導(dǎo)語：如何才能寫好一篇哲學(xué)基本知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不管是對哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，課本就是學(xué)生復(fù)習(xí)的根本。對于已經(jīng)學(xué)過一遍的課本，學(xué)生對其中的知識有了一定的認(rèn)識，但對這些內(nèi)容，只有達(dá)到融會貫通的水平才能加深對基本知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。因?yàn)檎n本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對學(xué)生掌握某一知識點(diǎn)、解決一些問題起決定作用的知識點(diǎn)。比如，在復(fù)習(xí)“商品的價值和使用價值”這一知識點(diǎn)時，教師就必須讓學(xué)生理解和掌握這兩者之間的一切關(guān)系，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯的知識點(diǎn)。該知識點(diǎn)對課本中重難點(diǎn)的掌握和學(xué)生完整把握課本的知識體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時所說的“線”，它能使課本結(jié)構(gòu)化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關(guān)的知識綜合分類，構(gòu)成一條整體的知識線，是搞好高中政治復(fù)習(xí)的重中之重。

復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)了課本后，對課本各個章節(jié)構(gòu)建起整體框架而又有了基本的認(rèn)識。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個小節(jié)？每小節(jié)又有幾個知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識點(diǎn)之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識點(diǎn)中哪些是重點(diǎn)，哪些又是難點(diǎn)。又如，在進(jìn)行哲學(xué)方面的復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對哲學(xué)知識進(jìn)行整合，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀和價值觀等方面去理解，最后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，讓學(xué)生真正做到運(yùn)用自如。對于任何一個知識點(diǎn)，都要讓學(xué)生懂得去思考“是什么”、“為什么會這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識。

二、緊跟時代，關(guān)注熱點(diǎn)，讓課本知識生活化

最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個明顯的趨勢，那就是“緊跟時代，關(guān)注熱點(diǎn)”。高考作為國家級考試，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點(diǎn)、新知識、新題材和新問題都與社會生活相結(jié)合，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)。所以在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)時，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識點(diǎn)是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生使用課本的基礎(chǔ)知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎(chǔ)知識與社會熱點(diǎn)問題的分析相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)時，教師除了要讓學(xué)生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應(yīng)用于生活實(shí)踐中，用以分析解決實(shí)際問題。通過這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復(fù)習(xí)最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學(xué)科高考命題十分重視基礎(chǔ)知識和熱點(diǎn)問題的融合，為此在復(fù)習(xí)備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機(jī)地結(jié)合起來，爭取讓學(xué)生在高考這場無硝煙的戰(zhàn)爭中取得好成績。

三、融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)，讓課本的知識點(diǎn)思想感情化

篇2

經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們加深了對政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識的記憶和理解，能夠掌握住教材基本知識點(diǎn)。為了進(jìn)一步鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，提高我們綜合運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力，政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使第二輪政治復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，是每個教師和同學(xué)所期望解決的問題。根據(jù)以往指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)政治的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)中，要注意以下三個方面的問題：

 

一、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)

 

政治學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)的時間一般是兩個月，時間非常緊張和寶貴。要充分利用好這兩個月的時間，同學(xué)們就必須制定好切合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好每天、每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)有多少個知識點(diǎn)、每個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)各需要多少時間，都要認(rèn)真寫入計(jì)劃。已經(jīng)牢固掌握的知識點(diǎn)可以少安排一些時間，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，但不能不管不顧;那些掌握得不太熟練或者沒有掌握的知識，要多安排一些復(fù)習(xí)時間，這些知識是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該多下工夫。有了復(fù)習(xí)計(jì)劃，政治第二輪復(fù)習(xí)才會有一個明確的方向，復(fù)習(xí)時才能做到有的放矢，不至于出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”、無目的的現(xiàn)象。制定好計(jì)劃，我們就要認(rèn)真執(zhí)行，按計(jì)劃一步步地、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，這樣才能保證和提高復(fù)習(xí)效果。

 

二、抓好兩個專題，注意二者密切結(jié)合

 

專題性是政治第二輪復(fù)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一，因此有人把第二

 

輪復(fù)習(xí)稱為“專題復(fù)習(xí)”。政治學(xué)科的專題可以分成兩個類別：知識專題和時政專題。這兩個專題都要復(fù)習(xí)好，并且復(fù)習(xí)時要注意二者的密切結(jié)合。

 

知識專題分為經(jīng)濟(jì)生活專題、政治生活專題、文化生活專題和生活與哲學(xué)專題。經(jīng)濟(jì)生活可分為：基本經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配，交換和消費(fèi)和對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系五個專題;政治生活分為我國國家制度、我國政黨制度、我國的民族政策與宗教政策和我國的對外政策四個專題;文化生活可以分為文化與生活、文化的繼承與發(fā)展、中國特色社會主義文化、文化的繁榮與創(chuàng)新等四個專題;生活與哲學(xué)可分為唯物論、辯證法、價值觀和人生觀、認(rèn)識論四個專題。對于這些知識專題，要牢牢把握和深刻理解其主干知識(基本概念、基本原理、基本關(guān)系)。同時，對于非主干知識也要做到心中有數(shù)，弄懂弄會，教材中的所有內(nèi)容都不可忽視。復(fù)習(xí)這些專題時，要與時政相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識分析時政，提高運(yùn)用知識分析解決問題的能力，這樣也可以加深對時政的認(rèn)識。

 

時政專題復(fù)習(xí)是指對近一年來的國內(nèi)外重大時事問題進(jìn)行歸類，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，從而達(dá)到提高認(rèn)識、鍛煉能力的目的。首先，我們要對一年來的國內(nèi)外重大時事做到了然于心，重點(diǎn)把握那些對社會、對人類發(fā)展有重大影響的時事，要從其產(chǎn)生背景、過程、影響和意義等幾個方面全面掌握，如“十三五” 規(guī)劃、和諧社會、兩岸關(guān)系、聯(lián)合國改革等。其次，要把這些重大時事進(jìn)行歸類，如把屬于我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)方面的歸為一類，把屬于中外關(guān)系的歸為一類等等。再者，在復(fù)習(xí)時政專題時，除了了解事件本身外，還要與所學(xué)知識聯(lián)系起來，看這些時事從哪些方面反映了所學(xué)的知識，是怎樣反映出來的。我們可以自己以這些時事為背景材料出一些題目來考考自己，或與其他同學(xué)相互出題、相互考，這樣既可以加深對時事的認(rèn)識，鞏固復(fù)習(xí)效果，還可以提高分析解決實(shí)際問題的能力。

 

三、注重學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)注意學(xué)科間綜合

 

綜合性是高三政治第二輪復(fù)習(xí)的又一顯著特點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)本身就體現(xiàn)了知識的綜合性。本輪復(fù)習(xí)首先要抓好政治學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)每個專題時，要聯(lián)系到其他專題的知識，如復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識時要聯(lián)系到哲學(xué)生活、政治生活知識，復(fù)習(xí)哲學(xué)生活時要考慮到經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識。以知識點(diǎn)“國家的宏觀調(diào)控”為例，從經(jīng)濟(jì)生活上要掌握住以下內(nèi)容：國家為什么要實(shí)行宏觀調(diào)控(即市場調(diào)節(jié)的不足與缺陷)?宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、手段和意義各是什么?從哲學(xué)生活角度來說，國家宏觀調(diào)控體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)、具體問題具體分析等知識;從政治生活角度看，它與國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則等知識有聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)時就要全面考慮、多方聯(lián)系，這樣才能達(dá)到綜合掌握知識的目的。

 

在注重政治學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)的同時，要適當(dāng)注意政治、歷史與地理三科之間的綜合。在復(fù)習(xí)政治知識時，可以考慮考慮這個知識點(diǎn)與歷史、地理的哪些知識有聯(lián)系，把這些有聯(lián)系的知識點(diǎn)整理下來，經(jīng)常翻看，可以更好地掌握政治、歷史與地理三科的知識，對這些知識的理解會更深刻。如復(fù)習(xí)政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)生活上的“三大產(chǎn)業(yè)”時，可以結(jié)合歷史上農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展歷程、古今中外在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的政策和措施以及有關(guān)發(fā)展農(nóng)業(yè)的著作與發(fā)明等知識，結(jié)合地理上的商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理和山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)以及中國的交通、商業(yè)和旅游業(yè)等知識，從而深刻理解三大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識，也有利于提高應(yīng)對高考試題中學(xué)科間綜合題目的能力。

 

總之，在高三政治第二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，學(xué)科間綜合與學(xué)科內(nèi)綜合相結(jié)合，認(rèn)真細(xì)心，腳踏實(shí)地，如此方能保證和提高復(fù)習(xí)效果，在2016年的高考中才能取得優(yōu)異成績。

篇3

關(guān)鍵詞 高考；失分；復(fù)習(xí)

今年重慶高考文綜卷政治主觀題難度并不是很大，但得分率任然不高。閱卷休息時和其他老師交流發(fā)現(xiàn)，不能得分或得分不高的試卷均有以下共同特點(diǎn)：

（1）審題不準(zhǔn)，概念不清、原理不透?？忌鷮忣}能力差，閱讀、理解和分析材料時，不能準(zhǔn)確把握題意，將特點(diǎn)、原因、影響等混為一談。審題是解題的前提和關(guān)鍵，有相當(dāng)部分學(xué)生存在審題問題，表現(xiàn)在不看設(shè)問范圍，考查的知識范圍不清，經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治大范圍錯誤?；蛘卟环治鲈O(shè)問類型，將為什么和怎么做混為一談。

（2）表述不當(dāng)，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于使用學(xué)科語言，表述不準(zhǔn)確，不科學(xué)，反映出不少考生文科基礎(chǔ)極其薄弱。

（3）思維混亂，條理不清，無綱無目，段落不分，作答缺乏層次性、條理性、簡潔性和邏輯性。有的考生洋洋灑灑些了一大堆，以為多寫點(diǎn)老師會多給點(diǎn)分，貪多求穩(wěn)，事實(shí)上往往是畫蛇添足，弄巧成拙。

（4）照抄材料和照本宣科。前者完全照抄材料，不加提煉，不能從材料中提取有效信息或關(guān)鍵詞用于作答。后者則是生搬硬套，完全不理會題目的具體要求，不注意具體問題具體分析，不緊扣題意進(jìn)行回答，只是一味的照搬課本或以前做過的類似題目的答案，結(jié)果由于針對性不強(qiáng)，得分率不高。

（5） 考生字跡潦草，書寫模糊，亂改濫涂，布局混亂。特別是有些考生，字體過小，有沒有控制好行間距，密密麻麻，擠成一堆，令人眼花繚亂，給閱卷帶來很大難度。

針對學(xué)生在答題時出現(xiàn)的這些失誤，要提高高三政治課的復(fù)習(xí)效率，更好的備戰(zhàn)高考，不妨從以下幾方面著手：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

夯實(shí)基礎(chǔ)是高考之根本。無論背景材料怎么變，無論考題怎么變，都是運(yùn)用教材中的知識來解決問題。怎樣夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系呢？第一，對知識點(diǎn)的把握要“全”。即要全面掌握《考綱》所列考點(diǎn)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等。對于每個考點(diǎn)的內(nèi)容，必須要求學(xué)生弄清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。第二，對知識線的歸納要“清”。所謂知識線，就是要把各知識點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來，形成基本線索。弄清各知識點(diǎn)的前因后果，來龍去脈；弄清知識點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通、觸類旁通。第三，對知識面的輻射要“寬”。知識面是由許許多多的知識點(diǎn)和知識線有機(jī)聯(lián)系而組成的知識層面。即在點(diǎn)線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。

二、把握重點(diǎn)，凸現(xiàn)理論精華

哪些是重點(diǎn)知識？重要概念、重要原理、重要觀點(diǎn)；當(dāng)年國內(nèi)外重大時政的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題與教材的結(jié)合點(diǎn)；近年來全國各地高考命題較多的知識；近年來高考重慶卷很少命題但又非常重要的知識；當(dāng)年考試說明中新增加的考點(diǎn)。

選擇和確定重點(diǎn)考點(diǎn)時，以教材為依據(jù)，根據(jù)不同模塊的知識特點(diǎn)，確立本模塊的重點(diǎn)考點(diǎn)。對于《生活與哲學(xué)》模塊，要注意從宏觀（大原理）和微觀（小原理）結(jié)合上準(zhǔn)確把握重點(diǎn)考點(diǎn)。例如堅(jiān)持矛盾的觀點(diǎn)，從微觀上把握包括：矛盾的含義、矛盾原理、方法論意義。從宏觀上把握包括：（1）對立統(tǒng)一原理；（2）矛盾同一性及斗爭性的關(guān)系；（3）矛盾普遍性；（4）矛盾特殊性；（5）矛盾普遍性與特殊性關(guān)系；（6）主要矛盾、次要矛盾與矛盾主要方面與次要方面相互關(guān)系；（7）兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

對熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)要重視，這是由學(xué)科特點(diǎn)決定的。但又不能被熱點(diǎn)左右，要有，但不能太多。方式可多元化。選擇熱點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持三個原則：第一，既是國際國內(nèi)的重大事件，又是黨和國家高度重視的事件；第二，與教材有緊密聯(lián)系的事件；第三，應(yīng)對社會和青年學(xué)生有正面影響的事件。

在熱點(diǎn)的處理上，我覺得應(yīng)該注意這樣幾個方面：分析熱點(diǎn)問題本身的內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、作用及影響等基本知識。但特別要注意的是，要適度，不貪多求全，抓住精要內(nèi)容。因此，對時事材料本身的分析不宜過深過多，不要面面俱到，選取一些新的和重點(diǎn)角度概要把握即可，不必追求系統(tǒng)全面。對于重大熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會分析和把握熱點(diǎn)的方法。恰當(dāng)選擇重大熱點(diǎn)背景的切入點(diǎn)。精編熱點(diǎn)試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。試題引用的背景材料要具體、形象、生動、數(shù)據(jù)正確；設(shè)問盡可能具體，有明確的指向性；立意要新，注意探究性和開放性。

四、提高審題能力，掌握必要的解題方法和解題技能

選擇題一般采用“兩排除一比較”的方法。首先要排除本身表述錯誤的題肢，進(jìn)而排除明顯不符合題干要求的題肢，然后再把剩余題肢在一起比較、取舍。遇到題干文字表述較長的試題，考生不僅要抓住核心句和關(guān)鍵詞，而且要特別注意題干最后一句話的具體要求。

篇4

一、以主干知識為依托，凸顯基礎(chǔ)性

分析2011年高考試題我們可以發(fā)現(xiàn)，2011年高考試題注重對考生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學(xué)科主干知識的考核。在對基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。因此，一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中政治全部內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，熟悉高考考點(diǎn)。要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測、講評的程序進(jìn)行夯實(shí)基本知識。以高考考綱考點(diǎn)為主干知識，重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會抓住“點(diǎn)、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識體系，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。

二、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，突出素質(zhì)教育要求

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)考生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。2011年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了考生運(yùn)用學(xué)科知識和方法分析、解決問題的能力。因此，要訓(xùn)練考生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)考生基本的解題能力。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指導(dǎo)考生解題時能遵循以下思路：閱讀題目；分析題意，確定答題方向和范圍；根據(jù)已有的知識判斷問題材料情景有無符合的知識原理；根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識原理來表達(dá)。

高考中考生失分的原因包括對考點(diǎn)所涉及的知識點(diǎn)梳理得不夠完整清楚，對教材的知識體系把握不夠準(zhǔn)確，專業(yè)術(shù)語表述得不夠規(guī)范，也缺少對題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練和常見錯誤的分類分析，提高考生對試題的分析能力和答題要點(diǎn)的構(gòu)建能力。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

（一）抓主干知識，抓實(shí)抓細(xì)

復(fù)習(xí)時，要以基礎(chǔ)理論為主線，整合知識專題?；A(chǔ)主干知識包括基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)及其相互聯(lián)系?；A(chǔ)主干知識構(gòu)成了學(xué)科的骨骼，這部分知識必然成為高考重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)

文綜政治卷強(qiáng)化了對考生各種能力的考查與導(dǎo)向。因此，要求考生既要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，掌握好基本概念、基本理論、基本知識，又要關(guān)注國內(nèi)外重大時政熱點(diǎn)，注重培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)理論理解分析實(shí)際的能力，更加重視時政熱點(diǎn)、政治導(dǎo)向、知識能力以及三者的關(guān)聯(lián)度。

（三）關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注意落實(shí)新課程理念，體現(xiàn)新課程的學(xué)科特色，把握方向，活化知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題。把反映國內(nèi)外形勢發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題與所學(xué)的知識聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接。如：學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)和政治常識分析某個問題（現(xiàn)象）形成的原因，說明問題可能產(chǎn)生的影響，及解決問題的意義，提出解決問題的具體措施；運(yùn)用哲學(xué)知識，分析某種做法（政策、措施）的哲學(xué)依據(jù)，指導(dǎo)我們解決某個問題的思路，分析問題出現(xiàn)的原因等等。

（四）掌握文綜答卷答題基本要求

培養(yǎng)文綜答卷良好習(xí)慣，控制訓(xùn)練難度，要在速度、準(zhǔn)確率上下工夫，提高審題技巧和解題能力。細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)施復(fù)習(xí)的精細(xì)化學(xué)習(xí)管理，要精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練；精心批改，指導(dǎo)激勵；精講習(xí)題，提升水平；精細(xì)分析，全面掌握。

四、科學(xué)處理好復(fù)習(xí)備考的四個關(guān)系

（一）傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式與新課程下復(fù)習(xí)之間的關(guān)系

新課程下的復(fù)習(xí)既要繼承傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，又要體現(xiàn)新課程新高考的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式是多年復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，在新課程下的高考復(fù)習(xí)仍然有效，建議第一階段以夯實(shí)基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，單元、模塊過關(guān)，加強(qiáng)落實(shí)；第二階段專題復(fù)習(xí)以能力提升為目標(biāo)，整合知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，輻射熱點(diǎn)；第三階段模擬訓(xùn)練以反饋改進(jìn)為目標(biāo)，綜合演練，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)。

（二）新教材與舊教材的關(guān)系

① 注意教材的變化。②復(fù)習(xí)過程中要注意從生活主題入手，處理好新教材與舊教材的關(guān)系，不要把新教材強(qiáng)行納入教師所熟悉的舊教材體系中，克服不自覺地回歸老教材、老教法的現(xiàn)象。對待教材的態(tài)度是“用教材教”，而不是“教教材”，要具備課程整合概念，不要被教材束縛了手腳。③適當(dāng)關(guān)注“名詞解釋”“專家點(diǎn)評”等輔助文欄目中與重大時事相關(guān)的重要知識。明確新課程高考范圍和要求，合理規(guī)劃教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度立足于夯實(shí)基礎(chǔ)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

篇5

而要解決好學(xué)生們的這些問題，讓他們把思想政治學(xué)好，我認(rèn)為最好的捷徑就是古話“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，只有靠學(xué)生自己孜孜不倦的勤奮努力，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成自己的知識體系，才會開發(fā)學(xué)生思維。具體要做到以下四點(diǎn)：

一、要認(rèn)真反復(fù)地看書，理解每課或者單元的知識結(jié)構(gòu)

正所謂“巧婦難為無米之炊”，因?yàn)閷W(xué)生對書本知識的不了解，頭腦里根本就沒有保存答題時所要的知識點(diǎn)，因此，學(xué)生在做題時當(dāng)然只能是有問不答、答非所問和廢話連篇了。所以，要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，就必須要求學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地看書。所謂認(rèn)真看書，首先就是要看目錄，了解全書的知識體系，列出每一課的提綱及觀點(diǎn)；其次要抓重點(diǎn)，記要點(diǎn)，對理解、活動類的知識要重點(diǎn)掌握；再次，要將重點(diǎn)、要點(diǎn)知識擴(kuò)展開來，再現(xiàn)相關(guān)的全部知識，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時可采用歸類法、比較法、列表分析法等掌握；還可以把有關(guān)的知識串在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出容易掌握的方法。而所謂反復(fù)地看書，就是因?yàn)槲业膫冇泝|能力具有有限性，孔子就曾經(jīng)說過“溫故而知新”嘛，通過認(rèn)真反復(fù)地看書，并力求在實(shí)踐中做到舉一反三，見一葉而知天下之秋，融會貫通地運(yùn)用書本知識，只有把書本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，才是終身受用的知識，從而在答題時就不會出現(xiàn)一葉障目，不得要領(lǐng)了。所謂的理清知識結(jié)構(gòu)就是明了問題的來龍去脈，追根求源，以達(dá)到一目了然、融會貫通。比如文化生活第四單元的知識體系是：

二、要熟記基本知識點(diǎn)

要想夯實(shí)基礎(chǔ)、形成自己的知識體系同時，就必須熟知教材中的基本知識點(diǎn)。一定要熟記在心，裝在腦子里，這就好比我們平時在網(wǎng)上下載的東西，一定要存進(jìn)硬盤，一旦需要用它的時候，就從電腦里把它“搜索”出來，這樣就可以運(yùn)用自如，運(yùn)籌帷幄自然就可以決勝千里了。當(dāng)然，我們?nèi)祟惖挠洃浛刹皇请娔X，人的記憶具有遺忘的特點(diǎn)，因此思想品德的識記要運(yùn)用小時間，勤記憶，多反復(fù)的方法，穿插在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中間，這樣既可以協(xié)調(diào)各科的學(xué)習(xí)，又收到很好的效果。長此以往，學(xué)生就能做到各有所長，不偏科從而各科協(xié)調(diào)發(fā)展。比如文化生活第10課的知識點(diǎn)有：1、 思想道德建設(shè)基本內(nèi)容？為什么加強(qiáng)？怎樣加強(qiáng)？（面對道德修養(yǎng)不高的現(xiàn)象如何應(yīng)對？）2如何追求更高的思想道德目標(biāo)？（公民如何加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)？）3. 社會主義榮辱觀含義？為什么要樹立社會主義榮辱觀？4.思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的含義以及關(guān)系？5文化發(fā)展的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)？

三、典型題要練習(xí)

多訓(xùn)練典型例題，加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)化記憶。讓學(xué)生先通過自己獨(dú)立審題，開卷做答的形式，然后對照標(biāo)準(zhǔn)答案尋找與自己答案不一樣的地方，再回到材料看，找一下設(shè)問和材料中有哪些提示自己沒有考慮到或者哪些知識點(diǎn)和角度自己漏答了，再尋找與參考答案不同的原因，這樣反復(fù)練習(xí)，就可以逐步提高審題、解題的能力，并且在做答時也可能盡量提高學(xué)生的表達(dá)能力，盡量少說口水話，如此反復(fù)，學(xué)生就會慢慢的做到“有話好好說了”。比如文化創(chuàng)新是文化生活第五課的重點(diǎn)，也是文化生活全部內(nèi)容的重點(diǎn)，所以圍繞這一重點(diǎn)，我從不同的角度、用不同的材料反復(fù)練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到熟悉套路、融會貫通的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；微積分；教學(xué)方法；探究

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0053―02

高等數(shù)學(xué)是高等院校開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，它不僅是一門研究和思考數(shù)量關(guān)系、幾何圖形的學(xué)問，而且很大程度上和哲學(xué)一樣，是用一種特殊的語言去探索宇宙奧秘，掌握宇宙規(guī)律。在高等院校設(shè)立的高等數(shù)學(xué)課程中，微積分既是基礎(chǔ)，也是核心。微積分教學(xué)除了要向?qū)W生展示其在形式上的嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯演繹過程，更是通過對數(shù)學(xué)思想與方法的梳理與提煉，讓學(xué)生能夠透過微積分形式主義的美麗與神奇來領(lǐng)略其中的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。它不僅是一種計(jì)算工具和計(jì)算方法，而且是一種科學(xué)的思維方式和思想理念，是構(gòu)成現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展知識的理論基礎(chǔ)。

一、大學(xué)與中學(xué)微積分教學(xué)的比較優(yōu)勢與創(chuàng)新焦點(diǎn)

大學(xué)微積分的教學(xué)方法技巧更為靈活多樣，更注重定理公式的證明，無論在要求上、內(nèi)容上還是方法上，都與中學(xué)時期初等數(shù)學(xué)里簡單涉及到的微積分教學(xué)有很大區(qū)別。中學(xué)數(shù)學(xué)往往教材內(nèi)容少，直觀具體，定義定理證明關(guān)系簡單；而大學(xué)微積分的內(nèi)容繁多，涵蓋面廣，理論性、系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，更為抽象與深刻。然而，知識講授與習(xí)題解答的課時安排卻恰好相反：中學(xué)數(shù)學(xué)課時安排多，每節(jié)課一般理論性內(nèi)容少，教師貫徹精講多練的教學(xué)方法，以例題講解與課堂練習(xí)為主，使得大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握知識，具備初步解答習(xí)題的能力；而大學(xué)數(shù)學(xué)往往課時少，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)重，知識點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，所以課程進(jìn)度快，課堂練習(xí)與習(xí)題解答的機(jī)會少，給老師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來很大的壓力。

毋庸諱言，微積分的知識體系是前后緊密銜接的，很多學(xué)生往往因?yàn)樵谖⒎e分的學(xué)習(xí)初期，不能較快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)方法，而喪失了學(xué)習(xí)的熱情、勇氣與興趣。所以，首先教師應(yīng)當(dāng)格外重視大學(xué)微積分第一階段的學(xué)習(xí)。對于貫穿微積分學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的一些基本概念，如連續(xù)性、極限、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分等，要予以充分重視，因?yàn)樗鼈兗仁菍W(xué)好后續(xù)課程的知識基礎(chǔ)，也是理解微積分基本方法與思想的切入點(diǎn)。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從較為具體鮮活的事例入手，便于學(xué)生逐步理解抽象復(fù)雜的概念；要重視知識體系的建立與方法總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。習(xí)題講解一方面要重視題型歸納與方法掌握，在精不在多，做到“一題一型”；另一方面，則是由易到難，先從簡單的問題著手使學(xué)生充分理解基本概念與方法，然后再有梯度、有層次地增加習(xí)題難度。

二、構(gòu)建微積分教學(xué)互動模式的目標(biāo)選項(xiàng)

由于課堂時間有限，師生之間極度缺乏即時的教學(xué)溝通與互動，由于缺乏監(jiān)督與管理，課后作業(yè)完成經(jīng)常會出現(xiàn)“抄襲”與“分工合作”，這都導(dǎo)致了教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)。

很多高校在微積分教學(xué)的課時安排上，沒有設(shè)置習(xí)題課與討論班，而任何一門數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)又離不開習(xí)題的解答與方法的討論。往往是課堂結(jié)束以后，學(xué)生下一步對知識點(diǎn)與方法的深入思考、理解、消化與掌握就進(jìn)入了一個事實(shí)上的斷層。很多老師在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，便沒有了后續(xù)的作業(yè)布置、習(xí)題講解、查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)安排。學(xué)生也大多只是在緊張的節(jié)奏中完成課堂聽講，很少會在課后去做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考與自主探究。而且，越是對知識掌握不到位的學(xué)生，越?jīng)]有勇氣去尋求各種途徑答疑解惑，使問題得到解決，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。也有學(xué)生反饋說，老師在答疑環(huán)節(jié)中會有不夠耐心、不夠細(xì)致、缺乏引導(dǎo)甚至打擊學(xué)生積極性的現(xiàn)象?？傊?，師生之間在教學(xué)上的互動機(jī)制存在嚴(yán)重的缺失。

本科階段的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以大課為主，很多學(xué)校的微積分教學(xué)也不例外，一個老師往往針對一百個左右的學(xué)生上課。很多教師都有本碩博不同層次的教學(xué)任務(wù)，再加上科研計(jì)劃以及必要的行政工作，往往很難與每一個學(xué)生做到有效溝通，更談不上個性化的指導(dǎo)與幫助。為此，有必要著手建立本科學(xué)生之間以及本科生與研究生之間、本科生與博士生之間的溝通幫扶機(jī)制。研究生、博士生與教授相比，往往更能理解和體會本科生的學(xué)習(xí)困難與需求，與本科生的交流也同樣會豐富他們的科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，就是在作業(yè)布置上，可以借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置題庫，每一章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須到題庫中隨機(jī)抽題，并要求按時完成和提交作業(yè)，否則會影響平時成績。與此同時，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)批改作業(yè)的功能，并通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的分析，對學(xué)生提出相應(yīng)的建議與指導(dǎo)。

三、微積分實(shí)用講解與哲學(xué)講解的鏈接思考

評價和考核學(xué)生微積分學(xué)習(xí)水平的途徑往往僅限于期末考試的試卷成績，很多學(xué)生只會解答習(xí)題，對于概念定理的掌握以及思想方法的理解未必到位而深刻。國際數(shù)學(xué)家聯(lián)盟主席、美國布朗大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系教授David Mumford對微積分的課程價值曾經(jīng)提出過如下思考：“我們講授微積分，是為了希望我們的學(xué)生中的一部分能追隨我們對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臒釔?，還是為了使我們的大多數(shù)學(xué)生將來在他們的專業(yè)中有應(yīng)用微積分的能力？”

微積分作為高校的公共基礎(chǔ)課，其實(shí)用工具性的價值是有目共睹的，但是微積分的教育功能卻往往容易被忽視。微積分以其獨(dú)特的思維方式和表現(xiàn)形式，蘊(yùn)涵著深刻的哲學(xué)原理，表現(xiàn)了人類對客觀世界的思考、審視與理解。然而在高校的微積分教學(xué)實(shí)踐中，往往只注重學(xué)生對基本知識方法的理解與運(yùn)用，而忽視了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對微積分所蘊(yùn)含的哲學(xué)價值的思考。一方面，只局限于對實(shí)用層面的講解，學(xué)生往往更直接地只能感受到它的枯燥乏味，晦澀艱深，而無法理解它所包含的博大精深的文化魅力，這將不利于調(diào)動學(xué)生對微積分學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，學(xué)生往往在一定階段掌握和理解了微積分的基本知識與方法，而在下一階段由于沒有必要的復(fù)習(xí)和鞏固而很快遺忘，這很大程度上是因?yàn)闆]有深刻地理解到其中的思想精髓與哲學(xué)內(nèi)涵。

數(shù)學(xué)其實(shí)本身就是一種文化，一種特殊的文化形態(tài)。在整個人類文化的發(fā)展歷程中，數(shù)學(xué)始終與宗教、哲學(xué)、自然科學(xué)有著密不可分、千絲萬縷的聯(lián)系。微積分作為數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一個重要的里程碑，在每一個人的學(xué)習(xí)生涯中將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不去了解微積分所蘊(yùn)含的深刻的哲學(xué)意義，就談不上真正地理解和掌握了微積分。所以，高?？梢栽谡n時安排中適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些微積分哲學(xué)課，或者老師在教學(xué)過程中穿插一定的微積分哲學(xué)的講解。眾所周知，哲學(xué)是具體科學(xué)的升華，也是幫助我們理解具體科學(xué)的途徑。在微積分教學(xué)中安排必要的哲學(xué)闡釋，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣、加深學(xué)生對微積分的理解與掌握都有重要的意義。

四、結(jié)語

微積分教學(xué)作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，不僅自身具有重要的學(xué)習(xí)價值與意義，也是學(xué)習(xí)常微分方程和技術(shù)理論的重要工具。探究當(dāng)前微積分教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，分析原因并提出相應(yīng)的解決對策，對于提升微積分教學(xué)質(zhì)量，使更多學(xué)生熱愛微積分，并真正理解和掌握其中的知識與方法，對于完善我國本科教育教學(xué)體系，有著重要的意義。

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[5]劉利果.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討與研究[J].青春歲月，2012（04）.

篇7

    1 目前教學(xué)中存在的問題

    第一,學(xué)生對西方歷史知識的掌握古今不均衡,高中世界歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要從文藝復(fù)興開始,西方文化概論課不是歷史課,但是離不開歷史知識的基礎(chǔ),學(xué)生對于西方古代史和中世紀(jì)的歷史知識存在著較大缺口,造成教學(xué)效率較低;

    第二,從上古時期到當(dāng)下,西方文化概論課程內(nèi)容涉及的時間跨度長;“西”的概念指向多個民族國家,課程內(nèi)容涉及的地域跨度大;“文化”既包括精神層面又包括物質(zhì)層面,知識體系龐大,教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣,造成了教學(xué)內(nèi)容的取舍困難;

    第三,傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響較大,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng),教師的教學(xué)方法單一,導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)效果均不理想。

    2 教學(xué)目標(biāo)的確定

    對外漢語專業(yè)西方文化概論課的教學(xué)目標(biāo)是立足于漢語作為第二語言教學(xué),從事中外文化交流,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方文化知識與和中國文化進(jìn)行對比,了解西方思維模式、文化特征與中國文化的不同,消除民族間的文化隔閡和差異,更好地進(jìn)行漢語教學(xué)。

    第一,全面掌握西方文化的知識體系,包括體制的演變、宗教、科技、教育、哲學(xué)和文學(xué)等各方面的發(fā)展和特點(diǎn);

    第二,在了解西方思維模式的基礎(chǔ)上,在從事對外漢語教學(xué)活動中有針對性地選擇教學(xué)方法運(yùn)用到漢語文化、漢語語言的教學(xué)中;

    第三,在了解西方文化的基礎(chǔ)上,在對外漢語教學(xué)中避免文化沖突,更好地傳播中國語言和傳統(tǒng)文化;

    第四,掌握文化研究的方法和思路,中西文化對比和交流的基本技能,提升跨文化交際的能力。

    3 教學(xué)內(nèi)容的選擇

    目前,西方文化概論課程的教學(xué)總課時為36課時,如何在有限的課時內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。

    3.1 本體知識

    搭建面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的西方文化概論的知識體系,包括:西方文化產(chǎn)生的歷史背景、地理環(huán)境;西方文化發(fā)展歷史階段的分期與發(fā)展進(jìn)程;西方的宗教信仰、社會生產(chǎn)與生活狀況、科學(xué)技術(shù)、教育、政治經(jīng)濟(jì)與國家制度、文學(xué)藝術(shù)等相關(guān)方面的分析;通過對西方文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究,揭示西方文化的本質(zhì)特征和文化精神;強(qiáng)調(diào)以理性分析的方式來把握西方文化變化的規(guī)律,把握西方文化概論這一學(xué)科基本原理的分析闡釋方法。

    3.2 能力

    高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對能力培養(yǎng)極其重視,在西方文化概論課程的教學(xué)中可以側(cè)重從三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力:第一,文化研究的能力,學(xué)生在對文化知識體系充分了解的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生對文化現(xiàn)象的關(guān)注度和敏銳度,能夠從多個角度對文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析和探究,找尋其本質(zhì)和規(guī)律。第二,文化教學(xué)的能力,語言教學(xué)即文化教學(xué),對外漢語教學(xué)過程中文化教學(xué)是必不可少的,通過西方文化概論課程的學(xué)習(xí),把握西方文化本質(zhì)、西方思維特征的前提下,在今后實(shí)際的教學(xué)過程中,能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化導(dǎo)入、文化滲透和文化傳播。第三,跨文化交際能力,主要通過中西文化對比來實(shí)現(xiàn),跨文化對比可以加深學(xué)生對中西兩種文化之間差異的理解,并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史背景和原因,從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性,增強(qiáng)跨文化意識,便于中西交流和教學(xué)。

    4 教學(xué)方式的改革

    4.1 自主學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合

    西方文化概論的本體知識教學(xué)要突破以往傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式,學(xué)生自主性的發(fā)揮往往只是通過教師提問、學(xué)生回答的單一方式來進(jìn)行。教師要通過多種方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力,就某些教學(xué)內(nèi)容簡單、學(xué)生熟悉的章節(jié)可以安排學(xué)生自學(xué),教師只是指出該部分的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),課上課下給予學(xué)生答疑。另外,可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,比如提供學(xué)生武漢大學(xué)西方文化概論的精品課程網(wǎng)站;針對每個章節(jié),根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況,提供課前預(yù)習(xí)知識;根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況和知識點(diǎn)的掌握情況,提供課下鞏固和拓展知識。

    4.2 開展專題介紹和討論

    西方文化概論課程的教學(xué)內(nèi)容安排是遵循時間線索、分歷史階段來展開講授的,突出的是階段性特點(diǎn),缺乏對宗教、科技、哲學(xué)等專門文化領(lǐng)域進(jìn)行全面縱向的總結(jié)和歸納,缺乏對各文化領(lǐng)域的橫向?qū)Ρ?因此,教師可以開設(shè)西方宗教、西方科技、西方哲學(xué)、西方教育等多個專題,將學(xué)生分成多個小組,以小組為單位各選一個專題進(jìn)行研究,通過資料收集、整理、分析和總結(jié),撰寫報告,最后再全部展開討論。

    4.3 強(qiáng)調(diào)中西文化對比

    對外漢語專業(yè)學(xué)習(xí)西方文化的最終目的,在于“知己知彼”,通過“知彼”更好地“知己”,從而減少和消除對外漢語教學(xué)中由于文化差異引起的隔閡和沖突,更有利地推動對外漢語語言和文化教學(xué)。在西方文化概論的課程教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生將西方文化的知識點(diǎn)與相關(guān)的中國文化進(jìn)行對比,鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)。

    5 課程測試

篇8

[關(guān)鍵詞] 題庫；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)考試

[中圖分類號]G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（c）-092-02

教育測量是教育評價的基礎(chǔ)，是評價獲取定量信息的渠道和來源。教考分離是教育測量改革的關(guān)鍵，有利于教育測量更加公平、公正、規(guī)范；有利于教學(xué)評價更加科學(xué)有效；有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)[1]。而題庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教考分離的最直接方式。為此，我們結(jié)合實(shí)際情況，分期、分批進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化試題庫建設(shè)，并利用建成的題庫實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試。然而，有部分課程的網(wǎng)絡(luò)考試比傳統(tǒng)考試（不依靠題庫，任課教師憑經(jīng)驗(yàn)命題）分?jǐn)?shù)偏低，有人認(rèn)為，這是計(jì)算機(jī)考試方式影響學(xué)生成績的結(jié)果。鍵盤輸入的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)試方式是影響學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的主要原因嗎？為此，我們借助2007~2008學(xué)年第1學(xué)期期末大考進(jìn)行了相關(guān)對比研究，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1 對象與方法

1.1研究對象

整群抽取已具備計(jì)算機(jī)操作基本知識和技能的某高等中醫(yī)院校2006級中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)需參加《中藥學(xué)》期末考試的統(tǒng)招本科生。為保證足夠的樣本含量，選取職稱相同、歷屆學(xué)生評教分?jǐn)?shù)最為接近的兩位教師授課的兩個班共236人作為研究對象，其中5名學(xué)生因故緩考，實(shí)際參考人數(shù)231，男生104人，女生127人。

1.2研究方法

將236個學(xué)生按性別和計(jì)算機(jī)生成的隨機(jī)數(shù)字，分為紙質(zhì)試卷考試組和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試組。兩組的考試題目均由教務(wù)處依據(jù)中藥學(xué)科制定的同一試題策略從題庫中隨機(jī)生成?？荚嚱Y(jié)束后，依照學(xué)院閱卷規(guī)程，流水判卷。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

整理數(shù)據(jù)，利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。正態(tài)性和方差齊性檢驗(yàn)后，進(jìn)行t檢驗(yàn)；率的比較用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1紙筆與鍵盤輸入兩種作答方式考試成績比較

由表1可知，該課程紙筆作答與鍵盤輸入兩種考試方式考試成績無明顯差異（P>0.05），即依靠鍵盤輸入的網(wǎng)絡(luò)考試方式不影響學(xué)生的考試成績。

2.2紙筆與鍵盤輸入兩種作答方式考試及格率比較

由表2可知，該課程紙筆作答與鍵盤輸入兩種考試方式考試及格率無明顯差異（P>0.05），即依靠鍵盤輸入的網(wǎng)絡(luò)考試方式不影響學(xué)生的考試及格率。

3 討論

3.1試題庫建設(shè)

前已述及，試題庫建設(shè)是實(shí)施教考分離的最直接方式。標(biāo)準(zhǔn)化的試題庫建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[2]，需要付出大量勞動，但一旦建成，即具有以下特點(diǎn)：

3.1.1客觀評價教學(xué)效果試題庫一般由若干具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師多年探索，并經(jīng)專家論證，不斷調(diào)整和充實(shí)而形成，具有題量大、覆蓋面廣、考卷組成隨機(jī)等特點(diǎn)。通過試題庫組卷考試可以避免傳統(tǒng)命題主觀隨意性強(qiáng)、題目有限，難于客觀評價教學(xué)質(zhì)量等弊端[3]，使教學(xué)評價與監(jiān)控更具客觀性。

3.1.2減少考試失密環(huán)節(jié)試題庫建設(shè)較為成熟后，只需命題教師按照教學(xué)大綱提供命題策略，即可由教務(wù)處或題庫管理人員直接從計(jì)算機(jī)里調(diào)題組卷，然后封卷保管，直至考試開始，試卷不與任課教師見面，將任課教師在考前輔導(dǎo)時有意無意向?qū)W生透題、漏題和圈定考試范圍及學(xué)生考試分?jǐn)?shù)失真的可能性大大降低。

可見，與利用標(biāo)準(zhǔn)化試題庫隨機(jī)組卷或網(wǎng)絡(luò)考試相比，不依靠題庫，任課教師憑經(jīng)驗(yàn)命題的傳統(tǒng)考試方式可信度較低，這可能才是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)考試與傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)差異的真正原因。

3.1.3組卷過程規(guī)范可控計(jì)算機(jī)操作是程序化的，只要指定所考知識點(diǎn)、試題類型及難度系數(shù)，就可完成組卷工作，而且所組成的不同試卷等價平行?；谠囶}庫的考試還可以根據(jù)不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，通過調(diào)整試題難度系數(shù)控制和調(diào)節(jié)試卷的難易程度，使學(xué)生成績基本符合正態(tài)分布，從而避免“地板效應(yīng)”和“天花板效應(yīng)”。

3.1.4降低命題勞動強(qiáng)度按照教學(xué)評估的要求，學(xué)科需根據(jù)所開課程學(xué)生專業(yè)的不同命制不同試卷，一般每一專業(yè)均需A、B兩套試卷及其標(biāo)準(zhǔn)答案（以備失密或補(bǔ)考待用），而且要極力避免不同專業(yè)間及當(dāng)年與以往試題過多重復(fù)，因此，學(xué)科命題任務(wù)繁重。有了利用計(jì)算機(jī)集中管理的試題庫，組卷工作就變得簡單易行，大大降低了命題的勞動強(qiáng)度。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試以標(biāo)準(zhǔn)化試題庫建設(shè)為基礎(chǔ)，題庫建成后，可以利用高校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)終端，組織不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試。網(wǎng)絡(luò)考試除具有上述試題庫建設(shè)的所有特點(diǎn)外，同時還兼具以下優(yōu)點(diǎn)：

3.2.1閱卷和試卷分析自動化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試不僅大大提高組卷效率，提升試卷信度和效度，同時，實(shí)現(xiàn)閱卷和試卷統(tǒng)計(jì)分析過程自動化，能對一份試卷試題內(nèi)容的覆蓋率、題型分布比例、試題平均難度及學(xué)生考試成績等指標(biāo)進(jìn)行分析，并把分析結(jié)果準(zhǔn)確顯示出來，既能達(dá)到評估試卷的目的，也便于教師根據(jù)學(xué)生成績信息，調(diào)整下一輪教學(xué)過程和教學(xué)方案。顯然，題庫建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)考試是適應(yīng)大規(guī)模、多頻次、標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的需要。

3.2.2 有效控制考生作弊行為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試題目是由計(jì)算機(jī)根據(jù)同一命題策略隨機(jī)產(chǎn)生，雖然所考知識點(diǎn)、認(rèn)知層次、題型分布和難度系數(shù)一致，但考生試卷各不相同，應(yīng)考者只能依靠自己的知識儲備作答，從源頭上杜絕了考生交頭接耳、左顧右盼的作弊行為。

3.2.3 降低教學(xué)成本高校均有相當(dāng)數(shù)量供學(xué)生上機(jī)的計(jì)算機(jī)，除上計(jì)算機(jī)課以外，還有相當(dāng)?shù)拈e置時間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試是充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少人力、物力、財力支出，節(jié)省了紙質(zhì)試卷保存占用空間，降低了教學(xué)成本的需要。

綜上所述，標(biāo)準(zhǔn)化題庫建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)考試是教考分離的最直接方式，是正確甄別和評價教學(xué)效果的重要手段，與僅憑教師經(jīng)驗(yàn)人工命題的考試方法相比，其優(yōu)勢明顯，應(yīng)充分利用現(xiàn)有人力、物力，搞好試題庫建設(shè)，盡快促使考試命題工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、自動化和簡便化。本研究結(jié)果還表明：鍵盤輸入的網(wǎng)絡(luò)考試組方式與紙筆作答考試方式一樣，平均成績呈現(xiàn)較理想的正態(tài)分布曲線，其曲線中心在75分左右，與國內(nèi)外資料一致[4]。兩種考試方式的及格率也無明顯差異，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試模式不影響學(xué)生考試成績，完全適合在已掌握計(jì)算機(jī)操作基本知識和技能的學(xué)生中開展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]權(quán)曉紅.對高校試題庫建設(shè)的思考和建設(shè)[J].甘肅科技縱橫，2006，35（4）：203－139.

[3]史保懷，魏裕博，王金柱，等，高等學(xué)校學(xué)科試題庫建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2005，21（4）：105－107.

[4]齊佩金.加強(qiáng)試卷分析完善題庫建設(shè)[J] .東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2003，30（6）：66－68.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治；模型建構(gòu)法；自主探究；互助學(xué)習(xí)；技巧

《考綱》對于學(xué)生的要求使能夠具有獲取并解讀信息，從題目文字的表達(dá)中快速、準(zhǔn)確地獲取回答問題的有關(guān)信息的能力；能夠調(diào)動和運(yùn)用知識，從自己的資源庫中搜索有關(guān)知識和基本技能的能力，并且能夠描述和闡釋事物、論證和探究問題，根據(jù)這些要求學(xué)生要對知識點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，提煉整合，在實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手、游刃有余。

一、學(xué)生自主探究，建構(gòu)知識框架

《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行政治知識的探究和學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行觀察和分析，提高實(shí)踐能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成系統(tǒng)知識框架。在自主探究中學(xué)生首先要做到的就是對知識進(jìn)行提煉和整理，自主地對引入材料進(jìn)行情境的建構(gòu)，理解其中蘊(yùn)含的信息，分析信息、解讀信息、通過自己的概括、歸納和演繹來形成系統(tǒng)的理解和深刻的認(rèn)識。學(xué)生的自主探究使學(xué)生可以準(zhǔn)確完整地理解信息。學(xué)生要通過調(diào)動和運(yùn)用知識使自己能夠更快地啟動原有的知識儲備，經(jīng)過分析、判斷、推理解決問題，建構(gòu)自己大腦中的知識框架，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、全面地了解知識。

例如在學(xué)習(xí)《我國的公民與政府》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到理順一條主線：我國是人民民主的社會主義國家，本質(zhì)是人民當(dāng)家作主；把握兩個主體：公民和政府，明確公民如何參與政治，政府如何履行職責(zé)；明確三個原則：公民參與政治要堅(jiān)持三個基本原則；了解四個途徑：公民參與政治的主要途徑是民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督；把握五項(xiàng)職能：政府必須切實(shí)履行好五項(xiàng)職能。學(xué)生通過自主探究，在大腦中會整理出一個清晰的框架架構(gòu)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識，應(yīng)用時輕松選擇。在調(diào)用或駕馭有關(guān)知識和理論時，學(xué)生會提高自己的思維速度與品質(zhì)，從知識儲備中查找，甄選出以存儲的知識，將它重現(xiàn)和再認(rèn)識，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

二、互助學(xué)習(xí)分析，了解高考方向

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會把教材中學(xué)到的基本知識，基本概念和基本觀點(diǎn)等應(yīng)對到自己的對話中，在溝通和交流中解釋社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，并且對相關(guān)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，達(dá)到輕松掌握的程度，促進(jìn)學(xué)生從多角度、多層面運(yùn)用多種方法來分析和解決問題。合作中學(xué)生涉及的范圍越廣越能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識庫，幫助學(xué)生積累有關(guān)知識和基本技能，靈活地運(yùn)用和調(diào)用知識，拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可持續(xù)發(fā)展的觀念和終身學(xué)習(xí)的思想會逐步形成，使學(xué)生能夠更加明確高考的考向和考點(diǎn)，掌握本質(zhì)性的知識。

例如談到建設(shè)“一帶一路”問題時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論：運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的經(jīng)濟(jì)、政治和文化相關(guān)的政治知識進(jìn)行分析和探究，明確“一帶一路”所蘊(yùn)含的政治理論知識。合作會培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃性、創(chuàng)造性、超前性地進(jìn)行思考和分析，提出自己的疑問和困惑，理順問題的層次，組織答案的用語，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對于問題的全面了解。在交流和溝通中學(xué)生會透過現(xiàn)象認(rèn)識知識的本質(zhì)和規(guī)律，更好地對知識進(jìn)行分析、比較和理解。通過這種交流學(xué)生能夠綜合利用知識使知識體系本身得到充實(shí)和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面分析問題的思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效果，全面認(rèn)識。

三、剖析題型解法，感悟通性通法

通過對于高三政治復(fù)習(xí)，學(xué)生在做題中要不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，找到其中蘊(yùn)含的一般規(guī)律和方法，達(dá)到舉一反三，以一當(dāng)十的效果。通過對于高考選擇題題型的分析，學(xué)生要認(rèn)識到在選擇題中?？嫉念}型就是經(jīng)濟(jì)生活計(jì)算類、經(jīng)濟(jì)生活圖表類、漫畫類、引文類、組合類、原因類這幾大類，學(xué)生在解題中要總結(jié)一般的解題方法和規(guī)律，形成自己的認(rèn)識和理解，感悟其中的通性通法，從而達(dá)到在解題中可以運(yùn)籌帷幄，游刃有余。

例如引文類題型，其中的知識需要學(xué)生能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識語言的本質(zhì)和規(guī)律，理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過比較要能夠解釋這些政治原理，不僅局限在一個角度去思考，要進(jìn)行發(fā)散思維，從多視角去充實(shí)和擴(kuò)展，提升學(xué)生的思維方式，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。一你問一般都富含一定的整整原理和規(guī)律，學(xué)生要通過挖掘的方式來深入探究其中的規(guī)律，展現(xiàn)出學(xué)生對于知識體系的駕馭能力和語言組織能力和邏輯推理能力。在進(jìn)行表達(dá)時，學(xué)生要考慮引文與政治原理之間的邏輯性，準(zhǔn)確地找到答題要點(diǎn)，使只是得到充實(shí)和拓展，正確地調(diào)動自己已知的知識，著眼與隱含在引文字里行間的規(guī)律。學(xué)生更要善于在英文中發(fā)現(xiàn)問題，提出之間的理解和認(rèn)識，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)和方法觀察和分析問題，避免孤立地，靜止地觀察和分析問題。通過學(xué)生對于政治規(guī)律的梳理和探究，學(xué)生會用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識來分析英文中所涉及的基本概念和觀點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的理解，掌握解題技巧。

學(xué)生在解題中要注意解答名言引文類選擇題，首先必須理解名人名言、詩詞歌賦、民間俗語的含義，若對名人名言、詩詞歌賦、民間俗語的意義都搞不清楚，分析其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)道理則無從談起，而一些古代、外國的名人名言本身晦澀難懂，則更增加了解答此類試題的難度，它要求學(xué)生具有比較高的語言鑒賞能力和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)道理綜合分析問題的能力。其次，學(xué)生需要仔細(xì)品讀名言引文，準(zhǔn)確全面獲取名言引文中的有效信息。要將泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來，既要通讀全文，把握名言引文的時代背景和語境，又要抓住關(guān)鍵詞，把握名言引文的中心思想和主旨，這是極大名言引文類選擇題的前提。再次，學(xué)生需要運(yùn)用政治學(xué)科思維，對引文進(jìn)行針對性的分析。要根據(jù)設(shè)問要求，對引文進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)方面的解讀，找出名言引文體現(xiàn)的觀點(diǎn)，這是解答名言引文來選擇題的關(guān)鍵。最后學(xué)生要鏈接題干和題肢，選出正確答案。要根據(jù)設(shè)問的要求，把題干和題肢放在一起進(jìn)行思考，排除望文生義、斷章取義和說法絕對化的題肢，選擇符合題干要求的題肢。

四、分類劃分試題，突破得分瓶頸

非選擇題才是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生得分突破的要點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握非選擇題的解題策略和方法，在大腦中建構(gòu)知識試題類別，能夠有針對性地進(jìn)行分析和歸納，形成系統(tǒng)的理解和概括，全面地提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。在總結(jié)中學(xué)生應(yīng)該看到常見的非選擇題考查類別有圖表類、原因類、措施類、評析類、意義類、體現(xiàn)類、啟示類等等。對于每一種不同類別學(xué)生也需要掌握解題策略和分析方法，明確解題思路，可以在解題中有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)在解題中的得心應(yīng)手。

例如措施類試題通常是通過生活中的現(xiàn)象或時間來進(jìn)行試題的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中進(jìn)行思路和探究。學(xué)生了解了這些現(xiàn)象后就會進(jìn)行發(fā)散思維，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對需要的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和概括，歸納總結(jié)出需要的要點(diǎn)信息，提出有效的解決措施。在探究中學(xué)生要對現(xiàn)象進(jìn)行分析，找到其中的原因，有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，形成自己的解題策略和措施。學(xué)生可以在大腦中形成一個答題模式的框架，遇到這類試題就可以按照這種方式進(jìn)行解答，明確方法，了解解題策略，科學(xué)地進(jìn)行分析和判斷。

如試題空氣質(zhì)量不僅是現(xiàn)實(shí)的民生問題，還是重要的發(fā)展問題，閱讀材料回答問題。（材料略）根據(jù)材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識，說明企業(yè)和個人在改善和提高空氣質(zhì)量過程中如何作為。此題屬于觀點(diǎn)引申類材料題，答題一審中學(xué)生需要審讀設(shè)問，明確答題的范圍。二看是看材料，明確關(guān)鍵信息，本題中的主要依據(jù)就是改善和提高空氣質(zhì)量這一主題，進(jìn)行引申分析。三鏈接是連接材料、設(shè)問與教材知識?？諝赓|(zhì)量的提高需要學(xué)生從企業(yè)和個人兩個方面進(jìn)行分析。談到企業(yè)時學(xué)生要考慮到社會責(zé)任、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、新型工業(yè)化道路分析；就個人而言，學(xué)生需要考慮消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式。

總之，在建構(gòu)式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不僅要使政治知識點(diǎn)能夠建構(gòu)出一個清晰地框架和體系，更好對?？嫉脑囶}類型進(jìn)行分析和探究，建構(gòu)出試題的模型和答題模式，掌握解題技巧。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會不斷地提高自己的探究能力和合作能力，系統(tǒng)規(guī)劃知識，掌握應(yīng)用知識的能力與素養(yǎng)，輕松地應(yīng)對各種形式的題型的變化，提高整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管小娟.略論高中思想政治課有效教學(xué)方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008年09期

篇10

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué) 綜合素質(zhì) 教學(xué)改革 生態(tài)倫理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)04-0070-02

1 引言

提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)。綜合素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力等，且這幾個方面的教育是相互影響相互作用的。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，更不是幾句口號或幾個報告所能完成的，而應(yīng)將這一思想貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，通過教學(xué)改革，潛移默化地在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

生態(tài)學(xué)是研究生物及其與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科。隨著生態(tài)破壞和環(huán)境污染的日益加劇，全球變化及其對人類生存和發(fā)展產(chǎn)生重大影響，使得生態(tài)學(xué)成為解決當(dāng)前世界各國人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題的有力武器，也使生態(tài)學(xué)日益成為指導(dǎo)人類社會可持續(xù)發(fā)展的核心學(xué)科[1]。該學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性、交叉性和實(shí)用性，不僅涉及自然科學(xué)，還涉及到哲學(xué)、社會科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，是溝通科學(xué)與社會的橋梁，是生物類專業(yè)、環(huán)境類專業(yè)和資源類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課[2]。因此，這門課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分獨(dú)特而重要的地位。

但是，傳統(tǒng)的大學(xué)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)往往存在著許多問題，如，以理論教學(xué)為主而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重知識傳授而輕知識在實(shí)踐中的應(yīng)用、重傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的傳授而缺乏將前沿和熱點(diǎn)問題融入課題、不能有效地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識教育等，這就可能使學(xué)生在分析和解決與專業(yè)相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題時的能力與社會期望有一定的距離，遠(yuǎn)未達(dá)到使學(xué)生具有較高綜合素質(zhì)的要求。因此，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)的生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。通過課程教學(xué)改革，讓學(xué)生在掌握有關(guān)生態(tài)學(xué)的基本理論和基本知識的同時，學(xué)會運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論和方法觀察、認(rèn)識自然界和人類社會、提高學(xué)生的動手能力，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，加強(qiáng)生態(tài)倫理道德教育。

2 生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革的措施和建議

2.1理順知識層次結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的基本目的就是讓學(xué)生掌握有關(guān)生態(tài)學(xué)的基本理論和基本知識。但是，傳統(tǒng)的生態(tài)學(xué)內(nèi)容廣泛、知識分布相對較為零散，使學(xué)生不易抓住重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中，首先要幫助學(xué)生理順知識層次結(jié)構(gòu)。盡管目前多數(shù)生態(tài)學(xué)的教材在內(nèi)容的編排上是按個體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)和現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的順序，但學(xué)生在剛接觸這門課程及學(xué)習(xí)的過程中，并不一定能理解和看透這種層次結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)的開始及講到每個層次結(jié)構(gòu)時，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容上的這種脈絡(luò)關(guān)系，讓學(xué)生一目了然。其次，在理順知識層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中的每一個層次結(jié)構(gòu)上，緊扣知識點(diǎn)，形成問題鏈，精講基礎(chǔ)知識和基本概念，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能理解和掌握基本知識，以提高他們對專業(yè)知識的牢固掌握。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和方式以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在新的形勢下，教學(xué)方法的改革必須圍繞以學(xué)生為中心來進(jìn)行，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。在具體的教學(xué)方法上主要就是要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動的全過程中[3]。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中呢？應(yīng)通過多種教學(xué)方式和手段相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)。

（1）現(xiàn)場教學(xué)法：現(xiàn)場教學(xué)是將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場的一種教學(xué)方法，通過在實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)施教學(xué)過程，使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)掌握知識和技能[4]。如在講個體生態(tài)學(xué)的部分章節(jié)時，當(dāng)講授光因子對植物的生態(tài)作用及植物的適應(yīng)時，可以帶學(xué)生到校園內(nèi)觀察生長在植物不同部位的葉片接受光線的差異及他們各自的形態(tài)特征，然后讓學(xué)生課后根據(jù)這些植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行歸類分析，每位同學(xué)都積極地進(jìn)行總結(jié)，大家相互補(bǔ)充，最后較為全面地得出了陽生植物、陰生植物、耐陰植物的適應(yīng)特征。

（2）多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)由于其內(nèi)容的豐富性、直觀性和趣味性等的優(yōu)勢很快就進(jìn)人了各級各類學(xué)校的課堂。同樣，在生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以圖文并茂的展示生態(tài)學(xué)本身所富有的優(yōu)美境界及生態(tài)學(xué)所特有的實(shí)用性等，能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這對于拓寬生態(tài)學(xué)教學(xué)視野和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都是十分有效的。此外，由于目前信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生常用的一種交流方式。因此，教師可以通過建立生態(tài)相關(guān)網(wǎng)站、設(shè)立公共郵箱或QQ群等平臺，進(jìn)行課堂之外的教學(xué)活動，如，共享輔導(dǎo)資料、組織討論、答疑等，這可以突破時間，空間以及人為因素的制約，有效地解決了生態(tài)學(xué)越來越龐大的知識體系和有限的教學(xué)時間之間的矛盾，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考和分析問題的能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力