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篇1

關鍵詞 積極心理學 職業(yè)生涯規(guī)劃 基礎專業(yè)

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A

On the Revelation of Positive Psychology on the Basic Professional

College Students' Career Planning Education

SUN Haobo

（College of Science， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract College basic science specializing in employment has larger difference with other professional and skilled disciplines， to a certain extent， affected the enthusiasm of student learning and employment. This is where there is a market demand and professional factors set limitations， but with the lack of objective targets college students， and effective mental capacity， such as in employment related to their own reasons. The positive psychology applied to career planning educational foundation majors can effectively alleviate this problem.

Key words positive psychology； career planning； basic professional

1 理論簡介及研究背景

積極心理學（positive psychology）是20世紀末，美國心理學家馬丁?塞里格曼等人倡導的心理學研究新領域，主要研究人的積極的情緒體驗、認知過程、人格特征以及創(chuàng)造力。積極心理學是一種全新的心理學理念，它一反過去傳統(tǒng)的“消極心理學”理論，致力于從建設性的層面來研究和探討心理健康及其教育問題，拓寬了高校的思想政治教育和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的視野。

在我國，由于學科設置和市場需求等多方面的原因，再加上大學生對職業(yè)的認識不清、準備不充分，在就業(yè)中缺乏客觀系統(tǒng)的目標意識以及有效的心理承受能力等，基礎專業(yè)大學生的就業(yè)形勢嚴峻。在這一方面，以關注人類美德和潛力等積極力量、以幫助所有人獲得幸福為目標的積極心理學，顯示出獨特的針對性、預防性，在基礎專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入積極心理學的元素，必能極大地促進基礎專業(yè)大學生的學習與就業(yè)。

2 研究的必要性分析

2.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的現(xiàn)狀

（1）大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面主動性不強，行為滯后。一項由北森測評網、新浪網和《中國大學生就業(yè)》雜志共同開展的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”調查顯示：對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃的大學生有62%；規(guī)劃不夠明確的有33%；極少的大學生有明確的規(guī)劃設計，約占5%。這顯示大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面主體性不強、行為滯后，其結果是在校學習期間不能全面地發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、了解自我，無法形成一個明確的擇業(yè)意識。

積極心理學可以幫助大學生提高主體意識，積極主動地進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)理想和職業(yè)目標；更好地認識自我，進而規(guī)劃自我，實現(xiàn)理想。

（2）大學生的職業(yè)選擇與職業(yè)價值越來越趨向功利化。當前大學生對職業(yè)的價值判斷趨于務實主義，追求實惠，功利化傾向在相當一部分大學生當中存在?；A專業(yè)的大學生工作面窄，且大多數(shù)工作內容屬于非創(chuàng)造性盈利工種，但是在職業(yè)的去向上，他們普遍希望到大城市、大單位、待遇好的地方。在職業(yè)的選擇、就業(yè)的選擇中，沒有從自身專業(yè)特點、個人能力條件和社會需要出發(fā)。

2.2 積極心理學可以調適基礎專業(yè)大學生就業(yè)產生的心理問題

從目前來看，基礎學科專業(yè)的學生進入就業(yè)市場后，由于專業(yè)的緣故可以從事的工作種類相對較少，受到的青睞度較低。在大多數(shù)高校，基礎學科專業(yè)學生一次性就業(yè)率也是所有專業(yè)中排名最為靠后的。

這種就業(yè)市場的差異使得基礎專業(yè)學生的心理問題也日益凸顯。調查發(fā)現(xiàn)，和應用型專業(yè)學生相比，基礎學科的學生在進入學校時，就從高年級學生那里了解到本專業(yè)的就業(yè)難度，感受到了就業(yè)的負面壓力。很多學生在就業(yè)過程中碰到很多以前從未有過的遭遇，承受較大的心理負擔，當他們在就業(yè)過程中遇到一些挫折時，往往就很容易產生焦慮、郁悶、放棄的心理。

運用積極心理學的相關理論，在基礎專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以幫助他們客觀進行自我生涯規(guī)劃，在精神上、心理上成人、獨立，從而具有自我發(fā)展的動力和能力。同時，幫助大學生建立科學的擇業(yè)觀，及早了解社會，降低基礎專業(yè)大學生就業(yè)壓力。

3 積極心理學對基礎專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示

3.1 在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中樹立“積極心態(tài)”

對就業(yè)較難的基礎專業(yè)大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要任務就是培養(yǎng)起科學就業(yè)觀，樹立正確積極的心態(tài)對待日益嚴峻的就業(yè)形勢。

首先要轉變就業(yè)觀念。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育使基礎專業(yè)大學生認識到職業(yè)與人生發(fā)展的關系，正確認識自身專業(yè)與職業(yè)需求的關系，樹立二次甚至多次就業(yè)的觀念，積極就業(yè)。其次要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中讓學生做好心理準備，增強就業(yè)信心。這需要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加入積極心理學因素，讓基礎專業(yè)大學生調整自己對待就業(yè)壓力的心態(tài)，形成就業(yè)壓力是相對的意識。

3.2 營造職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍與育人環(huán)境

積極心理學認為，良好的、積極的組織氛圍可以對個體積極品質的形成重要的促進作用。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一時的工作，應著眼于學生成長，貫穿整個大學期間，為大學生今后的職業(yè)生涯提供全程化、立體化的指導與服務。

高校不同年級學生有不同的特點和學習進程，應根據(jù)這一現(xiàn)實把職業(yè)規(guī)劃知識以及教育按照側重點的不同分解在大學教育的全過程中。如一年級學生剛剛進校，要加強對其所學專業(yè)的了解，樹立初步的職業(yè)意識與職業(yè)理想；二、三年級學生可以根據(jù)專業(yè)特點開展職業(yè)生涯規(guī)劃的主題推進式教育，初步設計自己的職業(yè)規(guī)劃，在學校選修類課程中著重提高自己的專業(yè)能力及綜合能力；畢業(yè)生的教育要著重角色轉變、適度社會化及自我創(chuàng)業(yè)指導。

3.3 以學生為本，激發(fā)學生自我教育的主動性

積極心理學認為，個體都有自我發(fā)展的愿望和可能，所以要重視人的積極性，通過創(chuàng)設相關情境引導個體健康成長。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，主體是大學生自己，高校的角色只是提供一種方法、工具，幫助大學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我。因此，基礎專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要“以人為本”，貼進學生，根據(jù)所學專業(yè)特點、市場需求等方面從職業(yè)生涯規(guī)劃與學生今后職業(yè)與人生發(fā)展緊密相關的角度，激發(fā)學生關注自身成長、自我教育的積極性、主動性，讓學生自我思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我總結，最終把個人的成長需求轉化為自我教育的內在動力。

參考文獻

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篇2

關鍵詞: 中職幼師生專業(yè)化教育問題對策

隨著我國教育幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,教師的專業(yè)化素質水平越來越受到廣泛關注。教師不再是單純的任務執(zhí)行者,而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者,教師的專業(yè)化是提高教育素質、改善教育質量的重要保證,因此專業(yè)化教育越來越受到重視。目前,我國已形成了多渠道、多層次、多規(guī)格、多形式的幼兒師范教育體系,其重要原因是幼兒教育不屬于義務教育范疇,師資不可強求一律。因此,當中等小學師范教育逐漸退出歷史舞臺的今天,與其同時發(fā)展并壯大的中等幼兒師范教育還將在很長一段時間內存在并發(fā)展。但是作為較低層次存在的三年制中職幼兒師范專業(yè),也面臨著很大的挑戰(zhàn),隨著社會快速發(fā)展對教師素質要求越來越高和學生素質水平相對較低的矛盾凸顯了出來,只有加強專業(yè)化教育才能更好地提升學生的競爭力。在此,筆者對現(xiàn)在中職幼師生的專業(yè)化教育存在的問題及策略作闡述。

一、中職幼師生專業(yè)化教育存在的問題

1.由于招生起點低,學生素質水平整體不高。1985年以來,我國絕大部分幼師相繼開辦了招收初中生源的三、二分段或五年一貫制的大專班,培養(yǎng)大專學歷的幼兒教師。但由于中專、職高學生就業(yè)困難,以及幼兒園改制等因素的影響,幼師生源質量每況愈下,從源頭上影響了幼教從業(yè)人員的基本素質,進而影響到整個事業(yè)的高質量發(fā)展?；疚幕刭|低下已成為當前許多地區(qū)制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學生的接受能力所限,不能很好地掌握知識,運用知識就顯得更加困難。

2.現(xiàn)有的幼師培養(yǎng)課程模式存在著內容陳舊、學用不一等諸多問題,嚴重影響了培養(yǎng)質量。進入新世紀以來,由于學前教育越來越受到社會的關注,幼教師資層次上移成為一大趨勢,大部分三年制幼兒師范轉為五年制,或者轉入高等師范學校的學前教育系。但是對于保留下來的部分幼兒師范學校來說,教材的配置沒有得到應有的更新?lián)Q代,大多沿用了以往的舊的課程體制,甚至有部分課程在這一過程中被取消了。傳統(tǒng)的理論教學與專業(yè)技能的練習已經遠遠不能夠滿足社會對幼兒教師的需求,加上幼兒師范學校的學生大多是初中畢業(yè)生,這就大大影響了學生的整體質量。

3.過于注重學生的專業(yè)技能而忽視了文化及理論知識的學習。在市場經濟條件下,很多中職中專學校把學生的數(shù)量作為保證學校發(fā)展的前提而忽視了學生的質量,幼兒師范教育也不能夠幸免。同時,部分專業(yè)技能較好的學生如擅長舞蹈、鋼琴、唱歌的學生利用自己的專業(yè)特長過于頻繁地參加以盈利為目的的演出活動,大大降低了對本專業(yè)的興趣,一定程度上導致人才的流失。

4.缺乏對學生的職業(yè)規(guī)劃培訓。教師的勞動對象是具有極大可塑性和能動性的人,因此教師的勞動具有復雜性和長期性的特點。幼兒教師屬于教師群體,具有一般教師的職業(yè)特點,同時幼兒特有的生理、心理特點決定了幼兒教育工作的復雜性和特殊性,也決定了幼兒教師的專業(yè)特性。部分幼兒師范的學生在入學之前只是對這些行業(yè)有個粗淺的認識,入學后只是依照學校的要求學習相應的各門課程,對自己將來所從事的職業(yè)的特點和要求知之甚少。缺乏職業(yè)規(guī)劃,也是許多學生畢業(yè)之后找不到合適的工作,對職業(yè)缺乏信心的表現(xiàn)。

5.沒有比較全面的、系統(tǒng)的、完善的幼兒職業(yè)教育技能訓練和考核的模式。幼兒師范教育的改革雖然取得了一定進展,但是在學生的職業(yè)教育技能培養(yǎng)要求和技能培訓上并沒有明顯的突破,偏重于彈、唱、跳、畫、說、寫、算等能力的培養(yǎng),將諸多技能穿插于各門課程之中等現(xiàn)象普遍存在。因此,構建幼師生職業(yè)教育技能培養(yǎng)要求,促進職業(yè)教育技能訓練工作進一步規(guī)范化和實用化,十分必要。

6.隨著三年制幼兒師范的萎縮,部分沒有升格的幼兒師范并入地方性的職業(yè)學校,專業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展受到一定的忽視。因為幼兒師范專業(yè)規(guī)模越來越小,肯定會受到其他熱門專業(yè)的排擠,在資金、設備的投入方面及專業(yè)化教師的培養(yǎng)方面都不可能得到應有的重視。

二、中職幼師生專業(yè)化教育存在的問題的對策

1.提升中職幼兒師范的辦學質量,加快三年制幼兒師范教育轉向五年制步伐,把好招生的質量關,為學生提供提升學歷的機會和指導。中等幼兒師范學校是我國在特定的時期所應運而生的一種特殊的教育機構,因為我國沒有把幼兒教育納入到義務教育的范圍之內,因此對于幼兒教師沒有強有力的規(guī)范要求,多元化的幼兒師范教育將長期并存。但這并不是說中等幼兒師范學校就沒有發(fā)展前途,學前教育在我國正受到越來越多的關注,相應的幼兒教育機構遍地開花,全日制高等師范學校不能滿足相應的教師需求,這就為中等學校幼兒師范專業(yè)提供了很大空間。在生源上,加強面試和學生的綜合能力考核,不合格不錄取。同時,學校也可以指導學生參加成人高考和自學考試等提升自己的學歷。

2.構建與時俱進的幼兒教育專業(yè)課程體系。應注重如下幾個方面:首先,理論教學與技藝訓練并重。學生不僅要掌握廣泛的學科知識,具有較高的教育理論素養(yǎng),以滿足現(xiàn)代教育對專家型教師的要求,還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術表演(表達)能力,以滿足幼兒教育自身的特殊要求。因此,理論教學不以單純地傳授知識為主,應注重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。尤其是教育理論課的教學,要在學生學習基本理論的過程中,獲得教育理念和研究教育的方法,為他們形成教育智慧奠定基礎。技藝訓練要在進行基本技能訓練的基礎上,注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng),提高他們的藝術感悟能力和藝術表達能力。其次,教學與實踐相結合。幼兒教師是專業(yè)人才,不僅要掌握任教學科的專業(yè)知識、教育學科知識,還要具有相當豐富的幼兒教育的知識經驗。為了有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標,高師教育必須克服重理論,輕實踐;重課堂傳授,忽視實踐學習的傾向。切實加強職前培養(yǎng)中的教育實踐訓練,以積累從事幼兒教育工作的實踐經驗,縮短職業(yè)適應期。最后,必須對課程加以調整。新的課程模式應該致力于提高學生的綜合素質,我們在給學生進行專業(yè)訓練的同時,要通過通識課程和社會實踐課程培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)素養(yǎng)和基本職業(yè)能力。因此,我們要夯實幼兒教育的專業(yè)基礎,拓寬并加強基礎理論課,設置綜合課程,重點改造專業(yè)課,刪除陳舊、過時的內容,增加能反映新科學技術尤其是教育科學最新發(fā)展的材料。同時,加強實踐課程,加強教育教學的見習和實習,開展多種形式的教育實踐訓練,提升學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

3.制定詳細有效的專業(yè)培養(yǎng)方案和進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。要培養(yǎng)和造就符合時代要求、具有合格專業(yè)素養(yǎng)的新型學前教育教師,就要在觀念、情感、知識、能力和行為上全面落實培養(yǎng)目標。制定詳細、全面、有針對性的專業(yè)培養(yǎng)方案,學生不僅能很好地在學習和實踐的過程中了解本專業(yè)的專業(yè)取向和規(guī)劃,而且能做好自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。另外,要加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,每個學生都應有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃指導老師,幫助自己在學習過程中設定相應的短期目標和一階段的長期目標,樹立較強的職業(yè)目標,豐富自己的校園生活。同時,教師要引導學生思考問題時綜合地運用已有的知識經驗,理解和體驗學前教育,分析學前教育實際問題,嘗試進行操作實踐,以有效地內化和建構知識,樹立當代學前教育新觀念和學習思維方法,培養(yǎng)運用理論思考、分析實際的能力及教育實踐的能力。

4.形成較為完善的幼師職業(yè)教育技能訓練和考核模式。從社會發(fā)展對幼教師資的新要求出發(fā),考慮個體素質的多元化發(fā)展和自我完善,結合教育技能自身的性質特點,應把幼師生教育技能分為一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個層面。這三個層面教育技能的建構,比較全面地提示了幼兒教師職業(yè)技能的行為結構,它們既各自獨立,又相互滲透,突出幼師教育專業(yè)性、系統(tǒng)性、可行性和時代性的特點。當然,只有考核不訓練,學生無法提升技能。技能需要反復訓練才能獲得,考核只是手段,訓練提高才是目的。只有考核,沒有訓練或很少訓練,只重視結果而忽視過程,學生就會因缺乏必要的指導而在技能方面不能獲得真正的提高,因此要更加注重訓練的過程,如組建一支由相應特長的教師組成的技能培訓隊伍;單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行;感知、模擬、反饋訓練相融合等。同時,采取靈活、多樣的方式進行教育技能考核。

5.加強綜合素養(yǎng)的提升。首先,必須賦予全新的幼教理念,要清醒認識和把握當今社會發(fā)展的特點和規(guī)律,要時刻意識到時展的要求,樹立與國際接軌的理念,樹立終身學習的理念。其次,必須牢固樹立素質轉型意識。要注重由知識型向智能復合型轉化,不僅要關注學生多方面知識的學習,而且要加強能力訓練,如溝通和交往能力、觀察分析能力、管理能力等。其次,樹立素質品位由經驗型向科研型轉化,現(xiàn)在許多幼兒園都在進行自己的課題研究,科研型的人才無疑是最受追捧的。再次,注重團隊意識和合作態(tài)度?，F(xiàn)代社會不論是企業(yè)還是教育機構,都十分重視團隊合作精神,一個人只有在集體中才能夠更好地發(fā)揮自身的能力?，F(xiàn)在許多孩子都是獨生子女,在家受到父母的溺愛,不會很好地為他人著想。因此這方面的教育顯得尤為重要。最后,樹立創(chuàng)新意識。尊重學生的想法,培養(yǎng)她們的創(chuàng)新精神和熱情,有助于她們將這種品質帶入幼兒園,感染幼兒。美國著名創(chuàng)造教育專家托蘭斯的研究也證實:教師具備的創(chuàng)造性對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)至關重要。

總之,中職幼師生的專業(yè)化教育水平在一定程度上影響著幼兒教育的質量和成效,中職幼兒師范教育能否很好地生存和發(fā)展,重點在于學生的專業(yè)化水平,只有常抓不懈,并且改進課程及培養(yǎng)模式,與時俱進,才能更好地發(fā)展。

參考文獻:

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篇3

關鍵詞 女子高校 本科學前教育 課程設置

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.020

Reform and Optimization of Women's College Undergraduate

Pre-school Education Professional Curriculum

LUO Zhihui

（Hu'nan Women's University， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract All courses are for personnel training services， course structure is scientific， reasonable and quality is closely related to the cultivation of talents. Our undergraduate pre-school education professional training goal by training teachers in turn train the theoretical teaching preschool classroom teachers， training repositioning objectives inevitably bring adjustments undergraduate pre-professional curriculum. Women because of its unique emotions， caring， good communication and expression and other psychological traits， preschool education has long been the main force. While experts called for preschool teachers should focus on gender， but because of the constraints concepts and social development and other factors， this situation a long time it will not be fundamentally changed. Therefore， pre-school education training model of Women talents， reform and optimization of pre-school education professional women's undergraduate college curriculum is still very necessary.

Key words women's college; undergraduate pre-school education; curriculum

21世紀國際競爭日趨激烈，世界各國都將教育改革作為國家現(xiàn)代化發(fā)展最重要的一環(huán)，建立一支高素質的教師隊伍是各國在競爭中采取的一項共同的戰(zhàn)略措施。2010年底國務院頒發(fā)的《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出，要加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。幼兒教師素質的養(yǎng)成是個漫長的過程，包括職前教育與職后培訓兩個大的階段。在我國，幼師專業(yè)知識和專門技能的學習主要是通過職前培養(yǎng)來進行的，在這種背景下，推行促進幼師生的專業(yè)化成長與發(fā)展，改革與優(yōu)化本科學前教育專業(yè)課程的設置尤為必要。

1 女子高校本科學前教育專業(yè)課程改革與優(yōu)化是社會發(fā)展的需要

1.1 本科學前專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位，必然帶來課程設置的調整

專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設置有著共同的出發(fā)點和歸宿，培養(yǎng)目標必須以課程的設置來實現(xiàn)，不然就會限于空想;課程設置必須以培養(yǎng)目標為依托，否則就沒有意義。當培養(yǎng)目標發(fā)生變化時，課程設置也必須做相應的調整。

20世紀90年代以前，我國學前師范教育體系主要由兩級構成：一是中等幼兒師范教育，直接為幼兒園培養(yǎng)一線教師;一是學前本科教育，主要為中等幼兒師范學校培養(yǎng)理論教師和學前教育管理人員及科研人員。因此，學前本科教育的課程設置則以衛(wèi)生學、教育學、心理學等理論課程為主，著重培養(yǎng)學生的理論教學能力及科研能力。

如今，隨著社會對學前教育的重視，對學前教育的師資水平也提出了更高的要求：社會發(fā)展對綜合素養(yǎng)高、學歷高的“雙高”學前教育專業(yè)人員需求旺盛。社會對幼兒教師的需求已經從數(shù)量的補充過渡到質量的競爭，“學前本科學歷”已成為相當一部分公辦幼兒園招聘教師的準入條件之一。然而，目前具有學前教育專業(yè)大專以上學歷的教師和具有幼兒教師資格證的人才卻十分缺乏。據(jù)2010年湖南省學前師資調查表明：我省一半左右的幼兒園園長和專任教師為中專、大專學歷，具有本科以上學歷的僅占7%左右，還有約1/3的是初、高中畢業(yè)生;高達42.47%的幼兒教師未評定職稱，高職稱教師更是少之又少。

為了順應時代的發(fā)展，高校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標已經由原來主要向中等師范學校輸送合格師資轉變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒園一線教師、學前教育機構管理人員、家庭教育咨詢與指導、與兒童生活和成長相關的各種產業(yè)的從業(yè)人員。本科學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位，必然帶來課程的調整，改變過去那種重理論輕實踐、重觀念輕技巧、重學歷輕能力的課程體系。

1.2 單一的課程模式無法滿足社會對多樣性學前人才的需要

近幾年來，學前教育的重要性為廣大群眾認知，學前兒童入園難的問題得到了黨和國家的高度重視，從中央到地方陸續(xù)推出各項政策和指導性措施，學前教育事業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的良機。隨著社會對學前教育的高度關注，學前教育已突破傳統(tǒng)的單純的幼兒園教育范疇，向與嬰幼兒相關領域拓展，如胎教培訓、親子園、幼兒個性化培訓（智力、情商開發(fā)等）。而在目前狀態(tài)下，國內學前教育人才相對單一的課程體系，不能滿足社會對新時代高素質、多技能學前教育專業(yè)人才的需求，也無法滿足進入中國市場急速成長并且迅速發(fā)展的各類國際幼教品牌工作發(fā)展的需要。

1.3 重理論輕實踐的課程體系，使本科學前學生入職適應期過長

高師本科學前教育主要培養(yǎng)研究型人才，重理論輕專業(yè)技能。近年來，我國學前師范教育格局發(fā)生了重大變化――由三級師范向二級師范過渡，原來處于三級師范的幼兒師范學校紛紛并入高等師范院?；蛏墳楦黝惤逃龑W院，為了順應時代的發(fā)展，高師學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標已經由原來主要向中等幼兒師范學校輸送合格資轉變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒園一線教師。然而從目前的現(xiàn)狀來看，很多去幼兒園擔任一線教師的高校畢業(yè)生往往存在工作上手慢、專業(yè)知識不夠過硬、理論實踐脫節(jié)，導致了本科學前學生動手能力比較差的狀況，無法良好適應學前一線的工作，他們的實際操作能力面臨著“不如幼師生”的尷尬，高校畢業(yè)生并沒有受到預期的社會歡迎，這不得不讓我們重新審視這一專業(yè)的課程設置。學前本科教育專業(yè)大學生如何在激烈的市場競爭中脫穎而出呢？我們認為，高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，其首要任務就是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，打造高素質專業(yè)化的幼師隊伍，而更新課程體系便是完成這一任務的主要方法。

1.4 在一定時期內，女性幼教人才是推動學前教育發(fā)展的主要動力

隨著時代的發(fā)展，人們的觀念也跟著發(fā)生了變化，在以女性為主的幼教行列中已出現(xiàn)男教師。有資料表明，日本幼兒園男性教師的比例約占7%，美國幼兒園男性教師的比例約占10%。而在我國，近年來不少地區(qū)的幼兒園也開始引進男性幼師，特別在經濟發(fā)達地區(qū)，男性幼師已經不是特殊群體，他們正在幼教一線上默默地耕耘著。雖然很多專家呼吁應該關注幼教的性別構成，大力培養(yǎng)男性幼師，但女性由于其特有的感情細膩、富有愛心、善于溝通和表達等心理特質，長期以來都是幼教事業(yè)的主力軍。由于觀念和社會發(fā)展等因素的制約，較長時間之內，這種狀況不可能得到根本改變。據(jù)教育部2010年統(tǒng)計，全國學前教育專任教師為1144225人，其中女專任教師為1120836人，占97.96%。而從事教育教學工作的男教師比例僅為1%。因此，研究女子高校學前教育專業(yè)人才的課程設置依然非常必要。

2 女子高校本科學前教育專業(yè)課程設置的改革與優(yōu)化

2.1 調整課程結構

課程設置應堅持實事求是，從實際出發(fā)，即從社會實際需求出發(fā)、從學校的特色出發(fā)、從學生的實際狀況出發(fā)。具體來說：第一、從社會需求出發(fā)。所有的學校都有服務社會的義務，但不同類型的學校服務社會的方式應該是有差別的。女子高校的定位一般是培養(yǎng)應用型人才，其服務社會的方式就是為社會培養(yǎng)一線人才。因此，專業(yè)課程的設置必須面向時代、面向社會，與社會發(fā)展需要緊密相連。第二、從學校的特色出發(fā)。無論是從生理還是心理的角度來看，女生和男生之間都是有很大區(qū)別的，女性性別的特征和優(yōu)勢在于其右腦比較發(fā)達，思維上特征表現(xiàn)為比較感性和直觀、語言能力和形象思維較強，女學生富于情感，對生活實踐活動有興趣，易投入等特點。因此，女子高校學前專業(yè)在課程設置上要針對女性的特點。第三、從學生的實際狀況出發(fā)。課程設置應當圍繞學生適應現(xiàn)實和應對未來設計所需的最基礎的知識和最基本的技能，充分考慮設置的課程對于學生今后的工作究竟有多大的作用等狀況出發(fā)。

通過以上研究，女子高校對本科學前教育專業(yè)課程設置的構想主要有以下四個模塊：全校公共通識教育課程、學科通識教育課程、專業(yè)教育課程、集中實踐環(huán)節(jié)。（以湖南女子學院為例）

（1）全校公共通識教育課程：包括思想素質系列課程、身體素質系列課程、文化素質系列課程、女校特色系列課程四個部分。在這類課程中，尤其針對女大學生的特點與優(yōu)勢，開設了一系列文化素質課程和女校特色系列課程，如投資與理財、就業(yè)指導、合唱藝術、創(chuàng)業(yè)學等，現(xiàn)代禮儀、女性學、家庭生活科學、女性教育學、女性成才學等。這類課程的開設，一方面旨在拓寬女大學生的知識面，增強生活的適應性，提高生活的基本能力;另一方面，旨在培養(yǎng)女大學生的“四自”精神和性別意識，提高女大學生的生存和發(fā)展能力。

（2）學科通識教育基礎課：包括學科基礎課程和專業(yè)大類通識課程，如教育心理學、生理解剖學、中外教育史等。這類課程是幫助學生掌握有關的教育教學的基本知識。

（3）專業(yè)教育課程：包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程。在這個模塊，我們根據(jù)學前教育機構的需要和從發(fā)展學生的個性出發(fā)，做了比較大的調整。第一、在專業(yè)核心課程中，增加了藝術類課程（鋼琴、美術、舞蹈）的課時，通過藝術類課程教學，讓學生掌握基本的藝術技能技巧，重點放在幼兒歌曲彈唱和伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及兒童畫創(chuàng)作、手工制作和幼兒園環(huán)境布置等方面，同時培養(yǎng)學生一定的藝術鑒賞能力。第二、增設專業(yè)方向選修課課程和專業(yè)拓展課。專業(yè)方向分為學前英語類模塊、學前教學法類模塊、藝術類模塊、學前理論類模塊，專業(yè)拓展課有奧爾夫音樂、民族樂器、0-3歲嬰兒教育、兒童心理健康教育等。學生可根據(jù)自己的興趣愛好、特長和職業(yè)規(guī)劃需要來選擇課程，一方面，有利于充分揮學生的個性，培養(yǎng)個性化的人才;另一方面，有利于滿足社會對多樣化學前人才的需要，增強學生的就業(yè)競爭力。

（4）集中實踐環(huán)節(jié)。我國學前教育課程的一大缺陷就是實踐性課程薄弱，增加實踐性課程的比重和內容顯得十分重要。湖南女子學院本科學前教育專業(yè)除畢業(yè)實習外，增加了保育和保健見習、教育見習、教育調查、幼教宣傳和咨詢、課程實習、教育實習，使實踐性環(huán)節(jié)貫穿教學全過程，這有利于提高學生的實踐動手能力，縮短與學前教育機構之間的距離。

2.2 改善課程實施途徑 （下轉第48頁）（上接第40頁）

課程實施的主要途徑是教學，因此，教學模式改革是課程改革系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)。

（1）改革理論課程的教學。過去學前理論課程的教學都是以教師為中心，教師講、學生聽，學生處于消極被動的地位，收效甚微。教學是教師對學生施加教育影響的過程，但從本質上說，是學生自己的學習過程。因此，應該改革以往的教學模式，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，才能調動學生的積極性。學前專業(yè)理論課既要幫助學生掌握必要的理論知識，更要培養(yǎng)學生獨立思考和分析解決問題的能力。所以除必要的課堂講授外，還應該靈活運用多樣的教學方法，如啟發(fā)式教學、專題討論教學、參與式教學、體驗式教學、實習式教學、情境教學、嘗試科研等方式，突出學生學習的主體性，調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生多方面的綜合素質。

（2）理論教學與實踐教學有機結合。幼兒教師作為一項專門的職業(yè)越來越受到社會的重視，社會對幼兒教師的專業(yè)化要求也日益提高。女子高校本科學前專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應用型人才，因此學生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。要提高學生的實際動手能力，必須將理論教學與實踐教學有機結合起來，確立實踐教學目標、建立實踐教學內容體系、構建實踐能力考核的教學評價體系。

2.3 優(yōu)化課程評價方式

既然學前教育專業(yè)理論課程的教學目標、教學內容和教學方法需要改變，那么對檢測教學效果的評價方式也應進行相應的改革。傳統(tǒng)的教學效果評價方式是以試卷考試為主，主要關注學生學習的結果，而對學生的情感態(tài)度、分析問題和解決問題的能力、實踐能力等方面卻很難看到。所以，在教學評價方面應以試卷考核與實踐考核有機結合，試卷考核占60%，實踐考核占40%。其中實踐考核可包括：社會調查、案例分析、模擬教學、成果展示等，這種考核方式才能使學生將理論知識運用到實際生活中，提高學生分析問題、解決問題的能力。

課程的設置是為人才培養(yǎng)服務的，課程結構是否科學、合理與所培養(yǎng)人才的素質高低緊密相關。我國本科學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標由培養(yǎng)理論教學教師轉向培養(yǎng)學前教育機構一線教師，因此，學前專業(yè)的課程設置也應進行相應調整，才能適應和滿足社會對學前人才的需要。

本文系湖南省普通高校教學改革研究課題“學前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的研究與實踐”（湘教通【2011】315號）階段性研究成果

參考文獻

[1] 徐強.大學本科專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設置關系研究.西南大學碩士論文，2008.

[2] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].人民教育出版社，2001.

篇4

一、幼兒教師的科研困境

1、看似“繁榮”

早在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出幼兒教師要參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。另外幼兒教師職稱評審對于教師科研能力要求提高，各幼兒園及幼兒教師科研積極性得到激發(fā)。在各省市地區(qū)開展的調查發(fā)現(xiàn)，城市及部分縣地區(qū)幼兒園已經開始教育科學研究，[1]但于儉（2008）認為（上海市教科所普教研究所課題組，2004），幼兒園科研“繁榮景象”背后的實質乃是過程的虛化。[2]部分幼兒園教育科研將其當作“形象工程”來做，科研標題大而空，不能結合幼兒園實際情況和教育教學中存在的問題出發(fā)。幼兒園為應付上級檢查，部分教師僅僅為評職稱，在短時間內趕寫論文或結題報告成果。

2、畏難情緒

2007年兩位研究者對湖南省270名幼兒教師進行問卷調查和訪談研究，研究發(fā)現(xiàn)被調查者中超過70%的幼兒教師覺得做教育科研難度非常大。[3]詳細訪談其原因后發(fā)現(xiàn)，大約四分之三的幼兒教師認為自己的教育科研能力比較弱，只有極少數(shù)覺得沒有難度或認為自身的教育科研能力非常好。另外除了幼兒教師，許多園長也表示對教育科研感到困惑，有園長談到，不懂科研工作到底應從何入手，由此形成了畏難情緒，導致科研工作開展困難。陳知君研究者在探究幼兒教師開展課題研究畏難情緒成因中發(fā)現(xiàn)，教師整體素質水平、學歷水平偏低，對待科研存在一定的畏難情緒和認識上的誤區(qū)。[4]因此，了解具體的原因，并提出有效的對策，才能更好地幫助幼兒教師從科研中自我提升專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力，清晰職業(yè)規(guī)劃，對幼兒教育事業(yè)充滿信心。

3、高校與幼兒園合作模式存在不足

一方面幼兒教師科研能力不足，不知如何開展科研；另一方面，高校學前教育研究者也需要深入到幼兒園教學活動中。許多地區(qū)幼兒園通過與高校教育研究工作者合作的形式來開展教育科學研究。高校教師理論基礎扎實并且具有開展科研的經驗，幼兒教師了解幼兒身心現(xiàn)狀及幼兒園教學中遇到的實際問題。本來期望該研究模式對教育科研發(fā)展有良好促進作用，卻在實踐過程中因幼兒教師角色被邊緣化而大打折扣。據(jù)調查在已有研究中，幼兒教師僅僅是在教育研究工作者的指揮下扮演一個提供資料和幫助收集數(shù)據(jù)的角色，而并沒有真正參與到研究中，無法展現(xiàn)其對教育現(xiàn)象進行思考和反思。綜上，幼兒教師有開展科研的愿望及需求，但在實際開展過程中出現(xiàn)了一系列問題，下面在研究前人調查的基礎上給出可行以及符合現(xiàn)實情況的解決措施。

二、突破幼兒教師科研瓶頸的應對策略

1、深化高校培養(yǎng)改革

目前針對幼兒教師的學歷要求提高，從原來的幼兒教師普遍學歷要求高職生、大專生，到現(xiàn)在學前教育本科生畢業(yè)人數(shù)的增加，高校針對學前教育專業(yè)本科生開展了理論與實踐相結合的培養(yǎng)模式。這可能與學前教育專業(yè)在教學大綱的制定時對教育科學研究課程的重視程度不夠，也與該專業(yè)學生修讀時對相關課程的重視不夠有關。據(jù)了解，陜西某高校采取校地園一體化的培養(yǎng)新方式，讓學生有更多地實踐機會，開設相關課程，要求本科學生大三學年組織學生撰寫學年論文，大四學年撰寫畢業(yè)論文等幫助學生提高科研能力。另外，從學前教育類學校長期發(fā)展角度來看，應提高準幼兒教師的質量。一是可以通過吸引優(yōu)秀學生報考幼兒師范院校。二是調整設計合理的專業(yè)培養(yǎng)方案與教學大綱。三是不將幼兒教師教學能力的高要求作為培養(yǎng)的唯一標準，著眼于未來重視理論知識的傳授，從而培養(yǎng)復合型的新時代幼兒教師。

2、深入開展“國培”

“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學幼兒園教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，為廣大農村教師創(chuàng)造了寶貴的培訓機會，目的在提升農村教師的能力素質。目前在各省市均有開展，但課程結構主要圍繞幼兒園五大領域課程以及解決教師在教學中的困難，缺少科研工作的相關指導課程。目前園中的幼兒教師大多未學習過科研方法，不了解論文撰寫的一般規(guī)范。正是因為以上這些因素，導致他們在開展調查及解決問題時受到局限。根據(jù)已有研究，幼兒教師因硬件環(huán)境不具備數(shù)據(jù)資源庫，難以接觸到專業(yè)期刊雜志，所以查閱文獻資料的途徑有限。另外在軟實力方面，幼兒教師對文獻法、調查法以及觀察法更熟悉，而對統(tǒng)計分析法和實驗法較陌生。但在實際科研中，全面掌握各種科研方法是做好教育科研的重要條件。針對在幼兒園工作的教師，研究者通過問卷調查獲知。面對教育科研動機問題的解釋，大約四分之三的幼兒教師做科研出于外在動機，主要為了應對工作考核評職稱。僅有十分之一的教師開展科研是為了解決工作中遇到的問題。另外20%的幼師希望提升專業(yè)水平，促進自我發(fā)展而進行科研。說明相當一部分幼師科研動機不夠端正。所以也應在國培項目中幫助教師樹立正確的科研素養(yǎng)，良好的科研素養(yǎng)能夠讓教師更加關注幼兒教學活動，也能夠啟發(fā)教師探索教育教學規(guī)律，提高教育教學質量。

3、完善相關政策

教育部門應加大對學前教育專業(yè)的投入。幼兒教師做科研，離不開各級各類教育研究中心及部門的大力支持。幼兒教師需要更易接觸學前教育專業(yè)期刊，網絡電子資源等，方便更多的一線幼兒教師擁有參與科研的硬件環(huán)境。另外不對幼兒教師參與教育科研設置過高的門檻，科研成果的評價標準也需要進行修改，不與高?？蒲幸笠恢?，提高他們參與教育科研的熱情。同時呼吁教育部門相關領導應重視和正確看待幼兒教師教育科研和教學的關系，結合幼兒教師平時工作強度大，科研缺乏時間保障的實際，在經費有限的情況下，可以考慮由教育行政部門采取教育科研獎勵機制。

作者:郭迪 單位:陜西學前師范學院

參考文獻:

[1]劉敏.當前園本教研中存在問題分析及對策思考[J].學前教育研究，2010(2).

[2]于儉.幼兒園教育科研的現(xiàn)狀與基本對策[J].當代學前教育，2008(1).

篇5

“職業(yè)生涯規(guī)劃”設計比賽旨在發(fā)揮德育課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”的主渠道作用，調動校內外多方面的積極性，形成德育整體合力，以指導學生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為抓手，開展豐富多彩的德育活動，加強以職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內涵的職業(yè)生涯教育。引導學生以“成功者”的心態(tài)看待未來，形成提高自身素質、拼搏向上的動力，珍惜在校生活，努力為職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。

引言

不少人都曾經這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生?！笔前。松氛f長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現(xiàn)自己的夢想。當前大學生所面臨的就業(yè)壓力十分的大，特別是我們這種未經世事的大學生！我們如何在以后嚴峻的就業(yè)形式面前做的更好，在以后應聘時從眾多的應聘者中脫穎而出？我們以后到底做些什么？我們以后往哪些方面發(fā)展？所以我們有必要提前規(guī)劃我們的未來，為我們以后的發(fā)展做好規(guī)劃，也就是我們的職業(yè)生涯設計！

現(xiàn)在社會是一個經濟迅速發(fā)展的社會，也是一個充滿競爭的社會，提前做好自己的規(guī)劃會對我們更好的適應社會打下基礎，作為新時代的大專生，就應該對社會有一個清醒的認識，對現(xiàn)在的就業(yè)形式，社會的的政治環(huán)境、經濟環(huán)境、文化環(huán)境，對自己的性格能力都應有清醒的認識，只有這樣我們才能更好適應社會，為社會做出更大的貢獻，更好的實現(xiàn)自己的人生價值。

距離我職校畢業(yè)還有兩年的時間，之后我將離開這里，開始我的新生活。當前，制約我國經濟和產業(yè)發(fā)展的最大瓶頸之一的是掌握先進制造技術的高技能人才嚴重短缺。這樣看來我們這批學習技術的中職學生就業(yè)前景一片光明，但是怎么樣才能成為一名高技能人才，我們應該怎么做才能成為高技能人才是值得我們這批學生思考的。但現(xiàn)在的我，有必要給自己定個規(guī)劃。

對于我的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從以下五個方面著手進行：

首先是進行自我探索，客觀認識自我。構建自己的價值觀、現(xiàn)狀描述，認識自己的優(yōu)勢和劣勢。借助于職業(yè)興趣測驗和性格特質等測驗，發(fā)現(xiàn)自己是一個較為外向開朗的人還是內向穩(wěn)重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能如分析、對數(shù)字敏感、語言表達能力等。也可分析出自己的一些弱點，從而更好的進行職業(yè)規(guī)劃。

第二部分是對職業(yè)的認知。即認識自己所處的環(huán)境，分析自己的外部機遇和挑戰(zhàn)。主要包括了解社會的整體趨勢、大學生就業(yè)狀況；了解行業(yè)發(fā)展前景、現(xiàn)狀以及就業(yè)需求；對企業(yè)文化、工作職責等分析，做到“人企匹配”和“人崗匹配”等等。

第三部分則是職業(yè)的決策與定向，即做出明確的選擇。將外部環(huán)境和個人特質相聯(lián)系起來考慮，制定出符合實際，可執(zhí)行、可實現(xiàn)的職業(yè)目標。

第四部分是根據(jù)目標規(guī)劃出相應的職業(yè)路徑，制定策略和計劃實施。包括確定短期和長期目標，長期目標一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點，或較高點也就是夢想，但要細化至具體工作，如畢業(yè)后進入國際知名管理顧問公司從事研究分析、咨詢工作。短期目標設立一般是素質能力的提高，或有用證書或考試的通過和獲取。

最后則是評估與調整。所謂計劃不如變化，如果某一時期不能實現(xiàn)自己的階段目標，要重新定位自己，及時制作出與主路徑相關的備選方案。如在企業(yè)中由于環(huán)境因素而產生問題時，則要考慮是否換單位，或考慮自己尋找培訓機會等等。

第一部分 自我探索

1.客觀探究自己

自我認識是設計職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，因此我一定會全面、客觀、深刻的正視自己的長處和短處。人們常說“當局者迷、旁觀者清”，我將參考來自家庭、同學、師長和其它專家的意見，力爭做到對自己真正全面的認識。

（1）個性特點分析。

性格開朗、直爽，善于交際，待人熱情、樂于助人。

隨和、平易近人、脾氣還算好。

勤奮、認真、上進、有責任心：所以追求成功的欲望很強，骨子里是好強的。相信“有志者事竟成”。只要想得到，就不怕做不到！

踏實穩(wěn)重、處事謹慎：所以少了份年輕人的闖勁。但是我更喜歡穩(wěn)中求勝！做事謹慎小心，注重細節(jié)。

（2）興趣愛好分析。

喜歡看財經類新聞。比較關注國家經濟動態(tài)。對股市行情感興趣并有發(fā)展意向。

喜歡看《藝術人生》欄目。每次看完都很感動、感嘆人生、都會思考很多、很有收獲。

喜歡上網聽聽歌曲、打打游戲、來放松自己。

愛好打排球。這可以訓練我的反應能力并能增強我的團隊合作精神。

愛好練硬筆書法。堅持每天都練。可以增強我的耐心和恒心。還可以使我心平氣和、氣定神閑，益處多多。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃測評報告

（1）職業(yè)興趣探索。

我把職業(yè)價值觀從六個方面加以區(qū)別，在這六個方面我的平均得分如下圖所示：

我的職業(yè)興趣測查得分由高到低依次是社會型（9.6分）、藝術型（4.0分）、企業(yè)型（3.0分）、常規(guī)型（2.5分）、研究型（0.3分）、實際型（0.3分）?？梢钥闯鑫蚁矚g與人打交道，樂于各種社會往，以人際活動為日常生活的主要導向，成為注意力、能力、精力的主要投入方向。不喜歡孤獨，有強烈的歸屬感，在人際環(huán)境中才覺得舒適和活躍。在工作中，很喜歡交際，有強烈的影響欲，同時富于同情心。對人為事物高度敏感；在交往中，對人熱情，樂于合作。能自覺挑戰(zhàn)上下級關系，善于社會角色定位；喜歡對人際活動進行安排、組織。

因此，我所適宜的工作環(huán)境主要是要求人際、社交活動的工作，強調人的互動性，具有發(fā)揮個人組織能力的機會和自由度。

（2）職業(yè)價值觀盤點。

關于我的價值觀，我覺得我是一個很中庸的人，或者是說與世無爭。既不低調，也不張揚，不尖銳，也不圓滑。我很看重和諧，我追求物質與精神同步的豐富。我希望以后我能生活在一個舒適、安靜、充滿朝氣的小城市。因為我始終認為，這才是生活的本質，而非永無止境的競爭。

我把職業(yè)價值觀從六個方面加以區(qū)別，在這六個方面我的平均得分如下圖所示：

排序結果如下：

其中我最突出的職業(yè)價值觀是贊譽賞識和追求成就，我是外在導向兼顧內在需求的人?？傮w而言，我是一個“希望成功者”。在從事一項成就任務時，我主要關注于如何獲得成功，而不太擔心失敗以及失敗可能帶來的其它后果。我通常會積極地尋求挑戰(zhàn)，喜歡選擇有一定難度的任務，對于太容易的任務不太有興趣。生活中新奇的事物常常能夠吸引我。在學習上，我通常能夠真正投入，選擇恰當?shù)膶W習方式，遇到失敗也能夠吸取教訓，不會輕易放棄。我通常對自己的能力非常自信，面對考試也不容易緊張。

我對職業(yè)的追求，是能夠使自己獲得充分的領導力提升機會，并擁有充分的權威，能夠對他人的工作提供指導。并且這個職位是富有社會聲望的。希望能夠看到及時的成果展現(xiàn)，并體驗到可能的成就體驗。即工作的追求是一種自我實現(xiàn)，而并非外在特質利益的滿足。

（3）職業(yè)性格探索。

①個性風格。

職業(yè)性格小結：

我的類型是主人型——熱情主動地幫別人把事情做好！

我很注重與別人的關系。善于給他人實際關懷，待人友好，善解人意并有很強的責任心。我很熱情，有活力，樂于合作，并能圓滿地完成任務。富有同情心。注重和睦的人際關系。做事很實際，有條理，做事徹底且有一致性。善于在經驗和事實之上做出決策，將事情安排妥當。喜歡安全和穩(wěn)定的環(huán)境，支持現(xiàn)存制度，注重并很好地遵守社會約定規(guī)范。忠于自己的職責。不喜歡做需要掌握抽象觀點或客觀分析的工作。

②學習風格。

我的學習風格類型屬于行動型，做事以行為為導向，注重實踐，踏實、肯干。而對于反省和實際則有著非常低的偏好，不善于對經歷過的事情進行反思，不注意理論與實際的相聯(lián)系。結合這樣的學習風格，我今后除了在行動上雷厲風行外，還要經常對過去的經歷進行反思、彌補，做到揚長補短；注重理論與實際的緊密結合，在實踐中反思、探索，同時注重將理論成果進行運用、推廣。

（4）技能探索報告。

我比較突出的五項技能：

積極傾聽：注意聽他人的講話，理解要點，在恰當?shù)臅r機提問，不在不合適的時候打斷對方的講話。

人際敏感：關注他人的反應，理解他們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣的反應。

協(xié)作：在相互配合時協(xié)調自己和他人的行動。

口頭表達：通過口頭交談有效地向他人傳遞信息。

監(jiān)測：監(jiān)督/評價自己、他人或者組織的表現(xiàn)，又經過了重新的梳理，希望自己在平時的生活和學習中認真思考和觀察自己這些技能的應用，充分發(fā)揮自己的強項。

（5）自我分析小結。

通過以上幾方面的測量，我從科學角度對自己作了一系列全方位的分析，可以看出，我比較活潑、外向，積極進取、自信樂觀，對未來充滿希望。

在興趣方面：我的興趣是非常廣泛的，但可能不是很專。我喜歡和人打交道，以人際活動為日常生活的主要導向，有強烈的影響欲，同時賦予同情心，善于社會角色定位，組織管理能力很強。

在職業(yè)價值觀方面：我對于外界的贊譽賞識很重視，同時也相當關注自身追求成就的需求。因此我能夠很順利的把社會的需求、學?；騿挝坏囊?guī)章制度等外在環(huán)境的挑戰(zhàn)迅速地內化為自己的動力。在技能方面：我是一個實踐能力很強的人，擅長人際交往，能夠積極傾聽，善于指導和說服別人，具有較好的口頭表達能力。

在學習風格方面：我傾向于以行動為導向，注重實踐，但不善于反省。對目標能夠不懈追求，持之以恒。

在性格方面：我是一個比較外向的人，有時喜歡憑直覺去做選擇，作風果斷。對人和新的經歷都感興趣，但會因此而分心；熱愛生活，適應性強，情緒飽滿，能夠隨機應變，當機立斷。善于處理人際關系，是很好的交談者。

總體而言，我的支配、表現(xiàn)、變化等需要較強，是一個“希望成功者”，會積極地尋求挑戰(zhàn)，喜歡從事富有刺激、充滿挑戰(zhàn)的工作，對自己的能力非常自信。

結合自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、個性、能力以及學習風格，我適合從事的工作包括：公司文秘、社會服務人員、特警、各類經理外交官、大學校長、社會活動家、咨詢人員、行政管理人員、教師、記者、指導員、退伍軍人服務官員、教育咨詢者、資料員等。

第二部分 評估職業(yè)機會

參考人才素質測評建議、導師指導與講解、向家長、朋友多渠道了解、網上資料查詢以及平時資料的搜集等途徑，我對影響職業(yè)選擇的相關外部環(huán)境進行了較為系統(tǒng)的分析。

1.家庭環(huán)境分析

2.學校環(huán)境分析

江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校是由江蘇省示范性縣級電大如東電大、國家級重點職中江蘇省如東第一職業(yè)高級中學、江蘇省示范級教師進修學校如東縣教師進修學校及如東縣建筑工程學校整合而成的集高等、中等職業(yè)教育、成人學歷教育、繼續(xù)教育及實用技能培訓為一體的職業(yè)教育中心，是全縣唯一的中小學、幼兒園教師和教育行政干部的培訓基地。

學校構建了校園局域網視聽多媒體教學系統(tǒng)、閉路電視演播監(jiān)控系統(tǒng)、雙向視頻會議系統(tǒng)和圖書管理信息系統(tǒng)；建有語音室、多功能電教室以及物理、機械制圖、電工電子、數(shù)控編程、PLC、鉗工、車工、數(shù)控、電力拖動、汽車修理、微機、服裝、烹飪等30多個實驗室、實習車間及裝備先進的實訓基地兩個；擁有藏書數(shù)十萬冊的圖書館和可提供30萬種數(shù)字圖書的“超星數(shù)字圖書館”以及可直接進入國家電子圖書館的電子閱覽室；擁有全縣最先進的音樂樓和專業(yè)畫室。學校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工391人，其中專任教師313人，專任教師中有中高級職稱的219人，雙師型教師68人，在職研究生9人。

學校設有中專部、職高部、技工部、五年制高職部及成教部。開設應用韓語、商務英語、數(shù)控技術應用、物流管理、物業(yè)管理、汽車駕駛與維修、汽車檢測與美容裝飾、輪機駕駛、動漫（藝術）設計、廣告設計與制作、計算機及應用、軟件工程、工程造價與監(jiān)理、建筑工程技術、財務會計與國際貿易、電子技術應用、機電技術應用、鉗工與焊接、賓館與外事服務、烹飪工藝與管理、旅游與商務日語、學前教育、美術、服裝工藝、報關與國際貨運、電子商務、棉紡、化學分析與染整技術等職業(yè)教育專業(yè)及法學、小學教育、漢語言文學教育、英語教育、數(shù)學教育、工商管理、財會、計算機信息管理、建筑與施工管理等成人教育專業(yè)，建立了由近30個專業(yè)構成的工貿、服務、管理等三大專業(yè)群，形成了“主干突出、特色鮮明、銜接緊密、優(yōu)勢互補”的專業(yè)格局，并創(chuàng)建了計算機應用專業(yè)、機電技術應用專業(yè)兩個省級示范專業(yè)。學校現(xiàn)有全日制學歷班138個，成人學歷、培訓班29個，在校學生（員）7000余人。

3.個人成長

（1）學識、技能方面。

目前上大一，基礎知識已經掌握，專業(yè)知識正在進一步的學習及鞏固中。目前已獲得車床初、中級證、數(shù)控中級證、電工中級證。

（2）任職情況。

曾擔任班長、文藝委員。

4.社會環(huán)境分析

我國是從20世紀80年代初才開始在這方面研究和應用。國務院成立了機電一體化領導小組并將該技術列為“863計劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時充分考慮了國際上關于機電一體化技術的發(fā)展動向和由此可能帶來的影響。許多大專院校、研究機構及一些大中型企業(yè)對這一技術的發(fā)展及應用做了大量的工作，不取得了一定成果。

機電類專業(yè)在我國高校中屬于建立較早的專業(yè)之一，也是一個就業(yè)強勢專業(yè)。長期以來，各高校為全國輸送了大批畢業(yè)生。然而，隨著我國經濟結構的不斷調整，尤其是在美國次貸危機爆發(fā)后，機電類畢業(yè)生的就業(yè)也受到了沖擊。

現(xiàn)在許多發(fā)達國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業(yè)進一步向我國轉移。目前，我國制造業(yè)發(fā)展迅速，制造業(yè)體現(xiàn)著一個國家的綜合國力，我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術與一大批掌握先進制造技術的人才作為支撐。數(shù)控技術是集機械、電子、信息和管理等學科于一體的新興交叉學科，數(shù)控技術的發(fā)展對人才的知識、能力、素質結構提出了新的要求。而我們作為高職數(shù)控的學生應該十分注意自己在專業(yè)和其他個方面能力和素質的培養(yǎng)。

5.應對競爭的策略

（1）樹立正確的擇業(yè)觀，做好職業(yè)規(guī)劃。

（2）加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生學會做人。

（3）加強社團活動，全面提升綜合素質。

6.職業(yè)環(huán)境分析

機電一體化已是當今世界機械工業(yè)技術和產品發(fā)展的主要趨向，也是我國機械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國現(xiàn)有的機械專業(yè)人員的知識結構與當今機械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學機械專業(yè)的，對電子、自動控制技術懂得較少；學電子專業(yè)的，對機械專業(yè)知識掌握得也不多，不能將機械與電子進行有機的結合。在科學技術競爭激烈的21世紀，對我國機械行業(yè)40余萬家企業(yè)而言，機電一體化專業(yè)人才就是保證其生存的“新鮮血液”。

高等學校中與機電一體化相關的專業(yè)有機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、自動化、電氣工程及其自動化等。

7.我國電機行業(yè)市場分析

（1）前景。

隨著生產現(xiàn)代化程度的不斷提高和人們對家用電器、汽車等消費的不斷增加，市場對電機的需求也將越來越大。預計到2010年，全國發(fā)電裝機容量將達到6.6億千瓦左右，平均每年將投產發(fā)電裝機容量3700萬千瓦以上，年均增長7.8%左右。而電動機的需求與發(fā)電設備的需求呈1∶3.51的正比關系，據(jù)此分析，大型、中小型交流電動機產品在國內市場的有效需求會保持穩(wěn)定增長。

（2）機遇。

電機產品市場需求十分廣闊，三峽工程建設的加速開展，國家“西電東送”工程的推進和西部大開發(fā)為行業(yè)提供了充足的市場空間。由于中小型電動機屬于勞動密集型和材料密集型產品，發(fā)達國家?guī)啄昵熬筒辉偕a通用型的交流電動機，而轉向國外采購或定牌加工，因此為我國中小型電動機的出口提供了良好的機遇。

（3）優(yōu)勢。

電機行業(yè)是勞動力密集型產業(yè)，我國發(fā)展電機制造業(yè)有著得天獨厚的優(yōu)勢；國家對電機行業(yè)的扶持將不斷加強；隨著國內企業(yè)市場意識的逐步增強，行業(yè)競爭力將不斷加強。

（4）弱勢。

電機行業(yè)整體制造規(guī)模偏小，一些大項目所需產品還依賴進口；微電機行業(yè)產品的技術水平普遍不高。

（5）風險。

國內電機行業(yè)企業(yè)的價格競爭激烈，行業(yè)發(fā)展還需要不斷的整合和提高。國外優(yōu)秀企業(yè)的加速進入，將擠占一定份額的國內市場。

第三部分 職業(yè)決策與定向

1.360度評估

通過對自己的審視，詢問同學、老師以及家人對我的評價，我做出了360度評估，如下表所示：

2.SWOT分析

3.職業(yè)定向

其中，我能做的又是我喜歡做的有：教師、記者、咨詢人員、行政管理人員。我喜歡做的又是我適合做的職業(yè)有：制圖。因此，我的初步職業(yè)定位就在這幾項上。

根據(jù)自我探索及分析，再結合測評建議、資料搜索，我對職業(yè)情況進行了解后，我做出了初步的職業(yè)決策。

經過對這二十項意向性職業(yè)各方面的決策，排除其他方面，從中選出五項我最喜歡的職業(yè)進行下面的職業(yè)決策加權并排序。

綜合以上多角度的職業(yè)選擇，選擇次數(shù)較多的有教師、記者、機電健康教育者、主持、機電咨詢工作者等，而通過對我最喜歡的幾項職業(yè)的加權統(tǒng)計，可以看出我比較適合的是人力資源管理、教師的工作。因此，我的職業(yè)路線基本定在這幾個方向上。

第四部分 職業(yè)目標路徑設計

1.職業(yè)目標

（1）做一名中學物理教師，并在教育領域有所建樹；

（2）成為一名新聞出版（機電學）方面的主持人、記者或編輯；

（3）做一名高校物理教師，同時在咨詢以及學術建設方面有所成就；

（4）從事企業(yè)行政管理，主要放在人力資源方向上。

2.職業(yè)路線

職業(yè)目標確定后，我的發(fā)展路線也就清晰了很多。我的主要的發(fā)展路線應該是先走技術路線，再轉向管理路線，這看起來似乎會給自己帶來很大的工作壓力，但事實并非如此，據(jù)了解很多管理層的人員都是在基層技術方面慢慢提升出來的，只有對基層的技術了如指掌，才能為公司、學校的整體規(guī)劃做出確實可行的方案。而且，沒有人愿意一輩子呆在技術層，在別人的統(tǒng)治管理下工作。每一發(fā)展階段都有其各自的職業(yè)發(fā)展要求。因此，對于每一發(fā)展路線我都有一套確實能夠執(zhí)行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強的行動方案會幫助我一步一步走向成功，實現(xiàn)目標。下圖是我的職業(yè)生涯總路線圖：

3.計劃實施安排

計劃共分為四條線路，可按照發(fā)展的實際情況進行選擇，但這幾項中我最傾向于路線C，其次是路線B。在以下各階段中，我將每條路線的目標及策略都進行了羅列，但還要根據(jù)實際發(fā)展情況再做更改、安排。

（1）探索學習階段。

①年齡區(qū)間。

目前——研究生畢業(yè)

②總目標：外語水平達到優(yōu)秀；語言文字功底練扎實。

③執(zhí)行策略。

④備選方案。

如果在某一時期不能實現(xiàn)自己的階段目標，就要重新定位自己，如果是自身條件問題，應當考慮更努力的投身學習中，尋找自己的不足。比如說考研，能否考取是個未知數(shù)，但我一定會竭盡全力的，即使最終失敗了我也無怨無悔。若考研成功，我會更加發(fā)奮努力；若不成功，則抓緊臨畢業(yè)前的時間，報考公務員。當然，如果考不上，也不泄氣，參加工作，在實際經驗中也能收獲很多，依然有很大的發(fā)展空間與潛力。

（2）嘗試積累階段。

①年齡區(qū)間。

25歲—30歲

②總目標。

③執(zhí)行策略。

通過五年的時間積累相關經驗，建立自己的事業(yè)。

④備選方案。

如果在學校、企業(yè)等單位不能實現(xiàn)自己的階段目標，就要重新定位自己與該單位，如果是自身條件問題，考慮轉行或更努力地投身工作中，尋找自己的不足；如果是單位的問題，可考慮轉到另一所更適合自己發(fā)展的單位發(fā)展。另外，剛開始工作，可能并不會一切順利，那就從基層干起，了解內部結構，為將來發(fā)展做準備、打基礎。

（3）發(fā)展成熟階段。

①年齡區(qū)間。

30歲—45歲

②總目標。

③執(zhí)行策略。

④備選方案。

如果在學校、企業(yè)等單位不能實現(xiàn)自己各階段的目標，就要重新定位自己與該單位的關系，如果是自身條件問題，考慮加入相關培訓班學習；如果是單位的問題，可考慮轉到另一個更適合自己發(fā)展的單位或考慮自主創(chuàng)業(yè)（機電咨詢方向）。如果是自主創(chuàng)業(yè)，還必須考慮是否具備自主創(chuàng)業(yè)所需的條件，包括：厚實的專業(yè)知識，機敏的業(yè)務能力，優(yōu)秀的機電素質和高超的理財能力等等。

（4）回顧總結階段.

①年齡區(qū)間。

46歲—60歲

②總目標。

維持目前現(xiàn)有成就，成為高級機電咨詢師。

③執(zhí)行策略。

④備選方案。

在職業(yè)生涯規(guī)劃總結回顧階段，將不會發(fā)生太大的改變，應更多的注重自己的身體健康。

第五部分 評估與調整

在今天，人們的工作方式不斷推陳出新，那么我們就要不斷評估自己的資本，以隨時調整自己前進的步伐。要取得事業(yè)上的成功，重要的是要不斷更新知識、提升能力，才能保持自己的職業(yè)競爭力，逐步達到自己設定的職業(yè)目標。我將通過我設計的評估表來，按內容詳細記錄每一階段的發(fā)展情況來適實的調整我職業(yè)生涯。

1.調整

根據(jù)每一階段的評估結果，我將從以下四個方面調整我的職業(yè)生涯規(guī)劃，具體如下圖所示：

結束語

職業(yè)規(guī)劃是人生進程的一部分，只有制定了良好的規(guī)劃，才能明確自己走的方向，才能比別人少走彎路。在寫這份職業(yè)生涯規(guī)劃之前，對自己的將來到底有什么打算都只是很模糊的一個零散框架，通過規(guī)劃，我理清了思路，看清了前方的道路，知道該往哪個方向去努力，哪些與我目標相差較遠的，是可以放棄的。