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篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律思維方式；培養(yǎng)

國家的未來是掌握在青年一代的手中的。大學(xué)生就是國家未來的希望，是社會(huì)發(fā)展的骨干和中堅(jiān)力量。在我國法治建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，大學(xué)生也是我國法治化建設(shè)過程中的重要力量。大學(xué)生的群體素質(zhì)（包括法律素質(zhì)）如何對社會(huì)的影響很大。近年來，由于一些大學(xué)生法律素養(yǎng)方面的缺失，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象是屢有發(fā)生。例如2010年發(fā)生在河北大學(xué)的李啟銘交通肇事案和令人發(fā)指的西安音樂學(xué)院的藥家鑫駕車撞人后捅死傷者的案件，都反映出了大學(xué)生在法律思維方式方面的缺陷。因此，學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐、培養(yǎng)法律思維方式是十分必要的。

一、法律思維方式的內(nèi)涵

法律思維方式，是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣與取向。對于法律專業(yè)的大學(xué)生來說，作為未來的法律事務(wù)從業(yè)者。他們需要培養(yǎng)的是專業(yè)化的法律思維方式。這包含掌握運(yùn)用法律術(shù)語，對事物用法律人的角度觀察、思考和判斷；保持溯及既往的習(xí)慣，中正穩(wěn)重；邏輯嚴(yán)密，謹(jǐn)慎地對待情感因素；對事物的探求過程多做事實(shí)判斷，盡量少做價(jià)值判斷；追求程序正義，在程序正義前提下追尋事物本質(zhì)；判斷結(jié)論總有單一性，是或者非有明確界限并要求作出判斷。而對于廣大非法律專業(yè)的大學(xué)生來講培養(yǎng)一般性的法律思維方式即可。這種一般性的法律思維方式包含：以法律為準(zhǔn)繩；以證據(jù)為根據(jù)；以程序?yàn)橹行模灰岳碛蔀橹巍?/p>

在通常情況下，法律問題往往還包含著政治、經(jīng)濟(jì)或道德問題，可以從道德的、經(jīng)濟(jì)的、政治的角度來思考和處理，但一旦這些問題被納入法律調(diào)整的范圍，就應(yīng)當(dāng)按照法律的規(guī)定、原理和精神來思考與處理。在相當(dāng)多的情況下，按照法律思維思考與處理問題，與按照道德思維、經(jīng)濟(jì)思維或政治思維思考與處理問題，會(huì)得出相同或相似的結(jié)論，但在某些情況下，則可能得出不同的結(jié)論。例如，一位好心的司機(jī)為了送一位情況危急的病人去醫(yī)院闖了紅燈，而受到了交通部門的處罰。如果從道德的角度來看，這個(gè)司機(jī)做了一件值得人稱道的高尚行為。但我們?nèi)绻梅伤季S的方式去思考，他闖紅燈是違反了交通法規(guī)理應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任受到處罰。這就是從法律思維方式來分析問題與從其他角度分析問題的不同。

二、大學(xué)生培養(yǎng)法律思維方式的必要性

1.培養(yǎng)法律思維方式是建設(shè)法治社會(huì)的迫切要求

黨提出了依法治國的基本方略，其目標(biāo)是建立社會(huì)主義法治國家。這就意味著國家的一切活動(dòng)都要納入法制的軌道。我國能否步入法治社會(huì)，建立社會(huì)主義法治國家。關(guān)鍵要看法律思維方式能否深入人心。由于幾千年來我國傳統(tǒng)文化積淀出來的泛倫理化的思維方式，習(xí)慣用倫理道德的思維方式來分析解決問題，阻礙了法律思維方式的深入。即使國家制定了大量的法律法規(guī)，人們也了解國家法律規(guī)定，但如果人們不按照法律思維方式來分析和解決問題，建設(shè)法治社會(huì)就是可望而不可及的理想。只有用法律的思維方式來思考和解決問題，才能真正推動(dòng)我國建立社會(huì)主義法治國家的進(jìn)程。因此，在建設(shè)法治社會(huì)的時(shí)代背景要求之下，當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)法律思維方式。

2.法律思維方式是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)依法治理的社會(huì)，是一個(gè)高度法律化的社會(huì)。法律滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，必須在法律、法規(guī)允許的范圍內(nèi)活動(dòng)，掌握相關(guān)法律，遵守法律、法規(guī)，并能有效地運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。要成功適應(yīng)高度法律化的現(xiàn)代社會(huì)的生活方式，理智和深刻的理解現(xiàn)代社會(huì)生活。在現(xiàn)代社會(huì)中必然也必須具有法律思維方式。沒有良好的法律思維方式，沒有較高的法律素質(zhì)，在現(xiàn)代社會(huì)就會(huì)寸步難行。大學(xué)生只有學(xué)法、懂法，運(yùn)用法律思維，讓法律來規(guī)范自己的行為，依法辦事，才能在現(xiàn)代社會(huì)做好工作，成就事業(yè)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

3.培養(yǎng)法律思維方式是大學(xué)生自身健康成長的必然要求

大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，加上年少輕狂，如果缺乏法律思維，盲目地做些憑感覺而沖動(dòng)的事，后果會(huì)非常嚴(yán)重，影響自己也會(huì)波及他人。尤其是所謂的“80后”，受成長環(huán)境的影響，不同程度存在的政治上幼稚、道德上清高、思維上魯莽等弱點(diǎn)，這些都在影響著他自身的健康成長，加之大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在大學(xué)校園內(nèi)各種社會(huì)關(guān)系、利益關(guān)系更趨復(fù)雜，安全問題日益突出。因此，努力培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式，使他們對違法犯罪現(xiàn)象樹立正確的認(rèn)識(shí)、更深入的思考，做到自覺守法、自覺用法，預(yù)防和減少大學(xué)生違法犯罪，維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式的最佳時(shí)期。作為社會(huì)準(zhǔn)勞動(dòng)者的大學(xué)生，他們遇到問題時(shí)能否采用法律思維方式來思考和處理，則直接體現(xiàn)著他們的法律素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)。因此，無論是從社會(huì)角度還是個(gè)人角度，培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式都有著重要的作用。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的途徑

大學(xué)生即將成為社會(huì)的中流砥柱，大學(xué)生的法律素質(zhì)必將影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。提高大學(xué)生發(fā)展觀念，培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式，絕非一朝一夕就可以辦到的，這是需要整個(gè)社會(huì)、高校、大學(xué)生自我的長期的共同努力。

1.大學(xué)生自身的努力

大學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐等途徑，在日常生活中逐漸養(yǎng)成從法律的角度思考、分析、解決法律問題的思維習(xí)慣。

①學(xué)習(xí)法律知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握基本的法律知識(shí)，是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個(gè)對法律知識(shí)一無所知的人，不可能形成法律思維方式。法律知識(shí)通常包括法律、法規(guī)方面的知識(shí)和法律原理方面的知識(shí)，這兩部分法律知識(shí)對于培養(yǎng)法律思維方式都很重要。只有既了解法律、法規(guī)在某個(gè)問題上的具體規(guī)定，又了解法律的原理、原則，才能更好地領(lǐng)會(huì)法律精神，養(yǎng)成法律思維，并運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問題。

②掌握法律方法。法律方法是人們從法律角度思考、分析和解決法律問題的方法。法律方法構(gòu)成法律思維的基本要素，法律思維的過程就是運(yùn)用法律方法思考、分析和解決法律問題的過程。我們要培養(yǎng)法律思維方式，必須掌握法律方法。應(yīng)當(dāng)指出，法律工作者使用的法律方法相當(dāng)復(fù)雜，有法律解釋的方法、法律推理的方法、填補(bǔ)法律漏洞的方法、認(rèn)定事實(shí)的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。大學(xué)生有必要了解和掌握一些基本的法律方法。

③參與法律實(shí)踐。法律思維方式是一種在法律實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用的思維方式。脫離具體的法律生活和法律實(shí)踐，不可能養(yǎng)成法律思維方式。只有通過參與各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識(shí)和方法思考、分析、解決法律問題，才能養(yǎng)成一種自覺的法律思維習(xí)慣。由于大學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、心理等因素的制約，一些大學(xué)生對社會(huì)法德現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)往往局限于書本的教條、內(nèi)心的感受和社會(huì)的評價(jià)，而忽視了法律思維方式的應(yīng)用。因此，大學(xué)生應(yīng)積極參與法律實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、判斷是非和依法辦事的能力。通過法律實(shí)踐，大學(xué)生會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)評價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用法律武器解決現(xiàn)實(shí)問題

2.學(xué)校的教育培養(yǎng)

大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)除了個(gè)人的努力外，也離不開學(xué)校的培養(yǎng)。因此，學(xué)?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面來培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式。

①開設(shè)法律課程，傳播法律知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生法律觀念的形成。觀念不是與生俱來的，一個(gè)人的法制觀念需要在一定的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍中逐漸形成，高校教育應(yīng)當(dāng)把提高大學(xué)生的法制觀念作為對大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的組成部分，重視并積極提高大學(xué)生的法制觀念。

②豐富法制教育活動(dòng)的形式。突破課堂，將法制法律滲透到大學(xué)生的校園活動(dòng)中，如舉行法律知識(shí)講座、法律知識(shí)競賽、法律知識(shí)趣味問答、模擬法庭、組織學(xué)生觀看諸如《今日說法》這類的法制節(jié)目等等。

③展開心理健康教育來培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。當(dāng)前由于經(jīng)歷過高考?jí)毫?，面臨著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力，一般的大學(xué)生都存在著一些心理問題。很多案例表明，大學(xué)生的違法犯罪行為往往與大學(xué)生不健康的心理有關(guān)，所以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常必要的。

④以法制的觀念來管理學(xué)校，重制度，重程序，重平等，重自由。一個(gè)良好的制度氛圍對提高大學(xué)生的法律概念是至關(guān)重要的。言傳不如身教。高校以法律概念來管理學(xué)校，實(shí)行制度管理、依法治校，在提高大學(xué)生法律觀念的同時(shí)，也使得校園文化更為清明，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.社會(huì)方面的積極配合

大學(xué)生要想形成良好的法律思維方式，除了個(gè)人和學(xué)校的積極努力外，更離不開社會(huì)這一大環(huán)境。我們在進(jìn)行建設(shè)法治社會(huì)的過程中，樹立法律權(quán)威對于建設(shè)社會(huì)主義法治國家、實(shí)現(xiàn)國家的長治久安具有非常重要的意義。法律權(quán)威是就國家和社會(huì)管理過程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可違抗性。

從國家角度來說，應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施消除損害社會(huì)主義法律權(quán)威的因素。例如，要進(jìn)一步提高立法質(zhì)量，保證法律的科學(xué)性、合理性；改善法律實(shí)施的狀況，保證有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究；加大對違紀(jì)案件的查處力度，充分利用案件處理的法律影響和效果，利用案件的預(yù)防、教育功能深入開展法制宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)。從而樹立起法律在人們心目中的權(quán)威，營造良好的法治社會(huì)氛圍，才能避免出現(xiàn)權(quán)大于法的情況，才能讓對法律的信仰根植于大學(xué)生的心中，才會(huì)有利于大學(xué)生法律思維方式的形成。

大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)絕非一朝一夕即可達(dá)到，而是一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中需要社會(huì)和學(xué)校形成尊重法律的良好氛圍，大學(xué)生個(gè)人自覺努力學(xué)習(xí)法律。三者相互配合，才能從根本上使大學(xué)生形成從法律的角度來思考和解決問題的方式。從而使他們成為學(xué)法自覺、知法完整、懂法透徹、用法正確、守法堅(jiān)定和護(hù)法頑強(qiáng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃邦道.當(dāng)代大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)生；法律意識(shí)

公民法律素養(yǎng)的高低，是衡量一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。我國高校大學(xué)生法律素養(yǎng)如何，將直接影響當(dāng)前和未來一個(gè)階段我們的法制建設(shè)，影響整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

所謂素養(yǎng)，是指人們在經(jīng)常修習(xí)和日常生活中所獲得知識(shí)的內(nèi)化和融合，它對一個(gè)人的思維方式、處事方式、行為習(xí)慣等方面都起著重要作用。具備一定的知識(shí)并不等于具有相應(yīng)的素養(yǎng)。只有通過內(nèi)化和融合，并真正對思想意識(shí)、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響，才能上升為某種素養(yǎng)。重視大學(xué)生的法律素養(yǎng)是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。通過大學(xué)法律教育，使大學(xué)生擁有較高的法律素養(yǎng)和較強(qiáng)的法治文明意識(shí)，這對于提高全體國民的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，對于貫徹實(shí)施依法治國基本方略、推動(dòng)我國法制進(jìn)程、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們又必須看到法律教育內(nèi)化為法律素養(yǎng)的諸多制約因素一是功利性極強(qiáng)的就業(yè)至上評價(jià)體系。高校擴(kuò)招后，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增加，一些高校為給非法律專業(yè)學(xué)生擠出更多時(shí)間應(yīng)付各種有利于就業(yè)的資格證考試，主動(dòng)降低包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學(xué)與考查標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了學(xué)生法律素養(yǎng)的提高；對于法律專業(yè)學(xué)生的法律教育，由于將主要精力放在法律條文的解讀和案例分析上，忽視對個(gè)人法律素養(yǎng)起綜合性、潛質(zhì)性作用的哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)和自然科學(xué)等課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分法律專業(yè)的學(xué)生雖然十分熟悉各種法律條文和案例，但法律素養(yǎng)不高。二是泡沫化明顯的法律專業(yè)重復(fù)建設(shè)。近年來，受高校擴(kuò)招、合并和人才市場需求拉動(dòng)等多方面影響，法學(xué)教育泡沫化傾向相當(dāng)明顯，不少院校匆忙建立的法律系，師資力量薄弱。一些所謂的法學(xué)專家從未參加過法律實(shí)踐，對現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識(shí)。這些學(xué)校本來法學(xué)淵源不深，加上法學(xué)教師素質(zhì)不全面，無法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)法學(xué)知識(shí)內(nèi)化為深厚的法學(xué)素養(yǎng)。三是現(xiàn)實(shí)社會(huì)尚不健全的法制環(huán)境。由于我國目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，民主法制建設(shè)尚待進(jìn)一步健全，法律在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的嚴(yán)肅性較差，執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究等現(xiàn)象和特權(quán)觀念還在一定程度和范圍內(nèi)存在。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成型成熟期，對外界信息吸收能力強(qiáng)、反應(yīng)周期短，嚴(yán)肅性較差的現(xiàn)實(shí)社會(huì)法制環(huán)境對他們還相當(dāng)薄弱的法律素養(yǎng)的消解作用也十分明顯。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生的法律知識(shí)水平不高。

法律知識(shí)是法律意識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平高低的一個(gè)重要依據(jù)。雖然我國高校的大學(xué)生學(xué)過一些法律知識(shí)，但整體法律知識(shí)水平卻較低。

當(dāng)前我國大學(xué)生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎(chǔ)課不予以重視，只是臨到考試的時(shí)候突擊，應(yīng)付了事，大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分，輕實(shí)效，在這種思想的支配下，大學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，高校的《法律基礎(chǔ)》課學(xué)時(shí)有限，本科32學(xué)時(shí)，?？?8學(xué)時(shí)，在這么短的時(shí)問內(nèi)要完成相當(dāng)于《法律概論》的內(nèi)容是不可能的。因此，高校大學(xué)生在這有限的課時(shí)中獲得的法律知識(shí)也是有限的。 (二)大學(xué)生法律觀點(diǎn)偏差，法制觀念淡薄。 法律觀點(diǎn)、法律觀念是法律意識(shí)的組成部分，他是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)。它們與法律知識(shí)水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識(shí)水平較低，法律知識(shí)薄弱，易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、淡薄的法制觀念，部分大學(xué)生對法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度。另一方面，大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。而是以消極的態(tài)度對待法律，甚至?xí)艞壏晌淦?，采用?bào)復(fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。

(三)高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。

時(shí)至今日，大學(xué)生犯罪問題已呈現(xiàn)上升趨勢，據(jù)中國犯罪研究會(huì)會(huì)長，北京大學(xué)，法學(xué)教授康樹華所作的一項(xiàng)調(diào)查表明：1965年，大學(xué)生犯罪占整個(gè)社會(huì)刑事犯罪的1％，“”期間，占整個(gè)刑事犯罪的2.5％，而近幾年，占整個(gè)社會(huì)的17％。

針對以上的分析，我們知道當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)水平還很低，違法犯罪的大學(xué)生多數(shù)法律知識(shí)貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界。”因此，高等院校高度重視大學(xué)生法律意識(shí)教育是非常重要的。

二、高等院校對大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育應(yīng)采取的具體措施

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基還說過：“高校將一個(gè)無知(犯罪)的人送到社會(huì)，就是給社會(huì)增加一個(gè)危險(xiǎn)分子。”馬加爵事件引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，高校用四年的時(shí)間為國家培養(yǎng)了一個(gè)“高級(jí)”犯罪分子，這將嚴(yán)重的威脅著社會(huì)的治安環(huán)境。因此，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的教育，加強(qiáng)綜合管理，高等院校具有義不容辭的責(zé)任。治理社會(huì)的治安環(huán)境問題，單純的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，是不能治本的。因此，要從根本上抓起，就具體到高等院校對大學(xué)生法律意識(shí)教育的高度重視及各種有關(guān)法律方面的宣傳。我認(rèn)為塒大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育應(yīng)著重以下幾個(gè)方面： (一)、高校應(yīng)注重《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革 對《法律基礎(chǔ)》課進(jìn)行教學(xué)改革是高校對在校生法律意識(shí)教育和培養(yǎng)的主要途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、改變《法律基礎(chǔ)》課僅僅是思想教育和法律知識(shí)教育的看法，其目的是提高大學(xué)生法律意識(shí)的教育。高等院校開設(shè)《法律基礎(chǔ)》其性質(zhì)是本專科學(xué)生的公共必修課。國家教育部還將它列為德育三大主干課程之一?；谶@一事實(shí)，很多人認(rèn)為《法律基礎(chǔ)》課具有“雙重性”，即它是思想政治教育和法律知識(shí)教育的課程。《法律基礎(chǔ)》課的目的是使學(xué)生“通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)，要達(dá)到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育?！?/p>

2、高校的《法律基礎(chǔ)》課應(yīng)實(shí)行以法律意識(shí)教育為中心的教學(xué)改革。因?yàn)檫@樣做可以克服“課時(shí)少、內(nèi)容多”的矛盾，這種改革會(huì)使課程內(nèi)容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的材料對待，而不必花費(fèi)過多的時(shí)間，這不僅會(huì)為教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會(huì)為運(yùn)用其他的教學(xué)方式、手段提供可能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而來提高大學(xué)生的法律意識(shí)。

3、應(yīng)使《法律基礎(chǔ)》課任課教師樹立正確的教學(xué)觀念。

在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立三種教學(xué)觀念。一是樹立“學(xué)生是處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用”的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的求學(xué)；二是使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不僅僅是傳授法律知識(shí)，即是培養(yǎng)大

學(xué)生法律意識(shí)的教育；第三、在教學(xué)過程中，“教書”和“育人”密切結(jié)合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。

(二)高校應(yīng)營造對大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育的學(xué)校環(huán)境

高等院校的管理應(yīng)做到“依法治校”，“以法育人”。潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)應(yīng)做到：首先，應(yīng)從“依法治?！遍_始，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對學(xué)生法律意識(shí)教育的效果。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生樹立“有法可依，依法辦事’的榜樣，為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的外部環(huán)境。

(三)高校應(yīng)開展心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使大學(xué)生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，以提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。大學(xué)生的心理問題尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。如馬加爵就是一個(gè)有人格障礙的人。這從兩個(gè)方面來看，一方面屬分裂性質(zhì)，表現(xiàn)在他性格內(nèi)向、孤僻、不愛與人打交道；另一方面則屬攻擊性質(zhì)的人格分裂。兩者結(jié)合在一起，可以看出他平時(shí)很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發(fā)，且喜歡報(bào)復(fù)打擊。當(dāng)今導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導(dǎo)地位，而不良情緒源自于家庭、社會(huì)及自我心理調(diào)節(jié)能力低下，社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競爭原則，家庭過高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來。

大學(xué)生違法犯罪動(dòng)機(jī)是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。犯罪學(xué)認(rèn)為，犯罪動(dòng)機(jī)是犯罪人的內(nèi)心動(dòng)力，這種內(nèi)心動(dòng)力來自兩方面，一是行為人的內(nèi)在條件(生理和心理需要)，二是外在條件(各種刺激)。從哲學(xué)角度分析，犯罪人的各種需要是內(nèi)因，而外在刺激是外因。我們知道，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，高校應(yīng)開展心理健康教育來培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生通過心理衛(wèi)生知識(shí)、性知識(shí)、性道德的學(xué)習(xí)，全面認(rèn)識(shí)自我，掌握心理調(diào)適的基本途徑和方法，提高自身心理素質(zhì)；其次，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)。積極開展心理咨詢業(yè)務(wù)來引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)潛能、完善人格，全面提高和發(fā)展自己，使自己成為具有較強(qiáng)調(diào)節(jié)心理的大學(xué)生，從而抵制不良習(xí)俗的侵蝕，提高自身的法律意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，對其個(gè)人的成長，中國的法制化進(jìn)程具有重要的意義。因此，高校為了使其培養(yǎng)出來的大學(xué)生能夠適應(yīng)法制社會(huì)對人才的要求，就必須重視對大學(xué)生的法律意識(shí)教育。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的一個(gè)重要場所，但僅靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體的安排。提高大學(xué)生的法律意識(shí)，要把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、心理教育緊密結(jié)合起來，與國家的各種建設(shè)規(guī)程同步進(jìn)行，形成良好的法制教育大環(huán)境，才能為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)法律意識(shí)的跨世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法制觀念；現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

法制觀念是一種特殊的社會(huì)意識(shí)體系，是人們關(guān)于法律的思想、觀念、知識(shí)、心理的總稱，包括對法律本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求、態(tài)度和評價(jià)、解釋，對人們行為的法律評價(jià)、等。它既包括人們的法律知識(shí)、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，和法律意識(shí)形態(tài)等多方面的因素和內(nèi)容。全力培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念，是依法治國的基本要求，對我國的法制實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生法制觀念的現(xiàn)狀

我國高校的法律基礎(chǔ)教育比較普及，但是大學(xué)生的法制觀念還是相當(dāng)?shù)?。蘇州地區(qū)某大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生的法制自覺意識(shí)并不是很高，沒有自覺提高自身法律知識(shí)的潛意識(shí)。調(diào)查中有72%的同學(xué)很少主動(dòng)查閱法律方面的書籍，而對于學(xué)校組織的一些法制宣傳活動(dòng)或講座的參與積極性也不夠高，有近25%的同學(xué)表示從未參加過此類活動(dòng)或講座；約45%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)法律知識(shí)用處不大。潛意識(shí)的不重視，也是我國法制進(jìn)程中的一大阻礙因素。大學(xué)生法制觀念水平急需提升。目前大學(xué)生法制觀念主要存在下列問題：

（一）大學(xué)生法制觀念淡薄

法律信仰是社會(huì)主體在對法的現(xiàn)象理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗(yàn)，是對法的一種心悅誠服的認(rèn)同感和皈依感，是人們對法的理性和激情的升華，是主體關(guān)于法的主觀心理狀態(tài)的上升境界。由于中國受數(shù)千年的政治傳統(tǒng)和法律文化的影響，權(quán)力至上、專制特權(quán)、義務(wù)本位等與現(xiàn)代法治精神相悖的、消極的法律觀依然影響著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，

作為高校大學(xué)生，受活動(dòng)區(qū)域等方面因素影響，接觸外界相對較少，加之社會(huì)宣傳對法制觀念培養(yǎng)的支持力度不夠，不能適應(yīng)當(dāng)代法制教育的需求，大學(xué)生不能及時(shí)懂得法律、了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學(xué)生對法律的認(rèn)同，動(dòng)搖了法律信仰。現(xiàn)實(shí)生活中，一些社會(huì)不良現(xiàn)象的存在，以及有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)，法律效益低下等事件的發(fā)生，加之社會(huì)消極文化的影響，也使相當(dāng)一部分大學(xué)生忽視對法制觀念的培養(yǎng)，有些人認(rèn)為如果實(shí)施違法行為，被追究法律責(zé)任時(shí)，只要能用金錢或權(quán)力疏通好關(guān)系，就能避免被追究。

大學(xué)生對法律的信仰度值得關(guān)注，很多同學(xué)對于在學(xué)校學(xué)的法律知識(shí)是否有用的存在疑惑，并且對于法律，檢察院，公安局等執(zhí)法機(jī)關(guān)的信任程度也只有一般。

（二）大學(xué)生整體法律知識(shí)水平較低

法律知識(shí)是法制觀念的重要組成部分，是衡量法制觀念水平高低的重要標(biāo)志。法律知識(shí)主要由法的基本理論和現(xiàn)行的法律兩大部分組成。

受學(xué)校教學(xué)課時(shí)所限，大學(xué)生對我國法律知識(shí)的了解和掌握的水平比較低。一項(xiàng)調(diào)查表明，大學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，但掌握得不具體、不全面。68%的學(xué)生對憲法、刑法、民事訴訟、刑事訴訟等方面的常識(shí)問題有基本的了解，但對商標(biāo)法、仲裁法、國際法、行政法等方面的法律知識(shí)比較生疏。大學(xué)生整體法律知識(shí)水平存在明顯欠缺。由于法律知識(shí)水平的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生的法律觀念模糊。部分大學(xué)生對法律的認(rèn)識(shí)是一知半解，處于感性階段。比如，大多數(shù)學(xué)生都知道刑法是制裁犯罪的基本法律，但對于刑事責(zé)任年齡這些具體的規(guī)定不熟悉，有的大學(xué)生甚至認(rèn)為不滿18周歲就不負(fù)刑事責(zé)任。他們對法律的認(rèn)識(shí)和理解是一種片面的、不系統(tǒng)的。2002年清華大學(xué)的劉海洋潑熊事件充分反映了當(dāng)代大學(xué)生法律知識(shí)缺乏，急需提高。

此外，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使大部分學(xué)生把時(shí)間花在專業(yè)課程和一些技能證書的獲取上，非法律專業(yè)的學(xué)生不愿把精力花在對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對法律知識(shí)不重視的態(tài)度也使大學(xué)生整體法律知識(shí)水平處在較低的水平。

（三）大學(xué)生的法律理論知識(shí)教育與實(shí)踐相脫節(jié)

我國高校都開設(shè)了法律基礎(chǔ)課，在法律基礎(chǔ)課上，通過學(xué)習(xí)一定的法律知識(shí)，學(xué)生們能夠提高法制觀念。但是高校的法制教育有時(shí)僅僅停留在理論方面，受教學(xué)時(shí)間的限制，教師往往注重講授純理論部分，很難引起學(xué)生的興趣。

法律理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，一方面是我們的法學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，有些法學(xué)理論本身應(yīng)當(dāng)被時(shí)代淘汰，還有些可以轉(zhuǎn)換視角重新審視，而有些法學(xué)理論可能是由于教學(xué)方法的原因而未被學(xué)生真正領(lǐng)悟；第一方面，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，也導(dǎo)致了脫節(jié)問題。

二、大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)高校法律理論課堂教學(xué)，提高法律素養(yǎng)

發(fā)揮學(xué)校法制宣傳教育主陣地作用。法律理論教學(xué)是法制觀念培養(yǎng)的有效的途徑。在高校，法律基礎(chǔ)課是學(xué)生獲取法律知識(shí)的基本學(xué)科。通過法律理論教學(xué)，可以讓大學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到我國法律的基礎(chǔ)知識(shí)，比如，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，公民的基本民事權(quán)利和等等。加強(qiáng)法律理論課堂教學(xué)，可以使大學(xué)生形成基本的法律價(jià)值觀，自覺養(yǎng)成法律思維習(xí)慣，做到知法、守法。

學(xué)校在教育上要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，寓教于樂。在教學(xué)方法上，要打破以往純理論的教學(xué)模式，要進(jìn)行更多的案例教學(xué)。通過介紹一些典型的、與法律理論知識(shí)密切相關(guān)的實(shí)例，由學(xué)生進(jìn)行課堂討論，勢必將加深大學(xué)生對法律理論的理解。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以用錄音機(jī)、投影儀、照片等多種方法展示自己的資料，學(xué)生興趣很濃，在學(xué)習(xí)中也會(huì)非常認(rèn)真。教師使用新型教學(xué)媒體――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)大學(xué)生法律思維的發(fā)展和法律素養(yǎng)的提高。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際，豐富高校法律教育第二課堂的形式

理論來源于實(shí)踐，脫離實(shí)踐，很難形成對法制觀念的培養(yǎng)。高校要引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)生活，了解法律在社會(huì)生活中的運(yùn)用，并結(jié)合自己及身邊很多的法律實(shí)事進(jìn)行思考，形成多種形式的法制教育的第二課堂。

模擬審判是第二課堂的一種重要形式。在各種訴訟法課程學(xué)習(xí)期間，老師都可以安排同學(xué)們在課堂之外分小組組織模擬審判。通過模擬審判的形式，同學(xué)們不僅熟悉了各種訴訟程序等法律知識(shí)，而且可以通過再現(xiàn)審判現(xiàn)場的方式感受庭審過程法律的威嚴(yán)性，有利于養(yǎng)成自覺遵守法律的習(xí)慣和意識(shí)。

高?？梢耘c看守所、監(jiān)獄聯(lián)系，建立普法學(xué)習(xí)基地，讓學(xué)生定期接受法制教育。此外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽，身臨其境地去感受法庭審判的實(shí)踐過程，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)積極性，增強(qiáng)高校法制教育的實(shí)效性。

第二課堂的形式還包括法制講座、辯論賽、討論會(huì)、知識(shí)角、知識(shí)競賽等活動(dòng)。

（三）完善家庭教育，注重守法意識(shí)

家庭教育是一個(gè)人一生中最早接受，影響時(shí)間最長、最深刻的一種教育，良好的家庭環(huán)境和家庭教育能夠使人在不知不覺中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、法律觀，對一個(gè)人高尚品德和守法意識(shí)的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。家庭教育是大學(xué)生法制觀念教育和培養(yǎng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，家長應(yīng)提高自己的法律素質(zhì)和修養(yǎng)。父母是子女最好的老師，家長的個(gè)人法律素質(zhì)和修養(yǎng)的水平對子女有著巨大的影響。因此家長一定要注重自己的言談舉止，在日常生活中做到遵紀(jì)守法，起到一個(gè)模范作用。其次，家長應(yīng)多了解大學(xué)生的思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其法制觀念的不足之處，然后進(jìn)行有針對性的法制教育。再者，在家庭里，最好大家能經(jīng)常地觀看法制類電視節(jié)目或者對現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例進(jìn)行討論，讓家庭成員都能提升法律素質(zhì)。

（四）開展心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生違法犯罪大多數(shù)是因?yàn)槿狈Ψ梢庾R(shí)，而法律意識(shí)的淡薄多半是因?yàn)槠湫睦聿唤】?。早?0年代初，有調(diào)查表明，有心理和行為問題的大學(xué)生約為25％，并隨年級(jí)升高呈現(xiàn)遞增趨勢。近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招、收費(fèi)、就業(yè)、分配等方面改革的不斷深化，尤其是社會(huì)競爭的日益激烈，當(dāng)今大學(xué)生所承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往。因此，學(xué)院應(yīng)廣泛開設(shè)心理教育類課程，來培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使其能夠全面認(rèn)識(shí)自我并且正確掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理素質(zhì)，積極開展心理咨詢，緩解學(xué)生的心理壓力，幫助其提高法律修養(yǎng)。大學(xué)生心理健康教育重在教育和引導(dǎo)，要重點(diǎn)幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，樹立良好的心理健康意識(shí)，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)化解矛盾，學(xué)會(huì)與壓力共處，化壓力為動(dòng)力。

開展心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，宣傳普及心理健康知識(shí)，介紹增進(jìn)、調(diào)適心理健康方法和途徑，幫助大學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關(guān)心集體、善待他人。第二，倡導(dǎo)建立心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)、廣播等宣傳媒體，編印心理健康教育刊物等方式，多渠道、多形式正面宣傳、普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，提高廣大學(xué)生的興趣。第三，建立大學(xué)生心理健康教育工作檔案，提出有針對性的心理健康教育對策。第四，開展拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生通過這些訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；調(diào)適身心狀態(tài)；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作；提高解決問題的能力，從而有助于促進(jìn)其心理素質(zhì)的改善和發(fā)展。

三、結(jié)論

我國正處在改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，作為未來社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著承前啟后的光榮的歷史使命。探索大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)提高其法制觀念的培養(yǎng)，對于促進(jìn)我國法制實(shí)踐的發(fā)展和社會(huì)主義事業(yè)的騰飛具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高校、家庭和全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的法制教育環(huán)境。大學(xué)生自己也應(yīng)加強(qiáng)自身法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高法制觀念。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 法律部分 教學(xué)改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0107-03

法律素質(zhì)是公民的基本素質(zhì)之一，是社會(huì)主義法治建設(shè)的基本要求。為此，加強(qiáng)法制教育，提升全社會(huì)的法律意識(shí)，提高全民的法律素質(zhì)，就成為一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。大學(xué)生是社會(huì)主義法治建設(shè)的中堅(jiān)力量，其法律素質(zhì)關(guān)乎社會(huì)主義法治建設(shè)的成敗。在高校，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主陣地和主渠道。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教材明確指出，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是高等學(xué)校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。當(dāng)前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分的教學(xué)面臨著教學(xué)課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多的難題，給教學(xué)的有效組織和教學(xué)實(shí)效的提高帶來了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于明確大學(xué)生法律素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)清大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐的多元教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

一、明確教學(xué)重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律觀念

法律素質(zhì)是指社會(huì)主體在接受一定的法制教育和環(huán)境影響的基礎(chǔ)上，通過自身實(shí)踐逐漸形成的個(gè)體在知法、守法、用法、護(hù)法等方面相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為特性。一般來說，法律素質(zhì)包含三個(gè)方面的要素：必備的法律知識(shí)、必需的法律觀念和必要的法律踐行能力。這三個(gè)要素中，必備的法律知識(shí)是法律素質(zhì)的基礎(chǔ)，必需的法律觀念是法律素質(zhì)的核心，必要的法律踐行能力是法律素質(zhì)的落腳點(diǎn)。

從培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的角度來說，法律知識(shí)、法律觀念和踐行法律的能力這三個(gè)要素何者為重？我們認(rèn)為是法律觀念。法律觀念可以從兩個(gè)層面來理解：其一，法律觀念反映了法律思維方式，講法律、講程序、重權(quán)利、重約束，反映了法律和其他社會(huì)規(guī)范的不同之處，顯示了法律的獨(dú)特性。所以，法律觀念是法律素質(zhì)的核心與靈魂，是把法律素質(zhì)和其它素質(zhì)區(qū)別開來的關(guān)鍵之處。其二，法律觀念反映了社會(huì)主體對法律的認(rèn)同、信任、信仰。這正是促使人們服從法律、捍衛(wèi)法律的內(nèi)在強(qiáng)大力量。沒有正確的、強(qiáng)有力的法律觀念，大學(xué)生的法律素質(zhì)就不可能真正形成。所以，從培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的需要來說，我們應(yīng)把法律觀念的培養(yǎng)放在核心的位置。

從大學(xué)生法制教育的實(shí)際情況來看，也應(yīng)該把法律觀念的培養(yǎng)放在核心的位置。當(dāng)前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是大學(xué)生法律素質(zhì)教育的主渠道。但是，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分的教學(xué)面臨課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多的突出矛盾。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課課時(shí)為48-54個(gè)，從課時(shí)分配來看，法律部分能分到的課時(shí)不過10多個(gè)，甚至更少，而知識(shí)點(diǎn)則是眾多，僅有的兩章內(nèi)容涉及30個(gè)法律文件、100多個(gè)重要概念和知識(shí)點(diǎn)，如何取舍至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，有些老師認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是向大學(xué)生傳授應(yīng)用性法律知識(shí)，滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的需要，而法治理念、法律思維、憲法基本制度等涉及法律觀念的內(nèi)容則被忽略。我們認(rèn)為，法律知識(shí)是法律素質(zhì)的基礎(chǔ)，不能忽視。但是，必須承認(rèn)，法律知識(shí)面寬，在10多個(gè)課時(shí)里能完成多少法律知識(shí)的講授？片面追求應(yīng)用性法律知識(shí)的講授，其結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水。這樣，學(xué)生法律知識(shí)沒有學(xué)好，法律觀念也沒有樹立起來，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分的教學(xué)實(shí)效可想而知。因此，我們應(yīng)該把握有限的教學(xué)時(shí)間，把重點(diǎn)放在法律觀念的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立必需的法律觀念，進(jìn)而養(yǎng)成法律思維的方式、確立對法律的信任和信仰。只要學(xué)生養(yǎng)成了法律思維的方式，確立了對法律的信任和信仰，當(dāng)遇到問題時(shí)，就會(huì)從法律的角度來思考，依靠法律來應(yīng)對，也會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、了解必需的法律知識(shí)或求助于專業(yè)法律人士。

從大學(xué)生法律素質(zhì)的實(shí)際情況來看，法律觀念的培養(yǎng)也應(yīng)該是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生在法律素質(zhì)方面存在一些突出問題，包括基礎(chǔ)法律知識(shí)不完備、法律觀念有欠缺、踐行法律能力不強(qiáng)等。比較而言，這些問題的核心是法律觀念不強(qiáng)或不正確，即大學(xué)生還沒有養(yǎng)成正確、全面的法律思維方式、沒有確立對法律的信任和信仰。法律觀念不強(qiáng)、不正確，也就影響了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，影響了踐行法律的能力和意愿。比如，知行分離的重要原因就是正確的法律觀念沒有能夠牢固地樹立起來，沒有得到真正地理解和認(rèn)同，只是流于表面和形式。所以，從解決實(shí)際問題的角度來說，我們也應(yīng)該以法律觀念的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)和抓手。

就法律觀念的培養(yǎng)而言，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以依法治國、法律至上、權(quán)利保障、權(quán)力約束、程序正當(dāng)?shù)然居^念為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律觀念。從法律觀念的兩個(gè)層面來說，既要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式，更要培養(yǎng)學(xué)生對法律的信任、信仰。從實(shí)際情況來看，對法律的信心缺失是大學(xué)生樹立法律觀念的大敵。如果學(xué)生對法律保障權(quán)利、維持秩序、實(shí)現(xiàn)公平正義的作用沒有信心，就不會(huì)信任法律，就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活使用法律、依靠法律；對法律沒有信仰，對法律就不會(huì)有敬畏和遵從。這樣，所有的法律對人們而言就僅僅是“紙老虎”而已，法治就會(huì)落空，法律的權(quán)威就無法樹立。

當(dāng)然，需要說明的是，強(qiáng)調(diào)法律觀念在教學(xué)中的核心地位，并不意味就對法律知識(shí)、踐行法律能力的學(xué)習(xí)和提升棄之不顧。必要的法律知識(shí)的講授還是需要的。但是，我們也可以寓知識(shí)于觀念的講授中，比如我們可以在講授程序正當(dāng)?shù)挠^念時(shí)，將一些具體的程序知識(shí)加以講授，因?yàn)槌绦蛘?dāng)?shù)挠^念必須通過一些具體的程序制度和規(guī)定體現(xiàn)出來。而當(dāng)學(xué)生了解了一定的法律知識(shí)，真正形成了一定的法律觀念，結(jié)合實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，踐行法律的能力也就能逐漸提高。所以，法律知識(shí)、法律觀念、踐行法律的能力這三者之間是相互聯(lián)系、相互融合的，我們不應(yīng)機(jī)械地將三者割裂甚至對立起來。

二、構(gòu)建多元教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效

要想提高教學(xué)實(shí)效，除了明確教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)外，還應(yīng)該推進(jìn)教學(xué)改革，通過構(gòu)建多元教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法等途徑不斷提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分的教學(xué)實(shí)效。

（一）構(gòu)建多元教學(xué)平臺(tái)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)有限的突出矛盾。為解決這個(gè)問題，提高教學(xué)實(shí)效，除了把握教學(xué)方向，明確教學(xué)重點(diǎn)之外，還應(yīng)拓展教學(xué)平臺(tái)和空間，積極構(gòu)建課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的多元平臺(tái)，以突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制。課堂教學(xué)是主陣地、主渠道，但是教學(xué)的平臺(tái)和空間不能局限于課堂教學(xué)而已，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、利用實(shí)踐平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)。

我們可以大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。筆者所在高校在這方面做了一些嘗試。我們構(gòu)建了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)測試?；A(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)就是教師將課本的基本知識(shí)點(diǎn)、主要概念整理和總結(jié)后置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生在課后自行在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)；拓展學(xué)習(xí)則是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供一些相關(guān)的拓展性資料，如文獻(xiàn)、案例、視頻等，通過拓展性學(xué)習(xí)，就能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野；網(wǎng)絡(luò)測試則是要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)后，必須參加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的測試，測試成績構(gòu)成課程期末成績的一部分，通過測試就能倒逼學(xué)生必須去完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。這樣，就突破了課堂時(shí)間和空間的限制，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自學(xué)并通過網(wǎng)絡(luò)測試加以檢驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)就可以重點(diǎn)講授重要知識(shí)和法律觀念，拓展學(xué)習(xí)則使學(xué)生受到更多法律知識(shí)、觀念的熏陶和感染。這樣的平臺(tái)，可以說正好適合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分教學(xué)的需要。

我們可以大力開展實(shí)踐教學(xué)。通過開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)法律知識(shí)、法律觀念的直觀理解和親身體驗(yàn)。比如可以要求學(xué)生針對一定的法律問題或現(xiàn)象進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，或者去法庭進(jìn)行旁聽，或者開展模擬法庭等。筆者所在高校在這方面也做了一些嘗試，取得了一定成效，但也還需要在實(shí)踐中不斷摸索，加以改進(jìn)和完善。

（二）不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，如專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法、影像教學(xué)法等都可以加以應(yīng)用。其中，從筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，專題教學(xué)法、案例教學(xué)法是非常重要、有效的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷探索改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

要加強(qiáng)和改進(jìn)專題教學(xué)法的應(yīng)用。如前文所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律部分知識(shí)點(diǎn)多而雜，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了難題，若平均用力，只能如蜻蜓點(diǎn)水。另外，學(xué)生經(jīng)歷了從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)校和社會(huì)各種形式的法制教育，對于教材上的很多內(nèi)容和話語是有所了解甚至是熟悉的，但其認(rèn)識(shí)又不夠深入，甚至存在一些誤區(qū)。若照本宣科，就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若能采取專題教學(xué)，效果就會(huì)更好。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合、提煉出若干個(gè)專題深入講解，專題的講授既源于教材又高于教材，以“新”“高”“深”的內(nèi)容超越甚至打破學(xué)生的既有認(rèn)知，既能增加學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)、拓展學(xué)生的觀念，從而取得良好的教學(xué)實(shí)效。比如，可以將第五章的程序法內(nèi)容和第六章的程序正當(dāng)?shù)姆捎^念整合為一個(gè)專題，在這個(gè)專題下，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、經(jīng)典案例，就可以將程序法的基本內(nèi)容、程序重要價(jià)值、程序正當(dāng)?shù)幕竞x和地位等問題講深講透，學(xué)生的興趣和收獲都很大。

要加強(qiáng)和改進(jìn)案例教學(xué)法的應(yīng)用。法律是一門實(shí)踐的科學(xué)，與生活和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。但是就法律本身而言，不管是法律條文、法律原理，還是法律觀念都比較抽象，不易理解，對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說就更加困難了。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)法律部分的教學(xué)重點(diǎn)我們認(rèn)為是法律觀念，其理論性、抽象性非常明顯。為了幫助學(xué)生理解這些抽象的法律知識(shí)、法律觀念，我們必須化抽象為具體、轉(zhuǎn)理論為現(xiàn)實(shí)，而案例就是連接抽象和具體、理論和現(xiàn)實(shí)的橋梁。在選擇案例的時(shí)候，最好應(yīng)該選擇經(jīng)典、重大的案例。選擇這些經(jīng)典、重大的案例不僅是因?yàn)槠渖婕爸匾姆芍R(shí)、法律觀念，也因?yàn)檫@些案例具有重大社會(huì)影響，關(guān)系到人們，包括大學(xué)生對法律的信心和信任。利用好這樣的案例，我們一方面能幫助學(xué)生理解相關(guān)的法律知識(shí)、法律觀念，更能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對法律的信心和信任，一舉兩得。比如通過“佘祥林案”，我們可以向?qū)W生強(qiáng)化法律程序的意識(shí)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)程序的重要價(jià)值和地位，也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國法律制度的不斷進(jìn)步，增強(qiáng)其對法律的信心，因?yàn)檎琴芟榱职?，?dǎo)致最高法院收回了死刑復(fù)核權(quán)，極大地推動(dòng)了我國刑事司法制度的完善。又比如通過“案”，既可以向?qū)W生傳遞程序正當(dāng)、司法公開、法律面前人人平等的觀念，也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和國家懲治腐敗、推進(jìn)法治的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)而增強(qiáng)對法律的信心，樹立對法律的信仰。

總之，只要我們能以法律素質(zhì)的內(nèi)涵為依據(jù)，以大學(xué)生法律素質(zhì)方面實(shí)際存在的問題為導(dǎo)向，明確教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建多元教學(xué)平臺(tái)，大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化和改進(jìn)專題教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法的使用，在教學(xué)中注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的法律觀念，養(yǎng)成法律思維方式，確立對法律的信任和信仰，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效就能得到改進(jìn)，進(jìn)而有效提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳大文.課程整合背景下大學(xué)生法制教育實(shí)效性問題初探[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2007（05）

[2]伯爾曼（美）.法律與宗教[M].北京：三聯(lián)書店，1991

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關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生 法律素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0131-02

在我國的社會(huì)發(fā)展過程中，一直在致力于建設(shè)一個(gè)法治社會(huì)，“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”是法治社會(huì)的基本準(zhǔn)則，這些都是社會(huì)發(fā)展的重要保證。當(dāng)前依法治國是我國治理國家的重要準(zhǔn)則，也是興國安邦的重要決策，依法治國要求公民的法律素質(zhì)達(dá)到一定的水平，大學(xué)生是我國公民的重要組成部分，也是我國公民素質(zhì)較高的一個(gè)群體，所以提高大學(xué)生法律素質(zhì)是“依法治國”提出的必然要求。

1 當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的現(xiàn)狀與面臨的問題

當(dāng)代大學(xué)生的法律素質(zhì)是目前大學(xué)生發(fā)展過程中人們比較關(guān)心的一個(gè)問題，在當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的過程中，他們的法律法律素質(zhì)現(xiàn)狀與面臨的問題主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面。

（1）法律認(rèn)知能力的增強(qiáng)。從整體情況來看，當(dāng)代大學(xué)生的的法律意識(shí)和法律認(rèn)知能力有了很大的提升，他們清楚地知道一些基本的違法犯罪的事情以及發(fā)生這些事情可能有的相應(yīng)后果。因?yàn)槟壳昂芏啻髮W(xué)對于大學(xué)生法律素質(zhì)的增強(qiáng)都有一定的措施，而且大學(xué)生平時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)也會(huì)接觸到一些案例，甚至有的學(xué)生都深有體會(huì)，比如說被電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，這些都是大學(xué)生經(jīng)常會(huì)上當(dāng)受騙的地方，而且在上當(dāng)之后有報(bào)警的意識(shí)，這就是他們法律認(rèn)知能力增強(qiáng)的具體表現(xiàn)。這些經(jīng)歷多多少少會(huì)增強(qiáng)他們的法律認(rèn)知能力。[1]

（2）自控能力不足與法律規(guī)定的沖突。大學(xué)生自身發(fā)展過程中還會(huì)存在自控力較差、自我認(rèn)識(shí)不清等與法律規(guī)定沖突的現(xiàn)象。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生在對一些法律有清楚了解的同時(shí)，卻往往做不到以這些法律規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，有時(shí)會(huì)用這些標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律人，寬以待己。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀對于當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的提高不會(huì)有所促進(jìn)，反而可能會(huì)產(chǎn)生其他一些不良后果。

（3）意識(shí)與行動(dòng)不協(xié)調(diào)。意識(shí)與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)是當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)缺陷的又一體現(xiàn)。而且這一問題是當(dāng)代大學(xué)中普遍存在的，他們對一些法律法規(guī)有清楚的了解，但在實(shí)踐中卻又顯現(xiàn)出用法能力的不足，部分大學(xué)生不懂得將法律運(yùn)用于自己的日常學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己的合法權(quán)益。所以他們的法律意識(shí)和相應(yīng)的認(rèn)知能力增強(qiáng)的同時(shí)法律素質(zhì)并沒有提高，這亦是目前需要重視的問題。

2 普遍提高當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的重要意義

對于當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)普遍提高問題，從來都是我國高校教育非常重視的問題之一?；谖覈ㄖ粕鐣?huì)的建立和高校素質(zhì)教育的雙重要求，目前已然成為教育部門和高校的迫切任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來的主力軍，對祖國發(fā)展將起到強(qiáng)有力促進(jìn)作用，一個(gè)國家的人才的法律素質(zhì)低下將會(huì)是一個(gè)國家的重要損失，而且可能會(huì)造成不可估量的后果，所以目前對大學(xué)生法律素質(zhì)提高的問題是一個(gè)需要迫切解決的問題。

大學(xué)生是我國的一個(gè)重要人群，因?yàn)榇髮W(xué)生的各方面素質(zhì)基礎(chǔ)比較好，他們有較強(qiáng)的辨別是非能力和判斷能力，而且他們對法制社會(huì)的建設(shè)有高度的熱情，在不知不覺中能夠大大我國國民法律素質(zhì)。從這些情況來看，普遍提高大學(xué)生的法律素質(zhì)不但能夠促進(jìn)我國國民法律素質(zhì)平均水平的提高，而且能夠在將來大力促進(jìn)我國法制社會(huì)的建設(shè)，從而促進(jìn)我國的快速發(fā)展，為人民建立一個(gè)和諧安定的社會(huì)。[2]

3 當(dāng)代大W生法律素質(zhì)培養(yǎng)途徑及建議

當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)提高是各大高校應(yīng)該重視的一項(xiàng)工作，對于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高，首先需要建立一個(gè)健全的機(jī)制。我國目前已在高校學(xué)生中普遍開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培養(yǎng)法律素質(zhì)的重要途徑。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，課程教學(xué)安排課時(shí)較少，師資法律水平參差不齊等等多種原因使得法律教學(xué)效果還有待提高。目前大學(xué)生法律素質(zhì)的教育需要一定的創(chuàng)新來提高教學(xué)效果的有效性。在大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，范圍最廣、最強(qiáng)有力的培養(yǎng)方式就是課堂教學(xué)，雖然說課堂教學(xué)是學(xué)生興趣最缺乏的一種教學(xué)方式，但是通過一定的改進(jìn)與創(chuàng)新將會(huì)成為法律素質(zhì)教育最主要的一種方式，對于大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)途徑進(jìn)行以下的探討和建議。

3.1 理論教學(xué)方面

（1）重視大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的積累，大學(xué)生法律素質(zhì)是素質(zhì)教育背景下綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，大學(xué)生素質(zhì)的提高不僅僅能夠提升大學(xué)生本身的素質(zhì)，而且對于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展也會(huì)有很大的益處。大學(xué)生法律素質(zhì)要求學(xué)生對于最基本的法律能夠清楚的了解，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中能夠以身作則，不以身試法，不知法犯法，并且能夠用自己的言行舉止去不知不覺的影響周圍的人。[3]這就要求大學(xué)生必須學(xué)習(xí)并牢固掌握相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。目前大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)被劃分到學(xué)生必修課中，主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容。一是對法律法規(guī)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在目前法制社會(huì)的建設(shè)過程中，法律法規(guī)是規(guī)范公民行動(dòng)一個(gè)約束條件，作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)法律法規(guī)的基本內(nèi)容及其重要意義；二是讓當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到是人們行為的準(zhǔn)則，就是法律的相關(guān)規(guī)定，這種標(biāo)準(zhǔn)能夠指引學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的行為，并且能夠及時(shí)糾正他們的一些錯(cuò)誤行為；三是讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家意志的體現(xiàn)就是法律法規(guī)。通過法律理論的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生明白違背了國家的法律法規(guī)就是在某種程度上違背了國家意志，這也是國家法律規(guī)范的強(qiáng)制作用。

（2）為適應(yīng)新媒體時(shí)代下的大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將課堂教學(xué)模式的進(jìn)行必要的改進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生成長于新媒體時(shí)代，他們往往思維活躍、學(xué)習(xí)過程主動(dòng)參與性要求高，課堂信息量需求多等特點(diǎn)，高校需要適應(yīng)新媒體時(shí)代下的大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將課堂教學(xué)模式的進(jìn)行的必要地創(chuàng)新性改進(jìn)。具體建議如下：一是課堂教學(xué)中教師采用討論法為主，輔以講授法，鼓勵(lì)大學(xué)生多多參與到教學(xué)內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)中來。在法律素質(zhì)培養(yǎng)的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師的教授為主，這種方式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。在課堂改進(jìn)之后，把討論加入其中能夠有效提高大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。在教師教授的過程中，學(xué)生會(huì)注意力不集中，通過引入課堂討論，不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，還可以在討論中不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)。在課堂討論中教師可以給出一個(gè)問題，在同學(xué)們進(jìn)行討論之后，挑選部分同學(xué)回答問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們在討論的過程中通過對事情的對與錯(cuò)、是與否進(jìn)行討論，從而不知不覺地培養(yǎng)基本的法律素質(zhì)。其二是課堂教學(xué)中采用課件與視頻教學(xué)結(jié)合，改變法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的枯燥性和抽象性，以增強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性。課堂教學(xué)中，加入視頻教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)的主要模式，教學(xué)視頻的特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，通過視頻教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效果，課堂效果的提高能夠直接促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的有效培養(yǎng)。其三是重視課外法律知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)知識(shí)的積累不能僅僅停留在有限的課堂學(xué)習(xí)中，大學(xué)生必須從各方面汲取法律知識(shí)的相關(guān)規(guī)定才能穩(wěn)步提高自身的法律素質(zhì)。課堂學(xué)習(xí)在不斷發(fā)展的過程中，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的這種與實(shí)踐建議密切的課堂越來越向著課外進(jìn)行發(fā)展。在課堂之外，可以通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富法律素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)[4]。課外活動(dòng)中，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，能夠有效地提高學(xué)生們的法律素質(zhì)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)方面

在目前高校發(fā)展的過程中，非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是法律素質(zhì)。而法律素質(zhì)的培養(yǎng)能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也是高校建設(shè)中的一個(gè)重要項(xiàng)目。

（1）重視法律實(shí)踐活動(dòng)對于大學(xué)生法律素質(zhì)提高的重要性，在培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的過程中，最基礎(chǔ)的手段是法律課堂的開設(shè)，而最有效的手段就是法律實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的特性首先能夠激發(fā)學(xué)生對法律素質(zhì)教育教學(xué)的基本興趣，在學(xué)生對法律法規(guī)的教學(xué)產(chǎn)生興趣后，能夠在很大程度上提高大學(xué)生法律素質(zhì)教育的培養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)自身就是要求既懂法學(xué)理論，又能實(shí)踐運(yùn)用法律。不懂法律實(shí)踐運(yùn)用，大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)與提高就無從談起。法制課堂的枯燥會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，故在當(dāng)代大學(xué)生法制教育的具體實(shí)施過程中，高校應(yīng)該重視法律實(shí)踐學(xué)習(xí)對于大學(xué)生法律素質(zhì)提高的重要性。

（2）為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)提高的有效性，應(yīng)重視法律實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的多樣性改進(jìn)，法律素質(zhì)教育除了課堂的教育，還必須重視法律課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。故建議高校應(yīng)該通過豐富多樣的法律實(shí)踐課的開展，更加有效地提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。在傳統(tǒng)的法律素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，主要的實(shí)踐活動(dòng)就是與法律有關(guān)的宣傳講座，大學(xué)生不能親自參與其中，在新媒體時(shí)代下已略顯單調(diào)。故建議在大學(xué)生法律素|培養(yǎng)的過程中應(yīng)開展能夠讓大學(xué)生親身體會(huì)的一些法律實(shí)踐活動(dòng)，通過參與親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)。例如可以根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)法律事件，開展模擬法庭活動(dòng)；可以邀請一些專業(yè)的人士進(jìn)行一些法律研討會(huì)，同時(shí)學(xué)校還可以舉辦大學(xué)生法律法規(guī)知識(shí)競賽等類似主題類的活動(dòng)，或者是開展法律小話劇、也可以是小品等；學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐恼ú块T聯(lián)合舉辦，讓學(xué)生走入政法部門親身體驗(yàn)；還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙的模擬、處理辦法；或者是開設(shè)與法律素質(zhì)有關(guān)的情景劇等。這些方法都需要學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)與開設(shè)的支持，并且讓同學(xué)們對于參加的活動(dòng)寫具體的實(shí)踐報(bào)告，通過這些法律實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】公民意識(shí)養(yǎng)成；大學(xué)生法治意識(shí)教育；問題；基本原則；新路徑

法治是人類文明前進(jìn)的重要成果之一，是現(xiàn)代化社會(huì)的主要標(biāo)志。而法治作為構(gòu)建社會(huì)秩序的基本方式，其對提升國家治理能力，規(guī)范個(gè)人言行舉止都具有非常重要的作用。在日常生活當(dāng)中，人類運(yùn)用其自身的主觀能動(dòng)性去遵守和服從法律法規(guī)規(guī)定、社會(huì)基本秩序，不僅能有效地捍衛(wèi)法律賦予自身的權(quán)利義務(wù)，還能避免其他違法之徒對自己的侵害。

目前，我國正處于社會(huì)主義法制建設(shè)初級(jí)階段，受法治體系改革深化和多元化全球經(jīng)濟(jì)的影響，我國的大學(xué)生正面臨著理想信念薄弱、法治意識(shí)淡薄的發(fā)展難題，嚴(yán)重限制了我國大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生的法治意識(shí)教育逐漸成為我國大學(xué)課程的重要教育內(nèi)容。

一、以公民意識(shí)養(yǎng)成為目標(biāo)的大學(xué)生法治教育是建立法治國家的基石

（一）公民意識(shí)的內(nèi)涵

公民意識(shí)是指公民個(gè)體對于自己的國家主人的地位、承擔(dān)義務(wù)、享有權(quán)利的自覺意識(shí)。公民意識(shí)的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個(gè)體對于公民角色的心理認(rèn)同和理性自覺，這也是公民意識(shí)養(yǎng)成的核心所在。公民意識(shí)是西方政治學(xué)的核心概念，從西方公民意識(shí)的演變來看，公民意識(shí)受到了自由主義和共和主義兩種哲學(xué)思想的影響。自由主義將抽象的理性的個(gè)體作為邏輯的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對個(gè)人權(quán)利的維護(hù)；共和主義則是通過公民的積極參與來培育公民意識(shí)。

法治作為現(xiàn)代國家治理的模式已經(jīng)基本成為世界各國的共識(shí)，而公民意識(shí)則是法治社會(huì)和民主社會(huì)建立的前提，沒有現(xiàn)代公民意識(shí)，就沒有真正意義上的法治社會(huì)。公民意識(shí)教育是大學(xué)生法治教育的根本目標(biāo)，大學(xué)生法治教育的進(jìn)一步深化也受到公民意識(shí)的影響。因此，大學(xué)的法治教育不應(yīng)當(dāng)僅限于法律知識(shí)的普及，還應(yīng)當(dāng)包括法律理念的灌輸、法律的實(shí)際操作與運(yùn)用等方面，這是公民意識(shí)的題中之意，也是實(shí)現(xiàn)公民理性認(rèn)知與自覺行為的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）以公民意識(shí)養(yǎng)成為視角，探索大學(xué)生法治意識(shí)培育新路徑的意義

以公民意識(shí)養(yǎng)成為目標(biāo)的大學(xué)生法治教育是建立法治國家的基石，因此大學(xué)還肩負(fù)著傳播法律精神，培育公民意識(shí)的重任。而現(xiàn)行的大學(xué)生法律教育的單一化必然不能適應(yīng)公民意識(shí)養(yǎng)成形式的多樣化需求。公民意識(shí)的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個(gè)體對于公民角色的心理認(rèn)同和理性自覺。因此，進(jìn)一步探索大學(xué)生法治教育的途徑應(yīng)當(dāng)多樣化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法治意識(shí)培育的新突破是建設(shè)法治國家的必然選擇，也是實(shí)踐社會(huì)公平正義，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的題中之意。大學(xué)生法治意識(shí)的培育是一項(xiàng)綜合工程，需要在社會(huì)實(shí)踐的大熔爐中形成有根基的、堅(jiān)固的、穩(wěn)定的和理性的法治意識(shí)。

二、公民意識(shí)養(yǎng)成視閾下大學(xué)生法治意識(shí)培育的問題及成因分析

（一）傳統(tǒng)高校法治教育的局限性

法治社會(huì)的真正建立除要有完備的法律制度外，還需要公民對法律權(quán)威的認(rèn)識(shí)和對法律至上的信仰。由于高校在大學(xué)生公民意識(shí)養(yǎng)成過程中與中國傳統(tǒng)思想觀念、傳統(tǒng)文化所固有的慣性思維之間充斥著矛盾和張力，導(dǎo)致高校法學(xué)教育依然面臨諸多困境與制約因素。如我國大多數(shù)高等院校思想政治教育中的法制教育多采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，以守法教育為目標(biāo)，以法律知識(shí)為內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)法學(xué)課本知識(shí)的教授，而忽視了內(nèi)心信仰和感知教育。這使得多數(shù)大學(xué)生處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。如果對大學(xué)生法律教育還僅僅停留在“了解法律的基本常識(shí)”“遵紀(jì)守法，不犯法”的層次上，則必然導(dǎo)致大學(xué)生法律運(yùn)用能力不強(qiáng)，公民意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)參與性，不能實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)生法治意識(shí)培育與公民意識(shí)養(yǎng)成結(jié)合的研究有待進(jìn)一步深化

盡管學(xué)者們從不同學(xué)科的角度對公民意識(shí)教育進(jìn)行了廣泛探討，但是我國公民意識(shí)教育總體上依然體現(xiàn)為灌輸式的學(xué)校教育和并不系統(tǒng)深入的社會(huì)教育。在高校中，大學(xué)生法治意識(shí)的培育目前在思想政治教育領(lǐng)域中是比較欠缺的，已有的研究也多從知法和守法的角度探索大學(xué)生法律教育的具體內(nèi)容。迄今為止，從公民意識(shí)養(yǎng)成的角度進(jìn)行的大學(xué)生法律教育方面的討論并不多見，對基于社會(huì)主義法治實(shí)踐的大學(xué)生公民意識(shí)教育體現(xiàn)的設(shè)計(jì)并沒有形成較為明晰的思路。

三、提升我國大學(xué)生法治意識(shí)培育效益應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

（一）內(nèi)外因素相結(jié)合的培育原則

法治課程作為我國大學(xué)生的基本課程之一，其具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，與大學(xué)生的生活也存在千絲萬縷的關(guān)系。大學(xué)教師在實(shí)施法治教育的時(shí)候，應(yīng)該要注重外部環(huán)境因素與內(nèi)在動(dòng)因之間的結(jié)合性，將法律知識(shí)融入大學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境與生活環(huán)境的統(tǒng)一，以此激發(fā)學(xué)生對于法律知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并參與到社會(huì)主義法治建設(shè)當(dāng)中來。高?？赏ㄟ^對大學(xué)生法治學(xué)習(xí)環(huán)境的有意塑造，使大學(xué)生主動(dòng)將法律知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來，從而使法治教育深深烙在大學(xué)生的心中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律教育的內(nèi)在意義。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則

法治意識(shí)本身就具有非常濃重的實(shí)踐意義，它普遍存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)行為當(dāng)中。因此，高校的法治教育應(yīng)該要跳出只注重理論教學(xué)的教育怪圈，將實(shí)踐教育環(huán)節(jié)充分融入法治理論教學(xué)當(dāng)中去，逐漸實(shí)現(xiàn)法治意識(shí)教育的實(shí)踐意義。比如開展法律知識(shí)辯論大賽，開設(shè)法治意識(shí)宣講，或舉行與法律知識(shí)有關(guān)的答題比賽等，都能增強(qiáng)大學(xué)生對法治意識(shí)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并能學(xué)以致用，提高法治教育效益。

（三）以培養(yǎng)法律信仰作為法治意識(shí)教育的最終目的

我國傳統(tǒng)的大學(xué)生教育普遍缺乏專業(yè)、豐富的法治知識(shí)教育，使得當(dāng)代大學(xué)生整體的法治意識(shí)相對比較薄弱。因此，為了能有效地提升當(dāng)下大學(xué)生法治教育效益，推動(dòng)我國社會(huì)主義法律建設(shè)的基本進(jìn)程，大學(xué)教育者應(yīng)該在注重法律知識(shí)傳播的同時(shí)，大力培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰，\用各種各樣的教學(xué)方式來強(qiáng)化大學(xué)生對法律制度的認(rèn)知，通過專業(yè)的法律知識(shí)講解來促進(jìn)大學(xué)生對法律知識(shí)的準(zhǔn)確理解。

大學(xué)生僅僅掌握基本的法律知識(shí)是不夠的，還應(yīng)不斷拓展自身的法律知識(shí)層面，構(gòu)建自己的法律信仰。

四、高校法治教育的新路徑

雖然當(dāng)代大學(xué)生法治意識(shí)正在逐步增強(qiáng)，但總體而言，我國高校法治教育仍然欠缺，隱性教育的不足、法律信仰的缺失以及法律實(shí)踐的薄弱成為制約我國法制化進(jìn)程的瓶頸。

（一）優(yōu)化《思想道德c法律基礎(chǔ)》課程改革，增加法律實(shí)踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)中引入模擬法庭、角色扮演、案例討論等教學(xué)方式，既突出教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性。

（二）積極拓展第二課堂，開闊大學(xué)生法律視野

對大學(xué)生法治意識(shí)的培育是一項(xiàng)綜合工程，并非僅僅以對法律知識(shí)的掌握來衡量。而且“95后”的大學(xué)生思想更加多元，單純的說教式教學(xué)方式效果不明顯。因此，在加強(qiáng)第一課堂教育的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)動(dòng)第二課堂的力量，以大學(xué)生喜聞樂見的形式，通過校園文化氛圍的營造來吸引大學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中增強(qiáng)法律意識(shí)。一方面，組織、開展多種校園法律文化活動(dòng)，使學(xué)生能在自主參與中得到教育；另一方面，充分發(fā)揮基層團(tuán)學(xué)組織的力量，不斷創(chuàng)新法律實(shí)踐載體，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與法律事務(wù)，并為其提供親身接觸法律的機(jī)會(huì)?？梢源髮W(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等為契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、法律援助等活動(dòng)。同時(shí)，發(fā)揮專職輔導(dǎo)員的作用，如以輔導(dǎo)員法律工作室為載體，一方面開展校內(nèi)法律維權(quán)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生日常法律意識(shí)的培育，督促大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、解決問題，從而促進(jìn)其守法、維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)。

（三）依法治校，不斷完善學(xué)生法律服務(wù)機(jī)制

高校是大學(xué)生法治意識(shí)養(yǎng)成的重要場所。目前，高校的心理咨詢服務(wù)已經(jīng)相當(dāng)完善，但法律咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)相對欠缺已經(jīng)成為高校法治意識(shí)培育的短板。因此，學(xué)生法律咨詢機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)該成為大學(xué)生法治意識(shí)培育的重要載體。

唯有不斷拓展大學(xué)生法治意識(shí)培育的新途徑，充分發(fā)揮隱性教育的力量，將法治教育貫穿于學(xué)校教育的所有活動(dòng)中，建立更富實(shí)效的大學(xué)生法治意識(shí)培育實(shí)踐模式，才能使得大學(xué)生將法治精神真正內(nèi)化于心，外化于行。

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篇7

1.大學(xué)生法律觀念淡薄，法律意識(shí)亟需強(qiáng)化由于大學(xué)生的法律知識(shí)水平偏低，客觀上形成了其淡薄的法律觀念。目前，有大學(xué)生認(rèn)為：我國現(xiàn)今權(quán)力大于法律，富人可以用金錢來逃避法律對他的懲罰；部分大學(xué)生對違法與犯罪的界定上模糊不清。甚至把違法行為當(dāng)成是犯罪行為；權(quán)力和權(quán)利混淆，不懂得怎樣尊重法律意義上的國家的公權(quán)力，不知道怎樣運(yùn)用法律來更好的維護(hù)自己的私權(quán)利。近幾年來，大學(xué)生違法犯罪行為層出不窮，大學(xué)生的刑事犯罪率居高不下，這與其缺乏法律意識(shí)，法律觀念淡薄密切相關(guān)。大學(xué)生是國家的希望、社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者?，F(xiàn)實(shí)情況告訴我們，樹立大學(xué)生法律觀念，提升、強(qiáng)化其法律意識(shí)迫在眉睫。

2.大學(xué)生法律信仰缺失，難以樹立牢固的法律意識(shí)大學(xué)生法律意識(shí)的最高標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生法律信仰。這種信仰包含了對平等、正義、人權(quán)等法的價(jià)值的恪守。我國是社會(huì)主義國家，樹立大學(xué)生法律信仰，是我國實(shí)現(xiàn)法治現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要目標(biāo)?！耙粋€(gè)社會(huì)公眾對法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國家法治化的關(guān)鍵性要素。正因?yàn)槿绱?，伯爾曼的至理名言‘法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)’才會(huì)廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則”。然而，目前的大學(xué)生普遍缺乏對法律的信仰，這與中國傳統(tǒng)的法律觀念及社會(huì)、家庭對學(xué)生法律宣傳教育不到位有很直接的關(guān)系。當(dāng)今的學(xué)生認(rèn)為：權(quán)力、金錢與法律相比，權(quán)力、金錢要遠(yuǎn)大于法律。他們?yōu)榱俗分鸾疱X和權(quán)力，不惜鋌而走險(xiǎn)，突破法律底線。他們認(rèn)為法律是有錢人的剝削工具，有錢人犯法，可以免除責(zé)罰。這些主客觀因素，造成了大學(xué)生法律信仰的缺失，更談不上大學(xué)生對法律意識(shí)的恪守。

二、影響大學(xué)生樹立法律意識(shí)的因素分析

1.法治教育因素目前，我國高校存在法治環(huán)境不夠濃厚，普法知識(shí)宣傳教育力度不夠的問題。高校老師將重心放在學(xué)生的專業(yè)水平提高教育，而忽視了學(xué)生的法治教育；國家在立法上存在立法質(zhì)量、立法銜接、司法公正等突出問題。這些問題的出現(xiàn)不利于樹立大學(xué)生法律意識(shí)。

（1）普法知識(shí)宣傳教育因素目前，我國各個(gè)大學(xué)的法律教育途徑僅僅限于開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程。一方面，這樣的課程雖然是大學(xué)生的必修課程，但課程本身是公共基礎(chǔ)課，學(xué)生自身對其重視程度不夠；另一方面，講授教師對這樣的公共課的重視程度不夠，對講授相關(guān)的法律知識(shí)沒有縱深的展開，課程內(nèi)容沒有達(dá)到一定的深度。這使得大學(xué)生對法律的理解不夠透徹。這種情況下，對大學(xué)生法律意識(shí)的樹立是一種無形的阻礙。

（2）法治環(huán)境因素從立法環(huán)境上看，立法的質(zhì)量有待提高。目前，我國法律制定的過程中，部分法律的可操作性不強(qiáng)；上下位階之間的法律存在沖突和不協(xié)調(diào)現(xiàn)象；立法過分傾向政治目的性，影響到了法律自身的公正性。這些情況都會(huì)影響到我國立法的整體質(zhì)量，進(jìn)而對樹立大學(xué)生的法律意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。從司法環(huán)境上看，執(zhí)法的公正性亟待提高。在司法實(shí)踐中，司法機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部利用手中職權(quán)，違法、違紀(jì)辦理案件的情況時(shí)有發(fā)生。雖然這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部受到法律的嚴(yán)懲，但事情本身在社會(huì)上造成了很壞的影響，使得公眾對司法的公平、公正產(chǎn)生了質(zhì)疑。大學(xué)生是祖國的花朵，未來社會(huì)的棟梁，如果他們在這樣缺乏公正的司法環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，勢必會(huì)對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.家庭教育因素大學(xué)生的家庭成長環(huán)境、家長對孩子教育的方式、方法等方面的作用不可忽視。當(dāng)前，大部分家長很少關(guān)注孩子的行為舉止。家長沒有明確告訴孩子，什么樣的行為是觸犯法律的，觸犯法律的后果是什么。更沒有指引孩子、告知孩子怎樣的行為是合法行為。在這樣環(huán)境下成長的孩子，沒有法律上的概念，很難具備法律素養(yǎng)，也不利于孩子法律意識(shí)的培養(yǎng)。

3.大學(xué)生自身因素隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高。大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生之間的攀比心相對較強(qiáng)。在讀大學(xué)期間，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差的同學(xué)，看到家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)吃的好，穿著時(shí)髦，自己會(huì)感到很自卑。為了改變這種現(xiàn)狀，滿足自己的虛榮心，她們不惜鋌而走險(xiǎn)，采取違法、犯罪的行為。在高校，部分大學(xué)生盜竊他人金錢、物品的違法、犯罪行為時(shí)有發(fā)生。上海市某高校王某其家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，但其愛慕虛榮，平時(shí)花錢闊綽，喜歡購買名牌化妝品和衣物。2009年10月—12月期間，她利用到同班同學(xué)寢室聊天機(jī)會(huì)，多次盜竊寢室財(cái)物，而后被公安機(jī)關(guān)抓獲，受到了法律的嚴(yán)懲。這樣的學(xué)生，法律意識(shí)淡薄，缺乏自律性，最終自食其果。

三、大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)路徑

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生自身的努力等共同去實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面入手，尋找到一條大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑。

1.加強(qiáng)對學(xué)生的法治教育筆者認(rèn)為：高校應(yīng)該將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課程分開進(jìn)行教學(xué)。尤其是要將“法律基礎(chǔ)”作為每位大學(xué)生專業(yè)必修的課程來認(rèn)真對待；還應(yīng)建立“法律基礎(chǔ)”的學(xué)分與學(xué)生的本科學(xué)位掛鉤制度。另外要提高“法律基礎(chǔ)”的教育、教學(xué)水平。學(xué)校的教務(wù)管理部門領(lǐng)導(dǎo)成員要組成評審專家組，定期對講授“法律基礎(chǔ)”課程教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)行評估。對評估不合格的教師，學(xué)校要對其進(jìn)行通報(bào)批評、扣發(fā)津貼、降低職稱等相應(yīng)的懲罰措施；對講授“法律基礎(chǔ)”課程過程中，受到學(xué)生好評的優(yōu)秀教師，學(xué)校要對其進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，不但能夠提高教師的教育、教學(xué)質(zhì)量，而更重要的是，嚴(yán)格的教育管理使學(xué)生真正能夠?qū)W到相關(guān)的法律知識(shí)，對學(xué)生自身的未來發(fā)展大有裨益。

2.營造一個(gè)良好的法治環(huán)境，為學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件在不同的環(huán)境下成長的人，他們的思維、生活方式、行為方式等情況是不盡相同的。人也受到環(huán)境的影響，環(huán)境塑造人。因此，作為高校的大學(xué)生，良好的法治環(huán)境對大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

（1）凈化社會(huì)環(huán)境。在立法層面上，我們要堅(jiān)持法律制度的科學(xué)性、有效性、實(shí)用性、合理性。真正做到與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)。在司法層面上，我們要堅(jiān)持“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的原則。司法機(jī)關(guān)處理案件要堅(jiān)持“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”的公正原則。在法律監(jiān)督方面，要做到監(jiān)督者之間要相互制約；被監(jiān)督者之間自覺遵紀(jì)守法。只有這樣，才能盡可能的做到社會(huì)的公平、公正，才能為大學(xué)生營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（2）注重營造良好的校園法治環(huán)境，做到依法治校。校園是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要活動(dòng)場所。好的校園法治環(huán)境對學(xué)生法律意識(shí)養(yǎng)成百利無害。學(xué)校應(yīng)制定和健全校園的相關(guān)法律、規(guī)章、制度。做到依據(jù)法律、依據(jù)規(guī)章、依據(jù)制度辦事。要體現(xiàn)法律、規(guī)章、制度面前人人平等。發(fā)現(xiàn)違法、違規(guī)、違反制度的事情發(fā)生，要嚴(yán)肅處理，嚴(yán)格處罰，絕不姑息。這樣，才能使得學(xué)生感到法律制度的重要性和威懾力。這對學(xué)生提高法律意識(shí)具有積極的指引作用。學(xué)校通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、校園文化報(bào)等傳播媒介，向?qū)W生宣傳學(xué)校依法治校的決心和勇氣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園法治環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視家庭教育對大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)家庭教育對大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成非常重要。一個(gè)對孩子負(fù)責(zé)任的家長，首先，應(yīng)該有對孩子的責(zé)任感。這種責(zé)任感的表現(xiàn)是：家長要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。要教育自己的孩子，做什么樣的事情是合法，做什么樣的事情是違法的，違法的后果的懲罰是什么。這樣才能提高孩子的守法自覺性，提高孩子的法律意識(shí)。其次，家長應(yīng)該以身作則，自覺遵守法律，提高自身法律素養(yǎng)。給孩子起到一個(gè)表率作用，做孩子的稱職的領(lǐng)路人。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識(shí)；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義

1、自覺守法意識(shí)

自覺守法是法治的重要標(biāo)志和歸宿，創(chuàng)制法律的直接目的也是法律的普遍服從。守法還是違法取決于大學(xué)生對法律的內(nèi)心信服的程度，當(dāng)他們有信奉法律的心理時(shí)，即使個(gè)人需要與法律規(guī)范發(fā)生沖突，源自其心靈深處對法律至上權(quán)威的深切認(rèn)同，內(nèi)在地驅(qū)動(dòng)著他們自覺地遵守法律。因此，培植當(dāng)代大學(xué)生守法意識(shí)具有重要的意義，我們應(yīng)該把自覺守法的重要性和必要性、法律的規(guī)范性和自律性注入大學(xué)生的意識(shí)里，達(dá)到大學(xué)生自覺自愿服從法律、正確行使權(quán)利、履行義務(wù)的目的。

2、嚴(yán)格執(zhí)法意識(shí)

即嚴(yán)格適法和執(zhí)行法律的意識(shí)。通過強(qiáng)調(diào)公正執(zhí)法的重要性，培植起當(dāng)代大學(xué)生積極捍衛(wèi)法律權(quán)威和尊嚴(yán)的意識(shí)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的法律生活中，嚴(yán)格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，而在具體的執(zhí)法活動(dòng)中，能夠“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”正確地處理各種社會(huì)矛盾，把法律當(dāng)作唯一的是非標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。

3、訴求法律保護(hù)意識(shí)

即各種合法權(quán)利的法律保護(hù)意識(shí)。西賽羅在《論法律》中說，羅馬人自孩提時(shí)便受到如此教育:一個(gè)人要求助于正義，就去訴諸法律。因此，我們應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動(dòng)積極的態(tài)度參與訴訟，樹立正義觀念，主動(dòng)追求正當(dāng)?shù)姆沙绦颍Ｕ戏蓹?quán)利的正確實(shí)現(xiàn)，通過參加訴訟活動(dòng)，監(jiān)督司法公正。

4、法律監(jiān)督意識(shí)

依法行使監(jiān)督權(quán)既是現(xiàn)代法治的要求，也是行使公民權(quán)利的表現(xiàn)，大學(xué)生注重自己的合法權(quán)益，堅(jiān)持以權(quán)利為本位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)，就必須參與法治建設(shè)，發(fā)揮主人翁精神，依照憲法給予的公民權(quán)力，利用各種途徑和形式，充分行使管理國家事務(wù)、社會(huì)事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的憲法監(jiān)督權(quán)利。在大學(xué)的法律意識(shí)培育中，我們應(yīng)該把督法意識(shí)、守法意識(shí)與依法行政、司法公正結(jié)合起來，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的憲法至上觀念和主人翁觀念，使他們親近法制、依賴法治，最終實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)的飛躍，形成強(qiáng)有力的法治信仰。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀和存在問題

由于有某些社會(huì)風(fēng)氣、傳統(tǒng)道德和法制教育的不足，致使大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在如下缺失:

1、法律知識(shí)不足或?qū)Ψ梢恢虢?，沒有正確的法律觀念

當(dāng)代大學(xué)生從中小學(xué)政治理論課中了解了一些法律基本概念，知道了一些比較貼近生活的法律規(guī)范，比如《憲法》、《義務(wù)教育法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等，而對其他法律的了解不多。就其對法律的了解深度來說.他們也是一知半解，純粹靠死記硬背，目的是為了應(yīng)付考試，而不是掌握法律的理論和精神實(shí)質(zhì)。要他們在現(xiàn)實(shí)生活中按正確的法律意識(shí)去處理矛盾時(shí)，他們又表現(xiàn)出“知”“行”脫節(jié)，知法而不能守法、用法。

2、法律工具主義價(jià)值取向嚴(yán)重

在對法律的社會(huì)效用的理解上，絕大部分大學(xué)生把法律理解為對人的行為的約束，是掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)用以統(tǒng)治社會(huì)使人臣服的工具或手段，是統(tǒng)治階級(jí)意志的玩偶?，F(xiàn)代社會(huì)的法治，也是國家尤其是司法機(jī)關(guān)用以嚴(yán)懲犯罪、制裁違法的有力手段。這種工具主義價(jià)值取向，使大學(xué)生們在內(nèi)心深處認(rèn)為他們的遵紀(jì)守法行為只是迫于國家和學(xué)校的強(qiáng)制，而偷偷進(jìn)行的違法違紀(jì)行為只要沒有被學(xué)?；蛩痉C(jī)關(guān)抓住證據(jù)就是與強(qiáng)制力對抗的“偉大勝利”。有了這種錯(cuò)誤思想，在大學(xué)生的心理底層，形成了對正確的現(xiàn)代法律意識(shí)教化的潛意識(shí)抵制。

3、強(qiáng)調(diào)權(quán)利，忽視義務(wù)、責(zé)任

大學(xué)生一般對我國法律規(guī)定的權(quán)利有了一定的了解，尤其是對于經(jīng)常遇到的權(quán)利內(nèi)容已基本上有了正確的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)烈要求維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利，卻消極回避個(gè)人對社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任。經(jīng)常把自己的人身自由權(quán)利、人格尊嚴(yán)權(quán)利、物質(zhì)幫助權(quán)利、受教育權(quán)利、戀愛自由權(quán)利、參與社會(huì)活動(dòng)權(quán)利等等放到了自己擁有的首要位置上，要求國家、社會(huì)、他人為其實(shí)現(xiàn)權(quán)利和自身價(jià)值提供條件并加以保障，而在行使權(quán)利、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人權(quán)利，是否對國家、社會(huì)造成危害，甚至根本不清楚自己應(yīng)承擔(dān)哪些法律義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差，責(zé)任心不強(qiáng)。

4、法律意識(shí)淡薄，崇尚權(quán)力，對法治沒有信心

當(dāng)代大學(xué)生由于過分追求書本知識(shí)，法律意識(shí)十分淡薄，沒有法律的思維習(xí)慣，一切強(qiáng)調(diào)以自我為中心，追求個(gè)性和自我發(fā)展，看問題往往主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力，故常常發(fā)生因一時(shí)沖動(dòng)而不計(jì)后果的現(xiàn)象，導(dǎo)致違法和犯罪行為的發(fā)生。相當(dāng)一部分學(xué)生還從個(gè)別現(xiàn)象中得出了“權(quán)大于法”的結(jié)論，對法治缺乏信心，認(rèn)為法治建設(shè)是政府的事情，因而那部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，視讀書為日后追求名利地位和享受的“階梯”。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的路徑選擇

1、制總體規(guī)劃，從制度上保障法律意識(shí)的培養(yǎng)連續(xù)實(shí)效

法律意識(shí)教育是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程。首先需要教育行政管理部門從學(xué)校教育全局出發(fā)制定學(xué)校法制教育發(fā)展綱要，并用嚴(yán)格的制度強(qiáng)力貫徹實(shí)施，保證各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體制與教學(xué)計(jì)劃上的連續(xù)性與升華性。目前，由于我國學(xué)校法制教育缺乏一種統(tǒng)攬全局的、有制度保障的法制教育模式，小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的法制教育內(nèi)容上沒有連貫性，許多地方甚至還存在著膚淺、重復(fù)的可能，無法調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。這些弊端是造成我國當(dāng)代青少年整體的法律知識(shí)不足、法律意識(shí)薄弱，判斷違法與犯罪的能力不強(qiáng)的最主要的原因，我們應(yīng)該在社會(huì)主義法治建設(shè)的新的歷史條件下，在國家教委的領(lǐng)導(dǎo)下，利用全國法制教育資源，重新審視青少年學(xué)生的法制教育目標(biāo)，確立以現(xiàn)代法律意識(shí)教育為主線的政治理論課改革方案，制定出一套行之有效的小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)由淺入深、由表及里、與其思想行為特征相吻合的整體推進(jìn)方案，從制度上保障我國法律素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。

2．課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)校的法制教育離不開整個(gè)社會(huì)的法治環(huán)境和法律文化，尤其是大學(xué)生法律信仰的形成與固化，需要良好的法治運(yùn)行的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)文化背景。最好的法律意識(shí)教化理論、最先進(jìn)的法律意識(shí)教育手段，如果沒有現(xiàn)實(shí)社會(huì)依法辦事、司法公正和法律公平觀念的支撐，也只是紙上談兵，對大學(xué)生的意識(shí)產(chǎn)生不了多大的影響。如果我們“閉門造車”，只是學(xué)校進(jìn)行法律意識(shí)的培植，而忽略整個(gè)社會(huì)對人的意識(shí)的作用，也不可能促成大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的自主升華和穩(wěn)定。學(xué)校的法制教育與國家的法治文明建設(shè)唇齒相依。

我國己經(jīng)在立法科學(xué)化、依法行政、司法獨(dú)立與公正等方面取得了舉世矚目的成果，社會(huì)法治化程度越來越高，法治環(huán)境越來越好，優(yōu)秀的法律文化逐步形成。在法律意識(shí)培植的外部環(huán)境上，取得了良好的成就。但是，對于大學(xué)生群體來說，大學(xué)生的法律意識(shí)水平普遍不高，我們應(yīng)該利用廣泛的社會(huì)資源，把大量的外部信息不斷地輸入大學(xué)生的頭腦中，促使大學(xué)生不斷被社會(huì)優(yōu)良的正確的現(xiàn)代法律意識(shí)“同化”，“順應(yīng)”社會(huì)主義法治的發(fā)展。

3．法律意識(shí)培植與政治理論課教學(xué)的互動(dòng)

我國要培育社會(huì)主義事業(yè)的合格人才，必須下大力氣提高當(dāng)代學(xué)生的法律素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，建立大學(xué)生法律意識(shí)培植與政治理論課教學(xué)的互動(dòng)模式。具體的措施是:開展專題、專業(yè)的政治與法律融合的綜合教育活動(dòng)(如專題報(bào)告會(huì))；開展法律與社會(huì)理想、道德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等緊密結(jié)合的專題講座，即開展人生理想與法律理想、社會(huì)秩序正義、道德規(guī)范與法律規(guī)范的融合與升華的教育；還可以采取演講比賽、主題討論、辯論會(huì)、班會(huì)等靈活多樣的意識(shí)培植方式。通過形式多樣的互動(dòng)性教學(xué)，及時(shí)地把已經(jīng)升華為法律基本內(nèi)容的黨和國家的指導(dǎo)思想、基本原則與方針政策等內(nèi)容傳授給學(xué)生，把權(quán)利本位、自由正義、道德升華以及程序救濟(jì)等法律精神實(shí)質(zhì)注入大學(xué)生的心靈深處，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，升華其人生理想，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人。這樣做既使法律意識(shí)的培植具有人文關(guān)懷的精神，又能使思想政治理論更具有時(shí)代性和實(shí)踐性，并為政治理論課尋找法律上的依據(jù)，不僅保障了我黨的政治指導(dǎo)思想進(jìn)法制教育課堂，而且合理利用了課時(shí)和教學(xué)資源，防止重復(fù)教學(xué)，從而增強(qiáng)教育合力，共同提高“兩課”教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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【論文摘要】在高等學(xué)校中加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育,是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學(xué)生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象,暴露出了當(dāng)前高校大學(xué)生的法制教育薄弱的問題。

大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任,他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),其法律意識(shí)、法制觀念如何,將直接關(guān)系和影響著我國社會(huì)的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質(zhì),就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對法制教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí),采取有效的措施切實(shí)搞好大學(xué)生的法制教育。

一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系

(一)道德和法律的關(guān)系

任何一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行都需要社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會(huì)的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制,兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系和穩(wěn)定社會(huì)秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價(jià)值體系、價(jià)值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R(shí)中,使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣,達(dá)到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級(jí)的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強(qiáng)制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù),不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定,還要遵守社會(huì)公認(rèn)的道德觀念。

道德和法律是既有區(qū)別,又有聯(lián)系的兩種社會(huì)規(guī)范:

首先,道德與法律聯(lián)系密切,在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補(bǔ)性。

其次,在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會(huì)為基礎(chǔ),法律不可能超出社會(huì)發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會(huì)以及法律自身?xiàng)l件的約束外,還必然要受到道德等其他社會(huì)規(guī)范的制約。

最后,法律以道德為價(jià)值取向,并以道德為社會(huì)支持?！胺墒亲畹拖薅鹊牡赖隆币殉蔀槿藗兊墓沧R(shí),如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。

(二)高校德育教育與法制教育的關(guān)系

1.高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨(dú)立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中,對大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充。

筆者認(rèn)為,在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)逐步成熟,法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長足發(fā)展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系,但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識(shí)及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡,導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生法律意識(shí)淡薄,甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的;另一方面則是法律意識(shí)的不足和淡薄造成的。

2.高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重?；谏鲜鰧Φ赖潞头申P(guān)系的分析可以得出,道德和法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面是相互依存,共同發(fā)揮作用的。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識(shí)的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì),應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。

加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個(gè)重要組成部分。把法律意識(shí)融入到大學(xué)生的道德觀念中,將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念,使法律至上的意識(shí)升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法制精神,造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民,來滿足法制社會(huì)的需要。

二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性

(一)加強(qiáng)對在校大學(xué)生的法制教育,是減少大學(xué)生違法行為,維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要

(二)加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求

在前幾年,犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校,而現(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查,在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校,占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

(三)加強(qiáng)對在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切任務(wù)

大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會(huì),為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。法制意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī),積極投身于社會(huì)主義建設(shè),為國家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而法制意識(shí)差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì),甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。

三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問題

(一)對法制教育重視程度不夠

雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計(jì)劃,但是對該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時(shí)有限,在很短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識(shí)幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對大學(xué)生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。

(二)法制教育師資力量薄弱

很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團(tuán)委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下,大學(xué)生對法律課程不重視就不難理解了。

(三)法制教育的形式和內(nèi)容單一

法制教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,偏重于法律理論知識(shí)的傳授,而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的唯一形式,法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容僅限于幾部法律,缺少有針對性的以案說法的內(nèi)容。

(四)法制教學(xué)考核方式不合理

目前,各高校評價(jià)法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識(shí),惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績,學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù),考完后就將法律知識(shí)放在一邊了,并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法制觀念。

四、加強(qiáng)在校大學(xué)生法制教育的措施

(一)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律,必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須強(qiáng)化該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時(shí),應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對法律知識(shí)的理解,又具有思想教育意義的案例。

(二)開展靈活多樣的法制教育活動(dòng)

運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí);舉辦法律知識(shí)競賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設(shè)法制宣傳園地,開展法律知識(shí)咨詢活動(dòng);利用假期開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓大學(xué)生列席旁聽審判過程,增加其對法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí);請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動(dòng),營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實(shí)踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。

(三)加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)

提高教師隊(duì)伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律,而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊(duì)伍。

(四)開展心理咨詢和輔導(dǎo),鞏固大學(xué)生法制教育的成效

現(xiàn)在,我國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化。為此,高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo),幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為,從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。

五、結(jié)語

高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個(gè)方面。是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問題,還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果,才能使大學(xué)生對法律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識(shí),更能理解法的精神、法的作用,增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔長珍.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(3).

篇10

1.1高校獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生法律教育重視程度不夠

我國高等教育正處在大發(fā)展時(shí)期，高校培養(yǎng)的應(yīng)是德智體全面發(fā)展的人才，“德”與“能”缺任何一個(gè)都是不完整的。然而，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，高等教育價(jià)值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利化傾向，高等教育幾乎就等同于就業(yè)教育，圍繞著市場這根指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。高等教育價(jià)值觀是大學(xué)理念的核心，自覺或不自覺地影響大學(xué)的理念和實(shí)踐，反映到具體的教育實(shí)踐上就是重智育輕德育，就業(yè)率高低成了衡量教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育和德育形同虛設(shè)。由于高校獨(dú)立學(xué)院對法律教育認(rèn)識(shí)不足，往往把法律教育和德育混淆，甚至認(rèn)為德育教育就包含了法律教育，致使法律教育得不到其獨(dú)立的地位，法律教育的作用也沒有得到很好地發(fā)揮。兩課教育雖被定為必修課，但實(shí)際上被虛化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且高校法律教育往往依附于思想品德教育。因此，高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育一直沒有受到足夠的重視。

1.2高校獨(dú)立學(xué)院法律教育的內(nèi)容過于簡略

高校大學(xué)生法律教育以及高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育，主要是通過“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程來承擔(dān)的，從嚴(yán)格意義上來講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（理論課程和思想品德課），法律教學(xué)內(nèi)容大大壓縮，法律教育的所有章節(jié)基本上被壓縮和歸入兩個(gè)專章，雖然此部分的內(nèi)容在“兩課”的其他章節(jié)也略有涉及，但總篇幅約為80頁，而且僅僅在大學(xué)生第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，這在一定程度上限制了學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。高校獨(dú)立學(xué)院很多教師雖然一直強(qiáng)調(diào)該課程的目的不在于學(xué)生掌握多少法律知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，但是卻不知道法律意識(shí)的培養(yǎng)對于法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生而言，很大程度上依賴于法律知識(shí)的積累。只有大學(xué)生通過系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，并對所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行消化吸收，內(nèi)化為自身法律意識(shí)，進(jìn)而才能外化為運(yùn)用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨(dú)立學(xué)院法律教育的教學(xué)過程單一落后在法律教學(xué)過程中，主要以課堂教學(xué)模式為主，仍偏重于理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不能被調(diào)動(dòng)起來。從教學(xué)方法上看，當(dāng)下高校獨(dú)立學(xué)院法律教育形式很難擺脫傳統(tǒng)的以講授為主的模式，課堂上對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的理論灌輸，使學(xué)生感到枯燥，并且產(chǎn)生倦怠心理，對所學(xué)知識(shí)不感興趣，而且當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到具體法律問題、法律事件時(shí)仍然不知如何應(yīng)對?？梢哉f，高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育教學(xué)方法已經(jīng)落后，不僅嚴(yán)重影響了對學(xué)生的法律教育效果，而且對學(xué)生法律意識(shí)的提升也是極為不利的。

1.4高校獨(dú)立學(xué)院法律教育的教學(xué)模式簡單雷同

目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，對法律基本知識(shí)的需求。學(xué)科與專業(yè)不同的學(xué)生，都接受了同樣的法律教育內(nèi)容，在備課過程中教師沒有注意到學(xué)生專業(yè)的差別，以至于法律教學(xué)模式步伐一致。作為一門公共基礎(chǔ)課，在考核機(jī)制上，高校獨(dú)立學(xué)院在期末考試中大多采用統(tǒng)一的試卷，沒有專業(yè)與院系的區(qū)分。在此教育模式下，學(xué)生在整個(gè)法律教育過程中學(xué)到的知識(shí)只是基本的法律常識(shí)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域卻沒有相應(yīng)的法律認(rèn)知和法律運(yùn)用能力，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都要步入社會(huì)，進(jìn)入到自己的工作領(lǐng)域，由于相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)法律知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致遇到具體法律問題時(shí)仍然是手足無措，不知該如何應(yīng)對。

1.5高校獨(dú)立學(xué)院的法律文化氛圍與功能缺失

校園法律文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的起著舉足輕重的作用，廣大教育工作者也越來越認(rèn)識(shí)到校園文化的育人功能。高校獨(dú)立學(xué)院也非常注重校園文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，但是在充分發(fā)揮校園文化在人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育功能的同時(shí)，卻忽略了校園文化對大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的功能。高校獨(dú)立學(xué)院專門法律法規(guī)方面的社團(tuán)幾乎沒有，專門法律法規(guī)方面的活動(dòng)少之又少，即使有，力度也很小，幾乎引不起學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生處、保衛(wèi)處等管理部門對學(xué)生法律方面的訓(xùn)導(dǎo)少之又少。所以，高校獨(dú)立學(xué)院校園法律文化氛圍嚴(yán)重缺失，沒有給學(xué)生營造一個(gè)良好的法律教育的環(huán)境。

2高校獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)法律教育的重要意義

2.1加強(qiáng)法律教育能夠促進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)法制化已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，法律比以往任何時(shí)候都顯得普遍和重要，人們是否具有良好的法律素質(zhì)將影響到整個(gè)社會(huì)機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。法律教育作為實(shí)現(xiàn)依法治國的重要途徑，成為現(xiàn)代學(xué)校教育不可或缺的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)和提升高校獨(dú)立學(xué)院的法律教育，能夠造就合格的法治人才，培養(yǎng)大批的守法公民，也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送具備良好法律素質(zhì)的合格建設(shè)人才，對于法治國家的建立也具有不可替代的作用。

2.2加強(qiáng)法律教育能夠強(qiáng)化思想道德教育

作為社會(huì)秩序的調(diào)整者，道德和法律既有相同之處又存在差別，道德強(qiáng)調(diào)自律，法律強(qiáng)調(diào)他律，但兩者的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)合格人才。法律教育一個(gè)重要特征就是使人們在被動(dòng)接受法律法規(guī)的基礎(chǔ)上通過外在行為的約束，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想需求，把遵循社會(huì)的基本要求當(dāng)成是理所當(dāng)然的行為。學(xué)生思想道德水平的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，道德教育強(qiáng)調(diào)誠信、正義、和善、公平、秩序等，為法律教育提供價(jià)值取向，有利于確立文明的、理性的法治理念，通過道德價(jià)值準(zhǔn)則來實(shí)現(xiàn)法律的公平價(jià)值，將外在的法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德義務(wù)，只有在提高學(xué)生法律素質(zhì)基礎(chǔ)上才能對學(xué)生的德育目標(biāo)提出更高的要求，德育工作才能更有效地開展。由此可見，法律教育是思想道德教育的有力保障和重要補(bǔ)充。

2.3加強(qiáng)法律教育有助于預(yù)防學(xué)生的犯罪行為

高校獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，師資等相對比較薄弱，加之獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是各級(jí)高中畢業(yè)生中文化素質(zhì)相對較差的一批學(xué)生，由于文化素質(zhì)不高，接受法律教育相對比較慢，悟性比較差，而且由于部分學(xué)生思想素質(zhì)低，自由散漫，由于過分的放縱，導(dǎo)致品德行為失常，甚至出現(xiàn)違法行為。所以，高校獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)對學(xué)生的法律教育，使青年學(xué)生健康成長，可以預(yù)防犯罪的發(fā)生。

2.4加強(qiáng)法律教育能夠幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，每一個(gè)主體為實(shí)現(xiàn)自身利益最大化而采取各種方式進(jìn)行競爭，以至于拜金主義和極端個(gè)人主義等各種消極丑惡現(xiàn)象在社會(huì)上不斷蔓延，而且在部分青年學(xué)生的也不斷滋長。高校獨(dú)立學(xué)院要及時(shí)消除這種現(xiàn)象對青年學(xué)生的影響，加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育；而法律本身對人們的行為具有指引、評價(jià)、預(yù)測、強(qiáng)制和教育的功能，法律能夠以其規(guī)范告訴人們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么和可以做什么。因此，高校獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)法律教育對學(xué)生能夠起到導(dǎo)向性作用，幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3改善高校獨(dú)立學(xué)院法律教育現(xiàn)狀的途徑和措施

3.1高校獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學(xué)生法律教育的重視程度

黨的十指出，要“樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法、遵法、守法意識(shí)”。當(dāng)代大學(xué)生作為國家的棟梁，擁有較高的法律意識(shí)，已經(jīng)成為其立足社會(huì)的必備條件。筆者對所工作的獨(dú)立學(xué)院開展了關(guān)于大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們對于“如果你的利益受到不法侵害，你會(huì)怎樣做？”回答“通過私了自行解決”占到55.1%，“求助法律通過訴訟解決”占到38.4%“，不太清楚”占到6.5%。對“如果你遇到訴訟，對公正裁決”表示有信心的占到32.5%，表示信心不足的占到58.3%，有9.2%表示完全沒有信心。這些數(shù)據(jù)都表明大學(xué)生法律知識(shí)缺乏，法律意識(shí)淡薄，而且對法律持不信任的態(tài)度。面對這樣的現(xiàn)狀，高校獨(dú)立學(xué)院一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學(xué)生法律教育的重視程度，改變以往重專業(yè)教育，輕素質(zhì)教育的觀念，將法律教育放到與德育、專業(yè)教育同等重要的位置，要加大法律教育的各項(xiàng)投入，著眼于學(xué)生法律意識(shí)的喚醒，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)法，守法，用法，形成明確的法律意識(shí)。

3.2高校獨(dú)立學(xué)院要改變單向灌輸教育教學(xué)模式，逐步向多元化互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

目前高校的法律教育模式主要以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中教師與學(xué)生沒有互動(dòng)，只有傳授與接受的單向灌輸，這必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高校獨(dú)立學(xué)院法律教育要向多元式互動(dòng)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位，教與學(xué)雖然由不同的主體承擔(dān)，但兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并產(chǎn)生交互作用，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主觀能動(dòng)性、自覺性和積極性。此外，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上，要拓寬教學(xué)資源，將法律理論和現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，抓住“特別”時(shí)期的一些“特別”事件，以“現(xiàn)場方式”對學(xué)生進(jìn)行法律教育。在教學(xué)過程中，課堂組織形式要不斷創(chuàng)新，抓住實(shí)例教學(xué)的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能增強(qiáng)法律教育對大學(xué)生的實(shí)效性。

3.3高校獨(dú)立學(xué)院要優(yōu)化法律教育的師資隊(duì)伍

高校教師作為新教育觀念的倡導(dǎo)者、踐行者，應(yīng)該樹立法律教育的新思維。首先，在教育過程中法律教師要喚醒大學(xué)生的法律主體意識(shí)，特別是要促進(jìn)其法律主體性的發(fā)揮。授課教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高法律教育的成效。其次，法律教育教學(xué)過程，不能僅僅停留在法律常識(shí)的普及上，還要提高學(xué)生的法律思維和領(lǐng)會(huì)能力。法律教育教師在具體教學(xué)過程中，除了強(qiáng)化法律理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，選取具有可操作性的實(shí)體案例，通過讓學(xué)生自己對案例進(jìn)行分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握基本法律制度。再次，現(xiàn)代教育價(jià)值觀要求教育應(yīng)該以“育人”為基點(diǎn)，教育的核心問題是圍繞“培養(yǎng)什么人”的問題。因此，高校獨(dú)立學(xué)院在教育教學(xué)過程中必須注重法律教育的個(gè)體，才能更好地完成高校法律教育的社會(huì)服務(wù)功能。

3.4高校獨(dú)立學(xué)院要營造良好的校園法律文化氛圍