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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué) 方法 有效性

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0161-01

在小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)中，體育教學(xué)是具有特殊價(jià)值和教學(xué)意義的重要學(xué)科。隨著時(shí)代的進(jìn)步和課程的更新改革，小學(xué)體育課程中關(guān)于課堂教學(xué)的有效性早已成為了教學(xué)的中心任務(wù)，其有效性提高的關(guān)鍵在于學(xué)生從自身能否得到發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)體育課堂中能否在身心健康和體育運(yùn)動(dòng)方面有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。如何提高小學(xué)體育課堂的有效性，筆者在此做出一些粗淺的研究。

1 小學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)研究

在整個(gè)小學(xué)體育的教學(xué)過程中都應(yīng)該對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)劃，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值是不可忽略的，教學(xué)目標(biāo)所具有正確的方向引導(dǎo)性能讓小學(xué)體育課堂有一個(gè)良好的發(fā)展方向。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解越深刻，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越趨近于價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)中要做好充分的前提準(zhǔn)備，從教學(xué)中的各個(gè)方面思考，結(jié)合多種教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合體育健康教學(xué)的大綱合理制定小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，可以從本質(zhì)上減少課堂教學(xué)的盲目性，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

2 學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)策略研究

2.1 課程的開頭需要設(shè)計(jì)一些情景引入內(nèi)容，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的情節(jié)來融入到課程學(xué)習(xí)中去

教師需要考慮實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)計(jì)情景引入的內(nèi)容和模式，比如講故事或者做游戲等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的好奇心。

例如：在小學(xué)體育課程中對(duì)學(xué)生“跑、跳、爬”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以假設(shè)一個(gè)情景，可以利用西游記中的孫悟空角色來帶入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)為是“在花果山水簾洞陪美猴王一起玩耍”，這樣的情節(jié)設(shè)定可以直接提起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生的熱情完全融入到體育課程中來，教師就可以順利進(jìn)行課程開頭之后的內(nèi)容。

2.2 課程中的教學(xué)方式需要教師深思熟慮，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件

教師在教學(xué)內(nèi)容中要適當(dāng)添加游戲教學(xué)，游戲可以帶動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，讓小學(xué)體育課程內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多形式的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要考慮到五六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，靈活創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍體育課程的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的熱情。在課堂教學(xué)中教師可以合理的利用設(shè)計(jì)好的小游戲讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容前達(dá)到熱身的效果，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

例如：在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中有跳遠(yuǎn)和投擲的教學(xué)，教師可以利用打靶的教學(xué)游戲讓學(xué)生爭(zhēng)取做好投擲的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中再設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生爭(zhēng)做神射手。在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中可以加入青蛙過河的教學(xué)游戲，在這些小游戲中把教學(xué)內(nèi)容完成，不僅有很高的教學(xué)價(jià)值，還提高了小學(xué)體育課程的高效性。

2.3 班級(jí)體育課程內(nèi)容競(jìng)賽

經(jīng)常性的組織有效的體育內(nèi)容競(jìng)賽，可以讓班集體的氣氛更活躍，激發(fā)學(xué)生的好勝心理。學(xué)生在競(jìng)賽的同時(shí)就激發(fā)了自身的潛能，對(duì)學(xué)習(xí)體育內(nèi)容產(chǎn)生更多的有利條件，體育從其本身來說就有很高的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值，所以適當(dāng)組織班級(jí)的體育課程內(nèi)容競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際效果研究

教師在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)感覺到完成體育學(xué)習(xí)的成就感，當(dāng)學(xué)生的心情愉悅之后會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能得到教師的肯定和贊揚(yáng)讓學(xué)生可以對(duì)體育學(xué)習(xí)更有信心。這種正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力和興趣，讓學(xué)生有更良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更好的完成小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)中可以利用一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生在完成之后教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和正確的表?yè)P(yáng)，這樣可以逐步培養(yǎng)出學(xué)生的信心，讓學(xué)生在之后的體育課程學(xué)習(xí)中有更良好的表現(xiàn)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選擇研究

教學(xué)目標(biāo)完成的前提條件就是教師建立正確的教學(xué)模式，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)價(jià)值的正確性，能讓學(xué)生通過教師選擇的教學(xué)內(nèi)容得到有效的發(fā)展和進(jìn)步。體育教學(xué)是以學(xué)生的身心健康發(fā)展要求作為標(biāo)準(zhǔn)的課程，所以在教學(xué)中要樹立學(xué)生發(fā)展自身身心健康的目標(biāo)，在教學(xué)的同時(shí)樹立起教師個(gè)性化的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的同時(shí)還要注意學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和身體要求，在教學(xué)的同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的文化性質(zhì)和教學(xué)價(jià)值，選取適合當(dāng)前教學(xué)背景的教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的同時(shí)要從各方面考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所選取的教學(xué)內(nèi)容要安全，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身心健康有實(shí)質(zhì)性的效果。這樣的教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生受益終生。

4 教學(xué)方法的合理應(yīng)用研究

在過去的體育教學(xué)模式中，教師對(duì)于體育教學(xué)的方法并不抱有正確的態(tài)度和價(jià)值觀，通常是運(yùn)用局限的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，這樣的情況是不適合當(dāng)前的教學(xué)背景和教學(xué)理念的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該合理采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)吸收到更多有利的知識(shí)。教師的教學(xué)方法應(yīng)該更趨近于素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育，只有選擇正確有效的教學(xué)方式才能從實(shí)際教學(xué)中提高小學(xué)體育的有效性。

5 結(jié)語(yǔ)

通過以上粗淺的研究分析可以總結(jié)出筆者對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)有效性提高的建議。在今后的小學(xué)體育教學(xué)中需要教師共同努力探索，不斷創(chuàng)新研究小學(xué)體育的教學(xué)模式和教學(xué)方法。把學(xué)生的主體地位在體育課程中真正實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生真正的融入到體育學(xué)習(xí)中去，熱愛體育學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)體育教學(xué)的道路越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁敏.提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

[2] 顏艷.小學(xué)體育教學(xué)的新探索[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（7）.

[3] 袁敏.提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

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【關(guān)鍵詞】體育課程，體育教學(xué)，關(guān)系

一、體育課程與體育教學(xué)的概念

（一）體育課程的概念

在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育課程作為一項(xiàng)獨(dú)立的存在在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)中，主要目的是通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，開展各項(xiàng)體育活動(dòng)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，在嚴(yán)格、科學(xué)和系統(tǒng)的訓(xùn)練中鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后在考試與測(cè)評(píng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過這些方式達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，使學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。從教學(xué)方式層面來分析，課程是指在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)形成的一種具有規(guī)范化、集成化、系統(tǒng)化和具體化等諸多特征的教學(xué)模式，這其中包含了學(xué)生的年齡特征、社會(huì)發(fā)展形態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容等。當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)工作主要是以提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，這一種新型的課程體系以讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉為方式實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。體育課程在現(xiàn)階段學(xué)校課程體系中的重要組成部分，是學(xué)校基礎(chǔ)教育工作正常開展的保障，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分積極的作用和意義。隨著我國(guó)教育制度的不斷改革和深入，在體育課程的建設(shè)方面也取得了一定的成效，體育課程的覆蓋程度越來越高，逐漸成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要部分。

（二）體育教學(xué)的概念

體育教學(xué)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論中的基本觀點(diǎn)，按照體育課程計(jì)劃和課程目標(biāo)的要求，并以特定的體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)過程，體育教學(xué)是在全校師生共同參與下運(yùn)動(dòng)相關(guān)系統(tǒng)模式和結(jié)構(gòu)體系形成的一套系統(tǒng)化的工作模式和工作流程。當(dāng)前的體育教學(xué)中，主要是以一定的體育課程內(nèi)容為媒介，在課堂這一主渠道中，師生雙方相互交往，并對(duì)體育課程的特定內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施，其主要特征是教與學(xué)和諧統(tǒng)一下的身體教育活動(dòng)。在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師主要起到組織和引導(dǎo)的作用，通過身體活動(dòng)和鍛煉，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一些體育文化知識(shí)、技術(shù)、技能、理論和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)是完成和實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)和目的的主要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、意識(shí)、精神和體能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育具有重要意義。

二、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

（一）體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在性質(zhì)上的關(guān)系

體育課程設(shè)計(jì)與體育教學(xué)活動(dòng)兩者之間的關(guān)系密切，然而在性質(zhì)上，兩者之間存在著很大的區(qū)別。對(duì)體育課程設(shè)計(jì)與體育教學(xué)活動(dòng)兩者的性質(zhì)進(jìn)行分析，前者主要為后者提供方案和藍(lán)圖，并且由行政和決策部門進(jìn)行操作，在性質(zhì)上更多的類似與國(guó)家行政部門。體育課程設(shè)計(jì)需要在其工作中將國(guó)家的相關(guān)教育方針、政策制度、法規(guī)以及要求等通過課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等形式反映出來，是以價(jià)值選擇為中心的。我國(guó)教育政策中要求需要體育課程的教育要體現(xiàn)出我國(guó)的教育方針，并反映出學(xué)校體育教學(xué)的思想、態(tài)度、觀點(diǎn)、立場(chǎng)以及目的任務(wù)，根據(jù)這些要求，體育課程的設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)范性和指導(dǎo)性。而體育教學(xué)的性質(zhì)是學(xué)校和老師按照體育課程計(jì)劃和目標(biāo)的要求，結(jié)合教育主體的需要，并根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并組織的一項(xiàng)具體的施教活動(dòng)。從體育教學(xué)的性質(zhì)可以看出它是通過教學(xué)活動(dòng)過程將體育的價(jià)值以及課程目標(biāo)、要求具體的落實(shí)并體現(xiàn)出來，從而完成其特定的教學(xué)目標(biāo)。由此看來，體育教學(xué)相比與體育課程而言，具有更強(qiáng)的自主性、靈活性和可操作性，體育教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)受到地域、學(xué)校環(huán)境和教師教學(xué)風(fēng)格的影響，帶有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

（二）體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在功能之間的關(guān)系

在功能上，體育課程設(shè)計(jì)與體育教學(xué)活動(dòng)之間存在一定的聯(lián)系，前者主要為后者提供總體的活動(dòng)方案，是社會(huì)、教育和學(xué)校體育的需要，也是體育教學(xué)與體育實(shí)踐活動(dòng)之間的中介，發(fā)揮著紐帶作用。因此，我國(guó)學(xué)校中的體育課程，一定會(huì)反映出我國(guó)的教育、學(xué)校體育的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育目標(biāo)以及國(guó)家實(shí)施“全民健身計(jì)劃”的目標(biāo)要求。體育課程設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)能起到指導(dǎo)和制約作用，這是因?yàn)榍罢邔?duì)后者會(huì)提出宏觀的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)于不同教育階段、各類學(xué)校的體育教學(xué)工作和教學(xué)對(duì)象，體育課程設(shè)計(jì)在這其中能起到直接的導(dǎo)向、依據(jù)等作用。體育課程設(shè)計(jì)的功能體現(xiàn)在幫助教師更有效的“教”和學(xué)生更有效的“學(xué)”這兩方面上，屬于計(jì)劃和方略范疇。體育教學(xué)的功能體現(xiàn)在以具體教學(xué)對(duì)象的需求為依據(jù)，將課程設(shè)計(jì)中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求和目的等采取科學(xué)、合理、有效的方法具體落實(shí)。體育課程與教學(xué)之間的功能關(guān)系可以將其比喻為設(shè)計(jì)圖紙與施工、樂譜和作品演奏這樣的關(guān)系，也就是說體育教學(xué)是體育課程的具體實(shí)施環(huán)節(jié)。然而，即使是同一門體育課程，在其實(shí)施過程中，會(huì)受到各種因素的影響而導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，例如教師、教學(xué)手段和方法、場(chǎng)地設(shè)施等。一般采用靈活多變的教學(xué)和手段、擁有完善的環(huán)境設(shè)施場(chǎng)地等的體育教學(xué)過程會(huì)有更強(qiáng)的趣味性效果，當(dāng)然也就會(huì)受到學(xué)生的歡迎而獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單、單一，設(shè)施場(chǎng)地不完善，其體育課程實(shí)施過程中則會(huì)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果也不佳。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，體育課程和體育教學(xué)之間的辨證關(guān)系有較為明確界定，體育課程設(shè)計(jì)屬于總體方案和計(jì)劃，對(duì)體育教學(xué)起到規(guī)范和指導(dǎo)作用，而體育教學(xué)則是體育課程目標(biāo)具體落實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。體育課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性決定了體育教學(xué)能否取得較佳的預(yù)期效果，而體育教學(xué)活動(dòng)組織與落實(shí)的好壞也關(guān)乎到體育課程設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。了解了體育課程與教學(xué)之間的關(guān)系有利于學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作的順利開展，從而使體育教學(xué)工作真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛利.論體育課程與體育教學(xué)的若干關(guān)系[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（03）：273-276.

[2]張金花.淺談體育課程和體育教學(xué)[J].新課程?下旬，2015，14（08）：190.

篇3

關(guān)鍵詞：生活品質(zhì)；培育形體；形體教學(xué)

1、了解培育形體的意義及目的

1.1培育形體的意義

1.1.1提高肢體語(yǔ)言的能力

對(duì)于任何人來講肢體語(yǔ)言都是極為重要的。一個(gè)表情一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響別人對(duì)自己的印象。人肢體的表達(dá)可以構(gòu)建出美好的藍(lán)圖，肢體語(yǔ)言是能夠傳遞信息的。2013年英國(guó)達(dá)人秀，第一次出現(xiàn)外籍冠軍，他們是來自匈牙利的Attraction舞團(tuán)。他們的表演是最能說明肢體語(yǔ)言是一個(gè)人靈魂的最好體現(xiàn)的證據(jù)。通過對(duì)身體姿勢(shì)的變化之后，所表現(xiàn)的出來的信息，所產(chǎn)生的心靈觸動(dòng)往往能夠勝過語(yǔ)言的力量。在培育形體的過程中，表情與形體的結(jié)合是極為重要的訓(xùn)練，沒有表情的形體訓(xùn)練是不成功的。在形體訓(xùn)練中，老師經(jīng)常會(huì)通過示范動(dòng)作的方式，將教學(xué)任務(wù)傳遞給學(xué)生們。肢體語(yǔ)言貫穿于社會(huì)生活的各個(gè)方面，經(jīng)過培養(yǎng)形體方式提高的肢體語(yǔ)言在人際交往方面具有積極作用。

1.1.2提高審美與鑒賞的能力

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期里，設(shè)計(jì)與鑒賞是企業(yè)在招聘職工的過程中極為看重的能力之一。良好的設(shè)計(jì)與鑒賞能力能夠塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高企業(yè)業(yè)績(jī)。在培育形體的過程中，審美與鑒賞的能力在潛移默化之中早已深入內(nèi)心。無(wú)論培育形體采用何種藝術(shù)方式，這樣的藝術(shù)作品會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活中原有的現(xiàn)象進(jìn)行升華，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法反映的問題，通過藝術(shù)的方式反應(yīng)出來。每一個(gè)藝術(shù)作品都是具有兩面性的，既反映是社會(huì)生活積極的方面又反映出消極的部分。但是無(wú)論一個(gè)作品是采用哪種方式表達(dá)，其實(shí)形體教育所傳授的都是這兩種作品不同的美。形體老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面作品的教育，能夠提高學(xué)生多方面，多角度的審美與鑒賞的能力。除此之外，學(xué)生能夠在長(zhǎng)久的培育中，培養(yǎng)出分別風(fēng)格和類別的能力。這就會(huì)使人們?cè)诠ぷ髦蝎@取與別人不同的能力，得到公司管理層的高度重視。

1.1.3提高創(chuàng)作的能力

在形體培養(yǎng)的過程中，如果采用講解與創(chuàng)作相間的方式授課，這樣就會(huì)對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維產(chǎn)生十分重要的作用。在觀看與鑒賞一個(gè)作品的過程中，培育老師可以通過對(duì)作品原理的充分講解，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由原有的學(xué)生被動(dòng)欣賞作品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)欣賞作品，學(xué)生提出與作品的相關(guān)問題，老師一一解答的相結(jié)合的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是了解一個(gè)作品的表現(xiàn)手法念，更要了解作品的創(chuàng)作理念。每一個(gè)創(chuàng)作者所創(chuàng)作出來的作品，都是現(xiàn)實(shí)與心靈的碰撞的結(jié)果。一個(gè)優(yōu)秀的作品是很容易與欣賞它的人產(chǎn)生共鳴的，這些共鳴可以運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活和工作。

1.2培育形體的目的

形體對(duì)于任何人來講都是十分重要的，一個(gè)形體好的人會(huì)留給別人一個(gè)好的印象，無(wú)論在生活中還是工作中都是被極其看中的。培養(yǎng)形體的目的主要有五個(gè)：一是從外在表現(xiàn)來講，培養(yǎng)形體可以幫助人們塑造良好的身體形象。二是培養(yǎng)形體的過程中，可以提高一個(gè)人的自身氣質(zhì)。三是培養(yǎng)形體有助于提高審美能力的。四是培養(yǎng)形體有助于提高肢體語(yǔ)言能力。五是培養(yǎng)形體有助于提高創(chuàng)造能力。

2、形體課教學(xué)的重要性

對(duì)于培育形體來講最主要最有效果的方式就是授課，但是往往在學(xué)?；蚴瞧渌胤浇虒W(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足學(xué)生的要求。因此形體課教學(xué)越來越受到一些年輕人的歡迎，尤其是新時(shí)代的女性。能夠接受和喜愛形體課教學(xué)，是由女性的生理和內(nèi)心兩方面特征決定的。形體課教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，人們對(duì)它的期望由最初的鍛煉身體提升到修煉氣質(zhì)和能力，而現(xiàn)在它更是成為了我們享受生活的一種主要方式。通過近幾年的調(diào)查證明，形體課教學(xué)再也不是僅僅用于對(duì)身體的鍛煉，現(xiàn)在還被賦予更為重要的社會(huì)價(jià)值。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，體育課和選修課，早已加入大量的瑜伽課程、舞蹈課程、健美操課程等。形體課程是這些課程最基本的組成部分。因此在上這些課的時(shí)候往往在最開始練習(xí)時(shí)，初步的幾節(jié)課都是相通的。在形體課程教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過課程掌握到關(guān)于如何塑造良好身材的正確方法以及提煉氣質(zhì)的作用，再在日常生活中加以保持，對(duì)于日后的就業(yè)具有極大的影響。從廣義上來講，形體課教學(xué)認(rèn)為只要是有形體動(dòng)作的訓(xùn)練就可以叫做形體訓(xùn)練，這樣各式各樣的動(dòng)作都可以稱為形體訓(xùn)練，甚至某些服務(wù)行業(yè)的程式化動(dòng)作，比如迎賓、端菜、送菜、禮儀姿勢(shì)等，也被稱為形體訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)人來講，自己的形體都是具有獨(dú)特魅力的，但是發(fā)掘形體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)形體的劣勢(shì)，是需要形體課教學(xué)進(jìn)行研究的。對(duì)于比較肥胖的學(xué)生來講，可以采用形體課程的方式，達(dá)到減肥，矯正身材的效果。對(duì)于比較瘦弱的學(xué)生來講，通過形體課程的方式可以起到鍛煉身體的作用，提高自身的健康。再者，對(duì)于比較健康的人群來講，形體課程能夠保護(hù)腰部、頸椎等這樣易生病的部位。當(dāng)形體課程進(jìn)行到一定程度之后，就會(huì)對(duì)我們的生活習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響，尤其是在飲食方面。在課程中，通過一些動(dòng)作或是活動(dòng)，會(huì)將身體的經(jīng)絡(luò)打開，為了達(dá)到更健康效果，大部分的人會(huì)開始約束飲食，良好的飲食習(xí)慣就會(huì)被養(yǎng)成。形體課教學(xué)之所以重要，是因?yàn)樗鼘?duì)我們的影響是潛移默化的。通過在課上，對(duì)于學(xué)生的坐姿、站姿、走姿都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這既能消除長(zhǎng)久以來身體多余的脂肪塊還利于肌肉的健康發(fā)展。當(dāng)形體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來之后，就會(huì)更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的積極作用。

3、培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系

形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在動(dòng)作的編排上具有一定的合理性。由于學(xué)生是沒有一些芭蕾以及瑜伽的基礎(chǔ)，因此在形體教師授課的過程中，這一部分學(xué)生無(wú)法掌握要領(lǐng)。因此在培養(yǎng)形體時(shí)需要老師作為引路人來指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。尤其是在動(dòng)作的編排上要從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，不能練得太猛，這樣對(duì)身體在某種程度上會(huì)產(chǎn)生一定危害，也不能練得不到位，這樣會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，起不到實(shí)際作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然現(xiàn)在的形體培育仍然更多是被女性所青睞，但是男性人數(shù)也較之前有了很大的提高。由于男女的無(wú)論是在身體上還是生理上都有很大的區(qū)別，這就使得形體課教學(xué)需要更加深入的研究。形體課教學(xué)要根據(jù)男女的不同特性為基礎(chǔ)，編排出適合這兩種不同對(duì)象的動(dòng)作。

形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在動(dòng)作的編排上具有一定的優(yōu)美性。首先隨著時(shí)代的進(jìn)步，培育形體的對(duì)象是發(fā)生了一定變化的。與之前相比，現(xiàn)在的學(xué)生大多更年輕化，但是中老年人和男性也開始加入其中。對(duì)于比較年輕的學(xué)生來講，形體課教育會(huì)很好的利用這一重要的特點(diǎn)，做出適合的編排，使得更多的動(dòng)作在原有的效果上更加優(yōu)美。對(duì)于比較大的學(xué)生來講，選擇適合其健康的動(dòng)作是十分重要的，動(dòng)作的優(yōu)美性往往會(huì)被大家所忽視，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們的思想觀念早已發(fā)生了重大的變化，因此老年人相比年輕人來講，對(duì)動(dòng)作有了更高的要求。動(dòng)作的優(yōu)美性必須被形體課教育所考慮。對(duì)于男性來講，應(yīng)該編排出適合男性且能夠體現(xiàn)出男性之美的動(dòng)作。因此，形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在動(dòng)作的編排是十分重要的。

形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在對(duì)學(xué)生的心理上起到鼓勵(lì)的作用。因此在教學(xué)過程中，他們比任何人都需要鼓勵(lì)。而形體課教學(xué)在教學(xué)的過程中，利用鼓勵(lì)的話，提示節(jié)拍等，都能幫助這類學(xué)生堅(jiān)持到最后。激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生度過疲倦極限。

4、結(jié)束語(yǔ)

由于人民生活水平的提高，越來越多的人開始注意培育形體，因此形體課教學(xué)被更多的人所需要。因此深入研究培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系是很有必要的。通過本文的敘述可以得出，培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系是不可分割的。培育形體需要形體課教學(xué)在時(shí)間和空間上提供支持。與此同時(shí)，形體課教育可以提高學(xué)生的審美能力，鑒賞能力，創(chuàng)作能力等。這些能力對(duì)于當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)來講都是寶貴的資源。對(duì)于個(gè)人來講是十分重要的優(yōu)勢(shì)，采用形體課教學(xué)來培育形體有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敏，錢強(qiáng)，盛寧寧.瑜伽形體訓(xùn)練時(shí)女大學(xué)生身?心健康影響的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：84-87

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【關(guān)鍵詞】 課改 體育 教學(xué) 興趣

新一輪的課改正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行了好幾年了，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下積極摸索前進(jìn)。在新大綱頒布以后，我牢固樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。幾年來我在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試，在此，談?wù)勛约旱膰L試體會(huì)與看法，就教于同行。

一、在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)。

2.通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此。教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。

二、靈活應(yīng)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與

新課程改革很重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。為此，在教學(xué)中，我充分利用了以下幾點(diǎn)來吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來。

1.以學(xué)生的生活愛好設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲

興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來。例如斗雞游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的揉道的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，否則枯燥的斗雞活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。

2.制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生在緊迫中鍛煉

適當(dāng)?shù)木o張氣氛會(huì)使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。

例如接力比賽的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性，團(tuán)結(jié)性;創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)情境，如臺(tái)階游戲設(shè)計(jì)成《消防員搶險(xiǎn)》活動(dòng)，讓學(xué)生在警報(bào)聲響起后緊急救火搶救物資的情境中積極投入到活動(dòng)中;會(huì)讓學(xué)生們?cè)诰o迫感中努力完成鍛煉活動(dòng)，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性。

3.合理的運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無(wú)數(shù)的詞語(yǔ)來表達(dá)自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單的說"好"或"很好"，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說:"你的動(dòng)作非常好，我很喜歡"，"大家來看某某同學(xué)的表演，他做得真棒!""老師相信你是成功的"等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。

4.肢體語(yǔ)言的激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得出色時(shí)，教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對(duì)學(xué)生表示出一種無(wú)聲的賞識(shí)和贊揚(yáng);在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對(duì)提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。

三、分層次培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高

在教學(xué)活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們"玩得有勁";對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)"成功的快樂"。例如跳臺(tái)階活動(dòng)中，要提供幾種不同高度，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的作用。

四、設(shè)置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動(dòng)難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。例如傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的平衡練習(xí)是在寬15-20厘米，高20-35厘米的平衡木上走。而實(shí)踐證明，這種要求對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說已不是件困難的事情，這樣學(xué)生的能力就得不到充分發(fā)展，更為可惜的是錯(cuò)過了培養(yǎng)意志力和心理承受能力的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯?shí)踐中深深體會(huì)到只有活動(dòng)難度適當(dāng)，安全措施完善，學(xué)生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動(dòng)中設(shè)置一定的難度，有意創(chuàng)設(shè)一些困難情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)形成學(xué)生不怕挫折、勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志是極為有益的。

五、體育教師的角色也應(yīng)該發(fā)生變化

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一、語(yǔ)文教學(xué)“簡(jiǎn)潔為美”

語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的課。不要硬給語(yǔ)文課加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。當(dāng)前，有些課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對(duì)答，掃描式地觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時(shí)間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。如此，知識(shí)如何能內(nèi)化？技能如何能熟練？

鑒于此，語(yǔ)文課要“消腫”、“減肥”、“瘦身”，化繁為簡(jiǎn)，削枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。圍繞“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書(寫字)”“十字真經(jīng)”，緊扣“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣”“八字要訣”，強(qiáng)調(diào)“基本知識(shí)、基本能力、基本方法、基本應(yīng)用”四項(xiàng)要求。一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。但不是說只有一個(gè)要求，一項(xiàng)任務(wù)。也要重提“精講多練”，精講，即講精華，講精髓，講精煉，畫龍點(diǎn)睛，提要鉤玄，要言不繁，惜時(shí)如金。當(dāng)然也要求學(xué)生問答簡(jiǎn)明扼要。多練是相對(duì)精講而言，即讓學(xué)生多讀、多寫，自主參與言語(yǔ)實(shí)踐。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中有“脫離文本，過度發(fā)揮”以及“用學(xué)生的集體討論代替學(xué)生的個(gè)體言語(yǔ)實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此要強(qiáng)調(diào)，對(duì)話主要是和文本的對(duì)話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語(yǔ)，有時(shí)要咬文嚼字。

把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要求面面俱到，平均用力，點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)，正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語(yǔ)文教學(xué)更精煉、更精彩。所謂“簡(jiǎn)潔為美”，意在于此。

二、語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練要扎實(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位、不落實(shí)，難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過。

要認(rèn)真研究教學(xué)過程，這既是學(xué)生思維、想象的過程，也是能力培養(yǎng)的過程，是教學(xué)的“三維目標(biāo)”統(tǒng)一的過程。過程由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，隨著教學(xué)進(jìn)程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，遇有錯(cuò)誤要及時(shí)矯正，遇有遺漏要隨時(shí)填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要隨機(jī)應(yīng)變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時(shí)需要回旋反復(fù)，有時(shí)需要重槌敲打，有時(shí)又需要“輕攏慢捻”，有時(shí)甚至需要以退為進(jìn)。教師要善于審時(shí)度勢(shì)，穿針引線，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)輕松進(jìn)行

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摘要：隨著來華留學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金的預(yù)科教育引起了國(guó)家教育主管部門的高度重視。近十年來，預(yù)科教育在教學(xué)實(shí)踐和理論研究方面都取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，筆者在此提出自己的觀點(diǎn)以向同行專家求教。一是增設(shè)中醫(yī)院校作為預(yù)科教育承接院校，二是來華留學(xué)生預(yù)科教育的重心由公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金生向自費(fèi)學(xué)生傾斜。

關(guān)鍵詞：預(yù)科教育；中醫(yī)專業(yè)；自費(fèi)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0050-02

一、來華留學(xué)生預(yù)科教育的發(fā)展歷程

改革開放以來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際地位的穩(wěn)步提高，使得來華留學(xué)的熱潮不斷升溫，留學(xué)生教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。來華獎(jiǎng)學(xué)金生的預(yù)科教育得到了我國(guó)教育主管部門的高度重視，2005年，教育部在天津大學(xué)、山東大學(xué)、南京師范大學(xué)三所學(xué)校開展預(yù)科教育試點(diǎn)工作，標(biāo)志著政府獎(jiǎng)學(xué)金生來華留學(xué)本科預(yù)科教育項(xiàng)目的正式啟動(dòng)。2010年，預(yù)科教育實(shí)施列入了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。截止2015年，預(yù)科教育承接院校由最初的三所試點(diǎn)院校增加到了九所。

國(guó)家留學(xué)基金委將所錄取的學(xué)生按照入讀專業(yè)進(jìn)行分類，指定預(yù)科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分科的教育培養(yǎng)。例如，天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)主要負(fù)責(zé)理工類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)；南京師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、華中師范大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主要負(fù)責(zé)文科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)；山東大學(xué)主要負(fù)責(zé)農(nóng)學(xué)西醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。留學(xué)基金委還組織預(yù)科院校制定了統(tǒng)一的預(yù)科教學(xué)大綱、考試大綱，編寫了預(yù)科專用的科技漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)、醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等材。尤其是2013年以來，教育部國(guó)際合作與交流司、國(guó)家留學(xué)基金委力推公費(fèi)留學(xué)生預(yù)科結(jié)業(yè)統(tǒng)一考核工作，探索符合預(yù)科教育實(shí)際統(tǒng)一結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

十余年來，預(yù)科教育的發(fā)展碩果累累。但是現(xiàn)存的一些問題，也引發(fā)了筆者對(duì)于預(yù)科教育的思考。

二、增設(shè)中醫(yī)院校作為預(yù)科教育承接院校

1.留學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)日益增長(zhǎng)的需求。隨著“中醫(yī)熱”的持續(xù)升溫和中醫(yī)藥教育國(guó)際化進(jìn)程的逐步深入，近年來有大批留學(xué)生選擇到中醫(yī)院校學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來說，學(xué)好中醫(yī)藥首先要具有扎實(shí)的漢語(yǔ)功底。中醫(yī)藥學(xué)植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的土壤，有著五千年的文化積淀與深厚底蘊(yùn)。只有在充分理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，把握中醫(yī)思維模式的基礎(chǔ)上，才有可能真正學(xué)好中醫(yī)藥。中醫(yī)預(yù)科階段的教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這個(gè)階段的教育教學(xué)工作直接影響到留學(xué)生能否進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)、能否順利完成四到五年的專業(yè)學(xué)習(xí)、能否如愿完成他們的中醫(yī)夢(mèng)。

可是全國(guó)九所留學(xué)生預(yù)科教育承接院校中，卻沒有專門負(fù)責(zé)中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的院校。當(dāng)前，對(duì)外中醫(yī)藥教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國(guó)已有18所高等中醫(yī)藥院校具備接收留學(xué)生的資格，而在這18所院校中，卻只有北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等少數(shù)院校開設(shè)了專門的中醫(yī)預(yù)科課程。在這寥寥不多的幾所中醫(yī)院校中，預(yù)科教育基本上都是根據(jù)各自院校的專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)模式來設(shè)計(jì)的。教學(xué)和評(píng)估都比較分散，至今沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，這在一定程度上影響了中醫(yī)預(yù)科教育的科學(xué)發(fā)展和國(guó)際化水平。

2.中醫(yī)預(yù)科教育的特殊性。（1）中醫(yī)思維模式的建立。中醫(yī)文化理解障礙所引發(fā)的問題雖已得到教育者的普遍重視，但對(duì)于如何在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)中醫(yī)思維模式相關(guān)內(nèi)容的思考和實(shí)踐卻明顯不足。中醫(yī)藥專業(yè)的留學(xué)生在進(jìn)入中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)之后，會(huì)很快接觸到中華民族和文化所具有的獨(dú)特思維模式，或者說是思維慣性，而中西方文化背景不同又導(dǎo)致各自思維方式的差異性。留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)后會(huì)接觸到古典醫(yī)學(xué)書籍，中醫(yī)博大精深的理論、獨(dú)具東方特色的思維方式，都隱藏在字里行間，等待著讀者自己去發(fā)掘領(lǐng)悟。多年的教學(xué)實(shí)踐表明“中醫(yī)思維模式”的建立與否，對(duì)留學(xué)生能否學(xué)好專業(yè)起著關(guān)鍵作用。因此，這個(gè)理念應(yīng)該貫穿到中醫(yī)預(yù)科教學(xué)的課程設(shè)置中去。中醫(yī)專業(yè)預(yù)科教學(xué)通常為期一年，在課程設(shè)置上應(yīng)該將中醫(yī)類課程貫穿預(yù)科教育的始終。中醫(yī)藥是中華民族幾千年來智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，即使是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生還需假以時(shí)日才能逐漸領(lǐng)悟中醫(yī)藥的文化內(nèi)涵，更何況留學(xué)生，這是沒有捷徑可走的。只有浸潤(rùn)在中醫(yī)藥文化的氛圍里，才利于培養(yǎng)他們的中醫(yī)思維模式。另外，課程設(shè)置中還需要增加古代漢語(yǔ)的課程，為留學(xué)生今后閱讀中醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。（2）復(fù)合師資力量的需求。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保證預(yù)科教育教學(xué)質(zhì)量的前提。參與中醫(yī)預(yù)科教育的教師除了具備對(duì)外漢語(yǔ)教師的素質(zhì)外，還需要具備中醫(yī)藥的專業(yè)知識(shí)。否則單一的語(yǔ)言專業(yè)或中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教師從事中醫(yī)漢語(yǔ)課程教學(xué)都會(huì)使得中醫(yī)漢語(yǔ)課程或偏向于單純的語(yǔ)言技能課訓(xùn)練，或偏向于中醫(yī)藥的理論講授。但就目前的現(xiàn)狀而言，對(duì)于專業(yè)的中醫(yī)漢語(yǔ)教學(xué)來說，大部分的漢語(yǔ)教師在中醫(yī)知識(shí)及文化的儲(chǔ)備方面存在不足。這就要求漢語(yǔ)教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去了解、熟悉中醫(yī)知識(shí)和文化，并將漢語(yǔ)和中醫(yī)的學(xué)習(xí)融合在一起。中醫(yī)院校的教學(xué)主管部門可以考慮建立一套中醫(yī)專業(yè)預(yù)科漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，幫助他們盡早成為“漢語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)技能+中醫(yī)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能”的復(fù)合型教師。當(dāng)然，教師也要認(rèn)真分析自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，抓緊時(shí)間充電，以適應(yīng)中醫(yī)預(yù)科漢語(yǔ)課程的教學(xué)需要。（3）建立中醫(yī)預(yù)科教育標(biāo)準(zhǔn)體系必要性。建立中醫(yī)預(yù)科教育標(biāo)準(zhǔn)體系是中醫(yī)預(yù)科教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保證。全國(guó)具有接受留W生資格的中醫(yī)院?？梢月?lián)合起來，建立全國(guó)來華留學(xué)生中醫(yī)預(yù)科教育標(biāo)準(zhǔn)體系。如統(tǒng)一預(yù)科教育培養(yǎng)目標(biāo)與本科入學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、確定預(yù)科教育教學(xué)與課程大綱、編寫統(tǒng)一的中醫(yī)預(yù)科教材、建立預(yù)科教育結(jié)業(yè)（本科入系）測(cè)評(píng)體系。只有建立了標(biāo)準(zhǔn)體系，教學(xué)、學(xué)習(xí)、測(cè)試才能更加科學(xué)、合理。

三、來華留學(xué)生預(yù)科教育的重心應(yīng)該由公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金生向自費(fèi)學(xué)生傾斜

隨著來華留學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，自費(fèi)生所占的比重?zé)o疑也會(huì)增大。一大部分自費(fèi)生在通用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，會(huì)選擇留在中國(guó)的大學(xué)繼續(xù)深造。這部分自費(fèi)生沒有像國(guó)家公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金生那樣接受過專門的預(yù)科教育，但是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的門檻是和公費(fèi)生一樣高的。一部分自費(fèi)生會(huì)因?yàn)槿鄙兕A(yù)科教育階段有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，面臨進(jìn)入專業(yè)后的種種困難，甚至放棄學(xué)業(yè)，這也是造成留學(xué)生生源流失的一個(gè)重要原因。

因此，數(shù)量眾多的自費(fèi)生的預(yù)科學(xué)習(xí)需求也應(yīng)該和公費(fèi)留學(xué)生一樣引起教育教學(xué)部門的重視。教育主管部門可以將十余年來公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金生預(yù)科教育教學(xué)成果向自費(fèi)生預(yù)科教育領(lǐng)域推廣，與此同時(shí)，積極開展自費(fèi)留學(xué)生的預(yù)科教育教學(xué)研究、學(xué)生學(xué)習(xí)研究、教學(xué)管理和實(shí)踐模式研究、教育質(zhì)量評(píng)測(cè)體系的研究、公費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)生與自費(fèi)留學(xué)生的預(yù)科教育比較研究等。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-11-28

篇7

提問的有效性依賴于提問的策略性，因而精心設(shè)計(jì)和選擇提問是完全必要的。教師如何通過提問達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生有真正意義的語(yǔ)言輸出，達(dá)到師生之間和生生之間的交流，本人對(duì)優(yōu)化提問策略作了初步探討，歸納如下：

一、 確定提問的目的，計(jì)劃提出的問題

目標(biāo)的確定是提問活動(dòng)開展的前提。不同的課型，不同的課堂教學(xué)目標(biāo)需要有與之相應(yīng)的提問目標(biāo)。有效提問要求教師提前準(zhǔn)備，在備課時(shí)教師應(yīng)明確課堂教學(xué)中提問應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)計(jì)劃所要提出的問題。目標(biāo)的不同，問題的類型也就會(huì)有所差別，提問的層次也會(huì)發(fā)生變化，采用的技巧也會(huì)不同。

二、 預(yù)測(cè)可能遇到的問題

盡管有些教師可以熟練地即時(shí)提問，但在很多情況下提問有時(shí)順序安排缺乏邏輯，有時(shí)在語(yǔ)言組織方面也有問題，有時(shí)很難使學(xué)生運(yùn)用所期望的技能。因此，在正式課堂提問之前，教師應(yīng)針對(duì)將要進(jìn)行的課堂提問做好充分的準(zhǔn)備工作。計(jì)劃問題時(shí)應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)考慮：哪些概念可能給回答帶來障礙；所問的是封閉性問題還是開放性問題；希望從學(xué)生那里得到什么樣的回答；希望學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言回答，還是用所學(xué)材料中的語(yǔ)言回答；如何對(duì)待不恰當(dāng)?shù)幕卮?；如果學(xué)生拒絕回答該怎么辦等。

三、 創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛

寬松、民主、愉快、自由的教學(xué)氣氛會(huì)使學(xué)生在課堂上能抬起頭、愛回答、敢回答和會(huì)回答，而教師的態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的重要條件，它會(huì)消除學(xué)生害怕回答問題的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。在這種教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨(dú)立思考，勤于動(dòng)手，富于創(chuàng)見。良好的課堂氣氛會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)“安全”的環(huán)境，使學(xué)生愿說、敢說，會(huì)說。

四、 設(shè)計(jì)出真實(shí)的問題情境，提出有交際意義的問題

在課堂提問中，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出有交際意義的問題，而不僅僅是單純的Yes/No問題，才能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的目的，促成師生之間、生生之間的自然交流。提問與學(xué)生有關(guān)的問題，如果所談?wù)摰脑掝}是學(xué)生所了解，所提問的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷范圍有關(guān)，學(xué)生就會(huì)感興趣，參與意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。應(yīng)多提與學(xué)生實(shí)際情況相關(guān)的問題，每個(gè)人對(duì)自己周圍的環(huán)境是很熟悉的，當(dāng)談?wù)撈疬@方面的情況，每個(gè)人都有話可說，在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。學(xué)生可能對(duì)課文不理解，難以回答教師提出的有關(guān)的問題，但如果教師能夠結(jié)合課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生談?wù)撟约?，談?wù)撝車沫h(huán)境，那就是最恰當(dāng)?shù)脑掝}了。

五、 問題語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單、清楚、準(zhǔn)確，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的詞匯

清楚詳細(xì)地表達(dá)問題，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。教師在提問時(shí)，必須清楚、詳細(xì)而準(zhǔn)確地表述問題，避免兩可的、模糊的發(fā)問。

教師話語(yǔ)的使用是否得當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出和交際能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極或消極的影響，特別是在學(xué)生對(duì)所提的問題遲遲不能回答時(shí)，這時(shí)教師的話語(yǔ)就更加重要。要從另一角度提出具體的、有啟發(fā)性的補(bǔ)充問題，使學(xué)生能說出答案。

六、 提問與學(xué)生知識(shí)水平、思維能力相符的問題

面向全班同學(xué)提出各種水平的問題，照顧學(xué)生的個(gè)體差異。課堂問題的設(shè)計(jì)必須做到難易適度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。提問啟發(fā)思維問題，學(xué)習(xí)的目的不只是為了擴(kuò)充知識(shí)、而是通過信息的分析來綜合培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和解決問題的能力。在學(xué)生能夠接受的前提下，課堂提問要變換問題的角度，提出新穎的問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

七、 適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間

教師應(yīng)注意把握提問的節(jié)奏，創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生正確答問的環(huán)境，在提問后要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。許多教師在提問之后，給學(xué)生所考慮的時(shí)間太短，學(xué)生回答不上來，教師就自己作答，或讓其他學(xué)生回答或?qū)栴}重新組織后再提問，由于沒有充足的時(shí)間思考，學(xué)生往往放棄回答的機(jī)會(huì)。如果教師把等待時(shí)間延長(zhǎng)一些，則出現(xiàn)許多好處，學(xué)生需要足夠的時(shí)間去思考問題并考慮如何把自己的思想表達(dá)出來，學(xué)生需要足夠的機(jī)會(huì)和教師更多的鼓勵(lì)去說他們還不太準(zhǔn)確的言語(yǔ)，需要足夠的膽量和勇氣去說他國(guó)語(yǔ)言。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)有很多的疑難問題，教師要教給學(xué)生梳理問題的方法，組織好提問的語(yǔ)言，優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)教師提出了更高的要求，作為新型的英語(yǔ)教師，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1. 建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系直接影響課堂氣氛和教師教、學(xué)生學(xué)的積極性，從而影響教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系要靠教師主動(dòng)地去構(gòu)建，一旦構(gòu)建了這種融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師就會(huì)充滿熱情，并促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使課堂氣氛積極、活潑，學(xué)生也才會(huì)有輕松、愉悅的心理環(huán)境，因而它是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件。

2. 努力提高教師的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)

英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅要精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)而且應(yīng)該講一口標(biāo)準(zhǔn)嫻熟的英語(yǔ)口語(yǔ)。如何把死板的教材變成活生生的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題需要教師進(jìn)行認(rèn)真考慮。外語(yǔ)教師不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)，而且還要具有比較廣泛的文化修養(yǎng)。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，也需要教師有廣博的知識(shí)，教師的威信不是靠壓而是靠廣博的知識(shí)來做基礎(chǔ)的，因此教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。雖古人云：“師不必賢于弟子”，但如果教師一問三不知，提問活動(dòng)必然失控。換而言之，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施意味著教師欲給學(xué)生一碗水，自身要有一缸活水。只有這樣，教師才能坦然面對(duì)學(xué)生的提問，從容控制課堂教學(xué)。

3. 具有高度的責(zé)任心和飽滿的熱情

篇8

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 課堂； 反思

中圖分類號(hào)： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）02-0154-01

高中生由于高考?jí)毫Υ?，學(xué)生把所有的精力和注意力都用在了文化課上，而信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生而言，就認(rèn)為可有可無(wú)，這就給提升課堂質(zhì)量帶來了很大的困難，這也是高中信息技術(shù)課老師普遍感到頭疼的問題。筆者在5年的教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在信息技術(shù)這門學(xué)科中，老師要通過精彩的引導(dǎo)，讓他們?cè)谏顚?shí)際的背景中去理解知識(shí)，享受樂趣，通過提高信息素養(yǎng)達(dá)到提升課堂質(zhì)量的目的。

一、研讀教材，深挖教材，拓展內(nèi)容

課堂上，毋庸否認(rèn)，教師是主導(dǎo)者，也是引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)進(jìn)入青春期的孩子們?nèi)ダ斫猓ンw味，進(jìn)而掌握技能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，是易也不易的一件事。當(dāng)我們拿到一本教材時(shí)，要研讀教材，透過其中的語(yǔ)言文字了解內(nèi)涵，讓你的思想達(dá)到最高境界，與作者達(dá)成情感共鳴，理解作者的意圖，找出本教材想達(dá)到一個(gè)怎樣的效果，需要同學(xué)了解什么，掌握什么，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，都要從教材中一一挖掘出來，而不能走馬觀花，囫圇吞棗，只了解其字面意思，不甚了了，這是對(duì)教材的瀆職，要以一種從容的心態(tài)，不急不躁，不溫不火，那才能品出味道來，挖掘出我們所需的。研讀書，其實(shí)是一種幸福的折磨，痛苦的享受，是幸福和痛苦的糾纏、絞織在一起的過程。只有毅力和堅(jiān)持，才能成就文本研讀所必需的精神力量和性格品質(zhì)。而這卻是我們教師的基本力量與品質(zhì)，是我們?cè)诮虒W(xué)中前進(jìn)的基石。

如在《信息及其特征》一課中，通過研讀，讓我們領(lǐng)略人類的偉大、信息的強(qiáng)大，有置身其中的光榮感。當(dāng)你沉迷于其中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)人生的感嘆，對(duì)大自然神奇的驚嘆，對(duì)孕育生命搖籃的敬畏同時(shí)還有感激，從而與信息融為一體，盡情享受其不可或缺的內(nèi)涵，產(chǎn)生合理使用它、維護(hù)它的使命感?！缎畔踩芬徽n，教材研讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的擔(dān)憂，由此，引導(dǎo)同學(xué)合理正確的使用、信息，使同學(xué)以前所產(chǎn)生的那種使命感得到一種正確的釋放、疏導(dǎo)。

二、提出問題，解決問題

信息技術(shù)課，培養(yǎng)技能與學(xué)生的信息情感是并重的，教師在教學(xué)中所提出的問題要簡(jiǎn)潔、鮮明、有力，令學(xué)生明晰目標(biāo)所向，這是我們成為合格的學(xué)科教師的必要條件。

《信息及其特征》一課中例舉了信息的幾個(gè)典型事例及信息的特征，雖篇幅不長(zhǎng)，卻可以體現(xiàn)作者的意圖，仔細(xì)研讀之下，提出這樣一個(gè)問題，“信息有哪些基本特征呢？”學(xué)生自然可以找到，“但信息是看不見，摸不著的東西，離開它我們是否可以生活自如呢？如不能，我們?cè)撊绾稳ヅc其相處呢？”這就體現(xiàn)了“如箭在弦”的特點(diǎn)。當(dāng)然我們還可以進(jìn)一步擴(kuò)展，“不真實(shí)的信息會(huì)使我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響？”等等一些問題，以達(dá)到我們教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的信息情感。

三、緊扣時(shí)代信息，把握信息動(dòng)向，動(dòng)態(tài)處理教學(xué)環(huán)節(jié)

“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這句至理名言在信息技術(shù)課中有著充分的體現(xiàn)，它不僅可以讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，而且還可以讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課程的必要和必須的情感。

《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》一課，聯(lián)系生活中學(xué)生感興趣的話題，讓同學(xué)鑒別“這周周末我們放假”這一信息并說明理由。聯(lián)系數(shù)學(xué)的命題，給出“命題‘若a，b都是奇數(shù)，則a-b是偶數(shù)’的逆否命題是‘若a-b不是偶數(shù)，則a，b都不是偶數(shù)’”這一信息讓同學(xué)鑒別并給出理由，VB中學(xué)習(xí)控件工具欄一課，讓同學(xué)學(xué)做連接QQ時(shí)的登陸界面，這樣聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的事件，既讓學(xué)生感受到了實(shí)用性，產(chǎn)生發(fā)興趣，也學(xué)到了技能，還可以擴(kuò)展讓同學(xué)試著把界面設(shè)計(jì)的更人性化，更美觀，更符合自己的審美與實(shí)用觀點(diǎn)，這樣既兼顧了學(xué)生的差異，也可以讓每位學(xué)生都得到提升。具體可以在教學(xué)步驟上采用：

1.教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。

2.教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。信息技術(shù)課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無(wú)重疊、無(wú)脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的樣板資料，珍惜教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。

4.練習(xí)要充足。信息技術(shù)課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。練習(xí)的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點(diǎn)?？偸且粋€(gè)模式，不管學(xué)生的個(gè)人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的。例如：要求學(xué)生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數(shù)量都完全一樣，這是美術(shù)課臨摹的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中如果仍是這樣做，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成完全依賴?yán)蠋煹男睦?，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無(wú)從下手。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)、發(fā)表自己見解的舞臺(tái)。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地練習(xí)，那就導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好像掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

四、估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法

篇9

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；興趣

中圖分類號(hào)：G633.96　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0257-01

體育課與其他課相比有自己的特點(diǎn)，初中體育課程需要因材施教，有針對(duì)性的教學(xué)。授課的主要內(nèi)容是傳授與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技巧和技能，教會(huì)學(xué)生參與體育鍛煉，讓學(xué)生掌握體育技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育經(jīng)常性鍛煉的習(xí)慣。在傳授技能的同時(shí)，教學(xué)方法上就要求教師不但要懂得技術(shù)、技能，而且要求教師在教學(xué)方法實(shí)施、運(yùn)作上要注意精講多練的方法應(yīng)用。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中體育課的教學(xué)方法，我有幾點(diǎn)體會(huì)，來和同仁們一起分享。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

“興趣是最好的教師”，在體育課上，教師教學(xué)方法的選擇，一定要能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如在基本部分的練習(xí)中，可采用競(jìng)賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛練、自我體驗(yàn)的目的。充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征、單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生上球類課時(shí)，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它項(xiàng)目，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。如果課堂上我們教師注意到了這些，這樣，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，就會(huì)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

2.發(fā)展學(xué)生體育課上的反應(yīng)能力

體育游戲因具有文娛的特性，能夠激起學(xué)生練習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。如我在體育教學(xué)中一般采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。在體育課的準(zhǔn)備部分，我首先選擇了一些能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興奮性的游戲 ，并注意強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則和方法，使學(xué)生能由靜止的狀態(tài)逐漸地過渡到興奮。如課中設(shè)計(jì)游戲“貼膏藥”，“大小西瓜”，“正反口令”，“通過封鎖區(qū)”等，還可在慢跑 中加入“側(cè)身跑”，“后踢腿跑”，或者慢跑中的“聽數(shù)報(bào)團(tuán)”，“拉網(wǎng)捕魚”，球類中的“圓圈追傳球”，“運(yùn)球過桿”等。同樣是跑。但它更加注重了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性 ，將開心還給了學(xué)生，活躍了課堂氣氛 ，提高了學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，克服了各器官的惰性，使機(jī)體盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。再如游戲“兩傳一搶”，教師注意觀察兩位同學(xué)傳球情況，又要注意搶新球?qū)W生的情況，教師可以暗示或指出崐一些隱蔽動(dòng)作，以便使傳球傳得準(zhǔn)，接球接穩(wěn)，搶斷積極，位置合理。體育游戲的目的是服務(wù)于體育教學(xué)，因而在體育課上選擇或編創(chuàng)體育游戲時(shí)應(yīng)以教材為根據(jù)，思索教材與游戲的互相關(guān)系，選擇能配合教材相關(guān)游戲施行教學(xué)。因而，作為輔助練習(xí)的游戲，選擇一定要科學(xué)。體育教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過積極引導(dǎo)來激起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好感和興趣。通過教學(xué)我認(rèn)為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學(xué)們的活動(dòng)情緒，既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程；語(yǔ)文教學(xué)；問題意識(shí)；探究

如何上好新課程的語(yǔ)文課是廣大語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的話題。在語(yǔ)文教學(xué)過程中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問意識(shí)是一種行之有效的方法。問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。什么是問題意識(shí)？問題意識(shí)就是指思維的問題性心理，是指人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極地去思維，不斷提出問題和尋求解決問題。強(qiáng)烈的問題意識(shí)，它是思維的動(dòng)力，會(huì)促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的基石，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的階梯。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的問題意識(shí)普遍缺失。學(xué)生不愿或不敢提出問題，受教與學(xué)等多種因素的影響，上課時(shí)思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識(shí)較少或沒有。造成這種狀況的原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)文化的阻礙，教育觀念的遏制，應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度的偏差，教師對(duì)問題意識(shí)的錯(cuò)誤理解。

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的搖籃。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是新課改的呼喚，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？我認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.要建立民主平等的師生關(guān)系

建立民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)。如果教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動(dòng)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性，這就為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。要做到把首問的權(quán)力交給學(xué)生，，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，從改變語(yǔ)文課堂教學(xué)流程入手，從根本上改變師生教與學(xué)關(guān)系。尊重學(xué)生對(duì)文本的原始解讀，課堂教學(xué)一切從學(xué)生的問題開始，允許并鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問題、發(fā)現(xiàn)并（自主合作）探究問題。立足于不同層次的學(xué)生與關(guān)注于不同層面共性與個(gè)性的問題，努力傾聽學(xué)生的不同心聲，切實(shí)了解學(xué)生的疑難之處，從而使教學(xué)過程更具針對(duì)性，也使學(xué)生從配角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，真正體現(xiàn)他們的主體地位。

2.要不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂特定情境的樂趣、情趣、理趣與美趣，盡力維護(hù)學(xué)生的心理渴求，盡力滿足他們夢(mèng)想成功的欲望，盡力激發(fā)學(xué)生的發(fā)問欲望。通過課堂教學(xué)充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，為學(xué)生努力營(yíng)造和諧、寬松、開放性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生打消顧慮，大膽發(fā)問。對(duì)于學(xué)生的發(fā)問，教師要允許他們犯這樣那樣的錯(cuò)誤，允許他們提出甚至與教師意見相左的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍和給予機(jī)會(huì)，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能，讓他們體驗(yàn)到發(fā)問的樂趣和成功的快樂，讓發(fā)問意識(shí)和精神成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣積淀在學(xué)生的思維品質(zhì)中。通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激起他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，就連平時(shí)上課默默無(wú)聞的同學(xué)也會(huì)高談闊論，一鳴驚人。

3.要讓學(xué)生帶著問題走出課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀。教師平時(shí)要深入學(xué)生，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢(shì)利導(dǎo)把握好問題空間，使對(duì)問題的探索正好處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，心欲通而不達(dá)，口欲言而不能，從而激起學(xué)生樂問的興趣。從現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。讓學(xué)生把課內(nèi)外連成一個(gè)整體，主動(dòng)自覺地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。