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篇1

關(guān)鍵詞：高職;音樂(lè);鋼琴教學(xué)

近年來(lái)，隨著高職院校擴(kuò)招，高職生源也越來(lái)越廣泛，很多學(xué)生雖然通過(guò)聯(lián)考，具備了一定的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，但鋼琴基礎(chǔ)并不扎實(shí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍較低。而高職中的鋼琴教學(xué)一直都是高職音樂(lè)專業(yè)中的必修課程，鋼琴教學(xué)一直沒(méi)有取得明顯成效，加之現(xiàn)階段高職教育改為“2+1”學(xué)制后，要使高職學(xué)生畢業(yè)后達(dá)到一定的水平十分困難。因此，鋼琴教學(xué)必須尋求改變。本文分析了現(xiàn)階段高職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提對(duì)鋼琴教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等方面提出幾點(diǎn)建議。

一、高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)重點(diǎn)的缺失

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)，往往能彈奏一些難度等級(jí)為5、6級(jí)的鋼琴曲，對(duì)于一些簡(jiǎn)單歌曲的伴奏卻難以完成，這說(shuō)明我國(guó)的高職鋼琴教學(xué)仍舊過(guò)分注重鋼琴的技能訓(xùn)練，忽視了實(shí)踐和理論的結(jié)合，學(xué)生只掌握了鋼琴的彈奏技法，卻沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用和訓(xùn)練，往后難以勝任中小學(xué)的音樂(lè)教育工作。近年來(lái)我國(guó)的鋼琴教學(xué)已意識(shí)到這一問(wèn)題，但措施往往太過(guò)于形式化，甚至有很多學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)和應(yīng)用存在偏差，導(dǎo)致高職鋼琴教學(xué)無(wú)法滿足社會(huì)需求。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)

高職鋼琴教學(xué)一般為前兩年進(jìn)行鋼琴技法學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)行伴奏等學(xué)習(xí)，這種教學(xué)安排雖然讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)了鋼琴演奏的基本技能，但這種脫離應(yīng)用的單一訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。在最后的應(yīng)用階段，很多學(xué)生都會(huì)感到課程陌生，無(wú)從下手，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)失去其原本的意義。

二、對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.突出示范特點(diǎn)，重新定位教學(xué)目標(biāo)

在高職鋼琴教學(xué)之初，我們就要認(rèn)識(shí)到高職音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)師資，因此，高職鋼琴教學(xué)也要緊緊圍繞這一目標(biāo)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏和伴奏的能力，在教學(xué)之中突出鋼琴教學(xué)的示范性。為此，在教學(xué)中我們要注重對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，要求學(xué)生在鋼琴的背譜、讀譜、基本演奏技巧教授、鋼琴伴奏訓(xùn)練以及舞臺(tái)實(shí)踐這四個(gè)方面勤下功夫，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的鋼琴基本功。在此基礎(chǔ)上，我們要選擇合適的鋼琴教材，突出其實(shí)用性。為了體現(xiàn)示范性特點(diǎn)，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)基本內(nèi)容的灌輸，如五線譜和簡(jiǎn)譜并用，目的是為了符合現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)采用五線譜，少數(shù)選用線譜的現(xiàn)狀。鋼琴伴奏是一項(xiàng)十分實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)之初就要加入一些彈唱內(nèi)容，根據(jù)每一單元的內(nèi)容，選擇合適的歌曲讓學(xué)生獨(dú)立伴奏，鍛煉學(xué)生的伴奏能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

由于現(xiàn)階段高職生生源廣泛，學(xué)生的水平參差不齊，尤其是對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)講，有基礎(chǔ)和無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)的接受能力也不一樣。很多學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，很難適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。為此，我們要提倡分層次教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校的大班教育導(dǎo)致很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，因此，在教學(xué)中我們要首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取提高每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.鋼琴考核方式的轉(zhuǎn)變

以往的高職鋼琴教學(xué)的考核方式是讓學(xué)生自己選擇一首樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行演奏，或者是音階部分抽簽，這種考查方式并不能很好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，很多差生為了趕進(jìn)度，放棄了練習(xí)過(guò)程，用一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐來(lái)練習(xí)一兩首曲目，目的只是為了應(yīng)付考試。這種考核方式造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，在實(shí)踐中并不能勝任工作，為此，我們要充分改革考核方式，增加簡(jiǎn)譜兒歌彈唱、擴(kuò)大音階抽取范圍、練習(xí)曲分檔次、根據(jù)學(xué)生能力選擇曲目等，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪陽(yáng).我國(guó)高職鋼琴學(xué)科分層次教學(xué)可行性研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2006.

[2]朱振坤.高職鋼琴教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策論述[J].北方音樂(lè)，2014（8）：128-129.

篇2

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育 數(shù)控技術(shù) 教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌”，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和跨國(guó)公司看好中國(guó)市場(chǎng)，將部分制造業(yè)進(jìn)一步向我國(guó)轉(zhuǎn)移，我國(guó)正在成為世界制造工廠。制造業(yè)體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，我國(guó)制造業(yè)要打造“中國(guó)制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識(shí)，又有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才。針對(duì)這一特點(diǎn)，下面對(duì)高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出幾點(diǎn)看法。

一、課程體系改革是專業(yè)教學(xué)改革的核心。課程體系改革首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革。由于社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的特殊要求和高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育課程體系就應(yīng)該按照“實(shí)用、適度、夠用”的標(biāo)尺來(lái)設(shè)置。由于高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握必要的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，如何設(shè)置課程，在有限的時(shí)間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。如果在課堂上什么內(nèi)容都涉及，想讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)，可以說(shuō)，想法是好的，但是在時(shí)間受限的情況下，這個(gè)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。所以我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，對(duì)理論課程部分削枝強(qiáng)干， 刪繁就簡(jiǎn)，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)其綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程，這樣對(duì)利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。由于數(shù)控技術(shù)大部分都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)增加與模具加工工藝、模具設(shè)計(jì)制造技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化成一門課程，這樣既有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，更能增加他們的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)一些輔修或選修課程，其中可包括人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及自身個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)選擇，以此進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次是教材和教學(xué)模式的改革。在教材的選用上，可以采用符合本校教學(xué)實(shí)際情況的自編教材，也可以采用一些公開(kāi)出版發(fā)行的經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)少推導(dǎo)公式， 而是重視所得結(jié)論及其該如何應(yīng)用。在教學(xué)形式和方法上，盡量采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，盡可能在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所組織教學(xué)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及技術(shù)應(yīng)用能力。第三，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大模塊為主線的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并做到三年不斷線。一年級(jí)主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級(jí)主要進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。例如安排幾周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識(shí)，完成對(duì)一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測(cè)的整個(gè)過(guò)程，這樣不僅可以提高他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入了解，提高他們的動(dòng)手能力，并清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足及今后努力的方向；三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書(shū)，并通過(guò)采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高等職業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果，設(shè)施完備、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。學(xué)校在購(gòu)買數(shù)控機(jī)床建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。這主要是為了使學(xué)生能很快地適應(yīng)工作。否則，從學(xué)校出來(lái)雖然經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)并有相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，由于在學(xué)校培訓(xùn)時(shí)所使用的數(shù)控系統(tǒng)跟所在企業(yè)使用的數(shù)控系統(tǒng)不一樣，到了企業(yè)還得花上一段時(shí)間來(lái)培訓(xùn)，那么這樣的學(xué)生肯定是不受歡迎的。但是實(shí)訓(xùn)設(shè)備也不能只有某種“主流”系統(tǒng)，也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。雖然開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)價(jià)格比較昂貴，但是有條件的學(xué)校還是應(yīng)該考慮購(gòu)買一些。因?yàn)殚_(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)功能比較全面，而且是今后數(shù)控系統(tǒng)的一種發(fā)展趨勢(shì)。另外在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)是從數(shù)控機(jī)床的單機(jī)加工向制造過(guò)程的集成，而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒(méi)有認(rèn)識(shí)，那么這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會(huì)的需求而被淘汰。此外，建議在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)盡量采用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合的方式。由于數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，假如單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國(guó)家立項(xiàng)撥款來(lái)解決經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題是非常被動(dòng)的，所以學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂(lè)于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的保障。師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高等職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵的影響因素。僅僅掌握數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)的高學(xué)歷人才，或是僅有豐富的操作數(shù)控機(jī)床經(jīng)驗(yàn)、不了解學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能、欠缺理論知識(shí)的實(shí)訓(xùn)師傅，都不是符合高等職業(yè)教育特殊要求的人才。只有既具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的既懂理論又懂實(shí)踐的學(xué)生，才能保證高等職業(yè)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，一方面，作為教師本身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)理論知識(shí)水平，另一方面，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實(shí)踐，或安排教師參加一些科研活動(dòng)，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

由于我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育工作起步較晚，目前仍處于探索與改革階段，而數(shù)控技術(shù)又是一種高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，如何使高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才能夠真正成為名副其實(shí)的理論知識(shí)過(guò)硬，又擁有專業(yè)技能的“應(yīng)用型”人才還需要我們?cè)诮梃b發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索符合我國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方法，并不斷完善。作為教師，我們應(yīng)該在“教書(shū)育人”的同時(shí)，致力于高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周濟(jì)， 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展高等職業(yè)教育的必由之路[J]， 職業(yè)技術(shù)教育，2004（6）

篇3

最難學(xué)的科目： 法理學(xué)

在門類眾多的法學(xué)科目中，法理學(xué)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課，具有高度的抽象性、概括性與廣泛性，往往讓剛踏進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們難以適應(yīng)。記得我有位同學(xué)在看法理學(xué)必看書(shū)目《法理學(xué)：法律哲學(xué)與法律方法》時(shí)，由于看不懂，竟然看哭了。

法理學(xué)研究的是法律的基礎(chǔ)性問(wèn)題與概念，包含了豐富的法哲學(xué)思想。與其他法學(xué)科目不同，法理學(xué)的特點(diǎn)是高度抽象，博大精深。例如光是對(duì)法律的定義，就有多達(dá)十幾種的概括。學(xué)習(xí)此科目，你就好像置身于拉斐爾的那幅“雅典學(xué)院”中，亞里士多德會(huì)告訴你“法律始終是一種一般性的陳述”，西塞羅則會(huì)跟你說(shuō)“法律是一種衡量正義與不正義的標(biāo)準(zhǔn)”，而薩維尼則強(qiáng)調(diào)“法律是民族精神的體現(xiàn)”。

正是由于其難學(xué)，筆者所在的中國(guó)政法大學(xué)將法理學(xué)這門科目劃分為兩個(gè)階段進(jìn)行授課，大一學(xué)習(xí)《法理學(xué)導(dǎo)論》，大三學(xué)習(xí)完民法等具體部門法后再學(xué)習(xí)《法理學(xué)原理》?？梢?jiàn)，法理學(xué)被稱為“最難學(xué)的科目”當(dāng)之無(wú)愧。

最有趣的課程： 模擬法庭課

試想一下，法庭變成課堂，學(xué)生變成法官、檢察官、律師的場(chǎng)景是多么生動(dòng)的畫(huà)面。在法學(xué)專業(yè)的課程中，模擬法庭課就呈現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。

在這門課上，學(xué)生不再是紙上談兵，而是實(shí)戰(zhàn)演練；不再是坐在課堂里被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，而是坐在法官席上“統(tǒng)領(lǐng)”整個(gè)審判過(guò)程；不再是看著案例得出結(jié)論，而是在聽(tīng)取了同學(xué)唇槍舌劍的辯論后作出判決。

模擬法庭課上，學(xué)生作為主角，自主發(fā)揮自己的口才和思維能力，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行辯論。模擬法庭課的有趣，不僅在于課堂上精彩的發(fā)揮與零距離地接觸法官、律師等職業(yè)，還在于課堂前的準(zhǔn)備與討論，當(dāng)小組成員全力以赴地討論案情與研究戰(zhàn)略時(shí)，趣味是不言而喻的?？吹竭@里，你是不是也想嘗試一下穿上法袍體驗(yàn)“一錘定音”呢？

最熱門的領(lǐng)域： 民商法

在法學(xué)專業(yè)的幾大領(lǐng)域中，最熱門的要數(shù)民商法了。因?yàn)槊裆谭ㄊ亲钯N近人們生活的法律，它涉及的領(lǐng)域從婚姻、繼承、侵權(quán)、合同，到公司、保險(xiǎn)、票據(jù)等民事、商業(yè)的各個(gè)方面，均是與民眾息息相關(guān)的領(lǐng)域。根據(jù)最高人民法院的數(shù)據(jù)顯示，僅2011年全國(guó)一審新收案件中，民商事案件就占到了87.07%。可見(jiàn)，民商法來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，無(wú)論是結(jié)婚還是做生意，生活中隨時(shí)都會(huì)用到。

因此，不管是從報(bào)考人數(shù)、招生人數(shù)還是就業(yè)人數(shù)來(lái)看，民商法領(lǐng)域絕對(duì)是最受關(guān)注和最熱門的領(lǐng)域。而且，因?yàn)槠渑c生活息息相關(guān)，所以民法也是非常實(shí)用和有趣的科目之一，生活中很多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)民法理論的解釋，頓時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得“妙趣橫生”。

例如，有人拿民法理論的解釋模式套用到從戀愛(ài)到離婚的過(guò)程：男生求愛(ài)是“要約”，而女生答應(yīng)是“承諾”，如果分手則是“締約過(guò)失”，如果兩人結(jié)婚則是“履行合同”，結(jié)婚生子是“法定孳息”，分居則是“行使不安抗辯權(quán)”，離婚則是“根本違約”。大學(xué)里甚至有情侶會(huì)運(yùn)用民法知識(shí)制定“戀愛(ài)法”來(lái)規(guī)定男方女方的權(quán)利和義務(wù)，十分有趣。

最冷門的領(lǐng)域： 法制史

法制史=法律+歷史，一看就知道是法學(xué)專業(yè)中最考驗(yàn)記憶力的科目了。

法制史介紹了中國(guó)和外國(guó)法律制度與法律部門的變更、發(fā)展，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至還是古文言文。而且，法制史占司法考試的比重很小，所考查的難度大多也停留在識(shí)記的水平，再加上這門課程在實(shí)踐中稍顯劣勢(shì)，因此，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣不是很大。這也導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)法制史方向常年招生不夠而接受調(diào)劑生的情況，使法制史成為法學(xué)專業(yè)中最冷門的領(lǐng)域。

最較真的部門法： 訴訟法

訴訟法是有關(guān)訴訟程序的部門法，是當(dāng)事人因?qū)嶓w權(quán)益受到損害后請(qǐng)求法院或其他司法機(jī)關(guān)保護(hù)而適用的司法程序規(guī)定。其包括民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等內(nèi)容。

由于必須要追求“程序正義”，訴訟法在法學(xué)專業(yè)中成為最為“較真”的一個(gè)分支，它對(duì)日期、程序、條件等方面進(jìn)行的細(xì)致規(guī)定是其他學(xué)科不能比擬的。例如，在刑事訴訟法中，犯罪主體在不同的司法階段分別有犯罪嫌疑人、被告人、被告等稱呼，而這幾種稱呼是不能亂用的。除此之外，法律規(guī)定司法審判必須嚴(yán)格按照訴訟法的規(guī)定進(jìn)行，若有任何違反法定程序之處則有可能導(dǎo)致案件的審理結(jié)果被撤銷?？梢?jiàn)，訴訟法的“較真”。

最有用的法學(xué)收獲： 法律思維模式

法律的學(xué)習(xí)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何適用法律，而適用法律講求的是論證過(guò)程的正當(dāng)性與合理性。尤其在法律推理過(guò)程中，要認(rèn)定案件事實(shí)與法律規(guī)定之間存在必然聯(lián)系并得以適用，就必須給出強(qiáng)有力的邏輯證明。這個(gè)正當(dāng)化的邏輯證明過(guò)程正是法律的實(shí)踐過(guò)程，也就是法律思維模式。

篇4

不過(guò)有一點(diǎn)需著重指出的是，非法學(xué)專業(yè)的本科生畢竟與法學(xué)本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學(xué)習(xí)中僅上過(guò)寥寥幾門和本專業(yè)相關(guān)的法律實(shí)務(wù)課程（如新聞學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《新聞傳媒法》等），個(gè)別興趣濃厚的學(xué)生充其量也不過(guò)課余翻閱了部分法學(xué)書(shū)籍，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們畢業(yè)論文撰寫(xiě)的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學(xué)課程教師。雖然在選題視野開(kāi)拓度層面他們或許會(huì)寬于法學(xué)本科生，但在理論研究深度上，便著實(shí)難同法學(xué)本科生相提并論。③如此一來(lái)，我們就必須根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對(duì)癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準(zhǔn)的本科畢業(yè)論文。

一、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問(wèn)題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學(xué)看法學(xué)”，在研究視野開(kāi)拓度上便有不少要寬于法學(xué)本科生。根據(jù)筆者在湖南長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫(xiě)作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專業(yè)本科生可能會(huì)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無(wú)形交易下的新型合同法律問(wèn)題來(lái)寫(xiě)作，而法學(xué)本科生則因受電子信息技術(shù)知識(shí)匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問(wèn)題。不過(guò)，非法學(xué)專業(yè)的本科生雖然在視野開(kāi)拓度上較之法學(xué)本科生具備一定優(yōu)勢(shì)，但他們法學(xué)理論功底則有所不及，從而導(dǎo)致選題不深入，時(shí)常出現(xiàn)選了一個(gè)較新穎方面問(wèn)題開(kāi)始寫(xiě)作，最終結(jié)果竟是簡(jiǎn)單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收?qǐng)龅那闆r。譬如某些電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，但往往淺嘗輒止，要么便簡(jiǎn)單就事論事通篇缺乏法言法語(yǔ)和法律思維像一份記者的新聞報(bào)道，要么就從最宏觀政府話語(yǔ)層面大而化之地發(fā)些空洞無(wú)用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來(lái)的便是主題不突出的問(wèn)題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們?cè)S多非法學(xué)專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會(huì)不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點(diǎn)，但究竟要探討的是什么具體法律問(wèn)題，到結(jié)尾都沒(méi)有完全交待清楚。

2.法律素質(zhì)缺乏，畢業(yè)論文喪失實(shí)用性眾所周知，法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性的論文。［2］既然強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)性，那么作者就必須具備較高法律素質(zhì)來(lái)綜合運(yùn)用各種有關(guān)法學(xué)理論。但遺憾的是，從目前許多非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫(xiě)的相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文來(lái)看，不少文章都折射出作者法律素質(zhì)的缺乏。誠(chéng)然，正常情況下非法學(xué)專業(yè)本科生的法律素質(zhì)跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學(xué)專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質(zhì)，撰寫(xiě)法學(xué)論文又從何談起？如某些國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇與跨國(guó)公司相關(guān)的法律問(wèn)題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)公司法》、《中華人民共和國(guó)反壟斷法》、《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？

法律素質(zhì)缺乏的一個(gè)必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實(shí)用性。從邏輯上說(shuō)，非法學(xué)專業(yè)本科生要寫(xiě)出優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)從實(shí)用性出發(fā)。因?yàn)槠浞▽W(xué)理論功底大多不如法學(xué)本科生，若不結(jié)合自身專業(yè)實(shí)用特點(diǎn)而一味追求理論之深?yuàn)W，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖牵欠▽W(xué)專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實(shí)用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識(shí)均無(wú)從理清并加以靈活運(yùn)用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫(xiě)作過(guò)程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來(lái)，對(duì)自身原有專業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動(dòng)都難以開(kāi)展，其實(shí)用性便喪失殆盡。

3.參考文獻(xiàn)陳舊，引證說(shuō)服力不強(qiáng)任何學(xué)術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點(diǎn)的確立以及結(jié)論的得出，其實(shí)都離不開(kāi)我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫(xiě)作前均必須廣泛查閱前人大量文獻(xiàn)資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學(xué)本科畢業(yè)生這些學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作初學(xué)者，往往忽略了此問(wèn)題。而非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文又屬一類跨學(xué)科交叉研究，他們對(duì)法學(xué)文獻(xiàn)了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻(xiàn)陳舊、引證說(shuō)服力不高的毛病來(lái)。

一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于自身法學(xué)理論功底欠缺，很難把握住國(guó)內(nèi)外最新法學(xué)思潮及司法動(dòng)態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的陳舊。許多學(xué)生甚至根本無(wú)法分辨自己所參考的文獻(xiàn)究竟乃緊貼時(shí)代具備學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴性的前沿探討，還是屬已被學(xué)界普遍接受的通說(shuō)理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀(jì)七八十年代陳舊過(guò)時(shí)的法學(xué)書(shū)籍和文章應(yīng)付完事也就見(jiàn)怪不怪了。④另一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文還存在引證說(shuō)服力不高的毛病。應(yīng)該說(shuō)，參考文獻(xiàn)陳舊必然會(huì)帶來(lái)引證說(shuō)服力的低下，畢竟過(guò)時(shí)跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學(xué)專業(yè)本科生法學(xué)理論功底不高。引證是“理解他人的過(guò)程，是與他人對(duì)話的過(guò)程”，［4］若無(wú)相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)理論底蘊(yùn)做鋪墊，如何能理解他人并同他人對(duì)話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點(diǎn)的重要組成部分？

二、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文主要問(wèn)題之根治由前述可知，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時(shí)亦暴露出不少問(wèn)題。顯然，這些問(wèn)題倘若不能盡快獲得解決，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必定非常不利。筆者認(rèn)為，通過(guò)對(duì)主要問(wèn)題一一對(duì)癥下藥，加以時(shí)日，我們還是完全有希望根治它們的。總的來(lái)說(shuō)，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學(xué)本科法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學(xué)本科專業(yè)的法學(xué)教育有很大不足。若非法學(xué)專業(yè)本科生能有一定法學(xué)理論功底，具備相當(dāng)法律素質(zhì)，那這些問(wèn)題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學(xué)本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無(wú)可能像法學(xué)本科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴(yán)密完備的法學(xué)理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學(xué)習(xí)過(guò)程中只開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學(xué)》、《行政法學(xué)》和《行政訴訟法學(xué)》四門與法學(xué)有關(guān)的必修課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法》兩門同法學(xué)相關(guān)的必修課程。［5］

盲目擴(kuò)充法學(xué)課程所占份額只會(huì)既沖淡了非法學(xué)本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，如此一來(lái)，唯一現(xiàn)實(shí)可行的路徑便是在現(xiàn)有法學(xué)課程教學(xué)框架之內(nèi)推行法律文化學(xué)教育。因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)的法學(xué)教育乃一類傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動(dòng)。［6］

而法律文化學(xué)教育就是為學(xué)生法學(xué)理論功底增強(qiáng)、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識(shí)養(yǎng)分，幫助他們進(jìn)行法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書(shū)本上的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學(xué)本科專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)滲透法律文化學(xué)教育，以教與學(xué)互動(dòng)的雙向認(rèn)知過(guò)程，令學(xué)生法律思維方式得到擴(kuò)展，法律價(jià)值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對(duì)周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)主要可通過(guò)運(yùn)用法律文化比較的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的法律應(yīng)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。如課堂教學(xué)中把抽象的法規(guī)、法條或法學(xué)理論放到社會(huì)文化的背景下進(jìn)行講授，讓學(xué)生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學(xué)本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學(xué)知識(shí)，但起碼大體輪廓上的運(yùn)用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會(huì)變得深入起來(lái)，主題也開(kāi)始鮮明了。同樣，文中便不再會(huì)缺乏法律素質(zhì)，喪失實(shí)用性，在引證上亦會(huì)了解哪些參考文獻(xiàn)是最新穎前沿的，最有說(shuō)服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制除了宏觀層面推行法律文化學(xué)教育外，筆者認(rèn)為，在微觀層面建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制也是非常重要之措施。畢竟對(duì)他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo)，還需依靠一系列現(xiàn)實(shí)管理機(jī)制來(lái)完成。況且，學(xué)生撰寫(xiě)跨學(xué)科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進(jìn)行此類法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作管理機(jī)制的設(shè)置試點(diǎn)，很明顯對(duì)其他專業(yè)及學(xué)科同類情況亦是頗有裨益的。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)置非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之管理機(jī)制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。

非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文屬于跨學(xué)科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語(yǔ)）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機(jī)制下難免會(huì)造成諸多不便。因?yàn)楦咝８髟合当究粕厴I(yè)論文寫(xiě)作照慣例都是由本專業(yè)進(jìn)行管理，無(wú)論具體撰寫(xiě)時(shí)間分配、指導(dǎo)教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學(xué)科交叉研究所耗費(fèi)時(shí)間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨(dú)使用非法學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)這些學(xué)生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫(xiě)過(guò)程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間段內(nèi)設(shè)置一個(gè)臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學(xué)院系（或負(fù)責(zé)法學(xué)教學(xué)和科研的人文社科系），由二者來(lái)橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個(gè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當(dāng)?shù)恼撐淖珜?xiě)時(shí)間、合理確定指導(dǎo)教師供師生進(jìn)行雙向選擇等）。那么不便就會(huì)大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會(huì)得以提高。

第二，我們應(yīng)對(duì)此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識(shí)，但在這種跨學(xué)科的法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作上，由于牽涉更多法學(xué)理論，他們未必能給予學(xué)生最滿意的指導(dǎo)。譬如哲學(xué)專業(yè)本科生打算撰寫(xiě)法哲學(xué)方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國(guó)或西方哲學(xué)的教師很可能無(wú)法對(duì)其所有法律問(wèn)題做出圓滿回答。而學(xué)生自己法學(xué)理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問(wèn)題自一發(fā)不可收拾?！斑x擇的指導(dǎo)教師須熟悉本專業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學(xué)生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題?！保?］

所以，我們?cè)谶@些畢業(yè)論文撰寫(xiě)上需采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學(xué)專業(yè)教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用（畢竟它們?nèi)允欠▽W(xué)論文）。⑤如此一來(lái)，學(xué)生畢業(yè)論文中的選題問(wèn)題、法律素質(zhì)缺乏、參考文獻(xiàn)陳舊等都能一一及時(shí)獲得糾正，缺陷就自然少了許多。

篇5

關(guān)鍵詞:診所式；法律教育;法律診所;法學(xué)專業(yè)

大學(xué)生診所式法律教育又稱“臨床法學(xué)教育”(ClinicalLegalEducation)，它作為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種典型模式，在20世紀(jì)70年代初期起源于美國(guó)。診所式法律教育主要通過(guò)借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)手段，即效仿醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法，以有律師執(zhí)業(yè)資格的教師為指導(dǎo)教師，將法學(xué)專業(yè)大學(xué)生置于“法律診所”的環(huán)境中，為生活貧困卻十分需要法律援助的人群提供相應(yīng)的法律咨詢幫助，為其法律問(wèn)題進(jìn)行“診斷”，開(kāi)出“處方”，在幫助別人的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)理論的理解。這種模式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在能培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)道德觀念方面，特別是針對(duì)律師職業(yè)技能，對(duì)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的有效結(jié)合具有重要作用。不可否認(rèn)的是，在中國(guó)，法律診所的起步較晚，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等7所高校直到2000年才先后在其法學(xué)院引進(jìn)該課程，并將該課程正式命名為“法律診所”，其影響較為廣泛。目前已有50余所高校開(kāi)設(shè)“法律診所”，國(guó)內(nèi)著名的法學(xué)院和政法院校幾乎都在其中，法學(xué)教育改革也將該項(xiàng)措施和內(nèi)容納入其中［1］。

一、診所式法律教育的優(yōu)勢(shì)

診所式法律教育的主體是法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，以法律援助為手段，通過(guò)當(dāng)事人的求助，使學(xué)生接觸真實(shí)案件。河南科技學(xué)院法律診所成立于2014年12月，2015年3月開(kāi)設(shè)法律診所實(shí)踐課程。在開(kāi)設(shè)法律診所課程的一年多來(lái)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用以及再學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生的法律知識(shí)水平，拓展了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，并且提高了學(xué)生的人際交往、協(xié)調(diào)溝通和組織能力。

(一)加深對(duì)法律知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題的能力和實(shí)務(wù)能力

法學(xué)專業(yè)大學(xué)生要想具備處理、解決法律方面的問(wèn)題能力，除了平時(shí)扎實(shí)的法律理論知識(shí)的積累外，還需要不斷接觸、學(xué)習(xí)法律實(shí)務(wù)知識(shí)。目前，大學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)都是按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分的刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、行政法等分課程學(xué)習(xí)的，缺乏對(duì)綜合問(wèn)題的分析能力。診所式法律教育促使學(xué)生接觸實(shí)際案件，從而培養(yǎng)其綜合分析能力。在診所教師的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生接待當(dāng)事人。在接待過(guò)程中把當(dāng)事人關(guān)心和疑惑的問(wèn)題記下來(lái)，事后經(jīng)查閱資料、小組討論并經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師批閱后，再回復(fù)當(dāng)事人。在整個(gè)過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)方面的欠缺，然后通過(guò)再學(xué)習(xí)完善自己的知識(shí)體系，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，無(wú)形中就提升了學(xué)生的法律知識(shí)和實(shí)務(wù)能力。

(二)豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高人際交往能力

大學(xué)生在沒(méi)有真正進(jìn)入社會(huì)時(shí)，看待問(wèn)題多停留在書(shū)本、學(xué)校、教師引導(dǎo)的個(gè)人主觀方面，不能很好地自我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，或者不能十分明確地表達(dá)自己對(duì)某件事的看法。除此之外，大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至連基本的接人待物都不知道應(yīng)該怎么做。診所式法律教育依托法律診所平臺(tái)，使學(xué)生見(jiàn)到了很多求助于診所的形形的當(dāng)事人，當(dāng)事人有著各種各樣的問(wèn)題和訴求。在這里，法律不再是停留在課本上的空洞理論，它存在于一個(gè)個(gè)鮮活的案例中，和日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這樣無(wú)形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和人際交往能力。經(jīng)過(guò)這些真實(shí)案例的接觸，學(xué)生見(jiàn)識(shí)了社會(huì)百態(tài)，全方位地增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，緩解了與社會(huì)嚴(yán)重脫軌的情況。

(三)培養(yǎng)學(xué)生“法律工作者”的職業(yè)道德

診所式法律教育事實(shí)上類似一個(gè)律師事務(wù)所，是學(xué)生親身經(jīng)歷司法實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)”，那么就要求學(xué)生具備法律從業(yè)人員的職業(yè)道德，包括如何處理和當(dāng)事人之間、律師之間、法官之間的關(guān)系，以及如何培養(yǎng)律師技能、職業(yè)熱情等。在處理當(dāng)事人案件的過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)親身經(jīng)歷法律職業(yè)技能的運(yùn)用過(guò)程，以此查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身法律知識(shí)儲(chǔ)備的不足，同時(shí)，這也使學(xué)生作為“法律工作者”的職業(yè)道德得以提升［2］。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的公益服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神

通過(guò)案件，培養(yǎng)學(xué)生的公益心、奉獻(xiàn)精神，滿足大學(xué)生的助人需求和奉獻(xiàn)需求。2015年9月，法律診所承接了一起關(guān)于房屋租賃合同糾紛的案件，當(dāng)事人在索要押金無(wú)果的情況下求助法律診所，診所學(xué)生熱情接待。接待過(guò)當(dāng)事人之后，迅速成立討論小組，對(duì)該案件進(jìn)行分析、收集資料，形成了多項(xiàng)訴訟方案，最后篩選融合成一份最佳方案。在教師指導(dǎo)之后，學(xué)生積極投入開(kāi)庭準(zhǔn)備，由討論小組組長(zhǎng)作為人進(jìn)入訴訟程序。在開(kāi)庭完畢之后，小組成員對(duì)該案件十分關(guān)注，經(jīng)常詢問(wèn)案件進(jìn)展情況以及案件的最終審理結(jié)果。當(dāng)?shù)弥獙徖斫Y(jié)果令當(dāng)事人十分滿意后，診所學(xué)生十分高興，因?yàn)閹椭?dāng)事人捍衛(wèi)了自身權(quán)利。不難看出，診所學(xué)生放棄了自己休息時(shí)間處理案件，并且對(duì)自己的付出沒(méi)有物質(zhì)報(bào)酬卻沒(méi)有絲毫怨言的表現(xiàn)，正是滿足了學(xué)生的公益服務(wù)意識(shí)［3］，深度升華了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

二、診所式法律教育實(shí)施過(guò)程中面臨的困境

法律診所在實(shí)施過(guò)程中，雖然得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，取得了一定的成效，但是仍然存在一些困境，這些困難給法律診所的日常工作造成了很大障礙，并制約著法律診所的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)資金支持缺乏

診所式法律教育依托法律診所，采用的是在接待真實(shí)案件中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生接待當(dāng)事人咨詢并出庭。由于法律診所具有非盈利性，所以為了體現(xiàn)公益性，避免市場(chǎng)化收費(fèi)，診所承諾不收任何費(fèi)用。然而，學(xué)生案件時(shí)，必要的交通費(fèi)、通信費(fèi)、午餐費(fèi)、文印費(fèi)以及意外傷害保險(xiǎn)等方面的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有著落，全靠學(xué)生的公益精神支撐。一個(gè)案件需要大約100元啟動(dòng)費(fèi)用，每名學(xué)生一年100元的意外傷害保險(xiǎn)，同時(shí)診所還需要辦公用品及硬件設(shè)施等。目前，河南科技學(xué)院給診所提供了硬件設(shè)施及辦公用品，其他都是教師和學(xué)生自己想辦法解決。

(二)教師精力有限

診所式法律教育與律師事務(wù)所類似，學(xué)生作為律師親身經(jīng)歷司法實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)”，但也離不開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)。目前，河南科技學(xué)院的診所指導(dǎo)教師均由本校法學(xué)專業(yè)教師兼任，因此診所教師在承擔(dān)法律診所教學(xué)的同時(shí)擔(dān)任法學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作;再者，案件的進(jìn)度不以教師或者學(xué)生的意志決定，指導(dǎo)教師必須隨時(shí)“待命”、隨時(shí)指導(dǎo)，使其失去更多的個(gè)人休息時(shí)間。這就要求指導(dǎo)教師除了具有專業(yè)的法律知識(shí)和較強(qiáng)的法律實(shí)踐能力外，還必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。學(xué)院提供給教師的僅僅是每學(xué)期30個(gè)左右課時(shí)量，這與指導(dǎo)教師的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不對(duì)等。因此，教師的作用就很難進(jìn)行下去。

(三)內(nèi)部管理制度執(zhí)行不到位

診所指導(dǎo)教師大都同時(shí)擔(dān)任本校法學(xué)專業(yè)教師，因此診所教師不僅承擔(dān)法律診所教學(xué)工作而且還擔(dān)任法學(xué)專業(yè)任職教師，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，不能任何事情都親力親為。學(xué)生存在惰性心理，若不按照內(nèi)部管理規(guī)章制度進(jìn)行管理，易使當(dāng)事人產(chǎn)生懷疑。如診所內(nèi)部管理制度規(guī)定，接待當(dāng)事人時(shí)提出的任何問(wèn)題不能立刻回答，一律需要小組討論后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)后才能給當(dāng)事人答復(fù)。可是學(xué)生常常犯這樣的錯(cuò)誤，第二天發(fā)現(xiàn)回復(fù)有誤，重新電話通知當(dāng)事人。還有接待當(dāng)事人時(shí)，案件記錄不清楚，需要一而再、再而三地電話詢問(wèn)當(dāng)事人等。類似這些都使當(dāng)事人對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生懷疑，不利于診所的宣傳和長(zhǎng)期發(fā)展。

(四)學(xué)生熱情度不夠

剛剛加入法律診所時(shí)，學(xué)生擁有充足的熱情，希望以自己的實(shí)務(wù)知識(shí)服務(wù)大眾。但是法律診所的教育不是多姿多彩的，接觸案件時(shí)查閱資料是重復(fù)、枯燥無(wú)味的，再加上部分學(xué)生參加了校學(xué)生會(huì)或者社團(tuán)，不能很好地安排個(gè)人時(shí)間。一段時(shí)間后，部分學(xué)生的熱情度降低，這與開(kāi)設(shè)診所式法律教育的初衷是相違背的。在學(xué)生熱情度降低之后，法律診所的很多事受到影響，出現(xiàn)了對(duì)診所十分不利的情況。

三、完善診所式法律教育的建議

(一)多渠道解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

診所式法律教育是一種成本很高的教學(xué)模式，如果缺乏資金，很難保證其正常健康的持續(xù)性發(fā)展。首先，爭(zhēng)取學(xué)院、學(xué)校的支持。爭(zhēng)取讓學(xué)院給診所定期撥付部分實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合開(kāi)展法律診所的實(shí)際情況，在經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面給予法律診所一定的經(jīng)費(fèi)作為專項(xiàng)資金。其次，接受社會(huì)資源的支持。診所要加大宣傳力度，將接待范圍擴(kuò)大。例如，定期到社區(qū)坐診值班，向社區(qū)居民以及社會(huì)提供法律援助服務(wù)，使診所有穩(wěn)定案源的同時(shí)，也擴(kuò)大了影響力，爭(zhēng)取社會(huì)資源的支持。最后，鼓勵(lì)診所教師和學(xué)生申請(qǐng)和診所相關(guān)的課題，取得課題經(jīng)費(fèi)，以緩解資金方面的壓力。

(二)鼓勵(lì)教師參與診所式教育

多途徑增加教師激勵(lì)措施，增加診所教師的工作熱情和積極性。首先，建議增加教師補(bǔ)貼或者增加課時(shí)量補(bǔ)貼。目前，法律診所教師每學(xué)期的課時(shí)量和教師的付出嚴(yán)重不成正比，應(yīng)該考慮增加教師補(bǔ)貼或者以其他方式進(jìn)行補(bǔ)貼。其次，在評(píng)定職稱上應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同于其他教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)。目前教學(xué)任務(wù)量與科研成果是評(píng)定職稱的主要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)和科研寫(xiě)作占據(jù)了教師的大量精力，導(dǎo)致教師抽不出充足的時(shí)間、精力指導(dǎo)學(xué)生辦案，所以應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性［4］。

(三)嚴(yán)格按照內(nèi)部規(guī)章執(zhí)行

在法律診所成立之初，就應(yīng)當(dāng)建立完整的配套措施。但是法律診所教師都是法學(xué)專業(yè)教師兼任，本身的教學(xué)任務(wù)和科研壓力已經(jīng)占據(jù)了教師大部分時(shí)間，參與和指導(dǎo)學(xué)生辦案全過(guò)程更是占據(jù)了個(gè)人的私人時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間和精力緊抓法律診所規(guī)章制度的執(zhí)行情況。目前，大部分診所都是委派學(xué)生管理。因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，沒(méi)有能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了使診所式法律教育能持續(xù)健康的發(fā)展，有必要找專人管理診所日常的行政事務(wù)，嚴(yán)格按照內(nèi)部規(guī)章執(zhí)行。

篇6

一、構(gòu)建科學(xué)合理的高校法律教育與咨詢體系

筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的高校法律教育與咨詢體系應(yīng)是一個(gè)綜合的范疇體，主要包括目標(biāo)體系、計(jì)劃體系、運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。

（一）以維護(hù)大學(xué)生權(quán)利，提高大學(xué)生法律素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建法律教育與咨詢目標(biāo)體系

高校法律教育與咨詢目標(biāo)體系是指根據(jù)目前新形勢(shì)發(fā)展需要，按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，制定的法律教育與咨詢各個(gè)具體實(shí)施環(huán)節(jié)目標(biāo)的集合體。高校法律教育與咨詢總的目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展法律教育與咨詢活動(dòng)，培育學(xué)生的法治觀念、法律應(yīng)用能力，使大學(xué)生的法律素質(zhì)得到提升。具體而言，法治觀念是指人們對(duì)法律的性質(zhì)、地位、作用等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，也就是依法治國(guó)的觀念，法治觀念的實(shí)質(zhì)是法律至上、依法治國(guó)的理念、意識(shí)與精神。法律應(yīng)用能力就是在了解熟悉法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用法律知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的各種能力集合體，主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題具有較強(qiáng)的分析和判斷能力等。高校在構(gòu)建法律教育與咨詢目標(biāo)體系時(shí)，必須按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照學(xué)生個(gè)體群體差異、專業(yè)差異、學(xué)習(xí)階段性差異，以維護(hù)大學(xué)生權(quán)利，提高大學(xué)生法律素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，熟悉大學(xué)生應(yīng)具備的法律素質(zhì)要求而確定。

（二）制定和完善相關(guān)文件，構(gòu)建高校法律教育與咨詢計(jì)劃體系

高校法律教育與咨詢活動(dòng)的開(kāi)展必須要有計(jì)劃地進(jìn)行。高校應(yīng)根據(jù)維護(hù)大學(xué)生權(quán)利、提升大學(xué)生法律素質(zhì)實(shí)際需求，制定和完善法律教育與咨詢活動(dòng)有序開(kāi)展的各種計(jì)劃性文件。例如相關(guān)法律課程的教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱、學(xué)校課外法律實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃及活動(dòng)實(shí)施方案、法律咨詢中心建設(shè)規(guī)劃及活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃等一系列規(guī)范性文件，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷地調(diào)整、完善。

（三）以實(shí)施效果為抓手，構(gòu)建高校法律教育與咨詢運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系

高校法律教育與咨詢活動(dòng)的效果好壞，需要嚴(yán)密的運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。高校應(yīng)以法律教育與咨詢活動(dòng)實(shí)施效果為抓手，制定相關(guān)規(guī)章制度，完善法律教育與咨詢運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，健全由學(xué)校、教師、學(xué)生等共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)法律教育與咨詢運(yùn)行過(guò)程的管理，切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，保障法律教育與咨詢運(yùn)行的成效。通過(guò)實(shí)施法律教育與咨詢運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行全面考核，形成定性或定量評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)整改，形成保證法律教育與咨詢活動(dòng)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、完善高校法律教育與咨詢方式、方法

（一）因境而異，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法

高校在開(kāi)展法律教育與咨詢活動(dòng)時(shí)應(yīng)因境而異，即以學(xué)生的個(gè)體實(shí)際差異、專業(yè)的差異、課程的差異、階段性目標(biāo)差異等多種因素，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法。并要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)創(chuàng)新的方式方法。例如，可在不同的年級(jí)安排不同的法律教育目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生側(cè)重進(jìn)行法律知識(shí)的傳授，高年級(jí)學(xué)生選擇適量的實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重體現(xiàn)法律應(yīng)用能力、法治觀念的培育。

（二）深化改革，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功效

法律教育的方式可以分為課堂教學(xué)與課外法律實(shí)踐活動(dòng)兩大模塊。課堂教學(xué)是傳授法律知識(shí)，提升法律素質(zhì)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。目前高校針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的與法律教育相關(guān)的必修課主要是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，按照教學(xué)計(jì)劃，其中法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)時(shí)數(shù)十分有限。此外，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)主要安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，此時(shí)的大學(xué)生理性思考能力還不很成熟，若對(duì)之進(jìn)行法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，則可能會(huì)因?qū)Ψ山逃齼?nèi)容的不理解而影響實(shí)際的教育效果[1]。因此，在充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法律教育功效的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需要多開(kāi)設(shè)一些法律類的校內(nèi)公共選修課，并可與學(xué)生學(xué)分修習(xí)掛鉤，以體現(xiàn)法律課堂教學(xué)的應(yīng)有功能。同時(shí)，目前高校法律課程課堂教育普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，法律教育在實(shí)踐中被演化成了記筆記、背筆記、考筆記，缺乏法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，從根本上來(lái)看對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的提升作用不明顯。因此，課堂教育方式方法必須進(jìn)行深化改革，課堂教學(xué)方式方法的改革應(yīng)以教學(xué)效果為根本依據(jù)，要綜合考慮課程內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展水平、學(xué)校物質(zhì)條件的實(shí)際等諸多因素。根據(jù)課程實(shí)際可采用案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種體現(xiàn)學(xué)生參與性的教學(xué)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是學(xué)生在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上能潛移默化地理解法律知識(shí)，提升法律運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)造條件，開(kāi)展形式多樣的課外法律實(shí)踐活動(dòng)

法律課堂教育方式由于課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、時(shí)間保障等多方面因素的影響具有一定的局限性，如果僅憑課堂教育平臺(tái)提升學(xué)生法律素質(zhì)顯然是不夠的。高校還必須利用自身及相關(guān)校外資源，創(chuàng)造條件，開(kāi)展形式多樣的課外法律實(shí)踐活動(dòng)。主要包括社會(huì)調(diào)查、送法下鄉(xiāng)、法律知識(shí)演講或辯論賽、法律咨詢、法庭庭審旁聽(tīng)、模擬法庭活動(dòng)等多種形式。依據(jù)筆者所任職學(xué)校的踐行經(jīng)驗(yàn)及所取得的成效，高?？梢岳梅▽W(xué)專業(yè)的力量，定期舉辦法律文化節(jié)，依托法律文化節(jié)這一平臺(tái)，面向全校學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的法律實(shí)踐活動(dòng)。

（四）依托相關(guān)機(jī)構(gòu)，扎實(shí)有效地開(kāi)展法律咨詢服務(wù)

高校應(yīng)重視法律咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)置的重要性。根據(jù)實(shí)際可設(shè)置與法律教育功能相結(jié)合的法律教育與咨詢中心，還可利用法學(xué)專業(yè)力量開(kāi)辦法律援助機(jī)構(gòu)。并在相關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)立專門針對(duì)在校學(xué)生法律咨詢服務(wù)日常事務(wù)的辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢預(yù)約接待工作；同時(shí)適當(dāng)安排法學(xué)專業(yè)教師為學(xué)生免費(fèi)提供法律咨詢服務(wù)。一方面，在大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，免費(fèi)提供法律咨詢和法律建議，為學(xué)生提供及時(shí)的法律咨詢服務(wù)和正確引導(dǎo)；另一方面，通過(guò)解答學(xué)生關(guān)于法律法規(guī)等相關(guān)問(wèn)題，提升大學(xué)生的法律素質(zhì)[2]。

三、加強(qiáng)高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺(tái)載體及隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺(tái)載體建設(shè)

高校法律教育與咨詢活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)一定的平臺(tái)載體，高校應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)相關(guān)平臺(tái)載體建設(shè)。學(xué)校建立的模擬法庭、法律教育與咨詢中心等是主要的校內(nèi)平臺(tái)載體。應(yīng)加大投入力度，整合學(xué)校及相關(guān)院系資源，建立高標(biāo)準(zhǔn)的模擬法庭與法律教育與咨詢中心，其中法律教育與咨詢中心可以與學(xué)校團(tuán)學(xué)工作緊密結(jié)合，作為學(xué)校的法律宣傳載體進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)資金，提供場(chǎng)所，用于法律教育與咨詢中心開(kāi)展法律普及教育、為學(xué)生提供法律咨詢等活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)尋求地方法律實(shí)務(wù)部門的幫助，加強(qiáng)校外平臺(tái)載體建設(shè)?？膳c地方法院、檢察院、律師事務(wù)所等地方法律實(shí)務(wù)部門實(shí)行平臺(tái)載體共建，簽訂共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，雙方平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)具體聯(lián)系，以充分發(fā)揮地方法律實(shí)務(wù)部門對(duì)高校法律教育與咨詢活動(dòng)的作用[3]。

篇7

［關(guān)鍵詞］法律援助;實(shí)訓(xùn)課程;課程設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題的提出

關(guān)于法律援助與高校法學(xué)本科教育的融合問(wèn)題，理論界早已有所闡述，部分高校法學(xué)院系也已經(jīng)開(kāi)始建立法律援助學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。法律援助學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在法學(xué)本科生實(shí)踐教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用也為越來(lái)越多的學(xué)者所肯定。［1］然而，在法律援助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái):(1)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以致學(xué)生參與辦理的部分案件質(zhì)量不高，案件處理程序不是很規(guī)范，部分受援人的合法權(quán)益沒(méi)有得到維護(hù)。(2)部分高校沒(méi)有充分地利用社會(huì)資源，盲目設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，案件數(shù)量少，法律援助項(xiàng)目徒有虛名。學(xué)生名為參與法律援助，實(shí)際上并無(wú)案件可供辦理。(3)傳統(tǒng)以課堂講授為主的慣性思維仍發(fā)揮作用，致使部分教師和學(xué)生并未對(duì)法律援助實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予足夠的重視。同時(shí)，社會(huì)責(zé)任感與使命感的缺乏，也使學(xué)生群體缺乏為社會(huì)提供法律援助服務(wù)的熱情。［2］(4)相當(dāng)數(shù)量的法學(xué)本科生眼高手低，不愿意從事事務(wù)性法律援助工作，而其能力又不足以直接勝任專業(yè)性法律援助工作。基于以上問(wèn)題，應(yīng)探索法律援助實(shí)訓(xùn)課程的宏觀構(gòu)建與微觀設(shè)計(jì)，即課程具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)的構(gòu)建，并分析其中應(yīng)注意的若干問(wèn)題。下文筆者結(jié)合自身指導(dǎo)學(xué)生參與法律援助工作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程整體設(shè)計(jì)與具體操作兩個(gè)角度，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、法律援助實(shí)訓(xùn)課程的宏觀構(gòu)建

(一)將法律援助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為選修課程納入法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)前各高校法律院系學(xué)生參與法律援助實(shí)踐主要采取兩種模式:一是組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展法律援助活動(dòng)，往往與“12•4普法宣傳日”“3•15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”等普法宣傳活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。［3］援助形式包括提供法律咨詢、文書(shū)等。二是在各級(jí)法律援助機(jī)構(gòu)建立本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。在這種模式下，學(xué)生參與法律援助活動(dòng)將作為其本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的組成部分。這兩種方式各有其弊端:前者組織松散，缺乏相應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，且伴隨普法宣傳活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展，難免有流于形式之弊;后者由于法律援助機(jī)構(gòu)并非唯一的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，故而只有部分學(xué)生能參與到法律援助活動(dòng)中，其參與對(duì)象過(guò)于狹窄。據(jù)此，筆者認(rèn)為，將法律援助實(shí)訓(xùn)課程作為一門獨(dú)立的選修課納入法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案是有必要的，至少具有下述幾個(gè)方面的價(jià)值:第一，將法律援助作為一門正式課程而非學(xué)生的課余活動(dòng)，不僅能引起參與援助師生的重視，更能建立相對(duì)成熟的運(yùn)作機(jī)制與考評(píng)機(jī)制，保證項(xiàng)目開(kāi)展的長(zhǎng)效性。第二，作為一門選修課程于第四至第六學(xué)期開(kāi)設(shè)為宜，并非強(qiáng)迫所有學(xué)生修讀，而是鼓勵(lì)學(xué)有余力且具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的高年級(jí)法科學(xué)生參與其中。這樣既能保障援助質(zhì)量，又能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。第三，從某種程度上講，學(xué)生經(jīng)過(guò)法律援助實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)與鍛煉，也能提升其參與本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。(二)共同培養(yǎng)的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程中，通常確定一名或數(shù)名教師作為指導(dǎo)教師(帶隊(duì)教師)。法律援助案件種類繁多，往往涉及民事、行政、刑事等多個(gè)部門法學(xué)，甚至要求教師具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，而一名或數(shù)名教師限于其專業(yè)背景與精力，面對(duì)種類繁多、數(shù)量龐雜的案件往往力不從心，難從兼顧學(xué)生的指導(dǎo)，從而難以保障援助質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)效果?；诖耍P者認(rèn)為，在自愿的前提下，宜嘗試建立由該法律院系的全部具有執(zhí)業(yè)律師資格的教師共同參與法律援助指導(dǎo)的模式，可以依據(jù)不同案件類型與教師的專業(yè)背景采用分組形式，如婚姻家庭案件組、工傷案件組、刑事組等。這種方案既能保障充足的辦案人員，又可以兼顧各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)然，有條件的院系可以從社會(huì)上聘請(qǐng)一些資深實(shí)務(wù)工作者擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。(三)與專業(yè)的法律援助機(jī)構(gòu)合作部分高校并未與專業(yè)的法律援助機(jī)構(gòu)合作，而是自行開(kāi)設(shè)法律援助基地，獨(dú)立開(kāi)展業(yè)務(wù)。雖然有的也取得了一定的成果，但筆者認(rèn)為此法仍不足取。普通高校畢竟是教育機(jī)構(gòu)而非實(shí)務(wù)單位，教師與學(xué)生只能以教學(xué)為中心，并不宜從事幾乎專職的法律援助工作，而且高校自行設(shè)立的法律援助機(jī)構(gòu)案件相對(duì)較少，學(xué)生難以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。因慕虛名而本末倒置，殊不必要。高?？梢圆扇∨c各級(jí)法律援助機(jī)構(gòu)(中心)簽訂合作協(xié)議的方式，充分利用社會(huì)資源，這樣不僅能獲得相對(duì)充裕的案源，而且辦理法律援助案件也可以獲得一定的國(guó)家補(bǔ)助，可以在一定程度上減少實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)立成本。

三、法律援助實(shí)訓(xùn)課程的微觀設(shè)計(jì)

(一)概述依前文所述，法律援助實(shí)訓(xùn)課程的主要開(kāi)展模式可以概括為在高校法律院系與專業(yè)法律援助機(jī)構(gòu)訂立援助協(xié)議的基礎(chǔ)上，由具備執(zhí)業(yè)律師資格的高校教師擔(dān)任援助義務(wù)人，指導(dǎo)高年級(jí)本科生參與法律援助事務(wù)性工作與專業(yè)性工作的過(guò)程。由此，學(xué)生參與法律援助工作可以分為事務(wù)性援助工作與專業(yè)性援助工作兩類。事務(wù)性援助工作是指法律援助工作中與法學(xué)專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)度較低，即無(wú)需具備法學(xué)專業(yè)教育背景即可以完成的工作，例如在法律援助中心接待窗口值班、作咨詢記錄以及辦理案件過(guò)程中的收發(fā)文書(shū)、裝訂卷宗等。這一類工作雖然并不直接運(yùn)用法律知識(shí)，但卻能充分反映出法科學(xué)生的基本素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)槿绻聞?wù)性援助工作沒(méi)有得到及時(shí)有效的處理，同樣會(huì)影響法律援助工作的效果和質(zhì)量，甚至耽擱具體案件的進(jìn)程，損害受援人的合法權(quán)益。專業(yè)性援助工作是指法律援助工作中必須運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)與技能或必須具備相應(yīng)的資格才能夠處理的工作。這類事務(wù)主要體現(xiàn)在辦理案件的過(guò)程中，如立案、參與法庭調(diào)查與法庭辯論、會(huì)見(jiàn)在押的犯罪嫌疑人(被告人)等，也包括日常性援助項(xiàng)目，如法律咨詢、撰寫(xiě)法律文書(shū)等。這一類事務(wù)的辦理結(jié)果將直接影響案件判決結(jié)果，學(xué)生參與此類事務(wù)必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)，且必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與監(jiān)督下才能開(kāi)展。(二)事務(wù)性援助工作1．值班與接待工作各級(jí)專業(yè)的法律援助機(jī)構(gòu)通常都設(shè)有專門的接待(咨詢)室，可以將學(xué)生分為二至四人的接待小組，派駐法律援助中心的接待窗口值班，小組值班時(shí)間為一個(gè)工作日或半個(gè)工作日。最好設(shè)置排班表，盡量避免與其他課程沖突。值班或接待的主要工作職責(zé):接待來(lái)訪當(dāng)事人(做好接待記錄);引導(dǎo)來(lái)訪當(dāng)事人到援助律師處進(jìn)行法律咨詢;在援助律師與受援人交談的過(guò)程中，旁聽(tīng)咨詢并做好咨詢筆錄等。值班與接待工作主要鍛煉學(xué)生與不同階層的受援人進(jìn)行基本溝通的能力，在旁聽(tīng)咨詢與做咨詢筆錄的過(guò)程中，也可以學(xué)習(xí)一些法律咨詢的方式與技巧。［4］2．收發(fā)法律文書(shū)收發(fā)法律文書(shū)是指學(xué)生在協(xié)助辦理法律援助案件的過(guò)程中，簽收與簽發(fā)部分法律文書(shū)的事務(wù)性工作，包括領(lǐng)取應(yīng)訴通知書(shū)、傳票、舉證通知書(shū)等各類訴訟文書(shū)，向法庭提交各類書(shū)狀、證據(jù)復(fù)印件等。這類事務(wù)性工作雖然并不需要專業(yè)知識(shí)背景，卻能直接影響案件的進(jìn)程，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)跟蹤了解辦理情況。部分法律文書(shū)的收發(fā)應(yīng)有受援人的書(shū)面授權(quán)，此類法律文書(shū)的收發(fā)工作原則上不得由學(xué)生獨(dú)立完成。3．裝訂卷宗裝訂卷宗是指法律援助案件辦理結(jié)束后，對(duì)案卷進(jìn)行分類歸檔的過(guò)程，案卷內(nèi)容主要包括法律援助協(xié)議、訴訟文書(shū)(書(shū)狀)、證據(jù)材料復(fù)印件、各類筆錄、法院裁判文書(shū)等。裝訂卷宗的工作可以在指導(dǎo)教師或法律援助中心工作人員指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成，但應(yīng)注意保管卷宗材料，以免遺失。(三)專業(yè)性援助工作1．實(shí)訓(xùn)小組大部分專業(yè)性法律援助工作都需要在辦理具體案件中完成，學(xué)生參與的基本模式如下:教師接受法律援助指派后，應(yīng)成立由二至四名學(xué)生組成的實(shí)訓(xùn)小組。小組成員應(yīng)由辦案教師指定(可以在參與同案法律咨詢的學(xué)生中擇優(yōu)選擇)，參與案件辦理的學(xué)生在案件辦理結(jié)束前原則上不得參與其他案件的辦理(即同一學(xué)生原則上不得同時(shí)承辦兩個(gè)法律援助案件)。實(shí)訓(xùn)小組在指導(dǎo)(辦案)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，直接或間接地參與案件的辦理過(guò)程。2．法律咨詢對(duì)于一些法律關(guān)系清楚、案情較為簡(jiǎn)單的案件，可以由學(xué)生直接承擔(dān)咨詢工作(至少兩人，一人負(fù)責(zé)咨詢，另一人負(fù)責(zé)記錄)。法律咨詢考查學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)及臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，是參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生難得的鍛煉機(jī)會(huì)，但如果咨詢有誤，也可能導(dǎo)致受援人對(duì)案件產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷與預(yù)期。因此學(xué)生承擔(dān)法律咨詢工作應(yīng)注意下述問(wèn)題:(1)在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律咨詢方面的培訓(xùn)。(2)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)咨詢時(shí)，原則上應(yīng)有指導(dǎo)教師或法律援助中心工作人員在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能勝任咨詢?nèi)蝿?wù)或咨詢出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，可能影響受援人利益的，指導(dǎo)教師或法律援助中心工作人員可以停止學(xué)生咨詢，轉(zhuǎn)由法律援助律師承擔(dān)咨詢工作。(3)咨詢筆錄應(yīng)由咨詢?nèi)?、記錄人和受援人簽章，存留法律援助中心備查?．案情討論與庭審演練指導(dǎo)教師接受指派并組建實(shí)訓(xùn)小組后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行討論。在討論開(kāi)始前，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)案情有基本的掌握并形成處理意見(jiàn)。在討論中，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)，并圍繞案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)展開(kāi)探討，而非泛泛而談。如果在案件討論中出現(xiàn)不同意見(jiàn)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)際情況決定是否組織模擬庭審，即讓學(xué)生二人一組分別代表原、被告進(jìn)行模擬辯論。在正式庭審開(kāi)始前，實(shí)訓(xùn)小組的全部學(xué)生都應(yīng)獨(dú)立撰寫(xiě)該案件的(辯護(hù))意見(jiàn)，供指導(dǎo)教師參考。如果學(xué)生的意見(jiàn)被指導(dǎo)教師采納，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以使學(xué)生獲得辦理實(shí)務(wù)案件的成就感。4．旁聽(tīng)庭審除公開(kāi)審理的案件外，實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生原則上應(yīng)參與旁聽(tīng)庭審，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生交代庭審紀(jì)律及相關(guān)的注意事項(xiàng)。旁聽(tīng)庭審可以使學(xué)生切身感受真實(shí)訴訟的過(guò)程。庭審結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生應(yīng)撰寫(xiě)書(shū)面體會(huì)，作為課程結(jié)束后評(píng)定成績(jī)的依據(jù)之一。

四、課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的若干問(wèn)題

(一)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)參加法律援助實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生畢竟長(zhǎng)期處于理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏法律實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與基本技能，所以在正式實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。1．實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)，包括法律咨詢及與受援人溝通技巧、法律文書(shū)撰寫(xiě)的方法與格式等;2．業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括法律援助的基本業(yè)務(wù)流程、各類訴訟的基本程序等;3．職業(yè)道德與紀(jì)律培訓(xùn);4．安全培訓(xùn)。未經(jīng)上述培訓(xùn)的學(xué)生不能修讀法律援助實(shí)訓(xùn)課程。(二)學(xué)生參與辦案應(yīng)征得受援人同意具備執(zhí)業(yè)律師資格的承辦教師是法律援助案件的援助義務(wù)人，而學(xué)生并無(wú)資格以訴訟人的身份參與案件辦理，僅能以律師助理的形式出現(xiàn)，因此，征得受援人同意可以盡量減少學(xué)生辦案可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。指導(dǎo)教師在接受指派后，應(yīng)就學(xué)生參與辦案問(wèn)題向受援人征詢意見(jiàn)。征得同意后，應(yīng)由受援人簽署書(shū)面意見(jiàn)并存檔備查;受援人不同意學(xué)生參與辦理案件的，無(wú)需陳明理由，學(xué)生則不得參與該案件的辦理工作。在辦理案件的過(guò)程中，學(xué)生承擔(dān)收發(fā)部分法律文件工作的，應(yīng)由受援人另行出具書(shū)面授權(quán)。對(duì)于案件，涉及當(dāng)事人隱私的案件，學(xué)生不得參與辦理。(三)采取靈活化的課程考核方式法律援助實(shí)訓(xùn)課程基于其實(shí)踐性教學(xué)的性質(zhì)，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的考試方式評(píng)定學(xué)生成績(jī)，而應(yīng)采取更為靈活的課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方式，注重對(duì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行衡量。應(yīng)參考以下因素評(píng)定學(xué)生的成績(jī):考勤情況，參與案件討論與模擬庭審的情況，實(shí)訓(xùn)期間撰寫(xiě)的法律文書(shū)、書(shū)面體會(huì)，實(shí)訓(xùn)小組指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)等。

參考文獻(xiàn):

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［4］周寅，劉莉．法學(xué)專業(yè)大學(xué)生志愿者服務(wù)與法律援助相結(jié)合的實(shí)踐模式探索［J］．江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(9)．

篇8

    (一)提高學(xué)生素質(zhì)的應(yīng)然要求值得強(qiáng)調(diào)的是,掌握所學(xué)國(guó)際法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的,因?yàn)檫@是具備其他能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確理解國(guó)際法原則、規(guī)則的準(zhǔn)確含義和內(nèi)在精神,才能將其運(yùn)用到對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)的深刻剖析之中。但是,具備了扎實(shí)的國(guó)際法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),并沒(méi)有完成教師的教學(xué)目標(biāo)。之所以如此,其原因在于一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)校的時(shí)候只學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí),而不具備將其轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活中的能力,或者缺乏運(yùn)用國(guó)際法的知識(shí)對(duì)國(guó)際社會(huì)日新月異出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考的能力,那么,其在學(xué)校所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)就沒(méi)有任何實(shí)際的意義,也難以符合在全球化背景下國(guó)家對(duì)卓越法律人才素質(zhì)的應(yīng)然要求。(二)國(guó)際法學(xué)科建設(shè)自身發(fā)展的需要建立和形成與行政、司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)以及企業(yè)等法律實(shí)務(wù)部門的信息交流與人才培養(yǎng)的合作與聯(lián)動(dòng)機(jī)制,不斷進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、教學(xué)手段等方面的改革與創(chuàng)新,致力形成具有自身優(yōu)勢(shì)與特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,已經(jīng)成為不少國(guó)內(nèi)法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。一般而言,只有法學(xué)教學(xué)方法得當(dāng),與法學(xué)的教育目標(biāo)相匹配,法學(xué)教育才能滿足個(gè)人發(fā)展的需要和社會(huì)的需要并承擔(dān)社會(huì)職能。惟有這樣,法學(xué)教育才能得到社會(huì)的肯定,才能吸引更多的有識(shí)之士投入到法學(xué)學(xué)科的建設(shè)中來(lái),才能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)法學(xué)。通常,一個(gè)社會(huì)的國(guó)際法意識(shí)水平、傳播的程度和教學(xué)科研能力的高低,直接關(guān)系國(guó)際法在其空間和對(duì)人的效力,進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)際法的價(jià)值在其國(guó)內(nèi)的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)功能的發(fā)揮。目前,就國(guó)內(nèi)而言,部分高校致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)實(shí)和未來(lái)要求的“卓越法律人才”,開(kāi)設(shè)了國(guó)際法學(xué)的雙語(yǔ)課。盡管取得了一定的效果,但是也存在不少問(wèn)題,如有的學(xué)校采用的是他山之石———純外文原版教材,以完全“拿來(lái)主義”的方式教授學(xué)生,未能將自1949年以來(lái)中國(guó)對(duì)國(guó)際法、國(guó)際法學(xué)和國(guó)際法話語(yǔ)體系的構(gòu)建所作出的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)(如和平共處五項(xiàng)基本原則、WTO“一國(guó)四席”、和諧理念對(duì)當(dāng)代國(guó)際法新價(jià)值取向的啟迪等)體現(xiàn)在雙語(yǔ)教材之中,進(jìn)而不利于培養(yǎng)體現(xiàn)中國(guó)氣派的國(guó)際法的精英人才。因此,基于中國(guó)國(guó)際法學(xué)科建設(shè)自身發(fā)展的需要,老師在國(guó)際法教學(xué)的過(guò)程中必須融入中國(guó)元素,以培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和中國(guó)風(fēng)格的法學(xué)精英人才。(三)國(guó)家和人民利益的需要國(guó)際法已經(jīng)邁向“共進(jìn)國(guó)際法”發(fā)展階段。中國(guó)的和平發(fā)展需要國(guó)際法,和諧世界是中國(guó)和平發(fā)展的重要基礎(chǔ),而國(guó)際法是構(gòu)建和諧世界的基礎(chǔ)和保障。一方面,國(guó)際法為構(gòu)建公正和公平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)秩序提供法律保證;另一方面,中國(guó)的發(fā)展也必將受到國(guó)際法越來(lái)越多的約束。國(guó)際法作為主要調(diào)整國(guó)際關(guān)系的法律,其本質(zhì)和目的就是維護(hù)國(guó)際社會(huì)的共同協(xié)調(diào)的利益。但是,各國(guó)利益不盡相同,甚至?xí)l(fā)生沖突,此時(shí)國(guó)家利益至上成為各國(guó)一以貫之的基本原則。目前,隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入,在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面,與國(guó)際社會(huì)的交往日益加深。因此,在法學(xué)教育階段,通過(guò)對(duì)學(xué)生國(guó)際法能力的先期培養(yǎng),顯然利于其在以后的實(shí)踐中合理運(yùn)用國(guó)際法規(guī)則,正確處理有關(guān)的國(guó)際法問(wèn)題,進(jìn)而毫不含糊地維護(hù)國(guó)家和人民利益,尤其是中國(guó)的核心利益,如國(guó)家主權(quán)和等。

    對(duì)國(guó)外法學(xué)教學(xué)方法的借鑒

    實(shí)際上,早在19世紀(jì)以前,“教科書(shū)法”也是西方通行的法律教學(xué)模式。后來(lái),部分講授者在認(rèn)識(shí)該方法的弊端之后,率先進(jìn)行了改革,提出了“布萊克斯通教學(xué)法”。這種教學(xué)方法不再單純講授法律,而是在政治學(xué)、倫理學(xué)和管理學(xué)等理論的框架內(nèi)分析法律的原則。由于這種教學(xué)模式仍然不能擺脫教師在講臺(tái)上以說(shuō)教為中心的窠臼,因此,又被稱為“講演式教學(xué)法”。隨后,擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗.蘭德?tīng)柦淌谔岢隽税咐虒W(xué)法和蘇格拉底教學(xué)法。該教學(xué)方法通過(guò)對(duì)法律的概念和原則的一系列分析及師生之間的問(wèn)答,使得學(xué)生理解法律的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法符合普通法的特點(diǎn),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),但對(duì)教師和學(xué)生要求都比較高,因此,在推廣過(guò)程中曾遇到較多的阻力。與之類似,在耶魯大學(xué)法學(xué)院,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和理論深度的不同,上課的形式可分為講座法、復(fù)述法和案例法教學(xué)。這種根據(jù)不同的課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式的方法,無(wú)疑對(duì)國(guó)內(nèi)的法學(xué)教育者具有啟示意義。以國(guó)際法的教學(xué)為例,由于知識(shí)點(diǎn)較多,但囿于課時(shí)有限,采用復(fù)述法和案例法勢(shì)必需要大量的課堂時(shí)間作保證;而另一方面,由于多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課后預(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣,采用這些方法也可能造成知識(shí)點(diǎn)的碎片化,不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握必備的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,就目前而言,國(guó)內(nèi)的教育者在借鑒這種教學(xué)方法時(shí),更應(yīng)關(guān)注國(guó)外老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段,以及學(xué)校激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)制。為此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案時(shí),不僅應(yīng)考慮根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,還應(yīng)慮及國(guó)內(nèi)學(xué)生不同于美國(guó)學(xué)生的性格特點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)習(xí)法律在國(guó)外被普遍視為一件苦差事,因?yàn)閷W(xué)生往往需要在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀有關(guān)法律書(shū)籍,這勢(shì)必需要承擔(dān)比其他專業(yè)更大的壓力。但從另一角度而言,大量閱讀在法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不可忽視的重要作用。然而在國(guó)內(nèi)高校,大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,即使進(jìn)行了一些閱讀,其范圍也僅限于法學(xué)專業(yè)的書(shū)目。其實(shí),大量、充分的閱讀正是學(xué)生進(jìn)行交流、討論的基礎(chǔ),也是國(guó)際法課程采用案例法等教學(xué)方式的前提。因此,教育者應(yīng)注意國(guó)內(nèi)學(xué)生在閱讀能力上的不足,在教學(xué)過(guò)程中督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練,同時(shí)提前布置與隨后課堂教學(xué)有關(guān)的國(guó)際法案例的研讀,進(jìn)而為案例教學(xué)方法的使用提供堅(jiān)實(shí)的保障。

篇9

【關(guān)鍵詞】法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)方法；案例教學(xué)

法學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼具的學(xué)科，如何在法學(xué)教育中將法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，一直是法學(xué)教育探討的重要問(wèn)題。自從中國(guó)宣布建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家以來(lái)，法學(xué)作為一門社會(huì)學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視，各大高等院校普遍開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)。但是這種教學(xué)擴(kuò)張和學(xué)校的師資短缺、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備落后等不相配，法學(xué)學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們有必要對(duì)現(xiàn)有法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行反思，以求進(jìn)一步提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的水平。

一、法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

要對(duì)一門學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行研究，首先要明確這門學(xué)科的教育目標(biāo)是什么。結(jié)合各國(guó)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，一般將法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為三個(gè)方向：即培養(yǎng)法律學(xué)者、培養(yǎng)法律工作者、培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才。

（一）培養(yǎng)法律學(xué)者

現(xiàn)代一般認(rèn)為具有一定的專業(yè)技能和文化水平，能在一定程度上引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)潮的人為學(xué)者。法律學(xué)者是具有法學(xué)的專業(yè)技能和較高的文化水平，并能用自己的思想來(lái)引導(dǎo)法學(xué)發(fā)展方向的人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一種為了培養(yǎng)法律學(xué)者的本科教育是并不存在的。雖然某些著名的大學(xué)，因?yàn)閹熧Y力量、圖書(shū)資料、學(xué)術(shù)氛圍，使他們的本科生在從事學(xué)術(shù)研究方面更加容易些。但這畢竟是極少數(shù)的學(xué)校和極少數(shù)的學(xué)生，中國(guó)教育體系中本科教育的目標(biāo)是普適性教育，法律學(xué)者的培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)法律工作者

法律工作者是指長(zhǎng)期全職從事法律相關(guān)工作的人。自20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中出現(xiàn)的各類問(wèn)題需要法律的規(guī)制，隨之而來(lái)的就是對(duì)于法律專業(yè)人才的需求。正是在這種形勢(shì)下，各大院校紛紛設(shè)置了法學(xué)專業(yè)。這批人才進(jìn)入社會(huì)后要能夠?qū)嶋H的運(yùn)用法律，解決社會(huì)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期迫切需求也是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求。培養(yǎng)法律工作者應(yīng)當(dāng)是法學(xué)院校本科培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的本科畢業(yè)生最終是要去實(shí)踐法律的。

（三）培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才

對(duì)知識(shí)的渴望是人類的本性，從大學(xué)誕生之日起，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才就是其所具有的目標(biāo)。法學(xué)是一門人文社會(huì)學(xué)科，相比較與其他人文社會(huì)學(xué)科而言，它更加注重于從其他學(xué)科中吸取知識(shí)，這樣我們的法學(xué)才能解決更深的社會(huì)問(wèn)題。但是由于近代以來(lái)學(xué)科的細(xì)化，除了國(guó)家教育部門所規(guī)定的幾個(gè)基本理論課程外（如英語(yǔ)課和政治理論課），學(xué)生往往只接觸本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于專業(yè)外的知識(shí)缺乏了解。再加上大學(xué)基本課程考核方式、就業(yè)形勢(shì)的壓力，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的功利性，而缺乏自我修養(yǎng)的提高。同時(shí)，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才也并不是一個(gè)普適性的事情，它和學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、周圍環(huán)境都有著一定的關(guān)聯(lián)。

針對(duì)上述三種培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，培養(yǎng)法律學(xué)者與我國(guó)所制定的本科教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與高等教育的資源不相匹配，因此是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才應(yīng)該是法學(xué)本科教育的發(fā)展方向，但是由于不具有普適性也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)法律工作者，而要培養(yǎng)優(yōu)秀的法律工作者，就必須在我們的法學(xué)教育中加重實(shí)踐教學(xué)。

二、我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前我國(guó)各大法學(xué)院校都設(shè)置的有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容大多形式化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果大打折扣。

比如各大高校中占實(shí)踐教學(xué)重要比例的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于本科招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)時(shí)間提前等原因，現(xiàn)今大量采用自主實(shí)習(xí)的方式。學(xué)生和學(xué)校對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)都趨于走形式化，對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量并不是特別重視。另外，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)的教學(xué)體系，也使我們目前實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和功能無(wú)法得到體現(xiàn)。

（二）缺乏雙師型的教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，對(duì)任課老師的要求更高，不僅需要他們具有較高的法學(xué)理論知識(shí)，也需要其具備指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的能力。而我們現(xiàn)有的大批任課老師因?yàn)槭軐W(xué)校教學(xué)課程安排和科研提升的壓力，自身的實(shí)踐能力就較差，幾乎沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去提升實(shí)踐教學(xué)。另一方面，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)還不夠科學(xué)化、體系化，實(shí)踐教學(xué)的成果也無(wú)法和教師的職稱評(píng)定相掛鉤，導(dǎo)致很多老師寧愿埋首理論的科研而不愿意接手實(shí)踐課程。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)的資金

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它需要更多的互動(dòng)式模式，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，硬件、軟件等都需要經(jīng)費(fèi)的支持。這對(duì)于較低層次的普通高等院校來(lái)說(shuō)，也是阻礙其發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的重要原因之一。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善

（一）目前幾種主要實(shí)踐教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.診所式法律教育

診所式法律教育是美國(guó)法學(xué)院廣泛采用的一種法律教育模式，2000年這種教育方式被引進(jìn)我國(guó)高等法學(xué)院法律實(shí)踐課程的體系中。診所式法律教育是指學(xué)生在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下處理真實(shí)的案件，為當(dāng)事人提供咨詢，提供解決問(wèn)題的途徑，并提供法律服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力以及法律職業(yè)道德感。

這種實(shí)踐教學(xué)方法可以提供給學(xué)生真實(shí)的職場(chǎng)感受，但是因?yàn)槭苡?xùn)學(xué)生有限，指導(dǎo)教師奇缺，經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。除了幾所著名高等院校因?yàn)橛谢鸬闹С滞猓苌儆性盒Ｄ軌驅(qū)崿F(xiàn)這種實(shí)踐教學(xué)模式。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在法學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案情，解釋成文法內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主地掌握實(shí)際知識(shí)并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力有極大的幫助。在本科教學(xué)階段被老師廣泛的使用。

但是我們目前的案例教學(xué)僅僅還局限在講授式教學(xué)法的層面，并沒(méi)有達(dá)到真正案例教學(xué)的模式。它實(shí)際上更像是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于法律思維方式的養(yǎng)成。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)可以說(shuō)是目前各大法學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際相接軌，不僅可以考察到學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的驗(yàn)收。通過(guò)與用人單位之間的溝通，可以清楚的知道學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，了解市場(chǎng)的需求，并將實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的反饋?zhàn)鳛橐院髮?shí)踐教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，可以使我們的法學(xué)教學(xué)與社會(huì)更加的接軌。

但是，因?yàn)楦鞔蟾咝Ｗ灾鲗?shí)習(xí)的大量采用，學(xué)校和用人單位之間溝通減少甚至是沒(méi)有。學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)、考研等各種原因所找的實(shí)習(xí)單位并不與自身專業(yè)相聯(lián)系，或者根本不去實(shí)習(xí)。因?yàn)槿鄙賹W(xué)校的監(jiān)督與管理，有些學(xué)生在用人單位充當(dāng)打雜的角色，學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉和體現(xiàn)。

4.學(xué)生的科研立項(xiàng)

科研能力是指通過(guò)科學(xué)的思維和方法，對(duì)專業(yè)中未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力。加強(qiáng)學(xué)生的科研立項(xiàng)，可以發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生學(xué)業(yè)的完成和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身就比較薄弱，科研能力比較弱，而進(jìn)行科研立項(xiàng)的老師又缺乏一些實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，缺乏研究經(jīng)費(fèi)的支撐。

（二）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善

1.制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)體系

如何制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)就是要體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)不同學(xué)年的不同需求。在大一時(shí)注意樹(shù)立學(xué)生的法律專業(yè)觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣。因此可以采用辯論賽、演講的方式訓(xùn)練其口才、思辨能力，再加上一些講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。大二階段的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)，因此可以開(kāi)展案例研討會(huì)和興趣學(xué)習(xí)小組，并由老師帶領(lǐng)到司法實(shí)踐場(chǎng)所（法院、監(jiān)獄等）親身體會(huì)司法的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)在大一的基礎(chǔ)上，將辯論賽、演講向更專業(yè)化的方向發(fā)展。大三階段的學(xué)生法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步完成。因此，可以開(kāi)展模擬法庭、法律咨詢、普法教育等理性的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)得到實(shí)際的用處，并同時(shí)體會(huì)法學(xué)專業(yè)的獨(dú)有特色，比如人際溝通。大四階段的學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)通過(guò)了以上系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力有了很大的提高。這時(shí)候的實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)該放在畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)上了。通過(guò)這種方式，提升學(xué)生的理論研究水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)今的案例教學(xué)大多是一種變相的講授式教學(xué)法。因此，必須對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改革，加重其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。因?yàn)橹形鹘虒W(xué)模式和法學(xué)邏輯思維方式的不同，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)不能完全照搬西方模式。同時(shí)，因?yàn)檠堇[推理模式的應(yīng)用，我們的案例分析應(yīng)放在基本理論講解之后，以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在選擇案例時(shí)，應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)練，并具有代表性。可以對(duì)社會(huì)上的案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以求能夠更適合于課堂的教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生的科研立項(xiàng)

在學(xué)生科研立項(xiàng)方面建立科研導(dǎo)師制，把大學(xué)生科研創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并支持師生一起進(jìn)行科研。在科研的過(guò)程中，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都能有所提升。有了科研老師的指導(dǎo)，學(xué)生還可能進(jìn)行科研創(chuàng)新。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

這里的法律實(shí)習(xí)是指畢業(yè)之前的畢業(yè)實(shí)習(xí)。以往我們采用的都是自主實(shí)習(xí)，效果并不好。針對(duì)這種情況，我們可以采用自主實(shí)習(xí)和法律專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后并不是也不可能全部都進(jìn)入司法系統(tǒng)。這樣我們可以通過(guò)學(xué)生申請(qǐng)和學(xué)校挑選的方式，選擇一批優(yōu)秀又有強(qiáng)烈的從事司法實(shí)務(wù)工作的學(xué)生進(jìn)入司法系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升其司法的實(shí)踐能力，使其在畢業(yè)后能夠馬上和社會(huì)銜接。

5.其他方式

比如庭審觀摩、法律咨詢、影像教學(xué)等其他方式，這些均有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

總之，實(shí)踐性教學(xué)方法的構(gòu)建絕不是一蹴而就的，它需要我們科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和專業(yè)化的指導(dǎo)。提高我們的法學(xué)教育水平，解決法學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的融合，就必須要重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉仁山主編、高利紅副主編.法學(xué)教育反思錄[M].北京大學(xué)出版社.2011年

篇10

關(guān)鍵詞：05方案；法律素質(zhì)；教學(xué)改革；課堂空間

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0250-02

我們所處的時(shí)代是一個(gè)嶄新的時(shí)代，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化欣欣向榮的時(shí)代，然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中國(guó)社會(huì)開(kāi)始步入轉(zhuǎn)型期。特別網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不斷涌現(xiàn)出新事物、新思想、新潮流，給原有的價(jià)值體系帶來(lái)了巨大的沖擊。大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，不可避免地要面對(duì)社會(huì)變革所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。因此，社會(huì)各方面都應(yīng)該重視大學(xué)生的道德建設(shè)和法治建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)所帶來(lái)的新問(wèn)題，教育部、為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，于2005年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“05方案”。將原有“98方案”中的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合并為一門課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。自“05方案”實(shí)施以來(lái)，雖然我們?cè)诮虒W(xué)中取得了一些成績(jī)，但是在進(jìn)行法治教育方面卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待我們進(jìn)行深入地討論。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)所遇到的問(wèn)題

由于現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，有關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)時(shí)安排太少，所以大部分學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常感覺(jué)時(shí)間不夠，力度不夠，認(rèn)識(shí)不夠，感覺(jué)還沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草結(jié)束了。

（一）學(xué)生原有法律基礎(chǔ)差

法律知識(shí)是大學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下對(duì)法律現(xiàn)象形成的理論化、系統(tǒng)化的思想體系，是現(xiàn)代法律觀念的表現(xiàn)，是樹(shù)立法律意識(shí)，形成法律能力的基礎(chǔ)和前提。但是，由于教材體系的局限，我國(guó)學(xué)生在初中，高中階段學(xué)習(xí)的政治課，主要是以思想教育為主，法治教育的內(nèi)容太少。因此進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生整體上對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況較差，對(duì)法律體系的識(shí)別也較為混亂，尤其是對(duì)部門法的劃分顯得很模糊，這些問(wèn)題對(duì)于以后法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是很不利的。

（二）學(xué)生運(yùn)用法律能力差

法律運(yùn)用能力是決定大學(xué)生法律素質(zhì)高低的重要因素，包括守法、用法、護(hù)法三個(gè)方面的能力。由于法治教育是基于社會(huì)實(shí)踐的教育，因此學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解往往只基于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講，法律知識(shí)空白，守法意識(shí)欠缺，用法能力也較弱，對(duì)待生活中的法律問(wèn)題，常常是漠不關(guān)心，不能很好地將所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用到生活中去，更談不上積極主動(dòng)的維護(hù)法律尊嚴(yán)。所以，大學(xué)生更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教師進(jìn)行法治教育時(shí)所遇到的問(wèn)題

“05方案”是不同于“98方案”的嶄新體系，尤其是在課程的設(shè)置上，“05方案”有很大的改變。自“05方案”實(shí)施以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是老師們普遍感覺(jué)，很多法律知識(shí)不能在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成，而學(xué)生們又感覺(jué)對(duì)許多法律概念一知半解，似是而非。此外學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“法律”和他們印象中的“法律”又存在一定差別。因此，即使教師們?cè)谡n堂上引入一些生動(dòng)的案例，如果沒(méi)有理想的大綱來(lái)指引，教學(xué)效果整體上也很難提高。

（一）法律部分課程學(xué)時(shí)少

現(xiàn)行“05方案”最為突出的問(wèn)題是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將復(fù)雜繁多的法律知識(shí)傳授給學(xué)生。“05方案”的法律部分，主要安排在教材的第七章、第八章以及第五章、第六章的后半部分，這樣的安排是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有法律體系的濃縮與匯總。按照教學(xué)大綱的要求，法律基礎(chǔ)部分的授課時(shí)間是10個(gè)學(xué)時(shí)，然而在這短短的10個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，卻要向?qū)W生們講授法學(xué)專業(yè)四年的基礎(chǔ)知識(shí)，讓人感覺(jué)力不從心。

（二）法律部分專業(yè)鋪墊少

“05方案”在實(shí)施中遇到的另一個(gè)難題是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將專業(yè)性的法律知識(shí)，傳授給非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生。課程中，思想道德修養(yǎng)部分整體上屬于公共政治課，學(xué)生易于接受和理解。而法律知識(shí)則屬于專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這樣的差異直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

（三）法律部分學(xué)習(xí)動(dòng)力少

在“05方案”的框架內(nèi)，如何將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，生動(dòng)細(xì)致地傳授給學(xué)生，是當(dāng)前教師們所面對(duì)的第三個(gè)問(wèn)題。

在實(shí)際的授課過(guò)程中，學(xué)生們往往只對(duì)形象生動(dòng)的內(nèi)容感興趣，對(duì)抽象的概念缺乏學(xué)習(xí)的耐心。通過(guò)分析“05方案”的學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為課堂上講的深了，學(xué)生接受不了，講的淺了，學(xué)生又感覺(jué)什么都沒(méi)有學(xué)到。其實(shí)質(zhì)問(wèn)題是課程設(shè)置的目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果之間存在差距。

通過(guò)分析可以得出以上問(wèn)題的產(chǎn)生原因，主要是沒(méi)有抓住現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)核心，即對(duì)開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)，存在認(rèn)識(shí)上的偏差。

三、教學(xué)過(guò)程中所遇困難的解決方法

面對(duì)“05方案”所帶來(lái)的新問(wèn)題，面對(duì)講的深了學(xué)生接受不了，講的淺了學(xué)生又感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到知識(shí)的情況，我們要對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行合理的教學(xué)改革。首先要從整體上理解“05方案”的教學(xué)目的是在于法律意識(shí)的學(xué)習(xí)，而非法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理也不難理解，就像現(xiàn)代生活中人們離不開(kāi)電腦，每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)等操作，但并不是要求每個(gè)人都要學(xué)會(huì)修理電腦。也就是說(shuō)“05方案”法律部分的教學(xué)目標(biāo)，并非要讓普通學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的法律知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)法律現(xiàn)象進(jìn)行分析，使普通學(xué)生對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義法治建設(shè)能有所認(rèn)識(shí)。

（一）突出重點(diǎn)合理安排教學(xué)時(shí)間

根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)大綱的安排，在1~18周內(nèi)需要完成46個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，按照原有教學(xué)計(jì)劃逐一進(jìn)行講解，等到學(xué)生們進(jìn)入到法律部分學(xué)習(xí)時(shí)，常常已經(jīng)到了學(xué)期的最后階段。此時(shí)，學(xué)生們往往都在準(zhǔn)備期末的專業(yè)課考試，法律部分的學(xué)習(xí)自然感覺(jué)力不從心。因此，我們應(yīng)該在分析教材的基礎(chǔ)上，合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材章節(jié)的講解順序，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以便為法律知識(shí)的講解和法治實(shí)踐的開(kāi)展留下足夠的教學(xué)時(shí)間。

（二）針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)按需所授

當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)是個(gè)性突出，思維活躍，喜歡在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩。因此，只有讓法律知識(shí)真正地融入到他們的生活，才能激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為要想教好法律課，必須首先了解學(xué)生的需求。

一方面，授課時(shí)如果只采用使用單一的教學(xué)方法照本宣科，只按教材的內(nèi)容講解，很快就會(huì)引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒。因此，可以在課堂上采用靈活多變的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)靥砑佑懻摻虒W(xué)，案例教學(xué)等形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，教師在授課時(shí)還可以根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況“因地制宜”、“因陋就簡(jiǎn)”的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在城市可以以《物權(quán)法》為基礎(chǔ)，擴(kuò)展講解一些有關(guān)房地產(chǎn)交易的法律知識(shí)。在農(nóng)村則可以多講一些有關(guān)土地補(bǔ)償和拆遷補(bǔ)助的法律知識(shí)。這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，即有所側(cè)重，又有所取舍，即可以滿足學(xué)生的知識(shí)需求，又可以完成教學(xué)任務(wù)。

（三）引入案例教學(xué)提高教學(xué)效果

案例教學(xué)法是指以具體的典型案例為出發(fā)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，因其有獨(dú)特的實(shí)踐性，能很好地將理論知識(shí)融入到課堂教學(xué)中去。但課堂上講解的案例，應(yīng)該是加工后的“案例”。因?yàn)樯钪械恼鎸?shí)案例常常會(huì)牽扯到很多的社會(huì)因素與復(fù)雜的社會(huì)背景，講述起來(lái)往往會(huì)占用大量的授課時(shí)間，這樣就顯得有些本末倒置。所以在“05方案”的框架下引入案例教學(xué)，絕不能生搬硬套，應(yīng)該使案例與教材相互融合，相互貫通。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入案例必須注意以下幾點(diǎn)：

一是處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。要以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔。要讓學(xué)生帶著知識(shí)，帶著問(wèn)題去看案例。因此在授課時(shí)間上要先做計(jì)劃，合理安排，絕不能把法律基礎(chǔ)課上成案例欣賞課。

二是一定要選取典型案例并進(jìn)行提煉。生活的典型案例通常是社會(huì)上有所爭(zhēng)議的案例。這些案例雖然影響較大，但是只能代表部分地區(qū)的情況。因此必須提煉出案例的內(nèi)涵，明確目的進(jìn)行講解，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們將理論知識(shí)和案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了解社會(huì)公平，認(rèn)識(shí)司法公正的教學(xué)目的。

三是選取的案例應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，主題鮮明。因?yàn)椤端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)對(duì)象是非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生，授課目的是為了培養(yǎng)他們的法治觀念與法律意識(shí)。因此，課堂教學(xué)中的案例可以是真實(shí)案例的再加工，也可以是專為學(xué)習(xí)理論知識(shí)而量身打造的特定案例。

總之，將案例教學(xué)引入課堂并不是機(jī)械地講述，而是要結(jié)合當(dāng)堂所授內(nèi)容進(jìn)行分析提煉，使學(xué)生們真正從案例中悟出道理，學(xué)到知識(shí)。

（四）發(fā)揮主體作用擴(kuò)展課堂空間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是理論性與實(shí)踐性兼有的課程。“05方案”實(shí)施后雖然法律部分的課時(shí)大大減少，但絕不能因此而犧牲實(shí)踐教學(xué)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課同時(shí)又是一門開(kāi)放的課程，授課時(shí)不能僅僅局限在教室里，應(yīng)該積極的拓展教學(xué)空間，引入實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為可以采取以下方法拓展教學(xué)空間：

一是觀看教學(xué)視頻或組織法庭旁聽(tīng)。這樣即為課堂教學(xué)做出了補(bǔ)充，又增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生對(duì)法治現(xiàn)場(chǎng)的概念有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。

二是針對(duì)身邊的法律問(wèn)題，布置相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)既可以是學(xué)生的親身經(jīng)歷，也可以是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理，但主要是針對(duì)案例進(jìn)行分析，并寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)與看法。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教育平臺(tái)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)的空間進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，為學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)時(shí)答疑，使學(xué)生在此平臺(tái)上可以自主地開(kāi)展交流與討論。

這樣，既擴(kuò)展了學(xué)校的課堂空間，又連接了學(xué)生的生活空間，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念方面，發(fā)揮更大的作用。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)“05方案”所帶來(lái)的新問(wèn)題，面對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的新情況，我們要正確理解和把握“05方案”的核心，這樣有利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，而非法律專業(yè)知識(shí)。只要我們這個(gè)抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)法律意識(shí)教育，合理安排教學(xué)時(shí)間，并針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)，充分利用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，積極擴(kuò)展教學(xué)空間，就可以使“05方案”的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏軍偉.提高大學(xué)生法律素質(zhì)途經(jīng)探究[J].法學(xué)研究，2008，（11）.