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篇1

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；卓越工程師；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0139-03

《中國制造2025》于2015年5月8日由國務(wù)院正式公布，其中一條重要的思想是較大地提高制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，掌握一批重點領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，大幅度提升創(chuàng)新能力。因此，要實現(xiàn)船舶與海洋工程專業(yè)的“智能制造”就必然要加強對該學(xué)科卓越工程師在制造業(yè)、計算機、自動化控制領(lǐng)域等學(xué)科的綜合培養(yǎng)，提高卓越工程師在交叉學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

一、引言

為了提高我國工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其為造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人才，國家教育部于2009年決定實施“卓越工程師教育計劃”。該計劃作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》組織實施的一項重大項目，其目的在于全面促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強國[1]。哈爾濱工程大學(xué)作為以“三海一核”為特色的重點大學(xué)，是該計劃首批申請并獲準(zhǔn)實施的院校之一。經(jīng)過幾年以來的改革和試點研究，目前已經(jīng)在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作機制、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面取得了一定的經(jīng)驗和突破。

在2008諾貝爾獎獲得者北京論壇上，華人圖靈獎得主姚期智指出：多學(xué)科交叉融合是信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵：當(dāng)不同的學(xué)科、理論相互交叉結(jié)合，同時一種新技術(shù)達(dá)到成熟的時候，往往就會出現(xiàn)理論上的突破和技術(shù)上的創(chuàng)新。目前，以信息技術(shù)和制造業(yè)深度融合為重要特征的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，多領(lǐng)域技術(shù)群體突破和交叉融合推動制造業(yè)生產(chǎn)方式深刻變革，制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化已成為未來技術(shù)變革的重要趨勢。船舶制造也正朝著設(shè)計智能化、產(chǎn)品智能化、管理精細(xì)化和信息集成化等方向發(fā)展，世界造船強國已經(jīng)提出打造智能船廠的目標(biāo)。為了加快推進(jìn)船舶工業(yè)、海洋資源開發(fā)乃至為國防建設(shè)提供技術(shù)裝備，《中國制造2025》把海洋工程裝備和高技術(shù)船舶作為十大重點發(fā)展領(lǐng)域之一，明確了今后10年的發(fā)展重點和目標(biāo)，為我國海洋工程裝備和高技術(shù)船舶發(fā)展指明了方向。

卓越工程師之所以“卓越”，其創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征和重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力主要指人們通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐，形成物質(zhì)產(chǎn)品或非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。而實現(xiàn)船舶與海洋工程專業(yè)“智能制造”的卓越工程師就應(yīng)該不僅在傳統(tǒng)的船舶與海洋工程領(lǐng)域掌握全面的知識，發(fā)現(xiàn)或提出新問題、新概念、新見解、新方法，更應(yīng)該通過對計算機、自動化控制和機械制造等領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新活動解決智能制造的新問題、建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品，實現(xiàn)船舶制造業(yè)的數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化[2]。

本文將結(jié)合船舶與海洋工程專業(yè)的實際情況，從多學(xué)科交叉角度討論船舶與海洋工程專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案等問題。

二、學(xué)科交叉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法分析

創(chuàng)新是人才必須具備的核心素質(zhì)，其本質(zhì)就是突破，即突破思維定式和陳規(guī)舊律。創(chuàng)新的目的是發(fā)展，即滿足人類社會不斷發(fā)展的需要。創(chuàng)新具有三個層面的內(nèi)涵：一是對現(xiàn)實事物當(dāng)前狀況的更新，二是對現(xiàn)實事物當(dāng)前狀況的改變，三是創(chuàng)造新事物替代現(xiàn)實事物[3]。近年來，學(xué)科交叉創(chuàng)新已成為熱門話題，但如何培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)深層次上的學(xué)科交叉融合，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性成果的高效，也是我們需要進(jìn)一步探討的話題。

哈爾濱工程大學(xué)的船舶與海洋工程作為國家級重點學(xué)科歷來重視多學(xué)科的交叉融合，包含船舶與海工程結(jié)構(gòu)物設(shè)計制造、流體力學(xué)、工程力學(xué)、港口、海岸與近海工程、水力學(xué)及河流動力學(xué)等多個學(xué)科，并在這些學(xué)科和學(xué)科交叉方面取得了舉世矚目的研究成果，培養(yǎng)了一大批卓越工程師和創(chuàng)新型人才。為進(jìn)一步培養(yǎng)多學(xué)科交叉的綜合型卓越工程師，實現(xiàn)中國船舶與海洋工程的“智能制造”，已經(jīng)并將要采取以下改革和試點措施。

（一）優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程教學(xué)內(nèi)容主要建立在學(xué)科系統(tǒng)性和完整性之上，沒有脫離傳統(tǒng)的知識點選擇和安排方式，涉及工程實際應(yīng)用和多學(xué)科知識應(yīng)用的環(huán)節(jié)相對較少。這就使學(xué)生缺乏解決工程實際問題的綜合能力和設(shè)計能力的訓(xùn)練，也限制了對其他學(xué)科的了解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院通過不斷地探索和實踐，現(xiàn)已形成較為完整的卓越工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，一方面建立基礎(chǔ)專業(yè)和提高全面素質(zhì)教育的教學(xué)模式。例如船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)方向的課程，它們主要包括船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)、船舶與海洋結(jié)構(gòu)物強度、船舶結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計、船舶波浪載荷、船舶結(jié)構(gòu)有限元分析等。這些課程彼此制約，相互影響，在進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)時，也須以整體綜合的觀點，運用系統(tǒng)的方法，來處理整個教學(xué)過程中所遇到的問題。以船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)專業(yè)課程體系為例，它以船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為中心，加上船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)有限元分析，船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)物強度，船舶結(jié)構(gòu)疲勞，船舶結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計，船舶結(jié)構(gòu)系列實驗，船舶與海洋工程專業(yè)英語，船舶振動，結(jié)構(gòu)可靠性等十余門課程共同組成[4]。另一方面逐步從單一學(xué)科背景下的專業(yè)對口教育，向?qū)W科交叉與綜合背景的通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，建立了以加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、提高全面素質(zhì)為核心的教學(xué)培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)科前沿開設(shè)了一大批選修課：例如潛艇潛器操縱與控制、潛水器設(shè)計、遙控潛水器技術(shù)、水下目標(biāo)探測識別技術(shù)等，這些課程圍繞《中國制造2025》重點領(lǐng)域“海洋空間綜合立體觀測系統(tǒng)研究海洋的系列裝備和技術(shù)”，圍繞海洋無人平臺和無人潛水器的前沿技術(shù)，以船舶操縱性和潛器設(shè)計為核心，涉及力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、流體力學(xué)、自動化控制、液壓傳動、計算機科學(xué)、傳感器與環(huán)境感知技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域。作者主要負(fù)責(zé)遙控潛水器方面的課程，它以船舶與海洋工程的潛器設(shè)計與控制為中心、向遙控潛水器所涵蓋的自動化控制、計算機科學(xué)、液壓傳動、水下通信與探測等多方面擴展。在進(jìn)行教學(xué)評價時注重考慮知識的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新、工程能力的培養(yǎng)和提高，通過對課程中學(xué)習(xí)過程和實踐過程的強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識、分析解決工程問題的能力。

在完善專業(yè)課培養(yǎng)體系的同時設(shè)置國際化課程和前沿性課程，通過國際性課程的專門學(xué)習(xí)討論和學(xué)術(shù)主題的專題性報告使學(xué)生通曉國際規(guī)則，及時了解國際上科學(xué)研究的最新研究成果，以利于日后在國際環(huán)境下工作。同時，選取成績優(yōu)秀的學(xué)生專門采取基礎(chǔ)課小班授課，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實驗室開展科技創(chuàng)新活動，并聘請國內(nèi)外知名專家進(jìn)行授課，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過對基礎(chǔ)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)地掌握了專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且通過選修課的學(xué)習(xí)拓展了視野，了解了學(xué)科前沿、船舶和海洋工程知識在實際工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)為成為卓越工程師打下基礎(chǔ)。

（二）增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與加強實踐能力

20世紀(jì)90年代以來，我國的海洋經(jīng)濟(jì)以兩位數(shù)的年增長率快速發(fā)展，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步進(jìn)入海洋經(jīng)濟(jì)時代，社會對船舶與海洋工程的卓越工程師要求越來越高，這就要求高校加強實踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)人才時加強與企業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。為此，哈爾濱工程大學(xué)針對目前普遍存在的對學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足，工程教育中產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本缺失等問題，通過實驗課程、創(chuàng)新訓(xùn)練項目、參與研究項目和社會創(chuàng)新實踐等多方面改革，使卓越工程師的時間培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個有機的整體，形成一個完整的系統(tǒng)。

在實驗課程方面增設(shè)船舶類專業(yè)和海洋工程類專業(yè)的實驗課程，并進(jìn)行實驗教學(xué)模式的改革[5]。船舶類專業(yè)課的實驗課程主要包括船舶性能實驗和船舶結(jié)構(gòu)試驗兩方面。其中船舶性能實驗船模阻力實驗、船模耐波性實驗、船模自航實驗、船模操縱性實驗和螺旋槳敞水實驗；船舶結(jié)構(gòu)試驗主要包括船舶結(jié)構(gòu)振動實驗和船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗等。在海洋工程方面，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)院在海岸工程、近海工程和深海工程三個方向，開設(shè)實驗課程，包括海岸防護(hù)工程方面的模型實驗、海洋平臺及立管方面的模型水動力性能實驗、潛水器方面的模型水動力性能和控制實驗等。在試驗教學(xué)模式方面盡量依托科研項目，采取產(chǎn)、學(xué)、研的開放教學(xué)模式，通過在科研項目中完成相關(guān)的實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

在實驗課和專業(yè)課的基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行科研立項，開展創(chuàng)新試驗研究。創(chuàng)新實驗的教學(xué)模式采取學(xué)生自主申請，專任教師指導(dǎo)，實驗中心組織專家對學(xué)生立項進(jìn)行評審、立項。通過提供實驗經(jīng)費、場地、儀器設(shè)備和實驗指導(dǎo)等豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，在創(chuàng)新活動中尤其鼓勵學(xué)生在立項和試驗的過程中盡量結(jié)合學(xué)科前沿、強調(diào)學(xué)科交叉，爭取國家船舶與海洋工程設(shè)計大賽的科研立項。作者在指導(dǎo)學(xué)生在潛水器方面的創(chuàng)新實驗過程中，注意以學(xué)生的興趣和所學(xué)的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合自身和實驗室在科學(xué)研究中的體會，從已有的科研項目出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過掌握潛水器方面的學(xué)科交叉和學(xué)科前沿進(jìn)行項目設(shè)計，通過把握學(xué)生的設(shè)計方向和設(shè)計與實踐方法，幫助他們實現(xiàn)國家船舶與海洋工程設(shè)計大賽的科研立項。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)在校四年學(xué)習(xí)的收官之戰(zhàn)，是學(xué)生通過對四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能的總體應(yīng)用并在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)一步培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，畢業(yè)設(shè)計對卓越工程師的培養(yǎng)有重要意義[6]。為了培養(yǎng)卓越工程師在船舶設(shè)計智能化、制造智能化方面的創(chuàng)新能力，通過學(xué)院的指導(dǎo)教師以實際承擔(dān)的課題為研究內(nèi)容，使學(xué)生帶著設(shè)計的問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，諸如自動化控制、計算機科學(xué)等，并運用所學(xué)過的船舶與海洋工程的基礎(chǔ)知識解決多學(xué)科交叉的問題，以提高卓越工程師的新性思維（表1）。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

高層次的師資隊伍建設(shè)是卓越工程師培養(yǎng)的龍頭，在學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展上，哈爾濱工程大學(xué)以創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)為抓手，以中青年骨干教師的培養(yǎng)為重點，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)，依托科學(xué)研究，培養(yǎng)人才，提高教師的學(xué)術(shù)水平。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要通過立項支持、加強教師的國際合作與交流，支持教師出國培訓(xùn)，組織教師根據(jù)科學(xué)研究和教學(xué)需要對交叉學(xué)科和前沿學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師隊伍中形成開放、流動、競爭的機制。充分發(fā)揮企業(yè)和研究機構(gòu)兼職教授的作用，工業(yè)界的優(yōu)秀科技人員也應(yīng)該是理工科大學(xué)教師的重要選擇對象，對學(xué)科發(fā)展確實需要的優(yōu)秀人才應(yīng)實行國內(nèi)外招聘。在全校范圍擇優(yōu)選拔青年骨干教師，進(jìn)行重點支持培養(yǎng)，力爭培養(yǎng)100名左右進(jìn)入國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的青年拔尖創(chuàng)新人才，以提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（4）：30-43.

[2]宋佩維.卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路與途徑[J].中國電力教育，2011，（7）：25-29.

[3]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.

[4]任慧龍，馮國慶，李輝，李陳峰，劉寧.船舶與海洋工程方向卓越工程師人才培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（4）：65-66.

篇2

目前我國大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中，與海洋研究相關(guān)的一級學(xué)科有：海洋科學(xué)類、海洋工程類、交通運輸類、水利工程類、水產(chǎn)類以及公共管理類。

要出海首先我們得了解海，海洋科學(xué)類專業(yè)研究對象就是占地球表面71%的海洋，包括海水、溶解和懸浮于海水中的物質(zhì)、生活于海洋中的生物、海底沉積和海底巖石圈，以及海面上的大氣邊界層和河口海岸帶等。其下設(shè)四個二級學(xué)科，分別是：物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)。相關(guān)專業(yè)有：海洋科學(xué)類、海洋科學(xué)、海洋管理、海洋技術(shù)、海洋生物資源與環(huán)境等。由于海洋本身的整體性、海洋中各種自然過程相互作用的復(fù)雜性和主要研究方法、手段的共同性，使海洋科學(xué)成為一門綜合性很強的科學(xué)。

了解了海洋我們就可以改造使用海洋資源了，海洋工程類專業(yè)正是為此而生的。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》把船舶與海洋工程、船舶電子電氣工程、海洋工程與技術(shù)、海洋資源開發(fā)技術(shù)等專業(yè)歸入了海洋工程類。前兩個專業(yè)主要涉及船舶的構(gòu)造、航行原理、安全性設(shè)計及建造法規(guī)和國內(nèi)外重要船級社的規(guī)范等知識，解決船舶設(shè)計、建造、使用和管理中的問題。后兩個專業(yè)則以開發(fā)、利用、保護(hù)、恢復(fù)海洋資源為主，包括海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)，海洋油氣開發(fā)技術(shù)，海底采礦技術(shù)，海水淡化技術(shù)，海洋能開發(fā)技術(shù)，海洋旅游資源開發(fā)技術(shù)，海洋生物、化學(xué)、藥物資源開發(fā)技術(shù)等。

如果你想與大海有個親密接觸的話，那么交通運輸類的航海技術(shù)和輪機工程則是你的不二之選。前者培養(yǎng)的是具備海洋船舶駕駛、船舶運輸管理等方面知識，能在與海洋運輸相關(guān)的各企事業(yè)單位從事海洋船舶駕駛和營運管理工作，符合國際和國家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)要求的高級航海人才。后者則是培養(yǎng)具備機械原理和輪機系統(tǒng)等方面知識，能在與海洋運輸相關(guān)的各企事業(yè)單位從事輪機操縱、維修和船舶監(jiān)造工作的高級技術(shù)人才。簡單來說，這兩個專業(yè)就是培養(yǎng)海員的。需要注意的是航海類專業(yè)畢業(yè)后如果要上船工作，需要通過《交通行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)海船船員體檢要求》，具體內(nèi)容可查閱交通部網(wǎng)站。

要是你喜歡海，但卻不敢下水的話，你可以考慮學(xué)習(xí)水利工程類專業(yè)，這類專業(yè)有港口航道與海岸工程、港口海岸及治河工程。這兩個專業(yè)是與土木建筑類專業(yè)相交叉的學(xué)科，主要以江河治理、防洪工程和流域規(guī)劃管理為重點，兼顧水利水電工程和港口航道工程。培養(yǎng)的是具有工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理方面能力的專業(yè)人才。

當(dāng)然如果你和香吉士（路飛船上的廚師）一樣喜歡大海的美食的話，你的選擇面又增加了水產(chǎn)類專業(yè)。這類專業(yè)中的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖教育、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水族科學(xué)與技術(shù)都是與海產(chǎn)品息息相關(guān)的。就業(yè)方向一般可以到水產(chǎn)部門工作，也可到海洋、海運、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。

篇3

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0201-03

海洋科學(xué)專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨樹一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專業(yè)特色人才提供堅實的平臺。在近9年的教學(xué)實踐過程中，我們不斷積累著專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，也不斷對2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調(diào)整。目前，學(xué)院已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的兩個本科教學(xué)方向：海洋地質(zhì)與環(huán)境專業(yè)方向和海洋油氣資源專業(yè)方向，在近5年的實踐中取得了教學(xué)成果，學(xué)生就業(yè)率也達(dá)到了95%以上。隨著經(jīng)驗的積累和利于海洋科學(xué)研究的深入，我們也越來越感覺修改和重新制訂海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)生對海洋科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識的掌握，又要依托中國地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，在海洋地質(zhì)、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點，同時更要加強培養(yǎng)動手能力與實踐能力，將理論研究與海洋科技領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來的發(fā)展具有重要意義。

一、存在主要問題

1.課程設(shè)置。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學(xué)院的本科教學(xué)在摸索中前進(jìn)，不斷進(jìn)行調(diào)整和改善，先后經(jīng)歷了3次大的改革。但是課程設(shè)置主要問題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設(shè)置與學(xué)分存在矛盾，學(xué)院開設(shè)的部分課程由于師資力量的限制導(dǎo)致無法正常開設(shè)；有些選修課與本專業(yè)相關(guān)性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調(diào)整。隨著2003級，即第一屆從地質(zhì)學(xué)院海洋中心分離出來的本科生的畢業(yè)，又暴露出專業(yè)課程設(shè)置中的弊端，即海洋生物方向?qū)I(yè)沒有跟地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)特色密切結(jié)合，課程設(shè)置零散而無重點。學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢不突出，用人單位產(chǎn)生很多疑惑而不利于學(xué)生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結(jié)合生物與地質(zhì)環(huán)境，突出地質(zhì)特色的專業(yè)課，如第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、礦物與巖石、海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋微體古生物課程。這次調(diào)整是海洋學(xué)院一次比較重要的調(diào)整，深得教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是在實施過程中，經(jīng)過多次學(xué)生座談、教學(xué)研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善。

2.課程銜接?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實施過程中，課程內(nèi)容重復(fù)及課程銜接的問題有所顯現(xiàn)。內(nèi)容重復(fù)主要表現(xiàn)同一方向，專業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內(nèi)容重復(fù)，選修課中兩門課程會有部分重復(fù)，同一位教師上的同一類課程會有部分講課內(nèi)容重復(fù)。如，在專業(yè)主干課程中開設(shè)了某一門課程，在院定選修課中又有一門類似的。以海洋油氣方向為例，專業(yè)主干課程中有海洋油氣地質(zhì)學(xué)，院定選修課中又有油氣田地下地質(zhì)學(xué)；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質(zhì)，又講中國海上油氣地質(zhì)，會有部分內(nèi)容重復(fù)。同時由于海洋科學(xué)專業(yè)包含方向較多，多年來學(xué)院根據(jù)國內(nèi)所需并結(jié)合學(xué)院實際師資力量一直在對學(xué)科方向進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面隨意性較強。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容含括面廣、深度不夠、專業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學(xué)科方向等。

3.實踐教學(xué)的問題。由于經(jīng)費不足、學(xué)院底子薄、海洋科學(xué)專業(yè)特殊性等方面的原因，實踐教學(xué)中最突出問題是缺乏固定的實習(xí)基地和實習(xí)的連續(xù)性，具有“游擊”式的實習(xí)方式。2005—2007年，我院實行一年級北戴河生產(chǎn)實習(xí)、二年級本科日照海洋科學(xué)綜合教學(xué)實習(xí)，實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足，每年東拼西湊。之后日照實習(xí)基地與我校的合作關(guān)系結(jié)束，我院的綜合教學(xué)實習(xí)基地成了新問題。2008—2010年，考慮到海洋科學(xué)專業(yè)必須涉海，同時經(jīng)費嚴(yán)重不足等原因，將一、二年級實習(xí)合二為一在北戴河進(jìn)行，并將實習(xí)時間延長至5周。即便如此，由于北戴河實習(xí)基底每年承擔(dān)的實習(xí)任務(wù)較重，5周的實習(xí)時間也不可能完全保障，從實習(xí)效果上看也不明顯，三年級生產(chǎn)實習(xí)也存在一些問題。生產(chǎn)實習(xí)關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)論文，是學(xué)生將所學(xué)的知識運用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過程中有些不盡如人意。或是與教師的科研項目連接不夠緊密，或是實驗條件有限，學(xué)生的實習(xí)效果為此大打折扣。

二、新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整情況及形成

1.根據(jù)學(xué)校新的總課時安排，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課門數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐必修課和校內(nèi)公選課”的分段組合方式，并進(jìn)行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地球物理探測為基本，新培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課增加了《地球科學(xué)概論B》，并且把三門原來分給一個方向上的課程提前到專業(yè)基礎(chǔ)課里，即《海洋生物學(xué)》、《古生物學(xué)與地史學(xué)》、《礦物與巖石》。以突出我們的專業(yè)特色，強調(diào)以地球科學(xué)為堅實基礎(chǔ)，通過對海洋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、物質(zhì)組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識海洋的構(gòu)造演化、海洋物質(zhì)的分布及交換規(guī)律和海水的運動過程，服務(wù)于海洋資源和環(huán)境保護(hù)。按照加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強適應(yīng)性、強調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機會和發(fā)展方向。

2.調(diào)整兩個專業(yè)方向的課程設(shè)置，并確定主干課程負(fù)責(zé)人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學(xué)專業(yè)的兩個方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質(zhì)與環(huán)境兩個方向，專業(yè)主干課程進(jìn)行了部分調(diào)整。學(xué)時由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個方向共同上。在增加專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)中地學(xué)和巖石學(xué)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)更厚實。每一門主干課程，落實了課程負(fù)責(zé)人和主講合講教師，保證每一門課程都有兩三位教師共同負(fù)責(zé)，逐漸建立每一門課程的教學(xué)小團(tuán)體，以保證本門課程的內(nèi)容、教學(xué)效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時間內(nèi)可以順利開出。

3.調(diào)整實踐教學(xué)體系、課時安排和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。新培養(yǎng)方案制訂過程中，我們堅持理論聯(lián)系實踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中注意合理安排實驗課程在傳授知識的同時，重視和加強素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中。暑期實習(xí)我們保留了大一的北戴河生產(chǎn)實習(xí)，同時增加涉海內(nèi)容的比例；大二的地質(zhì)實習(xí)，我們首次加入了周口店地質(zhì)教學(xué)實習(xí)，并將實習(xí)放在了《地球科學(xué)概論B》和《礦物與巖石》課程結(jié)束之后。理論知識結(jié)合周口店大跨度的地質(zhì)年代和豐富的地質(zhì)地貌必將使我院本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識更加扎實。大三的生產(chǎn)實習(xí)也做了相應(yīng)要求，要求必須與知道教師的科研項目，及相關(guān)生產(chǎn)或科研單位密切聯(lián)系，注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機會參與科技活動，接受初步的科研方法訓(xùn)練。

三、新教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容特色

在新的培養(yǎng)方案框架下，對兩個專業(yè)方向的專業(yè)課程做了深入的討論，細(xì)致確定課程的教學(xué)內(nèi)容、相互銜接以及實驗課時的安排，結(jié)合主干課程建設(shè)、精品課程建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學(xué)專業(yè)的特色。

1.依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，強化“海洋科學(xué)”專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)。海洋科學(xué)由于具有涉及面廣、方向多等特點，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點結(jié)合我院實際情況設(shè)計了相應(yīng)課程。但從授課效果和教學(xué)體系上看，明顯存在一些不足，如課程內(nèi)容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學(xué)科方向等。導(dǎo)致這些不足的出現(xiàn)主要在于學(xué)院在課程設(shè)置之前盡管對海洋科學(xué)有一定的認(rèn)識，但是對學(xué)科的方向凝練不夠，或者目標(biāo)方向一直較為模糊。基于上述原因，根據(jù)國內(nèi)外海洋科學(xué)發(fā)展趨勢以及我校的實際情況，決定依托我校在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，加強我院“海洋科學(xué)”學(xué)科中的地學(xué)知識的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質(zhì)與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個專業(yè)方向的構(gòu)成。結(jié)合專業(yè)方向分別對專業(yè)課程進(jìn)行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測》放到專業(yè)基礎(chǔ)課中，將原來只在海洋地質(zhì)與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個方向共同的基礎(chǔ)課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性不強的課程，如《海洋資源》、《綜合地質(zhì)學(xué)》等，同時根據(jù)專業(yè)需要將《海洋生物學(xué)》的課時進(jìn)行了適當(dāng)減少，由原來的80學(xué)時減為64學(xué)時。此外，根據(jù)方向需要新設(shè)置一部分課程，如《地史與古生物學(xué)》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎(chǔ)》等。

2.緊密圍繞學(xué)科方向，加強課程銜接，制訂并完善科學(xué)的教學(xué)體系和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學(xué)生是適應(yīng)市場需求的“產(chǎn)品”，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)人才市場的需求。我院對本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學(xué)科的發(fā)展走向前緣性；注重“實踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫配套教材，要根據(jù)海洋科學(xué)發(fā)展特點、國家關(guān)注重點、同類大學(xué)及院校專業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學(xué)院自身情況等設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)基礎(chǔ)地學(xué)綜合性課程，如《海洋科學(xué)概論》、《海洋地質(zhì)學(xué)》、《地球科學(xué)概論（B）》等，旨在加強學(xué)生的基礎(chǔ)地質(zhì)、海洋地質(zhì)的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育。同時在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學(xué)》、《海洋地質(zhì)微生物學(xué)》、《海洋生態(tài)學(xué)》。使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合起來，加強課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，如針對海洋油氣資源研究的前沿?zé)狳c，學(xué)院提出了深水油氣勘探的學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合深水油氣勘探的特點和難點，學(xué)院重點加強了地球物理探測以及相應(yīng)技術(shù)方法課程的設(shè)置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對早期課程設(shè)置中存在的課程銜接、重復(fù)等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關(guān)鍵問題。以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)等為主干學(xué)科，按照加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強適應(yīng)性、強調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機會和發(fā)展方向。因此進(jìn)一步進(jìn)行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專業(yè)課程的授課教師，并分別編寫課程的教學(xué)大綱；然后及時組織學(xué)院內(nèi)外專家、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)主干課教師，對每一門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，確定主要的知識點，同時根據(jù)整個教學(xué)體系的設(shè)定，考慮課程之間的承接及銜接關(guān)系進(jìn)行各個專業(yè)課程的內(nèi)容和課時量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對于新開課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)特色和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研，重點分析該課程在國內(nèi)外高校授課現(xiàn)狀、課程設(shè)置的必要性、與學(xué)院學(xué)科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，組織老師編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，并進(jìn)行全院范圍內(nèi)的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)。在課程體系設(shè)置中注意到理論聯(lián)系實踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機會參與科技活動，接受初步的科研方法訓(xùn)練；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識結(jié)構(gòu)，在傳授知識的同時，重視和加強素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中。因此必須要求在整個課程體系中做到課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、生產(chǎn)實踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合[1]。對課堂教學(xué)和實驗型教學(xué)要求具有基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性。同時加強相互之間的銜接，形成學(xué)科間知識相互滲透的多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系。強化基礎(chǔ)性實踐教學(xué)，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實踐在實踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開發(fā)。教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識融入教學(xué)中，科研實踐中掌握的高新技術(shù)知識、科研成果和學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)貫穿在教學(xué)中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實現(xiàn)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但同時也是學(xué)院長期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學(xué)質(zhì)量，如何有效實施、力爭使得我院本科教學(xué)在學(xué)校具備一定的競爭力，亟須從以下方面開展工作。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)既是決定我院海洋科學(xué)人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志，又是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強課程建設(shè)、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質(zhì)課改為內(nèi)涵更為豐富的精品課程建設(shè)，有些課程如《海洋地質(zhì)學(xué)》在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面都具有較高水準(zhǔn)，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時這些課程又將起到示范和牽動作用，以此推動學(xué)院其他課程建設(shè)整體水平的全面提高。同時注意教材建設(shè)，明確提出建設(shè)基本原則是：重在質(zhì)量，選用編寫并舉，突出特色，重點支持。加強教材質(zhì)量和實用性的監(jiān)督，學(xué)院每學(xué)期利用初期、期中進(jìn)行教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、督導(dǎo)團(tuán)聽課等方式，進(jìn)行教材到位、使用的信息反饋，到期末進(jìn)行評價的措施，確保教材使用效果。提高教學(xué)質(zhì)量重在教育觀念的轉(zhuǎn)換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重實施創(chuàng)新教育。要從片面要求學(xué)生學(xué)好對口專業(yè)的知識轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育價值觀；由強調(diào)統(tǒng)一、剛性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)生差異和個性特點；由奉行“專業(yè)中心論”，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己根據(jù)需要自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；從以教師為中心的“注入式”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向調(diào)動學(xué)生的積極性去主動學(xué)習(xí)[2]。因此學(xué)院當(dāng)前教學(xué)重點工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實施教師培訓(xùn)的“三項工程”，即：青年教師培訓(xùn)工程、以老帶新的素質(zhì)提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務(wù)能力的提高將對深化教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： 海洋地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革實踐

海洋地質(zhì)學(xué)屬于海洋科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是我院海洋科學(xué)專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實踐性并重的特點，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質(zhì)學(xué)課程既承擔(dān)著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下堅實基礎(chǔ)的任務(wù)，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)整在新形勢下海洋地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計方案，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強能力訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、對海洋地質(zhì)課程內(nèi)容的改革與實踐

海洋地質(zhì)是一門古老而又年輕的課程。海洋地質(zhì)學(xué)成為一門成熟的獨立學(xué)科至今僅半個世紀(jì)，但已衍生出多個日益成熟的分支學(xué)科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學(xué)，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時空分布、形成和演變機制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學(xué)，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因為內(nèi)容，以及最海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋地球物理學(xué)、海洋地層學(xué)、海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、海洋災(zāi)害地質(zhì)學(xué)和海洋工程地質(zhì)學(xué)等［1］。作為深海鉆探計劃和大洋鉆探計劃的產(chǎn)物，古海洋學(xué)迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當(dāng)今全球變化研究的重要角色［1］。

基于這樣的課程特點，授課老師在講解時既要介紹海洋地質(zhì)的發(fā)展歷程．又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強實用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個方面：一是通過本課程的學(xué)習(xí)加強學(xué)生對海洋技術(shù)專業(yè)的定位認(rèn)識。海洋技術(shù)專業(yè)是我院國家級特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設(shè)置不久，課程設(shè)置與建設(shè)還有待完善，課程體系的邏輯關(guān)系還有待理順，因此學(xué)生往往對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠。海洋地質(zhì)課程的開設(shè)能夠使學(xué)生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)知識、走上社會后自己的發(fā)展定位有較清晰的認(rèn)識。二是為學(xué)生建立一個系統(tǒng)的海洋科學(xué)的知識體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海洋地質(zhì)的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實施，既介紹地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念，又講授海洋科學(xué)的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質(zhì)學(xué)科的前沿知識。這樣就使學(xué)生從不了解海洋地質(zhì)學(xué)到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求真理的精神。對于海洋地質(zhì)，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋地質(zhì)時要做到知識重點突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質(zhì)的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力為宗旨，加強實用性教學(xué)。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實用性、系統(tǒng)性，另一方面適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對有些章節(jié)進(jìn)行增刪，將講課、作業(yè)、實習(xí)有機結(jié)合。培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)場操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對海洋地質(zhì)課程教學(xué)方法的改革與實踐

（一）采用多媒體輔助教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對于海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)尤為適用。教師在制作課件時，把搜集到的關(guān)于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質(zhì)地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質(zhì)學(xué)的圖片，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，通過多媒體手段展示給學(xué)生，使學(xué)生對海洋的認(rèn)識由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由常識性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動活潑，而且能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因為學(xué)生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對于如何使用鉆孔設(shè)備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學(xué)生不僅認(rèn)識了儀器，而且對使用方法及注意事項也有了深刻的印象，并且認(rèn)識到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們在課堂上還進(jìn)行簡單儀器的演示教學(xué)，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開展相關(guān)知識講座。

在課程的教學(xué)過程中，我們利用集中時間來播放有關(guān)影像，在講授到重要章節(jié)時會安排一些有關(guān)海洋科學(xué)的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關(guān)大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，例如泰坦尼克號探秘、深海探測、大洋鉆探等。通過觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，感到課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實應(yīng)用緊密相關(guān)。除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學(xué)、中國科學(xué)院海洋研究所、廈門大學(xué)等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ?、海洋地質(zhì)、海洋古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機會。

（三）合理選用教學(xué)方法，實施拓展教學(xué)。

海洋地質(zhì)學(xué)課程體系繁多，不同的教學(xué)內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學(xué)過程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質(zhì)構(gòu)造運動及其相關(guān)結(jié)果，海洋沉積動力及其地貌演變，以及海洋地球化學(xué)過程與其相關(guān)資源。同一主題知識具有許多共同特征，學(xué)習(xí)、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時主要講授知識結(jié)構(gòu)，然后選擇其中一個內(nèi)容作為典型，結(jié)合幻燈、圖片、模型、標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)分析講解，而其他知識僅進(jìn)行對比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時的知識容量，而且使學(xué)生掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時數(shù)量、學(xué)生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領(lǐng)地講授，而不影響整體知識結(jié)構(gòu)［4］。

（四）課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。

實踐教學(xué)既可鞏固課堂知識，加深對海洋地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識，又可調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教學(xué)是海洋地質(zhì)學(xué)課程的主要任務(wù)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度分別開展課內(nèi)實踐教學(xué)，其進(jìn)度與課程理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如參觀海洋地質(zhì)標(biāo)本、化石標(biāo)本、海洋生物標(biāo)本，在海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，參觀標(biāo)本實驗室已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。地質(zhì)標(biāo)本和化石標(biāo)本向?qū)W生展示了地層的演化和變遷，生物標(biāo)本給學(xué)生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實物標(biāo)本的視覺和觸覺效果，學(xué)生對海洋這一知之甚少的領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標(biāo)本，加強室內(nèi)認(rèn)識實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容主要有通過觀察，認(rèn)識常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學(xué)、力學(xué)等特征；學(xué)習(xí)根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖等標(biāo)本，分析其典型結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系；參觀地質(zhì)模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。為增強實驗課教學(xué)效果，除采用布置課前預(yù)習(xí)、課前提問等方式，我們在學(xué)生觀察描述過程中加大巡視和輔導(dǎo)力度，從學(xué)生報告進(jìn)展、姿勢、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時給予指導(dǎo)和糾正，有效保證了實驗課教學(xué)質(zhì)量。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，將基礎(chǔ)知識與新發(fā)展的學(xué)科知識及實踐應(yīng)用成果有機融合。目前的研究重點和趨勢集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構(gòu)造理論、古氣候與古海洋學(xué)研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對氣候的影響和制約，通過對海表和深部變化及與陸地相互關(guān)系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對整個全球變化的影響，并提出相應(yīng)的措施［5］。上述內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視和體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學(xué)中。此種教學(xué)內(nèi)容改革一方面注重課程基礎(chǔ)知識，強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和地質(zhì)功底的培養(yǎng)，另一方面及時將最新科研成果和教改教研成果引入教學(xué)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就了解學(xué)科發(fā)展動向和學(xué)科研究的科學(xué)意義和應(yīng)用前景。

三、結(jié)語

海洋地質(zhì)學(xué)是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強的課程，各章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進(jìn)行更新完善，例如：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識背景，了解學(xué)生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該和實踐活動相聯(lián)系。通過多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂炳全.海洋地質(zhì)學(xué)概論［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2008.

［2］楊惠元.試論課堂教學(xué)研究［J］.語言教學(xué)與研究，2004，（3）.

［3］董春來，焦明連，周立，湯均博，蔣廷臣.“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的實踐［J］.測繪工程，2006，（6）.

［4］王永紅.“海岸動力地貌”課程中的互動式教學(xué)和人文教育［J］.中國地質(zhì)教育，2010，（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：海洋地理信息系統(tǒng)；應(yīng)用；趨勢

中圖分類號：C922文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

MGIS是在計算機硬件條件和軟件系統(tǒng)的支持下，以海底、海面、水體、海岸帶及大氣的自然環(huán)境與人類活動為研究對象，對各種來源的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、存儲、集成、顯示和管理，進(jìn)而作為平臺為用戶提供綜合制圖、可視化表達(dá)、空間分析、模擬預(yù)測及決策輔助等服務(wù)，并且結(jié)合Web技術(shù)可以實現(xiàn)海洋數(shù)據(jù)和相關(guān)MGIS功能的實時共享，其在海洋科學(xué)上的使用將改善現(xiàn)有的海洋數(shù)據(jù)的管理方式，大大提高海洋數(shù)據(jù)的使用率和工作效率，為海洋科學(xué)各領(lǐng)域的研究深化開展提供了有力的技術(shù)支持。如圖1

一、MGIS的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）海洋漁業(yè)

自20世紀(jì)80年代起發(fā)展至今，國際上已經(jīng)形成了一些較為成熟的漁業(yè)MGIS系統(tǒng)和軟件。我國直到20世紀(jì)90年代中期才開始相關(guān)研究，但是目前已有根據(jù)海洋863計劃需求開發(fā)的海洋漁業(yè)GIS平臺；基于東海漁業(yè)數(shù)據(jù)庫搭建的實現(xiàn)生產(chǎn)指揮調(diào)度、資源保護(hù)的東海漁業(yè)漁政綜合管理系統(tǒng)；東海經(jīng)濟(jì)漁業(yè)資源預(yù)測預(yù)警輔助決策支持系統(tǒng)；還有研究者利用GIS軟件相關(guān)空間分析功能按年分析1967—2004年間印度洋金槍魚生產(chǎn)數(shù)據(jù)，獲得捕獲種類產(chǎn)量及分布情況；分析單個環(huán)境因子對漁場產(chǎn)生的作用，進(jìn)行漁情預(yù)報。雖然我國目前建立的漁業(yè)管理和服務(wù)系統(tǒng)大都具有地方性特點，但這些都是MGIS在海洋漁業(yè)方面的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行的有益嘗試。MGIS在海洋漁業(yè)方面的應(yīng)用主要涉及漁業(yè)資源評估、動態(tài)監(jiān)測與預(yù)報、漁業(yè)資源分布與環(huán)境的關(guān)系、水產(chǎn)養(yǎng)殖選址、魚類棲息地制圖與綜合分析管理等。

（2）海洋資源開發(fā)與管理

海洋中蘊藏豐富的礦產(chǎn)資源，MGIS的空間分析功能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能出色完成海洋成礦特點和規(guī)律的探索，為海洋資源的開發(fā)與管理提供科學(xué)依據(jù)。美國礦產(chǎn)資源管理服務(wù)部門與ESRI公司合作針對墨西哥灣的海洋油氣資源勘探和開發(fā)，建立了深水GIS系 統(tǒng)；國內(nèi)也基于MapGIS平臺探討了海洋礦產(chǎn)資源評價中的某些方法的應(yīng)用方案和實現(xiàn)途徑；中科院遙感應(yīng)用研究所以遙感信息數(shù)據(jù)位基礎(chǔ)建立了海洋數(shù)據(jù)庫，開發(fā)了海洋油氣評價模型，并實現(xiàn)了其結(jié)果的可視化。這項研究在海洋863計劃820專題中在南海海域進(jìn)行了應(yīng)用，以GIS為中心集成各種技術(shù)開發(fā)了一整套經(jīng)濟(jì)、快速、有效的海洋油氣資源預(yù)測集成系統(tǒng)，為我國海洋地理信息系統(tǒng)的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

（3）海洋環(huán)境評價、監(jiān)測和保護(hù)

美國區(qū)域海洋觀測預(yù)報系統(tǒng)將研究區(qū)實時的觀測資料與GIS結(jié)合，快速準(zhǔn)確定位災(zāi)害影響區(qū)，為卡羅萊納州及周邊海域的相關(guān)部門提供災(zāi)害預(yù)防和救助工作輔助。國內(nèi)則出現(xiàn)了面向管理決策層的可視化環(huán)境監(jiān)測評價動態(tài)系統(tǒng)———河北省海洋環(huán)境保護(hù)信息系統(tǒng)，對海洋環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行評價和監(jiān)測；以SuperMap為基礎(chǔ)平臺實現(xiàn)環(huán)境分析、三維動態(tài)模擬，流場動態(tài)顯示和查詢功能的長?？h海域生態(tài)環(huán)境評估信息系統(tǒng)；還有利用WebGIS技術(shù)對海洋環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行實時聚類分析整合，實現(xiàn)有害藻類密度快速預(yù)測。MGIS利用環(huán)境監(jiān)測統(tǒng)計、水文、氣象、化學(xué)、地質(zhì)、地球物理和災(zāi)害等數(shù)據(jù)，實現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測評價、災(zāi)害預(yù)測預(yù)報及決策輔助，為保護(hù)海洋環(huán)境、保證海洋資源可持續(xù)發(fā)展和海上生產(chǎn)安全服務(wù)。

（4）區(qū)域海洋綜合管理

海岸帶是地球表面最為活躍的自然區(qū)域，而專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)則蘊藏有豐富的礦產(chǎn)和生物資源，MGIS就是對這些區(qū)域進(jìn)行全面調(diào)查、監(jiān)測、合理規(guī)劃和管理的有力工具。歐洲北海四國支持SE－AGIS工程開發(fā)了海岸帶管理規(guī)劃系統(tǒng)框架；美國在州一級的海洋管理地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上開發(fā)了包括卡羅萊納州、佐治亞州、佛羅里達(dá)州、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)周邊的海洋區(qū)域以及海洋邊界的區(qū)域性模式；國內(nèi)幾家單位聯(lián)合研制出了中國海岸帶與近海環(huán)境遙感監(jiān)測與信息系統(tǒng)集成技術(shù)體系；也有研究者以SuperMap為基礎(chǔ)平臺構(gòu)建了南海分局基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)，系統(tǒng)對管轄海域海圖和功能區(qū)劃、海底管纜、石油平臺、遙感影像圖等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合管理，為南海分局指揮決策提供準(zhǔn)確、及時、全面的信息支撐。

（5）其他領(lǐng)域

除以上介紹的應(yīng)用領(lǐng)域外，MGIS還廣泛應(yīng)用于海洋劃界、海洋工程、海上旅游、海運交通和海洋監(jiān)察執(zhí)法等方面。例如，利用MGIS技術(shù)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實和碰撞檢測，建立一個實時交互的三維海上溢油可視化信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了溢油漂移擴散的動態(tài)模擬，為溢油緊急處理提供決策輔助。也有研究者在海洋數(shù)據(jù)管理和可視化等方面進(jìn)行了嘗試，例如設(shè)計開發(fā)三維虛擬海洋實現(xiàn)了網(wǎng)格環(huán)境下多源海洋環(huán)境信息 多維時空特征分析和三維海洋環(huán)境場景構(gòu)建；以及針對海洋調(diào)查數(shù)據(jù)的保密性及安全性需求，設(shè)計了基于C/S模式的海洋地質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)保密框架等。

二、發(fā)展趨勢

（1）Web技術(shù)與 MGIS的結(jié)合目前，我國的MGIS的研究與應(yīng)用的主要范圍集中在一些政府部門和科研機構(gòu)，社會普及程度不高，無法進(jìn)行共享，無形之中造成了許多資源和信息的浪費。WebGIS是Internet技術(shù)與GIS技術(shù)的完美結(jié)合，在Web上空間數(shù)據(jù)，用戶通過Internet的任意節(jié)點就可以瀏覽WebGIS系統(tǒng)的空間數(shù)據(jù)、制作地圖及進(jìn)行各種空間檢索和分析，甚至提供預(yù)測和決策支持。利用Web技術(shù)與MGIS平臺的完美結(jié)合，提高數(shù)據(jù)的共享與開放程度，讓廣大科研工作者將有限的數(shù)據(jù)資料發(fā)揮更大作用，減少MGIS重復(fù)建設(shè)和數(shù)據(jù)的重復(fù)獲取，這樣不僅提高信息獲取的效率，同時也降低了信息服務(wù)者的工作強度，可以通過網(wǎng)絡(luò)方便、快速、及時地提供強大的地理信息服務(wù)功能到需要的地方，發(fā)揮MGIS在科學(xué)研究、政府決策、國防建設(shè)和文化教育等行業(yè)的應(yīng)用價值，這對推動海洋科學(xué)研究進(jìn)程是十分必要的。

（2）三維、四維MGIS與虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合現(xiàn)階段大部分的MGIS平臺都支持點、線、面三類空間物體，是二維分析顯示的。但是海洋環(huán)境特殊，海洋數(shù)據(jù)空間屬性較強，用二維的形式進(jìn)行這些三維甚至是四維海洋數(shù)據(jù)的表達(dá)從某種程度上來說是不夠完整的。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)與MGIS的結(jié)合可以模擬現(xiàn)實中的海洋環(huán)境形成虛擬的立體實體，進(jìn)而改善數(shù)據(jù)成果表達(dá)與輸出方式，提高M(jìn)GIS的人機交互程度和空間數(shù)據(jù)表達(dá)的真實性，甚至可以通過視覺、聽覺、觸覺等來感知海洋環(huán)境。三維和四維MGIS的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，空間對象描述方法，與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合等都是MGIS的一個重要研究方向，也是MGIS發(fā)展的必然。

（3）多學(xué)科綜合GIS技術(shù)是多學(xué)科交叉派生的綜合科學(xué)，3S和5S的集成，使得測繪、制圖、地理、遙感、管理和決策科學(xué)相互融合，成為實時空間分析和決策支持的工具。同樣，MGIS的研究和應(yīng)用也應(yīng)該不僅僅局限于海洋科學(xué)，更多的還要涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、管理科學(xué)和決策科學(xué)等諸多領(lǐng)域，是全球性、綜合性的，MGIS與諸多學(xué)科的集成研究，能滿足人們的實際需求，使其發(fā)展更貼合現(xiàn)實，是MGIS發(fā)展的必由之路。

（4）全球尺度的MGIS隨著海洋科學(xué)的研究的不斷深入，很多研究人員發(fā)現(xiàn)，海洋的許多變化并不能與大范圍尺度割裂開來，海洋變化是全球范圍的，海洋研究也應(yīng)該逐漸向全球尺度發(fā)展，而這些全球性的研究課題并不是單獨的某幾個國家或?qū)W者就能完成的，需要國際性質(zhì)的合作，全球尺度的技術(shù)合作是發(fā)展的趨勢。全球性的海洋研究必須建立在大量的全球性、實時性、動態(tài)性的觀測資料基礎(chǔ)上，常規(guī)方法很難處理而且不易提取專業(yè)信息，為了更有效的對全球尺度的海洋科學(xué)研究進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲、分析和處理、輸出，全球尺度的MGIS已是大勢所趨。

結(jié)語

廣闊的海洋，擁有豐富的各項資源，是現(xiàn)在和未來世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點區(qū)域和爭奪的焦點。MGIS技術(shù)作為一個新的研究領(lǐng)域，在很多方面還不夠成熟，我國在MGIS領(lǐng)域的工作也才剛剛起步，大力加強MGIS技術(shù)的研究力度，深入開展其在海洋各領(lǐng)域的實際應(yīng)用，將推動我國海洋科學(xué)的發(fā)展，具有的經(jīng)濟(jì)、社會和戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳，朱躍華．海洋地理信息系統(tǒng)研究進(jìn)展［J］．科技導(dǎo)報，2007，25(23):69-73．

篇6

“十五”期間，中國海洋大學(xué)依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和特色，通過“211工程”和“985工程”建設(shè)成果的牽引，已初步建立起一批高新技術(shù)企業(yè)群，企業(yè)效益和科技創(chuàng)新能力不斷提高。

科技成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)成效明顯

科技成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)是促進(jìn)高技術(shù)成果快速有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。學(xué)校逐步形成了以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心、青島國家大學(xué)科技園、鰲山衛(wèi)生命科學(xué)與技術(shù)教研基地、小麥島海洋生物產(chǎn)品研發(fā)基地為標(biāo)志的綜合性高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化平臺。

青島國家大學(xué)科技園至2005年底，已建成孵化用房近3萬平方米，在孵企業(yè)21家，已累計孵化企業(yè)76家，其中高新技術(shù)企業(yè)13家。目前，科技園有園屬企業(yè)44家，其中高新技術(shù)企業(yè)21家，園區(qū)就業(yè)總?cè)藬?shù)為820人，2005年園屬企業(yè)總收入為2.6億元人民幣。

2005年建成竣工的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心入駐的創(chuàng)業(yè)企業(yè)達(dá)30余家，科技開發(fā)項目達(dá)20余個。2005年11月，學(xué)校與青島高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心簽署共建“海大創(chuàng)業(yè)園”的協(xié)議，把高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心作為“青島創(chuàng)業(yè)園”的分園。

科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化效益顯著

學(xué)校吸引社會資金5000多萬元，有數(shù)十家社會企業(yè)參與科技企業(yè)的合資合作，促生了13家高新技術(shù)企業(yè)，由技術(shù)成果投資形成的無形資產(chǎn)股本總額達(dá)到4000多萬元。

海洋藥物科技創(chuàng)新團(tuán)隊對藻酸雙酯鈉(PSS)進(jìn)行了技術(shù)升級，與內(nèi)蒙古蘭太實業(yè)股份有限公司成立了“海大蘭太藥業(yè)有限責(zé)任公司”；以抗動脈粥樣硬化海洋藥物916和高效吸水保水劑作為技術(shù)股份，與青島深藍(lán)投資有限公司成立了“青島海大深藍(lán)生物工程投資股份有限公司”。學(xué)校成功開發(fā)出具有潛在應(yīng)用價值的人工軟骨、人造角膜等專利技術(shù)產(chǎn)品，先后以技術(shù)入股方式參與組建了無棣生物工程有限責(zé)任公司、山東天順?biāo)帢I(yè)股份有限公司等高新技術(shù)企業(yè)，共實現(xiàn)銷售收入近4億元，上繳國家利稅7000多萬元。

學(xué)校開發(fā)的濱海電廠海水冷卻系統(tǒng)、海上采油平臺等多種海上設(shè)施的腐蝕與污損狀況監(jiān)測及綜合治理技術(shù)在全國處于領(lǐng)先水平，連續(xù)十多年應(yīng)用于多家濱海電廠，以及中國石油總公司和中國海洋石油總公司各種設(shè)施的腐蝕監(jiān)測與防護(hù)。該項技術(shù)“十五”期間累計創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益逾6億元。Fe-Al金屬間化合物/氧化鋯陶瓷（TZP）復(fù)合材料已經(jīng)初步用于拉拔模具沿海設(shè)備及化工領(lǐng)域設(shè)備的耐蝕防腐表面噴涂，近3年來創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益達(dá)1200余萬元。海水脫硫等脫硫技術(shù)累計創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益近1億元。

學(xué)校新星計算機工程中心研發(fā)的中小企業(yè)信息管理系統(tǒng)（ASP）、電子商務(wù)及物流管理系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，為企業(yè)年增經(jīng)濟(jì)效益近億元，公司自身也累計實現(xiàn)銷售收入6000余萬元，利稅2000余萬元。學(xué)校研制開發(fā)的MBP1．0地震勘探信息處理軟件系統(tǒng)，在深水海域和復(fù)雜構(gòu)造區(qū)域的成像處理等許多方面具有明顯優(yōu)勢，可廣泛應(yīng)用于各大油田和有關(guān)勘探部門。

特色優(yōu)勢學(xué)科帶動科技產(chǎn)業(yè)長足發(fā)展

“十五”期間，企業(yè)承擔(dān)完成了包括國家“863計劃”在內(nèi)的國家及地方重大科技開發(fā)項目30余項，目前擁有高新技術(shù)企業(yè)13家，10余個企業(yè)通過了ISO9000、ISO14000體系認(rèn)證。學(xué)校在海洋藥物等七大技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)具備了雄厚的產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞 特色高校本科教育；課程群關(guān)聯(lián)模型；課程群建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）27-0077-02

課程群建設(shè)與課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對提高高校本科教育教學(xué)水平具有重要意義。隨著近年來的發(fā)展，高等本科教育課程體系與課程群的建設(shè)中取得大量成果。有學(xué)者針對“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實踐進(jìn)行了研究[1]。有學(xué)者以機械設(shè)計制造及自動化特色專業(yè)為對象，對其課程群建設(shè)進(jìn)行了探索與實踐[2]。有學(xué)者提出一個課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，從外部環(huán)境與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相互作用上區(qū)分了課程體系改革及優(yōu)化必須考慮的因素，優(yōu)化劃分為5個基本環(huán)節(jié)[3]。有學(xué)者以軟件工程專業(yè)為對象，展開課程體系與課程群建設(shè)的研究[4]。有學(xué)者針對課程集群嵌入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行了研究與實踐[5]。

綜合文獻(xiàn)分析，目前針對課程群建設(shè)的研究基本都是以某一專業(yè)或者獨立學(xué)科為對象，而針對以特色基礎(chǔ)課程為對象，建立課程群關(guān)聯(lián)模型的研究尚不多見。本文將針對這一問題展開研究。

1 特色高等院校本科教育教學(xué)

特色高等院校以建設(shè)有自身特色的專業(yè)為重點，來培養(yǎng)學(xué)生具備某一特色領(lǐng)域的技術(shù)專長。比如交通類的包括航空航天類高等院校、鐵道類院校以及船舶類院校，還有其他的農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、礦業(yè)以及海洋類等多個類別的特色高等院校。為滿足多種不同行業(yè)需求，特色高等院校在各國高等教育中都占有較重的比例，而其他綜合類大學(xué)，也都具備在某一方面的特色，因此，特色高等教育教學(xué)在高等教育中占有重要地位。

以上海海洋大學(xué)為例，上海海洋大學(xué)以海洋水產(chǎn)生命、海洋漁業(yè)、海洋工程以及食品等為發(fā)展重點，突出以海洋為特色，學(xué)校辦學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生面向海洋行業(yè)的人才發(fā)展需要。本文以海洋類特色高等教育教學(xué)為入手點，展開對課程群體系與模型建設(shè)的研究。

2 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群分析

以特色基礎(chǔ)課程為對象，在建立課程群關(guān)聯(lián)模型之前，需要對相關(guān)課程進(jìn)行分析歸類。在海洋類特色高等工科院校中，流體力學(xué)是重要的特色基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握其他相應(yīng)課程必備的基礎(chǔ)。本文以工程流體力學(xué)為對象，作為共享基礎(chǔ)，采用層次式遞推方法研究建立課程群關(guān)聯(lián)模型。以工程流體力學(xué)為底層共享關(guān)聯(lián)對象，以專業(yè)為中層，構(gòu)建以海洋科學(xué)學(xué)院、海洋工程學(xué)院和食品工程學(xué)院三個二級學(xué)院課程為頂層的課程關(guān)聯(lián)模型。

依托培養(yǎng)計劃與教學(xué)大綱，在分析整理課程教材、實驗教材以及實踐教材的基礎(chǔ)上，頂層課程分析與歸類內(nèi)容包括：

1）海洋工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程流體、流體力學(xué)泵與風(fēng)機、理論力學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)、液壓與氣動技術(shù)、機械設(shè)計、機械制造技術(shù)以及機械原理等。

2）食品工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程熱力學(xué)、制冷空調(diào)自動化、熱能與動力機械基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、傳熱學(xué)、自動化控制理論及系統(tǒng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)、建筑概論以及建筑環(huán)境學(xué)等。

3）海洋科學(xué)學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括流體力學(xué)實驗、海洋科學(xué)導(dǎo)論、氣象學(xué)、物理海洋學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、數(shù)值計算方法、水域環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋要素計算及預(yù)報、魚類學(xué)、海洋漁業(yè)技術(shù)學(xué)、海洋調(diào)查方法以及漁業(yè)資源評估和管理等。

3 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建

綜合上述分析的層次結(jié)構(gòu)，基于工程流體力學(xué)特色課程，以專業(yè)為中轉(zhuǎn)層，構(gòu)建課程群關(guān)聯(lián)模型，如圖1所示。

4 結(jié)束語

課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建能夠使得課程的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)依托課程群來實現(xiàn)，理清課程之間的脈絡(luò)，使得課程之間的聯(lián)系性更加緊密，交互性與融會貫通性更強。課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強學(xué)生掌握知識點、學(xué)科架構(gòu)的能力。在分析特色高等教育院校的特征后，本文以特色基礎(chǔ)課程為共享基礎(chǔ)層，以相應(yīng)專業(yè)為中層，以二級學(xué)院開設(shè)課程為頂層的層次化方式，構(gòu)建了課程群關(guān)聯(lián)模型，較好地梳理了課程結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生更容易了解掌握課程關(guān)系。以海洋類特色高等教育院校為例，基于工程流體力學(xué)課程，采用上述方法，構(gòu)建了以工程、海洋與食品學(xué)院的課程群關(guān)聯(lián)模型，實施后的效果良好。本文提出的模式方法，為其他特色高等教育院校的課程體系與課程群建設(shè)，提供了幫助和參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸鳳儀，徐格寧.機械設(shè)計制造及自動化特色專業(yè)課程群建設(shè)的探索與實踐[J].高教論壇，2013（1）：18-20.

[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀及系統(tǒng)方法[J].系統(tǒng)工程理論與實踐，2002（6）：139-144.

篇8

關(guān)鍵詞：《海洋學(xué)》；主題式教學(xué)；雙語教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0089-02

浙江海洋學(xué)院（并校前為浙江水產(chǎn)學(xué)院）自上世紀(jì)70年代末針對捕撈學(xué)專業(yè)（現(xiàn)為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）開設(shè)了海洋學(xué)課程。海洋學(xué)是該專業(yè)的必修課程。根據(jù)課時的安排和該專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計，我校的海洋學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及物理海洋學(xué)，包括中國近海的區(qū)域海洋學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，本課程在教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了嘗試性改革，并在2011級海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生中率先進(jìn)行了試點。另外，隨著我國高等教育的發(fā)展及國家對國際化人才的需求，早在2005年教育部就提出了要讓學(xué)生熟練掌握外語，要求各高校盡快地在自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等課程中率先使用中英文雙語教學(xué)。幾年過去了，隨著雙語教學(xué)經(jīng)驗的積累，課程發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，這次海洋學(xué)教改項目中提出了采用雙語教學(xué)的必要性，針對實際情況采用合適的教學(xué)方式以便有效開展雙語教學(xué)。

一、主題式教學(xué)方式的實踐

主題式教學(xué)方式是在課堂理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)每一章的主題思想設(shè)計題目，要求學(xué)生利用課外時間完成論文并做匯報的方式。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的海洋科學(xué)素養(yǎng)，比如獲取海洋科學(xué)前沿的研究成果，以整體觀念看待海洋現(xiàn)象，以綜合的方法分析解決海洋問題等，逐步實現(xiàn)“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”的思想；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式要求學(xué)生做好以下三個環(huán)節(jié)。

1.收集資料。教師提綱挈領(lǐng)地講授完每一章的主要內(nèi)容后，設(shè)計1~2個主題。每個主題要求5個左右同學(xué)為一組做好研討準(zhǔn)備。學(xué)生第一步要做的工作是收集資料，要求學(xué)生參考教師提供的文獻(xiàn)或利用圖書館的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，檢索有關(guān)主題的參考文獻(xiàn)。教師要求學(xué)生做到觀點正確，論據(jù)充足，論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。通過去圖書館查閱資料，上中國期刊網(wǎng)檢索文獻(xiàn)的過程，學(xué)生掌握了文獻(xiàn)、資料的收集和查詢方法，做到利用書籍和網(wǎng)絡(luò)獲取海洋科學(xué)研究信息的能力。學(xué)生還可根據(jù)主題的研究內(nèi)容，有針對性地檢索文獻(xiàn)，將檢索到的新知識豐富到教材內(nèi)容中，輔助課堂教學(xué)的不足。這種不斷深入學(xué)習(xí)的態(tài)度正是海洋科學(xué)素養(yǎng)所必須的。

2.撰寫論文報告。5人小組對每人查閱的資料進(jìn)行匯總、思考、質(zhì)疑、研討，最終確定論文執(zhí)筆人和報告人。期間教師會對學(xué)生的論文寫作給予指導(dǎo)。比如“淺談海岸帶的開發(fā)利用”這一主題，學(xué)生在查閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)針對不同類型的海岸帶可以開發(fā)利用的價值很多，如旅游、養(yǎng)殖、生態(tài)保護(hù)、海洋工程等五花八門，同時也發(fā)現(xiàn)海岸帶存在環(huán)境污染等現(xiàn)象。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了課本以外的知識，將課堂理論知識與實踐結(jié)合在一起。經(jīng)過這一過程的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，實事求是地從事研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高寫作水平。

3.匯報成果。要求學(xué)生做好PPT，匯報時間為10分鐘。班級組織了包括教師在內(nèi)的5人評價團(tuán)，對主講學(xué)生所講的內(nèi)容記錄下來并進(jìn)行評價。匯報結(jié)束后學(xué)生之間可以進(jìn)行質(zhì)詢、交流和討論，并由評審團(tuán)最終對學(xué)生報告進(jìn)行評分并計入期末考核成績中。這一過程促使學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與思維碰撞，從而促使學(xué)生對該問題進(jìn)行更深入地思考，同時也能提高學(xué)生制作PPT的水平及匯報答辯的鍛煉。

二、雙語教學(xué)方式的開展

雙語教學(xué)的形式一般有兩種。一種形式是單語授課，即教師全部采用英文教學(xué)，包括教材、板書、課件、講授、師生問答、考核等；另一種形式是混語授課，即中英文同時使用，教師可以根據(jù)具體情況（如學(xué)生英文程度、師資力量、課程難易等）靈活地應(yīng)用英文，比如采用英文教材、中文輔導(dǎo)教材、英文課件、中文板書、英文授課、中文解釋、中文網(wǎng)頁、英文考核等方式。目前我國高校由于語言環(huán)境等條件所限，基本很難采用單語授課方式。其大多數(shù)采用混語授課方式，只是英文在整個教學(xué)中的比例會有所差異。如何在課堂教學(xué)中有效地開展雙語教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識的同時提高專業(yè)英語的閱讀和聽說寫能力？考慮到我校學(xué)生英語水平一般，不同學(xué)生的英語程度又參差不齊，摸索一種能兼顧到不同英語水平學(xué)生的合適教學(xué)方式，盡量避免英語差的學(xué)生聽不懂、看不明白，既沒學(xué)到課程專業(yè)知識又沒提高專業(yè)英語水平的境況是必需要思考的事。首先要選擇好的教材?？筛鶕?jù)《海洋學(xué)》教學(xué)大綱的要求，選擇一本難易程度中等（適合本科生英文水平，英文生詞不多等）、內(nèi)容與中文教材較匹配的英文原版書，同時可以引進(jìn)一些最新的教學(xué)參考書或海洋類雜志等作為學(xué)生課后輔導(dǎo)教材。為了照顧英文閱讀有困難的學(xué)生，可建議學(xué)生同時擁有中英文教材，上課時以英文教材為主，中文教材為輔。布置的學(xué)生作業(yè)可以是教材中關(guān)鍵段落的閱讀理解。這樣有助于學(xué)生在課堂聽課時掌握知識。由于《海洋學(xué)》課程在這次的教學(xué)改革中推行了主題式教學(xué)模式，所以在教學(xué)過程中可以不用英文教材，而由教師針對每個要討論的主題發(fā)放英文資料或參考文獻(xiàn)，以便在小組做主題的過程中加強學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)手段還有很多。我的建議是多媒體課件可以采用英文。因為課件中出現(xiàn)的英語往往只是一些關(guān)鍵詞語，再配上圖表的輔助，比較容易被大多數(shù)學(xué)生掌握。但是為了照顧英語水平較差的學(xué)生，同時也為了課程重點突出、層次邏輯分明，傳統(tǒng)的黑板板書還是需要的。并且我建議采用中文書寫。教師在講授教材內(nèi)容的時候用英文，關(guān)鍵部分用中文解釋，要隨時關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，做好師生的互動，有適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵學(xué)生盡量用英文回答。為了幫助學(xué)生課后溫習(xí)，教師還要做好課程的網(wǎng)頁，可以隨時在線回答學(xué)生的疑問等。最后，期末考核檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)?？己朔譃槠綍r成績和期末考試成績，前者占30%，包括出勤、作業(yè)、實驗、課堂表現(xiàn)等，后者占70%。我的建議是考試可以開卷考，卷面用全英文，學(xué)生用中文對答。為了避免學(xué)生的死記硬背，可多出些客觀題，比如是非題、單項或多項選擇、計算題等，綜述題的比例大概只要30%~40%夠了，主要考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

經(jīng)過本學(xué)期對2011級海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生進(jìn)行主題式教學(xué)模式的試點，我們培養(yǎng)了學(xué)生一定的海洋科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識和能力，為以后開展相關(guān)領(lǐng)域的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“學(xué)生是課堂教學(xué)主體”“授人以魚不如授人以漁”的效果，獲得了學(xué)生普遍的好評，取得了良好的教學(xué)效果。雙語教學(xué)在拓寬學(xué)生知識掌握方面是有幫助的。但是要做好雙語教學(xué)需要任課教師不斷摸索、完善，需要院校教學(xué)管理部門的配合支持。要推行《海洋學(xué)》雙語教學(xué)，教材的選擇非常關(guān)鍵，采取形式多樣的教學(xué)手段很重要，考核過程要重視。讓大部分學(xué)生真正掌握知識、提高水平并順利通過考核是采用這種較新較難的教學(xué)方式始終要考慮的問題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 海洋生物多糖;應(yīng)用;研究對策

多糖類物質(zhì)是廣泛存在于動物、植物和微生物細(xì)胞壁的天然大分子物質(zhì)，是生命有機體的主要組成部分，并在控制細(xì)胞分裂和分化、調(diào)節(jié)細(xì)胞生長和衰老以及維持生命有機體正常代謝等方面具有重要作用。近年來對植物、真菌多糖的研究較多，并證明許多植物和真菌多糖具有廣泛的生物活性，如香菇多糖具有抗腫瘤的作用，地黃多糖是一種免疫抑瘤的活性成分，并能增強機體的免疫功能 〔1〕 。海藻多糖是重要的多糖類物質(zhì)，種類多、來源豐富，它不僅能提高機體免疫功能，而且具有抗腫瘤、抗病毒、抗輻射、降血脂及抗凝血等多種生物活性 〔2〕 。隨著多糖的進(jìn)一步開發(fā)和海洋藥物的日益重視，對海洋生物多糖的研究也日益增多。目前研究較多的海洋生物多糖主要是海藻多糖和海洋動物多糖，主要有瓊膠、卡拉膠、褐藻膠、褐藻瓊膠、螺旋藻多糖和甲殼素。這些多糖是由多個相同的或不同的單糖通過糖苷鍵形成的高分子碳水化合物，它們與植物、動物、微生物多糖一樣也具有多種生理活性。本文對海洋生物多糖在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用加以綜述，并對海洋生物的開發(fā)提出研究對策，為今后海洋生物的綜合開發(fā)利用提供一定的參考。

1 海洋生物多糖在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

1.1 提高機體免疫力，增強抗癌作用

海藻多糖能增強哺乳動物特異性免疫功能和非特異性免疫功能，增強小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的吞噬能力及對細(xì)胞免疫和體液免疫的功能 〔3〕 。海帶Laminaria japonica的熱溶多糖提取物能促進(jìn)小鼠脾細(xì)胞DNA的合成活性，并對小鼠的抗金黃色葡萄球菌的吞噬細(xì)胞的消化活性具有促進(jìn)作用，對脾細(xì)胞多克隆抗體（lgM和lgG）的生成也有促進(jìn)作 用 〔4〕 。

海藻多糖的免疫調(diào)節(jié)性質(zhì)對補體系統(tǒng)也有影響。高分子量的硫酸鹽多糖對補體活化有作用 〔5〕 ，而補體活化直接參與AS形成過程，因此其研究為AS的防治提供了新的策略 〔6〕 。

海洋活性多糖能誘導(dǎo)白細(xì)胞介素-1（IL-1）和腫瘤壞死因子（TNF）的生成，從而發(fā)揮免疫調(diào)節(jié)作用。從皺紋盤鮑中提取鮑魚多糖能夠明顯增加吞噬細(xì)胞的吞噬能力，增強遲發(fā)超敏反應(yīng)，這種免疫增強作用可能是其抗癌作用的機理 〔7〕 。羊棲菜多糖對荷瘤小鼠的紅細(xì)胞免疫功能有促進(jìn)作用，紅細(xì)胞的免疫功能主要是通過紅細(xì)胞膜上所含的C36受體（CR1）介導(dǎo)來實現(xiàn)的 〔8〕 ;紫菜多糖具有促進(jìn)免疫功能活性而具抗癌的作用 〔9〕 。

褐藻多糖具有抗腫瘤的活性。鼠尾藻Sargas-sum thunbergii的熱水抽出物，用乙醇沉淀，Stphadex-G-100柱層析，分離的抗腫瘤多糖，主要含有巖藻糖、半乳糖、葡萄糖醛酸、木糖、甘露糖的硫酸雜多糖，對接種艾氏腹水瘤20天的小鼠具有明顯的抑瘤作用 〔10〕 。

螺旋藻多糖蛋白提取物對體外癌細(xì)胞生長有抑制作用，可顯著抑制小鼠體內(nèi)腹水肝癌細(xì)胞的增殖。螺旋藻多糖以0.3～0.5g/L對B37乳腺癌細(xì)胞的抑制率最高，可達(dá)68%，對K652白血病細(xì)胞抑制率為46% 〔11〕 。

1.2 抗病毒作用

從海藻Gelidum cartilagenium提取出的多糖和卡拉膠具有抗流感B病毒和腮腺炎病毒的作用。紅藻多糖（RP1，RP2）對牛免疫缺陷病毒（BIV）的生長具有明顯的抑制作用，其抑制率分別為85.96%和88.65%，與臨床批準(zhǔn)使用的抗AIDS藥物疊脫氧胸腺嘧啶（89.52%）近似 〔11〕 。Gonzale報道 〔12〕 從海藻中提取得到的原卡拉膠族的多糖硫酸酯體外實驗證明，對正常細(xì)胞無不良影響，但能阻斷病毒對細(xì)胞的吸附，以及抑制人類免疫缺陷病毒（HIV）的逆轉(zhuǎn)錄酶，這樣對病毒所引起的疾病治療將是一大突破。從微紅藻中提取的多糖可以阻止病毒在寄主細(xì)胞中的復(fù)制，并可有效地防止病毒侵入正常細(xì)胞 〔13〕 。

Beress等研究表明，海藻多糖具有抗HIV等多種藥物作用。Ca2SP能夠抑制少數(shù)有包膜病毒的復(fù)制。這些病毒包括單純皰疹病毒I型、人巨細(xì)胞病毒、麻疹病毒、流行性腮腺炎病毒、流行性感冒病毒和HIV 2 。Ca2SP能選擇性抑制病毒在宿主細(xì)胞中的復(fù)制與傳播。其中，形成鈣離子螯合物和硫酸根是Ca2SP抗病毒效果所必需的 〔14〕 。紅藻多糖對BIV的復(fù)制具有明顯的抑制作用，其抑制率分別為85.96%和88.65% 〔15〕 。太平洋裂膜藻Schizyminia pacifica中的硫酸多糖是HIV病毒逆轉(zhuǎn)錄酶的特異性抑制劑。其濃度為2000IU/ml時，對病毒逆轉(zhuǎn)錄酶活性的抑制率高達(dá)92%，而對宿主細(xì)胞DNA和RNA的合成無影響。這一物質(zhì)不僅可抑制HIV逆轉(zhuǎn)錄酶，而且對其他病毒的逆轉(zhuǎn)錄酶也有抑制作用 〔16〕 。從鹿角藻Pelvetia fastigiata及墨角藻Fucus disticus提純的硫酸多糖可以在體外與肝病毒（HBV）抗衡 〔17〕 。

1.3 調(diào)節(jié)人體新陳代謝，提高機體解毒能力

褐藻酸酯能加快食物通過腸道的速度，縮短了營養(yǎng)成分的吸收過程，由此減少脂肪、糖和膽鹽的吸收，降低血清膽固醇、血中甘油三酯和血糖的作用，可預(yù)防高血壓、糖尿病、肥胖癥等。同時褐藻糖膠和褐藻膠可絡(luò)合Sr、Pb、Cu、Ba等金屬離子，因此具有解毒和清腸作用 〔18〕 。

1.4 抗輻射作用

紫球藻胞外多糖（polysaccharide of por-phyidum sp，PSP）能顯著提高小鼠NK細(xì)胞殺傷活性和IL-2活性，提高小鼠免疫功能，還可以提高輻射后機體NK細(xì)胞殺傷活性，增強其抗輻射能力 〔19〕 。用鈍頂螺旋藻多糖處理的小鼠其抗輻射能力大大提高，在受到致死劑量 60 Coγ射線照射后的小鼠存活率比對照組提高33%，表明螺旋藻多糖能促進(jìn)照射后小鼠造血功能的恢復(fù) 〔20〕 ，說明海洋多糖具有很強的抗輻射能力。

1.5抗氧化作用

生物自由基損傷與腫瘤、衰老、心血管等重大疾病均有密切關(guān)系，海洋多糖可以清除自由基對生物體的傷害。海藻硫酸多糖（SPS）具有清除活性氧的作用，是有效的自由基清除劑。低濃度的SPS（1g/L和5g/L）對多形核白細(xì)胞（PMN）呼吸爆發(fā)產(chǎn)生的活性O(shè) 2- 的作用是直接清除，高濃度的SPS（10g/L）除直接清除PMN和呼吸爆發(fā)產(chǎn)生的O 2- 外，尚能部分抑制PMN的活性，阻止O 2- 的生成 〔21〕 。季宇彬等 〔22〕 研究表明，羊棲菜多糖能提高白血病L 615 小鼠SOD和CAT的活性，減少脂質(zhì)過氧化物（LPO）的含量，進(jìn)而抑制紅細(xì)胞膜蛋白與收縮蛋白的交聯(lián)高聚物（HMP）的形成。殼多糖對氧自由基導(dǎo)致的人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞損傷具有一定的保護(hù)作用，其機理可能是由于殼多糖在內(nèi)皮細(xì)胞膜表面形成一層糖屏障，保護(hù)膜結(jié)構(gòu)的完整性，從而防止受到氧陰離子自由基的損傷，也可能是它直接抑制氧自由基的產(chǎn)生 〔23〕 。因此，海洋生物多糖作為人體的抗氧化劑具有抗衰老與防止疾病的作用。

1.6 海洋生物多糖的其他作用

海洋生物多糖除了以上的主要作用外，還具有抗菌消炎作用，莼菜提取物加其他的輔料制成的糖果、口香糖對口腔咽部有抗菌消炎作用。同時還具有防基因突變、抗疲勞作用。

2 海洋生物藥物綜合開發(fā)及研究對策

利用海洋生物多糖開發(fā)海洋藥物有許多途徑，海洋生物來源豐富，可直接提取、分離、純化而得到純天然藥物。但隨著資源的不斷開發(fā)以及人類掠奪式開發(fā)，再加上自然災(zāi)害的影響，可能引起資源的嚴(yán)重匱乏，并引起水質(zhì)的嚴(yán)重污染，嚴(yán)重威脅著人類的生存，更為嚴(yán)重的是影響了海洋生物的可持續(xù)開發(fā)和海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為避免以上不利因素，可以采取以下對策，開發(fā)海洋生物多糖和海洋其他藥物。

2.1 利用細(xì)胞工程原理

利用細(xì)胞工程主要是對海洋生物通過細(xì)胞培養(yǎng)、原生質(zhì)融合雜交技術(shù)以及組織培養(yǎng)技術(shù)來進(jìn)行大規(guī)模培養(yǎng)，并對培養(yǎng)物進(jìn)行活性物質(zhì)提取。首先對海洋生物進(jìn)行采集、分離，然后采取一定的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，通過反復(fù)離心，加入抗生素等方法除菌，進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)，可篩選出含有高活性成分的品系?；蛘呃弥参锛?xì)胞的全能性，采用組織培養(yǎng)技術(shù)對海洋藻類的原生質(zhì)體進(jìn)行培養(yǎng)。紫菜葉狀體的細(xì)胞和組織培養(yǎng)取得了成功 〔18〕 。

2.2 利用基因工程原理

對海洋生物的染色體DNA分離、純化，并用適當(dāng)?shù)南拗菩詢?nèi)切酶酶切，然后在連接酶的作用下和適當(dāng)?shù)妮d體連接起來，導(dǎo)入合適的受體細(xì)胞中進(jìn)行復(fù)制表達(dá)，并對重組DNA進(jìn)行鑒定、篩選，篩選出高表達(dá)的克隆，通過發(fā)酵進(jìn)行大規(guī)模培養(yǎng);或者可用分子生物學(xué)手段對目的基因進(jìn)行改造，使之更適合人體的需要;如在不影響正常功能的前提下，對基因進(jìn)行突變改造，盡量減少其毒副作用，對某些非蛋白的活性物質(zhì)如多糖也可以通過基因重組技術(shù)改變其代謝途徑，經(jīng)過轉(zhuǎn)基因技術(shù)得到大量的活性物質(zhì)，螺旋藻的基因工程研究取得了一些成果。范曉等 〔18〕 從螺旋藻中分離出藻藍(lán)蛋白（all-phycocyanin）基因，首次從螺旋藻中分離到質(zhì)粒，并證明質(zhì)粒與藻絲體形態(tài)有一定的關(guān)系。因此利用基因工程原理培養(yǎng)海洋生物良種前景十分樂觀。

2.3 對現(xiàn)有的海洋生物多糖進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，以提高生物活性

為提高多糖的生物活性，多糖的分子修飾和結(jié)構(gòu)改造具有重要意義。主要是利用現(xiàn)有多糖殘基上的羥基、羧基、氨基等基團(tuán)運用化學(xué)方法進(jìn)行衍生化，可能會提高多糖的活性，降低毒副作用。褐藻硫酸酯多糖其抗凝血活性比肝素強 〔24〕 ，低分子量的右旋硫酸酯具有抗凝血作用，并作為抗血栓藥已應(yīng)用于臨床，它的抗病毒作用在艾滋病治療上得到證實。羧甲基化為多糖增加了溶解度和電負(fù)性，能給多糖增強新的活性或帶來新的活性。半纖維素是一種雜多糖，經(jīng)羧甲基化能顯著增加巨噬細(xì)胞的吞噬功能，能促進(jìn)巨噬細(xì)胞酸性磷酸酯酶的合成，對巨噬細(xì)胞有直接激活作用 〔2〕 。動物多糖在結(jié)構(gòu)上有氨基和糖醛酸構(gòu)成的重復(fù)單元，如糖原、甲殼素、透明質(zhì)酸等都具有抗腫瘤、抗凝血、可以促進(jìn)巨噬細(xì)胞造血等多種功能。同時這些多糖應(yīng)用在藥物輔料方面，如賦型劑、包衣材料、化妝品基質(zhì)、包埋劑和藥物傳遞系統(tǒng)的載體，臨床上還用于防止手術(shù)后粘連，促使創(chuàng)口愈合 〔7〕 。

總之，浩瀚的海洋蘊涵的生物種類繁多，但所含的活性物質(zhì)甚微，且具有較強的藥理作用，因此開發(fā)海洋藥物具有重要意義。以海洋生物的可持續(xù)發(fā)展為戰(zhàn)略，綜合利用，合理開發(fā)，通過細(xì)胞工程、基因工程，以現(xiàn)有多糖為分子模型進(jìn)行化學(xué)修飾，多渠道尋找高效活性物質(zhì)是今后海洋藥物以及其他天然藥物的研究方向。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：海洋類專業(yè)理科；本科畢業(yè)論文；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0003-02

海洋類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備國際視野和正確海洋觀的高素質(zhì)專門人才，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其中本科畢業(yè)論文是學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解、消化和綜合運用的必備過程，是深化和提高學(xué)習(xí)、動手、實踐和寫作等各項能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識綜合運用的一次全面、系統(tǒng)的檢測[1-2]，能直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。如何提高本科生畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校亟待研究、解決的重要課題。目前工科專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，比較注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合[3-5]，但理科專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”方面做得相對差一些。本文針對海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題，以海洋技術(shù)專業(yè)為例，論述了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實踐，期望提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強學(xué)生的動手實踐和研究能力。

一、海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題

（一）選題脫離社會現(xiàn)實需要

海洋類專業(yè)理科本科畢業(yè)論文的選題一般在第七個學(xué)期期末進(jìn)行，所在教研室通常會擬定選題范圍及題目名稱供學(xué)生參考，這樣的選題經(jīng)常會脫離社會實際需要，針對性較差，通常會存在“從理論到理論”現(xiàn)象，致使學(xué)生所接觸的內(nèi)容限于課本知識和簡單應(yīng)用，與社會實際脫節(jié)，不了解本專業(yè)在社會的發(fā)展?fàn)顩r，從而為就業(yè)帶來障礙。

（二）缺乏實踐能力訓(xùn)練

畢業(yè)論文進(jìn)行過程中，一般是先查閱文獻(xiàn)。查閱文獻(xiàn)資料是進(jìn)行畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)，為論文的深入研究提供有力支撐[6-7]。然后需要進(jìn)行論文的研究和撰寫，整個環(huán)節(jié)過程中缺乏動手實踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致理科類本科生在后來的工作中只會“紙上談兵”，實踐能力比職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生還要差一些。沒有實踐操作，不能對所得的結(jié)果進(jìn)行驗證，經(jīng)常會影響本科畢業(yè)論文研究內(nèi)容和結(jié)論的科學(xué)性。

（三）內(nèi)容缺乏技術(shù)研究

論文內(nèi)容方面問題較多，主要為：（1）內(nèi)容空泛，缺乏技術(shù)研究。理科本科論文偏重于理論的描述和簡單應(yīng)用，對于本科生來說研究內(nèi)容不深入，由于缺乏動手實踐，對于具體技術(shù)論述不夠深入，對于論文的研究目的、論文的主要方法、結(jié)果和結(jié)論沒有敘述清楚。（2）論文結(jié)構(gòu)層次較差，堆砌了大量文獻(xiàn)資料，看不出論文的研究思路、解決方案和結(jié)論。

二、海洋類理科本科畢業(yè)論文的改革與實踐

海洋類專業(yè)的高等教育是中國進(jìn)入海洋世紀(jì)的智力支撐[8]。天津科技大學(xué)的海洋類理科本科專業(yè)包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)和環(huán)境科學(xué)。下面以海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，論述“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實踐。

（一）海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式探索

天津科技大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)是2002年秋季開始招生的本科專業(yè)，隸屬于海洋科學(xué)與工程學(xué)院。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握遙感與信息處理的基本理論和技能，接受遙感與信息處理分析的基本訓(xùn)練，具備從事海洋研究和圖像、遙感信息處理等工作的基本能力。培養(yǎng)方案中一直堅持采用厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)和多模塊選擇的人才培養(yǎng)，是海洋科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)主干學(xué)科的綜合。畢業(yè)論文作為本科教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識來分析和解決實際問題。從畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的進(jìn)度計劃安排，開題報告、實習(xí)/調(diào)研報告的撰寫，外文資料翻譯，期中教學(xué)檢查和畢業(yè)論文的撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都對學(xué)生提出具體要求并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過對畢業(yè)論文實施方案的不斷改革和探索，逐漸采用了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是一種把高等教育與生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)有機地融合于大學(xué)生培養(yǎng)過程中的開放式教學(xué)模式[9]。對學(xué)生進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。

（二）本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”模式的實施策略

在畢業(yè)論文選題過程中，本科生結(jié)合企業(yè)工作實際和教師科研課題進(jìn)行選題，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文題目都是來自于實際企業(yè)工作和科研課題，使學(xué)生可以直接參與科研工作，一方面可以解決企業(yè)或課題的實際問題，另一方面也可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和操作的實踐能力和研究能力。

1.畢業(yè)論文與企業(yè)的實際工作相結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)教師聯(lián)系遙感圖像及數(shù)據(jù)處理、海洋觀測儀器開發(fā)和使用、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)開發(fā)的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)中的實際問題進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)論文工作。結(jié)合畢業(yè)論文和企業(yè)的實際工作，增加了學(xué)生實踐能力和動手能力，能有效地提高學(xué)生對專業(yè)對口企業(yè)的認(rèn)識，解決企業(yè)的實際問題，也為學(xué)生的社會實踐提供了機會。

2.畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。近年來海洋技術(shù)專業(yè)的教師主持和參與了多項國家級、省部級和市局級項目，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，根據(jù)自己的興趣、知識積累和其他相關(guān)條件與指導(dǎo)教師一起商定論文選題。畢業(yè)論文題目依據(jù)實際科研問題命題，教師可根據(jù)科研實際為學(xué)生把握好方向，給予學(xué)生必要的啟示，使學(xué)生在畢業(yè)論文的過程中科研能力得到鍛煉和提高；另外還有多項實驗室開放基金項目，主要包括實際應(yīng)用類、科技活動開放類和實驗項目研究類三種，這是依托學(xué)校實驗室，為了提高實驗室設(shè)備的利用率，促進(jìn)實驗資源共享，鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動而開展的。

3.部分考研學(xué)生進(jìn)入研究院所，將畢業(yè)論文與科學(xué)研究密切聯(lián)系。海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生考研情況較好，每年有多名學(xué)生考取中國科學(xué)院、國家海洋局、國家重點院校的研究生，部分被研究院所錄取的學(xué)生，畢業(yè)論文與研究院所的科學(xué)研究密切聯(lián)系，研究所科研人員對實驗的進(jìn)度、操作與實驗結(jié)果的可靠性等均有較嚴(yán)格要求；學(xué)生也把完成好論文看作是證明自己能力和價值的一次機會，參與的主動性和積極性比較高，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”模式的過程管理

本科生畢業(yè)論文進(jìn)行過程中，針對“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的特色，采取校內(nèi)專職教師和校外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，嚴(yán)格過程管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.論文及相關(guān)材料的管理。教研室按照學(xué)校畢業(yè)論文工作手冊，制定本專業(yè)具體的畢業(yè)論文手冊，對畢業(yè)論文每一個環(huán)節(jié)給出具體的要求，對每一個要求上交的文檔給出模板。畢業(yè)論文上交裝訂的資料包括兩部分：一部分是畢業(yè)論文冊，包括任務(wù)書、學(xué)士學(xué)位論文、外文翻譯資料；另一部分管理檔案冊，包括選題申請表、實習(xí)報告、開題報告、中期檢查表、計劃進(jìn)度表、畢業(yè)答辯記錄和成績表。各種文件的扉頁格式、正文格式及內(nèi)容的字體、字號、行間距都給出明確的要求，便于學(xué)生查詢和修改。

2.研究進(jìn)程的管理。畢業(yè)論文的題目確定之后，指導(dǎo)教師需向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的具體要求來制定詳細(xì)的計劃進(jìn)度表，在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成開題報告，與指導(dǎo)教師探討實驗的可行性，征得指導(dǎo)教師和教研室同意后才能正式開題，進(jìn)入畢業(yè)論文階段。在畢業(yè)論文進(jìn)行過程中，在校內(nèi)結(jié)合教師科研項目的學(xué)生需要隨時參加課題組的小組討論；在企業(yè)和研究所進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，指導(dǎo)教師和學(xué)生每周至少進(jìn)行一次討論。指導(dǎo)教師通過和學(xué)生的互動，不斷完善畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、思路和方案，隨時解決學(xué)生在畢業(yè)論文過程中遇到的問題，檢查學(xué)生的論文進(jìn)展情況。

3.通過論文培育推出優(yōu)秀論文。在畢業(yè)論文的開始階段，結(jié)合學(xué)生的選題，依據(jù)論文在企業(yè)、課題和研究項目中的實際意義，進(jìn)行優(yōu)秀論文的培育。一般會有多名學(xué)生申報，然后通過指導(dǎo)教師推薦，進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)論文的培育。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高基本技術(shù)技能水平，另一方面體現(xiàn)因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和課題性質(zhì)做出合理搭配，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的意識，鼓勵他們提出新問題、新方法和新思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。通過培育可以推出優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，通過展板形式展出，為下一屆學(xué)生做畢業(yè)論文時提供參考和借鑒。

提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)校的共同努力，采取切實可行的方法，才能有望提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合對理科本科生畢業(yè)論文進(jìn)行改革，可以使學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的科研進(jìn)展情況，了解所學(xué)專業(yè)知識在相關(guān)企事業(yè)單位的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用提供實踐平臺，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的目的。

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