導語：如何才能寫好一篇化工的專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 化工專業(yè) 實踐 職業(yè)意識

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

前言：職業(yè)意識即職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的職業(yè)認識、情感與態(tài)度，它是以職業(yè)基本知識為基礎、職業(yè)價值為核心、職業(yè)情感為動力、職業(yè)生涯規(guī)劃為載體、指導就業(yè)為落腳點、職業(yè)理想為最高目標的多維度思想形態(tài)。職業(yè)意識的形成，是一個由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現(xiàn)實的發(fā)展過程。高職學生正處于職業(yè)意識成熟階段的前期，處在職業(yè)社會邊緣地帶，但已經(jīng)開始向職業(yè)社會過渡，進行著低層次的職業(yè)選擇，并通過某些實踐體驗職業(yè)社會對某些職業(yè)的要求與態(tài)度，以求更好地完成職業(yè)定位，樹立良好的職業(yè)意識是他們當前學業(yè)和畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想基礎。學生如果不具備職業(yè)意識，職業(yè)道德、職業(yè)能力也就無從談起，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才的戰(zhàn)略目標也就無法實現(xiàn)。

聯(lián)系化工行業(yè)的特殊性，結合化工行業(yè)需求，開展職業(yè)意識教育勢在必行，既是職業(yè)教育發(fā)展的需求，更是社會、企業(yè)、學校、師生成長發(fā)展的要求。筆者認為化工專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是職業(yè)教育高年級階段與專業(yè)課相配套的重要的實踐性環(huán)節(jié)之一，更是職業(yè)意識培養(yǎng)的良好載體。要做好職業(yè)意識的培養(yǎng)工作，重點在于實踐過程中敬業(yè)精神、誠信意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識等方面的培養(yǎng)。

一、敬業(yè)精神是樹立職業(yè)意識的根本

敬業(yè)，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業(yè)，把工作當成自己的事業(yè)去努力或經(jīng)營，抱著認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業(yè)才能熱愛專業(yè)，熱愛專業(yè)才能敬重自己的職業(yè)，將工作當成自己的事，專心致力于事業(yè)，千方百計將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義?；ば袠I(yè)的特殊性必須要求就業(yè)者有良好的敬業(yè)精神，必須嚴格地按照規(guī)范化、制度化、標準化進行操作和日常運行。良好的就業(yè)精神的培養(yǎng)必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學生踏入實訓室的第一天開始。專業(yè)實訓環(huán)節(jié)培訓的不僅是學生的專業(yè)知識的應用，同時還包括學生規(guī)范化、制度化、標準化、職業(yè)化的應用，就是培養(yǎng)學生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標準化、規(guī)范化、職業(yè)化。培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，最根本的就是培養(yǎng)學生良好的就業(yè)精神。

二、誠信意識是樹立職業(yè)意識的保證

總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實守信為榮”將在增強大學生誠信意識和構建社會主義和諧社會中發(fā)揮重要作用。誠實信用是立身之本、發(fā)展之道，離開了誠信，人就會言而無信；言而無信的人往往會踐踏道德，漠視法律。尤其在科學研究和實際生產(chǎn)中更加需要誠信，需要嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、真實可靠的實驗數(shù)據(jù)和操作參數(shù)，任何一個虛假的數(shù)據(jù)或者參數(shù)均可能造成不可估量的損失。目前我們大學生受到誠信缺失的影響，出現(xiàn)了考試作弊、作業(yè)抄襲、數(shù)據(jù)編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時還違反了學校的規(guī)定。學生如果在學校實訓初期就將此習慣帶入日常實訓環(huán)節(jié)，必將會出現(xiàn)隨意操作、編造數(shù)據(jù)等不良職業(yè)習慣和形成較差的職業(yè)素養(yǎng)，丟失了職業(yè)人應該具備的基本品質(zhì)，同樣也丟失了就業(yè)空間和發(fā)展機會。因此在實踐環(huán)節(jié)中我們要求學生數(shù)據(jù)的準確性、可重復性，對于數(shù)據(jù)編造行為在提前教育的同時，加重了處罰力度。我們還編寫了學生實踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結果的重要參考依據(jù)之一，以促進學生在實踐環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)和參數(shù)的準確性、科學性，使學生養(yǎng)成誠信意識，為樹立良好的職業(yè)意識提供基本保證。

三、創(chuàng)新意識是樹立職業(yè)意識的促進劑

早在1999年國務院就在下發(fā)的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)不僅是學生對專業(yè)知識的盤點過程，還是學生進行實踐、創(chuàng)新的過程，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳平臺。因此在《精細化工綜合試驗》、《精細化工產(chǎn)品開發(fā)》和《畢業(yè)設計（論文）》等課程專業(yè)實驗實訓中，我們特別注重學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于這些課程本身就是綜合性很強的實踐課程，牽涉到學生的基本試驗技能、設備常識、電工、分析等多方面的知識，為了讓學生在實驗實訓中樹立創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)造性思維，一方面我們改革實驗實訓任務：選題以學生為主，結合就業(yè)需求和就業(yè)方向，盡力保證每個學生完成課題的獨立性；對于學生實訓過程中出現(xiàn)的問題以引導、督促學生查閱文獻和集體討論為主，教師指導為輔，并引導學生對我系的實驗實訓裝置進行革新；制訂靈活的評分標準，根據(jù)學生的實訓任務進行評分給出設計課題和加工任務。另一方面，我們積極利用學院科技節(jié)、省創(chuàng)新大賽、國家挑戰(zhàn)杯等平臺，引導學生積極創(chuàng)新。學生取得了優(yōu)異的成績：不僅在學院層面年年獲獎，還獲得了省創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎各一項，三等獎四項的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動了學生的創(chuàng)新改革熱情。通過以上措施的實施，學生的創(chuàng)新意識、實驗能力得到了明顯的加強和提高，也促進了學生職業(yè)意識的樹立。

四、競爭意識是樹立職業(yè)意識的動力源

高職生的培養(yǎng)主要是面對市場，就業(yè)是教育的主旋律之一，而目前的就業(yè)市場是通過競爭機制來配置畢業(yè)生勞動力資源的。畢業(yè)生進入就業(yè)市場即意味著參與競爭，而競爭的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質(zhì)，才有較強的競爭力在就業(yè)市場中確立自身的優(yōu)勢地位，在激烈的就業(yè)競爭中找到滿意的工作。

競爭意識是可以培養(yǎng)的，心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關的東西。這就是說人更容易感受到與他相關的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動買進賣出。因此，是否帶著主動的競爭意識完成一天的工作，決定著一天實訓工作的好壞，也決定著整個團隊、整個實訓小組乃至將來的整個公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發(fā)展?jié)摿Α＜訌妼W生競爭意識的培養(yǎng)就是要學生知道自己將來在社會上憑什么去競爭：優(yōu)秀的思想品德、強烈的競爭意識、過硬的操作技能和解決實際問題的能力。我們通過對學生專業(yè)實驗實訓的鍛煉，通過考核工作的細化，將創(chuàng)新和改革設定為加分條件，組成小組團隊進行實訓操作競賽等多種方式，潛移默化地培養(yǎng)學生的競爭意識。

參考文獻：

［1］萬蘇文.高職專業(yè)實驗實訓中職業(yè)意識的培養(yǎng)［J］.職業(yè)教育研究，2004，（5）：84.

［2］黃國標.培養(yǎng)大學生就業(yè)自主意識和競爭意識的探討［J］.華南熱帶農(nóng)業(yè)大學學報，2004，（12）：45-47.

［3］萬蘇文.關于高職專業(yè)實驗實訓中職業(yè)意識的培養(yǎng)［J］.機械職業(yè)教育，2005，（10）：24-25.

篇2

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 班主任工作專業(yè)化 實踐研究

中等職業(yè)教育是學生由系統(tǒng)學習向社會工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時期，而中職班主任是這一時期關鍵的引路人，對其走向社會將產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學校的生源基本都是經(jīng)受不了升學壓力、文化基礎相對落后的學生，他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業(yè)種類設置較多，學生所學專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。如何克服困難，將班級管理工作做好是每一位中職班主任必須研究的課題，同時引領學生學好專業(yè)，做好就業(yè)準備亦是至關重要的。這就需要班主任用自己的知識、智慧、耐心和責任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學生如何學習、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。具體工作可從以下方面開展：

一、要引導學生進行合理的目標定位

由于片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，導致了中職校學生目標定位缺乏科學性，部分學生雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半，久而久之，信心和斗志喪失貽盡，剩下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，首先班主任應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優(yōu)點、缺點所在；了解自己的興趣、愛好所在；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。其次，班主任要注意引導學生目標定位要合理并切合自身實際，同時還要注意目標定位的多向性和績效性。再次，班主任要求學生在做到學習上進步的同時，還要注意提醒學生加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳钭黠L和愛崗敬業(yè)的精神，這是現(xiàn)代企業(yè)要求勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

二、通過豐富多彩的校園活動及社會實踐，培養(yǎng)學生團隊合作精神

班主任要精心組織活動以增強學生團結協(xié)作為能力，比如球類比賽、群體性文藝活動、辯論賽、暑期社會實踐等?，F(xiàn)在的中職學生熱衷于組織這些活動，而這些活動的組織、開展需要社團成員的分工、團結協(xié)作才能完成，正是在不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。另外可組織班級利用暑假到工廠、企業(yè)進行工學交替，通過社會實踐，一方面可以彌補學校設備的不足，另一方面又可以提高學生的動手能力，也可以增加學生經(jīng)濟收入。通過舉辦這些活動，有效增強學生的團結協(xié)作意識和學習專業(yè)知識的熱情。

三、要加強學生的職業(yè)生涯管理

中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此，學生的目標不是繼續(xù)升學，而是擇業(yè)、就業(yè)。對于即將走向社會的中職生，首要的一點是要先了解自我，包括自己的價值觀、興趣、個性、天賦、生活方式、習慣、長處、不足等等。只有充分地了解自己各方面的真實情況，才能有的放矢地選擇合適自己的職業(yè)。

現(xiàn)代社會科學技術飛速發(fā)展，職業(yè)更替頻繁，一個人不太可能終身只從事一個工種、一種職業(yè)。同時，中職生的潛能是難以估量的。如果他們的職業(yè)生涯能夠得到科學合理的規(guī)劃，他們身上的潛能就會得到發(fā)展，為社會作出更大的貢獻。這就需要我們班主任引導和幫助學生實現(xiàn)就業(yè)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

四、要引導學生利用業(yè)余時間提升能力素質(zhì)

如今科技技術發(fā)展快，知識更新更是不可想象，或許現(xiàn)在學生正在所學的東西，到就業(yè)時已經(jīng)是不適用了，這就要班主任引導學生在空余時間不斷學習，更新自己已有的知識與技能，不斷提高自己的能力素質(zhì)。不管未來發(fā)生什么大的變化，自己能夠好好地適應過渡。學生畢竟閱歷淺、知識面窄，認識問題不全面。為了配合校企合作辦學，班主任應該鼓勵學生盡可能地擴大自己的知識面，不斷提高個人綜合素質(zhì)。

五、要強化學生職業(yè)意識和職業(yè)道德

幫助學生加深對職業(yè)意識與道德意義的理解，體驗豐富而具體的行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容。將具體行業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)容融入學生管理中，有效規(guī)范學生的行為，養(yǎng)成職業(yè)道德習慣。學校按企業(yè)生產(chǎn)車間標準建設實訓場所，同時引進企業(yè)文化和管理理念，營造企業(yè)文化氛圍。通過各種途徑幫助學生了解企業(yè)文化，掌握現(xiàn)代企業(yè)的需求，豐富學生的文化內(nèi)涵和人文修養(yǎng)，提高學生的內(nèi)在素質(zhì)，打造新時期具有較高素質(zhì)的生產(chǎn)一線員工隊伍。帶領學生走進企業(yè)，學習了解各具特色的企業(yè)文化，體驗企業(yè)文化獨特的價值觀念，管理思想，群體意識，行為規(guī)范和行為方式，感悟企業(yè)文化中的企業(yè)價值觀，企業(yè)道德的豐富內(nèi)涵，并讓學生撰寫心得體會，使學生在畢業(yè)后能迅速適應企業(yè)的管理理念和方法，完成從“學生”到“企業(yè)員工”的平穩(wěn)快速過渡。

六、建立學生成長手冊、激勵學生勇于成長

班主任在班級管理中，建立《學生成長手冊》為學生記載成長的“故事”，展示學生的最佳成果、引導學生對自己的學習進行反思和評價，使學生感受到自己的不斷成長與進步，激勵學習熱情，激發(fā)多方面的潛能，調(diào)動學生積極進取、健康成長的內(nèi)在動力；培養(yǎng)學生健全的人格、自信，給每個學生提供創(chuàng)造自我、鑒賞自我、欣賞成功和張揚個性的機會，描述學生學習與發(fā)展的過程，與班級管理相結合，使學生行為養(yǎng)成教育真正落到了實處，使學生樂在其中，發(fā)揮學生主人翁作用，全面而真正貫徹面向全體學生、面向?qū)W生的每一個方面、全面提高學生素質(zhì)的精神要求。關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而全面了解學生的學習和生活動態(tài)、個性特長，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，欣賞學生，促使每位家長和班主任都能去關注學生的成長。

篇3

教學計劃是培養(yǎng)人才的主導性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應具備的知識結構層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識結構和能力結構幾個方面,介紹了廣東工業(yè)大學土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及教學計劃的制定和實施情況。

關鍵詞:土木工程專業(yè)　教學計劃　培養(yǎng)目標　培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)是一門應用技術型學科,其人才培養(yǎng)模式應確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想的“高級應用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應用并重為宗旨構建其教學體系。其培養(yǎng)目標為:掌握工程力學、結構工程、巖土工程和工程管理學科的基本理論和基本知識;獲得注冊結構工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術或管理工作,具有良好的科學文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術人才。

“高級應用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應用型人才的教育是學科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點大學的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術應用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學科基礎要體現(xiàn)工程學科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學科通才教育;第二,高級應用型人才的教育應是基礎理論與工程能力、技能并重的教育。高級應用型人才的教育強調(diào)基礎理論知識和實踐技能培養(yǎng)并重,在基礎理論知識滿足要求的前提下,對實踐、 省略 實訓教學也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養(yǎng),強化工程訓練,提高學生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎又有扎實的專業(yè)基本技能的應用型人才;第三,高級應用型人才的教育應注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認進了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應的課程體系,主動適應國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實到新的教學計劃中去。

二、土木工程專業(yè)的學生應具有的知識和技能

廣東工業(yè)大學建設學院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學位、從事教學和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強的技術服務工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和技能:

第一,具有一定的自然科學基礎知識,了解當前科學技術發(fā)展的主要方向及應用前景;

第二,掌握工程力學、土力學、水力學等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識,掌握有關建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術與組織等方面的基本技術;

第三,具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法規(guī);

第五,具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

三、教學計劃的制定與實施

根據(jù)建設部高等土木工程學科專業(yè)指導委員會有關土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學經(jīng)驗,我們對土木工程專業(yè)課程體系進行了科學、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

1.制定和完善了切實可行的土木工程專業(yè)教學計劃

為了很好地貫徹教學大綱的要求,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實際情況,適當調(diào)整了舊教學計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴大學生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)。考慮到學生考研、找工作的壓力,對各學期的開課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開課量。

2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復

在制訂教學計劃時,仔細研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進行課程教學大綱的編寫,并嚴格按大綱的要求組織教學。如“基礎工程”、“鋼筋混凝土結構”、“鋼筋混凝土結構設計”、“單層工業(yè)廠房結構設計”、“單層工業(yè)廠房結構課程設計”、“高層建筑結構抗震與設計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復或遺漏,我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學計劃時,首先對整個課程體系進行梳理,然后對其進行整合優(yōu)化;在教學大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結構課程設計”包括排架設計和淺基礎設計,“基礎工程”課程設計做樁基礎設計,“鋼筋混凝土結構課程設計”要包括樓和框架設計,畢業(yè)設計做框架-剪力墻結構設計,并調(diào)整了相關課程的學時,保證了課程體系的完整性和科學性。

3.強化專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),為了更好地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標,新教學計劃中除了“兩課”社會實踐,還設立了:軍訓、認識實習、工程測量實習、工程地質(zhì)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、房屋建筑課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、鋼結構課程設計、單層工業(yè)廠房結構課程設計、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業(yè)設計等實踐性課程,共計39周。

為配合實踐性教學環(huán)節(jié)的實施,我們與設計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關系,建立了多元化的實習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學生的工程意識。通過課程設計、畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學生積極參與到專業(yè)學術問題的研究和探討中,加深學生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應用能力。

4.重視外語學習和計算機能力的培養(yǎng)

英語課程根據(jù)學生的實際水平采用分級教學、分類培養(yǎng)、目標驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學模式。第1~4學期進行基礎英語教學,根據(jù)學生能力采用分級教學的方法,以提高學生英語應用能力為目標,進行滾動培養(yǎng)。第5~7學期進行專業(yè)英語教學或在專業(yè)課開展雙語教學。在第8學期的畢業(yè)設計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學生達到一個較高的英語水平。教學計劃中除了計算機文化基礎、計算機輔助結構設計等課程外,將計算機應用貫穿整個四年的課程教學中,在理論課、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)增加計算機應用訓練,保證各個教學環(huán)節(jié)中應用計算機的時間總計不少于200機時,提高學生的計算機應用能力。

篇4

【關鍵詞】思維導圖，高職，石油化工專業(yè)，英語教學，實踐，探索與嘗試

英國著名心理學家、教育學家托尼？博贊最先創(chuàng)立的思維導圖，給全世界范圍內(nèi)各個國家基礎教育階段學科教育工作的有序發(fā)展，創(chuàng)造了較為真切的助力?！八季S導圖”以簡潔直觀的圖形架構形式，實現(xiàn)了對人類大腦區(qū)位中復雜繁復的內(nèi)在思維體驗內(nèi)容的真切呈現(xiàn)，對于有效提升學生對基本知識內(nèi)容的理解分析水平，改善學生對特定知識內(nèi)容的記憶效果，具備著較為重要的實踐助力作用。

在實際的高職院校石油化工專業(yè)英語課程的教學實務工作過程中，“思維導圖”的引入，能夠有效助力學生放射性思維品質(zhì)的養(yǎng)成實踐過程，在充分有效運用這一教學事業(yè)輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會切實有效地實現(xiàn)對學生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘，與此同時，還能切實助力高職院校石油化工專業(yè)學生實際具備的記憶力、組織力與創(chuàng)造力水平的有效提升，本文將針對思維導圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導圖的基本概念界定

“思維導圖”是由英國著名心理學家、教育學家Tony Buzan在上世紀八十年代最早創(chuàng)立的一種教育心理學領域的學理對象，通過對“思維導圖”的引入和運用，能夠切實助力學習者在知識或者是技能性學習對象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實際化的“放射性”發(fā)散思維形態(tài)的建設以及發(fā)展過程。

在“思維導圖”的使用過程中，要求使用者在實際進行發(fā)散式思維訓練體驗行為的初始時點，首先實施基本性學理概念內(nèi)容對象的確認以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實現(xiàn)基點，通過對自身已經(jīng)學習獲取的知識內(nèi)容對象以及學理思維路徑建制基礎條件的充分調(diào)動，繪制與最初認知和書寫的基本概念內(nèi)容相關聯(lián)的知識網(wǎng)絡結構，以及思維演化路徑發(fā)展動態(tài)圖。

在“思維導圖”學習工具的學習應用體驗路徑中，要重點關注使用者自身對中心性思維概念基點的確認能力。因為只有在正確認知中心性概念考量基點的前提之下，才能充分保障實際建制的思維導圖實體，能夠?qū)嶋H使用者的知識和技能性學習對象的認知以及確認行為發(fā)揮充分的助力作用，并以此為基礎，最大限度地發(fā)揮“思維導圖”工具在使用者學習效果提升，以及只有思維品質(zhì)改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導圖的基本功能分析

第一、有效提升教學工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業(yè)學生在你制作和運用思維導圖開展專業(yè)英語學習的過程中，都會傾向性地將思維中心設置在關鍵詞知識學習對象之上，進而較為有效且充分地減少了學生在學習單位數(shù)量的知識內(nèi)容過程中的知識投入數(shù)量。與此同時，在實際開展思維導圖輔助學習工具的建設實務過程中，通過對圖片表意元素，以及色彩表現(xiàn)工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業(yè)學生“左、右腦”生理功能使用強度的同時，有效實現(xiàn)了對復雜混亂的知識學習對象的充分簡化處理目標，使得學生實際面對的英語知識學習對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學生實現(xiàn)對思維導圖輔助學習工具中承載的學習關鍵詞的深入理解，并在此基礎上有效助力高職院校石油化工專業(yè)學生英語學科學習效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業(yè)學生在英語學科知識內(nèi)容學習過程中的想象能力，有效培養(yǎng)學生在開展英語學科學習過程中的思維創(chuàng)造性品質(zhì)。從學理性屬性角度分析，思維導圖是具備充分的發(fā)散性特征的思維品質(zhì)建構與訓練工具，其在建制環(huán)節(jié)結束之后，實際呈現(xiàn)的外在圖形結構特征，與人類顱腦內(nèi)部的神經(jīng)元細胞群系的空間網(wǎng)絡分布圖形極其相似，在實際進行思維導圖建設的過程中，往往是從某一個具體的知識點或者是關鍵詞作為基點，并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實現(xiàn)思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎上實現(xiàn)對知識脈絡流程圖的建設實務目標。在這樣的思維流程發(fā)展路徑，高職院校英語教師通過對思維導圖的運用，通過對學生發(fā)散性思維的調(diào)動，實現(xiàn)對學生群體想象力以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標。

第三，思維導圖在高職院校石油化工專業(yè)英語學科教學實務過程中的應用，能夠有效提升對象學生群體對“意義”范疇的深切認知，使得學生能夠充分認識開英語學科知識內(nèi)容的學習實踐行為，對于自身專業(yè)知識實務發(fā)展行為的重要意義，通過對思維導圖輔助學習工具的引入和運用，高職院校石油化工專業(yè)學生能夠較為有效地實現(xiàn)對想象以及聯(lián)想思維品質(zhì)的有效建設和發(fā)展，切實在學習行為開展過程中，充分認知和把握新舊知識之間的相互聯(lián)系，并在此基礎上，充分實現(xiàn)對自有知識體系的建設和拓展目標，助力自身英語學科學習成績水平切實而有效地提升。

二、思維導圖在高職石油化工專業(yè)英語教學中的應用

（一）英語詞匯教學

第一，新詞匯的教學實務工作。高職英語教師在針對學生群體開展新詞匯內(nèi)容的講授教學時，可以切實引導學生通過“思維導圖”對將要學習的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內(nèi)容及時展開總結歸納行為。

舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學習過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，-要有針對性地對其實際具備的用法規(guī)則進行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內(nèi)容展開相對詳細的總結歸納行為，在實際的教學工作路徑開展過程中，教師可以指令學生在課堂教學環(huán)節(jié)開始前，進行自主化的初始性思維導圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學環(huán)節(jié)的開展路徑中，通過教師的即時指導，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現(xiàn)對之前已經(jīng)建制成型的思維導圖對象的發(fā)展成熟，要切實通過思維導圖在學習實踐過程中的應用，扎實提升學生學習英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學習行為開展效率的基礎上，逐步提升學生在學習實務過程中的能動性以及興趣發(fā)展特征。

第二，對詞根詞綴知識對象以及應用內(nèi)容的教學。詞根詞綴法，是實現(xiàn)英文單詞生成演化目標的最為行之有效的實現(xiàn)方法，以基本英語詞根為基礎，通過添加前詞綴能夠?qū)崿F(xiàn)對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高職院校石油化工專業(yè)學生個體的英文單詞積累量，改善相關專業(yè)學生個體的思維導圖建設質(zhì)量，具備極其重要的實踐意義。

第三，語義場英文詞匯擴展教學法，在這種英文詞匯積累量擴展教學實務方法的應用過程中，高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)英語學科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態(tài)表意情境的建構和呈現(xiàn)行為，幫助學生切實實現(xiàn)對陌生英語詞匯學習對象的認知，理解，以及記憶等學習實踐行為目標。所謂的語義場，就是要運用較大數(shù)量占比的已學英語詞匯以及較少數(shù)量的陌生英語詞匯為學生編寫等候?qū)W習的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標性英語學習語段的閱讀分析，實現(xiàn)對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

根據(jù)語言學家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關聯(lián)關系，通過對英語單詞之間相互關聯(lián)關系的深入挖掘，并將其切實運用到英語學科的教學實務過程中，勢必會有效提升學生的閱讀體驗強度，助力學生英語學科成績提升效率的有效增大。

與此同時，教師還可以切實指令學生通過對已學英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎上實現(xiàn)對詞匯知識元素學習語義場的建設目標。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現(xiàn)對顏色表示英文單詞語義場的建設目標，并通過對詞匯表意語義場的建設，將具備共通性語義特征的詞匯實現(xiàn)穩(wěn)定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學習處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業(yè)學生在開展英語口語交際以及書面表達實務過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中，高職院校石油化工專業(yè)專職英語教師，可以切實根據(jù)本專業(yè)涉及到的英語知識內(nèi)容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學實務過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結，并針對實際面對的具體化專業(yè)技術對象，展開有針對性專業(yè)領域英文詞匯集中學習行為，并在這個過程中，實現(xiàn)適合具體專業(yè)技術形態(tài)的詞匯語義場建設工作目標。

（二）英語閱讀教學

運用“思維導圖”開展高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)的英語閱讀課程教學工作，可以將實際的教學工作環(huán)節(jié)劃分為讀前活動環(huán)節(jié)以及讀后活動環(huán)節(jié)，通過對兩個教學工作開展環(huán)節(jié)的劃分，可以幫助學生在開展英語閱讀課程思維導圖的建構和不斷修正完善的過程中，充分激發(fā)“思維導圖”教學工具對學生實際化的教學效果提升所發(fā)揮的助力作用。

想要實現(xiàn)高職院校石油化工專業(yè)英語閱讀課程教學工作的最佳實務效能，并通過英語閱讀教學工作提升學生實際具備的石油化工知識理解水平，相關任課教師應當切實做好閱讀教學文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業(yè)課程體系本身承載的專業(yè)知識內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，或者是校園圖書館外文資源查找?guī)?，切實選取與石油化工專業(yè)相關的科學技術類英語文本作為學生實際進行專業(yè)英語閱讀課程學習實務過程中的閱讀語料，根據(jù)對現(xiàn)有專業(yè)教學體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應當包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學工業(yè)（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業(yè)技術知識內(nèi)涵的英語文章文本，在幫助學生實現(xiàn)英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學生對本專業(yè)核心課程模塊承載的知識技術內(nèi)容的深化理解。在現(xiàn)有發(fā)展背景之下，高職院校石油化工專業(yè)學生開展閱讀教學工作過程中，可將教學工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環(huán)節(jié)。

在讀前活動環(huán)節(jié)，高職院校石油化工專業(yè)英語課程任課教師，應當指令學生對即將開展閱讀學習課堂講授環(huán)節(jié)的目標英語文段展開提前預讀行為，通過提前預讀行為的開展，要求學生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知，并在此基礎上，初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結構，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學習結論，留待課程講授環(huán)節(jié)的進一步驗證。

在此基礎之上，高職院校石油化工專業(yè)在校學生，應當切實依據(jù)自身在前一學習步驟中已經(jīng)獲取到的思維探究與梳理行為的結論雛形為基點，進行適當程度的關聯(lián)性思維發(fā)散行為，并在此基礎上實現(xiàn)對“思維導圖”的初步建構實踐行為，并在此基礎上，切實促進高職院校石油化工專業(yè)學生發(fā)散性思維品質(zhì)建構水平的穩(wěn)定提升。

在讀后活動中，高職院校石油化工專業(yè)英語課程認可教師，可以切實指令學生，依照在之前的閱讀學習體驗實踐環(huán)節(jié)過程中已經(jīng)建設成型的“思維導圖”學習輔助工具，對之前已經(jīng)閱讀完成的文本語段對象的基本內(nèi)容進行復述，并在此基礎上，切實加強學生對文章實際涉及到的有關內(nèi)容的理解深度，同時實現(xiàn)對學生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現(xiàn)了對“思維導圖”工具實際具備的教學效果檢驗功能的充分開發(fā)。

結束語：針對思維導圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學的實踐探索與嘗試問題，本文選取兩個具體的角度展開了相應的論述分析，文中涉及了對“思維導圖”教學輔助工具的概念認知以及應用路徑的分析內(nèi)容，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]王昀，董華.思維導圖在英語教學中的應用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009，03：128-129.

篇5

目前筆者學校化工專業(yè)教師知識更新不及時,對實際工作崗位中新技術的了解有些欠缺,這樣也導致了專業(yè)實踐教學從形式到內(nèi)容均陷入較為尷尬的境地。為此,筆者學校利用暑假時間,選派了化工組的專業(yè)課教師去化工企業(yè)學習技能,在企業(yè)收集有關化工企業(yè)的信息,提高化工專業(yè)老師的實踐操作能力,以便能更好地進行實踐教學,幫助學生在校期間更多地了解化工行業(yè),使他們對未來職業(yè)的熱愛建立在對化工企業(yè)的充分了解與對化工行業(yè)前景充分認識的基礎上。

2.搞活課堂教學

(1)從學生的興趣入手,運用項目教學法。研究特色課堂教學模式,提出生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的實際問題,讓學生積極參與,并引導學生解決問題,讓學生獲得一定的成就感。為了打破傳統(tǒng)的教學模式,課題組成員精心設計教學環(huán)節(jié),構建了“導入激趣提出任務自主創(chuàng)造合作交流探索實踐”的課堂教學模式框架,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,學生對問題的理解和感受也加深了。(2)應用多媒體教學,通過多媒體創(chuàng)設情境。以動畫、錄像、投影等多種形式呈現(xiàn)化工產(chǎn)品生產(chǎn)的流程圖,把實際操作的用具作為真實的教學素材,讓學生扮演各種現(xiàn)實角色,甚至按照企業(yè)實際工作流程,讓學生進行課堂操作,使學生對整個化工生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)有更直觀、更形象的認識,以增強學生的學習興趣,鍛煉他們的實際技能。(3)通過仿真實訓培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。這個課題申報之后,得到了學校的大力支持,學校為化工專業(yè)的學生新增設了“化工原理仿真實驗”這門課程。由于仿真系統(tǒng)的構建是按照實際工程而設計的,因此在該系統(tǒng)上的操作十分接近實際情況,學生通過仿真訓練,能夠?qū)旧蠈W到的理論知識與實際系統(tǒng)運行狀況聯(lián)系起來,模擬操作各系統(tǒng)運行檢故排障。另外,學生使用仿真系統(tǒng)不必擔心損害系統(tǒng),可以通過反復操作達到掌握專業(yè)技能的目的。以化工檢修為例,有些問題想不到就可能會引起事故,據(jù)企業(yè)反映,以前的學生,大多是拿起工具就干,從不去想存在哪些安全隱患,這說明學生并沒有把安全意識融入到工作中。安全意識的培養(yǎng)不應該從企業(yè)開始,而是應該從學校開始,通過仿真教學就可以在課堂中把安全生產(chǎn)的意識滲透到學生的心里。(4)理論聯(lián)系實際,開展現(xiàn)場教學。讓學生到化工企業(yè)見習或到實習基地實習,讓課堂走進工廠,走進車間,讓學生實地獲取感性認識,提高分析解決問題的能力。通過這種理論聯(lián)系實際的做法,既可縮小化工教學與實際化工生產(chǎn)的差距,又可使學生在學習運用知識、解決問題中體驗到樂趣,從而進一步激發(fā)學習興趣。(5)編寫新教材,創(chuàng)建專業(yè)精品課程。通過研究,有目的地增刪專業(yè)教材,編寫符合現(xiàn)代教學需要的教材,補充實踐項目,提高學生的工程意識,從而達到提高學生實踐能力的目的。比如《化工單元過程及操作》這門專業(yè)課,由筆者學校陳海麗、陳建勇老師和筆者合作完成了該精品課程的制作,已在2010年應用到了課堂。

3.校企合作增實踐

促進校企合作是加強學生實踐能力培養(yǎng)的有效途徑?；I(yè)要根據(jù)自身實踐教學的需要,在校外實習基地中聘任兼職教師,作為指導學生實踐教學、提高學生動手能力的重要措施,充分發(fā)揮兼職教師實踐能力強的優(yōu)勢。同時,通過與學生所在實習單位協(xié)商,努力做到學生頂崗有償實習,以增強學生的責任感和成就感。這樣,企業(yè)也可以獲得儲備勞動力,合作教育的學生畢業(yè)后還能迅速適應所在單位的工作崗位要求,減輕了企業(yè)在培訓方面的開銷,給企業(yè)帶來更大的效益。也可聘請化工企業(yè)中生產(chǎn)第一線懂理論、有實踐經(jīng)驗的專家到學校擔任兼職教師,充實化工專業(yè)的師資隊伍。

篇6

關鍵詞：船舶監(jiān)控 船舶安全 值班 專業(yè)化 岸基支持

0 引言

ISM規(guī)則A部分第八節(jié)要求：對船上可能出現(xiàn)的緊急情況，公司應建立標識、描述和反應程序；公司應當制定應急訓練和演習計劃；安全管理體系應提供措施，確保公司有關機構能在任何時候?qū)ζ浯八媾R的危險、事故和緊急情況作出反應。這就要求船公司必須對船上的所有緊急情況進行標識、描述，并制定應急反應計劃或預案。為了協(xié)調(diào)船舶應急計劃的編制結構，由國際海事組織（IMO）海上安全委員會（MSC）制定了《船上緊急情況應急計劃整體系統(tǒng)構成指南》（簡稱《指南》），并于1997年11月27日通過了IMOA.852（20）號決議。該《指南》提供了制定公司和船上人員對緊急情況做出有效的反應程序的框架。船公司在建立、運行和完善安全管理體系的同時將以前船公司調(diào)度室的功能予以更加強化、更加規(guī)范、更加專業(yè)和更加明確了其在船公司的職能，尤其是安全職能。其目的是利用岸上可用資源，對船舶或岸基部門發(fā)生的險情或事故，快速、高效做出應急反應，最大限度地減低事故的危害，有效避免或減少人員傷亡、環(huán)境污染和財產(chǎn)損失。下面就船公司岸基值班室的功能及專業(yè)化建設闡述我們一些觀點和看法，供大家參考。

1 岸基值班室功能與值班崗位職責

1.1岸基值班室定義

岸基值班室是掌握船舶日常跟蹤，監(jiān)控船舶航行、停泊動態(tài)的一個部門；也是船公司應急搶險指揮中心。它隸屬于安全管理部門，也屬于生產(chǎn)運營部門，如安全監(jiān)督部或海務監(jiān)督部下面的一個科室，主要負責船岸之間的溝通、聯(lián)系、快速應急救援響應，為事故險情提供24小時不間斷的、必要的岸基支持。

1.2 岸基值班室功能和作用

船舶動態(tài)監(jiān)控是岸基值班室的主要功能之一。它利用船舶自動識別系統(tǒng)（AIS）信號、船舶保安警報系統(tǒng)（SSAS）信號和船舶管理信息系統(tǒng)（SMIS）相關數(shù)據(jù)，通過船公司自己開發(fā)軟件，在值班室船舶動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)上實時監(jiān)控船公司管轄船舶所在的位置，包括船舶航行動態(tài)，尤其是船舶航行在高危海域比如亞丁灣防海盜水域的船舶動態(tài)進行跟蹤，從而對船舶的安全營運和船期執(zhí)行情況，做到遠程實時跟蹤、監(jiān)控。

其次，值班室每天保持24小時值守。一旦接到船舶發(fā)生緊急情況報告，值班室在第一時間作出快速反應：報告公司主管領導、通知公司應急小組成員啟動應急程序，協(xié)助應急小組做好應急搶險。如果船舶遇險及船殼受損進水，公司應急小組第一時間將遇險情況報告給相關船級社，啟動應急響應服務（ERS），調(diào)用遇險船舶的數(shù)據(jù)分析技術狀況，專家結合風險、海況和航線各方面進行計算分析，做出避災、施救或減災的方案。

第三，船舶特殊情況的跟蹤、指導。比如冰區(qū)航行、防抗臺風、防海盜、惡劣天氣、機器故障、船員患病、船舶險情等情況提供岸基必要的指導和相關安全提示。

第四，收集、傳遞有關涉及船舶安全的信息。比如當收到某地發(fā)生地震、海嘯或其他影響航行安全的突發(fā)事件時，岸基值班室可以馬上在船舶監(jiān)控系統(tǒng)上查找附近是否有公司管轄船舶，并在第一時間向相關船舶轉(zhuǎn)發(fā)相關安全信息，提醒船舶做好安全。

第五，接收氣象信息，掌握全球惡劣天氣情況并向相關海域船舶轉(zhuǎn)發(fā)“極端天氣信息”，提醒和督促船舶做好安全。

第六，核查、關注和跟蹤高危海域航行的船舶動態(tài)，協(xié)助船舶做好防海盜武裝人員或護航編隊的申請、上報工作。接收和確認船舶SSAS測試。協(xié)助船舶進行防海盜演習和銥星電話測試。

第七，接收、存儲發(fā)往岸基值班室的所有郵件。匯總、統(tǒng)計、上報每日、每周、月度、季度和年度船舶營運情況和跟蹤、監(jiān)控動態(tài)。

第八，參加公司每日調(diào)度會，傳達公司領導指示和工作布置。

1.3 岸基值班員崗位職責

在安全監(jiān)督部門負責人和值班室主任領導下，負責值班室的日常工作。

1.對船舶運營進行24小時不間斷監(jiān)控。

2.收集、傳遞有關涉及船舶安全的信息，迅速處理當值期間來自船舶的任何信息，并做好記錄。

3.關注船舶的運營狀態(tài)，處理船舶日常電文，協(xié)調(diào)船舶運營動態(tài)事宜。

4.當船舶和岸基遇緊急情況時，執(zhí)行公司《船舶緊急情況處置程序》和《岸基緊急情況處置程序》，并做好記錄。參與船岸聯(lián)合應急演習。記錄船舶應急通信電話的測試。

5.接收氣象信息，掌握全球惡劣天氣情況，參與船舶防抗臺風工作；向船舶傳遞惡劣天氣信息，并做安全提示。

6.跟蹤監(jiān)控惡劣氣象條件影響的船舶、裝載特殊貨物的船舶、發(fā)生特殊情況的船舶。

7.跟蹤、匯總、上報高危險海域（亞丁灣、紅海等）航行的船舶動態(tài)。

8.協(xié)助值班主任匯總、統(tǒng)計每日、每周、月度、季度和年度船舶跟蹤監(jiān)視情況。

1.4 岸基值班室主要工作流程圖

2 應急搶險的組織機構及關系

2.1應急搶險的組織機構圖

2.2應急搶險關系圖

3 岸基值班室專業(yè)化建設

3.1值班室專業(yè)化建設的有效投入

岸基值班室是船公司的一個重要一線科室。為有效實時跟蹤監(jiān)控船舶，并在船舶發(fā)生緊急情況時能夠做出快速反應，在高科技、信息化時代，船公司應加強岸基值班室專業(yè)化建設，及時添置新設備，及時更新、替換一些老舊設備，開發(fā)新技術，進一步提高船舶的實時監(jiān)控能力和信息化能力，使管理者和決策者能夠真正及時了解船舶航行及海上救助搜尋的現(xiàn)場情況，為救助現(xiàn)場提供較為完善和有效的岸基支持和保障，在搶險救助過程中，取得最佳的救助效果。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，加強培訓，提高值班員的業(yè)務素質(zhì)

值班員崗位是受本單位領導指派并授予一定處置權的指揮協(xié)調(diào)崗位。值班員在履行崗位職責時具有雙重身份，對上級機關和本單位領導是執(zhí)行者和參與謀劃者；對下屬單位是代表本單位領導的組織指揮者。此外，在與外單位交往時，值班員又是本單位窗口的形象代表。值班員在履行崗位職責時，要充分發(fā)揮指揮協(xié)調(diào)作用、參謀咨詢作用、雙向溝通作用和形象代表的作用。因此，值班員業(yè)務素質(zhì)要求較高，通常由船長或船舶駕駛員擔任。提高值班員救助協(xié)調(diào)指揮及應急反應能力已是專業(yè)化建設所需要解決的首要問題。當然各項工作的開展，更需要領導及各部門關心，支持和呵護，只有多方努力，岸基值班室在專業(yè)化建設中才能更上一層樓。

3.3岸基值班室的基本要求

值班室實行24小時全天候值班制度，工作時間內(nèi)每班2人，工作時間外包括節(jié)假日1人值班（特殊情況除外）。值班室是處置突發(fā)事件的信息傳遞中心，須注意做好保密工作。值班室內(nèi)的通信電話、傳真、電臺、計算機等是值班專用的設備設施，非值班人員不得擅自使用。值班室內(nèi)的資料、設備及相關物品，未經(jīng)辦領導許可，任何人不得將其外借。

值班員應樹立常備不懈的思想和高度的政治責任心，恪盡職守，認真履行船舶安全監(jiān)控、船岸聯(lián)系的職責；熟悉應急處置突發(fā)事故程序，遇突發(fā)事故有按照工作程序獨立操作能力；注意做好保密工作；負責受理船舶和岸基緊急情況報告，掌握動態(tài)，隨時報告有關領導和上級部門；維護值班室秩序，監(jiān)督管理值班室的設備、資料和物品，并嚴格進行交接班；負責接聽值班電話、收發(fā)傳真，對收到的傳真文件做好登記記錄，及時閱讀并轉(zhuǎn)有關人員處置。認真、及時、準確地做好值班記錄，字跡清晰；嚴格認真執(zhí)行請示報告程序，做到方法正確內(nèi)容翔實，無遲報、錯報、漏報和隱情不報等現(xiàn)象。根據(jù)指令與事故現(xiàn)場保持不間斷的聯(lián)絡。按時到崗，不得擅自脫崗。認真做好上下班情況交接與值班室內(nèi)的各種設備的交接工作。

4 結束語

船公司是風險行業(yè)。船舶發(fā)生緊急情況下的岸基應急反應，關系到船舶事故和險情處置是否有效、成功。是否最大限度地降低事故危害和有效避免或減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，這是一個系統(tǒng)工程。需要建設一支良好的應急救援應急小組隊伍和高素質(zhì)的岸基值班人員，需要我們船岸人員共同努力，提供有效的岸基服務，保障船舶的安全。

參考文獻

[1]IMO A.852（20）《船上緊急情況應急計劃整體系統(tǒng)構成指南》

篇7

【摘 要】中國的高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，并且在本世紀初得到適度的規(guī)模擴張以后，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。

【關鍵詞】機電一體化課程體系建設實踐研究

隨著我國構建創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設與改革則是提高高職教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。

一、引言

機電一體化技術專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣，機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，應用領域廣泛。與此同時，企業(yè)對各類機電一體化技術人才的需求也日益增長起來，但是，我國機電一體化技術教育的發(fā)展相對落后，機電一體化技術人才缺口大。

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院是一所歷史悠久的職業(yè)技術院校，有著豐富的辦學經(jīng)驗。如何將我院的機電一體化技術專業(yè)辦好，適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分結合當前高職教育的研究成果，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出符合社會需求的高職機電一體化技術專業(yè)人才，機電一體化技術專業(yè)課程體系的建設與改革至關重要。

二、基于工作過程的課程體系建設模式

基于工作過程的課程體系建設模式的邏輯起點是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，根本途徑是與企業(yè)進行校企合作，操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實現(xiàn)工學結合?；诠ぷ鬟^程的課程體系建設模式如圖1所示。

三、機電一體化技術專業(yè)課程體系建設

1．機電一體化技術專業(yè)人才需求分析經(jīng)過對河北省主要企業(yè)的市場調(diào)查，河北省機電一體化技術人才的需求及崗位分布如圖2所示。

（1）主要就業(yè)崗位：機電一體化設備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機床的數(shù)控化改裝等。

（2）次要就業(yè)崗位：機電一體化產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、改造、技術服務等

2．機電一體化專業(yè)課程體系

高職教育機電一體化專業(yè)課程體系的構建以培養(yǎng)機電一體化技術應用能力為主線，設計出知識、能力、素質(zhì)結構的培養(yǎng)方案。“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，在構建課程體系時不受學科內(nèi)容的性質(zhì)約束劃分課程，從學生應具備的能力入手，根據(jù)學生應具備的素質(zhì)、技能、知識結構設置專業(yè)課程體系。課程體系以職業(yè)能力為導向，設置基本素質(zhì)課程、技術應用能力素質(zhì)課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。

基本素質(zhì)課程可由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對學生進行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。這類課程既與專業(yè)知識技能有一定的聯(lián)系，又與道德人格相關。文化教育可以開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，擴大學生的知識面，對學生今后繼續(xù)學習，適應新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學生將來的發(fā)展做鋪墊和準備，是一種潛移默化的過程?；舅刭|(zhì)課程的實施雖然不會立竿見影，但可能在將來的某個時期成為學生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點。

培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術應用能力素質(zhì)課程分為具有一定梯度的職業(yè)基礎能力課程、職業(yè)技術應用能力課程、職業(yè)技術綜合應用能力課程。使學生的職業(yè)能力（經(jīng)驗）得到逐步豐富和提高的同時，控制系統(tǒng)觀念（策略）的形成和樹立是其中的關鍵。

職業(yè)基礎能力課程涵蓋的大多是某一專業(yè)最基礎的知識和能力，要求學生牢牢掌握，技能能力訓練一定要求學生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

職業(yè)技術應用能力課程是指那些必須落實在實際專業(yè)崗位能力應用方面的課程。高職院校要培養(yǎng)應用型人才，使學生熟練掌握職業(yè)崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線設置課程。這類課程大多是技術相對獨立的課程，在教學過程中注重從控制系統(tǒng)觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯(lián)系，將知識點和能力點統(tǒng)一到系統(tǒng)這一層面上，可以由若干能力訓練模塊組成，應用型人才的能力培養(yǎng)主要靠這一層面課程的教學與實訓加以落實。此類課程突出應用，務求熟練，造就較強的實際動手能力。

職業(yè)技術綜合應用能力課程是借助于實際生產(chǎn)過程或系統(tǒng)，將相對獨立的職業(yè)技術加以綜合應用，控制系統(tǒng)觀念在此教學過程中得以充分展現(xiàn)，可以設計多個不同類別的典型系統(tǒng)作為教學對象。例如，典型機電設備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護、柔性加工生產(chǎn)線（MPS）的安裝調(diào)試、故障診斷與維護等，通過理論與實踐的結合大大提高學生的綜合應用能力。強化學生從控制系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3．機電一體化技術專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)

機電一體化技術專業(yè)應用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，以最大限度地滿足市場經(jīng)濟對機電工業(yè)技能型人才綜合能力的要求為價值取向，主要表現(xiàn)在：（1）以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業(yè)能力為主線，以能力訓練為軸心，按照職業(yè)能力為導向的要求整合課程。（3）按照職業(yè)基礎能力、職業(yè)技術應用能力、職業(yè)技術綜合應用能力的梯度及理論與實踐一體化的教學模式設計課程。

基于工作過程的以職業(yè)能力為導向的機電一體化技術專業(yè)課程體系開發(fā)打破了學科系統(tǒng)性與“老三段”的束縛，以職業(yè)素質(zhì)與實際工作能力培養(yǎng)為主線，具有以下特點：（1）提前介入專業(yè)課，增強學生的學習興趣；（2）強化了實踐教學環(huán)節(jié)，突出了技術應用能力培養(yǎng)；（3）突出了成熟新技術、新工藝、新知識的跟蹤與應用；（4）依靠產(chǎn)學研結合培養(yǎng)人才，可實施“實習、科研、培訓、就業(yè)”一條龍的“訂單式”人才培養(yǎng)。

4．課程考核原則

課程考核是檢驗學生能力進步的重要手段，適當?shù)目己朔绞讲坏梢源龠M學生學習的決心，還可以從考核中找出學生在學習過程中存在的問題，更有利于學生能力的提高。

（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

（2）實行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標準開放；考核知識點與技能點開放。

（3）鼓勵多元性與開放性答案。

（4）實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學習過程進行綜合評定，體現(xiàn)學習的進步。

（5）規(guī)范化、標準化的知識點和技能點考核要嚴格，發(fā)揮學生個性特點和創(chuàng)新思維的要鼓勵，體現(xiàn)學生能力提高的要肯定。

參考文獻

[1]關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].（教高[2006]16號）

[2]姜大源.基于工作過程的課程觀.教育部職業(yè)技術教育中心研究所.

[3]俞建新.基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示.上海農(nóng)林職業(yè)技術學院.

篇8

關鍵詞：生物化學；教學改革；教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0018-02

生物化學是從分子水平揭示生命現(xiàn)象與化學本質(zhì)的一門學科，是我校制藥工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，它不僅為后繼專業(yè)課程奠定基礎，而且對于學生今后的職業(yè)生涯和攻讀研究生將起著重要作用。生物化學的特點是分子構象繁多，代謝途徑錯綜復雜，需要記憶、理解的內(nèi)容多，學生普遍感到抽象難懂，學習興趣不高。為提高教學效果，激發(fā)學生的學習積極性，在近十年的教學實踐中，對課程的教學內(nèi)容、教學模式以及實踐環(huán)節(jié)進行了研究與探索，取得了良好的效果。

一、構建知識框架，優(yōu)化教學內(nèi)容

我校生物化學的課程設置存在著學時少（40學時）、內(nèi)容多的問題，要在有限的時間內(nèi)完成大綱規(guī)定的教學任務，就需要精選教學內(nèi)容，根據(jù)學生的知識背景和專業(yè)特點科學構建課程知識模塊。制藥工程專業(yè)學生已經(jīng)學習過有機、無機、分析、物化四大基礎化學課程，擁有較強的化學理論基礎，對于生物分子式和相關的生化反應較易掌握，但涉及生物大分子的空間結構、錯綜復雜的代謝途徑以及需要記憶的抽象概念，就會感到眼花繚亂，無從下手。為引導學生由淺入深、變被動為主動地學習，以教材為藍本[1]，將整個生物化學的教學分為四大知識模塊來進行。模塊1：生物化學研究進展；模塊2：生物大分子的結構與功能；模塊3：代謝及其調(diào)控；模塊4：分子生物學及其在制藥工程領域中的應用。

1.激發(fā)學習熱情?，F(xiàn)代生物化學是一門飛速發(fā)展的學科，大學生對最新的科研成果有著濃厚的興趣。在教學過程中，尋找本學科與生物化學之間的交叉點，列舉科學家在生命科學領域中做出的巨大貢獻，如美國化學家博耶（Paul D.Boyer）等人運用化學方法闡明了ATP合成酶的功能機制，于1997年獲得諾貝爾獎；美國科學家萊馬克里斯南（Venkatraman Ramakrishnan）、施泰茨（Thomas Steitz）和以色列科學家阿尤納斯（Ada Yonath）對“核糖體的結構和功能”的研究，有助研制針對細菌的新型抗生素，獲得2009年諾貝爾化學獎等。介紹本學科在分子水平上探討病因、發(fā)病機理以及開發(fā)基因治療藥物的最新成就及發(fā)展前景。另外，通過階段性理論教學與專題討論的形式組織課堂教學，調(diào)動學生課下查閱資料、課堂發(fā)表觀點、暢所欲言。這樣，拓展了學習的視野，使學生認識到在學科交叉滲透的今天，學習生物化學的重要性，大大提高了學生的學習興趣和求知欲望。

2.突出重難點。在生物化學課程的教學中，重點在于使學生理解每種生物大分子的結構、功能、代謝特點及其相互聯(lián)系；難點在于，如何記憶眾多的抽象概念、復雜的代謝歷程和能量變化，理解微觀的分子生物學內(nèi)容。對于相應的知識點，采用的方法是：（1）復雜過程簡單化：如對各代謝的生化途徑分段講解，及時總結其特點，引導學生按要點記憶，就較容易將整個反應歷程貫穿在一起。（2）理論聯(lián)系實際：通過案例教學法，拉近書本知識與實際生活和生產(chǎn)的距離；聯(lián)系本系教師的科研工作，使學生加深對生物化學知識的理解。（3）抽象內(nèi)容形象化：采用現(xiàn)代化多媒體教學手段，通過大量圖表、動畫素材的運用，使微觀世界宏觀化、文字敘述圖片化、平面內(nèi)容立體化、靜態(tài)模式動態(tài)化、難點內(nèi)容簡單化。

3.理論聯(lián)系實際。理論教學中，強調(diào)生物化學原理在制藥工程領域中的應用，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如：RNA的復制與AIDS藥物的設計，瘋牛病的發(fā)病機理與蛋白質(zhì)空間構象的關系，夜盲癥、腳氣病、壞血病與各種維生素的關系等。用理論解釋實際問題，使學生感覺到生物化學并不枯燥，課堂效率大大提高。

二、改革教學方法和手段，提高教學效果

在總結傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎上，采用先進的教育教學方式，對生物化學的教學方法和教學手段進行了改革。

1.多媒體與傳統(tǒng)教學有機結合。生物化學涉及到微觀世界的內(nèi)容，理論抽象，反應過程復雜，難以理解，這是教師在傳統(tǒng)教學中的難點。采用多媒體現(xiàn)代化教學手段，給予教師和學生一種全新的感受。例如，通過觀看二維、三維的彩色圖片，有助于理解蛋白質(zhì)空間構象，掌握蛋白質(zhì)高級結構的概念；借助動畫演示酶的活性中心與必需基團、呼吸鏈的組成和氧化磷酸化過程、蛋白質(zhì)的生物合成等，達到微觀內(nèi)容宏觀化、抽象內(nèi)容形象化的效果。此外，視頻播放一些生物化學的經(jīng)典實驗，如證明DNA是遺傳物質(zhì)的噬菌體實驗和肺炎雙球菌實驗、遺傳密碼破譯的體外翻譯實驗等，增加了課堂的活躍氣氛。CAI課件的使用，使整個教學過程有更強的直觀性、現(xiàn)實性、趣味性，加深了學生的理解和記憶，提高了教學質(zhì)量。

雖然多媒體課件具有許多傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)勢，但在教學實踐中也存在一些比較突出的問題。例如，信息量大，教學節(jié)奏較快，容易導致部分學生跟不上教師的思路；頁面的切換還容易造成學生對某一個知識點缺乏整體的認識和思考過程。因此，對于生物化學這一基礎課程，不宜用多媒體教學完全替代傳統(tǒng)的板書教學。在基礎內(nèi)容的講解上，如酶促反應動力學米氏公式的推導，采用板書更能強化學生的理解和記憶。

2.聯(lián)系實際進行案例教學。借鑒華東理工大學的教學經(jīng)驗[2]，采用案例教學法提出問題，引導討論。典型案例包括：（1）酶的競爭性抑制機理與藥物分子設計：以磺胺類藥物和有機磷農(nóng)藥為例展開討論。（2）脂代謝與健康減肥產(chǎn)品的開發(fā)：通過對目前熱點減肥產(chǎn)品“左旋肉堿”瘦身的機理討論，而引出“脂肪酸的β-氧化”內(nèi)容。（3）酶的修飾與抗癌藥物的開發(fā)等。實踐證明，案例教學可提高學生的學習效率，并能做到活學活用。

三、多樣化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

由于課時所限，課程中沒有包含實驗內(nèi)容。為彌補實踐環(huán)節(jié)的不足，將生物化學基本技能實驗設置在《大學化學基礎實驗》選修課模塊中，由學生根據(jù)自己的興趣自愿選做。開設的實驗內(nèi)容有：牛奶中酪蛋白質(zhì)的提取與制備、氨基酸的紙色譜分離鑒定、維生素C的定量測定、卵磷脂的提取等。學生通過具體實驗，能夠熟練掌握生化基本實驗技能、提高動手能力和分析解決問題的能力，加深對相關生化原理的理解。

系統(tǒng)性綜合實驗以開放性實驗形式面向?qū)W生開設，將所學的分散知識點有機地綜合起來，使以往所做零散單一的實驗內(nèi)容及操作相互銜接，培養(yǎng)了學生完整的科學實驗思維方法。結合本系教師在酶學研究上的優(yōu)勢，開設了酶學方面的綜合性實驗，包括：淀粉酶水解淀粉制備飴糖，蛋清溶菌酶的提取及其活性測定，纖維素酶動力學性質(zhì)分析等，涵蓋了主要的酶學性質(zhì)研究及其分析方法。

借助我校開展的大學生各類課外科技活動，結合理論教學組織學生積極參加創(chuàng)新性實驗，參與教師的科學研究。近年來，開設出20余項創(chuàng)新性實驗，如生物農(nóng)藥Bt毒蛋白的合成及其殺蟲活性鑒定、纖維素酶降解秸稈的條件優(yōu)化、火棘果中精氨酸的提取與鑒定、豌豆中谷胱甘肽還原酶的提取及其活性分析、葛根中葛根素的提取及純化等。創(chuàng)新性科學研究為學生們提供了一次系統(tǒng)的鍛煉機會，使他們提前進入科研角色，為畢業(yè)論文的開題、撰寫奠定了基礎，不少學生在省挑戰(zhàn)杯、校大學生科技活動中獲獎。經(jīng)過實踐，極大地激發(fā)了學生對生物化學課程的學習積極性，不僅對基本理論和概念理解掌握較好，綜合分析問題及解決問題的能力也大大提高，考研率逐年上升。

總之，在多年的生物化學教學實踐中，更新觀念、開拓思路，突破傳統(tǒng)的教學模式，在教學內(nèi)容和手段上進行改革與探索，注重基礎與前沿相結合、理論與實踐相結合，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]郭藹光.基礎生物化學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李素霞，歐伶，俞建瑛，等.工科院校中生物化學教學模式探討[J].微生物學通報，2007，34（4）：816-818.

篇9

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對人才要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高技能、高素質(zhì)人才是社會所需要的，那么對于化工專業(yè)來說，怎么能夠讓一位學生經(jīng)過三年的學習能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃幻嫦蛏a(chǎn)一線需要的職業(yè)素質(zhì)高和實踐能力強的高技能人才呢？高職院校的實踐教學是很關鍵的，這樣的重任就落在了我們高職高專教育工作者的身上了。

2 化工類專業(yè)實踐教學的重要性

全國高職高專院校招生規(guī)模都在不同程度上擴大，但是招生的“質(zhì)量”卻在不斷下降，以陜西省為例，從下表可以看出高職?？品謹?shù)線在逐漸下降，而且和本科批次的分數(shù)線差距也在逐漸拉大。這說明一個很重要的問題就是高職高專院校生源“質(zhì)量”越來越差，基礎知識越來越薄弱。所以在這種情況下，我們就面臨的一個問題是該給學生們“補課”還是培養(yǎng)他們以后面向生產(chǎn)一線需要的實踐技能呢？從高職教育的宗旨出發(fā)，在理論教學的同時我們更應該側重于實踐教學，而不是按照傳統(tǒng)的教學模式以理論教學為主。我們要交給學生實踐操作，要“授人以漁”。

尤其化工類專業(yè)，行業(yè)的特殊性就決定了企業(yè)員工必須掌握大型化工企業(yè)的自動化、現(xiàn)代化生產(chǎn)的工藝流程，這就要求從事化工生產(chǎn)的技術人員不僅要精通理論知識和專業(yè)技能，又要了解掌握和掌握了解機械自動化控制及計算機應用方面等諸多操作實踐。只有這樣畢業(yè)生走上工作崗位才能直接和企業(yè)對接，直接上崗實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，也就能滿足企業(yè)一線需要的“下得去、用得上、留得住”實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

3 目前高職類化工專業(yè)實踐教學面臨的問題

3.1 實踐教學所占比例不大 化工類專業(yè)它的特點就是體系龐大分支多，所涉課程體系復雜，課程設置不是很合理，某些專業(yè)沒必要開設的課程依然在開設，占用了大量課時。另外，高職學生本身除去頂崗實習時間，在校時間就比較少，這樣只能壓縮校內(nèi)實踐教學課時，使得部分理論課程的課時所占比例加大，而忽略了實踐教學。

3.2 實踐教學模式不合理 在校內(nèi)實踐教學中依然套用高中或本科教學模式，很多實訓教學只是把課堂的理論教學搬到了實訓室，仍然在實訓室做大量的驗證性實驗，去驗證某個公式的或者理論，這對培養(yǎng)高職學生的實踐操作能力幫助不大。在校外實踐教學中，只是去某個化工企業(yè)走馬觀花，參觀參觀，起不到一點實踐教學的效果。

3.3 實踐教學方法不當 在實踐教學中，尤其在校內(nèi)實訓室教學時只是根據(jù)理論教學而設計的相應的實訓內(nèi)容，未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，看似學生們熱火朝天操作著，實際上只是機械的按照教師的操作或者理論所規(guī)定的操作流程，按下按鈕擰下閥門，仿真實訓時點點鼠標就可以完成任務了，甚至不讓學生動手，只能看教師演示，不能真刀真槍的練兵。這樣并沒有發(fā)揮學生的能動性，也沒有在實踐教學中體現(xiàn)學生的主體地位。

3.4 教師本身實踐經(jīng)驗不足 目前，全國高職院校擴建擴招后，甚至有些在不斷的盲目開設新專業(yè)，大多的教師都是招聘的剛畢業(yè)的應屆本科生、研究生、博士生，他們雖然學歷很高，理論知識很高，但是缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力，想想高職學生的基礎本身就不是很好，他們教授時學生也聽不懂，這樣一來既打擊了學生的學習信心也挫傷了教師的工作熱情，久而久之教師得過且過，學生一屆不如一屆?？上攵@樣子出來的學生很難得到企業(yè)的認可。

4 加大實踐教學內(nèi)容

4.1 加強安全意識的教育 化工行業(yè)的原料和產(chǎn)品大多為易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的物質(zhì)，而且化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程大多為高溫、高壓等不安全因素很多，所以化工類專業(yè)實踐教學的同時，不管是在校內(nèi)的實訓室還是在校外的頂崗實習期間，安全教育都應放在第一位。

4.2 精簡教學內(nèi)容，加大實踐教學比例 對于高職高專學生來說，學生的實踐能力很重要。所以相應化工類專業(yè)的相關課程開設要合理，精簡理論教學課程，課程設置要合理，做到“教、學、做”一體化教學。優(yōu)化課堂教學，采用多種教學方法能夠激發(fā)學生學習和動手操作的興趣。

4.3 資金投入 首先，化工類高職高專院校要走校企合作路線，在企業(yè)實際生產(chǎn)車間設立校外定點實訓基地，即生產(chǎn)一線的車間與教室結合。其次，加大校內(nèi)實訓室的建設的資金投入，多建一些實訓室，使學生有更好的“練兵場”。第三，教師利用假期時間去企業(yè)一線鍛煉，尤其年輕的沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，“打鐵自身先要硬”。

4.4 加強學生頂崗實習指導 在學生的頂崗實習期間要做到教師和企業(yè)里的師傅相結合共同指導這個實踐教學環(huán)節(jié)。作為校內(nèi)教師，要及時去企業(yè)檢查學生頂崗實習的情況，和企業(yè)指導師傅及時溝通，有問題及時予以指導，不能以為學生不在學校實踐了就與自己無關了。

篇10

一、 背景：學校、德育與教師

每個新興的教育類事物，都會有個背后的故事。“王薇工作室”也不例外，它的緣起離不開杭州市第十四中學，這所有著深厚文化底蘊的學校。

這所坐落西子湖畔的百年名校――杭州市第十四中學，創(chuàng)辦于1904年,現(xiàn)為浙江省一級重點中學。西子湖的秀美孕育了這所學校深厚的文化底蘊，鑄造了學校師生的優(yōu)秀人文品格。杭十四中本著“得天下英才而教育之”的理念，“創(chuàng)造適合學生的教育，讓學生成為最優(yōu)秀的自己”，并積極引導學生“有規(guī)范地實現(xiàn)和諧，有選擇地追求卓越”，把學生培養(yǎng)成為具有“正氣、大氣、靈氣”品質(zhì)的現(xiàn)代中學生，把學校打造成為一個“管理現(xiàn)代化、教育生態(tài)化、品牌特色化”的“和諧人文”的教育集團?！巴蹀惫ぷ魇摇钡膭?chuàng)建得天獨厚地擁有了這個教育環(huán)境。

德育工作也是“王薇工作室”成立和繼續(xù)發(fā)展的一個重要基礎。新時期的德育以弘揚人的主體精神為基本特征，是在教師指導下引導學生主體性發(fā)展的工作模式，它以發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性，以人的全面發(fā)展為需求，以人的健康發(fā)展為本位，把學生作為開展學校德育工作的主體，在培養(yǎng)學生具有綜合素質(zhì)的基礎上，促進學生德性的養(yǎng)成。杭十四中的德育堅持兩個“回歸”原則――德育回歸生活，德育回歸人本：德育“回歸生活”，是指德育工作首先要“三貼近”，即德育工作貼近學生的思想實際，貼近學生的生活實際，貼近學生群體，準確把握新形勢、新環(huán)境下中小學生思想道德觀念出現(xiàn)的新變化，根據(jù)中小學生道德品質(zhì)形成的規(guī)律，增強德育工作的針對性和實效性；德育“回歸人本”，是指德育工作者要從人的生命出發(fā)，珍視人的生命，關注生命價值，承認并尊重學生的差異，滿足學生的發(fā)展需要，立足于“面向每一個學生，面向?qū)W生的每一個方面”，努力優(yōu)化學校的教育教學，為學生的和諧、有差異發(fā)展創(chuàng)造足夠的機會、途徑和平臺。杭十四中將德育生活化、德育人性化的原則落實到學校的各項工作中，并將該原則變成了有效的學校管理制度、管理方式和管理評價。

再者，教師隊伍是“王薇工作室”發(fā)展的支柱。杭十四中構建了以德育領導小組為龍頭，以年級組長、班主任、黨員輔導員為骨干，人人參與的德育工作網(wǎng)絡。學校提出并落實“人人都是德育工作者，人人都要成為德育工作的能手，人人都要對學生的健康成長負責”的理念，構建了全員參與的德育工作機制。每學年，年級組、年級黨支部都會推薦那些有良好的政治素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)、學識廣博、身心健康、樂于奉獻的教師任德育導師。每位導師每學年指導關心2～3名學生，經(jīng)常與受導學生家長及任課老師溝通，全面了解受導學生成長過程中的各方面表現(xiàn)，關注受導學生的思想、品德、行為表現(xiàn)，幫助和指導受導學生形成良好的思想道德質(zhì)量。“王薇工作室”正是為總結推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗、引領十四中班主任工作而成立的。王薇老師是這支隊伍中的代表。這位年近五十，從事十余年班主任工作至今的外語老師，一直堅持“德育首位”的原則，注重高中學生思想、人格的教育。她的教育風格幽默、生動、寬和，善于抓住學生的語言，懂得學生的心靈，擅長在小事中幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。以她名字命名的工作室自成立以來，不僅使王老師本人的水平得到了進一步提高，還發(fā)揮了她在班主任工作中的引領作用，帶動了全校班主任工作水平的提高，成為了杭十四中德育的一大亮點。如今，王薇老師榮獲“浙江省師德楷?！薄昂贾菔袃?yōu)秀班主任”等榮譽稱號，除了多次在校內(nèi)開展講座，還多次受邀到兄弟學校和浙江省中小學德育校長培訓班等場合作報告。通過群體指導、小組指導和王薇本人的個別指導，“王薇工作室”促進了年輕班主任的快速成長，引領了班主任的觀念，使班主任群體間形成了濃厚的學術研討氛圍，有效地促進了班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

二、 工作：引導學生、培養(yǎng)青年班主任和開設家長學校

作為杭十四中德育工作的新亮點，“王薇工作室”是如何促進學校德育的專業(yè)化和特色化的？王老師告訴筆者工作室的三個任務：引導學生、培養(yǎng)青年班主任和開設家長學校。

（一） 潛心研究德育教學，強化班會課德育實效

主題班會課是班主任專業(yè)成長的磨刀石，只有充分調(diào)動學生參與班會的主體性和能動性，充分發(fā)揮班主任在其中的主導作用，才能達到轉(zhuǎn)化學生思想矛盾、實現(xiàn)自我教育的功能。為此，杭十四中在“王薇工作室”的帶領下，全面探索高中生有效主題班會模式，通過對德育課堂教學的實效性研究，發(fā)揮班會課的主體教育功能。自2008年開始，工作室從主題的選定、形式的多元化著手，開展全方位的培訓，同時以王薇老師為引領，對班主任的班會課進行點評、剖析；2009年，工作室強調(diào)班會課的體驗性、生成性的教育功能，通過同一個主題幾個班主任同時開課的“循環(huán)跟進制”的班會課教研活動，對主題班會進行深入探討，全面提升；2010年，工作室開展班主任班會課大比武活動，在說課、評課、上課的一系列比賽中鍛煉班主任的德育教學水平。通過有序的班會課教研的深入，在2011年學校召開的全國德育創(chuàng)新研討會上，杭十四中6節(jié)以“體驗 生成”模式為引領的班會課受到了來自全國各地專家的一致好評，而王薇工作室“沙龍頭腦風暴”班會指導模式也被參加會議的專家所推崇，被稱為是德育教育的一次重大創(chuàng)新。

（二） 建立青年班主任學習小組，師徒互助

在杭十四中走向集團化、大量年輕教師走向講臺的過程中，學校始終把青年教師的培養(yǎng)放在首位。加強青年教師德育工作的培訓，尤其是加強班主任工作能力的培養(yǎng)是學校各項工作的重中之重。為此，學校專門建立了青年班主任學習小組，由王薇老師擔任他們工作的指導老師。沙龍交流、跟班指導、共同家訪、學生談話……青年教師班主任工作的背后總有王薇老師的身影。為更好地提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，尤其是提升班主任工作的藝術水平和整體層次，學校還開設了王薇老師大講堂，以王薇老師作為主講人，主題多樣，內(nèi)容豐富，如班主任講話藝術分析、如何上好班會課等。大講堂的開設為班主任搭建了一個互相交流、互相學習的平臺，形成了濃厚的班主任學術性研討氛圍，有效促進了班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

（三） 專家坐鎮(zhèn)，解決疑難雜癥

在杭十四中，如果一位剛上任不久的年輕班主任，在班級管理中遇到困惑，在學生問題處理上舉棋不定，不要緊，在每周一和周四下午，學校的“王薇工作室”都有專家坐鎮(zhèn)，為其釋疑解難。在這個工作室里，王老師會接待學校老師的來訪。不僅有年輕老師來請教班級工作中遇到的難題，也有老教師來探討德育工作的新思路、新方法，還有一些老師一時有什么解不開的心結，也會來找王老師幫忙?，F(xiàn)在的高中老師是一個極需要社會關注的群體，社會對其期望值極高，工作壓力和強度都很大。有了王老師坐鎮(zhèn)，很多老師的問題都得以解決。這幾年隨著工作室功能的強大，學校優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，有以情感教育見長的壽淑燕老師，有以制度建設見長的錢曉禎老師……各類專家型班主任以“王薇工作室”為平臺，發(fā)揮著各自的優(yōu)勢為老師們答疑。

（四） 傳授經(jīng)驗分享心得，引導家長不走偏路

雖然中國自古以來就是一個重視家庭教育的國度，但受“應試教育”的影響，家庭教育功能弱化、單一化，已日漸“學?；?，變成了學生學習書本知識的“第二課堂”。事實上，怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，是學校學生德育工作面臨的重大挑戰(zhàn)。為此，學校充分發(fā)揮“王薇工作室”的功能，學校與家長合作搭建平臺，引導高中生家長樹立正確的家庭教育觀念。學校安排了家長的學習活動，進行各種講座，主要由王薇老師主講。王老師就“家長如何與高中的孩子對話”與家長們作了深入交流。講座中，王老師從自己做母親的親身經(jīng)歷，從自己多年當班主任碰到的學生案例，為家長們解答了很多家長自孩子讀高中以來所遇到的各種問題。講座中王老師談到的幾個“重要”（做人比分數(shù)更重要，成才比成功更重要，經(jīng)歷比名次更重要，激勵比責備更重要）給家長留下了思考：新的時期，我們到底應該怎樣看孩子的發(fā)展，怎樣的教育才是長遠的，有意義的。學校還將“王薇工作室”的電話留給了家長，方便以后家長就孩子的問題向德育專家進行個別咨詢。

三、 總結：擴大學校德育影響力

目前，杭十四中形成的以“王薇工作室”為引領的專家型班主任已發(fā)揮了其巨大的德育功能，強有力地推動了學校德育工作。近幾年，“王薇工作室”采取的全方位、多途徑、多層次的培養(yǎng)措施，已分期、分批、分層次地培養(yǎng)出了一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型班主任教師隊伍，一批在市內(nèi)外有一定知名度的專家型班主任。以工作室為特色，這個班主任團隊在全市成為了學校德育的品牌?！巴蹀惫ぷ魇摇背嗽谛?nèi)發(fā)揮作用以外，還走向全市、全省乃至全國。杭十四中的品牌班主任工作效應已在社會上產(chǎn)生強烈的反響，成為了這所學校德育工作的新亮點。

在未來的幾年中，杭十四中將打造更完善的、以“王薇工作室”為引領的班主任工作室隊伍，分批次推出德育工作的領軍人物，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平、有特色、有風格的班主任，為學校培養(yǎng)出“正氣、大氣、靈氣”的中學生提供最有力的師資，為學校走向集團化管理提供最有力的德育保障。

附錄 王薇工作室的工作職責

一、 對班主任的班級管理工作進行群體指導和解答。對個別班主任的班級管理進行具體的指導，并給予積極有效的建議。班主任在遇到問題后可隨時向王老師咨詢，由王老師負責解答。

二、 承擔班主任的部分培訓工作。王老師根據(jù)自己已有的班主任工作經(jīng)驗，對班主任開展班級管理的相關培訓工作，以全面提升班主任的班級管理水平。

三、 指導班主任班會課的開展工作。對學校班主任的班會課進行高層次的、有針對性的指導，以此來提高班會課的科學性和藝術性，提升德育的實效性。

四、 對學校青年教師進行班主任工作的指導和培訓工作。針對青年教師班主任工作經(jīng)驗不足的情況，開展新手青年教師班主任上崗培訓和指導工作，切實提高青年教師的班級管理能力。