導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新課程與教學(xué)改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)改革面臨的困惑

通過(guò)一節(jié)節(jié)課，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：許多教師已深深地感到 《歷史與社會(huì)》改革課堂教學(xué)的迫切性，也已嘗試著改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有的還積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但也遺憾地看到：盡管《全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）所倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)，已逐步得到教育工作者的普遍認(rèn)同，但相對(duì)于課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來(lái)說(shuō)，一些先進(jìn)的理念還過(guò)于抽象和概括，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一系列具體的問(wèn)題，產(chǎn)生了種種困惑，其中比較集中的是以下幾個(gè)方面：

1.如何體現(xiàn)開(kāi)放？用了開(kāi)放題是否就意味著開(kāi)放

近些年來(lái)，歷史與社會(huì)開(kāi)放題及其歷史與社會(huì)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育歷史與社會(huì)教學(xué)改革及研究的一個(gè)熱點(diǎn)，許多學(xué)者對(duì)其涵義、類型及教育的價(jià)值等方面進(jìn)行了研究，在一些理論問(wèn)題上已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。普遍認(rèn)為，歷史與社會(huì)開(kāi)放題與那種具有唯一正確答案、甚至唯一正確解法的“傳統(tǒng)問(wèn)題”相比，由于自身的開(kāi)放性質(zhì)，不再是條件充分、結(jié)論唯一，決定了學(xué)生不可能按照既定的模式機(jī)械地去從事解題活動(dòng)，而必須主動(dòng)地、積極地去進(jìn)行探索，有利于學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立人格的形成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)切人口。但教師們也非常困惑：是否只要用了開(kāi)放題就意味著教學(xué)的開(kāi)放，就能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力？

2.教學(xué)需要怎樣的情境？教學(xué)情境與生活情境以及問(wèn)題情境有什么關(guān)系

“創(chuàng)設(shè)情境”是歷史與社會(huì)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決歷史與社會(huì)的高度抽象性和中學(xué)思維的具體形象性之間的矛盾?！稑?biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：歷史與社會(huì)教學(xué)是歷史與社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。歷史與社會(huì)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事歷史與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)歷史與社會(huì)的興趣，以及學(xué)好歷史與社會(huì)的愿望。為此，廣大教師都非常重視創(chuàng)設(shè)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但歷史與社會(huì)教學(xué)究竟需要怎樣的情境？教學(xué)情境與生活情境、問(wèn)題情境的關(guān)系如何？創(chuàng)設(shè)情境需遵循什么原則？需注意哪些問(wèn)題？

3.什么情況下需要小組合作學(xué)習(xí)？怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的重要方式。為此，一些教師開(kāi)始把《歷史與社會(huì)》小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)了課堂。面對(duì)班級(jí)授課制的形式，《歷史與社會(huì)》小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，但在什么情況下需要小組合作學(xué)習(xí)？該怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)？在班級(jí)中如何有效地組織《歷史與社會(huì)》小組合作學(xué)習(xí)？還是許多教師感到非常困惑的問(wèn)題。

產(chǎn)生以上種種困惑，這一方面說(shuō)明教育改革本身的復(fù)雜性，一些陳舊觀念和習(xí)慣傾向仍然有相當(dāng)大的影響，從觀念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)行為的落實(shí)，需要有一個(gè)過(guò)程；另一方面也說(shuō)明新課程的理念和要求與目前教師的教學(xué)觀念和能力的現(xiàn)狀之間的矛盾還客觀存在。

二、深化課堂教學(xué)改革的切入口

觀念是行動(dòng)的靈魂，教師的教學(xué)觀念對(duì)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著十分重要的影響，但教學(xué)實(shí)踐無(wú)論是成功或失敗反過(guò)來(lái)又必然會(huì)促使教師對(duì)自己的教學(xué)觀念做出自覺(jué)的反思，并由此而做出必要的改進(jìn)。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，但觀念的轉(zhuǎn)變既需要時(shí)間，更需要成功經(jīng)驗(yàn)的支撐。而作為廣大一線教師參與課程改革，就目前情況來(lái)看，更重要的是找準(zhǔn)“切入口”的問(wèn)題。他們參與歷史與社會(huì)課程改革的切人口恐怕還得從備課、寫(xiě)教案、上課、評(píng)課等日常工作著手。要深化課堂教學(xué)改革，廣大教研人員和教師都起著不可忽視的作用。作為歷史與社會(huì)教師，必須改變的是駕輕就熟的教學(xué)方式；作為歷史與社會(huì)教研人員，必須改變的是習(xí)以為常的教研方式。

信息時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)引起人類社會(huì)全面和深刻的變化，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為此，首先需要改變的是學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

1.歷史與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

從“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在歷史與社會(huì)課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的成敗，既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)

從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí)，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué)，把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程。盡管也強(qiáng)調(diào)備課要備學(xué)生，在教案中卻很少涉及對(duì)學(xué)生情況的分析，最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析只是來(lái)自于按教材的編排體系，認(rèn)為應(yīng)該具有，至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。

3.歷史與社會(huì)課堂教學(xué)進(jìn)程

篇2

一、理解課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新觀念

國(guó)家教育部新編的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)身體健康、心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)三維健康觀。關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的過(guò)程與方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學(xué)生的主體地位。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的身體健康，教師的中心地位。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，考什么內(nèi)容，就學(xué)什么內(nèi)容，把體育鍛煉當(dāng)作短期行為，只要最終考試能順利通過(guò)便完事。教學(xué)中忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，忽視培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，忽視心理、社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng)、沒(méi)有把終身體育作為一種指導(dǎo)思想，貫徹在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中。健康第一思想的提出，為重技術(shù)教學(xué)的改革提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。這就是通過(guò)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、體育習(xí)慣、體育能力以及意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉，自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉方法，為今后走出校門(mén)，走向“完全靠自覺(jué)行為來(lái)維系的終身體育活動(dòng)”打下良好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師從優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來(lái)體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新信息，熟悉新技術(shù)，要做到“一專多能”，既有自己所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。不能將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中，而是要求更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，把有關(guān)的知識(shí)與體育相結(jié)合。同時(shí)要求體育教師不斷提高課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)能力、示范動(dòng)作的質(zhì)量和美感等自身素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)，保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美。積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，善于總結(jié)，適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)

現(xiàn)在有許多學(xué)生酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上體育課，尤其是女生中這種情況較多，這與我們現(xiàn)行的教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題有直接關(guān)系。傳統(tǒng)體育教學(xué)重競(jìng)技、重技術(shù)、重教法、重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教法簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)單一，往往是學(xué)生在教師的統(tǒng)一指揮下整齊劃一地被動(dòng)練習(xí)，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教學(xué)改革指明了方向，教學(xué)中如果能從以下幾方面加以改進(jìn)，體育課將會(huì)真正成為愉快教育的天地。

1.改變傳統(tǒng)體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。教師根據(jù)目標(biāo)去選擇內(nèi)容，具有很大的靈活性，為開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)提供了廣闊的空間。體育教育應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需要，使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)中可以精選適宜學(xué)生五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容；實(shí)用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂(lè)體育的內(nèi)容，如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，如：?jiǎn)化規(guī)則、降低難度等。以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.更新教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教法，忽視了學(xué)生學(xué)法的研究及人體存在差異的基本規(guī)律，不管學(xué)生的先天差異如何，學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一樣，習(xí)慣于“一刀切”，挫傷了不少學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)組織形式上，可采取集體練習(xí)、小組合作練習(xí)、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、同學(xué)相互幫助、友伴相互糾錯(cuò)、師生共同磋商、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合等多種形式，以及通過(guò)體育游戲、教學(xué)競(jìng)賽、相互觀摩、欣賞教學(xué)競(jìng)賽錄像等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力及相互協(xié)作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面，可結(jié)合社會(huì)體育活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與組織、編排及裁判工作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用降低難度、語(yǔ)言激勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自信，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步幅度，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)，對(duì)能力較差和身體稍弱的學(xué)生，要使之在原有的基礎(chǔ)上得到改善與提高。使每個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功的喜悅。

篇3

1.政治課教學(xué)改革應(yīng)注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功。

新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。對(duì)于彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)中“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”“重認(rèn)知教學(xué)，輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地利用先進(jìn)的資源提高教學(xué)的效率。

2.政治課教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)課型選擇教法

（1）在講授新課過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法有：①學(xué)案生成性教學(xué)法。這是一種以情境設(shè)計(jì)為主線，以學(xué)為主體，學(xué)案為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。對(duì)提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。②“互動(dòng)式、活動(dòng)式”教學(xué)法。它以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，達(dá)到活化政治課堂，提高教學(xué)效果的目的。③研究性學(xué)習(xí)法。這是新課改倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提高思想政治課的實(shí)效性具有重要的意義。④“三自一導(dǎo)”教學(xué)法。即在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生自己讀書(shū)、質(zhì)疑和求索。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。

（2）在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用“縱橫交錯(cuò)法”“分析比較法”和“知識(shí)系列法”。政治教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線、形成知識(shí)面、結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠綜合把握、融會(huì)貫通。

（3）在試卷講評(píng)課中采用讀、議、講、練相結(jié)合的教學(xué)方法。政治教師在試卷講評(píng)的過(guò)程中要提高學(xué)生對(duì)選擇題題干、題肢、材料、引文的審題能力、閱讀能力，使學(xué)生能一題多解、一題多用、活學(xué)活用。

3.政治課教學(xué)改革應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

（1） 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的嘗試與方式。以問(wèn)題為線索，設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)情境，細(xì)化教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維過(guò)程，要以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教師應(yīng)善于設(shè)置懸念式、探究式、輻射式和滲透式的問(wèn)題情境。

（2） 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要求與體會(huì)。教學(xué)情境應(yīng)設(shè)置有針對(duì)性的、多樣性的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，提高教學(xué)的效率和效果。

（3） 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與原則。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持靈活性、實(shí)效性原則，以激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.政治課教學(xué)改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境。要民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生富于創(chuàng)意、別出心裁的念頭和思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

（2）進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)，突破思維定勢(shì)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生提供思維“開(kāi)竅”的機(jī)遇，讓學(xué)生多方面、多角度去思考、探索問(wèn)題，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破慣性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（3）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并努力尋求解決疑問(wèn)的途徑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑觀，就要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，敢于進(jìn)行合理想象。

（4）注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。政治教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去論證和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、學(xué)與用、知與行有機(jī)的統(tǒng)一。

（5）精心組織練習(xí)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，有必要精心設(shè)計(jì)每一道題目，提高學(xué)生知識(shí)遷移、靈活分析、解決問(wèn)題的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐探究

新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生“能學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1．新課堂精選自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程要求、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生自學(xué)能力的真實(shí)水平，選擇宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，靈活多樣的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大，這樣學(xué)生就樂(lè)于自學(xué)、精于自學(xué)。例如教學(xué)“菱形”時(shí)，一位教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的實(shí)踐活動(dòng)：

1．1　做一做，把兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊部分ABCD是菱形嗎？

1．2　說(shuō)一說(shuō)，已知AD是ABC的角平分線，DE∥AC，交AB于E，DF∥AB，交AC于F，請(qǐng)問(wèn)四邊形AEFD是什么四邊形？并說(shuō)明理由。

1．3　剪一剪，給你一張長(zhǎng)方形的紙，你能剪出一個(gè)菱形嗎？你有幾種方法？

這些形式新穎且難度適中的練習(xí)題，使原本枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿活力，既增大了練習(xí)面，又使全體學(xué)生變被動(dòng)做題為主動(dòng)參與，提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、各抒己見(jiàn)、暢所欲言；教師可以參與學(xué)生的討論，但不輕易下結(jié)論，更不能把自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。只有課堂教學(xué)的民主化，課堂氛圍的寬松和諧，教師熱情愛(ài)護(hù)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，充分相信學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己能行；對(duì)學(xué)習(xí)困難者則備加關(guān)心，適時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥，而不損害其自信心和自尊心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

2．提高自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，這是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。比如：在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》一節(jié)中，我出示了如下問(wèn)題：如果一條直線上有三個(gè)點(diǎn)，這條直線上有幾條線段？如果有4個(gè)點(diǎn)呢？n個(gè)點(diǎn)呢？然后讓學(xué)生探討解決。再把知識(shí)進(jìn)行遷移拓展：客車往返A(chǔ)、B兩地，中途停靠三個(gè)車站，有多少種不同的票價(jià)？又應(yīng)準(zhǔn)備多少種不同的車票？把數(shù)學(xué)引入學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，認(rèn)為數(shù)學(xué)離自己這么近，自然轉(zhuǎn)移為濃厚的探究興趣。解決這些問(wèn)題，不但達(dá)到了鞏固本節(jié)知識(shí)的目的，而且讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”

在初中各科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)性、邏輯性、科學(xué)性較高的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則等是比較枯燥的，如果課堂教學(xué)中，教師再機(jī)械地照本宣科，必定使教學(xué)變得更加乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將日漸消退，學(xué)習(xí)效果可想而知。要改變這種局面，教師就必須充分挖掘初中數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才被激發(fā)。

3．構(gòu)建和諧自主學(xué)習(xí)策略與探究

初中學(xué)生的心智正在健全，因此教師對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)要求要適中。學(xué)生首先要善于提出問(wèn)題，碰到一個(gè)命題，要習(xí)慣于問(wèn)一問(wèn)：“它是否是真命題；某個(gè)條件可以得出哪些結(jié)論；從某種特殊情況中總結(jié)出的規(guī)律，推廣到其他情況還能成立嗎？”等等，從而使教學(xué)由教師問(wèn)學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)自己，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步解決問(wèn)題。例如，數(shù)學(xué)習(xí)題：“求二次函數(shù)y=x2-x-6的圖像與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)坐標(biāo)?！睂W(xué)生基本上沒(méi)有困難，但是我在課堂教學(xué)中是采用如下方式進(jìn)行引導(dǎo)的：（1）同時(shí)給出三個(gè)二次函數(shù)y=x2-x-6，y=x2-2x+1，y=x2-x+2，分別求它們的圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，有的有兩個(gè)交點(diǎn)，有的有一個(gè)交點(diǎn)，而有的卻好像不存在交點(diǎn)；（3）進(jìn)而引出如下話題，怎樣的二次函數(shù)圖像與x軸有交點(diǎn)呢？這是一個(gè)很有意思的情境，探究分析的方法、難度適中，綜合性強(qiáng)，思維多樣，大部分同學(xué)首先嘗試直觀分析，似乎與一元二次方程的根的判別式Δ有關(guān)，并且提出了初步結(jié)論：“當(dāng)Δ＞0時(shí)，與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ＝0時(shí)，與x軸有一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ＜0時(shí)，與x軸無(wú)交點(diǎn)。”這時(shí)我進(jìn)一步加以點(diǎn)撥，由此優(yōu)化學(xué)生的思維，提升學(xué)生的層次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，要會(huì)總結(jié)歸納，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、整理、提煉、發(fā)展，通過(guò)這些思維活動(dòng)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立屬于自己的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化于其中。最后要“溫故而知新”，科學(xué)地復(fù)習(xí)，不但可以使已學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固提高，而且可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要盡量通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行回憶，提高對(duì)知識(shí)的理解，逐漸縮短復(fù)習(xí)所占用的時(shí)間。

4．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要措施。我們要在初中數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師包辦一切的教學(xué)模式，大力宣傳、倡導(dǎo)、實(shí)踐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要意義，要讓學(xué)生在思想上高度重視自主學(xué)習(xí)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中安排出專門(mén)的時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)施，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間交流自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣既有利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革；發(fā)展性評(píng)價(jià)；過(guò)程性評(píng)價(jià)

The plight of the new curriculum reform and educational reform, teaching evaluation

Chen Wei

Shanwei City Experimental Primary School Summary: After a broad-based efforts of educators, the new curriculum reform has made great achievements, but still faces many difficulties and problems, mainly heavy burden for the students, the examination became a baton, the students most of the time spent on the mechanical repetition of the exercises. Students do not have the interest in learning, no individual strengths. Because of these problems: basic education, screening and selection of teaching evaluation emphasizes the status quo has not been changed. For the new curriculum reform out of the woods, only the evaluation of educational reform, we can use the development of evaluation and process evaluation approach.

Keywords: new curriculum reform; educational assessment reform; development evaluation; process evaluation

經(jīng)過(guò)我國(guó)廣大基礎(chǔ)教育工作者的共同努力，新課程改革取得了很大的成績(jī)，具體情況如下：

一、新課程改革的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)

（1）、強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

（2）、改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

二、教學(xué)方法向科學(xué)化發(fā)展

（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

二、新課程改革的困境

雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了以上很大的成績(jī)，但是在新課程改革的征途中，還面臨著很多的困難和問(wèn)題。

中國(guó)青少年研究中心2010年的調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)日，中小學(xué)生平均睡眠時(shí)間為7小時(shí)37分鐘，中小學(xué)生睡眠時(shí)間低于國(guó)家規(guī)定時(shí)間的比例達(dá)78.1%?！皩W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成中小學(xué)生睡眠不足的主要原因?！眳⑴c調(diào)查的中國(guó)青少年研究中心研究人員指出。

考試成了指揮棒，學(xué)生大部分時(shí)間花在機(jī)械重復(fù)的課后練習(xí)上，這是中國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要根源之一。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有了個(gè)性特長(zhǎng)，當(dāng)然也就沒(méi)有了創(chuàng)造性人才的產(chǎn)生。

三、新課程改革困境的癥結(jié)

筆者淺以為造成以上問(wèn)題的原因在于：我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀還沒(méi)有得到改變。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)還沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的框架，考題偏、重復(fù)性強(qiáng)，中小學(xué)課本的知識(shí)容量大于西方國(guó)家，我國(guó)的學(xué)生參加各種國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽都取得了很好的成績(jī)，但是西方人拿諾貝爾獎(jiǎng)的卻多于我國(guó)。

筆者一直以來(lái)都在思考以上問(wèn)題，在此提出自己的觀點(diǎn)：數(shù)量性的增加不一定能產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變，比如人長(zhǎng)胖了，但人體結(jié)構(gòu)不會(huì)改變，不會(huì)變成兩個(gè)腦袋。同理，知識(shí)的數(shù)量性積累不一定能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的改善，試問(wèn)有多少科學(xué)家是靠做重復(fù)單調(diào)的練習(xí)而成功的？

如果教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式?jīng)]有得到較大的改變，我國(guó)的新課程改革就很難走出目前的困境，因?yàn)樾抡n程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)等，這些項(xiàng)目的改革是相互影響和互為制約的。教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施與教學(xué)改革會(huì)產(chǎn)生影響，有什么樣的評(píng)價(jià)方式就會(huì)有對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

四、教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革

筆者淺以為要使我國(guó)的新課程改革走出困境，只有對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，我們可以采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式：

（1）建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種非常有效的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，所謂學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型五種。以入選材料的性質(zhì)的不同，可以把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過(guò)程型三種。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋主要記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，它關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，主要包括學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課內(nèi)外表現(xiàn)等方面。具體表現(xiàn)形式為：卡通小獎(jiǎng)品、小紅旗、成功的作品、特色作業(yè)、獲獎(jiǎng)情況登記表、好人好事記錄表、考勤記錄表、互評(píng)表、綜合評(píng)價(jià)表等。

同時(shí)還要建立以教師自評(píng)為主，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣教師可以從多種途徑獲得信息，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、科學(xué)。

（2）改造傳統(tǒng)試卷的題型結(jié)構(gòu)、增加開(kāi)放性的題目。

開(kāi)放性題目答案多種多樣，解決問(wèn)題的思維路徑也不相同，具有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，通過(guò)這種類型的題目可以考察和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神。

題目考察的多緯度。

改變傳統(tǒng)考題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不僅考察結(jié)果，還要考察解決問(wèn)題的過(guò)程，特別要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中反映出來(lái)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）．2001．6

篇6

關(guān)鍵詞：新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，他們是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。高專學(xué)前教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）指出“學(xué)前教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學(xué)生的被動(dòng)性’‘教育的重復(fù)性和封閉性’以及‘教育中情景體驗(yàn)的虛假性’”等問(wèn)題，這就必然影響對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、更新教育觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在新課程理念指導(dǎo)下，改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教師。

二、改革教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

《方案》指出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是：“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的幼兒園教師”。我們必須要理解“德、智、體”等的內(nèi)在關(guān)系，否則在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)以知識(shí)教學(xué)代“德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育”的情況，就會(huì)把“教育目的的外在性”過(guò)分強(qiáng)化，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這樣就會(huì)影響到學(xué)前教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新；影響教學(xué)工作體系、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐體系；影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；更影響學(xué)生工作能力的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的形成。只有堅(jiān)定不移地實(shí)施學(xué)前專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將過(guò)去知識(shí)本位的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

《方案》指出：“改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立真實(shí)的、開(kāi)放的情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！币虼?，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革必須放在一個(gè)開(kāi)放的體系上，建立幼兒園——學(xué)院的合作機(jī)制，幫助幼師學(xué)生獲得真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境。按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)?zāi)M室以及學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，學(xué)生在這種開(kāi)放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中獲得教育理論知識(shí)、發(fā)展教學(xué)能力、養(yǎng)成敬業(yè)精神。

四、改革課程內(nèi)容，生成職業(yè)目標(biāo)

《方案》指出學(xué)前專業(yè)課程改革的目的就是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果，即讓他們掌握學(xué)科知識(shí)，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確實(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，產(chǎn)生成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)。但是學(xué)前專業(yè)各學(xué)科課程之間內(nèi)容復(fù)雜、交叉、陳舊。如《幼兒游戲》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒社會(huì)化及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》與學(xué)前教育學(xué)重復(fù)、交叉，不能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，影響學(xué)生生成目標(biāo)的完成。因而，我對(duì)高專學(xué)前專業(yè)學(xué)前教育學(xué)的體系進(jìn)行改革，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位地相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)行整體改革。（見(jiàn)下圖）

五、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design），亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞人的知識(shí)本位設(shè)計(jì)的，不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。《方案》要求我們必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的具有驅(qū)動(dòng)作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)教師指導(dǎo)把其與學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（見(jiàn)下圖）

六、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式

《方案》指出，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)存在著模式陳舊、僵化的傾向，表現(xiàn)出理論脫離實(shí)踐、缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向等弊端，阻礙著學(xué)科目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)改革。本人認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?jīng)Q定著教學(xué)的程序、步驟，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式及組合形式?，F(xiàn)行學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科課程主要包含教育概要、教育實(shí)踐和評(píng)估三部分，對(duì)這三部分內(nèi)容實(shí)施既要考慮它的針對(duì)性，還要考慮它的長(zhǎng)期性，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們既要建構(gòu)適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，還要滿足不同課程的目標(biāo)、特點(diǎn)、難度、內(nèi)容等不同的多種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。（見(jiàn)圖一）

“多級(jí)”理論教學(xué)模式針對(duì)的是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)基本理論知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，難以理解。因此我們按照其認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的層次，采取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“模塊”式實(shí)踐教學(xué)模式（見(jiàn)圖二）的目的是培養(yǎng)幼師學(xué)生具有從事幼兒園教育教學(xué)能力，形成教育教學(xué)的技能，掌握幼兒園教育教學(xué)改革的理念，最終使學(xué)生生成職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生能力和技能的形成分四步走：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，貫穿課程教學(xué)的始終；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教育理論應(yīng)用于訓(xùn)練”，是專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程，是學(xué)生的教育理論與教育能力同時(shí)內(nèi)化的過(guò)程；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)”，是學(xué)生在幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)是在教育理論指導(dǎo)下的幼兒與幼師學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是教育教學(xué)技能技巧提升的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生教育理論知識(shí)”，是教學(xué)技能和教學(xué)理念整合的過(guò)程，終極目標(biāo)是學(xué)生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

［1］王宏宇.松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十一五”學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案［Z］.松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-03-17.

［2］春霞.面向新世紀(jì)的課程理論：美國(guó)PatrickSlattery的后現(xiàn)代課程思想述評(píng)［J］.比較教育研究，1997（6）.

［3］肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革［N］.中國(guó)教育報(bào)，2002-06-01.

篇7

論文摘要：數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐，提出了新課程改革下應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)深入開(kāi)展新課程改革有一定的積極意義。

全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新。《新課標(biāo)》與過(guò)去的《教學(xué)大綱》相比較，無(wú)論是基礎(chǔ)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進(jìn)行積極的探索。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得，寫(xiě)下幾點(diǎn)感悟，求教同仁。

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目標(biāo)要將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹(shù)立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來(lái)，以學(xué)生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題與求解過(guò)程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象”。

另外，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要為自己而學(xué)，要積極主動(dòng)探知，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

二、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求

教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問(wèn)題等。通過(guò)研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決的方法，來(lái)不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)看資料，看案例等，不斷充實(shí)自己。

三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

隨著國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，依然有部分教師還處在從原來(lái)的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過(guò)渡時(shí)期，在教學(xué)中也會(huì)不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量使抽象問(wèn)題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”。現(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)的時(shí)代即將過(guò)去。但也不應(yīng)該走入另一個(gè)誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

不同等級(jí)不同教材的之間的關(guān)系。國(guó)家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實(shí)施者，此時(shí)教師的職責(zé)就是忠誠(chéng)地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的課程方案，而在校課程開(kāi)發(fā)中教師還是是課程的研究者、開(kāi)發(fā)者。教師有主動(dòng)詮釋課程，開(kāi)發(fā)課程的能力．處理好實(shí)施者、研究者與開(kāi)發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程改革 理念 分析

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化學(xué)教育需要學(xué)生多思考、多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)操作中掌握并理解所學(xué)知識(shí)，這要求教師要充分改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新課程改革發(fā)展的基本要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)接受能力，不斷掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 新課程改革理念下高中化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師更加重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成程度，在教學(xué)課堂中，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解十分重視準(zhǔn)確度，將基本的化學(xué)知識(shí)完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要按照教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行記憶與理解。這種教學(xué)方式下，教師的任務(wù)相對(duì)較重，需要花費(fèi)大量的精力去備課與授課，但很大程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與學(xué)生的個(gè)人情感及價(jià)值觀念，這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動(dòng)新課程改革理念在高中化學(xué)教育中的滲透，需要提高化學(xué)教育課堂與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，這要求教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視自身的引導(dǎo)性作用。另外，在推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)與促進(jìn)作用，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提升的同時(shí)，不斷規(guī)范學(xué)生的思維習(xí)慣與動(dòng)手能力，以形成教師主導(dǎo)地位為前提、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)理念。

3 如何有效推動(dòng)高中化學(xué)教育的改革

3.1 新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升。化學(xué)的學(xué)科特征很大程度上決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種探究式學(xué)習(xí)的重要手段所發(fā)揮的重要作用，新課程理念下要求教師有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想，引導(dǎo)學(xué)生采取多種途徑進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革需要教師首先優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，邊演示實(shí)驗(yàn)邊為學(xué)生講解，以提高學(xué)生手腦并用的能力，同時(shí)要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高高中化學(xué)教學(xué)效率，推動(dòng)新課程改革的充分實(shí)施[1]。

3.2 新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)課程改革

3.2.1營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)講，更加重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展需要一種良好的教學(xué)氛圍的輔助，只有在一種和諧平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與功能，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)健康、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生，給學(xué)生一種平等、成功的心理感受。

良好的教學(xué)氛圍需要教師首先優(yōu)化組織教學(xué)，不斷發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，教師在認(rèn)真傾聽(tīng)后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以形成良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍。另外，教師還需要不斷提高自身的知識(shí)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)藝術(shù)，重視情感的投入，強(qiáng)調(diào)師生之間情感的溝通，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

3.2.2 重視學(xué)生主體地位

高中化學(xué)教學(xué)很大程度上需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中了解新的知識(shí)，理解連貫性的內(nèi)容，因此教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，將課堂交給學(xué)生。

新課程改革理念倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主角與配角的角色，使學(xué)生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)動(dòng)手的能力，以提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育課堂中，教師總是將知識(shí)全面的傳授給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，有些學(xué)生甚至在課堂中昏昏欲睡，在這種教育方法下，教師費(fèi)了很大的精力，但收不到應(yīng)有的效果，教師還需要犧牲自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課[2]。但新課程改革下，教師只需要精心的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，將事件留給學(xué)生去思考和討論，一方面活躍了教學(xué)氛圍，另一方面也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，很大程度上推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

3.2.3 采取多種教學(xué)方式

高中化學(xué)教學(xué)包括課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教育教學(xué)方式和手段。在課程教學(xué)過(guò)程中教師需要積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活聯(lián)想與想象；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師的主導(dǎo)地位很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)揮，學(xué)生自身的潛能與才華不能得到充分的發(fā)揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新性與靈活性的發(fā)展。高中化學(xué)教育教學(xué)課堂需要充分創(chuàng)新教學(xué)方法并靈活運(yùn)用，因此教師需從實(shí)際出發(fā)，吸收多種教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合采用啟發(fā)式及講授式教學(xué)方法，完善多種教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革條件下要求高中化學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，突破教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與動(dòng)手能力的提升。另外，教師還需要從自身基本素質(zhì)與能力出發(fā)，完善教師指導(dǎo)性作用，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，倡導(dǎo)平等、和諧的教學(xué)理念，推動(dòng)高中化學(xué)教育效率的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程；教學(xué)改革

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展，積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)及建議進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語(yǔ)文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長(zhǎng)足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來(lái)，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

1.精心設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)。新課改對(duì)我們教師提出了更高的要求：如何去精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)？如何去應(yīng)付隨時(shí)出現(xiàn)課堂應(yīng)急事件等，這都要求我們從根本上去分析學(xué)況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點(diǎn)出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。如此，才能在教學(xué)流程中真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無(wú)上的位置來(lái)進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)中應(yīng)該指明每一節(jié)的中心教學(xué)目標(biāo)，即分層次的知識(shí)、能力目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，所以設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的中心教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)。積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”等能力，是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性?；顒?dòng)的形式主要有以下幾種。探究：多數(shù)以問(wèn)題趨動(dòng)為主，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性?；?dòng)：突出表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組際互動(dòng)。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。欣賞：傾聽(tīng)或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂(lè)和圖片。演出：通過(guò)角色扮演，再造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，感受人物的內(nèi)心世界。動(dòng)手、動(dòng)口：書(shū)寫(xiě)、朗讀一些語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的名言警句，感悟其中蘊(yùn)涵的感情、意義。開(kāi)展一些活動(dòng)：交流、講故事，舉辦辯論賽等。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程理念 幼兒園人才培養(yǎng)方案 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）05-0151-01

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，他們是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。高專學(xué)前教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）指出“學(xué)前教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學(xué)生的被動(dòng)性’‘教育的重復(fù)性和封閉性’以及‘教育中情景體驗(yàn)的虛假性’”等問(wèn)題，這就必然影響對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、更新教育觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在新課程理念指導(dǎo)下，改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教師。

二、改革教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

《方案》指出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是：“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的幼兒園教師”。我們必須要理解“德、智、體”等的內(nèi)在關(guān)系，否則在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)以知識(shí)教學(xué)代“德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育”的情況，就會(huì)把“教育目的的外在性”過(guò)分強(qiáng)化，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這樣就會(huì)影響到學(xué)前教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新；影響教學(xué)工作體系、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐體系；影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；更影響學(xué)生工作能力的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的形成。只有堅(jiān)定不移地實(shí)施學(xué)前專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將過(guò)去知識(shí)本位的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

《方案》指出：“改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立真實(shí)的、開(kāi)放的情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。”因此，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革必須放在一個(gè)開(kāi)放的體系上，建立幼兒園――學(xué)院的合作機(jī)制，幫助幼師學(xué)生獲得真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境。按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)?zāi)M室以及學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，學(xué)生在這種開(kāi)放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中獲得教育理論知識(shí)、發(fā)展教學(xué)能力、養(yǎng)成敬業(yè)精神。

四、改革課程內(nèi)容，生成職業(yè)目標(biāo)

《方案》指出學(xué)前專業(yè)課程改革的目的就是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果，即讓他們掌握學(xué)科知識(shí)，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確實(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，產(chǎn)生成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)。但是學(xué)前專業(yè)各學(xué)科課程之間內(nèi)容復(fù)雜、交叉、陳舊。如《幼兒游戲》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒社會(huì)化及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》與學(xué)前教育學(xué)重復(fù)、交叉，不能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，影響學(xué)生生成目標(biāo)的完成。因而，我對(duì)高專學(xué)前專業(yè)學(xué)前教育學(xué)的體系進(jìn)行改革，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位地相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)行整體改革。

五、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design），亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞人的知識(shí)本位設(shè)計(jì)的，不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。《方案》要求我們必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的具有驅(qū)動(dòng)作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)教師指導(dǎo)把其與學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

六、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式

《方案》指出，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)存在著模式陳舊、僵化的傾向，表現(xiàn)出理論脫離實(shí)踐、缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向等弊端，阻礙著學(xué)科目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)改革。本人認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?jīng)Q定著教學(xué)的程序、步驟，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式及組合形式。現(xiàn)行學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科課程主要包含教育概要、教育實(shí)踐和評(píng)估三部分，對(duì)這三部分內(nèi)容實(shí)施既要考慮它的針對(duì)性，還要考慮它的長(zhǎng)期性，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們既要建構(gòu)適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，還要滿足不同課程的目標(biāo)、特點(diǎn)、難度、內(nèi)容等不同的多種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

“多級(jí)”理論教學(xué)模式針對(duì)的是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)基本理論知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，難以理解。因此我們按照其認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的層次，采取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“模塊”式實(shí)踐教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)幼師學(xué)生具有從事幼兒園教育教學(xué)能力，形成教育教學(xué)的技能，掌握幼兒園教育教學(xué)改革的理念，最終使學(xué)生生成職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生能力和技能的形成分四步走：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，貫穿課程教學(xué)的始終；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教育理論應(yīng)用于訓(xùn)練”，是專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程，是學(xué)生的教育理論與教育能力同時(shí)內(nèi)化的過(guò)程；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)”，是學(xué)生在幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)是在教育理論指導(dǎo)下的幼兒與幼師學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是教育教學(xué)技能技巧提升的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生教育理論知識(shí)”，是教學(xué)技能和教學(xué)理念整合的過(guò)程，終極目標(biāo)是學(xué)生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學(xué)工作。

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