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篇1

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學語文教學整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學習”的教學策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，有意識地開展信息技術(shù)與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，改變了學習工具，提高了學與教的效率，改善學與教的效果，構(gòu)建了新型教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，訓練了實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。

教育部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。

所謂信息技術(shù)與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。

為深入探討整合給帶來的效益，推動學校教育信息化整體水平的提高，在總結(jié)以上課題實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這里僅以“信息技術(shù)與小學語文學科課程整合”為例，用以說明信息技術(shù)與學科課程整合不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實有顯著的效果。

1 實驗的操作與探討

在研究中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術(shù)與小學語文學科整合的途徑、方法。

研究已取得較明顯效果，學生不論在閱讀還是在作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學質(zhì)量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

1.1閱讀教學

在閱讀教學中，要完成教學目標，關(guān)鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導步入新的知識境界。使學習主體形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進學與教的優(yōu)化。具體操作：首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，把教學內(nèi)容細化為具體“學習任務(wù)”，通過課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生；學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進行學習評價、反饋。如：《金華的雙龍洞》的教學過程：

（1）朗讀入手，整體感知，體會特點。學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫雙龍洞特點的句子，體會雙龍洞的神奇。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)瀏覽，制作簡報。根據(jù)課文內(nèi)容，學生選擇自己喜歡的一處景點，分成山上、外洞、孔隙、內(nèi)洞四個組，明確各組的學習任務(wù)。各組學生根據(jù)自己的任務(wù)在教師提供的網(wǎng)站上搜索查尋金華雙龍洞的相關(guān)資料。通過小組協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡報。

（3）展示匯報，轉(zhuǎn)換角色，深化理解。學生當小導游向全班學生演示電子簡報并講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同提高的目的。

閱讀教學不能用固定的教學模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導下初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協(xié)作，運用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結(jié)果。學生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說給同學們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調(diào)子用在這首詩上唱出來；更有想想豐富的學生把自己學了某一句詩的感受談出來。學生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人對思想感情的含蓄表達，正確理解其意。

1.2作文教學

作文是語文教學的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協(xié)作學習，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學環(huán)境中學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。

課程的整合給學生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學生學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網(wǎng)上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。

2 收獲與體會

信息技術(shù)與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學與教的新路子：

2.1轉(zhuǎn)變了教學理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

2.2改變了學習工具

通過整合，把語文學科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

2.3建立了新型模式

在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學習”的教學策略，構(gòu)建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

2.4培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據(jù)學生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

2.5訓練了實踐能力