導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園應(yīng)急預(yù)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了有效預(yù)防、及時(shí)控制和徹底消除校園內(nèi)突發(fā)事件的危害，保障全體師生的身體健康和生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，特制定本方案：

一、工作目標(biāo)

1、普及校園安全知識(shí)，提高師生的自我防范意識(shí)。

2、建立快速反應(yīng)機(jī)制及采取有效的預(yù)防和處理措施。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、建立二級(jí)校園安全管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分級(jí)管理

學(xué)校成立突發(fā)事件應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校安全工作的領(lǐng)導(dǎo)工作

組長：焦月華

組員：各處室主任、校醫(yī)。

2、各處室主任、班主任為本部門及本班安全工作負(fù)責(zé)人，

各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理員為直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)具體工作的落實(shí)。

三、任務(wù)與要求

學(xué)校突發(fā)事件是指在校園內(nèi)突然發(fā)生，造成或者可能造成廣大師生健康的傷害，安全受到威脅的事件。

學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急工作，遵循預(yù)防為主、常備不懈的方針，貫徹統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，反應(yīng)及時(shí)，依靠科學(xué)，措施果斷的原則。

四、類型及措施

（一）火災(zāi)事故

1、處置火災(zāi)事故的組織：校園值周領(lǐng)導(dǎo)、各處室人員、實(shí)驗(yàn)員及消防安全員。

2、報(bào)警程序：

（1）迅速組織有關(guān)人員攜帶消防器具趕赴現(xiàn)場進(jìn)行撲救。

（2）根據(jù)火勢(shì)如需報(bào)警立即就近用電話或手機(jī)報(bào)告消防中心（電話119）。

（3）在向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的同時(shí)，派出人員到路口等待引導(dǎo)消防車輛。

3、組織實(shí)施：

（1） 參加人員：在消防車到來之前，以校安全消防組織成員為主，其余人員（尤其是教師）均有義務(wù)參加撲救。

（2） 消防車到來之后，校內(nèi)人員配合消防專業(yè)人員撲救或做好輔助工作。

（3） 使用器具：滅火器、水桶、臉盆、鐵锨，水浸的棉被等。

（4） 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要迅速組織人員逃生，原則是“先救人，后救物”。

（5） 無關(guān)人員要遠(yuǎn)離火場和校區(qū)內(nèi)的固定消防栓，以便于消防車輛駛?cè)搿?/p>

4、撲救方法：

（1） 撲救固體物品火災(zāi)，如木制品，棉織品等，可使用各類滅火器具。

（2） 撲救液體物品火災(zāi)，只能使用滅火器、沙土、浸濕的棉被等，絕對(duì)不能用水撲救。

5、注意事項(xiàng)：

（1） 火災(zāi)事故首要的一條是保護(hù)人員安全，撲救要在確保人員不受傷害的前提下進(jìn)行。

（2） 火災(zāi)第一發(fā)現(xiàn)人應(yīng)查明原因，如是電源引起，應(yīng)立即切斷電源。

（3） 火災(zāi)后應(yīng)掌握的原則是邊救火，邊報(bào)警。

（4） 人員在逃生時(shí)應(yīng)掌握方法（略）。

（5） 一般不組織學(xué)生參加滅火。

（二）群體性的事件或個(gè)體重大突發(fā)事件

1、處置事件的組織: 事件當(dāng)事人所在部門領(lǐng)導(dǎo)、涉及班級(jí)班主任及政教處干事。

2、報(bào)警程序：

（1）所屬班級(jí)班主任。

（2）當(dāng)事人所在部門領(lǐng)導(dǎo)。

（4）校分管領(lǐng)導(dǎo)和校主要領(lǐng)導(dǎo)。

（5）如需報(bào)告公安機(jī)關(guān)，須報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同意。

3、處置措施：

（1）接報(bào)后，值周領(lǐng)導(dǎo)、班主任、保衛(wèi)干事等人員迅速趕到現(xiàn)場控制局面。

（2）校園值班人員立即按照程序向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

（3）各部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)事態(tài)嚴(yán)重程度，邊處置情況邊向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

（4）如有人員受傷，立即送往校醫(yī)室或就近醫(yī)院進(jìn)行救治。

（5）如是毆斗事件，除迅速控制局面、平息事態(tài)外，應(yīng)將雙方主要負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員帶入值班室，其余人員驅(qū)散。

（6）如是意外事故，應(yīng)盡快組織人員搶救，將受傷者送往醫(yī)院搶救。

（7）如是社會(huì)人員來校鬧事，須立即撥打公安“110”，并將鬧事人員扣留。

4、注意事項(xiàng)

（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)遇事一定要冷靜，果斷采取措施。

（2）處理群體性的事件的原則是：迅速平息、減輕傷亡、保護(hù)學(xué)生、控制事態(tài)。

（三）被盜案件

1、處置事件的組織：值周領(lǐng)導(dǎo)、案件涉及的部門領(lǐng)導(dǎo)、校分管校長。

2、報(bào)警程序：

（1）發(fā)現(xiàn)案件時(shí)應(yīng)及時(shí)向班主任、保衛(wèi)部門領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

（2）案件涉及的部門領(lǐng)導(dǎo)。

（3）根據(jù)案情報(bào)告分管領(lǐng)導(dǎo)和校主要領(lǐng)導(dǎo)。

（4）經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)同意后向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

3、處置措施：

（1）接報(bào)后，保衛(wèi)人員迅速趕到現(xiàn)場。同時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

（2）安排人員保護(hù)現(xiàn)場，同時(shí)向知情人了解被盜物品的名稱和數(shù)量，并做好登記。

（3）根據(jù)被盜物品的數(shù)量和價(jià)值，經(jīng)請(qǐng)示后向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

（4）積極協(xié)助公安人員勘察現(xiàn)場，為偵破案件提供條件。

4、注意事項(xiàng)

（1）此類案件一般內(nèi)部掌握，知情者未經(jīng)允許不得向外界宣揚(yáng)。

（2）注意保護(hù)現(xiàn)場，以便為偵破案件提供條件。

（3）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要做好安撫工作，不要影響正常的工作秩序和學(xué)習(xí)秩序。

（四）食物中毒事件

1、處置事件的組織：事件當(dāng)事人所在部門領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)人員、校分管領(lǐng)導(dǎo)、及校主要領(lǐng)導(dǎo)。

2、報(bào)告程序：

（1）學(xué)生要報(bào)告班主任。

（2）總務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員。

（3）校分管領(lǐng)導(dǎo)。

（4）校主要領(lǐng)導(dǎo)。

（5）經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意后報(bào)告地方防疫部門。

3、處置措施

（1）發(fā)現(xiàn)情況后立即向有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

（2）以最快速度將中毒人員送往校區(qū)衛(wèi)生所或就近醫(yī)院，無交通工具時(shí)撥打急救中心電話“120”請(qǐng)求救助。

（3）由封存現(xiàn)有食物，無關(guān)人員不允許到操作間或售飯?zhí)帯?/p>

（4）立即組織學(xué)生骨干組成陪護(hù)人員隊(duì)伍，由各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)安排本單位人員負(fù)責(zé)陪護(hù)，無關(guān)人員未經(jīng)批準(zhǔn)不準(zhǔn)到醫(yī)療單位探視，以免影響治療秩序。

（5）根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求，分別向上級(jí)主管部門和市防疫部門報(bào)告。

4、注意事項(xiàng)

（1）穩(wěn)定師生情緒，要求各類人員不以個(gè)人名義向外擴(kuò)散消息，以免引起不必要的混亂。

（2）如有個(gè)別家長來校探視，要做好家長的思想工作和接待工作。

篇2

一、建立食物中毒預(yù)案報(bào)告

本校區(qū)內(nèi)教職員工和學(xué)生如發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)多例有嘔吐、腹痛、腹瀉等類似食物中毒癥狀的病人時(shí)，立即向校值班室和醫(yī)務(wù)所（室）報(bào)告。值班人員、校醫(yī)務(wù)人員接報(bào)后立即匯報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并趕赴現(xiàn)場指揮、協(xié)調(diào)事件的處理。與此同時(shí)上報(bào)校長辦公室，按有關(guān)規(guī)定上報(bào)市衛(wèi)生局或市疾病控制中心、有關(guān)醫(yī)院進(jìn)行緊急處置。

二、食物中毒人員的救治

對(duì)食物中毒人員，癥狀屬較輕微的，校醫(yī)務(wù)所（室）應(yīng)就地組織力量及時(shí)對(duì)發(fā)病人員進(jìn)行應(yīng)急的對(duì)癥救治。做好病狀紀(jì)錄并完好留存病人的吐瀉物。中毒嚴(yán)重者，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)上級(jí)醫(yī)院，并攜帶詳細(xì)的病案記錄。校區(qū)應(yīng)及時(shí)調(diào)配車輛，以最短時(shí)間送至醫(yī)院救治，必要時(shí)傳呼110警務(wù)車或120救護(hù)車將患者緊急運(yùn)送醫(yī)院救治。

三、協(xié)助調(diào)查，采取相應(yīng)措施

中毒事件發(fā)生后，校醫(yī)務(wù)所（室）要主動(dòng)協(xié)助市衛(wèi)生防疫人員及時(shí)向中毒人員了解就餐場所、就餐人數(shù)、所食食品、發(fā)病人數(shù)及所出現(xiàn)的癥狀，現(xiàn)場檢查就餐場所的衛(wèi)生狀況，衛(wèi)生許可證及從業(yè)人員健康證的辦理情況，分析中毒原因及可能造成中毒的食品，封存現(xiàn)場及可疑食品，追查食品及原料的來源，追繳售出的可疑食品，對(duì)病人的吐瀉物及可疑食品進(jìn)行采樣，送上級(jí)衛(wèi)生部門檢驗(yàn)。

校保衛(wèi)處應(yīng)立即派員進(jìn)行現(xiàn)場秩序的維持和勘察，調(diào)查校食堂工作人員的平時(shí)情況，社會(huì)關(guān)系，糾紛情況等，對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行取樣、檢測(cè)，分析是否有人為投毒的可能，控制可疑人員，必要時(shí)報(bào)請(qǐng)公安部門介入并對(duì)中毒現(xiàn)場進(jìn)行隔離和。同時(shí)嚴(yán)格審核進(jìn)貨渠道，對(duì)可疑食品的供貨方、渠道縝密進(jìn)行排查。

對(duì)不能排除飲用水的因素造成的食物中毒，?？倓?wù)處應(yīng)立即停止供水，留樣等待檢測(cè)。

四、善后處理

校區(qū)各部門配合學(xué)校有關(guān)部門做好中毒人員的安撫工作，待上級(jí)部門的檢驗(yàn)報(bào)告出來以后，確定責(zé)任。如事件涉及刑律，則移交公安機(jī)關(guān)處理。

五、總結(jié)報(bào)告

發(fā)生食物中毒事件后，各部門應(yīng)對(duì)事件的發(fā)生經(jīng)過后果，自覺查找本部門工作中存在的不足，進(jìn)行總結(jié)與完善、強(qiáng)化管理，杜絕類似事件的再次發(fā)生，同時(shí)向?qū)W校和上級(jí)有關(guān)部門作出書面報(bào)告。

六、成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指揮系統(tǒng)

篇3

校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案

   為了確保在發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，能夠及時(shí)、迅速、高效、有序地做好應(yīng)急處理工作，保障廣大師生員工身體健康，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，根據(jù)《傳染病防治法》、國務(wù)院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合我校實(shí)際，制定本預(yù)案。本預(yù)案所稱突發(fā)公共衛(wèi)生事件（以下簡稱突發(fā)事件），是指突然發(fā)生，造成或者可能造成校園內(nèi)師生員工健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒以及其他嚴(yán)重影響健康的事件。

   一、組織與指揮

   （一）學(xué)校成立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作。突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人組成，履行下列主要職責(zé)：

   1、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)全校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作的具體組織、指揮、協(xié)調(diào)，指揮有關(guān)科室及人員立即到達(dá)規(guī)定崗位，采取相應(yīng)的控制措施；

   2、協(xié)調(diào)并配合縣內(nèi)有關(guān)醫(yī)院開展救治工作；

   3、根據(jù)需要緊急調(diào)集人員、儲(chǔ)備的物資、交通工具等相關(guān)設(shè)施、設(shè)備；

   4、根據(jù)需要對(duì)人員進(jìn)行疏散或者隔離，并報(bào)請(qǐng)區(qū)教育局、衛(wèi)生局等行政部門及社區(qū)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)依法采取緊急措施；

   5、根據(jù)需要對(duì)涉及師生及員工的食物和水源采取控制措施；

   6、對(duì)本校的突發(fā)事件的應(yīng)急處理程序進(jìn)行督察和指導(dǎo)。

   （二）突發(fā)事件發(fā)生后，學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)組織專家對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行綜合評(píng)估，啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并在第一時(shí)間內(nèi)，及時(shí)向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)告。

   （三）學(xué)校各有關(guān)部門，在各自職責(zé)范圍內(nèi)做好突發(fā)事件應(yīng)急處理的有關(guān)工作。建立嚴(yán)格的突發(fā)事件防范和應(yīng)急處理責(zé)任制，切實(shí)履行各自的職責(zé)，結(jié)合實(shí)際，擬定本部門突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并根據(jù)突發(fā)事件的變化和實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行修訂、補(bǔ)充。

   （四）保證通信聯(lián)絡(luò)暢通。應(yīng)急狀態(tài)期間，各科室人員必須保證通信網(wǎng)絡(luò)暢通，主要領(lǐng)導(dǎo)及值班人員電話要及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，并保持24小時(shí)暢通。

   （五）成立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)助醫(yī)院預(yù)防、診斷、救治及隔離觀察工作。

   （六）各科室應(yīng)當(dāng)根據(jù)突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，做好本科室、本部門的突發(fā)事件應(yīng)急處理工作，服從并配合對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急處理工作進(jìn)行的督察和指導(dǎo)。

   （七）學(xué)校內(nèi)任何單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)服從學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組為處理突發(fā)事件作出的決定和命令。突發(fā)事件涉及的有關(guān)人員，對(duì)區(qū)教育局、衛(wèi)生局等行政主管部門和有關(guān)機(jī)構(gòu)的查詢、檢驗(yàn)、調(diào)查取證、監(jiān)督檢查及采取的'醫(yī)學(xué)措施，應(yīng)當(dāng)予以配合。

   （八）衛(wèi)生室應(yīng)當(dāng)完善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的救治方案，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

   二、報(bào)告與監(jiān)測(cè)

   （一）建立信息報(bào)告體系，確保信息暢通，確保監(jiān)測(cè)與預(yù)警系統(tǒng)的正常運(yùn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的隱患以及可能發(fā)生的突發(fā)事件。應(yīng)在第一時(shí)間向?qū)W校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)告情況，緊急或特殊情況隨時(shí)上報(bào)。校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作辦公室匯總各方面信息，及時(shí)報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門和衛(wèi)生行政主管部門通報(bào)，并隨時(shí)與上級(jí)單位保持密切聯(lián)系。在傳染病暴發(fā)、流行期間，對(duì)疫情應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持日?qǐng)?bào)告制度和零報(bào)告制度。

   （二）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校重大事件報(bào)告程序。應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《請(qǐng)示報(bào)告制度》。對(duì)于涉及的如下內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《請(qǐng)示報(bào)告制度》并按程序逐級(jí)報(bào)告，確保信息暢通。

   1、出現(xiàn)大批中毒、重大交通事故致人員傷亡而急需搶救時(shí)，出現(xiàn)甲類傳染病、醫(yī)院感染爆發(fā)及其他需搶救的突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)立即向縣教育局、衛(wèi)生局提出書面報(bào)告。

   2、對(duì)于校內(nèi)發(fā)生的影響師生生命健康的突發(fā)事件，諸如爆炸受傷、集體中毒、群毆受傷、甲類乙類傳染病爆發(fā)、意外傷害及其他原因的集體受傷事件等，應(yīng)在第一時(shí)間運(yùn)送校醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院的同時(shí)，由有關(guān)值班人員向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)處、學(xué)生處、教務(wù)處及后勤管理處等相關(guān)職能部門報(bào)告，校醫(yī)應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)告。

   3、學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作辦公室負(fù)責(zé)校內(nèi)有關(guān)突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息的審核、。與疫情相關(guān)的權(quán)威信息的，須經(jīng)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，并請(qǐng)示教育行政主管部門同意，不能隨意傳播、關(guān)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的信息。

   4、任何班級(jí)和個(gè)人都不得隱瞞、緩報(bào)、謊報(bào)或者授意他人隱瞞、緩報(bào)、謊報(bào)突發(fā)事件。

   5、建立突發(fā)事件舉報(bào)制度。任何單位和個(gè)人有權(quán)向?qū)W校報(bào)告突發(fā)事件隱患，有權(quán)向?qū)W校舉報(bào)有關(guān)人員不履行突發(fā)事件應(yīng)急處理規(guī)定和職責(zé)的情況。

   三、應(yīng)急調(diào)查與救治

   （一）突發(fā)事件發(fā)生后，要負(fù)責(zé)組織對(duì)突發(fā)衛(wèi)生事件進(jìn)行調(diào)查處理。通過對(duì)突發(fā)事件調(diào)查、現(xiàn)場勘驗(yàn)、采取控制措施等，對(duì)危害程度做出評(píng)估。協(xié)調(diào)和配合縣內(nèi)有關(guān)醫(yī)療技術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查、現(xiàn)場監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)室診斷，查明原因，并提出控制措施的建議。

   （二）突發(fā)事件發(fā)生后，在進(jìn)行事件調(diào)查和現(xiàn)場處理的同時(shí)，校內(nèi)保健教師應(yīng)當(dāng)立即對(duì)突發(fā)事件所致的病人提供現(xiàn)場救援與醫(yī)療救護(hù)。醫(yī)療救護(hù)技術(shù)和力量不足時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)請(qǐng)求醫(yī)院予以支援。

   （三）突發(fā)事件發(fā)生后，學(xué)校學(xué)生管理部門、保衛(wèi)部門應(yīng)立即保護(hù)現(xiàn)場、采取隔離措施，要求學(xué)生配合調(diào)查及參加醫(yī)學(xué)檢查，加強(qiáng)學(xué)生管理，并做好學(xué)生思想政治工作，確保學(xué)生心態(tài)和情緒穩(wěn)定。

   （四）突發(fā)事件發(fā)生后，突發(fā)事件應(yīng)急處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)需要，可以依照國家有關(guān)規(guī)定對(duì)本校所屬衛(wèi)生室的醫(yī)療設(shè)施、設(shè)備、藥品、器材、衛(wèi)生人員及其應(yīng)用等醫(yī)療資源進(jìn)行整合調(diào)配。

   （五）當(dāng)發(fā)生甲類傳染病疑似病人或確診病例后，應(yīng)立即采取以下應(yīng)急措施：

   1、對(duì)疑似病例要及時(shí)按甲類傳染病報(bào)告，同時(shí)要詳細(xì)了解、記錄患者家屬情況及接觸過的人員、去向、聯(lián)系電話。為流行病調(diào)查醫(yī)生提供詳實(shí)的流病資料。

   2、學(xué)校要加強(qiáng)消毒管理，認(rèn)真貫徹《消毒管理辦法》的有關(guān)要求，特別要加強(qiáng)對(duì)教室、圖書室、活動(dòng)室等重點(diǎn)部位的消毒工作。

   四、應(yīng)急預(yù)防與監(jiān)控

   （一）傳染病暴發(fā)、流行時(shí)，按照“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療”的工作原則，對(duì)傳染病病人和疑似傳染病病人，對(duì)本人及其親屬做好思想教育工作，在家或者在醫(yī)院就地隔離、就地觀察、就地治療，并要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)班級(jí)、重點(diǎn)科室、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的預(yù)防控制措施，防止造成疫情擴(kuò)散。

   （二）發(fā)生重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒等，應(yīng)及時(shí)采取如下措施：

   1、對(duì)全校師生員工采取必要的保護(hù)措施，發(fā)放必要的防護(hù)用品，監(jiān)測(cè)體溫。為師生員工提供有關(guān)藥品，實(shí)行藥物預(yù)防。設(shè)置并完善洗手設(shè)備，提供流動(dòng)水、洗手液、除菌消毒肥皂等。

   2、所有師生居所、辦公室、會(huì)議室等人群聚集場所要增加通風(fēng)的時(shí)間和強(qiáng)度。教育師生增加戶外活動(dòng)的時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，增強(qiáng)抗病能力。注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手，搞好居室衛(wèi)生，勤曬衣被。

   3、在公共場所工作的職工，如食堂員工以及其他窗口服務(wù)人員和就醫(yī)的病人要加強(qiáng)防護(hù)措施，加強(qiáng)健康和衛(wèi)生情況監(jiān)控。

   4、建議師生員工盡量避免接待外地來訪的客人。人員來源復(fù)雜的各種培訓(xùn)班、課程班盡可能調(diào)整，推遲來校授課時(shí)間，盡量減少不必要的會(huì)議和集體活動(dòng)。

   5、一旦發(fā)生疫情，對(duì)校園要實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)控外來人員進(jìn)入。制定學(xué)生外出校門的管理規(guī)定，限制學(xué)生去人員密集的公共場所，減少大型集會(huì)活動(dòng)。對(duì)我校外出工作人員、學(xué)生要實(shí)行登記制度，提醒和動(dòng)員學(xué)生、教職工減少不必要的外出，從突發(fā)事件發(fā)生當(dāng)日起外出人員必須向?qū)W校及縣教育局請(qǐng)假登記，并要求到過重大傳染病疫區(qū)的人員返回時(shí)必須到縣醫(yī)院進(jìn)行必要的身體檢查。

   6、對(duì)從傳染病疫情重點(diǎn)區(qū)域返回的人員，必要時(shí)可以根據(jù)有關(guān)法規(guī)對(duì)其作出隔離醫(yī)學(xué)觀察的決定。對(duì)外地返回學(xué)校的學(xué)生、教職工進(jìn)行登記，安排體檢，對(duì)有癥狀者行必要的留診觀察，對(duì)無異常的教職工安排居家觀察，對(duì)無異常的學(xué)生由學(xué)校安排集中觀察。

   （三）加強(qiáng)消毒和愛國衛(wèi)生工作

   1、各教學(xué)樓、食堂、圖書室、辦公樓等人員密集的地方及交通工具，學(xué)校統(tǒng)一組織消毒。對(duì)確診的甲類傳染病和高度疑似病人學(xué)習(xí)工作過的場所、居住過的寢室等要由專業(yè)人員進(jìn)行消毒，對(duì)密切接觸人員的工作地點(diǎn)、起居場所進(jìn)行重點(diǎn)消毒。

   2、開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，對(duì)校園內(nèi)各個(gè)建筑物進(jìn)行清潔打掃。

   （四）在必要時(shí)可提出申請(qǐng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、授課方式和學(xué)習(xí)方式，不安排外出實(shí)習(xí)活動(dòng)。

   （五）做好衛(wèi)生防病知識(shí)的宣傳教育。通過正面宣傳教育引導(dǎo)廣大師生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待和防范疾病，消除恐慌心理，保證社會(huì)的穩(wěn)定。向校內(nèi)所有教職工、學(xué)生發(fā)放重大傳染病、重大食物和職業(yè)中毒預(yù)防知識(shí)卡。充分利用本校的現(xiàn)有媒體，普及重大傳染病、重大食物和職業(yè)中毒防范的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

篇4

防樓梯間擁擠傷亡事故工作措施

一、升旗儀式、出操、集隊(duì)，由班主任，任課教師帶隊(duì)，不強(qiáng)調(diào)過快的集合速度，經(jīng)過樓道、樓梯不齊步走。

二、課間值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師要到位，嚴(yán)格執(zhí)行巡視值勤，設(shè)立學(xué)生監(jiān)督崗制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛護(hù)及遵守秩序的教育。通過樓道，樓梯靠右走，不猛跑，嚴(yán)禁互相追逐。

三、嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，不拖課，留給學(xué)生足夠的課余時(shí)間，允許有特殊情況的學(xué)生上課期間上廁所。

四、初中、高中放學(xué)、集隊(duì)時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開，樓上各班按下樓疏散路線下樓。

五、后勤部門對(duì)樓道照明、樓道攔桿、樓梯扶手等設(shè)施要定期檢查，及時(shí)消除隱患。

六、嚴(yán)禁在教學(xué)樓樓梯、樓道等處堆積雜物，確保暢通。

七、嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任追究制度。

發(fā)生破壞性地震應(yīng)急預(yù)案

為確保學(xué)校發(fā)生破壞性地震時(shí)，各項(xiàng)應(yīng)急工作高效、有序地進(jìn)行，最大限度地減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，根據(jù)各文件精神，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定本方案。

一、應(yīng)急機(jī)構(gòu)組成

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校防震減災(zāi)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施。陳政校長為組長，林一鈞副校長任副組長，，成員由學(xué)校行政班子人員組成，保衛(wèi)處兼防震減災(zāi)辦公室，校長室為指揮部，保衛(wèi)處李旭東主任任聯(lián)絡(luò)員。

2、主要職責(zé)

(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，強(qiáng)化工作職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)破壞性地震及防震減災(zāi)工作研究，完善各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案的制定和各項(xiàng)措施的落實(shí)。

(2)充分利用各種渠道進(jìn)行地震災(zāi)害知識(shí)的宣傳教育，組織、指揮全系統(tǒng)防震知識(shí)的普及教育，廣泛開展地震災(zāi)害中的自救和互救訓(xùn)練，不斷提高廣大師生防震抗震的意識(shí)和基本技能。

(3)認(rèn)真搞好各項(xiàng)物資保障，嚴(yán)格按預(yù)案要求積極籌儲(chǔ)、落實(shí)飲食飲水，防凍防雨，教材教具、搶險(xiǎn)設(shè)備等物資落實(shí)，強(qiáng)化管理，使之始終保持良好戰(zhàn)備狀態(tài)。

(4)破壞性地震發(fā)生后，采取一切必要手段，組織各方面力量全面進(jìn)行抗震減災(zāi)工作，把地震災(zāi)害造成的損失降到最低點(diǎn)。

(5)調(diào)動(dòng)一切積極因素，迅速恢復(fù)教育教學(xué)秩序，全面保證和促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

二、臨時(shí)應(yīng)急行動(dòng)

1、接到上級(jí)地震、臨震預(yù)(警)報(bào)后，領(lǐng)導(dǎo)小組立即進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，依法有關(guān)消息和警報(bào)，全面組織各項(xiàng)抗震工作。各有關(guān)組織隨時(shí)準(zhǔn)備執(zhí)行防震減災(zāi)任務(wù)。

2、組織有關(guān)人員對(duì)所屬建筑進(jìn)行全面檢查，封堵，關(guān)閉危險(xiǎn)場所，停止各項(xiàng)室內(nèi)大型活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)易燃易爆物品，有毒有害化學(xué)晶的管理，加強(qiáng)對(duì)大型鍋爐、供電輸電，機(jī)房機(jī)庫等設(shè)備、場所的防護(hù)，保證防震減災(zāi)工作順利進(jìn)行。

4、加強(qiáng)廣大師生宣傳教育，做好師生、學(xué)生家長思想穩(wěn)定工作。

5、加強(qiáng)各類值班值勤，保持通信暢通，及時(shí)掌握基層情況，全力維護(hù)正常，工作和生活秩序。

6、按預(yù)案落實(shí)各項(xiàng)物資準(zhǔn)備。

三、震后應(yīng)急行動(dòng)

1、無論是否有預(yù)報(bào)、警報(bào)，在本市范圍或鄰近地區(qū)發(fā)生破壞性地震后，學(xué)校行政人員立即趕赴學(xué)校，各搶險(xiǎn)救災(zāi)隊(duì)伍必須在震后1小時(shí)內(nèi)在本單位集結(jié)待命。

2、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組在校長室統(tǒng)一組織指揮下，迅速組織本級(jí)搶險(xiǎn)救災(zāi)。

(1)迅速發(fā)出緊急警報(bào)，組織仍滯留在各種建筑物內(nèi)的所有人員撤離。

(2)迅速關(guān)閉、切斷輸電、燃?xì)?，供水系統(tǒng)(應(yīng)急照明系統(tǒng)除外)和各種明火，防止震后滋生其它災(zāi)害。

(3)迅速開展以搶救人員為主要內(nèi)容的現(xiàn)場救護(hù)工作，及時(shí)將受傷人員轉(zhuǎn)移到附近救護(hù)站搶救。

(4)加強(qiáng)對(duì)重要設(shè)備的救護(hù)和保護(hù)，加強(qiáng)校園值班值勤和巡邏，防止各類犯罪活動(dòng)。

3、積極做好廣大師生的思想宣傳教育工作，迅速恢復(fù)正常秩序，全力維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定。

4、迅速了解和掌握本系統(tǒng)受災(zāi)情況，及時(shí)匯總上報(bào)。

四、其它

篇5

一、消防演練時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、人數(shù)和聯(lián)系人

1、××年×月×日，上（或下）午×?xí)r×分×至×?xí)r×分。

2、地點(diǎn)××聯(lián)系人×××聯(lián)系電話××××××。

3、參加對(duì)象×××，總?cè)藬?shù)××名。

二、演習(xí)活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)

滅火行動(dòng)組成員名單及分工情況如下:

1、總指揮：×××、副總指揮：×××。

2、義務(wù)消防隊(duì)隊(duì)長：×××，副隊(duì)長：×××，各部門義務(wù)消防員名單：×××、×××、×××、×××、×××等 名。

3、通信聯(lián)絡(luò)組成成員名單：×××、×××、×××、×××、×××等 名。

4、疏散引導(dǎo)組成成員名單及負(fù)責(zé)部位：

×××和×××負(fù)責(zé)一樓層，引導(dǎo)×年×班––×年×班學(xué)生向外疏散。

×××負(fù)責(zé)一樓層，引導(dǎo)×年×班––×年×班學(xué)生向外疏散。

×××負(fù)責(zé)一樓層，引導(dǎo)×年×班––×年×班學(xué)生向外疏散。

×××負(fù)責(zé)二樓層，引導(dǎo)×年×班––×年×班學(xué)生向外疏散。

×××負(fù)責(zé)二樓層，引導(dǎo)×年×班––×年×班學(xué)生向外疏散。

×××負(fù)責(zé)二樓層，引導(dǎo)×年×班––×年×班學(xué)生向外疏散……

5、安全防護(hù)救護(hù)組成員：×××、×××等 名。

6、消防演習(xí)活動(dòng)必須事先召開上述領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)組織成員準(zhǔn)備工作會(huì)議，把消防演習(xí)的組織程序和每個(gè)成員的任務(wù)和要求一一分解說明，務(wù)必在正式消防演習(xí)時(shí)不出差錯(cuò)，更不能在演習(xí)疏散時(shí)人員的損傷以外事故的發(fā)生，力爭做到保質(zhì)保量地完成每次消防演習(xí)的安全進(jìn)行。

三、消防演習(xí)人員疏散組織程序

1、以一間宿舍、教室或辦公室作為發(fā)生火災(zāi)演示點(diǎn)。（用破布?jí)K泡浸少許柴油放入鐵桶內(nèi)點(diǎn)燃，把火撲滅會(huì)產(chǎn)生很濃的煙霧即可）。

2、值班員或巡查員、發(fā)現(xiàn)或聽至某個(gè)室內(nèi)呼叫救火信息后，應(yīng)在就近區(qū)域找到通信工具及時(shí)報(bào)告119和保衛(wèi)處總值班聯(lián)系單位滅火應(yīng)急總指揮奔赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)指揮，同時(shí)，利用廣播、喇叭或則校內(nèi)特定的火災(zāi)報(bào)警器報(bào)警。各小組成員聽到報(bào)警后，立即各就各位，在校內(nèi)應(yīng)急總保衛(wèi)處總值班要及時(shí)通知屬地治安科負(fù)責(zé)人，組織義務(wù)消防員維護(hù)現(xiàn)場秩序等安全協(xié)助工作。應(yīng)急保衛(wèi)組安排成員到路口接應(yīng)消防、醫(yī)療救援車。

指揮程序如下：

（1）報(bào)警后一第一項(xiàng)工作，疏散引導(dǎo)組成員應(yīng)迅速利用現(xiàn)場最近的疏散出口，，引導(dǎo)人員及時(shí)疏散到統(tǒng)一指定的地段。點(diǎn)名中發(fā)現(xiàn)缺少人員時(shí)，必須立即報(bào)告聯(lián)絡(luò)組并請(qǐng)示指揮部處理搶救方案。

（2）同時(shí)通知現(xiàn)場的義務(wù)消防人員利用身邊最近地點(diǎn)配置的滅火器材開展初期火災(zāi)的撲救工作，使用滅火器材必須懂得正確方式的安全操作規(guī)程。（演習(xí)時(shí)要明確使用指定地點(diǎn)的滅器，不能浪費(fèi)）。

（3）強(qiáng)調(diào)電源著火不能使用水源滅火，必要時(shí)應(yīng)該及時(shí)關(guān)閉總電源，凡是電源起火一定要用干粉滅火器或二氧化碳滅火器方可。

3、負(fù)責(zé)疏散人員的任務(wù)是：A、要認(rèn)真告訴身邊人員往哪個(gè)方向逃生有出口，并告訴逃生人員要用濕手巾或代用物捂住嘴鼻和降低身軀的姿態(tài)逃生的方法；B、對(duì)逃生人員說明各自逃生對(duì)指定地點(diǎn)等待點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)人員未到時(shí)，做到第一時(shí)間及時(shí)報(bào)告聯(lián)絡(luò)組通知指揮部處理；C、組織人員疏散時(shí)，強(qiáng)調(diào)不要因擁擠而導(dǎo)致不必要的創(chuàng)傷事故。

4、人員疏散后以及火災(zāi)即看來時(shí)，在第一線的有關(guān)義務(wù)消防員應(yīng)立即保護(hù)好火災(zāi)現(xiàn)場，等待消防大隊(duì)和校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查現(xiàn)場情況做好預(yù)案演習(xí)記錄和簡要現(xiàn)場講評(píng)。

5、安全防護(hù)組，要服從指揮部統(tǒng)一命令，積極撥救人救物工作；必須明確一個(gè)救護(hù)受傷人員的搶救地點(diǎn)，保證救生醫(yī)療隊(duì)出入暢通。

四、總指揮負(fù)責(zé)把參加消防演習(xí)的全體成員集中在一個(gè)場地或場所內(nèi)進(jìn)行本次演習(xí)后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

1、請(qǐng)消防大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)做整個(gè)演習(xí)活動(dòng)的講評(píng)和指導(dǎo)（時(shí)間不宜太長）。

2、請(qǐng)學(xué)校或醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)講評(píng)和指導(dǎo)（根據(jù)現(xiàn)場演習(xí)情況）。

五、消防演習(xí)結(jié)束

明確清理演習(xí)活動(dòng)的后續(xù)任務(wù)：

1、清掃衛(wèi)生。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；二級(jí)學(xué)院；績效津貼；分配方案

績效工資的實(shí)施可以擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院分配自，推進(jìn)兩級(jí)管理，建立和完善內(nèi)部競爭、激勵(lì)和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院和教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)骨干隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，提升核心競爭力，同時(shí)可以進(jìn)一步提高學(xué)院整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展提供保障。

1 績效津貼分配方案設(shè)計(jì)原則

（一）以崗定酬，優(yōu)勞優(yōu)酬。以崗位設(shè)置為基礎(chǔ)，以績效考核為依據(jù)，建立教職工的績效工資與崗位責(zé)任、工作業(yè)績和貢獻(xiàn)大小掛鉤，與二級(jí)學(xué)院辦學(xué)效益掛鉤的分配制度，適當(dāng)拉開分配差距，兼顧公平與效率。

（二）總量控制，動(dòng)態(tài)調(diào)整。在學(xué)校核定的績效工資總量范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和可持續(xù)發(fā)展要求，建立績效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

（三）學(xué)校統(tǒng)籌，二次分配。在符合學(xué)校制定的分配原則前提下，由二級(jí)學(xué)院根據(jù)教職工個(gè)人承擔(dān)的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、服務(wù)管理等工作任務(wù)完成情況，自行設(shè)計(jì)考核分配方案，自主進(jìn)行二次分配，擴(kuò)大分配自。

2 教職工績效津貼構(gòu)成及二級(jí)學(xué)院績效津貼來源

（一）績效工資包括基礎(chǔ)性績效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，基礎(chǔ)性績效工資包括固定部分和考核部分，基礎(chǔ)性績效工資考核部分和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資加上在職人員暫保留高出部分總量共同組成考核性績效工資。重慶D高職學(xué)院將考核績效工資分為切塊下?lián)艿墓ぷ骺冃Ы蛸N和學(xué)校統(tǒng)管的工作績效津貼，本文以重慶D高職學(xué)院切塊下?lián)芙o計(jì)算機(jī)學(xué)院的績效津貼為例，設(shè)計(jì)分配方案。

（二）根據(jù)當(dāng)年二級(jí)學(xué)院分配總額，學(xué)校確定教學(xué)工作量、教職工數(shù)、學(xué)生人數(shù)、學(xué)費(fèi)收入四個(gè)切塊核撥因素，按其權(quán)重分別為30%、35%、15%、20%的標(biāo)準(zhǔn)，切塊核撥給計(jì)算機(jī)學(xué)院。即：計(jì)算機(jī)學(xué)院核撥經(jīng)費(fèi)總額=教學(xué)工作量切塊額+教職工數(shù)切塊額+學(xué)生人數(shù)切塊額+學(xué)費(fèi)收入切塊額。

（1）教學(xué)工作量切塊額=全校二級(jí)學(xué)院年度教學(xué)工作量切塊經(jīng)費(fèi)總額×本院承擔(dān)專業(yè)課和公共課總課時(shí)占全校各專業(yè)總課時(shí)的比例。

（2）學(xué)生人數(shù)切塊額=全校學(xué)生人數(shù)切塊經(jīng)費(fèi)總額×本院學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的比例。

（3）教職工數(shù)切塊額=全校教職工數(shù)切塊經(jīng)費(fèi)總額×本院教職工數(shù)占全校二級(jí)學(xué)院教職工數(shù)的比例。

（4）學(xué)費(fèi)收入切塊額=全校學(xué)費(fèi)收入切塊總額×本院學(xué)費(fèi)收入占全校學(xué)費(fèi)收入的比例×本院學(xué)費(fèi)收繳率。

3 二級(jí)學(xué)院績效津貼分配方案設(shè)計(jì)

（一）績效工作量的構(gòu)成

各崗位類別的教職工希望獲得盡量多的勞動(dòng)報(bào)酬，以體現(xiàn)自身的勞動(dòng)力的價(jià)值，教職工的收入水平可以起到穩(wěn)定各類型人員的作用，因此需要在各類型人員之間找到工作量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以確定所有教職工的工作量分為基本工作量、超額工作量、其他工作量3個(gè)部分。

（二）績效工作量的確定

1.根據(jù)學(xué)院近幾年專任教師的教學(xué)任務(wù)平均量、學(xué)生管理平均量和實(shí)訓(xùn)機(jī)房管理平均量，計(jì)算出各類型人員的年基本工作量為450學(xué)時(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校要求，所有教職工年工作量的上限為760學(xué)時(shí)，所以所有教職工的最高超額工作量為310學(xué)時(shí)。

2.超額工作量包含上課、管理實(shí)訓(xùn)機(jī)房、管理學(xué)生等，因?yàn)樗械某~工作量均折合為學(xué)時(shí)，所以經(jīng)過測(cè)算，1個(gè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房的管理工作量為100學(xué)時(shí)、1個(gè)學(xué)生的管理工作量為3學(xué)時(shí)，根據(jù)工作安排，各類型教職工在符合條件的情況下可從事以上各項(xiàng)工作。

3.其他工作量包含從事教研室主任、專業(yè)主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等兼職工作，以及承擔(dān)科研、教研、招生、就業(yè)、宣傳、課程開發(fā)、技能大賽等與學(xué)院發(fā)展相關(guān)的工作量，相關(guān)工作津貼的認(rèn)定需要制定單獨(dú)的津貼發(fā)放辦法。

（三）績效津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)

基本工作量績效津貼按照學(xué)校核定的執(zhí)行；超額工作量全部折合為學(xué)時(shí)量，所以根據(jù)職稱職級(jí)核定學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)；其他工作量績效津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)實(shí)際情況另行制定。

4 對(duì)高職院校二級(jí)學(xué)院績效工資分配方案設(shè)計(jì)的建議

（一）以學(xué)院發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向

薪酬管理是實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的基礎(chǔ)，這個(gè)目標(biāo)是二級(jí)學(xué)院發(fā)展的方向，一旦確定目標(biāo)，就應(yīng)該以此目標(biāo)為中心工作，創(chuàng)造條件，講求方法，切切實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。二級(jí)學(xué)院的績效工資分配方案就必須緊密結(jié)合學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌考慮各類型因素，彰顯人才價(jià)值，以達(dá)到吸引人才、留住人才、用好人才、富裕人員合理流動(dòng)的效果，人而提高學(xué)院的核心競爭力，促進(jìn)二級(jí)學(xué)院的健康發(fā)展。[1]

（二）保持合理收入差距

各類型教職工的穩(wěn)定，是學(xué)院發(fā)展的保障，教師及學(xué)生管理人員是學(xué)院發(fā)展的前提，所以在績效分配過程中兼顧收入平衡及公平的情況下，應(yīng)適度向?qū)W院的一線崗位傾斜。讓各類型教職工的收入差距保持在合理的范圍內(nèi)，可以更好的激勵(lì)各類人員的工作積極性。分配的絕對(duì)公平不可能實(shí)現(xiàn)，所以公平不等于平均，而是有一定差異性的公平。所以要根據(jù)各類人員崗位工作特點(diǎn)，將收入的差距控制在可以接受的范圍內(nèi)。

（三）建立相對(duì)合理的績效考核機(jī)制

亞當(dāng)斯密的公平理論提到： “一個(gè)人做出成績并取得報(bào)酬后，他不僅僅關(guān)心自己所得到報(bào)酬的絕對(duì)量，而更關(guān)心所得到報(bào)酬的相對(duì)量 ，他會(huì)通過種種方法來比較確定自己所獲報(bào)酬是否合理，比較的結(jié)果會(huì)直接影響到他今后工作的積極性?！彼?，首先需要加強(qiáng)所有教職工對(duì)績效考核的參與和決策，教職工參與到考核工作中了，考核結(jié)果是否公正，只要大多數(shù)教職工認(rèn)可了制度以實(shí)施，公平性就會(huì)得到提高。[2]其次要根據(jù)不同的崗位設(shè)置考核指標(biāo)和權(quán)重，采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括上下級(jí)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)等，以獲取相對(duì)公平的評(píng)價(jià)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】android 社交學(xué)習(xí) 移動(dòng)交友

1. 介紹

大學(xué)生群體是社交媒體中很活躍的一個(gè)群體，他們受高等教育，在社交方式中更容易接受新鮮的社交方式。如今大學(xué)校園里，智能手機(jī)隨處可見[1]，將傳統(tǒng)的課堂授課和流行的移動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，特定于大學(xué)生這一容易接受最新的移動(dòng)社交的群體，真正實(shí)現(xiàn)在交友過程中完成對(duì)英語的學(xué)習(xí)，尤其是口語的學(xué)習(xí)。

本系統(tǒng)主要是為在校大學(xué)生提供一種新的英語學(xué)習(xí)方式，旨在為渴望提升英語水平的同學(xué)提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過該平臺(tái)可以通過視頻、音頻等實(shí)時(shí)技術(shù)同陌生人進(jìn)行交流[2]，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂。

2. 技術(shù)選擇

服務(wù)器端采用了servlet+javabean+database技術(shù)。Android客戶端通過http協(xié)議web服務(wù)，由servlet接收客戶端傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，并進(jìn)行響應(yīng)。由DAO層使用jdbc訪問數(shù)據(jù)庫對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更改等。在Android客戶端用shareperference保存一些必要的數(shù)據(jù)。后臺(tái)管理技術(shù)采用了jsp+javabean+database技術(shù)[3]，jsp負(fù)責(zé)展現(xiàn)，javabean負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯處理，database負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。

3. 相關(guān)技術(shù)

（1） Android平臺(tái)[4] Android平臺(tái)有如下特性：a）豐富的開發(fā)環(huán)境包括Eclipse集成開發(fā)環(huán)境插件、設(shè)備模擬器、調(diào)試工具、內(nèi)存及性能分析圖表；b）內(nèi)部集成瀏覽器基于開源的WebKit引擎；c）應(yīng)用程序框架支持組件的重用與替換；d） Dalvik虛擬機(jī)專門為移動(dòng)設(shè)備做了優(yōu)化；e） SQLite用作結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。

（2） SQLite 是一款輕型的數(shù)據(jù)庫，是遵守ACID的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它的設(shè)計(jì)目標(biāo)是嵌入式的，而且目前已經(jīng)在很多嵌入式產(chǎn)品中使用了它，它占用資源非常的低，在嵌入式設(shè)備中，只需要幾百K的內(nèi)存就夠了。

（3） WiFi 是一種可以將個(gè)人電腦、手持設(shè)備（如PDA、手機(jī)）等終端以無線方式互相連接的技術(shù)。WiFi是由AP（Access Point）和無線網(wǎng)卡組成的無線網(wǎng)絡(luò)，其最主要的優(yōu)勢(shì)是不需要布線，非常適合移動(dòng)辦公的需求，而且無線網(wǎng)的功率低，更安全。

（4） SyncML數(shù)據(jù)同步協(xié)議[5]是一種平臺(tái)無關(guān)的信息同步標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。 SyncML數(shù)據(jù)同步協(xié)議包括3個(gè)部分：SyncML同步協(xié)議、SyncML表示協(xié)議、SyncML傳輸綁定方式。

4.功能模塊

服務(wù)器端管理系統(tǒng) 服務(wù)器端采用B/S架構(gòu)，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和MVC框架為技術(shù)支撐，對(duì)高校在校英語愛好者上傳的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和管理，從而對(duì)各種視頻、音頻數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分類，并對(duì)每個(gè)分類進(jìn)行詳細(xì)信息說明，幫助系統(tǒng)管理員進(jìn)行高效率的管理。

Android客戶端系統(tǒng) 客戶端基于Android系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫采用SQLite；客戶端進(jìn)行用戶驗(yàn)證，登錄的用戶，可以查看學(xué)習(xí)視頻、音頻，還可以對(duì)其他同學(xué)發(fā)表的主題進(jìn)行評(píng)論并且進(jìn)行打分，實(shí)現(xiàn)在討論中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)由于這種操作是實(shí)時(shí)的，因此也可以更大限度的增強(qiáng)英語的實(shí)際使用能力；

二維條形碼閱讀系統(tǒng) Android 可以方便的使用開源組件zxing開發(fā)出識(shí)別二維條碼的應(yīng)用，本系統(tǒng)可以幫助用戶生成自己個(gè)人信息的條形碼，還可以通過掃描二維碼的方式進(jìn)行信息讀取，既可以獲得好友信息也可以獲取其他相關(guān)學(xué)習(xí)信息。

基于android的校園英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)是根據(jù)現(xiàn)下流行的移動(dòng)社交而提出來的一款新的社交學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合了傳統(tǒng)的視頻教學(xué)和音頻教學(xué)的理念，能為用戶的英語學(xué)習(xí)提供方便的服務(wù)。系統(tǒng)利用android的嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)了終端，用戶使用終端系統(tǒng)將個(gè)人信息、英語學(xué)習(xí)的相關(guān)資料等通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給服務(wù)器端，由服務(wù)器端進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并將處理好的信息反饋到Android客戶端。用戶根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并且對(duì)有興趣的話題進(jìn)行評(píng)論，與同時(shí)在線的用戶一起進(jìn)行討論交流，為用戶的英語學(xué)習(xí)和生活交友等提供了很多的方便和機(jī)會(huì)。

本論文由自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（ZZQ-CX-WY-04）；國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（GJJ-CX-WY-42）基金項(xiàng)目支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]詹川， "移動(dòng)商務(wù)平臺(tái)智能手機(jī)的性能研究"， 第七屆中國管理科學(xué)與工程論壇， 2009.

[2]彭濤，李曉杰. "中國計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分會(huì)2009年網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與應(yīng)用年會(huì)". 2009

[3]YueChuan Luo，Chen Wang，JiuFeng Yu， International Conference on Information，Electronic and Computer Science， 2009.

篇8

 

關(guān)鍵詞：高職院校　非英語專業(yè)　英語學(xué)習(xí)　培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 

 

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語越來越獲得理性上的優(yōu)勢(shì)地位，互聯(lián)網(wǎng)上85%的信息是用英語表達(dá)的。英語成為人們從事工作、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的必要工具。同時(shí)由于社會(huì)對(duì)掌握外語的復(fù)合型人才的需求加大，英語能力成為一項(xiàng)重要的求職和生存技能?；诖?，大多數(shù)國家都普遍重視英語教育，并在諸多考試中設(shè)置了英語科目，而學(xué)生也都把英語作為“主課”來對(duì)待，大學(xué)生更是花大量時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，以應(yīng)付大學(xué)四六級(jí)、研究生、自考等考試，以至于有“上N年大學(xué)就是學(xué)了N年英語”的說法，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。高職院校學(xué)生亦不例外。因而，在當(dāng)下的高職院校，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一主要的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)而言，從英語學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)點(diǎn)上可以凸顯和折射出各種所存在的棘手問題。這個(gè)問題的解決將產(chǎn)生極大的“學(xué)習(xí)效率倍增”效益。 

一、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析 

隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。從各級(jí)教育主管部門、各高校到廣大師生、家長對(duì)高職院校英語教學(xué)都投入了極大的熱情和關(guān)注。近幾年來，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，急需對(duì)當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)進(jìn)行改革，提高高職院校學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合能力。 

1.英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 

高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在“先天不足”──基礎(chǔ)普遍較差、“后天缺乏”──英語學(xué)習(xí)氛圍不好、激勵(lì)機(jī)制缺乏等情況。學(xué)生花掉大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語，然而效果很不理想，事倍功半。學(xué)校由于沒有大學(xué)英語四六級(jí)評(píng)比上的競爭壓力，也往往缺乏像本科院校那樣的重視程度。這種局面帶來了兩個(gè)方面的問題：一是高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率一直處于較低的水平；二是英語學(xué)習(xí)效率低下往往會(huì)引起英語學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，并進(jìn)而影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和其他課外知識(shí)的涉獵。 

2.原因分析 

對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，高職院校重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體制、機(jī)制和軟環(huán)境層面的東西更是嚴(yán)重缺乏，一些部門作出的些許嘗試也根本無法滿足高職院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境日益增長的需求。而平時(shí)掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況較多的公共外語老師，也僅僅是從英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)的收效往往是非常有限的。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)與學(xué)生的語言基礎(chǔ)、生活狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍這些外在考量因素不無相關(guān)，公共外語老師僅是在英語學(xué)習(xí)自身內(nèi)在層面予以指導(dǎo)，所以往往不能對(duì)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有全面的掌握，其采取的方法也往往因?yàn)槿狈尚行远柏舱邸?。公共英語老師付出許多努力，然而，學(xué)生的英語水平依然是“濤聲依舊”。所以，一方面學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在諸多迫切需要解決的問題，而學(xué)校、公共英語老師似乎又沒有采取被證明是有效的手段和方法來加以解決；另一方面，就此問題理論層面的研究也鮮有深度的成果，即使有不多的幾篇論文，往往也是出于科研的目的而不是從解決問題的初衷來定位，更是缺乏多部門聯(lián)動(dòng)作業(yè)、不同專業(yè)教師深度合作、英語學(xué)習(xí)過程內(nèi)外兩重監(jiān)測(cè)及縱橫雙向突破的研究模式。 

二、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)改革的必要性 

高職院校英語教學(xué)在幾十年的發(fā)展過程中取得了巨大的成就，培養(yǎng)了大批有專業(yè)懂外語的復(fù)合型人才，促進(jìn)了我國改革開放和對(duì)外交流。但當(dāng)前高職院校英語教學(xué)仍存在很多問題亟待解決，這主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)管理體系和教學(xué)測(cè)試手段等方面。 

篇9

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 技工院校 作用

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問題、一件工作、一個(gè)案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對(duì)這些典型事例的分析，提出解決之策和思路。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是通過死背具體的知識(shí)點(diǎn)，而是通過學(xué)習(xí)、研究大量的案例來掌握德育的精神和基本原則。因此案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于德育課的教學(xué)實(shí)踐中，突出教學(xué)的實(shí)踐特色、發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能、發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此在推動(dòng)德育課的教學(xué)效果中起到了非常重要的作用。

1在《德育》課運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于深化德育課教學(xué)效果

案例教學(xué)采取以學(xué)生為主的課堂討論方式，要求學(xué)生參與討論，發(fā)表見解，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能廣泛接觸所學(xué)德育課程的理論和實(shí)踐，熟悉一系列相關(guān)的理論問題。學(xué)生通過大量案例的分析，提高其在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)中抓住矛盾、解決沖突、做出決策的能力。

1.2有利于學(xué)生增長知識(shí)和才干

案例教學(xué)所追求的，不在于要求學(xué)生立即找到問題的答案，而是要求學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其消化、運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力。盡管案例教學(xué)法仍是圍繞相關(guān)的德育理論進(jìn)行的，但能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，積極探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和分析推理能力。學(xué)生通過主動(dòng)的探索不僅獲取了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還親身感受到了獲得知識(shí)的過程，體驗(yàn)到了德育的思維方法和解決問題能力的具體運(yùn)用。訓(xùn)練了科學(xué)思維方式和能力，并能從討論中學(xué)會(huì)博采眾長、兼容并蓄，在比較研究中增長知識(shí)和才干。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，教師在授課過程中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。案例教學(xué)的案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，有著廣闊而豐富的社會(huì)內(nèi)容，生動(dòng)而逼真，免去了抽象、復(fù)雜的概念和理論，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師引導(dǎo)下師生共同分析、討論，改變了枯燥乏味的灌輸式講授，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生一起營造平等和諧的討論氣氛，也有利于學(xué)生在沒有壓力和顧忌的心態(tài)下進(jìn)行探討，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、拓展其思考空間，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2在德育教學(xué)案例的選取

2.1教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性

教學(xué)案例的代表性即典型性。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)的正反兩方面的典型案例。典型案例最能反映相關(guān)德育內(nèi)容和形式，而相關(guān)道德規(guī)范的適用則更能反映相關(guān)事實(shí)和道德規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的德育原理、道德適用的方法和原則等。而真實(shí)的案例又有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.2教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性

具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。啟發(fā)性教學(xué)案例，能激發(fā)學(xué)員的思維，使學(xué)生在分析思考中，懂得基本理論，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性和濃縮性

典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。教學(xué)案例的針對(duì)性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適當(dāng)?shù)厣钊?，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的德育理論知識(shí)，使我們收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)案例的濃縮性也能使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講究教學(xué)案例的針對(duì)性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3在德育案例教學(xué)方法的運(yùn)用

3.1充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析

在案例分析的過程中，不必給學(xué)生過多提示，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)注意適當(dāng)?shù)奶崾?；?dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)。

3.2對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在講解和評(píng)述案例時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行證明和證偽。

3.3案例教學(xué)形式的多樣性

教師在全面、立體地介紹案例的同時(shí)，還可以分組討論、集中講評(píng)為主，輔之以參與性和實(shí)踐性強(qiáng)的旁聽活動(dòng)，多種教學(xué)形式交叉運(yùn)用，不斷完善，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4案例講評(píng)的方法性

案例講評(píng)能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，深化教學(xué)效果，可以說是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論采取何種教學(xué)手段、教學(xué)形式，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析判斷之后教師必須對(duì)案例進(jìn)行講評(píng)。案例講評(píng)環(huán)節(jié)要以教師分析思路為中心，結(jié)合學(xué)生個(gè)人理解，著重從學(xué)生分析問題的方法入手進(jìn)行評(píng)析。通過講評(píng)，讓學(xué)生獲得分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生不僅知其然還能知其所以然。

綜上所述，案例教學(xué)法是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有著明顯優(yōu)勢(shì)的一種新的教學(xué)方法。對(duì)于技工院?！兜掠氛n教學(xué)而言，運(yùn)用此方法，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面要求更高。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、完善才能使之更趨合理化與科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

篇10

[關(guān)鍵詞] 胺碘酮；急性心肌梗死；院前急救；預(yù)防性應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] R542.2+2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）01（a）-0133-04

Prophylactic application effect of Amiodarone in pre-hospital first aid of acute myocardial infarction

TANG Xiaowen LI Zaixuan HU Qiang

Department of Emergency， the Second People′s Hospital of Neijiang City， Sichuan Province， Neijiang 641100， China

[Abstract] Objective To explore prophylactic application effect of Amiodarone in pre-hospital first aid of acute myocardial infarction. Methods 80 patients with acute myocardial infarction in the Second People′s Hospital of Neijiang City in Sichuan Province from May 2014 to April 2015 were selected， they were divided into two groups by different pre-hospital emergency treatment. Control group （lidocaine treatment） was 38 cases and observation group （Amiodarone treatment） was 42 cases. Two groups were treated with 3 d. Change in blood gas analysis before and after treatment， prognosis， the average number of defibrillation， the average day of hospitalization and adverse event between two groups were observed. Results Before treatment， PaO2[（63.2±7.3）， （63.7±7.5）mmHg]， PaCO2[（86.1±7.2）， （85.9±7.0）mmHg] of observation group and control group were compared， with no statistical difference （P > 0.05）. After treatment， PaO2[（70.3±5.6）mmHg]， PaCO2[（68.1±5.2）mmHg] of control group were improved than before treatment， PaO2[（77.1±6.2）mmHg]， PaCO2[（60.3±6.3）mmHg] of observation group were improved than before treatment and control group， with statistical differences （P < 0.05）. Rescue success rate of observation group （97.6%） was higher than that of control group （84.2%）， the recurrence rate of myocardial infarction in observation group （2.4%） was lower than that in control group （10.5%）， with statistical differences （P < 0.05）. The average number of defibrillation in observation group [（1.3±0.4） times] was less than that in control group [（3.7±0.8） times]， the average day of hospitalization in observation group [（7.5±2.5）d] was shorter than that in control group [（10.6±3.7）d]， with statistical differences （P < 0.05）. Observation group was no adverse reaction， control group was 4 cases （10.5%） of adverse reaction. Conclusion Amiodarone applied in pre-hospital first aid of acute myocardial infarction can obviously improve clinical symptoms of patients， reduce adverse reaction， improve the prognosis， it is worthy of clinical popularization and application.

[Key words] Amiodarone； Acute myocardial infarction； Pre-hospital first aid； Prophylactic application

近年來隨著社會(huì)發(fā)展，物質(zhì)生活水平提高，飲食結(jié)構(gòu)改變和生活壓力增加，心血管疾病發(fā)生率也有所提高[1-2]。急性心肌梗死作為常見的急診科病癥，其發(fā)生率也隨之增高，世界上每年有接近800萬例患者死于急性心肌梗死，嚴(yán)重影響患者的生活和生命安全[3-4]。有效的院前急救不僅關(guān)系到急性心肌梗死患者預(yù)后恢復(fù)水平，同時(shí)也關(guān)系到患者生命安全[5-6]。胺碘酮在急性心肌梗死患者中應(yīng)用比較廣泛，本研究通過對(duì)四川省內(nèi)江市第二人民醫(yī)院（以下簡稱“我院”）急性心肌梗死患者的臨床資料進(jìn)行分析，以探討胺碘酮在急性心肌梗死患者院前急救中的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2014年5月～2015年4月收治的急性心肌梗死患者80例，依據(jù)院前急救治療方式不同進(jìn)行臨床分組，對(duì)照組（利多卡因組）38例，其中男20例，女18例；年齡49～78歲，平均（57.9±11.7）歲；心肌梗死部位：廣泛前壁17例，前間壁15例，下壁2例，下壁+后壁2例，前間壁+前壁2例；發(fā)病到接診時(shí)間21～41 min，平均（30.4±10.2）min。觀察組（胺碘酮組）42例，其中男22例，女20例；年齡48～76歲，平均（59.6±12.3）歲；心肌梗死部位：廣泛前壁20例，前間壁17例，下壁2例，下壁+后壁2例，前間壁+前壁1例；發(fā)病到接診時(shí)間20～42 min，平均（31.6±10.1）min。納入標(biāo)準(zhǔn)：80例患者均有不同程度的缺血性胸痛感，心電圖檢查可見ST段抬高，病理性Q波改變，肌鈣蛋白有動(dòng)態(tài)性變化，確診為急性心肌梗死患者[7-8]。排除標(biāo)準(zhǔn)：溶栓禁忌證患者，其他重要臟器嚴(yán)重疾病患者。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組均注意在急救現(xiàn)場對(duì)患者病情進(jìn)行詢問，充分了解以往心血管疾病發(fā)病史，進(jìn)行初步診斷之后，給予基礎(chǔ)性急救措施，如吸氧、臥床休息、止痛。

對(duì)照組：根據(jù)患者病情靜脈注射100 mg利多卡因（北京紫竹藥業(yè)有限公司，100 mg/支，批號(hào)：H20130516），其劑量可以根據(jù)臨床需要進(jìn)行調(diào)整，如果有必要調(diào)整每間隔15 min重復(fù)性注射利多卡因，注意總劑量不能超過300 mg。觀察組：給予靜脈注射胺碘酮（上海第一生化藥業(yè)有限公司，150 mg/支，國藥準(zhǔn)字J20130056）進(jìn)行治療，根據(jù)體重調(diào)整胺碘酮?jiǎng)┝浚话銥?～3 mg/kg+20 mL等滲葡萄糖水，靜脈推注，在5～10 min內(nèi)推注完成；30 min后患者沒有效果，按照1～2 mg/kg劑量進(jìn)行追加治療，每24小時(shí)1次，胺碘酮總劑量不能超過720 mg，胺碘酮的用量逐步遞減，在3 d后停止使用；如果患者有室顫出現(xiàn)，注意進(jìn)行除顫，在復(fù)律之后再靜脈滴注150 mg胺碘酮，注意靜脈泵入胺碘酮?jiǎng)┝克俣葹?.5～1.5 mg/min，靜脈滴注3 d，根據(jù)患者的病情變化降低使用劑量，直到最后停用。

1.3 觀察指標(biāo)

①觀察兩組治療前后血?dú)夥治鲎兓闆r，包括氧分壓（PaO2）、二氧化碳分壓（PaCO2）；②觀察兩組預(yù)后情況，包括搶救成功率、心肌梗死復(fù)發(fā)率；③觀察兩組平均除顫次數(shù)、平均住院天數(shù)；④觀察兩組不良反應(yīng)發(fā)生情況，包括竇性心律過緩、竇性停搏、低血壓、胸悶不適等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療前后血?dú)夥治鼋Y(jié)果比較

兩組治療前PaO2、PaCO2比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；兩組治療后PaO2、PaCO2均較治療前改善，觀察組治療后PaO2、PaCO2改善較對(duì)照組明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者搶救成功率、心肌梗死復(fù)發(fā)率比較

觀察組搶救成功率高于對(duì)照組，心肌梗死復(fù)發(fā)率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組患者平均除顫次數(shù)、平均住院天數(shù)比較

觀察組平均除顫次數(shù)少于對(duì)照組，平均住院天數(shù)短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

2.4 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況

觀察組無不良反應(yīng)發(fā)生；對(duì)照組有4例（10.5%）發(fā)生不良反應(yīng)，分別為竇性心律過緩、竇性停搏、低血壓、胸悶不適，各1例。

3 討論