導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在教學(xué)中的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)應(yīng)用；利與弊

多媒體是一種把文本、圖形、視頻圖像等通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)正是運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種優(yōu)勢，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢無可否認(rèn)，對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但是，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也存在不少問題。

一、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的利

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得更容易理解，更輕松愉快，因此多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：直觀性的優(yōu)勢。在教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解；從知識(shí)的理解到鞏固，借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。對(duì)知識(shí)的理解起到了教師用語言描述而達(dá)不到的作用。趣味性優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來。通過對(duì)屏幕上動(dòng)起來的畫面的，不僅加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。形象性優(yōu)勢。在教學(xué)時(shí)有些知識(shí)只靠教師語言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體則能彌補(bǔ)這一缺陷。深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇，從而加深了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

二、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的弊

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的霸權(quán)角色?，F(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體卻主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生都成了被動(dòng)的教和學(xué)。教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的全盤包辦?，F(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的形式花樣。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。所以，對(duì)于多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

三、如何在現(xiàn)代教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體

多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí)，忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以，解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問題，最根本方法有三種，分別是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段。

1.貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，樹立正確的多媒體教學(xué)理念。教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

2.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，處理好諸要素之間的關(guān)系。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢娒襟w的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

3.綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們經(jīng)過長期的實(shí)踐總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

所以說多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有分清多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的利與弊，才能真正地發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)模式融入了圖形、影像、動(dòng)畫等多種媒體，借以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等多種感官，使學(xué)生長期保持注意力，并在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。本文論述了原子物理教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了多媒體教學(xué)在原子物理教學(xué)中的優(yōu)勢與不足之處，并針對(duì)不足之處給予建議。

一　原子物理教學(xué)的特點(diǎn)

原子物理是研究原子的結(jié)構(gòu)、核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及相互作用的一門學(xué)科。原子物理學(xué)的發(fā)展始于19世紀(jì)末期人類對(duì)x射線、放射性和電子的發(fā)現(xiàn)，這三大發(fā)現(xiàn)向人們充分表明：原子并不是最小單元，是可以繼續(xù)分割的。緊接著從湯姆遜研究原子具有的“西瓜模型”到盧瑟福提出的“核式結(jié)構(gòu)模型”到玻爾、索末菲的軌道理論再到量子力學(xué)，都使得人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)不斷逼近客觀實(shí)際，而每一階段的發(fā)展成果都離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及理論的驗(yàn)證，這就注定原子物理在教學(xué)過程中要先建立模型，并根據(jù)模型講述大量的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，最后再從理論上進(jìn)行推導(dǎo)證明。

二　多媒體在原子物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1　利用仿真實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。原子物理是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，但由于受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的影響，在原子物理教學(xué)過程中，很難現(xiàn)場演示出這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難接受一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果此時(shí)，在原子物理教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中的視頻為學(xué)生展示整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)過程，通過對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)的觀察和理解，學(xué)生便可以把原來抽象的東西變得直觀化，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)結(jié)果得以更深刻的理解和掌握。

2　突出重、難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。

課堂教學(xué)的一個(gè)重要步驟是突出重、難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。教師通常采用板書，加重語氣或反復(fù)強(qiáng)調(diào)來予以突出。但原子物理教學(xué)內(nèi)容頗多，文字?jǐn)⑹鲱H長，知識(shí)點(diǎn)及其零碎，此時(shí)學(xué)生難免注意力不集中，影響教學(xué)效果，但如果使用多媒體教學(xué)突出重、難點(diǎn)則會(huì)變得方便。我們可以采用加大字體、變換字體顏色或設(shè)置動(dòng)畫等多種手段突出重、難點(diǎn)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，直觀、省時(shí)、明了，且事半功倍。

3　提高效率，增強(qiáng)綜合能力。

由于原子物理在教學(xué)時(shí)前后連貫性很強(qiáng)，在講到后面知識(shí)時(shí)。往往要用到前面所學(xué)的內(nèi)容，所以在用多媒體教學(xué)時(shí)，便可以利用其優(yōu)勢，在制作多媒體課件時(shí)，把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過“超級(jí)鏈接”的功能，看到前面播放過的幻燈片以達(dá)到前后融會(huì)貫通的目的，甚至可以鏈接到網(wǎng)上。這不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。

三　多媒體在原子物理教學(xué)中存在的不足之處

1　信息過量，展示速度過快。

由于受到課時(shí)的限制，原子物理教學(xué)的每次授課容量都很大，這使得多媒體教學(xué)包含信息量大、展示方便快捷的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致。主講教師在制作課件時(shí)，往往將與內(nèi)容有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)羅列。這勢必導(dǎo)致主講教師在授課時(shí)因受時(shí)間的限制，不自覺地加快課堂教學(xué)速度，而忽視學(xué)生的接受能力，使得整個(gè)教學(xué)過程就像“走馬觀花”一樣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

2　依據(jù)大量仿真實(shí)驗(yàn)，干擾學(xué)生創(chuàng)新性思維。適量的仿真實(shí)驗(yàn)在原子物理教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)一些物理概念理解的更加深刻和透徹。但是，仿真實(shí)驗(yàn)畢竟是理想化的，它忽略了一切外界

轉(zhuǎn)貼于

環(huán)境的影響，使得實(shí)驗(yàn)朝著預(yù)期的方向發(fā)展，相比于學(xué)生自己動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)。缺乏必要的真實(shí)性，達(dá)不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，同時(shí)也干擾了學(xué)生創(chuàng)新性的思維。

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【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科 多媒體 合理韻用 提高成果

隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用信息技術(shù)裝備，采用多媒體手段組織教學(xué)的方式已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了初中教學(xué)的課堂上。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是，形象，逼真的視覺效果。合理運(yùn)用多媒體，不僅僅可以解決歷史過去性，綜合性，具體性的問題，還能夠起到豐富課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析一下多媒體在初中歷史教學(xué)中的利與弊。

 1.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的好處

多媒體教學(xué)，顧名思義就是以計(jì)算機(jī)為媒介，運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)，以交互控制的方式，把文本，圖像，圖形、視頻集成到一起，將結(jié)果綜合地、實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來，并通過多種媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

 1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

歷史就是過去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教 省略 學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

 1.2 充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

中學(xué)歷史課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行綜合處理，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

 1.3 易化歷史教學(xué)難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

 2.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的弊端

由于多媒體的優(yōu)勢，大多歷史教師都希望能盡量多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成效。但是在多媒體的運(yùn)用過程中，也容易出現(xiàn)一些弊端：

 2.1 表現(xiàn)形式的單一易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞

教師一味的為了增加多媒體教學(xué)的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)容全部包容進(jìn)去，上課時(shí)，一個(gè)畫面一個(gè)畫面的依次展示，教學(xué)節(jié)奏很快，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學(xué)生無法跟上講課的速度，只是被動(dòng)地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓(xùn)練的過程。多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。

 2.2 教學(xué)課件的過分依賴影響師生的互動(dòng)

有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，嚴(yán)然成了“電影放映員”，偶爾充當(dāng)一下播音員和解說員，學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學(xué)生就像看錄像一樣，由原來低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。

 2.3 濫用各種多媒體形式教學(xué)

由于多媒體的形象性與直觀性更有利于學(xué)生的理解，特別是對(duì)于歷史教學(xué)來說，更容易引起學(xué)生的興趣，因此不少教師在制作課件時(shí)，總想多利用一些視頻、圖片、文獻(xiàn)材料來充實(shí)課堂，希望能夠把學(xué)生的注意力盡量地吸引過來，但是卻忽略實(shí)際教學(xué)任務(wù)的需要。過多的媒體形式，五花八門地都運(yùn)用到同一節(jié)課上，一方面會(huì)造成課堂容量過大。多媒體是用來輔助教學(xué)的，但是有時(shí)候容易出現(xiàn)多媒體的利用效率不高的現(xiàn)象，如有些媒體的作用是相似的，同時(shí)用上就會(huì)顯得重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。更嚴(yán)重的是個(gè)別教師在制作課件時(shí)加上了某些媒體文件，在上課時(shí)也用上了，但缺乏引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺很突兀，難以接受，而且使用時(shí)也僅僅是簡單地展示，實(shí)際上沒有充分利用它們?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。如一位教師在講授德國納粹政權(quán)建立的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，其中放映了一段希特勒閱兵的歷史記錄影片。這段影片足足播放了四分鐘。這一段影視資料，雖然場面熱鬧，傳遞的信息不過就是顯示納粹德國的囂張，但卻用去不少時(shí)間。這樣既會(huì)影響到整個(gè)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，又可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。我們看電視中的節(jié)目，若感到內(nèi)容冗長、情節(jié)拖沓時(shí)，肯定就換臺(tái)了。應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)原始的影片進(jìn)行剪裁和重新編輯，將希特勒及其軍隊(duì)的耀武揚(yáng)威和民眾瘋狂場面等主要情景展示出來即可，有二三十秒鐘足夠了。

在歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠打破時(shí)間與空間的界線，使學(xué)生更能夠身臨其境。其能夠較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前再次呈現(xiàn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們對(duì)多媒體教學(xué)具有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想立足于教學(xué)需要，讓多媒體為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學(xué) 利與弊

多媒體在歷史課堂教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)非常突出，我認(rèn)為其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾方面：

一、增大信息來源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而且新穎，教師加以提取、整合。得到最新最全面、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而增大了學(xué)生的知識(shí)面。

二、使原本抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化、簡單化

多媒體演示能夠通過圖片、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等等方式把不能再現(xiàn)的歷史畫面重現(xiàn)出來，直觀、形象、生動(dòng)的展示在學(xué)生面前、使原本抽象的知識(shí)形象化、簡單化、豐滿化。比如；在講授《》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體手段播放的經(jīng)過，使這段難忘的歷史時(shí)刻重現(xiàn)在學(xué)生面前，圖片轉(zhuǎn)換配上音樂，欣賞歌曲和精美的畫面等等，使原本枯燥的知識(shí)變得活躍，使原本死氣沉沉的課堂頓時(shí)生機(jī)勃勃，并且，通過多媒體的使用，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，學(xué)生心潮澎湃，思緒難以平靜，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)生親自參與演練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

比如；在講授川教版八年級(jí)上冊第12課《》時(shí)，教師采用的是多媒體的運(yùn)用和學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合的方法，教師運(yùn)用flash制作圖示，運(yùn)用鼠標(biāo)把經(jīng)過的地方給表示出來，這一操作過程可以由學(xué)生自主完成，每一個(gè)地方又同時(shí)配有感人至深的故事，并且配以歌曲的音樂背景，創(chuàng)設(shè)一種悲壯、磅礴的情境，朗誦的詩歌，這些環(huán)節(jié)同樣由學(xué)生配合完成，這就讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來，使故事更加感人，學(xué)生的親自參與、演練，使知識(shí)在學(xué)生腦中的印象更加深刻。

四、通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬

以前課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。 當(dāng)然作為歷史教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)也存在著自身難以克服的局限性。

弊處之一； 對(duì)教師來講，助長了教師的惰性。

大多數(shù)教師會(huì)為上好一堂多媒體教學(xué)而精心準(zhǔn)備查找和搜集各種資料，但有的教師為了方便，只將其他教師的課件拷貝一下，或是直接到網(wǎng)上搜索幾個(gè)課件，也不去備課就可以去上課了，自己對(duì)課件都不熟，上課的時(shí)候也就是走馬觀花的點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，照著課件念，重點(diǎn)的地方稍微提一下，一節(jié)課也就結(jié)束了。很多教師熱衷制作課件，卻忽視了語音的修煉，疏遠(yuǎn)了粉筆字和板書的訓(xùn)練，如今的青年教師寫的一手好字的已不多了。

弊處之二；對(duì)學(xué)生來說，多媒體教學(xué)教師無板書，易抓不住重點(diǎn) 。學(xué)生的注意力也容易分散。

在課堂上，有的教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于信息量大，一堂課從頭到尾按鼠標(biāo)，換燈片翻頁過于倉促，對(duì)于剛上過的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識(shí)體系，教學(xué)過程中因?yàn)闆]有老師的板書過程，學(xué)生筆記常常來不及記，有的甚至不知道那些是重點(diǎn)應(yīng)該去記，有的學(xué)生只忙著做筆記，根本沒聽清楚老師講課的內(nèi)容。多媒體教學(xué)應(yīng)用中的花樣（動(dòng)畫、聲音、特效） 現(xiàn)象，使得學(xué)生的注意力大多吸引到這些方面，這無疑分散了學(xué)生的注意力。

弊處之三； 對(duì)學(xué)生的身心健康不利。

如果其他學(xué)科也使用多媒體教學(xué)，這樣一來，學(xué)生每天盯著屏幕的時(shí)間就很長，多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈，特別是長時(shí)間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。

所以，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、使用用多媒體教學(xué)。它在教學(xué)中應(yīng)是處于輔助地位，不能成為課堂教學(xué)的主宰，多媒體教學(xué)的運(yùn)用要有利于教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用發(fā)揮。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助教學(xué)的巨大作用，教師要特別注意把握火候，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊?，我們應(yīng)去偽存真、取其精華、去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)方式 優(yōu)勢 弊端

傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式，就是一只粉筆加一塊黑板，這種方式走過了漫長的歲月。但是，在多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的沖擊，固有的局限性也暴露無遺。多媒體教學(xué)的信息量大，色彩豐富，生動(dòng)形象，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。但同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)該防止多媒體教學(xué)走入誤區(qū)。

一、多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影儀投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

所以多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國偉大的教育家約翰?弗里德里希?赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776―1841）認(rèn)為，教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，這是傳授知識(shí)的基本條件，教學(xué)過程也就是學(xué)生興趣產(chǎn)生和發(fā)展的過程，沒有興趣就沒有真正的教學(xué)。多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程中的概念、一些抽象較難理解的原理等內(nèi)容制作成動(dòng)畫并配有語音解釋，以直觀、生動(dòng)形象的圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化，使學(xué)生愿意學(xué)，容易學(xué)。

2.多媒體教學(xué)減輕教師工作負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，往往占用了較多的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)由于黑板的限制，教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。多媒體教學(xué)節(jié)約了大量時(shí)間,而且可游刃有余的組織教學(xué),增大課堂上信息交流量。同時(shí)可以避免有些老師板書字跡潦草，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不知所云的情況。

3.多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)手段，可以通過視覺、聽覺器官，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，加速感知、理解和記憶，收到事半功倍的效果。使用多媒體教學(xué)講授的知識(shí)量可以是傳統(tǒng)板書的2～3倍。

4.多媒體教學(xué)可以提高對(duì)教師的要求

多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更新、更高的要求：教師既要有專業(yè)知識(shí)，又要掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)；要學(xué)會(huì)使用一些軟件來開發(fā)和制作課件，如PowerPoint、PhotoShop、Flash及一些抓圖、視頻編輯軟件等。在教學(xué)中需要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有特色、符合教學(xué)需要的多媒體輔助教學(xué)軟件的新型教師。這將促使教師不斷充電學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

5.便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生可以把多媒體課件用U盤拷貝回去，課后根據(jù)課件復(fù)習(xí)鞏固，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、多媒體教學(xué)的弊端

1.許多教師沒有明確多媒體僅是一種教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果。從而忽視自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2.部分老師盲目使用他人課件，輕視了自身的探究思維。一些老師為了快速完成多媒體課件，盲目下載他人課件，上課時(shí)照本宣科，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)果降低了教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)有時(shí)學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇的感覺，前面的知識(shí)點(diǎn)沒記下來，后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又出現(xiàn)了。學(xué)生只要稍有點(diǎn)走神，想回頭看看剛才老師講過的內(nèi)容，再理解一下，就無法做到了。

4.教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)減少了。師生之間沒有提問與回答的過程，也沒有老師走入學(xué)生中間，感染學(xué)生，督促學(xué)生的過程，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。

總而言之，由于多媒體本身的特殊性，使得多媒體教學(xué)存在著一定的局限性，它在發(fā)展過程中存在的問題和不足也逐步呈現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)板書教學(xué)相比，多媒體教學(xué)無疑存在很多優(yōu)勢，但只有取長補(bǔ)短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇和組合教學(xué)媒體，才能找準(zhǔn)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到事辦功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)

[Abstract]: The Immunology is the relatively rapid development of cutting-edge science， the course content relates to the molecular， genetic level， student learning is difficult， so teaching the application of multimedia technology has been for many years， and have achieved better learning results. This paper summarizes the process of multimedia technology in teaching the strengths and deficiencies， the aim of better promoting the teaching reform， improve the quality of teaching is more conducive to teaching and learning to expand two-way development.

[Key words]: Immunology; teaching; multimedia technology

多媒體技術(shù)在教學(xué)中已應(yīng)用多年，是高校教學(xué)過程中的一個(gè)普通手段[1]。所謂的多媒體技術(shù)就是一種把文字、圖形、圖像、視頻、音頻及動(dòng)畫等多種運(yùn)載信息的媒體集成在一起，同時(shí)又可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等使用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普遍運(yùn)用，多媒體技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，尤其在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢[2]。但在免疫學(xué)多年的教學(xué)體會(huì)中，除了有利的優(yōu)勢外，也不可避免的存在著一些弊端，下面淺談一下在免疫學(xué)理論教學(xué)過程中多媒體應(yīng)用的利與弊。

一、 多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的有利優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿和支柱學(xué)科，涉及的內(nèi)容基本上都是分子與基因水平的知識(shí)，知識(shí)體系復(fù)雜，但前后知識(shí)具有相互關(guān)聯(lián)及系統(tǒng)性。為了使學(xué)生們能深刻理解分子水平上的知識(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯出其特點(diǎn)。

1.使復(fù)雜的概念簡單化。免疫學(xué)課程中的概念很多，不好理解。比如ADCC概念，

為抗體依賴的細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用，單用漢字表述，對(duì)于初學(xué)者都是難以理解的，但是用圖來解釋，NK細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞要利用抗體作為橋梁，通過免疫球 蛋白的Fc段結(jié)合，把效應(yīng)細(xì)胞、抗體和靶細(xì)胞三者聯(lián)系起來，最終執(zhí)行殺傷作用。若能配合Flash動(dòng)畫效果會(huì)更形象的理解和記憶。

2.使抽象的分子直觀化。課程中的免疫分子部分占有的比重較大，而且是免疫學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，掌握不好會(huì)影響學(xué)習(xí)后面的免疫應(yīng)答等內(nèi)容，因此要盡量講解好這部分內(nèi)容。比如免疫球蛋白這章的“免疫球蛋白的水解片段”，分為木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解片段，為什么要用兩種酶來水解，水解的位點(diǎn)及其得到片段有何意義，通過多媒體技術(shù)展示，使這些抽象的分子更能直觀化，也便于理解免疫球蛋白的功能。

3.使復(fù)雜的分子機(jī)制系統(tǒng)化。免疫學(xué)的核心內(nèi)容是免疫應(yīng)答，而免疫應(yīng)答首先涉及抗原提呈細(xì)胞與抗原的處理及提呈，是所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，但每當(dāng)講到抗原提呈細(xì)胞對(duì)內(nèi)源性抗原與外源性抗原的處理和提呈機(jī)制時(shí)，學(xué)生理解起來都覺得難度大，通過多媒體技術(shù)中動(dòng)畫演示，一步步展示此過程，就使復(fù)雜的問題容易理解了。

二、多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的弊端

多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中也存在一些弊端，多年的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下。

1.禁錮了思維。授課中過于依賴電腦中的PPT，不利于新教師教學(xué)水平的提高。新的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，課堂拘泥于面前的投影，發(fā)揮和講解的知識(shí)內(nèi)容就較少，課程中怕講錯(cuò)、講漏內(nèi)容，死死盯住投影上的文字，似乎照本宣讀，沒有充分發(fā)揮自身的知識(shí)空間，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生死盯著屏幕，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.信息量大顧此失彼。學(xué)生普遍反映PPT內(nèi)容多，翻頁快，跟不上記錄，不利于做筆記。沒有多媒體時(shí)主要靠板書教學(xué)，教師邊寫板書邊講解，下面的學(xué)生也跟著教師的進(jìn)程，基本上能完成筆記。但多媒體的應(yīng)用卻顧此失彼，若顧著記錄就顧不上聽教師講解，影響了部分記錄速度慢的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往要求課下回放投影，不懂的還要課后重新講解。

3.復(fù)習(xí)局限于PPT。對(duì)于懶惰的學(xué)生不喜歡記筆記，等下課了就要拷貝老師的課件，而課后就根據(jù)課件內(nèi)容復(fù)習(xí)。熟不知課件內(nèi)容簡捷、文字少，在課后不利于理解，若課件上不表明重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，一味地按照課件復(fù)習(xí)的學(xué)生會(huì)一頭霧水，對(duì)于掌握知識(shí)點(diǎn)及考試答題的完整性都受影響。

三、在多媒體教學(xué)中克服弊端發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢

根據(jù)以上教學(xué)體會(huì)和分析，要提高教學(xué)質(zhì)量必須克服弊端發(fā)揮優(yōu)勢。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力不能完全靠多媒體技術(shù)，首先要給學(xué)生留足思維空間，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新性思維；其次適當(dāng)運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫，結(jié)合板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓聽講與記錄融匯一體；除此外還要用教師本身的肢體語言，聲情并茂的講解，而多媒體只作為輔助教學(xué)手段，重要的是充分發(fā)揮教師授課的主導(dǎo)性及與學(xué)生之間的互動(dòng)性?？傊偨Y(jié)多媒體教學(xué)的利與弊，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，更有利于提高免疫學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量，有利于拓展教與學(xué)的雙向發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭惡情緒，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.初中數(shù)學(xué)新教材采用了“問題情境——建立模型——解釋、運(yùn)用與拓展”的模式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，但是用單純的語言和簡單的圖片有時(shí)很難創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的問題情境，在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，利用多媒體可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩，用直觀的圖形及和諧的聲音，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.用多媒體可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在“過程”，利用多媒體課件，可以使學(xué)生頭腦中形成一種“清晰”的“動(dòng)態(tài)表象”，有利于他們的思維發(fā)展.如利用動(dòng)畫來演示平移的過程，可以使學(xué)生很容易理解其實(shí)質(zhì).又如在講解“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以用課件先顯示兩個(gè)處于外離狀態(tài)下的圓，接著分別作出這兩個(gè)圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現(xiàn)了外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關(guān)系.每出現(xiàn)一種位置關(guān)系就停頓下來，并顯示出此時(shí)兩圓所處的位置關(guān)系的名稱.然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進(jìn)行比較.讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，并歸納出在每種位置關(guān)系下圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系.這樣，借助多媒體課件生動(dòng)、直觀的演示，學(xué)生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關(guān)系以及此時(shí)圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系.

3.課堂容量大

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量抄題、畫圖、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時(shí)，往往是通過加小黑板的形式來解決.就其如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便.而借助多媒體，很方便地把這些東西制作成課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯.顯然既節(jié)約了時(shí)間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊.

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的弊端

在多媒體輔助教學(xué)中，我們也看到，個(gè)別教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，但思考得少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng).多媒體技術(shù)的濫用，讓學(xué)生看了“電影”.一些教師將數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的例題解題步驟完完全全展示在屏幕上，雖然增加了課堂容量，減少了教師書寫的難度和筆誤，但學(xué)生不能從老師一步步書寫中體會(huì)到解題的思想，由于時(shí)間短，學(xué)生思考的時(shí)間縮短，看了熱鬧，往往印象不深，久而久之，降低了學(xué)生的解題能力.

我們應(yīng)明確知道，多媒體教學(xué)既然是一種教學(xué)過程，當(dāng)然也應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者.教師在多媒體教學(xué)中不能單純只注重教學(xué)手段的改革，更重要的是要重視現(xiàn)代教育思想、教育目標(biāo)、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變；不能只注重對(duì)多媒體研究，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的研究.否則，會(huì)造成由原來的“口灌”變?yōu)椤半姽唷?，“穿新鞋，走老路?

三、對(duì)多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對(duì)

1.適時(shí)采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過濫，否則就會(huì)“過猶不及”.適時(shí)采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺.這樣也有助于為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神.

2.采用多媒體教學(xué)時(shí)教學(xué)容量要適當(dāng)

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識(shí)為前提，不能追求片面的“快”.如果我們的教學(xué)進(jìn)度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好.老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機(jī)器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實(shí)上的教學(xué)中的旁觀者.我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式.只要將其相結(jié)合，定能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng).

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 板書 板畫 板圖

Compare the multimedia technology with the writing on blackboard in geography teaching

Xu Li

【Abstract】Applying the multimedia technology into geography teaching has lots of strongpoint like improving the teaching efficiency, arousing students’ learning interest, improving the teaching condition, cultivating and improving students’ ability to read pictures. But the art of the writing on blackboard, the painting on blackboard and the picture on blackboard also have their special function that can not be substituted for other teaching means, because it can change something complex into simple. In geography teaching, making good use of the multimedia technology and combine it with the traditional teaching means must make geography class look brand-new and advance the optimization of the geography class teaching.

【Keywords】Multimedia technologyWriting on blackboardPainting on blackboardPicture on blackboard

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教學(xué)中的重要手段，特別在地理教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。在地理教學(xué)中充分合理地利用多媒體技術(shù)，并使之與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，必將令地理課堂煥然一新，極大地促進(jìn)了地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1．多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。所謂多媒體技術(shù)，是把聲音、正文、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，再和通訊技術(shù)相結(jié)合而形成的一種綜合技術(shù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它打破了“粉筆+黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1．1提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件的學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。在校園網(wǎng)，甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。例如《多變的天氣》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生打開中國氣象網(wǎng)，查找有關(guān)氣象的知識(shí)，了解了天氣預(yù)報(bào)的制作過程，從而告訴學(xué)生上網(wǎng)不僅是玩游戲，更重要的是可以開闊眼界、增長見識(shí)，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀的教育。

1．2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，大大豐富和增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，提高了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。如：在《澳大利亞》一課中，我先提出了這樣一個(gè)問題：你知道澳大利亞有哪些特有動(dòng)物嗎？它們長什么樣？有什么共性？然后播放了一段關(guān)于澳大利亞動(dòng)物的VCD，把學(xué)生帶進(jìn)了澳大利亞的野生動(dòng)物園，使學(xué)生有身臨其境之感。

1．3改善了教學(xué)環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、文字說明等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。多媒體獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能使一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動(dòng)、形象、直觀地展示出來，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

1．4培養(yǎng)和提高了學(xué)生的讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。多媒體地理教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖和析圖能力。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力有積極的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其優(yōu)勢是明顯的。但它不是萬能的，如果盲目地依賴多媒體，不講究方法和技巧，也會(huì)適得其反。

2．板書的作用。地理“三板”教學(xué)藝術(shù)指的是板書、板圖、板畫。地理課堂教學(xué)離不開“三板”，有圖有畫、圖文并茂的教學(xué)，能使地理課更加形象生動(dòng)、活潑有趣。

2．1板書。板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的地理板書，是地理教學(xué)的精華，是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板書可以使知識(shí)系統(tǒng)化，提綱挈領(lǐng)地展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次。教師在板書中可列出知識(shí)的體系，使學(xué)生了解知識(shí)間的關(guān)系和聯(lián)系。板書還可以提示教學(xué)要點(diǎn)，顯示教學(xué)進(jìn)程。板書的直觀性和具體性使教師得以用綱目、表解、圖示等形式對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行形象地概括，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的筆記提綱，便于他們鞏固和復(fù)習(xí)。

2．2板圖與板畫。板圖是在地理教學(xué)過程中，教師依靠自己的熟練技巧用各色粉筆在黑板上畫出的簡略地圖。板圖只取其形似而不計(jì)其細(xì)節(jié)，也就是說，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。板圖具有簡便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：《臺(tái)灣省》一課，在講臺(tái)灣的地理位置時(shí)，我先在黑板上繪出臺(tái)灣的輪廓圖，然后要求同學(xué)們根據(jù)課文第一自然段以及圖6.22在板圖上表示出臺(tái)灣的地理位置。同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍，有的上臺(tái)標(biāo)注了東海、南海、臺(tái)灣海峽、太平洋的名稱，有的繪出了北回歸線。同學(xué)們通過圖文轉(zhuǎn)化、繪圖、填圖等手段，加深了對(duì)知識(shí)的記憶，并在頭腦中建立了空間觀念。

“板畫”和“板圖”一樣，是教師在教學(xué)中憑自己的記憶和熟練技巧，在黑板上用簡易的筆法，隨教學(xué)進(jìn)程，配合口頭講授，迅速地將復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象描繪成畫。它具有板書、板圖所不能及的獨(dú)特作用。

例如：在講地形雨的成因時(shí)，教師用幾筆勾畫出山脈，用箭頭表示來自海洋的濕潤氣流，用虛線表示降雨，這樣迎風(fēng)坡多雨的特點(diǎn)就形象地表現(xiàn)出來了。

板書、板圖、板畫是地理教學(xué)中的“三板藝術(shù)”，是地理教師必須掌握的基本功。即使是電教手段廣泛應(yīng)用的今天，“三板藝術(shù)”也仍有其不可替代的作用。充分運(yùn)用地理“三板”教學(xué)藝術(shù)，能把抽象的規(guī)律變?yōu)樾蜗蟮膱D畫，把高深的理論變?yōu)闇\顯易懂的現(xiàn)實(shí)，使鮮明的色彩、優(yōu)美的造型、生動(dòng)的語言渾然一體，傳遞信息。

3．多媒體與板書的完美結(jié)合。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，一堂課熱熱鬧鬧下來，黑板上一個(gè)字沒有，學(xué)生是看了、聽了，就是什么也沒學(xué)會(huì)。理想的教學(xué)要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。新課程強(qiáng)調(diào)設(shè)置情境，但設(shè)置情境并不一定都要采用計(jì)算機(jī)技術(shù)。運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)把主要精力放在拓展視野和教學(xué)思路上，通過信息技術(shù)主要是呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，而可以觀察的、動(dòng)手做的、該寫的、該畫的不能取消。所以我們說要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合，體現(xiàn)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；微生物教學(xué)；優(yōu)勢；問題

當(dāng)前最為流行的教改方式是多媒體課件的制作運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。利用多媒體課件來逐漸實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，這無疑是有益的嘗試，我們以實(shí)際運(yùn)用情況，就其利弊得失，進(jìn)行闡述分析。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

目前，多媒體教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)的重要手段，各課程教學(xué)都在積極采用多媒體教學(xué)，國家教委本科辦學(xué)評(píng)估也將多媒體教學(xué)列入考核指標(biāo)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。主要體現(xiàn)在：

多媒體融聲、光、色于一體，能夠清晰直觀地講述過去很難描述的課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微生物學(xué)是一門形態(tài)學(xué)課，細(xì)菌、病毒、真菌等的形態(tài)及感染后的病癥都可以用電子顯微鏡及數(shù)碼相片來展示，因此，在微生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可起到如虎添翼的作用。例如G+菌G-菌的細(xì)胞壁細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)組成，利用掛圖講解，缺乏立體感，也不夠直觀，在光學(xué)顯微鏡下也看不到其內(nèi)部構(gòu)造，若采用三維動(dòng)畫制作，剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示細(xì)胞膜物質(zhì)交換過程，則可大大地提高教學(xué)的直觀性，并有一種真實(shí)感，便于學(xué)生理解和記憶，既有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，又不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的效果。學(xué)生如親身經(jīng)歷印象深刻，省錢省力，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體手段的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，能夠使學(xué)生直接地明晰抽象的微生物世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂容量，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。開設(shè)微生物學(xué)課程要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識(shí)點(diǎn)，更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生，尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí)，目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種，雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握，但是流程更新的過程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。多媒體教學(xué)還能有效地檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和增加課堂的訓(xùn)練量，及時(shí)地進(jìn)行信息反饋。

多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能。比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)效果，強(qiáng)化了學(xué)生技能。

多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)大多是使用電子課件，教師在課前必須制作好，將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂，要達(dá)到這樣的要求，任課教師就必須查閱大量的資料，首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西，再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選，把合適的內(nèi)容做到多媒體上，在這樣一個(gè)吸收﹑篩選﹑制作的過程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解，提高了業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容，更需要熟悉課件的制作，這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)﹑新技術(shù)的過程，對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

二、多媒體教學(xué)目前主要存在的問題

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少﹑套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

過于程序化，忽略學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，具有較大的靈活度，可多媒體一旦設(shè)計(jì)好了程序就不能隨便改動(dòng)。也就是說，教師已經(jīng)規(guī)定了一條從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線，課堂中的任務(wù)就是把這條路走一遍，不能有任何“越位”。學(xué)生也只能在教師引導(dǎo)下，跟著課件走。他們只能當(dāng)觀眾，被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，看著教師播放各種資料，討論教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，課堂教學(xué)成了錄像放映課，講師成了“播放員”，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低。這種定向的、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體的發(fā)揮。

過分地注重形式，華而不實(shí)。因?yàn)槎嗝襟w可使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更具體、更形象，所以有些教師過分追求多媒體的顯示效果，過多的圖像、視頻、音頻做到課件里，生動(dòng)性、形象性似乎提高了，但教學(xué)的主題卻模糊了，重點(diǎn)難以體現(xiàn)。一節(jié)課下來，多彩的畫面、動(dòng)聽的音樂學(xué)生欣賞了不少，但對(duì)所學(xué)的知識(shí)卻不甚了解。

條件限制，師生無法“互動(dòng)”。多媒體課件的運(yùn)用，雖相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有其特定的優(yōu)勢，但也受到諸多條件的限制。首先是授課教師成了課堂上課件放映員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師在講臺(tái)上以獨(dú)具人格魅力的語言、手勢、神態(tài)、情感與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一幕。有些CAI課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無法與教師進(jìn)行很好的交流，無法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

篇10

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判(包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語)修正自身的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢還可以幫助我們教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練口語的方法。

3、運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但是不可回避的是，由于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在著這樣或那樣的誤區(qū)，在廣大教師使用多媒體教學(xué)過程中逐步暴露出其中的一些弊端。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1、課件內(nèi)容太豐富，語言交際變蒼白。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多老師便在課件上運(yùn)用大量聲音圖像信息，并在課堂上對(duì)其進(jìn)行充分展示運(yùn)用，看起來似乎信息量很大，但這樣的課件運(yùn)用于在英語課堂教學(xué)中，讓人有一種喧賓奪主的感覺，此時(shí)的師生關(guān)系就像是放映員與觀眾的關(guān)系，學(xué)生在課堂上說英語的時(shí)間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對(duì)話在多媒體教學(xué)的沖擊下已經(jīng)日漸蒼白。

2、濫用多媒體，效果差強(qiáng)人意。有些學(xué)校為片面地追求多媒體輔助教學(xué)，形成了無多媒體不成課的局面。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合。還有一些教師認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，自己便擁有了先進(jìn)的教學(xué)思想。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，仍以自己為中心，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。