導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理常用實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、控制變量法

控制變量法是運(yùn)用一定手段(實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等)主動(dòng)干預(yù)或控制自然事物、自然現(xiàn)象發(fā)展的過程,在特定的觀察條件下探索客觀規(guī)律的一種研究方法。即把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題,分別加以研究,然后綜合解決的一種常用的研究方法。

控制變量法常用于探究物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我在“研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用這種方法,首先確定研究對象是電阻,之后選取長短粗細(xì)相同但材料不同的金屬絲,比較它們電阻的大小,然后確定材料和橫截面積相同,改變導(dǎo)體的長度,研究電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系,接著保持材料和長度相同,改變導(dǎo)體的橫截面積的大小,探究電阻與導(dǎo)體的橫截面積的關(guān)系,最后將這些單一關(guān)系綜合、歸納,找出它們之間的規(guī)律,得出決定電阻大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。經(jīng)過認(rèn)真的分析,學(xué)生掌握了這一探究方法的精髓。在歐姆定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我用這一方法組織學(xué)生討論了怎樣研究I、U、R之間的關(guān)系。

二、對比法(比較法)

“比較”即找出事物之間相似的地方,通過事物間相同特征或相異特征的比較可以很快認(rèn)識(shí)新事物的研究方法,是比較常用的研究方法。

在比熱容的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過比較實(shí)驗(yàn)裝置,來判斷哪些相同、哪些不同:在兩個(gè)燒杯中分別倒入質(zhì)量相等的水和煤油,用同樣的電熱器加熱,測出它們的溫度升高相同值時(shí)所需通電時(shí)間不同,也就是吸收熱量不同;同樣的加熱時(shí)間,它們升高的溫度不同,這反映了不同物質(zhì)吸收相同的熱量但溫度變化不同的物質(zhì)的特性――比熱容,使非常抽象的概念具體化,學(xué)生順利理解了比熱容的物理意義。在“研究物體浮沉條件”時(shí),我用同一支錫制牙膏殼,先做成盒狀放入水中,牙膏殼漂浮于水面,然后把牙膏殼擠成一團(tuán)放入水中,結(jié)果牙膏殼沉底,通過對比得出物體浮沉的條件。對比學(xué)習(xí)不但使學(xué)生對易混淆的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握起來十分容易,而且印象更加深刻,應(yīng)用起來更加得心應(yīng)手。

三、類比法

類比是指在新事實(shí)與已知事物間具有相似的方面作比較。它能啟發(fā)和開拓我們的思維,能給我們提供解決問題的線索,是提出科學(xué)假設(shè)和探索新理論的重要途徑,它對物理學(xué)的發(fā)展有著不可磨滅的功勞,對學(xué)生物理的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著巨大的作用。

在教材中用橡皮繞繩運(yùn)動(dòng)與月亮繞地球運(yùn)動(dòng)作類比引入引力;研究電壓的作用時(shí),將電壓類比為水壓來認(rèn)識(shí)電壓,使電路中形成了電流;通電螺線管的磁場分布很抽象,規(guī)律的總結(jié)也不容易理解,課本中用螞蟻沿著電流爬行說“N極就在我的左邊”,猴子用右手把螺線管夾在腋下,說“如果電流沿著我右臂所指的方向,N極就在我的前方”來類比……這樣把晦澀難懂的理論具體化,學(xué)生被生動(dòng)的圖像和有趣的類比所吸引,學(xué)習(xí)物理的興趣被調(diào)動(dòng)起來,效果是明顯的。

四、變抽象為具體和理想化法

變抽象為具體指分析概括一類事物共同的本質(zhì)特征,把學(xué)生不容易理解的知識(shí)與熟悉的事物或知識(shí)聯(lián)系起來,幫助他們理解知識(shí)的含義。例如大氣壓是看不見摸不著的,但我們可以通過研究大氣壓產(chǎn)生的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)它。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)電流時(shí),對導(dǎo)體中有電流時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象(如小燈泡發(fā)光,發(fā)熱)來確定是否有電流通過;在研究大氣壓的值時(shí),用水銀柱高所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來研究大氣壓;由小磁針N、S極指向偏轉(zhuǎn),可以知道磁場的存在、強(qiáng)弱和方向;通過擴(kuò)散現(xiàn)象,可以知道分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng);在研究磁場時(shí)引入磁感線;用光線描述光的傳播,等等,都用到了這種方法。

科學(xué)的理想化絕不是無根據(jù)的幻想,而是對于客觀世界的一種超現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)?？陀^存在的復(fù)雜事物具有多方面的特性,處于多種條件下,但是在一定的條件下只有一種或少數(shù)幾種起主要作用,并不是所有性質(zhì)和條件都起同樣重要的作用。我們?yōu)榱四芨忧宄卣J(rèn)識(shí)事物的某一性質(zhì)才使用理想化這一分析問題的方式。為了突出事物的本質(zhì),教師必然要忽略一些次要性質(zhì),因此在實(shí)驗(yàn)探究時(shí),應(yīng)該對一些理想化條件加以限制。例如在杠桿一節(jié)的教學(xué)中,為什么使用的杠桿是一根粗細(xì)均勻的直桿,用線把它的中心位置懸掛起來的目的又是什么?通過討論,學(xué)生會(huì)明確實(shí)驗(yàn)用的杠桿可以看作理想的輕質(zhì)杠桿,杠桿只受到動(dòng)力和阻力作用,這樣研究杠桿的平衡條件問題就簡單化,很容易得出杠桿的平衡條件。

抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,理想實(shí)驗(yàn)是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯法則,對過程作進(jìn)一步的分析、推理。伽利略通過對于一系列實(shí)驗(yàn)的分析,并進(jìn)一步推理得出:如果表面絕對光滑、物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這一推理為牛頓的第一定律奠定了理論基礎(chǔ)。教師運(yùn)用這種理想化的方法,可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 物理 實(shí)驗(yàn) 促進(jìn) 能力 發(fā)展

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面發(fā)揮著很好的作用，它是學(xué)生理解科學(xué)探究的重要途徑。實(shí)施新課改后，中考物理試題中體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念，在實(shí)驗(yàn)中注重了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，因此加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展就顯得尤為重要。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主發(fā)展的核心就是強(qiáng)調(diào)自我的發(fā)展，而意識(shí)決定形態(tài)，由此可見，在學(xué)生的整個(gè)發(fā)展過程中，有無自主發(fā)展意識(shí)起著決定性的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的過程中，我們要意識(shí)到：教師是外因，只起著媒介作用，而能否完成自主發(fā)展能力這一復(fù)雜的內(nèi)化過程，最終還得通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)

1.認(rèn)真仔細(xì)研究中考說明書，全面把握中考的方向。中考說明書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材中要考查的知識(shí)點(diǎn)制訂的要求，全面了解說明書對教材中實(shí)驗(yàn)的考查要求，這樣我們在復(fù)習(xí)過程中才會(huì)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

2.熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實(shí)驗(yàn)基本技能。當(dāng)前中考對基本儀器、儀表的考查主要從三個(gè)角度入手：一是從選擇儀器(含量程)入手；二是從儀器的使用規(guī)則入手；三是從儀器、儀表的讀數(shù)入手。復(fù)習(xí)時(shí)可采用對比復(fù)習(xí)的方法，找出異同點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。

三、理清實(shí)驗(yàn)題型的復(fù)習(xí)教學(xué)

1.估計(jì)、估算題。近年來估算類試題在各地的中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，成為中考新寵。試題通常以選擇題形式出現(xiàn)，估算題考查的知識(shí)點(diǎn)主要有長度、速度、時(shí)間、溫度、體積和容積、質(zhì)量和重力、溫度和熱量、壓力和壓強(qiáng)、功和功率等，此外還涉及一些估算方法類題目。

2.電學(xué)實(shí)驗(yàn)故障分析。初中物理電學(xué)故障只有幾類：短路，斷路，電流、電壓表正負(fù)接反，電壓表串聯(lián)，滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻或接成了導(dǎo)線(接短路了)。

3.科學(xué)方法。初中物理常用的科學(xué)方法有：控制變量法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、轉(zhuǎn)換法、類比法、歸納法。在研究物理問題時(shí)，有時(shí)為了使問題簡化，常用一個(gè)物理量來代替其他所有物理量，但不會(huì)改變物理效果。如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，用浮力替代液體對物體的各個(gè)壓力等。

4.情景信息題。如奧運(yùn)科技、航天技術(shù)、汶川地震救災(zāi)、雪災(zāi)防治、火車提速等，都可能成為中考的題型。

5.開放性試題，開放型實(shí)驗(yàn)題。這類問題往往答案較多，解題方法多樣化，要選擇簡單明了的答案進(jìn)行回答，回答時(shí)要有清晰的邏輯并使用準(zhǔn)確的物理語言。求解開放型實(shí)驗(yàn)題，需要教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，挖掘題目中的隱含條件是解題的關(guān)鍵。

6.對實(shí)驗(yàn)過程的評估、對評估類問題的解答。從實(shí)驗(yàn)元件選取、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)推理、實(shí)驗(yàn)方法等入手，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的要求，看是否違背實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而來評估方案、結(jié)論是否正確。解決這類問題要注意思路的條理性，要按自己平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的順序，逐項(xiàng)分析對照，就不難發(fā)現(xiàn)問題。

7.科學(xué)探究。隨著科學(xué)探究內(nèi)容寫入物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究能力已成為當(dāng)前中考實(shí)驗(yàn)的重要考查內(nèi)容。按照課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求，學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)探究能力有提出問題能力、猜想能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等，前五項(xiàng)能力是中考實(shí)驗(yàn)命題的著力點(diǎn)。

8.家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作。在近幾年中考調(diào)研試題中已經(jīng)出現(xiàn)了這類題，應(yīng)注意復(fù)習(xí)。如自制測力計(jì)、自制密度計(jì)、自制天平、自制潛水艇模型等。

四、師生互動(dòng)，探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以是多樣化的。教師也要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。基于不同的學(xué)習(xí)對象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，探究的實(shí)驗(yàn)課堂可以采用自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。自主活動(dòng)是指通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程，評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

五、研究精選習(xí)題，提高學(xué)生答題表達(dá)能力

訓(xùn)練學(xué)生答好實(shí)驗(yàn)題是非常重要的。在這方面，從題型上看，主要是填空、問答、作圖、科學(xué)探究中的交流合作與評估等幾個(gè)方面，復(fù)習(xí)時(shí)可以精選習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生在答題時(shí)書面表達(dá)要用詞規(guī)范準(zhǔn)確，敘述合理。

篇3

關(guān)鍵詞：滲透方法教育；初中物理教學(xué)；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0303-02

前言：在我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，一直存在著重視知識(shí)而忽略教學(xué)方法的現(xiàn)象，在這樣的情況下，學(xué)生得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)本身的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到相應(yīng)的提高，對以后的學(xué)習(xí)幫助較小，在目前教育體制的改革下，通過相應(yīng)科學(xué)方法的滲透教育，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.初中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法

1.1 觀察法。作為最直接最基礎(chǔ)的物理教學(xué)方法，觀察法在初中物理教學(xué)中起到了重要的作用，其中主要包括對比觀察法、有意觀察法和歸納觀察法。由于初中物理教學(xué)涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，所以說，觀察法貫穿于物理學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面物理知識(shí)的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，同時(shí)在原有物理知識(shí)的理解基礎(chǔ)上，對差異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行探究，在這樣的情況下，能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生的邏輯觀察能力，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著積極的推動(dòng)作用。另外，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用觀察法需要注意根據(jù)學(xué)生觀察能力的實(shí)際情況來對具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排，一般情況下，學(xué)生的觀察能力主要體現(xiàn)在觀察的目的性、觀察的感知性、觀察的關(guān)注性、觀察的關(guān)聯(lián)性以及觀察的創(chuàng)造性，在對這些方面進(jìn)行實(shí)際的分析之后，才能結(jié)合初中學(xué)生觀察水平的現(xiàn)狀和所要學(xué)習(xí)知識(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。

1.2 實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是初中物理教學(xué)中最為重要的教學(xué)方法之一，物理是一門偏重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，只有在不斷的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，才能對所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。一般難情況下，這樣的實(shí)驗(yàn)方法主要包括間接測量法，主要運(yùn)用到聲音的產(chǎn)生原理、平面成像規(guī)律研究和響度振幅關(guān)系研究當(dāng)中，另外是實(shí)驗(yàn)推理法，主要運(yùn)用到牛頓第一規(guī)律的研究和聲音傳播介質(zhì)的研究上；控制變量法主要運(yùn)用到密度概念、壓強(qiáng)概念、速度概念和電阻概念的研究當(dāng)中；最后是實(shí)驗(yàn)歸納法，主要運(yùn)用到二力平衡條件、扛桿原理、光的折射定律和凸透鏡的成像規(guī)律研究上。

2.下面對實(shí)驗(yàn)歸納法和理想化方法進(jìn)行具體說明

2.1 實(shí)驗(yàn)歸納法。實(shí)驗(yàn)歸納法主要指的是在經(jīng)過對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大量觀察研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)的資料，然后根據(jù)這樣的資料來對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來尋找出其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得到相應(yīng)的結(jié)論。一般情況下，這種實(shí)驗(yàn)歸納的主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)在前，歸納在后，歸納是在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的研究下才能進(jìn)行的，主要應(yīng)用在重要概念的引入和物理規(guī)律的成立上面，其中主要包括以下幾個(gè)步驟：首先是對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行明確，其次是對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行確定，最后是做好全面的記錄和觀察，在這樣的基礎(chǔ)上，來能得到有效而準(zhǔn)確的信息資料，以此來對物理規(guī)律進(jìn)行研究。比如說在對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行研究的時(shí)候，就可以采用實(shí)驗(yàn)歸納法來對成像規(guī)律進(jìn)行研究和總結(jié)。首先是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在利用放大鏡看書的時(shí)候，文字呈現(xiàn)出放大的現(xiàn)象，但是從放大鏡中看遠(yuǎn)處的物理卻變小了，由這樣的觀察可以引發(fā)出相應(yīng)的問題，凸透鏡的成像規(guī)律與物體的位置之間存在著一定的聯(lián)系，通過這樣的問題和假設(shè)，就可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以將物距分為三個(gè)區(qū)域，然后在這樣三個(gè)物距當(dāng)中，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，得出不同物距下像的正倒情況、像的大小、像距、想的虛實(shí)情況和成像物體的實(shí)際位置，通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和觀察，根據(jù)這樣的數(shù)據(jù)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行研究，以此得出相關(guān)的結(jié)論。

2.2 理想法。理想法也可以被稱為推理法，針對物理教學(xué)的主要特點(diǎn)，由于物理學(xué)習(xí)的許多變量不能符合實(shí)際情況，所以說這種方法比較適用。理想法其實(shí)是一種科學(xué)抽象方法，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)或者問題的實(shí)際需要，為了突出研究對象的本質(zhì)，對其中的部分條件進(jìn)行排除，以便在理想化的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)作出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并且通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)記錄，來對研究對象的本質(zhì)或者規(guī)律進(jìn)行探究。在初中物理的實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，這樣的理想化方法比較常用，最常見的是對牛頓第一定律進(jìn)行研究的過程中，有意識(shí)的將其中的摩擦力進(jìn)行忽略，以此來對其中的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究。比如說，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師用手推小車，手離開，而小車沒有停止運(yùn)動(dòng)，從這樣的現(xiàn)象中可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，也就是說在物體不受力也能持續(xù)運(yùn)動(dòng)，并且得出摩擦力越小，小車的滑動(dòng)距離越長的假設(shè)，最后進(jìn)行理想化推理，教師準(zhǔn)備三塊摩擦力不同的平面，然后在同樣的力度上來使小車在平面上進(jìn)行滑動(dòng)，根據(jù)滑動(dòng)的實(shí)際情況，猜測如果處于沒有摩擦力的情況下，小車將會(huì)不停的運(yùn)動(dòng)下去。通過這樣的理想化實(shí)驗(yàn)方法，可以幫助學(xué)生透過物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，來對物體本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力，提高學(xué)生的科學(xué)思想和物理研究意識(shí)。

結(jié)束語：在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，所以需要在相應(yīng)物理知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，進(jìn)行滲透方法教育，使基礎(chǔ)理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互結(jié)合，在這樣的情況下，學(xué)生才能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行更深層次的理解，有效的提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和邏輯推理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘桂珍. 初探初中物理探究教W中滲透科學(xué)方法的教育[J]. 科教文匯， 2013（24）：153-154.

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關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)策略

引言：

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念、方式都發(fā)生了較大的改變。雖然整個(gè)教育改革正往“結(jié)合實(shí)踐，關(guān)注科學(xué)探究，重視能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)效率不夠理想。以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師缺乏有效的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略，不能很好地把控課堂，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在按部就班的機(jī)械操作上，失去了探究教學(xué)的意義。如何幫助教師探尋有效的教學(xué)策略，是廣大物理教學(xué)工作者亟需解決的問題。

1物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)概述

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是將科學(xué)探究的過程與物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神的教學(xué)模式。在物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過程中，教師往往扮演的是學(xué)生的導(dǎo)師與合作伙伴，相較于灌輸式教學(xué)，則更注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生積極性的引導(dǎo)，以及憑自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生一同探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由原來的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的主體，在探究學(xué)習(xí)中自主地提問、探索分析、交流合作、總結(jié)乃至最終的體系構(gòu)建，并完善自身能力。相應(yīng)的，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)也是多維度且開放式的。

2初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要意義

2．1激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣：物理實(shí)驗(yàn)探究的教與學(xué)其實(shí)是一個(gè)提出問題－探索研究－解決問題的過程，從教育心理學(xué)的角度分析，提出問題的過程，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，而在合作探究的過程中，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以體現(xiàn)，最終問題的解決無疑會(huì)提升學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。2．2加深學(xué)生的物理知識(shí)的理解，提高物理學(xué)習(xí)成績：學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的過程其實(shí)是一個(gè)思考認(rèn)知的過程，而這個(gè)過程建立在學(xué)生已有的物理知識(shí)基礎(chǔ)上。學(xué)生在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整、分析、總結(jié)的過程中，會(huì)自主的對物理知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行對照、驗(yàn)證以致最終的牢牢掌握，也自然而然地提高了學(xué)習(xí)成績。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究的教與學(xué)是在循序漸進(jìn)的過程中，由學(xué)生自主參與并處理完成各項(xiàng)操作和挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，往往已經(jīng)學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)動(dòng)手、觀察分析、反思交流、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)演示等等，這恰恰是綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

3初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略分析

3．1激發(fā)學(xué)生的興趣與需求，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：首先，教師可充分利用多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理?xiàng)l件和問題情境，既能吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)學(xué)生興趣。比如在“物態(tài)變化”章節(jié)，可以通過動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)冰塊融化但天平未發(fā)生傾斜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究各種物態(tài)變化與質(zhì)量的關(guān)系。其次，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活趣味，抓住學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與并提出問題。比如在“運(yùn)動(dòng)和力”章節(jié)，為了讓學(xué)生探究力的相互作用，可以讓學(xué)生自制彈簧車，如圖1所示，那么當(dāng)燒斷細(xì)線時(shí)，小木塊和車將如何運(yùn)動(dòng)？

3．2促進(jìn)學(xué)生的主體參與，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)：合理的猜想與假設(shè)才能幫助學(xué)生找到下一步探究的方向。為避免學(xué)生不夠自信、大膽，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)討論、頭腦風(fēng)暴的形式共同進(jìn)行猜想和假設(shè)。當(dāng)學(xué)生無從下手的時(shí)候，教師就需要精心地設(shè)計(jì)問題，分層次、啟發(fā)性地為其“牽線搭橋”。

3．3合理“收放”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：由于初中生在知識(shí)和探究能力方面都還不夠成熟，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該拿捏好“收放”的程度，一方面，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上限定范圍，并提前向?qū)W生傳授一些實(shí)用的實(shí)驗(yàn)方法以及常用設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)難度，避免探究過程過于盲目無助，另一方面，在設(shè)計(jì)過程中注重小組討論及與學(xué)生的開放交流，不做片面的評價(jià)，而鼓勵(lì)學(xué)生大膽常識(shí)。

3．4根據(jù)實(shí)驗(yàn)方式，多途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和改進(jìn)：如果實(shí)驗(yàn)演示本身在時(shí)間上要求較長或者場地有所不便，可利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，效果更為直觀。比如“噪音的危害和控制”，就搜集網(wǎng)絡(luò)上的噪音污染和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，剪輯重組后讓學(xué)生觀看。如果實(shí)驗(yàn)操作中存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整操作方式。比如“用覆杯實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)”，若學(xué)生誤認(rèn)為紙是被水粘住而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可用漏斗和橡膠管再次操作。

3．5在分析論證中引導(dǎo)學(xué)生思路，組織實(shí)驗(yàn)評估與交流：教師在這個(gè)階段要結(jié)合學(xué)生最初的猜想假設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分析方法、數(shù)據(jù)處理方式、對比情況、論證的思路與結(jié)論，并從學(xué)生自我評估、組內(nèi)評估、教師評估三個(gè)維度交流評價(jià)實(shí)驗(yàn)探究的過程，最后創(chuàng)建課堂課后交流的平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在傾聽與表達(dá)中總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語

目前，仍然有許多學(xué)校、教師更為關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試水平，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)并不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一方面是因?yàn)槿狈μ骄拷虒W(xué)的認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了教學(xué)策略的不足和實(shí)踐應(yīng)用的匱乏。有效的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)能力的提升，還是對學(xué)生的物理成績，均能發(fā)揮顯著的作用。因此，唯有深入研究教學(xué)策略體系，并在教學(xué)過程中應(yīng)用、分析、升級，才能令學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

［1］孫紀(jì)春．初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略解析［J］．文理導(dǎo)航（中旬），2015，（4）：41－41．

［2］王浩．初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究［D］．南京師范大學(xué)，2013．

篇5

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中物理教育中，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，為社會(huì)和高一級學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才，是初中物理教育之重任。作為初中物理教師應(yīng)積極投入教學(xué)改革，通過各種手段和途徑，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生想象和發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，筆者在物理課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了以下的探索。

1采用賞識(shí)教學(xué)，多角度接納學(xué)生

“沒有愛，就沒有教育。”如果說，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，是為了習(xí)得知識(shí)，不如說，是為了學(xué)習(xí)如何做人。學(xué)生手中拿的是課本，但面對是教師。教師與學(xué)生能否順暢的溝通，直接影響學(xué)生是否能夠?qū)W好這門課程。任何學(xué)科的教育，其實(shí)都是以情感教育為先導(dǎo)的。不能想象，一個(gè)與學(xué)生感情不融洽的老師如何能夠教得好。每個(gè)人都渴望被關(guān)注、被愛。這是一種人性的本能。學(xué)生也不例外，因?yàn)槟挲g的限制，他們無法更多地與外界溝通。他們呆得最久的地方，是學(xué)校；最經(jīng)常面對的人，是老師。如何在每一節(jié)課中，使學(xué)生能夠最多地體會(huì)到“愛”與“關(guān)注”，是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題。

在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。在教學(xué)中，許多教師總是向讓自己的學(xué)生按照自己的希望的方向去思考問題，所以總是按照自己的思維模式和思維軌道去設(shè)計(jì)問題，并引導(dǎo)，這種做法實(shí)際阻礙了學(xué)生對創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的想法時(shí)，如果教師能夠從學(xué)生的角度去分析，不馬上否定，而是先給予多鼓勵(lì)、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，分析、概括、解決問題能力。能力的培養(yǎng)，絕不能停留于紙上談兵。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動(dòng)，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：

2.1獲取信息能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互連網(wǎng)，利用百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識(shí)有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動(dòng)，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

2.2提出問題能力

學(xué)問，要學(xué)必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進(jìn)行探究活動(dòng)，也必須提出中肯的問題。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問，有時(shí)學(xué)生提出一個(gè)“好問題”，能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)。

3在物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。要通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)（可充分利用教材中的小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容），通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

篇6

關(guān)鍵詞：小組合作　當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)　科學(xué)探究

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)“特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法”?！白⒅乜茖W(xué)探究和學(xué)習(xí)方式多樣化”。要求學(xué)生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力?！薄巴ㄟ^參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力?！薄皩W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力?！薄澳軙婊蚩陬^表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息交流能力?！痹诮虒W(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要求，是每一個(gè)物理教師都需要認(rèn)真考慮的問題。經(jīng)過探索和實(shí)踐，我認(rèn)為“小組合作，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)”，是一種有效的教學(xué)形式。

一、“小組合作，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)”的提出及內(nèi)涵

所謂探究，就是在一些已知的基礎(chǔ)上，去探索、考究未知。在物理教學(xué)中，就是根據(jù)一些現(xiàn)象和事實(shí)，去尋求引起這些現(xiàn)象和事實(shí)的規(guī)律性的東西。新課標(biāo)和教材都非常重視探究能力的培養(yǎng)。北師大版初中物理教材中幾乎每一節(jié)都設(shè)計(jì)了小探究，共19個(gè)，還設(shè)計(jì)了14個(gè)大探究，供學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究。在初中階段，由于學(xué)生剛接觸物理，北師大版初中物理所涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象和規(guī)律。學(xué)生愿意做也有可能完成探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由于不同的學(xué)生都有各自的特長，有的學(xué)生智力好，善于發(fā)現(xiàn)問題，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，看到什么都很快能掌握操作要領(lǐng)，有的學(xué)生善于表達(dá)，有內(nèi)容他就說出來，能正確表達(dá)一個(gè)過程和現(xiàn)象。怎樣能更好的提高每個(gè)學(xué)生的能力呢?在教學(xué)中，我們采用了“小組合作，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中利用學(xué)生問優(yōu)勢互補(bǔ)進(jìn)行探究，大大提高了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的動(dòng)手能力和信息處理能力、交流合作能力得到提高，并且使他們的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)得到加強(qiáng)，使他們的科學(xué)素質(zhì)得到提高。

“小組合作”就是在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的智力水平，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力的不同將學(xué)生分成小組，小組成員互有專長。遇到有探究的內(nèi)容，利用小組成員的不同優(yōu)勢和特長使每個(gè)小組都能順利進(jìn)行探究，通過探究，使每個(gè)學(xué)生的腦、手、眼、口都充分被調(diào)動(dòng)，通過學(xué)習(xí)其他組員的長處，使不同的學(xué)生的能力都得到提高。“當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)”就是能夠在課堂上完成探究實(shí)驗(yàn)都放在課堂上進(jìn)行，能讓學(xué)生親自做的老師不做，真正把探究作為學(xué)習(xí)的重要方法應(yīng)用到教學(xué)中。

二、“小組合作，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的操作方法

1、巧妙分組。在每學(xué)年剛開學(xué)時(shí)，先對每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真的考查和分析，了解他們的長處和特長?？纯茨切W(xué)生腦子靈活，那些學(xué)生好擺弄小東西，那些學(xué)生的語言表達(dá)好，都要心中有數(shù)。然后再對照學(xué)生問的相處的人際關(guān)系將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。小組以3—5人為宜，太少有些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，太多則有些實(shí)驗(yàn)不能讓每個(gè)人都動(dòng)手，有些人不能參與，會(huì)影響他們的積極性。分好組后要明確小組成員要互助，合作，要共同提高，幫助他們樹立自信心和團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體意識(shí)。

2、恰當(dāng)選擇探究內(nèi)容。凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行，利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的，都可作為當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。

(1)根據(jù)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能的具體要求，安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生會(huì)測量一些基本物理量，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臏y量儀器，那么就應(yīng)該當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的形式，努力增加學(xué)生對相關(guān)儀器的使用和選擇頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用相關(guān)儀器技能方面的要求。例如，八年級剛開始用溫度計(jì)測溫度，是學(xué)生第一次在實(shí)驗(yàn)中用溫度計(jì)，將不同的溫度計(jì)拿進(jìn)課堂，過教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測量不同的水的溫度，很快就掌握了溫度計(jì)的選擇和使用，為以后的測量也打下良好的基礎(chǔ)。將“電流表”、“電壓表”改為當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生對照不同的電路學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)探究時(shí)，增加了“兩表”的使用次數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

(2)課本上安排的小探究全部當(dāng)堂完成，對器材的要求不是很高的小探究實(shí)驗(yàn)和教材上的做一做，可以改為當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)。例如，制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，凸透鏡成像的探究，由于放大鏡焦距短，便于觀察，都可以讓小組合作當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)。還可以將教材上的部分大探究改為小探究。如探究物質(zhì)的密度、探究凸透鏡成像、影響摩擦力大小的因素、影響浮力大小的因素、重力與質(zhì)量的關(guān)系、機(jī)械的機(jī)械效率等，都可以在課堂上讓學(xué)生自己研究。

篇7

控制變量法是指適時(shí)恰當(dāng)?shù)乜刂茖ξ覀兯芯康奈锢砹肯嚓P(guān)的或有影響的因素、條件，在眾多的會(huì)引起物理量發(fā)生變化的因素中,只讓要研究的因素發(fā)生變化、發(fā)生改變，觀察物理量會(huì)如何隨著這個(gè)因素的變化而變化，而讓其他的暫時(shí)不研究的因素保持不變。在初中物理教學(xué)中控制變量法是最常用的研究方法，下面就控制變量法和自己在初中物理教學(xué)中的體會(huì)進(jìn)行闡述：

一、控制變量法在初中物理教學(xué)中的地位

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，要想讓學(xué)生牢固地掌握和熟練運(yùn)用物理規(guī)律,就必須培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。物理學(xué)對于多因素（多變量）的問題常常采用控制因素（變量）的辦法，即把多因素的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決。而控制變量法作為一種常用的、有效的探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在初中物理新課程教學(xué)中得到了特別廣泛的應(yīng)用。許多物理概念或規(guī)律的探索和推導(dǎo)，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，控制變量法不僅僅是用來探究物理規(guī)律，同時(shí)也是用來分析、解決物理問題的好幫手。

二、控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.在實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用控制變量法能有序地分解和呈現(xiàn)問題

在物理探究實(shí)驗(yàn)中，如果影響某一物理量變化的因素比較多時(shí),那么要研究這些因素的變化對該物理量是否有影響時(shí)，就需要使用控制變量法去研究,將復(fù)雜的、多變的物理問題轉(zhuǎn)化為簡單的變量問題，將多因素的、抽象的大問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的容易操控的小問題,轉(zhuǎn)化為特定的便于觀察的條件進(jìn)行研究。通過對相關(guān)測量數(shù)據(jù)的深入研究、分析判斷、總結(jié)歸納,最后找出這個(gè)因素跟我們想要研究的物理量是什么關(guān)系。

研究導(dǎo)體的電阻大小與導(dǎo)體的哪些特性有關(guān)時(shí)，先將橫截面積、長度都不同的一根鎳鉻合金絲和一根銅絲分別串聯(lián)接有小燈泡的直流電路中，讓學(xué)生分別觀察燈泡發(fā)光的亮度,再用橫截面積和長度都不同的兩根鎳鉻合金絲分別串入上述電路中,觀察小燈泡的亮度,并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明電阻大小同導(dǎo)電體的某種特性有關(guān)。在這種探究過程中,控制變量法,有序地分解和呈現(xiàn)了物理問題,幫助學(xué)生對影響物理量的多個(gè)因素逐一進(jìn)行研究。這種探究思路非常清晰,能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和完成探究。

2.在習(xí)題中,運(yùn)用控制變量法,能幫助學(xué)生迅速確定解題思路

控制變量法除了物理實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用外,還常用于比較物理量大小和分析、解析實(shí)際問題等。而且物理中考試題中有關(guān)控制變量法的考察是必考題型。因此,教師在課堂上要有針對性地舉一些有關(guān)控制變量法的試題,從不同角度、不同知識(shí)點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法解決習(xí)題中的物理問題,使學(xué)生能熟習(xí)這類解題方法，從而有目的去應(yīng)用這種方法解題和規(guī)范作答,提高學(xué)生的解題速度，正確率。

同一水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個(gè),現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想，寫出實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。這種試題主要考察學(xué)生運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)的能力。怎樣才能比較出兩物體表面的粗糙程度?影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是壓力的大小和物體表面的粗糙程度。我們知道,在壓力相同時(shí),摩擦力越大,物體的接觸面越粗糙。因此在設(shè)計(jì)本題的實(shí)驗(yàn)方案時(shí),首先要保證壓力相同(控制量),可將木塊和鐵塊疊起來解決，木塊在下鐵塊在上疊放勻速直線拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，記錄測力計(jì)的示數(shù)F1；再將木塊在上鐵塊在下疊放勻速直線拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，記錄測力計(jì)的示數(shù)F2,進(jìn)行比較說明。

三控制變量在中考實(shí)驗(yàn)題中的實(shí)例

密度概念是整個(gè)初中物理中重要概念之一，每年各地的中考試題圍繞密度概念做足了文章。如冰水互換后其質(zhì)量、體積、密度的變化；蠟燭燃燒過程中、兩塊磚合成一塊后的質(zhì)量、密度的變化情況等等，常常寫試題來考察學(xué)生。采用控制變量法研究密度有三種方式：

1.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，密度大的，其物體體積就小。

2.體積相同的不同物質(zhì)，密度大的，其物體質(zhì)量也大。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)方法

G633.7

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。作為物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師角色也應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?研究者、探索者、合作者、服務(wù)者”。正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、采用“合作參與”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“放手讓學(xué)生自己做的方式”的培養(yǎng)程序。

心理學(xué)研究表明：初中生能力形成必須經(jīng)歷一個(gè)過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)形成，因此，應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)與分層遞進(jìn)的原則，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以“合作參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己做”階段標(biāo)志的培養(yǎng)程序，使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

1.以“合作參與”的方式幫助學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)之路

初二學(xué)生剛學(xué)物理知識(shí)，對物理有很大的好奇心和求知欲強(qiáng)，并且喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中遇到的第一個(gè)利用控制變量法設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是影響蒸發(fā)快慢的因素。通過實(shí)驗(yàn)探究使他們體驗(yàn)到了科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究興趣，通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟到了科學(xué)的思想和精神。

2.以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方式引入學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)。因此如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。

“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”等等。

3.以“放手讓學(xué)生自己做”的方式鼓勵(lì)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭” 。一針見血地指明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（1）讓學(xué)生多動(dòng)手，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（2）讓學(xué)生多動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)可以使W生了解物理世界豐富感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的愛好和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。

二、物理實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中階段是思維發(fā)展的要害期，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會(huì)影響學(xué)生初中乃至高中物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識(shí)，對缺乏感性熟悉的則配備演試實(shí)驗(yàn)，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。

三、從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要抓住“觀察、操作、記錄、 分析 、整理”。

對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的不相符時(shí)，教師應(yīng)找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

四、重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)法的指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的“間接測量法”等，我們可以考慮設(shè)計(jì)用相似的目的、手段、過程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

五、正確看待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。多媒體這種優(yōu)勢，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。

總之教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，教師要善于通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新天地。

篇9

1 發(fā)展自主個(gè)性，啟發(fā)創(chuàng)新潛能

個(gè)性是創(chuàng)新的前提，自主學(xué)習(xí)的根本是張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)新與個(gè)性是相伴而生的，只有學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)時(shí)，創(chuàng)新潛能才會(huì)開發(fā)出來。在初中物理教學(xué)中，針對初中生年齡特點(diǎn)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)物理探究教學(xué)課堂，可以給每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器材得到啟發(fā)，從自己的實(shí)際出發(fā)，用自己的思維方式進(jìn)行自由設(shè)計(jì)。學(xué)生的活動(dòng)是多樣的，有的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的學(xué)生根據(jù)以前所做的一道作業(yè)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的學(xué)生根據(jù)教材的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣這么多自主開放的學(xué)生活動(dòng)是生動(dòng)鮮活、富有創(chuàng)造性和張揚(yáng)個(gè)性的，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會(huì)在這么多學(xué)生探究活動(dòng)中得到展示和發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到啟發(fā)。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)新的源泉，興趣是思維的動(dòng)力，興趣是學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，解決學(xué)生的創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問題。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，物理教師應(yīng)抓住初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，怎樣能深刻理解物體的慣性？可以通過實(shí)驗(yàn)探究，也可以采用日常生活中的實(shí)例加以體驗(yàn)，比如：坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎時(shí)刻的感覺。這樣將會(huì)把抽象化的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化、使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)，的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法、掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的試驗(yàn)方法為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的簡介測量的試驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的試驗(yàn)方法、測量微小量的“疊法、“替代法”和“比較法”等。教師通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)（可充分利用教材中的小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容），通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

4 重視合作探究，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.1 鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同事在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗而造成的心理影響。

4.2 探究活動(dòng)的選擇

物理課堂要設(shè)計(jì)許多探究活動(dòng)，教師可以結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)一些有趣的探究活動(dòng)。探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學(xué)的探索興趣，是初中物理課程的重要目標(biāo)之一。選擇那些激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，對于達(dá)到這樣的目標(biāo)具有重要作用。

探究活動(dòng)可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。例如，“研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系”，問題已經(jīng)有題目明確給出；“研究電磁繼電器的原理”中猜想和假設(shè)的特征并不明顯。對學(xué)生來說，探究活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的難度是不一樣的，適當(dāng)安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，對于學(xué)生熟悉探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。

學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和對于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該有簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)初中物理的最初階段，應(yīng)該選取較簡單的探究活動(dòng)，必要時(shí)可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示；而后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、比較深入的認(rèn)識(shí)。

4.3 重視探究中的交流與合作習(xí)慣

在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)中，要注意學(xué)生這方面的良好素質(zhì)的形成。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究活動(dòng)都不應(yīng)該以個(gè)人為單位進(jìn)行，要分組進(jìn)行，每組兩到三人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每一個(gè)學(xué)生都能得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

對于多數(shù)探究活動(dòng)來說，探究過程比探究結(jié)果更重要。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

在交流及探究的其他環(huán)節(jié)上，要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，發(fā)表自己的意見時(shí)則要有充分的根據(jù)。

5 保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索創(chuàng)新教法

學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多的參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)農(nóng)村物理教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何培養(yǎng)出會(huì)動(dòng)手，會(huì)創(chuàng)造，會(huì)創(chuàng)新的人才是當(dāng)前教育的趨勢。然而要培養(yǎng)出這種會(huì)學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)探究，我們要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的能力，而不是填鴨式的理論知識(shí)，最后導(dǎo)致學(xué)生雖然每門科目滿分，走上工作崗位上卻不知如何發(fā)揮自己的工作能力。提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性，就要通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，我們大致分為四步：觀念的改變；研析實(shí)驗(yàn)；研讀學(xué)生；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，最后具備科學(xué)探究的能力。

一、觀念的改變

要做好一件事情，首先要從觀念上，思想上著手，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，任課老師，還是參與學(xué)習(xí)的每位學(xué)生，都要從思想上進(jìn)行改變，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一定要配合相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)給，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不要重心僅僅放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力；作為老師，確立好“學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程中的主體”。不要紙上談兵，以教學(xué)成績?yōu)橹?，要不斷?chuàng)新教學(xué)模式，把提高學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手解決問題的能力作為首要教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為學(xué)生，一定要提高參與的積極性，逐步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的興趣，通過課堂實(shí)驗(yàn)掌握理論知識(shí)，通過日常的生活發(fā)現(xiàn)物理，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力和意義。

二、研析實(shí)驗(yàn)

研析實(shí)驗(yàn)的主體者是我們站在一線的老師們，教師們要在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，注重平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中摸索，積累實(shí)驗(yàn)案例，肯花心思，花時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)理論明晰、具有創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)。對于課本上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡可能想到學(xué)生的日常用品來完成該實(shí)驗(yàn)，這樣淺顯易懂，容易接受。那么教師課前準(zhǔn)備就尤為重要。對于探究式的實(shí)驗(yàn)，教師要事先從圖書館或者網(wǎng)上等信息源查詢相關(guān)的實(shí)驗(yàn)案例及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，充實(shí)自己，對各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等有一個(gè)把握，做到全面而系統(tǒng)地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，抓住實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行實(shí)踐性研究中要不斷地提出實(shí)踐方案，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對存在的問題逐步加于改進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。

三、研讀學(xué)生

學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的主要因素，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力參差不齊，因此我們還需要加強(qiáng)研讀學(xué)生，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的原理，讓他們更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終通過自己的實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要想提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性，老師必須要做好引導(dǎo)作用，一定要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行操作。每個(gè)學(xué)生都要有自己實(shí)驗(yàn)的能力，能夠通過自己觀察分析，以及加強(qiáng)和其他同學(xué)之間的交流協(xié)作的能力，通過自己的能力逐步得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力，在課堂上加以引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生能對每個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇產(chǎn)生興趣，促使他去尋找獲得每個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論結(jié)果。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，對他們有更多的耐心，讓他們也逐漸體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的成功，感受到成功的喜悅。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

在課前，教師要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，摒棄一貫陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生真正能夠參與其中，獨(dú)自完成的實(shí)驗(yàn)，哪怕學(xué)生能力不夠，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的簡單些，而不是覺得農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔?，?shí)驗(yàn)設(shè)備也不足，敷衍了事。在課后，教師要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，對于難度低的小實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生懂得從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材，比如把身邊丟棄的空礦泉水瓶、小蠟燭頭，電線都利用到我們的物理實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生感到物理來源于生活，貼近生活，服務(wù)于生活。比如在講折射的時(shí)候，我們把筷子放進(jìn)杯子里面，看到的為什么筷子被折彎了？又比如在講浮力的時(shí)候，我們把乒乓球放進(jìn)杯子，然后往里緩緩的加入水，開始乒乓球沉底，當(dāng)水加到一定程度時(shí)，為什么乒乓球就浮起來了？讓學(xué)生自己去尋找浮力的來源，產(chǎn)生浮力的原理。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成這種小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候再逐步增加難度，讓學(xué)生感覺我有能力完成一些實(shí)驗(yàn)了，但是一些難度大的實(shí)驗(yàn)還需要我去探究去摸索，這樣既能讓學(xué)生保持對實(shí)驗(yàn)的自信和興趣，又能養(yǎng)成自己動(dòng)手探究摸索的學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性，一方面我們要不斷地應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，構(gòu)建具有物理實(shí)驗(yàn)個(gè)性化的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，不僅交給學(xué)生科學(xué)的理論知識(shí)，更讓學(xué)生掌握每次實(shí)驗(yàn)的操作方法和探究能力，為了更好的了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握能力，我們可以讓每個(gè)學(xué)生對每次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次教學(xué)評價(jià)，教師通過教學(xué)評價(jià)，結(jié)合科目特點(diǎn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式方法。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要從初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對教材進(jìn)行深度開發(fā)，切合學(xué)生實(shí)際能力，以學(xué)生為本，把強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力作為導(dǎo)向。真正的做到提高實(shí)驗(yàn)課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昭偉.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].2011,(3).