導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)孩子科技創(chuàng)新能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

舉措一：科技素質(zhì)培養(yǎng)

調(diào)研人員在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。被測(cè)試者分別是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生。問(wèn)題是“這是什么？”小學(xué)生回答：月亮、太陽(yáng)、星星、燒餅、乒乓球、老師生氣的眼睛。。。初高中生回答：這是一個(gè)“點(diǎn)”。大學(xué)生們拒絕回答這個(gè)愚蠢的無(wú)聊問(wèn)題。蕪湖市赭山小學(xué)校長(zhǎng)黃寧也知道這個(gè)故事，這也更加堅(jiān)定了她進(jìn)行創(chuàng)新教育的信念。

赭山小學(xué)是一所歷史悠久的學(xué)校，始建于1949年，是安徽省蕪湖市一所具有鮮明特色和一定影響力的窗口學(xué)校。讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一件設(shè)施都得到充分利用，讓每一戶(hù)家庭享受家校共育的和諧，是赭山小學(xué)的辦學(xué)理念。黃寧認(rèn)為，這一理念充分利用了校本資源，促進(jìn)每一個(gè)有差異的個(gè)體獲得最好的發(fā)展――即“讓每個(gè)孩子獲得理想的發(fā)展”。先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的管理思路，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力和有力保證。于是，該校堅(jiān)持科技創(chuàng)新教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

黃寧說(shuō)，學(xué)校科技創(chuàng)新教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以，通過(guò)抓基礎(chǔ)建設(shè)普及科技教育是赭山小學(xué)的工作目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，作好科普教育的宣傳工作，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境。該校利用主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的講話等機(jī)會(huì)進(jìn)行科普方面的宣傳教育，營(yíng)造良好氛圍，使科普工作深入人心，創(chuàng)設(shè)濃郁的科普校園環(huán)境。各個(gè)班級(jí)，還在黑板報(bào)上開(kāi)辟出科普專(zhuān)欄，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功效，以彰顯班級(jí)科普特色，凸顯班級(jí)科教文化。

科技創(chuàng)新內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，科學(xué)性強(qiáng)，各門(mén)學(xué)科都具有豐富的科普教育內(nèi)容。赭山小學(xué)十分重視科普教育在各學(xué)科中的有效滲透，以科普輔導(dǎo)教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式組織教師分學(xué)科、分系列、分層次整理出學(xué)科滲透科普教育的知識(shí)點(diǎn)使科普教育在各學(xué)科中具有可操作性，從而達(dá)到有機(jī)滲透的目的。

黃寧認(rèn)為，科技素質(zhì)的培養(yǎng)需要構(gòu)建相應(yīng)課程體系來(lái)保證?？茖W(xué)課和信息技術(shù)課是赭山小學(xué)科技教育課程的主要學(xué)科?？茖W(xué)課在該校很受歡迎，三位科學(xué)專(zhuān)職教師都是骨干教師，有著良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。老師們想方設(shè)法拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣。信息技術(shù)是信息社會(huì)的基本工具，該校良好的硬件設(shè)施為學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也增進(jìn)了學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

黃寧告訴《教育》旬刊記者，學(xué)校動(dòng)員全體師生積極投入到科技創(chuàng)新工作中來(lái)，每位教師都要在自己的工作中滲透科技創(chuàng)新的思想。該校成立了科技小社團(tuán)，科技輔導(dǎo)員和科學(xué)組的教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教師，每個(gè)興趣小組都有計(jì)劃、有內(nèi)容、有學(xué)生、有場(chǎng)地。該校還積極參加科技活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)生撰寫(xiě)科技論文，組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽，通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生們受益非淺。近幾年學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新比賽中屢次獲大獎(jiǎng)，位居全市前列。 “科技活動(dòng)月”是赭山小學(xué)科技教育的特色之一，也是該校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。該校將每年的5月和11月定為“科技活動(dòng)月”。“科技活動(dòng)月”內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，各年級(jí)、各層次的同學(xué)都能找到適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目。比如，開(kāi)展科技知識(shí)講座，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在科技月活動(dòng)中也可以參加科學(xué)小論文、小發(fā)明、科技小制作、機(jī)器人創(chuàng)意、電腦模塊、科幻畫(huà)、科學(xué)幻想作文、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、觀察日記等項(xiàng)目的比賽等。

電腦機(jī)器人是赭山小學(xué)去年才興起的一項(xiàng)綜合了電腦技術(shù)、工程技術(shù)，又富有創(chuàng)新性和應(yīng)用性的科技教育項(xiàng)目，很受學(xué)生歡迎。學(xué)校以電腦機(jī)器人活動(dòng)為突破口，把信息技術(shù)、科學(xué)與綜合實(shí)踐教育相整合，進(jìn)行普及與提高，為學(xué)生提供了一個(gè)貼近生活、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)形式。近兩年，在安徽省青少年機(jī)器人大賽中，赭山小學(xué)作為蕪湖市的代表隊(duì)之一，連續(xù)兩年獲得了大賽一等獎(jiǎng)。黃寧認(rèn)為，和榮譽(yù)相比，最為重要的是：培養(yǎng)了一批機(jī)器人制作與創(chuàng)新的愛(ài)好者，學(xué)校在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，能在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新觀念。

舉措二：改革評(píng)價(jià)機(jī)制

在江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng)徐守耀看來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)制度的革新。多年的一線教育經(jīng)驗(yàn)讓徐守耀認(rèn)識(shí)到，學(xué)校必須改變以往的人才觀，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制，改變把分?jǐn)?shù)作為考核教師、學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。該校把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于學(xué)校評(píng)價(jià)體系的始終，以革新評(píng)價(jià)機(jī)制為突破口，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高方面做了有益的探索。

在洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，首先改變的是教師評(píng)價(jià)機(jī)制。該校把具備創(chuàng)新意識(shí)作為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。徐守耀說(shuō)，教師承載著傳承人類(lèi)文明的使命，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起著重要作用。沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)校把教師的開(kāi)拓創(chuàng)新能力作為衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

徐守耀認(rèn)為，作為基礎(chǔ)教育的教師必須更新教育觀念，摒棄應(yīng)試教育中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為、敢于提出不同的見(jiàn)解。該校為了提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教師不斷接受新觀念，多次請(qǐng)高等師范院校教育專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告。南京師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院的多名專(zhuān)家學(xué)者都曾在該校作過(guò)報(bào)告。這些報(bào)告開(kāi)闊了教師的視野，更新了教師的觀念，幫助教師確立自己的教育理念，激發(fā)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教育意義的探尋，推動(dòng)了教師觀念的更新。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，洪澤外國(guó)語(yǔ)學(xué)校改變了過(guò)去以教師講授得精彩為優(yōu)課的評(píng)價(jià)機(jī)制，把以構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的高效課堂作為優(yōu)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，該校建構(gòu)了本校特色的自主學(xué)習(xí)為核心的課堂模式。把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相互合作，共同探究，把探究結(jié)果在課堂上展示。該校注重創(chuàng)造學(xué)生的活動(dòng)空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新信心，增加了學(xué)生的成功體會(huì)。該校還積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們最大限度的時(shí)間讓他們?nèi)ジ兄?、去探索，鼓?lì)他們獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異、反彈琵琶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們充分感受到學(xué)習(xí)是一種需要和享受，以達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。徐守耀說(shuō)：“考試成績(jī)是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要尺度，但不是唯一尺度?！焙闈赏鈬?guó)語(yǔ)中學(xué)改變學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制， 把實(shí)踐能力和個(gè)人特長(zhǎng)納入考核標(biāo)準(zhǔn)。該校通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。徐守耀堅(jiān)信，藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)能力的基石。為加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，展示學(xué)生才藝，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，該校成立了學(xué)生豎笛樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、文學(xué)社、記者站及美術(shù)興趣小組。積極參加市縣文藝匯演、才藝大賽、廣場(chǎng)文化活動(dòng)；定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、合唱比賽、廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年晚會(huì)以及書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、手工藝品展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自己特長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

舉措三：依托養(yǎng)成教育

沈陽(yáng)市和平區(qū)文化路小學(xué)位于新科技園三好街。該校以“古樂(lè)琴聲，筆墨清香”為辦學(xué)特色，力圖打造一個(gè)播種希望，孕育奇跡，充滿(mǎn)靈性的教育樂(lè)園。文化路小學(xué)以“養(yǎng)成教育”為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，謀求學(xué)生主動(dòng)式的自我發(fā)展。達(dá)到“三會(huì)一有”：人人會(huì)交往；人人會(huì)學(xué)習(xí)；人人會(huì)創(chuàng)造；人人有個(gè)性，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)“做最好的我”主題教育核心價(jià)值選擇，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“享受過(guò)程的快樂(lè)，收獲成功的喜悅”的終極目標(biāo)。

篇2

一、安排專(zhuān)職人員，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)

能力培養(yǎng)的主要陣地在課堂。課堂為學(xué)生能力的發(fā)展提供有效的探究環(huán)境?？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它需要為學(xué)生提供探究的材料和場(chǎng)所，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下進(jìn)一步規(guī)范科學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室安排專(zhuān)職管理員，每節(jié)課為教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，保證每位老師的每節(jié)課都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

二、教師自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)材料

當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室中的材料已無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，在教學(xué)中，教師自己開(kāi)發(fā)材料，保證探究的有效進(jìn)行。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的開(kāi)發(fā)。我們利用廢舊飲料瓶，外部均勻地涂上不同的顏色，每個(gè)飲料瓶在瓶蓋位置固定一支溫度計(jì)，固定在一個(gè)木板上，中間放一個(gè)大功率的燈泡，接通電源后觀察溫度計(jì)的變化，通過(guò)這個(gè)儀器，很明顯看到深顏色的物體吸熱快，淺顏色的物體吸熱慢。

三、開(kāi)發(fā)《科學(xué)創(chuàng)意小實(shí)驗(yàn)》校本教材――充實(shí)生活、發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在心中埋下科學(xué)的種子，有利于他們形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在課堂，但是課外也是一個(gè)廣闊的天地。

我們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心整合教材內(nèi)容，編寫(xiě)了科學(xué)校本教材《科學(xué)創(chuàng)意小實(shí)驗(yàn)》，教材按物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)領(lǐng)域來(lái)劃分。書(shū)中的一些實(shí)驗(yàn)來(lái)源于學(xué)生的日常生活，利用生活中的材料開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力、探究精神和專(zhuān)注能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，幫助他們養(yǎng)成愛(ài)思考、會(huì)思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力，以及從小具備安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。

四、開(kāi)發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)手冊(cè)――《探索發(fā)現(xiàn)》，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

記錄科學(xué)筆記是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的。如果我們的孩子也能認(rèn)真記錄科學(xué)筆記，就會(huì)對(duì)他們的科學(xué)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)對(duì)孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

評(píng)價(jià)手冊(cè)分這樣幾部分，首先是“快樂(lè)探究”，學(xué)生記錄自己在課堂中的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)；“本課相關(guān)知識(shí)鏈接”要求學(xué)生課下搜集與本課知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容；“我的研究報(bào)告”記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)完一單元后的自己探究的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)完一單元后選擇自己感興趣的問(wèn)題以小組為單位進(jìn)行研究。

五、開(kāi)發(fā)科學(xué)閱讀讀本《小學(xué)科學(xué)十萬(wàn)個(gè)為什么》，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)行的科學(xué)教材，針對(duì)的是九至十二三歲的少年兒童，編寫(xiě)上考慮了學(xué)生的可接受性，其內(nèi)容編寫(xiě)力求簡(jiǎn)單、通俗、易懂。但列舉的科學(xué)事實(shí)有限，分散且例外的情況較多，而實(shí)際上科學(xué)事實(shí)過(guò)于龐雜，容易使學(xué)生閱讀時(shí)感覺(jué)混亂、困惑，而且僅靠書(shū)本的知識(shí)根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。所以要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)閱讀。但我們當(dāng)前的閱讀中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容基本停留在對(duì)文學(xué)作品的閱讀，自然科學(xué)方面的內(nèi)容比較缺乏。

六、積極組織學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，參加科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

科技活動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著其他活動(dòng)所不能替代的作用，利用課外時(shí)間組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新、科技制作、科學(xué)幻想等活動(dòng)有著重要而深遠(yuǎn)的意義 。

通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，在參與比賽過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)注家庭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題能力、與人交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力、心理承受能力等在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以鍛煉，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。

教育離不開(kāi)家庭，可以說(shuō)家庭是孩子生活中的科學(xué)課堂，父母則是孩子最好的科學(xué)老師。有效開(kāi)發(fā)和利用家庭資源，既包括物力資源，也包括人力資源開(kāi)發(fā)。

1.開(kāi)發(fā)和利用家庭豐富的科普讀物，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)閱讀的習(xí)慣和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。我們利用創(chuàng)建家庭小書(shū)房的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子開(kāi)發(fā)利用家庭豐富的科技藏書(shū)，建立自己的小書(shū)櫥并提高利用率。引導(dǎo)孩子們多讀科技類(lèi)的書(shū)目，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

2.充分利用家庭種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和關(guān)愛(ài)生命的情感。

我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，附近的許多村還有耕地。有很多家長(zhǎng)在經(jīng)營(yíng)蔬菜大棚和養(yǎng)殖基地，這是作為農(nóng)村小學(xué)特有的、使用的優(yōu)質(zhì)課程資源。

平時(shí)，我們給學(xué)生布置一些家庭方面的中長(zhǎng)期探究活動(dòng)。讓學(xué)生以觀察日記、研究記錄的形式予以反饋。這樣通過(guò)課內(nèi)與家庭互相結(jié)合，使知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)讓孩子們與各種生命體接觸互動(dòng)，了解各種生命體的生活習(xí)性，真切感受生命體的生長(zhǎng)過(guò)程，讓他們盡情感受生命的意義和價(jià)值。

面向社區(qū)，進(jìn)行校外實(shí)地考察活動(dòng)，使孩子們積累了知識(shí)、提高了技能，拓寬孩子們的科學(xué)視野。

社區(qū)是孩子們開(kāi)展科學(xué)研究的廣闊天地。我們學(xué)校地處政府駐地，周?chē)膹S礦企業(yè)比較多，有濟(jì)南鋼鐵總廠、庚辰鋼鐵有限公司、鮑德?tīng)t料、水泥廠、煤炭磚廠、歷城職業(yè)中專(zhuān)實(shí)訓(xùn)車(chē)間等企業(yè)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)在里面工作，我們利用家長(zhǎng)資源，帶孩子們到企業(yè)中去考察學(xué)習(xí)，回來(lái)后給學(xué)生交流。

篇3

【關(guān)鍵詞】：教育理念教 育觀念

一、教育理念變革的內(nèi)涵

一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是學(xué)校的靈魂和核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才服務(wù)于社會(huì)，通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)傳播服務(wù)于社會(huì)，即建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。堅(jiān)持不懈地推進(jìn)觀念創(chuàng)新、教育教學(xué)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，不斷推進(jìn)創(chuàng)新能力建設(shè)和創(chuàng)新體系建設(shè)。

二是要轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育觀念，樹(shù)立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。目標(biāo)是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”，同時(shí)又具有創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)追求創(chuàng)新的動(dòng)力驅(qū)使過(guò)程，而愛(ài)國(guó)情、事業(yè)心和責(zé)任感正是創(chuàng)造力的最重要的源泉。愛(ài)因斯坦把科學(xué)家劃分為功利型、愛(ài)好型和信念型三類(lèi)，他認(rèn)為，受名利激勵(lì)而從事科學(xué)事業(yè)的人是多數(shù)，他們會(huì)有成就和貢獻(xiàn)，但一般不會(huì)太大；出于個(gè)人愛(ài)好、才華進(jìn)行研究的人少一些，他們超脫了世俗的功利，往往有較大的成就；最能開(kāi)拓新領(lǐng)域、獲得全新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家是更少數(shù)對(duì)科學(xué)事業(yè)懷有虔誠(chéng)信念和獻(xiàn)身精神的人。

三是轉(zhuǎn)變“本土化”教育觀念，樹(shù)立“國(guó)際化”教育觀念。教育國(guó)際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，使學(xué)生不是局限在本國(guó)范圍內(nèi)，更不是局限在教室內(nèi)，而是在開(kāi)放的、全球性的背景中，接受正確反映世界社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全方位的國(guó)際化教育，成為具有全球視野、能夠進(jìn)行國(guó)際交往的“融東西方文化于一體，集各國(guó)文明之所長(zhǎng)”的高素質(zhì)、高水平的人才。

二、道德教育

當(dāng)代美國(guó)青少年的道德?tīng)顟B(tài)如何呢？要搞清這點(diǎn)也很難。不過(guò)我們尚有如下的數(shù)據(jù)。在過(guò)去的30年間，男性青年自殺與殺人死亡人數(shù)分別以441%和479%比率增長(zhǎng)著。而自1950年以來(lái)，18歲以下青年被拘捕率也增長(zhǎng)了8倍。同一時(shí)期的少女未婚生育人數(shù)增長(zhǎng)率則以每年621%的速度快速增長(zhǎng)。

在這些青年越軌行為大量出現(xiàn)的同時(shí)，青少年對(duì)人生價(jià)值的思考態(tài)度普遍地發(fā)生了明顯的變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1976—1986年的10年間，高中學(xué)生認(rèn)為“有錢(qián)”是“非常重要”的人數(shù)幾乎減少了一半。最近的一次大學(xué)新生的問(wèn)卷調(diào)查表明，“想利用在大學(xué)求學(xué)之機(jī)建立有意義的人生哲學(xué)”的學(xué)生由1967年的83%下降到1986年40%；在同一時(shí)期內(nèi)，將大學(xué)視為“將來(lái)謀取金錢(qián)的手段”的由43%增加到74%。

上述幾個(gè)數(shù)據(jù)，看似我們有意挑選出來(lái)的，但實(shí)際情況就是這么不樂(lè)觀。目前社會(huì)上的許多長(zhǎng)期趨向都有自食其果的特征。其主要原因是美國(guó)不能為孩子提供穩(wěn)定的家庭，持久的關(guān)注以及成人的監(jiān)護(hù)。而正當(dāng)一些人呼吁學(xué)校僅僅集中精力搞知識(shí)傳播從而導(dǎo)致了價(jià)值觀教育的危機(jī)之時(shí)，很難設(shè)想會(huì)在道德教育上實(shí)行免費(fèi)。

無(wú)論如何，學(xué)校不可避免地要影響青少年的價(jià)值觀，況且在學(xué)校進(jìn)行積極的價(jià)值觀教育純屬教師和管理人員的樂(lè)趣。那些受個(gè)人主義思想侵?jǐn)_、缺乏尊重他人氛圍的學(xué)校很快就會(huì)變成一個(gè)屠場(chǎng)。換言之，倘若沒(méi)有一個(gè)受家庭或?qū)W校德育的教學(xué)團(tuán)體，那么學(xué)校也就不復(fù)存在了。

我們需要建立一個(gè)公立學(xué)校體系來(lái)幫助孩子們成長(zhǎng)為道德上合格的社會(huì)成員。學(xué)校課程應(yīng)有助于學(xué)生觀摩那些具有鮮明道德價(jià)值觀的榜樣，并使之了解個(gè)人品格對(duì)形成良好的公共風(fēng)尚的意義；同樣，他們也應(yīng)了解那些不敢見(jiàn)義勇為者和那些邪惡之徒的生活，看看他們是如何破壞社會(huì)生活、傷害他人的。學(xué)校道德主題研究應(yīng)選用豐富的實(shí)例，多樹(shù)立一些德行高尚、品格良好的榜樣，讓學(xué)生多聽(tīng)一些有關(guān)道德主題的辯論，盡可能避免輕率下結(jié)論的做法。讓學(xué)生下結(jié)論時(shí)，要參考他們的意見(jiàn)，要著重考慮；要頂住壓力，有勇氣堅(jiān)持正確的選擇。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校德育應(yīng)該做到：幫助孩子認(rèn)真去想、認(rèn)真去愛(ài)、認(rèn)真去做。

三、舉例說(shuō)明

（一）從小培養(yǎng)責(zé)任感。

典范：

一位11歲的外國(guó)男孩在踢足球時(shí)踢碎了鄰居家的玻璃，對(duì)方要求索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。他為難地說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)賠人家?！备赣H說(shuō)：“我先借給你，一年后還我?！睆拇耍@位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！?/p>

評(píng)論：

有了過(guò)錯(cuò)，就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。父母要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，即使孩子很小，我們也必須讓孩子懂得如何去承擔(dān)過(guò)失。否則會(huì)淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長(zhǎng)。

(二)恰當(dāng)應(yīng)用期望效應(yīng)。

典范：

愛(ài)迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說(shuō)明了老師自己的無(wú)能。她把愛(ài)迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)地鼓勵(lì)愛(ài)迪生多做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛(ài)迪生后來(lái)之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開(kāi)的。

評(píng)論：

父母的期望應(yīng)當(dāng)與子女的實(shí)際情況相適應(yīng)，過(guò)高或過(guò)低的期望都不利于孩子的成長(zhǎng)。父母的期望是家庭教育中一個(gè)不可忽視的重要因素，請(qǐng)將您的期望定位設(shè)計(jì)在孩子最佳成長(zhǎng)點(diǎn)上。大家一定要明白，合適的才是最好的。

（三）培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

典范：

在德國(guó)，6至10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買(mǎi)東西；10至14歲的孩子要參加修剪草坪之類(lèi)的勞動(dòng)。在美國(guó)，一歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。在國(guó)外旅行的時(shí)候，我們?cè)跈C(jī)場(chǎng)、在車(chē)站時(shí)?？匆?jiàn)許多國(guó)外的小朋友，大孩子拉著大包，小孩子拉著小包，自己的東西自己拿，在旅館里，小朋友都自己準(zhǔn)備著自己的東西，整理著自己東西。

篇4

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的描述是這樣說(shuō)的“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。從三年級(jí)到六年的的小學(xué)課程，編排了三年級(jí)認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物我們周?chē)牟牧?、水和空氣、植物的生長(zhǎng)變化、溫度與水的變化、磁鐵；四年級(jí)初步認(rèn)識(shí)溶解、聲音、天氣、我們的身體、電、新的生命、食物、礦物和巖石；五年級(jí)初步認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境、光、地球表面及其變化、運(yùn)動(dòng)和力、沉與浮、熱、時(shí)間的測(cè)量、地球的運(yùn)動(dòng)；六年級(jí)初步認(rèn)識(shí)工具和機(jī)械、形狀與結(jié)構(gòu)、能量、生物的多樣性、微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。這些內(nèi)容，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、制作等形式，目的是讓孩子們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)怎么學(xué)

（一）小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”重在探究

云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)走課改之路，經(jīng)過(guò)三年的摸索、總結(jié)、打磨，形成了“以學(xué)習(xí)者為中心？參與式”小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式。

第一步 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，猜想假設(shè)

“興趣是最好的老師”，在課堂目標(biāo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，并為證實(shí)自己的猜想做準(zhǔn)備。如，研讀教材，查閱資料，請(qǐng)教有識(shí)之士，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)世界的好奇心和求知欲。

第二步 動(dòng)手探究、體驗(yàn)科學(xué)

在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、大膽實(shí)踐的能力。

第三步 合作學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)

在分析研究、總結(jié)成果的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流的能力，也培養(yǎng)了他們尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

第四步 展示交流，質(zhì)疑解疑

科學(xué)課展示匯報(bào)程序

以四年級(jí)下冊(cè)第三單元“食物”第五課“面包發(fā)霉了”為例，四（5班）第一小組的學(xué)生展示的過(guò)程是：

1、我們研究的是問(wèn)題是面包發(fā)霉與哪些條件有關(guān)？

2、我們的猜想是 面包發(fā)霉可能會(huì)與水分的多少有關(guān) 。

3、我們的研究方法是 用烘烤的方法使面包保持干燥、每天給面包滴幾滴水。

4、我們使用了盤(pán)子、滴管、面包、放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，我們制作了面包發(fā)霉與水分有關(guān) 實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、在研究中我們發(fā)現(xiàn)保持干燥的面包都沒(méi)發(fā)霉點(diǎn)，滴了水的面包從第四天開(kāi)始出現(xiàn)霉點(diǎn)，以后霉點(diǎn)越來(lái)越多，越來(lái)越大。

6、我們的結(jié)論是 面包發(fā)霉與水分有關(guān)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們想到了可以讓食物干燥后把食物保存起來(lái)，如曬干魚(yú)、曬干腌菜等，我們的媽媽就是這樣做的。農(nóng)民儲(chǔ)存糧食也是要曬干才能儲(chǔ)藏 。

7、大家還有什么疑問(wèn)？……謝謝大家對(duì)我們小組的幫助。

8、我認(rèn)為這是本課的知識(shí)點(diǎn)，面包發(fā)霉與水分有關(guān)。請(qǐng)大家跟我讀一讀。

9、請(qǐng)第二小組的同學(xué)匯報(bào)。

在展示匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)，進(jìn)行交流、并參與評(píng)議的能力。展示的方法也是多樣化的，學(xué)生和教師都要根據(jù)內(nèi)容需要做相應(yīng)的調(diào)整。

第五步 相互評(píng)價(jià)、教師小結(jié)

在課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)教師的多種形式的小結(jié)，如：設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)演示質(zhì)疑、快速記憶等，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)形成清晰的思路。

“參與式”科學(xué)教學(xué)模式是云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)“課改之花”，該模式最能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)“培養(yǎng)好奇心和探究欲、發(fā)展對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略、為終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”的目標(biāo)?？茖W(xué)“參與式”課堂中，教師的作用是引領(lǐng)，因此教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中重視導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)，用導(dǎo)學(xué)提綱有效引領(lǐng)課堂；重視知識(shí)儲(chǔ)備，不僅使知識(shí)儲(chǔ)備滿(mǎn)足課堂需要，還得超越課堂的需要，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)張；重視課后反思，隨時(shí)調(diào)整思路，滿(mǎn)足主體需求。

（二）靈活應(yīng)用多種方式，拓展小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)

探究不是唯一的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式，只要教師能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和課程要求，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略也能收到較好效果。

我校不僅致力于教學(xué)改革，還重視學(xué)生和教師的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從上世紀(jì)八十年代起，我校就建設(shè)了紅領(lǐng)巾氣象站，近三十年堅(jiān)持組織紅領(lǐng)巾氣象觀察小組做觀察、記錄，培養(yǎng)了學(xué)生執(zhí)著的科學(xué)精神。我校的公民實(shí)踐活動(dòng)從“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生存環(huán)境”入手，開(kāi)展了“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開(kāi)始”“不要讓生命如此燃燒”“關(guān)注母親河――迎春河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”、“城市流浪狗的危害調(diào)查”等系列活動(dòng)，取得了良好的效果，“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開(kāi)始”“不要讓生命如此燃燒”四個(gè)活動(dòng)都獲得省級(jí)表彰。從2008年開(kāi)始，我校先后組織學(xué)生參加了主題為“節(jié)糧在我身邊”“節(jié)能在我身邊”“節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境”“我的低碳生活”科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)生活的思想能力。為了讓孩子們從沉溺的電子游戲里走出來(lái)，從不安全、不衛(wèi)生的游戲里走出來(lái)，培養(yǎng)孩子們“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的興趣和能力，從2007年期，我校每年都舉辦科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、教師教育科研、教具自制競(jìng)賽等活動(dòng)，不同程度補(bǔ)充了小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使大家親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣了求知欲，形成了科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，也豐富了孩子們的童年生活，豐富了教師們的業(yè)余文化生活。

四、小學(xué)科學(xué)的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)是這樣描述的，“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成于發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程”，評(píng)價(jià)指標(biāo)“要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面”，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)主體“應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等”。

（一）“學(xué)”與“考”的矛盾

歷年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程極為重視，舉辦小學(xué)科學(xué)課堂競(jìng)賽、教具制作比賽、公民實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽等，而且近年來(lái)我縣多次對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。因此，小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”與“考”的問(wèn)題成為了小學(xué)科學(xué)教師共同的話題?！皩W(xué)”需要時(shí)間，課前實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，課中實(shí)驗(yàn)探究，課后學(xué)習(xí)延伸都需要時(shí)間，按現(xiàn)開(kāi)的課時(shí)（我校按規(guī)定開(kāi)啟課程，開(kāi)足課時(shí)）完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)問(wèn)題，但考試還是需要知識(shí)鞏固。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)年年檢測(cè)，再檢測(cè)上科學(xué)，學(xué)生明顯精力不足。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生、特別是山里見(jiàn)識(shí)少的學(xué)生，難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，減弱了學(xué)習(xí)的興趣。而且我校能開(kāi)展的諸如公民實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、教師教育科研、教具自制競(jìng)賽等活動(dòng)，在農(nóng)村小學(xué)一般是不開(kāi)展的，更是縮小了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑，減少了他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得教師和學(xué)生都在叫苦。

（二）評(píng)價(jià)方式的改革

對(duì)學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)我認(rèn)為可以采用以下形式

1、課堂合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

通過(guò)教師課堂觀察，同學(xué)評(píng)議形成。

2、實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)

可以是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)操作時(shí)的評(píng)價(jià)，也可以是課外體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)加展示匯報(bào)時(shí)師生的評(píng)價(jià)。

3、知識(shí)再現(xiàn)能力評(píng)價(jià)

通過(guò)開(kāi)卷考、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)卷考、知識(shí)競(jìng)賽的體可以是上級(jí)不定期出，也可以是教師編制，還可以組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次的學(xué)生自己編制，采用綜合卷、自選卷兩者結(jié)合評(píng)價(jià)。

4、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中參與能力的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)、參與的能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5、綜合評(píng)價(jià)

是教師對(duì)學(xué)生以上的綜合能力做的一個(gè)小結(jié)。在評(píng)價(jià)中，既重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育責(zé)任。

篇5

-------以某小學(xué)創(chuàng)客教育為例

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)科技時(shí)代的快速發(fā)展，教育更加注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育理念因其獨(dú)特的內(nèi)涵逐漸受到關(guān)注，而綜合實(shí)踐活動(dòng)與其某些特質(zhì)與理念相符合，因此，本文以某小學(xué)為例，從創(chuàng)客空間的建設(shè)。教師創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的建立，學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)的組建來(lái)探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略，希望能為農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村小學(xué)策略

2017年10月，教育部了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（下面簡(jiǎn)稱(chēng)為《綱要》），《綱要》中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程【1】。而創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享；也是培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這兩者在理念上是相契合的，相輔相成的?！毒V要》中也明確地提出“有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專(zhuān)用活動(dòng)室或?qū)嵺`某地，如創(chuàng)客空間等”。綜合實(shí)踐活動(dòng)所定義的課程性質(zhì)和創(chuàng)客教育倡導(dǎo)的“基于興趣，以造物為特征的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一致的”。因此，本文在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展進(jìn)行探討，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題

(一) 開(kāi)課量不足，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程被隨意占用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門(mén)根據(jù)地方情況加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。從2005開(kāi)始全國(guó)全面實(shí)施以來(lái)，至今已經(jīng)十多年了，但根據(jù)有關(guān)農(nóng)村地區(qū)綜合實(shí)踐課程開(kāi)展情況調(diào)查來(lái)看，課程常態(tài)化僅占1%！還有很多學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)這一課程。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)該課程，但實(shí)踐效果不夠理想，課程的實(shí)施比較隨意，被任意占用，被其他科取而代之的情況經(jīng)常性發(fā)生，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置初衷背道而馳，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效果大打折扣，根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用和體現(xiàn)。

（二）課程資源匱乏，實(shí)踐活動(dòng)極大程度上受到制約。

豐富的課程資源是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的源泉與動(dòng)力。然而，在實(shí)際的課程實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)校內(nèi)外資源開(kāi)發(fā)不夠理想。在校外資源方面，學(xué)?？紤]安全問(wèn)題，通常只將學(xué)生的活動(dòng)范圍局限于校園。大多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)研究基地，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)教育資源的充分利用。而校內(nèi)資源方面，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施特別薄弱，缺少相關(guān)設(shè)備器材，活動(dòng)的開(kāi)展受到極大的限制，學(xué)生幾乎從來(lái)未真正體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。

（三）師資力量缺乏，課程實(shí)施水平不高。

教師的素質(zhì)影響著課程的實(shí)施效果，綜合實(shí)踐課程的獨(dú)特性對(duì)教師要求更高。但在農(nóng)村學(xué)校中，高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師缺乏，大多數(shù)學(xué)校還未配備專(zhuān)職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，都是兼職教師擔(dān)任這一活動(dòng)課程的開(kāi)展與實(shí)施，這就超出了他們的能力范圍。況且農(nóng)村教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，有的教師甚至從未接觸過(guò)該課程的相關(guān)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，所以，他們通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展這一課程，課程的實(shí)施成效低，效果非常不明顯。

（四）學(xué)生綜合能力欠缺，家長(zhǎng)參與度不高

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體與直接受益者是學(xué)生。但由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一課程的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程不了解，使課程的實(shí)施更加困難，如此一來(lái)，大大加深了教師的授課難度。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面與城市學(xué)生相比，相對(duì)狹窄；在接受能力、活躍度方面發(fā)展也不足。缺乏發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，課程意識(shí)比城市學(xué)生更弱；并且他們也缺少鍛煉與展示自身才能的機(jī)會(huì)，這就阻礙了課程的有效實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一門(mén)要求家長(zhǎng)、學(xué)校及教師一起合作完成的課程?？墒牵谵r(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工，把小孩留給老人帶。而老人對(duì)于孫輩的學(xué)習(xí)教育有心無(wú)力，這就造成了農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)合作對(duì)象的缺失。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有進(jìn)入考試制度，不影響成績(jī)的評(píng)定，從而不贊成孩子參與這樣的課程。家長(zhǎng)們甚至認(rèn)為參加課外活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間、分散孩子的精力了一件事。 由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施得不家長(zhǎng)的支持與配合，陷入舉步維艱的境地。因此，開(kāi)展起來(lái)，困難重重，阻力重重！

針對(duì)以上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的不足，我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，實(shí)施了創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育界掀起了新的創(chuàng)新教育浪潮。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)，作為一項(xiàng)人人可以參與的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，讓孩子們玩創(chuàng)新，在“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)他們自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣。從而培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造的能力。以開(kāi)放、融合、實(shí)踐、分享為顯著特點(diǎn)的創(chuàng)新浪潮走進(jìn)校園，走進(jìn)我們身邊。隨著創(chuàng)客理念的發(fā)展、創(chuàng)客文化的興起和創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客正柔性地改變著教育，推動(dòng)著教育快速地發(fā)展。將“基于創(chuàng)造的學(xué)”視為學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”開(kāi)始走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；從學(xué)習(xí)者走向創(chuàng)造者。彰顯出自信、獨(dú)立、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)客素養(yǎng)和精神，其最終目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的創(chuàng)客教育使學(xué)校初步形成了新的教育生態(tài)，師生們更加主動(dòng)、更加創(chuàng)意地投入到校園生活中，掀起了一股生機(jī)勃勃的創(chuàng)新浪潮，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程得到了更好的體現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和策略

（一）組建學(xué)校創(chuàng)客教育空間，是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程硬件的基礎(chǔ)。

創(chuàng)客空間是一個(gè)具有開(kāi)發(fā)工具與設(shè)備的綜合性開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。創(chuàng)客教育活動(dòng)的開(kāi)展，非常需要?jiǎng)?chuàng)客空間的支持。創(chuàng)客空間不僅是落實(shí)創(chuàng)客課程、開(kāi)展創(chuàng)客教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的陣地；也是學(xué)生自主探究、交流合作動(dòng)手實(shí)踐的重要場(chǎng)所；更是創(chuàng)客教育的基本保證。農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的開(kāi)展需要以創(chuàng)客空間為依托，去為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放自己，努力放飛夢(mèng)想的環(huán)境。創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共亨資源和知識(shí)，從而能更好地實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)意及構(gòu)想。

學(xué)校創(chuàng)客教育空間的建設(shè)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教師的使用和課程需求來(lái)建設(shè)，也就是“學(xué)什么”決定“買(mǎi)什么”，更要做到因地制宜，根據(jù)規(guī)模、人力和物力去認(rèn)真規(guī)劃，細(xì)心思考在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到逐步完善其功能，以便達(dá)到更好的效果。

同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)客空間要避免成為擺設(shè)，我們應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，不能做為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀的場(chǎng)所；而是應(yīng)面向全體師生開(kāi)放，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；讓其其成為師生創(chuàng)客教育的舞臺(tái)，煥發(fā)出更耀眼的光彩。

以筆者所在的學(xué)校為例：我們?cè)?017年4月建立了學(xué)校創(chuàng)客教育空間。但由于我們學(xué)校地方非常有限，我們只好把創(chuàng)客空間建立在隊(duì)部室里，與隊(duì)部室合并在一起辦公；更由于公用經(jīng)費(fèi)有限，根據(jù)創(chuàng)客活動(dòng)的所需，配置了一些價(jià)格相對(duì)便宜的創(chuàng)客工具和器材。如創(chuàng)意機(jī)器人、3D打印機(jī)、航空航海模型、無(wú)人機(jī)、arduino開(kāi)源板、積木、焊臺(tái)、萬(wàn)用表等。我們購(gòu)置這些器材價(jià)格都是非常低的，機(jī)器人和無(wú)人機(jī)價(jià)格在二、三百元左右，3D打印機(jī)才600多元，而開(kāi)源板才十幾塊錢(qián)。我們大家都認(rèn)為，創(chuàng)客教育無(wú)需高大上，只要能讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并能為學(xué)生們提供“造物”條件， 讓學(xué)生們經(jīng)歷“做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”的過(guò)程，從而提升學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)小創(chuàng)客都能發(fā)掘自己的創(chuàng)客潛能；并能讓他們的創(chuàng)意一一展現(xiàn)，我們的目的就達(dá)到了。

（二）成立教師創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效保障。

創(chuàng)客教育是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)學(xué)化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。它是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，也屬于跨學(xué)科的教育。如果要將原本無(wú)相關(guān)的學(xué)科教育相融合起來(lái)，那么就需要各方面專(zhuān)業(yè)背景的相關(guān)人員。因此，就師資方面來(lái)講，學(xué)校則必須建立一支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并且在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)需要充分吸收具有不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師參與其中。只有這樣才能讓團(tuán)隊(duì)成員之間更好地彌補(bǔ)彼此的不足，從而促進(jìn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和能力的提升。成員們不但積極參與省、市等上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的創(chuàng)客教師培訓(xùn)，還積極接受創(chuàng)客教學(xué)系列技能培訓(xùn)，大大提高了創(chuàng)客教育教學(xué)水平，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)定的技術(shù)支持。

“一個(gè)人走的快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)?！蔽覀儗W(xué)校在2017年4月成立了由6名本校教師組成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育團(tuán)隊(duì)。成員當(dāng)中不僅有語(yǔ)文、英語(yǔ)老師，也有科學(xué)、信息技術(shù)和美術(shù)的老師，甚至還有教體育的老師，差不多涵蓋了所有的科目。這就為了我們創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。我們創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)有著共同的目標(biāo)和理想，我們?cè)诓粩嗟幕ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助中不斷地反思，以求共同進(jìn)步。其中有2人在廣東省教學(xué)技能競(jìng)賽中分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，4人獲得了湛江市的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。2019年5月團(tuán)隊(duì)申報(bào)的廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題被立項(xiàng)，非?？上部少R！

（三）建立學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)，有助于學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程氛圍的營(yíng)造。

學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要載體，更是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一種主要形式。它既能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍；也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能進(jìn)行自我探索，去尋求同伴、老師的幫助，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，更是大大地促進(jìn)了創(chuàng)客教育的發(fā)展。

目前，我們學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)組建了航海航模、創(chuàng)意機(jī)器人、紙藝手工、小小科學(xué)家等綜合實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好自愿參加社團(tuán)活動(dòng)。我們制定了社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，并利用下午的文娛時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。為每一個(gè)社團(tuán)配備專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)客活動(dòng)指導(dǎo)教師，對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)建立社團(tuán)，我們進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能夠在這里充分發(fā)散思維，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（四）參加創(chuàng)客教育比賽活動(dòng)，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效提升。

創(chuàng)客教育，重在創(chuàng)新，貴在分享。通過(guò)參加創(chuàng)客比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其在興趣的激勵(lì)下進(jìn)行自由創(chuàng)意，還能促動(dòng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)出來(lái)，充分地實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。所以，學(xué)校要面向全校師生舉行“創(chuàng)客大賽”，積極為學(xué)生提供分享、交流、進(jìn)步的平臺(tái)；還要定期組織師生參加各級(jí)青少年創(chuàng)客大賽，為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供動(dòng)力支持。從而讓學(xué)生在比賽中享受成長(zhǎng)、收獲成果。通過(guò)賽前輔導(dǎo)和集訓(xùn)，不斷地提升學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程水平。

在這一方面上，我們學(xué)校做得較好，我們學(xué)校以比賽作為驅(qū)動(dòng)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程水平。兩年以來(lái)，我們學(xué)校組織師生參加上級(jí)相關(guān)部門(mén)舉辦的創(chuàng)新、創(chuàng)客大賽27項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)共計(jì)127人次，湛江市級(jí)的有96人次，廣東省級(jí)有28人次；2019年我們有一位學(xué)生被評(píng)為湛江市“十大小發(fā)明達(dá)人”，受到湛江市市委、市政府的表彰。學(xué)校先后被評(píng)為2018湛江市創(chuàng)客航拍優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2019年湛江市青少年機(jī)器人競(jìng)賽組織獎(jiǎng)、2019湛江市航空航海模型大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2019年9月我們學(xué)校被授予第一批湛江市青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、2019年10月在“2019年廣東省中學(xué)物理和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師（實(shí)驗(yàn)管理員）實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新技能競(jìng)賽活動(dòng)”中我們學(xué)校有2位教師分別榮獲二、三等獎(jiǎng)、2019年11月在“第35屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽--科技輔導(dǎo)員科技教育創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)”我們學(xué)校有2位教師分別榮獲一、三等獎(jiǎng)。

總之，探索開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。我們一直在立足現(xiàn)狀，努力探尋提高農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略上，竭盡全力地在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，還是學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)的建立、創(chuàng)客比賽活動(dòng)的開(kāi)展，其最終受益對(duì)象應(yīng)該都是我們學(xué)生！而我們的最終目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們成為國(guó)家創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；學(xué)習(xí)力；技術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0071-03

《九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3～6年級(jí)）》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。”

一、錘煉思維力――由淺入深，不斷激活理性思辨能力

（一）對(duì)接思維――激發(fā)技術(shù)認(rèn)同感

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，注重從促進(jìn)學(xué)生積極勞動(dòng)體驗(yàn)的產(chǎn)生和培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這一基本任務(wù)出發(fā)，形成活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式上的多樣化和選擇性，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。學(xué)生通過(guò)思考，形成自己所需要的制作項(xiàng)目概念；教師通過(guò)啟發(fā)技術(shù)思維，運(yùn)用觸摸、拆解、試玩等手段，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整體和部分觀察，幫助和完善學(xué)生的“需求”，提高自身的技術(shù)意識(shí)和能力。

如在《空氣動(dòng)力車(chē)制作》教學(xué)中，筆者出示了兩輛制作完成的空氣動(dòng)力車(chē)請(qǐng)學(xué)生玩，同學(xué)們邊玩邊討論，不一會(huì)兒，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩輛車(chē)的行駛速度不一樣?！澳銈冞@輛車(chē)的氣球大，當(dāng)然速度快了！”另一組的同學(xué)說(shuō)：“你們的車(chē)有四個(gè)車(chē)輪，而我們只有三個(gè)，還是你們開(kāi)得穩(wěn)！”“等會(huì)我們做一個(gè)噴氣管粗點(diǎn)的車(chē)和你比！”在試車(chē)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“空氣動(dòng)力車(chē)”的結(jié)構(gòu)有了了解，對(duì)車(chē)輛行駛穩(wěn)、直、快的原因也有了初步認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了自身的制作需求，為接下來(lái)的創(chuàng)新制作打下了基礎(chǔ)。

（二）高級(jí)思維――形成技術(shù)親近感

建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們掌握一定的勞動(dòng)技能十分重要。要重視學(xué)生現(xiàn)在的真實(shí)生活，在教材內(nèi)容與生活之間創(chuàng)建關(guān)聯(lián)。

在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的技術(shù)問(wèn)題，注重生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而讓他們感到勞動(dòng)與技術(shù)就在身邊，進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)產(chǎn)生親切感。

如在三年級(jí)上主題三《奇妙的繩結(jié)》中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了小網(wǎng)兜編織的技巧，每一位學(xué)生都編出了獨(dú)具特色的作品，用途也多種多樣。有的說(shuō)可作購(gòu)物袋使用，有的說(shuō)可以放籃球，有的說(shuō)可以放水杯……學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己制作的作品真的可以給他人帶來(lái)方便。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了制作的成就感，提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力――從扶到放，不斷提升技術(shù)設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的模仿，而是學(xué)生富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，是學(xué)生智慧的表現(xiàn)，是將作品設(shè)想進(jìn)行清晰表達(dá)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)項(xiàng)目制作的過(guò)程、要求、方法進(jìn)行表達(dá)的信息處理過(guò)程。

（一）在真實(shí)情境中啟迪設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而是通過(guò)主動(dòng)探究、深入地思考構(gòu)建起來(lái)的。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的認(rèn)識(shí)水平、情感狀態(tài)與所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

如在《紙塑花籃》一課中，老師事先創(chuàng)設(shè)婦女節(jié)給媽媽送禮物的情境，并提出用普通的紙來(lái)做花籃送給媽媽的活動(dòng)課題。隨后老師追問(wèn)，你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的花籃呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示事先搜集的各式花籃供學(xué)生觀賞并指出優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能在自己的設(shè)計(jì)中得以借鑒，達(dá)到啟迪設(shè)計(jì)的目的。學(xué)生自然而然明白了要“做什么”和“怎么做”的設(shè)計(jì)目標(biāo)，為后續(xù)設(shè)計(jì)作品作了鋪墊。

（二）在思維激活中創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在明確了設(shè)計(jì)目標(biāo)后，教師要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的知識(shí)、技能和方法的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在過(guò)程中體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激活。

如在學(xué)習(xí)《花瓶》一課中，筆者從花瓶的種類(lèi)、作用、造型、用途等方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思?！澳愕幕ㄆ靠梢杂迷谑裁吹胤剑砍藱E圓還有其他造型嗎？是否能增加底部支架？……”如此一來(lái)，學(xué)生的思維得到了拓展，很快就有了不同的設(shè)計(jì)。有圓形的、方形的、愛(ài)心形的；兩個(gè)花瓶疊加的、嵌套的、并列的；安裝支架的；裝把手的……無(wú)一不展現(xiàn)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

當(dāng)然，忽略了勞動(dòng)與技術(shù)中技術(shù)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，即使再好的創(chuàng)意和新穎的設(shè)計(jì)，也是沒(méi)有意義的。因此，教師要處理好學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到技術(shù)知識(shí)、基本技能是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的根本。

（三）在智慧碰撞中優(yōu)化設(shè)計(jì)

陶行知先生指出：要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，必須要特別給孩子提出問(wèn)題的自由。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。通過(guò)展示交流，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，指出設(shè)計(jì)合理性、新穎性以及可以改進(jìn)的地方，并能提出合理化的改進(jìn)舉措進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，也是技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。

在完成《漂亮的相框》設(shè)計(jì)后，筆者安排了由個(gè)人或小組代表組成的設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)?！巴饪蚝蛢?nèi)框如何組合？照片如何裝入？相框支架是否穩(wěn)定？你的設(shè)計(jì)有何與眾不同的地方？……”介紹者在發(fā)言中反思、交流；傾聽(tīng)者從介紹中得到了啟發(fā)、建議，兩者在相互展示交流，互相學(xué)習(xí)、相互借鑒中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)思路不斷創(chuàng)新與完善。

在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的外觀、大小、功能、結(jié)構(gòu)、制作、選材等方面進(jìn)行質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中不易呈現(xiàn)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，整合已有知識(shí)和技能，用多種方法表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，運(yùn)用不同的方式去解決各種問(wèn)題，不斷修正和優(yōu)化方案，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力和技巧。

三、發(fā)展探究能力――先導(dǎo)后研，不斷激發(fā)技術(shù)探究能力

勞動(dòng)與技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

（一）適時(shí)引導(dǎo)――實(shí)踐操作，掌握技術(shù)

制作是在技術(shù)分析與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，學(xué)生以材料為依托，進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果的過(guò)程。它是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)制作實(shí)踐將設(shè)計(jì)思維與加工材料結(jié)合，在問(wèn)題解決中掌握技術(shù)。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探究、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間，同時(shí)要在巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助他們理解知識(shí)概念，掌握操作技術(shù)。

如在五年級(jí)上《制作飛板》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照“打磨――組合”的技術(shù)過(guò)程進(jìn)行加工。如學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)了木工機(jī)床會(huì)磨到木條的一側(cè)，打磨的厚薄不一等問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流該如何操作。學(xué)生通過(guò)討論想出了許多方法：用一塊木條放在上面沿線打磨就不會(huì)磨到另一側(cè)；用砂皮紙進(jìn)行第二次手工打磨減少厚度；先用美工刀削成一定的厚度，逐一打磨……在實(shí)踐中，關(guān)鍵的技術(shù)問(wèn)題解決了，飛板的制作質(zhì)量得到了保證，學(xué)生也掌握了新的技能。

（二）自主研究――技術(shù)試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

作品技術(shù)試驗(yàn)的目的在于提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作過(guò)程后，往往會(huì)有許多體會(huì)和感受，作品也會(huì)存在著這樣那樣的不足。教師首先要對(duì)學(xué)生的成果給予充分的尊重和肯定，并根據(jù)作品存在的問(wèn)題分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的方法。

筆者在教學(xué)《回力車(chē)的設(shè)計(jì)與制作》一課時(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作完成后進(jìn)行試車(chē)。有的小組開(kāi)得歪歪扭扭；有的小組車(chē)子開(kāi)出去會(huì)轉(zhuǎn)彎；有的小組開(kāi)出去回不來(lái)；還有的小組根本開(kāi)不動(dòng)。于是筆者組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，針對(duì)在試車(chē)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行修改。在重新設(shè)計(jì)、修改制作中，學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出了各種新穎的回力車(chē)。例如，有的小組提出了要增大車(chē)輪直徑和車(chē)輪寬度，讓回力車(chē)開(kāi)得更穩(wěn)定；有的小組增加了皮筋數(shù)量，以讓回力車(chē)開(kāi)得更遠(yuǎn)；有的小組給回力車(chē)添加配重，加長(zhǎng)車(chē)身，在不斷地嘗試中，尋求最佳技術(shù)解決方案，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

四、提升反思力――以評(píng)促學(xué)，不斷提升技術(shù)反思能力

展示評(píng)價(jià)是技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要的環(huán)節(jié)。適當(dāng)、有效地組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示交流與評(píng)價(jià)反思，不但能提高學(xué)生的技術(shù)思維能力和作品質(zhì)量意識(shí)，增進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，還能對(duì)各自的作品提出意見(jiàn)、建議，改進(jìn)技術(shù)、方法、流程。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下《電動(dòng)洗杯刷》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)制作出了作品并一一展示給全體學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生：你對(duì)上述電動(dòng)洗杯刷還有什么好的建議嗎？學(xué)生有的回答：“刷子的刷毛太硬，瓶底刷不干凈?！薄八⒈焕喂蹋褂脮r(shí)可能會(huì)掉下來(lái)。”“如果把刷子加大，增強(qiáng)電動(dòng)機(jī)功率，還可用其清潔瓷磚?！?/p>

此時(shí)教師順勢(shì)提出：“你能不能針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)電動(dòng)洗杯刷進(jìn)行重新設(shè)計(jì)改進(jìn)？” 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，其中一名學(xué)生的“電動(dòng)墻壁污漬擦拭器”還在省科技創(chuàng)新大賽上獲獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的反思創(chuàng)新能力。

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中思維能力、設(shè)計(jì)能力、探究能力、反思能力相互聯(lián)系，相輔相成，是構(gòu)成學(xué)生勞技素質(zhì)的不可分割的整體。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，成為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力放在首位，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、積極思考，改變勞技課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3～6年級(jí)）[S].2007.