導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球比賽教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育教學(xué)中的籃球運動是一項身體對抗的球類項目。其特點具有集體性、趣味性、對抗性，它具有一般運動項目的鍛煉價值，更有復(fù)雜多變的比賽過程，能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，也能提高大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。本課節(jié)內(nèi)容體前變向換手運球是籃球比賽中應(yīng)用最為廣泛的運球變向技術(shù)，它方法簡單、實用。經(jīng)常練習(xí)不但可以提高運球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協(xié)調(diào)配合能力。

2　教學(xué)目標與重難點

教學(xué)目標：①學(xué)習(xí)體前變向換手運球技術(shù)，使80％以上的學(xué)生能夠掌握此項技術(shù)動作。②通過籃球活動，提高學(xué)生的機敏、速度等身體素質(zhì)，促進身體的全面發(fā)展。③在從事籃球比賽和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會適應(yīng)能力。

教學(xué)重點：運球過程中突然變向和換手后加快運球速度。

教學(xué)難點：手腳協(xié)調(diào)配合。

3　學(xué)情分析

本次教學(xué)面對的學(xué)生，對籃球還是有一定的了解，在課前對學(xué)生的調(diào)查中得知，他們當(dāng)中大多數(shù)人對籃球運動有著較濃厚的興趣，但是水平不一，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡；學(xué)生的小組合作能力還有待提高，團隊意識和集體榮譽感比較強。另外，學(xué)生具備信息的收集能力，對于教師在課前安排的網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢的作業(yè)能夠順利完成。

4　教學(xué)策略選擇與設(shè)計

根據(jù)學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，但是技術(shù)水平不一的情況，課前給學(xué)生安排作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等獲取體育相關(guān)信息，包括從書本、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息；并對學(xué)生進行分組，分別安排他們查找：“籃球比賽中有哪些進攻方法？”“籃球比賽中，哪些情況屬于進攻犯規(guī)？哪些情況屬于防守犯規(guī)？”并要求在體育課上進行演示，這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。為避免學(xué)生查找不明確，教師要事先給學(xué)生提供一些相關(guān)網(wǎng)址，并自制體育課件供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中通過提問、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生表現(xiàn)、演示的機會，在教學(xué)手段上，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習(xí)體會技術(shù)，利用信息技術(shù)在課前的作業(yè)準備來拓展本課的籃球知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式，激發(fā)了學(xué)生對籃球的積極性和興趣。

5　教學(xué)用具

籃球場地、籃球若干、音響設(shè)備。

6　教學(xué)過程

篇2

全面貫徹黨的教育方針，落實素質(zhì)教學(xué)的目標，深化教育教學(xué)改革，認真貫徹落實新的課程標準，牢固確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本的素質(zhì)教育觀念，引導(dǎo)全組教師把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

二、教學(xué)工作

1、有計劃、有目的的組織好每大周一次的教研活動，明確音樂、體育、美術(shù)教育改革方向，提高對音樂、體育、美術(shù)教育規(guī)律的認識。

2、督促檢查全組教師提前備好一周的教學(xué)課程，寫好教案，統(tǒng)一本學(xué)科進度。

3、開展教學(xué)研討活動，提升自我綜合素養(yǎng)。認真研究《課程標準》，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程教學(xué)要點，深刻理教材，做好測試工作，并進行質(zhì)量分析。

（一） 體育工作方面

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n上課，結(jié)合我校的學(xué)生及場地器材的實際情況，做好教材、進度的統(tǒng)一，教學(xué)目標明確、安全措施落實，重點、難點突出。

2、落實課堂常規(guī)，牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以人為本，重視學(xué)生的主體地位。

3、上課前充分準備好場地器材、布置合理整齊衛(wèi)生良好的教學(xué)環(huán)境。加強安全教育，防止傷害事故發(fā)生。

4、利用課外體育活動課，積極組織好學(xué)生的課外體育活動。

5、抓好課間操的做操質(zhì)量，做操時要求動作整齊到位，班主任、檢查評分員、體育教師到崗盡責(zé)。

（二）藝術(shù)工作方面

1、組建課外藝術(shù)小組活動，培養(yǎng)藝術(shù)特長生。

2、籌備添置藝術(shù)教室設(shè)備，爭取音樂課、美術(shù)課以及舞蹈隊、美術(shù)小組的活動能用上專門教室。

三、場地器材管理

1、協(xié)調(diào)好器材的使用、保管。

2、每位教師在上課前后登記好體育器材原有數(shù)量和現(xiàn)有數(shù)量，違章?lián)p壞物品要按有關(guān)賠償制度賠償。

3、要充分合理使用體育場、館及各類體育器材的使用，物品使用結(jié)束后要歸還原處。

四、 主要工作安排

九月

       1、制定學(xué)期教學(xué)計劃、 教研工作計劃 全組教師

2、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試工作安排 曹繼鋒

十月

       1、校秋季田徑運動會籌備 曹繼鋒

2、美術(shù)研討課 劉漢軍

十一月

       1、校高二年級男子籃球運動會籌備 昌倫雄

2、體育研討課 汪中義

十二月

       1、體育研討課 李中元

2、音樂研討課 顧文慧

元月

       1、撰寫學(xué)期教研工作總結(jié)； 全組教師

2、撰寫論文，選拔優(yōu)秀論文參加上級各類評比；

3、教學(xué)反思 曹繼鋒

競賽活動安排

1、10月上旬廣播操比賽

2、10月中旬教工籃球比賽

3、10月中旬校秋季田徑運動會

4、10月下旬市中學(xué)生田徑比賽

5、10月下旬高二年級男子籃球比賽

6、11月上旬高一年級拔河比賽

7、11月中旬高一女子跳繩比賽

篇3

【關(guān)鍵詞】陽光體育；阜陽中小學(xué)；籃球教學(xué)

為切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,教育部、國家體育總局、下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》,并從2007年開始，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的全面實施,在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動。陽光體育運動的目標是“達標爭優(yōu)，強健體魄”?；@球課作為學(xué)生了解和掌握運動項目的重要載體，其教學(xué)水平直接決定了學(xué)生對該項運動的興趣，對中小學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育的意識具有重要的影響。

1、陽光體育背景下阜陽市中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師對陽光體育開展的理解。據(jù)調(diào)查，99%的阜陽市中小學(xué)籃球教師對國家開展陽光體育體育運動有所了解，95%的教師對開展該運動的原因也都知曉，但是對開展陽光體育運動的目標是什么以及開展的理念是什么很少了解，這也在一定程度上反映出學(xué)校及教師對陽光體育運動的開展重視程度不夠，沒有將陽光體育運動的開展落到實處。

1.2 學(xué)生鍛煉時間問題。在中考、高考指揮棒的壓力下，學(xué)生必然成為中考、高考制度的犧牲品，根本無暇顧及“身外之物”的體育鍛煉。據(jù)調(diào)查顯示，“大部分的學(xué)生表示體育課上學(xué)生不會專心于籃球的學(xué)習(xí)，課余時間更不會去練習(xí)籃球。周末及假期時間，很大部分的中小學(xué)生很去多參加各種形式的奧數(shù)班、理化班、考級班，而且往往是至少上兩個班，導(dǎo)致他們根本就沒時間進行體育鍛煉。

1.3 教學(xué)理念問題。現(xiàn)在的體育教師大部分都是專業(yè)體育院校畢業(yè)的，都受到過專業(yè)的體育教學(xué)能力培訓(xùn)，但是在高校的教學(xué)主要是針對大學(xué)生的，大學(xué)生在身體素質(zhì)、心理和思想方面都和中小學(xué)生有很大的區(qū)別。這樣，我們的體育老師在教學(xué)中，就會脫離學(xué)生的實際，教學(xué)理念高校化這是當(dāng)前中小學(xué)體育中存在的主用的問題之一。

1.4 教學(xué)方式與器材問題?；@球運動與其他運動相比較的一個特點就是競技籃球的器材并不適合中小學(xué)生，中小學(xué)生力量小，爆發(fā)力弱，使用競技籃球器材，容易造成技術(shù)變形、成功感不足。符合學(xué)生身心特點的器材同樣影響著學(xué)生對籃球的熱情。

表1 阜陽市14所小學(xué)和10所中學(xué)的籃球場和籃球數(shù)量

表1顯示：在器材方面，有8.4%學(xué)校有50個以上的籃球，同樣，這些學(xué)校也是籃球傳統(tǒng)學(xué)校。79.1%的學(xué)校有不到20個籃球，而且，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些籃球器材磨損、掉皮、干癟情況很嚴重，有些就根本不能使用。場地方面，有3個以上籃球場的僅有兩所學(xué)校，大部分只有2個場地。

1.5 比賽的趣味性問題。比賽是每一個籃球初學(xué)者所盼望的。經(jīng)?；蛘叨ㄆ谂e行比賽能夠充分的激發(fā)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)具有重要的作用。

表2學(xué)校舉辦和參加比賽情況N=24

從表2可以看出，沒有一所學(xué)校定期舉行籃球比賽。只有8.3%的學(xué)校經(jīng)常參加校外，這些學(xué)校都是籃球傳統(tǒng)學(xué)校，其他很多學(xué)校都很少參加比賽或沒有參加。

2、陽光體育理念導(dǎo)向下阜陽市中小學(xué)籃球教學(xué)的思考

體育興趣是體育行為的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦產(chǎn)生了強烈的興趣，他就會對體育活動樂此不疲，教師應(yīng)該在陽光體育理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

2.1 采用多制式籃球的課堂教學(xué)。中小學(xué)體育課使用的器材設(shè)施應(yīng)該符合中小學(xué)生自身的生理和心理特征，我們可以在籃球教學(xué)中引進多制式籃球。包括有小籃球、娛樂籃球、三人制籃球等。多制式籃球降低了籃球的技巧性，能吸引更多的學(xué)生參與到其中來，在學(xué)生中間普及了籃球運動知識。

2.2 安排趣味性的練習(xí)方式。由于籃球課的教學(xué)大多數(shù)在室外進行的，且籃球的技術(shù)不宜掌握，學(xué)習(xí)難度較大，單調(diào)、枯燥的練習(xí)很容讓學(xué)生的注意力分撒和產(chǎn)生厭倦的情緒。在籃球的教學(xué)練習(xí)中，應(yīng)該強化技術(shù)練習(xí)方式的趣味性。練習(xí)方式是多種多樣的，怎樣選擇適合中小學(xué)生特點的趣味性練習(xí)方式，需要符合以下幾個原則。

2.2.1 淡化競技性原則。陽光體育的基本理念是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，而競技運動的主要目的是為了贏得比賽的勝利，有時候不惜犧牲運動的健康為代價。所以在中小學(xué)體育課中一定要淡化籃球運動的競技性，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，選擇適合學(xué)生實際的練習(xí)方式。

2.2.2少量與多次原則。由于中小學(xué)生的注意力和耐心較差，所以在安排一項練習(xí)的時候，不能連續(xù)練習(xí)太久，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生懈怠情緒，不利于學(xué)習(xí)的效果。最好就是在安排練習(xí)時，把不同的技術(shù)穿插起來，少量、多次。這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.3 比賽法教學(xué)思路。由于多制式籃球降低了初學(xué)者進行籃球比賽的門檻，我們可以在教學(xué)中以比賽為中心，以比賽帶動練習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。通過比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，這個時候再進行基本技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會很高，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。

3、小結(jié)

基于陽光體育背景下對阜陽市中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查存在的問題，分析認為應(yīng)在阜陽市中小學(xué)籃球教學(xué)采用多制式籃球的課堂教學(xué)、安排趣味性的練習(xí)方式等方法，促進其發(fā)展。體育教師應(yīng)該深刻理解陽光體育的理念，扎實工作，刻苦創(chuàng)新，發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學(xué)實踐中勤思考，多總結(jié)，找出更多更好的培養(yǎng)學(xué)生陽光體育思想，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]楊小帆,史兵,胡柏平.“陽光體育運動”推進不力的原因及解決對策[J].體育學(xué)刊,2011(3):95-97.

[2]馮欣欣,王曉春,荊俊昌,等.論陽光體育運動政策系統(tǒng)存在的問題及其完善[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2010(2):52-55.

[3]杜世全,盛治進.安徽高?！瓣柟怏w育運動”開展現(xiàn)狀及對策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2010(11):98-100.

篇4

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；田徑訓(xùn)練；結(jié)合研究

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0004-01

隨著時代的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，體育教學(xué)作為教育的一部分，也需要不斷改進教學(xué)方式方法。田徑教學(xué)一直是高校體育教學(xué)中令人頭疼的問題，大學(xué)生不喜歡田徑課，如何改變這種情況，需要體育工作人員深思?；@球教學(xué)一直深受廣大大學(xué)生的喜愛，但是大學(xué)生身體素質(zhì)逐漸下滑，有的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)要求良好的身體素質(zhì)才能做到，這就需要將田徑訓(xùn)練加進籃球教學(xué)，提高大學(xué)生體質(zhì)，更好地為籃球教學(xué)做好準備。所以，如何將田徑訓(xùn)練融入到籃球教學(xué)中，發(fā)揮田徑是運動之母的地位，體現(xiàn)田徑的健身功能，建立強健的體魄，形成終身體育觀念，為高校教育事業(yè)做出貢獻。

1.田徑訓(xùn)練被淡化的原因分析

1.1 對田徑運動認識度不高。據(jù)了解，各高校在體育課程設(shè)置方面，田徑所占的比例不大，基本以球類運動為主，雖然開設(shè)了體育選項課，設(shè)有田徑運動項目，但是選擇此課程的人數(shù)非常少，由于人數(shù)太少，無法開展田徑教學(xué)，取消了本門課程。就其原因分析如下：一是高校忽視了田徑教學(xué)的地位和作，沒有注意到其功能與價值。二是大學(xué)生不喜歡田徑運動，覺得田徑運動沒有球類運動有意思，比較枯燥，比較累，對跑、跳、投等技能畏懼，不能自發(fā)地參與田徑教學(xué)。三是大學(xué)生自身素質(zhì)比較差，對一些技術(shù)無法完成，完全放棄田徑運動項目。

1.2 學(xué)生運動能力下降。當(dāng)今大學(xué)生在田徑運動方面存在一定的偏差，沒有認識到田徑帶給自身的價值，久而久之，大學(xué)生的運動能力出現(xiàn)不斷下降趨勢。體育運動項目要求個體具備良好的身體素質(zhì)才能達到更高的技能，才能體會各項目中的真正快樂。大學(xué)生參與一些喜歡的運動項目，僅僅停留在從中得到的快樂，沒有達到通過這些項目是否能提高自身的素質(zhì)或者達到一定的水平等，由此導(dǎo)致了大學(xué)生運動能力不斷下降，體質(zhì)越來越差。

1.3 田徑教學(xué)方式方法單一。田徑教學(xué)被淡化，其原因主要是田徑教學(xué)方式方法不合理或者單一造成的。體育教師應(yīng)該在田徑教學(xué)方面多思考，不斷反思教學(xué)，一味地按照傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法教學(xué)，會使大學(xué)生更加地厭惡田徑課，比如短跑教學(xué)，有的教師一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生枯燥地跑50米、100米等，沒有新穎的地方能激發(fā)學(xué)生興趣，多數(shù)學(xué)生在教師的要求下，只能隨意應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，起不到鍛煉的效果。所以，我們要改進教學(xué)方式方法，比如采用游戲的方法激勵學(xué)生進行田徑運動，增強學(xué)生體質(zhì)。

2.籃球教學(xué)與田徑訓(xùn)練相結(jié)合的必要性

2.1 籃球與田徑項目在高校教育中的地位。在場地器材方面，田徑與籃球項目的要求都不高，有一片籃球場地或者空曠的場地就可以開展籃球運動，田徑也一樣，兩者不受場地器材的影響，隨時隨地都可以進行；兩者都具有群眾性，高校中籃球愛好者比較多，田徑運動愛好者稍微差一些，有一定的群眾基礎(chǔ)；體育運動離不開走、跑、跳、投等基本動作，田徑和籃球也不例外，這些動作之間存在一定的聯(lián)系，在一定程度上還能夠相互轉(zhuǎn)化。田徑訓(xùn)練能增強學(xué)生的體質(zhì)，是各項體育項目的基礎(chǔ)，只有做好田徑訓(xùn)練工作，才能更好地開展其他項目，發(fā)揮田徑在高校教育中的作用。

2.2 身體素質(zhì)在籃球教學(xué)中的作用。雖然籃球運動在高校中比較受歡迎，但是沒有一定的身體素質(zhì)，在籃球運動中，籃球技能提高不到一定的層次。籃球運動要求的身體素質(zhì)包括身體的力量、爆發(fā)力、耐力和協(xié)調(diào)性等，這些素質(zhì)之間存在一定的聯(lián)系，通過相互轉(zhuǎn)化提升籃球技能。而田徑訓(xùn)練在這些素質(zhì)方面都可以得到解決，只有出色的身體素質(zhì)，才能在籃球運動中將自身的技能靈活運用。

2.3 田徑訓(xùn)練與籃球技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系。田徑訓(xùn)練與籃球技戰(zhàn)術(shù)之間存在密切的聯(lián)系，兩者相輔相成，互相促進?，F(xiàn)代籃球運動發(fā)展迅速，高水平的籃球運動員都比較注重自身的身體素質(zhì)，同時才能提升自身籃球技能。在籃球比賽中，技術(shù)層次相差不多的情況下，只能依靠身體素質(zhì)獲取得分的機會，可見，身體素質(zhì)在籃球比賽中的重要性。所以，在籃球教學(xué)中，加入一些身體素質(zhì)練習(xí)，比較有趣味性的游戲等方式，讓學(xué)生在玩中得到身體素質(zhì)的收獲，不會覺得籃球運動的單一性，達到更好的鍛煉效果。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與優(yōu)化

體育教學(xué)應(yīng)該跟上教學(xué)改革的步伐，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方式方法，不僅提高學(xué)生的運動興趣，而且提升學(xué)生的身體素質(zhì)。大學(xué)生不喜歡田徑教學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實，而比較喜歡趣味性比較強的運動項目也是不爭的現(xiàn)實，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生對球類運動的喜好，將田徑訓(xùn)練加入到籃球教學(xué)中，通過球類游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生對田徑的認識，讓學(xué)生真正體會田徑帶給自身的價值。只有將田徑與籃球教學(xué)結(jié)合進行，才能很大程度地提高學(xué)生的體質(zhì)，才能提高學(xué)生的籃球技術(shù)，激發(fā)學(xué)生運動興趣，達到終身體育的目的。

總之，在體育教學(xué)中，將游戲引入到課堂，增加趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的喜好程度，比如在短跑類教學(xué)中，加上籃球進行短跑比賽等比較靈活便于實施的內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的智力，體會團隊合作意識。在籃球教學(xué)中，將田徑訓(xùn)練的一些技能融入進去，利用場地或者器材，進行游戲教學(xué)，提高學(xué)生對籃球的熱愛程度，另一方面通過參與游戲教學(xué)，發(fā)展學(xué)生團隊意識與競爭精神，體驗田徑帶給自身的價值。在田徑教學(xué)中，可以與更多的球類項目相結(jié)合，發(fā)揮其真正的價值，完善高校體育教學(xué)體系。

參考文獻：

[1] 周衛(wèi).學(xué)校體育改革與發(fā)展的理性思考[J].體育科學(xué)研究，2003，7（2）

[2] 胡明立.巧用籃球進行田徑素質(zhì)訓(xùn)練[J].訓(xùn)練競賽，2010（10）

[3] 龍曉峰.將田徑訓(xùn)練滲透在籃球教學(xué)中的可行性研究[J].教學(xué)改革，2009（3）

篇5

目前，雖然高職體育還存在一些問題，教師和學(xué)生不是很重視體育教學(xué)，一些教師對體育教學(xué)存在著認識上的誤區(qū)，認為體育僅僅是培養(yǎng)學(xué)生簡單的體育技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。這種認識對體育教學(xué)造成了一定的負面影響，也不符合新時期教育的目標要求。其實體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能促進學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力和競爭能力

現(xiàn)在很多高職學(xué)生是在優(yōu)越的環(huán)境下長大的，他們的內(nèi)心脆弱，身體不夠強壯，承受挫折的能力較低，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和競爭能力就顯得尤為重要。體育教學(xué)較其他課程教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和競爭能力方面更具優(yōu)勢。體育偏重身體素質(zhì)鍛煉，是通過引導(dǎo)學(xué)生進行艱苦的訓(xùn)練來完成教學(xué)任務(wù)的。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生會遭受到失敗、挫折，會感到沮喪、疲勞，甚至是恐懼。但在這種艱苦的訓(xùn)練過程中，學(xué)生抗挫折的能力和競爭能力也能得到發(fā)展。在體育教學(xué)中，競爭無處不在，每個學(xué)生都需要在競爭中爭取第一，這種環(huán)境對學(xué)生的競爭意識和能力的培養(yǎng)也是一種促進。比如，在體育教學(xué)的長跑項目中，有的教師為了鍛煉學(xué)生的意志，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，會讓學(xué)生背負重物進行長跑，或者是在較為惡劣的環(huán)境下對學(xué)生展開體育訓(xùn)練，這些訓(xùn)練方式都有助于磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生堅定的品質(zhì)。同時，有比賽就有競爭，學(xué)生在激烈的比賽中，競爭的意識和能力也能得到鍛煉。

二、體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)代社會的形態(tài)較為復(fù)雜，一個人處理社會事務(wù)的能力是有限的，只有群體合作才能創(chuàng)造更大的社會價值?，F(xiàn)代社會是合作的社會，合作能力是現(xiàn)代人才必須掌握的基本能力。

現(xiàn)在的高職學(xué)生多為獨生子女，從小他們就是家里的唯一寶貝，他們習(xí)慣以自我為中心，缺乏與人合作的意識和能力。在這種背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就顯得更為重要。高職體育教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，化解人才培養(yǎng)中存在的難點問題。在體育教學(xué)中，有很多項目是合作項目，需要合作才能出色完成。比如，雙人乒乓球、接力賽、籃球、排球等項目，都是需要合作的。在這些運動中，合作的方式不同，或者是雙人合作，或者是多人合作，但無論哪種方式都需要學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則，與他人合作完成項目。在合作的過程中學(xué)生的合作能力可以得到有效的發(fā)展。比如，在籃球比賽中，要獲得比賽的勝利，隊員之間的密切合作很重要。隊員需要通過眼神、肢體、言語等方式迅速地傳達信息，對方需要有效接受信息并做出反應(yīng)才能獲得勝利。在籃球運動中，學(xué)生需要密切合作，合作的意識和能力自然可以在運動過程中得到有效培養(yǎng)。

三、體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代人才必須具有創(chuàng)新能力，才能在社會上有效地應(yīng)對各種情況，獲得突破性的發(fā)展。在教育活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教育的重要目標要求。對于學(xué)生而言，具有良好的創(chuàng)新能力，可以有效地擴展知識、提升智力、提高學(xué)習(xí)的成績和效果。同時，具有良好創(chuàng)新能力的學(xué)生在未來進入社會中也能創(chuàng)造更多的發(fā)展機會，獲得發(fā)展優(yōu)勢。在體育教學(xué)中，教師要能夠突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的自主活動的時間和空間，這樣，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在體育比賽中，每一場比賽學(xué)生要想獲得勝利，都需要認真觀察、分析比賽形勢，積極獲得隊友信息，創(chuàng)造性地對比賽活動進行設(shè)計，在這個過程中，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力可以得到有效的鍛煉。在比賽結(jié)束后，要想獲得下一場比賽的勝利，或者是想要在下一場比賽中反敗為勝，學(xué)生需要積極反思本場比賽的行為，需要進一步對比賽過程進行布局。通過不斷反思，重新設(shè)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的鍛煉。

參考文獻：

[1]于建平.競爭意識在職校體育教學(xué)中的培養(yǎng)[J].西部皮革，2016，（10）.

篇6

20__年秋冬兩季的教學(xué)工作馬上就要結(jié)束了，在這半年的教學(xué)工作中，既收獲了成功的喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進一步地去深思、去探究、去解決。

忙碌了一個學(xué)期，偶爾翻出幾張榮譽證書，嘴角也會露出一絲的笑容，也算是給了自己一點安慰與自信，高興之余不禁慢慢回顧自己到底收獲了什么？

一、 教學(xué)工作已經(jīng)能夠按要求做到得心應(yīng)手。

在接近五年的教學(xué)過程中，通過不斷的摸索，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，總結(jié)出一套科學(xué)的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個學(xué)生都能夠積極、主動、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個課堂教學(xué)即規(guī)范，又不缺少活力與歡樂。要做到這一點，要求教師首先要有高度的責(zé)任感，其次要善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，只有學(xué)生對一種運動項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育運動中去，科學(xué)地鍛煉、愉快地學(xué)習(xí)，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

二、 在學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練中，進一步積累了經(jīng)驗，提高了訓(xùn)練水平。

在20__年暑假，對學(xué)校男子籃球隊進行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔(dān)任了學(xué)校的田徑訓(xùn)練中的整個徑賽項目訓(xùn)練工作，通過整整一個暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來的最好成績——團體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評為優(yōu)秀教練員。

三、 在裁判工作中收獲頗多。

在中學(xué)生籃球聯(lián)賽中，裁判工作突出，被評為優(yōu)秀裁判員，并頒發(fā)了籃球國家一級裁判員證書。在湖北省宜昌市第六屆中學(xué)生田徑運動會中，被評為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認真，虛心學(xué)習(xí)，得到了同行前輩的一致認可。

四、 在教科研方面，逐漸步入正軌。

通過對多年教學(xué)工作不斷地探索和總結(jié)，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學(xué)生籃球訓(xùn)練與比賽》獲宜昌市二等獎。

五、 對學(xué)校工會組織的活動，積極參與并取得了一定的成績。

下半年，學(xué)校工會承擔(dān)了西陵區(qū)籃球比賽的任務(wù)，我主動擔(dān)當(dāng)起教工籃球隊的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績。

成功使我無比的高興和快樂，它既是對我辛勤付出的一種回報，也是對我教學(xué)能力的認可，使我更加熱愛我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進一步地去深思，去探究，去解決。

首先，在課堂教學(xué)工作中，過多的注重了學(xué)生的主體地位，淡化了教師的主導(dǎo)地位。體育課常常是學(xué)生喜歡按照自己的興趣愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學(xué)習(xí)體育知識和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，能夠很好的應(yīng)對體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)到的新知識甚少，取不到全面提高身體素質(zhì)的目的。

造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進行。二是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、不能夠提起學(xué)生的興趣，致使許多學(xué)生不愿意跟著老師的安排進行學(xué)習(xí)。

通過思考，我決定在以后的教學(xué)中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學(xué)習(xí)新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學(xué)形式，使每一個教學(xué)內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使每一個學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。

其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學(xué)、訓(xùn)練而忽視了反思和總結(jié)，致使教學(xué)較少。在以后的工作中，要學(xué)會動中求靜，能夠靜下心來進行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學(xué)更進一步。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；體育；興趣

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0006-02

一、體育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該注意分層教學(xué)

1.合理分層，讓學(xué)生找準自身定位，增強歸屬感。在體育教學(xué)中，首先教師必須積極向?qū)W生宣傳開展分層教學(xué)的積極意義，以此消除部分學(xué)生產(chǎn)生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學(xué)生明白，各人的身體素質(zhì)和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學(xué)生更好地找準利于自身體發(fā)展水平的目標，更好地開展訓(xùn)練。教師可以將學(xué)生體育能力分為四個等級：A等為具有較強身體素質(zhì)并具有體育特長的學(xué)生，大約占5%。B等為體質(zhì)較好，能夠輕松完成訓(xùn)練目標的，約占30%。C等為體質(zhì)與運動技巧一般，經(jīng)過努力也可以完成訓(xùn)練目標的學(xué)生，約占45%。D等為體質(zhì)較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學(xué)生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學(xué)生自報與教師綜合審核確定相結(jié)合，做到盡量客觀公正。

2.分類要求，讓學(xué)生消除心理障礙，保護積極性。在教學(xué)過程中，教師在做好學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做的另一項重要工作就是為各個不同層次的學(xué)生確定相應(yīng)的訓(xùn)練目標。讓學(xué)生在自身能力和體質(zhì)范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動。

3.分組競賽，讓學(xué)生開展同位趕超，營造濃氛圍。針對學(xué)生在身體素質(zhì)和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學(xué)生在一起進行訓(xùn)練，則無法營造出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，教師要采取分組進行訓(xùn)練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓(xùn)練活動。對于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競賽活動，例如A級同學(xué)。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓(xùn)練，一般5人左右為適宜的標準。讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學(xué)生之間互相合作，開展心得交流，以達到提高運動技巧和實現(xiàn)運動能力提高的目標。

4.動態(tài)管理，讓學(xué)生增強成功體驗，激發(fā)上進心。在分層教學(xué)中，教師要嚴格按照各個不同層次學(xué)生的考核目標進行考核學(xué)生的成績，開展分層教學(xué)一方面是為了使教學(xué)活動更好地適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展水平，兼顧學(xué)生存在的差異性，同時也是為了能讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)展，感受到成功，激發(fā)其對體育的興趣與信心。此外，教師還要注重對學(xué)生的分層管理，要進行動態(tài)管理。

我們開展分層也是為了能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生向著上一層次目標邁進，對于已經(jīng)達到或超過上一層次考核要求的學(xué)生，教師要及時的進行調(diào)整，以此保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提倡快樂體育教學(xué)

1.精選教學(xué)內(nèi)容,這是實施快樂體育的基礎(chǔ)。教材不僅要適合學(xué)生的身心特點,而且還要照顧學(xué)生的體育興趣,滿足他們現(xiàn)實需要。比如籃球，技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時間內(nèi)不可能每樣都教,所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求,選擇實用的內(nèi)容進行教學(xué)。如運球技術(shù)。對女生來說重點學(xué)習(xí)運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉(zhuǎn)身、背后運球等相關(guān)運球技術(shù)，因其動作難度較大,可以只作為介紹內(nèi)容。而對于一些重點內(nèi)容,必須反復(fù)練習(xí),使學(xué)生能學(xué)以致用,在比賽中能較好發(fā)揮。

2.利用變化莫測的戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生。這類教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如籃球課，籃球之所以風(fēng)靡世界,與它多變的戰(zhàn)術(shù)直接的關(guān)系。在比賽中隊員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。因此體育課中舉行籃球比賽，同樣可以使學(xué)生們在課堂中得到鍛煉，在鍛煉的同時享受快樂。爭取籃球比賽的勝利,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，為了獲勝,學(xué)生會不停地往返奔跑、爭奪,既要和同隊的其他四名隊員相互配合,又要和另外的五名隊員進行競爭。要從生理上、心理上融入比賽中,有了運動參與的愉悅感。教師要教育學(xué)生獲勝了固然有勝利的喜悅,失利了也沒什么遺憾,畢竟盡力了,要爭取下次的勝利。

3.有一定強度的練習(xí),讓學(xué)生“痛并快樂著”,享受高水平高層次的快樂?？鞓敷w育本身就是創(chuàng)造一個和諧、寬松的育人環(huán)境,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全身心地投入,它有一定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)常規(guī),這樣學(xué)生既學(xué)到一定的鍛煉方法,也會對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣,從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。比如籃球比賽中的強強對抗,,要求學(xué)生有良好的體能,掌握良好的技戰(zhàn)術(shù),才能真正地享受到高層次的運動樂趣。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)的形式。

三、創(chuàng)新注重智力的開發(fā)

智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認識是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解想跑得快，跳得高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動，創(chuàng)造有利條件，在進行講解示范和輔導(dǎo)時，教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程，積極開動腦筋，把所學(xué)的知識變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

四、創(chuàng)新就要突破傳統(tǒng)束縛，兼容并蓄地把握教材知識點，確定教案實施方法

篇8

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；籃球課程；項目課程；高校

中圖分類號：G807；G841 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）06-0074-04

籃球運動是集對抗性和娛樂性為一體的體育項目，既是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是深受學(xué)生喜愛的運動項目之一。國內(nèi)學(xué)者從教學(xué)視角對籃球教學(xué)改革進行了大量的研究，但都沒涉及到深層內(nèi)核改革，因此有必要重新對籃球教學(xué)改革的現(xiàn)狀及其原因進行剖析，對籃球教學(xué)實踐效果進行反思。本研究從知識分類學(xué)和項目課程理論的視角，重新審視高?；@球課程改革。

1 我國高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.1 高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

在課程內(nèi)容上，當(dāng)前高校籃球教學(xué)形成以技術(shù)教學(xué)為主的內(nèi)容體系。高?；@球教學(xué)理論知識主要包括籃球發(fā)展史和裁判規(guī)則，實踐知識主要包括籃球技術(shù)（多以移動、運球、傳接球、投籃、運球上籃為主，部分學(xué)校還包括持球突破、搶籃板球）、基礎(chǔ)配合（掩護）等主要內(nèi)容，涉及到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容少；課程內(nèi)容（教材編寫）的組織上，也是按上述內(nèi)容羅列，長期以來形成以技術(shù)教學(xué)為主的內(nèi)容體系。上述教學(xué)內(nèi)容基本與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容雷同，造成學(xué)生對籃球課的興趣逐漸減少[1]。無論是籃球課程內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)順序均以進攻技戰(zhàn)術(shù)為主，直接導(dǎo)致學(xué)生形成重進攻、輕防守的籃球意識，與現(xiàn)代籃球注重攻守平衡訓(xùn)練理念大相徑庭，從根本上顛覆了籃球育人和籃球文化傳承的課程功能。

在課程實施上，高?；@球教學(xué)基本形成傳統(tǒng)教學(xué)定勢，其特征表現(xiàn)為教學(xué)順序上依附于技能為主，教學(xué)方法以示范和無目的的教學(xué)比賽為主，練習(xí)方法以重復(fù)訓(xùn)練為主，教學(xué)組織上重隊形，形成了教師主導(dǎo)的教學(xué)模式?；@球教學(xué)中把教學(xué)的重點緊緊盯在籃球技術(shù)的傳授上，以致每一堂課學(xué)生們都在簡單模仿，這種用技術(shù)教技術(shù)、為技術(shù)教技術(shù)的教學(xué)模式，極大地損害了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性[2]。這種重形式、重教法、輕學(xué)法、輕能力培養(yǎng)的籃球教學(xué)模式，違背了學(xué)生主體、情境教學(xué)的教學(xué)理念；而且在教學(xué)設(shè)計上，技術(shù)與基礎(chǔ)配合內(nèi)容多，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容少，技術(shù)練習(xí)與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練沒建立任何聯(lián)系，這種多技能、輕戰(zhàn)術(shù)、少比賽及活動開展的籃球教學(xué)，不利于學(xué)生形成整體觀的籃球和全局的籃球意識，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在課程評價上，高?；@球教學(xué)考核內(nèi)容主要為投籃和運球上籃，評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)上僅達到《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》五大目標之一的運動技能目標，形成以技能為主導(dǎo)的、“工具理性”式的評價體系，課程評價上的導(dǎo)向性直接導(dǎo)致籃球運動本身的價值及課程目標嚴重缺失。

從我國高?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果差，學(xué)生持不滿意態(tài)度。調(diào)查表明：95%的學(xué)生喜愛籃球運動，但同時也有85%的學(xué)生對籃球課程不屑一顧[3]；僅有25%的學(xué)生認為籃球教學(xué)是提高籃球技術(shù)水平的主要途徑，75%的學(xué)生對學(xué)?；@球教學(xué)是提高自己籃球技術(shù)水平的主要途徑持否定態(tài)度[4]。

1.2 高?；@球教學(xué)存在問題的主要原因分析

1）以學(xué)科體系模式組織課程內(nèi)容，沒體現(xiàn)實踐知識體系的特點。

學(xué)科體系是按知識的系統(tǒng)邏輯順序組織教學(xué)內(nèi)容，主要為學(xué)科課程開發(fā)及靜態(tài)知識（理論知識的學(xué)習(xí)）提供理論基礎(chǔ)。而籃球課程是開放性的、綜合實踐性非常強的課程，因此籃球課程有其自身的特點，必須以實踐性知識為主組織課程內(nèi)容和開展教學(xué)，更強調(diào)學(xué)生應(yīng)用技能的能力。傳統(tǒng)理論與實踐關(guān)系模式表現(xiàn)為實踐知識是疊放在理論知識之上，表示理論知識是實踐知識的基礎(chǔ)，實踐只不過是理論演繹的結(jié)果，認為只有充分掌握了理論知識才能進行實踐，才可能發(fā)展實踐能力?；@球課程無論從課程內(nèi)容組織，還是教學(xué)的邏輯順序上無不體現(xiàn)了上述傳統(tǒng)觀念。這種脫離現(xiàn)代籃球運動實戰(zhàn)，按照現(xiàn)行的技術(shù)理論體系組織教學(xué)的現(xiàn)狀，其結(jié)果僅僅是使學(xué)生學(xué)會了籃球運動的某些動作（技能），而沒有學(xué)會打球，在教學(xué)訓(xùn)練中普遍幻想的那種“只要動作做對了就會成功”的因果關(guān)系只能是一種美好的愿望[3]。這種教學(xué)內(nèi)容不切實際，教學(xué)效率低下，必須進行結(jié)構(gòu)性的改革。

2）沒有理解技能與能力的概念內(nèi)涵及相互關(guān)系。

技能是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，技能的本質(zhì)是程序性知識，技能分為操作技能（動作技能）和心智技能[5]。技術(shù)是人類為實現(xiàn)社會需要而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和，技術(shù)回答“做什么”和“怎么做”的問題。能力是勝任某項任務(wù)的主觀條件，完成一定活動的本領(lǐng)，從心理學(xué)來看，是直接影響活動效率和使活動順利進行的個性心理特征的總和[6]。按以上定義，通常講的籃球技術(shù)實質(zhì)是操作技能（動作技能），籃球基礎(chǔ)配合則是操作技能的組合，不僅如此，籃球是開放性技能主導(dǎo)項目，完成各類動作技能必須同時有心智的參與，需要操作思維和實踐中的直覺思維，因此學(xué)生能力的形成不是技能的簡單應(yīng)用，而是技能、心智、情境等綜合活動和復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程，技能只是能力形成的條件，僅依靠動作技能的重復(fù)練習(xí)是不能提高能力的，而目前高?；@球教學(xué)基本是以動作技能為主要內(nèi)容的教學(xué)體系，這就是技能主導(dǎo)的教學(xué)體系下學(xué)生經(jīng)過一年的籃球課程學(xué)習(xí)后還是不會打球的根本原因所在，這種復(fù)雜結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，必須解構(gòu)傳統(tǒng)籃球課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)或內(nèi)容組織形式，重構(gòu)以籃球?qū)崙?zhàn)為基礎(chǔ)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3）沒有深刻領(lǐng)會課程的內(nèi)涵與精神實質(zhì)。

從現(xiàn)代課程涵義的演進上看，課程橫向上是老師、學(xué)生、課程資源與情境組成的生態(tài)系統(tǒng)[7]，縱向上是從國家、地方到學(xué)校、教師、學(xué)生的課程，而且現(xiàn)代課程是由靜態(tài)向動態(tài)擴展的。對高?；@球課程而言，必須考慮各自學(xué)校的特點和學(xué)生需求，需各高校及教師等多元參與，在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下對籃球課程進行二次開發(fā)與設(shè)計。

課程的開發(fā)與設(shè)計有其學(xué)科基礎(chǔ)，任何課程開發(fā)必須以知識論、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，科學(xué)組織課程內(nèi)容。其中知識論用于理解籃球課程內(nèi)容性質(zhì)、來源與結(jié)構(gòu)，籃球知識不僅包括理論知識，而且籃球?qū)嵺`活動的實質(zhì)是程序性知識和默會知識等的有效整合；學(xué)習(xí)論指學(xué)生如何學(xué)習(xí)的心理過程，行為主義心理學(xué)是動作技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建主義心理學(xué)強調(diào)學(xué)生主動性參與和問題解決，情境認知心理學(xué)強調(diào)實踐活動重要性，共同構(gòu)成學(xué)生能力形成的理論依據(jù)，成為籃球課程主要的心理學(xué)基礎(chǔ)，從而技能、認知、情境是籃球課程教學(xué)的核心要素；教學(xué)論從教師角度研究教學(xué)設(shè)計，這是傳統(tǒng)以教為主導(dǎo)的教學(xué)模式依據(jù)。

課程思維是指課程開發(fā)、設(shè)計或改革的工作邏輯順序，課程開發(fā)多采用演繹模式，即以泰勒的課程原理為指導(dǎo)，按課程目標、內(nèi)容、組織和評價的課程思維邏輯路徑展開。傳統(tǒng)的演繹模式為課程開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)，但從課程改革的實踐來看，許多課程改革從懷疑課程內(nèi)容及內(nèi)容組織的合理性開始，上述已對籃球課程“技能主導(dǎo)”的內(nèi)容提出質(zhì)疑，如要達到提高學(xué)生能力的目的，勢必打破傳統(tǒng)的籃球課程內(nèi)容體系或內(nèi)容組織順序，轉(zhuǎn)變以能力為本，以任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容。這種以任務(wù)式知識結(jié)構(gòu)中任務(wù)處于焦點，與任務(wù)直接相連接的是實踐知識，其次是理論知識，是對實踐知識的解釋。能力與任務(wù)之間的關(guān)系上，能力可表述為完成相關(guān)任務(wù)，任務(wù)的結(jié)構(gòu)與組織比任務(wù)本身更重要，這樣使得知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，而不是知識的地位結(jié)構(gòu)成了課程知識構(gòu)造的基本依據(jù)，以此理論為基礎(chǔ)，可將籃球課程內(nèi)容與內(nèi)容的組織作為籃球課程改革的邏輯起點，即采用以籃球戰(zhàn)術(shù)聚焦籃球技術(shù)與基礎(chǔ)配合的自上而下的組織籃球教學(xué)內(nèi)容。

2 基于項目課程理論的高校籃球課程設(shè)計

2.1 項目課程及其相關(guān)概念

項目課程源自17—18世紀課程教學(xué)中以實驗研究、案例研究、沙盤演習(xí)等組織教學(xué)。我國學(xué)者將項目課程是定義為以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式[7]。基于上述概念，項目課程的實質(zhì)是以一個或多個項目組織課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容組織的一種模式，而并非傳統(tǒng)意義上的課程。項目課程起源于職業(yè)教育，但已不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式。

項目課程中的項目是指具體產(chǎn)品、服務(wù)或決策。對于籃球課程內(nèi)容，項目的確定體現(xiàn)為戰(zhàn)術(shù)體系的形成?；@球戰(zhàn)術(shù)是為取得比賽的勝利，隊員根據(jù)一定的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想，以籃球技術(shù)為基礎(chǔ)，在戰(zhàn)術(shù)意識的支配下，按照一定的陣勢，全隊有組織、有策略地進行協(xié)同配合的方法和原則[8]。按籃球戰(zhàn)術(shù)的定義，每一種戰(zhàn)術(shù)形成都可以看做一個產(chǎn)品，如快速進攻體系、防守體系是一個綜合性項目，陣地防守、陣地進攻等均可以作為一個項目。

項目、任務(wù)與技能間的關(guān)系，項目是一個完整的工作過程，任務(wù)是指工作過程的一個環(huán)節(jié)，項目是按照工作任務(wù)要求進行一系列操作所獲得的結(jié)果。以人盯人防守這個項目為例，防溜底、防突破、防擋拆和掩護、防內(nèi)線、防策應(yīng)和夾擊等是任務(wù)，完成這些任務(wù)，需要各種操作技能（籃球技術(shù)）和瞬時判斷、經(jīng)驗、決策等智慧技能。

2.2 籃球課程項目（課程內(nèi)容的組織）的設(shè)計與序化

項目課程以項目為單位組織教學(xué)，項目的設(shè)計與排序是最重要的環(huán)節(jié)。項目設(shè)計主要解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，這是影響課程目標達成的非常重要的因素，也是課程開發(fā)最為復(fù)雜的問題。籃球課程中項目設(shè)計的原則：1）客觀性原則。即依據(jù)籃球運動的客觀規(guī)律，籃球運動是一項以對抗為核心的攻防體系，涉及到攻防體系的任一環(huán)節(jié)都會影響籃球的制勝規(guī)律。2）認知性原則。即要依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律及能力的形成機制規(guī)律來組織課程內(nèi)容的項目順序。3）實戰(zhàn)原則。即以籃球比賽實戰(zhàn)為依據(jù)，注重結(jié)合實戰(zhàn)的基本技術(shù)訓(xùn)練，強調(diào)簡單、精確、對抗、實用，通過實戰(zhàn)來學(xué)習(xí)籃球，緊密聯(lián)系比賽實際是符合實戰(zhàn)訓(xùn)練的核心[9]。4）適度性原則?；@球課程內(nèi)容多，因此必須在有限的資源條件下（特別是有限的課堂學(xué)習(xí)時間），依據(jù)籃球課程目標、學(xué)生的需求與認知規(guī)律、知識的性質(zhì)等選擇和組織適量的課程內(nèi)容。

項目序化是指籃球課程內(nèi)容的組織方式或邏輯順序，包括項目之間的邏輯關(guān)系。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，高校的籃球課程設(shè)計中，比較關(guān)注籃球知識與籃球技術(shù)等具體知識、技能，認為掌握了這些知識和技能，就具備了能力，不重視讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)獲得這些知識。在項目課程理論指導(dǎo)下，籃球課程內(nèi)容必須重視內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計，使由教學(xué)生“知道什么”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生知道“做什么”。依據(jù)項目設(shè)計的原則，以知識論和學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)，根據(jù)籃球的競技規(guī)律和實戰(zhàn)特點，重構(gòu)籃球課程內(nèi)容（見圖1）。

把籃球課程內(nèi)容劃分為陣地進攻、從攻轉(zhuǎn)守、陣地防守和從守轉(zhuǎn)攻等4個項目，任何一個項目既是一個獨立的系統(tǒng)，同時一個項目的結(jié)束即是下一項目的開始，在籃球比賽中，任何一個環(huán)節(jié)做的不好，都可能影響比賽的結(jié)果，這4個項目構(gòu)成了自循環(huán)的、封閉式的籃球知識體系。設(shè)計項目時，根據(jù)實際需要或按實用的思路，可以把綜合性或大項目分成子項目，如快速進攻體系可以分解為快攻和搶攻兩個子項目，陣地防守也可分為人盯人防守、區(qū)域聯(lián)防、緊逼防守等子項目。按項目課程理論重構(gòu)的籃球知識體系，既有利于學(xué)生從整體上理解每一個項目，又有利于從項目順序結(jié)構(gòu)上重新認識籃球規(guī)律，從而形成了籃球運動的過程觀、全局觀和整體觀。

2.3 籃球課程實施

1）按項目結(jié)構(gòu)構(gòu)建籃球課程結(jié)構(gòu)。

自《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施以來，大部分高校采用選項課的教學(xué)模式，高校籃球教學(xué)不斷探索籃球分層次教學(xué)改革，即按學(xué)生的技能水平分班組織教學(xué)，具體實施上分為兩類，即同一學(xué)期分為初、中、高3個不同等級的3個層次班級，或是第1學(xué)期為初級班，經(jīng)過考核合格后第2學(xué)期到中級班學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。事實上，一方面學(xué)生的技能水平本身不太好甄別，傳統(tǒng)意義上籃球有8大技術(shù)之多，而且籃球比賽中5人位置不同，技術(shù)要求也不一樣，另外分層教學(xué)的考核標準設(shè)計也是一個難解決的實際問題，因此分層次教學(xué)理論上設(shè)計非常好，但實際操作非常困難。按分層次教學(xué)設(shè)計籃球教學(xué)實質(zhì)上還停留在傳統(tǒng)的以學(xué)科體系組織教學(xué)的模式，要真正轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“知道做什么”，可采用項目式籃球課程內(nèi)容組織籃球課程教學(xué)，按上述構(gòu)建的循環(huán)式籃球內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每個項目可以是一個獨立的體系，即每學(xué)期安排一個項目內(nèi)容，如第1學(xué)期課程內(nèi)容安排項目1（陣地進攻），具體內(nèi)容可選擇一個子項目，如1-3-1進攻等；第2學(xué)期內(nèi)容安排項目3（陣地防守），具體內(nèi)容可選擇一個子項目，如2-3區(qū)域聯(lián)防；第3學(xué)期到第4學(xué)期為綜合項目，增加攻守轉(zhuǎn)換項目。

2）學(xué)期課程的內(nèi)容設(shè)計。

循環(huán)式籃球內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容打破了傳統(tǒng)按籃球技術(shù)、基礎(chǔ)配合和戰(zhàn)術(shù)的順序組織知識模式，轉(zhuǎn)向圍繞項目或任務(wù)組織知識和技能，每學(xué)期籃球課程都是以一個項目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按單個項目及其任務(wù)的學(xué)習(xí)需要選擇實踐知識和理論知識，即按項目-任務(wù)-知識與技能的順序進行項目內(nèi)容開發(fā)。以第1學(xué)期學(xué)習(xí)為例，由于陣地進攻是一個大項目，可選擇其中一個子項目的內(nèi)容進行教學(xué)，如1-3-1進攻項目，經(jīng)分析該項目包括外線與內(nèi)線（罰球線策應(yīng)中鋒）配合進攻、內(nèi)線與內(nèi)線或外線之間的進攻、內(nèi)線（策應(yīng)中鋒）的進攻、外線隊員的進攻等典型的任務(wù)，其中內(nèi)線（策應(yīng)中鋒）進攻任務(wù)包括中距離投籃、突破上籃或分球、給內(nèi)策應(yīng)中鋒和底線兩側(cè)外線隊員傳球等技能，外線隊員進攻任務(wù)包括傳球、溜底、突破和投籃等技能，技術(shù)理論知識包括陣地進攻、傳球、溜底、突破和投籃等的定義等，還包括進攻隊員的移動路線、進攻點及原則與要求等知識。

3）籃球課程教學(xué)組織與實施。

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定課程有5個領(lǐng)域目標，籃球課程的學(xué)習(xí)目標不僅要獲得或掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的理論知識和實踐運用，還要達到運動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標，目的在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而能力形成的實質(zhì)是知識與任務(wù)建立聯(lián)系，能力的形成機制是通才實踐活動的構(gòu)建[7]。對于籃球運動來說，能力的形成就是建立戰(zhàn)術(shù)、任務(wù)與技能（基礎(chǔ)配合）的聯(lián)系，學(xué)生是在完成各類任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)知識的，學(xué)與做融為一體，在做中學(xué)。在學(xué)期課程中以戰(zhàn)術(shù)實踐知識為主要內(nèi)容，單元內(nèi)容設(shè)計上圍繞以完成任務(wù)需要的典型技能和基礎(chǔ)配合為主要內(nèi)容，在教學(xué)組織上，采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的形式，并以比賽為主要教學(xué)手段，組織各種課外競賽活動，把課堂教學(xué)與課外俱樂部、社團活動有機結(jié)合起來，形成課內(nèi)外一體教學(xué)模式。

參考文獻：

[1] 張麗娟. 高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練理論的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（7）：170.

[2] 潘如福，鄧國良. 高職院?；@球教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2006，32（11）：143-144.

[3] 李杰凱. 論籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念界定及其分類的理論誤區(qū)[J]. 體育科學(xué)，2008，28（1）：82-88.

[4] 曹竟成. 普通高?；@球教學(xué)改革探析與嘗試[J]. 體育與科學(xué)，2002，23（5）：73-75.

[5] 姚壽廣. 示范高職院校的內(nèi)涵建設(shè)[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[6] 王利明，陳小榮. 高等職業(yè)教育課程開發(fā)與實施技術(shù)[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.

[7] 徐國慶. 職業(yè)教育課程論[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

篇9

一、搭準體育課堂改進的脈搏

學(xué)校在實施體育專項化課程的初期，發(fā)現(xiàn)剛進入高中的學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性比較差，并且也沒有養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。對此，學(xué)校規(guī)定所有的男生都要學(xué)會打籃球，所有的女生都要學(xué)健美操，全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)、校園健身操、集體舞。教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，不是所有的學(xué)生都會對這些項目感興趣。因此，教研組、備課組進行了有針對性的教研活動，并且對每個項目的備課組提出了相應(yīng)的要求。

二、找準體育課堂改進的方向

1.心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生信心

（1）宣傳與激勵

專項課科任教師要不斷宣傳運動項目的意義，讓學(xué)生明白項目的起源、發(fā)展與現(xiàn)狀，以及通過項目的學(xué)習(xí)、鍛煉后對他們身心方面的影響。另外，專項教師的個人氣質(zhì)與素養(yǎng)對學(xué)生來說是一種直接的影響，所以教師必須具有個人魅力。

同時，教師每次在課堂上要對基礎(chǔ)不同的學(xué)生有不同的要求和激勵方式，課后要對學(xué)生的課外練習(xí)提出要求，及時表揚有進步的學(xué)生。比如在上健美操課時，教師會讓有進步的學(xué)生做領(lǐng)操員，在前面做示范。對于一些動作不太協(xié)調(diào)又不太主動鍛煉的學(xué)生，采取盯、管、跟的措施，讓他們不能偷懶。

（2）合作與和諧

合作的教學(xué)團隊與和諧的師生關(guān)系是確保高效率教學(xué)的前提，專項課的教師要經(jīng)常和學(xué)生打成一片，要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，教學(xué)語言上要更貼切現(xiàn)代學(xué)生的思維方式。一個好教師就要像一個演員，有時語言要夸張，示范更要夸張，既要給學(xué)生指出問題，又要不傷害他們的自尊。因為是普及性的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力各不相同，所以保護每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是教研組經(jīng)常討論的課題。風(fēng)趣、幽默、夸張的語言和夸張的示范，會讓課堂充滿快樂的笑聲。

2.課程引領(lǐng)，給予教學(xué)連貫

（1）籃球?qū)ｍ椪n

尊重學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的籃球水平選擇適合自己的學(xué)練內(nèi)容，通過系統(tǒng)的學(xué)練，有效提高技戰(zhàn)術(shù)水平，加強技戰(zhàn)術(shù)的運用能力，促進學(xué)生對籃球運動的愛好并形成籃球運動專長，使學(xué)生在運動知識和技能、運動體能、運動經(jīng)歷和運動情感方面都有所收獲。

在課程實施前，教師先對所有高一男生進行摸底，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平進行劃分，技術(shù)較好的學(xué)生進入提高班，技術(shù)相對較差的學(xué)生進入基礎(chǔ)班。提高班的學(xué)生通過強化技術(shù)動作的學(xué)練、無對抗的戰(zhàn)術(shù)移動跑位、簡單的攻防對抗以及模擬比賽條件下的戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，以達到較高的攻防水平，同時加強團隊合作意識?；A(chǔ)班的學(xué)生著重個人技術(shù)動作的學(xué)練，使技術(shù)動作更加嫻熟，在比賽中能靈活、連貫、合理地運用各種技術(shù)動作，為戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，要注重對所有學(xué)生的體能訓(xùn)練，提高單一素質(zhì)的水平以及在球場上綜合素質(zhì)的整體發(fā)揮；重視學(xué)生的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)通過良性競爭獲得勝利的進取精神，增強學(xué)生的自信心。

（2）健美操專項課

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，教師進行了分小組的自主鍛煉模式，讓學(xué)生按照自愿的原則選擇學(xué)習(xí)伙伴，每個小組至少要有一個基礎(chǔ)相對較好的組長帶領(lǐng)，以便在分散自主練習(xí)過程中起到指導(dǎo)作用。另外針對在教學(xué)過程中進行相同動作的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞厭倦的心理，教師在上課時除了采用傳統(tǒng)的前后排輪流交換之外，還采用了一些“舞向未來”項目的教學(xué)模式，讓那些始終處在邊邊角落的學(xué)生也有被重視的感覺。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也是教師在健美操教學(xué)的實踐過程中使用比較多的教學(xué)方式。每次上課前，讓學(xué)生明了需要學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)、技能，每個學(xué)習(xí)小組按照教師要求完成本課次教學(xué)任務(wù)，哪個小組率先完成任務(wù)就會得到自主選項鍛煉的優(yōu)先權(quán)利或者給他們提出更高的目標。實踐證明，這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在小干部的帶領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸培養(yǎng)起來。由于排課的原因，每周有好幾節(jié)課都是四個班兩個教室同時上專項課。為了克服場地問題，學(xué)校四班兩教師一起上課，兩個教師從教學(xué)上進行互補。采取小組與小組比、班級與班級比、不同教師所帶班級互比的教學(xué)方式，大家相互促進、相互學(xué)習(xí)，也收到了非常好的效果。

3.競賽輔導(dǎo)，搭建展示平臺

為發(fā)展學(xué)校體育特色的榮譽課程，促進學(xué)校體育傳統(tǒng)項目的開展，在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基礎(chǔ)上，按要求從各年級選擇隊員組建學(xué)校男、女籃球隊；健美操一隊、二隊，以此建設(shè)學(xué)校的體育專項榮譽課程，通過課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與指導(dǎo)，形成高品質(zhì)的專業(yè)團隊，代表學(xué)校參加全國、市級等比賽，形成學(xué)校體育特色精品項目，并獲得較好的榮譽。

根據(jù)學(xué)校體育工作計劃，學(xué)校運動隊能夠有完整的訓(xùn)練計劃和課時訓(xùn)練計劃，嚴格遵循特色運動項目“訓(xùn)練大綱”，體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性。校運動隊保證每周常規(guī)訓(xùn)練3次以上，每次訓(xùn)練不少于2個小時，針對重大活動和比賽，還充分利用雙休日、寒暑假組織集中訓(xùn)練，并積極為上級訓(xùn)練單位輸送優(yōu)秀人才。

三、凸顯體育學(xué)科育人價值

1.促進了教師專業(yè)發(fā)展

近年來，組內(nèi)教師多次開設(shè)區(qū)級層面的專項體育教學(xué)公開課；在各級教學(xué)評比中獲得一、二等獎；蔣燕芳老師、黃龍老師和戴B老師為全區(qū)的青年教師開展了健美操和籃球教材教法的培訓(xùn)；多位教師獲得閔行區(qū)行政記大功、記功的榮譽，以及“師德標兵”、“學(xué)生健康促進工作”先進個人、“活力園丁”、骨干教師等榮譽稱號。

同時，教師也在不斷嘗試撰寫教育教學(xué)心得，并有意識地開展課題研究?！秳?chuàng)設(shè)快樂課堂氛圍，促進教學(xué)有效開展》《提高高中生籃球教學(xué)有效性之我見》《讓籃球伴隨你一生》《高中校園健美操DIY特色校本課程的開發(fā)研究》《兩綱教育在體育教學(xué)中的滲透》《體教結(jié)合，促學(xué)生全面發(fā)展》《體育課中準備活動的實踐研究》《“DIY”課程中的“精美體育”特色課――高中女生啦啦操校本課程的實踐探索》，等等，這些文章都是來自于學(xué)校教師對專項課的實踐和反思。

2.培育了學(xué)生特長素養(yǎng)

籃球、健美操專項課程作為莘莊中學(xué)DIY特色課程體系的組成部分，依托學(xué)校藝體學(xué)園運行，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以練習(xí)基本技術(shù)和專項體能為主要手段，以增進學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。

（1）實踐價值

通過課內(nèi)的專項運動學(xué)習(xí)和課外的專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的專項運動技能，增強學(xué)生的實踐能力，督促學(xué)生學(xué)會自我鍛煉的方法，促進學(xué)生身體健康，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長，為學(xué)生擁有健康的體魄和形成終身體育意識奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）教育價值

學(xué)校按照“和合共生、守正出新”的辦學(xué)思想，致力于把學(xué)生培養(yǎng)為“善德行、尚理性、健身心、有創(chuàng)意”的和諧發(fā)展的人，專項課所強調(diào)的就是“健身育人”的思想和素質(zhì)教育的精神。在課程中，實時發(fā)揮籃球運動和健美操運動的育人功能，在專項運動技能的教學(xué)和專項體能的學(xué)練過程中，積極主動地滲透德育，讓學(xué)生在參與運動的過程中，形成正確的審美觀，不斷提高合作意識和社會適應(yīng)能力，增強心理抗挫折能力。

（3）成果展現(xiàn)

近年來校健美操隊和籃球隊多次參加各級比賽，并取得了以下可喜成績：世界啦啦操邀請賽（捷克站）輕器械第一名；閔行區(qū)第十一屆“莘中杯”中小學(xué)職校健美操比賽啦啦自編第一名；上海市學(xué)生陽光體育大聯(lián)賽肯德基全國青少年校園青春健身操大賽啦啦自編一等獎；“燕龍基杯”上海市民健身操公開賽啦啦自編一等獎；全國全民健身操舞大賽上海分站賽“解放日報杯”健身操舞大賽啦啦自選第三名；全國啦啦操聯(lián)賽暨中國啦啦之星爭霸賽（上海站）花球自選動作第一名；上海市中小學(xué)生籃球錦標賽基層男子高中組第一名；上海市學(xué)生陽光體育大聯(lián)賽肯德基三人籃球賽高中組一等獎；“新聞晨報杯”上海市中學(xué)生暑期籃球聯(lián)賽高中組冠軍；上海市青少年十項系列賽籃球比賽基層男子高中組第一名；上海市中學(xué)生暑期籃球聯(lián)賽高中組亞軍，等等。

篇10

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、在掌握知識的過程中要創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生積極思維的問題情境

思維是從問題開始的，沒有疑問就沒有思考。思維定勢的消極影響是由思維的惰性造成的。學(xué)生的思維如果長期得不到問題的刺激，將會鈍化。因此在學(xué)生掌握知識的過程中，我們要有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成思維上的波折，造成適度的困惑，這樣就能激活學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)正方形的面積計算時，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境。

教學(xué)開始時，老師拿出兩個完全一樣的正方形紙片，問學(xué)生：“這兩個正方形哪個大哪個??？”學(xué)生直覺的看到：這兩個正方形同樣大。是否同樣大呢？老師把兩個正方形重合起來，讓學(xué)生觀察。學(xué)生會看到兩個正方形完全重合，因此判定它們同樣大。然后，教師放下其中一個正方形，出示另一個稍大（或稍小）的正方形，問：“這兩個正方形誰大誰小？”有的學(xué)生可能仍然回答同樣大，而多數(shù)學(xué)生回答不出來。怎么辦？教師把兩個正方形重合起來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有完全重合，很快就能判斷出哪個大哪個小。這時候?qū)W生對比較兩個正方形的大小已經(jīng)形成了如下模式（即思維定式）比較兩個正方形的大小把它們重合起來觀察、比較確定大小。為打破這種定式，教師應(yīng)及時設(shè)疑：“在黑板上畫兩個一大一小的正方形。同學(xué)們想一想，哪個正方形的面積大？”學(xué)生會馬上回憶起解決這一問題的已有模式，仍想到把它們重疊起來比一比。這顯然不是理想的辦法。教師設(shè)疑：“同學(xué)們能不能找到更好的解決辦法？”這樣問就能激活學(xué)生的思維，打破思維定勢。

設(shè)疑的目的不是讓學(xué)生去冥思苦想，而是為了創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學(xué)生思維。像上例，當(dāng)學(xué)生思維受阻，遇到阻礙，感動困惑時，教師應(yīng)及時啟發(fā)：“我們要知道線段的長短，就用一定的標準去度量它；要知道一個正方形面積的大小，能不能也用一定標準去度量呢？”學(xué)生便會豁然開朗，調(diào)整和改變原有的思維模式：如果能用一定標準量出正方形面積的大小，那么在比較兩個正方形面的大小時，就可以先分別量出它們的面積，通過比較面積來確定誰大誰小?！霸鯓尤チ砍鲆粋€正方形的面積呢？”設(shè)此一問，便自然導(dǎo)入了“學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計算正方形的面積”這一新學(xué)習(xí)情景之中。這新的學(xué)習(xí)中，通過教師演示、講解以及學(xué)生的動手操作，學(xué)生又會形成如下模式：要知道一個正方形面積的大小用單位正方形（即方格）去鋪滿數(shù)數(shù)有多少個方格。這時教師再度設(shè)疑：“教學(xué)樓前的廣場是正方形的，你能測量出它的大小嗎？”學(xué)生的思維會再次陷入困惑之中：我們總不能拿一個個單位正方形去鋪滿操場吧？即使能辦得到，也太麻煩?！霸趺崔k？”教師啟發(fā)：“我們能不能找到一個公式，利用公式去計算正方形的面積呢？”這樣再次打破學(xué)生的思維定勢，激發(fā)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)新知識。

二、高年級從解決數(shù)學(xué)問題（比如應(yīng)用題）入手，從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)過程中，多講一些生活中與數(shù)學(xué)關(guān)系密切的實例

例如，講解排列和組合的有關(guān)知識時，聯(lián)系縣教育局舉辦的小學(xué)生籃球比賽：參加縣小學(xué)生籃球比賽的16支球隊平均分成4個小組，每小組4支隊伍，第一輪采用單循環(huán)比賽，每小組的前兩名進入第二輪，第二輪起采用淘汰賽，問總共進行多少場比賽？這種來自身邊的應(yīng)用題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗，激發(fā)學(xué)生有更深刻的思考，更能激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊的現(xiàn)實生活，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，從而使學(xué)生會W數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、反思探究等數(shù)學(xué)思維能力。

（二）從審題開始，揭示問題條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

例如，給學(xué)生一組條件：“水城屯養(yǎng)殖場養(yǎng)灰兔1200只，小白兔1000只”。要求學(xué)生根據(jù)已知條件認真審題，多方位地提出不同的問題。同學(xué)們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出以下問題：1.水城屯養(yǎng)殖場共養(yǎng)兔多少只？2.灰兔比白兔多多少只？3.白兔比灰兔少多少只？4.灰兔是白兔的幾倍？5.白兔是灰兔的幾分之幾？6.灰兔、白兔各占總數(shù)的幾分之幾？7.白兔是灰兔的幾分之幾？8.灰兔比白兔多百分之幾？9.白兔比灰兔少百分之幾？……一題多問，使學(xué)生的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。

（三）鼓勵合理想象，多向探求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

新課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。

例如：“甲乙兩地相距120千米，小剛第一天走了全程的30%，第二天走了全程的20%”三個條件中，可以想象出什么結(jié)果。經(jīng)過思考后同學(xué)們提出：1.從第一個條件和第二個條件可知小剛第一天走了多少千米； 2.從第一條件和第三個條件中可知小剛第二天走了多少千米； 3.從第二個條件和第三個條件中可知：（1）兩天共走了多少千米；（2）還剩多少千米；（3）第一天比第二天多走了多少千米；（4）第一天走的是第二天的1.5倍；從以上三個條件可知：（1）兩天共走了60千米；（2）還剩60千米；（3）第一天比第二天多走了12千米；（4）兩天走的路程的比是3：2，…… ，讓學(xué)生掌握條件與條件、條件與問題，深刻理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過合理想象，靈活運用所學(xué)知識，從不同起點，不同角度，多側(cè)面地尋求多種解法，促進學(xué)生思維的發(fā)展。