導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校的學(xué)生管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、技工學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)容

技工學(xué)校學(xué)生管理包括學(xué)生日常規(guī)管理，學(xué)生日常行為規(guī)范的管理以及學(xué)生德育管理、心理健康管理、學(xué)生成績管理等方面。

二、技工學(xué)校學(xué)生日常行為的現(xiàn)狀

技工學(xué)校的學(xué)生大部分是沒考上高中或者不愿意上普通高中，還有部分是初中階段輟學(xué)或者被開除的學(xué)生，這些學(xué)生生活上自由散漫，整天無所事事，學(xué)生去網(wǎng)吧通宵，夜不歸宿等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，普遍存在一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀。例如，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課遲到下課早退，拿學(xué)校的制度和規(guī)范不當(dāng)回事，在課堂上聊天、玩游戲、睡覺。在日常生活中經(jīng)常偷著抽煙、喝酒。講話不文明，打架斗毆。

三、技工學(xué)校學(xué)生管理的思考

技工學(xué)校學(xué)生管理工作是非常繁重和馱擁模學(xué)生在學(xué)校方方面面都需要參與管理，筆者學(xué)校在教室、宿舍、食堂和校園里對(duì)學(xué)生都有相應(yīng)的管理?？梢哉f學(xué)生管理無處不在，但技工學(xué)校的學(xué)生的日常行為非常不規(guī)范，給管理帶來非常多的困難。筆者根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的日常行為現(xiàn)狀等問題，制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，在此談?wù)勛约簩?duì)技工學(xué)校的學(xué)生管理工作中的一些體會(huì)。

1.日常行為規(guī)范化管理

首先，懲戒教育是技工學(xué)校學(xué)生規(guī)范化管理重要組成部分。“殺一個(gè)人而三軍震者，殺之；賞一人而萬人悅者，賞之。殺貴大，賞貴小”（《劉韜?將威》）。這是我國傳統(tǒng)的管理智慧給我們的啟示，所以有效的懲戒能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成靈活、堅(jiān)韌、沉穩(wěn)、容忍、寬容的個(gè)性。所謂的懲戒在某種程度上就是為自己的錯(cuò)誤行為付出的代價(jià)。這種代價(jià)往往不是人生成長過程中的絆腳石，而是人生成長過程中的墊腳石。教訓(xùn)比經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃屛覀兊膶W(xué)生更快地成熟。再者，學(xué)生中，還存在著上課遲到、早退、曠課、抽煙、喝酒、逃學(xué)、打架等現(xiàn)象。對(duì)于這些學(xué)生缺乏的就是懲戒，有效的懲戒教育能夠有效地豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，歷練學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)良的品性，同時(shí)還能夠有效地減少學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為，提升我們技工學(xué)校學(xué)生管理的效能。

其次，技工學(xué)校學(xué)生規(guī)范化管理的關(guān)鍵在于落實(shí)。班主任老師和班干部隊(duì)伍是落實(shí)關(guān)鍵。良好的班干部隊(duì)伍在班主任的指導(dǎo)下和學(xué)生們的選舉中建立產(chǎn)生。學(xué)生們?cè)诩脊W(xué)校班級(jí)管理中起到重要作用。在班主任老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，學(xué)生們可以協(xié)助班主任老師，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我監(jiān)督，從而對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范化管理的落實(shí)起到積極的作用。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)實(shí)找回自尊和自信

有的學(xué)生性格孤僻，不能與同學(xué)友好相處，沒有自己的朋友；有的學(xué)生不自信，老師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生重新找回自尊和自信。

首先，通過表揚(yáng)的方式來完成。針對(duì)一名學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生哪方面做得好，既可以公開表揚(yáng)，也可以私下表揚(yáng)，給學(xué)生面子、自尊和自信。但是要給學(xué)生提出來，如果在哪一方面再改正一下的話，會(huì)更好或者會(huì)更完美。實(shí)際上有一些方面就是老師還不滿意的地方。

其次，通過認(rèn)可與支持，來引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。老師要善于給學(xué)生以肯定與支持，增進(jìn)交流，學(xué)生需要這些。如果每次老師都滿足學(xué)生的這種心理需求，學(xué)生會(huì)樂此不疲地與老師交流，反映學(xué)習(xí)、思想等事情。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

教書、育人，這是老師的本分。作為老師應(yīng)該育人在先，教書在后，特別是班主任。作為班主任最重要的事情就是育人，育人就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的日常習(xí)慣，端正做學(xué)生的態(tài)度，學(xué)會(huì)服從，學(xué)會(huì)講誠信，學(xué)會(huì)感恩。作為班主任具體要做好以下幾點(diǎn)工作。

第一，傾聽、欣賞、贊美和鼓勵(lì)學(xué)生。作為班主任必須學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的呼聲，從而了解學(xué)生在想什么，做什么，有什么高興和憂愁的事，傾聽是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的前提。

第二，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的態(tài)度，學(xué)會(huì)服從，作為學(xué)生如果沒有甘愿做學(xué)生的姿態(tài)，是無法學(xué)習(xí)到任何東西的，必須服從，如果不服從，就沒人能駕馭你，沒人駕馭的人，就沒辦法受教育。給學(xué)生講一個(gè)很簡單例子，一匹馬，如果沒人能駕馭它引導(dǎo)它，它就不能至千里。

第三，嚴(yán)格要求，嚴(yán)師出高徒這是不變的道理，只有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求才能培養(yǎng)出高水平的人才，嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)下會(huì)出現(xiàn)達(dá)不到要求的情況，這樣就必須制定相應(yīng)的懲罰措施，實(shí)際懲罰也要根據(jù)每一位學(xué)生不同情況而定。

第四，學(xué)會(huì)講誠信，學(xué)會(huì)感恩，誠信是立人之本，沒有誠信無法立足于社會(huì)，學(xué)會(huì)感恩，首先感恩父母，如果不感恩父母，你什么都不是，然后學(xué)會(huì)感恩同學(xué)，感恩朋友，感恩給自己帶來快樂陪伴自己的所有人。給同學(xué)們講感恩的同時(shí)也有感恩的回報(bào)。你感恩別人別人也會(huì)感恩你，就像你夸獎(jiǎng)別人別人也會(huì)夸獎(jiǎng)你一樣，你給別人奉獻(xiàn)，別人也會(huì)給予你。只要人人講誠信，都在感恩，社會(huì)將會(huì)變成美好人間。

4.利用典型事例分析引導(dǎo)學(xué)生是技工學(xué)校學(xué)生管理的有效方法

在我們身邊有很多事情發(fā)生，每一個(gè)事情的發(fā)生與我們當(dāng)事人的態(tài)度，說話語氣都有著非常重要的關(guān)系，而且反映著當(dāng)時(shí)人內(nèi)在素質(zhì)。接下來，筆者列舉兩個(gè)事例，通過典型事例的對(duì)比分析來矯正和引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為。

事例1：學(xué)生小張因?yàn)楦忻澳弥贄l到宿舍休息，來到宿舍樓門口的時(shí)候，學(xué)生小張狠勁砸宿舍樓的大門，并高聲地喊：“開門，開門，我感冒了，要回宿舍休息。”宿管員是一位企業(yè)下崗再就業(yè)的女職工，50多歲。不緊不慢地從值班室走了出來說：“你叫誰開門的呀？”?！敖心惆?，我感冒了，要回宿舍休息！”宿管員輕輕地把樓門打開，“以后敲門的時(shí)候輕一點(diǎn)，要不然宿舍樓的門很快就壞了。”小張同學(xué)沒有回應(yīng)進(jìn)了宿舍樓，直接去了自己的宿舍。

事例2：學(xué)生小李因?yàn)樯≌?qǐng)假回宿舍，在宿舍樓門口，輕輕地敲了門，并且說：“阿姨，我生病不舒服了，請(qǐng)假回宿舍休息一下，麻煩給開一下門好嗎？”宿管員立即從值班室里走出來，給小李同學(xué)打開樓門，并且關(guān)切地問：“怎么了，小伙子？”“感冒了，有點(diǎn)發(fā)燒。”小李回答。宿管員把手放在這學(xué)生的額頭上試了一下，“是的，確實(shí)有點(diǎn)發(fā)燒，去休息一會(huì)吧?！碑?dāng)這位學(xué)生剛上樓梯的時(shí)候，宿管員問，“小伙子，你是哪個(gè)宿舍呀？”學(xué)生告訴了學(xué)生宿舍的號(hào)碼。當(dāng)這位學(xué)生剛躺下蓋上被子的時(shí)候，宿管員提著一暖瓶開水來到了這間宿舍，并且把水給小李倒在杯子里說：“先喝點(diǎn)開水，吃點(diǎn)藥，然后蓋好被子睡一會(huì)兒，就好了，再有事直接去值班室找我就行。”學(xué)生感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，說了聲：“詡謝阿姨?！?/p>

學(xué)生小張和學(xué)生小李的不同點(diǎn)是什么？為什么宿管員對(duì)第二名學(xué)生好一些？這件事情對(duì)我們有什么啟發(fā)？讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的問題對(duì)這兩個(gè)事例進(jìn)行討論。

篇2

關(guān)鍵詞：“90后”技校生；班主任管理；技工學(xué)校

如今90后學(xué)生已逐漸成長起來，其中不少學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了技工學(xué)校的校門，作為當(dāng)今社會(huì)的一批頗受爭議的群體，他們?cè)诩脊W(xué)校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中暴露出很多有別于以往學(xué)生的問題，這給班主任的日常管理工作帶來了很多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也引發(fā)了我們的很多思考和探索。

傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念都重點(diǎn)突出“管”，翻開中國的教育歷史，可以說每一頁都寫滿了一個(gè)字“管”。從小學(xué)到初中，再到大學(xué)，都是一個(gè)“管”字統(tǒng)而治之，都想用一個(gè)“管”字把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，很多人認(rèn)為，職校學(xué)生大多成績比較差、素質(zhì)比較低、自我控制能力比較弱，必須加強(qiáng)“管”，管不嚴(yán)就會(huì)出事，管不好就出問題。因此管字當(dāng)頭，嚴(yán)字把關(guān)，甚至把處罰當(dāng)作武器，弄得學(xué)生惶恐不安。

一、重視對(duì)學(xué)生的日常管理和教育

作為技工學(xué)校的班主任，在管理上應(yīng)該嚴(yán)格要求與關(guān)心學(xué)生并重，俗話說“玉不琢不成器”，但是嚴(yán)格要求的“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲和嚴(yán)酷，嚴(yán)厲和嚴(yán)酷的管理容易造成學(xué)生的個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生的心理健康成長。這里的“嚴(yán)”指的是要求學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)于違反者，要視其情況進(jìn)行正確的處理，處罰和批評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生真正意識(shí)到錯(cuò)在哪里，心服口服。同時(shí)管理班級(jí)時(shí)要公正嚴(yán)明、一視同仁，不能感情用事。當(dāng)然管理班級(jí)除嚴(yán)格要求之外也不要忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，這也是同等重要的，這種關(guān)心要體現(xiàn)在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上、工作上等多個(gè)方面。要加強(qiáng)對(duì)宿舍的巡查，噓寒問暖，注意傾聽他們的心聲，察覺他們的思想活動(dòng)，及時(shí)解決他們思想上的疙瘩，消除他們思想上的障礙，鼓勵(lì)他們積極思考，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，但又沒有高考和升學(xué)的壓力，很多學(xué)生開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上泛濫的不良信息、散漫的交友和戀愛方式，以及各式各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天、交友和大量的網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，這不僅僅影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生迷失了自我，脫離了正常的生活方式，產(chǎn)生很多不良情緒，更有甚者過于沉迷于暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲，而走上了犯罪的道路。這就需要班主任在平時(shí)工作中加以正確的引導(dǎo)，通過各種網(wǎng)絡(luò)手段拉近老師與學(xué)生之間的距離，例如網(wǎng)絡(luò)聊天室或聊天群等工具，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的方式引向積極健康的方向。最后還要重視學(xué)生的情感問題，學(xué)生們都處在青春期，人生觀、世界觀都沒有定型，情感也很不成熟，再加之外界許多錯(cuò)誤引導(dǎo)，使得學(xué)生們?cè)谇楦蟹矫嬲`入歧途，這就需要班主任進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，使學(xué)生們樹立正確的健康的情感觀念。但如果方法不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理增強(qiáng)，引發(fā)其他的副作用。

二、轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想

首先要樹立服務(wù)意識(shí)。在我接觸一些職校的部門負(fù)責(zé)人和班主任時(shí)，能親身感受到他們對(duì)如何管理學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，用了不少方法，但大多“剛性要求”，“嚴(yán)格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的直接或間接對(duì)立。因此管理必須順應(yīng)學(xué)生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務(wù)”。涉及學(xué)生管理的各個(gè)部門，要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，充分分析學(xué)生中出現(xiàn)問題的直接原因和間接原因，哪些是學(xué)生一時(shí)的失誤，哪些是教育工作者在服務(wù)與心理疏導(dǎo)上沒有跟上，同時(shí)要在課余廣泛接觸學(xué)生，多深入學(xué)生，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，再有針對(duì)性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。

其次要把學(xué)生推向發(fā)展的中心平臺(tái)，要把他們看做是學(xué)校的主人。明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，對(duì)學(xué)生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據(jù)明確、程度準(zhǔn)確，讓全體學(xué)生心悅誠服。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生中的一切積極因素，變被動(dòng)管理為學(xué)生自我管理

在日常工作中各部門、班主任、任課教師要?jiǎng)?chuàng)新“情景模式”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變大部分學(xué)生在學(xué)生管理工作中的從屬和被動(dòng)地位，從根本上改變學(xué)生僅把自己看做是受安排、挨管理的被動(dòng)求學(xué)者，達(dá)到他們“跳出自身”管自己的目的。而現(xiàn)實(shí)中多數(shù)中職學(xué)校都實(shí)行在學(xué)生處直接領(lǐng)導(dǎo)下、以班主任為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理模式，使學(xué)生處于從屬和被動(dòng)的地位。在這種模式中學(xué)生管理工作常出現(xiàn)監(jiān)管不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生出了問題后才強(qiáng)化管理，無法避免地形成了教師與學(xué)生的對(duì)立情緒。鑒于此，學(xué)生管理中宜采用在學(xué)生處的指導(dǎo)下、以班主任為調(diào)節(jié)、各授課教師為輔助、以學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理方式。在這種方式下學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)鍛煉了自己，既學(xué)到了“立業(yè)之本”，又學(xué)會(huì)了“做人之道”，主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)，為日后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、管理“90后”技校生應(yīng)避免的“三條”誤區(qū)

1.與學(xué)生斗氣，粗暴漫罵

一般青年班主任年輕氣盛，在審視問題時(shí)不能做到全面、細(xì)心，導(dǎo)致教育學(xué)生取得相反的效果。如某某學(xué)生違反了一些校紀(jì)校規(guī)，有些班主任不聽取解釋，亂罵一通，沒有想到這些話對(duì)學(xué)生來說很傷自尊心，這個(gè)年齡的學(xué)生叛逆心理是很強(qiáng)的，他可能會(huì)不顧一切地與你頂撞，到時(shí)候自己下不了臺(tái)，那么在學(xué)生心中的威信就大打折扣了。有時(shí)委婉地評(píng)判比與學(xué)生斗氣、粗暴漫罵的教育效果更好。

2.姑息遷就

有些青年教師課后經(jīng)常和學(xué)生在一起玩，比如打球，無意中會(huì)形成一種良好的關(guān)系，這樣的話反而造成后面管理的困難，因?yàn)檫@位學(xué)生如果違反了校紀(jì)校規(guī)，教師可能會(huì)居于面子，有意無意地放松對(duì)他的教育和批評(píng)。這種姑息遷就、聽之任之的做法就會(huì)造成學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，進(jìn)而會(huì)形成更多不好的習(xí)慣。所以說班主任始終要保持老師的形象，這樣對(duì)學(xué)生的管理才會(huì)更有利。

3.情緒急躁

當(dāng)遇到自己班級(jí)的學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，有些班主任往往不能靜下來全面了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過，而是憑空臆斷，對(duì)當(dāng)事人大發(fā)雷霆，這樣處理問題有時(shí)候會(huì)適得其反。作為班主任應(yīng)該冷靜下來，好好了解事件的原委，進(jìn)而對(duì)癥下藥，這樣才能收到更好地管理教育效果。切記情緒急躁，盲目訓(xùn)斥學(xué)生。平時(shí)多注意學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的問題，主動(dòng)給予指導(dǎo)，冷靜理智的解決一切問題。

總之，學(xué)生管理是一門科學(xué)，職校的學(xué)生管理更是一門與眾不同的科學(xué)，要按教育教學(xué)與青少年心理發(fā)展規(guī)律辦事，創(chuàng)新方法，與時(shí)俱進(jìn)，力創(chuàng)寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢、精神愉快、生動(dòng)活潑地接受技能和知識(shí)教育，使全校政通人和、各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武正林，金洪欽.中等職業(yè)學(xué)校班主任[M].南京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

篇3

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表揚(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。

二是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

篇4

摘要：近年來，隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重下降。而就讀于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又有相當(dāng)大一部分是由于喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天的緣故而選擇該專業(yè)的，針對(duì)該類學(xué)生入學(xué)后的教育管理工作難度較大。本文指出，根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)以及學(xué)生管理工作中存在的問題，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作必須加以調(diào)整。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 學(xué)生管理

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理工作面臨的難題

近年來我國高等院校不斷擴(kuò)招，選擇中職學(xué)校的學(xué)生，絕大部分初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，入學(xué)后大都存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差的問題。這一問題在計(jì)算機(jī)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生“厭學(xué)”、“不學(xué)”的學(xué)生較多，與同校其他專業(yè)學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的紀(jì)律性更差。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理難題原因探析

1.生源質(zhì)量

隨著我國高等院校逐年擴(kuò)招，再加上社會(huì)力量辦學(xué)得到允許，導(dǎo)致中職學(xué)校招生工作遭遇瓶頸，不僅數(shù)量無法保證，而且生源質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生一直是所謂的“差生”，他們文化成績差，道德品德差，甚至還有一些是輟學(xué)在家的學(xué)生，沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，隨著年齡的增大，叛逆的心理更強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難上加難。

2.就業(yè)困難

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)是各大高等院校普遍都設(shè)置的基礎(chǔ)性專業(yè)，每年該類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，且其中不乏很多名牌院校畢業(yè)生、高學(xué)歷畢業(yè)生。而各用人單位相對(duì)來說更傾向于招聘高學(xué)歷或名校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工作技能，中職學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外，但大多數(shù)學(xué)校仍然沿用“理論實(shí)踐”并重的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，以至于畢業(yè)后“講不出口、動(dòng)不了手”。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將大部分時(shí)間用于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等虛擬空間中，缺乏現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間面對(duì)面的交流技巧，與人溝通能力欠佳，他們甚至在應(yīng)聘過程中不能與對(duì)方順利交流，無法圓滿完成一個(gè)簡單的自我介紹，更別提將自己成功推銷出去了。

3.師生關(guān)系

該類學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，常常出現(xiàn)違紀(jì)、不尊重老師的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重地影響了整體教學(xué)質(zhì)量。再加上由于缺乏行之有效的學(xué)生管理方式，學(xué)生管理工作每況愈下，教師的工作熱情也隨之大大下降。而作為學(xué)生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教學(xué)任務(wù)，很難有足夠的時(shí)間與精力去掌握學(xué)生的違紀(jì)情況并及時(shí)妥善地處理。

三、解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生管理難題的具體措施

1.建立統(tǒng)一的學(xué)生管理制度

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，從日常學(xué)習(xí)生活抓起。通過正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等多種有效手段教育廣大學(xué)生樹立道德意識(shí)、形成良好的文明習(xí)慣，提高他們的紀(jì)律性。廣大教育工作者要制造各種機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生在各種具體活動(dòng)中不斷練習(xí)、強(qiáng)化，從而得到改正的毛病，紀(jì)律性有所提升。

2.發(fā)揮班主任的積極作用

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)減少班主任的任課時(shí)間，盡可能地在班級(jí)現(xiàn)任課教師中選擇班主任，這樣雙方有更多的交流與互動(dòng)，在班級(jí)管理時(shí)間上也更加有保證。班主任，要全身心地投入到為學(xué)生服務(wù)的行列中，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解每位學(xué)生的真實(shí)情況，把握班級(jí)的整體狀況，做到有的放矢進(jìn)行科學(xué)管理，把班級(jí)工作搞得扎實(shí)有效。

3.發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

班干部要發(fā)揮好模范帶頭作用，樹立行為規(guī)范榜樣和典型，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題。班務(wù)由班委牽頭，全體同學(xué)協(xié)商制定實(shí)行。

在學(xué)生管理工作中可以讓學(xué)生嘗試自己管理班級(jí)、自己組織活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，在這一過程中讓他們感受到信任與理解，尊重與愛護(hù)，體會(huì)到成功的喜悅，自身存在的重要性，從而提升他們的能力，從心理上給他們正面的引導(dǎo)。

四、傳統(tǒng)教學(xué)手段向“技能教育”轉(zhuǎn)化的必要性

如上所述，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育面臨著“招生難、管理難、就業(yè)難”的“三難”困境。雖然產(chǎn)生問題的原因很多，但最根本的還是由于傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代社會(huì)需求脫節(jié)造成的，教育沒有符合發(fā)展的需要，沒有完成向“技能教育”的真正轉(zhuǎn)化。

針對(duì)目前這些問題，最主要最迫切的任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立新型的“技能教育”模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，與崗位需求相對(duì)接，在實(shí)際操作中提升本領(lǐng)，積累經(jīng)驗(yàn)，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，重視學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬軍.淺談中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理[J].管理與決策, 2005(27).

篇5

新時(shí)代要求下，學(xué)生管理要在一定的原則上進(jìn)行，切莫一味的要求學(xué)生“按制度辦事”，而是要在尊重學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，制定適合學(xué)生發(fā)展、時(shí)代要求的規(guī)章管理制度，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，從而使學(xué)生參與到自我管理中來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目的。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.管理方式單一，管理制度無法落實(shí)

學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，需要學(xué)校管理制度的約束。目前，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行學(xué)生管理改革，并試圖運(yùn)用多種手段進(jìn)行學(xué)生管理，但目前看來，還是缺乏多樣性和可行性。這既表現(xiàn)在管理人員的管理制度制定上，又表現(xiàn)在教師的管理方式上。在管理制度制定方面，學(xué)校還缺乏充分調(diào)研，雖然重視了學(xué)生管理，但是在實(shí)際工作中，落實(shí)效果并不好，管理制度成了擺設(shè)，教師不落實(shí)，學(xué)生不遵循，使管理“形同虛設(shè)”。另外，在管理實(shí)施方面，管理方式單一也是很大問題，教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，一味的強(qiáng)調(diào)制度的執(zhí)行落實(shí)，進(jìn)行制度規(guī)定的說教，規(guī)范學(xué)生的行為，卻忽視了管理方式，是管理方式僵化，很多學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，故意違反管理制度，以表達(dá)不滿和引起關(guān)注，這些都使管理落實(shí)方面出現(xiàn)很大漏洞。

2.學(xué)生的整體素質(zhì)水平較低

目前素質(zhì)教育改革中，很多高等學(xué)校在進(jìn)行擴(kuò)招，這種擴(kuò)招能讓更多學(xué)生接受高等教育，但卻也拉低了中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)水平，使得中職學(xué)校學(xué)生的水平參差不齊，也就造成了“難管理”的局面。其次，中職學(xué)生因?yàn)槎继幵谇啻浩?，存在一定叛逆心理，加上接觸的社會(huì)生活也較多，其人生觀和價(jià)值觀并沒有完全形成，思想態(tài)度也很容易受到外界影響，這也為管理造成了一定的難度。另外，學(xué)生因?yàn)榧彝ァ⒆陨淼仍蜻M(jìn)入中職學(xué)校，被很多老師認(rèn)為是素質(zhì)低的表現(xiàn)，在學(xué)生管理過程中并不重視，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生的叛逆心理和自卑心理，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系不和諧，進(jìn)行學(xué)生管理也就需要面對(duì)更多的問題。

3.傳統(tǒng)教育觀念的影響

教育觀念和管理手段是相互作用的，只有教育觀念與管理手段相互協(xié)調(diào)，才能保證管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。然而，就目前看來，我國中職學(xué)校管理中教育觀念落后現(xiàn)象十分普遍。一方面是學(xué)生仍局限于學(xué)習(xí)應(yīng)試教育的內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，為了參加工作；另一方面，教師教學(xué)過程中也不夠積極主動(dòng)，對(duì)于教學(xué)方法不進(jìn)行創(chuàng)新，只按照原有教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)教育，教育模式僵化，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教育觀念必將使管理模式僵化，也必將拉低教學(xué)效率，不但阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于學(xué)校管理工作的進(jìn)行。

二、素質(zhì)教育下，中職學(xué)校學(xué)生管理對(duì)策

1.改進(jìn)學(xué)校管理制度和方法，提高管理水平

在素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)校管理者轉(zhuǎn)變管理思路和管理方式，實(shí)行更加有效的管理手段和政策。在這個(gè)要求下，學(xué)校管理者要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從全局出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理方面的不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行管理工作，同時(shí)還可以借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)和方法，探討出更適合本學(xué)校的管理模式。同時(shí)，在進(jìn)行管理的同時(shí)，也要充分調(diào)研學(xué)生、教師的意見和建議，從而加強(qiáng)管理制度的配合度，幫助管理制度的更好實(shí)行。另外，也可以建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于管理工作做的好的集體和個(gè)人給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高政策執(zhí)行積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生思想道德水平

素質(zhì)教育下，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，就要提高學(xué)生的思想道德水平和科學(xué)文化水平，當(dāng)中應(yīng)更加注意德育。中職學(xué)生結(jié)束學(xué)校生活后，很多都投入到社會(huì)工作中，因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，除了培養(yǎng)中職學(xué)生必要的工作技能，還要進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和品德教育，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能正確掌握社會(huì)行為準(zhǔn)則和人際交往準(zhǔn)則，使學(xué)生能更好融入到社會(huì)工作中。要想提高學(xué)生的思想道德水平，除了進(jìn)行必要禮儀、公德的教育，還要進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師首先要做到言傳身教，另外要改變一貫的說教方式，讓學(xué)生真正靈活體會(huì)到職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐，既可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，又可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念

素質(zhì)教育時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)校管理來說，要轉(zhuǎn)變?cè)薪逃^念，更新教育思想，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行管理。首先，要樹立以學(xué)生為中心的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題，及時(shí)為學(xué)生解決問題，從而建立學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任感，幫助學(xué)校管理的實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)校在制定規(guī)章制度時(shí)要進(jìn)行充分調(diào)研，制定有利于學(xué)生、有利于教師的管理規(guī)定，從而變管理為服務(wù)，使學(xué)生管理不再是簡單的硬性管理，而是軟性的行為規(guī)范，從而使學(xué)生管理更容易落實(shí)。在進(jìn)行學(xué)生管理的同時(shí)還要充分重視學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的思想、人格、個(gè)性、興趣等，因材施教，不抑制學(xué)生的全面發(fā)展和良好個(gè)性發(fā)展。另外，還要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生信任老師、依賴?yán)蠋?，切?shí)推動(dòng)學(xué)生管理工作的進(jìn)行。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)問題 學(xué)生管理對(duì)策

教學(xué)活動(dòng)是職業(yè)院校最基本、最重要的日?；顒?dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于中職生文化基礎(chǔ)差、自控能力差，中職學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)也存在著各種各樣的問題，這些問題影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。現(xiàn)在中職院校的學(xué)生基本上都是90后，90后學(xué)生性格乖張，以自我為中心，心理承受能力差。因此，中職院校的學(xué)生管理工作難度也逐漸加大，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)院校學(xué)生管理水平是職業(yè)院校的教師和管理人員應(yīng)該思考的問題。

一、教學(xué)管理概述

教學(xué)管理主要是指教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用自身的能力對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)管理活動(dòng)中，教師主要要利用自身所掌握的管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論，根據(jù)所教授的課程及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)管理者必須能調(diào)控教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)管理的目的主要有兩方面：第一方面，教學(xué)管理主要是為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生成績的提高提供環(huán)境保證；第二方面，滿足學(xué)生的正確學(xué)習(xí)需求，教學(xué)管理滲透在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)管理可以為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和師資方面的保證，滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)管理的目標(biāo)可以簡要概括為以下兩點(diǎn)：一是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。教師用管理手段介入教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的行為及時(shí)進(jìn)行糾正，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保住學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理。教師在教學(xué)過程中采用管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，久而久之，學(xué)生在課堂上也會(huì)形成自我約束及自我管理的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自我管理的能力。

二、中職院校學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況

調(diào)查顯示，我國中職院校學(xué)生的課堂表現(xiàn)良莠不齊?？傮w而言，學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，課堂紀(jì)律沒有保證，搗亂課堂紀(jì)律的學(xué)生隨處可見。學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，上課玩手機(jī)，打游戲，上網(wǎng)聊天；第二，上課發(fā)表與課堂內(nèi)容無關(guān)的言論；第三，通宵打網(wǎng)絡(luò)游戲，第二天上課睡覺。第四，同學(xué)之間嬉笑打鬧，影響課堂紀(jì)律；第五，上課看小說；第六，實(shí)訓(xùn)課不按教師的要求做，偷工減料；第七，對(duì)自己不喜歡的課程以逃避的方式對(duì)待，遲到、早退或者干脆不去。學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情形非常多，無論哪種情形都嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響教學(xué)管理。

三、學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的原因

1.教師的原因

（1）教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理組織教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容不感興趣。一部分中職教師認(rèn)為，中職生基礎(chǔ)差，理解能力差。因此，在課堂教學(xué)中基本上都是照本宣科，學(xué)生對(duì)課本上枯燥的理論內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生就以擾亂課堂紀(jì)律作為抗議或者消磨時(shí)間的方式。

（2）教師教學(xué)管理手段不得當(dāng)。教師教學(xué)管理手段不當(dāng)表現(xiàn)在很多方面，最顯著的表現(xiàn)還是在懲罰方面處理不當(dāng)。例如：有些中職學(xué)院的教師對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為處以罰金。如果學(xué)生表現(xiàn)不好作為教師可以懲罰學(xué)生，但是懲罰必須以幫助學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，單靠懲罰是無法得到預(yù)期的效果的。處罰不當(dāng)，賞罰不明只會(huì)造成師生之間的矛盾加深，這對(duì)教學(xué)管理非常不利。

（3）教師素質(zhì)問題。受到高校擴(kuò)招政策和職業(yè)院校放寬了中職生入學(xué)門檻限制雙重因素的影響，中職院校的學(xué)生人數(shù)增多，而且學(xué)生的文化素質(zhì)比較低。面對(duì)急劇增加的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校不得不招聘教師，但是教師的水平參差不齊，有的教師也并非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，所以在授課過程中可能存在授課水平不高和不能用專業(yè)知識(shí)解決學(xué)生的疑問等許多問題，無法在學(xué)生中樹立威信，影響教學(xué)管理水平的發(fā)揮。

2.學(xué)生的問題

一方面，從我國目前的中職教育現(xiàn)狀來看，中職生的文化素質(zhì)低、基礎(chǔ)差，理解能力和接受新知識(shí)的能力也比較差。在學(xué)習(xí)中一遇到問題就退縮，不思進(jìn)取，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績不關(guān)心。例如：教師在授課過程中講解了一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果不理解，他們也不舉手向教師發(fā)問，而是交頭接耳，或者睡覺。另一方面，中職教育階段的課程以理論課和實(shí)訓(xùn)課為主，理論課比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)缺乏興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.環(huán)境問題

學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的環(huán)境影響因素主要來源于兩個(gè)方面：一是學(xué)校方面。一些中職院校教風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生和教師都是抱著混的態(tài)度去教學(xué)和學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。中職院校的學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)差，自控能力差，自由散漫，一時(shí)間難以養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。二是家庭方面。許多家長將孩子送進(jìn)學(xué)校就認(rèn)為自己已經(jīng)完成任務(wù)了，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的成績和表現(xiàn)不聞不問。由于家庭教育的缺位，學(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)好壞都無所謂。因此，這種放任自流的心態(tài)也滲透到了課堂紀(jì)律方面。

四、改進(jìn)教學(xué)管理的方法

1.教師要改進(jìn)授課方法，用精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生

作為一名優(yōu)秀的中職教師就必須具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生從心底里佩服教師，讓精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球。簡而言之，一名優(yōu)秀的教師從一堂好課開始。教師要想上好一堂好課就必須把握好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要有精彩的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球。其次，課堂教學(xué)不能死板教條，要靈活運(yùn)用各種手段。例如：在理論教學(xué)的過程中積極運(yùn)用生活實(shí)例，加深學(xué)生的印象。再次，課堂教學(xué)要與信息技術(shù)手段相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用視頻、聲音、圖片等讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師要把握好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)

要使教學(xué)管理的方法得到改進(jìn)，教師就必須把握好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，教師要控制好課堂紀(jì)律，但課堂紀(jì)律的控制一定要講求方法和度。對(duì)課堂紀(jì)律的把控必須建立在關(guān)心和幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦或者人身攻擊。

其次，嚴(yán)格要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后復(fù)習(xí)。但是在嚴(yán)格要求的同時(shí)也要給學(xué)生留下自我調(diào)節(jié)的空間。如果學(xué)生沒有做好某一方面的學(xué)習(xí)工作，教師要及時(shí)提醒學(xué)生并積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，不要一棒子打死，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。

再次，課堂內(nèi)容安排一定要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。教師在每一節(jié)課上一定要做好重、難點(diǎn)知識(shí)的羅列工作，讓學(xué)生知道每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師在授課過程中一定要充滿熱情，人的情緒會(huì)影響周圍的人。因此，教師一定要將自己的激情傳遞給學(xué)生，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理

（1）學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的情況成立教學(xué)管理檢查小組。教學(xué)管理檢查小組成員可以對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律及課堂表現(xiàn)進(jìn)行巡查，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行檢查，爭取在教學(xué)管理問題出現(xiàn)之前就扼殺在搖籃里。對(duì)教師和學(xué)生的不當(dāng)行為及時(shí)給出整改意見，幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)校和學(xué)習(xí)都是幫助人們進(jìn)步的，教學(xué)中出現(xiàn)各種問題是正常的，但是教師一定要注意處理課堂問題的方法與技巧。對(duì)于睡覺、玩手機(jī)、看小說這些違反課堂紀(jì)律但不影響教學(xué)的行為，教師應(yīng)當(dāng)避免在課堂上當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，可以在課后找一個(gè)僻靜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，讓學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于上課大聲喧嘩、嬉笑打鬧、不服管教等影響課堂教學(xué)秩序正常進(jìn)行的行為，教師一定要及時(shí)制止，如達(dá)不到預(yù)期效果，可以采取適當(dāng)懲戒措施。

（3）賞罰分明，樹立威信。教師一定要在學(xué)生心目中樹立威信，樹立威信的方法不僅表現(xiàn)在業(yè)務(wù)能力的提高，而且一定要公正、公平，賞罰分明。

其一，教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)不能只停留在成績層面上。只要學(xué)生有進(jìn)步，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，獎(jiǎng)勵(lì)手法應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握。

其二，教師為了保證課堂教學(xué)秩序井然，一定要準(zhǔn)確靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生一定要獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也一定要懲罰，要讓學(xué)生明確自身行為所引發(fā)的后果。但是，懲罰手段的應(yīng)用一定要合理、適度，禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相體罰。

五、學(xué)生管理辦法

1.注重師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感交流是走進(jìn)對(duì)方心靈的鑰匙。因此，在學(xué)生管理的過程中，管理人員也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。在管理過程中要注重管理方法與情感交流相結(jié)合。管理人員應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，在不違反學(xué)校規(guī)定的前提下盡量滿足學(xué)生的合理要求。

興趣是成功的開始，在管理工作中，管理人員應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴求，有興趣，成績提高就很容易，對(duì)日后的學(xué)生管理工作的積極開展也有一定的好處。同時(shí)，管理人員應(yīng)該真正地關(guān)愛學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在學(xué)生管理工作中，教師也一定要注意自己的管理方法，不要諷刺、挖苦學(xué)生，用自己真誠的話語和實(shí)際的行動(dòng)真正感化學(xué)生，讓學(xué)生心甘情愿地接受教師的教育，讓學(xué)生真正愿意改正自己的不良習(xí)慣。

2.將學(xué)校的管理制度工作真正落到實(shí)處

制度是管理人員進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)。因此，先進(jìn)、科學(xué)的管理制度是管理人員實(shí)施管理的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求將管理制度中不適用的條款及時(shí)更新，在新的管理制度制定完畢后，一定要積極組織學(xué)生對(duì)新制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自身行為的性質(zhì)和后果。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立學(xué)生管理監(jiān)督小組，小組成員應(yīng)該定期對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作進(jìn)行檢查，對(duì)管理人員的不當(dāng)管理行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。監(jiān)督小組也一定要狠抓學(xué)校的制度落實(shí)工作，采取相應(yīng)的管理措施保證制度的落實(shí)，保證學(xué)校正常的管理秩序。

3.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

中職生由于文化基礎(chǔ)差、自控能力差，進(jìn)行自我心理調(diào)適的能力也比較差。因此，現(xiàn)階段我國中職院校的學(xué)生心理問題還是比較突出的，要做好學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)很重要。

學(xué)校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況建立心理咨詢室，聘請(qǐng)專門的心理咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生建立健康檔案，教師在日常教學(xué)中一定要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、陽光的心態(tài)。

4.建立健全的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在的中職生是在寵愛和光環(huán)中成長的新一代，因此科學(xué)、完備的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留在成績這一部分，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到自身努力的價(jià)值與意義，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面更加自信，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己優(yōu)良的習(xí)慣。

六、小結(jié)

職業(yè)院校承擔(dān)著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的一線生產(chǎn)技術(shù)人才的重任，職業(yè)院校的教學(xué)管理問題和學(xué)生管理問題也越來越受到學(xué)校和教育部門的關(guān)注。教學(xué)管理和學(xué)生管理是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。筆者從學(xué)生違紀(jì)原因入手，闡述了學(xué)生管理和教學(xué)管理的對(duì)策，旨在為職業(yè)院校的教學(xué)管理和學(xué)生管理水平的提高貢獻(xiàn)力量。希望職業(yè)教育能更好地為學(xué)生、家長和社會(huì)服務(wù)，教育出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

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篇7

隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提高，高等教育逐漸走向大眾化的趨勢(shì)日漸明顯。與此同時(shí)高職生的在校人數(shù)也逐漸增多，這原本是一件好事。但是在高職生在校人數(shù)逐步提升的同時(shí)，部分高職學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)生管理的水平一直停滯不前，這就對(duì)于學(xué)生的管理要求大打折扣。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理水平、管理態(tài)度在很大程度上決定著學(xué)生各方面素質(zhì)的高低。要在社會(huì)飛速進(jìn)步的同時(shí)，高職學(xué)校的管理水平如果停滯不前就是一種變相的落后。因此要對(duì)現(xiàn)有的高職生管理體系進(jìn)行必要的改革。

1 高職院校在工作中要改進(jìn)的問題

現(xiàn)如今隨著高職院校的擴(kuò)展招生，高職生的數(shù)量群體在逐步增加，但是也帶來了對(duì)高職在校學(xué)生管理難，學(xué)生素質(zhì)及學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力良莠不齊的諸多弊端。學(xué)校管理者面臨的挑戰(zhàn)與問題越來越多。對(duì)于高職生的管理要多多注意方式方法，要做到切實(shí)、有效地改善學(xué)生生活中的不良習(xí)慣、改善現(xiàn)有的落后的學(xué)習(xí)方式方法，使得在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活變得更加高效。共出現(xiàn)了以下幾種問題。

（1）隨著學(xué)生人數(shù)的激增高職學(xué)校的管理理念與管理方法迎來全新的挑戰(zhàn)：每位高職生的生源學(xué)習(xí)水平與自身素質(zhì)參差不齊[1]。如何在這種情況之下實(shí)行可以針對(duì)、照顧到每一位同學(xué)的管理政策，這值得每一位學(xué)校的管理者及在職教師去深思。要做到挖掘?qū)W生的思想根源[2]，讓學(xué)生從根源處開始就發(fā)生質(zhì)的改變，從而影響到他自身的學(xué)習(xí)、生活，以至于方方面面都能做的比以前更上一層樓。同時(shí)也保證了學(xué)校的管理能夠高效率、有條不紊的開展每一項(xiàng)工作。與此同時(shí)，高職生學(xué)生數(shù)量的上漲，也帶來了任職教師數(shù)量不足。教育教學(xué)水平良莠不齊、教師自身思想素質(zhì)進(jìn)修不足等諸多來自教育團(tuán)隊(duì)自身的不足與漏洞。例如，一些高職院校的針對(duì)于對(duì)學(xué)生做工作的輔導(dǎo)員，可能由于參加工作的時(shí)間比較短，工作能力相對(duì)不足，與學(xué)生溝通不順暢，無法高效地針對(duì)學(xué)生做工作，就導(dǎo)致了工作的拖延，學(xué)生出現(xiàn)的問題無法及時(shí)而有效地傳達(dá)到出了問題的學(xué)生當(dāng)事人身上，從而學(xué)生還會(huì)一而再，再而三地犯同一個(gè)錯(cuò)誤。

（2）網(wǎng)絡(luò)全球爆炸式的普及，大量繁雜的信息充斥在學(xué)生們的視野之中，使得學(xué)生們的價(jià)值觀被潛移默化的影響。網(wǎng)絡(luò)，正在影響著當(dāng)代高職生們的學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)校的管理者也帶來了相應(yīng)的困擾。它沖擊著當(dāng)代學(xué)校對(duì)于高職生的管理教育[3]。

（3）針對(duì)當(dāng)代高職生的教育教學(xué)，教師要懂得以學(xué)生作為中心，轉(zhuǎn)變過往的陳舊觀念。要逐步建立教師是輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的引路燈的角色，不要一味的只是將知識(shí)一股腦似得傳授給學(xué)生們，要樹立為學(xué)生們服務(wù)的新觀念。每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)被關(guān)注、被尊重、被了解。教師應(yīng)該要及時(shí)引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，生活自理能力，以及以發(fā)展的眼光來看待事件的能力，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生教學(xué)，服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)化、高效化。

2 確定針對(duì)高職學(xué)校的行而有效的管理策略

由于社會(huì)高等教育的快速普及，催生了眾多的高職生，但是當(dāng)今高職院校的建校時(shí)間普遍都相對(duì)較短，在管理方法的積累方面積累成果較為薄弱，同時(shí)管理制度的不健全，執(zhí)行力的相對(duì)落后都是當(dāng)今高職教育的詬病。故而，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的行而有效的調(diào)整。否則高職院校的建設(shè)極易停滯不前、萎靡不振。其中增加一些變革的新規(guī)程，努力的探索高職教育的新方法，以發(fā)展的眼光來看待教育上的問題，尋找新的突破口，更加合理、科學(xué)地解決在工作中遇到的問題，才是上策。

當(dāng)今社會(huì)除了教育教學(xué)水平要提高，學(xué)校的建設(shè)也要更加的有“內(nèi)涵”，所謂內(nèi)涵建設(shè)就是要牢牢把握各方面建設(shè)的根本，有以下幾點(diǎn)策略供參考：（1）學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力的提升；（2）是注重各個(gè)院校之間的緊密合作，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系；（3）注意教師隊(duì)伍的教育水平及綜合素養(yǎng)的提高。

與其他教育的不同之處在于高職院校的學(xué)習(xí)科目的開設(shè)應(yīng)該充分考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況做到及時(shí)與社會(huì)需求與經(jīng)濟(jì)需求接軌。要?jiǎng)?chuàng)建適合該校學(xué)生發(fā)展的主題特色科目，打造學(xué)校的自主獨(dú)立品牌。以此來作為學(xué)校對(duì)外的名片，打響知名度。爭取打造更多有效的精品課程。提升“內(nèi)涵”的建設(shè)就是要求學(xué)校在課程質(zhì)量上面痛下苦工。將更多的創(chuàng)新精神融入到課業(yè)建設(shè)之中，要堅(jiān)持創(chuàng)建完整的發(fā)展體系。注重師資隊(duì)伍的人才培養(yǎng)，教學(xué)教育水平的擴(kuò)展延伸，同時(shí)也要兼顧到學(xué)校要開展一定數(shù)量的課外活動(dòng)，來滿足學(xué)生對(duì)開闊視野的迫切要求。

在教師隊(duì)伍內(nèi)部的管理上，更是不能松懈，要注意培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)水平，只會(huì)教書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在對(duì)教師的管理上要有一套清晰明了，行之有效的制度。可以采用“?爍斯芾懟薄K?謂的“標(biāo)桿管理”就著眼于同行業(yè)具有最強(qiáng)實(shí)力的領(lǐng)先者，以他為榜樣、標(biāo)桿在工作中嚴(yán)格要求自己，通過與同行業(yè)最強(qiáng)的領(lǐng)先者之間的比較能夠充分意識(shí)到自己的不足，通過借鑒學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新，對(duì)比研究等一系列的措施去拉近彼此之間的差距。根據(jù)優(yōu)秀的領(lǐng)先者去制定一些提升自己教育教學(xué)水平的制度來完善自己。爭取趕超同行業(yè)領(lǐng)先者，爭當(dāng)領(lǐng)跑者。

要培養(yǎng)一支水平一流的教育教學(xué)隊(duì)伍并非易事，通過對(duì)外引進(jìn)新人才，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)重點(diǎn)栽培的方法來進(jìn)行改革。多多加強(qiáng)教師之間的交流[3]。標(biāo)桿式管理的特點(diǎn)我們并不陌生，其實(shí)就是在與標(biāo)桿的對(duì)比之中，爭當(dāng)優(yōu)秀的過程。

根據(jù)掌控的方式來說，由外引進(jìn)屬于對(duì)外控制類型，內(nèi)部栽培培養(yǎng)則是屬于學(xué)校的內(nèi)部控制。而標(biāo)桿式的管理兼顧個(gè)人對(duì)自己的工作范圍、工作業(yè)務(wù)進(jìn)行自行控制，從而有效地優(yōu)化個(gè)人競(jìng)爭力，達(dá)到單位、個(gè)人雙贏的局面。提高了高職生教師的教學(xué)水平。標(biāo)桿式管理是一種高效率的管理方式。

3 優(yōu)化高職學(xué)校校園文化

除了應(yīng)當(dāng)注意在校高職生的課業(yè)水平，更應(yīng)當(dāng)注意到多彩多樣的校園文化，對(duì)在校高職生的影響力。優(yōu)化在校高職生的校園文化迫在眉睫。學(xué)校的精神主流主要就是以學(xué)校校園的校園文化為載體表現(xiàn)出來，什么樣的校園文化，塑造了什么樣的高職生。為了豐富學(xué)生們的生活，可以舉辦一些例如像乒乓球大賽、籃球大賽、科技小作品展覽、課前十分鐘演講的多種形式的活動(dòng)，來豐富在校高職生們的校園文化。以此來加強(qiáng)學(xué)生在校對(duì)課余時(shí)間的管理。

篇8

一、行政管理學(xué)在學(xué)校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用成效和不足 

在學(xué)生管理這項(xiàng)復(fù)雜的工作中，管理者通過對(duì)行政管理學(xué)中的人本管理、計(jì)劃、組織、激勵(lì)、統(tǒng)籌、創(chuàng)新等基本原理的合理運(yùn)用，不僅能夠獲得學(xué)校學(xué)生們的真心擁護(hù)，能夠激發(fā)學(xué)生們積極向上的精神，也能夠保證學(xué)生們進(jìn)步的正確方向，提升學(xué)生工作者的威信，增強(qiáng)凝聚力；與此同時(shí)，還可增加學(xué)生對(duì)管理的依從性，增強(qiáng)學(xué)生的集體感、歸屬感，進(jìn)而有效提升管理工作流暢性、有序性。 

雖然行政管理學(xué)對(duì)于學(xué)校學(xué)生管理工作的開展起到了重要的作用。但是，隨著行政管理實(shí)踐的不斷發(fā)展，行政管理學(xué)在一些學(xué)校學(xué)生管理工作的運(yùn)用過程中存在的一些不足也日漸凸顯。 

（一）講外國的多，講中國的少 

在講授內(nèi)容選擇和時(shí)間分配上，講傳統(tǒng)行政管理學(xué)理論特別是美國行政管理理論偏多，講現(xiàn)代行政管理學(xué)理論特別是中國學(xué)者對(duì)行政管理學(xué)理論的貢獻(xiàn)偏少。學(xué)科體系的介紹基本上按傳統(tǒng)的劃分方法，在一般行政管理學(xué)教材和課堂上較多地介紹歷史上行政管理思想的形成和發(fā)展過程、代表人物和代表作，較少介紹當(dāng)代中國行政管理學(xué)的發(fā)展和中國化的行政管理學(xué)學(xué)科體系。 

1887年伍德羅·威爾遜《行政學(xué)研究》的發(fā)表標(biāo)志著行政管理學(xué)在美國的誕生，一百多年來行政學(xué)的許多重大理論發(fā)展、著名行政學(xué)家及其代表作大多產(chǎn)生于美國，美國行政學(xué)在世界行政學(xué)領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先地位，以至于凡是論及行政學(xué)必稱是美國行政學(xué)，但這并不意味著中國學(xué)者在行政管理學(xué)領(lǐng)域沒有作為。事實(shí)上，近20年來，中國有一大批杰出的學(xué)者為行政管理學(xué)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)了中國特色的行政管理學(xué)派即夏書章學(xué)派、中國公共行政學(xué)派即郭濟(jì)學(xué)派、中國行政管理學(xué)“┼ ”字型學(xué)派即歐陽雄飛學(xué)派等三大學(xué)派。夏書章先生為我國行政管理學(xué)的恢復(fù)、重建和發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)；郭濟(jì)學(xué)派所倡導(dǎo)的公共管理理念對(duì)我國行政體制改革產(chǎn)生了深刻的影響；歐陽雄飛先生早在1987年就提出了“中國行政管理學(xué)系統(tǒng)工程圖”以及“中國行政管理學(xué)┼字型網(wǎng)絡(luò)圖”，在國內(nèi)外行政學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響。但是現(xiàn)在許多學(xué)校在行政管理學(xué)教學(xué)中很少介紹這些內(nèi)容，這樣就難以在學(xué)生頭腦中形成中國化的行政管理學(xué)學(xué)科體系的全貌。 

（二）講理論的多，講應(yīng)用的少 

在處理理論知識(shí)與實(shí)踐能力的關(guān)系上，講定義、原理、意義等“概論”性的東西偏多，而結(jié)合實(shí)際講“為什么”、“怎樣做”的偏少。未能擺脫“從概念到概念，從理論到理論，甚至是感性+想象”的做法。在講理論時(shí)注意了理論本身的系統(tǒng)性，但是理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是與中國行政管理實(shí)踐的結(jié)合不夠。行政管理學(xué)教學(xué)落后于時(shí)展的要求，沒有體現(xiàn)出行政管理學(xué)的時(shí)代性和實(shí)踐性，難以有效地幫助學(xué)生掌握處理實(shí)際行政管理事務(wù)所需要的理論品質(zhì)、實(shí)際能力和操作技巧，使行政管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力不強(qiáng)。 

（三） 講過去的多，講現(xiàn)在的少 

教學(xué)理念上沒有反映出行政實(shí)踐活動(dòng)的巨大變化，教學(xué)內(nèi)容跟不上行政管理發(fā)展的步伐，沒有注意在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代行政思想的灌輸和培養(yǎng)。過分強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)的行政管理主體對(duì)社會(huì)生活和社會(huì)公眾的管理，忽視了社會(huì)公眾對(duì)行政管理主體及其行為的制約和監(jiān)督，忽視了行政活動(dòng)領(lǐng)域的有限性和對(duì)行政權(quán)力的制約性。學(xué)生所學(xué)的理論不能很好地解決甚至解釋中國實(shí)際問題。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的感知能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)行政管理的需要。 

二、行政管理學(xué)在學(xué)校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用舉措 

（一）制定常規(guī)化的規(guī)章制度并完善相應(yīng)的服務(wù)體制 

學(xué)生管理部門的日常工作，是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)行政管理學(xué)的概念，在工作的前期，面對(duì)常規(guī)化的的問題，制定有章可循的規(guī)章管理?xiàng)l例，具有前瞻性的作用。在工作中做到有章可循、有法可依的工作方式。為學(xué)校學(xué)生管理部門建立規(guī)范化的學(xué)生工作體系，提供了一個(gè)良好的理論依據(jù)。 

除此之外，學(xué)校學(xué)生管理部門還應(yīng)逐步的完善相應(yīng)管理體制機(jī)制的建設(shè)，建立服務(wù)型的行政管理制度，推動(dòng)服務(wù)行為的制度化： 

1.完善科學(xué)民主的決策制度。涉及到與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的重大問題決策時(shí)，應(yīng)廣泛聽取廣大學(xué)生、家長的意見與建議，提高學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的決策信息的參與度，達(dá)到“公開、公正”的透明機(jī)制。 

2.建立和完善溝通與回應(yīng)機(jī)制。建立和完善部門行政機(jī)構(gòu)與學(xué)生本人、家長溝通機(jī)制，確保雙向溝通的及時(shí)性和有效性，使學(xué)生部門能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生本人、家長的愿望和需求。 

3.建立健全服務(wù)評(píng)估和監(jiān)督制度。建立科學(xué)合理的服務(wù)評(píng)估制度，對(duì)學(xué)生部門的服務(wù)內(nèi)容、質(zhì)量與方式進(jìn)行有效監(jiān)督和控制。如：成立由學(xué)生和專家組成的督導(dǎo)辦公室來加強(qiáng)監(jiān)督，使部門管理工作在有效監(jiān)督下開展等。

      （二） 提升學(xué)生工作管理者的自身素質(zhì)，凝聚管理向心力 

1.勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。身為學(xué)生的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，須有淵博的知識(shí)，這是基礎(chǔ)，是敏銳洞察力、科學(xué)判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無論從領(lǐng)導(dǎo)方法還是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)角度分析，勤于學(xué)習(xí)，永不懈怠，積累知識(shí)都是必行功課。特別是在現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境瞬息萬變，如果沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，不及時(shí)更新既有知識(shí)，學(xué)生管理人員很容易受到大環(huán)境的排斥。 

2.保持身心健康，保持工作熱忱。學(xué)生工作具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性、繁瑣性，是對(duì)管理者身心的雙重考驗(yàn)，身體是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，心理、精神狀態(tài)是關(guān)鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學(xué)生工作的開展才能更加有序和穩(wěn)定，更能感染學(xué)生，營造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達(dá)到最佳工作效果。 

3.培養(yǎng)人格魅力。從管理制度上看，學(xué)生工作者是權(quán)利的行使者，這種權(quán)利從表面上分析是由組織和上級(jí)的賦予而來。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權(quán)利的管理是不能取得最佳效果的。其實(shí)，學(xué)生工作者真正的權(quán)利來源，不是組織和上級(jí)授予的，而是學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可賦予的。學(xué)生工作者的人格魅力是贏得下屬尊重與愛戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內(nèi)心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質(zhì)。 

（三）運(yùn)用創(chuàng)新原理，進(jìn)行人本管理 

創(chuàng)新是管理學(xué)的又一基本要義。要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生工作者，就要積極主動(dòng)的探索新工作方式和思維，遇到問題要能夠運(yùn)用創(chuàng)新性知識(shí)分析問題，要根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)積極創(chuàng)造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問題、實(shí)現(xiàn)新突破，努力開創(chuàng)全新的工作局面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生工作出現(xiàn)新問題和新情況，沒有答案、沒有模式也沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要工作者能勇敢的面對(duì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神探求正確的解決思路，跟上社會(huì)的發(fā)展速度，把握時(shí)代變化的脈搏。 

（四） 體現(xiàn)“本土化”思想 

堅(jiān)持教學(xué)研究的中國特色，在吸收傳統(tǒng)文化精華及思維方式的基礎(chǔ)上，注意對(duì)行政管理學(xué)教學(xué)的研究和創(chuàng)新，探索具有中國特色的行政管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。在教學(xué)中，要在全面介紹行政管理學(xué)理論的同時(shí)，注意多向?qū)W生介紹中國學(xué)者的工作和他們對(duì)中國行政管理學(xué)理論所作的貢獻(xiàn)。行政管理學(xué)的本土化還要求在學(xué)科發(fā)展和教材建設(shè)上規(guī)劃中國化的行政管理學(xué)學(xué)科體系。學(xué)生對(duì)本國的事、身邊的事關(guān)注程度往往比較高，教師應(yīng)該隨時(shí)注意國家行政管理中重要事件的發(fā)生和發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容盡量選擇那些最新發(fā)生的、有一定影響的行政管理重大事件充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。 

三、結(jié)語 

本文首先對(duì)行政管理學(xué)在學(xué)校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用成效和不足進(jìn)行了簡單的分析和歸納總結(jié)，然后針對(duì)目前運(yùn)用過程中存在的問題提出了相應(yīng)的措施，為今后學(xué)生工作的有序、高效進(jìn)行具有重要的借鑒意義。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]羅志云.新常態(tài)下單位行政管理工作的若干思考[J].亞太教育，2016（17）：78-79. 

篇9

關(guān)鍵詞：心理健康 學(xué)生管理 方法 學(xué)生個(gè)性差異 管理層次

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益活躍，中學(xué)生管理工作在學(xué)校管理中顯得尤為重要。建立起科學(xué)有效的學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制，將有力地推進(jìn)學(xué)校各方面的工作，提升素質(zhì)教育水準(zhǔn)。

一、中學(xué)生存在的心理健康問題分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)教育的重視，特別是全社會(huì)對(duì)教育有著極高的期望，教育也從應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，學(xué)生心理健康問題對(duì)學(xué)生管理和學(xué)生的健康成長有著重要意義。1987年7月通過有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題，并隨著年齡的增長而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。以上情況這表明，中學(xué)生確實(shí)存在著嚴(yán)重的心理健康問題。我們可以將以上表現(xiàn)歸類為以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)方面

因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生主要的問題，其表現(xiàn)有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振、厭學(xué)等問題是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題。國家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說，“中學(xué)生厭學(xué)的有30%,有的縣甚至高達(dá)60％”?？梢姡瑓拰W(xué)是一個(gè)普遍問題。在學(xué)生中有一種說法“有出息的靠關(guān)系，沒出息的靠分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時(shí)常會(huì)當(dāng)選，所以就覺得學(xué)習(xí)沒勁，不想努力去讀書了。還有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績難以提高而對(duì)自己失去信心的等等。有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。表現(xiàn)了強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無奈。這是一個(gè)非常值得我們深思的問題。

2.怕考試，考試焦慮現(xiàn)象。遇到重要的考試情況就比較嚴(yán)重。而考試前又會(huì)感到頭痛、甚至還會(huì)發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅(jiān)持下來成績也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽考試就恐懼就緊張的地步。以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的精神整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的壓力和痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問題。

（二）人際關(guān)系方面

1.與老師的關(guān)系。其主要問題是教師和學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)而相互產(chǎn)生的的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，有些教師過多的干涉學(xué)生的正常交往和業(yè)余生活引起的困惑和煩惱以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理、攻擊行為等問題。

2.與同學(xué)之間的關(guān)系。在同學(xué)中的歸屬，信任和幫助以及融洽的關(guān)系是建立良好的同學(xué)關(guān)系的重要因素。理解和信任是每一個(gè)中學(xué)生都希望的，如果同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。這些問題得不到及時(shí)正確的處理，對(duì)學(xué)生的影響將是很大的。

3.與父母的關(guān)系。和睦友好的家庭關(guān)系是學(xué)生最安全而溫馨的地方。專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理上造成更大的傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。

（三）情感方面

除上述兩個(gè)方面的問題之外，中學(xué)生在情感方面存在的問題也是較多的，社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會(huì)帶來許多意想不到的新東西，所以在實(shí)際的學(xué)生管理中應(yīng)該注重學(xué)生在情感方面的問題

1、嫉妒心理。嫉妒心理主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)、工作優(yōu)秀者或?qū)ν饷部∶勒叩募刀?、怨恨，甚至刻意拆臺(tái)或報(bào)復(fù)，以達(dá)心理平衡。

2.自卑心理。就是在學(xué)生交往中的不自信，或者生理缺陷或者其它方面的不足引起的消極和自我暗示，對(duì)自我智力估計(jì)和對(duì)性格氣質(zhì)自我評(píng)價(jià)過低帶來的消極暗示。

3.孤獨(dú)心理。就是在學(xué)生正常交往立獨(dú)行，難于融于群體的一種心理活動(dòng)。

4、逆反心理。逆反心理青少年中出現(xiàn)“不受教，不聽話，頂牛，對(duì)著干”者，就是逆反心理。這是中學(xué)生少見但后果較嚴(yán)重的心理問題?！≡趯?duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生管理工作做到有的放矢。

二、學(xué)生管理方法的運(yùn)用

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 模式 以人為本

一、高校學(xué)生管理模式的分析和歸納

模式是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法，它是為解決特定的問題在一定的抽象、簡化、假設(shè)條件下再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特質(zhì)，它是作為中介更好地認(rèn)識(shí)和改造原型客體、構(gòu)建新型客體的一種科學(xué)方法?？梢詮膶?shí)踐出發(fā)，經(jīng)過概括、歸納、綜合的方法提出模式，經(jīng)過時(shí)間的證實(shí)即可以形成理論。也可以從理論出發(fā)，經(jīng)過類比、演繹、分析的方法提出模式，經(jīng)過實(shí)踐的運(yùn)用和驗(yàn)證反作用于實(shí)踐。

高校學(xué)生管理模式是在長期的實(shí)踐和理論的指導(dǎo)下，提煉出來的、穩(wěn)定的、關(guān)于學(xué)生管理工作的科學(xué)思維方法和科學(xué)操作方法。高校的學(xué)生管理工作是對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、行為進(jìn)行規(guī)范。主要包括學(xué)籍管理、校園秩序、課外活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分等。而隨著社會(huì)和高等教育的不斷發(fā)展，高校學(xué)生管理內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展變化，如就業(yè)工作、貧困生資助工作、國家助學(xué)貸款工作、心理健康教育和維權(quán)工作等。這些都已成為新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

而高校學(xué)生管理是一項(xiàng)重要和龐大的系統(tǒng)，規(guī)模大、管理周期長、涉及面廣，難度大。隨著時(shí)代的發(fā)展高校學(xué)生管理模式也在不斷發(fā)展，其一，國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技巨大發(fā)展和深刻變化，對(duì)教育觀念、制度和模式也有很大影響。其二、教育本身的蓬勃發(fā)展也需要管理制度的不斷創(chuàng)新。其三，隨著國家法律的不斷完善，也給高校學(xué)生管理帶來新的挑戰(zhàn)和問題。那么，經(jīng)過歸納和分析，筆者大致將高校管理模式分為下列幾種類型：

（1）傳統(tǒng)管理模式：計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)都是命令式的，它強(qiáng)調(diào)對(duì)紀(jì)律的要求，注重共性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，統(tǒng)一管理，權(quán)威型管理。

（2）外控型管理模式：即操作性管理模式，是管理者用制度、目標(biāo)等控制指標(biāo)管理學(xué)生的方式。

（3）行政管理模式：即管理者憑自己的經(jīng)驗(yàn)，行使學(xué)校賦予的權(quán)力，自己說了算的管理學(xué)生的方式。

（4）自我管理模式：學(xué)校采取“放養(yǎng)型”方式管理學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)生管理工作中來。

（5）以人（學(xué)生）為本管理模式：管理者視管理為一種完全服務(wù)于人的手段，以促進(jìn)管理對(duì)象（學(xué)生）的全面發(fā)展為宗旨的管理方式。一切為學(xué)生為一切學(xué)生為學(xué)生的一切。

（6）文化管理模式：這種模式其實(shí)是以人為本管理模式的一個(gè)分支，核心關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)共同的價(jià)值觀，這里的價(jià)值觀是積極向上的、健康的、有助于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀。經(jīng)過積累和升華，學(xué)生內(nèi)化價(jià)值觀，自發(fā)的指導(dǎo)其生活和學(xué)習(xí)。

二、高校學(xué)生管理的新模式——以人為本

1.以人為本的高校學(xué)生管理模式的涵義和界定

1.1這里所說的“以人為本”的“人”是指學(xué)生，“本”為

目的，目標(biāo)。即以學(xué)生為目標(biāo)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心。

1.2其理論主要來源于哲學(xué)中的人本主義思想，是現(xiàn)代管理

理論發(fā)展到20世紀(jì)末的主要特點(diǎn)，主要是研究人的本質(zhì)以及人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，它通過肯定人的價(jià)值、尊重人的個(gè)性、強(qiáng)調(diào)人的感受、重視人的主體地位與作用、以提高管理效率，達(dá)到有效管理的目的?！耙匀藶楸尽痹诮逃I(lǐng)地是一個(gè)現(xiàn)代的教育哲學(xué)觀，是現(xiàn)代教育的一個(gè)核心理念，要求正視人的價(jià)值，這也正是教育的目標(biāo)和宗旨。

1.3與傳統(tǒng)的“為了管理而管理”不同，以人為本主要是培養(yǎng)全面發(fā)展并且有個(gè)性、綜合素質(zhì)有顯著提高的人。這就要求教育工作者改變觀念，從廣大學(xué)生的最根本利益出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，完善學(xué)校各種硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，增強(qiáng)“服務(wù)學(xué)生”的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的主體地位，有意識(shí)的去改革傳統(tǒng)的教育管理模式。

1.4管理的目的主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我管理”，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生接受這種管理價(jià)值觀并且內(nèi)化之。

1.5管理的方法不是懲罰，而是引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化管理者與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，曉之以理，動(dòng)之以情，從而推進(jìn)管理工作的開展，達(dá)到較好的管理效果。

2.以人為本的高校學(xué)生管理模式的必要性

我們知道，任何一個(gè)個(gè)體都有其自身具體的、獨(dú)特的、不可替代的需求與個(gè)性。需求如生理的、心理的、物質(zhì)的和文化的需求等。個(gè)性有獨(dú)特的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。不同個(gè)體的需求在整個(gè)群體中，又都不是孤立存在的，它們之間是相互聯(lián)系和相互作用的。就高校學(xué)生管理而言，良好的管理效果并不直接或完全產(chǎn)生于管理本身，管理對(duì)象即學(xué)生對(duì)自身所處管理環(huán)境的感受，對(duì)自己在學(xué)校中的主體地位，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、戀愛、人際關(guān)系、就業(yè)等個(gè)人發(fā)展需要得以滿足的程度，這些才是影響管理效果的重要因素。離開了對(duì)這些因素的認(rèn)識(shí)、洞察和把握，高校學(xué)生管理就成了無源之水，無本之木。因此，我們只有全面考慮學(xué)生的個(gè)體情況，重視人的需要在管理中的地位和作用，把人放在第一位，并把它們看做是運(yùn)動(dòng)的、變化的，這樣才能提高效率，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、人本高校學(xué)生管理的基本措施

1.牢固樹立服務(wù)意識(shí)

以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，是現(xiàn)代高等教育的基本理念，也是以人為本的管理模式基本理念。但是，長期以來，學(xué)生管理工作者總給人高高在上，板著臉說教的印象，總是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣，不應(yīng)當(dāng)怎樣，管理者和學(xué)生常處于對(duì)立和矛盾的局面，并且有時(shí)學(xué)生有什么問題，他們會(huì)推卸責(zé)任，愛理不理，不給予指導(dǎo)，懶于幫助學(xué)生。這種狀況無疑不利于學(xué)生工作的開展。因此，學(xué)校管理者必須轉(zhuǎn)換角色，從關(guān)愛者、服務(wù)者、指導(dǎo)者的角度出發(fā)，以誠信、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用服務(wù)者的熱情感染學(xué)生，與學(xué)生融為一體，形成共鳴。首先，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己與學(xué)生的關(guān)系，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，牢固樹立“管理即服務(wù)”的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮服務(wù)功能。其次，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)改變作風(fēng)，將服務(wù)學(xué)生作為工作的目的。

2.優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)建以人為本的校園環(huán)境

校園環(huán)境的力量和作用是不可忽視的，它時(shí)時(shí)刻刻潛移默化著學(xué)生的思想、行為。校園環(huán)境主要分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境就是指建筑、儀器設(shè)備、環(huán)境美化，綠化等外顯出來的東西，軟件環(huán)境指的是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、大學(xué)精神、道德等隱性的東西。

在建設(shè)硬件設(shè)備中，要既注重觀賞性又注重實(shí)用性，以學(xué)生為本，讓人善心悅目，心情愉快，陳舊的設(shè)備要換新，以便學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)于硬件設(shè)備學(xué)生會(huì)有最直接的感受和評(píng)價(jià)，所以要用“創(chuàng)造美，提供便利”的思想來建設(shè)。

在建設(shè)軟件環(huán)境中，首先應(yīng)該注重大學(xué)精神的熏陶和內(nèi)化，大學(xué)精神是高校的靈魂，是校園環(huán)境的核心，大學(xué)的精神貫穿于大學(xué)的各個(gè)層面，指導(dǎo)著大學(xué)一些事物的順利運(yùn)行。而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和道德建設(shè)作為一個(gè)重要的角色也是不可忽視的。高校要營造良好的成才氛圍，樹立自由探討、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，開展豐富多彩積極向上的學(xué)術(shù)科研、體育藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，把德智體美有機(jī)結(jié)合起來，形成良好的校園物質(zhì)文化和精神文化，使學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中，增進(jìn)身心愉悅，拓展視野，獲得全面和諧的發(fā)展以達(dá)到建設(shè)以人為本環(huán)境的最優(yōu)化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我管理

學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提高和自我管理作用的發(fā)揮是學(xué)生管理工作中不可缺少的重要力量。筆者上文也有提及到自我管理在人本管理模式中的重要性，這里要強(qiáng)調(diào)的是自我管理不僅是自己管自己，也包括學(xué)生間的互相監(jiān)督和管理。大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸成為一個(gè)獨(dú)立自主，有自己獨(dú)特思想與個(gè)性的人，將來在社會(huì)上能獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)自承擔(dān)各種事物和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。所以讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)顯得尤為重要。特別是在我們研究生階段更應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生自律作用，這不僅可以有效地促進(jìn)一部分大學(xué)生挖掘潛力培養(yǎng)興趣，展示特長，并養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，促使其全面成才，還能夠有效地消除學(xué)校管理可能引發(fā)的管理者與被管理者之間的矛盾。同時(shí)，年輕人的心是相通的，通過學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生間互助和溝通，可以有效預(yù)防和控制一部分大學(xué)生孤僻性格的形成和心理疾病的產(chǎn)生，從而對(duì)于改變目前大學(xué)生群體整體心理健康水平不佳具有積極而務(wù)實(shí)的建設(shè)性意義。

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