導(dǎo)語：如何才能寫好一篇軟件工程實(shí)習(xí)工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

浙江工商大學(xué)軟件工程專業(yè)從2005年開始招生，在校學(xué)生達(dá)到280人，其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論和軟件工程專業(yè)知識，具有軟件開發(fā)能力和初步的項目管理經(jīng)驗，具備創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神、適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)市場需求的高素質(zhì)軟件工程專門人才。從專業(yè)成立以來，學(xué)校就在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索，開展了一系列的改革和實(shí)踐，包括軟件工程專業(yè)教學(xué)體系的研究，教學(xué)計劃、課程內(nèi)容的完善與調(diào)整，軟件工程實(shí)踐等專業(yè)課程的教學(xué)改革等，形成了將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿整個學(xué)習(xí)階段，充分與課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)驗、學(xué)科競賽和科研活動等結(jié)合的培養(yǎng)體系，具體形式如圖1所示。

1.1三個培養(yǎng)階段——完善的實(shí)踐課程教學(xué)體系建設(shè)

浙江工商大學(xué)結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，全面優(yōu)化和修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，將傳統(tǒng)以基礎(chǔ)理論教授的模式轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的課程體系建設(shè)。課程體系體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“重技能”、“多實(shí)踐”的特點(diǎn)，課程類型基本分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課等。在整個課程體系中，軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)分為3個階段進(jìn)行，即初期階段、中期階段和后期階段。1）初期階段。初期階段是指第1學(xué)年和第2學(xué)年的第1學(xué)期。該階段學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)和提高軟件開發(fā)能力，包括夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力、解決語言聽說寫的問題和解決編程能力問題。一、二年級暑期短學(xué)期，開設(shè)高級語言程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計等實(shí)踐課程，使學(xué)生具備較強(qiáng)的軟件開發(fā)能力。當(dāng)然在該階段，學(xué)生也可以申報創(chuàng)新項目，或是參與一些學(xué)科競賽、科研項目等，但由于參與上述項目的要求比較高，參與這些項目有個知識準(zhǔn)備的過程，所以一般來說該階段軟件工程專業(yè)的學(xué)生參與力度不大。相對來說，這個階段的學(xué)生可以考慮參與一些與課程相關(guān)性比較強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容，如開放實(shí)驗、創(chuàng)新實(shí)驗、C語言程序設(shè)計大賽等，而等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)完之后，部分對編程感興趣或是編程能力相對比較強(qiáng)的學(xué)生可以考慮參與ACM程序設(shè)計大賽的訓(xùn)練。2）中期階段。中期階段是指第2學(xué)年第2學(xué)期和第3學(xué)年。該階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)Web技術(shù)、軟件建模與設(shè)計、軟件項目管理、軟件質(zhì)量與測試等專業(yè)課程，強(qiáng)化專業(yè)知識教育，通過校內(nèi)項目實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力，提高系統(tǒng)設(shè)計能力。學(xué)生在這個階段應(yīng)該掌握完備的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)軟件工程的基本原理和方法。我們特別設(shè)計了兩個學(xué)期的軟件工程實(shí)踐課程，通過以小組為單位的完整項目實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握和應(yīng)用軟件工程的各種方法以及團(tuán)隊合作技能。該階段是軟件工程專業(yè)學(xué)生主要實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、動手能力累積的主要階段，在該階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下參與各種創(chuàng)新實(shí)踐項目、學(xué)科競賽、科研項目等。3）后期階段。畢業(yè)階段是指大四整個學(xué)年。在該階段，通過開設(shè)一些專業(yè)選修課，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿，學(xué)習(xí)軟件工程規(guī)范，拓寬專業(yè)前沿知識和領(lǐng)域知識。大四第1學(xué)期的后半學(xué)期開始到優(yōu)秀軟件企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)技術(shù)、學(xué)管理和學(xué)做人。企業(yè)實(shí)習(xí)可以與畢業(yè)設(shè)計掛鉤，實(shí)習(xí)的內(nèi)容可作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界的需要。

1.2實(shí)施保障措施——全程專業(yè)導(dǎo)師制、全面實(shí)踐課程改革、全方位實(shí)踐活動

1）全程專業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)生的培養(yǎng)體系通過實(shí)施“全程專業(yè)導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對軟件工程專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、專業(yè)認(rèn)識和實(shí)踐動手能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)，主要向?qū)W生介紹學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、方向和發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽并給予輔導(dǎo)，在大四階段指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)。2）全面實(shí)踐課程改革。對培養(yǎng)體系中的所有實(shí)踐課程進(jìn)行改革，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。以軟件工程實(shí)踐課程為教學(xué)改革試點(diǎn)課程。以“大班授課小班討論”的教學(xué)改革方案下，以已有實(shí)踐課程改革方案為基礎(chǔ)，針對該課程的具體情況，制訂出一套適合于軟件工程專業(yè)學(xué)生的最佳實(shí)踐方案，以開源軟件為開發(fā)和管理工具，以團(tuán)隊合作為組織形式，真實(shí)地模擬軟件工程項目從需求分析到軟件的完整過程。本課程在教學(xué)方式、小組交流與合作、實(shí)踐指導(dǎo)和考評體系等方面進(jìn)行了強(qiáng)化和擴(kuò)展。（1）教學(xué)方式：課程共60學(xué)時。課程采用大班教學(xué)，小班討論與實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行。其中，課堂教學(xué)（即大班教學(xué)）約20學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)（即小班討論與實(shí)踐）40學(xué)時。學(xué)生在大班教學(xué)階段全面學(xué)習(xí)了目前現(xiàn)有軟件企業(yè)在實(shí)際軟件項目開發(fā)中所使用的項目開發(fā)和管理技術(shù)和業(yè)界普遍使用的軟件工具。在小班討論階段將這些知識融入實(shí)際的軟件項目管理與開發(fā)中。（2）小組交流與合作：以開源軟件工程工具和開源軟件組件的學(xué)習(xí)和使用為基礎(chǔ)，從真實(shí)軟件工程項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試至最后的軟件，學(xué)生們以理論教學(xué)促討論，以討論促實(shí)踐，從實(shí)踐中真正學(xué)到了軟件工程業(yè)界的理論與方法。（3）指導(dǎo)實(shí)踐：主講教師除了進(jìn)行理論教學(xué)的授課之外，必須直接參與實(shí)踐討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅有利于提高實(shí)踐討論的效率，實(shí)時解決學(xué)生所遇到的理論知識問題，給其他實(shí)踐討論指導(dǎo)教師起到良好的示范作用，更有利于從實(shí)踐討論教學(xué)環(huán)節(jié)中得到學(xué)生的反饋，對下次的理論教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化、修正和擴(kuò)展。每班配備2~3名實(shí)踐討論指導(dǎo)教師。（4）考評體系：以小組整體成績與個人貢獻(xiàn)相結(jié)合的考評方法，可以更合理地評估每位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。3）全方位實(shí)踐活動——創(chuàng)新實(shí)踐計劃，軟件設(shè)計競賽等。本著“注重應(yīng)用、提高素質(zhì)”的實(shí)踐培養(yǎng)要求，為學(xué)生提供全方位的實(shí)踐活動，包括創(chuàng)新實(shí)踐計劃和軟件設(shè)計競賽等。創(chuàng)新實(shí)踐計劃原則上要求學(xué)生具有基本的程序設(shè)計和開發(fā)能力，掌握軟件工程開發(fā)各個環(huán)節(jié)的基本知識、基本技術(shù)（嵌入式系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、多媒體開發(fā)）。創(chuàng)新實(shí)踐的主體為軟件工程專業(yè)本科三年級學(xué)生。為了創(chuàng)新實(shí)踐的梯隊培養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作，創(chuàng)新實(shí)踐的對象還可以包括優(yōu)秀的大學(xué)二年級學(xué)生和研究生?？紤]到軟件工程項目在時間上的整體性、迫切性和定時性，同時結(jié)合學(xué)生能夠充分利用連續(xù)時間，以及指導(dǎo)教師的空閑時間，每屆學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的開始時間為第4學(xué)期末開始，至第7學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)期之前。實(shí)踐的工作制度為彈性工作制，即按照項目開始時制訂的工作計劃，每人按時完成各自的工作任務(wù)。參加創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生首先在專業(yè)實(shí)踐機(jī)房進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐模擬訓(xùn)練，學(xué)校每個學(xué)期開始、期中和期末各進(jìn)行一次實(shí)踐考核，考核優(yōu)秀者可以進(jìn)入校內(nèi)實(shí)踐基地，從事真實(shí)項目的開發(fā)工作。軟件設(shè)計大賽旨在通過競賽活動，提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)水平，培養(yǎng)學(xué)生在軟件工程方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際軟件開發(fā)工作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，樹立科技創(chuàng)新意識，豐富和活躍校園文化氛圍，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。競賽要求二、三年級學(xué)生混合組隊，以三年級學(xué)生為主，二年級學(xué)生為輔，培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力和協(xié)作能力。大賽遵循自由命題的原則，體現(xiàn)創(chuàng)新，所有作品必須為學(xué)生的原創(chuàng)作品，不得侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。競賽注重基本知識的掌握與應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用水平。學(xué)生提交作品后，由專家委員會組織專家從多個方面對參賽作品進(jìn)行量化評分，包括：作品相關(guān)材料的真實(shí)性與完整性、作品的創(chuàng)新性、作品的技術(shù)先進(jìn)性、完成作品的工作量與工作難度、理論與實(shí)踐相結(jié)合程度、回答問題的正確性等。

1.3評價保障機(jī)制

社會的發(fā)展、時代的要求推動了人才培養(yǎng)模式的改革，單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變成加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)資源建設(shè)也由傳統(tǒng)的分散的單一型向集約型、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、共享型轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理機(jī)制由原先強(qiáng)調(diào)規(guī)范向滿足學(xué)生自主選擇和有利于學(xué)生個性發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)校以及學(xué)院為配合本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了保障機(jī)制。1）科研項目為教學(xué)科研改革提供動力。本專業(yè)學(xué)生通過創(chuàng)新項目立項、專業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與導(dǎo)師的橫向、縱向課題等方式，為師生的科研教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的問題環(huán)境，使他們在實(shí)戰(zhàn)中提高了科研教學(xué)能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。此外，學(xué)生也可以將所參與的項目與畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐等相結(jié)合，體現(xiàn)自身價值的同時，也能激發(fā)教師科研創(chuàng)新的積極性。2）“創(chuàng)新學(xué)分”沖抵選修課學(xué)分，豐富學(xué)生評價方式。我們將“實(shí)踐創(chuàng)新能力”這一指標(biāo)引入學(xué)生的評價系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育，凡是參與實(shí)踐創(chuàng)新活動并能提供相關(guān)成果的學(xué)生經(jīng)認(rèn)定后可獲得一定的“創(chuàng)新學(xué)分”，其中修得1個創(chuàng)新學(xué)分是在校學(xué)生必備的要求，而獲取該學(xué)分有多種方式，如參與各個教師所開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗滿15課時，且提交一定成果，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定為良好以上的，可向教務(wù)處申請獲得1個創(chuàng)新學(xué)分；參與校級以上學(xué)科競賽并獲得三等獎以上的也能獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生根據(jù)文章排名也能獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。而多出來的“創(chuàng)新學(xué)分”可沖抵相關(guān)的專業(yè)選修課學(xué)分，進(jìn)一步豐富了學(xué)生評價方式。3）“系統(tǒng)/論文替換”，豐富畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的形式。我們在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)施行“系統(tǒng)/論文替換”的新形式，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的靈活性。凡是參加省級以上競賽并取得三等獎以上的學(xué)生提出申請后經(jīng)學(xué)院認(rèn)定，可根據(jù)競賽的成果替換畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容，如某個學(xué)生獲得浙江省電子商務(wù)競賽設(shè)計類一等獎的排名第一的學(xué)生，可以將競賽的成果（系統(tǒng)和報告）申請畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)和論文都替換，而發(fā)表B類以上學(xué)術(shù)論文的學(xué)生可以申請論文替換。

1.4建設(shè)校內(nèi)軟件外包基地

軟件實(shí)踐基地對于軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有著重要意義，在實(shí)踐基地進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)能使課堂上的知識完成從理論過渡到應(yīng)用。目前，各個高校普遍通過與軟件企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，但這種方式存在不少問題：實(shí)習(xí)點(diǎn)分散不利于管理；到校外實(shí)習(xí)一般費(fèi)用較高；由于軟件企業(yè)擔(dān)心泄露機(jī)密、干擾正常工作等原因不愿與學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地，或同意建立校外實(shí)習(xí)基地，但對實(shí)習(xí)的時間和實(shí)習(xí)的崗位加以嚴(yán)格限制，甚至學(xué)生只能觀摩不能操作。因此，為了提高浙江工商大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，除了建立校外實(shí)習(xí)基地以外，建立完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地尤為重要。從2008年起，浙江工商大學(xué)與知名的軟件服務(wù)外包企業(yè)（杭州星移軟件有限公司、杭州富士制冷機(jī)器有限公司）合作，建立了校內(nèi)軟件外包實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會參與對美、日軟件外包項目的實(shí)踐，為學(xué)生實(shí)踐提供了良好的工程實(shí)踐環(huán)境。我國軟件外包正飛速發(fā)展，軟件外包是企業(yè)為了專注核心競爭力業(yè)務(wù)和降低軟件項目成本，將軟件項目中的全部或部分工作發(fā)包給提供外包服務(wù)的企業(yè)完成。軟件外包項目符合我們實(shí)踐教學(xué)的需要，軟件外包項目的特點(diǎn)是種類豐富，部分項目規(guī)模小，周期短，也經(jīng)歷軟件生命周期的各個階段。軟件實(shí)習(xí)基地不僅使得學(xué)生與社會更好地銜接，也為人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)提供良好的載體。該實(shí)踐基地的建設(shè)，可充分利用校內(nèi)良好的實(shí)驗室軟硬件資源和強(qiáng)大的師資力量，通過承接各類軟件外包項目，引入服務(wù)外包企業(yè)的運(yùn)作模式和管理機(jī)制，方便學(xué)生在校內(nèi)參與真實(shí)的軟件外包項目，提高各個層次學(xué)生的軟件工程與外包實(shí)踐能力，為頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐打下基礎(chǔ)?？沙浞职l(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，整合與優(yōu)化現(xiàn)有各類資源，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。

2應(yīng)用效果

浙江工商大學(xué)面向軟件工程專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整和完善。2005屆學(xué)生畢業(yè)后，該專業(yè)課程體系進(jìn)行了一次深入改革，課程設(shè)置從偏向理論、細(xì)粒度化設(shè)置轉(zhuǎn)換成注重實(shí)踐、粗細(xì)力度相結(jié)合，而2006版和2007版課程體系標(biāo)志著該培養(yǎng)計劃基本內(nèi)涵的成熟，2008版課程體系則是對軟件工程專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步總結(jié)。在該培養(yǎng)體系指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)科知識架構(gòu)認(rèn)識清晰、理解深刻、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力突出，畢業(yè)生受到用人單位青睞，就業(yè)率和就業(yè)層次高；據(jù)軟件行業(yè)協(xié)會調(diào)查和用人單位反饋，學(xué)生在工程能力、創(chuàng)新能力、國際化適應(yīng)能力以及團(tuán)隊合作精神等方面均得到廣泛認(rèn)可；學(xué)生在競賽中也取得了可喜的成績，如2011年該專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊獲得浙江省電子商務(wù)競賽設(shè)計類一等獎、國家電子商務(wù)競賽一等獎等，2012年該專業(yè)3組學(xué)生獲得浙江省服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽二等獎。該培養(yǎng)體系對于確立浙江工商大學(xué)軟件工程專業(yè)的學(xué)科定位與教學(xué)內(nèi)涵也起到了積極作用，得到廣泛認(rèn)可。2009年，軟件工程專業(yè)“軟件工程實(shí)驗室”獲得省屬高校實(shí)驗室建設(shè)項目；2011年，軟件工程專業(yè)被評為“軟件工程實(shí)驗室教學(xué)中心”省級實(shí)驗教學(xué)示范中心。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞 軟件測試 服務(wù)外包 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 軟件測試外包人才需求狀況

當(dāng)前，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國際競爭的焦點(diǎn)和各國競相發(fā)展的戰(zhàn)略性先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。早在2007年，教育部等部門出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》，將軟件等確定為12個國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)。而在軟件行業(yè)中，為了提高軟件質(zhì)量，降低軟件開發(fā)成本，分散軟件外包風(fēng)險，軟件測試就成為重要推動力。但軟件測試業(yè)卻面臨著自身的嚴(yán)峻考驗——人才緊缺。據(jù)前程無憂招聘網(wǎng)統(tǒng)計，國內(nèi)120多萬軟件從業(yè)者中，真正能擔(dān)當(dāng)測試職位的不足5萬，人才缺口已超20萬并向30萬大軍挺進(jìn)，并隨需求逐年增長。在國外，一般軟件測試人員與軟件開發(fā)人員的崗位設(shè)置比例是1：1。軟件測試人才需求量的加大，除了受產(chǎn)業(yè)先行的波及外，長期以來業(yè)界對軟件測試的不重視，導(dǎo)致高校未有效開展軟件測試人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)教育滯后。教育滯后體現(xiàn)在多方面，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案的滯后與不協(xié)調(diào)等。

2 軟件測試職業(yè)發(fā)展及能力需求分析

2.1 軟件測試外包的特點(diǎn)

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理正逐漸成為軟件企業(yè)生存與發(fā)展的核心。幾乎每個大中型IT企業(yè)的軟件產(chǎn)品在前都需要大量的質(zhì)量控制、測試和文檔工作，而這些工作必須依靠擁有嫻熟技術(shù)的軟件測試工程師這樣專業(yè)的人士來完成。單獨(dú)設(shè)立測試部門，對測試人才有強(qiáng)烈需求的企業(yè)大多是規(guī)模較大的一些IT企業(yè)，外資企業(yè)居多。而一些企業(yè)為了降低軟件開發(fā)成本，專注于核心業(yè)務(wù)的發(fā)展，或因測試力量匱乏，往往會把軟件測試工作外包給專業(yè)的測試機(jī)構(gòu)來完成。軟件測試外包的特點(diǎn)，一是涉及行業(yè)多，知識面廣。二是測試團(tuán)隊比較大。三是接觸到大項目的機(jī)會比較多，軟件測試的類型包括行業(yè)應(yīng)用軟件的測試、本地化和國際化測試、嵌入式軟件測試等。在行業(yè)軟件中，以手機(jī)、家電嵌入式軟件為代表的通信行業(yè)軟件和汽車、電子行業(yè)的中間件成為具有潛力的軟件外包領(lǐng)域。所以軟件測試外包對測試人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

2.2 軟件測試職業(yè)發(fā)展及能力需求分析

根據(jù)軟件測試職業(yè)崗位與工作內(nèi)容的分析，綜合學(xué)院、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家訪談結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)資料查詢調(diào)研結(jié)果，不同行業(yè)、不同企業(yè)同一崗位，其崗位工作任務(wù)不同，職業(yè)能力需求的側(cè)重點(diǎn)也不同。同一職業(yè)崗位在不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)χR的要求也不同。按照軟件測試為崗位主線，通過對不同行業(yè)企業(yè)所需人才崗位工作職責(zé)、能力知識需求進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，總結(jié)提煉出軟件測試外包專業(yè)畢業(yè)生踏入工作崗位從初級測試工程師到成長為有豐富工作經(jīng)驗的測試項目經(jīng)理所具有的能力與素質(zhì)要求。

初級測試工程師的工作職責(zé)是按照軟件測試方案和流程對產(chǎn)品進(jìn)行功能測驗；檢查產(chǎn)品是否有缺陷；報告和跟蹤缺陷及進(jìn)行驗證。其能力素質(zhì)要求是熟悉常用的軟件測試方法、軟件工程知識；熟悉常用的軟件開發(fā)環(huán)境，編程工具；有良好的英語閱讀能力，具有良好的溝通能力。

中/高級測試工程師的工作職責(zé)是設(shè)計測試用例；搭建測試環(huán)境；根據(jù)測試設(shè)計對產(chǎn)品進(jìn)行性能、功能等全面測試；測試工具等的開發(fā)、撰寫測試報告。其能力素質(zhì)要求是掌握軟件測試原理流程、方法與規(guī)范；熟悉測試工具；熟練地編寫測試腳本，能夠進(jìn)行缺陷分析及預(yù)防。具有較強(qiáng)的文檔編寫能力；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；高度的責(zé)任心，較強(qiáng)的溝通能力。

測試組長及測試主管：設(shè)計測試計劃及進(jìn)行測試項目的管理；項目及測試流程和工具的選擇及優(yōu)化；測試項目質(zhì)量和進(jìn)度控制。其能力素質(zhì)要求是有一定的軟件測試經(jīng)驗；能夠獨(dú)立完成各類測試任務(wù)；具有較好的解決問題的能力；有一定的分工協(xié)作能力。

軟件測試項目經(jīng)理：構(gòu)建測試團(tuán)隊及進(jìn)行測試團(tuán)隊的管理；制定項目測試方案和測試計劃；協(xié)調(diào)測試資源，并對各種資源進(jìn)行計劃、分工和管理；測試項目的質(zhì)量及控制。其能力素質(zhì)要求精通軟件測試?yán)碚?、軟件測試管理和自動化測試技術(shù)；熟悉軟件測試開發(fā)和測試平臺、自動化測試與性能測試工具；較強(qiáng)的測試組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力；有流利的英語讀寫表達(dá)能力；善于團(tuán)隊合作，執(zhí)行能力強(qiáng)。

3 構(gòu)建并實(shí)施一站式人才培養(yǎng)模式

改革現(xiàn)有的軟件外包測試人才培養(yǎng)落后狀況，探索并實(shí)踐新型人才培養(yǎng)模式成為軟件測試外包人才培養(yǎng)的重中之重。煙臺職業(yè)學(xué)院對此作了多方面的探索與實(shí)踐，構(gòu)建并實(shí)施一站式人才培養(yǎng)模式，為軟件測試外包人才規(guī)?；囵B(yǎng)積累經(jīng)驗。

3.1 軟件測試外包專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方共同確定的高職軟件測試外包專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)、軟件測試專業(yè)知識、熟悉軟件測試的基本方法、流程和規(guī)范，了解服務(wù)外包行業(yè)知識、發(fā)包方文化、商務(wù)禮儀，能利用測試工具對軟件產(chǎn)品進(jìn)行功能和性能測試，設(shè)計和維護(hù)測試系統(tǒng)，對測試方案可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與評估，具有軟件編程能力及軟件工程應(yīng)用能力，可從事軟件外包及服務(wù)外包企業(yè)軟件測試、運(yùn)行、維護(hù)及質(zhì)量管理等崗位工作，具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的技能型人才。

其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是： 依據(jù)需求文檔及設(shè)計文檔，編寫測試用例；依據(jù)測試用例執(zhí)行測試，完成產(chǎn)品的手工測試、集成測試與系統(tǒng)測試，反饋跟蹤產(chǎn)品BUG及用例缺陷；根據(jù)測試計劃，搭建測試環(huán)境； 測試工具/系統(tǒng)的研究和應(yīng)用。軟件測試專業(yè)可考取的證書：計算機(jī)等級考試四級軟件測試工程師、ISTQB國際軟件測試工程師（初級）。

3.2 一站式人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

經(jīng)過多年的實(shí)踐與總結(jié)，構(gòu)建了以政府為引導(dǎo)，實(shí)行與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)姻、與企業(yè)合作的一站式人才培養(yǎng)模式，完成畢業(yè)即就業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。

政府引導(dǎo)：以我院牽頭成立的煙臺市服務(wù)外包職教集團(tuán)為平臺，與當(dāng)?shù)卣?、服?wù)外包園區(qū)建立框架性戰(zhàn)略合作關(guān)系，根據(jù)政府出臺的優(yōu)惠政策，提供的各種信息資源，通過學(xué)院與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的互動，形成校企雙方人力資源的可持續(xù)性需求供給與輸出。由政府協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)胤?wù)外包企業(yè)，與學(xué)院建立緊密型的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟，聯(lián)盟單位派員參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)，并作為學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

一站式培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)院通過與知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、與企業(yè)實(shí)行三方合作，通過協(xié)議等約定方式，按企業(yè)所需的人才數(shù)量與規(guī)格，采用“聯(lián)合招生、委托培養(yǎng)、定向就業(yè)”的形式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的直接輸入與對口輸出?！奥?lián)合招生”指三方共同協(xié)商確定學(xué)生來源、招生數(shù)量、招生方案；“委托培養(yǎng)”指招收的學(xué)員全部在學(xué)校學(xué)習(xí)、在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)受企業(yè)委托進(jìn)行；“定向就業(yè)”指學(xué)生培養(yǎng)結(jié)束經(jīng)過綜合考核評定，并參加由工信部全國注冊服務(wù)外包專業(yè)認(rèn)證中心設(shè)置的面向服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的專業(yè)認(rèn)證項目，獲得工信部相關(guān)技術(shù)等級認(rèn)證，根據(jù)認(rèn)證等級，由合作企業(yè)正式錄用為公司員工，安排到合適的崗位就業(yè)，不能直接就業(yè)的可推薦安置到合作聯(lián)盟單位或由合作企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦到其他單位就業(yè)。

3.3 課程建設(shè)及實(shí)施路徑

課程體系的構(gòu)建和課程建設(shè)是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。服務(wù)外包軟件測試專業(yè)課程集服務(wù)外包知識課程群、信息技術(shù)專業(yè)課程群、軟件測試專業(yè)課程群、管理課程、專業(yè)外語課程于一體，著力培養(yǎng)復(fù)合型軟件測試外包人才。按照課程之間的邏輯順序和人才職業(yè)成長規(guī)律安排課程。實(shí)施中采用分段式安排，教學(xué)團(tuán)隊專兼教師合作授課。部分課程安排成為選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向和興趣選擇學(xué)習(xí)。圖1為主要課程框架體系圖及實(shí)施路徑。

技能儲備階段構(gòu)建完整的工程知識體系。利用案例和項目強(qiáng)化學(xué)生對于各種知識點(diǎn)的理解，并通過實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到一定熟練程度與規(guī)范性，完成基本知識的積累及基本技能的訓(xùn)練。校企各有側(cè)重地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，通用專業(yè)基礎(chǔ)課程及其相關(guān)實(shí)踐課程由校內(nèi)專任教師承擔(dān)。專業(yè)核心課程及相關(guān)實(shí)訓(xùn)由企業(yè)人員承擔(dān)。時間安排為第一到第四個學(xué)期。

技能提升階段主要是針對外包項目的仿真實(shí)訓(xùn)，建立學(xué)生的項目工程思想，根據(jù)項目分工完成工作任務(wù)，使學(xué)生充分演練項目中的多種職業(yè)角色，具備企業(yè)要求的基本職業(yè)素質(zhì)。該階段的教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)人員在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，專任教師輔助教學(xué)。時間安排為第五學(xué)期的前半學(xué)期，同時開展軟件測試等級認(rèn)證培訓(xùn)。

崗位實(shí)訓(xùn)階段，由仿真項目實(shí)訓(xùn)逐步向真實(shí)產(chǎn)業(yè)外包項目實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。此階段根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生編入各項目組，參與到真實(shí)項目。通過完成外包項目，感知企業(yè)文化，熟悉工作環(huán)境，接受企業(yè)的管理，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的崗位能力要求。這一階段的培養(yǎng)任務(wù)主要由企業(yè)人員承擔(dān)，專任教師協(xié)助輔導(dǎo)，企業(yè)工程師擔(dān)任項目經(jīng)理。該階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成，時間安排為第五學(xué)期下半學(xué)期。本階段完成軟件測試技術(shù)等級認(rèn)證。

頂崗實(shí)習(xí)階段是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特長及發(fā)展需求，安排學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的水平及實(shí)習(xí)企業(yè)的用人計劃，成績優(yōu)秀者可直接與企業(yè)簽約就業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐情況由專人跟蹤幫助。對不合適的崗位，重新安排到其他企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的不同，時間安排為第六學(xué)期。

3.4 實(shí)行任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)一體教學(xué)模式

樹立學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)的理念，采用任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)一體教學(xué)模式開展教學(xué)活動。精選典型項目或案例作為教學(xué)內(nèi)容，每一項目安排1～5個不等的任務(wù)，每一任務(wù)有針對性地包括一個或幾個必須掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是完成任務(wù)的過程，按照自主學(xué)習(xí)，仿真應(yīng)用、工程應(yīng)用的流程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)階段，先給學(xué)生布置任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，根據(jù)班級人數(shù)情況，靈活選擇以學(xué)生2～4人為一組的形式，進(jìn)行咨詢、討論、制定工作計劃、提出任務(wù)實(shí)施方案，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真設(shè)計和測試，最后在實(shí)訓(xùn)基地中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。每一任務(wù)完成情況選2～3組有代表性的作品進(jìn)行展示與答辯，然后由其他組學(xué)生進(jìn)行評價，提出意見與建議。不同組完成同樣的任務(wù)可能采用的方法不同。每一個項目完成后，提交項目報告，根據(jù)日常表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、創(chuàng)新能力、報告的完整性與準(zhǔn)確性，給出評價結(jié)果。

4 結(jié)束語

軟件測試是一個新興職業(yè)，其具有的就業(yè)競爭小、薪資水平高、職業(yè)發(fā)展多元化的特點(diǎn)，吸引越來越多的人從事軟件測試工作，這為軟件測試人才的培養(yǎng)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)院與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)軟件測試人才可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的一站式人才培養(yǎng)。這種模式，把學(xué)院的教育資源、生源優(yōu)勢，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢及就業(yè)優(yōu)勢結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、三方共贏。但在合作中，合作的各方要加強(qiáng)溝通，通過一定的機(jī)制規(guī)范和約束合作行為，并通過一定的保障措施確保合作持續(xù)長久。

基金項目：中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃項目 《基于校企合作服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐》編號：GZYGH2011014 主持人：姜永華

參考文獻(xiàn)

篇3

摘要：本文針對當(dāng)前IT行業(yè)對本科畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出了以企業(yè)項目為背景，以工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的自主工程化計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，介紹了該模式的五個基本特征：主動性、過程化、工程化、融合性和開放性，并闡述了該培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建方式，從資源配置和培養(yǎng)過程上保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；自主工程化；工程實(shí)踐能力；企業(yè)項目實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也大量增加。一方面計算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作難找，另一方面IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設(shè)的推進(jìn)又需要大量計算機(jī)專業(yè)人才。出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)的局面的關(guān)鍵在于高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

目前軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是教育機(jī)構(gòu)缺乏有實(shí)際項目經(jīng)驗的講師，人才培訓(xùn)中大多照本宣科，學(xué)生無法學(xué)到實(shí)用的知識，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無能力采購先進(jìn)的大型軟件中使用的商用開發(fā)工具與平臺，無法搭建先進(jìn)的開發(fā)環(huán)境，學(xué)生沒有能夠?qū)崙?zhàn)演練的場所；不了解IT的需求；課程體系急需改革，沒有適用性的教材和案例，造成培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。

如何培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才呢？職業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)不是僅靠學(xué)校教育就能完成的，必須依賴于學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練和工作實(shí)踐。比較合理的IT人才培訓(xùn)方法應(yīng)該是首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。高校教育相對穩(wěn)定，偏重理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如果能增加有目的的專業(yè)知識教學(xué)并通過實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行的專業(yè)化高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也是完善人才教育體系極為重要的一環(huán)。

2工程實(shí)踐能力與自主工程化人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

任何軟件企業(yè)都需要如下三類人才：

第一類是懂技術(shù)，行業(yè)知識和管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”；

第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；

第三類是能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員，即稱之為“軟件藍(lán)領(lǐng)”。

而藍(lán)領(lǐng)奇缺不僅是中國軟件行業(yè)發(fā)展的“軟肋”，同時也是世界軟件業(yè)共同面臨的問題，無論是世界上最大的獨(dú)立軟件公司微軟，還是印度的軟件業(yè)，人才構(gòu)成均呈金字塔結(jié)構(gòu)。與軟件大國印度相比，我國軟件人才嚴(yán)重失衡，特別是藍(lán)領(lǐng)軟件人才。

我校作為二類本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。而我院在多年探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了自主工程化計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以企業(yè)項目為背景，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，把基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。該培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)。

(1) 自主性：采取自主機(jī)制來加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即制定相關(guān)政策和獎勵制度，通過建立長效機(jī)制

鼓勵和吸引優(yōu)秀教師主動參與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體過程。通過青年教師到計算機(jī)公司參加實(shí)際工程項目開發(fā)及聘請公司優(yōu)秀工程技術(shù)人員作為學(xué)生課外科技活動與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的方式，主動和工程實(shí)踐接軌。在學(xué)生方面，通過設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新研究課題讓學(xué)生能主動參與到工程實(shí)踐項目開發(fā)的活動中。該模式的自主性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生的交流機(jī)制的建立，通過建立教學(xué)信息交流平臺，讓學(xué)生能方便向教師請教問題，教師也能快速解答學(xué)生提出的問題，并以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生工作量考核的依據(jù)。

(2) 過程化：把過程管理的思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式，即圍繞如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題，建立，評估、監(jiān)控、和改進(jìn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把四年時間分成三個階段，每個階段都有階段的培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系，由階段性課程群來體現(xiàn)。同時加強(qiáng)過程的監(jiān)控、管理和階段評審，通過在每個階段增加不同類型的監(jiān)控點(diǎn)，按照可預(yù)測的進(jìn)度，培養(yǎng)適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。過程化還體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐項目的過程化，按照軟件工程的思想采用流行開發(fā)工具通過具體項目來熟悉需求、設(shè)計、開發(fā)、測試和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)，以獲得真實(shí)的開發(fā)經(jīng)驗。

(3) 工程化：計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用，從教育決策到教育實(shí)施，充分考慮工程的本質(zhì)、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色；核心是開放辦學(xué)、校企合作、理論聯(lián)系工程實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系工程實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應(yīng)工程工作的能力。具體體現(xiàn)為如下兩個方面的特性：“全面性”是工程化在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面全面進(jìn)行，而非局限在其中的某一個方面；“全程性”是指工程化思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，涉及教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

(4) 融合性：形成融合基礎(chǔ)理論、實(shí)驗教學(xué)、專業(yè)能力、工程實(shí)踐為一體的整體化融合培養(yǎng)模式。加強(qiáng)案例法教學(xué)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。從問題的分析入手，建立模型，進(jìn)行理論分析和系統(tǒng)設(shè)計，再將所學(xué)理論知識應(yīng)用于案例分析和案例實(shí)現(xiàn)，從傳統(tǒng)的知識型教學(xué)，向開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

(5) 開放性：以全過程開放為原則，通過建立開放工程實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生“自選項目、自主設(shè)計、自己動手、自由探索”并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以企業(yè)工程項目為背景的項目開發(fā)。通過對學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗室進(jìn)行資源整合利用，建立創(chuàng)新工程實(shí)驗室，由學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺、服務(wù)器和必要的硬件開發(fā)設(shè)備，學(xué)生自帶開發(fā)用PC機(jī)，教師定期向?qū)W生來自企業(yè)項目整理后的課題并跟蹤項目的進(jìn)度，在實(shí)驗室管理員的監(jiān)督下采用由學(xué)生自主管理和自我服務(wù)的模式對所有學(xué)生開放。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生來去自由，并可跨年級組成開發(fā)團(tuán)隊，共同完成工程實(shí)踐項目的開發(fā)，在團(tuán)隊建立的初期高年級的學(xué)生需要在開發(fā)環(huán)境、專業(yè)知識、技術(shù)等方面對低年級的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既減輕了招生規(guī)模擴(kuò)大后師資力量不足帶來的教師對學(xué)生科技活動指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間的交流的時間也不受限制，創(chuàng)新工程實(shí)踐基地主要是激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)調(diào)溝通能力，而不以成果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。該實(shí)驗室已成為我系本科工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，成為高等工科學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的孵化器。

3企業(yè)項目實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)項目實(shí)訓(xùn)平臺，對于學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，是自主工程化人才培養(yǎng)模式的保障體系重要組成部分。企業(yè)項目實(shí)訓(xùn)平臺采用的人才培育體系不同于傳統(tǒng)的軟件程序員培訓(xùn)體系，采用的是一種培養(yǎng)軟件人才綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練模式。同時實(shí)訓(xùn)平臺為軟件開發(fā)人才的技能進(jìn)行鑒定考核，進(jìn)而評估人才等級。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 依據(jù)軟件開發(fā)人才(J2EE方向)的職業(yè)訓(xùn)練需求開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目；

(2) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位(架構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、中間件應(yīng)用、軟件測試)劃分不同的實(shí)訓(xùn)項目；

(3) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位的技術(shù)內(nèi)容歸納劃分獨(dú)立的技術(shù)單元：實(shí)訓(xùn)模塊；

(4) 依據(jù)軟件開發(fā)人員的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

3.1實(shí)訓(xùn)平臺設(shè)計思想

根據(jù)RUP模型所定義的軟件開發(fā)的四個階段初始階段(Inception)、細(xì)化階段(Elaboration)、構(gòu)建階段(Construction)和產(chǎn)品化階段(Transition)將案例相應(yīng)分為四個模塊：初始模塊、細(xì)化模塊、構(gòu)建模塊、產(chǎn)品化模塊。

初始模塊的功能如下：確認(rèn)案例需求、實(shí)訓(xùn)人員組隊、確認(rèn)實(shí)訓(xùn)時間安排、準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練資料。

細(xì)化模塊的功能如下：實(shí)訓(xùn)案例規(guī)劃(項目經(jīng)理講解實(shí)訓(xùn)案例的場景、制定具體工作計劃文件，指導(dǎo)項目的具體實(shí)施產(chǎn)品開發(fā)過程和制定用例模型)和實(shí)訓(xùn)案例計劃(功能設(shè)計說明和程序功能設(shè)計、功能測試計劃和程序測試計劃、對開發(fā)團(tuán)隊成員部署工作任務(wù))。

構(gòu)建模塊功能如下：在構(gòu)建模塊由界面設(shè)計人員、中間件設(shè)計人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員根據(jù)所分配工作任務(wù)完成以下工作：系統(tǒng)部署工作、程序開發(fā)工作、功能測試工作、程序測試工作。

產(chǎn)品化模塊功能如下：完成功能和應(yīng)用測試并填寫測試報告、對開發(fā)小組的單獨(dú)角色進(jìn)行評審，填寫評審報告、對開發(fā)小組所開發(fā)整體項目進(jìn)行評審，填寫評審報告。

3.2實(shí)訓(xùn)平臺中的團(tuán)隊管理

實(shí)訓(xùn)平臺通過IT公司成熟的項目管理經(jīng)驗和使用項目工作流程，將分散的實(shí)訓(xùn)個體和實(shí)訓(xùn)過程統(tǒng)一到實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的管理平臺上。實(shí)訓(xùn)管理軟件采用自主研發(fā)的辦法，采用RUP開發(fā)方法，本著開放的原則，為軟件提供可擴(kuò)展性。系統(tǒng)把版本管理、軟件配置管理、變更管理、系統(tǒng)建模等協(xié)作開發(fā)中所用到的實(shí)用工具，通過系統(tǒng)統(tǒng)一的管理起來，達(dá)到團(tuán)隊開發(fā)培訓(xùn)的目的。

采用工具軟件進(jìn)行軟件配置與變更管理，包括軟件配置與變更管理的方法、流程和工具。在團(tuán)隊實(shí)訓(xùn)案例中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將遵照圖2所示的開發(fā)過程進(jìn)行開發(fā)：

此流程可以為系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師提供完整的架構(gòu)分析設(shè)計、全面的可視化建模能力；為界面設(shè)計員提供了快速界面生成能力；同時也為開發(fā)人員提供了快速軟件開發(fā)能力和單元測試能力。其次，為軟件測試員提供了快速自動化軟件測試能力。在此過程中，為開發(fā)的應(yīng)用提供的實(shí)時的運(yùn)行和測試環(huán)境使得架構(gòu)設(shè)計師、界面設(shè)計員和開發(fā)測試員能方便地進(jìn)行架構(gòu)驗證、界面和各種應(yīng)用調(diào)試、測試。最后，使用數(shù)據(jù)庫建模工具，數(shù)據(jù)庫設(shè)計員可以輕松完成數(shù)據(jù)建模的任務(wù)，同時通過大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫如DB2、Oracle為數(shù)據(jù)庫設(shè)計員提供了數(shù)據(jù)庫支撐環(huán)境，保證數(shù)據(jù)庫設(shè)計員能夠方便地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)庫設(shè)計、修改和測試。通過系統(tǒng)的管理模塊，給每個參與到開發(fā)過程中的用戶分配相應(yīng)權(quán)限，由系統(tǒng)提供相對應(yīng)的資源和應(yīng)用工具。

3.3實(shí)訓(xùn)平臺中的測評管理與實(shí)訓(xùn)過程

在實(shí)訓(xùn)的過程中，測評管理站著重要的地位，因為如果無法對學(xué)生的水平做出正確的評價，也就無法針對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。即便實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容如何先進(jìn)、實(shí)用，沒有辦法為實(shí)訓(xùn)的不同階段、不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，沒有辦法和學(xué)生自身聯(lián)系起來，也就限制了實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)效率和結(jié)果。

實(shí)訓(xùn)平臺的測評管理可以隨時在實(shí)訓(xùn)實(shí)施平臺上查看到實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，也可以評定每個學(xué)生的目前開發(fā)水平。在制定施訓(xùn)系統(tǒng)項目解決方案時，把學(xué)生開發(fā)水平分為三個等級，并且為每個等級科學(xué)得制定實(shí)訓(xùn)時間和方案。

具體的實(shí)訓(xùn)過程如圖3所示。

篇4

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù),課程,項目教學(xué)法

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距；另外，專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與分析

2.1 黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以 “實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標(biāo)行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來設(shè)計培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)就必須將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好，專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實(shí)際化。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果分析

學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點(diǎn)。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。另一方面，鑒于學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，學(xué)院專門成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育教研室，專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對同類院校進(jìn)行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來看，造成上訴情況主要由于以下三個原因：一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；三是很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化，與社會實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

2.3 對策

通過對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；谝陨嫌^點(diǎn)，黃淮學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化方法

3.1優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，學(xué)校堅持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的專業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向開課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例

在制定教學(xué)計劃時根據(jù)實(shí)際情況和社會需求合理安排專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。專業(yè)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目必須確保一定的學(xué)時，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項目設(shè)計、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

3.4優(yōu)化考核方式

考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可采用兩種方法，一是平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。二是采用平時考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

4．項目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來，模擬實(shí)際的工作過程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的操作方法如下：

第一，由任課教師對全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)驗實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。 同時由每組成員推選一名組長，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實(shí)施，其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。

第三，給學(xué)生下達(dá)工作項目（工作內(nèi)容），由各組組長組織本組成員對項目進(jìn)行分析，制定工作計劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。

第四，在完成工作任務(wù)的過程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達(dá)到全面掌握所要求的知識和技能。

第五，在完成工作任務(wù)的過程中，如果遇到不能解決的問題，由組長負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長對疑難問題進(jìn)行解答，這個過程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第六，任課教師對各組項目的完成情況進(jìn)行檢查，對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價。

第七，任課教師對項目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識技能。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從交換機(jī)的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機(jī)互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程，而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識，切實(shí)掌握操作技能。

5.總結(jié)

項目教學(xué)法是經(jīng)過檢驗的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運(yùn)用好這個教學(xué)方法，必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗和努力才能最大限度地發(fā)揮這個先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過程中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）要真正調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生的主動參與，項目教學(xué)法就無從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€課堂無法控制。

（2）要培養(yǎng)組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂，所有工作安排都要組長具體落實(shí)。實(shí)際上組長就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成,組長的工作是關(guān)鍵。

（3）要注意對各組的巡視，以了解各組完成項目的情況，及時予以幫助，保證項目的按時完成。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]譚移民，錢景舫．論能力本位的職業(yè)教育課程研究[J]．教育研究，2001.2.

[3]要麗娟，項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J]，太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2007.2.

[4] 王永茂，基于項目驅(qū)動式教學(xué)的計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009.29.

[5] 付團(tuán)結(jié)，項目教學(xué)法在職教電類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.3.

篇5

公司新員工試用期個人總結(jié)范文一

自20xx年x月份以來很榮幸來到公司并從事文員一職，轉(zhuǎn)眼三個月過去了，這段時間感觸很多，學(xué)到很多，我也從一個剛畢業(yè)的學(xué)生慢慢適應(yīng)了職場生活。先將這三個月來的工作學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、 工作方面

剛開始我和其他人的感覺是一樣的，就是文員這個職位很清閑，一天沒什么事就只是整理下資料、打打文件等很瑣碎的工作。可是咱們公司的文員不同，每天的工作就是管理阿里巴巴商鋪，剛開始的時候就是每天看一些網(wǎng)商培訓(xùn)課程，后來慢慢也學(xué)會了怎么發(fā)產(chǎn)品信息和關(guān)鍵詞的設(shè)置規(guī)則。接下來就是每天修改以前的所發(fā)信息的圖片，這些都是重復(fù)的工作。在這期間領(lǐng)導(dǎo)也讓我負(fù)責(zé)和網(wǎng)站建設(shè)的人員溝通，通過與他們的溝通加上自己也找一些資料，確實(shí)也懂得了很多以前自己完全不知道的知識。再者，也是最重要的一個收獲在與來訪的做網(wǎng)站的人溝通的時候，由原來的不敢說話，慢慢的知道我應(yīng)該怎樣與他們交談，并且也不怕與他們說話了，接電話也是，也學(xué)會了怎么拒絕別人，不再向以前因為害怕傷害別人的自尊心而遲遲不掛電話了，因為這樣耽誤的不僅是別人的時間和精力，同樣也浪費(fèi)了我的時間和精力。

二、 學(xué)習(xí)方面

在工作過程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，一是在網(wǎng)上看一些文章，堅持每天擠出一定的時間不斷充實(shí)自己，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，廣泛吸取各種營養(yǎng)二是我選擇了參加培訓(xùn)，學(xué)一些技能性的知識，也許以后會對自己有所幫助，反正藝多不壓身嘛，這樣下來不但充實(shí)了自己，自己也學(xué)到了很多知識。

三、 生活方面

參加工作以來，每天要按時起床按點(diǎn)睡覺，生活開始變得有規(guī)律起來。雖然是一個人生活，很多事情都要自己來做才行，但是從中也鍛煉了自己的獨(dú)立能力，以前我就挺獨(dú)立的，現(xiàn)在我越來越不用依靠別人就能辦好很多事情。這也是我的很大的一份收獲。

小結(jié)：

三個月來我在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的寬容細(xì)心的指導(dǎo)下取得了一定的進(jìn)步， 但我深知自己還存在一些缺點(diǎn)和不足，與工作需要和領(lǐng)導(dǎo)要求相比，還有一定差距。在今后的工作中，我要努力做到在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思維 方式和工作方法，成為公司需要的優(yōu)秀人才!

需要公司提供的幫助：

如果就文員這個職位來說，我是覺得除了一些我需要掌握的知識技能外沒什么需要公司幫助的，但是如果就公司的發(fā)展來看，我個人認(rèn)為有必要對公司的所有員工定期進(jìn)行培訓(xùn)，每個員工不要只了解自己所在職位的工作內(nèi)容，既然是一個公司的，共同從事于同一個行業(yè)就要對這個公司或者這個行業(yè)的內(nèi)容都有所了解。

下一步的計劃：

我認(rèn)為既然已經(jīng)選擇的文員這個職位，就要從中學(xué)到文員應(yīng)該具備的能力和知識，比如word文檔的一些排版，ppt的設(shè)計制作，excel表格的制作，雖然這些我也會，但是并不精通，只是一些基本操作，我了解到要做好一個優(yōu)秀的文員，不但要熟練操作打印機(jī)的使用，還要精通office辦公軟件的使用，會制作一些復(fù)雜word文檔的排版，會制作精美的ppt幻燈片，更要熟悉excel表格的一些函數(shù)計算等等，這些看似簡單其實(shí)真正能達(dá)到一些高要求是需要時間和很多的實(shí)踐操作的。雖然咱們公司的文員與一般的文員不同，大部分都是在管理網(wǎng)店，偶爾做一些文檔，也都是一些基本的，但是我認(rèn)為既然我身在文員這個職位，就要主動學(xué)習(xí)文員應(yīng)該會的技能，這樣我才能有所進(jìn)步。

所以下一步我的打算就是在完成了我的工作任務(wù)后，利用剩余時間學(xué)習(xí)office辦公軟件的操作，爭取做到能熟練操作這些辦公軟件，這樣我也就成了真正意義上的文員了!

公司新員工試用期個人總結(jié)范文二

我于 20年x月x日進(jìn)入公司成為試用員工，作為一個剛剛步入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生，這里的一切對我來說都很陌生。如今時間已經(jīng)過去兩個多月，在這短短的兩個多月的時間內(nèi)，我慢慢地適應(yīng)著個公司的文化與氛圍，努力地要在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，在主管和同事們地關(guān)心和指導(dǎo)下，我學(xué)到了不少東西，各方面也取得了一定的進(jìn)步，現(xiàn)將我該期間的工作情況作如下總結(jié)：

在這段時間內(nèi)，我先后在人力資源部和測試部擔(dān)任行政前臺和軟件測試員的職位：

初到公司，我擔(dān)任公司的行政前臺一職，我仔細(xì)閱讀了關(guān)于公司的員工管理手冊，并參加公司了對新員工的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了公司的企業(yè)文化及整個公司在經(jīng)營中的一些人員配置和崗位要求，員工工作中要注意的禮儀規(guī)范及工作流程。通過這些資料和培訓(xùn)，我對公司有了一定的了解，同時也了解了作為公司員工應(yīng)該要有的工作規(guī)范。

在擔(dān)任公司的行政前臺的崗位期間，從復(fù)印、掃描、傳真到發(fā)放報刊雜志、傳遞文件，以及對領(lǐng)用情況進(jìn)行備案，包括一些來訪人員的接待工作??每一項工作的完成都是對責(zé)任心和工作能力的考驗。

辦公用品的領(lǐng)用登記。資產(chǎn)管理是我之前實(shí)習(xí)的時候就有接觸過的工作，保證好每個人領(lǐng)用物品的準(zhǔn)確登記，及時上報及申購庫存所缺物品，保證倉庫物品的整齊明確是十分重要的。

這段期間，我負(fù)責(zé)公司每一天內(nèi)部和外部的郵件傳遞及匯總，把各個部門的信件準(zhǔn)時準(zhǔn)確的送到，并且歸檔存放，以便需要時能夠及時調(diào)出資料，以及向財務(wù)報銷各類費(fèi)用。

負(fù)責(zé)員工的考勤，及時歸納員工的出勤狀態(tài)，提供考勤報表。依據(jù)人力資源經(jīng)理提供的面試信息，通知人員面試以及后續(xù)的接待工作等等。 行政前臺的工作和很繁瑣，分析性思維很重要，經(jīng)常需要對自己的工作進(jìn)行輕重緩急的判斷我覺自己在這方便做的還有所不足，在人力部門的工作中我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項任務(wù)，不懂的問題虛心向同事學(xué)習(xí)請教，不斷提高自己，希望自己能盡早在自己的崗位上獨(dú)當(dāng)一面，為公司作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然初入職場，難免出現(xiàn)一些小差錯需要領(lǐng)導(dǎo)指正但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮的更加全面杜絕類似錯誤的發(fā)生。在此，我要特地感謝人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的入職指引和幫助，感謝她們對我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

之后我內(nèi)部移轉(zhuǎn)到測試部門，擔(dān)任軟件測試員一職，測試部門的工作是我之前沒有接觸過的，和我的專業(yè)知識相差也很大，但是部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)，使我在較短的時間內(nèi)適應(yīng)了軟件測試的工作環(huán)境和操作流程。

總結(jié)軟件測試的最主要工作就是尋找和描述手機(jī)功能的缺陷，大體可以概括為：準(zhǔn)確、簡潔、完整、規(guī)范。

描述要點(diǎn)時標(biāo)題需要明確指明錯誤要點(diǎn);操作過程描述出測試的整個過程，包括工作環(huán)境，測試機(jī)器的運(yùn)行條件，盡量多的提供一些相關(guān)的信息;還要相應(yīng)的寫明實(shí)際的運(yùn)行結(jié)果和預(yù)期期望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。最后總結(jié)測試報告及評估模式要點(diǎn)：標(biāo)題、版本號、測試人員、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、概率性、及個人對此次版本測試的評估等。

此外有些問題會與軟件工程師所設(shè)計的版本有差距，甚至是一些小問題，這時候更應(yīng)該發(fā)揮溝通能力，善于表達(dá)觀點(diǎn)，表明軟件缺陷為何必須修復(fù)，并通過實(shí)際演示求證觀點(diǎn)。軟件缺陷一定要盡可能的在內(nèi)部解決，這對節(jié)約成本、提高產(chǎn)品知名度都大有裨益。

在這測試過程中，盡量做到80-20原則，在分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)階段的復(fù)審和測試工作能夠發(fā)現(xiàn)和避免 80的 Bug，而系統(tǒng)測試又能找出其余 Bug 中的80，最后的 5的 Bug 可能只有在用戶的大范圍、長時間使用后才會暴露出來。因為測試只能夠保證盡可能多地發(fā)現(xiàn)錯誤，無法保證能夠發(fā)現(xiàn)所有的錯誤。這就需要每個人帶著責(zé)任心和耐心去尋找缺陷。

在這兩個月的工作中，公司給了我很多機(jī)會學(xué)習(xí)和發(fā)展，人的生活方式有兩種，第一種方式是像草一樣活著，盡管活著，每年還在成長，但是畢竟是一棵草，吸收雨露陽光，但是長不大，人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦，而他產(chǎn)生痛苦，人們不會因為你被踩，而來憐憫你，因為人們本身就沒有看到你，所以每一個人都應(yīng)該像樹一樣的成長，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來，當(dāng)你長成參天大樹以后，遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你，走人一片綠色，活著是美麗的風(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用，這是我們每一個人做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長的標(biāo)準(zhǔn)。

在這兩個月的工作中，我體會到有一個和諧，共進(jìn)的團(tuán)隊是非常重要的，有一個積極向上的公司和領(lǐng)導(dǎo)是員工前進(jìn)的動力，公司給我這樣的機(jī)會，我就要珍惜并為公司的發(fā)展竭盡全力。在此我提出轉(zhuǎn)正申請，希望自己能成為公司的正式員工，懇請領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)，謝謝!

公司新員工試用期個人總結(jié)范文三

轉(zhuǎn)眼間已至12月，進(jìn)入公司至今，已有兩個月的時間，回首這兩個月的工作表現(xiàn)，雖存在些許的不足之處，但總體的付出，還是獲得了不少收益，現(xiàn)就這幾個月的工作情況，做簡要總結(jié)：

1. 工作收獲：

(1)工作敏感度有所提高，能夠較積極地向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作進(jìn)度與結(jié)果;

(2)工作適應(yīng)力逐步增強(qiáng)

(3)踏實(shí)的工作態(tài)度：我堅持工作踏實(shí)，任勞任怨，妥善地做好本職工作，盡量避免工作中出現(xiàn)任何紕漏。

2. 工作中存在的不足：

工作細(xì)心度仍有所欠缺;在日常工作中，時常有些工作因為不夠細(xì)心，從而浪費(fèi)時間或是再做一遍。相信在接下來的工作中，本人一定會仔細(xì)、仔細(xì)、再仔細(xì)來完成每項工作。

接下來的工作計劃：會根據(jù)以上工作中存在的不足，不斷改進(jìn)，提高自我工作意識及工作效率，努力做好工作中的每一件事情!

3. 需要努力的方向及感想：

希望在以后的工作中，努力提高工作水平，適應(yīng)新形勢下工作的需要，在不斷學(xué)習(xí)的過程中改變工作方法揚(yáng)長避短，踏實(shí)工作，力求把今后的行政工作做得更好。

篇6

美 國

美國是世界上最早建立企業(yè)孵化器的國家。1956年，美國人約瑟夫?曼庫索在美國紐約的貝特維亞建立了世界第一家企業(yè)孵化器。目前美國企業(yè)孵化器數(shù)量已經(jīng)接近了1000家，位居世界第一。通過對MIT、哈佛等幾所大學(xué)科技園孵化器的考察發(fā)現(xiàn)，對于努力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的各國來說，“美國政府”的一些做法對促進(jìn)孵化器的發(fā)展很值得借鑒。比如：

（1）通過立法來啟動企業(yè)孵化器發(fā)展計劃，確保政府對企業(yè)孵化器創(chuàng)建和普及的資金投入。絕大部分州政府先后通過了發(fā)展企業(yè)孵化器的法案，并制定企業(yè)孵化器的發(fā)展計劃，撥出?？顏碇С制髽I(yè)孵化器的發(fā)展，政府按其所肩負(fù)的使命，參與企業(yè)孵化器建設(shè)。

（2）確立稅收減免政策，營造好企業(yè)孵化器運(yùn)行的外部環(huán)境，激勵私人機(jī)構(gòu)等組織參與企業(yè)孵化器的建設(shè)。

（3）確立各種支持小企業(yè)成長的政策法規(guī)，支持小企業(yè)成長，在另一個層面上為入孵企業(yè)構(gòu)筑了一個更好的生存環(huán)境。

（4）在宏觀上指導(dǎo)和調(diào)控企業(yè)孵化器的建設(shè)。在微觀上進(jìn)行監(jiān)管，使企業(yè)孵化器發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

美國孵化器的特點(diǎn)

美國的孵化器以硅谷國際孵化器模式及麻省理工學(xué)院孵化器為代表。

硅谷第一次贏得世人的注意是在20世紀(jì)60年代末。當(dāng)時，美國的斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)將閑置的8800多英畝的土地出租給初創(chuàng)公司，開辦科技園區(qū)。一夜之間，加州的土地上出現(xiàn)近百家公司，它們的大多數(shù)構(gòu)成了今天硅谷的核心。在硅谷建立的初期，高校模式的企業(yè)孵化占了主導(dǎo)地位，科技企業(yè)和高校集群形成了硅谷，科技創(chuàng)業(yè)者集中構(gòu)成了硅谷獨(dú)有的科技經(jīng)濟(jì)文化和企業(yè)家精神。在硅谷，創(chuàng)業(yè)者往往身兼多個身份，他們是商人，是企業(yè)家，是經(jīng)理人，同時他們也可能是程序員、科學(xué)家、律師或者市場分析師。商業(yè)和科技的“兩棲身份”、多元化的知識結(jié)構(gòu)賦予硅谷企業(yè)家高度的市場敏感性，他們可以隨時隨地抓住機(jī)遇，推進(jìn)新科技的市場應(yīng)用。但是隨著科技企業(yè)向縱深發(fā)展，由風(fēng)險投資主導(dǎo)的企業(yè)孵化器模式成為了市場的主流。與穩(wěn)健的高校創(chuàng)業(yè)模式不同，風(fēng)險投資制度更加得益于美國金融市場的改革。

美國麻省理工學(xué)院（MIT）抓住了第二次世界大戰(zhàn)期間美國的武器發(fā)展的契機(jī)而躋身成為世界一流大學(xué)。其間也逐步形成了“知識服務(wù)于社會，實(shí)驗室的新思想應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界”的辦學(xué)理念。MIT較早時就成立了“產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新中心”，即我們現(xiàn)在一般稱之為“大學(xué)科技園”和“孵化器”的機(jī)構(gòu)。從而，促使形成了美國波士頓地區(qū)“128號公路”沿線10公里長的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，對該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動作用，并對整個國家乃至世界經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了巨大的影響。根據(jù)美國波士頓銀行1998年對研究型大學(xué)的作用的一份統(tǒng)計調(diào)查報告顯示，MIT的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的高科技企業(yè)的產(chǎn)值高達(dá)2321億美元，超過了整個泰國的工業(yè)總產(chǎn)值。這些企業(yè)還創(chuàng)造了高達(dá)200多萬個就業(yè)機(jī)會，并大多為高學(xué)歷人員的就業(yè)機(jī)會。

MIT設(shè)立了一個題為“50K”的創(chuàng)業(yè)大賽，每年舉行一次，前幾位獲獎?wù)呖梢垣@得總額為5萬美元的獎金。MIT的創(chuàng)業(yè)中心（E-Center）設(shè)置了29門創(chuàng)業(yè)課程，其中15門課程的高級講師來自企業(yè)，這些講師大多為MIT的校友，都不取報酬。特別是他們的e-lab課程，老師帶著學(xué)生直接深入到企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，提高企業(yè)的管理能力和創(chuàng)新能力，提高經(jīng)濟(jì)增長速度，促進(jìn)企業(yè)的各方面發(fā)展。許多美國大公司（如惠普等）的主要管理者都經(jīng)過MIT創(chuàng)業(yè)中心的培訓(xùn)。

美國孵化器最大的特點(diǎn)是通過立法來啟動孵化器發(fā)展計劃，確保政府對孵化器的創(chuàng)建和資金投入建立在立法的基礎(chǔ)上，絕大部分州政府先后通過了發(fā)展企業(yè)孵化器的法案，并制定企業(yè)孵化器的發(fā)展計劃，撥出專款來支持孵化器的發(fā)展，政府按其所肩負(fù)的使命，參與孵化器建設(shè)，由州經(jīng)濟(jì)開發(fā)局來統(tǒng)一組織或相應(yīng)機(jī)構(gòu)實(shí)施管理，目的是促進(jìn)孵化器的建立和確保孵化器的運(yùn)行早日走上正軌。

橫向比較各國政府在建立科技園區(qū)和孵化器過程中所發(fā)揮的功能，可以發(fā)現(xiàn)政府的職責(zé)舉足輕重。研究科技產(chǎn)業(yè)專家認(rèn)為在建立、完善科技園區(qū)過程中，政府應(yīng)保持冷靜，避免直接干預(yù)企業(yè)運(yùn)作，也不要對初創(chuàng)企業(yè)過度保護(hù)。政府的職責(zé)是建立合理的游戲規(guī)則，鼓勵科技園區(qū)經(jīng)濟(jì)開放，包括吸引海外的投資者和法律機(jī)構(gòu)入駐。它提倡的科技產(chǎn)業(yè)多元化的概念避免了科技園區(qū)因為產(chǎn)業(yè)興衰而過度震蕩。另外，美國值得我們借鑒的還有就是當(dāng)?shù)卣诮逃系拇罅ν度牒蛯@區(qū)各大科技產(chǎn)業(yè)的合理布局。

英 國

英國是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，一直以來英國都十分重視高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。英國孵化器大都依托大學(xué)而設(shè)立，主要有三個模式：牛津型、劍橋型和帝國理工型。

（1）牛津大學(xué)科技園的特點(diǎn)是高效率的科研成果轉(zhuǎn)化功能。學(xué)校的老師只管技術(shù)成果研發(fā)，獲得專利后老師將專利轉(zhuǎn)讓給學(xué)校，再由學(xué)校以一定的價格將專利的使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給科技園內(nèi)的公司，而專利的所有權(quán)仍屬于學(xué)校。

（2）劍橋科技園的發(fā)展較牛津更為出色，園內(nèi)共11個孵化器，1600個公司。劍橋孵化器的特點(diǎn)是在孵企業(yè)均以劍橋大學(xué)的科技資源為依托，設(shè)在科技園的公司大多為跨國公司的研發(fā)機(jī)構(gòu)，原則上科技園不接收生產(chǎn)型企業(yè)入駐。劍橋在IT、生化、儀器、法律等領(lǐng)域比牛津更有優(yōu)勢，有81個諾貝爾獎獲得者都來自于劍橋。

（3）帝國理工科技園的特點(diǎn)是按照企業(yè)生命周期演化規(guī)律進(jìn)行孵化，帝國理工的孵化器認(rèn)為一個企業(yè)的發(fā)展都要經(jīng)歷幼兒、少年、青年期，初辦的企業(yè)屬于幼兒期，需要照顧；然而幼兒期的企業(yè)往往又沒錢，大都用產(chǎn)權(quán)來融資，所以孵化器幫助企業(yè)解決創(chuàng)業(yè)資金問題尤為重要。其主要營利模式有：一、房屋租賃收益；二、增值服務(wù)收益；三、投資入股園區(qū)內(nèi)的公司，股份收益。此外，園區(qū)還開展銀行性質(zhì)的貸款業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、企業(yè)兼并重組業(yè)務(wù)等。

英國孵化器的特點(diǎn)

不論以何種模式運(yùn)行，英國孵化器的特點(diǎn)都是注重產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，依托大學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢及資源，實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化，讓研發(fā)老師、學(xué)校、公司均受益，實(shí)現(xiàn)多贏。以伯明翰大學(xué)科技園為例，轉(zhuǎn)化成交額在10萬英鎊以下的，公司得總額的15%,剩余的，學(xué)校得25%，院系得25%，個人得50%；轉(zhuǎn)化成交額在10萬英鎊以上的，公司得總額的15%，剩余的，學(xué)校得40%，院系得40%，個人得20%。

另外，設(shè)立在英國的兩個中英科技園孵化器也值得關(guān)注。一個是中英科技創(chuàng)業(yè)園，2002年我國科技部提出在英設(shè)立創(chuàng)業(yè)園的設(shè)想，2003年5月批準(zhǔn)建園方案，9月1日正式啟動。另一個是位于曼徹斯特大學(xué)內(nèi)的SINO-VENTURE，2003年11月設(shè)立。兩個中英科技園孵化器的成立得到了英國政府的支持，促進(jìn)了兩國科技文化的交流，更有助于兩國的企業(yè)互動，不但協(xié)助中國企業(yè)走出國門，還將吸引英國的企業(yè)來華發(fā)展。但目前孵化器內(nèi)中國企業(yè)數(shù)量不多，只有十幾家，主要問題是來自歐美的技術(shù)壁壘及較高的運(yùn)營成本。

以色列

以色列地小人少，資源貧乏，90年代以色列成功地實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，以科技立國，成為世界一流的高科技經(jīng)濟(jì)國家。農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電子、通訊、軍工和醫(yī)療工業(yè)水平較高，為世人矚目。以色列全國共有高科技企業(yè)達(dá)3000多家，其中，在納斯達(dá)克上市的科技企業(yè)已有120家，數(shù)量僅次于美國和加拿大。

以色列政府為促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，于1991年在工貿(mào)部設(shè)立了首席科學(xué)家辦公室，政府每年撥3億至4億美元專項資金扶持科學(xué)家創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)了以色列新創(chuàng)企業(yè)孵化器（園區(qū)）。目前以色列共有24個孵化器，從南到北，分布均勻。其中13家是私有的，其它主要是由當(dāng)?shù)卣顿Y的，成立孵化器須經(jīng)以色列工貿(mào)部的審核批準(zhǔn)。目前，以色列采取對孵化器總量控制的辦法，不再新增孵化器，想辦孵化器的機(jī)構(gòu)或投資人可以采取與原有孵化器合并的方式進(jìn)行。以色列做得好的孵化器有XENIA孵化器和ATI孵化器，前者是私營的，后者為地方創(chuàng)辦。

以色列孵化器的特點(diǎn)

（1）以色列的孵化器由首席科學(xué)家辦公室負(fù)責(zé)歸口管理。OCS的職責(zé)就是支持和鼓勵以色列的工業(yè)研發(fā)，發(fā)展高科技帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開發(fā)以色列的科學(xué)技術(shù)資源，鼓勵高附加值產(chǎn)品的研發(fā)，促進(jìn)以色列國內(nèi)和國內(nèi)的研發(fā)合作。以色列工貿(mào)部首席科學(xué)家辦公室OCS在以色列國內(nèi)開展的活動有：研發(fā)基金，磁鐵計劃，普通研發(fā)，種子基金，技術(shù)孵化器項目，創(chuàng)新企業(yè)促進(jìn)計劃等等。OCS按支持項目的階段分為種子期、發(fā)展期、產(chǎn)業(yè)期。每年投入到種子期的資金約2500萬美元，發(fā)展期資金4500萬美元，產(chǎn)業(yè)期資金18000萬美元。

（2）孵化器對企業(yè)入股。新創(chuàng)企業(yè)一般要經(jīng)過OCS篩選后方能入駐孵化器。新創(chuàng)企業(yè)可在孵化器中運(yùn)作兩至三年，享受政府提供的各項優(yōu)惠政策以及財務(wù)、管理和市場方面的支持。在此期間，政府提供的資金可占企業(yè)技術(shù)開發(fā)和市場營銷等所有運(yùn)作資金的75%左右，有的甚至高達(dá)85%。在兩至三年后，企業(yè)要么因為產(chǎn)品沒有市場而自行夭折，要么就必須自行面對市場求生存。另外，以色列孵化分為國有非營利孵化器和私有孵化器兩種形式。無論國有還是私有孵化器，都有一個共同的特點(diǎn)，即孵化器對入孵企業(yè)都以現(xiàn)金投入的方式占有其股份，兩者形成一種血肉關(guān)系。而孵化器投向在孵企業(yè)的資金，主要來自O(shè)CS對項目的貸款，項目成功，還款付息；項目失敗，不予追索。

法國

法國是歐盟大國，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家之一。上世紀(jì)90年代以來，法國政府開始認(rèn)識到在新經(jīng)濟(jì)條件下，中小規(guī)模的新型企業(yè)對于一個國家總體競爭力起到了關(guān)鍵作用。1999年，法國國家研究部投入1億法郎建設(shè)孵化器，2000年又投入1.5億法郎孵化器專項經(jīng)費(fèi)。

在法國，大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)是最早的孵化器。孵化器被稱為PEPINIERE，原意是溫床。法國的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)成為了新技術(shù)最早的搖籃。很多大學(xué)設(shè)有社會發(fā)展服務(wù)部，統(tǒng)一管理項目合作的事宜；最初期的項目研發(fā)很多都是在大學(xué)里進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)才搬入孵化器里孵化，發(fā)展到一定階段再搬到其他專業(yè)科技園，如巴黎數(shù)字村、生物園等。

法國孵化器的特點(diǎn)

（1）政府的強(qiáng)力支持。法國政府十分重視對孵化器的投入，除了前面提到的資金投入外，還支持專門機(jī)構(gòu)幫助孵化器的發(fā)展。比如1996年巴黎市政府、工商會投入350萬歐元成立“巴黎發(fā)展署”，政府資金占65％，管理人員25名，3個顧問提供企業(yè)陪伴式服務(wù)。巴黎發(fā)展署的使命就是促進(jìn)巴黎商業(yè)發(fā)展，吸引全世界的投資，培育和幫助創(chuàng)新科技企業(yè)的發(fā)展來帶動巴黎的經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)大企業(yè)間及大小企業(yè)間合作，給予小企業(yè)初期幫助，經(jīng)常組織一些研討會，互相獲取經(jīng)驗。在巴黎發(fā)展署下，有9個不同領(lǐng)域的孵化器，孵化器接受不同發(fā)展時期的企業(yè)。另外，法國的科技園通常都加入一個名為IASP的協(xié)會，IASP給科學(xué)園的定義就是：在大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)與高等教育管理部門的共同合作下，增進(jìn)知識密集型產(chǎn)業(yè)的成長，促使企業(yè)成為專利知識轉(zhuǎn)化的機(jī)構(gòu)。

（2）小而精，可為企業(yè)提供陪伴式服務(wù)。以Paris’ Technological Cluster為例，孵化面積800平方米,只有18家初創(chuàng)型企業(yè)，400個工作崗位。由于企業(yè)數(shù)量少，孵化器為企業(yè)不僅提供場地、公共辦公設(shè)備、通訊網(wǎng)絡(luò)等服務(wù)外，還可做到陪伴式服務(wù)。孵化器幫助企業(yè)與政府部門、學(xué)校、大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系，互通技術(shù)與商業(yè)上的信息交流。以巴黎發(fā)展署下的9個孵化器為例，可以看出法國孵化器小而精的孵化特點(diǎn)。

德國

德國被稱為“歐洲的走廊”。德國是高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國，經(jīng)濟(jì)總量位居歐洲首位，世界第三。工業(yè)主要由中小企業(yè)組成，大約2/3的工業(yè)企業(yè)雇員不到100名，眾多的中小企業(yè)專業(yè)化程度較強(qiáng)，技術(shù)水平較高。

據(jù)德國科技園和孵化器聯(lián)合會（ADT）不完全統(tǒng)計，截至2004年5月德國全國共有300余個科技園和孵化器，園內(nèi)的企業(yè)共有7500多家，工作人員總計56萬余人，入園企業(yè)的平均規(guī)模是75人。入園企業(yè)孵化成功率超過90%。著名的科技園區(qū)有海德堡科技園、柏林ADLERSHOF科技園、慕尼黑農(nóng)業(yè)科技項目示范基地。

德國科技園與孵化器的特點(diǎn)

（1）與大學(xué)聯(lián)系緊密，將產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了一個有效的互動平臺。

（2）政府一般免費(fèi)提供給科技園建設(shè)用地，但是較少介入科技園與孵化器的建立與運(yùn)營?？萍紙@會委托某銀行下的一家房地產(chǎn)公司建設(shè)，房地產(chǎn)商不以營利為目的，將蓋好樓后租給科技園使用，科技園再將辦公場地出租給入駐企業(yè)。企業(yè)申請入園首先經(jīng)過科技園的審批，然后再與房地產(chǎn)公司簽訂租房協(xié)議，技園服務(wù)公司負(fù)責(zé)整個園區(qū)的運(yùn)營管理。

（3）完善的服務(wù)。德國的科技園會為企業(yè)提供辦公房屋、會議室、財務(wù)、管理、營銷、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗設(shè)備、法律、甚至幼兒園等方面的服務(wù)，另外還定期舉辦講座、論壇、公司之間的聯(lián)誼會等活動，并承擔(dān)著青少年科普任務(wù)。除一般性的服務(wù)外，科技園還為企業(yè)提供會議和展覽服務(wù)，并為企業(yè)提供集中采購服務(wù)，以降低企業(yè)成本。另外，在孵企業(yè)在孵化期內(nèi)購買的設(shè)備，政府給予20％的補(bǔ)貼。

瑞士

瑞士國土面積較小，人少，資源相對貧乏。實(shí)行自由經(jīng)濟(jì)政策，政府較少干預(yù)。瑞士的高科技企業(yè)項目主要集中在瑞士的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)或外國在瑞士設(shè)立的科研實(shí)體的科技轉(zhuǎn)化中。所以技術(shù)轉(zhuǎn)移中心在瑞士起到了高科技企業(yè)孵化器的作用。瑞士政府科研經(jīng)費(fèi)資助的國內(nèi)科研項目大多具有國際合作背景，并且瑞士對參與多邊國際科技合作（如歐盟科研框架計劃）也設(shè)有專項經(jīng)費(fèi)，一般外國科學(xué)家在申請瑞士政府科研經(jīng)費(fèi)方面可以享受國民待遇。

瑞士孵化器的特點(diǎn)

（1）瑞士的科技成果轉(zhuǎn)化中心起到的是科技企業(yè)孵化器的作用。其功能是：搭建平臺、發(fā)放許可、支持創(chuàng)業(yè)。將創(chuàng)新的技術(shù)、軟件、電子產(chǎn)品、技術(shù)秘密先進(jìn)行評估、申請技術(shù)專利，然后與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系尋找合作人，最終將技術(shù)轉(zhuǎn)讓或許可給他人使用，所有的轉(zhuǎn)讓、許可費(fèi)歸科技轉(zhuǎn)化中心所有。同時蘇黎士大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化中心也支持這些技術(shù)項目獨(dú)立地成立為SPIN-OFF科技公司，并提供前期最基礎(chǔ)的顧問服務(wù)（如輔導(dǎo)撰寫商業(yè)計劃書），并提供種子資金支持，企業(yè)培訓(xùn)，2～3年實(shí)驗室，技術(shù)轉(zhuǎn)讓許可服務(wù)（如用股份代替付現(xiàn)）等。

（2）瑞士技術(shù)轉(zhuǎn)移是雙向的。大學(xué)通過與企業(yè)合作，把大學(xué)里創(chuàng)新研發(fā)的技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)中去，走向市場；同時，大學(xué)又從企業(yè)了解市場的需求，從而指導(dǎo)大學(xué)里的研究方向。瑞士技術(shù)創(chuàng)新委員會CTI對大學(xué)及企業(yè)的幫助是自下而上的。先是大學(xué)及企業(yè)有需求，向CTI提出申請，CTI委托專家咨詢委員會進(jìn)行評估。專家咨詢委員會接到評估項目后，先從專家?guī)熘须S機(jī)抽選兩名專家對項目進(jìn)行單獨(dú)評議，然后提交專家咨詢委員會全體會議討論，最后由技術(shù)創(chuàng)新委員會決定是否對該項目給予資助。

（3）瑞士將科技創(chuàng)新分為三個階段進(jìn)行孵化，這三個階段是:創(chuàng)意階段，這一時期的項目由瑞士國家科學(xué)基金資助；死亡之谷階段，這個階段的項目往往處在生死存亡的關(guān)鍵時刻；公司正常滾動發(fā)展階段。 瑞士技術(shù)創(chuàng)新委員會CTI為實(shí)驗室的項目與市場之間架起一座橋梁，幫助項目在產(chǎn)品轉(zhuǎn)化期渡過死亡之谷，并推動好項目的下一代研發(fā)，疏通好項目與大學(xué)及私人企業(yè)的合作渠道，使科技向市場成功轉(zhuǎn)移，最終促進(jìn)國家及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

瑞典

瑞典位居北歐，以高工資、高稅收、高福利著稱。高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，交通、通訊、醫(yī)藥保健、信息、環(huán)保領(lǐng)域在世界上具有較強(qiáng)的競爭力，瑞典共有24個高科技園區(qū)，其中斯特哥爾摩市有5個。比較著名的是TEKNIKHOJDEN孵化器。

瑞典孵化器的特點(diǎn)

政府不論從國家政策還是國家戰(zhàn)略上，對高科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予高度的重視。從戰(zhàn)略上調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，鼓勵高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展、研究和開發(fā)；從政策上制定扶持中小科技企業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，加大資助的力度，專門設(shè)立科技園基金會。科技園基金會由瑞典皇家工學(xué)院、斯特哥爾摩市政府、斯德哥爾摩大學(xué)、卡林薩醫(yī)學(xué)院以及其他四個基金會組成?；饡磕隉o償資助科技園300萬元瑞典克郎，而且不向科技園提任何工作指標(biāo)，科技園每年的工作計劃和工作考核完全由科技園自己完成。

以TEKNIKHOJDEN孵化器為例，可以充分反映出瑞典孵化器的特點(diǎn)。TEKNIKHOJDEN的理念就是為企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者們提供一個創(chuàng)新的商業(yè)環(huán)境，從項目計劃書開始，通過半年的預(yù)孵化期和2年半的孵化期，最終幫助和支持企業(yè)發(fā)展壯大起來。TEKNIKHOJDEN評判項目的標(biāo)準(zhǔn)是：創(chuàng)新的商業(yè)想法、好的團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)的決心、產(chǎn)品有市場、有可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。

TEKNIKHOJDEN由科技園基金會資助運(yùn)行?？萍紙@自身對創(chuàng)業(yè)者不提供種子基金和創(chuàng)業(yè)資金，不占有企業(yè)股份，只提供孵化服務(wù)?？萍紙@每年收入除基金會資助的300萬元瑞典克郎外，房租節(jié)余約400萬元瑞典克郎，還有少量會員費(fèi)及服務(wù)費(fèi)等其他收入?？萍紙@每年的收入完全可以滿足人員及管理費(fèi)用，所以科技園為企業(yè)提供的大部分服務(wù)都是無償?shù)摹?/p>

奧地利

奧地利是一個聯(lián)邦國家，由九個州組成。奧地利是一個有著技術(shù)革新和創(chuàng)造發(fā)明傳統(tǒng)的國家，奧地利科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方針是科學(xué)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，經(jīng)濟(jì)依靠科學(xué)技術(shù)，并將科學(xué)技術(shù)置于優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。奧地利中小企業(yè)占97%，技術(shù)研究開發(fā)的重點(diǎn)領(lǐng)域是微電子技術(shù)與信息處理、生物技術(shù)與基因工程、新材料與環(huán)保技術(shù)。為促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、加速科研成果商品化，奧地利政府建立了各種類型的科技園及技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓中心。奧地利著名的科技園及機(jī)構(gòu)有奧地利經(jīng)濟(jì)服務(wù)中心、奧地利研究促進(jìn)會及維也納生命科學(xué)園、中奧科技園。

奧地利孵化器的特點(diǎn)

奧地利擁有規(guī)范的科研成果轉(zhuǎn)化體制。奧地利政府非常重視科技成果轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用工作，鼓勵大學(xué)與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，希望大學(xué)能為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)，同時也希望企業(yè)向大學(xué)提供經(jīng)濟(jì)支持。以因斯布魯克大學(xué)為例，該校成立了科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，分為三層體系，其中包括項目管理局PSB，技術(shù)成果轉(zhuǎn)化公司TRANS IT和企業(yè)孵化公司CAST。

PSB是因斯布魯克大學(xué)的項目管理部門，它是大學(xué)的一個職能部門，由副校長辦公室分管，主要職責(zé)是：一、尋求奧地利政府、州政府及歐盟的各項資金支持；二、推動和促進(jìn)學(xué)校的科技創(chuàng)新與研發(fā)，并提出項目建議；三、做好知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，申請專利；四、項目管理和控制。

TRANS IT是專門從事因斯布魯克大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化的公司，它架起了科學(xué)與商業(yè)之間的橋梁。TRANS IT的股東分別由因斯布魯克大學(xué)（占72%股份）、因斯布魯克管理中心（占14%股份）、及因斯布魯克基金（占14%股份）三家組成。

CAST是專門從事企業(yè)孵化的公司，它們的任務(wù)是服務(wù)于那些想從大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)分離出來成立自己獨(dú)立公司的企業(yè)家，CAST不僅促進(jìn)激勵學(xué)校的技術(shù)項目向工業(yè)界轉(zhuǎn)化，而且?guī)椭匀豢茖W(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家們走上企業(yè)家之路。CAST的股東由因斯布魯克大學(xué)、大學(xué)醫(yī)學(xué)院、TYROL州未來基金、因斯布魯克商業(yè)學(xué)校、CONCENTRO風(fēng)險投資公司組成。資金來源為：奧地利交通技術(shù)創(chuàng)新部45%，TYROL州政府35%，其他股東20%，資助期10年。

芬蘭

據(jù)2004年全球競爭力排名，芬蘭的經(jīng)濟(jì)增長競爭力排世界第一，商業(yè)競爭力僅次于美國排全球第二名。在移動通訊技術(shù)領(lǐng)域居世界領(lǐng)先地位。目前，芬蘭共有23個科技園，其中一半的科技園設(shè)有孵化器，主要集中在赫爾辛基和庫奧皮奧地區(qū)?？疾靾F(tuán)參觀訪問了Otaniemi科技園和庫奧皮奧科技園。

芬蘭的孵化器，大多是非營利機(jī)構(gòu)，每年的運(yùn)行費(fèi)用約400萬歐元，其支出費(fèi)用的一半來自政府資助，另一半來自孵化場地租金。

芬蘭孵化器的特點(diǎn)

（1）政府支持，高科技戰(zhàn)略

上世紀(jì)50年代，芬蘭還是一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)小國，發(fā)展至今已成為一個科技先進(jìn)的工業(yè)強(qiáng)國。芬蘭政府于20世紀(jì)90年代初完成了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增大了知識經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重，重視科技投入，發(fā)展高新技術(shù)和信息技術(shù)，加快國有企業(yè)私有化進(jìn)程和改善就業(yè)政策，促使經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長。諾基亞就是最好的例子。

（2）具有針對性的培養(yǎng)

芬蘭孵化器中一個比較特殊的孵化方式是將在孵企業(yè)分成A、B、C三級，A級企業(yè)：成長快、團(tuán)隊強(qiáng)、投資人支持；B級企業(yè)：有待投入時間、精力、資金，使B級變成A級；C級企業(yè)：雞肋企業(yè)。孵化器從一開始就把資源集中在A、B級企業(yè)上，幫助企業(yè)與大學(xué)及研究所合作，證實(shí)新企業(yè)的技術(shù)可行性；另一方面幫助新企業(yè)尋找風(fēng)險投資人，從市場的角度對企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）緊密聯(lián)系大學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

以O(shè)taniemi為例，其與赫爾辛基工業(yè)大學(xué)及芬蘭技術(shù)研究中心等研究機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系。赫工大每年有1000個學(xué)位產(chǎn)生，芬蘭技術(shù)研究中心有3000名研究員。芬蘭的大學(xué)課程十分強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，就拿計算機(jī)語言這門課來說，芬蘭更注重實(shí)際編寫程序的能力。目前全世界廣泛使用的UNIX操作系統(tǒng)最初就是赫爾辛基大學(xué)的一名芬蘭大學(xué)生開發(fā)出來的。芬蘭的教育與工業(yè)界聯(lián)系緊密，每年夏天都會給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的假期工作崗位，讓學(xué)生把所學(xué)的知識融入到實(shí)際工作中去。孵化器與大學(xué)簽訂協(xié)議，大學(xué)的學(xué)生可在企業(yè)實(shí)習(xí)3～4個月。

（4）私人和公共投入都非常和諧

近二十年來，芬蘭政府一直不遺余力地投入大量資金支持高新技術(shù)的研發(fā)。1988年8月12日，芬蘭政府把這一天定為”芬蘭技術(shù)”的生日，并決定在這之后的十年內(nèi)，在科技方面的投入至少要翻一番。2003年芬蘭政府在研發(fā)上的投入為50億歐元，占芬蘭國內(nèi)生產(chǎn)總值的5％。研發(fā)資金主要來源于工業(yè)界、高校、國家技術(shù)研究中心、國家科技局以及私有企業(yè)。近日芬蘭政府又提出”科技芬蘭”的理念，意即以高新技術(shù)的研發(fā)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心。

（5）理性的全球化合作

芬蘭做到了取人之長、補(bǔ)己之短，自己不生產(chǎn)的大量從國外進(jìn)口，進(jìn)行全球化合作，促成雙贏的局面。在全球范圍的合作化中，芬蘭利用集群效應(yīng)把科技園和企業(yè)組合在一起作為一個更大的項目帶入國際競爭的環(huán)境中，與國外的企業(yè)進(jìn)行雙向交流，注重國際項目合作，搭建國際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)研發(fā)、投資和商務(wù)網(wǎng)絡(luò)的形成。每年召開一次世界科技園大會IASP。

印度