導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：興趣；快樂；動靜結合；簡單學習；容量；充實

在一年級的課堂中，面對一張張稚氣未脫的臉龐，迎著數(shù)十道靈動的眼神，我感覺到身上的壓力。伊始，我很認真?zhèn)湔n，熱情對待他們。然而，課堂上他們怎么如此躁動？如此愛分心？他們的熱情持續(xù)時間怎么如此之短？我充滿苦惱。我想，必須運用新的教學手段，才能吸引住他們。于是，多媒體教學被我引進了課堂。

多媒體秉承了時展的內涵，也是科技進步的標志，在現(xiàn)代化的學校內勢必得到推廣。《小學數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學“必須重視學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。傳統(tǒng)教學難以完成，而多媒體就能為此提供技術支持。學生通過欣賞、觀察、體味、思索，能逐步形成初步的自主探索和解決問題的能力。

新形勢，意味著新的機遇與挑戰(zhàn)。在不斷深入的了解和實踐中，我對運用多媒體教學有了一些新的認識。它不僅僅只是一種教學手段，更是一種新的教學方式，是提高課堂教學效率的有效途徑。它讓我更好的走近學生的內心，體味孩子們單純而又快樂的思想。于是，我對于多媒體教學有了幾點感悟。

一、吸引注意，引發(fā)興趣，快樂學習

對一年級的學生而言，他們的學習特點就是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化，常識系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。他們正是通過自己對現(xiàn)實的認識來接觸新的知識，經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。雖然與此同時孩子們的注意力還是不能持久，容易分散。但正是他們憑借興趣學習這個特點，使我們有了切入的時機。只要能吸引住這些靈動的眼神，課堂就將不再沉悶，不再枯燥。運用多媒體教學就能滿足興趣學習的要求。

絢爛的色彩，悅耳的音樂，妙趣的游戲，這一切，在一年級的學生眼里，無異于一場饕餮盛宴。依舊的躁動，那是源于激動；依舊的爭論，那是源于快樂；依然的靈動，那是對知識真正的渴望。他們看到了什么？是生活中的事物，是他們愛吃的水果，是他們熱愛的動漫，是父母和他們一起生活的畫面。這樣的課堂，他們的注意力能不集中嗎？能不充滿興趣嗎？能不快樂嗎？快樂的學習，這不正是我們所需要的嗎？在我的課件《6、7的認識》里，運動場的畫面里出現(xiàn)的是他們自己的身影，算算幾個本班的同學？分享蘋果的是喜洋洋和灰太狼，問的問題是：“你們希望誰更多？那么該怎么辦呢？”……熟悉的生活，喜愛的動漫人物，問題情境為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學習的興趣，孩子們在快樂中學習。

二、動靜結合，啟發(fā)思維，簡單學習

多媒體還能帶來動態(tài)教學。傳統(tǒng)教學中，靜態(tài)呆板的板書，難免枯燥無味。尤其一年級的學生剛好處于具體形象思維到抽象思維過渡的階段，數(shù)學抽象學習自然會使他們覺得難度大、枯燥、興趣缺失。如能適時利用多媒體的形、聲、色功能，就能化靜為動，化無聲為有聲。靜止的書本人物，可以“活躍”在屏幕上；靜態(tài)的圖畫可以像流水一樣變化移動；不會說話的“水果先生們”能大聲地提出一個又一個問題。色彩、速度、對話，抽象的事物一下子變得生動起來，同時也在孩子們腦海里慢慢具體化。他們會隨著情境自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。

三、增加容量，整合資源，充實學習

運用多媒體教學為學生提供了一個良好的視覺平臺，為學生帶來“直觀”、“形象”、“生動”的教學方式，同時將語音、圖像、視聽等集于一體，有效的利用時間，增加了堂課教學的容量。這對知識量不斷增大的學生而言，也是一個將自身的矛盾思維以及邏輯性思維進行有效整合的上佳途徑，有助于學生對所學知識鞏固和提高。

作為新時代的一位年輕教師，我更應該不斷學習，不斷琢磨，不斷研究，克服多媒體教學過程中存在的缺陷，與傳統(tǒng)教學有效結合，不斷完善，使多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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一、發(fā)揮歷史多媒體教學的優(yōu)越性，優(yōu)化教學內容

多媒體教學不僅可以為師生提供豐富多樣的教學資料，還具有以下幾方面的優(yōu)越性。

1、激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣是獲得成功的動力。多媒體的應用改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關系，為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生動手操作，自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，大膽發(fā)表自己的見解，活躍了課堂氣氛，真正成為了課堂學習的主人。CAI為我們提供了更多“理智型”的教學方式展示的平臺，對一些內部結構嚴謹，歷史理論性較強的教材，CAI可以解決邏輯問題，通過模擬問題情境，小組的互助學習，從而訓練了學生分析問題、邏輯推理和解決問題的能力。久而久之，學生的學習興趣就不斷加強了，知識的疑難問題就迎刃而解了，學生從中獲得了成功的樂趣。

2、強化思維力度，提高記憶效果

歷史知識具有過去性、具體性的特點，教師在教授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠又難以記憶的歷史知識。心理學認為，人類各種器官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學習效率最高，所以教師在授課過程中要多采用多媒體教學，通過這種教學來鼓勵學生的學習興趣。實踐證明教師通過剪輯的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學生面前；通過聲、光、形、色等多種形式作用于學生，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，這樣能加深學生對所學歷史知識的印象，提高記憶效果。例如：在講述“”一顆時，可播放電影《林則徐》焚燒鴉片的片段，讓學生更形象、更逼真的接近事實，了解吸毒給人們帶來的危害。

3.多媒體能夠強化歷史教學的德育功能

良好的思想品德教育是學校教學的首要任務。歷史教師不僅要傳授學生基本的歷史知識，還要結合歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。

在課堂教學中引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點，可以為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，通過內心體驗感悟知識的內涵意義，引起情感共鳴，使學生接受良好的熏陶，真正達到教書育人的目的。

二、開展歷史多媒體教學應重視的幾個問題

1、各級教學決策部門及學校對歷史學科的教學應給予充分重視，要有長遠的發(fā)展眼光

“工欲善其事，必先利其器?！遍_展多媒體輔助歷史教學需要一定的教育經(jīng)費投入，配備水平較高的硬件設備和有關的軟件材料，并合理安排使用現(xiàn)有的電教室，還可創(chuàng)造條件建造包括文物博覽、多媒體教學、資料存儲等多功能的歷史室。這是歷史教學手段走向現(xiàn)代化的基礎。

2、加強歷史教師的現(xiàn)代科技理論素養(yǎng)和提高對現(xiàn)代科技設備的實際操作水平

英國倫敦大學教育學教授A.K.狄更遜在其《歷史教學與資訊科技》選擇中說：“由于教師和決策制定者，過高估計了電子計算機立竿見影的功效，又過低估計了其長遠的影響，及教師面對的實際困難，因此只是大量增加裝置器材，并沒有為大部分教師提供基礎訓練?！崩?，開展CAI時由于沒有從理論上把握CAI的實質，表現(xiàn)在觀念上是習慣人對工具的作用，而不注重人對使用工具的設計；在應用上，往往不能自覺體現(xiàn)人機交互和智能的兩大優(yōu)點，把計算機僅看作是一種傳統(tǒng)的電教手段。所以普及教師的CAI理論知識，對應用計算機輔助歷史教學的開展和推廣是極為必要的。

3、加強歷史教師與計算機教師的合作，是提高多媒體教學實踐水平的必要條件

CAI實踐水平的高低主要取決于教學軟件的質量。編制CAI軟件是一項復雜的勞動，要求歷史教師具備較高的軟件編制技能和經(jīng)驗，但這顯然不現(xiàn)實。只有歷史教師與計算機教師密切合作，將歷史教師的歷史專業(yè)知識和歷史教學經(jīng)驗與計算機教師的計算機專業(yè)知識、教育理論、學習理論相結合，才能編制有較高質量的應用軟件。

4、學校應多開展一些不同學科的交流，可減少或者避免低層次的重復實踐，提高實踐的起點

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關鍵詞：多媒體教學；初中數(shù)學；可操作性；應用

一、多媒體教學的必要性

多媒體教學，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應用于教學中，增強課堂的生動性與直觀有效性，以達到教師和學生良好的互動關系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術手段，我們在教學過程中也要緊跟時代潮流將順應信息時代的發(fā)展趨勢。

二、多媒體教學在初中數(shù)學教學中應用的具體操作性

我國奉行人才強國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學怎樣進行，我們將具體敘述。

1.制作多媒體課件與教學用具的配合，“軟硬”結合，增添教學趣味性

在多媒體教學中，需要教師對制作教學課件熟練掌握，這是決定教學效果的關鍵所在。制作一個好的教學課件對學生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。

2.在教學過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結合，突破教學的重難點

在教師教授代數(shù)移項、合并同類項時，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運算展現(xiàn)在學生面前，更好地將教學內容與多媒體課件有效地結合在一起。又比如，在講“y=a（x+m）2”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學生往往都會存在一些疑問，不能準確理解這個平移過程。有時候比起教師在講臺上費盡心思的板書和講解，多媒體應用得恰當自然，更能使學生通過生動直觀的多媒體課件對教學內容記憶更加深刻。

總之，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學習和摸索。在數(shù)學教學中，多媒體技術的應用，目的是對學生學習興趣的激發(fā)以及對學生學習能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學教學變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學學科的獨特魅力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

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論文摘要:多媒體教學以有利于優(yōu)化教學結構、集中學生注意力、無塵化教學、增強學生記憶力、培養(yǎng)形象思維能力等優(yōu)勢，確立了其在現(xiàn)代教學手段中的主導地位。但目前計算機輔助教學的開展還遠沒有達到人們所預期的效果。結合多媒體教學中易出現(xiàn)的問題，探討了復現(xiàn)法在高校多媒體教學中的應用，并提出了提高多媒體教學質量的措施。

20世紀90年代，隨著計算機的普及和計算機輔助教學(computeraidedinstruction,CAI)的發(fā)展，多媒體教學作為一種廣泛采用的教學手段應運而生。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程，將多種信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體技術的運用，是當今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學過程中不可回避的難題之一。筆者認為多媒體教學的利弊應建立在是否有利于教學，是否能夠提高教學質量的基礎上來進行討論。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關鍵在于如何恰到好處地使用。本文結合多媒體教學的優(yōu)勢和當前易出現(xiàn)的問題，對復現(xiàn)法在高校多媒體教學中的應用進行了探討。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

(一)有利于優(yōu)化教學結構，促進教學方法多樣化

傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學，往往扼殺了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教學方法追求教與學的合作化，變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導式，以引導思維，激感，讓學生主動參與學習過程。多媒體教學促使了教學方法向綜合化方向的發(fā)展，為教師的教學和學生的學習創(chuàng)造了多層次的需求。

(二)有利于集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣

與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體課件利用內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創(chuàng)造出一種新的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學生的注意，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。

(三)有利于培養(yǎng)形象思維能力

眾所周知，形象感受是形象思維的基礎，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學將教學內容通過生動、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動、旋轉等效果展示給學生，使學生獲得真實的、具體的感性認識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

(四)有利于增強記憶，提高學生的學習效率

學習過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學實驗證實，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動畫、視頻等可以作用于學生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學生的聽覺。因此，在教學中運用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

(五)有利于創(chuàng)造良好清新的課堂教學環(huán)境

多媒體教學模式避免了傳統(tǒng)教學黑板板書的粉塵干擾，促進了廣大師生的身心健康。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進行教學，而且有相當一部分教師在授課時，多媒體教學已經(jīng)完全取代了粉筆板書。

二、多媒體教學當前易出現(xiàn)的問題

(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快

一些教師在授課時，把所有的教學內容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學內容的增加，在授課時教師往往不自覺地就加快了課堂教學速度，從而忽視了與學生思維節(jié)奏的合拍，忽視了與學生的良性互動，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材。學生只能快速瀏覽，而沒有時間去思考。這樣學生逐漸喪失了思維的主動性，失去了學習興趣和積極性，影響了教學質量。

(二)多媒體課件的來源與制作方式單一

多媒體課件的來源與制作方式往往關系到多媒體課件質量的高低，進而影響到教學質量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據(jù)教學要求、教師所掌握的相關教學資源、教師自身經(jīng)驗等因素制作的。通過調查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調查的所有教師對Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對于其他高級軟件的使用還停留在初級水平;教學內容的呈現(xiàn)方式仍以大量的文字為主，甚至個別課件仍存在著教材搬家的不正常現(xiàn)象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進行教學將不具有任何實質上的先進意義，而且還會成為許多教師的負擔。

三、復現(xiàn)法在多媒體教學中的應用探討

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金的教學方法之一復現(xiàn)法是指如果學生在學習的過程中接受到的知識，不能形成運用這些知識的技能和技巧，教師可以通過一整套作業(yè)組織他們進行活動，使傳授給他們的知識和他們看到的活動方法不止一次地得到再現(xiàn)。這里可將“復現(xiàn)法”進一步引申應用到多媒體教學中。

(一)復現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式

多媒體教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題在于與板書教學相比速度過快。據(jù)調查，這也是一些青年教師在多媒產(chǎn)教學過程中常遇到的問題。出現(xiàn)問題時，大部分的學生認為不能適應多媒體的教學速度。針對這種現(xiàn)象教師應該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學手段，復現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式。

眾所周知，多媒體教學作為一種教學手段，應重在“講解”與“播放”相結合，不應只“播放”而不“講解”，也不應只“講解”不“播放”。在實際的授課過程中，應由教師來控制課件的速度，不能每頁一“控”，應每句一“控”，甚至對于一些關鍵字詞，應采用特效手段，每字一“控”。教師應通過控制每行(個)字的播放，注重每一個知識點生動地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個人的肢體語言，調動學習的注意力，提高學生學習的積極性，掌控課堂的節(jié)奏，以提高教學效果。

(二)復現(xiàn)大師風采

清華大學前校長梅貽琦先生認為:“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?，教師在多媒體教學過程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來解決這一難題。這些視頻可以外購，也可直接從網(wǎng)上鏈接，或是在國家或國際的一些重點大學精品課程等相關網(wǎng)站下載。這些視頻的復現(xiàn)，不僅帶來了“大師”，還帶來了該領域前沿的專業(yè)知識，引進了先進的教學方法和教學理念。通過觀看“大師”授課，讓學生開闊視野，領略到當前在該課程方面國內專家乃至國際專家的風采，這無疑對學生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時對于青年教師也是一種鞭策和激勵。青年教師也會不斷地找差距、尋不足，“取人之長，補己之短”，逐漸地成長起來，最終成為“大師”。

(三)復現(xiàn)原理過程

在教學過程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產(chǎn)加工過程等，這些不僅不易用語言來描述，而且還難于理解，加上高校部分學生動手實踐能力方面相對薄弱，很難構建出空間想象能力，這些都給授課帶來了很大困難。通過在課堂上播放一些現(xiàn)場錄制的相關視頻或個人制作的三維動畫，復現(xiàn)其工作原理或生產(chǎn)加工過程等，學生就會一目了然。如機械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動螺旋傳動的工作原理等，教師通過適當講解，起到穿針引線的作用，會收到事半功倍的效果。

四、提升多媒體教學質最的措施

(一)增強互動，調動學生的主觀能動性

主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是人類特有的，它是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。高校教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)其可持續(xù)的學習動機和終身學習的愿望和能力。在課堂教學中應改變原有的單純灌輸式教學方式，建立和形成旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的互動式教學方式?，F(xiàn)代教學互動理論認為，學習是交流與合作的過程，教學動態(tài)因素之間的互動是促進學生學習的主要途徑?；佑腥N主要的形式:學生與內容的互動、學生與學生之間、學生與教師之間的互動。良好的課堂互動環(huán)節(jié)是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。在多媒體教學中，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，不容忽視。

(二)合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮教師的主導作用

捷克教育家夸美紐斯說過:“教育人是藝術中的藝術?！痹谡n堂教學中，教師是教學情境的設計者，多媒體課件只是師生用來創(chuàng)設教學情境，組織學習材料，相互協(xié)作交流的認知，課件本身不具有替代教師教學的思維與理論。教學的實施和調控仍由教師來主導。教師應利用自己獨具特色的教學方法和教學技巧，以獨特的人格魅力和生動的講解，來感染學生，調動學生積極參與，達到良好的教學效果。盡管多媒體課件具有許多優(yōu)勢，但絕不能否定教師在課堂教學中的主導作用。

(三)出臺激勵機制，鼓勵制作代秀多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體課件，是提高多媒體教學效果的必要條件之一。為此，學校應制定相關的多媒體激勵機制，如開展多媒體教學比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關培訓等等。通過相應的激勵機制，號召廣大教師制作優(yōu)秀的課件，廣泛開展優(yōu)秀多媒體課件的評比活動，集思廣益，發(fā)揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質量，進而提高多媒體的教學效果。

(四)制作積件庫，豐富多媒體教學資源

積件是以知識點為基本制作單元，不是針對某一節(jié)課的，而是以素材的形式出現(xiàn)，教師講課時用到哪一部分可隨時調用，避免了課件的局限性，具有高度靈活性、通用性和可重組性，是現(xiàn)代教材建設觀念的重要轉變。在教學實踐中教師不必把大部分精力花費在如何制作課件或適應現(xiàn)有課件，而只需從積件庫中檢索所需的積件，并根據(jù)自己的教育思想、教學方法和當前的教學情境來“構建”輔助教學軟件，甚至可以無需“構建”，直接在教學過程中調出演示(微教學單元)即可，真正做到以不變(積件)應萬變(教學實際)。

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多媒體等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使老師的教學手段更加多樣，課堂表現(xiàn)形式更加豐富，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效率。但是如何才能更好地將多媒體教學融入到細胞生物學教學的課堂上是教師所必須要面對的問題，筆者將根據(jù)多年的教學經(jīng)驗結合理論研究，探討如何運用多媒體技術改進細胞生物學的教學方法，從而達到提高教學質量，促進學生全面發(fā)展的目的。

1 細胞生物學教學中利用多媒體教學的意義

1.1 增加學生學習積極性

細胞生物學因為其學科特點，所學習的對象大多為肉眼所不能直接觀察的對象，必須加以如“光學顯微鏡”、“隧道顯微鏡“等一系列輔助設備的幫助才能對所學內容有一個立體直觀的理解。由此導致傳統(tǒng)的教學方法無法保證學生能夠方便、靈活的進行觀察，老師的講解、板書、掛圖等形式又無法足夠準確的敘述所學內容給學生以直觀想象。多媒體技術在課堂上可以十分準確的將細胞微觀世界中的運動、變化生動呈現(xiàn)出來，令學生可以準確的理解課程內容，產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)學生對于學科的求知欲望。

1.2 提高教學效率

細胞生物學這門學科具有內容晦澀、種類繁多以及抽象化等特點，學生在學習時往往比較吃力，課堂效率低下。而開展多媒體教學，有利于將枯燥的理論知識轉化為生動形象的直觀動畫、圖片等，幫助學生在短時間內學到更多的知識，留出更多的時間去思考。另外，快捷高效的多媒體技術可以讓老師及時掌握學生進度，自由把握課堂節(jié)奏及課程進程，進而達到提高學生學習效率的目的。

1.3 使課程更加易懂、生動

多媒體教學相較于傳統(tǒng)的教學方式最大的優(yōu)點就是能夠最直接的展現(xiàn)課程內容，利于學生明確學習重點。在傳統(tǒng)的教學方法中，老師在講解細胞結構時，往往使用黑板板書、紙質掛圖、課本講解的形式，以上形式在具體教學中存在著各種不盡人意的地方，學生在學習時難以理解，導致效率低下，學習效果不佳。在運用多媒體教學時，因為多媒體可以集文字、動畫、聲音等多種表現(xiàn)形式于一體，所呈現(xiàn)的內容自然生動、易懂，學生在學習時也可以保持足夠的學習興趣，提高了課堂的教學效果。

2 在細胞生物學教學中多媒體運用方法

2.1 提高課件質量，結合課程設置

多媒體教學的核心部分便是多媒體課件的制作，其效果的好壞直接影響到課堂教學效果。在制作時，首先要明確的一點便是課件制作的核心應以課程目標為重中之重，圍繞核心展開有條理、有線索的搭建，不能一味的追求視覺效果的華麗，忽視真正的重點所在。其次，教師在制作時還要考慮課程中的難點、重點、學生不易理解的部分，圍繞這些在課程比例上予以傾斜，幫助學生更好地理解課程內容，達到使用多媒體教學的目的所在。最后，便是要妥善的處理好課件中各種素材的搭配，使文字、聲音、動畫、圖片等穿插出現(xiàn)，進行有機的搭配。課件的制作直接關系多媒體教學是否能夠順利、高效的完成，因此，老師必須重視課件的制作。

2.2 與傳統(tǒng)教學方法相結合

多媒體教學方法的興起并沒有意味著傳統(tǒng)教學手段的消失，相反在多媒體的運用中必須要處理好這兩種教學手段的關系。運用多媒體教學確實可以使學生獲取的信息量增多、教學節(jié)奏變快，但要注意教師應該想到學生的接受能力以及教學特點等。不能僅僅局限于播放課件而忽視掉對教學內容的分析、講解，進而導致學生對課程理解出現(xiàn)偏頗。老師應該在使用多媒體時，注意安排“休息節(jié)點”，適當?shù)膶W生提出問題，并通過師生之間的交流掌握學生的理解進度，調動學生的學習積極性，拓展學生的思維。通過這兩種教學方法的穿插，可以使學生的思路與教師保持同步，為學生留出足夠時間思考所學內容。

2.3 逐步推行網(wǎng)絡化教學

多媒體教學的另一個特點便是網(wǎng)絡教學的引入，實踐證明網(wǎng)絡化的教學在一定程度上發(fā)揮了學生內在因素的作用。讓他們由被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，從而可以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和學習主動性的效果。例如通過在網(wǎng)上多媒體課件，讓學生回家學習在課堂上沒有理解好的內容，鞏固、提高課堂知識；在學校平臺上布置網(wǎng)絡作業(yè)，學生在網(wǎng)絡上進行作業(yè)提交，由老師網(wǎng)絡修改便可以十分方便的完成課后訓練。

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【關鍵詞】中職機電專業(yè) ；多媒體教學 ； 興趣 ；效果

我國經(jīng)濟建設對人才的需求是多方面的，不同層次的教育培養(yǎng)不同的人才。根據(jù)中職學校主要培養(yǎng)技術性、技能型、技藝型人才，其畢業(yè)生的主要智能傾向為形象思維和中職學校生源質量的實際，我認為在中職學校機電專業(yè)教學中應大力推行多媒體教學，使多媒體教學成為中職學校專業(yè)教學的主要方式。因為多媒體教學在中職學校的機電專業(yè)教學有著重要的作用。

1 多媒體教學有利于激發(fā)中職機電學生的學習興趣，使學生從被動學習轉為主動學習

中職機電學生基礎差，知識根底淺，加之各門專業(yè)課知識點多、涉及面廣，內容單調乏味。在學生缺乏感性知識的情況下，靠老師在課堂上口述板書來向學生傳授專業(yè)知識，很容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。如果我們利用多媒體技術把機電專業(yè)知識通過生動有趣的動畫、跌宕起伏的聲響、通俗易懂的簡圖展示在學生面前，全方位刺激學生的感官，多角度地調動學生的情緒，使學生激發(fā)濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，就有可能實現(xiàn)由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

興趣出勤奮、興趣出天才。心理學家認為：學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學生學習的強心劑。因此興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。目前學生厭學是中專學校一個老大難的問題，如果我們通過多媒體教學激起了學生學習的興趣，激發(fā)了學生學習的內動力，機電專業(yè)的教育和教學就成功了一半。

2 多媒體教學有利于降低機電專業(yè)教學的難度，增強學生的學習信心

中職學校機電專業(yè)的學生基本上是中考的失利者，他們中的許多人是帶著應試教育的失敗感和失落感，懷著萬般無奈的心情走進中職學校的。客觀上講中職學生的抽象思想能力相對較弱，而復雜的機械結構，深奧的電學知識，枯燥的專業(yè)概念，難懂的專業(yè)教材，都是他們學習專業(yè)知識和技能道路上的攔路虎。不少中職學生因聽不懂某教師的專業(yè)課而不愿上該教師的課，因看不懂專業(yè)教材而不看教材，因某理論課聽不懂而放棄該理論課。放棄學習的學生越多，我們的中職教育面臨的困難越大。如何使自己的教學適合學生的認知水平和接受能力，如何使自己的教學方法通俗易懂，學生喜聞樂見，進而幫助學生克服學習困難，樹立學習信心，是擺在每一位中職教師面前一項十分緊迫的課題。

多媒體教學可以把復雜的機械構造、微妙的發(fā)電機旋轉磁場、深奧的機電控制技術等專業(yè)知識和技術生動形象地、清楚明白地展現(xiàn)在學生面前。利用多媒體技術可以排除對于認識當前研究對象無關的因素，便于突出研究對象的一些重要因素，從而更好地把握研究對象的實質。還可根據(jù)教學的需要，把研究對象“大的變小，小的變大，動的變靜，靜的變動，快的變慢，慢的變快”，使學生難以感知的研究對象清晰地呈現(xiàn)在學生感知能力可及的范圍之內，從而達到突破教學難點、強化教學重點、提高教學效率的目的。

3 多媒體教學具有理論聯(lián)系實際的強大功能

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術型、技能型、技藝型人才，這種實踐型人才培養(yǎng)過程要求理論與實踐緊密結合，所以理論聯(lián)系實際是職業(yè)教育的核心要求。

由于職業(yè)學校機電專業(yè)專業(yè)課教學內容多，各知識點之間關系復雜，靠傳統(tǒng)口授、板書、板圖把理論與實踐聯(lián)系起來，第一操作難度大，第二效果不好。而且教師的板書、板圖，必然占用大量的時間，導致課堂教學的不緊湊，教師手忙腳亂，學生無所事事，造成教學進程不和諧的局面。另外采取先上一段時間理論課，再上一段時間實習課的教學方法，也很難將理論與實踐有機的統(tǒng)一起來。

多媒體多媒體教學幾乎可以把機電專業(yè)基礎課和專業(yè)技術課所需全部的理論與實踐教學材料“搬進”課堂，使教學由勞動密集型向知識密集型轉化，教師在教學過程中，可以在理論與實踐的結合點上隨意切換。多媒體形象教學還可以進入一些理論與實踐結合教學難度大的微觀領域、宏觀領域、高危險領域、高消耗領域等?？偠灾?，多媒體形象教學把理論與實踐結合在一起的強大功能，是其它教學方法無法比擬的。

4 多媒體教學擴大了教學的時空，提高了教學效率

多媒體教學幾乎可以把所有的教學對象搬進課堂，快節(jié)奏的傳遞和交流教學信息，節(jié)約大量無效教學時間，因而擴大了教學的時空；多媒體教學可將抽象、微觀、遠程的認知領域轉化為生動的現(xiàn)實情境，從而縮小了認知時空，擴大了認知領域；多媒體教學利用其交互性、實時性、可控性等，可以對不同資質的學生實行不同的教學，因材施教，充分發(fā)揮個人的潛能；可以及時收集學生的反饋信息，及時改進教學方案；可以根據(jù)學生個人的實際，確定學習方案，選擇學習和溫習的內容；可以隨時將最新的科技成果在教學中反映出來，在最短的時間內把本學科的最新信息傳遞給學生，使我們的專業(yè)教學緊跟各專業(yè)學科的前進步伐，更好地為祖國的經(jīng)濟建設服務……

多媒體教學，可以給學生提供動態(tài)的、多方面的、大容量的專業(yè)知識和信息。在課堂教學的有限時間內，教師不可能把這些專業(yè)知識和信息毫無遺漏地講授清楚、敘述完整，必然要留下一些專業(yè)知識和信息的“空白點”，這些“空白點”可以給學生提供一個廣闊的思維空間。如果教師在教學過程中，作拋磚引玉般的適當引導，提出一些啟發(fā)性、創(chuàng)造性和深層次的思考課題，可以誘發(fā)出學生的思想火花，從而獲得啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、激發(fā)學生創(chuàng)造力的附加教學效果。

總而言之，多媒體教學是現(xiàn)代化的、形象高效的教學手段，許多多媒體課件都是優(yōu)質的教學資源。我國教育部一位教育專家曾說過：在學校建立一套計算機網(wǎng)絡，相當于又建立了一所學校。當前在中職學校大力推行多媒體教學的使用與簡單制作技術，對中職學校規(guī)范教學行為、保證教學質量、提高教學效率、節(jié)約教學成本、加快發(fā)展步伐等諸多方面都具有十分重要的意義。

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關鍵詞:多媒體英語教學技工學校

一、問題提出

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體的應用已經(jīng)讓人并不陌生，其所具有的形象化視覺感受帶來極好的應用效果。將多媒體應用到技工學校的英語教學中，可以讓學生的學習更加直觀，可以讓學生的學習氛圍得以改善，有助于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，有助于學生學習能力的提高。

二、多媒體技術在英語教學中的優(yōu)勢

(一)提高學生學習興趣

由于傳統(tǒng)的教學是教師的課堂誦讀和學生的背誦過程，這種略顯呆板的教學過程對于技工學校的學生來說，課堂吸引力缺乏，激發(fā)不起學生的學習興趣，而多媒體技術則是采用現(xiàn)代技術，將情境教學的方式運用到具體的實踐教學中，學生通過多媒體技術感受到實實在在的情境和所處的環(huán)境，加深了學生的印象，也能煥發(fā)學生的思想共鳴，同時也能了解到這個場景的其他信息涵蓋量和知識點，大大地提高了學生學習英語的興趣。

(二)促進師生之間交流

英語教學中運用多媒體教學，可以了解到更多其他國家的人文地理、風俗習慣、傳統(tǒng)文化等信息。教師通過豐富的文字、圖片、音視頻等各類素材，使靜態(tài)的教材內容變成了動態(tài)的課程知識。學生在學習過程中，將學習感受反饋給教師，教師根據(jù)反饋修正教學內容和教學素材。在一定程度上促進了師生聯(lián)系，增加了學生和老師之間的交流，應用效果也極為顯著。

三、多媒體教學在技工學校英語教學中的應用

(一)創(chuàng)設優(yōu)良英語學習環(huán)境

多媒體課件是集視覺、聽覺等多種感官在內的一種新穎的技術，其趣味性遠超老師在課堂上的傳統(tǒng)教學方式，在接受程度上也更受學生喜歡，更加親民化。由于技工學校的學生其普遍正處于青少年階段，都比較喜歡接受新穎的事物，教師可以根據(jù)這個特點，進行英文歌曲改造，發(fā)掘曲目中英文單詞的深意和廣義，延伸相關知識點，拓展知識層面。教師還可以將學生進行分組，進行全班循環(huán)比賽，獎勵那些有創(chuàng)造能力的學生。通過這樣的形式既鍛煉了學生的口語表達，又拓展了其眼界和視界，開發(fā)了興趣的學習形式，還能激發(fā)他們發(fā)掘學習英語的動力，激發(fā)他們自主主動學習英語的決心，完成教學任務的同時，讓學習英語成為他們的興趣。

(二)加深學生對英語國家文化了解

語言是一個民族的文化，也是一個國家的國粹和國寶，更是一個民族經(jīng)過多少年沉淀的智慧結晶，要想了解一個民族文化和內涵，就必須通過了解一個國家的語言。而語言不是一朝一夕的學習就可以掌握的，只有經(jīng)過長期的積累，才能夠深入了解一個民族語言蘊含的深意，多媒體的應用便可以達到此教學的目的。比如，教師在進行英語教學過程中，可以通過多媒體給學生展示西方國家的各種節(jié)日，可以讓學生通過多媒體的形式更加形象、直觀地了解西方國家的文化傳統(tǒng)，了解其文化起源，從而更加了解節(jié)日所代表的意義，才能夠懂得英語其他層次和領域的表達力和表現(xiàn)張力。當然，這還需要教師首先做好自我功課，對于國外的文化背景，文化內涵予以深入研究，并對多媒體知識予以深入掌握，讓兩者予以更好地結合。

(三)促進學生學以致用

來自生活，應用于生活，最終達到和別人交流的基本能力，這就是學習英語主要目的和出發(fā)點。生活中，很多我們經(jīng)常見到的諸如郵箱、微博等社交工具都是多媒體的范疇，應該恰到好處地利用好這些工具，因地制宜地為教學和學習英語進行選擇和布置，從而發(fā)揮其功效和作用。比如，為了促進學生對英語的學習，教師可以布置學生去關注外國名人的微博，將他們即時的生活狀態(tài)反饋給自己，既吸引了學生學習興趣，又讓這個過程得到了英語書面語的常用形式，以及日常應用語言的直接表達方式。教師還可以將學生的學習作業(yè)布置成英語原聲電影的觀看心得，將電影精華的句型和精華的詞語進行摘要和論述，用電影中涉及的英語句子分組討論電影表達的中心思想和情感描述，體驗情境內涵，既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發(fā)了學生學習熱情，激發(fā)了更多的學習興趣，將興趣轉化為深層次的愛好。

四、結語

時代的進步讓多媒體的應用范圍越來越廣，讓其應用形式越來越多樣化。教師要對多媒體予以高效利用，讓多媒體成為技工學校英語學習的重要輔助工具，讓多媒體帶領學生進入英語世界，讓學生通過多媒體感受英語魅力。

參考文獻:

[1]許炎鋒，許芳.多媒體在中職學校英語教學中的應用[J].科技視界，2015(21):41.

[2]鐘孟堂.多媒體技術在技工學校德育課教學中的應用[J].職業(yè)，2015(9):151－152.

[3]凌軼.淺談分層教學在技工學校英語教學中的應用[J].職業(yè)，2014(18):146－147.

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關鍵詞：多媒體教學；幼兒生態(tài)閱讀；運用構建

幼兒生態(tài)環(huán)境是一項較為龐大的工程，生態(tài)閱讀中運用多媒體可極大地增強閱讀的共享性與互交性，一方面可幫助教師搜集更加豐富的材料，讓教師借助多媒體教學手段開展教學，以此調動幼兒的閱讀主動性，另一方面可實現(xiàn)幼兒之間閱讀資料的共享，閱讀題材眾多，幼兒的可選擇性更多。實際上，閱讀是一種知識獲取的過程，幼兒正是處于探索外界世界的關鍵時期，在這一階段借助多媒體構建幼兒閱讀的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，讓幼兒對閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，以此提高幼兒生態(tài)閱讀的主動性。

一、多媒體技術與幼兒生態(tài)閱讀之間的關系

題材廣泛，資料眾多是幼兒生態(tài)閱讀的前提，幼兒階段對于外界知識皆充滿著好奇，更素有“十萬個為什么”之稱呼。在幼兒閱讀中，帶有解密濃厚的神秘色彩的科學書籍，富有色彩艷麗的卡通童話書籍都是幼兒選擇的題材［1］。不論是對于家長而言還是對于學校教師來講，幼兒的頭腦中都有著“十萬個為什么”的問題，很多幼兒為了探索出答案不惜追隨家長與教師問問題，但家長通常為了應付了事而直接告知孩子答案，由于缺少思維接受過程，因此導致孩子問個不停。這一現(xiàn)象表明，幼兒獲取知識的渠道較為狹隘，只能通過詢問問題得到解決，而家長未能發(fā)揮幼兒書籍閱讀的作用，久而久之，養(yǎng)成了幼兒不愛閱讀、直接獲取答案的壞習慣，由此可見，幼兒園科學地營造幼兒閱讀環(huán)境具有一定的顯示意義。幼兒教育往往需要更直觀地表現(xiàn)出來，讓幼兒看得見，明白每一個過程，以此才能真正讓幼兒得到問題的解決答案。但書籍中的知識和題材有限，因此不可能面面俱到地將所有知識都展示出來，這就要求教師借助多媒體教學方式實現(xiàn)，借助多媒體展示整個過程。如在幼兒閱讀《灰姑娘》童話故事時，教師可借助多媒體將整個過程通過大屏幕播放出來，以類似動畫片的方式呈現(xiàn)給幼兒，以此讓幼兒通過觀看與傾聽，身臨其境地感受到灰姑娘的經(jīng)歷，以及王子最終通過玻璃鞋找到灰姑娘的過程。多媒體技術的應用不僅可直觀體現(xiàn)故事內容，更可以借助資料拓寬幼兒知識面，讓學生知道更多課本以外的知識，逐漸引導幼兒積極主動閱讀。

二、幼兒園閱讀教學現(xiàn)狀

我國地大物博，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，因此學前教育呈現(xiàn)出差異性發(fā)展狀態(tài)。雖然當前我國積極推進多媒體技術，但仍然有部分區(qū)域尚未能有效利用多媒體，各種不合理于運用媒體手段的現(xiàn)象屢見不鮮［2］。部分幼兒園實施閱讀活動，只是在活動課中，或者圖書角中實現(xiàn)，但圖書角中的閱讀書籍未能及時更換，眾多題材都已經(jīng)是幼兒閱讀過的書籍，因此很難激發(fā)幼兒的閱讀興趣。運用多媒體手段，教師只是借助多媒體直接將知識傳遞給幼兒，幼兒在觀看中未能進行思考，進而導致多媒體教學方式形同虛設，教師未能重視閱讀與幼兒發(fā)展中之間的重要關系。長此以往，導致幼兒很難在閱讀中集中精神，無法養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

三、多媒體教學手段在幼兒生態(tài)閱讀教學中的運用

（一）正確運用多媒體擴展幼兒知識空間

多媒體技術具體直觀體現(xiàn)性，因此當前被廣泛應用于教育之中。在幼兒閱讀前，教師可事先在互聯(lián)網(wǎng)下載資料，并運用多媒體進行播放，讓幼兒了解到書本知識以外的科學世界。幼兒閱讀的題材眾多，但最受到歡迎的書籍莫過于童話書籍及科學小常識等書籍，多媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為脈絡的科學技術，其以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡為依托，龐大的數(shù)據(jù)庫可為教師與幼兒提供更多的資料［3］。例如教師在查閱童話故事書籍時，可相應下載與之相關的童話書籍，并可針對男女幼兒性別和閱讀需求下載資料，男性幼兒可下載一些《變形金剛》、《四驅賽車》等相關的書籍；而針對女幼兒，教師可下載《豌豆上的公主》、《小星星》等書籍，幼兒可結合自己的喜好選擇要看的書籍，在幼兒讀書后教師可針對這一系列書籍進行總結，與幼兒一同探究童話童真的世界。

（二）回歸于生活在多媒體應用下促使閱讀知識更加生活化

科學知識來源于生活，更應當回歸于生活，并服務于生活，科學世界知識無窮無盡的，教師應引導幼兒學會用書籍中的知識解答生活中的難題，上文提及幼兒對于科學知識充滿好奇，教師可從這一點著手，運用多媒體的展示促使科學知識回歸生活，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)自于生活中的科學。例如在講解《山坡去哪兒》一課時，教師可借助多媒體來編寫本節(jié)課的知識點，并運用動畫的方式展示出從前美麗的山坡，上面鳥語花香，有眾多小動物生活在這個山坡之上，但后來的隨著人類對森林的破壞，從前美麗的山坡逐漸變成光禿禿，一片黃沙的景象，通過兩組動畫畫面對比，顯示出當前環(huán)境保護的迫切性。從小樹立幼兒環(huán)保的觀念，并引導幼兒如何進行環(huán)境保護，如節(jié)約水電資源等，盡量做到人走關燈，不浪費電力資源，洗手涂抹香皂時可將水龍頭關閉等生活中環(huán)保的行為，告知幼兒如何進行水資源再次利用，如洗手的水可以用來沖馬桶等。

（三）運用多媒體激發(fā)幼兒閱讀的興趣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍海洋廣闊無邊，幼兒除了可以了解課本的知識外，更應接觸到課本以外的書籍知識。教育具有階段性發(fā)展特征，因此在開展教育時應抓住教育的關鍵期，不同時期的學生發(fā)展特點不同，對于幼兒階段的閱讀教學來講，其應更加偏向于卡通等題材，在色彩艷麗的世界中，讓幼兒盡情進行知識探索。但書籍中的題材和表現(xiàn)形式畢竟有限，因此，教師可借助多媒體輔助實施教學，運用多媒體打破傳統(tǒng)閱讀教學時的枯燥的教學方式，讓幼兒在色、形、聲、像效果中，可以看到，可以聽到，更可以感受到，感受到書籍中知識的無窮魅力，以便激發(fā)幼兒的興趣［4］。例如在講解《下雨啦》這一節(jié)知識時，教師可利用多媒體表現(xiàn)出下雨時的場景，如行人奔跑，青蛙呱呱叫，樹葉沙沙響等。綜上所述，多媒體是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代教學中積極地應用多媒體教學具有一定的現(xiàn)實意義，學前階段的幼兒對外界具有廣泛的探索欲，教師可結合這一特征進行多媒體閱讀教學探索，科學使用多媒體，逐漸擴大幼兒閱讀的范圍面，并結合多媒體將知識與生活相融合，運用多媒體不斷激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒喜愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

［1］劉楠.多媒體教學手段在幼兒閱讀教學中的運用［J］.現(xiàn)代教育科學，2013，06：177-178.

［2］方燕潔.合理運用多媒體技術，優(yōu)化提高幼兒閱讀教學［J］.牡丹江教育學院學報，2015，02：115-116.

［3］黃曉秋.如何運用多媒體教學來優(yōu)化幼兒繪本閱讀教育［J］.科技資訊，2014，05：86.

篇9

1.多媒體在中學政治課堂教學中的作用

1.1 創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。

1.2 發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習。政治課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動。例如八年級上冊政治課《珍惜學習機會》這一框中的教學中，我采用多媒體教學手段，插入一段影片《上學路上》通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并聯(lián)系自己找到解決中學生要履行哪些受教育的義務？從而提高了學生分析、解決問題的能力。

1.3 拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，政治課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，八年級上冊政治課第三課走向自立的人生第一框自己的事情自己干中如何解決自立的重要性和自立對我們成長的意義這一問題時，我選用感動中國的十大人物之一洪戰(zhàn)輝的視頻材料，對多媒體展示的材料提出問題，師生共同討論，對學生的回答，作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

2.合理運用多媒體進行輔助教學，提高初中政治課堂教學質量

多媒體在課堂上的運用只有遵循政治教學本身規(guī)律，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的材料，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學中的輔助作用，達到提高初中政治課堂教學質量的目標，我認為應注意兩點：

2.1 課堂教學內容的選擇性。在信息技術與政治教學整合過程中，師生要明白信息爆炸時代的特點，進行信息節(jié)食，避免信息污染，即運用選擇性學習策略進行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸?？傊?，政治課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的教學內容要素補充相對固定的教材要素是一個必然結果，而信息要素的加入，為政治課在現(xiàn)代化教學環(huán)境下注入新鮮的血液。當然，恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到政治教學中并非易事，作為政治課教學的組織者──教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使政治課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

2.2 課堂教學過程的適時性。在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學環(huán)節(jié)都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，利多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學生的思維。

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關鍵詞：數(shù)學教學;合理運用;多媒體教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展和我國教育改革的不斷深入。在信息技術日益發(fā)展的今天，以多媒體教學為手段的信息技術與課程的整合已經(jīng)受到了廣大教師的重視。在數(shù)學教學中運用多媒體技術，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點、難點、收到事半功倍的效果。有利于提高教學質量，促進素質教育的發(fā)展。但是，我們應該看到，不少教師在進行多媒體教學時，由于受條件、技術、個人素質等各種因素的影響，存在著不少問題。

問題一、傳統(tǒng)教學手段被忽視

1.板書被拋棄

很多教師認為多媒體教學就是在教學過程中使用電腦教學，只要通過計算機在屏幕上顯示了數(shù)學的法則、公式、規(guī)律，就不必在黑板上書寫，既可以節(jié)省時間，又起到了板書的作用。甚至是重要的思考過程和證明都不再讓學生到黑板書寫，而是由學生在思考或練習后，看屏幕展示，來梳理學生自己的知識和校對自己的練習。實際情況是，在一節(jié)課中，語言表達是基礎，板書是綱要，離開這些去片面追求多媒體的感官刺激勢必造成教學的失敗。板書是學生把感性知識通過訓練、應用、歸納和總結記憶，上升為理性知識的一種必要手段。課堂上不論是學生自主探索，還是教師點撥講授、亦或是實驗演示，都離不開板書的密切配合。

2.電腦演示代替學生動手實驗

很多教師喜歡用多媒體課件的演示實驗來代替學生的動手實驗，認為這樣可以避免學生在活動過程中導致的課堂環(huán)境嘈雜與混亂。如一位教師在講圓錐體體積公式時把用“倒水來驗證”的過程拍成錄像在課堂上播放。

實驗教學是對學生進行觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及實事求是、認真踏實的科學態(tài)度培養(yǎng)的重要途徑。沒有親身體驗，就沒有學生直接感性知識的來源，再逼真的模擬都無法與真實的實驗過程相提并論。其實，用“倒水來驗證”圓錐體積這種做法完全可以直接在課堂上做實驗，簡捷、直觀，學生又易接受，根本沒有使用錄像的必要。

問題二、濫用多媒體，使教學流于形式。

有些教師對“多媒體教學”的理解仍停留在初級的水平上，認為多媒體教學中多媒體的使用頻率越高越好，課件的效果越絢麗多姿越好，他們一方面在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都使用多媒體。另一方面，在課件的制作過程中單純追求形式上的多樣化、視覺上的新穎感和教學手段的先進性，導致部分學生的注意力停留在課件的聲光效果上，對所學習的內容反而不感興趣，教學效果不佳。有位教師在教學“10以內加減法”的內容時是這樣設計練習環(huán)節(jié)的：

①畫面中跳出“孫悟空”為大家出題，在練習的過程中孫悟空一直站在屏幕的左上角變換著各種動作，頭頂時不時的閃爍著一個大問號。

②西游記中的人物不斷出場，每個人物給學生帶來一道題，每個人物出場的過渡方式較多。（如提示音、特效、鼓掌等）

③同時出現(xiàn)背景音樂，加以烘托。

結果，低年級的小朋友沉醉于人物畫面、音樂的欣賞中，對學生感官的沖擊應接不暇。致使大家都忘了對問題本身的考慮。老師好不容易才把部分學生的注意力集中起來，而畫面中不停動作的“孫悟空”又擾亂學生對問題的思考。

問題三、忽視了與學生的情感交流

在運用多媒體課件教學時，基于客觀原因，必須有意營造一個較封閉的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里上課，人數(shù)多，光線暗，不利于其他輔助教具的使用，教師忙于操縱程序，多媒體成為“電子黑板”，教師成為“機器操縱者”，學生成為“電視觀眾”，光線不足也會影響學生學習的積極性，上課氣氛呆板，沉悶，造成師生缺乏感情交流。教與學失去主動和諧的配合，學生思維受阻，學習非常被動。

以上問題的形成有多種原因，有的是對多媒體教學的理解不正確，有的是盲目追求時髦，有的是教育觀念沒有更新，有的是忽視了數(shù)學學科特點。數(shù)學教學不僅要引導學生學習數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新意識，和實際應用數(shù)學解決問題的能力。

仔細分析這些問題和原因，筆者認為要從根本上解決這些問題，合理的運用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的作用，可從以下幾方面人手：

一、教學媒體的選擇要合理

多媒體教學，不是為了使用而使用，不能搞“花架子”，更不應該一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對其他媒體不屑一顧，甚至整個一節(jié)課，黑板上一個字也沒有。對于數(shù)學課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，在教學過程中教師通過眼神、動作、語調與學生進行的交流，是任何機器所代替不了的。多媒體只能起輔助作用，而不能取代和削減教師的主導作用。

多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段之間應是一種融合的關系，對于教學媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效.就用哪種媒體。一堂課中教師應根據(jù)教學內容的需要和實際情況選擇合理的媒體輔助教學。該用多媒體的時候則要用好用足，不該用的時候堅決不用，能通過傳統(tǒng)教學手段講清楚的問題，不要去搬弄計算機。在使用技術時要合理選擇，恰如其分，達到媒體選擇最優(yōu)化。教師要通過語言講授、教具演示、板書設計和多媒體的密切配合來輔助教學。例如，演示角的概念時，只要具備繞在一根釘子上的2個鐵絲即可，根本用不著其他技術。再例如前面提到的講圓錐體體積時，直接把實物帶進課堂演示或帶領學生一起動手做實驗，其效果遠遠勝過“放錄像”的做法。

二、多媒體的使用要有“度”

多媒體技術作為一種表現(xiàn)形式，其作用在于幫助教師進行有效的教學，讓學生能夠更好的理解知識。最大效能地發(fā)揮信息技術在學科教學中的輔助作用。采用多媒體教學，固然能增強教學吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是多媒體的應用更應把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生負作用。

學生的學習是一個長時間的注意力高度集中的過程。任何的畫蛇添足，只會弄巧成拙，妨礙學生思考問題的思路。一切教育手段都是為教育目標服務的，處理好內容和形式的關系，才能更大效度地發(fā)揮多媒體在教學中的輔助功能。多媒體的應用不在于多，而在于精;不在于新奇，而在于關鍵。適時、適度、合理的利用，不但可以展示動態(tài)畫面，創(chuàng)造問題情境，提高學生的學習興趣;還可以化難為易，突破教學難點。