導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體授課的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0227-02

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)理工科等專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)，如何通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量一直是普遍關(guān)注的問(wèn)題。特別是將多媒體技術(shù)引入高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，為我們探求更為有效的、更易為學(xué)生所接受的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段提供了新的契機(jī)[1]。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)方式的使用并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的終止，我們必須同時(shí)認(rèn)識(shí)到其優(yōu)缺點(diǎn)，才能充分地促進(jìn)教學(xué)。文章從高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了兩者的優(yōu)缺點(diǎn)及關(guān)系，研究了如何充分利用兩者的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及關(guān)系

（一）高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段處理教學(xué)過(guò)程中所涉及到的文字、聲音、圖形及動(dòng)畫等信息載體的技術(shù)，利用多媒體課件的圖、文、色、形、聲并茂等豐富多彩、多元化的形式把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)缺點(diǎn)有：

1.優(yōu)點(diǎn)：多媒體教學(xué)納入高等數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)后，可以形象直觀地展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系，能夠把抽象概念具體化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。特別是高數(shù)數(shù)學(xué)下冊(cè)中重積分、曲線、曲面積分等內(nèi)容，利用多媒體可以將重積分定義、曲線積分、曲面積分計(jì)算等抽象內(nèi)容直觀化，使得原本難以捉摸的抽象理論變得形象和清晰。從而使學(xué)生不僅看到了空間圖形，還能細(xì)致、形象、生動(dòng)地看到各種空間關(guān)系的形成過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從而收到良好的教學(xué)效果。另外，利用多媒體將一些定理、定義及習(xí)題呈獻(xiàn)給學(xué)生，還可以節(jié)約板書的時(shí)間和黑板的空間，提高教學(xué)效率。

2.缺點(diǎn)：多媒體教學(xué)中常常會(huì)削弱教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；師生之間的感情交流對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用也易被忽視；同時(shí)多媒體教學(xué)在講解過(guò)程中翻頁(yè)速度快，這樣對(duì)于思維能力不強(qiáng)、自律能力較差的學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。例如：在講解高等數(shù)學(xué)課程的定理證明時(shí)，如果單純利用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論反應(yīng)較慢，跟不上翻頁(yè)的速度，對(duì)問(wèn)題的核心的思想理解不透徹，起不到事半功倍的效果。

（二）高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材、粉筆、黑板、作為輔助手段進(jìn)行授課的課堂教學(xué)。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索、逐步成熟和完善起來(lái)的，它是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有的優(yōu)缺點(diǎn)主要有：

優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織、安排及教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等更易于把握和控制；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀、形象的板書及深入淺出的講解可以感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而形成教與學(xué)的良好氛圍。例如教師在講解高等數(shù)學(xué)中的例題及定理推導(dǎo)時(shí)，教師語(yǔ)言的聲調(diào)變化及板書內(nèi)容的標(biāo)記都能夠使學(xué)生易于理解和掌握。

缺點(diǎn)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式因受教學(xué)條件和課程學(xué)時(shí)的限制，在課堂教學(xué)中傳遞的信息量相對(duì)較少，這在當(dāng)今的信息時(shí)代是很難滿足教學(xué)要求的。另外，隨著近年來(lái)我國(guó)各大高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是大班上課，此時(shí)如果再完全采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)效果較差。比如在講重積分的計(jì)算時(shí)，需要確定積分的上下限，需要在黑板上畫出立體圖形，這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)后邊的學(xué)生看不清楚，不理解空間幾何關(guān)系等現(xiàn)象，使得課堂效果無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。

（三）高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

從近年來(lái)對(duì)高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中可見(jiàn)，多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的終止，以多媒體教學(xué)來(lái)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)也是不可取的。高等數(shù)學(xué)中定積分的幾何應(yīng)用、重積分、曲線積分、曲面積分等章節(jié)利用多媒體能夠?qū)缀螆D形更加形象清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生有更好的空間想象能力，從而有助于更好地理解抽象的數(shù)學(xué)理論。另外，在上習(xí)題課時(shí)，將事先的習(xí)題用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，可以大大節(jié)約板書時(shí)間。因此，在高等數(shù)學(xué)授課時(shí)，對(duì)于冗長(zhǎng)的定理、定義及復(fù)雜的幾何圖形，用多媒體呈獻(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)起到事半功倍的效果；但對(duì)于定理的推導(dǎo)，例題的講解可以利用板書，這樣有助于學(xué)生分析和解決問(wèn)題。所以只有將高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，構(gòu)建靈活多樣而適用的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，二者才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果[2]。

二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果

（一）引入多媒體教學(xué)的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入開(kāi)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高與普及，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)人才，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程門類越來(lái)越多，這就導(dǎo)致原有課程學(xué)時(shí)的大大壓縮。各高校對(duì)本科教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，高等數(shù)學(xué)（含上下冊(cè)）課程，一般需要兩個(gè)學(xué)期完成，由原來(lái)的202學(xué)時(shí)減為現(xiàn)在的168學(xué)時(shí)，但課程的內(nèi)容并未減少。這就給課程教學(xué)帶來(lái)了很多的矛盾和困難。為解決這些問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須加以信息化，因此引入多媒體教學(xué)是十分必要的。

1.采用多媒體教學(xué)。有助于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)和興趣。如當(dāng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)引入二重積分概念時(shí)，我們借助于課件將求曲頂柱體的體積分成四個(gè)步驟：分割、近似、求和、逼近，并通過(guò)動(dòng)畫來(lái)演示，當(dāng)分割區(qū)域D時(shí)，隨著區(qū)域D的分割越來(lái)越細(xì)、積分和不斷逼近曲頂柱體的體積V的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了極限的思想、也更好地理解了二重積分的定義，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的能力與興趣[3]。

2.采用多媒體教學(xué)，有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。比如在上高等數(shù)學(xué)習(xí)題課時(shí)，使用多媒體教學(xué)，教師可在課前將大部分的習(xí)題事先制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時(shí)間和工作量。所以采用多媒體教學(xué)，在課堂上可以至少帶來(lái)兩個(gè)方面的好處：一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率；二是教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中投人更多的精力和時(shí)間，專注于教學(xué)內(nèi)容、特別是重難點(diǎn)內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中引入多媒體是十分必要的，但是，也不應(yīng)當(dāng)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要板書的輔助。板書是整個(gè)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)課程往往是以分析問(wèn)題為主，教師將問(wèn)題和分析過(guò)程利用黑板、粉筆邊寫邊講解，授課內(nèi)容便于學(xué)生記筆記，隨著講課內(nèi)容的深入，學(xué)生的思路也跟著打開(kāi)，對(duì)知識(shí)的理解也逐步深入，空間想象力和思維能力也得以提高。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師聲音的抑揚(yáng)頓挫和講課的速度使得學(xué)生更易區(qū)分哪些是重難點(diǎn)，從而進(jìn)行有側(cè)重的聽(tīng)講。

（三）高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有助于提高教學(xué)質(zhì)量

由于高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)時(shí)、內(nèi)容等因素的限制，多媒體教學(xué)在播放課件時(shí)可能放得較快，因此，部分學(xué)生的思路常常會(huì)跟不上，感覺(jué)課講得快，重點(diǎn)消化不了。另外，多媒體教學(xué)中的課件往往是教師提前精心設(shè)計(jì)的，在課堂授課時(shí)無(wú)法修改，也就導(dǎo)致教師在講課過(guò)程中不容易做到臨場(chǎng)發(fā)揮。所以，在課程的講授中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)（課件、黑板、粉筆等）有機(jī)結(jié)合的方式，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講“柯西中值定理”時(shí)，柯西中值定理的內(nèi)容及其幾何意義可以用課件形象、直觀地顯示，還可以做一個(gè)小小的動(dòng)畫演示柯西中值定理和拉格朗日中值定理以及羅爾中值定理之間的關(guān)系，但其證明過(guò)程要用到“構(gòu)造函數(shù)法”，此時(shí)，教師可用粉筆在黑板上具體地分析函數(shù)的構(gòu)造方法，這樣將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合既能讓學(xué)生深刻理解柯西中值定理的本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握用“構(gòu)造法”分析和解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，最后通過(guò)課件將具體的證明過(guò)程完整展示出來(lái)。所以只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到既讓學(xué)生輕松地理解和接受知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量等目的。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問(wèn)題和提高空間想象能力的有效方法。傳統(tǒng)教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解。因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中只有充分利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將兩者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能直觀、有效地揭示問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)更輕松，理解問(wèn)題更容易，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁飛.談多媒體在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，22（3）：42-44.

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，幫助他們掌握口頭和書面英語(yǔ)交流的能力，使其適應(yīng)社會(huì)，滿足國(guó)際交流的需求。學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合能力體現(xiàn)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這幾方面要素，是相互關(guān)聯(lián)且不可或缺的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

“傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以面授課形式，課堂教學(xué)活動(dòng)主要以教師傳授新知識(shí)和鞏固已學(xué)知識(shí)為目的而展開(kāi)，其表現(xiàn)形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”?！保ㄓ辔撵o，2007：31）

（一）優(yōu)點(diǎn)。首先，教學(xué)過(guò)程安排合理，容易控制?！敖處焸湔n審慎，并且有深思熟慮的計(jì)劃性。他們對(duì)授課內(nèi)容記憶深刻，認(rèn)真思考，并作出充分的準(zhǔn)備，熟悉整個(gè)教學(xué)大綱和講義，有助于控制課堂教學(xué)的速度?！埃欫惾A，2006：88）其次，教師是中心，而學(xué)生是接受知識(shí)的對(duì)象。這樣可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用這種情感因素。同時(shí)，板書有助學(xué)生印象深刻。學(xué)生專心記筆記，跟上教師的思路，更清晰地理解課堂內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師提供了一個(gè)展示個(gè)人風(fēng)格的平臺(tái)。教師的口頭和書面的表達(dá)能力，身體語(yǔ)言，甚至表情，都形成了一種特殊的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的眼球。

（二）缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點(diǎn)之一是側(cè)重輸入，不顧輸出。教師只解釋單詞、課文，進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法練習(xí)，未重視輸出效果，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題。由于教師被認(rèn)定是權(quán)威的，學(xué)生只是被動(dòng)接受課堂內(nèi)容，不能發(fā)展自己的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，大多數(shù)文本上的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，缺乏時(shí)尚性、科學(xué)性、趣味性和有用性，不能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。板書的書寫浪費(fèi)教師太多時(shí)間和精力，而學(xué)生們忙于記筆記，減少了實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。何況有些復(fù)雜的概念、事件等也難以通過(guò)言語(yǔ)來(lái)解釋。

二、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

何謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)指的是教師借助于計(jì)算機(jī)的某些功能（或讓計(jì)算機(jī)分擔(dān)部分教學(xué)工作）來(lái)改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（一）優(yōu)點(diǎn)。首先體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變上。教師不再是“簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，”而是“導(dǎo)演，指揮，組織者”（楊淑梅，2002：96）；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)椤坝?jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)課件結(jié)合了廣播與電視的特點(diǎn)，集聲音、圖像達(dá)到模擬英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)境的效果，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，并將交互功能融入其中，能在很大程度上保證學(xué)生有效的引發(fā)英語(yǔ)思維，獲取信息，掌握知識(shí)。”（余文靜，2007：32）其次，CALL豐富了教學(xué)資源。教學(xué)中所需要的各種影音文件，可以是軟件專業(yè)人員和教師制作、也可以從因特網(wǎng)和專業(yè)光盤上下載；圖像和影片還可以用相機(jī)等拍攝。這些豐富的教學(xué)資源可以拓寬學(xué)生們的視野。與此同時(shí)，CALL延伸了課堂教學(xué)，開(kāi)辟了第二課堂等多維立體式學(xué)習(xí)環(huán)境，并且迅速提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作技能。

（二）缺點(diǎn)。首先，CALL導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。李黎（2005）指出，學(xué)生想要跟上授課的速度有些困難；很多人不能記錄下所有的課堂筆記，且注意力不集中，所學(xué)甚微。而且過(guò)多的人機(jī)交流會(huì)疏遠(yuǎn)師生的關(guān)系。教師常常忙于多媒體操作，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效交流；而學(xué)生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上，這就造成師生互動(dòng)不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件，客觀上限制了教學(xué)才能的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)。還有部分老師片面追求課件的視聽(tīng)與動(dòng)畫效果，本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容。此外，在大班上課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師不能因材施教，導(dǎo)致布置的任務(wù)對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)難易程度也不同。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的互補(bǔ)利用

基于以上對(duì)兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把兩種模式各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，嘗試做到以下幾點(diǎn)：

首先，和學(xué)生共同決定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行檢查、評(píng)估?！保ǘB忠，2006：119）教師可以在課前通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把預(yù)授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生共同探討并確定題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其關(guān)注課堂內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備。

其次，結(jié)合自己的主導(dǎo)作用合理使用多媒體課件，“利用各種任務(wù)和活動(dòng)為學(xué)生多創(chuàng)造一些輸出的機(jī)會(huì)?！保钸B瑞，2007：199）多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但過(guò)多、過(guò)濫地使用會(huì)讓英語(yǔ)課堂變成課件的展覽會(huì)。課件要避免華而不實(shí)，要重點(diǎn)突出。更重要的是，“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最具靈活性的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)式的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）。教師在英語(yǔ)課堂上組織的很多活動(dòng)，包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，是計(jì)算機(jī)所不可替代的。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和評(píng)估工作。課外，教師進(jìn)行輔導(dǎo)可以采取實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的原則，跟學(xué)生交流，布置作業(yè)，上傳輔導(dǎo)資料，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答等。另外，“教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時(shí)掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，并可根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。”（嚴(yán)華，2005：95）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，得到相關(guān)信息反饋，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，師生之間、學(xué)生之間、教師之間都可互相評(píng)估，彼此促進(jìn)。

總之，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略對(duì)信息積極加工、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程?！保◤埳?，2008：165）

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓮，邱瑜毅.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，（1）.

篇3

論文摘要:從工作實(shí)際出發(fā)，論述了船體建造工藝課程的教學(xué)方法，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，有利于培養(yǎng)出高水平的造船人才。

近十多年來(lái)，隨著造船技術(shù)的迅速發(fā)展，新的理論、新的結(jié)構(gòu)型式、新的材料和新的設(shè)備的大量出現(xiàn)尤為突出地反映在船體建造工藝上。所以船體建造的方法和過(guò)程—船體建造工藝成為影響船舶建造周期和質(zhì)量的主要因素。船體建造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的建造工藝過(guò)程涉及了很多專業(yè)技術(shù)和綜合方法，本課程主要是使學(xué)生掌握船體建造的過(guò)程和方法，具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性高、感知?jiǎng)購(gòu)?qiáng)等特征。

本課程的教學(xué)如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上需要大量的掛圖和生澀的講解，并配合教科書中黑白圖示和繁雜敘述。由于建造工藝本身在技術(shù)和管理方面發(fā)展更新很快，掛圖等教學(xué)輔助工具如不能得到及時(shí)的更新，那么這種教學(xué)效果較差。而多媒體教學(xué)手段正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但多媒體教學(xué)也帶來(lái)諸多新問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲(chǔ)存教育信息，靠教師口頭語(yǔ)言和黑板書面語(yǔ)言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。這種教學(xué)方法能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提供具體形象的教學(xué)信息，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育和科學(xué)方法教育，對(duì)理解船體結(jié)構(gòu)及其建造過(guò)程是必不可少的。但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，不能吸引學(xué)生的注意力，傳遞教學(xué)信息速度慢，信息量小，效果欠佳。

2.多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些問(wèn)題也日漸暴露出來(lái)，如課堂的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替了教師的教案。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容的多少并無(wú)大的改進(jìn)。由于這些問(wèn)題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)尚未真正發(fā)揮出來(lái)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)融合

傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。在船體建造工藝教學(xué)中，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，采用兩者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法，收到了良好的教學(xué)效果。

1.以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)最主要的因素，現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系的和諧，以及教學(xué)過(guò)程中師生的共同參與和互動(dòng)。教師在課堂上運(yùn)用嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等對(duì)船體建造工藝專業(yè)知識(shí)的闡述，面對(duì)面的交流與探討等正是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而不是代替教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)的成功仍然取決于教師的素質(zhì)。在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)間，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表述之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，特別要注意時(shí)間上的分配、銜接，注意設(shè)計(jì)好哪些教學(xué)內(nèi)容需要用多媒體形式表達(dá)，哪些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)方式表達(dá)更恰當(dāng)?shù)取?/p>

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，在多媒體教室中根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格等采用相應(yīng)的教學(xué)方法和模式。

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，教學(xué)改革越來(lái)越注意學(xué)習(xí)者的心理機(jī)制，在著力于課堂結(jié)構(gòu)改革和強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的同時(shí)，十分重視激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和調(diào)節(jié)各種影響學(xué)習(xí)的非智力因素，注重改變僵滯沉悶的“灌注式”教學(xué)，采用積極主動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，生動(dòng)活潑、健康全面地發(fā)展。例如，可利用多媒體設(shè)備將船體建造中零件、部件、分段、總段等的各級(jí)中間產(chǎn)品不斷地導(dǎo)人新課，提出問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)其探究知識(shí)的興趣，然后開(kāi)始講解新的內(nèi)容。

(2)實(shí)行探討啟發(fā)式教學(xué)方法

探討啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣，各種教學(xué)方法應(yīng)用起來(lái)就奏效，教師教學(xué)就比較輕松，總的教學(xué)效果就比較好。在“船體建造工藝”授課的過(guò)程中，不是僅僅把課本知識(shí)搬到黑板上，或者用多媒體把每一個(gè)問(wèn)題講得清清楚楚，這種方法不會(huì)引起學(xué)生的興趣，不利于他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。應(yīng)該運(yùn)用討論啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，組織提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。比如，在講船舶下水方法選擇的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)不同下水方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，從船廠的實(shí)際條件出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的分析論證，探討出適合不同類型及尺度的船舶的最合適的下水方法和設(shè)施，最后經(jīng)過(guò)老師的評(píng)述和總結(jié)，學(xué)生會(huì)很容易地掌握課程內(nèi)容。

(3)充分備課

上好課的前提是備好課。所以要認(rèn)真?zhèn)湔n，花時(shí)間琢磨教材，在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要化解，知識(shí)點(diǎn)要交代清楚，主次分明，條理清晰。并熟悉每張幻燈片的內(nèi)容、動(dòng)畫及其相互之間的銜接，以確保在授課過(guò)程中能適當(dāng)?shù)貋?lái)回走動(dòng)，合理安排授課進(jìn)度、課件內(nèi)容的播放次序和數(shù)量等。

(4)要建立自己的教學(xué)體系和風(fēng)格

教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深人閱讀和反復(fù)思考之后，提煉出教學(xué)內(nèi)容，把教材的內(nèi)容體系演化成教學(xué)的邏輯體系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需要，形成自己的風(fēng)格。教師必須認(rèn)真制作多媒體教案，教學(xué)內(nèi)容要有新意和活力，這樣才會(huì)有吸引力，學(xué)生感興趣，注意力集中，提高教學(xué)效果。

2.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

船體建造工藝這門課程涉及面十分廣泛且教學(xué)內(nèi)容豐富。鋼制的船體是由成千上萬(wàn)個(gè)構(gòu)件經(jīng)裝配、焊接而成，這些構(gòu)件又是由造船鋼材加工出來(lái)的，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很好地掌握種類繁多、內(nèi)容復(fù)雜的船體建造過(guò)程和方法也是有一定難度的。因此要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，通過(guò)多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件以圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等因素突破時(shí)間和空間的限制，在課堂上充分展示了豐富全面的船體構(gòu)件和生產(chǎn)加工設(shè)備的圖片，這樣增強(qiáng)了動(dòng)感、立體感、真實(shí)感，使原本復(fù)雜抽象的知識(shí)瞬間變得簡(jiǎn)單明了、具體易懂。同時(shí)也充實(shí)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，上課氣氛更加活躍。例如，船體鋼料加工中的鋼材預(yù)處理工藝是使材料表面預(yù)處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化與自動(dòng)化，以提高生產(chǎn)效率和改善勞動(dòng)條件。它把鋼材的矯平、預(yù)熱、拋丸除銹、噴漆和烘干等預(yù)處理工序的機(jī)械設(shè)備，用傳送輥道連接起來(lái)，組建成鋼材預(yù)處理流水線，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化?？梢?jiàn)鋼材預(yù)處理流水線包括數(shù)道工序、機(jī)械設(shè)備種類較多、操作繁雜，教師如果僅憑一般性的講解，學(xué)生感到既抽象又難掌握;在課堂上引人了鋼材預(yù)處理整個(gè)過(guò)程的視頻后，吸引了學(xué)生的興趣及注意力，并因其直觀性得到了非常好的教學(xué)效果。

多媒體課件制作時(shí)，另一個(gè)基本問(wèn)題就是媒體素材的選擇和整合。平時(shí)到造船廠參觀實(shí)習(xí)時(shí)，要留意多拍攝一些與船體鋼料加工、船體裝配、船舶下水及其航行試驗(yàn)的照片作為素材，在網(wǎng)絡(luò)上也要收集此方面的影像、動(dòng)畫等，以便在課件制作中適當(dāng)引人，使課堂不再枯燥無(wú)味。

但是也不能過(guò)分追求片面形式，使版式、字體顏色、字體與背景的對(duì)比度跳躍性過(guò)大，顏色過(guò)于豐富，圖片過(guò)多甚至不清晰，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，走馬觀花，顧不上記筆記，來(lái)不及思考而不能很好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容。所以合理分配圖片與教學(xué)內(nèi)容尤為重要。版面不要過(guò)于花哨，以簡(jiǎn)單明了為主，圖片也不要引人過(guò)多，取一些重點(diǎn)清晰的圖片，使學(xué)生看后一目了然，過(guò)目不忘。同時(shí)也要配合書本進(jìn)行講解，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂中掌握知識(shí)，以取得良好的教學(xué)效果。比如像繁雜的船舶總裝中船臺(tái)裝配方式，上課時(shí)便可以利用多媒體把各種裝配過(guò)程做成動(dòng)畫直觀地演示出來(lái)，學(xué)生會(huì)很容易掌握，并增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，寓教于樂(lè)，提高了教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)越性的實(shí)際意義是非常深遠(yuǎn)的。

三、教學(xué)效果

在船體建造工藝教學(xué)中，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)充分結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使枯操煩瑣的建造方法、復(fù)雜難懂的建造過(guò)程等直觀形象地顯示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的教學(xué)效果。據(jù)對(duì)2006-2008級(jí)選本課的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的直觀性強(qiáng)，信息量大，有助于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也適當(dāng)減輕了工作量。

篇4

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

2007～2008年溫州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院本科班各200名學(xué)生。

1．2方法

按授課次序，2007年采用傳統(tǒng)教學(xué)法，2008年采用多樣式授課法。隨機(jī)分發(fā)100份教師理論授課評(píng)議調(diào)查表對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。

2授課方法

2．1走下講堂，走進(jìn)學(xué)生

耳鼻咽喉科護(hù)理學(xué)是一門非常精細(xì)、專業(yè)性強(qiáng)的課程，課程氣氛沉悶、枯燥、單調(diào)，授課老師的一言一行都在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。本人講課會(huì)間斷走下講臺(tái)，走向教室前排或?qū)W生中間，觸及更多學(xué)生的目光，進(jìn)行目光交流，同時(shí)拉近了師生間心理上的距離。學(xué)生們?cè)诼?tīng)課時(shí)，感受到一種師生間的溫馨和親切感。在講到有關(guān)耳鼻咽喉等解剖時(shí)，走進(jìn)學(xué)生，在維護(hù)學(xué)生自尊的前提下，找到一些外觀有特色的學(xué)生，如某學(xué)生鼻梁挺，介糾我們所看到的鼻梁僅僅是鼻子的外鼻的一部分，然后承上啟下延伸，講解到鼻子的結(jié)構(gòu)。

2．2調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，做課堂的主人，避免填鴨式授課。學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，理解不深入，強(qiáng)行記憶印象不深。為了讓全班學(xué)生能積極參與到課堂氛圍中，本人充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。例如在講解“慢性扁桃體炎”章節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相張大嘴，查看對(duì)方咽部的扁桃體團(tuán)塊；講到先天性耳前瘺管時(shí)，先告知瘺管的基本形狀及位置，相鄰座的學(xué)生互相尋找。然后在熱烈的氣氛中接著講解疾病的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在參與式的教學(xué)中，情緒高漲，感性和理性相結(jié)合，理解力提高。

2．3互換師生角色，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

每學(xué)時(shí)課安排3～5min時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講課。用學(xué)生自薦和教師點(diǎn)名兩種方式，學(xué)生踴躍參加。其講課內(nèi)容參照教師多媒體課件，也可由其選擇帶教材，結(jié)合個(gè)人理解程度發(fā)揮。其目的是鍛煉學(xué)生的膽量，鍛煉臺(tái)上的講課能力，另外，可以激發(fā)在座學(xué)生的新奇和期待感。學(xué)生講課表現(xiàn)得很活潑。講課結(jié)束時(shí)，本人給予肯定和鼓勵(lì)，再予以適當(dāng)補(bǔ)充，結(jié)束一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種互動(dòng)性使課堂氣氛輕松活躍。

2．4知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)例中解析

充分利用臨床工作或生活中遇到的典型生動(dòng)實(shí)例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。如講到“喉梗阻”章節(jié)時(shí)，拋出問(wèn)題問(wèn)學(xué)生為何小果凍在市場(chǎng)上逐漸減少了，引起學(xué)生極大的興趣并激發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)生不同的回答中，總結(jié)出小果凍底部尺寸正好與兒童的喉入口直徑大小相仿，易卡在喉入口處，引起喉腔阻塞；在講到氣管異物時(shí)，聯(lián)系臨床夜間收住的一例兒童吹口哨誤入氣管，隨兒童呼吸，整個(gè)病區(qū)都是有節(jié)奏的口哨聲，學(xué)生們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，笑聲連連。在貼切的實(shí)例中解析知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易理解，印象深刻。

2．5利用并整合充足的課件資源

耳鼻咽喉科臨床專業(yè)本科理論課均由耳鼻咽喉科有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師授課，他們制作的多媒體內(nèi)容及圖片豐富多彩。本人吸取精華，收集相關(guān)的圖片為課件所用。多媒體圖片豐富，尤其是耳鼻咽喉解剖圖片，需要多角度、多方位，才能顯示解剖站構(gòu)［1］。同時(shí)在臨床上注意收集典型病例癥狀，如將喉梗阻病例典型的四凹癥狀照片放入多媒體課件中，讓課件內(nèi)容更加感觀化。采用多媒體課件節(jié)約了板書時(shí)間，讓教師有更多時(shí)間講解，當(dāng)然課件內(nèi)容重點(diǎn)要突出，不宜過(guò)多、過(guò)雜，色彩不宜過(guò)雜、過(guò)頻，以免喧賓奪主。

3結(jié)果

3．1學(xué)生反饋信息

每次授課后，班級(jí)都會(huì)記錄全班同學(xué)對(duì)老師授課的特點(diǎn)即優(yōu)缺點(diǎn)，上報(bào)給護(hù)理學(xué)院，再由學(xué)院反饋給教學(xué)老師。從教學(xué)信息反饋來(lái)看：本人授課課堂氣氛活躍、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與性高，缺點(diǎn)是語(yǔ)速偏快。

3．2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

設(shè)定8項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每項(xiàng)滿分10分，8～10分為優(yōu)，6～8分為良，0～6分為差（表1）。結(jié)果顯示教師情緒飽滿100％，授課條理、重點(diǎn)清晰79％，理論與實(shí)際相結(jié)合87％，師生互動(dòng)95％，學(xué)生參與性91％，激發(fā)學(xué)生興趣和思維84％，多媒體課件豐富92％，促進(jìn)記憶77％，各項(xiàng)指標(biāo)都比傳統(tǒng)教學(xué)法大幅度提高，表明了多樣化授課方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4討論

4．1形式多樣的授課方法，改變了“填鴨”式的沉悶單一的教學(xué)。教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生關(guān)系不再是生產(chǎn)者與被加工的產(chǎn)品之間的關(guān)系，而是學(xué)生主人翁式參與性的形式，促進(jìn)學(xué)生積極參與，互教互學(xué)，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等性，促使學(xué)生能掌握課堂內(nèi)容，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力得到充分的調(diào)動(dòng)。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；輔助教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；理想教學(xué)模式

素質(zhì)教育提倡解放學(xué)生的思想，教師通過(guò)引導(dǎo)教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握一種能夠自主探索、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到從學(xué)生角度提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)能夠給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面提供有利工具，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流，并與現(xiàn)代教育教學(xué)相適應(yīng)的工具。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的作用

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)適應(yīng)是教育教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外的科技和管理模式不斷沖擊國(guó)內(nèi)企業(yè)和制度的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最近幾年發(fā)展最快的一方面，采用計(jì)算機(jī)管理能夠減少人力物力的使用成本，提高工作效率，這一特點(diǎn)也使得我國(guó)成為互聯(lián)網(wǎng)使用大國(guó)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)。

在教育教學(xué)中國(guó)近代以來(lái)都是采用教師與學(xué)生面對(duì)面授課的方式，這種教學(xué)方式能很好的完成對(duì)較少學(xué)生的講課和解惑答疑，若學(xué)生較多時(shí)很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能講解非常仔細(xì)，達(dá)到面面俱到的層次。采用多媒體教學(xué)能夠方便學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)的課下學(xué)習(xí)解答，提高學(xué)習(xí)效率。所以從整體教育教學(xué)的模式上講，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)的方式能夠推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)有助于教師和學(xué)生綜合能力的提升

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人的思維逐漸轉(zhuǎn)變，教師講授知識(shí)的方式和學(xué)生都在隨時(shí)大的變化而不斷變化，當(dāng)普遍使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)以后需要教師提高其工作能力才能使用這項(xiàng)工具。教師使用這項(xiàng)工具的同時(shí)也在要求學(xué)生轉(zhuǎn)變與以往學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的習(xí)慣，適應(yīng)這種方式提高學(xué)習(xí)效率。

教師在適應(yīng)新的教學(xué)方式的方面主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備的備課、多媒體數(shù)字化上課方式以及課下做的教學(xué)研究等三個(gè)方面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)入門較為簡(jiǎn)單，只需要教師利用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容就能達(dá)到使用的程度，但若想把教學(xué)課件做到直觀易懂，內(nèi)容豐富多彩還是需要教師付出很多努力的，為了讓學(xué)生獲得一種更快的接受知識(shí)、更直觀的學(xué)習(xí)、在認(rèn)識(shí)能力和方法方面都能幫助學(xué)生提升，作為教師有義務(wù)去掌握這門適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式的教學(xué)工具。

學(xué)生能夠在數(shù)字化的教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)能夠幫助學(xué)生提早的認(rèn)識(shí)這門教學(xué)工具，而且，數(shù)字化多媒體教學(xué)能夠連接很多與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解一些比較抽象的知識(shí)。另外學(xué)生通過(guò)數(shù)字化多媒體教學(xué)能夠掌握這門學(xué)習(xí)工具，從而方便學(xué)生不在學(xué)校時(shí)學(xué)生自學(xué)、拔高等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

二、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)

1、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是在時(shí)展的情況下誕生的產(chǎn)物，順應(yīng)時(shí)代潮流，所以這種新的教學(xué)模式與其他教學(xué)方式比較，具有較大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)這些優(yōu)勢(shì)也與互聯(lián)網(wǎng)本身的特點(diǎn)有關(guān)。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式相對(duì)較為靈活，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠讓學(xué)生在課下及時(shí)復(fù)習(xí)功課，隨時(shí)隨地的通過(guò)多媒體課件學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢遇到的問(wèn)題，總之只要是利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)具有知識(shí)面廣、教學(xué)方式直觀等特點(diǎn)。教師在多媒體課件中可以穿插一些與課本知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等內(nèi)容，只要在網(wǎng)上仔細(xì)挑選合適的內(nèi)容，都能夠使學(xué)生更加直觀、更快更深刻的理解所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠增加老師與學(xué)生之間的溝通?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)聊天工具比較發(fā)達(dá)，教師與學(xué)生之間的溝通也不僅僅局限于談話形式的方式，通過(guò)聊天工具教師可以隨時(shí)與本班學(xué)生交流，學(xué)生也可以通過(guò)留言、聊天等方式與教師溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更快的讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育教學(xué)存在的缺點(diǎn)

雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多優(yōu)勢(shì)，但互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性也與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)存在矛盾，存在對(duì)學(xué)生不利的方面。

互聯(lián)網(wǎng)除了在學(xué)習(xí)知識(shí)方面更多的是垃圾網(wǎng)頁(yè)、游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天這些比學(xué)習(xí)更具吸引力的東西，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制這些不利影響單單利用其學(xué)習(xí)資源是幾乎不可能的，所以大多數(shù)學(xué)生還是戶在互聯(lián)網(wǎng)上浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)規(guī)定的任務(wù)。

另外，教師在使用這項(xiàng)工具時(shí)，需要在社會(huì)中的大資源庫(kù)中尋找學(xué)生需要的相關(guān)資料，外加在多媒體教學(xué)前還需要對(duì)這些資料進(jìn)行加工處理，這些過(guò)程使得多媒體數(shù)字化教學(xué)前的準(zhǔn)備階段比較浪費(fèi)時(shí)間。

三、理想網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工具

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)存在很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在弊端。其根本的原因是現(xiàn)今為止還沒(méi)有一種專門針對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)軟件，既能夠幫助教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)，并且能夠在這些資源中方便快捷的讓教師引用到多媒體課件上。這種專門針對(duì)教育教學(xué)的軟件就是理想的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工具，這項(xiàng)工具能夠屏蔽具有強(qiáng)大吸引力的垃圾信息，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，還能夠切實(shí)幫助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)等特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；傳統(tǒng)課堂；大學(xué)英語(yǔ)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶給我們一個(gè)知識(shí)爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上大量的公開(kāi)課程方便人們的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

目前，高職院校傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和專業(yè)發(fā)展，將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合是解決問(wèn)題的一條重要途徑。

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.授課模式單一，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到遏制

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，采用相同的課本，班級(jí)統(tǒng)一授課，期末考核統(tǒng)一要求，無(wú)法針對(duì)不同水平的學(xué)生因材施教，課堂還是以教師的“教”為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，積極性不高，課堂效率低下。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂投資大，未能引起足夠重視

教育部在2007年印發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的通知中指出，采用基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。通知充分肯定了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的必要性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有個(gè)性的測(cè)評(píng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，高職院校很注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)硬件方面進(jìn)行了大量投入。但是普通的多媒體教室存在設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)針對(duì)性不強(qiáng)，資源更新慢等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)缺乏專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用。

三、傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)剖析

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂以教師授課為中心，教師能結(jié)合教材講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，并運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師要在課前根據(jù)教材制訂授課計(jì)劃和授課內(nèi)容，不能針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生因材施教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而出現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不會(huì)、不夠?qū)W”等問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂授課的利與弊

網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以突破時(shí)間和空間限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行圖文并茂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了最新的學(xué)習(xí)資源和素材，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)課堂充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主性和自制力較差。網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，許多學(xué)生難以獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也缺乏情感交流和人文關(guān)懷。

四、探索傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，具有情感交流和人文關(guān)懷的功能。網(wǎng)絡(luò)課程可以反復(fù)利用，可以突破時(shí)間和空間限制，提高學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用

在課程資源建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用是關(guān)鍵。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源必須要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需要、學(xué)習(xí)興趣等，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的發(fā)展。英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮公開(kāi)課的優(yōu)勢(shì)，群策群力，集體備課。積極開(kāi)發(fā)微課、慕課等學(xué)習(xí)方式，制作的課件分享使用，充分吸收其他院校的網(wǎng)絡(luò)資源為我所用。結(jié)合學(xué)生的反饋，定期開(kāi)展在線答疑，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)。

3.建立新的考核模式

篇7

關(guān)鍵詞：PPT課件 授課效果 板書

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.021

1 問(wèn)題的提出

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大變化。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性，集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻剪輯制作于一體，這是一塊黑板與一支粉筆所不能比擬的。目前，用PPT授課在大學(xué)課堂里已付諸實(shí)踐近二十年，早已是普遍現(xiàn)象了。然而，近年來(lái)對(duì)多媒體教學(xué)方式的定位、關(guān)于PPT授課的教學(xué)效果引起了廣大教師的不斷反思，尤其是PPT授課效果與授課內(nèi)容的相關(guān)性。由于授課內(nèi)容的不同，PPT授課的教學(xué)效果區(qū)別很大。如，在工科專業(yè)中講授機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式、設(shè)計(jì)原理時(shí)，通過(guò)PPT課件中聲像、動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)情境，展示機(jī)械運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)，化抽象為具體，使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，通俗易懂。同樣在工科專業(yè)中，當(dāng)講授理論公式的推導(dǎo)時(shí)，許多同學(xué)就反映課件翻頁(yè)快，來(lái)不及消化信息，跟不上教師進(jìn)度。而且，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生無(wú)法跟著教師推導(dǎo)，其動(dòng)手能力得不到鍛煉，對(duì)公式間的數(shù)學(xué)邏輯、物理意義領(lǐng)會(huì)不深。常此以往，學(xué)生的理論功底的掌握將會(huì)大大減弱。

于是，人們就提出，在講授理論公式的推導(dǎo)時(shí)為何不用傳統(tǒng)的板書呢？在談到PPT授課和板書授課方式結(jié)合的問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是不能回避的，就是教室的布局。對(duì)于很多工科院校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)力學(xué)課程都是大面積教學(xué)，教室往往安排的是大型階梯教室。在當(dāng)前很多學(xué)校的多媒體教室的燈光布局中，為了讓學(xué)生更清楚地看清PPT課件，教師需要把講臺(tái)上的燈關(guān)掉；然而，當(dāng)教師在黑板上奮筆疾書的時(shí)候，如果不打開(kāi)講臺(tái)上的燈，學(xué)生們，尤其是坐在大型階梯教室后面座位的同學(xué)們，將看不清黑板上的字。因此，為了看清PPT課件和黑板，勢(shì)必要在開(kāi)燈關(guān)燈之間轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致教師像個(gè)穿花蝴蝶一般的忙活，這顯然會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，且與課堂的莊重氣氛也不相符。那么，如何在這樣的多媒體教室更好地進(jìn)行PPT授課呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程談幾點(diǎn)體會(huì)。

2 改進(jìn)的途徑

根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為可以借鑒傳統(tǒng)板書授課的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合PPT多媒體設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，以提高PPT授課效果。

2.1 精心組織教學(xué)流程，強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)板書以“傳遞―接受”為特征，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。在板書的過(guò)程中，教師根據(jù)自己思路，在黑板上展示定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他的板書排列整齊、邏輯順序清晰，伴隨著教學(xué)的過(guò)程自然而然地形成，不僅具有形式上的藝術(shù)美，還可給予學(xué)生視覺(jué)美的感官享受與科學(xué)美的精神享受。PPT課件是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的表演腳本，是課堂傳遞知識(shí)的載體、信使，對(duì)先講什么后講什么，什么時(shí)候穿某些特定知識(shí)點(diǎn)，什么時(shí)候需要提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考等等，都需要在課件中或明或暗地體現(xiàn)出來(lái)。因此，如同板書一樣，PPT課件中每張片子的展開(kāi)順序也要隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而自然地形成。例如，筆者在講授《理論力學(xué)》中的“力矩關(guān)系定理”推導(dǎo)的時(shí)候，首先利用一張PPT帶領(lǐng)學(xué)生回顧了“力對(duì)點(diǎn)之矩”、“力對(duì)軸之矩”的基本概念，在第二張PPT上以動(dòng)畫的方式（飛入、出現(xiàn)、消失等動(dòng)畫設(shè)計(jì)）逐步展現(xiàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程，在第三張PPT上以強(qiáng)調(diào)的方式給出結(jié)論（設(shè)置了放大、變色等動(dòng)畫設(shè)計(jì)）。

2.2 厘清課件結(jié)構(gòu)，控制教學(xué)過(guò)程

課件結(jié)構(gòu)清晰，邏輯感強(qiáng)，能幫助學(xué)生形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。顯然，這個(gè)過(guò)程如何實(shí)現(xiàn)取決于教師對(duì)授課內(nèi)容理解的深刻程度及對(duì)PPT課件制作方法的熟悉程度。例如，我們?cè)谥v授科氏加速度的解析推導(dǎo)時(shí)，就采用了這樣的設(shè)計(jì)。首先，在第一張PPT的畫面上只出現(xiàn)固定坐標(biāo)系和動(dòng)坐標(biāo)系，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)點(diǎn)的絕對(duì)坐標(biāo)、相對(duì)坐標(biāo)的時(shí)間變化特征，并按順序緩慢地逐步展示在畫面上。然后根據(jù)“牽連運(yùn)動(dòng)是相對(duì)于固定坐標(biāo)系的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)”這一運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析得到相對(duì)導(dǎo)數(shù)與絕對(duì)導(dǎo)數(shù)，按順序緩慢地逐步展示在第二張PPT的畫面上。在第三張的PPT畫面上，只保留絕對(duì)加速度的表達(dá)式，分析該表達(dá)式的每一項(xiàng)的意義，此時(shí)對(duì)每一項(xiàng)表達(dá)式的講解分別采用了某一種特殊聲音（從多媒體中聲音的設(shè)置選項(xiàng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)）的強(qiáng)調(diào)。最后以動(dòng)畫方式在畫面上展現(xiàn)出科氏加速度的解析式。整個(gè)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)自定義動(dòng)畫進(jìn)行時(shí)間控制的設(shè)計(jì)，方便教師在有效控制教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)效果的同時(shí)有效控制教學(xué)進(jìn)程。在這里，以教師的啟發(fā)、講解為主導(dǎo)，綜合了視頻、聲頻及動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)，以類似于傳統(tǒng)板書的方式完整展現(xiàn)了科氏加速度的解析推導(dǎo)過(guò)程。

2.3 合理進(jìn)行形式設(shè)計(jì)，優(yōu)化幻燈片內(nèi)容布局

具體到每一張PPT片子，在版面設(shè)計(jì)上要美觀簡(jiǎn)潔，圖文、公式布局合理，顯得每一張片子的內(nèi)容都清晰明了。這樣利于學(xué)生進(jìn)行信息采集，也留給了學(xué)生充分的思考時(shí)間。我們依然以筆者講授科氏加速度的解析推導(dǎo)為例。我們共采用了三張PPT來(lái)展示此處推導(dǎo)內(nèi)容。故每一張片子所承載的內(nèi)容都非常豐富。在第一張PPT的版面設(shè)計(jì)上，我們采用了這樣的方式：在版面顯著部位只出現(xiàn)一張表現(xiàn)動(dòng)點(diǎn)在固定坐標(biāo)系和動(dòng)坐標(biāo)系中的位置關(guān)系的示意圖，隨后，采取一段動(dòng)畫介紹動(dòng)系相對(duì)于定系的運(yùn)動(dòng)特征及其數(shù)學(xué)公式，設(shè)置為“單擊鼠標(biāo)后文字逐字進(jìn)入”，并對(duì)文字進(jìn)行變粗、變顏色的變化，施加聲音，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其意義。為了版面上的簡(jiǎn)潔，接著選用了退出動(dòng)畫，讓上述內(nèi)容先行離開(kāi)，留下的空間給第二段內(nèi)容使用。在這里，我們借鑒了傳統(tǒng)板書的推導(dǎo)思路，在PPT的設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用色彩、字體、字號(hào)等進(jìn)行突出顯示所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；利用圖案、動(dòng)畫、聲音的出現(xiàn)（或消失）的方式、播放順序或播放速度的快慢，造成類似于傳統(tǒng)板書展開(kāi)過(guò)程的一個(gè)動(dòng)畫序列。誠(chéng)然，在PPT課件制作中不必過(guò)分追求課件漂亮的外觀，過(guò)多地使用動(dòng)畫效果，但為了吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，形式設(shè)計(jì)也是必須認(rèn)真考慮的。因此，我們要根據(jù)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)來(lái)選擇相應(yīng)的形式設(shè)計(jì)，而并非簡(jiǎn)單地炫耀制作技巧。

3 總結(jié)

PPT授課和傳統(tǒng)板書在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前很多學(xué)校的多媒體教室燈光布局的特點(diǎn)，通過(guò)合理借鑒傳統(tǒng)板書授課的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，厘清課件結(jié)構(gòu)，合理進(jìn)行形式設(shè)計(jì)，制作出類似于傳統(tǒng)板書展開(kāi)過(guò)程的PPT課件，提高多媒體授課方式在理論推演方面的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：譚寧，女，副教授，從事基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)及動(dòng)力學(xué)與控制研究，西安交通大學(xué)，陜西西安 710049

陳玲莉，女，教授，從事基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)及動(dòng)力學(xué)與控制研究，西安交通大學(xué)，陜西西安 710049

篇8

多媒體教學(xué) 土木工程材料 應(yīng)用

一、引言

近年來(lái)，隨著“大土木”概念的提出，在土木工程專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，土木工程材料這門課程的重要性再一次被突出。土木工程材料作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法和出現(xiàn)的問(wèn)題一直被關(guān)注。本文結(jié)合土木工程材料在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從教師授課和學(xué)生聽(tīng)課兩個(gè)方面出發(fā)，分析討論了多媒體教材在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果。

二、多媒體教學(xué)特色

多媒體教學(xué)通常是指采用計(jì)算機(jī)和視屏技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它有其自身鮮明的特色：

1.信息量輸入緊湊、量多、質(zhì)高

多媒體的運(yùn)用免去了板書過(guò)程中所消耗的時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了單位時(shí)間和面積內(nèi)的信息量，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，保證了課堂質(zhì)量。

2.文字圖像清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)黑板或白板上的文字變成清晰的大字、色彩鮮艷的圖案或是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)

由于多媒體教學(xué)在講述理論知識(shí)點(diǎn)同時(shí)穿插了大量的工程圖片和實(shí)驗(yàn)錄像，充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)也能積極從中思考相應(yīng)問(wèn)題，從而大大提高了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用。

三、土木工程材料在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.土木工程材料自身教學(xué)特點(diǎn)

土木工程材料作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)、幾大類典型的工程建筑材料（如水泥、混凝土、鋼筋、瀝青等）。課程涵蓋的內(nèi)容廣、所跨的知識(shí)面多，如基本的物理概念、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)分析、材料科學(xué)基礎(chǔ)等多種學(xué)科。同時(shí)，土木工程材料又是理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一門課程。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诩由顚W(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步掌握土木工程材料的基本實(shí)驗(yàn)方法。正因?yàn)橥聊竟こ滩牧线@一自身的教學(xué)特點(diǎn)，使得教師和學(xué)生在授課和聽(tīng)課環(huán)節(jié)中均遇到一些問(wèn)題。

2.教師在授課中遇到的問(wèn)題

(1)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)將概念和知識(shí)點(diǎn)講透

由于土木工程材料課程自身的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中很難在短時(shí)間內(nèi)將相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)敘述清楚。這使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)即不能很好理解需掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)相關(guān)的基本概念也是出于模糊不解的狀態(tài)，大大降低了授課效果。

(2)土木工程材料有大量工程實(shí)踐圖片無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示

土木工程材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在授課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及大量工程案例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能跟學(xué)生描述一個(gè)大概，無(wú)法提供直觀有效的圖片和畫面。

(3)大量的實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作無(wú)法在課堂進(jìn)行演示

為了更好地讓學(xué)生熟悉和掌握土木工程材料的相關(guān)性能，課程安排學(xué)生有一周時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作的認(rèn)識(shí)基本是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能慢慢熟悉和了解。而傳統(tǒng)的課堂板書則無(wú)法清晰明了地將實(shí)驗(yàn)方法和儀器展示給學(xué)生。

3.學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題

(1)學(xué)科跨度大、要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)多，短時(shí)間內(nèi)難以回憶起相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)

土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程主要偏向土木工程方向，而土木工程材料則要求學(xué)生需具備基本的物理、化學(xué)等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料課程時(shí)，對(duì)該課程所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)模糊，影響了教學(xué)效果。

(2) 聽(tīng)課環(huán)節(jié)中涉及到許多工程實(shí)例因未見(jiàn)過(guò)而缺乏深刻的印象

土木工程材料在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)引入一些工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明某種材料的性能特點(diǎn)。例如，水泥混凝土道面的開(kāi)裂方式、瀝青混凝土道面的車轍破壞等道面工程中常見(jiàn)的幾種破損現(xiàn)象。由于大多數(shù)學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程，因此在講解工程案例時(shí)學(xué)生難免會(huì)有許多疑點(diǎn)存在。這使得本來(lái)不熟悉材料性能的學(xué)生產(chǎn)生了不必要的乏味感，在一定程度也會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(3)許多實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備操作很難在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得以掌握

土木工程材料在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排實(shí)驗(yàn)的目的，一是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)材料性能的認(rèn)識(shí)和理解；再者也讓學(xué)生在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。然而，有同學(xué)反映理論課上的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)未能很好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了疑問(wèn)。

4.多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)中的實(shí)踐

通過(guò)多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，學(xué)生和老師均取得了良好的效果，筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)：

（1）一定程度上拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿

土木工程材料以第二章材料的基本性能為列，在講解材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的物理和力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。特別是講解材料組成、結(jié)構(gòu)和性能間的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須涉及如化學(xué)、巖相學(xué)及材料學(xué)等相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息，如公式、圖片、動(dòng)畫等，提高了學(xué)生的信息接收量，提升了課堂的教學(xué)效果。

（2）充實(shí)的工程實(shí)踐圖片信息，提高了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象

土木工程材料在工程中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也遇到了許多工程問(wèn)題。如水泥混凝土在工程實(shí)踐中遇到的耐久性問(wèn)題，主要包括鋼筋銹蝕、硫酸鹽侵蝕、堿集料反應(yīng)及凍融破壞等。傳統(tǒng)教學(xué)在講解到這部分內(nèi)容時(shí)，通常很難描述清楚這些問(wèn)題的細(xì)節(jié)部分，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多疑問(wèn)和不解。而多媒體教學(xué)則只需提供幾張工程現(xiàn)場(chǎng)的照片，就能給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，短時(shí)間能產(chǎn)生深刻印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)錄像能讓學(xué)生充分了解真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在備課過(guò)程中有意識(shí)地增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像。例如，在講解到鋼筋性能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)播放鋼筋的拉伸試驗(yàn)錄像，讓同學(xué)們直觀的了解鋼筋在拉伸過(guò)程中的破壞方式，進(jìn)而介紹了鋼筋的斷面收縮率和斷后伸長(zhǎng)率的概念。這種教學(xué)方式即能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鋼筋在拉伸過(guò)程中的斷裂形式，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了鋼筋塑性的相關(guān)概念、加深了學(xué)生的印象，提高了課堂的效率。

五、結(jié)論

本文通過(guò)分析土木工程材料這門課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分別從教師授課和學(xué)生上課的角度出發(fā)，探討了多媒體教學(xué)方式在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿。

（2）充實(shí)了工程試驗(yàn)圖片信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（3）圖片和錄像等動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生能真實(shí)了解材料的性能特點(diǎn)，提高授課效率。筆者同時(shí)也指出了在多媒體教學(xué)中因注意的問(wèn)題：首先，在備課環(huán)節(jié)中要做好充分準(zhǔn)備，包括對(duì)設(shè)備的熟悉、上課時(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的搭配和協(xié)調(diào)；其次，在使用圖片和錄像等方式時(shí)，一定要做好相應(yīng)的解釋，保證學(xué)生能充分理解知識(shí)點(diǎn)；再次，多媒體教學(xué)方式是一種輔助教學(xué)的手段，教師在授課過(guò)程中不能過(guò)分依賴這一方式。只有在保持和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教學(xué)革新中找到新的突破點(diǎn)。

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篇9

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)課堂；多媒體；課件

隨著科技不斷發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式逐漸地被新興多媒體教學(xué)模式所替代，比如PPT課件展示教學(xué)、3D動(dòng)畫模擬教學(xué)、Flash輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子白板全方位深度教學(xué)等，大大豐富了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。但這也不表示多媒體輔助教學(xué)是完美無(wú)缺的，恰恰相反，多媒體技術(shù)用得過(guò)于頻繁甚至泛濫或未與傳統(tǒng)教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，會(huì)讓課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，成了雜亂課堂、空洞課堂，離優(yōu)質(zhì)課堂漸行漸遠(yuǎn)。所以，筆者依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)調(diào)查，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并為多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)有機(jī)整合提供一些合理化建議，旨在為優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用有機(jī)整合服務(wù)。

初中學(xué)生以形象思維為主，多媒體課件以其形象、生動(dòng)和友好的交互界面，將文字、圖片、動(dòng)畫、視頻和聲音等信息集為一體，多層次、多視角地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象和生理過(guò)程，使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的理論具體化，呆板的形式生動(dòng)化，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)新生物教學(xué)提供了行之有效的手段。

一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體輔助教學(xué)形式多樣，生動(dòng)真實(shí)。多媒體以其圖文并茂、聲動(dòng)結(jié)合、畫像逼真等優(yōu)勢(shì)有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，加速了學(xué)生的感知過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力和提高了應(yīng)用能力。比如在教授《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》這節(jié)課時(shí)，教師可先用一個(gè)找茬游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入視覺(jué)形成的教學(xué)，接著播放獅子和馬的叫聲講解聽(tīng)覺(jué)的形成，通過(guò)多媒體形象生動(dòng)的展示，學(xué)生很好地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2.多媒體輔助教學(xué)可優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，使學(xué)生在一種虛擬而又仿真的空間里得到豐富的情感體驗(yàn)。比如在制作《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》課件時(shí)，可加入電閃雷鳴的聲音效果，課堂上通過(guò)多媒體模擬打雷下雨的場(chǎng)景，學(xué)生馬上做出躲雨的動(dòng)作。學(xué)生既興奮又好奇，很想知道這是怎么回事，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

3.多媒體輔助教學(xué)有助于突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。生物知識(shí)包羅萬(wàn)象，既有貫穿生物的起源與進(jìn)化，又有許多絢麗多彩的生命現(xiàn)象，內(nèi)容復(fù)雜且抽象，教師采用單一的講授式教學(xué)方法難以突破重難點(diǎn)。而多媒體課件以其形象、生動(dòng)和友好的交互界面，多層次、多視角地呈現(xiàn)生命現(xiàn)象和生理過(guò)程，使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的理論具體化。比如在講《昆蟲的生殖和發(fā)育》時(shí)，要講解家蠶一生的經(jīng)過(guò)：卵―幼蟲―蛹―成蟲四個(gè)時(shí)期，而這一過(guò)程不可能在一節(jié)45分鐘課堂里完整呈現(xiàn)，所以必須借助多媒體播放視頻《蠶的一生》，更好地呈現(xiàn)蠶的整個(gè)生命過(guò)程；教師還可以制作Flas模擬蠶一生的成長(zhǎng)歷程，如化蛹為蝶等，既讓學(xué)生理解了理論知識(shí)，又突破了重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

4.省時(shí)省力，提高信息容量。利用多媒體可以將一些知識(shí)點(diǎn)的比較、歸納很快地以圖表的形式展示出來(lái)，既省時(shí)省力，又可以多補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)去，提高了信息容量。比如講“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把制作好的比較菜豆種子和玉米種子的表格直接展示，省去板書的時(shí)間，之后又延伸歸納出雙子葉和單子葉植物的特點(diǎn)，同時(shí)擴(kuò)展哪些是單子葉植物，如何區(qū)分單、雙子葉等，還可以展示一些課堂鞏固練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)消化知識(shí)，學(xué)以致用。

二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但教師需要清醒地認(rèn)識(shí)到它只是一種輔助教學(xué)手段，不能替代教師富有創(chuàng)造性的工作，但往往有些教師，特別是年輕教師一味追求“現(xiàn)代意識(shí)”，過(guò)分地依賴多媒體，有時(shí)只見(jiàn)教師在講臺(tái)上播放多媒體課件，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書，忽略了教學(xué)目標(biāo)。而且多媒體課件都是教師在講課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計(jì)好的，所以講課內(nèi)容比較固定化，課堂缺少靈活性。有時(shí)教師往往只關(guān)注學(xué)生去“看”去“記”多媒體展示的內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。更有時(shí)為了圖方便省事，直接用實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，這樣是不利于學(xué)生操作能力提高的。

三、多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)有機(jī)整合

現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開(kāi)課等活動(dòng)，如果沒(méi)有采用多媒體好像就算不得一堂好課，也不管教學(xué)內(nèi)容、形式上是否恰當(dāng)。所以要警惕濫用多媒體教學(xué)，應(yīng)適時(shí)、適量、適度使用。優(yōu)質(zhì)課堂需要與多媒體技術(shù)有機(jī)整合，才能獲得理想的教學(xué)效果。

1.做到兩個(gè)“針對(duì)”。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，先要做到兩個(gè)“針對(duì)”：①針對(duì)授課對(duì)象。初中生以形象思維為主，利用多媒體能將抽象的理論具體化，呆板的形式生動(dòng)化，所以初中生物的教學(xué)可以多采用多媒體教學(xué)。②針對(duì)授課內(nèi)容。上新課，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，適合使用多媒體，可以省時(shí)，更直觀形象，學(xué)生更易理解接受。

在教學(xué)中教師要特別注意進(jìn)度，給學(xué)生留有足夠的思維時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

2.注意留“板”。有的教師把本應(yīng)寫在黑板上的整節(jié)課重點(diǎn)，也在多媒體課件中以小結(jié)形式展示，筆者認(rèn)為這是一堂不完美的課。沒(méi)有在黑板上留下板書，特別是當(dāng)教師播放速度太快，很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生眼前匆匆翻過(guò)，這樣學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)缺乏一個(gè)整體框架意識(shí)，一堂完整的課堂教學(xué)要有板書。

3.教師不能拘泥于多媒體教學(xué)。課件按設(shè)計(jì)思路制作出來(lái)，其內(nèi)容就是固定化了的，而上課時(shí)師生互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)會(huì)迸發(fā)一些新的想法，特別是初中生更是天馬行空，他們不是那么容易按照設(shè)計(jì)好的思路走的，這也要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件制作的時(shí)候充分考慮這一點(diǎn)。教師不能拘泥于多媒體教學(xué)，遇到突發(fā)狀況要有很好的應(yīng)變和掌控能力。

篇10

關(guān)鍵詞　高中地理　多媒體教學(xué)　反思

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地理學(xué)是研究地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的學(xué)科，以人類與地理環(huán)境的關(guān)系為主線，跨自然科學(xué)和人文科學(xué)，是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大的學(xué)科，①其內(nèi)容涉及多門學(xué)科知識(shí)，尤其是高中地理必修一的內(nèi)容對(duì)學(xué)生空間思維能力和抽象思維能力要求較高，在教學(xué)過(guò)程中，如果只是單純依靠教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難窺其全貌。因此在地理教學(xué)過(guò)程中將教師難以表述、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜過(guò)程、細(xì)微結(jié)構(gòu)等借助動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段表現(xiàn)出來(lái)，②使得教學(xué)效果更生動(dòng)、更形象、更直接，大大提供了課堂效率。但多媒體技術(shù)在實(shí)際地理教學(xué)的應(yīng)用中也存在許多問(wèn)題，應(yīng)如何改進(jìn)，這些都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?，本文從多媒體素材前期準(zhǔn)備工作、上課使用情況以及課后教學(xué)反饋這三方面提出自己的看法和見(jiàn)解。

1 前期準(zhǔn)備工作

1.1 問(wèn)題

使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)大前提是必須準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資料，多媒體課件是使用較多的一種形式，我們目前所使用的教學(xué)課件不外乎這三種來(lái)源：一是課本資料自帶；二是從互連網(wǎng)上下載；三是自己制作，這三種方法都各有優(yōu)缺點(diǎn)。

首先是課本資料自帶的課件，這種課件一般制作水平比較高，但是沒(méi)有教師個(gè)人風(fēng)格，資料太籠統(tǒng)，一些資料并不適用于所教學(xué)生，需要教師進(jìn)行取舍；第二種是從網(wǎng)上下載課件，這種方法最簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)，但是網(wǎng)上下載的課件制作水平參差不齊，內(nèi)容差強(qiáng)人意，使用教材不匹配等問(wèn)題突出，很難找到能夠直接用于課堂教學(xué)的課件，都需要加以修改才能使用；第三種是自己制作課件，這一種方法最能體現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)格，但是多媒體課件信息量大，制作時(shí)需要用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種素材，這些素材都需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)搜集、制作、篩選以及后期整合，工作量巨大，一般一個(gè)優(yōu)秀的課件沒(méi)有幾天時(shí)間準(zhǔn)備是完成不了的，這對(duì)教師而言是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。

1.2 對(duì)策

（1）加強(qiáng)教師信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高制作水平；（2）對(duì)課本知識(shí)要掌握通透，明確重難點(diǎn)，確定制作思路和整體框架；（3）加強(qiáng)備課組成員之間的交流和合作，對(duì)組內(nèi)的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整合，實(shí)現(xiàn)資料組內(nèi)共享，有效減少制作時(shí)間；（4）創(chuàng)建教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)校之間多媒體教學(xué)資源的共享。

2 課堂使用情況

2.1 問(wèn)題

多媒體素材形象、生動(dòng)、直觀，圖文資料豐富，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有很多優(yōu)點(diǎn)確實(shí)非傳統(tǒng)教學(xué)可比擬的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有時(shí)候并不能收獲多媒體教學(xué)帶來(lái)的效果，也存在很多問(wèn)題。

由于制作問(wèn)題，一些多媒體課件并不能很好的反映一節(jié)課的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)于整堂課的知識(shí)脈絡(luò)不甚了解，一節(jié)課上的稀里糊涂；同時(shí)有的課件或過(guò)于華麗或過(guò)于簡(jiǎn)陋，太過(guò)華麗的課件使得學(xué)生眼花繚亂，太過(guò)簡(jiǎn)陋的課件又提不起學(xué)生的興趣，并且多媒體課件一般容量比較大，展示速度也比普通教學(xué)要快，課件中很多內(nèi)容往往只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有給學(xué)生思考和接納的過(guò)程，而給學(xué)生時(shí)間停下來(lái)記筆記則會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生疲于奔命，教學(xué)往往流于形式，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往是上課聽(tīng)得津津有味，下課則忘得干干凈凈。同時(shí)如果后續(xù)練習(xí)跟不上的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)也不能得到很好鞏固，所以教學(xué)往往成了有趣的教學(xué)或是精彩的教學(xué)，而不是有效的教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果（下轉(zhuǎn)第186頁(yè)）（上接第150頁(yè)）并不理想。③

2.2 對(duì)策

（1）教師結(jié)合課件制作出配套學(xué)案，預(yù)留相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠準(zhǔn)備充分，參與到課堂教學(xué)中來(lái)；（2）多媒體課件制作應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，重難點(diǎn)突出，對(duì)于一些可以不用的素材能刪就刪，對(duì)于那種大段大段的文字盡量凝練成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠一目了然；（3）多媒體課件的使用并不說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方法沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，可以摒棄，相反在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書、板圖等，可以加深學(xué)生印象，鞏固教學(xué)效果。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，教師根據(jù)教學(xué)情況，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論探究，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面提高多媒體課堂教學(xué)效率。

3 課后鞏固復(fù)習(xí)

3.1 問(wèn)題

遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。④

課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、消化的過(guò)程。一般學(xué)生可以通過(guò)整理課堂筆記、翻閱課本、參考資料以及做相關(guān)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，但是多媒體課堂教學(xué)由于篇幅和課堂容量限制，新授課一般只在最后對(duì)整節(jié)課進(jìn)行概述性的總結(jié)，也不能準(zhǔn)備過(guò)多的練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練只能精選精練，而且多媒體課件也照顧不到課后的復(fù)習(xí)工作，如果缺乏后續(xù)鞏固練習(xí)，學(xué)生往往是學(xué)得快也忘得快。因此使用多媒體教學(xué)必須解決好課后鞏固復(fù)習(xí)的問(wèn)題。

3.2 對(duì)策