導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān) 鍵 詞：入學(xué)教育 專業(yè)認(rèn)知 學(xué)科特殊性 設(shè)計(jì)習(xí)慣

高校的入學(xué)教育是針對(duì)高校入學(xué)新生展開的一系列學(xué)前教育活動(dòng)，也可以說是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所接觸到的第一門綜合課程。入學(xué)教育進(jìn)行得好壞，成效如何，將直接影響到以后學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)校教學(xué)與管理工作等，在教育過程中有著不同凡響的作用和意義。然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有其特殊性，那么，這種針對(duì)一般而普遍的大學(xué)入學(xué)教育能夠與之相適應(yīng)嗎？

一般，高校新生入學(xué)教育主要是關(guān)于學(xué)校的發(fā)展與展望、學(xué)校各部職能、規(guī)章制度、學(xué)生管理、學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)教育的特點(diǎn)等方面的介紹，還有就是品行教育、軍訓(xùn)與國防教育等活動(dòng)。所涉及的是學(xué)校管理制度、政治思想教育、大學(xué)生的心理與角色轉(zhuǎn)換等共性問題。我們知道，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是從學(xué)科教育本身還是從教育對(duì)象上來看，都存在著明顯不同于其他學(xué)科專業(yè)的特征、特點(diǎn)與個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育綜合性極強(qiáng)，學(xué)科研究具有邊緣性特點(diǎn)，同時(shí)具有專業(yè)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)立性特征，它要求教學(xué)不能只局限于某種技能、知識(shí)的傳授，而必須更加注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神文明與先進(jìn)文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)象也有其特征與特點(diǎn)。本來，學(xué)科專業(yè)的特殊性要求決定了學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)條件方面是相對(duì)苛刻的，但是由于近年來高校藝術(shù)類專業(yè)的增招或擴(kuò)招，使得專業(yè)里的學(xué)生人數(shù)在原來的基礎(chǔ)之上出現(xiàn)了爆發(fā)性的增長，同時(shí)，生源質(zhì)量因此而出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。我們可以看到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是，進(jìn)入藝術(shù)專業(yè)里的學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，在高考升學(xué)壓力和“藝考熱”的影響下，一些學(xué)生是因文化課成績(jī)不甚理想，擔(dān)心考不上普通大學(xué)，才被動(dòng)選擇報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)，其目的只是為了有大學(xué)可上，對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少，急功近利的思想較為嚴(yán)重。學(xué)生一般都只是經(jīng)歷了短暫的“速成培訓(xùn)”或“考前輔導(dǎo)”，再突擊拔高然后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的，藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊。據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)，尤其是在入學(xué)階段，學(xué)生普遍存在以下的問題：

1.對(duì)專業(yè)認(rèn)知模糊，不清楚所學(xué)專業(yè)與自己的關(guān)系，學(xué)習(xí)目的不明確，積極性倦怠并且浮躁。

2.知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)過程中過于偏向?qū)I(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)的訓(xùn)練與理論的學(xué)習(xí)，不注意創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)。

3.被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有正確的學(xué)習(xí)方法與規(guī)劃，對(duì)專業(yè)教學(xué)缺少必要的了解與心理準(zhǔn)備，除上課之外平時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)漠不關(guān)心，不注意培養(yǎng)形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。

這些問題在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中存在較多，導(dǎo)致其在行為、思維與觀念上與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念形成了很大隔膜，并嚴(yán)重地阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育良性健康地發(fā)展。因此，及時(shí)展開學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和目標(biāo)感教育，督促其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提示其養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的首要任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知

在一次專業(yè)學(xué)術(shù)講座上，在座的基本上都是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有低年級(jí)的也有高年級(jí)的。開始主講教師想以一個(gè)“設(shè)計(jì)是什么”的問題來導(dǎo)入專題內(nèi)容，但很意外，一連提問了十幾個(gè)學(xué)生，基本上沒有學(xué)生能給出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的回答。一般想來，這一問題對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是耳熟能詳?shù)母拍?，然而，令人驚詫的是，不只是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)此較為含糊，高年級(jí)的一些學(xué)生也是如此。由此可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的很多學(xué)生實(shí)際上是在對(duì)專業(yè)并沒有真正認(rèn)識(shí)和了解的前提與狀態(tài)下就開始匆忙接受教育的，這必須引起我們的警覺和注意。對(duì)于“設(shè)計(jì)是什么”的問題，實(shí)質(zhì)上是學(xué)科里的學(xué)生學(xué)好專業(yè)與素質(zhì)培養(yǎng)的基本知識(shí)和前提。學(xué)生要了解專業(yè)屬性，確定目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)方法，形成良好的行為習(xí)慣乃至將來發(fā)揮好專業(yè)特長都必須基于對(duì)此概念的理解。可以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、了解專業(yè)開始的。

我們知道，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置里，有多門理論課程和實(shí)踐課程中都會(huì)講到或提到“設(shè)計(jì)是什么”的問題，看似一切將會(huì)迎刃而解，那為什么學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)對(duì)此概念與所學(xué)專業(yè)在認(rèn)識(shí)與理解上的各種問題？究其原因主要還是由于學(xué)校把精力過分地集中在了具體的教學(xué)、教研上，而忽視了實(shí)施教育的順序性和規(guī)劃性，這樣就使得整個(gè)教學(xué)過程顯得極為尷尬。實(shí)踐證明，對(duì)于這一概念的訴求，如果一味寄托于后續(xù)的專業(yè)理論教學(xué)課程，那將是亡羊補(bǔ)牢。當(dāng)上了一段時(shí)間的課后，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)眾多概念知識(shí)接受的麻木，很難引起他們的注意和思考。另外，對(duì)于“設(shè)計(jì)是什么”和學(xué)科專業(yè)屬性的問題本身具有一定的模糊性，這些都會(huì)給學(xué)生在認(rèn)識(shí)與理解上造成一定的困難，尤其是在已經(jīng)失去了精神動(dòng)力的情況下，很多學(xué)生是不會(huì)愿意花費(fèi)太多心思去做“多余的事”的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性認(rèn)知與養(yǎng)成良好設(shè)計(jì)習(xí)慣的提示

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性是指，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育區(qū)別于其他學(xué)科專業(yè)，具有多學(xué)科綜合性特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)的獨(dú)立性特征。它要求學(xué)科專業(yè)為學(xué)生提供的不僅僅是知識(shí)與技能的傳授、審美能力的提升，更是創(chuàng)造性思維方式的啟發(fā)引導(dǎo)與綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以培養(yǎng)和提升學(xué)生的“專業(yè)素質(zhì)”為最終目標(biāo)的，而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好專業(yè)和形成專業(yè)能力的素質(zhì)基礎(chǔ)與前提，同時(shí)，這種習(xí)慣始終貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，是做好設(shè)計(jì)工作的保障。

轉(zhuǎn)貼于

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性表現(xiàn)為，它已經(jīng)不完全是簡(jiǎn)單的“設(shè)計(jì)教學(xué)”的問題，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”必然會(huì)涉及到藝術(shù)、技術(shù)、美學(xué)、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等學(xué)科，即設(shè)計(jì)的過程是多學(xué)科整合的過程，它包括藝術(shù)創(chuàng)作、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作、集體合作、生產(chǎn)制作、技術(shù)理念等的發(fā)揮，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系得極為密切。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)的知識(shí)具有觀念性、多元性、前沿性、前瞻性等特點(diǎn)，要求時(shí)刻注意社會(huì)的發(fā)展與科技進(jìn)步將會(huì)給人們帶來在觀念和生活理念上的變化。這樣，使得與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程隨之復(fù)雜化、邊緣化等。具體反映在教學(xué)體系上就是教學(xué)被分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系。而理論教學(xué)又被分成專業(yè)理論、半專業(yè)理論教學(xué)和理論選修等；實(shí)踐教學(xué)也分成技能訓(xùn)練、理論實(shí)踐教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)課、選修課等。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在教學(xué)模式、方法、訓(xùn)練手段等方面都具有與眾不同的個(gè)性與方式。并且，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育不同于“師帶徒”的個(gè)體傳承關(guān)系，而在于利用大學(xué)生整體的人文精神背景，整體、全面、動(dòng)態(tài)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力。(轉(zhuǎn)第113頁）(接第121頁）良好的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成，將直接影響到學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)觀念的建立和專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于對(duì)創(chuàng)造性思維的領(lǐng)悟與感受，在創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生還要養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣與獨(dú)立思考的能力，注意從小事做起，在日積月累中提高設(shè)計(jì)水平。

專業(yè)素質(zhì)教育，本質(zhì)上就是使學(xué)生在多個(gè)方面的知識(shí)與專業(yè)能力都得到全面的發(fā)展與提升，并培養(yǎng)其良好的心理和行為習(xí)慣。正如哲學(xué)家、美學(xué)家喬治·盧卡齊所說：“藝術(shù)教育的核心之點(diǎn)是人，是在同世界打交道時(shí)塑造自我的人。” 當(dāng)今，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和人們精神需求的變化發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容與模式、方法上與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，這樣也就要求學(xué)生具備與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣來與之相對(duì)應(yīng)。然而，如前面所述，進(jìn)入專業(yè)里的學(xué)生在對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知、文化視野和學(xué)習(xí)目的等方面都存有較多的問題。真正熱愛藝術(shù)和專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生并非多數(shù)，一些學(xué)生卻喪失了對(duì)藝術(shù)理想的憧憬和必不可少的熱情和根本的精神動(dòng)力。在“應(yīng)試教育”模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也較為被動(dòng)、單一和盲目，這些都將嚴(yán)重制約設(shè)計(jì)教育與教學(xué)良性健康地發(fā)展。實(shí)際上學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法、方式的自由度比較大，獲得知識(shí)的途徑也是多種多樣的。在教學(xué)過程中教師一般只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，上課也不再占用學(xué)生所有的時(shí)間，學(xué)生有了很多自由支配的時(shí)間，但更多“自由”背后是更高的要求，學(xué)生應(yīng)以自學(xué)方式為主，學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索問題，從過去“應(yīng)試”的需要，轉(zhuǎn)向“我需要學(xué)”的觀念和態(tài)度上來，注意拓展寬泛的知識(shí)面與加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。然而，學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)并不是與生俱來的，需要在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)上注入素質(zhì)培養(yǎng)的觀念，在針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的入學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科專業(yè)的特殊性和教學(xué)特點(diǎn)，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提示其注意自覺養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，以適應(yīng)將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

結(jié)語

大學(xué)入學(xué)教育作為入學(xué)新生的第一門綜合課程，有先入為主的教育效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有其特殊性，對(duì)學(xué)科專業(yè)里的學(xué)生所具有的特征與個(gè)性，應(yīng)當(dāng)加以充分的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的入學(xué)教育必須滿足專業(yè)教育、教學(xué)的需要，將其個(gè)性化勢(shì)在必行。即在“一般”的入學(xué)教育的基礎(chǔ)之上增加一些針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、了解學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，充分利用好這一“教育”平臺(tái)，抓住學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)科與專業(yè)學(xué)習(xí)還處于最為好奇與期待的時(shí)期，及時(shí)地引導(dǎo)其調(diào)整心態(tài)，明確與專業(yè)的關(guān)系，有目的、有計(jì)劃、積極熱情地去面對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從認(rèn)知設(shè)計(jì)開始的，對(duì)與此相關(guān)概念的理解是學(xué)生如何學(xué)好專業(yè)乃至將來用好專業(yè)的根本。學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等必須讓學(xué)生有所預(yù)知。只有這樣，學(xué)生才可能及時(shí)地設(shè)計(jì)出真正能夠適合于學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)劃。也只有這樣，學(xué)生才可能在最早的時(shí)間注意到養(yǎng)成良好設(shè)計(jì)習(xí)慣的重要性。從而使針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的入學(xué)教育更具成效性。

參考文獻(xiàn)

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篇2

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國開展的時(shí)間不是很長，在全國的藝術(shù)設(shè)計(jì)院?；蛘唛_設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合大學(xué)中來看，很多教師都在積極探索著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中都要圍繞著這一核心問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)、研究、編輯、創(chuàng)作等方面工作的專門人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計(jì)理論思維能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)原理與方法的基本訓(xùn)練具備了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀并達(dá)到進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)想要培養(yǎng)出的人才還是需要具備良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維，否則，就算是會(huì)再多的理論知識(shí)，也都是紙上談兵而已?？梢哉f，所謂的藝術(shù)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)還是在設(shè)計(jì)上，而不是所謂的將書本知識(shí)背得滾瓜爛熟的“書呆子”，相信企業(yè)也不需要這樣的員工。因此，盡管美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往不被很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所重視，但是在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)方面，仍需要通過不斷的創(chuàng)新與改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來都受到我國高等藝術(shù)院校的重視，但隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)以及多年從事美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)師生觀念、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。從師生觀念上來說，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)效果的評(píng)估等方面注重學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，努力增強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，不應(yīng)把美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)作跨入大學(xué)的敲門磚，而是將其作為美術(shù)工作者提高藝術(shù)表現(xiàn)力和增強(qiáng)藝術(shù)語言感染力的重要積淀過程。從教學(xué)內(nèi)容上來說，由于歷史和社會(huì)的原因，前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系對(duì)我國美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，具象、再現(xiàn)以及完整呈現(xiàn)似乎成了一層不變的標(biāo)準(zhǔn)。但在今天看來，獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新性的思維能力的培養(yǎng)更能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上雖然不外乎素描、色彩、三大構(gòu)成等內(nèi)容，但應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，如對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生偏重造型能力、速寫線描表現(xiàn)能力的教學(xué)；對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多進(jìn)行空間界面和空間中各種物體之間的視覺關(guān)系表達(dá)能力的教學(xué)，綜合應(yīng)用平面、色彩、立體三方面的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

3美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生作用及影響

3.1提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)可以說，美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)方面是起著非常重要的作用，而且還會(huì)讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提升一個(gè)新的臺(tái)階，上升到一個(gè)新的高度，如果讓學(xué)生長期在美術(shù)基礎(chǔ)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作，不但如此，還會(huì)使得學(xué)生們變得更加喜愛美術(shù)這一類藝術(shù)門類，同時(shí)也會(huì)變得越來越重視自身的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于自身的美術(shù)基礎(chǔ)加以提高，從而能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，當(dāng)然我們也足夠相信，學(xué)生們能夠憑借他們自己的努力，去趕超一些在他們前面的人，使得他們自身得以提升，讓自己的水平越來越高。可以說，美術(shù)基礎(chǔ)并不僅僅是基礎(chǔ)課程，而且還是我們從事美術(shù)道路上的墊腳石，是我們走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以說，是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必不可少的。

篇3

一、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色

對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的理解，我們可以通過動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與電腦藝術(shù)專業(yè)的對(duì)比對(duì)其中重要的專業(yè)特色進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。

（1）專業(yè)的特色比較。電腦藝術(shù)專業(yè)的主要目標(biāo)是從事廣告策劃、影視制作及商品展示設(shè)計(jì)等方面的工作，主要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過課堂講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)最終可成為平面設(shè)計(jì)師；而動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要目標(biāo)是從事游戲制作、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫制作方面的工作，主要對(duì)影視動(dòng)漫領(lǐng)域的技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過軟件的實(shí)際運(yùn)用和操作，促使專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，最終可成為編劇、游戲設(shè)計(jì)師、特效師等。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)學(xué)時(shí)分配的對(duì)比。電腦設(shè)計(jì)專業(yè)具備平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常有800個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)；而動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)除此以外還增加了專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)、二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)、三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，通常有1550個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)。此外，電腦藝術(shù)專業(yè)更為注重的是對(duì)公共課和專業(yè)理論課的講解，而實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)學(xué)時(shí)分配中的比例則相對(duì)較少。但動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)恰恰相反，更為注重的是實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，而公共課和專業(yè)理論課在教學(xué)學(xué)時(shí)分配中的比例則相對(duì)較少。

作為動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)，對(duì)動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用非常注重，在教學(xué)中占據(jù)較大比例的是實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)手段為專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才是專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須具備一定的三維動(dòng)畫制作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫制作的能力，其與電腦藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合能夠?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，在多媒體實(shí)踐工作中具有重要的地位和作用。

二、促使學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)文化素質(zhì)相對(duì)比較薄弱，但以一個(gè)動(dòng)漫愛好者的角度來看，學(xué)生們的形象思維特點(diǎn)較為突出，在動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)上具備一定的優(yōu)勢(shì)。為此，可以對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，通過下列方法對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。①課堂教學(xué)中，教師對(duì)于優(yōu)秀動(dòng)漫作品及案例素材的選擇，應(yīng)當(dāng)具有一定的視覺吸引力、趣味性和藝術(shù)感染力，同時(shí)也是學(xué)生非常熟悉的作品及案例，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新鮮感和興趣同時(shí)激發(fā)起他們的實(shí)踐欲望。②依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)一定難度的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作與交流。③引領(lǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)展覽進(jìn)行參觀，對(duì)他們的藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行培養(yǎng)。④指導(dǎo)并組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行參加，使他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心得以增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在Flas制作的學(xué)習(xí)過程中，教師就要通過多種途徑讓學(xué)生對(duì)F1ash二維動(dòng)畫進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)F1ash在影視廣告、網(wǎng)頁動(dòng)畫、媒體宣傳中的應(yīng)用。而在作業(yè)的安排過程中，可將提煉出的知識(shí)點(diǎn)融入到階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過學(xué)生的不斷理解和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握動(dòng)漫制作的基本技巧及方法；另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，通過動(dòng)漫作品的觀賞和探索促使學(xué)生創(chuàng)作性思維的拓展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的應(yīng)用能力。

三、依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的方法促使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和操作

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，可以通過項(xiàng)目式的技能實(shí)踐促使學(xué)生對(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，由此全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我們可以通過下列方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練。①對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定，可為某企業(yè)進(jìn)行公益、產(chǎn)品廣告的制作等。②對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，完成教學(xué)任務(wù)。如廣告劇本的編寫、角色造型的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)；通過相關(guān)素材的收集整理，對(duì)相應(yīng)的動(dòng)畫軟件進(jìn)行應(yīng)用。③對(duì)任務(wù)實(shí)例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)例的制作方法進(jìn)行分析。可對(duì)動(dòng)畫制作軟件的運(yùn)用進(jìn)行掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)問題解決方法和途徑的有效操控，促使藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。④教師組織學(xué)生對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行制定，通過每一個(gè)學(xué)生特長的有效發(fā)揮，在學(xué)生合作的前提下，促使對(duì)任務(wù)的有效完成。在實(shí)踐過程中，教師要做好相關(guān)的處理工作，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的處理并對(duì)學(xué)生的技能技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)做好對(duì)應(yīng)用技術(shù)課程的理解和學(xué)習(xí)。

篇4

1表現(xiàn)技法課程教學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要院校

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)類院校、藝術(shù)傳媒院校、工藝設(shè)計(jì)院校、高職藝術(shù)專業(yè)院校均有開設(shè)，而在該專業(yè)的教學(xué)課程中，表現(xiàn)技法課程的安排必不可少，可見開設(shè)表現(xiàn)技法課程的重要性和必要性。全國部分開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)見表1。

1.2表現(xiàn)技法課程內(nèi)容設(shè)置情況

表現(xiàn)技法課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的手繪造型能力，需要學(xué)生有一定的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)，有利于更好地表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容和主題。從教學(xué)目的、內(nèi)容、要求等方面分析其課程要求(見表2)。

1.3表現(xiàn)技法課程教學(xué)中面對(duì)的主要問題

1.3.1學(xué)生素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)能力薄弱表現(xiàn)技法課程最終要求能夠表現(xiàn)立體效果圖，因此對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力要求比較高，而目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并充分利用課上和課后的時(shí)間，加大作業(yè)量，督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫課程的訓(xùn)練。

1.3.2學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技法課程的實(shí)用性不理解由于表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)技法課程的手繪效果圖大多與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目相互聯(lián)系。因此，對(duì)基礎(chǔ)繪畫能力薄弱、對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目不理解的學(xué)生，無法準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)而無法對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，無法真正理解課程內(nèi)容，最終形成厭煩情緒。

2解決表現(xiàn)技法課程人才培養(yǎng)問題的途徑

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)繪畫課程訓(xùn)練

素描、色彩等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，可以解決很多相關(guān)問題，如表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)手法、色彩搭配和應(yīng)用、創(chuàng)作思維的開拓等，因此，不應(yīng)該忽視美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練。美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練固然比較枯燥，但可以采用相對(duì)豐富的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力。例如臨摹大師的作品、觀摩各種形式的美術(shù)展覽和藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽、參加相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽等。以下所示內(nèi)容為對(duì)應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法等的改進(jìn)(見表3)。

2.2多種渠道和形式加強(qiáng)表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

2.2.1引入項(xiàng)目的教學(xué)方法引入項(xiàng)目可以使學(xué)生更加清晰地了解表現(xiàn)技法的實(shí)用價(jià)值，如果有真實(shí)的項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生參加項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，或者了解流程，可以讓學(xué)生進(jìn)行前期效果圖的繪制，并進(jìn)行反復(fù)篩選，最終挑選出客戶滿意的效果圖；即使沒有真實(shí)的項(xiàng)目，也可以通過啟用假想項(xiàng)目、參加相關(guān)設(shè)計(jì)效果圖比賽等形式?？傊?，相對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目導(dǎo)入，在實(shí)際教學(xué)中可以使學(xué)生多方面受益。

2.2.2手繪效果圖內(nèi)容應(yīng)緊密貼合專業(yè)需求針對(duì)不同專業(yè)，表現(xiàn)技法課程分為多種，如環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、平面表現(xiàn)技法、動(dòng)漫造型表現(xiàn)技法等，緊密貼合專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對(duì)性，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。

2.2.3多種表現(xiàn)材料的綜合應(yīng)用手繪表現(xiàn)技法的繪畫材料較多，水粉、水彩、彩色鉛筆、油畫棒、色粉筆、綜合材料等，都可以成為表現(xiàn)技法的工具材料，鍛煉學(xué)生對(duì)各種工具材料的應(yīng)用，并加強(qiáng)綜合應(yīng)用，使表現(xiàn)效果呈現(xiàn)出多樣性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。工具材料與專業(yè)聯(lián)系緊密，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解。

2.2.4深入實(shí)際工作環(huán)境讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和情況下，深入企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法課程的意義，并且加深對(duì)專業(yè)的了解，也可以給自己樹立一個(gè)明確的目標(biāo)。在時(shí)間允許的條件下，能夠讓學(xué)生進(jìn)行短期崗位實(shí)習(xí)，將會(huì)有更加深遠(yuǎn)的意義。

篇5

    一、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí) 社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長時(shí)間,但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè),似乎越來越顯示出它獨(dú)特的魅力,目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然,中國近些年來的發(fā)展,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對(duì)生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求,追求更有意義的人文環(huán)境,改善人的空間環(huán)境質(zhì)量,從而提高人的生活品質(zhì),成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中,環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境,由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高,對(duì)所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多,規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì),僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米,如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米,約12萬戶,按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬元,總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字,這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng),正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。

    目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院,各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn),僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

    據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任,但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右,院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

    從生源情況看,近些年來報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù),在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看,繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢(shì)所趨,是社會(huì)發(fā)展的必然。

    二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦在我國歷史較短,在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科,如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,它們不是簡(jiǎn)單的拼湊,而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn),這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看,參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,各環(huán)節(jié)的連接,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見反饋,一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成,課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng),在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí),明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術(shù)性,把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來,哈工大建筑學(xué)院教師們?cè)诮虒W(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正不足,使專業(yè)教育不斷完善,一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

    三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分,都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù),同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn),也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:"建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)",只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入,在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開,所以,以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

    哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來,構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī),把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì),具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

    四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代,如何培養(yǎng)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才,需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想,改革人才培養(yǎng)模式,這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

    在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中,改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)"建構(gòu)課程體系的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程,同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)

    學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主,以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置,拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段,掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí),有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會(huì),接觸實(shí)踐工程,在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí),提高交流溝通能力,協(xié)作能力,組織能力,語言表達(dá)等方面的能力。

    充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線,它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí),是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構(gòu)想能力,表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育,往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式,側(cè)重于技能的培養(yǎng),而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo),認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選,才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

    五、把握時(shí)機(jī),完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展,初步完成了教學(xué)體系的建立,今后的完善和發(fā)展還有許多的工作,下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

    1、 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中,規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

    2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用,帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來臨的今天,教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。

    作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容,并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體,反映了環(huán)境和人的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐,這一新興學(xué)科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科,工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

篇6

（一）當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)師的素質(zhì)

創(chuàng)意的能力是指具有敏銳地把握當(dāng)下流行的元素，并將各種信息加以藝術(shù)綜合和創(chuàng)造的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)意活動(dòng)，其不同于工程領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)之處就在于創(chuàng)意性。創(chuàng)意性首先體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)者的個(gè)人觀念，其次是在藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品中彰顯出設(shè)計(jì)者獨(dú)特的綜合能力和創(chuàng)造力。飛利浦（中國香港）設(shè)計(jì)公司創(chuàng)意總監(jiān)肖恩•休斯曾說過，其設(shè)計(jì)哲學(xué)就是，如果不能充分理解消費(fèi)者、商業(yè)本身和工業(yè)科技這三大市場(chǎng)支柱，就不能生產(chǎn)出有意義的新產(chǎn)品。而對(duì)著三大支柱的綜合考慮，如果不能增強(qiáng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性，就會(huì)阻礙它的創(chuàng)新性。為了設(shè)計(jì)出有意義而又實(shí)用的產(chǎn)品，作為設(shè)計(jì)師，我們有責(zé)任去理解并應(yīng)對(duì)這些分散因素所帶來的挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就必須進(jìn)行創(chuàng)新，即對(duì)設(shè)計(jì)者所面對(duì)的各種信息進(jìn)行綜合，創(chuàng)造出不同于其他產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的作品。因此當(dāng)代杰出藝術(shù)設(shè)計(jì)師，僅僅具有純粹的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)具有諳熟當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)語境的素質(zhì)以及綜合創(chuàng)造的能力。當(dāng)今是信息的時(shí)代，是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，是互融、交互的時(shí)代。藝術(shù)如此，藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣如此。正如新媒體藝術(shù)家阿斯科特所認(rèn)為的那樣，我們正在走向融合的藝術(shù)，其反映和建設(shè)在現(xiàn)實(shí)中的融合的文化。融合思想的應(yīng)用具有獨(dú)特和積極的影響。它加速了技術(shù)智力的進(jìn)化、消滅正統(tǒng)思想、挑戰(zhàn)代表性、打破教條、直面唯物主義、要求參與、雜交身份、舒緩社會(huì)交往并重新排列時(shí)間和空間的秩序。杰出的當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下融合時(shí)代的要求，將綜合各種信息，并且能夠加以重組，進(jìn)而進(jìn)一步創(chuàng)意，是為綜合創(chuàng)意的能力，這就是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)師所具有的素質(zhì)。如何應(yīng)對(duì)培養(yǎng)和提高未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是每個(gè)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育者首要解決的問題。這個(gè)問題的解決取決于課程教學(xué)模式的改變，構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式是圍繞著當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)對(duì)信息的綜合能力和創(chuàng)造能力，或可以認(rèn)為這些能力的培養(yǎng)是產(chǎn)生設(shè)計(jì)大師的必由之路。

（二）以“作”為行為方式的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)模式

開設(shè)不同課程，給學(xué)生建立了學(xué)習(xí)和掌握不同知識(shí)信息的平臺(tái)。就美術(shù)欣賞課程而言，它為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了藝術(shù)形式、觀念、藝術(shù)思潮、社會(huì)、美學(xué)等方面的信息，這些知識(shí)信息是藝術(shù)設(shè)計(jì)師具有的基本素養(yǎng)。美術(shù)作品本身就是多種信息的組合體，這些信息包含著藝術(shù)家的觀念、審美以及創(chuàng)作定式，同時(shí)還打上藝術(shù)家所處的那個(gè)時(shí)代的烙印。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)注重對(duì)美術(shù)作品的信息解讀，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)作品的感知，強(qiáng)調(diào)個(gè)人性情的陶冶，即便是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)欣賞課程（包括近期出版的一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)欣賞的教材）也強(qiáng)調(diào)美術(shù)欣賞最后的共鳴，教學(xué)方法是著力于知識(shí)的把握、作品內(nèi)容和意義的解讀、形式和技巧及表現(xiàn)性的講解。這種教學(xué)模式是一種知識(shí)傳授，是一種“述”的表達(dá)模式，是一種由作品到作品的解說方式，這種模式下的教學(xué)充其量只是達(dá)到個(gè)人修養(yǎng)的目的，在當(dāng)前這個(gè)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代遠(yuǎn)不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)師對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，要構(gòu)建不同于傳統(tǒng)講述式的教學(xué)模式，建立新的以“作”為行為方式的美術(shù)欣賞教學(xué)模式，所謂“作”，即做、創(chuàng)造，即關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重組信息、如何建立再創(chuàng)造的觀念和方法。在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造思維能力，這種能力是將美術(shù)作品中所含的各種信息進(jìn)行重新組合排列，并將自己的認(rèn)識(shí)融入到美術(shù)作品中，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而賦予美術(shù)作品新的意義，在此基礎(chǔ)上衍生出不同于這件美術(shù)作品的全新的藝術(shù)信息，即新的形式和評(píng)價(jià)，這種新的形式與評(píng)價(jià)是能與藝術(shù)設(shè)計(jì)建構(gòu)起某種關(guān)聯(lián)關(guān)系。學(xué)生能通過這種關(guān)聯(lián)，將這個(gè)新的藝術(shù)形式和評(píng)價(jià)應(yīng)用于自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)中。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)模式不是停留于“述”的層面上，不是僅僅對(duì)美術(shù)作品的解讀，而是在“作”的層面上，這種“作”的方式就是重組與再創(chuàng)造，即對(duì)信息的重組和再創(chuàng)造，這種教學(xué)模式是思想行為的方式，其教學(xué)方式是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生樹立獨(dú)立分析、解構(gòu)的行為觀念，養(yǎng)成重新組合藝術(shù)、觀念、社會(huì)等信息的行為方式。

二、行為觀點(diǎn)和方式教學(xué)模式下的美術(shù)欣賞課程教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要要素是圖像形式和媒材，這也是純藝術(shù)作品所具有的要素。如果說純藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀表現(xiàn)，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則。以“作”為行為方式的美術(shù)欣賞課程教學(xué)模式，主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)行為的觀念，即要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹立自我創(chuàng)造的觀念，具體到課程教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生將重組的藝術(shù)的信息，并由學(xué)生獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)合作來解決如何將思考合議的結(jié)果，應(yīng)用到他們解決設(shè)計(jì)中遇到的問題，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

（一）解構(gòu)、比較、綜合藝術(shù)的信息藝術(shù)“很大程度上是自由發(fā)展的思想，以及創(chuàng)造包含著它們的形式與結(jié)構(gòu)”

美術(shù)欣賞課程教學(xué)中首先是解構(gòu)，即對(duì)不同作品中點(diǎn)、線、面、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、理解，找出其中的各種關(guān)系；其次是比較，將作品包含的藝術(shù)信息進(jìn)行對(duì)比研究，探究藝術(shù)信息的關(guān)聯(lián)性與延伸性，尋找反映這些信息的目的性。例如，在美術(shù)欣賞教學(xué)中可以通過解構(gòu)和比較畢加索與其他藝術(shù)大師的作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解圖像的形式和觀念，理解藝術(shù)大師是如何綜合藝術(shù)的信息。立體派大師畢加索曾研究過塞尚等大師的繪畫，通過解構(gòu)畢加索的作品，以及對(duì)比其他大師的繪畫作品，可以看到畢加索修長人物的造型受到了西班牙畫家格列柯的影響。被稱為現(xiàn)代藝術(shù)之父的塞尚對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的貢獻(xiàn)，不僅是改變?nèi)藗兯囆g(shù)觀察與藝術(shù)思維的方式，而且用全新的藝術(shù)表現(xiàn)手法來詮釋藝術(shù)。畢加索幾何化表現(xiàn)方法，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來。畢加索同樣也吸收了黑人藝術(shù)的元素，他的藝術(shù)是在分析解構(gòu)他人藝術(shù)信息的基礎(chǔ)上，激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，進(jìn)行了重組與再創(chuàng)造。美術(shù)欣賞教學(xué)中將各名家作品中所涵蓋的信息加以比較，正如在欣賞畢加索的藝術(shù)時(shí)，可以將他與格列柯、塞尚等大師的作品聯(lián)系起來加以比較研究，找到藝術(shù)大師分析、綜合信息的方法，為下一步進(jìn)行重構(gòu)藝術(shù)信息做好準(zhǔn)備。

（二）重新建構(gòu)藝術(shù)的信息，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)觀念，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感美術(shù)欣賞課程教學(xué)中

首先是引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)作品的形式、色彩、構(gòu)圖、空間等關(guān)系，其次是聯(lián)想與重組。當(dāng)一幅作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生作為美術(shù)作品的觀眾需要融入其中，了解作品的建構(gòu)，究其原因，延伸藝術(shù)作品的意義，從中尋找出可能激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的靈感，將零散的、不規(guī)整的元素重新組合起來。將現(xiàn)代藝術(shù)的形式、觀念引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)中的方法是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)大師的主要手段，無論是西摩•切瓦斯特、岡特•蘭堡還是福田繁雄，無不是將藝術(shù)信息、現(xiàn)代藝術(shù)觀念加以綜合與創(chuàng)造，進(jìn)而成就自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，而創(chuàng)新貴在對(duì)信息的綜合與創(chuàng)造。現(xiàn)代藝術(shù)無論是觀念還是形式上都給予人們?cè)S多啟發(fā)，激發(fā)其他藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。現(xiàn)代藝術(shù)大師波洛克通過描繪漩渦、循環(huán)、聯(lián)系，以及色彩和線條的融合來模仿連接性，也為現(xiàn)代繪畫帶來了更高吸引力的網(wǎng)絡(luò)世界中的形象。波洛克是第一個(gè)將牢牢固定在畫框中的畫從藝術(shù)館的墻上摘下來的人，他開始關(guān)注的是大地藝術(shù)，為行動(dòng)和交互提供場(chǎng)所，為全面的觀察方式、想象和構(gòu)筑奠定基礎(chǔ)，并形成全新的藝術(shù)美學(xué)態(tài)度，直接影響著我們這些數(shù)字空間中的主要繼承人和受益人?，F(xiàn)代主義藝術(shù)思想對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)思想有著很重要的作用，以現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)為例，立體主義的形式、未來主義的思想觀念、達(dá)達(dá)主義的版面編排、超現(xiàn)實(shí)主義對(duì)插圖和版面有著很大的影響。他們或是在意識(shí)形態(tài)上提供了現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的營養(yǎng)，或是在形式上提供了改革的借鑒。時(shí)代已經(jīng)打破了唯藝術(shù)至上的神秘光環(huán)，人人皆是藝術(shù)家，生活為藝術(shù)提供了所有的一切，藝術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科學(xué)相互滲透、相互融合、互為啟發(fā)是當(dāng)代藝術(shù)的特征之一。分析藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)觀念的形成發(fā)展，可以清晰地顯現(xiàn)出藝術(shù)作品與藝術(shù)設(shè)計(jì)間的相互影響，這種分析綜合在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)Ξ?dāng)代藝術(shù)觀念有深層的認(rèn)識(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，從而激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感。

（三）創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)欣賞課程的教學(xué)模式根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象而建立，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)模式應(yīng)圍繞創(chuàng)造力的培養(yǎng)而設(shè)置。這種創(chuàng)造力是能創(chuàng)造出新的圖像形式、觀念的能力，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中起到引導(dǎo)作用。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在“作”為行為方式的美術(shù)教學(xué)模式下，進(jìn)過分析、綜合、重組信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。正如塞尚，他之所以成為現(xiàn)代藝術(shù)之父，就在于他對(duì)以魯本斯、德拉克羅瓦，以及威尼斯畫派、巴洛克風(fēng)格繪畫，還有印象派的繪畫進(jìn)行了大量的研究，發(fā)揮其色彩的敏銳感，將分散于各派的形式、用色這些元素進(jìn)行重新組合，延伸其中的藝術(shù)意義，構(gòu)成了其獨(dú)具個(gè)性的結(jié)構(gòu)形式。這是一種創(chuàng)意的行為，是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。日本設(shè)計(jì)師谷口廣樹談到自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí)說：“大學(xué)時(shí)，我選擇了造型設(shè)計(jì)的研究室，而不是可以直接學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的研究室。我們學(xué)過漆藝和型染，也學(xué)書法、銅版書和網(wǎng)板書（絹?。┑日n程。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的王羲之和顏真卿的書法，成了我拓展表現(xiàn)領(lǐng)域的殺手锏。此外也受教于當(dāng)時(shí)的新銳畫家有元利夫先生，通過云繝彩色習(xí)得日本畫的基本知識(shí)，有助于了解有元利夫作品的方法論，而我在感受到這些不可思議的因果關(guān)系的同時(shí)，也激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。創(chuàng)意的靈感來自主客觀的契合，這些契合是在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面為有意識(shí)和有行為的人準(zhǔn)備的。有了創(chuàng)意的靈感，即可為創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

篇7

隨著環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在近二十年的逐漸興起，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注。因此有必要討論當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的突出性的問題，并在此基礎(chǔ)上就我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化問題予以思考，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞:

環(huán)境藝術(shù);人才培養(yǎng)

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于自身所生活的周圍環(huán)境的審美需求也愈來愈高，無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)均得到了長足的發(fā)展，在這種情況下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在我國逐漸興起并得到快速的發(fā)展。但是應(yīng)該看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國依然屬于一個(gè)新型專業(yè)，其發(fā)展還很滯后，主要體現(xiàn)在:

(一)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量依然不多。和其他專業(yè)相比，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量依然很少，目前開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校主要集中在全國美院和少數(shù)的工科院校，造成了人才培養(yǎng)難以有效滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。

(二)學(xué)科設(shè)置理念存在偏差。當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展相對(duì)不足的重要原因之一就是專業(yè)學(xué)科設(shè)置理念上存在著偏差。眾所周知，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其不僅僅涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)，更是已經(jīng)延伸到了室外設(shè)計(jì)中去，然而當(dāng)前我國不少院校在開設(shè)該專業(yè)時(shí)將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)狹隘地理解為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，課程設(shè)置也更多地集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)上，由此培養(yǎng)出來的專業(yè)人員無法很好地滿足市場(chǎng)的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

(三)課程設(shè)置不盡合理。很長一段時(shí)間我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)主要集中在各種藝術(shù)類院校中，培養(yǎng)出來的人才盡管具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造能力，但是缺乏基本的建筑學(xué)的知識(shí)從而使得他們知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素養(yǎng)不高，難以滿足新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的高要求。

二、改進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的各種問題，有必要從這些問題產(chǎn)生的源頭等方面認(rèn)真分析，從而采取各種有力措施來加強(qiáng)和改進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

(一)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科理論建設(shè)。學(xué)科理論建設(shè)對(duì)于專業(yè)發(fā)展具有全局性的指導(dǎo)作用，應(yīng)該說，當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論建設(shè)依然相當(dāng)滯后，科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科理論體系還沒有完全建立起來，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)準(zhǔn)則以及人才職業(yè)資格制度還沒有完全建立，這些都是困擾我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走向成熟的障礙，因此有必要加強(qiáng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論的研究力度，形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)，如此才能更好地指導(dǎo)我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

(二)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，未來我國要不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)著重從市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要上來加強(qiáng)和完善課程設(shè)置，當(dāng)前，隨著我國城市化水平的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求是綜合性、高素質(zhì)，因此要改變過去單純以藝術(shù)類院校培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)格局和課程設(shè)置，開拓人才培養(yǎng)陣地，加強(qiáng)在綜合性大學(xué)及建筑類大學(xué)中開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，開展以室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)兩手都抓的課程設(shè)置思路，在課程設(shè)置上開設(shè)建筑學(xué)等技術(shù)類課程，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃地安排學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐課程，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的比例，通過開展校企合作、建設(shè)校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等措施不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合素質(zhì)，以滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(三)切實(shí)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要涉及建筑學(xué)及美學(xué)兩大類學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要切實(shí)分配好這兩個(gè)方面的教學(xué)，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出兩類學(xué)科之間的契合點(diǎn)，妥善安排建筑學(xué)和美學(xué)兩類學(xué)科的教學(xué)布局，從而完善該專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)。

(四)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不能忽視和放松對(duì)該專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)前我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的師資絕大部分來自于各個(gè)藝術(shù)類院校，缺乏建筑學(xué)方面的專業(yè)教師或者有建筑學(xué)學(xué)科教育背景的教師，這也是造成當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展不足的一大原因，因此今后高校應(yīng)加強(qiáng)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中的“雙師型”教師比例，在進(jìn)行教師招聘時(shí)，應(yīng)優(yōu)先聘用擁有建筑學(xué)和美學(xué)方面雙重教育背景的教師，提高教師待遇完善教師培養(yǎng)方案，吸引部分相關(guān)企業(yè)該專業(yè)的專業(yè)人員到校任教、支持教師積極參與相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目等，同時(shí)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以增強(qiáng)該專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門科學(xué)和藝術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科門類，其對(duì)人才的需要愈來愈多元化和綜合化，因此今后對(duì)于加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)著重從市場(chǎng)出發(fā)，從市場(chǎng)上企業(yè)對(duì)于該專業(yè)人才的需求上來加強(qiáng)人才培養(yǎng)，努力為市場(chǎng)和企業(yè)輸送高素質(zhì)高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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篇8

美術(shù)史類的課程教學(xué)在高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)之中占有很重要的位置，在全國各大院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中都有開設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)史論課程的過程中，了解了在漫長的人類文明發(fā)展史當(dāng)中出現(xiàn)的各種藝術(shù)風(fēng)格、裝飾造型，并且在這個(gè)過程當(dāng)中通過了解美術(shù)思潮的變遷理解人類文化特質(zhì)的形成和演變。我們知道，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心在于創(chuàng)新、在于創(chuàng)造。而這種創(chuàng)新又常常來源于對(duì)世界民族文化特質(zhì)的了解?，F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)作方式也隨之產(chǎn)生了很大的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得軟件成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)作的工具。學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生也越來越依賴軟件而忽視對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是學(xué)生設(shè)計(jì)作品的水平高低與否卻往往并不取決于他的軟件操作水平，更重要的是他能否對(duì)設(shè)計(jì)本身有更深刻的理解與思考。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師一定是具有深刻的對(duì)生活的理解和開闊的藝術(shù)視野的，只有這樣他才可能設(shè)計(jì)出具有文化意蘊(yùn)的作品。所以，在國家不斷提倡素質(zhì)教育的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的積累，讓學(xué)生了解歷史上各種藝術(shù)風(fēng)格的變遷并從中汲取營養(yǎng)，使得燦若繁星的美術(shù)作品可以成為學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)取之不盡的靈感來源。例如德國設(shè)計(jì)師岡特·蘭博的作品中就借鑒了超現(xiàn)實(shí)主義畫家馬格利特的作品形式，而設(shè)計(jì)史上極為著名的“紅藍(lán)椅”的設(shè)計(jì)者里特維爾德也是借鑒了蒙德里安的繪畫成就。聯(lián)合國教科文組織的標(biāo)志就是來自古希臘雅典衛(wèi)城上的巴特農(nóng)神殿的主立面的輪廓，這個(gè)標(biāo)志非常鮮明地表明了該組織的特性。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中美術(shù)史課程教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

國內(nèi)各個(gè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中都有開設(shè)美術(shù)史類的課程，但是目前這類課程所面臨的情況卻比較尷尬。從20世紀(jì)七十年代末開始，中國的工藝美術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的觀念變革，被認(rèn)為匠意濃重的“工藝美術(shù)”被“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這個(gè)新名詞代替，這場(chǎng)開始自設(shè)計(jì)概念爭(zhēng)論的變革，繼而沖擊了工藝美術(shù)院校的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)學(xué)科和與其血緣最近的美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)出逐漸疏離的趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展的需求使得學(xué)科名稱發(fā)生改變，但是這種現(xiàn)象卻表明了一種不甘受制于人，力圖擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響的思想潮流在設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)中的流行。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)年輕的學(xué)科，它迫切需要建立獨(dú)立教學(xué)體系的愿望有可能會(huì)走向極端———這一切使得同屬造型藝術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)之間的距離被人為地?cái)U(kuò)大。在目前設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中，美術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的影響基本被降到了最低點(diǎn)，即便在課程改革當(dāng)中被保留的素描和色彩課也必須在前面加上“設(shè)計(jì)”二字，以顯示設(shè)計(jì)專業(yè)不同于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。至于美術(shù)史論類課程，目前只有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)純理論方向會(huì)把美術(shù)史課程作為必修課學(xué)習(xí)，這實(shí)質(zhì)上反映了美術(shù)史教學(xué)在設(shè)計(jì)專業(yè)中被邊緣化的傾向。長期以來，美術(shù)史論類課程總是處于陪襯地位，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)史論類課程有偏見，學(xué)習(xí)興趣不高。在學(xué)習(xí)美術(shù)史論類課程時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都相對(duì)被動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，相對(duì)于其他專業(yè)課上課的時(shí)候更容易走神。這種情況對(duì)美術(shù)史論類課程的教學(xué)效果也帶來了不好的影響。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的形成有很多原因，最主要的有以下幾點(diǎn):

原因一:高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)史論課程師資力量不足。高校美術(shù)史論教師的來源主要是本專業(yè)的碩士和博士研究生。近幾年我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，美術(shù)史論專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在不斷增長，就業(yè)形勢(shì)整體比較嚴(yán)峻，因此，大多學(xué)生都不能進(jìn)入高等學(xué)院從事美術(shù)史論教學(xué)。同時(shí)，有一部分學(xué)校雖然有專業(yè)的史論課教師，但是卻因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)史論課程課時(shí)相對(duì)較少，教師們?yōu)榱四軌蛲瓿梢?guī)定課時(shí)量，常常需要開設(shè)多門課程。從藝術(shù)概論到美術(shù)史再到設(shè)計(jì)學(xué)，以至于只要是理論課就無所不教。這樣也就致使他們成了“萬金油”，學(xué)術(shù)方向博而不精。甚至還有些學(xué)校讓設(shè)計(jì)教師兼上史論課程，設(shè)計(jì)教師長期從事實(shí)踐教學(xué)，在史論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)累積相對(duì)不足的情況下開講美術(shù)史論課程，其教學(xué)效果同樣難以讓人滿意。

原因二:美術(shù)史課程目前的教學(xué)方法比較陳舊。目前大部分的教師還是按照歷史發(fā)展的順序教授美術(shù)史課程，講授的內(nèi)容讓人感覺是在口述歷史。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較擅于形象思維，對(duì)視覺上有吸引力的具體物象感興趣，對(duì)于純理論的美術(shù)歷史的講述較易感覺乏味無聊。自然比較容易產(chǎn)生抵觸情緒。如果只用美術(shù)發(fā)展的歷史作為課程的主要內(nèi)容來教授，往往不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高、上課無精打采，很難順利完成教學(xué)任務(wù)。要解決這些問題首先必須要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)史論師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的學(xué)識(shí)水平?jīng)Q定著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)必須重視實(shí)踐的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要具有熟練的專業(yè)實(shí)踐能力并能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)技能型教師，同樣也需要具備廣博的學(xué)識(shí)，具有較強(qiáng)教學(xué)科研能力的史論型教師。藝術(shù)設(shè)計(jì)院系應(yīng)出于讓教師更加專業(yè)化的目的，設(shè)置專門的史論課程的教師，讓他們專門教授幾門在專業(yè)上關(guān)聯(lián)緊密的課程。也可以從現(xiàn)有教師隊(duì)伍當(dāng)中選擇有一定史論基礎(chǔ)知識(shí)并能起學(xué)科帶頭人作用的專業(yè)技能型教師，培訓(xùn)他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)史專業(yè)理論知識(shí)，使教師學(xué)有專長，對(duì)教授理論課程產(chǎn)生興趣。教師對(duì)于學(xué)術(shù)上的熱情會(huì)感染到學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提升。不僅如此，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革中也要做積極的努力，使美術(shù)史教學(xué)能夠和設(shè)計(jì)實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來。

3用啟發(fā)性教學(xué)方法解決當(dāng)前美術(shù)史教學(xué)中的問題

工藝美術(shù)史課程關(guān)注器物的材質(zhì)研究，注重器物的制作技術(shù)的發(fā)展演化的歷程，設(shè)計(jì)史課程和工藝美術(shù)史課程相互搭配，讓學(xué)生在人文科學(xué)的大構(gòu)架之中，認(rèn)識(shí)造物藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律和表現(xiàn)出來的人類的造物思維的演化。而人類文明對(duì)視覺美感的探究過程以及對(duì)其間出現(xiàn)的藝術(shù)形式的分析和學(xué)習(xí)的任務(wù)該由哪門課程來承擔(dān)呢?或許不必?fù)?dān)心，大多設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)課中一般都設(shè)置了一些實(shí)踐操作課———素描、色彩等等，但這些課程都是以技法的演示再加上學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的形式進(jìn)行的，沒有要求教師為他們所講授的技法在美術(shù)史中對(duì)應(yīng)一個(gè)合適的位置，同時(shí)逼仄的課時(shí)數(shù)也是不容許的。很明顯，當(dāng)前沒有任何一門課程能夠替代美術(shù)史的作用，美術(shù)史課程的缺失會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重大缺陷，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生無法從美術(shù)作品中收獲靈感和營養(yǎng)?？梢?，美術(shù)史課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的位置是非常重要的。但是在課堂人數(shù)多課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)情境之下，傳統(tǒng)的課堂講授的方法越來越顯得落后保守，美術(shù)史科目自身所具有的繁復(fù)浩大的內(nèi)容體型，復(fù)雜的發(fā)展脈絡(luò)也往往使學(xué)生感到枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣。要改變這樣的現(xiàn)狀只有通過啟發(fā)性教學(xué)的方法，從教學(xué)理念方式方法的改革，課程結(jié)構(gòu)安排上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。美術(shù)史啟發(fā)性教學(xué)要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法與技巧的設(shè)計(jì)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要敢于取舍，在明確教學(xué)目標(biāo)的要求下，選擇有助于學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思路的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，其他的可以簡(jiǎn)要介紹，有一些甚至可以根本不涉及。啟發(fā)性教學(xué)的關(guān)鍵就在于使美術(shù)史當(dāng)中的豐富的作品與設(shè)計(jì)實(shí)踐相連接起來，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，利用問題因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生的思維，深入淺出地講解內(nèi)容使學(xué)生更易于接受和理解美術(shù)史中的深?yuàn)W規(guī)律，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的實(shí)際作用，研究美術(shù)和設(shè)計(jì)的共通之處，了解美術(shù)作品的豐富內(nèi)涵對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的作用，讓美術(shù)史課程的實(shí)用價(jià)值真正被開發(fā)出來。

4進(jìn)行美術(shù)史啟發(fā)性教學(xué)的方法

4．1圍繞設(shè)計(jì)專題進(jìn)行課程內(nèi)容安排

傳統(tǒng)的美術(shù)史課程通常以時(shí)間、地域?yàn)閱卧M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，這種講述方式重點(diǎn)不突出，大量知識(shí)的羅列也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在啟發(fā)性教學(xué)當(dāng)中我們對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)采用打破傳統(tǒng)的方式，開設(shè)以藝術(shù)風(fēng)格為中心的模塊式的專題講座。模塊式的課程設(shè)計(jì)易使學(xué)生感到新鮮有趣，在知識(shí)傳授方面重點(diǎn)突出，給予學(xué)生的印象深刻，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。課程整體安排可以改變以前按時(shí)間順序分段式的美術(shù)史授課，注重中西方美術(shù)發(fā)展過程的對(duì)比，將設(shè)計(jì)和美術(shù)史的內(nèi)容相鏈接。比如，可以把課程設(shè)計(jì)為一些專題，例如:中國山水畫與設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)書法藝術(shù)與設(shè)計(jì)，西方繪畫與設(shè)計(jì)的聯(lián)系等，或者利用富有個(gè)性的標(biāo)題“動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的巴別塔”、“山水靈性的設(shè)計(jì)表達(dá)”等來激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)史教學(xué)尤其要重點(diǎn)突出在歷史當(dāng)中發(fā)展出的種種藝術(shù)風(fēng)格能夠?qū)裉飚a(chǎn)生什么樣的實(shí)用價(jià)值。因此，利用現(xiàn)代著名的設(shè)計(jì)案例來引起學(xué)生的興趣是一種很好的方式。例如，新蘇州博物館水榭后那堵極富寫意韻味的片石假山的靈感就來源于中國山水畫藝術(shù)，我們可以以這個(gè)景觀設(shè)計(jì)案例作為設(shè)計(jì)與中國山水畫藝術(shù)之間的一個(gè)連接點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生在上百張的傳統(tǒng)山水畫中去找尋這段景觀造型的原型，這比教師單純的演示圖片更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性。等到他們終于在水墨山水畫傳統(tǒng)里找到設(shè)計(jì)師靈感的源流之后，就可以開始介紹中國山水畫演變的過程了。當(dāng)找到最終的謎底“米氏云山”之后，原本讓人覺得深?yuàn)W難解的傳統(tǒng)文人畫筆墨意趣就有了現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入鋪墊，學(xué)生對(duì)于水墨和青綠山水畫的差異、文人畫意趣的爭(zhēng)論才會(huì)有更多的切實(shí)體驗(yàn)。從認(rèn)知心理學(xué)的理論來看，一個(gè)人積極自主思考得到的知識(shí)，比起他人灌輸?shù)闹R(shí)印象和持久性都要強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中用美術(shù)作品直接刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的興趣，一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣就能同時(shí)達(dá)到既傳播知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)興趣、提高了學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的多重目的。這樣的課堂效果是很顯著的，使得每位設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生、特別是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生馬上就會(huì)體悟到，在從事空間造型藝術(shù)的過程中從中國傳統(tǒng)山水畫藝術(shù)中汲取營養(yǎng)的重要性。

4．2發(fā)現(xiàn)美術(shù)和設(shè)計(jì)的相通之處

設(shè)計(jì)學(xué)院的美術(shù)史課程必須緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師要努力讓課程的內(nèi)容能為學(xué)生以后的設(shè)計(jì)工作提供有價(jià)值的審美經(jīng)驗(yàn)。這是追求實(shí)用審美統(tǒng)一的設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)要求，同時(shí)也是改革高等教育模式的時(shí)代要求。教師要讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的欣賞分析的同時(shí)體會(huì)美術(shù)和設(shè)計(jì)的相通之處，這樣的教學(xué)才能幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)審美與實(shí)用的統(tǒng)一。2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的設(shè)計(jì)過程幾乎就是中國書法藝術(shù)與當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的磨合過程，它的造型設(shè)計(jì)取自于中國傳統(tǒng)書法篆刻，它的造型與色調(diào)體現(xiàn)著漢字所顯現(xiàn)出來的民族氣韻，它的創(chuàng)意對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說也是很好的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在講述中國印章和書法的歷史時(shí)可以由這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例展開，在有如此優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品的提示下，學(xué)生會(huì)對(duì)具有數(shù)千年歷史的書法藝術(shù)產(chǎn)生一種親切的感覺，在教師的引導(dǎo)下他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種中國特有的藝術(shù)類型所蘊(yùn)含的形式審美經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)有著相通之處，在文化含義的層面的是單純的字體設(shè)計(jì)課無法相比的。

4．3在藝術(shù)作品之中探索美術(shù)與設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵

美術(shù)史的啟發(fā)性教學(xué)能夠使學(xué)生了解美術(shù)作品的思想內(nèi)涵，欣賞其中所體現(xiàn)出的形式美感，使美術(shù)史成為設(shè)計(jì)實(shí)踐所需要的靈感來源。世界設(shè)計(jì)藝術(shù)中有大量經(jīng)典實(shí)例都可以從繪畫、雕塑、建筑當(dāng)中找到形式的來源，也就是說對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來說，中外美術(shù)作品完全可以作為設(shè)計(jì)時(shí)的素材庫來使用。種種實(shí)例都表明了美術(shù)史課程可以更好地填補(bǔ)設(shè)計(jì)與美術(shù)兩大學(xué)科之間的縫隙，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，把造型藝術(shù)中的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)轉(zhuǎn)化成孕育現(xiàn)代設(shè)計(jì)的營養(yǎng)。教師在美術(shù)史課程的教學(xué)中既要介紹中外的藝術(shù)大師和代表作品，還要講述大師的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)藝術(shù)的艱難歷程和偉大的人格，在故事的講述中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的啟發(fā)作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和想象力、創(chuàng)造力，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文修養(yǎng)。

篇9

[關(guān)鍵詞] 裝飾色彩 色彩寫生 色彩教學(xué)

裝飾色彩從某種意義上來說也叫色彩歸納，特別是對(duì)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，裝飾色彩也是色彩造型繪畫的一種較為獨(dú)特的表現(xiàn)方法，對(duì)有的教師或者學(xué)生來說色彩歸納也可能的新的名詞，尤其是寫實(shí)繪畫專業(yè)的教學(xué)來說更是如此，但對(duì)于學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，無論是歸納色彩或者裝飾色彩就不會(huì)顯得那么的陌生。在色彩的教學(xué)中，裝飾色彩應(yīng)該更適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門寫生造型的基礎(chǔ)課程，是必不可少的。

裝飾色彩也是屬于色彩寫生的基礎(chǔ)課的范疇，同時(shí)與一般的常規(guī)性色彩寫生有所區(qū)別，存在獨(dú)特的色彩語言，它也是寫實(shí)性繪畫的延伸或說是轉(zhuǎn)化。裝飾色彩的造型原則是不停留在對(duì)客觀自然色彩或者形態(tài)的客觀再現(xiàn)性的“實(shí)對(duì)”，而應(yīng)該是突破客觀自然色彩和形態(tài)的約束，更著重與主觀對(duì)色彩的主觀領(lǐng)悟。在這方面對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，不能照搬以往的美術(shù)院?；蚣兝L畫專業(yè)的訓(xùn)練方式。我們都知道在美術(shù)院?；蛘呒兝L畫專業(yè)的教學(xué)中是由淺到深，按部就班的長期的反復(fù)的訓(xùn)練，從而達(dá)到對(duì)色彩和造型的目的，同時(shí)通過這樣的練習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的造型基本功。而這方面在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生則有不同的要求，美術(shù)院?；蛘呒兝L畫專業(yè)是培養(yǎng)具有一定造型能力和藝術(shù)創(chuàng)作的畫家，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有一定造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，這里也包括了對(duì)色彩的理解及修養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，這在教學(xué)目的、教學(xué)要求和時(shí)間分配等都有著比較大的區(qū)別，也決定在具體的教學(xué)實(shí)際中對(duì)學(xué)生的要求有更多的不同，在我對(duì)裝飾色彩課程的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)和對(duì)課程的思考與探索，歸納總結(jié)得出兩個(gè)與純繪畫較為明顯的區(qū)別，也可以說是總結(jié)出裝飾色彩的兩個(gè)基本指向，課程中存在很多的區(qū)別。在這里簡(jiǎn)單談兩點(diǎn)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)

在裝飾色彩教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與純繪畫的學(xué)生所要掌握的要求和目的不一樣，前者要求學(xué)生成為具備有一定造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，而后者是要求學(xué)生有從事純繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的畫家，這就決定了在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大的不同，同時(shí)兩者可能有很多的聯(lián)系，但是更有區(qū)別。簡(jiǎn)單說也是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和畫家的區(qū)別，而我們的教學(xué)中是著重前者的培養(yǎng)。成為畫家的不一定能成為設(shè)計(jì)師，反過來說設(shè)計(jì)師也不一定能成為畫家，兩者有著必然的聯(lián)系的同時(shí)也有著本質(zhì)的區(qū)別。所以在裝飾色彩的教學(xué)中，應(yīng)該要用培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的能力和目標(biāo)來對(duì)學(xué)生有傾向性的要求他們，也就是說不可以用對(duì)待純繪畫專業(yè)的學(xué)生的要求套到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生身上。再說了，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說也沒有象純繪畫專業(yè)的學(xué)生那樣有那么長的時(shí)間來對(duì)寫實(shí)性的物象進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)他們來說這樣課程的時(shí)間是比較短的，所以必須在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的目的。這就是說，教師在上課前應(yīng)該清楚的知道自己面對(duì)的或所要教的學(xué)生將來要從事何種職業(yè)?要掌握何種能力?要他們成為畫家還是成為設(shè)計(jì)師?教師應(yīng)該清晰的知道要培養(yǎng)學(xué)生具有成為設(shè)計(jì)師的能力作為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要以設(shè)計(jì)師的素質(zhì)的能力要求去訓(xùn)練學(xué)生，有了這個(gè)概念，才可以在教學(xué)中清晰的去體現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，保證在教學(xué)的質(zhì)量和效果。

其次，教學(xué)內(nèi)容方法

篇10

高等藝術(shù)教育的概念可以通過高等教育在學(xué)制體系中所處的位置和高等教育的性質(zhì)這兩個(gè)方面進(jìn)行理解。從高等教育在學(xué)制體系的位置的角度看，它與初等、中等教育相比是最高的一個(gè)階段；從高等教育性質(zhì)的角度來看，高等教育是一項(xiàng)專業(yè)的教育，能夠根據(jù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行專業(yè)的分工。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是指按照規(guī)定的要求，對(duì)受教育者實(shí)施的一種有目的、有規(guī)劃的藝術(shù)教育，力爭(zhēng)培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要由藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞能力的培養(yǎng)和藝術(shù)知識(shí)的傳授這三個(gè)方面構(gòu)成：藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是希望激發(fā)人們對(duì)藝術(shù)的求知欲和好奇心，使人們具有敏銳的觀察力和應(yīng)變能力；藝術(shù)設(shè)計(jì)的鑒賞能力主要是從整體上把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品，使藝術(shù)客體能夠在人們的頭腦中映射，它是審美活動(dòng)的必要組成部分，擁有好的藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞能力能夠更好的閱讀和理解藝術(shù)書籍和各種藝術(shù)展覽；藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的傳授可以通過一些藝術(shù)設(shè)計(jì)課程等進(jìn)行講解，也可以通過開展一些藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)和文化競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系主要分為基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)類、交叉藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)類和應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)類這三個(gè)主要部分?；A(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)主要涉及藝術(shù)學(xué)科的基本理念。藝術(shù)思想等設(shè)計(jì)概論；交叉藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是在建筑、裝飾、環(huán)境和廣告等學(xué)科交叉的前提下，不斷充實(shí)和規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)；應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)類主要是針對(duì)學(xué)生就業(yè)問題和社會(huì)需要的專業(yè)人才進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的分類。

二、我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.我國的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理過于重視實(shí)踐而忽視理論，很多高等院校的學(xué)術(shù)研究的氛圍不夠，而過多的重視藝術(shù)設(shè)計(jì)，這樣就發(fā)揮不了理論的指導(dǎo)作用。學(xué)術(shù)氛圍過于浮躁從而造成惡性循環(huán)，社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量都不滿意。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高等學(xué)校中很多都是拿示范演示或者是一些好的作品展示代替藝術(shù)理論基礎(chǔ)教材進(jìn)行授課，這樣的話就使學(xué)生形成一種藝術(shù)理論不重要的意識(shí)，甚至有的學(xué)生干脆就不上課，造成學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的嚴(yán)重匱乏，這樣就難以培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)的高等藝術(shù)人才。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)方向更新的速度比較慢，受與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)方向比較少的影響，我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)方向更新的很慢，這樣就與國外的藝術(shù)教育水平產(chǎn)生了極大的差距。例如國外一些著名藝術(shù)高等院校開展的一些新的專業(yè)方向，“多媒體制作和軟件開發(fā)”“數(shù)字成像和網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)”等帶動(dòng)了藝術(shù)發(fā)展的新的，吸引了大批國內(nèi)的藝術(shù)專業(yè)人才，從而對(duì)我國高等藝術(shù)人才的損失。因此我國應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，可以擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科方向，可以多借鑒一些國外的成功案例，使我國的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科更加豐富多彩。

3.我國高等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生的德育教育比較落后，由于學(xué)生生源的質(zhì)量逐年下降，招收的一些學(xué)生文化課程分?jǐn)?shù)越來越低，因此學(xué)生生源的整體素質(zhì)相對(duì)落后。加上現(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，消費(fèi)觀念與以往也不相同，很多學(xué)生攀比現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，造成學(xué)生的整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，使高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的德育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

三、對(duì)我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革措施的思考

針對(duì)我國高等藝術(shù)教育中出現(xiàn)的各種問題，我國開始著手進(jìn)行改革，主要從以下方面進(jìn)行。

1.開設(shè)專業(yè)課程人文與科學(xué)交叉的課程藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)當(dāng)與人文或者科學(xué)等這些學(xué)科相互結(jié)合，我們可以使課程設(shè)置包括以透視學(xué)、圖案基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意等專業(yè)課程為主，以市場(chǎng)營銷學(xué)、心里學(xué)、廣告學(xué)、傳媒學(xué)為輔的這樣一種新型課程體系，使用各個(gè)學(xué)科之間的交流不斷加強(qiáng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.增加中國傳統(tǒng)文化和古典文化藝術(shù)教育的內(nèi)容我國具有悠久的歷史文化底蘊(yùn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面我國取得很大的成就，因此，在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)增設(shè)這些方面的內(nèi)容。例如，中國書畫的技法，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在中國古典藝術(shù)思想和其展現(xiàn)的意境中。