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關(guān)鍵詞:能源化學(xué)工程;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;人才培養(yǎng)模式

1能源化學(xué)工程專業(yè)的產(chǎn)生

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人類社會對能源的需求越來越多。能源問題成為21世紀人類面臨的最基本問題。長遠來看，在全世界范圍內(nèi)，一次能源仍將占主要地位。但隨著時間的推移，一次能源逐漸消耗殆盡，煤、石油和天然氣等含碳能源的潔凈、高效利用，太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能、潮汐能等具有清潔、低碳、可再生等優(yōu)勢的新能源的開發(fā)利用將成為未來世界經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵［1］。能源化學(xué)工程(EnergyChemicalEngineering)作為一個全新的專業(yè)應(yīng)運而生。安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)自身化學(xué)工程與工藝(煤化工方向)專業(yè)優(yōu)勢，僅僅依托煤化工，但又不局限于煤化工，涵蓋燃料電池、生物質(zhì)能、電化學(xué)、生物柴油、環(huán)境化工等豐富內(nèi)容，于2011年新增加能源化學(xué)工程專業(yè)。關(guān)于能源化學(xué)工程專業(yè)本科生課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式正處于不斷探索和完善中。

2能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

能源化學(xué)作為化學(xué)的一門重要分支學(xué)科，是掌握煤炭綜合利用，了解非煤礦物能源，普及新能源和可再生能源知識、實現(xiàn)能源科學(xué)利用和可持續(xù)發(fā)展的重要科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。它利用化學(xué)與化工的理論與技術(shù)來解決能量轉(zhuǎn)換、能量儲存及能量傳輸問題，以更好地為人類經(jīng)濟和社會生活服務(wù)。化學(xué)變化都伴隨著能量的變化，而能源的使用實質(zhì)就是能量形式發(fā)生轉(zhuǎn)化的過程。能源化學(xué)因其化學(xué)反應(yīng)直接或者通過化學(xué)制備材料技術(shù)間接實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換與儲存［2－8］。能源化學(xué)工程屬于一個全新的專業(yè)，之前僅在化學(xué)工程與工藝專業(yè)里涵蓋過一點，主要關(guān)注怎么利用能源、對大自然造成較少的傷害。主要研究方向:能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)境化工。如今上升到一個全新的專業(yè)獨立出來，可見其重要程度。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)建立在對專業(yè)深入分析和了解的基礎(chǔ)上并結(jié)合國情、校情，能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也不例外［9－10］?？紤]到安徽省淮南市是歷史悠久的煤炭城市，再結(jié)合安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系專業(yè)的辦學(xué)特色，考慮專業(yè)發(fā)展與社會進步對人才的客觀、合理的要求。我們在制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)”，力求培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實、知識面寬，同時具有創(chuàng)新精神和國際視野的高級專門應(yīng)用型人才［11－12］。學(xué)生具有了扎實的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識和能源化學(xué)工程專業(yè)知識就能夠快速適應(yīng)涉及化學(xué)、化工、傳統(tǒng)和新能源加工等領(lǐng)域的相關(guān)工作。具備在煤炭行業(yè)、電力行業(yè)、石油石化行業(yè)、生物質(zhì)轉(zhuǎn)化利用行業(yè)從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉(zhuǎn)化、化工用能評價等領(lǐng)域進行科學(xué)研究、生產(chǎn)設(shè)計和技術(shù)管理等工作。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生工作領(lǐng)域包括:煤化工行業(yè)、天然氣化工行業(yè)、電廠化工綜合利用行業(yè)、生物質(zhì)能源化工行業(yè)、固體廢物綜合處理行業(yè)、石油加工行業(yè)、石油化工行業(yè)、催化劑生產(chǎn)和研發(fā)行業(yè)?？梢栽谶@些行業(yè)從事設(shè)計、科學(xué)研究、技術(shù)管理等工作或繼續(xù)深造［13－16］。

3能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系

除了公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)必修課程，立足能源城淮南市，依托安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系的特色開設(shè)特色專業(yè)核心課程(如，能源化工導(dǎo)論、化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工分離工程、煤化學(xué)、工業(yè)催化I、能源化工工藝學(xué)、化工過程分析與合成、化工過程控制、化工設(shè)計基礎(chǔ))以及特色專業(yè)任選課(如，煤氣化工藝學(xué)、煤基合成燃料、生物質(zhì)能源及化工、燃燒工程、燃料電池、現(xiàn)代儀器分析、電化學(xué)工程、膜科學(xué)技術(shù)過程與原理、基本有機化工工藝、廢棄物處理與資源化、環(huán)境化工、化工專業(yè)英語)。此外專業(yè)實踐模塊本系能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗－《煤化學(xué)及工藝學(xué)實驗》，包含實驗項目:煤樣的制備、煤樣的粒度分析、煤樣堆積密度的測定;煤中水分、灰分、揮發(fā)分產(chǎn)率的測定及固定碳的計算;煤中硫元素的測定;煤的發(fā)熱量測定;煤中碳氫元素的分析;煤氣成分分析;煙煤坩堝膨脹序數(shù)的測定;煙煤奧亞膨脹度的測定;煤的粘結(jié)性指數(shù)的測定;煤灰熔融性的測定。這些實驗項目以煤化工為特色，厚基礎(chǔ)理論，意在培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)。開設(shè)的專業(yè)實驗－《能源化工專業(yè)實驗》，包含實驗項目:煤樣的XRD分析;煤的熱重分析;水煤漿的制備和性能評價;油品的常壓蒸餾;生物柴油制備及性能評價;石油產(chǎn)品的性能測定1;石油產(chǎn)品的性能測定2;電化學(xué)－燃料電池電化學(xué)性質(zhì)的測定;電化學(xué)－質(zhì)子交換膜電化學(xué)性質(zhì)的測定。這些實驗項目不限于煤化工，設(shè)計生物柴油，電化學(xué)，燃料電池等，重在拓展知識面，培養(yǎng)寬專業(yè)，高素質(zhì)人才。

4能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題

安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)自身化學(xué)工程與工藝(煤化工方向)專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)能源化學(xué)工程專業(yè)，經(jīng)過這些年的不斷摸索，至今已有一屆畢業(yè)生，通過學(xué)生反饋，在專業(yè)建設(shè)上仍有一些不足:

(1)專業(yè)實踐教學(xué)條件有待改善。就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，本專業(yè)實驗條件還相對落后，缺少大型分析儀器和設(shè)備，實驗室建設(shè)相對滯后，現(xiàn)有實驗器材臺數(shù)還不能很好滿足學(xué)生分組實驗要求。

(2)師資隊伍建設(shè)還需進一步加強。由于本專業(yè)辦學(xué)歷史較短，師資力量相對不足，專業(yè)結(jié)構(gòu)也不近合理，一批青年教師還需逐漸成長，缺乏高水平科研項目和教學(xué)研究成果。

(3)部分課程設(shè)置不盡合理，同時，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課開課的先后順序還需進一步調(diào)整和完善。對于新開設(shè)的課程，有的授課教師對內(nèi)容不太熟練，有必要加強教師的授課水平，有條件的話可以走出去，加強與兄弟院校和科研院所的交流合作。

(4)校外實習(xí)基地建設(shè)有待加強?，F(xiàn)有實習(xí)基地以煤化工企業(yè)為主，與能源化學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中強調(diào)的“寬專業(yè)”背景還有一定差距［17］。以煤化工行業(yè)為背景的院校能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)是一個不斷發(fā)展的過程。在開設(shè)該專業(yè)時仍需明確方向，吸收、借鑒相關(guān)院校辦學(xué)經(jīng)驗，不斷摸索、改進、完善專業(yè)建設(shè)。不僅要辦出自身專業(yè)特色，還要進一步解放思想，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。截止到目前為止，安徽理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)經(jīng)費陸續(xù)到位，新進大型設(shè)備招投標(biāo)已完成，等待供貨、安裝調(diào)試。專業(yè)教師也正忙于實驗室和實訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師通過廣泛調(diào)研，集眾家之長，具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)基地也逐步落實到位。相信安徽理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)的明天會更加光輝燦爛。

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關(guān)鍵詞： 全日制 專業(yè)學(xué)位 入學(xué)考試 初試科目 化學(xué)工程

研究生入學(xué)考試初試科目改革，一直受到廣泛關(guān)注，特別是從2003至今教育部沒有停止過調(diào)整和完善。我國開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育時間還較短，還沒有充分把握全日制專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)規(guī)律。我國現(xiàn)行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，基本上可以說是對學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試的移植[1]，令人擔(dān)憂的是學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試中顯現(xiàn)的弊端也一并移植，如“考試科目設(shè)置不合理不科學(xué)、考試內(nèi)容僵化、復(fù)試流于形式”等方面的問題受到社會各方面的批評，近年來關(guān)于“改革招考制度，提高生源質(zhì)量”的呼聲越來越高。碩士研究生入學(xué)考試作為把握生源質(zhì)量的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是選拔優(yōu)秀人才的重要關(guān)口。招生考試不僅關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量，而且是影響本科教學(xué)質(zhì)量的方向標(biāo)。只有擁有了優(yōu)質(zhì)生源，才能進一步保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生已進入第六個年頭，報考專業(yè)學(xué)位的考生逐漸增多。2014年碩士研究生報名人數(shù)達到172萬，比2013年減少4萬，為五年來首次下降，不過相比學(xué)術(shù)碩士報名人數(shù)的減少，專業(yè)學(xué)位碩士報名人數(shù)逆勢上升，報名人數(shù)較前一年增加9萬人，達到68萬人，占報考總?cè)藬?shù)的39.5%，比前一年的33.5%增長了6%[2]。但39類專業(yè)學(xué)位專業(yè)報考熱度不均衡，人數(shù)兩極分化，從2013年報考與錄取的數(shù)據(jù)對比來看，有些專業(yè)領(lǐng)域報錄比不太樂觀，調(diào)劑考生比重過大?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士招生就是如此。專業(yè)學(xué)位招生初期沒有獲得社會認可生源不足情有可原，但如果不及時發(fā)現(xiàn)和分析問題，打通生源通道，改革招生選拔方式，則會阻礙專業(yè)學(xué)位的發(fā)展。以我?；瘜W(xué)工程專業(yè)學(xué)位報考為例，由于招生起步晚了兩年，我校招生四年，在招生人數(shù)逐年遞增的情況下，報考人數(shù)并不樂觀，每年還需調(diào)劑相當(dāng)數(shù)量的生源?；诖艘猿踉嚳颇空{(diào)查為切入口，分析其他培養(yǎng)單位之間初試科目設(shè)置的一致與區(qū)別，從中找到我校報考受冷的原因。我們認為充分認識專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試的重要性，結(jié)合高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)合理地探討改進和完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，是新時期高等教育領(lǐng)域不得不關(guān)注的重大問題。

一、2014年我國化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置概況

從專業(yè)學(xué)位的招生單位來說，我國參與專業(yè)學(xué)位教育的院校有400多個，占我國博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。通過調(diào)查中國研究生招生信息網(wǎng)（教育部主管）公布的高校碩士研究生招生簡章，對2014年化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生招生專業(yè)目錄進行查詢并統(tǒng)計，全國共有31個省、直轄市的172所高校中的196個（同一高校不同二級學(xué)院及科研院所按不同培養(yǎng)單位計算）培養(yǎng)單位招收化學(xué)工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，招生單位占全國專業(yè)學(xué)位碩士研招單位的40%。

表1 第四單元初試科目名稱列表及設(shè)置單位分布

從上表可以看出，設(shè)置化工原理類考試的培養(yǎng)單位最多，其次是物理化學(xué)，考試科目名稱最多的屬于工科類，大學(xué)四大化學(xué)基礎(chǔ)類科目占51.9%。如果按化學(xué)和化工類課程劃分，則考化學(xué)類課程為62.2%，化工類課程為37.8%。

二、2014年我國化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置分析

1.專業(yè)碩士與工學(xué)碩士、理學(xué)碩士初試科目比較

由于我國全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展時間較短，還沒有形成其明顯特點，因此現(xiàn)階段我國實行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試很大程度上是在參照學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試形成的[1]，化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目是參照工學(xué)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置的，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士第一單元考試科目相同，不同的是第二單元，學(xué)術(shù)型碩士初試科目為英語一，專業(yè)碩士只有31個招生單位考英語一，占18%，大部分招生單位初試科目是英語二，另外有20個單位設(shè)置了選考俄語、日語、德語科目，也就是說專業(yè)碩士的外語水平相對于學(xué)術(shù)型碩士要求、考試難度相對低一些。全日制工程碩士研究生選拔初試加強了對考生一般能力的考查，統(tǒng)考科目與工學(xué)碩士研究生相同，主要測試學(xué)生的基本能力和基本知識。第三單元沒有放低要求，初試科目與學(xué)碩相同都是數(shù)學(xué)二；第四單元對于化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士來說考試難度也與學(xué)術(shù)型碩士不相上下（見表4）。總的來說專業(yè)碩士入學(xué)考試除外語初試科目為英語二整體難度較學(xué)術(shù)碩士稍低一點，其他科目基本上沒有放低要求。

表4 碩士研究生入學(xué)考試初試科目對比

2.初試業(yè)務(wù)課科目分析

上文已提到化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試初試業(yè)務(wù)課一為數(shù)學(xué)二，是全國統(tǒng)考科目，相比化學(xué)理學(xué)碩士的自主命題科目似乎難以吸引考生報考；業(yè)務(wù)課二的初試科目是表三的86種科目之一，可以分成以下幾類：一類為化學(xué)學(xué)科四門大學(xué)基礎(chǔ)課，占48.9%，一類為化工基礎(chǔ)課，其中化工原理占31%，還有42個科目不屬于大學(xué)基礎(chǔ)課程，占11.6%；初試科目中以單一課程考查為主，占90.9%，至少包括兩門大學(xué)本科基礎(chǔ)課程的綜合科目只占9.1%。表5列出了四所高校在化學(xué)化工專碩、工學(xué)、理學(xué)碩士研究生入學(xué)考試中設(shè)置的初試科目，從中可以看出初試科目的一致與區(qū)別。

表5 四所高校的第四單元初試科目比較

從上表可以看出，部分高校已經(jīng)對專碩的選拔與學(xué)碩區(qū)別開來，有些院校在設(shè)置初試科目時分了等級，但還遠遠沒有引起大部分高校的重視。專碩應(yīng)該更注重考查學(xué)生的工程教育潛能、學(xué)科特定能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等，如果考生沒有對所欲攻讀專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法的了解和掌握，就很難進行研究生階段的學(xué)習(xí)，測查的重點應(yīng)是大學(xué)本科階段前三年專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，但一定要與工學(xué)碩士區(qū)別對待。

3.初試科目對生源的影響

對于一些招生單位來說，一級學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)的工學(xué)碩士一般招不滿，更何況化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位第四單位考試31%的招生單位考“化工原理”，業(yè)內(nèi)人士分析評價這比考本科四大主干課程“分析化學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)”更難。

業(yè)務(wù)課一都與工學(xué)碩士相同，業(yè)務(wù)課二有四種情況，專業(yè)碩士初試科目有些招生單位與工學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)碩士相同，有些自成一體，既不與工學(xué)碩士相同，更不與理學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)工學(xué)碩士相同但分了等級?？偟膩碚f，化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)４T研究生入學(xué)考試整體難度與學(xué)術(shù)型碩士的初試要求差不多，與工學(xué)碩士相比外語方面稍有降低。但業(yè)務(wù)科是一樣的，甚至要求高一些。

初試科目設(shè)置應(yīng)以考生來源為重要參考依據(jù)，或者以專碩培養(yǎng)要求為依據(jù)，由于工科生源不足，學(xué)術(shù)型研究生報考的人都少，專業(yè)碩士就更少，調(diào)劑考生大都來自理科生源，要吸引生源就要調(diào)整考試科目，可以適當(dāng)增加選考科目，調(diào)查顯示有38個培養(yǎng)單位只設(shè)置了一門化工原理，只設(shè)置一門科目的有94個單位，差不多有半數(shù)的單位只設(shè)置1門科目，這種單一科目的選擇性太差，勢必影響生源數(shù)量和質(zhì)量。從碩士研究生就業(yè)趨勢來看，更大量的是走向社會實際領(lǐng)域。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大需求，有更迫切的愿望?？忌佳袝r要搞清楚考研的目的，不要盲目服從，學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)的比例很小，讀博士的比例不足10%，盡早確立職業(yè)生涯，能有的放矢地培養(yǎng)人才。

三、結(jié)論與思考

專業(yè)碩士初試科目的確定一般在每年的6月―7月份由培養(yǎng)單位的二級學(xué)院根據(jù)教育部的指導(dǎo)性文件自主確定，有些培養(yǎng)單位會認真研究，不斷優(yōu)化招生各環(huán)節(jié)，但部分培養(yǎng)單位一成不變，對生源數(shù)量和質(zhì)量沒有引起高度重視。不重視招生研究的原因很多，其中最主要的原因是報考學(xué)術(shù)碩士沒有錄取可以校內(nèi)調(diào)劑到專業(yè)碩士，考生可以避開數(shù)學(xué)考試的軟肋，培養(yǎng)單位有生源補充。但長此以往對專碩的培養(yǎng)不利，大多數(shù)專碩調(diào)劑考生實際上都有低人一等的想法，應(yīng)該從報考開始就要明確目標(biāo)，盡量減少調(diào)劑。另外，專碩的初試科目比起學(xué)碩來說太雜應(yīng)該統(tǒng)一，考試內(nèi)容應(yīng)該綜合，培養(yǎng)單位應(yīng)建立健全科學(xué)公正的招生選拔機制，按照強化基礎(chǔ)、突出綜合能力考查的原則，加強對自命題業(yè)務(wù)課考試科目和內(nèi)容設(shè)置的研究探討，進一步優(yōu)化初試。

專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)和特點決定了入學(xué)考試改革的方向是應(yīng)用型、能力型考試?？荚嚳颇?、內(nèi)容等都應(yīng)朝實用性、能力型方面靠攏，盡量在專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性特點方面突出選拔性目標(biāo)。從考試科目和內(nèi)容方面來說，應(yīng)先適當(dāng)調(diào)研，研究清楚目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生必備基本素質(zhì)與條件，以此作為考試試題命制的基本依據(jù)[4]。

研究生招生工作，承擔(dān)著為國家選拔高層次學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型專門人才的重任，招生工作的順利實施，涉及廣大考生的切身利益，不僅直接關(guān)系到研究生招生考試的公信力和新生入學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到社會公平公正和構(gòu)建和諧社會的大局[5]。因此，一定要充分認識做好研究生招生工作的積極意義，進一步增強優(yōu)化國家教育考試的責(zé)任感和使命感，加強研究生招生管理工作，完善管理制度和崗位責(zé)任制，努力提高招生工作科學(xué)化、現(xiàn)代化水平，提高工作效率。切實做到尊重考生，服務(wù)考生，維護考生合法權(quán)益，建立有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生招生考試制度。

參考文獻：

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[4]余桂紅，張應(yīng)強.研究生招考方式改革百年：流變與特征.學(xué)位與研究生教育，2012，11：43-47.

篇3

1教學(xué)計劃流程再造的總體思想

理工科教學(xué)流程改革的基本思想是:先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后開設(shè)專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課平行，且一直貫穿于整個大學(xué)期間。英語與人文文化教育課程在大學(xué)三、四年級開設(shè)。大學(xué)英語課程以聽說為主，人文文化教育課程以馬列主義思想為主，加強傳統(tǒng)文化、愛國、禮貌禮節(jié)教育，增加大學(xué)生在人文文化課程中的討論與互動。畢業(yè)論文自選題，通過專家組或教師評估組考核，對于在專業(yè)領(lǐng)域有新的認識、新的發(fā)明、新的成果不局限于形式，可利用創(chuàng)新性研究成果直接答辯畢業(yè)。大學(xué)一年級以專業(yè)基礎(chǔ)課的圖學(xué)、力學(xué)、機電液基礎(chǔ)為主，以公共基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)、物理為輔，專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課同步，合理的安排上課時間，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)、物理課程與專業(yè)基礎(chǔ)課中需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識的課程順序，不會影響學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的理解。大學(xué)一年級學(xué)生大多在高中學(xué)習(xí)階段就向往和渴求大學(xué)學(xué)習(xí)，對自己選擇的專業(yè)興趣很高，如果此時開始專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果定會非常理想。大學(xué)二年級課程以專業(yè)課為主，以公共基礎(chǔ)課的計算機和程序設(shè)計為輔。大學(xué)二年級是學(xué)業(yè)最為關(guān)鍵，課程最為重要的年級，此時還可以充分利用學(xué)生進入大學(xué)的興奮感的慣性，以較短的時間成本，獲得較高的收益。大學(xué)三年級以專業(yè)選修課為主，以大學(xué)英語、人文文化課程為輔。在經(jīng)過大學(xué)二年級緊張的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對本專業(yè)有了充分的認識，學(xué)生能更好地把握興趣課程和專業(yè)選修課程的選讀。同時在此時加入大學(xué)英語和人文文化課程是對專業(yè)知識的非常有效的補充，定會取得非常好的效果。大學(xué)四年級以專業(yè)技能擴展與畢業(yè)設(shè)計為主。每年，教育部或教育廳都會主辦各類機械設(shè)計比賽、機器人大賽、數(shù)學(xué)建模、力學(xué)建模比賽，在四年級時，學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識，在各種比賽中一展身手，豐富大學(xué)畢業(yè)季的生活。同時大學(xué)四年級也是考研的關(guān)鍵時期，如果專業(yè)課程扎實，英語、政治課程還正在學(xué)習(xí)進行中，勢必大大提高學(xué)生考研入學(xué)的英語政治成績，提高考研通過率。

2流程分析與問卷調(diào)查

2．1課程流程關(guān)聯(lián)性分析以車輛工程專業(yè)為例分析理工科主要課程的聯(lián)系性。車輛工程專業(yè)課程流程主要有兩條，兩條流程課程之間具有很強的關(guān)聯(lián)性，一定要保證流程的正確順序。一條是數(shù)理分析類流程，如圖1所示，該流程以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至大學(xué)物理、力學(xué)、汽車原理等課程。第二條是車輛專業(yè)類流程。如圖2所示，該流程以機械制圖和力學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至機械原理、汽車結(jié)構(gòu)與設(shè)計等課程。課程設(shè)置時必須保證流程1和流程2的先后順序，否則有些知識點在前期課程中沒有涉及對后續(xù)課程會產(chǎn)生影響。英語與人文文化課程開課順序?qū)I(yè)學(xué)習(xí)無影響，合理的安排主要在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，以及對大學(xué)生健康成長的積極指導(dǎo)作用。

2．2問卷調(diào)查針對現(xiàn)有教學(xué)流程問題，作者從2007年開始思考教學(xué)流程改革的方法，并針對現(xiàn)有教學(xué)流程可能存在的問題設(shè)計成調(diào)查研究，在課堂上通過問卷，課堂外通過交談，形成調(diào)查表，見表1。對影響大學(xué)生成長的關(guān)鍵問題形成4個主題，統(tǒng)計他們對主題認識的觀點。在解釋教學(xué)流程再造的基本觀點后，統(tǒng)計與教學(xué)流程再造相關(guān)的4個主題的觀點，形成調(diào)查表，見表2。統(tǒng)計結(jié)果表明，教學(xué)流程再造有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生考研和參加工作都有很大的幫助作用。

3教學(xué)計劃流程再造的實施方案與有效措施

3．1實施方案以車輛工程為例說明具體實施方案，目前高校車輛工程專業(yè)的課程與教學(xué)計劃安排主要以圖3為主。各高校之間有細微的差別(由于在分析過程中不方便將所有課程一一列出，本文只列舉了核心課程)，高校間均以先公共基礎(chǔ)課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，然后專業(yè)主干課，最后專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計的循序漸進式為主(部分高校將專業(yè)主干課與專業(yè)選修課混上，沒有明顯的時間節(jié)點區(qū)分)。教學(xué)計劃流程再造后的流程是以專業(yè)基礎(chǔ)課開始，緊接著專業(yè)主干課，然后再專業(yè)選修課，最后是專業(yè)能力拓展與畢業(yè)設(shè)計。公共基礎(chǔ)課貫穿于整個大學(xué)教育期間，流程如圖4所示。

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助推作用。為了適應(yīng)市場的需求，電氣工程及自動化專業(yè)的教學(xué)改革也在如火如荼地進行著，讓職業(yè)院校為社會培養(yǎng)更多的實用

性強的技術(shù)人才吧！

一、教學(xué)改革要綜合考慮各個學(xué)科之間的聯(lián)系

電氣工程及自動化專業(yè)主要包括電工學(xué)、電氣控制、電力系統(tǒng)安裝與維護、電機學(xué)四個部分，電氣工程及自動化專業(yè)是一個理論和實踐緊密聯(lián)系的專業(yè)。因為電氣工程及自動化專業(yè)是一門基礎(chǔ)性強、知識涉及面廣的專業(yè)，因此也使得它與其他基礎(chǔ)學(xué)科進行交叉與融合成為必然。例如，“電氣工程”與“應(yīng)用電子技術(shù)”交叉融合產(chǎn)生了“電力電子技術(shù)”，“電氣工程”與“機械設(shè)計與制造”及“計算機控制技術(shù)”的交叉融合產(chǎn)生了“機電一體化”學(xué)科?，F(xiàn)已形成以“機械”為主體、電氣控制技術(shù)和計算機控制技術(shù)為核心的“機械+電氣+計算機”的有機融合，“機電一體化”學(xué)科的產(chǎn)生實際是電氣工程及自動化專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，也是電氣工程及自動化領(lǐng)

域中機械技術(shù)與電子技術(shù)高度發(fā)展的必然結(jié)合。

二、教學(xué)改革要考慮專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合社會的需要

隨著社會的進步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣工程及自動化專業(yè)

的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了變化，即由強電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合，在電氣工程、電力電子、信息控制技術(shù)、計算機技術(shù)等方面對學(xué)生進行嚴格的基本訓(xùn)練，使學(xué)生能得心應(yīng)手地解決電氣工程與自動控制技術(shù)領(lǐng)域中的任何實際問題。電氣工程及自動化學(xué)科的主要目的是提高機器運行效率，而提高效

率的關(guān)鍵在于電力系統(tǒng)運行和維護的技術(shù)水平，從而達到運行的

科學(xué)性和可靠性。社會對工作崗位的需求使得強、弱電結(jié)合成為必然趨勢，隨即電氣工程及自動化專業(yè)應(yīng)運而生。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識，以及學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識和基本技能來

構(gòu)建合理的課程體系，以達到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)改革要注重提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)改革，不僅要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是在教學(xué)過程中注重學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。學(xué)生素質(zhì)的提高重點是教師素質(zhì)的提高，只有教師的素質(zhì)提高了才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，教學(xué)改革不僅要強化教師的教學(xué)能力、指導(dǎo)能力，更重要的是教師整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)評價中要把“卷面成績”“實訓(xùn)操作”“道德評價”“行為規(guī)范”等有機結(jié)合起來，進行綜合性評價，綜合評價成績作為推薦學(xué)生就業(yè)的依據(jù)。學(xué)生為了獲得更好的就業(yè)機會，在平時學(xué)習(xí)中就格外用心，在提高“技能”的同時更注重“成人”，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要具備基本的理論專業(yè)知識

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我國自1991年設(shè)立工商管理碩士以來，經(jīng)過二十年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位教育取得了顯著成績，目前設(shè)置了38種專業(yè)學(xué)位，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次并舉的具有中國特色的專業(yè)學(xué)位體系。但是，由于我國開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史不長，還沒有充分把握專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)律，以致依然存在許多制約專業(yè)學(xué)位研究生教育更快更好發(fā)展的深層次矛盾和問題。更有一種誤區(qū)，認為專業(yè)學(xué)位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養(yǎng)，將其矮化為緩解就業(yè)難問題的一種途徑。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)新是大學(xué)研究生教育的永恒主題。作為我國研究生教育重要組成部分的專業(yè)研究生教育，保證其高質(zhì)量的關(guān)鍵更是在于不斷的創(chuàng)新。如何有針對性地解決專業(yè)學(xué)位研究生教育中這些問題，從而探索多元化創(chuàng)新性專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)新體系，對于搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業(yè)研究生為研究對象，結(jié)合當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展形勢和教學(xué)實踐，分析專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實踐—生產(chǎn)強化”培養(yǎng)模式該培養(yǎng)模式在材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中效果顯著，可供其他專業(yè)的工科研究生培養(yǎng)借鑒。

一材料工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生的來源。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生由兩部分生源組成：應(yīng)屆本科畢業(yè)生、工作一定年限的材料相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員，通過國家研究生統(tǒng)一考試入學(xué)。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。擁護黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴謹和求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，積極為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級技術(shù)或管理人才，具有創(chuàng)新意識，能綜合運用專業(yè)知識及相關(guān)的技術(shù)手段，分析問題、解決問題，能夠從事新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等的研發(fā)、新材料應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作。能熟練運用一門外語閱讀本專業(yè)的文獻資料并進行交流。能熟練運用計算機及相關(guān)軟件開展工作。具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限采用課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。攻讀全日制工程碩士研究生學(xué)制一般為兩年，因特殊原因?qū)W習(xí)年限可延長，最長不超過四年。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題：

1課程設(shè)置缺乏專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置是否合理直接影響其培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。以我校2011級全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生和2011級材料科學(xué)與工程學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案比較為例。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程和學(xué)術(shù)型研究生課程差別不太明顯。各類課程學(xué)習(xí)（包括公共必修課、基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技術(shù)類課程、選修及其他課程）所占學(xué)分在全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中占81.8%，而實踐環(huán)節(jié)只占總學(xué)分的12.1%。而為全日制專業(yè)學(xué)位研究生所開設(shè)的各門課程均與學(xué)術(shù)型研究生的課程要求完全相同，也沒有完全針對專業(yè)學(xué)位研究生獨立開設(shè)的課程。因此，從全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上看，未體現(xiàn)出以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心的目標(biāo)要求。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的合理性較一般，應(yīng)進一步加強實踐類課程建設(shè)以及適當(dāng)增加課程量，加快構(gòu)建具有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的課程體系。

2校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制缺乏有力保障

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。而《意見》規(guī)定必須實行校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制，而各種專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師選聘的不同要求，有的要求雙導(dǎo)師制、有的要求成立導(dǎo)師組，有的則明確企事業(yè)單位的高級管理人員也可以選聘到導(dǎo)師隊伍中來，標(biāo)準(zhǔn)不一，各有側(cè)重，不能像校內(nèi)研究生導(dǎo)師的遴選統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而給校外研究生導(dǎo)師的遴選帶來困難。然而，隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模在不斷擴大，全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的需求數(shù)量將急速增加，如何在短時間內(nèi)選聘出足夠數(shù)量的合格的校外導(dǎo)師參與教學(xué)實踐工作也是制約雙導(dǎo)師制實施的重要因素。

高校研究生導(dǎo)師擔(dān)負著學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)研究生的責(zé)任，對學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)起著決定性作用。同樣，一支高素質(zhì)、高水平的，有一定規(guī)模的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)、外導(dǎo)師隊伍是提高研究生教育質(zhì)量，提高研究生實踐水平和就業(yè)能力的根本保證。

3培養(yǎng)質(zhì)量評價體系缺乏職業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)

目前，專業(yè)學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國學(xué)位條例》為依據(jù)。因而，一方面，各高校在努力探索專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；另一方面，許多高校卻沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評價體系。由于沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011級全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文評審應(yīng)審核要求中指出：論文作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力；論文工作的技術(shù)難度和工作量；其解決工程技術(shù)問題的新思想、新方法和新進展；其新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計的先進性和實用性；其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益和社會效益等方面。

從中不難看出，專業(yè)學(xué)位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學(xué)術(shù)要求及學(xué)校教育體系內(nèi)部評價方面。這也清楚地表明專業(yè)學(xué)位研究生教育迫切需要建立適合自己的質(zhì)量評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位因立足于為社會特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的研究生教育類型，因而對專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價需要來自社會，特別是行業(yè)或企業(yè)用人單位的評價，而不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的評價。

4缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督評價體系

教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間須完成至少半年的實踐，攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。

而在實際的操作過程中存在一系列的問題。例如，作為校內(nèi)導(dǎo)師很難了解學(xué)生在外實習(xí)期間的具體動向，所能起到指導(dǎo)把關(guān)的就是研究生的實結(jié)報告。而校外導(dǎo)師也存在對研究生的實習(xí)內(nèi)容、考核方式等缺乏足夠的了解，以及本身工作的繁忙，對研究生的實踐教學(xué)也缺乏真正的指導(dǎo)。研究生自身也存在實習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或研究課題不對稱性的問題。從而造成專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，研究生往往感到花了時間，但沒有學(xué)到真正的東西。

實踐性教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到研究生教育人才培養(yǎng)能否適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。構(gòu)建起一套科學(xué)、規(guī)范、有效的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐性教學(xué)質(zhì)量評價體系，是實現(xiàn)研究生教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是實踐性教學(xué)能達到預(yù)期教學(xué)目的的重要保證，同時也為研究生培養(yǎng)單位提升全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐性教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)分析的依據(jù)。

業(yè)技術(shù)類課程、選修課的方式組織，在總體結(jié)構(gòu)上具有明顯的學(xué)科化特征，研究生能自主選修的課程所占比例很小，較少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。因此，需進一步改革課程體系結(jié)構(gòu)。第一，專業(yè)學(xué)位課針對學(xué)科基礎(chǔ)，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性，鼓勵多個教師共同授課，保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和先進性，同時要求課程授課教師具有相關(guān)研究基礎(chǔ)，從而保證每個學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本素質(zhì)和質(zhì)量。第二，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，研究生充分擁有選修自，能夠根據(jù)個人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強碩士生對未來工作和研究的廣泛適應(yīng)性。

2評價體系多元化

專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及高校、政府、學(xué)生、企業(yè)等多個利益相關(guān)者，從各自立場和利益出發(fā)，不同主體對于研究生教育質(zhì)量的取向和標(biāo)準(zhǔn)取舍必然不同。任何單一的評估制度都難以全面反映研究生教育質(zhì)量這一復(fù)雜的問題。因此，建立多元化分類的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、滿足不同主體的多樣化需求是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量建設(shè)和質(zhì)量保障的基點。

針對我國目前專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價體系存在的現(xiàn)狀，應(yīng)積極構(gòu)建政府引導(dǎo)、企業(yè)參評與高校自評多元一體的評價體系。政府通過政策法規(guī)來規(guī)范評估主體的行為，從宏觀上監(jiān)督和規(guī)范評價行為。企業(yè)等社會用人單位作為專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后工作的直接服務(wù)對象，在專業(yè)學(xué)位研究生教育的外部質(zhì)量評價體系中是一個重要的、特殊的角色。企業(yè)既擔(dān)負著檢驗專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)，也擔(dān)負著提出具體培養(yǎng)要求并協(xié)助高等學(xué)校完成對專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)技能實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。這就要求企業(yè)要樹立“使用和培養(yǎng)相結(jié)合”的人才觀，主動與對口的高等學(xué)校合作，根據(jù)自身需求提出明確的人才培養(yǎng)和評價要求。高校作為對企業(yè)及學(xué)生的一種責(zé)任，必須建立健全一整套的高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)評價規(guī)章制度和措施，使研究生培養(yǎng)評價與培養(yǎng)模式中的其他要素有機結(jié)合起來，建立一個常態(tài)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫。

3“雙導(dǎo)師制”多元化

篇6

關(guān)鍵詞：機械 專業(yè)英語 專業(yè)詞匯

中圖分類號：TH11-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0158-01

隨著國際交流和合作的增多，傳統(tǒng)機械工程學(xué)科越來越重視與國際的接軌 [1]。英語作為一種交流工具愈來愈受到職業(yè)教育界的重視。專業(yè)英語是一門特殊的、綜合性比較強的課程，既包括基礎(chǔ)英語的基本知識又包含了專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，既有語言教學(xué)的規(guī)律性，又有專業(yè)教學(xué)的規(guī)律性[2]。提高機械電子工程學(xué)科學(xué)生的專業(yè)英語水平，提高他們運用英語進行專業(yè)學(xué)術(shù)交流能力，使學(xué)生能夠掌握國際英語水平的發(fā)展，是當(dāng)今的重中之重。

1 專業(yè)英語教學(xué)目前現(xiàn)狀

目前，校內(nèi)的專業(yè)英語教學(xué)模式為詞匯+語法+專業(yè)知識+課本翻譯，究其實質(zhì)仍是基礎(chǔ)英語閱讀教育模式。采用機電專業(yè)詞匯+課本翻譯的教學(xué)模式，對于一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，對課本知識了解掌握的很透徹，所以沒有什么收獲。而對于一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，對于一些專業(yè)知識比較難理解的部分，學(xué)習(xí)興趣不高。顯然，目前專業(yè)英語的教學(xué)方式依舊是以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[3]。

專業(yè)英語專業(yè)性強，專業(yè)詞匯是各專門領(lǐng)域的專門用語，很多詞匯或詞組非專業(yè)人士一般很少使用，學(xué)生初學(xué)不易掌握。此外，專業(yè)英語中的長句，學(xué)生不會進行句子結(jié)構(gòu)分析、不會進行詞性的轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)的改變以及詞序的靈活處理等，因此通常翻譯出的英文句子與中文句子結(jié)構(gòu)、成分對等，通常不能表達原文的意思。

此外，選用的教材上也存在一些問題。我們目前采用的大都是校內(nèi)自行編寫出版的教材，在內(nèi)容，前言等方面與國外教材相比較，還存在較大差異。

2 專業(yè)英語教學(xué)方法研究

2.1 加強專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)

詞匯是信息的載體，是影響閱讀、口語和寫作的重要因素之一[4]。大體上，機械工程專業(yè)詞匯分為半技術(shù)詞匯和技術(shù)詞匯兩類，盡管其復(fù)雜且量大，但其構(gòu)成仍有規(guī)律可循。教學(xué)過程中我們一方面用構(gòu)詞法分析單個專業(yè)詞匯的構(gòu)成特點，從微觀上引導(dǎo)學(xué)生有針對性的記憶；另一方面，根據(jù)機械電子工程專業(yè)涉及的金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設(shè)備、液壓、先進制造技術(shù)等幾個方向分類歸納專業(yè)詞匯，再結(jié)合課文學(xué)習(xí)及閱讀材料，要求學(xué)生不僅要記住一個核心詞匯，而且要記住這一類專業(yè)詞匯；同時注重同義詞和反義詞的學(xué)習(xí)，一方面可豐富英文寫作詞匯，另一方面可擴大專業(yè)詞匯量，從而增強學(xué)生的寫作和閱讀能力。

2.2 合理選取和整合教材及教學(xué)資源

針對國外原版教材價格昂貴和國內(nèi)教材信息滯后等教學(xué)資源的諸多不足，應(yīng)選取內(nèi)容新穎、觀點正確、難度適合中國學(xué)生的教材。此外，充分調(diào)研國外的精品教材，將國外原版教材中的精華部分補充到課堂教學(xué)中，以學(xué)生的不同知識需求。

2.3 注意營造良好的課堂氣氛，加強對學(xué)生的感官刺激

將多媒體、外文錄像、電影等方式引入到教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們對所涉及的專業(yè)知識有直觀的認識，加深、牢固專業(yè)英語的記憶。改變以往“教師教學(xué)生聽”的“推動灌輸式”教學(xué)模式[5]，通過設(shè)立問題或分段給出學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動性，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、融會貫通地掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。此外，按金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設(shè)備、液壓、先進制造技術(shù)等專題組織課堂，課堂主線清晰。講完課本每個專題后，找多媒體資源中對應(yīng)的示意圖，并要求同學(xué)們當(dāng)場以英語交流，鞏固其課堂效果。

2.4 組織小組討論，增加表達自信

適當(dāng)削減課堂閱讀部分的內(nèi)容，增加聽力和口語交流的內(nèi)容。以小組為單位組織各種形式的討論課。對于英語口語較好的同學(xué)，可以由其進行presentation陳述，而對于一些英語口語不太好的同學(xué)，可以補充和評述小組其他成員的presentation，力求每個同學(xué)均能真正參與到課堂討論中，逐步提高其自信，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊合作精神[1]。此外，還可以做一些課堂作業(yè)或者要求學(xué)生在課后完成一個報告，在報告中需注意詞匯、語法、句子表達方面的問題，以及報告信息的完整性，可將報告的質(zhì)量作為平時成績的一部分。

2.5 依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，實施分層次教學(xué)

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進度和難度難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，以學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，把班級學(xué)生劃為幾個學(xué)習(xí)小組，按每個小組的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，因組制宜，合理地安排教育教學(xué)活動。

3 結(jié)語

宏觀方面，加強機械工程電子專業(yè)英語的教學(xué)可以作為我國高等教育教學(xué)方式與國際接軌的一個重要步驟；微觀角度，它培養(yǎng)學(xué)生英語能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力起到了重要作用。因此積極思考和參與專業(yè)英語教育教學(xué)改革，這對于提高我國教學(xué)水平，讓我過教育與國際現(xiàn)代化接軌有著重要意義。

參考文獻

[1] 徐海涵，孫后環(huán).面向溝通型工程師的機械工程專業(yè)英語教學(xué)實踐[J].中國電力教育，2010（15）：205-207.

[2] 汪菊.高校機械工程專業(yè)英語教學(xué)的探索[J].機械管理開發(fā)，2009，24（5）：171-172.

[3] 鐘建琳，劉忠和.從機械工程專業(yè)英語教學(xué)看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008（2）：54-55

篇7

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018

Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.

Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning

隨著生產(chǎn)需求的增加，高等農(nóng)業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面也急劇增長，促使我國高等農(nóng)業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實用化方向發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問題成為國家、社會、學(xué)生、家長所共同關(guān)注的焦點，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農(nóng)業(yè)教育的成敗。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是各農(nóng)口院校新開設(shè)的專業(yè)[1-3]，是適應(yīng)我國設(shè)施農(nóng)業(yè)大發(fā)展形勢而產(chǎn)生的。為了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)新生對自己所學(xué)專業(yè)及就職前景的認知和規(guī)劃狀況，筆者對天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)一年級本科生做了實證調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，分析設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科生對本專業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調(diào)查在實踐教學(xué)及對課程設(shè)置方面的要求，以期能對當(dāng)前相關(guān)專業(yè)在專業(yè)教育及課程設(shè)置方面提供一定的幫助，也為農(nóng)業(yè)高校專業(yè)思想教育提供一些參考。

1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

問題1 你選擇上大學(xué)的理由是：A.學(xué)習(xí)知識技能來武裝和提高自己；B.只為學(xué)歷；C.想體驗大學(xué)生活；D.為考研做準(zhǔn)備。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學(xué)教育非常重要，而選擇上大學(xué)的理由又都是什么呢？有將近89%的同學(xué)希望可以學(xué)到真正的知識和技能，因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置就要真正能滿足學(xué)生求知的要求。專業(yè)培養(yǎng)就要切合實際，使學(xué)生具備現(xiàn)代設(shè)施工程設(shè)計、溫室配套設(shè)備和環(huán)境控制設(shè)備的研制與開發(fā)、設(shè)施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設(shè)計、設(shè)施企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的知識和技能。

問題2 你現(xiàn)在是否有明確的學(xué)習(xí)計劃：A.有，對學(xué)習(xí)已經(jīng)作出規(guī)劃；B.沒有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學(xué)還未作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那么在新生入學(xué)時就要加強這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及早建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。不僅分專業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應(yīng)性和一定專業(yè)特長的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高級專門人才。

問題3 進入大學(xué)后你將如何規(guī)劃業(yè)余時間：A.學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；B.積極參加社團活動和社會兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺；D.加強體育運動，強身健體。

調(diào)查顯示，對于大學(xué)業(yè)余時間的規(guī)劃，有56%的同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；32%參加社團活動和社會兼職；11%加強體育運動，強身健體，而沒有學(xué)生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺，反映出學(xué)生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學(xué)將業(yè)余時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和閱讀書籍，學(xué)校和老師可以幫助學(xué)生打開思路，推薦一系列的相關(guān)書目、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站供學(xué)生參考閱讀，其中包括不同國家的出版物以幫助學(xué)生開拓國際視野。

問題4 你是否有未來職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒想過；C.想過但不知道能不能實現(xiàn)；D.順其自然。

調(diào)查顯示，對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學(xué)有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒有想過做規(guī)劃；61%想過但不知道能不能實現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學(xué)?？蓭椭麄冏鲆恍嶋H的規(guī)劃并提高自信，來實現(xiàn)規(guī)劃的真實價值。還可幫助大學(xué)生在校期間提供更廣泛、更具體的實習(xí)機會，培養(yǎng)和提高學(xué)生真正和社會工作接軌的知識技能。

問題5 你理想的就業(yè)部門是：A.國家公務(wù)員或事業(yè)單位；B.設(shè)施相關(guān)企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農(nóng)村基層。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調(diào)查顯示有52%的同學(xué)希望到國家公務(wù)員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒有同學(xué)想到農(nóng)村基層就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。相信這個現(xiàn)象導(dǎo)致了大學(xué)生對就業(yè)部門選擇的大差異。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場供大于求造成的，而是產(chǎn)生于個人就業(yè)意愿和技能與勞動力市場機會及需求之間的不匹配。農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才如果離開了基層，就會背離培養(yǎng)的初衷，這在大學(xué)生職業(yè)教育中需要重點加強職業(yè)教育，真正做到學(xué)有所用。當(dāng)前，國外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢，即企業(yè)界人士參與到高等學(xué)校的教學(xué)和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見和人才需求信息反饋給高等學(xué)校，而高等學(xué)校則可以根據(jù)此制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)立相應(yīng)的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類應(yīng)用型人才[2]，可以說這是一種農(nóng)科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。

問題6 關(guān)于大學(xué)畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務(wù)員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。

調(diào)查顯示，有44%的同學(xué)將在大學(xué)畢業(yè)后考研或考公務(wù)員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學(xué)生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展?？梢钥闯觯髮W(xué)生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學(xué)選擇考研或考公務(wù)員。那么學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)施專業(yè)知識的同時，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，真正做到學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，為我國的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻。

1.2 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)方面的調(diào)查

問題7 畢業(yè)實習(xí)時，你希望在設(shè)施相關(guān)企事業(yè)單位實習(xí)時間的長短為：A.半年；B.3個月；C.1個月；D.半個月。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調(diào)查顯示75%的同學(xué)希望實習(xí)3個月到半年，說明沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生希望通過更長時間的實習(xí)，來鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，增強自己的實踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)和做好工作。因此在制定大學(xué)生實習(xí)時間上可以參考學(xué)生意愿，適當(dāng)延長大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間，積累實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生從大學(xué)到單位完成更高效的轉(zhuǎn)變。

問題8 畢業(yè)論文的開始時間你認為最理想的是：A.二年級下半年；B.三年級上半年；C.三年級下半年；D.四年級上半年。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調(diào)查結(jié)果中，希望在三年級下半年開始畢業(yè)論文的比率最大，說明更多同學(xué)希望在三年級以后開始畢業(yè)論文是因為希望在大學(xué)的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，然后再開始論文的研究和學(xué)習(xí)。而目前大學(xué)的課程安排是一二年級進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程要在大三甚至大四才能學(xué)到，大四的學(xué)生又面臨著找工作和考研復(fù)習(xí)，所以三四年級的大學(xué)生活會很充實很忙碌。因此如果可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍I(yè)知識學(xué)習(xí)提前，所有重要專業(yè)課程可以在上大四之前學(xué)完。這樣即使三年級開始準(zhǔn)備論文不會有還沒學(xué)到的專業(yè)知識，也不會和四年級畢業(yè)實習(xí)有時間上的沖突。

問題9 你想從以下哪些方法提高設(shè)施專業(yè)技能？A.積極參加學(xué)校的教學(xué)實習(xí)；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實習(xí)；C.自己深入設(shè)施基地實踐；D.查閱文獻資料從書中獲取技能知識。

調(diào)查顯示，學(xué)生中45%希望通過參加學(xué)校的教學(xué)實習(xí)來提高設(shè)施專業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實習(xí)；31%希望自己能深入設(shè)施基地實踐；2%通過查閱文獻資料叢書中獲取技能知識。對此，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善實踐教學(xué)，將企業(yè)管理引進教學(xué)中來，提供可實踐的條件，幫助學(xué)生提供重點文獻和相關(guān)資料等方面來幫助同學(xué)們提高設(shè)施專業(yè)技能。

問題10 你對學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開始時間適合在什么時候？A.支持，適合在大二就開始；B.支持，適合在大三開始；C.支持，適合在大四開始；D.不支持。

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學(xué)生中有89%支持學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開始，60%希望在大三開始，16%希望到大四在開始。大學(xué)三年級，在整個大學(xué)四年的過程中算得上是真正從校園步入社會的開始，在這個時候開始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學(xué)校中來是最合適不過的時間。因此從大三開始，加強幫助學(xué)生開拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學(xué)生，以利于廣大同學(xué)更真實、更直接、更高效地了解、認識企業(yè)需求，提升就業(yè)率。

1.3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置方面的調(diào)查

問題11 通過對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)四年的學(xué)習(xí)，你希望學(xué)到哪些技能？A.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計與建造；B.設(shè)施栽培與管理技術(shù)；C.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域管理技能；D.設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)推廣。

調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用。調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)對農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計與建造、管理技能以及設(shè)施栽培與管理技術(shù)等相關(guān)知識比較感興趣，其中希望學(xué)到“農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計”這方面的知識技能的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率最大。我國的設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產(chǎn)水平和科技含量不高[1]。根本原因是設(shè)施農(nóng)業(yè)專門人才缺乏、現(xiàn)有生產(chǎn)管理及技術(shù)研發(fā)人員科技素質(zhì)較低。因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)立，在解決生產(chǎn)中工、農(nóng)結(jié)合人才的需求方面應(yīng)發(fā)揮更重要的作用。

問題12 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)具有農(nóng)工結(jié)合的特點，你認為適合的農(nóng)、工課程比率是：A.農(nóng)、工各占50%；B.農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；C.工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；D.根據(jù)服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。

調(diào)查顯示，對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)適合的農(nóng)、工課程比率的問題，有21%人選擇農(nóng)、工各占50%；16%認為農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；45%認為工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；18%認為可以按服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用，這三個方面應(yīng)該有機地結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。農(nóng)、工所占比率要能體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的定位，并能更好地適應(yīng)我國設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

2 結(jié) 論

通過調(diào)查可以看出，剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生雖然還沒有作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但絕大多數(shù)學(xué)生還是希望大學(xué)四年學(xué)到真正的知識與技能。對于未來職業(yè)的選擇，公務(wù)員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農(nóng)村基層則備受冷落，說明農(nóng)業(yè)高等教育還要加強學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)教育，鼓勵學(xué)生到基層去，學(xué)以致用。對于實踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生希望實習(xí)3個月到半年，并且學(xué)生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學(xué)三年級開始，這對于提高大學(xué)生就業(yè)率是一項很好的措施。關(guān)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置，近半數(shù)學(xué)生支持農(nóng)工各50%的比率，并可根據(jù)生產(chǎn)需要進行適當(dāng)調(diào)整。

隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)施栽培技術(shù)也在不斷進步，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計，我國設(shè)施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設(shè)施栽培面積已經(jīng)超過400萬hm2 [5]。為與其相適應(yīng)，部分農(nóng)業(yè)院校先后開設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，天津農(nóng)學(xué)院2011年正式成立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，并批準(zhǔn)為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應(yīng)的課程體系和實踐教學(xué)模式在教學(xué)過程中都需要進一步完善，因此在新專業(yè)建設(shè)初期通過調(diào)查，為課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關(guān)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)提供參考，使該專業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實際接軌，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)卦O(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化；實驗教學(xué)；動手能力

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0120—02

電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是衡量該專業(yè)的重要指標(biāo)。在本專業(yè)的實驗教學(xué)上，基本采用一門課程一個實驗室的模式，實驗內(nèi)容多為理論教學(xué)服務(wù)的驗證性實驗。專業(yè)實驗分為3個層次。1）基礎(chǔ)性實驗，即把本專業(yè)基礎(chǔ)課程對應(yīng)的實驗室整合到一起，滿足各門課程實驗教學(xué)的需要，如電路實驗、數(shù)字電子實驗、模擬電子實驗等。2）綜合性實驗，即針對專業(yè)課程開展的實驗，也可以是不局限于某門單一的課程，通過實驗室結(jié)構(gòu)的整合和調(diào)整，將相關(guān)課程的實驗綜合起來[1]，如電機學(xué)實驗、繼電保護實驗、變配電實驗等。3）創(chuàng)新性實驗。創(chuàng)新性實驗的方式可以是在教師的指導(dǎo)下，在自己的研究領(lǐng)域或?qū)W科方向，針對某一課題或某一研究方向，進行研究和探索的實驗；也可以是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立起產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開放實驗室。這兩種都是學(xué)生參加科學(xué)研究、教學(xué)科研相結(jié)合的重要形式。

3個層次上下承接，缺一不可，沒有扎實的實驗技能基礎(chǔ)就不可能綜合運用實驗技能分析問題和解決問題，更談不上研究創(chuàng)新，所以要強調(diào)重基礎(chǔ)、抓綜合、謀創(chuàng)新的思想指導(dǎo)實驗教學(xué)[2]。

1 實驗課程設(shè)置的特點與現(xiàn)狀分析

1.1 基礎(chǔ)性實驗

基礎(chǔ)性實驗是電氣工程專業(yè)學(xué)生初次接觸實驗課程，實驗較為簡單，但學(xué)生需要在基礎(chǔ)性實驗中培養(yǎng)起實驗的基本思想和方法，這對今后的綜合實驗和創(chuàng)新實驗是良好的墊腳石。例如，通過電路實驗的教學(xué)使學(xué)生由淺入深地掌握基礎(chǔ)實驗方法、儀器的使用。在教學(xué)過程中要注意理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生應(yīng)能夠自行驗證實驗結(jié)果。在直流部分的實驗中，驗證戴維南定理的實驗理論性較強，理論對實驗具有一定的指導(dǎo)意義，若不理解定理的推導(dǎo)將無法理解和順利完成實驗；在操作上，線路的連接相對復(fù)雜，實驗步驟相對較多，因此在第一學(xué)期的基礎(chǔ)實驗中是難度較高的一個，也是理論與實驗緊密結(jié)合的典型例子。除此之外，各實驗均有所側(cè)重，如一階電路暫態(tài)響應(yīng)實驗，不僅讓學(xué)生理解儲能元件的儲能作用與充放電過程，還對示波器的使用有一定要求；再如，三相交流實驗?zāi)M實際負荷，同時實驗的安全性也是特別需要注意的一點。綜上，基礎(chǔ)性實驗的教學(xué)旨在讓學(xué)生對今后本專業(yè)實驗的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2 綜合性實驗

綜合性實驗多配合專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、理論與實際相結(jié)合的能力，分別表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)方面、分析研究方面、綜合應(yīng)用方面全面的能力，應(yīng)本著互補性原則、滲透性原則、遞進性原則、系統(tǒng)性原則設(shè)計和開展[3]。以電機學(xué)實驗為例，電機學(xué)作為本專業(yè)的核心專業(yè)課程，對應(yīng)的實驗教學(xué)也顯得尤為重要。電機學(xué)實驗主要包括變壓器運行實驗、直流電機運行實驗、異步電機運行實驗、電機拖動系統(tǒng)實驗4個主要板塊，每個實驗均需要良好的實驗基礎(chǔ)和較高的安全意識，在此實驗課程的學(xué)習(xí)中不僅測量變壓器和電機的運行特性，還要與電力網(wǎng)的運行結(jié)合起來。例如電機是電力系統(tǒng)中的主要部分，為保證電網(wǎng)的安全可靠運行，電網(wǎng)調(diào)度人員必須時刻掌握和控制各發(fā)電機組的運行工況，了解其運行參數(shù)的變化，學(xué)生在實驗過程中若能將電機的運行特性曲線與電網(wǎng)的穩(wěn)定運行結(jié)合起來，實現(xiàn)對多門專業(yè)課程間的滲透理解，便能綜合提高專業(yè)技能。

1.3 創(chuàng)新性實驗

電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生除了要受到系統(tǒng)規(guī)范的理論教育，還必須能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實踐中去，創(chuàng)新性實驗是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳平臺。創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容一般都具有交叉性，包括力、熱、電、磁、光等的交叉，也包括電氣工程學(xué)科與其他學(xué)科的交叉。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑可以是開始創(chuàng)新實驗課程和設(shè)立創(chuàng)新項目，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過實驗、觀察、思考、分析、歸納，掌握科學(xué)方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，企業(yè)發(fā)展史就是不斷創(chuàng)新的歷史，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法教育的活教材。若能讓學(xué)生加入到企業(yè)的實踐中來，投身到實際項目中去，不僅能夠提高創(chuàng)新能力，還能很好地將實際情況結(jié)合起來，針對具體問題具體分析，大面積多層面觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

2 提高實驗教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐

2.1 注重計算機應(yīng)用技術(shù)在實驗課程中的應(yīng)用

隨著電力系統(tǒng)智能化程度越來越高，計算機在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如今電氣工程及其自動化專業(yè)已非單純的強電專業(yè)，漸漸融合自動控制、計算機等多學(xué)科相互交叉滲透。以電力工程課程中的潮流計算實驗為例，潮流計算的計算過程繁瑣，迭代次數(shù)多、系統(tǒng)復(fù)雜，若不借助計算機軟件將很難實現(xiàn)，因此設(shè)置5節(jié)點、14節(jié)點、30節(jié)點的潮流計算實驗需要通過計算機仿真軟件來進行。除此之外，MATLAB、ATP—EMTP、COMSOL等電路、電磁分析仿真軟件都適合用來開設(shè)仿真實驗，應(yīng)用到綜合實驗和創(chuàng)新實驗中來。

2.2 注重實踐環(huán)節(jié)

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一、信息化條件下工程造價專業(yè)的發(fā)展趨勢

信息化是指人類全面利用信息技術(shù)，充分開發(fā)信息資源，提高各部門、各行業(yè)效率和效能的活動過程。信息化的出現(xiàn)給人類帶來新的資源、新的財富和新的生產(chǎn)力，形成了以創(chuàng)造性信息勞動者為主體，以電子計算機等新型工具體系為基本勞動手段，以再生性信息為主要勞動對象，以高技術(shù)型企業(yè)為骨干，以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的新一代生產(chǎn)力。

建筑業(yè)在信息化方面起步較晚。相對于制造業(yè)，建筑業(yè)的規(guī)模與之相差無幾，在過去的34年里非農(nóng)制造行業(yè)的生產(chǎn)效率增長了80%，但是同期建筑業(yè)生產(chǎn)效率實際下降了10%。建筑業(yè)的低生產(chǎn)效率由多方面因素所決定，但主要在于它在信息技術(shù)使用方面的落后。建筑業(yè)割裂的行業(yè)結(jié)構(gòu)造成它的效率低下，因為項目參與方之間的信息交流方式仍是基于有幾千年歷史的紙質(zhì)技術(shù)。大部分信息以數(shù)值化形式產(chǎn)生的，但是卻在通過紙張來交流，由此造成信息的流失。提高建筑業(yè)生產(chǎn)效率所面臨的挑戰(zhàn)在于需加大對于信息技術(shù)的投資，以便使用更多基于模型的技術(shù)，同時有利于建設(shè)過程參與各方創(chuàng)建信息，并且管理和共享信息。這是建筑業(yè)發(fā)展的新的趨勢――信息化。

《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)“全面提高行業(yè)信息化水平”，要求“建立涵蓋設(shè)計、施工全過程的信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，加快關(guān)鍵信息化標(biāo)準(zhǔn)的編制，促進行業(yè)信息共享。運用信息技術(shù)強化項目過程管理、企業(yè)集約化管理、協(xié)同工作，提高項目管理、設(shè)計、建造、工程咨詢服務(wù)等方面的信息化技術(shù)應(yīng)用水平，促進行業(yè)管理的技術(shù)進步”。與之相匹配的是，在《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中同樣強調(diào)要提升工程勘察設(shè)計、建筑施工、建設(shè)監(jiān)理、工程造價等從業(yè)人員素質(zhì)，重視對建筑業(yè)人才的培養(yǎng)，建立健全人才培養(yǎng)、引進、使用的激勵機制，加強企業(yè)與高等學(xué)校、職業(yè)院校的合作，引導(dǎo)和支持后備人才的培養(yǎng)，鼓勵和支持專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)營管理和專業(yè)技術(shù)人才。

《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中也提出：“十二五”期間，基本實現(xiàn)建筑企業(yè)信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，加快建筑信息模型（BIM）、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用，推動信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進具有自主知識產(chǎn)權(quán)軟件的產(chǎn)業(yè)化，形成一批信息技術(shù)應(yīng)用達到國際先進水平的建筑企業(yè)。

我國《工程造價行業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》也正式公布，提出了加強“工程造價信息化”條件下有“管理經(jīng)驗和創(chuàng)新意識”人才隊伍建設(shè)的要求。“工程造價信息化”是目前行業(yè)的新趨勢，即是在工程造價管理中普及應(yīng)用了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了工程造價管理的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，集成化。

我國現(xiàn)有工程造價人員80多萬人，造價管理人才缺口巨大，尤其是中層人才，更是嚴重匱乏。而中層人才的培養(yǎng)是本科教育的主要目標(biāo)，但具有本科學(xué)歷的不到25萬人，其中正規(guī)高等院校工程造價管理專業(yè)畢業(yè)的人員不足l%。隨著建筑造型日趨復(fù)雜、建筑功能綜合性不斷變強、建筑規(guī)模日趨龐大，對工程造價人員的專業(yè)技能要求也越來越高。同時工程造價管理理論及方法都出現(xiàn)翻天覆地的變化，尤其是以BIM技術(shù)為代表的信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的工程造價管理人員已難以適應(yīng)現(xiàn)時要求。新的技術(shù)、新的社會需求要求教育機構(gòu)不斷探索研究建筑信息化教育的新模式、新方法。所以信息化條件下應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)對行業(yè)發(fā)展來說就顯得非常必要。

二、傳統(tǒng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)的不足

目前設(shè)置了工程造價專業(yè)的高校越來越多，但在人才培養(yǎng)方面還存在不足，工造專業(yè)畢業(yè)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力都還有提升的空間，反思高校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)的實際需求還存在距離，實踐能力成了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前很多高校的工程造價專業(yè)也在增加實踐教學(xué)的分量，實踐課時有所提高，但多數(shù)還是停留于表面，在現(xiàn)有的教學(xué)體系中學(xué)生的實際動手能力還無法真正提高，教學(xué)中仍然是以理論為重，以時間為輕，以課堂教學(xué)為主，實踐時間不足，因而難以培養(yǎng)出實踐能力強的工程造價專業(yè)人才，無法達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。就目前情況而言，多數(shù)高校的工程造價專業(yè)的由校內(nèi)實踐和校外時間教學(xué)相結(jié)合的模式，但無法真正的融合，存在脫節(jié)現(xiàn)象。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施不足以滿足教學(xué)實踐的需要，校外實習(xí)基地?zé)o法滿足眾多學(xué)生的實踐需要，且?guī)煾祹W(xué)生的模式因影響造價工作人員的正常工作，而無法真正落實到位。另外由于剛剛轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科的高等院校，還習(xí)慣性的以理論教學(xué)為主導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計時沒有以培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題能力為主導(dǎo)，因此學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力普遍不高。此外，指導(dǎo)實踐的教師還達不到要求，師資力量不足。多數(shù)教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，再從理論到理論教學(xué)，自身即缺乏實踐的操作經(jīng)驗，沒有經(jīng)過專業(yè)本專業(yè)的實踐訓(xùn)練，所以在指導(dǎo)學(xué)生時也存在不少的問題。目前在以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價機制的教育體系下，沒有相應(yīng)配套的教學(xué)評價機制來連接理論教學(xué)和實踐教學(xué)，工程造價專業(yè)要改變原來以理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀還存在不少障礙。

三、信息化條件下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)方案

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

要加強工程造價專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，在信息化條件下，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生工程能力、技術(shù)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)出發(fā)，探索信息化條件下適合工程造價應(yīng)用型本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系。信息化條件下工程造價應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)從感性到理性、從點到面、以面帶體的一個有機整體，以構(gòu)建信息化平臺為基礎(chǔ)，包括了認知實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、工程實習(xí)、課外實踐、畢業(yè)設(shè)計幾個環(huán)節(jié)，并進行多重實踐方法，如利用案例教學(xué)、理實一體化教學(xué)法、模擬沙盤教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)法等。案例教學(xué)法是在BIM技術(shù)平臺上，以案例為基礎(chǔ)，將工程建造流程與專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)相銜接與融合，形成模塊化實踐教學(xué)體系。再綜合各種實踐教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、理論實踐一體化及網(wǎng)絡(luò)虛擬，以一個案例采用理論加實體模型的方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生感受工程的實際狀態(tài)，但是實體是靜態(tài)的無法讓學(xué)生感受建筑完成的動態(tài)過程，所以再用上網(wǎng)絡(luò)虛擬的手段可以使整個操作流程都非常清晰。多重實踐教學(xué)的手法相結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容變得簡單、增添了趣味性。

工程造價傳統(tǒng)的實踐教學(xué)流于形式，無法真正使學(xué)生有所收獲的問題，提出了構(gòu)建“點面體”的實踐教學(xué)模式，在構(gòu)建信息化平臺的基礎(chǔ)上探索和實踐多重的實踐方法：案例教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法、模擬沙盤教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)法等。通過采用信息化平臺來設(shè)計工程造價實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)的缺點。

另外將“在線行業(yè)認證+課程考核”相結(jié)合，提出以學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練等為載體，將課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)有機結(jié)合，建立以創(chuàng)新方法訓(xùn)練為核心的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。為保證人才培養(yǎng)模式的順利實施，研究制定一系列保障措施。

2.建立“在線行業(yè)認證+課程考核”的新型的教學(xué)評價體系

利用校企合作平臺，將行業(yè)認證考試作為專業(yè)核心課程考核的憑據(jù)，利用廣聯(lián)達對量軟件、廣聯(lián)達評分軟件等軟件作為其他專業(yè)課程的考核手段。利用這些軟件還可以對學(xué)生成績進行統(tǒng)計，分析出容易出錯的構(gòu)建和部分，在教學(xué)中進行加強和鞏固。

改變了傳統(tǒng)的課程考核方法，與企業(yè)合作平臺，將行業(yè)認證考試作為專業(yè)核心課程考核的憑據(jù)，利用相關(guān)軟件還可以對學(xué)生成績進行統(tǒng)計，分析出容易出錯的構(gòu)建和部分，在教學(xué)中進行強化和鞏固。在將工程造價行業(yè)考證機制進入工程造價專業(yè)課程的考核過程中，需要考慮在線考證的成績與平時成績占比權(quán)重的問題。利用評價機制對人才培養(yǎng)方案及實踐體系進行調(diào)整和改進的程序和方法的問題。

3.提高教師教學(xué)素質(zhì)

展開對教師隊伍的培訓(xùn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型型教師。引導(dǎo)和督促每位教師確立創(chuàng)造教育思想，不斷探索創(chuàng)造教育方法，提高教育效果。實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的實習(xí)雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮校企合作平臺作用，利用社會資源為工程造價專教學(xué)服務(wù)，促進本專業(yè)辦學(xué)水平的提高。指派相關(guān)單位進行頂崗和掛職鍛煉，通過搜集各相關(guān)信息，分析工程造價專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀與問題，提出教學(xué)整改意見，有利于教師積累實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、工程造價專業(yè)教學(xué)實踐改革需要解決的問題

1.信息化課程和專業(yè)課程之間相互融合與銜接問題

工程造價專業(yè)是一門技術(shù)性比較強的行業(yè)，除了要懂得本行業(yè)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)規(guī)定之外，掌握一定的計算機軟件操作是必不可少的要求。立體化實訓(xùn)課程框架中，教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)互動平臺以及教學(xué)應(yīng)用軟件等現(xiàn)代信息化手段是實踐教學(xué)中不可或缺的，這就對本科院校工程造價專業(yè)教育提出了更高的要求，如何順應(yīng)社會要求進行必要的信息化實踐教學(xué)改革是非常值得思考的問題。

在信息化課程的教學(xué)安排中，要十分注重軟件教學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合。教師不能只簡單講授軟件的操作程序，而要在講授軟件操作過程的同時，將以往所學(xué)的專業(yè)課程知識和軟件知識相結(jié)合。只有充分地將工程造價信息化課程和工程造價專業(yè)課程相結(jié)合進行教學(xué)安排，才能使信息化課程發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

2.實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的問題

工程造價信息化課程和工程造價專業(yè)課程的教學(xué)特點有所不同，專業(yè)課程的講解十分注重專業(yè)理論知識的傳達，而信息化課程則十分注重技術(shù)操作性的應(yīng)用，主要是教授學(xué)生如何把曾經(jīng)學(xué)過的理論知識通過軟件操作實現(xiàn)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程造價專業(yè)教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問題之一，應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。采用理實一體化教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、案例教學(xué)等多種教學(xué)組織方法和手段，突出學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生達到“實際操作能力強、工程意識強、工作適應(yīng)性強”等目的。

3.建立了規(guī)模較大、功能較完整的工程造價綜合實驗室

其中包括建筑材料與力學(xué)實驗室、造價電算化實驗室、手工繪圖和算量實驗室、工程招投標(biāo)實驗室、工程管理仿真實驗室、工程測量實驗室和中央空調(diào)實驗室、室內(nèi)設(shè)計裝飾材料展示室等7個實驗室。

篇10

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；工程管理；立體化；體系

一、構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的重要性

（一）工程管理專業(yè)的特點要求必須建立立體化實踐教學(xué)體系。工程管理專業(yè)具有較強的應(yīng)用性和實踐性的特點，其實踐教學(xué)對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義和作用。盡管近些年來工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)理論得到了一定程度的完善并得到高校的重視，業(yè)界的專家學(xué)者也對該專業(yè)的實踐教學(xué)模式、體系等進行了探討，提出了一些新的見解，但現(xiàn)有實踐教學(xué)模式等諸多理論難以解決與行業(yè)發(fā)展的矛盾。在教學(xué)實踐的操作性方面缺乏創(chuàng)新性，難以符合建筑業(yè)對工程管理專業(yè)人才的發(fā)展的崗位要求。因此，迫切要求工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的與行業(yè)的緊密結(jié)合和創(chuàng)新，以滿足建筑業(yè)市場發(fā)展新要求。工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系則是適合行業(yè)發(fā)展要求的一種極好方式，我們認為，工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的建立，能夠緊跟建筑業(yè)行業(yè)的發(fā)展的趨勢，結(jié)合高等工程教育與行業(yè)發(fā)展不相銜接的突出問題，確立培養(yǎng)“復(fù)合型”工程管理專業(yè)人才的目標(biāo)，強調(diào)在實踐教學(xué)過程中，加強學(xué)生專業(yè)操作能力和實踐能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為建筑企業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）工程管理專業(yè)的發(fā)展的要求建立立體化實踐教學(xué)體系。隨著我國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對項目管理人才的需求日趨強烈。而與房地產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)實相比，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)仍顯落后，可以說仍處于發(fā)展的初期階段。表現(xiàn)在：實踐教學(xué)資源相對匱乏，實踐教學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)軟件、硬件建設(shè)仍有待于進一步加強和完善。上述問題解決得如何，直接關(guān)系著今后工程管理專業(yè)的發(fā)展，工程管理專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，必須引起我們的關(guān)注。工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展既需要完善的專業(yè)知識理論體系保證，更需要與行業(yè)要求相契合的實踐教學(xué)體系支撐。而工程管理專業(yè)自身的實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點，更加突出了建立立體化實踐教學(xué)體系的重要性。實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是影響項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。因此，工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的建立，既可完善工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，又符合工程管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的理念

（一）能力本位理念。工程管理專業(yè)所培養(yǎng)的是具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土木工程技術(shù)、建設(shè)工程法律、工程建設(shè)項目管理等專業(yè)知識，能在工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型管理人才，這就決定了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)生的職業(yè)能力的訓(xùn)練就顯得非常重要，必須強調(diào)“能力本位”理念，其宗旨和辦學(xué)理念圍繞實現(xiàn)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，加強工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)能力的專業(yè)人才的重要任務(wù)。學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展對于其就業(yè)以及未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用，立體化實踐教學(xué)體系是提高工程管理專業(yè)人才綜合職業(yè)能力的非常重要的途徑。

（二）需求導(dǎo)向理念。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的在工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型人才。因此，工程管理專業(yè)的立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要堅持以和工程建設(shè)的市場需求為導(dǎo)向的理念。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于工程建設(shè)領(lǐng)域，而工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展十分迅猛的新形勢，必然要求工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要與時俱進，要緊密結(jié)合行業(yè)和市場的發(fā)展需要。工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就是為了更好地培養(yǎng)符合工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展需要的“復(fù)合型”人才，培養(yǎng)具有較強實踐能力和專業(yè)技能的學(xué)生，縮短企業(yè)對于人才的要求與現(xiàn)有學(xué)生的職業(yè)能力差距，更好地推動工程管理專業(yè)人才的就業(yè)率。

（三）整體理念。我們認為，任何專業(yè)的實踐教學(xué)都不能是單一的，工程管理專業(yè)更是如此。由于工程項目具有適用性、耐久性、安全性、可靠性、經(jīng)濟性、協(xié)調(diào)性等特性，因此要求工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備豐富的專業(yè)知識、嫻熟的動手技能以及寬泛的管理能力，也就要求工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)活動不能停留于理論課程的實踐操作訓(xùn)練以及簡單零散的實訓(xùn)上，而是應(yīng)該有包括課堂實踐、實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、校外見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實訓(xùn)等諸多環(huán)節(jié)在內(nèi)的一系列教學(xué)活動，形成有機的整體。立體化實踐教學(xué)體系必須強調(diào)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的整體性和連貫性。實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，完善實踐教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，突出實踐教學(xué)內(nèi)容的綜合效用和整體性。

（四）協(xié)同理念。這是因為，工程管理專業(yè)立體化的實踐教學(xué)體系的各個層次和各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，離不開“協(xié)同”，需要學(xué)校各有關(guān)職能部門的大力協(xié)同，需要學(xué)校與教育主管部門、與有關(guān)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等大力協(xié)同。只有在學(xué)校內(nèi)、外部多方協(xié)同的作用下，立體化的實踐教學(xué)模式才能夠得以實現(xiàn)。協(xié)同理念的具體運用不僅是工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本核心思想，同時也是構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的最基本原則，更是工程管理專業(yè)深化校、企、政多方協(xié)作的根本方式。

三、工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)我院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和改革的實踐，我們感到，工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)按照“三個維度”構(gòu)建“三位一體”的立體化實踐教學(xué)體系。核心內(nèi)容包括“實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方式、職業(yè)能力培養(yǎng)”三個方面。

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)工程建設(shè)行業(yè)對人才的具體需求，按照相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)計具體的工作任務(wù)，結(jié)合課程內(nèi)容來進行實踐教學(xué)活動。學(xué)生的實踐內(nèi)容主要由“崗位認知崗位基礎(chǔ)能力職業(yè)能力核心技能創(chuàng)業(yè)能力”等構(gòu)成，是立體化實踐教學(xué)體系的核心部分。

實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實踐教學(xué)以及頂崗實習(xí)等各個環(huán)節(jié)的所有實踐教學(xué)活動。實驗教學(xué)是工程管理實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，通過課程實驗等校內(nèi)專業(yè)實驗的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。實訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外的實訓(xùn)基地的教學(xué)活動等，重在培養(yǎng)學(xué)生的專項實踐能力；實踐教學(xué)是在實驗教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)成果基礎(chǔ)上進行的綜合性的實踐性教學(xué)活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運用能力；頂崗實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前所進行的一項綜合性實踐教學(xué)活動，是學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通、應(yīng)用于實際的重要環(huán)節(jié)，也是工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。在此過程中重在鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，使學(xué)生成為具有較高職業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（二）實踐教學(xué)方式。實踐教學(xué)方式是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和實際情況，采用實驗、實訓(xùn)、模擬、仿真、見習(xí)等多種實驗實踐技術(shù)、方法和手段，即實踐教學(xué)內(nèi)容實施的具體開展方式和途徑。重在訓(xùn)練學(xué)生探尋工程項目管理的能力、實務(wù)管控能力、綜合表達能力和創(chuàng)新思維能力。

工程管理專業(yè)實踐教學(xué)方式主要通過校內(nèi)實驗、校內(nèi)外實訓(xùn)、校企政多方合作的方式，層層深入，不斷推進，是實踐教學(xué)內(nèi)容的具體實現(xiàn)形式。

校內(nèi)實驗是工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和最初環(huán)節(jié)。學(xué)生通過校內(nèi)的課程設(shè)計以及專業(yè)實驗，進行專業(yè)實驗教學(xué)活動。重在利用新技術(shù)、新設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更為生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)認知度。

校內(nèi)外實訓(xùn)是指針對工程管理專業(yè)的技能要求，開展專項的實踐操作訓(xùn)練。重在充分利用校內(nèi)的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地以及校外的實踐教學(xué)基地，開展有針對性的專業(yè)實踐教學(xué)，以鞏固學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。

校企政合作，是指學(xué)習(xí)與企業(yè)、政府等部門基于人才的培養(yǎng)而建立起來的學(xué)生培養(yǎng)模式，因為是在學(xué)生具備一定的專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上開展的，因此重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。校企政合作要突出學(xué)校的主導(dǎo)作用，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用，調(diào)動企業(yè)參與的積極性，共享多方資源，深化實踐教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，進而推動工程管理專業(yè)人才的就業(yè)率。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展是衡量實踐教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的全面發(fā)展。更重要的是，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面可引導(dǎo)大學(xué)生朝著奮斗目標(biāo)提高能力；另一方面大學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，這對于合理定位工作崗位和職業(yè)生涯，實現(xiàn)自我價值具有重要意義。只有具備較高的職業(yè)能力的學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)今工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊蟆?/p>

在大學(xué)一、二年級，通過在實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為接下來實踐教學(xué)活動的展開打下基礎(chǔ)；在大學(xué)三年級，通過校內(nèi)外的實訓(xùn)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力和實踐能力，使學(xué)生完成實踐專項操作內(nèi)容，具備一定的工程項目管理的實踐能力；在大學(xué)四年級，開展實踐綜合教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生工程管理專業(yè)綜合實踐能力，將之前在校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)基地所學(xué)習(xí)到的專項實踐知識和技能進行綜合運用，提高其在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，是學(xué)生的實踐能力得到進一步發(fā)展和提高。通過頂崗實習(xí)方式，結(jié)合自身的工作崗位，撰寫畢業(yè)論文，把所有的知識綜合運用，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，成為具有較高職業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力的優(yōu)秀工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語

立體化實踐教學(xué)體系，是支撐工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系得以實現(xiàn)和應(yīng)用的重要保證。工程管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為解決人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的供求矛盾的瓶頸問題，提供了新的發(fā)展思路和建議，對進一步完善旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，推動工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論意義和實踐價值。

參考文獻：