導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，與設(shè)計(jì)者有關(guān)的設(shè)計(jì)習(xí)慣是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，它的作用也尤為重要。

設(shè)計(jì)習(xí)慣對(duì)創(chuàng)新思維的作用

我們都知道，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，高品質(zhì)的設(shè)計(jì)更離不開(kāi)好的創(chuàng)意，而創(chuàng)意的靈感往往來(lái)源于設(shè)計(jì)師豐富的生活體驗(yàn)和閱歷，這些生活的點(diǎn)滴記錄在每個(gè)人的人生軌跡里，隨著時(shí)間的流逝，許多好的點(diǎn)子將曇花一現(xiàn)，并不能給設(shè)計(jì)師或?qū)W習(xí)者留下深刻的印象，一旦設(shè)計(jì)需要，這些好想法就像卡殼一樣束縛在腦海里，轉(zhuǎn)化不了設(shè)計(jì)所需的原素材。因此，設(shè)計(jì)院校的學(xué)生應(yīng)該注意平時(shí)的生活細(xì)節(jié)，記錄點(diǎn)滴，尤其是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，不同于發(fā)散思維，而是持之以恒，當(dāng)觀察、記錄、思考變成一種習(xí)慣并累計(jì)成冊(cè)，那將是設(shè)計(jì)的一筆財(cái)富，更是創(chuàng)意思想的源泉。

設(shè)計(jì)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分

一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師首先是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生普遍有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高校設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，普遍存在以實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的案例，學(xué)生作為重要的創(chuàng)意來(lái)源，既完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)也完成課程作業(yè)，得到一定的學(xué)分或成績(jī)，表面上看是考察學(xué)生的綜合能力，實(shí)際上檢驗(yàn)的是學(xué)生平時(shí)的積累，優(yōu)秀學(xué)生作品脫穎而出，得到認(rèn)可的學(xué)生作品看似機(jī)緣巧合的契合了項(xiàng)目作業(yè)的要求，似乎屬于偶然，其實(shí)，設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)往往可以讓一些好創(chuàng)意信手拈來(lái)，這才是正在的厚積薄發(fā)。因此，設(shè)計(jì)習(xí)慣也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

設(shè)計(jì)習(xí)慣對(duì)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用

每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，好的習(xí)慣是人生成功的關(guān)鍵，尤其是生活習(xí)慣，現(xiàn)在社會(huì)的人脈交往離不開(kāi)交流溝通，從小會(huì)有一些生活習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)校，讀書(shū)、思考、創(chuàng)作等等學(xué)習(xí)都是因人而異，生活上有劣習(xí)的人一般都沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上設(shè)計(jì)習(xí)慣，但是反過(guò)來(lái)，鍛煉自己、培養(yǎng)自己養(yǎng)成好的設(shè)計(jì)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)生活習(xí)慣的改進(jìn)，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能進(jìn)入一種狀態(tài)，那就是慣性思維，它會(huì)不自覺(jué)的讓自己保持良好的習(xí)慣，并長(zhǎng)期保持這種狀態(tài)，因此，設(shè)計(jì)習(xí)慣和生活習(xí)慣是互補(bǔ)的關(guān)系，設(shè)計(jì)習(xí)慣可以促進(jìn)生活習(xí)慣的改進(jìn)，而生活習(xí)慣能造就更好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。

好的設(shè)計(jì)習(xí)慣是成為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的前提

并不是所有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師都有一個(gè)好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，但是，要成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，好的設(shè)計(jì)習(xí)慣養(yǎng)成是必須的過(guò)程，縱觀中外的設(shè)計(jì)大師，他們無(wú)不經(jīng)驗(yàn)豐富，積累深厚，在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出極高的綜合素質(zhì)。高校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的搖籃，從學(xué)習(xí)到工作，從在校的學(xué)生到社會(huì)崗位的轉(zhuǎn)變，每個(gè)讀書(shū)的學(xué)生都有經(jīng)歷，可結(jié)果卻千差萬(wàn)別，就業(yè)方向也大相徑庭，有改行、有就業(yè)、有失業(yè)、也有創(chuàng)業(yè)，看似普遍現(xiàn)象的背后其實(shí)也是一種必然，注定機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，尤其從學(xué)校出來(lái)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，堅(jiān)持是一方面，另一方面選擇設(shè)計(jì)師這條道路就要接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，那就是如何成為更優(yōu)秀的人才，否則，設(shè)計(jì)這條路走不了太遠(yuǎn)，也注定失敗。要想成為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，那就看準(zhǔn)備是否充分，是否具備更好的潛質(zhì)，能否堅(jiān)持到最后，準(zhǔn)備、潛質(zhì)、堅(jiān)持都離不開(kāi)習(xí)慣，設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成是一種積累，就像一個(gè)百寶箱，時(shí)刻為需要作準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)習(xí)慣鍛造人的品質(zhì)，提升整體素養(yǎng)，熟能生巧，當(dāng)潛質(zhì)被挖掘出來(lái)的時(shí)候，設(shè)計(jì)品質(zhì)也提升了。堅(jiān)持就更加重要了，它是習(xí)慣的精神支柱，力量的源泉，沒(méi)有堅(jiān)持就談不上習(xí)慣。有了這些，要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師就不再是那么遙不可及了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣能積極推動(dòng)教育教學(xué)向前發(fā)展

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，大學(xué)也是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要定型期。能否培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才是高校教育教學(xué)的職責(zé)所在，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷向前發(fā)展，人才的淘汰率很高，作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，高校培養(yǎng)人才的方式在不斷改進(jìn)，以滿足社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，在此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)習(xí)慣就是一種設(shè)計(jì)方法，是一種從量變到質(zhì)變的過(guò)程，不管是從課堂教學(xué)、課后項(xiàng)目，還是設(shè)計(jì)創(chuàng)作等等都與學(xué)生息息相關(guān)，貫穿始終。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)和能力，設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成能極大的促進(jìn)個(gè)人能力的提升，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)真正融為一體使學(xué)生的創(chuàng)作思維也能給教學(xué)帶來(lái)啟示，更好的應(yīng)用課堂教學(xué)。

篇2

【關(guān)鍵詞】低段孩子；行為習(xí)慣；父母；重要性

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，孩子的個(gè)人素質(zhì)在很大程度上受父母的影響，也就是說(shuō)，父母的言談舉止直接影響著孩子的行為習(xí)慣。低段孩子正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，對(duì)于很多事物都產(chǎn)生濃厚的好奇心理，他們會(huì)模仿父母的言談舉止，甚至習(xí)以為常，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極作用，不良的行為習(xí)慣可能會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)低段孩子行為習(xí)慣的重要性

低段孩子正處于人生旅途的重要時(shí)期，是對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心理的年齡階段，同時(shí)，也是培養(yǎng)低段孩子良好行為習(xí)慣的萌芽時(shí)期，也就是說(shuō)，低段孩子在這一時(shí)期行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子未來(lái)人生的發(fā)展。然而，人的好習(xí)慣或者不好的習(xí)慣都不是與生俱來(lái)的，它是在后天父母的教育、家庭環(huán)境以及實(shí)踐中積累而成的，是需要父母的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。低段孩子在形成一種行為習(xí)慣后，就會(huì)自然的順著已有的軌道前行，一旦形成就會(huì)很難改變。因此，對(duì)于低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)要非常重視。行為習(xí)慣是伴隨孩子一生的東西，對(duì)其自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活方式有著至關(guān)重要的影響，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子未來(lái)人生道路上的一把金鑰匙，可以開(kāi)啟孩子的成功之門(mén)。

二、父母在低段孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)上的重要性

父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止對(duì)孩子自身的行為習(xí)慣有著直接的影響，孩子的行為習(xí)慣就像是父母的影子，父母是什么樣子，孩子就會(huì)成長(zhǎng)成什么樣，因此，父母自身的行為習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

（一）目前低段孩子行為習(xí)慣教育中存在的問(wèn)題

1.驕縱現(xiàn)象嚴(yán)重

就目前社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)代家庭大多都是“6+1”模式，在二胎政策的鼓勵(lì)下，有很多家庭步入了“6+2”模式，在父母生下孩子時(shí)，都充滿了無(wú)限感恩和欣慰，沉浸在新生命到來(lái)的幸福中。也正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致現(xiàn)階段低段孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，存在一定程度的驕縱問(wèn)題，父母因?yàn)楣ぷ髅?，沒(méi)有太多時(shí)間照顧孩子，總是在孩子需要任何東西的時(shí)候，一味地給予，卻絲毫不考慮其對(duì)于孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的不利影響；另外，孩子的到來(lái)，幾乎占據(jù)了整個(gè)家庭的核心位置，在很多家庭中都存在“孩子是第一位”的理念，父母對(duì)孩子所有的生活幾乎一覽無(wú)余，孩子也就成為了“小公主”“小王子”，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，對(duì)于生活中的事情一概不知，導(dǎo)致孩子缺乏生活能力，在成長(zhǎng)后的年齡階段也一味地養(yǎng)成索取的習(xí)慣。

2.父母對(duì)于自身對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性不明確

有時(shí)候會(huì)在一個(gè)孩子身上看到其父母的影子，這是有一定科學(xué)依據(jù)的，除了基因遺傳的影響外，還因?yàn)楹⒆拥男袨榕e止受父母影響的原因。在部分家庭中，許多父母對(duì)于自身對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往堅(jiān)持自身的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，當(dāng)然，好的習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有促進(jìn)作用的，如果是不好的習(xí)慣，父母又不加重視，只會(huì)讓孩子在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，例如許多父母都有說(shuō)臟話的習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)自身習(xí)慣在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成中重要性認(rèn)識(shí)不夠全面的原因，導(dǎo)致其在孩子面前也絲毫不避諱，仍然臟話百出，導(dǎo)致孩子在與人的交往中也出現(xiàn)臟話連篇的現(xiàn)象；還有一些家長(zhǎng)有長(zhǎng)期沉溺游戲的習(xí)慣，他們常常在孩子面前這樣做，導(dǎo)致孩子也跟著學(xué)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到不利的影響。孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子的教育都非常重視，然而，對(duì)部分家長(zhǎng)而言，孩子最重要的事情就是不斷學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在父母的教育中，總是讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，占取了孩子很多時(shí)間，也忽視了對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，最終導(dǎo)致很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子中，存在很多不良的行為習(xí)慣，面對(duì)這種現(xiàn)象，父母卻不以為然，主要原因在于父母錯(cuò)誤的教育方式。

（二）低段孩子不良行為習(xí)慣的改良措施

1.家長(zhǎng)要不斷完善自身素質(zhì)，為孩子樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在低段孩子行為舉止上尤為明顯，往往是家長(zhǎng)做什么，孩子都會(huì)模仿什么，因此，要加強(qiáng)對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的教育，家長(zhǎng)就要不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做好榜樣。主要可以通過(guò)兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是要求家長(zhǎng)摒棄自身不良行為習(xí)慣，小到說(shuō)話帶臟字、不講究個(gè)人衛(wèi)生、不喜歡打掃衛(wèi)生等，大到處理問(wèn)題的方法，部分家長(zhǎng)由于脾氣暴躁，在處理問(wèn)題時(shí)過(guò)于急躁，和別人的溝通總是出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，低段孩子在這時(shí)就會(huì)模仿，甚至學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為，導(dǎo)致在與其他孩子玩耍時(shí)，總是采取暴力的行為處理倆人之間的關(guān)系，因此要求家長(zhǎng)改變處理問(wèn)題急躁的態(tài)度，用平和的心態(tài)感染孩子；二是要求家長(zhǎng)在生活中不斷學(xué)習(xí)，給孩子樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣，也能讓孩子在一個(gè)積極、進(jìn)步、有追求的環(huán)境中成長(zhǎng)，利于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。

2.重視對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

就現(xiàn)階段父母對(duì)孩子的教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多家長(zhǎng)認(rèn)為低段孩子年齡太小，等到孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)再進(jìn)行教育，然而這部分父母卻忽略了孩子在有認(rèn)知功能時(shí)就已有了學(xué)習(xí)的能力，不教育不代表不被教育，反而放任低段孩子的教育，會(huì)容易讓孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，因此，父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的教育，對(duì)其不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。

篇3

強(qiáng)調(diào)家庭是孩子的第一課堂，要扣好人生第一?？圩?。筆者認(rèn)為：家庭的養(yǎng)成教育是家庭建設(shè)的重要組成部分，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，這是奠基的關(guān)鍵，影響人的一生。

注重良好的養(yǎng)成教育，就要培養(yǎng)孩子從小立下志向，知榮辱明是非，懂得孝道感恩，講規(guī)矩守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)守信重文明，團(tuán)結(jié)助人有愛(ài)心，善思考動(dòng)腦筋，培養(yǎng)專(zhuān)注能力，堅(jiān)持鍛煉身體，等等。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不容易，要把養(yǎng)成教育落細(xì)落小落實(shí)，從生活習(xí)慣、言行舉止的細(xì)微之處和行為養(yǎng)成抓起。著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，做人是頂難的，一定要從小就加以訓(xùn)練，養(yǎng)成種種良好習(xí)慣和態(tài)度，從小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問(wèn)題?！吧魇紕t善終”這是必然的結(jié)果。

良好的行為習(xí)慣怎么養(yǎng)成。指出，主要是要做到記住要求，心有榜樣，從小做起，接受幫助。強(qiáng)調(diào)從小做起就是要從自己做起，從身邊做起，從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想好品德。養(yǎng)小德才能成大德。作為家長(zhǎng)就是要通過(guò)行之有效的方法把的講話精神變成孩子的言和行。

有的同志說(shuō)：家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子思想的導(dǎo)師―引導(dǎo)正確的方向，行動(dòng)的警察―及時(shí)指出錯(cuò)誤，生活的朋友―把握關(guān)愛(ài)程度，這不無(wú)道理。對(duì)孩子要善于引導(dǎo)，及時(shí)提醒，關(guān)愛(ài)有度。要采取積極的態(tài)度持之以恒，防止形成不良的行為習(xí)慣，也要防止煞費(fèi)苦心養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣被誤導(dǎo)、遺忘或半途而廢。在實(shí)際生活中，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就家庭而言，要靠全家人的共同努力、長(zhǎng)期堅(jiān)持，包括家長(zhǎng)模范帶頭，起表率和示范作用；良好的家風(fēng)，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境；正確的方法，在循循善誘中，內(nèi)化于心外化于行。

篇4

美國(guó)教育家約.凱恩斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“性格的形成受習(xí)慣的影響，命運(yùn)由性格決定”，這突出了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣對(duì)孩子的重要性[1]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響幼兒個(gè)性的形成、品德的陶冶、能力的培養(yǎng)、知識(shí)的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習(xí)慣，常需教師及家長(zhǎng)花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。幼兒園教師工作的根本目的是教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，首先由于新入園的幼兒對(duì)周邊環(huán)境感到陌生，急需對(duì)幼兒園的生活進(jìn)行適應(yīng)，這就體現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成教育、常規(guī)教育的重要性；其次幼兒分別來(lái)自不同的家庭，所受的家庭環(huán)境影響不同，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣差異較大，這就體現(xiàn)了家庭配合幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性[2]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，可使幼兒發(fā)展健康人格，適應(yīng)新的時(shí)代形勢(shì)和環(huán)境。

一、為小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)

目標(biāo)是教育的歸宿和出發(fā)點(diǎn)，要優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣，使教育作用得到充分發(fā)揮，就必須為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)，遵循幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領(lǐng)域――健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》制定教育總目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上分為周目標(biāo)、月目標(biāo)，形成循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系[3]。

二、確定小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

內(nèi)容是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，著重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，包括：良好的睡眠習(xí)慣、良好的衣著習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣等[4]。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境可有效引導(dǎo)幼兒逐漸邁進(jìn)教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)，我們從審美角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)了精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等相應(yīng)教育環(huán)境，受到的效果較好。

1.精神環(huán)境。幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長(zhǎng)與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關(guān)系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進(jìn)餐時(shí)間播放輕柔音樂(lè)。

2.物質(zhì)環(huán)境。在小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育期間，根據(jù)幼兒易受環(huán)境影響的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)對(duì)提示環(huán)境進(jìn)行布置，以時(shí)刻提醒幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣任務(wù)的認(rèn)真完成。例如：用動(dòng)作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺(jué)對(duì)照洗手動(dòng)作進(jìn)行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

四、創(chuàng)立優(yōu)化小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

1.堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。針對(duì)小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)厣媳恍∨笥讯褲M玩具時(shí)，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，本園設(shè)置了評(píng)比欄，用不同的小貼畫(huà)表示幼兒在生活習(xí)慣各方面的進(jìn)步，如紅蘋(píng)果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學(xué)等，每周進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予紅花，增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的自信心。

2.充分利用每日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要來(lái)源于生活，通過(guò)每日活動(dòng)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使教育的基本渠道。例如：教師在教導(dǎo)幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時(shí)，可通過(guò)教學(xué)集體活動(dòng)將正確方法告知給幼兒，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、練習(xí)，直到習(xí)慣形成。

3.應(yīng)用游戲方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習(xí)慣動(dòng)作，會(huì)使幼兒感覺(jué)枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這一教法違背了幼兒的特點(diǎn)，而游戲是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，有利于幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。利用區(qū)域游戲（如“巧巧手”），可練習(xí)幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應(yīng)用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習(xí)鞏固，取得的效果較顯著。

4.創(chuàng)編趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高?；顒?dòng)成功的關(guān)鍵是教育方法的好壞。在過(guò)去的教育活動(dòng)中，教師一般采用說(shuō)教形式，收到的教育實(shí)效較差，故本園以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)編了簡(jiǎn)單順口的趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以明顯提高。如：生活衛(wèi)生習(xí)慣-學(xué)習(xí)洗手，按洗手程序創(chuàng)編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導(dǎo)幼兒對(duì)生活技能加以掌握時(shí)，可根據(jù)情況進(jìn)行小故事的創(chuàng)編，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

五、家園共育，形成合力

小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)，因此，做好家長(zhǎng)的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的前提[5]。通過(guò)舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、發(fā)放幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的文章等方式，使家長(zhǎng)的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養(yǎng)幼兒在離校后的良好生活習(xí)慣。讓家長(zhǎng)將幼兒在家的情況對(duì)幼兒園教師進(jìn)行及時(shí)反饋，成為幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習(xí)慣快速養(yǎng)成。每學(xué)期結(jié)束前，幼兒園通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)和各種表演形式，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步、發(fā)展，有利于在下學(xué)期更好地獲得家長(zhǎng)的幫助與支持。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

1幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和規(guī)律性

1.1幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

我們都知道行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開(kāi)端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功地走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的；獨(dú)立的、不妨礙他人的；有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。

1.2幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律性

幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。“少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時(shí)期常常會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

2幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵措施和注意的問(wèn)題

2.1幼兒應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣

幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣，主要有好的生活習(xí)慣：應(yīng)養(yǎng)成基本的自理習(xí)慣，如飯前洗手、按時(shí)作息、自理生活、做事有計(jì)劃、做事專(zhuān)注、認(rèn)真、整理玩具、不亂丟雜物、不挑食等習(xí)慣；還要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣：應(yīng)學(xué)會(huì)基本的與人相處等習(xí)慣，如尊重別人、關(guān)心別人、禮貌待人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守秩序、自制自控、耐心傾聽(tīng)、行為文明等；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)完成作業(yè)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于鉆研、制訂計(jì)劃、正確書(shū)寫(xiě)、觀察比較、保護(hù)圖書(shū)、細(xì)心認(rèn)真等習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的辦法

在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中有很多可以利用的好辦法，比如說(shuō)教師榜樣法、情景表演法、游戲教育法、環(huán)境教育法、歌謠教育法、家庭協(xié)作教育法等。下面簡(jiǎn)單的介紹幾個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)方法。

教師榜樣法指的是：幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，幼兒的習(xí)慣其實(shí)就是父母與老師習(xí)慣的影子，因此教師一定要規(guī)范自己的行為，把自己的無(wú)形教育措施潛移默化地轉(zhuǎn)移到幼兒的習(xí)慣中，幼兒對(duì)老師是非常崇拜的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小朋友們說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”“這是老師做的”，比如老師在教育孩子們關(guān)心他人時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)關(guān)心小朋友為別的孩子做出榜樣，地上掉了碎紙，老師自己首先撿起來(lái)，這種以身作則的榜樣，會(huì)逐漸變成幼兒的習(xí)慣。

情景表演法指的是：情景表演具有模擬生活場(chǎng)景、增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)的作用，因此可以根據(jù)教育的重點(diǎn)和幼兒的特點(diǎn)按照不同的主題設(shè)計(jì)情景，讓幼兒在情景中模仿與體驗(yàn)。比如客人來(lái)了招呼客人的情景，幼兒生病了關(guān)心幼兒的情景，小朋友弄臟了小手的情景，組織幼兒參與情景表演，強(qiáng)化幼兒的行為方式，促其養(yǎng)成習(xí)慣。

歌謠教育法指的是：朗朗上口的童謠，簡(jiǎn)單易記，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此老師可以把相關(guān)行為規(guī)范編制成歌謠，讓幼兒記誦，既能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，又能強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。尤其在開(kāi)始活動(dòng)前，先記誦童謠，然后開(kāi)始活動(dòng)，可以促使幼兒按童謠中的要求去做，便于養(yǎng)成習(xí)慣，比如在吃飯前，先讓幼兒記誦童謠“吃飯了，快坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不說(shuō)話，不挑食，人人夸我好寶寶。”幼兒經(jīng)過(guò)這樣幾次訓(xùn)練和強(qiáng)化，能夠較快地形成正確的行為模式。

家庭協(xié)作教育法指的是：父母是孩子的第一任老師，在幼兒模仿較強(qiáng)的時(shí)期，父母的作用尤其重要，因此要形成家長(zhǎng)與幼兒園的教育合力，增強(qiáng)教育力度，如果做得相反，幼兒園的教育力量就有可能弱化甚至抵消。在具體工作中要通過(guò)多種措施提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，比如聘請(qǐng)幼兒教育專(zhuān)家給家長(zhǎng)們舉辦講座，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，交流教育心得，克服家長(zhǎng)在教育幼兒中的誤區(qū)，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園，家長(zhǎng)有意地給孩子們樹(shù)立榜樣，做孩子模仿的對(duì)象，達(dá)到家園要求一致，形成教育合力。

總之，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的，但也不是一朝一夕就能完成的，需要家庭、幼兒園共同努力，堅(jiān)持不懈，反復(fù)強(qiáng)化，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們的人生奠基。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的理念，將習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)作為基本的幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒的日常生活中養(yǎng)成，在教育教學(xué)活動(dòng)中加以強(qiáng)化，在家庭教育中進(jìn)行鞏固。這樣，才能有望在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣成為可能。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

認(rèn)知，好習(xí)慣的開(kāi)端

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是國(guó)家對(duì)小學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生行為的準(zhǔn)繩。因此，實(shí)施習(xí)慣教育，我們首先從“認(rèn)知”內(nèi)容入手。學(xué)校選派班主任中的骨干教師，編寫(xiě)了學(xué)生社會(huì)生活好習(xí)慣、家庭生活好習(xí)慣、校園生活好習(xí)慣的系統(tǒng)兒歌，制作成《天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生好習(xí)慣兒歌》口袋書(shū)，與學(xué)生的日常手繪插圖相結(jié)合，使口袋書(shū)圖文并茂，充滿童真童趣。

我們還遵循“面向全體、知行統(tǒng)一、循序漸進(jìn)”的原則，將良好行為習(xí)慣教育與每月的主題教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成了習(xí)慣教育的第一條線索，即每月一個(gè)好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)段學(xué)習(xí)、生活側(cè)重點(diǎn)的不同，將每個(gè)學(xué)期的教育主題定位于“一個(gè)主題習(xí)慣培養(yǎng)”，如，一月是第一學(xué)期的結(jié)束，也是新一年的開(kāi)始，學(xué)校在總結(jié)梳理往年習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把“堅(jiān)持”做為本月的主題，突出習(xí)慣養(yǎng)成要持之以恒的重要性；二月是學(xué)生的寒假時(shí)間，學(xué)校結(jié)合如何過(guò)好春節(jié)和合理處理壓歲錢(qián)等問(wèn)題，制定了“勤儉好習(xí)慣”的教育主題；三月學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校結(jié)合安全教育日開(kāi)展以“生命教育”為主題的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自護(hù)知識(shí)，掌握突發(fā)事件的緊急處理辦法……

學(xué)校還堅(jiān)持開(kāi)展“每天習(xí)慣十分鐘”活動(dòng)，將每天晨會(huì)的十分鐘定為習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)間。周一為衛(wèi)生與習(xí)慣養(yǎng)成教育，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生常識(shí)；周二為閱讀與習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的書(shū)籍；周三為書(shū)寫(xiě)與習(xí)慣閱讀養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；周四為安全與習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行安全疏散演練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全自護(hù)自救知識(shí)；周五為文明禮儀與習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。在師生的共同努力下，學(xué)生通過(guò)每天的訓(xùn)練逐漸將已經(jīng)習(xí)得的習(xí)慣認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣養(yǎng)成。

校訓(xùn)，營(yíng)造教育氛圍

為組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任，高質(zhì)量”的新校訓(xùn)精神，德育處開(kāi)展了各種好習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)。好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)訓(xùn)練，在不懈堅(jiān)持中才能成為一個(gè)不易被拋棄的行為習(xí)慣。為此，學(xué)校召開(kāi)了以“學(xué)校訓(xùn)，記校訓(xùn)，踐行校訓(xùn)”為主題的校會(huì)和班會(huì)活動(dòng)，師生共同學(xué)習(xí)校訓(xùn)的內(nèi)涵，理解校訓(xùn)含義。各班還策劃了專(zhuān)題板報(bào)，主要宣傳校訓(xùn)的內(nèi)容以及師生對(duì)校訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。

為了形成學(xué)習(xí)校訓(xùn)的氛圍，學(xué)校組織了新校訓(xùn)演講比賽，比賽分為班級(jí)賽、年級(jí)賽、校級(jí)賽。演講比賽得到了學(xué)生的熱情支持，在小小的演講臺(tái)上學(xué)生把自己對(duì)學(xué)習(xí)新校訓(xùn)的所思、所感、所做用自己稚嫩而真摯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)了在場(chǎng)的師生。新校訓(xùn)演講活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生更加深入領(lǐng)會(huì)新校訓(xùn)的內(nèi)涵，并反思自己的日常行為，為自己培養(yǎng)好習(xí)慣明確了努力方向。

評(píng)價(jià)機(jī)制，體驗(yàn)成功之樂(lè)

學(xué)校結(jié)合好習(xí)慣教育設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師看到學(xué)生某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀就會(huì)發(fā)給其一枚“你真棒”的獎(jiǎng)?wù)?。例如：走路?guī)范靠右行、主動(dòng)向老師鞠躬問(wèn)好、隨手撿起一片垃圾、主動(dòng)幫助同學(xué)等等。得到獎(jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)要在獎(jiǎng)?wù)碌姆疵鎸?xiě)上自己的班級(jí)姓名，集齊十枚獎(jiǎng)?wù)戮涂梢該Q取一枚學(xué)校自己設(shè)計(jì)的書(shū)簽，三枚書(shū)簽就可以換取印有學(xué)校LOGO的T恤衫一件。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大大提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在成功的激勵(lì)下自覺(jué)進(jìn)行自我教育，將養(yǎng)成良好行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。

學(xué)校還設(shè)計(jì)了《河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)好習(xí)慣全球游學(xué)生護(hù)照》，其中涉及60個(gè)好習(xí)慣的具體要求，把養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣作為旅行世界的標(biāo)志。好習(xí)慣護(hù)照規(guī)定學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣后，在得到家長(zhǎng)、老師和自我三方的共同認(rèn)可后就會(huì)得到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的簽章，積累起來(lái)學(xué)生就會(huì)得到60個(gè)國(guó)家的簽章。學(xué)生護(hù)照強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督作用，關(guān)注了學(xué)生在社會(huì)、家庭和學(xué)校的日常習(xí)慣養(yǎng)成。這種活潑新穎的激勵(lì)形式，使教育更加貼近學(xué)生需求，讓習(xí)慣養(yǎng)成成為學(xué)生內(nèi)心自發(fā)的愿望，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育目的。

篇7

通過(guò)對(duì)人力資源市場(chǎng)的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門(mén)資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對(duì)話、訪談,與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說(shuō)到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對(duì)于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專(zhuān)業(yè)技能差,不是最重要的問(wèn)題,問(wèn)題是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng),責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對(duì)于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問(wèn)題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動(dòng)強(qiáng)度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對(duì)以上問(wèn)題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程多以專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,還沒(méi)有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時(shí)的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動(dòng)的,會(huì)造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場(chǎng)前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來(lái)走向社會(huì),成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時(shí),也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實(shí)際,加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐研究,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長(zhǎng)得壯”。

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

我院實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教研室充分發(fā)動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專(zhuān)項(xiàng)研究,嘗試把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)多方密切合作不斷開(kāi)發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實(shí)訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺(tái)和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實(shí)際確定該實(shí)訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對(duì)員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時(shí)。為了讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí),接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場(chǎng),就要遵守職場(chǎng)規(guī)則。遵守職場(chǎng)規(guī)則是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個(gè)人、某個(gè)單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所必需的,也就是說(shuō),是職業(yè)的需求。通過(guò)多年對(duì)員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實(shí)際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對(duì)所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無(wú)疑會(huì)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個(gè)企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營(yíng)造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場(chǎng)地整潔條理。這樣的員工看上去一般會(huì)給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地

以仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地作為機(jī)械制造業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),以制造業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)員工的基本行為規(guī)范、管理要求和管理工具為教學(xué)依據(jù),把機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程按生產(chǎn)作業(yè)流程設(shè)計(jì)成仿真生產(chǎn)情景單元,把職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中了解和掌握制造業(yè)職業(yè)行為基本要求和養(yǎng)成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫(kù)→零件加工→質(zhì)量檢驗(yàn)→防護(hù)→入庫(kù)。目的:幫助學(xué)生了解生產(chǎn)企業(yè)的工作流程和工藝流程,并參與實(shí)施,從而了解加工制造、檢驗(yàn)、質(zhì)量控制、物料管理等過(guò)程的基本方法和要求,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生產(chǎn)過(guò)程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實(shí)訓(xùn)車(chē)間。車(chē)間布局仿真:按照生產(chǎn)型車(chē)間劃分原料區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、在制品暫存區(qū)、待檢區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)、成品區(qū)、物流安全通道等,按生產(chǎn)工藝安排設(shè)備,力求還原企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)際情況。目的:建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。(3)實(shí)行生產(chǎn)計(jì)劃管理。訂單→生產(chǎn)計(jì)劃編制→生產(chǎn)指令下達(dá)→生產(chǎn)調(diào)度→核銷(xiāo)訂單→發(fā)貨。目的:了解生產(chǎn)管理的目的,訓(xùn)練執(zhí)行能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。(4)推行現(xiàn)場(chǎng)管理。通過(guò)了解現(xiàn)場(chǎng)管理得目的、內(nèi)容、方法、工具等內(nèi)容,進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。(5)建立仿真組織機(jī)構(gòu)。按照生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)的管理崗位設(shè)置,教師和學(xué)生分別承擔(dān)其中的角色,在實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達(dá)到規(guī)范和養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的目的。

2.3專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)招聘和培養(yǎng)等方式,建設(shè)成了一支專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專(zhuān)任教師7人,職稱(chēng)結(jié)構(gòu):既有教授、副教授、講師,又有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、科研與操作技能均過(guò)硬的高級(jí)工程師、工程師。職業(yè)資格情況:人力資源管理師1人、國(guó)家職業(yè)技能鑒定車(chē)工、鉗工、焊工考評(píng)員3人、二級(jí)建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過(guò)聘請(qǐng)和培養(yǎng)多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊(duì)伍。他們的企業(yè)經(jīng)歷、嫻熟的操作技能、優(yōu)良的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)操守等,給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,是職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育得以實(shí)施的重要保證。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

本模塊的設(shè)計(jì),源于用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋、一線教師從事企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累,以及對(duì)人力資源中介等所做的調(diào)查結(jié)果。在模塊設(shè)計(jì)及教材編寫(xiě)過(guò)程中,我們?cè)L問(wèn)了多年從事企業(yè)人力資源管理工作的資深人士,設(shè)計(jì)了“生產(chǎn)實(shí)景+入職教育+實(shí)習(xí)訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

2.5改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

對(duì)于理念建立類(lèi)的內(nèi)容,如果教法選擇不當(dāng),容易給學(xué)生造成程式化、概念化、說(shuō)教化的印象,產(chǎn)生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,自覺(jué)接受訓(xùn)練,成為教學(xué)的難點(diǎn),它需要一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作行動(dòng),需要行之有效的教學(xué)方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)識(shí),機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室從名稱(chēng)、人員稱(chēng)謂、學(xué)生管理等方面,都按照一般生產(chǎn)型企業(yè)設(shè)計(jì),在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室=機(jī)械加工車(chē)間,××班級(jí)=××車(chē)間,班長(zhǎng)=車(chē)間主任,實(shí)訓(xùn)小組=生產(chǎn)班組,老師=師傅,讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中認(rèn)識(shí)崗位,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自己管理自己;按實(shí)訓(xùn)課目分成生產(chǎn)作業(yè)小組,明確管理人員:任命組長(zhǎng)、副組長(zhǎng),班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程以典型零件加工為載體,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中邊做邊學(xué),使學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)、工具的擺放、上下班等都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,往往能起到更好的效果。(4)目標(biāo)引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始,向?qū)W生講清楚企業(yè)對(duì)員工的基本要求及職場(chǎng)基本規(guī)則,并以實(shí)例說(shuō)明遵守企業(yè)規(guī)章制度及職場(chǎng)規(guī)則對(duì)新員工的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去做。(5)因果轉(zhuǎn)換。以實(shí)例向?qū)W生講清楚企業(yè)基本要求對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)、有效經(jīng)營(yíng)的重要性,職業(yè)行為習(xí)慣對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量的影響。

2.6學(xué)法

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以“養(yǎng)成”為主,也是教學(xué)重點(diǎn)。(1)自主學(xué)習(xí)法。向?qū)W生介紹企業(yè)管理方法,要求學(xué)生按照企業(yè)員工要求管理自己,學(xué)生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營(yíng)造一個(gè)合作探究的氛圍。(3)實(shí)踐操作法。習(xí)慣養(yǎng)成只有在行動(dòng)的過(guò)程中才能逐漸養(yǎng)成,貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

2.7教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

說(shuō)明本模塊訓(xùn)練的意義、目的;模塊包含的內(nèi)容;講明訓(xùn)練目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、講明訓(xùn)練方法;分組,分配角色,發(fā)放管理工具;檢查執(zhí)行情況,講評(píng),提出整改意見(jiàn)。

2.8實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)

該實(shí)訓(xùn)模塊的成績(jī)約占總成績(jī)的30%,按日常工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備、量具等的維護(hù)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的遵守、到課情況等各項(xiàng)由指導(dǎo)教師、學(xué)生共同給予評(píng)定。

3職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果與思考

篇8

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；養(yǎng)成教育；21天習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0308-01

良好習(xí)慣會(huì)引領(lǐng)人們走向成功，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是育人的最佳方式。大量研究資料證實(shí)，人們可以通過(guò)21天的持續(xù)努力，打破原有壞習(xí)慣，養(yǎng)成一種新觀念或新習(xí)慣。在高等學(xué)校教學(xué)中，更需要良好習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。接下來(lái)，本文將結(jié)合筆者相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述“21天習(xí)慣”在高校學(xué)生養(yǎng)成教育中的應(yīng)用。

一、簡(jiǎn)要論述“21天習(xí)慣”

威爾.鮑溫是美國(guó)最杰出的心理導(dǎo)師之一，其在《不抱怨的世界》里面介紹到：母雞需要花21天，孵育好一個(gè)雞蛋；人類(lèi)需要21天，培養(yǎng)一項(xiàng)新的行為習(xí)慣。相關(guān)研究資料證實(shí)，大腦需要21天時(shí)間構(gòu)建一條神經(jīng)通道。因此，經(jīng)過(guò)21天的行為重復(fù)，會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，持續(xù)90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定、牢固的習(xí)慣。因此，可以把習(xí)慣的形成、鞏固分成三個(gè)階段：

第一階段：第一天至第七天，這階段反復(fù)性非常大，需要不斷提醒自己、要求自己，注意改變自己。一不留神，壞毛病、壞情緒就會(huì)浮出水面。在不斷提醒、要求自己的同時(shí)，會(huì)感到很不舒服、不自然，這種情況是非常正常的。

第二階段：第七天-第21天，這階段會(huì)感到比較舒服、自然，經(jīng)過(guò)了上一階段的努力，良好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。但是，也不能大意，壞毛病、壞習(xí)慣還會(huì)“騷擾”你，還是需要不斷要求、提醒自己。

第三階段：第21天-第90天，經(jīng)過(guò)了以上階段的努力，這一階段的習(xí)慣已經(jīng)比較穩(wěn)定，成為你人生中重要組成。無(wú)須刻意要求自己，習(xí)慣已經(jīng)非常自然。

《21天習(xí)慣養(yǎng)成法》一書(shū)中，將三個(gè)階段劃分為：第1-7天，第2-8天，低9-21天，與此同時(shí)，通過(guò)21部電影、21首音樂(lè)、21本書(shū)籍，讓人們重新感悟、思考人生，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過(guò)上述資料證實(shí)，習(xí)慣養(yǎng)成最重要的是不斷堅(jiān)持與鞏固，從而形成穩(wěn)定的心理理念?！?1天習(xí)慣”也是高校學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。

二、“21天習(xí)慣”在高校學(xué)生養(yǎng)成教育中的應(yīng)用

現(xiàn)階段的高校教育，注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性以及專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，但不少90后大學(xué)生中，存在諸多錯(cuò)誤觀念與不良行為習(xí)慣，比如說(shuō)，不愿吃苦、缺乏合作意識(shí)與集體觀念、抽煙、睡懶覺(jué)、拖沓、逃課、迷戀網(wǎng)游等等，如果不及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.課堂教學(xué)中實(shí)施“21天習(xí)慣”。高校一般采用多媒體教學(xué)方式，部分學(xué)生只拷貝教師課件，懶得做課堂筆記，普遍存在遲到、睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)、逃課等狀況。針對(duì)這種情況，筆者要求學(xué)生做課堂筆記，在21天隨時(shí)抽查，并記錄考核成績(jī)；針對(duì)遲到、逃課情況，筆者不占用課上時(shí)間，做好課間清點(diǎn)工作；針對(duì)上課愛(ài)講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)同學(xué)，筆者請(qǐng)他們21天連續(xù)做到前排，并組成小組，根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們認(rèn)真思考、手腦并用、維護(hù)教室衛(wèi)生?！?1天習(xí)慣”實(shí)施后，教學(xué)質(zhì)量、環(huán)境顯著上升。

2.班級(jí)管理實(shí)施“21天習(xí)慣”。在班級(jí)管理中，養(yǎng)成教育更易實(shí)施。筆者帶過(guò)學(xué)風(fēng)、紀(jì)律普遍比較差的班級(jí)，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)較差。針對(duì)這種情況，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，筆者就開(kāi)展大學(xué)生好習(xí)慣、習(xí)慣與改變、習(xí)慣的力量等專(zhuān)題講座，通過(guò)交流、寢室走訪等方式，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的重要性，并以宿舍為單位，制定21天計(jì)劃、監(jiān)督計(jì)劃。比如說(shuō)，21天不逃課、21天晨讀、21天合理作息等等，并及時(shí)進(jìn)行交流、總結(jié)。并結(jié)合學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)任務(wù)，制定新的“21天習(xí)慣”。通過(guò)“21天習(xí)慣”實(shí)施，班級(jí)貪玩、逃課、懶散的學(xué)生明顯變少，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了顯著改善。

三、養(yǎng)成教育實(shí)施“21天習(xí)慣”的要點(diǎn)分析

1.重視習(xí)慣與確定目標(biāo)。高校教學(xué)中，很多環(huán)節(jié)都能夠?qū)嵤?1天習(xí)慣”，比如，新生入學(xué)軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練等等。老師必須通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生明確習(xí)慣的重要性，并積極參與養(yǎng)成教育的實(shí)施，最終使教育由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”。認(rèn)識(shí)到重要性之后，趁熱打鐵，制定明確的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.堅(jiān)持21天與繼續(xù)調(diào)整

在目標(biāo)明確以后，需要制定21天計(jì)劃表，提醒自己，只要常抓不懈、堅(jiān)持努力，經(jīng)過(guò)21天，肯定會(huì)有較大改變。當(dāng)然，一個(gè)良好習(xí)慣的穩(wěn)定，僅僅21天時(shí)不夠的，還需要繼續(xù)加以調(diào)整，在原來(lái)基礎(chǔ)上向著更美好的方向邁進(jìn)。

綜上所述，大學(xué)教育中，養(yǎng)成教育的實(shí)施非常必要。重視習(xí)慣、明確目標(biāo)、堅(jiān)持21天、持續(xù)調(diào)整，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在于自己重視以及科學(xué)訓(xùn)練方式的堅(jiān)持。通過(guò)多種途徑，讓大學(xué)生了解習(xí)慣的重要性，重視習(xí)慣的養(yǎng)成，并制定明確目標(biāo)，通過(guò)21天的持續(xù)堅(jiān)持以及調(diào)整，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]威爾·鮑溫；陳敬曼，譯.不抱怨的世界[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009（10）

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；探究

幼兒園時(shí)期是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，而好習(xí)慣決定人的一生。因此，在幼兒園教育中，幼兒教師應(yīng)通過(guò)正面的引導(dǎo)、榜樣的示范，以加對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中、生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中，教師應(yīng)如何有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、正反對(duì)比，引起幼兒對(duì)行為習(xí)慣的注意

幼兒園階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，理解、認(rèn)知、辨別等能力相對(duì)有限。又因其注意力集中時(shí)間較短，好動(dòng)且行為意識(shí)較差。因此，部分教師在對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中可能感到一定難度。對(duì)此，相關(guān)教師在對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)的技巧，采用有效的培養(yǎng)方式，從而提升培養(yǎng)效果。

例如，教師可以借助正反行為對(duì)比的方式，引起幼兒對(duì)行為習(xí)慣的注意。在行為對(duì)比的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以直觀的形象引導(dǎo)幼兒，以不斷強(qiáng)化幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)知。以洗手的習(xí)慣為例，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入故事中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境。如：“小兔子和小烏龜是好朋友，小兔子有勤洗手的好習(xí)慣，而小烏龜沒(méi)有。一天，小兔子和小烏龜在玩泥巴的時(shí)候，媽媽喊小兔子和小烏龜回家吃飯。小兔子吃飯之前把手洗得干干凈凈的，而小烏龜忙著吃飯，說(shuō)吃完飯?jiān)傧词?。下午，小烏龜突然肚子疼，媽媽帶小烏龜看醫(yī)生。醫(yī)生伯伯問(wèn)了情況，搖了搖頭說(shuō)：‘孩子，你這是吃了不干凈的東西了，吃飯前沒(méi)洗手吧？’小烏龜臉紅地笑了?！惫适轮v完之后，教師可以將“小兔子”與“小烏龜”的行為習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的習(xí)慣好，自己應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式引起學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣的注意，有助于提高教育的效果。

二、樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣

經(jīng)研究表明，幼兒具有很強(qiáng)的模仿意識(shí)與能力，且部分幼兒喜歡和其他幼兒進(jìn)行對(duì)比。根據(jù)以上兩個(gè)特點(diǎn)，在當(dāng)前對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以采用樹(shù)立榜樣的方法引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在榜樣樹(shù)立的過(guò)程中，針對(duì)不同的行為習(xí)慣，教師可以為幼兒樹(shù)立不同的榜樣。

首先，教師自身應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，以自身良好的行為習(xí)慣感染、熏陶幼兒。如：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)。課堂提問(wèn)時(shí)，可以說(shuō)：“下面，老師請(qǐng)一位小朋友回答問(wèn)題”“請(qǐng)說(shuō)”“請(qǐng)坐”等。在日?；顒?dòng)中，教師可以以自身的行為熏陶幼兒，如：隨手撿起教室的垃圾；為幼兒打飯之前洗手；在學(xué)校之外的地方遇到幼兒主動(dòng)和幼兒打招呼等。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⑦@些內(nèi)容引出、放大，讓幼兒逐漸意識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。另外，除了為學(xué)生樹(shù)立榜樣之外，教師應(yīng)注意觀察幼兒，尋找幼兒中的榜樣。如：衛(wèi)生習(xí)慣。教師經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒A衛(wèi)生習(xí)慣特別好，他的衣服、小桌子上總是干干凈凈的，而且對(duì)于身邊的垃圾他會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾桶。對(duì)此，教師可以適時(shí)在教室中表?yè)P(yáng)幼兒A的這一行為習(xí)慣。以此，為其他幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

三、行為訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

正反對(duì)比與樹(shù)立榜樣屬于教育引導(dǎo)，其目的是讓幼兒意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，使其積極主動(dòng)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而事實(shí)上，為使幼兒真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，往往離不開(kāi)行為訓(xùn)練。這樣可以讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是，在行為習(xí)慣的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，并將行為習(xí)慣教育滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

在組織幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練中，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，課堂教學(xué)中。以洗手為例，教師在幼兒游戲后、吃飯前、吃飯后、上廁所之后應(yīng)要求幼兒主動(dòng)洗手。為使幼兒掌握正確的洗手方式，教師可以為幼兒編制相關(guān)的兒歌。如：“小朋友，來(lái)洗手，卷起袖，淋濕手，……我的小手真干凈。”在教幼兒正確的洗手步驟之前，教師可以邊唱兒歌，邊為幼兒示范，以此引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，在活動(dòng)中。教師可以將行為習(xí)慣融入游戲中。如：“水彩筆找帽子”。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些幼兒在美術(shù)課后水彩筆亂扔，不蓋筆帽、亂蓋筆帽的情況。為改變這一情況，每次美術(shù)課后教師可以組織學(xué)生玩“水彩筆找帽子”的游戲，并將學(xué)習(xí)工具整齊、分類(lèi)歸位。第三，生活好習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，除校園生活外，積極培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。如：培養(yǎng)幼兒珍惜糧食、遠(yuǎn)離浪費(fèi)的行為習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督、引導(dǎo)的責(zé)任，以言傳身教的形式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒在幼兒園階段的行為習(xí)慣多會(huì)影響幼兒的一生。因此，相關(guān)教師、幼兒應(yīng)加強(qiáng)重視，積極采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（1）：115.

篇10

一、正反引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣意識(shí)

小班幼兒年齡較小，理解能力、分辨能力等較差，加之耐心不夠，行為意識(shí)較差。而意識(shí)是決定習(xí)慣的關(guān)鍵因素，若幼兒不理解習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)也就成為空談。因此，在小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣意識(shí)是基礎(chǔ)性工作。

小班幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知不夠豐富，對(duì)行為習(xí)慣的好壞認(rèn)知較弱。培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣意識(shí)過(guò)程中，教師要注重結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以正面素材為主，輔以反面素材。如在衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)培養(yǎng)中，首先要告訴幼兒哪些做法才是衛(wèi)生的、哪些不衛(wèi)生，讓幼兒有感性認(rèn)知。然后教師可采用故事形式進(jìn)行引導(dǎo)，如圖片展示兩個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)小動(dòng)物因吃了不干凈的水果鬧肚子，而另外一個(gè)小動(dòng)物則在吃水果前讓媽媽幫助洗過(guò)了水果。幼兒觀看圖片，聆聽(tīng)故事后，教師詢問(wèn)幼兒該怎么做強(qiáng)化其衛(wèi)生意識(shí)。

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣意識(shí)的過(guò)程中，一是要注重以直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒，二是要不斷強(qiáng)化。如禮貌習(xí)慣培養(yǎng)中，入園時(shí)和老師打招呼，和爸爸媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”，向人尋求幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”等，要將教師的“教”和幼兒的“學(xué)”（如模仿表演）結(jié)合起來(lái)效果才會(huì)更好。

二、樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣

小班幼兒的模仿力較強(qiáng)，尤其是對(duì)教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣。

首先，要以教師良好的行為習(xí)慣感染和熏陶幼兒。如在教學(xué)中教師的書(shū)本掉到了地上，此時(shí)教師可說(shuō)：“小朋友們，老師的書(shū)掉到地上了，我可不想讓書(shū)寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來(lái)擦干凈?！苯又處煋炱饡?shū)本擦干凈。然后以問(wèn)題“小朋友們，如果你的書(shū)或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來(lái)并擦干凈”的道理。如此，通過(guò)教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)其行為習(xí)慣養(yǎng)成。其次，要發(fā)揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了碰撞現(xiàn)象，一個(gè)幼兒馬上向另一個(gè)幼兒道歉了，此時(shí)教師及時(shí)對(duì)該幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他幼兒向他學(xué)習(xí)。此時(shí)，幼兒受到教師的鼓勵(lì)，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵(lì)和督促的作用，激發(fā)了幼兒形成良好習(xí)慣的興趣。

三、行動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實(shí)踐活動(dòng)，行動(dòng)訓(xùn)練即要結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要把養(yǎng)成教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到全面兼顧，突出重點(diǎn)。

首先，要注重將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如針對(duì)有的幼兒飯前沒(méi)有洗手的習(xí)慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒(méi)病”激發(fā)幼兒的興趣。此外如午睡、爭(zhēng)搶玩具等，教師也可在幼兒出現(xiàn)此類(lèi)情況時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，以正確的做法示范。以后遇到類(lèi)似情況教師就可先引導(dǎo)其他幼兒說(shuō)說(shuō)什么該做，然后教師帶領(lǐng)大家一起做，讓幼兒在活動(dòng)中不斷得到行為習(xí)慣的強(qiáng)化，形成良好的行為習(xí)慣。

其次，要注重以游戲方式滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如在搬小凳子的活動(dòng)中，教師可以兒童口吻引導(dǎo)幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我?guī)慊丶摇薄Ｔ诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒邊說(shuō)邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習(xí)慣得到培養(yǎng)。同時(shí)，要注重以對(duì)比方式引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學(xué)中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時(shí)教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵(lì)其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動(dòng)下參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的勇氣。

四、家園合作，增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習(xí)慣，但經(jīng)過(guò)周末或假期，到園后習(xí)慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環(huán)境中將已經(jīng)形成的習(xí)慣破壞了。由此可見(jiàn)，家園合作對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。