導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法律課程與商科專業(yè)知識(shí)的結(jié)合性不強(qiáng)法律是應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，要求學(xué)生通過(guò)記憶、聯(lián)想才能把學(xué)過(guò)的法律知識(shí)與社會(huì)生活有效的結(jié)合起來(lái)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，商學(xué)院所開(kāi)設(shè)的法律課程是服務(wù)于商學(xué)院學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的，并不是主要課程，因此，法律課程的教學(xué)應(yīng)該與商科專業(yè)課程很好的結(jié)合。但從本人的教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)在商學(xué)院存在著法律課程與商科專業(yè)結(jié)合度不高、融通性不強(qiáng)的現(xiàn)象。首先，學(xué)生不能很好的把法律與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，而是在認(rèn)識(shí)上就把法律與專業(yè)知識(shí)分開(kāi)，不會(huì)自覺(jué)地把法律知識(shí)運(yùn)用到商業(yè)活動(dòng)中去;其次，教師在上課的時(shí)候往往只講授法律知識(shí)，對(duì)法律與商務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和教學(xué)案例卻準(zhǔn)備不足，這種上課模式也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成一定影響;最后，法律教學(xué)多以案例教學(xué)為主，而在商學(xué)院則沒(méi)有類(lèi)似的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)法律案例的處理過(guò)程不能很好的撐握，不能全面了解在商務(wù)活動(dòng)中如何正確運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。商學(xué)院法律課程缺少有針對(duì)性的教材。商學(xué)院的法律課程往往沒(méi)有專門(mén)的教材，而只能選用法學(xué)院學(xué)生所用的教材，但其對(duì)法律知識(shí)的撐握程度和要求都是不同的，相比之下，商學(xué)院的學(xué)生更注重法律的實(shí)用性，而法學(xué)院的學(xué)生則要全面掌握法律知識(shí)的內(nèi)容和精神，因此在對(duì)教材的要求是不一樣的，如果商學(xué)院的學(xué)生長(zhǎng)期使用法學(xué)學(xué)科教材，則會(huì)覺(jué)得法律學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。法律課程的連貫性較差。法律是一門(mén)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是哪一類(lèi)法律的教學(xué)都離不開(kāi)法律基礎(chǔ)知識(shí)，如“民法”中的自然人、法人的概念是其它法律上課時(shí)必然涉及到的概念，因此，法律課程的設(shè)置要有連貫性。商學(xué)院的法律課程設(shè)置得不夠合理，部分法律知識(shí)重復(fù)和交叉，如“經(jīng)濟(jì)法”與“民商法”的內(nèi)容沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)，有些法律課程的內(nèi)容又重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)完之后也不能很好的甄別其中的異同，而這兩門(mén)課程的法律知識(shí)在日后的商事活動(dòng)中卻是相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的;而大三設(shè)立的“國(guó)際商法”與之前的“經(jīng)濟(jì)法”關(guān)聯(lián)性也不大，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)沒(méi)有連成一個(gè)整體。法律教學(xué)顯得凌亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有層次性。

在課程設(shè)置上提高重視，建立系統(tǒng)的法律課程體系。要適當(dāng)?shù)脑黾臃烧n程的學(xué)時(shí)，在大一開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性的法律課程，如“法律基礎(chǔ)”或者“法學(xué)通論”等課程，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，對(duì)基礎(chǔ)性的法律常識(shí)和概念有一定認(rèn)識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);在大二或者大三逐步開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”、“民商法”、“國(guó)際商法”等課程，且可以根據(jù)專業(yè)的不同開(kāi)設(shè)不同的法律課程，如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“金融法”、“會(huì)計(jì)法”等，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)開(kāi)設(shè)“電子商務(wù)法”等課程，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)所涉及到的法律有更加深入的了解。在師資上重視。商學(xué)院師資結(jié)構(gòu)以商科專業(yè)為主，很少有法律專業(yè)出生的教師，因此在法律課程的教學(xué)上有巧婦難為無(wú)米之炊的困境。非法律專業(yè)的教師承擔(dān)法律課程教學(xué)，會(huì)影響此類(lèi)教師對(duì)商科專業(yè)的教學(xué)，同時(shí)也會(huì)造成法律課程教學(xué)質(zhì)量低下，因此，商學(xué)院應(yīng)該盡量啟用法律專業(yè)人才或者讓非法律專業(yè)的老師進(jìn)行法律課程進(jìn)修，給法律課程的教學(xué)在師資上給予保障。提高學(xué)生的重視度。學(xué)生對(duì)法律課程的重視程度不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)引導(dǎo)上，考核的方式也會(huì)有一定影響。首先，要在課程上把學(xué)習(xí)法律的重要性通過(guò)多種方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生影響重視，把學(xué)生對(duì)法律的忽視轉(zhuǎn)變成重視;其次，多數(shù)高校商學(xué)院的法律課程考核采取的方式為開(kāi)卷考試，論文報(bào)告等形勢(shì)，這種方式雖然有一定優(yōu)勢(shì)，但卻不能有效地讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，要采取有效的考核方式，如利用考試時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行案例分析等方式，給學(xué)生一定壓力，提高學(xué)生對(duì)法律課程的重視程度，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)。

加強(qiáng)案例教學(xué)力度。商科的學(xué)生學(xué)習(xí)法律的課時(shí)不多，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解法律知識(shí)，案例教學(xué)是很好的方法。商學(xué)院的法律案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合商科專業(yè)來(lái)設(shè)置，如“經(jīng)濟(jì)法”的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合票據(jù)、金融、證券等方面進(jìn)行案例設(shè)置，而“民商法”的教學(xué)則應(yīng)該結(jié)合商業(yè)合同的簽訂、公司成立等方面進(jìn)行案例設(shè)置，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了法律知識(shí)，也學(xué)了如何在今后的商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用法律知識(shí);同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)定期給學(xué)生進(jìn)行案例討論或者布置案例分析方面的作業(yè)，讓學(xué)生都參加與案例學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生身臨其境，在討論和分析過(guò)程中消化所學(xué)的法律知識(shí)，并運(yùn)用到日后的商務(wù)活動(dòng)中去。制定針對(duì)商科專業(yè)的法律教材商學(xué)院可以組織商法、民法等相關(guān)法律學(xué)科的老師對(duì)商科專業(yè)學(xué)生的法律教材進(jìn)行編寫(xiě)。商學(xué)院法律教材應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上有別于法律專業(yè)學(xué)生使用的教材，應(yīng)更注重法律的實(shí)用性和操作性，教材的重點(diǎn)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何有效把法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活與工作中來(lái)。在教材的編寫(xiě)上，要注重通俗易懂，理論方面的內(nèi)容不能過(guò)多，內(nèi)容要偏向于與商業(yè)有關(guān)的案例。注重課堂知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。課堂上教師所講的法律知識(shí)最終要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才有價(jià)值。商學(xué)院的法律教學(xué)也可以借鑒法學(xué)院的教學(xué)方法，如采取“模擬法庭”、“法律診所”等教學(xué)方式，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，可邀請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券、企業(yè)管理等專業(yè)人士給學(xué)生作講座，介紹相關(guān)領(lǐng)域的新情況、新動(dòng)向，提出問(wèn)題和要求，拓寬學(xué)生的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決或部分解決實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)收到實(shí)效。

作者：彭振 單位：廣西民族大學(xué)商學(xué)院

篇2

1．從事法律職業(yè)的工作者歸屬感不強(qiáng)

在目前國(guó)家機(jī)關(guān)公信力普遍不佳的大環(huán)境下，國(guó)家司法機(jī)關(guān)作為法律的形象代言人，在建設(shè)法治國(guó)家、提高國(guó)家機(jī)關(guān)的公信力方面顯得尤為重要，而法官和檢察官作為司法機(jī)關(guān)中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著維護(hù)法律尊嚴(yán)的重任，理應(yīng)是建設(shè)法治國(guó)家的主角，其應(yīng)具有的法律素養(yǎng)不言而喻。在法治國(guó)家的建設(shè)中，除法官和檢察官之外，我們不能忽視的一支隊(duì)伍就是從事法律服務(wù)工作的律師。律師在法治國(guó)家建設(shè)的進(jìn)程中，不管在哪個(gè)國(guó)家都扮演著舉足輕重的角色，他們是法律的傳播者和推進(jìn)者，他們總是不辭辛勞地為自己的當(dāng)事人維護(hù)權(quán)利、為國(guó)家推進(jìn)法治付出汗水，只有他們才是當(dāng)事人最信任的人，因此，律師的法律素養(yǎng)對(duì)法律的尊嚴(yán)的影響并不亞于法官和檢察官。不管是法官、檢察官，還是律師，其最基本的要求就是對(duì)法律的尊重，但問(wèn)題在于，不管是我們的法官、檢察官，還是我們的律師，不尊重法律，不以法律為解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，甚至踐踏法律，無(wú)視法律的存在的情況，無(wú)時(shí)不在發(fā)生，特別是很少被約束的律師群體，這種情況更多，社會(huì)對(duì)此現(xiàn)象的批判此起彼伏。我們往往將這種原因歸結(jié)于缺乏必要的法律素養(yǎng)，于是學(xué)者大聲疾呼，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才充實(shí)我們的法律隊(duì)伍，但尷尬的是，我們培養(yǎng)的大量的高素質(zhì)的法律人才進(jìn)不了這支隊(duì)伍，最終結(jié)果是，一方面實(shí)務(wù)部門(mén)缺乏大量的高素質(zhì)的法律人才，而另一方面，是受過(guò)良好訓(xùn)練和教育具有良好法律素養(yǎng)的學(xué)子無(wú)法從事該職業(yè)。

2．司法考試培訓(xùn)班蒸蒸日上

目前，法學(xué)教育還面臨另一種尷尬局面，一方面一些學(xué)校法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程不感興趣，上課心猿意馬，期末考試只要掌握老師指出的考試重點(diǎn)通過(guò)考試就行，專業(yè)課日常學(xué)習(xí)成了應(yīng)付走過(guò)場(chǎng)。教師要想獲得高到課率和良好的上課紀(jì)律，往往要靠學(xué)分和紀(jì)律處分來(lái)約束和維持。法學(xué)專業(yè)學(xué)生有一種普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為法學(xué)專業(yè)課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。而另一方面，各類(lèi)司法考試培訓(xùn)班生意興隆，人氣暴棚，什么保過(guò)班、強(qiáng)化班、突破班、網(wǎng)絡(luò)班、面授班等五花八門(mén)，無(wú)不賺得盆滿缽滿。

3．法學(xué)專業(yè)學(xué)歷層次繁多

目前我國(guó)的法學(xué)教育從中專層次到大專、本科、碩士、博士、博士后層次，從全日制到自考、成教、電大、在職，呈現(xiàn)遍地開(kāi)花的格局。法學(xué)教育水平參差不齊，很多學(xué)校甚至根本達(dá)不到法學(xué)人才培養(yǎng)的基本師資和教學(xué)條件要求，這種格局對(duì)法學(xué)教育本身形成深層次的傷害。一定程度上導(dǎo)致法學(xué)教育整體水平的下降，社會(huì)對(duì)法學(xué)教育的認(rèn)可度與日俱下，對(duì)全日制法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生一定沖擊，最終形成的尷尬局面是，一方面是眾多層次入口供大量的學(xué)生擁入，另一方面是日見(jiàn)萎縮的就業(yè)率。而能夠就業(yè)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也大部分都沒(méi)有從事法律職業(yè)，也就形成另一種尷尬局面，一方面從事法律工作的群體中相當(dāng)大的一部分不是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，另一方面絕大部分法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事的是與法律不相干的工作或根本找不到工作。很多學(xué)者一邊抨擊當(dāng)今的法學(xué)教育沒(méi)有培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的法律人才，一邊積極推進(jìn)法學(xué)教育改革，以期解決法學(xué)教育的尷尬局面，卻少有人提出相應(yīng)的制度改革和完善。

司法考試與法學(xué)教育的對(duì)接不夠是形成目前狀況的重要原因

1．司法考試對(duì)法學(xué)教育背景無(wú)明確要求

一個(gè)只知道法律規(guī)定的人，多數(shù)情況下，只能認(rèn)識(shí)到法律的重要性，卻往往對(duì)法律缺乏必要的尊重，法律工作者重要的是對(duì)法律的尊重，而不僅僅是知道法律規(guī)定，這也就是法律意識(shí)問(wèn)題，而法律意識(shí)在很大程度上取決于一個(gè)人經(jīng)歷的法學(xué)教育。托克維爾曾說(shuō)，“毫無(wú)疑問(wèn)，這三大原因都對(duì)調(diào)整和指導(dǎo)美國(guó)的民主制度有所貢獻(xiàn)，但是，應(yīng)當(dāng)按貢獻(xiàn)對(duì)它們分級(jí)。依我看，自然環(huán)境不如法制，而法制不如民情”。［1］(P358)現(xiàn)階段的我國(guó)，經(jīng)過(guò)三十多年的努力，國(guó)民的法律意識(shí)和民主意識(shí)普遍提高是不爭(zhēng)的事實(shí)，但一個(gè)人在受法學(xué)教育的過(guò)程中，同時(shí)接受著該領(lǐng)域的各種人文主義熏陶，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)各種法律問(wèn)題的關(guān)注比一個(gè)從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)法學(xué)教育的人顯然要廣泛和深刻。正是因?yàn)檫@種持久的廣泛的和法律的聯(lián)系，才使一個(gè)受過(guò)法學(xué)教育的人具有對(duì)法律的高尚的情感，并產(chǎn)生一種當(dāng)然的規(guī)則意識(shí)，這種對(duì)法律的情感是一個(gè)完全未經(jīng)歷法學(xué)教育的人很難到達(dá)的境界。而在我國(guó)，可以不經(jīng)過(guò)法學(xué)教育直接參加司法考試，然后理所當(dāng)然地從事法律職業(yè)，最終的結(jié)果就是相當(dāng)一部分的沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)法學(xué)教育的人從事著法律職業(yè)，而大量的經(jīng)歷過(guò)法學(xué)教育的對(duì)法律有著終身崇拜和向往的人遠(yuǎn)離法律職業(yè)。

2．司法考試的方式與法學(xué)教育的銜接不夠

至于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，司法考試通過(guò)率幾乎相同，甚至有些地方非法學(xué)專業(yè)通過(guò)率甚至高于法學(xué)專業(yè)。找尋原因，大多數(shù)學(xué)者更多的是對(duì)當(dāng)前法學(xué)教育本身的批判，質(zhì)疑法學(xué)教育的成功。其實(shí)法學(xué)教育與司法考試的銜接問(wèn)題也是不可忽視的，法學(xué)教育本身不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，法律職業(yè)教育的定位并不能抹殺法學(xué)教育給法學(xué)學(xué)子的人文主義素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果。目前，我國(guó)的司法考試以法律規(guī)定和相應(yīng)的司法解釋的掌握及應(yīng)用為主要內(nèi)容，要求考生對(duì)大量的法律規(guī)定及司法解釋有全面的掌握，規(guī)則的識(shí)記量龐大。這種考試方式有兩個(gè)方面的負(fù)面效果，一是大量占用法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，二是完全脫離學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至使部分學(xué)生放棄課程學(xué)習(xí)，專攻司法考試。這也是法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)課程不予重視的主要原因。其實(shí)這種考試方式對(duì)識(shí)記能力強(qiáng)的學(xué)生有顯然的優(yōu)勢(shì)，但不能真正體現(xiàn)參加考試者的法學(xué)素養(yǎng)，有法學(xué)專業(yè)教育經(jīng)歷的考生和從未有過(guò)法學(xué)專業(yè)教育經(jīng)歷的考生，司法考試通過(guò)率一樣就不難理解了。其實(shí)我們的法律職業(yè)不僅僅需要法律條文，更需要的是法律職業(yè)者的法學(xué)素養(yǎng)，即法律思維和法律意識(shí)。法律條文在實(shí)踐中隨手可得，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)能給法律職業(yè)者提供方便快捷的查詢服務(wù)，更何況條文總是在不斷地更新，通過(guò)識(shí)記解決的考分，回到實(shí)踐中短時(shí)間內(nèi)就會(huì)過(guò)時(shí)，無(wú)法真正體現(xiàn)通過(guò)司法考試者的法學(xué)水平，也正是這種司法考試方式的不合理導(dǎo)致了司法考試培訓(xùn)班的泛濫。

3．經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使導(dǎo)致法學(xué)教育顯現(xiàn)混亂的局面

我國(guó)目前的法學(xué)教育之所以層次繁多，并不是因?yàn)榻逃块T(mén)引導(dǎo)和鼓勵(lì)所形成的局面，其實(shí)恰好相反，主要原因是缺乏專門(mén)的引導(dǎo)和控制，沒(méi)有專門(mén)的機(jī)構(gòu)和部門(mén)對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行管理和調(diào)控，使法學(xué)教育失去方向。各學(xué)校設(shè)置法學(xué)專業(yè)并沒(méi)有專門(mén)的政策和數(shù)據(jù)作為依據(jù)，學(xué)校只考慮市場(chǎng)，只要有經(jīng)濟(jì)收益，不管是夜大、電大、自考，還是成教，不管是三本、大專、中專，還是在職碩士培養(yǎng)，等等，不考慮是否具備開(kāi)辦條件，無(wú)不競(jìng)相開(kāi)辦法學(xué)專業(yè)。遍地開(kāi)花的法學(xué)教育與國(guó)民法律意識(shí)的提高不無(wú)關(guān)系，或者說(shuō)開(kāi)辦法學(xué)專業(yè)的各類(lèi)學(xué)校正是利用了國(guó)民對(duì)法律的盲從，從中賺取利益。其實(shí)，相當(dāng)一部分法學(xué)專業(yè)的師資和條件達(dá)不到開(kāi)辦專業(yè)的要求，法學(xué)課堂教育達(dá)不到受教育學(xué)生的期望值，僅僅只是起到一種法律知識(shí)普及效果而已。

將司法考試與法學(xué)教育對(duì)接是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

1．司法資格考試應(yīng)設(shè)置法學(xué)學(xué)歷教育關(guān)

縱觀美國(guó)、日本、韓國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家可以不經(jīng)歷法學(xué)教育而直接進(jìn)入法律職業(yè)隊(duì)伍，或者說(shuō)沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家，操作法律的人可以不經(jīng)法學(xué)教育，只是通過(guò)一次考試就解決問(wèn)題的?！胺陕殬I(yè)人士的專業(yè)化是西方法律至今仍然保留的最為重要的傳統(tǒng)特征之一。”［2］(P47)“從事司法、法律服務(wù)是一種只有經(jīng)過(guò)法律教育才可能勝任的職業(yè)，從事這些職業(yè)起碼的條件應(yīng)當(dāng)是已經(jīng)接受過(guò)不低于本科的法律教育。”［3］(P3－53)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)法學(xué)教育而對(duì)法律規(guī)定了如指掌的人，存在的風(fēng)險(xiǎn)是，利用法律規(guī)定完成個(gè)人目的，因?yàn)楦蟮目赡苁沁@些人缺乏對(duì)法律的必要情感和尊重。當(dāng)然，眾多奮斗在法律工作一線，而又對(duì)法律有著崇高信仰的非法學(xué)教育經(jīng)歷的人值得我們尊敬，本文只是強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育對(duì)法學(xué)學(xué)子的影響而已。人有逐利的本性，當(dāng)利益遭遇信仰的時(shí)候總會(huì)產(chǎn)生摩擦和阻力，如果沒(méi)有信仰的唯利益則是危險(xiǎn)的。

2．改變司法考試方式

依據(jù)司法考試與法學(xué)教育相結(jié)合的考核方式授予司法資格證，司法考試與法學(xué)教育關(guān)聯(lián)，也許能達(dá)到解決相應(yīng)問(wèn)題的效果。兩者之間的結(jié)合，除了前面講到的，應(yīng)以經(jīng)歷法學(xué)教育作為參加考試的前提外，司法資格的授予還應(yīng)與參加考試者課程學(xué)習(xí)的成績(jī)相結(jié)合，考慮將考生在法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)期間的成績(jī)排名，作為參加司法資格考試的條件，對(duì)不同學(xué)歷層次的參加考試者，設(shè)置不同的比例排名授予參加考試資格。這種司法資格授予的考核方式，既能避免學(xué)生不重視課程學(xué)習(xí)，又能兼顧知識(shí)教育與人文教育，還能避免考生僅因識(shí)記能力的欠缺，而被踢出法律職業(yè)之外，讓更多更全面的人才從事法律職業(yè)，同時(shí)，還可以起到弱化司法考試本身作用的效果。成教、自考、電大、在職等成人教育，旨在全民知識(shí)教育和學(xué)歷教育，就目前的國(guó)情，也許有其存在的必要，但為保證授予司法資格人員的素質(zhì)和質(zhì)量，筆者認(rèn)為，此類(lèi)學(xué)歷不應(yīng)作為授予參加司法考試資格的背景學(xué)歷。

3．規(guī)范法學(xué)學(xué)歷教育模式

篇3

【關(guān)鍵詞】中職校；法律意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、中職院校教育現(xiàn)狀分析

1．對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒園教師。對(duì)很多中職院校的師生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?duì)幼兒教師的職業(yè)了解的不準(zhǔn)確，進(jìn)而也會(huì)忽視對(duì)學(xué)前教育的培養(yǎng)。如認(rèn)為幼兒教師只是教唱歌跳舞，或是教兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)。由于對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)識(shí)的不足，也導(dǎo)致中職校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的錯(cuò)誤定位。幼兒教師通過(guò)各領(lǐng)域的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知、情感等個(gè)性的發(fā)展，達(dá)到教育的目標(biāo)。在幼兒教育中，既可以是學(xué)習(xí)唱歌跳舞，也可以是學(xué)習(xí)各種知識(shí)，當(dāng)然還有各種社會(huì)活動(dòng)和日常生活，是很豐富多彩的教育群體。教師能把握和有效運(yùn)用各種教育資源，豐富課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。首先，可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也要主要課堂紀(jì)律，讓學(xué)生有意識(shí)的自覺(jué)遵守法律；其次，可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)可以更好的讓學(xué)生接觸到更多的人和事，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)有一定的促進(jìn)作用。

2．缺乏守法的自覺(jué)性學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自覺(jué)守法是學(xué)前教育迅速發(fā)展的需求，學(xué)前教育法治化是構(gòu)建完善教育法治體系最重要、最基礎(chǔ)的一個(gè)部分。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)法律知識(shí)也有一定的認(rèn)知，但還是很容易去觸犯到法律的相關(guān)規(guī)定，最主要的原因還是他們自身遵守法律沒(méi)有自覺(jué)性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，還可以從以下兩方面來(lái)分析。一是社會(huì)教育的缺失。中職生很容易受社會(huì)不良環(huán)境的影響，不自覺(jué)的會(huì)模范社會(huì)上一些不良行為，認(rèn)為那是自我的個(gè)性，漸漸地會(huì)養(yǎng)成不自覺(jué)遵守法律的自覺(jué)性。二是法律知識(shí)淡薄。受社會(huì)不良環(huán)境的影響，很多中職生對(duì)不守法行為習(xí)以為常，對(duì)法律存在一種僥幸的心理，甚至抱著這種心理以身試法。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法律的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

3．法制教育的機(jī)構(gòu)不健全據(jù)了解，在多數(shù)中職校中還沒(méi)有法制教育機(jī)構(gòu)，專業(yè)課教師多數(shù)也缺乏法律專業(yè)的培訓(xùn)，師資力量相對(duì)薄弱，對(duì)法制教育的不重視。而且中職校在法制教育的經(jīng)費(fèi)投入上缺乏保障，特別是社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的投入，很難有效的開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)此，在完善相關(guān)的法制教育的機(jī)構(gòu)的同時(shí)，也要重視專業(yè)的課程，做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，自覺(jué)遵守法律。

二、培養(yǎng)中職生法律意識(shí)的重要性

培養(yǎng)法律意識(shí)是思想道德建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)也是他們綜合素質(zhì)構(gòu)建的需要。除此之外，培養(yǎng)中職生的法律意識(shí)也符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以法制為基礎(chǔ)的發(fā)展需要。因此，要不斷加強(qiáng)中職校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職生的法律意識(shí)比較淺薄，很容易給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素，同時(shí)也給法治環(huán)境帶來(lái)危害。對(duì)此，要增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，自覺(jué)遵守法律，做到知法、守法、懂法、護(hù)法，運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)自己合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，要勇于挺身而出，尋求法律的保護(hù)。另外有的同學(xué)不懂得如何用法律來(lái)保護(hù)自己。如畢業(yè)時(shí)不知道怎么與用人單位簽訂協(xié)議，打工拿不到錢(qián)等，面對(duì)這類(lèi)情況，就要增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、中職生法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1．重視法律基礎(chǔ)課和教育方法法律意識(shí)培養(yǎng)屬于思想道德建設(shè)范疇，而法律教育也是中職生深入了解法律知識(shí)的一個(gè)重要途徑。中職校要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程，課設(shè)專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念，同時(shí)也要重視法律教學(xué)的基礎(chǔ)要求和教育方法，在授課時(shí)，可以更好的為學(xué)生構(gòu)建法律知識(shí)體系，要不斷改革教學(xué)方法，豐富法律教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

2．在校園文化建設(shè)中貫穿法律教育校園文化建設(shè)是一門(mén)必修課，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)。在實(shí)際工作中，江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校每學(xué)年舉行一次的法制普法大會(huì)和校園模擬法庭這兩個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常大，它不僅可以豐富學(xué)生的精神文化世界，約束學(xué)生行為，而且還可以豐富學(xué)生步入社會(huì)前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在校園文化建設(shè)中適當(dāng)?shù)囊敕山逃?。在?shí)際的操作中，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)廣播、宣傳板報(bào)等，潛移默化的接觸到法律，深受其影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律的意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：高職高專；法律專業(yè)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：黃鶯（1982-），女，江西臨川人，景德鎮(zhèn)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師、律師，研究方向?yàn)榉▽W(xué)教學(xué)、民事訴訟法；金曉虹（1963-），女，江西奉新人，景德鎮(zhèn)學(xué)院教授，律師，研究方向?yàn)楹贤?、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）11-0075-03

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)法律人才的需求是多層次的，高職高專法律專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重基層法律人才的塑造，法律專業(yè)的教學(xué)改革成為實(shí)現(xiàn)基層法律人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。目前，我國(guó)對(duì)高職高專法律專業(yè)教學(xué)改革的研究主要集中于對(duì)教學(xué)方式改革與師資建設(shè)等的籠統(tǒng)介紹，這些研究忽視了對(duì)高職高專法律專業(yè)教學(xué)改革必要性的分析，而這類(lèi)分析是進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革具體步驟的必要前提與理論基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者從深刻理解教學(xué)改革的必要性這一角度來(lái)分析教學(xué)現(xiàn)狀，并就設(shè)計(jì)教學(xué)改革的具體措施談一些看法。

一、高職高專法律專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）法律專業(yè)的教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的重要平臺(tái)

人才培養(yǎng)是教育機(jī)構(gòu)與教育者的共同責(zé)任。社會(huì)越發(fā)展、越進(jìn)步，法律的作用就越突顯，法律職業(yè)就越重要。法律人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為兩方面，一是理論人才培養(yǎng)；二是實(shí)踐性人才或應(yīng)用型人才培養(yǎng)。眾所周知，高職高專教育傾向于職業(yè)教育，高職高專法律人才的培養(yǎng)有其自身的職業(yè)定位。因此，培養(yǎng)應(yīng)用性法律人才應(yīng)將法律職業(yè)技能作為貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的一條主線，并以其為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方案。“法律職業(yè)技能是指從事法律職業(yè)所應(yīng)具備的以智力技能為主要內(nèi)容的、處理各種法律事務(wù)的實(shí)踐能力”[1]?？梢?jiàn)，法律職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力，也即專業(yè)技能，包括法律認(rèn)知技能、法律語(yǔ)言表達(dá)技能、法律分析技能、證據(jù)篩選與運(yùn)用技能、法律文書(shū)制作技能甚至包括對(duì)法律的敏感性。

此外，在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，不可忽視其他方面技能的培養(yǎng)，比如社會(huì)交往技能（含禮儀技能）、外語(yǔ)技能、創(chuàng)新技能以及基本的理論知識(shí)技能等。這些技能的培養(yǎng)同樣應(yīng)體現(xiàn)在法律專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，比如開(kāi)設(shè)一些針對(duì)培養(yǎng)這些技能的選修課，由學(xué)生根據(jù)自身需要與教師的建議來(lái)進(jìn)行選擇。所以，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就離不開(kāi)教學(xué)改革對(duì)此的探索。

（二）法律專業(yè)的教學(xué)改革是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的必要手段

任何一個(gè)專業(yè)的建設(shè)都離不開(kāi)課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)以及科研的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。高職高專法律專業(yè)建設(shè)同樣也要求有相應(yīng)的教學(xué)元素（筆者認(rèn)為教學(xué)元素包括教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、科研成果等）來(lái)發(fā)揮作用，而教學(xué)改革是促使所有教學(xué)元素發(fā)生變化與作用的必要手段。法律專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性人才的需求，法律專業(yè)各教學(xué)要素的調(diào)整、配置必然需要通過(guò)教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反應(yīng)以及同行對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的重要參考指標(biāo)。然而，在實(shí)施專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，往往表現(xiàn)為僅依據(jù)教師的高學(xué)歷與科研的層次等級(jí)來(lái)設(shè)置課程、配備師資，忽略了教學(xué)本身的客觀現(xiàn)實(shí)與實(shí)際效果。這不但不利于專業(yè)建設(shè)，而且會(huì)使得法律專業(yè)的發(fā)展偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革來(lái)促使教學(xué)資源的配置更加合理。

（三）法律專業(yè)的教學(xué)改革是增強(qiáng)學(xué)生法律思維的有效措施

培養(yǎng)法律人的核心要素是具備法律思維，故順利、高效地培養(yǎng)應(yīng)用性法律人才與發(fā)展法律專業(yè)都離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生法律思維這一環(huán)節(jié)。

1.對(duì)于法律思維的理解，學(xué)界有不同的看法。諶洪果先生認(rèn)為，法律思維即“生活于法律制度架構(gòu)下的人們對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)態(tài)度，以及從法律的立場(chǎng)出發(fā)，人們思考和認(rèn)識(shí)社會(huì)的方式，還包括在這一過(guò)程中，人們運(yùn)用法律解決問(wèn)題的具體方法”[2]。鄭成良教授認(rèn)為，“所謂法律思維方式，也就是按照法律的邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）來(lái)觀察、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的思維方式。在法治國(guó)家中，其關(guān)鍵就是要用法律至上、權(quán)利平等和社會(huì)自治的核心理念去思考和評(píng)判一切涉法性社會(huì)爭(zhēng)議問(wèn)題[3]。從某種程度上說(shuō)，法律思維是一種職業(yè)思維，周曉春先生認(rèn)為：“所謂職業(yè)法律思維，是指運(yùn)用法律基礎(chǔ)理論、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)邏輯分析、判斷問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程。與行政思維相比較，法官的職業(yè)思維具有中立性、被動(dòng)性、獨(dú)立性、形式性和單一性的特性”[4]。可見(jiàn)，以上觀點(diǎn)是從法律的職業(yè)性與法治理念的角度來(lái)分析法律思維的涵義。筆者認(rèn)為，法律思維是一種專業(yè)人的思維，它運(yùn)用法律的解釋、推理、論證等方法來(lái)分析應(yīng)由法律來(lái)規(guī)范與調(diào)整的社會(huì)現(xiàn)象。

2.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生法律思維是法律專業(yè)教學(xué)改革不容忽視的任務(wù)。學(xué)生法律思維的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)（包括各個(gè)部門(mén)法的教學(xué)）的始終，特別是在法理學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生形成法律思維為中心，要求學(xué)生對(duì)事物或事件的分析由日常思維向法律思維轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要求學(xué)生明確法律思維是學(xué)習(xí)好法律課程的必要技能，也是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要工具。只有在教學(xué)中不斷地增強(qiáng)學(xué)生法律思維，才能使教學(xué)改革更有意義。

（四）法律專業(yè)的教學(xué)改革是推動(dòng)法治進(jìn)程的理論支撐

法律專業(yè)的教學(xué)改革除了在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生法律思維方面的微觀作用外，從宏觀上說(shuō)，這類(lèi)教學(xué)改革對(duì)我國(guó)的法治建設(shè)具有理論意義。自“建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”寫(xiě)入憲法修正案以后，人們對(duì)法治社會(huì)的期待與日俱增。如果說(shuō)各項(xiàng)法律、行政法規(guī)，部門(mén)規(guī)章及政府規(guī)章是構(gòu)建法治社會(huì)硬件系統(tǒng)的話，那么進(jìn)行法律教學(xué)、培養(yǎng)法律人才、普及法律知識(shí)、開(kāi)展法制教育等活動(dòng)就是構(gòu)建法治社會(huì)的軟件系統(tǒng)。顯然，法律專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程是構(gòu)建法治社會(huì)軟件系統(tǒng)的過(guò)程。

課程設(shè)置適當(dāng)與否、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確、教師的教學(xué)水平能否適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力可否進(jìn)一步提高都是法律專業(yè)教學(xué)改革需要思考的問(wèn)題。同樣，這些因素都將決定構(gòu)建法治社會(huì)的軟件系統(tǒng)能否更加協(xié)調(diào)、有效地發(fā)揮作用。

二、高職高專法律專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)社會(huì)對(duì)法律人才的需求情況，大致分為高層法律人才（復(fù)合型法律人才即跨國(guó)集團(tuán)、大型企業(yè)及中央部級(jí)機(jī)構(gòu)等所需要的法律人才），中層法律人才（公檢法、行政執(zhí)法機(jī)關(guān)及中型公司法務(wù)部門(mén)所需要的法律人才）和基層法律人才（基層司法所、一線執(zhí)法部門(mén)及部分中小型公司法務(wù)部門(mén)所需的法律人才）。教學(xué)的過(guò)程就是人才培養(yǎng)的過(guò)程，高職高專法律專業(yè)的教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（一）課程設(shè)置欠合理，教材選擇受限制

為適應(yīng)培養(yǎng)基層法律人才的需求，高職高專法律專業(yè)課程的設(shè)置及教材的使用與本科院校應(yīng)有很大的不同。課程的設(shè)置與教材的選擇是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的根基，學(xué)生在校期間能學(xué)到什么知識(shí)以及能夠獲得的知識(shí)量都會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生直接影響。目前，高職高專法律專業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.專業(yè)必修課科目主要集中在實(shí)體法與程序法，其他科目的設(shè)置仍舊模仿本科院校的法學(xué)專業(yè)，對(duì)實(shí)踐性課程設(shè)置較少。

2.專業(yè)選修課設(shè)置的數(shù)量較少，而且課程之間的銜接沒(méi)有充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論與專業(yè)選修課之間的合理關(guān)系。

此外，高職高專法律類(lèi)的教材數(shù)量與質(zhì)量都不盡如人意，這必將制約法律專業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校使用本科類(lèi)的教材或成人教育類(lèi)的教材，而且在選擇教材時(shí)沒(méi)有注意理論觀點(diǎn)上的更新，這為教與學(xué)都帶來(lái)了很多困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎，教學(xué)方式較單一

教學(xué)中的具體內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)的講授是需要教師在備課過(guò)程中不斷以去粗取精的方式提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的教學(xué)任務(wù)比較重，且各個(gè)部門(mén)法的教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分工，所以教學(xué)內(nèi)容時(shí)常得不到更新。此外，由于硬件設(shè)備的限制或是學(xué)校所處的地域局限，各式各樣的教學(xué)方式不能被充分運(yùn)用。所以，傳統(tǒng)的“填鴨式”，“照本宣教科式”，甚至考試方式（僅僅是背與寫(xiě)）都使得課堂成為一個(gè)說(shuō)教式的課堂，沒(méi)有互動(dòng)的局面。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，雙師型教師缺乏

目前，由于雙師型教師的缺乏，教學(xué)中教師過(guò)多地講解理論知識(shí)，而沒(méi)有將實(shí)務(wù)案例與法學(xué)理論結(jié)合，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受非常被動(dòng)，主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)很少。所謂法律專業(yè)雙師型教師，是指既能傳授法律專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐，講述司法實(shí)務(wù)。從任職資格上說(shuō)，這類(lèi)教師既獲得教師資格證，還獲得了法律職業(yè)資格證書(shū)，并應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)律師執(zhí)業(yè)證書(shū)。從某種程度上說(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和更新與教師結(jié)構(gòu)的組成密切相關(guān)，教師知識(shí)的更新能夠帶動(dòng)學(xué)生吸收新知識(shí)，擴(kuò)展視野。在實(shí)際教學(xué)中不少老師抱怨有些課程不好講解，究其原因之一是教師自身對(duì)教學(xué)目的、人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解或是自身缺乏一定的實(shí)踐能力。

三、高職高專法律專業(yè)教學(xué)改革的建議

（一）明確法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教材的編寫(xiě)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

制定教學(xué)計(jì)劃首先要解決的是培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。這不僅是為專業(yè)建設(shè)定位，也是為具體的教學(xué)工作定位。高職高專法律專業(yè)培養(yǎng)的是一線應(yīng)用性人才，故制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，適當(dāng)增加實(shí)踐課程在整個(gè)專業(yè)課程中的比重，重視對(duì)實(shí)踐能力的考查。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)還需要體現(xiàn)在教材的編寫(xiě)上，高職高專類(lèi)教材應(yīng)具有實(shí)用性與針對(duì)性，反映出專業(yè)特色。對(duì)此，筆者認(rèn)為法律專業(yè)的教師應(yīng)形成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)平時(shí)的教學(xué)情況、教材使用情況，改變傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，編寫(xiě)出真正適用高職高專法律專業(yè)教學(xué)的教材。教學(xué)計(jì)劃的制定是有效分析、實(shí)施教材的第一步，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、課程的難易程度、教學(xué)規(guī)律等因素。

（二）運(yùn)用多種的教學(xué)手段，改革教學(xué)的內(nèi)容與方式

教學(xué)手段是教學(xué)中師生相互傳遞信息的工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了從口頭單一式傳授到多媒體制作、課堂互動(dòng)、小組討論等多樣式傳授。教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)理論的前瞻性、知識(shí)的新穎性，就離不開(kāi)教學(xué)手段的有效運(yùn)用。針對(duì)法律專業(yè)的特性，教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好與理論相適應(yīng)的教學(xué)手段，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師是一個(gè)引導(dǎo)、組織的角色。法律專業(yè)的教學(xué)手段除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，還應(yīng)盡可能的增加實(shí)踐教學(xué)，如案例教學(xué)、組織模擬法庭、參加旁聽(tīng)庭審、進(jìn)行法律咨詢、辯論賽等。案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生理解法律知識(shí)、增強(qiáng)法律意識(shí)、形成法律思維。組織模擬法庭是一類(lèi)仿真式的訓(xùn)練，有助于加深學(xué)生對(duì)法律的理解，對(duì)法律關(guān)系的分析，熟悉、辯護(hù)、檢察、審判各個(gè)環(huán)節(jié)的法律工作。參加旁聽(tīng)庭審是一種讓學(xué)生感同身受的實(shí)踐方式，在真實(shí)的審判場(chǎng)景中，學(xué)生能觀察到法官、檢察官、律師、證人以及其他訴訟參與人的訴訟行為。進(jìn)行法律咨詢，學(xué)生需要無(wú)償?shù)貫楣?、法人等提供法律幫助，這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)能充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它適合在“3.15”、“12.4”或在其他課余時(shí)間進(jìn)行。舉行定期的辯論賽能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉膽識(shí)與口才的平臺(tái)。它適合在校內(nèi)舉行，可以每學(xué)期開(kāi)展一次[5]。

（三）重視對(duì)現(xiàn)有教師的深造培養(yǎng)，將法律實(shí)務(wù)帶進(jìn)課堂

韓愈在《師說(shuō)》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，既是一種教育者角色，又是一種社會(huì)角色。教師要承擔(dān)的責(zé)任不僅要體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在課堂外，學(xué)校重視對(duì)教師的深造培養(yǎng)是進(jìn)一步提升教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的必要途徑。法律學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“雙師型”教師在這類(lèi)學(xué)科中的作用不容忽視，除具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，他們還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，包括對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力。根據(jù)教育部《高職高專教育人才工作培養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》的相關(guān)規(guī)定，“雙師型”教師即具有雙師素質(zhì)的教師，其核心是“教師職稱與實(shí)踐技能”兩項(xiàng)并存。 這一要求的內(nèi)涵指“雙師型”教師應(yīng)具有兩種素質(zhì)：教師素質(zhì)與行業(yè)素質(zhì)[6]。筆者認(rèn)為，法律專業(yè)的教師可以通過(guò)攻讀學(xué)位、在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)、執(zhí)業(yè)等方式提升自身的實(shí)踐能力。此外，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師以充實(shí)法律專業(yè)師資隊(duì)伍。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式可以將法律實(shí)務(wù)帶進(jìn)課堂，才能真正的“解惑”。

作為高等教育形式之一的高職高專教育，它的發(fā)展需要很多推動(dòng)力。法律專業(yè)教學(xué)改革是專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，更是整個(gè)高職高專教育發(fā)展的推動(dòng)力之一。教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建、教學(xué)方法的更新、“雙師型”教師的培養(yǎng)等都是法律專業(yè)教學(xué)改革的環(huán)節(jié)，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)始終把教學(xué)改革的理念置于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)改革之路要不斷地探索下去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭成良.論法治理念與法律思維[J].吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2000（4）：3-10.

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篇5

[關(guān)鍵詞]涉外卓越法律人才；法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)；完善

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-015

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0032-03

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、涉外卓越法律人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)

法律的生命在于實(shí)踐，古今中外概莫能外。2011年，教育部會(huì)同中央政法委聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出：“我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足?！睘榱私鉀Q此問(wèn)題，明確提出了強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不少于總數(shù)的15%。目前，我國(guó)高校經(jīng)過(guò)多年的探索逐漸形成了模擬法庭、法律診所、案例教學(xué)、專題辯論、法律援助和實(shí)習(xí)等法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式。其中，實(shí)習(xí)占據(jù)絕大多數(shù)實(shí)踐學(xué)分，為了培養(yǎng)卓越法律人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革有特別重要的意義。為此，作為卓越法律人才中的“涉外卓越法律人才”的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。我國(guó)的法學(xué)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)以課堂講授為主，雖然法學(xué)教育工作者們?cè)诓粩嗵剿魅绾翁岣呓虒W(xué)效果，但由于學(xué)生人數(shù)的不斷增多，大班上課的教學(xué)模式，限制了老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)更多的指導(dǎo)。涉外卓越法律人才教育培養(yǎng)要求造就一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型法律人才。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)理論知識(shí)與司法實(shí)踐相結(jié)合，鞏固理論教學(xué)的效果；掌握我國(guó)的審判、檢察、律師等法律制度及其運(yùn)行機(jī)制和程序，了解法律職業(yè)人員的基本素質(zhì)和司法的基本狀況；學(xué)會(huì)法律的一般思維和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)和提高學(xué)生未來(lái)從事法律職業(yè)的能力。通過(guò)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握法學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，提高運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)法學(xué)理論有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)和司法實(shí)踐初步結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)從事法律職業(yè)創(chuàng)造一定的條件。

二、我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

第一，對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠。目前學(xué)校、學(xué)生都知道實(shí)習(xí)的重要性，但又普遍對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，其原因何在？學(xué)校由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中僅注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在將來(lái)的工作中。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視是由多方面因素造成的，學(xué)生參加實(shí)習(xí)目的是為了不影響畢業(yè)。除此之外，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視，原因更多地表現(xiàn)為實(shí)習(xí)操作上的不規(guī)范，沒(méi)有具體落實(shí)指導(dǎo)老師，沒(méi)有形成一套具體的指導(dǎo)方案。部分實(shí)習(xí)單位往往把一些與專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生，沒(méi)有傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)，忽視本單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所起的作用；一些時(shí)候愿意接受實(shí)習(xí)生也只是出于與學(xué)校的友好關(guān)系。

第二，實(shí)習(xí)基地不規(guī)范。法學(xué)實(shí)習(xí)基地既是法律專業(yè)學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的載體和平臺(tái)，也是高校和教師實(shí)施法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要舞臺(tái)，因此，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。在我國(guó)高?；謴?fù)法律院系伊始，因高校與實(shí)踐部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)都充滿熱情，使實(shí)習(xí)基地工作開(kāi)展卓有成效。然而，90年代中后期以來(lái)，由于高校缺乏意愿、實(shí)踐部門(mén)缺乏熱情，實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作一度曾淡出了高校。盡管教育部不斷強(qiáng)調(diào)法律院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但各法律院?；蛞?yàn)閷?duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，或迫于經(jīng)費(fèi)和科研考核的壓力，仍然沒(méi)有對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作傾注更多的熱情和投入更多的資源，實(shí)習(xí)基地也只是維持在應(yīng)付檢查，建設(shè)也就無(wú)從談起了。隨著國(guó)家對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才工作的重視，特別是“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)和實(shí)施，法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)已明確地被確定為“人才培養(yǎng)基地”申報(bào)和考察的重要條件。所以，近期又出現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象：法律院校熱心于簽合同，企業(yè)及法律服務(wù)機(jī)構(gòu)熱衷于掛牌子；各種各樣的“法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地”銅牌隨著一份份“院企合作”、“院所合作”協(xié)議的簽訂被懸掛在企業(yè)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的顯眼處。這種缺乏科學(xué)規(guī)劃和合理布局的爆發(fā)式簽約也帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的問(wèn)題：譬如：有些學(xué)校為了在社會(huì)上產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，采取了與數(shù)十家實(shí)務(wù)部門(mén)集體簽約方式進(jìn)行所謂的實(shí)習(xí)基地共建。但是，這些學(xué)校由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏規(guī)劃，沒(méi)有布局，甚至連有些基地的基本條件及意愿也不做考察，拉郎配式地與其簽約，因而造成了“設(shè)立（掛牌）多建設(shè)少”、“基地多學(xué)生少”、“索取多互惠少”等一些不利于實(shí)習(xí)基地共建工作可持續(xù)發(fā)展的情況。這種不經(jīng)過(guò)規(guī)劃和布局，沒(méi)有準(zhǔn)人和考察的功利行為，不僅對(duì)法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的成效無(wú)益，而且還將在今后的法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

第三，實(shí)習(xí)時(shí)間與方式不合理。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)只設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位由學(xué)生自己聯(lián)系，實(shí)習(xí)結(jié)束以后單位蓋章就算了事。目前，法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是比較困難的，法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位要求學(xué)生必須通過(guò)司法考試。因此，學(xué)生不能專心實(shí)習(xí)，而是忙于找工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一些高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案沒(méi)有設(shè)置，設(shè)置了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)法學(xué)院系大多安排在在第6學(xué)期，但是，這一時(shí)間往往與學(xué)生的司法考試沖突，一些學(xué)生想就業(yè)，就必須通過(guò)司法考試。因此，許多學(xué)生不能專心實(shí)習(xí)，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，實(shí)習(xí)的監(jiān)管制度不利。目前，我國(guó)高校設(shè)立法學(xué)院或法律系640余所，實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多，這給學(xué)校的實(shí)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，很多法學(xué)院系采取自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)方式，對(duì)于自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)過(guò)程中很難監(jiān)管的問(wèn)題，學(xué)生是否真正參加了實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果如何學(xué)校很難控制和掌握。

三、涉外卓越法律人才培養(yǎng)視角下法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的完善

第一，成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。要使法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成為一種常態(tài)化的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式，就必須成立法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)以法學(xué)院（系）為單位進(jìn)行組建，由院長(zhǎng)（系主任）擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管教學(xué)副院長(zhǎng)（副主任）擔(dān)任，成員包括指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是：制定法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位溝通后安排實(shí)習(xí)日程，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員的思想教育工作，檢查實(shí)習(xí)工作進(jìn)展情況，及時(shí)研究和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，做好實(shí)結(jié)及歸檔等工作。

第二，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為落實(shí)“涉外卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”，高校和實(shí)踐部門(mén)必須在法學(xué)實(shí)習(xí)基地的共建上有所作為。實(shí)踐證明，要真正做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)效性，除需要強(qiáng)有力的政策支持和充分的物質(zhì)保障外，還應(yīng)當(dāng)注意以下工作：一要重視對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃與布局。要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)校的辦學(xué)條件，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行縝密規(guī)劃，并依便利和安全的原則進(jìn)行科學(xué)布局，切忌形式主義。二要堅(jiān)決貫徹專業(yè)針對(duì)性原則選擇合適的實(shí)習(xí)基地。涉外卓越法律人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)習(xí)基地的選擇一定要符合法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向來(lái)確定。因此，涉外卓越法律人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地應(yīng)該選擇在法院、檢察院、律師事務(wù)所、外向型公司法務(wù)部等法律專業(yè)性很強(qiáng)的單位，以加強(qiáng)其實(shí)踐能力。三要堅(jiān)持高校與實(shí)踐部門(mén)互利雙贏及強(qiáng)化合作與交流。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，任何一種合作關(guān)系的建立和維持都必須是平等互利的，如果在合作關(guān)系中一方過(guò)分的索取而使另一方始終處于一種“被奉獻(xiàn)”的地位，那么這樣的合作關(guān)系是絕對(duì)不能長(zhǎng)久的。高校聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的法官、檢察官、律師、法務(wù)部主任等作為兼職教師，定期給學(xué)生做案例分析或模擬法庭，高校的教師定期給實(shí)習(xí)單位作學(xué)術(shù)報(bào)告，把學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立起一種雙贏與穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系。四要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)范化與制度化。共同制定關(guān)于實(shí)習(xí)的基本教學(xué)文件，例如，《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)》等。

第三，確立科學(xué)的實(shí)習(xí)方式與時(shí)間。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)類(lèi)別包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。大一階段應(yīng)開(kāi)展法學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。法學(xué)院對(duì)剛進(jìn)人大學(xué)的新生往往會(huì)介紹法學(xué)專業(yè)是干什么的，將來(lái)要從事哪些工作，但是卻忽視讓學(xué)生自己從實(shí)踐中去感受這個(gè)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。很多法學(xué)大一新生根本不知道以后可以從事什么工作，即使有些學(xué)生知道以后可以去公檢法系統(tǒng)，但仍局限于概念上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道自己的學(xué)習(xí)目的。因此大一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)非常重要，可以在大一第一學(xué)期將要結(jié)束時(shí)到法律實(shí)務(wù)部門(mén)開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是對(duì)法學(xué)有一個(gè)淺顯認(rèn)識(shí)，適宜集中進(jìn)行，時(shí)間以1周左右為宜。主要參觀看守所、監(jiān)獄、法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位，由這些單位的領(lǐng)導(dǎo)介紹本單位的部門(mén)設(shè)置和職能，讓學(xué)生了解將來(lái)有可能工作單位的基本情況，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大二、大三應(yīng)積極開(kāi)展法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)一兩年的學(xué)習(xí)之后，法學(xué)主干課程基本已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)也有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)和掌握，因此如何使法學(xué)基本理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)成為這一階段法學(xué)實(shí)踐的重心。法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的主要目的是把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，需要參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，應(yīng)該把學(xué)生分配到實(shí)習(xí)單位的各個(gè)廳室，參與辦理案件。對(duì)于法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，可以分階段安排2-3次，時(shí)間一般6至8周比較合適。大四應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)人大四階段尤其是第二學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)過(guò)了司法考試或考研，也有了明確的就業(yè)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)去向選擇一、二個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般8至10周比較合適。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合檢驗(yàn)學(xué)生的各方面能力，同時(shí)也為畢業(yè)論文的寫(xiě)作而收集資料，因此適宜采用分散實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。但是，對(duì)于采用分散實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)校必須加強(qiáng)監(jiān)管。

第四，健全實(shí)習(xí)管理制度。為了培養(yǎng)一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的涉外卓越法律人才，高校法學(xué)院系必須建立健全實(shí)習(xí)管理制度。一是做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)類(lèi)別的不同合理地選擇實(shí)習(xí)單位。如業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，可以選擇基層法院、檢察院、律師事務(wù)所。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣便于學(xué)生收集畢業(yè)論文資料，同時(shí)便于找工作；真正遴選指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)一周前由院系選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工作人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；做好實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作；開(kāi)具相關(guān)證明材料。二是明確實(shí)習(xí)考勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律。包括：實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，聽(tīng)從實(shí)習(xí)單位的安排，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；因病或因事不能參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，辦理請(qǐng)假手續(xù)；實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅離實(shí)習(xí)單位；未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不及格者需重修，否則不予畢業(yè)；實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章、保密及安全制度。三是確定實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式。實(shí)習(xí)成績(jī)考核采取考查方式。采用五級(jí)記分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格?？己诵问讲扇《鄻踊己?，如寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定、指導(dǎo)教師總體評(píng)價(jià)等。

第五，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。有了完善的制度，還得加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，才能使制度落到實(shí)處。從監(jiān)管的對(duì)象上看，主要包括對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管和學(xué)生的監(jiān)管。其中，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管應(yīng)放在突出的地位，因?yàn)閷?shí)習(xí)效果如何與他們有著密切的關(guān)系。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管包括在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由院系主管領(lǐng)導(dǎo)不定期地到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，走訪實(shí)習(xí)學(xué)生，了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是否履行了自己相應(yīng)的職責(zé)。如果發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師失職，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行批評(píng)、改正。另外還要檢查對(duì)學(xué)生的考評(píng)是否準(zhǔn)確、客觀，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中有無(wú)虛假材料等。而對(duì)學(xué)生的監(jiān)管是實(shí)習(xí)監(jiān)管的重點(diǎn)，包括兩個(gè)方面：一是對(duì)集中實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，由指導(dǎo)教師進(jìn)行日常的考核和檢查，主要包括是否有遲到、早退情況，實(shí)習(xí)態(tài)度是否端正，是否有消極實(shí)習(xí)等情況。二是對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生（主要指畢業(yè)實(shí)習(xí)）要提出實(shí)習(xí)的申請(qǐng)，由院系進(jìn)行審查，對(duì)于想利用分散實(shí)習(xí)而做其他事情的學(xué)生，不予批準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)開(kāi)始一定時(shí)間內(nèi)，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生要將自己的實(shí)習(xí)單位和聯(lián)系方式報(bào)告院系，院系要通過(guò)電話等方式進(jìn)行核實(shí)，對(duì)于弄虛作假的學(xué)生，取消實(shí)習(xí)成績(jī)，與下一屆學(xué)生進(jìn)行重修。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，院系要組織人員進(jìn)行定期檢查，包括到實(shí)習(xí)單位檢查和電話檢查，確保實(shí)習(xí)到位。

總之，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。盡管現(xiàn)實(shí)中的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，但是這絲毫不影響法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式的價(jià)值。只要我們正視問(wèn)題的所在，積極改革創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，這種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式必能發(fā)揮其應(yīng)有的功能與價(jià)值，培養(yǎng)出更多的涉外卓越法律人才。

參考文獻(xiàn)：

[l]王祥修.論涉外卓越法律人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].發(fā)展研究，2014（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)法律顧問(wèn)；法學(xué)專業(yè)就業(yè)；市場(chǎng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）07-0261-02

法學(xué)是人們羨慕的好專業(yè)，但令人困惑的是，一方面是市場(chǎng)對(duì)于法律人才的需求并沒(méi)有飽和，而另一方面是持續(xù)增加的法學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力，這一矛盾困擾著學(xué)生、教師以及學(xué)校。尤其是近幾年，因司法機(jī)關(guān)工作人員趨于穩(wěn)定、法學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增等現(xiàn)實(shí)原因，法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率已經(jīng)處于低谷并遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。[1]

一、法學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)模式

（一）司法考試加律師型

是指首先通過(guò)司法考試，然后選擇律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿后從事律師職業(yè)。司法考試是國(guó)家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，初任法官、檢察官和取得律師資格必須通過(guò)國(guó)家司法考試，以最快的時(shí)間計(jì)算，從備考司法考試到律師執(zhí)業(yè)需要整整三年。假設(shè)一名大三學(xué)生準(zhǔn)備參加司法考試，考慮到復(fù)習(xí)時(shí)間至少需要半年，其最晚要在當(dāng)年的3月開(kāi)始復(fù)習(xí)以準(zhǔn)備9月考試，如果順利通過(guò)考試將于次年畢業(yè)后申請(qǐng)《法律職業(yè)資格證書(shū)》并在12月以后領(lǐng)取，領(lǐng)取證書(shū)后辦理律師實(shí)習(xí)手續(xù)并領(lǐng)取實(shí)習(xí)證書(shū)，如果順利此時(shí)已經(jīng)是來(lái)年的2至3月份，一年實(shí)習(xí)期滿后如果順利需要辦理律師執(zhí)業(yè)證，正式領(lǐng)取律師執(zhí)業(yè)證最快也要下一年的3至4月，而此時(shí)其已經(jīng)畢業(yè)約兩年之久。但是，以上只是一種理想化的假設(shè)，考慮到一部分學(xué)生是在大三以后才準(zhǔn)備參加司法考試、司法考試的通過(guò)率極低、個(gè)別省市頒發(fā)《法律職業(yè)資格證書(shū)》拖延、辦理實(shí)習(xí)與執(zhí)業(yè)手續(xù)的不順暢、對(duì)實(shí)習(xí)與執(zhí)業(yè)的律師事務(wù)所的選擇、個(gè)別政府部門(mén)不作為等因素，真正能在這個(gè)時(shí)限取得律師執(zhí)業(yè)證書(shū)并正式從事律師職業(yè)的寥寥無(wú)幾。

（二）司法考試加公務(wù)員型

是指通過(guò)司法考試和公務(wù)員考試，進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作。公務(wù)員考試是公務(wù)員主管部門(mén)組織的擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的錄用考試，根據(jù)國(guó)家與地方的公務(wù)員招考公告，需要法律專業(yè)知識(shí)的公務(wù)員職位大多需要通過(guò)司法考試，個(gè)別職位雖然不需要通過(guò)司法考試但是競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。公務(wù)員考試包括筆試和面試，筆試考試科目是行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)和申論，這都需要有針對(duì)性的備考，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)并非完全取決于考生的基礎(chǔ)知識(shí)，而是更多地取決于考生的考場(chǎng)發(fā)揮、答題技巧、卷面字跡甚至運(yùn)氣等因素，[2]這給平時(shí)注重法律理論、法律制度學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生出了不小的難題，即使通過(guò)筆試，相關(guān)職位大多有加考科目，再加上結(jié)構(gòu)化面試，往往讓考生不知所措。另外，真正將考生拒之門(mén)外的恐怕還是極低的錄取比例和其他一些因素。

（三）考研加教師型

是指首先通過(guò)研究生入學(xué)考試，二至三年畢業(yè)后選擇高校從事法學(xué)教育職業(yè)?？佳校ㄋ椎闹v就是大學(xué)高級(jí)階段的入學(xué)考試，即碩士研究生入學(xué)考試之意，考研的大致程序包括與學(xué)校聯(lián)系、先期準(zhǔn)備、報(bào)名、初試、調(diào)劑、復(fù)試、復(fù)試調(diào)劑和錄取。眾所周知，在大學(xué)本科教育并沒(méi)有普及的情況下，研究生教育更需要擇優(yōu)錄取，再加上法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)等因素，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生考研更是難上加難。而且令人遺憾的是，研究生畢業(yè)后從事高校法學(xué)教育工作也并非一帆風(fēng)順，很多院校都對(duì)應(yīng)聘者施加了諸如具有博士學(xué)歷、豐碩的科研成果、重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)等限制性條件。而此時(shí)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一般都沒(méi)有參加過(guò)工作，再加上年齡的增長(zhǎng)，大多畢業(yè)生不再想給家人增加經(jīng)濟(jì)上和心理上的負(fù)擔(dān)，往往委曲求全，雖然有一部分會(huì)進(jìn)入高校從事法學(xué)教育工作，但待遇較低。

二、企業(yè)法律顧問(wèn)的市場(chǎng)前景

（一）傳統(tǒng)就業(yè)模式的作用有限

上述三種類(lèi)型的法學(xué)專業(yè)就業(yè)模式都只是一種理想化的設(shè)計(jì)，對(duì)于解決法學(xué)專業(yè)就業(yè)問(wèn)題可謂杯水車(chē)薪，更糟的是，這種理想化的就業(yè)模式往往束縛了學(xué)生、教師以及學(xué)校的思想，認(rèn)為唯有這三種模式才是成功的就業(yè)。事實(shí)上，拓寬法學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域才是解決法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾的有效方法，對(duì)此，專家學(xué)者們各抒己見(jiàn)，有的建議在律師、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)部、銷(xiāo)售類(lèi)工作、外貿(mào)類(lèi)工作、考研、出國(guó)等多領(lǐng)域拓寬就業(yè)渠道，甚至包括轉(zhuǎn)行；有的建議在中西部、基層領(lǐng)域拓寬就業(yè)渠道，包括自主創(chuàng)業(yè)；有的建議在行業(yè)和地域兩方面拓寬就業(yè)渠道。以上建議雖然用心良苦，但是大多比較籠統(tǒng)，很少有對(duì)企業(yè)法律顧問(wèn)這一具體領(lǐng)域進(jìn)行深入的探索與研究。

（二）企業(yè)法律顧問(wèn)對(duì)法律人才的需求

企業(yè)法律顧問(wèn)，具體包括兩種人員，其一是指具有法律專業(yè)知識(shí)，接受企業(yè)的聘請(qǐng)為其提供法律服務(wù)的人員，其二是指企業(yè)內(nèi)部設(shè)立的專門(mén)性法律服務(wù)機(jī)構(gòu)中的人員，相對(duì)應(yīng)的企業(yè)法律顧問(wèn)就業(yè)模式就自然有兩種類(lèi)型：一是律師型企業(yè)法律顧問(wèn)，是指取得律師資格的企業(yè)法律顧問(wèn)；二是非律師型企業(yè)法律顧問(wèn)，是指并未取得律師資格的企業(yè)法律顧問(wèn)。與傳統(tǒng)就業(yè)模式相比，非律師型企業(yè)法律顧問(wèn)為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與更現(xiàn)實(shí)的就業(yè)模式，應(yīng)當(dāng)成為法學(xué)專業(yè)就業(yè)的重要領(lǐng)域，實(shí)踐也證明，傳統(tǒng)就業(yè)模式的三種類(lèi)型根本無(wú)法解決大多數(shù)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，相對(duì)于從事法官、檢察官、律師、公證員、仲裁員等法律職業(yè)，企業(yè)法律顧問(wèn)具有需求量大、準(zhǔn)入條件相對(duì)寬松、發(fā)展前景廣闊等諸多優(yōu)點(diǎn)，因此，在法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的背景下，企業(yè)法律顧問(wèn)尤其是企業(yè)內(nèi)部法律顧問(wèn)無(wú)疑拓寬了法學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，而企業(yè)又是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，很難想象在沒(méi)有法律服務(wù)支持的背景下，一個(gè)企業(yè)如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存與發(fā)展。

2014年3月1日起施行的新《公司法》修改了之前《公司法》的12個(gè)條款，其中有三個(gè)主要條文是亮點(diǎn)，即將注冊(cè)資本實(shí)繳登記制改為認(rèn)繳登記制，放寬注冊(cè)資本登記條件，簡(jiǎn)化登記事項(xiàng)和登記文件。一方面，《公司法》的本次修改是對(duì)企業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制的一次重大變革，必將刺激企業(yè)數(shù)量的增加與相應(yīng)企業(yè)對(duì)法律顧問(wèn)的需求；另一方面，市場(chǎng)準(zhǔn)入條件的放寬并不意味著企業(yè)法律責(zé)任的減輕或法律事務(wù)的減少，這對(duì)法學(xué)專業(yè)就業(yè)是一大利好消息。

三、企業(yè)法律顧問(wèn)對(duì)法學(xué)專業(yè)就業(yè)的新要求

企業(yè)法律顧問(wèn)是一種法律服務(wù)的市場(chǎng)化需求，其也對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校提出了新的期望與要求。

（一）學(xué)生方面

作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)改變對(duì)于教師的過(guò)分依賴，認(rèn)識(shí)自己的主體地位，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)法律人才的需求，自覺(jué)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)接觸法律實(shí)務(wù)，使自己具有一專多能的法律專業(yè)知識(shí)、一定的企業(yè)管理知識(shí)和能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、處理各種社會(huì)關(guān)系的能力、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力與良好的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力。以合同審查為例，單有合同法的知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接觸合同實(shí)務(wù)，具有合同草擬、談判、合同管理、溝通交流等方面的知識(shí)與技能。在合同法律實(shí)務(wù)中，常見(jiàn)的問(wèn)題是很多人對(duì)于合同的法律風(fēng)險(xiǎn)防控得十分“完美”，但這種合同也會(huì)讓交易對(duì)方望而卻步，最終使自己?jiǎn)适Ы灰讬C(jī)會(huì)，因此，法律實(shí)務(wù)并非是法律知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是探尋如何適用法律才對(duì)自己更為有利。

（二）教師方面

作為法學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，具體包括問(wèn)題解決、邏輯分析與邏輯推理、信息檢索、事實(shí)調(diào)查、交流、咨詢、談判、解決糾紛的程序、事務(wù)的組織與管理以及確認(rèn)并解決道德困境等十個(gè)方面的基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能作為互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。以公司章程的制定為例，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生與公司管理層或發(fā)起人的溝通技巧，而單純的公司章程制定方面的法律知識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于在教師引導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的范疇。在公司章程的制定過(guò)程中，很多人往往對(duì)于公司章程的制定本身較為熟悉，只是無(wú)法與公司管理層或發(fā)起人進(jìn)行有效的溝通而使該項(xiàng)工作一波三折。在法律人才市場(chǎng)化背景下，教師不再是知識(shí)的傳授者而是知識(shí)的引導(dǎo)者，更是技能的培養(yǎng)著、經(jīng)驗(yàn)的傳授者。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職能，定位于服務(wù)型學(xué)校，尤其是信息服務(wù)，在市場(chǎng)對(duì)法律人才的需求、學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的信息服務(wù)。學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變并非是一種責(zé)任的推卸，而是對(duì)自身職能的重新認(rèn)識(shí)，要對(duì)市場(chǎng)需要什么類(lèi)型的法律人才、學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等重要信息為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)校是沒(méi)有能力包辦學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的，因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)技能符合市場(chǎng)需求才是就業(yè)的唯一途徑，而學(xué)生的職業(yè)技能符合市場(chǎng)需求當(dāng)然需要學(xué)生自身的努力，而學(xué)校更多的是一種信息服務(wù)提供者的角色。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深化校企合作，僅在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)高管層面的合作是不夠的，必須強(qiáng)化學(xué)生與企業(yè)內(nèi)部法律顧問(wèn)職位的直接接觸。

對(duì)于法學(xué)專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，除了學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的努力外，還需要企業(yè)法律顧問(wèn)制度本身的完善。雖然我國(guó)大小企業(yè)數(shù)量眾多，但是企業(yè)內(nèi)部設(shè)置法律顧問(wèn)職位的卻不多，并且目前企業(yè)法律顧問(wèn)的社會(huì)地位有待提高、收入狀況差別較大，也正因如此，企業(yè)法律顧問(wèn)可謂潛力巨大，對(duì)于法學(xué)專業(yè)就業(yè)而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：階段性;長(zhǎng)期性;法律素質(zhì);“基礎(chǔ)”課;大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0202-03

黨的十提出，“全面推進(jìn)依法治國(guó)”，“加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”，再次強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，堅(jiān)持法律面前人人平等，保障有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，“深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法遵法守法用法意識(shí)”。大會(huì)提出繼續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)，促進(jìn)和保障人民權(quán)益，維護(hù)社會(huì)正義，提高全體公民的法律素質(zhì)，將依法治國(guó)的方略提到了一個(gè)更新的高度。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義法治建設(shè)的主力軍，怎樣有效地提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要任務(wù)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為一門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)的課程，我們認(rèn)為有必要以此為平臺(tái)進(jìn)行廣泛地探討。

一、“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)階段性和長(zhǎng)期性相結(jié)合的意義

“基礎(chǔ)”課法律教育是有效推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)課，其教學(xué)的目的是提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。在“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)的全程學(xué)習(xí)中，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)一般的法律知識(shí)，掌握一般的法律原理，促進(jìn)對(duì)法律的信賴，提高大學(xué)生法律素質(zhì)。階段性的學(xué)習(xí)注重對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)可以將法律知識(shí)內(nèi)化成對(duì)法律的情感和信念，然后通過(guò)大學(xué)生對(duì)法律的內(nèi)心信念和習(xí)慣調(diào)控個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間的矛盾與沖突，用法治文明的方式處理好大學(xué)生以后生活工作中的各種問(wèn)題。大學(xué)生法律素質(zhì)的提高對(duì)大學(xué)生做人成才有價(jià)值，對(duì)社會(huì)主義法治現(xiàn)代化建設(shè)意義重大，其可以維持和諧的人際關(guān)系，維護(hù)國(guó)家民主良好的法律秩序，提高大學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的法律責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生法律素質(zhì)的提高有利于社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榉沙３Ｒ怨健⒄x等價(jià)值為皈依，大學(xué)生法律素養(yǎng)決定了他們的法律意識(shí)和對(duì)法律公平、正義的追求，進(jìn)一步影響到社會(huì)主義法治建設(shè)的成敗。要提高大學(xué)生的法律素質(zhì)只靠“基礎(chǔ)”課階段性的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)樵陔A段性的法律學(xué)習(xí)中，大學(xué)生學(xué)到的法律知識(shí)是非常有限的，很難完成對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的全面提高。要使大學(xué)生對(duì)法律有全面的、情感的、深刻的了解，離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的法律教育，而大學(xué)生只有法律素質(zhì)提高了，才能在以后的社會(huì)生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我約束、自我發(fā)展、自我完善?！盎A(chǔ)”課階段性教育目的是集中一段時(shí)間，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，盡量弄懂基礎(chǔ)性的法律知識(shí)，并留下比較深刻的印象。長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)要求學(xué)校構(gòu)建法律文化的氛圍，保證學(xué)生將學(xué)到的法律基礎(chǔ)知識(shí)在這樣的氛圍中得到強(qiáng)化，喚起學(xué)生的法律良知、法律情感，在潛移默化中將法律內(nèi)化。這時(shí)法律不僅被學(xué)生“吃進(jìn)去”，而且被學(xué)生“消化”了，學(xué)生的法律素質(zhì)才會(huì)得到真正的提高，未來(lái)的中國(guó)才能真正實(shí)現(xiàn)法治文明。

二、“基礎(chǔ)”課階段性法律教育教學(xué)的方式方法

1.發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主渠道作用。課堂教育教學(xué)是系統(tǒng)、單一、集中傳授法律知識(shí)的主渠道。階段性的法律教育教學(xué)通常集中在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的某個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化式的教育，是將普遍、明確的法律規(guī)范和法律原理傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的接受只能是規(guī)范化的、生硬的。盡管如此，課堂教育畢竟是我們的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)被實(shí)踐了幾千年，是短時(shí)間系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)比較可靠的途徑，同時(shí)獲得的法律知識(shí)是牢固的、扎實(shí)的，也是培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道。為了使這個(gè)階段性的學(xué)習(xí)行之有效，我們?cè)谡n堂教學(xué)的階段性教學(xué)過(guò)程中要采取多種多樣的教學(xué)方法。正確地利用好多媒體、社會(huì)熱點(diǎn)和法律案例，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的興趣和印象。注意法律教育教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知能力和法律學(xué)習(xí)的重視度是不同的，針對(duì)這樣一種狀況，在課堂教學(xué)中，可以采取有針對(duì)性的法律教育教學(xué)方法。首先要尊重差異，充分認(rèn)識(shí)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，在具體的教學(xué)情景中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況組織教學(xué)，使我們所傳授的法律知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)特色有一個(gè)很好的對(duì)接，從而使我們的法律教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)之間產(chǎn)生一個(gè)特定的連動(dòng)機(jī)制，以此獲得良好的教育教學(xué)效果。另外，“基礎(chǔ)”課教科書(shū)的設(shè)計(jì)是前半部分為道德修養(yǎng)教育，后半部分為法律素質(zhì)教育。在法律部分的階段性教學(xué)中涵蓋了大量法律內(nèi)容（法理學(xué)部分、實(shí)體法部分、程序法部分）。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，要圓滿完成對(duì)大學(xué)生的法律基礎(chǔ)教育，有效地提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，教師必須處理好教材。在忠于教材的前提下，根據(jù)自己的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的切割和穿插，并在邏輯上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，避免造成道德教育前重后輕，法律教育前輕后重，過(guò)分偏重于思想道德修養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐，過(guò)分輕視法律部分的教學(xué)和實(shí)踐。在道德修養(yǎng)部分的一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)法律作必要的提及和解釋，使法律教育教學(xué)能夠在“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)中前后一貫，循序漸進(jìn)，輕重有序，加深大學(xué)生對(duì)法律的印象。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性教育教學(xué)方法，實(shí)行引進(jìn)來(lái)走出去。為了更好配合課堂教育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠和法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行一定接觸是大學(xué)生法律實(shí)踐教育教學(xué)的一個(gè)好方法。首先，我們可以聘請(qǐng)律師來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的視野。因?yàn)槁蓭煹娜粘９ぷ骶褪菫槿藗兲峁┓煞?wù)，在日常的法律服務(wù)中，其對(duì)法律在現(xiàn)實(shí)生活中的適用的理解更深刻，更有說(shuō)服力，更能讓學(xué)生能在各種法律實(shí)務(wù)中感受法律的生命和力量。讓學(xué)生走出教室，走到法律實(shí)務(wù)單位（監(jiān)獄或少管所）游學(xué)。在階段性教學(xué)中有計(jì)劃有質(zhì)量地進(jìn)行這樣幾次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大化地豐富階段性法律教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性法律教育教學(xué)目標(biāo)?？傊陔A段性“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)中，教師既要處理好教材使法律教育教學(xué)前后一貫，又要通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)方法使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，盡可能達(dá)到法律教育教學(xué)階段性的效果。

三、“基礎(chǔ)”課長(zhǎng)期性法律教育教學(xué)的方式方法

“基礎(chǔ)”課教育是素質(zhì)教育而不是技術(shù)教育，而素質(zhì)教育不像技術(shù)教育在某個(gè)階段就可以完成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中慢慢吸收，才能真正實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育的實(shí)效性。作為大學(xué)來(lái)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)期性就是學(xué)生整個(gè)在校期間，都應(yīng)該接受法律教育，為此學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生長(zhǎng)期接受法律教育創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。高校校園法律文化建設(shè)是大學(xué)生接受長(zhǎng)期性法律教育的一個(gè)很好的途徑。大學(xué)是通過(guò)文化培養(yǎng)人才的，因?yàn)椤皩?duì)大學(xué)生影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門(mén)學(xué)科、某一種知識(shí)，而是學(xué)校文化，一種在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的反映人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍”。高校校園文化就會(huì)產(chǎn)生這樣的影響并將會(huì)對(duì)大學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。建立校園法律文化機(jī)制是“基礎(chǔ)”課提高大學(xué)生法律素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制。因?yàn)樾@法律文化機(jī)制比較容易克服課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，在輕松自由的狀態(tài)下產(chǎn)生對(duì)法律的情感，這種法律情感可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法律的特別心理機(jī)制。大學(xué)生這樣的心理氣候需要一種長(zhǎng)期的法律氛圍的影響才能夠形成，而只有法律文化才能制造出這樣的氛圍。既然高校校園法律文化是培養(yǎng)大學(xué)生的法律信念的長(zhǎng)效機(jī)制，那么我們就應(yīng)該為大學(xué)生法律信念的形成創(chuàng)造一個(gè)良好的高校校園法律文化環(huán)境。首先，我們要在學(xué)校日常環(huán)境中，在各式各樣的宣傳欄中不斷留下法律文化的影子，設(shè)立校園法律文化角。每周設(shè)立法律文化日，在法律文化日進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)。在這樣的法律環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，使法律意識(shí)慢慢滲透到廣大師生內(nèi)心，這種量的積累達(dá)到一定的程度后就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成法律信念。這樣，大學(xué)生在法律實(shí)踐中，就會(huì)形成尊重法律的習(xí)慣，也將更有效地推進(jìn)社會(huì)主義法制現(xiàn)代化的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找法律文化資源?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲得信息的一個(gè)重要渠道，有計(jì)劃地引導(dǎo)大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得法律文化知識(shí)是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的一個(gè)重要方法。通過(guò)案例信息與法律規(guī)范的有效整合，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為中介，可以實(shí)現(xiàn)案例與規(guī)范交互，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的生活化過(guò)程，增加大學(xué)生對(duì)法律的興趣，進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的理解。網(wǎng)絡(luò)信息紛亂復(fù)雜，通過(guò)分類(lèi)引導(dǎo)，可以提高大學(xué)生上網(wǎng)的目的性和自主性，降低學(xué)生在一般性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中被其他信息吸引而降低了對(duì)有效網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)的可能。在每年的高校校園文化節(jié)中將法律文化作為一個(gè)必備的部分加以演繹。圍繞法律文化主題舉行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中對(duì)法律產(chǎn)生感情。這樣可以有效拓寬大學(xué)生的法律文化視野，了解世界豐富多彩的法律文化，進(jìn)一步提高大學(xué)生的法律素質(zhì)和人文素養(yǎng)。社團(tuán)組織是活躍于大學(xué)校園里的學(xué)生自主組織。當(dāng)前，在社團(tuán)林立的校園組織中法律社團(tuán)組織較少，學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立一些和法律相關(guān)的社團(tuán)并指導(dǎo)其活動(dòng)，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐中不斷提高自己的法律文化修養(yǎng)，更好地影響他們周?chē)膶W(xué)生。有效地發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生將自己的一些法律社會(huì)資源引到社團(tuán)中來(lái)，使學(xué)生社團(tuán)的法律活動(dòng)和社會(huì)法律資源能夠有效地結(jié)合起來(lái)。以提高學(xué)生的法律情操為目的，從法律存在的多個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)生的法律思想建設(shè)。學(xué)?？梢赃x擇一個(gè)或幾個(gè)法律社團(tuán)作為重點(diǎn)扶持對(duì)象，適當(dāng)撥一些經(jīng)費(fèi)，通過(guò)校園廣播、圖書(shū)雜志、板報(bào)標(biāo)語(yǔ)等打造一個(gè)良好的法律文化宣傳輿論環(huán)境，利用豐富的社會(huì)法律資源輔助課堂法律教育教學(xué)。

四、“基礎(chǔ)”課階段性與長(zhǎng)期性法律教育教學(xué)相結(jié)合的成果展望

“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)通過(guò)上述階段性教育教學(xué)方式方法和長(zhǎng)期性教育教學(xué)方式方法的結(jié)合的思路設(shè)計(jì)，是根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)高校的教育教學(xué)實(shí)踐，和現(xiàn)有的教育教學(xué)環(huán)境、條件、育人目的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思的。將“基礎(chǔ)”課的教育教學(xué)工作納入社會(huì)主義法治建設(shè)的視野，將學(xué)生的學(xué)校日常生活和學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)上述階段性教學(xué)理念的引導(dǎo)，將法律元素閃現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)章節(jié)，在量的積累上有效地強(qiáng)化了大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的全面了解，不會(huì)造成大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的“消化”不良。采取多種形式的教學(xué)法使大學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，大學(xué)生一旦對(duì)法律產(chǎn)生興趣，就會(huì)為以后長(zhǎng)期性法律教育打下良好的法律基礎(chǔ)。根據(jù)長(zhǎng)期性法律教育教學(xué)理念的引導(dǎo)，法律可以通過(guò)時(shí)間和大學(xué)生建立一定的感情，階段性的法律認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)期性法律情感的結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)法律的信念和法律思維奠定了基礎(chǔ)。法律素質(zhì)教育與管理是長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，階段性和長(zhǎng)期性法律教育教學(xué)的結(jié)合，必將法律的顯性教育和隱形性教育有效地結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然上述教育教學(xué)方式方法的實(shí)效性是我們的一種期望，其科學(xué)性還需要進(jìn)一步的評(píng)估。這就需要我們確立好統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將抽象的內(nèi)容具體化，兼顧評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的可行性和可比性，重視對(duì)學(xué)生法學(xué)理論的學(xué)習(xí)、法理的理解能力以及守法的實(shí)踐能力的評(píng)估。當(dāng)這種教育教學(xué)方法通過(guò)科學(xué)的評(píng)估被確認(rèn)有效后，就可以建立學(xué)校間的推廣機(jī)制，突破時(shí)間、空間、專業(yè)、年級(jí)等因素的限制，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)效益的最大化，使黨的十依法治國(guó)的精神在高校思想政治教育教學(xué)中得到有效的貫徹。

注：“基礎(chǔ)”課是指高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠虹.從“物理聚集”到“化學(xué)反應(yīng)”――大學(xué)園區(qū)文化建設(shè)研究[C]//高校德育探析.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007：125.

篇8

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè),旨在通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論和知識(shí)以及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。然而,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于存在諸多問(wèn)題,難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,我們認(rèn)為只有充分全面地認(rèn)識(shí)和把握這些問(wèn)題,才能更好地使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與非法學(xué)專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合,滿足學(xué)生的需求。

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排問(wèn)題

安徽中醫(yī)學(xué)院目前在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥貿(mào)易方向）、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、藥品營(yíng)銷(xiāo)（?？疲I(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。其他專業(yè)也有在任選課中選修經(jīng)濟(jì)法課程。但是課程安排存在問(wèn)題,一是經(jīng)濟(jì)法開(kāi)設(shè)之前,一般只是在大學(xué)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中介紹過(guò)少量法律知識(shí)，學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期之后再上經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。二是教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)一般只在54學(xué)時(shí)左右，而貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、信管專業(yè)學(xué)生除基本經(jīng)濟(jì)法的課程知識(shí)外，還有大量相關(guān)民商法知識(shí)需要補(bǔ)充。這使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)時(shí)難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)教材問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)中一個(gè)重要的部門(mén)法，現(xiàn)有大學(xué)教材的編排與設(shè)計(jì)一般參考法學(xué)專業(yè)教材，使得現(xiàn)存版本教材很多理論性較強(qiáng)，另有部分經(jīng)濟(jì)法教材則財(cái)會(huì)金融類(lèi)內(nèi)容較多，還有一些經(jīng)濟(jì)法教材無(wú)所不包，所有與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律都涵蓋其中。我校在幾個(gè)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用過(guò)人大、高教等出版社的數(shù)種教材,既有法學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法教材，也有通識(shí)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法概論教材，但是通過(guò)調(diào)查，學(xué)生反映教材使用效果均不理想，不能和我校相關(guān)專業(yè)的需要相適應(yīng)，常常出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)的書(shū)上要么沒(méi)有要么理論性太強(qiáng)要么很簡(jiǎn)略，不需要學(xué)的內(nèi)容在書(shū)上占了很大篇幅。

3、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法問(wèn)題

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法是以理論傳授為主，結(jié)合課堂案例教學(xué)，偶爾布置一些課堂討論、課后案例分析等。而案例教學(xué)過(guò)程中，也以教師分析為主,學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)而無(wú)法參與或根本不參與，僅有的實(shí)踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)也變成老師的一言堂而無(wú)法形成良性互動(dòng)，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效不高。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的在于在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，這就要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)務(wù)能力，但是在我校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生中移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，或者直接旁聽(tīng)法庭的開(kāi)庭審理等教學(xué)方式由于學(xué)時(shí)、條件等各種因素的限制可操作性不強(qiáng)。因此經(jīng)濟(jì)法課程的傳統(tǒng)教學(xué)就欠缺實(shí)效性。我校經(jīng)濟(jì)法課程較早開(kāi)始采用了多媒體教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了很重要的作用。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)也存在一定的不足之處：由于多媒體教學(xué)信息顯示速度較快，信息量大，學(xué)生的思維往往跟不上授課進(jìn)度，從而削弱多媒體教學(xué)所應(yīng)有的教學(xué)效果。由于很多學(xué)生記筆記沒(méi)有重點(diǎn)，整個(gè)上課的過(guò)程就成了老師課件內(nèi)容的翻錄，對(duì)于真正課堂上講授的，需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒(méi)有很好理解。在授課過(guò)程中有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很認(rèn)真地記錄在筆記上了，但在隨后討論案例的時(shí)候?qū)W生卻無(wú)法作正確的回答，其實(shí)很大一方面的原因就在于他們只是機(jī)械地進(jìn)行了記錄，根本就沒(méi)有理解。

4、非法學(xué)專業(yè)學(xué)生層面問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)也存在不少問(wèn)題。

（1）個(gè)別學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程不太感興趣,聽(tīng)課的動(dòng)力完全來(lái)自于考試的壓力甚至是學(xué)校的紀(jì)律約束。原因就是有些學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟(jì)法作為自己的專業(yè)課程來(lái)看待，覺(jué)得學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法就是學(xué)習(xí)一些法律的基礎(chǔ)知識(shí)，或者就是為了普法教育。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)缺乏熱情和動(dòng)力。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不明顯與前面一類(lèi)學(xué)生不同，還有一類(lèi)學(xué)生是對(duì)法律知識(shí)本身有著濃厚的興趣和動(dòng)力。這類(lèi)學(xué)生不但上課認(rèn)真聽(tīng)講、勤記筆記，課后經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師有關(guān)法律的各類(lèi)問(wèn)題。他們有些是基于本身對(duì)法律的興趣,還有一些是基于考證的壓力。目前，無(wú)論是考注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師還是經(jīng)濟(jì)師，經(jīng)濟(jì)法都是一門(mén)必考的課程,所以這部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相當(dāng)重視。但是我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課卻沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)課的效果。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)沒(méi)有找到適合的方法，死記硬背，沒(méi)有將知識(shí)融會(huì)貫通，或者糾結(jié)于個(gè)別詞句的理解，當(dāng)碰到考察學(xué)生綜合分析能力的試題時(shí)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。

（3）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)法學(xué)思維方法陌生。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所致，沒(méi)有也不可能在課程設(shè)計(jì)中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法的前沿法律課程，諸如法理學(xué)、民法、商法、行政法等背景法律知識(shí)缺失，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感吃力，故部分學(xué)生失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。在極其有限的學(xué)時(shí)中，既要補(bǔ)充大量法律常識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，同時(shí)要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，完成的難度相當(dāng)大。

二、對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

1、將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排提前

鑒于我校非法學(xué)專業(yè)關(guān)于法律知識(shí)的課程一般只有大一第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，建議將非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程前移至大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣學(xué)生關(guān)于法律的基礎(chǔ)常識(shí)遺忘較少，教師授課時(shí)需要重復(fù)法律基礎(chǔ)常識(shí)的情況會(huì)有所減少。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要有所取舍

在專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)受限，經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)難以增加的情況下，教學(xué)內(nèi)容如果要面面俱到肯定是不現(xiàn)實(shí)的，很容易泛泛而談導(dǎo)致成為普法課程。就目前條件下，選擇一本質(zhì)量較高的通識(shí)性經(jīng)濟(jì)法教材，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行取舍是較為可行的辦法。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí)就應(yīng)該較多講授個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司法、合同法等民商法的內(nèi)容，而對(duì)財(cái)政金融法方面的內(nèi)容可以布置學(xué)生課后自學(xué)。

3、抓好課件的制作，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的成敗在很大一方面取決于課件質(zhì)量的好壞。因而課件的制作不能只求精彩漂亮,圖片多，動(dòng)畫(huà)多，必須實(shí)用。筆者認(rèn)為,課件制作必須要體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性、現(xiàn)實(shí)模擬性優(yōu)勢(shì)特征。同時(shí),課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性和靈活性,制作課件時(shí)要注意給教師留下課堂發(fā)揮的空間，不要事無(wú)巨細(xì)把全部教學(xué)內(nèi)容都放到課件內(nèi)。而是必須層次分明，重點(diǎn)突出。這樣不但會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

如何在有限的學(xué)時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的培養(yǎng)相當(dāng)重要。對(duì)法律條文不加理解地死記硬背永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)法律的最低層次,就算全都記住了,在碰到真正問(wèn)題的時(shí)候也無(wú)法用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也低下，教學(xué)效果差。壓縮教師課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多，教師面面俱到都講的話，不易區(qū)分重點(diǎn)，學(xué)生也把握不了重點(diǎn)。如果教師能按教學(xué)大綱把應(yīng)講的內(nèi)容歸類(lèi)，選取其中的一部分以提出問(wèn)題為切入點(diǎn)，以研討為形式，教師與學(xué)生同步思維。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。■

【本文是安徽中醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院人文社科基金項(xiàng)目非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容和方法的研究的部分成果】

參考文獻(xiàn)

①夏雅麗，《法學(xué)教育改革談》[J].《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》,2007（7）

②盧運(yùn)輝，《經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].《法學(xué)研究》，2006（10）

③黃勇、王刻銘，《經(jīng)管類(lèi)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量探析》，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2008（4）

④顧博，《淺談經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策》，《長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005（1）

⑤趙美珍、劉永寶，《經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的三個(gè)視點(diǎn)》，《江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008（6）

篇9

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法制教育；中職學(xué)生

一、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的重要性

十八屆六中全會(huì)將“全面依法治國(guó)”上升為四大戰(zhàn)略布局之一，由此可見(jiàn)依法治國(guó)對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要性。近年來(lái)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高素質(zhì)技能型人才成為目前我國(guó)新型勞動(dòng)力市場(chǎng)的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業(yè)技術(shù)院校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是其構(gòu)成形式之一，因此，中職院校學(xué)生法制教育的成功與否直接影響了我國(guó)“全面依法治國(guó)”的成效。這就要求我們要注重培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)，使其自身意識(shí)到依法行事的重要性。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2002年以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育全面重新定位，進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。但同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，隨著高中教育逐年擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無(wú)門(mén)檻入學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%，仍有接近一半的學(xué)生能力較弱。[1]

(二)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育存在的主要問(wèn)題

1.中職院校教師整體法律素質(zhì)不高

中職院校教師大多數(shù)都是由德育教師或者輔導(dǎo)員兼任，其專業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致法律知識(shí)無(wú)法講透,法律要點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)枯燥乏味，往往是照本宣科，學(xué)生根本無(wú)法深入理解法律知識(shí)。即使學(xué)生產(chǎn)生法律相關(guān)的疑問(wèn)，大多數(shù)教師往往無(wú)法給予學(xué)生有益的答復(fù)。因此，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始不信任教師，產(chǎn)生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學(xué)分而死記硬背，這與法制教育的目標(biāo)是背道而馳的[2]。

2.中職院校學(xué)生對(duì)法制教育缺乏熱情

由于從小接受的是主科(數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ))至上的教學(xué)理念，因此，對(duì)法制教育這一“副科”存有偏見(jiàn)。在大多數(shù)的學(xué)生眼里副課只是用來(lái)打發(fā)時(shí)間，湊學(xué)分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補(bǔ)睡眠。長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也造成了教育資源的浪費(fèi)。

3.法制教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏時(shí)效性與針對(duì)性

一方面，課程內(nèi)容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了法律基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，忽視了法制課的教學(xué)目的。使得學(xué)生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開(kāi)設(shè)一學(xué)期，使法制教育缺少連續(xù)性與時(shí)效性。在未來(lái)的職業(yè)生涯中，當(dāng)自身利益受到侵害時(shí)，中職學(xué)生不知如何用法律保護(hù)自己，這就是法制教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的疏漏之處。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的途徑

(一)提升中職院校學(xué)生的法制教育觀念

首先，要從意識(shí)上加強(qiáng)中職院校學(xué)生的法制觀念，比如可以在校園內(nèi)定期開(kāi)展普法活動(dòng)，開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)等方式使學(xué)生主動(dòng)參加到法制教育的宣傳中來(lái)，潛移默化的提升中職院校學(xué)生的法律意識(shí)。其次，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，通過(guò)設(shè)立主管法制教育的副校長(zhǎng)、聘請(qǐng)法律顧問(wèn)、長(zhǎng)期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業(yè)人員擔(dān)任法制教育輔導(dǎo)員，成立校園法律咨詢中心。與此同時(shí)，制定法制教育的總體規(guī)劃，編制目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立在校期間學(xué)生法制檔案，將學(xué)生在校期間的行為記錄在內(nèi)，從校規(guī)上規(guī)范學(xué)生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學(xué)生的犯罪率。

(二)培養(yǎng)中職院校學(xué)生對(duì)法制教育的興趣

第一，可以由校方組織開(kāi)展法律學(xué)園活動(dòng)。比如，分批次，分專業(yè)的組織學(xué)生旁聽(tīng)庭審，模擬法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式感受到法律的存在，并循序漸進(jìn)的接受法制教育。第二，科學(xué)合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識(shí)課程中，使其不再局限于某一個(gè)學(xué)期，而是分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。然后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置不同的法律專業(yè)課，比如，針對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可開(kāi)設(shè)，廣告法、合同法、經(jīng)濟(jì)法、商法等實(shí)用性強(qiáng)的部門(mén)法。在學(xué)習(xí)相關(guān)部門(mén)法的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生在日后的工作中能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

(三)加強(qiáng)中職院校學(xué)生的心理健康教育

中職院校學(xué)生年齡基本在15歲到18歲，從心理學(xué)觀點(diǎn)，這一階段的孩子身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。但中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，在心理還沒(méi)準(zhǔn)備好的情況下，他們較同齡的孩子更早的步入社會(huì)，其多表現(xiàn)為：1.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈。2.思想意識(shí)活躍但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。3.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙。4.自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足。因此，學(xué)校的心理健康咨詢中心要有計(jì)劃的開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)，使學(xué)生正視自己內(nèi)心真實(shí)的自己，通過(guò)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜多變，“心理咨詢可以對(duì)法制教育進(jìn)行有效的輔助，是深層化、科學(xué)化的德育?！盵3]

綜上所述，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為加強(qiáng)我國(guó)法制教育的主要場(chǎng)所擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此，在實(shí)際工作中，必須要結(jié)合中職院校的具體情況，有目的的采取措施，切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育。相信，在我國(guó)對(duì)中等職業(yè)教育不斷加大投入的情況下，中等職業(yè)教育一定會(huì)朝著健康、高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，為培養(yǎng)出具有一定法律素質(zhì)的技能型人才，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)的戰(zhàn)略布局貢獻(xiàn)力量。

作者:率婷 單位:大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗春.中職生學(xué)習(xí)方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.

篇10

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；法治教育；挑戰(zhàn)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0050-02

一、2013年修訂版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法律教育部分概述

黨的十明確提出全面推進(jìn)依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，對(duì)法治建設(shè)做出重大部署。黨的十以來(lái)，同志多次就法治建設(shè)發(fā)表重要論述，進(jìn)一步指明了社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的方向和道路，豐富和發(fā)展了社會(huì)主義法治理論，為推進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)提供了強(qiáng)大的理論指引和思想武器，標(biāo)志著社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)進(jìn)入新的階段。法治校園的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生成為完整職業(yè)人所應(yīng)具備的法律素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)倚重于純粹的“觀念意識(shí)”的法治教育內(nèi)容安排不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求。雖然法治教育有思想教育的成分，但法治教育不完全等同于思想教育。面對(duì)今天這個(gè)高度規(guī)則化的社會(huì)，必備的法律素質(zhì)將越來(lái)越成為現(xiàn)代市民特別是青年學(xué)生們立足社會(huì)的不可或缺的基本條件。就高職教育本身而言，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合職業(yè)能力，由于個(gè)體性法律素質(zhì)對(duì)綜合職業(yè)能力的塑造發(fā)揮著十分巨大的作用，所以，針對(duì)高職學(xué)生的法治教育必然是以“法律素質(zhì)”的培養(yǎng)為中心任務(wù)，高職法治教育的內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)型“意識(shí)主導(dǎo)”向現(xiàn)代型“素質(zhì)主導(dǎo)”變革，著重趨向于意識(shí)、知識(shí)和技能兼容一體的“法律素質(zhì)”構(gòu)建，高職院校法治教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建。

新修訂的法律基礎(chǔ)教育部分最明顯特點(diǎn)是增強(qiáng)了法律思想修養(yǎng)和法律意識(shí)教育的內(nèi)容，大量刪除了一些具體的法律條文，從而使法律部分的內(nèi)容更具有思想性，使教材內(nèi)容中的思想道德部分與法律部分有機(jī)地融匯為一體。十報(bào)告在“堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路和推進(jìn)政治體制改革”部分明確提出：“必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，以保證人民當(dāng)家作主為根本，以增強(qiáng)黨和國(guó)家活力、調(diào)動(dòng)人民積極性為目標(biāo)，擴(kuò)大社會(huì)主義民主，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，發(fā)展社會(huì)主義政治文明。”并把“全面推進(jìn)依法治國(guó)”作為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路和政治體制改革的重要任務(wù)，提出推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，完善社會(huì)主義法律體系的任務(wù)；提出依法行政、文明執(zhí)法的任務(wù)，提出深化司法體制改革的任務(wù)；提出加強(qiáng)法制宣傳教育的任務(wù)。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中要突出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是從中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路角度，深刻認(rèn)識(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的內(nèi)在關(guān)系，準(zhǔn)確理解建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、樹(shù)立社會(huì)主義法治觀念和形成社會(huì)主義法律意識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助大學(xué)生形成社會(huì)主義法治觀念、法律意識(shí)和法律思維，自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威。二是進(jìn)一步突出憲法的內(nèi)容，強(qiáng)化憲法權(quán)威，加強(qiáng)對(duì)憲法原則、憲法精神和憲法使命的理解。三是幫助學(xué)生了解十提出的社會(huì)主義法治建設(shè)目標(biāo)。十報(bào)告提出的20加年全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)中，基本目標(biāo)是依法治國(guó)的基本方略全面落實(shí)，法治政府基本建成，司法公信力不斷提高，人權(quán)得到切實(shí)尊重和保障。四是加強(qiáng)法制宣傳教育。十明確提出要弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法的意識(shí)，切實(shí)實(shí)施依法治國(guó)的治國(guó)方略。

二、法律教育部分對(duì)基礎(chǔ)課教師的挑戰(zhàn)

上述法律教育部分內(nèi)容的修訂較此前的版本更為科學(xué)合理，而且避免了以往非法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課教師需要學(xué)習(xí)龐雜的部門(mén)法的問(wèn)題，但同時(shí)面臨著新的挑戰(zhàn)。思政課教師要將全體大學(xué)生培養(yǎng)成法治國(guó)家所需的具備基礎(chǔ)法律知識(shí)和素養(yǎng)的大學(xué)生，是一個(gè)很大的考驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于法律部分的關(guān)注突出地表現(xiàn)在關(guān)注實(shí)際的具體的法律問(wèn)題比較多，部分教師遇到學(xué)生的課堂或課后咨詢具體的法律問(wèn)題，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，部分老師在法律教育相關(guān)專題的教學(xué)中講授“法律基礎(chǔ)”部分也更多的是法律知識(shí)和概念的講解，很少涉及法治思想和理念方面的知識(shí)。法治思想和理念方面對(duì)于非專業(yè)的教師難度較高，其也不同于以往具體部門(mén)法概述的教學(xué)，需要教師從更高的層次上去把握和理解，并且能用學(xué)生的思維方式和學(xué)生的語(yǔ)言闡釋，借助經(jīng)典案例或現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)對(duì)法治思想、精神和理念進(jìn)行深入的理解。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的教師，同樣面臨一個(gè)重要的問(wèn)題，在實(shí)際的授課中容易陷入法學(xué)專業(yè)教學(xué)的深度?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的是部分法學(xué)專業(yè)的教師在授課的過(guò)程中不知不覺(jué)按著法學(xué)專業(yè)教育的方向上走，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)未能收到預(yù)期的效果，并且不符合高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生容易陷入艱澀理論學(xué)習(xí)的困惑中。

三、法律教育部分對(duì)基礎(chǔ)課教師挑戰(zhàn)的對(duì)策探究

在思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由于年齡、職稱和專業(yè)的組成科學(xué)、全面和合理的需要，相當(dāng)部分教師不具備法學(xué)專業(yè)背景，然而本門(mén)課并未要求必須具備法學(xué)專業(yè)背景，且不影響實(shí)際教學(xué)，如前文所述，《基礎(chǔ)》課的法律教育部分強(qiáng)調(diào)的是思想性的教育，教師只需花功夫研習(xí)法律部分的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理念即可應(yīng)對(duì)教學(xué)需要。研習(xí)法律部分的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理念須始終圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生的良好法律意識(shí)這一主線開(kāi)展，更側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念和提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。研習(xí)可分為自主學(xué)習(xí)和其他系統(tǒng)培訓(xùn)，這里主要探討系統(tǒng)培訓(xùn)的路徑。包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中教師在授課時(shí)除了要透徹地分析教材中的規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容，還要基于學(xué)生實(shí)際以及學(xué)生需要和關(guān)注的法律問(wèn)題進(jìn)行講授。除了教材已規(guī)定的選取學(xué)生關(guān)注度高的法律知識(shí)進(jìn)行講解，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)合同法等相關(guān)問(wèn)題；根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注不同領(lǐng)域的法律知識(shí)進(jìn)行差別講授，如財(cái)經(jīng)系的大學(xué)生更關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識(shí)，而食品系學(xué)生則更關(guān)注食品安全方面的法律規(guī)范。這樣結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活，有所取舍，有所側(cè)重，既滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，又能解決法律部分意識(shí)和理念方面的教育的需求。在講授相關(guān)專業(yè)側(cè)重的基礎(chǔ)法律知識(shí)的同時(shí)也可附帶理念和精神的教育。

法治理念和法治精神的教育很重要的是通過(guò)消極案例中得出積極的引導(dǎo)，從而樹(shù)立對(duì)法治道路的信心。通過(guò)對(duì)比事例誘導(dǎo)沖突，然后把兩者進(jìn)行比較，從而引出正面教育。法律部分教學(xué)的基本特點(diǎn)是，教師授課過(guò)程中每個(gè)法往往只能簡(jiǎn)單帶過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到反而弱化了法律部分應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可從民法、刑法、訴訟法等角度選擇有代表性的案例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的法治精神和法治理念，同時(shí)多運(yùn)用一些“情法沖突”、“情理沖突”的典型案例如長(zhǎng)沙的哥撞死劫匪案、南京彭宇事件等作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從道德和法律的角度作價(jià)值判斷，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。同時(shí)法學(xué)專業(yè)的教師要注意把握理論講授的度，并且緊密結(jié)合高職高專的培養(yǎng)要求，開(kāi)辟出特色的教學(xué)模式及內(nèi)容。我院也對(duì)此有針對(duì)我院情況的思考，以下是我院的情況：

1.教學(xué)現(xiàn)狀。我院的法治教育中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的法制意識(shí)教育，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)僅僅停留在知識(shí)的層面上，缺乏法律情感和法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成，法治教育效果不明顯。教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多采用以教師為主體的教學(xué)方式，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課后的認(rèn)知和行為的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)校園部分法治教育活動(dòng)了解和參加得較少，活動(dòng)的組織和開(kāi)展仍需提高層次和水平。

2.教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，已經(jīng)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的精品課程較為成熟，同時(shí)已開(kāi)設(shè)法律相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公選課，有固定的法治教育實(shí)踐基地和實(shí)踐教育常規(guī)活動(dòng)，成立法律服務(wù)隊(duì)并進(jìn)行規(guī)模的校內(nèi)法律宣傳活動(dòng)，已有按照院辦宣傳科的文件精神開(kāi)展活動(dòng)，已開(kāi)展校園法制節(jié)目的拍攝錄制嘗試，這些活動(dòng)已經(jīng)取得初步的成果和成效，同時(shí)通過(guò)這些嘗試發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和局限，以便后續(xù)的提升和改進(jìn)，尤其是通過(guò)活動(dòng)建立法治教育的系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行的研究。

3.教學(xué)前景。形成地市級(jí)的普法品牌活動(dòng)，提高學(xué)生作為完整職業(yè)人所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為法治校園自下而上的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、與上述基本狀況對(duì)應(yīng)的對(duì)策思考

1.課程教學(xué)改革。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教授內(nèi)容和方式的改革，確保培養(yǎng)學(xué)生基本意識(shí)的主渠道。契合法治教育目的的課程設(shè)置上，較為適宜的開(kāi)設(shè)法治教育“活動(dòng)課程”（《高職學(xué)生實(shí)用法律知識(shí)介紹與體驗(yàn)》）以及其他法律文化和精神類(lèi)課程，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的普及模式，即圍繞學(xué)生實(shí)際參與的社會(huì)生活來(lái)組織課程內(nèi)容，同時(shí)滲透精神和理念層面的教育。

2.社團(tuán)服務(wù)建設(shè)。從內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)開(kāi)展既符合學(xué)生需求，又與中央精神和主題契合的活動(dòng)，深化理論學(xué)宣講團(tuán)（含法律服務(wù)隊(duì)）的建設(shè)，提高社團(tuán)成員的基本素質(zhì)和服務(wù)水平，開(kāi)展常規(guī)模擬法庭活動(dòng)和主題宣講活動(dòng)，錄制校園法制節(jié)目“不二法門(mén)”視頻和音頻，自行組織（校內(nèi)和社區(qū)）或參與校團(tuán)委組織的外出法律服務(wù)活動(dòng)，拓展提升學(xué)生的理解運(yùn)用能力和社會(huì)服務(wù)能力（就近的工業(yè)園區(qū)以及其他聯(lián)系的服務(wù)點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)和特色，以工業(yè)園為重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行量身訂造的宣傳和服務(wù)設(shè)計(jì)）。