導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)中醫(yī)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職英語 就業(yè)導(dǎo)向 方法與策略

職業(yè)教育的核心內(nèi)容是讓受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，適應(yīng)社會(huì)人才需求。英語教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，課堂教學(xué)要圍繞“就業(yè)”、“跨文化交流”目標(biāo)展開，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，大膽創(chuàng)新能力，社會(huì)適應(yīng)能力。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

“職業(yè)化”是區(qū)別高職教育與普通高等教育重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育的最主要特點(diǎn)。根據(jù)教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專英語教學(xué)要以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、譯、寫的基本技能，能翻譯簡(jiǎn)單的英語工作資料，同時(shí)具備日常的口語交際能力，逐漸培養(yǎng)工作必要的語言基礎(chǔ)能力、語言應(yīng)用能力、實(shí)際交流能力。所以在高等職業(yè)英語教學(xué)過程中要以職業(yè)化為出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)為方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，把英語教學(xué)從“基礎(chǔ)性”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用性”。在英語課堂上不僅注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重英語在實(shí)際生活交流的重要性。積極鼓勵(lì)學(xué)生把英語的聽、說、讀、譯、寫等基本技能運(yùn)用到日常交流中，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自由發(fā)展空間，逐步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、安排合理的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求合理選擇高職高專英語教學(xué)內(nèi)容及英語教材。我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的存在明顯的重知識(shí)而輕技能、重教而輕學(xué)、重知識(shí)而輕能力、重書而輕交際、重輸入而輕輸出、重結(jié)果而輕過程等問題，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以英語教學(xué)中要注重語言的實(shí)用性，努力提高學(xué)生日常生活中英語交流和業(yè)務(wù)交流的能力，教學(xué)內(nèi)容廣泛涉及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)的溝通交流能力、企業(yè)的應(yīng)聘常識(shí)、企業(yè)的發(fā)展歷史和企業(yè)文化等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語溝通能力，另一方面，根據(jù)專業(yè)合理選擇英語教材?！奥殬I(yè)化”英語教學(xué)要切實(shí)符合就業(yè)為導(dǎo)向的原則，教學(xué)過程中要注重英語的實(shí)用性、職業(yè)性特點(diǎn)，既畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)具有特定崗位所需要的英語技能。高職院校不同院系培養(yǎng)人才的能力、技術(shù)各不相同，制定了不同教學(xué)目標(biāo)，英語老師要依據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)英語能力的職業(yè)要求，有針對(duì)性的選擇英語課本，有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)英語的需求，注重對(duì)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材的選擇要充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)及未來發(fā)展方向。比如，電子、模具專業(yè)畢業(yè)生，工作中時(shí)常接觸到維修指南、產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)等文字知識(shí)，企業(yè)招聘時(shí)要求應(yīng)聘者具有超強(qiáng)的翻譯能力和理解能力；而文秘專業(yè)學(xué)生對(duì)邀請(qǐng)函、商務(wù)報(bào)價(jià)表使用比較多，未來工作時(shí)，工作需要可能要經(jīng)常與客戶在網(wǎng)絡(luò)、電話、商務(wù)會(huì)談中面對(duì)面交流，所以，要該專業(yè)畢業(yè)生英語聽、說、寫能力非常強(qiáng)。

三、在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和翻譯練習(xí)，只是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，它并不是高職高專英語教學(xué)的最終目標(biāo)，職業(yè)化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和遷移能力。因此，老師在英語教學(xué)過程中要積極設(shè)置不同的情景，布置不同任務(wù)，將課堂所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)語言、技能的再輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、知識(shí)遷移能力。但扎實(shí)的“實(shí)用”能力必須經(jīng)過實(shí)際的英語交流練習(xí)和大量的社會(huì)實(shí)踐。所以，高職高專英語教學(xué)同其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)一樣，必須要用足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，充分地把課堂教學(xué)與就業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。但是，目前我國部分學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)安排仍然存在很多問題，其中最主要的是場(chǎng)地原因。我校還是想盡各種辦法為師生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如，我校的旅游專業(yè)，結(jié)合教學(xué)要求，合理安排教學(xué)時(shí)間，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下參觀青島棧橋、嶗山北九水等著名旅游景點(diǎn)，參觀過程中學(xué)生要注意看每個(gè)旅游景點(diǎn)的英文講解詞，旅游完后，學(xué)生要根據(jù)自己已有的英語知識(shí)和技能為旅游景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞。學(xué)校與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，把簡(jiǎn)單的商務(wù)報(bào)表，邀請(qǐng)函讓文秘專業(yè)學(xué)生出處理，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向引入職業(yè)資格認(rèn)證

高職學(xué)生英語應(yīng)用能力不僅是就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，也是職業(yè)化應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者職業(yè)資格的要求，高職英語專業(yè)要把相應(yīng)職業(yè)資格考證的考取作為教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)，把證書課程考試標(biāo)準(zhǔn)同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，不僅加強(qiáng)學(xué)生英語基本技能訓(xùn)練，而且讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得學(xué)歷證書，也能考取到相應(yīng)的職業(yè)資格證，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)。

五、結(jié)語

就業(yè)為導(dǎo)向的高等英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用性人才。職業(yè)化英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它豐富的創(chuàng)造力，把教學(xué)的“教”、學(xué)生的“學(xué)”及崗位的“用”緊密結(jié)合起來，將我國的英語教學(xué)推入全新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新聞自由 司法獨(dú)立

引言

新聞自由源自作為民主制度下的言論自由，但是又不同于言論自由，新聞媒體被稱為繼立法、行政、司法之后的“第四種權(quán)力”，新聞?dòng)浾吒环Q為無冕之王，新聞媒體似乎可以深入到社會(huì)的每一個(gè)角落。然而另一方面，司法獨(dú)立作為維護(hù)社會(huì)正義的最后屏障，天然的排斥外力的干預(yù)。任何社會(huì)不能拒絕新聞自由，否則這樣的社會(huì)將是極權(quán)社會(huì)；任何社會(huì)也不能缺少司法獨(dú)立，否則這樣的社會(huì)將是不存在公正、犯罪橫行的悲慘社會(huì)。如何處理二者之間的平衡問題，不僅關(guān)系到個(gè)人權(quán)力的有效保障，也關(guān)系到國家的長治久安。

一、新聞自由與公眾知情權(quán)

在西方，最初的大眾傳播手段即印刷術(shù)的出現(xiàn)，成為推動(dòng)民主建立的原始動(dòng)力之一。當(dāng)時(shí)，作為新知識(shí)新思想載體的書籍承擔(dān)起批判傳統(tǒng)社會(huì)的功能。雖然各國統(tǒng)治者和官方教會(huì)都極力實(shí)行言論控制，但西方社會(huì)具有多元化特征，各民族國家并立但又相互緊密聯(lián)系和影響、各國發(fā)展的不平衡、政教分立、教會(huì)內(nèi)部的分裂等因素，以及思想家和學(xué)者追求真理的勇氣等，都使思想的控制難以奏效。

同樣，那些曾為民主理想而奮斗的政治思想家都認(rèn)識(shí)到言論自由是民主制度的基石。民主制度以公民和各種社會(huì)集團(tuán)自由平等地參與為基礎(chǔ)，在各種政治力量的公平競(jìng)爭(zhēng)和妥協(xié)中形成政治決策。新聞自由是民主價(jià)值觀在傳播領(lǐng)域的表現(xiàn)。民主社會(huì)的大眾傳播不能允許傳播手段為政府和少數(shù)權(quán)勢(shì)集團(tuán)所壟斷，從而形成對(duì)人民大眾一邊倒的強(qiáng)制性灌輸，它要求保障不同意見的自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)一種不同知識(shí)和觀念的自由市場(chǎng)。

美國民主之父杰斐遜留下了一段十分著名的話：“民意是我們政府的基礎(chǔ)。所以我們先于一切的目標(biāo)是維護(hù)這一權(quán)利。如果由我來決定，我們是要一個(gè)沒有報(bào)紙的政府還是沒有政府的報(bào)紙，我將毫不猶豫地選擇后者?！边@段語錄被美國新聞界作為標(biāo)準(zhǔn)高懸于各報(bào)社的墻上。杰斐遜堅(jiān)信：“人可以靠理性和真理來治理。所以我們的第一個(gè)目標(biāo)是向他開放一切通往真理的道路。迄今為止所發(fā)現(xiàn)出來的最有效的道路便是新聞自由?！彼J(rèn)為，“可以放心地信任”人民，“讓他們聽到每一種真話和謊言，并且作出正確的判斷?！保?）

在現(xiàn)代民主社會(huì)，公民有獲得參政的權(quán)利。但人民只能根據(jù)得到的信息作出決定，而這些信息主要是由媒介提供的。如果公民沒有得到充分、正確、全面的信息，也就沒有“充分知情的民主”（well-informed democracy），因此新聞自由是民主得以實(shí)現(xiàn)的前提。新聞媒體向公眾提供信息，也就是滿足公眾知情權(quán)的要求。知情權(quán)(right to known)，國內(nèi)又譯為獲知權(quán)、知曉權(quán)等，指公民了解政府和行政機(jī)關(guān)的各種公共信息的權(quán)利。它是在當(dāng)代西方得到承認(rèn)的一項(xiàng)新的公民權(quán)利、民主權(quán)利。知情權(quán)連接新聞自由和公眾參與權(quán)，如果公眾不能有效獲取新聞信息，甚至不能獲取信息，那么知情權(quán)得不到保障，公眾在對(duì)信息不能有效占有的情況下參與國家和社會(huì)活動(dòng)，必然導(dǎo)致參與范圍狹窄，參與深度不夠，進(jìn)而使參與行為表面化形式化。實(shí)現(xiàn)知情權(quán)的途徑有兩種，一種是政府和行政機(jī)關(guān)主動(dòng)將信息公開，另一種是便是新聞?dòng)浾邔?duì)信息的挖掘。前一種是政府機(jī)關(guān)應(yīng)盡的義務(wù)，后一種則關(guān)系到新聞采訪和出版問題。有關(guān)對(duì)政府不理的事件，政府很大程度上不愿意公開，但公眾又有權(quán)知曉，這時(shí)媒體就必須擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)。媒體擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)的理論基礎(chǔ)就是新聞自由，通過新聞自由實(shí)現(xiàn)公眾知情權(quán)。

二、司法獨(dú)立與社會(huì)正義

另一方面，司法獨(dú)立作為一項(xiàng)基本原則也規(guī)定在各國憲法之內(nèi)。司法獨(dú)立是司法的當(dāng)然要求，裁判者獨(dú)立于兩造超然于待決糾紛是案件得到公正審理的前提條件?，F(xiàn)代法律理論的發(fā)展將正義區(qū)分為實(shí)體正義與程序正義，其中程序正義基本內(nèi)容中就包含著司法獨(dú)立。司法獨(dú)立作為程序正義的基本內(nèi)容，其含義則主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、法官中立，任何人不能充當(dāng)自己的法官，法官與待決糾紛之間不存在任何可能影響使糾紛公正審理的因素；法官獨(dú)立，法官僅憑自己的良心和理性以及經(jīng)驗(yàn)裁判，不受任何外在因素的制約，法官可以基于特定理由排除該因素的影響；3、消極裁判，法官審理案件嚴(yán)格遵循不告不理原則，不主動(dòng)審理案件，審理事實(shí)限于所控事實(shí)，所深被告限于指控書所載被告，裁判罪名限于指控罪名。一般而言，司法獨(dú)立主要又指法官或法院獨(dú)立于其它機(jī)構(gòu)和個(gè)人，其它機(jī)構(gòu)和個(gè)人不能干預(yù)法官審理案件，不能對(duì)法官施加任何可能影響案件公正裁判的外力。對(duì)法院正在審理的案件的評(píng)論報(bào)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)受到特別限制，新聞采訪只能是紙面的記載，不能懈怠錄音機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)入法庭。

司法獨(dú)立被無數(shù)次重申作為司法乃至憲法的基本原則不是偶然的。司法最終解決的原則表明司法作為社會(huì)糾紛解決方式的終局性、不可重復(fù)性，因此司法必須保證絕大部分糾紛得到公正處理，使整個(gè)社會(huì)正義在司法過程中得到絕大部分的實(shí)現(xiàn)，否則司法就會(huì)被人們拋棄。在實(shí)體法公正的前提下，案件得到公正審理的基礎(chǔ)就是審理過程必須公正，無偏私，即程序正義（又稱程序公正）。司法獨(dú)立對(duì)社會(huì)正義的保障，就是通過對(duì)審理案件的裁判者的規(guī)范，保證裁判者中立獨(dú)立的地位來實(shí)現(xiàn)，任何有違裁判者獨(dú)立中立性行為的出現(xiàn)，都是對(duì)司法獨(dú)立的嚴(yán)重違反，法庭必須排除，甚至不惜重新開始審理過程。

三、新聞自由與司法獨(dú)立

新聞自由保障公眾知情權(quán)的有效行使，但新聞本身也有一些局限性。比如，由于電視新聞必須吸引大量觀眾和壓縮報(bào)導(dǎo)以適應(yīng)節(jié)目時(shí)間緊湊的特點(diǎn)，所以幾乎不可避免地有過于簡(jiǎn)單化、瑣碎和嘩眾取寵的毛病。由于追求效果，往往熱衷于新聞的刺激性。所以很自然，事務(wù)的常態(tài)不是新聞，變態(tài)才是新聞?！昂孟⒉皇切侣劇保皦南⒉攀呛眯侣劇?。人們都在工作不是新聞，罷工才是新聞；西方新聞界流行一句很形象的話，“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”。另外，新聞到底應(yīng)當(dāng)深入到社會(huì)何種程度，如何解決新聞自由與其它權(quán)力（權(quán)利）的沖突？在司法方面，新聞自由在何種程度上才是既保障了自由又無害于案件公正審理？媒體監(jiān)督是一把“雙刃劍”，在實(shí)現(xiàn)審判公開的同時(shí)，又可能對(duì)另一重要的法制原則——司法獨(dú)立構(gòu)成威脅。誠如有學(xué)者所言：“現(xiàn)代大眾傳播工具如新聞報(bào)紙、無線電與電視等之發(fā)達(dá)，往往對(duì)于法官獨(dú)立性構(gòu)成威脅。由于大眾傳播工具對(duì)于司法領(lǐng)域之報(bào)導(dǎo)，而對(duì)司法之影響程度亦日漸上增，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)輿論，均為大眾傳播工具所控制，有些法官之審判，就可能受此等組織之傳播系統(tǒng)所控制之輿論所左右，而失卻獨(dú)立審判之立場(chǎng)?！笨梢姡瑢?duì)新聞自由和司法獨(dú)立作一番有效分析不僅是必要的，也是必須的。

首先，新聞在司法上作用就是新聞監(jiān)督，以媒體報(bào)導(dǎo)間接實(shí)現(xiàn)審判公開，具有以下特點(diǎn)：一方面，現(xiàn)代社會(huì)人們工作繁忙，時(shí)間緊張，居住分散，不太可能經(jīng)常以旁聽的方式去了解司法、監(jiān)督司法，因此使直接審判公開呈現(xiàn)一定的局限性，而公民對(duì)于法院審判的案件應(yīng)當(dāng)享有知情權(quán)，這樣就為間接審判公開留下了合理的空間。媒體報(bào)導(dǎo)和監(jiān)督恰恰充當(dāng)了擴(kuò)大審判公開范圍、最大限度實(shí)現(xiàn)公民知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)的角色。另一方面，直接審判公開需要必要的物質(zhì)條件，許多地區(qū)法院由于受審判場(chǎng)所、設(shè)施的限制，往往不能滿足群眾旁聽的需要，有時(shí)甚至發(fā)生影響法庭秩序的情況。通過媒體報(bào)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)間接公開，可以彌補(bǔ)審判場(chǎng)所、設(shè)施的不足，成為公民了解司法、監(jiān)督司法的主要途徑。

其次，司法對(duì)新聞報(bào)導(dǎo)具有天然的排斥傾向。司法的獨(dú)立性要求法官必須保證自身的超然性，美國法院規(guī)定：法庭和法庭的一切設(shè)施受法庭控制，法官有責(zé)任嚴(yán)格控制法庭和法院處所的環(huán)境以確保傳媒和公眾不干預(yù)被告接受公正審判。法官可運(yùn)用若干程序上的方法來排除報(bào)導(dǎo)帶來的不利影響，包括：（一）推遲審判案件直到偏見的危險(xiǎn)消除；（二）如果有關(guān)的報(bào)導(dǎo)尚未充斥整個(gè)州，將案件轉(zhuǎn)移到另一縣區(qū)，或從另一縣區(qū)引進(jìn)陪審員以代替轉(zhuǎn)移案件；（三）監(jiān)督對(duì)陪審團(tuán)成員的預(yù)先審核，以確保對(duì)被告的清白與否抱有先入為主的候選人不能入選陪審團(tuán)；（四）隔絕證人或至少警告他們?cè)谧髯C前不要聽從傳媒對(duì)于訴訟的報(bào)導(dǎo)；（五）命令重新審理；（六）限制性命令，禁止案件的所有當(dāng)事人向傳媒做出帶有傾向性的陳述。保證司法獨(dú)立是案件審理的前提，無論媒體發(fā)表何種言論，只要可能影響案件審理，法庭就必須加以排除。

但是必須指出，雖然新聞自由與司法獨(dú)立之間存在著矛盾，但是并不表明二者不可調(diào)和。美國雖然1972年布朗茲伯格訴哈耶斯一案中聯(lián)邦最高法院否定了新聞?dòng)浾呦碛胁慌睹孛苄畔碓吹奶孛鈾?quán)，但是由于是以5：4微略優(yōu)勢(shì)票獲勝，且投決定性一票的鮑威爾大法官贊同另外四位法官的看法，認(rèn)為在其它情形下應(yīng)當(dāng)給予新聞?dòng)浾咧辽偈怯邢薜木芙^披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)。自此，給予記者作證特免權(quán)以保護(hù)聯(lián)邦憲法第一修正案所規(guī)定的言論和出版自由就成為美國法律界和新聞界熱切探討的問題。目前美國一共有31個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)建立了保護(hù)記者不披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)，一些州通過法院判例也確立了限制性的新聞?dòng)浾咦髯C特免權(quán)，顯然如果沒有司法獨(dú)立，法院一定不能確立保護(hù)新聞自由的判例比國內(nèi)影響立法機(jī)構(gòu)立法。（2）司法獨(dú)立由此對(duì)新聞自由產(chǎn)生了促進(jìn)作用。另一方面，新聞監(jiān)督作為保證審判公開的一項(xiàng)舉措，使法官在公開中裁判案件，有力的防止其它機(jī)關(guān)和個(gè)人的不當(dāng)干預(yù)，有力保障了法官獨(dú)立判案，毫無疑問促進(jìn)了案件的公正審理，對(duì)維護(hù)司法獨(dú)立有著極大的保障作用。

處理新聞自由與司法獨(dú)立，必須遵循利益最大化原則。筆者認(rèn)為，新聞自由作為一項(xiàng)基本人權(quán)引申出來的權(quán)利必須得到保護(hù)，同時(shí)司法獨(dú)立作為維護(hù)社會(huì)正義的基礎(chǔ)也必須得到體現(xiàn)，在一般情形下，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新聞自由的優(yōu)先地位，新聞?dòng)浾邞?yīng)當(dāng)享有包括采訪、出版司法事件的權(quán)利，新聞?dòng)浾邔?duì)秘密信息來源應(yīng)當(dāng)享有拒絕披露的權(quán)利，只有在記者掌握的材料是對(duì)案件審理的關(guān)鍵證據(jù)時(shí)才能被法院強(qiáng)制披露，但是如果新聞自由所保護(hù)的利益面對(duì)的是司法獨(dú)立所保護(hù)的國家安全利益時(shí)，則必須讓位于司法獨(dú)立?？傊?，披露應(yīng)當(dāng)是非常情形才得以允許。

參考文獻(xiàn)

篇3

近年來，隨著醫(yī)療體制改革，中醫(yī)醫(yī)療行業(yè)用人缺口逐年縮小，但高校的不斷擴(kuò)招，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生上崗就業(yè)要求增高，因此，就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。2014年12月10日教育部公布《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，更加鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而此舉對(duì)于就業(yè)難的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生也是除就業(yè)之外的新興機(jī)遇。

1 中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

1.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)較淺

據(jù)調(diào)查，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇到繼續(xù)深造或者到醫(yī)療崗位就業(yè)。就中醫(yī)專業(yè)的特點(diǎn)，談到創(chuàng)業(yè)，學(xué)生結(jié)合本專業(yè)首先想到的是開中醫(yī)診所、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)，進(jìn)行醫(yī)療美容或者推拿按摩，但是這些都必須建立在有職業(yè)醫(yī)師執(zhí)照、有啟動(dòng)資金、有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；而其他創(chuàng)業(yè)形式，對(duì)于中醫(yī)專業(yè)學(xué)生，面臨最大的問題就是――轉(zhuǎn)行，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)中還需面對(duì)未知的失敗風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)大多數(shù)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)只是無法進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)后的權(quán)宜之計(jì)，無奈之舉。

中醫(yī)院校受辦學(xué)理念、中醫(yī)教育傳統(tǒng)性、專業(yè)特殊性的影響，大部分中醫(yī)院校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步期，也未開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，中醫(yī)院校學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，以致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，意識(shí)淡薄，仍停留在淺層面。

1.2 學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分醫(yī)學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)想法，但有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的程序和創(chuàng)業(yè)所需條件不太清楚或根本不知道，缺乏參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、比賽等實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)比其他專業(yè)學(xué)生要弱，除了缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主動(dòng)性缺乏的主要原因是缺少一套科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用體系來指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參加和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。由于缺乏創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)基地等保障支持措施，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很多局限于參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等紙上談兵的方式，缺少有資金注人、注冊(cè)企業(yè)的親身體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不利于對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，致使很多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)，或者干脆徹底放棄創(chuàng)業(yè)的想法，從長遠(yuǎn)而言，將會(huì)影響或限制學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2 培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方式

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

就業(yè)理念決定就業(yè)取向，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生需要認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，清楚地認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，不能僅僅為就業(yè)而就業(yè)，而應(yīng)做好自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的方向。所以，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該激發(fā)自己的思維，拓展自己的思考范圍，要敢于破除中醫(yī)就業(yè)的局限性，要多多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)寬自己的就業(yè)面。改變以往就業(yè)只選醫(yī)療機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就開診所的狹隘觀念，拓寬就業(yè)及創(chuàng)業(yè)思路，積極參加醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善中醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

目前創(chuàng)業(yè)教育在各大中醫(yī)學(xué)院校中少有開展，這局限了中醫(yī)學(xué)與中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育包含三個(gè)方面，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)技能教育。中醫(yī)院?？梢匝驖u進(jìn)，分不同年級(jí)開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，可在大一、大二時(shí)開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，可在大三時(shí)開展創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育，最后在大四、大五時(shí)開展醫(yī)創(chuàng)業(yè)技能教育。構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)教育體系，首先，開設(shè)中醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的核心宗旨和基本要求，必須依托課程來進(jìn)行。課程采用學(xué)分制管理，在中醫(yī)學(xué)生中開展普及教育。在課程設(shè)計(jì)上，要結(jié)合中醫(yī)學(xué)生的個(gè)性需求，積極優(yōu)化課程建設(shè)。其次，建立中醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專兼職隊(duì)伍。要在中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，必須要配備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，既有理論知識(shí)豐富的專職教師隊(duì)伍，又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者做兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)給專職教師提供機(jī)會(huì)走出校園，參與各類專題培訓(xùn)、到創(chuàng)業(yè)一線去兼職學(xué)習(xí)，以提高授課的質(zhì)量和實(shí)效性。

2.3 與實(shí)踐相結(jié)合，提升中醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是中醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑之一。學(xué)生了解社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、拓寬就業(yè)渠道、提升就業(yè)能力、拓展職業(yè)發(fā)展空間的有效方式。中醫(yī)院校應(yīng)重視并組織好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用暑假和寒假組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上醫(yī)院、農(nóng)村衛(wèi)生所、制藥廠等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加深對(duì)群眾健康狀況、各種病情及醫(yī)療衛(wèi)生狀況的了解，有利于學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)德修養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要修正自己的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.4 整合資源優(yōu)勢(shì)，搭建中醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要中醫(yī)院校除了在教學(xué)層面上滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)外，還要開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。要積極整合校內(nèi)外資源，搭建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)業(yè)技能，從而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。在校內(nèi)可通過以下途徑為醫(yī)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)用平臺(tái)：①通過社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生團(tuán)組織開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，但要注重活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性、針對(duì)性。②利用學(xué)校現(xiàn)有的各類實(shí)踐基地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，最大限度、最有效地開發(fā)、利用好校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育基地。③建議開設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，既營造中醫(yī)院校的創(chuàng)業(yè)氛圍，又為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供現(xiàn)實(shí)可能，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在校外，要注重開拓中醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幅度與深度，增加學(xué)生接觸社會(huì)，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)：①要加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所的溝通與合作，引進(jìn)成功人士為學(xué)生授課，并指導(dǎo)中醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。②積極組織學(xué)生參加各類國家、省、市級(jí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作能力。

篇4

張靜高亞玲趙璇黃文杰

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050026）

摘要：本文是針對(duì)高職醫(yī)藥營銷專業(yè)中醫(yī)藥學(xué)概論課程的教學(xué)方式的探討。根據(jù)高職醫(yī)藥營銷專業(yè)崗位的特點(diǎn)，并遵循“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育模式，在對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論課程的教學(xué)中充分采用了情景模擬教學(xué)法，使學(xué)生在課堂上分角色地進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，通過表演理解教學(xué)內(nèi)容。該法注重了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)藥營銷專業(yè)；中醫(yī)藥學(xué)概論；情境模擬教學(xué)法

《中醫(yī)藥學(xué)概論》課程，是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論與應(yīng)用的一門基礎(chǔ)兼應(yīng)用性的課程，是對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)和方劑與中成藥進(jìn)行整合的一門課程。選用教材為《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》[1]或《中醫(yī)藥學(xué)概論》[2]。該課程學(xué)時(shí)不多，但需掌握的知識(shí)很多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般只是對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)和方劑與中成藥三門學(xué)科按部就班的講授。筆者根據(jù)“以能力為本位[3]，以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)方式上大膽進(jìn)行了改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，并且充分應(yīng)用了情境模擬教學(xué)法，即讓學(xué)生要在課堂上分角色地進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，通過表演理解教學(xué)內(nèi)容。該法注重了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)做一簡(jiǎn)要介紹。

1、情境模擬教學(xué)法簡(jiǎn)介及基本思路

情境模擬教學(xué)法，即讓學(xué)生圍繞某一特定的主題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，模擬實(shí)際業(yè)務(wù)，置身于模擬的情景中，分角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，以充分理解教學(xué)內(nèi)容的一種課程形式。其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率[4]?！吨嗅t(yī)藥學(xué)概論》是一門基礎(chǔ)兼應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，即要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程能夠?qū)λ幏夸N售崗位中所面臨的常見疾病和常用藥物做出正確的分析和決斷。所以單純講理論，又因?qū)W時(shí)有限，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，所以對(duì)這門課進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)方式的改革，就必然要以實(shí)踐活動(dòng)來展開，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)來進(jìn)行。

2、情境模擬教學(xué)過程

本課程教學(xué)內(nèi)容上，在進(jìn)行必備的中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，選取臨床常見的七大病種為主線：感冒、咳嗽、胃痛、便秘、風(fēng)濕痹病、痛經(jīng)、小兒腹瀉。即構(gòu)成七大項(xiàng)目，分別為感冒的辨證與問病薦藥、咳嗽的辨證與問病薦藥、胃痛的的辨證與問病薦藥、便秘的的辨證與問病薦藥、風(fēng)濕痹病的的辨證與問病薦藥、痛經(jīng)的的辨證與問病薦藥、小兒腹瀉的辨證與問病薦藥。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目即為一個(gè)教學(xué)情境。

現(xiàn)以“情境之感冒的辨證與問病薦藥”為例，介紹其教學(xué)過程。

2.1創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)藥房銷售崗位的特點(diǎn)，假設(shè)學(xué)生是一名藥房中成藥柜臺(tái)銷售員，為前來欲購中成藥的顧客推薦合適的中成藥。

2.2提出任務(wù)

對(duì)疾病的分析理論體系，中醫(yī)和西醫(yī)是截然不同的。將如何針對(duì)顧客自訴的癥狀，從中醫(yī)角度進(jìn)行合理的分析并作出較為正確的證型判斷，為其推薦并介紹合適的中成藥，及囑其注意事項(xiàng)等等。

2.3基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

原則上應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)生沒有中醫(yī)的基礎(chǔ)，而且中醫(yī)知識(shí)抽象難懂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不太切合實(shí)際，本部分主要由教師將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在講解的過程中盡量結(jié)合生活實(shí)例，以求通俗易懂。

2.4課堂演練

教師先提前做好幾個(gè)中醫(yī)病例簽，學(xué)生分組（根據(jù)班容量確定小組數(shù)），每組指定一名學(xué)生為患者（顧客），其他學(xué)生皆為銷售員。讓其抽取一個(gè)病例簽，但不得告知該組其他學(xué)生，令其自己理解和記憶病例內(nèi)容。之后各組輪流進(jìn)行表演，在一組表演時(shí)，其他小組要為其進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。在每組表演的過程中，扮演患者的學(xué)生要用通俗的百姓語言表達(dá)癥狀，其他扮演銷售員的學(xué)生可共同為其問病，出謀劃策，做出正確的判斷和推薦合適的中成藥。這種表演方式既可考驗(yàn)顧客扮演者是否能將病例的內(nèi)容充分理解并正確的表達(dá)，也可考驗(yàn)銷售員扮演者是否能合理的問病，是否能正確的分析和判斷等能力。

2.5教師評(píng)價(jià)和總結(jié)

在每組表演完后，教師要取其過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和答疑，并總結(jié)該病例相關(guān)的知識(shí)和問病技能。

3、教學(xué)體會(huì)

3.1實(shí)用性強(qiáng)，與藥房銷售崗位息息相關(guān)

營銷專業(yè)主要就業(yè)方向——藥房銷售崗位，其所需技能主要是問病薦藥。通過情境模擬的方式讓學(xué)生切身體驗(yàn)問病薦藥的過程，可以說實(shí)用性和針對(duì)性大大增強(qiáng)。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提升

在每一個(gè)情境模擬過程的完成，學(xué)生將會(huì)有一種“噢，我又學(xué)會(huì)看一種病了”的情緒，一種學(xué)有所成的成功感將會(huì)由然產(chǎn)生，而對(duì)下一種病又如何問病和薦藥的好奇心也會(huì)同時(shí)而起。況且傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，對(duì)于抽象、難懂、枯燥的中醫(yī)知識(shí)來說，尤其對(duì)毫無中醫(yī)基礎(chǔ)的營銷專業(yè)學(xué)生來說，無疑更像天書一部。通過情境模擬的方式，讓學(xué)生可以想象自己以后的工作狀態(tài)也許就是這樣的情形，如果現(xiàn)在都做不好的話，以后的工作崗位將更加難以勝任。所以學(xué)生就會(huì)以一種更加積極的狀態(tài)去備戰(zhàn)。所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都將大幅度地提高。

3.2豐富了考核方式，學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合

該課程的考核方式主要由平時(shí)表現(xiàn)（占平時(shí)成績20%）、任務(wù)完成情況（占平時(shí)成績40%）和期末成績（占總成績40%）構(gòu)成。其中任務(wù)完成情況即對(duì)每一次的情境模擬情況的考核，通過學(xué)生互評(píng)和老師總評(píng)進(jìn)行考量，主要從任務(wù)完成的結(jié)果是否準(zhǔn)確，分析的是否合理，回答問題是否正確，對(duì)知識(shí)是否能夠綜合靈活運(yùn)用以及反應(yīng)的能力、口頭表達(dá)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變了以往了一紙定輸贏的考核方式。

4、結(jié)語

情境模擬教學(xué)法不僅與專業(yè)崗位息息相關(guān)，更為學(xué)生營造一種寬松、活潑、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，從而不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也使學(xué)生更加能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滿恩.中醫(yī)藥基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

[2]侯志英，張金蓮.中醫(yī)藥學(xué)概論[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2011.

篇5

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)院校； 信息專業(yè)； 實(shí)踐創(chuàng)新； 教學(xué)； 中醫(yī)藥信息

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-81-02

Discussion on the cultivation of information specialty student's practical

innovation ability in traditional Chinese medicine college

Yang Tao

（Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： By analyzing the present situation of the training of information specialty students in TCM （Traditional Chinese Medicine） college， the suggestions of improving practice and innovation ability of these students are given. Including： teaching materials and teachers team should be improved to establish the TCM talent cultivation support system； the concept and mode of teaching should be changed， and the course training of case-teaching or project-driven should be launched； the innovation platform for self-learning should be built to improve student's innovative consciousness and innovative ability. In this way， the special talent-cultivation system of cross-disciplinary can be formed to make contributions to TCM informationization.

Key words： TCM college； information specialty； practice and innovation； TCM informatics

0 引言

中醫(yī)藥信息化是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥全面發(fā)展的重要引擎和技術(shù)支撐，是體現(xiàn)中醫(yī)藥發(fā)展水平的重要標(biāo)志，有利于激發(fā)中醫(yī)藥健康服務(wù)的動(dòng)力和活力，提升中醫(yī)藥健康服務(wù)效率和質(zhì)量，擴(kuò)大資源供給，不斷滿足人們多層次、多樣化的健康需求，有利于培育新的業(yè)態(tài)和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。中醫(yī)藥信息專業(yè)人才是中醫(yī)藥信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，如何提高中醫(yī)院校信息專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥信息交叉學(xué)科人才，關(guān)系到我國中醫(yī)藥信息化事業(yè)的發(fā)展。

1 中醫(yī)院校信息專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等中醫(yī)藥院校積極適應(yīng)社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥信息專業(yè)人才的需求，開設(shè)了信息專業(yè)或?qū)I(yè)方向。目前，全國獨(dú)立建制的24所高等中醫(yī)藥本科院校中，有9所院校設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，11所設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，10所設(shè)置醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)。培養(yǎng)了一批具有中醫(yī)藥學(xué)科背景的信息技術(shù)人才。

中醫(yī)院校開辦信息專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是相對(duì)明確的。即，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)掌握一定的中醫(yī)藥知識(shí)，具有中醫(yī)藥學(xué)與信息學(xué)的交叉和融合；在能力結(jié)構(gòu)上，突出中醫(yī)藥信息資源組織、管理與應(yīng)用，軟件系統(tǒng)開發(fā)、實(shí)施、應(yīng)用與維護(hù)以及中醫(yī)藥數(shù)據(jù)處理與分析的能力；在就業(yè)方向上，主要面向醫(yī)療衛(wèi)生管理部門、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥軟件行業(yè)，對(duì)其他行業(yè)也表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，就業(yè)方向較靈活，適用范圍較為廣泛。然而，在多年的培養(yǎng)實(shí)踐中，信息專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)還存在一定不足。

⑴ 教材和師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。教材大多使用工科院校的經(jīng)典教材，如清華大學(xué)出版社的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（嚴(yán)蔚編）、電子工業(yè)出版社的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（謝希仁主編）等，雖然上述教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容豐富，但缺乏中醫(yī)藥特色。在師資方面，中醫(yī)院校的信息專業(yè)教師大多是工科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)碩博士畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，但缺乏中醫(yī)藥知識(shí)，無法做到學(xué)科交叉和融合。

⑵ 教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式占據(jù)主導(dǎo)地位，形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，沒有獨(dú)立的認(rèn)知和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到釋放，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

⑶ 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。中醫(yī)院校的實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)模式和環(huán)境還在形成中，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)沒有得到充分激發(fā)，造成學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合性院校及工科院校相比存在差距。

2 中醫(yī)院校信息專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

2.1 注重教材和師資隊(duì)伍建設(shè)，形成中醫(yī)藥信息人才培養(yǎng)支撐體系

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三種基本要求，也是教學(xué)質(zhì)量生成的三種基本要素[1]，其中教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的重要載體，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力的重要工具。在教材建設(shè)方面，中醫(yī)院校信息專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足中醫(yī)院校特色，結(jié)合信息學(xué)科特點(diǎn)，建立適用于中醫(yī)院校信息專業(yè)教學(xué)的教材。例如，在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》中可以穿插中醫(yī)藥領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，如醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷等；在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中可以添加不同醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)安全介紹等。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，做到“引培結(jié)合”，一方面引進(jìn)具有中醫(yī)藥與計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的交叉學(xué)科優(yōu)秀人才；另一方面積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，并將中醫(yī)藥知識(shí)學(xué)習(xí)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過行政干預(yù)、思想引導(dǎo)，不斷提高教師隊(duì)伍的交叉學(xué)科素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的教材、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)支撐體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是培養(yǎng)中醫(yī)院校優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的重要保障。

2.2 改變教學(xué)理念和模式，開展以案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程實(shí)訓(xùn)

教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”[2]的原則，積極采用新的教學(xué)理念和模式。案例教學(xué)法是新的教學(xué)方法之一，是指通過具體情境、事件的描述、解剖，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境、事件進(jìn)行討論[3]。在信息課程的教學(xué)中，可以靈活應(yīng)用案例教學(xué)法。例如，我們講解交互式網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能接觸過靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，但對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁沒有認(rèn)識(shí)，此時(shí)，我們可以用一個(gè)經(jīng)典系統(tǒng)作為案例，如在線電子商城，實(shí)現(xiàn)信息查詢、瀏覽、購買、支付等。此外，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析，如：購物信息的來源/查詢的邏輯/購物車的實(shí)現(xiàn)等。以這些問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索和分析討論。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)的教學(xué)方法[4]。這一教學(xué)方法可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課程教學(xué)中，教師可以將經(jīng)典案例或科研課題等設(shè)計(jì)成難度適中的若干項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組研討、調(diào)查研究、技術(shù)交流等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科創(chuàng)平臺(tái)

創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)新離不開科研，科研能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向之一，以創(chuàng)新性項(xiàng)目模式開展的大學(xué)生自主科學(xué)研究已經(jīng)成為高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要形式[5-7]。在中醫(yī)院校信息專業(yè)培養(yǎng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)新。一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，以項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)科研思路及方法。此外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)，從計(jì)算機(jī)角度思考解決中醫(yī)藥問題的途徑和方法，并努力創(chuàng)造相應(yīng)的軟硬件實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的氛圍。

3 結(jié)束語

中醫(yī)藥院校的信息專業(yè)是我國中醫(yī)藥信息化人才的輸出源頭，承擔(dān)著培養(yǎng)中醫(yī)藥信息交叉學(xué)科人才的重任。如何培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)藥信息人才顯得尤為關(guān)鍵。當(dāng)前，中醫(yī)院校信息專業(yè)尚存在師資和教材建設(shè)滯后、教學(xué)理念和教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等問題，在今后的發(fā)展過程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，營造大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成獨(dú)特的中醫(yī)藥信息交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系，有效增加中醫(yī)藥信息人才供給，最終為我國中醫(yī)藥信息化和現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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篇6

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備常見病、多發(fā)病診治和預(yù)防能力，以及危、急、重癥的初步判斷和處理能力，從事基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)難不難

近幾年根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查來看，很多臨床醫(yī)學(xué)中醫(yī)藥的學(xué)生對(duì)于自己的擇業(yè)定位，往往都鎖定在大城市或是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在找工作的時(shí)候，總是會(huì)選擇大城市，大醫(yī)院，經(jīng)濟(jì)效益好的單位，普遍對(duì)于就業(yè)的期望值過高。

所以，大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，造成一種就業(yè)難的現(xiàn)象。但其實(shí)，如果把條件放低，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才找工作還是比較容易的。

很多人會(huì)說，我的要求已經(jīng)很低了，為什么還是找不到工作，相信這就要從自身來找原因了。大家都知道，臨床醫(yī)學(xué)人員的需求量很大，但同時(shí)對(duì)于人才的自身實(shí)際水平要求也很高，所以，這也導(dǎo)致了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)高，學(xué)制長，而且一般臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生都得考研或是出國深造。所以，如果找工作困難，那可能是自身水平還有待提升。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于其他專業(yè)的畢業(yè)生來說，確定性會(huì)比較強(qiáng)，這幾年的就業(yè)形式也一直比較強(qiáng)，就業(yè)前景很好。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

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【關(guān)鍵詞】公共英語 以職業(yè)為導(dǎo)向 專業(yè)教育

近年來，高職高專教育改革取得了很大的成效，國家提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和人才培養(yǎng)模式，各醫(yī)院和用人單位都對(duì)醫(yī)學(xué)類高職高專畢業(yè)生的英語水平提出了新的要求。但是，高職高專公共英語的改革卻相對(duì)落后于專業(yè)教育的改革。由于公共英語一直被定位為公共基礎(chǔ)課程，且受A級(jí)考試和學(xué)時(shí)的影響，在高職高專公共英語教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)語言能力培養(yǎng)被忽視，英語教學(xué)與專業(yè)教育脫節(jié)的問題。本研究主要探討了保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的公共英語教學(xué)與專業(yè)教育的銜接中出現(xiàn)問題的原因以及對(duì)策。

一、保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共英語教育存在問題的主要原因

由于高職高專公共英語課被定位為公共基礎(chǔ)課，受應(yīng)試教育影響，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的公共英語教育仍以傳授知識(shí)為主，很大程度上忽略了語言實(shí)踐和學(xué)生職業(yè)語言交際能力的培養(yǎng)。公共英語課程不是根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)的，沒能與專業(yè)教育有效銜接。從教師方面來看，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校從事公共英語教學(xué)的教師都是英語語言專業(yè)出身，對(duì)開設(shè)的臨床、護(hù)理、中醫(yī)中藥及針灸推拿等專業(yè)知之甚少，缺乏專業(yè)教育的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前無法勝任與專業(yè)教育銜接的英語教育。從教材上看，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校從2014年開始使用教育科學(xué)出版社2011年7月版的《新編大學(xué)英語》book1和book2。book1共有8個(gè)單元，book2共有10個(gè)單元，每個(gè)單元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留個(gè)部分構(gòu)成，分別涉及問候、學(xué)習(xí)、愛好、運(yùn)動(dòng)、氣候、旅游、就餐、就醫(yī)、娛樂、購物、儲(chǔ)蓄、約會(huì)、求助、求職等各方面內(nèi)容。幾乎沒有與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容。因?yàn)樯鲜龅恼n程設(shè)置、教師和教材方面的原因，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的公共英語課程出現(xiàn)了與專業(yè)教育相脫節(jié)，落后于專業(yè)教育，不適應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式等問題。

二、構(gòu)建與專業(yè)教育銜接的大學(xué)英語課程系統(tǒng)

筆者認(rèn)為解決上述問題需從相應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法改革等方面入手。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是課程的組織者和落實(shí)者，因此，只有建設(shè)好教師隊(duì)伍，改變教師的教育理念才能把公共英語教育與專業(yè)教育有效的結(jié)合起來。保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的公共英語教師都是語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)學(xué)類相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，因此，有必要到各系部學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或到有開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)校進(jìn)修。另外一種方法是把大學(xué)英語教師和專業(yè)課教師的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。近年來，由于保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校對(duì)教師的要求有所提高，因此，在專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)中不乏專業(yè)素質(zhì)過硬、英語水平高的優(yōu)秀教師。把公共英語教師和專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任組長，公共英語英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)法，并共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、課堂組織和教材的建設(shè)等，可以揚(yáng)長避短保證教學(xué)效果。教材是影響教學(xué)的重要因素，要把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，開發(fā)針對(duì)專業(yè)教育設(shè)計(jì)的教材是必不可少的。目前，本科醫(yī)學(xué)院校大多開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，但是高職高專開設(shè)該課程的院校還寥寥無幾，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材更是少之又少。為了開發(fā)與學(xué)校情況相結(jié)合的特色英語教材，可以把公共英語教師和專業(yè)教師組織起來共同編寫教材。專業(yè)教師了解需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和術(shù)語，英語教師了解學(xué)生具體學(xué)情，共同編寫課實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際并能滿足專業(yè)教育需求的英語教材。公共英語教育和專業(yè)教育的銜接少不了教學(xué)方法的改革。以往的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教育的需要，更不能滿足專業(yè)教育的需求。因此，需把傳統(tǒng)的講授法逐漸改為任務(wù)型教學(xué)、交際型學(xué)習(xí)和職場(chǎng)情境結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職場(chǎng)英語水平。

三、小結(jié)

把保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的公共英語教育和專業(yè)教育有效的銜接在一起是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不但需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，更需要英語教師和專業(yè)教師的共同努力，建設(shè)高水平的專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，編寫符合學(xué)校實(shí)際情況的特色英語教材，改革英語教學(xué)模式，克服專業(yè)多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等困難，把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來。

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*本文系2015年云南省保山市科技項(xiàng)目“保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校公共英語教育與專業(yè)教育的銜接銜接研究”的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語教學(xué)法、翻譯。

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關(guān)鍵詞：睡眠障礙大學(xué)生 影響因素 失眠

中圖分類號(hào)：R195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0238-01

失眠其主要表現(xiàn)為睡眠時(shí)間、深度的不足，輕者入睡困難，或寐而不酣，時(shí)寐時(shí)醒，或醒后不能再寐，重者徹夜不寐，長此以往會(huì)影響腦功能特別是前額葉的功能，引起注意力、言語能力、計(jì)劃能力以及應(yīng)變能力降低等，也會(huì)嚴(yán)重影響記憶功能和情緒，并因而導(dǎo)致免疫機(jī)能降低、原有疾病加重、衰老加速，影響整個(gè)身心健康[1]。據(jù)1999年德國Diell召開的第三屆世界睡眠聯(lián)合協(xié)會(huì)大會(huì)多份流行病學(xué)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)表明，全球約每10～12人中有1人患失眠[2]，影響人們身心健康、生活質(zhì)量和工作效率的第一問題是失眠。到2020年，大約有超過7億失眠者[1]。而現(xiàn)在的大學(xué)生面臨著來自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多方面的壓力，睡眠質(zhì)量直接影響他們的身心健康及學(xué)習(xí)、工作的效率。本文通過對(duì)52名睡眠障礙的大學(xué)生進(jìn)行分析，找出影響睡眠的主要因素，以及影響男生和女生睡眠障礙者的各自主要因素，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施，希望對(duì)預(yù)防大學(xué)生失眠有一定參考價(jià)值。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

駐濟(jì)高校的2007、2008、2009、2010級(jí)的本科生，采用調(diào)查表的形式，由學(xué)生自愿填寫。

1.2 方法

主要采用調(diào)查表調(diào)查方法（調(diào)查表的構(gòu)建、發(fā)放、填寫、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析），隨機(jī)抽樣法、文獻(xiàn)檢索法（清華同方數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)檢索、萬方數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)檢索）、信息調(diào)研法、統(tǒng)計(jì)分析方法（計(jì)數(shù)、表格）。

1.3 調(diào)查表的制定

參考報(bào)道的趙圣文的調(diào)查表[3]，表中調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)專業(yè)、性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)壓力、是否考研、就業(yè)壓力、健康滿意度、與寢室同學(xué)關(guān)系、睡眠是否受干擾、睡前鍛煉、近期心情、家庭重大事件12個(gè)影響因素，每個(gè)測(cè)試問題均依據(jù)測(cè)試因素的強(qiáng)度設(shè)定四個(gè)等級(jí)，分別表示該影響因素的作用大小，以便于測(cè)量該因素與睡眠質(zhì)量之間是否存在等級(jí)相關(guān)關(guān)系。

2 結(jié)果與分析

調(diào)查270名大學(xué)生，52名患有睡眠問題。下面是對(duì)52名睡眠障礙的患者的具體分析。

2.1 基本情況

本次調(diào)查的睡眠障礙的大學(xué)生中男女各26人，各占50%；年齡調(diào)查顯示，17～20歲的占17.3%，21～24歲的占82.7%；年級(jí)調(diào)查顯示，07級(jí)的占40.4%，08級(jí)的占28.8%，09級(jí)的占23.1%，10級(jí)的占7.7%。

2.2 影響睡眠障礙的主要因素

本次調(diào)查睡眠障礙的大學(xué)生的主要睡眠影響因素為課程壓力大、就業(yè)壓力大、心情較差、缺乏體育鍛煉，其所占的比例分別為71.1%、51.9%、59.6%、59.6%。

2.3 影響男性大學(xué)生睡眠的主要因素

本次調(diào)查睡眠障礙的男性大學(xué)生的主要睡眠影響因素為課程壓力大、就業(yè)壓力大、生活節(jié)奏不規(guī)律、休息時(shí)經(jīng)常受到干擾，其所占的比例分別為71.1%、50.0%、50.0%、30.8%。

2.4 影響女性大學(xué)生睡眠的主要因素

本次調(diào)查睡眠障礙的女性大學(xué)生的主要睡眠影響因素為課程壓力大、考研壓力、就業(yè)壓力大、休息時(shí)經(jīng)常受到干擾，其所占的比例分別為80.7%、69.2%、53.8%、30.8%。

2.5 有睡眠障礙的男女性大學(xué)生睡眠因素分析

本次調(diào)查的睡眠障礙的男女大學(xué)生的睡眠因素比較分析見（表1）。

從表1可以看出男性大學(xué)生和女性大學(xué)生都受到課程壓力、就業(yè)壓力、休息時(shí)受到干擾的影響。男性大學(xué)生與女性大學(xué)生相比會(huì)容易學(xué)習(xí)和生活無規(guī)律，而女性大學(xué)生考研的比例比男性大學(xué)生高。

3 結(jié)論

影響睡眠障礙的大學(xué)生的主要因素是課程壓力、就業(yè)壓力、心情狀態(tài)、體育鍛煉。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)與高中的管理體制不同，升入大學(xué)再也不是高中時(shí)候老師天天監(jiān)督著學(xué)習(xí)，大學(xué)的課程很大程度是靠自己的自覺性，課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固。如果學(xué)習(xí)不及時(shí)，會(huì)跟不上老師的思路；在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)制度下，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定的壓力；心理上，覺得就業(yè)壓力大，很難找到滿意的工作，所以把自己逼的很緊，造成情緒低落，壓抑等心理問題。

因此，學(xué)校和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生睡眠質(zhì)量的重要性，為大學(xué)生宣傳身心健康知識(shí)，排除心理顧慮；增設(shè)心理健康咨詢與心理健康教育課程，讓大學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中的壓力，提高心理應(yīng)激能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的管理，例如按時(shí)熄燈、斷電，營造一個(gè)良好的休息環(huán)境。此外，大學(xué)生應(yīng)多參加體育鍛煉，促進(jìn)自己的身心共同發(fā)展；學(xué)會(huì)釋放情緒，讓自己保持一個(gè)很好的心情。

參考文獻(xiàn)

[1] Liu Shi yi.What is Insomnia[J].ASRS Newsletter，1998（3）：6-7.

[2] Michael Chase，Thoma Roth.InsotImia.Los Angeles：Brain lnformarion Service[M].Brain Research Institute University of CalifortIia，1999：12-34.

篇9

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中西醫(yī)結(jié)合；教學(xué)

0.引言

醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是處于一種同步互動(dòng)的狀態(tài)[1]。在社會(huì)市場(chǎng)需求不斷飽滿的情況下，高等教育的實(shí)施就需要和社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，只有適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求，才可以使教學(xué)的目的更好的應(yīng)用到實(shí)際之中。中西醫(yī)結(jié)合是我國所特有的一門傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，受歷史條件的限制和中西醫(yī)自身發(fā)展的局限性，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中還面臨著很多需要解決的問題，而這些問題嚴(yán)重的阻礙著中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施。

1.中西醫(yī)集合教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不清晰

從目前中西醫(yī)結(jié)合這一學(xué)科來說，其在教學(xué)的過程中是隸屬于中西醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)名下的，從很多的醫(yī)學(xué)院校中可以發(fā)現(xiàn)，中西醫(yī)結(jié)合這一學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校中還尚不能獨(dú)立設(shè)置一個(gè)系別，目前還是屬于中醫(yī)學(xué)系的一個(gè)專業(yè)或者說只是一個(gè)專業(yè)方向。那么，在這種情況下，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)需要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，如何更好的培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合的專業(yè)性人才在教學(xué)目標(biāo)上還不是十分清晰。教學(xué)目標(biāo)的不清晰，在某種程度上就阻礙的了教學(xué)的實(shí)施。

1.2教學(xué)體系不明確

目前，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)體系中的很多個(gè)環(huán)節(jié)依舊是中西學(xué)或者西醫(yī)學(xué)的翻版，中西醫(yī)結(jié)合還尚未形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系[2]。而在其學(xué)制設(shè)置方面是否涵蓋從中專教育到博士生教育階段還尚不明確。同樣在課程設(shè)置上，中西醫(yī)結(jié)合課程的主體依舊是中西醫(yī)主干課程，而真正意義上的中西醫(yī)結(jié)合課程卻非常少。而在教材方面，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教材非常難以尋找，在教學(xué)過程中中醫(yī)教材和西醫(yī)教材的常規(guī)組合依舊非常難以尋找。在這種情況下就加重了西醫(yī)在中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)比重，而無法將中西醫(yī)結(jié)合的特點(diǎn)有效的發(fā)揮出來。

1.3教學(xué)結(jié)果結(jié)而不合

受上述兩方面因素的影響和中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中教師力量的不足，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中其所體現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果是一種貌合神離的狀態(tài)。從五年制的中西醫(yī)結(jié)合本科教學(xué)為例，其在這五年的學(xué)習(xí)期中不僅要學(xué)習(xí)中醫(yī)，還要學(xué)習(xí)西醫(yī)，對(duì)于一些中西醫(yī)間的橋梁課程還需要掌握。在這種教學(xué)形式下，就導(dǎo)致了其所培養(yǎng)出來的學(xué)生在西醫(yī)上沒有西醫(yī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的好，也沒有中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的好的情況，那么在就業(yè)的問題上也就同樣面臨著這樣尷尬的問題。那么，在課程中學(xué)習(xí)的混淆性和中西醫(yī)結(jié)合實(shí)踐場(chǎng)地的不足，也就促使學(xué)生在就業(yè)的問題上存在著臨床實(shí)踐能力不足的問題。

2.新時(shí)期下提高中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合教師的主體作用

中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施是依靠教師來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于中西醫(yī)結(jié)合教師來說，其自身所具備的素質(zhì)、能力和專業(yè)知識(shí)的廣度和深度是保證中西醫(yī)集合專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。但是，在目前的醫(yī)學(xué)教育界中來看，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和理論知識(shí)充實(shí)的中西醫(yī)結(jié)合的高素質(zhì)教師是不多的，可以說是稀缺的。在這個(gè)問題上，上世紀(jì)的五十年代，國家衛(wèi)生部門和教育部曾實(shí)施過“西學(xué)中班”和“中學(xué)西班”的教學(xué)模式，從中涌現(xiàn)出了一大批中西醫(yī)結(jié)合的精英人才，并作出了很多的研究成果[3]。那么，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，這種方法依舊是非常受用的，從目前的情況來說，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，并適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些專業(yè)性的高學(xué)歷人才，在政策上的扶持對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)性的中西醫(yī)結(jié)合教師是非常有效的。

2.2從中西醫(yī)結(jié)合學(xué)制上來把握教學(xué)質(zhì)量

從上述對(duì)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的課程設(shè)置上可以看出，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生所實(shí)施的是五年制的教學(xué)計(jì)劃，在這期間不僅要學(xué)習(xí)中醫(yī)還要學(xué)習(xí)西醫(yī)，同時(shí)還有一定的實(shí)習(xí)期和見習(xí)期，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是非常大的。那么，在這種情況下，對(duì)于一些條件比較成熟和教學(xué)設(shè)施比較完備的醫(yī)學(xué)院校，就可以在中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)上開辦本碩連讀班，以此來培養(yǎng)具有高素質(zhì)的中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)療、教學(xué)和科研與一體的適用性人才。

2.3重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)類的每一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐性都是非常強(qiáng)的，這也是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)之中必須要具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷和見習(xí)經(jīng)歷的一個(gè)重要原因。那么，為了更好的培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)的過程中就需要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生多提供一些臨床實(shí)習(xí)的基地，以此來促進(jìn)他們可以在學(xué)習(xí)的過程中將理論和實(shí)踐能夠更好的結(jié)合。同時(shí)從事中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的教師也需要具備一定的臨床實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)的過程中才可以在實(shí)施理論基礎(chǔ)教育的同時(shí)，將臨床實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的應(yīng)用到教學(xué)之中，以此來不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，更好的提高教學(xué)的效果。

3.結(jié)語

綜上所述，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施一定要對(duì)其所面臨的問題有一個(gè)系統(tǒng)性的分析，從教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，采取循環(huán)漸進(jìn)的方式。從以上的分析中也可以看出，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的有效實(shí)施不僅是教育界的問題，同時(shí)還需要中醫(yī)學(xué)界的協(xié)助，只有兩者進(jìn)行了有效的結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)之中才可以更好的提高它的教育性和實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂世廣，余秋芳.中西醫(yī)結(jié)合學(xué)習(xí)的困惑和教學(xué)思考[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐.2009，（05）：73.

篇10

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校;計(jì)算機(jī)類專業(yè);專業(yè)思想不穩(wěn);成因分析;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0082-02

一、背景

教育部第21號(hào)令（《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》）明確規(guī)定：“學(xué)生可以按照學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)”。尊重學(xué)生的志趣把選擇專業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)了以人為本的教育精神，達(dá)到了很好的效果。然而，在具體實(shí)施過程中也出現(xiàn)了個(gè)別專業(yè)由于學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不全、對(duì)個(gè)人發(fā)展定位不清等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的情況，尤其在專業(yè)型大學(xué)的非本校傳統(tǒng)專業(yè)中該問題比較突出。表1為某中醫(yī)藥大學(xué)2012―2014年計(jì)算機(jī)類學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況統(tǒng)計(jì)，表中結(jié)果顯示，隨著學(xué)生規(guī)模逐年增大，學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)（轉(zhuǎn)出）的人數(shù)也隨之增多，學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)率基本呈逐年上升趨勢(shì)，在2013年達(dá)到了48.65%。

本文以湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例進(jìn)行分析，嘗試為解決專業(yè)型大學(xué)非傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)思想建設(shè)提出可以借鑒的辦法。

二、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的成因

為了分析中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)的原因，對(duì)有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。調(diào)查分為兩個(gè)步驟，第一步對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因進(jìn)行廣泛摸底，統(tǒng)計(jì)出了家庭背景、專業(yè)興趣、就業(yè)前景、原專業(yè)學(xué)習(xí)難度、中醫(yī)藥專業(yè)性學(xué)校背景、身邊環(huán)境等6個(gè)方面為轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因;第二步將上述6個(gè)原因作為備選項(xiàng)，通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式讓學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行選擇，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1的調(diào)查結(jié)果顯示如下。

1.家庭影響占到受調(diào)查人數(shù)比例的26%。通過砼該部分學(xué)生進(jìn)行座談了解到，學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解甚少，沒有理性地思考自己適合什么專業(yè)，一般聽從家長的建議。然而受學(xué)校專業(yè)人數(shù)受限的原因的影響，學(xué)生不一定能被理想的專業(yè)錄取，而被調(diào)劑到其他專業(yè)，該情況在專業(yè)型大學(xué)中尤為突出。以某中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)近3年錄取情況為例，2012―2014年第一志愿報(bào)考計(jì)算機(jī)類專業(yè)的報(bào)考率情況分別為42.86%、12.00%、38.60%。

2.就業(yè)因素占到了轉(zhuǎn)專業(yè)原因的22%。中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的絕大多數(shù)情況是要求轉(zhuǎn)到醫(yī)藥類專業(yè)。這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生及家長對(duì)本專業(yè)的前景認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)醫(yī)好就業(yè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不好求職，難求到好職，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展充滿著恐懼感。

3.剩下的4種原因中，因?qū)I(yè)難學(xué)導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)的情況占了20%的比例，對(duì)專業(yè)缺少興趣的情況占18%，認(rèn)為中醫(yī)藥院校作為專業(yè)型大學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的占到12%，還有部分學(xué)生是隨宿舍同學(xué)或關(guān)系好的同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)自己也提出轉(zhuǎn)專業(yè)，最后兩種情況相對(duì)較少，其中受其他同學(xué)影響僅在2%。

問卷調(diào)查結(jié)果與預(yù)期相差很大，如原以為由于報(bào)考中醫(yī)藥院校應(yīng)學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)而提出轉(zhuǎn)專業(yè)的原因應(yīng)占絕大部分，但實(shí)際結(jié)果僅排在了6個(gè)原因的第5位，占12%。針對(duì)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)難學(xué)而提出轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，在對(duì)其他專業(yè)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)其是一個(gè)普遍原因，而且在各專業(yè)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的原因中所占比例相近。

三、應(yīng)對(duì)方法

通過對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的原因進(jìn)行分析可以看出，中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的原因主要可以分為兩大方面：其一，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度不夠，感到迷茫，其深層的原因是對(duì)本專業(yè)理解深度不夠，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向了解不夠，從而導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有自信，對(duì)就業(yè)沒有信心，盲目受他人影響，沒有學(xué)習(xí)的定力;其二，缺少對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，以致出現(xiàn)了認(rèn)為專業(yè)難學(xué)、畏難情緒嚴(yán)重的情況。學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的訴求是各個(gè)專業(yè)都會(huì)存在的普遍現(xiàn)象，然而各專業(yè)不僅具有專業(yè)本身的個(gè)性而且還具有所在學(xué)校的特性。因此，解決專業(yè)思想穩(wěn)定的問題需將產(chǎn)生原因與本校專業(yè)特色相結(jié)合，以提出合理的應(yīng)對(duì)辦法。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)為解決專業(yè)思想穩(wěn)定問題，具體開展了以下六個(gè)方面的工作。

1.多種途徑強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的傳授力度。對(duì)專業(yè)核心課程選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來講授，對(duì)每門核心課程組建課程建設(shè)小組，從年齡、學(xué)歷、職稱、科研等方面進(jìn)行合理搭配，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.積極開展多種形式的教學(xué)改革。通過改革促進(jìn)教學(xué)，積極開展學(xué)生課外活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，由學(xué)院博士牽頭組建了“第二課堂學(xué)習(xí)小組”，該小組將課堂知識(shí)與計(jì)算機(jī)當(dāng)前的前沿知識(shí)相結(jié)合，來提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)感和自信，提高對(duì)學(xué)習(xí)該專業(yè)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.推進(jìn)校企合作，拓展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。采取多種形式與企業(yè)合作，學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)之后，依據(jù)用人單位的實(shí)際崗位需求，到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，直接從事實(shí)踐性活動(dòng)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)，從而提高就業(yè)質(zhì)量。本專業(yè)先后與東軟集團(tuán)、ORACLE、東華軟件以及諸多醫(yī)藥企業(yè)合作建立了實(shí)訓(xùn)基地，搭建了良好的就業(yè)平臺(tái)。

4.加強(qiáng)學(xué)生兼職班主任隊(duì)伍的建設(shè)。選配思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)課老師擔(dān)任班級(jí)兼職班主任，從新生入校起參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，即時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，學(xué)業(yè)上進(jìn)行幫扶，參與科技創(chuàng)新組織指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)專業(yè)思想的教育。在新生入學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)合作建設(shè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人或本行業(yè)領(lǐng)域有影響的專家以及本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀校友來校給新生進(jìn)行專業(yè)思想教育。同時(shí)還結(jié)合諸如老生傳幫帶、名師導(dǎo)航、就業(yè)指導(dǎo)等多種形式的專業(yè)思想教育，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的了解，幫助學(xué)生縮短心理跨度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，堅(jiān)定專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

6.充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用。及時(shí)與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況，讓家長了解專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況，在專業(yè)思想穩(wěn)定工作上爭(zhēng)取家長的理解和支持，避免學(xué)生過于自主盲目地轉(zhuǎn)專業(yè)。

四、實(shí)踐效果

湖南中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展“夯專業(yè)提興趣”的專業(yè)思想建設(shè)方法。一年多以來，取得了比較明顯的效果，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生的專業(yè)自信明顯增強(qiáng)。如通過開展全校性的義務(wù)維修活動(dòng)，來增加專業(yè)自信;（2）學(xué)習(xí)興趣明顯提高，尤其是“第二課堂”極大地提高了學(xué)習(xí)興趣;（3）學(xué)習(xí)氛圍明顯好轉(zhuǎn)。由于專業(yè)自信、學(xué)習(xí)興趣的提高使得學(xué)生把主要精力用在學(xué)好專業(yè)知識(shí)，相互探討學(xué)習(xí)方法上;（4）通過對(duì)學(xué)生的初步調(diào)查了解到，意向轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生有明顯減少趨勢(shì)，同時(shí)出現(xiàn)了其他專業(yè)的學(xué)生要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的情況。

五、結(jié)語

目前，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是比較普遍的現(xiàn)象，尤其是專業(yè)性院校中出現(xiàn)大面積的專業(yè)思想不穩(wěn)的現(xiàn)象需要引起高度重視并加以解決。有些大學(xué)生在專業(yè)選擇上存在一定的盲目性。那么，相應(yīng)的引導(dǎo)與管理機(jī)制就顯得尤為重要。專業(yè)思想建設(shè)需要不斷深入研究、發(fā)展和完善，健全大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的應(yīng)對(duì)策略，使之更加有利于人才的培養(yǎng)，有效減少盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而為推動(dòng)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育改革的實(shí)施和發(fā)展提供基礎(chǔ)。在后續(xù)的研究中，還將繼續(xù)對(duì)轉(zhuǎn)出專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的專業(yè)適應(yīng)情況，建立反饋機(jī)制和跟蹤檔案，調(diào)整相應(yīng)的轉(zhuǎn)專業(yè)教育配套改革措施，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)提供更好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永春.高等學(xué)校學(xué)生管理理念的發(fā)展研究――基于對(duì)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的文本分析[J].教育科學(xué)，2012，28（5）：53-57.