導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校體育管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：全民健身；學(xué)校體育場(chǎng)館；開(kāi)放現(xiàn)狀分析；管理辦法

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視，校園體育場(chǎng)館設(shè)施越來(lái)越全面，校園體育場(chǎng)館建設(shè)水平也在不斷提高。但是，伴隨著這些進(jìn)步而來(lái)的，是學(xué)校體育場(chǎng)館閑置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，開(kāi)放性不強(qiáng)的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)共有各類(lèi)體育場(chǎng)地約85萬(wàn)個(gè)，而其中有65％是學(xué)校體育場(chǎng)館，但是學(xué)校體育場(chǎng)館的利用率卻僅為30％。一方面是我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館在學(xué)生節(jié)假日時(shí)間大量空閑，另一方面是社會(huì)體育設(shè)施的嚴(yán)重短缺，這種矛盾的存在，不利于全民健身運(yùn)動(dòng)的推廣，也不利于校園形成開(kāi)放的人文和體育環(huán)境，更不利于學(xué)校體育場(chǎng)館更好地為社會(huì)體育事業(yè)服務(wù)。

1．學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的重要意義

1．1學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)法律的要求

我們國(guó)家重視體育事業(yè)的發(fā)展和人民身體素質(zhì)的提高，在建國(guó)伊始，就提出了一系列旨在提高國(guó)民身體健康程度的法律法規(guī)。其中，最直接的是2009年，我國(guó)頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》?！毒V要》中，明確提出了“全部國(guó)有體育場(chǎng)地設(shè)施均需向社會(huì)大眾開(kāi)放，要強(qiáng)化現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的管理，提高利用率”，這就從法律的角度，確定了學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的義務(wù)。

1．2學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，人們對(duì)于生活的健康追求也越來(lái)越高。但是，就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)講，不是所有人都能夠支付起昂貴的高級(jí)健身房費(fèi)用，人們對(duì)于公共體育設(shè)施的要求越來(lái)越高。相對(duì)于健身房的昂貴開(kāi)銷(xiāo)和小區(qū)里相對(duì)簡(jiǎn)單的社區(qū)體育設(shè)施和大眾健身項(xiàng)目而言，學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施的使用，無(wú)疑是大多數(shù)人性?xún)r(jià)比最高的選擇。因此，社會(huì)發(fā)展以及人們的健康需求，迫切需要學(xué)校體育場(chǎng)館實(shí)行對(duì)外開(kāi)放。

1．3學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放是提高場(chǎng)地設(shè)施利用率的需要

隨著我國(guó)對(duì)教育業(yè)的重視，國(guó)家財(cái)政對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)的扶持力度越來(lái)越大，校園里的體育設(shè)施也越來(lái)越全面和高級(jí)。但是，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重以及學(xué)校對(duì)外開(kāi)放意識(shí)不強(qiáng)的原因，學(xué)校里的體育場(chǎng)館并沒(méi)有得到高效率的利用，間接導(dǎo)致了國(guó)家資源的浪費(fèi)。因此，為了提高校園體育場(chǎng)館設(shè)施的利用率，必須促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)館的對(duì)外開(kāi)放。

2．學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放的困境

2．1行政監(jiān)管的缺失

雖然我國(guó)陸續(xù)頒布了一系列法律法規(guī)，明確提出學(xué)校體育場(chǎng)館應(yīng)該面向社會(huì)公眾開(kāi)放，但是，有很多法律的要求并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際中，也沒(méi)有制定配套的實(shí)施細(xì)則，形成了監(jiān)管的缺失和監(jiān)督的不利，很多學(xué)校由于慣性作用，很難進(jìn)行自身主動(dòng)的開(kāi)放和創(chuàng)新，這就使得學(xué)校體育場(chǎng)館社會(huì)化進(jìn)程難以順利推進(jìn)，目前的開(kāi)放現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

2．2校園安全難以保證

2．2．1如果學(xué)校體育場(chǎng)館實(shí)行全面對(duì)外開(kāi)放，那么無(wú)疑會(huì)造成大量的社會(huì)人員混入校園，增加了校園保衛(wèi)的工作壓力。另外，這些人員的素質(zhì)良莠不齊，有些人目的不純，因此很難保證校園內(nèi)老師和同學(xué)們的財(cái)物安全，影響正常的教學(xué)秩序和和諧校園的建設(shè)。2．2．2鍛煉人群的運(yùn)動(dòng)安全難以保障。如果來(lái)校園里鍛煉的人缺乏相應(yīng)的安全保護(hù)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)安全常識(shí)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)激烈肢體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)造成的損傷，加上缺乏相應(yīng)的應(yīng)急處理能力，受傷之后不注意恢復(fù)等，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)致傷、致殘等傷害性事故。目前我國(guó)對(duì)于此類(lèi)傷殘責(zé)任的界定仍然缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此部分校園管理者為了避免相應(yīng)麻煩的產(chǎn)生，會(huì)采用限制開(kāi)放時(shí)間或者直接關(guān)閉體育場(chǎng)館的措施，從而導(dǎo)致了校園體育場(chǎng)館利用率低的情況發(fā)生。2．2．3物耗與經(jīng)費(fèi)問(wèn)題數(shù)據(jù)表明，體育場(chǎng)館的成本維護(hù)費(fèi)用同它的利用效率和開(kāi)放程度成正相關(guān)，也就是說(shuō)，場(chǎng)館越開(kāi)放，利用率越高，所需要的維護(hù)費(fèi)用就越高。但是，由于地區(qū)之間發(fā)展水平的不同，場(chǎng)館與場(chǎng)館之間，存在著很大的經(jīng)費(fèi)使用差別，一些學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，雖然體育場(chǎng)館在國(guó)家政策的扶持下得以建設(shè)，但是后期維護(hù)后勁不足。如果強(qiáng)行讓這些學(xué)校無(wú)條件開(kāi)放體育場(chǎng)館，那么會(huì)給學(xué)校帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。另外，除了對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館的設(shè)施進(jìn)行維護(hù)之外，學(xué)校還要支付場(chǎng)館運(yùn)行管理人員的薪資、設(shè)備更新費(fèi)用、以及意外傷害保障等一系列費(fèi)用，導(dǎo)致學(xué)校體育場(chǎng)館運(yùn)行經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。2．2．4場(chǎng)館管理問(wèn)題①管理人才的缺乏由于校園體育場(chǎng)館具有一定的專(zhuān)業(yè)性，因此其日常管理也必須由相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)。但是，目前來(lái)講，很多學(xué)校體育場(chǎng)館的管理員都是就地取材，或者是學(xué)校的學(xué)生、或者是學(xué)校的退休老師，嚴(yán)重缺乏先進(jìn)管理理念和專(zhuān)業(yè)管理人才，導(dǎo)致學(xué)校體育場(chǎng)館的運(yùn)營(yíng)模式單一、制度不健全，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)性還是服務(wù)性都毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。②時(shí)間管理的難題對(duì)于學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放時(shí)間的管理也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。學(xué)校的體育場(chǎng)館首先應(yīng)該保證正常的校園使用，保證學(xué)生的日常鍛煉和課程需求，其次才是面向公眾開(kāi)放，更好地為社會(huì)大眾服務(wù)。在實(shí)際開(kāi)放的過(guò)程中，很多學(xué)校都掌握不好時(shí)間管理的度，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)使用和社會(huì)公開(kāi)使用之間的矛盾，從而影響了和諧有序校園環(huán)境的建設(shè)和民眾的鍛煉熱情。③管理模式單一由于我國(guó)的學(xué)校一般都是公辦，長(zhǎng)期以來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維慣式，直接導(dǎo)致了學(xué)校管理者受舊思想束縛大，對(duì)于校園體育場(chǎng)館的開(kāi)放不熱情、不主動(dòng)，不愿意將學(xué)校體育場(chǎng)館的使用和社會(huì)進(jìn)行接軌，也不主動(dòng)探索自負(fù)盈虧的場(chǎng)館管理道路，等、靠、要思想嚴(yán)重，缺少風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制。④社會(huì)化運(yùn)營(yíng)手段落后目前，即使我國(guó)很多學(xué)校體育場(chǎng)館都進(jìn)行了一定程度的對(duì)外開(kāi)放，但是大部分來(lái)講，都是義務(wù)的、免費(fèi)的，加大了人員流動(dòng)，也增加了校園體育場(chǎng)館的管理和成本維護(hù)負(fù)擔(dān)。這就顯示出了校園體育場(chǎng)館社會(huì)化運(yùn)營(yíng)手段的落后，沒(méi)有采用先進(jìn)的管理辦法和自負(fù)盈虧、通過(guò)租賃設(shè)施和場(chǎng)地的方式籌集場(chǎng)館維護(hù)資金的方式。另外，還有一些學(xué)校，運(yùn)營(yíng)手段落后，不能根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行創(chuàng)新，也不會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)化包裝和推銷(xiāo)。對(duì)于這些學(xué)校來(lái)講，即使實(shí)行了社會(huì)化運(yùn)營(yíng)，也仍舊不足以避免資金短缺的問(wèn)題。

3．學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放的管理辦法研究

3．1加強(qiáng)政府政策的支持和監(jiān)管

學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，涉及社會(huì)生活的方方面面。因此，只有在政府統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)之下，發(fā)揮體育部門(mén)、教育部門(mén)、社區(qū)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、稅務(wù)部門(mén)和民政部門(mén)等的合力，才能促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)館的科學(xué)、合理開(kāi)放。政府要將體育場(chǎng)館開(kāi)放納入法制的軌道，實(shí)現(xiàn)立法立規(guī)先行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放的支持和監(jiān)管，同時(shí)，要積極協(xié)調(diào)各方利益，妥善處理開(kāi)放過(guò)程中遇到的各種矛盾和分歧，切實(shí)加大對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館的資金扶持，才能順利地促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放的實(shí)現(xiàn)。

3．2借鑒各方成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避開(kāi)放風(fēng)險(xiǎn)

我國(guó)的學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放面臨著安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和管理問(wèn)題，只有積極探索開(kāi)放的新道路，借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能形成符合我國(guó)國(guó)情的獨(dú)特開(kāi)放模式。3．2．1在安全問(wèn)題方面，學(xué)校可以考慮增設(shè)保險(xiǎn)機(jī)制，探索新型的學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放保險(xiǎn)制度，把開(kāi)放帶來(lái)的人身安全風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)安全風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)保險(xiǎn)的形式轉(zhuǎn)嫁到保險(xiǎn)公司身上，降低學(xué)校的安全風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)面影響，解決學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放的后顧之憂(yōu)。3．2．2在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題方面，除了尋求一定的政府扶持之外，學(xué)校可以考慮采用經(jīng)營(yíng)化的管理模式，在學(xué)校體育場(chǎng)館閑置期間，積極與社會(huì)組織和賽事組織聯(lián)系，將學(xué)校體育場(chǎng)館和設(shè)施進(jìn)行租賃，并在此基礎(chǔ)上，形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，通過(guò)社會(huì)化經(jīng)營(yíng)，提高場(chǎng)館的知名度和盈利能力，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)“俱樂(lè)部”和“特長(zhǎng)培訓(xùn)班”的發(fā)展模式，積極為學(xué)校創(chuàng)收，使學(xué)校脫離對(duì)政府資金的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育場(chǎng)館的自主化經(jīng)營(yíng)。3．2．3在管理方面，學(xué)校應(yīng)加大人才的引進(jìn)力度，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的體育場(chǎng)館管理人員，做好體育場(chǎng)館設(shè)施的維護(hù)工作，降低體育場(chǎng)館的維護(hù)費(fèi)用。另外，應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的體育場(chǎng)館管理中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校體育場(chǎng)館的日常管理以及社會(huì)化運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與經(jīng)營(yíng)的分離。

3．3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，增加社區(qū)與學(xué)校的對(duì)接

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育場(chǎng)館的高效率利用，學(xué)校可以考慮建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將體育場(chǎng)館的具體閑置信息及時(shí)到平臺(tái)上，便于參與鍛煉者直接在網(wǎng)絡(luò)上了解場(chǎng)地信息，合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間。另外通過(guò)研發(fā)手機(jī)APP或者申請(qǐng)微信公眾號(hào)的方式，加強(qiáng)體育場(chǎng)館的管理和推廣。全民健身計(jì)劃中要求壯大體育指導(dǎo)員和志愿服務(wù)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的對(duì)接，增加社區(qū)體育指導(dǎo)員的總體數(shù)量，為學(xué)校附近社區(qū)居民講解體育鍛煉知識(shí)，減少運(yùn)動(dòng)中意外傷害的發(fā)生。

4．結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放中的種種問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該從自身建設(shè)入手，打破傳統(tǒng)思維的禁錮，積極探索符合市場(chǎng)發(fā)展和人們生活需要的開(kāi)放模式。與此同時(shí)，政府應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放的監(jiān)督、指導(dǎo)和支持，除了必要的經(jīng)費(fèi)支持之外，還應(yīng)提供相應(yīng)的服務(wù)，使學(xué)校體育場(chǎng)館科學(xué)、合理、有效、有序地對(duì)外開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的最大化，促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的和諧發(fā)展。

作者:呼洋洋 單位:西安建筑科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊?。窠∩肀尘跋聦W(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放現(xiàn)狀與影響因素分析［J］．當(dāng)代體育科技，2016，6（30）：149－151．

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；高等職業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；管理方法

一、高等職業(yè)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

Multimedia(多媒體)的含義是利用計(jì)算機(jī)綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)和其他視頻信息后而構(gòu)成的一種嶄新的傳播工具和應(yīng)用系統(tǒng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用暴露了其自身的不足。

1　高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體特點(diǎn)

(1)學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。由于應(yīng)試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語(yǔ)教學(xué)中，升學(xué)考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能地在45分鐘內(nèi)將更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)論課內(nèi)外，都是以教師為主，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生對(duì)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，向?qū)W生提出問(wèn)題，設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去解決的教學(xué)方式還不大適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的能力還很差。

(2)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣不大，目的不明確。僅有20％左右的學(xué)生喜歡英語(yǔ)閱讀，不喜歡和害怕英語(yǔ)閱讀的高達(dá)50％3很大部分同學(xué)是為了應(yīng)付考試而閱讀英語(yǔ)，比例高達(dá)55％左右。

(3)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間比較少。沒(méi)有看過(guò)英文報(bào)刊的學(xué)生占50％。而且大部分學(xué)生沒(méi)有接觸外國(guó)人的經(jīng)歷，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上表現(xiàn)靦腆，情感焦慮大。

2　多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的不足

(1)在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂，學(xué)生對(duì)信息的取舍較難把握。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少課件存在這樣一些缺陷：有的過(guò)分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過(guò)多的音樂(lè)，這不僅無(wú)助于教學(xué)效果，反而妨礙學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫(huà)面，這會(huì)沖淡主題，分散學(xué)生的注意力；有的重演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí)、輕揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力；還有的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少；某些教師邊點(diǎn)鼠標(biāo)邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學(xué)生參與到課堂的討論和思考中來(lái)；

(2)學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)極少，學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題無(wú)法在課件中體現(xiàn)。教師多數(shù)是把教材上的主要內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)聲音和影像的綜合運(yùn)用，沒(méi)有把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法。過(guò)多的信息量反而使學(xué)習(xí)者力不從心，無(wú)從下手疲于應(yīng)付，導(dǎo)致時(shí)間、精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率難以真正提高。

二、關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校多媒體英語(yǔ)教學(xué)管理方法的思考

1　視聽(tīng)與思考結(jié)合

在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，視聽(tīng)與思考緊密相聯(lián)，不可分割。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能沒(méi)有視聽(tīng)，但只有視聽(tīng)沒(méi)有思考也達(dá)不到計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。視聽(tīng)與思考相結(jié)合的原則，就是計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的實(shí)物的具體圖像，又要善于運(yùn)用詞語(yǔ)作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時(shí)，講解恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽(tīng)的同時(shí)，還要積極地思考。要通過(guò)討論、問(wèn)答、對(duì)話(huà)、實(shí)習(xí)作業(yè)等，將視聽(tīng)得到的知覺(jué)形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語(yǔ)知識(shí)。

2　目標(biāo)性原則

目標(biāo)是計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目的，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課乃至每一學(xué)期課程的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要切合實(shí)際。確定目標(biāo)時(shí)，要遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論和“i+1”輸入假設(shè)理論來(lái)設(shè)計(jì)，力求合理可行。尤其應(yīng)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生理解、記憶和掌握。

篇3

高校體育教育既是我高等教育和終身體育的重要組成部分，也是我國(guó)體育事業(yè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是在我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在素質(zhì)教育全面化的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)體系已逐漸不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，本研究總結(jié)高校體育發(fā)展的歷程，總結(jié)其中的問(wèn)題，提出高校體育教學(xué)的改革的走向。本研究對(duì)加快高校體育的改革，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康理念的形成都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校體育教學(xué)改革發(fā)展的歷程

教學(xué)方法方面。高校的體育教學(xué)一直照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過(guò)分注重技術(shù)的細(xì)節(jié)，忽視人性化和個(gè)性化的培養(yǎng)。教法以講解示范為基礎(chǔ)，輔以錯(cuò)誤動(dòng)作糾正方法，顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，挫傷了學(xué)生鍛煉的積極性，使很大一部分學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。改革開(kāi)放后，各高校進(jìn)行了很多嘗試，其中打破自然班由學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選項(xiàng)課占了很大的比重，曾一度推行循環(huán)練習(xí)法，之后是學(xué)習(xí)西方的發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、成功體育教學(xué)法、快樂(lè)體育等，但都因沒(méi)有得到廣大教師的認(rèn)可而逐漸銷(xiāo)聲匿跡，高校體育項(xiàng)目具有多樣性，技術(shù)動(dòng)作具有復(fù)雜性，所以輕易否定一種教學(xué)方法或過(guò)分地贊成一種教學(xué)方法的行為都是錯(cuò)誤的，關(guān)鍵是如何科學(xué)地運(yùn)用。

教學(xué)模式方面。各地高校通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐，總結(jié)出并列型、三段型、分層次型、俱樂(lè)部型等教學(xué)模式，其中一些教學(xué)模式非常受學(xué)生們的歡迎，但對(duì)場(chǎng)地器材和師資力量要求較高，目前，像分層次型和俱樂(lè)部型的教學(xué)模式只有在場(chǎng)館設(shè)施較為完善的重點(diǎn)高校才能實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。建國(guó)初期，高校的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以往單純采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式為主，以后逐漸采用診斷性和形成性評(píng)價(jià)，以及形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；診斷性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材前的準(zhǔn)備狀態(tài)，以確定教學(xué)起點(diǎn)和采用何種教學(xué)方法；形成性評(píng)價(jià)即在教學(xué)的過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作；終結(jié)性評(píng)價(jià)指對(duì)某一階段的教學(xué)工作所進(jìn)行的綜合全面的評(píng)價(jià)，以確定教學(xué)的最終水平，已作為下～階段診斷性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)的改革正在從一個(gè)不成熟到逐漸成熟的過(guò)程，是在摸著石頭過(guò)河，走過(guò)了不少的彎路，從開(kāi)始的模仿、引進(jìn)國(guó)外的理念到逐漸根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，探討適合當(dāng)代大學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的改革之路。當(dāng)然，在改革的過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)了：培養(yǎng)目標(biāo)的定位發(fā)生偏差，體育教材的創(chuàng)編缺乏時(shí)代性和實(shí)用性，教學(xué)模式缺乏以人為本的理念，教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等諸方面的問(wèn)題。

2我國(guó)高校體育改革努力方向

2．1樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”思想

大學(xué)生接受體育的最終目的是增強(qiáng)體制，增進(jìn)健康，而不是以追求更高、更快、更強(qiáng)為目標(biāo)。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出學(xué)校教育要“樹(shù)立健康第一”的思想，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把體育鍛煉和健康教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)體育教學(xué)的原理、手段、方法達(dá)到學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的目的。體育課程目標(biāo)的多元化必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化的格局，高校體育課程改革應(yīng)該在“健康第一”和“終身體育”思想指導(dǎo)下，根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的基本目標(biāo)，樹(shù)立相對(duì)適應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，并非忽視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，關(guān)鍵是在教學(xué)中選擇什么樣的技能，用什么樣的手段方法來(lái)教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是什么，是否由利于學(xué)生身心的發(fā)展。　2。2貫徹‘‘以人為本”的理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生只是按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種技能，并且學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的來(lái)到課堂，由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，很容易讓學(xué)生厭惡和反感，也就達(dá)不到體育鍛的效果，因此，在高校體育教學(xué)改革中，要特別關(guān)注滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3注重教材體系改革和創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)方法

在高校課程的安排上應(yīng)相應(yīng)的減少必修課的比例，增大選修課比例，應(yīng)該加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織和實(shí)施，建立以健身內(nèi)容為主的新體系，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于提高運(yùn)動(dòng)及水平，重要的是要掌握健身運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法；為增進(jìn)自身的健康服務(wù)，增設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的體育休閑項(xiàng)目，提高其參加體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)鍛煉的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改變過(guò)去以“教、灌”為主的教學(xué)體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的多樣性，確保學(xué)生在已有的水平上繼續(xù)提高。并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、成功的滿(mǎn)足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣。

4健全學(xué)生體育課的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著健康這個(gè)核心目標(biāo)，從心理、生理、社會(huì)三個(gè)方面來(lái)評(píng)學(xué)生。應(yīng)建立健全學(xué)生體育課成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和體育理論知識(shí)的考評(píng)，加強(qiáng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)學(xué)生差異來(lái)確定目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的建議，應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？荚嚨男问揭矐?yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)的單一化，應(yīng)采取如技術(shù)測(cè)試，體能測(cè)試，體質(zhì)測(cè)試、比賽的實(shí)踐測(cè)試，技戰(zhàn)術(shù)理論測(cè)試；在評(píng)價(jià)中，也可采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等多種形式相接合的評(píng)價(jià)，依此促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性個(gè)性和創(chuàng)新精神的形成。

篇4

論文摘要：“反思求解期”教師的社會(huì)效能感更多是外界對(duì)自我的評(píng)價(jià)，較少關(guān)注工作本身的價(jià)值和意義，這也就使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，隨外界評(píng)判而改變。沒(méi)有教師自覺(jué)參與的教學(xué)改革是徒勞的，沒(méi)有價(jià)值認(rèn)同的學(xué)校管理是虛妄的設(shè)想，沒(méi)有研修提供支持的評(píng)比無(wú)法取得預(yù)期管理的成效。學(xué)校是否把校本評(píng)比作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)?是否在評(píng)比后對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)有積極的反思?這應(yīng)當(dāng)是校本教學(xué)評(píng)比后期反思的內(nèi)容。

    一個(gè)成熟的教師大都經(jīng)歷過(guò)適應(yīng)期、擴(kuò)充期、高原期、創(chuàng)造期和示范期五個(gè)階段。各階段的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在差別，這主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)精神、人文素養(yǎng)，以及教育的科學(xué)理性上。教師能否順利從“高原期”發(fā)展到“創(chuàng)造期”，取決于教師能否以反思的心態(tài)審視自我，通過(guò)積極的研修，并借助于有效的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，尋求積極發(fā)展的實(shí)踐路徑，為此，通過(guò)有效的校本教學(xué)技能評(píng)比，推動(dòng)“反思求解期”教師發(fā)展，就成為目前學(xué)校提升學(xué)校教育文化的重要方式。

    校本教學(xué)活動(dòng)評(píng)比是指學(xué)校為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，基于校本開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。像每隔一定周期舉行的校級(jí)教學(xué)能手評(píng)比和科研型教師的評(píng)定等，不僅要對(duì)其常規(guī)教學(xué)執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，還要通過(guò)說(shuō)課比賽、多種課型下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)定、教學(xué)反思評(píng)比和教育科研成果的評(píng)審等若干個(gè)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)評(píng)價(jià)單元。校本化的教學(xué)評(píng)比不是單純意義上的一次活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比旨在引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生明確的定向，并將評(píng)比演變成校本研修的學(xué)習(xí)行為，以此提高教師對(duì)學(xué)校管理目標(biāo)的認(rèn)同度，降低管理的成本。

    一、“反思求解期”教師的特征

    處于“反思求解期”的教師經(jīng)過(guò)兩至三個(gè)教學(xué)循環(huán)的實(shí)踐，加深了教學(xué)準(zhǔn)備性知識(shí)的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)已經(jīng)開(kāi)始從教學(xué)智慧的角度進(jìn)行診釋?zhuān)诓煌慕虒W(xué)環(huán)境下表現(xiàn)豐富的教學(xué)機(jī)智。通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴的指導(dǎo)，對(duì)自我和同伴的課堂有了更高的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的形式、與學(xué)生溝通和交流的方式日臻成熟，初步從教材的忠實(shí)執(zhí)行者成為教材整合與課程的開(kāi)發(fā)者，但還無(wú)法從課程的視角對(duì)資源進(jìn)行有效地整合與重組，哪些知識(shí)點(diǎn)該精講，哪些知識(shí)點(diǎn)是承載學(xué)科方法發(fā)展的邏輯點(diǎn)還不明確，教學(xué)只是局限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練上，還沒(méi)有內(nèi)化成教師專(zhuān)業(yè)生活的一部分。這也就注定了這部分教師的課堂生活缺少科學(xué)與人文并重的氣息，無(wú)法掌控教和學(xué)的平衡，很多時(shí)候顧此失彼，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)缺乏力度。教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行只是外在的一種要求，還沒(méi)有熟練成教師專(zhuān)業(yè)行為的習(xí)慣，也談不上教育實(shí)踐的創(chuàng)新，此時(shí)的教師還處于學(xué)習(xí)借鑒期，是一群待塑造的未定型教師。

    “反思求解期”的教師，他們的社會(huì)效能感更多是外界對(duì)自我的評(píng)價(jià)，較少關(guān)注工作本身的價(jià)值和意義。這也就使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，以及由此表現(xiàn)出來(lái)的工作熱情和發(fā)展的興奮點(diǎn)，隨外界的評(píng)判而不斷發(fā)生改變?；谧晕覎徫灰螅岣呓虒W(xué)預(yù)設(shè)能力，提高課堂教學(xué)水平，提高自我認(rèn)知評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力，掌握班級(jí)管理，人際溝通和交流的藝術(shù)，出色完成教育任務(wù)，贏得同伴、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與尊重，這是教師心理需求趨向社會(huì)化的突出特征。通過(guò)校本化的教學(xué)技能評(píng)比，創(chuàng)設(shè)多元化的發(fā)展平臺(tái)，以評(píng)比推進(jìn)培訓(xùn)的發(fā)展，采取多層次的表彰實(shí)施激勵(lì)，對(duì)提高這一群體的職業(yè)認(rèn)同將具有積極的意義。

    二、校本教學(xué)評(píng)比:搭建專(zhuān)業(yè)研修的平臺(tái)

    以教學(xué)評(píng)比的方式推進(jìn)以校為本的研修，用評(píng)價(jià)的方式推動(dòng)求解行為的跟進(jìn)，是目前創(chuàng)新學(xué)校研修管理的主要方式。各學(xué)?；A(chǔ)發(fā)展力不同，教學(xué)文化背景存在差異，階段性的校本管理目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)實(shí)踐的管理策略存在著差別，這也就導(dǎo)致校本教學(xué)評(píng)比的方式、內(nèi)容和目標(biāo)存在著差異。

    在實(shí)際教學(xué)管理中，多數(shù)學(xué)校停留在“以活動(dòng)促改進(jìn)、以評(píng)優(yōu)樹(shù)先帶動(dòng)大多數(shù)”的管理策略，這對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改良活動(dòng)的發(fā)展是有效的。但很多時(shí)候卻忽略了評(píng)比的校本性、評(píng)價(jià)的目的性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維和評(píng)價(jià)主體的多元性。再加上學(xué)校缺乏對(duì)自我教育文化價(jià)值的追求，往往趨外界的評(píng)價(jià)和上一級(jí)教育行政部門(mén)的要求而舍棄自我的價(jià)值定位。體現(xiàn)在校級(jí)教學(xué)評(píng)比中，學(xué)校關(guān)注更多的是評(píng)價(jià)內(nèi)容和制訂的標(biāo)準(zhǔn)是否與上級(jí)主管部門(mén)的對(duì)接，忽略了學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展的需求，即在沒(méi)有弄清教學(xué)評(píng)比目的的前提下就開(kāi)展了評(píng)優(yōu)樹(shù)先，往往有活動(dòng)的形式而缺乏文化積淀的內(nèi)涵，為活動(dòng)而活動(dòng)，往往成為這類(lèi)學(xué)校真實(shí)的寫(xiě)照。

    【案例】某縣高中在三年一次的校級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比中，改變以往“綜合素養(yǎng)+課堂教學(xué)評(píng)比”的單一模式，實(shí)踐了“綜合素養(yǎng)+過(guò)程評(píng)定”，即由多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)評(píng)定組成過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)遴選校級(jí)教學(xué)能手。降低綜合素養(yǎng)評(píng)比的分值，由原先的40%降低到10%，這有效弱化了按資排輩的習(xí)慣做法，降低了“榮譽(yù)疊加榮譽(yù)”壓制青年教師發(fā)展的不良傳統(tǒng)。同時(shí)限定已取得校級(jí)以上教學(xué)能手的教師不在參評(píng)范圍，從而提高了參評(píng)教師的積極性。

    綜合素養(yǎng)從教學(xué)績(jī)效、教研績(jī)效和科研績(jī)效三個(gè)角度進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，并限定為近三年來(lái)的成就，破除參評(píng)教師一勞永逸的錯(cuò)誤思想，保證參賽教師基本上都能站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上得到評(píng)價(jià)。

    在注意事項(xiàng)中，對(duì)各級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)和科研數(shù)量都進(jìn)行了不同積分分類(lèi)，保證公平與合理。過(guò)程性評(píng)價(jià)占90%，分為五項(xiàng)內(nèi)容，其中教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比占10%、說(shuō)課評(píng)比20%、課堂教學(xué)評(píng)比占40%、教學(xué)反思評(píng)比占10%、教學(xué)案例研究評(píng)比占10%。

    上述案例體現(xiàn)出:師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取分層次推進(jìn)，以評(píng)代管，淡化基礎(chǔ)差異，強(qiáng)化過(guò)程性指導(dǎo)，把靜態(tài)的遴選變成過(guò)程研修，以此實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)提高的發(fā)展過(guò)程。學(xué)校通過(guò)評(píng)價(jià)的調(diào)控，把外控管理演變成文化的引領(lǐng)，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定向，無(wú)限趨近校本管理的目標(biāo)。

    在課堂教學(xué)評(píng)比中，以學(xué)校的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為主導(dǎo)，也可以依據(jù)課型和教師自身的特長(zhǎng)，實(shí)施教學(xué)模式的創(chuàng)新，但必須體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性和學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)過(guò)程必須突出有效的合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和基于學(xué)生愛(ài)好的研究性學(xué)習(xí)?！胺此记蠼馄凇钡慕處熯€沒(méi)有形成固定的教學(xué)模式，比較容易接受學(xué)校規(guī)范實(shí)施的模式要求，但如何推動(dòng)這批教師的跟進(jìn)行為有新的發(fā)展，該校期望在“第三屆校級(jí)教學(xué)能手評(píng)選”中，遴選出一批優(yōu)秀的青年教師，采取典型引路的方式，帶動(dòng)廣大教師的發(fā)展。

    該校經(jīng)過(guò)調(diào)研提出了“課前預(yù)習(xí)與課前教學(xué)診斷”環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，期望通過(guò)這一環(huán)節(jié)，改變目前課堂教學(xué)低效的狀態(tài)?！坝性O(shè)定的預(yù)習(xí)提綱，能對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和教學(xué)反饋?！边@是針對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)中是否關(guān)注該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行的評(píng)價(jià)?！坝行У乩妙A(yù)習(xí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)前預(yù)設(shè)，落實(shí)以學(xué)定教?！边@是判斷教師是否依據(jù)課前預(yù)習(xí)的診斷調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注生成，通過(guò)教學(xué)診斷在課堂上再進(jìn)行二次備課，根據(jù)學(xué)情來(lái)確定施教的內(nèi)容，真正實(shí)踐“以學(xué)定教”的生本理念。引導(dǎo)教師從重視教開(kāi)始關(guān)注學(xué)，努力改觀目前單一的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐智慧的積累。

    在教學(xué)案的編寫(xiě)中重點(diǎn)突出“預(yù)習(xí)提綱”的設(shè)計(jì)，突出教學(xué)案一側(cè)旁注的二次備課檢查，將課堂教學(xué)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上來(lái)。在互評(píng)課的內(nèi)容上，突出對(duì)“預(yù)習(xí)提綱”的檢查和教學(xué)診斷環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，看教師是否進(jìn)行二次備課，實(shí)施以學(xué)定教。

    通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課和課堂教學(xué)評(píng)比，強(qiáng)化了參賽教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的研修，通過(guò)評(píng)比提高了對(duì)學(xué)校規(guī)范的執(zhí)行力。為提高“反思求解期”教師的校本研究能力，學(xué)校將“教學(xué)反思評(píng)比”規(guī)定在課堂教學(xué)評(píng)比后，參賽教師組織聽(tīng)課人員評(píng)議，并聽(tīng)取部分學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合自我的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際取得的效果撰寫(xiě)反思研究報(bào)告。提高了教師對(duì)同伴互助的理解，感受到同伴互助和教學(xué)相長(zhǎng)帶來(lái)的力量。

    選派資深型教師、教學(xué)骨干、教學(xué)管理人員、青年教師代表和未能人選卻處于“反思求解期”的教師為評(píng)委，不僅體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了大面積研修的目的，把教學(xué)評(píng)比變成了對(duì)教學(xué)管理者和廣大教師的培訓(xùn)過(guò)程。這種方式有利于教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)，有利于不同層次教師之間的交流，有利于把評(píng)價(jià)過(guò)程變成互動(dòng)研修的發(fā)展過(guò)程，使優(yōu)秀的實(shí)踐案例成為引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉。

    三、對(duì)校本教學(xué)評(píng)比的幾點(diǎn)思考

    基于校本的教學(xué)評(píng)比，弱化或舍棄已取得成績(jī)的比較、，強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)定的諸教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)定，是一種典型的以評(píng)促訓(xùn)，以評(píng)促研，將“相馬”變成了“賽馬”的管理行為。在“賽”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人才，這對(duì)于當(dāng)前的靜態(tài)式評(píng)價(jià)無(wú)疑是一種創(chuàng)新，它對(duì)于推動(dòng)“反思求解期”這一沒(méi)有資歷教師的發(fā)展，提供了相對(duì)公平的機(jī)會(huì)，是一種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但通過(guò)對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的調(diào)研，以及對(duì)評(píng)比工作后的反思性總結(jié)，筆者對(duì)幾個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生思考:

    1.評(píng)比的目的有待于理清

    校本教學(xué)評(píng)比為誰(shuí)服務(wù)?為教師，還是為學(xué)校的管理目標(biāo)?評(píng)價(jià)內(nèi)容由什么來(lái)確定?制訂的校本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)?這是校本教學(xué)評(píng)比價(jià)值定位的問(wèn)題。

    依據(jù)學(xué)校階段性的發(fā)展目標(biāo)選擇評(píng)比的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校不同的發(fā)展層次制訂合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是校本管理的原則。如果一味突出校本特征，是否會(huì)偏離教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意愿?是否所有的學(xué)校都能從師本的角度審視校本管理的行為?我們是否以校本的名義陷人主觀主義而偏離了科學(xué)的命題，我們是否將促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)演變成約束專(zhuān)業(yè)個(gè)性的手段?

    對(duì)評(píng)比的過(guò)程，我們要審視:是否所有的參評(píng)對(duì)象都對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)投入真實(shí)的心力?評(píng)價(jià)過(guò)程是否喚醒教師內(nèi)心的沉睡意識(shí)?學(xué)校的期待是否成為教師參評(píng)的原動(dòng)力?評(píng)選過(guò)后教師能否繼續(xù)以這種發(fā)展的心態(tài)對(duì)待將來(lái)的工作?評(píng)比對(duì)于教師的教學(xué)習(xí)慣能有多大的改良?同樣，校本評(píng)比對(duì)于學(xué)校管理者，我們是否對(duì)每一次的校本評(píng)價(jià)的目的、過(guò)程和結(jié)果有過(guò)真正的思考?

    2.獎(jiǎng)勵(lì)的方式有待于發(fā)展

    既然校本教學(xué)評(píng)比的價(jià)值是發(fā)展人與成就人，具體到評(píng)價(jià)結(jié)果的管理上，就應(yīng)當(dāng)尊重教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展力的差異，實(shí)施差異性評(píng)價(jià)。既然每一位教師都不遺余力地參加評(píng)比，既然參賽的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校管理目標(biāo)的無(wú)線(xiàn)趨近，我們就應(yīng)當(dāng)本著“人人受獎(jiǎng)，差異性獎(jiǎng)勵(lì)”的方式對(duì)待參評(píng)的教師。像基于學(xué)科教研組人數(shù)的不同發(fā)放不等數(shù)額的初選指標(biāo)。諸如確定校級(jí)教學(xué)能手占初選指標(biāo)的30%;二等獎(jiǎng)?wù)?5%，可賦予他們校級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);剩余的35%可設(shè)定為教學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)。這種方式有效保證了評(píng)比的積極性，提高了主動(dòng)研修的質(zhì)量。

    3.評(píng)比的過(guò)程期待人文

    既然把評(píng)比變成引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)研修的過(guò)程，就必須依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心理，增強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)的人文性，使參賽教師始終處于興奮和對(duì)學(xué)校管理認(rèn)可的狀態(tài)。在實(shí)踐這一設(shè)想時(shí)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)引就是一種典型的做法。學(xué)校研制評(píng)比規(guī)范，將教學(xué)評(píng)比諸環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)印發(fā)給參賽教師，學(xué)校在進(jìn)入該項(xiàng)評(píng)比之前，組織參賽教師和評(píng)委學(xué)習(xí)，提高教師的認(rèn)知水準(zhǔn)。要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，要突出研修過(guò)程重于評(píng)比過(guò)程的認(rèn)識(shí)，這是舉辦校本教學(xué)評(píng)比的重要落腳點(diǎn)。

    參賽過(guò)程中要及時(shí)公示各項(xiàng)成績(jī)，在提前告知教師序號(hào)的同時(shí)，要隱去教師的姓名。及時(shí)公示的目的不僅體現(xiàn)評(píng)比的公正與透明，而是要告訴教師你哪一項(xiàng)存在劣勢(shì)，與學(xué)校的管理目標(biāo)有一定的差異，你應(yīng)當(dāng)在今后環(huán)節(jié)的評(píng)比中提高對(duì)該項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，這也是緩解教師精神壓力的重要方式，不失為科學(xué)與人文的并重。

    4.評(píng)比后反思的行為要跟進(jìn)

    我們提倡教師進(jìn)行課后反思，管理者是否在校本評(píng)比后對(duì)評(píng)比方式和內(nèi)容進(jìn)行過(guò)反思?校本評(píng)比的目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，但在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的眾多維度中，優(yōu)先發(fā)展什么?重點(diǎn)突出什么?通過(guò)什么方式來(lái)引領(lǐng)?這些都是評(píng)比工作后需要思考的問(wèn)題。校本管理只有從每一次評(píng)比活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能為日后的管理和決策提供智力的支持。同時(shí)，今后舉行的教學(xué)評(píng)比，方式是否需要無(wú)限制地創(chuàng)新?校本教學(xué)評(píng)比的價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)定位在什么上?如果為活動(dòng)而評(píng)價(jià)，學(xué)校將迷失自我，也就無(wú)所謂“校本管理課題化”。

篇5

關(guān)鍵詞:縣級(jí)中學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;管理方法

中圖分類(lèi)號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-0992(2010)06A-0029-01

縣級(jí)中學(xué)是我國(guó)中學(xué)的重要組成部分,但是縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)存在著許多的問(wèn)題,意在尋找改變縣級(jí)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀的方法,為改變縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀提供客觀依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象 以河南省新鄉(xiāng)市部分縣級(jí)所屬的26所縣級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象

1.2研究方法

1.2.1訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法 對(duì)部分縣教體局和學(xué)校體育工作主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行咨詢(xún),對(duì)部分縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)地的考察。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法 獨(dú)立設(shè)計(jì)《河南省新鄉(xiāng)市縣級(jí)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》

該調(diào)查表所設(shè)問(wèn)題易回答,易分析,表共發(fā)放問(wèn)卷700份,收回669份,回收率95.6%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析法 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理對(duì)所得的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析

2 調(diào)查結(jié)果

體育教師教學(xué)模式統(tǒng)計(jì),結(jié)果見(jiàn)表一

表一 教學(xué)模式

中學(xué)學(xué)校數(shù)量教師數(shù)量

縣級(jí) 26市級(jí)8縣級(jí)208 市級(jí)89

采用非放羊式45 82 76

偶爾采用放羊式 132 97 19

經(jīng)常采用放羊式 91 29 4

河南省新鄉(xiāng)市縣級(jí)中學(xué)體育教師經(jīng)常采用和偶爾采用放羊式的教師比例占60.6%,明顯高于市級(jí)中學(xué)的30.1%。這說(shuō)明縣級(jí)中學(xué)的教育管理制機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞,縣級(jí)中學(xué)體育老師的教學(xué)態(tài)度整體上不如市級(jí)的教師態(tài)度端正。

結(jié)果分析導(dǎo)致這種體育教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的

2.1 具體的分析如下:

2.1.1 學(xué)校忽視體育教學(xué),教師工作態(tài)度不端正。

2.1.2 教育主管部門(mén)缺乏教育監(jiān)督,制度形同虛設(shè)。

2.1.3 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視,體育資金投入率低,場(chǎng)地,設(shè)置,器材不足。

2.2發(fā)展對(duì)策

2.2.1 改變教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谫Y金人力上的支持。

2.2.2 嚴(yán)肅規(guī)章制度,懲罰分明。

2.2.3 修訂體育教學(xué)大綱,規(guī)范體育教學(xué)的內(nèi)容。

2.2.4 檢查體育教學(xué)工作的進(jìn)度和工作效果。

2.2.5 明確每一名體育教師的工作職責(zé),對(duì)工作進(jìn)行分工,合理安排。

3結(jié)論

3.1 縣級(jí)中學(xué)的學(xué)校教育是我國(guó)的體育教學(xué)的重要組成部分,因?yàn)榉椒矫婷娴囊蛩?其教學(xué)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,體育教師放羊式教學(xué)的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重;河南省部分縣級(jí)中學(xué)的體育課堂深刻的反映了這一事實(shí)。

3.2 河南省縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀在全國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)具有代表性,本調(diào)查符合體育教學(xué)的事實(shí),是對(duì)完善體育管理機(jī)制理論的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn):

[1]徐亮. 湘西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào) 2010.11

篇6

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；中職體育教學(xué)；原則

增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、全面提高學(xué)生身心健康水平是當(dāng)今中職體育課程的基本目標(biāo)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。管理中職體育的手段有很多，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索，體育教學(xué)的科學(xué)性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)造性等方面都契合目標(biāo)管理的基本條件，本文就是在體育教學(xué)的管理中應(yīng)用目標(biāo)管理的一個(gè)簡(jiǎn)單嘗試。

一、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的概念

目標(biāo)管理指在組織內(nèi)員工自上而下地、積極參與確定工作目標(biāo)，并在日后的工作中實(shí)行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理辦法。中職體育教學(xué)的目標(biāo)管理是指在中職學(xué)校中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層管理者和體育教師一起協(xié)商，根據(jù)黨和國(guó)家教育方針，學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)共同決定各級(jí)的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為學(xué)校工作、監(jiān)督、檢查和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。它的特點(diǎn)是：高度重視學(xué)校中人的因素，是一種把體育教師的個(gè)人需求與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)的管理制度；將個(gè)人目標(biāo)和整體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，管理有效地將學(xué)校目標(biāo)分解到部門(mén)目標(biāo)最后到教師個(gè)人目標(biāo)；控制的重點(diǎn)在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力上，目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以目標(biāo)完成情況的考核為終結(jié)，比通常管理方法的監(jiān)督的成分很少，減輕被管理者的對(duì)抗情緒。

二、中職體育教學(xué)管理的一般狀況

在現(xiàn)實(shí)的基層的中職學(xué)校中，各種不適應(yīng)體育教學(xué)特點(diǎn)的管理方法長(zhǎng)期存在，這對(duì)于體育學(xué)科的發(fā)展構(gòu)成了極大的負(fù)面影響。首先，管理等同于其他學(xué)科管理，體育教學(xué)的特點(diǎn)是：以身體運(yùn)動(dòng)為主，以室外教學(xué)為主，這些特點(diǎn)跟其他學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，體育課是笑聲和汗水的結(jié)合，能做到表情嚴(yán)肅、悄無(wú)聲息是對(duì)體育課本質(zhì)的褻瀆，管理體育課要有別于其他學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)體育課特點(diǎn)和本質(zhì)進(jìn)行。其次，忽視體育教學(xué)艱辛取得的成績(jī)，中職階段，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期已經(jīng)接近尾聲，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能、提高的體育成績(jī)難度很大，在通常的管理方式中常常會(huì)忽略這些成績(jī)，長(zhǎng)此以往就會(huì)降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學(xué)校的體育教學(xué)管理中行政命令色彩濃重，個(gè)別學(xué)校的管理長(zhǎng)官意志表現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重，不切合實(shí)際對(duì)體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長(zhǎng)規(guī)律，體育教師的職業(yè)生涯漫長(zhǎng)又艱辛，新入職的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)但富于主動(dòng)性，快退休的教師體力不支但經(jīng)驗(yàn)豐富，一些中職學(xué)校的管理實(shí)行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動(dòng)性又忽視了老教師的經(jīng)驗(yàn)。

三、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的建議

1．體育教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)施原則。首先，目標(biāo)制定必須科學(xué)合理，科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)管理的前提和基礎(chǔ)，脫離了實(shí)際的工作目標(biāo)，輕則影響工作進(jìn)程和成效，重則使目標(biāo)管理失去實(shí)際意義，影響學(xué)校發(fā)展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時(shí)跟蹤每一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)商、及時(shí)處理、及時(shí)采取正確的補(bǔ)救措施，確保目標(biāo)運(yùn)行方向正確、進(jìn)展順利。再次，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)控制必須嚴(yán)肅認(rèn)真，既要保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，又要把執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和工作程序控制預(yù)定范圍。最后，考核評(píng)估及時(shí)、到位，考核、評(píng)估、驗(yàn)收工作必須按照目標(biāo)管理方案或項(xiàng)目管理目標(biāo)，逐項(xiàng)進(jìn)行考核并作出結(jié)論，真正達(dá)到表彰先進(jìn)、鞭策落后的目的。

2．體育教學(xué)目標(biāo)管理的程序。體育教學(xué)目標(biāo)管理的具體做法分三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟為各級(jí)目標(biāo)的設(shè)置；第二步驟為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的管理；第三個(gè)步驟為總結(jié)和評(píng)定成果。在第一個(gè)步驟中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上提出學(xué)校體育工作發(fā)展總的預(yù)定目標(biāo)；中層管理者根據(jù)總目標(biāo)分解和調(diào)整成體育教學(xué)相關(guān)的分目標(biāo)；體育教師針對(duì)總目標(biāo)和分目標(biāo)制定自己的目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)與分目標(biāo)和總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)學(xué)校工作總的發(fā)展；各層級(jí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行充分討論，最終敲定目標(biāo)。第二個(gè)步驟是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，管理重點(diǎn)在于結(jié)果如何，強(qiáng)調(diào)體育教師的自主、自治和自覺(jué)，用進(jìn)行定期檢查工作，相互協(xié)調(diào)相互溝通，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在第三個(gè)步驟中，總結(jié)和評(píng)估時(shí)體育教師首先進(jìn)行自我評(píng)估，然后校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理者一起針對(duì)目標(biāo)和完成情況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而進(jìn)行獎(jiǎng)懲。同理，校領(lǐng)導(dǎo)層和中層管理者接受另兩個(gè)群體的評(píng)估，并適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。本輪目標(biāo)管理完成后可以按照取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行下一循環(huán)。

3.實(shí)踐中體育教學(xué)目標(biāo)管理應(yīng)注意的問(wèn)題。目標(biāo)管理是一種脫離傳統(tǒng)管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺(jué)悟，事業(yè)心，教學(xué)能力，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果以及個(gè)性的需要。動(dòng)員全體體育教師為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程，確定目標(biāo)、指定措施、事教學(xué)實(shí)體內(nèi)部富有成效的管理體制。在實(shí)際操作中，由于各種原因影響，會(huì)出現(xiàn)各種常見(jiàn)的困擾，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，建議做好如下解釋工作：首先，應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo)管理是學(xué)校、體育教師個(gè)人發(fā)展統(tǒng)一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學(xué)目標(biāo)管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，推動(dòng)各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理可以作為考核和評(píng)定工作的依據(jù)，對(duì)體育教師日后的發(fā)展有重要意義。最后，目標(biāo)責(zé)任管理是一種動(dòng)態(tài)的管理，體育教師可以通過(guò)管理完善自身教學(xué)、提高個(gè)人素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)、為體育教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董玉成．《試論體育教學(xué)的目標(biāo)管理》[J]．新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2004，01．

篇7

【關(guān)鍵詞】雷山民族中學(xué)；體育特長(zhǎng)生；體育訓(xùn)練

前言

雷山民族中學(xué)位于貴州省黔東南州的雷山縣，創(chuàng)辦于1952年，學(xué)校辦學(xué)至今已為高等院校輸送了三千多名合格的學(xué)生；2001年至今，學(xué)校平均每年有30名藝術(shù)考生達(dá)到本科錄取線(xiàn)，其中體育考生為10人，占上線(xiàn)總?cè)藬?shù)的33%。學(xué)校先后成為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高腳、蹴球、扁擔(dān)舞等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練基地，并發(fā)展成為以傳統(tǒng)體育教學(xué)為辦學(xué)特色的中學(xué)。

在中等教育階段，體育特長(zhǎng)生是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)群體是由同時(shí)具備良好身體素質(zhì)和體育特長(zhǎng)的學(xué)生構(gòu)成。體育類(lèi)高考區(qū)別于普通高考，前者不僅要通過(guò)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，還要參加專(zhuān)業(yè)術(shù)科考試。大多數(shù)學(xué)校就體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練與管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，如教練員專(zhuān)業(yè)能力、訓(xùn)練方法、后勤保障等方面，這也是雷山民族中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教練員十分關(guān)注的問(wèn)題。

1、研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象：雷山民族中學(xué)體育特長(zhǎng)生

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

（3）實(shí)地訪(fǎng)談法

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2、研究結(jié)果與分析

2.1體育特長(zhǎng)生的基本情況

2.1.1身體形態(tài)

65位體育特長(zhǎng)生中，男、女生平均身高分別為168.72cm和160.62cm；平均體重分別為60.43kg和52.21kg。根據(jù)國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)體重指數(shù)計(jì)算法，體重指數(shù)（BMI）=體重（kg）÷身高（O），參考BMI的標(biāo)準(zhǔn)范圍值當(dāng)BMI

2.2體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練情況

2.2.1 體育訓(xùn)練動(dòng)機(jī)

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雷山民中體育特長(zhǎng)生中90%以上的學(xué)生為農(nóng)民工子女，由于父母常年外出打工，對(duì)孩子教育問(wèn)題關(guān)心得少。目前雷山民族中學(xué)體育特長(zhǎng)生主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是以自身具有良好的身體素質(zhì)并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，具體表現(xiàn)在只注重自己的興趣但紀(jì)律觀念相對(duì)較差；第二類(lèi)是文化成績(jī)不理想，具體表現(xiàn)為注重術(shù)科訓(xùn)練而輕視文化課的學(xué)習(xí)。

2.2.2 訓(xùn)練時(shí)間

根據(jù)本文研究結(jié)果，雷山民中體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練時(shí)間主要由三個(gè)部分組成；（1）第一時(shí)間段：在周一至周五下午17：30-18：30時(shí)進(jìn)行；（2）第二時(shí)間段：在周末上午8-11時(shí)進(jìn)行；（3）第三時(shí)間段：主要在節(jié)假日進(jìn)行。

2.2.3 訓(xùn)練形式

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雷山民族中學(xué)的新校區(qū)還處于建設(shè)中，相應(yīng)配套設(shè)施并不完善。雷山民族中學(xué)體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練形式包括力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練等，訓(xùn)練內(nèi)容包括器械練習(xí)、徒手練習(xí)等，訓(xùn)練方法較為陳舊。而在素質(zhì)練習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)上，教練員采取最傳統(tǒng)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生感到枯燥。

2.2.4 管理模式

通過(guò)對(duì)雷山民中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教練員進(jìn)行訪(fǎng)談，作者對(duì)體育特長(zhǎng)生的管理模式進(jìn)行了全方位的了解：

在學(xué)習(xí)上，主要有三方面 ：其一是社會(huì)偏見(jiàn)所誤導(dǎo)；其二是體育特長(zhǎng)生自身對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠；其三是對(duì)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間分配上不合理。

在訓(xùn)練上，目前教練員訓(xùn)練思路老化，手段單一，缺少趣味性。

在生活上，學(xué)校針對(duì)體育特長(zhǎng)生，必須有健全嚴(yán)格的生活管理制度，具體實(shí)施表現(xiàn)為“家校聯(lián)系”。

2.3 高考成績(jī)及考試情況

從貴州省招生考試院了解到，2014年貴州省體育類(lèi)本科最低投檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)為（1）體兼文：專(zhuān)業(yè)分103分，文化分400分，綜合分316分；（2）體兼理：專(zhuān)業(yè)分103分，文化分294分，綜合分266分。錄取要求：在文化分、專(zhuān)業(yè)分和綜合分同時(shí)上線(xiàn)的前提下，按照文化分/2+專(zhuān)業(yè)分擇優(yōu)錄取。2014年雷山民中參加體育高考的65位特長(zhǎng)生中，達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)的僅有18人，上線(xiàn)率為27%。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）目前學(xué)校對(duì)特長(zhǎng)生的發(fā)育方面重視少，使得學(xué)生在身體形態(tài)發(fā)育上參差不齊。

（2）多數(shù)特長(zhǎng)生參與體育訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)是文化成績(jī)不理想，選擇參加體育高考作為上大學(xué)的平臺(tái)。

（3）學(xué)校對(duì)特長(zhǎng)生的管理漏洞較多，主要體現(xiàn)為安排的訓(xùn)練時(shí)間與文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不合理。

（4）學(xué)校新校區(qū)目前仍還處于建設(shè)中，場(chǎng)地、器材嚴(yán)重缺乏；教練員在訓(xùn)練中教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新。

（5）2014年雷山民中65位特長(zhǎng)生達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)的僅有18人，上線(xiàn)率為27%，嚴(yán)重偏低。

3.2建議

（1）在訓(xùn)練時(shí)間方面，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合理安排特長(zhǎng)生訓(xùn)練及學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（2）在訓(xùn)練形式方面，由于教練員的訓(xùn)練手段嚴(yán)重老化，導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練成績(jī)受到嚴(yán)重制約，建議教練員采取系統(tǒng)的、科學(xué)的、新穎的及周密的訓(xùn)練計(jì)劃。

（3）在管理模式方面，可以分別從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活和思想四個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整：

學(xué)習(xí)上：消除對(duì)體育特長(zhǎng)生成績(jī)差的偏見(jiàn)，鼓勵(lì)特長(zhǎng)生自身對(duì)學(xué)習(xí)文化課的重視。

訓(xùn)練上：教練員需要制定新穎的訓(xùn)練計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生的趣味性。

生活上：班主任、教練員需要制定完善的規(guī)章制度。

思想上：教師與體育特長(zhǎng)生應(yīng)定期進(jìn)行溝通，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（4）在場(chǎng)地器材方面，場(chǎng)地、器材嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該努力爭(zhēng)取得到上級(jí)部門(mén)的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[8]米兆果.對(duì)普通高中體育考生身體素質(zhì)訓(xùn)練的探索[J].讀與寫(xiě)雜志.2009.（4）

篇8

（一）高校體育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)有待提高

在進(jìn)行體育管理的工作時(shí)，有一些管理者對(duì)于高校體育教學(xué)并不是十分的清楚，了解的也不全面，缺乏一定的客觀性和科學(xué)性，甚至有的人對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)的基本情況都缺乏了解，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了高校的體育教學(xué)，使其教學(xué)水平一直處于一整個(gè)比較低層次的狀態(tài)。體育教學(xué)的目標(biāo)是高效率和高層次，顯然，因?yàn)椴糠止芾碚呔C合素質(zhì)的缺乏，影響了教學(xué)目標(biāo)。一些管理者自身水平的缺失，以及體育教學(xué)的觀念不足和教育理念的陳舊都會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)的管理質(zhì)量造成影響。

（二）高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)管理方法已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展不適應(yīng)

經(jīng)濟(jì)管理和意向管理是高校體育教學(xué)傳統(tǒng)管理的兩種基本方式。經(jīng)驗(yàn)管理，顧名思義，是根據(jù)長(zhǎng)期的高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和在長(zhǎng)期的實(shí)踐中所總結(jié)出來(lái)的一套管理方式。它的本質(zhì)就是從體育教學(xué)管理的長(zhǎng)期實(shí)踐中出發(fā)，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到最后解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，提煉出一種理想的管理方法的一種方式。經(jīng)驗(yàn)管理的最大優(yōu)勢(shì)就在于它強(qiáng)大的針對(duì)性和可操作性，在管理的過(guò)程中一直都有教學(xué)實(shí)踐的陪伴。意向管理指的是根據(jù)高校體育教學(xué)所所確立的一個(gè)發(fā)展方向和目標(biāo)所制定的一系列的管理手段的方式。意向管理的優(yōu)勢(shì)在于，其有很好的規(guī)劃性和目標(biāo)性，有助于任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成。這兩種管理方式對(duì)高校體育教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的積極意義。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)管理和意象管理已經(jīng)不能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)在的高校體育教學(xué)管理工作。經(jīng)驗(yàn)管理雖然具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但是缺乏科學(xué)合理的管理依據(jù)。意象管理雖然具有規(guī)劃性和目的性，但同時(shí)缺乏較強(qiáng)的可操作性。

（三）體育教學(xué)管理評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

高校體育教學(xué)的改革，讓更多的學(xué)校都意識(shí)到了高校體育教學(xué)管理工作的重要性，紛紛開(kāi)始重視起學(xué)校的教學(xué)管理工作。但是在實(shí)際的體育教學(xué)管理過(guò)程中，很多學(xué)校都只注重教學(xué)過(guò)程的管理，忽略了對(duì)于教學(xué)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只注重成績(jī)，而忽略了綜合素質(zhì)。

二、針對(duì)高校體育教學(xué)管理工作的相關(guān)意見(jiàn)和建議

（一）加強(qiáng)對(duì)高校體育教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校體育教學(xué)的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量的高低。因此，一定要讓高校體育教學(xué)的管理工作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、科學(xué)化的管理。而要實(shí)現(xiàn)的前提就是，必須要有一支綜合實(shí)力雄厚、高水平、高素質(zhì)的高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍。想要提高高校體育教學(xué)的管理工作，就要從管理者的素質(zhì)入手。第一，高校的體育教師要隨時(shí)補(bǔ)充自身的知識(shí)素養(yǎng)，不間斷的去了解最新鮮的體育教學(xué)方式和教學(xué)理念，鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合實(shí)力。第二，體育教師在擁有厚實(shí)的體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要有一定的思想道德水平和正確的價(jià)值觀人生觀以及世界觀，這樣才會(huì)營(yíng)造一種健康正常的體育教學(xué)氛圍，不會(huì)將學(xué)生引入歧途。第三，高校的體育教學(xué)管理工作者還要提高自身的組織能力和協(xié)調(diào)能力，有能夠正常開(kāi)展高校各項(xiàng)體育活動(dòng)的能力。高?？梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)體育教學(xué)管理者的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，讓他們能夠不斷的學(xué)習(xí)完成自我能力的提升。

（二）借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校體育教學(xué)中利用高科技的現(xiàn)象越來(lái)越多也越來(lái)越普遍，讓高校體育教學(xué)變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時(shí)也提高了高校體育教學(xué)的效率。借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式，能夠很好的提高教學(xué)管理的水平。比如說(shuō)借助科學(xué)技術(shù)，建設(shè)體育教學(xué)管理系統(tǒng)，輸入學(xué)生的具體信息，制定簡(jiǎn)單明了的目錄，方便學(xué)生和教師進(jìn)行查閱和管理。借助高科技，能夠?qū)⒏咝５捏w育教學(xué)管理工作更加的簡(jiǎn)單明了化，提高管理工作的效率。不過(guò)，在實(shí)際的管理工作中，要結(jié)合學(xué)校和管理者的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行高科技的結(jié)合，不一定非要用十分頂尖的科技技術(shù)，能顧適合學(xué)校發(fā)展的才是最好的。

（三）完善高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

篇9

[關(guān)鍵詞]師資建設(shè) 提升策略 體育

[作者簡(jiǎn)介]閆田（1981- ），男，天津人，河北聯(lián)合大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。（河北 唐山 063009）李兆河（1967- ），男，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部主任，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。（河北 唐山 063020）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）36-0102-02

高校體育教師在體育教學(xué)中有著不可替代的重要作用，并且高校體育教師在體育理論方面的研究力量是我國(guó)高校體育的中堅(jiān)力量，在教學(xué)工作中，對(duì)于高校學(xué)生的體質(zhì)提高，推進(jìn)體育發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才有著重要作用。因此，高校體育教師的師資建設(shè)是一件迫在眉睫的課題。筆者將在下文分析我國(guó)高校體育教師的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

一、我國(guó)高校體育教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.師生比例不協(xié)調(diào)。近幾年來(lái)， 我國(guó)高等教育發(fā)展成就巨大， 步入大眾化階段。各高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，由于體育課程在非專(zhuān)業(yè)的體育院校里并非是主要課程，因此高校體育教師的師資建設(shè)工作與學(xué)生擴(kuò)招相比相對(duì)滯后。教育部有關(guān)文件規(guī)定，高校體育課程師生比例應(yīng)該為1/30～1/25，但是筆者通過(guò)相關(guān)資料了解到，我國(guó)目前部分高校體育課程中師生平均比例在1/50左右，也就是說(shuō)，我國(guó)高校目前的體育教師的人員數(shù)量與國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)相比整整少了一半左右，這一問(wèn)題直接制約我國(guó)高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致我國(guó)高校體育教師超負(fù)荷工作。這樣的比例失調(diào)最終會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：一是在體育課程中，效果差，體育課程的教學(xué)目的不達(dá)到，學(xué)生的體質(zhì)鍛煉不夠，對(duì)于體育課程失去興趣；二是高校體育教師由于長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，對(duì)于教學(xué)方法的改善工作失去思考的精力，體育教師的精神壓力增加，同時(shí)也更加影響教學(xué)效果。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，師資結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍人員的各要素?cái)?shù)量構(gòu)成比例及相互結(jié)合的關(guān)系。它包括年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、思想狀況等。筆者選取其中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)為代表來(lái)說(shuō)明我國(guó)體育教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀存在的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)歷可以說(shuō)明一位體育教師的理論知識(shí)水平以及自身的發(fā)展?jié)摿Γ虼?，可以說(shuō)從一支教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也可以看出該隊(duì)伍的整體科研水平和理論教學(xué)水平，甚至可以說(shuō)這也預(yù)示著該隊(duì)伍的未來(lái)發(fā)展?jié)摿?。筆者通過(guò)調(diào)查了解到，在我國(guó)普通高校中，隨著教學(xué)改革中對(duì)于教師學(xué)歷水平的硬性要求，高校體育教師師資隊(duì)伍中，本科畢業(yè)生的比例在逐漸增加，相應(yīng)的專(zhuān)科畢業(yè)生比例降低。筆者統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，即使如此，專(zhuān)科畢業(yè)生也占據(jù)這個(gè)教師隊(duì)伍的百分之十左右，與此同時(shí)還得出研究生的比例只占到這支隊(duì)伍的百分之三。這些比例數(shù)據(jù)與其他學(xué)科相差甚遠(yuǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的比例不利于體育學(xué)科的科學(xué)研究以及體育教學(xué)方法的提升。二是年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)：高校體育教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)代表著這支隊(duì)伍的整體實(shí)力，反映了該教師隊(duì)伍的教學(xué)能力、科研活動(dòng)和創(chuàng)造力的基本狀況。所以，體育教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)是教師配制參考的一個(gè)重要因素。高校體育教師隊(duì)伍最理想的年齡結(jié)構(gòu)是以中年為主，老中青相結(jié)合，青年體育教師思想活躍，體力充沛，運(yùn)動(dòng)技能較高，師生年齡差距小，教學(xué)互動(dòng)關(guān)系融洽，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；中年教師年富力強(qiáng)，并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此最有創(chuàng)造力，是教師隊(duì)伍中的骨干力量；老教師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于體育教學(xué)規(guī)律有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)有引導(dǎo)作用。目前，我國(guó)高校的體育教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)年輕化的傾向，雖然這樣的教師隊(duì)伍不乏活力，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法做好體育教學(xué)工作。因此，高校體育教師隊(duì)伍年輕化，不但影響體育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.師資管理方法不合理。高校教學(xué)改革中，由于與高校體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與對(duì)教師的學(xué)歷等硬性要求存有較大的差距，導(dǎo)致在師資管理活動(dòng)中存有一定的偏激化管理傾向，即在師資隊(duì)伍建設(shè)中，重學(xué)歷、輕能力。原本一些具有高水平的中老年體育教師，可能由于客觀原因造成學(xué)歷較低，因而被忽視；高水平的體育教師因?yàn)檫@樣的原因離開(kāi)教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種損失。這樣的管理方法造成的損失，是多層次多方位的，重學(xué)歷輕能力不僅導(dǎo)致師資力量的損失還會(huì)造成科研工作的急功近利的價(jià)值取向，導(dǎo)致科研的目的發(fā)生改變，從為了科研而科研惡性轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱寺毞Q(chēng)而科研，這個(gè)價(jià)值觀取向發(fā)生改變?cè)斐傻暮蠊绊懯巧钸h(yuǎn)的，可以說(shuō)極其不利于學(xué)術(shù)的健康發(fā)展，同時(shí)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的提升策略

從上文分析中不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀表明，雖然改革已經(jīng)不斷深入，但是也存在很大的問(wèn)題，可以說(shuō)我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)的提升是十分必要的。筆者通過(guò)研究將針對(duì)上文中所闡述的問(wèn)題提出具體的提升策略建議。

1.擴(kuò)大教師規(guī)模，調(diào)整師生比例。在上文中提到，體育教師的人員數(shù)量與學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，離1/30的比例還有一定距離，因此，在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的提升中，應(yīng)該首先擴(kuò)大教師隊(duì)伍的規(guī)模，比例接近于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，否則，即使教師水平再高，在超負(fù)荷工作狀況下，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。關(guān)于擴(kuò)大教師隊(duì)伍的規(guī)模，筆者有以下建議：中老年教師培養(yǎng)年輕教師。顯而易見(jiàn)，教師隊(duì)伍的擴(kuò)大必須依靠引進(jìn)青年體育教師，但是青年教師客觀上存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏以及對(duì)教育方法不了解等問(wèn)題，量的提高不能建立在質(zhì)的降低的基礎(chǔ)之上，必須質(zhì)與量同時(shí)提升，這就需要校內(nèi)有大量經(jīng)驗(yàn)的中老年體育教師，也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青年教師的職后培訓(xùn)工作，才能保證教師隊(duì)伍在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)整體質(zhì)量不會(huì)下降。

2.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)使之逐步合理化。一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理化。要有效提升師資隊(duì)伍整體的學(xué)歷水平，就應(yīng)當(dāng)改變目前的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行職后教育和終身教育，在引進(jìn)高學(xué)歷教師的同時(shí)提升現(xiàn)有教師的學(xué)歷水平。在招聘中，秉持著公平競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)格考核的原則。對(duì)于引進(jìn)高學(xué)歷人才制訂合理的引進(jìn)方案。另外，在教師的職后培訓(xùn)中，需要制定出有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，激發(fā)教師自身具有的積極性、主動(dòng)性。體育教學(xué)部門(mén)要制訂明確的工作計(jì)劃，引導(dǎo)教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。二是建設(shè)好學(xué)科梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。目前高校體育師資隊(duì)伍中的中青年教師，已成為我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，對(duì)他們的培養(yǎng)、提高和使用，是決定我國(guó)高教事業(yè)發(fā)展興衰成敗的關(guān)鍵。要培養(yǎng)中青年教師，就應(yīng)不拘一格、不失時(shí)機(jī)地選拔人才；創(chuàng)造環(huán)境，精心培養(yǎng)，使優(yōu)秀中青年教師脫穎而出；組織老中青結(jié)合的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，確保拔尖人才脫穎而出。

3.規(guī)范師資管理方法。加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍管理的制度化、規(guī)范化，加大管理機(jī)制改革的力度，是提升體育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完善的體育教師管理制度是高校管理體育教師必備的制度之一，其中合理化考核制度是提升體育教師師資隊(duì)伍管理方法的重要手段。上文中所提到的管理方法的偏激化就是因?yàn)榭己酥贫鹊牟缓侠碓斐傻?，在制定考核制度時(shí)，應(yīng)全面考慮體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中包括教師的師德考核、教學(xué)能力的考核、教學(xué)方法的考核，以及科研成果的考核，并且要合理規(guī)劃各部分的比例，忽略其中一個(gè)方面就有可能造成某一領(lǐng)域的失衡。另外，在管理引進(jìn)新的教師人員方面應(yīng)該建立完善的公開(kāi)招聘制度，形成科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，真正做到選拔優(yōu)秀人才的目標(biāo)，以此來(lái)使得體育教師認(rèn)識(shí)到新時(shí)期體育教育事業(yè)的快速發(fā)展，使之產(chǎn)生緊迫感，使得外部壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以促進(jìn)其自身的學(xué)習(xí)和研究，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)論

筆者通過(guò)研究我國(guó)高校體育教師的現(xiàn)狀，提出提升策略，在高校體育師資建設(shè)方面得出兩點(diǎn)結(jié)論：一是高校體育師資隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大是提升整個(gè)師資隊(duì)伍力量的必要環(huán)節(jié)。二是在擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模的同時(shí)不能忽略師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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論文摘要:在對(duì)上海市179所學(xué)校體育場(chǎng)所開(kāi)放情況進(jìn)行調(diào)查、研究的基礎(chǔ)下,分析出目前學(xué)校場(chǎng)地開(kāi)放現(xiàn)狀,開(kāi)放設(shè)施與青少年想?yún)⒓渝憻掜?xiàng)目的關(guān)系,學(xué)生在體育項(xiàng)目選擇上的方向發(fā)展,學(xué)校場(chǎng)地開(kāi)放的類(lèi)型,學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施開(kāi)放的對(duì)象,以及影響上海體育場(chǎng)所開(kāi)放的因素。為了使有條件的學(xué)校體育場(chǎng)所開(kāi)放情況能持久地為學(xué)生、市民開(kāi)放,建議有關(guān)部門(mén)首先要轉(zhuǎn)變觀念,其次在采取各種設(shè)施的基礎(chǔ)下,健全各種規(guī)章制度,保證學(xué)校體育場(chǎng)地持久開(kāi)放,充分利用,發(fā)揮體育場(chǎng)所應(yīng)有的功能。

1 目前學(xué)校體育場(chǎng)地的現(xiàn)狀與分析

學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放基本上是青少年、兒童喜歡的球類(lèi)項(xiàng)目,健身娛樂(lè)類(lèi)。從對(duì)青少年雙休日活動(dòng)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果來(lái)看,開(kāi)放的設(shè)施與青少年想?yún)⒓渝憻挼捻?xiàng)目相吻合。學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施在節(jié)假日向?qū)W生開(kāi)放可以改變以往中小學(xué)生不滿(mǎn)意“要玩無(wú)處玩,想玩不能玩,活動(dòng)沒(méi)場(chǎng)地”的局面。

1.4 學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放的對(duì)象呈多元化。本校學(xué)生居多,其次家長(zhǎng)、附近居民等。開(kāi)放對(duì)象面由學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)輻射到周邊的社區(qū)居民,受到了明顯的社會(huì)效益。

學(xué)校場(chǎng)地的開(kāi)放,它解決了居民小區(qū)體育場(chǎng)地匱乏的問(wèn)題。其次,最大限度地發(fā)揮了學(xué)校體育資源的使用效益,減少了學(xué)校體育設(shè)施雙休日、節(jié)假日限制不用的浪費(fèi)現(xiàn)象。再次,以資源共享為紐帶密切了學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系,提高了學(xué)校的社區(qū)意識(shí)和社區(qū)的教育意識(shí),豐富、加強(qiáng)了地區(qū)精神文明建設(shè)的手段,增加了居民文明生活的內(nèi)容和方式,豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)。深受學(xué)生及市民們的喜愛(ài)。

學(xué)校體育場(chǎng)地在開(kāi)放中,影響上海學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放的因素,主要是管理問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、意外事故問(wèn)題、治安問(wèn)題、設(shè)施維修問(wèn)題等,見(jiàn)表3。 從表3、表4可見(jiàn)學(xué)校在場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放中主要問(wèn)題是管理。我們對(duì)179所學(xué)校場(chǎng)地開(kāi)放采取的管理方式進(jìn)行了調(diào)查,其中,有53所學(xué)校有專(zhuān)門(mén)制訂的管理方法。有48所學(xué)校是學(xué)校制訂的,9所學(xué)校是體育行政部門(mén)制訂的,5所學(xué)校是學(xué)校和街道居委會(huì)共同制訂的,5所學(xué)校是教育行政部門(mén)制訂的,3所學(xué)校有公安機(jī)關(guān)制訂。由此可見(jiàn),有了相應(yīng)的規(guī)章制度,才能保證場(chǎng)地安全開(kāi)放。

2 采取措施提高學(xué)校體育場(chǎng)地的使用率

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,提出對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放重要性的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)真貫徹《體育法》,發(fā)展青少年體育與群眾體育,推行《全民健身計(jì)劃綱要》,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的需要。媒介要擴(kuò)大宣傳,使學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放形成“氣候”。

2.2 采取各種措施,為學(xué)校體育場(chǎng)地開(kāi)放創(chuàng)造條件。建議市有關(guān)部門(mén)在發(fā)行體育彩票中的其中公益金部分經(jīng)費(fèi)對(duì)場(chǎng)地開(kāi)放好的學(xué)校給予一定的設(shè)備添置和改善場(chǎng)地條件,努力增加學(xué)校體育場(chǎng)地開(kāi)放數(shù),提高體育場(chǎng)地的利用率,充分發(fā)揮社會(huì)效益。同時(shí),在學(xué)校體育場(chǎng)地開(kāi)放中,形式要多樣化?？膳e辦各種項(xiàng)目培訓(xùn)班,租借運(yùn)動(dòng)器材,搞小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)等?？傊?要有效地帶動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。

2.3 要健全各種規(guī)章制度。學(xué)校體育場(chǎng)地開(kāi)放向法制化方向發(fā)展,做到有章可循,違章必究,依章處罰。要加強(qiáng)宣傳和管理,使青少年及鍛煉群眾珍惜這塊場(chǎng)所,愛(ài)護(hù)設(shè)施,建立以街道體協(xié)、居委會(huì)、學(xué)校三方面組成場(chǎng)地開(kāi)放管理委員會(huì),充分發(fā)揮街道轄區(qū)的管理功能,學(xué)校要樹(shù)立大教育觀,深化教育改革,更好地發(fā)揮社會(huì)功能,為創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境作貢獻(xiàn)。

3 小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)上海市近200所學(xué)校體育場(chǎng)地開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查,肯定了學(xué)校體育場(chǎng)地的開(kāi)放對(duì)全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)起了一定的作用。全市學(xué)校體育場(chǎng)地利用率在不斷提高,同時(shí)也指出學(xué)校體育場(chǎng)地的開(kāi)放仍不能滿(mǎn)足廣大青少年學(xué)生和群眾參加體育活動(dòng)的需要,并提出目前學(xué)校體育場(chǎng)地在開(kāi)放中存在的一些問(wèn)題,為決策部門(mén)采取決定提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

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