導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國(guó)家精品課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);教學(xué);精品課程

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

從1980年開始為后恢復(fù)高考的第一批本科生開設(shè)了“操作系統(tǒng)原理”課程。此后,我們依托銀河系列操作系 統(tǒng)開發(fā)的科研優(yōu)勢(shì),及時(shí)將操作系統(tǒng)的新概念、新思想和新技術(shù)引入到教學(xué)內(nèi)容中,制定教學(xué)大綱、開展教學(xué)改 革、改編教材和引進(jìn)實(shí)驗(yàn),全面而系統(tǒng)地進(jìn)行了“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)。

1課程特色

(1) 依托國(guó)家大型科研項(xiàng)目建設(shè)操作系統(tǒng)教師隊(duì)伍,具有豐富實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)的教師為原理和理論賦予了靈活、生動(dòng)的真實(shí)感。

(2) 原理和實(shí)踐相結(jié)合,是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)“操作系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”的院校之一?？缭郊夹g(shù)、合訓(xùn)等多種需求和不同應(yīng)用目標(biāo)的學(xué)員,形成了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性、設(shè)計(jì)性和自主性的特色。

(3) 發(fā)揮計(jì)算機(jī)軟件與理論國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì),適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,與國(guó)際先進(jìn)技術(shù)同步更新教學(xué)內(nèi)容,持續(xù)性的教材建設(shè)蘊(yùn)含技術(shù)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏感。

2課程建設(shè)主要成果

“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)二十多年來,從課程設(shè)置到教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式方法各方面的教改教研工作從未停止過。近五年的教改教研成果概括起來主要有以下幾個(gè)方面。

2.1針對(duì)操作系統(tǒng)新技術(shù)的發(fā)展變化,統(tǒng)籌建設(shè)“操作系統(tǒng)”系列課程

通過認(rèn)真分析UC Berkeley、Stanford、MIT、CMU等名校的操作系統(tǒng)有關(guān)課程,根據(jù)ACM/IEEE的CC2001、2004和指委CCC2002等指導(dǎo)性文件的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合近年來操作系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)化、高可信、多核、虛擬化等技術(shù)的飛速發(fā)展,我們梳理了本科生、研究生操作系統(tǒng)方面的課程設(shè)置。特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理,隨著一些技術(shù)的成熟,將一些教學(xué)內(nèi)容下移到本科生的課程中來。目前我們?cè)O(shè)立了“操作系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”本科生課程,設(shè)立了“高級(jí)操作系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)內(nèi)核實(shí)現(xiàn)”、“分布式系統(tǒng)”、“實(shí)時(shí)系統(tǒng)”等研究生課程。課程設(shè)置涵蓋了操作系統(tǒng)和分布式操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)高級(jí)技術(shù)、實(shí)用操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)各個(gè)方面。充分強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐及實(shí)用課程的設(shè)置,滿足我院不同類型學(xué)員培養(yǎng)的需要?！安僮飨到y(tǒng)”系列課程建設(shè)內(nèi)容為我院教改成果“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系創(chuàng)新建設(shè)與實(shí)踐”的主要內(nèi)容,2006年獲“軍隊(duì)和國(guó)家教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)。

2.2結(jié)合銀河系列巨型機(jī)操作系統(tǒng)的重大工程,以科研促教學(xué),不斷提升教學(xué)水平

“操作系統(tǒng)”課程是一門工程性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,我校的“操作系統(tǒng)”課程是隨著銀河巨型機(jī)的發(fā)展而建設(shè)的,銀河系列巨型機(jī)是我國(guó)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目,難度大,操作系統(tǒng)的很多技術(shù)都可以在工程中得到充分驗(yàn)證和體現(xiàn)。課程組的許多老師都先后主持了銀河巨型機(jī)的操作系統(tǒng)研制工作,以及主持過銀河智能機(jī)操作系統(tǒng)研制,他們?cè)?jīng)是或當(dāng)前還是研制銀河系列機(jī)操作系統(tǒng)的一線骨干,積累了豐富的工程經(jīng)驗(yàn),從而為深化“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容改革提供了良好的技術(shù)支撐,確保該課程的技術(shù)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),始終站在國(guó)際最前沿。許多老師都獲得過國(guó)家及部委級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3抓住國(guó)家操作系統(tǒng)戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇,依托教育部國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟件工程中心、操作系統(tǒng)湖南省工程研究中心,對(duì)“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,學(xué)生屢獲國(guó)際國(guó)內(nèi)大獎(jiǎng)

十五期間國(guó)家設(shè)立了軟件重大專項(xiàng),旨在突破國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù),計(jì)算機(jī)學(xué)院承擔(dān)了銀河麒麟操作系統(tǒng)的研制工作,是目前國(guó)內(nèi)安全等級(jí)最高的操作系統(tǒng),為此,教育部批準(zhǔn)了國(guó)防科大計(jì)算機(jī)學(xué)院成立教育部國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟件工程中心,為人才培養(yǎng)服務(wù)。湖南省發(fā)改委還批復(fù)國(guó)防科大計(jì)算機(jī)學(xué)院成立了操作系統(tǒng)湖南省工程研究中心,希望國(guó)防科大通過國(guó)家重大專項(xiàng)為湖南省培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,并且能不斷轉(zhuǎn)化操作系統(tǒng)產(chǎn)品。針對(duì)國(guó)家、省里的要求,我們?cè)诓煌虒W(xué)層次上對(duì)“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行改革。在改進(jìn)現(xiàn)有“操作系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又精心設(shè)計(jì)并開設(shè)了“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”本科生課程,涉及操作系統(tǒng)內(nèi)核的綜合實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化綜合性和設(shè)計(jì)性。我們的改革既符合國(guó)際潮流,也為國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置作出了表率。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力方面成績(jī)斐然,學(xué)生在操作系統(tǒng)方面獲得了一系列獎(jiǎng)項(xiàng):褚瑞的“Windows加速器”獲得“全國(guó)第七屆挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)、汪黎的Linux項(xiàng)目獲首屆“中國(guó)開源軟件競(jìng)賽”銀獎(jiǎng)、章文嵩的LVS被Linux國(guó)際社區(qū)接納為L(zhǎng)inux內(nèi)核標(biāo)配,我院學(xué)員在“全國(guó)開源大賽”中兩次獲得團(tuán)體冠軍。由老師和畢業(yè)學(xué)生參與的銀河麒麟操作系統(tǒng)2005年獲“教育部高校十大科技進(jìn)展”。

2.4積極將科研成果和國(guó)際權(quán)威操作系統(tǒng)教材新版內(nèi)容反映到教材建設(shè)當(dāng)中,進(jìn)一步加強(qiáng)操作系統(tǒng)教材建設(shè)

從80年老一輩王鴻武老師出版第一本操作系統(tǒng)教材,教材內(nèi)容更新不斷線。歷年出版的自編教材如表1所示。其中王鴻武老師編寫的《操作系統(tǒng)》教材以實(shí)際操作系統(tǒng)為背景,引領(lǐng)了國(guó)內(nèi)案例教學(xué)教材建設(shè);鄒鵬老師編寫的《操作系統(tǒng)原理與方法》把當(dāng)時(shí)國(guó)外教學(xué)先進(jìn)內(nèi)容引入自編教材;2000年以后我們根據(jù)課程設(shè)置的調(diào)整以及強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),我們編寫了Linux操作系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)的有關(guān)教材,根據(jù)技術(shù)進(jìn)步和操作系統(tǒng)開發(fā)需要出發(fā)大幅調(diào)整操作系統(tǒng)教材內(nèi)容;2003年出版的《操作系統(tǒng)》一書從操作系統(tǒng)工程的角度對(duì)相關(guān)原理和技術(shù)進(jìn)行了介紹,并于2007年更新為第二版;2009年出版的《操作系統(tǒng)》一書則主要面向應(yīng)用型的操作系統(tǒng)教學(xué)需要。

2.5通過與國(guó)內(nèi)外一流高校、研究機(jī)構(gòu)密切交流與合作,借助開源軟件社區(qū),進(jìn)行操作系統(tǒng)技術(shù)和教學(xué)交流

邀請(qǐng)Berkeley大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、微軟公司、Intel公司、Sun公司、聯(lián)想公司、華為公司和麒麟操作系統(tǒng)研制人員給老師和學(xué)生上課或作技術(shù)講座,不但提高老師的知識(shí)面,同時(shí)也吸引學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的興趣。老師也積極參與國(guó)內(nèi)外會(huì)議進(jìn)行教學(xué)和技術(shù)交流。

2.6總結(jié)了一套因材施教的教學(xué)方法

在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷探索。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用不同教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法,使學(xué)生更好、更扎實(shí)地掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過提出要解決的問題,使用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的辦法;在批判式講解比較簡(jiǎn)單算法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找問題并進(jìn)行算法改進(jìn);在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、課后實(shí)驗(yàn)、課堂舉例三個(gè)層次進(jìn)行案例式教學(xué);另外充分利用操作系統(tǒng)實(shí)用程序、工具演示操作系統(tǒng)概念、原理、技術(shù)和方法;引入多種評(píng)價(jià)方法,考試實(shí)驗(yàn)并重。通過各種方法的綜合應(yīng)用,取得了較好的教學(xué)效果。

3本科“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)的一些具體措施與方法

操作系統(tǒng)系統(tǒng)龐大、概念以及功能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜。傳統(tǒng)的講授要不就是層次太高抽象難懂,要不就是只看到局部算法不能理解全局處理過程。課程小組在本科“操作系統(tǒng)”課程講授過程中采取了如下措施,以提高課程學(xué)習(xí)的效果。

3.1注重以實(shí)踐(實(shí)例)幫助知識(shí)理解

我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)操作系統(tǒng)概念、方法的理解作用,對(duì)“操作系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行改革。除獨(dú)立設(shè)立“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”本科生課程,涉及操作系統(tǒng)內(nèi)核的綜合實(shí)驗(yàn),以幫助學(xué)生綜合利用操作系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行操作系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計(jì)外,同時(shí)“操作系統(tǒng)”課程也必須做一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),如實(shí)現(xiàn)一個(gè)命令解釋器,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生體會(huì)了并行程序設(shè)計(jì)思想,使用了操作系統(tǒng)內(nèi)核的功能。在每一堂課的教學(xué)過程中,還需要用操作系統(tǒng)工具及界面演示操作系統(tǒng)的概念和處理過程。在講解一般算法的同時(shí)還進(jìn)行舉例說明。

3.2豐富教學(xué)手段

本課程的建設(shè)以能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)為目標(biāo),因此,課程采取了豐富的教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力:課堂教學(xué)堅(jiān)持采取討論式、啟發(fā)式、批判式、案例式、類比式教學(xué)方法,改變滿堂灌的教學(xué)方式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),改進(jìn)教學(xué)效果;通過設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)科研素質(zhì)的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生的自主性;綜合實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收采取演示、講解和答辯相結(jié)合方式,使學(xué)生的科研能力和人文素質(zhì)得到全方位的鍛煉;通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,學(xué)生與教師可以在課外進(jìn)行流暢而生動(dòng)的溝通,教師利用多媒體交互手段指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。

3.3課程重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)說明

我們根據(jù)學(xué)院操作系統(tǒng)開發(fā)人才必備知識(shí)要求及學(xué)生后續(xù)課程要求等,確定了以下重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容:

(1) 操作系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制,中斷/異常處理過程,系統(tǒng)調(diào)用及系統(tǒng)使用接口。在課堂重點(diǎn)說明操作系統(tǒng)內(nèi)核功能程序的運(yùn)行機(jī)制,用與日常生活類比方法講解中斷作用及實(shí)現(xiàn)技術(shù),用實(shí)際操作系統(tǒng)界面演示操作系統(tǒng)實(shí)用程序,在課后實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生編寫一個(gè)shell命令解釋器理解系統(tǒng)使用接口并在編程中使用系統(tǒng)調(diào)用。

(2) 進(jìn)程概念、進(jìn)程切換和進(jìn)程調(diào)度。利用實(shí)際操作系統(tǒng)演示進(jìn)程創(chuàng)建和結(jié)束,利用操作系統(tǒng)工具觀察系統(tǒng)中進(jìn)程的屬性和進(jìn)程的輪換運(yùn)行,課堂講解強(qiáng)調(diào)進(jìn)程調(diào)度切換時(shí)機(jī)和方法,在課后實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)多進(jìn)程編程。

(3) 同步互斥原語及應(yīng)用。啟發(fā)式講解同步互斥原語的引入,給出一些不完善的互斥實(shí)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生找出并發(fā)受限或不能互斥的不足或錯(cuò)誤,并尋找有效解決辦法。采用實(shí)例反復(fù)講解原語應(yīng)用。

(4) 頁式虛擬存儲(chǔ)管理中的地址轉(zhuǎn)換及頁面替換。從方便用戶編程的角度提出需求,從充分利用內(nèi)存的角度引入技術(shù),啟發(fā)學(xué)生理解存儲(chǔ)虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

(5) 驅(qū)動(dòng)程序的構(gòu)成、功能和接口,磁盤驅(qū)動(dòng)及請(qǐng)求優(yōu)化,緩存技術(shù)。利用實(shí)際操作系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)程序文件來增強(qiáng)學(xué)生印象,利用操作系統(tǒng)讀寫文件、執(zhí)行程序的延遲或加速現(xiàn)象說明磁盤請(qǐng)求優(yōu)化和緩存技術(shù)。

(6) 文件系統(tǒng)的目錄結(jié)構(gòu)和文件存儲(chǔ)、訪問權(quán)限機(jī)制。用與存儲(chǔ)管理類比的方法引出文件系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)文件系統(tǒng)的持久性特點(diǎn),歸納總結(jié)存儲(chǔ)的安全性訪問機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)資源虛擬化技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

(7) 線程概念和線程實(shí)現(xiàn)。課堂利用實(shí)際操作系統(tǒng)演示線程,強(qiáng)調(diào)線程與進(jìn)程差別,實(shí)驗(yàn)提倡使用線程進(jìn)行多道程序設(shè)計(jì),比較多線程與多進(jìn)程編程的開銷和安全性差異。

篇2

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 101400）

摘要：以高職院校汽車技術(shù)應(yīng)用類國(guó)家精品課程為研究樣本，通過在線訪問精品課程網(wǎng)站獲得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，研究了當(dāng)前高職院校汽車技術(shù)應(yīng)用類國(guó)家精品課程網(wǎng)站的建設(shè)與使用狀況，并對(duì)高職院校汽車技術(shù)應(yīng)用類精品課程建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；汽車技術(shù)應(yīng)用；國(guó)家精品課程；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0031-03

作者簡(jiǎn)介：楊金霞（1979—），女，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠囯娍丶夹g(shù)、職業(yè)教育教學(xué)改革。

一、國(guó)家精品課程建設(shè)的背景

（一）國(guó)際開放課程的背景

開放式課程（Open Course Ware，OCW）是1999年美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）于教育科技會(huì)議上提出的知識(shí)分享計(jì)劃，2002年聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際會(huì)議論壇（UNESCO´s Forum）中亦提出開放教育資源（Open Educational Resources）的概念，主要是將高品質(zhì)的教材與資源組織成數(shù)位教材，無償?shù)亻_放網(wǎng)絡(luò)資源供大眾分享與學(xué)習(xí)。開放式課程的主要目的是提供免費(fèi)且開放的高品質(zhì)課程形式的數(shù)位內(nèi)容，所提供的素材以開放授權(quán)的方式讓全世界的使用者使用、改編與再使用。

開放式課程的優(yōu)勢(shì)在于“開放”的內(nèi)涵，將閉鎖于大學(xué)校園內(nèi)的課程開放給社會(huì)大眾，并容許在非商業(yè)行為和注明出處情況下對(duì)內(nèi)容進(jìn)行獲取與修改，且同意以相同規(guī)范繼續(xù)轉(zhuǎn)載，以符合使用者的需求。這不但形成學(xué)習(xí)方式的全面革新，也引發(fā)了新的教學(xué)思維，讓學(xué)習(xí)更有彈性，更適合終身學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)。

2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院宣布計(jì)劃在今后十年內(nèi)把MIT所有的課程內(nèi)容放到網(wǎng)上，世界各地掀起了建設(shè)開放課程資源的浪潮。MIT開放式課程自2002年正式以來由50門拓展到2 050門，每月瀏覽人次超過100萬。全球已有超過250所大學(xué)及相關(guān)組織加入到共享開放教育資源的建設(shè)中來，他們建立了“全球開放式課程聯(lián)盟”（Open Course Ware Consortium），將超過1.3萬門課程的資料在網(wǎng)上，為全世界的學(xué)生與自學(xué)者開啟了一扇自主學(xué)習(xí)的大門，提供了豐富多元的知識(shí)來源。

（二）國(guó)家精品課程建設(shè)的背景

“十五”期間，為了在高等教育規(guī)模大增的情況下繼續(xù)保持教育質(zhì)量的不斷提高、保證人才培養(yǎng)充分滿足學(xué)生個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的需要，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，并于2003年啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，在全國(guó)范圍內(nèi)開展了高等教育精品課程建設(shè)工作，計(jì)劃利用5年時(shí)間（2003—2007），建設(shè)1 500 門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，將國(guó)家精品課程的所有教學(xué)資源向全國(guó)高校師生免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在2003年至2010年期間，共有3 910門課程入選國(guó)家精品課程。在國(guó)家精品課程建設(shè)的帶動(dòng)下，省級(jí)、校級(jí)精品課程數(shù)量達(dá)2萬多門。

2011年，根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，教育部自2012年起開展國(guó)家精品開放課程建設(shè)工作。國(guó)家精品開放課程包括精品資源共享課（將原國(guó)家精品課程擇優(yōu)升級(jí)改造為精品資源共享課）與精品視頻公開課。計(jì)劃在“十二五”期間，建設(shè)5 000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課和1 000門精品視頻公開課。目前，已有2 911門課程入選國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)，有近1 000門課程通過統(tǒng)一平臺(tái)愛課程網(wǎng)（http：//icourses.cn）進(jìn)行共享應(yīng)用；有365門課程在愛課程網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)及網(wǎng)易等三個(gè)網(wǎng)站的“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”中免費(fèi)向社會(huì)開放。

二、高職院校汽車技術(shù)應(yīng)用類精品課程建設(shè)概況

自2003年實(shí)施精品課程建設(shè)以來，我國(guó)各高校陸續(xù)開展了國(guó)家、省市、學(xué)校三個(gè)層次的一系列精品課程建設(shè)工作。筆者在教育部網(wǎng)站上查找了十余年來有關(guān)高職汽車技術(shù)應(yīng)用類國(guó)家精品課程的建設(shè)情況。

（一）第一輪精品課程建設(shè)期間（2003—2010年）

2003年至2010年的第一輪精品課程建設(shè)期間，共有3 910門課程入選國(guó)家精品課程。其中，包括高職高專精品課程1 043門，汽車技術(shù)應(yīng)用類課程44門，課程數(shù)量匯總?cè)绫?所示。

（二）第二輪精品課程建設(shè)期間（2012年起）

2012年起第二輪精品課程建設(shè)期間的2911門課程中，包括高職課程776門，汽車類專業(yè)課程37門。

三、國(guó)家精品課程網(wǎng)站在線訪問學(xué)習(xí)情況分析

目前，國(guó)內(nèi)精品課程的相關(guān)研究主要有兩個(gè)方面：其一，與國(guó)外開發(fā)課程比較找出建設(shè)精品課程可借鑒的地方；其二，利用文獻(xiàn)研究法對(duì)國(guó)內(nèi)精品課程的評(píng)價(jià)反饋體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、實(shí)施過程和共享推廣等方面進(jìn)行研究。

筆者從上述44門高職汽車技術(shù)應(yīng)用類課程中隨機(jī)抽取了26門，對(duì)這些課程所在的網(wǎng)站進(jìn)行了訪問，現(xiàn)將訪問學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

（一）在線訪問方式

筆者從教育部網(wǎng)站上獲得了國(guó)家精品課程的數(shù)據(jù)，然后查找國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpi-

nke.com）。在2003—2010年間批準(zhǔn)的44門國(guó)家精品課程中，只有16門課程能查到；“全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)（jpkcnet.com）鏈接失敗；在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”網(wǎng)（zlgc.edu.cn）及愛課程網(wǎng)（http：//icourses.cn）上能查到11門國(guó)家精品課程共享課程。

每個(gè)院校的網(wǎng)站都可以無障礙瀏覽，不需要登錄用戶名和密碼。有3所學(xué)院的網(wǎng)站在瀏覽時(shí)鏈接失敗。

（二）課程資源的質(zhì)量

1.課程內(nèi)容

第一，26門課程中有21門課程體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合；大部分課程在建設(shè)完成后內(nèi)容不再更新。

第二，教學(xué)視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的只是以說課的形式對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)度進(jìn)行介紹；有的教學(xué)視頻打不開。

第三，課件內(nèi)容有的只是照搬課本，有的只是一些精美圖片的堆砌，過于簡(jiǎn)單和書面化。

第四，部分課程內(nèi)容陳舊。如汽車電器中的燈光系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)等沒有體現(xiàn)新技術(shù)。

2.在線交流

第一，在線測(cè)試題與所學(xué)內(nèi)容不符，有的網(wǎng)站還需要登陸。在線論壇訪問少、互動(dòng)少；在線答疑問題少、回復(fù)少。但承德石油高等專科學(xué)校羅燈明的“汽車構(gòu)造”課程，在線交流較多，提出了885個(gè)問題，待解答問題26個(gè)，回復(fù)率97%。

第二，只有兩家學(xué)院的6門課程統(tǒng)計(jì)了在線瀏覽量。

四、對(duì)精品課程資源建設(shè)中存在問題的探討

通過對(duì)高職汽車國(guó)家精品課程部分網(wǎng)站的瀏覽和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高職汽車技術(shù)應(yīng)用類精品課程為同行業(yè)的教育工作者提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，體現(xiàn)了精品課程“開放共享”的理念。但在建設(shè)模式、課程建設(shè)質(zhì)量、評(píng)價(jià)反饋方面也存在著一些不足。筆者擬結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行一些探討。

（一）建立統(tǒng)一的平臺(tái)

目前，在精品課程建設(shè)中，教師不僅僅是將自己在教學(xué)中積累的材料貢獻(xiàn)出來，與學(xué)習(xí)者共享，還要承擔(dān)額外的工作，如設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)頁等，在開發(fā)精品課程的過程中承擔(dān)多種角色，占用了教師大量的時(shí)間和精力，甚至可能影響到某些教師正常的教學(xué)和科研。而且，課程平臺(tái)的混亂，造成了學(xué)習(xí)者要先學(xué)習(xí)、適應(yīng)每個(gè)平臺(tái)，然后再進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，不便于課程推廣。

建立統(tǒng)一的平臺(tái)，由專職人員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供的教學(xué)資料進(jìn)行處理，定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)更新，可讓教師將更多的時(shí)間放在組織教學(xué)、課程內(nèi)容建設(shè)上，而不是費(fèi)心在某一個(gè)課件按鈕的制作上，也便于學(xué)習(xí)者的查找和學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)大精品課程的受益對(duì)象范圍

開放課程是在知識(shí)共享的理念支撐下面向全社會(huì)開放的課程，不應(yīng)僅僅定位在教學(xué)資源共享上，還應(yīng)為普通教師、不具備較好學(xué)習(xí)資源院校的學(xué)生及社會(huì)工作者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，讓更多的人受益，真正體現(xiàn)開放共享、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（三）提高課程的內(nèi)涵建設(shè)

課程資源的質(zhì)量是課程能否得以推廣應(yīng)用、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。課程上的知識(shí)是否全面、客觀、準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容是否能夠及時(shí)更新，是關(guān)系開放課程資源質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

1.豐富教學(xué)資源

通過分析研究發(fā)現(xiàn)，部分精品課程只是“材料報(bào)得好，網(wǎng)站做得好，評(píng)價(jià)講得好”，不能真正“教得好”，自學(xué)者很難通過該課程學(xué)習(xí)增加個(gè)人知識(shí)。因此，課程內(nèi)容不僅應(yīng)包括能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能，還應(yīng)有能夠體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平的典型案例的具體分析、綜合應(yīng)用，并體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平的全程授課錄像，而不是短時(shí)間的表演視頻。應(yīng)在保證對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師將授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砉蚕?，真正?shí)現(xiàn)知識(shí)與教育的開放。

2.定期更新課程內(nèi)容

汽車技術(shù)發(fā)展飛快，尤其是汽車電器電控技術(shù)。國(guó)家精品課程內(nèi)容應(yīng)引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)，向?qū)W生、教師展示新技術(shù)的應(yīng)用。精品課程不能為了“評(píng)優(yōu)”而建，而應(yīng)適時(shí)更新。

（四）評(píng)價(jià)反饋

開放課程的目的，是利用網(wǎng)絡(luò)傳播教育資源，供學(xué)習(xí)者在不同空間、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程評(píng)價(jià)應(yīng)該有學(xué)習(xí)者參與。目前，課程評(píng)價(jià)只有校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)組以及部分學(xué)生參與，且數(shù)據(jù)無從考證。入選精品課程后，沒有使用者參與評(píng)價(jià)，這很難稱得上是優(yōu)秀的開放課程。因此，應(yīng)先展示課程，供學(xué)習(xí)者使用，將學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)作為該課程是否為精品的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及影響因素分析[J]中國(guó)電化教育，2012（9）．

[2]秦?zé)槦?國(guó)家精品課程發(fā)展十年現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（8）．

篇3

論文關(guān)鍵詞：精品課程，網(wǎng)絡(luò)資源，模塊建設(shè)

 

（一）研究概述

精品課程建設(shè)工程是我國(guó)高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開展的一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革工程。截至2011年3月，已評(píng)審出國(guó)家精品課程3885門，這個(gè)項(xiàng)目無論從深度、廣度還是影響力，在我國(guó)高等教育界是史無前例的。然而就目前階段，優(yōu)秀教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益方面的效果離人們的期望還有較大的差距。影響精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用共享的因素有哪些？如何提升已有國(guó)家精品課程的應(yīng)用績(jī)效，更好地發(fā)揮國(guó)家精品課程的“優(yōu)質(zhì)示范”作用？創(chuàng)建國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化機(jī)制成為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)面臨的重大迫切的現(xiàn)實(shí)問題。本研究從資源建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，為數(shù)字學(xué)習(xí)資源與環(huán)境建設(shè)研究提供數(shù)據(jù)支持，期望能對(duì)精品課程及其他開放式課程的建設(shè)有所啟示。

開放課程是近年來各國(guó)高校資源建設(shè)的一種趨勢(shì)，精品課程是開放課程的一種形式，體現(xiàn)了我國(guó)高校開放式課程的水平和現(xiàn)狀。參照國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及前期的調(diào)查研究模塊建設(shè)，構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研模型，如圖1所示。針對(duì)分析類目表初稿，先后征詢數(shù)位有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者，根據(jù)他們的意見和建議進(jìn)行增加、刪減、補(bǔ)充，把描述模糊的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)一步明確，把表述不科學(xué)的或是較難在實(shí)際中體現(xiàn)的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行修改，使類目表具有較高的信度和效度。

圖1 國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研模型

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1．國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)總體情況

（1）國(guó)家精品課程的年度和院校分布情況

2003-2010年已批準(zhǔn)國(guó)家精品課程3885門，其中普通本科課程2519門、高職高專課程1037門、網(wǎng)絡(luò)教育課程209門、軍隊(duì)（含武警）院校課程120門，統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

表1 2003-2010年國(guó)家精品課程年度及院校分布統(tǒng)計(jì)表

 

年度（年）

普通本科（門）

高職高專（門）

網(wǎng)絡(luò)教育（門）

軍隊(duì)院校（門）

總計(jì)（門）

2003

127

24

151

2004

249

51

300

2005

238

61

15

314

2006

252

106

16

374

2007

411

172

49

28

660

2008

400

200

50

19

669

2009

400

200

50

29

679

2010

442

223

60

13

738

總計(jì)

2519

1037

209

篇4

關(guān)鍵詞：精品資源共享開放課程；建設(shè)；卓越工程師人才培養(yǎng)；研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0051-02

一、前言

國(guó)家精品開放課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，旨在通過精品開放課程建設(shè)來解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。精品資源共享開放課的建設(shè)是教育部精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，以此提高卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

精品資源共享開放課的建設(shè)任務(wù)是：以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，加大課程建設(shè)力度；以系統(tǒng)、豐富、適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，促進(jìn)課程資源建設(shè)；以為廣大師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源為宗旨，推動(dòng)課程資源共享，促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。

二、基本要求

精品資源共享開放課在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中要形成自己獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者以及行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。

（一）團(tuán)隊(duì)要求

精品資源共享開放課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。

（二）內(nèi)容要求

課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征，嚴(yán)格遵守國(guó)家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。

（三）資源要求

應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程的教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。

1.基本資源。基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)所必需的資源。

2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

（四）共享要求

學(xué)校組織建設(shè)開放課程共享開放系統(tǒng)，并通過協(xié)議約定，實(shí)現(xiàn)課程的基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有條件共享，保證精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足全校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者多樣化需求。

三、目前存在的問題

隨著精品開放課程建設(shè)的不斷深入，精品開放課程的共享應(yīng)用還存在著一些亟待改進(jìn)和完善的地方。

1.課程資源缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。由于各個(gè)學(xué)校采取的資源加工平臺(tái)，課程共享技術(shù)各不相同，提供的功能也不相同，水平差距較大，使得統(tǒng)一的對(duì)外服務(wù)造成了一定困難。因此資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)問題一直成為精品課程建設(shè)的焦點(diǎn)，直接關(guān)系到資源庫平臺(tái)的通用性和兼容性。部分資源處于封閉狀態(tài)，無法進(jìn)行二次修改和利用，精品課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠靈活性等問題，教學(xué)支撐平臺(tái)之間數(shù)據(jù)交換沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了資源的再利用價(jià)值。在國(guó)家精品課程開發(fā)過程中，建設(shè)者的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者只參考了某個(gè)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，一些建設(shè)者則不了解資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或者由于缺乏實(shí)踐參考而沒有參考任何標(biāo)準(zhǔn)，這里面也有當(dāng)前資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善的因素。另外，建設(shè)者版權(quán)意識(shí)也比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者在未經(jīng)作者許可的情況下就使用了他人的作品。

2.各校課程平臺(tái)設(shè)計(jì)水平參差不齊。全國(guó)高校在精品開放課建設(shè)活動(dòng)中，紛紛建立了自己的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為精品課程展示以及對(duì)外交流的窗口。從目前的情況來看，一部分國(guó)家精品課程網(wǎng)站經(jīng)過了專業(yè)的設(shè)計(jì)，充分展示了學(xué)校和課程的特色。用戶可以在精品課程網(wǎng)站上瀏覽課程信息，下載教學(xué)課件，收看課堂錄像等。雖然多數(shù)的精品課程網(wǎng)站都設(shè)計(jì)得比較專業(yè)，但是也有部分網(wǎng)站缺乏技術(shù)和美工方面的支持，嚴(yán)重影響了對(duì)精品開放課程的展示。其中一些課程站點(diǎn)僅僅是把精品課的申報(bào)材料、獲獎(jiǎng)證明、課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，而沒有考慮整個(gè)網(wǎng)站的效果。這些課程站點(diǎn)給用戶的使用造成了極大的不便，也削弱了這些優(yōu)質(zhì)資源的吸引力。

3.大部分精品開放課程資源更新率較低。精品開放課程資源生命力的維持在于內(nèi)容的經(jīng)常更新和不斷充實(shí)，但目前課程的更新情況不容樂觀。出現(xiàn)上述情況從一個(gè)側(cè)面反映了部分教師重視評(píng)審，在課程建設(shè)初期建設(shè)較多資源，但是一旦評(píng)上后，忽視更新與共享服務(wù)，使得課程成為死的資源；同時(shí)也反映了缺少靈活的平臺(tái)和技術(shù)支持，實(shí)時(shí)更新不方便。在國(guó)家精品課程應(yīng)用和更新方面，大部分建設(shè)者會(huì)使用自己的精品課程，但是他們并不清楚自己的精品課程為他人所使用的情況，這就使得他們無法獲得用戶反饋信息，給精品課程的持續(xù)改進(jìn)帶來困難。缺乏更新將使原本處于領(lǐng)先地位的精品課程變得落后，最終成為無用的資源，致使前期的投入嚴(yán)重浪費(fèi)。

4.部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證服務(wù)質(zhì)量。由于精品開放課站點(diǎn)的服務(wù)器遍布全國(guó)各地，在眾多主客觀因素的影響下，難以保證所有的服務(wù)器都能正常工作，部分精品課程獲取困難，有些學(xué)校課程網(wǎng)站服務(wù)器對(duì)外服務(wù)情況不穩(wěn)定，連通性差，部分網(wǎng)站也存在速度慢的情況，部分學(xué)校和老師的課程網(wǎng)站由于缺乏專門的技術(shù)維護(hù)能力，出現(xiàn)了網(wǎng)站失效的情況。

5.精品開放課程資源分散存儲(chǔ)，課程資源獲取困難。資源的分散，導(dǎo)致了用戶使用瀏覽精品課程時(shí)有諸多不便之處，其中主要的原因是課程站點(diǎn)眾多且分散。目前，分散于各個(gè)高校的精品課程資源，有的是建立于高校專門的精品課程網(wǎng)站上，有的是建立在院系的信息平臺(tái)上，有的則干脆是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的形勢(shì)存在。這樣的分散處理，使得用戶在搜索查詢精品課程的時(shí)候，不僅浪費(fèi)了大量的精力，還有可能得不到想要的結(jié)果。關(guān)于精品開放課程建設(shè)后應(yīng)用效果的情況，其關(guān)注不夠的問題自2005年以來，顯得越來越突出。出現(xiàn)了部分的“重評(píng)審，輕共享”、“重建設(shè)，輕服務(wù)”的矛盾。隨著精品開放課程資源規(guī)模和影響的不斷擴(kuò)大，對(duì)于高水平的課程資源共享服務(wù)的需求也顯得來越迫切，實(shí)現(xiàn)從課程資源建設(shè)到建設(shè)和共享應(yīng)用并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移成為了當(dāng)時(shí)的急迫任務(wù)。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效益，利用好已經(jīng)建設(shè)好的各類共享平臺(tái)，將是我們的重點(diǎn)工作之一。

四、解決方法

針對(duì)在精品開放課程開發(fā)和使用過程中存在的問題，一方面要完善精品開放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提供完善的、可以操作的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求和注明他人作品出處的要求納入其中；另一方面，要通過專業(yè)的精品開放課程建設(shè)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)者的培訓(xùn)，強(qiáng)化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和版權(quán)意識(shí)，并提供簡(jiǎn)便有效的資源元數(shù)據(jù)標(biāo)注和版權(quán)出處標(biāo)注的方法。針對(duì)在精品開放課程應(yīng)用中存在的問題，一方面可通過統(tǒng)一的精品開放課程支撐平臺(tái)全國(guó)的精品課程，提供精品開放課程使用中的用戶反饋模塊，不斷收集用戶意見，并對(duì)支撐平臺(tái)中的用戶訪問記錄采用web挖掘方法發(fā)現(xiàn)精品課程中存在的優(yōu)質(zhì)資源和劣質(zhì)資源，以幫助建設(shè)者了解自己的精品開放課程的應(yīng)用情況；另一方面，精品開放課程建設(shè)的后續(xù)支持服務(wù)必須跟進(jìn)，從經(jīng)費(fèi)和技術(shù)兩個(gè)主要方面提供有力保障，減少建設(shè)者在更新精品課程中所遇到的種種障礙，實(shí)現(xiàn)精品開放課程的持續(xù)改進(jìn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

五、建設(shè)內(nèi)容

建設(shè)高校精品開放課程要重點(diǎn)抓好以下七個(gè)方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制；促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。

六、結(jié)語

國(guó)家級(jí)精品資源開放共享課的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，通過精品課程建設(shè)，產(chǎn)生一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程，從而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到良好的教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，卓越工程師人才培養(yǎng)，為推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)；課程特色；國(guó)家精品課程；建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）07-0027-03

1 引言

“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)” 課程是普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程。國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院作為我國(guó)高性能計(jì)算機(jī)研發(fā)和全軍高水平計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)基地，十分注重“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，在教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法等多方面成果顯著，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。該課程一直被列為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)課程，2004年入選軍隊(duì)院校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計(jì)劃，2005年被評(píng)為軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)課程和國(guó)家精品課程。

“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程主要介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基本概念、設(shè)計(jì)原則、關(guān)鍵技術(shù)以及性能評(píng)價(jià)方法等，內(nèi)容多、涵蓋廣、系統(tǒng)性強(qiáng)。課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地理解計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)技術(shù)的基本思想，具備衡量工藝、性能、價(jià)格、主流技術(shù)等多種因素對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的影響和判斷能力，具備合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行定量分析評(píng)價(jià)的能力。

2 課程主要特色與經(jīng)驗(yàn)

2.1 注重教學(xué)科研相結(jié)合，深化教學(xué)改革，更新課程內(nèi)容

作為擔(dān)負(fù)著國(guó)家和軍隊(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域重點(diǎn)科研任務(wù)的研制單位，國(guó)防科大計(jì)算機(jī)學(xué)院取得了豐碩的成果。同時(shí)，學(xué)院積極推動(dòng)課程教學(xué)改革，積極吸收國(guó)際上計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域以及學(xué)院科學(xué)研究中的先進(jìn)成果，不斷將計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)主流思想和創(chuàng)新思想引入到課堂之中，更新課程內(nèi)容，形成教學(xué)科研的良性互動(dòng)。而且，為使學(xué)生更好地理解和加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，學(xué)院也有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部人才流動(dòng)，讓具有參與大型工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)的教師直接走上講臺(tái)參與教學(xué)工作，將其在科研實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，更新教學(xué)內(nèi)容。正是通過這種良性互動(dòng)，使“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容常教常新，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)，提升了課程的內(nèi)在品質(zhì)和生命力，保持教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和先進(jìn)性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 注重高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)學(xué)科與課程建設(shè)是在我國(guó)電子計(jì)算機(jī)事業(yè)的開拓奠基者、國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系第一任主任、中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員慈云桂教授的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)和發(fā)展的。從課程設(shè)立到現(xiàn)在，學(xué)院十分注重師資隊(duì)伍建設(shè)，把建設(shè)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍作為提高教學(xué)水平、確保課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年教學(xué)和科研實(shí)踐，形成了一支以兩院院士領(lǐng)銜、以博士為主體、主管教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、擁有全軍優(yōu)秀青年教師、全國(guó)高校優(yōu)秀骨干教師、學(xué)校優(yōu)秀教師的高水平師資隊(duì)伍。另外，中心實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐的教師與工程師12人配合課程的教學(xué)，每年還安排計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方向博士研究生及碩士研究生10人左右參加輔導(dǎo)答疑和批改作業(yè)。課程負(fù)責(zé)人及主要骨干教師先后到美國(guó)、加拿大、荷蘭、英國(guó)、日本、澳大利亞等計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的著名大學(xué)考察調(diào)研，或做訪問學(xué)者；教學(xué)梯隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)良好、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。教員的數(shù)量和質(zhì)量完全滿足講授、輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持教學(xué)科研緊密結(jié)合這一優(yōu)良傳統(tǒng)，使教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)承擔(dān)多項(xiàng)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)方向的科研工作。研究方向覆蓋了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二級(jí)學(xué)科下的各個(gè)領(lǐng)域，在“銀河”巨型機(jī)等大型型號(hào)任務(wù)的研制中承擔(dān)著重要任務(wù)，發(fā)揮了巨大的作用，取得了豐碩的成果，同時(shí)也極大地促進(jìn)了課程建設(shè)水平的不斷提高，確保了課程質(zhì)量。

2.3 自編與引進(jìn)相結(jié)合，加強(qiáng)高水平教材建設(shè)

多年來，學(xué)院確立了“突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“穩(wěn)定性和先進(jìn)性相協(xié)調(diào)”和“自編與選用相結(jié)合”的教材選編和使用原則。在課程建設(shè)初期，學(xué)院結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)際計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是自主研制銀河系列巨型計(jì)算機(jī)及各類計(jì)算機(jī)的科研技術(shù)成果和跟蹤技術(shù)前沿的情況，將科研實(shí)踐最新技術(shù)和成果與教材建設(shè)結(jié)合起來，使計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程的教材始終保持領(lǐng)先水平。在此基礎(chǔ)上，在國(guó)內(nèi)率先編寫出版了“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教材（國(guó)防科技大學(xué)出版社，李勇、劉恩林著，1988年）。該教材多次修訂再版，在國(guó)內(nèi)20多所學(xué)校使用，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教材。

在教材引進(jìn)方面，學(xué)院持續(xù)跟蹤國(guó)際最新發(fā)展，數(shù)度引進(jìn)國(guó)際公認(rèn)并被廣泛采用的Computer Architecture: A Quantitative Approach系列原版教材，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用消化，同時(shí)將學(xué)院在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計(jì)方面的最新研究成果及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材之中。通過“引進(jìn)―消化―編著”的多次迭代，2000年出版了《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》（高等教育出版社，普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，即面向21世紀(jì)課程教材，張晨曦、王志英等編著）。該書2002年獲得全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，共印刷6萬多冊(cè)，被20多所大學(xué)作為教材使用。2004年，《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》第二版再次被列入普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，并于2005年6月由高等教育出版社出版。

2.4 注重現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)和教學(xué)方法研究，不斷改善教學(xué)效果

為改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程組不斷改革教學(xué)手段，研究實(shí)踐教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)率先研制成功我國(guó)第一套計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)多媒體教學(xué)課件，該課件將學(xué)院幾代教師積累的科學(xué)教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)涵蓋其中，精選動(dòng)畫200多個(gè)，通過動(dòng)畫、語音和文字三結(jié)合的方法，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)用鮮明的色彩、形象的架構(gòu)、動(dòng)態(tài)的演示予以展現(xiàn)，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果，深受學(xué)生的歡迎。

不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課程2002年入選教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”。網(wǎng)絡(luò)課程不但包含了豐富的教學(xué)資料（如教學(xué)大綱、多媒體課件、課程實(shí)驗(yàn)所需軟件等），同時(shí)還配備了大量高水平的動(dòng)畫學(xué)習(xí)課件，幫助學(xué)生更快更好地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。教師組還依托學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極開展實(shí)時(shí)討論、輔導(dǎo)答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等教學(xué)活動(dòng)。

多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生交流，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建課程建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)境

學(xué)院十分注重多層次實(shí)踐體系的建立，通過多種途徑構(gòu)建課程建設(shè)的基礎(chǔ)性平臺(tái)。在實(shí)踐體系方面，學(xué)院將實(shí)驗(yàn)分解為一般性課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計(jì)、小型科研課題以及大型科研課題，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重，難度由淺入深。學(xué)生既可依托課程實(shí)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有機(jī)會(huì)參與和感受計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計(jì)等方面的科研實(shí)踐。在這種多層次的綜合實(shí)踐體系中，學(xué)生不僅可在信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)評(píng)估等方面有所收獲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生參與現(xiàn)代大型工程項(xiàng)目所必備的團(tuán)隊(duì)合作和頑強(qiáng)拼搏精神。在課堂教學(xué)方面，為配合課程教學(xué)，學(xué)院還自主開發(fā)研制了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在前導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)完成流水線和存儲(chǔ)層次的FPGA實(shí)現(xiàn)，在交互式演示和軟件模擬的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展到FPGA設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)了課程效果。在課外研究方面，課程組教師向?qū)W員提供大量最新的高水平文獻(xiàn)資料，方便學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)和自主研究活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件，也為計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程的不斷發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.6 規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)院在1999年通過了ISO 9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，并借鑒其“過程化管理、按要素評(píng)估”的思想，將其成功應(yīng)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)院根據(jù)教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，將教師的授課過程分解為教學(xué)準(zhǔn)備、課程試講、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程考核、課程總結(jié)等環(huán)節(jié)，按環(huán)節(jié)提出目標(biāo)任務(wù)，學(xué)院通過教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、全面監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過該體系的實(shí)施，增強(qiáng)了課程準(zhǔn)備的針對(duì)性，積累完善了教學(xué)檔案資料，規(guī)范了教師的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了年輕教師，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要?jiǎng)恿脱芯糠较?，處于不斷的變革之中，只有不斷深入開展計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)研究，緊跟學(xué)術(shù)前沿，改革創(chuàng)新，把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來進(jìn)行研究和部署實(shí)施，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取科學(xué)的教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，才能真正起到培養(yǎng)合格人才、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的作用。

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篇6

【關(guān)鍵詞】 精品課程建設(shè) 現(xiàn) 狀 問 題

一、精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，標(biāo)志著高等教育大眾化背景下，我國(guó)旨在全面提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”第一期的正式啟動(dòng)。2003年，教育部正式《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，全面啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程。

在開放教育資源運(yùn)動(dòng)席卷全球的時(shí)代背景下，2011年，教育部了《關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，計(jì)劃在“十二五”期間建設(shè)1，000門精品視頻公開課和5，000 門國(guó)家精品資源共享課，旨在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，由此拉開了新一輪國(guó)家精品開放課程建設(shè)的序幕。這是自2003 年教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》之后，全面啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的又一重要戰(zhàn)略舉措。2007年，教育部還聯(lián)合財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出：“在已有國(guó)家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，重新建設(shè)遴選3，000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量”。

迄今為止，教育部已評(píng)選出數(shù)千門國(guó)家級(jí)精品課程，內(nèi)容覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)等33 個(gè)一級(jí)學(xué)科，并向所有高校乃至全社會(huì)免費(fèi)開放，旨在“切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力”。國(guó)家精品課程項(xiàng)目歷時(shí)之長(zhǎng)、投入之大、立意之高由此可見一斑。

二、精品課程建設(shè)現(xiàn)存的問題

2003年以來，精品課程的申報(bào)、建設(shè)和應(yīng)用越來越受到高校的高度重視，取得了積極的進(jìn)展和有目共睹的成績(jī)。但是，目前高校精品課程建設(shè)也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.精品課程培育與申報(bào)規(guī)劃缺失高校精品課程建設(shè)面臨的首要問題是合理規(guī)劃――在精品課程建設(shè)規(guī)范的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色有計(jì)劃地培育和申報(bào)建設(shè)不同學(xué)科專業(yè)的課程，保障課程在全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)性和競(jìng)爭(zhēng)力。這也應(yīng)該成為精品課程建設(shè)的基本要求。反觀一些高校的實(shí)際情況，在精品課程建設(shè)的培育和申報(bào)規(guī)劃方面基本處于一種無序狀態(tài)――學(xué)校教學(xué)研究和管理部門沒有對(duì)這項(xiàng)工作做出必要的指引和合理規(guī)劃，精品課程的申報(bào)仍處于原始的“自由申報(bào)”狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅削弱了高校課程在評(píng)審中的競(jìng)爭(zhēng)力，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致課程建設(shè)出現(xiàn)很多的“無用功”，制約了課程建設(shè)總體水平的提高。

2.精品課程建設(shè)保障機(jī)制不到位

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣，建設(shè)周期長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。合理、優(yōu)質(zhì)、高效的建設(shè)機(jī)制是精品課程建設(shè)的保障。機(jī)制不到位通常導(dǎo)致在省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程申報(bào)時(shí)，倉(cāng)促上馬，甚至形成整齊劃一或配額式建設(shè)的局面，最終導(dǎo)致建設(shè)和應(yīng)用不到位。精品課程建設(shè)缺乏政策支持，沒有完善的長(zhǎng)效機(jī)制不利于營(yíng)造教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。

3.精品課程建設(shè)過程管理不規(guī)范

貫徹實(shí)施項(xiàng)目管理的理念、策略和方法是有效提高課程建設(shè)質(zhì)量的重要途徑。目前一些高校在精品課程建設(shè)過程中，尤其在動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)管理和評(píng)估方面還不同程度地存在項(xiàng)目管理意識(shí)缺乏或項(xiàng)目管理力度不夠的問題。

4.課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化程度不高

一些高校在精品課程資源建設(shè)方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，重用性差，不同平臺(tái)之間數(shù)據(jù)交換困難，資源更新率較低，部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證高品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

5.精品課程隱性知識(shí)的挖掘與應(yīng)用不夠

精品課程隱性知識(shí)主要指師生和教學(xué)群體環(huán)境兩方面，前者主要指教師的教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作技能、創(chuàng)造能力等；后者是指師生的交往體驗(yàn)和學(xué)生的交互經(jīng)驗(yàn)等。人們往往注重為學(xué)生提供規(guī)范化、系統(tǒng)化語言來加以表達(dá)和傳遞顯性知識(shí)，而對(duì)于包括信仰、隱喻、直覺思維和問題解決技巧訣竅等在內(nèi)的隱性知識(shí)卻比較忽視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以從課程教學(xué)中獲得應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和技巧，而這些恰恰是課程隱性知識(shí)之所在。

6.精品課程共享和服務(wù)不到位

許多高校在精品課程建設(shè)過程中十分重視評(píng)審環(huán)節(jié)，不惜一切代價(jià)拿到省級(jí)或國(guó)家級(jí)“精品課程”稱號(hào)。評(píng)上以后，由于缺乏課程共享的意識(shí)和應(yīng)用的機(jī)制，再加上相關(guān)的教學(xué)服務(wù)不到位，導(dǎo)致“精品課程”成為互聯(lián)網(wǎng)上的信息孤島，使用幾率極低。這種現(xiàn)象明顯違背了國(guó)家建設(shè)3000門精品課程的初衷，成為當(dāng)前高校精品課程有待解決的主要問題之一。

總之，隨著開放教育資源運(yùn)動(dòng)成為一種世界性的潮流，基于網(wǎng)絡(luò)載體的高校精品課程建設(shè)，除了要從精品課程評(píng)審指標(biāo)和課程論的角度考慮如何建設(shè)之外，更重要的是要認(rèn)真分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求，溶入自由、開放、共享的參與式學(xué)習(xí)文化和社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)交流理念，從網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)文化等層面去指導(dǎo)將來高校精品課程的有效性和可持續(xù)性發(fā)展建設(shè)。

作者簡(jiǎn)介：趙偉，女，1986年出生，武警后勤學(xué)院訓(xùn)練部圖書館，館員（資格）；

孟慶勇，男，1978年出生，武警后勤學(xué)院訓(xùn)練部教務(wù)處，講師；

篇7

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 精品課程建設(shè) 研究綜述 現(xiàn)狀分析

一、引言

2003年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施以來，精品課程建設(shè)受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設(shè)理論和實(shí)踐的研究還處于初級(jí)階段，關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究更少。為了認(rèn)識(shí)目前財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)研究現(xiàn)狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究?jī)?nèi)容，本文對(duì)已有研究成果進(jìn)行梳理，筆者認(rèn)為，目前對(duì)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)案例教學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中應(yīng)用的研究；對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的研究；對(duì)財(cái)務(wù)管路精品課程建設(shè)內(nèi)容與路徑的研究。

二、財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)研究文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用的研究

周群華（2008）認(rèn)為案例教學(xué)能把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。他分別探討了案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義，《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的教學(xué)案例選擇，《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織。

李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用研究，也認(rèn)為案例教學(xué)可以將課堂教學(xué)的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，高校應(yīng)重視案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的必要性。他認(rèn)為案例教學(xué)研究對(duì)該精品課程建設(shè)具有至關(guān)重要的意義，以案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用為例，研究了案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義、教學(xué)案例選擇、案例教學(xué)組織及案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)需要改善的條件等。

（二）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)的研究

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。

周群華（2007）指出實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。對(duì)研究型教學(xué)模式下財(cái)務(wù)管理精品課程實(shí)踐教學(xué)提出設(shè)想：轉(zhuǎn)變教育觀念、改革實(shí)踐教學(xué)方法、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、課內(nèi)與課外相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

孔德蘭（2010）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在高技能財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，精品課程必須遵循以職業(yè)性和實(shí)踐性為核心的工學(xué)結(jié)合的建設(shè)思路，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，以校企合作共建課程內(nèi)容體系，突出職業(yè)性與實(shí)踐性。

薛榮貴等（2012）對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究，論述了開展財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的重要意義，分析當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理課程教育中面臨的問題，提出了優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)方面的具體措施：增加財(cái)務(wù)管理案例的教學(xué)課時(shí)，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè)、加強(qiáng)師資實(shí)踐能力、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等。

張衛(wèi)東等（2013）提出精品課程開發(fā)和建設(shè)應(yīng)從職業(yè)崗位群研究出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，從典型崗位能力入手。提出財(cái)務(wù)管理精品課程的建設(shè)應(yīng)從課程設(shè)計(jì)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、案例設(shè)計(jì)、多媒體課件開發(fā)、課程教案、背景資料、重點(diǎn)難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)資源的整合與利用等諸多方面進(jìn)行探索。重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系層次的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。

（三）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容的研究

研究者認(rèn)為關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容基本包括：師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等幾大方面。

周群華（2007）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容探討了以下幾個(gè)方面。（1）財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)。認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)既能適應(yīng)市場(chǎng)需要、又具有專業(yè)性與實(shí)踐性的應(yīng)用型人才，在課程目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)價(jià)值最大化的理財(cái)目標(biāo)為主線，重點(diǎn)講述企業(yè)價(jià)值的財(cái)務(wù)創(chuàng)造過程。（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)。教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的注入式知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的研究式素質(zhì)教育，在教學(xué)手段上應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件模擬或?qū)嵙?xí)基地實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（4）教材建設(shè)。要加強(qiáng)課程教材、學(xué)習(xí)資源、模擬軟件等配套教材的建設(shè)。（5）師資隊(duì)伍建設(shè)。注重吸納名師、配備輔導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)行精品課程負(fù)責(zé)制。（6）激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。要制定相關(guān)教師激勵(lì)政策并，對(duì)精品課程效果進(jìn)行評(píng)估，以評(píng)估促建設(shè)。

盛錦春等（2008）探討了財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學(xué)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成。（2）整合教學(xué)內(nèi)容。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則整合教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求不適應(yīng)的部分。（3）改進(jìn)教學(xué)手段與方法。（4）課程資源構(gòu)建。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及研究學(xué)習(xí)提供紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種形式結(jié)合的教學(xué)資源。（5）科學(xué)考評(píng)課程效果。采取多種考核方式相結(jié)合，不僅考核知識(shí)，同時(shí)考核學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握技能、實(shí)踐能力等。

楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設(shè)過程中教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及教學(xué)理念，教學(xué)改革要以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、啟發(fā)式教育的教學(xué)理念；對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中所運(yùn)用的問題導(dǎo)向法、啟發(fā)式提問法、案例討論法等十種教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)；析了財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系，根據(jù)企業(yè)資金流轉(zhuǎn)的規(guī)律和筆者對(duì)財(cái)務(wù)管理的理及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了邏輯安排。

（四）關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)存在的問題與路徑研究

財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)在發(fā)展的過程中也存在不足，針對(duì)存在的問題學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了分析，并對(duì)建設(shè)路徑進(jìn)行了探討。

唐夢(mèng)（2010）分析了高職院校財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中存在的主要問題及改善途徑。財(cái)務(wù)管理精品課程教學(xué)存在教學(xué)定位不明確、趣味性和感染性不夠、學(xué)時(shí)安排不能體現(xiàn)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，從精品課程建設(shè)理念、教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方式手段及教學(xué)參與性方面探索了相關(guān)的建設(shè)途徑。

姚曉民等（2010）認(rèn)為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、重構(gòu)新型教學(xué)模式是財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的重中之重，分析了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題：培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)計(jì)不科學(xué)，教學(xué)手段與方法落后，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等。探討了重構(gòu)新型教學(xué)模式的路徑選擇，確立財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

胡秀群（2014）基于財(cái)務(wù)管理是海南省省級(jí)精品課程實(shí)際，分針對(duì)海南省財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)與發(fā)展中存在的問題，課程培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，教師對(duì)課程建設(shè)積極性不高，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有發(fā)揮精品課程示范及輻射作用，提出了財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)與優(yōu)化路徑，應(yīng)從確立科學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)目標(biāo)、建立有效的激勵(lì)和保障機(jī)制、將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處、充分利用校內(nèi)外資源、真正發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用等幾個(gè)方面優(yōu)化財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)。

二、財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)研究現(xiàn)狀分析

通過梳理及總結(jié)目前關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的相關(guān)研究成果，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)者關(guān)注案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的重要性及財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)探索，實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于精品課程建設(shè)具有重要意義。部分學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了研究，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法及手段建設(shè)、課程效果評(píng)價(jià)等等，部分學(xué)者分析了財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)中存在的問題，并提出關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的路徑。

可以看出，對(duì)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)更多是理論研究，對(duì)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)效果評(píng)價(jià)也停留于理論層面，對(duì)精品課程建設(shè)工作如何進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)機(jī)制建立、指標(biāo)體系的構(gòu)建等問題沒有進(jìn)一步研究，在精品課程建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、財(cái)務(wù)管理專業(yè)精品課程建設(shè)路徑仍需進(jìn)一步探索。

三、結(jié)論

綜上所述，少數(shù)學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)進(jìn)行了研究，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究還處于初級(jí)階段，主要研究?jī)?nèi)容為案例教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理精品課程中的應(yīng)用的研究，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容研究，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)存在的問題及路徑研究。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)工程，關(guān)于財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)還有很多問題值得進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，我們將進(jìn)一步深入探索財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)目標(biāo)定位，財(cái)務(wù)管理精品課程建設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容與體系的研究（包括教材建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)），教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化建設(shè)，教學(xué)方法與手段的改革與整合實(shí)踐，網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計(jì)劃，精品課程建設(shè)效果評(píng)價(jià)，精品課程建設(shè)路徑等問題。

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篇8

關(guān)鍵詞：精品課程；概念；建設(shè)；評(píng)審指標(biāo)

一、概念

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。精品教學(xué)課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

1．精品課程定位：高水平、前沿的、特色化課程體系

精品課程應(yīng)該是“名牌課程”，應(yīng)該是“示范課程”，應(yīng)該有自己的特色與風(fēng)格，應(yīng)該是“普遍受學(xué)生歡迎的課程”。具體地說，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，適合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革；應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身；精品課程建設(shè)應(yīng)集中于主干課程。

2．精品課程建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體

1)精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當(dāng)作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時(shí)考慮教師教學(xué)，不同時(shí)提高教師素質(zhì)，不考慮教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的改善，精品課程建設(shè)就收不到應(yīng)有的效果。

2)精品課程建設(shè)也不單指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，還包括學(xué)校非正式、非正規(guī)的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識(shí)。大課程或全課程意識(shí)、并不意味著我們?cè)诮ㄔO(shè)精品課程時(shí)面面俱到，沒有重點(diǎn)，全面開花，而意味著我們?cè)谕怀瞿骋恢攸c(diǎn)領(lǐng)域時(shí)，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分，對(duì)這些部分的重視，可以成為重點(diǎn)建設(shè)和中心建設(shè)的強(qiáng)有力的支撐力量。

3．精品課程是分層次、多樣化的

從性質(zhì)與類別上看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)課受益面積小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系。同樣，從水平層次上看，重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專也都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程不是高水平重點(diǎn)大學(xué)的專利。精品課程是分層次、多樣化的。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

4．精品課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)

精品課程雖然分層次，多樣化，但不意味著不要標(biāo)準(zhǔn)。既然是精品課程，必須要有相對(duì)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。不同層次、類型的精品課程就該有相應(yīng)層次和類型上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一門高水平重點(diǎn)大學(xué)的精品課程，．是適合其高水平重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)需要的高標(biāo)準(zhǔn)，若將之機(jī)械地搬到一般大學(xué)或高職高專，很難稱其為“精品課程”。反之也如此，一個(gè)高水平師生群體使用的教材，挪到其它水平的教師和學(xué)生群體中，可能會(huì)失去了精品的示范指導(dǎo)性和適用性。

二、精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作

1．制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

各高等學(xué)校要在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

2．切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)高職稱教師和博士生參加精品課程建設(shè)。

3．重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

要準(zhǔn)確定位精品課程建設(shè)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

4．注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

5．重視教材建設(shè)

精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

6．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。精品課程主講教師要親自主持實(shí)踐教學(xué)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。

7．建立切實(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

各高校要采取切實(shí)措施，要求教授上講臺(tái)和承擔(dān)精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。應(yīng)對(duì)國(guó)家精品課程參與人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作。高等學(xué)校要通過精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生評(píng)教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

三、精品課程評(píng)審指標(biāo)

1．教學(xué)隊(duì)伍20分

1)課程負(fù)責(zé)人與主講教師：課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。(8分)

2)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好；有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果。 (4分)

3)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究：教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，成效顯著，受過省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)表彰；發(fā)表了高質(zhì)量的教改教研論文。(8分)

2．教學(xué)內(nèi)容22分

1)課程內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大；及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理得當(dāng)；本課程與相關(guān)課程內(nèi)容關(guān)系處理得當(dāng)。(10分)

2)教學(xué)內(nèi)容與安排：理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外結(jié)合；教書育人效果明顯。(6分)

3)實(shí)踐教學(xué)：設(shè)計(jì)出的各類實(shí)踐活動(dòng)能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求；實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。(6分)

3．教學(xué)條件20分

1)教材及相關(guān)資料：選用國(guó)家優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材或有高水平的自編教材；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)指定了有效的文獻(xiàn)資料；實(shí)驗(yàn)教材配套齊全，滿足教學(xué)的需要。(8分)

2)實(shí)踐教學(xué)條件：實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求；能夠進(jìn)行開放式教學(xué)、且教學(xué)效果明顯；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求具有開設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)并選用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)技術(shù)。(6分)

3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新；具備運(yùn)行良好的硬件環(huán)境；選編、制作了系統(tǒng)軟件資源。能滿足本課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了作用。(6分)

4．教學(xué)方法與手段(18分)

1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。(10分)

2)教學(xué)手段：充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。(8分)

5。教學(xué)效果20分

1)同行評(píng)價(jià)：校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)和聲譽(yù)，證明材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)優(yōu)秀、有良好聲譽(yù)。(6分)

2)學(xué)生評(píng)教：學(xué)生評(píng)價(jià)材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)良。(6分)

3)錄像資料評(píng)審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯。(8分)

四、國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級(jí)教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計(jì)，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)投入、人員保證、管理機(jī)制等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，支持國(guó)家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評(píng)審，授予榮譽(yù)稱號(hào)，后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行。教育部將建立“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”÷與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請(qǐng)，開展網(wǎng)上評(píng)審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。

1．申報(bào)方式

1)申報(bào)條件。國(guó)家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報(bào)“國(guó)家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時(shí)，為評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)。

2)申報(bào)步驟。國(guó)家精品課程申報(bào)由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請(qǐng)公文內(nèi)容應(yīng)包括申請(qǐng)學(xué)校名稱、課程名稱、授課對(duì)象、主講教師姓名等，不再附申請(qǐng)表格和說明材料。另由申報(bào)課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請(qǐng)表格、說明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國(guó)家精品課程評(píng)審申請(qǐng)。

3)申報(bào)時(shí)間及受理機(jī)構(gòu)。國(guó)家精品課程自 2003年起，連續(xù)評(píng)審5年，每年評(píng)審一次，申報(bào)截止日期為當(dāng)年的9月15日。國(guó)家精品課程申報(bào)受理機(jī)構(gòu)為教育部高等教育司。

2．評(píng)審方式

教育部將委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行國(guó)家精品課程評(píng)審。評(píng)審過程分為四個(gè)階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審，教學(xué)效果評(píng)價(jià)(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià))和公示材料(包括申請(qǐng)表格、說明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià)意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場(chǎng)復(fù)審。公示期內(nèi)如無異議，由教育部授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，并向社會(huì)公布。

3．運(yùn)行管理

1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國(guó)家精品課程”上網(wǎng)的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí)。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時(shí)排除問題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運(yùn)行。

2)年度檢查。國(guó)家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家在網(wǎng)上進(jìn)行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，停撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)，但保留其兩年申報(bào)復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，但不補(bǔ)撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)。被取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)的課程不能重新申報(bào)國(guó)家精品課程。

4，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理

國(guó)家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報(bào)國(guó)家精品課程評(píng)審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校。國(guó)家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

5．經(jīng)費(fèi)支持

教育部對(duì)“國(guó)家精品課程”提供經(jīng)費(fèi)支持。支持經(jīng)費(fèi)包括建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)和維護(hù)升級(jí)費(fèi)。建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)在評(píng)審結(jié)果公布后3個(gè)月內(nèi)撥付，維護(hù)升級(jí)在年度檢查通過后撥付。教育部根據(jù)每門國(guó)家精品課

4．教學(xué)方法與手段(18分)

1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。(10分)

2)教學(xué)手段：充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。(8分)

5. 教學(xué)效果20分

1)同行評(píng)價(jià)：校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)和聲譽(yù)，證明材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)優(yōu)秀、有良好聲譽(yù)。(6分)

2)學(xué)生評(píng)教：學(xué)生評(píng)價(jià)材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)良。(6分)

3)錄像資料評(píng)審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯。(8分)

四、國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級(jí)教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計(jì)，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)投入、人員保證、管理機(jī)制等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，支持國(guó)家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評(píng)審，授予榮譽(yù)稱號(hào)，后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行。教育部將建立“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”，與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請(qǐng)，開展網(wǎng)上評(píng)審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。

1．申報(bào)方式

1)申報(bào)條件。國(guó)家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報(bào)“國(guó)家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時(shí)，為評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)。

2)申報(bào)步驟。國(guó)家精品課程申報(bào)由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請(qǐng)公文內(nèi)容應(yīng)包括申請(qǐng)學(xué)校名稱、課程名稱、授課對(duì)象、主講教師姓名等，不再附申請(qǐng)表格和說明材料。另由申報(bào)課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請(qǐng)表格、說明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國(guó)家精品課程評(píng)審申請(qǐng)。

3)申報(bào)時(shí)間及受理機(jī)構(gòu)。國(guó)家精品課程自 2003年起，連續(xù)評(píng)審5年，每年評(píng)審一次，申報(bào)截止日期為當(dāng)年的9月15日。國(guó)家精品課程申報(bào)受理機(jī)構(gòu)為教育部高等教育司。

2．評(píng)審方式

教育部將委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行國(guó)家精品課程評(píng)審。評(píng)審過程分為四個(gè)階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審，教學(xué)效果評(píng)價(jià)(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià))和公示材料(包括申請(qǐng)表格、說明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià)意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場(chǎng)復(fù)審。公示期內(nèi)如無異議，由教育部授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，并向社會(huì)公布。

3．運(yùn)行管理

1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國(guó)家精品課程”上網(wǎng)的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí)。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時(shí)排除問題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運(yùn)行。

2)年度檢查。國(guó)家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家在網(wǎng)上進(jìn)行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，停撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)，但保留其兩年申報(bào)復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，但不補(bǔ)撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)。被取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)的課程不能重新申報(bào)國(guó)家精品課程。

4，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理

國(guó)家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報(bào)國(guó)家精品課程評(píng)審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校。國(guó)家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

5．經(jīng)費(fèi)支持

教育部對(duì)“國(guó)家精品課程”提供經(jīng)費(fèi)支持。支持經(jīng)費(fèi)包括建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)和維護(hù)升級(jí)費(fèi)。建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)在評(píng)審結(jié)果公布后3個(gè)月內(nèi)撥付，維護(hù)升級(jí)在年度檢查通過后撥付。教育部根據(jù)每門國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的多少和維護(hù)、升級(jí)情況適度調(diào)整支持額度。

五、對(duì)精品課程建設(shè)的意見與建議

1．精品課程建設(shè)首要任務(wù)在于造就名師

精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊(duì)伍建設(shè)和提高教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會(huì)成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會(huì)因?yàn)槟骋幻處熗顺鼋虒W(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，也就是造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。

2．精品課程建設(shè)要形成一批高質(zhì)量的教材，但又不能單純關(guān)注教材

精品課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的一本(套)書或一本 (套)教材的建設(shè)。課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項(xiàng)目。必須改變長(zhǎng)期以來我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)對(duì)固定書本和教學(xué)中存在的“一本書或教材包打天下”的局面，必須打破高校教學(xué)對(duì)固定書本和教材的過分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機(jī)地結(jié)合起來。必須改變一本教材統(tǒng)治高校教學(xué)，從而導(dǎo)致大學(xué)知識(shí)量過少、知識(shí)面過窄、知識(shí)理解過死的被動(dòng)狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、增長(zhǎng)能力和智慧。特別應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)原著的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻滩氖蔷幷邔?duì)原著的歸納，不同的編者歸納是不一樣的，有的甚至是錯(cuò)誤的歸納，但由于教材在教學(xué)中的權(quán)威地位和影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知而不為人知。學(xué)生直接接觸原著，有助于培養(yǎng)自己的認(rèn)識(shí)、理解和歸納能力。

3．精品課程建設(shè)在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在“量”

精品課程存在不同層次和不同的類別，甚至不同地區(qū)、不同高校、不同教師學(xué)生的接受程度也有差別。這決定了同一課程所起的作用不會(huì)相同。但這并不意味精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面。比如，精品課程建設(shè)中要不要照顧西部地區(qū)?實(shí)施向西部地區(qū)傾斜的政策?專家學(xué)者對(duì)此是否定的。他們認(rèn)為，精品課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)水平，而不是要遷就現(xiàn)有的水平。精品課程寧少勿多，寧缺勿濫。通過少數(shù)高水平的精品課程，帶動(dòng)全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。

4．精品課程建設(shè)要建立國(guó)際化平臺(tái)精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的水平和狀況，必須放眼世界，向世界先進(jìn)國(guó)家看齊，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育交流與合作，吸收其人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)，有條件可以派教師出國(guó)培訓(xùn)。

5．精品課程建設(shè)要建立在我國(guó)以往高等教育改革的基礎(chǔ)上

質(zhì)量是近年來我國(guó)高等教育發(fā)展和改革的一貫主題，也為各高等學(xué)校所重視。比如，教育部于 20世紀(jì)90年代中期啟動(dòng)的高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃成果——面向21世紀(jì)課程教材，現(xiàn)在已經(jīng)出版了幾百本，從編寫出版質(zhì)量看，總體上體現(xiàn)了新世紀(jì)科技文化與教育發(fā)展的最新成果，為廣大高校所歡迎。精品課程建設(shè)，應(yīng)該在考慮面向21世紀(jì)課程教材已有的成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化改革，精益求精。要進(jìn)一步加大面向21世紀(jì)課程教材的宣傳力度和使用范圍，使其發(fā)揮更大的作用。

6．精品課程建設(shè)要與科研相結(jié)合

只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設(shè)并不是組織一批人馬簡(jiǎn)單地編寫教材，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)。好的教材和課程就是一部具有影響的學(xué)術(shù)作品，它能夠影響下一代人甚至幾代人。另一方面，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的研究成果充實(shí)進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^程中的科學(xué)精神，如嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑的精神帶人課程教學(xué)。比如，著名科學(xué)家黃昆先生并沒有正式出版過教材，但是，他的教學(xué)是公認(rèn)的精品教學(xué)，他所擔(dān)任的普通物理學(xué)課程是公認(rèn)的精品課程。他教學(xué)中使用的概念，嚴(yán)謹(jǐn)而又具有新意，他的教學(xué)別具風(fēng)格，令人沉思，常常將學(xué)生帶到科學(xué)理性的王國(guó)，使學(xué)生著迷。

7．重要的是盡快建立起教學(xué)規(guī)范，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境

專家學(xué)者認(rèn)為，建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，比精品課程建設(shè)或者某某工程建設(shè)還重要。因?yàn)榫氛n程建設(shè)、某某工程建設(shè)，只是表明做了什么事情，是治標(biāo)不是治本。提高教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，使高等學(xué)校、政府

都在制度框架下自覺地開展工作，這就能夠杜絕政策朝令夕改，因人設(shè)事，杜絕政策的不穩(wěn)定和長(zhǎng)官意志給教育教學(xué)實(shí)踐帶來損害。

8．處理好幾個(gè)關(guān)系

篇9

【關(guān)鍵詞】精品課程的內(nèi)涵 指導(dǎo)思想 建設(shè)原則與基本思路 目標(biāo) 意義 建設(shè)思路 建議

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品課程的內(nèi)涵

國(guó)家教育部對(duì)精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

二、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要堅(jiān)持以教育創(chuàng)新為理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，建設(shè)具有特色的課程體系。課程的建設(shè)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程結(jié)構(gòu)，研究和探索教學(xué)的方式。

三、精品課程的建設(shè)原則與基本思路

精品課程建設(shè)分為校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)三層架構(gòu)的體系。精品課程建設(shè)項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)意識(shí)、精品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、過程意識(shí)、發(fā)展意識(shí)指導(dǎo)整個(gè)課程建設(shè)過程。

四、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)是提高高等教育教學(xué)的水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于社會(huì)主義先進(jìn)文化的建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力。精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是將所有課程變?yōu)榫贰?/p>

五、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的意義

（1）在高校的各項(xiàng)工作中，教學(xué)中存在應(yīng)付差事和浮躁現(xiàn)象。教育部啟動(dòng)的質(zhì)量工程與精品課程建設(shè)計(jì)劃，對(duì)高校加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。

（2）在高校，有計(jì)劃、有目標(biāo)的建設(shè)一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，營(yíng)造一種以教學(xué)質(zhì)量為課程建設(shè)目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。

六、目前我國(guó)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)存在的不足

（1）不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，或人數(shù)不足，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但出于浮躁心理，硬湊隊(duì)伍，盲目進(jìn)行精品課程建設(shè)。

（2）精品課程建設(shè)重形式，輕內(nèi)涵。高校在精品課程的建設(shè)過程中為確保申報(bào)成功，對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化解析，逐一對(duì)照指標(biāo)在形式上進(jìn)行后續(xù)性的補(bǔ)救和強(qiáng)化。并不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，僅把精品課程的申報(bào)當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)來看，其后果是造成精品課程建設(shè)為評(píng)審而造假。并且申報(bào)成功就不在注重教學(xué)內(nèi)容的更新，已經(jīng)獲批準(zhǔn)的精品課程也沒有達(dá)到真正的資源共享，從而形成輻射效應(yīng)。

（3）當(dāng)前教育機(jī)制影響精品課程建設(shè)。目前，課程建設(shè)不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學(xué)成果，只是一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，評(píng)不了獎(jiǎng)，經(jīng)費(fèi)少，精力投入并不小，教師對(duì)申報(bào)課程建設(shè)興趣不大，從而影響了課程建設(shè)的質(zhì)量。

（4）現(xiàn)有的精品課程在學(xué)科上分布不均衡。從我國(guó)已有的精品課程的分布來看，存在著理工大于人文的現(xiàn)象。從教育部公布的學(xué)科分布情況，理工類占50.2%，而文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、兩課和文化素質(zhì)類的總數(shù)僅占14.6%，這一分布的不均衡現(xiàn)象是說明了國(guó)家在精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向上存在誤區(qū)，還是說明了我國(guó)當(dāng)前高等教育中人文素質(zhì)類教育存在著質(zhì)量問題呢？

七、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的基本內(nèi)容及建設(shè)思路

建設(shè)精品課程、優(yōu)秀是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中，必須在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等多方面下功夫。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。月涵先生的名言：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍也是精品課程建設(shè)成果評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，以下談?wù)劶訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的思路：

（1）優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強(qiáng)化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（2）注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)青年教師深造。

（3）強(qiáng)化教師“雙師型”內(nèi)涵建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素。在教學(xué)內(nèi)容的改革上要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性規(guī)律。

重點(diǎn)建設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，除了關(guān)注自身課程的知識(shí)體系的完整性，還要注重學(xué)生后續(xù)課程，促進(jìn)課程建設(shè)的全方位發(fā)展。以下談?wù)劶訌?qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的思路：

（1）高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)。教學(xué)方法的建設(shè)應(yīng)依附并服從于課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學(xué)原則上，進(jìn)行多種探索和試點(diǎn)，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。教育是一門藝術(shù)，其生存的根本在于創(chuàng)新，教育是一門科學(xué)，其存在的價(jià)值在于求真。創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。以下談?wù)劷虒W(xué)方法與手段建設(shè)的思路：

（1）精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)要以學(xué)生為中心。

教師需要考慮到學(xué)生的發(fā)展，花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)每堂課。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)中融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性，生動(dòng)課堂。

在課堂上，教師要有“目的引導(dǎo)”和“問題意識(shí)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課件，在授課過程中與學(xué)生交流、互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

（3）精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)以滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)暢通與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，能迅速更新充實(shí)教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻錄像資源、實(shí)踐選題庫，自測(cè)系統(tǒng)、在線互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)資源欄目?jī)?nèi)容，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

（四）教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的水平及世界高等教育的教學(xué)水平，并適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。

在教材的選擇上，需打破高校教學(xué)對(duì)教材的過分依賴，要將大量的指導(dǎo)閱讀書結(jié)合起來。避免導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)知識(shí)面過窄的被動(dòng)狀況。在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫適合學(xué)生特點(diǎn)與地域特色的教材。

（五）教學(xué)管理建設(shè)。精品課程的教學(xué)管理既包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)需要通過科學(xué)的、規(guī)范的管理為其提供制度保證。有效的教學(xué)管理，對(duì)精品課程建設(shè)能實(shí)施有效監(jiān)控，能對(duì)精品課程、優(yōu)秀課程進(jìn)行全方位建設(shè)。能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享。

八、精品課程優(yōu)秀課程建設(shè)管理過程中的幾點(diǎn)建議

學(xué)校推進(jìn)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)應(yīng)該是：廣播種、精選苗、細(xì)培育、煉精品。建設(shè)是基礎(chǔ)，提高是目標(biāo)，優(yōu)選重過程，精品靠打造。

（一）建立科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。要建立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）完善申報(bào)和評(píng)審程序，學(xué)院應(yīng)組成專家組對(duì)所報(bào)項(xiàng)目嚴(yán)格評(píng)審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。

（2）通過課堂教學(xué)評(píng)估，廣泛聽取學(xué)生意見，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。建立評(píng)估制度關(guān)鍵在于如何客觀準(zhǔn)確地納入和體現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）專家組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評(píng)審驗(yàn)收嚴(yán)。

（二）加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理。加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開。

（2）定期開展優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議。

（3）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，確保課程的創(chuàng)新性、科學(xué)性、整體性、適用性及示范性。

（三）加大優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。一個(gè)好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中凝聚著教師的心血，因而建設(shè)一門優(yōu)秀課程是有成本的。目前教師都以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為理由，不愿將最好的資源拿出來建設(shè)課程，如果精品課程的建設(shè)成本中設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi)”成本項(xiàng)目，擇優(yōu)選購(gòu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，投入課程建設(shè)，可激發(fā)教師的積極性。

九、結(jié)語

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，是一項(xiàng)科研成果的結(jié)晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，它代表著一個(gè)學(xué)校的科研水平，也代表著學(xué)校的教學(xué)綜合實(shí)力，所以要真正重視精品課程的建設(shè)，真正建設(shè)成為五個(gè)一流的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

摘要：以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)各級(jí)各類102門精品課程為研究對(duì)象，運(yùn)用調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從宏觀角度進(jìn)行縱向比較分析，探討高校精品課程的課程概況、進(jìn)入方式、可使用性、運(yùn)行質(zhì)量及互動(dòng)交流等狀況，旨在發(fā)現(xiàn)精品課程建設(shè)過程中存在的問題，為精品課程建設(shè)更好地發(fā)展提供參考建議。

關(guān)鍵詞 ：高校；精品課程；資源建設(shè)；運(yùn)行質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）03-0027-04

作者簡(jiǎn)介：趙鳳梅（1978—），女，碩士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。

基金項(xiàng)目：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)科研發(fā)展基金項(xiàng)目“多媒體錄播教室在課程建設(shè)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：sk13-02）

20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息時(shí)代的來臨，開放教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)成為教育和社會(huì)發(fā)展的新視野。1999年，美國(guó)麻省理工學(xué)院提出了開放式課程項(xiàng)目的概念，向全世界學(xué)習(xí)者無償提供世界級(jí)的優(yōu)秀課程資源。此舉在全世界引起巨大反響，世界各國(guó)高校以及教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開放與共享方面展開實(shí)踐探索。2003 年，我國(guó)教育部高教司頒布了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目，希望通過優(yōu)質(zhì)教育資源的示范作用推動(dòng)我國(guó)高校信息化教學(xué)改革和課程建設(shè)，“精品課程建設(shè)計(jì)劃”由此進(jìn)入各高校和教育機(jī)構(gòu)。十幾年來，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）的精品課程發(fā)展?fàn)顩r如何？取得了哪些成果？存在哪些缺憾？筆者擬以我校各級(jí)各類102門精品課程為研究對(duì)象，從宏觀角度進(jìn)行縱向分析探討，以期發(fā)現(xiàn)問題并提出參考建議，促進(jìn)我校精品課程健康可持續(xù)發(fā)展。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門精品課程，其中4門國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡(jiǎn)稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門雙語校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說明這些學(xué)院無論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進(jìn)入、圖書館主頁進(jìn)入和院部主頁進(jìn)入。圖書館主頁進(jìn)入和教務(wù)處主頁進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯(cuò)誤或該地址無效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。

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