導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體；生物教學(xué)；應(yīng)用

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化和信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入到生活的各個(gè)方面，多媒體在生物教學(xué)方面的應(yīng)用能夠很好地改善傳統(tǒng)生物教學(xué)死板，過(guò)于理論和抽象化的缺點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多媒體的技術(shù)中更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的知識(shí)，能夠達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量。但是在具體的使用過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，這方面還需要進(jìn)行研究和改進(jìn)。

1多媒體咋生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1．1形象化的展示提升教學(xué)效果：在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容過(guò)于死板，主要采取的是書(shū)本文字內(nèi)容和圖片作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這種授課形式不能夠因其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的缺乏會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。利用多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)的過(guò)程中生動(dòng)形象地為學(xué)生展示生物學(xué)的原理和相關(guān)生理和生物學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，還能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示一些在學(xué)校環(huán)境下無(wú)法完成的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程加深對(duì)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的理解。在對(duì)自然界中植物的光合作用進(jìn)行介紹的時(shí)候，通過(guò)多媒體能夠很好地展示，這種展示能夠很好地幫助同學(xué)加深記憶，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。1．2資源豐富能夠豐富課程內(nèi)容：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用能夠很好地豐富的課程內(nèi)容，這種豐富內(nèi)容的方式主要是在教師進(jìn)行備課的過(guò)程中可以搜集網(wǎng)上和課程有關(guān)的有趣的圖片以及視頻內(nèi)容。這種豐富的教學(xué)資源也能夠大大提升教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地融入課堂進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂中穿插有趣的內(nèi)容能夠讓同學(xué)們對(duì)生物學(xué)和相關(guān)知識(shí)有更好的了解，避免上課走神或者對(duì)知識(shí)的理解不足等現(xiàn)象的發(fā)生。

2多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的缺點(diǎn)

2．1形式多樣內(nèi)容貧乏：在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在著血多的問(wèn)題。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多老師會(huì)使用各種各樣的軟件和不同的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行課程的展示，讓同學(xué)們而更加有興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，這種方式只有形式多樣的特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)際的課程內(nèi)容有所忽略，學(xué)生一味地沉浸在有趣之中，但是對(duì)課程所講的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻有所忽略，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。2．2傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺失：許多老師在接觸到多媒體技術(shù)手段之后，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取擯棄的態(tài)度，一味地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。但是這種方式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻不能夠收到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很長(zhǎng)的歷史，有著其自身的優(yōu)點(diǎn)，能夠更加清晰地幫助同學(xué)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)，有著一定的教學(xué)效果，如果摒棄這種教學(xué)方式只會(huì)讓整體的教學(xué)效果大大下降。因此應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兩種教學(xué)的模式的結(jié)合才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。2．3學(xué)生整體能力的下降：多媒體的使用在生物課堂教學(xué)中有一定的優(yōu)勢(shì)，但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生整體能力的下降，這種下降主要原因是多媒體技術(shù)的使用會(huì)讓學(xué)生成為課堂上一味的接受者而不是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者。這種教學(xué)方式只重視將知識(shí)傳輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于輕松，不能夠真正理解所講的知識(shí)，也就不能夠提升整體的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行，減少灌輸式的教育注重學(xué)生綜合能力的提升。

3提升多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的主要手段

3．1多媒體技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)：在中學(xué)的生物教學(xué)中，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用之下，生物的教學(xué)重點(diǎn)主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示整體生物過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容形象化。提升課程興趣最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。其中教學(xué)重點(diǎn)主要在于讓同學(xué)們深入了解生物學(xué)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)理解實(shí)驗(yàn)的先關(guān)過(guò)程，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助同學(xué)們提升學(xué)習(xí)效果。3．2將課程內(nèi)容和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合：多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體，因此它具有知識(shí)容量大，實(shí)物投影真實(shí)，錄像靈活的特點(diǎn)，從而也顯現(xiàn)了多媒體教學(xué)形聲不受空間限制，表現(xiàn)手法多樣性的優(yōu)點(diǎn)。老師在進(jìn)行備課和教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于課程整體內(nèi)容的把握，將課程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象和講解和展示，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少對(duì)于多媒體技術(shù)的依賴，要結(jié)合教具和相關(guān)圖表和照片的使用，這種使用能夠更加豐富教學(xué)過(guò)程，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。3．3傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體手段相結(jié)合：傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很長(zhǎng)的歷史，有著其自身的優(yōu)點(diǎn)，能夠更加清晰地幫助同學(xué)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)，有著一定的教學(xué)效果，如果摒棄這種教學(xué)方式只會(huì)讓整體的教學(xué)效果大大下降。并非所有的生物課堂教學(xué)都需要多媒體的介入，在教學(xué)中，一些需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能習(xí)得的知識(shí)和技能是多媒體展示不可替代的；因此應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兩種教學(xué)的模式的結(jié)合才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于這兩種教學(xué)手段的使用，同時(shí)將兩種教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)。3．4突出教學(xué)重點(diǎn)：在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突出，防止因?yàn)殡s亂的多媒體內(nèi)容讓學(xué)生忽略了課程的重點(diǎn)，本末倒置損害最終的教學(xué)效果。因此老師在進(jìn)行備課和實(shí)際的講授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)集中展示，幫助同學(xué)們更好地了解課程的重點(diǎn)。要認(rèn)清多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不能喧賓奪主，而且課件設(shè)計(jì)對(duì)于一些不可預(yù)知的情況不能靈活應(yīng)對(duì)。生物教學(xué)的重點(diǎn)在整體的教學(xué)中十分重要，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主線。讓學(xué)生在有趣和生動(dòng)的課程過(guò)程中真正了解到課程的重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這種教學(xué)方式在生物教學(xué)中的應(yīng)用尤其明顯，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師能夠形象地為學(xué)生展現(xiàn)生物學(xué)的一些原理和相關(guān)知識(shí)，展示過(guò)程生動(dòng)形象，能夠達(dá)到很好地教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠提升積極性。但是在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免對(duì)于多媒體技術(shù)的依賴，將傳統(tǒng)講課技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，同時(shí)要將書(shū)本上的知識(shí)和多媒體技術(shù)相結(jié)合這種結(jié)合主要是對(duì)書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的精確解析，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用還有有待提升，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:徐杰 單位:黑龍江省方正林業(yè)局第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】多媒體 生物課 教學(xué) 應(yīng)用

一、教學(xué)方式的改變

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)比較困難。如果運(yùn)用多媒體演示這一生理過(guò)程的話，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示播放過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把白板（多媒體）和黑板教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。

二、教學(xué)效率得以提高

在提高信息密度、知識(shí)密度的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生想象思維的時(shí)間、空間相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率。在生物教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而多媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。因?yàn)橛辛硕嗝襟w、幻燈片，能將原來(lái)細(xì)微的東西放大許多倍；比如，要想讓學(xué)生觀察骨的生長(zhǎng)、胃腸的消化全過(guò)程，是相當(dāng)困難的，而利用多媒體上網(wǎng)連接，把這個(gè)過(guò)程下載下來(lái)再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過(guò)程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識(shí)容量。如生物課中“血液”一節(jié)，按常規(guī)的講述至少需要2課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生的想象思維能力。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細(xì)胞吞噬的過(guò)程是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方案是正確的呢？這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。很容易地解決了枯燥無(wú)味的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的矛盾，并且能化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

在生物課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體課件，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，說(shuō)出它們之間的區(qū)別。學(xué)生此時(shí)思維異?；钴S，他們之間互相合作，很快自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主體作用得到了發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也很快得到了提高。

此外訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是我們的教學(xué)目的之一。以前我們講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后，若讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生有了諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí)，并以此上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

四、多媒體的合理利用

1.教師的講述語(yǔ)言與多媒體的結(jié)合，處理得當(dāng)與否，至關(guān)重要。在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我曾采用語(yǔ)言跟多媒體課件結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后再利用多媒體演示消化系統(tǒng)的過(guò)程。在這種方式中，語(yǔ)言與多媒體被分成了兩塊，在多媒體課件傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過(guò)教師的語(yǔ)言初步掌握，多媒體在這里只起對(duì)教師的語(yǔ)言證實(shí)和具體化的作用。后來(lái)我利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)引導(dǎo)員的角色。在這種方式中，多媒體介紹的、傳授的知識(shí)，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語(yǔ)言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用，是一言兩語(yǔ)，但因是在關(guān)鍵處說(shuō)出，無(wú)異于畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。教師通過(guò)一系列提示，為學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，這樣既能使學(xué)生思維的更加活躍，又能大大地提高了教學(xué)效果。

2.多媒體的運(yùn)用是否適度，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用一定要適度，如果每一節(jié)課都采用多媒體教學(xué)的話，反而有嘩眾取寵的作用，因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用對(duì)有些課來(lái)說(shuō)確實(shí)是畫(huà)蛇添足。我的原則是：該用的時(shí)候就用，不該用的時(shí)候堅(jiān)決不用。不可為了追求形式濫用，如果這樣的話反而會(huì)影響到教學(xué)的整體效果。還可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。實(shí)踐表明，多媒體的使用得當(dāng)和適度，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要因素。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-348-01

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)手段以形、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的教學(xué)，首先，播放短劇《生物圈2號(hào)》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育；其次，穿插精彩的動(dòng)物話?。鹤寣W(xué)生模擬動(dòng)物因環(huán)境破壞而逼迫搬遷時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到我們的棲息地遭到破壞時(shí)的心情，從而促使學(xué)生自發(fā)生成關(guān)愛(ài)生命、珍愛(ài)地球的思想意識(shí)。

二、利用多媒體技術(shù)，促使微觀世界宏觀化

現(xiàn)代化教學(xué)手段真實(shí)，生動(dòng)，形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象內(nèi)容具體化，如《生命的基本單位―細(xì)胞》是生物的基礎(chǔ)知識(shí)，也是中學(xué)生物的重點(diǎn)，以其較強(qiáng)的微觀性，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。傳統(tǒng)的授課以教師的講解為主，用掛圖，模型來(lái)輔助教學(xué)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生重復(fù)記憶，導(dǎo)致學(xué)生誤以為生物就是死記硬背，學(xué)生的思維受到禁錮，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性均受到抑制。

運(yùn)用多媒體技術(shù)于生物課程，突破了生命微觀世界的限制，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，降低了學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生觀察能力，思維能力，探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。如運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《細(xì)胞》教學(xué)時(shí)，先演示色彩逼真的細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，再通過(guò)圖中細(xì)胞質(zhì)部分的閃動(dòng)和色彩顯示，讓學(xué)生正確區(qū)分細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，接著逐一演示放大各個(gè)部分，讓學(xué)生在觀察中，自主發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

三、利用多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)、化難為易

用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容；用更新的理念和全新的方法重組知識(shí)；用形象化、電子化、聲像化的手段，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的精髓。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大量使用的仍是語(yǔ)言、文字、黑板、粉筆等傳統(tǒng)媒體，這是知識(shí)信息的主要載體，但這些教學(xué)媒體是相對(duì)靜止的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，化靜為動(dòng)，把文字內(nèi)容訴諸于可視的畫(huà)面，在圖、聲、樂(lè)的共同作用下，準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)的再現(xiàn)生物的真實(shí)面目及現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生受到美的陶冶。如：細(xì)胞的增殖，生物的發(fā)育，細(xì)胞的有絲分裂，生殖細(xì)胞的形成，動(dòng)、植物的個(gè)體發(fā)育都是十分復(fù)雜的生命活動(dòng)，以前的教學(xué)，往往是通過(guò)掛圖或板畫(huà)來(lái)授課，把復(fù)雜的動(dòng)態(tài)生成的生命活動(dòng)分解成一些靜態(tài)的圖片。再通過(guò)教師仔細(xì)的講解和板書(shū)，讓學(xué)生了解生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，這種授課模式直接影響了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。又如植物的光合作用是抽象性的內(nèi)容，看不見(jiàn)摸不著，過(guò)去對(duì)這些內(nèi)容的處理，只能通過(guò)語(yǔ)言和板書(shū)來(lái)進(jìn)行授課，教師通過(guò)條理清晰的講解和板書(shū)，讓學(xué)生記住這些復(fù)雜的生理過(guò)程，想象在生物體內(nèi)不斷發(fā)生的生理變化，這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為死記硬背的過(guò)程，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和思維能力的提高。

如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，以強(qiáng)大的信息量，生動(dòng)的情景，促進(jìn)了教育思想的更新，也實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，將生物體的生命活動(dòng)以宏觀動(dòng)態(tài)形式展示，使學(xué)生通過(guò)真切的感受，輕松的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

四、利用多媒體技術(shù)模擬生物實(shí)驗(yàn)，是生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和補(bǔ)充

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，是前人從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，課本中列舉的實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以印證、探究一些實(shí)驗(yàn)規(guī)律，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手能力；多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，可以模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0215-02

生物化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、理論內(nèi)容又比較抽象的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)課作為生物化學(xué)中不可缺少的一部分，不僅能讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)生物化學(xué)的知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。目前隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用一些用具、儀器或藥品無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解到更多更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和器材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

一、多媒體技術(shù)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)把圖像、聲音和動(dòng)態(tài)畫(huà)面融為一體，在生物化學(xué)教學(xué)中起到了輔助功能，為推動(dòng)當(dāng)前形勢(shì)下的生物化學(xué)教學(xué)改革，實(shí)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，起到了舉足輕重的促進(jìn)作用。

1.激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生就會(huì)自主勤奮的學(xué)習(xí)。如何才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣？在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只憑粉筆和黑板，教學(xué)手段呆板、空洞，學(xué)生很容易分散注意力，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易轉(zhuǎn)移興趣，造成學(xué)習(xí)效率不高的課堂氣氛。而相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)，多媒體可利用形象的圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式，來(lái)豐富課堂教學(xué)。例如“SDS-聚丙稀酰胺凝膠電泳測(cè)定蛋白質(zhì)分子量”實(shí)驗(yàn)：在沒(méi)有引進(jìn)多媒體教學(xué)前，主要依靠大量的講解和黑板制圖來(lái)授課。我們需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解預(yù)備液和電泳緩沖液的制膠和加樣。但是往往單調(diào)的講解和黑板上抽象的圖像，不能夠讓學(xué)生很好地接收知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得枯燥乏味，難以理解，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課提不起興趣。在應(yīng)用了多媒體后，我們運(yùn)用Flash制作動(dòng)圖展現(xiàn)了預(yù)備液及電泳緩沖液的配制、制膠、灌膠、加樣、電泳及染色等重要操作步驟并加以講解，讓原來(lái)難以理解的濃縮效應(yīng)概念變成了生動(dòng)的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，使學(xué)生真正理解了SDS具有拆分亞基和負(fù)電荷化作用以及聚丙稀酰胺連續(xù)電泳和不連續(xù)電泳的差別，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形象直觀易于理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽象，操作步驟繁瑣，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解，這需要花費(fèi)大量時(shí)間，也不一定能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果，并且減少了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)單元――蛋白質(zhì)分子分離純化、鑒定及基本性質(zhì)研究中，多媒體通過(guò)直觀的圖片、聲音等各種媒體信息，把抽象復(fù)雜的概念、實(shí)驗(yàn)操作方法通過(guò)逼真的圖像、直觀的形象和富有配音的畫(huà)面展示給學(xué)生，這不僅能增加教師講解的主動(dòng)性和生動(dòng)性，突破教學(xué)難點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流了解學(xué)生感受，從而改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且能讓學(xué)生形成多種感官刺激并節(jié)約了大量講解時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際操作上，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力和動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3.充實(shí)信息量，擴(kuò)大知識(shí)面。近幾年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求也不斷提高，要求我們教育工作者不僅僅只是局限于輔助理論教學(xué)，而是幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)間限制，學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)做完規(guī)定外更多的實(shí)驗(yàn)，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們會(huì)在課前制作好多媒體課件，把不能完成的生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻的方式展現(xiàn)給大家，如我們制作的“PCR技術(shù)及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)：不僅通過(guò)多媒體課件講述了PCR技術(shù)的原理及方法，還通過(guò)多媒體帶學(xué)生回顧了體內(nèi)DNA的復(fù)制方式，讓學(xué)生思考“如何在體外進(jìn)行DNA復(fù)制”，通過(guò)圖片影像，使原本抽象枯燥的原理變得生動(dòng)有趣起來(lái)，不僅學(xué)習(xí)了當(dāng)前知識(shí)，而且還鞏固了以前所學(xué)課程，做到了真正的舉一反三，大大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，整合了學(xué)生的知識(shí)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將成為生化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主流。將多媒體應(yīng)用于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決措施

1.多媒體課件制作水平有限，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。生化課程專業(yè)性很強(qiáng)，老師們制作多媒體課件主要是靠自己進(jìn)行摸索或是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。大部分老師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的PowerPoint技術(shù)，對(duì)于Flash等更多的媒體制作工具并不了解，把本應(yīng)該很簡(jiǎn)單只需要一個(gè)模型就能解釋清楚的問(wèn)題，只能用文字描述的方式來(lái)進(jìn)行，結(jié)果就只是把書(shū)面化的理論電子化了而已。這樣不僅沒(méi)有給學(xué)生們想象思考的空間，而且也沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因此，我認(rèn)為可以從兩方面解決這個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師們進(jìn)行專業(yè)性的多媒體培訓(xùn)，提高教師的制作能力，讓多媒體在教學(xué)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。第二，實(shí)驗(yàn)不同于理論，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，以圖文相結(jié)合的形式，通過(guò)多媒體課件把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

2.信息量太大，不利于學(xué)生吸收。多媒體具有知識(shí)多樣化、容量大的特點(diǎn)，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，我們?cè)谡n堂上，除了要傳授課本上的知識(shí)，還要給學(xué)生介紹一些基于課本理論的課外知識(shí)和操作方法，用來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。而教師有時(shí)候心切，為了把相關(guān)內(nèi)容一并傳遞給學(xué)生提高教學(xué)效率，往往忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生厭煩心理，使教學(xué)效果適得其反。

因此在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，多媒體教學(xué)內(nèi)容要注意精選，要求詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際接受能力而定，把握好信息量的“度”。應(yīng)在學(xué)生熟練掌握了本次實(shí)驗(yàn)操作和方法的基礎(chǔ)上，再去拓寬相關(guān)的課外知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在基于掌握課本知識(shí)的情況下找到重點(diǎn)，進(jìn)行舉一反三。

3.過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，忽視其他教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，由于多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，有些教師過(guò)分依賴多媒體課件教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)演示等重要方法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，就我看來(lái)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，雖然形式不像多媒體教學(xué)多樣化，但是能給學(xué)生提供充足的思考和做筆記時(shí)間，可以讓學(xué)生聚精會(huì)神地跟著老師的思路走，提出疑問(wèn)，老師可以根據(jù)學(xué)生的接收量，適時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，形成融洽的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。在遇到實(shí)驗(yàn)中比較核心重點(diǎn)的地方，多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容一閃而過(guò)，不能給學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)操中遇到困難。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生看，在實(shí)驗(yàn)最難的地方應(yīng)當(dāng)放慢節(jié)奏讓學(xué)生細(xì)致觀察，直至完全掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣才能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用較多，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些缺點(diǎn)和不足。我們既需要教師掌握基本的制作技巧和演示技巧，使內(nèi)容簡(jiǎn)明化，又需要突出重點(diǎn)并闡述問(wèn)題，針對(duì)每堂實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合理安排，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，結(jié)合多種教學(xué)方式發(fā)揮其優(yōu)越性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。相信隨著進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，多媒體教學(xué)會(huì)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有進(jìn)一步的提高，更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭帆，肖方祥，王艷林.多媒體應(yīng)用于《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].健康研究，2009，29（3）：236-237.

篇5

這只是本人在多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用的一點(diǎn)見(jiàn)解，僅供參考。

第一，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；集中學(xué)

生的注意力；增強(qiáng)參與性。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，使學(xué)生人人參與，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)處理功能，多方位感受知識(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生的課堂上努力思維、積極探索、刻苦鉆研。如學(xué)習(xí)《家禽》時(shí)我讓學(xué)生觀看《鳥(niǎo)類及其特性》錄像及把各種鳥(niǎo)的具體生動(dòng)畫(huà)面及其各種各樣的生活習(xí)性一一展示出來(lái)，引起學(xué)生極大興趣。使學(xué)生不但獲得鳥(niǎo)類多樣性感性認(rèn)識(shí)，而且深刻地了解到鳥(niǎo)類的生活習(xí)性與形態(tài)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的道理。學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)》時(shí)，學(xué)生觀看蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性的視頻，怎樣爬行、飛行、捕食、呼吸等。并把蝗蟲(chóng)對(duì)莊稼的危害一一播放，學(xué)生感到非常親切，深深的吸引了學(xué)生。從而對(duì)知識(shí)的理解也更深刻。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以優(yōu)化知識(shí)的傳遞方式――化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀。課件能綜合圖像、動(dòng)畫(huà)、音響、文字等多種效果，把抽象的形象化，微觀的事物宏觀化，復(fù)雜的事物簡(jiǎn)約化。并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。比如人體血液流動(dòng)；神經(jīng)的傳導(dǎo)功能；食物的消化和吸收；尿液的形成等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。通過(guò)多媒體技術(shù)演示這一生理過(guò)程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)血液流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化、尿液的形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段能夠拓寬課本知識(shí)體系、拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間、拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。初中生物教材只要求掌握一些基本的生物知識(shí)，任課老師有很大的自主性，畢竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，因此我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食資源等世界問(wèn)題，無(wú)一不與生物學(xué)息息相關(guān)。因此我們可以教給學(xué)生更多書(shū)本以外的知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能接收的信息量大大增加，資料和數(shù)據(jù)質(zhì)量高，更顯得可信。比如，學(xué)習(xí)人口的現(xiàn)狀、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈時(shí)，增加一些視頻，可以與當(dāng)今的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更加熱愛(ài)生物圈的一草一木，增加環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

不過(guò)多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，要更好地利用它為教學(xué)所用，我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

第一，不能把它當(dāng)成“灌輸”的工具

現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學(xué)手段、方法的統(tǒng)一，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，服務(wù)于提高教學(xué)效率，服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識(shí)。

第二，不能讓學(xué)生成為觀眾，多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

課堂中通過(guò)多媒體的演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，然而僅有這些還是不夠的。有的教學(xué)內(nèi)容還需要學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行探索和討論，得出的結(jié)論往往與教師事先準(zhǔn)備的有一些不同。因此對(duì)于多媒體課件，需要設(shè)計(jì)得更有交互性，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的“意外”情況也能應(yīng)付自如。從而使課件不僅僅成為教師教學(xué)的工具，也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在任何時(shí)候，教師都應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)和組織的作用。教師應(yīng)及時(shí)處理好教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，切不可被課件牽著走，不能為了讓學(xué)生看自己精心設(shè)計(jì)的課件，而不顧課堂上學(xué)生的實(shí)際。

在多媒體教學(xué)中的具體做法有：

第一，運(yùn)用Microsoft、PowerPoint教學(xué)法

Microsoft、PowerPoint是創(chuàng)建和制作幻燈片的基本軟件，運(yùn)用它可以對(duì)生物及其生活環(huán)境的照片、動(dòng)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片等進(jìn)行編輯制作成幻燈片進(jìn)行放映，并標(biāo)示出名稱或文字說(shuō)明、配以簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和聲響。它具有直觀、形象、立體感強(qiáng)、色彩鮮明、容易引起學(xué)生注意力等特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以利用Microsof、PowerPoint來(lái)制作細(xì)胞平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)圖，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的照片，標(biāo)示出各部分名稱或文字說(shuō)明再配合教師的講解，這樣就可以很輕松地使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)。

第二，運(yùn)用Flash教學(xué)法

Flash是動(dòng)畫(huà)制作的基本軟件，我們生物教師制作許多教學(xué)課件都要運(yùn)用到它。因此，掌握Flash的制作方法，是我們生物教師進(jìn)行信息教育、進(jìn)行多媒體教學(xué)必備的基本功之一。如可用一組動(dòng)畫(huà)制作相似的課件，來(lái)對(duì)“血液”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，即以一個(gè)電腦制作的卡通人來(lái)代表血紅蛋白，卡通人物的帽子的顏色來(lái)代表血紅蛋白的顏色，以一個(gè)小球代表氧，當(dāng)卡通人物接觸小球時(shí)，所戴帽子的顏色為鮮紅色，表示血紅蛋白與氧結(jié)合，形成了動(dòng)脈血。當(dāng)卡通人物與小球分離時(shí)，所戴帽子的顏色為暗紅色，表示血紅蛋白與氧分離，形成了靜脈血。這組動(dòng)畫(huà)把血紅蛋白的特性與動(dòng)脈血、靜脈血的概念結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)的形象把抽象的知識(shí)具體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。另外細(xì)胞的分化、植物細(xì)胞的吸水失水過(guò)程、綠色植物的光合作用、呼吸作用過(guò)程、組織的形成、體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸、尿的形成和排出、種子的萌發(fā)過(guò)程、等等都可以制作成動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第三，用Realone、Player教學(xué)法

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關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué) ,與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)不同 ,主要傳授一些過(guò)程性的、原理性的知識(shí)。生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn) ,要求教師能較為生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的再現(xiàn)自然現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析處理 ,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)自然界的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) ,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，各種教學(xué)法的特點(diǎn)以及教學(xué)條件，進(jìn)行合理選擇，優(yōu)化組合， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地發(fā)揮其科學(xué)性、直觀性、能動(dòng)性，取得最好的教學(xué)效果。

一、多媒體課堂教學(xué)與導(dǎo)入

課堂教學(xué)的基本思想是把真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的、具有實(shí)用性的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，并體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的空間。課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，知識(shí)遷移能力和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等有很重要的作用。基于課堂教學(xué)的基本性、趣味性、范例性、參與性，將某些課設(shè)計(jì)成課件，能更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

如在“礦質(zhì)代謝”一節(jié)的教學(xué)中，我引用了19世紀(jì)40年代荷蘭一科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)：將一株重45kg的柳樹(shù)苗培養(yǎng)在一個(gè)放有190kg土的花盆中，只澆蒸餾水。5年后，柳樹(shù)重達(dá)169kg，而土只減少6kg。據(jù)此提出問(wèn)題，要求學(xué)生討論：樹(shù)鮮重增加的主要原因是什么?其物質(zhì)的來(lái)源有哪些?土壤中減少的物質(zhì)又是什么?用此范例，既可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的“水分代謝”的有關(guān)知識(shí)，并為“光合作用”的學(xué)習(xí)埋下伏筆，又可以使學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)摸不著的礦質(zhì)元素的存在有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。但如果用語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)實(shí)驗(yàn)，會(huì)顯得繁瑣枯燥，缺乏吸引力。將其設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)： 藍(lán)天白云，陽(yáng)光普照，一卡通人物在給花盆中的樹(shù)苗澆水。畫(huà)面中顯示出樹(shù)苗和土的重量數(shù)值，接著樹(shù)苗逐漸長(zhǎng)大，重量增加至169kg，而土重減少至184kg， 一苦思冥想的“科學(xué)家”提出要討論的問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程一目了然、趣味性強(qiáng)，耗時(shí)少，能緊緊抓住學(xué)生的注意力。由此進(jìn)一步提出目標(biāo)問(wèn)題：什么是礦質(zhì)元素?礦質(zhì)元素是怎樣被吸收、運(yùn)輸和利用的?激發(fā)起學(xué)生的探究心理，從而導(dǎo)入新課，進(jìn)行基本知識(shí)的講授與訓(xùn)練。師生互動(dòng)，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，而不是幻燈片的簡(jiǎn)單播放。適合設(shè)計(jì)為動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容還有許多，這樣做除了符合課堂教學(xué)的“四性”外，比用語(yǔ)言講述的突出優(yōu)點(diǎn)是形式活潑，直觀性強(qiáng)，條理清晰，占時(shí)少，效果好。

二、多媒體與圖表教學(xué)

圖表教學(xué)也是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。好的圖表重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、層次分明、式樣新穎，能將所要掌握的知識(shí)之間的各種聯(lián)系比較直觀地表現(xiàn)出來(lái)。圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力。以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書(shū)的組成部分來(lái)運(yùn)用?，F(xiàn)在用Flash和PowerPoint等軟件來(lái)制作動(dòng)態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好地解決上述問(wèn)題。

適合制成電腦動(dòng)畫(huà)的主要圖形圖解有如下幾種類型：

(1)生理過(guò)程圖解。如質(zhì)壁分離與復(fù)原；光合作用的過(guò)程； 減數(shù)分裂過(guò)程； 血液循環(huán)過(guò)程；尿的形成過(guò)程；DNA的復(fù)制；基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程等。

(2)基本原理圖解。如基因三大遺傳規(guī)律實(shí)質(zhì)圖解等。

(3)分子運(yùn)動(dòng)的微觀圖解。如滲透作用; 礦質(zhì)離子的吸收等。

以上一類圖解動(dòng)畫(huà)化使抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加具體、形象、簡(jiǎn)潔，大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。適合制成電腦幻燈的主要文字圖解(表)、文圖圖解，有如下類型:(1)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比較圖解(表)。(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解。(3)函數(shù)圖。

三、生物多媒體教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

情景是指教師在課堂上利用多種手段和藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)情景交融的科學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進(jìn)入角色，在情趣盎然中展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探索。多媒體以其豐富多彩的表現(xiàn)形式為情景教學(xué)提供了廣闊天地。如“生命的起源”這節(jié)課內(nèi)容很抽象，時(shí)間跨度大。如果每一環(huán)節(jié)都要求學(xué)生發(fā)揮想象力去學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)感到疲勞。而在生命的起源中，認(rèn)識(shí)原始地球的條件對(duì)理解生命的生化進(jìn)化過(guò)程是非常重要的。上課伊始，先用十幾秒鐘的時(shí)間播放了一段情景動(dòng)畫(huà)：地面有許多火山在隆隆爆發(fā)，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，電光四射，嘩嘩大雨傾盆而下，鋪天蓋地，地面一片?學(xué)生的注意力一下就集中在此情此景當(dāng)中，頓生疑竇“：老師，這是什么呢?”然后點(diǎn)出這就是原始地球的想象圖。那么原始地球能為生命的誕生提供怎樣的條件呢?在學(xué)生情緒高漲狀態(tài)下，再以復(fù)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的知識(shí)切入主題。

四、生物多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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1 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

為了適應(yīng)時(shí)代的要求、提高教學(xué)水平，目前我國(guó)許多中學(xué)都使用先進(jìn)的教學(xué)軟件、課件等多媒體教學(xué)手段。現(xiàn)在多數(shù)課件的開(kāi)發(fā)單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。

2 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐

2.1 研究對(duì)象。武川縣第一中學(xué)高二普通班四個(gè)（共214名學(xué)生），分別為高二8班、10班、13班、15班。將8班、10班設(shè)為對(duì)照組，而將13、15班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，每組各107名學(xué)生。

2.2 研究方法。問(wèn)卷法，文獻(xiàn)法，訪談法，測(cè)試法。

2.3 高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施。

2.3.1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)案例：光合作用。

2.3.2 教學(xué)方案與教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)： “光合作用具體過(guò)程”采用自學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)法，自學(xué)觀看CAI動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生總結(jié)；

認(rèn)知模式設(shè)計(jì)：

觀察（葉綠體、葉綠體色素）CAI演示光合作用過(guò)程理論（概念）實(shí)踐（在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用）。

宏觀（葉）微觀（葉綠體、光合作用）宏觀（應(yīng)用）。

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)以問(wèn)題形式或動(dòng)畫(huà)情景呈現(xiàn)給學(xué)生，造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境的不平衡，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意和興趣。教師在課件中要理解各類生物學(xué)學(xué)習(xí)主題所需的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境創(chuàng)設(shè)概念情境、問(wèn)題情境、過(guò)程情境、規(guī)律情境等。此時(shí)，學(xué)生的求知欲己被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中到本節(jié)課上來(lái)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好了準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程如表1。

本單元多媒體輔助教學(xué)的突破：教師在本單元整個(gè)教學(xué)過(guò)程中合理地使用了多媒體教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)個(gè)方面：

2.3.2.1 課件制作合理。本課件的制作注重教學(xué)實(shí)效，避免華而不實(shí)。

2.3.2.2 教師使用合理。①本人正確認(rèn)識(shí)了應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的“輔”。②本人在使用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，做到了使多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：①教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者一指導(dǎo)者；②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)的接受者一主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；③媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具一學(xué)生的認(rèn)知工具；④教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：分析、講授一學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力；⑤教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式一自主型與探究型的結(jié)合。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。

2.3.3.1 測(cè)試法：高二8班、10班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高二13班、15班為實(shí)驗(yàn)組，采用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)輔助教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效果影響的測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表2：

表2多媒體教學(xué)輔助教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效果影響的調(diào)查

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中生物；取代

隨著新課改實(shí)施的逐漸深入，多媒體教學(xué)在高中生物課程中的應(yīng)用也在眾多一線生物教師和踐行過(guò)程中取得了巨大的成績(jī)，但是對(duì)于實(shí)踐中的我們來(lái)說(shuō)，或多或少地出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的誤區(qū)。那么本文就多媒體教學(xué)在高中生物課程中的應(yīng)用出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行分析和探討。

一、把多媒體教學(xué)在生物課程中的應(yīng)用簡(jiǎn)單認(rèn)為只是二者的疊加

許多教師將多媒體教學(xué)的應(yīng)用完全等同于用計(jì)算機(jī)或是多媒體教學(xué)。其實(shí)這種觀念只是片面地認(rèn)識(shí)了多媒體教學(xué)與課程的關(guān)系，因此在這種片面的觀念下使得多媒體教學(xué)成了教師講解演示的工具，成了“填鴨式教學(xué)的幫兇”，而忽視了對(duì)知識(shí)過(guò)程的揭示和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源提供和展示大量而快速的信息中應(yīng)接不暇，記憶效果低下，理解不深刻，優(yōu)化教學(xué)效果也就無(wú)從談起。

其實(shí)多媒體教學(xué)在高中生物課程中的應(yīng)用就是指我們經(jīng)常提起的課程整合，而整合就是將被整合的對(duì)象根據(jù)其完整性、系統(tǒng)性和有序協(xié)調(diào)的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。因此多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中生物課程，并非簡(jiǎn)單地“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“多媒體教學(xué)越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一個(gè)課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是高層次地融合與主動(dòng)適應(yīng)。

二、用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，呈現(xiàn)時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，因此與課本、板書(shū)、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是高中生物課程不僅指生物教材，還指由其他教學(xué)材料、教師和學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境等整合而成的一種生態(tài)系統(tǒng)。從現(xiàn)代的課程理念出發(fā)，多媒體教學(xué)在課程應(yīng)用中的立足點(diǎn)應(yīng)該是課程，而非多媒體教學(xué)，切勿為使用多媒體教學(xué)而使用多媒體教學(xué)。實(shí)際上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有不可替代的優(yōu)勢(shì)。比如板書(shū)具有及時(shí)、自由和靈活的特點(diǎn)，并且教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流往往更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣和樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)操作和探究活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。多媒體教學(xué)在高中生物課程中的應(yīng)用也應(yīng)該高度重視“引導(dǎo)探究”的教學(xué)思想，以“引導(dǎo)探究”精神改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。但是一些教師似乎忘記了“生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，為了圖方便、快捷，取而代之的是用Flash做一個(gè)課件或是實(shí)驗(yàn)錄像，替代真正的實(shí)驗(yàn)操作等，如有一位教師講滲透作用，根本就沒(méi)準(zhǔn)備這樣的實(shí)際操作演示實(shí)驗(yàn)，而是在Flash課件中播放漏斗中液面的上升和下降。試想學(xué)生并不是真正地在實(shí)驗(yàn)操作中獲得這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而僅僅是老師課件中得出滲透作用的概念（兩種不同濃度的溶液隔以半透膜，水分子或其他溶劑分子從低濃度的溶液通過(guò)半透膜進(jìn)入高濃度溶液中的現(xiàn)象）。這能讓學(xué)生信服嗎？這樣的學(xué)生將來(lái)會(huì)做什么生物學(xué)實(shí)驗(yàn)？這樣能培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰幔?/p>

四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用中缺乏靈活性或過(guò)度使用

教學(xué)過(guò)程是師生交流和互動(dòng)的過(guò)程，富有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、復(fù)雜性和多樣性。但多數(shù)老師在多媒體教學(xué)應(yīng)用中只是使用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的多媒體課件，覆蓋了整堂課的內(nèi)容，且環(huán)環(huán)相扣，不易變更。這就使課堂教學(xué)的靈活性受到了很大的限制，教師成了播放員和解說(shuō)員，而學(xué)生成了聽(tīng)眾和觀眾。用這樣的方式教學(xué)，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且教師的主導(dǎo)作用也難以充分發(fā)揮。當(dāng)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)正確答案時(shí)，就已經(jīng)和學(xué)生失去了互動(dòng)的可能，而學(xué)生也害怕和標(biāo)準(zhǔn)答案不符合而不敢作答，限制了學(xué)生的思維。

另外一種情況就是教師在使用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用。課件中美麗的色彩、漂亮有趣的藝術(shù)字、優(yōu)美的背景音樂(lè)和別出心裁的動(dòng)畫(huà)可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，使其獲得愉快的情感體現(xiàn)，如果運(yùn)用得當(dāng)則會(huì)提高課堂效率。但不少課件往往進(jìn)行了過(guò)分的無(wú)關(guān)修飾，反而影響了教學(xué)效果。比如有的老師在多媒體課件中大量使用各種藝術(shù)字，這只會(huì)分散學(xué)生的注意力。還有在每個(gè)問(wèn)題的回答中都加入人為的掌聲或刺耳的爆破聲，以及比較長(zhǎng)的文字以打字機(jī)的聲音呈現(xiàn)，反復(fù)使用，這只能使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞。

綜上所述，多媒體教學(xué)在高中生物課程應(yīng)用中，還存在諸多的問(wèn)題和誤區(qū)。我們?cè)谕七M(jìn)多媒體教學(xué)在高中生物課程應(yīng)用的過(guò)程中，要清晰理解多媒體教學(xué)與生物課程的內(nèi)涵、層次。只有這樣才能在應(yīng)用過(guò)程中處理好教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)知識(shí)等之間的關(guān)系，才能達(dá)到二者完美結(jié)合的效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體；衛(wèi)生學(xué)校；生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-167-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。本文就多媒體在中職衛(wèi)校生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、多媒體技術(shù)在生物學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

（一）通過(guò)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)、flash軟件展示幾何模型，能將生物學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，并將生物學(xué)的對(duì)稱美、和諧美展示給學(xué)生。例如，在《核酸》的教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以遞進(jìn)式的對(duì)核酸進(jìn)行展示，首先，展示學(xué)生熟悉的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后畫(huà)面放大聚焦細(xì)胞的細(xì)胞核，再次放大聚焦細(xì)胞核中的染色質(zhì)，最后從染色質(zhì)中聚焦放大出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，旋轉(zhuǎn)雙螺旋結(jié)構(gòu)，并從中提取核苷酸分子，進(jìn)而分解成戊糖、磷酸和堿基，然后將戊糖、磷酸、堿基進(jìn)行分類。將看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

應(yīng)用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)，滿足學(xué)生求知欲。例如，《生物群落》教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生列舉身邊的自然環(huán)境如山脈、湖泊等，然后列舉湖泊中生活著的生物，最后通過(guò)課件將生物加入到湖泊的相因位置，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察各種生物之間的食物鏈關(guān)系，再將生物之間聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，提出問(wèn)題：“生物和生物群落的組成之間的必然聯(lián)系？”最終，得出生物群落的組成需要生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解著以及相應(yīng)的自然環(huán)境。從不同的角度豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握生物群落的概念、組成以及各種生物在其中的關(guān)系。

（三）通過(guò)信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體手段，能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《生物進(jìn)化》教學(xué)時(shí)，首先復(fù)習(xí)鳥(niǎo)類的基本特征，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生推理哺乳動(dòng)物的身體構(gòu)造？通過(guò)課件演示將鳥(niǎo)類和哺乳類的差異進(jìn)行對(duì)照比較，讓學(xué)生與自己的推理進(jìn)行驗(yàn)證。最后對(duì)各種差異間的優(yōu)劣進(jìn)行相應(yīng)的闡述。學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。由此，自然而然的發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的客觀規(guī)律，“從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”。從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

（四）通過(guò)信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合，提高解決問(wèn)題的能力

提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段。解決問(wèn)題是學(xué)生親身感受問(wèn)題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)生物學(xué)價(jià)值的過(guò)程。例如，在《基因》教學(xué)時(shí)，首先用課件展示基因片段的組成，進(jìn)而讓學(xué)生思考基因片段如何接在DNA雙鏈分子上，應(yīng)該對(duì)應(yīng)什么樣的堿基序列？進(jìn)而，引發(fā)學(xué)生思考不同的生物的基因片段是否能夠進(jìn)行互換？如果可以互換，前提是什么？進(jìn)而通過(guò)教材向?qū)W生講述密碼子的編譯，使學(xué)生想到因?yàn)槊艽a子相同而存在片段互換的可能。最后，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)等實(shí)例使學(xué)生理解，互換的存在及在生活中的實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生切實(shí)的感受到生物學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

（五）發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

教學(xué)變革中，提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，其中收集信息能力是最基本的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究、學(xué)習(xí)生物學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在《生物學(xué)進(jìn)化史》教學(xué)時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑、方式收集自己喜歡的古生物的歷史，課上，選取若干同學(xué)講述自己收集的生物的發(fā)展和演變過(guò)程，及這種生物的存在年代。將學(xué)生查閱到的各種生物在多媒體課件中串聯(lián)起來(lái)，并加以補(bǔ)充。最終組合成一個(gè)完整的生物進(jìn)化史。在激發(fā)學(xué)生的求知欲、擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

在生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，互為補(bǔ)充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

在生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重組教材結(jié)構(gòu)框架，能豐富課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。隨著教學(xué)課堂容量激增，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從以下方面考慮節(jié)奏情況：

（一）注意師生互動(dòng)，激起課堂

利用多媒體技術(shù)的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際，有效的達(dá)到學(xué)習(xí)的。例如，對(duì)《細(xì)胞》的教學(xué)采用如下方法：首先，提出：“細(xì)胞是什么樣子的，誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)”，等學(xué)生回答并畫(huà)完之后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出細(xì)胞的動(dòng)態(tài)運(yùn)行畫(huà)面，讓學(xué)生集中精力觀察，使之情緒高漲；接著對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、各種結(jié)構(gòu)的功能、各種結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解，使學(xué)生更好的理解細(xì)胞中各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

（二）歸納總結(jié)，言簡(jiǎn)意賅

在對(duì)一堂課進(jìn)行歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)以特寫(xiě)方式歸于一張畫(huà)面上，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

（三）立足實(shí)際，重視學(xué)習(xí)規(guī)律

課堂40分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，在課件適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，有的放矢的進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，克服師生之間情感淡薄的問(wèn)題，同時(shí)緩解學(xué)生的疲勞感，防止學(xué)生一直處于疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合

（一）收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡用之不竭，我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材等。通過(guò)分門(mén)別類，放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，可以在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中提供資料下載的地址。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址，為我們多媒體課件的制作提供便利的資源。

（二）學(xué)習(xí)名師課件，創(chuàng)新教學(xué)方式

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)課件，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，可以在較短時(shí)間內(nèi)制作出效果不錯(cuò)的生物學(xué)課件來(lái)。這樣就能在設(shè)計(jì)課件時(shí)集中精力在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。當(dāng)網(wǎng)上的資源與自身教學(xué)不相符時(shí)，可利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫(kù)中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言等），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重新組合與加工，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改良。

總之，生物學(xué)課程與多媒體技術(shù)的整合，是生物學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。讓生物學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，做到“生物學(xué)知識(shí)生活化，生活常識(shí)生物化”。適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，有效地培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體；應(yīng)用

現(xiàn)在學(xué)生們用的調(diào)整后的初中生物教材中的知識(shí)更新穎，知識(shí)面更廣，更加適合現(xiàn)代教學(xué)模式，這就使傳統(tǒng)的教學(xué)模式即黑板加粉筆模式不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，教學(xué)效果不是很理想。在這樣的情況下，多媒體就顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有活躍課堂、增強(qiáng)學(xué)生觀察能力等優(yōu)點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)是很有必要的。

一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情

1、擴(kuò)展課堂知識(shí)

生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動(dòng)規(guī)律，覆蓋面非常廣的學(xué)科。生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實(shí)和活力，讓學(xué)生們沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限在教材的知識(shí)，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識(shí)活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)無(wú)聊的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇所在。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)慣的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些“人與自然”“動(dòng)物世界”等節(jié)目中的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索生物世界的好奇心。

2、減輕負(fù)擔(dān)，更好的交流學(xué)習(xí)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要從大量的參考書(shū)中準(zhǔn)備教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)材料，板書(shū)內(nèi)容，沒(méi)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)的反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體，教室可以非常便利地從網(wǎng)上搜集如文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，使教師更好的吸收別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，完善自己的教學(xué)，使同學(xué)們更容易的學(xué)習(xí)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法使教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，這就為教師教學(xué)提高了難度，也是教師十分關(guān)心的問(wèn)題。多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)或視頻展現(xiàn)出來(lái)，把抽象的知識(shí)變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。

例如，講到“人的神經(jīng)系統(tǒng)”時(shí)，老師可以把有關(guān)的知識(shí)如“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”等圖片或文字做成幻燈片，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們看到更加真實(shí)，更加生動(dòng)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，更好地理解和吸收，從而提高教學(xué)效率。

4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能

生物教學(xué)有一個(gè)重要部分是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生很難注意一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能熟練的掌握操作技巧，教師不能每個(gè)同學(xué)演示一遍操作過(guò)程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻或錄像，在實(shí)驗(yàn)時(shí)一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易的操作和掌握。

二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量

1、提高學(xué)習(xí)熱情

有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無(wú)聊，多媒體填補(bǔ)了傳統(tǒng)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引同學(xué)們的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)使學(xué)生更易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易的理解和吸收知識(shí)，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、鍛煉分析和解決問(wèn)題能力

學(xué)生學(xué)習(xí)還需要?dú)w納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過(guò)對(duì)比和講述它們的異同點(diǎn)，引起同學(xué)的思考，鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力，更有助于記憶，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。例如，衣藻和眼蟲(chóng)都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但一個(gè)是植物，一個(gè)是動(dòng)物。教師可以把兩張圖片放在一起對(duì)比，講解它們有什么異同點(diǎn)并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識(shí)記混，也可以把知識(shí)系統(tǒng)化。

3、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，還要理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識(shí)體系。在課堂上，教師可以把結(jié)構(gòu)體系通過(guò)投影或者幻燈片展現(xiàn)給同學(xué)，把知識(shí)形成一個(gè)整體，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無(wú)脊椎動(dòng)物后，通過(guò)多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn)，了解本章知識(shí)體系或框架，同學(xué)可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己總結(jié)的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索