導語：如何才能寫好一篇審計的基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國市場化程度的不斷提高，對各經(jīng)濟主體經(jīng)營活動的限制將逐步放寬，從而必然對審計從業(yè)人員的專業(yè)判斷能力提出更高的要求，使審計專業(yè)判斷的重要性日漸顯著。

一、審計專業(yè)判斷的特征及其對審計工作的影響

1、審計專業(yè)判斷受主觀因素影響較大

判斷作為思維的一種方式，具有強烈的主觀色彩。反映在審計活動中，審計人員的知識、經(jīng)驗，乃至性格、習慣、心態(tài)等個人因素都會被帶到審計專業(yè)判斷過程中去，從而影響審計專業(yè)判斷的結(jié)果。正因如此，審計專業(yè)判斷要求審計人員必須具備會計、審計、法律等相關(guān)專門知識，并且達到一定熟練程度，同時，還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，具備面對實際問題做出正確判斷的能力。所以，審計專業(yè)判斷能力的高低是審計人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強弱的根本體現(xiàn)，是衡量審計人員專業(yè)水平的核心指標。

2、審計專業(yè)判斷貫穿于審計活動的全過程

審計人員在整個審計過程都要做出一系列重要判斷。在計劃階段，要調(diào)查了解被審計單位的基本情況，初步評價被審計單位的內(nèi)部控制，確定重要性，分析審計風險，編制審計計劃。在審計實施階段，要確定審計重點，收集審計證據(jù)。確定審計重點時，要考慮被審計單位內(nèi)部控制制度的強弱和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)和特點；收集審計證據(jù)時，要考慮有關(guān)材料和被審計項目的相關(guān)性，考慮證據(jù)的充分性和有效性。在審計完成階段，要對審計證據(jù)進行綜合分析研究，對照審計標準，對問題加以定性，形成審計意見，出具審計報告。這些都依賴于恰當?shù)膶I(yè)判斷。

3、審計專業(yè)判斷失誤是導致審計失敗的重要原因

審計失敗是指審計師未能發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表有虛偽不實的情況而發(fā)表了錯誤的審計意見。發(fā)生審計失敗主要有審計人員專業(yè)知識存在缺陷、對被審計單位的經(jīng)營了解不夠、審計程序存在問題三個原因。其中，專業(yè)知識是審計人員進行專業(yè)判斷的基礎(chǔ)，專業(yè)知識的缺陷必然影響審計人員的專業(yè)判斷水平，而對被審計單位經(jīng)營了解不夠及審計程序失當往往是源于錯誤的專業(yè)判斷。

4、審計環(huán)境對審計專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用

審計活動總是在一定的環(huán)境條件下完成的，審計環(huán)境的發(fā)展總是對審計專業(yè)判斷產(chǎn)生深刻的影響，審計環(huán)境的演進直接導致了審計專業(yè)判斷的產(chǎn)生，并使得審計專業(yè)判斷在審計活動中日益扮演著更為重要的角色。因此，研究環(huán)境因素對審計專業(yè)判斷的影響具有重大的現(xiàn)實意義。

二、審計專業(yè)判斷研究的主要內(nèi)容

1、對審計人員進行審計專業(yè)判斷的過程進行描述，確定信息的某些特征對審計人員專業(yè)判斷的影響

它包括如下內(nèi)容：分析審計人員在進行專業(yè)判斷時需運用的信息種類；研究審計人員對不同種類信息的信賴程度；探討審計人員將各種不同的信息加以綜合的方法；確定信息選擇和信息處理之間哪一個對審計專業(yè)判斷的功效影響更大；分析使審計專業(yè)判斷出現(xiàn)偏差的原因。通過對上述問題的研究找出專業(yè)判斷失敗的原因。

2、研究審計專業(yè)判斷的認知過程

它主要分析不同的知識和記憶在審計專業(yè)判斷中的作用。主要內(nèi)容包括：研究完成不同的審計任務(wù)所需要的知識種類以及如何掌握這些知識、對這些知識掌握到什么程度、如何將所掌握的知識運用到審計工作中；探討審計人員的專業(yè)知識對于提出問題、建立假設(shè)及搜集信息等工作所起的作用；分析影響審計人員對審計證據(jù)的記憶的因素，確定這類記憶對審計人員專業(yè)判斷產(chǎn)生的影響；研究專家與初學者對于知識的掌握和記憶的方式存在的差異及對審計專業(yè)判斷的影響。

3、評價審計專業(yè)判斷的質(zhì)量

評價審計專業(yè)判斷的質(zhì)量，通常要調(diào)查審計師意見的致性程度、審計師對于某項客觀情況判斷的準確性、審計師在較長時期內(nèi)進行類似判斷結(jié)果的穩(wěn)定性，以及審計人員專業(yè)判斷出現(xiàn)偏差的程度。

轉(zhuǎn)貼于

三、審計專業(yè)判斷的作用重點

1、建立重要性水平。確定審計重要性水平是審計專業(yè)判斷所涉及的一個重要領(lǐng)域。影響重要性水平的因素很多，對重要性的判斷離不開特定的環(huán)境，重要性會因時間和空間的不同而改變，不同的企業(yè)重要性水平不問，同一企業(yè)在不同時期的重要性水平也不同。審計人員在對某一企業(yè)進行審計時，必須運用專業(yè)判斷，根據(jù)企業(yè)所面臨的環(huán)境，并考慮其他相關(guān)因素，才能合理確定重要性水平。

2、確定審計風險。審計風險是指會計報表存在重人錯誤或漏報，而審計人員審計后發(fā)表不恰當審計意見的可能性。對于客觀存在的審計風險，審計人員必須保持職業(yè)謹慎，運用專業(yè)判斷，對被審計單位的審計風險各要素進行全面評估，確定可接受的審計風險水平。

3、判斷企業(yè)內(nèi)部控制的可靠性。內(nèi)部控制與審計密切相關(guān)，作為…種制度安排，它能夠及時提供企業(yè)內(nèi)部差錯和舞弊行為的專門分析資料，因此，審計人員在審計測試過程中通過專業(yè)判斷正確確定內(nèi)控系統(tǒng)的可靠性是審計過程極為重要的一環(huán)，也是審計專業(yè)判斷的重要內(nèi)容。

4、審計證據(jù)的搜集與評價。審計活動圍繞著獲取什么證據(jù)，如何獲取證據(jù)，如何評價證據(jù)等內(nèi)容，這些都要運用審計專業(yè)判斷。審計人員對于審計證據(jù)質(zhì)與量的判斷受到重要性、固有風險與控制風險及審計證據(jù)的證明力等因素的影響。檢查風險往往產(chǎn)生于審計人員在獲取和評價審計證據(jù)時做出的錯誤判斷。

5、審計程序的選擇。審計程序是指審計人員具體實施審計時所采取的詳細步驟或工作細則。在實務(wù)中，審計人員必須根據(jù)被審計單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)和具體情況，選擇最適當?shù)膶徲嫵绦?，以提高審計效率和效果。在這一過程中，審計專業(yè)判斷起著重要作用。

6、對分析性復(fù)核結(jié)果的評價。分析性復(fù)核的日的是初步判斷審計約定事項的重點區(qū)域和審計風險，采用這種方法通過指標對比，可以幫助審計人員判斷和確定重要的審計項目。但研究表明，除非被審計單位資訊健全以及審計人員有良好的專業(yè)判斷能力，否則，分析性復(fù)核的作用不火。

7、審計類型的選擇?！吨袊詴嫀煪毩徲嬀唧w準則》第7號明確了在什么情況下應(yīng)表示何種審計意見，然而，從目前的規(guī)定來看，保留意見、否定意見和拒絕表示意見的區(qū)別僅在于程序不同，對于“個別”、“局部”、“重要”、“嚴重”等措辭的把握在實際操作中必須依靠審計人員的專業(yè)判斷來完成。

8、對舞弊風險因素的判斷。審計人員對舞弊風險因素意識的缺乏經(jīng)常是引起審計失敗的原因。如果審計人員能夠了解重要的舞弊風險因素并能引起職業(yè)懷疑，然后利用專業(yè)判斷綜合而不是孤立地考慮這些風險因素，就能夠減少未能查出舞弊的風險。

四、審計專業(yè)判斷質(zhì)量的評價標準

1、審計人員意見的一致性程度。一‘致性是指多個審計師對同一審計問題所做出的專業(yè)判斷的相似程度，它是用于評價審計師專業(yè)判斷水平的最常用標準。當審計人員遇上審計訴訟時，論證其他審計人員在類似的環(huán)境中亦會做出同樣的專業(yè)判斷可以保護審計師，使之免于承擔責任。

2、準確性。準確性是指精確度或與某一特定標準一致。理論上應(yīng)以判斷的準確性作為客觀的、可衡量的標準。但是，在許多專業(yè)判斷過程中，并不存在一個一目了然的所謂正確答案來作為評價的標準。因此，在審計實務(wù)中，一般以一組經(jīng)驗豐富的審計人員的共同判斷作為評價的標準，即將某一審計人員的專業(yè)判斷與一組經(jīng)驗豐富的審計人員所做的統(tǒng)一判斷進行比較來衡量該判斷的準確程度。

篇2

關(guān)鍵詞：基坑 降水 管理 成本

隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)的全面開展，各大中城市高層建筑中，越來越多地采用了多層地下室、全地下車庫、地下人防工程等各種地下建筑，從而導致基礎(chǔ)埋深越來越大，大量的深基坑開挖也越來越常見。在日常工作中，如何采取更好的措施，進行相應(yīng)的深基坑降水管理以及成本控制，成為一個非常有現(xiàn)實意義的課題。

一、基坑工程的施工

基坑工程的施工一般可分為3個階段，即圍護體的施工階段、基坑開挖前的預(yù)降水階段及基坑開挖階段。圍護體（如地下連續(xù)墻及鉆孔灌注樁等）的施工會引起土體側(cè)向應(yīng)力的釋放，進而引起周圍的地層移動；基坑開挖前及基坑開挖期間的降水活動可能會引起地下水的滲流及土體的固結(jié)，從而也會引起基坑周圍地層的沉降；基坑開挖時產(chǎn)生的不平衡力會引起圍護結(jié)構(gòu)的變形及墻后土層的變形。基坑施工引起的這些地層移動均會使得周邊建（構(gòu)）筑物發(fā)生不同程度的附加變形，當附加變形過大時就會引起結(jié)構(gòu)的開裂和破壞，從而影響周邊建（構(gòu)）筑物的正常使用。

工程實踐表明，地下水的存在對于基坑工程施工安全具有重要影響。因此，基坑工程中由降水引起的地下水滲流和環(huán)境問題引起了廣泛重視，其中基坑圍護結(jié)構(gòu)的設(shè)置對地下水具有一定的阻擋作用?；訃o結(jié)構(gòu)周圍的地下水滲流特征與場地水文地質(zhì)條件、圍護結(jié)構(gòu)的插入目的、降水層的相對深度、降水井的位置、抽水時問和抽水量等因素有關(guān)。在承壓水降水設(shè)計中，減壓降水井布置于坑內(nèi)還是坑外往往成為爭論的問題。一般情況下，減壓井布置在坑內(nèi)或坑外都可以達到降低承壓水頭的目的，但具體的布置方式應(yīng)根據(jù)目標降水層的埋深和厚度、止水帷幕的埋深、圍護結(jié)構(gòu)的特點、基坑面積與開挖深度、場地施工條件和周圍環(huán)境對工程降水的限制等一系列因素綜合考慮。

二、基坑降水模式分析

根據(jù)基坑圍護結(jié)構(gòu)插入含水層中深度不同，以及基坑降水時周邊的地下水滲流特征和基坑降水對周圍環(huán)境的影響，可以分為5種基坑降水模式。在第一類基坑降水模式中，基坑圍護結(jié)構(gòu)插入潛水含水層下部的隔水層中，抽水井布置于基坑內(nèi)部，井點降水以疏干坑內(nèi)潛水為目的，圍護結(jié)構(gòu)將坑內(nèi)的地下水與坑外的地下水分隔開來。由于圍護結(jié)構(gòu)的隔水作用，坑內(nèi)降水時，坑外地下水不受影響。因此，這類坑降水對基坑附近地下水滲流和周圍環(huán)境的影響小，這類基坑一般適合的開挖深度小于10～15m。在第二類基坑降水模式中，基坑圍護結(jié)構(gòu)插入承壓含水層上部的隔水層中，抽水井布置于基坑外側(cè)，井點降水以降低基坑下部承壓水的水頭、防止發(fā)生基坑突涌或產(chǎn)生流砂現(xiàn)象為目的，這類基坑適合的開挖深度大于15～20m。第三類基坑降水模式中，基坑圍護結(jié)構(gòu)插入承壓含水層中的深度小于含水層厚度的1/2，未在目標降水含水層中形成有效的隔水邊界。因此一般將降壓井布置于基坑外側(cè)，為保證坑外減壓降水的效果，降壓井的過濾器頂端的埋深應(yīng)超過基坑圍護結(jié)構(gòu)的底端的埋深。這類基坑降水模式中降水對地下水滲流和周圍環(huán)境的影響較大，類似于第二類基坑降水模式的影響。第四類基坑降水模式中，基坑圍護結(jié)構(gòu)插入承壓含水層中，且處于承壓含水層中的長度超過了承壓含水層厚度的1/2或大于10.0m，圍護結(jié)構(gòu)對于基坑內(nèi)外的承壓水滲流具有明顯的阻隔效應(yīng)。因此，抽水井布置于基坑內(nèi)部，用于抽取承壓水降壓，確保施工面干燥，為確?？觾?nèi)減壓降水的效果，坑內(nèi)減壓井的過濾器底端的埋深不應(yīng)超過圍護結(jié)構(gòu)的底端埋深，約相差3.Om左右。為保證基坑內(nèi)部降水至基坑設(shè)計開挖面以下而進行降水時，坑外的水位將身較小，從而引起的地面變形也較小。這類基坑適合的開挖深度一般大于20～25m。

第五類基坑降水模式中的水位和孔隙水壓力分布情況。本次錢江隧道江南工作井基坑采用的降水模式即為這類模式，地下連續(xù)墻打入50m深的底層中，直接打穿30m深左右的5-3層承壓含水層。由于這類降水模式費用是最高的，所以在一般的工程中并不會經(jīng)常使用。

本文以華北地區(qū)最具代表性的城市住宅小區(qū)項目為例，通過對其深基坑工程經(jīng)過專業(yè)設(shè)計和專家論證后，在實際施工中采用的一些有效舉措的總結(jié)，并結(jié)合當?shù)氐氖┕そ?jīng)驗，闡述如何對降水工程進行有效的管理與成本控制，以節(jié)約工程投資，從而為整個項目的管理和投資控制工作起到良好作用。

下圖為該住宅小區(qū)基坑及降水平面布置示意圖。

注：采用管井降水，井點間距按15-20m布置。

三、深基坑工程的管理

1、查看巖土工程勘察報告，重點對工程地下水類型及埋藏條件、滲透系數(shù)、場區(qū)地層巖性結(jié)構(gòu)等進行研究分析。

2、降水井除按設(shè)計要求布置外，應(yīng)根據(jù)工程實際情況，仔細研究周邊的環(huán)境，在地下水補給方向（如周邊溝渠或生活污水滲透）調(diào)整間距，適當增加。

3、在降水過程中，如果出現(xiàn)出水由清澈到渾濁的現(xiàn)象，說明在細砂、粉砂或亞砂土層中出現(xiàn)流砂現(xiàn)象，造成降水井內(nèi)土層塌陷，極易形成孔洞，影響附近的樁基礎(chǔ)承壓?？梢圆扇√岣弑梦换蛘咛盥窦毷?-3m等方法處理。

四、深基坑工程的成本控制

在降水過程中，一般均會發(fā)生超降情況，此時可通過觀察井觀測水位，如果基坑四周有止水帷幕時，可通過觀測帷幕外的觀察井水位或者基坑位移觀測的速率變化，來確定是否超降。一旦出現(xiàn)超降的情況，通過采取如下一些措施，可以使降水得到控制，從而降低成本。

1、在每棟樓及車庫基坑內(nèi)電梯井或集水坑位置，各布置一個深1m的探坑（用類似洛陽鏟的工具挖），對調(diào)整后基坑內(nèi)降水情況進行觀測。

2、將小區(qū)內(nèi)所有樓棟及全地下車庫基坑作為一個大基坑考慮，降水井隔一停一。

3、停止降水的降水井每天進行水位觀測，及時做好記錄。待連續(xù)3天水位變化不大時，可根據(jù)實際情況調(diào)整觀測次數(shù)。

4、根據(jù)降水井及基坑內(nèi)水位觀測情況，最后只保留小區(qū)內(nèi)四周降水井進行降水，同時加強觀測和記錄。

5、在實際管理中，全地下車庫中間的一排降水井可考慮最后施工，如果有效觀測車庫的水位已經(jīng)降至設(shè)計位置或更深，可考慮不再打中間這排降水井。從而最大限度地節(jié)約成本。

綜上所述，在降水井降水過程中，一定要根據(jù)現(xiàn)場實際情況，采取勤觀測、多分析等方式，反復(fù)調(diào)整管理方案，并經(jīng)常進行反饋、檢查、優(yōu)化調(diào)整，必將能夠?qū)崿F(xiàn)有效保證降水效果和實現(xiàn)成本控制的目標。

參考文獻：

劉早云，李廣信：考慮滲透力的基坑水土壓力計算，《工業(yè)建筑》2002年09期

篇3

論文關(guān)鍵詞：人力資本理論 理論

一、人力資本理論及其意義

人力資本理論是現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的一個理論派別，最先出現(xiàn)于戰(zhàn)后的美國。美國經(jīng)濟學家舒爾茨最早的提出了人力資本的理論體系，對經(jīng)濟發(fā)展的動力作出了全新的解釋，是人力資本學說的奠基者和第一創(chuàng)始人；貝克爾則為人力資本理論分析提供了基本的概念框架。

按照舒爾茨的觀點，全資本的概念應(yīng)該包括人、物兩個方面，即人力資本和物力資本。所謂人力資本，是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。這種能力是生產(chǎn)增長的主要因素．它是具有經(jīng)濟價值的一種資本。人力資本理論具有重要的實踐和現(xiàn)實意義。它促進了世界上許多國家把人力資源開發(fā)納入國家經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標，以及經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃或計劃；它使人們認識到物力資本與人力資本的高度互補性；它促進了國家社會、家庭及個人對教育的投入，推動了教育事業(yè)飛速發(fā)展和人口質(zhì)量的普遍提高；同時它也有力地促進了科學研究與技術(shù)開發(fā)，加強了對科學研究的投入。在知識經(jīng)濟時代，人力資本理論已成為各國經(jīng)濟、社會發(fā)展實踐支撐點。

二、對人力資本理論的批判

人力資本理論產(chǎn)生于現(xiàn)在經(jīng)濟條件下，在一定程度上反映了現(xiàn)代社會生產(chǎn)的客觀事實[31，其理論和觀點極具價值，并為現(xiàn)代教育和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大貢獻。但是，人力資本理論畢竟是西方經(jīng)濟學的理論，它在反映社會生產(chǎn)的同時，有立足于西方社會經(jīng)濟關(guān)系的特點，以服務(wù)西方社會經(jīng)濟發(fā)展為目標。因此，人力資本理論必然帶有西方社會的特征，具有階級性和局限性。

1．人力資本理論是對資本主義剝削本質(zhì)的掩蓋，對資本主義剝削制度和資產(chǎn)階級利益的維護。首先，人力資本理論認為，人通過受教育而獲得了有用的知識和能力，成為熟練的、專門的勞動力，這就好比擁有了資本，從這個意義上說，他們已經(jīng)成為了資本家。因此在資本主義社會里，人人都有資本。人人都是資本家，不存在剝削關(guān)系。這顯然是謬論。不消滅資本主義制度，剝削階級和剝削就會一直存在于西方社會。其次，人力資本宣揚的是符合資本主義制度和階級差別需要的價值觀念。它強調(diào)教育程度對勞動者工資收入水平的影響，認為造成工資差別的原因，完全在于受教育程度。因此，只要普遍提高教育水平，使教育機會均等就能減少貧困，并使收入分配趨于平等。這顯然是不合理的。它掩蓋了社會收入分配不平等的本質(zhì)原因。人力資本理論并不主張從根本上徹底消滅不平等，只是想通過教育，通過人力資本投資，減少一些工資收入上的差別，使貧富之間的矛盾緩和一些?？梢钥闯?，人力資本理論實質(zhì)上掩蓋了資本主義剝削關(guān)系，從而維護資本主義制度和資產(chǎn)階級的利益。

2．人力資本理論是對理論中“只有勞動才能創(chuàng)造價值”的否定。人力資本理論沒有擺脫資本創(chuàng)造價值的傳統(tǒng)經(jīng)濟學觀點。它用“人力資本”的概念把勞動者的教育訓練費用資本化，宣揚人力是一種特殊的資本，同物質(zhì)資本一樣，都是創(chuàng)造利潤的源泉。而認為，資本是帶來剩余價值的價值。生產(chǎn)資料和貨幣本身不是資本．只是在一定歷史條件下為資本家占用并用作剝削手段時才化成資本。按照馬克思的勞動價值論，“勞動“是價值的源泉”。一切社會財富和價值歸根結(jié)底都是由勞動者的活動創(chuàng)造的。人力投資和物力投資誠然是生產(chǎn)進行的必要條件，但投資本身畢竟不是創(chuàng)造價值的活動，只是把自身價值轉(zhuǎn)移到新產(chǎn)品上去而已。也就是說“進行生產(chǎn)的只有勞動；它是價值這種產(chǎn)品的唯一實體”。人力資本理論的謬論在于，抹煞了勞動創(chuàng)造價值的事實，掩蓋了資本主義剝削的本質(zhì)，為資本主義制度作辯護。

3．人力資本理論將人力資本化了，把人等同于資本．貶低了人的價值，具有階級局限性，它與理論中的以人為本和人的全面發(fā)展的理論相違背。

正是由于西方人力資本理論存在著明顯的階級局限性．所以要在理論的基礎(chǔ)上深化對人力資本觀的認識，以更好得運用其推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三、在理論基礎(chǔ)上深化對人力資本觀的認識

從馬克主義理論出發(fā)，筆者對“人力資本”這一概念作出了如下界定：人力資本是指消耗了一定的人類勞動和物質(zhì)生活資料所形成的價值。這種價值以道德修養(yǎng)、知識和技能等形式凝結(jié)在勞動者身上，以勞動能力的形式表現(xiàn)出來，投入到生產(chǎn)中創(chuàng)造遠遠大于其自身價值的價值。

深化對人力資本觀的認識，首先要正確地認識“資本”這一概念。認為，只有人的勞動即活勞動能創(chuàng)造價值，而資本(土地、廠房等)不能創(chuàng)造價值。資本是一個特定的概念，是指能帶來剩余價值的價值。資本不是物，而是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的體現(xiàn)。人力資本不是這個意義層面上的資本。人力資本其本質(zhì)是勞動力，它是能創(chuàng)造價值的資本。人力資本與“資本”最本質(zhì)的區(qū)別在于人力資本能創(chuàng)造價值，而“資本”不能創(chuàng)造價值，它是為剝削剩余價值而存在，是資本主義剝削制度的產(chǎn)物。

深化對人力資本觀的認識，還應(yīng)認識到勞動價值論是人力資本理論的基礎(chǔ)。首先，勞動是人力資本形成的唯一途徑。人力資本的價值是消耗了一定的人類勞動和物質(zhì)生活資料形成的，而且物質(zhì)生活資料的價值同樣由勞動創(chuàng)造出來的。其次．勞動是人力資本支出的唯一形式。人力資本不斷以勞動力的形式投入到生產(chǎn)中．創(chuàng)造遠遠大于其自身價值的價值?？傊x開了勞動價值論的基礎(chǔ)，人力資本理論就很難建立起來。

篇4

首先，這部著作的歷史意義和當代現(xiàn)實意義是什么呢？

恩格斯曾說：“自地球上有資本家和工人以來，沒有一本像我們面前這本書那樣，對于工人具有如此重要的意義。資本和勞動的關(guān)系，是我們現(xiàn)代全部社會體系所賴以旋轉(zhuǎn)的軸心，這種關(guān)系在這里第一次作了科學的說明，而這種說明之透徹和精辟，只有一個德國人才能做到，這個人就是馬克思，他攀登到最高點，把現(xiàn)代社會關(guān)系的全部領(lǐng)域看得一覽無遺”。

在馬克思生活的19世紀中葉，歐洲思想界中空想社會主義、西方古典經(jīng)濟學等爭相斗艷，為了解決資本主義如何向前發(fā)展的問題，一時間沸沸騰騰，成為當時思想界最為重大和值得關(guān)注的問題。然而，雖然各個學派思潮涌動，這個問題并未得到很好地解決，唯獨馬克思的《資本論》科學的闡述了資本主義做為階級社會最發(fā)達階段會向無產(chǎn)階級社會過渡這一規(guī)律?！顿Y本論》創(chuàng)建了一個嶄新的思想體系。其研究世界的方法源于德國哲學、早期社會主義理論和政治經(jīng)濟學。馬克思像黑格爾一樣，相信能夠用一個辯證法公式概括人類的進化歷程。他認為，所有哲學家所做的一切都在致力于解釋世界，但他同時認為，問題的關(guān)鍵在于如何改變世界。他在黑格爾辯證法的基礎(chǔ)之上，顛覆了傳統(tǒng)的“形而上學”，建立了一個現(xiàn)實中得以實踐的最大的思想體系。這部著作一度被稱為“工人階級的一部圣經(jīng)”，任何一個熟悉工人運動的人都不會否認：本書所作的結(jié)論日益成為偉大的工人階級運動的基本原則，各地的工人階級它讓工人們明白了剝削制度的本質(zhì)，指導了工人運動。

《資本論》是一百多年前的著作，當今世界的形勢已發(fā)生巨大的變化，但它的基本理論仍然是今天的人們寶貴的精神財富。馬克思的思想已經(jīng)獲得全人類的意義，他不僅為19世紀的人類所擁有，為20世紀的人類所重視，而且，作為人類的一筆寶貴的思想遺產(chǎn)，在以后人類各個世紀中，它都將被繼承、被發(fā)揚光大。在2008年金融危機中，《資本論》在德國暢銷，充分說明了馬克思政治經(jīng)濟學思想對全球的借鑒意義。我們運用資本論的經(jīng)濟觀點的時候，我們要結(jié)合當前社會實際。在實踐中不斷豐富和完善社會主義經(jīng)濟理論，特別是有中國特色的社會主義經(jīng)濟理論。

其次，《資本論》的特色是什么？

該書最大特色就在于把邏輯、辯證法和認識論有機地結(jié)合起來，融為一體的論述方法。《資本論》是以唯物史觀的基本思想為指導，通過深刻分析資本主義生產(chǎn)方式，揭示了資本主義社會發(fā)展的規(guī)律，同時也使唯物史觀得到了科學的驗證和進一步的豐富和發(fā)展。其運用唯物史觀的觀點和方法，將社會關(guān)系歸結(jié)為生產(chǎn)關(guān)系，將生產(chǎn)關(guān)系歸結(jié)于生產(chǎn)力的高度，從而證明了社會形態(tài)的發(fā)展是一個不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然歷史過程。同時《資本論》也沒有簡單地把精神生活、政治生活和社會生活的一般過程歸結(jié)為它們的共同基礎(chǔ)—物質(zhì)生產(chǎn)過程，而是從物質(zhì)生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)中引出了全部社會生活和精神生活的內(nèi)容和形式。

馬克思使用從抽象上升到具體的方法、邏輯與歷史一致的方法，對資本主義社會矛盾運動的辯證分析，豐富和發(fā)展了辯證法。馬克思在《資本論》第一卷中，系統(tǒng)全面地闡述了資本主義基本矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和克服的過程，從而透徹詳盡地闡明了唯物辯證法關(guān)于對立面的統(tǒng)一和斗爭的學說，闡明了唯物辯證法的實質(zhì)。在《資本論》中是對唯物辯證法的豐富和發(fā)展，正如恩格斯指出的，《資本論》的方法不亞于歷史唯物主義基本觀點的發(fā)現(xiàn)。

再次，如何理解《資本論》的勞動價值論？

勞動價值論是指勞動創(chuàng)造價值的理論，馬克思在《資本論》中批判地吸收了資產(chǎn)階級古典經(jīng)濟學家價值論的合理內(nèi)容，建立了科學的勞動價值論，馬克思的勞動價值論的原創(chuàng)含義，可高度概括如下：一是價值是商品的社會屬性，它是不同商品進行交換的比例的基礎(chǔ)，它反映了商品生產(chǎn)者之間的社會關(guān)系；二是創(chuàng)造價值的唯一要素是物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動，其他任何生產(chǎn)要素都不是價值的源泉，創(chuàng)造價值的勞動是抽象勞動，即無差別的人類腦力體力的耗費，具體勞動創(chuàng)造使用價值，但它不是價值的源泉；三是創(chuàng)造價值的勞動是活勞動，即正在進行的生產(chǎn)過程中耗費的抽象勞動，物化勞動作為過去勞動的凝結(jié)物，在新的商品生產(chǎn)過程中只能轉(zhuǎn)移自身的價值，而不能創(chuàng)造價值，商品價值中不包含任何一個自然物質(zhì)的原子。商品的價值由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。馬克思的勞動價值論，是徹底的一元價值論。

隨著社會主義市場經(jīng)濟進程的不斷推進，大量新情況、新問題涌現(xiàn)出來，社會勞動出現(xiàn)了許多新特點，馬克思的勞動價值論有了新的實踐土壤。但是，按照勞動價值論的原創(chuàng)含義，服務(wù)性勞動、科學研究勞動、生產(chǎn)精神產(chǎn)品的勞動、經(jīng)營管理勞動，由于都不直接創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品，都不創(chuàng)造價值。這一含義，與現(xiàn)實經(jīng)濟活動存在著巨大的矛盾，馬克思的勞動價值論遇到了一系列挑戰(zhàn)。

馬克思創(chuàng)立勞動價值論是立足于商品經(jīng)濟社會的，勞動價值論是對商品經(jīng)濟現(xiàn)實關(guān)系的一種理論反映。沒有商品經(jīng)濟社會的存在，就不可能有勞動價值論。我們應(yīng)該看到，商品經(jīng)濟發(fā)展的歷史是長期的、有階段性的，這一發(fā)展過程必然決定著勞動價值論要隨著歷史發(fā)展不斷地向前推進。所以，馬克思勞動價值論不是僵化的教條，而是隨著實踐發(fā)展而不斷發(fā)展的科學體系，創(chuàng)新和發(fā)展馬克思勞動價值論是對商品經(jīng)濟現(xiàn)實關(guān)系的一種確切反映，是科學體系發(fā)展的必然途徑。

在今天，《資本論》對社會主義經(jīng)濟的發(fā)展有何指導意義，我們應(yīng)該如何運用？

在世界經(jīng)濟政治形勢深刻變化、國際金融危機影響仍在顯現(xiàn)的今天，《資本論》對人類社會發(fā)展的歷史趨勢所作的預(yù)見和對未來社會的設(shè)想，對社會主義經(jīng)濟建設(shè)具有直接的指導意義。我們應(yīng)當結(jié)合新形勢，深化《資本論》研究，與時俱進的應(yīng)用經(jīng)濟學理論?！顿Y本論》雖然沒有專門論述社會主義經(jīng)濟的篇章，但是馬克思在研究資本主義經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和與資本主義經(jīng)濟進行對比時，對未來社會的一些基本特征作了多方面的探討和論述，提出了大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)個人自由全面發(fā)展，實行生產(chǎn)資料的社會占有，實行按勞分配，有計劃按比例地發(fā)展國民經(jīng)濟，實現(xiàn)社會成員的共同富裕等重要思想。馬克思的這些思想闡明了未來社會主義社會的基本特征，指明了社會主義革命的目標和方向，構(gòu)成了科學社會主義理論的核心內(nèi)容，成為了后來的社會主義革命和社會主義建設(shè)的重要指南。馬克思關(guān)于社會主義經(jīng)濟理論的科學性已被后來的社會主義實踐所證實，他們關(guān)于社會主義生產(chǎn)資料公有制、按勞分配、有計劃按比例發(fā)展等科學理論，已經(jīng)通過革命與建設(shè)實踐而變?yōu)楝F(xiàn)實。我國實行公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存的社會主義初級階段的基本制度，既是對科學社會主義的堅持，又是結(jié)合我國實際的發(fā)展，是一脈相承中的創(chuàng)新?！顿Y本論》提供的是認識世界的立場、觀點和方法，而不是現(xiàn)成的教條，《資本論》的理論也需要在實踐中隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】 審計學； 教學； 問題； 建議

審計學是一門專業(yè)性、交叉性突出的應(yīng)用科學，審計學是一項政策性、技術(shù)性、綜合性很強的實踐活動。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步完善和經(jīng)濟全球一體化的不斷深入，社會對審計的需求也漸趨擴大，對高素質(zhì)、高技能型審計人才的需求日趨增加，所以如何適應(yīng)環(huán)境變化和審計實務(wù)發(fā)展需要，在既有的審計理論與實踐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化審計學課程，培養(yǎng)審計人才，是目前面臨的首要問題。

一、目前審計學課程教學存在的主要問題

審計學應(yīng)系統(tǒng)講授審計的基本理論、基本知識和基本方法以及專業(yè)審計的基本程序和主要內(nèi)容。它是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為目前審計學教學主要存在以下問題：

（一）審計學教材編寫體系不完善，內(nèi)容繁雜

目前審計學教材沒有統(tǒng)一的體系框架。在教學中只注重對各知識點的介紹，缺乏審計的整個工作程序的系統(tǒng)闡述。教材中理論內(nèi)容多，學生學習教材后，對審計實務(wù)過程仍舊不甚了解，不知審計工作具體做什么，嚴重挫傷了學生學習的積極性。在審計學課程教學中，如何強化學生對基本理論知識的理解，突出審計實踐教學，是需要解決的重要問題。

（二）實踐環(huán)節(jié)薄弱

審計學的基本內(nèi)容就是審計的基本理論和基本方法。理解審計基本流程，對審計的準備階段、實施階段和完成階段有深刻的感性認識。如果對審計單位（比如會計師事務(wù)所）的審計工作過程沒有足夠的認知，就無法真正理解學習審計學課程的重要性，不利于激發(fā)學生學習的積極性，學生在學習中也不能將所學理論知識運用于審計工作實踐，這對學生積累審計實踐經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期尤其不利。

（三）與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程銜接不夠

目前中級審計職稱考試、注冊會計師統(tǒng)一考試中均有審計、審計理論與實務(wù)等考試科目，如何將這些課程的內(nèi)容融入審計學課程內(nèi)容中，增加該課程的實用性應(yīng)成為教學中需考慮的問題。另外，審計學課程與審計專業(yè)人員應(yīng)具備的其他基本知識、基本理論有關(guān)，比如基本法律、會計、財務(wù)管理、計算機知識和宏觀經(jīng)濟運行等方面，但兩者之間缺乏有效的銜接。

（四）教師實踐教學水平偏低

由于我國審計教育起步較晚，審計教師資源嚴重匱乏，審計主講教師大多是由講會計的老師兼任，某些教師在審計理論和實務(wù)的理解方面還存在一定問題。審計教師雖然審計專業(yè)理論知識、教育專業(yè)理論知識均較強，業(yè)務(wù)能力較強，但均缺乏審計專業(yè)實踐能力，這樣在教學中會側(cè)重于理論教學，不利于對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。

（五）學生學習方法的欠缺

在學習審計學課程時，大多數(shù)學生主要依賴教師講授，以“教”為中心進行學習，比較被動。由于審計學課程與“會計知識”相關(guān)聯(lián)，所以學生應(yīng)視自己原有會計知識學習的程度來選擇適合自己的學習方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學習方法，比如基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學生，在學習方法上不能都停留在解決應(yīng)知應(yīng)會的問題，而應(yīng)有所區(qū)別。另外，學生們在學習中不能做到事先預(yù)習，事后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學習效果。

二、優(yōu)化審計學課程教學的幾點建議

針對存在的主要問題，筆者認為審計學課程教學主要應(yīng)從以下幾方面加以充實、完善：

（一）統(tǒng)一審計學教材體系

1.審計學的內(nèi)容體系應(yīng)以審計程序及其方法為核心內(nèi)容

審計學的基本內(nèi)容包括審計的基本知識、基本理論、基本方法、審計實務(wù)部分和其他相關(guān)業(yè)務(wù)等。

2.審計理論與審計實務(wù)有機結(jié)合

審計理論的論述應(yīng)簡明易懂，審計實務(wù)的操作鮮活生動。教材內(nèi)容應(yīng)突出實用性。一方面應(yīng)以具體實例為載體組織課程內(nèi)容。在教學過程中，對審計方法力求講解詳盡，分析全面，提高可操作性，以方便指導學生審計工作實踐，突出教材的實用性。可在教材中增設(shè)審計學專題拓展內(nèi)容，結(jié)合當前改革實際，融入新信息。如應(yīng)以注冊會計師審計準則及其指南、企業(yè)會計準則為指導，充分吸收國外經(jīng)典教材的優(yōu)點，并結(jié)合現(xiàn)代審計理論和實踐的新成果。另外，對審計學最新熱點問題也可納入其中，使教材內(nèi)容常換常新。

3.教材在內(nèi)容編排上堅持以注冊會計師審計為主

政府審計和內(nèi)部審計處在輔助地位。這樣可對注冊會計師考試的相關(guān)內(nèi)容進行知識儲備。

4.教材表現(xiàn)形式多樣化

電子教案、電子圖書通過數(shù)字化使得教材的內(nèi)容得以無限擴張，使平面教材更能發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的主要作用。CAI課件把動畫、仿真等技術(shù)引入了課堂，讓課程的難點和重點一目了然，通過文字、圖形、形象化圖示、圖標、圖表、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式，增強可讀性，教材真正的“活”了；以真實的審計案例為主線實施教學，使學生把握內(nèi)容主干，加大內(nèi)容培訓力度，從而提高學生解決問題、處理問題和分析問題的能力。

通過以上闡述，筆者認為可以將審計學教材體系劃分為兩個層次，即理論體系與實踐體系，具體內(nèi)容見圖1。

（二）強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐是技能培養(yǎng)的有效途徑。要搞好實踐教學應(yīng)從以下方面入手：

1.發(fā)揮案例（討論）課、實訓課、課外作業(yè)的作用

一是要重視案例（討論）教學。教材各章節(jié)內(nèi)容均可采用案例導入的形式，使學生進入特定的審計情景。隨著章節(jié)內(nèi)容的逐步展開，將揭示所導入案例中需要思考的問題。通過對案例的分析（討論），引導學生獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。二是要重視實訓課，強化學生對信息的識別、挖掘、分析技能的訓練。三是要重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)力求做到少而精，突出重點，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化。使學生及時鞏固所學的知識點。

2.深入會計師事務(wù)所進行參觀實習

鼓勵學生利用假期到具體的審計單位進行學習，將書本知識與實踐相結(jié)合，加深對所學知識的感性認知，學會審計實務(wù)操作的具體方法，積累相關(guān)經(jīng)驗。實習可由淺入深，分步完成。第一步，做好取證、復(fù)印、核對等工作，這些都是審計工作的基礎(chǔ)和前提，取得被審計單位提供的資料，進行復(fù)印并與原件核對；輸入或抄寫有關(guān)數(shù)據(jù)資料，編制明細表等工作底稿；有關(guān)賬表之間數(shù)據(jù)的核對；報表之間勾稽關(guān)系的核對等。這些工作是比較枯燥、重復(fù)，但可培養(yǎng)學生認真細致的職業(yè)習慣。第二步，做好監(jiān)盤、觀察、函證等工作。可在審計人員的指導下，負責具體科目某一部分的審計，如現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)等監(jiān)盤工作，往來款項的函證工作等。學生必須認真對待，嚴格履行規(guī)定的程序。第三步，做好抽查、詳查、計算、分析性復(fù)核等工作。在主審人員的指導下，學生可深入到具體科目進行審計，如銷售收款循環(huán)專項審計中“主營業(yè)務(wù)收入”科目的詳查等。在財務(wù)報表審計中可從“管理費用”等科目的付款憑證抽查開始，掌握抽查的重要性、相關(guān)性原則，學會分析性復(fù)核等方法，從而進入比較“高級”的階段。

通過一段時間的實習，學生會逐漸養(yǎng)成善于觀察和分析、勤于思考和總結(jié)的職業(yè)習慣，培養(yǎng)自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)和具體問題具體分析的職業(yè)能力。

（三）課程內(nèi)容與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程內(nèi)容相融合

在人才競爭日益激烈的今天，掌握專業(yè)知識和能力尤其重要。目前，在職稱和認證考試中，審計學是重要的考試科目。所以應(yīng)將審計學課程內(nèi)容融入考試內(nèi)容中。比如可將注冊會計師統(tǒng)一考試中《審計》中的注冊會計師審計環(huán)境與職業(yè)道德守則、信息技術(shù)對審計的影響等內(nèi)容納入專題拓展內(nèi)容體系中。專題拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展開的知識點。大學的教學除了知識的傳授外更重要的是培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，在講清基本理論知識的同時，對有更高學習要求和能力的學生可以將當今前沿性的以及與考證相關(guān)的知識、本學科的發(fā)展趨勢等內(nèi)容以在審專題拓展的形式加以引入，這樣可以開拓學生的視野。在審計專業(yè)技術(shù)資格考試中，《審計理論與實務(wù)》考試科目中的效益審計、審計管理等內(nèi)容融入教材體系中，另外在教學大綱中要開課程或講座，融入審計專業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本知識和基本理論，例如宏觀經(jīng)濟學中的財政政策分析、貨幣政策分析內(nèi)容，財務(wù)管理中的企業(yè)籌資、投資、利潤分配、財務(wù)分析及評價內(nèi)容，企業(yè)財務(wù)會計中的會計核算內(nèi)容，相關(guān)法律、法規(guī)中的審計法、行政法、財政法、預(yù)算法、稅法、公司法、票據(jù)法和證券法等內(nèi)容，使學生在獲取證書、拓寬就業(yè)渠道的同時，能夠培養(yǎng)自身職業(yè)道德操守。

（四）提高教師的實踐教學水平

教師在教學中起到舉足輕重的作用。審計本身就是一種操作性強、技能成分占比重較大的實用性學科。為了確保教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)過硬、實踐能力較強的教師隊伍尤其重要。

教師實踐教學水平的提高可采取以下步驟及措施：

1.培養(yǎng)專職的審計學任課教師

審計教師不應(yīng)由講會計的老師兼任，鼓勵教師參加目前社會上針對審計熱點問題、最新審計發(fā)展動態(tài)、審計新準則、制度等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的培訓學習。

2.鼓勵審計教師從事社會兼職

每年利用寒暑假時間或業(yè)余時間去會計師事務(wù)所進行工作或?qū)嵙?，這既可以豐富教師的審計實踐經(jīng)歷，增強教師的專業(yè)實踐技能，還可以對實際工作中的案例進行加工總結(jié)后用于教學，彌補實踐教學資料之不足。教師在從事兼職時要注意收集以下兩類審計案例：

一類是探索性的，展示不同的事例，重在展示審計工作過程，這類案例更適合教學，它可以引導學生積累審計經(jīng)驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。另一類是成功的、歸納性的范例，重在展示審計工作結(jié)果。

案例教學有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，增強學生的綜合素質(zhì)，由于案例教學常與討論法相結(jié)合，所以教與學雙邊互動性強。實踐證明，案例法貼近實際，對教師不斷提高自身的實踐教學水平起到促進作用。

3.鼓勵教師搞科研

針對自己講述的課程內(nèi)容，提出自己的研究課題，自定研究內(nèi)容和研究方案，教師要利用業(yè)余時間查資料，分析、整理資料，精心思索，認真研究，學校領(lǐng)導對教師付出的艱辛勞動要給予極大的支持、尊重和鼓勵，使“教學實踐—查找資料—撰寫論文”這樣一個實踐、學習、提高的過程循環(huán)往復(fù)，保證教師的教育工作充分建立在科研的基礎(chǔ)之上。通過科研活動，拓寬教師的視野和知識面，提高他們的業(yè)務(wù)水平和研究能力，有利于教學水平的提高。

（五）改進學生學習的方法

學習審計學課程，學生要從把握審計學課程的特點出發(fā)，選擇適宜的學習方法。學生應(yīng)主動學習，好的學習方法，不僅能學到知識，增強技能，而且還有助于提高學習效率，收到良好的學習效果。

選擇學習方法應(yīng)充分考慮學習內(nèi)容、學習方式和學習水平等情況：

1.根據(jù)學習內(nèi)容選擇學法

對理論性、知識性的學習內(nèi)容，比如審計教材中的基礎(chǔ)理論體系，應(yīng)當運用討論法、研究法；而對應(yīng)用理論體系，應(yīng)當運用觀察法和操作法。

2.根據(jù)學習形式選擇學法

大學學習活動的主要形式有四種：課堂學習活動、自學活動、創(chuàng)造性活動和相互討論、啟發(fā)的學習活動。學生可根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的最有效的學習方法。

3.根據(jù)學習水平選擇學法

基礎(chǔ)較差的學生，在學習上首先要解決好應(yīng)知應(yīng)會的問題，著力培養(yǎng)基本職業(yè)技能；而基礎(chǔ)較好的學生，應(yīng)在培養(yǎng)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的管理技能與職業(yè)判斷技能，使自己的專業(yè)技能達到較高水平。

總之，隨著社會發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對審計水平的要求也隨之提高，這就要求在審計學課程教學中應(yīng)充分重視實踐教學環(huán)節(jié)，建立一套統(tǒng)一的審計學教材體系，在課程內(nèi)容中融入考證內(nèi)容和其他相關(guān)課程內(nèi)容，提高教師的教學實踐水平，不斷改進學生學習方法，教學相長不斷完善審計學課程教學。

【參考文獻】

［1］ 劉圣妮.審計［M］.北京:北京大學出版社，2011.

［2］ 李潔.審計理論與實務(wù)（中級）［M］.北京：中國經(jīng)濟出版社，2010.

篇6

《審計學》是高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，集會計學、財務(wù)管理學、稅法、金融學、管理學知識于一體，與其他專業(yè)課程相比，其綜合性、理論性、技術(shù)性、實踐性均較強，對教師與學生的專業(yè)素質(zhì)有更高要求，存在著“學審計難，教審計難”的兩難局面。那怎樣才能學好《審計學》呢？本人結(jié)合自己在學習《審計學》這門課程的心得，和所琢磨出的一些方法在此與大家進行交流，認為學好該門課程應(yīng)注意以下方面問題：

一、熟悉教材，把握邏輯關(guān)系

《審計學》課程內(nèi)容豐富，信息量大，要掌握好課程內(nèi)容必須非常熟悉教材，對于教材可先進行瀏覽閱讀一遍，對全書內(nèi)容做一個大致了解，然后，對每個章節(jié)進行細讀，在閱讀過程中對于不明白清楚的內(nèi)容做好標識。在細讀各章節(jié)后，在回頭對作出標識的內(nèi)容再進行學習，這對于掌握重點與難點有很大幫助。第一章至第四章介紹與探討審計的基本理論與基本方法；第五章至第九章主要分析審計業(yè)務(wù)的實際操作過程；第十章介紹相關(guān)審計事項和審計報告；第十一章介紹其他鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)。審計學涉及的內(nèi)容很多，如果不把教材真正弄懂，就忙于做練習題，必然事倍功半。只有將基本理論和方法與實際操作相關(guān)聯(lián)的章節(jié)對照學習，在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，扎實地掌握本教材的基本概念、基本原理和基本方法，才能掌握課程邏輯關(guān)系。

二、注重難點，理解重點內(nèi)容

由于《審計學》是實踐性、邏輯性、綜合性較強的科學，是以財務(wù)會計、成本會計、管理學、財務(wù)管理、企業(yè)管理等多個學科知識為基礎(chǔ)。因此，學習時要注重對重點和難點的把握，審計的重點是注冊會計師的法律責任、獨立性、審計抽樣、審計報告、實務(wù)循環(huán)方面，如在審計概論章節(jié)中要重點掌握三種審計的關(guān)系和特點；在注冊會計師職業(yè)道德章節(jié)中要重點掌握獨立性的含義及其具體運用；在注冊會計師執(zhí)業(yè)準則體系與法律責任章節(jié)中要重點掌握鑒證業(yè)務(wù)的含義、要素和分類，以及注冊會計師承擔法律責任的原因主要有違約、過失與舞弊，承擔的法律責任有民事責任、行政責任和刑事責任；在審計目標與計劃審計工作章節(jié)中要重點掌握審計重要性，由于內(nèi)容較抽象，應(yīng)多聯(lián)系實際思考問題，把問題具體化就容易理解了！在審計證據(jù)與審計工作底稿章節(jié)中要重點應(yīng)掌握審計證據(jù)的充分性與適當性，要融會貫通，靈活運用，以及獲得審計證據(jù)的程序；在重大錯報風險的評估與應(yīng)對章節(jié)中內(nèi)部控制是重點，要著重掌握內(nèi)部控制的含義、目標、五個要素及內(nèi)部控制的局限性；在銷售與收款循環(huán)審計章節(jié)中重點是檢查主營業(yè)務(wù)收入確認的條件與方法、營業(yè)收入的實質(zhì)性分析程序、銷售的截止測試。應(yīng)收賬款審計重點掌握應(yīng)收賬款的函證，包括函證的范圍和對象、函證的方式、函證時間的選擇、函證的控制、對函證結(jié)果的總價評價等；在采購與付款循環(huán)審計章節(jié)中要重點掌握采購付款和固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，應(yīng)付賬款的審計，固定資產(chǎn)與累計折舊的審計；在生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計中重點應(yīng)掌握存貨監(jiān)盤的含義、監(jiān)盤計劃的制定、存貨監(jiān)盤的程序、特殊情況下處理；在籌資與投資循環(huán)審計章節(jié)中應(yīng)重點把握銀行借款的審計、所有者權(quán)益的審計和長期股權(quán)投資的審計。特別要注意結(jié)合相關(guān)賬戶的會計處理和有關(guān)規(guī)定，分析業(yè)務(wù)處理中存在的問題，并提出改進的建議；在貨幣資金審計章節(jié)中重點是庫存現(xiàn)金的監(jiān)盤、銀行存款的函證、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的取得與檢查；在審計報告章節(jié)中要重點把握各種意見審計報告的含義、出具條件和格式用語。每學習一章內(nèi)容就針對該章內(nèi)容多做練習，促進對知識的掌握與理解，并能及時發(fā)現(xiàn)問題。對于有些教材后沒有相關(guān)的習題，則可選用職稱考試相關(guān)的練習。對于重點內(nèi)容老師一般要重復(fù)兩到三變，讓我們從視覺、聽覺上對這些重點爛熟于心，對于非重點內(nèi)容做到不忽略、不遺漏。非重點內(nèi)容我們基本上通過課前預(yù)習、課后看書都能讀懂。

三、牢記原理，學好課程關(guān)鍵

由于審計學課程與“會計知識”相關(guān)聯(lián)，所以同學應(yīng)視自己原有會計知識學習的程度來選擇適合自己的學習方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學習方法，比如基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學生，在學習方法上不能都停留在解決應(yīng)知應(yīng)會的問題，而應(yīng)有所區(qū)別。另外，同學們在學習中不能做到事先預(yù)習，事后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學習效果。那么怎樣才能學好呢？首先要搞清楚基本的東西，掌握審計的基本概念、基本理論。如第一章至第四章介紹與探討審計的基本理論與基本方法的知識必須搞清楚，你要不了解則后面動手進行的實務(wù)處理可能就很困難。對于這些概念一定要準確地理解其含義，對于相關(guān)理論不僅要掌握其內(nèi)容，還有能夠靈活運用，所以學習的方法很重要。一要根據(jù)學習內(nèi)容選擇學法，對理論性、知識性的學習內(nèi)容，比如審計教材中的基礎(chǔ)理論體系，應(yīng)當運用討論法、研究法；而對應(yīng)用理論體系，應(yīng)當運用觀察法和操作法；二要根據(jù)學習形式選擇學法，大學學習活動的主要形式有四種：課堂學習活動、自學活動、創(chuàng)造性活動和相互討論、啟發(fā)的學習活動。同學們可根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的最有效的學習方法；三要根據(jù)學習水平選擇學法，基礎(chǔ)較差的同學，在學習上首先要解決好應(yīng)知應(yīng)會的問題，著力培養(yǎng)基本職業(yè)技能；而基礎(chǔ)較好的同學，應(yīng)在培養(yǎng)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的管理技能與職業(yè)判斷技能，使自己的專業(yè)技能達到較高水平。這樣，不僅能學到知識，增強技能，而且還有助于提高學習效率，收到良好的學習效果。

四、多做習題，運用基本方法

一般情況下《審計學》課后作業(yè)是少而精，重點突出，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化，同學們要及時鞏固所學的知識點。因此，我們要通過做題目來了加以掌握的，對于其中出現(xiàn)比較頻繁的概念和方法我都用紙記了下來，然后加強記憶。配合老師的講解，多看看重點的段落，破解重點案例，增強風險審計導向的意識，這樣學習會有比較好的效果。對于課后習題，我也是自己先做，做完后再去看答案解析，這樣便于我對課本知識的理解與掌握。目前，同學們都不愿意動腦子，聽課當然輕松，跟著老師走就行，講義也很薄，翻翻就完事，練習先看答案，甚至連筆都不用動。最頭疼的就是自己看書自己做題（消除雜念情況下），那可真是費腦細胞，可是，也只有這種方法，才是通往成功的正道。因此，在課堂上要掌握每一要素具體內(nèi)容核算的基本理論和方法，課后要多做題，最好的練習就是教材上的例題，基本上都把重點難點涵蓋了。很多同學在利用這個資源的時候就是”看”題，而不是”做”題，看一看答案，都會，一做題，都不會――翻看書了然，關(guān)了書茫然，實際上是完全沒有掌握。我的觀點是，對于書上的例題，案例、不管大小，難易，都按照考試的要求認真的寫在本子上，好好做一遍。一遍不行做兩遍，這樣反復(fù)記憶，加快速度，熟能生巧。我的建議是最少做兩遍，一定要做到：做了就能掌握，掌握就能吸收，吸收就能融會貫通；對那種看題式的練習方法，越少越好！

五、案例練習，加深知識理解

由于審計理論比較抽象，同學們不易理解；審計專業(yè)又脫離實際，對掌握有一定的難度，尤其是經(jīng)營業(yè)務(wù)、環(huán)境、審計實務(wù)中的具體環(huán)節(jié)卻知之甚少，所以大量的實驗課是必不可少的重要環(huán)節(jié)，盡量保持與理論課內(nèi)容同步進行，教材各章節(jié)的內(nèi)容老師往往采用案例導入的形式，使同學們進入特定的審計情景。隨著章節(jié)內(nèi)容的逐步展開，將揭示所導入案例中需要思考的問題，通過分析（討論），引導同學們獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。對審計學最新熱點問題也可納入其中，使學習內(nèi)容常換常新，以便讓同學們及時鞏固課堂所學的理論知識，做到理論與實踐緊密結(jié)合。

1.注重案例學習效果。由于計算機知識和財會知識是支撐現(xiàn)代審計不斷向前邁進的兩條有力的腿，這就要求我們不斷地學習、注重更新知識結(jié)構(gòu)、不斷提高計算機審計技能和財會知識水平。在課堂上老師充分利用多媒體教學設(shè)備，如投影儀、計算機、音響等，將文字資料、圖片資料與音像資料融入審計案例教學，便于同學們，通過真實的場景，了解案例信息，再通過對案例的分析如小組討論式、辯論式、角色扮演式去體會所學的課本知識；將復(fù)雜、枯燥、抽象的內(nèi)容形象化、生動化，直觀地展現(xiàn)在面前，增強了聽課的興趣感和問題感，同學們要積極參與其中“仔細觀察，認真思考，實事求是，隨時記錄”，能學會獨立思考的思路，強化對信息的識別、挖掘、分析技能的訓練，提高感性認識，擴大視野。從而提高對《審計學》課堂的吸收效果，總結(jié)出相關(guān)的理論知識點，加深對知識點的深度把握，提高審計教與學的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：審計學；課程教學；方法

審計學屬于交叉性、專業(yè)性突出的一門應(yīng)用科學，高校審計學教學過程中要能夠?qū)x擇的教學理念加以創(chuàng)新，盡可能為會計事務(wù)所、企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關(guān)機構(gòu)提供更多的高素質(zhì)人才。[1]隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，整個社會對于審計專業(yè)性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務(wù)發(fā)展、環(huán)境變化的需求，在傳統(tǒng)的審計理論教學和實踐教學工作順利進行的同時，不斷優(yōu)化審計學課程，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、審計學課程教學存在的問題

高校審計學教學過程中要能夠系統(tǒng)地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關(guān)內(nèi)容進行傳授，屬于一門應(yīng)用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學教學過程中主要存在以下幾個問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國現(xiàn)階段高校審計學教材沒有形成較為統(tǒng)一的框架和體系，在實際教學過程中過度關(guān)注對相關(guān)知識點的介紹，難以對系統(tǒng)的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學，學生在完成教材學習之后依然不明確審計實務(wù)，從而導致其學習積極性受到影響。在實際教學過程中，怎樣強化學生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學要點，是今后教學工作中需要解決的主要問題。

（二）實踐環(huán)節(jié)較為薄弱

審計學的基本內(nèi)容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導學生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學生對審計單位缺乏認知，則可能導致他們難以從根本上認識到審計學課程教學工作的重要意義，從而影響他們的學習積極性。[2]只有在學習過程中更好地把所學的理論知識綜合運用到審計實踐學習過程中，才能夠縮短他們在未來就業(yè)中的適應(yīng)時間。

（三）學生學習方法較為欠缺

高校學生在審計學課程學習過程中大都是通過教師講授來獲得相關(guān)知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學課程和會計知識之間具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要能夠引導學生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結(jié)合相關(guān)知識的掌握程度來選擇滿足自己的學習方法，不能夠僅僅停留在解決基礎(chǔ)問題的水平。而且，部分學生在實際學習過程中不能夠按照先預(yù)習、后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學習規(guī)律，無法將老師的教學重點認真記錄下來。學生學習過程中存在的問題將會對其學習效果產(chǎn)生直接的影響，導致審計教學工作水平相對較低。

二、提升高校審計課程教學水平的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新課程教學方法

在目前很多高校審計教學過程中，教師若依然堅持陳舊的教學方法必然導致學生學習積極性無法提升。因此，可以不斷創(chuàng)新課程教學方法，例如使用多媒體技術(shù)進行審計學課程教學。因為審計學課程內(nèi)容難以理解、法規(guī)條文相對較多、有著較強的邏輯關(guān)系，教師通過多媒體信息技術(shù)進行相關(guān)教學工作能夠保證教學效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關(guān)問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學內(nèi)容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現(xiàn)出來。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學內(nèi)容由易到簡的過度，從而喚醒學生的各種主體意識，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學任務(wù)，因此，教師要能夠?qū)⑵渑c板書緊密結(jié)合起來，從而達到顯著的教學效果。

（二）結(jié)合案例法教學來提升學生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學法就是要求審計教學老師要能夠引導學生通過各種審計案例加深對專業(yè)知識的理解和認同。案例教學法在審計教學過程中的運用能讓學生將理論更好地與實際聯(lián)系在一起，通過案例教學不僅能夠提升教師的教學水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學活動。在案例教學活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結(jié)合審計教學內(nèi)容、教學目的以及教學進度來進行，并且達到示范性、基礎(chǔ)性以及代表性的要求，還要能夠?qū)W生的分析以及解決問題進行培養(yǎng)；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發(fā)放給學生，讓他們在討論之前做好預(yù)習以及相應(yīng)的分析工作；最后，引導學生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發(fā)揮出自我引導和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結(jié)果加以闡述，教師進行評價和總結(jié)，從而不斷提升案例教學質(zhì)量。

（三）做好實驗教學工作

為了能夠從根本上培養(yǎng)高職審計學專業(yè)學生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創(chuàng)新能力，就要能夠引導學生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗?zāi)軌蜃寣W生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設(shè)包括軟件和硬件建設(shè)兩種，其中軟件建設(shè)表示審計實驗教學需要通過審計實驗軟件來實施，讓學生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設(shè)則要能夠達到高標準、高起點、開放式以及現(xiàn)代化的要求，讓學校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學能夠讓學生更加真切地感受到審計改革工作的相關(guān)程序，從而加深他們對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現(xiàn)代高校在審計學課程教學過程中要能夠加大對學生實踐綜合能力的培養(yǎng)，引導學生積極參與到教學活動中，建立一套較為統(tǒng)一的教學課程體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從改革教學理念、選擇教學方法等不同角度順利完成審計學教學工作，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供更多的動力和智力支持。

參考文獻 

[1] 馬娟. 會計專業(yè)審計課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J]. 中國管理信息化，2010，14：120-122. 

[2] 葉江虹. 案例教學在審計課程中的創(chuàng)新實踐[J]. 會計之友，2011，07：113-114. 

[3] 呂新民，張金城. 會計審計學專業(yè)信息系統(tǒng)審計課程教學探討[J]. 中國管理信息化，2011，19：87-88. 

[4] 李其銀. 高職類會計專業(yè)審計課程教學探究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2014，08：13-14. 

篇8

【關(guān)鍵詞】 高等教育； 審計學； 課程建設(shè)； 層級化

審計學是一門實踐性很強的課程，隨著我國會計準則和審計準則的不斷改革及經(jīng)濟活動的日漸復(fù)雜化，審計難度也在日益加大，對審計人員的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計，我國有526所普通高校開設(shè)了會計學專業(yè)，而開設(shè)審計學專業(yè)的高校只有48所。因此會計專業(yè)人才的培養(yǎng)在很大程度上也承擔了為社會輸出審計人才的功能。研究高等教育會計專業(yè)審計學課程建設(shè)對審計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

一、普通高校會計專業(yè)審計學課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）審計課程設(shè)置種類有限

我國多數(shù)高校會計專業(yè)審計學相關(guān)課程設(shè)置相對有限，且以《審計學》《管理咨詢》《資產(chǎn)評估》這三門課為主，也有部分高校在上述三門課以外，設(shè)有電算審計、審計案例等課程，只有很少院校開設(shè)了財務(wù)審計、效益審計、政府和非盈利組織審計課程（劉世林，2006）。

（二）審計課程內(nèi)容偏重社會審計

我國高校會計類專業(yè)主干課程設(shè)置呈兩類：一類是會計課程，這類課程約占主干課程的70%~90%；另一類是會計課程以外的課程，這類課程占的分量很小且不同院校設(shè)置也不一樣。從有關(guān)審計課程設(shè)置來看，其主流仍然是為培養(yǎng)社會審計人才而設(shè)置的課程；從有關(guān)專業(yè)主干課程設(shè)置來看，其課程的主要內(nèi)容是以會計知識和技能占主導地位。這種課程設(shè)置模式，不能滿足培養(yǎng)政府審計、內(nèi)部審計不同主體審計人才和不同行業(yè)審計人才的需求，在審計人才個體知識和技能的培養(yǎng)上，也無法滿足培養(yǎng)既掌握財務(wù)審計知識和技能，又掌握績效、環(huán)境、信息、工程、技術(shù)等領(lǐng)域?qū)徲嬛R和技能的需求。

（三）審計課程建設(shè)理論研究現(xiàn)狀

教育界普遍認為，審計學課程建設(shè)應(yīng)側(cè)重于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平（劉世林，2006；時現(xiàn)，2006；曾曉紅等，2009）。具體課程設(shè)置應(yīng)突出職業(yè)化、國際化、信息化特征。首先，在人才的培養(yǎng)中應(yīng)注重學歷教育和職業(yè)化教育的結(jié)合，注重實踐教學環(huán)節(jié)，提倡案例教學，設(shè)置課程實習，建立專業(yè)實訓基地，培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力。其次，課程的設(shè)置上應(yīng)開設(shè)國際比較類的課程和一定比例的雙語教學課程，培養(yǎng)學生專業(yè)語言的掌握能力。再次，現(xiàn)行審計以計算機為重要手段，不僅審計對象由紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為磁介質(zhì)，而且審計人員要利用計算機輔助審計以提高審計的效率（闞京華，2008）。為此，在課程設(shè)置中應(yīng)注重培養(yǎng)審計專業(yè)人才的信息處理能力。

普遍認為審計學課程體系應(yīng)該涵蓋公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課四部分內(nèi)容（時現(xiàn)，2006）。但關(guān)于審計學課程體系四個部分的層次性，以及各部分具體課程之間的關(guān)系和高校自身資源的相互影響還有待進一步的研究與完善。

二、高等教育會計專業(yè)審計學課程建設(shè)存在的問題

（一）課程設(shè)計缺乏主線，無法建立系統(tǒng)的審計知識體系

審計課程設(shè)計缺乏一條主線，課程之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，難以形成系統(tǒng)的審計基本理論與技術(shù)方法，現(xiàn)有課程設(shè)置體系使審計課的教學難有施展的空間。

審計課程體系一般包括理論審計學、應(yīng)用審計學、審計技術(shù)學、審計史等。但目前我國多數(shù)高校會計學專業(yè)一般只開設(shè)與民間審計關(guān)系密切的《審計學》《管理咨詢》《資產(chǎn)評估》等課程。由于缺乏系統(tǒng)和整體的學科體系知識支撐，導致審計課程教學不僅內(nèi)容枯燥，而且不成體系?，F(xiàn)行常規(guī)課程設(shè)置難以培養(yǎng)學生整體的職業(yè)判斷能力、職業(yè)應(yīng)變能力，以及分析和處理問題的能力。

（二）不成熟的課程比例高

相對于傳統(tǒng)的會計專業(yè)的課程來說，審計課程中不成熟的課程所占比例較高。目前在審計學課程中“審計學”“審計實務(wù)與案例”等課程的教材及知識模塊和教輔資料相對較為成熟，但是像“管理審計”、“信息系統(tǒng)審計”以及審計相關(guān)交叉學科等課程的教材及知識模塊則還不夠成熟，相應(yīng)的教輔資料亟待完善，從而影響審計課程的教學效果。

（三）課程內(nèi)容界定與劃分缺乏合理的標準，造成課程之間內(nèi)容重復(fù)

現(xiàn)行的審計相關(guān)課程中，《審計學原理》和《財務(wù)報表審計》《審計學》《審計實務(wù)與案例》等課程在內(nèi)容上如何前后銜接以及在內(nèi)容上各講到什么程度目前還未進行過系統(tǒng)的研究?！秲?nèi)部審計》和《管理審計》兩門課程分別應(yīng)講述哪些內(nèi)容，課程的知識體系包括哪些，也缺乏合適的界定標準，且在內(nèi)容上存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。

（四）缺乏科學的審計職業(yè)道德及審計實驗課程體系

當前的審計職業(yè)道德教育主要體現(xiàn)在審計學課程中關(guān)于注冊會計師執(zhí)業(yè)規(guī)范體系中職業(yè)道德的簡單介紹上，課時的分配也相對較少，不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。同時，我國多數(shù)高校會計專業(yè)的課程體系均包含了含有實驗教學內(nèi)容的會計模擬實驗教學、會計沙盤模擬等課程，為會計專業(yè)人才實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但是，涉及審計的實驗課程則相對較少。

這些課程的缺乏另一個主要原因在于相關(guān)教材的缺乏，這也決定了要加強職業(yè)道德、職業(yè)操守、審計實驗等相關(guān)課程的教材建設(shè)。

三、審計學層級化課程建設(shè)體系設(shè)計

課程是按教育學規(guī)律對學科知識的傳播、改造和拓展，課程是連接學科與專業(yè)的中介，學科的人才培養(yǎng)功能最終是以課程為依托實現(xiàn)的。對審計學層級化課程建設(shè)的研究，是以人才的培養(yǎng)目標為標準，通過合理設(shè)計各層次的審計課程，并協(xié)調(diào)各課程間的邏輯關(guān)系以不斷提升學生的綜合能力。筆者認為高等教育會計專業(yè)審計學課程體系應(yīng)區(qū)分為專業(yè)理論基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、交叉學科以及審計實驗課四個層級。通過反映不同層級審計理論及應(yīng)用課程的開設(shè)，學生逐步實現(xiàn)對審計理論及基本技能的掌握、專業(yè)綜合應(yīng)用能力的系統(tǒng)訓練、綜合應(yīng)用與分析能力的提升、創(chuàng)新開拓意識的形成與鍛煉等，以不斷提高素質(zhì)教育。

（一）專業(yè)理論基礎(chǔ)課――培養(yǎng)學生基本審計意識

基礎(chǔ)性課程一般包括通用基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。通用基礎(chǔ)課主要指數(shù)學、哲學、政治經(jīng)濟學等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課是指同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，它包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置原則，審計理論基礎(chǔ)課除了常規(guī)設(shè)置的如統(tǒng)計學、財政學、金融學、管理學等學科基礎(chǔ)內(nèi)容要豐富外，還要包括審計學原理、內(nèi)部控制及審計職業(yè)道德、審計技術(shù)與方法、風險管理等課程。

審計學原理旨在學生掌握審計學的基本理論、基本知識和基本方法，為學習后續(xù)課程打下扎實基礎(chǔ)；內(nèi)部控制旨在培養(yǎng)學生能夠靈活運用有關(guān)內(nèi)部控制理論獨立設(shè)計企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)，制定內(nèi)部控制評價方案，以提高學生應(yīng)用內(nèi)部控制的理論和方法評價、分析和解決企業(yè)經(jīng)濟活動所出現(xiàn)的各種控制缺失問題的能力；審計職業(yè)道德課程旨在灌輸職業(yè)道德理念，培養(yǎng)學生誠實守信的職業(yè)情操和遵紀守法的道德品質(zhì)；審計技術(shù)與方法是為培養(yǎng)和檢查學生的審計方法知識和其應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程；風險管理則主要培養(yǎng)學生的風險管理理念，以提高其實際運用風險管理方法解決實際問題的能力。

（二）專業(yè)主干課――使學生掌握一定的審計專業(yè)理論

專業(yè)主干課程是培養(yǎng)專門人才的根本保障。這一層次的課程主要包括：內(nèi)部審計、政府審計、民間審計、內(nèi)部控制審計、審計實務(wù)與案例、信息系統(tǒng)審計、經(jīng)濟責任審計、審計軟件應(yīng)用等課程。

這一層次中，內(nèi)部審計、政府審計與民間審計是根據(jù)審計主體的不同分別介紹的審計理論與方法體系。內(nèi)部控制審計是根據(jù)現(xiàn)行內(nèi)部控制規(guī)范體系的要求應(yīng)運而生的一門課程。旨在培養(yǎng)學生掌握民間審計業(yè)務(wù)中的除年報審計外的另一鑒證業(yè)務(wù)的相關(guān)理論。鑒于審計課程實踐性的特點，審計實務(wù)與案例課程的開設(shè)有助于學生更好地實現(xiàn)審計理論與實務(wù)的契合。信息系統(tǒng)審計、審計軟件應(yīng)用則是根據(jù)企業(yè)信息系統(tǒng)的不斷發(fā)展完善，計算機應(yīng)用的不斷普及，而開設(shè)的有針對性的課程。

（三）交叉學科課程――拓展學生審計理論知識面

交叉學科相關(guān)課程主要包括：建設(shè)項目審計、資產(chǎn)評估、金融審計、管理咨詢、稅務(wù)、審計倫理、審計法規(guī)等課程。

建設(shè)項目審計主要介紹建設(shè)項目審計理論和實務(wù)，使學生系統(tǒng)的掌握建設(shè)項目審計的基本理論知識和基本實務(wù)知識；金融審計是以國家審計法規(guī)和金融審計法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)闡述金融審計的相關(guān)理論及工作程序和方法；稅務(wù)旨在培養(yǎng)稅務(wù)基本理論及各類稅務(wù)實務(wù)操作，使學生掌握稅務(wù)基本規(guī)范；資產(chǎn)評估則通過系統(tǒng)研究企業(yè)在資產(chǎn)評估中的特殊問題，使學生掌握資產(chǎn)評估的基本原理、方法；管理咨詢課程則通過介紹管理咨詢的程序，開展管理咨詢需要具備的基礎(chǔ)知識、基本的方法和技巧，培養(yǎng)學生掌握對企業(yè)的管理問題開展咨詢、診斷的方法和程序。審計相關(guān)交叉學科課程的開設(shè)體現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置“寬口徑”的原則，通過引入交叉學科相關(guān)課程不但擴充了學生的知識面，而且在一定程度上也滿足了社會對不同領(lǐng)域?qū)徲嬆芰θ瞬诺男枨蟆?/p>

（四）審計實驗課――增強對學生審計應(yīng)用能力的培養(yǎng)

審計實驗課程是審計課程體系的重要組成部分，該課程的開設(shè)有助于學生實現(xiàn)從審計理論到審計實踐的跨越，增強審計教學的直觀性、趣味性和可操作性，并且利于學生掌握基本的計算機輔助審計技術(shù)的應(yīng)用，從而適應(yīng)審計電算化發(fā)展的需要。審計實驗課程設(shè)置有兩種方式，一種是按照實驗的自動化程度分為手工模擬實驗和審計電算化實驗；另一種則是根據(jù)審計實驗?zāi)康?、功能的不同分別設(shè)計為驗證型、綜合型和創(chuàng)新型實驗。目前關(guān)于這兩種審計實驗課程設(shè)置方式都有相關(guān)的研究設(shè)計成果，而且審計實驗課程的重要性也得到理論及實務(wù)界的廣泛認可。

四、高等教育會計專業(yè)審計學課程設(shè)置的現(xiàn)實選擇

會計專業(yè)高等教育的主要職能是培養(yǎng)會計人才，同時也在一定程度上擔負培養(yǎng)審計人才的功能。由于受到專業(yè)、學校規(guī)模、師資等因素的限制，在審計學課程設(shè)置的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，筆者所設(shè)計的層級化的審計學課程體系在應(yīng)用方面會受到一定的限制，從而不利于審計理論體系的全方位培養(yǎng)。鑒于此，筆者認為高校在實現(xiàn)審計人才培養(yǎng)方面，就課程設(shè)置來講，本著課程設(shè)置“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，應(yīng)力求保證第一層次“審計理論基礎(chǔ)課”的全面開設(shè)。第二層次專業(yè)主干課和第三層次交叉學科課程部分則可根據(jù)各高校自身的資源、學科優(yōu)勢、專業(yè)特色等有所選擇的圍繞審計的某一主線進行專業(yè)必修課的審計核心課程設(shè)置以強化辦學特點。同時其他課程的開設(shè)根據(jù)自身資源有所選擇的采取選修課的課程設(shè)置。學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，更需要運用所學理論發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。審計課程的實踐性強的特點也決定了審計理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)有賴于科學完善的審計實驗課程體系。因此第四層次審計實驗課的開設(shè)顯得尤為重要，這也得到了理論及實務(wù)界的廣泛認同。審計實驗課程的開設(shè)目前還處于不斷摸索階段，其中亟待解決的一個問題在于相關(guān)審計實驗課程教材建設(shè)方面的薄弱。

【參考文獻】

［1］ 劉世林.論我國審計人才需求和高校審計人才培養(yǎng)模式［J］.審計與經(jīng)濟研究，2006（5）.

［2］ 曾曉紅，劉海燕.對審計學學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)關(guān)系的思考［J］.南京審計學院學報，2009（1）.

［3］ 趙素寧.審計學課程建設(shè)重點環(huán)節(jié)的處理［J］.遼寧行政學院學報，2008（8）.

［4］ 闞京華.審計學專業(yè)課程建設(shè)中存中的問題與對策［J］.財會月刊，2008（2）.

篇9

[關(guān)鍵詞]審計學科 教學效果 教學改革

怎樣讓學生輕松的學,怎樣讓學生又復(fù)習了會計的基本知識又學會了審計的基本方法,既掌握了審計學基本理論又能熟悉一般的審計實務(wù)中的具體工作,還要讓想考注會的學生有一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。我們于2008年3月成立了審計學教學方法研究的課題組,針對我們的學生水平,在我們現(xiàn)有的師資條件下,經(jīng)過一年多的總結(jié)、摸索、外出學習、請專家來、到實習基地考查,匯總了一些教學經(jīng)驗與方法,以供同行指教。

一、對學生的認知

會計專業(yè)的學生經(jīng)過三年的學習,到底會了多少會計知識,對會計的基本理論掌握的怎樣,實際的工作能力有嗎?在開審計課前找學生座談,這些學生基本上是院級或系級信息員,成績好、對教學工作支持,對學生的基本情況了解。了解拿到會計證的情況,實際上我們幾乎100%的學生在三年級都可以拿到會計證,會計師考試的知識層次是我們的基本要求,了解所有的本科學生在學院內(nèi)的實習崗位上都有沒有實習的經(jīng)歷。了解三年級的學生對審計有什么樣的感性認識,去事務(wù)所打過工沒有?了解了學生的基本情況后,我們課程組成員就有了第一手材料。在備課,教材的選用、參考書的選擇上、教學方法、教學手段的采用上,都可以有的放矢。

二、制定備課細則

備課是教學過程的起始環(huán)節(jié),是教師在課堂講授之前進行的教學設(shè)計準備工作。備課環(huán)節(jié)主要包括把握大綱、鉆研教材、準備教學進度表和講稿、設(shè)計教案、開發(fā)課件、準備教具等工作。我們采取的教學方法是集體備課,案。對備課的基本要求是:

1.明確備課目的。備課是為了學生“學好”,要樹立以學生為本的思想,克服“只重備教材,忽略備學生,輕視備方法”的做法,注重整體性,考慮全面性。

2.除認真、深入鉆研教材外,必須廣泛獵取和掌握豐富的相關(guān)知識,要特別注意吸收新思想、新信息,掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、充實備課內(nèi)容。教師備課應(yīng)緊扣教材,又不拘于教材,應(yīng)參閱本課程其他教材或?qū)Ｖ?深入鉆研、分析,集眾家之所長,擇其精華而授之。

3.既考慮面向全體學生,又要兼顧差異教育,因材施教,克服教學中的片面性和一般化,講究備課的針對性。要針對大綱、針對教材、針對授課對象,結(jié)合課程特點和自己的教學風格,使備課工作具有實效性。

4.掌握教材的內(nèi)容、特點,弄清主要問題的來龍去脈及領(lǐng)悟關(guān)鍵內(nèi)容的前因后果,精心構(gòu)思教學內(nèi)容的先后次序和重點內(nèi)容的展開與深入步驟,做到條理分明,層次清楚,注意教學設(shè)計的層次性。

5.注重備課的計劃性,對每一章節(jié)、每一單元的知識點認真進行梳理,對分析判斷結(jié)果加以整理、歸納,編制學期教學進度計劃表,并編寫成教案。

三、重視課堂教學

我們以學生為主體,教師為主導,目標明確、內(nèi)容正確、重點突出、條理清楚、方法恰當、儀態(tài)大方、語言藝術(shù)、板書合理。不同的章節(jié)用不同的教學方法。第一章,講審計的起源,以“故事”的方式開始,逐漸引導學生明白民間審計的起源、政府審計的起源、內(nèi)部審計的起源,然后引申審計的定義、審計的作用、本質(zhì)、特點、對象。再從詳細審計到資產(chǎn)負債表審計、再到報表審計、內(nèi)部控制審計、風險導向?qū)徲?現(xiàn)代風險導向?qū)徲?這樣層層進展讓學生掌握審計的概況、現(xiàn)實、及未來的發(fā)展方向。法規(guī)這一章,則以48項審計準則為重點,講述鑒證業(yè)務(wù)基本準則為導向,將48項準則的基本框架和基本內(nèi)容做一個全面的概括。講審計的方法、程序、內(nèi)部控制時用“案例”教學法,由于這幾章的內(nèi)容比較枯燥,用案例引起學生的興趣,再聯(lián)系課本上的基本概念、基本原理進一步講解,達到深刻理解的目的。在審計抽樣這一章中用“問題式”教學方法?！皢栴}式”教學是以問題為核心,創(chuàng)立合理的問題情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、分析問題、解決問題的一種教學模式。審計抽樣這一章的基本概念有27個,都是學生不熟悉的,這一章和統(tǒng)計學的知識聯(lián)系緊密,在上課前讓學生自己找不明白的問題、自己總結(jié)提出問題,上課時將27個概念聯(lián)系起來共同分析,怎樣用這些基本的理論來解決審計實務(wù)中的問題。實務(wù)的講解以注冊會計師考試的內(nèi)容為參考,力求知識系統(tǒng)全面、然后精深,邀請我系參加注冊會計師考試老師參加我們的課題組,共同商討遇到的問題,讓他們用課余時間給同學們講解考試心得。

四、合理配置師資隊伍

我們系有四位審計老師,高級會計師/副教授、審計師/講師、講師、注冊會計師,年齡結(jié)構(gòu)合理,全是碩士。審計專業(yè)教師的專業(yè)搭配比較合理。需要改進的地方是:要在財務(wù)審計教師的基礎(chǔ)上,配備擅長工程造價、風險管理、法律法規(guī)等的專業(yè)教師,以滿足審計教學的需要。長遠看在師資的形成上,一方面可以讓現(xiàn)有審計教師去進修管理、工程等相關(guān)的專業(yè)知識,一方面可以從管理專業(yè)、工程專業(yè)和法律等專業(yè)要一些年輕的師資,對其培訓審計方面的知識,形成以財務(wù)、風險、績效管理、投資審計等多方向、多專業(yè)的師資隊伍,以滿足審計教學的需要。

五、根據(jù)實際情況安排教學內(nèi)容

在教學體系的安排上,現(xiàn)有的教材基本上是先理論后實務(wù),在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn),打亂課本順序,幫助學生根據(jù)具體實務(wù)操作案例理解審計理論。

六、重視案例教學法

我們一直在嘗試中國地質(zhì)大學經(jīng)管學院張雪梅教授的案例教學法。用“選擇案例―介紹案例―分析案例―應(yīng)用理論―總結(jié)歸納―形成理論體系。案例的選擇來自報刊書籍,有時是自己編的,國內(nèi)的多,但是我們要求精而少,有啟發(fā)性,只有這樣才可以激發(fā)學生的思維活動,促使他們進行分析和思考。

參考文獻:

篇10

實習是每一個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每一位大學生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，即開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

自從走進大學校園，開始接觸會計專業(yè)，我就對注冊會計師這個神秘的行業(yè)充滿了好奇，也了解到它是大多數(shù)會計人員夢想的目標。在學習中，通過進一步的認識，更是激起了我對于這個職業(yè)的極大興趣。

會計是一門實踐性很強的學科,經(jīng)過兩年多的的專業(yè)學習后,在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下,為了進一步鞏固理論知識,將理論與實踐有機地結(jié)合起來。在一個偶然的機會中我得知湖北中德秦會計師事務(wù)所正在招收實習生，為了滿足我對于會計師事務(wù)所強烈的好奇心。我投了簡歷去應(yīng)聘，最后順利進入該事務(wù)所。

社會與校園是不同的兩個世界，也許我們不能完全立刻適應(yīng)這激烈競爭的社會。但我們要學會逐步適應(yīng)這個社會，我想我這幾個月的時間是我一個即將開始大學生活邁向社會的第一步。

1.概 述

1.1 實習目的

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。

會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越展會計工作就顯得越重要。在學校學的這四年，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，就必須親自動手去做，去實踐。只有這樣才能真正了解會計究竟是做什么的。

作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握了。但通過實踐了解到，這么似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應(yīng)用，那我們也是無從下手，一竅不通。以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢就行了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實講究的是它的實際操作性和實踐性。離開了操作和實踐，其他一切都為零!會計就是在實際中學會做賬。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，編制記賬憑證、登錄總賬等。其二，會計的每一筆賬務(wù)都是有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都的以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

1.2實習單位情況

1.2.1公司簡介

xx會計師事務(wù)有限公司，是由湖北省財政廳批準，具有會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)資格,由武漢市工商行政管理局依法登記成立，公司性質(zhì)為有限責任公司。批準文號為鄂財注發(fā)[XX]26號。會計師事務(wù)執(zhí)業(yè)證書編號為4XXxxx,營業(yè)執(zhí)照號碼為4XX02180xxx號,司法鑒定許可證號:4XX7xxx。公司現(xiàn)有員工35人，具有注冊會計師資格的有17人，其中：高級會計師2人，同時具備注冊會計師和注冊評估師雙資格的有2人。

公司全體員工精誠團結(jié)、積極勤奮，是支朝氣蓬勃、富有戰(zhàn)斗力的隊伍。我們將秉承客戶至上的精神，堅持公正廉明、精確高效的執(zhí)業(yè)操守，為客戶提供全面、專業(yè)化的服務(wù)。公司實行總經(jīng)理負責制，下設(shè)市場策劃部、財務(wù)審計部、司法鑒定部、財務(wù)部、人力資源部。

公司的服務(wù)項目類型有：注冊資本驗證;各類企業(yè)、事業(yè)單位財務(wù)年度報表審計;非盈利機構(gòu)報表審計。經(jīng)濟責任審計;離任審計;企業(yè)改制、清算、清產(chǎn)核資、分立、合并等專項審計;;高新技術(shù)企業(yè)認定專項審計;績效評價專項審計;企業(yè)解散破產(chǎn)清算審計，抵押貸款審計;工程竣工決算審計;財務(wù)收支審計;經(jīng)濟案件鑒定;內(nèi)部控制制度設(shè)計等其他專項審計。

公司堅持以技術(shù)為基礎(chǔ)、人才為核心、服務(wù)為根本、創(chuàng)新為靈魂的經(jīng)營宗旨;以市場為先導、用戶需求為中心，不斷提高客戶滿意度，是公司的不懈追求，也是公司得以快速發(fā)展的最佳原動力。

公司還建立了一個包括中南財經(jīng)政法大學、武漢科技大學、武漢理工大學、中南建筑設(shè)計院等各行業(yè)的教授專家顧問網(wǎng)絡(luò)，竭誠為社會提供權(quán)威性咨詢服務(wù)。

1.2.2公司業(yè)務(wù)介紹

財務(wù)審計業(yè)務(wù)：注冊資本驗證;各類企業(yè)、事業(yè)單位財務(wù)年度報表審計;經(jīng)濟責任審計;企業(yè)清產(chǎn)核資;績效評價專項審計;企業(yè)解散破產(chǎn)清算審計，抵押貸款審計;工程竣工決算審計;財務(wù)收支審計;及其他各類專題專項審計等。

司法鑒定業(yè)務(wù)：接受公安、法院、檢查院、仲裁委員會等機構(gòu)的委托，辦理各類涉案經(jīng)濟事項的價值鑒定，如經(jīng)濟案件鑒定、涉案資產(chǎn)價值的評估、工程經(jīng)濟糾紛進行價值鑒定等。

管理咨詢：為企業(yè)提供財務(wù)、稅務(wù)、內(nèi)部控制制度等管理咨詢，提供并購重組方案，包括管理層融資收購方案、企業(yè)兼并重組方案、股權(quán)重組方案、資產(chǎn)重組方案、債務(wù)重組方案、項目投資融資方案，為企業(yè)商務(wù)洽談、項目投資提供咨詢與可行性論證等。