導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0119

在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，師生的語言交流是單向的，即從教師到學(xué)生。但是多媒體教學(xué)改變了以往教師只是單純地完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的一面，并且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。

多媒體運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中的效果如何？多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，哪一種更有優(yōu)勢(shì)？筆者于2009年4月對(duì)貴陽市的三所中學(xué)進(jìn)行了關(guān)于化學(xué)教學(xué)中使用多媒體情況的問卷調(diào)查。

一、關(guān)于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用多媒體情況的調(diào)查

1. 調(diào)查方法

本次調(diào)查采取抽樣法對(duì)貴陽市的三所不同類型的中學(xué)（一所重點(diǎn)中學(xué)和兩所非重點(diǎn)中學(xué)）的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷500份，收回495份，回收率為99.3%，其中有效問卷493份，有效率為99.5%。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）哪種化學(xué)課的形式使你的注意力比較集中？

A. 傳統(tǒng)教學(xué) B. 多媒體教學(xué) C. 兩者結(jié)合 D. 無所謂

由上圖可以看出，60%以上的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)中的注意力更集中。

（2）化學(xué)課上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，您認(rèn)為哪一種更具有優(yōu)勢(shì)？

A. 傳統(tǒng)教學(xué) B. 多媒體教學(xué) C. 無所謂 D. 其他

由上圖可以明顯看出，70%以上的學(xué)生喜歡教師采用多媒體教學(xué)。

（3）你認(rèn)為多媒體化學(xué)課堂與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂相比，多媒體教學(xué)是否增強(qiáng)了您對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？

A. 是 B. 否 C. 甚至降低 D. 其他

由上圖可以看出，67%以上的學(xué)生作了肯定，認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)興趣。

（4）您比較喜歡哪一類多媒體課件？

A. 純文本 B. 圖文并茂 C. 視頻和動(dòng)畫 D. 其他

由上圖可以看出，90%以上的學(xué)生喜歡視頻動(dòng)畫和圖文并茂類的多媒體課件，這類課件也能充分發(fā)揮多媒體的功能和特點(diǎn)。

3. 調(diào)查結(jié)果分析――學(xué)生喜歡教師在教學(xué)中采用多媒體的原因

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威至上，以教師為主，學(xué)生必須服從，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

（2）多媒體以學(xué)生為本，教師的角色是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，是一種交互式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）多媒體突破了傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)，突破了以往教師只為教學(xué)服務(wù)的模式，而多媒體是教學(xué)的引導(dǎo)者，可以師生相互合作學(xué)習(xí)，是以行為為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的比較

1. 兩者的概念

傳統(tǒng)教學(xué)是指注重知識(shí)的傳授、忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位的一種教學(xué)。

2. 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

（1）多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，可以拓展時(shí)間和空間，化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；（2）運(yùn)用多媒體，可以直觀展示化學(xué)物質(zhì)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

由于多媒體教學(xué)具備以上特點(diǎn)，所以，針對(duì)問卷調(diào)查反映出大部分學(xué)生喜歡教師在教學(xué)中使用多媒體的問題，筆者對(duì)多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，將它與傳統(tǒng)教學(xué)的差異列表比較如下：

三、運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過對(duì)貴陽市三所中學(xué)多媒體使用的情況調(diào)查，80%以上的學(xué)生比較認(rèn)可教師在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1. 多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)更具有特色

多媒體教學(xué)的特色在于，它并不拘泥于“循序漸進(jìn)”的古老公式，教師和學(xué)生可調(diào)用各種豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)習(xí)上的跳躍式前進(jìn)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室，在教和學(xué)的時(shí)間和空間上得到了延伸和擴(kuò)展，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供給學(xué)生。

2. 以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)

充分利用多媒體中的影視效果，事先錄制、存放有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等內(nèi)容。在講解如氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、氯氣、有毒氣體等內(nèi)容時(shí)，教師適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫面，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中，變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)家作主的優(yōu)越性。

3. 具有資源共享優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高課堂效率的目的

媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大，并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫的優(yōu)勢(shì)。例如，可按教學(xué)所需的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)用具、參考文獻(xiàn)等分類建庫。

4. 縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志等非智力因素的開發(fā)，從而提高教學(xué)效果。

四、正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的關(guān)系

1. 多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，教師要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

2. 多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣能更好地提高復(fù)習(xí)課的效率。

3. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，二者可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

五、結(jié)束語

化學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，單靠觀察實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，多媒體作為一種現(xiàn)代化的手段輔助教學(xué)，以其生動(dòng)的畫面、多彩的演示效果展示了化學(xué)的魅力，為我們提供了一個(gè)新的、有效的手段，使教學(xué)活動(dòng)信息化、立體化，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉育濤，安素平.試論多媒體課件在教學(xué)中的作用[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（2）.

篇2

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語課堂教學(xué)；有效使用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，越來越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師利用多媒體展示各種相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看圖片、欣賞視頻、聆聽歌曲等活動(dòng)，參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課堂生活，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

雖然多媒體的使用為教學(xué)帶來了極大的便利，但隨之產(chǎn)生的一系列問題也接踵而至，很多時(shí)候在教學(xué)中起到了“事倍功半”的效果。

下面筆者將從運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)和如何讓多媒體更有效地為英語教學(xué)服務(wù)兩大方面來闡述一下多媒體在英語教學(xué)中的有效使用。

一、使用多媒體的誤區(qū)

（一）喧賓奪主，忽視學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用

在準(zhǔn)備公開課或是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，有些教師首先想到的不是如何去設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，卻把大量的時(shí)間用來制作課件。而到了實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的播放或是展示在課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響課堂教學(xué)效率。教師完全忽略了課堂教學(xué)，多媒體成了公開課中用來撐場(chǎng)面的工具。

我們都知道，教學(xué)要以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心，可是由于多媒體的使用不當(dāng)，課堂就成了教師嘩眾取寵，學(xué)生走馬觀花的鬧市，英語課變成了課件展示課，忽視了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)成為無效或低效教學(xué)。

（二）過多運(yùn)用多媒體，忽視其他教學(xué)手段

因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特殊性，所以一些教師在教學(xué)中大量使用多媒體來輔助教學(xué)，好像一節(jié)課如果不用課件就不知道該怎樣上。明明用實(shí)物能代替的東西非要用圖片來展示，在教學(xué)中饒了很大的彎路，影響了教學(xué)效果。

有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很多原來一直堅(jiān)持使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被淡化，甚至是拋棄。特別是在有了多媒體以后，很多教師取消了“板書“這一環(huán)節(jié)：一節(jié)課下來，黑板干干凈凈，很多知識(shí)只是用電腦屏幕一一呈現(xiàn)，雖然內(nèi)容豐富，但卻并沒有給學(xué)生留下太深刻的印象。

因此，我們要明白多媒體教學(xué)并不是說完全用電腦屏幕來代替板書，代替我們的教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的一種手段。所以在教學(xué)中該板書的內(nèi)容一定不能省略，為了教學(xué)需要，要合理使用多媒體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

（三）多媒體信息量過多，忽視學(xué)生接受能力

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，因此，在制作過程中一定要考慮到“適度”，否則適得其反。

筆者曾有切身體會(huì)：為準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，花了很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備了課件，搜集了很多與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括圖片、歌曲、視頻等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，側(cè)重于復(fù)習(xí)和新授部分的銜接，所以在制作課件時(shí)花了很多心思，運(yùn)用了多種先進(jìn)的媒體，PPT、FLASH一應(yīng)俱全，自認(rèn)為相當(dāng)完美，肯定會(huì)博得評(píng)委的一致好評(píng)。結(jié)果在課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多東西都華而不實(shí)，不僅沒有為教學(xué)帶來方便，而且用時(shí)過長(zhǎng)，沒有在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在本節(jié)課收獲的不是知識(shí)，只是走馬觀花地欣賞了一遍課件，被其中動(dòng)聽的歌曲、生動(dòng)的視頻動(dòng)畫所吸引，根本沒有把精力放在學(xué)習(xí)與思考上。一節(jié)課下來，只是在看熱鬧，腦袋里只記住了幾張圖片、幾個(gè)視頻片段，沒有對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

多媒體信息量過多，學(xué)生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我們運(yùn)用多媒體的意義。

二、如何恰當(dāng)、有效使用多媒體

（一）運(yùn)用多媒體，以活躍氣氛，激發(fā)興趣為目的

由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以，在英語課堂上如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些多媒體，就可以很好地活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。比如在課前教師和學(xué)生共唱一首英文歌，共跳一段英文韻律操。這樣的做法尤其適用于低年級(jí)的英語教學(xué)。

小學(xué)英語學(xué)科的多媒體課件可以側(cè)重于聲音和動(dòng)畫的結(jié)合，這樣對(duì)單詞學(xué)習(xí)和課文導(dǎo)入也有很大幫助。特別是教學(xué)光盤，把課文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅使學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，而且還幫助學(xué)生更好地理解課文，從而把枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣的活動(dòng)。

（二）運(yùn)用多媒體，以數(shù)量適度、適當(dāng)為前提

選擇教學(xué)媒體，一定要適合教學(xué)實(shí)際和課堂需求。媒體的選擇還應(yīng)遵循多樣且適度性原則：既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，又要注意一堂課不可用得太多、太濫。否則，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生眼花潦亂，感到疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生抑制心理。

所以，教師在選用多媒體時(shí)，一定要考慮充分，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，又要符合課堂的實(shí)際容量，不能盲目求多求精。

（三）運(yùn)用多媒體，以體現(xiàn)目的性、針對(duì)性為原則

教師在選擇多媒體時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，不能一味求多而亂用，否則會(huì)影響教學(xué)效率甚至影響教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地選擇，比如低年級(jí)的學(xué)生適用于活潑、游戲性強(qiáng)的教學(xué)媒體，高年級(jí)則適合理性稍強(qiáng)且?guī)в蟹治瞿芰Φ慕虒W(xué)媒體，切不可在課堂教學(xué)中亂用。

由于注重多媒體在教學(xué)中的有效使用，我收益頗豐，不僅在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們更好地掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體的幫助，教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)不再是難題。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，使我的課堂越來越豐富，越來越富有活力。

篇3

關(guān)鍵詞： 多媒體 聽說讀寫 有效使用

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。隨著新技術(shù)的發(fā)展，一本課本、一本教參、一根粉筆外加一個(gè)錄音機(jī)的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。多媒體以其信息豐富，高效靈活，且集文字、圖片、影像和聲音等于一體，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這些優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代要求，在各個(gè)學(xué)校得到廣泛使用。它給教師提供了各種優(yōu)秀的教育資源，將教師從大量簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，使教師有更多的時(shí)間研究教學(xué)，與學(xué)生交流，有效加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)施因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能。因而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已日益成為英語教學(xué)的主流。筆者從多媒體在高中英語“聽說讀寫”四個(gè)模塊中的優(yōu)勢(shì)入手，談?wù)勅绾斡行褂枚嗝襟w，并結(jié)合這幾年在英語課堂中使用多媒體的情況，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的輔助作用。

一、多媒體在英語聽力中的有效使用

傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)大都采用“聽―做―對(duì)―再聽”這一單一的模式，過于機(jī)械化。這種枯燥的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的聽力興趣，沒有興趣一切都無從談起，更不要說聽力成績(jī)的提高。

英語聽力要從根本上得到提高，就必須從標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)開始而多媒體中的powerpoint可以向?qū)W生展示口腔器官發(fā)音示位圖，并配上標(biāo)準(zhǔn)語音，彌補(bǔ)部分教師自身發(fā)音的不足，易于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，為學(xué)生日后聽力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在聽力訓(xùn)練中，教師可利用課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片或視頻激活聽力背景知識(shí)，這樣既可降低聽力難度，又可激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入有效的聽力過程中，達(dá)到提高聽力能力的目的。

比如筆者在上高中英語選修6“The Power of Nature”這一單元聽力時(shí)，考慮到學(xué)生生長(zhǎng)在非火山地帶，根本沒見過火山，聽力要求“Before listening，look at the pictures below and guess what problems volcanologists have to face.Then listen to see if you were right.”教材只提供三幅簡(jiǎn)圖，學(xué)生無法想象。這時(shí)筆者利用多媒體視頻，播放一段地震噴發(fā)的情景，接著是火山學(xué)家工作的環(huán)境，最后開始聽說訓(xùn)練。在熟悉聽力背景材料之后再聽，學(xué)生顯得得心應(yīng)手。

二、多媒體在英語口語中的有效使用

對(duì)于英語口語教學(xué)來說，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力，即在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后進(jìn)行語言輸出的能力。

傳統(tǒng)的英語口語課教師占主導(dǎo)作用。教師一人朗讀、講解，并就一節(jié)課的某個(gè)話題作簡(jiǎn)要的口頭論述，學(xué)生安靜地聽完，直到學(xué)生被分成幾個(gè)小組，按要求進(jìn)行此話題的小組討論。這種聽說的訓(xùn)練形式顯得呆板、無趣，缺少真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生生長(zhǎng)于不以英語為母語的環(huán)境中，許多知識(shí)都是建立在相關(guān)的詞匯和語法的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)因在會(huì)話中缺乏具體的語言環(huán)境而覺得索然無味，很難使他們保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意。多媒體的運(yùn)用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際所需的真實(shí)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入這種場(chǎng)景中進(jìn)行交流，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)有效交流。

比如筆者在上高中英語必修2“Cultural Relics”這一單元的課后Speaking Task時(shí)，在拋出問題之前，利用多媒體先讓同學(xué)們欣賞一段當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)對(duì)當(dāng)?shù)匾惶幈娝苤拿麆俟袍E的解說，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。之后才拋出問題：Is there any cultural relics worth protecting in your hometown？Give your reasons please.有了先前的鋪墊，學(xué)生的極性被調(diào)動(dòng)起來，有了積參與討論的熱情。

三、多媒體在英語閱讀中的有效使用

大量閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要手段和方法。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)基本上以課本為主，收集課外資源并印刷給教師增加了負(fù)擔(dān)。多媒體不僅給學(xué)生提供大量各種材料，電子書的出現(xiàn)也為社會(huì)節(jié)約了很多紙質(zhì)材料，且多媒體能讓閱讀材料中抽象深?yuàn)W的內(nèi)容形象化、直觀化，具有豐富的表現(xiàn)力，使閱讀內(nèi)容變得通俗易懂。它的信息量大、變化快，有取之不盡的新內(nèi)容、新信息。這樣不僅能提高閱讀教學(xué)的深度和廣度，還能保證學(xué)生把閱讀化為興趣，把興趣化為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

比如筆者上高中英語選修6Unit 1 “Art”一單元的閱讀課“A SHORTHISTORY OF WESTERNP AINTING”，了解到學(xué)生對(duì)中國的繪畫史都不怎么熟悉，何況是西方的繪畫史。因此利用多媒體展示大量的中西方名畫，把課文中深?yuàn)W的解說用具體、真實(shí)的圖片表示出來，變抽象為具體，通俗易懂。又如筆者上高中英語選修6Unit 2“Poems”一單元的閱讀課“A FEW SIMPLE FORMS OF ENGLISH POEMS”，考慮到課文內(nèi)容的有限性，在課后又給學(xué)生補(bǔ)充幾種常見的英語詩歌，如十四行詩（Sonnet），打油詩（Limericks），素體詩（Blank verse），自由詩（Free Verse）等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加閱讀量，促進(jìn)閱讀能力的提高。

四、多媒體在英語寫作中的有效使用

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)一般都是教師根據(jù)本單元材料，給出一個(gè)話題，沒有寫作的真實(shí)情景或話題。寫作內(nèi)容往往限制于本單元，內(nèi)容很難展開，要么就采取分類寫作教學(xué)法，什么翻譯作文，圖表作文，信件作文，看圖作文，開放式作文等，然后一一給出模板，供學(xué)生參考，這種方式學(xué)生沒有太多的發(fā)揮空間，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。此外，還可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

比如筆者在上persuasive writing時(shí)，經(jīng)常就要用到多媒體，事先把寫作中可能要用到的詞匯打到屏幕上，供學(xué)生參考。筆者在上高中英語選修6“Global Warming”一單元的writing時(shí)，先播一段辯論賽的視頻，讓學(xué)生直觀了解辯論的語言特點(diǎn)，然后在屏幕上給出語言提示：

AGREEMENT DISAGREEMENT

Exactly. I’m afraid I disagree with you.

That’s true I’m afraid not.

You’re right. No，I don’t agree.

That’s correct. I don’t think so.

I agree. I doubt that ...

經(jīng)過辯論，學(xué)生很自然地就把這些語言表達(dá)運(yùn)用到寫作中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與英語寫作的有效整合則，對(duì)強(qiáng)化高中英語寫作教學(xué)效果具有重要意義。

多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用使得我的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的使用而否定傳統(tǒng)教學(xué)，比如英語練習(xí)課，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，如果過多使用多媒體，勢(shì)必會(huì)造成大部分學(xué)生無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)使得教學(xué)效果大打折扣。盡管多媒體輔助教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢(shì)，然而，中國有句老話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币虼?，筆者認(rèn)為，在具體的語言教學(xué)實(shí)踐中，需要合理、有效地使用，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，各展所長(zhǎng)，從而收到教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中學(xué)生英語.2014（26）.

篇4

在幼兒教育中應(yīng)用多媒體，不但可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展也有積極意義。多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)了幼兒理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，變呆板為活潑

幼兒在探索中耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想像力等各方面能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。而多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能使枯燥抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得具體生動(dòng)，從而使幼兒的探索也變得更為生動(dòng)積極。

在各種教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和枯燥，像數(shù)學(xué)活動(dòng)、談話活動(dòng)，根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)較難吸引幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注意力，然后精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的小環(huán)節(jié)在課件中呈現(xiàn)，或者將情景運(yùn)用動(dòng)畫穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，取得了較好的活動(dòng)效果。由于巧妙地借助了各種電教媒體，使之成為幼兒持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的“玄關(guān)”。孩子興致盎然，學(xué)習(xí)效果良好。

二、化抽象為直觀，聲畫相互結(jié)合

幼兒時(shí)期是孩子智力開發(fā)的最佳期。美國心理學(xué)家杰明斯通過研究指出，5歲以前是人的智力發(fā)展最快時(shí)期。一個(gè)18歲孩子的智力，50%的智力是4歲以前獲得的。由此可見，在兒童智力迅速發(fā)展時(shí)期的早期教育尤為重要。在這個(gè)時(shí)期里，對(duì)孩子用正確的方法進(jìn)行早期教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

孩子的好奇心理帶來他們對(duì)事物認(rèn)知的主動(dòng)性。當(dāng)一個(gè)孩子觸動(dòng)鼠標(biāo)，發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針在電腦桌面的移動(dòng)時(shí)就會(huì)令他興趣盎然，甚至手舞足蹈。多煤體能夠把抽象的事物形象化，用逼真動(dòng)人的多媒體課件來模擬自然界中的各種現(xiàn)象，把一些抽象的概念形象化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)智力的開發(fā)。

音樂教學(xué)在幼兒教學(xué)中取得良好的效果主要原因得益于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)幼兒來說，能夠直接感知到音樂本身就是一種情緒體驗(yàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，往往是以老師為課堂中心灌輸音樂知識(shí)的過程，這使得幼兒在感受旋律和學(xué)習(xí)音樂的積極性上受到抑制，一味地模仿和被動(dòng)接受音樂知識(shí)也會(huì)遏制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將音樂和畫面融合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容，提供了特定的情境，這樣既調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又使幼兒充分感受音樂的美。

三、融入音樂情境，理解作品內(nèi)涵

多媒體技術(shù)能將孩子融入虛擬的情境中自主探索獲得信息和經(jīng)驗(yàn)。音樂來自于生活，所以也要讓孩子到生活情境中理解音樂的實(shí)質(zhì)，即與生活情境相融合，通過多媒體，讓幼兒置身于熟悉的情境中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，而且可以拓展新的經(jīng)驗(yàn)。

國內(nèi)外許多研究證明：多媒體教學(xué)課件能夠遵循學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)能更好地幫助幼兒融人音樂情境，理解作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)他們更好地感受美、表現(xiàn)美。

教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化，從而調(diào)動(dòng)兒童多感官受刺激，誘發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中去探求知識(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。

四、營造特定的氛圍，激活孩子創(chuàng)造思維

一個(gè)毫無創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。而音樂教學(xué)活動(dòng)往往離不開想象，想像也是幼兒從音樂中獲得快樂的重要途徑之一。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)

高中物理作為一門抽象性較強(qiáng)的理科課程，相對(duì)于其他課程而言具有很多利用多媒體技術(shù)可以輕易解決而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以解決的獨(dú)特之處，但是，如果不正確使用多媒體，在高中物理教學(xué)中也會(huì)產(chǎn)生一些問題，例如，有些教師利用多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，人機(jī)對(duì)話完全取代了人際對(duì)話等。這些問題的產(chǎn)生，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，反而浪費(fèi)了更多的教學(xué)資源，因此，在物理多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施，預(yù)防和解決可能發(fā)生和已經(jīng)存在的問題。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題

1.物理教學(xué)中過分依賴于多媒體

計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的使用是否合理，取決于教學(xué)需求，應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點(diǎn)，以能夠最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功效。高中物理作為高中階段的主要課程之一，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)的使用。但是，在高中學(xué)校的物理多媒體教學(xué)中，教育主管一般將多媒體課件作為評(píng)價(jià)教師授課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么就很難被評(píng)為優(yōu)秀教師或者這一課程就不能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這種教育管理理念使高中物理課堂教學(xué)過于依賴多媒體，教師在物理多媒體教學(xué)中全程使用多媒體課件，卻完全忽視了高中物理這一課程的特點(diǎn)。高中物理是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)必不可少的內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)作為高中物理最基本的教學(xué)手段之一，也是其他教學(xué)手段和教學(xué)模式無法代替的。如果教師在物理教學(xué)過程中一味地依賴多媒體課件，就違背了認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于在試驗(yàn)中很容易解決的問題，搬到多媒體課件中就會(huì)顯得抽象，讓學(xué)生更加難以理解。

2.多媒體課件內(nèi)容過于花哨，易分散學(xué)生的注意力

雖然在高中物理課堂教學(xué)中利用多媒體可以運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，并且這些動(dòng)態(tài)演示過程與枯燥的黑板相比更加形象，更加鮮活、直觀，但是，如今很多物理教師在制作多媒體課件時(shí)，緊緊抓住多媒體課件的這些優(yōu)點(diǎn)，將多媒體課件制作得過于復(fù)雜和花哨，且不合理運(yùn)用這些手段或者過多地使用這些手段，使課堂氣氛更加活躍，然而這么大費(fèi)周折地設(shè)計(jì)和使用多媒體課件并不能帶來明顯的教學(xué)效果，反而會(huì)因?yàn)檫^多、過強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫分散學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遺漏了一些重要的知識(shí)點(diǎn)，忽略了一些重要的學(xué)習(xí)技巧等。

二、高中物理多媒體教學(xué)中存在問題的解決策略

1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

高中學(xué)校在評(píng)價(jià)物理教師是否為優(yōu)秀教師或者評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)是否為優(yōu)質(zhì)課時(shí)，不能以教師在課堂教學(xué)過程中是否使用了多媒體輔助教學(xué)為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該將教師各方面的教學(xué)方法和教學(xué)資料進(jìn)行整合分析，在評(píng)價(jià)過程中設(shè)立多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，高中學(xué)校在評(píng)價(jià)一節(jié)物理多媒體課是否達(dá)到成功的效果時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與，多媒體課件是否有利于全面揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中課堂交流是否能夠高效實(shí)現(xiàn)，多媒體課件的設(shè)計(jì)和講解是否有利于學(xué)生的思維發(fā)散等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到教師能夠合理利用和設(shè)計(jì)多媒體課件的效果。

2.多媒體課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)適量

對(duì)于物理課程中沒有必要在多媒體課件中展示的，或者由教師親口講述學(xué)生就能明白的，或者由其他教學(xué)手段就能夠解決的知識(shí)和問題，教師就應(yīng)該將制作這些課件的時(shí)間節(jié)省下來，一方面節(jié)省了教學(xué)資源，另一方面減輕了教師本身的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，或者教師可以利用這些時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。此外，教師將多媒體課件設(shè)計(jì)得越簡(jiǎn)單，其書本的重點(diǎn)越能夠得以突出，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握程度越高，當(dāng)教師利用多媒體將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)以生動(dòng)、形象的視頻或者聲音展示出來的時(shí)候，學(xué)生就可能會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感，進(jìn)而在想象與學(xué)習(xí)中輕而易舉地掌握這些知識(shí)，同時(shí)也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，反之，學(xué)生則很難把握課件中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，從而不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)現(xiàn)自我突破。

3.教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教育教學(xué)手段

使用黑板加粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地制約和阻礙了教學(xué)改革的深入，由此，多媒體教學(xué)手段成為現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的主要手段。然而這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，而是應(yīng)將兩種教學(xué)手段進(jìn)行有效結(jié)合，并且教師在教學(xué)過程中應(yīng)該熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體技術(shù)或者多媒體課件，在實(shí)驗(yàn)演示或者簡(jiǎn)單問題分析上還應(yīng)該拾起黑板和粉筆將具體問題進(jìn)行解析。采用片面的、全程的多媒體教學(xué)手段是一種愚昧的教學(xué)方式，采用片面的、全程的傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種落后的教學(xué)方式，只有將兩者進(jìn)行有效結(jié)合的教學(xué)手段和教學(xué)模式，才是符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

在高中物理課堂教學(xué)中合理地使用多媒體課件，不僅順應(yīng)了教育教學(xué)改革的需要，還在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，教師在多媒體課堂教學(xué)過程中還應(yīng)注意對(duì)多媒體的正確使用，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要，設(shè)計(jì)多媒體課件，其次應(yīng)該建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證多媒體課件的適當(dāng)使用，最后則應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)而完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體英語教學(xué)形式多樣豐富

傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段有很大的局限性，僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，傳達(dá)給學(xué)生的信息量很少。多媒體課件應(yīng)用于英語教學(xué)，為課堂中師生互動(dòng)提供多元化的語言集合體，通過教師――多媒體――學(xué)生的交互關(guān)系傳遞接受信息，這種大容量、高密度、多元化的媒體信息以及生動(dòng)豐富的課堂交互作用，能刺激學(xué)生思維，保持大腦的興奮，從而大大提高教學(xué)效率。

2.多媒體英語教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化

學(xué)英語最難的是背單詞，是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使這一學(xué)生頭疼的難題變得輕松起來。背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個(gè)問題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等使學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，畫面加上聲音的刺激，記憶起來更快，而且有趣味性。

3.多媒體英語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，多媒體教學(xué)能大大提高學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)可提供許多語言素材，如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效果。英語學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，對(duì)新單詞和課文的引入很有幫助。它集動(dòng)畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，能增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到幫助學(xué)生理解的作用。

4.多媒體英語教學(xué)符合大學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律

用英語多媒體教學(xué)的過程實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，感覺、知覺、記憶、思維、想象都是認(rèn)識(shí)客觀事物與規(guī)律時(shí)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，即心理上的認(rèn)知過程。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠較輕松地從形、聲、色等第一條件反射向語言、文字等第二條件反射飛躍，使“有意注意”自然轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o意注意”，通過視覺和聽覺刺激的結(jié)合，讓學(xué)生普遍提高課堂知識(shí)的接受率和記憶率。

5.多媒體英語教學(xué)能改善學(xué)生的心理素質(zhì)

多媒體課件形象生動(dòng)，很受學(xué)生喜愛。同時(shí)，多媒體課件畢竟不同于人，不會(huì)對(duì)任何人有任何看法，學(xué)生接受多媒體課件沒有任何心理負(fù)擔(dān)，在這種完全放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果好，深受學(xué)生的歡迎，在這樣的環(huán)境下，他們的自信心能得到提高，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就會(huì)提高。

6.多媒體英語教學(xué)能提高大學(xué)生的審美情趣

生動(dòng)形象、精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣。生理機(jī)制的研究表明，人的視覺獲得知識(shí)的比率為83%，是各類感官之首。而聽覺為11%，居第二。從人獲得知識(shí)的記憶保持比率來看，“視聽并用”3個(gè)小時(shí)左右記憶保持率高達(dá)90%。因此，多媒體英語教學(xué)，采用聲畫同步的方式，能夠使學(xué)生精神振奮，從而養(yǎng)成高尚的審美情趣，并陶冶審美情操。

二、多媒體英語教學(xué)的弊端

1.多媒體英語教學(xué)，削弱了師生之間情感的交流，限制了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

英語教學(xué)不單是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。文章不是無情物，師生俱是有情人。英語課堂教學(xué)中師生是以情感為紐帶的。但是由于多媒體的介入，教師和學(xué)生注意的都是大屏幕上的圖像，流動(dòng)在師生之間的情感因素被削弱了。多媒體的絕對(duì)的“一言堂”，使它不能聽見分歧意見，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考上的誤區(qū)，不能“捕捉”學(xué)生思想上的靈感和火花。這種缺乏情感交流的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果并不見佳。

2.多媒體英語教學(xué)，限制了學(xué)生的想象，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

多媒體教學(xué)讓學(xué)生的注意力從過去注重邊看課本邊聽教師講解，演變?yōu)楦队捌聊惶峁┑奈淖只驁D片，頭腦中輸入要學(xué)的信息，或通過一遍遍機(jī)械的練習(xí)來獲得知識(shí)，從過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“機(jī)灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。信息技術(shù)知識(shí)提供了更多的教學(xué)手段的選擇，但在某種程度上簡(jiǎn)單地優(yōu)化了教學(xué)的技巧和過程，這種做法不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.多媒體英語課件信息量大、節(jié)奏快，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化”

一般英語多媒體課件都會(huì)把文字的書寫過程，圖像的繪制過程省略掉，直接顯示結(jié)果。書寫，繪圖過程的省略，使得學(xué)生沒有時(shí)間記筆記或者干脆不記筆記，從而喪失了記憶功能。大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受有一個(gè)過程，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上書寫、繪圖的過程，其實(shí)也就是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)熟悉，接受新問題的過程，而這個(gè)過程卻在英語多媒體教學(xué)中被省略了。

4.多媒體英語課件只會(huì)“教書”不會(huì)“育人”

多媒體課件只會(huì)程序化地播放，并不能與學(xué)生進(jìn)行感情上的溝通。而教師有自己的感情，有自己的人格魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，他們會(huì)不自覺地把學(xué)生的感情帶到課堂上、融入講解中，以自己的人格去感染學(xué)生，既教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又教學(xué)生如何做人。而這些是多媒體課件無法達(dá)到的。

5.多媒體英語教學(xué)中突發(fā)性因素會(huì)影響正常聽課

有些英語教師對(duì)英語多媒體技術(shù)不能熟練掌握，課堂上對(duì)設(shè)備出現(xiàn)的小故障束手無策?；蛘哒n堂上教師完全成了操作員只顧忙著鍵盤錄入、開啟儀器，教學(xué)內(nèi)容銜接得不好，妨礙了學(xué)生正常聽課。

由于英語多媒體技術(shù)在許多院校還處在起步階段，設(shè)備維護(hù)人員水平不高，有時(shí)在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，還得依賴廠家維修，維修時(shí)間長(zhǎng)，從而影響了正常教學(xué)。

6.多媒體英語課件對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)的影響

篇7

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代多媒體 化學(xué)事實(shí)性知識(shí) 呈現(xiàn)方式 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 認(rèn)知負(fù)荷

化學(xué)事實(shí)性知識(shí)是指宏觀描述物質(zhì)的性質(zhì)，反映物質(zhì)的保存、制法、檢驗(yàn)及用途等方面的知識(shí)。這類知識(shí)的特征是“多、碎、雜、繁、散”。在教學(xué)中教師通常借助現(xiàn)代多媒體輔助教授此類知識(shí)，意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，克服學(xué)習(xí)困難。但往往由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，其應(yīng)用效果并不理想，中學(xué)生仍然普遍感覺此類知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，并且難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1 不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難

1.1 知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)平淡無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，直接影響學(xué)習(xí)效果的好壞。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要及客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境等都緊密相關(guān)。心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需具備兩個(gè)因素：需要和誘因。需要是人體內(nèi)的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)，它推動(dòng)人去尋找滿足需要的對(duì)象，從而產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引學(xué)生的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足［1］?；瘜W(xué)事實(shí)性知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生原本就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，需要教師通過適當(dāng)?shù)耐獠空T因進(jìn)行激發(fā)?，F(xiàn)代多媒體以其強(qiáng)大的信息展示功能及逼真的動(dòng)態(tài)演示功能可為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供強(qiáng)有力的支持。但不理想的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師使用現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料通常是一張張復(fù)制教材內(nèi)容的幻燈片，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生而言，這些信息缺乏新意，不能產(chǎn)生有效的刺激，也就難以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。在這種情況下，學(xué)生又怎能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲？由此可知，現(xiàn)代多媒體輔助事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)若不能迎合學(xué)生的心理需求，便會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

1.2 知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷加重

20世紀(jì)60年代加拿大心理學(xué)家佩維奧(A.Paivio)提出雙重編碼理論(dual coding theory,DCT)，認(rèn)為人類有兩個(gè)加工、存儲(chǔ)信息的表征系統(tǒng)：言語系統(tǒng)和心象系統(tǒng)。言語系統(tǒng)專門加工表征言語信息的言語碼，心象系統(tǒng)專門加工表征非言語信息的心象碼。在信息加工的過程中，兩個(gè)編碼系統(tǒng)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，一個(gè)系統(tǒng)的表征可激活另一個(gè)系統(tǒng)的表征，使兩個(gè)系統(tǒng)間產(chǎn)生聯(lián)系、轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)譯，即發(fā)生參照性加工，這種參照性加工可促使學(xué)生發(fā)生更深層次的學(xué)習(xí)。由雙重編碼理論可知，信息在工作記憶中以言語和非言語兩種通道形式進(jìn)行加工，若僅提供某一種形式的外界刺激，不僅參照性加工不會(huì)發(fā)生，并且容易造成學(xué)習(xí)者某一通道的認(rèn)知過載，從而加重該通道的認(rèn)知負(fù)荷，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低［2］。事實(shí)性知識(shí)直觀、具體，教師在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)時(shí)，大多只是利用屏幕將知識(shí)內(nèi)容以文字陳述的形式投影給學(xué)生，并加以講解。這種應(yīng)用現(xiàn)代多媒體的方法導(dǎo)致學(xué)生接收到的視覺信息及聽覺信息均為言語信息，僅有言語系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行編碼，因此，參照性加工不會(huì)發(fā)生，深層次的學(xué)習(xí)也就難以實(shí)現(xiàn)；如此，學(xué)生言語通道的認(rèn)知負(fù)荷必然加重，學(xué)習(xí)效率自然降低。

1.3 知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)零散無序，學(xué)生有效遷移困難

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的奠基人布魯納曾說過：“詳細(xì)的資料是靠表達(dá)它的簡(jiǎn)化方式來保存在記憶里的”、“獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！庇纱丝芍?，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更有利于記憶的保持。事實(shí)性知識(shí)雖然內(nèi)容多、分布廣、材料瑣碎，但并不是無章可循的，它具有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性與規(guī)律性?，F(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)信息的方式靈活多樣，可將事實(shí)性知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系系統(tǒng)地、結(jié)構(gòu)化地展示給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建與完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但目前教學(xué)中，教師往往對(duì)現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)信息的多元化、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化等功能應(yīng)用不到位，只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)孤立的、零散的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用的還是單一媒體的作用。這種應(yīng)用不能很好地揭示知識(shí)間的內(nèi)在邏輯與規(guī)律，沒有達(dá)到信息呈現(xiàn)的最優(yōu)化整合，學(xué)生接收到的信息往往是非結(jié)構(gòu)化的。久而久之，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)越來越龐雜凌亂，沒有系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)很難形成，這不僅不利于學(xué)生記憶的保持，并且還阻礙了學(xué)生有效提取所需要的知識(shí)解決實(shí)際問題。

顯然，教師若不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、知識(shí)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代多媒體的特征等科學(xué)地進(jìn)行現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)效率低下。

2 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體提高事實(shí)性知識(shí)教學(xué)成效的建議

2.1 迎合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，只有通過呈現(xiàn)各種形式的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置適當(dāng)?shù)耐獠空T因，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡，從而產(chǎn)生認(rèn)知需要，才能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建議在現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重以下兩個(gè)方面：第一，設(shè)計(jì)不僅要注重內(nèi)容的豐富性、趣味性，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要注重每幀畫面的整體藝術(shù)美感，從色彩、圖文的搭配到信息呈現(xiàn)的動(dòng)作過程，都應(yīng)給學(xué)生美的視覺享受，以持久地吸引學(xué)生的眼球；第二，設(shè)計(jì)要從學(xué)生生活中熟知的事物和現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，以期更易引起學(xué)生的認(rèn)知失衡，進(jìn)而激發(fā)其求知欲。中學(xué)生正處于青春期，有了自己的審美觀，并且好奇心強(qiáng)，只有在這兩方面加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能迎合現(xiàn)代中學(xué)生的心理需求，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［3］。

2.2 信息呈現(xiàn)形式多樣化，降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷

在設(shè)計(jì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)時(shí)，若充分利用學(xué)生言語和非言語兩個(gè)通道的認(rèn)知資源，不僅可能發(fā)生系統(tǒng)間的參照性加工，并且認(rèn)知系統(tǒng)的集中負(fù)荷還可分散到兩個(gè)通道，使負(fù)荷得以減緩。針對(duì)目前教師在利用現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)信息時(shí)普遍文字量過大的現(xiàn)狀，建議在設(shè)計(jì)事實(shí)性知識(shí)的多媒體教學(xué)時(shí)要盡量減少多媒體投影中的文字信息，多用圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)信息，具體的言語信息則通過教師的講解傳達(dá)給學(xué)生。將信息的呈現(xiàn)形式多樣化，使進(jìn)入學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中的信息既有言語信息又有非言語信息，并同時(shí)形成言語碼和心象碼，這樣參照性加工才可能發(fā)生，認(rèn)知負(fù)荷才會(huì)降低。

2.3 利用圖示，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化

針對(duì)事實(shí)性知識(shí)繁雜、瑣碎的特征，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，將其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生記憶的保持和知識(shí)的有效遷移。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)間的各種聯(lián)系及學(xué)生的已有認(rèn)知及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)各種圖示是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效方法。例如，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，可采用不同顏色和形狀的簡(jiǎn)易圖形、符號(hào)標(biāo)記等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；對(duì)于不同的物質(zhì)，可采用表格將其性質(zhì)、特征等一一歸納整理，讓學(xué)生在類比的過程中學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的共性與特性；對(duì)于和學(xué)生認(rèn)知中已有知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，可采用概念圖將知識(shí)間的聯(lián)系清晰地展示出來，使新知識(shí)較容易地納入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；對(duì)于具有某種內(nèi)在關(guān)系的知識(shí)，可將反映這種關(guān)系的圖式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過掌握某一種圖式就獲得某一類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，等等。簡(jiǎn)言之，通過不同的圖示，可使瑣碎的事實(shí)性知識(shí)變得有章可循，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)［4］。

總之，當(dāng)前教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)還沒有得到充分的發(fā)揮，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)并沒有從學(xué)生認(rèn)知的角度考慮如何借助現(xiàn)代多媒體來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。事實(shí)性知識(shí)是學(xué)生學(xué)好其它化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有尊重學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，而且高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：211-212

［2］ 陳霞，朱秀梅,唐劍嵐.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，23（8）：87-91

篇8

物理教學(xué)多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。

1、教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。

2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。

3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試

物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：

1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生只是聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放，這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多少有點(diǎn)“造假”的因素。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉促，全國同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。

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【關(guān)鍵詞】多媒體；高中英語教學(xué)；應(yīng)用；思考

多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大教育工作者應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使英語課堂更加生動(dòng)、更加活潑，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻等信息與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。因此，將多媒體應(yīng)用到高中英語教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。那么如何將多媒體技術(shù)具體的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面入手，這樣才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值。

一、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”，由此可見，提高興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義與作用，因此，在高中英語教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)獲得提升[2]。高中生正處于青年時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的思維能力，以及自主意識(shí)，他們往往喜歡張揚(yáng)個(gè)性，如果教師還是一味的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，會(huì)扼制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以，教師要充分的利用多媒體教學(xué)，并結(jié)合每一位學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷的提高英語課堂的趣味性，最終做到“寓教于樂”。

例如，教師在講解《The Olympic Games》（人教版高中英語教材?高中一年級(jí)必修一The Unit 2）這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：籃球、足球、田徑、體操、射箭、跆拳道等等，通過這些圖片或者視頻的展示，學(xué)生就會(huì)對(duì)The Olympic Games產(chǎn)生濃厚的好奇心，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維

隨著教育體制的改革，我國逐漸從應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，要求教師在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要，能使學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為此，高中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)不斷的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能有更加廣闊的想象空間，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

例如，在講解《Making the news》（人教版高中英語教材?高中三年級(jí)必修五The Unit 4）這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)多媒體課件，隨后在課堂上公開演示，與其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并有效的拓展了學(xué)生的思維，與此同時(shí)，學(xué)生在制作與the news相關(guān)的多媒體課件時(shí)，還能使學(xué)生鞏固相關(guān)的英語知識(shí)。

三、利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)具有“聲色具備”的特點(diǎn)，不但可以為學(xué)生帶來大量的文本、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息，還能利用聲音幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有力的學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染課堂氛圍，讓學(xué)生能夠徹底的投入到英語課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《Music》（人教版高中英語教材?高中一年級(jí)必修一The Unit 5）這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前為學(xué)生播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，這樣學(xué)生的聽覺就會(huì)受到刺激，使學(xué)生心情愉悅，感受到音樂帶來的魅力，進(jìn)而更好的融入到課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)也會(huì)更加順利，并使課堂變的生機(jī)勃勃，大大的改善了以往課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。

四、多媒體應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)

將多媒體應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，能有效的提高教學(xué)效率，但是，教師應(yīng)該合理的掌握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，而且不應(yīng)該過于依賴多媒體教學(xué)，多媒體只是為了輔助教師的教學(xué)，并不能完全取代教師，真正成功的英語教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)為前提的，過分的追求多媒體教學(xué)，不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)顯得畫蛇添足，多此一舉。為此，教師在教學(xué)中還是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將多媒體作為一種教學(xué)手段，并在不斷的探索和實(shí)踐中，逐步完善多媒體教學(xué)。

五、結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，提高了教師的教學(xué)水平，但是教師還是要合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為前提，不斷的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娟.多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：117.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；措施

G434

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育被提上日程，在課堂教學(xué)中教師以往應(yīng)用的陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)越來越發(fā)達(dá)的社會(huì)了，老師要不斷應(yīng)用新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，這樣，學(xué)生的興趣才能被提升，因此，多媒體就出現(xiàn)了，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)生能夠全情的投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。但是事物都是具有擅嫘緣模多媒體也不例外，這就要求老師要適度的把握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，使多媒體真正的為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.能夠增加信息與知識(shí)的積累，使學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力顯著的提升

當(dāng)前的社會(huì)不斷的發(fā)展，信息所體現(xiàn)出的作用越來越重要，掌握與應(yīng)用信息是新世紀(jì)人才所要具備的重要能力。多媒體課件技術(shù)是豐富多樣的，包含的信息量是很大的，教師在教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體課件的形式向?qū)W生灌輸各種形式與各個(gè)方面的信息知識(shí)，這樣學(xué)生的眼界開闊了，接收到了較多的、多方面的信息知識(shí)，并且這些知識(shí)是在課本中學(xué)習(xí)不到的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲得、處理、使用能力都是很有利的。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠顯著的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們多教學(xué)的科目對(duì)于學(xué)生來說包括的知識(shí)種類繁多、復(fù)雜，需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累才能看到學(xué)習(xí)成效。這樣長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，感覺學(xué)習(xí)是沒有意思的，久而久之失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用就能夠很好的解決這一問題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學(xué)內(nèi)容得以很好的展現(xiàn)，學(xué)生被這些所吸引，感覺學(xué)習(xí)是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不單單通過單一的渠道，學(xué)生有更多可以自由支配的時(shí)間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠有很好的掌握知識(shí)，教學(xué)效果自然很好。

4.多媒體教學(xué)能顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在多媒體教學(xué)中有圖片、聲音、視頻等，這些形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠帶給學(xué)生不同的感受，使學(xué)生的感情更加的豐富，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍，給學(xué)生留下的印象是深刻的，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.多媒體的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

我們教學(xué)的知識(shí)除了一部分靠記憶之外，還有很大一部分靠學(xué)生的分析理解，有的學(xué)生在平日里見多識(shí)廣，就容易理解所學(xué)的知識(shí)，但還有一部分學(xué)生，生活范圍狹小，有的方面甚至一無所知，這種現(xiàn)象特別不利于教學(xué)，那么多媒體就補(bǔ)充了這一空白，我們將錄制好的內(nèi)容放給學(xué)生看，學(xué)生中即使不曾知道這方面的知識(shí)的，也看會(huì)了理解了，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了對(duì)生活的理解。

二、多媒體的弊端及應(yīng)對(duì)措施

弊端：在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象，教師在課堂上應(yīng)用多媒體純屬是為了追求流行，因?yàn)楝F(xiàn)在提倡用多媒體，而且別的老師也在用，如果自己不用就覺得不太好，在應(yīng)用多媒體時(shí)也不根據(jù)實(shí)際情況，按照自己的喜好來。還有的老師覺得多媒體好就要多用，一節(jié)課全部的時(shí)間都為學(xué)生播放視頻等，占用了課堂的時(shí)間，將應(yīng)用多媒體擺在首位。這樣的效果是很不好的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)此失去興趣，課堂的主次顛倒了，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要采取以下措施加以解決：

1.一切從實(shí)際出發(fā)

在應(yīng)用多媒體的教學(xué)過程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體的使用與教學(xué)實(shí)際之間的關(guān)系我們要有一個(gè)端正的態(tài)度，不要使教學(xué)出現(xiàn)迎合風(fēng)尚的情況，要將多媒體教學(xué)模式切實(shí)的應(yīng)用在教學(xué)中。特別要注意的是教師不要把自己的喜好強(qiáng)加在教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)，這樣，教學(xué)效果才能提高。

2.正確對(duì)待多媒體的地位

多媒體是近年來比較熱門的一種教學(xué)手段，在我國的大部分學(xué)校中已經(jīng)廣泛的得到了應(yīng)用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對(duì)多媒體的地位沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而影響了多媒體正確作用的發(fā)揮。其實(shí)，多媒體只是一種教學(xué)工具，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用目的是提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的時(shí)候，要按照學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用，盡量讓多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用，但是也不能忽視書本的作用。

3.使用多媒體要實(shí)時(shí)、適度、適宜

應(yīng)用實(shí)時(shí)指的是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體一定要有時(shí)間的限制，主要還是要以課本為主，不要一節(jié)課全是應(yīng)用多媒體而脫離了課本，課本教學(xué)才是最為主要的。應(yīng)用適度指的是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體要把握一個(gè)合適的度，不能應(yīng)用的頻率太高，否則頻繁的應(yīng)用多媒體學(xué)生也會(huì)厭煩的，反而不能發(fā)揮應(yīng)用的效果。應(yīng)用適宜指的是在課堂上應(yīng)用多媒體要恰當(dāng)、科學(xué)合理，合理地運(yùn)用好多媒體，才能將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，才能較好的達(dá)到課堂的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)是新穎、科學(xué)、有趣的教學(xué)模式[1]，它能以豐富多彩的形式將要學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出來，使學(xué)生的興趣大增，和諧了教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，全面的提升了教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中我們也看到，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中也存在著一些問題，這些問題需要我們較好的探討加以解決，教師在對(duì)多媒體的使用與教學(xué)實(shí)際之間的關(guān)系要有一個(gè)端正的態(tài)度，要按照學(xué)生的實(shí)際情況來應(yīng)用多媒體教學(xué)，雖然多媒體是現(xiàn)在應(yīng)用的比較多的一種教學(xué)手段，但是它畢竟只是一種教學(xué)工具，許多方面它是不能替代的，教師在講課時(shí)還是要以課本為主的，并且要堅(jiān)持適時(shí)、適度、適宜的原則來應(yīng)用多媒體，這樣，學(xué)生的興趣才能始終保持高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，課堂教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。