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關(guān)鍵詞: 多媒體課件教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)

多媒體課件是20世紀(jì)90年代隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與CAI相結(jié)合的產(chǎn)物,它能同時(shí)抓取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示不同類型信息媒體,將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞,是為輔助教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):速度快、容量大、交互能力強(qiáng)。它能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率;具有豐富的表現(xiàn)力,有利于知識(shí)的獲取和保持;良好的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其作為認(rèn)知主體的作用;對(duì)教學(xué)資源能夠有效地進(jìn)行組織和管理,實(shí)現(xiàn)資源共享,有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。近年來(lái),越來(lái)越多的高科技成果滲透到教育領(lǐng)域,為很多學(xué)科提供了發(fā)展的空間,多媒體與其它學(xué)科結(jié)合的新的教學(xué)方法的研究越來(lái)越多。

對(duì)教師來(lái)說不僅接觸到高科技領(lǐng)域,學(xué)習(xí)了新知識(shí),而且在教學(xué)過程中,可減少示范次數(shù),節(jié)省體力,有較多的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),教師能從繁重的教案編寫中解放出來(lái),一方面可以專心搞科研;另一方面,也有充沛的精力設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的更多更優(yōu)秀可以因材施教的課件,使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

1.多媒體的概念

多媒體(Multimedia)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一個(gè)復(fù)合術(shù)語(yǔ)。從早期教學(xué)技術(shù)中多媒體優(yōu)化組合來(lái)理解多媒體,是指語(yǔ)言、文字等傳統(tǒng)教學(xué)媒體和各種電子類現(xiàn)代教學(xué)媒體的有機(jī)組合。這種結(jié)合使相應(yīng)的單個(gè)教學(xué)媒體功能互為補(bǔ)充,但各種媒體信息并不能統(tǒng)一為一個(gè)整體進(jìn)行處理和管理。20世紀(jì)80年代中后期,多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使得多媒體的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。今天的多媒體主要是指處理和應(yīng)用多種媒體信息(如符號(hào)、文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖像等)的一套綜合技術(shù)。在理論上關(guān)于多媒體的定義很多,以下定義能較好地反映多媒體的內(nèi)涵特征:多媒體是指在計(jì)算機(jī)的控制下,通過人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型的信息媒體技術(shù),包括:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等。

2.多媒體課件的概念

計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)系統(tǒng)中運(yùn)行了具有教學(xué)功能的軟件,這種具有教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件統(tǒng)稱為課件(Courseware),它是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),反映某種教學(xué)策略,呈現(xiàn)某種教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序。多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要,經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì),并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件也稱多媒體CAI課件,簡(jiǎn)稱多媒體課件或MCAI課件。我們可以主要從兩方面來(lái)認(rèn)識(shí):從技術(shù)上講,多媒體課件主要采用多媒體技術(shù)交互處理文、圖、聲、像等信息媒體,以表現(xiàn)內(nèi)容的一種計(jì)算機(jī)軟件;從內(nèi)容上講,多媒體課件是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理地選取與設(shè)計(jì)教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)的組合,從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。

3.多媒體課件的特點(diǎn)

(1)集成性。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)把多種形式的信息媒體整合在一起,可以進(jìn)行集中的加工、處理,再綜合表示出來(lái)。這種對(duì)媒體信息的集成性能改善信息的采集、加工、存儲(chǔ)和表達(dá)的方法,使人們通過各種感官的有機(jī)組合獲取信息,從而更能吸引人的注意力。

(2)交互性。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標(biāo)、窗口等美觀的圖形界面作為人機(jī)交互界面,利用鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏及數(shù)據(jù)手套等多種方式作為人機(jī)之間進(jìn)行信息交互的接口,使信息的傳播和信息的接收之間進(jìn)行方便的通信和交流,用戶可以隨意地控制,任意地操作各種媒體。

(3)智能性。多媒體課件不僅僅只是一個(gè)呈現(xiàn)者,還應(yīng)該是能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(4)虛擬化演示和模擬是多媒體中應(yīng)用的一個(gè)重要的方面,虛擬化是未來(lái)多媒體發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

4.多媒體課件的發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)多媒體課件的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,目前多媒體課件大致有以下幾個(gè)發(fā)展方向。

(1)工具化。進(jìn)行一個(gè)多媒體課件的開發(fā),至少需要由教學(xué)專家、學(xué)科專家、計(jì)算機(jī)專家等分工協(xié)作,共同完成。而在實(shí)際工作中,很難組織這樣一個(gè)彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)體,且又很難找到一個(gè)這樣精通各方面的專家。通常是精通教學(xué)的不一定懂計(jì)算機(jī)軟件開發(fā),懂計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的不一定有教學(xué)和具體學(xué)科方面的知識(shí),這在很大程度上限制了高質(zhì)量課件的開發(fā),從而影響了多媒體課件的推廣應(yīng)用。為了從根本上解決這一問題,我們必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)軟件和課件開發(fā)工具的研究,因?yàn)橐粋€(gè)通用型多媒體課件工具軟件,不僅可以綜合處理包括文本、圖形、動(dòng)畫、圖像和音響等各種信息,而且對(duì)使用者的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)要求不高,使用者只需根據(jù)系統(tǒng)的提示輸入有關(guān)課件結(jié)構(gòu)、教學(xué)單元內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)單元之間的連接等方面的數(shù)據(jù),即可生成課件,因而提高了課作制作效率,加快了課件開發(fā)進(jìn)程。依靠課件開發(fā)工具的支持,課件的制作就可實(shí)現(xiàn)工程化和產(chǎn)業(yè)化。國(guó)外已有一些著名的開發(fā)工具,如Director,Authorware等。

(2)理論化。目前人們愈來(lái)愈重視認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)多媒體課件的指導(dǎo)作用。近年來(lái),隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的普及,人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是信息加工的主體,是意識(shí)的主動(dòng)建造者,教師不可能向?qū)W生直接灌輸知識(shí),必須創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互作用方式以利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,在多媒體課件教學(xué)中,“個(gè)別化”模式己被打破,因?yàn)楦鶕?jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究發(fā)現(xiàn),個(gè)別化模式確實(shí)有利于發(fā)揮認(rèn)知主體的主動(dòng)性,但就其學(xué)習(xí)效果來(lái)說,往往只對(duì)涉及較低級(jí)認(rèn)知能力的學(xué)習(xí),目標(biāo)比較有效,而對(duì)涉及較高級(jí)認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)則不如“協(xié)作型”教學(xué)模式。在多媒體課件中學(xué)生模型是用于記錄學(xué)生情況的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),是為了使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能了解所教對(duì)象,做到比較有針對(duì)性而建立的。傳統(tǒng)的學(xué)生模型大多數(shù)是“知識(shí)型”,即只能記錄學(xué)生的原有知識(shí)水平。隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,目前的學(xué)生模型己逐漸轉(zhuǎn)向“認(rèn)知型”,即著重記錄學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知模型的學(xué)生模型建造。目前這些問題仍處于研究、探索階段,其關(guān)鍵是要解決認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式化表示與認(rèn)知能力的表征及定量測(cè)量等問題,解決這些問題是多媒體課件教學(xué)在理論上的一個(gè)發(fā)展方向。

(3)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體課件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,使每個(gè)終端可在遠(yuǎn)地通過網(wǎng)絡(luò)從主機(jī)的大容量存儲(chǔ)器中隨時(shí)提取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并可與計(jì)算機(jī)交互作用,討論學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。所完成的作業(yè)、練習(xí)及所提的問題可輸入計(jì)算機(jī),由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師,所有的學(xué)習(xí)者可在不同的時(shí)間內(nèi),通過同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而互相聯(lián)系,展開討論,形成交互式學(xué)習(xí)。因此,它是一種共享各種教學(xué)資源、開放的、遠(yuǎn)距離大面積的交互式教學(xué)方式,是一種較理想的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)化的模式的出現(xiàn),多媒體課件教學(xué)方式在個(gè)別化方式的同時(shí),還呈現(xiàn)出另一個(gè)重要特性,即協(xié)作化學(xué)習(xí)。協(xié)作化學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動(dòng),這些交互活動(dòng)是深化問題理解和獲得高級(jí)認(rèn)知能力的外部條件。多媒體課件教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí),就是能對(duì)學(xué)習(xí)者群體的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行支持的一種多媒體教學(xué)模式,即為學(xué)習(xí)過程的參與者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。

(4)多媒體化。多媒體課件具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等特點(diǎn),這些方面是其它媒體無(wú)法比擬的。多媒體技術(shù),不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能,更可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像多種媒體信息集于一體,使人通過多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率,同時(shí)由于多媒體采用了圖形交互界面、窗互操作、觸摸屏等技術(shù),使人機(jī)交互能力大大提高,可實(shí)現(xiàn)教學(xué)中信息的雙向交流。另外,大容量的磁盤、光盤等存儲(chǔ)設(shè)備的出現(xiàn),為計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的聲音和圖像信息提供了物質(zhì)條件,新的壓縮技術(shù)為圖像信息的存儲(chǔ)和傳輸提供了必要的技術(shù)手段。因此,多媒體技術(shù)應(yīng)用與CAI形成的多媒體課件系統(tǒng)是一種利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合管理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像等多種信息,把多媒體各個(gè)要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上,同時(shí)完成一系列人機(jī)交互操作的教學(xué)系統(tǒng),而不是多種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合。它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、動(dòng)于一體,作用于學(xué)生各個(gè)感官的教學(xué)信息,又為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互界面和方便靈活、多樣的人機(jī)交互方式。它是一種較理想的教學(xué)系統(tǒng),也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。

(5)智能化。智能CAI系統(tǒng)(ICAI)是指將人工智能理論和技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),為學(xué)生提供一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)風(fēng)格,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略,能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要,診斷學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤,判斷錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并產(chǎn)生相應(yīng)的校正策略,能更好地體現(xiàn)因材施教和個(gè)別化的教學(xué)原則。它是當(dāng)前多媒體課件研究的主要方向。

參考文獻(xiàn):

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篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0153-01

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡(jiǎn)稱CAI，它是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也就是利用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練。隨著計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用也在不斷深入和普及，目前在教學(xué)中計(jì)算機(jī)不僅能夠部分地代替教師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的交互活動(dòng)，以及支持教師進(jìn)行課堂集體化教學(xué)，還能通過網(wǎng)絡(luò)開展交互性教學(xué)活動(dòng)。

多媒體計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比具有無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)無(wú)論是對(duì)輔助教師的"教"，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主的"學(xué)"，都能夠提供強(qiáng)大的支持。

1.交互性

傳統(tǒng)媒體（如電視機(jī)、幻燈片等）只能進(jìn)行教學(xué)信息的單向輸出，課堂教學(xué)時(shí)教師一般只能按一個(gè)流程來(lái)進(jìn)行，媒體使用幾乎都是線性的，缺少變化和層次性。而計(jì)算機(jī)可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的雙向交互功能，這些交互可以是人機(jī)''對(duì)話''，也可以是人與人通過計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)"對(duì)話"。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，同時(shí)CAI能夠及時(shí)地反饋信息，許多問題都可以立即得到評(píng)價(jià)，教師也可以根據(jù)教學(xué)反饋信息選擇下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，甚至可以同時(shí)對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

2.高效性

高效率是衡量教學(xué)過程優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是現(xiàn)代媒體區(qū)別與傳統(tǒng)媒體的重要特征。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由于板書、演示、實(shí)驗(yàn)、出題等教學(xué)環(huán)節(jié)各媒體的準(zhǔn)備、切換時(shí)間影響了教學(xué)過程的緊湊性，限制了教學(xué)的信息量。而利用計(jì)算機(jī)多媒體可以將各種媒體預(yù)期編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動(dòng)化，能最大限度地發(fā)揮各媒體的效能，減少冗余信息，增加課的容量和密度，有資料證明，利用計(jì)算機(jī)高度集成的多媒體功能可以比傳統(tǒng)各媒體的簡(jiǎn)單組合效率提高30%～50%。

3.虛擬性

計(jì)算機(jī)具有非凡的虛擬功能，它可以將現(xiàn)實(shí)情況借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬。利用計(jì)算機(jī)我們可以超越時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識(shí)表達(dá)能力是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法企及的。

4.多媒體性

計(jì)算機(jī)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影片等多媒體集為一體，改變了傳統(tǒng)教師只能靠語(yǔ)言表達(dá)、口頭描述的單一性，大大提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語(yǔ)言的束縛，可以更充分地發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外接信息來(lái)源中，80%來(lái)自視覺，11%來(lái)自所覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，而多媒體計(jì)算機(jī)使學(xué)習(xí)既看的見，又能聽的見，還能動(dòng)手操作，它所獲取的信息量，對(duì)知識(shí)的保持率均比單一老師講課強(qiáng)得多。

參考文獻(xiàn)

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[2] 喻本伐，熊賢君. 中國(guó)教育發(fā)展史. [M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1991.6

篇3

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段逐漸衍生、發(fā)展為中小學(xué)語(yǔ)文課堂中一項(xiàng)重要的輔教學(xué)手段，它能夠輕易、便捷地匯集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基石的多媒體工具的廣泛應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，具有直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。中小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體聲、形、色具備的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)

現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)，是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過程，簡(jiǎn)單地說就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合地處理文字、語(yǔ)言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它的基本工作原理即是把語(yǔ)言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集結(jié)在一起，并通過對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存儲(chǔ)、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)可表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（1）集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對(duì)信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化；（2）交互性。多媒體技術(shù)具有便捷的人機(jī)交互特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與機(jī)器之間適時(shí)快捷地交流；（3）信息組織的大容量和非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識(shí)庫(kù)，可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線性、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

國(guó)外在最初的時(shí)候曾將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式命名為"計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)"（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。由這個(gè)名稱我們可以看出：在語(yǔ)文教育中運(yùn)用的多媒體技術(shù)及平臺(tái)，只是一個(gè)輔的手段。但是它卻具有我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：

2.1 大容量，高密度，多渠道。語(yǔ)文教學(xué)所要傳播的知識(shí)是系統(tǒng)性的，囊括了文字、語(yǔ)音、語(yǔ)法、文學(xué)和文化藝術(shù)的諸多元素，內(nèi)容雜而泛，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)工具本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野，極具優(yōu)勢(shì)。作為一門工具性學(xué)科，語(yǔ)文課堂上往往需要講解固定不變、需要學(xué)生能夠記憶、背誦而掌握的知識(shí)點(diǎn)，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒體進(jìn)行演示就比教師一筆一劃的板書來(lái)得省時(shí)。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，"聲、圖、文，顏色、光彩、視聽"并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

2.2 有助于創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時(shí)空?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)部分總目標(biāo)第一點(diǎn)就提到：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文要做到工具性與人文性的統(tǒng)一。如何在審美中進(jìn)行文化的陶冶，真正回到"人文"精神狀態(tài)，是一線語(yǔ)文教師需要破解的難題。中學(xué)語(yǔ)文課本里有很多詩(shī)歌，而詩(shī)里面的情感美、意境美是單純的文字難以展現(xiàn)的，如果借助音樂、圖像、影視這樣的手段則能使學(xué)生直觀地感受到其中的美，有利于構(gòu)建和諧的、互動(dòng)的"情景教學(xué)"。

多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂四十分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，把抽象的概念具體化，形象化。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和文章的距離，喚起他們的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)文章的視覺感知與聽覺感知，同時(shí)既陶冶學(xué)生的情操，又提高他們的審美能力。

3.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

3.1 聲――利用錄音強(qiáng)化聽說教學(xué)。錄音是借助電、聲、音響來(lái)傳輸教學(xué)信息的方式。在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用錄音可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)的目的。朗讀材料是專業(yè)工作者經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)練習(xí)后制作的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書面的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)和作品蘊(yùn)藏的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用錄音教材進(jìn)行聽說、朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一些篇幅較長(zhǎng)的文言文以及一些在朗讀上對(duì)節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面要求較高的文章，他們很難掌握。這時(shí)候可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內(nèi)容，還能利用錄音教材訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧。

3.2 樂――利用音樂藝術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文審美教學(xué)。音樂是能夠啟發(fā)人的想象力的特殊語(yǔ)言藝術(shù)。將聽覺語(yǔ)言藝術(shù)移植到以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用多種知覺體悟出課文語(yǔ)言的特有魅力。當(dāng)然，音樂在審美教學(xué)中的作用絕不是孤立施加的。所以，音樂所具有的極強(qiáng)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)滲透力，應(yīng)該綜合認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，關(guān)鍵是如何和文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使之水融，渾然一體。因此，以音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，在引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入作品氛圍、產(chǎn)生情感共鳴方面起到十分重要的作用。此外，音樂還有利于活躍思維，增強(qiáng)記憶。

4.強(qiáng)化氛圍，進(jìn)入情境

利用多媒體再現(xiàn)情境強(qiáng)化氛圍，是學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，完成語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在感情上掀起一個(gè)。例如，課文《月亮上的足跡》中宇航員打開登月艙，踏上月球，檢查了登月器的著陸情況，采集了月壤和月巖的樣品，從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上，插上美國(guó)國(guó)旗，在月球上行走等場(chǎng)景都是課文的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生來(lái)理解和想象宇航員的行動(dòng)并理解登月的重大意義呢？教學(xué)這一課時(shí)，可播放視頻再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并輔以語(yǔ)言解釋。學(xué)生在親眼目睹之后，都目不轉(zhuǎn)睛地發(fā)出嘖嘖的贊嘆，真正理解了"這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說，是巨大的飛躍。"學(xué)生在聽得見、看得到的過程中突破了理解上的難點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，全方位地提高了自己的聽、讀、觀察、理解、想象等綜合素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作 教學(xué)模式 多媒體素材

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用寫作課程以省級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過幾年教學(xué)改革、教學(xué)研究，在教學(xué)模式上和課程多媒體素材實(shí)踐和積累方面取得了較大的成績(jī)。

1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位所需基本而常用的文種來(lái)設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)過程安排了“學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)文種寫作”、“聯(lián)合企業(yè)舉辦產(chǎn)品推介會(huì)文種寫作”、“組織學(xué)生參與企業(yè)或事業(yè)單位一次專題會(huì)議文種寫作”、“創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫作”等項(xiàng)目任務(wù)，明確真實(shí)的工作任務(wù)，在分析活動(dòng)開展需要做什么怎么做的基礎(chǔ)上整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實(shí)活動(dòng)所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開展活動(dòng)的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

1.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。與企業(yè)合作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)家職業(yè)資格考證文書寫作內(nèi)容相結(jié)合。從“職業(yè)能力”出發(fā)，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，基本模式如下圖：

■

1.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.2.1 創(chuàng)設(shè)了“工學(xué)結(jié)合”的寫作環(huán)境。深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將寫作與工作崗位工作環(huán)境緊密結(jié)合。每一個(gè)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)均將他們放到與工作有關(guān)的情境中展開， “仿真+全真”的寫作材料與寫作情景，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化、作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用一體化、寫作實(shí)踐與項(xiàng)目活動(dòng)一體化。

1.2.2 課程開發(fā)講求立體構(gòu)架。借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)公司和社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)，建立一個(gè)以課程文本（教材）、電子文本（PPT）、網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(kù)為基本構(gòu)架的立體化課程，并努力構(gòu)建一個(gè)聽覺與視覺聯(lián)動(dòng)，圖文與音像交互，生活與學(xué)習(xí)共融，老師與學(xué)生共創(chuàng)的交往性、生態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.3 課程內(nèi)容凸顯人文底蘊(yùn)。許多人認(rèn)為應(yīng)用寫作課單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如文學(xué)作品那樣讓人神采飛揚(yáng)和酣暢淋漓。我們注重充分發(fā)掘課程的文學(xué)元素、審美意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，把具有湖州地方文化和產(chǎn)品特色的湖筆、湖州絲綢作為文中寫作項(xiàng)目中的依托內(nèi)容，寓人文素養(yǎng)的培養(yǎng)于教學(xué)中。

2 課程多媒體素材特點(diǎn)

2.1 研發(fā)了符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的項(xiàng)目化課件體系。課程項(xiàng)目化教學(xué)起步較早。課程以四個(gè)工作項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容，從模擬、仿真到完成全真工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程的整合，應(yīng)用寫作的系統(tǒng)理論融合在其過程之中。理論在實(shí)踐中鞏固，實(shí)踐為應(yīng)用服務(wù)，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高。

基于這樣的教學(xué)模式，課程的項(xiàng)目化教學(xué)課件內(nèi)容注重科學(xué)性、設(shè)計(jì)注重交互性。

網(wǎng)絡(luò)課件以四個(gè)項(xiàng)目為主線，提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確和恰當(dāng)，充分體現(xiàn)高職學(xué)生的認(rèn)知主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行積極的思考。

課件界面直觀，通過大量的寫作案例及分析和圖片，符合學(xué)生的視覺心理，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和寫作的能力。特別是課件中“工具箱”的設(shè)計(jì)，是本課程課件的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生建立“工具箱”，其中有寫作案例、系統(tǒng)的寫作知識(shí)體系、解決問題的知識(shí)點(diǎn)、手段、提示等，學(xué)生在自建“工具箱”時(shí)，并通過“工具箱”，可以自主學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)真正的能力訓(xùn)練。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中自覺學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)提供一種新的、可行的方式。

2.2 研發(fā)了源于企事業(yè)單位一線的范文資源庫(kù)。如何開發(fā)和利用自己課程的專有資源庫(kù)，是很多課程改革所面臨的難題，而應(yīng)用寫作課程組老師在這方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

從06年起，應(yīng)用寫作課程組老師設(shè)計(jì)好專業(yè)調(diào)查表，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師利用暑假、休息日，到企業(yè)到社區(qū)，到高職學(xué)生就業(yè)率比較高的單位，進(jìn)行全面調(diào)查。從而獲得了豐富的第一手資料。課程組對(duì)調(diào)查的1112家企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體秘書職業(yè)崗位所應(yīng)用過的許多文種案例進(jìn)行進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，整理，建立了來(lái)源于企業(yè)的范文資源庫(kù)，突破了范文從教材到教材的僵化狀態(tài)，給與了學(xué)生鮮活而又有崗位針對(duì)性的范文學(xué)習(xí)。

范文資源庫(kù)按難易程度、文種進(jìn)行分類，每個(gè)案例并做好詳細(xì)分析和引導(dǎo)，以滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同程度的學(xué)生使用，并做到定期上傳和更新。

2.3 研發(fā)符合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)——教學(xué)論壇和寫作博客。教學(xué)論壇和寫作博客壇突出個(gè)性化和人性化的表現(xiàn)手法，操作簡(jiǎn)便，使用靈活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流。

學(xué)生通過這兩個(gè)平臺(tái)隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，或向老師發(fā)問。它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張清娥.巧用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）.

篇5

關(guān)鍵詞 教學(xué)媒體；教育教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G484文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0018-03

教學(xué)媒體的產(chǎn)生和發(fā)展與人類社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展是密切相關(guān)的，不同發(fā)展階段其對(duì)教育教學(xué)的影響也大為迥異。

1 教學(xué)媒體的概念

媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體則是指在教學(xué)活動(dòng)中傳遞教育信息的載體和中介。教學(xué)媒體有廣義和狹義之分：狹義的專指幻燈、投影、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具和黑板、教科書、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具；廣義的教學(xué)媒體還包括講授、參觀、實(shí)驗(yàn)和討論在內(nèi)。教學(xué)媒體還包括硬件和軟件兩種形態(tài)：硬件指各種教學(xué)機(jī)器，包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、視盤機(jī)、放像機(jī)、錄音機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等；軟件指各種教學(xué)片、帶、盤等，包括幻燈片、投影片、錄音帶、計(jì)算機(jī)磁盤、視盤等。

2 教學(xué)媒體的發(fā)展演變

根據(jù)教學(xué)發(fā)展的歷史線索，可以把教學(xué)媒體的發(fā)展劃分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體階段和現(xiàn)代教學(xué)媒體階段。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)媒體階段

這一階段又分為原始教學(xué)媒體階段和古代教學(xué)媒體階段。1）在原始教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體包括人體各部分的器官、生產(chǎn)生活用具和各種事物以及口頭語(yǔ)言，新的教學(xué)媒體——文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上真正的應(yīng)用。作為人類最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點(diǎn)，其局限性是這些媒體依賴于具體的生產(chǎn)和生活過程，離不開人類的親身傳授，不能超越時(shí)間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。2）古代教學(xué)媒體階段從人類進(jìn)入古代階級(jí)社會(huì)一直到19世紀(jì)末。在這一時(shí)期，文字書本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書本突破了信息傳遞的時(shí)空限制，克服了口頭語(yǔ)言不能脫離傳授者的局限，并且書本由于具有信息量大、便于攜帶和保存的特點(diǎn)而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不變的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際。

2.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體階段

這一階段可分為兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期是從19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代。在這一時(shí)期，電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。19世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入教育領(lǐng)域；進(jìn)入20世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無(wú)聲電影和有聲電影，從而掀起視聽教育的熱潮。作為這一時(shí)期的核心媒體的電影，由于具有視聽結(jié)合、直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，在20世紀(jì)40年代得到廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長(zhǎng)等局限，使得它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)、方便的媒體出現(xiàn)之后便退出教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，由于視聽媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對(duì)媒體的使用方法及效果等問題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽教學(xué)法，并提出相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。

第二個(gè)時(shí)期為20世紀(jì)50年代至今。在這一時(shí)期，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。20世紀(jì)40年代末，電視機(jī)和計(jì)算機(jī)問世，但由于技術(shù)方面的原因，直到五六十年代，電視機(jī)和程序教學(xué)機(jī)才進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。90年代以后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變教學(xué)的方方面面，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形式。在理論方面，信息論、系統(tǒng)論、控制論被引入教學(xué)領(lǐng)域，并吸收了心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的新成果，通過對(duì)比試驗(yàn)和理論論證，從多角度分析、探索了教學(xué)媒體的優(yōu)化組合、表現(xiàn)形式、適用條件和適用效果。

作為這一時(shí)期核心媒體的電視機(jī)和計(jì)算機(jī)各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。信息量大、傳輸效率高是它們的共同特征，計(jì)算機(jī)由于具有更好的人機(jī)交互性、個(gè)別化的特征而使其有了更為廣闊的發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體從理論到實(shí)踐都有了突破性的進(jìn)展，教學(xué)媒體的種類日益豐富，功能也日趨完善。同時(shí)，教學(xué)媒體的大發(fā)展，也提高了它在教學(xué)中的地位，引發(fā)了人們進(jìn)一步具體、深入地探討教學(xué)媒體的有關(guān)理論，促進(jìn)了教育技術(shù)的形成與發(fā)展。

3 不同發(fā)展階段的教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)的影響

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)的影響

傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用歷史悠久，是無(wú)數(shù)教育工作者通過開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、積累研究出來(lái)的一系列行之有效的工具，具有簡(jiǎn)便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，在教學(xué)中仍然保持著旺盛的生命力，具有重大的使用價(jià)值。加涅說過：“形象性并不一定是教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，抽象的東西往往才是教學(xué)的核心?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)媒體恰恰體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：它以語(yǔ)言的形式傳達(dá)教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象的思維能力；學(xué)生通過無(wú)聲的語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言接受信息，既用耳又動(dòng)眼，媒體與教學(xué)目標(biāo)更易靈活匹配；由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材、板書等的操作得心應(yīng)手，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體簡(jiǎn)便易行的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體還具有對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。如優(yōu)美的板書，不但有利于集中學(xué)生注意，還給學(xué)生以美的視覺感受；教師的眼神、表情、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言不僅對(duì)學(xué)生發(fā)出導(dǎo)控信息，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，打通學(xué)生思路，更能默默交流師生情感，創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”。許多優(yōu)秀的教師常常憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將信手拈來(lái)的工具制作為最佳的教學(xué)媒體，學(xué)校中琳瑯滿目的自制教具，其經(jīng)濟(jì)實(shí)惠不言而喻。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)媒體在教育教學(xué)中有其優(yōu)勢(shì)的一面，但也存在一些不足之處，如傳統(tǒng)教學(xué)媒體在形象性和信息顯示方面就存在明顯的劣勢(shì)。受技術(shù)程度的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法為課堂營(yíng)造出形象生動(dòng)的情境教學(xué)的環(huán)境；再有傳統(tǒng)教學(xué)媒體受時(shí)空的限制，能在課堂教學(xué)中傳播的信息相對(duì)較少。語(yǔ)言描述、掛圖、板書、圖表等一類傳統(tǒng)教學(xué)媒體，雖然在一定程度上也能顯示事物的空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)等特性，但其表現(xiàn)力往往不足，而影響學(xué)生的感受性。特別作為小學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)、形象思維仍是其主要認(rèn)知思維方式，形象性的缺乏和表現(xiàn)力的不足，甚至能直接導(dǎo)致認(rèn)知和思維的缺陷。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)行程問題中的相遇應(yīng)用題的教學(xué)來(lái)說，相遇應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)在于理解相遇運(yùn)動(dòng)中物體的特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師運(yùn)用語(yǔ)言描述、掛圖和動(dòng)作演示等一系列傳統(tǒng)教學(xué)媒體來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，但這些傳統(tǒng)教學(xué)媒體所傳達(dá)的信息是靜止的，無(wú)法準(zhǔn)確地讓學(xué)生感受到相遇運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生只能從這些媒體中了解到所演示的相遇應(yīng)用題的解題方法，但對(duì)類似應(yīng)用題卻缺乏一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生只能在此后大量的練習(xí)中慢慢掌握相遇應(yīng)用題的特點(diǎn)。

3.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)的影響

1）輔助師生的教與學(xué)。就常規(guī)教學(xué)來(lái)說，使用教學(xué)媒體就是為了幫助教師的“教”。當(dāng)然，正確選擇與設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體，不但能輔助教師的教，而且能很好地強(qiáng)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。例如，幻燈、投影、錄像是通過聲、光、電等多種媒介波產(chǎn)生效應(yīng)的電化教學(xué)手段，它們被用于課堂教學(xué)中，可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的知識(shí)信息，還可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以特寫表現(xiàn)出來(lái)，小到物質(zhì)的細(xì)微結(jié)構(gòu)，大到生態(tài)系統(tǒng)、自然界乃至整個(gè)宇宙。再如，多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內(nèi)的大量信息，課堂上教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換屏幕，而無(wú)需拿起粉筆在黑板上一筆一畫地寫，節(jié)省了教師在課堂上板書的時(shí)間，拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息的傳遞容量，大幅度地提高了課堂教學(xué)信息的傳遞效率。另外，多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，能運(yùn)用大量視聽信息來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可利用這些媒體進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，使抽象的難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂，使那些原先需要許多課時(shí)仍講不清的知識(shí)變得一目了然，更容易接受，從而收到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2）有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體有助于在教學(xué)中使用“發(fā)現(xiàn)式”和“探究式”的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。例如，讓學(xué)生觀看一段資料影片、一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或一定的網(wǎng)上資源，然后讓他們?nèi)ァ疤骄俊焙汀鞍l(fā)現(xiàn)”其中的關(guān)系、原理等。計(jì)算機(jī)具有綜合處理多種媒體的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，可使學(xué)生在這種情境中探索實(shí)踐，加深對(duì)問題的理解，并且學(xué)生隨時(shí)提出問題，相互討論，對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議。學(xué)生能夠自主選擇具體的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)、閱讀課本、看電子教材、觀看CAI課件、訪問相關(guān)網(wǎng)站等），學(xué)會(huì)處理個(gè)體與集體在時(shí)間、進(jìn)度上的矛盾。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為合作學(xué)習(xí)提供了很好的條件，合作學(xué)習(xí)需要借助一定的學(xué)習(xí)資源?；谫Y源的學(xué)習(xí)方式是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源有效地獲取信息。合作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3）有利于個(gè)性化教學(xué)和教學(xué)互動(dòng)。個(gè)性化教學(xué)被認(rèn)為是一項(xiàng)重要而有效的教育策略，教學(xué)媒體的發(fā)展促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)媒體能為所有學(xué)生提供適合于他們個(gè)人興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，可以為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供便利條件，讓他們進(jìn)行自主的選擇，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生直接通過教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就有更多的機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代教學(xué)媒體，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力，能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的教學(xué)互動(dòng)。教師不僅可以利用媒體來(lái)向?qū)W生傳遞信息，也可以利用媒體來(lái)分析、解答和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以與多個(gè)學(xué)生就同一問題進(jìn)行相對(duì)封閉式的討論，或進(jìn)行一對(duì)一的交互式的教學(xué)，從而更好地進(jìn)行因材施教。

總之，教學(xué)媒體的不同發(fā)展階段其對(duì)教育教學(xué)的影響各不相同，教學(xué)媒體在教學(xué)傳播中的地位和作用越來(lái)越受到教育工作者的重視。相信隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代需要的教學(xué)媒體必將不斷涌現(xiàn)，教學(xué)媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛，新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式也必將隨之產(chǎn)生，教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)的影響力也會(huì)愈來(lái)愈明顯。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體學(xué)習(xí)價(jià)值作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)正作為一種獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域，并逐步被廣大師生所認(rèn)可，在各級(jí)各類學(xué)校得到了不同程度的應(yīng)用?，F(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為，啟發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好的品格，掌握科學(xué)的方法是現(xiàn)代教學(xué)的基本價(jià)值。而知識(shí)、能力、方法、品格是構(gòu)成現(xiàn)代人才素質(zhì)基本要素，所以教學(xué)的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值四個(gè)方面。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆飳W(xué)教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值上的作用。

1.教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值上的作用

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)過于偏重于知識(shí)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的能力重視不夠，需要進(jìn)行改革，但這絕不意味著要放松對(duì)知識(shí)教育的力度。獲得知識(shí)是學(xué)生發(fā)展能力、掌握科學(xué)方法以及形成良好品格的前提和基礎(chǔ)。沒有知識(shí)就無(wú)從發(fā)展能力。所以讓學(xué)生更好獲取和掌握知識(shí)仍是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。

教學(xué)媒體實(shí)際上是把教學(xué)知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官作有效刺激的符號(hào)成分。它包括了語(yǔ)言符號(hào)（如語(yǔ)音、文字）、非語(yǔ)音符號(hào)（如圖片、動(dòng)畫、視頻、圖表等）以及混合符號(hào)（既有聲音又有靜止圖片或活動(dòng)圖像）。教學(xué)媒體內(nèi)容是各種信息符號(hào)的有機(jī)組合，是知識(shí)的生動(dòng)化、直觀化、形象化，是教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的具體呈現(xiàn)。在生物學(xué)教學(xué)中，由于生物學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)，不能只從抽象的概念和定義出發(fā)，更不能抽象地講授生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲得感性的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，再上升到理性階段，形成各種概念和原理。教學(xué)媒體正好在直觀教學(xué)方面體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

教學(xué)媒體制作過程，實(shí)際上也就是教師對(duì)教材內(nèi)容的重新組合編排，在制作課件時(shí)我注意到以下幾方面：

1.1 知識(shí)的載體多樣性

在一個(gè)教學(xué)媒體中要根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，盡可能地選取適當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫、視頻、聲音、文字、圖表等載體，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官刺激。其中的圖片、視頻、動(dòng)畫要形象鮮明，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)；文字信息要簡(jiǎn)明扼要，可以代替教師的板書。

1.2 知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性

把一節(jié)課的所有內(nèi)容（包括復(fù)習(xí)、引入、新課、小結(jié)、練習(xí)）放在一個(gè)教學(xué)媒體中，可以通過菜單、熱區(qū)、按鍵等的交互性能來(lái)反映教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互關(guān)系，形成一個(gè)完整的體系。我們提倡把一個(gè)個(gè)的教學(xué)媒體聯(lián)合起來(lái)能形成一部完整的獨(dú)立的系統(tǒng)的電子教科書。

1.3 知識(shí)的先進(jìn)性

一方面，教育有相對(duì)穩(wěn)定的、普遍適應(yīng)的基本概念和基本原理，另一方面又要緊跟時(shí)代的步伐，反應(yīng)本學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)。教師在制作教學(xué)媒體時(shí)也要盡可能地在自己的媒體中體現(xiàn)出時(shí)代的氣息。例如我在《血液》一課件中，就放入一些利用現(xiàn)代電子掃描顯微鏡拍攝的各種血細(xì)胞的微觀照片，學(xué)生對(duì)奇妙、精美的微觀世界感到非常好奇，從而大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)生物的樂趣。

2.教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)能力價(jià)值上的作用

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力已愈來(lái)愈受到人們的重視。在教學(xué)媒體中要在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的知識(shí)探索者、能力的進(jìn)取者。

2.1 觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力在生物學(xué)中是指善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化及本質(zhì)特點(diǎn)的能力。生物教學(xué)媒體中的大量圖片、動(dòng)畫、視頻是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要方面。教師在呈現(xiàn)圖片、動(dòng)畫、視頻前，要注意引導(dǎo)觀察的重點(diǎn)、觀察的次序，可以在圖片旁邊顯示一些引導(dǎo)性提問。

2.2 動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教學(xué)媒體是由老師來(lái)操作的，是不是就不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力了呢？當(dāng)然不是。可以在媒體中設(shè)置一些學(xué)生親自動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與

3.教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)方法價(jià)值上的作用

科學(xué)的方法是提高效率的重要保證。教學(xué)既有教的過程也有學(xué)的過程，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，一方面要講究教師教的方法，另一方面又要講究在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法。在教學(xué)媒體的制作過程中就要把教的方法和學(xué)的方法也融合到其中去。

3.1 體現(xiàn)教學(xué)方法

教學(xué)媒體是根據(jù)教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)編寫的，媒體可以實(shí)現(xiàn)靈活的交互功能，媒體中文字、圖片、動(dòng)畫、視頻的呈現(xiàn)次序依教學(xué)需要而定，完全可以體現(xiàn)教學(xué)方法。

3.2 體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，媒體設(shè)計(jì)本身要結(jié)合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如：《血管》的課件，作為教學(xué)方法來(lái)說是自學(xué)輔導(dǎo)法，作為學(xué)習(xí)方法來(lái)說，又可以是比較法、表格總結(jié)法。通過對(duì)比的方法，有利于學(xué)生抓住動(dòng)靜脈的不同之處和相似之處，印象深刻；通過表格來(lái)總結(jié)，一目了然，方便記憶。

4.教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)品格價(jià)值上的作用

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［關(guān)鍵詞］：現(xiàn)代教學(xué)媒體；傳統(tǒng)教學(xué)手段；結(jié)合

一、媒體、教學(xué)媒體的概念范疇

媒體，是英文media的譯名。意思是載有信息的物體，或儲(chǔ)存信息和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般可分為兩類：一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括教科書、標(biāo)本、模型、黑板、圖表等；另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括幻燈、投影、錄音、電視、計(jì)算機(jī)等①。兩類教學(xué)媒體為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，它們相輔相成，構(gòu)成教學(xué)媒體體系。

當(dāng)前，教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志

隨著教學(xué)信息量的增加，教學(xué)形象化和個(gè)性化需求的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)出不適應(yīng)。而現(xiàn)代教學(xué)媒體則在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的某些缺陷，有其鮮明的特點(diǎn)：首先，它不受時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程，全部呈現(xiàn)于課堂。其次，它能提供代替的經(jīng)驗(yàn)，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易②。因此，在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢(shì)在必行。我所在的駐馬店市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，每個(gè)教室都安裝了班班通，既可作為傳統(tǒng)的黑板使用，也可以播放PPT課件、隨堂利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還可以錄制課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是情景對(duì)話教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，把文字、圖像及聲音融合在一起，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)意境生動(dòng)，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體的利弊分析

現(xiàn)代媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表述或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解。如在教英語(yǔ)人教版九年級(jí)Unit15時(shí)，要想讓生活在北方的學(xué)生形象的描述這些動(dòng)物很難，我使用Flash課件將這些動(dòng)物展現(xiàn)出來(lái)，如manatee(海牛)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種動(dòng)物，了解了它的習(xí)性、棲息地，更加深記憶了endangered, enormous, aggressive, mangrove等單詞。第二，它能大大增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果。例如在英語(yǔ)聽力課上，針對(duì)學(xué)生聽不懂的情況，教師可以把聽力內(nèi)容事先編輯在課件上，適時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。還可以穿插播放一些英文歌曲或英文電影片段。這樣可以使聽力課變得生動(dòng)、有趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三、能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，教師上課時(shí)可免除抄寫，更多地注意課堂的組織和講授。正是由于教學(xué)媒體的許多優(yōu)點(diǎn)，使得這種教學(xué)手段受到普遍重視。

但在現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用中，也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)容易使之變成大量的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生的注意力被多媒體各種展現(xiàn)技巧所吸引，從而降低對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，做不到知識(shí)的沉淀。第二，在多媒體課堂上，學(xué)生的注意力多數(shù)時(shí)間集中于屏幕，而不是教師，使得教師較少能利用生動(dòng)的形體語(yǔ)言來(lái)渲染課堂氣氛，影響和學(xué)生的雙向交流，容易造成課堂氣氛沉悶。第三，利用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)信息量確實(shí)增加了，但如果處理不好，"滿堂灌"更為嚴(yán)重，學(xué)生看得眼花繚亂，如同過眼云煙。不但學(xué)生接受知識(shí)較困難，而且一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容也無(wú)法記錄下來(lái)。

四、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

通過對(duì)教學(xué)媒體的利弊分析，可以看出，正是由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的巨大優(yōu)越性，使其迅速普及，大有代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體的趨勢(shì)。也正是由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的某些缺陷，使其無(wú)法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。其實(shí)，現(xiàn)代教學(xué)媒體的巨大優(yōu)越性，是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。有些傳統(tǒng)教學(xué)手段在教師恰當(dāng)巧妙的運(yùn)用下，比現(xiàn)代教學(xué)手段還要好。如有些教師講課語(yǔ)言的生動(dòng)性、概括性、強(qiáng)烈的感染力，以及板書的高度藝術(shù)性等，是任何現(xiàn)代教學(xué)手段所不能代替的。再者，在利用多媒體上課時(shí)，為避免授課形式單調(diào)，也可以交替使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)揮潛能。

總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，兩種教學(xué)手段應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相補(bǔ)充，緊密結(jié)合。我們應(yīng)該在教學(xué)中正確把握現(xiàn)代教學(xué)媒體，要在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)現(xiàn)代媒體教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體作為一種輔助手段進(jìn)入課堂，我們應(yīng)該如何運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的呢?筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一方面要合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一方面應(yīng)該積極地引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者相輔相成，及時(shí)傳遞教學(xué)信息和反饋教學(xué)信息。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。下面淺析現(xiàn)代教學(xué)媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣．增強(qiáng)教學(xué)效果

1　視聽結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

中學(xué)語(yǔ)文教材主要是由音、形、義、象結(jié)合而成的書面語(yǔ)言文字作品，這些作品文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻。然而，作品所反映和所包含的豐富的社會(huì)生活內(nèi)容情景(如人物、故事、畫面等)以及思想感情意蘊(yùn)(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段，借助聲、光等第一信號(hào)系統(tǒng)還原為生活，再現(xiàn)語(yǔ)言文字作品所表現(xiàn)的事物和描繪的情境。這樣，無(wú)聲的文字就變成了有聲的音像和生動(dòng)的視像，向?qū)W生提供了聞所未聞，見所難見的情境，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其形的效果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生在雄渾奔放的旋律中感受到貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺粨系木?。教學(xué)曹操的《觀滄?！?，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體既向?qū)W生展示蒼茫無(wú)際、波濤澎湃的壯闊畫面，又給學(xué)生播放海浪拍打巖石和洪波涌起時(shí)驚濤裂岸的聲音，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲之感，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，欣賞與體會(huì)詩(shī)人“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的博襟。

2　圖文并茂，有助于提高學(xué)生的理解能力。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能使教學(xué)內(nèi)容有聲有色、栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，這與傳統(tǒng)教學(xué)教師的板書、口授要生動(dòng)形象得多，它能使教學(xué)內(nèi)容與它所反映的事物相互聯(lián)系和映照，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)和提高學(xué)生的理解能力。例如，教學(xué)《白毛女》、《泰坦尼克號(hào)》、《土地的誓言》等課文時(shí)，向?qū)W生播放有關(guān)影片，顯然有助于學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行直觀的、生動(dòng)的、立體的感知，又可以更加準(zhǔn)確的、深刻的、細(xì)致的理解課文內(nèi)容；教學(xué)《看云識(shí)大氣》、《中國(guó)石拱橋》、《萬(wàn)紫千紅的花》等說明文時(shí)，可以通過教學(xué)片的展示，化抽象為上具體，化枯燥為生動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)課文理解的深度和廣度。

二、跨越時(shí)空，縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)信息原型。在課堂教學(xué)中，學(xué)生原先看不到和聽不到的事物，可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體的展示得以看到和聽到；教師難于講解的內(nèi)容和難于講清的事物，也可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體演示出來(lái)，便于學(xué)生的理解和記憶，這顯然有利于縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，一般授課三個(gè)課時(shí)，而利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的幻燈、錄音配合教學(xué)后，只需一個(gè)課時(shí)就能講解和評(píng)議了，而且教學(xué)效果相同；教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體播放有關(guān)探索月球的形象畫面，這樣就縮短了學(xué)生與遙遠(yuǎn)月空的距離，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然也就縮短了學(xué)時(shí)。心理學(xué)研究表明，多種感官配合學(xué)習(xí)比單純依靠視覺或聽覺的學(xué)習(xí)效果要好。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠使各種信號(hào)同時(shí)傳遞，為學(xué)生提供多種感官配合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 媒體技術(shù)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中的整合，促進(jìn)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，形成新的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。首先，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合的過程，樹立“以人為本”的教育思想，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。其次，信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，必將形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新的教學(xué)模式，通過各種各樣的主題活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合教學(xué)。第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體資源豐富的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。第四，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理等活動(dòng)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，也完成了中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果產(chǎn)生著重要影響。教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。采用教學(xué)媒體可以改變教學(xué)環(huán)境，給兒童營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。例如，教學(xué)《驕傲的孔雀》一課，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，把教材上的幾幅圖，制成三維動(dòng)畫的電腦課件，通過色彩斑潤(rùn)的動(dòng)感畫面展示給兒童一個(gè)美麗且總愛炫耀自己的孔雀，動(dòng)畫片進(jìn)入課堂，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛很有幫助。

二、教育理論和教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

教與學(xué)的理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、歸納、總結(jié)出來(lái)的教學(xué)規(guī)律、原則和方法。遵循教學(xué)規(guī)律、原則和方法才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)媒體的選擇、調(diào)控和創(chuàng)新，才能為教育目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，便能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的安排必須講究科學(xué)性，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，特別是教學(xué)軟件在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體在教學(xué)中起輔助教學(xué)的作用，選擇教學(xué)媒體，應(yīng)以教與學(xué)的理論為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中最大限度地運(yùn)用教學(xué)媒體，以獲得教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、提高教學(xué)質(zhì)量和效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體種類繁多，而視聽教學(xué)媒體使用的范圍之廣，作用和影響之大是不多見的。在學(xué)習(xí)中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是一個(gè)規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量；運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的過程中結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知、記憶、想象、現(xiàn)解、應(yīng)用等綜合智力開發(fā)起著不可估量的作用，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。

四、突破教育教學(xué)傳播的時(shí)空界限

現(xiàn)代化教學(xué)手段以現(xiàn)代科學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)，以其特有的投影、幻燈、電影、電視、廣播、音像、電子計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等多種媒體，可以滿足那些因不能在指定的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)的人，例如工作繁忙，或自身有某種生理障礙等種種原因。突破了教育教學(xué)信息傳播在時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)與教提供便利，同時(shí)也可滿足個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，不但有利于學(xué)生拓寬知識(shí)視野，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且使學(xué)習(xí)者在接受知識(shí)信息的過程中不再拘泥于時(shí)間和空間的限制。

五、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高綜合素質(zhì)

采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，更新了教師運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的觀念，提高了教師的操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，教師重復(fù)性體力勞動(dòng)也有所減輕。這樣，教師才有精力去研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題、新情況；才有精力進(jìn)行教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，探討信息時(shí)代，真正達(dá)到用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)；才能與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到自我素質(zhì)的再提高。

篇10

整合課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)節(jié)奏因信息技術(shù)而有所不同。本期，我們邀請(qǐng)上海市浦東教育發(fā)展研究院褚金嶺老師闡述整合教學(xué)中的媒體節(jié)奏問題，希望能帶給大家一些啟發(fā)。

生活有節(jié)奏，工作有節(jié)奏，課堂教學(xué)也有節(jié)奏。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)更是一門技術(shù)與方法的藝術(shù)，其中教學(xué)媒體的使用為這門藝術(shù)更添精彩。

加拿大傳播理論家馬歇爾·麥克盧漢提出：媒體是人體功能的延伸。教學(xué)媒體是指以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。教學(xué)媒體有不同的分類維度與方法，常見教學(xué)媒體有：教科書、黑板、教具、學(xué)具、計(jì)算機(jī)、交互式電子白板等。

整合課堂的媒體誤區(qū)

情景1：語(yǔ)文課上，教師在演示文稿上展示課題，課文段落內(nèi)容，生字的書寫筆順，播放教學(xué)情境相關(guān)視頻、動(dòng)畫，出示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思考問題、練習(xí)等，所有內(nèi)容都在演示文稿上呈現(xiàn)。到下課時(shí)，黑板上空無(wú)一字。

注意：現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合使用。黑板具有延續(xù)性、整體性特點(diǎn)，板書細(xì)膩的示范作用是任何媒體都無(wú)法取代的；而且板書的內(nèi)容不會(huì)隨翻屏消失，信息能夠隨時(shí)被學(xué)生吸收。因此，無(wú)論使用何種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳統(tǒng)黑板作用不可替代，一般情況，教師應(yīng)該在黑板上留下課題、重要知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)性知識(shí)等內(nèi)容。

情景2：整堂課上，教師圍繞著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)，眼盯屏幕，手握鼠標(biāo)。教師展示文字、播放大量圖片、播放視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生參與教學(xué)游戲互動(dòng)；演示習(xí)題、問題等，讓學(xué)生思考。整堂課很少有教師與學(xué)生之間的深層次的情感交流。

注意：師生情感互動(dòng)不可缺失。課堂教學(xué)本質(zhì)是互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂主要是人際互動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)媒體引入，產(chǎn)生了人機(jī)互動(dòng)。上述情景中教師過于注重人機(jī)互動(dòng)，缺失了教師與學(xué)生的問答傳遞信息的交流，課堂變得毫無(wú)生趣。

情景3：化學(xué)課上，教師用動(dòng)畫演示二氧化碳使澄清石灰水變混濁，隨著二氧化碳?xì)馀莸耐ㄈ耄槐吻宓氖宜饾u變混，屏幕出現(xiàn)對(duì)應(yīng)方程式。學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)中得知二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈣與水。

注意：模擬實(shí)驗(yàn)不能替代實(shí)際操作?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體具有重現(xiàn)歷史場(chǎng)景、模擬反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等功能，但模擬實(shí)驗(yàn)不可完全代替實(shí)際觀察或操作。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，摸到實(shí)實(shí)在在的化學(xué)儀器，體會(huì)到“少量”、“一些”等化學(xué)材料的分量，感受到加熱的溫度高低等，這些在模擬實(shí)驗(yàn)中都不存在，現(xiàn)實(shí)感受的缺失難以產(chǎn)生深刻的觀察與體驗(yàn)。

情景4：初一語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師提供資源鏈接，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并歸納整理到課程教學(xué)論壇上。之后，學(xué)生忙得不可開交，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，邊瀏覽邊復(fù)制，復(fù)制下來(lái)的信息沒有經(jīng)過精細(xì)加工整理，忙著粘貼在文檔中，在課堂教學(xué)論壇上。由于課堂時(shí)間限制，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也沒有體現(xiàn)在論壇上。

注意：網(wǎng)絡(luò)給課堂帶來(lái)的低效浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的資源很容易讓學(xué)生迷失在信息的海洋中，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓初一學(xué)生瀏覽大量信息，完成對(duì)信息的搜索、收集和整理是一件相對(duì)困難的事情。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息對(duì)學(xué)生來(lái)說增加了技術(shù)的難度，同時(shí)，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)要求太強(qiáng)，忽略了其他同學(xué)的內(nèi)容，論壇使用的目的是加強(qiáng)生生互動(dòng)，結(jié)果卻是相反。

整合課堂的媒體節(jié)奏

現(xiàn)代化的媒體技術(shù)為教學(xué)變革帶來(lái)了機(jī)遇，教師在使用先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)，要注意教學(xué)媒體節(jié)奏變化。以上四個(gè)情景都是整合課堂的媒體誤區(qū)，以管窺豹，媒體選擇與應(yīng)用不當(dāng)，浪費(fèi)教師大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，產(chǎn)生低效或無(wú)效的教學(xué)效果。

1.媒體選擇的節(jié)奏和諧

（1）媒體選擇的條件

媒體選擇要本著易用性、高效原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)條件來(lái)選擇。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別，如英語(yǔ)學(xué)科更多選擇視音頻媒體；數(shù)學(xué)等理科多選擇思維工具類媒體。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，小學(xué)生更適合多媒體視音頻教學(xué)，高中學(xué)生抽象思維較強(qiáng)，適合應(yīng)用語(yǔ)言、視覺符號(hào)。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要考慮媒體的可獲得性、便利性、使用成本等因素，同時(shí)還要考慮授課教師自身的素質(zhì)條件及教師對(duì)媒體的素養(yǎng)和偏愛?？傊?，教學(xué)媒體的選擇是一個(gè)決策過程。

（2）傳統(tǒng)媒體不可偏廢

隨著校校通、班班通工程的實(shí)施，現(xiàn)代化的媒體走進(jìn)課堂，多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、教學(xué)一體機(jī)、實(shí)時(shí)反饋器、“一對(duì)一”計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施觸手可得，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體作用不可忽視?！昂诎?粉筆”是教學(xué)中永不休止的音符；學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)，簡(jiǎn)單易懂，好操作。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中不管選擇的媒體多么先進(jìn)，最終是為教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生能夠輕松接受，并且掌握知識(shí)就可以?，F(xiàn)代化先進(jìn)媒體固然有它的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是我們?cè)谶x擇教學(xué)媒體的時(shí)候，一定要恰當(dāng)、適切，不能一味地追求視覺上的效果，而忽視學(xué)生思維空間的發(fā)展與動(dòng)手探索獲得知識(shí)的過程。

（3）多樣媒體的優(yōu)化組合

心理學(xué)家特瑞克勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者不同感官獲得知識(shí)的比重83.0%通過視覺、11.0%通過聽覺、3.5%通過嗅覺、1.5%通過觸覺、1.0%通過味覺。在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候，要根據(jù)不同媒體的特性，打造多樣化媒體的優(yōu)化組合，考慮不同種媒體之間的節(jié)奏和諧。教學(xué)媒體系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮也是通過多種媒體的組合后形成的優(yōu)化結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)好的多種教學(xué)媒體組合的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：傳遞的信息量較大、調(diào)動(dòng)多種感官共同參與、各種媒體都觸手可得且使用方便。當(dāng)然，最重要的是媒體系統(tǒng)能夠充分優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

2.媒體應(yīng)用的節(jié)奏變化