導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述體育科學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】體育信息技術(shù)；學(xué)科體系；建設(shè)原則

1前言

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，體育已形成了獨(dú)特的社會(huì)地位和價(jià)值。伴隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人民群眾對(duì)體育的需求也越來越廣泛。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，為體育的廣泛傳播和應(yīng)用提供了可能。然而，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)體育和信息技術(shù)作為兩支獨(dú)立的學(xué)科雖有融合，但是體育信息技術(shù)還沒有建立起完整的學(xué)科體系，特別是在學(xué)科發(fā)展方向及定位、體育信息技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)開發(fā)及體育信息技術(shù)人才供需矛盾等方面都存在著較多的問題。為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)與體育融合的“速度”和“深度”，本研究以建立體育信息技術(shù)學(xué)科體系為理論基礎(chǔ)，從而更好地利用體育和信息技術(shù)兩個(gè)平臺(tái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步服務(wù)。

2體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展方向及定位

自上世紀(jì)以來，信息技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。信息技術(shù)不斷地滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也包括體育領(lǐng)域。近些年來，體育決策部門不斷強(qiáng)調(diào)“科教興國、科教興體”。信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的滲透促使體育學(xué)科發(fā)展不斷深入，特別是在體育科研、科學(xué)選材、體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)、組織大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面已廣泛應(yīng)用并發(fā)揮出越來越大的作用〔8〕。以上說明體育與信息技術(shù)已經(jīng)密不可分，但是，體育信息技術(shù)具體朝什么方向發(fā)展，還沒有很清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然任其自由發(fā)展對(duì)于體育領(lǐng)域來說顯然是不合適的，體育領(lǐng)域應(yīng)該有專業(yè)從事體育信息技術(shù)研究的人員，應(yīng)該有體育信息技術(shù)專業(yè)人才。因此，體育信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)以培養(yǎng)體育信息技術(shù)專業(yè)人才、滿足體育學(xué)科發(fā)展的社會(huì)需求為主要方向。體育信息技術(shù)學(xué)科還應(yīng)以體育行業(yè)為背景，面向全社會(huì)培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)體育信息技術(shù)人才。體育信息技術(shù)專業(yè)方向定位應(yīng)具有針對(duì)性，切實(shí)讓畢業(yè)生能夠在競(jìng)技體育、群眾體育、體育科研、體育教育和體育管理各部門從事與信息相關(guān)的專業(yè)管理工作，提高信息利用的效率和成效，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)理論與方法，保證和提升體育信息采集、處理、傳遞過程中的質(zhì)量和速度。

3體育信息技術(shù)人才社會(huì)需求狀況分析

體育信息技術(shù)對(duì)于體育領(lǐng)域的巨大作用有目共睹，特別是隨著競(jìng)技水平的不斷提高，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)很難取得大的突破，但是依靠體育信息技術(shù)，不但可以優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，而且可以模仿對(duì)手常用戰(zhàn)術(shù)，可以為運(yùn)動(dòng)員糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、為教練員制定訓(xùn)練方案提供可靠的參考數(shù)據(jù)。目前制約體育信息技術(shù)發(fā)展的主要瓶頸不在于硬件設(shè)施，而在于體育信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏。當(dāng)前，我國還沒有形成體育信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，甚至沒有統(tǒng)一的教材。因?yàn)椋w育信息技術(shù)屬于一個(gè)交叉學(xué)科，這兩種學(xué)科不能很好地融合有其自身原因。信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)大的學(xué)科方向，而體育信息技術(shù)是其中的一個(gè)分支，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來講，體育信息技術(shù)只是應(yīng)用方向，而不是不重點(diǎn)研究方向，因此從事體育信息技術(shù)研究的專業(yè)人才則相對(duì)缺乏。對(duì)于體育學(xué)科領(lǐng)域來講，信息技術(shù)作為一個(gè)應(yīng)用科學(xué)，對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，因此，體育領(lǐng)域研究信息技術(shù)的人才更是少之又少。

隨著體育學(xué)科研究的不斷深入，越來越多的體育專家認(rèn)識(shí)到體育信息技術(shù)發(fā)展的必要性和重要性，近年來，國內(nèi)一些體育專業(yè)院校在本科層次開設(shè)體育信息相關(guān)專業(yè)；也有四所體育院校招收體育信息方向的碩士生；在上海體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院還招收體育信息方向的博士生。這些都說明，體育信息方向具有較強(qiáng)的社會(huì)需求。人才的社會(huì)需求量很大，但是我國的熟悉體育又掌握信息技術(shù)的學(xué)生還比較缺乏，從各個(gè)體育院校已經(jīng)開設(shè)體育信息技術(shù)專業(yè)的師資情況來看，教授課程的多是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，他們對(duì)于體育也僅僅是參加工作后才有認(rèn)識(shí)。建立一支既懂體育又懂信息技術(shù)的教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重中之重，是當(dāng)前要解決的專業(yè)快速發(fā)展的需求同師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體不適應(yīng)的主要矛盾〔8〕。體育信息技術(shù)的重點(diǎn)是信息技術(shù)在體育中的應(yīng)用，而信息技術(shù)本身又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。這樣才能體現(xiàn)信息技術(shù)與體育“結(jié)合”的價(jià)值，但是我們發(fā)現(xiàn)，體育管理科學(xué)化和科研現(xiàn)代化情況參差不齊，訓(xùn)練自動(dòng)化基本處于空白階段，信息技術(shù)與課程也存在整合情況由于課程特點(diǎn)而各有不同。

4建立體育信息學(xué)科體系的原則

在我國，體育信息技術(shù)雖然已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，由于我國體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)時(shí)間短暫，學(xué)科理論體系目前還不完善，面臨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和體育領(lǐng)域日益深入的需求，我們應(yīng)加快體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐，讓體育和科技的融合更加深入。在分析體育學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科理論體系的基礎(chǔ)上，挖掘體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的若干思路，得出體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)遵循的以下基本原則：

4？郾1系統(tǒng)完整性

這是所有學(xué)科體系建設(shè)所體現(xiàn)的共同趨向，也是我們進(jìn)行體育信息化建設(shè)所追求的目標(biāo)〔9〕。信息技術(shù)和體育研究雖屬于兩個(gè)分支學(xué)科，而且從目前看來這兩個(gè)分支還存在“交集”較少的狀況，但是我們的目標(biāo)是要尋求兩門學(xué)科相互聯(lián)系的一個(gè)整體，用信息技術(shù)來彌補(bǔ)和開創(chuàng)與體育學(xué)科之間的空白，使體育學(xué)科向更深入的層次發(fā)展，從而去挖掘體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、教學(xué)、數(shù)據(jù)庫整理等方面的潛力。由此，現(xiàn)代體育學(xué)科研究的視野應(yīng)非常寬闊，它不僅關(guān)注自身技戰(zhàn)術(shù)的提高，也開始用先進(jìn)的影像技術(shù)分析優(yōu)秀選手或?qū)κ值募紤?zhàn)術(shù)。體育學(xué)科對(duì)于信息技術(shù)的需求量很大，未來體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)方向一定要有整體性，使體育學(xué)科的發(fā)展置于整體信息技術(shù)體系發(fā)展的背景下，不斷拓展學(xué)科新的發(fā)展空間。

4？郾2時(shí)代性和可持續(xù)性

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)科學(xué)和體育科學(xué)都處于不斷探索的過程之中，競(jìng)技體育不斷提高、群眾體育不斷推廣、體育教育不斷普及，體育科學(xué)不能滿足于當(dāng)代，要著眼未來，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷提高研究的層次和水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們建立體育信息技術(shù)學(xué)科體育，就是使其地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)體育科學(xué)所起的作用和影響也將會(huì)越來越大，由此對(duì)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的可持續(xù)發(fā)展提出一系列更新更高的要求。新的時(shí)代需要體育科學(xué)僅僅跟隨信息技術(shù)發(fā)展模式，提高創(chuàng)新意識(shí)，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，以一種超前意識(shí)和戰(zhàn)略眼光去審視體育發(fā)展問題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和發(fā)展體育信息技術(shù)學(xué)科體系。

4？郾3多樣性

隨著信息技術(shù)的不斷滲入，體育領(lǐng)域必然會(huì)呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展方向，這也是時(shí)展所提出的要求?，F(xiàn)在世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把信息技術(shù)和體育技戰(zhàn)術(shù)分析很好地融合，他們的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)都配備有專業(yè)的技術(shù)分析人員，他們會(huì)從各個(gè)角度對(duì)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)的提高提供參考數(shù)據(jù)。而我國雖然信息技術(shù)應(yīng)用的程度還不高，但是我們的老前輩在從事體育訓(xùn)練的過程中積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也是我們保持我們優(yōu)勢(shì)競(jìng)技項(xiàng)目立于不敗之地的關(guān)鍵。這些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的信息技術(shù)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突和碰撞，這種現(xiàn)象的存在也決定著信息技術(shù)的發(fā)展必須走多樣化的道路，這種多樣化的發(fā)展不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生壞的影響，它只會(huì)對(duì)體育信息技術(shù)的融合和發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。所以，建立體育信息技術(shù)學(xué)科體系框架構(gòu)建時(shí)，應(yīng)從多角度入手，構(gòu)建體育信息技術(shù)體系，注重保持信息技術(shù)發(fā)展的多樣性，既可側(cè)重理論探討，又可側(cè)重操作應(yīng)用，真正把信息技術(shù)融入體育學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展過程之中。

4？郾4獨(dú)立性

獨(dú)立性只是相對(duì)的獨(dú)立，獨(dú)立的目的是創(chuàng)新。體育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合不是簡(jiǎn)單的配備幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，作為一門學(xué)科必須盡可能嚴(yán)格地保持自身的概念，有自身的特色，開拓自身的應(yīng)用空間，這樣才能顧及兩個(gè)學(xué)科的發(fā)展〔7〕。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來看，任何一門學(xué)科的獨(dú)立存在都必須有自己獨(dú)特的研究范疇和體系，更要有自己研究的基本問題。只有確立研究的基本問題，并進(jìn)而確立獨(dú)特的研究對(duì)象，學(xué)科的獨(dú)立性和穩(wěn)定性才能體現(xiàn)出來〔8〕。我國體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展盡管還處于剛起步階段，但是，盡快制定出明確的學(xué)科體系，加強(qiáng)其獨(dú)立性，才能更好地促進(jìn)發(fā)展。為此，要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)中信息技術(shù)的引進(jìn)和移植中的消化與融合工作，明確研究的基本問題，確定研究對(duì)象，逐步形成獨(dú)特的理論體系，逐步提高學(xué)科的專業(yè)化水平，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立性。

5建立體育信息技術(shù)學(xué)科的對(duì)策

5？郾1體育信息技術(shù)學(xué)科體系發(fā)展必須強(qiáng)化理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為體育信息技術(shù)的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，近幾年體育科研水平的提高也為學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，提供了理論基礎(chǔ)。但是，由于兩個(gè)學(xué)科的自然因素，體育學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的成熟度還不夠，目前，一些先進(jìn)的設(shè)備或軟件還不能在基層體育訓(xùn)練或教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，這有我們專業(yè)技術(shù)人才缺乏的因素，但是更主要的還是我們還沒有建立一個(gè)完整的、具有說服力的理論基礎(chǔ)。由于體育領(lǐng)域涉及面較廣，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就有不同的理論基礎(chǔ)和訓(xùn)練體系，如何使信息技術(shù)更具普遍性、更具科學(xué)性，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，還需要廣泛吸收各相關(guān)學(xué)科的理論成果，這樣才能正確地揭示體育運(yùn)動(dòng)的要素及其本質(zhì)。學(xué)科體系的構(gòu)建要注意以系統(tǒng)科學(xué)為理論指導(dǎo)，以解決實(shí)際問題為側(cè)重點(diǎn)，以此作為構(gòu)建教學(xué)論學(xué)科體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)〔9〕。

5？郾2學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，才是建立學(xué)科體系的初衷和目標(biāo)。所謂體系的應(yīng)用價(jià)值，就是要根據(jù)信息技術(shù)已經(jīng)取得優(yōu)秀成果，嫁接到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教學(xué)訓(xùn)練過程當(dāng)中，然后用體育的研究方法去分析。當(dāng)然這是最初級(jí)的學(xué)科體系的“結(jié)合”，體育信息技術(shù)的應(yīng)用不能僅僅停留在這個(gè)層面，學(xué)科體系還應(yīng)以更高的目標(biāo)為抓手，在全面廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮實(shí)踐過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，建立更容易操作、更適合推廣的應(yīng)用產(chǎn)品。眾所周知，體育信息技術(shù)有非常好的發(fā)展前景，雖然我們對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，有些還僅僅停留在理論研究階段，但是我們也呼吁體育領(lǐng)域的研究人員，多從信息技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行研究，多向大家提供優(yōu)秀的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和方法，真正用實(shí)踐檢驗(yàn)體育信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。

5？郾3學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)重視和加強(qiáng)體育科學(xué)研究

體育科學(xué)研究是體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，體育信息技術(shù)成長(zhǎng)為一門獨(dú)立學(xué)科還應(yīng)該融合運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)和體育科學(xué)的研究方法作進(jìn)一步的探索和發(fā)展，學(xué)科從來都應(yīng)該是不斷發(fā)展的，是有生命力的。學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展，必須始終注意對(duì)科學(xué)研究方法的運(yùn)用。理論研究的生命力在于對(duì)信息技術(shù)的敏感性，敢于嘗試運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法論。理論研究者必須能夠結(jié)合信息技術(shù)的最新成果開展研究，對(duì)新的研究成果進(jìn)行積極的宣傳和推廣。教學(xué)科研工作直接影響到體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程，我國體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展必須切實(shí)重視并加強(qiáng)體育科學(xué)研究工作，把體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展置于雄厚的科研工作基礎(chǔ)之上。

6結(jié)束語

當(dāng)前，對(duì)于人才的需求是影響體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展主要問題之一，今后需要培養(yǎng)既懂得體育知識(shí)又掌握信息技術(shù)、具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體育信息技術(shù)人才。另外，建立獨(dú)立的人才培養(yǎng)體系，也是體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)中的重要組成部分，沒有體育信息化人才，就沒有體育信息化的發(fā)展。體育信息技術(shù)的應(yīng)用空間是廣闊的、巨大的。只有提高應(yīng)用的水平，建立良好的學(xué)科體系，才能促進(jìn)我國體育信息化建設(shè)的快速發(fā)展。

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篇2

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體課件教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，正在成為一種重要的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是在教學(xué)使用中也存在一些問題需要改進(jìn)，對(duì)多媒體課件在初中教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體課件；教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

隨著我國中小學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善和大量的多媒體教學(xué)設(shè)備投入使用，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到了良好的輔助作用，也深受學(xué)生的喜愛，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的使用也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用及存在問題進(jìn)行了深入研究。

一、多媒體課件教學(xué)的重要作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體課件集文字、圖像、音視頻于一體，又因其表現(xiàn)形式靈活多樣，能夠運(yùn)用多種方式為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的視覺效果。借助多媒體課件能靈活設(shè)置啟發(fā)性問題，點(diǎn)撥學(xué)生思路，使學(xué)生容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，能輕松實(shí)現(xiàn)兩個(gè)圓位置的不同變化，使學(xué)生容易理解兩圓位置關(guān)系并掌握其判斷方法，使抽象的問題形象化。

2.拓展數(shù)學(xué)教與學(xué)的容量

由于多媒體包含的信息內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式形象直觀，

而且還能節(jié)省教師大量板書和繪圖的時(shí)間，用于補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

能夠創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜的教學(xué)情境，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的信息含量，

從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行立體圖形的三視圖和展開圖教學(xué)時(shí)，如果教師在黑板上畫圖，不僅費(fèi)時(shí)，也不容易講解清楚。如果用多媒體教學(xué)就能形象直觀演示三視圖和平面圖的轉(zhuǎn)換關(guān)系，輕松解決教學(xué)難題。

3.營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

多媒體課件的趣味性和新奇性能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂學(xué)習(xí)充滿活力，從而提高教學(xué)效率。多媒體能為教師和學(xué)生提供人機(jī)交互、師生交流的界面，通過交流來拓展學(xué)生數(shù)學(xué)探究的空間，豐富學(xué)生的綜合知識(shí)。

二、多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)課具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來說許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不高，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，借助多媒體課件的趣味性和新穎性就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“探索平行線的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)及課件為學(xué)生展示生活中平行線的實(shí)例，如“列車行駛的鐵軌總是平行不相交”“游泳池里的每個(gè)泳道的隔離欄”等。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“如果兩個(gè)同位角相等，則兩直線平行”的探究活動(dòng)，然后再擴(kuò)展到“任意兩條直線線平行時(shí)的判斷”，學(xué)生就能利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示操作，并能方便地進(jìn)行畫圖、測(cè)量、移動(dòng)圖形等，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能讓學(xué)生對(duì)平行線有深刻的理解，從而提高教學(xué)有效性。

2.運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)中有許多概念、定理、圖形等知識(shí)比較抽象，僅憑教師口頭講解學(xué)生不容易理解，很難建立概念或圖形的模型，對(duì)于這些抽象不易理解的教學(xué)難點(diǎn)問題，如果運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)就能比較容易突破這些教學(xué)難點(diǎn)問題。例如，運(yùn)用多媒體就能有效突破“勾股定理”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)問題。運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)圖形演示，就能把抽象的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單直觀的內(nèi)容，能使學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在具體進(jìn)行探究時(shí)，可使用不同比例的圖片，再結(jié)合勾股定理的逆定理演示課件，以“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”為重點(diǎn)開展探究活動(dòng)。在探究中運(yùn)用多媒體還能很好地把數(shù)形結(jié)合的思想融入其中，并結(jié)合計(jì)算、推斷與假設(shè)、證明等方法深入探究“勾股定理”的應(yīng)用，使教學(xué)難點(diǎn)容易突破。

3.運(yùn)用多媒體顯示知識(shí)之間的聯(lián)系

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)多且容量大的課程教學(xué)時(shí)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就能把全部的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖顯示出來，使學(xué)生能對(duì)這些大容量的知識(shí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，使W生掌握各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于這一課包括的知識(shí)點(diǎn)較多：其中有三角形的特征、分類、意義，還包括認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、三角形的高和底等內(nèi)容。運(yùn)用多媒體就能非常方便地從演示實(shí)物，到三角形分類、底和高的畫法，再到普通三角形到特殊三角形的演變等。這樣就能方便地把這些內(nèi)容顯示出來，提高教學(xué)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識(shí)面，從而提高教學(xué)效率。但是在教學(xué)中也存在一些問題：一是不會(huì)用，對(duì)于平時(shí)較少接觸電腦的教師存在這樣的問題；二是用不好，有些教師在教學(xué)時(shí)無法處理好多媒體與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，導(dǎo)致使用效率降低；三是用過頭，有些教師使用過多，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體的使用應(yīng)合理有度，這樣才能更好地發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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1 “問題解決”課堂教學(xué)模式的理論框架

1.1 在一定的問題情境背景下，學(xué)生可以利用必要的學(xué)習(xí)材料，借助教師和同伴的幫助，通過意義建構(gòu)主動(dòng)獲得知識(shí)。

1.2 問題解決能力的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力，而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系為問題的解決提供保障。問題解決能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)兩者之間的互補(bǔ)與平衡有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

1.3 學(xué)生和教師是教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)的角色和要素，師生關(guān)系是互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。

1.4 學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。

1.5 教師的主體作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程中，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。

2 “問題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，開掘創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力和意識(shí)。

3 數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)審題：能對(duì)問題情境進(jìn)行分析和綜合。會(huì)建模：能把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。會(huì)轉(zhuǎn)化：能對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變換化歸。會(huì)歸類：能靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解，并能進(jìn)行總結(jié)和整理。會(huì)反思：能對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。會(huì)編題：能在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

4 “問題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序

4.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：①通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；②利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；③學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問題情境；④利用照片、圖片、實(shí)物或模型；⑤組織學(xué)生實(shí)地參觀。

4.2 嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：①重溫與問題有關(guān)的知識(shí)。②閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。④組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

4.3 自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。

常用方式：①對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。②對(duì)于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。③對(duì)于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

4.4 練結(jié)，把知識(shí)梳理作為教學(xué)的基本要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識(shí)及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

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[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育　藝術(shù)教育　藝術(shù)教課程體系　培養(yǎng)模式　課程目標(biāo)

[作者簡(jiǎn)介]趙紅霞(1975-)，女，河南南陽人，荊楚理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。(湖北　荊門448000)

[中圖分類號(hào)]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0130-01

學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的一個(gè)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著課程改革的深入，新課程的理念已滲透到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這些理念對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，尤其要求藝術(shù)教育改革傳統(tǒng)的以教師示范為主的教學(xué)方法，教師不僅要具備基本的藝術(shù)知識(shí)技能，而且要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見，教師能否勝任幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域工作，藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)水平能否提升與其職前教育的課程體系密不可分。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系進(jìn)行研究，顯得至關(guān)重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系存在的問題

1　學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式取向不同。隨著教育體制的改革，三級(jí)師范向二級(jí)師范過渡，目前，學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向幼兒園的一線教師，這是無須討論的，但在培養(yǎng)模式上卻存在顯著的差異。目前，有兩種不同取向的培養(yǎng)模式：一種是培養(yǎng)技能型取向，這種取向培養(yǎng)的學(xué)生以能歌善舞見長(zhǎng)；一種是培養(yǎng)發(fā)展型取向，這種取向培養(yǎng)的學(xué)生善于觀察、富有愛心，但技巧一般。這兩種不同的取向反映在課程設(shè)置上就大相徑庭了。前者在課程設(shè)置上強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，設(shè)置的藝術(shù)類課程一般占總課時(shí)的一半左右，主要開設(shè)有音樂基礎(chǔ)、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、手工等技能必修課，開設(shè)時(shí)間一般為3個(gè)學(xué)年；后者在課程設(shè)置上強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)，設(shè)置的藝術(shù)類課程一般占總課時(shí)的20％左右，主要開設(shè)有鋼琴、美術(shù)、舞蹈等課程，開設(shè)時(shí)間一般為1.5～2個(gè)學(xué)年。

2　藝術(shù)類課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，藝術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，不是藝術(shù)家，對(duì)于一些技能“實(shí)用、夠用就行“，關(guān)鍵是看四年的大學(xué)生活能否培養(yǎng)起學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)，因缺少學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)教師，大都聘用藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師。這些教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅保留著藝術(shù)院校的基本教學(xué)內(nèi)容，也沿用藝術(shù)院校的培養(yǎng)方法和教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生更多的是藝術(shù)知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)基本素質(zhì)和藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而偏離了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的發(fā)展相脫節(jié)，很難使學(xué)前教育藝術(shù)課程形成幼兒教育的職業(yè)特色。

3　藝術(shù)類課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)體系不完善。長(zhǎng)期以來，藝術(shù)類課程在結(jié)構(gòu)上存在學(xué)科化和片面化的傾向，主要表現(xiàn)為：一是藝術(shù)類課程之間孤立、缺乏融合。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，造成教學(xué)實(shí)施中教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)、遺漏、補(bǔ)漏的現(xiàn)象。二是藝術(shù)類課程體系不完整，偏重于技能技巧類課程。幼兒教師不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，解決“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授知識(shí)的能力，解決“如何教”的問題。藝術(shù)教育也是如此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所接受的藝術(shù)教育，不僅僅是一些藝術(shù)技能技巧的掌握，而更應(yīng)側(cè)重于將藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)在其他領(lǐng)域活動(dòng)中，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、自我表達(dá)能力和良好個(gè)性的能力。目前，體現(xiàn)這種能力的課程開設(shè)得很少甚至沒有。

二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系構(gòu)建思路

1　結(jié)合幼兒園教育，確定學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程目標(biāo)。我國《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確的我國學(xué)校藝術(shù)課程的任務(wù)是：“取得藝術(shù)學(xué)科、學(xué)生的發(fā)展以及藝術(shù)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)者三者之間的平衡與和諧，通過學(xué)校藝術(shù)教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方相互連接的橋梁。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是要讓幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。以上兩個(gè)綱要性文件傳達(dá)了一個(gè)共同的理念，即藝術(shù)教育不應(yīng)單純地追求對(duì)知識(shí)、技能的傳授，而應(yīng)與幼兒生活緊密聯(lián)系，側(cè)重于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變偏重強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能表現(xiàn)生活、表達(dá)情感，面向幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，將藝術(shù)教育與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合起來。因此，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是：使學(xué)生掌握較寬廣的藝術(shù)基本知識(shí)，形成扎實(shí)的藝術(shù)技能，培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)教育能力，并能把自身所形成的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力。

2　注重課程的整合，形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的集合體。課程整合是當(dāng)前教育關(guān)注和改革的熱點(diǎn)，《國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程?！眹@課程目標(biāo)構(gòu)建課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的綜合集成，使不同板塊的課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，同一板塊間的課程內(nèi)容螺旋遞進(jìn)?？v向上把課程分為音樂、鍵盤樂器、舞蹈表演和美術(shù)四個(gè)板塊，橫向上按照能力結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力呈螺旋上升的四個(gè)層次，整個(gè)結(jié)構(gòu)形成縱橫溝通的實(shí)用、豐富和系統(tǒng)的課程體系。

三、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系構(gòu)建方案

1　音樂課。學(xué)前教育專業(yè)音樂課包括基本樂理、視唱練耳、聲樂和幼兒音樂等內(nèi)容。基本樂理和視唱練耳課應(yīng)刪掉音樂專業(yè)性的內(nèi)容，主要教授內(nèi)容能使學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和較熟練的視譜技能，同時(shí)整合音樂欣賞，提高對(duì)音樂的表現(xiàn)與理解能力。聲樂課在技術(shù)上降低要求，增加兒童歌曲演唱JL童的發(fā)聲方法等內(nèi)容。幼兒音樂作為一門綜合課，包括幼兒音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒合唱與指揮。在課時(shí)安排上，1-2學(xué)期學(xué)習(xí)基本樂理與視唱練耳；3-4學(xué)期學(xué)習(xí)聲樂；5-6學(xué)期學(xué)習(xí)幼兒音樂。

2　琴法課。學(xué)前教育專業(yè)琴法課包括鋼琴彈奏技術(shù)、器樂演奏與欣賞、歌曲伴奏等內(nèi)容。器樂演奏以幼兒園常用器樂為主，歌曲伴奏以兒童歌曲為主。在課時(shí)安排上，1-2學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，3-4學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，第3學(xué)期側(cè)重鋼琴彈奏技術(shù)，第4學(xué)期側(cè)重幼兒歌曲伴奏編配；5-6學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏、幼兒園器樂演奏。

3　舞蹈課。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課包括舞蹈基本功訓(xùn)練、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等內(nèi)容。在具體做法上采用欒曉梅的觀點(diǎn)，把舞蹈課程原有的內(nèi)容分成四個(gè)板塊，每個(gè)板塊均以相應(yīng)的舞蹈知識(shí)技能為切入點(diǎn)和主線，同時(shí)融合其他相關(guān)內(nèi)容。在課時(shí)安排上，1-2學(xué)期學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)與技能，以身體基本訓(xùn)練為主線，融合舞蹈基本訓(xùn)練、幼兒形體訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容；第3學(xué)期學(xué)習(xí)民族民間舞，以民族民間舞為主線，融合各民族文化特征、民族民間舞賞析、幼兒民族舞訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容；4-5學(xué)期學(xué)習(xí)幼兒舞蹈，以幼兒舞蹈表演為主線，融合幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童戲劇表演、幼兒舞蹈教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容；第6學(xué)期學(xué)習(xí)舞蹈鑒賞，以舞蹈作品賞析為主線，融合舞蹈人文知識(shí)、幼兒舞蹈鑒賞和即興創(chuàng)編的相關(guān)內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 課題 預(yù)算 時(shí)間

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

目前，在很多小學(xué)每周只開設(shè)了1節(jié)信息技術(shù)課，如何在有效的時(shí)間內(nèi)，不但完成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究呢？這就要充分去“預(yù)算”時(shí)間。

1 為什么要做信息技術(shù)教學(xué)研究

著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授在一次學(xué)術(shù)報(bào)告中提出了“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”的觀點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，不是因?yàn)閯e的學(xué)科有課題了，我們也要去做。而是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師，需要專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)研究就是為了教師自身的不斷成長(zhǎng)，為了“打鐵還有自身硬”，為了“輕裝上陣、游刃有余”。

魏書生有一個(gè)重要理念就是“一件事情有一千種解決的方法”，話雖然夸張，道理卻顯而易見，教師投身教育教學(xué)，不進(jìn)行教學(xué)研究，只能重復(fù)著“昨天的故事”，劃“昨日的破船”，“一件事情只有一個(gè)做法”。這樣，信息技術(shù)教學(xué)工作怎么會(huì)越來越順手？壓力怎么會(huì)越來越減輕？特別是小學(xué)信息技術(shù)教師為了自身的需要，應(yīng)該投身于教學(xué)研究之中。在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，最終找到科學(xué)的方法從而解決問題。

2 小學(xué)信息技術(shù)課題研究怎樣“預(yù)算”時(shí)間

首先，要樹立“做時(shí)間的主人”的思想理念。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，首要任務(wù)是進(jìn)行學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，還要兼任一些其他工作，如隨時(shí)幫助其他教師解決計(jì)算機(jī)使用方面的問題，完成全校信息技術(shù)設(shè)備的維護(hù)，下班后還有可能被“請(qǐng)”去修理計(jì)算機(jī)。這樣一來，小學(xué)信息技術(shù)教師的時(shí)間會(huì)被分得十分凌亂，以致無法靜下心來思考信息技術(shù)教學(xué)方面的問題。解決方法是“做時(shí)間的主人”。把每周的時(shí)間提前規(guī)劃好，什么時(shí)候進(jìn)行課題研究，什么時(shí)候解決同事的難題，全都寫到工作日記上，按時(shí)完成自己設(shè)計(jì)好的課題工作。

其次，要善于合作交流，成為控制時(shí)間的能手。

2.1 要取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持

進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課題研究，離不開學(xué)生家長(zhǎng)的支持。特別是學(xué)生要付出一些玩耍的時(shí)間，配合教師進(jìn)行課題研究。因此，當(dāng)決定做課題時(shí)，一定要讓學(xué)生及家長(zhǎng)知道你的課題研究的目的和需要他們配合的業(yè)余時(shí)間、內(nèi)容。得到了學(xué)生和家長(zhǎng)在時(shí)間上的支持，課題研究就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我在課題“小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力的新探索”研究時(shí)，實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生在家庭中每天利用20分鐘來動(dòng)手練習(xí)，這就需要學(xué)生及家長(zhǎng)的大力支持配合。

2.2 要得到專家、領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助

一個(gè)課題最終是否成功，在于做的課題是否得到專家的認(rèn)可，是否有推廣的經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)還要與教研員、科研專家溝通。盡可能獲得他們的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性。

一個(gè)課題能夠成功，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助。在自己樹立“做時(shí)間的主人”的思想理念后，還需要時(shí)間進(jìn)行理論、實(shí)踐的指導(dǎo)……因此，在做課題“小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力的新探索”研究時(shí)，我主動(dòng)地把研究中遇到的困難與同組的教師，甚至是不同學(xué)科的老師交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。擬定課題方案、實(shí)施計(jì)劃后，與大家交流，大家發(fā)表自己的看法，有助于方案、實(shí)施計(jì)劃的完善，使研究的內(nèi)容操作起來更順暢。

2.3 要獲得家人的理解

雖然已經(jīng)樹立“做時(shí)間的主人”的思想理念，但小學(xué)信息技術(shù)教師太忙了，要依靠在學(xué)校里的時(shí)間做課題研究難度大，只有回家后利用在晚上的時(shí)間才能靜下心來，寫一些教育教學(xué)心得，還有在課題立項(xiàng)和結(jié)題時(shí)都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。

2.4 工作與課題研究相結(jié)合，工作即是課題研究

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體課件

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)多媒體課件技術(shù)的概述

多媒體技術(shù)就是把圖片、音頻、視頻等媒體素材，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)集成在一起的技術(shù)。即通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將這些多媒體素材聯(lián)合起來，使其建立起一定的邏輯關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理?，F(xiàn)代中學(xué)語文課堂教學(xué)越來越趨向多媒體化，創(chuàng)建了“學(xué)生預(yù)習(xí)提問―教師課件演示（實(shí)驗(yàn)）―小組討論交流―自主歸納練習(xí)―課后形成檢測(cè)”的新模式。此種模式即課前教師留好預(yù)習(xí)問題，通過預(yù)習(xí)同學(xué)們帶著問題聽課，繼而多媒體課件演示融入教學(xué)主要環(huán)節(jié)，將書本上死板的語言文字通過課件技術(shù)的形式使其圖、文、聲、像相結(jié)合，提高了課文的美感，創(chuàng)造了文章的意境，更加突出了中學(xué)語文教學(xué)的感知特征，進(jìn)而通過小組討論，各自交流心得體會(huì)、消化重點(diǎn)，隨后課上進(jìn)行獨(dú)立自主的歸納總結(jié)和相關(guān)練習(xí)，課后的形成性檢測(cè)便是水到渠成。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件技術(shù)的作用

1.創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。多媒體課件技術(shù)很好地融入課堂教學(xué)，就可以視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍。

2.條理清晰、突破重難點(diǎn)。利用多媒體課件技術(shù)可憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，將某節(jié)課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生記憶，并且日后可以多次使用復(fù)習(xí)。此課件“課文深入”模塊結(jié)構(gòu)布局清晰，釋義明了，較教材中無分類、無重點(diǎn)混淆在一起，體現(xiàn)了此多媒體課件技術(shù)強(qiáng)大的交互性及自由選擇性。一目了然的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生輕易逐個(gè)重難點(diǎn)突破。同時(shí)，課件畫面右上角的“Home”導(dǎo)航鍵，可以單擊隨時(shí)回到主菜單，可供選擇其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教學(xué)、提高興趣。合理優(yōu)秀的課件不會(huì)成為教師課堂應(yīng)用的負(fù)擔(dān)，反而能增添一些新鮮、亮眼的元素，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，一改傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的面貌，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此課件“新課導(dǎo)入”部分的開篇故事視頻引入，真人出演視頻配以圖文和旁白講述，將圖、文、聲、像等元素有機(jī)地結(jié)合起來，在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前為學(xué)生烘托出一種美的意境，較單調(diào)枯燥的課本，很大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從整體上優(yōu)化了這整堂課的教學(xué)進(jìn)程。

4.有效配置時(shí)間、加大教學(xué)容量。中學(xué)語文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較廣的知識(shí)面，較大的閱讀量，才能有效地提高學(xué)習(xí)能力。課上的多媒體課件教學(xué)可以從一定意義上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中這種欠缺，充分利用課上的時(shí)間，利用多媒體獨(dú)有的特色為學(xué)生開闊眼界和知識(shí)面。課件中“課后賞析”部分正在播放為某電視臺(tái)評(píng)述節(jié)目《老梁故事匯》，學(xué)生在通篇學(xué)習(xí)古文之后，還可以通過此視頻了解社會(huì)其他人士對(duì)《蘭亭集序》故事的評(píng)述及觀點(diǎn)，合理利用課上的時(shí)間大大開闊了學(xué)生們的眼界，擴(kuò)展了知識(shí)面，加大了教學(xué)容量。

三、中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。伴著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步、發(fā)展與完善，情境教學(xué)顯得越來越重要。語文教師在教學(xué)過程中，如果能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能取得良好的教學(xué)效果。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境并不很難，方法也有多種，其中使用多媒體課件是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。課件的制作與使用，能有利地輔助教師的課堂教學(xué)。教師要準(zhǔn)備好課件，在教學(xué)活動(dòng)中就可以按照課件來進(jìn)行授課了。多媒體課件所呈現(xiàn)的教學(xué)情境，能從視覺和聽覺兩方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。多媒體課件還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，有利于學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.化遠(yuǎn)為近，突破時(shí)空?，F(xiàn)行的中學(xué)語文教材，內(nèi)容非常豐富，選材兼顧到古今中外的名家，內(nèi)容涉及到天文地理，無所不包。課文中有許多文章需要學(xué)生了解某寫作背景和作者創(chuàng)作的一些情況，如果單憑教師用嘴說，往往效果不佳。運(yùn)用多媒體課件，將課文涉及到的寫作背景用動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能突破時(shí)空限制，與作者同呼吸、共悲歡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而大大提高了教學(xué)效率。

3.化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，形象具體，聲色兼?zhèn)?，在語文課堂教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

4.拓展延伸，開闊視野。在有限45分鐘時(shí)間內(nèi)，怎樣做到將課本知識(shí)向課外延伸呢？答案是借助多媒體教學(xué)手段。多媒體能夠使課堂成為學(xué)生拓展知識(shí)、開闊視野的高效平臺(tái)。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，就為他們的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)?；▓@圖”，學(xué)生的設(shè)計(jì)各具匠心，然后選取其中的幾幅作品，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示，學(xué)生可以邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣，視野得到了最大程度上的開闊。在中學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使抽象的語言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，從而增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性、生動(dòng)性，使學(xué)生自始至終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，達(dá)到了“寓教于樂”的目的。

結(jié)束語

綜上，中學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助其更迅速融入到課堂氛圍中，這就要求多媒體課件制作技術(shù)的教師不僅要具有精湛嫻熟的技術(shù)操作能力，更要不斷豐富自身內(nèi)在的修養(yǎng)以及對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)趨勢(shì)的有效把握，才能制作出提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的多媒體課件。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范

由于學(xué)校只顧理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生日后畢業(yè)不能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不能服務(wù)與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。面對(duì)這種狀況，國家相關(guān)部門提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究，改變目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不樂觀的狀況。

一、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究是在教育部高教司“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的支持下完成的。相關(guān)專家在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)之上，明確指出目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力與現(xiàn)實(shí)需求差距過大，因此將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)工程”、“軟件工程”、“信息技術(shù)”這四個(gè)主要的專業(yè)方向，加大對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)[1]，同時(shí)也從課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述。

二、推行實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的重要性

2.1 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增加就業(yè)砝碼

目前大多數(shù)院校培養(yǎng)出的人才，都是具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手造作能力與社會(huì)需求之間存在著較大的差距?？梢哉f計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的出臺(tái)剛好為這種狀況的解決提供了方向上的指導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)體系中，明確指出要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成理論與實(shí)際同時(shí)發(fā)展的全方位人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求，符合社會(huì)發(fā)展潮流。

2.2 幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)生的系統(tǒng)能力是十分重要的，這里的系統(tǒng)能力主要是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、分析、開發(fā)與應(yīng)用這三大基本能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的提出，能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)方法的改革，幫助學(xué)生樹立全面的系統(tǒng)觀，從不同的角度對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分析，用全面的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求

無論是在哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是各行各行保持生機(jī)與活力的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的出臺(tái)，不單單的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，鍛煉了學(xué)生的思維能力，為日后學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)能力、思維能力和此能力承受能力。

三、如何推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的實(shí)施

3.1 樹立正確的環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，學(xué)科構(gòu)成復(fù)雜，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是完整的整體，而是由不同的分支組成的，每個(gè)分支也具有自身不同的特點(diǎn)[3]在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、學(xué)習(xí)興趣等不同方面挑選重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也不能忽視教學(xué)過程的整體生和系統(tǒng)性，將部分教學(xué)建立于系統(tǒng)教學(xué)之上，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的行為人，師資力量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一些教師由于自身的思想束縛，不能夠及時(shí)接納和吸收先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)理念，教導(dǎo)出來的學(xué)生不能夠良好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)行，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，提高教師的創(chuàng)新能力和對(duì)新思想的接受能力，促進(jìn)教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教師隊(duì)伍強(qiáng)大后，將會(huì)推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的二十一世紀(jì)人才。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：足球；科學(xué)化訓(xùn)練；監(jiān)控體系；構(gòu)建與實(shí)證；研究

1.訓(xùn)練監(jiān)控的概念

一些人認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)控實(shí)際上是在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的作用和實(shí)踐過程中將監(jiān)控的理念和監(jiān)控的方法帶入其中。例如，馮連世從生理角度切入，認(rèn)為訓(xùn)練監(jiān)控就是“將運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等學(xué)科的理論與方法應(yīng)用于訓(xùn)練過程中，幫助教練員不斷調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，從而最大限度提高訓(xùn)練效果和運(yùn)動(dòng)能力”。我國也有相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)針對(duì)這一問題進(jìn)行研究，并提出教練員對(duì)訓(xùn)練實(shí)施的控制方法就是訓(xùn)練監(jiān)控，而其實(shí)踐效果和預(yù)想效果是有一定差距的。所以，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，能夠更好地保證訓(xùn)練質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)效果最大化。在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，不是專指對(duì)訓(xùn)練效果的監(jiān)控，還包括對(duì)比較重要的訓(xùn)練過程中的不同影響因素進(jìn)行監(jiān)控。

而“足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)”，通常的訓(xùn)練方法指的是：教練員通過有條理的指導(dǎo)，讓運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，“以此來保證經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后可以掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能和水平，其中包含足球意識(shí)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高等”。采用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，不僅有利于\動(dòng)員的身心發(fā)展，而且還可以提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。而足球監(jiān)控對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說十分重要，例如，我國學(xué)者劉丹認(rèn)為，“實(shí)現(xiàn)成功的參賽并不是監(jiān)控的最終目的，而是一個(gè)新的訓(xùn)練階段的開始，監(jiān)控過程是由無數(shù)個(gè)訓(xùn)練階段和無數(shù)次成功參賽組成的，是一個(gè)永無止境的過程”。因此，我們可以看出，訓(xùn)練的監(jiān)控過程不僅有訓(xùn)練監(jiān)測(cè)，還有訓(xùn)練控制的過程，通過這兩個(gè)過程的訓(xùn)練，不僅可以提高比賽勝算，還能夠提高自身的能力。而保證訓(xùn)練過程才是訓(xùn)練監(jiān)控的重點(diǎn)。

2.足球運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能監(jiān)控

對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能狀況進(jìn)行監(jiān)控有兩種方式，分別是身體機(jī)能水平監(jiān)控、身體機(jī)能狀況監(jiān)控。而身體機(jī)能水平監(jiān)控是對(duì)身體有氧或無氧機(jī)能的監(jiān)控；身體機(jī)能狀況監(jiān)控是對(duì)身體中的血液與神經(jīng)系統(tǒng)情況的監(jiān)控。而對(duì)身體機(jī)能水平的監(jiān)控，一般都有賽前與賽后監(jiān)控。例如，在考試之前，為了提高訓(xùn)練質(zhì)量，就必須先對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體進(jìn)行監(jiān)控了解，從而制訂出切實(shí)可行的方案。而在考試之后，也要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能情況進(jìn)行監(jiān)控，從而及時(shí)了解所采用的訓(xùn)練方法是否有效。因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能狀況進(jìn)行監(jiān)控是需要在整個(gè)訓(xùn)練過程中才能進(jìn)行的。

3.足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練負(fù)荷監(jiān)控

針對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的負(fù)荷監(jiān)控主要有幾個(gè)方面，分別是訓(xùn)練課程負(fù)荷、集訓(xùn)負(fù)荷、特殊渠道負(fù)荷，還有在比賽之前都會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練負(fù)荷監(jiān)控和高原訓(xùn)練監(jiān)控等不同項(xiàng)目的監(jiān)控，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練負(fù)荷監(jiān)控，事實(shí)上是為了推測(cè)怎樣的負(fù)荷是運(yùn)動(dòng)員所能承受的，并通過訓(xùn)練來讓運(yùn)動(dòng)員的身體逐漸適應(yīng)負(fù)荷。所以，在訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷程度就是監(jiān)控的最終目的，通過適當(dāng)?shù)呢?fù)荷訓(xùn)練來判斷出運(yùn)動(dòng)員的身體承受能力，可以更好地調(diào)整負(fù)荷訓(xùn)練的力度。

4.通過不同位置的訓(xùn)練來監(jiān)控運(yùn)動(dòng)員的身體狀況

對(duì)于訓(xùn)練監(jiān)控體系來說，運(yùn)動(dòng)員的身體狀況十分重要。身體狀況又指運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，分別是身體的速度、身體的力量、身體的耐力、身體的柔韌性與身體的靈敏這五個(gè)組成部分。所以，在身體監(jiān)控中，要分別從這五個(gè)方面進(jìn)行分析監(jiān)控。例如，我國相關(guān)學(xué)者對(duì)我國男子足球運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能進(jìn)行研究后得出結(jié)論：中國男子足球運(yùn)動(dòng)員的位置分布主要是前鋒在速度方面的素質(zhì)最好，其次是前衛(wèi)與后衛(wèi)，而守門員這方面的素質(zhì)最差。通過這些研究分析，可得出：需要根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)員的自身素質(zhì)來培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上不同位置突出的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，以提高比賽勝算。

總之，現(xiàn)如今針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的監(jiān)控體系已逐步成熟，對(duì)訓(xùn)練監(jiān)控的定義與過程也有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況以提高技術(shù)訓(xùn)練與比賽勝算為最終目標(biāo)，通過訓(xùn)練過程的科學(xué)控制，促使訓(xùn)練監(jiān)控的核心內(nèi)容能夠達(dá)成共識(shí)，從而提高訓(xùn)練質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)課程；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】 G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-160-1

藝術(shù)教育影響著學(xué)生的全面發(fā)展，使他們能更好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境；同樣的也是學(xué)前教育專業(yè)必不可少的重要方面.但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)類課程設(shè)置上與幼兒園老師教學(xué)存在脫節(jié)的情況。下面我們就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程進(jìn)行如下探討。

一、在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的設(shè)置上存在的不足

（一）當(dāng)今課程內(nèi)容的設(shè)置上嚴(yán)重失衡。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校在課程的設(shè)置上重視技能的培養(yǎng)，忽視理論知識(shí)的教育。由于我國缺乏對(duì)學(xué)前幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估，使一些教育機(jī)構(gòu)各自為政，這就導(dǎo)致了人才在質(zhì)量方面的良莠不齊。完全忽視了教師的獨(dú)特性地位和教育對(duì)象的特殊性，大量歪曲學(xué)前教育規(guī)律的錯(cuò)誤出現(xiàn)。如一些顯示技能課程，像舞蹈、繪畫、音樂等課程大量出現(xiàn)；而像教育心理學(xué)、學(xué)前教育等理論性知識(shí)不被重視。導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏后勁發(fā)展，只會(huì)“動(dòng)手”不會(huì)“動(dòng)腦”；變成一個(gè)教學(xué)的“啞巴”。

（二）老師重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，無視學(xué)生理論的發(fā)展。由于學(xué)前教育的特殊性，打好學(xué)生的基礎(chǔ)影響著老師教學(xué)。使老師在教學(xué)過程中反復(fù)教授學(xué)生的動(dòng)手能力，這只是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，老師在培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)，更要加深他們對(duì)于理論的理解程度。使學(xué)生明白“學(xué)”的重要性，發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)。與其一堂課要求學(xué)生會(huì)唱幾首歌會(huì)跳幾段舞，不如教授學(xué)生唱歌的方法培養(yǎng)學(xué)生跳舞的興趣，授之以魚，不如授之以漁。

（三）重視課堂教育，忽略課外活動(dòng)。學(xué)前教育不是硬性的提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，藝術(shù)教育更不能生搬硬套的教授學(xué)生。課堂教學(xué)地時(shí)間畢竟有限，課余時(shí)間卻非常的多，充分利用課余時(shí)間幫助學(xué)生答疑解惑可以更好的進(jìn)行以后的教學(xué)工作的開展。但現(xiàn)實(shí)老師在課堂更多的時(shí)候是自己在“說”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一知半解。教育對(duì)象的特殊性要求老師要不斷改變教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生更加有興趣的主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

（四）缺少各學(xué)科老師之間的交流。藝術(shù)專任課老師與專任教師缺乏彼此之間的交流，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)松散性，不能更好的對(duì)其進(jìn)行分類、整理。不利于知識(shí)的儲(chǔ)備。各學(xué)科之間有其內(nèi)在的相互聯(lián)系，人為的進(jìn)行分割只會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。使教育工作陷入到困局中。

二、對(duì)于學(xué)前藝術(shù)類課程設(shè)置的幾點(diǎn)看法

（一）在重視學(xué)前藝術(shù)類課程設(shè)置的同時(shí)，從根本上強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。學(xué)前藝術(shù)類課程的設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生藝術(shù)類鑒賞的提高打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生通過這類課程的學(xué)習(xí)，初步掌握一定的唱歌、舞蹈、繪畫、表演等方面的技能，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)。在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的引導(dǎo)下，形成一專多能，形成知識(shí)型、藝術(shù)型相結(jié)合的復(fù)合型人才。

（二）更新教學(xué)理論，提升教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，老師主要以“教”學(xué)生為主要的教學(xué)方法。使學(xué)生被動(dòng)性的接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)大多數(shù)是一知半解，沒有深刻的領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)。在新課改學(xué)前藝術(shù)類課程的設(shè)置中要求老師真正把課堂變成一個(gè)資源共享、情感相互交流的地方。使學(xué)生真正的融入到課堂中，積極互動(dòng)、共同發(fā)展。這樣不但能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更有利于老師下一階段教學(xué)工作的開展。學(xué)前藝術(shù)類教育更需要老師發(fā)揮主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）在積極開展教學(xué)課堂的同時(shí)，大力引進(jìn)課外知識(shí)。學(xué)前藝術(shù)類教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性、理論性很強(qiáng)的教育。投入高、周期長(zhǎng)短時(shí)間內(nèi)很難見到成效。所以就要求老師在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多介紹一些優(yōu)秀的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生認(rèn)識(shí)。不能只局限于書本知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，使他們切身感受到藝術(shù)的魅力。從小培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣息。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今科技快速發(fā)展，教學(xué)用具也在日新月異的變化著。不但只局限于原來的“一塊黑板、一支粉筆”，多媒體、投影儀等全新的教學(xué)工具已經(jīng)走進(jìn)課堂，正在影響著教學(xué)的開展。老師如何巧妙地應(yīng)用他們；使學(xué)生能更好的輕松的學(xué)習(xí)，是當(dāng)今老師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。例如：在教授學(xué)生的時(shí)候，可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、音樂等。并且老師可以提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生邊欣賞他們，邊思考問題。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的娛樂性。老師在結(jié)合書本，能使學(xué)生更好的領(lǐng)悟到所學(xué)的內(nèi)容。

（五）注重課程的整體性，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。藝術(shù)是不是單一存在的，各個(gè)學(xué)科之間也保持彼此之間的聯(lián)系。所以老師在教學(xué)的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)他們彼此之間的關(guān)系。找到他們的異同點(diǎn)，在比較中教學(xué)。這樣不但可以使學(xué)生觸類旁通，更能培養(yǎng)他們的觀察力，使他們能更好的發(fā)現(xiàn)生活中的問題。

三、結(jié)束語

學(xué)前藝術(shù)類教育的實(shí)行，能更好的為一個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。解放了孩子的天性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；改善教學(xué)方法；完善教學(xué)體系，通過多渠道多途徑提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生真正成為教育的收益者。這是新時(shí)期課程改革對(duì)于學(xué)校和老師提出的新任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海英.“順應(yīng)”與“引領(lǐng)”――高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需要之間關(guān)系的思考[J].學(xué)前教育研究，2007，（7）.

[3]楊世誠.培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（24）.

篇10

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系

對(duì)于注重于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的專業(yè)性或者應(yīng)用技術(shù)型院校，一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境尤其重視。比如高職院校的汽車專業(yè)；護(hù)理專業(yè)；飛行專業(yè)等等，又比如專業(yè)學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)；設(shè)計(jì)專業(yè)等等。學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的東西更多的是直接從實(shí)踐中獲取，實(shí)踐占據(jù)整個(gè)教學(xué)的70%內(nèi)容，那么我們對(duì)于這樣的教學(xué)課堂或者專業(yè)課程的教學(xué)就是要建立在基本的實(shí)踐操作上。更為注重的是對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程的理解和動(dòng)手親力親為。實(shí)踐的內(nèi)容很豐富，就想組裝一臺(tái)機(jī)器，雕刻一座模型，燒制一個(gè)瓷器，這些專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)型強(qiáng)的課程和專業(yè)都需要學(xué)生們從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下成就藝術(shù)的特質(zhì)，那么，如何達(dá)到一種良好的教學(xué)效果，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容自然是必不可少的。而為了更進(jìn)一步的在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)踐上達(dá)到一個(gè)新的高度，達(dá)到教學(xué)實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就需要我們進(jìn)一步拿捏教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)一步的完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)的體系，用制度和文化氛圍來鞏固教學(xué)實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)的地位，從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要意義

應(yīng)用技術(shù)型院校指的是專業(yè)性設(shè)計(jì)較強(qiáng)，具有實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)院或者藝術(shù)學(xué)院，隨著整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型院校更加能夠不斷的意識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性，更加能夠結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)而營(yíng)造相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境和氛圍。理解環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義，尤其是應(yīng)用技術(shù)型院校中的意義，我們需要從三個(gè)方面進(jìn)行理解。其一，應(yīng)用型技術(shù)院校的專業(yè)屬性對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求很高。那么，實(shí)踐對(duì)環(huán)境的要求很高，在這種邏輯下，環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵就在某種程度上影響到了實(shí)踐的效果，可以說，環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)于教學(xué)實(shí)踐非常的重要。正如同語言教學(xué)需要模擬出情景的設(shè)計(jì)，同時(shí)，我們也能夠看到在學(xué)習(xí)任何一種理論或者技術(shù)，都需要有一定的研究背景，我們說這些都可以與實(shí)踐的環(huán)境設(shè)計(jì)相提并論，因?yàn)樗麄兪窃谠擃I(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)的必備元素。其二，應(yīng)用技術(shù)型院校更加注重與市場(chǎng)和社會(huì)的對(duì)接，注重工作導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，也就是務(wù)求達(dá)到學(xué)以致用，或者學(xué)以現(xiàn)用的地步。越來越多的高校畢業(yè)生在學(xué)用脫節(jié)上的問題嚴(yán)重，為了更進(jìn)一步的達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐問題，我們認(rèn)為應(yīng)該徹底解決這樣的問題，增強(qiáng)專業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才能夠直接為社會(huì)或者市場(chǎng)貢獻(xiàn)自身的力量，而不是上了學(xué)，與工作無關(guān)。其三，應(yīng)用技術(shù)型院校需要有實(shí)踐文化的存在，因?yàn)閷?shí)踐決定了院校教育的質(zhì)量，學(xué)了修車的不能把車修好，學(xué)了護(hù)理不能科學(xué)的護(hù)理病人，學(xué)了設(shè)計(jì)，卻不具備設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)作品的能力，這些都是需要解決的問題，那么增強(qiáng)院校教學(xué)的實(shí)踐性，讓教學(xué)過程中實(shí)踐性更為實(shí)用，讓實(shí)踐的環(huán)境更為高漲和完美才是提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的基本手段。

二、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

當(dāng)前很多應(yīng)用技術(shù)型院校都謀劃和構(gòu)建了環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系，盡管有些院校剛起步，還處于摸索階段，也有的院校先行一步，做得比較扎實(shí)，但是總得來說，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系的發(fā)展還處于一個(gè)初級(jí)階段，還需要不斷的完善和修正，當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在三個(gè)方面的主要問題；一是教學(xué)體系中存在大量的設(shè)計(jì)漏洞，也就是說在制度建設(shè)或者組織文化建設(shè)層面還有所缺失，大家能夠自覺的營(yíng)造環(huán)境自身是好，但是不能夠自覺的營(yíng)造，反而破壞環(huán)境就有失水準(zhǔn)了，環(huán)境設(shè)計(jì)中充滿了實(shí)踐的針對(duì)性和嚴(yán)肅性，如果不能夠按照以教學(xué)為目的的原則去設(shè)計(jì)環(huán)境，反過來整個(gè)實(shí)踐環(huán)境只能淪為空架子，失去了開發(fā)和研究的必要。二是教學(xué)體系中環(huán)境設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)。不能夠根據(jù)專業(yè)的特殊性進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)-研發(fā)-創(chuàng)新體系進(jìn)行構(gòu)建，而是大而全，多而不精，沒有能夠形成一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不能夠完全將市場(chǎng)打開，并融入整個(gè)專業(yè)市場(chǎng)，所以給我們的環(huán)境設(shè)計(jì)帶來很大的負(fù)面影響。三是環(huán)境設(shè)計(jì)缺少配合，這種配合來自與學(xué)校與老師的配合，來自于教師與學(xué)生的配合，來自于多方面的相互配合，盡管建設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)體系并不完美，但是也能夠更加強(qiáng)烈的表達(dá)出實(shí)踐的意愿來。根據(jù)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)存在現(xiàn)狀，我們才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行體系研究與實(shí)踐。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在實(shí)踐需要和專業(yè)屬性的基本要求上來進(jìn)行全方位的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，我們能夠把握到一個(gè)基本的教學(xué)實(shí)踐方法，在環(huán)境上把握住一定的原則來進(jìn)行整體的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和構(gòu)建，然后不斷的充實(shí)整個(gè)教學(xué)體系中環(huán)境設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，讓整個(gè)環(huán)境發(fā)展和實(shí)踐的過程中更加突出的表現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計(jì)的重要意義，所以整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需要從三個(gè)方面來進(jìn)行完善和重構(gòu)。第一，環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需要把握專業(yè)性原則。為專業(yè)學(xué)習(xí)著提供一個(gè)專業(yè)的環(huán)境才能夠更好的付之于實(shí)踐。比如在汽修專業(yè)當(dāng)中，只有營(yíng)造出一個(gè)修配廠的基本環(huán)境，模擬一切流程和制度狀況，才能夠促使學(xué)習(xí)者更為真切的感受到實(shí)踐的環(huán)境，更加投入到整個(gè)實(shí)踐過程中，更為重要的是也能夠在教學(xué)中更加全身心的投入。第二，環(huán)境設(shè)計(jì)逐漸用實(shí)景教學(xué)來代替，這是環(huán)境設(shè)計(jì)的最高境界，就是將真正的環(huán)境搬到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，比如建筑設(shè)計(jì)，那么就直接到建筑體的施工單位處去感受，去理解，去真正的用視覺和感覺來記錄實(shí)踐的全部過程，并將之與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。第三，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，更為重要的是把握好教學(xué)當(dāng)中存在的相關(guān)問題，比如經(jīng)費(fèi)問題、比如人才問題等等，需要我們進(jìn)一步的整合所有的相關(guān)內(nèi)容，整合所涉及到的具體運(yùn)作體系，從而更好的提升教學(xué)實(shí)踐體系的品味。

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