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關鍵詞：體育教學方法 教學思想 教學目標 實踐意義

1.前言

如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,具有競爭意識、創(chuàng)新能力、奉獻精神的高素質學生已成為當代教育改革與發(fā)展的主流。這就要求我們在全面推進素質教育的新形勢下,積極進行教學改革與創(chuàng)新。學校體育是學校教育的重要組成部分,對個人和社會,乃至國家體育、教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在學校教學改革的大背景下,進行體育教學改革,必須從宏觀上順應新時期國家對人才的需求以及結合當前社會實際進行分析,才能把握高校體育教學改革發(fā)展的大趨勢。

2.體育教學改革的趨勢

2.1 體育教學以終身健身為指導思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念,是現(xiàn)代體育教學重要的發(fā)展方向,對體育教學改革有著深遠的影響。在當前的體育教學中,教師應充分認識到學校體育在教育中的作用,在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質教育過程中,強調健康第一,全面推進素質教育,重視學生的身體素質的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學改革要立足現(xiàn)實,著眼未來,以終身健身思想為指導,增強學生的終身鍛煉意識,使之在進入社會后都具有健身意識,在任何時候和任何情況下,都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉,視健身活動為生活中不可缺少的一部分。

2.2 改革教學內容和方法,實現(xiàn)應試教育到素質教育的轉變

體育課程教學內容的選擇,應是大家喜歡的、有利于全體同學參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。受應試教育的影響,學生對體育學習的感觸或枯燥無味,或望而生畏。對此,學校體育有必要調整教學內容,根據各校的具體情況,重新建構教學體系。

3.體育教學方法的趨勢

3.1體育教學方法的整體化趨勢

以系統(tǒng)整體的觀點研究教法是現(xiàn)代體育教學方法改革的整體優(yōu)化趨勢。用系統(tǒng)、整體的觀點研究體育教學方法，有利于人們更全面、更深刻地認識到現(xiàn)代化體育教學方法的地位和作用，以及這種作用得以發(fā)揮的內在機制，從而更好地使教學方法為全面完成教學任務，實現(xiàn)教學目的服務。正因為如此，前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基以辯證、系統(tǒng)、整體的思想提出了“最優(yōu)化的教學方法”理論。這個開創(chuàng)性的工作，標志著現(xiàn)代教學方法發(fā)展進入了一個嶄新的階段。

3.2體育教學方法的現(xiàn)代化趨勢

現(xiàn)代化教學技術手段的廣泛運用為現(xiàn)代體育教學方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。教學工具已從粉筆加黑板以及教科書印刷品，發(fā)展到各種生動有趣，豐富多彩的“音頻信息”和“視像信息”，甚至是“運程教育”的開通。教學方法也由單純的教師對學生的講解、示范等，發(fā)展到綜合各種視聽設備、印刷物、實驗儀器等在內的可供學生個人或集體學習的多媒體的教學方式?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，為學校教學不斷提供著新的物質基礎，成為實現(xiàn)教育目標的重要保證，也為現(xiàn)代體育教學方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。然而，隨著這一趨勢的發(fā)展，人們也注意到現(xiàn)代教學技術手段對教學方法發(fā)展的作用，并不在于技術設備本身，而在于各種常規(guī)教學方法的結合。

3.3體育教學方法的科學化趨勢

體育教學方法的發(fā)展與體育教學改革實驗的緊密結合是實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學方法科學化的有效途徑。例如廣東省湛江市的“快樂教學”活動的開展，遼寧省大連市的“教學方法”改革的實驗和沈陽市的“綜合整體教學”改革的實驗等。以調動學生主動性、積極性為特點的“能動教學”，以加強區(qū)別對待、個別輔導，因人、因材施教為主的“運動處方”教學，以提高興趣和情感為主的“情趣教學”等等都取得了較好的效果。在國外，教學改革實驗更是蓬勃發(fā)展、碩果累累。較為著名的有前蘇聯(lián)贊科夫的“教學與發(fā)展”的教學實驗，巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”的實驗，美國芝加哥大學著名教育家、心理學家布魯姆教授的“掌握學習”的教學實驗等等。對體育教學而言，也廣泛地采用“移植”的手段將上述“教學方法”運用于教學實踐，收到了良好的效果。

3.4體育教學方法的心理化趨勢

心理學研究成果成為現(xiàn)代體育教學方法發(fā)展的重要基礎。學習過程本身就是一個心理過程，而體育知識學習和一運動技能大提高更是一個復雜的心理過程，因此，對體育教學方法影響最大的基礎科學也是學習心理學和體育心理學。隨著心理學研究的不斷發(fā)展，體育心理學和運動心理學家已不再停留在對教學實踐進行心理學分析，而用心理學研究來證明運動學習的過程是怎樣的，這些成果逐漸應用于體育教學方法的改革上。例如分散學習和集中學習的特征的研究會直接對分解教學法和整體教學法的優(yōu)選起到重要的理論支持，有如心理的念動理論已經使念動練習法進入體育教學只中等。 總之，現(xiàn)代教學方法的發(fā)展要以心理學的研究成果為其重要的基礎。重視并研究學生的心理活動和情緒特征，是體育教學改革的心理化趨勢。

3.5體育教學方法的個性化趨勢

重視體育教學方法的個性化，注重學生學法的研究和學生自學自練能力的培養(yǎng)是建立現(xiàn)代體育教學方法完整體系的前提條件，也是現(xiàn)代體育教學方法發(fā)展一大趨勢。它是對以體能和運動能力劃線的傳統(tǒng)體育教學方法提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班組教學制強調教師為中心，具有很強的統(tǒng)一性，學生的個性發(fā)展很大程度地受到限制。特別是體育教學，它的學習效果在很多時候與天生的身材條件和身體素質有著非常密切的關系，因此更需要采用針對學生個體差異性的體育教學方法進行教學，這種教法上的改革也同時體現(xiàn)了面向全體學生的公平化教育。近些年來的成功體育教學方法的探索，就對體育教學方法的個性化改革及其發(fā)展提供了很大的啟示。

3.6體育教學方法的民主化趨勢

重視體育教學方法的民主化，也是現(xiàn)代體育教學方法改革和發(fā)展的的一大進步。在以操練和鍛煉為主要內容的體育教學形態(tài)中，教師的口令和講解是重要的教法，教師的尊嚴是教學的重要支撐，但是在學生身心發(fā)展為本、以體育實踐能力為培養(yǎng)目標的體育形態(tài)中，教師的指導和學生自主性、探究性學習成為體育教學中的主要因素，因此民主、和諧的現(xiàn)代體育教學方法成為必然。近些年來的小群體教學法、快樂體育教學法等探索就顯現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學方法的民主化趨勢。

4.結論與總結

總之,我們的體育教學方法改革應該朝著強調學習的過程、學生的學法，通過各種活動、各種途徑讓學生認識世界，培養(yǎng)學生終身參與體育活動的能力，使教學的價值得到充分的體現(xiàn);有利于充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，學生生動活潑地學習，培養(yǎng)學生獨立思考刻苦鉆研的探索精神，培養(yǎng)學生的運動能力,為終身體育做準備。（作者單位：山東體育學院）

參考文獻

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［3］ 耿培新.對當前中小學體育課程建設中熱點問題的探討［J］.課程.教材.教法,1998,(6).

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論文關鍵詞：教育改革  創(chuàng)建新型教學模式  素質教育  現(xiàn)代教育技術

創(chuàng)建新型教學模式，要求教育工作者首先必須改變教育觀念，認清過去的教學手法不冉適應現(xiàn)今計算機和internet網普及的工作、生活形式。實施素質教育已經成為時代的呼喚，也是科學技術和社會發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術作為工具，有針對性地塑造更多國家棟梁之才。根據近年來在中職教育工作中遇到的問題，個人認為要完善教育體制應從以下幾點做起：

一、教育改革必須改變教育觀念

要完善教育體制，必須不斷的進行教育改革。而教育改革，必須以教育觀念的轉變?yōu)槭滓蝿?。教育觀念該如何轉變呢?看似容易，在具體實施時應注意：

1．教與學應該追求和諧幸福的過程。世界幸福專家普遍認為，幸福是人類最終的追求。中國幸福學認為，人生就是追求幸福和享受幸福的過程——學生當然也不例外。2．教與學必須結合人才市場需求的發(fā)展趨勢。隨著科學技術的迅速發(fā)展，2l世紀中職人才的業(yè)務規(guī)格是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業(yè)生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識結構和能力結構。

二、提高學生綜合素質教育

以前我們只重視培養(yǎng)職業(yè)中專生的基礎理論知識和專業(yè)技術知識，現(xiàn)在我們還應著力提高學生的綜合素質。這里所說的綜合素質包括：

1．外語和計算機應用能力。隨著社會經濟的發(fā)展，外語、計算機已成為任何～門專業(yè)的工具學科，沒有一定的外語基礎和計算機基礎將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現(xiàn)代社會中；學校應在各專業(yè)中加大英語和計算機教學力度，提高學生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機軟件的能力。

2．實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準備教育，必須把素質教育貫穿各個教學和實訓環(huán)節(jié)，通過模擬操作、項崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。并把實踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內容。3．敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點之～。事實證明，世界上成績卓越的公司特別注重企業(yè)文化和心智模式的作用，敬業(yè)精神是一個企業(yè)的靈魂，沒有積極進取、愛崗敬業(yè)的心智模式，這個企業(yè)就不可能取得驚人的業(yè)績。4．實抓中職學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎知識。在2006年教育部部長周濟談實施高校思想政治理論課新方案時，他指出“讓思想政治課成為中職學生真心喜愛、終生受益的課程”這一想法，得到大家一致肯定。教育部提出在高校開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎知識》這門新課程的方案，我個人認為同樣非常適合我們中職學生的學習。這類人群和大學生一樣即將步入社會，從他們的成長成才規(guī)律上講，都是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人民的重托、歷史的責任。人生理想將在學校確立，未來的發(fā)展將在這里奠基，美好生活將從這里開始。

三、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)建新型教學模式

早期教育一直沿用課堂講授、師生面對面進行信息交流的直觀教育技術。隨著電腦的大眾化使用，深深影響了教育技術的發(fā)展當前，進入信息時代，信息技術、多媒體技術、網絡技術為代表的高新技術的迅速發(fā)展及其向校園的延伸，促進了教育技術的高速發(fā)展，形成了以多媒體、網絡、人工智能、虛擬仿真等技術為核心的現(xiàn)代教育技術，并逐漸發(fā)展成為一門獨立的學科。

1．現(xiàn)代教育技術改善了教與學的環(huán)境。應用現(xiàn)代教育技術可以提供各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于internet網的遠程學習系統(tǒng)等。舉例說明：①多媒體技術是繼文字、黑板、音像等教學媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環(huán)境和效果。它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了其表現(xiàn)力，多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學習者提供知識、示范和練習。②建校園網，可以使學生之間，教師之間，學生和教師之間得到更及時、有效的溝通。比如我校創(chuàng)建的教師群，不儀提高教師工作效率，同時也完成無紙化辦公的高效、環(huán)保的新形式。

2．要真正落實現(xiàn)代教育技術。隨著經濟水平的提高，網絡已走進千家萬戶，再加上學生的閑暇時間較多，上網聊天、打游戲的現(xiàn)象屢禁不止，這已成為整個社會很棘手的問題。學校要充分利用好現(xiàn)有的網絡平臺，引導學生光顧一些教育網站和較正規(guī)的科技、文化類網站，更新和擴展自己的知識，激發(fā)學生自主學習積極性，在網站上定期開展師生互動的窗口，使他們定期輔導、答疑，使現(xiàn)代教育技術延伸到家庭和社會。學校還應制定相應的計劃和制度，鼓勵老師利用現(xiàn)代技術教育手段進行教學。決不能只在優(yōu)質課、公開課、示范課中走過場，長抓不懈，使教學更具現(xiàn)代教育技術特色。

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一、教育科研是教育行政決策科學化的重要保證

現(xiàn)代教育行政面臨的問題日益復雜，單憑教育行政人員的各自經驗和主觀判斷，往往不能解決復雜的教育問題。采用科學的工作方法，實行科學決策，這是國際教育行政管理發(fā)展的趨勢?；仡櫸覈逃l(fā)展的歷程不難發(fā)現(xiàn)，什么時候重視教育科學研究，尊重教育客觀規(guī)律，我國教育事業(yè)就能健康發(fā)展，教育質量就普遍提高；什么時候不尊重教育科研，不按教育規(guī)律辦事，教育事業(yè)就遭受挫折和損失。縱觀現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重大決策，無論在宏觀方面還是微觀方面，大都是經過教育行政領導和有關專家、學者、教育實踐工作者反復研究、論證或經過試驗以后作出的科學決策。實踐證明，教育決策離不開教育科研，堅持教育科學決策必須以教育科研為先導，這是教育行政領導素質和管理水平提高的重要標志。

二、教育科研是教育發(fā)展和改革實踐的理論先導

我國的教育正處在一個改革和發(fā)展的探索期。在建設現(xiàn)代化的社會主義教育過程中，面臨著許多理論的和實際的新情況、新問題，需要教育行政部門提供科學的理論指導，提出正確的指導方針和實施辦法。例如，在社會主義市場經濟條件下，教育改革和發(fā)展的規(guī)律及特點是什么；教育與生產勞動如何更好地結合起來；教育管理體制如何適應經濟、政治體制變革的要求等等。這些問題如何解決，沒有現(xiàn)成的結論，也不能想當然地作出決定，必須以教育科研為先導，在正確的教育思想指導下進行教育改革的實踐活動。沒有正確理論指導的實踐是盲目的實踐。從這個意義上說，教育改革和發(fā)展的過程，是一個不斷進行教育科研，探索教育改革和發(fā)展規(guī)律的過程。

三、教育科研是提高教育質量和效益的必然途徑

發(fā)展經濟，提高經濟效益必須依靠科技進步；發(fā)展教育，提高教育質量和效益，也必須依靠教育科學的進步。目前，我國教育資源不足，教育質量和效益存在著較大的不平衡性。如何充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育人力、物力和財力的作用，更有效地發(fā)展教育事業(yè)，必須重視教育科研。有些地方的教育行政部門和學校提出了“科研興教”“科研興校”的戰(zhàn)略思想，抓科研，促改革，上質量，求效益，出現(xiàn)了一批投資少、質量高、效益好的科研興教（校）的縣、鎮(zhèn)、校，也涌現(xiàn)了一批科研型的教育行政和學校領導。事實證明，教育科研也是一種重要的教育資源。

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摘 要：現(xiàn)代教育技術的廣泛應用對人們工作、生活和學習方式產生重大影響。本文主要研究了現(xiàn)代教育教學領域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術，即虛擬現(xiàn)實技術。研究了它的主要特點以及它對高職實踐教學的影響。得出了虛擬現(xiàn)實技術對高職教學改革的起積極推動作用的結論。同時也分析了虛擬現(xiàn)實技術可能產生負面影響以及采取相應的對策。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；虛擬現(xiàn)實技術；高職教育；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0014-02

一、引言

當今社會以計算機技術和網絡通信技術為核心的現(xiàn)代科學技術的開發(fā)與應用，已經滲透到各行各業(yè)，對人們的工作方式、學習方式和生活方式產生重大的影響。教育如何迎接信息時代的挑戰(zhàn)，已成為教育界關注的焦點?，F(xiàn)代教育技術已廣泛應用于教育領域，把教學技術信息化數(shù)字資源和學習方式納入高職學生的學科課程的學習過程中，學生可以有效地、切身實際地運用教育信息技術的各種形式，達到進行富有創(chuàng)意和身臨其境的主動的學習。

高職教育承擔著為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質應用型人才的職責,實踐教學是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。目前,學生實踐能力不強制約了高職教育的發(fā)展。因此,將現(xiàn)代教育技術與高職實踐教學有機融合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,使實踐教學的質量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

二、高職實踐教學存在的主要問題

我國高職實踐教學中存在的突出問題主要有以下幾點：（一）實驗實訓設備單價高，隨著設備的臺數(shù)增加，購置的經費也需增加。而且每次使用的設備成本也較大；（二）實驗設備更新速度相對滯后于技術更新的速度。如果按照當前技術更新的速度同步進行實驗設備的更新，投入將非常巨大，造成的浪費也將是非常巨大；（三）由于學生練習造成的實驗故障等原因，容易導致設備非正常損耗；（四）一些實驗對沒有操作經驗的學生來說，存在一定的危險性。這些都是目前高職實踐教育難以解決的問題。因此，科學地運用現(xiàn)代教育技術，促進實踐教學整體優(yōu)化，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務。

三、現(xiàn)代教育技術對高職實踐教學的影響

現(xiàn)代教育技術相對于教育技術并沒有本質的區(qū)別，只是為了突出“現(xiàn)代”二字，以便更多地注意探索一些與現(xiàn)代科學技術有關的要素，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術更具有時代性，更加科學化、系統(tǒng)化。繼多媒體教學出現(xiàn)之后，現(xiàn)代教育教學領域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術，即虛擬現(xiàn)實技術(Virtual Reality,簡稱VR)，虛擬現(xiàn)實技術綜合利用了計算機圖形學、仿真技術、多媒體技術、人工智能技術、計算機網絡技術、并行處理技術和多傳感器技術，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創(chuàng)建了一種適人化的多維信息空間。虛擬現(xiàn)實技術曾與多媒體教學、網絡教育被看作是教學領域的三大創(chuàng)新技術。在國外，虛擬現(xiàn)實技術已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，作為新的教學技術，不可避免的將對高職教學產生非常深遠的影響。

（一）虛擬現(xiàn)實技術的特點

虛擬現(xiàn)實技術又稱靈境技術，是以沉浸性、交互性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面。虛擬現(xiàn)實技術有以下特點：1、多感知性。一般的計算機只能提供學生二維視覺、聽覺信息，而虛擬現(xiàn)實技術可以提供給學生三維視覺、立體聽覺、觸覺、力覺、甚至味覺、嗅覺信息。理想的虛擬現(xiàn)實可以提供給學生在物理現(xiàn)實世界能夠獲得的所有感知覺信息；2、沉浸性。如前所述，由于虛擬現(xiàn)實技術可以提供給學生全方位感知覺信息，會使學生產生如臨其境的感受，錢學森正是基于這一特點將虛擬現(xiàn)實技術稱之為靈境技術。而北京大學的朱照宣等則認為，將虛擬現(xiàn)實技術稱之為臨境技術更為貼切；3、交互性。在虛擬環(huán)境之中，學生不是作為被動的信息接受者，而是作為主動的參與者投身其中。比如，在虛擬飛行器中進行飛行訓練的飛行員就是通過信息反饋機制與周圍的虛擬環(huán)境相互作用的?？梢哉J為，這種交互性使虛擬現(xiàn)實成為人類認識與實踐的新領域。

（二）虛擬現(xiàn)實技術在高職實踐教學中的優(yōu)勢

利用虛擬現(xiàn)實技術建立的各種虛擬實驗室，擁有傳統(tǒng)實驗室難以比擬的優(yōu)勢。我們從熱力學第二定律即熵的定律的視角來看，較之傳統(tǒng)“能耗型”技術，虛擬現(xiàn)實技術是一種熵增較小的“綠色技術”。從環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展的角度來看，虛擬現(xiàn)實技術不僅可以滿足人類短期的需求，而且使人類長期的需求——環(huán)境、資源等方面也得到較好的滿足。

利用虛擬現(xiàn)實技術建立起來的虛擬實驗室，其“設備”與“部件”都是虛擬的，可以根據隨時生成新的設備。教學內容可以不斷更新，使實踐訓練及時跟上技術的發(fā)展。同時，虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬的學習環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學習環(huán)境中去，這非常有利于學生的技能訓練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓練。由于虛擬的訓練系統(tǒng)無任何危險，學生可以不厭其煩地反復練習，規(guī)避風險，可以放心地去做各種危險的實驗，直至掌握操作技能為止。

利用虛擬現(xiàn)實技術，可以徹底打破時間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學生都可以進入這些物體的內部進行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實技術，可以在很短的時間內呈現(xiàn)給學生觀察。目前高職實踐教學存在的主要問題，隨著虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展，相信都能得到解決。

（三）虛擬現(xiàn)實技術改變了傳統(tǒng)教學的模式

虛擬現(xiàn)實技術應用于教育是教育技術發(fā)展的一個飛躍。虛擬現(xiàn)實實現(xiàn)人臨場化,參與者與虛擬環(huán)境是互相作用、互相影響的一個整體的兩個方面。它營造了“自主學習”的環(huán)境,由傳統(tǒng)的“以教促學”的學習方式代之以由學習者通過自身與信息和環(huán)境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式。虛擬現(xiàn)實教學不但提供良好的人機交互，還允許學生出錯時．自行了解錯誤的根源和后果，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式的學習風格和策略，以及高層次的思維技能。

職業(yè)技術教育傳授技能的過程,很多內容和技術需要情景化,實時化的教學手段來完成,通過親身經歷能加速這一過程和鞏固所傳授的知識。親身去經歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力。主動地去交互與被動的灌輸，有本質的差別。虛擬現(xiàn)實技術可以很好的滿足這一特殊要求。

虛擬現(xiàn)實技術的沉浸性和交互性,使學生能夠在虛擬的學習環(huán)境中扮演一個角色,全身心地投人到學習中去。虛擬現(xiàn)實教學不受空間位置的限制，可讓師生共處于一個虛擬空間。通過師生之間、學生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學生協(xié)同工作的意識，使學生具備適應大系統(tǒng)工作的能力。這非常有利于學生的技能訓練，對高職教育有著無比強大的推動作用。

四、虛擬現(xiàn)實技術可能產生負面影響和采取的對策

（一）可能產生負面影響分析

任何技術都是一把雙刃刀，虛擬現(xiàn)實技術也不例外。較之傳統(tǒng)“能耗型”技術，虛擬現(xiàn)實技術是一種熵增較小的“綠色技術”。但是，“從熵增原理——熱力學第二定律來看，信息作為使組織有序是相對的，信息作為熵增或成為污染、垃圾是絕對的?！庇捎谔摂M現(xiàn)實技術也必然會引起熵增，所以應用虛擬現(xiàn)實技術對自然生態(tài)環(huán)境帶來的負面影響也不容忽視。1、隨著虛擬現(xiàn)實技術廣泛應用，所產生的電子垃圾對環(huán)境造成的污染也呈日益加重的趨勢；2、虛擬現(xiàn)實技術的交互再大，它也是現(xiàn)實交往的補充，不能成為全部。一些學生沉溺于虛擬網絡交往，不僅會弱化現(xiàn)實社會的交往能力，而且會產生嚴重的心理疾病；3、虛擬現(xiàn)實技術大大增加了學生的認識與實踐能力，但是也使學生無需運用想象力來溝通現(xiàn)實與自身體驗之間的鴻溝。從而導致想象力退化。

（二）采取的對策

盡管虛擬現(xiàn)實技術對高職教學有很大的推動作用，但是它的負面影響也不容輕視。1、虛擬現(xiàn)實技術只是專業(yè)實踐教學的有力補充。虛擬現(xiàn)實技術雖能對設備結構部件進行虛擬仿真，但鑒于目前虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展狀況，虛擬教學系統(tǒng)不太適合學生進行探索性的實踐。虛擬化的結構部件不能對真實結構做到完全模擬，因此，虛擬現(xiàn)實技術的引入并不能完全代替專業(yè)現(xiàn)場實踐教學；2、虛擬教學系統(tǒng)容易使學生對危險操作忽視。如果學生在虛擬學習系統(tǒng)中進行了多次的實訓后，他們可能會產生兩種不良習慣：（1）在實際工作過程中不注意技能技術操作的各種不良后果；（2）沉迷于虛擬教學環(huán)境中，對現(xiàn)實工作中的技能操作不感興趣。所以，在設計虛擬學習系統(tǒng)時，需要加入實際工作中的操作提示?；蛘哂枚嗝襟w手段演示不良操作的后果。在教學組織上，需要盡可能采用“熟練的虛擬訓練+實際的動手訓練”相結合的教學方式。

總之，引入虛擬現(xiàn)實技術可有效解決實踐教學需要與實物教學投資成本大之間的矛盾，同時對專業(yè)教學的內容、方法和手段可以進行有效地變革。但也應注意，虛擬現(xiàn)實技術的引入并不能完全替代現(xiàn)場實踐教學，而應該將兩者有機結合，開創(chuàng)實踐教學的新模式。

五、結束語

回顧教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的每一次重大發(fā)展，教育技術手段的變革都起了很大重要的作用。21世紀是信息化社會，整個教育領域將要發(fā)生一場意義十分重大的、影響十分深遠的變革，對此，我們應該有充分的、深刻的認識。應該看到應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，也是我國高職教育改革的必然趨勢。

參考文獻：

\[1\]毛牧然，陳凡.論網絡技術的價值二重性\[M\].北京：中國社會科學出版社，2008.

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\[5\]支衛(wèi)兵.談現(xiàn)代教育技術的應用對高職實踐教學的影響\[J\].江西廣播電視大學學報,2007，(3).

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【關鍵詞】教育技術 教學應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0029-01

進入21世紀以來，科學技術的迅猛發(fā)展帶動著各行各業(yè)的發(fā)展，同時也推動整個社會的迅猛發(fā)展，教育作為推動社會良性發(fā)展的重要組成部分，更應該借助技術的發(fā)展與時俱進，滿足新時代人們對教育的需求，更應該有效利用教育技術為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。同時，現(xiàn)代科學技術以及社會的發(fā)展和教育的發(fā)展對教育技術的需求也是越來越為迫切，教育技術在教學中的應用以及教育技術在教學中的普及化體現(xiàn)得愈加重要。

一、現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的需要

進入21世紀，世界由工業(yè)社會轉向信息社會，社會經濟的戰(zhàn)略資源從資本轉到知識，知識經濟已經成為發(fā)展的主要趨勢。信息時代的到來，深刻的影響著各個行業(yè)的發(fā)展，教育界也不例外，信息技術的發(fā)展對教育的發(fā)展提出了新需求，在受到科學技術發(fā)展帶來恩惠的同時，也對教育的發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)。

信息技術的迅猛發(fā)展，推動著社會急速發(fā)展和轉型，教育作為社會設置組成的一部分，也必須適應科學技術的發(fā)展，而教學中教育技術的應用就是其中的一種體現(xiàn)。然而，當下的教育技術的應用也遭受著來自各方面的阻擾。如傳統(tǒng)教育模式根深蒂固難以改變的影響，教育技術普及化以及應用對教學的挑戰(zhàn)等。信息時代的今天，社會急速發(fā)展，教育必須跟進社會的發(fā)展，否則將阻礙社會的發(fā)展和前進。

二、教育改革和發(fā)展的需求

科學技術和社會的發(fā)展對教育的改革和發(fā)展提出了新的要求而當前教育改革和發(fā)展的主要任務是全面推進素質教育，而在全面推進素質教育的同時，基礎教育是最為重要的一個環(huán)節(jié)。而基礎教育中教育技術的應用對基礎教育起著非常重要的作用。教育技術在基礎教育課程中的應用，可以更好的完成基礎教育階段的任務，如互聯(lián)網在基礎教學中的應用，互聯(lián)網的在基礎教學中的應用不僅方便老師向學生教授知識，也方便同學學習和掌握老師教授的知識，更可以實現(xiàn)師生之間良好的互動。信息技術的發(fā)展要求教育改革和發(fā)展應該緊跟其發(fā)展的步伐。

教育的改革和發(fā)展應該跟緊時展的步伐?？茖W技術的發(fā)展以及經濟知識發(fā)展的主旋律要求教育改革和發(fā)展應該與時俱進，在全面推進素質教育的同時更應該注重基礎教育，而進行良好的基礎教育必然要充分利用信息技術發(fā)展的成果，讓教育的發(fā)展也得益于科學技術的發(fā)展，這是教育發(fā)展的趨勢，也是當今知識經濟發(fā)展的要求。

三、教育技術本身對教學的重要性

教育技術通過利用信息技術，配備各種電子設施等先進技術，通過使用豐富生動的互聯(lián)網信息，相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書以及一張嘴的課堂教授模式，體現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)點。

1.教育技術在教學中的應用方便教師教學。

傳統(tǒng)的教師教學模式都是基于一張黑板、一根粉筆、一本書以及老師的一張嘴，老師對于學生比較難以理解的知識點往往是通過自己一張嘴巴以及一根粉筆去講述，學生們很難捕捉到整體的理解，而現(xiàn)代教育技術中互聯(lián)網的應用，教師可以通過互聯(lián)網向學生展示豐富生動有趣的東西，互聯(lián)網通過聲音、圖像甚至是真正的互動，讓老師方便教學，學生易于理解，不僅可以提升教學質量，同時也可以提升教師教學興趣，學生的學習興趣。

2.教育技術在教學中的應用能夠讓學生學習得更為深刻和全面。

教育改革和發(fā)展的關鍵還在于基礎教育，教育技術在基礎教學中的應用，通過互聯(lián)網以及各種電子設施的應用，可以讓學生更為生動的學習和理解所學的知識?；ヂ?lián)網方便快捷以及信息儲備量大的優(yōu)點可以轉化為技術教育的優(yōu)點，學生通過在互聯(lián)網上的鏈接學習，可以拓寬學習視野，同時提升學習興趣。

3.教育技術在教學中的應用可以更好的實現(xiàn)老師教學和學生學習之間的互動。

教育教學技術中可以通過互聯(lián)網的運用實現(xiàn)老師和同學之間更好的互動。由于互聯(lián)網不受時間和空間的限制，學生可以在任何時間通過互聯(lián)網與老師和同學交流，如果能夠將教育技術普及化，老師和老師之間、學生與老師之間以及學生與學生之間可以隨時隨地進行交流，不再由于時間地點的限制將學習上以及工作上存在的問題擱置，這樣不僅可以提升教學質量，也有利于提升學習質量。

4.教育技術在教學中的應用可以通過互聯(lián)網不斷更新老師的知識儲備，豐富課堂內容。

教育技術中互聯(lián)網的應用可以通過網絡連接各種課堂上需要的視頻、圖片以及影像等，相比以往傳統(tǒng)的教學模式，知識儲備更加豐富，課堂形式更加生動有趣，有利于學生對所學知識的掌握，同時也有利于學生對世界發(fā)展的了解。

5.教育技術在教學中的應用可以通過互聯(lián)網讓學生的學習不只是局限于課堂，可以通過網絡互動學習更多的知識，提升學生的學習興趣。

教育技術中互聯(lián)網的應用，由于不受時間和空間的限制，學生只要想學習，隨時隨地可以學習，而且可以通過互聯(lián)網學習到更多有趣的知識，從某種程度上來說，教育技術的應用可以提升學生對學習的興趣。

6.教育技術在教學中的應用適應了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，有利于為社會培養(yǎng)出新型的全面發(fā)展的人才。

教育技術的應用是在科學技術的發(fā)展基礎上興起的，它適應了現(xiàn)在社會發(fā)展的需求，通過在教學中的應用，有利于教育的發(fā)展與時俱進，更有利于學生的全面素質教育，適應了社會需求人才培養(yǎng)的步伐。

四、總結

綜上所述，現(xiàn)代科學技術以及社會發(fā)展的需求，教育改革以及教育本身發(fā)展的需求，加之教育技術本身在教學中對培養(yǎng)人才的重要性，都體現(xiàn)了教育技術在教學應用中的重要性，教育教學作為社會良性發(fā)展的重要推動力，更應該與時俱進，跟上時展的需求，發(fā)展教育技術，普及教育技術在教學中的應用，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

[1]孫杰遠等.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2002

[2]解月光等.多媒體計算機輔助教學[M].長春：東北師范大學出版社，1999

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一、知識、能力與素質的關系

知識是形成人的能力、提高人的素質的基礎，不過知識并不等于能力。能力的形成與知識的掌握密切相關，但知識和能力并不是線性關系，學的知識多并不等于掌握的知識多，也不等于能力強。而知識和能力也不等同于素質。人的素質的一個根本特性是它的內在性，或者說，素質是人的發(fā)展的潛在可能性，這種可能性是動態(tài)的、遞進的，隨著知識、閱歷的積累和人的生理、心理變化而變化的。

二、新時期體育教師應具備的綜合素質結構

素質教育成功的關鍵在于教師的教育實踐。教師是深化教育改革，實施素質教育的主體力量和直接實踐者，實施素質教育需要高素質的教師。因為，教師所具備的素質決定了教師的教學水平，從而又決定了素質教育的水平。因此，在素質教育的環(huán)境下，對體育教師的素質重構，提高其自身的綜合素質，是開展體育素質教育的關鍵。

在正確認識與理解知識、能力與素質的涵義及相互關系的基礎上，筆者認為我國體育教師應具備的素質結構及其具體內容有如下幾點：

1.思想品德素質。它是教師素質整體結構的核心與靈魂，是影響學習和發(fā)展的重要因素，它主要包括人生觀、道德觀、法紀觀、思想品行、修養(yǎng)操守、敬業(yè)精神、理想追求、價值取向等內容。

2.身體心理素質。教師的行為，主要通過他們在身心和教育方面的作用表現(xiàn)出來。高水準的教學教育質量，必伴隨教師健康的身體與心理素質而產生。教師的身體與心理素質對提高體育教學質量、教育水平具有重要意義。體育教師的身體心理素質主要包括良好的身體素質、健康的體魄、良好的社會適應能力和人際關系，以及寬容、理解、勤奮、和善、負責、熱情和富有想象力的心理素質與特征等內容。

3.科學文化素質。在科學文化素質方面，首先，要求體育教師具有廣博堅實的理論基礎知識和較高的文化修養(yǎng)；其次，體育教師要了解與掌握現(xiàn)代社會的新知識和新技術，以及與本學科相關的美學知識與美育素養(yǎng)。因此，體育教師的科學文化素質應包括社會科學知識、自然科學知識、教育心理科學知識和體育文化與健康教育方面的知識等內容。

4.體育專業(yè)素質。一名合格的、專業(yè)素質高的體育教師應具有扎實的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)，應成為本學科教學、教育的專家，這需要掌握多方面的基礎能力，諸如體育教學能力，運動訓練能力、體育科研能力、教學革新能力、組織學生社會活動能力、自我評價與自我控制能力、教育管理能力、獲取信息能力和繼續(xù)教育能力等內容。

三、新時期體育教師綜合素質的培養(yǎng)途徑

1.加強體育教師的思想道德教育與心理素質的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，擔負著塑造人們的心靈、思想和品格的職責。體育教師必須不斷提高自身的思想政治素質和師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，為學生樹立良好的榜樣，以自己的人格魅力去影響學生，促進學生的健康成長同時，體育教師應加強心理健康知識的學習，提高自身的心理素質，尤其要加強個性與人格的修養(yǎng)。此外，銳意進取的創(chuàng)新精神，堅強的意志，穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣，都是跨世紀體育教師不可缺少的重要心理品質。

2.更新教育觀念，增強體育教師實施素質教育的自覺性。體育教師要努力學習先進的教育思想和教育理論，深刻理解素質教育的內涵，切實轉變教育觀念，增強實施素質教育的自覺性，全面推進素質教育。要將培養(yǎng)學生良好的體魄、良好的個性心理素質、良好的社會適應能力和良好的體育學科能力融為一體，只有這樣才能出色地完成體育素質教育的任務，達到素質教育的目標。

3.加強科學文化知識學習，提升體育教師自身的知識層次。知識經濟時代顯著特點之一，就是知識的創(chuàng)新和知識更新的速度不斷加快。體育教師必須不斷地學習新的科學文化知識，更新和完善自己的知識結構，才能適應現(xiàn)代教學的需要。作為一名體育教師，要及時掌握現(xiàn)代教育心理學的理論知識，了解體育保健學、運動營養(yǎng)學、健康教育學以及心身醫(yī)學等方面的最新研究成果，加強現(xiàn)代教育技術的學習與應用，特別是提高計算機應用能力和教學科研能力，從而達到高質量地完成體育教學任務，促進學生身心的全面發(fā)展。

4.加大職業(yè)培訓力度，提高體育教師的整體素質。提高教師整體素質，改進體育教師的教學教育水平，是當前體育教育改革的一個重要內容。就提高體育教師的整體素質而言，應從兩方面入手：一是改善職前教育質量，提高未來教師的素質。二是改善職后教育的質量，提高在職體育教師的綜合素質。

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一、信息素養(yǎng)是21世紀教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。如今，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，同樣也是我國教育改革的重要取向。

在教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展過程中，如何充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，支持教師專業(yè)能力的發(fā)展已成為教師教育研究領域關注的熱點之一。在這種情況下，要實現(xiàn)信息技術在中小學的普及和應用，建設一支數(shù)量足夠、質量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學師資隊伍是關鍵。近年來，我國逐步將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結合起來，立足于用教育信息技術改變教師的教學方法和教研模式，不斷優(yōu)化和改善教學行為，從而提高教師的教學能力和水平。信息技術時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展，要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)已經成為教師素質結構的重要組成部分和教師專業(yè)化水平的一個重要指標。然而，目前我國教師的信息素養(yǎng)水平并不十分樂觀，大部分還停留在一些簡單多媒體工具的使用上，這為教師的教育敲響了警鐘。

時展對人的素質提出了新的要求，承擔人才培養(yǎng)重任的教師更應走在時展的前列，信息素養(yǎng)已成為當代教師的必備素質，成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

二、新課程改革對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求

教育信息化是教育改革發(fā)展的重要支撐和創(chuàng)新動力，近幾年的課程改革提出了新的教學思想與教育目標、新的課程教學結構、新的教學評價方法和評價體系。為了更好地適應新課程改革發(fā)展的需要，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，也為了進一步提高教育教學質量，教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。

教師的信息素養(yǎng)關系到新課程改革的成效。信息技術將成為新課程改革的主要手段和方式，并使課堂的信息呈現(xiàn)方式、學校的課堂組織形式、學習資源范圍、師生的學習空間、學習材料表現(xiàn)形式、教與學的工具發(fā)生變革。教師信息素養(yǎng)成為新課改要求下教師角色轉變的決定因素。作為處于教學前沿的教師、新課程的實踐者，認識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術已成必然，教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高。

三、世界各國都非常重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

信息化的發(fā)展使得各國政府都非常重視本國教育信息化建設和國民信息素養(yǎng)的提高，尤其是基礎教育信息化和青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各國一致認為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是深化基礎教育信息化和中小學信息技術教育成敗的一個關鍵因素。

國內關于中小學教師信息素養(yǎng)的研究主要集中在中小學教師信息素養(yǎng)的內涵、培養(yǎng)方法、現(xiàn)狀調查和量化評價方面。教育部出臺的《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》明確要求：“全面推進現(xiàn)代信息技術和教育技術在教師教育中的普及和應用，顯著提高中小學教師的信息素養(yǎng)，促進信息技術與學科課程的整合。”從總體上來說，國內在教師信息素養(yǎng)的理論方面研究較多，實踐性的研究較少；對教師信息素養(yǎng)培訓方法的研究較多，但對培訓本身的效果評價和富有潛力的校本信息技術的培訓研究還處于起步階段；對西部地區(qū)中小學在職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查和發(fā)展研究還比較薄弱，尤其是在2010年課程改革對教師信息技術提出更高要求的情況下。因此，研究提高中小學教師的信息素養(yǎng)的途徑并通過此途徑提高中小學教師的信息素養(yǎng)是必要的、緊迫的。

四、不斷涌現(xiàn)的新技術在教育行業(yè)的應用，對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求

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【關鍵詞】展示設計 多媒體 實時交互 創(chuàng)新

展示設計是一門綜合了空間設計、材料工藝和視覺傳達等因素的設計專業(yè)課程，其教學目的在于傳授展示設計的專業(yè)知識和設計方法，使學生能夠運用先進的設計手段達到高效傳播信息的目的，在融合審美情趣的前提下，實現(xiàn)以視覺傳達為基礎的信息接收與反饋。近年來，隨著科學技術和社會生產力的發(fā)展，各種文化、商業(yè)信息的交流也越來越密切和頻繁，展示設計的發(fā)展出現(xiàn)了突飛猛進的勢頭，這也對展示設計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。時至今日，我國的藝術設計教育在蓬勃發(fā)展的同時也在加快與國際教育接軌的步伐。在國外，現(xiàn)代教育技術應用、遠程教育和網絡多媒體課程已不鮮見。展示設計作為走在時代前列的藝術類學科專業(yè)課程，要在突破傳統(tǒng)教育理念限制的基礎上，用創(chuàng)新的教學理論指導教學，使用先進教育方法和教育技術培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型設計人才。因此，把現(xiàn)代教育技術手段融入到展示設計的課程教學中是勢在必行的。

一、現(xiàn)代教育技術與展示設計創(chuàng)新教育

現(xiàn)代教育技術首先涉及近年來隨著教育改革提出的一個新概念——教育信息化。教育信息化是現(xiàn)代教育技術的具體表現(xiàn)形式，它包括了從宏觀教育規(guī)劃和戰(zhàn)略、管理信息化，到微觀教學環(huán)境、教學模式、課程教學和評價體系等一系列的信息化系統(tǒng)工程。教育信息化本身并非簡單地進行硬件設施建設和投資，更不是僅用計算機多媒體技術把書本內容完全照搬到網頁或計算機屏幕上，然后強化灌輸知識和考試標準化的現(xiàn)行教學模式，而是充分利用信息技術對現(xiàn)行教育系統(tǒng)進行全方位調整和再執(zhí)行，使得每個學生能在信息的海洋中自由選擇最適合自身特點的學習與發(fā)展的方式，從而充分激發(fā)教師和學生的聰明才干和創(chuàng)新能力的教育行為。

（一）現(xiàn)代教育技術對于設計教學的意義和作用

在弄清現(xiàn)代教育技術的含義前，先要解釋“教育技術”的準確概念和含義。目前公認的教育技術是美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）在1994年提出的定義，即教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。而現(xiàn)代教育技術是科學技術與教育理論相結合并發(fā)展到一定階段的產物，主要從結合學習過程和學習資源兩方面的角度，討論和研究如何運用科技手段提高教學效率和質量的問題。因此，現(xiàn)代教育技術區(qū)別于傳統(tǒng)教學的主要特點，在于其擺脫了傳統(tǒng)模式中單純地以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”的“雙主模式”已經開始在藝術設計教育教學中發(fā)揮重要作用。

（二）現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新教育

在教育改革語境下，素質教育與創(chuàng)新教育都是根本目的，而創(chuàng)新是設計專業(yè)課程的核心內容。因此，要把教育改革進行得更徹底、更有成效——在信息時代背景下，結合科學技術，運用更先進的教學思想和教學手段是對藝術設計教學課堂的有益補充。

（三）展示設計的網絡課堂和多媒體教學手段

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在展示設計課程中可以利用現(xiàn)代教育技術建立對應的多媒體課程網站，以此組織教學，使課程的各個知識點清晰而易懂，內容更加豐富飽滿。在授課過程中，筆者通過多媒體的現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)實踐教學手段結合，講解展示設計的理論、方法和流程安排等，并結合多媒體手段融入展示設計作品的圖示講解和案例分析，以此強化學生的形象思維與直觀感受。事實證明，這種教學方式更能激發(fā)學生對展示設計這門課程的興趣，從而更快進入學習狀態(tài)，掌握展示設計課程學習的要領。

網絡課堂是一種創(chuàng)新的交互式教學方式，具體來說是在所在學院網站上設置課程相關欄目的網頁和論壇，網站上公布相關的教學信息和學生作品（圖1）。學生和教師通過論壇個人的觀點、圖片、視頻和一系列多媒體信息——這些信息具有直觀而內容豐富的特點，可以讓學生拓展視野，教師也可以通過網頁上的實時會話工具隨時對學生進行答疑解惑。任課教師在教學過程中始終與班級學生通過網絡形成互動——建立交流群，進行作業(yè)傳送和在線演示、討論。

由此，網絡課堂延伸了教學過程，學習和輔導的效果得到了強化。網絡課堂的建設使得學生在課余也能很容易地獲得與教師溝通和交流的機會，使個別化的教學、輔導變得更有效率。多媒體課程網站上有與展示設計的相關網站資料供查詢，學生也可以自主選擇所需的互聯(lián)網專業(yè)網站的資訊，下載作品、圖片、教學視頻等多媒體資料，擴展自己的視野，第一時間了解市場的動向，使專業(yè)知識的學習盡可能與市場發(fā)展接軌（圖2）。

在整個教學過程中，教師組織學生進行理論學習、案例分析、設計圖繪制和模型制作，督促和引導學生完成展示模型和圖紙作業(yè)，相互交流學習，并對展示設計的作業(yè)進行評分和點評。這一切都可以通過多媒體課程網站與教室、模型制作間結合的形式來完成。教師還可通過多媒體課程網站上反饋的學生成績、作品評價和輔導對話記錄等信息在線總結整體的教學質量、教學組織和安排等各方面的數(shù)據，為不斷完善展示設計課程的教學思路、方法，達到現(xiàn)代展示設計知識體系的完整構建做鋪墊。

（四）消除電化教育的瓶頸

電化教育是針對片面地采用現(xiàn)代媒介手段沿用傳統(tǒng)教育模式，將一切書本和教學內容數(shù)字化而出現(xiàn)的概念。電化的局限性體現(xiàn)在其教學的指導思想。南農國教授指出，現(xiàn)代教育技術絕不是更換幾件現(xiàn)代化教學設備的問題，也不是計算機技術和互聯(lián)網的應用問題。任何教學活動都是在特定的教學思想指導下完成的。與時俱進的教育思想才是教育改革與發(fā)展的動力與源泉。因此，要推陳出新，打破舊有的教學思路、方法，把現(xiàn)代教育技術在展示設計教學中的運用落到實處，首先要樹立與時展相適應的正確教學指導思想。什么是正確的教學指導思想？教學改革的核心內容可以用來解答這個問題，也就是兩點——素質教育和創(chuàng)新教育。

素質教育是指用正確的方法引導學生在大學階段通過學習，以本專業(yè)為中心形成的知識體系和相關能力，但同時又不拘泥于本專業(yè)的局限。而創(chuàng)新教育則是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時也對教師提出了因材施教、別出心裁的教學要求。那么，在現(xiàn)代化教學條件下，如何像包豪斯設計學院那樣在藝術設計專業(yè)課程中引導學生既完成素質教育，又開發(fā)出每個學生的創(chuàng)新潛力呢？

二、展示設計工作室的理想建設

經過多年的教學實踐、探索和總結，筆者認為，展示設計課程的教學場地可以分為三個部分：多媒體教室，用以完成課程理論知識的講授；模型制作間，用以完成展示設計模型階段的作業(yè)；計算機藝術設計工作室，用以完成展示設計計算機輔助繪圖部分的作業(yè)?；诨ヂ?lián)網技術的多媒體網站技術和基于CAD平臺的虛擬制造技術可以把這三個功能要求進行合并，形成一個新的展示設計教學場地——展示設計工作室。

（一）展示設計授課教師的知識構成

展示設計授課教師應具有敏銳的專業(yè)洞察力和創(chuàng)新的設計意識。在現(xiàn)代教育技術條件下，展示設計課程的教學可以更突出教師的技能示范和理論講解，拓寬知識點的內容含量，既可以根據課程的脈絡特點安排整體的操作教習，也可以根據不同學生的理解能力和程度清晰而生動地進行分步教學。這就要求教師具備雙料素質，既能全局把握理論知識的講解和剖析，同時也能運用計算機操作技術實施網絡課程方式的互動，還能具備一定的軟件技能兼顧展示設計的CAD模型制作和輸出，以完整呈現(xiàn)展示設計課程的內容，使學生把握設計要領，在掌握設計理論知識的前提下完成最終的作品——數(shù)字化設計方案和實體展示模型。

（二）展示設計知識體系構建

展示設計本身的內容涵蓋廣泛，會展、櫥窗、店面、展館設計等各種展示設計項目層出不窮，由此需要建立更廣泛而全面的知識體系。展示設計自身還在不斷發(fā)展和擴充，比如近年來隨著文化和商業(yè)交流的日益頻繁，旅游環(huán)境展示也被納入展示設計的知識體系。這種不斷變化的現(xiàn)狀要求專業(yè)教師和學生持續(xù)不斷地學習和研究新的理論知識、更新設計意識用以指導項目實踐。由于展示設計是和實際項目結合緊密的課程，教師還可以通過實際項目案例的解析來引導學生深入學習展示設計的材料應用、工藝流程、預算造價，從而培養(yǎng)獨立完成具體項目的實踐能力。

（三）展示設計的現(xiàn)代化教學方案

課程的教學方案對于教學的執(zhí)行情況起著至關重要的作用。在現(xiàn)代化教學的語境下，展示設計教學方案設計的起點可定在對此課程的學習目的和作用的闡釋之上。有了目的和意義的指導，展示設計課程各階段的安排就變得順理成章。學生借此對整個課程的內容和安排也有了完整概念。

以筆者的課程教學為例，根據展示設計課程的特點，首先把課程分為四個階段，即理論講解階段、市場調查階段、方案圖階段和實體模型階段。理論講解階段的教學以教師講解結合課堂討論為主，其間穿插市場調查以滿足對各種展示設計信息、資料的收集和整理，從而使課堂討論變得更豐富多彩。在這兩個階段的教學中，多媒體課程網站除了滿足課件的內容呈現(xiàn)，還可為教師和學生提供大量直觀的文字圖片、視頻資料。與此同時，理論知識學習和市場調查中遇到的問題可以和老師在課程網站的論壇上進行答疑、討論、留言等。展示設計的作業(yè)安排和市場調查內容也可以經由課程網站提早告知學生，由此可以讓學生提前做好課程的準備工作。而且，這些信息是動態(tài)的，可以隨時修改、更新。在課程的方案圖階段和實體模型制作階段，教師可通過多媒體課程網站向學生展示歷屆優(yōu)秀的學生作品案例，學生也可通過網站提交自己的草圖、效果圖，和教師形成互動。教師在線修改學生的方案圖，逐步引導學生進入模型制作階段。而模型制作階段的難點較多，模型制作的方法、步驟，各種材料、工具的具體用法和操作規(guī)程都被錄制成視頻放在課程網站上供學生隨時查閱、觀摩。教師可以通過學生提交的照片掌握學生在模型制作間工作的具體情況和模型制作的進度。在模型作業(yè)完成后，教師可通過實時視頻鏈接或學生提交的照片在線評分，并經由課程網站收集此課程的全部信息。事實證明，這樣的教學方式讓學生的學習效果得到了明顯的提升。同時也提高了教師的工作效率和質量。至此，現(xiàn)代教育技術貫穿于展示設計課程的始終，并在整套教學方案的執(zhí)行中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。

結語

教育技術的現(xiàn)代化是中國教育改革的重要內容之一。先進的現(xiàn)代教育技術可以為創(chuàng)新教育和素質教育的開展提供更好的外在條件，促進教育創(chuàng)新和改革的發(fā)展——尤其是針對設計專業(yè)類課程；同時，在展示設計這樣的設計專業(yè)課程中開展創(chuàng)新教育和素質教育，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，創(chuàng)造出更優(yōu)質的教學成果，又可以推動現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。從更長遠的視角來看，現(xiàn)代教育技術在展示設計及其他藝術設計課程中的運用是歷史發(fā)展的趨勢。

（注：本文為湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題，項目編號：2011B402）

參考文獻：

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[4]李遠.展示設計與材料[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

篇9

【關鍵詞】教育技術；信息化教育；一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高?！保侵赣捎谒幍赜?、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發(fā)展規(guī)模、學校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術學專業(yè)建設普遍存在的問題

新開設教育技術學專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業(yè)的條件下，為了順應時展需要，盲目開設教育技術學專業(yè)，加之教育技術學專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術學專業(yè)學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術學專業(yè)建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：

1、學科定位模糊，學生認識不清

關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業(yè)的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導致教育技術學專業(yè)的開設在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術學專業(yè)教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時頒發(fā)教育學士的學位呢？

2、教育理論與技術、與實踐脫節(jié)，媒體技術缺乏教育理論指導

教育技術學專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網技術、電子技術、攝影攝像技術等。從教育技術學的發(fā)展前景看，教育技術學專業(yè)開設在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質量的目的。而目前很多開設教育技術學專業(yè)在教育（學院）系的院校，其實驗室的設備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網等技術課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術上的理論知識，但是理論與技術、與實踐嚴重脫節(jié)，學習的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實踐，從而使學生的技術也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術學專業(yè)應有的技術特色。

教育技術學專業(yè)開設在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導致教育理論修養(yǎng)不足。學生對計算機軟件、音頻技術、視頻技術等現(xiàn)代化的技術能熟練應用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導，教學功能不強，不能充分的體現(xiàn)出教育技術學專業(yè)應有的教育性。

3、教學人員知識結構單一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術學專業(yè)是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應該掌握一定的計算機軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術發(fā)展的新動向一無所知。

4、資源匱乏且達不到資源的共享

教育技術學專業(yè)的資源建設不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化，它的建設過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。在目前教育技術學專業(yè)在高校建設的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實驗設備上的不足，而且部分教育技術學專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質的學生呢？

步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎上改建成了現(xiàn)代教育技術中心?，F(xiàn)代教育技術中心在大多二類三類院校的主要工作使技術上的，如校園網絡的建設、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術學專業(yè)目前在部分技術性質課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術人員的指導，何不在二者之間建立一種交流合作的關系，達到資源共享。

5、上級領導的重視程度不夠

教育技術學專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業(yè)，但是檔次相同的學校，開設教育技術學的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關鍵在于學校領導對專業(yè)建設的重視程度，這直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設。教育技術學專業(yè)的建設需要大量的財力，特別是教育技術學實驗室的建設，如果該專業(yè)得不到領隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對我院教育技術學專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術學專業(yè)在我院的定位

教育技術學專業(yè)的定位曾一度是整個教育技術界爭論的焦點問題，個人認為教育技術學專業(yè)的定位，應根據教育技術學的大局發(fā)展趨勢，結合開設院校的實際，來確定適合自己學校的培養(yǎng)目標。在軟硬件設施均不很齊備的院校，應定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標主要為中小學信息技術教師和大中專院校的教育技術學專業(yè)教師。一些硬件設施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達到資源共享

在技術課程教師缺乏、實驗設備不足的院校進行教育技術教學，無疑不能很好的實現(xiàn)教學目標。建設專業(yè)的過程中應結合本院校實際，個人認為，在現(xiàn)有的條件下要提高學生的技術水平，教育技術學專業(yè)不論開設在什么院系，都應與之建設密切相關的院系（如：現(xiàn)代教育技術中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現(xiàn)學生實驗設備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術中心應相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術薄弱的現(xiàn)狀下，更應該請現(xiàn)代教育技術中心的教師給學生進行技術上的指導；電視機方面的技術知識主要實驗是用物理系的實驗設備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關系。所以建議應加強與相關系別之間的合作交流，充分實現(xiàn)資源共享。

3、開設教育技術學課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術學專業(yè)是自隊伍

為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設了《現(xiàn)代教育技術學》（或電化教育學）的課程。對于培養(yǎng)21世紀合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學生應能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網、校園網等開通的網絡課程指導學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務。建議各高等院校都能開設教育技術學課程為公共課程，尤其是開設了教育技術學專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學校畢業(yè)的師范類學生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術課程開設為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現(xiàn)代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術學專業(yè)的建設。開設教育技術為師范類公共課程，就要壯大教育技術學專業(yè)教師的隊伍，健全教育技術實驗設備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。

4、學校領導要高度重視教育技術學校領導要把現(xiàn)代教育技術作為高校改革和發(fā)展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應用現(xiàn)代教育技術，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現(xiàn)代教育技術使現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，以提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學校領導在建立了現(xiàn)代教育技術中心和開設了教育技術學專業(yè)的基礎上，能發(fā)揮教育技術的作用，使教師了解教育技術、走進教育技術、利用教育技術，開拓高等院校教育新的天地。

篇10

一、未來的黨校電化教育

電化教育是近代與現(xiàn)代科學技術同中國教育實際相結合的產物，它具有中國特色和一 定的事業(yè)開拓性與歷史局限性。隨著科學技術與教育的不斷進步，電化教育在實踐中不斷 地擴展，一次又一次地突破原來的界定，并且正在和繼續(xù)向前發(fā)展。

未來的電化教育將沿著當代科學技術發(fā)展的總趨向、伴隨經濟發(fā)展與教育改革的進程 而逐步前進。黨校電化教育寓在其中，將會發(fā)生一系列的變革，總的趨勢如下：

1.電教觀念將從單純的工具手段論，向著現(xiàn)代敦育技術體系轉變

當代科學技術發(fā)展 有兩種基本形式，一是突破，即以研究開發(fā)的新一代科技成果，取代原有的一代科技成果；二是融合，即組合巳有的科技成果，發(fā)展成為新的技術。

電化教育是建立在現(xiàn)代科學技術與教改實踐基礎上的一類現(xiàn)代教育媒體，它代表著時 代精神，應當擴展涵概當代所有的各類先進的教育媒體技術；教育本是綜合運用各類媒體、 手段、方法達到預期目的的社會行為，具有整體性。

2.電教環(huán)境將從校園式向著國際化的方向轉變

目前的黨校電化教育多是一校一班一課地進行，雖然通過軟件交流，其信息渠道同傳統(tǒng)教育方式相比寬闊一些，但仍有較大的 局限性。信息高速公路的建立，將對教育傳播方式、方法及其結構產生深遠的影響。由于高速公路具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點，因此，將出現(xiàn)突破黨校“圍墻”，課堂教學與廣播電視、通訊教學融為一體、新型的遠程距離雙向交互的教學方式與國際化的教學環(huán)境。未來的黨校，特別是條件較好的黨校，將設置校園信息管道線，教室安裝信息板，同信息高速公路聯(lián)通，形成包括家庭在內的“校園信息網”，師生可以通過信息板選擇和利用計算機中心的軟件并通過各類視頻設備進行教育傳播。

3.電教媒體將從以投影、電視為主體，向著以計算機、多媒體技術和通訊技術為主體轉變

社會信息與教育信息傳播的大環(huán)境預示著黨校電教最基礎的設施是計算機，計算機不僅是黨校學生必須掌握的課程，而且是輔助教學的主要工具。

將文字、聲音、圖象和各類視頻信息同時抓取、處理、編輯、存貯，并展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術，叫多媒體技術。這種技術將成為末來黨校電教技術的核心，它可以直接用于課堂教學、課外、校外教育活動、學生自學；還可以用于編制投影、電視教材與計算機輔助教學課件。目前一些黨校的教室或電化教室、語言實驗室、學科專業(yè)教室等，配有幻燈、投影、電視、音響教學系統(tǒng)，這些媒體幾乎都是單獨設置和使用的。今后這些媒體仍在教學中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，但其工作方法將發(fā)生重大變革。運用多媒體技術將這些電教設備與多媒體計算機聯(lián)結，組合為一體，以計算機進行總體調控、演播，將是黨校電化教育發(fā)展的方向。

二、電教作用方向將從封閉式，群體化向著開放式、個別化轉變

黨校普遍實行班級授課制，教師面對一個群體以一種模式教學，具有較大的封閉性，難以因材施教。隨著辦學條件的改善，為適應培育現(xiàn)代人的需求，黨校必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學。由于多媒體技術具有交互作用之性能，又由于國家、地方和校園信息網的建立，使電化教育具有廣闊的信息源，最適宜開展個別化教學。在班級或分組教學、課堂和家庭中自學、課外閱覽等各類教學活動中，提供廣泛的信息資源，進行人機對話，發(fā)揮交互作用，開展個別化教學將是電化教育的最新優(yōu)勢。

三、運行方式將從單一的機械推進，向著綜合化、智力化方向轉變

發(fā)展電化教育多是一種種媒體、按其幾種不同的標準要求推進。由于當代科學技術綜合化的發(fā)展趨勢，各類電教媒體及其他教育技術日益融為一體，因此發(fā)展電化教育必將成為發(fā)展現(xiàn)代教育技術的綜合性的工程。原來意義的電教技術手段將與傳統(tǒng)教學技術手段融合，并依多媒體技術的需求而加以改造，形成與黨校教育相適應的現(xiàn)代教育技術體系與新型教育方式。現(xiàn)代技術發(fā)展的關鍵在于由“機械技術”向“智能技術”轉變。因此硬件技術轉向軟件技術，有形產品開發(fā)轉向無形產品開發(fā)，偏重硬件發(fā)展路線，轉向注重整體的發(fā)展路線，這是當代技術發(fā)展的新趨勢。黨校電化教育將強化“智能技術”、以教學設計為前導，以軟件開發(fā)為重點，綜合化、整體性地推進，并以此促進整體教育的改革與發(fā)展，又以整體教育改革與發(fā)展引導教育技術不斷地提高水平。