導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)小實驗的實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高學(xué)生邏輯思維能力

有些學(xué)生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設(shè)、過程和結(jié)論。例如在教學(xué)《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實驗報告單時出現(xiàn)了假設(shè)和結(jié)論表述不完整、假設(shè)的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設(shè)中同時改變幾個因素、在實驗現(xiàn)象后面寫結(jié)論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，對實驗過程進(jìn)行了理性思考，得出了正確的結(jié)論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動之一”。

科學(xué)語言是表達(dá)和交流科學(xué)信息的一種通用語言。學(xué)生用口語表達(dá)與交流時，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯誤在實驗報告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)實驗時，李程遠(yuǎn)同學(xué)說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關(guān)時，一部分學(xué)生聽成了“動力”，引起同學(xué)們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現(xiàn)的錯別字等等。因此，在科學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生填寫實驗報告單可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生及時糾正錯誤，能使學(xué)生的科學(xué)思想表達(dá)更規(guī)范、正確和嚴(yán)謹(jǐn)，真正掌握相關(guān)的科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念及其表達(dá)形式，逐漸提高其掌握和運用的科學(xué)語言的表達(dá)能力。

三、提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

填寫實驗報告單，學(xué)生通過對假設(shè)、實驗設(shè)計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預(yù)演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實驗時，學(xué)生把假設(shè)、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數(shù)，實驗得以順利進(jìn)行。

四、鞏固新知識，及時彌補不足之處

學(xué)生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結(jié)果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫實驗報告有助于學(xué)生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實驗報告單的討論交流，學(xué)生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設(shè)和結(jié)論寫完整，假設(shè)中只改變一個因素，把假設(shè)的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結(jié)論。

五、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)導(dǎo)師制 本科生 民辦高校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-147-03

此次調(diào)研采取問卷調(diào)查形式，調(diào)研人員在廣泛收集有關(guān)意見的基礎(chǔ)上設(shè)計了“三化”教育下高校實行高品質(zhì)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的調(diào)查問卷，采取抽樣調(diào)查方法。調(diào)查范圍和對象為北京城市學(xué)院在校的本科生和專接本。問卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。

一、民辦高校實行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析

筆者主要從不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同層次學(xué)習(xí)能力這四個面，分析民辦高校實行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制愿望程度及了解程度的比較。本次調(diào)查男生人數(shù)有124人，占總?cè)藬?shù)的35%；女生有234人，占總?cè)藬?shù)的65%。女生的人數(shù)將近男生人數(shù)的2倍。但是，大多數(shù)同學(xué)對學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有47%的學(xué)生相對了解，剩余53%的學(xué)生當(dāng)中，有27%的學(xué)生對此基本上不了解。

如表2所示，男生中53%的人對此較為了解，非常了解的只有10人。女生對此了解的只有44%，非常了解的有14人?？梢?，男生對于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度略高于女生，但男女生對此非常了解的人數(shù)都很少，只有總?cè)藬?shù)的7%。超過90%的學(xué)生都希望學(xué)校建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，可見，學(xué)生對學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是比較認(rèn)可的。

在調(diào)查的人群中主要為大一和大二學(xué)生，占到了81%，這對于開展學(xué)術(shù)導(dǎo)師制很有幫助。45%的學(xué)生對于導(dǎo)師制很有興趣，非常希望建立這一制度。愿望程度和了解程度并不是呈相關(guān)性的，愿望程度不高的了解程度也不高，愿望程度很高的，非常了解的人也很少，只有14%?？傊藗儗τ诮W(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望程度是很高的，但是了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。表2說明愿望程度和年級沒有多大關(guān)系，各年級都有超過90%的學(xué)生希望建立這一制度。本次調(diào)查中的各個年級都有接近一半的學(xué)生希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。不太希望建立的只有20人，在這20人中，有17人對于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制基本上不了解。所以，如果通過宣傳使他們了解了，那么希望建立的人數(shù)將會更多。

無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都有超過45%的學(xué)生非常愿意建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。愿望很強(qiáng)烈（9分）的是自然科學(xué)，有33%的學(xué)生。而社會科學(xué)只有14%的學(xué)生。不同專業(yè)對于導(dǎo)師制的了解程度不同，表2反映社會科學(xué)對于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非常了解的高于自然科學(xué)，將近2倍。

1/3的學(xué)生干部中，成績優(yōu)良的達(dá)96%，93%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，61%的人比較了解。2/3的非學(xué)生干部中，成績優(yōu)良的達(dá)93%，95%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，50%的人比較了解。由此表明非干部對于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度低于學(xué)生干部，但愿望程度與學(xué)習(xí)能力關(guān)系不大。

2.導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是一個老師帶2～3個學(xué)生，學(xué)生有問題可以隨時去請教老師。92%的學(xué)生認(rèn)為這對自己有好處，如圖1所示，5%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，35%的學(xué)生認(rèn)為一般，60%的學(xué)生覺得很有幫助。學(xué)術(shù)導(dǎo)師更加關(guān)注的是每一位學(xué)生的個體智力和志趣愛好，并按照個人的能力和水平有的放矢地因材施教。學(xué)生認(rèn)為這樣做對自己的能力提高很有幫助，圖1表明能力預(yù)期成效和導(dǎo)師制收益呈完全正相關(guān)。

調(diào)查數(shù)據(jù)所示，55%的男生覺得導(dǎo)師制對自己的幫助很明顯，62%的女生覺得導(dǎo)師制對自己的幫助很明顯，說明導(dǎo)師制的收益對女生的影響要高于男生。52%的男生認(rèn)為因材施教對個人能力提高很有幫助，64%的女生認(rèn)為因材施教對個人能力提高很有幫助。以上表明導(dǎo)師制的收益對男女生的影響和因材施教對男女生個人能力的提高是呈正相關(guān)的。

有60%的人認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對自己很有幫助，63%的大一學(xué)生和64%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對自己的幫助高于大二和專接本。不同年級的能力預(yù)期都大于50%，差別不太大，大一和大三的因材施教對個人能力的提高是一樣的，而大二低于其他年級，只有55%。65%專接本認(rèn)為因材施教對個人能力的提高很大。

自然科學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期明顯高于社會科學(xué)。 65%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對自己的幫助很大，68%的學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對自己的幫助很大。56%的非學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對自己的幫助明顯，55%的非學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對自己的提高很大，表明學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對于學(xué)生干部的影響明顯大于非學(xué)生干部。

3.專注傾向?qū)W術(shù)。對于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的傾向問題，88%的學(xué)生更期望它傾向于學(xué)術(shù)水平。高達(dá)93%的女生更期望傾向于學(xué)術(shù)水平，84%的男生希望傾向于學(xué)術(shù)水平，表明女生傾向?qū)W術(shù)水平的程度高于男生。

大三比較傾向?qū)W術(shù)水平的人數(shù)多達(dá)98%，位列第一，專接本比較傾向?qū)W術(shù)水平的最少，只有87%。33%的社會科學(xué)專業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平，40%的自然科學(xué)專業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平。學(xué)生干部和非學(xué)生干部都有超過90%的人傾向于學(xué)術(shù)導(dǎo)師專注于學(xué)生學(xué)術(shù)水平。

4.非專業(yè)預(yù)期。90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會對今后的學(xué)習(xí)成長有較大幫助。其中，5%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，51%的學(xué)生認(rèn)為一般，44%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助。僅6%的男生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會對今后的學(xué)習(xí)成長幫助不大，52%的人認(rèn)為幫助一般。5%的女生認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域的幫助不大，51%的人認(rèn)為幫助一般。男女生都有43%的人認(rèn)為幫助明顯。以上表明性別對于非專業(yè)領(lǐng)域幫助影響不大。

55%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制在非專業(yè)領(lǐng)域幫助一般，10%的大二學(xué)生認(rèn)為對自己的幫助不大，57%的大三學(xué)生認(rèn)為對自己幫助很大。大一和專接本都有3%的人認(rèn)為幫助不大。自然科學(xué)專業(yè)中73%的人認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭话悖?7%的人認(rèn)為幫助很大。社會科學(xué)專業(yè)中5%的人認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭淮螅?2%的人認(rèn)為幫助一般，44%的人認(rèn)為幫助很大。55%的非學(xué)生干部認(rèn)為非專業(yè)與其幫助一般，46%的學(xué)生干部非專業(yè)預(yù)期幫助一般，低于非學(xué)生干部。但是，49%的學(xué)生干部認(rèn)為非專業(yè)預(yù)期幫助明顯，略高于非學(xué)生干部。

5.可行性。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度以人為本，關(guān)注學(xué)生的個體，依賴師生雙方的合作以及對待知識的獨特態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為這樣的制度在我校的可行度是83%。其中，9%的學(xué)生認(rèn)為不太可行，37%的學(xué)生認(rèn)為非?？尚?，54%的學(xué)生認(rèn)為較為可行。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%的男生認(rèn)為比較可行，41%的男生認(rèn)為非常可行，56%的女生認(rèn)為比較可行，34%的女生認(rèn)為非常可行。以上表明男生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行性明顯高于女生。

通過分析3個系列的最值，可以看出，8%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行，13%的專接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行。61%的專接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行，43%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行。48%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非?？尚校?5%的轉(zhuǎn)接本認(rèn)為非?？尚?。數(shù)據(jù)說明年級對于可行性的影響不太大，但本科生和專接本略有差距。73%的自然科學(xué)專業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的比較可行，27%的人認(rèn)為非?？尚小?0%的社會科學(xué)認(rèn)為不太可行，53%的認(rèn)為比較可行，37%的認(rèn)為非?？尚?。表明自然科學(xué)專業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行度高于社會科學(xué)。44%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制可行性很高，32%的非學(xué)生干部認(rèn)為可行性很高。可見學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實施的可行度高于非學(xué)生干部。

6.優(yōu)勢。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點有很多，它不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、關(guān)注學(xué)生的個體，還能夠加強(qiáng)師生雙方的合作和交流。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于每一個優(yōu)點，都有超過50%的學(xué)生贊同。18%的學(xué)生認(rèn)為每個優(yōu)點都有。從學(xué)生的角度出發(fā)，有27人認(rèn)為，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。從師生雙方的角度看，有17人認(rèn)為這一制度有利于加強(qiáng)師生間的討論、交流和合作。由此可見，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點很多，而且很明確，學(xué)生對于這一制度比較肯定，從而有利于其實行。

二、民辦高校實行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，應(yīng)揚長避短

1.根據(jù)性別比例，合理分配。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)女生比例明顯高于男生。我們都知道男女生在思維方式和性格特點都有很大的差距，如果一位導(dǎo)師帶的都是男生或者女生的話，那么在有些問題討論上可能比較局限。所以，導(dǎo)師在選擇的時候根據(jù)男女生比例及指導(dǎo)的學(xué)術(shù)特點進(jìn)行合理分配，給學(xué)生提供參考意見。學(xué)生在選擇的時候不要盲從，既要考慮到自己的興趣，也要考慮到學(xué)術(shù)要求。

2.按照專業(yè)設(shè)置，開展特色指導(dǎo)。導(dǎo)師制對自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的影響明顯大于社會科學(xué)專業(yè)。由于每個專業(yè)都有各自的特色，導(dǎo)師制不能一視同仁，而應(yīng)當(dāng)分開，根據(jù)不同的專業(yè)，制定不同的特色指導(dǎo)方案。比如，自然科學(xué)領(lǐng)域在對待學(xué)術(shù)領(lǐng)域上需要精確的指導(dǎo)，而社會科學(xué)專業(yè)需要廣泛的指導(dǎo)，思維要開闊。當(dāng)然，并不意味著把二者隔離開來，只是說在指導(dǎo)的過程中發(fā)揮出各自的特色。在本門學(xué)科上掌握較堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有綜合運用所學(xué)知識分析和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，具有創(chuàng)新意識與獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，比較熟練地閱讀所從事專業(yè)領(lǐng)域的外文資料。

3.實行全方位、早指導(dǎo)、早提高的策略。為了使學(xué)生早提高，全面綜合的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該盡早實行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，從大一開始，采取循序漸進(jìn)的，給學(xué)生提供指導(dǎo)。入學(xué)之后，除了上課之外，很多同學(xué)處于迷茫狀態(tài)，不知究竟該讀哪些書，向哪一方面努力。有些同學(xué)由于長期受到中學(xué)應(yīng)試教育的影響，將專業(yè)水平簡單等同于考試分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)上十分迷惘。這時，前期導(dǎo)師就發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師指導(dǎo)大家該讀哪些方面的書，通過閱讀和小組討論，大家會被激發(fā)起濃厚的學(xué)術(shù)興趣，初步接觸了思考學(xué)術(shù)問題的門徑。經(jīng)過2年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了比較扎實的基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，到了大三，再進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的訓(xùn)練，有了學(xué)術(shù)上的這一番嚴(yán)格的訓(xùn)練，就能比較自覺地遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。到了大四，在做畢業(yè)論文的時候，就會游刃有余，對自己日后的深造幫助更大。對于專接本的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整指導(dǎo)方案。不要急于速成，要注重質(zhì)的提高，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

4.開展層次輔導(dǎo)，小班互助。由于同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力有一定的懸殊，在開展輔導(dǎo)時候，不能填鴨式的采取同樣的方法。可以開展層次輔導(dǎo)，每位導(dǎo)師可以采取自己的考核方式，進(jìn)行篩選，按照學(xué)生當(dāng)前的能力歸為一個層次，當(dāng)然，每個層次的學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)秀，通過考核能升級到上一個層次。這樣，學(xué)生的能力就會不斷提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對于學(xué)生干部的影響要高于非學(xué)生干部，所以應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，單獨開展小班，輪流對其他需要幫助的同學(xué)提供幫助。大家互幫互助，積極討論學(xué)術(shù)問題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的幾點建議

無論作為一種教學(xué)制度還是一種管理機(jī)制， 實行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制都是一個系統(tǒng)工程。面對本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，實施過程中具體定位、運行機(jī)制等問題， 我們的對策主要從以下幾方面思考。

（一）因材施教，明確定位，讓本科生從意識上對學(xué)術(shù)導(dǎo)師制有明確的了解

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望是迫切的。但是，大家對于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至只是停留在相對抽象的概念層次上，明確定位是實施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的重要前提，本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，這從根本上吻合了我國高等教育的需求。我們應(yīng)該把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)，合理利用師資條件以及人財物的資源配置，使得學(xué)術(shù)導(dǎo)師制與當(dāng)下廣泛實行的學(xué)分制相得益彰、優(yōu)勢互補。準(zhǔn)確的定位應(yīng)包括正確處理學(xué)分制和導(dǎo)師制的關(guān)系，導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系，合理界定導(dǎo)師的工作職責(zé)等。導(dǎo)師應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生學(xué)術(shù)領(lǐng)域、專業(yè)技能、理想抱負(fù)、人生追求等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。立足學(xué)校實際的（下轉(zhuǎn)第150頁）（上接第148頁）本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制必須摒棄導(dǎo)師全員、全過程、全方位指導(dǎo)的狀態(tài)，清楚明白地回答導(dǎo)師應(yīng)該在什么時候、以什么方式、面向哪些學(xué)生進(jìn)行哪幾方面的指導(dǎo)的問題，構(gòu)建出本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制指導(dǎo)方向的主體框架{1}。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，健全運行機(jī)制，展現(xiàn)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)越性

健全運行機(jī)制是實施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的有力保障。本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的實施必須充分考慮導(dǎo)師的產(chǎn)生， 指導(dǎo)關(guān)系的確立，指導(dǎo)過程、指導(dǎo)結(jié)果認(rèn)定等環(huán)節(jié)可能存在的問題， 建立起相應(yīng)的制度。

1.強(qiáng)化硬件和軟件設(shè)施。導(dǎo)師的能力、水平的高低直接影響學(xué)生的視野和水平。因此，有必要建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，定期為新增選的本科生導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系、指導(dǎo)方法和溝通技巧等方面的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實施的相關(guān)制度、規(guī)定， 以提高導(dǎo)師的教學(xué)管理水平和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師隊伍整體水平有賴于通過長期實踐不斷總結(jié)、提高，有限的培訓(xùn)并不能夠馬上提升年輕導(dǎo)師們的水平。但是，作為不同年齡、性格、職稱、學(xué)歷的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的工作中往往表現(xiàn)出各自不同的特點。年輕教師更富親和力、貼近學(xué)生的生活和思想，年長的教師熟悉高校教育規(guī)律，在專業(yè)水平上更勝一籌。如果能夠通過資源整合的方式，充分發(fā)揮不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱等級導(dǎo)師的優(yōu)勢來指導(dǎo)學(xué)生將不失為一種創(chuàng)新。就資源整合的方式而言，可以充分發(fā)揮現(xiàn)有科研團(tuán)隊或教學(xué)團(tuán)隊的作用，也可將研究生和高年級本科生納入導(dǎo)師隊伍，充當(dāng)導(dǎo)師助手，對同一團(tuán)隊下的本科生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，或者重新建立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)本科生{2}。

2.指導(dǎo)關(guān)系的確立。導(dǎo)師和學(xué)生作為導(dǎo)師制實施過程中的兩個主體，本科生導(dǎo)師制的實行有賴于師生雙方的合作。導(dǎo)師學(xué)生之間容易通過頻繁的接觸建立起親密的師徒關(guān)系，也會因為性格志趣等方面的差異導(dǎo)致師生間的不和。在確定導(dǎo)師與學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系前， 有必要建立導(dǎo)師和學(xué)生之間信息渠道，并在此基礎(chǔ)上建立雙向選擇機(jī)制。比如，學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時候可以根據(jù)自己的興趣及能力合理選擇，調(diào)整自己的興趣點，發(fā)掘自我潛能，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及獨立思考能力。導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體，加強(qiáng)師生雙方的討論、合作和交流，可以給學(xué)生提供合理的建議，避免學(xué)生不必要的盲從。

3.指導(dǎo)過程的管理。對過程的控制是確保效果的有效途徑。本科生導(dǎo)師制的過程管理一方面是為了確保指導(dǎo)的效果，另一方面也是為評價導(dǎo)師工作的質(zhì)與量提供依據(jù)。為此，建議規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)工作時數(shù)、建立制作面向?qū)W生個體的指導(dǎo)方案和導(dǎo)師工作手冊， 通過聽取工作匯報、提交工作總結(jié)、跟蹤學(xué)生表現(xiàn)等環(huán)節(jié)定期檢查導(dǎo)師工作成效， 總結(jié)導(dǎo)師工作經(jīng)驗。對于導(dǎo)師帶領(lǐng)的每位學(xué)生，定期提交學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)心得，不斷提高自身素質(zhì)。

[本文是北京市財政專項“北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)群綜合改革”（PXM2012_014202_000196）的階段性研究成果。]

注釋：

{1}彭廷紅，秦寶榮.本科導(dǎo)師制實施過程中的問題與對策[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2010（6）

{2}張慧典.對本科院校實行專業(yè)導(dǎo)師制的思考[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2008（7）

篇3

調(diào)查時間：2017年3月24日（星期五）

調(diào)查地點：黃龍溪學(xué)校

調(diào)查對象：黃龍溪學(xué)校七、八年級全體學(xué)生

調(diào)查目的：深入了解七八年級學(xué)生對本次課堂教學(xué)改革的認(rèn)知度、參與度，以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)中暴露的問題。透過問題，對本次改革進(jìn)行策略調(diào)整。

調(diào)查形式：問卷調(diào)查

主要內(nèi)容：黃龍溪學(xué)校地處成都市雙流區(qū)的偏遠(yuǎn)位置，一直以來都是老師教、學(xué)生聽的課堂模式，效率較低。為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、競爭能力和團(tuán)隊意識，本校提出了五四三課堂教學(xué)改革。從開學(xué)到調(diào)查之日我校推進(jìn)改革已有一月有余，對此我們對參與此次改革的七八年級做了問卷調(diào)查。本問卷的內(nèi)容主要涉及教學(xué)五環(huán)的理解、小組學(xué)習(xí)的合作方式、學(xué)生參與度、改革后的優(yōu)勢和劣勢等方面。通過對問卷反饋回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們對學(xué)生集中暴露的問題進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

問卷分析：  本次問卷調(diào)查設(shè)計有50個選擇題，其中有47個單項選擇題、3個開放性題目，主要針對五環(huán)課堂、學(xué)習(xí)四案、三生形成等主題。以下將是針對這些主題，結(jié)合問卷的數(shù)據(jù)對其進(jìn)行分析：

一、 五環(huán)課堂：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)合作、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂反饋、鞏固拓展

五環(huán)課堂指的是本次教學(xué)改革中的五個教學(xué)環(huán)節(jié)，而本次改革的重點環(huán)節(jié)就在于“自學(xué)合作”。自學(xué)合作顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，然后把自己自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題或收獲拿出來與同學(xué)交流，然后合作解決困難問題，從而加深自己的理解，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。那么在這個過程中，就培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、交流合作、團(tuán)隊競爭的能力，同時擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問卷針對自學(xué)合作設(shè)計有28個問題，我們將從不同角度對這些問題進(jìn)行分析。

（一）獨立與合作。問卷顯示，在自學(xué)合作板塊95.6%的同學(xué)知道要先獨立自學(xué)然后合作，但是在后續(xù)問題中顯示67.7%的同學(xué)獨立思考程度不深。主要原因：一是獨立思考的時間不夠，由于初中課程的知識量較大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀能力和分析問題能力較弱，所以時間跟不上老師的節(jié)奏。二是組內(nèi)成績較好的學(xué)生，為了讓本組處于班級的優(yōu)秀組行列，急于向組內(nèi)成員展示自己的自學(xué)成果，造成中等及后進(jìn)生不需要再深度思考。由于自學(xué)時出現(xiàn)了問題，所以后面的合作學(xué)習(xí)板塊相應(yīng)暴露出諸多問題。比如合作交流時，中上層次的學(xué)生總是處于主導(dǎo)地位、后進(jìn)生沒有展現(xiàn)的機(jī)會、后進(jìn)生又成了組長填鴨教育的對象等等。

（二）組內(nèi)關(guān)系。此次問卷調(diào)查組內(nèi)關(guān)系主要是組內(nèi)角色分配、組員關(guān)系、組內(nèi)紀(jì)律三個方面。組內(nèi)有三個主要角色：組長、副組長、記錄員，但是問卷顯示32.3%的同學(xué)這三個角色對應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)不清楚，從而造成50.1%的小組內(nèi)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)時，成員的發(fā)言順序不夠明確，造成上述后進(jìn)生沒有展現(xiàn)機(jī)會、優(yōu)生急于展示成果等現(xiàn)象。并且衍生出部分后進(jìn)生有被忽略的感受，同學(xué)間關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)積極性逐漸削弱，甚至是沒有被明確分配的同學(xué)上課經(jīng)常偷偷聊天起來等現(xiàn)象。

（三）效率及評價。對自學(xué)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的效率調(diào)查顯示15%的同學(xué)覺得效果很好，充分發(fā)揮了他們的聰明才智、訓(xùn)練了他們的探究能力，很明顯他們是優(yōu)生。約50%的學(xué)生覺得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學(xué)則表示基本沒有收獲。這些數(shù)據(jù)也在告訴我們，中等生、差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在合作學(xué)習(xí)中沒有真正動起來，所以受益較少。同時，80%的學(xué)生表示，希望老師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，不能只看成果，一方面是因為有的小組由優(yōu)生直接向組內(nèi)公布答案，另一方面是因為每節(jié)課能過展示的機(jī)會并不是很多。所以，他們都希望老師對合作學(xué)習(xí)的過程也進(jìn)行評價。過程性評價他們的積極性、參與度、組內(nèi)協(xié)作的氛圍等等。

二、 四案：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、當(dāng)堂檢測單、課后跟蹤單

對同學(xué)們的四案使用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下幾個突出問題：（一）預(yù)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)單中有些問題是重復(fù)的，45.6%的學(xué)生覺得是浪費時間，希望老師能夠進(jìn)行區(qū)分。（二）導(dǎo)學(xué)單上有些問題組內(nèi)無法完成，必須要等老師的演示實驗或點撥過后才能解決，所以希望老師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿搿⒁龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）當(dāng)堂檢測單做了后，老師能夠在當(dāng)天進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，以便于同學(xué)們能趁熱打鐵地糾正自己的認(rèn)知錯誤。

三、 三生：生動、生成、生騰

學(xué)校提出三生，旨在調(diào)動孩子們積極性，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中放飛自我，本次問卷也調(diào)查了同學(xué)們對改革后的課堂學(xué)習(xí)感受。從問卷反應(yīng)出：95%的學(xué)生都知道在教學(xué)改革后，需要他們親自參與的環(huán)節(jié)更多，思考的空間廣闊，團(tuán)隊協(xié)作的機(jī)會很多，但是只有23.7%的同學(xué)反應(yīng)提高了自己的獨立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達(dá)39%的學(xué)生覺得知識的達(dá)成度還不如以前。這些數(shù)據(jù)告訴我們，我們的改革理論支撐是對的，但是在實際教學(xué)中的成效還不夠，需要針對問題采取符合本校實際的辦法。

改進(jìn)措施：針對問卷反應(yīng)出關(guān)于教學(xué)改革的問題，我們決定采取以下措施：

(一)由于學(xué)生層次不齊，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要有教學(xué)梯度，既能讓學(xué)生雨露均沾，又能給優(yōu)生思考和發(fā)展空間。這樣就避免組內(nèi)的主動權(quán)全部掌握在優(yōu)生手中，讓后進(jìn)生也能感受到學(xué)有所得帶來的成就感，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

（二）明確組內(nèi)成員的任務(wù)分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團(tuán)隊協(xié)作時，組長負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)解惑，副組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配及紀(jì)律維持，記錄員則負(fù)責(zé)記錄每個人的發(fā)言或成果。為了培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感，記錄員由組內(nèi)的組員輪流擔(dān)當(dāng)（組長、副組長除外）。

（三）老師對學(xué)生的評價不能盡靠成果，還需要對過程進(jìn)行評價。比如小組協(xié)作程度

打分、小組紀(jì)律打分、學(xué)生知識提高度打分等等。

（四）老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在適當(dāng)?shù)臅r候做精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)，既能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)點，又能高效利用課堂時間。同時老師對四案的處理必須及時，學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天內(nèi)得知自己的學(xué)業(yè)完成度的反饋信息，老師也需要根據(jù)學(xué)生四案的完成度來調(diào)整自己的教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：英語課堂；真實語境；行動研究

一、研究背景：

《新課標(biāo)》中明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！痹趯崿F(xiàn)這一改革目標(biāo)中，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際語境是非常必要的。但是，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和運用英語的過程中對于聽到或讀到的英語詞匯和句子雖然熟悉，卻搞不清在具體語境中句子的確切含義；或者在運用英語時，常常有表達(dá)出不符合英語習(xí)慣的或與使用場合不協(xié)調(diào)的語句。二、真實語境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的可行性和重要性。

（一）有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會渴望獲得知識，并在學(xué)習(xí)過程中伴有愉快的情緒體驗。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，融知識性與趣味性為一體，課堂形式活躍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于學(xué)生掌握知識。

英語教材中的有些重難點，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際語境，不僅能夠讓學(xué)生建立起知識與生活實際之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，而且能夠讓他們感覺到學(xué)英語可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

在英語課堂教學(xué)中，在教師創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計的活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流、探索、合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在交際互動的教學(xué)活動中，不斷提高綜合運用英語的能力。

三、行動研究的步驟和過程：

（一）行動研究的目標(biāo)：

本文以課程標(biāo)準(zhǔn)和有效語境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容為指導(dǎo)，通過行動研究探索真實語境創(chuàng)設(shè)的有效方法和手段，在實踐和反思，再實踐再反思中，針對課文教學(xué)重點，總結(jié)出可行的教學(xué)建議，從而提高教學(xué)效果。

（二）行動研究的實施方案：

第一次行動研究目標(biāo)：面向全體學(xué)生，設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生實際操練。

第二次行動研究目標(biāo)：利用本課文本設(shè)置有效語境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語言運用能力。

（三）行動研究的過程：

本次行動研究是在本校五年級的兩個班開展的。將河北教育出版社小學(xué)英語（三年級起始版）第六冊Unit 1 Lesson 5 What do they like to do？這一課分別在五（1）班、五（2）班實施課堂教學(xué)。課后通過前一個班具體情況進(jìn)行反思并修改教學(xué)設(shè)計，再對下一個班進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過不斷地反思和理論分析找出有效設(shè)置真實語境的方法。

教學(xué)內(nèi)容：河北教育出版社小學(xué)英語（三年級起始版）第六冊Unit 1 Lesson 5 What do they like to do？

教學(xué)內(nèi)容分析：本課主要是介紹李明及家人喜歡干什么，屬于My family這一話題。主要句型是I like to…和He/She likes to …。所涉及的是學(xué)生熟悉的活動，如play checkers， work on the computer等，重點要區(qū)別like to與likes to。

學(xué)情分析：由于是農(nóng)村的孩子們，英語的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，而且很多家長并不能起到輔導(dǎo)的作用。有一部分的孩子們對英語已經(jīng)開始感覺到枯燥乏味了，因此讓學(xué)生在真實，有趣的語境中去理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握知識。

第一次行動研究：面向全體學(xué)生，設(shè)計真實語境活動，引導(dǎo)學(xué)生實際操練。

（1）教學(xué)過程描述

這是在五（2）班上的一節(jié)課，該班學(xué)生總?cè)藬?shù)為32人，英語水平中等。在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基本情況，我設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是看動作，猜短語。在做完動作之后，大部分的學(xué)生的注意力已經(jīng)集中到了課堂上，于是緊接著進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

呈現(xiàn)新知：首先，銜接導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動詞短語，拋出句子：I like to read a book. “What do you like to do？ I like to ……”這個句型學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以表達(dá)起來并沒有問題。接著，通過實物展示學(xué)習(xí)新單詞“newspaper”， 并加上動作引出新短語的學(xué)習(xí)“read the newspaper”.在學(xué)生完全掌握了新詞和新短語的基礎(chǔ)上，接著便引導(dǎo)學(xué)生通過傳遞玩偶的游戲操練新詞、短語和句型“What do you like to do？ I like to …”

重點知識呈現(xiàn)部分：本課的重點是在鞏固表示娛樂活動的動詞短語基礎(chǔ)上，正確區(qū)別運用like to與likes to，特別加深對動詞第三人稱單數(shù)的理解。緊接著我將引出I know Wang Tianyu likes to read books. She is a girl. So We can say： She likes to read books.通過師生交流和板書，自然滲透第三人稱單數(shù)動詞變化的語法知識。讓學(xué)生在理解中進(jìn)行運用。接著便引導(dǎo)學(xué)生通過小組展開采訪調(diào)查活動來鞏固練習(xí)所學(xué)句型。

課文的詳細(xì)理解：在學(xué)生完全理解了新詞和重點句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題聽課文。通過提問，聽音，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生能整體理解文本。

拓展環(huán)節(jié)：我設(shè)計了一個寫的任務(wù)Choose one of your family member， write about his/her name， age， what does she/he look like？ what does he /she do？And what does he/she like to do？然后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組展示。最后，讓表現(xiàn)相對較好的小組上臺展示。

總結(jié)環(huán)節(jié)：利用本課文本內(nèi)容，讓學(xué)生一起Chant，以鞏固學(xué)生對本課所學(xué)知識的記憶。

（2）反思與發(fā)現(xiàn)：

在本次教學(xué)中，大部分的學(xué)生都能夠按照要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的注意力得到了集中，但是卻沒有趣味性；在交際活動中，由于對時間的把握不夠好，學(xué)生的采訪沒有得到展示，因此，學(xué)生的成就感也未能得到滿足。

為了了解學(xué)生的課后情況，我對全班的32名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計、分析研究調(diào)查問卷，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度達(dá)到了95%，這就意味著本課已基本達(dá)到了面向全體學(xué)生的目標(biāo)。另外，調(diào)查的結(jié)果顯示有超過一半的學(xué)生喜歡“小采訪活動”，我分析是因為在這個活動中，學(xué)生可以自由表達(dá)，表現(xiàn)自己的機(jī)會比較多。對于學(xué)習(xí)者來說，只有他們感興趣的東西才能真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。由此可以證明設(shè)置真實的語境可以將機(jī)械的練習(xí)變得生動有趣。總的來說，本次研究基本達(dá)到了研究的目標(biāo)，即面向全體學(xué)生，設(shè)計真實語境活動，引導(dǎo)學(xué)生實際操練。但是仍然存在以下幾點不足：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不夠自然，也未能體現(xiàn)本課的主題語境，沒能完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；第二，教學(xué)重點不突出，學(xué)生對于新句型的理解和運用不夠。仍然是由于教師對語境處理的不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對新句型的理解得不夠透徹。

第二次行動研究目標(biāo)：利用本課文本設(shè)置有效語境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語言運用能力。

（1）教學(xué)過程描述：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課件出示Li Ming家人的全家福，提問：Who are they？由此引出本課的主題語境。復(fù)習(xí)了Li Ming’ s Family Tree之后，引出歌曲《Family Love》，緊接著出示問題：Do you want to know “What do they like to do？”

新知呈現(xiàn)：課件出示課文的一幅插圖，讓學(xué)生回答問題。利用本課文本讓學(xué)生集中注意力，積極思考。在這樣的具體語境中，學(xué)生理解起來也比較清晰、快速的學(xué)習(xí)了新知。

在文本的第二部分，利用有趣的猜一猜游戲：What do Li Ming and Jing like to do？猜測游戲培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。之后通過Li Ming和 Jing 的愛好的不同，讓學(xué)生直接善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出本課的重點，即主語是第三人稱單數(shù)時，動詞like后面要加 “s”.自然滲透了第三人稱單數(shù)動詞變化的語法知識和相同與不同。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：在本環(huán)節(jié)里，仍然使用“小組采訪的活動”，讓學(xué)生自由采訪。

拓展環(huán)節(jié)：由Li Ming家人的全家福延伸到學(xué)生自己的全家福，小組內(nèi)展開討論，在真實的語境中，學(xué)生的表達(dá)更自然、更流暢了。

（2）反思與發(fā)現(xiàn)

在本次教學(xué)中，我設(shè)置了一個大的語境，就是由李明的家人延伸到其家人的喜好。最后再拓展自己家人的喜好。學(xué)生們很感興趣，由于是和他們自己息息相關(guān)的，所以表達(dá)起來也更流暢了，本次的教學(xué)各個環(huán)節(jié)也更加流暢了。

同樣，本次研究之后，也設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷。通過統(tǒng)計、分析研究調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有59.5%的學(xué)生覺得本課不難，比較容易理解。有59.5%的學(xué)生能夠選出“What does Li Ming’s aunt like to do？”的正確答案，這就體現(xiàn)出在設(shè)置的真實語境中，加深學(xué)生對語言的實際應(yīng)用的印象，學(xué)生能夠比較容易的掌握住本課重點知識。和上一次教學(xué)相比來說，本次的教學(xué)效果比較好，在時間上也把握比較好，對于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都處理得相對得當(dāng)。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，自信心也得到了提高。

（四）行動研究小結(jié)：

本節(jié)課我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力、合作意識等。兩次教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，使得第二次的教學(xué)效果更好。但是，本次教學(xué)仍存在一定的不足：第一，教學(xué)節(jié)奏仍然太快，學(xué)生有跟不上的情況。第二，在課的總結(jié)部分處理的不夠恰當(dāng)，使學(xué)生對所學(xué)知識沒有形成一個較好的知識結(jié)構(gòu)。

四、小學(xué)英語課堂中有效創(chuàng)設(shè)真實語境的幾點教學(xué)建議

有效創(chuàng)設(shè)真實語境對于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運用能力具有很好的作用。通過本次的教學(xué)行動研究及深入的課后反思，筆者歸納出了在小學(xué)英語教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)真實語境的幾點教學(xué)建議：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)和本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要緊密、流暢。

教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中起很重要的作用，我們要注意這部分內(nèi)容與新知的聯(lián)系性。例如，在第一次行動研究中，以做動作猜短語來做導(dǎo)入部分，并不能顯而易見的體現(xiàn)本課主題，缺乏聯(lián)系性，因此學(xué)生感覺會比較緊張。

（2）充分利用教學(xué)材料設(shè)置有效的語境，讓學(xué)生在真實語境中理解新詞句，為學(xué)生培養(yǎng)語言能力提供一個好的環(huán)境。

我認(rèn)為，要充分利用課本中的語言材料，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解新詞句，引導(dǎo)學(xué)生整體把握所學(xué)知識，深化知識記憶。并在具體語境中去運用所學(xué)知識。

（3）在教學(xué)中，教師的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合。

為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，用學(xué)生喜聞樂見的活動形式貫穿教學(xué)過程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，以達(dá)到預(yù)期的效果。讓學(xué)生走入語境、理解語境，處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011年版，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

[2] 廖傳風(fēng)，《語境與語境教學(xué)法》[J].外語界，2000，（4）：33～37.

[3] 林立，2004，《小學(xué)英語教學(xué)研究》，首都師范大學(xué)出版社。

[4] 王金霞，2010，《有效課堂教學(xué)的實踐與策略》，石家莊：河北人民出版社。

篇5

研究者單位：

在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐》這個課題研究工作中我們做了大量的調(diào)查、分析和研究工作，現(xiàn)將我們的工作總結(jié)如下：

•          課題的選題背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：學(xué)校工作要堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，將社會主義核心價值體系融入到國民教育的全過程。以中小學(xué)思想品德教育課程為載體，開展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，在活動中發(fā)展，在家校聯(lián)動中鞏固，切實提升學(xué)生的道德素質(zhì)。道德教育既是中小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要組成部分，又是個人今后成長成材的必要保障。但是在實際的教學(xué)中，部分教師沒有及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生在思想品德教育中表現(xiàn)不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會也沒有為中小學(xué)生的思想品德教育提供良好的外部環(huán)境，都是制約現(xiàn)階段中小學(xué)生道德教育質(zhì)量的因素。因此，必須要客觀看待道德中小學(xué)教育現(xiàn)狀，探究提升道德教育質(zhì)量的可行性措施。

•          課題的選題意義

1．是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的客觀要求

中小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于缺乏生活經(jīng)驗和社會閱歷，對外界事物的辨識能力較弱。如果教師能夠靈活運用多種教學(xué)手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學(xué)生以正確的價值觀念指導(dǎo)，就可以使學(xué)生不斷的實現(xiàn)自我提升和發(fā)展；反之，如果學(xué)生不能接受到正確的道德教育和價值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯誤的價值觀念，嚴(yán)重情況下還會走向違法犯罪道路。通過在思想 品德教育中開展道德教育，使學(xué)生具備是非辨別能力和價值判斷意識，提高對外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。

2．是貫徹初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實需要

思想品德課程中的理論知識是教育基礎(chǔ)，社會道德實踐是關(guān)鍵。因此，新課程改革后，要將教學(xué)重點放在學(xué)生道德教育的社會實踐方面，通過參加具體的社會活動，或是在具體的生活實際中，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，踐行課堂所學(xué)的理論知識。例如，在學(xué)習(xí)完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生在生活中學(xué)會尊重他人，并在下節(jié)課讓同學(xué)們講一件自己在生活、學(xué)習(xí)中尊重他人的事。通過這種實踐性的課后作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生將所學(xué)道德教育知識應(yīng)用于實踐，提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。

希望通過本課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐》探索出既符合我校特點又符合學(xué)生實際的方式，能夠行之有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與思想品德學(xué)科相結(jié)合，使他們能夠盡快的適應(yīng)社會的需求。

•           課題研究的理論依據(jù)

1．學(xué)生發(fā)展觀理論

黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。在科學(xué)發(fā)展觀理論的引導(dǎo)下，研究教育科學(xué)，講究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注每一名學(xué)生個性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，開掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)所有學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2．馬克思人的發(fā)展的學(xué)說

根據(jù)的基本原理，人的素質(zhì)的發(fā)展和完善就是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，通過這個中介，使人類個體從接受人類文化遺產(chǎn)發(fā)展到創(chuàng)造新文化，人的素質(zhì)正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。將中華傳統(tǒng)美德與中小學(xué)品德教育相結(jié)合就是通過教育促進(jìn)人類傳承與弘揚的過程。

•          課題的研究目標(biāo)

通過《初中語文新課程與弘揚民族文化的研究》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓學(xué)生打好傳統(tǒng)的根基。

1．使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀(jì)社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

2．通過研究使教師明確的重要性，通過培訓(xùn)使教師在思想品德課程教學(xué)中與中華傳統(tǒng)美德結(jié)合的意識與能力得到顯著提高?？梢燥@著提高教學(xué)效率，用多媒體突破時空限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂的教學(xué)容量。

3．以“品德教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的品德課程教學(xué)策略及“品德課程與弘揚民族文化”課堂教學(xué)模式。

4．在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使中小學(xué)校思想品德教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力。

•          課題研究內(nèi)容

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”，不可能面面俱到，首先是“新課標(biāo)視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，抓住工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點，從中小學(xué)生的特點出發(fā)，確定了研究的價值取向。

因此，我們立足教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。以如何宣揚中小學(xué)思想品德教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如剛毅奮進(jìn)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻(xiàn)身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為作為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好了相關(guān)的思想品德學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而制定了弘揚民族文化的途徑和策略。

課題研究的重點：

1．現(xiàn)代中小學(xué)生對本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2．中小學(xué)品德教材所蘊涵的本民族文化的挖掘與弘揚；

3．品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究；

4．家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與研究；

5．在新課標(biāo)下弘揚本民族文化的策略以及文化課堂教學(xué)模式的研究。

6．研究如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為。

•          課題研究方法

1．調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2．文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類；

3．實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外品德課程的實踐活動（如勤學(xué)篇、勵志篇等以及課本劇表演、觀看有關(guān)展示民族文化的影視錄象等）尋求新品德課程與弘揚民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下中小學(xué)品德教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

各個課題組的負(fù)責(zé)組織小組成員從收集整理資料、編寫教案、編寫教學(xué)設(shè)計、制作課件、撰寫教學(xué)反思、撰寫教學(xué)論文、開展觀察課并擇優(yōu)拍成視頻、撰寫研究成效、撰寫研究子課題結(jié)題報告等方法研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐。

•          課題研究的具體發(fā)展

設(shè)計分四個階段。

第一個階段：2016年6月--2016年7月

主要組織教師學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論，讓全校教師知道如何開展課題研究，然后針對學(xué)科特點開展問卷調(diào)查并分析結(jié)果，最后根據(jù)分析結(jié)果確定研究的主題，同時填報申請表，研究形成研究方案。

第二個階段：2016年8月—2017年1月

進(jìn)行課題研究中期小結(jié)，整理匯總研究產(chǎn)生的效果、產(chǎn)生的資料、討論研究過程中的不足并討論相應(yīng)的解決方案。

第三個階段：2017年2月—2017年8月

進(jìn)行第三階段的課題研究工作。

1.進(jìn)行中期評估

2.布置下階段工作

第四個階段：2017年9月一一2017年10月

進(jìn)行課題研究全面總結(jié)，形成研究的實踐和理論成果，并上報總課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行結(jié)題。

八、課題研究成果

在課題研究過程中，發(fā)表了相關(guān)論文，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的意義、實施現(xiàn)狀、存在的問題、存在問題的原因、完善措施與思路等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。錄制了課堂教學(xué)視頻音像、制作了微課課件以及教學(xué)課例，為以后的品德課程教學(xué)提供了經(jīng)驗借鑒。

從教育教學(xué)工作而言，開展本項目研究有力地促進(jìn)教育教學(xué)改革向更深層次發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展找到了一條的新路子，完善了“科研興?！惫ぷ黧w系，充分調(diào)動了廣大教師參加教研教改的積極性。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，教育教學(xué)成績更上一個臺階。

對教師而言，最大的收獲就是教學(xué)觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，充分意識到：教師要堅持先進(jìn)的課改理念，要掌握并能熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；教師要完成角色定位的轉(zhuǎn)變，由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變；教師要有強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識；教師要敢于創(chuàng)設(shè)標(biāo)新立異的課型；教師要確立以情感溝通與心智互動為核心的教學(xué)交往。切切實實感受到教改帶了帶來的好處：課好上了，學(xué)生變聰明多了，成績也上去了，自己的教學(xué)視野也開闊了，不再是個“教書匠了。

九、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”課題研究成果的意義

1．讓全校教師初步認(rèn)識到將傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化引進(jìn)品德教學(xué)課堂的真正意義，提高了教師的自身素質(zhì)，從真正意義上實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。

2．豐富了我校教師的教學(xué)素材，讓全校教師能充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

3．使我們學(xué)校的教學(xué)跟上了全國乃至世界的步伐。

4．增加了課堂趣味，從最大限度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

十、分析課題研究存在的不足與今后的打算

當(dāng)然，在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)也有一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：本課題研究還沒有徹底“深入人心”，部分老師認(rèn)為這些試驗研究僅僅是“做秀”，無益于成績的提高，尤其是對中小學(xué)生沒有什么幫助，甚至?xí)绊懼锌迹@種觀點也得到一些家長和學(xué)生的認(rèn)同，因而一些老師對課題研究存在抵觸情緒；對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新存在誤解，有些老師花了很多力氣設(shè)計教學(xué)過程，只重視教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)效果，把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用；在加強(qiáng)“創(chuàng)新精神、實踐能力”的要求下，試驗研究中老師們基本都能做到或意識到對學(xué)生的能力培養(yǎng)，但對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)卻重視不夠甚至認(rèn)為完全不必要；

所以，在今后的教育教學(xué)改革中，我們將繼續(xù)秉承創(chuàng)新精神，自覺地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，努力克服課題研究中和其他方面存在的不足之處，使教育教學(xué)改革結(jié)出累累碩果。

十一、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”的問題和思考

經(jīng)過課題研究，也發(fā)現(xiàn)了很多問題：

1．有些申報小組不夠重視，到要求結(jié)題時間沒有完成預(yù)定的目標(biāo)，或是完成極少，甚至有些申報成員并沒有收集到任何資料，更沒有自己制作課件和提交體會。

2．有些申報成員并有真正認(rèn)識到這個課題的意義，而是出于應(yīng)付，所以收集到的資料并沒有什么價值，對教學(xué)不起任何作用。

3．有些課件和課例和收集到的資料沒有體現(xiàn)這個課題的最初宗旨――有效性。

4．部分成員在媒體選擇上比較隨意，出現(xiàn)完全使用下載材料，不考慮自己的學(xué)生特點，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

5．部分成員在將中華民族傳統(tǒng)文化引進(jìn)中小學(xué)品德課堂中后，沒有及時反思課堂效果，或是反思和說明太過簡單，失去說明和反思的意義。不能體現(xiàn)課題“研究”的目的。

所以在今后的研究過程中要加大課題研究指導(dǎo)，讓所有申報成員理解這個課題的目的和意義。同時要加大課題研究的組織管理和驗收工作，讓這個課題研究在我校產(chǎn)生更大效果，從而帶動全市的課題工作的開展，推動我校我市的教育。

十二、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實踐”下階段研究設(shè)想

在總結(jié)以往的研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進(jìn)不足，進(jìn)一步開展課題研究。設(shè)計了兩方面的設(shè)想：

1.初步確定2017年10月以后加強(qiáng)教師研究能力的培訓(xùn)，在現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)上拓展與中華傳統(tǒng)美德與品德課程教學(xué)有關(guān)的多個子課題。多方面提高教師的與教學(xué)相關(guān)能力。

2.加大學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)開展力度，確實落實學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作。

篇6

關(guān)鍵詞：實驗報告 素質(zhì)教育 思維能力

初中物理實驗，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察及實驗?zāi)芰?、科學(xué)的思維、分析和解決問題能力的主要課程之一。正向李政道先生所說的那樣：“教物理重要的是讓學(xué)生懂道理……”根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的目的和教學(xué)大綱的基本要求，在中學(xué)物理實驗的教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生在科學(xué)實驗的基本方法上有一個實在的感受，從而培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性，并受到科學(xué)方法的教育。物理的實驗教學(xué)，形式多樣，中學(xué)物理實驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學(xué)生分組實驗和學(xué)生課外實驗。但不論做哪種類型的實驗，很多教師卻忽視了實驗教學(xué)的準(zhǔn)備過程，即預(yù)習(xí)實驗或者說是準(zhǔn)備實驗過程，而我們恰恰可以讓學(xué)生從動手撰寫實驗報告開始，鞏固學(xué)科知識，進(jìn)行物理學(xué)科的素質(zhì)教育。

一、讓學(xué)生撰寫實驗報告的必要性分析

對于大多數(shù)的實驗，教材或資料都已經(jīng)設(shè)計好了實驗原理、過程和步驟，那么為什么還要讓學(xué)生撰寫實驗報告呢？

1.是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的一種有效方法

歷屆中考的設(shè)計性實驗題都是考生的薄弱之處，這些題難度不大，而得分率卻很低。究其原因，是學(xué)生不知從哪里入手來敘述實驗步驟，更加答不到得分點上。因此，解決學(xué)生實驗設(shè)計能力差的最好辦法，是平時多讓學(xué)生動腦想，動手寫，以撰寫實驗報告的形式進(jìn)行練習(xí)。物理實驗比較復(fù)雜，有的實驗現(xiàn)象不太明顯，需細(xì)致觀察，認(rèn)真辨別；有的實驗條件要求很高，實驗進(jìn)行緩慢，需要耐心操作；有的實驗不易成功，需要反復(fù)操作掌握技能和關(guān)鍵，因此在實驗前學(xué)生必須認(rèn)真準(zhǔn)備和設(shè)計實驗，培養(yǎng)一絲不茍的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索

撰寫一次實驗報告基本包含了一次完整科學(xué)探究過程，而完成實驗報告需要有一定的知識與實驗技能作為依托。要設(shè)計好每一次實驗，學(xué)生勢必會主動復(fù)習(xí)和了解相關(guān)的知識和技能，并在撰寫實驗報告過程中融會貫通。所以，多讓學(xué)生動手寫完整的實驗報告是鞏固學(xué)科知識的一種很有效的手段。“探究性學(xué)習(xí)”是目前課程改革的熱點話題，而加強(qiáng)物理實驗設(shè)計能力培養(yǎng)，也是當(dāng)前新的教學(xué)大綱的要求。學(xué)習(xí)最根本的途徑就是學(xué)習(xí)者自身的活動，運用這一原則，學(xué)生在完成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實驗的改進(jìn)、變通方法，對知識進(jìn)行遷移，探討實驗的內(nèi)涵和外延。教師放手讓學(xué)生動腦去探索，通過動腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的促進(jìn)。讓學(xué)生親手撰寫實驗報告可以把學(xué)生帶入到科學(xué)探索的情景中，讓他們親身探索知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長期訓(xùn)練會使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

3.促使學(xué)生完善自我，健康發(fā)展

學(xué)生開始撰寫實驗報告時肯定會遇到很多的困難，甚至?xí)霈F(xiàn)無從下手的情況，此得到了培養(yǎng)。在撰寫一份完整的實驗報告中，學(xué)生會設(shè)計出各種各樣的方法和過程，在相互比較中就可找到各自的差距，而在改進(jìn)過程中學(xué)生悟出做人的道理，真正學(xué)會取人之長補己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)，使身心健康得到蓬勃發(fā)展。從該點可以得出撰寫實驗報告可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計和自我評估的能力。

4.可以提高學(xué)生書寫簡答題的能力

近年，中考命題的指導(dǎo)思想從考查學(xué)生熟練掌握知識的程度轉(zhuǎn)向靈活運用知識能力的考查，向考查學(xué)生的思維評價進(jìn)行轉(zhuǎn)移，特別重視考生的文字表述能力。書寫的技能也像其他技能一樣，只有通過訓(xùn)練和實踐才能真正獲得。所以，實驗報告的撰寫也是一個文字訓(xùn)練和提高的過程。

5.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)

“思”源于“疑”，設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維活動的有效方法。學(xué)生的思維活動，是在他們感到迫切需要解決某個問題時開始的。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有針對性的實驗題目這個“大疑”，可以啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。在課外的探索活動中，學(xué)生的思維不象在課堂上會受到一定的限制，學(xué)生可以充分、自由地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計實驗方案，進(jìn)行探究活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性更具有深刻的意義。從學(xué)生撰寫實驗報告可以看出，通過思考、撰寫、比較、修改等幾個過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己平時忽略的知識點和現(xiàn)象，以及潛伏在自己頭腦中深層次的錯誤。所以學(xué)生在撰寫實驗報告的整個過程中，會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)會互相吸取對方的經(jīng)驗。長期地訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成實事求是，不弄虛作假，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的思想品質(zhì)。

二、怎樣撰寫實驗報告

（1）一類是對物理學(xué)規(guī)律的驗證性探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學(xué)探究，比如“探究光反射時的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”等。這些探究過程是前輩物理學(xué)家做過的，結(jié)論在教材上有些是有的，有一些是沒有的，當(dāng)然教師知道的，但對于學(xué)生是全新的、未知的。這類科學(xué)探究對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度和探索精神都起到重要的作用，教師對這類科學(xué)探究的探究報告的指導(dǎo)應(yīng)在循序漸進(jìn)的原則上，要求學(xué)生寫出所有的探究要素。在教學(xué)過程中要重視“猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、分析與論證”指導(dǎo)。

（2）強(qiáng)調(diào)實驗重點

要求學(xué)生圍繞以下主要問題思考：選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灧桨福粚嶒瀮x器簡單易得；實驗過程快速、安全；實驗現(xiàn)象明顯等。要求學(xué)生掌握器材使用的順序：所用器材是否恰當(dāng)；器材是否齊全；使用順序是否合理等。

（3）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好實驗報告的總結(jié)

在給學(xué)生提供獨立思考和獨立動手能力的機(jī)會的同時，教師的主導(dǎo)作用是不可忽略的，教師應(yīng)認(rèn)真地輔導(dǎo)每一位學(xué)生完成實驗報告。先讓學(xué)生設(shè)計出自己的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生比較后，在課堂上分組討論，教師再綜合各個方案，從中選擇出最佳方案。但也要允許學(xué)生堅持自己的方案，在課后安排這部分同學(xué)單獨做實驗，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又不使實驗方法復(fù)雜、實驗室難以準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

總之，只要在實驗設(shè)計和實驗報告的撰寫中我們做到了以上幾點，學(xué)生都能撰寫出科學(xué)、合理、周密、安全的物理實驗報告。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1　轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識是積極開展實驗教學(xué)的根本前提

多少年來，由于應(yīng)試教育的積弊，部分教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性的認(rèn)識還較欠缺。一些農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師習(xí)慣于“畫實驗，講實驗，學(xué)生聽實驗，背實驗”，這不可避免地影響著化學(xué)實驗以其生動、直觀的視覺效應(yīng)、定性定量的操作規(guī)程、新奇變幻的化學(xué)反應(yīng)等，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣所具有的無可替代的巨大吸引力。從而影響了學(xué)生對化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握；還極大地影響學(xué)生化學(xué)實驗技能、化學(xué)變化的觀察思維能力的形成；更不利于學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。故而，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識、想方設(shè)法地、有序有效地開展好化學(xué)實驗教學(xué)是一些農(nóng)村中學(xué)提高化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量極其重要的關(guān)鍵措施。

2　做好演示實驗是提高課堂教學(xué)效果

化學(xué)教材中的演示實驗是師生之間的一種積極有效的雙邊活動。能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提增課堂教學(xué)效益。為使演示實驗獲得如期的良好效果，化學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點。

2.1　明確演示實驗的目的。每個演示實驗，教師必須明確向?qū)W生展示實驗要解決的問題、明朗操作規(guī)范及實驗過程中的注意事項，如何更好地啟發(fā)學(xué)生積極思維。杜絕在課堂演示實驗中顧此失彼，或重點不突出、難點不明確。否則學(xué)生就會把實驗當(dāng)魔術(shù)，憑興趣湊熱鬧，其收效必然甚微，甚至一無所獲。

2.2　嚴(yán)格演示實驗操作，發(fā)揮示范作用。教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，演示實驗中教師必須操作規(guī)范、步驟正確，藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當(dāng)，切勿粗枝大葉，草率了事。

2.3　注意演示實驗改進(jìn)，增強(qiáng)實驗直觀性。對于一些現(xiàn)象不明顯、可見度小或成功率不高的實驗，最好選擇變通的實驗方法，提高實驗效果。例如，新教材上冊有關(guān)于面粉爆炸的實驗，教材上提供的方法由于對紙盒的大小、蠟燭的長短、面粉的干燥程度以及口吹氣流量的大小都有較高的要求，而且所使用的紙盒往往又是不透明的，實驗現(xiàn)象也不易觀察，而極大地影響著實驗的效果。因此可以這樣來做：取一個易拉罐，在一端打上幾個小孔，放上適量面粉，另一端也打一孔與腳踩的氣筒相連，在易拉罐旁邊點上一支蠟燭，再在外面罩一個帶橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改裝而成）。當(dāng)面粉爆炸時學(xué)生可觀察到火光及橡皮塞被沖掉的現(xiàn)象。此實驗的優(yōu)點是效果明顯，且成功率高。

3　做好課前準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生分組實驗的順利進(jìn)行

教師在實驗前的準(zhǔn)備，必須做到以下幾點：①提前試做實驗，不僅演示實驗需如此，分組實驗亦如此。在試做的過程中，仔細(xì)考慮每一步操作中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施。②堅持親自準(zhǔn)備實驗器材和藥品。首先根據(jù)實驗?zāi)康模x用合適的器材，一些農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題是相應(yīng)的實驗器材和藥品欠缺，我們可以根據(jù)身邊的條件許可，在不影響直觀效果的前提下做一些改、替。所謂改即在選擇器材時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的器材使用不方便或效果不明顯或組裝困難，教師對其進(jìn)行的或刪繁就簡，或增其功效或重新設(shè)計，使器材的功能更趨完備化，效果理想化。有時根據(jù)需要，教師也可大膽創(chuàng)新，自己設(shè)計，自己制作所需器材，以滿足教學(xué)需要。

篇8

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革;無機(jī)與分析化學(xué)實驗

無機(jī)與分析化學(xué)實驗是無機(jī)與分析化學(xué)課程的重要組成部分，包括無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，是農(nóng)林院校一門重要的基礎(chǔ)實驗課程。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實驗的基本知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和創(chuàng)新思維，最終能運用化學(xué)實驗方法獨立完成測試分析任務(wù)［1］。作為大學(xué)期間第一門基礎(chǔ)實驗課程，無機(jī)與分析化學(xué)實驗課程的開設(shè)為農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、食品科學(xué)、生物科學(xué)、中藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科后續(xù)專業(yè)實驗課的開展打下基礎(chǔ)。因此，無機(jī)與分析化學(xué)實驗在農(nóng)林院校創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)上具有重要的作用。傳統(tǒng)的無機(jī)與分析化學(xué)實驗教學(xué)方法是教師對實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟逐一進(jìn)行講解，演示實驗涉及的儀器操作，學(xué)生被動地聽、被動地看，沒有獨立思考的過程，只是按照實驗步驟“照方抓藥”完成實驗，很難達(dá)到實驗預(yù)期目標(biāo)［2］。如何變被動為主動，使學(xué)生積極主動地參與到實驗中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題以至創(chuàng)造性地解決問題，是無機(jī)與分析化學(xué)實驗教師必須思考的問題。“重鉻酸鉀法測定亞鐵鹽中鐵含量”是無機(jī)與分析化學(xué)實驗中一個經(jīng)典的滴定分析實驗，本文以此為例探討實驗教學(xué)方式改革，以期提高學(xué)生實驗的積極性和主動性。

1以設(shè)疑的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”［3］。為了引起學(xué)生的實驗興趣，避免將實驗?zāi)康摹嶒炘砗蛯嶒灢襟E在實驗報告上簡單機(jī)械地抄一遍當(dāng)作預(yù)習(xí)，在上次實驗結(jié)束前，公布本次實驗題目“重鉻酸鉀法測定亞鐵鹽中鐵含量”，教師就實驗原理和實驗內(nèi)容提出問題、設(shè)定疑問。比如，滴定分析方法按照反應(yīng)類型分主要有四種，即酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法。那么這次實驗內(nèi)容屬于哪一種滴定分析方法;滴定過程中使用的指示劑是什么;指示劑的作用原理、顏色變化;滴定前為什么要加入硫酸，使用鹽酸是否可以;滴定時加入濃磷酸的作用是什么;重鉻酸鉀為什么能用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液;能夠用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的物質(zhì)稱作基準(zhǔn)物質(zhì)，那么基準(zhǔn)物質(zhì)需要具備哪些條件，等等。讓學(xué)生帶著這些疑問去預(yù)習(xí)本次實驗、撰寫預(yù)習(xí)報告。上課時教師就其中一部分問題進(jìn)行提問，達(dá)到了鞏固學(xué)過的理論知識、全面預(yù)習(xí)并深刻理解本次實驗原理和實驗內(nèi)容的目的。

2學(xué)生演示、分組討論實驗操作細(xì)節(jié)

學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性和主動性，很大程度上取決于教師的調(diào)動和激發(fā)。本次實驗涉及的操作有:一是使用電子天平稱量重鉻酸鉀和硫酸亞鐵固體藥品，二是使用25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測液。完成本次實驗的時間很充沛，而且這兩個儀器的操作是前面滴定分析實驗中練習(xí)過的，因此本次實驗首先請學(xué)生自愿到前面來演示25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測液的操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。然后全班分組(4人一組)討論這位同學(xué)的演示操作是否有不規(guī)范的地方、怎樣操作才是規(guī)范的。對于移液管的使用，從無機(jī)與分析化學(xué)實驗這門課開始，教師就再三強(qiáng)調(diào)需要注意的細(xì)節(jié)，可是每學(xué)期期末還是有學(xué)生在操作時使用拇指來堵住移液管的上端出口。移液管的規(guī)范使用步驟中首先是洗滌。洗滌分三步，分別是自來水沖洗、蒸餾水沖洗和待測液潤洗。需要注意的是每次潤洗吸取的溶液量大約是移液管容量的三分之一。接下來是吸取待測液，很多學(xué)生只顧著吸取溶液，吸完才想起沒有試劑瓶盛裝溶液。因此，在吸取待測液前先要準(zhǔn)備好一只干凈的錐形瓶。吸取待測液過程中，移液管下端要伸到試劑瓶待測液液面下1cm左右，控制洗耳球吸取溶液的速度，保持移液管中的溶液勻速上升。超過刻度線后即迅速拿下洗耳球，用食指堵住上端出口，再緩慢轉(zhuǎn)動移液管，調(diào)整液面高度至刻度線。最后一步操作是轉(zhuǎn)移溶液，需要注意的是移液管下端出口抵在錐形瓶的內(nèi)壁，錐形瓶傾斜，保持移液管垂直。學(xué)生通過小組討論挑出他人不規(guī)范的操作細(xì)節(jié)，反思自己，進(jìn)一步明確規(guī)范操作移液管的具體步驟，使移液管的操作不規(guī)范問題得到明顯的改善。

3教師以提醒的方式指導(dǎo)實驗過程

滴定過程是實驗教學(xué)最重要的實驗環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師要給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范的操作。我們采取的方式是以提醒為主，鼓勵學(xué)生自己改正，讓學(xué)生真正成為實驗課堂的主角。例如，滴定管的滴定有三種方式，即連續(xù)滴加、逐滴滴加、半滴滴加。本次實驗課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨近滴定終點時不會進(jìn)行半滴操作，這時建議學(xué)生查找課本中滴定分析基本操作部分，也可以觀看其他同學(xué)操作。通過觀察、查找、獨立思考這一系列過程，讓學(xué)生自己掌握半滴滴加操作方法，從而加深印象。在接下來的幾次實驗課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在滴定過程中掌握了半滴滴加的要領(lǐng)，操作十分規(guī)范。再如，溶解固體硫酸亞鐵樣品需要先加硫酸再加蒸餾水，以防止硫酸亞鐵發(fā)生水解。有學(xué)生直接用蒸餾水溶解，發(fā)現(xiàn)自己的溶液顏色較其他同學(xué)有差別卻不知道原因。這時教師間接提醒一下，如硫酸亞鐵容易發(fā)生哪些反應(yīng)，使用過程中要注意什么。教師以提醒的方式指導(dǎo)實驗過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生實驗的興趣，體驗到成功的快樂。

4及時總結(jié)實驗情況并布置課后思考題

及時總結(jié)實驗過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，規(guī)范實驗操作，對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，提高無機(jī)與分析化學(xué)后繼實驗課的教學(xué)效果具有重要意義［4］。當(dāng)學(xué)生實驗結(jié)束后，教師應(yīng)對全班的實驗情況及時進(jìn)行總結(jié)，指出普遍存在的問題并提醒注意事項，表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生。為了使學(xué)生充分理解實驗原理和實驗內(nèi)容，掌握本次實驗的要點，最后布置思考題［5］，要求學(xué)生寫在實驗報告單上。(1)用二苯胺磺酸鈉作指示劑，終點顏色為什么由綠色變?yōu)樽仙蜃纤{(lán)色?(2)加有硫酸的硫酸亞鐵待測溶液在空氣中放置1小時后再進(jìn)行滴定，對測定結(jié)果將有何影響?(3)為準(zhǔn)確測得硫酸亞鐵中鐵的含量，實驗過程中需要注意哪些操作步驟?

5學(xué)生互相批閱實驗報告

實驗報告是學(xué)生實驗的全面總結(jié)，撰寫實驗報告是基本技能訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容［6］。實驗數(shù)據(jù)處理是無機(jī)與分析化學(xué)實驗報告的一項重要內(nèi)容，必須注意有效數(shù)字和相關(guān)計算規(guī)則。有效數(shù)字是指在分析工作中實際能夠測量到的數(shù)字，其不僅表示數(shù)值的大小，還是測量精確程度的反映，它的位數(shù)由使用儀器的精密度決定。本次實驗數(shù)據(jù)處理中，有效數(shù)字是學(xué)生最容易出錯的地方。如使用滴定管滴定時，消耗重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液21．20mL，學(xué)生容易寫成21．2mL，忽略有效數(shù)字的最后一位;使用電子天平稱量固體藥品重鉻酸鉀0.6020g，有學(xué)生在實驗報告中寫成0．602g。另一方面需要規(guī)范的是計算結(jié)果的有效數(shù)字的保留。無機(jī)與分析化學(xué)實驗中，對于滴定分析結(jié)果的計算一般要求濃度和質(zhì)量百分含量的結(jié)果保留4位有效數(shù)字，相對誤差一般保留1～2位有效數(shù)字。為了規(guī)范學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理，提高撰寫實驗報告技能，我們采取學(xué)生互相批閱實驗報告的教學(xué)方式。教師事先講明批閱實驗報告的要求和注意事項，尤其是數(shù)據(jù)處理部分。強(qiáng)調(diào)滴定管的讀數(shù)要寫到小數(shù)點后兩位，而電子天平稱量質(zhì)量要寫到小數(shù)點后四位。學(xué)生在批閱實驗報告的過程中，要仔細(xì)檢查有效數(shù)字的數(shù)據(jù)記錄和處理，檢查數(shù)據(jù)的計算結(jié)果是否正確。經(jīng)過學(xué)生參與批閱實驗報告這樣的過程，實驗報告撰寫中容易出現(xiàn)的問題尤其是有效數(shù)字的使用錯誤越來越少了。

6結(jié)語

在無機(jī)與分析化學(xué)實驗教學(xué)中，教師花心思策劃整個實驗過程，最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的主動性，提高了學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］欒國有，劉俊渤，趙成愛．無機(jī)及分析化學(xué)實驗［M］．北京:中國農(nóng)業(yè)出版社，2016:1－2．

［2］趙樺萍，趙立杰，崔鳳娟．讓學(xué)生做無機(jī)及分析化學(xué)實驗課堂的“主人”［J］．化學(xué)教育，2016(12):27－29．

［3］徐悅?cè)A．物理化學(xué)實驗教學(xué)中的“誘思探究”［J］．廣東化工，2006(5):102－103．

［4］張坤，徐靜，宋少芳，等．提高分析化學(xué)實驗課程教學(xué)效果的幾點措施［J］．實驗科學(xué)與技術(shù)，2016(3):146－148．

［5］趙玉紅，李欣，崔建林，等．維生素C含量檢測實驗的改革［J］．實驗技術(shù)與管理，2016(6):63－65．

篇9

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)；預(yù)習(xí)；實驗考試；實驗教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0277-02

無機(jī)化學(xué)實驗作為大學(xué)新生的第一門基礎(chǔ)實驗課，有著承上起下的作用。它的主要目的是使學(xué)生通過實驗加深對理論課的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，掌握無機(jī)化學(xué)實驗的基本操作和技能，學(xué)會運用基本儀器測量數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗素養(yǎng)。如何才能提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量是我們一直在思考的問題。我們現(xiàn)在面臨的主要問題是：一是很多學(xué)生在高中期間，沒有真正做過實驗，一些高中實驗是通過教師講授完成的，學(xué)生沒有實驗基礎(chǔ)；二是許多學(xué)生不會看書，因為高中教學(xué)大多采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)不夠；三是學(xué)生本身不重視實驗，由于在高等教育階段之前的應(yīng)試教育，只看理論成績，不考核實驗操作能力，學(xué)生不重視實驗教學(xué)。針對以上問題，我們因材施教，采取以下方法進(jìn)行實驗教學(xué)，并取得了良好的效果。

一、通過實驗課前考試，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高實驗預(yù)習(xí)效果

只有做好預(yù)習(xí)，才能對實驗做到心中有數(shù)，從而提高實驗課效率.我們要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)報告。針對學(xué)生不會看書，我們在課前講授階段，出1～2道題進(jìn)行考試?？荚嚨念}目可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，同時可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，考試成績記入期末總成績。比如，在做溶液的配制時，我們會考如何配制100ml 6M NaOH溶液？因為配制方法在書的下角標(biāo)已說明，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時卻沒注意。在做氣體密度法測定CO2分子量時，我們會考本次實驗最少需要稱量幾次？在做硫酸亞鐵銨制備時，我們會考減壓過濾時濾紙剪多大合適？在做氣體摩爾常數(shù)測定時，我們會考?xì)怏w常數(shù)R的國際單位是什么？等等。因為一些學(xué)生在預(yù)習(xí)時不注意細(xì)節(jié)問題，雖然考試題非常簡單，卻答不對，得分很低甚至零分?？紤]到學(xué)生總是得分很低，會影響到他們學(xué)習(xí)的積極性，我們也會偶爾考書上的預(yù)習(xí)題，學(xué)生一般都能答對，進(jìn)而增加他們的自信心。比如在做錫、鉛、銻、鉍時，我們會考設(shè)計分析鉛丹（Pb3O4）組成的實驗方法。這樣做，雖然給教師增加了很多工作量，但是，卻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生越來越重視預(yù)習(xí)，效果也越來越好（見統(tǒng)計表）。有些學(xué)生采取集體預(yù)習(xí)的方式，互相討論，通過討論明確了實驗原理、過程、影響因素。通過預(yù)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，加深了學(xué)生對實驗知識的深刻理解，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了實驗水平和實驗效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生體會到科學(xué)合作的重要性。

二、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在實驗講授過程中，針對學(xué)生沒有實驗基礎(chǔ)，基本操作我們都是采取演示的方法進(jìn)行的。在做硫酸亞鐵銨的制備時，我們把蒸發(fā)皿放在水浴鍋（燒杯）上，讓學(xué)生真實感受到，水浴加熱蒸發(fā)濃縮是怎么回事。在講減壓過濾時，啟發(fā)學(xué)生為什么濾紙要比布什漏斗的內(nèi)徑小。用酒精洗滌晶體時為什么要關(guān)閉真空泵？時刻提醒學(xué)生不斷思考。我們常對學(xué)生說的一句話是：要用你的大腦去做實驗。在學(xué)生具體操作時，我們不厭其煩，耐心指導(dǎo)，甚至對個別學(xué)生要從劃火柴教起。為了在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，我們也想了許多辦法。因?qū)W時有限，沒有開設(shè)玻璃工實驗，我們安排有興趣的學(xué)生利用課外時間做一些簡單的玻璃工，使他們多掌握一些實驗技巧。一些實驗，存在個別藥品短缺，我們也想方設(shè)法讓學(xué)生把實驗進(jìn)行下去。比如，在做驗證PCl5水解產(chǎn)物實驗時，實驗室沒有PCl5，我們就讓學(xué)生用5滴鹽酸1滴磷酸混合物來代替PCl5水解產(chǎn)物，保證了實驗的進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，對設(shè)計實驗我們允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實驗。比如，在做氯化銨制備時，學(xué)生可以用加熱法、冷卻法或兩種方法同時進(jìn)行，這極大地調(diào)動了學(xué)生實驗的積極性，經(jīng)過我們耐心地指導(dǎo)，學(xué)生的進(jìn)步非?？?，同時培養(yǎng)了他們的實驗興趣和解決實際問題的能力。

三、教學(xué)過程嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科研態(tài)度

我們在學(xué)生實驗過程中對他們的要求非常嚴(yán)格。除第一周實驗數(shù)據(jù)沒有量化要求外，其余實驗數(shù)據(jù)都有誤差要求。我們要求學(xué)生真實的記錄實驗結(jié)果，并一再告誡學(xué)生：你的實驗數(shù)據(jù)做壞了沒有關(guān)系，找出原因，重做，老師也會一直陪著你，但絕對不允許更改實驗數(shù)據(jù)。事實上，不管學(xué)生做實驗做得多晚，我們都毫無怨言地進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，所有實驗數(shù)據(jù)必須在實驗室處理完畢并登記，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和實事求是的科研態(tài)度。

四、采取一對一的方式批改實驗報告，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題

實驗報告是學(xué)生對實驗的總結(jié)，即要反映實驗結(jié)果又要求真實性。由于是大一的學(xué)生，學(xué)生沒有寫過實驗報告，盡管我們在第一次實驗課中已經(jīng)講授了如何書寫實驗報告，但是學(xué)生在寫實驗報告時還是存在很多問題。因此，我們在批改學(xué)生實驗報告時，采取一對一的方式，當(dāng)面批改實驗報告，及時給學(xué)生指出錯誤的原因及如何改正。最初幾周，幾乎每個學(xué)生都存在問題，隨著實驗的進(jìn)行缺點和錯誤越來越少。（見統(tǒng)計表）這種方法對教師來說很麻煩，但能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，并能做到因材施教，教學(xué)效果好。

五、改革實驗課考核方式

以前實驗課成績主要是根據(jù)實驗報告、預(yù)習(xí)報告及實驗操作三者綜合來確定學(xué)生的實驗成績。現(xiàn)在實驗課成績是根據(jù)實驗考試、實驗報告、預(yù)習(xí)報告及實驗操作四者綜合來確定學(xué)生的實驗成績，這樣就更加客觀和公平了。

多年的實驗教學(xué)使我們認(rèn)識到，對于大一的學(xué)生，教師只要有足夠的愛心和耐心，他們就會以最大的進(jìn)步來回報你，這也正是我們所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬群，張向東，鄧敏，王建平，齊立權(quán).計算機(jī)模擬實驗教學(xué)的探索[J].化學(xué)教育，2001，（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；標(biāo)準(zhǔn)物理；實驗教學(xué)；演示實驗

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-113-01

一、物理實驗教學(xué)的重要性

物理實驗教學(xué)具有直觀、形象、生動的特點，便于學(xué)生從抽象到具體地認(rèn)識事物。它符合事物的認(rèn)識規(guī)律、適合學(xué)生的身心特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性；提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；有利于提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。況且，物理還是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)非常重要。

二、物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

教科書物理實驗主要有演示實驗、學(xué)生操作實驗、探究性實驗、課外小實驗等四類。演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作的實驗，它能讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象產(chǎn)生的效果。溫度計的用法就是演示實驗。學(xué)生操作實驗是課堂中嵌入的學(xué)生需要操作的實驗，它能使學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察得更仔細(xì)，或者對器材的使用更熟練。用天平測量小物塊的質(zhì)量就是學(xué)生操作實驗。探究性實驗是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的實驗。《影響電阻大小的因素》這一節(jié)就是探究實驗。課外小實驗是課后的補充實驗，它能提高學(xué)生的動手動腦能力，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

1、認(rèn)識有偏差

教師對實驗持以下三種態(tài)度：第一，實驗不太重要，實驗的結(jié)論才重要。持這種認(rèn)識的教師比較少，況且很多地方都已普及了物理實驗教學(xué)。第二，認(rèn)為實驗很重要，但卻忽略實驗的過程以及實驗過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，還是注重結(jié)論。持這種觀點的教師比較多。第三，確實認(rèn)為實驗非常重要，但由于準(zhǔn)備費時費力、課堂調(diào)控難度大、效果不見得很好等原因，所以不愿進(jìn)行實驗。持這種態(tài)度的教師很多。

2、準(zhǔn)備不充分

平時教學(xué)工作忙碌，教師也不太注重實驗教學(xué)的準(zhǔn)備，上課急匆匆拎著器材到教室，很難保證實驗的成功率。一位教齡17載的教師說他從來沒有做成功過用硝化棉壓縮儀壓然棉花的實驗。其實這個實驗的成功之處就在于活塞的密封性和硝化棉的質(zhì)量，普通棉花（或長時間放置的棉花）是不容易被壓然的，當(dāng)然活塞壓下的速度越快越好。

3、要求不嚴(yán)謹(jǐn)，忽視了實驗的探究性過程

學(xué)生通常都是用準(zhǔn)備好的儀器來進(jìn)行實驗的，使用哪些器材、怎樣操作、老師往往都有提示，實驗原理、實驗方案、實驗步驟基本一致，學(xué)生在“被提示”的環(huán)境中實驗，得出的實驗結(jié)論“高度一致”。師生們交流討論的機(jī)會減少，“修改數(shù)據(jù)、以便得出結(jié)論”的現(xiàn)象司空見慣，這嚴(yán)重違背了自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在“用電壓表和電流表測定值電阻的阻值”的實驗技能監(jiān)考中，學(xué)校原本提供的兩節(jié)舊干電池根本提供不到3V高的電壓，而學(xué)生用滑動變阻器分壓后仍然“測出”了“3V0.1A”數(shù)值。

4、課外實驗落實不夠

不是每個教師都重視并落實課外實驗，家長也認(rèn)為做課外實驗費時費力，學(xué)生回家的實驗器材準(zhǔn)備也有難度，因而課外實驗很少落到實處。

5、實驗報告撰寫不規(guī)整、欠嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生在做實驗的過程中”被動”的填寫《實驗報告手冊》，缺少了自己的思考，實驗報告撰寫也是基于步驟記錄式的，實驗思路、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論歸納等環(huán)節(jié)做得不夠好。

三、新課標(biāo)對實驗教學(xué)提出了更高要求

新課標(biāo)中提出了“提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”等理念。新課標(biāo)要求加強(qiáng)演示實驗和學(xué)生實驗，規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗都要做好外，可適當(dāng)增加少量探究性實驗，鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察小實驗。它對實驗教學(xué)的目標(biāo)要求是很有原則性的，而且著重于技能目標(biāo)對知識目標(biāo)的輔助作用。實驗教學(xué)的要求在三維目標(biāo)中均有所體現(xiàn)，并且要求也比較具體。主要以科學(xué)探究能力目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級主題中，也有明確的規(guī)定。

1、三維目標(biāo)對實驗教學(xué)的要求

知識與技能目標(biāo)中提到：具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量；會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法；會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。

過程與方法目標(biāo)中提到：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程；能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題；通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)信息處理方法；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中提到：勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2、科學(xué)探究能力目標(biāo)對實驗教學(xué)的要求

提出問題環(huán)節(jié)：能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)：對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。

制定計劃與設(shè)計環(huán)節(jié)：明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。

進(jìn)行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)：能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)；會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識。

分析與論證環(huán)節(jié)：能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息；能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較和簡單的因果推理；經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三級主題中對實驗教學(xué)要求具體

例：聲和光

（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。①通過實驗探究，初步認(rèn)識聲因的產(chǎn)生和傳播條件；了解樂音的特性；了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用；知道防治噪聲的途徑。