導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校封閉式管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、有利于學(xué)校落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度，創(chuàng)造一個(gè)良好的管理氛圍；

2、有利于學(xué)校落實(shí)安全管理規(guī)定，營(yíng)造一個(gè)安定的生活環(huán)境；

3、有利于學(xué)校落實(shí)育德養(yǎng)志措施，形成一套適宜的育人機(jī)制；

4、有利于學(xué)校提升管理水平，打造一個(gè)高效的管理體制。

弊：

1、封閉式管理破壞了學(xué)生對(duì)學(xué)校的良好感覺(jué)；

2、封閉式管理削弱了社會(huì)和家庭的教育功能；

篇2

【關(guān)鍵詞】 民辦高校;封閉式管理;學(xué)生社會(huì)化;影響;建議

我國(guó)的民辦高校是1980年后逐漸興起的，現(xiàn)已呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，并以其豐富多樣的辦學(xué)方式引人注目。30年來(lái)的實(shí)踐證明，民辦高校在滿足人民群眾不同教育需求，擴(kuò)展教育資源，促進(jìn)教育公平，發(fā)展教育事業(yè)具有不可或缺的作用。陜西省民辦高校眾多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)民辦高校采用封閉式管理的占到了總體的71%，陜西省占到89%。陜西西京學(xué)院為了防止學(xué)生在外沾染不良習(xí)慣，杜絕校外人員帶來(lái)不良風(fēng)氣，實(shí)行嚴(yán)格的門禁制度――學(xué)生通過(guò)校園卡并指紋識(shí)別后才可進(jìn)出校園。西安翻譯學(xué)院以英語(yǔ)為特色，實(shí)行“全日制全住校全封閉準(zhǔn)軍事化”，嚴(yán)格執(zhí)行“萬(wàn)人晨讀”管理模式等。

一、文獻(xiàn)綜述及本文研究概況

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年，越來(lái)越多的民辦高校在管理模式上采用“封閉式管理”。大家對(duì)于這種管理模式爭(zhēng)議頗多，這也是近幾年來(lái)民辦高校管理工作關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

很多民辦高校的管理者認(rèn)為封閉式管理模式對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定的好處。付八軍在《“寬”與“嚴(yán)”：民辦高校學(xué)生管理模式之選擇》中認(rèn)為民辦高校推行嚴(yán)格管理具有必要性，在理論上也具有可能性。首先，為維護(hù)國(guó)家學(xué)歷文憑的信譽(yù)，需要強(qiáng)化管理。其次為扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的風(fēng)氣也需強(qiáng)化管理?！胺忾]式管理”可以改善原先紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

當(dāng)然也有學(xué)者對(duì)這樣的管理模式持反對(duì)意見，羅云在《民辦高校封閉式管理質(zhì)疑》一文中指出――封閉式管理與現(xiàn)代以人為本的教育理念相違背，以犧牲學(xué)生個(gè)性和身心發(fā)展為代價(jià)換取所謂的“良好教學(xué)秩序”，并且這種管理模式更多地停留在“管制”階段，以成績(jī)代替全面能力。他同樣認(rèn)為這種管理模式是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁和紐帶作用。

大多數(shù)有關(guān)封閉式管理的文章都是從管理的角度和管理理論出發(fā)，對(duì)封閉式管理模式的利弊進(jìn)行分析。但民辦高校封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響卻很少涉及。而校園是大學(xué)生完成社會(huì)化的重要場(chǎng)所。封閉式管理對(duì)民辦高校大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程有著不可忽視的作用，有必要認(rèn)真分析其多方面的作用。

2、本文研究概況

本研究針對(duì)民辦高校封閉式管理，進(jìn)行了個(gè)案訪談，然后分析評(píng)價(jià)了封閉管理模式下大學(xué)生的社會(huì)化狀況。大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容主要包括自我意識(shí)、價(jià)值觀念、個(gè)人能力這三個(gè)方面，本文通過(guò)對(duì)這三方面內(nèi)容的探析，找出封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的推動(dòng)與阻礙作用，為民辦高校培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供建議。

本研究主要采用個(gè)案訪談法收集資料，選取了西安市三所不同民辦院校的學(xué)生進(jìn)行訪談，每個(gè)學(xué)校抽取4位學(xué)生為訪談對(duì)象。共計(jì)12位訪談對(duì)象，均為西安市民辦高校的在校大學(xué)生，并以訪談內(nèi)容為對(duì)象對(duì)其社會(huì)化影響進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)訪談的總體分析，我發(fā)現(xiàn)民辦高校的大學(xué)生對(duì)封閉式管理的態(tài)度趨同但也有所差異。西京學(xué)院側(cè)重于學(xué)校生活制度方面的嚴(yán)格管理，學(xué)生對(duì)于這種管理的對(duì)抗情緒也最為明顯。接受訪談的4位學(xué)生對(duì)封閉式管理無(wú)一認(rèn)同。西安翻譯學(xué)院有關(guān)學(xué)習(xí)方面的規(guī)定相對(duì)嚴(yán)格，在4位名訪談學(xué)生中，有1名學(xué)生明確表示反對(duì)，但也有1位學(xué)生贊同這樣的管理方法，覺(jué)得能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。培華學(xué)院在陜西民辦高校之中的管理相對(duì)較松，所以在訪談中學(xué)生對(duì)于封閉式管理的抵抗情緒最少，4位訪談對(duì)象都沒(méi)有強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度，多數(shù)表示能夠理解學(xué)校嚴(yán)格管理的動(dòng)機(jī)。

二、封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的研究

1、封閉式管理的涵義及其原因

縱觀國(guó)內(nèi)民辦高校，學(xué)生管理大多數(shù)采取封閉式或半封閉式管理。教育管理學(xué)認(rèn)為，“封閉式管理”式針對(duì)整個(gè)學(xué)校的管理系統(tǒng)而言但并非是針對(duì)管理學(xué)生。當(dāng)前很多民辦高校將這一概念歪曲，將封閉式管理奉行為“ 將學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)，生活作息和自習(xí)時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排，除特定時(shí)間外，學(xué)生不允許隨意出入學(xué)校，校外人員也不得進(jìn)入學(xué)?！?。

民辦高校封閉式管理的動(dòng)力源，大多來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（1）為在高校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占一席之地，民辦高校需嚴(yán)格管理。與公辦高校相比，民辦高校的生源質(zhì)量要差一些。在這種情況下，如果民辦不強(qiáng)化管理，那么會(huì)大大降低其畢業(yè)文憑被社會(huì)所認(rèn)可的教育程度。

（2）生源質(zhì)量決定了民辦高校的嚴(yán)格管理。由于教育質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線，而生源質(zhì)量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校只有采取強(qiáng)硬手段，通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）為維護(hù)學(xué)校正常秩序，需要嚴(yán)格管理。嚴(yán)格的管理模式，可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上刻苦上進(jìn)，生活上勤儉正派，交往上與人為善，為他們以后起著很好的導(dǎo)向和定型作用，同時(shí)也為學(xué)校帶來(lái)了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定有秩序的教學(xué)環(huán)境。

2、封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)影響

趙利生教授在其論文《試論大學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo)》中提出大學(xué)生社會(huì)化的幾個(gè)基本目標(biāo)：（1）培養(yǎng)個(gè)性，完善自我。個(gè)性即自我，大學(xué)階段完成自我的獨(dú)立。（2）繼承、豐富與發(fā)展社會(huì)文化。大學(xué)生必須首先接受一致內(nèi)化積存的價(jià)值觀念與社會(huì)規(guī)范體系，并對(duì)其創(chuàng)新發(fā)展。（3）掌握專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)社會(huì)角色。按照趙利老師的觀點(diǎn)，本文從三個(gè)方面――自我意識(shí)、價(jià)值觀念及個(gè)人能力考察民辦高校封閉式管理對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的影響。

3、封閉式管理對(duì)學(xué)生自我意識(shí)形成的影響

個(gè)體的自我意識(shí)由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。自我認(rèn)識(shí)即自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià);自我體驗(yàn)反映了個(gè)體需要與現(xiàn)實(shí)滿足之間的關(guān)系，包括自尊心與自信心、成功感與失敗感等等。自我控制是個(gè)體對(duì)自己行為、思想和言語(yǔ)等的控制。當(dāng)個(gè)體要求自我遵守社會(huì)規(guī)范努力達(dá)到社會(huì)期望時(shí)，可以促進(jìn)個(gè)體的積極發(fā)展，而當(dāng)個(gè)體自我松懈，就會(huì)使個(gè)體處于一種消極的被動(dòng)狀態(tài)。

例如（個(gè)案9）：對(duì)此（學(xué)校封閉式管理）我覺(jué)得有利有弊。和其他公辦高校相比我們的確不如他們，所以學(xué)校這樣管理也是為我們好為學(xué)校好吧。我的父母也挺希望學(xué)校管得嚴(yán)格一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心不在我身邊我會(huì)學(xué)壞，但是父母、學(xué)校也管不了我們一輩子呀。不過(guò)有時(shí)候?qū)W校對(duì)于我們學(xué)習(xí)、生活等方面的管理也有點(diǎn)過(guò)了，畢竟我們都是成年人，沒(méi)有足夠的自由時(shí)間反而會(huì)讓大家抵抗。

民辦院校大學(xué)生往往是沒(méi)有考上公辦大學(xué)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的自我評(píng)價(jià)較低，自我控制較差，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的“規(guī)范”與“教化”，久而久之學(xué)生會(huì)在心理上形成依賴，逐漸喪失自我管理自我控制的能力和自我改正的自覺(jué)意識(shí)。

4、封閉式管理對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響

價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)某類事物價(jià)值的基本看法、總體觀念，在人們的價(jià)值活動(dòng)中發(fā)揮著行為導(dǎo)向、情感激勵(lì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用。學(xué)校在大學(xué)生價(jià)值觀的形成過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但這種價(jià)值觀不是一種被動(dòng)和被教化的結(jié)果，而是大學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行選擇、接受和創(chuàng)造的，他們通過(guò)審視自身和外界的各種價(jià)值觀念，理解不同價(jià)值觀念之間的異同，最終形成自我價(jià)值觀念。

例如（個(gè)案1）：高中一樣的管理模式甚至比高中還要嚴(yán)格，進(jìn)出校門、宿舍門都要識(shí)別指紋！感覺(jué)自己的一舉一動(dòng)都要匯報(bào)學(xué)校，我討厭這種囚禁式的管理。難道學(xué)校認(rèn)為我們完全沒(méi)有遵守紀(jì)律維護(hù)學(xué)校秩序的自覺(jué)性嗎？還是覺(jué)得學(xué)校周圍危機(jī)四伏所以要嚴(yán)格管理以防壞人入侵，這也太夸張了。這種壓制讓人不舒服。

其實(shí)，民辦高校不一定要利用封閉式管理隔絕社會(huì)不良影響的滲入，而是應(yīng)該以一種客觀的態(tài)度還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)其對(duì)不良影響的判斷力和免疫力，使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教他們學(xué)會(huì)在未來(lái)的道路如何適應(yīng)、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)。

5、封閉管理對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的影響

費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)過(guò)：“人的本性只于交往之中”。身處在學(xué)校中的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)期同伴交往的頻率與影響最為突出。大學(xué)生在自己的交往范圍內(nèi)選擇知心朋友，良好的同伴人際關(guān)系能給大學(xué)生帶來(lái)穩(wěn)定感和歸屬感。封閉式管理的校園大大減少了學(xué)生與外界溝通交流的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的人際交往范圍，過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序與成績(jī)。此時(shí)，大學(xué)生社會(huì)交往的心理需求被忽視，大學(xué)生個(gè)體獲得社會(huì)交往和社會(huì)滿足的愿望也不能得到實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與制度規(guī)范相排斥的行為。

例如（個(gè)案7）：學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)格管理我覺(jué)得無(wú)可厚非，可對(duì)于嚴(yán)格的門禁制度我不能理解。有時(shí)候我外校同學(xué)來(lái)找我玩，進(jìn)校門時(shí)又要登記又要壓證件，甚至有時(shí)候根本不讓進(jìn)，門衛(wèi)也總是兇巴巴的。現(xiàn)在和同在西安上大學(xué)的同學(xué)都不來(lái)找我，說(shuō)看到我們學(xué)校門衛(wèi)都有心理陰影了，大家都說(shuō)我像讀了軍校。

三、相關(guān)建議

1、順應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變教育理念

民辦院校也應(yīng)在教育模式的實(shí)踐中積極探索、不斷進(jìn)步，找到適合民辦高校大學(xué)生身心特點(diǎn)的管理模式，探索出一條有利于學(xué)校，學(xué)生共同發(fā)展的管理模式。并樹立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生親身感受來(lái)自社會(huì)、生活和自然的考驗(yàn)從而更好的完成其自身的社會(huì)化。

2、敞開校門，選擇開放式管理

相比于普通本科院校，民辦獨(dú)立本科院校更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)、走入社會(huì)，在社會(huì)中鍛煉自己的生存能力，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。在接觸社會(huì)的過(guò)程中，大學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)定位，還能更好的了解社會(huì)，明確自我努力方向。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，開放式的管理，在滿足學(xué)生向往自由、減少學(xué)生抵觸心理的同時(shí)，還能夠減輕學(xué)校在管理方面的壓力與負(fù)擔(dān)。

3、聯(lián)系社會(huì)，開展開放式教育

在開展開放式性教育的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)校周邊的社區(qū)和公安部門取得聯(lián)系，確保學(xué)校周邊的治安安全，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)于開放式教育的支持。

4、強(qiáng)化專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生潛能

封閉式管理通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)定將學(xué)生限制在校園內(nèi)，結(jié)果卻不盡人意。如果學(xué)?？梢远嚅_展一些健康有益、豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠在這些平臺(tái)展示自己，那么也可以達(dá)到留住學(xué)生的目的，同時(shí)豐富多彩的課余活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，為今后學(xué)生走向社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

5、注重心理健康，建立有特色的心理教育

民辦院校優(yōu)于?？圃盒Ｓ执斡诠k院校，屬于中間一種不高不低的尷尬地位，這就造成了民辦本科院校學(xué)生心理的特殊性。在封閉管理模式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生的的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個(gè)性，使他們?cè)谏?、就業(yè)交往等壓力下依舊可以保持自尊、自信、堅(jiān)韌不拔的心理品格，即使面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，也可以保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)。

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篇3

【關(guān)鍵詞】民辦高校 校園管理 問(wèn)題對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0040-01

科學(xué)的學(xué)生管理工作讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是民辦高校持續(xù)進(jìn)步的重要方面。對(duì)學(xué)生管理工作的探究分析，并采取有效的措施，能為民辦高校平穩(wěn)快速的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一 民辦高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

相較于國(guó)外私立高校，我國(guó)民辦高校具有兩大特點(diǎn)：實(shí)踐先于理論；借鑒公辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生管理問(wèn)題上，將中學(xué)階段應(yīng)試教育的硬性管理根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要進(jìn)行加工，形成當(dāng)下民辦高校封閉或半封閉式管理模式。目前民辦院校管理方式中，以封閉式管理模式為主。

二 民辦高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.封閉式管理忽視學(xué)生個(gè)體性

封閉式管理模式忽視了學(xué)生的個(gè)體性，以及主動(dòng)性和整體發(fā)展性，限制了學(xué)生的個(gè)性自由。學(xué)校管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人們所預(yù)期的結(jié)果。但是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的培育應(yīng)以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮自身個(gè)性，成為高素質(zhì)、高能力的人才，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、交流能力和合作精神。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，滿足其個(gè)性化需求。由于學(xué)校使用的管理模式難以滿足學(xué)生目標(biāo)，其必然會(huì)抗拒甚至逃離這種管理。學(xué)生不想接受封閉的管理模式，因?yàn)槠淝袛嗔藢W(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，無(wú)法將自己的個(gè)性融入社會(huì)實(shí)踐中，壓抑了個(gè)性的發(fā)展，封鎖了發(fā)展的空間。學(xué)生所需要的管理模式，是能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，發(fā)展其自身個(gè)性的管理模式。

2.忽視學(xué)生素質(zhì)差異，阻礙學(xué)生綜合發(fā)展

學(xué)生在智力素質(zhì)和文化素質(zhì)方面存在較大差異，在此情況下，采用相同的管理模式顯然不合適，違背了學(xué)生的實(shí)際情況。在統(tǒng)一的管理模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新主動(dòng)性受到壓抑。對(duì)于自制力差、主動(dòng)性弱的同學(xué)，這種壓迫式管理模式可能適用，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、自主性較高的學(xué)生，統(tǒng)一的封閉式管理模式會(huì)使其產(chǎn)生抗拒等不良情緒。各個(gè)層次的學(xué)生群體，應(yīng)采用適合的管理模式。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和自制力的差異，統(tǒng)一的管理模式無(wú)法取得最佳效果。成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自制力，需要更多的自主支配空間，而成績(jī)較差的學(xué)生，自制力和學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)提供更大的外力幫助其學(xué)習(xí)。

3.管理模式有違教育自身規(guī)律

為了滿足家長(zhǎng)的心理需要，民辦高校實(shí)施封閉式管理模式，此模式有違教育自身的發(fā)展規(guī)律，無(wú)法為每一位學(xué)生提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)知中，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為民辦高校不如公辦高校，家長(zhǎng)希望民辦高校能夠按照他們認(rèn)同的管理模式來(lái)實(shí)施管理。在此前提下，民辦高校為了使家長(zhǎng)滿意，獲取更多的學(xué)生資源，自然會(huì)選擇這種管理制度，而不是按照學(xué)生實(shí)際需求和個(gè)性特征來(lái)采用適合的管理。

三 解決民辦高校學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

1.樹立以學(xué)生為本的管理觀念

民辦高校在實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，一定要樹立以學(xué)生為本的管理觀念。要打破以學(xué)校為本、統(tǒng)一封閉管理的模式，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高；要擺脫圍繞科技理性開展教育的方法，融合事實(shí)與價(jià)值、思想與動(dòng)作、感性與理性，以獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.整體把握“管”、“導(dǎo)”的關(guān)系

管與導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)管理的兩個(gè)因素，也是管理過(guò)程中有形和無(wú)形的兩個(gè)方面。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定開展的管理計(jì)劃、管理實(shí)踐、管理評(píng)估，屬于有形管理。有形管理真實(shí)可見，能被人們所認(rèn)知，從而受到高度重視?！皩?dǎo)”是指基于學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性開展，在潛移默化中為學(xué)生提供前進(jìn)方向，在不知覺(jué)中樹立榜樣，形成了無(wú)形方面，學(xué)生管理中是指引導(dǎo)過(guò)程。

3.個(gè)性化學(xué)生管理的落實(shí)

實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，需要統(tǒng)一的管理制度，但也不能忽視學(xué)生的個(gè)性化和主動(dòng)性的發(fā)展需求。民辦高校在個(gè)性化學(xué)生管理方面應(yīng)建立健全組織系統(tǒng)。個(gè)性化的管理模式不再是靜態(tài)模式，會(huì)隨著民辦高校的發(fā)展而有所前進(jìn)?；谶@種管理模式，個(gè)性化管理的各個(gè)模塊間將會(huì)出現(xiàn)一定的變化，逐漸減少對(duì)封閉式管理有需求的學(xué)生，使管理更加開放，最終實(shí)現(xiàn)開放的管理方式。

參考文獻(xiàn)

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[3]王敏.民辦高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（4）：109～111

篇4

1、不好的。小學(xué)的跟初中的時(shí)候最好是家長(zhǎng)在附近。這個(gè)階段很重要，是孩子的價(jià)值觀等等的定型期，全封閉百害無(wú)一利，需要家長(zhǎng)在一旁監(jiān)護(hù)?，F(xiàn)在的全封閉式教育，很容易出問(wèn)題。

2、全封閉式教育對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)方便，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)長(zhǎng)期封閉對(duì)他的眼界也會(huì)封閉，并且對(duì)于心理也會(huì)造成創(chuàng)傷。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)部門安排專門管理人員，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生，實(shí)行教師公路口值班制度，以確保學(xué)生的離校安全。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)校值班工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍，確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校團(tuán)支部要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任批準(zhǔn)不能外出。

篇6

－－單一招生制度與學(xué)生的全面發(fā)展存在著“反差”；－－改革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及方法存在著“反差”；－－開放的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校德育相對(duì)封閉性存在著“反差”；－－學(xué)校的正面教育與社會(huì)的負(fù)面影響存在著“反差”；－－學(xué)校全面發(fā)展的目標(biāo)與家長(zhǎng)的單一要求存在著“反差”；－－學(xué)校德育的不變性與青少年學(xué)生思想的時(shí)代性存在著“落差”。

總之，改革開放的社會(huì)大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進(jìn)，有的學(xué)校不思適應(yīng)而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對(duì)學(xué)校德育層層困惑，我們認(rèn)為需要采取必要的對(duì)策。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮汐共涌，與時(shí)代脈搏共振，對(duì)此，提出如下建議：

升學(xué)考試是個(gè)“指揮棒”?，F(xiàn)存的高校和中等專業(yè)學(xué)校招生主要是憑文化考試成績(jī)錄取，至于德育素質(zhì)卻很少考慮。這種招生制度必須改革，增加德育考核成績(jī)的錄取比重，才有利于德育工作的加強(qiáng)和落實(shí)。

1、可通過(guò)學(xué)生座談，問(wèn)卷了解，班主任的反映等途徑，對(duì)考生進(jìn)行品德考核，作為錄取新生的第二大依據(jù)。

2、取消不切實(shí)際的“三好”生，“優(yōu)干”生的優(yōu)惠加分。

3、改革政治課考試辦法，政治課成績(jī)要與平時(shí)思想品德表現(xiàn)掛起勾。只有這樣，才有利于克服片面追求升學(xué)率的傾向，使德育工作落到實(shí)處，使社會(huì)、家長(zhǎng)都來(lái)關(guān)心德育。

1、解放思想，更新觀念。

我們教育的對(duì)象是改革開放時(shí)代的青少年，要確立符合商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀點(diǎn)。這就要做到既堅(jiān)定社會(huì)主義方向，又必須剔除形式主義和“左”的影響；既要進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，又必須借鑒外國(guó)的倫理道德教育；既要進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教育，也必須進(jìn)行消費(fèi)教育等。

2、要壓縮超越當(dāng)代少年思想接受能力的部分德育內(nèi)容，增加改革開放和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)觀念的新知識(shí)，貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際。學(xué)生是社會(huì)大環(huán)境中學(xué)生，脫離現(xiàn)實(shí)的德育，是收不到好效果的。

3、要建設(shè)好一支有時(shí)代特點(diǎn)的德育隊(duì)伍。搞好班主任，政治課教師，團(tuán)干部的培訓(xùn)。

改革開放的年代，學(xué)校封閉式的德育當(dāng)然是行不通的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和方法，去看待林林總總的大千世界，從而鍛煉學(xué)生的生存能力。

要充分利用本地的德育資源，建立德育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的思想品德教育，特別是要以市嘗商店為基地，進(jìn)行改革開放的商品經(jīng)濟(jì)觀念教育，提高學(xué)生的商品意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。

1、公安、文化和教育部門要共同整頓文化娛樂(lè)、書刊市場(chǎng)，清除“病菌”，凈化育人大環(huán)境。

2、建立社會(huì)德育管理委員會(huì)。

可由當(dāng)?shù)卣F(tuán)組織、學(xué)校、家長(zhǎng)等各界代表，吸收退休干部和教師組成。

3、建立家長(zhǎng)學(xué)校。

篇7

一、 工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生(工廠對(duì)工人)進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全(生產(chǎn)安全)和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、 具體工作和措施

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)部門安排專門管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生(1-3年級(jí)禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù))，1-3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門，以及指定接送地點(diǎn)。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課(課外活動(dòng))教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑朵人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。(值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時(shí)的輪流巡管理)。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查(電水、暖氣、體育設(shè)施等)，嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。(必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé))

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

12、加強(qiáng)發(fā)生以外事故或火災(zāi)時(shí)師生自我保護(hù)教育，提高對(duì)待事故意識(shí)，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對(duì)火災(zāi)進(jìn)行速散演練。

13。、根據(jù)市教育局精神，嚴(yán)格執(zhí)行重大情況請(qǐng)示報(bào)告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：鄭玉雪(校長(zhǎng))全面管理

副組長(zhǎng)：黃范植(工會(huì)主席)主管安全

成 員：全學(xué)子(食品、衛(wèi)生安全)

篇8

一、工作總目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)

安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生(工廠對(duì)工人)進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全(生產(chǎn)安全)和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)部門安排專門管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生(1-3年級(jí)禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù))，1-3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門，以及指定接送地點(diǎn)。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課(課外活動(dòng))教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑朵人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。(值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時(shí)的輪流巡管理)。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查(電水、暖氣、體育設(shè)施等)，嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。(必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé))

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

篇9

關(guān)鍵詞：工讀教育；現(xiàn)實(shí)困境；原因分析；對(duì)策研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年犯罪呈高發(fā)態(tài)勢(shì)，并表現(xiàn)出低齡化、暴力化、團(tuán)伙化等特點(diǎn)，已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。如何更好的預(yù)防和減少青少年犯罪就顯得非常迫切。其中，工讀教育在預(yù)防青少年犯罪、維持普通學(xué)校教育教學(xué)秩序、維護(hù)社會(huì)治安等方面所發(fā)揮的作用是不言而喻的?，F(xiàn)實(shí)中工讀教育遭遇的重重困境與瓶頸問(wèn)題卻使工讀教育的發(fā)展舉步維艱。

"工讀"是從前蘇聯(lián)教育家馬克連柯創(chuàng)辦的 "高爾基工學(xué)團(tuán)"演化而來(lái)的，旨在普通學(xué)校與少管、勞教之間建立一種新的防控形式來(lái)收容、矯治處于犯罪邊緣的青少年。我國(guó)現(xiàn)階段的工讀教育是實(shí)施九年義務(wù)教育的一種特殊形式，也是預(yù)防青少年違法犯罪的一項(xiàng)措施，具體是指對(duì)年齡在12至17周歲，具有九種嚴(yán)重不良行為的未成年人所進(jìn)行的包含職業(yè)教育、義務(wù)教育和特殊教育三位一體的教育形式。①

一、我國(guó)工讀教育的現(xiàn)實(shí)困境及原因分析

工讀教育作為義務(wù)教育的一種特殊形式，無(wú)論是在工讀學(xué)生的自身發(fā)展、工讀學(xué)生所在的家庭的和諧、普通學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序的保障方面，還是在預(yù)防、減少青少年犯罪等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。然而根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有嚴(yán)重不良行為的未成年人數(shù)量要多于當(dāng)年被判生效的未成年犯數(shù)量。但是目前我國(guó)所有工讀學(xué)校接受和進(jìn)行校外教育引導(dǎo)的學(xué)生總和不足1萬(wàn)人。工讀教育力量的現(xiàn)狀與預(yù)防青少年違反犯罪的現(xiàn)實(shí)需要極不相稱。面對(duì)如此嚴(yán)峻的青少年違法犯罪形勢(shì)，我國(guó)工讀教育卻面臨著生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）法律依據(jù)不完善致使工讀教育缺乏支撐

現(xiàn)行工讀教育的法律依據(jù)主要是1978年國(guó)務(wù)院的《關(guān)于辦好工讀學(xué)校的試行方案》以及國(guó)務(wù)院辦公廳1987年文件《關(guān)于辦好工讀學(xué)校的幾點(diǎn)意見》，這些法律依據(jù)的立法層次上僅屬于行政法規(guī)和行政性規(guī)范文件，并且其中的某些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)迅速發(fā)展的生活形勢(shì)。雖然2003年上海市頒布了《上海市工讀教育暫行規(guī)程》，為工讀教育的實(shí)施提供了相應(yīng)的法律依據(jù)，但是這并不能扭轉(zhuǎn)工讀教育法律基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。另一方面， 1991年頒布、2006年修訂頒布實(shí)施的《未成年人保護(hù)法》和1999年頒布的《預(yù)防未成年人犯罪法》，2006年修訂頒布的《義務(wù)教育法》雖然都提到了工讀教育，但均未予以重視，且規(guī)定的十分籠統(tǒng)。1999年的《預(yù)防未成年人犯罪法》更是規(guī)定"對(duì)未成年人送工讀學(xué)校經(jīng)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)"，這實(shí)質(zhì)上取消了強(qiáng)制工讀的規(guī)定，更是弱化了工讀教育的法律權(quán)威。隨著社會(huì)的發(fā)展，工讀學(xué)校的教育形式發(fā)生了許多變化，但這并沒(méi)有在相關(guān)法律中得到體現(xiàn)，法律的滯后性也使得工讀教育的發(fā)展步履維艱。

（二）社會(huì)公眾對(duì)工讀教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1、社會(huì)公眾對(duì)于工讀教育的性質(zhì)存在誤區(qū)。工讀學(xué)校成立之初，由公安和教育部門聯(lián)合辦學(xué)，主要接受一些危害社會(huì)秩序、有違法和輕微犯罪行為及有嚴(yán)重不良行為、不適宜在原學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但又不夠勞動(dòng)教養(yǎng)、少年收容教養(yǎng)或刑事處罰的未成年人。當(dāng)時(shí)我國(guó)還沒(méi)有少管所，所以工讀學(xué)校承擔(dān)了一部分少管所的職能。后來(lái)隨著少管所的建立和完善，工讀學(xué)校與少管所已完全分離，但人們對(duì)于工讀學(xué)校的認(rèn)識(shí)仍停留在過(guò)去的印象中。同時(shí)， "工讀學(xué)生"這一標(biāo)簽也使得學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子以后生活就業(yè)受影響，故許多家長(zhǎng)總是想著將孩子送到普通學(xué)校去。

2、社會(huì)公眾對(duì)于工讀教育的功能存在誤區(qū)。一些家長(zhǎng)和學(xué)者認(rèn)為工讀學(xué)校接收的都是在行為或心理上存在偏差的學(xué)生，學(xué)生在里面一定會(huì)產(chǎn)生交叉感染，其結(jié)果就是讓學(xué)生變的更壞。只有讓這些學(xué)生繼續(xù)在原學(xué)校學(xué)習(xí)，由專門的老師等專業(yè)人士介入幫教才是理想的選擇。因此，他們認(rèn)為增強(qiáng)社區(qū)教育矯正才是當(dāng)務(wù)之急。

3、社會(huì)對(duì)于工讀學(xué)校的建立存在消極輿論。由于工讀學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況，一般采用寄宿制或者相對(duì)封閉的教育管理模式，這種教育管理模式一定程度上限制了學(xué)生的自由。有公眾認(rèn)為，我國(guó)法律并未賦予工讀學(xué)校限制未成年人自由的權(quán)力，工讀學(xué)校的這種教育管理模式是對(duì)未成年人自由權(quán)利的侵犯。

（三）工讀學(xué)校自身辦學(xué)模式不規(guī)范

1、管理模式封閉化

我國(guó)大部分工讀學(xué)校采取"封閉式"半軍事化的管理模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的規(guī)定在特定的時(shí)間自由活動(dòng)，這使得工讀學(xué)校的地理位置普遍比較偏僻。這種相對(duì)封閉的環(huán)境雖然阻斷了他們與社會(huì)不良對(duì)象的交往，但同時(shí)也減少了工讀學(xué)生與社會(huì)的正常接觸，使得工讀學(xué)生被社會(huì)所隔離，削弱了他們以后進(jìn)入社會(huì)的生存能力。

2、學(xué)生培養(yǎng)模式單一化

目前，在學(xué)生的教育教育方面，大多數(shù)學(xué)校的道德教育模式仍采取傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，這種教育方式很難刺激學(xué)生的神經(jīng)，轉(zhuǎn)變他們僵硬的態(tài)度，難以使他們將道德知識(shí)內(nèi)化為道德行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于心理教育的不重視使得本來(lái)在心理上就存在偏差的學(xué)生更難以得到疏導(dǎo)。北京朝陽(yáng)工讀學(xué)校曾對(duì)5000多名普通學(xué)校學(xué)生和工讀學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試發(fā)現(xiàn)，工讀學(xué)校的學(xué)生大部分有相當(dāng)程度的心理障礙。但是，目前我國(guó)工讀學(xué)校無(wú)論是心理教育的內(nèi)容還是教師隊(duì)伍以及設(shè)施配備等方面都難以達(dá)到需求。

3、師資力量缺乏

師資數(shù)量不足，師資水平不高，專業(yè)教師人才短缺，這一系列的問(wèn)題都使得本身對(duì)于教師各方面要求較高的工讀教育難以順利開展。首先，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，成果甚微，使得教師在教育過(guò)程中自我價(jià)值感不高。其次，工讀學(xué)校的管理模式要求教師需要付出更多的時(shí)間，無(wú)論是平時(shí)的課程教育還是工讀學(xué)校特殊的教師值班安排，都使得工讀教師的工作任務(wù)明顯重于普通學(xué)校的教師。最后，由于工讀學(xué)生本身存在諸多行為或心理的偏差，對(duì)于教師的要求水平比較高，但目前工讀學(xué)校心理培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的缺乏使得許多教師在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生是束手無(wú)策，導(dǎo)致教師的力不從心。并且較低的工資待遇也使得許多新教師不愿到工讀學(xué)校來(lái)，原來(lái)的教師也不斷流失，造成學(xué)校整體教師結(jié)構(gòu)的不合理。這勢(shì)必導(dǎo)致工讀學(xué)校教育質(zhì)量的下降，嚴(yán)重阻礙工讀教育的發(fā)展。

二、發(fā)展和完善我國(guó)工讀教育的對(duì)策研究

（一）健全相應(yīng)的法律法規(guī)，為工讀教育提供法制保障

首先，工讀學(xué)校的性質(zhì)需要法律法規(guī)進(jìn)行修正、明確。工讀學(xué)校作為實(shí)施義務(wù)教育的專門學(xué)校，半工半讀的屬性已逐漸弱化，成為以法制教育與道德教育為主的教育機(jī)構(gòu)。但是目前的法律法規(guī)仍稱之為工讀學(xué)校，這無(wú)疑與工讀教育的本質(zhì)不協(xié)調(diào)。通過(guò)法律法規(guī)的制定，明確工讀學(xué)校作為義務(wù)教育補(bǔ)充的專門學(xué)校的性質(zhì)是工讀學(xué)校得到順利發(fā)展的前提。其次，工讀教育的具體實(shí)施細(xì)則需要法律法規(guī)進(jìn)行統(tǒng)一。目前，我國(guó)就工讀教育的規(guī)定僅籠統(tǒng)涉及工讀學(xué)校的地位與性質(zhì)，對(duì)于招生對(duì)象、招生程序、主管機(jī)構(gòu)、學(xué)籍管理以及財(cái)政支持等具體方面均未提及，使得工讀教育的具體實(shí)施出現(xiàn)各地區(qū)、各學(xué)校之間不統(tǒng)一的局面。因此，相關(guān)政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)具體方面的法律規(guī)定，比如通過(guò)頒布《工讀教育實(shí)施細(xì)則》、《工讀教育實(shí)施辦法》等，實(shí)現(xiàn)全國(guó)工讀教育管理工作的統(tǒng)一。

（二）構(gòu)建工讀教育的輿論支持系統(tǒng)，加強(qiáng)工讀教育性質(zhì)宣傳

社會(huì)公眾之所以會(huì)對(duì)工讀學(xué)校存在偏見，是因?yàn)槿藗儗?duì)工讀學(xué)校的認(rèn)識(shí)比較模糊。因此，為了糾正這種偏見和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們必須加強(qiáng)對(duì)工讀教育性質(zhì)的宣傳，構(gòu)建工讀教育的輿論支持系統(tǒng)，優(yōu)先發(fā)展工讀學(xué)校的教育、轉(zhuǎn)化功能，從而改變工讀學(xué)校在人們心中的形象。

具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：首先，國(guó)家教育部門以及工讀教育的管理部門應(yīng)加大對(duì)工讀教育的宣傳，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對(duì)工讀教育相關(guān)信息尤其是教育成功的典型事例進(jìn)行廣泛宣傳，也可以通過(guò)舉辦主題會(huì)議或者特色活動(dòng)等方式讓社會(huì)公眾在活動(dòng)中了解工讀教育。其次，工讀學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)"學(xué)校開放日"的形式，吸引公眾來(lái)學(xué)校參觀交流，在接觸過(guò)程中，糾正他們對(duì)工讀教育的偏見，并將這種科學(xué)認(rèn)識(shí)通過(guò)社會(huì)活動(dòng)傳達(dá)給周圍公眾。最后，也是最重要的一點(diǎn)，工讀學(xué)校應(yīng)該通過(guò)改進(jìn)教育模式、培養(yǎng)模式，大力發(fā)展工讀學(xué)校的教育、轉(zhuǎn)化功能，使得更多的工讀學(xué)生能夠在工讀學(xué)校的悉心教育下由行為、心理有偏差的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎！?yōu)秀的學(xué)生。

同時(shí)，為了使公眾更好的接受工讀教育和工讀學(xué)校，還可以從學(xué)校名稱上淡化人們對(duì)工讀學(xué)校的偏見，比如在保留工讀學(xué)校性質(zhì)的同時(shí)，上海的工讀學(xué)校改名為"育英學(xué)校"，南京的更名為"建寧中學(xué)"，這樣工讀學(xué)校就會(huì)減少很多灰暗的色彩。

此外，對(duì)于有學(xué)者認(rèn)為的工讀教育的管理模式一定程度上限制了學(xué)生的自由，是對(duì)未成年人自由權(quán)利的侵犯的言論，筆者不敢茍同。如果將學(xué)生集中在一起，進(jìn)行半軍事化管理或者采取住宿制就是對(duì)未成年人自由權(quán)利的侵犯的話，那么普通住宿制高中的教育也將因此而遭受非議，而這明顯是不合理的。因此，工讀學(xué)校的半軍事化或住宿制的教育管理模式，只是為了加強(qiáng)對(duì)工讀學(xué)生的教育，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自由權(quán)利造成侵犯。

（三）創(chuàng)建多層次教學(xué)模式，提高工讀教學(xué)質(zhì)量

1、從"封閉式"管理向"開放式"管理發(fā)展

現(xiàn)今工讀學(xué)校"封閉式"的半軍事化管理雖然在一定程度上有利于對(duì)工讀學(xué)生的管理，阻止他們與不良社會(huì)的接觸，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這種封閉式的教育模式也阻礙了工讀學(xué)生與外界正常社會(huì)的接觸，削弱了他們畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的生存能力。就工讀教育而言，在封閉式嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行開放式教育，融入教育大系統(tǒng)乃至整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，堅(jiān)持吸收一切優(yōu)秀的教育資源和教育元素②，這不僅有利于更好的實(shí)現(xiàn)工讀教育的功能，而且對(duì)于工讀教育的有序發(fā)展也是意義重大的。

2、教育形式多樣化，注重心理教育

工讀教育的性質(zhì)決定了其以法制教育和道德教育為主的教育模式，并且在這種教育模式下也取得了一定的效果，不可否認(rèn)，法制教育和道德教育的形式過(guò)于刻板，相關(guān)心理教育以及個(gè)性教育內(nèi)容的缺失，一定程度上阻礙了教育功能的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)該在堅(jiān)持法制教育和道德教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積極的探索教育形式的多樣化。首先，在方法上，我們應(yīng)該積極通過(guò)舉辦由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方參與的相關(guān)主題活動(dòng)，把單一的說(shuō)教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的業(yè)余生活當(dāng)中去，從而使得學(xué)生能夠在輕松的氛圍中不斷提高自己辨別是非的能力。其次，我們還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理教育。學(xué)校只有通過(guò)科學(xué)的心理教育幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理困惑，并找到相應(yīng)的解決辦法，才能夠更好的讓學(xué)生完成教育、轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，工讀學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)心理教育的重視，逐步通過(guò)引進(jìn)專業(yè)的心理教師，創(chuàng)建心理咨詢室，完善學(xué)校心理教育的模式，不斷提高學(xué)校心理教育的水平。

3、提高工讀學(xué)校的師資水平

工讀學(xué)校由于學(xué)生的特殊性，對(duì)于老師的要求也就相對(duì)較高，如何改變師資力量缺乏的狀況就顯得非常重要。首先，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)提高待遇，改善就業(yè)前景等方式引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師，從教師數(shù)量上保證工讀教育的正常進(jìn)行。其次，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)具有心理咨詢經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)工作特殊技能的教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍。從而對(duì)工讀學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的矯正教育，豐富學(xué)生的教育內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的教育水平和教育能力，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。這樣不僅能夠保證教師隊(duì)伍的數(shù)量，還能夠保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)工讀教育在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在的諸多困境，但是只要我們能夠從整體和個(gè)體角度雙管齊下，一方面積極加強(qiáng)對(duì)工讀教育的制度保障，一方面積極引導(dǎo)各工讀學(xué)校改善自身的辦學(xué)模式，工讀教育一定可以不斷發(fā)展，充分發(fā)揮其應(yīng)用的功能。

注釋：

①徐志林：《上海工讀教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究》，載《青少年犯罪問(wèn)題》2010年第1期。

篇10

在媒體的呼吁和監(jiān)督之下，這5名受害女孩的讀書問(wèn)題終于有了著落，令人有那么幾許的喜悅，可是，這喜悅之情，就像炎夏的雷陣雨，一陣子就過(guò)去了——畢竟，很多事件“一曝光有著落”，并不是一種正常的執(zhí)政狀態(tài)。

“萬(wàn)寧小學(xué)校長(zhǎng)帶學(xué)生開房”事件中，5名受害女孩及家長(zhǎng)的訴求其實(shí)一點(diǎn)不過(guò)分。為了避免孩子再次受到傷害，孩子的家長(zhǎng)7月份就找萬(wàn)寧市教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，希望孩子能到北京師范大學(xué)萬(wàn)寧附屬中學(xué)讀書，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校是封閉式管理，與外界接觸少，能盡可能避免孩子再受到傷害，但快一個(gè)月過(guò)去了，學(xué)校都快開學(xué)了，此事一點(diǎn)沒(méi)有著落。而當(dāng)媒體8月19日曝光此事后，當(dāng)?shù)伛R上高度重視，8月20日下午就將入學(xué)通知書送到5名家長(zhǎng)手中，入讀的學(xué)校就是孩子們希望就讀的那所學(xué)校。

當(dāng)然要感謝媒體的力量，為5名受害女孩解決了燃眉之急，就好像因?yàn)槊襟w的曝光，河南林州警察摔嬰案從沉默到今天的加速處理。在這些令人關(guān)切的熱點(diǎn)事件里，我們會(huì)大同小異地發(fā)現(xiàn)并不斷佐證這樣的路徑——在媒體沒(méi)有介入曝光前，這些事件的善后、查處中，正義、良知、法治，經(jīng)常會(huì)被拋棄在一邊“垂淚”，因?yàn)闆](méi)有被媒體曝光，權(quán)力、金錢，甚至是違反亂紀(jì)，姑息縱容，始終不斷“發(fā)酵”，使弱者、受害者感受不到應(yīng)有的公平和正義。而一旦媒體介入，當(dāng)“陽(yáng)光”把那些齷齪的事情都曬在了大庭廣眾之下，那些人、那些事終于捂不住。