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篇1

關(guān)鍵詞：高中 政治教學(xué) 創(chuàng)新教育

一、傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，從某種意義上而言還是一種應(yīng)試教育。由于存在高考升學(xué)的壓力，教師的教學(xué)工作容易陷入專門為考取高分數(shù)而服務(wù)的誤區(qū)，學(xué)生也學(xué)得枯燥無味。這種純粹為高考而服務(wù)的教學(xué)理念已經(jīng)嚴重背離高中政治教學(xué)的宗旨，導(dǎo)致教學(xué)得不到理想的效果，具體來說，主要存在以下幾個問題：

1.教學(xué)觀念依然傳統(tǒng)陳舊。在高考的升學(xué)率與分數(shù)的高低事實上仍然是衡量高中政治課教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，高中政治教學(xué)往往偏重知識的講授，課堂教學(xué)也往往采取“滿堂灌”的方式，缺乏對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，對教材知識點的過多強化訓(xùn)練，使得勇于探索、敢于創(chuàng)新、實踐能力、獨立思考等創(chuàng)造個性的培養(yǎng)無從說起。[1]

2.忽視運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)。運用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)，可以做到聲、圖、像并舉，增強教學(xué)的感染力。但是，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)仍然是停留在“一根粉筆講教材的”階段，或者多媒體展示的主要是文字，也就是將黑板上的文字通過多媒體展示出來而已，完全沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，課堂呆板無趣，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有所低估。處在當(dāng)今信息時代的高中生們，其視野與知識面相對開闊，他們對外界的好奇心在增強，如果教師只滿足于完成高考教學(xué)任務(wù)，不能及時更新信息儲備，將無法滿足他們的求知欲望。而在完成高考任務(wù)的壓力之下，許多教師會選擇回歸課堂，回避他們憑經(jīng)驗認為與高考無關(guān)的內(nèi)容，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的低估，也勢必阻礙對學(xué)生智慧潛力的開發(fā)。

二、在教學(xué)改革中推行創(chuàng)新教育的策略

傳統(tǒng)的教育模式所顯露出的各種不同弊端已受到了人們的普遍關(guān)注，進行教學(xué)改革創(chuàng)新的口號與日俱增，在此時代形勢下，教學(xué)改革中推行創(chuàng)新教育勢在必行。本文筆者結(jié)合自身的工作實踐提出個人的一些觀點與見解，期望對高中政治教學(xué)改革盡一份綿薄之力。

1.在新形勢下創(chuàng)立教育新觀念。教育當(dāng)代的高中學(xué)生，增強教育效果是加強改進思想政治教育的關(guān)鍵所在。而要確實對思想政治教育加以改進，首先一定要在新形勢下創(chuàng)立教育新觀念。以往那種只關(guān)注個人學(xué)業(yè)成績上的進步而采用形式單一的思想政治教育，只能求得浮于表面的思想穩(wěn)定，暫時獲得一些短期效果?，F(xiàn)代社會人才的培養(yǎng)，主要是以復(fù)合型為出發(fā)點的綜合培養(yǎng)，在能力方面應(yīng)當(dāng)是理論研究與實踐應(yīng)用的相互統(tǒng)一，在品質(zhì)方面應(yīng)當(dāng)是求實態(tài)度與創(chuàng)新精神的相互統(tǒng)一。思想政治教育不僅要立足當(dāng)前，而且更需要放眼未來，從著力培養(yǎng)跨世紀人才為出發(fā)點，有針對性地開展深入細致的素質(zhì)教育；不僅對學(xué)生的現(xiàn)實思想問題加以解決，更要傳授給學(xué)生分析與處理問題的有關(guān)技巧；不但要對學(xué)生的今天負起責(zé)任，而且要為學(xué)生的明天有所著想，從而能夠幫助學(xué)生們樹立起終身學(xué)習(xí)的思想觀念。[2]

2.營建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生敢于創(chuàng)新。若學(xué)生具有良好的情緒與心境、積極的情感，將對其發(fā)展有很大的推進作用。若學(xué)生在課堂中感覺氣氛不夠安全，擔(dān)心說錯話被譏笑、被訓(xùn)斥，就難以敞開胸懷暢所欲言，從而阻礙學(xué)生獨立思考，妨礙學(xué)生、師生之間的有效交流與探討，嚴重的甚至?xí)箤W(xué)生的心靈封閉，而創(chuàng)新更無從談起。所以，推動創(chuàng)新教育要營建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好的同學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以非常自然的狀態(tài)盡情顯露。這需要教師對待每一個學(xué)生要做到尊重、支持、關(guān)心、賞識等，并且努力消除學(xué)生的不安感。

有一位教育家所言極是：“不怕學(xué)生說錯，只怕學(xué)生無觀點。”大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的必要條件，所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，允許學(xué)生提出不同的觀點，小心呵護學(xué)生的自尊心。例如，在分析“經(jīng)濟全球化的實質(zhì)”時，個別學(xué)生認為，發(fā)達國家在推動經(jīng)濟全球化的過程中，也有其積極的一面，但是有的學(xué)生卻覺得此言差矣，認為正是由于發(fā)達國家的主導(dǎo)，使得南北差距在擴大。針對該問題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思考加以引導(dǎo)，同時肯定學(xué)生勇于打破常規(guī)，敢于質(zhì)疑問題的勇氣，使學(xué)生的想象力、求知欲與好奇心得到保護，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情。

此外教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生之間的關(guān)系有所關(guān)注。學(xué)生雖然在課堂上因“別創(chuàng)新格”獲得稱贊與鼓勵，但是也會擔(dān)心被其他同學(xué)看成愛出風(fēng)頭，怕答錯問題被取笑而抑制個人的表現(xiàn)。所以教師應(yīng)當(dāng)深入去傾聽各個學(xué)生表達的觀點，觀察每個人的表現(xiàn)，既要注意將創(chuàng)新機會留給學(xué)生，又要創(chuàng)造更多的機會讓他們彼此之間通力合作，喚醒學(xué)生的積極參與意識，盡量消除、化解學(xué)生之間存在的抵觸、對立等不良情緒，將大家的注意力轉(zhuǎn)移至共同學(xué)習(xí)中來，從而促進學(xué)生積極質(zhì)疑問題，敢于大膽創(chuàng)新。

3.應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)關(guān)系中，“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”是一般教學(xué)原則。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師精心備課，細心授課，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)嚴格檢查督促，這無疑將自己放在首要位置。這樣不管教師的教學(xué)何等出色，因為學(xué)生完全被動接受，被迫成為機械記憶與造分的機器。所以，要讓學(xué)生當(dāng)家作主，主動提出問題、分析問題、解決問題，方能真正體現(xiàn)出“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這就要求教師要信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，通過對他們的學(xué)習(xí)動機、興趣與求知欲的有效激發(fā)，使其在知情意等各個方面獲得和諧的發(fā)展；堅持以學(xué)生為中心，把終身學(xué)習(xí)的理念灌輸?shù)綄W(xué)生的行為中，讓他們發(fā)揮最大的潛能。經(jīng)由詳細操作，學(xué)生嘗到解決問題的能力與甜頭，自然擺脫原有對教師的依賴性，以及等教師來喂食的惰習(xí)，從而樹立起真正屬于個人用成功換取的自信，并且也使教師站在新的角度審視學(xué)生的能力，以進一步挖掘?qū)W生的潛能。

4.探索新型的教學(xué)模式。處于高中階段的學(xué)生，個人世界觀及價值觀正在形成中，對任何問題總是喜歡打破沙鍋問到底，因此在高中教學(xué)中需巧妙布惑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成強烈的思考欲望。教師有意布惑所設(shè)置的學(xué)習(xí)障礙，會干擾刺激學(xué)生，促使他們處在真假難辯之中，在“心憤憤，口悱悱”的情形之下，有效撥動大家求知的心弦，燃亮起思維的火花，引發(fā)起探索問題的激情，從而能夠在積極主動的思考過程中完成創(chuàng)新。此外，可通過開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它不同于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，其要求教師不要把問題的結(jié)論透露給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從中得出一定的結(jié)論。如學(xué)生在教師的指引下，從社會生活與學(xué)校生活中選擇自己感興趣的專題，經(jīng)由積極主動探索、發(fā)現(xiàn)與有效體驗，學(xué)會搜集、分析與判斷大量信息，這樣可以增進學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力以及合作精神。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

為推進教學(xué)改革，提高教學(xué)成效，在高中政治教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)運用創(chuàng)新教育的新模式去激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)與能力，從而提升教學(xué)水平。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語　教學(xué)改革　現(xiàn)狀

一、大學(xué)英語教學(xué)改革實施以來的成效

首先，教材建設(shè)成果豐碩。自2002年以來，國家著力出版了《新視野大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗英語》、《新時代交互英語》、《21世紀大學(xué)實用英語》等書，這些教材不僅基于前沿的教學(xué)理論與理念，而且采用了先進的教育技術(shù)(多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂同步推進、優(yōu)化語言輸入)，知識性與趣味性并重，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。這些教材的出版，不僅本身是大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，而且其逐步投入使用，又進一步推動了大學(xué)英語教學(xué)改革的前行，是大學(xué)英語教學(xué)改革高效實施的主要標(biāo)志之一。

其次，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)日益盛行。網(wǎng)絡(luò)及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學(xué)習(xí)。這也是此次大學(xué)英語教學(xué)改革成效的主要標(biāo)志之一。

第三，教學(xué)方法形式多樣。自2002年大學(xué)英語教學(xué)改革以來，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)、多媒體英語教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、交際法、功能法等教學(xué)方法已被廣大英語教師所接受并應(yīng)用于日常英語教學(xué)活動中。此外，大學(xué)英語教師還會在課堂教學(xué)中采納小組活動、學(xué)生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學(xué)活動。這些教學(xué)活動也是新一輪教學(xué)改革成效的表現(xiàn)之一。

第四，教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、宣講會等明顯增多。例如，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學(xué)英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念、教學(xué)方法、語料庫語言學(xué)與外語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)子啊外語教學(xué)中的應(yīng)用等課題，收到了良好的效果；南京大學(xué)也多次組織了學(xué)習(xí)者策略研修班；教育部也曾組織9個大學(xué)英語教學(xué)改革專家巡講團，在全國范圍內(nèi)宣傳先進教育理念、推廣新的教學(xué)方法、共享教學(xué)改革經(jīng)驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學(xué)英語教學(xué)改革的進程，也是大學(xué)英語教學(xué)改革高效實施的一大體現(xiàn)。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

首先，從教材的種類來說，可供大學(xué)英語教師選擇的、符合教學(xué)改革要求的、順應(yīng)時展潮流的、高質(zhì)量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設(shè)比較全，除紙質(zhì)教材外，還有網(wǎng)絡(luò)課堂、光盤(視頻)材料、MP3材料等。多種形式的教學(xué)材料不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的輸入量，而且增加了教學(xué)材料的趣味性與便攜性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從教材的內(nèi)容來說，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀、文本講解、結(jié)構(gòu)分析、詞匯訓(xùn)練、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)與歸納能力、表達能力、文本欣賞能力等。再次，就教學(xué)理念來說，大部分大學(xué)英語教師不再認為課堂教學(xué)的主要作用是傳授語言知識，而是利用課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力；課堂教學(xué)的主題是學(xué)生，而非教師；課堂教學(xué)不再沿襲傳統(tǒng)的語法一翻譯教學(xué)法，而是采用交際法、任務(wù)法等新的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的技能，培養(yǎng)其團隊合作意識與獨立完成任務(wù)的能力。

第四，課堂活動豐富多彩。新一輪的教學(xué)改革實施以后，大部分大學(xué)英語教師認識到了改革的重要性與迫切性，積極實施課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過程中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生參與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講、演示等多種教學(xué)活動，課堂教學(xué)不再乏味。教學(xué)過程在團結(jié)合作、競爭進取、互幫互助的氛圍中進行，每個學(xué)生都全身心地投入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)效率。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革過程中存在的不足

首先，就教材建設(shè)而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學(xué)英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內(nèi)容選擇和形式設(shè)計上往往為了照顧大面積學(xué)習(xí)者，針對二級學(xué)院或獨立學(xué)院，甚至高職院校的大學(xué)英語教材尚比較少見。這些學(xué)院或院校的學(xué)生普遍反映，目前通用的大學(xué)外語教材對他們來說偏難，其結(jié)果是教師上課以講解單詞和句子為主、學(xué)生課下也忙于記單詞，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升。

其次，就教學(xué)方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學(xué)英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機結(jié)合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。

再次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學(xué)英語課堂都沒有網(wǎng)絡(luò)課堂，也要求學(xué)生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)或作業(yè)。但由于技術(shù)及人力的限制，廣大教師對于學(xué)生以伺種形式(如是獨立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學(xué)材料)、以什么頻率(如有的學(xué)生會期末前一天將一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果大打折扣，起不到應(yīng)有的作業(yè)。

第四，目前的大學(xué)英語教學(xué)改革主要集中在低年級階段，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設(shè)與學(xué)生自己的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，也是一個亟待解決的問題。另外，目前國內(nèi)大部分高校碩士階段的學(xué)制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應(yīng)這種變換也值得研究。

總之，新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，在實施效率、課程教學(xué)等方面已取得了豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體大學(xué)英語教師的努力下，我國的大學(xué)英語教學(xué)必將創(chuàng)造新的輝煌。

參考文獻：

[1]趙彥萍.大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)探討[J].國外外語教學(xué)，2000，(1).

篇3

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和護理模式的發(fā)展，以及優(yōu)質(zhì)護理示范工程在全國范圍內(nèi)的開展，人們對護理服務(wù)有了更全面、更高的要求，因而對現(xiàn)代護士職業(yè)形象也有了更新、更高的要求。護士職業(yè)形象是培養(yǎng)職業(yè)認同感的重要內(nèi)容，其塑造需要一個長期的過程，該院護理專業(yè)近2年致力于將臨床現(xiàn)代護士職業(yè)形象融入高職護理禮儀課實踐教學(xué)的實踐，現(xiàn)將實踐體會及成效報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

初步探討期間，隨機抽取護理專業(yè)20名教師、162名護生參與融入臨床現(xiàn)代護士職業(yè)形象的禮儀培訓(xùn)；課程改革以后，護理專業(yè)所有教師參與培訓(xùn)和教學(xué)，所有在校學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)前準(zhǔn)備

（1）理念指導(dǎo)、隊伍保障：護理專業(yè)教師赴北京武警總醫(yī)院參加“護士基礎(chǔ)禮儀師資培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，接受“臨床現(xiàn)代護士職業(yè)形象塑造”的新思想、新理念、新方法。然后組建禮儀培訓(xùn)團隊，實施以學(xué)院為主導(dǎo)、護理專業(yè)教師為主體、護理教研室及學(xué)生科為主管、專家團隊引領(lǐng)的“四位一體”的管理。

（2）制定評分細則：結(jié)合外出學(xué)習(xí)的護士禮儀培訓(xùn)內(nèi)容制定新的護士禮儀考核評分細則。

1.2.2 初步探討

（1）教師培訓(xùn)與學(xué)生培訓(xùn)：162名護生由20名教師培訓(xùn)后擔(dān)任指導(dǎo)老師，對護生進行系統(tǒng)培訓(xùn)，并由學(xué)生科及輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)管理過程，確保培訓(xùn)效果。

（2）開展禮儀大賽并普及推廣：指導(dǎo)教師進一步指導(dǎo)學(xué)生參與禮儀大賽。大賽結(jié)束后，由學(xué)院禮儀隊學(xué)生及162名護生對所在班級的其他同學(xué)展開課余培訓(xùn)。

1.2.3 進行課程改革

（1）教學(xué)內(nèi)容改革

在護理禮儀課程中融入人文關(guān)懷和護患溝通的內(nèi)容，從內(nèi)在素質(zhì)、修養(yǎng)以及外在的儀容、儀態(tài)、語言、服飾方面全面塑造現(xiàn)代護士職業(yè)新形象。改革的主要內(nèi)容有：①更新傳統(tǒng)的站姿標(biāo)準(zhǔn)，增加護患溝通時的溝通站姿、點頭禮、鞠躬禮。②植入新的禮儀內(nèi)容，在坐立行走的儀態(tài)禮儀基礎(chǔ)上，加上護理服務(wù)時的手勢。如原地指路、伴隨引路、近距離提示、召喚他人。③加強護患溝通，注重語言禮儀。如遞送名片、握手禮儀、開關(guān)門禮儀、電話禮儀等。

（2）學(xué)時分配改革

將課程學(xué)時進行適當(dāng)調(diào)整，大大增加實訓(xùn)學(xué)時，實訓(xùn)學(xué)時由之前的4學(xué)時改為14學(xué)時。使理論學(xué)習(xí)和禮儀訓(xùn)練并重，內(nèi)強專業(yè)素質(zhì)，外塑護理形象，內(nèi)外兼修，雙重培養(yǎng)，打造現(xiàn)代護士職業(yè)形象。

（3）教學(xué)方法改革

在以往單項教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合情景模擬，并圍繞每一個項目設(shè)計一個案例，靈活運用多種教學(xué)方法如案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法等。

（4）考核內(nèi)容及考核方式改革

將考核分為課堂考核和期末考核，考核內(nèi)容包括理論和實踐。課堂考核以理論知識提問和禮儀實踐抽查的方式進行，期末考核分為理論筆試及實踐考核，其中實踐考核將新的護士禮儀考核評分細則作為考核標(biāo)準(zhǔn)，既對護士禮儀的單項內(nèi)容進行考核，又在情景模擬中考查護生對護士禮儀的實際運用能力。

1.2.4 開展社會培訓(xùn)

禮儀大賽的指導(dǎo)老師受邀到仙桃市第一人民醫(yī)院、天門市仁愛醫(yī)院進行護士禮儀培訓(xùn)，并指導(dǎo)醫(yī)院的護士禮儀大賽。

2 結(jié)果

2.1 以“外塑職業(yè)品牌，內(nèi)塑職業(yè)素質(zhì)”為主題的教研活動獲好評

為禮儀培訓(xùn)做準(zhǔn)備的教研活動榮獲優(yōu)秀教研活動，并且在初步探索期間，護理專業(yè)教研室榮獲優(yōu)秀教研室和仙桃市青年文明號的榮譽稱號。

2.2 培訓(xùn)效果明顯

通過禮儀培訓(xùn)后護生普遍更加注重自身素質(zhì)與形象，護生自信心提高，各種能力如溝通交流能力、人際交往能力、實際運用能力增強。

2.3 護士禮儀大賽頗具影響

大賽邀請臨床一線護理專家及楚天技能名師擔(dān)任評委，大賽中指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生獲得評委好評，視該院護理專業(yè)的禮儀培訓(xùn)為典范。為開展社會培訓(xùn)做好了鋪墊。

2.4 促進了師德師風(fēng)建設(shè)

初期在校內(nèi)普及護士禮儀培訓(xùn)，后期護理專業(yè)所有教師參與護理禮儀課的實踐教學(xué)，通過教師的率先垂范，樹立良好的師德形象，做到“以德立身、以身立教”，促進了整個護理專業(yè)的師德師風(fēng)建設(shè)。

2.5 課程改革卓有成效

課程改革后的教學(xué)效果明顯，既提高了護生的專業(yè)興趣，又提高了護生的職業(yè)自豪感及責(zé)任感。將臨床現(xiàn)代護士職業(yè)形象融入高職護理禮儀課實踐教學(xué)改革后，護生對護理專業(yè)的認識更深刻，對護理事業(yè)的熱誠更加堅定。

2.6 社會培訓(xùn)贏得聲譽

繼校內(nèi)禮儀大賽之后，大賽指導(dǎo)老師受邀到仙桃市第一人民醫(yī)院、天門市仁愛醫(yī)院進行護士禮儀培訓(xùn)，并指導(dǎo)醫(yī)院的護士禮儀大賽并榮獲各類獎項。各醫(yī)院對該院護理專業(yè)的護士禮儀培訓(xùn)給予高度評價。

2.7 患者滿意度增加

大賽指導(dǎo)老師在各醫(yī)院對護士進行禮儀培訓(xùn)，培訓(xùn)后的護士在臨床護理工作中自信心、責(zé)任心、職業(yè)素養(yǎng)均有提高，患者滿意度增加。

篇4

隨著科技的進步，各行各業(yè)對計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，對計算機的熟練操作是現(xiàn)代人必須掌握的一項技能?！按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是高校人才培養(yǎng)中非常重要的部分，而基于課程實踐性很強的特點，該課程的實驗環(huán)節(jié)顯得尤其重要。當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也很普及。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主要是利用計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學(xué)的一種教學(xué)方式，是計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以說是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要形式。[1]因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課改革勢在必行。

一、實驗課現(xiàn)狀分析

黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”實驗課教學(xué)基本上都是學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容被動的進行學(xué)習(xí)，對于遇到的問題只能求助教師，并且記憶不深刻，以后再遇到類似問題大部分同學(xué)還是不知道如何解決，所以實驗課效果不明顯，究其主要原因在于沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，進行實驗課程的改革十分必要。

二、實驗內(nèi)容的改革

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)改變了教育教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用在線留言板、BBS、電子郵件等功能實現(xiàn)師生、生生之間實時或延時的交流，及時迅速地得到學(xué)生的反饋信息，從而改進教學(xué)，增強教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。[2]黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是省級精品課，有自己的網(wǎng)站，教案、課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源都已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，包括論壇等進一步豐富，可以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提供師生交流空間。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式以及形式非常豐富，如果利用好可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、目的性，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色定位

教師作為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)主要信息源的優(yōu)勢逐漸淡化，“面對這一新形勢、新變化，必須加快實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的自身素養(yǎng)。”[3]因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程中，教師要對自身角色進行精確定位。在該過程中，教師承擔(dān)著多重任務(wù)，包括：設(shè)計學(xué)習(xí)項目、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價等。

（1）設(shè)計學(xué)習(xí)項目。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)項目時，首先要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，然后設(shè)計學(xué)習(xí)活動，制訂學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)習(xí)項目的設(shè)計者，其具體任務(wù)包括導(dǎo)學(xué)材料、組織學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)生活動、回復(fù)學(xué)生問題等。為了滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，生成的項目必須能在網(wǎng)絡(luò)上傳播。

（2）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，要及時監(jiān)控學(xué)習(xí)者的個體活動、學(xué)習(xí)小組活動以及學(xué)習(xí)小組之間的活動，了解他們的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（3）評價學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中教師要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，評價內(nèi)容包括對學(xué)生的評價和作品的評價。教師評價有助于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)活動的開展。

3.實驗形式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沒有很好地利用的主要原因在于實驗形式以及實驗內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，主要還是以課堂實驗組為主，教師把實驗內(nèi)容講一遍，然后同學(xué)進行操作，該形式既沒有充分利用現(xiàn)在豐富的教學(xué)環(huán)境，又抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動能。因此，實驗形勢應(yīng)該多樣化，實驗形式可以分成課內(nèi)必做實驗、課外必做實驗。

（1）課內(nèi)必做實驗。課內(nèi)必做實驗采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在實驗室根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容完成相應(yīng)任務(wù)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，有不會的問題可以直接咨詢教師。

（2）課外必做實驗。課外必做實驗要求學(xué)生通過學(xué)校精品課網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境查看并完成教師布置的任務(wù)，如果遇到問題可以通過網(wǎng)站論壇或者其他交流工具與教師以及同學(xué)進行探討，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自己搜索解決，這樣既能加強學(xué)生對問題的認識和理解，又可以調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還可以加強學(xué)生和教師之間的交流。

三、學(xué)習(xí)方式與評價

1.學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的計算機能力參差不齊，因此在教學(xué)中采用分組教學(xué)的方案，由學(xué)生自由組合，每5人為一組，每組設(shè)負責(zé)人1名，其他4人為組員。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立開放式的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。[4]負責(zé)人要幫助教師負責(zé)控制其他組員的課外學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣可以盡可能地避免學(xué)生由于惰性而不愿意與教師交流的情況發(fā)生，也可以督促學(xué)生及時完成網(wǎng)絡(luò)上布置的任務(wù)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

2.評價方式

對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價分成兩部分：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項目評價（占50%）和課堂實驗評價（占50%）。

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項目評價。定期對負責(zé)人和組員進行考核，考核可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行，作品上傳，然后通過學(xué)習(xí)小組之間的網(wǎng)上討論對作品進行評價并給出成績，然后將成績按照每個組員的貢獻進行分配。該過程中負責(zé)人要進行協(xié)商，充分體現(xiàn)學(xué)生自主權(quán)。為了克服學(xué)生的惰性及投機心理，教師要不定期對學(xué)習(xí)小組組員進行實地考核，對學(xué)生個體以及學(xué)習(xí)小組進行評價。如果出現(xiàn)不良現(xiàn)象，則學(xué)習(xí)小組成員的成績采用組員最低成績作為該組所有組員的成績，這樣可以在一定程度上促使該組成員逐步形成團結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，強化集體榮譽感。

對于網(wǎng)絡(luò)上的實驗項目，不控制每個組的具體進度，而是在學(xué)生遇到問題時與學(xué)生共同探討或給予其指點。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“教師要我學(xué)”變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。

（2）課堂實驗評價。當(dāng)課堂實驗結(jié)束后，安排學(xué)生上機考試，對所有個體學(xué)生進行綜合考核，檢驗他們所學(xué)知識?？荚嚳梢允褂蒙蠙C模擬軟件，也可以由教師制訂題目，讓學(xué)生按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，這樣在一定程度上檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項目評價成績和課堂實驗評價成績進行匯總，就可以得到學(xué)生個體的綜合成績，并作為實驗課的最終成績。

四、改革成效

上述實驗課教學(xué)改革是根據(jù)實際教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題提出的，已在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程實驗教學(xué)中運用到部分班級，并取得了很好的效果。表1顯示的是非實驗班級80名學(xué)生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機考試成績分布情況，從表中可以分析出學(xué)生綜合使用Office辦公自動化軟件的能力不是很理想，且由于有些學(xué)生是被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致不合格。

表1 非實驗班學(xué)生成績分布表

表2顯示的是實驗班級87名學(xué)生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機考試成績分布情況，從表中可以看出學(xué)生的綜合能力比非實驗班級的學(xué)生要理想，沒有不及格學(xué)生，而且學(xué)生的優(yōu)秀率比非實驗班級的學(xué)生要高。

表2 實驗班學(xué)生成績分布表

從表2上可以看出黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的改革是卓有成效的。

篇5

校企合作是高校提高人才質(zhì)量的必由之路，本文對高校校企合作過程中企業(yè)技術(shù)工程師進入高校課堂授課進行研究，對企業(yè)教師教師資格認定及準(zhǔn)入制度、教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容等進行改革探討，讓企業(yè)方進一步加強對派駐高校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的技術(shù)工程師的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)能力。為新形勢下高校校企合作培養(yǎng)人才提供一定了解決策略。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；教學(xué)改革；企業(yè)教師

1.我院校企合作現(xiàn)狀

軟件工程學(xué)院作為重慶文理學(xué)院的二級學(xué)院，成立于2012年，是學(xué)校為有力培育國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才和服務(wù)外包專業(yè)人才，集合相關(guān)資源，學(xué)校于2012年1月將原重慶服務(wù)外包學(xué)院，原計算機學(xué)院合并，組建新的重慶服務(wù)外包學(xué)院，軟件工程學(xué)院。軟件工程學(xué)院現(xiàn)開設(shè)有軟件工程北大青鳥軟件工程師特色班、網(wǎng)絡(luò)工程北大青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師特色班、計算機科學(xué)與技術(shù)（軟件工程服務(wù)外包）特色班、動畫（數(shù)字動漫藝術(shù)服務(wù)外包）特色班等多個校企合作特色班。其中，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件工程方向）是和北京北大青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司合作，引入ACCP軟件工程師教育體系植入課程；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與北京大學(xué)北大青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司合作，引入BENET網(wǎng)絡(luò)工程師教育體系植入課程；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件工程對日外包方向）引入重慶創(chuàng)思特科技有限公司共同打造軟件工程對日外包特色專業(yè)；動畫（數(shù)字動漫藝術(shù)服務(wù)外包）和重慶寶利陽集團公司共建，打造動漫外包基地。

2.企業(yè)承擔(dān)課程教學(xué)存在問題

(1)不同企業(yè)文化差異大

我院校企合作企業(yè)數(shù)量多，并且共建內(nèi)容各異的許多專業(yè)方向。這些共建的專業(yè)及專業(yè)方向，企業(yè)的技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)方案制定的全過程，多數(shù)專業(yè)企業(yè)技術(shù)人員還參與實際的課堂教學(xué)，在我校為校企合作班授課。而來自不同企業(yè)的授課教師文化背景不同、學(xué)歷層次相差較大、企業(yè)理念不同、管理模式不同、對教學(xué)的理解不同等等就造成了企業(yè)出來的任課教師風(fēng)格各異、教學(xué)效果也良莠不齊，很難達到建立校企合作班的最初目的。

(2)企業(yè)教師進入高校準(zhǔn)入制度缺失

按相關(guān)規(guī)定，在高校任教的老師應(yīng)取得高校教師資格證，但是，作為企業(yè)派駐高校的技術(shù)人員，任課老師，不可能具備這個條件、作為學(xué)校方，學(xué)校也不清楚該位教師是否具備擔(dān)任高校校企合作班任課教師的專業(yè)水平，相關(guān)的項目經(jīng)驗。在和學(xué)校的具體合作過程中，往往是企業(yè)派定某位技術(shù)人員擔(dān)任某門技術(shù)課程，學(xué)院方就接受該位教師的任課，不加考評，無進入高校的準(zhǔn)入制度。

(3)教學(xué)藝術(shù)與規(guī)范缺乏

很多企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)教師沒有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，不懂課堂教學(xué)藝術(shù)，缺乏與學(xué)生互動，溝通交流。甚至有的企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)教師是剛剛參加工作，還沒有太多項目經(jīng)驗的教師，也因為企業(yè)派遣而當(dāng)成了專家給學(xué)生授課等等。因此為了校企合班的順利進行，首先要建立一個企業(yè)教師準(zhǔn)入制度，考查企業(yè)教師的專業(yè)水平，達到標(biāo)準(zhǔn)但缺乏高校教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)校予以相關(guān)課堂教學(xué)培訓(xùn)后上課，達不到標(biāo)準(zhǔn)或項目經(jīng)驗的教師則退回企業(yè)重新安排新的任課教師。

(4)教學(xué)改革滯后

企業(yè)教師來到課堂后如何有效的讓這些技術(shù)人員，企業(yè)教師快速融入課堂，如何針對這個技術(shù)人員，企業(yè)教師的特點結(jié)合我校正在進行的五大教學(xué)改革，改革企業(yè)承擔(dān)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核形式等真正達到校企共助，校企共建是值得學(xué)校深思且必須深思的一個大問題。筆者一直站在教學(xué)的第一線，熟悉學(xué)生人才培養(yǎng)方案，熟悉企業(yè)背景、熟悉整個教學(xué)流程，也看到我院校企合作中企業(yè)方在教學(xué)方面的一些弊端，急需改革。

3.企業(yè)教師承擔(dān)課程教學(xué)改革研究

(1)企業(yè)教師教師資格認定研究

筆者認為，企業(yè)派駐高校的技術(shù)人員，任課老師，應(yīng)該具備大學(xué)科本以上學(xué)歷、五年以上項目開發(fā)經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)有開發(fā)成熟的并正在商業(yè)化的相關(guān)軟件、項目等。只有這樣有這樣，才能讓學(xué)生獲得一線的開發(fā)技術(shù)、資源。

(2)企業(yè)教師準(zhǔn)入制度研究

企業(yè)教師在進行授課前，應(yīng)該進行一次試講課，由學(xué)校方組織專家進行聽課，從口頭表達、課堂掌控、知識點把控等方面進行驗收與指導(dǎo)。以避免技術(shù)能力強但不善于表述、不善于講講解的技術(shù)人員進入高校課堂。企業(yè)教師在通過試講驗收后，由高校派出經(jīng)驗豐富的一線教師作為指導(dǎo)教師，在學(xué)期內(nèi)進行指導(dǎo)，幫扶。指導(dǎo)和幫扶的內(nèi)容主要包括課堂藝術(shù)、課堂掌控等。

（3）教學(xué)場所改革問題

不能按傳統(tǒng)的理論+實驗?zāi)Ｊ竭M行，而是應(yīng)當(dāng)盡可能的把企業(yè)承擔(dān)課程放到實驗室，讓學(xué)生在實際操作中成長，成才。在我校合作的校企合作專業(yè)中，技術(shù)類教學(xué)場所已經(jīng)從多媒體教室轉(zhuǎn)移到實驗實訓(xùn)中，我校稱這種課程為一體化課程，所以內(nèi)容都在實驗室內(nèi)進行講解授課。老師一邊講，學(xué)生一邊練。部分專業(yè)某些實訓(xùn)課程教學(xué)場所學(xué)校已從高校里面的多媒體教室、實驗室、實訓(xùn)室直接轉(zhuǎn)移到企業(yè)去上，到一線去上，到真實的環(huán)境去上，學(xué)生帶著企業(yè)的實際項目在企業(yè)進行實訓(xùn)，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的實際動手能力，實戰(zhàn)能力。

（4）教學(xué)內(nèi)容改革

電子信息類專業(yè)技術(shù)發(fā)展非常迅速?，F(xiàn)有教材的內(nèi)容通常都滯后于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，而校企合作的目的是為了企業(yè)方把行業(yè)的新技術(shù)引入課堂。校企合作中，企業(yè)承擔(dān)課程多是技術(shù)類及實訓(xùn)類課程，這類課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照應(yīng)用型、實踐性、新技術(shù)等特點對內(nèi)容進行取舍。如現(xiàn)有教材不能滿足要求，應(yīng)由企業(yè)方和學(xué)校共同組織編寫自編講義，以達到對教學(xué)內(nèi)容進行改革的目的。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過一兩次的教學(xué)實踐，就可以形成自己校企共同開發(fā)的校本教材，形成校企合作改革成果。

（5）考核模式改革

企業(yè)課程考核方式要有別于傳統(tǒng)專業(yè)，不能局限于只是一張試卷、一堂實訓(xùn)操作就完成課程考試，而是要讓學(xué)生能真正得到實際的鍛煉，如果還是按傳統(tǒng)專業(yè)，學(xué)生開發(fā)的項目還是自己編，自己看，自己用，就完全喪失了校企合作的意義了。具體來說，校企合作的課程可按如下形式進行改革。a.注重過程學(xué)習(xí):為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免由期末考試決定課程總成績的弊端、改變一考定音的局面，應(yīng)多注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程,激勵學(xué)生多注重過程性學(xué)習(xí)。學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績可以占到期末總成績的30%左右，平時成績可由隨機測試、互動答疑、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方式構(gòu)成。b.考試形式多元化：校企合作課程，多是技術(shù)類課程，根據(jù)這類課程的性質(zhì)和特點，應(yīng)重點考核學(xué)生的實際動手能力，以項目考試、作品類考試形式為主。間或也可采用論文加答辯、現(xiàn)場實作等形式進行。不論那種評定方式，評定成績時應(yīng)有企業(yè)和學(xué)校各派出1至2名經(jīng)驗豐富的老師進行評審。這樣既可保證評分的公平、公正。也可讓學(xué)校教師感受企業(yè)課程改革后的效果，促進學(xué)校教師學(xué)習(xí)。c.注重考試結(jié)果反饋與應(yīng)用：很多學(xué)生都認為，考試結(jié)束就意味著本門課程學(xué)生的終結(jié)。這種觀點是大大錯誤的。在校企合作課程中，教師通過考試成績分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、實驗實訓(xùn)技術(shù)、動手操作等方便的欠缺，再把情況反饋給學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，方便下學(xué)期上課的時候進行補充和調(diào)整。

4.成效

近年來，我院通過校企合作的探索與實踐辦學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，辦學(xué)效果逐漸彰顯。學(xué)校通過第三方公司麥可思對2011屆畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研反饋，我院學(xué)生綜合競爭力指標(biāo)位列全校第一。我院學(xué)生工程能力逐漸展露，學(xué)生工程項目經(jīng)驗豐富，近3年學(xué)生自行完成的商用項目30余項。學(xué)生創(chuàng)新能力初顯。創(chuàng)新意識逐步增強，積極參與課外科技創(chuàng)新活動，近幾年在各級各類專業(yè)競賽中，累計獲得國家級獎40余項、市級獎120余項。近五年學(xué)生積極申報各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目100余項，其中，被教育部確立“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”3項，市級5項、校級8項。五年來獲知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)50余項，完成橫向商業(yè)項目近20項；先后孵化出18個學(xué)生微型企業(yè)，產(chǎn)生了積極的示范帶動效應(yīng)。學(xué)院顯著的育人成效，受到社會各界高度好評和媒體關(guān)注。中國青年報記者對學(xué)院工作做了題為《“互聯(lián)網(wǎng)+”，風(fēng)口之上青春暢舞》的報道。大篇幅報道了學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡。

作者：高峰 單位：重慶文理學(xué)院軟件工程學(xué)院

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[2]余五新等.高校主導(dǎo)下的校企合作內(nèi)涵建設(shè)[J].教育與職業(yè),2015(02)

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面對高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來一段時間內(nèi)，全國將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進入全面深化改革時期，對于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒有對自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會影響課程的教學(xué)安排，一門課程什么時候開設(shè)，課程教學(xué)要達到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個難題。軟件工程專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性極強的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐為出發(fā)點，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項目驅(qū)動為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評價機制。

2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性

2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實踐教學(xué)體系則是實現(xiàn)這個最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前已進入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實施以推進“立德樹人”為根本，以促進“質(zhì)量提升”為核心，以實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)的重要任務(wù)來抓。

2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會需求的要求

軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計算機應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計和實現(xiàn)計算機軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構(gòu)、企事業(yè)中從事計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實踐能力和企業(yè)需求存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識的講解較多，很多實際操作實踐課程以理論知識的講解為主，這就導(dǎo)致了對軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)實踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項目實訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項目實訓(xùn)實踐相結(jié)合，把軟件項目實訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷接受企業(yè)化項目開發(fā)的實踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項目實訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒有明確的實訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實訓(xùn)體系，故而課程改革勢在必行。

3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施

3．1．總體規(guī)范、項目推進的課堂教學(xué)

軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來講是采用項目推進模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項目管理模式。根據(jù)近幾年來教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，制定6個項目分別實施，具體介紹如下：

3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時分配方案

3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)

教學(xué)過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進行授課。通過對多部教材各專業(yè)知識點的有效融合，把知識點統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發(fā)的前導(dǎo)知識——軟件開發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計工程、測試工程、軟件開發(fā)管理工程）思路進行教學(xué)。在介紹理論知識的同時，要求學(xué)生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進行小系統(tǒng)開發(fā)。

3．2．兩段兩維的考核評價方式

3．2．1．考試成績認定辦法

整個教學(xué)評價中注重兩點：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時階段性的總結(jié)與考評；二是注重期末綜合實踐評價。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進行驗收，平時加強課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達到效果；階段性成果評價分值記入本人成績核算，最后進行綜合評估項目，得出本人成績?？傇u成績組成：總評成績=平時成績+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評價情況。具體來講，考核體系從平時綜合及期末綜合兩個方面來進行。平時綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。

3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生的綜合能力進行評價。

4．總結(jié)

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關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；軍校；激光原理；網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗；實驗仿真平臺；MATLAB

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0110-03

1 前言

軍隊院校教育是當(dāng)代教育的重要組成部分，它擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的任務(wù)，其重要目的是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，求新、突破、開放和超越是對軍校教育的重要要求。

最新問卷調(diào)查表明，目前軍校學(xué)員的主體是95后，他們的身心呈現(xiàn)出許多新特點：

1）自尊心強、好面子，同時渴望得到關(guān)注；

2）對第一任職需求存在認識不足，就業(yè)壓力小，求知欲不足；

3）對軍事裝備內(nèi)容格外關(guān)注；

4）信息化程度高，接受新事物速度快，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)等。

在此前提下，繼續(xù)沿用舊的教學(xué)思維和理念，已經(jīng)無法滿足軍校學(xué)員的心理和知識需求，必將導(dǎo)致教學(xué)效果的不斷削弱。

教育心理學(xué)表明，改進教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的有效手段之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強教學(xué)效果的突破口。在激光原理與技術(shù)課程教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時，改進傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強課堂教學(xué)效果。

2 虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗

網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是利用人工生成接近真實效果的實驗環(huán)境，并將其置于網(wǎng)絡(luò)，便于遠程操作的一種實驗形式。這種實驗形式借助信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)理論課程對演示實驗的時空限制，能夠?qū)嶒炛苯右胝n堂。

激光器屬于精密光學(xué)設(shè)備，其相關(guān)實驗設(shè)備體積大，調(diào)試困難，不易搬進課堂，所以各學(xué)校的激光技術(shù)課程大都將理論與實驗分別開設(shè)。教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對理論知識的理解。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗的出現(xiàn)無疑為激光技術(shù)課程的改革提供了突破口，筆者在這方面也做了一些有益探索。在制作過程中，使用Solidwrks三維模型制作軟件、Okino PolyTrans

格式轉(zhuǎn)換軟件、NGRAIN Producer三維交互動畫制作軟件、會聲會影視頻制作軟件及Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件等工具，將等比例實驗設(shè)備與真實測量結(jié)果相結(jié)合，開發(fā)了He-Ne激光器特性、普通脈沖激光器輸出特性、調(diào)Q激光器輸出特性等一系列虛實結(jié)合的虛擬實驗（見圖1），并其放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)員學(xué)習(xí)。

兩年的教學(xué)結(jié)果表明，上述網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗既可以增加學(xué)員對理論知識的形象認知，又可以讓學(xué)員與后續(xù)實驗課程前后呼應(yīng)，同時有助于學(xué)員課下自主學(xué)習(xí)，因而可以獲得良好的教學(xué)效果。

3 基于Ngrin互動平臺的可操控激光設(shè)備

三維制作工具NGRAIN Producer是NGRAIN公司生產(chǎn)的一款能夠直接從現(xiàn)有產(chǎn)品的各種CAD三維數(shù)據(jù)模型，快速生成交互的產(chǎn)品功能展示、維修和學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料的軟件。它可幫助普通用戶在普通計算機上快速創(chuàng)作出富含大量信息元素的虛擬設(shè)備，提高現(xiàn)有的電子教學(xué)素材質(zhì)量，同時保證新手在第一時間正確操作。

激光教學(xué)小組將這種在裝備類或更復(fù)雜類課程中使用的技術(shù)引入激光原理課程，為激光器這類精密光學(xué)設(shè)備的教學(xué)提供服務(wù)。課程以虛擬實驗建設(shè)為基礎(chǔ)，將前期等比例制作的各類激光實驗設(shè)備通過一定的格式轉(zhuǎn)換放在遠程NGRAIN互動平臺上。這樣一來，在教學(xué)過程中，只要安裝一個很小的NGRAIN Viewer軟件，就可以通過遠程訪問的方式隨時調(diào)用實驗設(shè)備，并可以為學(xué)員提供設(shè)備現(xiàn)場的拆解、任意角度的翻轉(zhuǎn)等，讓學(xué)員更直觀地了解激光器等精密光學(xué)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，見圖2。

4 基于GUI平臺的激光仿真實驗

激光原理與技術(shù)課程理論性很強，如果沒有實驗驗證，學(xué)員很難理解。但是，激光實驗設(shè)備非常昂貴，許多結(jié)論不具備實驗條件。如基于不同諧振腔的激光器、調(diào)Q激光器和鎖模激光器等工作特性均與激光器多個結(jié)構(gòu)參數(shù)相關(guān)，但不可能買來所有樣品，對各個參數(shù)一一測試，而光學(xué)仿真實驗恰恰以其科學(xué)準(zhǔn)確、簡單易行、操作靈活等諸多優(yōu)點彌補了這一不足。對此，利用MATLAB軟件，通過建模和編程，對激光原理與技術(shù)的部分實驗進行仿真模擬，并構(gòu)建基于GUI用戶圖形界面的實驗仿真平臺，為激光原理與技術(shù)的教學(xué)提供一個新的途徑。

5 定制化的板書呈現(xiàn)形式

板書是最基本的傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以給學(xué)員一個完整、系統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容框架，但是并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合以傳統(tǒng)形式加以呈現(xiàn)。為此，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，進行定制化的板書設(shè)計，使板書形式更利于不同教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，以及學(xué)員理解和記憶。如在激光原理與技術(shù)課程中，就設(shè)計有傳統(tǒng)型、圖表型、思維導(dǎo)圖型等多種形式，在“調(diào)Q原理”一節(jié)中就采用了思維導(dǎo)圖型板書。顯然，這種新穎的板書形式，不僅可以清晰地呈現(xiàn)整節(jié)課的思維過程，而且有助于學(xué)員理清脈絡(luò)，記憶內(nèi)容。

6 結(jié)語

激光課程教學(xué)改革5年以來，取得明顯成效。

1）教員層面：筆者及小組成員以“激光調(diào)Q技術(shù)”“激光產(chǎn)生的基本原理”為授課內(nèi)容，參加總裝備部舉辦的院校優(yōu)質(zhì)授課評比，分獲二等獎和三等獎。

2）學(xué)員層面：學(xué)員學(xué)習(xí)積極性明顯提高，考研率顯著增加，說明學(xué)員對激光學(xué)科產(chǎn)生研究興趣。在對2006～

2011屆學(xué)員做的問卷調(diào)查中，80%以上的學(xué)員對激光教學(xué)改革工作給予充分肯定。

現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強教學(xué)效果的突破口。本文以自身教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在激光原理與技術(shù)課程的教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時，不斷改進傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強課堂教學(xué)效果，為進一步促進軍校教學(xué)改革提供參考。

參考文獻

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]付建中.教育心理學(xué)[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2010.

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關(guān)鍵詞：計算方法；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

計算方法課程是高等院校本科層次信息與計算專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計算和程序設(shè)計方法，提高科學(xué)計算中分析和解決實際問題的能力。隨著社會的進步和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)值計算方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生物、經(jīng)濟、材料、制造、氣象、設(shè)計等諸多領(lǐng)域，使得學(xué)生掌握這一專業(yè)知識顯得尤為重要[1]。盡管經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，計算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關(guān)教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后和重理論輕實踐的問題，不能滿足新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[2]。鑒于此，本文就當(dāng)前計算方法課程存在的問題，結(jié)合本人從事該課程教學(xué)積累的經(jīng)驗，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面探討該課程的教學(xué)改革思路。

一、計算方法課程的特點及教學(xué)中存在的不足

(一)計算方法課程的特點

計算方法課程的內(nèi)容較多，涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、泛函分析等方面的知識，且其理論性較強，尤其是算法推導(dǎo)、穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差分析等內(nèi)容。計算方法課程各章節(jié)知識之間的獨立性強，連貫性弱，且數(shù)學(xué)公式繁多、復(fù)雜、抽象，不利于學(xué)生記憶[1]。計算方法是一個將數(shù)學(xué)科學(xué)和計算機科學(xué)結(jié)合在一起的交叉學(xué)科，同一數(shù)值計算問題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計算誤差和計算效率也不相同，而問題的解決最終要通過編寫計算機程序來實現(xiàn)，具有較強的實踐性。

(二)計算方法課程教學(xué)中存在的不足

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和體會，目前該課程教學(xué)中主要存在如下幾個方面的問題：1.既有教材難以很好地滿足教學(xué)要求近年來，筆者所在的計算方法課程教學(xué)組先后選用了不同版本的教材，但感覺到這些教材都不能很好地滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。例如，李慶揚主編的《數(shù)值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經(jīng)典的優(yōu)秀教材，其理論性強，內(nèi)容豐富，但在應(yīng)用方面有所欠缺，不能很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。再如，王能超編寫的《數(shù)學(xué)分析簡明教材》具有內(nèi)容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點，是高等院校一般工科專業(yè)計算方法課程的優(yōu)秀教材，但由于該教材較少涉及算法實際的應(yīng)用背景，且對算法實現(xiàn)內(nèi)容的介紹較少，因此易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地滿足應(yīng)用型本科院校教學(xué)的需要。2.實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏在不少高校，計算方法課程計劃中安排的學(xué)時•152•數(shù)普遍較少，如筆者授課的班級，該課程總共安排48學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，上機實驗課16學(xué)時。由于學(xué)時的限制，使得課程教學(xué)內(nèi)容多為以公式推導(dǎo)為主的理論知識，上機實驗僅限于驗證教材上的一些基本算法，極少將數(shù)學(xué)建模思想融入實驗教學(xué)中。這種缺乏應(yīng)用性和趣味性的實驗教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。3.教學(xué)手段和方式單一板書是一種重要的教學(xué)手段，但對于復(fù)雜的理論分析和公式推導(dǎo)，單一的板書式教學(xué)不利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。將板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在計算方法課程教學(xué)中，有的教師單調(diào)地進行板書式教學(xué)而排斥多媒體教學(xué)，有的教師則過度依賴多媒體教學(xué)手段而放棄板書式教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果。在教學(xué)方式方法上，由于教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時有限，一些教師在授課時一味地采用講授式教學(xué)法，極少開展討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，致使課堂氣氛嚴肅有余而活躍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有得到充分發(fā)揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結(jié)論性考核而輕視過程性考核，且結(jié)論性考核多以閉卷考試的方式進行，對實踐環(huán)節(jié)的考核不足。該課程考核方式的導(dǎo)向作用決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重理論而輕實踐，進而造成了學(xué)生算法設(shè)計水平不高和解決實際問題的能力不強的狀況[4]。

二、計算方法課程改革的思路

(一)更新教學(xué)觀念

要改變計算方法課程教學(xué)效果不佳、學(xué)生解決實際問題能力不強的局面，教師必須更新教學(xué)觀念，打破以往重理論輕實踐的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師不但要準(zhǔn)確、高效地傳授課本知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生從被動聽講的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的知識探究者，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，從事計算方法課程教學(xué)的教師，必須以“厚基礎(chǔ)、重能力、強創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，采用靈活多變的教學(xué)方式和方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[5]。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容計算方法課程主要包含插值法、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分、微分方程數(shù)值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內(nèi)容。該課程學(xué)時較少，涉及知識面較寬，抽象性較強，并且涉及繁雜的算法、公式推導(dǎo)和理論分析，對學(xué)習(xí)者計算機編程能力的要求也較高，為了確保學(xué)生能在有限的學(xué)時內(nèi)有效地掌握算法的設(shè)計思想、程序流程、誤差的估計和分析方法，培養(yǎng)提高學(xué)生以計算機為工具、運用數(shù)值計算方法解決實際問題的能力，教師必須在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，計算方法課程宜選用理論和實踐并重、實用性強、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活整合教學(xué)內(nèi)容，力求對知識點的講解做到詳略得當(dāng)，比如，對于理論證明可稍微簡略一些，而對于算法思想、算法設(shè)計和算法的應(yīng)用應(yīng)詳細講解。2.強化實驗教學(xué)以往計算方法課程的實踐教學(xué)僅僅要求學(xué)生實現(xiàn)教材上一些基本的算法，實驗內(nèi)容缺乏精心設(shè)計，很難適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對以往的實驗內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，除了對教材提供的基本算法進行驗證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實用性的綜合實驗內(nèi)容。比如，在數(shù)值積分部分，可以讓學(xué)生進行空中電纜長度計算的實驗；在數(shù)據(jù)擬合部分，可以讓學(xué)生進行給藥方案設(shè)計的實驗；在微分方程數(shù)值解部分，可以讓學(xué)生利用微分方程數(shù)值計算方法和已知觀測數(shù)據(jù)進行模型參數(shù)估計實驗。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實驗可以分為必做和選做兩種。對于選做性實驗（如一些數(shù)學(xué)建模試驗），可以讓學(xué)生以自由組隊的方式來進行，這樣不但能達到完成既定教學(xué)目標(biāo)的目的，還能強化提高學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著力于使學(xué)生靈活地應(yīng)用和創(chuàng)造性地改進教材提供的一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值算法，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

(三)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段與課程考核方式

計算方法是一個“數(shù)學(xué)思維和數(shù)值思想、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)、理論與實踐相結(jié)合的交叉學(xué)科”。因此，單一地采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法很難實現(xiàn)計算方法課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，才能有效地提高教學(xué)效果。1.教學(xué)方式的改革在計算方法課程教學(xué)中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂交流互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。對算法的講解應(yīng)注重講解算法的設(shè)計思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計算復(fù)雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學(xué)，給學(xué)生留下獨立思考的時間；應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿問題，對課本知識進行適當(dāng)?shù)臄U充，以開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如，在講解微分方程數(shù)值解的過程中，除了介紹歐拉方法、改進的歐拉方法及龍格庫塔方法的設(shè)計思想、誤差估計和計算的復(fù)雜度討論以外，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來探討系數(shù)是分段函數(shù)和周期函數(shù)的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機微分方程的數(shù)值解等問題的解決方案，然后通過課堂交流討論不斷優(yōu)化算法，最終完成計算機編程并進行課堂演示。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.教學(xué)手段的改革計算方法課程的理論性和實踐性決定了僅采用傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的單一教學(xué)手段不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學(xué)具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點，將課程中抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。因此，在計算方法課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書教學(xué)結(jié)合起來，如概念介紹、圖形演示、應(yīng)用軟件和程序設(shè)計分析等內(nèi)容采用多媒體教學(xué)方式，而定理的證明則采用板書式教學(xué)。

(四)課程考核方式的改革

通過計算方法課程的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計思想和誤差分析的理論知識，又要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計和上機調(diào)試的基本技能，最終能熟練運用Matlab編制具體算法去解決實際問題。計算方法課程的教學(xué)目標(biāo)決定了其考核方式不能像其他數(shù)學(xué)課程一樣僅僅依據(jù)理論知識考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的理論考核不利于調(diào)動學(xué)生進行程序設(shè)計和上機實驗的積極性，也不能全面考查學(xué)生對該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應(yīng)該采用專題論文、理論試卷與上機編程相結(jié)合的方式。各種方式考核的權(quán)重，以平時考勤和作業(yè)成績占10%、上機編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的推進，計算方法課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。本文結(jié)合計算方法課程在教學(xué)上存在的一些普遍問題，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和完善考核方式等方面對該課程的教學(xué)改革進行了初步的探討與研究。教學(xué)實踐表明，這些措施有利于提高教學(xué)效果，尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提高學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力方面成效顯著。

參考文獻：

[1]張俊麗．“數(shù)值計算方法”課程的教學(xué)改革探索[J]．中國電力教育，2012(10)：87―88．

[2]王金柱．計算方法課程教學(xué)改革的探索與實踐[J]．陜西教育學(xué)院學(xué)報，2011(1)：81―83．

[3]王曉峰．計算方法課程教學(xué)改革探討[J]．呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2009(3)：64―66．

[4]李華，邵維，楊雪松，等．《數(shù)值計算方法》課程教學(xué)改革實踐與探討[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2013(5)：256―258．

[5]徐建敏，熊金志，李勇．地方高?！坝嬎惴椒ā睂嶒灲虒W(xué)的改革[J]．實驗室研究與探索，2011(9)：152―154．

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【關(guān)鍵詞】液壓與氣壓傳動 一體化教學(xué) 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0059-02

一 專業(yè)課程特點和學(xué)生現(xiàn)狀

液壓與氣壓傳動課程的特點是學(xué)科綜合性強、應(yīng)用實踐性強、知識更新快、敘述性內(nèi)容多，本課程的教學(xué)對授課教師要求較高。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)心理不強、缺乏知識積累。

二 教學(xué)方法現(xiàn)狀

多年來，傳統(tǒng)的液壓與氣壓傳動教學(xué)中，教師主要通過掛圖、粉筆、黑板，填鴨式地講解，在液壓實驗室進行簡單的拆裝實驗，學(xué)生缺乏必要的感性認識，教學(xué)效果很不理想。而課程中又含有大量元件的結(jié)構(gòu)、工作原理等抽象描述的知識點，感性認識差，對抽象知識的理解較為困難，學(xué)生思考和動手實踐的機會少，其技能水平亦難以提高，教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

三 學(xué)院推進一體化教學(xué)的做法

在推進液壓與氣壓傳動一體化的教學(xué)模式中，學(xué)院采用理論與實踐的有機結(jié)合，通過采用一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)得到完善，教學(xué)效果較好。

1.編制一體化教材

學(xué)院以前一直使用通用教材，但是該教材面對學(xué)院實際情況，并不完全適用，存在著理論性強、忽視學(xué)生動手能力的缺點；現(xiàn)結(jié)合企業(yè)對于人才的需求，制訂了適合學(xué)院師生的校本教材，提高了學(xué)生的動手能力，適合學(xué)生的智力發(fā)展，又能提高其創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

自實行一體化教學(xué)后，學(xué)院選出一部分教師出外學(xué)習(xí)與交流。目的是為改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為本引入一體化教學(xué)模式。在液壓與氣壓傳動課程教學(xué)中經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生先了解具體任務(wù)，學(xué)生再根據(jù)任務(wù)要求查找資料后到實訓(xùn)室操作，教師在實訓(xùn)室中邊講授，學(xué)生邊做，通過共同探究，探明實驗原理，加深學(xué)生印象。教師可以在教學(xué)過程中，將生產(chǎn)實際過程中碰到的形形的液壓與氣壓傳動實際技術(shù)問題，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法。教師的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維習(xí)慣、科學(xué)的思維方法等在教學(xué)過程中對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

3.重視教學(xué)評價

以往，教師上課時有一個習(xí)慣就是一個單元測驗一次或等到期中、期末考試，采用終結(jié)性評價學(xué)生，使學(xué)生在中途容易偷懶也忽視學(xué)習(xí)過程，教育效果不理想。采用一體化教學(xué)后，為了更好地管理與約束學(xué)生，我們運用了發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價。通過課堂的表現(xiàn)、實訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，液壓與氣動回路的安裝與調(diào)試等給予學(xué)生一個綜合性評價。

4.重視學(xué)生對教學(xué)的評價

實行一體化教學(xué)后，我們更加重視教育質(zhì)量，通過考核、調(diào)查問卷、座談等方法進一步了解教師教學(xué)中的缺點，并通過這些調(diào)查完善教學(xué)中存在的問題，如每月進行一次問卷調(diào)查，針對教師在課堂教學(xué)中是否達到教育效果、教學(xué)方法是否正確、采用哪些教學(xué)手段等，也包括學(xué)生對教學(xué)的意見反饋，真正了解教學(xué)所需。

5.重視雙師型隊伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往理論課教師與實踐課教師是相互獨立的，學(xué)校資源耗費大、師資也浪費、理論與實踐難以合二為一，所以學(xué)院采用理論型教師向?qū)嵺`課教師學(xué)習(xí)，實踐課教師也向理論課教師學(xué)習(xí)，并多次組織科組教師外出參觀與實訓(xùn)，并送液壓與氣壓傳動科任老師到徐州徐工集團參觀、培訓(xùn)，與徐工技校的老師進行課程交流和學(xué)習(xí)，努力培訓(xùn)一批能勝任理論與實踐綜合教學(xué)的教師隊伍。

四 結(jié)論

教學(xué)實踐證明，一體化教學(xué)改革對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、職業(yè)能力的培養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力等方面都有促進作用，液壓與氣壓傳動的一體化教學(xué)成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，就能較快進入角色，深受用人單位的青睞。在實際教學(xué)中進一步加強綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，讓學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。

五 建議

1.深化校企改革，加大企業(yè)參與度

聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)專家參與學(xué)校教學(xué)、參與制訂一體化的人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)一體化教材、參與教學(xué)評價等工作。

2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思、總結(jié)能力

通過一體化教學(xué)不僅讓學(xué)生知道“是什么”的知識、學(xué)會“怎么做”的知識，同時會思考“為什么”的知識，引導(dǎo)學(xué)生對自身職業(yè)行動能力和工作過程進行反思，以促進學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]曹建東、龔肖新.液壓傳動與氣動技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012

篇10

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、德育——無處不在

1.課堂中的德育。其實，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進行學(xué)科整合，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“I’m sorry!”一句話的時候要讓學(xué)生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識。

2.生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質(zhì)報告手冊》和家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是道德教育的一個重要環(huán)節(jié)。

二、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師是做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時間利用好，首先培養(yǎng)他們自覺地、安安靜靜地早讀，無論他們看課內(nèi)讀物或課外讀物都不受限制，培養(yǎng)他們一種興趣、培養(yǎng)一種精神，而且使他們在快樂中學(xué)到知識。從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在進教室后向全班同學(xué)當(dāng)面道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、懲罰——責(zé)任教育

知心姐姐盧勤教授在書中寫到的對學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學(xué)生，我要讓他們意識到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會為自己的行為負責(zé)。剛剛在我們班級發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子比較調(diào)皮，但我在班里剛剛表揚了他，他還被學(xué)生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。我告訴他：你要對你自己的行為負責(zé)任，要有膽量承擔(dān)自己的錯誤。解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，使他意識到了責(zé)任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑。