導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以黨的十和十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，牢牢把握“突出一個(gè)中心，主攻二個(gè)重點(diǎn)，增強(qiáng)三個(gè)支撐，提升六個(gè)水平”的年度總?cè)蝿?wù)，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐，大力加強(qiáng)我縣規(guī)模企業(yè)中經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)。通過專業(yè)培訓(xùn)、院校培訓(xùn)、考察調(diào)研、專題講座等方法，使我縣企業(yè)經(jīng)營管理人才的戰(zhàn)略思維能力、管理創(chuàng)新能力、經(jīng)營決策能力和整體素質(zhì)得到全面的提升。

二、主要措施

1、專業(yè)培訓(xùn)。開展“中國職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證培訓(xùn)”，與省中小企業(yè)局聯(lián)系，參加由國家發(fā)改委主管的中國人力資源開發(fā)研究會(huì)授權(quán)的中國職業(yè)經(jīng)理人省管理中心具體負(fù)責(zé)舉辦的“中國職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證培訓(xùn)班”，每期造送10—20名規(guī)模企業(yè)副總以上高級(jí)經(jīng)營管理人員參加，課程均由國內(nèi)著名專家、教授、頂尖實(shí)戰(zhàn)派老師授課。

2、院校培訓(xùn)。組織選送10—20名規(guī)模企業(yè)總經(jīng)理或生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)理（總監(jiān)）、科技管理人員參加由省中小企業(yè)局主辦的“科技企業(yè)北大、清華班”，在北大、清華授課。

3、專題培訓(xùn)。與省中小企業(yè)局和中小企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系，舉辦中小企業(yè)競爭力和中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、金融風(fēng)險(xiǎn)管控解決方案專題培訓(xùn)班，邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者來灌授課，組織150—200名企業(yè)管理人員參加聽講。

4、專題講座。與省經(jīng)信委聯(lián)系，為進(jìn)一步提高中小企業(yè)融資能力和水平，加快本土中小企業(yè)上市進(jìn)程，有效緩解中小企業(yè)融資難，聘請(qǐng)中國人民大學(xué)碩士，上海股權(quán)托管交易中心總經(jīng)理助理，中國最早30位注冊(cè)國際投資分析師之一，魏舒明來縣作“場外市場-中小企業(yè)融資新途徑”專題講座，組織全縣180家規(guī)模企業(yè)負(fù)責(zé)人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管工業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)人，園區(qū)、經(jīng)濟(jì)管理部門班子成員參加聽講。

5、體驗(yàn)式培訓(xùn)。具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容待與省中小企業(yè)局聯(lián)系最后確定后再另行通知。

三、組織實(shí)施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)：根據(jù)我縣實(shí)施“三百育才計(jì)劃”，培養(yǎng)百名企業(yè)高級(jí)經(jīng)營管理人才工作在縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由縣經(jīng)信局牽頭負(fù)責(zé)，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委參與。

2、人員選派：參加專業(yè)培訓(xùn)體驗(yàn)式培訓(xùn)和院校培訓(xùn)人員分別由縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，產(chǎn)業(yè)區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派。

3、培訓(xùn)時(shí)間：

（1）“場外市場-中小企業(yè)融資新途徑”專題講座，計(jì)劃在4月份。

（2）體驗(yàn)式培訓(xùn)，計(jì)劃8月份。

（3）“中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、金融風(fēng)險(xiǎn)管控解決”專題培訓(xùn)，計(jì)劃在10月份。

（4）“中小企業(yè)競爭力大講堂”計(jì)劃在11月份。

篇2

1.高校在工商管理人才的培養(yǎng)上存在不足

學(xué)生大多是在學(xué)校里接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，高校在培養(yǎng)人才時(shí)發(fā)揮了一定的作用，同時(shí)也極大地促進(jìn)了企業(yè)的未來發(fā)展。但是，我國高校在對(duì)企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)上仍存在許多問題，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時(shí)間長，因此導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)與實(shí)際脫軌，學(xué)生不能及時(shí)獲取最新的教材信息。另外，學(xué)校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時(shí)，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，不能把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這些問題都嚴(yán)重影響了我國工商管理人才的培養(yǎng)。要想解決我國高校在工商管理人才培養(yǎng)上的不足，高校必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要作用，將理論知識(shí)能夠很好的與市場經(jīng)濟(jì)的變化相結(jié)合，同時(shí)高校也應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，讓學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)的變化規(guī)律，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要讓學(xué)生對(duì)企業(yè)管理工作有一個(gè)深刻的了解，在實(shí)踐中去豐富自己的閱歷，符合企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

2.工商管理人才培養(yǎng)方向缺少定位

我國對(duì)于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)上缺少明確的定位，對(duì)于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，普遍認(rèn)為只要將工商管理人才培養(yǎng)成為企業(yè)的高級(jí)人才就可以了，這種培養(yǎng)工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術(shù)人才進(jìn)行很好的區(qū)分，這樣并不利于企業(yè)工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生一定的障礙。由于傳統(tǒng)的工商管理模式也不能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，工商管理人才的定位也不符合社會(huì)發(fā)展的需求，因此，為了符合社會(huì)發(fā)展的需求，我國企業(yè)工商管理人才的教育方式也應(yīng)該進(jìn)行完善，由原來的企業(yè)工商管理的高級(jí)人才教育模式開始向精英人才教育模式轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)方法缺少創(chuàng)新

由于我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使得我國在金融、經(jīng)濟(jì)以及國際貿(mào)易上也取得了極大的進(jìn)步。在市場經(jīng)濟(jì)繁榮的背景下，我國企業(yè)也得到了一定的發(fā)展，企業(yè)開始向現(xiàn)代化企業(yè)過渡，得到了許多發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是在發(fā)展的同時(shí)也伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)要想更好的適應(yīng)社會(huì)市場的變化發(fā)展，就應(yīng)該對(duì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)管理者必須具備創(chuàng)新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業(yè)管理者都缺乏創(chuàng)新精神，不能對(duì)市場的變化進(jìn)行預(yù)測。企業(yè)管理者在管理方式上維持著傳統(tǒng)的工商管理模式，方式老套，并沒有和現(xiàn)代社會(huì)市場進(jìn)行很好的接軌。因此，企業(yè)要想在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢下更好的發(fā)展，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要求企業(yè)工商管理人才必須對(duì)市場的變化保持敏銳度，對(duì)于學(xué)習(xí)所學(xué)到的工商管理的理論知識(shí)要進(jìn)行靈活的應(yīng)用，應(yīng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)老套的管理模式進(jìn)行企業(yè)的管理，應(yīng)找到適合符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場變化的管理手段。

4.企業(yè)工商管理人才缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

企業(yè)工商管理人才主要從事為企業(yè)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業(yè)中工商管理人員屬于企業(yè)中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)際應(yīng)用能力，要求管理人員要有較強(qiáng)的寫作能力、人機(jī)交往能力、以及企業(yè)管理能力，同時(shí)也能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)代化管理手段，不管實(shí)在中小企業(yè)還是外資企業(yè)都要求工商管理人員必須具備較強(qiáng)的英語水平。但是目前我國剛從業(yè)的工商管理人員已經(jīng)具備豐富理論知識(shí)，但是都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中，不會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，他們?cè)谄髽I(yè)工作中，只有理論沒有實(shí)踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠(yuǎn)，不能獨(dú)自解決工作中所遇到的難題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對(duì)自身也沒有一個(gè)明確的定位。學(xué)校看重的是應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐并沒有得到重視，這樣就造成了學(xué)生空有理論缺少實(shí)踐，在實(shí)際工作中不能進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合，因此導(dǎo)致工商管理人員在從業(yè)初期由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致工作出現(xiàn)問題。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)。

5.企業(yè)工商管理人才的專業(yè)水平不高

近幾年，工商管理類專業(yè)在我國是比較熱門的專業(yè)，很多學(xué)生都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但是各學(xué)校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學(xué)校都設(shè)有工商管理學(xué)專業(yè)，由于各學(xué)校性質(zhì)不同，在教學(xué)模式上也存在差別，對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)可以采用全日制以及非全日制的培養(yǎng)方式。有許多學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學(xué)歷證書。這樣導(dǎo)致在與大專、本科等學(xué)歷的學(xué)生存在一定的差距，在學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的掌握上、應(yīng)用實(shí)踐能力水平、以及職業(yè)道德素質(zhì)方面都存在較大的差別。有些工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)際工作中變現(xiàn)得并不是很好，缺少工商管理的專業(yè)知識(shí)，不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，沒有達(dá)到企業(yè)的用人基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端

1.單一的培養(yǎng)模式

我國教育大多是重視理論知識(shí)的培養(yǎng)而忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過死記硬背理論知識(shí)來應(yīng)對(duì)考試，沒有真正理解工商管理的知識(shí)。學(xué)校忽視了實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的塑造，只開設(shè)傳統(tǒng)了傳統(tǒng)理論式教學(xué)，這種單一的培養(yǎng)模式造成學(xué)生空有知識(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.松散的培養(yǎng)體系

企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)體系過于松散，缺少系統(tǒng)性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時(shí)會(huì)由于管理工作能力差、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致工作的失誤。在培養(yǎng)過程中，教師要傳授給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系可以為企業(yè)帶來全方面優(yōu)秀的工商管理人才。

3.落后的培養(yǎng)內(nèi)容

在培養(yǎng)內(nèi)容方面上，并沒有與時(shí)展同步，對(duì)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，因此，要再培養(yǎng)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，跟上時(shí)代的腳步。我國很多工商管理專業(yè)的教材都是參考曾經(jīng)老教材進(jìn)行改編的，在內(nèi)容上過于落后，不能滿足學(xué)生在工作時(shí)所掌握的知識(shí)。

三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持的三原則

1.以學(xué)生為本

學(xué)校要把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的自身需求進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。將舊的教學(xué)體系向培養(yǎng)學(xué)生綜合技能提高學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)多開展實(shí)踐活動(dòng)方便學(xué)生提升專業(yè)技能，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以對(duì)工商管理工作內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)工商管理工作性質(zhì)也有一定的了解，因此，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，要豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的職業(yè)能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以此保證能夠勝任企業(yè)工商管理工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生必須應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。

2.系統(tǒng)性

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則，通過整體優(yōu)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性的建設(shè)。第一，在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用能力時(shí)，應(yīng)將不同的培養(yǎng)方法進(jìn)行聯(lián)系配合，對(duì)每個(gè)培養(yǎng)方法都應(yīng)該有明確的分工，在企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。第二，從工商管理專業(yè)培養(yǎng)的整體考慮，在工商管理人才培養(yǎng)上充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義，科學(xué)處理二者的關(guān)系。

3.靈活性

對(duì)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循靈活性原則，每個(gè)學(xué)校要以自身教學(xué)條件出發(fā)，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，要考慮每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，針對(duì)這些不同的情況采取不同的培養(yǎng)方案，可以針對(duì)學(xué)生而制定不同的培養(yǎng)方式，也可以將不同的培養(yǎng)方式結(jié)合起來，探索更有效的培養(yǎng)措施，進(jìn)而提升學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，提高工商管理的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置上也應(yīng)該遵循靈活性原則，根據(jù)市場的變化需求從而制定相應(yīng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整。

四、企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要措施

1.制定科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃

為了適應(yīng)市場的需求，應(yīng)制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，這需要根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程分門別類的培養(yǎng)學(xué)生工商管理應(yīng)用能力，從而符合企業(yè)不同管理部門的相關(guān)要求，設(shè)置工商管理人才的培養(yǎng)課程。在對(duì)工商管理人才進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把不必要的課程適當(dāng)刪減，分清專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力是交叉學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)市場的需求，符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢。在對(duì)公共管理專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行制定人才的培養(yǎng)計(jì)劃，做到學(xué)科知識(shí)與企業(yè)管理相聯(lián)系。工商管理人才必須適應(yīng)社會(huì)，因此要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。由于工商管理人才在各企業(yè)中職能的差別，因此，要對(duì)工商管理專業(yè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，形成板塊式教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)科內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有極大的影響，使管理人才更好的為企業(yè)日后的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.加大培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

由于我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)要想不被現(xiàn)代化市場淘汰，就應(yīng)該加強(qiáng)工商管理人才的培養(yǎng)，工商管理人才必須具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)時(shí)，必須加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)管理者應(yīng)對(duì)工作充滿熱情，同時(shí)也應(yīng)保持創(chuàng)新精神。工商管理人才需要及時(shí)更新自身的管理知識(shí)，并借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀管理手段。在工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應(yīng)注重灌輸工商管理專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)管理人員學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐的工作模式，在實(shí)踐過程中創(chuàng)新理論知識(shí)，加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才的計(jì)劃上，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行思路創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)裴炎對(duì)象的主觀能動(dòng)性，使自身的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養(yǎng)形式，相信企業(yè)定會(huì)培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的工作能力的工商管理人才，為企業(yè)日后的發(fā)展提供保障。

3.強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從事管理工作的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，對(duì)企業(yè)工商管理工作有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才可以為企業(yè)提供優(yōu)秀合格的工商管理人才。在我國現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)下，在培養(yǎng)人才上也要求必須采取現(xiàn)代化模式，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生接受專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，這樣為社會(huì)、為企業(yè)都塑造了優(yōu)秀的工商管理人才。教師在授課時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)有關(guān)工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生全身心投入到工商管理工作的實(shí)踐中，學(xué)校也應(yīng)積極為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能有充分的實(shí)踐深入到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以將一學(xué)期的課程應(yīng)分為理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，在學(xué)期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學(xué)習(xí)成績，另一部分就是實(shí)習(xí)成績。用這種培養(yǎng)方式告訴學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的重要性，才能讓學(xué)生在日后的工作采取理論聯(lián)系實(shí)踐的工作形式。

4.提高工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)工商管理人員需要有豐富的專業(yè)知識(shí)、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理者應(yīng)擁有較強(qiáng)的管理水平，在進(jìn)行管理工作時(shí)，要發(fā)揮充分的耐心與責(zé)任心，對(duì)待工作態(tài)度要兢兢業(yè)業(yè)，在管理遇到問題問題時(shí)要及時(shí)解決，并深究出現(xiàn)問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養(yǎng)出來的，積累工作經(jīng)驗(yàn)。但是我國有一些企業(yè)在選擇工商管理人員首先看應(yīng)聘人員的學(xué)歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校時(shí)就應(yīng)該灌輸職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識(shí)，并進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，使他們成為優(yōu)秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業(yè)工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，最終成為優(yōu)秀的管理者。

五、總結(jié)

篇3

[關(guān)鍵詞]工商管理　人才培養(yǎng)模式　人才培養(yǎng)方案

自從我國加入世貿(mào)組織以來，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學(xué)合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點(diǎn)在于創(chuàng)新，而不是在原來舊的模式的基礎(chǔ)上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。建立科學(xué)的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的管理型人才。

一、專業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練

自從我國開始實(shí)施改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內(nèi)部員工的素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會(huì)有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很多的力量。但是我們針對(duì)這只工商管理隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是長期的在企業(yè)內(nèi)部做決策工作，有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這就使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕巧ヅ淠芰?，缺少系統(tǒng)性的整合訓(xùn)練。下面就主要分析一下整合和訓(xùn)練的主要方面。

我們可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會(huì)上聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的，長期從事企業(yè)管理方面的人士來擔(dān)任工商管理培訓(xùn)的講師。此外，我們也可以聘請(qǐng)一些國外知名的企業(yè)家及高級(jí)管理人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)一下國外的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來說，必須在理論的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐的展開，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理教材及教學(xué)方式的改革，把理論知識(shí)和具體的時(shí)間相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易理解。針對(duì)目前情況來說，對(duì)于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識(shí)比較強(qiáng)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以作為高校來說不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

1.對(duì)于制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該設(shè)定出具體的目標(biāo)并建立符合當(dāng)前情況的指導(dǎo)思想。對(duì)于這二者的確定應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部管理的特點(diǎn)及現(xiàn)狀和未來企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對(duì)于管理者來說，應(yīng)該對(duì)企業(yè)的具體情況能夠隨機(jī)應(yīng)變、深思熟慮，果斷決策等，面對(duì)問題的時(shí)候積極的去解決。這就說明我們應(yīng)該培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理者，在具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質(zhì)等等。除了要以企業(yè)內(nèi)部的情況為依據(jù)還要對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開拓進(jìn)取的精神。

2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)為基礎(chǔ)制定的專業(yè)課程，應(yīng)該要體現(xiàn)出當(dāng)前的指導(dǎo)思想。在設(shè)置一些專業(yè)的工商管理知識(shí)的同時(shí)，也要設(shè)置一些文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也可以提高他們的知識(shí)面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實(shí)行菜單式的教學(xué)，提供學(xué)生們選擇課程的余地，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課程主要包括三個(gè)方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。這三個(gè)部分在課程的安排上應(yīng)該科學(xué)合理。

3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場模擬活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。(2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.教材建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個(gè)“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解實(shí)踐對(duì)理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。

三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對(duì)于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。

1.應(yīng)引導(dǎo)其樹立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態(tài)環(huán)境。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，增強(qiáng)工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國早在二十世紀(jì)八十年代就進(jìn)行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，奠定了美國經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的世界級(jí)的專業(yè)地位。我國進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強(qiáng)我國的國際競爭力就必須進(jìn)行我國高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

―、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)地方院校工商管理人才培養(yǎng)的影響

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是一個(gè)淘汰落后產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程,在這個(gè)過程中，新技術(shù)、新管理方式的引入和新的商業(yè)模式推廣將是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)力和主要支點(diǎn)。無論是新技術(shù)、新管理方式的引入還是新的商業(yè)模式推廣,都需要具有創(chuàng)新型人才特別是工商管理人才來實(shí)現(xiàn),通過有效整合新技術(shù)、管理方式、商業(yè)模式等實(shí)現(xiàn)新的價(jià)值創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不是簡單的通過技術(shù)引進(jìn)和復(fù)制其他地方的商業(yè)模式來實(shí)現(xiàn)，需要在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)模式基礎(chǔ)上,通過自主創(chuàng)新能力提升、商業(yè)模式創(chuàng)新等來實(shí)現(xiàn)企業(yè)競爭能力提升；隨著工業(yè)化與信息化不斷融合，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的相互融合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢不斷呈現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢給現(xiàn)有工商管理人才培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也為工商管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要院校不斷深化對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的理解，來調(diào)整和改進(jìn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案和模式。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要越來越多的復(fù)合型人才，特別是具有發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會(huì)、能夠?qū)⑿录夹g(shù)和新商業(yè)模式不斷推向市場并獲取市場價(jià)值、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的工商管理人才。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)給地方院校工商管理人才培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn):一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為地方校園工商管理人才提供更多工作機(jī)會(huì)和崗位,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)需要更多具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的管理人才,相對(duì)于技術(shù)工人和一般務(wù)工人員，管理人才更難被吸引到相對(duì)落后的地區(qū)，這就為地方院校工商管理人才培養(yǎng)提供了較大的就業(yè)空間。二是對(duì)教師隊(duì)伍產(chǎn)生較大沖擊，需要培養(yǎng)更多“雙師型”教師，地方院校教師大多屬于理論型教師,相對(duì)缺乏工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型工商管理人才過程中，地方院校需要通過多種途徑來促進(jìn)“雙師型”教師素質(zhì)的提升,例如通過“派出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方式,教師既可以去企業(yè)掛職鍛煉,企業(yè)高管授聘為地方高校管理類教師,促進(jìn)教師成長。三是對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、商業(yè)模式創(chuàng)新，需要具有復(fù)合知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用管理人才，其知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)與之前的人才培養(yǎng)著較大區(qū)別，這是對(duì)地方院校工商管理人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。四是對(duì)企業(yè)工商人才培養(yǎng)提供幫助，通過院校與企業(yè)的溝通和合作，企業(yè)可以為地方院校工商管理師生的理論研究和實(shí)踐教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)，地方院校工商管理專業(yè)科研主要著力點(diǎn)應(yīng)放在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)管理及相關(guān)的應(yīng)用性研究上,通過與企業(yè)的溝通和合作為工商管理人才培養(yǎng)提供參考和幫助。

二、地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題分析

各地院校都在不斷的推進(jìn)工商管理人才的培養(yǎng)工作，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因，各地院校工商管理人才培養(yǎng)模式、水平等存在較大差異，與發(fā)達(dá)國家、我國東部地區(qū)相比，西部地方院校工商管理人才培養(yǎng)仍存在較大問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(―)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

人才培養(yǎng)定位缺乏科學(xué)性和有效性，沒有與地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展匹配,地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)工商管理人才在產(chǎn)業(yè)類型、專業(yè)和綜合能力等方面都有新要求。不少地方院校工商管理類專業(yè)定位，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)未來展望,缺乏與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求偏離，沒能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)基礎(chǔ)上,針對(duì)地方支柱產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求來確定工商人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)設(shè)置。如在旅游業(yè)快速發(fā)展的地方，需要將工商管理人才培養(yǎng)定位于旅游服務(wù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)，同時(shí)兼顧相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)，而非要與發(fā)達(dá)地區(qū)工商管理人才培養(yǎng)定位一致。

(二）工商管理人才培養(yǎng)課程體系不合理

地方院校工商管理人才專業(yè)課設(shè)置過于傳統(tǒng)，課程之間的聯(lián)系比較松散;不少院校對(duì)人才培養(yǎng)改革的重視不夠，在教學(xué)任務(wù)、課程體系和安排方面，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求等內(nèi)在系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性沒有考慮在內(nèi)。現(xiàn)在各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中企業(yè)需要更多有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的工商管理人才，企業(yè)人才需求的特點(diǎn)和存在的問題并沒有能夠進(jìn)入工商管理人才的課程體系當(dāng)中，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式等相關(guān)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍落后于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要,使得工商管理畢業(yè)生仍以傳統(tǒng)思維去從事和思考現(xiàn)在的商業(yè)活動(dòng),對(duì)新興商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展趨勢理解和實(shí)踐仍有很大的不足?，F(xiàn)在大部分課程教育仍是理論教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)、實(shí)際商務(wù)活動(dòng)能力的培養(yǎng)仍嚴(yán)重缺乏，這降低工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理人才培養(yǎng)過程中，忽視自然科學(xué)和新興技術(shù)等“硬科學(xué)”素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)工商管理學(xué)生進(jìn)行“硬科學(xué)”素質(zhì)培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,培養(yǎng)分析問題解決問題的科學(xué)思維，而且也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)商業(yè)活動(dòng)的本質(zhì),就要是通過科學(xué)技術(shù)和商業(yè)活動(dòng)等要素有效結(jié)合來實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值創(chuàng)造。

(三）工商管理人才培養(yǎng)方式單調(diào)

在工商人才培養(yǎng)方式上很多地方院校，依然采用以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的準(zhǔn)則，導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象；學(xué)生被動(dòng)式的灌輸式教育和死記硬背學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重阻礙工商管理人才主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力發(fā)展。同時(shí)，人才培養(yǎng)可能受傳統(tǒng)思想影響,認(rèn)為人才培養(yǎng)可以批量生產(chǎn)，對(duì)專業(yè)特色化和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)仍非常欠缺,統(tǒng)一的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式，沒有凸顯地方院校工商人才培養(yǎng)的應(yīng)用型和特色化的特點(diǎn)。目前最突出的薄弱環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，由于缺乏與企業(yè)的溝通合作和“雙師型”師資,人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)效果較差，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

(四）師資隊(duì)伍建設(shè)仍有待優(yōu)化和提升

地方院校師資隊(duì)伍建設(shè)大多處于發(fā)展階段，大部分教師屬于理論教學(xué)科研型,教師在教學(xué)和科研過程中，缺乏對(duì)工商企業(yè)實(shí)際問題研究的“雙師型”教師，導(dǎo)致講授課程和指導(dǎo)實(shí)踐更多的是從理論到理論,教師在教材的選擇、教學(xué)方式和模式的采用、教學(xué)理念的引導(dǎo)等方面缺乏企業(yè)界的參與和合作，因此對(duì)工商管理人才理論與實(shí)踐相結(jié)合能力培養(yǎng)有較大影響。許多工商管理專業(yè)學(xué)生工作后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展存在很多差異性,原因就是由于師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，對(duì)實(shí)際工商管理發(fā)展把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作后知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的偏差。

三、地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑及建議

地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，既要從人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā),也需要從人才特色化發(fā)展角度出發(fā)，同時(shí)也要遵循商業(yè)文明發(fā)展特征和地方院校的特色方向。對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,美國加州大學(xué)納瓦羅教授（Navar?ro,2008年）在對(duì)世界排名前50位商學(xué)院進(jìn)行研究，歸納其新特征包括：（1)多學(xué)科集成：工商管理課程建立于一個(gè)多學(xué)科和綜合性問題解決的基礎(chǔ)上,而不是孤立的“功能性豎井”要使學(xué)生更多地在跨學(xué)科的通識(shí)教育上理解商業(yè)；(2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：至少在部分上取代或補(bǔ)充傳統(tǒng)“粉筆加演講”注重與現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題相聯(lián)系，增加實(shí)踐性的練習(xí)，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3)軟技能開發(fā):恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)管理技能（包括溝通、領(lǐng)導(dǎo)、談判、創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)）和人際關(guān)系技巧，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析、管理工具等同樣看重；(4)全球性的視角和信息技術(shù):在一個(gè)技術(shù)迅速變化的世界，國家間的貿(mào)易、投資與金融日益相互融合與依賴，學(xué)生應(yīng)對(duì)這個(gè)世界的新變化有良好的觸覺,并培養(yǎng)出相應(yīng)的世界觀。

根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景和納瓦羅（2008年）的觀點(diǎn),并結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面來推動(dòng)地方院校工商管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(一)做好人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,尋求特色化發(fā)展

學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境和目標(biāo)定位有著至關(guān)重要的作用，地方高校要更新辦學(xué)理念與辦學(xué)思路，找準(zhǔn)院校辦學(xué)定位，凸顯地方特色。工商管理專業(yè)所在院校首先從社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展環(huán)境中，找準(zhǔn)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展自我的定位，從根本上解決人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的問題。各地轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，院校對(duì)自身性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真分析和探究,找出工商管理專業(yè)與區(qū)域、學(xué)校的文化元素、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、教育資源等要素的優(yōu)勢和劣勢，制定本校和本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的人才。如學(xué)校是以研究性質(zhì)為主的，學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)偏向于研究性和理論性,培養(yǎng)的工商管理人才是屬于理論型，專注于對(duì)影響和推動(dòng)工商管理發(fā)展的知識(shí)和理論的研究,并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深層次的分析，同時(shí)通過理論研究和實(shí)踐來提升學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；學(xué)校是實(shí)踐性質(zhì)為主的，那么人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)偏向于實(shí)踐型,培養(yǎng)出來的人才是與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)的，能夠進(jìn)入到企業(yè)實(shí)際工作中，能夠從事相應(yīng)的管理工作，同時(shí)具備較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

在學(xué)科建設(shè)特色上,要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，工商管理專業(yè)的建立，要積極融合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展趨勢,培養(yǎng)適應(yīng)支柱產(chǎn)業(yè)和配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展的高級(jí)實(shí)用型特色人才。當(dāng)院校和專業(yè)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位之后，學(xué)生才能依據(jù)其定位,結(jié)合自身的興趣愛好,進(jìn)行相應(yīng)理論課程和實(shí)踐課程的選擇,從而解決工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的問題,也讓工商管理專業(yè)教育呈現(xiàn)特色化發(fā)展特點(diǎn)。

(二）調(diào)整課程體系和培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力

現(xiàn)有地方院校工商管理人才培養(yǎng)的課程體系較多是沿用傳統(tǒng)的工商管理人才課程體系，對(duì)新技術(shù)和新商業(yè)模式下學(xué)生能力培養(yǎng)要求重視不夠，導(dǎo)致在提升學(xué)生理論和實(shí)踐綜合素質(zhì)方面的課程設(shè)置存在較大的滯后性。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的方向，以提升學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新商業(yè)模式發(fā)展過程的價(jià)值創(chuàng)造能力為目標(biāo),調(diào)整并優(yōu)化課程體系。首先要對(duì)課程比重進(jìn)行調(diào)整,分為基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐課程,課程比例按照學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合培個(gè)人意愿和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行確定；同時(shí)應(yīng)該加大在技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理，以及互聯(lián)網(wǎng)等新興商業(yè)模式的理論教育比重，讓學(xué)生能在較短時(shí)間了解和掌握新興前沿理論;在實(shí)踐課程的設(shè)置方面,加大商業(yè)運(yùn)營模擬、模擬創(chuàng)業(yè)、管理溝通和談判等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過跨專業(yè),特別是與理工科、文科、藝術(shù)類學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等活動(dòng),提升學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，改變以理論講授和理論考核為核心的培養(yǎng)方式。工商管理人才不僅需要堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，更需要的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此要改變以老師講授、學(xué)生接受為主的教學(xué)方式,調(diào)整為以老師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有更多自主權(quán)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，在積極參與中全面提升學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。同時(shí),加大對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新能力和溝通能力等方面的考核，不再僅以理論考核為主，不少課程可以根據(jù)院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況，把商業(yè)模擬運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生能力考核的重要方面,通過考核方式的調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生擺脫理論與實(shí)踐相脫離的困境。

(三）整合和優(yōu)化師資力量，做好工商管理人才培養(yǎng)的保障

高素質(zhì)師資力量是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)，也是做工商管理人才培養(yǎng)的保障。地方院校相比發(fā)達(dá)地區(qū)的院校和重點(diǎn)大學(xué)，在地理區(qū)位、物質(zhì)條件、科研環(huán)境等都居于劣勢,要想在高校競爭中凸顯實(shí)力，應(yīng)以與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的特色學(xué)科為重要支點(diǎn)，強(qiáng)化地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能，構(gòu)建特色學(xué)科和提高復(fù)合型教師隊(duì)伍。地方院校要通過物質(zhì)、人文關(guān)懷和事業(yè)發(fā)展等多方面的創(chuàng)新措施留住人才，改善辦學(xué)條件,優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍,通過多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。此外,通過與地方企業(yè)、政府以及相關(guān)社會(huì)組織充分溝通和聯(lián)系，把“引進(jìn)來”和“走出去”有機(jī)結(jié)合起來，通過多種方式積極吸引具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才參與到工商管理人才的培養(yǎng)過程中，同時(shí)促進(jìn)理論型教師走向企業(yè)，加大培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍,使得地方院校師資隊(duì)伍在理論教學(xué)過程中，提升服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

(四）構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式,推進(jìn)工商管理人才的創(chuàng)新能力

篇5

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式；高等教育

隨著食品行業(yè)的快速發(fā)展，食品企業(yè)和學(xué)校越來越重視實(shí)踐性應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)，食品企業(yè)管理成為高校食品科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的重要課程。不斷提升食品企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行企業(yè)管理課程創(chuàng)新和提高食品專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，成為當(dāng)前高校課程改革的重要任務(wù)。針對(duì)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)普通高校生源和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需求的特點(diǎn)，從食品企業(yè)對(duì)管理人才的需要出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)方法，完善課程體系，創(chuàng)新食品企業(yè)管理實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、以培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐性應(yīng)用型食品企業(yè)管理人才為目標(biāo)，完善培養(yǎng)體系

食品科學(xué)專業(yè)人才是我國食品企業(yè)核心力量，承載著保證食品工業(yè)健康發(fā)展的使命。食品企業(yè)管理課程質(zhì)量影響著食品專業(yè)管理人才質(zhì)量，完善具有食品專業(yè)特色并與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌的培養(yǎng)體系是專業(yè)教師的重要責(zé)任。當(dāng)前，食品科學(xué)專業(yè)管理人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，加強(qiáng)管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐和管理創(chuàng)新能力至關(guān)重要，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。因此，食品企業(yè)管理在我?！皩?shí)踐性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式下越來越體現(xiàn)出其優(yōu)勢地位。依據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，遵循以學(xué)生為本，以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，以管理實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“理論―實(shí)踐―反饋―理論―再實(shí)踐”的新型培養(yǎng)體系，并不斷創(chuàng)新完善。

二、突出食品企業(yè)管理課程特點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)

大學(xué)階段是學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，高等教育決定學(xué)生未來的發(fā)展方向，通過改革食品企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷促進(jìn)學(xué)生形成正確的管理思想和意識(shí)，在學(xué)習(xí)食品企業(yè)管理課程理論、方法的基礎(chǔ)上，不斷和組織發(fā)展、社會(huì)變化有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。通過教師引導(dǎo)改變食品行業(yè)暴露的諸多問題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的管理潛能。當(dāng)前，食品專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)，是否具有實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為衡量專業(yè)人才的重要依據(jù)，也是衡量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，突出食品企業(yè)管理課程特點(diǎn)，應(yīng)快速響應(yīng)市場和企業(yè)需求變化，爭取一切培養(yǎng)和鍛煉機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。

三、食品企業(yè)管理實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式探索

（1）以市場為導(dǎo)向，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，市場對(duì)大學(xué)生的需求不斷發(fā)生著變化，通過調(diào)研分析食品加工企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求狀況，如人才規(guī)格、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、技能要求、專業(yè)崗位等，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生拓寬視野、拓展知識(shí)面的需求，及時(shí)將學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、嶄新案例和前沿理論介紹給學(xué)生，樹立正確的生產(chǎn)觀念和科學(xué)的管理理念，增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和緊跟企業(yè)管理發(fā)展趨勢的能力。如在當(dāng)前食品安全現(xiàn)狀的背景下，要緊緊把握國家食品法律法規(guī)及食品行業(yè)變化發(fā)展對(duì)食品專業(yè)人才能力的需要，快速響應(yīng)市場需求。在生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、原材料管理、營銷管理、設(shè)備管理、人力資源管理、環(huán)境與衛(wèi)生管理、食品開發(fā)與創(chuàng)新等分項(xiàng)課程內(nèi)容中設(shè)置管理實(shí)踐學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)管理知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)和解決實(shí)際問題的能力。（2）依托天然優(yōu)勢，構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)模式。食品企業(yè)管理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為工科專業(yè)學(xué)生，存在管理理論知識(shí)貧瘠的劣勢，但動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)際操作技能優(yōu)于其他非工科專業(yè)學(xué)生。因此，可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和技巧完善教學(xué)內(nèi)容和方法，利用實(shí)踐教學(xué)鞏固理論知識(shí)和提高管理能力，構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)模式。一是理論課堂上的實(shí)踐教學(xué)模式。在課程的不同章節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，諸如案例分析、角色扮演、群體研討、趣味測試、情境模擬、管理游戲、影像放映等模擬、再現(xiàn)企業(yè)活動(dòng)。如利用自己在食品企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)歸納、分析和篩選案例模塊，包括各種類型的企業(yè)、各種層次的企業(yè)、成功與失敗的企業(yè)管理案例，同時(shí)側(cè)重選擇學(xué)生熟悉的知名食品企業(yè)案例，側(cè)重本地區(qū)食品企業(yè)管理案例，注重各企業(yè)間的對(duì)比分析，吸引學(xué)生的注意力。例如在質(zhì)量管理課程中對(duì)HACCP中的CCP點(diǎn)進(jìn)行判斷時(shí)，通過列舉知名的乳制品、罐頭食品、酒類制品、方便食品、豆制品、水產(chǎn)品等企業(yè)的案例，將學(xué)生分成若干工作組進(jìn)行案例分析訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)比本地區(qū)知名的酒類、飲料、糕點(diǎn)等食品企業(yè)，結(jié)合所學(xué)理論分析討論各自的優(yōu)勢與不足，編制HACCP計(jì)劃。通過這種形式提高學(xué)生的食品企業(yè)管理和活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。二是技能課程中的實(shí)踐教學(xué)模式。技能訓(xùn)練在食品企業(yè)管理課程中越來越重要，利用企業(yè)經(jīng)營沙盤推演等管理模擬實(shí)踐課程，仿真食品企業(yè)從采購、生產(chǎn)、倉儲(chǔ)、銷售、供應(yīng)鏈等各種管理活動(dòng)，學(xué)生模擬各種管理角色置身于競爭環(huán)境中，學(xué)會(huì)做各種決策。還可以利用食品工藝實(shí)驗(yàn)室和中試車間，在部分工藝實(shí)驗(yàn)課程中模擬設(shè)計(jì)了不同食品企業(yè)生產(chǎn)管理和5S現(xiàn)場管理的相關(guān)情景，給學(xué)生提供生產(chǎn)現(xiàn)場和相應(yīng)的生產(chǎn)工藝流程，將學(xué)生分成若干管理小組，讓學(xué)生自行制定生產(chǎn)計(jì)劃、進(jìn)行生產(chǎn)定崗定員分配和生產(chǎn)過程組織，推行5S管理。利用相關(guān)課程如肉制品工藝學(xué)、果蔬制品工藝學(xué)、乳品工藝學(xué)和葡萄酒工藝學(xué)等課程，設(shè)計(jì)相關(guān)管理情景，學(xué)生對(duì)各種原材料的定額、消耗及儲(chǔ)備進(jìn)行計(jì)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行分類管理，制定相應(yīng)的維護(hù)保養(yǎng)、檢查和維修制度，使學(xué)生更直觀的掌握原材料管理和設(shè)備管理課程需要掌握的基本技能，通過自產(chǎn)自銷，鼓勵(lì)學(xué)生制定營銷策略，使學(xué)生在校期間便接觸真實(shí)企業(yè)管理環(huán)境并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。三是生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)踐教學(xué)模式。在理論實(shí)踐教學(xué)模式和技能實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)推演到生產(chǎn)實(shí)踐中。充分發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程的作用，將現(xiàn)有的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐基地進(jìn)行充分利用，如在長白山食品工程研究中心和酒類及飲料中試車間實(shí)行企業(yè)管理模式，為學(xué)生提供了實(shí)操性的企業(yè)管理環(huán)境。組織學(xué)生到本地區(qū)和外市縣知名企業(yè)見習(xí)，到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)等，熟悉企業(yè)工作流程和管理模式等；進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，理順管理理論知識(shí)與企業(yè)工作實(shí)踐的關(guān)系，不斷提高學(xué)生對(duì)未來工作崗位的適應(yīng)能力。依靠通化師范學(xué)院所處的地區(qū)優(yōu)勢，努力開發(fā)并與多家知名企業(yè)合作建立了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，如某大型葡萄酒生產(chǎn)企業(yè)、糕點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)、白酒生產(chǎn)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)等，從而保證了學(xué)生管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課質(zhì)量，從根本上提高了食品專業(yè)學(xué)生的整體質(zhì)量，為推動(dòng)行業(yè)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式賦予了食品企業(yè)管理課程更重要的任務(wù)，要求企業(yè)管理的教學(xué)不僅應(yīng)具有寬廣的知識(shí)面，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。企業(yè)管理課程將企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，通過人才培養(yǎng)方案和課程體系加以反映，在課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以滲透，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中加以驗(yàn)證和綜合體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。通過搭建互動(dòng)式的企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐性應(yīng)用型企業(yè)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]彭玲.企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013，32（6）：23～25

[2]董小平.改革企業(yè)管理課程培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才[J].職業(yè)教育研究.2006（6）：96～97

篇6

目前，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的市場化進(jìn)程進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加，企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化，對(duì)工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)管理類人才的需求趨向復(fù)合化。但是，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：高級(jí)管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解，從企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來看，這一定位目標(biāo)值得商榷。培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求。其次，課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在：

1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標(biāo)的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導(dǎo)致不能適應(yīng)市場的需求，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，沒有自己的特色和優(yōu)勢，缺乏競爭優(yōu)勢。

2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅(jiān)持的是一種以理論知識(shí)為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，課時(shí)總量膨脹，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。

3.對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須注重應(yīng)用。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但缺乏整體設(shè)計(jì)，設(shè)置針對(duì)性差，實(shí)訓(xùn)效果差，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長期以來的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

二應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

（一）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技能技工，應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能，懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

（二）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

“應(yīng)用型本科”學(xué)科體系的建立，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于有行業(yè)背景的院校或?qū)I(yè)來說，有較強(qiáng)的可操作性，但對(duì)于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè)，其可操作性就比較難，即便是同一行業(yè)，隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復(fù)雜程度和管理水平的不同，對(duì)人才規(guī)格的要求也會(huì)有很大的差異性。因此，“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，需要一定時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基本思路是：以學(xué)科為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為主導(dǎo)，以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，以學(xué)科為依據(jù)，就是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時(shí)，仍然應(yīng)參照普通本科的學(xué)科理論知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，這是因?yàn)椋?.普通本科學(xué)科的劃分，實(shí)際上是社會(huì)分工的結(jié)果，其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求，所以各個(gè)本科院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和應(yīng)對(duì)競爭激烈的就業(yè)市場，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上下大功夫；2.應(yīng)用型本科的教學(xué)水平應(yīng)達(dá)到普通本科的水平，應(yīng)明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展，報(bào)考研究生的需求。第二，以職業(yè)能力為主導(dǎo)，就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上，按其要求應(yīng)具備的知識(shí)和技能，整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，明顯加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么，會(huì)干什么。第三，以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段，就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群（職能部門系統(tǒng)）的功能為主并參照社會(huì)相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍，組織相關(guān)理論與實(shí)踐技能合一的教學(xué)模塊。各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容以及各模塊之間的組合，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。第四，專門設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊，作為必修課內(nèi)容。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

圍繞上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是：

（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本思路，依據(jù)工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求，參考各個(gè)不同類型院校工商管理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)管理部門的職能要求，從各個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中，篩選出一攬子相關(guān)課程，組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個(gè)管理職能部門的功能要求，補(bǔ)充和整合“課程籃”并設(shè)置和強(qiáng)化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36周，除第八學(xué)期18周全部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外，從第二到第七學(xué)期，每學(xué)期安排3周集中實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統(tǒng)地扎實(shí)掌握本學(xué)科的理論知識(shí)，又能得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。在整合“課程籃”時(shí)，保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的主干課，特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，設(shè)置足夠的學(xué)時(shí)，保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度；根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡化或合并，如適當(dāng)整合和簡化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對(duì)與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程，則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。

（二）實(shí)施學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用，社會(huì)越來越需要復(fù)合型管理人才。中國二汽集團(tuán)的一位高管在一次全國性管理類學(xué)術(shù)會(huì)議上，呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)管理，又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此，在設(shè)置工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系時(shí)，將根據(jù)社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線對(duì)復(fù)合型管理人才的要求，把相關(guān)學(xué)科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓(xùn)練，納入課程體系，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強(qiáng)，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中，涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識(shí)與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面較寬的專業(yè)，實(shí)施學(xué)科交叉，專業(yè)交叉，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和掌握多種技能是必要的。

（三）打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學(xué)計(jì)劃模式，以工商企業(yè)各職能部門和社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù)，建立學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場營銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)：1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用；2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識(shí)和職業(yè)能力方面的要求；3.根據(jù)上述要求，設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養(yǎng)子模塊，其中注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn)；4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求，構(gòu)建各個(gè)教學(xué)模塊的課程教學(xué)過程模式；5.設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。

（四）設(shè)置專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊。該模塊作為必修課，并占一定比例的學(xué)分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外，將強(qiáng)化這方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，擬在第八學(xué)期集中設(shè)置4周大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中延續(xù)進(jìn)行，對(duì)比較成型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，可以視同畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，評(píng)定成績。提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生積極認(rèn)真地參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)。

篇7

［關(guān)鍵詞］國有企業(yè);經(jīng)營管理;人才;企業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段復(fù)雜的市場環(huán)境下，企業(yè)要高度重視經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)，提升經(jīng)營管理人才的整體素質(zhì)。其重要的現(xiàn)實(shí)意義集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的工作環(huán)境，使管理機(jī)制更加科學(xué)完善。經(jīng)營管理人才是企業(yè)的管理階層，他們的理念、言行與執(zhí)行力直接影響到企業(yè)的正常運(yùn)營。強(qiáng)化國有企業(yè)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)，提升經(jīng)營管理者的整體素質(zhì)，能夠使企業(yè)工作環(huán)境得以改善，能夠有效激發(fā)員工的工作熱情，提升工作效率。二是可以最大限度地提升企業(yè)的生命力與市場競爭力。在激烈的市場競爭中，哪家企業(yè)的管理人才儲(chǔ)備雄厚、管理能力強(qiáng)，哪家企業(yè)就會(huì)具有頑強(qiáng)的生命力，就會(huì)在諸多同行企業(yè)中脫穎而出。三是能有效降低企業(yè)運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)的正常運(yùn)營保駕護(hù)航，對(duì)企業(yè)的長足發(fā)展具有重要的意義。每個(gè)企業(yè)在發(fā)展的過程中，要始終堅(jiān)持強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，為企業(yè)的長足發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)雄厚的人才儲(chǔ)備。文章對(duì)新時(shí)代下國有企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)，提升經(jīng)營管理人才素質(zhì)的具體路徑進(jìn)行探索。

1建立起科學(xué)的人才引進(jìn)和選拔機(jī)制，突出經(jīng)營管理人才的重點(diǎn)培養(yǎng)

企業(yè)管理人才，是企業(yè)生存與發(fā)展的基石，這些人才能力和水平高低，直接決定了企業(yè)是否能得以持續(xù)、迅猛發(fā)展。新時(shí)代下，國有企業(yè)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻，而人才引進(jìn)與選拔是人才整體素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。具體如下:一是建立起科學(xué)的經(jīng)營管理人才引進(jìn)和選拔機(jī)制。在現(xiàn)階段背景下，企業(yè)要想打造出良好的管理人才隊(duì)伍，就必須勇于圍繞選拔與引進(jìn)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新。第一，企業(yè)要深入剖析發(fā)展之真實(shí)需求，真正了解企業(yè)需要什么樣的管理人才，以此為基點(diǎn)，制定選拔方案，使選拔體制更加科學(xué)合理，為選拔工作的順利開展保駕護(hù)航。選拔過程必須體現(xiàn)公平、公開原則，要擇優(yōu)錄取，把真正優(yōu)秀的管理人才納入管理隊(duì)伍當(dāng)中，為公司的長足發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)雄厚的人才儲(chǔ)備。第二，在引進(jìn)優(yōu)秀人才的過程中，公司要根據(jù)不同崗位的實(shí)際需求，科學(xué)安排人員比例，使引進(jìn)的人才能夠最大限度地發(fā)揮作用。第三，企業(yè)在打造管理人才隊(duì)伍時(shí)，一定要避免出現(xiàn)盲目性，不能因引進(jìn)人才的隨意性給公司帶來不必要的損失。企業(yè)必須要強(qiáng)化對(duì)此類人員的管理，為他們的專業(yè)成長、綜合能力的提升提供優(yōu)越的發(fā)展條件。此外，企業(yè)要重視管理人才的梯隊(duì)培養(yǎng)，關(guān)注后備人才隊(duì)伍的打造，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的后備管理人才資源庫，為企業(yè)的長足發(fā)展提供雄厚的人才儲(chǔ)備。要從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，借助公開招聘、公司內(nèi)部競聘等諸多模式，完成管理人才的選拔，進(jìn)一步豐富公司管理人才資源庫。二是注重對(duì)國有企業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)，提升經(jīng)營管理人才的整體素質(zhì)。具體如下:首先，積極開展系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提升國有企業(yè)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。其次，豐富和完善經(jīng)營管理人才的培訓(xùn)內(nèi)容和方法。積極同名校、專業(yè)培訓(xùn)部門聯(lián)手，借助情境創(chuàng)設(shè)、案例研究等多種模式，遵循企業(yè)家培養(yǎng)工程之原則，對(duì)相關(guān)人員開展集中培訓(xùn)。采取“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，積極邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家深入企業(yè)演講，通過面對(duì)面地學(xué)習(xí)、溝通，讓優(yōu)秀企業(yè)家助力管理人才的茁壯成長。領(lǐng)導(dǎo)階層管理人才要保證每年度接受一次培訓(xùn)，后備管理人才要做到每年度輪訓(xùn)一次，中層領(lǐng)導(dǎo)管理人才要保證兩年輪訓(xùn)一次。最后，注重利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢開展自主培訓(xùn)。各企業(yè)必須要借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，加大自主培訓(xùn)的力度。要激發(fā)企業(yè)管理人才學(xué)習(xí)的積極性，讓終身學(xué)習(xí)引領(lǐng)其成長，使其明確學(xué)習(xí)的重要性，具有強(qiáng)烈的緊迫感，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極打造學(xué)習(xí)型企業(yè)。此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國有企業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的企業(yè)家。一方面國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)提供一定數(shù)額的培訓(xùn)資金，另一方面國有企業(yè)在經(jīng)營預(yù)算的規(guī)劃中都包含了一定數(shù)額的培訓(xùn)資金。借此，為針對(duì)國有企業(yè)經(jīng)營管理人才的培訓(xùn)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障。

2建立起科學(xué)的人才激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)國有企業(yè)經(jīng)營管理人才素質(zhì)提升

國有企業(yè)應(yīng)建立起科學(xué)的人才激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)國有企業(yè)經(jīng)營管理人才素質(zhì)提升。要以當(dāng)前的市場環(huán)境為基點(diǎn)，分析職業(yè)實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。借助物質(zhì)與精神方面的激勵(lì)，提升管理者的主人翁意識(shí)，激發(fā)其工作熱情。首先，根據(jù)管理者的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際崗位在企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的地位，科學(xué)設(shè)置薪資構(gòu)架，提升獎(jiǎng)金補(bǔ)助。其次，以精神層面為基點(diǎn)，大力表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)做出突出貢獻(xiàn)的管理者。企業(yè)還要推出榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)做出重要貢獻(xiàn)的精英進(jìn)行表揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，提升企業(yè)管理者的整體工作熱情。最后，企業(yè)必須推行人性化管理機(jī)制，要綜合考慮管理人才遇到的各種問題，關(guān)心其生活，提升其對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，減少流失率，為企業(yè)的長足發(fā)展提供雄厚的人才資源。例如，要以尊重勞動(dòng)、技術(shù)、人才、創(chuàng)新為基點(diǎn)，打造有利于經(jīng)營管理人才發(fā)展的政策與輿論環(huán)境，要竭盡全力為有理想、有抱負(fù)的企業(yè)經(jīng)營管理人才營造良好的發(fā)展環(huán)境。

3建立起科學(xué)的人才考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

在國有企業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)和管理過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善管理人才激勵(lì)機(jī)制。具體應(yīng)做到如下三點(diǎn):一是要把引進(jìn)競爭與淘汰機(jī)制納入后備人才培養(yǎng)流程中。國有企業(yè)每個(gè)年度都要選拔后備人才，這些人才要從公司表彰的精英管理人員隊(duì)伍當(dāng)中挑選，要對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行測評(píng)，測評(píng)結(jié)果納入年度后備人才資源庫，一年進(jìn)行一次，評(píng)選方法要體現(xiàn)開放性與動(dòng)態(tài)性特征，對(duì)精英管理者展開跟蹤測評(píng)，根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)，納入國資委企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層后備人才管理庫。二是應(yīng)當(dāng)契合實(shí)際建立起完善的考核評(píng)價(jià)體系。把貢獻(xiàn)、水平與潛力、職業(yè)道德等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，要根據(jù)實(shí)際情況，分析權(quán)重，針對(duì)各個(gè)崗位、各個(gè)層級(jí)、各種規(guī)模構(gòu)架科學(xué)的管理人才考核模型，要在發(fā)展中不斷完善考核機(jī)制，使其能夠體現(xiàn)出科學(xué)性和實(shí)用性的特征。三是開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德提升培訓(xùn)，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)一步完善職業(yè)道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，激勵(lì)國有企業(yè)經(jīng)營管理人員以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，不斷提升職業(yè)操守，要有勇于創(chuàng)新、為人民服務(wù)的精神。

篇8

關(guān)鍵詞：超市；零售業(yè)；食品生物技術(shù)；生鮮管理；專業(yè)創(chuàng)新

一、中國連鎖超市零售業(yè)人才的缺失及原因

連鎖超市零售業(yè)市場捋城掠地，而連鎖超市的快速發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的管理人才隊(duì)伍。但目前，中國零售業(yè)人才總量嚴(yán)重不足，專業(yè)化人才極度匱乏。業(yè)內(nèi)具有大專以上文化程度的各類人才只占3％，大大低于其他行業(yè)水平，其中熟悉采購、陳列、配送和生鮮食品(經(jīng)營)管理等中層管理的人才更為缺乏。連鎖超市零售業(yè)在我國發(fā)展時(shí)間短，尚處于摸索階段，不少管理人員從其他行業(yè)轉(zhuǎn)過來，不太熟悉國際連鎖超市零售業(yè)通行的管理方式，雖然經(jīng)過近10年的實(shí)踐，許多連鎖超市企業(yè)已經(jīng)形成了較完整的營運(yùn)體系，積累了許多適合于中國特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)和造就了一些連鎖超市的管理人才，但是對(duì)于整個(gè)連鎖超市零售業(yè)對(duì)連鎖管理人才的需求來說，這只是杯水車薪。在零售業(yè)中層管理人才匱乏的現(xiàn)狀下，很多連鎖超市企業(yè)采取“強(qiáng)挖”的方式解決人才缺乏的燃眉之急，導(dǎo)致零售業(yè)企業(yè)管理人員每年流動(dòng)率在20％左右，零售業(yè)人才市場硝煙彌漫，國內(nèi)外零售連鎖企業(yè)陷入人才之困。

擁有高素質(zhì)的員工隊(duì)伍可以大大降低成本開支，提高經(jīng)營管理水平，提升核心競爭力，經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)管理人員及高素質(zhì)員工的嚴(yán)重缺乏影響了我國連鎖超市企業(yè)的管理水平，已成為制約我國連鎖超市零售業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

造成目前中國零售業(yè)人才緊缺有多方面的原因，除了市場需求的快速增長外，關(guān)鍵在于我國普通高等教育的專業(yè)建設(shè)明顯的滯后，人才的培養(yǎng)也滯后且不配套。迄今為止，我國普通高等本科教育仍然沒有開設(shè)與零售業(yè)對(duì)口的連鎖經(jīng)營管理等相關(guān)專業(yè)，在高職高專尚有幾家院校僅舉辦訂單培養(yǎng)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)；且多數(shù)高校商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院熟悉連鎖超市零售業(yè)的師資缺乏，教學(xué)內(nèi)容陳舊，使現(xiàn)行各高校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，一般還需要3年左右時(shí)間重新培訓(xùn)，熟悉業(yè)務(wù)流程，并花費(fèi)該員工年薪的1/2的培訓(xùn)費(fèi)。可見，現(xiàn)有的辦學(xué)模式和專業(yè)設(shè)置不太適應(yīng)當(dāng)今超市零售業(yè)的發(fā)展需要。

二、基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)的創(chuàng)新

生鮮(經(jīng)營)管理是超市的立業(yè)之本，是超市競爭力的核心，是超市發(fā)展的靈魂。超市生鮮食品(經(jīng)營)管理應(yīng)用型人才的極度匱乏，是影響超市生存及經(jīng)營發(fā)展的主要因素，超市生鮮食品(經(jīng)營)管理人才的培養(yǎng)刻不容緩。

針對(duì)性地培養(yǎng)符合現(xiàn)代超市零售業(yè)需要的，掌握職業(yè)崗位技能，具有職業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，忠誠于企業(yè)的熟悉采購、陳列、配送和生鮮食品(經(jīng)營)管理等的應(yīng)用型中層管理人才迫在眉睫。

基于以上原因，高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院遵循“緊貼市場，培植特色，服務(wù)地方，適應(yīng)社會(huì)”的指導(dǎo)思想拓展專業(yè)空間，基于超市零售業(yè)發(fā)展需求，從2005年起與武漢中百連鎖倉儲(chǔ)超市有限公司校企合作，為“中百倉儲(chǔ)”訂單培養(yǎng)“食品生物技術(shù)(生鮮管理)”等專業(yè)的學(xué)生。次年，武漢中百連鎖倉儲(chǔ)超市公司、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、IGA中國三方合作深化，共同創(chuàng)辦IGA中國零售學(xué)院，通過引進(jìn)IGA優(yōu)質(zhì)課程和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，充分利用校企合作的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)與國際接軌的零售業(yè)人才，滿足IGA中國成員在快速發(fā)展中對(duì)人才的需要。學(xué)生在獲得武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)證書的同時(shí)，可以獲得IGA中國零售學(xué)院相關(guān)的職業(yè)資格證書。三方合作訂單打造“中百倉儲(chǔ)”人才梯隊(duì)；學(xué)生從進(jìn)入中百倉儲(chǔ)訂單班的第一天起，即成為“中百倉儲(chǔ)”的準(zhǔn)員工，提前獲得就業(yè)“準(zhǔn)人證”。

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)三方合作及IGA中國零售學(xué)院的誕生，基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)創(chuàng)辦，其宗旨為“優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互惠，共同發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)零售業(yè)人才”；是根據(jù)市場需求、行業(yè)特征、經(jīng)濟(jì)規(guī)律培養(yǎng)人才，為企業(yè)的發(fā)展提供后援團(tuán)隊(duì)；是發(fā)揮和共享資源優(yōu)勢，創(chuàng)建“校企連姻，訂單教育”的新型育人模式。

三、基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)訂單培養(yǎng)模式的實(shí)踐

基于現(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)訂單人才的培養(yǎng)，學(xué)院與訂單企業(yè)――武漢中百倉儲(chǔ)密切合作，從共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量方面實(shí)行了“四個(gè)共同”，以制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)施教學(xué)模式改革，探索校企合作育人的方法及其運(yùn)行機(jī)制。

成立專業(yè)骨干教師和企業(yè)食品生鮮管理方面的專家共同組成的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分析、確定職業(yè)崗位能力，共同研究、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及人才培養(yǎng)方案等，把超市零售業(yè)生鮮管理崗位的職業(yè)素質(zhì)、技能要求、工作過程與食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)的設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合?；诠ぷ鬟^程，將生鮮管理職業(yè)的入門和概念性知識(shí)、職業(yè)關(guān)聯(lián)性知識(shí)、職業(yè)功能性知識(shí)、專業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)融合在公共課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、公共選修課程等模塊中，增設(shè)企業(yè)課程模塊，如《中百企業(yè)文化》、《中百員工手冊(cè)》、《職業(yè)道德》等。將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容納入整個(gè)高職教育教學(xué)過程，將現(xiàn)代零售企業(yè)優(yōu)秀管理理念和企業(yè)家精神融入課程教學(xué)體系，構(gòu)建與生鮮管理崗位(群)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，基于工作過程的課程體系和技能型教學(xué)體系，以及與之相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生從訂單培養(yǎng)的那天起，就建立現(xiàn)代零售企業(yè)概念，了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中百倉儲(chǔ)的經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營方針、經(jīng)營行為等企業(yè)文化和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)中百倉儲(chǔ)企業(yè)家精神，將校園文化與中百倉儲(chǔ)企業(yè)文化相融合，使高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作是高職院校訂單培養(yǎng)的必然選擇，它也為訂單人才培養(yǎng)、校企文化互融提供了基本的保障?；诂F(xiàn)代超市零售業(yè)的食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)的創(chuàng)辦是一項(xiàng)嶄新工作，以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)為載體，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，從連鎖協(xié)會(huì)、中百倉儲(chǔ)企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)、管理專家和“能工巧匠”擔(dān)任兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要求專任骨干教師深入中百倉儲(chǔ)，

了解食品生物技術(shù)(生鮮管理)專業(yè)訂單培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)，必須進(jìn)行“企業(yè)調(diào)查”、“職業(yè)調(diào)查”，到中百倉儲(chǔ)參加專業(yè)實(shí)踐，了解職業(yè)崗位能力，熟悉工作過程，提高實(shí)踐能力，提高教學(xué)能力。與中百倉儲(chǔ)企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)專業(yè)課教師和專任課程教師，建設(shè)特色鮮明、技能突出、經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“校企融合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”開展食品生物技術(shù)(生鮮管理)訂單培養(yǎng)教學(xué)模式改革。“中百倉儲(chǔ)”的老總親自參加開學(xué)典禮，主講企業(yè)《中百創(chuàng)業(yè)之路》，人力部門經(jīng)理講授《中百員工手冊(cè)》、《熱忱待客》等等。使學(xué)生初步了解“中百倉儲(chǔ)”的企業(yè)價(jià)值觀、“中百倉儲(chǔ)”的企業(yè)精神與企業(yè)家精神、“中百倉儲(chǔ)”企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、“中百倉儲(chǔ)”企業(yè)文化的運(yùn)作模式及其創(chuàng)新、“中百倉儲(chǔ)”企業(yè)行為規(guī)范與員工必備的職業(yè)素養(yǎng)等；使他們做好自己的人生定位和職業(yè)規(guī)劃，腳踏實(shí)地，從小事做起，從基層做起，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，鍛煉自己職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

篇9

【摘要】目前我國工商管理人才培養(yǎng)存在著創(chuàng)新意識(shí)低下，教學(xué)方式落后等問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文提出了工商管理本科人才培養(yǎng)的進(jìn)行了探討。首先，本文對(duì)工商管理學(xué)生的素質(zhì)要求進(jìn)行了分析。其次本文分析了工商管理教學(xué)中存在的問題。最后本文提出了相的改革方面。

【關(guān)鍵詞】工商管理 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

一、工商管理本科生應(yīng)該具備的素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，企業(yè)創(chuàng)新能力在在工商企業(yè)中的重要性日益凸顯。想要在激烈的競爭中占得一席之地，創(chuàng)新是一條必由之路。創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)的核心資源，并且企業(yè)的創(chuàng)新能力直接影響著企業(yè)的成敗。作為工商企業(yè)的重要人才培養(yǎng)基地，高效也應(yīng)該緊隨發(fā)展趨勢，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為高等院校教育的責(zé)任。本科生不僅需要具有系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還需要具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

工商管理專業(yè)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，而且市場對(duì)工商管理類人才的需卻種類繁多。這就要求高效在滿足工商管理專業(yè)的基本要求下，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的著重培養(yǎng)。這樣高校培養(yǎng)的工商管理人才才能更好地滿足社會(huì)的需求，使得學(xué)生的素質(zhì)不會(huì)出現(xiàn)“趨同化”趨勢。于此同時(shí)，由于工商管理專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生很難很快體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用。由于管理學(xué)理論的特點(diǎn)，一個(gè)問題往往有多種解決方案，所以在實(shí)踐過程中存在很多的不確定性。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新的意義就非常重要，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求非常高。然而，目前我國高校在課程設(shè)置方面仍然存在很多的問題，人才培養(yǎng)過程中缺乏特殊和針對(duì)性。要改變這種局面，我國高校就需要對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)方案做出一定的改革。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

（一）培養(yǎng)方式單一

由于我國教育往往是共性教育，其培養(yǎng)人才的方式過于單一，這對(duì)大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)造成了很大的阻礙，從而抑制了大學(xué)生是創(chuàng)新意識(shí)。這方面，我國高等院校應(yīng)該參考國外大學(xué)的教育方面。國外大學(xué)多以學(xué)生為中心，向?qū)W生提供其所需要的教育服務(wù)。而我國的教育機(jī)制主要是面向政府，所以缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。因此，高效只是把知識(shí)傳授給了學(xué)生，而沒有真正地提高學(xué)生的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)

由于工商管理本身的特點(diǎn)，其實(shí)踐性非常重要，所以工商管理的教學(xué)必須符合市場需要和社會(huì)需求。而且管理學(xué)的知識(shí)都是從實(shí)踐中獲得。隨著全球經(jīng)濟(jì)的巨變和國家政策的出臺(tái)，管理理念和具體的管理方法也在不斷地發(fā)生著變化。從我國目前工商管理教學(xué)內(nèi)容來看，其教育有比較嚴(yán)重的滯后性。其教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性，如很多工商管理的教材中體現(xiàn)的仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容。這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系落后，不能滿足市場需求。

（三）師資隊(duì)伍不佳

在目前高效的師資隊(duì)伍中，很多的教育思想都相對(duì)保守，他們不希望有變革和創(chuàng)新。這些教師更偏愛傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，保守的教師往往以自己為中心，忽視了學(xué)生的需求。而且在課堂上教授知識(shí)的時(shí)間過多，學(xué)生很少有自由支配的時(shí)間。這種教學(xué)方式是很難幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力的。

三、工商管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來對(duì)管理人員的創(chuàng)新提出了迫切的要求。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就顯得非常重要。改革現(xiàn)有工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，提高工商管理學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩。

（一）―提高師生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

由于傳統(tǒng)的工商管理教育更多的是關(guān)注知識(shí)的傳授，所以學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提升，甚至學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到啟發(fā)。這對(duì)學(xué)生日后的工作及其不利。其次，在教育中以考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是非常落后的教育方式。傳統(tǒng)教育方式采用一種方法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生使用同樣的教學(xué)，按照同樣教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法接受同樣的知識(shí)。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的情況不同，他們的性感特性、心理特性等各不相同。實(shí)踐證明，學(xué)生的某些特征往往是學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，教育部門就需要更新教育觀念，重視學(xué)生特性的發(fā)展。工商管理人才培養(yǎng)需要讓學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面共同發(fā)展。

（二）更新高校的教學(xué)計(jì)劃

工商管理本科人才培養(yǎng)的有一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向有直接的影響。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，從而構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程體系。在工商管理課程體系和教育計(jì)劃制定的過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放入到計(jì)劃中。為了解決傳統(tǒng)教育的死板與市場需要的矛盾，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。在工商管理的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)注重兩個(gè)層面的改革。首先，學(xué)生的課時(shí)必須進(jìn)行壓縮，由于學(xué)生的很多的課對(duì)于學(xué)生的能力提升沒有重要的意義，所以可以壓縮這些課程讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自我發(fā)展。第二，課程一定要緊跟時(shí)代的步伐，緊跟學(xué)科前沿。這樣才能更好地滿足市場要求。

（三）案例教學(xué)推廣

工商管理的教學(xué)應(yīng)該講基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)安排在一二年級(jí)。從三年級(jí)開始，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多接觸一些實(shí)踐的內(nèi)容，因素實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力來說非常重要。在這個(gè)過程中，可以利用案例教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生教學(xué)。案例教學(xué)多是跟學(xué)企業(yè)的實(shí)際情況來讓學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。在案例教學(xué)過程中，老師可只講理論部分，然后針對(duì)案例提出問題。學(xué)生則根據(jù)企業(yè)的具體情況去研究和設(shè)計(jì)解決方案。案例教學(xué)可以讓學(xué)生以課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面學(xué)生可以鍛煉自己的思維與表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，從而形成良好的課程互動(dòng)。這樣使得學(xué)生的課程興趣提高。學(xué)生不僅僅是學(xué)生知識(shí)，而且在很大的程度上也是參與研究工作。這樣學(xué)生才能體會(huì)到，知識(shí)應(yīng)用的困難與樂趣。

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[關(guān)鍵詞]五力競爭；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03

大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，壓力不僅來自各高校該專業(yè)畢業(yè)生的競爭，還有用人單位的討價(jià)還價(jià)壓力、其他專業(yè)畢業(yè)生和非專業(yè)人才的潛在競爭者威脅、新興信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的替代壓力，以及來自培養(yǎng)單位和畢業(yè)生家庭的壓力等，大學(xué)生如何在競爭中尋求職業(yè)方位，提高競爭力，成為高校培養(yǎng)人才的重要挑戰(zhàn)。本文以波特五力競爭模型為理論基礎(chǔ)，分析地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)壓力和原因，以齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，構(gòu)建了地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭五力模型

邁克爾?波特提出的五力競爭力模型，在企業(yè)競爭力分析時(shí)突破了同業(yè)競爭的狹隘，一直是戰(zhàn)略管理中重要的分析工具。本科畢業(yè)生是高校的產(chǎn)品，這一產(chǎn)品的競爭力如何取決于高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，高校擴(kuò)招使就業(yè)壓力逐年增大，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生源日漸增多，而高校本身的師資力量無法滿足增多的生源培養(yǎng)需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年下降，就業(yè)競爭力弱。尤其是地方高校三表生多，師資力量薄弱，寬進(jìn)寬出，每年都有大批的財(cái)管畢業(yè)上涌現(xiàn)社會(huì)，就業(yè)壓力十分巨大。這種就業(yè)競爭不僅來源于同專業(yè)的競爭，還有其他方面的競爭壓力。模仿波特的五力競爭模型，地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)也面臨五種競爭壓力，如圖1。

1.1各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭

近幾年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生非?；鸨?，在專業(yè)選擇時(shí)，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的首選。在很多考生和家長心目中，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)相對(duì)于工商管理類其他專業(yè)而言，專業(yè)性更強(qiáng)，會(huì)掌握一門技能，尤其是“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”的思想傳播甚廣。新生在大學(xué)入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)一無所知，專業(yè)選擇幾乎由家長主導(dǎo)?！安划?dāng)會(huì)計(jì)掌握些財(cái)務(wù)知識(shí)也好，將來可以有一技之長”，有這樣想法的家長特別多，專業(yè)選擇時(shí)齊聚財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)上，在“蝴蝶效應(yīng)”的放大作用下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)生源激增，就業(yè)壓力增大。四年大學(xué)畢業(yè)后，同屆畢業(yè)的本專業(yè)畢業(yè)生成為就業(yè)時(shí)直接面對(duì)面的競爭對(duì)手，競爭壓力十分巨大。

1.2其他專業(yè)和非專業(yè)人才的潛在威脅

在企業(yè)中財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作需要的人才較多，不僅是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作的選擇，也是其他專業(yè)和非專業(yè)人士的重要選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)更需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力的人才，只有你具備足夠的學(xué)習(xí)能力，跨專業(yè)工作不在少數(shù)。有很多理工科出身的或文史出身的畢業(yè)生也選擇從事財(cái)經(jīng)工作，現(xiàn)在高校中開設(shè)很多輔修專業(yè)來彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，許多學(xué)習(xí)理工的、語言文學(xué)的同學(xué)兼修財(cái)務(wù)管理為第二專業(yè)，獲得雙學(xué)位，為就業(yè)時(shí)增加了砝碼。此外，企業(yè)中還有一些雖未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練或?qū)I(yè)教育的人才，也在財(cái)經(jīng)工作大軍中占有重要位置，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，也成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要競爭力量。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生面臨其他專業(yè)和非專業(yè)人士的潛在威脅。

1.3信息技術(shù)等新科技工具的技能替代威脅

信息技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)生活，企業(yè)信息化建設(shè)從上世紀(jì)九十年代開始在企業(yè)中應(yīng)用，從最初的BPR（業(yè)務(wù)流程再造）到BPRII再到ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）到全面的企業(yè)辦公自動(dòng)化，使原來手工的財(cái)務(wù)工作逐漸被信息技術(shù)替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件層出不窮，新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理工作（或工具）面臨新的挑戰(zhàn)，特別是各類財(cái)務(wù)軟件的使用、office或wps等辦公軟件的操作更是畢業(yè)生入職后的必備技能，從word排版編輯到excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析再到PPT展示，都充分體現(xiàn)了辦公自動(dòng)化的無處不在。如果不掌握這些信息技術(shù)，根本無法適應(yīng)現(xiàn)代辦公的需要。而財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能更是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的突出優(yōu)勢。

1.4需求方――用人單位對(duì)人才的討價(jià)還價(jià)能力

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，一是具備專業(yè)知識(shí)技能，掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理基本功，二是要有工作經(jīng)驗(yàn)，不需要太長時(shí)間培訓(xùn)即可上手。這對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生又是一個(gè)挑戰(zhàn)。用人單位和畢業(yè)生之間相互博弈，在建立雇傭關(guān)系時(shí)討價(jià)還價(jià)，一方面在薪酬待遇上、培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃等方面有自己的訴求，另一方面企業(yè)在使用人力資源時(shí)，低成本、少培訓(xùn)，尤其在中小企業(yè)中體現(xiàn)更明顯。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)工作并不難找，但是滿意的工作不好找，很多大學(xué)生眼高手低，不愿意從基層干起，不愿意接受較低的工資，因此在找工作時(shí)“挑三揀四”；而用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求高，希望能夠馬上上手工作，盡量減少培訓(xùn)時(shí)間，如果學(xué)生的能力沒有預(yù)期高自然待遇就不會(huì)高，還有三個(gè)月到半年的考核期，這樣就形成了人才供需雙方的矛盾，彼此討價(jià)還價(jià)，只有當(dāng)彼此能接受對(duì)方條件時(shí)才能簽訂就業(yè)協(xié)議。

1.5供給方――高校和家庭的期望壓力

作為人才的供給方，是高校和畢業(yè)生所在的家庭。在就業(yè)問題上，畢業(yè)生本人和所在學(xué)校以及家庭也會(huì)有矛盾，來自學(xué)校和家庭的壓力也會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響。從家庭來說，家長經(jīng)過十幾年的奮斗終于把孩子供完大學(xué)，下一個(gè)目標(biāo)就是希望孩子能找到穩(wěn)定適合的工作。家長以自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和愿望來指導(dǎo)孩子的就業(yè)，而畢業(yè)生本身又有自己的理想和偏好，這之間會(huì)產(chǎn)生矛盾。多數(shù)家長以求穩(wěn)定的國企或事業(yè)單位為目標(biāo)，而學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)或到一些外資或民營企業(yè)中工作，甚至放棄家長協(xié)助找到的穩(wěn)定工作。從高校來說，就業(yè)率一直是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，希望畢業(yè)生能夠盡快簽訂就業(yè)協(xié)議，但畢業(yè)生卻不這么想，他們多數(shù)是手頭上有好幾份工作可簽，但還在找，多數(shù)心理是“騎驢找馬”，擔(dān)心一旦簽訂合同會(huì)面臨悔約，所以遲遲不簽訂協(xié)議，這與高校要求形成較大的矛盾。因此來自高校和家庭的期望對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形成第五種競爭壓力，某種程度上的就業(yè)，是畢業(yè)生、用人單位、以及家庭（或高校）之間博弈的結(jié)果。

2.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力增大的原因分析

通過以上分析，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的五種競爭壓力。而作為人才輸送的基地――高校必須在人才培養(yǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，高校能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。以下通過分析人才供需雙方矛盾加劇情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力增強(qiáng)的原因，以便有針對(duì)性的提出解決方案，如圖2所示。

2.1社會(huì)的人才需求與高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的矛盾――主要原因

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求越來越高，社會(huì)需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。但地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往忽視專業(yè)的差異性，在人才培養(yǎng)模式上高度同質(zhì)化，缺乏特色，四年本科教育涉獵了多門課程的專業(yè)知識(shí)，但專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的縱深知識(shí)技能和應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)需要。導(dǎo)致學(xué)生在求職時(shí)，“眼高手低”，以為自己無所不能，但具體到財(cái)會(huì)崗位時(shí)卻又無所適從，與社會(huì)需求相比，地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭能力普遍偏低。

2.2非專業(yè)人才和新科技的挑戰(zhàn)――加劇矛盾

非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才與財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生相比，其跨專業(yè)的工作背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職場經(jīng)驗(yàn)和人脈圈等更有優(yōu)勢；而信息技術(shù)的日新月異、新工具新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷應(yīng)對(duì)新科技的挑戰(zhàn)，否則就會(huì)在競爭中被淘汰或替代。這兩方面原因加劇了財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

3.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式――以齊齊哈爾大學(xué)為例

人才培養(yǎng)模式就是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段〔1〕。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)模式與設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的符合程度。地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位，使人才培養(yǎng)模式應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

3.1特色突出、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)波特理論，企業(yè)在五力競爭下有三種競爭戰(zhàn)略：總成本領(lǐng)先、差異化和目標(biāo)集聚。地方本科院校在這些年擴(kuò)招的形式下多采取總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，即擴(kuò)大招生，尤其是三表生的數(shù)量增多，學(xué)校為經(jīng)濟(jì)效益，采取“寬進(jìn)寬出”的招生培養(yǎng)方式，尤其在工商管理類專業(yè)上，較其他專業(yè)比教學(xué)資金、設(shè)備等投入少，收益高（學(xué)費(fèi)高），特別是聯(lián)合辦學(xué)的粗放式管理，使人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。教育以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是違背了教育的初衷，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大，造成一定的社會(huì)影響，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多數(shù)是企業(yè)，畢業(yè)生都要從基層干起的，只有掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，過硬的專業(yè)技術(shù)能力才能勝任企業(yè)工作。地方本科院校在與其他社會(huì)聲譽(yù)高的知名院校（如211、985院校）相比沒有優(yōu)勢，而與職業(yè)院校和應(yīng)用型本科相比，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，還有雖非重點(diǎn)院校但專業(yè)在國內(nèi)外享有聲譽(yù)，也是地方本科院校無法相比的。因此，地方本科院校在人才培養(yǎng)上一定要準(zhǔn)確定位，突出自己的特色和優(yōu)勢，“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，齊齊哈爾大學(xué)是黑龍江省西部綜合性大學(xué)，人才定位與“地方本科院?！蔽恢孟喾ㄈ鐖D3）。近年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)生源激增，專業(yè)準(zhǔn)確定位“特色突出、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才”。

3.1.1齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才。

3.1.2齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色

專業(yè)立足邊疆，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，牢固樹立“實(shí)踐育人”理念，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)方案的每一次調(diào)整中始終貫徹創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，重視學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展和大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀企業(yè)管理人才和高校教師，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

3.2齊齊哈爾大學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施方案

以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，符合時(shí)代要求。以“所培養(yǎng)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造性”為培養(yǎng)規(guī)格，定位準(zhǔn)確。以注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的提高為本專業(yè)特色。教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了立體化，即實(shí)現(xiàn)了以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練、建立起了校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地。培養(yǎng)方案科學(xué)合理，更新及時(shí)，體現(xiàn)能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施效果好。

3.2.1明確的人才培養(yǎng)方向

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中居于核心地位。財(cái)務(wù)管理是適應(yīng)面最廣、就業(yè)機(jī)會(huì)最多的專業(yè)之一，每個(gè)企業(yè)或單位都離不開財(cái)務(wù)管理人才。目前，管理人才為需求的重中之重，其中又以高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的需求最多。在多年的專業(yè)建設(shè)過程中逐步完善了能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚知識(shí)、善于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專門人才的培養(yǎng)方向。

3.2.2拓寬人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)復(fù)合型人才

本專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚知識(shí)、善于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專門人才為目標(biāo)，不斷更新思想觀念，注重素質(zhì)教育，不斷拓寬專業(yè)口徑，致力于教學(xué)改革研究，不斷優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)不斷線”（計(jì)算機(jī)課程不斷線、英語課程不斷線、實(shí)踐課程不斷線），培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

3.2.3與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在專業(yè)建設(shè)過程中，樹立了“以學(xué)生為本，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的教學(xué)理念，十分重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)。在課程建設(shè)中，不斷推進(jìn)案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能緊跟時(shí)代的步伐，走在教學(xué)改革的前列。

3.2.4注重實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

根據(jù)多年的改革研究，健全了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐體系（如圖4），擁有實(shí)驗(yàn)室8個(gè)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理實(shí)踐中心、物流管理實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、研究生實(shí)驗(yàn)室，總投資共約410多萬元，實(shí)習(xí)項(xiàng)目130多個(gè)，實(shí)驗(yàn)開出率100%，企業(yè)管理實(shí)踐中心于2009年被評(píng)為校級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心。通過校企合作建立了34個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化了與地方企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的良好關(guān)系，健全的實(shí)踐教學(xué)體系保障了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。

二十多年來齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校生參加黑龍江省和全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和“用友杯”大學(xué)生技能大賽中，多人多項(xiàng)獲得佳績。學(xué)生畢業(yè)后能在各類企業(yè)單位、市場中介機(jī)構(gòu)及政府機(jī)構(gòu)等其它部門從事各種財(cái)務(wù)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)營管理、政策研究和貫徹的實(shí)際工作，可就職于各銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等咨詢中介機(jī)構(gòu)；還有在各類高校從教和考入各級(jí)政府有關(guān)部門當(dāng)公務(wù)員，社會(huì)認(rèn)可度極高。