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篇1

關(guān)鍵詞：　血脂異常; 調(diào)脂; 飲食與運(yùn)動(dòng); 單味中藥; 中藥復(fù)方; 中成藥; 耳穴療法; 艾灸與針刺;

Abstract：　Dyslipidemia is a common metabolic syndrome, which uses elevated levels of total cholesterol (TC), triglycerides, low-density lipoprotein cholesterol (LDL) and decreased high-density lipoprotein cholesterol (HDL) as indicators; it is a global scale It is a chronic non-communicable disease that can cause atherosclerosis, diabetes, stroke and other diseases. It is a major factor in the mortality rate of cardiovascular diseases and endangers human health. At present, the awareness of the risk of dyslipidemia has improved. Western medicine has a complete treatment system. Lipid-lowering chemical drugs such as statins have been widely used to treat hyperlipidemia, but these drugs have their limitations, and even cause myalgia and striated muscle. Adverse reactions such as dissolution and liver toxins; limiting its long-term clinical application, therefore, there is an increasing demand for other measures as alternative treatments. Traditional Chinese medicine believes that the occurrence of hyperlipidemia is related to the dysfunction of the liver and spleen. Emotional imbalance and poor operation of the qi will cause stagnation of the qi. The dysfunction of the liver governing the drainage will affect the spleen and stomach's transport and chemical functions, resulting in ointment. Disorders of the utilization and excretion of lipids increase blood lipids and cause this disease. Phlegm and blood stasis as common pathological products also affect blood lipid homeostasis. Actively adopting traditional Chinese medicine measures to prevent and control human blood lipid levels has practical significance. This article explains that under the guidance of the theory of Chinese medicine, the advantages of traditional Chinese medicine interventions such as diet control, exercise therapy, Chinese medicine treatment, Chinese patent medicine treatment, ear point therapy, and moxibustion and acupuncture, have obvious advantages in the treatment of dyslipidemia, and reveal its multiple targets , Multi-channel, small side effects, with the expectation to provide reliable ideas and clues for clinical treatment.

Keyword：　dyslipidemia; lipid-regulating; diet and exercise; single Chinese medicine; compound Chinese medicine; Chinese patent medicine; ear point therapy; moxibustion and acupuncture;

血脂異常(Dyslipidemia)，歸屬于代謝性疾病的范疇，是指血液中的脂質(zhì)代謝過程出現(xiàn)了紊亂，其發(fā)病隱匿，一般情況下患者無明顯的癥狀與體征，大多在體檢的過程中發(fā)現(xiàn)，其表現(xiàn)為血清總膽固醇(TC)、血清低密度脂蛋白(LDL-C)、血清甘油三酯(TG)水平升高，血清高密度脂蛋白(HDL-C)水平下降[1]。這種情況的發(fā)生與生活方式和飲食習(xí)慣的惡化有關(guān)，是心血管疾病的一個(gè)重要危險(xiǎn)因素，同時(shí)也會(huì)引起中風(fēng)、糖尿病、脂肪肝等疾病的發(fā)生[2]。近年來血脂異常的患病率呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，采取有效措施治療血脂異常能防止疾病的進(jìn)一步發(fā)展，降低心血管疾病的發(fā)生率與病死率，提高患者生活質(zhì)量。

1、中醫(yī)對(duì)血脂異常的認(rèn)識(shí)

中醫(yī)中“膏粱”“脂膏”的闡述以及其特性與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的血脂具有極高的一致性。所謂“脂膏”源自《黃帝內(nèi)經(jīng)·靈樞》，“人有脂，有膏，有肉”?！鹅`樞·五癃津液別論》中提到：“五谷之津液，和而為膏，內(nèi)滲入于骨空，補(bǔ)益腦髓，而下流于陰股”。論述了機(jī)體所需的營(yíng)養(yǎng)成分是由水谷精微化生的膏脂而構(gòu)成的[3]，在體內(nèi)隨著津液的流行而輸布全身并儲(chǔ)存進(jìn)而達(dá)到營(yíng)養(yǎng)全身、充實(shí)骨骼的作用。若膏脂在體內(nèi)的輸布運(yùn)化紊亂，則久之成濁，病從中生[4,5]。脾胃具有腐熟飲食物、運(yùn)化水谷到達(dá)全身的功能，若過食肥甘厚味會(huì)加重脾胃的負(fù)擔(dān)，致其功能受損，發(fā)生障礙，便無法將多余的食物運(yùn)行到全身，就會(huì)引起脂質(zhì)的堆積超過了人體所需的正常量，致其周身氣血運(yùn)行受到阻礙，變生它??；例如《素問·生氣通天論》云：“膏粱之變，足生大丁”，《醫(yī)鏡》中：“消癉，撲擊，偏枯萎厥，氣逆喘滿，肥貴人之膏粱之病”[6]。肝主疏泄，關(guān)系到人體氣機(jī)的升與降，肝的疏泄功能正常不僅可促進(jìn)脾胃對(duì)飲食物的消化吸收，也對(duì)脾升胃降的協(xié)調(diào)功能有利，能維持氣血運(yùn)行，《素問》有云：“土得木而達(dá)”。一旦情志失調(diào)、氣機(jī)運(yùn)行不暢導(dǎo)致氣機(jī)壅滯，肝主疏泄的功能紊亂就會(huì)影響脾胃的運(yùn)化功能，導(dǎo)致膏脂的利用、排泄紊亂令血脂升高而發(fā)為此病，經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明肝郁脾虛癥是高脂血癥的常見證候[7]。痰飲和瘀血是血脂異常的常見病理產(chǎn)物[8]。中醫(yī)認(rèn)為痰飲是人體內(nèi)水液代謝發(fā)生故障所產(chǎn)生的病理產(chǎn)物；瘀血是人體內(nèi)血液停滯、壅塞脈道所產(chǎn)生的病理產(chǎn)物，其血液粘滯的特點(diǎn)與西醫(yī)中血流變的異常指標(biāo)相吻合。當(dāng)肝失調(diào)達(dá)，膽氣上逆也會(huì)影響食物的消化代謝，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生痰飲、瘀血。所以在臨床上多用健脾疏肝化痰祛瘀之治則來糾正血脂異常的狀態(tài)。中醫(yī)因其多靶點(diǎn)、安全有效、措施多樣化的突出優(yōu)勢(shì)近年來備受關(guān)注，通過整理與歸納，介紹了飲食運(yùn)動(dòng)方式、單味中藥的活性成分、中藥復(fù)方、中成藥、耳穴療法以及針刺艾灸等途徑在治療高脂血癥中所發(fā)揮的作用優(yōu)勢(shì)，旨在為臨床治療提供新的思路。

2 、降脂途徑

2.1、 飲食與運(yùn)動(dòng)

飲食中的高脂、高糖、高熱量成分屬于中醫(yī)所述的“膏粱厚味”，久食會(huì)導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)成分堆積體內(nèi)，“膏粱厚味”作為促使高脂血癥等一系列代謝綜合征發(fā)生的始動(dòng)因素給我們?cè)陬A(yù)防與治療上提供了靈感；調(diào)整飲食習(xí)慣并且提倡運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行干預(yù)能在疾病發(fā)展過程中發(fā)揮基礎(chǔ)性的必要作用。首先在飲食上要予以重視，避免過食肥甘厚味之品，低脂低鹽飲食、多食用果蔬及粗糧，營(yíng)養(yǎng)均衡[9]；其次可采用中國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行干預(yù)，例如太極拳、八段錦、五禽戲、易筋經(jīng)這一類的有氧運(yùn)動(dòng)是根據(jù)中醫(yī)五行學(xué)說的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，不僅能暢情志、疏經(jīng)絡(luò)、調(diào)臟腑，在預(yù)防高脂血癥的發(fā)生以及改善患者血脂異常水平方面具有積極作用，因其均有動(dòng)作舒緩、簡(jiǎn)便易學(xué)、安全無負(fù)擔(dān)等特點(diǎn)，值得推廣[10,11,12]。

2.2、 單味中藥

應(yīng)用中醫(yī)降低血脂水平多使用化濁去瘀、健脾化痰之品。在治療血脂異常的過程中應(yīng)用頻率最高的中藥是山楂。研究表明其含有豐富的酚類物質(zhì)，可抑制自由基，降低高脂血癥[13]。楊鶯等[14]應(yīng)用山楂濃縮藥液干預(yù)AS模型小鼠，發(fā)現(xiàn)山楂在能降低LDL-C、TG、TC水平，升高HDL-C的同時(shí)，也可降低腸道致病菌的產(chǎn)生，說明山楂調(diào)脂的機(jī)制與腸道菌群關(guān)系密切。有研究[15]證明山楂能降低膽固醇的原因是山楂中的三萜酸類成分發(fā)揮了降脂作用?！侗静菥V目》中記載紅曲為藥食兩用之品[16]，也詳細(xì)記載了制取紅曲的方式，其功善活血化瘀、消食和胃健脾。3-羥基-3-甲基戊二酰輔酶A還原酶(HMGCR)是膽固醇合成的限速酶，紅曲中的monacolin K成分與洛伐他丁的化學(xué)成分完全一致，它能抑制HMGCR從而發(fā)揮降脂作用[17]，紅曲在治療血脂異常上得到了較為廣泛的應(yīng)用。丹參是傳統(tǒng)的活血化瘀中藥，現(xiàn)代研究表明[18]其含有丹參素、迷迭香酸、丹酚酸A和B這四種生物活性成分。其中丹酚酸B通過AMPK途徑改善db/db小鼠的高血糖和血脂異常[19]。姜黃功擅破血行氣，姜黃及其提取物姜黃素[20]促進(jìn)膽固醇由糞便排泄，顯著降低血清低密度脂蛋白，其安全性高、耐受良好?；⒄韧瑯泳哂谢钛龅墓π?，其通過減少脂肪酸和膽固醇的合成[21]，促進(jìn)脂肪的氧化分解來發(fā)揮降低血脂水平的作用。澤瀉通利中焦，乃淡滲利水之品，李杲云：“去脬中留垢，心下水痞”則強(qiáng)調(diào)了澤瀉的化濁功效?，F(xiàn)代研究[22]表明澤瀉能顯著降低血脂水平是由于澤瀉醇類物質(zhì)主要發(fā)揮了調(diào)脂的作用。積雪草具有清熱化濕的功效，其含有三萜皂苷類化合物積雪草苷[23]主要通過上調(diào)PPAR-αmRNA，抑制肝臟合成TG來發(fā)揮調(diào)脂作用。

2.3、 中藥復(fù)方

臨床上應(yīng)用中藥復(fù)方治療高脂血癥具有明顯的調(diào)脂作用且更具針對(duì)性。包文亮[24]采取中西醫(yī)結(jié)合方式治療高脂血癥，在患者口服辛伐他汀的基礎(chǔ)上給予中藥調(diào)脂飲治療，1劑/d，分2次口服，干預(yù)12周后，中西醫(yī)結(jié)合的治療方式與單純應(yīng)用辛伐他汀組相比較具有顯著差異，中藥組方的有效率得到了證實(shí)。宋茂林[25]在高脂血癥患者控制飲食適量運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上予健脾瀉濁湯，1劑/d，分兩次口服，結(jié)果顯示應(yīng)用健脾瀉濁湯治療的患者總膽固醇、低密度脂蛋白水平均有明顯改善，在療效上與血脂康水平相當(dāng)。在史麗偉[26]看來脾胃升降失司、濕濁內(nèi)阻乃高脂血癥的病機(jī)所在，運(yùn)用運(yùn)脾通心方治療濕濁痹阻型的高脂血癥不僅能改善患者頭重如濕裹的中醫(yī)癥狀，也發(fā)揮了積極的降脂作用，輕癥患者單純應(yīng)用此方即可糾正血脂異常。徐慕娟等[27]證實(shí)了中藥調(diào)脂安合劑聯(lián)合辛伐他汀片治療高脂血癥較單純應(yīng)用辛伐他汀片治療效果顯著。見表1。

表1 具有降脂作用的中藥復(fù)方

表1 具有降脂作用的中藥復(fù)方

2.4、中成藥

研究表明，血脂異?；颊邞?yīng)用中成藥治療同樣能改善患者的血脂水平，且市面上常見的調(diào)脂中成藥均含有紅曲，進(jìn)一步反映了紅曲的降脂優(yōu)勢(shì)。劉晨曦[28]在臨床研究中觀察到2型糖尿病伴高脂血癥的患者在口服脂必泰膠囊6周后無不良反應(yīng)，結(jié)果顯示患者的總膽固醇(TC)、三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白(LDL-C)和高密度脂蛋白(LDL-C)的水平均較治療前有明顯改善且安全性和療效與瑞舒伐他汀組相比更為可靠(P＜0.05)。應(yīng)用血脂通[29]干預(yù)高脂血癥模型小鼠顯著降低TG、TC和LDL水平(P<0.05)，提高了HDL水平(P＜0.05)，結(jié)果表明血脂通改善了高脂飲食誘導(dǎo)的動(dòng)脈粥樣硬化傾向小鼠的脂質(zhì)異常，其機(jī)制是通過激活膽固醇的逆轉(zhuǎn)運(yùn)(RCT)來完成的。黃南[30]在不改變患者原有飲食習(xí)慣的基礎(chǔ)上予脂必妥片1.05g日二次口服半年，其血脂水平較干預(yù)前改善顯著，標(biāo)志著其調(diào)脂機(jī)制是由于阻礙了內(nèi)源性膽固醇的合成。見表2。

2.5、 耳穴療法

耳穴療法是我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)的治療方式，其歷史悠久，在調(diào)節(jié)機(jī)體功能、充分維持代謝平衡方面具有積極作用。何金云[31]給予高脂血癥患者耳穴壓豆療法干預(yù)治療3個(gè)月后結(jié)果顯示與單純飲食運(yùn)動(dòng)控制療法的患者相比較，耳穴壓豆療法能減輕高脂血癥患者的中醫(yī)癥狀且降脂療效明顯。毛曉燕[32]通過臨床研究發(fā)現(xiàn)耳穴壓豆聯(lián)合降脂合劑治療痰瘀互結(jié)型的高脂血癥不僅頗見成效，而且具有安全簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用大的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.6、 艾灸與針刺

艾灸[33]調(diào)脾胃、暢氣機(jī)，幫助氣血在周身有條不紊的運(yùn)行?！峨y經(jīng)·二十二難》提到：“血得溫而行，得寒而凝”。有研究表明[34]艾灸通過發(fā)揮溫經(jīng)調(diào)脂、促進(jìn)脂質(zhì)轉(zhuǎn)化的作用來有效降低TC、TG、LDL-C水平，其中溫針灸在活血行氣、溫通經(jīng)絡(luò)方面效果顯著，可增強(qiáng)微循環(huán)，調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝，使脈管中黏滯的血液暢通，從而降低血液粘度。蔣月琴[35]選取50例高脂血癥患者，于患者足三里穴處施溫針灸，療程結(jié)束后檢測(cè)指標(biāo)表明溫針灸組患者的TC、TG、LDL水平均較治療前下降。趙庚洋[36]選取高脂血癥大鼠的中脘、陰陵泉、豐隆施以艾灸，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示這三個(gè)穴位均可改善高脂血癥大鼠的血脂水平，可作為行之有效的配穴處方在臨床中廣泛推廣。熊進(jìn)[37]取高脂模型SD大鼠的中脘、關(guān)元、足三里、天樞、豐隆、陰陵泉進(jìn)行針刺干預(yù)，結(jié)論顯示其在降低TC和升高HDL水平上較阿托伐他汀明顯。汪倩[38]通過針刺豐隆、足三里并留針20min對(duì)高脂血癥小鼠予以干預(yù)治療4周后，結(jié)果顯示高脂血癥小鼠的TC、TG、LDL-C水平均有所下降且HDL-C水平明顯升高(P＜0.05)，明確了豐隆、足三里的調(diào)脂作用。

3 、展望

綜上所述，中醫(yī)對(duì)血脂異常的認(rèn)知與論治構(gòu)建了一套較為完善的理論，認(rèn)為血脂異常的發(fā)生多與瘀血、痰飲相關(guān)，因此在治療上多以活血化瘀、健脾消痰之中藥為主。在調(diào)脂方式上有著多元化的治療方案，諸如運(yùn)動(dòng)、調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)、單味中藥、中成藥、中藥復(fù)方、耳穴壓豆以及艾灸針刺等一系列行之有效的干預(yù)方式不僅發(fā)揮了調(diào)控脂質(zhì)水平的作用，也因其多靶點(diǎn)整合起效、無肝腎功能損傷，在疾病的治療上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。研究表明，中西醫(yī)協(xié)同診治的效果尤為顯著，采取中醫(yī)措施予以預(yù)防及治療高脂血癥前景甚廣。但是許多降脂機(jī)制仍不清晰，中藥的療效與不良反應(yīng)也尚未明確證實(shí)，需要大量的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與臨床研究來證實(shí)中藥中的哪些有效成分是通過何種途徑來發(fā)揮其調(diào)脂作用的，這有利于中醫(yī)朝著更加規(guī)范化、專業(yè)化、客觀化的趨勢(shì)發(fā)展，為高脂血癥及其相關(guān)疾病的患者在治療過程中提供一個(gè)全新的方向。

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篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；科學(xué)方法教育；意義；途徑

一、引言

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)面臨著新的情況和問題。對(duì)于不少中學(xué)生來說，中學(xué)物理學(xué)習(xí)算是一門較為復(fù)雜、困難的學(xué)科，需要縝密的思維與勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，當(dāng)前中學(xué)生由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。因而，本文將從科學(xué)方法教育的角度出發(fā)，試圖找到中學(xué)物理教學(xué)的新途徑，切實(shí)發(fā)揮出科學(xué)方法教育對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)的積極作用與重大意義。

二、中學(xué)物理中科學(xué)方法教育的意義

所謂科學(xué)方法教育就是指在中學(xué)物理教學(xué)中，為了探尋出一些物理現(xiàn)象而進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，并通過一定的學(xué)習(xí)或研究來總結(jié)、歸納出物理實(shí)驗(yàn)中的一些物理規(guī)律，這是一種綜合性的物理手段和方法，并不是單一或獨(dú)立存在的，它是物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑之一，對(duì)于人們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中搜集事實(shí)、提出假設(shè)并給出一定的解釋和認(rèn)證提供了可以依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，中學(xué)物理中的科學(xué)方法主要有：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、理想化物理模型法（建模法）、歸納法、累積法、放大法、比較法、逆向思維法、等效法、科學(xué)推理法、圖像法等。這是學(xué)生物理思維形成的有效方法和科學(xué)程序，有利于提高學(xué)生的物理科學(xué)品質(zhì)。

因此，中學(xué)物理中的科學(xué)方法教育具有重大的意義，它指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生切實(shí)的投入到科學(xué)探究的過程當(dāng)中去，讓他們經(jīng)歷基本的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)出最初步的科學(xué)探究能力，從而讓他們進(jìn)行有意識(shí)、有目的的科學(xué)探究，在很大程度上能夠促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高，培養(yǎng)他們尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，從而讓學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，還提升了自己的科學(xué)探究精神與能力，是一種獨(dú)特的教育方法，是中學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要教育手段。

三、中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的實(shí)施途徑

中學(xué)物理教學(xué)中，科學(xué)方法教育的實(shí)施途徑具體如下：

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施。中學(xué)物理教學(xué)過程中，必然要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生接受一定的科學(xué)方法教育是一種有效的教育途徑，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解并深刻領(lǐng)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)中使用的科學(xué)方法。應(yīng)該來說，物理學(xué)科的本質(zhì)就在于物理實(shí)驗(yàn)，它是體驗(yàn)科學(xué)方法教育的基礎(chǔ)所在，是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度的有效途徑。因此，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)方法教育，結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象、勤于思考問題的習(xí)慣，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教給學(xué)生進(jìn)行觀察的一些具體方法，比如說對(duì)比觀察法、分步觀察法、歸納觀察法等。

（二）在理論教學(xué)中實(shí)施。科學(xué)方法的實(shí)施，就是應(yīng)該在具體的科學(xué)理論知識(shí)中進(jìn)行，它是人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生只有在領(lǐng)會(huì)到科學(xué)方法的提出角度以及解決途徑的時(shí)候，才能夠真正學(xué)習(xí)到科學(xué)方法。因此，中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該在物理概念以及規(guī)律教學(xué)中，充分挖掘出科學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滲透科學(xué)方法教育，從而讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲取科學(xué)方法。

（三）在習(xí)題講解中實(shí)施。中學(xué)物理教學(xué)中，必然會(huì)有物理習(xí)題的講解過程。在這個(gè)過程中，中學(xué)物理教師應(yīng)該努力滲透進(jìn)科學(xué)方法教育，這是因?yàn)榭茖W(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力，通過一定的物理習(xí)題講解，有利于學(xué)生的物理知識(shí)達(dá)到理解的水平，并通過一定的習(xí)題實(shí)踐，達(dá)到分析問題解決問題的新能力。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在科學(xué)方法教育中把對(duì)物理問題的解決由知識(shí)向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。顯然，物理解題訓(xùn)練中滲透科學(xué)方法教育符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生提高物理知識(shí)掌握能力與水平。

（四）在物理學(xué)史中實(shí)施。中學(xué)物理教學(xué)中，也會(huì)不時(shí)的穿插一些物理學(xué)史方面的知識(shí)，這些有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)思維，因?yàn)槲锢韺W(xué)史中必然會(huì)提到一些偉大的物理學(xué)家，有些會(huì)詳細(xì)介紹這些物理學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象并做出解答的。因此，它將引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解某些物理現(xiàn)象，更好的培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維方法，還讓本來較為枯燥的物理學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)，讓學(xué)生更易于接受和理解。那么，中學(xué)物理教學(xué)中就必須突破各種條件的限制與制約，不僅需要一些邏輯性的教學(xué)方法，更要采用一些非邏輯性的創(chuàng)造性思維方法，比如說直覺、靈感等，而這些很多都可以在物理學(xué)史中獲得充分的材料。

（五）在物理講座中實(shí)施。中學(xué)物理教學(xué)過程中還應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐e辦一些物理專題講座，比如說邀請(qǐng)著名的物理學(xué)家李政道等。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是非常有價(jià)值的，他們的貢獻(xiàn)不僅僅在于物理理論知識(shí)，更在于他們的學(xué)習(xí)方法和探究方法。因此，中學(xué)物理教學(xué)中要有意識(shí)的多舉辦類似的專題講座，讓學(xué)生更多的展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的科學(xué)思維過程和科學(xué)方法，并把一些物理內(nèi)容教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法滲透到科學(xué)方法教育中去，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，從而使得中學(xué)物理教學(xué)中通過物理專題講座來實(shí)施科學(xué)方法教育。

四、結(jié)論

綜上，中學(xué)物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的一件事情與任務(wù)，而是需要進(jìn)行認(rèn)真且縝密的安排的教學(xué)過程。為了避免普遍認(rèn)為的枯燥乏味，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該努力實(shí)施科學(xué)方法教育，運(yùn)用科學(xué)方法來解決實(shí)際問題，這將成為中學(xué)物理教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該遵循隆含性原則、觸合原則、適度性原則的基礎(chǔ)之上，切實(shí)有效的推進(jìn)并實(shí)施科學(xué)方法教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的形成并提高自己的物理科學(xué)思維與科學(xué)品質(zhì)，從而有效提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，又進(jìn)一步提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]寧蘊(yùn)玉.中學(xué)物理教學(xué)中注重加強(qiáng)科學(xué)方法的教育[J].教育理論與實(shí)踐，2005（16）

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[關(guān)鍵詞]景物描寫； 凸顯 ；文學(xué)與美學(xué)

凡敘述性的文章，如小說，戲劇，散文，童話，寓言等，都離不開寫景。文質(zhì)兼美的景物描寫，不但令人賞心悅目，而且還能充分調(diào)動(dòng)讀者的各種情愫，使之產(chǎn)生無限的遐想，從而使文章達(dá)到文學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一。那么，教師該如何教學(xué)生寫景呢？

一、 理清順序，凸顯層次美

自然界的景物，大至日月星辰，小至花草蟲魚，都有其一定的存在順序。順序亂了，自己不知所云，別人也摸不到邊際。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，務(wù)必要教導(dǎo)學(xué)生先找到一種合理的寫作順序。景物的寫作順序一般有以下三種：

1.時(shí)間順序。如朱自清先生的“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！敝詫懙煤?jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神，就是因?yàn)樗且罉淠鹃_花的先后順序行文的。

2.空間順序。按空間順序?qū)懢耙步小耙撇綋Q景”，也就是隨著作者觀察點(diǎn)的移動(dòng)，眼前呈現(xiàn)不同的景物，這是人們常用的一種寫景方式?？臻g順序，關(guān)鍵是先確定一個(gè)立足點(diǎn)，再一步一換景。如《濟(jì)南的冬天》，在描寫“雪后的小山”時(shí)，老舍先生就是按照由高到低的順序，先寫山尖，次寫山坡，最后寫山腰的。

3.邏輯順序。請(qǐng)看的《沁園春·雪》：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”這是概括描寫北國(guó)雪景，再以“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”來展現(xiàn)北國(guó)風(fēng)光，這樣由總到分，由概括到具體，景物描寫不但全面，而且層次分明。

二、巧妙結(jié)合，凸顯和諧美

大自然之景，有靜有動(dòng)。動(dòng)與靜并非絕對(duì)，隨著觀察位置，角度的不同，一切景物都是動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的。寫景，就要寫出動(dòng)與靜的特點(diǎn)，動(dòng)與靜的變化。如：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。”“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。”“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草叢直竄向云霄里去了?！贝颂帉懢翱芍^典范，作者先按照由低到高的順序?qū)戩o態(tài)之景，再按照由高到低的順序?qū)憚?dòng)態(tài)之景，這樣動(dòng)靜結(jié)合，高低互補(bǔ)，陰陽協(xié)調(diào)，使全文熠熠生輝。

巧妙結(jié)合還需注意一個(gè)虛寫與實(shí)寫的問題，如“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！痹诖嗽?shī)中，既有“巴山夜雨漲秋池”的實(shí)寫，又有詩(shī)人“卻話巴山夜雨時(shí)”的相像，讓人在艱苦中看到希望。又如《觀滄海》“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！?曹操先實(shí)寫眼前所見大海雄偉之景，然后展開豐富的想象力，運(yùn)用積極浪漫主義手法道出了自己的偉大抱負(fù)。

三、 善用修辭，凸顯語言美

描寫景物，要注重?zé)捵?，語不驚人死不休，因?yàn)閮?yōu)美的語言本身就是一道靚麗的風(fēng)景。要學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等多種修辭手法的運(yùn)用、連用。如吳伯簫《菜園小記》有一精美語段：“那些新芽呀，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著光，發(fā)著笑，充滿了無限生機(jī)。一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠。”仔細(xì)分析一下，這里就運(yùn)用了排比，比喻，擬人等多種修辭手法，不但給人美的享受，還讓人看到了新芽的無限生機(jī)和活力。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只見深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相。” 多美的語言，多好的文字。作者同樣運(yùn)用了比喻，夸張，擬人等修辭手法，向讀者展示了紫藤蘿繁盛的生命力，為下文揭示文章主旨奠定了基礎(chǔ)。

四、 調(diào)動(dòng)感官，凸顯情感美

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1.指導(dǎo)學(xué)生讀書是學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的一種重要方法

為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，除實(shí)驗(yàn)課或習(xí)題課外，一般不要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，有些內(nèi)容在課內(nèi)通過學(xué)生讀書來解決。這時(shí)的讀書教師要指定閱讀范圍和內(nèi)容，一般用小黑板或投影片寫出提綱。做到精讀，有重點(diǎn)地讀。如教材中的黑體字、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、圖表等，甚至具體到讀哪一頁(yè)哪幾行。閱讀時(shí)要求學(xué)生一句一句地看，一段一段地理，一個(gè)問題一個(gè)問題地清。采取提倡邊讀、邊思、邊析、邊討論。老師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。例如，在講授“伴性遺傳”之前，擬訂如下的預(yù)習(xí)提綱：“什么叫伴性遺傳？”“寫出正常男女色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型?！薄盀槭裁瓷せ颊咧皇悄行远嘤谂?？”“為什么色盲病一般是由男性通過女兒傳給外孫？練習(xí)預(yù)測(cè)后代的色覺遺傳現(xiàn)象。”“寫出遺傳圖解。”“為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國(guó)家民族？”學(xué)生帶著問題閱讀課本時(shí)，在力所能及的解決一些問題，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。以便帶著問題去聽課。學(xué)生可以記些筆記，主要是閱讀教材時(shí)有疑問的地方。

因此抓好課上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自學(xué)能力是比傳授知識(shí)更為重要的任務(wù)。

2.邊教邊實(shí)驗(yàn)是組織學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的一種好形式

生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)觀察能力、想象能力和實(shí)驗(yàn)基本操作能力都有重要意義，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的應(yīng)該是提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，參與是提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾ＷC。只有把參與生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程變?yōu)橐粋€(gè)綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育過程，才是發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊功能。在教學(xué)中把一些演示實(shí)驗(yàn)下放給學(xué)生讓學(xué)生自己動(dòng)手，參與教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，形成技能。例如：在生物第一冊(cè)(上)講

3.啟發(fā)學(xué)生思維，組織研討交流是學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的一種重要方式

思維始于問題，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。愛因斯坦說過：“指出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)上要安排一定數(shù)量的學(xué)生提出問題、討論問題的時(shí)間，一般安排在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，如閱讀后、實(shí)驗(yàn)后或教學(xué)內(nèi)容完成后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，要善于多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。如在學(xué)習(xí)根對(duì)礦物元素離子吸收過程時(shí)，讓學(xué)習(xí)帶著問題對(duì)閱讀教材，“為什么說是根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收與根的呼吸作用有密切的聯(lián)系？”“為什么說根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收與根對(duì)水人的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程？”“根對(duì)水分的運(yùn)輸對(duì)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸是如何進(jìn)行的，有什么關(guān)系？”在老師啟發(fā)下，學(xué)生通過自己的閱讀與思考，獲得并加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握；又如，在談到減數(shù)分裂時(shí)，利用課本上的圖、表發(fā)問“減數(shù)分裂與有絲分裂在遺傳物質(zhì)數(shù)量的變化有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？”“減數(shù)分裂第一次分裂與第二次分裂及有絲分裂的各個(gè)時(shí)期有什么不同”學(xué)生通過對(duì)圖表的比較，找出他們之間的區(qū)別，加深對(duì)減數(shù)分裂的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。興趣盎然，對(duì)所學(xué)知識(shí)牢記不忘。

4.多讓學(xué)生歸納總結(jié)是學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的一種重要環(huán)節(jié)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；專業(yè)素質(zhì)；教研活動(dòng)

一、同課異構(gòu)含義

同課異構(gòu)是以內(nèi)容相同的教學(xué)素材為參照，由教師個(gè)體、群體在不同的理念、智慧背景下，進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。“同課”是指同一節(jié)課、同一教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求相同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)相同；“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)方法和特色，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法不同，即教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)的切入點(diǎn)不同，“教學(xué)有法，教無定法”說的就是這個(gè)“異”。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力。

二、同課異構(gòu)意義

同課異構(gòu)要求不同教師基于同一教學(xué)內(nèi)容，立足于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教學(xué)規(guī)律，吸收優(yōu)秀思想，精煉其他各種教學(xué)資源，合理整合，仔細(xì)構(gòu)想設(shè)計(jì)并最終在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施。同課異構(gòu)活動(dòng)是教師教研的一種新形式，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)需要進(jìn)行多重備課，在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，更正自身的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的教學(xué)水平?，F(xiàn)代教育推崇學(xué)以致用，活學(xué)活用，死記硬背已不適應(yīng)時(shí)代，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此，同課異構(gòu)的切實(shí)推行顯得尤其重要。

三、同課異構(gòu)的實(shí)施淺析

同課異構(gòu)其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，并不是說能簡(jiǎn)單一次解決問題，從此就不再更新了。在“同課異構(gòu)”實(shí)施的初級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面的結(jié)合，，不意味著把所有的常規(guī)打破，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，同時(shí)重視優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)成果的測(cè)試等都可以成為“同課異構(gòu)”的切入點(diǎn)。教師是同課異構(gòu)的教導(dǎo)主體，同課異構(gòu)實(shí)施的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)教師的積極性，只有教師意識(shí)到同課異構(gòu)的重要性和時(shí)代性，才能夠多角度、全方位地參與其中，才能保證同課異構(gòu)教研活動(dòng)的順利開展。

教師作為同課異構(gòu)活動(dòng)的重要參與者，可以說是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學(xué)方法和模式也在發(fā)生變化，這也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育要求重視學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；重視教法學(xué)法的統(tǒng)一，突出師生教學(xué)的互動(dòng)性；重視情知教學(xué)的整合，突出教學(xué)活動(dòng)的生命性；重視教育技術(shù)的開發(fā)，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性。這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高要求。因此，在實(shí)施過程中，首先要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于探索，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，將課堂與實(shí)際相結(jié)合，提高課堂的趣味性。例如，講解坐標(biāo)時(shí)，把教室當(dāng)成平面，任意選定坐標(biāo)軸，讓學(xué)生自己說出自己對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)，提高學(xué)生的課堂參與度；也可以提出新問題，如三維空間，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

思想是教育的靈魂。作為教師，應(yīng)在保證自身技能扎實(shí)的基礎(chǔ)上提升自己各方面水平，不斷更新教育理念、扎實(shí)推進(jìn)課程改革、努力提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)人的力量是渺小的，大家團(tuán)結(jié)在一起的力量才是強(qiáng)大的。教師之間要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，探討教學(xué)方法，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，做到一加一大于二。在同課異構(gòu)的實(shí)施過程中，可以說每個(gè)教師都是初學(xué)者，雖然在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但這種教學(xué)風(fēng)格也不會(huì)適用于每一個(gè)學(xué)生，因此，同課異構(gòu)也包含對(duì)不同學(xué)生群體的教學(xué)方法的總結(jié)，好的風(fēng)格要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不合適的應(yīng)該適當(dāng)變通，及時(shí)更正，這必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也必將有利于教師自身的成長(zhǎng)。

學(xué)生作為同課異構(gòu)活動(dòng)的直接參與者，在其中扮演了重要角色。所有的成果都必須圍繞學(xué)生展開，上面提到不同的學(xué)生群體需要不同的教學(xué)方法，教師的精力畢竟有限，可以讓學(xué)生成立興趣小組，共同探討，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)是教師完善自我，提升自我的有效途徑，作為教師應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，努力提高自身教學(xué)水平，在對(duì)課堂知識(shí)充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。同課異構(gòu)的實(shí)施能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的紐帶聯(lián)系，讓教師更懂得學(xué)生，也讓學(xué)生更喜歡教師，符合時(shí)代的發(fā)展潮流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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一、黨政和教育主管部門的重視是前提

我國(guó)極其注重因勢(shì)利導(dǎo)地開展思想品德教育，弘揚(yáng)先進(jìn)的文化和價(jià)值觀念。有關(guān)機(jī)構(gòu)要立足于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的高度，對(duì)于青少年教育提高認(rèn)識(shí)，由理念化為教育目標(biāo)，進(jìn)而成為教育實(shí)踐的行動(dòng)，進(jìn)行試點(diǎn)，逐步擴(kuò)展，不要一步到位，防止流于形式，疏于督導(dǎo)，堅(jiān)決避免雷聲大，雨點(diǎn)小，杜絕虎頭蛇尾，不了了之的尷尬。我市教育主管部門十分重視，提出了不少行之有效的對(duì)策。只有把德育理念落到實(shí)處，才能上行下效，最終把學(xué)生培植成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)公民。

二、教師的培訓(xùn)及示范是保障

教師畢竟是實(shí)施課程的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響著公民教育的實(shí)施效果，目前教師在理解和操作時(shí)，不但容易會(huì)有較大的偏差，而且還會(huì)有嚴(yán)重的不適應(yīng)甚至抵觸情緒。特別是發(fā)揮班主任的主體作用，組織全校班主任工作論壇，經(jīng)常性地召開德育工作問題與對(duì)策研究會(huì)議，適時(shí)組織班主任外出參觀學(xué)習(xí)，通過各種形式不斷提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，切實(shí)落實(shí)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)科教學(xué)的德育滲透，此外以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育為輔助，起到潛移默化的作用。只有“親其師”才能“信其道”，以身垂范才有說服力和親和力。教師理當(dāng)為人師表，身體力行，以自身的摯愛與執(zhí)著產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的感化作用，通過動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，充分保護(hù)和信賴學(xué)生。

三、校園的文明建設(shè)是載體

學(xué)校教育立足點(diǎn)在于以人為本，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。學(xué)校應(yīng)始終圍繞著“培養(yǎng)21世紀(jì)走向世界的未來公民”主旨，堅(jiān)持“全員德育”觀念，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。進(jìn)而制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的計(jì)劃，求真務(wù)實(shí)，千萬要防止頭腦發(fā)熱，脫離學(xué)生的意愿。積極組織開展各種形式的孝心、愛心、國(guó)防、環(huán)保、法制、安全、習(xí)慣、消防、社會(huì)實(shí)踐等主題德育活動(dòng)，采用知識(shí)講座、文藝活動(dòng)、朗誦演講、辯論比賽、參觀考察、校外輔導(dǎo)、演習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的教育形式，寓教于樂。開展德育個(gè)案研究是重要的環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行德育科研活動(dòng)，不放從校園文化、班級(jí)文化遺跡寢室文化等入手，除了校本課程外鼓勵(lì)開始生動(dòng)多樣的班級(jí)課程，鼓勵(lì)勤寫作，多投稿。德育過程中力求行動(dòng)重于言論，過程重于結(jié)果，隱性重于顯性，力求使知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人自覺的公民意識(shí)，并外化為自我控制和調(diào)節(jié)的智慧與技能，直至春華秋實(shí)，水到渠成。校園的各項(xiàng)文明建設(shè)活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)展自我、張揚(yáng)個(gè)性和揮灑青春的素質(zhì)教育平臺(tái)與舞臺(tái)。

四、學(xué)生個(gè)人途徑：自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐和自我反思是關(guān)鍵

義烏的許多學(xué)生頭腦靈活，視野開闊，家庭條件優(yōu)越，對(duì)于德育工作提出了信度挑戰(zhàn)。人類的發(fā)展越來越要求人們善待自然、善待社會(huì)、善待他人，追求和諧的可持續(xù)發(fā)展。正當(dāng)風(fēng)華正茂的當(dāng)代青年，具有明顯的優(yōu)勢(shì)如個(gè)性凸現(xiàn)、思維活躍、求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、感覺敏銳、抱負(fù)遠(yuǎn)大，但肩負(fù)著前所未有的升學(xué)壓力，有些人比較自私，缺乏意志和毅力，對(duì)自己認(rèn)識(shí)模糊，甚至好高騖遠(yuǎn)，缺乏實(shí)干精神，總體上生理成熟提早，但心理發(fā)展滯后。中學(xué)生要力求做到：深刻解剖自己；合理籌劃自己；不斷完善自己；著力超越自己，樹立寬容、感恩、誠(chéng)信和尊嚴(yán)等公民道德，學(xué)會(huì)能夠溫和、漸進(jìn)、理性地解決問題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，大膽投身社會(huì)并接受人生的洗禮、磨練和挑戰(zhàn)，諸如開展青年志愿者行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚團(tuán)結(jié)、友愛、互助、奉獻(xiàn)的精神，最終養(yǎng)成自尊、自信與自立信念，那么這個(gè)班級(jí)、學(xué)校或家庭必將是修身的凈土、求學(xué)的樂園，成材的搖籃。

五、新聞媒體和學(xué)術(shù)、出版界尤其是網(wǎng)絡(luò)的通力配合是依托

青少年的德育工作關(guān)乎祖國(guó)的興衰存亡，切不可等閑視之。各界務(wù)必形成共識(shí)，齊抓共管，利用各種方式、場(chǎng)合和媒介加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍和輿論環(huán)境，弘揚(yáng)主旋律，把握正確的輿論導(dǎo)向，鏟除精神污染，“掃黃打非”工作當(dāng)常抓不懈，還學(xué)生一個(gè)純凈的娛樂天空。各部門用更多優(yōu)秀的文化產(chǎn)品來滋補(bǔ)、充實(shí)和引領(lǐng)青少年的成長(zhǎng)，用愛心去撫彌合創(chuàng)傷、播種理想和凈化心靈；用真情去修煉智慧、激發(fā)力量和喚醒良知。堅(jiān)持通過出神入化的點(diǎn)撥、春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)和和藹可親的誘導(dǎo)來尋求人的價(jià)值、優(yōu)化人的個(gè)性、提升人的境界。有志于推進(jìn)下一代教育的學(xué)術(shù)界、教育界及社會(huì)人士應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合與協(xié)作，共同商討德育的相關(guān)課題，出謀劃策。

六、社區(qū)與家庭的積極合作是條件

盡管義烏做好學(xué)生的許多家長(zhǎng)當(dāng)年從雞毛換糖的貨郎擔(dān)起家，并沒有多少文化，但對(duì)于子女的讀書極其注重。一般上，當(dāng)今大量的獨(dú)生子女普遍比較孤獨(dú)，渴望友情，與外界接觸較少，家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩要堅(jiān)持針對(duì)性、保障主體性、追求創(chuàng)新性和提高實(shí)效性，為孩子們的教育的貫徹群策群力。師長(zhǎng)們要通過自身的努力、實(shí)力和魅力影響青少年，用真心呵護(hù)、用善意感化、用美感引領(lǐng)孩子，克服嬌生慣養(yǎng)的不良習(xí)氣，學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體觀念和吃苦耐勞精神，增進(jìn)不怕困難、直面挑戰(zhàn)、勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量與價(jià)值取向。家庭、社區(qū)要齊心協(xié)力，立足中學(xué)生的身心特點(diǎn)，力爭(zhēng)嚴(yán)格、平等、公開，開發(fā)和利用一切有價(jià)值的課程資源，建立密切的學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體通融關(guān)系，構(gòu)建德育基地，因?yàn)?，教育的最基本目?biāo)就是造就新世紀(jì)的合格公民。

七、教育評(píng)價(jià)的促進(jìn)是動(dòng)力

篇7

[關(guān)鍵詞] 生物教學(xué)，問題意識(shí)，課堂教學(xué)

由于生物學(xué)科在高考中所占分值相對(duì)較少，學(xué)生普遍對(duì)生物課不夠重視。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的多是背背課本、做做題，應(yīng)付考試而已。迫于考試的壓力，多數(shù)學(xué)生仍然喜歡以老師講授為主，把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)思考的過程，問題意識(shí)薄弱。當(dāng)前生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀與課程改革要求相差甚遠(yuǎn)。隨著新課程的實(shí)施，教師要學(xué)會(huì)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本、教師等權(quán)威進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和批判。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問題教學(xué)情境，讓學(xué)生“想問”

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問題情境，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知識(shí)；教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

首先是利用生物實(shí)驗(yàn)構(gòu)建問題情境。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是生物教育的特征，生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科不可缺少的一部分。生物實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而完整的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要，并通過合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，親身經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、形成問題到解決問題的過程。生物實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特、意想不到的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，促使學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。教師要認(rèn)真面對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用己有的知識(shí)找出意外中的原因或者如何實(shí)施改進(jìn)，使學(xué)生更深刻的理解知識(shí)的內(nèi)涵。

【案例】 “葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或失敗，四條色素帶部分或全部不明顯，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找原因。老師可提示：①是否丙酮用量過多，濾液太?。虎谑欠裼玫氖切迈r葉，是否用的全部是幼嫩的葉；③劃濾液細(xì)線時(shí)是否重復(fù)的次數(shù)少了一些；④層析時(shí)濾紙條上的濾液細(xì)線是否被層析液沒及過。

其次，以生活中的實(shí)際問題為素材構(gòu)建問題情境。生物是自然科學(xué)中的基本學(xué)科之一。現(xiàn)實(shí)中的許多實(shí)際問題與生物緊密聯(lián)系，各種媒體介紹的與生物有關(guān)的熱點(diǎn)新聞每時(shí)每刻充斥著我們的日常生活。克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、艾滋病、禽流感、骨髓移植、單克隆抗體技術(shù)、生物芯片、“非典”、環(huán)保問題、食品安全問題、航天育種等，都是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。將這些內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。在生物教學(xué)中教師還可通過將生物知識(shí)與生活實(shí)際問題相聯(lián)系，構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到生活中“科學(xué)無處不在”的道理。

二、引進(jìn)有效的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生“善問”

“授人以魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對(duì)一些理論和現(xiàn)象也想提出自己的問題，但缺乏相關(guān)的思維方式與語言表達(dá)能力，有時(shí)發(fā)現(xiàn)了想要提問卻不知怎么問，提出的問題可能與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要逐步教會(huì)他們思考問題和提出問題的方法，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)奠定智力基礎(chǔ)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射型思維等，是指思維主體在展開思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問題，進(jìn)行輻射狀態(tài)積極思考和聯(lián)想，廣泛地收集與這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題有不同的想法，對(duì)同一問題多層面、多視角地去觀察、分析和思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

【案例】學(xué)習(xí)“蒸騰作用意義”時(shí)提出，人們常說“人往高處走，水往低處流”，那么有無水往高處流的情況呢？講生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔時(shí)，提出“如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體的數(shù)量關(guān)系用繪制能量金字塔的方式表示出來，是不是也呈金字塔形？若是，有無例外？講細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜時(shí)，聯(lián)系糖醋蒜的腌制，提出醋是細(xì)胞不選擇吸收的物質(zhì)，蔗糖是大分子，也不能進(jìn)入細(xì)胞，那么，為什么腌制一般時(shí)間后，卻成了糖醋蒜？通過設(shè)置這些有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度想問題，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。

其次是綜合思維能力的培養(yǎng)。分析是不同事物的各個(gè)性質(zhì)加以對(duì)比分析，確定它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而掌握規(guī)律的方法。綜合是指將各個(gè)對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)合為整體，將它的各種屬性、方面、聯(lián)系等結(jié)合起來。在生物教學(xué)的過程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各知識(shí)間的聯(lián)系，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，將有關(guān)的基本概念、基本理論進(jìn)行分析綜合，使之系統(tǒng)化，能促使學(xué)生更有效地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使其樂于“提問”

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生智力水平差別不大，學(xué)習(xí)效果卻千差萬別，這種現(xiàn)象與學(xué)生的非智力因素，即情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等有著直接的關(guān)系。個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)劣明顯影響著學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生，影響整體素質(zhì)的發(fā)展。因此要重視并做好對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0169-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指善于從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的語言、知識(shí)、思想、方法去描述、理解、思考和解決各種數(shù)學(xué)問題的心理傾向性。也就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的自覺性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)只有在運(yùn)用的過程中才能真正的煥發(fā)出生命的活力。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的自覺性和主動(dòng)性，才能在運(yùn)用過程中把知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。因此必須從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到：

1.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，感知數(shù)學(xué)知識(shí)之源、數(shù)學(xué)知識(shí)之本、數(shù)學(xué)知識(shí)之用，讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中章章反映生活。開展生活情境下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育，關(guān)注數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.指導(dǎo)操作方法，培養(yǎng)應(yīng)用技能

新課程通過“生活情境——發(fā)現(xiàn)問題——建立模型——應(yīng)用和拓展”的思路，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。在生活文化背景下使學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析和處理信息，解釋和解決問題。經(jīng)歷把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，掌握解決問題的一般程序：明確問題——分析問題——提出方案——反思反饋。了解解決問題的基本策略，比如猜測(cè)、作圖、舉例、驗(yàn)證、分類、推理等操作實(shí)踐活動(dòng)，知道在操作活動(dòng)中解決問題的基本條件——獲取信息，基本方法--分析和處理信息。在操作實(shí)踐活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)應(yīng)用的策略，尋求解決實(shí)際問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

3.拓展實(shí)踐空間，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)

一是拓展課堂實(shí)踐的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探究，自我感受自主探究的趣味；讓學(xué)生有充分的時(shí)間共同交流相互討論，共同分享合作學(xué)習(xí)的成果。二是拓展課外實(shí)踐的空間，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小調(diào)查、信息資料欣賞、參觀訪問、數(shù)學(xué)游戲等作業(yè)，通過讀、寫、聽、說、做等活動(dòng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流，體驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，接受、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等情感，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

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關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；管理；途徑

與高中生或大學(xué)生相比，初中生的自律性較差。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，初中教師應(yīng)該借助適宜的途徑，開展初中教學(xué)管理工作，以此保證教學(xué)課堂的規(guī)范性和實(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)提升初中教學(xué)管理質(zhì)量目的，教師應(yīng)該從整體角度選擇途徑，以此促進(jìn)初中生的良性發(fā)展。

一、現(xiàn)代教學(xué)管理觀念的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念的影響下，初中學(xué)校的教師大多認(rèn)為：年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等人員為初中教學(xué)管理工作的責(zé)任人，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中很少主動(dòng)開展教學(xué)管理工作。為了加強(qiáng)初中教學(xué)管理，初中學(xué)校首先應(yīng)該將執(zhí)行教學(xué)教師的觀念調(diào)整為現(xiàn)代教學(xué)管理觀念，即每一位教師都有參與到初中教學(xué)管理工作中的責(zé)任。在這種情況下，教師的工作任務(wù)被分成了兩部分，一部分是在日常工作中管理教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生；另一部分則是負(fù)責(zé)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)教師形成現(xiàn)代教學(xué)管理觀念之后，初中教學(xué)管理工作的責(zé)任被分成多個(gè)小塊，進(jìn)而更容易實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

二、適宜初中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

從本質(zhì)角度來講，開展初中教學(xué)管理工作的基本目的是提升教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，初中教學(xué)管理工作的加強(qiáng)可以從適宜初中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑入手。該途徑的應(yīng)用需要通過以下幾種措施來實(shí)現(xiàn)：（1）教學(xué)工具調(diào)整方面。教學(xué)工具對(duì)初中語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。由于經(jīng)費(fèi)、教材變化等因素的影響，目前初中學(xué)校所使用的教學(xué)工具與實(shí)際教學(xué)工作之間存在適用性問題。對(duì)此，初中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，完成教學(xué)工具的調(diào)整和更新。（2）教學(xué)氛圍營(yíng)造方面。為了實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量目的，教師可以針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)語文課程《桃花源記》一文時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)上找一些以大量盛開的桃花為內(nèi)容的照片或者視頻。在正式進(jìn)入教學(xué)步驟之前，先為學(xué)生播放圖片或者視頻，并利用適宜的導(dǎo)語提升學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。

三、外部力量的融入與應(yīng)用

對(duì)于初中學(xué)校而言，初中教學(xué)管理工作涉及的內(nèi)容十分復(fù)雜，僅僅依靠學(xué)校本身的力量很難高質(zhì)量完成。對(duì)此，初中學(xué)校應(yīng)該將更多的外部力量融入自身的教學(xué)管理工作中，如通過與當(dāng)?shù)亟逃块T的溝通實(shí)現(xiàn)充足管理工作資金的撥付，為初中教學(xué)管理提供支持；通過與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通構(gòu)建有效的監(jiān)護(hù)機(jī)制，使得學(xué)生在家庭和學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活得到有效的銜接；通過與社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)的共同形成合理的監(jiān)督機(jī)制，使得社會(huì)機(jī)構(gòu)能夠?qū)Τ踔袑W(xué)校教學(xué)管理工作的合理性進(jìn)行有效監(jiān)督。

四、學(xué)生對(duì)管理工作的參與

從以往的初中教學(xué)管理工作來看，教師對(duì)學(xué)生的單方面管理可能會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)教師形成較為嚴(yán)重的懼怕心理。在這種情況下，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師的情感和態(tài)度會(huì)間接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提升初中教學(xué)管理質(zhì)量，可以將學(xué)生融入管理工作中。例如，將課外活動(dòng)的人數(shù)清查、管理自習(xí)課紀(jì)律等任務(wù)交給學(xué)生來完成。這種提升學(xué)生權(quán)利的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師繁重管理的有效分擔(dān)，還能提升學(xué)生對(duì)管理工作重要性的正確

認(rèn)識(shí)。

五、初中學(xué)校管理隊(duì)伍管理能力的提升

加強(qiáng)初中教學(xué)管理的本質(zhì)途徑則是提升初中學(xué)校管理隊(duì)伍的整體管理能力。當(dāng)整個(gè)管理隊(duì)伍的管理能力和水平發(fā)生提升之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性、教學(xué)設(shè)備等因素的管理質(zhì)量都會(huì)發(fā)生相應(yīng)提升。對(duì)于初中學(xué)校而言，其管理隊(duì)伍管理能力的提升需要應(yīng)用以下幾種措施實(shí)現(xiàn)：（1）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)再教育。相對(duì)于這種方式而言，教師本身在實(shí)際的教學(xué)工作和教學(xué)管理工作中需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能提升自身的管理水平。而培訓(xùn)再教育則是一種能夠較快提升教師綜合素質(zhì)、管理能力的有效措施。對(duì)此，初中學(xué)校應(yīng)該在重視該措施作用的基礎(chǔ)上，為教師提供更多的培訓(xùn)再教育機(jī)會(huì)。（2）教師績(jī)效管理評(píng)價(jià)制度的完善。目前我國(guó)大部分初中學(xué)校的教師績(jī)效管理評(píng)價(jià)制度內(nèi)容較少，其無法產(chǎn)生對(duì)教師產(chǎn)生有效的約束作用。對(duì)此，應(yīng)該將合理結(jié)合績(jī)效管理與教師晉升機(jī)會(huì)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)該制度進(jìn)行完善。

對(duì)于初中學(xué)校而言，教學(xué)管理的加強(qiáng)有助于學(xué)生的良性發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)該目的，初中學(xué)校應(yīng)該從應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)管理觀念、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境、將外部力量融入并應(yīng)用到初中教學(xué)管理工作中等措施，實(shí)現(xiàn)提高初中教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金剛.完善初中教學(xué)管理的有效策略分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012.

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【論文關(guān)鍵詞】圖書館；流通服務(wù)；借閱環(huán)境、

在圖書館向自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的今天，圖書館流通借閱服務(wù)仍然是圖書館的一個(gè)熱點(diǎn)。讀者對(duì)流通服務(wù)的滿意度直接關(guān)系到圖書館的整體形象。因此，優(yōu)化流通借閱環(huán)境不僅有利于圖書館整體形象的提高，而且在強(qiáng)化教書育人、管理育人、服務(wù)育人功能以及優(yōu)化育人環(huán)境中所發(fā)揮的作用也是不言而喻的。

理想的借閱環(huán)境離不開外在環(huán)境的美。它包含圖書館建筑的優(yōu)美設(shè)計(jì)、室內(nèi)的高品味裝飾、家具的布局搭配、綠色植物的點(diǎn)綴、溫度濕度的調(diào)節(jié)、科技設(shè)施的配備以及采光等等。富于文化氣息和人性化的物質(zhì)環(huán)境，仿佛陽光下的卓地，沁人心脾。渴望得到精神充實(shí)的讀者走進(jìn)圖書館就會(huì)感受到一種寧?kù)o與滿足。

然而，再好的物質(zhì)環(huán)境如果沒有人與精神的和諧、沒有人性化的服務(wù)、沒有科學(xué)的管理，優(yōu)化環(huán)境也就成為空談?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，以前那種只重視技術(shù)、設(shè)備而輕視人文環(huán)境是部分學(xué)校圖書館存在的一個(gè)誤區(qū)。因此，強(qiáng)化流通借閱環(huán)境更重要的是提高館員職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能——優(yōu)化人的環(huán)境。在流通服務(wù)交往中，只有建立人與人之間的互相信任、互相尊重、互相理解的和諧關(guān)系，同時(shí)化解矛盾，細(xì)化服務(wù)，才能為師生造就一個(gè)宜讀書、悅心目的借閱環(huán)境。

1以強(qiáng)化以人為本的服務(wù)理念優(yōu)化流通借閱環(huán)境

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，以人為本的核心就是尊重人、愛護(hù)人、理解人、關(guān)心人，即以廣大師生為中心。流通借閱服務(wù)是通過館員的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，服務(wù)質(zhì)量的高低就取決于館員的服務(wù)理念。館員如能將這種理念深刻領(lǐng)會(huì)，在遇到問題就會(huì)按照慣性的思維去尋求答案，采取的行動(dòng)也很自然會(huì)與這種理念相符。

1．1學(xué)校圖書館的服務(wù)職能決定讀者的地位

服務(wù)功能是圖書館最本質(zhì)的功能。為師生服務(wù)是圖書館工作的宗旨。圖書的積累、組織，是為了有效地傳遞給師生，師生的信息需求是圖書館生存發(fā)展的依托?？梢哉f圖書館的一切工作都是圍繞師生服務(wù)展開的。因此師生在與圖書館信息傳遞交往的過程中占有重要的、特殊的地位。以師生為本的服務(wù)，應(yīng)考慮服務(wù)過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)，處處突出讀者、便利于讀者、傾向于讀者。包括圖書的檢索，應(yīng)注意界面的友好、途徑的多樣，文獻(xiàn)借閱過程中服務(wù)的態(tài)度、方式方法，規(guī)章制度執(zhí)行過程中的友好、靈活等等。讓師生高興而來，滿意而歸。

1．2以師生為本的服務(wù)需要高素質(zhì)的館員

圖書館員應(yīng)具有無私奉獻(xiàn)的精神，在我們的社會(huì)里，人人都是服務(wù)對(duì)象，人人都為他人服務(wù)，這是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本原則。根據(jù)這一原則，全心全意為師生服務(wù)，是圖書館員的天職，也是學(xué)校圖書館生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。圖書館員只有樹立“一切為了讀書人，一切方便讀書人，想師生所想，急師生所急”的服務(wù)思想，才會(huì)熱愛自己的職業(yè)；只有具備時(shí)代精神與健康向上的人生理想，并把它落實(shí)到為師生服務(wù)的實(shí)踐中，才能為愛崗敬業(yè)提供思想保證。圖書館員應(yīng)成為復(fù)合型人才。一方面，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各學(xué)科門類越分越細(xì)，學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越密切，知識(shí)之間相互交叉日益加劇，師生對(duì)信息的需要也出現(xiàn)跨學(xué)科和綜合性的特點(diǎn)，只有將一些信息有機(jī)地綜合分析，才能獲得師生所需的信息。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息資源包羅萬象、豐富多彩，上至科技、天文地理，下至百姓生活瑣事，古今中外，無所不有，面對(duì)如此繁雜的信息源，圖書館員單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)用戶的信息需求。作為信息時(shí)代的圖書館員，不僅要具有圖書情報(bào)方面的知識(shí)，還必須不斷學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)以及交叉學(xué)科、新興學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)有所了解；要了解本校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置及各學(xué)科的主要內(nèi)容以及教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)；要有敏銳的信息意識(shí)，并掌握信息管理與信息處理技術(shù)。學(xué)校圖書館員應(yīng)既是服務(wù)者，又是教師。因此，圖書館員要不斷拓寬知識(shí)面，掌握相關(guān)知識(shí)，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專多能的復(fù)合型人才。只有這樣才能真正做到把以師生為本的理念，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到日常工作中。

2以科學(xué)的管理手段優(yōu)化流通借閱環(huán)境

流通管理中，主要是對(duì)館員、圖書、讀者的管理。管理是為了達(dá)成目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、操作等一系列過程行為。

2．1形成相互尊重，相互理解的管理

流通服務(wù)是依靠我們的館員來實(shí)現(xiàn)的文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。館員是文獻(xiàn)信息與讀者的中介者，因此館員直接影響著文獻(xiàn)信息傳遞滿意度，直接影響了流通服務(wù)質(zhì)量的高低。流通部的工作崗位是圖書館各崗位中最苦最累的，也是最容易被領(lǐng)導(dǎo)忽視的。她們對(duì)工作的艱辛努力和付出往往因讀者的一條意見而被否定，從而產(chǎn)生一些消極心理。因此，對(duì)流通工作人員的管理，應(yīng)建立在知人、尊重人、關(guān)心人、成就人的基礎(chǔ)上，主動(dòng)關(guān)心和了解她們工作、生活上的難處，充分肯定她們的工作成績(jī)和價(jià)值，讓她們從心理上感受到自己的人格受到尊重，從而自覺將自己置于主人翁的位置，把個(gè)人價(jià)值與圖書館價(jià)值統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2．2科學(xué)規(guī)范書庫(kù)

書庫(kù)管理的科學(xué)化直接影響到借閱服務(wù)的效率和滿意度。對(duì)書庫(kù)的管理要求做到以下有三點(diǎn)：歸位準(zhǔn)確、整齊美觀、衛(wèi)生。

對(duì)師生歸還圖書要求當(dāng)天上架，并準(zhǔn)確按中圖法四級(jí)類目分類上架。工作人員應(yīng)實(shí)時(shí)清理書架亂架圖書，做到最低亂架率。除了類目準(zhǔn)確外，還應(yīng)做到圖書擺放整齊劃一，大小開本分開放置，相同的書盡可能放在一處，破舊、散頁(yè)圖書清理送修補(bǔ)。另外還應(yīng)注意書架架面衛(wèi)生和地面衛(wèi)生，勤打掃，保持干凈?？茖W(xué)的歸類上架、美觀整潔書庫(kù)方便了師生索取，縮短借閱時(shí)間，又提高了工作效率和圖書流通率，同時(shí)給師生良好的視覺效果，激勵(lì)了師生享用知識(shí)財(cái)富的愿望。 轉(zhuǎn)貼于

2．3對(duì)師生讀者的人性化管理

流通的管理包括借閱制度的制訂、系統(tǒng)中讀者庫(kù)的管理以及借閱過程中對(duì)制度執(zhí)行的監(jiān)督。這一系列活動(dòng)中應(yīng)更注重人性化。在制訂借閱制度時(shí)，盡量避免繁瑣的手續(xù)，能粗的則粗，該細(xì)的仍要細(xì)。如：師生進(jìn)室押證容易出現(xiàn)借書證錯(cuò)拿和丟失，現(xiàn)不實(shí)行押證，只在借書時(shí)把關(guān)即可。但對(duì)于掛失、解掛等都要求登記．．以免在出現(xiàn)異常情況時(shí)有據(jù)可查。在制度執(zhí)行的過程中也應(yīng)把握人性化的工作方式，靈活處理而不能生搬硬套。如：對(duì)有特殊文獻(xiàn)需求的師生在不影響其他讀者利益的前提下可延長(zhǎng)借閱期限。在賠罰款制度執(zhí)行過程中，應(yīng)視具體情況而作出靈活處理。這樣更有利于交往雙方的互相理解和融洽。

3以避免矛盾沖突作法優(yōu)化流通借閱環(huán)境

在流通借閱服務(wù)中，館員與師生之問常因一些客觀或主觀的原因產(chǎn)生矛盾沖突。如館藏資源不足、文獻(xiàn)陳舊、借閱權(quán)限、借閱期限以及系統(tǒng)功能不完善等客觀原因而引起的矛盾沖突。但更重要的是由館員和學(xué)生的主觀原因而引起的，如學(xué)生對(duì)館員的期望與館員實(shí)際服務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能的矛盾；館員服務(wù)方法與學(xué)生個(gè)性需求的矛盾；館員為學(xué)生提供的服務(wù)與學(xué)生滿意度的矛盾；館員與學(xué)生的語言行為交往的矛盾；特別是館員地位與學(xué)生道德教養(yǎng)的矛盾等等。在諸多的矛盾沖突中，館員在流通服務(wù)交往中應(yīng)是：矛盾的主體。避免和化解各種矛盾，才能使服務(wù)達(dá)到滿意的結(jié)果，才能為師生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的借閱環(huán)境。

3．1提高館員職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)構(gòu)建和諧環(huán)境

流通部館員應(yīng)具備較好的素養(yǎng)，能面對(duì)繁重的工作而保持冷靜、隨和的心境。能以自己良好的品德修養(yǎng)去感染學(xué)生讀者教育學(xué)生讀者。用愛心、耐心、誠(chéng)心構(gòu)筑起一座友誼的橋梁，使館員與師生讀者相互理解、相互尊重、相互愛護(hù)。從而得到師生讀者的欽佩和認(rèn)可，樹立起館員文明形象。

3．2準(zhǔn)確把握讀者心里、注重與讀者溝通

作為與讀者接觸密切的流通部館員，應(yīng)具備一定的心理知識(shí)，善于把握各類讀者的借閱心理，研究借閱動(dòng)機(jī)和行為，

掌握讀者的認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過程和能力、性格及心理特征，采取支持、滿足、引導(dǎo)、啟發(fā)或控制、勸阻等不同方式，真誠(chéng)、熱情地對(duì)待讀者，特別是學(xué)生讀者，由于他們的家庭教育環(huán)境不同、個(gè)性的差異、世界觀不同等原因，使得他們?cè)诮栝喼袑?duì)館員工作的理解和館員尊重有較大差異，這就要求館員能及時(shí)控制、調(diào)整情緒，用真情、引導(dǎo)、啟發(fā)、教育他們，調(diào)動(dòng)一切因素滿足他們的需求，從而使流通環(huán)境的人際關(guān)系在理解、尊重、和諧的良好軌道上發(fā)展。

3．3館員對(duì)規(guī)章制度的靈活把握