導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家務(wù)勞動(dòng)的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、家務(wù)勞動(dòng)適齡化

既然要從小開(kāi)始鍛煉，家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容必須適合孩子的年齡特點(diǎn)，不能太復(fù)雜，以自我服務(wù)為主，讓他們力所能及；勞動(dòng)時(shí)間也不能太長(zhǎng)，否則會(huì)使孩子過(guò)度疲勞，影響勞動(dòng)效果，甚至產(chǎn)生厭惡勞動(dòng)的情緒。

暑后升中班的寶寶：玩過(guò)

的玩具按標(biāo)記放回原處、脫穿衣服、疊衣服、扣紐扣、用洗手液洗手、自己如廁、發(fā)餐具、澆花、步行、刷牙、剝雞蛋、獨(dú)立進(jìn)餐，等等。

暑后升大班的寶寶：主動(dòng)

收拾自己的玩具、嘗試分類(lèi)擺放，熟練地穿脫各種衣服，拉拉鏈，洗內(nèi)褲、襪子，掃地，做餐前準(zhǔn)備（抹桌子、發(fā)餐具、端飯），疊小被子，使用筷子，洗臉，等等。

暑后升小學(xué)的寶寶：疊被子，整理房間，做餐后整理（收拾餐具、抹桌子），幫廚（剝豆子，剝花生、摘菜、包餛飩、包餃子等），準(zhǔn)備第二天的衣服，扔垃圾，取牛奶，洗澡，等等。

家務(wù)勞動(dòng)對(duì)于成人來(lái)說(shuō)不難，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可不是一件簡(jiǎn)單的事情。根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循他們的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該從簡(jiǎn)單開(kāi)始，從小事做起，從力所能及的事情做起，并且要把任務(wù)細(xì)化，讓孩子易于接受。比如：你發(fā)現(xiàn)屋子里物品擺放不整齊，就對(duì)孩子說(shuō)“把你的房間收拾好” ，那么孩子肯定無(wú)從下手，因?yàn)檫@是一個(gè)整體的概念。我們要把一個(gè)任務(wù)分拆成數(shù)個(gè)步驟“把玩具裝進(jìn)玩具箱里、把書(shū)放到書(shū)架上擺整齊”等，這樣孩子才會(huì)確切地理解你的要求。只有讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，他才會(huì)愿意去嘗試。

二、家務(wù)勞動(dòng)游戲化

孩子年齡小，勞動(dòng)目的性不強(qiáng)，一開(kāi)始參與勞動(dòng)，往往是出于好奇、好玩，他們往往把勞動(dòng)與游戲相混淆。家長(zhǎng)可利用“興趣”的途徑，激發(fā)孩子愛(ài)做家務(wù)的熱情，通過(guò)游戲來(lái)提高孩子勞動(dòng)的興趣。如邊念兒歌邊疊衣服、父母念兒歌寶寶刷牙，家長(zhǎng)還可以跟孩子比賽誰(shuí)起床穿衣服快、誰(shuí)擦桌子干凈、誰(shuí)洗襪子濺在地上的水少，或以游戲的口吻激發(fā)孩子：桌子小朋友今天不高興了，你知道為什么嗎？讓孩子觀(guān)察并說(shuō)出桌子上的物品擺放雜亂等。

鼓勵(lì)孩子勞動(dòng)要給孩子提供選擇的權(quán)利，給你的孩子提供一份所有他能夠做的家務(wù)的清單，讓他自己選擇其中的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，這會(huì)讓他感到，自己擁有選擇和控制的權(quán)力，從而心甘情愿去做自己選擇的勞動(dòng)。

對(duì)這個(gè)年齡孩子來(lái)說(shuō)，積極地參與勞動(dòng)的興趣比起結(jié)果更為重要，所以選擇權(quán)和游戲化是十分重要的。如果你的孩子洗的襪子不夠干凈，擦的桌子不夠亮，不要去批評(píng)他，批評(píng)會(huì)挫敗孩子的自尊，更會(huì)降低他參與勞動(dòng)的意愿。如果某項(xiàng)勞動(dòng)要求每次都必須完成得盡善盡美，那絕對(duì)不是一項(xiàng)適合孩子去做的勞動(dòng)。

三、家務(wù)勞動(dòng)快樂(lè)化

在做事之前鼓勵(lì)他“我相信你能行”，在孩子每一步做好之后家長(zhǎng)都得適時(shí)表?yè)P(yáng)，并且表?yè)P(yáng)得具體。如“你把食品放在了一起，你真棒”“你把剪刀放回了原來(lái)的抽屜里，你很有條理”……孩子聽(tīng)到表?yè)P(yáng)之后信心十足，對(duì)此也產(chǎn)生了興趣，就將孩子的被動(dòng)勞動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)勞動(dòng)。

肯定的方法有很多，最好的方法是讓全家人一起欣賞孩子的勞動(dòng)成果，使他產(chǎn)生自豪感，或親切地?fù)肀?，夸一聲“真能干”。稱(chēng)贊是適于孩子的一種鼓勵(lì)方式。父母還要經(jīng)常告訴孩子，他很重要，他參與了家務(wù)勞動(dòng)對(duì)家人的幫助很大。這種真誠(chéng)的感謝會(huì)令孩子更積極地成為做家務(wù)的好幫手。

我們還可以制定一份家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃表：把他所要完成的任務(wù)的每一步驟繪制一張圖表，每當(dāng)她順利完成其中的一個(gè)步驟，就獎(jiǎng)勵(lì)她一顆小紅星。當(dāng)他順利地完成整件任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)他一件他所希望得到的合理的獎(jiǎng)品。在做家務(wù)的過(guò)程中，孩子還能獲得自信心和成就感。雖然他年紀(jì)還小，不能做得很完美，但在練習(xí)的過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有能力完成很多事，從而從中獲得自信。

四、家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣化

我們要告訴孩子：勞動(dòng)能力要從小開(kāi)始練就，勞動(dòng)技能要從小開(kāi)始培養(yǎng)。有些孩子認(rèn)為，“等我長(zhǎng)大了，自然會(huì)勞動(dòng)”，一些家長(zhǎng)也是這樣想的。事實(shí)上，勞動(dòng)是孩子成長(zhǎng)的“促進(jìn)劑”，孩子應(yīng)該在勞動(dòng)中長(zhǎng)大，勞動(dòng)使之長(zhǎng)大，而非長(zhǎng)大了才勞動(dòng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！?/p>

篇2

【關(guān)鍵詞】工會(huì)；女職工工作；特點(diǎn)；措施

一、引言

工會(huì)是群眾組織，女職工工作是工會(huì)工作中不可分割的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論是工作對(duì)象還是工作方式，都決定了工會(huì)女職工工作要為廣大女職工著想，為廣大女職工服務(wù)。女職工群眾既有同工人階級(jí)和其他社會(huì)成員共同的利益，既有國(guó)家總體利益，也有自己特殊利益和合法權(quán)益。保護(hù)女職工的合法權(quán)益和特殊利益，是我們黨和國(guó)家的重要政策、工會(huì)的重要職能，也是全社會(huì)的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)這一原則，對(duì)促進(jìn)男女平等，建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步具有十分重要的意義。

二、工會(huì)女職工工作的特點(diǎn)及提升女職工素質(zhì)的途徑

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和職工隊(duì)伍的不斷變化，使得工會(huì)女職工工作的空間與對(duì)象不同以前，多年所形成的傳統(tǒng)做法、觀(guān)念，已不能完全適應(yīng)新時(shí)期工會(huì)女職工工作的需要，也就不能適應(yīng)時(shí)代的需要。所以，工會(huì)女職工工作要審時(shí)度勢(shì)，大膽探索、大膽創(chuàng)新，積極拓展工作的新領(lǐng)域，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究探索全新的工會(huì)女職工工作機(jī)制，搭建適合工會(huì)女職工工作的新舞臺(tái)。那么，工會(huì)女職工工作應(yīng)該采取什么樣的新形式呢？

（一）工會(huì)女職工組織要把提高女職工素質(zhì)作為一項(xiàng)重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)女職工個(gè)體素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)女職工整體素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高女職工自身知識(shí)化進(jìn)程，樹(shù)立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想觀(guān)念，是廣大女職工需要面對(duì)的首要問(wèn)題。如：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，一些女職工也要面臨待崗或下崗，導(dǎo)致她們的心理失落。特別是中年女性，自身心理和生理承受力較差，難以承受現(xiàn)實(shí)的壓力，使得她們并沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)而立于社會(huì)的優(yōu)越位置；恰恰相反，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速改變，使得她們感到失落和力不從心，往往壓抑著她們的個(gè)性獨(dú)立，困頓著她們解放的步伐。

1.女職工承擔(dān)著物質(zhì)、精神生產(chǎn)和人類(lèi)自身生產(chǎn)雙重任務(wù)，社會(huì)保障條件的不足，社會(huì)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)超負(fù)荷地壓在肩上，影響了她們的工作、學(xué)習(xí)和身體健康。那么，如何讓女職工既能有工作崗位，又能很好地發(fā)揮她們的作用，在競(jìng)爭(zhēng)中如何適應(yīng)新的形勢(shì)、迎接新的挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變觀(guān)念、抓住機(jī)遇、適應(yīng)新的大環(huán)境呢？

工會(huì)女職工組織首先應(yīng)該積極開(kāi)展有針對(duì)性、時(shí)效性、廣泛性的專(zhuān)題調(diào)查，摸清她們的思想動(dòng)態(tài)，了解她們的內(nèi)心真實(shí)想法和面臨的實(shí)際困難，真心、真情、真實(shí)、真正地為廣大女職工著想，利用工會(huì)的教育陣地、宣傳陣地，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心，克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，利用她們待崗、下崗的這個(gè)階段，對(duì)她們進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)。

如轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)新的技術(shù)、技能，學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)。利用工會(huì)得天獨(dú)厚的組織優(yōu)勢(shì)、群眾優(yōu)勢(shì)，幫助待崗、下崗女職工正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，了解國(guó)家的方針、政策，轉(zhuǎn)崗的步驟、程序和方法，加強(qiáng)崗位信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，做好政策信息、用工信息、崗位信息的收集、整理、、交流等工作，為待崗、下崗女職工提供有效的服務(wù)和幫助。

2.轉(zhuǎn)崗工作是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工作，需要做的工作很多。信息提供，宣傳教育，開(kāi)辟就業(yè)渠道，參與政策制定，督促落實(shí)有關(guān)政策規(guī)定，維護(hù)待崗、下崗女職工的正當(dāng)權(quán)利，解決具體困難等，無(wú)一不與工會(huì)女職工工作有關(guān)。工會(huì)女職工工作要主動(dòng)參與，要找準(zhǔn)工作的方向和切入點(diǎn)，要從單純的生活救濟(jì)向送觀(guān)念、送政策、送技術(shù)、送崗位等方向發(fā)展，向長(zhǎng)期性、經(jīng)常性轉(zhuǎn)變，要圍繞中心工作、熱點(diǎn)工作、難點(diǎn)工作上下工夫；既要關(guān)心國(guó)家、集體的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，也要注重女職工眼前的個(gè)人利益，考慮女職工的承受能力，要做到減員有度、分流有序。女職工工作不能孤立地進(jìn)行，要善于協(xié)調(diào)社會(huì)各個(gè)方面的力量共同開(kāi)展工作。只有這樣，工會(huì)女工工作才能在新形勢(shì)下發(fā)揮重要的職能作用。

（二）幫助女職工擺脫苦惱，是維護(hù)女職工利益的具體體現(xiàn)

工會(huì)女職工組織應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力：

1.積極推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化。家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化是指由社會(huì)或社會(huì)化的生產(chǎn)取代家庭領(lǐng)域中家庭成員承擔(dān)的勞動(dòng)。除積極倡導(dǎo)呼吁家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化的必要性和緊迫性之外，工會(huì)可以會(huì)同有關(guān)部門(mén)興辦如拆洗業(yè)、縫紉業(yè)、兒童活動(dòng)站和主副食品加工業(yè)，等等。幫助女職工解決買(mǎi)菜難、做衣難、做飯難、交通難、入學(xué)兒童難、工作時(shí)間緊等問(wèn)題，為職工家庭提供全方位、多層次、多形式的服務(wù)，將女職工從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)。

2.協(xié)助行政辦好托幼園所，千方百計(jì)解決職工子女入托難的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)工會(huì)女職工組織的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)托幼事業(yè)的發(fā)展。

3.大力宣傳鼓勵(lì)男女共同分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。這是在生產(chǎn)力水平低、家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化不可能全面實(shí)現(xiàn)的情況下，使女職工從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)的有效方法。工會(huì)女職工組織可采取評(píng)選“賢內(nèi)助”、“五好家庭”等形式，宣傳鼓勵(lì)男女職工共同分擔(dān)家務(wù)。

工會(huì)女職工工作還要積極開(kāi)展多樣化的素質(zhì)教育，引導(dǎo)女職工樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，拓寬思路和就業(yè)渠道。工會(huì)女職工工作組織要大力開(kāi)展思想政治工作，解疑釋惑，凝聚力量，加強(qiáng)社會(huì)公道、職業(yè)道德、家庭美德教育，倡導(dǎo)健康文明的生活方式。女職工是我們婦女的中堅(jiān)力量，也是工人階級(jí)的重要組成部分。女職工的素質(zhì)關(guān)系到民族的發(fā)展，也關(guān)系到婦女自身的進(jìn)步。如果沒(méi)有占人口半數(shù)的婦女素質(zhì)的提高，就不能有整個(gè)民族素質(zhì)的提高，就難以實(shí)現(xiàn)事實(shí)上的男女平等。女職工整個(gè)素質(zhì)提高了，對(duì)維護(hù)女職工的合法權(quán)益的自覺(jué)性也就提高了，工會(huì)女工工作的目的也就達(dá)到了。

（三）在對(duì)女職工進(jìn)行科學(xué)文化、技術(shù)素質(zhì)教育的同時(shí)，也要通過(guò)各種形式弘揚(yáng)女勞模和女先進(jìn)的奮斗精神用她們的親身經(jīng)歷進(jìn)行現(xiàn)身演講，掀起一個(gè)學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮。通過(guò)宣傳來(lái)告訴女職工，如何實(shí)現(xiàn)自我，如何樹(shù)立“四自”精神，如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為家庭創(chuàng)造更好的條件，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。通過(guò)表彰先進(jìn)，激勵(lì)更多的待崗、下崗女職工樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，自主創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和心理承受力，以良好的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，克服由于歷史和生理?xiàng)l件造成的思想上的狹隘性、生活上的依賴(lài)性、心理上的自卑感等觀(guān)念。

三、結(jié)語(yǔ)

工會(huì)女職工工作者要不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，提高工作能力和自身素質(zhì)。女職工工作者要以獨(dú)特的視覺(jué)，發(fā)現(xiàn)和反映女職工工作的新情況、新問(wèn)題，要特別注意新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策對(duì)本行業(yè)、本單位的影響，來(lái)面對(duì)女職工工作，思考女職工工作，開(kāi)創(chuàng)女職工工作，才能贏得女職工的信任。

堅(jiān)持“一手抓發(fā)展，一手抓維權(quán)”的工作方針，重點(diǎn)抓好調(diào)查研究，抓好工作落實(shí)，抓好輿論宣傳，召開(kāi)待崗、下崗再就業(yè)工作會(huì)議，積極推動(dòng)落實(shí)有利于女職工創(chuàng)業(yè)和待崗、下崗女職工再就業(yè)的相關(guān)政策和渠道。把就業(yè)和再就業(yè)工作作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)來(lái)抓，為她們爭(zhēng)取資金支持，為她們拓寬就業(yè)渠道、創(chuàng)新就業(yè)方式、構(gòu)筑就業(yè)平臺(tái)、擴(kuò)大就業(yè)空間，團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大女職工在兩個(gè)文明建設(shè)中更好地發(fā)揮主力軍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬娣. 國(guó)有控股企業(yè)工會(huì)女職工工作的探索和思考[J]. 青春歲月. 2011（18）

篇3

協(xié)調(diào)人：海爾格·福斯特（Helga Foster）

前言

近年來(lái)，盡管?chē)?guó)際社會(huì)對(duì)增強(qiáng)女性參與TVET給予了很大關(guān)注，但從總體來(lái)說(shuō)，女性獲得TVET的機(jī)會(huì)仍然普遍較少。其主要原因之一是在實(shí)踐層面缺乏堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的實(shí)踐范例和工具。UNESCO-UNEVOC致力于在全世界范圍內(nèi)擴(kuò)大人們特別是女性學(xué)習(xí)者獲得高質(zhì)量TVET的機(jī)會(huì)。但目前的現(xiàn)狀是，有許多制約因素阻礙了女性獲得并成功完成TVET課程，進(jìn)而成為國(guó)家的有效勞動(dòng)力。

以《性別平等優(yōu)先計(jì)劃2008-2013年》為指導(dǎo)，UNESCO一直致力于實(shí)現(xiàn)性別平等和婦女權(quán)利。在教育中實(shí)現(xiàn)性別平等，特別是吸引女性參與TVET是一項(xiàng)基本人權(quán)。如果女性接受了良好教育，她們的生活就會(huì)得到改善。在一些國(guó)家，女性占據(jù)人口大多數(shù)，而她們的人力資本潛能卻沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。

UNESCO-UNEVOC網(wǎng)絡(luò)會(huì)議觸及影響女性成功進(jìn)入工作世界的各種政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)障礙，探討TVET機(jī)構(gòu)及團(tuán)體在向女性成功提供工作世界必需的技能培訓(xùn)方面所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并獲得了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是意識(shí)到需要建立良好實(shí)踐與成功范例的知識(shí)庫(kù)，以更好地支持TVET專(zhuān)家的決策，并從全球?qū)用嫱苿?dòng)女性積極參與TVET政策的實(shí)施。

在過(guò)去的十年中，UNESCO-UNEVOC引進(jìn)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并持續(xù)改善其網(wǎng)絡(luò)交流工具，以促進(jìn)全球范圍內(nèi)的知識(shí)交流，使世界各國(guó)的TVET政策制定者、研究者和實(shí)踐者相互交流并分享有價(jià)值的信息。例如，為促進(jìn)知識(shí)交流，UNESCO-UNEVOC建立了電子論壇，作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)交流平臺(tái)，自2003年成立以來(lái)，已經(jīng)成為一個(gè)全球性的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)社區(qū)， 來(lái)自世界范圍內(nèi)的2000名TVET專(zhuān)家參與相關(guān)TVET問(wèn)題的討論。

為進(jìn)一步推動(dòng)針對(duì)TVET關(guān)鍵問(wèn)題的集中討論，UNESCO-UNEVOC首次采用了協(xié)調(diào)人引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)論壇，對(duì)女性與TVET這一主題進(jìn)行討論，并努力獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，激發(fā)人們?cè)谶@一領(lǐng)域采取更多行動(dòng)。

介紹

在許多國(guó)家，TVET和就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目日益得到政策制定者和其他相關(guān)利益群體的關(guān)注。同時(shí)，女性也正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心支柱之一，她們與男性平等參與教育與培訓(xùn)的權(quán)利也成為國(guó)際社會(huì)簽署的《千年宣言》和《千年發(fā)展目標(biāo)》的重要部分。

今天，大部分國(guó)家的法律都特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)性別平等、禁止性別歧視。然而，在TVET體系內(nèi)，很難把關(guān)注點(diǎn)放在機(jī)會(huì)均等上。盡管在過(guò)去的10多年中，人類(lèi)已經(jīng)通過(guò)研究和實(shí)踐積累了很多關(guān)于TVET優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，但是，關(guān)于女性在TVET中作用的信息卻比較有限，關(guān)于TVET在實(shí)現(xiàn)全面公平政策中作用的探討也是如此。

UNESCO-UNEVOC關(guān)于女性和TVET的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議旨在評(píng)估女性平等參與或獲得TVET機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，并明確目前在政治目標(biāo)和女性實(shí)際參與TVET機(jī)會(huì)方面的差距。

本次會(huì)議的目標(biāo)包括：一是獲得人們對(duì)如下普遍觀(guān)點(diǎn)的看法，即TVET的政策、行動(dòng)和結(jié)果對(duì)每個(gè)人都是包容的，并與女性的實(shí)際情況相關(guān)；二是明確這些觀(guān)點(diǎn)對(duì)于不同國(guó)家、機(jī)構(gòu)、部門(mén)和項(xiàng)目的影響，以及他們?cè)趯?shí)現(xiàn)TVET的平等機(jī)會(huì)方面怎樣滿(mǎn)足特定性別的需求（包括文化和勞動(dòng)力市場(chǎng)傳統(tǒng)）。

本次會(huì)議主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇的形式開(kāi)展。這是一個(gè)由UNESCO-UNEVOC管理運(yùn)行的專(zhuān)門(mén)針對(duì)TVET主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。關(guān)于會(huì)議的信息在UNEVOC及UNESCO性別平等中心網(wǎng)站上進(jìn)行宣布，網(wǎng)上討論主要通過(guò)Facebook、 Twitter 和LinkedIn等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行。

會(huì)議主要探討了如下主題：女性參與TVET的平等機(jī)會(huì)，以及不同參與者、機(jī)構(gòu)、部門(mén)、政策和評(píng)估的適切性；傳統(tǒng)文化導(dǎo)向?qū)τ谂院推渌嚓P(guān)利益群體參與TVET的影響；勞動(dòng)力市場(chǎng)分工對(duì)于女性和TVET的重要影響。

會(huì)議觀(guān)點(diǎn)輯要

反思和各國(guó)報(bào)告

會(huì)議從參與者對(duì)于TVET的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)于男性和女性平等開(kāi)放的反思開(kāi)始。一些與會(huì)者突出強(qiáng)調(diào)了提供性別平等培訓(xùn)的國(guó)家和地區(qū)發(fā)展計(jì)劃，但同時(shí)也指出目前開(kāi)展的大部分此類(lèi)培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)本質(zhì)性的變化。

盡管發(fā)展針對(duì)女性的TVET已經(jīng)被普遍認(rèn)為是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)多元化的一個(gè)必要因素，但目前存在的一些特定障礙卻很難克服。在一些國(guó)家，從傳統(tǒng)上，男性比女性就具有更多接受教育的機(jī)會(huì)，雖然這種狀況在過(guò)去幾十年里得到改善， 但TVET仍然保持著男性主導(dǎo)的傳統(tǒng)。有一些TVET課程是專(zhuān)門(mén)針對(duì)女性設(shè)立的，這僅限于一些傳統(tǒng)的女性工作領(lǐng)域，如服裝、食品、衛(wèi)生和服務(wù)行業(yè)等。

在一些發(fā)展中國(guó)家，對(duì)女性與男性一起工作缺乏社會(huì)認(rèn)可，導(dǎo)致技術(shù)、機(jī)械及工程等方面的工作對(duì)女性來(lái)說(shuō)成為。此外，即使在一些性別平等比較進(jìn)步的地區(qū)，女性進(jìn)入TVET中的技術(shù)領(lǐng)域也往往會(huì)遇到阻力。

在各國(guó)的第一輪報(bào)告中，非常明確的一點(diǎn)是，許多國(guó)家并沒(méi)有在TVET中實(shí)施性別平等政策，而且相關(guān)利益群體對(duì)此也沒(méi)有采取相應(yīng)措施，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和就業(yè)部門(mén)。

實(shí)現(xiàn)性別平等的政治目標(biāo)與女性在TVET中的現(xiàn)實(shí)情況間的差距激發(fā)了與會(huì)人員對(duì)于相關(guān)活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑。

關(guān)于女性在TVET中成敗的實(shí)際情況

第一輪討論的結(jié)果顯示，為使更多女性參與TVET的努力往往集中于有限的活動(dòng)范圍。在第二輪討論中，與會(huì)人員被要求提供一些關(guān)于提高女性地位的更加深入的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，特別是一些良好的實(shí)踐案例和基于研究結(jié)果的建議。

一些國(guó)家鼓勵(lì)女性參與非傳統(tǒng)職業(yè)的培訓(xùn)。相反，卻不支持男性進(jìn)入傳統(tǒng)上由女性主導(dǎo)的TVET領(lǐng)域?qū)W習(xí)，因?yàn)檫@些職業(yè)普遍收入較低，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)認(rèn)可度及流動(dòng)性也較差。

通常來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)適應(yīng)性對(duì)技能項(xiàng)目的成敗起著決定性作用，某一職業(yè)培訓(xùn)的就業(yè)前景對(duì)于激勵(lì)人們參與TVET也是非常關(guān)鍵的。如果這些愿望受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)下滑或性別隔離制度的影響，并對(duì)女性就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，那么TVET的女性參與率就比較低。

在一些失業(yè)率較高的地區(qū)，技能項(xiàng)目的參與者在接受培訓(xùn)期間或培訓(xùn)后，常常經(jīng)歷地方或地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的暗淡期，從而難以獲得較好的就業(yè)前景。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論該地區(qū)是否有即時(shí)及相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)，都普遍把個(gè)體技能的發(fā)展作為個(gè)人及經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要的因素。政府主辦的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目特別注意遵循人力資源開(kāi)發(fā)的原則，相信高技能的勞動(dòng)力資源能夠?yàn)楸镜貐^(qū)吸引更多的企業(yè)入駐。

技能項(xiàng)目本身決定其是否能成功地為女性帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)和高收入

除了勞動(dòng)力市場(chǎng)，TVET本身在女性獲得就業(yè)機(jī)會(huì)方面也發(fā)揮著主要作用。為女性提供特別設(shè)施（如獨(dú)立的衛(wèi)生間、安全的環(huán)境、額外的交通補(bǔ)助、專(zhuān)門(mén)的女性培訓(xùn)者和教師）的TVET機(jī)構(gòu)更有利于招收女性學(xué)生。

發(fā)展中國(guó)家也有一些由政府機(jī)構(gòu)主辦的致力于實(shí)現(xiàn)性別平等的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，能夠使許多不同行業(yè)中的女性獲得。這些針對(duì)女性的TVET機(jī)構(gòu)在創(chuàng)造成功就業(yè)機(jī)會(huì)方面是成功的，但其培訓(xùn)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際要求。其他一些項(xiàng)目與地區(qū)企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，但其培訓(xùn)僅僅關(guān)注生產(chǎn)線(xiàn)。盡管這些項(xiàng)目能夠提供即時(shí)的就業(yè)前景，但其有可能限制參與者未來(lái)的生涯發(fā)展。

針對(duì)農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)女性的技能培訓(xùn)主要由非政府組織提供。一些與會(huì)者指出，非政府組織開(kāi)設(shè)了一系列廣泛的課程，包括單純激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程、掃盲課程和創(chuàng)業(yè)課程。這些培訓(xùn)活動(dòng)的成功僅僅通過(guò)創(chuàng)造就業(yè)和增加收入來(lái)衡量是非常不足的。然而，還有一些參與這種類(lèi)型培訓(xùn)的女性開(kāi)始自己創(chuàng)立微型企業(yè)或進(jìn)一步參與需求較多職業(yè)的培訓(xùn)。

由于許多女性并不熟悉勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，因此，在她們完成培訓(xùn)后為其提供生涯指導(dǎo)和支持就顯得非常重要。然而，大部分TVET機(jī)構(gòu)都明顯缺乏針對(duì)女性就業(yè)安置方面的咨詢(xún)和服務(wù)。

為女性提供更多機(jī)會(huì)的TVET面臨的挑戰(zhàn)與改革趨勢(shì)

大部分與會(huì)者都強(qiáng)調(diào)，女性與TVET的關(guān)系并不僅僅局限于由TVET所采取的直接強(qiáng)制性措施。迫切需要采取更多的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)性措施來(lái)減少或消除仍然阻礙女性在TVET中獲得平等機(jī)會(huì)的消極因素。

有不少發(fā)展中國(guó)家采取不同的政治或教育性驅(qū)動(dòng)措施來(lái)鼓勵(lì)女性參與TVET。其中有些措施與傳統(tǒng)的女性參與勞動(dòng)力市場(chǎng)方式緊密相關(guān)，另外一些政策措施提供經(jīng)濟(jì)性支持，例如提供獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)女性參與TVET。在那些女性和男性具有平等TVET機(jī)會(huì)的國(guó)家，女性普遍更關(guān)注那些與傳統(tǒng)領(lǐng)域的貿(mào)易行業(yè)相關(guān)的學(xué)科。TVET可以并且應(yīng)該為婦女提供更多的參與機(jī)會(huì)，例如為教師和受訓(xùn)者的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行更多投資。尤其是在技術(shù)領(lǐng)域，需要為女性參與培訓(xùn)提供多種不同的、新的準(zhǔn)備措施。然而，只要他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使更多女性參與培訓(xùn)仍面臨許多問(wèn)題。

大多數(shù)國(guó)家通過(guò)立法來(lái)消除性別歧視，鼓勵(lì)女性和男性在社會(huì)各部門(mén)中都享有平等的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，TVET作為一個(gè)國(guó)家的教育系統(tǒng)的一部分，其往往面臨著評(píng)估、認(rèn)證和管理各種活動(dòng)等一系列復(fù)雜性問(wèn)題。

為保證對(duì)女性進(jìn)行教育與培訓(xùn)的可信度，TVET機(jī)構(gòu)應(yīng)該明確其與性別平等相關(guān)的目標(biāo)和任務(wù)，并接受持續(xù)的督導(dǎo)和評(píng)估。從整體來(lái)看，有關(guān)性別平等的措施，TVET體系內(nèi)的每個(gè)成員都應(yīng)參與到使教學(xué)科目平等化中來(lái)，這急需合適的指標(biāo)、工具以及步驟來(lái)進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)控，還需要對(duì)有關(guān)性別方面的活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期評(píng)估。

生活環(huán)境對(duì)女性參與TVET的影響

在討論中，與會(huì)人員還提出與女性生活環(huán)境相關(guān)的話(huà)題，例如由于家務(wù)勞動(dòng)或者家庭責(zé)任而造成的時(shí)間壓力。與會(huì)者認(rèn)為，女性的生活環(huán)境（即哺育子女和家務(wù)勞動(dòng)）對(duì)她們獲得和成功參與教育與培訓(xùn)的影響合理解釋了她們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上面臨種種限制的原因。

不論在什么樣的社會(huì)背景下，女性都承擔(dān)著撫養(yǎng)子女和家務(wù)勞動(dòng)的大部分責(zé)任。這不僅發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家，在歐洲和北美的發(fā)達(dá)國(guó)家中，也有很大比例的職業(yè)女性將她們的大部分收入都花在撫養(yǎng)子女和家庭支出上。

家務(wù)勞動(dòng)和撫養(yǎng)子女嚴(yán)重限制了女性全面參與教育與培訓(xùn)的時(shí)間。在哺育孩子（或照顧親人）一段時(shí)間后，女性就失去了她們先前與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系，因此她們必須依靠一系列的重新培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

針對(duì)上述問(wèn)題，與會(huì)者普遍提出，急需采取不同的政策并召集利益相關(guān)者來(lái)制定激勵(lì)性措施。

政策支持

與會(huì)者指出，國(guó)際社會(huì)應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)性別平等方面作出一致性承諾，并且呼吁所有聯(lián)合國(guó)成員國(guó)就此問(wèn)題制定出一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和政策。

篇4

記憶障礙不一定是癡呆

記憶障礙可粗分為“器質(zhì)性”和“功能性”，前者如腦炎、腦外傷、老年期癡呆等，僅占5%左右。后者主要為焦慮、抑郁等情緒障礙，占絕大多數(shù)。兩者記憶減退表現(xiàn)可相同，但治療效果完全不一樣，前者大部分不可逆，后者則可逆。

所以，記憶減退不一定是癡呆！在診斷“癡呆”前，一定要排除“假性癡呆”：老年性抑郁。

癡呆臨床表現(xiàn)

癡呆臨床表現(xiàn)中最早出現(xiàn)、貫穿始終的是記憶減退。

癡呆表現(xiàn)通?？煞譃槿齻€(gè)階段：

輕度階段 癥狀一般持續(xù)1～2年。具體表現(xiàn)為：記憶力越來(lái)越差，影響工作和家務(wù)勞動(dòng)，尤以短時(shí)記憶減退最常見(jiàn)。健忘不等于癡呆，有些人比較健忘，但對(duì)與所遺忘的事情相關(guān)的事實(shí)仍然記得。比如，他可能記不起鄰居的名字，但仍然記得與鄰居交談這個(gè)事實(shí)。癡呆患者不僅僅忘記了鄰居的姓名，也忘記了交談這個(gè)事實(shí)。出現(xiàn)命名障礙，即知道這個(gè)東西是什么，但就是找不出合適的詞來(lái)表達(dá)。不太容易理解數(shù)字的意義。

中度階段 癥狀通常持續(xù)1～3年。具體表現(xiàn)為：無(wú)法認(rèn)識(shí)親近的朋友和家人。對(duì)即使不需要思考的家務(wù)他也常常難以勝任，比如，他可能不知道穿衣服的次序、做飯菜的步驟。我們有時(shí)忘記今天是星期幾或計(jì)劃去什么地方，但癡呆患者在熟悉的地方（如自己居住的街道）迷路，不知身處何地、所為何事、歸路何在，四處游走，回不了家。人人都可能暫時(shí)放錯(cuò)手提包或鑰匙，但癡呆患者會(huì)將東西放到奇怪的位置，比如，熨斗放進(jìn)電冰箱，手表扔進(jìn)蜜糖罐。判斷力降低，例如，癡呆患者可能衣著違時(shí)，炎炎烈日穿著厚衣，凜凜寒冬只披薄衫。越來(lái)越糊涂和焦慮，人格發(fā)生改變，開(kāi)朗的可變得抑郁或自私、暴躁。出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，失眠。

重度階段 癥狀一般也持續(xù)1～3年。具體表現(xiàn)為：記不得任何事情或新信息，不認(rèn)識(shí)家人，還可能晝夜顛倒。喪失使用詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的能力，但是對(duì)音樂(lè)、接觸和眼神交流仍有反應(yīng)。吃飯和吞咽困難，生活不能自理，大小便失禁。臥床不起。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是相當(dāng)數(shù)量患者會(huì)出現(xiàn)精神行為異常，這往往是我國(guó)患者的主要就診原因：（1）情緒或行為改變?；虮憩F(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，常出現(xiàn)毫無(wú)來(lái)由的、快速的漲落，或表現(xiàn)為淡漠、麻木。（2）人格改變。癡呆患者的為人處世發(fā)生變化，他們可以變得多疑、易激動(dòng)、抑郁、淡漠、焦慮或粗暴等，尤其是記憶問(wèn)題所致（如忘記金錢(qián)放在哪里就懷疑是別人偷走了）。（3）主動(dòng)性喪失。有時(shí)人們會(huì)對(duì)家務(wù)、社交往來(lái)感到厭煩。然而，癡呆患者可能變得更為消極，長(zhǎng)時(shí)間坐在電視機(jī)前消磨時(shí)日，終日昏昏欲睡，興味索然。（4）出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)。

癡呆并非不治之癥

在我國(guó)，老年癡呆患者的就診率很低，僅為1%，這與人們的一些誤解有關(guān)，如認(rèn)為癡呆是衰老的正常結(jié)果，或認(rèn)為患了癡呆治療是無(wú)效的。

事實(shí)上，癡呆并非是衰老的一部分。因?yàn)樵谝话闱闆r下，隨著年齡增長(zhǎng)，記憶和反應(yīng)速度可有輕微下降，但不會(huì)影響到日常生活。雖然大部分癡呆不能治愈，但可獲得一定的改善。因此，一旦發(fā)現(xiàn)記憶減退，就應(yīng)該找找原因。

篇5

文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0045-02

1 引言

生活自理能力通常是指在日常生活中能夠照料自己的行為能力。自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是學(xué)生走向社會(huì)的必備的基本能力，對(duì)他們今后的生活成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任感、意志力、自信心，以及提高處理日常生活問(wèn)題的能力。

本文中的生活自理能力是指小學(xué)生在日常生活中能夠簡(jiǎn)單照料自己的一種能力，包括洗臉?biāo)⒀馈⒋驋咝l(wèi)生、整理書(shū)桌、疊被子等。在小學(xué)教育中，為了提高學(xué)生的自理能力，學(xué)校設(shè)有生活與勞動(dòng)這門(mén)學(xué)習(xí)日常生活與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的常識(shí)、技能課程。傳統(tǒng)教師教課，教材內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)、操作性差，教師授課時(shí)也很難將操作的每個(gè)步驟都講解詳細(xì)，學(xué)生往往不能夠一次性學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用。如給學(xué)生講授如何洗衣服，由于對(duì)安全和衛(wèi)生等因素的考慮，教師并不方便在課堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠簡(jiǎn)單的教師在講臺(tái)上比劃，學(xué)生在下面觀(guān)看和想象，他們是不能夠真正學(xué)會(huì)如何洗衣服的。再如給學(xué)生講授如何釘紐扣，有些教師比較負(fù)責(zé)，會(huì)提前準(zhǔn)備一些布和針線(xiàn)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演示操作，但畢竟教師精力有限，并不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生兼顧指點(diǎn)，那么就存在有些學(xué)生可能學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。

針對(duì)小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，采取新型的教學(xué)方式是必要的。

2 我國(guó)小學(xué)生生活自理能力現(xiàn)狀

在我國(guó)，獨(dú)生子女家庭非常多，一個(gè)孩子享受著多位長(zhǎng)輩的照顧，祖輩對(duì)孩子極其護(hù)短，有時(shí)候還出現(xiàn)爸媽教育孩子，爺爺奶奶便訓(xùn)斥爸媽的現(xiàn)象。如今很多家庭教育重孩子智力、關(guān)心軀體健康，卻忽視孩子社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，很多事情都不要孩子去做，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子漸漸養(yǎng)成依賴(lài)。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，覺(jué)著只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他便都不重要，以為這樣才是愛(ài)護(hù)孩子，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。作為孩子，他們一直享受著父母及其他長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)甚至溺愛(ài)，認(rèn)為這些都是理所當(dāng)然的，惰性、依賴(lài)心理變得越來(lái)越強(qiáng)。

在學(xué)校，由于應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生考試成績(jī)及升學(xué)率，學(xué)校普遍注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和自理能力的培養(yǎng)較為輕視。此外，我國(guó)的小學(xué)教育以走讀為主，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很短，教師認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)就可以了。

其結(jié)果是，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力普遍較低，缺乏獨(dú)立性、自覺(jué)性，越來(lái)越多的少年兒童在智力水平上有明顯發(fā)展，但在生活上太依賴(lài)家長(zhǎng)，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗臉、刷牙都需要家人幫忙，平常洗衣服、擺放餐具、整理衣物等都依賴(lài)大人。平時(shí)也經(jīng)?？吹?，放學(xué)時(shí)，大人拿著已經(jīng)削皮的水果在校門(mén)口等孩子，然后幫孩子背著書(shū)包，孩子一身輕松；還有一些家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，甚至出現(xiàn)幫孩子值日掃地的現(xiàn)象；有些學(xué)生早上賴(lài)床起不來(lái)以致上學(xué)遲到，不找自身原因，往往埋怨家長(zhǎng)，甚至對(duì)他們發(fā)脾氣。在現(xiàn)實(shí)生活中，在家里幫助爸媽做家務(wù)勞動(dòng)的小學(xué)生也是少之又少的。

媒體曾披露過(guò)一組數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)顯示我國(guó)小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間較其他發(fā)達(dá)國(guó)家明顯偏低：美國(guó)1.2小時(shí)，韓國(guó)42分鐘，英國(guó)36分鐘，法國(guó)30分鐘，日本24分鐘，而中國(guó)僅12分鐘。美國(guó)哈佛大學(xué)也曾有一個(gè)研究結(jié)論表明：愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子進(jìn)行比較，失業(yè)率為1/15，犯罪率為1/10，并且離婚率與心理患病率也有顯著的差別。

綜上可見(jiàn)，在我國(guó)小學(xué)教育中需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)。

3 基于微視頻的培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的微課教學(xué)

微課是以教學(xué)視音頻為主要載體的一種新的教學(xué)形式，是主要就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解的教學(xué)活動(dòng)。微視頻時(shí)間設(shè)置比較簡(jiǎn)短，一般時(shí)長(zhǎng)在5～20分鐘之間。由于微課具有靈活、時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，適合運(yùn)用到培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的教學(xué)中。本文以“疊T恤”為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課運(yùn)用于小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程如下。

課堂前期準(zhǔn)備，視頻錄制 微課具有多種制作形式，本節(jié)課教師采用情景錄制的方式。教師一邊實(shí)際演示疊T恤的過(guò)程，一邊對(duì)該過(guò)程進(jìn)行錄制，最后給視頻配上聲音講解，達(dá)到讓學(xué)生能夠清楚直觀(guān)地看到教師的整個(gè)操作過(guò)程。需要強(qiáng)調(diào)的地方，教師可以在視頻中加以說(shuō)明，這樣會(huì)讓學(xué)生在跟著微課學(xué)習(xí)過(guò)程中少走很多彎路。教師在錄制視頻的時(shí)候注意把握時(shí)長(zhǎng)，做到簡(jiǎn)短清晰，讓學(xué)生可以輕松地投入到視頻中去，不至于觀(guān)看視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而開(kāi)小差、視覺(jué)疲勞看不下去等。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，播放微視頻 課堂上，教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)誰(shuí)會(huì)疊衣服，會(huì)的舉手，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；然后讓舉手的學(xué)生站起來(lái)給大家分享疊衣服的經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)疊衣服的學(xué)習(xí)積極性和熱情；隨后，教師播放微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)。如果學(xué)生一遍看不懂，教師可以再播放幾次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，組織小組活動(dòng) 為了方便學(xué)生互動(dòng)交流，可形成四到五人一組，展開(kāi)小組活動(dòng)。讓學(xué)生用紙片或布片模擬T恤跟著視頻進(jìn)行折疊演練，較復(fù)雜的地方可以把視頻暫停，教師單獨(dú)進(jìn)行講解，也可以讓不會(huì)的學(xué)生向會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生間的交流互動(dòng)。最后評(píng)選出哪些小組做得最好，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家后疊自己的T恤，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，有班級(jí)QQ群的可以讓把疊T恤的視頻或照片在群里分享；在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下幫助家人做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、整理碗筷等，下節(jié)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。

歸納整理微課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享 教師整理微課，把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，供學(xué)生其他時(shí)間自行下載，方便跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活地復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)技能。

4 小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

積極開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的重視，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，可根據(jù)學(xué)生年齡、季節(jié)等情況組織一些小的勞動(dòng)活動(dòng)，如春天可帶領(lǐng)學(xué)生舉行植樹(shù)栽花活動(dòng)；舉辦一些小的競(jìng)賽活動(dòng)，如整理書(shū)包比賽、打掃教室比賽、整理課桌椅比賽等。通過(guò)教師和學(xué)生一起參與這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)生活勞動(dòng)產(chǎn)生興趣和成就感，還可以提高他們的生活自理能力，增進(jìn)師生之間的感情和交流。

篇6

美術(shù)課堂 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新 生動(dòng)

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷深化，國(guó)家提出在基礎(chǔ)教育中重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為此出臺(tái)了一系列推動(dòng)扶持政策措施。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也在努力學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)做課件的相關(guān)知識(shí)，充分利用多媒體教室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備，創(chuàng)新教育方法，生動(dòng)靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。

一、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)操作的多樣性，促進(jìn)小學(xué)生的互相學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過(guò)書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入課堂后，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

美術(shù)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美、感覺(jué)美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)受到審美教育。感受美是基礎(chǔ)，對(duì)美的情境、美的語(yǔ)言如果不能感受，就談不到欣賞美，更談不到創(chuàng)造美。因此，在美術(shù)課堂之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的美，感悟并創(chuàng)造美，現(xiàn)代信息技術(shù)就恰到好處的，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了美的氛圍。如，在教師在講解《郵票設(shè)計(jì)》一課時(shí)，要讓學(xué)生收集一些精致的郵票非常困難，所以課前我上網(wǎng)去查閱一些有關(guān)于郵票的知識(shí)，并將一張張漂亮的郵票制作成多媒體課件的形式，課上讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣不僅讓陶冶了學(xué)生的情操，也使學(xué)生了解關(guān)于郵票的知識(shí)，以此掌握郵票的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思想和制作方法。

顏色、形狀、線(xiàn)條是美術(shù)圖畫(huà)的基本構(gòu)成要素。打開(kāi)計(jì)算機(jī)，點(diǎn)擊電腦桌面左下角的“開(kāi)始”按鈕，會(huì)在“程序”中看到“附件”，附件中有“畫(huà)圖”。小學(xué)美術(shù)老師通常是在畫(huà)圖中利用繪圖工具完成課堂教學(xué)的，讓小學(xué)生看到的圖像更立體生動(dòng)。小學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中可以采用一人一筆接力的方式完成作品，讓每個(gè)小學(xué)生都能參與其中。美術(shù)老師可以采用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，下載美麗的圖畫(huà)、優(yōu)美的無(wú)聲音樂(lè)添加到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所傳達(dá)意境產(chǎn)生共鳴，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)作力和想象力，從而提升小學(xué)生繪畫(huà)技能?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《蛋殼畫(huà)》這一課的課前備課階段，我在網(wǎng)上搜索到雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋等很多圖片，然后用幻燈片的方式把圖片制作成了一個(gè)短片，同時(shí)配上一些輕松愉快的旋律，圖片瀏覽的過(guò)程中還可以看到我精心設(shè)計(jì)的帶有人類(lèi)口語(yǔ)化的故事情節(jié)，讓小學(xué)生更容易地記住各種蛋的形象。在課堂教學(xué)上我看到當(dāng)雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都活生生地跳躍到小學(xué)生的眼前時(shí)，孩子們的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面，咯咯直笑，我想孩子們應(yīng)該會(huì)記住這些可愛(ài)的形象吧。這樣靈活生動(dòng)的教學(xué)方式能讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)美的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教育觀(guān)念、教育手段和教學(xué)方法的限制，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思但較難突破，尤其是實(shí)踐設(shè)計(jì)課，如六年級(jí)美術(shù)課本的《媽媽的好幫手》、《郵票設(shè)計(jì)》等，教師既要準(zhǔn)備大量的圖例，又要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)既要解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，又要給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間明顯不足，因此，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中引入信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將原來(lái)以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境；合理選用并探索新的教學(xué)方式與教學(xué)模式，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。我在四年級(jí)美術(shù)第7課《媽媽的好幫手》的課堂教學(xué)中從“小學(xué)生和家庭”為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生放學(xué)回家后仔細(xì)觀(guān)察媽媽是怎樣做家務(wù)勞動(dòng)的，做一件自己力所能及的家務(wù)，從中體會(huì)媽媽的辛苦。從洗菜、煮飯、擦桌子、拖地這些家務(wù)勞動(dòng)情節(jié)中捕捉最真實(shí)感人的瞬間。我自己先搜集了一些相關(guān)圖片展示給學(xué)生們看，然后讓同學(xué)們把自己做家務(wù)或媽媽平時(shí)做家務(wù)或自己和媽媽一起做家務(wù)的畫(huà)面瞬間畫(huà)下來(lái)。接下來(lái)學(xué)生們就開(kāi)始自由創(chuàng)作了。小學(xué)生們畫(huà)完后我用相機(jī)把所有同學(xué)各式各樣的作品都拍了下來(lái)，然后把相機(jī)接到計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生們一同分享彼此的作品，交流彼此的心得體會(huì)。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)看別人的優(yōu)秀作品，從中找到了自己的不足，受到啟發(fā)后又再一次燃起了創(chuàng)作的欲望，想讓老師把他更好的作品拍成照片再讓同學(xué)們觀(guān)賞。相機(jī)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，讓小學(xué)生的思維能力更加活躍，給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)注入活力。

三、大屏幕投影，現(xiàn)場(chǎng)直觀(guān)演示使幼兒繪畫(huà)更深入、更持久

美術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)者無(wú)以交互的矛盾，而且也激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情和表現(xiàn)欲望。計(jì)算機(jī)技術(shù)解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問(wèn)題，突出了重點(diǎn)，也容易突破難點(diǎn)，主次分明，結(jié)構(gòu)完整，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都建有自己的多媒體教室，實(shí)物投影儀在多媒體技術(shù)中廣泛應(yīng)用。它通過(guò)連接投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等輸出設(shè)備，可將資料、實(shí)物、幻燈片等顯示出來(lái)，在美術(shù)課堂教學(xué)中圖片的畫(huà)面感更立體生動(dòng)。

美術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在美術(shù)課堂教學(xué)中教師適度地當(dāng)場(chǎng)演示可以幫助小學(xué)生對(duì)所畫(huà)的東西有更為準(zhǔn)確全面的把握。特別是手工制作課，小學(xué)生動(dòng)手操作之前需要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示制作的每一個(gè)步驟。投影儀可以幫助老師把講臺(tái)上演示的操作過(guò)程更直觀(guān)立體全面的展現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生更容易對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)手工課《編紙條》，需要選用不同顏色的橫向縱向紙，運(yùn)用提壓的編織方法表現(xiàn)紋樣。在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作示范，因?yàn)槭窃诩埳媳憩F(xiàn)紋樣，所以必須放在演講臺(tái)上才能操作，為了讓全體小學(xué)生都能清晰全面地看到整個(gè)操作過(guò)程，我選擇使用實(shí)物投影儀來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)大屏幕看到了橫向條和縱向條不同的裁剪方式，加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)步驟的記憶。

總結(jié)，能夠恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)技術(shù)輔助小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，是一件幸福的事情。在未來(lái)的工作中我會(huì)繼續(xù)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

資料與方法

2011年3月～2012年6月收治糖尿病患者124例，男74例，女50例；年齡36～81歲，平均66.8歲；病程2個(gè)月～23年，平均12.8年?；颊呶幕潭龋何拿?例，小學(xué)43例，中學(xué)35例，中專(zhuān)28例，大學(xué)及以上水平14例。隨機(jī)分成對(duì)照組和觀(guān)察組各62例，兩組在年齡、性別、血糖水平等方面無(wú)顯著性差異。

方法：對(duì)照組進(jìn)行一般的護(hù)理。觀(guān)察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下健康指導(dǎo)：①向患者介紹糖尿病的疾病知識(shí)，介紹發(fā)病因素、臨床癥狀、治療方法和預(yù)后等；②做好患者的心理指導(dǎo)，由于患者面對(duì)這種比較棘手的疾病，心情低落，護(hù)理人員要向患者解釋清楚，糖尿病可防可治，減輕患者的心理壓力1，積極配合治療，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心和決心。③用藥指導(dǎo)：向患者講清藥物治療糖尿病藥物原理、臨床療效和患者應(yīng)注意的事項(xiàng)，這樣患者可以按照預(yù)防步驟，積極配合治療。告訴患者胰島素制劑應(yīng)盡可能在2～8℃的冷藏柜中儲(chǔ)存，讓進(jìn)餐時(shí)間要固定，注射時(shí)間要在餐前30分鐘，注射部位經(jīng)常更換，同時(shí)注意藥物用量，注意對(duì)低血糖的觀(guān)察，若注射胰島素或口服降糖藥過(guò)量，造成低血糖時(shí)，患者會(huì)出現(xiàn)饑餓感，面色蒼白、心慌、出冷汗等，要立即測(cè)試血糖，給予糖水、果汁等服用，對(duì)于神志不清者要立即送醫(yī)院救治。④運(yùn)動(dòng)療法指導(dǎo)：當(dāng)患者血糖保持在5.5～6.7mmol/L，一般的運(yùn)動(dòng)時(shí)可以的，提倡患者適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，如太極拳、家務(wù)勞動(dòng)、跑步、騎自行車(chē)、步行等鍛煉，不宜做劇烈運(yùn)動(dòng)。⑤加強(qiáng)飲食習(xí)慣的指導(dǎo)：護(hù)理人員要根據(jù)患者性別、年齡、身高和工作性質(zhì)指導(dǎo)患者的食物熱量，多補(bǔ)充不含糖的新鮮水果，飲食以清淡為主，同時(shí)補(bǔ)充足夠的維生素和微量元素。⑥指導(dǎo)患者預(yù)防周?chē)窠?jīng)病變知識(shí)：囑患者每天清洗、按摩足部皮膚，以促進(jìn)局部血液循環(huán)，鞋襪平整、寬松，避免擠壓足部，有表皮損傷時(shí)及時(shí)處理，修剪趾甲時(shí)使趾甲呈弧形，與腳趾等緣，做好足部護(hù)理，預(yù)防糖尿病足。

結(jié)果

兩組對(duì)糖尿病知識(shí)掌握情況比較：兩組經(jīng)過(guò)護(hù)理，觀(guān)察組在掌握DM疾病知識(shí)、養(yǎng)成良好DM飲食習(xí)慣、良好運(yùn)動(dòng)方法、用藥知識(shí)掌握、低血糖的自我處理、血糖監(jiān)測(cè)及足部及眼目的護(hù)理措施的掌握程度均優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較有限制性差異（P

討論

DM在發(fā)達(dá)國(guó)家已上升到第4位疾病2，在我國(guó)，近年來(lái)呈明顯的上升趨勢(shì)。而且此病不僅僅是終身疾病，還有明顯的遺傳傾向，因此，它危害的不僅僅是一代人的健康。所以，對(duì)DM患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育十分必要。但從我們的調(diào)查看，有相當(dāng)一部分患者在疾病狀態(tài)下維持自身健康的能力很低，尤其是一些農(nóng)村患者，由于受醫(yī)療條件和文化程度的限制，不僅缺乏DM的基本知識(shí)和技能，甚至有些1型患者拒不接受注射胰島素這一治療，以至于多次發(fā)生酮癥酸中毒。另有一部分人，在所知與所做之間存在差距，其主要原因是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到DM的并發(fā)癥給個(gè)體帶來(lái)的嚴(yán)重不良影響，而對(duì)DM未引起足夠的重視，因此，有必要加大健康教育力度，進(jìn)行系統(tǒng)、扎實(shí)的健康教育。

參考文獻(xiàn)

篇8

智力低下兒童接受教育的最終目的是將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)，自食其力。社會(huì)適應(yīng)能力和智力有很大關(guān)系，但又不是一回事，社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上可以通過(guò)后天訓(xùn)練獲得。有的孩子智力雖然落后，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，社會(huì)適應(yīng)能力還是不錯(cuò)的。如何培養(yǎng)智力低下兒童的社會(huì)適應(yīng)能力？

一、教給智障學(xué)生生活自理的技巧

要讓智障兒童做到生活自理，必須讓他們掌握生活自理的方法。智障兒童沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；智障學(xué)生不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈……也就是說(shuō)即使智障學(xué)生有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，還要讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)自理的方法。比如教育學(xué)生養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣大致包括：辯認(rèn)男、女廁所，大、小便要入廁入池，不得隨地大、小便，按時(shí)大、小便，大便后要用衛(wèi)生紙擦干凈，便后要洗手等。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：1對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的衛(wèi)生常識(shí)教育。如：便后怎樣用衛(wèi)生紙擦干凈，包括衛(wèi)生紙的疊法（教師示范），衛(wèi)生紙的擦法（特別強(qiáng)調(diào)女生要向后擦），以及不得隨地大小便，便后要洗手等等。2及時(shí)性教學(xué)，對(duì)于不會(huì)擦屁股的學(xué)生，利用他在上廁所大便的情況下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。3每天定時(shí)讓學(xué)生大小便，以養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)大、小便的習(xí)慣。4選派個(gè)別衛(wèi)生負(fù)責(zé)員，監(jiān)督學(xué)生不準(zhǔn)隨地大小便。5教育女生定時(shí)換內(nèi)褲。

二、循序漸進(jìn)多示范

對(duì)智障學(xué)生的生活自理訓(xùn)練不能急于求成，要循序漸進(jìn)多練習(xí)。教學(xué)時(shí)可以把一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容分解成若干個(gè)極其簡(jiǎn)單的操作動(dòng)作，讓學(xué)生從一個(gè)簡(jiǎn)單的操作動(dòng)作中學(xué)起，然后將分散的操作動(dòng)作連貫成一個(gè)整體操作過(guò)程。例如：穿鞋子，可以把整個(gè)穿鞋過(guò)程分解成右腳穿鞋，左腳穿鞋。單腳穿鞋又分解出幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟進(jìn)行教學(xué)。1、一手拿起鞋子。2、將同側(cè)腳抬起放置于另一腿上。3、雙手握住鞋幫，讓腳指頭對(duì)準(zhǔn)鞋口并伸進(jìn)鞋口。4、用力將腳伸入鞋內(nèi)，頂?shù)叫狻?、伸出食指插入鞋后跟，并用力將鞋后跟往上提，使腳后跟緊貼鞋底跟。當(dāng)左腳（或右腳）基本學(xué)會(huì)以后，另一腳的學(xué)習(xí)就相對(duì)容易。最終才讓學(xué)生完整進(jìn)行雙腳練習(xí)。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師必須耐心地一步一步分解指導(dǎo)，學(xué)生跟著老師學(xué)，小步子，多循環(huán)。同時(shí)由于每一個(gè)分解步驟難易程度不同，在練習(xí)過(guò)程中必須從學(xué)生實(shí)際掌握情況出發(fā)，適時(shí)縮短或延長(zhǎng)某一步驟的練習(xí)時(shí)間。通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，逐步養(yǎng)成學(xué)生生活自理方面的習(xí)慣、技能等，讓他們?cè)诨镜纳钭岳砩闲纬蓜?dòng)力定型的生理機(jī)制，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高智障學(xué)生做事情的速度、質(zhì)量。如智障學(xué)生吃飯，開(kāi)始可能會(huì)把飯粒撒的滿(mǎn)地，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)，智障學(xué)生會(huì)逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯?；虿蝗鲲埩?。會(huì)具體的生活自理方法。

三、通過(guò)游戲的形式，培養(yǎng)智障學(xué)生的生活自理能力。

很多智障學(xué)生在家都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。吃飯時(shí)總有一些智障學(xué)生心不在焉，飯含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃飯的速度很慢。于是我就扮演熊媽媽來(lái)看小朋友吃飯，并教會(huì)智障學(xué)生吃飯的方法：“我用小調(diào)羹舀飯，不多也不少，把飯送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去……”我所扮演的熊媽媽還給吃得快的小朋友發(fā)五角星。這一招真靈，智障學(xué)生漸漸地能獨(dú)立地進(jìn)餐了。教師及時(shí)對(duì)有進(jìn)步的智障學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鞏固其良好的行為。又如，我組織學(xué)生開(kāi)展“找朋友”的游戲，目的是讓他們認(rèn)識(shí)自己的茶杯、毛巾。首先為學(xué)生準(zhǔn)備了各種形象生動(dòng)有趣的小標(biāo)記，讓學(xué)生自由的選擇喜歡的標(biāo)記，看一看，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，然后根據(jù)手中的標(biāo)記去尋找自己的茶杯和毛巾，先找到的智障學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地教給智障學(xué)生怎樣把手洗干凈并用毛巾擦干手。智障兒童在愉快的活動(dòng)中學(xué)到了這些生活技能

四、在生活中學(xué)習(xí)鍛煉，在生活中成長(zhǎng)

生活自理是提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中各種生活常識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的人。所以，根據(jù)生活教育目標(biāo)，要求我們生活自理的教育，不是教師教，學(xué)生聽(tīng)、記，而且要求學(xué)生真正的參與到生活化的教學(xué)活動(dòng)中，生活實(shí)際當(dāng)中。以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，教師的講解為輔，做到少講多練。比如個(gè)人衛(wèi)生方面的教育訓(xùn)練，應(yīng)將這一教育內(nèi)容分為多個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練。利用學(xué)校有住校的條件，將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲、整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，老師先要進(jìn)行講解分析，示范后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師再進(jìn)行操作指導(dǎo)，以滿(mǎn)足班級(jí)中不同兒童個(gè)體需要。同時(shí)老師應(yīng)天天檢查督促，讓愛(ài)清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進(jìn)行，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，真正做到適應(yīng)生活。又如班級(jí)衛(wèi)生，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下動(dòng)手打掃教室，擦黑板、門(mén)窗、桌椅板凳等等，并輪流進(jìn)行值班負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，讓他們?cè)谏顒趧?dòng)中學(xué)會(huì)怎么增強(qiáng)自己的生活能力，在生活中不斷成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任心，有自我調(diào)節(jié)能力，有自我提高意識(shí)的人。通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，逐步養(yǎng)成學(xué)生生活自理方面的習(xí)慣、技能。

五、發(fā)揮家庭教育作用

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一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)

勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn)：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

教師要注重學(xué)生所從事的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，做到手腦并用，知識(shí)和技能并進(jìn)。

（二）注重思想教育

勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的組織，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過(guò)程滲透。

（三）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行

勞動(dòng)技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

（四）注重綜合性

把有關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)，以及參加社會(huì)和學(xué)校的公益勞動(dòng)，自我腦力勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把課內(nèi)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長(zhǎng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

（一）激趣導(dǎo)入

教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語(yǔ)、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話(huà)等方法。例如，在講授《刨削》時(shí)，可利用謎語(yǔ)“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂W(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，接著導(dǎo)入課題。

（二）突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

做好技術(shù)操作示范是勞動(dòng)技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動(dòng)作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動(dòng)作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動(dòng)作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。

（三）加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成

勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡(jiǎn)易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí)，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中的合作精神。

（四）注重成果評(píng)價(jià)，引入競(jìng)賽機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還可以開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)意識(shí)的觀(guān)念，教師的引導(dǎo)尤為重要。在《花卉的栽培》中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，每人種一盆植物，最后評(píng)比。學(xué)生選擇種植的植物、寫(xiě)好成長(zhǎng)日記、分析問(wèn)題、展示成果、反思等。讓學(xué)生有類(lèi)似科學(xué)研究的體驗(yàn)過(guò)程。動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)通過(guò)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，也感受到了技術(shù)的價(jià)值。

通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動(dòng)者應(yīng)具備的與社會(huì)相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的形成

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谔囟ǖ目陀^(guān)情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦校ぐl(fā)其思考與探究的沖動(dòng)和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。

（二）充分利用課堂教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

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第一，加強(qiáng)社區(qū)教育,落實(shí)社區(qū)思想政治工作的各項(xiàng)任務(wù)。

開(kāi)展社區(qū)教育,要圍繞樹(shù)立正確的理想和信念，著力加強(qiáng)黨的基本理論、基本路線(xiàn)教育,加強(qiáng)形勢(shì)政策教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)公德、家庭美德教育。要宣傳和普及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法。認(rèn)真研究社區(qū)居民思想活動(dòng)的新變化，結(jié)合不同人群的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，尤其是抓住那些對(duì)居民思想活動(dòng)有影響的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，做好解釋釋惑工作.要注重把開(kāi)展思想政治教育與組織多鐘形式的道德實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)社區(qū)居民從我做起，從一言一行做起，在社會(huì)做個(gè)好公民，在單位做個(gè)好職工，在家庭做個(gè)好成員。

第二,加強(qiáng)綜合治理,創(chuàng)建一個(gè)整潔優(yōu)美、序良好的社區(qū)環(huán)境。

創(chuàng)建文明社區(qū)要從解決臟亂差入手，加強(qiáng)日常保潔管理,加強(qiáng)對(duì)煙塵、噪音和污染的治理,拆除各種違章建筑,清理亂搭亂建、亂堆亂放、亂貼亂畫(huà)現(xiàn)象.要大力綠化美化社區(qū),尤其在老城區(qū),要向墻體、樓體垂直綠化美化發(fā)展.要注重社區(qū)設(shè)施建設(shè),有計(jì)劃有步驟地完善社區(qū)的公益性設(shè)施,如環(huán)衛(wèi)、服務(wù)、醫(yī)療、交通、文體等,同時(shí),鼓勵(lì)駐區(qū)單位向社區(qū)居民開(kāi)放文化設(shè)施和服務(wù)設(shè)施,實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源共享.要建立和完善社區(qū)治安綜合治理網(wǎng)絡(luò),按照”一區(qū)(社區(qū))一警”的模式配齊民警,劃清責(zé)任區(qū),設(shè)立社區(qū)警務(wù)室,落實(shí)各項(xiàng)防范和管理措施,嚴(yán)厲打擊各種違法犯罪行為,掃黃、賭、毒等各種社區(qū)丑惡現(xiàn)象,切實(shí)保障社區(qū)居民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

第三,完善社區(qū)服務(wù)制，努力為社區(qū)居民提供方便、快捷的服務(wù)。

要大力發(fā)展社區(qū)服務(wù)，組織社區(qū)服務(wù)隊(duì)伍，建立方便、快捷的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，廣泛開(kāi)展社區(qū)福利服務(wù)和便民利民服務(wù)。社會(huì)福利服務(wù),一是對(duì)老年服務(wù),建立孤老服務(wù)站、托老所、老年人公寓、老年人活動(dòng)室、老年人醫(yī)療保健站、老年人婚姻介紹所等.二是對(duì)殘疾人服務(wù),建立殘疾人服務(wù)站、殘疾人醫(yī)療站、康復(fù)中心、殘疾人婚姻介紹所等.三是少兒服務(wù),建立托兒所、幼兒園、兒童醫(yī)療保健站、實(shí)足青少年幫教組.便民利民服務(wù),一是家務(wù)勞動(dòng)服務(wù),包括家庭代買(mǎi)菜、洗衣、搞衛(wèi)生、護(hù)理病人、送氣送水等.二是居民生活服務(wù),包括便民小吃、便民理發(fā)、便民租車(chē)、便民家電修理等.三是文體服務(wù),包括青少年的校外教育、社區(qū)文化體育設(shè)施,建立文藝演出團(tuán)隊(duì)、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作室、科技咨詢(xún)站、法律服務(wù)站等。