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關鍵詞：數(shù)控技術方向 數(shù)控機床編程 職業(yè)能力 培養(yǎng)模式

隨著數(shù)控技術及其數(shù)控機床的廣泛應用，社會對其相應技術人才的需求量越來越多，而且對數(shù)控類人才的要求也越來越高。因此，數(shù)控技術人才的培養(yǎng)是一件非常重要，而且也是一項極其艱巨的任務。

數(shù)控技術職業(yè)能力培養(yǎng)及其培養(yǎng)模式是近年來一直被關注的問題。本文對機械設計制造及其自動化專業(yè)數(shù)控技術方向（以下簡稱數(shù)控技術方向）職業(yè)能力培養(yǎng)及其教學模式，其中主要對數(shù)控機床編程及其操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)作些探討。

一、以人才市場需求為依據(jù)，確定學生數(shù)控技術方向能力結構

隨著數(shù)控技術在各個領域的應用和應用領域的不斷深入和擴大，社會對數(shù)控類人才的需求情況在不斷變化，不僅是需求種類，而且對數(shù)控人才的質量要求都在不斷變化。根據(jù)各種市場需求信息，數(shù)控技術方向相關就業(yè)類型有：數(shù)控機床設計制造，數(shù)控設備的操作使用，數(shù)控設備的調試與維護，數(shù)控工藝人員及數(shù)控程序調試員，數(shù)控設備及其零部件的生產管理與營銷等。同時，數(shù)控技術方向相關各類人才十分短缺，大型數(shù)控設備和特種數(shù)控設備的操作使用等方面的人才尤為缺乏。據(jù)2008年有關部門統(tǒng)計，未來5年上海市全市的“灰領”人才缺口將達到50萬人次。

學生通過在校的四年學習之后，將一一步入社會，因此，學生能力結構應與市場需求相吻合。作為數(shù)控技術方向職業(yè)能力，主要有：數(shù)控機床設計能力、數(shù)控機床編程和操作控制能力、機械識圖及計算機輔助設計繪圖能力、計算機輔助編程與制造能力、PLC控制編程及其機床維護能力、數(shù)控技術方向相關生產管理及營銷能力等。其中，數(shù)控機床編程及其操作控制能力，主要又可分為：識圖能力、工藝設計能力、數(shù)控編程能力、數(shù)控機床操作使用能力和零件數(shù)控加工質量控制能力。

二、以數(shù)控機床編程與操作控制能力為核心的課程建設

作為技術應用型本科，以技術能力培養(yǎng)為主線開展教學非常重要。在建立課程體系和進行技能培養(yǎng)模式探討時，應該尊重教育規(guī)律，重視技術應用。首先，必須強調實踐環(huán)節(jié)教學，以提高學生分析和解決實際問題的能力。其次，注意課程設置的科學性、實用性，在安排課程上采用逆向手法，即以培養(yǎng)目標為導向，確定能力模塊和與能力相關的理論課程和實踐課程，確定主要專業(yè)課，然后以專業(yè)課為主線，科學地設置相關專業(yè)基礎課及其他相關課程，其中每門課的設置都應該符合能力模塊的需要。同時在課程設置時，應注意知識結構和學生的知識積累，應處理好每門課之間的內在關系，避免重復教學。表1為數(shù)控技術方向數(shù)控機床編程與操作控制能力分解與開設課程之間的對應關系。

表1 數(shù)控機床編程與操作控制能力分解及其相關課程

數(shù)控機床編程與操作控制能力是機械設計制造及其自動化專業(yè)數(shù)控技術方向重要能力之一，其技術含量高，核心課程內容包括：機械制造技術基礎、機械制造裝備設計、數(shù)控機床與編程等。主要就業(yè)方向如表1所示。表中還列出了數(shù)控機床編程與操控制作能力及其相關證書、主要課程等。

由上可見，數(shù)控技術方向學生培養(yǎng)目標應該是既懂數(shù)控機床操作，又能識圖繪圖，又能根據(jù)工藝要求編寫零件數(shù)控加工程序乃至進行數(shù)控加工和質量控制，又對數(shù)控設備的維護有所了解的“灰領”人才。下面主要圍繞數(shù)控技術方向數(shù)控機床編程與操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)進行討論。

三、促進數(shù)控機床編程與操作控制能力提高的教學改革

在數(shù)控技術方向的多個能力模塊中，數(shù)控機床編程和操作控制能力是重點能力之一。為了提高數(shù)控機床編程和操作控制能力，同時在教學過程中取得良好的教學效果，我們做了各方面的舉措和嘗試。

數(shù)控機床編程和操作控制能力的提高，可以通過識圖能力、工藝設計能力、數(shù)控編程能力和零件數(shù)控加工質量控制能力等的提高來實現(xiàn)。為把學科發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)與市場需求、技術應用掛鉤，將組織學生參加國家勞動保障部職業(yè)技能鑒定中心相關職業(yè)技能證書考試作為教學目標的一部分納入教學計劃。

1.整合教學內容，提高學生識圖繪圖能力

機械識圖繪圖能力培養(yǎng)是數(shù)控機床編程與操作控制職業(yè)技能培養(yǎng)的重要內容之一。進行機械制圖及其CAD教學，安排CAD實訓，通過讓學生讀解和繪制各種零件圖、裝配圖，不只是能讓學生掌握AutoCAD操作系統(tǒng)的使用，更重要的可以提高學生機械識圖和計算機輔助設計繪圖的能力。

為了提高機械讀圖或識圖能力，在識圖繪圖能力培養(yǎng)相關課程的學習期間，安排1～2周的車工、鉗工等內容的認識性傳統(tǒng)金工實習，由此將零件圖與加工聯(lián)系在一起，非常有助于識圖繪圖能力的提高。同時，通過安排實訓和適當?shù)呐嘤?，組織學生參加CAD認證考試，可以增強學生對職業(yè)技能的認知度。

2.加強數(shù)控工藝教學，提高學生加工工藝編制能力

實現(xiàn)數(shù)控加工，編程是關鍵。然而在編程前，首先要求學生了解工件、刀具、切削機床和夾具工藝系統(tǒng)四要素，同時編制出數(shù)控工藝。工藝系統(tǒng)設計能力的培養(yǎng)是一項極其長期的任務。

通過開設機械制造技術、機械制造工藝及其裝備、數(shù)控加工工藝等課程，使學生學習到有關工藝方面的理論知識。同時，通過開設金工實習和專門的工藝系統(tǒng)設計訓練課，培養(yǎng)學生的工藝系統(tǒng)設計能力。主要內容包括：圖樣分析，加工工藝方案設計，工藝規(guī)程編制，刀具或刀具系統(tǒng)的設計或選擇，工藝裝備的設計，等等。

學生在校期間，開始進入相關工藝知識的學習，同時通過各種工藝編制實踐環(huán)節(jié)的學習，不斷得到工藝設計能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)控工藝教學的不斷深入，進一步按照數(shù)控工藝師考試的要求，針對典型案例進行數(shù)控工藝編制訓練，組織學生參加數(shù)控工藝師認證考試。

3.改革數(shù)控編程教學模式，提高學生數(shù)控機床編程能力

與機械識圖能力和工藝編制能力息息相關的數(shù)控機床編程能力是數(shù)控機床編程與操作控制職業(yè)技能中另一重要能力之一。要加工出合格的零件，就需要編制出可行的數(shù)控加工程序。而學生數(shù)控機床加工程序編制能力的培養(yǎng)則有其獨特的地方。數(shù)控機床編程課是一門操作性比較強的課程，在該門課的教學過程中，理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)是不可分割的。

以往的授課形式，理論課和實訓課相互獨立，實訓課一般安排在理論課完全結束之后進行。然而，這樣做，學生對課堂內容難以理解和接受，理論學的枯燥無味，進入實訓課時能想起的寥寥無幾，導致重復教學過多，課時浪費較多，教學效率低下。

為了提高數(shù)控機床編程教學效果，改變以往理論滿堂灌的填鴨式教學形式，把理論教學與學生實際動手緊密結合起來。編程能力的提高，最終離不開操作使用數(shù)控機床。然而，由于數(shù)控機床的昂貴和操作使用上的安全性，學習編程理論初期，不便直接在數(shù)控機床上進行。為此，我們引進實驗課，即在理論課教學中安排實驗教學。這樣做改變了傳統(tǒng)的教師一味地講，學生一味地聽的教學慣例，學生變被動為主動，直接參與到教學中來，學生與教師共同完成教學任務。

所謂實驗課就是利用數(shù)控編程軟件直觀地認識和理解各個數(shù)控指令，并運用各種數(shù)控指令編寫數(shù)控程序。數(shù)控實驗以作業(yè)或課題的形式布置給學生，讓學生自行完成，要求書寫實驗報告。在編制某種零件的加工程序時，會遇到各種問題，同學需要找出原因并加以解決。在實驗過程中教師只起到輔助作用。這種方法，教、學、練交叉進行，學一學練一練，效果很好。

四、圍繞數(shù)控機床編程與操作控制職業(yè)技能教育，切實搞好實踐基地建設

通過金工實習，學生已經基本掌握了一般機床的操作使用方法。再通過以上各個環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)，學生已具有基本編制典型形狀特征零件程序的能力。但由于還停留在模擬階段，所以必須實際上數(shù)控機床進行實戰(zhàn)數(shù)控機床編程和操作控制能力訓練。在掌握數(shù)控操作技能的同時，進行零件分析，編制數(shù)控加工工藝路線，編制數(shù)控加工程序并進行調試，最后加工出尺寸精度和表面質量等都合格的零件。

同時，為了檢驗學生數(shù)控機床編程及其操作控制能力是否能適應市場，在學生綜合學習理論與實際知識的前提下，通過大量典型零件的編程練習，安排統(tǒng)一的課題進行實戰(zhàn)編程與操作訓練，最后組織學生參加數(shù)控機床工職業(yè)技能認證考試。

然而，要全面提高數(shù)控機床編程及其操作控制能力，進行數(shù)控機床編程與操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)，就離不開數(shù)控技術實踐教學，離不開有效利用實訓基地開展實戰(zhàn)訓練，因此就必須充分重視實訓室建設。數(shù)控機床技術含量高，實訓室建設應作為一個關鍵項目立項來抓，從實踐教學內容、投資的經濟合理性、設備的市場通用性、實用性和發(fā)展的前瞻性出發(fā)，配置中、高檔的數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心等硬件設備，同時配備相關的軟件設備，形成一個較好的數(shù)控技術職業(yè)技能教學的軟、硬件環(huán)境。

按照這一要求，配備高層次的齊全的CAD/CAM機房電腦設備及軟件系統(tǒng)。不僅滿足數(shù)控編程實驗和上機實訓的需要，同時也為學生能自由上機練習提供方便的場所。

同時，為了大案例教學的需要，購置一臺綜合性強的數(shù)控機床，以方便學生拆裝數(shù)控設備和開展數(shù)控設備相關課程教學的需要。

五、結語

本文以就業(yè)方向、市場需求為切入點，討論數(shù)控技術方向職業(yè)能力內涵，探討解決學生各方面職業(yè)能力培養(yǎng)問題的途徑，摸索教學模式新思路。作為技術應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)數(shù)控技術方向數(shù)控機床編程與操作控制職業(yè)能力培養(yǎng)模式，從理論課、實驗課和實訓課的互補關系出發(fā)，將其有效結合，穿行，使其融為一體，同時以國家職業(yè)技能鑒定中心相關數(shù)控技能考證要求為能力目標，進行綜合能力培養(yǎng)，取得了良好的效果。

1.實訓基地建設是職業(yè)能力培養(yǎng)的保證。

2.將考證內容作為技能培養(yǎng)的參考，目標明確。

3.在數(shù)控編程理論教學中引進實驗課，使教、學、練交叉進行，有效地提高了教學效果。

4.將數(shù)控機床編程與操作控制職業(yè)能力分成各個不同職業(yè)能力模塊，按能力模塊的互補關系有層次地開展教學，取得了能力培養(yǎng)的綜合效果，提高學生綜合思考問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]柳永念.創(chuàng)新教育觀下高校計算機基礎課程教學模式探討[J].教育與職業(yè)，2008（12）.

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關鍵詞 課程模式 應用型人才 改革 校企合作

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

一、引言

隨著科學技術的進步，機械制造技術正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)控機床是綜合應用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高精技術的產物。以數(shù)控技術為核心的先進制造技術在機械制造企業(yè)中正得到越來越廣泛的應用，所涉及的生產設備、加工工藝、技術手段等也正面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來，數(shù)控加工技術的發(fā)展和數(shù)控設備的應用已呈現(xiàn)突飛猛進之勢，隨之會對數(shù)控技術人才的需求也越來越大。數(shù)控機床和制造業(yè)的快速發(fā)展，需要大量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床操作、工藝編程和機床設備維修的技能型人才。在高職院校相關機電專業(yè)開設數(shù)控課程及增設數(shù)控技術應用專業(yè)，是適合機械行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的有力舉措。國家也加大了對數(shù)控專業(yè)教學資本的投入，教育主管部門與學校共同努力，大力開設數(shù)控專業(yè)教學研究和實踐，取得了較大的成績。但是，我國數(shù)控技術人才不足數(shù)量上奇缺，質量上也存在一定缺陷，他們的知識結構不能適應和滿足現(xiàn)代制造業(yè)的需求，數(shù)控技術的發(fā)展對人才的知識、能力、素質結構提出了更高的要求。要想使學校數(shù)控專業(yè)真正培養(yǎng)出符合社會需求的數(shù)控操作及維護人員，首先要了解企業(yè)的需求，然后學校要結合自身辦學規(guī)模和往年就業(yè)情況，適度加大師資和教學實踐設備的投入，根據(jù)實際的教學中數(shù)控專業(yè)的自身特點，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)的課程教學模式。

當下大學生，具有不同程度的英語、計算機應用、電氣基礎理論和一定的動手能力，卻普遍存在實際動手能力不強等方面的缺陷，因此，高職數(shù)控技術專業(yè)的教學改革，尤其是數(shù)控專業(yè)主干課程的教學改革，必須符合企業(yè)對數(shù)控技術人才的需求，必須注重培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控機床操作、編程工藝及維護保養(yǎng)為主的高級應用型人才。要達到此要求，必須要有切實可行的的教學模式和行之有效的教學手段為保證。而課程體系與結構模式設計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的核心，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學內容就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。經過近幾年的探索與實踐，我們首先確立了以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎課、職業(yè)技能基礎課、職業(yè)技能課以及素質拓展課四類；然后根據(jù)培養(yǎng)目標對學生的就業(yè)崗位進行分析與定位。對崗位所需的職業(yè)能力進行分解并充分考慮技術應用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進行課程體系的結構設計。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)數(shù)控技術領域的高等技術應用型人才為目標，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術、車間管理與經營管理、數(shù)控（機床與軟件）操作與維修及機電、數(shù)控產品經營等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對上述崗位所需的職業(yè)能力進行高職數(shù)控技術專業(yè)的課程改革。

二、課程體系與結構模式設計思索

（一）實踐課程與理論課程相互融通。

突出實踐課程是為了培養(yǎng)高等技術應用型數(shù)控人才。那么基本的數(shù)控設備應該包括：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控電火花、線切割及數(shù)控機床檢測設備的拆裝、數(shù)控系統(tǒng)的調試維修綜合實驗臺。我們在審視舊的課程體系，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)教學的教材。構建新的課程體系并進行結構模式改革時，既考慮到基礎理論教學以應用為目的，又突出基礎理論知識的應用和對學生實踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程學時，以迅速提高操作編程能力，突出實踐課程教學體系，做到實踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（二）教學方法與手段的改革。

數(shù)控專業(yè)的教學模式，在形式上可以多樣化。堅持以達到專業(yè)學習基本目標為目的，根據(jù)課程模塊的特點，我們開展了多種形式的現(xiàn)場教學，如實驗、實訓現(xiàn)場教學、工廠生產現(xiàn)場教學、產學研結合教學等，實施靈活多樣的考核辦法。根據(jù)每部分章節(jié)內容不同，安排在不同的場地進行教學，即“情景教學”。數(shù)控編程基礎在教室內按部就班的學習，典型零件的程序編制安排在仿真軟件上進行模擬，校驗對錯，零件的加工必須在數(shù)控實訓車間按照程序加工出合格的零件。同時，在教學中靈活應用現(xiàn)代化教學手段，利用信息和軟件，視頻錄像，網(wǎng)絡等參與教學過程，提高學生的學習興趣。

此外，為了提高學生的就業(yè)能力，我們在實踐性教學環(huán)節(jié)中，特別注重對學生職業(yè)資格的培訓；模擬實戰(zhàn)狀態(tài)，開展各種數(shù)控技能競賽活動，進行數(shù)控技術大比武；實踐教學與國家職業(yè)技能鑒定相對接。對于高職數(shù)控技術專業(yè)的關鍵實踐技術，例如數(shù)控機床操作、CAD/CAM軟件操作等。我們都要求學生達到規(guī)定的國家職業(yè)技能資格等級水平，以達到專業(yè)學習基本目標為目的的要求。

（三）以“必需、夠用”為度的原則。

課程體系及其專業(yè)科目課程的改革堅持以符合高職教育特點為原則，職業(yè)技能基礎課按照專業(yè)學習的要求。以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點之一。在課程開發(fā)上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復交叉的內容，壓縮不必要的內容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關且應用廣泛的課程，為此，在構建高職數(shù)控技術專業(yè)課程體系及其科目課程時，我們力圖達到以下四個目的：一是創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，二是改善教學組織，三是優(yōu)化教學活動，四是提高教學效益。為了實現(xiàn)這四個目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時對課程體系及其專業(yè)科目課程進行了多次調整，初步實現(xiàn)了“三化”：一是教學內容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則.對職業(yè)技能基礎課和職業(yè)技能課的模塊進行調整、整合、優(yōu)化.并在制定課程標準的過程中刪減重復交叉的以及由于技術進步而不實用的教學內容；二是教學內容模塊化，即以專業(yè)人才的知識、能力、素質結構構建12個課程模塊：三是教學內容實踐化，即突出實踐性課程尤其是培養(yǎng)專業(yè)核心能力的實踐性課程的教學，從而使科目課程設置及其內容更加符合高等技術應用型數(shù)控人才的職業(yè)特點。

（四）教學內容的改革。

教學內容的改革堅持以滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質為宗旨。目前，各類機械制造企業(yè)在數(shù)控技術的應用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教學內容更是深而繁，專業(yè)知識落后與現(xiàn)實應用的技術，課程管理模式單一、呆板。這種以學科為本能的教育模式，重理論輕實踐，重知識輕技能，培養(yǎng)出的學生缺乏職業(yè)教育特色，不能適應職業(yè)崗位群的需要。對此，我們必須改革和發(fā)展現(xiàn)行的課程體系，按照“大機械背景、小數(shù)控技術專業(yè)”的特點制定職業(yè)技能基礎課和職業(yè)技能課的課程標準，重組、整合課程和教學內容，改革、創(chuàng)新教學形式和方法，突出學生動手應用能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。制定課程標準時，在充分考慮滿足數(shù)控技術應用、機械制造技術、加工技術及其設備的技術發(fā)展需求的基礎上，對課程及其教學內容作出調整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學內容能夠與企業(yè)的需求同步，重點培養(yǎng)學生的數(shù)控加工制造、CAD/CAM技術的機電復合型人才，亦培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。幾年來的實踐證明，我院數(shù)控技術專業(yè)學生在校期間的學習內容是適應“大機械背景、小數(shù)控技術專業(yè)”的社會需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應大機械行業(yè)的社會需求。

（五）校企合作。

校企合作是專業(yè)建設的指導思想之一。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、教學改革與建設等與產品研發(fā)、技術研究與服務有機地結合起來，能夠為全面實現(xiàn)高職數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，能夠為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

堅持將校企合作與師資隊伍建設相結合把校企合作與師資隊伍建設相結合是教學內容緊跟生產實際和技術進步、滿足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術專業(yè)的課程模塊以及知識能力素質要求，我們采取與有關企業(yè)人員互聘的方式，建設一支集教學、生產、研發(fā)、服務于一體的師資隊伍。

堅持校企合作與實踐教學相結合實踐性教學，尤其是專業(yè)核心課程等方面的實踐性教學，必須有實際生產的環(huán)境，這樣既可以縮短技能人才的培養(yǎng)周期，又可以緊貼生產實際，提高解決實際問題的能力。為此，我們采取與校外實習基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎課、職業(yè)技能課以及技能實踐等來設計高職數(shù)控技術專業(yè)實踐課程的教學要求，有計劃地組織安排學生到企業(yè)參觀，進行生產現(xiàn)場講授，跟班頂崗實習，讓學生接受企業(yè)“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓練，營造職業(yè)氛圍，使學校與企業(yè)保持“零距離”，使“學生”與“工人”角色實現(xiàn)“無縫對接”。幾年的探索和實踐不僅使我院數(shù)控技術專業(yè)的機械制造基礎、機械加工實訓、數(shù)控加工編程實訓以及畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等多門課程的實踐性教學取得了明顯的效果，而且也為本專業(yè)學生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經驗奠定了堅實的基礎。

幾年來堅持校企合作與為企業(yè)服務相結合的實踐和取得的成效表明，數(shù)控技術專業(yè)通過校企合作，不但能夠為我院拓展技術與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術水平和競爭能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經濟效益與社會效益，而且更重要的是，學生置身其中的校企合作還能夠提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度，能夠對畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動作用。

三、總結

高等職業(yè)教育為生產、建設、管理、服務等培養(yǎng)了大量的應用型人才。我院數(shù)控技術專業(yè)自開設以來始終堅持以就業(yè)為導向，滿足了企業(yè)對機械制造技術特別是數(shù)控應用技術發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場對高等技術應用型數(shù)控技術專業(yè)人才的需求，同時在一定程度上滿足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應充分抓住時機，高度重視職業(yè)技能培訓鑒定，深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)業(yè)型人才。高職數(shù)控專業(yè)建設應有自己的思路、方法和特色，在專業(yè)建設中，合理的培養(yǎng)目標定位是前提；明確的專業(yè)建設指導思想是基本要求；完善的理論課程教學和實踐教學體系是客觀要求和根本保證；合理的教學計劃與教學大綱是教學組織實施的關鍵；教學實施中還應采用模塊化分層次教學；此外，還應注重實訓基地、師資隊伍和專業(yè)教材的建設?？傊跃蜆I(yè)為導向是高職數(shù)控技術專業(yè)建設的出發(fā)點和歸宿。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術學院機電工程系）

參考文獻：

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關鍵詞: 數(shù)控專業(yè)實踐能力職業(yè)教育素質教育

Abstract: the cultivation of practice ability is the main task of the occupation education and the important characteristics, but also a basic requirement for quality education. NC professional students in order to better meet the needs of the market economy, we must constantly improve their practical ability. In this paper, through the integration of the curriculum structure of " practice " training mode, carry out school-enterprise cooperation mode, the " double-quality " team construction optimization measures to the students practical ability to strengthen based on NC professional.

Keywords: NC professional practice ability of occupation education

[中圖分類號] TG659-4 [文獻標識碼]A[文章編號]

一、實踐的意義

隨著我國機械行業(yè)數(shù)控設備的普及，數(shù)控車床技術在制造業(yè)中也逐漸普及，企業(yè)急需要一大批數(shù)控編程、操作及其維修等技術人員。為此，企業(yè)及各大職校積極進行數(shù)控車床技術專業(yè)知識及實踐能力培訓，以待培養(yǎng)一批應用型人才，緩解數(shù)控車床業(yè)的緊缺局面。

學員的能力包括學生的動手能力、操作能力、社會適應能力以及知識再生能力。實踐的意義是讓學生在實踐活動中積極思考、主動探索，充分培養(yǎng)自主學習能力。具體如下：

1、 引導學習興趣，激發(fā)自主學習

興趣是學生尋求知識、掌握事物、并參與其中的心理傾向，學生需要在產生興趣的時候才能認真準備知識，并主動學習。如：剛開始學習數(shù)控，指導老師可以特別強調一些難點、怪點，如普通車床上難以加工的曲面及高技術含量，讓他們體會到數(shù)控加工的優(yōu)越性；也可以帶學生去參觀一些有名的數(shù)控車床工廠，讓他們看到數(shù)控加工的高精度、高質量和高效率，體會現(xiàn)代大生產的魅力，從而激發(fā)他們學習興趣，調動學員自主學習的積極性。

2、 營造探索氛圍，激勵自主探索

傳統(tǒng)教學多數(shù)采用書本教學，自主實踐少，時間的目的就是要讓學生自主地參與探索學習中去，并獲得不同的發(fā)展，就需要營造一種輕松自由的探索氛圍，促進學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。 例如學生對數(shù)控車床結構、功能、操作以及一些常用指令的學習，教師可以使用數(shù)控仿真軟件，既能讓學生更快地熟悉和了解數(shù)控加工，又能營造自主學習的氛圍，為學生提供自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的空間。

3、加強意志培養(yǎng)，指導自主探索

現(xiàn)代化的生產是技能和意志的完美結合，沒有刻苦的訓練，就沒有高超的技能。教師要對學生提出嚴格的要求，把每一件學生作品，看成是工廠的產品，杜絕廢品和次品。實習中，堅持“5S”標準，使用工廠生產制度，把握好每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生解決問題的頑強意志力和鉆研精神。

二、 實踐能力的培養(yǎng)策劃

教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)參與是實行工學結合的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質人才的根本保障，也是校企雙方取長補短、資源共享、增強各自發(fā)展活力的重要途徑。

針對市場對數(shù)控技術人才的能力需求，學校可與數(shù)控車床企業(yè)進行交流合作，實現(xiàn)專業(yè)文化建設與企業(yè)文化融通、課程設置與崗位職業(yè)能力融通、實訓基地建設與企業(yè)生產車間融通、教學過程與生產過程融通、學生學業(yè)評價與企業(yè)用人評價標準融通。加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)，確保知識學以致用，深化適應數(shù)控技術應用人才培養(yǎng)的“校企融通”式培養(yǎng)模式，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)學生“零距離”的上崗。專業(yè)課程的安排應根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位能力的需求，以職業(yè)標準為依據(jù)，結合學校的師資力量和設備數(shù)量，建構一批實戰(zhàn)型的課程。

三、培養(yǎng)實踐能力的具體措施

1、整合課程結構，調整教學計劃

在調整專業(yè)課程結構方案上，應該充分體現(xiàn)以專業(yè)知識為基礎、實踐活動為動力、以市場需求為導向的指導思想。課程整合的設計是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位能力的需求，尤其是向用人單位了解、調查各種職業(yè)崗位對于知識結構、職業(yè)技能的實際且具體的要求，通過對企業(yè)的典型工作及任務的知識、技能、態(tài)度整合，全部課程均整合為學生的項目課程。

首先，應加強實踐性教學環(huán)節(jié)，并保證實踐性教學在整個教學計劃中的連續(xù)性，以學生的動手操作作為重心，由低層次到高層次、由少到多的把數(shù)控車床技術與技能傳授給學生，讓學生可以在實踐操作能力有更大的提高。

其次，教學計劃的制訂應始終圍繞培養(yǎng)學生正確、熟練地使用數(shù)控機床并可獨自進行相關數(shù)控加工這個目標，因此，數(shù)控車床課程應全面、豐富的涵蓋識圖、造型、加工工藝、編程等幾個環(huán)節(jié)，由此可見，核心課程就應該包括機械基礎、機械制圖、鉗工工藝、數(shù)控機床、公差與配合、金屬切削原理和造型等基礎課程，以及應用編程的相關軟件如Pro/E、UG、Mastercam、Cimatron等學習課程。這樣即可以保證學生學習數(shù)控車床的專業(yè)知識，也可以保證學生進行全面科學的掌握數(shù)控機床的實際應用。

2、校內實訓場所的建立完善

開設校內實踐主要目的就是通過對校內生產性實訓基地與運行模式的學習與分析，培養(yǎng)學生的學習能力，掌握企業(yè)實際的運作流程及生產組織模式，并追求書本與技能結合的有效學習途徑。

企業(yè)的設備管理及操作步驟非常嚴格，對于嚴格要求的數(shù)控車床操控對于新手來說是望塵莫及的，因此在學員未畢業(yè)之前，學校應提供高模擬化的企業(yè)管理模式及高可靠性操控的實訓基地。學員可以在貼近生產實際的校內實訓基地進行真實的專業(yè)技能的學習和實踐，通過輕松自在、環(huán)境氛圍優(yōu)越的校園條件培養(yǎng)自主學習能力，并培養(yǎng)學生學習數(shù)控車床技術、應用數(shù)控車床技術的興趣。更重要的是，實際的操作與動手中學生可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以有效杜絕就業(yè)后由于操作不當所造成的人、財、物的損失，甚至可以挖掘學生的創(chuàng)新意識，在熟悉掌握專業(yè)知識的同時有較熟練地實踐技能，學生真正成為擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)的新型技術人才。

以實際生產為基礎的實訓模式的構建

學習的目的就是將知識應用到實際的生產中，因此學生應該在實際的生產線上去學習、操作。指導老師應根據(jù)實際的生產模式指導學生進行相關知識的學習，而學生也應該根據(jù)要求和指導進行實際的生產操作，目的就是讓學生掌握數(shù)控加工生產的基本操作步驟、注意事項以及遇到問題的解決方法。

對于具體的實訓模式可以采用由老師選用合適的模型并進行實際操作演練，分別剖析任務過程中專業(yè)知識的重點和難點，例如針對某一具體壓鑄模的數(shù)控加工，通?？梢园讶蝿辗殖僧a品設計、模具型腔設計、澆道設計、脫模頂出機構、復位機構、數(shù)控編程、機床操作等若干個知識點，然后由學生進行模仿操作，對于不理解或在理解的基礎上進行的思考以提問的方式想指導老師提問，然后指導老師進行解答及知識的共享，由此幫助學生掌握基本的專業(yè)知識技能，并幫助發(fā)揮學生的主觀能動力。

近三年來，我校數(shù)控專業(yè)在進行數(shù)控課程教學的同時，利用學校的數(shù)控加工中心，承擔了相當數(shù)量的數(shù)控加工任務，使整個數(shù)控課程的教學過程完全貼近生產實際，使教學過程更加直觀、生動，也大大激發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

實踐證明，“基于生產實踐”的實訓模式是提高數(shù)控專業(yè)學生的素質，培養(yǎng)新型應用型人才的客觀需要，有助于學生實實在在地掌握一技之長。同時，也有助于學校與企業(yè)的進一步合作。

四、結束語

以上是本人在近年來從事數(shù)控教學、數(shù)控培訓及數(shù)控生產中所取得的一些深切體會。數(shù)控專業(yè)是一個嶄新的專業(yè)，同時又是一個多學科交叉（主要包括機械、電子、計算機等學科）且發(fā)展迅速的專業(yè),許多方面還在不斷完善之中；學生實踐能力的培養(yǎng)也往往牽涉到除專業(yè)課教學之外的許多因素;各個學校的具體情況可能也不盡相同。因此，以上淺見只能作為各位同行的一個參考，僅此而已。不當之處，敬請各位批評指正。

參考文獻：

1、李善術數(shù)控機床及其應用機械工業(yè)出版社 2000.5

2、盧雙盈李向東職業(yè)教育學兵器工業(yè)出版社 1998.6

3、王睿 Mastercam 9 實用教程人民郵電出版社 2003.2

篇4

第43屆世界技能大賽已于2015年8月11日～16日在巴西?圣保羅落下帷幕，本屆大賽共設46個競賽項目，我國參加了28個項目，共獲得5金6銀3銅、12個優(yōu)勝獎的好成績，這是我國第三次派選手參加比賽，在世界技能競技舞臺上充分展示了中國技能的實力。

世界技能大賽與世界技能組織

世界技能大賽（World Skills Competition）是由世界技能組織（World Skills International）舉辦的國際最高水平的技能比賽，被稱為技術工人的奧林匹克。世界技能組織前身是“國際職業(yè)技能訓練組織 （IVTO ）”， 成立于1950年，后改名為“世界技能組織”，其宗旨是：通過成員之間的合作，促進青年人職業(yè)技能水平的提升，并積極推廣職業(yè)技能，加強各國在職業(yè)技能領域的交流與合作。

2010年10月中國加入世界技能組織，2011年10月，在倫敦舉行的第41屆世界技能大賽，中國首次組團參賽，派出6名選手參加了數(shù)控車、數(shù)控銑、CAD機械設計、美發(fā)、網(wǎng)站設計、焊接6個項目的比賽。2013年7月，在德國?萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽中，我國參賽19個項目的比賽。

電氣裝置項目競賽內容

本屆電氣裝置項目共有三個模塊：家用或商用電氣安裝、KNX編程、裝置測試。

家用或商用電氣安裝模塊。模塊一是家用或商用電氣安裝，競賽時間約17小時，該模塊采用可編程繼電器和KNX總線技術實現(xiàn)家用和商業(yè)電氣安裝，且包含一個線路設計任務。線路安裝方面要求至少使用三種不同的電線電纜，五種不同的電纜支持保護系統(tǒng)。

KNX編程模塊。模塊二是KNX編程，競賽時間約2小時，編程所用的設備作為模塊1的一部分由選手進行線路設計與安裝，該模塊利用ETS軟件對KNX器件進行編程調試，實現(xiàn)開關控制、燈光控制、調光控制和百葉窗控制。

裝置測試模塊。模塊三是裝置測試，競賽時間約1小時，該裝置電路包括照明電路、插座電路、電動機控制線路、電力電路等。

電氣裝置項目標準及配分

本屆大賽電氣裝置項目各分項配分見表1所示。

A.操作過程中個人的安全以及所有模塊完成安裝后的電氣安全。

B.按照各個模塊所描述的指示，對每個模塊進行測試、報告、調試的過程也會被評分。

C.線路設計的評分依據(jù)于線路所實現(xiàn)的功能和電線電纜的選擇，兼顧安全性和經濟節(jié)約。

D.尺寸和水平垂直的評分時通過比較圖紙和實際安裝結果進行的。水平是指相對被檢查的設備在水平線上位置；垂直是指相對被檢查的設備在垂直線上位置。所有尺寸的公差范圍在±2mm以內。

E.設備和線路的安裝必須按照下列要求進行檢查：材料和線路安全；PVC和金屬管在終端點和彎曲處之間、彎曲處和彎曲處之間、終端點和終端點之間至少安裝一個管卡；材料、電纜電線、管等無損壞；根據(jù)圖紙正確安裝材料與線路；根據(jù)制造商的說明組裝和安裝材料與線路；裝置干凈整潔。

F.布線與終端集中在以下幾個方面：從90度位置觀察連接處不露銅；導線上無刻痕或切割損傷；終端內無塑料絕緣；正確終止（無松動、電氣及機械連接良好）；布線工藝整潔大方。

G.裝置的測試通過是否找到故障來進行評分。

H.編程的評分依照功能是否實現(xiàn)來完成。

選手訓練策略

筆者所在的江蘇省鹽城技師學院被國家人社部確定為第41屆賽“數(shù)控車”、“數(shù)控銑”兩個項目中國集訓基地和第42、43屆世界技能大賽“電氣裝置”中國集訓基地，培養(yǎng)的選手在第41、42屆中獲得優(yōu)勝獎，第43屆獲得電氣裝置項目銀牌，通過這幾年的訓練和參賽，積累了一點經驗。

及時收集大賽信息，全面理解競賽規(guī)則

為了保證競賽的順利進行，大賽組委會在其官方網(wǎng)站上公布大賽相關文件，主要有《世界技能大賽規(guī)則》、《技術說明》、《安全與職業(yè)健康規(guī)定》、《技能管理計劃》、《基礎設施清單》等。及時下載翻譯公布的文件資料，搞清楚大賽的組織程序、競賽內容和技術要求，這樣才能科學制定訓練方案，把握好訓練重點和難點。同時要及時關注官方論壇，遇到技術問題時及時在論壇中提出，本屆參賽時我們不僅及時在論壇中發(fā)表自己的想法，組織技術團隊和選手學習論壇的最新信息，做到不遺漏有益于我們訓練的信息，做到每一位參與人員都能及時深入了解和把握世界技能大賽規(guī)則和技術標準。

科學制定訓練方案，提高選手綜合素質

進行技能點分項，明確分項標準。在制定訓練方案前，應根據(jù)技術說明和技能標準要求，將技能點進行分解歸類，同時要考慮相關聯(lián)的技能點，形成完成項目所需的操作技能點，制定具體的技能標準，再對操作工藝進行優(yōu)化完善，最終形成適合選手個人能力的工藝方法。集訓過程中，我們針對安裝模塊的具體任務，細化出三十多個技能分項，結合評分標準先制定具體標準，在結合往屆經驗和選手特點探索完善操作工藝。

注重細節(jié)，強化質量與安全意識。世界技能大賽主要注重選手的安全和質量意識，很多人認為完成工件加工是首要任務，往往忽略加工過程中檢測環(huán)節(jié)，往往工件做好了分數(shù)卻丟了。訓練過程中除加強基本功練習，矯正選手的不良習慣和錯誤動作，還要培養(yǎng)選手良好的質量意識。我們采用先開展單一技能練習，再開展復合技能訓練；先進行單項技能練習，再進行綜合功能訓練；先滿足精度要求，再滿足速度要求。訓練選手條件反射的本能，例如做到明確每一個工具在哪取、用完后放哪的本能反應，減少拿放工具的時間；做到明確每個環(huán)節(jié)的標準，每步項任務施工完成后，快速進行檢查復核，確保每個工藝要點不丟分、少丟分。

積極創(chuàng)新集訓方法，提高選手實戰(zhàn)能力

從實戰(zhàn)出發(fā)，突出訓練的針對性和有效性，著力解決薄弱環(huán)節(jié)和提高關鍵技術環(huán)節(jié)的得分能力。合理把握節(jié)奏與強度，從訓練的每個操作程序、每個動作、每個細節(jié)抓起，大到項目整體要求，小到得分技巧，對每個關鍵環(huán)節(jié)進行分析研究，找準問題，及時調整訓練計劃，將專家和選手的競技狀態(tài)在參賽前調整到最佳。

強化心理素質的訓練，注重選手對環(huán)境的適應能力訓練，采取集中封閉與異地訓練相結合的方法，先后赴廣州、寧波、無錫、聊城、石家莊等地開展異地訓練考核。模擬世界技能大賽現(xiàn)場環(huán)境，讓選手全面了解世界技能大賽的程序、要求和技術標準，提高實戰(zhàn)經驗。邀請世界技能大賽中國研究中心心理專家多次到集訓現(xiàn)場為選手進行心理輔導，結合選手的實際訓練情況，和心理專家的建議，我們提出項目任務細化，任務目標化的訓練方法。

加強國際合作交流，吸取大家所長

我們在總結上屆參賽經驗的基礎上，參加觀摩2014年歐洲技能大賽，與韓國、新西蘭、臺灣、澳門等國家技術專家開展技術交流，讓選手走出去與國外選手進行技能交流賽。通過交流與比賽，進一步了解規(guī)則，找出差距，取得了很好的效果。通過開展多方面交流合作，不僅可以學習先進國家和地區(qū)的經驗，還可以提高選手的心理素質和參賽信心。

校企合作，共同研究

世界技能大賽的技術標準均是以工程實踐為標準設置的，我們在選手培訓過程中注重與企業(yè)的合作，共同研究相關技術標準。本屆大賽我們與KNX中國用戶組織委員會合作，研究KNX技術標準，解決我們在訓練過程中遇到的技術問題。

注重放大效應，轉化集訓成果

不斷深化教育教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)過程，學習與借鑒連續(xù)三屆的世界技能大賽參賽過程的訓練模式、參賽所取得的經驗和成果等，直接指導技能人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程內容等方面的改革。重點專業(yè)建設中把世界技能大賽技術標準轉化為技能人才培養(yǎng)標準和課程標準，把參賽選手的培養(yǎng)路徑轉化為培養(yǎng)學生全過程，世界技能大賽的比賽場地是參照模擬實際工作環(huán)境設計的，世界技能大賽引領教學實訓場所與裝備的發(fā)展。

篇5

[關鍵詞]工程訓練；以學生為中心；訓練體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0137-04

工程作為實際的改造世界的物質實踐活動，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調性等本質特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學術化、學科化傾向，擔負起工程自己的教育使命，回歸工程本身?；蛘哒f，高等工程教育要超越“科學范式”（強調工程科學與理論分析），確立“工程范式”（強調工程教育的實學性、集成性和創(chuàng)新性）。

為此，我國參照《華盛頓協(xié)議》，按“國際實質等效”的要求，從2006年開始試點工科專業(yè)的國際認證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預備會員?！度A盛頓協(xié)議》是國際工程師互認體系6個協(xié)議中最權威、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國際認證通用標準對工科專業(yè)學生畢業(yè)時的能力要求，正是對工程本質特征的反映。

工程教育專業(yè)認證的實踐表明，“以學生為中心”的教育理念對于工科高校工程訓練中心的建設和發(fā)展具有很好的推動作用。

一、工程訓練面臨的問題

工程教育的核心特征在于其實踐性。我國工程教育實踐教學主要包括實驗教學（理論課程的實驗和獨立開設的實驗課程）和集中實踐教學（工程訓練、認知實習、生產實習、課程設計、畢業(yè)設計）兩大部分。然而，在我國本科工程教學體系中，存在重知識學習、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國工程院了一個調研報告，對國內高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實際，盲目爭辦“綜合性、研究型”大學，導致學校建設目標趨同，人才培養(yǎng)目標單一；二是工科院校的實踐教學被不同程度地削弱，使工程訓練達不到最基本的要求；三是教師學術化傾向十分明顯，學生創(chuàng)新能力不強，重論文、輕設計、缺實踐。

由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學生實習等問題，生產實多是走馬觀花，學生很少有動手和提高實踐能力的機會。因此，工科高校工程訓練中心的建設就顯得尤其重要。雖然我們在不斷進步，改革的步伐從未停滯，但與國外相比，我國高校工程訓練中心的建設還存在諸多不足，如：

（一）功能定位單一

以教為中心的教學功能幾乎是所有高校工程訓練中心存在的核心要素，忽視了學生的主體性和能動性。這種教學理念及相應的教學方法，不利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生主動實踐的能力。

（二）訓練目標不明確

訓練目標與工科專業(yè)培養(yǎng)未來合格工程師的要求有差距，目標仍然以驗證理論知識和掌握加工工藝為主，對培養(yǎng)學生的工程觀、組織管理、團隊協(xié)作等方面的要求比較模糊。

（三）專業(yè)課程體系設計不合理

專業(yè)課程體系設計盲目，訓練目標模糊，導致訓練體系層次偏低，訓練內容與理論教學和其他實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對學生認識工程對于客觀世界和社會的影響，考慮經濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運用理論和技術手段設計系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓練不足。

（四）師資及硬件資源投入不足

師資隊伍無法滿足工程訓練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經驗豐富的教師，在一個充滿活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。而我國工科教師學術化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請課題、，對教學工作，特別是實踐教學投入不足。

造成上述不足的原因是多方面的，“以學生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問題有（但不限于）：

1.什么是以學生為中心的目標導向？

2.如何設計訓練體系？

3.訓練體系如何與專業(yè)培養(yǎng)計劃中的理論教學和其他實踐環(huán)節(jié)貫通？

4.如何建設工程訓練所需的師資隊伍？

二、以目標為導向，進行訓練體系的反向設計

以學生為中心的目標導向就是用期望全體學生獲得的學習成果，反推出所需的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對應的持續(xù)改進機制。

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類教育機構中的具體化，它是由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定的。在工程教育國際認證語境下，培養(yǎng)目標可表達為學生畢業(yè)5年左右，成為所工作領域的合格工程師，即解決“能做什么”的問題。而在“科學范式”教育模式下，通常是教師（強調工程科學與理論分析）根據(jù)自身的認識，主觀設定學生需掌握的知識，制訂課程體系，課程體系實際上決定了學生畢業(yè)時掌握的知識，這會造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標脫節(jié)，更與社會需求脫節(jié)。

（二）畢業(yè)生的能力要求

畢業(yè)生的能力要求是指學生完成學業(yè)時應該取得的學習成果，即學生產出，實質上是學生畢業(yè)時“能有什么”的問題。本文對畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標準，具體為：

1.具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德；

2.具有運用工程工作所需的相關數(shù)學、自然科學以及經濟和管理知識的能力；

3.具有運用工程基礎知識和本專業(yè)基本理論知識解決問題的能力，具有系統(tǒng)的工程實踐學習經歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

4.具備設計和實施工程實驗的能力，并能夠對實驗結果進行分析；

5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運用理論和技術手段設計系統(tǒng)和過程的能力，設計過程中能夠綜合考慮經濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

6.掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法；

7.了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的生產、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；

8.具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；

9.對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力；

10.具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

（三）訓練體系的反向設計

訓練體系的反向設計是指：調研內外需求，由需求確定培養(yǎng)目標；然后，由培養(yǎng)目標決定對畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實到培養(yǎng)計劃的各個環(huán)節(jié)（包含工程訓練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個教學環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實驗、實習相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓練中心的條件，實現(xiàn)講課、實習、訓練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計劃，在質量保障體系（工程教育專業(yè)認證是質量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學生在畢業(yè)被授予學位時實現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學生為中心的成果導向，解決“能有什么”的問題；進而有效達成培養(yǎng)目標，解決“能做什么”的問題。培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、能力達成、訓練體系之間的關系如表1所示。

三、訓練模式的重構

重構訓練模式與其他實踐環(huán)節(jié)的貫通，是學生能力培養(yǎng)的實現(xiàn)手段。在學生產出導向視角下，機械工程訓練教學體系必須摒棄“金工實習”的傳統(tǒng)觀念，樹立“大工程觀”。按國際工程認證通用標準劃分訓練層次，即認知、基本制造技術訓練、先進制造技術訓練、機電綜合訓練。隨著科學的發(fā)展與技術的進步，現(xiàn)代機械產品已不是傳統(tǒng)意義上的純機械產品，而是機電一體化產品。因此，要開發(fā)以機械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點的訓練項目。

為滿足專業(yè)補充標準的要求，還要對機械類專業(yè)的訓練進行特殊設計和創(chuàng)新訓練，設置課外創(chuàng)新訓練課程。創(chuàng)新訓練分為初級、中級、高級三個層次。對初級訓練階段的學生開展機械創(chuàng)新設計基礎知識、機械運動方案創(chuàng)新設計、電路板設計等基礎性的專題培訓，夯實其基本理論與基本技能。對中級訓練階段的學生開展原理方案創(chuàng)新設計、機械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設計、傳感器應用技術等提高型專題培訓，增強學生的綜合應用能力。對高級訓練階段的學生開展大團隊創(chuàng)新項目訓練，引導學生自主研究，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能。

這樣，就縱向形成了“認知、基本制造技術訓練、先進制造技術訓練、機電綜合訓練和創(chuàng)新訓練”為主線的遞進式、五層次訓練體系。

機械工程訓練中心的訓練還覆蓋能源動力工程、電氣工程及其自動化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專業(yè)，訓練中心還要按專業(yè)模塊劃分訓練環(huán)節(jié)，以滿足不同專業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓練體系。

訓練時間的安排要靈活，可實施分段訓練。如，對安排4周工程訓練（金工實習）的機類專業(yè)學生，可令其先進行一周的認知實習，再用2周時間與工程材料及熱成型工藝、機械制造技術基礎等課程結合，在完成圖紙設計、教師審核后，分組、分批在一個學期內完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術實習結合，完成工程實戰(zhàn)。

根據(jù)以上思路，訓練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設備，大量增加先進制造技術訓練、機電綜合訓練、創(chuàng)新訓練所需設備。

四、師資隊伍的建設

“以學生為中心”的工程教育理念對工程訓練中心的師資隊伍建設提出了更高的要求。由于我國博士研究生的培養(yǎng)機制基本上屬于研究導向型，缺乏工程實踐經驗方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機制。一要大力推動對工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進設備和技術支持，組織教師參加新技術培訓；三是大力推進產學研合作模式，引導教師校企聯(lián)合開展工程應用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質量的研究成果和研究方法傳授給學生。

當前，重科研、輕教學的傾向在高校中是十分嚴重的?？诶镏匾暯虒W，實則以論文、科研項目為教師評價體系權重的最大指標，廣大教師怎么會安心教學？所謂“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”，講的是教學以科研為基礎，科研為教學服務。科研不為教學服務，以“學生為中心”就是一句空話。要以教師愛崗敬業(yè)、安心教學為前提，改革對教師的評價體系與職稱晉升機制，能很好地調節(jié)教師在教學、科研和其他方面的投入。

工程訓練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級工程師，現(xiàn)場操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓練中心指導教師普遍存在職稱、學歷低，年齡老化，人員嚴重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學校相關院系聘請機械、電子、材料、管理、自動化等專業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓練中心開展教學設計與建設工作。

五、典型訓練環(huán)節(jié)的實例與推廣

為探討校外實習的部分環(huán)節(jié)在校內訓練中心完成的可行性以及工程訓練與理論教學貫通的可行性，2013年，我們對長沙理工大學機制專業(yè)2010級學生現(xiàn)代制造技術實習進行了改革試點。該級學生第四學年秋季學期開設數(shù)控技術、現(xiàn)代制造技術實習（時間為2周）。數(shù)控技術任課教師在課程教學過程中指導學生完成零件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓練中心）。實習環(huán)節(jié)在訓練中心進行了1周，每個學生完成了3個零件的加工（線切割1件，數(shù)控機加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時間再到大型先進制造企業(yè)參觀，整體實習效果好，解決了到企業(yè)不能動手的問題。

在試點成功的基礎上，我們對機制專業(yè)安排在機械工程訓練中心的為期4周的實習進行了調整，實施過程及主要時間節(jié)點如下：

1.第一學年夏季學期機械工程導論與認知實習同時進行，時間1周。也為第二學年春季學期工程材料及熱成型工藝課程教學做準備。

2.第二學年夏季學期進行2周的基本制造技術訓練和先進制造技術訓練。

3.第三學年秋季學期開設機械制造技術基礎A、機械設計課程；隨后進行機械設計課程設計，由課程任課教師與專業(yè)教師聯(lián)合指導，完成正確的CAD圖紙。在此過程中，數(shù)控技術任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點指導。

4.第四學年秋季學期開設數(shù)控技術，在課程教學過程中完成零部件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓練中心），要求理論教師先期熟悉訓練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術實習環(huán)節(jié)（2周）時到訓練中心完成零件的加工，時間1周。以上分段完成了4周的訓練。現(xiàn)代制造技術實習的另一周時間要到大型先進制造企業(yè)進行參觀實習。

該實例的流程及與學生能力培養(yǎng)的關系如圖1所示。

對2015級學生，可全面實施圖1所示的計劃，學生將得到系統(tǒng)的工程實踐經歷。這使學生從2013年試點時只能完成3個零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機械部件乃至系統(tǒng)的設計制造，并得到綜合運用理論和技術手段實施工程的能力訓練，上升到一個新的高度――認識專業(yè)責任和專業(yè)倫理。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.

[2] 李曉強.工程教育再造的機理與路徑[D].杭州：浙江大學，2008.

篇6

（二）實施項目制教學

在“創(chuàng)意工場”中，教師、企業(yè)設計人員、學生針對企業(yè)實際項目共同設計、開發(fā)，形成產品并推向市場，學生在“創(chuàng)意工場”的實訓過程中，按照項目制課程的要求完成對應的教學內容，用真實項目驅動專業(yè)教學，以此獲得實際的工作體驗，在“創(chuàng)意工場”內完成學生、職工、設計師的平穩(wěn)過渡。真正做到“專業(yè)課堂就是設計公司，任務就是企業(yè)真實項目，指導教師就是設計主管，學生就是設計師，課堂作業(yè)就是項目成果”，教師邊做邊教、學生邊學邊做，在設計實踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）孵化了一批有影響的設計項目

以校內實訓平臺---“創(chuàng)意工場”為依托，整合專業(yè)的人才、技術、設備、項目資源，服務與廣州及珠江三角洲中小企業(yè)產品轉型與品牌升級的設計創(chuàng)意需求。用真實的項目教學，既訓練了學生的動手能力的同時，教師在這過程中專業(yè)實踐能力得到不斷提升和錘煉；學生從中了解市場、體驗市場，學生的獨立工作能力得到培養(yǎng)和加強。在探索工學結合、產教結合的教學模式的同時，加深了與企、事業(yè)單位的合作，孵化一批有影響的設計項目，為廣東創(chuàng)意產業(yè)經濟作出貢獻。

（三）以賽促學，提升了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

通過“創(chuàng)意工場”模式，學生的專業(yè)能力得到系統(tǒng)提升，學生參加國內外重大設計競賽獲獎達200多項，其中包括行業(yè)內頂級賽事：ONE SHOW（美國紐約）中國青年創(chuàng)意大賽金獎、iF concept award國際工業(yè)設計競賽（德國）概念設計IF大獎、全球華語院校廣告時報金犢獎、中國廣告學院獎金獎，均為全國高職院校唯一獲獎單位，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

【摘要】高職院校 “因企制宜”共建可持續(xù)發(fā)展的校內生產性實訓基地，結合專業(yè)特點不斷創(chuàng)新建設模式，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“引企入校”到“引企入教”的升華，提升學生職業(yè)競爭力。

【關鍵詞】高職院校；生產性實訓基地；創(chuàng)新與實踐

校內生產性實訓是高等職業(yè)教育教學的重要環(huán)節(jié)，是工學結合、提高教學質量的有效途徑，是學生學習高端技能的主課堂，是學校服務行業(yè)、企業(yè)和地方經濟的主渠道。作為國家示范高職院校廣東輕工職業(yè)技術學院本著“貼近技術前沿、創(chuàng)設真實環(huán)境、營造企業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設理念，按照“體現(xiàn)科技先進性、突出技術實用性、強調職業(yè)針對性、兼顧崗位適應性”的建設原則，采用“場地換資源，服務求支持”的建設方式，緊緊抓住“生產性”這一關鍵，筑巢引鳳，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，結合專業(yè)特點創(chuàng)新實踐集“教學、生產、實訓、科研、技術服務為一體”的，可持續(xù)發(fā)展的，多種校內生產性實訓基地建設模式。

一、“教學工廠”模式

學校以具有40多年歷史的具有獨立法人資格的校辦工廠進行擴建，并對校內相關資源重新整合，組建了一個新的面向輕化系、機電系等多個系的校內教學工廠，使其既能生產又能教學、實訓、培訓、考證、技術服務等多種功能的年產值達300多萬元的生產性實訓基地。教學工廠內進行小型生產，設備多類型，產品多樣，能滿足學生接受多種加工工藝訓練。目前，該基地能容納機制、數(shù)控、模具、高分子等5個專業(yè)的實訓，可為企業(yè)加工工程塑料、MC尼龍軸承、注射模具、金屬配件等20個系列品種，已經開出數(shù)控機床編程與操作、特種加工技術、塑料注射成型、塑料擠出成型、塑料配混技術等多門實訓課程。

（一）管理運行企業(yè)化

環(huán)境的布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運作模式，我們在每一個模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標識和簡要說明，每一個崗位上都有作業(yè)指導書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產實訓有計劃、有總結。物料損耗結算定單定時，設備的維護保養(yǎng)定期定員。產品的進出都有學校和企業(yè)人員確認簽字。做到有物可尋，有帳可查。

（二）教師身份雙重化

在教師的資源配置上，采用“走出去，請進來”的方式。聘請企業(yè)里的高級工程師擔任專業(yè)教師，擴充教師隊伍。通過這種方式拓展教師的理論知識，提高教師的實踐操作能力，實現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實踐相結合。校企雙方人才交流的過程，也是雙方文化與價值觀交流與碰撞的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，有利于優(yōu)化師資結構、合理配置人才資源，有利于注入新鮮血液，增強學校與企業(yè)的自身活力。

（三）實訓內容就是真實生產

在教學工廠，實訓內容是真實的生產。在教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)職業(yè)學校在教學中只是模擬或模仿，將教學與生產實際、產品的開發(fā)研究等融合在一起，提供給學生真實的企業(yè)環(huán)境進行實戰(zhàn)培訓，學習企業(yè)經營與管理經驗，它使學生學以致用，理論聯(lián)系實際。經過教學工廠學習培訓的學生，基礎扎實，具有企業(yè)實踐經歷，具備將所學知識和技能靈活地應用于實際工作環(huán)境的能力，深受企業(yè)的歡迎。

（四）科研開發(fā)與技術服務

與企業(yè)合作開展項目開發(fā)與研究，是教學工廠的一個重要環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師與教學老師合作研究項目，使教學與項目相融合。通過項目研究，提供教師與企業(yè)溝通的機會，有利于教師及時了解企業(yè)前沿技術，積極超前進行專業(yè)開發(fā)準備，因而能在最短時間內迅速進行新專業(yè)和新課程的開發(fā)，為企業(yè)培訓專業(yè)人才，為企業(yè)技能開發(fā)服務，為企業(yè)發(fā)展服務。通過項目研究，同時也使教師的專能得以開發(fā)提高，提升教師自身的科研能力，有助于教師更新自我，使教師成為超前發(fā)展的老師。

二、“教學公司”模式

為了做好經管類專業(yè)的生產性或仿真性的實訓，以學校的“廣輕后勤服務公司”（獨立法人資格）為基礎，以校辦企業(yè)和教學院系及學生共同投資入股的方式，共同籌集創(chuàng)辦了校內股份制公司。該公司設有創(chuàng)業(yè)超市、商業(yè)街、跳蚤市場、股票交易所等，由專職營銷人員、教師、學生等經營，形成面向經濟系、管理系、旅游系、外語系、藝術設計學院等院系，以學生為主體的校內經管類專業(yè)的生產性和仿真性實訓基地。目前，已經有經濟系、管理系、外語系等會計、營銷、國際貿易、證券等相關專業(yè)的800名學生，按照教學實訓計劃在基地實訓。

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度化

公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機構，制定公司章程。公司實行在專業(yè)教師指導下由學生自主經營、自主管理、自我服務、自負盈虧的管理模式。實行“無界化”管理，強調“工學結合”、“真實生產”環(huán)境下的院系之間、專業(yè)之間、實體經營與虛擬經營之間的高度融合。

（二）實訓與經營合二為一

公司經營中介入了真實的市場環(huán)境，產品和服務是真實的，賬務、通訊聯(lián)絡和商務記錄、商務程序、方式，成本和利潤核算等均遵循現(xiàn)實商務界通行的規(guī)則進行設計和操作。這種實戰(zhàn)方式具有其他實習方式不可比擬的優(yōu)越性。

在這里，實訓與經營合二為一，教師是經營與實訓的管理者和指導者。學生進入基地實訓不僅有專業(yè)實訓計劃外，還有每個崗位的實訓計劃。實訓的內容是企業(yè)真實經濟業(yè)務。學生通過這些真實的商業(yè)經營實訓，不用走出校門，就可以在校內進行“真實性的生產實訓”，實現(xiàn)了學生與企業(yè)的“零距離”。

（三）實現(xiàn)以實訓養(yǎng)實訓的功能

節(jié)約實訓教學成本。學生實訓需要一定的經費，而經費不足是職業(yè)院校組織學生開展專業(yè)實訓碰到的難題之一，利用教學公司則可以“以實訓養(yǎng)實訓”，以商資學。公司營運資金采取“股份制”的方式，公司的后續(xù)運作完全實現(xiàn)企業(yè)化、市場化，學校不再投入實訓費用，節(jié)約了辦學成本。

（四）提升學生的職業(yè)素質

學生在公司的每一個部門進行輪崗操作實習直接與客戶發(fā)生業(yè)務關系且與模擬的社會經濟部門發(fā)生聯(lián)系。在這種商務活動中一方面他們可熟悉、掌握職業(yè)崗位所需的各方面理論知識、經濟政策和法律法規(guī)另一方面這種環(huán)境使學生能進行“體驗式學習”可激發(fā)學生學習的主動性和積極性讓學生在一定范圍內逐漸掌握知識提升本身的知識和技能。

（五）提高師資的綜合素質

教學公司的實訓方式，不僅鍛煉了學生的綜合實踐能力，對指導教師也提出了更高的要求。實訓教學內容和就業(yè)目標的高度一致性，決定了教師只有掌握了基本的職業(yè)技能，才能更好地把握公司的經營方向，指導學生解決經營過程中的種種問題。

（六）提供了創(chuàng)業(yè)教育的新模式

在教學公司中，我們按照現(xiàn)實企業(yè)的運作方式來經營，它包含了創(chuàng)業(yè)中所需要的經濟法、管理學、營銷學、會計學等方面知識，以及對學生團隊精神、領導藝術的鍛煉，特別是對思想觀念、制度規(guī)范、組織領導、輿論環(huán)境等事關全局發(fā)展的問題進行了全方位的實踐，充分挖掘了學生的潛能，真正做到了使求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。所以，這樣的教學實踐活動完全可以作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

三、“創(chuàng)意工場”模式

學校聯(lián)姻國內著名廣告及品牌設計公司，瞄準先進實用技術，建設校內實訓平臺―“創(chuàng)意工場”，引入企業(yè)文化，構建職場真實環(huán)境，按照中型廣告公司工作流程和崗位需要標準建設，集理論區(qū)、創(chuàng)意設計區(qū)、設計制作區(qū)于一體。創(chuàng)辦了“設計公司型”實訓基地―― “創(chuàng)意工場”。

篇7

為了深入了解市場,獲取社會對模具人才需求的情況，明確學院模具專業(yè)的學生培養(yǎng)目標，汽車工程系模具教研室對湖南省內國有、民營和外資等企業(yè)模具技術人才的現(xiàn)狀和需求進行了抽樣調研。

一、調研活動開展情況

（一）調研所要解決的幾個問題

1.近年來，我國的職業(yè)院校培養(yǎng)了大量模具技術應用型人才，許多學生已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的各種證書，為什么我國的模具技術人才仍然非常短缺？教育部門培養(yǎng)的模具技術人才是否能滿足企業(yè)的需求？

2.企業(yè)到底急需什么類型的模具技術人才？對其知識和技能結構有什么要求？

3.目前，我們的職業(yè)院校的模具教育體系現(xiàn)狀如何？是否能保證培養(yǎng)出社會急需的模具技術人才？如何深化模具技術專業(yè)教學改革？

（二）調研的進程

1.對部分職業(yè)院校的調研。我們對湖南機電職業(yè)技術學院，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，長沙航空職業(yè)技術學院，邵陽職業(yè)技術學院，湖南冶金職業(yè)技術學院，永州職業(yè)技術學院，湖南科技職業(yè)學院，湖南生物機電職業(yè)技術學院，湘潭職業(yè)技術學院等省內十幾所所學校進行了調研。調研的主要內容是模具技術人才的需求狀況、培養(yǎng)現(xiàn)狀、知識結構、教學體系、實訓基地建設模式、模具技術人才技能考核體系、模具教育教材建設等方面。

2.對部分企業(yè)的調研。組織開展了對湖南省內國有、民營和外資等企業(yè)模具技術人才的現(xiàn)狀和需求進行了抽樣調研。

本次被調研的企業(yè)共計69家，其中，國企57家；民營企業(yè)4家；外資企業(yè)5家；其他（合資、股份制）企業(yè)3家（見表1）。

被調研的大部分企業(yè)是所在行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有一定的代表性。

（一）模具技術人才的工作崗位分類

根據(jù)調研情況，我們可把模具技術人才分為三個層次：

1．“藍領層”模具技術人才?！八{領層”模具技術人才是指在生產崗位上承擔模具的具體制造及日常簡單維護工作的技術工人，在企業(yè)模具技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的是模具技術人才。

所需知識與能力結構：掌握模具結構的基本知識和機械加工與模具加工的工藝知識，具備模具的制造、日常維護知識。

2.“灰領層”模具技術人才。“灰領層”是指在生產崗位上承擔模具制造的工藝人員和模具設計員，這類人員在企業(yè)模具技術崗位中占25.0%。

此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。

3.“金領層”模具技術人才?！敖痤I層”是指具備并精通模具設計，制造工藝，維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣；能自行完成模具的設計、模具的安裝、調試、維修和精度優(yōu)化；能獨立完成模具機床改造；適合于擔任企業(yè)的技術負責人或機床廠模具產品開發(fā)的機電設計主管。

不同類型的企業(yè)，對于上述三個層次的模具技術人才有不同的要求。國有大中型企業(yè)管理架構比較完善，對模具人才安排和需求上均按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進行明確分工。而大量個體、私營、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各技術崗位人員數(shù)量不太多，更加需要既精通模具加工工藝、設計，又能熟練操作模具機床，同時對模具的維護維修有一定基礎的復合型的模具人才。

（二）模具技術人才的學歷狀況

調研數(shù)據(jù)表明，59.6%的模具技術人才為中專及以下學歷，31.4%為大專學歷，僅有8.9%為本科學歷，本科以上學歷僅占1.1%?？梢钥闯觯械群透叩嚷殬I(yè)技術教育在模具技術人才培養(yǎng)方面大有可為。

（三）模具技術人才的來源渠道

調研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有模具技術人才中，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占36.3%,從學校招收的學生占48.3%，從社會招聘占15.4%。這說明：

1.職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的模具人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，難以滿足企業(yè)對模具人才的要求。

2.模具人才的培養(yǎng)并非高不可攀，企業(yè)可以依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進一步拓展辦學功能，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要企業(yè)職工提供在崗、轉崗模具技術培訓。

三、模具技術人才的需求預測

（一）模具技術人才需求旺盛的重點行業(yè)

1．軍工企業(yè)需要大量模具技術人才。20世紀90年代前，由于我國軍工企業(yè)整體形勢不太景氣，軍工企業(yè)的模具人才向沿海經濟發(fā)達地區(qū)流失嚴重。由于模具人才匱乏，軍工企業(yè)數(shù)量有限的模具機床也沒有最大限度地發(fā)揮作用。

2．國家裝備制造業(yè)是模具機床應用大戶，也需要大量模具技術人才。這些企業(yè)近年來效益較好，任務飽滿，但企業(yè)技術與設備的更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力不足，無論是模具機床操作人員、模具加工工藝編程人員，還是模具機床的維修人員都很缺乏。

3.模具專業(yè)化、商品化、市場化、標準化程度較低。由于湖南省模具生產廠家相對不集中，且大部分全能廠的工模具分廠（車間）生產的模具屬自產自用，市場化程度低，企業(yè)之間的生產技術協(xié)作比較差，因而模具生產周期比較長。

4．我省大力推進汽車產業(yè)的發(fā)展，而大型、精密、復雜、長壽命高檔模具設計制作水平不足。盡管湖南省擁有曉光汽車模具有限公司、湖南同心實業(yè)股份有限公司、湖大三佳（湖南）模具工程有限公司等一批國內知名模具企業(yè)，但從整體來看，大型、精密、復雜、長壽命高檔模具設計制作水平還較低。企業(yè)擁有精密數(shù)控加工設備的比重還不大，CAD/CAE/CAM技術的普及率不很高；許多先進模具技術的推廣應用不夠廣泛。

（二）模具技術人才需求的層次結構

1．“藍領層”需求數(shù)量大，但相對比例將會有所下降。在我們所調研的企業(yè)中，雖然大部分企業(yè)目前只要求操作者能熟練操作機床，程序由專人負責編寫，但隨著企業(yè)對模具人才的高效利用，已有企業(yè)對“藍領層”提出了更高的知識結構要求。部分企業(yè)（如成都飛機制造公司）已大規(guī)模引進了高職畢業(yè)生從事模具機床的操作。

2.“灰領層”模具人才需求的相對比例增加。隨著國內眾多老國企的改制，新的資金注入和制造裝備的更新?lián)Q代，企業(yè)中只會單純操作的“藍領層”已經不能滿足企業(yè)需求，進口的大量高檔模具加工中心需要既能設計又能進行熟練操作的“灰領層”來操作。未來幾年，我國企業(yè)對“灰領層”模具人才的需求將明顯增加。

3．“金領層”復合型模具技術人才的需求更加迫切。目前，模具高層次復合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為3.52%。尤其是專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。近年來模具企業(yè)大量采購模具設備，需要大量設計及高層次維護的復合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對復合型模具人才的迫切需求分別占其未來需求量的24.29%和20%。

（三）對模具人才的知識結構要求

隨著我國企業(yè)的生產技術進步和模具設備的更新?lián)Q代，對各層次的模具技術人才提出了新的更高要求。

對于“藍領型”模具人才，必須以傳統(tǒng)的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

對于“灰領型”模具人才，模具設計人員應具有良好的機械基礎，更加熟悉產品的三維設計，精通產品的加工工藝，掌握模具機床維護與維修的技術和技能。

對于“金領型”模具人才，必須具有較扎實的專業(yè)基礎，較全面地掌握模具設備的相關原理與技術，具備模具設備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平，掌握網(wǎng)絡技術。

四、對職業(yè)院校模具人才培養(yǎng)的幾點思考

（一）加強校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高模具人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定模具人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。例如，武漢華中數(shù)控股份有限公司與武漢職業(yè)技術學院已對“訂單式”培養(yǎng)模式進行了嘗試。學校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標，針對企業(yè)實際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學完規(guī)定的課程后，最后一學年雙方在師資、教學資源上進行共享，學生全方位接觸公司的模具產品，進行實際操作。這部分學生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強的適應性。

（二）加強“雙師型”師資隊伍的建設

1．從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經驗，為此職業(yè)院校應將他們有計劃地送到企業(yè)進行實踐和見習，根據(jù)對模具技術的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝技術、故障診斷和排除等方面。

2．職業(yè)院校要從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。國家有關部門應在職稱評聘政策上作適當?shù)恼{整，在其他待遇上應與在校教師一視同仁，調動他們的積極性。

3．職業(yè)院校可直接在企業(yè)聘用模具技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制訂，并直接承擔教育教學任務。

（三）加強模具技術實訓基地的建設

1.要繼續(xù)重視傳統(tǒng)金工實習基地的建設。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎?，F(xiàn)代制造技術是在傳統(tǒng)技術的基礎上發(fā)展起來的，模具的加工制造，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術。一個模具加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的模具人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術實訓基地時，也同時應重視傳統(tǒng)金屬加工技術訓練基地的建設。

2.建設模具技術實訓基地。根據(jù)各職業(yè)院校的實力，建立一定規(guī)模的模具技術實訓基地。在模具實訓中心建設中，應優(yōu)先滿足教學與培訓要求，用有限的資金合理配置模具技術實驗實訓設備，包括模具加工模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受模具加工技能基本訓練的機會。

（四）其他幾項具體建議

1．建議由教育部組織職業(yè)院校模具技術專業(yè)教學指導委員會，及時對模具人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調研，并對職業(yè)院校的模具技術專業(yè)的改革提出指導性意見。

2．組織制訂適合不同類型模具技術人才培養(yǎng)需要的教學指導方案、實訓基地建設標準、考核評估標準等指導性文件，為職業(yè)院校的教學改革提供依據(jù)。

3．建議勞動保障部門及時制訂和調整相關的職業(yè)資格證書考核標準，使證書考核內容與企業(yè)實際需要相適應，以有利于職業(yè)院校實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度。

篇8

關鍵詞：民辦高校；計算機專業(yè)；實踐教學體系；創(chuàng)新性人才

隨著我國高等教育的大力發(fā)展，我國已進入高等教育大眾化階段，人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化，特別是對高技術應用型、實踐性人才的需求是整個人才市場的大趨勢。在這樣的形勢下，實踐教學體系在民辦高校人才培養(yǎng)全過程中的地位和作用日益凸顯，“加強實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”已成為民辦高等院校新的辦學指導思想。

實踐教學體系的建設包含實驗中心建設、實踐教學理念、實踐課程建設、實踐教學體系創(chuàng)新等。為加強實踐教學體系建設與實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，應抓好幾個方面的建設工作：建立實施實驗中心，為實現(xiàn)實踐教學體系建設提供硬件保障；發(fā)展綜合性、設計性實驗，突出實驗的創(chuàng)新性、新穎性；構筑創(chuàng)新性的實踐教學體系，提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

一、完善實驗中心，保障實踐教學體系建設

實驗中心是工科高等院校學生進行實踐素質教育和技能培訓重要的、必不可少的實踐性教學場所。實驗中心面向學生提供了基礎的實驗訓練平臺，同時也是創(chuàng)新實踐、課外科技活動和科研活動的實踐場所。

1.指導思想。實驗中心在建設時應貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家對高等教育的指導思想，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以內涵建設為核心，再結合本校的辦學指導思想，突出特色。

山東英才學院一直堅持應用型、技術型的教育定位，在辦學上確定了自己獨特的辦學特色，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，樹立創(chuàng)新意識。為努力培養(yǎng)實踐應用型的學生，特別注重學生實踐素質培養(yǎng)，強化實踐技能訓練。近年來我們圍繞實驗中心建設的指導思想，根據(jù)實際情況對實踐教學體系作了以下一些方面的改革與嘗試：

（1）通過提高設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗、實訓課程數(shù)量，增設綜合性實驗、實訓課程，突出實驗的創(chuàng)新性、新穎性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)新的氛圍，以達到綜合訓練提高學生實踐能力的目的。

（2）深入開展政校企合作，擴大政校企合作范圍。每個學生在校學習期間到專業(yè)對口的崗位上進行為期半年的校外實習，實現(xiàn)學校與企業(yè)、學生與企業(yè)的互動，通過校外實習可以幫助學生了解社會、正確定位，認清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

（3）鼓勵學生參加各種技能大賽。如齊魯軟件設計大賽、山東省職業(yè)技能大賽、全國電子設計大賽、全國信息技術應用水平大賽等。通過各種比賽提高學生的學習積極性和實踐操作能力，積累學生項目實戰(zhàn)的經驗。

2.建設理念。通過不斷的改革與實踐，確定了“重視基礎、強化能力、發(fā)展個性、因材施教、分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的建設理念?；A課程的實踐對于計算機類專業(yè)的學生是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是后期能力提升的關鍵，其主要目的是使學生獲得分析問題、解決問題所必須的基礎知識與思維方法，為學生學習專業(yè)課程打下堅實的基礎；其次是強化實踐技能，通過設計性、綜合性實驗加強實踐能力培養(yǎng)；并根據(jù)學生特點和知識水平分層次培養(yǎng)，提出了層次化實踐教學模式：基礎實驗層（基礎課程實驗）－提高設計實驗層（專業(yè)課程設計性實驗和課程設計）－綜合應用實驗層（集中性校內實習實訓）－科技活動與創(chuàng)新實驗層（課外科技活動和競賽培訓）為培養(yǎng)高質量的應用型人才提供了強有力的保障，促進了實踐教學體系建設。

二、加強創(chuàng)新性建設，開展綜合性和設計性實踐課程

在演示性、驗證性實驗的基礎上，開設綜合性、設計性實驗、實訓，可以強化實踐操作能力，鼓勵學生分組完成實驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。以Java程序設計課程為例，結合教材中的知識點向學生分配具有實際應用意義的項目案例，按照企業(yè)開發(fā)模式和開發(fā)流程由學生自由分組，每個開發(fā)小組指定一個項目組長負責分配任務和制定開發(fā)進度，全班共同完成一個項目。

按照新的人才培養(yǎng)方案，不斷更新實踐教學內容，增強應用型較強的綜合性、設計性內容。對一些課程的綜合性、設計性實驗給予大力支持。加強實踐教學中綜合性和設計性實驗的比重，增加集中性實踐教學環(huán)節(jié)比例，規(guī)定綜合性、設計性實驗課程不低于總課程的50%，努力培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力與創(chuàng)新性思維能力，鼓勵學生參與具有一定創(chuàng)新性或新穎性的項目，為學生進入社會實習提供良好的過渡。

當前，科技發(fā)展異常迅猛，新技術、新工藝等不斷涌現(xiàn)，知識更新的速度加快，知識的覆蓋面廣、信息量大、綜合性強是其重要特征。與傳統(tǒng)的滯后于科學技術發(fā)展的教學內容相比，實踐教學必須進行改革，淘汰陳舊的教學內容，添加引領前沿技術的新的教學內容，優(yōu)化教學體系，實現(xiàn)創(chuàng)新性建設。

三、構筑創(chuàng)新性實踐教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著高等教育改革不斷深化，各民辦院校紛紛對實踐教學體系進行了二次建設和改革，不少高校提出了創(chuàng)新性實踐教學體系。

研究表明，當前教學體系下培養(yǎng)計算機專業(yè)人才存在的普遍問題是：缺乏獨立解決問題的能力；特別是缺乏創(chuàng)新能力與團隊合作能力等問題。因此，建設新的實踐教學體系就必須“以創(chuàng)新實踐能力為向導”，在基礎教育的堅實基礎上，拓寬知識面，強化能力培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)他們具備扎實的計算機應用能力，同時結合企業(yè)的人才結構與需求，注重學生的創(chuàng)新實踐能力與合作精神的培養(yǎng)。

為此本院構建起了四層次（基礎實驗層－提高設計實驗層－綜合應用實驗層－科技活動與創(chuàng)新實驗層）、二結合（理論教學與實驗教學相結合、基本訓練與能力培養(yǎng)相結合）、三個方向（硬件設計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡工程）的創(chuàng)新性實踐教學體系，為培養(yǎng)高質量、創(chuàng)新性的應用型人才提供了強有力的保障。

1.以項目驅動實踐內容，體現(xiàn)“真實情境”的實踐教學。項目驅動式教學法是德國職業(yè)教育在20世紀80年代開始大力推行的一種“行為引導式的教學形式”，這種以項目為主體的行為引導式的教學方法，是一種通過學生解決“實際問題”過程的反饋，通過組織學生參加項目、案例設計，在項目實施中實現(xiàn)教學，補充和完善原有的知識體系，強調對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學方式。

與以知識為核心傳統(tǒng)的知識驅動式教學法不同，項目驅動式教學方法的特點是以項目和案例為核心。項目和案例的來源都是現(xiàn)實社會中的實際需求，學生能夠直接感受到的東西，因此學生能夠很快理解教學內容。由于重點突出了項目的參與性，一開始就能夠引起了學生的極大興趣，引發(fā)學生的學習積極性。學生通過完整的項目設計最終可以實現(xiàn)成果的產生，或是一個自己研發(fā)的軟件系統(tǒng)、或是具有實際應用功能的電子產品。

在具體實施中，項目的選擇非常重要，直接影響到實踐教學的效果。例如在“網(wǎng)絡綜合布線”實踐教學中，我們可以選取兩個綜合布線項目：一個是學校辦公樓宇綜合布線項目，在實驗中心模擬實施；另一個網(wǎng)絡實驗室綜合布線項目，可以在現(xiàn)場實施操作。

2.增設實訓教學內容，提高綜合應用能力。結合實驗課程增設集中性校內實習、實訓項目，集中性實習、實訓項目往往涉及多門課程的知識點，具有綜合性和創(chuàng)新性的特點，可以培養(yǎng)學生理論知識和實踐技能的綜合運用能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。比如：基于51單片機的智能數(shù)字時鐘，這個實訓項目涉及的課程有單片機原理與應用技術、數(shù)字電子技術、模擬電子技術、EDA、C語言程序設計等，學生在實踐過程中既要掌握電阻、三極管等電子元氣點的功能和電氣特性、80C50芯片和74LS系列芯片的功能與使用，又要會使用protel、EWB等仿真軟件設計電路圖，還要掌握焊接技能完成產品的制作，最后通過編程完善其功能。

3.利用現(xiàn)代化教學手段，提高實踐教學質量。隨著科學技術的飛速發(fā)展，教學手段在不斷地變化和更新，課件、圖片、視頻、音頻等多媒體技術的應用已非常廣泛，CAI和CAD作為一種計算機輔助教學手段也已被廣泛采用。

在操作系統(tǒng)課程實驗中，實驗項目不但涉及Windows系統(tǒng)，還有Linux系統(tǒng)和Unix系統(tǒng)，如果在計算機中全部實現(xiàn)同時硬件安裝比較復雜也不易于實現(xiàn)，因此，我們采用虛擬機安裝，這樣學生既能完成實驗操作又不影響計算機本身的系統(tǒng)。

對于自動控制原理這門課程，我們研發(fā)了“基于Matlab的自動控制原理網(wǎng)上實驗室”，學生利用校園網(wǎng)通過Matlab仿真來進行實驗，這樣不但課上可以實驗，課外也可以通過網(wǎng)絡進行自學。

四、結語

經過幾十年的發(fā)展，計算機專業(yè)教育取得了巨大成績，但在近些年計算機專業(yè)學生的就業(yè)率持續(xù)低迷的情況下，對于民辦高校競爭更為激烈，原有的計算機專業(yè)實踐教學體系已不能滿足當前的教育現(xiàn)狀，重新建設計算機專業(yè)的實踐教學體系具有現(xiàn)實意義。本文以我校計算機專業(yè)實踐教學體系建設為例，對計算機專業(yè)實踐教學體系建設和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)進行了分析。通過實踐證明，具有創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實踐教學體系是成功的，學生通過學習，其實踐能力得到了極大的提高，就業(yè)率也得到了明顯的提高。希望對計算機專業(yè)的實踐教學體系建設有所參考，也為其他民辦院校堅持應用性、技術性、創(chuàng)新性教育定位提供有益的參考。

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