導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇籃球花式動(dòng)作教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 本文概述了花式籃球的主要特征以及分類，分析了花式籃球在中學(xué)體育課程中開設(shè)的必要性，并對(duì)花式籃球引入中學(xué)體育課程的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 花式籃球 中學(xué)課程 必要性

風(fēng)靡全球的花式籃球源于美國(guó)籃球圣殿紐約市哈林區(qū)洛克公園。雜耍般的運(yùn)球，充滿想象力的傳球和扣籃，與強(qiáng)勁的Hip-Hop音樂融合，使花式籃球成為一種極具觀賞性和娛樂性的籃球表演。作為一種運(yùn)動(dòng)時(shí)尚，它講求風(fēng)格、自由和創(chuàng)意。挑戰(zhàn)籃球極限，展示自我，花式籃球代表對(duì)籃球技術(shù)和表演的無(wú)上追求，深受中國(guó)青少年的喜愛。

花式籃球深受青少年的歡迎和喜愛，花式籃球作為一種新興的籃球運(yùn)動(dòng)，以其獨(dú)特的魅力受到了無(wú)數(shù)年輕人的追捧，在全球的發(fā)展速度快得驚人。這種花式籃球的浪潮也影響到了中學(xué)籃球課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，花式籃球所推崇的自由、個(gè)性、創(chuàng)造力被越來(lái)越多的青少年所接受。我們可以嘗試將花式籃球引入到中學(xué)籃球課程的教學(xué)中去，使之與普通的籃球課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)將是一個(gè)全新的籃球教學(xué)模式，給籃球的教學(xué)增添更多光彩。

一、花式籃球的分類

花式籃球的表現(xiàn)形式主要分為實(shí)戰(zhàn)型和表演型兩大類。實(shí)戰(zhàn)型花式籃球主要以運(yùn)用花哨的運(yùn)球和傳球技巧以得分為目的，例如：半場(chǎng)一對(duì)一、二對(duì)二、三對(duì)三，全場(chǎng)五對(duì)五籃球比賽。表演型花式籃球主要以個(gè)人或者全隊(duì)整體的freestyle為中心，其表演型和觀賞性更強(qiáng)。

二、花式籃球的主要特征與中學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性

（一）花式籃球的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)服裝不統(tǒng)一，在任何一塊空地上即可進(jìn)行花式籃球運(yùn)動(dòng)?？梢杂行У慕鉀Q場(chǎng)地資源限制的問題，在教學(xué)過(guò)程中，選則一塊空地便可進(jìn)行花式籃球的教學(xué).

（二）氣氛熱烈，多有音樂相伴籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球通常在節(jié)奏鮮明的背景音樂，如RAP、HIP-HOP等音樂的伴奏下進(jìn)行花式籃球運(yùn)動(dòng)，各種玩球動(dòng)作、球繞身體轉(zhuǎn)動(dòng)等各種技巧應(yīng)有盡有，由于其活動(dòng)性強(qiáng)，不僅運(yùn)動(dòng)者本身有很大的興趣和激情，在籃球教學(xué)的過(guò)程中，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神。

（三）靈活多樣的表現(xiàn)形式籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球與傳統(tǒng)競(jìng)技籃球有著本質(zhì)的區(qū)別，它不受時(shí)間和空間的限制，是一項(xiàng)以人為主體，以熟練地控制籃球?yàn)槟康牡膴蕵方∩砘顒?dòng)?；ㄊ交@球淡化最終的勝負(fù)結(jié)果，注重技術(shù)的協(xié)調(diào)性和柔韌性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的觀賞性、技巧性、表演性。所以花式籃球在形式上是通過(guò)破壞競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)的一些常規(guī)來(lái)達(dá)到享受籃球的樂趣，是一種新的玩籃球方式。富有節(jié)奏的音樂讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)魅力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生審美能力以及協(xié)調(diào)能力?；ㄊ交@球和傳統(tǒng)的競(jìng)技籃球在最終的價(jià)值取向上有著本質(zhì)的不同，但是花式籃球的融入會(huì)更多的增添籃球游戲的娛樂性和趣味性。使得更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到宣泄情緒、愉悅身心、展現(xiàn)自我的效果。

（四）強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)，注重性格的培養(yǎng)籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球由于以?shī)蕵沸詾橹?，?xiàng)目本身對(duì)球員的籃球技術(shù)要求高，并能夠充分利用身體的各個(gè)部位，將籃球技術(shù)里面的運(yùn)球、傳球、突破等靈活地展現(xiàn)出來(lái)?！盎ㄊ交@球”融入到籃球教學(xué)中，在加強(qiáng)了籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)的同事，更加強(qiáng)調(diào)球員個(gè)人張揚(yáng)的技術(shù)表演，所以在中學(xué)籃球教學(xué)中，引入“花式籃球”是對(duì)籃球基本技術(shù)教學(xué)的有利促進(jìn)。在個(gè)人技術(shù)的訓(xùn)練中常常融入自己想象力、創(chuàng)造力，人球合一。

（五）側(cè)重表演，觀賞性強(qiáng)籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球比賽過(guò)程中，球員看重的是個(gè)人技術(shù)的表演，在籃球教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行花式籃球技術(shù)動(dòng)作的編排，使每個(gè)學(xué)生都可以掌握并且能夠進(jìn)行表演，可以在學(xué)校的各種晚會(huì)進(jìn)行展示，不僅得到觀眾的掌聲和喝彩，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（六）花式籃球?qū)φn堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造籃球教學(xué)的適應(yīng)性

籃球教學(xué)模式就是老師教、學(xué)生學(xué)，幾乎沒有學(xué)生與老師交流。氣氛不是很活躍，老師教學(xué)中對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造只能靠一些調(diào)侃的話語(yǔ)，便經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些尷尬的場(chǎng)面?；ㄊ交@球的優(yōu)點(diǎn)就在于它并不是一成不變的技術(shù)動(dòng)作，而是靈活多變的技術(shù)。許多技術(shù)可以用游戲的方式進(jìn)行教與學(xué)，通過(guò)游戲，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)掌握了要學(xué)習(xí)的技術(shù)，并逐漸培養(yǎng)了花式籃球的基本功，教師也很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，可謂一舉多得。

三、花式籃球引入中學(xué)課程過(guò)程中需要克服的問題

（一）師資力量

花式籃球是一項(xiàng)時(shí)尚的籃球運(yùn)動(dòng)，要求體育教師不僅要掌握花式籃球的基本動(dòng)作，還要有一定的音樂節(jié)奏能力?；ㄊ交@球基本動(dòng)作的掌握需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)還沒有花式籃球教師資格這一行業(yè)，要想成功的將花式籃球引入到中學(xué)體育課程中，難度是較大的，這對(duì)籃球教師各方面的能力要求較高，需要我們籃球教師自己去不斷的摸索和學(xué)習(xí)。

（二）動(dòng)作的編排

花式籃球是集雜耍般動(dòng)作、強(qiáng)勁節(jié)奏音樂于一身的時(shí)尚籃球運(yùn)動(dòng)的代名詞。如何將雜耍難度的動(dòng)作拆分為簡(jiǎn)單動(dòng)作。如何將簡(jiǎn)單動(dòng)作流暢又富有想象力的連接在一起，使之適合不同年齡段、不同籃球水平的中學(xué)生。這些問題成為了花式籃球能否順利的引入中學(xué)體育課程的重要原因。

四、結(jié)語(yǔ)

花式籃球深受青少年的喜愛，如何使之適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)，是一個(gè)值得研究和深思的問題。我們應(yīng)該讓它以獨(dú)有的特點(diǎn)和形式作用于中學(xué)體育教學(xué)，豐富中學(xué)生的文化生活，使他們牢固樹立生命在于運(yùn)動(dòng)的終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許雯雯，許博.街頭籃球文化對(duì)HIP-HOP時(shí)尚的影響[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（26）.

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[關(guān)鍵詞]花式籃球 體育 初中

[中圖分類號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0147-01

與應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育更多地注重學(xué)生的綜合能力。然而，初中階段學(xué)生面臨很大的升學(xué)壓力，因此過(guò)分注重知識(shí)、輕視體育的現(xiàn)象在很多學(xué)校中都能看到。除此之外，個(gè)別體育老師傳授給學(xué)生的內(nèi)容在技術(shù)水平上有很高的要求，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生一定的畏懼心理，這就無(wú)形中降低了他們參加體育鍛煉的積極性，最終導(dǎo)致體育教學(xué)危機(jī)重重。要想真正做好體育教學(xué)工作，首先也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。花式籃球課程的開展對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常大的幫助，學(xué)生能在游戲中體會(huì)到籃球帶來(lái)的樂趣，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)以及配合力，有助于更好地開展教學(xué)工作。

一、開展花式籃球教學(xué)的意義

花式籃球不僅具有一般籃球的各項(xiàng)要求，同時(shí)還增添了獨(dú)特的觀賞性以及趣味性。不論男生女生都可練習(xí)。通過(guò)該項(xiàng)課程的教學(xué)工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的主動(dòng)性以及自覺性，同時(shí)還能讓同學(xué)們充分地體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。中學(xué)時(shí)代是人的身體以及心理發(fā)育的時(shí)期，此時(shí)他們非?；顫姾脛?dòng)，接受新事物的能力比較強(qiáng)，開展花式籃球教學(xué)正好迎合了初中生的心理。尤其對(duì)一些女同學(xué)的影響更加明顯。她們對(duì)很多技術(shù)要求高的項(xiàng)目存在畏懼心理，比如跳鞍馬等。然而花式籃球很好地解決了這個(gè)問題，它雖在技術(shù)上有一定的要求，但是符合游戲的特征，可以讓學(xué)生在一種非常輕松、高興的氛圍中開展訓(xùn)練。

二、常見形式以及技術(shù)要求

花式籃球最常見的形式有以下幾種。

第一種，指尖傳球。我們?cè)诨ㄊ交@球相關(guān)的視頻中見得最多的形式要數(shù)指尖傳球。這種形式的重點(diǎn)是為了訓(xùn)練學(xué)員的平衡能力。學(xué)員首先要掌握好起球活動(dòng)。起球需要學(xué)員用手加轉(zhuǎn)，確保球能夠達(dá)到水平旋轉(zhuǎn)，接下來(lái)用食指的指尖部位對(duì)準(zhǔn)籃球中心，頂住球；接球的時(shí)候，手臂可以隨著籃球的下落方向下落，這樣可以很好地緩沖，此時(shí)球就能平穩(wěn)地落到指尖上。需要注意的是，食指要確保一直豎立，而且盡量不動(dòng)，這樣可以確保平衡。

第二種，左右手間的銜接轉(zhuǎn)球形式。這種形式就是將球從右手的指尖轉(zhuǎn)到左手的指尖。實(shí)際上這是一種球的重心過(guò)渡。涉及的問題主要是由哪只手來(lái)起球。假如由右手來(lái)起球，練習(xí)時(shí)需要左右手輪換進(jìn)行。除此之外，學(xué)員還應(yīng)該練習(xí)背后方向的左右手活動(dòng)，比如拋接等。

第三種，左右手背銜接揉球。具體講就是手心揉球，同時(shí)手掌外翻，確保球能移到手背位置，此時(shí)球可以在手背處轉(zhuǎn)動(dòng)，另外一只手的手背銜接姿勢(shì)持球，然后順轉(zhuǎn)動(dòng)方向旋轉(zhuǎn)球。學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)兩手之間的銜接動(dòng)作訓(xùn)練。除此之外，在手背處銜接的地方，球由一只手的手背位置按同樣的方向朝另外一只手的手背方向轉(zhuǎn)動(dòng)。要注意球和手之間的粘連。

三、練習(xí)步驟

通過(guò)不斷的實(shí)踐，將教學(xué)方式進(jìn)行了有效歸納：首先要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定教學(xué)內(nèi)容，然后組織訓(xùn)練，接下來(lái)根據(jù)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，鞏固教學(xué)，再進(jìn)行創(chuàng)新提高，最后采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷地完善教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)研究方案具體的就是通過(guò)不斷反思來(lái)完善教學(xué)方法。在不斷反思以及制定方案的前提下開展合理的教學(xué)，該過(guò)程是一個(gè)螺旋式的教學(xué)程序。它能有效地增強(qiáng)老師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助老師積極地改進(jìn)教學(xué)方式，讓籃球課程能更好地適應(yīng)中學(xué)生的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，老師要發(fā)揮自身的作用，積極地創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境等，輔助學(xué)校做好體育教育改革工作，教學(xué)中積極推廣游戲化模式，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情。

四、結(jié)論

通過(guò)上述分析，發(fā)現(xiàn)開展花式籃球課程對(duì)于初中體育教育有非常重要的意義。它充分地將寓教于樂做到實(shí)處，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，鍛煉了他們的協(xié)調(diào)以及組織能力，強(qiáng)化了學(xué)生的鍛煉意識(shí)?；ㄊ交@球課程有效改善了傳統(tǒng)籃球教學(xué)工作中的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的成人化以及競(jìng)技化的教學(xué)方式。真正將體育教學(xué)的娛樂性以及健身性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。形成了一套合理的游戲化的教學(xué)模式以及流程。同時(shí)，它還充分地發(fā)揮了老師在教學(xué)工作中的關(guān)鍵性作用，老師能更積極地開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，老師除了講解技術(shù)要素以外，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維。應(yīng)該合理的要求學(xué)生，培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)中的思考能力，將籃球運(yùn)動(dòng)和思維訓(xùn)練結(jié)合到一起，最終確保學(xué)生能夠在鍛煉的同時(shí)提高身體素質(zhì)以及思考能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫先寶.淺談新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)[J]，教師M2011（26）.

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關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法；大學(xué)；籃球教學(xué)；作用

體育鍛煉不僅能夠讓大學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更能夠緩解大學(xué)生心理壓力，促進(jìn)他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的品德和自我鍛煉良好習(xí)慣，在大學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行籃球鍛煉，采用各種不同的比賽可以豐富籃球課堂，更能夠讓學(xué)生在運(yùn)球、傳球、投籃等比賽中感受到體育的樂趣，得到身心發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

1籃球比賽教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

1.1籃球比賽教學(xué)法的定義

比賽教學(xué)法指的是在比賽的條件下按照規(guī)定的比賽規(guī)則和強(qiáng)度來(lái)完成體育鍛煉，進(jìn)行體能和技術(shù)訓(xùn)練的一種教學(xué)法.在大學(xué)籃球教學(xué)中如果能夠融入比賽教學(xué)法的話將提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生完成規(guī)定的籃球教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果.

1.2籃球比賽教學(xué)法的特點(diǎn)

在高?；@球教學(xué)中使用比賽教學(xué)法具有較好的效果，這主要是由比賽教學(xué)法自身的特點(diǎn)決定的.比賽教學(xué)法的特點(diǎn)之一就是競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中更好地演練各種籃球技術(shù)，比賽的高強(qiáng)度也能夠促使學(xué)生更好地增強(qiáng)體能，提高身體素質(zhì).比賽的激烈性更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成克服困難的勇氣，形成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣.比賽教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)就是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得學(xué)生們?cè)谫惽百惡蠖际冀K保持興奮的狀態(tài)，讓他們更加積極地投入到訓(xùn)練之中，這樣就能夠更好地促使他們的籃球技能得到提高.

2籃球比賽教學(xué)法作用

2.1有效提高學(xué)生籃球水平

在籃球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法可以有助于學(xué)生掌握各種籃球技巧，同時(shí)也讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中提高籃球技藝，能夠更快速地提高學(xué)生的籃球水平.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)傳球、運(yùn)球等籃球基本動(dòng)作，這雖然有一定效果，但是如果反復(fù)的次數(shù)太多則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這種時(shí)候教師如果能夠?qū)⒈荣惤虒W(xué)法融入其中，讓學(xué)生兩兩分組來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如一方運(yùn)球，而另一方嘗試搶斷等，這樣就能夠讓原本枯燥的技能練習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛就能夠得到有效提升.而且由于學(xué)生相互之間形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以也更加能夠增加練習(xí)的時(shí)效性.

2.2借助比賽形象教授理論

在籃球教學(xué)的時(shí)候必然會(huì)涉及到各種比賽規(guī)則和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，如什么叫做三分球，什么叫做灌籃，怎樣的情況會(huì)導(dǎo)致犯規(guī)，另外還有跑位的具體方法，傳球的最好時(shí)機(jī)，如何能夠快攻、助攻等，這些比賽規(guī)則和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)都相對(duì)較為復(fù)雜，如果教師只是口頭向?qū)W生講述具體內(nèi)容的話，由于每一畫面感，所以很多學(xué)生可能不容易理解，甚至還會(huì)產(chǎn)生誤解，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握籃球技能并無(wú)好處.如果教師能夠借助一場(chǎng)真實(shí)的比賽，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中將各種比賽規(guī)則和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)融入進(jìn)去，那么將能解釋得更加清晰.例如當(dāng)學(xué)生真實(shí)地發(fā)生犯規(guī)的情況時(shí)，再來(lái)告訴他們比賽的規(guī)則，這更有代入感，也讓人印象更加深刻.

3籃球比賽教學(xué)法策略

3.1運(yùn)球

比賽運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)動(dòng)作，但是如果一味單調(diào)練習(xí)的話，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響訓(xùn)練效果，在這種時(shí)候如果能融入比賽教學(xué)法的話，將促使學(xué)生投入到有趣的比賽中，從而提高練習(xí)的效率.教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的小組，設(shè)置相同的前進(jìn)路線及其障礙，然后讓學(xué)生在這障礙路線中進(jìn)行運(yùn)球比賽，看看哪一個(gè)小組最先完成比賽.在設(shè)置障礙的時(shí)候，除了可以設(shè)置固定障礙物以外，還可以設(shè)置活動(dòng)障礙物，讓其他學(xué)生在運(yùn)球的時(shí)候嘗試搶斷，看看誰(shuí)能夠在躲避阻攔的同時(shí)快速地將球運(yùn)送到終點(diǎn)處.如果前進(jìn)路線較長(zhǎng)的話，教師也可以安排運(yùn)球接力賽，讓若干隊(duì)員分別站在賽道的某一個(gè)部分，然后接力完成運(yùn)球的任務(wù).運(yùn)球過(guò)障礙物的比賽可以有很多種表現(xiàn)形式，都能夠讓學(xué)生的運(yùn)球能力得到很快提高.教師也可以在學(xué)生運(yùn)球比賽的時(shí)候注意觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，看看誰(shuí)的動(dòng)作不符合要求，這樣的話也能夠方便教師對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行特別輔導(dǎo).教師在指點(diǎn)學(xué)生的時(shí)候可以先不要直接指出其錯(cuò)誤之處，而是讓他嘗試回憶自己的動(dòng)作，看看他能否想到自己的問題所在.運(yùn)球?qū)τ趯W(xué)生手腳協(xié)調(diào)配合的能力有較高的要求，穿越障礙物的時(shí)候?qū)W(xué)生側(cè)身等方面的動(dòng)作也有較高的要求，教師可以注意這些動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的比賽，以求更好地優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)球動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)球能力得到有效提高.

3.2傳球

比賽除了運(yùn)球以外，傳球和接球也是一個(gè)十分重要的項(xiàng)目，如果學(xué)生能夠提高自己的傳球能力的話，那么將使得他們?cè)谡降谋荣愔袦p少很多失誤，提高學(xué)生和隊(duì)友之間的配合水平.教師可以將比賽教學(xué)法融入到傳球練習(xí)之中，讓學(xué)生分成兩組，分別相對(duì)站立，兩個(gè)學(xué)生之間相距一段距離，然后彼此進(jìn)行傳球練習(xí).傳球包括胸前傳球，雙手胸前傳球，擊地傳球，低手傳球，頭上傳球，單手肩上傳球，單手轉(zhuǎn)體傳球，行進(jìn)間傳球等不同的動(dòng)作，教師可以通過(guò)“我說(shuō)你做”的小游戲來(lái)考驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，教師隨機(jī)報(bào)出一個(gè)傳球的動(dòng)作，然后學(xué)生要及時(shí)反映，做出這個(gè)動(dòng)作，然后將球傳給自己的伙伴.另外，教師還可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈子，每一個(gè)學(xué)生胸前配有一個(gè)號(hào)碼，教師在報(bào)出動(dòng)作的同時(shí)也報(bào)出需要傳球的學(xué)生號(hào)碼，讓手中有球的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將球傳給該順序號(hào)的學(xué)生.為了使得比賽增加競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓他們相互比賽，看看哪一個(gè)小組失球的數(shù)量少，哪一個(gè)小組就獲得了勝利.這樣的比賽不僅能夠鍛煉學(xué)生的傳球技巧，更能夠讓他們的反應(yīng)能力也有所增強(qiáng)，這在正式比賽之中是對(duì)學(xué)生有很大好處的.為了增加學(xué)生的對(duì)抗性，教師可以給輸球的一方適當(dāng)?shù)奶幜P，如讓他們負(fù)責(zé)在課后收拾所有的運(yùn)動(dòng)器材等.將比賽教學(xué)法融入傳球練習(xí)中能夠促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)潛能，促使他們更好地完成練習(xí).

3.3投籃

比賽投籃指的是運(yùn)動(dòng)員在比賽中將籃球投進(jìn)籃框中的方法，這是一個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)，因?yàn)樗腔@球比賽中得分的唯一手段，所以投籃水平的高低也在很大程度上決定了學(xué)生籃球水平的高低.投籃有原地投籃、跳起投籃和行進(jìn)間投籃等不同的動(dòng)作方法，要做到投籃更準(zhǔn)確，必須要注意瞄準(zhǔn)點(diǎn)，保證出手動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，要讓籃球呈現(xiàn)出一定的拋物線，如果能夠空心入網(wǎng)的話，那自然就更好了.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排投籃比賽，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高投籃水平.例如教師可以將學(xué)生分成若干小組練習(xí)原地投籃，在限制區(qū)外設(shè)置若干個(gè)投籃點(diǎn)，例如可以選擇罰球線外的位置，三分線外的位置等.然后讓每一個(gè)小組的學(xué)生自主選擇投籃的位置，不同難度的位置得分是不同的，如三分線外投中一個(gè)球可以得到三分，每一個(gè)學(xué)生有一次投擲機(jī)會(huì)，可以選擇分?jǐn)?shù)高的，但是投不中不得分，也可以選擇分?jǐn)?shù)低但是比較保險(xiǎn)的，最后看哪一組的分?jǐn)?shù)最高.除了有關(guān)原地投籃的比賽活動(dòng)外，教師還可以設(shè)置行進(jìn)間投籃的比賽活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生快速運(yùn)球到一定的位置然后進(jìn)行投籃，如果投不中的話就要反復(fù)投到中位置，投中的則可換下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)投籃.最后看看哪一組的用時(shí)最少，失誤最少，這一組就是勝利者.這樣的投籃比賽相比單純練習(xí)投籃更加具有競(jìng)爭(zhēng)性，更加能夠讓學(xué)生意識(shí)到投籃是籃球比賽中唯一能夠得分的手段，從而促使學(xué)生更加認(rèn)真地練習(xí)投籃技巧.

3.4模擬比賽

所有的技巧練習(xí)最后都是為了實(shí)戰(zhàn)而服務(wù)的，所以籃球教學(xué)的效果是不是好，也要看學(xué)生在具體比賽中的表現(xiàn)情況.為了讓學(xué)生在正式比賽中不怯場(chǎng)，能夠有更好的表現(xiàn)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，通過(guò)模擬比賽來(lái)提高學(xué)生的籃球水平.如果教學(xué)時(shí)間有限的話，教師可以進(jìn)行半場(chǎng)比賽或者是以一定時(shí)間為限來(lái)進(jìn)行比賽，比賽雙方的人數(shù)也可以比正式的比賽少一些，如每組六人進(jìn)行比賽，學(xué)生可以通過(guò)抽簽的方式來(lái)決定自己的參賽小組，這樣的比賽雖然短暫，但是卻也能夠通過(guò)比賽看出學(xué)生的籃球技巧和相互間配合協(xié)調(diào)能力.如果時(shí)間允許的話，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行全場(chǎng)比賽，比賽的規(guī)制也和正式的比賽一樣.為了增加競(jìng)爭(zhēng)效果，教師可以組織不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行友誼賽，看看哪一個(gè)班級(jí)的技術(shù)更高.在這樣的模擬比賽中教師可以很方便地看出學(xué)生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和籃球技巧，這樣就能夠方便教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)了.除了模擬正式比賽外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些花式比賽，例如可以專門進(jìn)行三分球大賽，控球大賽等，甚至還可以讓學(xué)生展示自己的才藝，運(yùn)用籃球載歌載舞.這樣的花式比賽能夠活躍課堂氣氛，如果用作模擬比賽中休息時(shí)間里的余興節(jié)目也是一個(gè)很好的選擇，可以緩和緊張的比賽氣氛，讓學(xué)生更好地投入到下一個(gè)階段的比賽中.

采用比賽教學(xué)法能夠讓大學(xué)籃球教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，富有競(jìng)爭(zhēng)力，更能夠吸引學(xué)生的注意，擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，用比賽教學(xué)法來(lái)豐富課堂更符合素質(zhì)教育的要求，也能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得更多收益，達(dá)到更理想的鍛煉效果.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕韋旭強(qiáng)，李翎.比賽教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的意義[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2013（4）.

〔2〕陶然.比賽教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的作用探析[J].教育，2015（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)思想；活動(dòng)分類；活動(dòng)要求；物質(zhì)保障；校本教材

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0222-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.141

一、農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)要有明確的指導(dǎo)思想

農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的有機(jī)組成部分，因此農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)要認(rèn)真貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)，堅(jiān)持積極進(jìn)取、因地制宜、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則，切實(shí)提高工作質(zhì)量和管理水平。

二、農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)要有合理的社團(tuán)分類

對(duì)社團(tuán)進(jìn)行合理的分類，是做好社團(tuán)活動(dòng)的重要保障。要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，開設(shè)與地域藝術(shù)相結(jié)合的各種藝術(shù)社團(tuán)。社團(tuán)分類主要有：花式籃球社團(tuán)、健美操社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、大合唱、讀書社團(tuán)、手工制作、書畫社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)，要盡量滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

三、農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中要有明確的要求

花式籃球社團(tuán)：主題要鮮明，且內(nèi)容積極健康；動(dòng)作流暢、自然；隊(duì)形變化多樣有序，整齊規(guī)范；隊(duì)員精神飽滿，昂揚(yáng)向上。

健美操社團(tuán)：主題要健康、活力、富有激情；風(fēng)格突出，富有創(chuàng)意；音樂的選擇與動(dòng)作風(fēng)格相一致并配合協(xié)調(diào)；能充分利用場(chǎng)地和空間；動(dòng)作的難度適合學(xué)生的身體能力和運(yùn)動(dòng)水平；動(dòng)作完成輕松、準(zhǔn)確、流暢；動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)一致，基本姿態(tài)和技術(shù)正確，動(dòng)作優(yōu)美。動(dòng)作要展示內(nèi)心的激情，體現(xiàn)健康、積極向上的情緒；隊(duì)形變化清晰、流暢，體現(xiàn)集體配合的意識(shí)。

舞蹈社團(tuán)：舞蹈編排要新穎有特色、有層次、有藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力；舞蹈音樂清晰豐滿，緊扣舞蹈內(nèi)容；學(xué)生動(dòng)作到位，舞姿優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，整齊一致，精神飽滿；舞蹈內(nèi)容積極向上；舞蹈的整體效果好，富有感染力。

大合唱：進(jìn)出場(chǎng)要迅速有序、隊(duì)形整齊、服裝統(tǒng)一、儀態(tài)大方、精神飽滿；指揮姿勢(shì)正確、靈活準(zhǔn)確，動(dòng)作大方協(xié)調(diào)，與樂曲情緒相符；歌曲內(nèi)容思想性強(qiáng)、健康向上、整體編排新穎；精神面貌積極向上，臺(tái)風(fēng)好，上下臺(tái)紀(jì)律良好，做到快靜齊；合唱人員、指揮、伴奏舞臺(tái)表演準(zhǔn)確、恰當(dāng)，配合默契；能夠準(zhǔn)確把握歌曲的主題思想，具有良好感染力。音樂處理得體，音色優(yōu)美、聲音洪亮、吐字清晰、氣勢(shì)磅礴，聲部均衡和諧，層次清晰，強(qiáng)弱快慢對(duì)比鮮明，有感染力、表現(xiàn)力。聲部層次清晰、有立體感、音樂情感表達(dá)細(xì)膩；演唱形式豐富，具有一定的藝術(shù)技巧，音準(zhǔn)節(jié)奏掌握良好。方法正確，形式豐富新穎（如領(lǐng)唱、輪唱、動(dòng)作或其他演唱形式，音樂表現(xiàn)完整，具有一定的觀賞性）。

讀書社團(tuán)：能準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔、概括地介紹所讀書的內(nèi)容；能詳細(xì)、清晰、具體地介紹自己對(duì)所閱讀書籍的理解；書寫整潔規(guī)范，每篇字?jǐn)?shù)不少于500字。

手工制作：主題要鮮明，美觀大方；內(nèi)容豐富，形式活潑；創(chuàng)意新穎，展現(xiàn)地方特色；彰顯節(jié)約，體現(xiàn)環(huán)保；變廢為寶，不乏實(shí)用；材料精簡(jiǎn)，整體效果好。

書畫社團(tuán)：筆劃清楚到位，無(wú)錯(cuò)字、漏字、多字；字體規(guī)范、統(tǒng)一；筆劃流暢、結(jié)構(gòu)合理；力量感強(qiáng)、分布勻稱；書面整潔、美觀大方，無(wú)涂改。繪畫作品評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)圖合理；色彩關(guān)系明確，畫面生動(dòng)和諧；作品主題鮮明；筆墨、色彩、造型表現(xiàn)生動(dòng)完整；內(nèi)容新穎，能表現(xiàn)作者創(chuàng)意。

文學(xué)社團(tuán)：思想健康，切合題意，中心突出，感情真摯，內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，謀篇布局合理，語(yǔ)言通暢，符合文體要求，見解新穎；材料豐富；構(gòu)思精巧；推理、想象有獨(dú)到之處；有個(gè)性；詞語(yǔ)豐富；句式靈活；善于運(yùn)用修辭手法；書寫整潔、美觀。

四、農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)要有物質(zhì)保障

建立健全農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，不斷提高農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的管理水平，加大對(duì)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入和器材配備，保證社團(tuán)活動(dòng)快速、健康發(fā)展。

加大對(duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，確保學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的開展。按照活動(dòng)要求配齊相關(guān)教育器材。學(xué)校要設(shè)置符合社團(tuán)活動(dòng)需要的音樂、美術(shù)專用教室，并完善相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生用品的管理，完善使用制度。

五、農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)要有相應(yīng)的校本教材

通過(guò)農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和課題研究，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況及所在地的地域藝術(shù)特色，要逐步形成符合農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的高質(zhì)量藝術(shù)課教材，一個(gè)社團(tuán)一類校本教材，花式籃球社團(tuán)、健美操社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、大合唱、讀書社團(tuán)、手工制作、書畫社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等都要有自己的校本教材，供農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)使用，拓展社團(tuán)活動(dòng)的空間，提高其活動(dòng)的質(zhì)量。

六、農(nóng)村學(xué)校社團(tuán)要有活動(dòng)方案

社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校要有活動(dòng)方案，各個(gè)社團(tuán)也要有活動(dòng)方案，以保證活動(dòng)的正常開展。如文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方案：1.文學(xué)社團(tuán)的指導(dǎo)思想。為了豐富同學(xué)們的課余生活，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，為了積累學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)其思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力，為了加強(qiáng)春蕾文學(xué)社的建設(shè)，把文學(xué)社辦成真正培養(yǎng)同學(xué)們能力的社團(tuán)。本學(xué)期，我們要加強(qiáng)社團(tuán)成員的自主化管理，爭(zhēng)取在扎實(shí)做好文學(xué)社的基礎(chǔ)工作的同時(shí)，能有意識(shí)做好對(duì)外宣傳，使之成為我校社團(tuán)工作的一個(gè)重要組成部分，成為我校社團(tuán)研究的一個(gè)閃光點(diǎn)，成為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)舞臺(tái)。2.文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的總體目標(biāo)。保證學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，力求活動(dòng)的成效性，以促進(jìn)每一位學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皠?wù)實(shí)抓教育，創(chuàng)新求發(fā)展”的工作目標(biāo)。3.文學(xué)社團(tuán)的社員來(lái)源。文學(xué)社團(tuán)主要吸引喜愛閱讀和寫作，具有一定文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生入團(tuán)。4.社團(tuán)工作。組建文學(xué)社，健全文學(xué)社組織機(jī)構(gòu)，發(fā)展一批文學(xué)社成員，培養(yǎng)一批學(xué)生文學(xué)骨干；以文學(xué)社為根據(jù)地，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)文學(xué)社的對(duì)外宣傳工作，積極向外投稿；積極參與校刊《花寨教育論壇》的刊出；每個(gè)學(xué)期將學(xué)生的稿件結(jié)集出版一份社刊；每周五下午第六節(jié)課對(duì)社員作一次輔導(dǎo)；輔導(dǎo)老師要耐心指導(dǎo)學(xué)生寫作，努力提高學(xué)生的寫作水平，并要認(rèn)真批閱學(xué)生習(xí)作。

總之，做好農(nóng)村社團(tuán)活動(dòng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要我們從社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)思想、社團(tuán)活動(dòng)分類、社團(tuán)活動(dòng)要求、社團(tuán)活動(dòng)物質(zhì)保障、社團(tuán)活動(dòng)校本教材、社團(tuán)活動(dòng)方案等六個(gè)方面不斷的實(shí)踐與反思。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要:“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生過(guò)程與結(jié)果，分析得出結(jié)論并自我反饋的“菜單”化設(shè)計(jì)。體育課采用“活動(dòng)單”教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在“活動(dòng)單”的引領(lǐng)下去探究、去有目的有方向地鍛煉，讓體育課也具有實(shí)效性。在體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)貫串“有目的的活動(dòng)”的思想、貫串期待的心理，體育課，讓學(xué)生想到的不再是只是無(wú)聊地在那兒隨便玩玩而已。

關(guān)鍵詞:“活動(dòng)單” 激發(fā) 高效

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在筆者任教的地區(qū)已經(jīng)推行了好幾年，在筆者學(xué)校，“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式從最初的試推廣到現(xiàn)在也已近兩年。體育，因?yàn)槠浔旧砭褪恰盎顒?dòng)”的特殊性，很多年以來(lái)，“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)的這種模式似乎只在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)科上使用，而體育課，似乎是一塊被遺忘的角落。而事實(shí)上的體育課，卻往往成了學(xué)生們寧愿在教室坐著玩，或者到操場(chǎng)上三五一群地聊著玩，也不愿去參與的特殊的課堂。筆者和同事們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和觀摩其它課堂，發(fā)現(xiàn)在本校體育課教學(xué)上，“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)一樣有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。

1 體育課為何要采用“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)法的不足：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是以“學(xué)會(huì)”和“鍛煉”為主要目標(biāo)的，即以幫助學(xué)生高效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)地鍛煉身體為主要目標(biāo)的，于是出現(xiàn)了“只會(huì)不懂”或“只練不樂”的缺陷。

1.2 “活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì):“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式有助于學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自身發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)到基本方法，而不僅僅是“只知其然而不知其所以然”。

2 體育課如何使用“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)“活動(dòng)單”教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)作用有了新的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為踐行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中要克服模式化的思想，注重教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)適度的、針對(duì)性的引導(dǎo)，提高體育課堂效率。

2.1 巧妙導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。著名特級(jí)教師于漪有句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，好像磁石一樣把學(xué)生實(shí)實(shí)地吸引住。”“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的體育課堂并不拒絕必要的情境導(dǎo)入。在學(xué)生自主活動(dòng)前，教師可根據(jù)教學(xué)需要，簡(jiǎn)潔明了地設(shè)疑，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，促進(jìn)其主動(dòng)參與，大膽探索。如在《五步拳》的教學(xué)中在開始的準(zhǔn)備活動(dòng)中可放《男兒當(dāng)志強(qiáng)》等音樂并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的武俠人物的評(píng)議，從而探尋《五步拳》的特征。巧妙的導(dǎo)入充分激活了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，促使他們積極投入到自主探究的活動(dòng)中。

2.2 講解示范，讓學(xué)生有意義地接受體育知識(shí)。有意義地接受學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的有效方式。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，接受性學(xué)習(xí)將是有意義的。因此對(duì)于一些不適合探究的體育概念讓學(xué)生有意義地接受，也是一種有效的教學(xué)策略。如《籃球》一課，理解“三步上籃”這一技術(shù)環(huán)節(jié)可通過(guò)教師講解示范，引導(dǎo)學(xué)生抓住“起始腳”和“一大二小三起跳”，有意義地接受“三步之籃”的含義，具體設(shè)計(jì)如下：教師在地上放置三步上籃的標(biāo)志，老師運(yùn)球動(dòng)作分解，在慢動(dòng)作中示范，……，整個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔高效，概念的引入和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的觀察中較深刻地感受到了“三步上籃”的意義。

2.3 相機(jī)指導(dǎo)，提高小組活動(dòng)的均衡性?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。所以如果單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，也就是我們說(shuō)的“放羊式”的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入“嘗試錯(cuò)誤”的泥潭中，很難收到應(yīng)有的效果。因此在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，放手讓學(xué)生自主活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生活動(dòng)的有效性。如《花式跳繩》一課，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某小組花式跳繩的方法沒有探究出時(shí)，可給這組學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾?，比如雙搖變單搖等，及時(shí)找到方法，成功地找出花式，以增強(qiáng)整個(gè)小組的自信心，凝聚力。免除交流時(shí)“全組覆沒”的尷尬。

2.4 歸納提升，促進(jìn)學(xué)生形成完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師不必讓每一小組一一展示，可以選擇性地請(qǐng)幾組匯報(bào)，其余小組作必要的補(bǔ)充。另外教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組展示的內(nèi)容進(jìn)行歸類，梳理，使學(xué)生形成完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)；體會(huì)體育思想、方法。如《靈動(dòng)的滾翻》一課：展示交流環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生匯報(bào)各種滾翻動(dòng)作后，作以下引導(dǎo)，“這些滾翻動(dòng)作中所蘊(yùn)含的規(guī)律是什么？這些滾翻動(dòng)作可分為幾類？”“你覺得這些滾翻在日常生活如何靈活運(yùn)用？”……有效地滲透終身體育的思想和策略。

2.5 把握生成，引領(lǐng)課堂走向靈動(dòng)高效。采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，課堂中的變化、難預(yù)性增多，這就需要我們教師有一雙慧眼。要及時(shí)捕捉課堂中發(fā)生的一切，并能很快判斷出這個(gè)行為的有效性，如果是有效生成就應(yīng)該充分利用。有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作也是一種有效的生成。如《排球》規(guī)則中的持球的判斷，學(xué)生很難判斷，各抒己見，爭(zhēng)論不休，教師可把一動(dòng)作正確的和一明顯持球動(dòng)作的同學(xué)進(jìn)行展示，讓學(xué)生區(qū)分兩者之間的區(qū)別……，這樣的處理及時(shí)有效地利用了學(xué)生的“錯(cuò)誤”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)持球的理解，提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作理解的靈活性。

篇6

籃球教學(xué)融合游戲的教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，融合游戲教學(xué)策略的主要價(jià)值可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念。小學(xué)體育課程的教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)階段，對(duì)于這一階段的小學(xué)生而言，對(duì)于籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和熱愛學(xué)習(xí)籃球，要比籃球技巧教學(xué)更加重要。因此，小學(xué)體育教師需要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念的重要性。而游戲教學(xué)方法在小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，正好可以滿足其這一需求，游戲教學(xué)方法其本身的核心教學(xué)理念就是利用游戲性的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)生的籃球體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。新課標(biāo)教學(xué)理念當(dāng)中明確提出，現(xiàn)代小學(xué)生的體育籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重小學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地技巧教學(xué)，而團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)正是小學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)當(dāng)中的重要一點(diǎn)。因此，小學(xué)體育教師必須認(rèn)識(shí)利用籃球教學(xué)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神的重要性。游戲教學(xué)策略在小學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中的融合正好可以滿足其這一需求，比如說(shuō)，小學(xué)體育教師可以通過(guò)將“一個(gè)人的籃球”設(shè)計(jì)為“一群人的籃球”“合作捕魚”等教學(xué)游戲的方式，來(lái)教學(xué)生融合在一起，讓其在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中感受合作協(xié)助的強(qiáng)大力量，從而有效地培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。

游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)體育籃球教學(xué)有其基本的教學(xué)要求和目標(biāo)追求，因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)方法來(lái)輔助籃球課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：第一，安全性設(shè)計(jì)原則。不論是在籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，還是在小學(xué)體育其他任何一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，安全性永遠(yuǎn)都是第一位的，任何小學(xué)體育課程教學(xué)的形式都應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格保證學(xué)生生命安全的前提下進(jìn)行。因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)策略來(lái)輔助籃球課程的教學(xué)時(shí)，它的教學(xué)型游戲活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保證學(xué)生的生命安全，及嚴(yán)格遵循安全性的設(shè)計(jì)原則。第二，適應(yīng)性設(shè)計(jì)原則。小學(xué)生年齡較小，身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，因此，小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際身體情況來(lái)合理地設(shè)計(jì)籃球教學(xué)游戲，避免出現(xiàn)教學(xué)游戲活動(dòng)量較大，對(duì)于小學(xué)生身體負(fù)荷較大的籃球游戲情況產(chǎn)生，充分保證教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。第三，針對(duì)性設(shè)計(jì)原則。任何事物有利必有弊，游戲也不例外，因此，為了保證小學(xué)籃球教學(xué)中教學(xué)游戲設(shè)計(jì)和應(yīng)用的正確性，小學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地保證所有的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)都具備針對(duì)性，以小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)為中心，這樣才能夠有效地保證籃球教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的正確性和教學(xué)效果。

籃球教學(xué)中的三個(gè)階段

根據(jù)小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本文從小學(xué)籃球課程教學(xué)中的準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段以及結(jié)束階段這三個(gè)階段，來(lái)詳細(xì)地分析論述游戲教學(xué)方法在小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用：第一，在準(zhǔn)備階段方面的應(yīng)用。小學(xué)體育籃球課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段也被稱為開始階段，在時(shí)間上來(lái)說(shuō)主要是小學(xué)籃球課程開始時(shí)的前面5分鐘左右，這一階段的籃球課程教學(xué)主要為準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生能夠盡快地活躍身體的各個(gè)器官，以適應(yīng)即將開始的籃球活動(dòng)。因此，針對(duì)這一基本需求，小學(xué)體育教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、枯燥的單一動(dòng)作教學(xué)，比如說(shuō)“左右傳球”“上下花式傳球”或者“短距離接力游戲”等，這些教學(xué)游戲相對(duì)而言難度不大，可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍小學(xué)生身體技能的重要作用。第二，在教學(xué)階段的應(yīng)用。教學(xué)階段是小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵階段，是課程教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，這一階段的籃球教學(xué)效果要求是最高的。因此，為了有效地避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性不強(qiáng)，小學(xué)體育教師可以充分地發(fā)揮游戲教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，科學(xué)的設(shè)計(jì)多種豐富多彩的教學(xué)游戲，來(lái)代替普通枯燥的教學(xué)練習(xí)，比如說(shuō)設(shè)計(jì)“一人運(yùn)兩球”“移動(dòng)籃框”等教學(xué)游戲來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的往返投球訓(xùn)練，這樣可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要效果。第三，結(jié)束階段主要是放松小學(xué)生的身體機(jī)能，讓小學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)身體情況，平靜情緒，這一階段的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以放松為主，比如說(shuō)“盲人放球入框”等。

結(jié)束語(yǔ)

篇7

在體育課的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況：學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課，上課出勤不出力，達(dá)不到鍛煉的效果，更談不上終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。為了改變這種現(xiàn)狀，很多教師進(jìn)行了大量嘗試，他們結(jié)合《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)要求和目標(biāo)要求，對(duì)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，“一主多副”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

“一主多副”的教學(xué)模式改變了以往體育課堂教師講得多而學(xué)生練的少的現(xiàn)象，突破了一節(jié)課一到兩項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容的做法，讓師生共同參與教學(xué)準(zhǔn)備和組織管理，確保了教學(xué)過(guò)程中的教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用?！耙恢鞫喔薄钡恼n堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多變，學(xué)生的選擇面寬，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和鍛煉興趣，滿足不同運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生的個(gè)性需求，有效促進(jìn)了多種實(shí)用技能的掌握，符合《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、“一主多副”教學(xué)模式實(shí)際操作中存在的誤區(qū)與弊端

我們來(lái)看《體育教學(xué)》2011年第9期《高中體育與健康課“一主多副”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》中提及的示范課：高一年級(jí)，授課內(nèi)容：行進(jìn)間單手低手投籃，副教材――籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。課的開始部分安排8分鐘的球性練習(xí)，接下來(lái)是15～20分鐘的“行進(jìn)間單手低手投籃”的教學(xué)和練習(xí)，剩下時(shí)間是學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行多副內(nèi)容的選擇與自主練習(xí)。

這是一堂非常典型的“一主多副”的體育課，課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容多，主教材的安排突出了教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用，副教材的選擇滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需要，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是靜下心來(lái)仔細(xì)揣摩這堂課，不難發(fā)現(xiàn)這樣的課堂存在概念理解上的誤區(qū)和操作中的諸多弊端。

首先從概念來(lái)看，“多副”是指在體育課教學(xué)中盡可能地從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)課堂需要和學(xué)生實(shí)際選擇若干教學(xué)內(nèi)容，但是“多副”不等于內(nèi)容越多越好，也不是所有“多副”的內(nèi)容適合“一主”的需要。

其次我們發(fā)現(xiàn)這樣的體育課在實(shí)際的操作中存在諸多弊端：

1.“多副”內(nèi)容選擇的隨意性太大

一堂以籃球?yàn)橹鞯恼n堂，“多副”的內(nèi)容涵蓋了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中學(xué)體育課最常見也是開展最多的教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)課堂猶如一盤“大雜燴”，覆蓋面太廣，教學(xué)效果難以得到保證。

2.活動(dòng)的區(qū)域太大，安全難以掌控

一些體育項(xiàng)目的開展對(duì)場(chǎng)地器材的要求比較高，比如說(shuō)乒乓球、羽毛球等。這堂課主教材籃球的上課地點(diǎn)無(wú)疑在籃球場(chǎng)，“多副”內(nèi)容練習(xí)時(shí)，學(xué)生將會(huì)分散在排球場(chǎng)、足球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)（館）、羽毛球場(chǎng)（館），學(xué)生分散區(qū)域之大，教師很難兼顧學(xué)生活動(dòng)時(shí)的安全，一旦有意外發(fā)生，很難在第一時(shí)間及時(shí)處理。

3.教學(xué)的組織難度太大

這么繁多的“多副”內(nèi)容給教學(xué)的組織帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，課前運(yùn)動(dòng)器材的準(zhǔn)備、和其他班級(jí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的協(xié)調(diào)，課中“多副”內(nèi)容練習(xí)時(shí)的人員分組、場(chǎng)地安排，以及課后學(xué)生的集合、器材的歸還都將花費(fèi)不少精力。

4.容易回到“放羊式”的老路

在“一主多副”的體育課中，教師要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，利用自身的專業(yè)特長(zhǎng)駕馭課堂，正確處理好“主”與“副”之間的關(guān)系。如果發(fā)生偏差，很有可能會(huì)造成主與副的混亂，原本主的部分好比副部分的準(zhǔn)備活動(dòng)，原本副的部分變成了課堂主陣地，主為副服務(wù)，久而久之，主變成了形式，副變成了課堂的靈魂，又回到原先“放羊式”的體育課堂。

三、對(duì)體育課堂“一主多副”教學(xué)模式實(shí)施的建議

1.“多副”內(nèi)容的選擇要慎重

在實(shí)際操作的時(shí)候，當(dāng)確定了“一主”的內(nèi)容后，“多副”內(nèi)容的選擇一定要慎重，應(yīng)該考慮運(yùn)動(dòng)技能的形成、民族體育的傳承和娛樂體育的納入，以及因地制宜的選擇校本教材和運(yùn)動(dòng)性教材的改造。

但要注意，“多副”內(nèi)容的選擇不等于每堂課都面面俱到，不是橫向多內(nèi)容的簡(jiǎn)單串聯(lián)組合，而是要縱向挖掘深度，開發(fā)出盡量與主項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，然后進(jìn)行并聯(lián)整合。比如說(shuō)籃球的行進(jìn)間單手低手投籃，“多副”內(nèi)容可以安排籃球技巧、花式運(yùn)球、街舞籃球、三對(duì)三籃球，這些多副內(nèi)容的練習(xí)能促進(jìn)籃球基本功的提高，利于主教材內(nèi)容的掌握。

2.“多副”內(nèi)容的組織安排要合理

“多副”內(nèi)容的組織及管理是進(jìn)行“一主多副”教學(xué)的核心所在，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要部分。首先，按照學(xué)生的興趣愛好及多副項(xiàng)目的設(shè)置進(jìn)行分組，選定稱職的小組長(zhǎng)。在“多副”內(nèi)容的練習(xí)前，教師布置各組學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)、要求、安全事項(xiàng)等并安排練習(xí)場(chǎng)地；在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，必要時(shí)同學(xué)生一起練習(xí)，及時(shí)糾正存在的問題。危險(xiǎn)性較大的如投擲、體操等項(xiàng)目，要指派專人并采取相應(yīng)的安全措施；課終放松活動(dòng)后要對(duì)各小組練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)以鼓勵(lì)為主，但要明確指出不足之處和需改進(jìn)的地方。

3.教學(xué)方法要靈活多變

在“多副”的實(shí)施過(guò)程中，我們要在教學(xué)方法上向個(gè)性化、多元化轉(zhuǎn)變，做到“因人施教”和“因材施教”的互動(dòng)。在分組練習(xí)過(guò)程中，教師要將教法、學(xué)法、練法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如在行進(jìn)間低手投籃的教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性地分組練習(xí)，基本功好的學(xué)生可以進(jìn)行以低手投籃為主的組合技術(shù)練習(xí)，技術(shù)一般的學(xué)生可以以鞏固練習(xí)為主，基本功稍差的從分解動(dòng)作開始練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以采用集體與個(gè)別輔導(dǎo)的方式，縮小個(gè)體之間的差距。

4.在評(píng)價(jià)體系的制定上要不斷完善

“一主多副”的評(píng)價(jià)體系既要繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，又要完善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不足，要改變傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過(guò)程的管理現(xiàn)狀，更多著眼于過(guò)程性評(píng)價(jià)，它可以由以下幾個(gè)部分組成：出勤（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高（30%）、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)（20%）。這樣把學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、參與以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)放入評(píng)價(jià)體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義，能更全面地反映出不同個(gè)體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后呈現(xiàn)出的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)體系更具有科學(xué)性。 5.上好“一主多副”課其他必備因素

在場(chǎng)地安排上，“多副”練習(xí)的場(chǎng)地不宜太開闊，以便教師全面管理，及時(shí)指導(dǎo)，做到“統(tǒng)而不死，散而不亂”。教師課前要準(zhǔn)備好場(chǎng)地器材，規(guī)劃好各組練習(xí)的地點(diǎn)，同時(shí)課前要與同堂上課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，以免發(fā)生班級(jí)之間的相互干擾或其他偶發(fā)事件。

篇8

在一些學(xué)校，教師所學(xué)的專業(yè)是否是學(xué)校所需的專業(yè)，學(xué)校只能自想辦法，充分挖掘利用教師專業(yè)以外的特長(zhǎng)了。還好，但凡師范類畢業(yè)的大學(xué)生都有一兩項(xiàng)過(guò)人的特長(zhǎng)，于是校長(zhǎng)就趕鴨子上轎似的讓美術(shù)專業(yè)的某老師擔(dān)任了五年級(jí)三個(gè)班的體育教師。要說(shuō)年輕時(shí)尚、體格健壯的某老師對(duì)待這個(gè)他并不滿意的分工倒也積極，絲毫沒有怠慢之意，正式上課之前，他特意買了一身361度的運(yùn)動(dòng)裝備，認(rèn)真請(qǐng)教了書本、教材、老教師，還熟練掌握了幾套小游戲的玩法，但是初戰(zhàn)就以失敗告終。給五三班上課時(shí)他敗在了組織教學(xué)上，學(xué)生想瘋狂地在大操場(chǎng)上玩上三十五分鐘的心情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了聽他嘮叨，看他做標(biāo)準(zhǔn)廣播操的認(rèn)真勁，他這個(gè)新人抵不過(guò)學(xué)生們的甜言蜜語(yǔ)，早早就讓學(xué)生放了風(fēng)……接下來(lái)的五四班，該老師轉(zhuǎn)變思路，先讓學(xué)生按部就班地做了大量――超出常規(guī)的熱身運(yùn)動(dòng)，如圍著操場(chǎng)跑，列隊(duì)活動(dòng)筋骨、甩臂、壓腿什么的。老師的目的是有組織地讓學(xué)生們運(yùn)動(dòng)，等他們熱身累了，就能乖乖地聽話，上好他的體育課。但結(jié)果可想而知，五四班學(xué)生傳給五五班的信息是“某老師是魔鬼般的老師，太可怕了……”第二周，五五班的學(xué)生極不情愿地熬到了該老師的體育課，但結(jié)果卻令他們感到意外，因?yàn)檫@堂課老師沒有按套路出牌，他撇開教材規(guī)定內(nèi)容，向?qū)W生們玩起了翻跟頭、劈叉、下腰、一字馬、箭步跳躍等所謂的高難度動(dòng)作展示，而這些動(dòng)作都是他在大學(xué)期間參加校體操隊(duì)時(shí)常年訓(xùn)練的基本功，但也就是這些對(duì)于該老師來(lái)說(shuō)很普通的基本功動(dòng)作，卻深深地吸引了學(xué)生，開啟了該老師的體育教學(xué)之路，此后的兩年里，他的體育課除了大綱規(guī)定的課程之外，總有一些被學(xué)生“羨慕、追捧、嚷著要學(xué)要練”的課外內(nèi)容成為了他的獨(dú)門絕學(xué)，深深吸引著學(xué)生們。

該老師成為了一名優(yōu)秀的非專業(yè)體育教師，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，體育老師得有吸引學(xué)生的“看家本領(lǐng)”，會(huì)打籃球的老師，如果會(huì)玩指尖轉(zhuǎn)球等花式籃球，他的體育課就會(huì)錦上添花；同樣，體育老師能夠把乒乓球、羽毛球、跳繩、跳高、武術(shù)等某一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目玩出花樣、玩出彩來(lái)，我們的體育課何愁不出彩呢？

接下來(lái)的這個(gè)故事是我在一本雜志上看到的，拿來(lái)與大家分享一下?？箲?zhàn)前后的重慶南開私立中學(xué)辦得很成功，因?yàn)樗麄冏畲笙薅鹊貙?shí)施了人的教育，不以培養(yǎng)考試能手、習(xí)題高手作為首要教育目標(biāo)，而是以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考的人為目的。它的優(yōu)秀事例我在此不多提及，單說(shuō)南開對(duì)待體育教學(xué)的態(tài)度?！皩W(xué)生每天下午不走出課室參加體育活動(dòng)要記大過(guò)”，學(xué)校規(guī)定全體學(xué)生必須在每天下午三點(diǎn)半的時(shí)候走出課堂，融入課外活動(dòng)，參加各種體育鍛煉項(xiàng)目，而之所以選擇這個(gè)時(shí)間，這是因?yàn)榇藭r(shí)是人體最佳運(yùn)動(dòng)時(shí)間，身體細(xì)胞活性最強(qiáng)的時(shí)候，該時(shí)間段運(yùn)動(dòng)可以加快身體代謝，減掉多余脂肪，還能鍛煉身體，事半功倍。南開的這個(gè)規(guī)定類似于我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“陽(yáng)光體育一小時(shí)”或者“大課間活動(dòng)”（事實(shí)上這兩個(gè)活動(dòng)在執(zhí)行過(guò)程中都縮水了，成了紙上談兵，重了形式口號(hào)，輕了實(shí)際效果）。但南開中學(xué)對(duì)體育的重視已經(jīng)成為南開的特色之一。

篇9

【關(guān)鍵詞】寓教于樂;中學(xué)體育教學(xué);準(zhǔn)備活動(dòng);體育游戲

寓教于樂教學(xué)法通過(guò)開展各種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)游戲活動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生充分融入課堂的目的，可以使課堂教學(xué)效果得到顯著提高。而且寓教于樂教學(xué)法非常適用于中學(xué)體育教學(xué)，既符合中學(xué)學(xué)生年齡性格的特點(diǎn)，也與體育課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，因此在中學(xué)體育教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。但是在組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，也要注重方式方法，在愉快的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。

一、寓教于樂教學(xué)思想在中學(xué)體育教學(xué)中的融入

（一）寓教于樂教學(xué)思想的內(nèi)涵。古羅馬文學(xué)家賀拉斯在《詩(shī)藝》中說(shuō)：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望?！痹⒔逃跇方虒W(xué)思想經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展與演變，其思想內(nèi)涵不斷被補(bǔ)充和完善，目前已經(jīng)成為教育領(lǐng)域重要的學(xué)術(shù)思想之一?？傮w來(lái)說(shuō)，寓教于樂具有兩層含義，即“樂教”與“樂學(xué)”。教者若只履行了“教”的義務(wù)，而未樂在其中，則教育是生硬而枯燥的。學(xué)者若未在“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)樂趣，那么學(xué)習(xí)也成為了一種負(fù)擔(dān)和苦痛。因此，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)寓教于樂，通過(guò)趣味性教學(xué)活動(dòng)的融入，溝通教者與學(xué)者的情感，將知性和理性融為一體，讓學(xué)者在較為輕松、愉快的氛圍下，完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的充實(shí)和快樂[1]。（二）寓教于樂教學(xué)法的應(yīng)用原則。中學(xué)體育教學(xué)融入寓教于樂教學(xué)思想，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）安全性原則，開展體育活動(dòng)的目的是強(qiáng)身健體，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉強(qiáng)度可以達(dá)到這一目的，過(guò)度則會(huì)讓學(xué)生的身體肌能受到損傷，也容易發(fā)生危險(xiǎn)；（2）教育性原則，寓教于樂的本質(zhì)是一種教學(xué)思想，在中學(xué)體育教學(xué)中的融入也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此要把握好張和弛的度，快樂不等于放縱；（3）趣味性原則，趣味性是寓教于樂教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的主要特征，以此為指導(dǎo)，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的新穎，追求教學(xué)情境的生動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與體育鍛煉。

二、寓教于樂教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的融入

（一）在中學(xué)體育準(zhǔn)備階段的應(yīng)用。準(zhǔn)備活動(dòng)是中學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分熱身，從而能夠承受課堂主體內(nèi)容的體育鍛煉強(qiáng)度。以往體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)于單調(diào)，普遍以自編操、基礎(chǔ)抻拉運(yùn)動(dòng)為主，雖然能夠達(dá)到熱身的目的，但難以讓學(xué)生的思想也做好準(zhǔn)備，融入到課堂氛圍中。在寓教于樂思想指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)與課堂主體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的身心都融入到課堂中。（二）在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用。技能教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)的核心部分，也是教師“教”的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分融入寓教于樂思想。在教師教的過(guò)程中，應(yīng)積極與學(xué)生開展互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與課堂。比如籃球教學(xué)，教師在講解傳球的基本動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以選一名同學(xué)配合自己進(jìn)行演示，慢動(dòng)作演示傳球時(shí)身體各個(gè)部位的發(fā)力方式和正確的傳球姿勢(shì)。也可以讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣進(jìn)行傳球，學(xué)生由于發(fā)力不合理，可能會(huì)把球傳偏、力度過(guò)猛或力度不足。錯(cuò)誤的示范讓學(xué)生一笑的同時(shí)也可以讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)正確發(fā)力的重要性。此時(shí)教師再讓學(xué)生進(jìn)行兩兩分組練習(xí)，并在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好的掌握傳球技能。（三）在體育游戲中的應(yīng)用。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)捏w育游戲內(nèi)容，并讓所有的學(xué)生都參與到游戲過(guò)程中?？梢圆扇》纸M游戲的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干小組。比如籃球教學(xué)可以分為4~5個(gè)小組，足球教學(xué)則按男女進(jìn)行分組即可。體育游戲內(nèi)容也不應(yīng)局限于競(jìng)賽形式，可以增加一些趣味性游戲，比如“貼燒餅”、“花式跳繩”、“捉老鼠”等游戲，充分激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，寓教于樂教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可以強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。通過(guò)在準(zhǔn)備階段融入寓教于樂思想，讓學(xué)生快速放松身心，調(diào)整好狀態(tài)迎接體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。在體育技能教學(xué)和游戲中的應(yīng)用可以充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，并在參與過(guò)程中形成頑強(qiáng)拼搏、勇于進(jìn)取的體育精神。因此，應(yīng)促進(jìn)寓教于樂教學(xué)思想和教學(xué)方法在中學(xué)體育課堂的融入，幫助體育教師提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

體育教學(xué)內(nèi)容是那些以體育教育為目的，依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)以身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為形式，經(jīng)過(guò)組織加工后的，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容總稱[1]。體育教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育課程的核心載體，是我國(guó)第八次課程改革的重要組成部分。第八次體育課程改革之前，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容都是由國(guó)家教育行政部門組織專家統(tǒng)一制定，并出版發(fā)放材。受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校體育教學(xué)比較偏向于選擇競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，這些項(xiàng)目通常在技術(shù)上要求較高，規(guī)則較為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于從小在應(yīng)試教育背景下長(zhǎng)大的中學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，學(xué)校體育競(jìng)技化，造成大多數(shù)學(xué)生“望而興嘆”，體育學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。按照課程專家的觀點(diǎn)，體育教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要考慮技能教學(xué)，又要考慮學(xué)生的興趣和現(xiàn)有水平，某些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)“改良”才能適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，場(chǎng)地設(shè)施不夠的學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)主動(dòng)開發(fā)民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。研究通過(guò)訪談和問卷調(diào)查，分析衡陽(yáng)縣第六中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改革的成績(jī)和問題，并提出一些切實(shí)可行的意見，力求為衡陽(yáng)縣六中更好地開展體育教學(xué)內(nèi)容改革，為提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣盡一份綿薄之力。

2.研究對(duì)象和研究方法

選取衡陽(yáng)縣第六中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容作為研究對(duì)象，在衡陽(yáng)縣第六中學(xué)進(jìn)行為期一周的實(shí)地考察后設(shè)計(jì)相關(guān)問卷，對(duì)衡陽(yáng)縣第六中學(xué)發(fā)放300份問卷，回收261份，回收率為87%，其中有效252份，有效率為84%。并與衡陽(yáng)縣第六中學(xué)的多名體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)校體育教師進(jìn)行了訪談和案例分析。

3.衡陽(yáng)縣第六中學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革分析

3.1教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)內(nèi)容改革首先是要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。雖然現(xiàn)在有些教師也開始接受體育教學(xué)改革，但是并沒有真正理解改革的教學(xué)理念，頭腦中存在的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)間無(wú)法轉(zhuǎn)變，所以很容易追尋教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變而沒有真正從教學(xué)內(nèi)容上改變。通過(guò)和老師的談話了解，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“三中心”教育思想影響，衡陽(yáng)縣第六中學(xué)的教師大部分（以老教師為代表）還是抱有“以教師為中心”的觀念，小部分年輕教師覺得要“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，在改革的開始階段，體育老師對(duì)改革抱有雙重心態(tài)，對(duì)年輕的老師是一種挑戰(zhàn)，對(duì)資格老的教師來(lái)說(shuō)是一種新的打擊，如果在思想上不能擯棄以教師為中心的理念，則要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容既滿足學(xué)生的需求又應(yīng)付應(yīng)試教育，是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在這種兩難的境況下，教師最終容易向應(yīng)試教育所妥協(xié)，只片面注重學(xué)生技能的掌握，成績(jī)的提高，造成教學(xué)內(nèi)容改革效果不佳的局面。

3.2教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)之爭(zhēng)主要集中在“體質(zhì)”與“技能”之爭(zhēng)，到底只是為了讓學(xué)生短暫地習(xí)得技能，還是長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生體質(zhì)？體育教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生對(duì)體育有基本認(rèn)識(shí)，了解健身的意義，樹立“終身體育”理念，讓學(xué)生掌握鍛煉的知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)“終身”體育的目標(biāo)，其中體育知識(shí)和技能只是“終身體育”能力培養(yǎng)和發(fā)展的一個(gè)步驟，所以體育教師必須改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。但是鑒于我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度，衡陽(yáng)縣第六中學(xué)的體育目標(biāo)主要是應(yīng)付體育會(huì)考和高考，體育課的內(nèi)容主要是圍繞跑步、拉伸韌帶、拋實(shí)心球等考試項(xiàng)目開展，導(dǎo)致該校體育教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的局面。

3.3開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容手段較為單一

體育教學(xué)內(nèi)容的主要素材就是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用就是體育教師備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。衡陽(yáng)縣第六中學(xué)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的改革手段主要有以下幾種：

3.3.1引進(jìn)新的體育教學(xué)內(nèi)容

在第八次體育課程改革之前，我國(guó)的體育教學(xué)教材都是由國(guó)家教育行政部門組織專家統(tǒng)一制定，并出版發(fā)放材。統(tǒng)一的教材沒有考慮到地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)體差異，致使部分學(xué)校由于場(chǎng)地、器材和學(xué)生個(gè)體因素，部分項(xiàng)目無(wú)法開展，學(xué)生上體育課的積極性不高。經(jīng)實(shí)地觀察后發(fā)現(xiàn)衡陽(yáng)縣六中體育教師針對(duì)這一情況，引進(jìn)了少數(shù)趣味性較強(qiáng)的包括韻律操、輪滑等項(xiàng)目在內(nèi)的新興項(xiàng)目，受到學(xué)生的普遍喜愛。

3.3.2根據(jù)實(shí)際情況改造現(xiàn)有項(xiàng)目

第八次體育課程改革之前，衡陽(yáng)縣第六中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容大多是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，以田徑、體操和少量的球類項(xiàng)目為代表。改革后，教師根據(jù)學(xué)校具體情況和學(xué)生要求，對(duì)這些基礎(chǔ)課程進(jìn)行了“改良”，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)和競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓其更適應(yīng)中學(xué)生。比如在籃球教學(xué)過(guò)程中，對(duì)籃球進(jìn)行了花式改編，適合初中學(xué)生練習(xí)，并且把籃球技術(shù)包含其中，深得學(xué)生喜愛，籃球課不再是單調(diào)的投籃，傳球改成了籃球操，并在每節(jié)課上舉行三人或者五人制比賽，讓學(xué)生在比賽中掌握技術(shù)動(dòng)作，并了解籃球比賽的規(guī)則。在短跑運(yùn)動(dòng)中，原有的教學(xué)方式都是計(jì)時(shí)跑，學(xué)生積極性不高，跑出的成績(jī)不盡如人意，選擇摸線往返跑，讓學(xué)生組成小隊(duì)，接力完成，既能鍛煉學(xué)生的短跑和反應(yīng)能力，又讓他們知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性，更提高他們對(duì)短跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性。

3.4教學(xué)方法優(yōu)化效果較好

教學(xué)方法是為教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的，好的教學(xué)方法能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，能夠讓學(xué)生更快更好地掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但是以前的教學(xué)方法主要是以教師手把手地傳授技能為主，明顯效果不是很好?！邦I(lǐng)會(huì)式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等新式教學(xué)方法的引入，能夠更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育的積極性，讓他們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的效能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，真正成為課堂的主人。表1展示出的是衡陽(yáng)縣第六中學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容改革前后學(xué)生對(duì)體育課興趣的變化，觀察后可以得知在改革后對(duì)體育課興趣較高的學(xué)生增加了81人，對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生數(shù)量由原來(lái)的69人減少到了15人，由此可以得知體育教學(xué)內(nèi)容改革讓學(xué)生對(duì)體育課的感興趣程度大大提高，改革效果較好。

3.5教學(xué)評(píng)價(jià)仍然注重終結(jié)性評(píng)價(jià)

好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以檢驗(yàn)教師通過(guò)課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生參與體育課程的目的，同時(shí)能起到讓學(xué)生對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)和樹立自信的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生檢測(cè)自己的能力，從而起到反思和調(diào)控的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)為輔的手段評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是受考試制度的影響，衡陽(yáng)縣第六中的教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是采取期末考試這一終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致有些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績(jī)，而有些身體素質(zhì)較好的學(xué)生則因?yàn)榭荚嚭苋菀锥谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)比較懶散。

3.6學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容改革滿意度不高

學(xué)生作為體育課堂的主體，他們對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的滿意度高低決定體育教學(xué)內(nèi)容改革的成敗。問卷調(diào)查后得知現(xiàn)在衡陽(yáng)縣第六中學(xué)僅有47%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在改革后的體育教學(xué)感到滿意或較滿意，雖然他們覺得體育教學(xué)內(nèi)容改革后，興趣有了較大提升，但是內(nèi)容開發(fā)手段的單一性和教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一性使得他們覺得衡陽(yáng)縣第六中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容改革有待進(jìn)一步提高。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的了解，可以得出現(xiàn)在衡陽(yáng)縣第六中學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容改革方面取得了一定成績(jī)：體育教師開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)有所強(qiáng)化，選擇了教學(xué)方法優(yōu)化效果較好；但是還存在一些問題：傳統(tǒng)體育教學(xué)概念根深蒂固，教師教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容手段較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)仍然注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。