導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)題目類型　今年財(cái)務(wù)成本管理科目考試總的感覺是在題型保持不變前提下，客觀題題量減少，主觀題量不變，但難度和計(jì)算量較2007年有較大的增加。題目類型主要包括：單項(xiàng)選擇題目、多項(xiàng)選擇題目、判斷題、計(jì)算題、綜合題及英語附加題。

(二)各題分值分析　如表1所示。

二、題目內(nèi)容分析

(一)單選題　單項(xiàng)選擇題今年有8道題，涉及教材7章內(nèi)容，考核的主要是財(cái)務(wù)管理與成本管理的基本知識(shí)點(diǎn)，其中需要利用計(jì)算分析加以選擇的題目，在單項(xiàng)選擇題中有一道。與往年單選題有區(qū)別的地方是減少了兩道題。從內(nèi)容看有一半以上的內(nèi)容(4道題)均為今年教材新修訂或新增加的內(nèi)容。第1題考核章節(jié)是第六章營運(yùn)資本管理的第二節(jié)應(yīng)收賬款管理，考點(diǎn)是信用5c系統(tǒng)評(píng)估法，但該考點(diǎn)比較靈活，并不是考查書上的原話，而是考生的考核靈活運(yùn)用能力?？忌粌H要知道，“能力”是指短期償債能力，還要知道衡量短期償債能力的財(cái)務(wù)指標(biāo)是什么，才可做出正確選擇。第2題考核章節(jié)是第一章財(cái)務(wù)管理總論的第一節(jié)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，考點(diǎn)是股東財(cái)富最大化目標(biāo)的表述及影響因素，該考點(diǎn)也是今年教材新修訂的內(nèi)容。考生只要掌握教材上的內(nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第3題考核的是第十三章成本性態(tài)與本量利分析的第二節(jié)成本、數(shù)量和利潤分析，考點(diǎn)是產(chǎn)品邊際貢獻(xiàn)與制造邊際貢獻(xiàn)的區(qū)別?？忌灰莆战滩纳系膬?nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第4題考核的是第十四章標(biāo)準(zhǔn)成本管理的第四節(jié)標(biāo)準(zhǔn)成本賬務(wù)處理，考點(diǎn)是賬務(wù)處理的特點(diǎn)?？忌灰莆战滩纳系膬?nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第5題考核的是第十六章作業(yè)成本計(jì)算與管理的第一節(jié)作業(yè)成本計(jì)算，考點(diǎn)是作業(yè)的分類。該考點(diǎn)是今年教材新增章節(jié)的內(nèi)容?？忌灰莆战滩纳系膬?nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第6題考核的是第十七章戰(zhàn)略管理的第四節(jié)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，考點(diǎn)是不同發(fā)展階段財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的選擇。該考點(diǎn)也是今年教材新增章節(jié)的內(nèi)容，考生只要掌握教材上的內(nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第7題考核的是第十七章戰(zhàn)略管理的第四節(jié)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，考點(diǎn)是基于創(chuàng)造價(jià)值/增長率的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略選擇。該考點(diǎn)也是今年教材新增章節(jié)的內(nèi)容，考生只要掌握教材上的內(nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第8題考核的是第九章資本成本和資本結(jié)構(gòu)的第二節(jié)財(cái)務(wù)杠桿，考點(diǎn)是經(jīng)營杠桿系數(shù)的計(jì)算。但該考點(diǎn)比較靈活，并不是考查書上的原話，而是考核考生的靈活運(yùn)用能力。考生不僅要需要結(jié)合第十三章敏感系數(shù)的定義來推出是考核經(jīng)營杠桿系數(shù)，而且要掌握經(jīng)營杠桿系數(shù)的計(jì)算公式。

(二)多項(xiàng)選擇題　多項(xiàng)選擇題今年有7道題，涉及教材7章內(nèi)容，考核的內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理與成本管理的基本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，其中需要利用計(jì)算分析加以選擇的題目有4道，明顯計(jì)算量比往年加大。第l題考核的是第七章籌資管理的第二節(jié)長期負(fù)債籌資，考點(diǎn)是債券的種類?？忌灰莆战滩纳系膬?nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第2題考核的是第十二章產(chǎn)品成本計(jì)算的第五節(jié)產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法，考點(diǎn)是平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法中完工在產(chǎn)劃分的特點(diǎn)。出題表述不是書上原話，考生需要理解教材上的內(nèi)容才可做出正確解答。第3題考核的是第三章財(cái)務(wù)預(yù)測與計(jì)劃的第二節(jié)增長率與資金需求，考點(diǎn)是內(nèi)含增長率的計(jì)算公式的運(yùn)用。出題表述雖然不是書上原話，但考生只要掌握公式即可做出正確解答。第4題考核的是第四章財(cái)務(wù)估價(jià)的第四節(jié)風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬，考點(diǎn)是組合收益率和組合風(fēng)險(xiǎn)。出題表述不是書上原話，考生需要理解教材上的內(nèi)容才可做出正確解答。第5題考核的是第六章流動(dòng)資金管理的第三節(jié)存貨管理，考點(diǎn)是陸續(xù)供貨使用模型的存貨控制模型的相關(guān)公式運(yùn)用?？忌枰\(yùn)用相關(guān)計(jì)算公式才可做出正確解答第6題考核的是第十章企業(yè)價(jià)值評(píng)估的第二節(jié)現(xiàn)金流量折現(xiàn)法，考點(diǎn)是實(shí)體現(xiàn)金流量模型的運(yùn)用，出題表述不是書上原話，考生需要真正理解教材的例題才可做出正確解答。該題目是教材例題10-5的一個(gè)簡單變形。第7題考核的是第十三章成本性態(tài)與本量利分析的第一節(jié)成本性態(tài)分析，考點(diǎn)是賬戶分析法的運(yùn)用，出題表述不是書上原話，考生需理解教材的例題才可做出正確解答。該題目是教材例題13-10的一個(gè)簡單變形。

(三)判斷題　判斷題今年有8道題，涉及教材8章內(nèi)容，考核的內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理與成本管理的基本知識(shí)點(diǎn)的理解，沒有需要利用計(jì)算分析加以選擇的題目。第1題考核的是第十六章作業(yè)成本計(jì)算與管理的第一節(jié)作業(yè)成本計(jì)算，考點(diǎn)是作業(yè)的分類。該考點(diǎn)是今年教材新增章節(jié)的內(nèi)容。考生只要掌握教材上的內(nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第2題考核的是第十七章戰(zhàn)略管理的第四節(jié)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，考點(diǎn)是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的搭配。該考點(diǎn)也是今年教材新增章節(jié)的內(nèi)容，考生只要掌握教材上的內(nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第3題考核的是第一章財(cái)務(wù)管理總論的第三節(jié)財(cái)務(wù)管理原則，考點(diǎn)是引導(dǎo)原則的運(yùn)用。考生只要掌握教材上的內(nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第4題考核的是第四章財(cái)務(wù)估價(jià)的第四節(jié)風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬，考點(diǎn)是資本市場線與證券市場線的區(qū)別。出題表述不是書上原話，考生需要理解教材上的內(nèi)容才可做出正確解答。第5題考核的第七章籌資管理的第三節(jié)租賃籌資，考點(diǎn)是租賃的種類?？忌灰莆战滩纳系膬?nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第6題考核的第九章資本成本和資本結(jié)構(gòu)的第三節(jié)資本結(jié)構(gòu)，考點(diǎn)是資本結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)?？忌灰莆战滩纳系膬?nèi)容即可，出題表述都是書上原話。第7題考核的是第十二章產(chǎn)品成本計(jì)算的第二節(jié)成本的歸集與分配，考點(diǎn)是完工在產(chǎn)分配方法的特點(diǎn)。出題表述不是書上原話，考生需要理解教材內(nèi)容才能做出正確解答。第8題考核的是第十五章業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的第二節(jié)利潤中心評(píng)價(jià)?？己它c(diǎn)是內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格一市場價(jià)格的應(yīng)用選擇。出題表述不是書上原話，考生需要理解教材內(nèi)容才能做出正確解答。

(四)計(jì)算題　計(jì)算題今年有5道題，涉及教材5章內(nèi)容，每題分值8分，明顯分值提高，考核的內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理與成本管理的核心知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。第1題考核的是第三章財(cái)務(wù)預(yù)測與計(jì)劃的第三節(jié)財(cái)務(wù)預(yù)算，考點(diǎn)是現(xiàn)金預(yù)算和預(yù)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制?？己说氖菍W(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和相關(guān)公式的靈活運(yùn)用。第2題考核的是第六章流動(dòng)資金管理的第二節(jié)應(yīng)收賬款管理，考點(diǎn)是信用政策的決策。考核的是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和相關(guān)公式的靈活運(yùn)用。第3題考核的是第九章資本成本和資本結(jié)構(gòu)的第一節(jié)資本成本，考點(diǎn)是個(gè)別成本和加權(quán)成本的計(jì)算。此題要求學(xué)生要理解資本成本都是實(shí)際年成本的含義，要利用第四章實(shí)際利率、名義利率的換算公式，考核的是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和相關(guān)公式的綜合運(yùn)用。第4題考核的是第十一章期權(quán)估價(jià)的第一節(jié)和第二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。考點(diǎn)是期權(quán)投資策略，期權(quán)兩期二叉樹模型，看漲看跌期權(quán)的平價(jià)定理?？己说氖菍W(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和相關(guān)公式的綜合運(yùn)用。第5題考核的是的是第十六章作業(yè)成本計(jì)算與管理的第一節(jié)作業(yè)成本計(jì)算，考點(diǎn)預(yù)算分配率法下作業(yè)成本的計(jì)算。該考

點(diǎn)是今年教材新增章節(jié)的內(nèi)容。題目考核相對(duì)簡單，只要理解相關(guān)公式即可做出正確解答。

(五)綜合題　綜合題有2道題，涉及教材6章內(nèi)容，每題分值15分，考核的內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理與成本管理的核心知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。第l題考核點(diǎn)覆蓋教材四章的內(nèi)容。該題有4問，其中第1問的解答要利用教材第3章可持續(xù)增長率的計(jì)算公式、第10章投資資本回報(bào)率的公式和第9章加權(quán)資本成本計(jì)算公式；第2問要用到第17章基于創(chuàng)造價(jià)值/增長率的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略選擇的相關(guān)知識(shí)；第3、4問要用到第3章的高增長措施選擇。第2題考核點(diǎn)覆蓋教材兩章的內(nèi)容。該題有3問，其中第1問的解答要利用教材第5章的現(xiàn)金流量確定，凈現(xiàn)值計(jì)算等相關(guān)公式；第2問和3問的解答要利用第7章融資租賃決策的相關(guān)知識(shí)和公式。

(六)英語附加題　英語附加題是今年新增題型，考核的是財(cái)務(wù)管理與成本管理的基本知識(shí)點(diǎn)的簡單運(yùn)用。題目考核非常容易，沒有任何繞彎之處，可以說只要能夠讀懂題目，掌握財(cái)務(wù)管理最基本的知識(shí)點(diǎn)，即都能做出正確解答。對(duì)于英文好的考生屬于送分題目。英語附加題共有兩道題，每題分值5分。第1題考核的是股利分配政策，四問分別考核的是穩(wěn)定增長股利政策下的股利額、固定股利支付率股利政策下的股利額、剩余股利政策下的股利額以及低正常加額外股利政策下的股利額。第2題考核的是直接材料的價(jià)格差異與數(shù)量差異的確定。三問分別考核的是直接材料價(jià)差、直接材料量差以及直接材料成本總差異。

三、命題特點(diǎn)分析

(一)基本按考試大綱命題　試題的命題范圍以考試大綱為解析，基本覆蓋了考試大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容?？忌谝?guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，完成大量的試題，不僅要求考生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，而且要對(duì)教材內(nèi)容達(dá)到相當(dāng)熟悉的程度。如此多題目分布在17章的教材中，可以說指定教材中的每一章都有考題，因此考生一定要按大綱規(guī)定范圍全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，放棄盲目猜題、押題的僥幸心理。

篇2

關(guān)鍵詞：ERP 沙盤模擬 財(cái)務(wù)管理

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，企業(yè)間競爭越來越激烈，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅看重學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更注重學(xué)生的的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。財(cái)務(wù)管理課程是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，許多高校開始在財(cái)務(wù)管理課程中引入ERP 沙盤模擬的內(nèi)容。

ERP 沙盤模擬教學(xué)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)模式，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大的特點(diǎn)是在參與中學(xué)習(xí)。它是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，把企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，由受訓(xùn)者組成若干相互競爭的模擬企業(yè)，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，感受實(shí)際管理活動(dòng)對(duì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的重要性，從而全面提升學(xué)生的管理能力和實(shí)踐能力。

一、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)越性

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生很大影響。如果沒有學(xué)生的積極參與，是無法取得良好的教學(xué)效果的。目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)的地位，不愿意自己思考問題，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。ERP沙盤模擬教學(xué)以學(xué)生為中心、老師為輔助，并引入競爭機(jī)制。采用情景教學(xué)的手法，以角色扮演的方式，達(dá)到寓教于樂的效果，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的積極性。

2.有利于克服教學(xué)過程中“重知識(shí)輕能力”的傾向。當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的職業(yè)判斷能力和知識(shí)更新能力提出了更高的要求，如果我們還停留在事無巨細(xì)地講解所有知識(shí)點(diǎn)上，這不僅不切實(shí)際，而且也不符合教學(xué)規(guī)律，只能事與愿違。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科必須正確處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，應(yīng)在講解好基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，才可以達(dá)到事半功倍的效果，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才。ERP 沙盤模擬教學(xué)提供現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生們身臨其境，體會(huì)到企業(yè)競爭中的殘酷與精彩，感悟正確的經(jīng)營思想與管理理念。學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營決策和管理決策中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一起去分析問題，尋找解決問題的辦法，以保證公司成功及不斷的成長。在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，掌握管理知識(shí)和技巧，不斷提高能力水平。

3.有利于相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師分章節(jié)逐一介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了各章節(jié)之間的聯(lián)系。在ERP 沙盤模擬教學(xué)中，學(xué)生不再是針對(duì)某項(xiàng)孤立的問題尋找解決辦法，因?yàn)槠髽I(yè)各個(gè)流程的決策都是彼此相關(guān)、相輔相成的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行每一項(xiàng)決策時(shí)要建立大局觀，從企業(yè)整體利益的角度出發(fā)制定策略。在模擬經(jīng)營的過程中，書本上各章節(jié)獨(dú)立的知識(shí)也就系統(tǒng)地融合為一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生將原先孤立、零散的知識(shí)串聯(lián)成清晰的學(xué)科知識(shí)體系。

二、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的局限性

1.ERP沙盤模擬教學(xué)需要占用較長的課時(shí)。沙盤模擬教學(xué)分為準(zhǔn)備階段、小組對(duì)抗階段、總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段，需要占用較長的課時(shí)。在當(dāng)今財(cái)務(wù)管理知識(shí)量成倍增加而課時(shí)量卻大幅減少的情況下較難開展有效的模擬課程。如果在某幾個(gè)課時(shí)集中進(jìn)行ERP沙盤模擬，學(xué)生難以有充分的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和分析，效果不佳；如果利用幾周時(shí)間進(jìn)行模擬，又沒有充足的課時(shí)給予支持。因此，課時(shí)難以安排是制約ERP沙盤模擬教學(xué)推廣的一個(gè)重要原因。

2.ERP沙盤模擬教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)方法。ERP沙盤模擬教學(xué)需要以學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為前提，而學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的建立仍然需要老師系統(tǒng)性的講解。另外，ERP沙盤的設(shè)計(jì)也無法涵蓋財(cái)務(wù)管理課程全部的知識(shí)點(diǎn)。因此，沙盤模擬的作用更多的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和提高。如果主次顛倒的話，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、建立完善的學(xué)科體系都是不利的。

3.許多ERP沙盤模擬程序?qū)I(yè)性不強(qiáng)。目前許多ERP沙盤模擬程序，考慮到了企業(yè)各功能中心的協(xié)調(diào)配合，涉及的決策制定包含了多個(gè)相關(guān)學(xué)科，這就使得ERP沙盤的設(shè)計(jì)也涉及到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一些知識(shí)點(diǎn)。由于涉及非本課程知識(shí)的決策制定，這就給學(xué)生操作制造了困難，也為老師點(diǎn)評(píng)增加了難度。

4.缺乏評(píng)定學(xué)習(xí)效果的有效機(jī)制。不管是用友ERP 沙盤還是金碟沙盤，都是以小組最終權(quán)益和得分來作為衡量整個(gè)模擬效果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而欠缺對(duì)小組各成員表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，這顯然無法滿足本科教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)定的要求。

三、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的建議

1.組織力量，結(jié)合實(shí)際，編寫配套教材。目前，國內(nèi)的沙盤仍然沒有一本統(tǒng)一的教材，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬時(shí)，普遍感覺壓力較大，完成比較困難。所以，建議組織相關(guān)力量根據(jù)該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合在模擬過程中遇到的問題，編寫一本配套教材。這樣不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且還有助于實(shí)現(xiàn)利用較少的課時(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果的目的。同時(shí)，學(xué)生在課前有了預(yù)習(xí)資料，在課中有了理論指導(dǎo)，能夠把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。

2.ERP沙盤應(yīng)當(dāng)具有明顯的學(xué)科特色。沙盤模式最終目的是服務(wù)于特定學(xué)科的教學(xué)，因此必然應(yīng)當(dāng)具有鮮明的學(xué)科特色，才起到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，具有學(xué)科特色強(qiáng)調(diào)的是沙盤軟件要充分地包括本專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)，而并非完全不涵蓋學(xué)科外的知識(shí)。以財(cái)務(wù)管理課程模擬企業(yè)經(jīng)營為例，企業(yè)的擴(kuò)張、銷售、人力資源的分配等都不可避免地要涉及外專業(yè)知識(shí)，只不過應(yīng)在合理的范圍內(nèi)盡可能減小非專業(yè)知識(shí)決策的影響，開發(fā)人員要充分地吸收專業(yè)老師的意見，生成專門服務(wù)于特定學(xué)科的ERP沙盤模擬軟件。

3.組建 ERP 沙盤學(xué)生社團(tuán)，定期舉行競賽活動(dòng)。通過組建學(xué)生社團(tuán)，定期組織社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大 ERP 競賽活動(dòng)在全校的影響力。一方面，課外競賽這種形式可以在一定程度上解決目前財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)相對(duì)較少的問題；同時(shí)，它又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在動(dòng)手操作的過程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為能力。

4. 建立科學(xué)、公平的考評(píng)體系。ERP模擬教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與每個(gè)學(xué)生的積極參與息息相關(guān)，建立科學(xué)、公平的考評(píng)體系就顯得尤為重要。由于ERP模擬帶有對(duì)抗性，隨著對(duì)手不同，每次結(jié)果不同，因此，學(xué)生成績的評(píng)定不能僅看最后的結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)過程的控制，從而避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)榕既粵Q策失誤，導(dǎo)致成績出現(xiàn)偏差。建議在ERP 沙盤模擬教學(xué)中可采用電子化考評(píng)體系，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生每次參與ERP 沙盤教學(xué)的成績，根據(jù)多次的歷史成績?cè)u(píng)定最終成績。另外，在模擬過程中，應(yīng)該要求小組的每位成員明確各自的責(zé)任范圍，以便有針對(duì)性地對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【論文摘要】《財(cái)務(wù)管理》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是理論性與實(shí)用性并舉的一門課程，但是在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中存在著重理論輕實(shí)踐，教學(xué)手段單一和教學(xué)內(nèi)容陳舊等弊病。本文就當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的主要問題，提出了財(cái)務(wù)管理課程“三位一體”的教學(xué)改革方案。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

我國的財(cái)務(wù)管理教育在20世紀(jì)80年代才剛剛起步，1998年財(cái)務(wù)管理學(xué)科才從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來而成為一個(gè)專門的學(xué)科，由于學(xué)科建設(shè)時(shí)間短，其教學(xué)方法體系至今還未得到充實(shí)和完善。而且，教授財(cái)務(wù)管理課程的教師在教學(xué)上多沿襲“以教師講課為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的灌輸式教學(xué)方法。這種“填鴨式”的單向教學(xué)模式弊端對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的財(cái)務(wù)管理課程尤為突出，學(xué)生被動(dòng)地吸收理論知識(shí)，難以提升其主動(dòng)思考及操作的能力。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體成為高等教育提升教學(xué)質(zhì)量的重要技術(shù)手段。然而，高科技的教學(xué)手段難以解決以往的單向教學(xué)模式，并且又產(chǎn)生了諸多新的教學(xué)問題。例如多媒體教學(xué)信息量大增，學(xué)生在課堂上忙于記錄筆記，難以主動(dòng)思考、吸收所授知識(shí)；多媒體教學(xué)中的人、機(jī)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不相融合的矛盾等。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的主要問題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是由于我國的財(cái)務(wù)管理教育起步較晚，一些財(cái)務(wù)管理教科書在編寫時(shí)忽略了理論教學(xué)與實(shí)際操作環(huán)節(jié)的結(jié)合。而且在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更多的是注重理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其中原因是由于財(cái)務(wù)管理這門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋了對(duì)公司籌資、投資、營運(yùn)現(xiàn)金管理、利潤分配等所有資金運(yùn)作方面的管理，加上在教學(xué)學(xué)時(shí)偏少的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法兼顧實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。

（二）單向教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

無論是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，還是如今的多媒體教學(xué)都沒有改變以“教師為中心”和以“傳授知識(shí)為核心”的單向教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中還是被動(dòng)接受知識(shí)，忙于抄錄筆記。尤其是在采用多媒體進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí)，多媒體授課信息量增大、教學(xué)進(jìn)程加快引致的學(xué)生聽課思維處于過度緊張，沒有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收知識(shí)。盡管單向教學(xué)模式保持了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，但學(xué)生被動(dòng)將教師的傳授的信息儲(chǔ)存下來，難以形成系統(tǒng)、連貫的思維方式。長此以往，學(xué)生將喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，思維僵化缺少創(chuàng)造力，動(dòng)手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會(huì)，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的措施

（一）樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí)，教師必須樹立學(xué)生才是課堂的主人這一觀念，教學(xué)理念逐漸從以教師為中心過渡到以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中多運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合分析能力，從而使學(xué)生成為社會(huì)需要的專業(yè)性人才。同時(shí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)也不再是簡單的傳授課本上的知識(shí)，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握思考的方法、學(xué)習(xí)的方法及解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，課堂上教師講解基本理論知識(shí)及理論難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。然后布置分析習(xí)題，安排學(xué)生小組進(jìn)行討論完成，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。這樣讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）推行科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造“實(shí)踐”氛圍

鑒于《財(cái)務(wù)管理》是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可以嘗試： 轉(zhuǎn)貼于

1.推行科學(xué)的教學(xué)方法。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和已有的教學(xué)研究成果，認(rèn)為案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法等是改進(jìn)目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾種較好的方法。這些教學(xué)方法具有實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，彌補(bǔ)過去講授法下單項(xiàng)信息傳輸方式的不足，形成雙向交流、集體互動(dòng)的良好環(huán)境和“實(shí)踐”氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)量大，圖標(biāo)、公式、案例多?？梢圆捎枚嗝襟w等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這些器材集視頻、音頻、文字教材和相關(guān)的配套資料于一體，具有形象直觀、易于理解、突出重點(diǎn)、便于學(xué)習(xí)等鮮明的特色。有助于多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，還應(yīng)當(dāng)建立溝通平臺(tái)，突破課堂教學(xué)存在的時(shí)間與空間的限制。可以設(shè)置專門的QQ交流平臺(tái)、電子郵箱與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流與答疑。

3.在校內(nèi)建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬公司和模擬證券公司等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室， 通過模擬實(shí)習(xí)，給學(xué)生營造了一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生掌握熟練相關(guān)知識(shí)， 完成專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。還可以拓展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。通過校外企業(yè)的實(shí)習(xí)，還原知識(shí)的本貌，使學(xué)生能更加深刻地理解所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)及不足之處。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效果的高低取決于教師的水平和素質(zhì)。一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理教師，首先，要有會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更深刻地理解財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容；其次必，須有著豐富的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)深入到企業(yè)實(shí)際。另外， 學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)引進(jìn)一批具有深厚理財(cái)背景的優(yōu)秀理財(cái)專業(yè)人才，以充實(shí)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；情境教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0226-01

一、引言

隨著以信息和高科技為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要大批能夠快速、有效解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。這恰好符合高職高專院校人才培養(yǎng)的要求。財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握從事此項(xiàng)工作應(yīng)具備本知識(shí)與技能，熟練運(yùn)用知識(shí)技能解決財(cái)務(wù)管理問題，并在能力的提升過程中建立起現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念，培養(yǎng)正確的財(cái)務(wù)分析與管理思維，養(yǎng)成主動(dòng)參與管理工作的習(xí)慣和興趣。與此相適應(yīng)，高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)迫切需要改革以教師單一的傳授知識(shí)為主旋律的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)的全新教學(xué)模式。其中情境教學(xué)法特別值得關(guān)注與引入，培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)引入情境教學(xué)法的意義

目前，絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教學(xué)采用的是講授法，其特點(diǎn)是以教師為中心，注重教學(xué)內(nèi)容單向的講解。這種信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，無法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服其缺點(diǎn)，我們開始嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法等。其中情境教學(xué)法以其實(shí)踐性、互動(dòng)性和綜合性的特點(diǎn)，成為最適合應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之一。

情境教學(xué)法需要教師運(yùn)用各種教學(xué)資源再現(xiàn)課本中的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中。教師運(yùn)用情境教學(xué)法模擬一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的情境，為學(xué)生提供解決問題的模型，展開與現(xiàn)實(shí)問題相類似的探索，使學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，它還可以綜合運(yùn)用角色扮演法、模擬現(xiàn)實(shí)法等方法盡可能地逼近現(xiàn)實(shí)。更重要的是它充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交互，因此情境教學(xué)法是行為導(dǎo)向觀在教學(xué)方法上的直接體現(xiàn)。

三、情境教學(xué)法導(dǎo)入財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)施

（一）情境的創(chuàng)設(shè)。教師需要扮演情境創(chuàng)設(shè)者角色，圍繞財(cái)務(wù)管理所涉及的四大管理活動(dòng)：投資、籌資、資金運(yùn)用和分配進(jìn)行設(shè)計(jì)。情境可以是對(duì)實(shí)踐的模擬、真實(shí)案例的再現(xiàn)、或假設(shè)一種情境，教師需要利用有限的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)特定的情境，想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與和思考的積極性來完成任務(wù)。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理第一章概述時(shí)，我們可先帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓他們對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)及財(cái)務(wù)管理活動(dòng)具備感性認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：假設(shè)你將要?jiǎng)?chuàng)辦自己的企業(yè)，你認(rèn)為應(yīng)關(guān)注哪些問題？這些問題如何解決？讓同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，同學(xué)們可能會(huì)想到我會(huì)把錢投到什么項(xiàng)目？怎樣投資？自己的錢不夠怎么辦？籌到的錢怎么運(yùn)用？賺錢后如何分配？企業(yè)經(jīng)營如何改進(jìn)提升？等。這樣我們就讓學(xué)生很自然地理解財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)將要涉及的內(nèi)容。

（二）情境教學(xué)的具體實(shí)施。本文將以“資金時(shí)間價(jià)值的概念與認(rèn)知”為例來展示情境教學(xué)的實(shí)施過程。教師在課前布置任務(wù)讓學(xué)生明確本次課需完成的工作，即理解資金時(shí)間價(jià)值的概念。然后教師和學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備教學(xué)案例和課件，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括案例插入，知識(shí)點(diǎn)講解等。接下來開始教學(xué)實(shí)施，我們給出一個(gè)為旅游選擇旅行社的案例，按照提出問題、分析問題、解決問題的過程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)。首先，假如你將參加旅行團(tuán)出國旅游，打聽到兩個(gè)旅行社的報(bào)價(jià)和條件。甲旅行社團(tuán)費(fèi)10000元，押金10萬元，返回一個(gè)月后退還；乙旅行社團(tuán)費(fèi)12000元，無需押金，只需提供資產(chǎn)證明。選擇甲可以節(jié)省2000元現(xiàn)金，但前提是你要有閑置的資金；選擇乙條件寬松，但要多付現(xiàn)金。你應(yīng)該怎么抉擇？基于財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，我們將引入資金時(shí)間價(jià)值的理念來考慮這個(gè)問題。何謂資金的時(shí)間價(jià)值？它是指一定量資金在不同時(shí)點(diǎn)上的價(jià)值量的差額，是資金在周轉(zhuǎn)使用中增值產(chǎn)生的。案例中的押金10萬元，如果購入年利率5%的國債，那么收益應(yīng)該是417元左右；若此時(shí)股市正值牛市，10萬元經(jīng)過短線操作一月，收益可能是10000元。不同的情況表明：選擇甲社的代價(jià)不僅是團(tuán)費(fèi)，而是放棄押金10萬元由你支配，經(jīng)過投資獲取400至10000元不等的收益，所以其可獲取的收益就應(yīng)作為你的代價(jià)。這樣的理解思路表明資金的時(shí)間價(jià)值是客觀存在的。在整個(gè)教學(xué)過程中，案例貫穿始終，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，是課堂的主體，教師作為整個(gè)課程的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，整個(gè)課堂融“教學(xué)做”為一體。

四、結(jié)語

情境教學(xué)法使學(xué)生在模擬的環(huán)境中獲得對(duì)知識(shí)和技能的直接經(jīng)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力和應(yīng)變能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)方法。因此應(yīng)將情境教學(xué)法全面運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)中。

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關(guān)鍵詞：高職院校 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F230，G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）10-238-02

《財(cái)務(wù)管理》是財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，是一門會(huì)計(jì)職業(yè)技能課程。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握以財(cái)務(wù)管理為主的企業(yè)管理能力，具體包括資金籌集能力、項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)能力、營運(yùn)資金管理能力、收益分配管理能力和財(cái)務(wù)分析能力。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程改革設(shè)計(jì)思路

課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的要求設(shè)置，在內(nèi)容安排改變了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，打破了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理學(xué)科理論知識(shí)體系，按照理論服務(wù)于實(shí)踐技能的教學(xué)要求，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選取了該門課程所涉及的工作流程和工作任務(wù)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的工作流程設(shè)計(jì)包括財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念的培養(yǎng)、籌資管理、項(xiàng)目投資、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)分析等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是以財(cái)務(wù)管理一線崗位的基本價(jià)值觀念、基本能力、基本方法、基本業(yè)務(wù)、基本操作等為線索來設(shè)計(jì)的，通過完成這些工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握。

課程每項(xiàng)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都應(yīng)以相關(guān)的決策方法為基準(zhǔn)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn)，通過結(jié)合上市公司真實(shí)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時(shí)通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容選取

《財(cái)務(wù)管理》課程改革打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念的培養(yǎng)、籌資管理、項(xiàng)目投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)分析等6項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)和技能的要求。

內(nèi)容選取遵循針對(duì)性與適用性原則，跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需要，以完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為要求選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生將來的進(jìn)一步就業(yè)面的拓寬打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

長期以來，我們是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，同高等學(xué)校的教法一樣，即：老師講學(xué)生聽的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是把知識(shí)點(diǎn)講清楚，在教師的影響下，學(xué)生一般也只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)識(shí)往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用能力比較差，因此大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運(yùn)用能力。

為了體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，我們以對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的各項(xiàng)任務(wù)來重新組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又細(xì)分為2～6個(gè)項(xiàng)目。這種課程設(shè)計(jì)的總體思路是：課程內(nèi)容既按職業(yè)崗位群的工作任務(wù)展開，又要充分考慮完成工作任務(wù)所必備的相關(guān)知識(shí)，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以便學(xué)生今后既可以勝任工作，又可以持續(xù)發(fā)展。

課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于典型、完整的實(shí)際工作過程，工作過程的采集、選取、序化由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同研討確定，將確定后的工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)教師將工作過程中要用到的理論知識(shí)從課本中提取，實(shí)訓(xùn)教師擔(dān)任動(dòng)手操作指導(dǎo)，學(xué)生則既動(dòng)腦又動(dòng)手。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)融教、學(xué)、做為一體，教學(xué)環(huán)境即是工作環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)就是真實(shí)的工作過程。

四、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

課程組全體教師認(rèn)真研究教學(xué)理論與方法，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)積極思考、樂于實(shí)踐。

1.基于工作過程的真實(shí)案例教學(xué)法?！敦?cái)務(wù)管理》課程堅(jiān)持真實(shí)案例教學(xué)，只有真實(shí)的案例，才能提高學(xué)生分析能力，積累實(shí)踐能力。在教學(xué)中我們充分利用各類證券網(wǎng)上的企業(yè)資料，使學(xué)生通過對(duì)企業(yè)真實(shí)資料的收集和研究獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，參與社會(huì)實(shí)踐。因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，通過對(duì)這類案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況建立起一定的感性認(rèn)識(shí)，也能提高已學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)可以使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

案例教學(xué)的優(yōu)勢在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在于對(duì)實(shí)際問題的分析理解判斷。所以，財(cái)務(wù)管理組織案例教學(xué)的主要目的應(yīng)該是，通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在案例分析過程中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析實(shí)際問題。

2.采用“以學(xué)生為中心”的討論式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常組織討論，由學(xué)生6～8人組成的討論小組，對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，先由學(xué)生各小組代表發(fā)言，最后由老師進(jìn)行講評(píng)，各組同學(xué)自評(píng)和互評(píng)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的興趣，積極探索了以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)、配合作用的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，這種方式促使學(xué)生勤于思考、善于決策，以財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.采用一體化教學(xué)法：有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，理論、實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、有機(jī)融合，充分體現(xiàn)實(shí)踐為主的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，教學(xué)效果明顯。

4.企業(yè)兼職教師承擔(dān)部分課程教學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，部分內(nèi)容由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生開了眼界，也及時(shí)帶來了企業(yè)最新的信息和工作方法，避免教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)。

5.角色扮演教學(xué)法。情景驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生具備了參與課程全過程的條件。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生參與完成實(shí)施案例的全過程，通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作情境。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生作為主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)信心。

6.媒體展示法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，特別是將企業(yè)中與教學(xué)相關(guān)的情境，運(yùn)用視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻中感受職業(yè)環(huán)境，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)將來的工作崗位產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)身份有一定的認(rèn)識(shí)。

五、財(cái)務(wù)管理課程改革的特色

1.用任務(wù)+測試的方式實(shí)現(xiàn)課程的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)。以工作項(xiàng)目為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，為了突出課程的實(shí)用性，按理論服務(wù)于實(shí)踐技能的教學(xué)要求，從需要、實(shí)用、夠用出發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到課程設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)了兩種實(shí)現(xiàn)方式：一是選取該門課程涉及的工作流程和工作任務(wù)范圍，使工作任務(wù)具體化，從而產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過以小組作業(yè)的形式完成任務(wù)（即作業(yè)）來達(dá)到所要求的能力目標(biāo)；二是對(duì)應(yīng)六個(gè)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)客觀測試題，通過測試完成課程要求的知識(shí)目標(biāo)。

2.“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)?！敦?cái)務(wù)管理》課程秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識(shí)為本位、以講授為途徑、以考試為終點(diǎn)的局限，而是實(shí)施以學(xué)生為中心、以能力為本位、以探究為途徑、以綜合考評(píng)為結(jié)果的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)的組織中十分注重學(xué)生的主體地位：課程要求學(xué)生自主進(jìn)行分組，選擇合作伙伴，共同完成課堂作業(yè)；學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇上市公司，為了完成作業(yè)，每組學(xué)生要進(jìn)行任務(wù)分工，如收集資料、文字整理、PPT制作、成果展示等。學(xué)生全員參與，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在成果展示中，學(xué)生積極表現(xiàn)，氣氛活躍，小組成員密切配合，小組之間相互競爭，互相評(píng)比指點(diǎn)，提高了學(xué)生勇于競爭的意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法。在這種教學(xué)過程中，老師的角色發(fā)生了變化，從一個(gè)專家角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或幫助者。學(xué)生通過親身實(shí)踐企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全過程去主動(dòng)驗(yàn)證所學(xué)理論、積極探究新知識(shí)，提升了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、競爭意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3.以真實(shí)企業(yè)為載體，融“教、學(xué)、做”為一體?！案母锝虒W(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”是高職課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。本課程以學(xué)生自主選擇的真實(shí)的上市公司為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以企業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的原則，根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位的需求開發(fā)出六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，將整體課程知識(shí)點(diǎn)分解于項(xiàng)目的教、學(xué)、做中，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成每個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的成就感中，掌握課程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，有效地提升學(xué)生的實(shí)際操作和職業(yè)能力。同時(shí)按照“教學(xué)做”合一的總體原則，根據(jù)課程特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。

4.為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的開展提供了充足的資源。《財(cái)務(wù)管理》課程網(wǎng)站已建成，網(wǎng)站有申報(bào)表、教學(xué)資源庫、課程教學(xué)錄像在線作業(yè)與考試、在線答疑、學(xué)習(xí)論壇等模塊，提供教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程單元設(shè)計(jì)、課程整體教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、精品課件、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、案例庫、素材庫、課程考核方案、學(xué)生成果展示等課程資源，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；思考

目前，本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)，從傳統(tǒng)的一維教學(xué)觀念和教學(xué)方式中解脫出來，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新已成為共識(shí)，但是如何把握本科教學(xué)特點(diǎn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，又要夯實(shí)理論內(nèi)涵，仍在探索中，筆者在本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法上面談一些體會(huì)與大家共勉。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，把握本科教學(xué)導(dǎo)向

一般來講，本科教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的人才，尤其是具備各方面知識(shí)的通才?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的總體要求，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

財(cái)務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的管理學(xué)科，財(cái)務(wù)管理的學(xué)科特點(diǎn)要求在教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的傳授，又要重視理論聯(lián)系實(shí)際。

但傳統(tǒng)的本科《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)模式，表現(xiàn)為注重理論知識(shí)的灌輸，忽略理論與實(shí)踐的相結(jié)合；注重學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)，忽略課程內(nèi)容的實(shí)用性；注重單一的課堂教學(xué)，忽略多種教學(xué)方式與手段的綜合運(yùn)用；這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生重課本知識(shí)，輕應(yīng)用能力與社會(huì)需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才不相吻合。

因此，如何改革傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中存在的弊端，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)；在教學(xué)中，如何把握本科教學(xué)特點(diǎn)，既傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，夯實(shí)理論內(nèi)涵，又使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力以適應(yīng)歷史趨勢和發(fā)展的需要，要求每個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作者要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新思維。

1.知識(shí)性應(yīng)用性把握適度

在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，知識(shí)性內(nèi)容與應(yīng)用性內(nèi)容的側(cè)重要把握適度，在授課中既要與時(shí)俱進(jìn)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，又不能完全像獨(dú)立學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院那樣大量側(cè)重實(shí)際技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)，側(cè)重知識(shí)的內(nèi)涵與前沿發(fā)展。在講授知識(shí)、原理、方法的同時(shí)，本科教學(xué)應(yīng)適度介紹相關(guān)理論及有杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者，比如介紹有哪些在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者及他們的貢獻(xiàn)。例如，在介紹“莫迪利安尼――米勒定理”即“MM定理”時(shí)，介紹這一理論的貢獻(xiàn)即這一定理提出了在不確定條件下分析資本結(jié)構(gòu)和資本成本之間關(guān)系的新見解，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了投資決策理論。同時(shí)介紹這兩位作者弗蘭科•莫迪利安尼和默頓•米勒分別于1985年、1990年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。默頓•米勒（Merton H.Miller）的理論貢獻(xiàn)主要在于他在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)方面做出了開創(chuàng)性工作。弗蘭科•莫迪利安尼（Franco Modigliani）的理論貢獻(xiàn)主要在于第一個(gè)提出儲(chǔ)蓄的生命周期假設(shè)。通過這些介紹，讓學(xué)生感悟財(cái)務(wù)管理學(xué)科博大精深，為學(xué)生今后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下伏筆，為學(xué)生放飛夢想埋下種子。

2.知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重

在教學(xué)中，樹立學(xué)生是課堂主體的觀念，教師既是傳授知識(shí)的載體，又是課程文化的共建者，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生自覺融入到教學(xué)情景中，主動(dòng)的思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。樹立培養(yǎng)學(xué)生能力與傳授知識(shí)可同步實(shí)現(xiàn)的觀念，把知識(shí)講活

二、合理組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教材

1.選擇適合的教材

眾所周知，目前大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容概括起來無外乎以下三部分內(nèi)容：

第一部分：基礎(chǔ)內(nèi)容。主要包括資金的時(shí)間價(jià)值、投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和財(cái)務(wù)分析。

第二部分：核心內(nèi)容。主要包括籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理。

第三部分：特殊專題。主要包括財(cái)務(wù)預(yù)算、企業(yè)購并與剝離、財(cái)務(wù)重組與清算、企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等等。

由于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容的要求不同。一般地，對(duì)于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生，三個(gè)部分都要求掌握；對(duì)于其他管理類專業(yè)的本科學(xué)生，重點(diǎn)掌握前兩個(gè)部分即可。

由于各教材的編者角度不同，各教材有關(guān)上述內(nèi)容的安排有詳有略，有難有易，這就要求教師在選擇教材時(shí)要選擇適合本專業(yè)學(xué)生要求的教材。便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

2.合理組織教學(xué)內(nèi)容

另外，在選擇合適教材的前提下，教師還應(yīng)合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)授課內(nèi)容融會(huì)貫通，理論講授與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，前后內(nèi)容科學(xué)對(duì)接。比如，在講投資時(shí)，銜接前面的籌資相關(guān)內(nèi)容、公式，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體感，有助于學(xué)生理解和記憶。另外也可以穿插一些其他課程能引起大家興趣知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，個(gè)別資金成本的計(jì)算中債務(wù)資金籌資成本計(jì)算，利息有抵稅作用，解釋這個(gè)問題可以穿插稅法中的個(gè)人所得稅與企業(yè)所得稅的區(qū)別，可以加深學(xué)生的印象。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，精煉教學(xué)技巧

1.改變傳統(tǒng)的單一的財(cái)務(wù)管理教學(xué)法，多種教學(xué)方法并用

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)法一般是通過講授法來傳授財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的，其邏輯起點(diǎn)是清楚地闡明概念和理論，然后用實(shí)際的例子和問題來論證.這種教學(xué)方法的結(jié)果是學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，但動(dòng)手能力差。為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)理財(cái)人員的需求，需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)方法。

好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑?，F(xiàn)如今常用的教學(xué)方法有：講授法、情境教學(xué)、案例教學(xué)等。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，講授法是基礎(chǔ)。講授法是在最短的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識(shí)的最有效的途徑。對(duì)于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容，應(yīng)采取講授法教學(xué)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論的掌握，又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，有些知識(shí)點(diǎn)的講授還應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊M(jìn)情景教學(xué)法和案例教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。既可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在講股利政策時(shí)，可以現(xiàn)場在網(wǎng)上選擇一個(gè)上市公司，對(duì)其的股利政策作出分析，進(jìn)而對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)作出解釋，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，又傳授給學(xué)生有關(guān)上市公司的相關(guān)知識(shí)和分析方法，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

2.精煉課堂教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，無論國內(nèi)還是國外，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式，其質(zhì)量如何直接影響到教學(xué)效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

首先，應(yīng)明確每節(jié)課的講授內(nèi)容。在課堂上應(yīng)思路清楚、重點(diǎn)突出、善于應(yīng)用。

整個(gè)課程有總的思路，每章每節(jié)也有思路。每章每節(jié)都有重點(diǎn)及善于應(yīng)用重點(diǎn)講述的方法。例如有些章節(jié)知識(shí)講授為主，案例教學(xué)只是為講授知識(shí)做渲染，重點(diǎn)突出知識(shí)講授的內(nèi)容，案例適可而止；比如，在講股利政策是財(cái)務(wù)管理三大活動(dòng)之一時(shí)，初學(xué)者往往意識(shí)不到股利分配政策在企業(yè)理財(cái)中的重要性，此時(shí)可以引入一個(gè)小案例說明籌資、投資、股利政策三者之間的關(guān)系，點(diǎn)到為止，重心要回到股利政策的理論、方法等知識(shí)點(diǎn)的講授。同樣，有些章節(jié)知識(shí)講授是為案例綜合分析應(yīng)用服務(wù)的，重點(diǎn)在案例分析，比如，財(cái)務(wù)分析等。

其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上始終處于積極思維狀態(tài)。在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有時(shí)效性，可以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容之后的缺憾。

四、結(jié)語

綜上所述，普通高等學(xué)校本科生財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等方面。既要保持本科特點(diǎn)，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索改革方法，為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的總體要求的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

《經(jīng)濟(jì)法》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門既有理論性又有實(shí)踐性的學(xué)科，相對(duì)于其他專業(yè)主干課程而言，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。但是由于法律自身的枯燥性和法律用語的專業(yè)性，使得經(jīng)濟(jì)法課程晦澀難懂。為了提高廣大財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣，必須對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，案例教學(xué)的改革便是途徑之一。本文對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革中的案例教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，以期能夠?qū)ξ覈?cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革的研究提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；課堂教學(xué)改革；案例教學(xué)改革；教學(xué)效果

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷向縱深推進(jìn)和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)于高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人員的需求呈逐年上升趨勢，我國經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展也離不開具有專業(yè)法律知識(shí)的經(jīng)濟(jì)高端人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程正式為了適應(yīng)這一需求而設(shè)立的，它的設(shè)置能夠?yàn)槲覈鴱V大的經(jīng)濟(jì)人才奠定堅(jiān)持的法律基礎(chǔ)。近幾年來，各高校立足于21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)方式較多，其最初的教學(xué)對(duì)象設(shè)置為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題。怎樣能夠在保留經(jīng)濟(jì)法理論體系的同時(shí)，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更好的靈活運(yùn)用，是值得每一名經(jīng)濟(jì)學(xué)教師研究的問題。

一、經(jīng)濟(jì)法教材分析

在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生考取了財(cái)務(wù)管理相關(guān)的資格證書，這些資質(zhì)證書能夠證明自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。在考取每個(gè)資格證書的過程當(dāng)中，都需要用到我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容或涉及到經(jīng)濟(jì)法課程的相關(guān)內(nèi)容，而我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的諸多內(nèi)容多與實(shí)際案例具有緊密聯(lián)系，諸如：破產(chǎn)法、證券法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法以及公司法、合同法等等。所以，我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法不僅僅能夠做到在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中有法可依，還能夠提升自身的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能。在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中，與實(shí)際具有緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，去案例的資源非常豐富[1]。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，使用案例教學(xué)法，能夠摒棄枯燥的法律知識(shí)帶來的消極影響，能夠使得學(xué)生充分體會(huì)到法律理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合帶來的趣味，能夠提升我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)改革的重要意義

(一)案例教學(xué)能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則。在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)引入到實(shí)際的案例當(dāng)中，運(yùn)用專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行講解，利用教師提問和學(xué)生回答的互動(dòng)模式，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂上構(gòu)建交流溝通的平臺(tái)，不僅僅增加了教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，還加強(qiáng)了對(duì)于相關(guān)問題的深入交流[2]。利用教師和學(xué)生交流互動(dòng)的平等對(duì)話機(jī)制和討論平臺(tái)，對(duì)于同一案例各抒己見，提出自己對(duì)于此類問題的看法和建議，提出具有創(chuàng)造性、建設(shè)性、可操作性較強(qiáng)的對(duì)策，為他人對(duì)于該問題的解決提供一些參考。在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，使用案例教學(xué)法能夠加深財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解，能夠令學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，不僅僅豐富了學(xué)生對(duì)于我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法案例的積累、擴(kuò)大了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還提高了我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法相關(guān)問題的表述能力，對(duì)于提升其專業(yè)的表述水平具有重要作用[3]。

(二)案例教學(xué)能夠提高學(xué)生分析解決問題的能力

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)法能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，這種雙向的交流和溝通能夠?qū)崿F(xiàn)溝通雙方的雙贏。案例教學(xué)法的運(yùn)用，也顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式，解決了我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的問題，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情[4]。傳統(tǒng)課堂上，教師傳授枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，學(xué)生聽的更是索然無味，這是一種教師占據(jù)主導(dǎo)的授課模式，不利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)。但是，案例教學(xué)法的引入改變了這一情況，它讓教師和學(xué)生在思想上產(chǎn)生劇烈的碰撞，在碰撞中進(jìn)行合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與意愿，在實(shí)踐案例的探討和研究當(dāng)中，掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)。

(三)案例教學(xué)能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

眾所周知，我國經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)具有繁雜、易變等特點(diǎn)，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將所有關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)都傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的[5]。我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須在日后的學(xué)習(xí)和工作中不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)。而案例教學(xué)法恰恰符合這一財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，將日后工作所需要的東西提前搬到我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的課堂上來，提前學(xué)習(xí)如何將在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)[6]。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例本身具有理論知識(shí)和具體事例兩種屬性，其具有兩個(gè)意義：其一，利用實(shí)際、生動(dòng)、具體的經(jīng)濟(jì)案例詮釋生硬的經(jīng)濟(jì)法條；其二，鍛煉學(xué)生對(duì)于案例分析的獨(dú)立性，引導(dǎo)者學(xué)生對(duì)于案例當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深入發(fā)掘，并思考利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的哪一則法條，找到問題的本質(zhì)，提出具有創(chuàng)造性的建議和對(duì)策。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、經(jīng)濟(jì)法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的諸多問題

(一)教材能夠?yàn)榘咐虒W(xué)服務(wù)的內(nèi)容較少

當(dāng)前，我國的財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材具有重口碑輕內(nèi)容的傾向，教材的選擇不是以內(nèi)容為核心，而是將口碑作為選擇的主要依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的問題也不斷變得更加復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法的修訂周期和內(nèi)容也不斷縮短和豐富[7]。這就對(duì)我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材的選擇提出了更高的要求，既要符合現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的需求，又要進(jìn)行適時(shí)的修訂和完善。有些教材雖然編創(chuàng)者的水平很高，但是由于長時(shí)間沒有修改，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和教學(xué)需求，能夠?yàn)榘咐虒W(xué)服務(wù)的內(nèi)容更是少之又少。

(二)教師缺乏案例教學(xué)的專業(yè)性素養(yǎng)

對(duì)于經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的授課，教師應(yīng)該是法律專業(yè)還是財(cái)務(wù)管理專業(yè)，直接決定著我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的授課效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)當(dāng)中，授課的教師或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師或者是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，為了規(guī)避授課教師的頻繁調(diào)動(dòng)，就順理成章的講授經(jīng)濟(jì)法課程[8]。但是這些授課教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，亦沒有專業(yè)的法律和經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)當(dāng)中的繁雜性難以把握，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法更加深入的理論內(nèi)容也難以駕馭，對(duì)于使用案例詮釋經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)更是難上加難。

(三)教學(xué)模式單一且落后

我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分主要是對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的訓(xùn)練和實(shí)踐，我國大多數(shù)高等院校并沒有針對(duì)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)，這樣的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置很大程度上減少了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的課堂效果[9]。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，采用傳統(tǒng)授課方式占比較高，教學(xué)方式也較為單一。經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的枯燥無味和自身的抽象性特征，造成了學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將精力更多的傾注到課堂筆記和整理當(dāng)中，多學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，少應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。而有部分授課教師認(rèn)為案例教學(xué)法的備課時(shí)間較長，需要大量的案頭工作，因此較為排斥案例教學(xué)法在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中的應(yīng)用。

四、經(jīng)濟(jì)法案例課堂案例教學(xué)改革探究——以破產(chǎn)法為例

授課教師在對(duì)于破產(chǎn)案例的講授之前，需要對(duì)國內(nèi)外的破產(chǎn)案例進(jìn)行相關(guān)查閱和整理，對(duì)學(xué)生下發(fā)案例資料的查閱任務(wù)，并將此任務(wù)分配給由幾個(gè)學(xué)生組成的小組，選擇一個(gè)案例作為典型，讓學(xué)生了解案例的發(fā)生背景，對(duì)案例的內(nèi)容、案例糾紛產(chǎn)生的原因、案例處理的最終結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)進(jìn)行分析和講解，并在此基礎(chǔ)之上，小組內(nèi)部和小組與小組之間展開討論和探討，加深對(duì)于相關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的理解。

(一)對(duì)破產(chǎn)程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，整理出基本思路

對(duì)破產(chǎn)原因進(jìn)行分析，對(duì)破產(chǎn)界限進(jìn)行界定，進(jìn)行破產(chǎn)申請(qǐng)，進(jìn)行破產(chǎn)受理(包括指定管理人、債權(quán)人申報(bào)債權(quán)形成債務(wù)人財(cái)產(chǎn)和破產(chǎn)費(fèi)用)，召開債權(quán)人會(huì)議，宣告破產(chǎn)(包括開始清算破產(chǎn)、形成破產(chǎn)財(cái)產(chǎn))，破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的變價(jià)，破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的分配，破產(chǎn)終結(jié)。此外，在宣告破產(chǎn)之前，具有啟動(dòng)重整、和解程序的可能性[10]。

(二)理論知識(shí)與案例材料相結(jié)合

石家莊三鹿集團(tuán)股份有限公司經(jīng)過不斷的發(fā)展和壯大，在我國乳制品行業(yè)當(dāng)中創(chuàng)造了諸多奇跡。還曾入選《福布斯》中國頂尖企業(yè)百強(qiáng)榜單榜首。但隨著三氯氰胺事件的發(fā)酵，三鹿集團(tuán)股份有限公司宣告破產(chǎn)。1.三鹿集團(tuán)的破產(chǎn)原因和界限(討論對(duì)于缺乏清償能力的理解)；2.破產(chǎn)申請(qǐng)人(討論三鹿集團(tuán)申請(qǐng)人的權(quán)利和義務(wù))；3.破產(chǎn)受理；4.宣告破產(chǎn)(討論破產(chǎn)清算開始的標(biāo)志是什么、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的形成)；5.召開債權(quán)人會(huì)議(討論三鹿集團(tuán)債權(quán)人會(huì)議的主持人選、討論在債權(quán)人無法得到全部清償?shù)默F(xiàn)狀之下，怎么分配能夠更加科學(xué)合理)；6.破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)變價(jià)以及分配(討論三鹿集團(tuán)破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)變價(jià)的方式以及怎樣對(duì)分配的順序問題進(jìn)行相關(guān)界定)；7.破產(chǎn)終結(jié)。在對(duì)三鹿集團(tuán)具體案例的分析和講授當(dāng)中，將三鹿集團(tuán)破產(chǎn)案例當(dāng)中涉及的主要經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入、透徹的研究和分析，并將經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)的分析內(nèi)容，包括在啟動(dòng)重整以及和解程序當(dāng)中所適用的具體法律條等等。授課教師要注意，在進(jìn)行理論與案例相結(jié)合分析時(shí)，必須要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生們充分理解其中的本質(zhì)原因，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

五、結(jié)語

在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，開展案例教學(xué)能夠?qū)咐虒W(xué)法引入到具有較強(qiáng)實(shí)踐性的財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中，能夠充分將經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐應(yīng)用完美結(jié)合并發(fā)揮其優(yōu)勢，對(duì)于我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力具有重要的積極作用和正面效應(yīng)。但是在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法任重而道遠(yuǎn)，還有一段很長的路要走，不僅僅對(duì)于實(shí)施案例教學(xué)的授課講師提出了較高的專業(yè)理論要求，對(duì)于我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也突出了更高的綜合素質(zhì)的要求。因此，在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂實(shí)踐案例教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)各方面進(jìn)行不斷的完善，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的新型專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。

作者：趙潔 單位：麗水學(xué)院

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篇8

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，隨著以計(jì)算機(jī)為代表的新信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大量運(yùn)用，為創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法提供了更多的可能，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義的建構(gòu)，從而使基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得到普遍重視。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則

指導(dǎo)原則是整個(gè)“財(cái)務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)思想，它貫穿在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)一體化原則

傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”課堂教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成，教師通過向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到知識(shí)傳遞的目的，這是一種相對(duì)松散的模式，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)加入了新的要素――教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的介入，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來說，它是一種表現(xiàn)工具，可以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的內(nèi)容表現(xiàn)；對(duì)于教師而言，它是一種教學(xué)組織與實(shí)施的工具，可代替教師作很多常規(guī)的工作；對(duì)于學(xué)生，它則是一個(gè)認(rèn)知工具，不僅可以幫助獲取知識(shí)，而且可以幫助發(fā)展認(rèn)知能力。教學(xué)媒體的這三種主要作用，使得教學(xué)系統(tǒng)由松散變成緊密，大大提高了各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的頻率和強(qiáng)度，極大地提高了系統(tǒng)內(nèi)部信息傳遞和轉(zhuǎn)化的效率。因此，“財(cái)務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要綜合考慮這四個(gè)基本要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的一體化。

(二)以學(xué)生為中心原則

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)是建立在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主教育模式之下，其目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞著學(xué)生這一要素來進(jìn)行。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的獲得為最終目標(biāo)。

(三)能力素質(zhì)培養(yǎng)原則

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要著眼于知識(shí)的傳授和傳遞，更重要的是運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力培養(yǎng)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和認(rèn)知技能的發(fā)展。就《財(cái)務(wù)管理》課堂而言，盡管其具體的知識(shí)可能更新?lián)Q代很快，但學(xué)科的基本思想、基本方法是相對(duì)穩(wěn)定的，如果學(xué)生具備良好的思維素質(zhì)，就能在解決實(shí)際問題的過程中，快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新思想，從而以靈活的方式解決實(shí)際問題。

二、《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用及教學(xué)方法的實(shí)施的總和。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是一堂課成功與否的先決條件。設(shè)計(jì)新穎，會(huì)激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)潛能，令學(xué)生迸發(fā)出智慧的光芒。設(shè)計(jì)不當(dāng)，則可能成為知識(shí)的堆積或方法的羅列，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

值得注意的是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)中，教師已不單是知識(shí)的傳授者，更不是課堂教學(xué)的中心，而是教學(xué)的組織者、課堂的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)嘗試運(yùn)用研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)通過各種媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，把學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

針對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的特點(diǎn)與需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的啟示，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與遷移，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)已有知識(shí)的理解，并發(fā)現(xiàn)新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)用相長?；诖?，我們對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)基本流程歸納為：網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)踐等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

(一)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)

筆者認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好各個(gè)方面(知識(shí)、方法、心理)的準(zhǔn)備?？衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生提供《財(cái)務(wù)管理》課堂導(dǎo)學(xué)信息，其內(nèi)容可包括：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；課程知識(shí)框架；課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；課程學(xué)習(xí)的方法或建議；課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題；課程教學(xué)管理信息等等。也可針對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)，在網(wǎng)上組織課前研討活動(dòng)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)理論學(xué)習(xí)

《財(cái)務(wù)管理》課程的理論學(xué)習(xí)，以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為核心，以資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬為基本觀念，以籌資、投資、資金營運(yùn)和收益分配為主線，以財(cái)務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法為主要內(nèi)容。這些知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用性強(qiáng)，與實(shí)際問題情景聯(lián)系緊密，針對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容的主要特征，這里筆者強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與專題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)或案例，通過網(wǎng)上交流平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)述；并針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，組成專題，提供專題學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)模擬實(shí)驗(yàn)

《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)驗(yàn)是以企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作為核心，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測與決策過程。其目的在于給學(xué)生提供一種全新的、逼真的環(huán)境，使學(xué)生在模擬環(huán)境中受到專業(yè)教育和技能培訓(xùn)。它讓學(xué)生(實(shí)驗(yàn)者)通過對(duì)若干財(cái)務(wù)政策與方法進(jìn)行單因素實(shí)驗(yàn)或多因素實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中的差異現(xiàn)象，分析產(chǎn)生差異的原因，檢驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)的科學(xué)性。通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)財(cái)務(wù)管理理論與方法的認(rèn)識(shí)。在該環(huán)節(jié)中，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情景中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，并提出有關(guān)財(cái)務(wù)管理問題；學(xué)生探究解決問題所需的條件，利用專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件分析、整理資料，提出問題解決方案并表達(dá)研究成果。

(四)課程實(shí)踐

作為一個(gè)實(shí)踐性學(xué)科，《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐在課堂學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與方法的綜合運(yùn)用與深化理解，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)課程特色，設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)要求相關(guān)的、難度適中而具有一定開放性的項(xiàng)目或課題；組織學(xué)生組成項(xiàng)目工作小組，完成項(xiàng)目任務(wù)，提交作品或報(bào)告，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。記錄活動(dòng)過程，組織與引導(dǎo)展示、反思、交流與研討。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

廣東商學(xué)院從2003年起實(shí)施教學(xué)信息化工程，該工程的實(shí)施一直秉承“研究―計(jì)劃―實(shí)施―評(píng)價(jià)一反饋”的工作模式。經(jīng)過多年的努力，我校的信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。信息化教學(xué)應(yīng)用方面

也取得了顯著的成效，具備了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式構(gòu)建的資源和環(huán)境條件，在教學(xué)信息化建設(shè)方面邁出了扎實(shí)的一步?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐也正是建立在學(xué)校的信息化建設(shè)的平臺(tái)上開展的一項(xiàng)教學(xué)改革。為此，財(cái)務(wù)管理教研室的教師集中優(yōu)勢兵力，白行開發(fā)了《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教材及軟件，并組織學(xué)生創(chuàng)建了“學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也為學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財(cái)務(wù)管理》課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，還成立了研究小組，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`遷移進(jìn)行研究，為普通高校通過教育教學(xué)信息化提高專業(yè)教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐提供參考與借鑒。以下以股票投資課堂教學(xué)為例，予以說明。

教案：對(duì)外投資管理

(一)教學(xué)內(nèi)容

第八章對(duì)外投資管理

第一節(jié)股票投資

(二)教學(xué)目的與要求

1、了解企業(yè)進(jìn)行股票投資的內(nèi)容

2、熟悉股票的種類

3、掌握股票的估價(jià)方法

(三)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、股票價(jià)值的計(jì)算

2、對(duì)外投資管理組合策略

(四)教學(xué)學(xué)時(shí)

課堂教學(xué)：6學(xué)時(shí)(其中，實(shí)驗(yàn)課2學(xué)時(shí))

課后學(xué)習(xí)：4小時(shí)

(五)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、課前要求學(xué)生根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同層次的要求作初步了解。

2、課前要求學(xué)生根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)網(wǎng)站查找感興趣的上市公司，了解公司基本情況及相關(guān)財(cái)務(wù)信息。

3、課堂在線展示上海證券交易所股票行情及相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行理論講授。

4、實(shí)驗(yàn)課：綜合實(shí)驗(yàn)六：企業(yè)投資價(jià)值分析

5、課后網(wǎng)上討論：你認(rèn)為目前我國股票市場是非理性成長，還是價(jià)值回歸?以目前的股價(jià)，你樂意進(jìn)行長期投資嗎?

6、課后思考

(1)與債券投資相比較，股票投資有何特點(diǎn)?

(2)股票估價(jià)的方法有哪些?

(3)股票價(jià)格的影響因素有哪些?

(4)國內(nèi)外主要的股票價(jià)格指數(shù)有哪些?

篇9

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；改革；任務(wù)

一、課程內(nèi)容改革思路

人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)符合實(shí)際工作需要的專業(yè)人才，因此，有必要深入分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位技能需求，整合財(cái)務(wù)管管理理論知識(shí)和技能。本次課程內(nèi)容改革以職業(yè)教育發(fā)展為依托，面向企業(yè)用工需求，總結(jié)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把傳統(tǒng)的課程內(nèi)容打散，按照典型的工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作流程的需要選擇必須的、應(yīng)會(huì)的知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。依托上市公司財(cái)務(wù)管理的四類典型活動(dòng)，籌資管理活動(dòng)、投資管理活動(dòng)、營運(yùn)資金管理活動(dòng)和利潤分配管理活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)，將職業(yè)素養(yǎng)融入到典型工作任務(wù)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一種理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相融合的一體化課程內(nèi)容體系。

二、課程內(nèi)容具體舉措

（一）按工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容

1.財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的一種安排，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)理念，也是展示學(xué)生專業(yè)技能的過程。課程整體設(shè)計(jì)中明確項(xiàng)目任務(wù)、技能點(diǎn)和章節(jié)分配。圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情景，合理安排教學(xué)單元，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前需要做大量的調(diào)研，充分了解企業(yè)需求、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)條件，然后深入思考整門課分哪幾個(gè)部分，介紹哪些內(nèi)容，講解的先后順序、時(shí)間安排、學(xué)時(shí)分配、評(píng)價(jià)分值比重等問題。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位特點(diǎn)，整合財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系內(nèi)容，將本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置不同的2-5個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做工作任務(wù)完成工作項(xiàng)目最終學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理崗位知識(shí)和崗位技能，也就學(xué)會(huì)了整個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)見表1。

2.財(cái)務(wù)股管理課程具體任務(wù)實(shí)施

籌資管理是企業(yè)重要的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)之一，籌資的數(shù)量、質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)直接影響企業(yè)的投資管理、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理。因此，本次課程設(shè)計(jì)以上市公司籌資管理為例詳細(xì)介紹工作任務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路。傳統(tǒng)的籌資管理知識(shí)體系一般分成三部分，包括企業(yè)籌集資金需要量管理、資金成本和風(fēng)險(xiǎn)管理、最佳資金結(jié)構(gòu)管理。（1）企業(yè)籌集資金需要量管理。主要介紹企業(yè)的籌資渠道與籌資方式，比較不同來源和方式資金的優(yōu)缺點(diǎn)。分小節(jié)展開介紹包括企業(yè)籌資的含義與分類、渠道與方式；利用因素分析法、銷售百分比法進(jìn)行資金需要量預(yù)測；分籌資方式展開介紹債務(wù)資本和權(quán)益資本的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。（2）資金成本和風(fēng)險(xiǎn)管理。主要介紹資金成本的測算方法。包括資金成本的含義和意義、個(gè)別資金成本的計(jì)算和加權(quán)綜合資金成本計(jì)算；衡量風(fēng)險(xiǎn)的杠桿效應(yīng)，包括三種杠桿的計(jì)算和風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系分析。（3）最佳資金結(jié)構(gòu)管理。主要介紹確定最佳的資金結(jié)構(gòu)的兩種方法。內(nèi)容包括資本成本比較法和每股收益無差別點(diǎn)方法。課程內(nèi)容改革前企業(yè)籌資管理的知識(shí)點(diǎn)比較分散，內(nèi)容枯燥、抽象，不連貫，教學(xué)過程中往往存在介紹后面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)前面的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)被遺忘，教師講著難，學(xué)生聽著累，而且教師講完學(xué)生也不知這些知識(shí)如何在實(shí)際工作中運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣不高。課程改革后我們把企業(yè)籌資管理作為一個(gè)完整學(xué)習(xí)情境（教學(xué)任務(wù)），按企業(yè)典型的工作流程來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。課改前后教學(xué)內(nèi)容安排有了質(zhì)的變化，見表2。

3.籌資管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)案例工作流程

下面以企業(yè)籌資工作任務(wù)為例分步介紹具體工作流程。（1）學(xué)習(xí)情景假設(shè)。假設(shè)某公司是一家大型家具生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門正在編制10月份融資方案。該公司經(jīng)營狀況穩(wěn)定，庫存現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨等資產(chǎn)和應(yīng)付賬款的負(fù)債與銷售收入成固定比率，銷售收入增長較為穩(wěn)定，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測。根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表（略）完成籌資管理。（2）分發(fā)教學(xué)資料。根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書，任務(wù)書中應(yīng)明確任務(wù)描述、任務(wù)要求、時(shí)間分配和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠順利地完成工作任務(wù)。（3）教學(xué)任務(wù)實(shí)施。教師首先對(duì)學(xué)生分組，分角色，明確工作步驟。第一步，預(yù)測資金需要量，采用銷售百分比法預(yù)測公司資金需要量和外部融資需求；第二步，籌資方式分析（單一的籌資方式或籌資組合），包括確定負(fù)債籌資還是權(quán)益籌資還是兩者兼而有之；第三步，成本分析，包括個(gè)別資金成本和加權(quán)資金成本，通過比較不同籌資方案的資金成本，確定備選方案；第四步，風(fēng)險(xiǎn)分析，通過計(jì)算杠桿系數(shù)確定風(fēng)險(xiǎn)變化；第五步，選擇最佳籌資方案，通過計(jì)算每股收益、加權(quán)資金成本和企業(yè)價(jià)值，找到每股收益最高、加權(quán)資本成本最低且企業(yè)價(jià)值最大的資本結(jié)構(gòu)。（4）任務(wù)模擬。教師設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)點(diǎn)相似的工作任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主完成工作任務(wù)，作為對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的檢驗(yàn)。新任務(wù)的完成就是要重復(fù)教學(xué)任務(wù)的相同步驟，只是教學(xué)內(nèi)容稍有不同。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，先簡單后復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟程度適當(dāng)增加內(nèi)容。（5）任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，最后進(jìn)行教師的總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，快速進(jìn)步。

（二）完善課程考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是課程改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過考試，因此考核評(píng)價(jià)體系就是指揮棒，考什么學(xué)生就會(huì)學(xué)什么。評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多角化的方式，將期末卷面成績和平時(shí)課堂成績進(jìn)行結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，要重視師生間的評(píng)價(jià)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的話題和思考問題的方式，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題；學(xué)生間的互評(píng)能促進(jìn)學(xué)生從同齡人角度發(fā)現(xiàn)自己的不足；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能上都會(huì)有很大的提升。

三、課程內(nèi)容改革成效

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)活動(dòng)更具職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，而且使學(xué)生從單純的知識(shí)記憶中解放出來，集中于工作任務(wù)的完成。在完成整個(gè)工作任務(wù)過程中，學(xué)生為了能夠完成工作任務(wù)，就會(huì)主動(dòng)思考需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成了工作任務(wù)并獲得教師的好評(píng)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生更愿意學(xué)，老師更喜歡教，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，一個(gè)典型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，學(xué)生在工作任務(wù)中領(lǐng)悟到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要性，教師最后的總結(jié)，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程反思。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2019,30(08):262-263.

篇10

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革;路徑

2014年財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各高校加快建設(shè)管理會(huì)計(jì)課程體系。2016年6月，財(cái)政部頒布《管理會(huì)計(jì)基本指引》，為建立管理會(huì)計(jì)指引體系奠定了理論基礎(chǔ)。2016年10月，國家又《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。一系列文件的頒布表明國家對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的重視。。

一、我國高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.管理會(huì)計(jì)課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系

一直以來，受我國企業(yè)會(huì)計(jì)重核算，輕管理，重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，輕管理會(huì)計(jì)思想影響，管理會(huì)計(jì)在我國的發(fā)展相對(duì)滯后。在高校中，管理會(huì)計(jì)沒有像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣受重視，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程地位偏低。從課程設(shè)置看，目前各高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程；而管理會(huì)計(jì)沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會(huì)計(jì)課程，沒有初中高級(jí)管理會(huì)計(jì)的分類，也缺乏配套的實(shí)踐課程。從課時(shí)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總課程200課時(shí)以上，而管理會(huì)計(jì)一般只有48課時(shí)。由于課時(shí)有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實(shí)踐教學(xué)很難顧及。

2.與其他課程內(nèi)容重復(fù)，邊界不清

教學(xué)中，管理會(huì)計(jì)遇到的首要問題是與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，課程邊界不清。管理會(huì)計(jì)的中心旨在從已知材料數(shù)據(jù)中，解釋過去、控制現(xiàn)在、預(yù)測未來。財(cái)務(wù)管理中心旨在一定的整體目標(biāo)下,對(duì)投資、籌資、營運(yùn)資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時(shí)涉及短期經(jīng)營、長期投資、預(yù)算管理等內(nèi)容。因?yàn)檎n程內(nèi)容相同點(diǎn)較多,教材重復(fù)率較大。雖然從定義看，管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范圍更大，作用更強(qiáng)。但財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容更具體，且與財(cái)務(wù)密切相關(guān)，重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)也有大量內(nèi)容重復(fù)。成本會(huì)計(jì)是用于核算產(chǎn)品總成本和單位成本的會(huì)計(jì)活動(dòng)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)主體在產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營過程中的成本耗費(fèi)進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核的價(jià)值管理活動(dòng)。管理會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)整體公司的分析決策，而成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預(yù)測、成本決策等教學(xué)內(nèi)容相同。重復(fù)交叉既浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也破壞了課程之間的邏輯關(guān)系，影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)各高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂理論教學(xué)模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結(jié)合教材例題或習(xí)題進(jìn)行講解。學(xué)生則以記筆記為主，然后按老師布置的習(xí)題進(jìn)行演練。這種填鴨式教學(xué)模式勢必造成學(xué)生和教師缺乏平等的互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多高校的管理會(huì)計(jì)課程沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，大多數(shù)高校都有設(shè)施完備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很多。但很少有高校建設(shè)管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很少。從校外實(shí)踐看，大部分高校的管理會(huì)計(jì)課程沒有安排校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有校外實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往是隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花參觀一下了事。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使學(xué)生無法將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑

1.提升管理會(huì)計(jì)課程地位，建立完整課程體系

隨著社會(huì)對(duì)“管理型”會(huì)計(jì)人才需求的不斷增加，高校應(yīng)從培養(yǎng)“核算型”會(huì)計(jì)人才向培養(yǎng)“管理型”會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。需要修訂人才培養(yǎng)方案，把管理會(huì)計(jì)設(shè)為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，增加管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)量，提升管理會(huì)計(jì)課程地位。從教學(xué)實(shí)踐看，管理會(huì)計(jì)課程的課時(shí)量至少應(yīng)增加到68或72課時(shí)為宜。同時(shí)，應(yīng)比照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)建立初、中、高級(jí)管理會(huì)計(jì)的課程體系，在管理會(huì)計(jì)課程之前設(shè)置管理會(huì)計(jì)導(dǎo)論，幫助學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的基本框架，向?qū)W生介紹管理會(huì)計(jì)的基本概念和方法，使其對(duì)管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，并為后續(xù)的管理會(huì)計(jì)課程奠定一定的理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)課程之后設(shè)置高級(jí)管理會(huì)計(jì)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)前沿理論。比如，作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)、平衡計(jì)分卡等。同時(shí)，引入CMA(美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師)的課程體系，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸罂既MA，成為管理會(huì)計(jì)師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.整合管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，厘清與其他課程的邊界

管理會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其目標(biāo)是為管理層決策提供相關(guān)信息。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核和評(píng)價(jià)為教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的側(cè)重點(diǎn)是資金運(yùn)作，應(yīng)以資金的籌集、使用和分配為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表編制與分析為主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過整合使管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)三門課程既相對(duì)獨(dú)立完整，又避免了內(nèi)容重復(fù)，厘清了各自邊界，突出了學(xué)科重點(diǎn)，節(jié)約了教學(xué)資源。

3.基于CDIO教育理念，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法

CDIO是全球幾十所著名大學(xué)發(fā)起并倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思（Con⁃ceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）的縮寫。該教育理念以認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期為前提，采用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，通過“做項(xiàng)目”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力。通過“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正理解各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和其間的關(guān)聯(lián)，并能切實(shí)提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。按CDIO教育理念，高?？梢詫⒐芾頃?huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.建立以學(xué)科競賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

當(dāng)代學(xué)生從讀書起，便處于高壓的競爭環(huán)境之中，這使得“以賽促學(xué)、以賽促能”成為可能。學(xué)校可以在校內(nèi)通過選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級(jí)、國家級(jí)甚至國際級(jí)學(xué)科競賽。例如，IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽。賽委會(huì)以某公司案例為題，讓學(xué)生通過PPT分析、現(xiàn)場講解等解決公司存在的實(shí)際問題。比賽考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和評(píng)價(jià)管理會(huì)計(jì)問題的能力；運(yùn)用所學(xué)管理會(huì)計(jì)知識(shí)綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達(dá)存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過參賽學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學(xué)生能接觸多方位專業(yè)知識(shí)。比如，供應(yīng)鏈管理、精益企業(yè)與精益財(cái)務(wù)、庫存管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、特別訂單決策、流程改進(jìn)與提升、預(yù)計(jì)利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財(cái)務(wù)變化趨勢、流動(dòng)性、盈利情況、經(jīng)營情況、變化原因；非財(cái)務(wù)方面當(dāng)前供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢，企業(yè)所處位置，與精益生產(chǎn)理念是否一致等。這是在平日教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生深度思考實(shí)際工作中面對(duì)的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數(shù)字計(jì)算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。

5.利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它利用媒體形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課平均5~10分鐘，時(shí)間簡短但卻是完整的教學(xué)活動(dòng)。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分，哪里薄弱學(xué)習(xí)哪里。微課是直接利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學(xué)手段在微課中都可以實(shí)現(xiàn)。比如，情景模擬教學(xué)、室外實(shí)例教學(xué)等。因?yàn)槲⒄n是提前錄制好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)播放，可以將教師在課堂上的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間極限壓縮至零。所有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實(shí)現(xiàn)精簡教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)。例如，講解時(shí)，教師不光可以單純以文字的形式表現(xiàn)公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現(xiàn)當(dāng)前要解決的問題。在生動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過公司內(nèi)部不同部門負(fù)責(zé)人之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

6.增建實(shí)踐培訓(xùn)基地提升學(xué)生實(shí)踐能力

一般來說，實(shí)踐培訓(xùn)基地是給在校學(xué)生提供的將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提升實(shí)踐技能的場所。實(shí)踐培訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地和校外實(shí)踐培訓(xùn)基地。在校內(nèi)，各高校應(yīng)增建管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，并配套相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。在校外，應(yīng)建立依托校企合作的校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，助力產(chǎn)學(xué)研合作教育。要同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一整套可操作的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使學(xué)生通過不斷積累，在校外實(shí)踐培訓(xùn)基地真正掌握社會(huì)所需的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，高校也要盡可能地建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐創(chuàng)新型人才提供完善的制度保障。

參考文獻(xiàn)

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