導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綜合素質(zhì)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重課程思政，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核價(jià)值觀的新時(shí)代高職畢業(yè)生

作為一名新時(shí)代高校專(zhuān)業(yè)課教師，在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能時(shí)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，大力推進(jìn)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育，要著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思政融入專(zhuān)業(yè)課程，要新近時(shí)代、新近生活新近培養(yǎng)對(duì)象，在傳授知識(shí)和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，要有思想引領(lǐng)力、政治認(rèn)同力、教育感覺(jué)力，要讓教育成為成學(xué)之教、成人之教、成業(yè)之教、成已之教和幸福之教。

二、更新教育理念、優(yōu)化教育策略

每個(gè)教師都應(yīng)不忘初心，堅(jiān)守教師天職，不斷更新教育理念，首先實(shí)現(xiàn)以人為本即以學(xué)生為中心的理念轉(zhuǎn)變，要深入分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的來(lái)源情況，綜合素質(zhì)實(shí)際，有針對(duì)性的制定課程標(biāo)準(zhǔn)，要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)同頻共振，最終實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。其次要實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向有批判質(zhì)疑性教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，講授不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是啟發(fā)性教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三就是要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)人的多元智能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育。第四教育要回歸生活，要真實(shí)教育，即教育要與行業(yè)職業(yè)充分融合，要注重行業(yè)實(shí)踐，著力技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，遵循教育規(guī)律，按照我做你看-我?guī)阕?你做我看的思路開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，不斷提升教育教學(xué)能力和水平

教學(xué)不止是良心，更是責(zé)任。作為每一個(gè)高校教師，要掌握好課的總體標(biāo)準(zhǔn)，在每門(mén)課程教學(xué)前，要嚴(yán)格按照優(yōu)質(zhì)課的有思想、有靈氣、有真情有風(fēng)格、有品性五有標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每次課后，都要進(jìn)行認(rèn)真反思，及時(shí)反饋，是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，并不斷總結(jié)和改進(jìn)，經(jīng)常開(kāi)展研究和交流，最終形成教學(xué)評(píng)價(jià)與反思改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升教育教學(xué)能力和水平。

四、積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，打造優(yōu)質(zhì)課程

世界科技發(fā)展日新月異，作為處于技術(shù)變革最快的新時(shí)代高校教師，應(yīng)積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，洞察新技術(shù)、錘煉新思維、掌握新方法，智慧運(yùn)用教育技術(shù)賦能教書(shū)育人。做為數(shù)字移民教師面對(duì)數(shù)字原生代學(xué)生，我們必須重新定義教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，重新確立真正重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新跨越比數(shù)字鴻溝更難以逾越的動(dòng)機(jī)鴻溝，不斷自我激勵(lì)，掌握新技術(shù)新方法，要像對(duì)待同事一樣對(duì)待新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到善教、樂(lè)教和愛(ài)教，使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、悅學(xué)和勤學(xué)。在打造優(yōu)質(zhì)課程時(shí)，充分利用各種現(xiàn)代圖文處理工具、軟件和多種教學(xué)資源，教學(xué)課件制作注重信息可視化，適度減少單純的文字、數(shù)字和圖形，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、做好科研課題申報(bào)

開(kāi)展科學(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，是課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要成功申報(bào)科研課題必須首先要考慮擬研究的課題是否是重大的科學(xué)問(wèn)題，是否自己對(duì)該課題有深入的了解，從中提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確，研究課題是否有創(chuàng)新，使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適。其次要充分認(rèn)識(shí)到填報(bào)課題申報(bào)書(shū)的重要性。申報(bào)書(shū)是科研立項(xiàng)的最重要的敲門(mén)磚，要熟知每一類(lèi)項(xiàng)目申報(bào)的要求、范圍、條件，是否有限項(xiàng)目規(guī)定等。申報(bào)書(shū)的內(nèi)容要完整、詳實(shí)。一是立項(xiàng)依據(jù)和背景要科學(xué)而充分，內(nèi)容應(yīng)涵蓋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)。二是提出的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題不宜太多，最好3個(gè)左右。問(wèn)題太多，研究條件要求更多，可操作性差，結(jié)果不確定性發(fā)生率增加。三是運(yùn)用什么樣的研究方法和實(shí)驗(yàn)手段要具體明確，有操作性和可控性。四是在申報(bào)課題時(shí)，要做好文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)追蹤，要讓參考文獻(xiàn)服務(wù)于課題申報(bào)，要注重文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。五是申報(bào)書(shū)正文的撰寫(xiě)包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究條件，重點(diǎn)為研究?jī)?nèi)容。

六、高校教師要做好心理健康的維護(hù)和情緒紓解

篇2

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 縣氣象局局長(zhǎng) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 教學(xué)方式 綜合素質(zhì)

一、培訓(xùn)方式研究的現(xiàn)實(shí)需要

作為我國(guó)氣象史上規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、受訓(xùn)人員最多、培訓(xùn)力度最大的一次基層干部培訓(xùn)，全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)按照“集中組織、分散實(shí)施”的原則，由中國(guó)氣象局培訓(xùn)中心牽頭組織湖南、四川、河北、安徽、湖北、新疆的6個(gè)省級(jí)氣象培訓(xùn)中心共同開(kāi)展了縣局長(zhǎng)輪訓(xùn)工作。截至去年11月，累計(jì)培訓(xùn)縣局長(zhǎng)近1600人，完成近70%的縣局長(zhǎng)輪訓(xùn)。在這兩年的全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)過(guò)程中，各省級(jí)氣象培訓(xùn)中心不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自身教學(xué)管理和服務(wù)理念，為更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索。

《干部教育培訓(xùn)工作條例》把以人為本、按需施教列為干訓(xùn)工作的首要原則。這就要求我們遵循干部成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)員特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。目前，全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)干部隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：知識(shí)化和專(zhuān)業(yè)化程度較高，具有較高的政策理論水平；工作經(jīng)驗(yàn)豐富，分析和解決問(wèn)題能力相對(duì)較強(qiáng)，但相互交流比較少，特別是跨省之間兄弟縣氣象局局長(zhǎng)之間交流更少。他們一般不會(huì)盲從教科書(shū)的見(jiàn)解和教師的看法。因而，這就需要我們從實(shí)際出發(fā)，改變“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的培訓(xùn)方法，尋找適合縣氣象局局長(zhǎng)教育培訓(xùn)的方式方法，從而提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、培訓(xùn)方式研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、kolb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈以及班杜拉的“三元交互決定論”為干訓(xùn)工作教學(xué)方式的改進(jìn)，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等方面提供了理論依據(jù)。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義(constructivism)是在行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(JPiaget)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性地位，學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是刺激信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教師不應(yīng)是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、KoIb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈

美國(guó)學(xué)者DavidAKolb經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)成人整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)習(xí)循環(huán)圈說(shuō)明成人學(xué)習(xí)是一種自導(dǎo)性、自主性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

3、班杜拉的“三元交互決定論”

著名心理學(xué)家艾伯特班杜拉(AlbertBandrua)“三元交互決定論”，把影響人心理技能的因素分為三類(lèi)：環(huán)境因素、行為因素和人的因素。班杜拉認(rèn)為：這三者之間，每二者都具有雙向的相互決定關(guān)系，從而構(gòu)成個(gè)體機(jī)能活動(dòng)的三元交互決定系統(tǒng)，任何一個(gè)人的機(jī)能活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)都是其三元交互系統(tǒng)諸因素交互作用的歷史產(chǎn)物。根據(jù)這一結(jié)論，在教學(xué)中，如果師生、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境這三個(gè)因素之間能夠開(kāi)啟一種互動(dòng)式的活動(dòng)機(jī)制，那么教學(xué)就會(huì)起到促進(jìn)人心理機(jī)制發(fā)展的作用，學(xué)生的能力和情感態(tài)度就會(huì)因此而得到發(fā)展。

學(xué)的規(guī)律是教的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)員學(xué)習(xí)的這些基本認(rèn)知特點(diǎn)要求我們建立以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的干部教育培訓(xùn)方式，增進(jìn)教師與學(xué)員間的交流與互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)員能力的目的。

三、輪訓(xùn)方式的實(shí)踐探索

全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)是中國(guó)氣象局推進(jìn)基層氣象工作的重要舉措，是貫徹落實(shí)中央關(guān)于開(kāi)展新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部、努力建設(shè)高素質(zhì)縣局長(zhǎng)隊(duì)伍的必然要求，是當(dāng)前形勢(shì)下貫徹落實(shí)好中央人才工作會(huì)議精神的具體體現(xiàn)。各省級(jí)氣象培訓(xùn)中心如何深入領(lǐng)會(huì)精神，把培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)推陳出新、不斷完善，值得認(rèn)真推敲。

1、課程設(shè)置

通過(guò)不斷完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)，目前全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)班已經(jīng)形成了以“入學(xué)教育”、“理論學(xué)習(xí)”、“管理與業(yè)務(wù)系列講座”、“體驗(yàn)式教學(xué)”四個(gè)模塊為核心的課程結(jié)構(gòu)體系。從教學(xué)實(shí)施效果看，培訓(xùn)內(nèi)容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有切實(shí)可用的應(yīng)對(duì)方略；既有深刻精辟的思想見(jiàn)解，又有前沿實(shí)用的理論和信息。以湖南省氣象培訓(xùn)中心為例，該中心在七期的全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)中，邀請(qǐng)了以中國(guó)工程院袁隆平院士、中國(guó)氣象局許小峰副局長(zhǎng)、中國(guó)氣象局原局長(zhǎng)溫克剛為代表的高級(jí)授課教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)員普遍對(duì)授課教師和教學(xué)課程設(shè)計(jì)給予高度肯定。湖南省氣象培訓(xùn)中心在組織管理、計(jì)劃執(zhí)行、教材講義、師資配備、學(xué)員考核等環(huán)節(jié)狠下功夫，力求把工作做到讓全體參訓(xùn)學(xué)員滿(mǎn)意、讓中國(guó)氣象局培訓(xùn)中心滿(mǎn)意。

在管理與業(yè)務(wù)系列講座教學(xué)中，把相對(duì)固定授課內(nèi)容與干部培訓(xùn)的要求和特點(diǎn)、需要，及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新成果及中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展的最新理念作為教學(xué)重點(diǎn)，融入到培訓(xùn)內(nèi)容中去。為了使縣局長(zhǎng)培訓(xùn)更具有針對(duì)性，滿(mǎn)足來(lái)自不同地域?qū)W員的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)員在培訓(xùn)需求反饋中的要求，還在培訓(xùn)班嘗試開(kāi)展討論式教學(xué)，為來(lái)自全國(guó)不同地域的縣局長(zhǎng)建立好討論交流的平臺(tái)，得到了學(xué)員們的廣泛肯定。

由此，我們提出建立“2+4+1”的培訓(xùn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系：2是前期兩項(xiàng)教育，“入學(xué)教育”和“形勢(shì)教育”； 4 為四個(gè)單元，即“現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系”、 “基層公共氣象服務(wù)與社會(huì)管理”、 “黨性修養(yǎng)和基層管理”和“區(qū)域特色講座”四個(gè)課程單元；以及1個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)方式

①研究式學(xué)習(xí)。我們嘗試在培訓(xùn)中開(kāi)展更加深入的研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員可事先就自己工作范圍中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題選定研究課題，在自己所在地區(qū)和單位進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料，然后在培訓(xùn)期間集中時(shí)間和精力，完成課題研究；也可以幾個(gè)學(xué)員選定一個(gè)課題，大家分工合作，共同完成。學(xué)員自主提出研究課題，自愿結(jié)成課題小組，自覺(jué)收集整理資料，自由進(jìn)行課題討論，積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)研究資源，自己動(dòng)手形成課題報(bào)告等。通過(guò)以重大問(wèn)題形成相應(yīng)課題報(bào)告為牽引，使學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體和研究的主體。聯(lián)系工作實(shí)際和思想實(shí)際，深入思考問(wèn)題，清理思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新工作思路，從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，務(wù)求學(xué)習(xí)的實(shí)效。這樣的培訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)員開(kāi)展調(diào)研、研究解決問(wèn)題的能力，又能有實(shí)際的研究成果。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，學(xué)員自然會(huì)去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，完全可以達(dá)到培訓(xùn)的目的。

②小組交流討論學(xué)習(xí)?？h局長(zhǎng)培訓(xùn)班常采用了分組交流討論的學(xué)習(xí)形式。其主要流程包括：確定研討主題、分組討論、班級(jí)內(nèi)分組匯報(bào)、班級(jí)內(nèi)交流研討、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。其中，分組討論是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使組員參與比較充分，小組的規(guī)模不能太大，否則可能會(huì)出現(xiàn)喜歡說(shuō)話(huà)的人獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間，其它學(xué)員根本輪不上發(fā)言的情況。小組討論定要形成真正的討論局面，小組各成員共同就某些話(huà)題進(jìn)行研討，發(fā)言?xún)?nèi)容間有邏輯關(guān)聯(lián)，有思想的交鋒，而不是小組成員一個(gè)一個(gè)輪流發(fā)言，各說(shuō)各的(而這正是我們現(xiàn)在組織討論的通病)。討論后要形成小組匯報(bào)，班級(jí)內(nèi)匯報(bào)，否則無(wú)法對(duì)前面的討論起到鞏固效果的作用。

③體驗(yàn)式教學(xué)。氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)就是通過(guò)讓縣局長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)“生活”、體驗(yàn)過(guò)程，它是以現(xiàn)場(chǎng)作為課堂、以素材作為教材、以實(shí)踐者作為教師。在《全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》中領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的講授將中國(guó)局高層的戰(zhàn)略部署和發(fā)展思路等理論問(wèn)題深入到了基礎(chǔ)氣象部門(mén)，而體驗(yàn)式教學(xué)是如何將將中國(guó)局高層的戰(zhàn)略部署和發(fā)展思路與基層氣象工作密切聯(lián)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)：1、提高了基層氣象局長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2、提供了基層氣象局長(zhǎng)學(xué)以致用的舞臺(tái)；3、觸及了基層氣象局長(zhǎng)的內(nèi)心世界。同時(shí)，在做好氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中要注意認(rèn)真研究體驗(yàn)式教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵要素：案例研究、實(shí)地調(diào)查和互動(dòng)研討。“案例研究”就是把每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)上已經(jīng)發(fā)生的故事、正在發(fā)生的事件、未來(lái)將要發(fā)生的事情作為鮮活的案例呈現(xiàn)在氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)面前，供其思辨?！皩?shí)地調(diào)查”就是讓氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)、去調(diào)查，同時(shí)，也聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解。“互動(dòng)研討”的形式促進(jìn)學(xué)員辯證分析現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)講述的案例，需要學(xué)員在有準(zhǔn)備的情況下，通過(guò)有技巧的運(yùn)用提問(wèn)和交流提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的研究深度和教學(xué)效果。結(jié)合縣局長(zhǎng)的實(shí)際情況和培訓(xùn)內(nèi)容的要求，組織開(kāi)展以基層領(lǐng)導(dǎo)干部重溫入黨誓詞、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，學(xué)習(xí)氣象在社會(huì)主義新農(nóng)村中如何為三農(nóng)服務(wù)、如何為當(dāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)為目的參觀考察活動(dòng)，參觀全國(guó)標(biāo)兵氣象臺(tái)站。“氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)”體驗(yàn)式教學(xué)復(fù)合了多種教學(xué)形式，具備不同教學(xué)形式帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，使氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)們通過(guò)切身的體驗(yàn)促進(jìn)自己思想的解放，培養(yǎng)自己的高尚情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)是新時(shí)期氣象部門(mén)基層領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的重要組成部分。在中國(guó)氣象局黨組高度重視下，在各教學(xué)點(diǎn)的共同努力下，在中國(guó)氣象局人事司及各地氣象局人事部門(mén)的支持和幫助下，氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)有了這樣一次難得的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。如何讓參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)中收獲更多？這對(duì)各教學(xué)點(diǎn)提出了更高要求。與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，我們認(rèn)真總結(jié)，繼續(xù)探索一條符合時(shí)代要求的新型基層領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）［M］.教育出版社，2006-04

篇3

1、實(shí)施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是初中畢業(yè)與高中招生制度改革的重要突破口。

2、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變了以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。

3、開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長(zhǎng)效機(jī)制。

4、通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)改為全程、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)。為具有不同潛能的學(xué)生提供適合自身特點(diǎn)的發(fā)展平臺(tái)。

5、實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校堅(jiān)決貫徹執(zhí)行義務(wù)教育階段的相關(guān)規(guī)定，有利于端正辦學(xué)思想，讓每一位學(xué)生都受到公平教育，都得到充分發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)：

（1）機(jī)構(gòu)：

主任：

副主任：

成員：

（2）職責(zé)

①學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作的有關(guān)文件

②認(rèn)定評(píng)價(jià)組成員

③對(duì)各班評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)

④認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果

2、評(píng)價(jià)工作委員會(huì)下設(shè)三個(gè)組

（1）評(píng)價(jià)組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

職責(zé)：對(duì)初中畢業(yè)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)組下設(shè)12個(gè)小組（見(jiàn)附頁(yè)）

（2）監(jiān)察組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

職責(zé)：監(jiān)察評(píng)價(jià)過(guò)程，接受咨詢(xún)，保證評(píng)價(jià)工作的透明公正。

（3）信息處理組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)師生文字資料、數(shù)據(jù)信息的輸入及教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的培訓(xùn)，并做好保密工作。

三、評(píng)價(jià)工作程序和方法

1、評(píng)價(jià)工作程序主要有以下8個(gè)步驟：

2、評(píng)價(jià)工作方法：

嚴(yán)格按照《課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案》和《初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案》的通知精神，做好如下七方面工作：

（1）組織建設(shè)（2）宣傳培訓(xùn)（3）資料整理（4）學(xué)生自評(píng)

（5）學(xué)生互評(píng)（6）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（7）教師評(píng)價(jià)

四、評(píng)價(jià)工作進(jìn)度

中學(xué)2011年初中畢業(yè)生

綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要工作進(jìn)度表

時(shí)間地點(diǎn)工作內(nèi)容組織者責(zé)任人

制定學(xué)校綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)工作方案學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)

小會(huì)議室學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)成員，初三教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及有關(guān)人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)

信息中心評(píng)價(jià)系統(tǒng)安裝完畢信息處理組

教務(wù)室核對(duì)畢業(yè)生管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)

初三各班教室初三學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)（第8節(jié)）評(píng)價(jià)組初三各班主任

前學(xué)生數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作，整理平時(shí)成績(jī)，收集和確認(rèn)特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)記錄，采集相片評(píng)價(jià)組各班評(píng)價(jià)小組、綜合系統(tǒng)的其他相關(guān)設(shè)置，學(xué)生數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)小組教師數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)并核對(duì)信息處理組

前學(xué)生、家長(zhǎng)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)錄入、導(dǎo)入系統(tǒng)評(píng)價(jià)組信息處理組初三各班主任

學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試，審美與藝術(shù)表現(xiàn)能力測(cè)試評(píng)價(jià)組

班主任撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)組初三各班主任

電腦室學(xué)生上機(jī)互評(píng)，教師上機(jī)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)組

完成所有數(shù)據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)

小會(huì)議室審核評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)出教師評(píng)語(yǔ)、總等級(jí)，維度等級(jí)并反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)

學(xué)校受理復(fù)議申請(qǐng)張福杰

學(xué)校導(dǎo)入評(píng)價(jià)結(jié)果上報(bào)新區(qū)公共事業(yè)局教育科

總結(jié)材料暑假前上報(bào)坪山新區(qū)公共事業(yè)局教育科

五、信息采集

根據(jù)評(píng)價(jià)工作中的“五個(gè)維度和十五個(gè)要素”認(rèn)真做好評(píng)價(jià)的前期準(zhǔn)備工作，匯總整理學(xué)生日常表現(xiàn)，個(gè)性特長(zhǎng)，獲獎(jiǎng)情況，成長(zhǎng)記錄，五個(gè)學(xué)期期評(píng)成績(jī)，學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)情況，擔(dān)任班團(tuán)干部情況。

六、評(píng)價(jià)等級(jí)及結(jié)果反饋

1、綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)的等級(jí)

分為A“優(yōu)秀”、B“良好”、C“合格”、D“待合格”四檔，每個(gè)畢業(yè)班以在校生為基數(shù)，各班評(píng)為A的學(xué)生不超過(guò)40%，其他等級(jí)不設(shè)定比例。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋

評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。

七、審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢(xún)，投訴和復(fù)議申請(qǐng)。

學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審定評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)出教師評(píng)語(yǔ)，總等級(jí)、維度等級(jí)，受理復(fù)議申請(qǐng)。

篇4

第一條 為加強(qiáng)對(duì)員工培訓(xùn)的組織與管理，使培訓(xùn)工作更加程序化、規(guī)范化，保證培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)，提高培訓(xùn)工作效果，特制訂本辦法。

第二條 若本辦法中若干規(guī)定與公司《績(jī)效考核實(shí)施方案》內(nèi)容有不一致的地方，則以《績(jī)效考核實(shí)施方案》為準(zhǔn)。

第三條 本辦法適用于中層管理人員、在職普通員工以及新入職員工。

第四條 原則

1. 公開(kāi)公正原則?？己藘?nèi)容 、標(biāo)準(zhǔn)及方法公開(kāi)，考核結(jié)果要以事實(shí)為依據(jù)，做到客觀、公正。

2. 量化操作原則。對(duì)考核內(nèi)容項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，考核的結(jié)果量化到具體的分值。

第五條 考核主體?？己酥黧w即考核者，原則上是授課講師或培訓(xùn)組織者。

第六條 考核對(duì)象?？己藢?duì)象即被考核者，按職位層級(jí)，劃分為三個(gè)級(jí)別： 中層管理人員、在職普通員工、新入職員工。

第七條 一級(jí)培訓(xùn)，即中層管理人員培訓(xùn)

1. 辦公室培訓(xùn)部對(duì)一級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場(chǎng)滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查并對(duì)一級(jí)培訓(xùn)的效果評(píng)估總結(jié)。

2. 一級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場(chǎng)滿(mǎn)意度的調(diào)查采用無(wú)計(jì)名方式。

3. 一級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程(按培訓(xùn)部要求)，學(xué)員必須認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓(xùn)對(duì)以后工作的改進(jìn)計(jì)劃，于培訓(xùn)結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書(shū)面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃至直屬領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)部備案。

4. 培訓(xùn)部對(duì)一級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程進(jìn)行總結(jié)。

5. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)制作《季度培訓(xùn)效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，

《季度培訓(xùn)效果反饋表》包括一下兩點(diǎn)：

1) 培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議;

2) 培訓(xùn)的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓(xùn)前后的表現(xiàn)。

第八條 二級(jí)培訓(xùn)，即在職員工培訓(xùn)

1. 培訓(xùn)部對(duì)二級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場(chǎng)滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查并對(duì)二級(jí)培訓(xùn)的效果評(píng)估總結(jié)。

2. 二級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場(chǎng)滿(mǎn)意度的調(diào)查采用無(wú)計(jì)名方式。

3. 二級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程(按培訓(xùn)部要求)，學(xué)員必須認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓(xùn)對(duì)以后工作的改進(jìn)計(jì)劃，于培訓(xùn)結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書(shū)面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃至直屬領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)部備案。

4. 培訓(xùn)部對(duì)二級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程進(jìn)行總結(jié)。

5. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)制作《季度培訓(xùn)效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，《季度培訓(xùn)效果反饋表》包括一下兩點(diǎn)：

1) 培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議;

2) 培訓(xùn)的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓(xùn)前后的表現(xiàn)。

第九條 三級(jí)培訓(xùn)，即新員工入職培訓(xùn)

1. 新員工入職培訓(xùn)考核參照《行政手冊(cè)》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計(jì)》。

2. 培訓(xùn)部工作人員負(fù)責(zé)新學(xué)員培訓(xùn)意見(jiàn)和建議的收集及整理，以及培訓(xùn)內(nèi)容的變更與完善。

第十條 一級(jí)培訓(xùn)效果的考核

1. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)講師對(duì)參加一級(jí)培訓(xùn)的主要課程及主要崗位培訓(xùn)的員工進(jìn)行考核;

2. 現(xiàn)場(chǎng)考核：培訓(xùn)結(jié)束后，由授課講師或培訓(xùn)組織者給予現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)或試卷考試;

3. 實(shí)戰(zhàn)考核：培訓(xùn)結(jié)束后由參訓(xùn)者的上級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)參訓(xùn)員工的綜合素質(zhì)做出培訓(xùn)前后的對(duì)比。

4. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)對(duì)照參加公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程的學(xué)員提交的書(shū)面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)員直接上級(jí)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)員工作改進(jìn)的程度進(jìn)行考核。

第十一條 二級(jí)培訓(xùn)效果的考核

1. 現(xiàn)場(chǎng)考核：授課結(jié)束后，由授課老師或培訓(xùn)組織者給與現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)或試卷 考試;

2. 實(shí)戰(zhàn)考核：培訓(xùn)結(jié)束后由參訓(xùn)者的上級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)參訓(xùn)員工的綜合素質(zhì)做 出培訓(xùn)前后的對(duì)比。

3. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)對(duì)照參加公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程的學(xué)員提交的書(shū)面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)員直接上級(jí)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)員工作改進(jìn)的程度進(jìn)行考核。

第十二條 三級(jí)培訓(xùn)效果的考核

新員工入職培訓(xùn)考核參照《行政手冊(cè)》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計(jì)》。 第十三條 培訓(xùn)考核其他可參考依據(jù)

培訓(xùn)考核結(jié)果除了依據(jù)第十、十一、十二條的考核成績(jī)外，可適時(shí)參考以下幾個(gè)因素：1)培訓(xùn)紀(jì)律;2)培訓(xùn)筆記;3)學(xué)習(xí)態(tài)度;4)出勤率。

第十四條 考核種類(lèi)。按考核時(shí)間分類(lèi)，分為日常培訓(xùn)考核、季度培訓(xùn)考核和年度培訓(xùn)考核三種。日常培訓(xùn)考核，一個(gè)完整的培訓(xùn)課程進(jìn)行完畢，進(jìn)行一次考核。季度培訓(xùn)考核為每個(gè)季度進(jìn)行一次，于次季度首月15日前對(duì)本季度內(nèi)的培訓(xùn)考核進(jìn)行匯總;年度考核于每年元月30日前完成。

第十五條 考核權(quán)重。根據(jù)考核對(duì)象對(duì)考核內(nèi)容設(shè)置不同的考核權(quán)重。中層管理人員培訓(xùn)考核因素中現(xiàn)場(chǎng)考核、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率分別占70%、5%、 10%、10%、5%。在職普通員工培訓(xùn)考核因素中現(xiàn)場(chǎng)考核因素中現(xiàn)場(chǎng)考核、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率分別占60%、10%、10%、 10%、10%。

第十六條 培訓(xùn)考核中的實(shí)戰(zhàn)考核部分由授課講師或培訓(xùn)組織者，結(jié)合被考核者的直接上級(jí)的意見(jiàn)，對(duì)比培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃，對(duì)被考核者作出考核。實(shí)戰(zhàn)考核結(jié)果合并日常培訓(xùn)考核結(jié)果，體現(xiàn)在季度培訓(xùn)考核成績(jī)中。

第十七條 根據(jù)培訓(xùn)考核結(jié)果，設(shè)優(yōu)、良、中、差四個(gè)檔次：86—100，為優(yōu);76—85，為良;61—75，為中，0—60，為差。

第十八條 考核結(jié)果的運(yùn)用

辦公室培訓(xùn)部負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)檔案的建立。員工培訓(xùn)考核的成績(jī)，是公司年度績(jī)效考核結(jié)果的一個(gè)重要方面，作為員工教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、調(diào)動(dòng)、辭退、薪資調(diào)整及發(fā)放年終獎(jiǎng)的重要依據(jù)。

第十九條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)三次，累計(jì)六次;季度培訓(xùn)考核累計(jì)三次，年 度培訓(xùn)考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)者，其年度績(jī)效考核成績(jī)可以列為一級(jí)。

第二十條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)兩次，累計(jì)四次;季度培訓(xùn)考核累計(jì)兩次，年 度培訓(xùn)考核成績(jī)?yōu)榱?、中者，領(lǐng)導(dǎo)予以談話(huà)幫助，其年度績(jī)效考核結(jié)果不得列為一級(jí)、二級(jí)。

第二十一條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)兩次，累計(jì)四次;季度培訓(xùn)考核累計(jì)兩次， 年度培訓(xùn)考核成績(jī)?yōu)椴钫?，領(lǐng)導(dǎo)予以談話(huà)幫助，扣發(fā)當(dāng)年年終獎(jiǎng)，并于次年上半年不得晉升、晉級(jí)、調(diào)動(dòng)、提升工資。

篇5

關(guān)鍵字：企業(yè)；政工隊(duì)伍；綜合素質(zhì)

1 引言

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)提出了科學(xué)發(fā)展觀的概念，并且對(duì)其進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。我國(guó)的很多企業(yè)都在進(jìn)行科學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)，并且付諸了相應(yīng)的行動(dòng)，尤其是在企業(yè)政工隊(duì)伍中，對(duì)企業(yè)的政工隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，不但能提高企業(yè)政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，還能通過(guò)科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)建設(shè)政工隊(duì)伍，在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)多種方式對(duì)政工隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)與鍛煉，在思想上有所提高，專(zhuān)業(yè)技能上有所提升。但是，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)自由化，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，企業(yè)政工隊(duì)伍的培養(yǎng)面臨著很多問(wèn)題，這對(duì)這些問(wèn)題企業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真思考并加以解決。

2 目前政工隊(duì)伍的現(xiàn)狀

2.1 企業(yè)管理方面不足

我國(guó)大多數(shù)企業(yè)在政工隊(duì)伍的管理和監(jiān)視方面沒(méi)有一套健全的方案，企業(yè)政工隊(duì)伍的思想政治工作不能有效的展開(kāi)。企業(yè)的政干部掌握著企業(yè)政工隊(duì)伍的管理與建設(shè)，但是，有很多的企業(yè)中政工干部沒(méi)有結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)工作，而是浪費(fèi)時(shí)間做著那些中看不中用的工作，不能真正認(rèn)識(shí)到思想政治工作對(duì)企業(yè)的重要性，導(dǎo)致企業(yè)政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低。甚至有的企業(yè)的管理者認(rèn)為思想政治工作對(duì)企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)根本沒(méi)什么用，更不會(huì)重視企業(yè)思想政治工作，正是因?yàn)楣芾韺記](méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治工作的重要性，使得企業(yè)政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得不到提升，導(dǎo)致政工隊(duì)伍工作積極性降低，影響企業(yè)的發(fā)展。

2.2 缺少創(chuàng)新人才

企業(yè)在進(jìn)行提升政工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的時(shí)候，缺少專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才，政工干部缺乏創(chuàng)新精神。在如今到處都是創(chuàng)新的社會(huì)中，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求是巨大的，但是在政工隊(duì)伍建設(shè)這一方面創(chuàng)新意識(shí)很低，所以政工隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)展相當(dāng)緩慢，政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得不到根本性的提升，這就嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的發(fā)展。

2.3 缺乏專(zhuān)業(yè)政工人才

企業(yè)在政工隊(duì)伍的建設(shè)中缺乏專(zhuān)業(yè)人才，從而影響政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，但是隨著我國(guó)企業(yè)的不斷改革，企業(yè)的政工隊(duì)伍的建設(shè)也必須跟上，但是，很多企業(yè)的政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高，缺少專(zhuān)業(yè)型人才，導(dǎo)致政工工作進(jìn)展緩慢，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展要求。

3 政工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的要求

3.1 提升政工隊(duì)伍的知識(shí)內(nèi)涵

要提升企業(yè)政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，這對(duì)企業(yè)知識(shí)內(nèi)涵上邊提出了新的要求。企業(yè)要進(jìn)行發(fā)展與壯大，必須擁有豐富的理論知識(shí)，通過(guò)知識(shí)來(lái)武裝企業(yè)，增強(qiáng)自身政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能使企業(yè)發(fā)展更上一臺(tái)階。企業(yè)政工隊(duì)伍在接受思想政治教育的時(shí)候，除了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要重視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，只有將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作的過(guò)程中，才能有效地提升政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3.2 政工隊(duì)伍要有專(zhuān)業(yè)技能

企業(yè)在進(jìn)行提升政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的過(guò)程中，必須依靠那些擁有過(guò)硬技術(shù)的工作人員，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)，所以，增強(qiáng)企業(yè)政工隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，能夠幫助企業(yè)健康發(fā)展，提升政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

4 提高政工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的辦法

4.1 重視思想政治工作

企業(yè)要想提高政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)思想政治工作的建設(shè)。通過(guò)企業(yè)政工干部的帶領(lǐng)，他的政治思想水平體現(xiàn)了這個(gè)企業(yè)的思想政治水平。所以，企業(yè)要想快速發(fā)展，必須依靠思想政治的引導(dǎo)，只有加強(qiáng)思想政治的建設(shè)，才能提高企業(yè)政工隊(duì)伍的工作水平，提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，保證企業(yè)的健康發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

企業(yè)政工隊(duì)伍的主要職責(zé)就是要給企業(yè)培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，企業(yè)招聘過(guò)來(lái)的人員一般是專(zhuān)業(yè)相對(duì)的，所以政工隊(duì)伍要更加重視培養(yǎng)這部分人才，政工隊(duì)伍不但要對(duì)這些人員進(jìn)行思想政治教育，還要進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)化的技能培訓(xùn)，為企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)政工人員的素質(zhì)培訓(xùn)，進(jìn)行的培訓(xùn)要有針對(duì)性，以提高政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，只有企業(yè)的政工隊(duì)伍的能力提升了，企業(yè)的發(fā)展才有動(dòng)力與活力。

4.3 培養(yǎng)政工隊(duì)伍的信念與政治立場(chǎng)

企業(yè)在進(jìn)行政工隊(duì)伍培養(yǎng)的過(guò)程中，必須擁有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持政工工作的政治立場(chǎng)。企業(yè)要提高政工隊(duì)伍綜合素質(zhì)，必須明確立場(chǎng)，加強(qiáng)管理。企業(yè)的政工隊(duì)伍擁有自己的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在工作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該通過(guò)各種方式解決問(wèn)題，絕不向困難低頭，增強(qiáng)企業(yè)政工隊(duì)伍克服困難的能力，提高整支政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

5 總結(jié)

總而言之，企業(yè)要想發(fā)展就離不開(kāi)企業(yè)政工隊(duì)伍的建設(shè)，而針對(duì)政工隊(duì)伍最為重要的工作是提高整體的綜合素質(zhì)，只有保證了企業(yè)政工隊(duì)伍的建設(shè)力度，才能保證隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。但是，目前我國(guó)的企業(yè)對(duì)政工工作的認(rèn)識(shí)不到位，企業(yè)政工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低，導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展緩慢，跟不上時(shí)代潮流，所以，加強(qiáng)政工隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、當(dāng)前法制員隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀分析

統(tǒng)觀當(dāng)前法制員隊(duì)伍，相對(duì)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)法制員業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富。在行政執(zhí)法第一線(xiàn)發(fā)揮著不容忽視的作用。但整體來(lái)看，法制員隊(duì)伍綜合素質(zhì)還處于參差不齊的狀態(tài)，距離法治型工商建設(shè)的要求還有較大差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，導(dǎo)致法制員隊(duì)伍配備時(shí)素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯的“先天不足”。在基層工商部門(mén)設(shè)置法制員并強(qiáng)化法制員隊(duì)伍建設(shè)雖說(shuō)已形成制度并實(shí)踐已久，但仍有部分單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作流于形式，抓得不實(shí)、抓得不緊，不經(jīng)過(guò)深思熟慮。不經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，不從工作實(shí)際出發(fā)，一紙發(fā)文或隨便指定就把此項(xiàng)工作敷衍結(jié)束，造成基層法制員素質(zhì)良莠不齊，綜合素質(zhì)很難達(dá)到適應(yīng)法治型工商建設(shè)的要求。法制員隊(duì)伍素質(zhì)的這種“先天不足”，嚴(yán)重地制約了工商執(zhí)法力度的提高和職能的到位。

2、由于教育培訓(xùn)跟不上，導(dǎo)致法制員隊(duì)伍成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出“營(yíng)養(yǎng)缺乏”?；鶎庸ど谈魇礁鳂拥慕逃嘤?xùn)每年都在搞，但并不是每個(gè)單位都有針對(duì)法制員這一塊的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。一些單位即便有，但由于計(jì)劃性不強(qiáng)，培訓(xùn)目的不明確，內(nèi)容單一、方法簡(jiǎn)單，培訓(xùn)的效果并不理想。這就造成一部分法制員雖然有著豐富的執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，但由于沒(méi)有及時(shí)有效地“充電”，原有的法律法規(guī)知識(shí)已明顯跟不上形勢(shì)發(fā)展變化的需要，原有的工作理念、手段和措施也很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作，在實(shí)際執(zhí)法過(guò)程中很容易造成被動(dòng)，影響基層整體行政執(zhí)法的效率和效果。

3、由于管理不科學(xué)。導(dǎo)致法制員隊(duì)伍在工作中呈現(xiàn)出明顯的“勁頭不足”?？茖W(xué)管理催生優(yōu)秀人才，法制員隊(duì)伍的整體素質(zhì)與科學(xué)管理密切相關(guān)。一些單位法制員崗位和人員確定以后，責(zé)任并沒(méi)有就此明確，相關(guān)的制度也沒(méi)有得到及時(shí)建立和完善，沒(méi)有配套的考核獎(jiǎng)懲措施，法制員的地位和待遇更是不被重視。這就很難促使法制員在工作中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的狀態(tài)，勢(shì)必造成一部分法制員工作中責(zé)任意識(shí)淡薄、大局觀念不強(qiáng)，工作中應(yīng)付了事，缺乏爭(zhēng)先進(jìn)取之心，自身素質(zhì)提升緩慢。

二、法制員隊(duì)伍應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

工商行政管理面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。對(duì)法制員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了新的要求。

1、政治思想素質(zhì)要求。法制員在執(zhí)法一線(xiàn)不僅擔(dān)負(fù)著本單位的案件核審工作，而且要對(duì)行政許可、行政收費(fèi)、行政強(qiáng)制、行政處罰等具體行政行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和把關(guān)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)本單位的法制學(xué)習(xí)培訓(xùn)、法規(guī)宣傳、法制咨詢(xún)等工作。工作的復(fù)雜性和多面性要求法制員隊(duì)伍的政治思想覺(jué)悟一定要高，黨性觀念一定要強(qiáng)。要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和大局觀，能站在一定的政治高度上考慮問(wèn)題、協(xié)調(diào)工作，從而更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾服務(wù)。

2、法制業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。法制員的工作應(yīng)當(dāng)說(shuō)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，所以要求法制員一方面要具備較高的理論素養(yǎng)，不僅要有一定的法學(xué)理論知識(shí)做基礎(chǔ)。而且要熟悉工商行政管理法律法規(guī)，了解國(guó)家與工商相關(guān)的政策方針等：另一方面要求法制員具備一定的業(yè)務(wù)技能和工商執(zhí)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有自身精于執(zhí)法、技高一籌，才能夠?qū)鶎訄?zhí)法過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)付自如，才能準(zhǔn)確地判斷執(zhí)法行為的對(duì)與錯(cuò)、是與非，從而有效地樹(shù)立執(zhí)法權(quán)威。

3、職業(yè)道德素質(zhì)要求?；鶎庸ど坦ぷ骶哂休^強(qiáng)的社會(huì)屬性，工作中會(huì)面l臨很多復(fù)雜局面，有誘惑，也有威脅。這就要求法制員在工作中不僅要知曉法律，精通業(yè)務(wù)，還要具備相當(dāng)高的職業(yè)道德素質(zhì)。法制員不管在何種情況下，都要愛(ài)崗敬業(yè)，始終堅(jiān)持依法行政，做到廉潔奉公，在履行職責(zé)時(shí)始終能夠堅(jiān)持忠于事實(shí)與法律，敢于堅(jiān)持原則。堅(jiān)持真理。

4、學(xué)習(xí)能力素質(zhì)要求。一名優(yōu)秀的法制員應(yīng)該是案件質(zhì)量的檢驗(yàn)員、執(zhí)法業(yè)務(wù)的輔導(dǎo)員、工商法規(guī)的宣傳員、依法行政的監(jiān)督員、執(zhí)法信息的統(tǒng)計(jì)員，在實(shí)際工作中能夠甘做同事的服務(wù)員、當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)絡(luò)員，這樣才能真正發(fā)揮法制員應(yīng)有的作用，為法治型工商建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這就要求法制員自身要具備一定的學(xué)習(xí)能力，與時(shí)俱進(jìn)，勤學(xué)習(xí)、勤思考，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，豐富頭腦，增長(zhǎng)才干，從實(shí)踐和理論上同步發(fā)展，跟上時(shí)代和形勢(shì)變化的步伐。要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于向他人學(xué)習(xí)。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。不斷積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的執(zhí)法技巧，增強(qiáng)理性思考能力、分析判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、綜合運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力等，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的迅速提高。

三、提高法制員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的途徑

法制員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有效提高法制員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，須從以下幾個(gè)方面著手：

1、嚴(yán)格選配，使法制員崗位成為工商干部展示才華的舞臺(tái)。首先要樹(shù)立擇優(yōu)觀念。法制員崗位不同于其他崗位，并不是人人都可以勝任法制員工作的，各級(jí)工商行政管理部門(mén)一定要從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格法制員的任職條件。堅(jiān)持把系統(tǒng)內(nèi)綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才選為法制員，樹(shù)立“只有綜合素質(zhì)好的優(yōu)秀干部才能被選配為法制員”的觀念。使法制員崗位能夠成為工商干部展示自己才能、證明自己才能的舞臺(tái)。其次要把好選配關(guān)口。當(dāng)前法制員一般是由所在縣級(jí)工商局在符合一定條件的人員中擇優(yōu)任用或采用公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式選用的。不管是何種方式，法制員選配時(shí)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格堅(jiān)持“三高二強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，即思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、道德水平高和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、工作能力強(qiáng)，堅(jiān)持把綜合素質(zhì)好的干部選配為法制員。筆者認(rèn)為，法制員至少要具有大專(zhuān)及大專(zhuān)以上學(xué)歷且從事或曾經(jīng)從事工商執(zhí)法工作滿(mǎn)五年，或者具有法學(xué)本科以上學(xué)歷且從事或曾經(jīng)從事工商執(zhí)法工作滿(mǎn)三年。另外，直接擇優(yōu)任用的法制員，在任用前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的考察，測(cè)試法律知識(shí)和工商一般業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握情況：采用公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式選用的法制員。除了要執(zhí)行黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的規(guī)定外。也應(yīng)注意法律知識(shí)和工商一般業(yè)務(wù)知識(shí)的考試。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，使法制員綜合素質(zhì)在教育培訓(xùn)中得到進(jìn)一步提升。一要注意培訓(xùn)內(nèi)容“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合?！包c(diǎn)”指的是法制業(yè)務(wù)，這是法制員培訓(xùn)內(nèi)容的著重點(diǎn)。包括工商法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)、工商執(zhí)法技能與辦案技巧培訓(xùn)等等，著重提高法制員業(yè)務(wù)素質(zhì)。“面”指的是要加強(qiáng)法制員政治思

篇7

一、此時(shí)辦培訓(xùn)班是適應(yīng)當(dāng)前燃油稅費(fèi)改革和取消政府還貸二級(jí)公路收費(fèi)站有關(guān)人員轉(zhuǎn)崗的需要。

當(dāng)前養(yǎng)路費(fèi)和政府還貸二級(jí)公路收費(fèi)站停收以后，所有的征稽和收費(fèi)站人員都要面臨轉(zhuǎn)崗，這些人當(dāng)中大部分將來(lái)都要從事路政管理和治理超限運(yùn)輸工作，所以加強(qiáng)這部分人員行政執(zhí)法和路政管理業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，很有必要。

二、行政執(zhí)法人員培訓(xùn)是路政管理發(fā)展和路政隊(duì)伍建設(shè)的需要。

隨著燃油稅費(fèi)改革和國(guó)家各項(xiàng)改革的進(jìn)一步深化，公路管理機(jī)構(gòu)的職能將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，那么對(duì)路政管理將提出更高的要求。然當(dāng)前的路政管理體制和路政隊(duì)伍素質(zhì)面臨著很多的問(wèn)題，在體制不能解決的情況下，只有加強(qiáng)路政隊(duì)伍人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高路政隊(duì)伍整體素質(zhì)，達(dá)到提升路政管理水平的目的，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。

三、此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，市局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從而保證培訓(xùn)工作的順利完成。

從此次培訓(xùn)班的開(kāi)班典禮到培訓(xùn)結(jié)束總結(jié)，市局的主要負(fù)責(zé)人都親臨現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)員們作動(dòng)員報(bào)告，向大家傳達(dá)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的和重要性，并對(duì)大家提出很高的期望和要求。市局的其他主要領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間也天天到培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，親自指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，關(guān)心大家的飲食起居和學(xué)習(xí)情況。

四、各位授課勞師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，不辭辛苦為學(xué)員們上課。

在培訓(xùn)期間，省局路政業(yè)務(wù)處的沈處為大家上了一堂生動(dòng)而精彩的課，讓大家對(duì)當(dāng)前的路政管理形勢(shì)有一個(gè)很清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)員們的視野和思路也得到了開(kāi)闊。特別值得一提的是，市局路政科的兩位副科長(zhǎng)為了辦好這次培訓(xùn)班講好課，很早就開(kāi)始著手準(zhǔn)備講課材料，并且把授課內(nèi)容印成了冊(cè)制成了書(shū)，發(fā)給大家，讓大家在上課的時(shí)候有的放矢。市局的兩位副科長(zhǎng)帶領(lǐng)大家從路政管理的法律法規(guī)、路政管理的基礎(chǔ)知識(shí)、治超業(yè)務(wù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)、法律文書(shū)的應(yīng)用、路政巡查、路政許可等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，并且結(jié)合我們自身發(fā)生的一些典型案例給大家進(jìn)行講解，努力提高大家的綜合素質(zhì)和路政管理水平。

篇8

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生骨干；培訓(xùn)體系

在高校發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的大背景下，大部分高等院校的學(xué)生骨干肩負(fù)著不可推卸的重任。此處所提到的高校大學(xué)生骨干是指在各級(jí)各類(lèi)學(xué)生組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)、承擔(dān)一定職責(zé)、履行一定義務(wù)，以促進(jìn)高校教育內(nèi)涵發(fā)展、提升同學(xué)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的特定學(xué)生群體。根據(jù)現(xiàn)狀，我國(guó)高校學(xué)生骨干群體包括各級(jí)共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)、黨支部等學(xué)生管理群體。開(kāi)展學(xué)生骨干培訓(xùn)，構(gòu)建高效的大學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，是適應(yīng)高等學(xué)校教育發(fā)展形勢(shì)的需要，是提高學(xué)生骨干綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，在提高學(xué)生骨干素質(zhì)與能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神、引進(jìn)新思維、新理念和新管理方法中起著重要的作用。

一、構(gòu)建學(xué)生骨干培訓(xùn)體系的必要性

學(xué)生骨干是高校學(xué)生管理的中堅(jiān)力量和形象代表，是溝通學(xué)生與學(xué)校的橋梁，但對(duì)于部分學(xué)生骨干出現(xiàn)的各種不正之風(fēng)，部分學(xué)校和學(xué)生本人都沒(méi)有給予足夠的重視，而是一味的讓學(xué)生骨干自己在工作過(guò)程中摸索總結(jié)，這樣只會(huì)讓學(xué)生骨干的工作能力和管理水平停滯不前。無(wú)論是學(xué)生思想政治工作，還是學(xué)生日常性事務(wù)工作，學(xué)生骨干在大學(xué)生中的作用不容忽視。同時(shí)，建立一套完整的培訓(xùn)體系可以從以下幾個(gè)方面起到作用：

1.引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生骨干是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，優(yōu)秀的學(xué)生骨干有較高的綜合素質(zhì)和人格魅力，在學(xué)生中有較高的威信，有很好的表率和示范作用，從一定意義上說(shuō)，通過(guò)學(xué)生骨干的示范作用，可以引導(dǎo)其他學(xué)生形成良好的行為生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。隨著“以學(xué)生為本”觀念的確立，學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)功能在很多高校已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.促進(jìn)高校學(xué)生工作健康發(fā)展

隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校的學(xué)生工作人員尤其是輔導(dǎo)員明顯不足。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）中要求高校要“按照不低于1：200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線(xiàn)專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位”，但有些高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之比高達(dá)1：400，甚至更高。面對(duì)高校學(xué)生工作內(nèi)容繁雜、任務(wù)重的工作現(xiàn)狀，學(xué)生骨干既是學(xué)生工作人員的得力助手，又是廣大學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)校一些決策和任務(wù)的組織執(zhí)行者。學(xué)生工作人員通過(guò)學(xué)生骨干實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常管理中的宣傳向?qū)?、組織管理和服務(wù)溝通等功能，從而提高學(xué)生工作的效率。因此，學(xué)生骨干隊(duì)伍已成為高校學(xué)生工作人員尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一種重要的補(bǔ)充，成為各高校學(xué)生管理工作中十分重要的力量。所以，培訓(xùn)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、工作積極、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)生骨干隊(duì)伍，有利于促進(jìn)高校學(xué)生工作健康發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生骨干培訓(xùn)工作的科學(xué)性和合理性

構(gòu)建學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生骨干培訓(xùn)的開(kāi)展。有利于培訓(xùn)工作的管理規(guī)范化和可操作性，使培訓(xùn)工作做到有“章”可循。促進(jìn)對(duì)培訓(xùn)師資力量的發(fā)掘和培訓(xùn)師資隊(duì)伍的形成，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和管理。同時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生骨干培訓(xùn)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，不僅克服目前很多培訓(xùn)工作的隨意性，還可以克服目前培訓(xùn)工作出現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容不連貫或者具有重復(fù)性的不足，更加注重了培訓(xùn)的針對(duì)性。

二、當(dāng)前大學(xué)生骨干培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生骨干使用多、培訓(xùn)少，學(xué)生骨干培訓(xùn)形式化

學(xué)生骨干是具有良好潛質(zhì)，活躍的，在學(xué)生中有影響力、號(hào)召力的優(yōu)秀分子。大部分高校開(kāi)展學(xué)生骨干集中培訓(xùn)，體現(xiàn)了高校學(xué)生工作對(duì)學(xué)生骨干培養(yǎng)的重視。但是，部分人對(duì)學(xué)生骨干培訓(xùn)不以為然，老師往往重視學(xué)生骨干在工作中的熱情和工作能力，而對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)不夠重視。學(xué)生骨干對(duì)這種培訓(xùn)的重要性也認(rèn)識(shí)不足。被動(dòng)參訓(xùn)，應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期效果。大家對(duì)培訓(xùn)目的認(rèn)識(shí)不夠清晰，只在乎形式，不重視效果。學(xué)生骨干培訓(xùn)往往趨于形式化，培訓(xùn)課程質(zhì)量不高。

2.學(xué)生骨干培訓(xùn)模式單一化

當(dāng)前學(xué)生骨干培訓(xùn)基本以“講座”為主要形式。這種形式還是以老師為中心的“封閉式”的學(xué)習(xí)方式，缺乏互動(dòng)?！爸v座”這種形式本身無(wú)可厚非，但是如何在培訓(xùn)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這種形式就值得認(rèn)真考慮。在確定培訓(xùn)內(nèi)容和課程上，照搬教科書(shū)或者網(wǎng)上的培訓(xùn)材料，培訓(xùn)前缺乏必要的調(diào)查和分析，特別是在培訓(xùn)模式上創(chuàng)新不足。

3.培訓(xùn)內(nèi)容不合理，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)生骨干培訓(xùn)多呈現(xiàn)以下的傾向：多一般性的培訓(xùn)，忽略分層次性的培訓(xùn)，不能做到按需培訓(xùn)和分類(lèi)培訓(xùn)，多開(kāi)展課堂理論的大眾化培訓(xùn)，缺乏崗位知識(shí)和崗位職責(zé)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的實(shí)踐性較差，針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)與使用脫節(jié)。

4.培訓(xùn)管理制度不完善，缺乏培訓(xùn)規(guī)范

部分學(xué)生骨干一旦選聘結(jié)束，會(huì)失去先前的拼闖勁和創(chuàng)造力，有的甚至出現(xiàn)能力倒退，包括培訓(xùn)中紀(jì)律性不強(qiáng)，隨意請(qǐng)假或缺勤較多。缺乏相應(yīng)的考核辦法和激勵(lì)措施。

三、構(gòu)建高效的學(xué)生骨干培訓(xùn)體系

在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)比較成熟，世界著名的企業(yè)如通用電氣、IBM、海爾等均有自己獨(dú)立的培訓(xùn)中心，有一套適合本企業(yè)員工的培訓(xùn)體系。因?yàn)橹挥袆?wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)體系才能夠讓員工迅速熟悉自己的崗位職責(zé)，讓員工明白自己在工作中的角色。所以，對(duì)于高校學(xué)生骨干也需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，根據(jù)在實(shí)際工作中對(duì)骨干的培訓(xùn)情況，分別從以下幾個(gè)方面構(gòu)建培訓(xùn)體系：

1.培訓(xùn)需求分析

學(xué)生骨干的培訓(xùn)應(yīng)該是有目的進(jìn)行，因此，培訓(xùn)前需要進(jìn)行需求分析。根據(jù)需求來(lái)指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃的制定，這樣才能有的放矢，不會(huì)單純地為培訓(xùn)而培訓(xùn)。培訓(xùn)需求分析從組織（如學(xué)生會(huì)、班級(jí)、黨支部等）、工作、個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)行。組織分析指確定組織范圍內(nèi)的培訓(xùn)需求，以保證培訓(xùn)計(jì)劃符合組織的整體目標(biāo)和要求。具體是指對(duì)組織的組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)及組織優(yōu)劣等加以分析，從而估計(jì)出學(xué)生骨干需要在哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)。工作分析指學(xué)生骨干達(dá)到理想的工作效果所必須掌握的知識(shí)和技能。個(gè)人分析是將學(xué)生骨干現(xiàn)有的水平與未來(lái)對(duì)學(xué)生骨干能力的要求進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在差距。培訓(xùn)需求的調(diào)查方法通常有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法：向需要進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生骨干發(fā)出培訓(xùn)需求問(wèn)卷，讓學(xué)生骨干結(jié)合自己的工作任務(wù)和個(gè)人發(fā)展提出培訓(xùn)需求；召開(kāi)會(huì)議法：對(duì)不同組織的骨干進(jìn)行開(kāi)會(huì)，將骨干提出的需求進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，確定需要培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

在整個(gè)培訓(xùn)體系中，培訓(xùn)課程是最重要的一部分。根據(jù)本文作者在我校學(xué)生骨干中所做的培訓(xùn)需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管在調(diào)查中對(duì)培訓(xùn)的需求有很多，但歸類(lèi)來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次，即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。知識(shí)類(lèi)的培訓(xùn)通常針對(duì)各級(jí)組織的新骨干，因?yàn)橹R(shí)類(lèi)的培訓(xùn)通常是讓骨干了解自己從事目前這份工作需要儲(chǔ)備哪些知識(shí)，了解具體崗位的內(nèi)容為主，這些知識(shí)也包含常識(shí)類(lèi)的知識(shí)，例如：管理常識(shí)、學(xué)校文化、哲學(xué)常識(shí)等。技能類(lèi)的培訓(xùn)通常要求學(xué)生骨干對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)的應(yīng)對(duì)處理，提高處理各類(lèi)事件的能力。例如：某學(xué)生組織在活動(dòng)中出現(xiàn)了意外傷害事件，那么該組織的學(xué)生骨干能夠迅速的做出處理此類(lèi)事件的決定，首先通知校醫(yī)院，同時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門(mén)和保衛(wèi)部門(mén)。素質(zhì)類(lèi)的培訓(xùn)屬于較高層次的培訓(xùn)，此類(lèi)培訓(xùn)通常是為了開(kāi)發(fā)優(yōu)秀學(xué)生骨干的潛能，通常安排在高年級(jí)學(xué)生中，因?yàn)檫@部分骨干已經(jīng)熟悉學(xué)校的各項(xiàng)流程，并且有著豐富的經(jīng)歷。一般來(lái)說(shuō)，高層次的學(xué)生骨干（學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員、各部部長(zhǎng)）主要偏向于知識(shí)培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)，而一般學(xué)生骨干（各部門(mén)干事）則傾向于知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，但它最終是由培訓(xùn)者的能力與預(yù)期的職能之間的差異所決定的。

3.培訓(xùn)層次劃分及培訓(xùn)時(shí)間的確定

不同階段的學(xué)生骨干在學(xué)校的經(jīng)歷和感受各不相同，所掌握的能力與工作技巧更是差別很大。按不同時(shí)間階段劃分為：①崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是為新生骨干提供基本的任職知識(shí)和基本的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容通常包組織介紹、崗位職責(zé)和工作內(nèi)容；②在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)主要是針對(duì)正在工作的學(xué)生骨干，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)平時(shí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，通常表現(xiàn)為某項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展和總結(jié)。培訓(xùn)時(shí)間的確定：按照年級(jí)劃分的培訓(xùn)，在每學(xué)年開(kāi)學(xué)前后，針對(duì)學(xué)生對(duì)一年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。按照職務(wù)劃分的培訓(xùn)主要安排在招收新成員后或組織成員換屆結(jié)束，及時(shí)有效的幫助干部迅速適應(yīng)新角色并開(kāi)展工作。但是應(yīng)避開(kāi)學(xué)校常規(guī)活動(dòng)較多的月份，嘗試在假期前后進(jìn)行集中式的培訓(xùn)， 確保培訓(xùn)的效果不因其他事務(wù)干擾。

4.培訓(xùn)方法選擇

企業(yè)培訓(xùn)中的方式有很多種，包括講授法、視聽(tīng)法、演示法、游戲法、案例教學(xué)法、角色扮演法、拓展訓(xùn)練法等許多種方法，各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方法配合起來(lái)，靈活使用。特別是由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)學(xué)生骨干的培訓(xùn)更多采用的是講授法、案例分析法和素質(zhì)拓展法。

5.培訓(xùn)效果評(píng)估

培訓(xùn)效果的評(píng)估是檢驗(yàn)培訓(xùn)是否有效、合理的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)估不僅僅是培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估，還貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，最終使培訓(xùn)效果最大化。評(píng)估的方法通常有比較法和問(wèn)卷調(diào)查法，比較法分為縱向比較和橫向比較，縱向比較法是針對(duì)評(píng)估對(duì)象培訓(xùn)前后進(jìn)行比較，衡量培訓(xùn)的效果；橫向比較法就是將培訓(xùn)對(duì)象和未接受培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行比較，衡量培訓(xùn)的效果。問(wèn)卷調(diào)查法是通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷對(duì)與培訓(xùn)有關(guān)的因素，如教材內(nèi)容，講師與授課方式，培訓(xùn)組織、培訓(xùn)跟進(jìn)進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

高校學(xué)生骨干隊(duì)伍的建設(shè)，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道，積極探索、構(gòu)建有效的學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，通過(guò)培訓(xùn)一支能力過(guò)硬素質(zhì)優(yōu)秀的骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的模范帶頭作用，既是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是高校發(fā)展的客觀需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)斌.淺談高校學(xué)生骨干的培訓(xùn).現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo).

篇9

關(guān)鍵詞：崗位需求；護(hù)理人員；向?qū)?/p>

護(hù)理人力資源是護(hù)理隊(duì)伍的主體，對(duì)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的方向和前景有著決定性作用。我院建立了以崗位需求為導(dǎo)向的醫(yī)院護(hù)理人員培訓(xùn)模式，為護(hù)理人員的培養(yǎng)提供指導(dǎo)方案、制度保障，使護(hù)理人員的培養(yǎng)有計(jì)劃實(shí)施和有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1培訓(xùn)需求

護(hù)士培訓(xùn)以提高專(zhuān)業(yè)技能、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、和豎立積極的職業(yè)態(tài)度為培訓(xùn)目的，確保護(hù)理人員具備足夠的能力按照崗位要求標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)。為此，本研究對(duì)我院320位護(hù)理人員護(hù)齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、知識(shí)、技能、能力等方面的需求進(jìn)行了調(diào)研。

2調(diào)查方法

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放320份，回收316分，有效314份，有效率98.13%。

3結(jié)果

3.1各級(jí)護(hù)理人員護(hù)齡、學(xué)歷、職稱(chēng)，見(jiàn)表1。

3.2知識(shí)的培訓(xùn)需求 研究全院的314份有效問(wèn)卷得出：認(rèn)為臨床護(hù)理知識(shí)十分重要的人員占72%，認(rèn)為專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)是急需掌握的62%，認(rèn)為知識(shí)和技能非常有必要學(xué)習(xí)的93%。

3.3技能的培訓(xùn)需求 對(duì)320為護(hù)理人員的吸痰、心電監(jiān)護(hù)等基本護(hù)理技能操作的掌握進(jìn)行調(diào)查得出：對(duì)基本技能全面掌握的僅占21%，呼吸技能掌握情況較差，24%的護(hù)理人員未接觸此項(xiàng)操作。

3.4核心能力的培養(yǎng)需求 根據(jù)護(hù)士的不同職位和護(hù)齡，相應(yīng)提高能力需求：護(hù)齡較短的護(hù)士應(yīng)提高護(hù)理基礎(chǔ)；護(hù)齡較長(zhǎng)的護(hù)士應(yīng)提高與患者的溝通能力；護(hù)師應(yīng)提高臨床帶教的能力；主管護(hù)師應(yīng)提高護(hù)理管理的能力；高級(jí)護(hù)士應(yīng)積累更多臨床經(jīng)驗(yàn)，提高科研能力。

4培訓(xùn)方案

4.1各級(jí)護(hù)理人員分層次培訓(xùn) 根據(jù)護(hù)理人員培訓(xùn)需求，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際發(fā)展情況和護(hù)理人員護(hù)齡、職稱(chēng)、工作崗位，制定合適的培訓(xùn)方案及有效的培訓(xùn)目標(biāo)。分層次的對(duì)全員護(hù)理人員培訓(xùn)實(shí)施長(zhǎng)效管理。根據(jù)護(hù)理人員護(hù)齡各職稱(chēng)設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)和要求，分層次計(jì)劃，結(jié)合臨床實(shí)際、對(duì)操作技能的掌握制定具體的目標(biāo)，如普通病房護(hù)士必須完全掌握簡(jiǎn)易呼吸球囊、吸氧等操作，而重癥病房護(hù)士應(yīng)完全掌握心電圖、呼吸機(jī)能儀器的操作[1]，見(jiàn)表2。

4.2實(shí)施分層次管理 將護(hù)士分層次管理與護(hù)理崗位、工作職責(zé)、技術(shù)要求進(jìn)行結(jié)合。建立以崗位需求為向?qū)У淖o(hù)理人員培訓(xùn)模式，讓各級(jí)護(hù)理管理人員的職能得到充分發(fā)揮，有效的管理執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，保障培訓(xùn)落實(shí)。主要表現(xiàn)在：護(hù)理部對(duì)全院護(hù)理人員全面管理，實(shí)施崗前培訓(xùn)、畢業(yè)后教育及終身教育的教育體制，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、能力要求建立適合發(fā)展需求的教育模式；管理職能的體現(xiàn)：對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)[2]。根據(jù)護(hù)理人員核心能力的需求，設(shè)立相關(guān)知識(shí)講座，采取應(yīng)急模擬訓(xùn)練、分組討論、讀書(shū)報(bào)告等方法來(lái)加強(qiáng)護(hù)理人員的實(shí)踐能力，提高護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)技能，更新護(hù)理人員知識(shí)理論，從而提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。

4.3科學(xué)評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果 有效培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)必須系統(tǒng)明確、操作簡(jiǎn)易。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不僅要能體現(xiàn)護(hù)理人員技能和相關(guān)知識(shí)的增加程度，還要能體現(xiàn)培訓(xùn)后護(hù)理人員核心能力及綜合素質(zhì)的提高程度。本院為各級(jí)護(hù)理人員制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括3方面，17項(xiàng)內(nèi)容。綜合素質(zhì)6項(xiàng)，遵守規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助均3分、考勤5分、工作積極性，服務(wù)態(tài)度均8分；工作能力6項(xiàng)，其中工作質(zhì)量效率17分、重病患者護(hù)理計(jì)劃制定4分，獨(dú)立完成工作的能力、技能操作均3分、臨床護(hù)理能力8分、護(hù)理安全10分；專(zhuān)業(yè)技能5項(xiàng)，其中知識(shí)的學(xué)校能力及科研能力均4分、理論考核成績(jī)5分、操作考核成績(jī)和教學(xué)能力均6分。給予每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不同分值。將不同層次護(hù)理人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值權(quán)重進(jìn)行區(qū)分，采取自評(píng)和他評(píng)，客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)，為下一步培訓(xùn)方案的實(shí)施提供有效依據(jù)。

5培訓(xùn)效果

年度檢查中，我院對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，護(hù)理質(zhì)量有了顯著提高，患者滿(mǎn)意度高達(dá)96.99%，技術(shù)操作滿(mǎn)意度達(dá)96.54%，基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量滿(mǎn)意度95.27%，四項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作考核取得97.5分。

綜上所述，建立以崗位需求為導(dǎo)向的醫(yī)院護(hù)理人員培訓(xùn)模式是現(xiàn)今護(hù)理人才培養(yǎng)的需要，是提高護(hù)理質(zhì)量的有效手段，各級(jí)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，在先關(guān)人力、物力方面給予有力保障，從而讓護(hù)理人員的培養(yǎng)工作順利的開(kāi)展，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高祖梅，張龍.以崗位需求為導(dǎo)向的護(hù)理人員分層次培訓(xùn)的實(shí)踐與思考[J].護(hù)理研究，2014：34.

[2]楊華芳.護(hù)理人員按崗位分層次培訓(xùn)在基層醫(yī)院的實(shí)踐[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013，04：424-425.

[3]韓琳，李娜，陸衛(wèi)紅，等.中醫(yī)醫(yī)院新招聘護(hù)士持續(xù)性培訓(xùn)的效果觀察[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2013，19.

篇10

關(guān)鍵詞： 裝備實(shí)踐課程 崗位需求 教學(xué)效果 教學(xué)質(zhì)量

裝備實(shí)踐課程是一門(mén)航空工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容涵蓋現(xiàn)役飛機(jī)的原理、構(gòu)造與維修，以培養(yǎng)學(xué)員的維修技能、技術(shù)管理、維護(hù)作風(fēng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。近年來(lái)，我們?cè)诰S護(hù)課外場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中緊緊圍繞裝備發(fā)展對(duì)航空機(jī)務(wù)人才的急需，著眼于航空機(jī)務(wù)保障人員的素質(zhì)需求，研究新形勢(shì)下教學(xué)改革的具體實(shí)施方法和新的教學(xué)模式。從樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神、打牢專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)員工程實(shí)踐、組織指揮、技術(shù)管理、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面入手，根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)和實(shí)際需要，組織開(kāi)展不同形式與內(nèi)容的講座、崗位練兵和競(jìng)賽等活動(dòng)，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，為滿(mǎn)足第一任職及后續(xù)發(fā)展需要打下良好的基礎(chǔ)。

一、面向崗位，緊貼部隊(duì)崗位需求

隨著我院由學(xué)歷教育院校轉(zhuǎn)變?yōu)槿温毥逃盒?，培?xùn)對(duì)象與培訓(xùn)崗位發(fā)生變化，這就要求我們緊貼部隊(duì)崗位需求，崗位需求什么就培訓(xùn)什么。

根據(jù)機(jī)械師的崗位需求，我們采取反推的方法，從崗位需求推向教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容推向課程標(biāo)準(zhǔn)。按照上級(jí)下發(fā)的各類(lèi)人員能力標(biāo)準(zhǔn)，本科生和士官生，第一崗位任職是機(jī)械師，專(zhuān)業(yè)能力方面的要求有以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)作能力：熟練掌握本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)保障操作程序和技能；熟練使用、維護(hù)、管理本專(zhuān)業(yè)保障裝備；具有參加部隊(duì)實(shí)際保障或?qū)W院綜合演練的經(jīng)歷。（2）組訓(xùn)能力：熟練掌握本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練組織程序和方法；能獨(dú)立完成專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練示范教學(xué)教案編寫(xiě)和課件制作；訓(xùn)練過(guò)程組織嚴(yán)密，組訓(xùn)效果好。（3）創(chuàng)新能力：善于運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)基本理論和方法解決保障實(shí)際問(wèn)題；能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)以上本專(zhuān)業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；積極參加科技創(chuàng)新和第二課堂活動(dòng)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)裝備實(shí)踐課程的教學(xué)效果

課程教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)層次：一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程、單元的教學(xué)過(guò)程和一堂課的教學(xué)過(guò)程。從系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)看，一門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化更為重要，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)員某一方面素質(zhì)的形成具有主導(dǎo)作用，一門(mén)課程的優(yōu)化直接關(guān)系到一門(mén)課程教學(xué)的整體效益的實(shí)現(xiàn)，它制約一堂課的教學(xué)過(guò)程，并且為其提供依據(jù)和方法，教員在此時(shí)應(yīng)發(fā)揮主要作用。認(rèn)真分析教材，依據(jù)裝備實(shí)踐課程的主要教學(xué)特點(diǎn)和素質(zhì)體系的要求，從整體上研究總結(jié)出該課程的教學(xué)方法；任課教員在課程結(jié)束后，從素質(zhì)教育觀點(diǎn)出發(fā)，寫(xiě)出課程授課總結(jié)報(bào)告；開(kāi)課前和課程結(jié)束時(shí)，分別采用答卷形式，向每個(gè)學(xué)員征求對(duì)整個(gè)課程的授課意見(jiàn)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量