導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育教學(xué)資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國農(nóng)民數(shù)量占全國總?cè)丝诘?1%，是世界上最大的農(nóng)民群體，但接受過中等程度教育的不足4%，大專以上程度的不足1%，與美國一半以上農(nóng)場主是大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)狀差距很大。為提高我國農(nóng)村勞動力的受教育程度，國家針對農(nóng)民的實(shí)際情況，決定大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。相對于傳統(tǒng)農(nóng)民而言，新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)及較強(qiáng)的市場意識，懂管理、會經(jīng)營、有技術(shù)。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，迫切需要加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育，提高農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置和利用的效果。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)資源的配置與利用概述

（一）農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)資源的配置與利用

1.何謂遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)資源

遠(yuǎn)程教育是一種與傳統(tǒng)教育并行的教育形式，職業(yè)教育是一種教育類型，它的特殊性體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上。遠(yuǎn)程職業(yè)教育是依托于遠(yuǎn)程教育，落腳于職業(yè)教育的新型教育形態(tài)，其核心是職業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育作為手段、方法、策略甚至戰(zhàn)略應(yīng)用于職業(yè)教育，目的是以先進(jìn)的技術(shù)方法更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。從廣義上來講，教育資源應(yīng)包括物質(zhì)資源、人力資源、信息資源三個重要因素。由此可以看出，遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)資源是指在開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育的過程中所必需的物質(zhì)資源、人力資源和信息資源。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)資源的配置

因教學(xué)形式不同，教學(xué)資源配置與利用情況也有差異，第一種是光盤教學(xué)形式，需要在播放光盤的教室配備電視機(jī)、DVD播放機(jī)和教學(xué)光盤，由相關(guān)工作人員通過播放光盤內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；第二種是衛(wèi)星信號教學(xué)形式，需要配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、電視機(jī)等設(shè)備，學(xué)員通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，能夠快速大量地接收優(yōu)質(zhì)教育資源；第三種是計算機(jī)教學(xué)形式，需要配置衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室、多媒體播放設(shè)備、教學(xué)光盤等設(shè)備，學(xué)員可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，上網(wǎng)瀏覽教育資源，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

（二）改善農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育的意義

近年來，國家高度重視農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出，要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件”。由于國家的大力提倡和支持，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)已遍布全國，成為發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的利器，不僅可為解決農(nóng)村職業(yè)教育師資不足、工學(xué)矛盾和實(shí)踐教學(xué)等問題提供幫助，而且對構(gòu)建農(nóng)民教育培訓(xùn)體系及培育新型職業(yè)農(nóng)民具有重要意義。

二、農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置與利用的現(xiàn)狀及問題――以A鎮(zhèn)為例

農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置與利用的優(yōu)劣，直接影響到農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育效益的發(fā)揮。筆者以A鎮(zhèn)為例，開展了關(guān)于“農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置與利用”的調(diào)查，旨在了解農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置與利用情況。

A鎮(zhèn)區(qū)域轄14個社區(qū)、23個行政村，總?cè)丝?萬，其中80%為農(nóng)民。為建設(shè)“幸福A鎮(zhèn)、活力A鎮(zhèn)、宜居A鎮(zhèn)”，于2005年開始實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育。對A鎮(zhèn)的調(diào)查顯示，該鎮(zhèn)已設(shè)置23個行政村教學(xué)點(diǎn)以及1個遠(yuǎn)程教學(xué)管理辦公室，有26名管理人員（其中每個教學(xué)點(diǎn)1名，遠(yuǎn)程教學(xué)管理辦公室3名），主要采取計算機(jī)教學(xué)形式。目前有農(nóng)民學(xué)員125名、電腦設(shè)備135臺、播放設(shè)備24套。在農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育對象中，初中畢業(yè)的農(nóng)民學(xué)員占40%，高中（中專）畢業(yè)的農(nóng)民學(xué)員占10%，其余均為小學(xué)畢業(yè)，初步具備了實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育的條件。對參加農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育的125名農(nóng)民學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置與利用情況，回收問卷120份，有效率為96%。

（一）現(xiàn)狀與主要問題

1.物質(zhì)資源的配置與利用

物質(zhì)資源即教育系統(tǒng)所運(yùn)用的各種器材、媒體、設(shè)備、工具等。所調(diào)查教學(xué)點(diǎn)的電腦配置及其教學(xué)情況能夠反映物質(zhì)資源配置與利用情況，如圖1所示。

對于“您對教學(xué)點(diǎn)電腦設(shè)備數(shù)量是否滿意”的問題，僅有12.5%的農(nóng)民學(xué)員選擇“非常滿意”，選擇“滿意”的農(nóng)民學(xué)員占49.2%；對于“您對教學(xué)點(diǎn)電腦設(shè)備配置是否滿意”的問題，沒有農(nóng)民學(xué)員選擇“非常滿意”，選擇“不滿意”和“非常不滿意”的農(nóng)民學(xué)員高達(dá)55%；對于“您對教學(xué)點(diǎn)播放設(shè)備是否滿意”的問題，選擇“不滿意”選項(xiàng)的占49.2%，接近全體學(xué)員的一半。

對于“每周您在教學(xué)點(diǎn)使用電腦的時間為多少”的問題，57%的農(nóng)民學(xué)員選擇“不足5小時”，選擇“5～10小時”的農(nóng)民學(xué)員占37%；對于“每周您在教學(xué)點(diǎn)觀看視頻的時間為多少”的問題，選擇“不足5小時”和“5～10小時”的農(nóng)民學(xué)員占大多數(shù)，比例高達(dá)92%；對于“每周您參加教學(xué)點(diǎn)組織集中學(xué)習(xí)時間為多少”的問題，選擇“5～10小時”選項(xiàng)的占52%，超過全體學(xué)員的一半。具體如圖2所示。

通過調(diào)查了解到，電腦利用率不高的主要原因是電腦配置較差，影響學(xué)員接受遠(yuǎn)程職業(yè)教育。農(nóng)民學(xué)員認(rèn)為教學(xué)點(diǎn)的電腦配置影響教學(xué)內(nèi)容的接收與播放，不能滿足其學(xué)習(xí)需求，播放設(shè)施效果也不理想，聲音較差，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.人力資源配置與利用

人力資源即教育系統(tǒng)中的教師隊伍、管理隊伍和其他服務(wù)人員。教學(xué)點(diǎn)人力資源配置與利用情況如圖3所示。

對于“教學(xué)點(diǎn)管理人員遠(yuǎn)教基本操作是否熟練”的問題，有57.9%的農(nóng)民學(xué)員選擇了“一般”，有26.3%的農(nóng)民學(xué)員選擇了“不好”和“非常不好”；當(dāng)被問及“教學(xué)點(diǎn)管理人員對教學(xué)設(shè)備維護(hù)情況”時，選擇“非常好”和“好”的農(nóng)民學(xué)員僅占13.7%，也就是說，86.3%的農(nóng)民學(xué)員對教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)備維護(hù)不滿意；對于“教學(xué)點(diǎn)管理人員的工作態(tài)度”的問題，選擇“好”的農(nóng)民學(xué)員人數(shù)最多，達(dá)到49.5%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，管理人員維護(hù)不及時導(dǎo)致電腦問題較多甚至無法使用，同時管理人員對遠(yuǎn)教設(shè)備的操作熟練度不夠，設(shè)備無故損壞的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.信息資源配置與利用

信息資源是指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息，主要包括教學(xué)內(nèi)容及伴隨教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的其他信息。

如圖4所示，對于“您認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容能否滿足您的學(xué)習(xí)需求”的問題，有10%的農(nóng)民學(xué)員選擇“能滿足”，高達(dá)52%的農(nóng)民學(xué)員認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不能滿足自身學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容的更新情況也不容樂觀，只有4%的農(nóng)民學(xué)員認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容更新及時，67%的農(nóng)民學(xué)員認(rèn)為更新不夠及時。由于教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村生產(chǎn)和經(jīng)營實(shí)際以及生活實(shí)際，不能滿足當(dāng)今農(nóng)民學(xué)員對生產(chǎn)與經(jīng)營等方面的需求，學(xué)非所用的現(xiàn)象很多。

（二）影響因素

1.對農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育重要性認(rèn)識不夠

當(dāng)前，農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)資源配置與利用方面之所以會出現(xiàn)諸多問題，是因?yàn)楦骷壗逃姓芾碚邔Πl(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育對于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推動農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略意義缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致管理不善、宣傳力度不夠，又缺乏典型示范引領(lǐng)。在這種情況下，對部分農(nóng)民而言，農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育還是新興事物，對于什么是遠(yuǎn)程職業(yè)教育、遠(yuǎn)程職業(yè)教育有什么作用、怎樣利用遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等問題缺乏深入理解，即使對教學(xué)資源進(jìn)行了合理配置，也會出現(xiàn)資源閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.遠(yuǎn)程職業(yè)教育師資、資金投入不足

發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，師資是關(guān)鍵。當(dāng)前，農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育管理人員大多身兼數(shù)職，工作任務(wù)繁重，無法將全部精力投入到遠(yuǎn)程職業(yè)教育管理中。同時，國家對遠(yuǎn)程職業(yè)教育教師的管理制度不完善，特別是缺乏質(zhì)量保障制度，直接影響了教學(xué)資源的配置與利用。此外，資金投入也不充足，制約著遠(yuǎn)程教學(xué)資源的配置與利用。國家發(fā)改委、財政部、教育部在2003年實(shí)施了“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范工程”項(xiàng)目，在試點(diǎn)示范項(xiàng)目的20個省、市、區(qū)中，中央政府先后投入專項(xiàng)資金總計13.64億元。但由于我國農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育輻射面大，運(yùn)用專項(xiàng)基金配置合理的教學(xué)資源仍有難度。

3.管理機(jī)制不健全

大力發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，需要規(guī)范遠(yuǎn)程職業(yè)教育管理。目前，國家在2010年《綱要》和2011年教育部等九部門的《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》（以下簡稱《意見》）等文件中，都提及農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育，但涉及遠(yuǎn)程職業(yè)教育的管理制度卻很少，影響了遠(yuǎn)程職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)管理效能的發(fā)揮，教學(xué)資源的配置和利用也缺乏相應(yīng)的制度保障。

三、優(yōu)化農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置與利用的策略

當(dāng)前，我國農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段。發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育，需要理性借鑒他國遠(yuǎn)程職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地采取有效措施，改善和提高農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源配置與利用情況。

（一）建立健全教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，保障農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展

健全的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制包括：競爭機(jī)制，即在農(nóng)民學(xué)員之間舉辦技能大賽等競賽，形成競爭氛圍，以賽促學(xué)、以賽促練；約束機(jī)制，針對管理員的崗位職責(zé)制定健全的規(guī)章制度，約束其完成教學(xué)管理任務(wù)，針對農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)情況制定考核管理辦法，督促其按時學(xué)習(xí)并保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；激勵機(jī)制，在制定好教學(xué)管理的階段性目標(biāo)和總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合的措施，激勵管理員和農(nóng)民學(xué)員認(rèn)真工作和學(xué)習(xí)；監(jiān)督反饋機(jī)制，為保證教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依靠經(jīng)常性的檢查、調(diào)查，反饋各教學(xué)點(diǎn)開展農(nóng)村職業(yè)教育的情況，狠抓教學(xué)管理；評價機(jī)制，在完成一個階段的教學(xué)任務(wù)后，對農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行全面考核并做出公正的評價，對學(xué)習(xí)期滿成績優(yōu)異的農(nóng)民學(xué)員頒發(fā)“職業(yè)農(nóng)民”證書等。依靠健全的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，才能保障農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）優(yōu)化遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)資源配置，增強(qiáng)教學(xué)資源的利用效果

要長遠(yuǎn)發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，提升遠(yuǎn)程教育的資源配置是重點(diǎn)。要想使教學(xué)資源配置達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，就要改變教學(xué)資源的配置方式，不能一味地等、靠、要。教育部等九部門在2011年頒布的《意見》中明確提出，要“依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)的師資和遠(yuǎn)程教育設(shè)施以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村文化室等開展農(nóng)民教育培訓(xùn)”。要通過與農(nóng)村職業(yè)院校、其他區(qū)域的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)及相關(guān)企事業(yè)單位等共享教學(xué)資源的方式，增強(qiáng)物質(zhì)資源的利用效果；要綜合考慮本地區(qū)實(shí)際情況，制定并完善教學(xué)管理制度和評價制度，監(jiān)督管理員的工作過程，增強(qiáng)人力資源的利用效果；要秉承服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的思想，以培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才、經(jīng)營人才、創(chuàng)業(yè)人才和新型農(nóng)民為主要目的，圍繞當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，編撰適用于本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容并及時更新，增強(qiáng)信息資源的利用效果；要通過招商引資等途徑，通過創(chuàng)收方式獲得經(jīng)營利潤，多渠道籌措資金，投入農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)，提升教學(xué)資源配置水平，增強(qiáng)教學(xué)資源的利用效果。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式，提高農(nóng)民學(xué)員使用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；信息化；類型

高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)特的教育類型，承擔(dān)著特殊的人才培養(yǎng)使命。黨的十報告提出了加快發(fā)展職業(yè)教育的要求，高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)的定位，決定其教育目標(biāo)與法學(xué)本科教育和研究生教育有著明顯的不同。政法類高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型法律人才，即能夠應(yīng)用法律解決實(shí)際問題的人才，需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。高職教育教學(xué)改革逐漸向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法適應(yīng)高職教育的學(xué)生培養(yǎng)模式改革。尤其是如何解決文科高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，如何解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果等問題，亟待探索改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為破解文科高職實(shí)踐教學(xué)面臨的難題提供了技術(shù)上的可能和條件。

1 教學(xué)資源信息化建設(shè)的必要性

1.1 有效推進(jìn)教學(xué)管理與服務(wù)的信息化進(jìn)程

專業(yè)教學(xué)資源信息化建設(shè)為提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提供了先進(jìn)的管理平臺、管理技術(shù)和手段?？梢詫?shí)現(xiàn)為教師教學(xué)提供信息化服務(wù)，使其成為教學(xué)資源檢索、教學(xué)成果展示、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)等教學(xué)活動的開放平臺。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與評價信息化

為教學(xué)督導(dǎo)搭建平臺，積極探索“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化新模式改革，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線方式的教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)評價，使之更直觀，更有說服力。

1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)信息化

專業(yè)教學(xué)資源平臺為學(xué)生提供了自由、自主的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生模擬仿真訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)技能測試等搭建了開放的實(shí)踐教學(xué)資源平臺，可以為實(shí)現(xiàn)各專業(yè)開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動提供有效支撐。建設(shè)崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件，推動“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)模式的改革，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位需求的對接，尤其是對如何解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的問題，提供了解決方案。對頂崗學(xué)生來說，至少可以實(shí)現(xiàn)以下幾個學(xué)習(xí)的便利：（1）在線學(xué)習(xí)資源檢索；（2）在線學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)成果展示平臺；（4）在線問題解答；（5）在線考試。

2 教學(xué)資源信息化建設(shè)的類型

教育教學(xué)改革實(shí)踐中，遵循職業(yè)教育實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性三原則。從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，我院依據(jù)政法類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，建立應(yīng)用法律類、仿真實(shí)境類、司法實(shí)踐類專業(yè)教學(xué)資源庫，以自主開發(fā)為主體，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合資源，建設(shè)一個行業(yè)企業(yè)共同參與、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息化教學(xué)資源庫。我們從以下幾類教學(xué)資源著手建設(shè)。

2.1 仿真教學(xué)資源信息化的類型

2.1.1 多媒體全景式庭審案例

多媒體全景式庭審案例庫通過政法系統(tǒng)內(nèi)部交流獲取真實(shí)的法院卷宗及案發(fā)現(xiàn)場視頻，或定時錄制“中國法庭”“今日說法”“法律講堂”等節(jié)目，選取典型性、疑難性、代表性的真實(shí)案例，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以音頻、視頻、動畫、文本等多種表現(xiàn)形式全景重放庭審過程?！耙粚彙薄岸彙薄敖K審”層層遞進(jìn)，過程完整，小結(jié)、點(diǎn)評合理穿插，即時互動適時出現(xiàn)，重放和節(jié)選播放自由，最終打造案例鮮活、操作方便、表現(xiàn)生動的模擬庭審案例庫。

2.1.2 仿真工作流程模擬軟件

以行業(yè)專家為指導(dǎo)，以實(shí)際工作過程為主線，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過現(xiàn)代信息化手段，仿真一線工作流程，打造仿真工作流程模擬軟件。仿真工作流程模擬軟件一方面通過實(shí)際工作流程的仿真明晰何時該由誰去完成什么任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生工作流程（程序）意識的確立，同時以音頻、視頻、動畫、文本等多種信息化技術(shù)手段，多維度、多視角地展現(xiàn)工作任務(wù)完成過程，進(jìn)而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)的能力。

仿真工作流程模擬軟件使用方便、針對性強(qiáng)、流程清晰、形式多樣、表現(xiàn)新穎、互動性強(qiáng)。通過此類軟件的開發(fā)與使用，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時兼顧職業(yè)禮儀、職業(yè)道德的養(yǎng)成，減少學(xué)生對職場的陌生感，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。軟件的開發(fā)與使用為政法類高職文科實(shí)踐教學(xué)做出了新嘗試，開創(chuàng)了新方法，拓展了新途徑。

2.1.3 情境再現(xiàn)教學(xué)課件

結(jié)合高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)課程建設(shè)需要，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，通過文字、音頻、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式再現(xiàn)實(shí)際工作情境課件。針對工作場景展現(xiàn)的工作任務(wù)適時提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并輔以必要的正確答案、注意事項(xiàng)及關(guān)鍵知識點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生完成某項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)的能力，或?qū)δ硞€理論知識點(diǎn)理解、掌握及實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.1.4 虛擬工作項(xiàng)目資源庫

隨著高職教育理念的更新與發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了普遍認(rèn)同與實(shí)踐，但任何一所學(xué)校由于成本、環(huán)境等客觀因素的制約均無法構(gòu)建每一個需要的工作項(xiàng)目，但虛擬工作項(xiàng)目可以克服了這個缺點(diǎn)，它不僅不受以上客觀條件的制約，同時還具有成本低、教學(xué)效果好、與市場結(jié)合緊的特點(diǎn)。此處虛擬的含義在于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)院依據(jù)教學(xué)的需要，積極探索虛擬工作項(xiàng)目的建設(shè)思路與方法，積極開展虛擬工作項(xiàng)目資源庫建設(shè)，為學(xué)院教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供支撐。虛擬工作項(xiàng)目建設(shè)，一方面以真實(shí)的項(xiàng)目為藍(lán)本，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，虛擬實(shí)際工作項(xiàng)目；另一方面通過專業(yè)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，依據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.1.5 崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件

通過與政法行業(yè)的密切合作，獲取典型綜合性案例為切入點(diǎn)，以法院、檢察院專家為指導(dǎo)，以解決實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，以任務(wù)完成的流程（程序）為主線，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，按工作角色模擬工作任務(wù)整體完成過程。通過該系統(tǒng)的開發(fā)與使用，一方面，可以讓學(xué)生明確不同工作角色在同一案例處理過程中的工作任務(wù)及工作任務(wù)的完成情況；另一方面，通過綜合案例的處理，深化法律基本知識向法律適用能力轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

2.2 專業(yè)教學(xué)資源信息化的類型

2.2.1 公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源

整合學(xué)院圖書館引進(jìn)的CNKI、北大法意等多家數(shù)據(jù)庫以及電子圖書、多媒體資料，為教師開展專業(yè)教學(xué)活動提供所需的教學(xué)課件、案例、教學(xué)參考書、圖像、音視頻等實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一站式獲取。公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源建設(shè)采用自建、合作共建、引進(jìn)三種方式，整合了教學(xué)課件、案例、習(xí)題、課程數(shù)字化資源等實(shí)踐教學(xué)資源。文件類型涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動畫、電子演示文稿等。

（1）教學(xué)課件庫

教學(xué)課件子庫是應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫的核心資源。在學(xué)院教育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的切入點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)課件形式和內(nèi)容的改革。為提高課件的質(zhì)量，學(xué)院成立了專門的課件加工基地。課件庫的建成不但便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有利于講授同一課程的教師互相學(xué)習(xí)交流。同時，課件庫還相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)U盤的功能，教師可以在辦公室備課上傳課件，在教室多媒體下載課件授課。開放式的課件資源管理平臺，全面支持基于校園網(wǎng)及廣域網(wǎng)對課件庫的授權(quán)訪問，全面實(shí)現(xiàn)教師的遠(yuǎn)程備課和授課。

（2）教學(xué)案例庫

精選來自法院并且已經(jīng)審結(jié)的案件，所選案件要求程序完整、典型、新穎、真實(shí)。案例庫資料可分為文本案例和視頻案例兩類，在原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和點(diǎn)評。

（3）教學(xué)參考資料庫

依托數(shù)字圖書館的海量資源，通過引進(jìn)和自建相結(jié)合的方式整合適用于實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)參考資料，包括教學(xué)大綱、教案、授課錄像、作業(yè)、習(xí)題、教學(xué)參考書、論文、圖片、試題、光盤等資料。資源庫既為教師開展教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)的文獻(xiàn)資料，又為師生互動提供了載體和平臺，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也提高了教學(xué)效果。

2.2.2 開發(fā)校本特色教學(xué)資源

即時動態(tài)反映我院專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，及時反映課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合狀況，為教學(xué)資源共享、教研成果展示搭建平臺，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面工作提供全方位的信息服務(wù)。以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，依據(jù)示范建設(shè)要求，以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》為標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企合作機(jī)制、工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊、職業(yè)資格證書等方面入手，加強(qiáng)校本特色教學(xué)資源庫建設(shè)。通過在線檢查督導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)平臺的考核評價功能；通過教學(xué)成果示范，實(shí)現(xiàn)平臺的展示交流功能。

2.2.3 高職資訊類教學(xué)資源

把握高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動向，傳達(dá)國家關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的方針政策、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、標(biāo)準(zhǔn)方法等相關(guān)文件及會議精神；匯總國內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念及人才培養(yǎng)模式改革成果；匯總國家高職教育理論研究、教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、兄弟院校示范校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及成果；了解全國政法類高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

2.3 司法實(shí)踐類信息化教學(xué)資源類型

2.3.1 信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

結(jié)合信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)為依托，基于工作過程系統(tǒng)化的思想，共同開發(fā)適合教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)課程及教材，校外兼職教師、專職教師與學(xué)生深度參與，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的環(huán)境中教，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中做，在真實(shí)的環(huán)境中用的“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化實(shí)質(zhì)融合，真正實(shí)現(xiàn)“首都政法綜治網(wǎng)”和學(xué)院教學(xué)工作的緊密融合。其中主要的工作內(nèi)容包含：（1）實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行機(jī)制的梳理與完善；（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制的完善；（3）拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋的范圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容包含網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全與維護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

2.3.2 法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

面向行業(yè)服務(wù)，結(jié)合“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)，結(jié)合法律類專業(yè)建設(shè)，圍繞工學(xué)交替教學(xué)模式的改革，打造一流的法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。該平臺主要有以下兩方面的內(nèi)容：

（1）法律文書類信息收集與處理

通過參加實(shí)訓(xùn)參與精品裁判文書、法律文書、司法政務(wù)公開等內(nèi)容的采集、整理、分類與錄入，提高學(xué)生信息采集與加工、文書撰寫、檔案分類整理等職業(yè)技能。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在線互動

一方面，依托“首都政法綜治網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專家的網(wǎng)絡(luò)互動、法律咨詢，網(wǎng)友與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的解答互動。同時，通過開設(shè)法律咨詢和勞動與社會保障等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)論壇，通過論壇維護(hù)及在線答疑，一方面為廣大網(wǎng)民提供服務(wù)，另一方面在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過平臺答辯形式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺。

2.3.3 應(yīng)用法學(xué)資源

以網(wǎng)站為平臺，面向法律類專業(yè)教學(xué)，以最新的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫、精品裁判文書、法律文書、法治動態(tài)，真實(shí)案例、法治視頻節(jié)目等資源共享為目標(biāo)，打造應(yīng)用法學(xué)資源共享平臺。該平臺資源全天候開放，不設(shè)置任何密碼和權(quán)限，師生可以隨時隨地登錄網(wǎng)站查詢他們需要的有關(guān)資料，從而使教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)融入到真實(shí)法治環(huán)境中，進(jìn)而了解業(yè)界動態(tài)、學(xué)習(xí)法律知識、感悟經(jīng)典案例、體驗(yàn)法律文化，豐富教師教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，借助統(tǒng)一檢索功能，師生可以即時獲取豐富的應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源。

（1）構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

將在原有合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制，明晰崗位職責(zé)，建立完善的規(guī)章制度。同時按信息技術(shù)類專業(yè)需求，結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)，加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度，探索設(shè)計適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。

在完善原有機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度。通過探索與實(shí)踐，進(jìn)一步開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富、適合教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。

（2）整合政法行業(yè)信息資源，建設(shè)法律類實(shí)踐教學(xué)平臺

一是公文電子化的信息收集與處理?！笆锥颊ňC治網(wǎng)”為服務(wù)學(xué)院司法實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的平臺空間，便于數(shù)據(jù)的優(yōu)化整理。開設(shè)公文電子化

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

實(shí)踐教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生對各類印刷版法律文書進(jìn)行電子化的轉(zhuǎn)化，并識別校對，在教師的指導(dǎo)下篩選出內(nèi)容完整、有典型意義的法律文書，錄入到數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)一步豐富原數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。通過與全市法院系統(tǒng)以及其他單位深度合作，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動，進(jìn)一步完善精品案例、法律文書、法學(xué)研究等數(shù)據(jù)庫資源，形成真正海量數(shù)據(jù)檢索，并把這項(xiàng)工作轉(zhuǎn)化為常態(tài)工作。

二是法律咨詢解答模式的在線互動?；有问街饕哉搲土粞詾橹鳎e極開發(fā)建設(shè)在線法律咨詢解答模式的互動平臺。開展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動實(shí)踐，在指導(dǎo)教師組織下，學(xué)生首先對每天的留言進(jìn)行分類整理，對于簡單的問題可以先行回答，對于大部分比較復(fù)雜的問題將在律師的指導(dǎo)下，查閱資料，解答咨詢，并在網(wǎng)絡(luò)中回復(fù)內(nèi)容。進(jìn)一步豐富平臺功能，使學(xué)生除了可以接受律師的指導(dǎo)，還可與欄目邀請的專家、學(xué)者、資深法律工作者等進(jìn)行交流、互動、請教、學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還將在他們的指導(dǎo)下回答社會公眾通過各種形式提出的各類法律問題。

3 結(jié)束語

教學(xué)資源信息化建設(shè)是新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展必須破解的難題，是一個逐漸累積的過程，是教學(xué)互動、教學(xué)相長的過程，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，也是高職教育教學(xué)方法改革、教學(xué)管理與服務(wù)現(xiàn)代化的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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篇3

高職專業(yè)教學(xué) 資源建設(shè) 共享型

現(xiàn)代化職業(yè)教育的重要標(biāo)志之一，是職業(yè)教育信息化建設(shè)。目前，各高職院校正在不同程度地建設(shè)自己的信息化建設(shè)平臺，而教學(xué)資源庫建設(shè)是信息化建設(shè)的核心問題。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

高職院校要“圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐”。同時，高職院校要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、功能與類型

專業(yè)教學(xué)資源庫是高職院校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主建立的大容量、開放式、交互性強(qiáng)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。資源庫建設(shè)的重點(diǎn)主要在于教育教學(xué)資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作，是為教育教學(xué)服務(wù)的重要手段。在進(jìn)行資源庫建設(shè)時，要與企業(yè)專家一起共同建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地，做到建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。

1.建設(shè)原則

工學(xué)結(jié)合原則。在資源庫建設(shè)中，必須吸收企業(yè)的工程技術(shù)人員參與建設(shè)，努力做到教學(xué)資源與企業(yè)的職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。

科學(xué)化原則。要突出專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既照顧當(dāng)前學(xué)生知識的掌握，又兼顧學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)化原則。要保障網(wǎng)上教學(xué)資源廣泛共享，形成學(xué)生探索知識、自主學(xué)習(xí)的便捷平臺。

結(jié)構(gòu)化原則。要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用。

動態(tài)化原則。要保持教學(xué)資源的長期穩(wěn)定和不斷更新與維護(hù)。應(yīng)具備操作簡便、運(yùn)行快捷、多種檢索等功能。

2.類型

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)一般分為兩種類型：一是按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)；二是按專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。這兩種分類各有優(yōu)缺點(diǎn)，若按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生使用時相對來說比較困難一些；而若按專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)時又比較困難。在進(jìn)行資源的組織時，應(yīng)該從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，按專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生在使用時通過專業(yè)知識點(diǎn)就能找到所需要的教案、教學(xué)要求、動畫、課件、圖片以及課外輔讀材料等資源。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)注意的問題

1.加強(qiáng)針對性

教學(xué)資源庫中基本應(yīng)以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重數(shù)量輕質(zhì)量。

2.加強(qiáng)規(guī)范性

做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。防止內(nèi)容重疊，相互包含。

3.加強(qiáng)技術(shù)性

如在建設(shè)資源庫中的圖形圖像素材和課件時，避免大圖片和大課件，應(yīng)使用小圖片和小課件。另外，在建設(shè)視頻素材時，最好使用流媒體形式的WMV或RV格式，少用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學(xué)內(nèi)容的AVI格式，以避免現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的不足和資源容量大但實(shí)際資源少的問題。

4.加強(qiáng)操作性

要使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問，如Microsoft SQL Server、Oracle等，而不能使用單用戶的Excel、Access等，以免限制多用戶并發(fā)訪問。

三、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)思路

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)將本著開放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)行業(yè)的信息資源，建成一個行業(yè)共同參與、具有信息海量存儲容量、設(shè)計科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及信息公共管理平臺。建成后，將各專業(yè)教學(xué)資源聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)全院教育教學(xué)管理無紙化辦公，提升學(xué)院的信息化管理水平。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與全國同類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)社區(qū)。

四、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

1.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺是以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數(shù)字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。教學(xué)資源庫管理平臺的主要功能包括內(nèi)容管理及存儲、系統(tǒng)管理、內(nèi)容存儲管理、內(nèi)容檢索和數(shù)據(jù)挖掘、內(nèi)容、內(nèi)容數(shù)字化采集加工及相關(guān)工具等，建成后可為學(xué)校提供全方位的教學(xué)管理。

建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)資源庫根據(jù)各高職院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)核心課程建設(shè)，建成包含專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容要素的專業(yè)教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)。開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

建設(shè)實(shí)時更新的針對性強(qiáng)的交通行業(yè)基礎(chǔ)數(shù)字知識倉庫將各類數(shù)字資源，如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法律法規(guī)、專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、數(shù)字圖書、數(shù)字期刊、學(xué)位論文、會議論文等構(gòu)成基礎(chǔ)數(shù)字知識倉庫，從而有效增強(qiáng)社會服務(wù)能力，提高學(xué)院辦學(xué)的整體水平。

建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源庫依托學(xué)院的教學(xué)科研力量和豐富的校企聯(lián)合建設(shè)資源，研發(fā)建立一個內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的，包含大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)視頻資源、3D資源的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源庫。

2.具體內(nèi)容

媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。

題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。

試卷素材各個專業(yè)有典型意義的試卷集合。

課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個專業(yè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺劃分可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地機(jī)上運(yùn)行。

案例是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，以及對重大事件的記錄、重要文章和書籍等。

常見問題解答是針對某一具體課程領(lǐng)域和教學(xué)情境中最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

資源目錄索引列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時需要全體教師投身于建設(shè)過程中，需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的密切配合。

五、開發(fā)和應(yīng)用高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫值得思考的幾個問題

1.在政策保障機(jī)制上，宜根據(jù)中國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新和發(fā)展的需要解決運(yùn)行體制問題，堅持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與、面向應(yīng)用、分類推進(jìn)”的原則，制定統(tǒng)一的具有前瞻性的全國高職教育“資源庫”規(guī)劃，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一管理，結(jié)合和利用學(xué)術(shù)界的研究和人力資源，促進(jìn)“資源庫”的合理配置和使用效益最大化。

2.在技術(shù)層面上，“資源庫”建設(shè)模式面臨“島”式資源庫還是“分布式”式資源庫的選擇，公共政策部門需要提出系統(tǒng)政策規(guī)劃作指導(dǎo)。從構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，打造開放性教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要出發(fā)，“資源庫”建設(shè)模式的選擇是開發(fā)和應(yīng)用過程中首先會遇到的問題?！百Y源庫”建設(shè)是選擇傳統(tǒng)的以“校園網(wǎng)”為基礎(chǔ)的“島”式架構(gòu)還是以“區(qū)域性”網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“分布式”資源庫，無論是在系統(tǒng)運(yùn)行效果還是在造價、可維護(hù)性及其后期成本等方面都是值得慎重推敲的問題。

3.推廣和實(shí)施資源建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化”的工作。“資源庫”的設(shè)計和運(yùn)作的全過程都必須嚴(yán)格遵從有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以此在技術(shù)上保證教學(xué)資源無障礙的共享。

4.“資源庫”應(yīng)用管理平臺建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定和遵循一些基本原則。

根據(jù)“資源庫”共享性和“滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要”的要求，系統(tǒng)應(yīng)遵循的一些基本原則是具備分布式、標(biāo)準(zhǔn)化、區(qū)域性、開放性、交互性、虛擬性、情境性、集成性和可擴(kuò)展性。

5.圍繞高職院校高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的公共平臺搭建。在“資源庫”建設(shè)中堅持“以人為主體”“學(xué)教并重”的先進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)基于工作過程導(dǎo)向的課程改革與開發(fā)，多種形式的互動情境或虛擬仿真設(shè)計，學(xué)生能夠與院校內(nèi)包括教職員工及其他學(xué)生等人員進(jìn)行在線交流，對各種教學(xué)活動的支持?？傊?，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究并充分發(fā)揮人的能動性是教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)必然的發(fā)展方向。

綜上所述，“資源庫”建設(shè)需要公共政策部門高屋建瓴、宏觀把握和全方位觀照，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)校在順應(yīng)教育信息化建設(shè)內(nèi)在規(guī)律的前提下自主創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)及信息系統(tǒng)開發(fā)商的多角度和全方位的深度合作，著力打造高職專業(yè)教學(xué)資源庫高度開放、共享和共贏的體系，并以此推動高職人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)工作的開展和相關(guān)資源的建設(shè)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品存在的問題

筆者通過大量走訪院校、發(fā)放調(diào)查問卷、與教師/學(xué)生座談等方式，調(diào)研了解了多所職業(yè)院校教師關(guān)于目前市場上數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的認(rèn)識，總結(jié)造成產(chǎn)品供給與需求錯位現(xiàn)狀有如下幾點(diǎn)原因。

1.1資源散碎，不成體系

從2006年職業(yè)教育教學(xué)改革起步至今，十多年來，職業(yè)教育經(jīng)歷了教育部國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、骨干校建設(shè)，以及各地方示范校建設(shè)。這些建設(shè)計劃中對信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用均提出了要求，因而由“以評促建”產(chǎn)生了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。但這批資源多是散碎的，未成體系的，沒有進(jìn)行過總體設(shè)計的。形式多種多樣，有動畫、現(xiàn)場錄像視頻、微課程等，但因?yàn)椴怀审w系，且制作標(biāo)準(zhǔn)不一，相互間難以形成銜接和呼應(yīng)，因此，當(dāng)教師在實(shí)際使用這些資源時會感到捉襟見肘，從而造成雖有海量資源，但無法在教學(xué)中充分發(fā)揮作用局面。

1.2成體系的教學(xué)資源庫（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對應(yīng)度低

包括筆者所在出版社在內(nèi)，很多出版單位針對自身行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制作了單獨(dú)成體系的多媒體教學(xué)資源庫（包）。這樣的多媒體教學(xué)資源庫（包）大多以知識點(diǎn)為基本建設(shè)單位，以動畫、視頻、教學(xué)案例、題庫、多媒體課件、小型實(shí)訓(xùn)軟件等為表現(xiàn)形式，構(gòu)成某一門課程或者某一專業(yè)的教學(xué)輔助資源產(chǎn)品，成體系，較大滿足了教師的使用需求，對于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行自由挑選和組合，是很好的教學(xué)輔助產(chǎn)品。但也因?yàn)樵摦a(chǎn)品并不以某一種紙質(zhì)教材為藍(lán)本，因此對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師來講，會有“挑花眼”的感覺，也會感到針對性不強(qiáng)，實(shí)用度就降低了很多。同時，由于這樣的產(chǎn)品所包含的內(nèi)容全面，一般來講體量較大，從而定價較高，對很多職業(yè)院校系部來講，承受不起。

1.3多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計

以筆者見過的數(shù)字資源形式來看，多是文字文本、圖形圖像、音視頻、動畫、多媒體課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件這些多媒體材料素材的不同組合，有單機(jī)版、在線版、客戶端版等多種載體形式，但核心都是素材的堆砌，難以稱為真正意義上的符合當(dāng)今科技發(fā)展潮流下的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品。同時，幾乎沒有產(chǎn)品是帶有教學(xué)設(shè)計在內(nèi)的，無法滿足教師在新型信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織需要。

2當(dāng)前環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給解決策略

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今數(shù)字化產(chǎn)品日趨受到重視而傳統(tǒng)紙質(zhì)教材仍有一定優(yōu)勢的境況下，以“全媒體出版”理念進(jìn)行產(chǎn)品一體化設(shè)計，為教師提供全套教學(xué)解決方案，是職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品提供的最有利策略。

2.1全媒體出版理念解讀

2.1.1什么是“全媒體出版”理念

此處，“全媒體出版”包含3個維度，一是基于“大出版”“大教材”思想，一體化考慮紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品設(shè)計，使紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源兩者緊密結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、無縫對接；二是在數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品內(nèi)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置產(chǎn)品模塊（如知識點(diǎn)模塊、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)軟件等），選擇多媒體呈現(xiàn)形式（如動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)演示等），綜合考慮單機(jī)版、PC端網(wǎng)頁版、APP移動端版等多種媒體介質(zhì)的使用，基于最有利原則選擇幾種媒體介質(zhì)的組合；三是考慮互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在內(nèi)容表達(dá)方式上盡量通俗化、圖表化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，同時便于以片段形式在各種媒體介質(zhì)和平臺上。

2.1.2“全媒體出版”理念為誰服務(wù)

通過大量走訪院校、收集調(diào)查問卷、與教師/學(xué)生座談等多渠道調(diào)研，筆者認(rèn)為，全媒體出版理念下的職業(yè)教育產(chǎn)品服務(wù)對象主要為教師，在完全滿足教師需求基礎(chǔ)上，可適度考慮對有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求的學(xué)生略有延伸。因此，一門課程的全部產(chǎn)品形態(tài)應(yīng)包括：必選項(xiàng)和可選項(xiàng)兩類。必選項(xiàng)包括：紙質(zhì)教材（以盡量圖表化、通俗化的方式納入理論性強(qiáng)和與知識點(diǎn)直接相關(guān)的內(nèi)容）+數(shù)字化課程（以教學(xué)設(shè)計為結(jié)構(gòu)框架的，以知識點(diǎn)羅列的列表方式納入動畫、視頻等多種表達(dá)形式）+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊（帶有考核功能）。可選項(xiàng)包括：微課程（對現(xiàn)場操作性知識點(diǎn)或知識難點(diǎn)的名師解析）+數(shù)字化教材（紙質(zhì)教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)的完全融合）。

2.2全媒體出版理念下產(chǎn)品形態(tài)設(shè)置思路

如上產(chǎn)品設(shè)計是針對解決當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給與需求存在的錯位問題，旨在為教師提供全套教學(xué)解決方案。具體來說，基于以下幾點(diǎn)考慮。（1）紙質(zhì)教材的自身優(yōu)勢和多媒體技術(shù)限制促使職業(yè)教育產(chǎn)品設(shè)計中紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源一體化考慮，提出全媒體出版理念。基于多年的閱讀習(xí)慣，以及紙質(zhì)教材本身的體系完整性、便于記筆記等優(yōu)勢，相信紙質(zhì)教材不會在短期內(nèi)退出市場。與此同時，多媒體技術(shù)還存在硬件配套，以及業(yè)態(tài)剛剛興起，產(chǎn)品表現(xiàn)效果和內(nèi)容質(zhì)量還存在一定限制原因，紙質(zhì)教材和多媒體技術(shù)各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，無縫對接融合是目前最有利的產(chǎn)品設(shè)計方式。（2）當(dāng)今的出版社身份由教育產(chǎn)品出版商向教育產(chǎn)品服務(wù)商轉(zhuǎn)變勢在必行。筆者認(rèn)為，“服務(wù)商”的含義可以借鑒普遍服務(wù)行業(yè)，即首先提供標(biāo)準(zhǔn)化菜單，在此基礎(chǔ)上滿足個性化需求，此處的個性化需求則又分為學(xué)校資源背景和教學(xué)特色要求以及滿足個別學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)訴求。依此，上述產(chǎn)品中必選項(xiàng)即為標(biāo)準(zhǔn)化菜單，可完全滿足當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師進(jìn)行教學(xué)組織的全部需求。若學(xué)校有個性化需求，或者對學(xué)生延伸學(xué)習(xí)有特別要求，可考慮增加可選項(xiàng)內(nèi)容。

2.3全媒體出版理念下產(chǎn)品設(shè)計實(shí)現(xiàn)核心要點(diǎn)及突破建議

在筆者近5年的實(shí)踐探索中，對產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)成越來越篤定，全媒體出版理念也被各職業(yè)院校教師所認(rèn)可，但在執(zhí)行過程中仍存在很多難點(diǎn)，也是產(chǎn)品推向市場的核心要點(diǎn)，筆者仍在積極摸索和總結(jié)。在此淺談幾點(diǎn)突破建議，供同行借鑒。（1）出版社編輯需要深度轉(zhuǎn)型，成為懂教學(xué)、有資源、懂技術(shù)的專家型、復(fù)合型編輯。出版社在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，一定要明確內(nèi)容服務(wù)商的定位，并積極承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，其中，編輯是整個轉(zhuǎn)型過程的核心力量。要以全媒體出版理念進(jìn)行產(chǎn)品策劃，為教師提供全套教學(xué)解決方案，有兩大難點(diǎn)，一是提供精準(zhǔn)知識服務(wù)，二是提高資源質(zhì)量。這需要編輯改變以往單純組織者的身份，不再只是對某一領(lǐng)域有所了解，搭建院校教師間平臺，組織成立編寫委員會，完成教材編寫進(jìn)而出版。而是需要編輯懂教學(xué)，深度了解院校培養(yǎng)學(xué)生定位，了解知識框架設(shè)置和知識掌握的深度，以此作為產(chǎn)品設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，甚至將工作前移到直接與企業(yè)接觸，了解企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，同時了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品一體化設(shè)計。在實(shí)現(xiàn)設(shè)計過程中，又需要懂技術(shù)，要對當(dāng)前的計算機(jī)信息技術(shù)有一定的了解，以便與計算機(jī)專業(yè)人才商談呈現(xiàn)形式，及選取最有利實(shí)現(xiàn)手段。還需要利用編輯自身多年在某一領(lǐng)域內(nèi)形成的專家資源，請專家對產(chǎn)品設(shè)計以及產(chǎn)品demo進(jìn)行審查，提出修改完善意見。經(jīng)此幾輪工作過程，才能推出提供精準(zhǔn)知識服務(wù)和高質(zhì)量資源的全套教學(xué)解決方案，供市場檢驗(yàn)。（2）要借助各種社會力量，完成產(chǎn)品初期開發(fā)，擇機(jī)形成出版社人才隊伍。出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型，編輯是核心力量，但能稱為專家型、復(fù)合型的編輯人才匱乏是現(xiàn)狀。解決方案有二，一是從頭培養(yǎng)，優(yōu)勢是內(nèi)部成長，把控性強(qiáng)，缺點(diǎn)是成長速度慢，沒有成熟經(jīng)驗(yàn)，摸索時間長且成功概率無法估量；二是借助社會力量，如出版社與新興的多媒體技術(shù)公司合作開發(fā)某一產(chǎn)品，形成合力，共同創(chuàng)業(yè)，在此過程中完成人才培養(yǎng)或轉(zhuǎn)化，優(yōu)勢是成長速度快，缺點(diǎn)是無法完全把控，有經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和人才流失風(fēng)險。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的現(xiàn)實(shí)下，第二種方案為優(yōu)。出版社可以嘗試拿出某一項(xiàng)產(chǎn)品，在充分考察新興多媒體技術(shù)公司的專業(yè)背景、計算機(jī)技術(shù)能力、公司組成架構(gòu)和以往成果、合作意向等多項(xiàng)指標(biāo)后，選擇與出版社情況相匹配的公司，兩方各持50%資金投入，形成工作組，制定工作方案、時間節(jié)點(diǎn)和商討機(jī)制，共同完成產(chǎn)品開發(fā)，并以各自優(yōu)勢渠道推廣產(chǎn)品。經(jīng)過這一合作過程，出版社編輯全程參與，培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗(yàn)，完成轉(zhuǎn)型。同時，如果出版社與多媒體技術(shù)公司合作情況良好，可考慮對多媒體技術(shù)公司持股等更深層次合作，逐步完成出版社人才隊伍建設(shè)。（3）產(chǎn)品設(shè)計除了關(guān)注需求，還要關(guān)注需求量。數(shù)字化教學(xué)資源的需求和需求量是兩個不同概念。需求量是指愿意為獲得數(shù)字化資源付諸的行動，與為了使用這些資源需要付出的代價或者支付的成本直接相關(guān)。有研究指出，當(dāng)使用資源的成本越高，則對該資源的需求量越少。此處的成本包括4類：一是時間成本，包括搜索時間、下載時間、閱讀時間和修訂整理時間，耗費(fèi)的總時間越長，成本越高；二是貨幣成本，包括產(chǎn)品購買、相應(yīng)設(shè)備購置、上網(wǎng)費(fèi)用等，支付的貨幣越多，成本越高；三是智力成本，資源的難度系數(shù)越大，耗費(fèi)的腦力越多，成本越高；四是交易成本，供給者和需求者達(dá)成買賣意向還不夠，需要有專門的交易場所和途徑。由此，對于全媒體出版理念下的職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計，需要考慮紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的匹配度和銜接性，數(shù)字化教學(xué)資源整體框架的界面設(shè)計友好性，做到界面簡潔、易檢索，動畫等多媒體時長合宜且優(yōu)化響應(yīng)速度，內(nèi)容編排上的通俗化、圖表化，產(chǎn)品銷售模式和定價與院校情況的匹配，以及考慮政府采購等交易渠道和場所。

3結(jié)論

（1）鑒于十多年的職業(yè)教育發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源需求與供給已經(jīng)成為職業(yè)院校與出版社共識，但鑒于多種原因，需求與供給存在錯位情況。（2）數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的需求與供給錯位背后原因有三：一是資源散碎，不成體系；二是成體系的教學(xué)資源庫（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對應(yīng)度低；三是多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計。（3）筆者通過多方調(diào)研和實(shí)踐探索，提出“全媒體出版”理念，作為在當(dāng)前情況下為職業(yè)教育提供教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計思路，同時結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解釋了什么是全媒體出版，為什么要提出全媒體出版，以及實(shí)施全媒體出版中需要突破的三大難題，即編輯的深度轉(zhuǎn)型，利用各種社會力量培育人才隊伍，關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計的需求量，并淺析了相應(yīng)解決辦法。

作者:杜琛 單位:人民交通出版社

參考文獻(xiàn)

[1]劉輝，賈慧娟.傳統(tǒng)紙媒與新媒體協(xié)同的高校教材類產(chǎn)品策劃：以軌道交通（鐵路）專業(yè)教材為例[J].科技與出版，2015（12）：30-34.

篇5

職業(yè)學(xué)校體育場館不論是質(zhì)量、數(shù)量還是類型上的欠缺，都會對學(xué)校體育教學(xué)乃至其他體育工作造成嚴(yán)重的影響，這也在體育教學(xué)工作、課外訓(xùn)練等方面體現(xiàn)出來。通過觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校體育實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容以競技體育和健身體育為核心。競技項(xiàng)目里比如排球、籃球、足球已經(jīng)在體育教學(xué)中獲得了大量的應(yīng)用，可是有的健身項(xiàng)目例如：網(wǎng)球、游泳、太極拳、健身操等還不夠普及。并且場地器械的欠缺，學(xué)生人數(shù)超標(biāo)、老師人數(shù)欠缺等原因，只能夠針對老師自身的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)。雖然有些學(xué)校也設(shè)置了相關(guān)的休閑體育項(xiàng)目，可是由于欠缺師資團(tuán)隊以及場地，使得這些項(xiàng)目的實(shí)施一直以來都屬于初級狀態(tài)，無法大范圍進(jìn)行推廣[2]。

2職業(yè)學(xué)校體育教育資源的改革措施

2.1優(yōu)化師資團(tuán)隊

由于時代的發(fā)展，使得體育老師一定要持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取新的知識。這就需要職業(yè)學(xué)校不但要聘請具有能力和素質(zhì)的老師，還要加強(qiáng)老師的繼續(xù)教育問題，擬定出相關(guān)的政策激勵老師采取二次學(xué)習(xí)，如有需要，學(xué)校還要強(qiáng)制性要求老師為自己補(bǔ)充知識。體育老師應(yīng)當(dāng)緊隨時代的發(fā)展，更加良好的把握新知識，使用新設(shè)備。

2.2方式及內(nèi)容的多樣化

興趣是最好的老師，只有確保學(xué)生對體育具有積極的興趣，學(xué)生才可以建立終身體育觀念。要實(shí)現(xiàn)這一方面，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上就要進(jìn)行創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)校通過靈活、實(shí)用、多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)中真正體現(xiàn)出教師的知道作用，透過不斷引導(dǎo)，有效激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化師生溝通，把現(xiàn)代化的儀器與設(shè)備融入到教學(xué)當(dāng)中，令教學(xué)方法能夠更加富有現(xiàn)代化。對于教學(xué)內(nèi)容來講，不但要讓學(xué)生把握住現(xiàn)代社會游泳的基本知識與技能，還要盡可能多思考學(xué)生的愛好與興趣，擴(kuò)大范疇，加設(shè)一些關(guān)于生活的體育內(nèi)容，讓教學(xué)更加豐富，以免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生積極參與的積極性。

2.3加強(qiáng)課外實(shí)踐

課外實(shí)踐是體育教學(xué)的延續(xù)，體育教學(xué)要有效意識到改革與完善高校體育實(shí)踐體系的關(guān)鍵作用。課外體育實(shí)踐比普通課堂教學(xué)更加輕松自如，學(xué)生能夠在課外的時間里放松自己。所以，高校體育教學(xué)可以學(xué)加強(qiáng)課外實(shí)踐的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自身的能力體現(xiàn)出來，提高自身對社會的責(zé)任意識，不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在創(chuàng)造方面的能力[3]。

2.4改良基礎(chǔ)設(shè)施

體育課程不同于其他課程，對基礎(chǔ)設(shè)施的要求較高。通過對基礎(chǔ)設(shè)施的完善，讓裝備體育器材成為當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革不容忽視的內(nèi)容。因此，高校要擴(kuò)大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，把體育設(shè)施的創(chuàng)建歸類到校區(qū)建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，令其和社會進(jìn)行良好的結(jié)合。

3結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 社會學(xué)習(xí)資源 有效途徑

隨著國家最近幾年對職業(yè)教育的重視與支持，職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃之勢，并逐漸上升為我國高等教育不可或缺的重要組成部分及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的重要支柱。然而，綜觀全國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)況可以看出，職業(yè)教育在規(guī)模迅速擴(kuò)展的同時也暴露出一系列問題，主要為職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)還不能很好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；職業(yè)教育管理體制還不完善；中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間、職業(yè)教育與普通教育之間的溝通和銜接不夠；專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求和就業(yè)聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。面對今天高度競爭的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境，只有大力發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建一個更為有效的、更為一體化的終身教育培訓(xùn)體系，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)換為人力資源優(yōu)勢，才能保障競爭力并促進(jìn)學(xué)習(xí)型和諧社會的建設(shè)。

一、發(fā)展職業(yè)教育的必要性和緊迫性

黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略決策，強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育。按照中央的要求，國務(wù)院正在組織制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，職業(yè)教育是其中的重要內(nèi)容。社會各界對職業(yè)教育寄予很高的期望，希望《規(guī)劃綱要》的制訂可以處理好職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系，處理好職業(yè)教育和普通教育的關(guān)系，處理好政府辦學(xué)和社會力量辦學(xué)的關(guān)系，處理好東中西部地區(qū)及城鎮(zhèn)和農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系，處理好職業(yè)教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模和效益之間的關(guān)系。

大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是促進(jìn)社會公平的需要。我國是一個有13億人口的大國，在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大社會就業(yè)。職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而就業(yè)、生存、能夠?yàn)樯鐣?wù)。從這一點(diǎn)來說，職業(yè)教育是面向人人的教育，是面向整個社會的教育。職業(yè)教育面向的不僅是服務(wù)業(yè)，還有工業(yè)、農(nóng)業(yè)，比如說數(shù)控機(jī)床的操作，就需要職業(yè)教育的培訓(xùn)?，F(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄€社會的，所以應(yīng)該和社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。大力發(fā)展職業(yè)教育一方面要轉(zhuǎn)變社會觀念，另一方面要增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，包括加大職業(yè)教育投入力度，建立全社會的職業(yè)教育學(xué)習(xí)型資源。

二、社會學(xué)習(xí)資源建立與職業(yè)教育的時代契合

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會是職業(yè)教育的時代使命

20世紀(jì)60年代末，美國著名的教育學(xué)家羅伯特?哈欽斯（R.M.Hutchins）出版了《學(xué)習(xí)社會》（The Learning Society）一書。他在書中指出：“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時制的教育是不夠的。除此以外，還應(yīng)以成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度，以及更以此制度來促使目的的實(shí)現(xiàn)，而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會?！保?］哈欽斯的“學(xué)習(xí)化社會”理念在教育領(lǐng)域引起了巨大的震動，并在世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，深刻地影響世界教育的變革與發(fā)展。自“學(xué)習(xí)化社會”這一術(shù)語提出后，專家學(xué)者對此做過諸多不同的表述，但對于“學(xué)習(xí)化社會”的基本要義是大體一致的。1972年，聯(lián)合國教科文組織提交了一份重要報告《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》，其中第三部分明確指出“向?qū)W習(xí)化社會前進(jìn)”，勾勒出一幅美好的學(xué)習(xí)化社會遠(yuǎn)景。從20世紀(jì)80年代起，美國、日本、瑞典等發(fā)達(dá)國家紛紛提出了向?qū)W習(xí)化社會過渡的發(fā)展戰(zhàn)略。2001年5月，在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議上，同志提出了“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的主張，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會反響。黨和政府從具體國情出發(fā)，提出了學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)目標(biāo)和具體思路。在知識經(jīng)濟(jì)日漸凸顯、信息更新加速的現(xiàn)代社會，個人面臨著前所未有的機(jī)遇，同時也面臨著更為激烈的社會競爭。那種“一朝受教，終身受用”的觀念已不再適用，這對于作為“未完成物”的人提出了更為嚴(yán)峻的時代挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會朝著學(xué)習(xí)型社會的方向邁進(jìn)，終身受教、終身學(xué)習(xí)的理念已成為當(dāng)今時代的最強(qiáng)音，構(gòu)建“人人學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會是時展的必然趨勢。

2.發(fā)展職業(yè)教育是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的應(yīng)然需求

職業(yè)教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會最重要、最活躍的實(shí)踐領(lǐng)域。職業(yè)教育直接針對勞動崗位的要求來培養(yǎng)人才，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在勞動力就業(yè)市場更具有適應(yīng)性和競爭力；職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會，特別是本地、本行業(yè)聯(lián)系密切，與勞動力市場銜接最緊密，更容易了解和預(yù)測市場，適時針對市場變化作出反應(yīng)，提高辦學(xué)競爭力；職業(yè)教育具有自己的專業(yè)人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，能更好地、更直接地為地方和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，更容易調(diào)動地方和行業(yè)辦學(xué)的積極性。這些都是職業(yè)教育的優(yōu)勢，它將優(yōu)質(zhì)教育惠及廣大民眾，使社會成員接受繼續(xù)教育、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)成為可能，是傳統(tǒng)的終結(jié)式學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身式社會教育的最佳途徑，是事關(guān)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性問題。成人教育使普通民眾享有平等的受教育機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)了教育對象的民主化和大眾化。而且職業(yè)教育的科類齊全、費(fèi)用低廉，更適合大眾的終身學(xué)習(xí)需求。可以說，職業(yè)教育在推廣普及教育、體現(xiàn)教育公平、提高全民素質(zhì)等方面發(fā)揮了極其重要的作用，極大地推動了學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建與發(fā)展。

三、發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)社會學(xué)習(xí)資源的有效途徑

1.建構(gòu)職業(yè)教育的動力機(jī)制

理念創(chuàng)新和特色鮮明是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的首要前提。樹立迎合時展的思想觀念和社會風(fēng)尚，增強(qiáng)社會成員接受職業(yè)教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是推動職業(yè)教育持久發(fā)展的動力源泉。首先，創(chuàng)設(shè)有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境。國家教育部門要把握職業(yè)教育發(fā)展的政策導(dǎo)向，將職業(yè)教育擺在長期發(fā)展的戰(zhàn)略位置，建立一種開放化、互動性的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。其次，培育“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的社會文化氛圍，廣泛宣傳新的教育觀和學(xué)習(xí)觀，使學(xué)習(xí)成為人們必需的生活方式和生存手段。教育是社會的一個子系統(tǒng)，教育活動的產(chǎn)生和發(fā)展都是在社會這一平臺上完成的。

2.打造職業(yè)教育的核心競爭力

職業(yè)教育的競爭歸根結(jié)底是教育質(zhì)量的競爭，教育質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線。要實(shí)現(xiàn)成人教育高效、持久、健康地發(fā)展，就要以質(zhì)量求生存、以優(yōu)勢謀發(fā)展，打造成人教育的核心競爭力。首先，要在辦學(xué)理念上把辦出特色和提高教育質(zhì)量作為最大的追求。特色就是質(zhì)量，特色就是生命。特色體現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)的各個方面，包括專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等，同時還體現(xiàn)在辦學(xué)的過程之中。因此，在整個辦學(xué)的過程中，在學(xué)校工作的各個方面都要著眼于辦出自己的特色，努力追求個性的最大化。其次，要通過不斷創(chuàng)新來創(chuàng)造特色。職業(yè)教育是一個全新的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)，與其他教育相比，創(chuàng)新的需要更迫切，創(chuàng)新的空間更大，包括辦學(xué)思想和觀念、辦學(xué)體制、管理體制和人才培養(yǎng)模式及教學(xué)制度都要不斷改革與創(chuàng)新。要克服狹隘的職教觀，樹立大職教、終身教育、素質(zhì)教育、全民教育思想和觀念；要實(shí)施多元化的辦學(xué)體制和投資體制；要建立新的職業(yè)教育課程和教學(xué)體系，堅持產(chǎn)教結(jié)合，等等。同時，職業(yè)教育要堅持走自己的路。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的辦學(xué)層次和辦學(xué)類型，都應(yīng)當(dāng)辦出不同的特色。即使是相同的專業(yè)，也要針對當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要確定不同的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出人才培養(yǎng)上的特色。

3.加強(qiáng)社會學(xué)習(xí)資源建設(shè)

職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是多種社會因素、多方力量相互協(xié)作、相互聯(lián)系的有機(jī)整體。教育資源是職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果沒有豐富的社會教育資源，就會嚴(yán)重阻礙職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，要在宏觀上加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合配置各類社會學(xué)習(xí)資源，為發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。一方面，突出高等院校在開發(fā)和利用教育資源中的輻射功能。各級各類高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步向社會開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施、教育資源、活動場所的共創(chuàng)共享，搭建職業(yè)教育資源的公共平臺，構(gòu)建開放性、多層次、全方位的成人教育資源及設(shè)施服務(wù)體系。另一方面，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社區(qū)建設(shè)及地方企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。突破職業(yè)教育在辦學(xué)上的種種局限，加強(qiáng)地域內(nèi)教育項(xiàng)目的開發(fā)與合作，實(shí)現(xiàn)開放式發(fā)展，達(dá)到理想的資源整合效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；教學(xué)資源；教學(xué)產(chǎn)品

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，職業(yè)教育的水平不斷得到提高，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越得到企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)改革離不開好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品，沒有好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品將在一定程度上制約教學(xué)改革的進(jìn)行。同時，面臨教學(xué)改革的需求以及數(shù)字出版的迅速發(fā)展，出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)越來越多的參與到教學(xué)資源及教學(xué)產(chǎn)品建設(shè)中，也對我們提出了更高的要求。通過走訪三十余所土建類職業(yè)院校，在各院校組織座談會，與骨干教師進(jìn)行深入交流，對目前教學(xué)效果好、大家認(rèn)可的專業(yè)建設(shè)理念、教學(xué)理念、教學(xué)組織模式以及教學(xué)資源需求、建設(shè)中存在的困難和問題等進(jìn)行充分的調(diào)研分析，力圖對土建類專業(yè)的教育現(xiàn)狀和教學(xué)資源需求有清晰的掌握，并從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來認(rèn)識、對待、梳理數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)理念

基于“理實(shí)一體”及“準(zhǔn)理實(shí)一體”的課程教學(xué)組織模式，圍繞職業(yè)教育中“完善基礎(chǔ)知識體系、強(qiáng)化實(shí)踐體系”兩大主要教育目標(biāo)，同時為突出職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)要求的“零距離”，以及分析目前教學(xué)工作中存在的問題和困難，進(jìn)行資源建設(shè)與產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃。

在教學(xué)工作中，知識內(nèi)容是核心，教學(xué)組織是手段。調(diào)查認(rèn)為，教學(xué)過程中，專業(yè)或課程“基本知識體系和內(nèi)容的提供與教學(xué)+輔助教學(xué)的多媒體資源提供與應(yīng)用+技能訓(xùn)練內(nèi)容提供與應(yīng)用+頂崗實(shí)習(xí)”，輔之以必要的信息化手段和教學(xué)組織，即可完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)亦圍繞此展開。簡化一點(diǎn)，就是“基本教材+多媒體演示+技能訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”。這些資源和產(chǎn)品的提供，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式也同樣通用和適用。

從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，應(yīng)為教學(xué)提供豐富的、高品質(zhì)的、多媒體形式的資源和產(chǎn)品，為教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施服務(wù)。產(chǎn)品和資源作為教學(xué)工具，不應(yīng)等同于教學(xué)組織，把教材等同于教學(xué)組織是不合適的，無論是教改模式還是傳統(tǒng)模式都如此，應(yīng)以提供教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)為主要目的。

二、知識性數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)思路

職業(yè)教育的基本定位是提供給學(xué)生基本知識和技能的教育和訓(xùn)練，這是教育的基本理念。過多、過深的教育要求以及期望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任繁難的工作要求都是不合理的，這些教育職能是通過繼續(xù)教育以及職后培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，不排除某些院校針對學(xué)生的特色訓(xùn)練。這一基本原則應(yīng)在教學(xué)產(chǎn)品提供中加以體現(xiàn)。

考慮職業(yè)教育的目標(biāo)和定位，當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)品中存在理論過多、敘述龐雜、實(shí)踐性不足、可讀性差、學(xué)校教育與職業(yè)技能教育存在脫節(jié)等問題，并且由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)差、主動學(xué)習(xí)能力弱等等，目前的教學(xué)產(chǎn)品不完全適合職業(yè)學(xué)生的狀況及教學(xué)組織需要。諸多的教學(xué)改革嘗試都是為了解決這些問題以提高教育效果，因此在教學(xué)產(chǎn)品編制中要考慮這些因素。

在基本知識教育類資源與產(chǎn)品建設(shè)上，有如下提議：

第一，基本知識內(nèi)容要簡潔、實(shí)務(wù)，簡潔易懂，深淺合適，講清楚即可，多注重趣味性，以及良好的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和版式設(shè)計。

第二，圖解、表解、案例法，文圖配合、文表配合，是一種極好的表達(dá)方式，以代替大段的文字?jǐn)⑹?，簡化理論敘述，提高?shí)踐性，貼近工程實(shí)際。恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能揭示問題的實(shí)質(zhì)，還可以提升教材的趣味性，加深學(xué)生對課本知識的理解，進(jìn)而發(fā)展成更具體的、專業(yè)性的技能。這些手段，使得教材生動、形象，提高教學(xué)效果，一舉多得。

第三，基本知識教育類資源與產(chǎn)品提供包括以下幾個方面：紙質(zhì)教材；數(shù)字教材（電子書）；知識庫（基本素材庫、資源庫）；電子教案（教師用）；題庫；工程資料（教學(xué)案例）庫。

三、數(shù)字化教學(xué)輔助資源與產(chǎn)品的建設(shè)方案

（一）輔助教學(xué)的多媒體資源

廣義的輔助資源包括教學(xué)活動中的各類資源，如教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，等等。從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，具體需要的如：多媒體課件——輔助教學(xué)；多媒體演示庫——輔助教學(xué)，提供立體化的知識展現(xiàn)；專業(yè)電子書庫——專業(yè)圖書及電子書的匯編，輔助教學(xué)。產(chǎn)品類型可以有單體的、網(wǎng)絡(luò)的，根據(jù)院校需要進(jìn)行開發(fā)。

（二）技能訓(xùn)練類教學(xué)資源與產(chǎn)品

為加強(qiáng)職業(yè)教育中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)需要之間的零距離，解決當(dāng)前職業(yè)教育中實(shí)踐不足的問題，提出了“全程技能訓(xùn)練”的思路，即針對各門課程中的“知識內(nèi)容”及其學(xué)習(xí)要求，結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容（以及工作所需技能），設(shè)計大量的“技能訓(xùn)練題目”，用于教學(xué)過程中的全部內(nèi)容的能力（技能）訓(xùn)練、考核和實(shí)踐?！凹寄苡?xùn)練”是對以往“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”在水準(zhǔn)和內(nèi)容上的極大提升，更為全面系統(tǒng)與現(xiàn)場結(jié)合緊密，訓(xùn)練效果將更好。

這里所談的“技能訓(xùn)練題目”包括針對基本知識學(xué)習(xí)所設(shè)計的訓(xùn)練題目、以往傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容和技能需要，結(jié)合工程資料進(jìn)行設(shè)計的單項(xiàng)或綜合訓(xùn)練題目、教學(xué)案例，等等。題目設(shè)計更為科學(xué)合理，富有針對性和訓(xùn)練性，與工程實(shí)踐結(jié)合緊密。

技能訓(xùn)練務(wù)必要把握主線，即基本知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。技能訓(xùn)練題目的設(shè)計和編排要遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則、由單項(xiàng)到綜合由基礎(chǔ)到專業(yè)到工程實(shí)際技能的原則、依教學(xué)先后順序以及知識的前后連貫的原則，訓(xùn)練題目要根據(jù)情況考慮工程資料及案例的統(tǒng)一性或多樣性。

技能訓(xùn)練資源和產(chǎn)品涉及如下類別：

技能訓(xùn)練手冊——單套技能訓(xùn)練題目，“多人一題”，紙質(zhì)版教材。

技能訓(xùn)練庫——擴(kuò)大技能訓(xùn)練題目數(shù)量，即每個知識內(nèi)容都有較為大量的訓(xùn)練題目，“每人一題，項(xiàng)目多樣”，形成技能訓(xùn)練庫，可為單體軟件安裝版、單體網(wǎng)絡(luò)版，未來可形成在線技能訓(xùn)練或模擬實(shí)驗(yàn)室，以及網(wǎng)上訓(xùn)練（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）系統(tǒng)等等。技能訓(xùn)練庫要逐年維護(hù)更新，同時帶動技能訓(xùn)練手冊的再版更新。

技能訓(xùn)練指導(dǎo)——教師用書。

教學(xué)模擬軟件——進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的基本素材建設(shè)

基本素材建設(shè)是多媒體教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)的核心和基礎(chǔ)性工作，是工作重點(diǎn)?；舅夭慕ㄔO(shè)中，通常組織各院校相關(guān)課程骨干教師、工程師、行業(yè)專家以及企業(yè)人員，形成開發(fā)小組；由工程師提供現(xiàn)場需求情況，由企業(yè)提供工程資料，由骨干教師進(jìn)行編制，由行業(yè)專家進(jìn)行審定，從而編制出質(zhì)量、水平較高的知識性素材、多媒體素材和技能訓(xùn)練題目，有些素材、題目還要引入技術(shù)開發(fā)公司進(jìn)行多媒體制作。

基本素材建設(shè)以“知識點(diǎn)”為基本單位，包括：

知識性文字說明，要求滿足教學(xué)需要、適用、夠用、簡明、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，構(gòu)建教材的基本知識體系為主；

圖解、表解以及圖片資料，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，要求表達(dá)直觀、一目了然、宏觀與微觀互動，能夠較好的讓學(xué)生了解知識點(diǎn)，與工程現(xiàn)場結(jié)合是較好的方式；

教學(xué)案例，用于案例教學(xué)；

視頻資料，包括錄像、動畫及多媒體演示，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)；

技能訓(xùn)練題目；

習(xí)題、作業(yè)，圍繞知識點(diǎn)設(shè)計；

現(xiàn)場教學(xué)資料，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，料包含文本、圖片和視頻資料；

教學(xué)視頻；

電子教案。

五、結(jié)語

總之，數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，是決定教學(xué)改革力度和質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品建設(shè)將立足就業(yè)崗位，方便學(xué)習(xí)者檢索與應(yīng)用，達(dá)到提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)，推動數(shù)字化出版事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)企業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 高職院校 人力資源管理

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。高職人力資源管理專業(yè)由于開設(shè)時間不長，實(shí)踐教學(xué)體系不成熟，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能與市場需求接軌。本文以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，對基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建展開探討。

一、“教學(xué)企業(yè)”模式介紹

“教學(xué)企業(yè)”，原稱“教學(xué)工廠”，是新加坡南洋理工學(xué)院（Nanyang polyteehnie，簡稱NYP）在1992年學(xué)院發(fā)展初期提出的。在此后的學(xué)院發(fā)展歷程中，這一理念被各院系上至領(lǐng)導(dǎo)層，下至每個教師理解、貫徹，并且各院系根據(jù)各自特點(diǎn)，將“教學(xué)企業(yè)”模式予以延續(xù)、發(fā)展與創(chuàng)新。如今，“教學(xué)企業(yè)”與德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”并駕齊驅(qū)，堪稱世界著名的三大職教模式。

“教學(xué)企業(yè)”是將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的工作過程緊密結(jié)合，集企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等功能于一體，按市場機(jī)制運(yùn)營和管理的實(shí)體。“教學(xué)企業(yè)”在我國的具體表現(xiàn)形式很多，具體包括：以學(xué)校為本位構(gòu)建的內(nèi)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校中廠；校企雙主體共建共管的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地（包括專業(yè)獨(dú)立學(xué)院）；政府主導(dǎo)、校企雙主體緊密合作、通過公益型第三方組織運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獨(dú)立實(shí)體；以企業(yè)為本位的內(nèi)外置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、廠中校。

“教學(xué)企業(yè)”模式由于具備實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)踐教學(xué)過程的可控性、實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)性等特點(diǎn)，較其它實(shí)踐教學(xué)模式更能達(dá)到培養(yǎng)人力資源專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，構(gòu)建由職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)五大模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職人力資源課程體系。

基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路：第一，構(gòu)建不同類型的“教學(xué)企業(yè)”，分別對應(yīng)職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等模塊教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)需要，各“教學(xué)企業(yè)”形成有機(jī)整體。第二，基于“教學(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)以“教學(xué)企業(yè)”實(shí)踐為中心，以“教學(xué)企業(yè)”的真實(shí)項(xiàng)目為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程、技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模式相結(jié)合。

三、基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素

實(shí)踐教學(xué)體系具有系統(tǒng)性和整體性，基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系包含四個要素：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)保障。

1.建立以“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”為主體的人力資源實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

通過對人力資源職業(yè)崗位、技能型人才的知識與能力結(jié)構(gòu)的綜合分析，逐步形成由“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”為主體，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為保障的人力資源實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1）。

2.基于“教學(xué)企業(yè)”模式的人力資源實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，以來源于教學(xué)企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目為主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生技能活動等形式，形成“真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主，其它實(shí)踐形式緊密結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，與企業(yè)共同建設(shè)成一批服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“教學(xué)企業(yè)”。各“教學(xué)企業(yè)”與課程對接，服務(wù)于不同的能力培養(yǎng)模塊，相互之間緊密銜接，形成了立體式的“教學(xué)企業(yè)”群（見圖2）。

3.基于“教學(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)管理體系

高職院校實(shí)踐教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個重要部分?；凇敖虒W(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)管理具體體現(xiàn)為組織與制度管理、運(yùn)營管理、教學(xué)管理、以及質(zhì)量評估四個方面。

在組織與制度管理方面，學(xué)校成立了實(shí)訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。人力資源管理專業(yè)由分管“教學(xué)企業(yè)”的副主任負(fù)責(zé)對“教學(xué)企業(yè)”從整體上進(jìn)行管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。同時，各“教學(xué)企業(yè)”設(shè)一名執(zhí)行經(jīng)理，負(fù)責(zé)教學(xué)企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營和教學(xué)管理。

在運(yùn)營管理方面，人力資源專業(yè)根據(jù)各“教學(xué)企業(yè)”的特點(diǎn)，普遍采用了項(xiàng)目制的管理模式?！敖虒W(xué)企業(yè)”對外承接的項(xiàng)目，首先要經(jīng)過評估，在滿足贏利和教學(xué)雙重目標(biāo)的情況下，由“教學(xué)企業(yè)”指導(dǎo)教師和學(xué)生共同組建項(xiàng)目團(tuán)隊完成項(xiàng)目。

在教學(xué)管理方面，各“教學(xué)企業(yè)”按照學(xué)院實(shí)訓(xùn)部推行全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，制定了獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計劃編制了標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）手冊，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估方面，各“教學(xué)企業(yè)”結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置針對各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核方法，制定考核方案。

4.基于“教學(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)保障體系

健全的實(shí)踐教學(xué)保障體系是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。人力資源管理專業(yè)主要從師資隊伍和項(xiàng)目來源兩個方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障。

在師資隊伍保障方面，首先建立了“教學(xué)企業(yè)”指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，要求具備相關(guān)工作領(lǐng)域兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)者才能擔(dān)任指導(dǎo)老師。具體可采用三種辦法加強(qiáng)師資保障，一是校企合作共建的“教學(xué)企業(yè)”由企業(yè)方委派實(shí)踐專家擔(dān)任教師，例如豪森威CATI訪問中心的指導(dǎo)老師由豪森威市場研究公司的項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任；二是通過派遣學(xué)校專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，學(xué)校制定了《教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，人力資源專業(yè)每年派遣3-4名教師到企業(yè)人力資源部門、人力資源管理中心頂崗鍛煉；三是適當(dāng)降低學(xué)歷門檻，從企業(yè)大力引進(jìn)具有相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的一線人員，擔(dān)任“教學(xué)企業(yè)”專職指導(dǎo)教師。

在項(xiàng)目來源保障方面，一方面成立了對外業(yè)務(wù)拓展團(tuán)隊，積極承接校外項(xiàng)目，另一方面積極尋求與中介的合作，人力資源專業(yè)目前已與思源管理咨詢公司、新速度教育中心、香洲區(qū)人力資源中心等中介機(jī)構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對外承接項(xiàng)目，“教學(xué)企業(yè)”負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)營管理及教學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】廣西交通行業(yè) 職業(yè)教育集團(tuán) 建設(shè)機(jī)制

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0099-02

隨著時代不斷發(fā)展，國家建設(shè)對專業(yè)人才的需求越來越大，國內(nèi)的職業(yè)教育領(lǐng)域也因此經(jīng)歷了多次的改革和變遷，職業(yè)教育集團(tuán)這類新型的教育聯(lián)合體就此誕生。職業(yè)教育集團(tuán)包括了企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)等，是從多方面展開職業(yè)教育并進(jìn)行結(jié)合的聯(lián)合教育體。職業(yè)教育集團(tuán)的優(yōu)勢在于不同組織間的教育資源能夠進(jìn)行共享，在集團(tuán)內(nèi)互相補(bǔ)充各自的不足，學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。隨著多年發(fā)展與改革，目前國內(nèi)的職業(yè)教育集團(tuán)數(shù)量達(dá)到了320個以上，在校企合作方面以及學(xué)科產(chǎn)業(yè)融合方面起到了積極的資源共享作用。本文以廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)為例，對目前職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)資源共享機(jī)制的建設(shè)進(jìn)行探索。

一、廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)基本情況

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)的依托，在獲得了廣西教育廳的批準(zhǔn)后正式建成。之后開始容納有自主意愿、希望加入集團(tuán)內(nèi)的其他鐵道交通類職業(yè)教育學(xué)院，作為集團(tuán)的校企合作單位。集團(tuán)主要針對鐵道交通行業(yè)的人才培養(yǎng)，對現(xiàn)有行業(yè)技術(shù)進(jìn)行更新和深度開發(fā)，以為行業(yè)服務(wù)為基本原則，是具有松散型和非盈利性質(zhì)的教育聯(lián)合體。

目前集團(tuán)內(nèi)部的單位有廣西交通協(xié)會、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州市鐵路建設(shè)辦公室、南寧鐵路局等，涵蓋了職業(yè)教育院校、交通行業(yè)協(xié)會、相關(guān)行政部門科研開發(fā)機(jī)構(gòu)等多個領(lǐng)域共計20個單位。集團(tuán)對各單位的約束秉承“自愿、平等、互惠、互利”原則，遵照集團(tuán)內(nèi)部章程和規(guī)定，各單位具有相同法律地位，并且單位的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成不變，保障了各單位原本的管理模式不變。

二、集團(tuán)化辦學(xué)資源共享的運(yùn)行機(jī)制

（一）理事會制度。在職業(yè)教育集團(tuán)中，理事會是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，也是集團(tuán)運(yùn)行過程中的主要責(zé)任擔(dān)負(fù)機(jī)構(gòu)，理事會的主要職責(zé)包括對職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)生和撤銷；優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)部的管理水平，對現(xiàn)有章程進(jìn)行優(yōu)化，改革不完善的管理制度；負(fù)責(zé)對集團(tuán)的未來目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，制訂工作計劃、人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)建設(shè)計劃，與各單位合作建設(shè)和討論整體項(xiàng)目；年終對集團(tuán)運(yùn)行情況進(jìn)行總結(jié)，制定年度報告并審核相關(guān)議案。為了準(zhǔn)確掌握集團(tuán)詳細(xì)的運(yùn)營情況，還需要每年召開理事會會議。

（二）工作委員會制度。集團(tuán)內(nèi)的專業(yè)建設(shè)工作、技術(shù)服務(wù)工作和頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作分別由不同的工作委員會負(fù)責(zé)，掌握各項(xiàng)工作的實(shí)行情況并負(fù)責(zé)工作的持續(xù)運(yùn)行與開展。具體來說，專業(yè)建設(shè)委員會負(fù)責(zé)對目前專業(yè)建設(shè)提出改進(jìn)意見，結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)建設(shè)研究，同時實(shí)訓(xùn)基地等單位的建設(shè)也由專業(yè)建設(shè)委員會負(fù)責(zé)開展與監(jiān)督；技術(shù)服務(wù)委員會負(fù)責(zé)集團(tuán)內(nèi)部的行業(yè)技術(shù)和人員培訓(xùn)工作，保證集團(tuán)合理使用現(xiàn)有資源，并對集團(tuán)內(nèi)人員的專業(yè)能力進(jìn)行鑒定；頂崗實(shí)習(xí)工作則負(fù)責(zé)與行業(yè)內(nèi)部的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)度，開展就業(yè)雙選會，保證集團(tuán)內(nèi)人才的就業(yè)工作問題，也負(fù)責(zé)聯(lián)合辦學(xué)中的企業(yè)訂單辦學(xué)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)工作并進(jìn)行統(tǒng)一管理。

在廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)，一系列日常工作主要由秘書處負(fù)責(zé)，集團(tuán)的網(wǎng)站維護(hù)、集團(tuán)信息管理以及集團(tuán)內(nèi)會員的聯(lián)絡(luò)和管理都由秘書處負(fù)責(zé)。職業(yè)教育集團(tuán)針對現(xiàn)有問題，展開各單位與各部門的綜合資源共享座談會，在日常工作中加強(qiáng)集團(tuán)網(wǎng)站建設(shè)，充分利用目前大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)資源，及時會員信息，幫助單位與部門之間更加及時地進(jìn)行交流與協(xié)助。

三、集團(tuán)化辦學(xué)資源共享的主要做法

（一）職業(yè)課程和專業(yè)教育方面的改革。針對崗位展開職業(yè)教育培訓(xùn)，是教育集團(tuán)的原則之一。在這種基礎(chǔ)上對人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，畢業(yè)生能夠較快投入實(shí)際工作，為鐵道交通行業(yè)建設(shè)注入鮮活生命力。而鐵道交通方面則對鐵路運(yùn)營管理、通信技術(shù)開發(fā)和鐵道工程技術(shù)等展開重點(diǎn)建設(shè)。這種工學(xué)結(jié)合的教育模式是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢。

在課程方面，教育集團(tuán)集中有力資源，將內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)院教師進(jìn)行組合，形成了符合實(shí)際鐵道交通行業(yè)情況的課程開發(fā)小組，課程教材的開發(fā)以實(shí)際工作崗位為基礎(chǔ)。就目前而言，廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)已完成了34門課程，共計30余本教材的開發(fā)。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)積極聯(lián)合集團(tuán)內(nèi)各單位和部門，集中優(yōu)勢，共享資源，展開了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，最主要的便是鐵路運(yùn)輸信息系統(tǒng)培訓(xùn)基地和新校區(qū)軌道交通綜合演練實(shí)訓(xùn)基地。前者是由集團(tuán)與南寧鐵路局共同開發(fā)建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)基地提供了數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、鐵路客票發(fā)售和預(yù)訂系統(tǒng)、雜費(fèi)核收系統(tǒng)等多方面硬件設(shè)備支持，實(shí)訓(xùn)基地能夠完成多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括貨品調(diào)度、站臺調(diào)度、貨運(yùn)核算、客運(yùn)核算、售票管理，等等。后者則是由南寧鐵路局作為技術(shù)支持，校企聯(lián)合進(jìn)行建設(shè)，南寧鐵路局為該實(shí)訓(xùn)基地提供線路電纜材料、鐵道接觸網(wǎng)設(shè)備、通信設(shè)備、機(jī)車設(shè)備等多方面設(shè)備支持。多方合作資源共享建立起來的實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮著巨大教育教學(xué)實(shí)習(xí)作用。

（三）青年志愿者活動的開展與實(shí)踐。集團(tuán)內(nèi)會利用寒暑假等長期假期時間，開展大型周期性的青年志愿者活動，廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)的志愿者活動分別在玉林、柳州、南寧、桂林等地區(qū)開展，提升了學(xué)院與企業(yè)以及社會的接觸程度，同時青年志愿者活動幫助教育集團(tuán)內(nèi)部的單位有效地完成了暑運(yùn)和春運(yùn)工作，體現(xiàn)了教育集團(tuán)化辦學(xué)的共贏原則。

四、集團(tuán)化辦學(xué)資源共享的成功經(jīng)驗(yàn)

廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)于2009年5月組建，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為首，聯(lián)合廣西區(qū)域內(nèi)的鐵路相關(guān)院校、行政單位和企業(yè)人事單位等組建，面向鐵路行業(yè)對集團(tuán)內(nèi)部展開綜合性職業(yè)教育。教育指導(dǎo)由中國職業(yè)教育學(xué)會軌道交通專業(yè)委員會和廣西教育廳共同負(fù)責(zé)。從廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)可以看出目前教育集團(tuán)化辦學(xué)資源共享的幾個成功經(jīng)驗(yàn)：

（一）以契約為合作的基礎(chǔ)與核心。教育集團(tuán)的契約內(nèi)容保證各單位之間的法律地位統(tǒng)一性以及確保單位之間相互獨(dú)立，但遵照集團(tuán)內(nèi)部的基本章程。教育集團(tuán)相比其他的隸屬部門，與各單位之間是更加明確的資源共享合作關(guān)系，相互平等和獨(dú)立。在單位進(jìn)行合作之前，需要簽訂明確的資源共享合作協(xié)議或是合同，使合作內(nèi)容能夠有書面保障，具有法律效力，簽訂的協(xié)議或是合同能夠劃分不同單位在資源共享合作中的權(quán)利范圍以及責(zé)任義務(wù)，在相互協(xié)助相互補(bǔ)充的前提下，最大限度不對其他單位進(jìn)行干涉。

（二）集團(tuán)內(nèi)共享教育資源。為了最大限度提升教育集團(tuán)的職業(yè)教育質(zhì)量，各單位會將現(xiàn)有資源進(jìn)行共享，包括教學(xué)材料、教學(xué)方法以及教學(xué)思路。在共享的過程中，由其他單位對資源進(jìn)行整合以及補(bǔ)充，做到資源互動，將各單位之間的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，并填補(bǔ)現(xiàn)有的不足之處。廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)中關(guān)于信息鐵路運(yùn)輸信息系統(tǒng)培訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)就是充分運(yùn)用了資源共享而達(dá)成的成果，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的硬件設(shè)備由南寧鐵路局提供，而實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的崗位培訓(xùn)工作則由集團(tuán)內(nèi)學(xué)院負(fù)責(zé)，最大限度提升了職業(yè)教育水平。

（三）積極開展聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)能夠進(jìn)一步提高集團(tuán)內(nèi)的資源使用率，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。聯(lián)合辦學(xué)主要體現(xiàn)在訂單辦學(xué)的模式，企業(yè)結(jié)合目前行業(yè)的實(shí)際情況，制定具體的人才要求，學(xué)院針對要求展開相應(yīng)職業(yè)教育，培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才再輸送到企業(yè)中，這種定向培養(yǎng)的模式很大程度上滿足了企業(yè)對人才源源不斷的需求。另外，聯(lián)合辦學(xué)還體現(xiàn)在企業(yè)對員工的培訓(xùn)以及企業(yè)對學(xué)校專業(yè)的建設(shè)方面，前者通過對員工進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保障員工的專業(yè)能力，提升員工綜合素質(zhì)水平；后者則能夠幫助學(xué)院優(yōu)化現(xiàn)有的教育方法和教育理念，按照實(shí)際的行業(yè)需求對課程、專業(yè)、教材以及師資團(tuán)隊進(jìn)行改革。同時校企聯(lián)合辦學(xué)能夠提高學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來就業(yè)提供了根本保障?？傊?，開展聯(lián)合辦學(xué)可以最大化集團(tuán)內(nèi)部各部門的資源，做到合理整合，高效利用，共享成果。

綜上，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展是當(dāng)前職業(yè)教育背景下的趨勢，能夠有效地優(yōu)化職業(yè)教育的環(huán)境和質(zhì)量，在政策的支持下，保證職業(yè)教育健康且穩(wěn)固地發(fā)展。政府方面需要加強(qiáng)對職業(yè)教育集團(tuán)的重視程度，加大資金扶持力度和政策保障力度，并鼓勵行業(yè)內(nèi)的企業(yè)加入到職業(yè)教育集團(tuán)當(dāng)中，擴(kuò)大集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模。政策的引導(dǎo)、規(guī)范的集團(tuán)管理、相關(guān)行業(yè)的支持與企業(yè)的加入是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促成職業(yè)教育不斷發(fā)展變革的關(guān)鍵所在。

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篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；虛擬數(shù)字世界

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為教育信息化的重要組成部分。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心和依托，并成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國內(nèi)較早從事數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的學(xué)者，他提出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素，即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。其中，數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。與傳統(tǒng)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性；可通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

職業(yè)教育教學(xué)資源庫在理想的狀態(tài)下與職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺具有同樣的內(nèi)涵，是滿足職業(yè)院校師生、企業(yè)培訓(xùn)師和社會學(xué)習(xí)者等用戶需求的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，專門研制的具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播、用戶服務(wù)功能的資源平臺和支持用戶共享使用、提供用戶服務(wù)的機(jī)制三者的組合。其服務(wù)于各級職業(yè)教育與在職人員終身學(xué)習(xí)需要，既要針對職業(yè)教育專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要針對企業(yè)職業(yè)崗位高技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

教學(xué)資源庫建設(shè)平臺具有促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺。職業(yè)教育教學(xué)資源庫的特質(zhì)決定了資源的“數(shù)字化”形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)是資源傳播的主要載體，普遍適應(yīng)是資源共享的基礎(chǔ)，遵循規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是資源便捷使用的關(guān)鍵。