導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇超聲原理基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】超聲診斷；臨床帶教；PBL教學(xué)模式；體會(huì)

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6976-01

超聲診斷是臨床四大影像診斷中應(yīng)用最為廣泛的一種，具有微創(chuàng)、方便、快捷等多種優(yōu)點(diǎn)，且診斷效果非常顯著，診斷率極高，對(duì)疾病的臨床診斷、治療具有重要的作用[1]，基于此種特點(diǎn)，目前超聲診斷方法已成為醫(yī)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，加強(qiáng)超聲診斷的臨床實(shí)習(xí)是非常必要的。本文筆者就簡(jiǎn)單分析我院接收的50例超聲診斷臨床帶教的臨床資料及效果，旨在探究科學(xué)、系統(tǒng)、完善的超聲診斷臨床帶教方法，以期為提高醫(yī)學(xué)生的超聲診斷學(xué)習(xí)效果提供參考。現(xiàn)報(bào)告如下：1資料與方法

1.1一般資料我院在2011年1月――2013年5月接收的50例超聲診斷醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生，均為本科學(xué)歷，其中男性22例，占44%，年齡在22-28歲之間，平均（24.6±1.3）歲，女性28例，占56%，年齡在23-25歲之間，平均年齡為（24.1±0.5）歲。

1.2超聲診斷基本知識(shí)掌握情況50例醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生中，超聲診斷基本理論知識(shí)掌握較好的為21例，占42%，掌握一般的為17例，占34%，掌握較差的為11例，占22%；超聲診斷操作能力較好地為13例，占26%，一般的為24例，占48%，較差的為13例，占26%。

1.3研究方法我院將50例實(shí)習(xí)生的性別、年齡、學(xué)歷、超聲診斷知識(shí)掌握情況以及教學(xué)模式等進(jìn)行了詳細(xì)的記錄分析，從而總結(jié)超聲診斷的臨床帶教方法。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析對(duì)本文所得數(shù)據(jù)均采用SPSS16.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，且50例醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生信息中的年齡、性別、體重等不具有臨床統(tǒng)計(jì)意義。2結(jié)果

通過(guò)分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，超聲診斷臨床帶教中存在一系列問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)生超聲診斷基本知識(shí)匱乏、實(shí)際操作能力較差、帶教學(xué)習(xí)課時(shí)不足等。

2.1實(shí)習(xí)生超聲診斷基本知識(shí)匱乏通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大專(zhuān)學(xué)歷、本科學(xué)歷或碩士研究生，對(duì)超聲診斷的基本知識(shí)都比較薄弱，超聲診斷理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常匱乏，50例實(shí)習(xí)生中，超聲診斷基本知識(shí)掌握較好的僅有21例，還達(dá)不到一半的比例，為超聲診斷臨床帶教增加了難度。

2.2超聲診斷實(shí)際操作能力較差可能目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)還是以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力比較差，部分實(shí)習(xí)生對(duì)超聲診斷的基本操作都不能完全掌握，對(duì)于探頭的型號(hào)、頻率如何選擇搞不清。50例實(shí)習(xí)生中，實(shí)際操作能力較高的僅有13例，只占了26%的比例。

2.3帶教學(xué)習(xí)課時(shí)不足除了實(shí)習(xí)生本身因素外，我院超聲診斷臨床帶教也存在課時(shí)不足的缺點(diǎn)，一般每天超聲科學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)2個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對(duì)超聲診斷儀器、使用方法等的認(rèn)識(shí)不全面，降低了實(shí)習(xí)生超聲診斷的實(shí)習(xí)效率。

3討論

3.1重視超聲診斷理論知識(shí)教學(xué)超聲診斷理論基礎(chǔ)知識(shí)是保證學(xué)生超聲診斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一味的忽略理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)超聲診斷基本原理、基本知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，不利于學(xué)生超聲診斷的臨床學(xué)習(xí)，因此，為了提高醫(yī)學(xué)生的超聲診斷技能，必須加強(qiáng)理論教學(xué)，比如，在每天的帶教學(xué)習(xí)中，帶教教師可以花一個(gè)小時(shí)進(jìn)行超聲診斷理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生熟悉超聲診斷的原理、方法，并抽查醫(yī)學(xué)生掌握情況。

3.2運(yùn)用PBL教學(xué)模式引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響著學(xué)習(xí)效率，因此，在超聲診斷臨床帶教中，帶教教師應(yīng)該就某典型超聲診斷案例采用PBL教學(xué)[2]，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而提高超聲診斷學(xué)習(xí)效率，比如，帶教教師可以以“乳腺疾病超聲診斷”為例，為學(xué)生提供乳腺疾病超聲診斷方法、聲像圖、治療效果等，并與學(xué)生探討其他疾病的超聲診斷方法，促進(jìn)學(xué)生超聲診斷的學(xué)習(xí)。

3.3增強(qiáng)超聲診斷實(shí)際操作技巧的教學(xué)超聲診斷實(shí)際操作能力是醫(yī)學(xué)生超聲診斷能力的基本體現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際從醫(yī)具有積極的意義，因此，帶教教師應(yīng)該加強(qiáng)超聲診斷實(shí)際操作技能的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確的使用儀器、診斷疾病，例如，詳細(xì)的為醫(yī)學(xué)生講解超聲診斷探討、頻率的選擇技巧，儀器設(shè)備的調(diào)節(jié)方法以及不同疾病的掃查方法等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技能，為以后的從醫(yī)打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)影像學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：S854.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)獸醫(yī)診斷技術(shù)的快速發(fā)展，獸醫(yī)影像學(xué)作為一門(mén)新的技術(shù)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。獸醫(yī)影像學(xué)不但在社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮了巨大的作用，其作為一門(mén)新興邊沿學(xué)科自身也得到了發(fā)展。獸醫(yī)影像診斷學(xué)是利用不同原理的成像方法，使動(dòng)物體內(nèi)部器官和結(jié)構(gòu)影像化，來(lái)推斷機(jī)體形態(tài)及病理變化，以達(dá)到診斷的目的現(xiàn)代化診斷方法。獸醫(yī)影像技術(shù)包括傳統(tǒng)X線攝影技術(shù)，X線計(jì)算機(jī)體層成像，實(shí)時(shí)超聲掃描技術(shù)，磁共振成像技術(shù)，熱記錄攝影，數(shù)字減影血管造影，介入放射學(xué)，內(nèi)窺鏡技術(shù)和心電圖技術(shù)等[1]。目前，全國(guó)很多高校及職業(yè)學(xué)院開(kāi)始設(shè)立了獸醫(yī)影像學(xué)課程，有些院校把其作為專(zhuān)業(yè)必修或限修課。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到獸醫(yī)影像學(xué)當(dāng)中，影像診斷學(xué)涉及到知識(shí)容量更大、相關(guān)學(xué)科很多，使得這門(mén)課程在教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大。筆者結(jié)合近些年影像學(xué)的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面：

1 教學(xué)內(nèi)容

1.1 重點(diǎn)講授常用的影像學(xué)成像基本原理

成像原理是學(xué)習(xí)影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)設(shè)備的主要功能及成像原理有一定的了解，才可能使他們對(duì)各臟器在各種影像技術(shù)下的影像學(xué)表現(xiàn)有所辨析，真正做到知其所以然。但是獸醫(yī)影像診斷學(xué)為新興學(xué)科沒(méi)有所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作為支撐，而且一般學(xué)時(shí)較少。這樣就要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡量把實(shí)踐中常用的成像原理進(jìn)行講授。在教學(xué)實(shí)踐中筆者主要側(cè)重于X線和超聲波成像原理的講授，而諸如CT、MRI等沒(méi)有在獸醫(yī)臨床廣泛應(yīng)用的成像手段僅簡(jiǎn)單介紹。X線診斷是目前獸醫(yī)影像診斷中應(yīng)用最多、最廣泛的檢查手段，同時(shí)X線診斷對(duì)學(xué)生打好整個(gè)影像學(xué)基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用。在國(guó)內(nèi)，超聲診斷在獸醫(yī)臨床診斷上的應(yīng)用發(fā)展較緩慢，主要應(yīng)用在一些科研院所或較大型動(dòng)物醫(yī)院有所應(yīng)用。所以在成像原理教學(xué)中重點(diǎn)講授X線成像原理，超聲成像做一般講解。

1.2 以解剖學(xué)、病理學(xué)等課程為基礎(chǔ)

影像學(xué)是以不同的成像手段來(lái)顯示不同部位、不同斷面成像的特征。因此，掌握大體解剖、斷層解剖等相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)病變部位、病理變化、位置改變等異常做出準(zhǔn)確判斷。學(xué)生以前的解剖、病理等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)往往停留在形態(tài)、位置和眼觀病理變化上，而影像學(xué)需要有立體、斷層解剖和病理密度改變等更深入的基礎(chǔ)知識(shí)上。所以，在講授各部位的病理影像改變前，應(yīng)簡(jiǎn)要回顧一下各器官正常解剖以及斷層解剖等相關(guān)知識(shí)。從而正確認(rèn)識(shí)正常的影像結(jié)構(gòu)，以便對(duì)病變做出準(zhǔn)確定位和判斷。

1.3 理論和具體影像圖片相結(jié)合

影像診斷學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，為臨床獸醫(yī)提供有效、準(zhǔn)確的輔助檢查手段。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和一些臨床課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)影像診斷學(xué)充滿好奇，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)往往很有興趣。但經(jīng)過(guò)了諸如影像成像基礎(chǔ)、斷面解剖、影像病理等知識(shí)學(xué)習(xí)后會(huì)感到影像學(xué)其實(shí)很枯燥乏味。例如，在講授X線的成像原理時(shí)，很多同學(xué)感到理論索然無(wú)味。他們更愿意親自拍片、體驗(yàn)暗室技術(shù)或直接進(jìn)行讀片等實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)，通常先選擇一個(gè)與主講理論相關(guān)的臨床病例作為引線，通過(guò)這些病例圖片來(lái)說(shuō)明要講授的理論。這樣，學(xué)生即學(xué)習(xí)了枯燥的理論又為以后的讀片教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.4 影像表現(xiàn)為教學(xué)核心

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)理論的講解，學(xué)生對(duì)影像學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是為影像診斷作為鋪墊，影像診斷的核心是對(duì)影像進(jìn)行分析、歸納從而對(duì)疾病做出客觀、準(zhǔn)確的診斷。獸醫(yī)影像診斷學(xué)涉及的動(dòng)物種類(lèi)很多，同種動(dòng)物的個(gè)體差異也較大。所以，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的觀察和分析，以不變應(yīng)萬(wàn)變才是教學(xué)的核心。在教學(xué)中從正常圖像的導(dǎo)入入手，讓學(xué)生觀察正常的圖像，用學(xué)過(guò)成像原理、解剖等基礎(chǔ)知識(shí)分析這些正常的圖像。在學(xué)生全面掌握這些正常的影像之后，在從病理改變、病理成像特點(diǎn)等方面來(lái)分析疾病的病理變化在影像成像上的變化。例如，在講解關(guān)節(jié)疾病時(shí)，根據(jù)以往的基礎(chǔ)知識(shí)引入正常的關(guān)節(jié)X線解剖和成像的基礎(chǔ)知識(shí)，再對(duì)表現(xiàn)在 X 線片上的形態(tài)學(xué)改變的原因和病理意義進(jìn)行推導(dǎo)和理解。這樣對(duì)病理的X光片學(xué)生有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上引入病例進(jìn)行討論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)X光片進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)圖像的分析能力。在整個(gè)的影像學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖像成為整個(gè)教學(xué)的核心。

2 教學(xué)手段

2.1 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

圖像是影像診斷學(xué)的主要內(nèi)容，影像學(xué)的教學(xué)核心是使學(xué)生對(duì)圖像理解、提高閱片能力。傳統(tǒng)的影像教學(xué)對(duì)影像基礎(chǔ)知識(shí)往往采取黑板講解，到疾病各論部分講解時(shí)才接觸到真正的影像學(xué)圖像，且需要大量圖像進(jìn)行對(duì)比和觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論和實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)，很難達(dá)到教學(xué)效果。教師在授課時(shí)需要整理片子、掛圖等大量的圖像資料工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，大多數(shù)院校都配備了計(jì)算機(jī)投影多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室。多媒體教學(xué)在獸醫(yī)影像診斷中的應(yīng)用越來(lái)越多，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)往往只在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或?qū)Χ嗝襟w幻燈內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)應(yīng)用。多媒體這種教學(xué)形式信息量非常大，豐富的影像畫(huà)面在獸醫(yī)影像診斷學(xué)中教師可以隨時(shí)從基礎(chǔ)理論聯(lián)系到圖像、再?gòu)膱D像到理論進(jìn)行交互。學(xué)生不再為生硬的基礎(chǔ)理論感到頭疼，也不再為冰冷的影像畫(huà)面感到枯燥乏味。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了影像診斷教學(xué)效果，使教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)變得清晰、易懂。但通過(guò)近幾年的應(yīng)用多媒體教學(xué)也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。如初期教師對(duì)多媒體相關(guān)知識(shí)掌握不夠，圖像轉(zhuǎn)化為多媒體課件質(zhì)量不過(guò)關(guān)，多媒體課件制作粗糙、播放過(guò)快學(xué)生跟不上課程進(jìn)度等問(wèn)題尤為突出；后期則出現(xiàn)教師過(guò)度依賴(lài)多媒體課件忽視備課，學(xué)生課堂不做筆記、課后拷貝課件也在一定程度上影響了教學(xué)效果。針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題主要從教師自身和本校實(shí)際情況結(jié)合進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)逐漸走入正軌收到了滿意效果。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又使獸醫(yī)影像診斷學(xué)的教學(xué)發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)不再受時(shí)間、空間等限制，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。把教學(xué)課件、真實(shí)病例、習(xí)題等教學(xué)資源放在學(xué)校校園網(wǎng)上，各年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。為了增強(qiáng)互動(dòng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通了微博、微信等互動(dòng)手段，教師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密、及時(shí)?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)雖然極大豐富了教學(xué)，學(xué)生獲得了比課堂教學(xué)更多、更實(shí)際、更直觀、更迅捷的獲取知識(shí)手段；教師解答學(xué)生問(wèn)題更加廣泛和深入，對(duì)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)也有很大提升。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的出現(xiàn)了過(guò)學(xué)生度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，忽視了課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚(yú)龍混雜、良莠不齊學(xué)生和教師不能把握；知識(shí)抄襲、篡改等現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題在教學(xué)中相繼出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，更要求教師做好引導(dǎo)、提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興的教學(xué)手段。

3 改革教學(xué)方法

3.1 理論和實(shí)踐綜合化教學(xué)

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都要經(jīng)歷將教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化的過(guò)程，即把新的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。只不過(guò)前者的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師以定論的形式傳授給學(xué)生，而后者的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因而，二者的過(guò)程可以說(shuō)是基本相似，只不過(guò)后者比前者多了一個(gè)發(fā)現(xiàn)的階段[2]。獸醫(yī)影像診斷學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能獨(dú)立合理應(yīng)用影像診斷手段來(lái)解決實(shí)際臨床病例，并對(duì)圖像進(jìn)行綜合分析判斷形成準(zhǔn)確的診斷。對(duì)于這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中在講解理論的基礎(chǔ)上，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等適時(shí)技術(shù)引入實(shí)際病例、影像圖片等內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。例如在教學(xué)中教師導(dǎo)入同種疾病的影像圖片，組織學(xué)生進(jìn)行分析、歸納找出診斷要點(diǎn)，再由教師總結(jié)完善。這樣理論和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2 采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，先對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟等進(jìn)行講解，學(xué)生按部就班進(jìn)行機(jī)械行操作，教學(xué)效果一般。針對(duì)存在問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)了一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。所謂的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不能包辦，而是讓學(xué)生放手去做[3]。

例如，以往暗室技術(shù)實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行按照摸索好的條件進(jìn)行藥物配制、裝片、曝光、顯影、定影、晾干等操作，學(xué)生只是旁觀或參與簡(jiǎn)單操作。改革為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)后，教師只負(fù)責(zé)講解其基本原理，具體實(shí)驗(yàn)條件由學(xué)生根據(jù)曝光量、溫度等條件在理論范圍內(nèi)自己調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，探討出現(xiàn)的問(wèn)題。這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)雖然增加了耗材的用量，但學(xué)生掌握了本實(shí)驗(yàn)的精髓、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在從事以后的臨床工作中能應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況。

3.3 加強(qiáng)臨床實(shí)踐

獸醫(yī)影像診斷學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所講授的病例往往是典型和常見(jiàn)的病例。在實(shí)際的臨床工作中許多病例是不典型或有其他并發(fā)癥的病例，所以在切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理論同時(shí)，更應(yīng)將知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐。在教學(xué)中充分依托附屬動(dòng)物醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生開(kāi)放動(dòng)物醫(yī)院影像診斷室。學(xué)生在課余時(shí)間接觸具體病例，將講課的理論知識(shí)消化理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題能力。

4 建立科學(xué)的考核機(jī)制

考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式，既是對(duì)教與學(xué)的檢驗(yàn)，又有對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用[4]?？茖W(xué)的考核機(jī)制可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握，同時(shí)提高對(duì)于這門(mén)學(xué)科的重視程度。在教學(xué)中采取考試和實(shí)踐考核2種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。考試主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理進(jìn)行測(cè)試，采取閉卷考試的方法進(jìn)行。實(shí)踐考核重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的讀片能力進(jìn)行測(cè)試，實(shí)踐考核是學(xué)生對(duì)影像知識(shí)綜合的考核，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)有較高要求。

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革永恒的主題[5]。影像診斷技術(shù)日新月異，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法的改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量和效果得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝富強(qiáng)，鄧干臻，鄧立新.獸醫(yī)影像學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2003.

[2] 奧蘇貝爾.教育心理學(xué)-認(rèn)知觀點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社，1994：55-60.

[3] 楊篤寶，雷留真，王振勇，等.獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（6）：47-49.

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷引入，如彩超、CT、MRI等，使醫(yī)院的影像學(xué)檢查水平明顯得到提升。醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查效果除與影像設(shè)備性能有關(guān)外，還與操作人員的操作水平有關(guān)[1]。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備技術(shù)人才的培養(yǎng)，已成為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)的改革方向。本文就對(duì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革方案。

一、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，主要內(nèi)容是研究臨床常用的彩超、CT、MRI等設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法及維修方法。該學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，且涉及面廣，知識(shí)內(nèi)容更新快[2]。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)已在中等、高等職業(yè)教育中廣泛開(kāi)展。但經(jīng)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：①基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，經(jīng)了解，大多學(xué)生對(duì)電子學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)的掌握較差，使得教學(xué)工作難以正常開(kāi)展。②學(xué)生對(duì)該教學(xué)課程不夠重視，大多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)所學(xué)的電路原理、故障判斷及維修方法等知識(shí)與就業(yè)崗位無(wú)直接關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。③因醫(yī)學(xué)影像設(shè)備通常體積較大，難以在課堂進(jìn)行演示，當(dāng)涉及到抽象或較復(fù)雜的電路圖時(shí)，因?qū)W生對(duì)影像學(xué)設(shè)備電路工作原理的不了解，加上影像設(shè)備理論知識(shí)較多，枯燥、乏味，使得大多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。④醫(yī)學(xué)影像設(shè)備通常較昂貴，學(xué)校難以配置種類(lèi)齊全的設(shè)備作為教學(xué)使用，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自操作，實(shí)踐操作能力有待提高。

二、改革方案

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在醫(yī)療體制不斷改革下，以及醫(yī)院對(duì)技能型專(zhuān)業(yè)人才的需求，如何將抽象的理論知識(shí)，具體、形象地傳授給學(xué)生，已成為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)的重要問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查了解，影像學(xué)技術(shù)人員參與到設(shè)備的維護(hù)與管理，對(duì)提高醫(yī)學(xué)影響設(shè)備的維修效率有重要作用。但在實(shí)際工作中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備故障主要由技術(shù)人員操作不熟練、未按說(shuō)明書(shū)操作、未嚴(yán)格按操作要求定期維護(hù)和保養(yǎng)等原因造成。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備課程教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)影像設(shè)備技術(shù)人才有重要意義。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

結(jié)合我國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才的需求，明確醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容，包括X線機(jī)的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；超聲成像設(shè)備的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；核磁共振成像設(shè)備的結(jié)構(gòu)、基本原理及使用方法；X射線機(jī)基本電路組成及工作原理；核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)及基本原理；各影像學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)及保B等。目前，我國(guó)中高等職業(yè)教學(xué)所選取的教材為人民衛(wèi)生出版社2014年出版的《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)（第三版）》，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教學(xué)工作的開(kāi)展難度較大。因此，對(duì)影像設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，開(kāi)展以技能型人才培養(yǎng)未導(dǎo)向的課程體系，按學(xué)生就業(yè)崗位需求，將課程整合為X射線機(jī)設(shè)備、超聲成像設(shè)備、核磁共振成像設(shè)備及核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備等多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)任務(wù)，包括結(jié)構(gòu)組成、基本原理、設(shè)備使用、常見(jiàn)故障判斷、日常維護(hù)等[3]。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

以往臨床多采取以教師講授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏，實(shí)踐操作能力欠缺。因此，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求以及工作任務(wù)的不同，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一體化，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。此外，對(duì)現(xiàn)有的考核模式進(jìn)行改進(jìn)，將考核成績(jī)分為理論知識(shí)和操作技能考核兩部分，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、總結(jié)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)改革，將醫(yī)學(xué)影像設(shè)備理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)技能型人才，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡惠芳，楊德武.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革方案[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2016，13（3）：137-138，139.

[2]宋莉，王韶卿，魯雯等.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)《醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)》教學(xué)改革探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2012，29（5）：3705-3707.

篇4

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科（BiomedicalEngineering,簡(jiǎn)稱(chēng)BME）是一門(mén)由理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科,是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)滲透的產(chǎn)物。它運(yùn)用了現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)的角度,在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，保障人類(lèi)健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的最大的特點(diǎn)即是一門(mén)高度綜合的交叉學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程興起于20世紀(jì)50年代，它與醫(yī)學(xué)工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)這個(gè)名詞最早是出現(xiàn)在美國(guó)。1958年在美國(guó)成立了國(guó)際醫(yī)學(xué)電子學(xué)聯(lián)合會(huì)，1965年該組織改稱(chēng)國(guó)際醫(yī)學(xué)和生物工程聯(lián)合會(huì)，后來(lái)成為國(guó)際生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高技術(shù)之一，現(xiàn)今市場(chǎng)規(guī)?？蛇_(dá)1000～2000億美元。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的學(xué)科內(nèi)容包括了生物信息學(xué)、生物力學(xué)、各種醫(yī)療儀器裝備、醫(yī)學(xué)物理學(xué)以及醫(yī)學(xué)材料等，它的發(fā)展將隨著世界高技術(shù)的發(fā)展，如航天技術(shù)、微電子技術(shù)等的發(fā)展而得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的高速發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才的需求日益增大，為此，我國(guó)有大量的醫(yī)科、藥科大學(xué)、綜合大學(xué)和理工科院校都設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)工程從本科到博士的專(zhuān)業(yè)及領(lǐng)域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)際會(huì)議”上，各種院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育、課程建設(shè)等問(wèn)題被提出并進(jìn)行探討，對(duì)于交叉學(xué)科教育教學(xué)模式的創(chuàng)立進(jìn)行了研究，說(shuō)明這一問(wèn)題已經(jīng)成為高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文在對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色、對(duì)醫(yī)科藥科、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于在各類(lèi)院校中設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)進(jìn)行闡述。

1生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類(lèi)變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國(guó)明劉盛平（重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院）

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過(guò)X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類(lèi)。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號(hào)，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過(guò)體液來(lái)了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動(dòng)化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等。現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無(wú)毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對(duì)材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識(shí)包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對(duì)這些情況加以認(rèn)識(shí)。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競(jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理分析，包括心腦電、五官、語(yǔ)言、心音呼吸等信號(hào)和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國(guó)研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識(shí)體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不深入的問(wèn)題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見(jiàn)解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)分別在醫(yī)科類(lèi)大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類(lèi)大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識(shí)體系，無(wú)法由某一個(gè)從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類(lèi)大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類(lèi)大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類(lèi)生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專(zhuān)業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見(jiàn)病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類(lèi)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類(lèi)、工程類(lèi)課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專(zhuān)業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類(lèi)、機(jī)械工程類(lèi)、有機(jī)材料或金屬材料類(lèi)課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，但需要按照本校特色來(lái)設(shè)置課程，切忌大而全無(wú)特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問(wèn)題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專(zhuān)業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.2.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專(zhuān)業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，其基礎(chǔ)類(lèi)課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類(lèi)課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號(hào)檢測(cè)、生理信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

篇5

一 “過(guò)控”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

延安大學(xué)“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)于2007年成立，相繼建立了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程流體機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)買(mǎi)了PLC編程、控制、力學(xué)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)。但由于專(zhuān)業(yè)起步較晚，與其他工科院校相比，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面還存在一定差距。為使“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展，能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的合格大學(xué)生，我們必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理水平。

二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過(guò)于傳統(tǒng)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)多

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于死板，一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（如：化工原理實(shí)驗(yàn)、PLC編程原理實(shí)驗(yàn)等），都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無(wú)探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力，而其思維和解決問(wèn)題的能力得不到具體的應(yīng)用，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒(méi)能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于是在高壓下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)室空間有限，存在安全隱患，故沒(méi)能按計(jì)劃開(kāi)設(shè)，一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性

目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來(lái)決定，而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況，不能促使學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)效果下降。

三 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

目前，高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí)，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)老師的指引下，讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：

1.完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)

化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，即超聲波測(cè)標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測(cè)試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測(cè)金屬裂紋、渦流法測(cè)金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測(cè)實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即可開(kāi)設(shè)此實(shí)驗(yàn)。

2.建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真，利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序，通過(guò)人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫(huà)仿真操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制與DCS、過(guò)程裝備傳動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

3.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量

綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問(wèn)題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，只為學(xué)生提供必需的儀器、材料，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、流程組裝及測(cè)試分析，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

4.開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放

開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放具有以下三個(gè)方面的意義：（1）將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室，便于管理，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選修一到兩門(mén)研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的THSA-1型過(guò)控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，平時(shí)只開(kāi)設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

四 結(jié)束語(yǔ)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限，是長(zhǎng)期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問(wèn)題，“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善，基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的，但也存在一定的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)—改革—健全的過(guò)程，延安大學(xué)“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周建來(lái)、姚傳偉、朱健忠.工 科專(zhuān)科學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].廣西高教研究，2001（6）：74

[2]鄧洪達(dá)、趙美玉.工科本科畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）：177

篇6

【關(guān)鍵詞】無(wú)損檢測(cè)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

無(wú)損檢測(cè)是針對(duì)我校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，也是一門(mén)理論上綜合性較強(qiáng)，又非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。無(wú)損檢測(cè)課程的內(nèi)容較多，涉及無(wú)損檢測(cè)的目的、意義及作用，對(duì)各種常規(guī)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)（超聲波、射線、磁粉和滲透檢測(cè)）分別進(jìn)行了介紹，還集中介紹了一些無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)[1]。該課程多為陳述性知識(shí)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致該課程的系統(tǒng)性較差，教學(xué)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感到枯燥乏味，從而使學(xué)習(xí)興趣受到影響。因此，對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。借鑒其他課程的教學(xué)改革思路[2-6]，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、檢測(cè)實(shí)例的引入、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等三個(gè)方面入手，采取一些有效措施，對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程進(jìn)行教學(xué)改革和探索，取得了較好的效果。

1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

無(wú)損檢測(cè)課程的內(nèi)容很多，包括無(wú)損檢測(cè)概述、常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法及無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)。由于課程學(xué)時(shí)較少，很難對(duì)每一種無(wú)損檢測(cè)方法都進(jìn)行詳細(xì)介紹，因此要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)。在學(xué)時(shí)數(shù)的分配上，適當(dāng)?shù)叵虺暡z測(cè)和射線檢測(cè)傾斜，對(duì)無(wú)損檢測(cè)概述、磁粉檢測(cè)和滲透檢測(cè)僅作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)于渦流檢測(cè)和無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)等介紹較少。這樣可使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的整體認(rèn)識(shí)，便于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為了適應(yīng)大學(xué)本科教育擴(kuò)大知識(shí)面、淡化專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化素質(zhì)教育等教學(xué)改革的需要，對(duì)于講到的每一種檢測(cè)技術(shù)，只簡(jiǎn)單介紹其檢測(cè)原理和檢測(cè)方法，重點(diǎn)突出對(duì)檢測(cè)結(jié)果的分析和應(yīng)用實(shí)例的介紹，而對(duì)有關(guān)檢測(cè)設(shè)備的工作原理、技術(shù)條件、制造方法以及傳感器技術(shù)等基本未作介紹，目的是使大學(xué)本科學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)，獲得有關(guān)無(wú)損檢測(cè)的基本理論和檢測(cè)方法的基本知識(shí)。

2檢測(cè)實(shí)例的引入

2.1在概述內(nèi)容中引入實(shí)例

無(wú)損檢測(cè)概述部分的內(nèi)容很多，包括無(wú)損檢測(cè)的概念、物理基礎(chǔ)、工作內(nèi)容、目的、發(fā)展、常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法及其選用。由于均為概括性的介紹，該部分內(nèi)容顯得較為繁雜，加上專(zhuān)有名詞眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往摸不著頭緒，感到無(wú)從下手，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響后續(xù)內(nèi)容甚至整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。這時(shí)，可將日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的檢測(cè)實(shí)例引入概述內(nèi)容的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在介紹無(wú)損檢測(cè)概念之前，可先舉一些日常生活中的實(shí)例，如挑雞蛋、挑西瓜、挑暖壺等，從它們共有的特征出發(fā)，自然而然地引出無(wú)損檢測(cè)的概念，既便于學(xué)生接受，又增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。在介紹無(wú)損檢測(cè)的重要性之前，可先舉一些工業(yè)生產(chǎn)中由于忽視無(wú)損檢測(cè)而導(dǎo)致的重大安全事故，如鍋爐爆炸、橋梁斷裂、飛機(jī)墜毀等，讓學(xué)生從這些嚴(yán)重事故和深刻教訓(xùn)中領(lǐng)悟到無(wú)損檢測(cè)的重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)損檢測(cè)課程的重要性。

2.2在相關(guān)內(nèi)容中引入實(shí)例

超聲波、射線、磁粉和滲透檢測(cè)是四種常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法，它們?cè)谡n程內(nèi)容中各占一章，但這樣人為地分割之后，割裂了四種常規(guī)無(wú)損檢測(cè)方法之間的區(qū)別和聯(lián)系，容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，使學(xué)生認(rèn)為四種無(wú)損檢測(cè)方法是彼此獨(dú)立、互不相干的。各種檢測(cè)方法雖然在適用材料和缺陷等方面有所不同，但仍可以相互補(bǔ)充，沒(méi)有哪一種無(wú)損檢測(cè)方法是萬(wàn)能的，只有將它們緊密地結(jié)合在一起，才可以完成生產(chǎn)中的無(wú)損檢測(cè)任務(wù)。比如，對(duì)于材料內(nèi)部的缺陷，可以采用超聲波檢測(cè)，也可以采用射線檢測(cè)。前者對(duì)面積型缺陷靈敏度較高，無(wú)需防護(hù)；后者對(duì)體積型缺陷靈敏度較高，對(duì)人體有害，須加防護(hù)。再比如，對(duì)于表面和近表面缺陷，可采用磁粉檢測(cè)和滲透檢測(cè)，其中磁粉檢測(cè)僅適用于鐵磁性材料，而滲透檢測(cè)對(duì)材料沒(méi)有嚴(yán)格要求，但僅適用于表面開(kāi)口缺陷。這時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容講完之后，引入一些檢測(cè)實(shí)例問(wèn)題，如：為什么生產(chǎn)中經(jīng)常將超聲波檢測(cè)和射線檢測(cè)結(jié)合起來(lái)使用？要檢測(cè)玻璃表面有無(wú)人眼不可見(jiàn)的裂紋，最好選用哪種無(wú)損檢測(cè)方法？前一個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分析超聲波檢測(cè)和射線檢測(cè)的區(qū)別和聯(lián)系，如適用缺陷、檢測(cè)厚度、防護(hù)要求、成本高低等等，從而認(rèn)識(shí)到兩種檢測(cè)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)使用正好可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。后一個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分析磁粉檢測(cè)和滲透檢測(cè)的區(qū)別，最重要的一點(diǎn)是適用材料的不同。這樣可以將不同章節(jié)不同檢測(cè)方法的內(nèi)容放在一起進(jìn)行比較，把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近了課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離，從而使學(xué)生對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程內(nèi)容的理解和掌握得到加強(qiáng)。

3學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

通常課程的考核辦法是考試，傳統(tǒng)的課程考核采用試卷進(jìn)行筆試，即“一卷定乾坤”的考核模式。但是，將這種考核方式用于無(wú)損檢測(cè)，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)方面的問(wèn)題。一個(gè)方面，無(wú)損檢測(cè)課程的內(nèi)容涉及面廣、概念多、理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，傳統(tǒng)純知識(shí)記憶的考核方式無(wú)法全面衡量學(xué)生的綜合能力，這在一定程度上會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)新思維，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，這種考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一味應(yīng)付考試，甚至?xí)霈F(xiàn)平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考的學(xué)生的成績(jī)反而不如一些平時(shí)不好好學(xué)習(xí)、臨考前搞突擊的學(xué)生的現(xiàn)象，這在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，改革無(wú)損檢測(cè)課程的考核方式，采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，各項(xiàng)成績(jī)均在總成績(jī)中占有一定的比例。這種考核方式的改革，有利于全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。期末考核在考核內(nèi)容上也進(jìn)行改革，考核的重點(diǎn)是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力?；A(chǔ)知識(shí)題型主要考查學(xué)生對(duì)課程中基本內(nèi)容的掌握程度，綜合分析題型主要側(cè)重考查學(xué)生對(duì)無(wú)損檢測(cè)方法的整體把握、正確選用以及對(duì)無(wú)損檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，又便于反映學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握情況。現(xiàn)已取得良好的效果。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)無(wú)損檢測(cè)課程教學(xué)進(jìn)行改革與探索，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自學(xué)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均得到了一定程度的提高。但是同時(shí)也應(yīng)看到無(wú)損檢測(cè)課程教學(xué)改革的必要性和艱巨性，只有在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、總結(jié)、改進(jìn)，才能使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

作者:張清 陳君 單位:河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］李喜孟.無(wú)損檢測(cè)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2015.

［2］李冬云,江莉,衛(wèi)國(guó)英,等.“材料表面處理”課程的教學(xué)改革與探索[J].科技信息,2014(8):269.

［3］吳苗苗,馬向東.《材料現(xiàn)代分析方法》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].科技信息,2014(13):34,48.

［4］劉瑞平,趙會(huì)友,吳苗苗,等.《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索與思考[J].科技視界,2015(7):46.

篇7

關(guān)鍵詞 能量諧振 牽扯傳遞 特異性 DNA斷裂 靶向殺菌 治療癌癥

中圖分類(lèi)號(hào)：R944.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.027

Abstract In biological research and practice， it targeted inhibition or inactivation of a particular organism and other organisms from neighboring guarantee or less hurt， this demand is widespread. For example， remove or inhibit tumor cells without harm to the body's normal cells， inactivate pathogens but does not harm human tissue and the like. Often they use certain chemicals and other methods of radiation to kill pathogens while inevitable serious injury to the surrounding normal cells. This paper presents a vision， using resonance energy， between each other involved base section， energy transfer along the way specific sequences， specific DNA sequences having broken target organism DNA， i.e.， to achieve the kind of organism inactivation and suppression and does not damage DNA sequence other organisms.

Key words ultrasonic resonance； energy delivery； targeting therapy； DNA break； sterilization； treatment of cancer

如何殺滅致病病原體或癌變細(xì)胞，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)界對(duì)疾病進(jìn)行治療的一大研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們目前主要用手術(shù)或者各種化學(xué)藥物對(duì)致病因素進(jìn)行清除，以達(dá)到治療疾病的目的。然而這些方式都有其缺陷。手術(shù)的方式對(duì)人體本身就是個(gè)創(chuàng)傷，化學(xué)藥物可能對(duì)身體的正常細(xì)胞造成傷害。因此，如何在對(duì)疾病進(jìn)行治療時(shí)候避免對(duì)正常細(xì)胞造成傷害，靶向的清除致病因素，是亟待解決的問(wèn)題。多種能量波（如超聲波）都可以穿透人體組織并且向內(nèi)部提供能量，本文介紹一種可能的利用超聲波特異性斷裂靶DNA的方法，以期將這種方法應(yīng)用于實(shí)際臨床中。

任何一個(gè)具有一定形態(tài)的物體，從信號(hào)處理的角度來(lái)看，都是一個(gè)機(jī)械濾波器，給它施加一定頻率的機(jī)械振動(dòng)信號(hào)（比如超聲波），都會(huì)讓它獲得一定幅度的振動(dòng)，它一定具有一個(gè)或者多個(gè)特定的固有頻率（也稱(chēng)諧振頻率和共振頻率），①它的振動(dòng)幅度與施加信號(hào)的頻率和它自身的固有頻率有關(guān)。如果輸入信號(hào)的頻率和物體的諧振頻率相同，那么該物體就會(huì)在這個(gè)輸入信號(hào)的激勵(lì)下共振起來(lái)，獲得最大振幅。②③它如同一個(gè)機(jī)械的帶通濾波器，只不過(guò)這個(gè)通帶頻率可能很窄（如圖1（a）），或者有幾個(gè)很窄的通頻帶而成為梳狀濾波器（如圖1（b））。以上是信號(hào)處理的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)同樣適用于電學(xué)和電磁學(xué)等各種波動(dòng)學(xué)說(shuō)。也就是說(shuō)，任何帶電物體（包含極性分子以及分子片段）都具有以上所描述的機(jī)械特性完全類(lèi)似的電磁學(xué)特性。 DNA（和RNA）分子的堿基、脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸以及它們組成的序列，從結(jié)構(gòu)上看，都具有以上的機(jī)械和電磁學(xué)等特性。

生物體的遺傳物質(zhì)是DNA（部分物種是RNA，因?yàn)榍闆r類(lèi)似，以下統(tǒng)稱(chēng)DNA），俗稱(chēng)遺傳基因。任何生物都由體內(nèi)的DNA決定它身體的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)育生長(zhǎng)等，依靠DNA編碼繁衍后代。DNA分子是雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)④（如圖2（a） ），每個(gè)單鏈由含有ATGC（RNA為AUGC）四種堿基的脫氧核糖核苷酸（deoxynucleoside，是一類(lèi)分子片段，一個(gè)基團(tuán)，簡(jiǎn)稱(chēng)脫氧核苷酸，本文中為了描述方便，用堿基和ATGC直接代指對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸，本文不再區(qū)分堿基與含有該堿基的脫氧核苷酸）按照一定的順序排列而成，兩條鏈之間按A-T（RNA中是A-U），C-G由氫鍵嚴(yán)格配對(duì)組成堿基對(duì)（如圖2（b）），一長(zhǎng)串含有堿基的脫氧核苷酸對(duì)形成雙鏈。⑤⑥同一條鏈上相鄰兩個(gè)堿基之間由磷酸二酯鍵（以下簡(jiǎn)稱(chēng)酯鍵）相連。這個(gè)排列順序就是遺傳密碼，組成很長(zhǎng)的雙鏈結(jié)構(gòu)，對(duì)于一個(gè)生物體或者細(xì)胞來(lái)講，如果DNA不能正常工作，其生命過(guò)程就會(huì)受到阻礙甚至死亡。

因此，如果我們可以特異的只破壞病原體的DNA，而不影響正常細(xì)胞的DNA，就可以做到靶向治療了。然而過(guò)程并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，通常而言，我們所熟知的破壞DNA的方法是使用特定的限制性內(nèi)切酶對(duì)特定的酯鍵切割，但是蛋白質(zhì)酶很難在人體內(nèi)維持活性，很可能被免疫系統(tǒng)攻擊，并且很難靶向到病原體處。就算沒(méi)有被攻擊，也靶向到了病原體，也很難穿透其細(xì)胞膜。所以目前還沒(méi)有成熟的通過(guò)內(nèi)切酶進(jìn)行治療的先例。我們給出另一個(gè)思路：基于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA分子所具有的特定頻率響應(yīng)特性（可能包含機(jī)械力學(xué)、電磁學(xué)等性能，以下統(tǒng)一以機(jī)械力學(xué)特性為例說(shuō)明，電磁學(xué)等特性完全類(lèi)似）做到特異性位點(diǎn)切割DNA分子的思路。

因?yàn)锳TGC四種脫氧核苷酸自身機(jī)械結(jié)構(gòu)差異性，因此它們的機(jī)械振動(dòng)頻率一定有差異，每一種結(jié)構(gòu)都具有一個(gè)固有振動(dòng)頻率，假設(shè)： A、T、G、C的固有振動(dòng)頻率分別為1 MHz，2 MHz，3 MHz，4 MHz；如果對(duì)DNA分子施加以上任意一個(gè)頻率的超聲波，對(duì)應(yīng)頻率的脫氧核苷酸會(huì)發(fā)生共振。若我們事先通過(guò)基因測(cè)序方法獲得病原體的DNA單鏈序列異性的一段序列為（為了下面描述方便，特地給每個(gè)脫氧核苷酸進(jìn)行編號(hào)）

A1-G1-T1-C1-A2-T2-G2-C2-T3-G3-A3-......

給該DNA鏈發(fā)射1MHz的超聲波，引起A1共振（當(dāng)然每一個(gè)A都會(huì)共振，下面同理），持續(xù)一定的時(shí)間（假設(shè)1ms），在這段時(shí)間內(nèi)相鄰G1因?yàn)榕cA1間酯鍵連接，一定會(huì)獲取一定的振幅（即能量），根據(jù)G1的振動(dòng)相位施加同相位的3MHz超聲波，使得G1共振，因?yàn)镚1先從A1那里獲得了一定的能量，后面的3Mhz超聲傳給它的能量是同相位的，使得G1獲得更大的振幅，G1大幅度振動(dòng)又會(huì)通過(guò)酯鍵牽引T1振動(dòng)，使得T1也振動(dòng)起來(lái)，3Mhz施加1ms長(zhǎng)時(shí)間，在G1劇烈振動(dòng)并且?guī)?dòng)T1振動(dòng)厲害后，又按照T1的振動(dòng)相位施加2Mhz的超聲波，讓T1在獲得G1傳遞過(guò)來(lái)的能量的基礎(chǔ)上更加劇烈地與2Mhz超聲波共振，持續(xù)1ms以后，再次施加4Mhz的超聲波，使得C1的振幅更大，以此類(lèi)推下去，總是讓能量沿著特定的序列不斷地傳遞下去（過(guò)程中能量有一定衰減），對(duì)施加超聲波信號(hào)的頻率和相位進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得只有按特定順序排列的堿基序列可以不斷獲得最大的振動(dòng)幅度，沿著單鏈傳遞達(dá)到一定長(zhǎng)度（比如100個(gè)堿基）以后，因?yàn)閴A基振動(dòng)太過(guò)劇烈，酯鍵或氫鍵會(huì)斷裂。斷裂后就可以停止超聲波發(fā)射了。因?yàn)榻o出的超聲波的時(shí)間序列是按照特定堿基序列給出的，因此不是按超聲順序排列的堿基序列在這個(gè)過(guò)程中不能夠持續(xù)不斷共振而獲得足夠大的能量，并且在這個(gè)過(guò)程中，是有阻力的振動(dòng)，阻力會(huì)不斷消耗能量，因此其它順序排列堿基序列的能量傳遞和積累速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如特定序列（與超聲波的序列對(duì)應(yīng)的堿基序列）快。這樣就實(shí)現(xiàn)了抑制特定序列的DNA生物的繁殖或生長(zhǎng)。通過(guò)超聲波的時(shí)間編碼，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地滅活或抑制對(duì)應(yīng)DNA編碼的生物體的目標(biāo)。但是對(duì)其它編碼的生物體又傷害很小。

當(dāng)前治療腫瘤所采用的放療，是采用電磁波或高能射線等，能夠非特異性打碎DNA，人體的正常細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞全部滅活，因?yàn)榉翘禺愋缘脑?，放療?duì)病人的副作用很大，并且常常不能完全清除體內(nèi)的腫瘤細(xì)胞。本文的路線方法也可以選擇癌細(xì)胞的特異序列進(jìn)行攻擊既能夠特異性的殺滅包含特定序列的DNA的癌細(xì)胞，又能不傷害其他正常細(xì)胞。

以上描述的思路拿超聲波舉例說(shuō)明完全是為了敘述方便，其實(shí)電磁波（包含光波）對(duì)作為極性基團(tuán)的脫氧核苷酸來(lái)說(shuō)也是一種很不錯(cuò)的共振激勵(lì)能量波，思路還可以開(kāi)闊一點(diǎn)，還可以從脫氧核苷酸作為極性基團(tuán)的電磁學(xué)等特性考慮采用電磁波、粒子射線、電子軌道躍遷等諸多方法。組成序列的個(gè)體也不限于只針對(duì)單個(gè)脫氧核苷酸，可以考慮脫氧核苷酸對(duì)，甚至多個(gè)脫氧核苷酸或脫氧核苷酸對(duì)的組合（因?yàn)榻M合的原因，會(huì)導(dǎo)致編碼數(shù)增多，但這并不影響該方法的原理的可行性）。甚至推而廣之，針對(duì)形成生物體氨基酸只有21種和其構(gòu)象只有有限的幾種的特點(diǎn)，針對(duì)每種氨基酸及其構(gòu)象找到其共振頻率，對(duì)每種氨基酸和其構(gòu)象進(jìn)行頻率編碼順序施加機(jī)械或者電磁頻率能量，讓其達(dá)到能量頻率共振順序傳遞的目的。其最根本的原理就是沿著特定序列諧振并且通過(guò)相鄰的牽扯傳遞和積累能量，達(dá)到最后特異性破碎DNA或蛋白質(zhì)的目的。實(shí)際上熒光共振能量轉(zhuǎn)移就是利用了這個(gè)原理，但是它只實(shí)現(xiàn)了一步轉(zhuǎn)移，本文中提到的方案是要實(shí)現(xiàn)多步轉(zhuǎn)移并巧妙地利用這個(gè)多步達(dá)到特異性的目的。顯然這個(gè)思路雛形還有待把它付諸實(shí)施的有興趣人們?cè)趯?shí)踐中不斷完善和修正，工程量非常大，但筆者認(rèn)為，這條思路不失為一種可供探索用于醫(yī)治百病的“靈丹妙藥”。

注釋

① 何靜華，形繼祖編，生活中的物理（79）.廣州出版社，2003.8：10.

② 劉栓江，李建新.大學(xué)物理，航空工業(yè)出版社，2001：66.

③ 孫林巖.普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材 人因工程（修訂版）.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005.1：334.

④ Watson， J.D. and Crick， F.H.， 1953. Molecular structure of nucleic acids. Nature 171：737-738.

篇8

從學(xué)生本身來(lái)看，學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上懶散，馬虎，作業(yè)上抄襲，心理上自卑，失去上進(jìn)心。

另外高考指揮棒的驅(qū)使，教師教育思想不端正。由于高考任務(wù)的要求，大多物理老師不依據(jù)物理教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，片面追求升學(xué)率思想的影響，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)，把目光聚焦在個(gè)別學(xué)生身上。正所謂，一切圍繞考綱轉(zhuǎn)，與題無(wú)關(guān)決不談。任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，加快進(jìn)度，頻繁考試，制造人為分化。本應(yīng)該是生動(dòng)有趣的課堂變的枯燥乏味，再加上教學(xué)方法陳舊，滿堂灌，黑板上講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)困生從失望走向絕望。

我認(rèn)為作為一名中學(xué)物理教師，有責(zé)任也有義務(wù)去改變物理學(xué)困生的現(xiàn)狀。從老師的角度出發(fā)。我認(rèn)為中學(xué)物理教師應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

高中物理與初中相比，無(wú)論是縱向還是橫向都有所加深，若學(xué)生還在用原來(lái)學(xué)習(xí)初中物理的辦法學(xué)高中物理，必然會(huì)走不少?gòu)澛贰?/p>

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。但物理概念、物理規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要、最基本的內(nèi)容?；靖拍?、基本規(guī)律掌握不好，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程必然時(shí)倍功半。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中，學(xué)好基本概念和基本規(guī)律。

比如：在講原子物理部分時(shí)，我給學(xué)生講了師徒共建原子大廈的故事。湯姆生盧瑟福玻爾和查德威克。湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子提出了棗糕模型，他的學(xué)生盧瑟福通過(guò)用α粒子轟擊氮核發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子并還用α粒子轟擊金箔提出了原子核式結(jié)構(gòu)；盧瑟福的學(xué)生玻爾提出了軌道模型及其學(xué)生查德威克通過(guò)用α粒子轟擊鈹核發(fā)現(xiàn)了中子，就是他們師徒3代4人共建了原子大廈。這樣講學(xué)生對(duì)原子物理的學(xué)習(xí)就感了興趣，自然問(wèn)題探究就容易多了。

在講油膜法估測(cè)分子直徑時(shí)，我拿一個(gè)玻璃杯子，裝滿小米，然后倒到了水平桌面上，我說(shuō)這一粒粒的小米就像一個(gè)個(gè)分子，要想測(cè)出小米的直徑，只要測(cè)出杯子的體積和倒在桌面上小米所占的面積利用V=Sd即可用d=V/S算出小米的直徑，同樣的方法先把油的體積測(cè)出來(lái)然后再把油滴在水面上，等油全部完全展開(kāi)后測(cè)出油膜所占的面積，然后用d=V/S就可以估算出分子的直徑了。這樣講學(xué)生很快就能掌握油膜法測(cè)分子直徑的方法了。

二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在“洛侖茲力”教學(xué)中，對(duì)于洛侖茲力公式的推導(dǎo)，其中I＝nqv是難點(diǎn)．但在建立導(dǎo)線中電流流動(dòng)的微觀圖象的物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了．再如我在講動(dòng)量守恒定律時(shí)，首先提出了人船模型和子彈打木塊模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候先對(duì)知識(shí)有個(gè)宏觀的了解，這有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的信心。

三、注意傳授學(xué)生知識(shí)的前后聯(lián)系，讓知識(shí)成為體系

我在講解解決力學(xué)問(wèn)題的三種途徑時(shí)，我舉了一個(gè)例子：一個(gè)質(zhì)量為m、初速度為v0的物體受到向上的拉力F經(jīng)過(guò)時(shí)間t上升的高度為h，末速度為vt，上升過(guò)程中的加速度為a，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我首先讓學(xué)生對(duì)該物體進(jìn)行了受力分析，得出結(jié)論F-mg=ma，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律得出vt-vo=at和vt2-vo2=2ah，緊接著我讓學(xué)生把a(bǔ)用（F-mg）/m代替代入vt-vo=at可以得到vt-vo=（F-mg/m）t整理可得（F-mg）t=mvt-mvo即可得到動(dòng)量定理的表達(dá)式。我讓學(xué)生把a(bǔ)用F-mg/m代替代入vt2-vo2=2ah可得vt2-vo2=2（F-mg/m）h，然后整理可得到（F-mg）h=1/2mvt2-1/2mvo2　這正是動(dòng)能定理的表達(dá)式。若把mgh移到等式右邊可得到Fh=mgh+1/2mvt2-1/2mvo2=ΔEK+ΔEP即可得到功能原理的表達(dá)式。若F=0則會(huì)出現(xiàn)ΔEK=ΔEP這又是機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式，從一個(gè)小小的物體運(yùn)動(dòng)模型就可以推出幾乎中學(xué)階段所有力學(xué)規(guī)律來(lái)，告訴學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系是多么緊密。當(dāng)學(xué)生看到這樣的結(jié)論時(shí)，不由增加了對(duì)知識(shí)的整理欲望，求知信念。

四、讓物理教學(xué)從課堂走向生活。

篇9

關(guān)鍵詞：民辦高校 安全工程 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

一、引言

民辦院校具有選擇專(zhuān)業(yè)靈活性的優(yōu)勢(shì)，主要是應(yīng)用型、職業(yè)性、社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)，并能高薪聘用一些名校的專(zhuān)家，教授，優(yōu)中選優(yōu)，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和知名度。但目前很多民辦院校存在生源不足以及招生成本加大的困境，而且由于發(fā)展時(shí)間短，很多民辦院校無(wú)法自己培養(yǎng)或建立一支穩(wěn)定的高水平專(zhuān)職教師隊(duì)伍，師資力量嚴(yán)重不足。

安徽新華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，2006年較先在民辦本科院校中創(chuàng)辦了安全工程專(zhuān)業(yè)。但安全工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的綜合性新興邊緣學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既與安全理論息息相關(guān)，又與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。而我校不同于有較長(zhǎng)發(fā)展歷史、較深行業(yè)基礎(chǔ)的老牌二本院校也不同于一般的高職高專(zhuān)院校，如何依據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，確定安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建合理并具有特色的課程體系，是值得探討的話題。

二、我校安全工程專(zhuān)業(yè)概況

我校安全工程專(zhuān)業(yè)已有5屆學(xué)生，其中2屆畢業(yè)生，目前在校生123人。其中2006年招生67人（女生25人），考上研究生8人（女生6人）；2007年招生68人（女生10人），考上研究生11人（女生2人）；2008年招生48人（女生8人）；2009年招生36人（女生4人）；2010年招生39人（女生5人）。目前安全工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師和專(zhuān)聘教師基本滿足教學(xué)要求，課程體系已基本完備，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，2006級(jí)和2007級(jí)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很好。

1、安全工程專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)定位

我校安全工程專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”做了一系列的改革與嘗試。在前期“大安全”的培養(yǎng)方向上，通過(guò)不斷地對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，并結(jié)合所在的土木與環(huán)境工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托安徽新華房地產(chǎn)集團(tuán)在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程項(xiàng)目建設(shè)施工上的優(yōu)勢(shì)，重新修訂和完善了培養(yǎng)方向，即在“大安全”的基礎(chǔ)上，又增加了工程建設(shè)項(xiàng)目安全技術(shù)與管理這一專(zhuān)業(yè)方向，也即是圍繞“大安全”培養(yǎng)模式與“小安全”培養(yǎng)模式相結(jié)合來(lái)建設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持“立足安徽，面向全國(guó)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家建設(shè)行業(yè)”。

2、安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置及分配

安全工程課程體系包括通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育三大模塊，最低畢業(yè)學(xué)分19分，各模塊分別占總學(xué)分的比例依次為：38%、59.7%、2.3%，其中通識(shí)教育課是學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備，包括自然科學(xué)、工程科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程指各行業(yè)通用的安全科學(xué)理論和技術(shù)知識(shí)，包括工程技術(shù)、安全方法及工程技術(shù)和安全方法的交叉基礎(chǔ)知識(shí)，是“大安全”的基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)選修課程體現(xiàn)了“小安全”專(zhuān)業(yè)課程，是針對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目安全技術(shù)與管理這一專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)的課程。

在課程體系設(shè)置中，第一體現(xiàn)了本科學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；第二體現(xiàn)了較寬的知識(shí)面，能在各個(gè)行業(yè)通用的安全科學(xué)理論和技術(shù)知識(shí)，如：安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程學(xué)、事故調(diào)查分析與應(yīng)急救援等；第三加大了對(duì)工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的41.8%，比例較以往方案分量加重；第四加強(qiáng)了安全管理、法律法規(guī)、安全心理知識(shí)的要求；第五，體現(xiàn)了“小安全”工程建設(shè)項(xiàng)目安全技術(shù)與管理的專(zhuān)業(yè)課程，如：土木工程施工技術(shù)C、建筑工程施工安全、土木工程材料B、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等。

3、安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況

目前已建成防火防爆、安全檢驗(yàn)檢測(cè)、安全人機(jī)三個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可開(kāi)設(shè)如：可燃液體閃點(diǎn)、燃點(diǎn)、自燃點(diǎn)測(cè)試、水平垂直燃燒、建材煙密度測(cè)試、點(diǎn)火溫測(cè)試、超聲波探測(cè)試件內(nèi)缺陷測(cè)試、著色滲透探傷實(shí)驗(yàn)、磁粉法對(duì)焊縫探傷、噪聲測(cè)量實(shí)驗(yàn)、人體靜態(tài)尺寸測(cè)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)、反應(yīng)時(shí)測(cè)定、明度、暗度適應(yīng)測(cè)試、聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)、手指靈活性測(cè)試、動(dòng)覺(jué)方位辨別實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，并具備基礎(chǔ)化學(xué)、物理、模擬電路、數(shù)字電路、材料力學(xué)、流體力學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)中心等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，能基本滿足所開(kāi)課程實(shí)驗(yàn)需求，但仍需進(jìn)一步擴(kuò)大和提升。

三、我校安全工程專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

1、專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步的完善

培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置是否能滿足相關(guān)施工單位和生產(chǎn)建設(shè)企業(yè)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，還需要進(jìn)一步深入到施工及生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)儲(chǔ)備的具體需求。

2、實(shí)驗(yàn)室需擴(kuò)大建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教師需加強(qiáng)培養(yǎng)

目前安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本能滿足大部分的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)，但多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少；對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身動(dòng)手能力的提高，主動(dòng)鉆研和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)校也應(yīng)多進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、教師缺乏具體基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

民辦院校專(zhuān)職教師多數(shù)較為年輕，缺乏豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并且中年骨干教師較少，在教學(xué)中存在理論與實(shí)際脫軌問(wèn)題，因而一方面應(yīng)多引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，另一方面應(yīng)加大對(duì)教師下基層鍛煉的支持和鼓勵(lì)，從政策上、經(jīng)濟(jì)上、信息上進(jìn)行支持。

課題項(xiàng)目：校級(jí)教研項(xiàng)目：本科高校安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討（項(xiàng)目編號(hào)：2010jy004）。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈廣元．民辦高校學(xué)生管理工作的辯證思考和實(shí)踐[J]．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，11：26－28．

[2]盧劍鋒．淺析民辦高等學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．高校管理，2010，2：100．

篇10

關(guān)鍵詞：壓力容器;無(wú)損檢測(cè);磁粉檢測(cè);滲透檢測(cè);射線檢測(cè);超聲檢測(cè)

1.引言

當(dāng)前壓力容器的應(yīng)用非常普遍，涉及到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，并且都與人們的日常生活有關(guān)密切的關(guān)系。壓力容器是一種具有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備，它承受著高溫、易燃、易爆、劇毒或腐蝕介質(zhì)的高壓力[1]，一旦發(fā)生事故，將使社會(huì)生產(chǎn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭受?chē)?yán)重破壞，人民生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大的損失，直接影響社會(huì)的安定，因此，應(yīng)對(duì)壓力容器實(shí)施檢驗(yàn)。

對(duì)壓力容器進(jìn)行檢驗(yàn)，其目的就是防止壓力容器發(fā)生失效事故，尤其是對(duì)預(yù)防破裂事故的發(fā)生。無(wú)損檢測(cè)就是在不損壞被檢對(duì)象材料的前提下，利用科學(xué)手段，借助先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，對(duì)被檢對(duì)象的內(nèi)部及表面缺陷進(jìn)行檢查和測(cè)試的方法。壓力容器的檢驗(yàn)常采用的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)主要有磁粉檢測(cè)、滲透檢測(cè)、射線檢測(cè)和超聲波檢測(cè)等[2]，這些檢測(cè)方法都是壓力容器檢驗(yàn)中必不可少的檢驗(yàn)手段。

2.壓力容器的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)

壓力容器的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)按照物質(zhì)的物理特性可分為滲透特性、輻射特性、聲學(xué)特性、電磁特性以及熱學(xué)特性等五大類(lèi)。

2.1滲透檢測(cè)技術(shù)

滲透檢測(cè)技術(shù)是利用毛細(xì)管作用原理檢查表面開(kāi)口性缺陷的無(wú)損檢測(cè)方法。其簡(jiǎn)單原理是將滲透性很強(qiáng)的滲透劑滲進(jìn)材料表面缺陷內(nèi)，然后用一種特殊方法或介質(zhì)再將其吸附到表面上來(lái)，以顯示出缺陷的形狀和部位。滲透檢測(cè)的優(yōu)點(diǎn)是可檢查非材料，如奧氏體不銹鋼、銅和鋁等，以及非金屬材料的各種表面缺陷，可發(fā)現(xiàn)表面裂紋、分層、氣孔、疏松等缺陷，不受缺陷形狀和尺寸的影響，不受材料組織結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分的限制。但是滲透檢測(cè)在檢測(cè)表面太粗糙的材料時(shí)易造成假象，降低檢測(cè)效果，而且粉末冶金零件或其他多孔材料不宜采用。

滲透檢測(cè)在檢測(cè)表面微細(xì)裂紋時(shí)，其靈敏度要比射線檢測(cè)高，還可用于檢測(cè)非鐵磁性材料等磁粉法無(wú)法應(yīng)用到的部位。

2.2射線檢測(cè)技術(shù)

射線檢測(cè)是較準(zhǔn)確而又可靠的無(wú)損檢測(cè)方法之一，它可檢驗(yàn)焊縫內(nèi)部缺陷，并直接顯示內(nèi)部缺陷的形狀、大小和性質(zhì)，便于缺陷的定性、定量和定位，并可檢查幾乎所有的材料。射線照相底片還可留作永久性記錄。常用的射線檢測(cè)方法有X射線和γ射線、中子射線照相法、X射線熒光屏觀察法、X光工業(yè)電視探傷和高能加速器X射線照相法。

射線對(duì)物質(zhì)具有較強(qiáng)的穿透能力，射線在貫穿物質(zhì)的過(guò)程中由于與物質(zhì)相互作用，強(qiáng)度逐漸減小，即引起衰減。當(dāng)射線貫穿不同厚度、不同物質(zhì)的材料時(shí)衰減的程度不同。當(dāng)焊縫內(nèi)部有氣孔、夾渣、裂紋等缺陷時(shí)，缺陷內(nèi)的氣體或非金屬夾物等對(duì)射線的吸收能力要比鋼材小得多，所以引起射線強(qiáng)度衰減的程度與無(wú)缺陷部位不同，從而使膠片燭光程度不同，反映在照相底片或熒光屏上的影像黑度也不同，而顯現(xiàn)出較黑的缺陷圖像。當(dāng)焊縫中存在夾鎢缺陷時(shí)，由于鎢對(duì)射線的吸收能力比鋼強(qiáng)，所以照相底片感光程度比鋼板部分弱，幫夾鎢缺陷呈白色。因此通過(guò)對(duì)射線檢測(cè)底片的觀察，便可發(fā)現(xiàn)并判斷缺陷的大小、性質(zhì)及分布情況。

在現(xiàn)場(chǎng)，X射線檢測(cè)技術(shù)主要用于板厚較小的壓力容器對(duì)接焊縫內(nèi)部埋藏缺陷的檢測(cè)，因?yàn)楸“宀捎贸暀z測(cè)有一定難度，而采用射線檢測(cè)不需要太高的管電壓。射線檢測(cè)也常用于在用壓力容器檢驗(yàn)中對(duì)超聲檢測(cè)發(fā)現(xiàn)缺陷的復(fù)驗(yàn)，以進(jìn)一步確定這些缺陷的性質(zhì)，為缺陷返修提供依據(jù)[3]。

2.3超聲檢測(cè)技術(shù)

超聲檢測(cè)也是壓力容器檢驗(yàn)中廣泛使用的無(wú)損檢測(cè)方法之一，它不僅可以檢測(cè)焊縫內(nèi)部的質(zhì)量，而且還可檢驗(yàn)鋼板、鍛件和鋼管等的內(nèi)部質(zhì)量。

超聲波是超出人聽(tīng)覺(jué)范圍的高頻率機(jī)械振動(dòng)波，超聲波是頻率很高，波長(zhǎng)很短的機(jī)械波，其方向性很強(qiáng)，有類(lèi)似光一樣的良好方向性。超聲波在同一均勻介質(zhì)中傳播時(shí)速度不變，傳播方向不變，如果傳播過(guò)程中遇到另一種介質(zhì)，就會(huì)發(fā)生反射、折射、繞射的現(xiàn)象[4]。該方法具有檢測(cè)靈敏度高，穿透能力強(qiáng)，缺陷定位比較準(zhǔn)確，缺陷檢出率高，檢測(cè)速度快，成本低的優(yōu)點(diǎn)。

超聲波檢測(cè)方法按原理可分為脈沖反射法、穿透法和共振法。脈沖反射法是以極短的持續(xù)時(shí)間發(fā)射脈沖超聲波到被檢工件內(nèi)，根據(jù)反射波的情況來(lái)檢測(cè)工件缺陷的方法。穿透法是根據(jù)脈沖波或連續(xù)波穿透工件之后的能量變化來(lái)判斷缺陷情況的檢測(cè)方法。共振法常用于工件測(cè)厚。此外，根據(jù)超聲波類(lèi)型，還分為縱波法、橫波法、表面波法和板波檢測(cè)法。

2.4磁粉檢測(cè)技術(shù)

磁粉檢測(cè)是檢查鐵磁性材料（例如鐵、鎳及其合金）表面或接近表面缺陷的一種檢驗(yàn)方法。檢測(cè)時(shí)，將待檢的焊件磁化后，磁力線就形成均勻的平行直線形式分布。如果焊件表面或淺層存在缺陷，如裂紋、夾渣、氣孔等，磁力線就將繞過(guò)磁導(dǎo)率低的空穴發(fā)生磁力線的彎曲，部分磁力線還會(huì)泄漏到外部空間形成漏磁通。在材料表面撒上一層磁粉或磁粉懸浮液，則在缺陷部位漏磁場(chǎng)處的鐵粉被吸引而發(fā)生聚集。根據(jù)鐵粉聚集的部位，大小和形狀可直接判斷缺陷的部位和大小。如果是線性缺陷且與磁力線平行，漏磁現(xiàn)象不明顯，磁粉堆積也不多，缺陷不易被發(fā)現(xiàn)。只有磁力線與缺陷的方向垂直，才產(chǎn)生最大漏磁現(xiàn)象，此時(shí)檢測(cè)的靈敏度最高。

為檢測(cè)出各種不同方向的線性缺陷，在探傷時(shí)至少要對(duì)被測(cè)表面進(jìn)行兩個(gè)相互垂直方向的磁化。利用旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)探傷機(jī)，一次磁化可發(fā)現(xiàn)各個(gè)方向上的缺陷，能顯著提高探傷效率。

磁粉檢測(cè)技術(shù)按磁化方法不同主要可分為通電法、支桿法、穿棒法、線圈法、磁軛法、感應(yīng)電流法、復(fù)合磁化法。主要應(yīng)用于對(duì)鐵磁性材料表面及近表面缺陷的檢測(cè)，包括鋼管表面、高壓緊固件、焊縫表面、焊縫坡口表面及其熱影響區(qū)等。它的特點(diǎn)是相比其它探傷方法，對(duì)表面缺陷的靈敏度最大，而且操作簡(jiǎn)便，結(jié)果可靠。

2.5渦流檢測(cè)

渦流檢測(cè)是無(wú)損檢測(cè)方法之一，利用導(dǎo)電材料的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過(guò)測(cè)量感應(yīng)量的變化進(jìn)行無(wú)損檢測(cè)的方法。渦流檢測(cè)速度快，特別適合管、棒材的檢測(cè)，對(duì)于表面和近表面缺陷有較高的靈敏度，可對(duì)大小不同的缺陷進(jìn)行評(píng)價(jià)，能在高溫狀態(tài)下進(jìn)行探傷，可用于異形材和小零件的檢測(cè)，不僅適用于導(dǎo)電材料的缺陷檢測(cè)，而且可檢測(cè)材料的電導(dǎo)率、磁導(dǎo)率、熱處理狀況、硬度和幾何尺寸等。

對(duì)于在用壓力容器，渦流檢測(cè)主要用于換熱器、換熱管的腐蝕狀態(tài)檢測(cè)和焊縫表面裂紋檢測(cè)。檢測(cè)采用內(nèi)穿過(guò)式探頭，非鐵磁性換熱管采用常規(guī)渦流檢測(cè)技術(shù)，鐵磁性換熱管采用遠(yuǎn)場(chǎng)渦流檢測(cè)技術(shù)，以檢測(cè)換熱管內(nèi)外部腐蝕引起的穿孔、蝕坑以及壁厚均勻減薄等缺陷。

2.6聲發(fā)射

材料或結(jié)構(gòu)受外力和內(nèi)力作用產(chǎn)生變形或斷裂，以彈性波形式釋放出應(yīng)變能的現(xiàn)象稱(chēng)為聲發(fā)射。發(fā)射彈性波的位置（缺陷）稱(chēng)為聲發(fā)射源。聲發(fā)射檢測(cè)是一種動(dòng)態(tài)無(wú)損檢測(cè)方法，而且，聲發(fā)射信號(hào)來(lái)自缺陷本身，因此，用聲發(fā)射法可以判斷缺陷的嚴(yán)重性。一個(gè)同樣大小、同樣性質(zhì)的缺陷，當(dāng)它所處的位置和所受的應(yīng)力狀態(tài)不同時(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的操作程度也不同，所以它的聲發(fā)射特征也有差別。明確了來(lái)自缺陷的聲發(fā)射信號(hào)，就可以長(zhǎng)期連續(xù)地監(jiān)視缺陷的安全性，這是其它無(wú)損檢測(cè)方法所不具有的。

聲發(fā)射技術(shù)用于檢測(cè)在用壓力容器可能存在的活動(dòng)性缺陷，也可用于對(duì)已知缺陷進(jìn)行活性評(píng)價(jià)。聲發(fā)射檢測(cè)特點(diǎn)是必須在檢測(cè)過(guò)程中對(duì)壓力容器進(jìn)行加載，常用的加載方法為壓力容器停止運(yùn)行后進(jìn)行的水壓或氣壓試驗(yàn)，也可直接用工作介質(zhì)進(jìn)行加載。對(duì)活動(dòng)性缺陷，在加載過(guò)程中用多個(gè)聲發(fā)射傳感器對(duì)壓力容器殼體進(jìn)行整體監(jiān)測(cè)，以發(fā)現(xiàn)活性聲發(fā)射源，然后通過(guò)活性聲發(fā)射源進(jìn)行表面和內(nèi)部缺陷檢測(cè)，排除干擾源，發(fā)現(xiàn)壓力容器上存在的缺陷。

2.7超聲波衍射時(shí)差法（TOFD）

衍射時(shí)差法是一種依靠從待檢試件內(nèi)部結(jié)構(gòu)（主要是指缺陷）的“端角”和“端點(diǎn)”處得到的衍射能量來(lái)檢測(cè)缺陷的方法。目前國(guó)內(nèi)一些新建大型化工項(xiàng)目?jī)?nèi)應(yīng)用有許多。TOFD檢測(cè)設(shè)備由于受到探頭行走裝置的限制，被檢設(shè)備焊道兩側(cè)150mm范圍內(nèi)需要打磨光滑，且需要耦合劑，一般需要兩人配合操作。

超聲波衍射時(shí)差法操作方便，作業(yè)時(shí)間不受限制，檢出缺陷效率高，容易檢出方向性不好的缺陷，可以檢測(cè)較厚設(shè)備焊接接頭，可以識(shí)別向表面延伸的缺陷。如果和脈沖反射法相結(jié)合時(shí)效果更好。但是在外表面附近有約3mm的盲區(qū)，而且內(nèi)表面附近也可能存在盲區(qū)，超聲波衍射時(shí)差法對(duì)噪聲敏感。

2.8紅外檢測(cè)

許多高溫壓力容器內(nèi)部有一層珍珠巖等保溫材料，以使壓力容器殼體的溫度低于材料的允許使用溫度，如果內(nèi)部保溫層出現(xiàn)裂紋或部分脫落，則會(huì)使壓力容器殼體超溫運(yùn)行而導(dǎo)致熱損傷采用常規(guī)紅外熱成像技術(shù)可以很容易發(fā)現(xiàn)壓力容器殼體的局部超溫現(xiàn)象。壓力容器上的高應(yīng)力集中部位在經(jīng)大量疲勞載荷后，如出現(xiàn)早期疲勞損傷，會(huì)出現(xiàn)熱斑跡圖象。壓力容器殼體上疲勞熱斑跡的紅外熱成像檢測(cè)可以及早發(fā)現(xiàn)壓力容器殼體上存在的薄弱部位，為以后的重點(diǎn)檢測(cè)提供依據(jù)。

3.總結(jié)

壓力容器是具有爆炸危險(xiǎn)的承壓設(shè)備，在運(yùn)行中一旦發(fā)生泄漏或爆炸，將發(fā)生災(zāi)難性的事故。為此，本文分析總結(jié)了壓力容器檢驗(yàn)中常用的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)，并對(duì)各檢測(cè)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，針對(duì)不同的設(shè)備選擇不同的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)春.在用壓力容器無(wú)損檢測(cè)技術(shù)的原理和應(yīng)用[J].南昌：能源研究與管理，2010.09.15

[2]劉廷貴，鹿道智，周震，黃守勤.鍋爐壓力容器壓力管道焊工考證基礎(chǔ)知識(shí)[M].北京：中國(guó)計(jì)量出版社，2002.6