導語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學技術知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

凡具備以下條件之一者，均可報名參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試：

1、取得藥學、中藥學或相關專業(yè)即化學專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)、生物學專業(yè)的中專學歷，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿七年；

2、取得藥學、中藥學或相關專業(yè)即化學專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)、生物學專業(yè)的大專學歷，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿五年；

3、取得藥學、中藥學或相關專業(yè)即化學專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)、生物學專業(yè)的本科學歷，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿三年；

篇2

口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育起步晚，各高校受師資力量、培養(yǎng)條件等制約，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式差異較大，不利于學生的培養(yǎng)。其次，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式應與學術學位研究生的培養(yǎng)模式差別仍不夠突出［3］。學術學位研究生更強調其科研能力;專業(yè)學位研究生側重臨床素質培養(yǎng)，包括專業(yè)知識、臨床分析能力、臨床診療能力、臨床操作能力、臨床思維能力等。

二、培養(yǎng)質量監(jiān)督與考核體系不完善

口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量監(jiān)督與考核體系尚需完善，缺乏系統(tǒng)全面的質量監(jiān)督與評估機制，課程考核多采用課程論文形式，并不能有效地對研究生專業(yè)基礎知識的掌握程度進行全面評價，其教育模式尚未擺脫學術學位研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)，側重科學研究，論文選題也與臨床工作實際聯(lián)系不緊密。專業(yè)學位研究生教育是一個系統(tǒng)工程，除依靠導師培養(yǎng)和嚴格的過程管理，還需規(guī)范的評估機制及一系列規(guī)章制度來保證［4］。

三、提高培養(yǎng)質量對策

培養(yǎng)質量是專業(yè)學位研究生教育的核心。加強質量監(jiān)督與評估可以使研究生的培養(yǎng)步入規(guī)范化的軌道，重視過程管理，規(guī)范培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)質量，在研究生教育過程中注入全程培養(yǎng)觀念，即從研究生導師遴選到招生選拔，從制定培養(yǎng)方案到實施并進行考核評估及論文答辯的整個過程中，保證每個環(huán)節(jié)的質量，從而使培養(yǎng)質量得到保證。

1．不斷壯大高水準的導師隊伍，提高師資力量。在提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)師資隊伍方面，可通過以下方式解決:(1)通過“內培外引”等方式，努力構建結構合理的導師隊伍;(2)注重導師遴選，應重點考察其知識結構，尤其對本學科發(fā)展趨勢和臨床前沿的了解;(3)加強對現(xiàn)有學術型導師的實踐性培訓和考察，促進師資轉型;(4)增加專業(yè)學位導師的進一步深造和培訓機會，注重導師對研究生培養(yǎng)與管理的學習與交流，促進導師隊伍建設。

2．控制生源質量。注重口腔醫(yī)學研究生生源質量，嚴格控制專業(yè)學位研究生獲得入學標準。除研究生招生所必備初試、復試的嚴格考核和把關外，專業(yè)學位研究生還需強調其臨床操作基礎，應掌握基本的技術知識，具有獨立診療臨床常見病、多發(fā)病的能力和較強的臨床操作能力。

3．確立培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃。專業(yè)學位研究生所需的“臨床、科研”協(xié)同培育以能力和思維培養(yǎng)為中心，需因材施教、嚴格要求，同時，還要保障研究生培養(yǎng)計劃的實施，制定全面的培養(yǎng)流程［4］。(1)研究課題應與臨床緊密聯(lián)系，主要研究疾病診斷、治療與服務等臨床實際問題;(2)制定科學、合理的培養(yǎng)計劃，使研究生培養(yǎng)根據(jù)課題選題、研究條件等有序進行;(3)科室應成立具有豐富臨床經(jīng)驗的帶教老師為指導小組，全面開展臨床指導工作;(4)根據(jù)研究生培養(yǎng)要求提供相應的臨床病例和實踐操作機會，應用新技術，提高治療水平。

4．監(jiān)督與評估培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質量監(jiān)控與評估是保證口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的重要措施［5］。學位授予單位通過常態(tài)性的自我評估工作，及時發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷完善管理職能，確保培養(yǎng)質量。(1)理論課程:組織成立專家委員會，采取隨堂聽課，問卷調查，抽查考核等方式，對部分學位課程教學成效等進行督導，對存在問題提出意見和舉措;(2)培養(yǎng)環(huán)節(jié):完善臨床訓練、中期考核相關機制，成立督導與考核小組，對研究生臨床訓練、中期考核等環(huán)節(jié)進行評估，口腔醫(yī)學臨床訓練與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓接軌，嚴格輪轉制度，建立培養(yǎng)檔案，確保培養(yǎng)質量［6］。

篇3

關鍵詞：實驗技術人員 高素質 隊伍建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0157-02

以往的高校教育模式將重點放在學生的理論知識教育上，時常忽略學生的實踐技能培養(yǎng)，這種做法存在諸多弊端，其中最為突出的就是容易造成學生步入工作崗位后不能把實際操作與理論知識相結合，尤其對于口腔醫(yī)學這樣要求操作性極強的學科來說，應當更加強調學生的實踐水平。隨著教育體制改革的深化以及高校體系建設的不斷完善，作為與學生實際操作水平關系最為密切的實驗室建設也在不斷受到重視。近年來，實驗室在設備配置上逐漸呈現(xiàn)出高科技、高效率、高水平的趨勢，同時也體現(xiàn)出更新速度快、技能要求高、涉及范圍廣的特點，這對實驗室管理提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何打造一支高素質的實驗技術人員隊伍，如何滿足高水平實驗室的要求，變得尤為迫切和突出。

1 實驗技術人員在高校建設中的地位和作用

1.1 實驗技術人員是高校建設中不可或缺的生力軍

近年來，隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、綜合國力增強、社會各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，對人才的需求越來越旺盛。高校作為高素質人才的搖籃不斷順應時代的潮流，以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目標，大刀闊斧的進行高校體制改革，這些措施不僅涉及教學、科研及人力等方面，還將實驗室建設納入重點改革的領域。如何創(chuàng)辦高水平的、一流的實驗室，是實現(xiàn)現(xiàn)代化高校的一個重要標志。實驗技術人員正是奮斗在實驗室第一線的主要群體。他們對于實驗室的各種儀器設備、各項操作流程、各種規(guī)章制度都掌握的爐火純青，對實驗室的發(fā)展歷程了如指掌，對實驗室的現(xiàn)狀清晰明了，長時間的實驗室工作使他們與實驗室建立起了深厚的感情。因此，他們是實驗室建設中最具有創(chuàng)造力、最具有生命力也最具有工作熱情和責任心的群體，更是高校建設中不可或缺的生力軍。如何培養(yǎng)一支高素質、高水平、高效率、結構最優(yōu)、創(chuàng)新務實的實驗技術人員隊伍是實驗室建設乃至高校建設中最需優(yōu)先解決的問題之一。

1.2 實驗技術人員是教學與科研隊伍的中堅力量

傳統(tǒng)的高校教育以理論教育為主，往往忽略了實踐操作對學生的影響力。在這種模式下，實驗教學變成了理論教育的輔助工具，得不到應有的重視。學生對于實驗課程的重視程度遠不如基礎理論教育，而許多教師參與實驗室建設的熱情也不如基礎理論教學。但從實際情況來看，實驗課程不僅是對理論知識的升華，更是使學生將理論知識與實踐技能緊密結合起來的手段和橋梁，是一個完整的教學過程中密不可分的重要環(huán)節(jié)。學生在實驗教學中不僅鍛煉了操作能力、動手能力，還提高了自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在這個過程中，學生們表現(xiàn)出了學習的主觀能動性以及對學習的熱情，恰好彌補了基礎理論教學的枯燥乏味，對培養(yǎng)學生勇于探索、求真務實的科學精神起到了良好的推進作用。因此實驗教學和基礎理論教學是一個有機整體，只是教師教學的側重點不同，實驗技術人員側重于實驗技術和實驗室管理，為理論教學及科研提供實踐支持。因此，他們的教學成果往往由于已經(jīng)融入理論教學而無法獨立體現(xiàn)，甚至于在學生已經(jīng)畢業(yè)踏上工作崗位后，他們的教學價值才真正得以顯現(xiàn)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，高校實驗室的儀器設備越來越體現(xiàn)出現(xiàn)代化和科技化，但是僅憑高科技的儀器設備還遠不能起到培養(yǎng)學生的作用，更為重要的是擁有一支高素質、高效率的實驗教師隊伍。

1.3 對實驗技術人員隊伍素質的要求越來越高

現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才與具備高技能人才的需求越來越旺盛，這對傳統(tǒng)的輕實踐重理論的高校教育提出了嚴峻的考驗。實驗技術人員是實驗室的靈魂，不僅要將實驗教學與理論教學擺在同樣重要的位置，而且還要積極改變學生與基礎理論教師的觀念，以更先進、更有創(chuàng)造力的教學方法感染學生與老師。同時，隨著科學技術水平日新月異的發(fā)展，知識結構更新速度已超乎人們的想象，新技術、新發(fā)明層出不窮，實驗技術人員也必須與時展與科技進步保持高度一致，這對實驗技術人員的素質要求又有了進一步的提高。因此，實驗技術人員更應該主動迎合這種變化，不僅要加強本專業(yè)理論知識的學習，還要不斷提高個人綜合能力素質，才能不被時代所淘汰。

2 實驗技術人員隊伍的現(xiàn)狀及問題

2.1 實驗技術人員數(shù)量少、教學任務重，隊伍水平參差不齊

雖然近年來隨著高校體制改革的深化使實驗室的發(fā)展和建設越來越得到有關部門的重視，同時也取得了一些令人矚目的成績，但由于傳統(tǒng)教學觀念在各高校中仍存在很深的影響，實驗技術人員在隊伍建設與人員配備上還存在很多的問題。實驗技術人員數(shù)量少、教學任務重，在教師待遇方面與理論教學教師相比還有一定的差距。作為主要工作場所的實驗室，在環(huán)境上和教室也有很大差別。目前，很多高校仍將實驗技術人員作為教學輔助人員來看待，因此他們在人員晉升、專業(yè)進修于與外出學習交流受到一定的阻礙，而工作成績也往往掩蓋與理論教學教師的光環(huán)之下，打擊了一些實驗技術人員特別是一些剛工作的青年教師的積極性，這些教師中不乏高學歷、高技能、高職稱的高素質人才。一方面，現(xiàn)有的實驗技術人員千方百計想轉入其他教學部門；另一方面，留下來的實驗技術人員在工作上缺乏主動性、積極性和犧牲精神。這些現(xiàn)象對實驗技術人員的工作心理造成了嚴重的影響，也阻礙了實驗室的和諧發(fā)展，最終也將會影響到整個教學科研系統(tǒng)的正常運作。

2.2 實驗技術人員隊伍結構不合理

在傳統(tǒng)高校教學中，許多人誤將實驗技術人員與儀器設備管理員劃上等號，認為實驗技術人員不需要具備很高的學歷，只要認真負責就可以做到，因此，實驗技術人員在隊伍結構上一直存在問題。實驗技術人員的學歷相對偏低，部分實驗技術人員對自己的專業(yè)技術理論基礎知識的掌握相對薄弱，對一些高端前沿的實驗設備、儀器不能甚至不會操作。隨著新技術、新科技的出現(xiàn)，知識更新的速度不斷加快，高校對實驗技術人員在專業(yè)知識和綜合能力上提出的要求也越來越高，因此，實驗技術人員隊伍結構不合理已明顯不能滿足高校教學的需求。

2.3 實驗教學的效果有待提高

實驗教學是學生講理論付諸實踐的“第一課”。隨著高校擴招力度的增大，學生人數(shù)不斷增長，實驗技術人員的數(shù)量少、任務重。在有限的條件下，實驗技術人員忙碌于實驗教學的準備、設備儀器的維護與保養(yǎng)、實驗室相關制度的建設等工作，很難再有精力抽出時間去鉆研創(chuàng)新實驗、高端儀器設備的使用以及科研工作，更不用說進修專業(yè)理論知識、外語和計算機等專業(yè)技能培養(yǎng)。另外，實驗技術人員還要承擔科研及論文壓力。在這種情況下，實驗技術人員很難把握實驗教學的效果，也很難做到與學生的即時溝通、反饋實驗意見。

3 對培養(yǎng)高素質實驗技術人員隊伍的一些建議

3.1 給予實驗技術人員正確的認識和對待

高校應當正確認識傳統(tǒng)“重理論、輕實踐”教學模式存在的弊端，高度重視起實驗技術人員隊伍建設在學?？蒲薪虒W發(fā)展中的地位和作用，給予實驗技術人員隊伍建設應有的關注，并將其與理論教師隊伍建設放在同一高度。實驗室是學生結合理論與實踐的前沿陣地，是培養(yǎng)學生實際操作能力的主要場所，起著發(fā)掘學生創(chuàng)新力、調動學生學習積極性的重要作用。實驗技術人員作為實驗室的主體，不僅承擔著傳授理論知識的責任還肩負著培養(yǎng)學生能力的要務，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學科研質量和實驗室創(chuàng)新建設中發(fā)揮著不可取代的作用。因此，實驗技術人員絕不只是教學輔助人員，而是高校發(fā)展與建設的中堅力量。

3.2 重視高素質實驗技術人員隊伍建設和管理

高校在培養(yǎng)高素質理論教師隊伍的同時也應當培養(yǎng)一支高素質的實驗技術人員隊伍，這取決于實驗室建設在高?？傮w建設上扮演越來越重要的角色。高校應當制定一系列的優(yōu)惠政策來鼓勵高素質人才加入到實驗技術人員隊伍中，同時激勵現(xiàn)有的實驗技術人員提高工作熱情和奉獻精神。這些優(yōu)惠政策包括：改善實驗技術人員的工作環(huán)境和工作條件，例如：定期對實驗室進行維護和整修，創(chuàng)造師生滿意的實驗室環(huán)境；增加實驗教師福利，提高實驗技術人員工資水平，根據(jù)工作成績對實驗教師進行獎勵；加強實驗技術人員的技能培養(yǎng)，定期組織技能培訓。這些措施有利于改善實驗技術人員的隊伍結構，使更多具有高水平、高學歷、高素質的教師來擴充實驗技術人員隊伍，提高實驗技術人員隊伍的整體素質。對現(xiàn)有的實驗技術人員要采取科學設崗、競爭上崗、規(guī)范操作的考核辦法來促使他們不斷提高自身修養(yǎng)，使整個實驗技術人員隊伍朝著更科學、更創(chuàng)新、更有競爭力的方向發(fā)展，也使實驗室成為招得進人才、留得住人才的地方。

3.3 重視對實驗技術人員的培養(yǎng)

目前，高校雖然都把引進高素質人才作為學校建設與發(fā)展的重要人物，但是側重點仍放在理論教學上。在實驗技術人員隊伍中還存在著很多問題，例如：師資力量薄弱、整體支撐水平偏低、學歷結構不合理。因此高校在大力引進高素質理論教學人才的同時還應當把引進高素質實驗技術人員人才納入到整體方案中去，重視實驗技術人員隊伍的綜合能力，加大對實驗教師的培養(yǎng)力度。學校應該積極為他們提供學習的機會，鼓勵他們參加各種技能培訓，不僅包括專業(yè)知識的培訓，還應當包括外語、計算機等專業(yè)技能的培訓。為了保證實驗技術人員能夠了解到學科領域內的尖端信息技術，學校還應多為他們提供研討交流和外出的參觀考察的機會，制定個人培養(yǎng)計劃，有針對性、有目的性的對實驗技術人員進行全方位的培訓。對于剛進入實驗技術人員隊伍的青年教師，根據(jù)個人情況，至少在實驗技術崗位參加1～2年的基礎工作，進行系統(tǒng)化的實驗教學技能培訓，熟練掌握實驗設備操作與管理以及實驗室安全的各項技能之后，再安排其進入更重要的實驗教學崗位。除此之外，還應多開展一些形式多樣、內容豐富、生動有趣的實驗科研活動，使實驗技術人員互相學習，共同進步。

4 結語

組建一支具有高素質的實驗技術人員隊伍是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，涉及到高校建設的方方面面，同時這也是一項任重而道遠的任務，關乎高校整體教學水平和發(fā)展建設。為了提高高校的綜合實力，實現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展，必須把創(chuàng)建高素質實驗技術人員隊伍納入到議事日程當中去，努力建設一支順應時代潮流、符合發(fā)展方向、具備業(yè)務能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高素質實驗技術人員隊伍。

參考文獻

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