導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇少兒思維能力訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1根據(jù)少兒生理特點(diǎn)，在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)良好體態(tài)，控制力量訓(xùn)練

少兒的骨骺比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲變形。少兒的關(guān)節(jié)窩較淺，關(guān)節(jié)囊及關(guān)節(jié)周?chē)捻g帶較薄弱、松弛，故少兒的關(guān)節(jié)伸展性與活動(dòng)范圍較大，靈活性與柔韌性易得到發(fā)展，但關(guān)節(jié)牢固性較差，在外力作用下容易脫位。少兒易疲勞，但易恢復(fù)。所以，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意：各種動(dòng)作的正確身體姿勢(shì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好體態(tài)儀表，防止骨變形。在力量訓(xùn)練中，負(fù)重練習(xí)要慎用，宜用伸展練習(xí)發(fā)展力量。特別應(yīng)加強(qiáng)他們的柔韌性練習(xí)。為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

1.2 以“雙基”教學(xué)為主，控制耐力、靜力訓(xùn)練

少兒的血液量相對(duì)成人含量多，但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。少兒心臟的相對(duì)重量和容積均和成人相近。由于少兒的神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善，新陳代謝比較旺盛，故心率較快。少兒的新陳代謝旺盛，耗氧量大，肺活量較小。同時(shí)，由于少兒氧運(yùn)輸功能較差，最大通氣量和攝氧量都較低，故在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意：少兒不宜過(guò)早的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的耐力訓(xùn)練。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)以“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練為主，以平和的簡(jiǎn)短武術(shù)套路進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。以動(dòng)作的速度練習(xí)為主，如沖拳、推掌等。應(yīng)注意動(dòng)作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴(kuò)張的動(dòng)作應(yīng)吸氣；反之則呼氣。如在做跳躍的動(dòng)作時(shí)應(yīng)吸氣；在落地的動(dòng)作時(shí)應(yīng)呼氣等。

1.3內(nèi)容和形式多樣化，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

少兒神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過(guò)程不完善，興奮過(guò)程表現(xiàn)為好動(dòng)，注意力不易集中。學(xué)習(xí)動(dòng)作和技術(shù)時(shí)，大多憑興趣。學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作較快，但多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作較多，其神經(jīng)細(xì)胞工作能力低，易疲勞，但恢復(fù)較快。神經(jīng)活動(dòng)中，第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，形象思維能力較差，善于模仿，但第二信號(hào)系統(tǒng)相對(duì)較弱，抽象思維能力差。所以，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意：教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，避免單調(diào)的重復(fù)和靜止性的活動(dòng)。在進(jìn)行套路動(dòng)作練習(xí)時(shí)，應(yīng)穿賽或游戲。同時(shí)，安排短暫的休息。以免出現(xiàn)疲勞，提高他們的興趣。在傳授新的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，應(yīng)以模仿性質(zhì)為主，少講解，多示范。培養(yǎng)他們的形象思維的能力，全面發(fā)展各項(xiàng)基本技能。多采用直觀教學(xué)法，應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)單、易懂，形象生動(dòng)的口令或口訣進(jìn)行講解。

2根據(jù)少兒心理特點(diǎn)，在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 加強(qiáng)思想教育，以鼓勵(lì)為主

少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練本身就是一種教育過(guò)程。教師或教練員要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)少兒的思想教育和啟發(fā)。讓他們認(rèn)識(shí)到“雙基”訓(xùn)練的重要性和艱巨性。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)掌握少兒的心理特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。教練員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。激發(fā)他們的好勝心理，提高訓(xùn)練效果。

2.2 使少兒看到自己的成績(jī)和效果

少兒在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，都有迫切希望知道自己的成績(jī)和效果的欲望和要求。同時(shí)也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以，在教學(xué)與訓(xùn)練中，教師或教練員如能使他們及時(shí)知道教學(xué)與訓(xùn)練的效果，就能使錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作得以糾正，正確的動(dòng)作技術(shù)得以鞏固，從而創(chuàng)造教學(xué)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)證明：知道效果，會(huì)使訓(xùn)練取得較好的成績(jī)。這種良好的心理狀態(tài)，能鼓舞信心和勇氣，產(chǎn)生增力的情緒體驗(yàn)，提高有機(jī)體克服各種困難的能力。

3在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意的其他方面的問(wèn)題

3.1 掌握好全面身體訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例

少兒武術(shù)全面身體訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，合理搭配，力爭(zhēng)科學(xué)地控制教學(xué)與訓(xùn)練全過(guò)程。在早期教學(xué)與訓(xùn)練階段，以全面身體素質(zhì)練習(xí)為主，以發(fā)展各種運(yùn)動(dòng)能力和機(jī)能能力為主。專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練以武術(shù)基本功和基本技術(shù)為主，并結(jié)合簡(jiǎn)單的踢腿、沖拳、掄臂等，發(fā)展肌肉協(xié)調(diào)用力能力，提高掌握基本動(dòng)作技術(shù)的能力，并注意專(zhuān)門(mén)發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、靈活性等素質(zhì)。

3.2 專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練與基本技術(shù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

在少兒武術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練的早期，主要是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練手段如基本功訓(xùn)練，來(lái)發(fā)展他們的專(zhuān)門(mén)能力，在專(zhuān)項(xiàng)能力教學(xué)與訓(xùn)練的全過(guò)程，始終貫穿著對(duì)基本技術(shù)的規(guī)格和完成動(dòng)作的完美程度的要求，這樣做的目的就是把身體訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，相得益彰，使基本技術(shù)得到熟練、鞏固與提高，把身體訓(xùn)練的成果通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到少兒武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平上去。

3.3 注意恢復(fù)，控制無(wú)形訓(xùn)練

篇2

【關(guān)鍵詞】少兒 揚(yáng)琴 教學(xué)

器樂(lè)演奏技能的習(xí)得是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既與學(xué)習(xí)者的音樂(lè)能力和練習(xí)有關(guān)，又和教師的教學(xué)密不可分。少兒的身體和心理發(fā)育尚未成熟，自主學(xué)習(xí)能力未完全形成，教師在器樂(lè)技能的習(xí)得上具有舉足輕重的作用。為傳承揚(yáng)琴藝術(shù)，培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才，揚(yáng)琴教育工作者們?cè)谑褂脗鹘y(tǒng)口傳心授教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)更深入地了解教學(xué)對(duì)象，在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)視野中審視自己的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在少兒揚(yáng)琴教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下6個(gè)方法，以供參考。

一、針對(duì)少兒心理特征，制定合理教學(xué)策略

少兒的性格尚未固定，心理具有極強(qiáng)的可塑性，這個(gè)階段也是心理和智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，對(duì)器樂(lè)演奏技能的形成尤為重要。少兒階段學(xué)習(xí)揚(yáng)琴，有極大的成長(zhǎng)空間，且少兒對(duì)父母、教師有很強(qiáng)的依賴性，好奇心強(qiáng)，這些對(duì)于揚(yáng)琴教學(xué)都是積極因素。

但同時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到少兒注意力不能長(zhǎng)期保持、情緒不穩(wěn)定、形象思維能力大于抽象思維能力等特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的情緒，多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教學(xué)時(shí)，選擇少兒容易感興趣的內(nèi)容，如與揚(yáng)琴有關(guān)的圖片、故事、游戲，少兒易學(xué)易會(huì)的曲子等，寓教于樂(lè)，使學(xué)生越學(xué)越快樂(lè)，產(chǎn)生積極性。

二、正確認(rèn)識(shí)少兒身體特征，注重平衡訓(xùn)練

少兒生理發(fā)育尚未成熟，很多身體機(jī)能未定型，在此期間的重復(fù)訓(xùn)練可能改變相應(yīng)的身體機(jī)能。而對(duì)揚(yáng)琴演奏而言，最為重要的技能之一便是平衡。揚(yáng)琴演奏是一項(xiàng)雙手參與、腕指結(jié)合的全身運(yùn)動(dòng)，其獨(dú)特的發(fā)音方法要求左手具有不輸于右手的靈活度，這就要求左右手的平衡；另一方面，揚(yáng)琴較大的形制決定了手部運(yùn)動(dòng)的范圍和幅度都會(huì)相當(dāng)大，整個(gè)人的重心會(huì)隨著手部的運(yùn)動(dòng)而不斷變化，為了取得更好的音色，身體其他部位也會(huì)做出相應(yīng)調(diào)整，這就要求身體的平衡。

絕大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到少兒左右手平衡的重要性，并制定一些針對(duì)性的訓(xùn)練，用諸如左手單音、輪音訓(xùn)練，左右手輪音訓(xùn)練等方法來(lái)提高雙手的協(xié)調(diào)性和靈活性。在揚(yáng)琴演奏活動(dòng)中，身體平衡主要通過(guò)坐姿的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)：身體的前傾后仰、雙腳的前移后挪配合手部的演奏，不僅會(huì)帶來(lái)重心的變化，還會(huì)影響到揚(yáng)琴的發(fā)音和演奏的舞臺(tái)表現(xiàn)力。教師能夠注意到坐姿對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)力的影響，卻較少主動(dòng)關(guān)注坐姿對(duì)身體平衡的影響，這一點(diǎn)是非常值得反思的。

三、打好基礎(chǔ)，重視發(fā)音方法的訓(xùn)練

揚(yáng)琴的發(fā)音有其獨(dú)特性，其是依靠手持柔軟的琴竹擊弦完成的，樂(lè)音的音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色都由此決定，發(fā)音活動(dòng)涉及持竹、運(yùn)力、擊弦點(diǎn)、琴竹觸弦部位等方面，稍有不同則發(fā)音天差地別。揚(yáng)琴演奏家和教育家通過(guò)不斷摸索發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用“三指持竹法”（持竹）、“手腕彈動(dòng)擊弦法”（運(yùn)力）結(jié)合擊弦點(diǎn)和琴竹觸弦部位的訓(xùn)練能夠獲得較為理想的樂(lè)音：“顆粒性強(qiáng)、聲音飽滿、圓潤(rùn)、厚實(shí)、不虛、不燥?！雹?/p>

揚(yáng)琴的發(fā)音是一切技巧的前提和基礎(chǔ)，但是這套方法易懂難學(xué)，既需要教師的耐心指導(dǎo)和訓(xùn)練，又需要學(xué)習(xí)者不斷的練習(xí)和感悟。少兒自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師合理安排課程內(nèi)容和課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)音色差異和發(fā)音技巧。

四、循序漸進(jìn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化演奏技能

器樂(lè)演奏技能的形成可以分為分解學(xué)習(xí)、連續(xù)性練習(xí)、完善和內(nèi)化四個(gè)階段。到自動(dòng)化階段，動(dòng)作已經(jīng)嫻熟完善，之前孤立的動(dòng)作能夠串聯(lián)成為復(fù)雜統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)，整個(gè)實(shí)施過(guò)程成為下意識(shí)的動(dòng)作，演奏者能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谝魳?lè)的感受和表達(dá)上。從分解學(xué)習(xí)到自動(dòng)化階段，要經(jīng)歷的是一個(gè)漫長(zhǎng)、不斷積累的過(guò)程。少兒因?yàn)樯眢w機(jī)能尚未定型，可塑性強(qiáng)，習(xí)得各類(lèi)器樂(lè)演奏技能的速度較快，技能一旦內(nèi)化，將受用終身，所以教師應(yīng)該在重視教學(xué)趣味性的同時(shí)，注意適當(dāng)安排各種技法的練習(xí)。

當(dāng)代揚(yáng)琴借鑒了不少其他樂(lè)器演奏技法，形成了“單、齊、輪、顫、滑抹、揉弦、撥弦、抓弦、點(diǎn)弦和裝飾音”，②這些技法難易程度不一，使用頻率也各不相同。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，由易到難，根據(jù)使用頻率高低安排揚(yáng)琴演奏技法學(xué)習(xí)的進(jìn)度，促進(jìn)各種技能的內(nèi)化。

五、因材施教，正視少兒的天賦差異

盡管少兒學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的效果天然優(yōu)于成人，但少兒在揚(yáng)琴方面的天賦也各有差異。天才客觀存在，他們擁有更靈巧的手、更敏感的聽(tīng)覺(jué)、更強(qiáng)烈的興趣、更快的反應(yīng)能力和更好的學(xué)習(xí)能力。教師一旦發(fā)現(xiàn)有揚(yáng)琴天賦的少兒，一定要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)基礎(chǔ)、技法、表演、樂(lè)感、舞臺(tái)表演心理等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和訓(xùn)練，切忌拔苗助長(zhǎng)。

當(dāng)然，更多的是資質(zhì)一般的常人，在少兒階段，這些人在音樂(lè)方面的才能類(lèi)型和傾向存在著各種差異，聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏、感知、技巧、表現(xiàn)等各不相同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。

除了少兒天賦差異之外，父母讓少兒學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的目的也各不相同，有的是為了讓孩子在演奏方面能有所成，有的僅僅是為了培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣和素養(yǎng)，所以教師還必須意識(shí)到這方面的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出有針對(duì)性的調(diào)整。

六、抓住最佳年齡條件，培養(yǎng)絕對(duì)音高和揚(yáng)琴樂(lè)感

絕對(duì)音高感是一項(xiàng)重要的音樂(lè)感知能力，就揚(yáng)琴學(xué)習(xí)者而言，培養(yǎng)絕對(duì)音高概念能夠?qū)ζ溲葑唷樽?、調(diào)音，以及其他音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。但是絕對(duì)音高的培養(yǎng)是有時(shí)機(jī)的，人在3到10歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)思維相對(duì)單純和敏感，在固定音高樂(lè)器上反復(fù)奏響的每個(gè)音高會(huì)在他們心底留下較為深刻的印象，因此這一階段也是建立絕對(duì)音高概念的最佳時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，絕對(duì)音高訓(xùn)練就會(huì)收效甚微。③揚(yáng)琴和鋼琴一樣，屬于固定音高樂(lè)器，如果有處于這一年齡段的少兒學(xué)生，教師盡量讓少兒在學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的同時(shí)，通過(guò)視唱練耳等手段，幫助其樹(shù)立絕對(duì)音高概念。

樂(lè)感又稱音樂(lè)感，泛指對(duì)音樂(lè)欣賞、理解、表現(xiàn)或進(jìn)行創(chuàng)造的特性，是一個(gè)綜合概念。揚(yáng)琴樂(lè)感特指少兒對(duì)揚(yáng)琴欣賞、理解、表演或進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的特質(zhì)。除少兒學(xué)生自身的天賦外，揚(yáng)琴演奏技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練毫無(wú)疑問(wèn)是培養(yǎng)揚(yáng)琴樂(lè)感的最佳方法。但除此之外，聆聽(tīng)和參與也不失為一種非常有效的輔助手段。教師可以在安排學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，讓少兒觀賞揚(yáng)琴演奏視頻，聆聽(tīng)大家名曲，如果有條件更可以到現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生參加演出和競(jìng)賽活動(dòng)，耳濡目染、身體力行，體會(huì)揚(yáng)琴的韻味和魅力。

揚(yáng)琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持久的活動(dòng)，少兒階段只是其中重要的一環(huán)，教師應(yīng)該擁有更科學(xué)的教育心理學(xué)依據(jù)，尤其應(yīng)該多研究器樂(lè)技能習(xí)得的客觀規(guī)律，立足終身學(xué)習(xí)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者的6個(gè)方法基本涵蓋了少兒揚(yáng)琴教學(xué)的主要方面，實(shí)施過(guò)程中取得了一定效果，但如何完善仍需要實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)。

注釋?zhuān)?/p>

①郜鵬.揚(yáng)琴初學(xué)系列稿之二[J].小演奏家，2006（6）.

②姚曉琴.論揚(yáng)琴的技法與藝術(shù)表現(xiàn)[J].藝術(shù)百家，2004（1）.

篇3

志中書(shū)藝工作室，創(chuàng)辦于1990年?，F(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)地160多平方米，分教室、習(xí)作展示廳、活動(dòng)室。坐落于浙江省桐鄉(xiāng)市梧桐鎮(zhèn)邵家橋。自創(chuàng)辦至今，來(lái)學(xué)習(xí)者甚多。現(xiàn)有學(xué)員百余。

二、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介

指導(dǎo)教師：何志中，號(hào)水鄉(xiāng)一夫，男，漢族，1956年出生于浙江省桐鄉(xiāng)市崇德鎮(zhèn)。在全國(guó)重大書(shū)法大賽中表現(xiàn)出色。2002年，在第二屆PHE國(guó)際中小學(xué)幼兒美術(shù)書(shū)法大賽中，獲美術(shù)教學(xué)成就一等獎(jiǎng)，2003年在“首屆中華八百小書(shū)家”評(píng)選中，獲優(yōu)秀書(shū)法導(dǎo)師獎(jiǎng)。2005年，獲《青少年書(shū)法》創(chuàng)刊20周年全國(guó)青少年書(shū)法大賽教育成果獎(jiǎng)。在“書(shū)法報(bào)?首屆全國(guó)少年兒童書(shū)法大賽”中，被專(zhuān)家授予“少兒書(shū)法教學(xué)家”稱號(hào)。少兒書(shū)作先后入編《中華八百小書(shū)家》《中國(guó)青少年書(shū)法家大典》等書(shū)法集。

三、教育特色

根據(jù)多年的少兒書(shū)法教學(xué)的實(shí)踐，本工作室按少兒年齡段分為三個(gè)時(shí)期施教。即8歲以下為啟蒙期，8歲至10歲為培養(yǎng)期，10歲以上為提高期(注：按虛歲7歲入學(xué)，4年為例。)。

1.啟蒙期：變枯燥為樂(lè)趣

在這個(gè)年齡段，我以為不宜進(jìn)行寫(xiě)實(shí)期內(nèi)容的輔導(dǎo)。要發(fā)揮孩子的想象能力，讓孩子們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在創(chuàng)造中聯(lián)想，在聯(lián)想中豐富，還孩子一個(gè)游戲空間。

考古論證，藝術(shù)起源于游戲。圖形，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)是最敏感的。利用象形文這一生動(dòng)而有趣的文字，結(jié)合故事形式，能更好地開(kāi)發(fā)孩子的藝術(shù)潛質(zhì)和完善孩子的綜合素質(zhì)。在這段訓(xùn)練過(guò)程中，孩子不僅能掌握到認(rèn)知書(shū)藝的基本用筆技能，還能親身體驗(yàn)到畫(huà)圖的樂(lè)趣。在課程設(shè)置上，以單一筆法的象形文為例，“比一比誰(shuí)的圖形最棒”，“看一看誰(shuí)的筆法最多、最準(zhǔn)”。來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)案例分析講解，使孩子們?cè)谡J(rèn)知實(shí)踐中逐步提高。

2.培養(yǎng)期：實(shí)施個(gè)性化臨寫(xiě)

很多家長(zhǎng)沒(méi)留意，這個(gè)年齡段是培養(yǎng)孩子“創(chuàng)造性思維”的黃金時(shí)機(jī)，也是最能創(chuàng)作出純粹的童心書(shū)作時(shí)期。

在臨寫(xiě)過(guò)程中，孩子將自身所知的筆法、墨法、章法無(wú)所顧忌地抒發(fā)在宣紙上，似乎總想自己來(lái)組織經(jīng)營(yíng)字構(gòu)與章法。(見(jiàn)臨作。)當(dāng)看到一幅幅表達(dá)出孩子們那種發(fā)自內(nèi)心、天真無(wú)邪，無(wú)視成人世界游戲規(guī)則的鮮活的言語(yǔ)后，我想，這應(yīng)該是孩子們潛藏創(chuàng)造欲的表現(xiàn)，也是少兒書(shū)作之所以有別于成人書(shū)作的根源。少兒書(shū)作的最大特色是各盡字之真態(tài)。這是孩子臨作成長(zhǎng)的真實(shí)反映，作為輔導(dǎo)老師我們應(yīng)在孩子臨作的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，或在表現(xiàn)形式上，幫助他們尋求適合自己表現(xiàn)的形式，或在結(jié)構(gòu)、用筆上引其深化。家長(zhǎng)要尊重孩子的藝術(shù)成果。評(píng)價(jià)少兒書(shū)作，不一定以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。但是一幅完整的少兒書(shū)作，需要有純粹的童心流露、具有完整的章法和對(duì)筆墨紙的運(yùn)用能力。

3.提高期：注重理性與感性能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

這個(gè)時(shí)期少兒正處在“理性和邏輯世界”中，以形象思維能力的發(fā)掘?yàn)閯?dòng)力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力很重要。

篇4

【關(guān)鍵詞】少兒跆拳道；教學(xué)與訓(xùn)練；注意問(wèn)題

1.前言

跆拳道運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)古老而又新穎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它來(lái)源于朝鮮半島，是一項(xiàng)手、腳并用，重在用腳進(jìn)行的搏擊，是朝鮮傳統(tǒng)的體育鍛煉項(xiàng)目。少兒跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、科學(xué)性很強(qiáng)的工作。通過(guò)少兒跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐，不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。改進(jìn)和充實(shí)教學(xué)與訓(xùn)練的方法。在教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中，要根據(jù)少兒的生理、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，才能取得好的效果。

2.根據(jù)少兒生理特點(diǎn)，在跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)良好體態(tài)，控制力量訓(xùn)練

少兒的生理特點(diǎn)有其特殊性。這一時(shí)期正處于少兒的生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們各器官系統(tǒng)的形態(tài)和機(jī)能都有明顯的特點(diǎn)。骨骼硬度小，韌性大，不易骨折，但易變曲，變形。少兒的關(guān)節(jié)窩較淺，關(guān)節(jié)囊及關(guān)節(jié)周?chē)捻g帶較薄弱、松弛，故少兒的關(guān)節(jié)伸展性與活動(dòng)范圍較大，靈活性與柔韌性易得到發(fā)展，但關(guān)節(jié)牢固性較差，在外力作用下輕易脫位。少兒的肌力弱，耐力差，易疲勞，肌肉發(fā)展不平衡，小肌群發(fā)展較慢。少兒肌肉中水分多，蛋白質(zhì)、脂肪和無(wú)機(jī)鹽類(lèi)較少，肌肉細(xì)嫩而富有彈性，能量?jī)?chǔ)備較少。收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復(fù)。身體各部分肌肉發(fā)育不平衡，大肌肉、上肢肌肉發(fā)育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增長(zhǎng)不均勻。少兒的心率快，心肌收縮力弱，心血液輸出量絕對(duì)值較小，但相對(duì)值較大。所以，我們?cè)邗倘澜虒W(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意各種動(dòng)作的正確身體姿勢(shì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好體態(tài)儀表，防止骨變形。在力量訓(xùn)練中，負(fù)重練習(xí)要慎用，宜用伸展練習(xí)發(fā)展力量。應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展動(dòng)作速度，提高準(zhǔn)確率，加大關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)度和肌肉及韌帶的伸展。12-13歲后，力量訓(xùn)練可逐漸增加。少兒身體各部分的肌肉力量應(yīng)均衡發(fā)展，各項(xiàng)素質(zhì)搭配練習(xí)。特別應(yīng)加強(qiáng)他們的柔韌性練習(xí)。為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.2 以“雙基”教學(xué)為主，控制耐力、靜力訓(xùn)練

少兒的血液量相對(duì)成人含量多，但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。由于少兒的神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善，新陳代謝比較旺盛，故心率較快。心肌纖維收縮力弱，心臟泵血能力小，故每搏輸出量小。少兒血壓低，心血管調(diào)節(jié)機(jī)能發(fā)育不夠完善。少兒的新陳代謝旺盛，耗氧量大。因而呼吸頻率較快，但呼吸阻力較大，呼吸肌力量較弱，所以肺活量較小。同時(shí)，由于少兒氧運(yùn)輸功能較差，最大通氣量和攝氧量都較低，故在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，我們?cè)邗倘澜虒W(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意少兒不宜過(guò)早的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的耐力訓(xùn)練。在跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)以“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練為主，以簡(jiǎn)單的品勢(shì)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。以動(dòng)作的速度練習(xí)為主，如前踢、橫踢等。不宜過(guò)多的進(jìn)行耐力、力量和靜力性的練習(xí)。跆拳道雖然腿法很多，但主要還是以前踢、橫踢為基礎(chǔ)。前踢和橫踢雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但若要做好卻是非常困難的。要真正把這些做得非常出色，就必須有扎實(shí)的基本功和良好的身體素質(zhì)，所以跆拳道的基礎(chǔ)訓(xùn)練就顯得非常重要。

2.3 貫徹循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

少兒的肌肉纖維較細(xì)，肌纖維的張力小，加上支配肌肉的神經(jīng)中樞的興奮強(qiáng)度和維持高度興奮的時(shí)間比成人差和短，在持久而緊張的肌肉收縮時(shí)容易疲勞。因此要注意對(duì)少兒神經(jīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練，加強(qiáng)少兒協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，提高其對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，培養(yǎng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感，多采取一些積極主動(dòng)的放松練習(xí)。在跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中，盡量減少憋氣、緊張性練習(xí)，以免心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育。少兒的運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大，應(yīng)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?？茖W(xué)的運(yùn)用間歇訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練等方法。適當(dāng)發(fā)展難度動(dòng)作。應(yīng)注意動(dòng)作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴(kuò)張的動(dòng)作應(yīng)吸氣；反之則呼氣。如在做跳躍的動(dòng)作時(shí)應(yīng)吸氣；在落地的動(dòng)作時(shí)應(yīng)呼氣等。

2.4 掌握好全面身體訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例

少兒跆拳道訓(xùn)練要合理安排全面身體訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，合理搭配，力爭(zhēng)科學(xué)地安排教學(xué)與訓(xùn)練工作。在早期教學(xué)與訓(xùn)練階段，以全面身體素質(zhì)練習(xí)及發(fā)展各種運(yùn)動(dòng)能力和機(jī)能能力為主。結(jié)合簡(jiǎn)單的橫踢腿、前踢、推踢等，發(fā)展肌肉協(xié)調(diào)用力能力，提高掌握基本動(dòng)作技術(shù)的能力，并注意專(zhuān)門(mén)發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、靈活性等素質(zhì)。隨著少兒跆拳道學(xué)員的各種能力的不斷提高和年齡的增長(zhǎng)，專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練的比例逐漸加大，基本功訓(xùn)練的內(nèi)容增多，難度增大，要求逐漸提高，圍繞專(zhuān)項(xiàng)所需要的各種能力和素質(zhì)如力量、柔韌和速度等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.5 教學(xué)內(nèi)容和形式要多樣化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作

少兒的興奮過(guò)程表現(xiàn)為好動(dòng)，注意力不易集中。學(xué)習(xí)動(dòng)作和技術(shù)時(shí)，大多憑興趣。少兒形象思維能力較差，善于模仿，但抽象思維能力差。學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作較快，但多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作較多，其神經(jīng)細(xì)胞工作能力低，易疲勞，但恢復(fù)較快。所以，在跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化，避免單調(diào)的重復(fù)和靜止性的活動(dòng)。在傳授新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)以模仿性質(zhì)為主，少講解，多示范。培養(yǎng)他們的形象思維的能力，全面發(fā)展各項(xiàng)基本技能。在進(jìn)行品勢(shì)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，應(yīng)穿賽或游戲。同時(shí)，安排短暫的休息。以免出現(xiàn)疲勞，提高他們的興趣。少兒訓(xùn)練產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師或教練員要有耐心，做到預(yù)防在先，及時(shí)糾正。多采用直觀教學(xué)法，應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)單、易懂，形象生動(dòng)的口令或口訣進(jìn)行講解，也可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，以幫助理解。

2.6 注意預(yù)防“骺軟骨病”的發(fā)生

骺軟骨病的損傷是少兒在體育運(yùn)功有的一種損傷。主要發(fā)生在腰椎，膝關(guān)節(jié)和肘關(guān)節(jié)。跆拳道練習(xí)過(guò)程中膝關(guān)節(jié)是活動(dòng)最頻繁的關(guān)節(jié)。故練習(xí)時(shí)間，動(dòng)作不要過(guò)于集中，每次練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。平時(shí)應(yīng)采用積極的手段來(lái)發(fā)展兒童股四頭肌力量，做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)也要重視膝關(guān)節(jié)的練習(xí)，練習(xí)中應(yīng)采用積極的方法放松膝關(guān)節(jié)。如果在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)齡兒童有腰，膝及肘部疼痛應(yīng)引起重視，并及時(shí)進(jìn)行診斷治療。

3.根據(jù)少兒心理特點(diǎn)，在跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 加強(qiáng)思想教育，以鼓勵(lì)為主

少兒跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練本身就是一種教育過(guò)程。在跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)掌握少兒的心理特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。教練員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐表明，少兒喜歡表?yè)P(yáng)，一經(jīng)表?yè)P(yáng)，信心倍增，訓(xùn)練積極性也進(jìn)一步提高了。在教學(xué)與訓(xùn)練中，可讓他們誰(shuí)完成的好，誰(shuí)出來(lái)示范。激發(fā)他們的好勝心理，提高訓(xùn)練效果。往往有些教師或教練員一看到他們完成不好就訓(xùn)斥、責(zé)備，使學(xué)生自信心下降，甚至因此產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)與訓(xùn)練中看似嚴(yán)肅，反而使少兒的大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)處于抑制狀態(tài)，訓(xùn)練效果不佳。

3.2 使少兒看到自己的成績(jī)和效果

少兒在跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中，都有迫切希望知道自己的成績(jī)和效果的要求。同時(shí)也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以，在教學(xué)與訓(xùn)練中，教師或教練員如能使他們及時(shí)知道教學(xué)與訓(xùn)練的效果，就能使錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作得以糾正，正確的動(dòng)作技術(shù)得以鞏固，從而創(chuàng)造教學(xué)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。例如，在一分鐘的橫踢腿，一組不記數(shù)，不看質(zhì)量，每天踢。而另一組記數(shù)，看質(zhì)量，并在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，及時(shí)提出存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，登記各次成績(jī)和次數(shù)。兩組練習(xí)相同時(shí)間后，測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明后一組的效果好于前一組。實(shí)驗(yàn)證明：知道效果，會(huì)使訓(xùn)練取得較好的成績(jī)。特別是看到自己的進(jìn)步，也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態(tài)，能鼓舞信心和勇氣，產(chǎn)生增力的情緒體驗(yàn)，提高有機(jī)體克服各種困難的能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情緒體驗(yàn)情景，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在少兒跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中，要把已形成的潛在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情緒體驗(yàn)情景，活躍少兒的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、手段的不斷更新和變化；環(huán)境的改變；趣味性和活動(dòng)性的游戲；形象生動(dòng)的啟發(fā)語(yǔ)言；變換教學(xué)與訓(xùn)練的項(xiàng)目和形式等，都可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練的積極性，調(diào)動(dòng)身體各器官盡力完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)然，教師或教練員在定教學(xué)與訓(xùn)練的任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意要有一定的難度，但又是經(jīng)過(guò)努力能夠克服的，這樣才能推動(dòng)少兒心理的適應(yīng)性不斷發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)。少兒跆拳道專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練是為比賽準(zhǔn)備的。在比賽中，運(yùn)動(dòng)員的情緒狀態(tài)是最敏感的部分，由于少兒的情緒波動(dòng)性較大，自我控制能力差，對(duì)外界刺激敏感。在教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)多采用單練的形式，讓他們充分體驗(yàn)賽場(chǎng)情景，培養(yǎng)克服外界環(huán)境干擾的能力。同時(shí)增強(qiáng)力爭(zhēng)上游的決心，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.在少兒跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練中，其他方面應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 注重跆拳道的思想精髓和宗旨的教育

在進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練的過(guò)程中，禮儀教育應(yīng)貫穿始終。跆拳道的健身效果和價(jià)值是不容置疑的，跆拳道的精神核心是“禮義、廉恥、忍耐、克己、百折不撓”，對(duì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)是大有益處的。跆拳道重視身體和精神的雙重修煉，培養(yǎng)少兒吃苦耐勞、頑強(qiáng)果斷的精神和堅(jiān)韌不拔、積極向上的意志品質(zhì)，并使人養(yǎng)成禮讓謙遜、寬厚待人的美德。

4.2 注意少兒跆拳道上課紀(jì)律

少兒跆拳道的授課不同于少年跆拳道的訓(xùn)練，少兒的自制力和理解能力和對(duì)身體的控制能力都處在學(xué)習(xí)的階段，特別是4-5歲左右的少兒跆拳道學(xué)習(xí)者，對(duì)于紀(jì)律意識(shí)是時(shí)有時(shí)無(wú)。最常見(jiàn)的就是列隊(duì)繞場(chǎng)地?zé)嵘砼懿?，一跑滿場(chǎng)地的亂，磕碰時(shí)常發(fā)生。對(duì)待這樣的情況，首先要給少兒講清楚跑步的紀(jì)律，后面的一定要看著前面的后腦勺跑，跑的時(shí)候保持一個(gè)手臂的距離，不許拉別的小朋友的道服等。講清楚后，挨個(gè)提問(wèn)，看是否記住剛才講的紀(jì)律。在跑步的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有跑亂的情況，用腳靶發(fā)出大的聲響，立刻停止。然后點(diǎn)名跑亂的小朋友貼墻面壁。剩下的繼續(xù)開(kāi)始跑。反復(fù)這樣的進(jìn)行，可以讓跑步規(guī)范化。教練一定要注意紀(jì)律一定要反復(fù)的提示，對(duì)少兒要反復(fù)的提問(wèn)。一定要讓少兒牢記，什么是在訓(xùn)練的時(shí)候可以做的，什么是不可以做的。

4.3 注意少兒跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練安全

訓(xùn)練安全是頭等大的事情，少兒在進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練的時(shí)候，要教會(huì)少兒如何去保護(hù)自己，在跑步遇到墻壁的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用手去推墻，前翻滾后翻滾一定要讓少兒學(xué)會(huì)，實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候教練要注意保護(hù)，護(hù)具這些都是必不可少，對(duì)于訓(xùn)練的時(shí)候少兒之間發(fā)生矛盾，要及時(shí)制止，加強(qiáng)少兒團(tuán)結(jié)的意識(shí)。教練員要時(shí)刻牢記安全大于一切。

4.4 訓(xùn)練結(jié)束后要進(jìn)行全面的放松

訓(xùn)練結(jié)束后，人體的各種生理機(jī)能還維持在一個(gè)較高的水平，需要有一個(gè)由高到正常的調(diào)整過(guò)程。全面地進(jìn)行放松整理，能有效地消除疲勞，消除代謝產(chǎn)生的乳酸，緩解肌肉疼。不懂的放松，就不懂得訓(xùn)練。教師或教練員在教學(xué)與訓(xùn)練結(jié)束后要采取適當(dāng)?shù)姆潘纱胧?。放松活?dòng)與有效的按摩對(duì)少兒消除疲勞有相當(dāng)作用，應(yīng)引起重視。另外，還要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，控制少兒訓(xùn)練后仍去玩耍，如打游戲機(jī)等等，晚上要按時(shí)睡覺(jué)，減少無(wú)形的訓(xùn)練。

4.5 注意適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)

少兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，練習(xí)中若過(guò)多出汗會(huì)造成一些微量元素的流失，再加上現(xiàn)在大部分學(xué)齡兒童都有偏食，挑食，厭食的毛病。所以練習(xí)跆拳道的少兒平時(shí)膳食中除保證常規(guī)的營(yíng)養(yǎng)元素外，還要注意鈣和磷含量要豐富。應(yīng)根據(jù)情況補(bǔ)充一些維生素類(lèi)物質(zhì)。

5.結(jié)論

（1）少兒跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的、科學(xué)的工作。少兒的心理和生理有其獨(dú)有的特點(diǎn)，而跆拳道在訓(xùn)練中也有自己獨(dú)有的一些特點(diǎn)，我們只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能在訓(xùn)練中達(dá)到最佳的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 少兒 素質(zhì)教育

目前在社會(huì)上少兒的舞蹈學(xué)習(xí)班如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，很多家長(zhǎng)看別的孩子都報(bào)班，也跟風(fēng)一樣，形成了一股報(bào)學(xué)習(xí)班熱潮。但是在這個(gè)報(bào)班熱潮中，我們看出了一些問(wèn)題，究竟對(duì)于少兒舞蹈是是偏向舞蹈技藝方面，還是針對(duì)教育的角度，眾多人的看法不一。大多數(shù)人認(rèn)為，少兒舞蹈主要在于鍛煉孩子的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)骨骼發(fā)育。也可以通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，形成優(yōu)雅的氣質(zhì)，擁有健康的身體素質(zhì)。只在某種程度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)于少年兒童舞蹈進(jìn)行普及教育，提高普遍提高少兒身心健康。其次才是對(duì)于藝術(shù)的追求，慢慢對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈美育教育，身體健康的同時(shí)，擁有美麗的心靈。

一、少兒舞蹈對(duì)少兒的重要作用

少兒舞蹈具有自己的特點(diǎn)，與成人舞蹈相比，更具有活潑性和歡快性，注重展示兒童的童心和童趣，不像成人舞蹈那樣要求體會(huì)人物思想變化。少兒舞蹈的作用在于鍛煉少兒的智力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)少兒審美能力。通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生身心愉悅，學(xué)到課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，少兒學(xué)習(xí)舞蹈，能夠讓學(xué)生掌握一門(mén)技能，同時(shí)也增強(qiáng)了心理和身體健康。

（一） 少兒舞蹈能夠鍛煉少兒的體魄

少年兒童正式發(fā)育和骨骼生長(zhǎng)快速時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠塑造良好的身材。少兒舞蹈是在動(dòng)態(tài)過(guò)程中塑造美，協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，讓運(yùn)動(dòng)更加靈活優(yōu)美。通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)兒童消化系統(tǒng)，改變那些不愛(ài)吃飯，身體瘦弱孩子的體質(zhì)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，具有很強(qiáng)自信心和樂(lè)觀向上的精神。

（二）培養(yǎng)少兒團(tuán)體合作意識(shí)

少兒舞蹈很大的特色是以集體舞居多，講究的是動(dòng)作規(guī)范，隊(duì)形整齊，整體上給人以美感。在這個(gè)時(shí)候，每一個(gè)個(gè)體兒童出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，動(dòng)作不認(rèn)真的情況，都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)體的表演，團(tuán)隊(duì)的美感就會(huì)被破壞。在做團(tuán)隊(duì)的組成個(gè)體，少年兒童會(huì)在這個(gè)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，互助合作意識(shí)。當(dāng)期，少年兒童都是家里獨(dú)生子女，接觸外面世界家少，承載了兩代人的寵愛(ài)，很容易出現(xiàn)一些嬌氣和不合群現(xiàn)象，通過(guò)團(tuán)隊(duì)少兒舞蹈集體舞，能夠改變孩子的家庭人性毛病。在接觸其他小朋友過(guò)程中，也鍛煉了孩子交往能力，克服那些內(nèi)向、怕生和害羞的心理。

（三）舞蹈訓(xùn)練有利于少兒的智力發(fā)展，激發(fā)少兒創(chuàng)造力

少兒舞蹈的很多創(chuàng)作來(lái)源于自然界和生活，把自然界很多靈動(dòng)的動(dòng)物動(dòng)作，都加入舞蹈創(chuàng)意中來(lái)。舞蹈中專(zhuān)門(mén)模仿小動(dòng)物的，比如：小兔子，輔以簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，生動(dòng)表現(xiàn)出孩子日常愛(ài)蹦、愛(ài)跳的特點(diǎn)，充滿了童趣，在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，就增加了少兒對(duì)世界的認(rèn)知和理解，同時(shí)提高孩子對(duì)事物的觀察能力和記憶力。舞蹈的旋律和節(jié)奏也可使兒童提高感知和對(duì)事物的理解力。少兒在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，在老師的啟發(fā)下，會(huì)提高自己對(duì)事物的想象力，通過(guò)內(nèi)心感悟來(lái)理解舞蹈的動(dòng)作內(nèi)涵。而舞蹈動(dòng)作在一定環(huán)境下也可以激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)心情。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練對(duì)兒童的思維能力和智力能力提高有很大的益處。

同時(shí)通過(guò)這樣舞蹈的教育和培訓(xùn)， 少兒會(huì)慢慢地領(lǐng)悟出舞蹈的內(nèi)涵，也會(huì)在不斷訓(xùn)練中知道生活中要通過(guò)付出才能有收獲的道理，舞蹈學(xué)習(xí)要孩子有一定的時(shí)間，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能在舞蹈表演過(guò)程中表現(xiàn)更好，激勵(lì)孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)了兒童的動(dòng)手能力，對(duì)兒童創(chuàng)造力的提高，也有很大幫助。

二、少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀及弊端

少兒舞蹈教育在社會(huì)上發(fā)展得如火如荼，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，從根本上來(lái)說(shuō)，這些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的存在，給了少兒舞蹈教育帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)也引出了各種弊端，對(duì)于這些問(wèn)題的分析，有助于改善少兒舞蹈教育現(xiàn)狀，提高少兒舞蹈教育水平，發(fā)揮積極的作用。

（一）教育者教育水平差異大

目前很多兒童家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)習(xí)舞蹈，滋生了社會(huì)上不斷出現(xiàn)的教育班群體，這些機(jī)構(gòu)不像正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的要求那么嚴(yán)格，都是以盈利為目的的，場(chǎng)地設(shè)施都沒(méi)有正規(guī)機(jī)構(gòu)的完善，缺乏統(tǒng)一管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，不同機(jī)構(gòu)舞蹈教學(xué)水平差異很大，少兒舞蹈教師的素質(zhì)也參差不齊，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有固定保障。

（二）缺少趣味性和多樣性

少兒舞蹈教學(xué)必須在正確領(lǐng)導(dǎo)下，才能夠選擇適合少兒的舞蹈曲目，很多機(jī)構(gòu)教學(xué)，在單調(diào)地給兒童排固定姿勢(shì)和動(dòng)作，讓學(xué)生刻板簡(jiǎn)單模仿，沒(méi)有任何創(chuàng)新和特色而言，抹殺了少兒舞蹈教學(xué)的童趣與童真，讓本來(lái)趣味多樣的少兒舞蹈，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作，甚至為了功利的追求比賽，單純訓(xùn)練參賽項(xiàng)目，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈的藝術(shù)美育價(jià)值。

（三）偏向成人化的舞蹈教學(xué)

目前少兒舞蹈教育者，不一定都是從幼師出身，都是成人學(xué)好舞蹈，就直接去教少兒，沒(méi)有站在少兒的立場(chǎng)上，用著成人的思維和觀念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了少兒的思想情感。在這種思維的指導(dǎo)下，兒童會(huì)受到不健康的思想影響。現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)的教師沒(méi)有經(jīng)歷兒童培訓(xùn)，對(duì)兒童的舞蹈掌握得不深入，拿現(xiàn)成的成人舞蹈教育少兒，致使舞蹈缺少童趣，失去了少兒舞蹈教育的目標(biāo)。

三、少兒舞蹈教育的對(duì)策

少兒時(shí)期是少兒生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，成長(zhǎng)會(huì)受到很多因素影響，而舞蹈教育就是提升少兒身心健康的重要途徑。兒童的本能是聽(tīng)到有趣的事情手舞足蹈，來(lái)表達(dá)一種心情。因此少兒舞蹈教育非常重要，對(duì)于少兒舞蹈機(jī)構(gòu)和教育者提出一點(diǎn)建議和要求。

（一）要設(shè)計(jì)一些符合少兒年齡和心理的舞蹈動(dòng)作，去教授少年兒童

少兒正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，身體的技能和承受力與成年人有很大的區(qū)別，不能承受過(guò)多的壓力和張力。所以教育者在為少兒選取舞蹈曲目和編導(dǎo)舞蹈動(dòng)作時(shí)候，必須考慮在少兒能夠控制和把握基礎(chǔ)上，增加符合少兒心性的舞蹈動(dòng)作，簡(jiǎn)單明快，反映兒童靈動(dòng)而天真的性格。

（二）對(duì)于教學(xué)方法的選擇，也要考慮少兒的特點(diǎn)

我們都知道，即便是大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，也要講究個(gè)方式方法。少兒舞蹈教學(xué)更應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師改進(jìn)教育方法，注意兒童的天性引導(dǎo)和發(fā)展，調(diào)動(dòng)對(duì)于舞蹈韻律和表現(xiàn)內(nèi)涵的好奇心和求知欲，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)的效果和監(jiān)督通過(guò)反饋而達(dá)到

對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)效果，可以采取一定的反饋意見(jiàn)，來(lái)完善和提高教學(xué)，糾正過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，要對(duì)少兒個(gè)體進(jìn)行觀察，針對(duì)個(gè)體不同，進(jìn)行差別指導(dǎo)和教育。也可以借助于家長(zhǎng)的配合，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行跟蹤，之后把信息反饋給教師，這樣才能保證少兒學(xué)會(huì)的舞蹈，而教學(xué)機(jī)構(gòu)提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、基本內(nèi)涵

要想運(yùn)用情境教學(xué)法，我們必須先了解它是什么概念，總地來(lái)說(shuō)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，將情感、言語(yǔ)、行為融為一體。對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)而言，情境教學(xué)法有著更直接、更有力的作用。因?yàn)樵谏賰何璧附虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的感受、理解，往往需要借助情境，通過(guò)具體生動(dòng)的形象，來(lái)引起內(nèi)心的共鳴，并用肢體語(yǔ)言、表情、音樂(lè)等把它再現(xiàn)出來(lái)

情境教學(xué)法目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓(xùn)課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，但從藝術(shù)這個(gè)角度來(lái)看， 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)手段和方法，完全可以緩解這種技能訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞和單調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)， 向?qū)W生傳授舞蹈審美方面相關(guān)的舞蹈知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使抽象的、枯燥的、機(jī)械的動(dòng)作變得生動(dòng)有趣。舞蹈教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法有很多， 可以通過(guò)概要生動(dòng)的語(yǔ)言， 結(jié)合相關(guān)舞蹈知識(shí)進(jìn)行講述， 使學(xué)生明確此次教學(xué)所要完成的目標(biāo)和任務(wù)，也可以借助多媒體等手段， 播放優(yōu)美的舞蹈畫(huà)面， 引導(dǎo)學(xué)生先獲得視覺(jué)上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想， 建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 以便在教學(xué)主體的積極參與下， 使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境

1．運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)言是人類(lèi)傳達(dá)信息和情感交流主要工具，是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段中肯鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生 “耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。

比如，教授學(xué)生舞蹈時(shí)要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”來(lái)形容僵硬的手，學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯數(shù)枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“白骨爪”那樣難看。

值得一提的是，由于少兒好奇心強(qiáng)、又活潑好動(dòng)，所以在少兒的舞蹈教學(xué)中，“無(wú)聲情境”的引導(dǎo)有時(shí)也顯得格外必要。 　 2。運(yùn)用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)造力要借助于充分的表演來(lái)表現(xiàn)。因此，除了在教育活動(dòng)和日常生活中為少兒提供大量的表演機(jī)會(huì)外，教師還可以在走廊里創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角，投放手巾花、腰鼓、小樂(lè)器等供幼兒自由選擇。放音樂(lè)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)即興表演，或三五成群地創(chuàng)編新的舞蹈，都可以積極為孩子們爭(zhēng)取更多感受成功、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這一點(diǎn)，本人在少兒舞蹈教學(xué)中就深有體會(huì)：我會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出，讓學(xué)生參與舞蹈創(chuàng)作。通過(guò)演出，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都看到明顯的進(jìn)步，樹(shù)立了繼續(xù)跳舞的信心，學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣更濃了，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。

3。運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。

舞蹈訓(xùn)練對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不同于其他學(xué)齡前的直接辯物訓(xùn)練和一般思維訓(xùn)練，具有學(xué)習(xí)、游戲雙重特點(diǎn)，它本身是一個(gè)世界，一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。課堂所需教授的內(nèi)容，兒童通過(guò)游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號(hào)系統(tǒng)，它不僅對(duì)兒童形象思維能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用，而且對(duì)兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識(shí)是在對(duì)動(dòng)作親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得的，這種動(dòng)作教學(xué)形式是最具有計(jì)劃性和成效性的。這種教學(xué)可以促進(jìn)一個(gè)對(duì)舞蹈完全陌生的人迅速地進(jìn)入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知方式和運(yùn)動(dòng)方式。

在少兒舞蹈教學(xué)的課堂中，可定期組織學(xué)生開(kāi)展游戲類(lèi)的舞蹈活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與，自主探索，以學(xué)生為中心，變被動(dòng)為主動(dòng)、變單純模仿為創(chuàng)造、變線性思維為跳越性思維、變單一為多元。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)所起的重要作用。

4。運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，少兒學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。 在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能提高教學(xué)質(zhì)量，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這在少兒舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)的格外突出?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，思維過(guò)程通常由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問(wèn)題為目的的。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，每堂課教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。特別是上課伊始，教師在引入問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生以驚奇和疑惑。

如學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，教師先說(shuō)出動(dòng)作名稱，提出設(shè)問(wèn)：“這是個(gè)什么動(dòng)作，怎樣做呢？”引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后示范動(dòng)作一次，再提問(wèn)：“你看了這個(gè)動(dòng)作后有什么樣的感覺(jué)？”、“你還能用其他的詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)嗎？”等等。這樣就自然而然地把學(xué)生帶入預(yù)定的教學(xué)情境中來(lái)，讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自己的想象力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，你一句我一句地談自己的感受。然后，教師再稍微點(diǎn)撥一下。這些懸念能激發(fā)人的好奇心，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。

5。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。

篇7

編程一直被視為繼口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)之后的“第三語(yǔ)言”，因此不少國(guó)家均提倡兒童學(xué)習(xí)編程，例如英國(guó)將編程納入中小學(xué)課程、美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬推動(dòng)學(xué)校教授編程、新加坡在中小學(xué)考試中加入編程科目。世界各個(gè)國(guó)家把兒童編程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分說(shuō)明編程人才在一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技、信息、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性，也說(shuō)明編程能力是一個(gè)人工作和生活的必備能力。

那么少兒編程對(duì)孩子的發(fā)展究竟有哪些益處呢？

一、人腦敏感期容易培養(yǎng)編程天賦

人類(lèi)的大腦發(fā)育成熟要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人類(lèi)身體的各個(gè)器官，人類(lèi)的潛在能力有一個(gè)敏感期，人類(lèi)的各種天賦都是在這個(gè)敏感期內(nèi)形成的，例如，小孩子可以辨別幾十種顏色，而成人只能辨別10多種顏色，受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的小孩子可以聽(tīng)到88個(gè)鋼琴的半音，而成人很難做到，這告訴我們?nèi)祟?lèi)很多天賦過(guò)了敏感期，這種天賦能力就開(kāi)始遞減了或者完全喪失掉，邏輯思維能力也是如此，人類(lèi)邏輯思維能力形成的關(guān)鍵期是在7歲左右，所以，邏輯思維能力越早培養(yǎng)越好，少兒編程就是培養(yǎng)孩子思維能力的一個(gè)比較好的手段。比爾蓋茨、扎克伯格、喬布斯，他們都是從小學(xué)就開(kāi)始編寫(xiě)程序了，從小就開(kāi)始編程思想的培養(yǎng)和編程技術(shù)的積累，為他們后來(lái)成就大事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用編程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生順利由形象思維向抽象邏輯思維順利過(guò)度

影響學(xué)習(xí)成績(jī)的另一重要因素是思維力。那些進(jìn)入八年級(jí)成績(jī)落后的孩子往往是在四年級(jí)便開(kāi)始明顯落后。其實(shí)這部分孩子成績(jī)之所以在這時(shí)候開(kāi)始落后，恰好是他們的思維發(fā)展沒(méi)有跟上同齡人的步伐造成的。心理學(xué)研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進(jìn)入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級(jí)）左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。如果孩子在這個(gè)時(shí)期思維發(fā)展順利過(guò)渡，成績(jī)不會(huì)受到影響，而且在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更輕松。而如果思維發(fā)展受阻，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，把握好孩子思維發(fā)展的這一轉(zhuǎn)折期顯得尤為重要。這一任務(wù)以前更多的落在數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這些學(xué)科雖然可以在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生思維方式的過(guò)度的作用，但與編程教學(xué)尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學(xué)比起來(lái)差距還是很大的。編程時(shí)寫(xiě)入的是命令，而生成的是可見(jiàn)的動(dòng)作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯(lián)系在一起，所想即所見(jiàn)，所見(jiàn)即所得的操作形式是對(duì)思維方式轉(zhuǎn)變的極佳練習(xí)。

三、利用編程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)階段在學(xué)的學(xué)生大都是“獨(dú)苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人圍著這些“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，從而滋生了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣，只會(huì)汲取而不知道付出。很多學(xué)生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質(zhì)。小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，開(kāi)始產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，一切都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有時(shí)甚至達(dá)到了水火不容的地步，這都對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展不利。一個(gè)人的力量是渺小的，只有當(dāng)他融入集體之中，個(gè)人的創(chuàng)造才能得到發(fā)展。正如馬克思說(shuō)的：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段?！倍揖幊探虒W(xué)可以很好的把一個(gè)小組或一個(gè)班的學(xué)生緊密的系在一起，很多程序代碼需要寫(xiě)入幾十行甚至過(guò)千行，這樣的任務(wù)在短時(shí)間里一個(gè)人幾乎不可能完成的，但是分散到一個(gè)團(tuán)隊(duì)里就變得可行了。

完成這樣的任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都參與其中，合作要親密無(wú)間，分工要細(xì)致，統(tǒng)籌要合理，一個(gè)大型程序的完成就意味著一個(gè)合格的團(tuán)隊(duì)的成型。更重要的是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生不僅可以和現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)合作，更能與遠(yuǎn)至大洋彼岸的朋友一同協(xié)作完成創(chuàng)作，這更能激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)可。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新、自學(xué)等能力

少兒編程課程不僅能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，在整個(gè)編程過(guò)程中對(duì)孩子的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)自己的能力、自學(xué)能力等方面都有很大的幫助，而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國(guó)麻省理工學(xué)院的雷斯尼克教授表示，無(wú)論是理解極其復(fù)雜的系統(tǒng)，比如一個(gè)經(jīng)濟(jì)體如何運(yùn)轉(zhuǎn)，或是以分步驟的方式解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)編程都大有幫助。它不僅可以訓(xùn)練孩子們解決問(wèn)題的能力，還可以幫助表達(dá)自己。

五、利用編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；早期教育意義；興趣為主；啟發(fā)教育

一、關(guān)于幼兒舞蹈

眾所周知，音樂(lè)與舞蹈各是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)，自成一體。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)與身體動(dòng)作常常是不能分割的，是一種先天性的。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂(lè)與情感的各種能力?！庇變浩谑侨艘簧猩?、心理發(fā)展的重要階段，開(kāi)展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且還可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力以及思維能力，幫助她們提高借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

幼兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過(guò)人體動(dòng)作的語(yǔ)匯，表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，幼兒舞蹈的動(dòng)律更為歡快明朗，它包容幼少兒的“童心”與“童趣”，蘊(yùn)含著孩子們對(duì)于“真、善、美”的感受與親和力。幼少兒舞蹈教育對(duì)幼少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無(wú)法代替的積極作用。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)告訴孩子們――“漂亮的孩子是自信的、自信的孩子是美麗的”。

二、舞蹈教育對(duì)幼兒發(fā)展的巨大幫助

1.有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

幼兒舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中提高了模仿能力，加深了對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。舞蹈動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路。在幼少兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不僅僅滿足于教會(huì)孩子一個(gè)技巧、一段組合，而是應(yīng)該給孩子們留下一個(gè)巨大的創(chuàng)造性的空間。例如，我們可以在課間放一些歡快的或者抒情的音樂(lè)，先幫助他們分析音樂(lè)，然后讓孩子們自己跳，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過(guò)形成有趣的故事或者舞蹈造型來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

2.有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)

舞蹈是一門(mén)集體藝術(shù)，幼少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，劃一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫(huà)面的美感。通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)守紀(jì)、主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。當(dāng)代的獨(dú)生子女，在家中受到親人的寵愛(ài)，在公眾場(chǎng)合可能會(huì)有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的孩子，而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動(dòng)有著現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過(guò)參加排練、外出演出、集體活動(dòng)，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動(dòng)，也開(kāi)闊了孩子們的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開(kāi)朗活潑的個(gè)性。另一方面，舞蹈又是一門(mén)殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成，這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。在刻苦的訓(xùn)練過(guò)程中，孩子們的毅力得到了不知不覺(jué)的磨煉。

3.有利于提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感

舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，增強(qiáng)孩子們的消化機(jī)能，增進(jìn)食欲，提高身體素質(zhì)。我們經(jīng)常會(huì)遇到有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習(xí)慣的孩子，這就需要我們?cè)谖璧附逃谐３Ｗ⒁馓嵝阉麄冏杂X(jué)地改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練，這種不良習(xí)慣可以被有效地糾正。受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)。這種形體特點(diǎn)，又會(huì)使他們自我感覺(jué)良好，充滿自信樂(lè)觀，為他們以后得體地待人接物打下一個(gè)基礎(chǔ)。

4.有利于培養(yǎng)幼兒良好的審美感覺(jué)

舞蹈通過(guò)調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。幼少兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂(lè)的方式，可以潛移默化，使孩子們習(xí)慣于熱愛(ài)世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^(guò)舞蹈的具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們民族傳統(tǒng)的兒童教育觀念中，往往片面地強(qiáng)調(diào)使孩子們“乖”“聽(tīng)話”“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動(dòng)態(tài)美感和動(dòng)作美造型能力。因此，在強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。有專(zhuān)家建議，兒童學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，而應(yīng)該讓孩子邊玩邊跳，享受舞蹈藝術(shù)中的快樂(lè)。不少家長(zhǎng)認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練要求越嚴(yán)越好，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)看似難度很大的技巧時(shí)，才覺(jué)得自己孩子的舞蹈學(xué)得有成效。有些兒童舞蹈老師在訓(xùn)練、編舞中也過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，在舞蹈中為技巧而技巧的做法也屢見(jiàn)不鮮，這是不可取的，也是不利于兒童健康成長(zhǎng)的，比如一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作，會(huì)影響到孩子脊椎的發(fā)育，對(duì)孩子一生造成傷害。兒童舞蹈不能簡(jiǎn)單的捆在技巧上，通過(guò)舞蹈讓孩子們具有心靈美、體態(tài)美，身心得以健康才是最重要的。兒童舞蹈應(yīng)該半唱半玩，兒童舞蹈是給兒童跳的，給兒童看的，兒童在舞蹈中自己娛樂(lè)自己，自己教育自己，不是給成年人評(píng)判的，所以成年人要學(xué)會(huì)用兒童的心情去體察兒童的舞蹈。

篇9

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 少兒圖書(shū)館 知識(shí)的應(yīng)用 服務(wù)規(guī)則

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0244-02

Lv Xiuping

（Puyang City Library， Puyang City， Puyang Henan，457000，China）

Abstracts：This article discusses the children's psychology in the library management in the real sense， combined with psychological principles discussed in detail several children's library service rules.

Key Words：Psychology；Children's Library；Application of knowledge；Service Rules

少年兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)。從0歲開(kāi)始，從小做起，抓好孩子的教育培養(yǎng)，事關(guān)孩子的健康成才，事關(guān)國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這既是黨和國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，也是萬(wàn)千家長(zhǎng)的普遍共識(shí)。少兒圖書(shū)館是嬰幼兒的學(xué)習(xí)啟蒙地，知識(shí)萬(wàn)花筒，也是青少年的“第二課堂”。在培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣，豐富孩子閱讀視野方面發(fā)揮著重要的作用。準(zhǔn)確把握孩子的興趣秉性和心理特點(diǎn)，強(qiáng)化適應(yīng)少兒特點(diǎn)的圖書(shū)館藏和特色服務(wù)，才能充分發(fā)揮少兒圖書(shū)館應(yīng)有的作用，這是現(xiàn)代少兒圖書(shū)館必然的發(fā)展方向。

開(kāi)發(fā)讀者的的智力資源，培養(yǎng)讀者進(jìn)行科學(xué)思維的能力是圖書(shū)館進(jìn)行社會(huì)教育的重要內(nèi)容。作為普通圖書(shū)館中的成人讀者來(lái)說(shuō)，接受這樣的教育，不需要付出太多的努力，稍加引導(dǎo)即可。而青少年由于思維尚未成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不健全，對(duì)事物的判斷能力和理解能力尚不完善，在圖書(shū)館里接受再教育時(shí)，接受知識(shí)的能力較成年人就要差的多。因此，作為圖書(shū)館，特別是少年兒童圖書(shū)館應(yīng)注意根據(jù)少年兒童的生理和心理特征，建立符合“小讀者”特點(diǎn)的閱讀服務(wù)規(guī)則，開(kāi)展符合少年兒童需要的閱讀服務(wù)。作為從事少兒圖書(shū)管理工作的館員，要在熟練掌握基本的圖書(shū)管理規(guī)則和技巧的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)研究少兒心理學(xué)。所謂心理學(xué)，是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，心理學(xué)是圖書(shū)館學(xué)的分支應(yīng)用科學(xué)，在圖書(shū)館中大量應(yīng)用心理學(xué)，有助于了解閱讀者的心理因素，有利于研究閱讀者閱讀效率的提高方法等，同時(shí)，心理學(xué)還可以為圖書(shū)館理者提供讀者掌握知識(shí)，發(fā)展智力，掌握各種技能的規(guī)律性知識(shí)。因此，只有熟練掌握少兒心理學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握孩子的心理特點(diǎn)，才能更好的做好少兒閱讀服務(wù)。

少兒心理的發(fā)展，取決于社會(huì)生活環(huán)境和教育條件的影響，少兒圖書(shū)館作為社會(huì)教育的“前沿陣地”，其工作的質(zhì)與量直接關(guān)系著少年兒童心理的發(fā)展和知識(shí)的積累增加。因此，筆者認(rèn)為，少兒圖書(shū)館應(yīng)以充分學(xué)習(xí)掌握少兒心理學(xué)為基礎(chǔ)，以充分調(diào)動(dòng)所有館藏資源和技術(shù)手段為重點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，加強(qiáng)互動(dòng)，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑、新穎有趣、符合少兒特點(diǎn)、適應(yīng)少兒需要的閱讀服務(wù)和教育活動(dòng)。

1 針對(duì)不同年齡段少年兒童的心理特征開(kāi)展相適應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)

少年心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征，現(xiàn)在的教育心理學(xué)把兒童心理發(fā)展劃分為以下幾個(gè)主要階段。

乳兒期（出生到一周歲）。

嬰兒期（一歲到三歲）。

幼兒期或?qū)W齡前期（三歲到六、七歲）。

童年期或?qū)W齡初期（六、七歲到十一、十二歲）。

少年期或?qū)W齡中期（十一、十二歲到十四、十五歲）。

青年初期或?qū)W齡晚期（十四、十五歲到十七、十八歲）。

按照這個(gè)年齡段的劃分，我們認(rèn)為處于幼兒期的少兒就應(yīng)該成為少兒圖書(shū)館的教育對(duì)象了，以往我們圖書(shū)館的“小讀者”年齡往往限制在六歲以上，因?yàn)檫@樣的年齡一般都上了小學(xué)，并認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，有了初步閱讀的能力，其實(shí)這是不符合幼兒心理發(fā)展的。現(xiàn)在教育界普遍認(rèn)為，人生的幼年期也是認(rèn)知的活躍期，尤其是3歲左右，是孩子智力大幅躍升的時(shí)期，對(duì)一生性格和智力發(fā)展的影響巨大。古人云：“三歲看大七歲看老”是非常有道理的。處于這個(gè)年齡段的孩子需要新鮮事物的刺激和影響。為此，我們認(rèn)為少兒圖書(shū)館應(yīng)該購(gòu)置色彩鮮艷，圖文醒目的閱讀資料和玩具，來(lái)吸引這個(gè)年齡段的幼兒。同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)，對(duì)待這樣特殊的“讀者”，必須由家長(zhǎng)帶領(lǐng)并始終陪伴，開(kāi)展“母子同讀”式的讀書(shū)活動(dòng)，以免將圖書(shū)館變?yōu)橛變簣@，也便于更好的開(kāi)展母子互動(dòng)，確保孩子身心健康安全。同樣，對(duì)待童年期和少年期以及青年初期的少年兒童，我們應(yīng)該根據(jù)他們持續(xù)遞進(jìn)的思維能力以及日益健全的情感意志來(lái)制定不同層次的讀書(shū)計(jì)劃和導(dǎo)航服務(wù)，開(kāi)放不同種類(lèi)的圖書(shū)文獻(xiàn)來(lái)引導(dǎo)他們讀書(shū)，充實(shí)他們的知識(shí)，滿足他們的渴求，激發(fā)他們的興趣，健全他們的人格，不斷增強(qiáng)孩子們的道德感、美感和理智感。

2 圍繞少年兒童的心理特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)的導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)

兒童心理過(guò)程的發(fā)展是指感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的發(fā)展，是其精神方面的全面發(fā)展。不同心理年齡的少兒，這些心理的發(fā)展速度、發(fā)展路徑和發(fā)展水平是不盡相同的。不同心理的發(fā)展水平直接影響著少年兒童讀者在閱讀中的理解程度和興趣方向。所以，服務(wù)于少年兒童閱讀的圖書(shū)管理規(guī)則就應(yīng)該建立在對(duì)兒童心理發(fā)展研究的基礎(chǔ)之上，也就是在工作中要針對(duì)不同心理年齡的兒童，制定科學(xué)的有區(qū)別的導(dǎo)讀服務(wù)規(guī)則，要與服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)相適應(yīng)。比如，學(xué)齡前兒童的思維是具體形象思維，已經(jīng)初具了隨意識(shí)記的能力，但還不很完善，另外他們的想象還處于模仿和再現(xiàn)的初級(jí)階段。針對(duì)這些心理特征，少兒圖書(shū)管理者應(yīng)注意采取“激勵(lì)機(jī)制”，通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)、發(fā)放小紅花、小星星、小紀(jì)念品等靈活多樣的形式，來(lái)激發(fā)兒童的讀書(shū)熱情。要設(shè)置圖書(shū)專(zhuān)區(qū)，圖書(shū)內(nèi)容可以選用有淺到深、寓情于理、通俗易懂，但篇幅不宜太長(zhǎng)的讀物。再如，學(xué)齡初期的兒童感知特點(diǎn)雖目的性不強(qiáng)，精確性不高，但他們善于具體形象記憶，自控注意的能力也逐漸增強(qiáng)，針對(duì)這些特征，少兒圖書(shū)館在對(duì)他們進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)其求知欲，并鼓勵(lì)他們直覺(jué)思維，提倡多思與首創(chuàng)的精神。只有這樣才能幫助他們提高閱讀欣賞能力，才能幫助他們?cè)陂喿x時(shí)，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，達(dá)到以書(shū)育人的目的。

3 準(zhǔn)確把握少年兒童的個(gè)性化心理特征開(kāi)展因材施教活動(dòng)

所謂個(gè)性心理，是指表現(xiàn)人們個(gè)別差異的心理現(xiàn)象。個(gè)性心理特征包括一個(gè)人的能力、氣質(zhì)和性格，這些心理特征的差異形成了人與人的不同特質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每個(gè)孩子的心理特種都是不同的，正所謂“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，而且每個(gè)孩子的心理也是不斷變化和發(fā)展的，“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。因此，作為一名合格的少兒圖書(shū)工作人員應(yīng)善于調(diào)查和發(fā)現(xiàn)每位讀者的個(gè)性心理特征，然后采用不同的規(guī)則和方式，分別進(jìn)行指導(dǎo)和教育。比如，那些年齡較小、能力較弱的讀者，在參與少兒活動(dòng)時(shí)，常表現(xiàn)為困難重重、無(wú)能為力；那些氣質(zhì)不佳、身體柔弱的讀者，常表現(xiàn)為沉默嫻靜、動(dòng)作遲緩，而那些性格內(nèi)向、舉止怪癖的讀者，常表現(xiàn)為心底狹小、怠情怯懦等等。對(duì)此，要分門(mén)別類(lèi)，因材施教，注意針對(duì)性和適應(yīng)性，分別推薦他們閱讀不同類(lèi)型的圖書(shū)，參與不同類(lèi)型的活動(dòng)，不斷的激發(fā)他們的長(zhǎng)處，不斷的克服他們存在的不足，要通過(guò)少兒圖書(shū)閱讀服務(wù)，不但能有效幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣，還能有效的健全其心智，優(yōu)化其性情，使孩子們?cè)谏賰簣D書(shū)閱讀中受到潛移默化的影響，在有趣的讀書(shū)游戲中不知不覺(jué)的快樂(lè)成長(zhǎng)。另外，各類(lèi)少兒圖書(shū)館還應(yīng)當(dāng)最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)性，創(chuàng)造性的工作，主動(dòng)性的服務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦讀書(shū)演講會(huì)，讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)等來(lái)激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣和豐富孩子們的閱讀實(shí)踐。總之，就是要通過(guò)讀書(shū)不但讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，受到了良好的思想道德教育，而且能讓他們還得到相應(yīng)的身心健康教育。

4 緊密結(jié)合學(xué)校教育創(chuàng)新開(kāi)展實(shí)踐拓展訓(xùn)練活動(dòng)

目前，青少年所學(xué)的知識(shí)大部分是在學(xué)校和教師有計(jì)劃有目的的傳授中得到的。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，而青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)較多，而學(xué)用結(jié)合，參加實(shí)踐、提升能力的機(jī)會(huì)則比較少。這既是由于學(xué)校課時(shí)有限，也是目前我國(guó)學(xué)校教育的短板。因此，充分利用課外活動(dòng)，有效拓展實(shí)際能力，是青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的必然要求，也是培育興趣特點(diǎn)、優(yōu)化素質(zhì)教育的有效途徑。少兒圖書(shū)館是青少年的第二課堂。作為“少年兒童教育工作者”的少兒圖書(shū)管理者，在對(duì)孩子們進(jìn)行科學(xué)的閱讀導(dǎo)航服務(wù)外，還應(yīng)該指導(dǎo)他們盡可能多的掌握知識(shí)應(yīng)用的技能。比如，在對(duì)不同心理年齡階段的青少年進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們所學(xué)課本的內(nèi)容，選擇那些能幫助理解或詮釋課本內(nèi)容的課外讀物進(jìn)行推薦或者搞一些新鮮有趣的小游戲、小實(shí)驗(yàn)來(lái)深化和加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)（如對(duì)初學(xué)物理知識(shí)的青少年，可以向他們推薦一些物理方面的科普性圖書(shū)或電子讀物來(lái)培養(yǎng)他們的抽象思維能力和想象力，以幫助他們達(dá)到理解和感受物理現(xiàn)象的目的）。當(dāng)然，圖書(shū)館不同于科技館，我們也不能把閱覽室搞成實(shí)驗(yàn)室。但是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息服務(wù)，我們少兒圖書(shū)館人進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步提升能力素質(zhì)，進(jìn)一步樹(shù)立“以孩子為本、全方位服務(wù)”的少兒圖書(shū)管理理念，是廣大讀者和家長(zhǎng)們對(duì)我們的更高要求，是增強(qiáng)少兒圖書(shū)館吸引力和輻射力的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)我們少兒圖書(shū)館事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的迫切需要。我們必須堅(jiān)定不移的將提供更加優(yōu)質(zhì)高效的閱讀服務(wù)、促進(jìn)少年兒童更加健康茁壯成長(zhǎng)、為我國(guó)少年兒童發(fā)展事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)作為少兒圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

篇10

通過(guò)對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育，可以使少兒得到德、智、體、美全方面的發(fā)展，少兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中通過(guò)艱苦的基本功訓(xùn)練，可以增強(qiáng)少兒肢體的柔韌性、靈活性、力度，同時(shí)也需要得到大腦的配合使身體更加協(xié)調(diào)，更具美感，能夠跟隨音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，有利于培養(yǎng)少兒的表演欲望，增強(qiáng)少兒的自信心和想像力。不僅能夠提高少兒的身體素質(zhì)，磨煉少兒的毅力，還有利于培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新能力。

2、少兒民族舞蹈教學(xué)原則

在進(jìn)行少兒民族舞蹈教學(xué)時(shí)要了解少兒的心理特征，能夠做到順應(yīng)童趣，最終達(dá)到啟發(fā)童心的目的。首先，少兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，可以通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心，以培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識(shí)；少兒雖然理解力弱、注意力差但記憶力很強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的講解要細(xì)，并一步步地示范，并遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則去教學(xué)；同時(shí)，少兒雖然模仿力極強(qiáng)而且好學(xué)但也很貪玩，所以在教學(xué)過(guò)程教師會(huì)吸引少兒的注意力，可以運(yùn)用玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)少兒的積極性和主動(dòng)性，尤其對(duì)于一些新的、難的動(dòng)作一定要有耐心，只有符合童趣才能讓少兒將動(dòng)作技術(shù)、要領(lǐng)牢牢記住。

3、少兒民族舞蹈教學(xué)方法