導語：如何才能寫好一篇海洋科學的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學研究、教學與科研、海洋特色、機電控制技術

【中圖分類號】TH-39

引言

《機電控制技術》是機械專業(yè)的一門必修課程，是非電專業(yè)普及電控知識的必要課程，，是機械、電工電子等專業(yè)知識有機結合的綜合性應用技術，主要通過遠程控制、自動控制、信息處理三個方面的應用技術來體現(xiàn)[ ]，雖然在教學內容、教學形式上，不同學校有著不同的做法，但其教學目的是培養(yǎng)學生在機電控制方面的基本知識的同時，具備相關學科的專業(yè)知識，因此不同類型、不同專業(yè)門類的學校的教學重點有所側重，高職及應用類院校的教學內容及教學形式主要體現(xiàn)在加強學生的對于機電控制的實際操作能力上，李金熱[ ]論述了機電控制技術的教授內容，為適應高職院校培養(yǎng)實際操作技術人才的要求，增加了

了典型過程控制的案例及變頻調速的內容，許焰[ ]等提出了機電控制技術實訓分級式教學方法，針對學生專業(yè)知識的掌握程度，通過分級教學的方法，使學生能一定程度上加深對所學機、電、液方面專業(yè)課程的理解，增強綜合運用機、電、液控制專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、分析能力、解決實際機電設備故障問題的能力。濟南大學的王娜在《機電傳動與控制》課堂講授理論的基礎上，加強實踐教學，提高了實驗的比例，增加了綜合性、創(chuàng)新性實驗項目；突出工程應用，增加后續(xù)實踐環(huán)節(jié)――機電工程實踐，使教學內容跟實際應用貼合得更緊密、更實用。研究型大學在教學內容和教學形式上則注重機電控制技術理論在設計和開發(fā)中的應用，在培養(yǎng)目標上主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識的設計和開發(fā)人員，隨著教育部卓越工程師計劃的實施，在教學形式上則注重實踐和理論的相互作用，為克服以往重理論輕實踐的現(xiàn)象，各高校紛紛加強了實踐課程的教學任務，上海交通大學由王顯正教授主持編寫了《機電控制技術》校編教材，其中實驗的學時數(shù)占總學時數(shù)的20%，東南大學以《機床電氣》課程為基礎，結合課程內在聯(lián)系和機械工程專業(yè)發(fā)展的特點，形成了完整的《機電控制技術》課程新體系，理清了課程教學思路，培養(yǎng)學生機電系統(tǒng)實踐能力和創(chuàng)新意識。在教學形式上，發(fā)揮研究型大學的優(yōu)勢，將教學與科研的結合，使得《機電控制技術》具有一定的領域性，張洋[ ]等將PLC技術的應用到礦山機械中，周瑛男[ ]論述了機電控制系統(tǒng)在液壓系統(tǒng)中的應用，體現(xiàn)了先進的機、電、液一體化技術。

21世紀是海洋的世紀，人類對海洋資源的開發(fā)需要大量的儀器、裝備，這些儀器、裝備的開發(fā)離不開機電控制技術，中國海洋大學作為研究和利用海洋資源的高校，肩負著海洋資源開發(fā)和利用人才的培養(yǎng)重任，為保質保量的完成使命，我們一直在吸收和借鑒兄弟院校的經驗，進行著《機電控制技術》的課程改革，通過教學內容、和教學方式改革使得這一課程基本具備了海洋特色，培養(yǎng)出了一定實踐基礎，具有創(chuàng)新設計能力的涉及海洋機電裝備方面的高級人才。由于教學中采用的事例來自科研，使得我校的《機電控制技術》授課內容，在滿足普遍的教學內容的基礎上，還具有一定的海洋特色，下面我們重點介紹一下教學與科研結合的具體過程。

教學結合科研，實踐驗證理論

作為一所985高校，中國海大的科研項目主要涉及海洋專業(yè)，從海洋勘探到海洋資源的利用技術，形成了海洋裝備與儀器、海洋平臺、水下機器人及探測等各個方向的研究團隊，這些項目的研究都涉及到機電控制技術，將這些項目中的機電控制技術作為教學案例應用于本科教學中，使得教師的授課變得接地氣，避免了夸夸其談式得授課方式，學生對理論知識的學習不再那么費勁，同時激發(fā)了學生學習的興趣，逃課睡覺的明顯減少，保證了教學秩序和教學質量。例如在講授PLC順序功能圖的內容時，老師講授之前通過視頻播放海帶夾苗機工作過程，提出順序控制所要完成的工作，把順序功能圖演示給學生，給學生留下了一種懸念，然后再講授實現(xiàn)順序控制的理論基礎，把學生的各種懸念都解開后，這一課的內容就基本講完，趁著學生高漲的興趣還沒有落下來，馬上安排實踐課程，讓學生在實驗室親自動手編寫程序、輸入PLC進行調試。通過這種教學使得教學變得容易，老師和同學之間形成了互動，這一互動不僅在課堂上，而且課堂下大家的話題也都順序控制的實現(xiàn)上。

將科研項目作為事例引入到本科教學中，老師講的輕松，學生學得輕松?？朔死蠋煗M堂灌，學生左耳聽、右耳出，缺課、睡課的現(xiàn)象。同時學生在實驗中了解老師的科研內容，及做科研的方法，學生在掌握所學課程的知識的同時，也學會了做事的方法，對培養(yǎng)卓越工程師有著重要的意義。

教學服務科研，培育卓越人才

本專業(yè)的培養(yǎng)目標明確提出培養(yǎng)具有綜合知識的涉海高級人才，同時為地方經濟服務的要求，隨著卓越工程師計劃的實施，對于人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求，僅僅講授傳統(tǒng)機電控制技術是不夠的，還要增加學生創(chuàng)新設計的培養(yǎng)，在完成基本的教學計劃之后，對參與卓越工程師計劃的學生，要求他們參加到老師的科研項目中去，完成一些涉及機電控制技術方面課題，通過這些課題的設計，一方面學生將所學理論知識應用到設計中，另一方面，學生在設計中學會了創(chuàng)新的方法，這對于培養(yǎng)卓越工程師人才意義重大。同時學生參與到研究課題中豐富了研究方案，優(yōu)化了研究內容，分擔了老師的部分勞動，達到了雙贏的效果。

海洋環(huán)境觀測用絞車的設計和制作過程中，在分解了各部分的任務后，有5名同學參與到機電控制系統(tǒng)的設計和制作，從單純的繼電器、接觸器等純硬件的控制系統(tǒng)到基于PLC的控制系統(tǒng)，他們提出了幾種方案，在老師的指導下，考慮系統(tǒng)的使用的海洋環(huán)境，最終確定了最的方案，對于最優(yōu)方案又設計了幾種實現(xiàn)方式，基于實現(xiàn)形式的簡單化和清晰化最終確定了這一方案的實現(xiàn)形式；學生積極參與到制作工程中，將系統(tǒng)的制作、方案的確定和實行形式的設計相比較，加深了學生對這一知識點的運用和掌握的程度，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義重大。

針對海洋特色，改革教學內容

在教學中采用科研事例，使得我校的機電控制技術的課程具有一定的海洋特色，這一特色不僅引用科研事例，還要增加機電控制技術在海洋環(huán)境中的應用要求的內容，而這些內容的講授又服務與科研，體現(xiàn)了本課程的海洋特色。

海洋的環(huán)境的特殊要求，使得機電控制技術的應用和其他領域有所不同，主要體現(xiàn)在防腐蝕、密封、冷卻上，因此在該課程的內容上增加了關于防腐蝕方法的內容，密封艙的結構設計方面的注意事項等類容，冷卻方式的介紹等內容?？梢詢热莘旁诰w論后，機電控制技術的基本知識講解前。

教學內容的改革伴隨著教學內容實現(xiàn)形式的改革，改革后，機電控制技術的教學形式主要是課堂教學、實驗、教學實踐相結合的方式，同時參與到科研中，加強實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)力度。

結論

將科研事例應用到教學中，用自己的實踐去教授學生，老師感覺底氣十足，激發(fā)了老師上課的激情。學生感覺學有所用，培育了他們學習的興趣，逃課睡課的現(xiàn)象大為減少。從學習及應用情況看，幾年本科畢業(yè)設計有20%的學生涉及機電控制技術方面的內容，通過率100%，而之前幾乎沒有學生敢做這方面的課題。這說明本次教學改革取得了很大的成績。

致謝

本課題的研究得到了中國海洋大學專業(yè)綜合改革2013ZD03項目及中國海洋大學專業(yè)綜合改革項目的資助。

參考文獻

1 、李定華 機電控制技術應用問題分析 科技與企業(yè) .2012.19.095 319

2 、 、張洋房亮 礦山機電控制技術中PLC技術的應用分析 應用科技20l4年第8期 283

3 、周瑛男 機電控制在液壓沖擊器中的應用 機械工業(yè)標準化與質量2013.6 46-50

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【關鍵詞】海洋實驗；數(shù)據(jù)處理；教學內容

0 引言

近年來，國內外都非常重視海洋觀測，通過遙感衛(wèi)星、走航、浮標和潛標等監(jiān)測手段，得到了大量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)需要研究人員進行詳細整理和深入分析，才能得出科學的結論，體現(xiàn)觀測數(shù)據(jù)的價值。因此，海洋數(shù)據(jù)處理對于海洋科學研究來說是至關重要的。然而，目前大多數(shù)海洋類院校并沒有開設這門課程，或者只開設了海洋數(shù)據(jù)處理的理論課程，這樣不利于提高學生的動手能力，也不利于學生在海洋科學研究方面的進一步發(fā)展。

根據(jù)海洋監(jiān)測和科研中的需求，本人認為《海洋數(shù)據(jù)處理實驗》課程的開設是非常有必要的，并設計了《海洋數(shù)據(jù)處理實驗》課程的教學內容。這門課程根據(jù)網上開放下載的海洋資料和數(shù)據(jù)，指導學生采用Excel、Matlab和Ocean Data View軟件進行分析處理，繪制成規(guī)范的圖片。下面分別介紹Excel、Matlab和Ocean Data View這3種軟件的教學內容。

1 Excel軟件的教學內容

微軟公司出品的Excel辦公軟件是功能強大、技術先進、使用方便且靈活的電子表格軟件。Excel的主要功能包括制作電子表格、數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)分析與篩選、制作圖表和打印數(shù)據(jù)等。在海洋科學方面，運用Excel軟件能夠進行科學計算、分析海洋數(shù)據(jù)、繪制海洋圖表，相關的教學內容如下。

1.1 常用海洋單位的換算

實驗目的：掌握海洋單位的換算；了解海洋物理量的計算。

實驗內容：1）將128 dbar、45 dbar、9 dbar分別換算成巴、帕斯卡和百帕；2）將經緯度113.211°E、34.5123°N、83.134°S分別換算成度分秒格式；3）將14海里、370海里分別換算成千米和里；4）將10.8節(jié)、18節(jié)分別換算成千米每小時和米每秒；5）海水的密度為1024kg/m3，計算比容和密度超量；6）計算結果均保留完整的小數(shù)。

1.2 渤海各類水質的面積

實驗目的：掌握餅狀圖的畫法；了解我國渤海水質狀況。

實驗內容：1）記錄《2015年中國海洋環(huán)境狀況公報》中的秋季渤海海水水質數(shù)據(jù)；2）畫出各類水質的面積餅狀圖；3）餅狀圖內顯示水質等級和百分比；4）添加繪圖區(qū)邊框，邊框顏色為“黑色”，寬度為“2磅”；5）字體均設置為“黑體”，“加粗”。

1.3 黃海綠潮面積的變化

實驗目的：掌握柱狀圖的畫法；了解黃海綠潮最大分布面積的變化。

實驗內容：1）根據(jù)2008到2015年的《中國海洋環(huán)境狀況公報》，記錄每年黃海綠潮的最大分布面積；2）畫出綠潮隨時間變化的柱狀圖；3）縱坐標從0到60000，間隔為10000，橫坐標間隔為1；4）柱形結構的填充顏色為淺綠色，添加數(shù)據(jù)標簽；5）標題為“黃海綠潮分布面積（km2）”；6）字體均設置為“黑體”，“加粗”。

1.4 我國沿海省份海平面高度變化

實驗目的：掌握直線圖的畫法；了解沿海省份海平面變化的特點。

實驗內容：1）根據(jù)2007到2015年的《中國海平面公報》，畫出遼寧、山東、浙江和海南的海平面高度變化直線圖；2）橫坐標為年份（2007到2015），縱坐標為高度（0到160）；3）橫坐標間隔為1，縱坐標間隔為40；4）分別畫出遼寧（黑）、浙江（藍）、山東（橙）和海南（紅）四條線，線條寬度設置為“2.5磅”；5）圖片標題為“海平面高度變化（mm）”，顯示圖例，添加繪圖區(qū)邊框；6）字體均設置為“宋體”，“加粗”。

2 Matlab軟件的教學內容

Matlab是一種用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計算的高級技術計算語言和交互式環(huán)境。Matlab的應用范圍非常廣，包括信號和圖像處理、通訊、控制系統(tǒng)設計、測試和測量、財務建模和分析以及計算生物學等眾多應用領域。Matlab開發(fā)了海洋資料分析處理的應用程序，較容易地實現(xiàn)了海洋要素的計算、異常值處理、矢量圖及其它圖形的繪制和顯示等功能，解決了其他應用難以解決的問題[1]，相關的教學內容如下。

2.1 潮汐曲線圖

實驗目的：掌握Matlab曲線圖的繪制方法；了解潮汐高度的變化。

實驗內容：1）根據(jù)北海市潮汐表，畫出2016年5月13日的北海市潮汐曲線圖；2）橫坐標為小時，從0到24，縱坐標為高度，從0到500；3）添加橫坐標和縱坐標的網格線；4）潮汐曲線的線條顏色為紫色，寬度設置為3.0；5）所有字體均設置為“宋體”，“加粗”。

2.2 海洋參數(shù)計算

實驗目的：掌握Matlab統(tǒng)計函數(shù)；了解SeaWater函數(shù)工具包。

實驗內容：1）根據(jù)海洋的溫鹽深儀（Conductivity-Temperature-Depth，CTD）數(shù)據(jù)，計算溫度的平均值、中位數(shù)、最大值、最小值和標準差；2）利用Matlab中的hist和bar函數(shù)，畫出溫度的統(tǒng)計直方圖；3）導入SeaWater函數(shù)工具包；4）根據(jù)SeaWater工具包中的函數(shù)，計算位溫、密度和位密。

2.3 溫鹽散點圖

實驗目的：掌握散點圖的繪制方法；了解海洋溫度和鹽度的特點。

實驗內容：1）根據(jù)海洋的CTD數(shù)據(jù)，畫出溫鹽散點圖；2）橫坐標為鹽度，縱坐標為溫度；3）橫坐標標簽為“鹽度 /psu”，縱坐標標簽為“溫度 /°C”，標簽字體大小為20；4）數(shù)據(jù)點的顏色為藍色，大小15；5）圖片標題為“溫鹽散點圖”，字體大小設置為20；6）圖片中的字體均設置為“Times New Roman”。

3 Ocean Data View軟件的教學內容

海洋數(shù)據(jù)視圖（Ocean Data View，ODV）應用軟件，是德國阿爾弗雷德?韋格納極地與海洋研究所研制開發(fā)的海洋學應用軟件包。ODV能夠繪制出高質量的站位圖、時間序列圖、垂直斷面圖、散點圖和空間分布圖等，具有設計靈活、功能齊全、操作簡單等特點，得到了海洋科研人員廣泛的認可和應用[2]。掌握ODV軟件，可以在海洋科學研究中，繪制出美觀、規(guī)范的圖片，相關的教學內容如下。

3.1 畫出中國地圖并標出島嶼位置

實驗目的：掌握ODV地圖的畫法；了解我國島嶼的位置。

實驗內容：1）查詢下列島嶼的經緯度：永暑島、永興島、、曾母暗沙；2）畫出完整的中國地圖，并標出上述島嶼；3）地圖的經緯度范圍設置為緯度（0°到60°N），經度（70°E到140°E）；4）添加地形和國界線；5）調色板顏色設置為“GEBCO”；6）島嶼標記的大小設置為50，顏色為粉色；7）寫上島嶼名字，字體為“幼圓”，大小為“10 pt”，取消斜體。

3.2 全球海表面溫度

實驗目的：掌握海表面溫度散點圖的繪制方法，了解全球海表面溫度的特點。

實驗內容：1）根據(jù)美國環(huán)境預報中心的海表面溫度數(shù)據(jù)，畫出全球海表溫度圖；2）經緯度范圍設置為緯度（90°S到90°N），經度（180°W到180°E）；3）取消坐標軸題目，調色板顏色為“BlueGreenRed”；4）散點的大小設置為20；5）取消地形，顏色條范圍設置為0到30，以10為間隔。

3.3 北冰洋海冰變化

實驗目的：掌握海冰插值圖的繪制方法；了解2006和2007年的海冰狀況。

實驗內容：1）根據(jù)遙感衛(wèi)星的海冰密集度數(shù)據(jù)，分別畫出2006和2007年北冰洋的海冰狀況圖；2）選擇北極投影，緯度范圍從65°N到90°N；3）插值方式采用DIVA，X軸和Y軸的平滑尺度均設置為30；4）調色板顏色設置為“Blueonly”，白色代表海冰，藍色代表海水；5）取消地形，隱藏數(shù)據(jù)點；6）添加海冰密集度為50的等值線。

4 總結

在實際教學中，《海洋數(shù)據(jù)處理實驗》這門課程充分調動了學生的積極性和主動性，教學效果非常好。學生在上機學習過程中，熟悉了海洋數(shù)據(jù)，掌握了分析數(shù)據(jù)的方法，了解了海洋科學的前言問題，為進一步的海洋研究打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

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關鍵詞：雙語教學；高校；專業(yè)課；海洋學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0123-03

21世紀是海洋的世紀，我國于2003年明確提出建設海洋強國的戰(zhàn)略目標。為此，許多高校相繼開設了涉海專業(yè)，加強海洋教育，培養(yǎng)海洋人才。海洋技術是極具代表性的涉海專業(yè)之一，我校于2001年開始招收第一批本科生?！昂Ｑ髮W”（有稱“海洋科學導論”或“海洋科學概論”）是眾多涉海專業(yè)（如海洋科學、海洋技術、海洋管理、軍事海洋學、海洋生物資源與環(huán)境）的主要專業(yè)基礎課之一，主要是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質及其變化規(guī)律，以及和開發(fā)與利用海洋有關的知識體系[1]，涉及到物理學、生物學和地質學等多個學科，是一個綜合性很強的科學體系。海洋科學作為近些年來發(fā)展迅速的一門學科，每年都有許多最新的研究成果，而代表國際先進水平的研究成果多以英文的形式出現(xiàn)。因此，要讓本科生全面了解甚至掌握海洋科學領域的研究進展和發(fā)展趨勢，加強專業(yè)英語學習，開展中英文同步教學意義深遠。通過雙語教學，既可有效提高學生專業(yè)英語水平，更有助于學生通過閱讀學習海洋科學原版文獻而對海洋學研究最新動態(tài)的掌握，從而提高學生的整體專業(yè)水準。

為了滿足新世紀對復合型高等人才的需求，教育部早在2001年就頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，提倡并鼓勵在本科教學中開展雙語教學[2]；并于2003年啟動“高等學校教學質量與教學改革工程”（后發(fā)展為“質量工程”），明確指出要推動雙語教學課程建設，實施雙語教學示范課程建設。經過近十年的嘗試和探索，雙語教學在全國高校范圍內已廣泛開展，獲得了可喜的成果和經驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些困難和瓶頸[3-5]。我校“海洋學”課程，自2003年春季學期開始嘗試采用“雙語”教學模式，現(xiàn)已建設成為本校校級精品課。在多年的教學探索過程中，對海洋學雙語教學有了一定的認識和思考，總結如下供交流。

1?搖對海洋學雙語教學的認識

1.1?搖雙語教學的基本內涵

雙語教學（Bilingual Teaching）可以有不同的形式，如浸入型模式（使用一種不是學生在家使用的語言進行教學）、保守型模式（學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學）、過渡型模式（學生進入學校后部分或全部使用母語，再逐步轉變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學）。目前，國內高校多以保守型模式進行嘗試和探索，而且以在非語言類專業(yè)課程中采用國外優(yōu)秀原版教材，并同時使用外語（主要為英語）和漢語兩種語言進行授課的教學方式[6]最為代表。

顯然，學生運用第二語言（外語）的水平和能力是較本族語（母語）稍差的。因此，雙語教學的關鍵應是“保強扶弱”，即在用正確的外語進行部分知識講解的同時，輔用漢語，以避免由于語言滯后給學生帶來的思維障礙。雙語教學的最終目標是學習者能同時使用母語和外語進行思維，并能在這兩種語言之間根據(jù)對象和環(huán)境的需要進行自由切換，而不是簡簡單單地加強外語學習。雙語教學的優(yōu)勢在于除了能讓學生正確、全面地獲得專業(yè)知識，還可以幫助學生在創(chuàng)設的外語情境中學習和鞏固專業(yè)外語[7，8]。

1.2?搖開展“海洋學”雙語教學的意義

雙語教學反映了當今世界信息和經濟全球化的要求，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。教育部早在2001年就明確指出，要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，并要求各高校在三年內開設5%~10%的雙語課程[2]?，F(xiàn)如今英語已成為科學技術傳播的主要語言載體，各種重要的海洋學前沿知識和研究成果多以英文形式刊登。因此，借助雙語教學，有利于學生接受并掌握相關前沿知識。我國海洋科學類專業(yè)畢業(yè)生攻讀研究生的比例較高，有許多本科畢業(yè)生雖然通過了大學英語六級，但英語實際應用能力卻不高，特別是與所學專業(yè)相關的文獻查閱和對外合作交流方面比較欠缺。因此，實施雙語教學，讓學生以接觸專業(yè)知識為契機，開展聽、說、讀、寫等方面的專業(yè)外語訓練，為他們將來順利過渡并盡快適應研究生階段的學習和生活打下堅實的基礎，并為他們能準確認識海洋學的發(fā)展現(xiàn)狀和正確把握未來的發(fā)展趨勢提供有力幫助。此外，專業(yè)課雙語教學的開展，也從另外一個層面上為大學生學習英語搭建了一個嶄新的平臺，有助于鞏固和加強大學英語的學習，真正提高學生英語的整體水平。

2?搖海洋學雙語教學的探索

2.1?搖教學內容

由于“海洋學”本身的專業(yè)性和學科交叉性很強，教學組在借鑒中國海洋大學和廈門大學等國內兄弟院校的經驗基礎上，結合我校海洋技術專業(yè)的學科特點和學生的英語水平，選用馮士院士等編著的《海洋科學導論》作為主要中文參考教材，以Alyn C Duxbury等編著的《An Introduction to the World’s Oceans》和英國BBC公司攝制的“The Blue Planet”作為主要英文參考教材，制作多媒體雙語課件，內容主要涉及地球系統(tǒng)與海底科學、海水的物理和化學特性、海洋環(huán)流和波動、潮汐現(xiàn)象、海洋生物和中國近海的區(qū)域海洋學等章節(jié)，涵蓋了海洋地質、海洋化學、海洋物理和海洋生物學等方面的基礎知識，內容豐富，深入淺出。

2.2?搖教學方式方法

雙語教學的實質并非是單純的外語語言教學，而應是在某種特定的環(huán)境下，用母語以外的某一門語言與母語同時作為教學媒介語言和交流語言開展教學工作，并能使學生在不同的語言環(huán)境下與不同的交際對象在兩種語言之間進行自由的切換運用[9]。因此，雙語教學，特別是專業(yè)課的雙語教學應以專業(yè)知識的學習為核心，而外語語言學習僅是伴生的，否則就會背離采用雙語教學的形式進行專業(yè)課程學習的初衷。鑒于學生的接受程度，本教學組在授課過程中一般采用逐步滲透法，即參考多媒體雙語課件，以中文講授為主，以英文解釋為輔，用英文主要介紹課程內容相關的部分基本概念、重要定理及專業(yè)詞匯。教師課前會把課件及涉及的英文關鍵詞和疑難詞發(fā)給學生進行課前預習，便于他們課上能夠看懂英文的課件，聽懂英文的講解。

本課程采用多媒體和板書結合授課的方式，以多媒體講解為主。因為“海洋學”課程本身內容繁多，覆蓋面廣，涉及的圖片資料相對也較多，采用多媒體教學可將教師從全部采用板書中解脫出來，使教師有充裕的時間與學生交流，加快學生對雙語教學的適應，并且多媒體把聲音、圖片和文字等形象地融為一體，在增強學生學習興趣的同時也有助于學生對內容的正確理解和掌握。與此同時，我們在教學的過程中，會結合教學的具體進度，播放“The Blue Planet”相應的視頻教學片，這樣既能拓展相關教學內容，又能夠讓學生有純正的英文視聽感受，極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在專業(yè)知識講授中，采用每堂課結束或每章結束后及時小結，使學生對學習內容有更為系統(tǒng)的認識和理解，而不僅僅是了解一些零星的概念。

課后我們會加強學生對知識的復習與鞏固，具體體現(xiàn)為：每次下課前利用3~5分鐘的時間，總結本堂課的主要內容，并就學生們感興趣的環(huán)節(jié)進行課堂討論；課后有選擇地布置作業(yè)，鞏固學生的學習，如在播放“The Blue Planet”英語教學片的同時，要求學生做好記錄，課后提交英文觀后感，或在課堂上進行互動交流。此外，結合授課進度和當時時事安排相關的討論題目（如大陸架及東海爭端、海洋資源與、海洋對氣候的影響等），提高學生運用知識的能力，同時使學生充分認識到學習“海洋學”課程的價值。

2.3?搖考核方式

李紅兵[10]認為，雙語教學過程中應靈活運用多樣化的考試形式。本課程采用課堂討論、課后作業(yè)、論文撰寫、閉卷考試等多種形式相結合的方式對學生進行考察和考核，學生的課程成績一般由平時成績（占總成績的20%~30%）和期末考試成績（占總成績的70%~80%）兩部分組成。平時成績包括學生課堂討論中的表現(xiàn)，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力；此外還包括課后作業(yè)和論文撰寫的質量，以此培養(yǎng)學生檢索文獻、翻譯資料以及自學能力，提高對專業(yè)知識的掌握程度。期末考試采用閉卷考試的形式，側重考察學生對重點概念和基本原理的理解、掌握和運用，期末考試中會包括占總分值10%~30%的英文試題。

2.4?搖教學成效

學生對雙語教學有一種前所未有的新奇感受，以往學生只能在英語課堂上聽說讀寫，學習英語，而離開了英語課堂，就失去了特定的語境和場景，很少有機去體驗和學習。而專業(yè)課雙語教學的開展，在很大程度上改變了學生被動學習的狀態(tài)，激發(fā)了學生學習的熱情，隨著課堂學習的深入，學生從剛開始只言片語的發(fā)言，到后來大篇幅英語觀后感的撰寫，甚至用英語進行課堂討論，英語應用能力得到了顯著提高。同學們認為海洋學雙語教學的開展非常有效，能提前接觸學科內容中的概念和其他知識點的英語表達，接觸大量英語專業(yè)詞匯，并通過外文教材和期刊的補充學習，為以后更高層次的學習和研究工作打下基石。但也有少部分學生反映，雙語教學對專業(yè)知識的學習存在一定影響，因為學科內容多，學習時間少，雙語方式有礙直觀地接受知識，有時候對于一些知識點的理解不是很透徹，會造成學習中的盲區(qū)。

3?搖關于專業(yè)課實施雙語教學的思考和建議

3.1?搖教材的建設

尋找合適的教材是當前實施雙語教學的難點。目前很多學校開展雙語教學均采用英語國家的原版教材，并結合國內的優(yōu)秀教材進行講授。原版英語教材的選用，的確可以讓學生們接觸到原汁原味的英語，營造一種“使用英語而不是學習英語”的良好環(huán)境。但是，由于不同國家教育體制的不同，各階段的教育目標各異，專業(yè)技術的工程標準與規(guī)范各國也存在著差異，因此，全盤照搬地使用國外教材，并不十分適合現(xiàn)階段我國高校的教學方案和專業(yè)定位。教材要與教學方法和教學目標相匹配，因此在引進原版教材的同時，應根據(jù)我國高校的教學目標和方法，在遵守版權法的前提下，對教材進行增減或改編，并同步編寫配套的教學參考書。鑒于我國高校的雙語教學正蓬勃發(fā)展，并積攢了不少可貴的經驗和教訓，我們應當鼓勵適合我國國情和教學要求的雙語教材的編寫，加強雙語教材的建設。如組織編寫以中文為主，關鍵部分為英文對照的“海洋學”教材。

3.2?搖師資的培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為知識的傳播者和引導者，在雙語教學中起到了舉足輕重的作用。中國的雙語教學不同于新加坡和印度，這主要源于國內高校大部分精通專業(yè)知識的優(yōu)秀教師并不完全精通外語。中國傳統(tǒng)的外語教學方式造就的多是讀寫能力強的專業(yè)人才，但是能夠熟練運用外語進行溝通和交流的專業(yè)教師在國內各高校并不多見。而雙語教學要求教師既能熟練運用英語，又具備扎實的專業(yè)知識，當前師資乏力已成為影響國內雙語教學發(fā)展的主要問題[11]。因此，加強專業(yè)課雙語教學師資隊伍的培訓與培養(yǎng)成為重中之重，對即將從事雙語教學的教師進行培訓、選派教師出國作短期訪問、定期召開雙語教學經驗交流會等都成為加強雙語教學師資力量建設行之有效的方法[8]。此外，結合國家留學基金公派出國計劃，同步推進雙語教學發(fā)展有望成為一個新的發(fā)展方向。

3.3?搖政策支持與鼓勵

雙語教學對教師提出了更高的要求，從自身能力的提高，到課程的精心準備，都需要投入相當大的精力，因此學校在政策和待遇方面應當給予適當傾斜，支持和鼓勵有條件的教師實施雙語教學，以充分調動教師的積極性，認真積極地投入到雙語教學中。目前，全國很多高校都對雙語教學有專項的立題研究和資金投入，有的學校采取對實施雙語教學教師的工作量增加50%進行計算的做法[11]，有的學校采取提高雙語教學課程課時費的做法，這些均對我國高校雙語教學的推行起到了積極地促進作用。

4?搖結語

實施雙語教學是實現(xiàn)教育國際化，培養(yǎng)面向世界、面向未來的高素質復合人才的有效途徑，是我國高校教學改革的一項重要內容。在我國，雙語教學經過近十年的發(fā)展，已積累了不少寶貴的經驗和行之有效的教學方法，但是仍然處于探索和發(fā)展階段，還未構建起一套值得推廣的教學模式和課程體系。作為雙語教學的嘗試者和探索者，我們愿意進一步深入“海洋學”雙語教學的實踐和探索，為“海洋學”雙語教學的發(fā)展和課程建設，提供更多更有價值的資料。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部．關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[D]．高[2001]4號.

[3]張迎梅．“動物生物學”開展雙語教學的幾點體會[J]．高等理科教育，2003，（1）：67-68.

[4]劉敬澤，趙秀穎，張燕．我國高校雙語教學研究綜述及發(fā)展展望[J]．河北師范大學學報（教育科學版），2006，8（5）：115-118.

[5]丁旋，蘇新.海洋科學專業(yè)課雙語教學的探索與心得[J].中國地質教育，2009，（4）：158-161.

[6]魯靖，鄧晶．高校專業(yè)課程實施雙語教學的質疑[J].中國民航飛行學院學報，2005，（2）：55-57．

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[9]袁俊生．海洋學雙語教學的初探[J]．河北工業(yè)大學成人教育學院學報，2008，23（3）：33-35.

[10]李紅兵．高校雙語教學模式的探討[J]．理工高教研究，2002，21（3）：110-111.

[11]李萍，夏新娟．大學雙語教學探討[J]．重慶交通學院學報（社會科學版），2002，（3）：22-25.

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【關鍵詞】 海洋數(shù)值模擬；課程實習；教學實踐

一、《海洋數(shù)值模擬》課程實習內容設置的必要性

《海洋數(shù)值模擬》是海洋科學專業(yè)重要的專業(yè)方向課程，其內容主要專注于海洋數(shù)值模擬的基礎理論、基本方法、實施過程及結果校驗四個方面。該課程的教學目的主要是使學生學會根據(jù)海洋數(shù)值模擬的具體需要，建立控制方程及邊界條件，選取合適的相關參數(shù)，對方程及邊界條件進行離散化處理，編程實施，調試、修改模式，并對模擬結果進行檢驗與分析。同時，該課程還要介紹海流、海浪、風暴潮等常用海洋數(shù)值模式的歷史演進、現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向。學生對該課程的學習不光要注重于其基本理論及方法的掌握，更重要的是要在該課程附設的實習中通過上手實踐對海洋數(shù)值模擬有直觀的認識和熟練的掌握，在以后的工作和研究中能夠觸類旁通，使用數(shù)值模式解決海洋業(yè)務及科研方面的問題。因此，該課程實習內容的設置對于學生完整地學習該課程內容，以及加深掌握的程度非常重要。

二、課程實習內容設置的原則

1、緊扣課程學習內容

需涵蓋海洋數(shù)值模擬的關鍵內容。

2、難度不宜太大

要使學生在一定難度范圍內對該課程的關鍵內容及環(huán)節(jié)進行上手實踐，并在此基礎上產生感性認識，加深對海洋數(shù)值模擬相關理論、相關方法、實施過程、編程調試技巧等方面的掌握程度。

3、實習的目標應具有一定的新穎性

之所以這樣，是為了能夠使得學生在完成實習的主要內容之后，在模擬結果中加深對海洋科學相關理論的認識。

為了達到《海洋數(shù)值模擬》實習的目標，下文中將結合作者的教學實踐對該課程實習的內容設置及實施的技巧進行一些探索。

三、實習內容的設置

《海洋數(shù)值模擬》實習的內容主要涉及以下幾個方面：

1．對所模擬的海洋現(xiàn)象進行提煉分析，總結出該現(xiàn)象的主要特征及所處環(huán)境，確定各種環(huán)境參數(shù)，并由此對控制方程組及邊界條件進行簡化、改造，以得到既能抓住該海洋現(xiàn)象的主要特征又簡單的控制方程組及邊界條件；

2．根據(jù)研究海域的特征選取合適的空間離散化方案，根據(jù)該現(xiàn)象的時間演變特征選擇合適的時間積分方案，最終確定整個數(shù)值方案；

3．對簡化后的控制方程組及邊界條件進行離散化，得到模式積分使用的代數(shù)方程；

4．根據(jù)離散化的代數(shù)方程組編程；

5．調試程序并對原程序進行必要的修正，以得到能夠正常積分的代碼；

6．根據(jù)研究現(xiàn)象設定積分長度，進行模式積分；

7．對模擬結果進行分析，以確定模擬能夠正確再現(xiàn)該海洋現(xiàn)象，并根據(jù)模擬結果對該現(xiàn)象的特征進行歸納總結。

在作者的教學實踐中，選取熱帶海洋的風生流及赤道波動作為研究對象，根據(jù)熱帶海洋的特點建立了一個1.5層的海洋模式，設定兩套試驗方案，分別再現(xiàn)熱帶海域的風生流系統(tǒng)及赤道波動的傳播特征。該模式簡單、易實現(xiàn)，不僅能夠再現(xiàn)海洋內部的流及波動的形成機制及演變特征，而且能夠再現(xiàn)大氣對海洋的作用機制及結果。因此，選用該模式作為實習的主要內容，不僅能夠可行地帶領學生實踐海洋數(shù)值模擬的整套環(huán)節(jié)，而且可以通過模擬結果給學生以直觀的物理海洋學現(xiàn)象的認識。這種直觀認識對于加深學生對《海洋數(shù)值模擬》的掌握、對物理海洋現(xiàn)象的認識以及在今后的模式應用都非常重要。

該1.5層海洋模式將海洋在垂直方向上分為兩層，即混合層和深層。物理海洋學的調查證實，海水的運動和海洋要素的變化主要存在于混合層，深層則相對靜止和變化較小，海洋中重要的波動也主要存在于混合層。因此，可以通過兩維的混合層模擬再現(xiàn)風生海流及海洋中重要的波動現(xiàn)象。

該模式疊加了邊界條件的控制方程如下，只考慮混合層的厚度以及混合層垂直平均的經向、緯向速度。模式的空間差分格式取C網格，混合層厚度、經向速度及緯向速度空間網格相互交錯，在總網格點有限的情況下得到更高的空間分辨率。時間差分格式取蛙跳格式，該格式具有較好的積分穩(wěn)定度和較高的數(shù)值求解精度。模式的初始條件取速度為零，混合層厚度為100米。外部強迫為12月的氣候態(tài)風應力。研究區(qū)域取熱帶太平洋（30S-30N），經向61個格點，緯向171個格點?？剖蠀?shù)取β平面近似。邊界取無滑動側邊界條件。

模式代碼分為8個模塊，共同完成模式的數(shù)據(jù)讀入、積分、后處理及數(shù)據(jù)輸出等過程。

（1）海陸分布及風應力數(shù)據(jù)的讀入模塊；（2）風應力數(shù)據(jù)的插值模塊；（3）經向、緯向速度格點上科氏參數(shù)的計算模塊；（4）經向速度的積分模塊；（5）緯向速度的積分模塊；（6）溫躍層深度的積分模塊；（7）各要素積分結果的時間平滑模塊；（8）數(shù)據(jù)的輸出及繪圖模塊。

根據(jù)上述內容，可以完成模式的建模以及積分計算。

四、實習中應注意的問題

實習過程中，應首先將該模式選取的背景以及特點向學生講述清楚，著重講解該模式由方程組的簡化設定到結果分析的思路及關鍵點。建模實施過程中的關鍵環(huán)節(jié)應讓學生通過結合課堂內容的學習自主開拓，并通過教師的引導建立完整的思路。

實習的時間安排應合理，留有足夠的時間給學生自主探索和討論，讓學生在探索過程中領會海洋數(shù)值模擬的要點及技巧。學生在實習過程中的相互討論和借鑒往往能起到意想不到的結果，不僅能夠鍛煉學生之間的團體協(xié)作能力，而且可以起到鼓勵先進同學、激勵后進同學的效果。

教師在實習過程中應能夠掌握整個實習進程的節(jié)奏與進度，重點放在建模思路的建立和模擬現(xiàn)象的分析引導上。教師還應將實習內容與學生將來可能的工作相結合，說明實習的重要性，以提高學生實習的積極性，保證完成實習的預設目標。

五、結語

該課程實習的最終目標是使得學生掌握海洋數(shù)值模擬的理論框架和實施方案，為他們將來的工作及研究提供基礎。因此，在實習的過程中應切實教給學生一個完整的內容和實施方案，提高他們的動手能力，給他們建立起一個直觀的感性認識。

《海洋數(shù)值模擬》實習課程的設置在國內的發(fā)展還處于有待發(fā)展的階段，作者所在學校的課程也處于探索階段。因此，該課程實習內容的選取以及實習環(huán)節(jié)的設置還有待進一步的發(fā)展，可以通過借鑒國外著名高校的經驗，并結合國內的實際情況和現(xiàn)實需要，對這些工作加以改進。

【參考文獻】

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主題創(chuàng)設與本地特色資源優(yōu)勢結合，校外教育資源整合利用

在確定以“海洋科普”為主題的過程中，我們考慮到以下一些因素：一是青島作為海洋城市，擁有全國30%的海洋科研機構、50%的海洋高層次科研人才、70%以上的涉海兩院院士。中心還曾與多家海洋科技機構合作，有良好的合作關系。二是青島市有部分學校將海洋科技列為學校特色，并且青島市海洋科普教育正在全市各小學逐步展開，學校有對海洋科普教育資源的需求。三是開展與海洋相關的科技活動也與學生生活的環(huán)境相一致，更有利于激發(fā)學生參與活動的興趣，使他們更好地參與到活動中來。

青島市現(xiàn)有的海洋科普教育資源雖然豐富，但比較分散，沒有整合成適用的服務形式來滿足中小學科普教育。因此，我們的主題活動著眼于綜合利用本地的場地、人力和活動器材等方面的資源，使之能夠更好地為科技教育活動服務。

校外科普人力資源的利用。我們的科技場館、科研單位的專業(yè)人員通過很好的協(xié)調被安排進入中小學的校外科普活動中。例如：在中小學生來海洋科普場館參觀時，我們就把海洋科普報告和現(xiàn)場參觀結合在一起。此外，由中科院海洋所的海洋科學研究博士擔任科普志愿者，帶領學生參觀海洋所的生物標本館并為學生講解，使專業(yè)知識與直觀展示相結合。參觀結束后，海洋所的院士為學生作海洋生物方面的科普報告，將海洋生物課開在了校外科普場館。

校外科普器材的利用。根據(jù)學生學習的需求，選擇適合的活動器材。例如：要把海洋生物標本帶進校園組織活動時，針對學生的年齡特點和中小學教育資源的情況，我們往往挑選平時較難見到的、只有在海底世界才能看到的標本展品、大洋科學考察船科考取回的海底“珍品”等進入校園。此外，輔之以志愿者的講解，讓學生了解海洋科考的故事。這些校外科普器材在學校教育中的使用，拓展了學生的眼界，引起了學生對海洋的興趣。

為中小學生增加動手實踐的機會

除了參觀、組織科普報告等活動，主題活動還著重加強了學生的動手實踐和體驗感知。例如：在“海洋生物標本進校園”活動中，我們在選擇標本時排除表皮有毒的生物標本，這樣參觀中在講解老師指導下學生可以觸摸標本，滿足他們對新奇事物的好奇心?；顒又羞€提供機會讓學生體驗海洋魚類標本的制作過程。我們先把海洋科技館生物標本制作專家制作標本的過程錄制下來，并由他們編寫標本制作指南，利用這些科普教育資源幫助學生在實踐中獲得更多的知識與技能。此外，我們以海灘細沙和彩色顏料為原材料，組織學生進行海洋沙畫創(chuàng)作，在主題活動中融入藝術實踐活動。

調動參與活動各方的積極性

作為一個非教育系統(tǒng)的校外機構組織主題活動，調動學校積極性一直是個難點。雖然每年我們都可以與教育局會簽文件，“科技館活動進校園”主題科普活動的通知，但基層區(qū)市活動的管理和組織者往往對競賽類科技活動投入力度較大，而“科技館活動進校園”等面向全體學生的普及性活動在評價和考核學校參與程度方面的操作性不夠。

為此，我們在實施“認識海洋關愛海洋”活動時優(yōu)先從本市的科普示范性學校入手，每年的實施方案中先要求這些學校參加活動，并把開展活動情況作為他們科普示范性考核的依據(jù)。還有其他一些有積極性的學校，我們也大力宣傳扶持，讓這些學校逐漸形成“以點帶面”的效應，帶動其他學校參與進來。

我們遇到的另一個較大的難題，就是如何發(fā)揮教師的能力?；顒映跗冢瑢W校教師對校外科學教育活動的理解力和執(zhí)行力不夠，或由于教師身兼數(shù)職，缺乏時間投入到組織學生課外、校外活動中，或由于開展科技活動經驗少，不知從何做起。為推動活動的深入開展，我們首先在教師中進行“科技館活動進校園”工作理念宣傳，推介我們的主題活動。而在主題活動的組織實施過程中不斷鼓勵教師主動思考，設計活動方案，并給予指導，幫助他們修改完善。教師可優(yōu)先將其參與實施的“認識海洋關愛海洋”活動申報青島市科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實踐活動評選。這種做法給予普及性青少年科技活動一個“出口”，回饋在科普活動中付出精力、表現(xiàn)突出的教師與學校。

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關鍵詞 多學科交叉 大學生創(chuàng)新實驗 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.024

高等教育發(fā)展的重點在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。高等學校，尤其研究型大學，擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。2007年教育部推出的面向本科學生立項的國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目（2012年調整為“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，以下簡稱“大創(chuàng)”），是高等學校本科教學“質量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意R，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，全面提升學生的創(chuàng)新實踐的能力。[1， 2]隨后，各個省份、高校甚至下屬院系也相應地推出了不同級別的“大創(chuàng)”項目?！按髣?chuàng)”已逐漸成為本科生參與科研和創(chuàng)新活動的制度化途徑。研究表明，參與“大創(chuàng)”項目的學生，在專業(yè)知識、解決問題能力、人際溝通能力、自信心、堅持和毅力等方面的收獲與創(chuàng)新素質有密切關系，屬于大學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。[3]與此同時，隨著科技的飛速發(fā)展，既高度分化又高度綜合的科技創(chuàng)新能力成為國家科技發(fā)展的重要支撐?？鐚W科的復合型人才培養(yǎng)成為建設創(chuàng)新型國家的重要基礎。近年來國內諸多學者對“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了研究，關注的重點是“大創(chuàng)”對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，但對跨學科復合人才培養(yǎng)及多學科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還關注不足。[4-6]

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高水平建設平臺，同濟大學是教育部首批60所“大創(chuàng)”項目資助高校之一。在國家建設海洋強國的政策背景下，海洋與地球科學學院（以下簡稱“海洋學院”）的學科發(fā)展也逐漸走向科學與技術相結合之路，多學科交叉復合型人才的培養(yǎng)成為學院發(fā)展的重要基礎。雖然學院每年本科生數(shù)量僅60～70人，但獲得立項的“大創(chuàng)”項目數(shù)量及參與的學生數(shù)量從2008年至今逐年增加，并已形成了國家級、上海市級、校級、院級4個層次的“大創(chuàng)”體系，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了積極的促進作用。作為指導教師，作者曾多次參與“大創(chuàng)”項目指導工作，現(xiàn)作為教學管理人員，又參與了“大創(chuàng)”項目管理工作。在海洋學院學科發(fā)展方向轉型及人才培養(yǎng)模式改革的契機下，根據(jù)作者指導、管理“大創(chuàng)”項目的申報、實施現(xiàn)狀，探討其對推動多學科交叉復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革效應。

1 海洋學院“大創(chuàng)”項目實施現(xiàn)狀

1.1 綜合運用多學科交叉，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)地學創(chuàng)新實踐基地

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。黨的十報告提出要“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”。作為人才培養(yǎng)基地的高校，對于如何學習貫徹落實十精神，加快培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力提出了新的更高要求。

學院積極發(fā)揮學科特色和優(yōu)勢，綜合利用地質學、地球物理學和海洋資源開發(fā)技術三個本科專業(yè)優(yōu)秀師資，利用學院及國家重點實驗室的設備及儀器資源，將交叉性學科實踐教學與大創(chuàng)項目研究相結合，逐步形成了科教融合、互促互補的海洋學院大學生地學創(chuàng)新基地，為本科生營造了一個敢于創(chuàng)新、勇于實踐的環(huán)境，培養(yǎng)了學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；是加強學院在大創(chuàng)項目管理與實施方面的有力支持，是培養(yǎng)出滿足不斷發(fā)展的地球科學與海洋科學領域需求的學科交叉復合創(chuàng)新人才的有力保障。

1.2 立項數(shù)量、項目質量及參與人數(shù)顯著提高，多學科交叉研究效應顯現(xiàn)

海洋學院“大創(chuàng)”立項的數(shù)目從2008年的7個逐年躍升至2015年的18個，從一開始幾乎無國家級、上海市級別項目，到2014、2015年近一半項目為上海市及以上級別，無論從數(shù)量還是質量都有顯著提高，項目的專業(yè)方向涉及到海洋學院的各個研究分支，項目的難度和立意也逐年增大（表1）。

經過統(tǒng)計各年份立項項目研究內容及項目組成員的專業(yè)發(fā)現(xiàn)，除了立項總數(shù)較少的2011年，其余年份立項的“大創(chuàng)”項目中，尤其是在近兩年國家級、上海市級項目數(shù)量迅速增長的情況下，專業(yè)交叉的“大創(chuàng)”項目占總項目數(shù)的比例從2008年至今一直保持在30%左右。這一方面表明學院本科生能夠將專業(yè)知識學以致用，通過專業(yè)交叉組合的方式挑戰(zhàn)創(chuàng)新項目研究，各專業(yè)在學科交叉復合型人才培養(yǎng)與教學中取得了一定的效果，另一方面也可以以此為線索，追蹤總結當前“大創(chuàng)”項目從宣傳、申請、到申報、評審、立項、評價等整個過程中存在的主要問題，加強學科交叉創(chuàng)新項目研究的支持力度，完善多學科交叉創(chuàng)新項目的指導團隊和評價體系，推動復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.3 評價和激勵機制尚待完善

海洋學院在地學創(chuàng)新基地發(fā)展過程中，已逐步形成了一支由各學科專業(yè)教師組成的知識結構全面、業(yè)務熟練、年齡結構合理的“大創(chuàng)”項目評價專家團隊。但目前“大創(chuàng)”項目的評價方式主要是通過結題報告和結題答辯等，尚缺乏對項目實施過程的評價，缺乏對學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力收獲方面的評價。

實踐證明，通過“大創(chuàng)”項目的訓練和實踐，不僅學生的綜合知識得到了運用，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，對于提高學生的寫作能力和團隊精神都起到了一定的積極作用?！按髣?chuàng)”項目以學生為主體，而本科生上課時間較多，學生必須在完成繁重的上課之后，擠出時間參與項目，所以應該在鼓勵學生積極參與“大創(chuàng)”項目的同時給予肯定。目前，學院對于積極參與項目的學生，在項目順利結題后根據(jù)項目等級、項目組成人員類型及工作量分配情況將一定的學分計入本科培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新教育學分的一部分。同時，在獎學金評選和保研方面都有一定的政策傾斜。但對于“大創(chuàng)”項目指導教師，目前學院還沒有建立完善的激勵機制。很多指導教師除了繁重的教學和科研任務，還要對“大創(chuàng)”項目從選題立項到實驗設計和結題驗收都要花費時間和精力，這也是一些項目成果未達標或延期的部分原因。建立健全的“大創(chuàng)”項目評價和激勵機制是推動學院多學科交叉復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問題。

2 “大創(chuàng)”推動多學科交叉復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 建構以學生為主體的海洋科學大類平臺課程體系

信息社會的發(fā)展體現(xiàn)出學科交叉、綜合的特點，這對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何圍繞多學科方向，優(yōu)化課程體系，完善復合型創(chuàng)新人才知識結構，是目前需要解決的重要教學問題。

海洋學院現(xiàn)有的大類平臺課程體系知識結構雖能大致覆蓋海洋科學與地球科學兩大學科，但各門課程的授課內容及授課團隊完全獨立并無任何教學方面的聯(lián)系；同時現(xiàn)有的教學體系是根據(jù)課程設置來設計課程實踐內容，由于教材知識更新較慢，容易導致課程實踐內容缺乏創(chuàng)新性，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“傳遞-接受”教學模式多以教師、課堂為中心，學生被動接受知識，缺乏學習的積極性，更缺乏獨立思考、創(chuàng)新意識和批判意識。

因此在當前情況下，一方面需推進學院大類平臺課程教學方案與課程體系改革，建立有利于學生主體性發(fā)展的“理論、實驗、研究”三位一體的課程體系，重視學生數(shù)理基礎與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少驗證性實驗，適當提高創(chuàng)新性、設計性、綜合性驗比例，增進各門課程間的聯(lián)系，建立起多學科交叉教學的理念，優(yōu)化課程體系；另一方面，探索以學生為主體、教師為主導的理論及實踐教學模式，以發(fā)揮學生的自主性為原則，引導學生在學習過程中將所學知識融會貫通并靈活運用，在多學科交叉實踐教學的基礎上，結合教師的科研項目，適度擴展學生的應用領域知識與技能，將科學研究方法培養(yǎng)貫穿于整個實踐教學過程；最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，將學生的實踐學習興趣轉化為主動學習理論、思考問題、解決問題的行動，只有在體驗了創(chuàng)新性實踐研究的愉悅性基礎上，才能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

2.2 組建跨學科團隊，引導學科交叉項目研究，營造全員參與氛圍

根據(jù)目前多學科交叉復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，依托大學生創(chuàng)新基地，組建多學科導師組，既有利于不同專業(yè)學生研究思想的交流和創(chuàng)新思維的碰撞，增加學科交叉研究實施的可行性；也有利于將不同學科的研究內容、方法與技術相融合，這種各專業(yè)的導師解答各專業(yè)類型問題的方式，效果明顯好于傳統(tǒng)的單個導師指導方式。同時，可以通過組織開展講座等方式對論文寫作、專利申請等共性問題進行集中輔導；通過創(chuàng)新團隊小組討論的方式進行創(chuàng)新成果的分析、比較和優(yōu)化，也有利于創(chuàng)新成果的產出。

以學院大學生創(chuàng)新基地為依托，將創(chuàng)新活動納入課內學習，加強“大創(chuàng)”推廣與宣傳的方式和力度，大力發(fā)展學生社團的“老帶新”模式，讓全體學生都能了解并參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。

通過以上途徑構建的“大創(chuàng)”項目建設平臺，強調自主實踐，調動學生的主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新實踐能力。

2.3 構建合理的評價和激勵機制，鼓勵多模式結合的“大創(chuàng)”項目

建立和健全“大創(chuàng)”項目的評價和激勵機制是項目得以順利實施的保障。以提高學生實際動手能力和自主學習能力為評價準則，積極倡導過程評價和結果評價相結合，自我評價、導師評價和專家評價相結合，重視在項目實施過程中的收獲和體會，不再只關注、申報專利及獲獎等信息，而是以更開闊的視野和寬容的心態(tài)來對待“大創(chuàng)”成果。通過構建合理的評價機制，促使導師與學生反思項目實施過程的同時也促使管理人員更好地了解導師與學生參與“大創(chuàng)”的成效，便于在“大創(chuàng)”實施中對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程進行監(jiān)控，推動“大創(chuàng)”項目的深入開展。

“大創(chuàng)”能否發(fā)揮作用也離不開有效的激勵措施。對于學生，可根據(jù)“大創(chuàng)”項目級別及參與工作量獲得相應的創(chuàng)新學分、評獎評優(yōu)時參考、推薦免試研究生可作為加分條件等；對于教師，根據(jù)所指導的“大創(chuàng)”項目級別折算教學學時，評選優(yōu)秀指導教師，對優(yōu)秀項目給予資金獎勵，在年終考核等方面給予一定傾斜等。通過一系列激勵措施，充分調動師生參與“大創(chuàng)”的積極性。

同時，在現(xiàn)有的教學與科研相結合、教師與學生相結合的“大創(chuàng)”建設背景下，加強“大創(chuàng)”建設中校內與校外的結合。將目前“大創(chuàng)”所依靠的學校內部實驗室和創(chuàng)新基地延伸到校外實踐實習基地和工程實踐創(chuàng)新中心。由企業(yè)提出實際課題、主動為學生提供實踐場地、資助學生開展科技創(chuàng)新活動，通過校企合作，讓校外導師參與高校人才培養(yǎng)，從而更加有效地提升學生的實踐動手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高水平大學建設的根本任務。[7]是教育部推進研究型大學本科人才培養(yǎng)模式改革的一項重大舉措。以“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施為契機，創(chuàng)新教學理念、改革人才培養(yǎng)模式，從課程、教學、科研、管理等方面多管齊下深化推進“大創(chuàng)”建設，開展學科交叉人才培養(yǎng)模式的深刻反思，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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[2] 張友琴，王萍，朱昌平等.以大學生創(chuàng)新性實驗計劃為契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.實驗技術與管理，2011.28（7）：167-170.

[3] 付少彬，張蕓，梁玉君等.淺談基于大學生創(chuàng)新項目的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).廣州化工，2015.43（23）：238-239.

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[5] 林曉.基于創(chuàng)新競賽的大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究.江蘇高教，2015（2）：132-134.

篇7

因材施教是指針對學習人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。[1]對于在校大學生而言，在經歷了高考，做出了專業(yè)選擇后，專業(yè)是其對個人能力與志趣作出綜合判斷后選擇的人生奮斗目標。專業(yè)教師如何正確引導學生增強專業(yè)志趣，是高等教育的一項重要任務。

當我國的高等教育由精英教育步入大眾教育階段后，隨之而來的問題是學生對受教育機會的珍惜程度下降，對學好專業(yè)走向社會的信心不足，面本文由收集整理對人生未來心理彷徨的學生人數(shù)增多，造成這種現(xiàn)象的原因是學生在志趣與專業(yè)的結合上出現(xiàn)偏差，部分學生失去了學習本專業(yè)的興趣。

一、水產養(yǎng)殖學專業(yè)的幾個主要特點

（一）專業(yè)應用性更強，就業(yè)區(qū)域性更集中，產業(yè)前景更廣闊

水產養(yǎng)殖學是研究水產經濟動、植物養(yǎng)殖理論與技術的學科。專業(yè)本身即決定了其具有很強的應用性。就業(yè)方向除了科研、教學、管理外，大多數(shù)學生畢業(yè)后將在沿海地區(qū)發(fā)展。水產養(yǎng)殖業(yè)在沿海農村經濟中地位顯赫、經濟效益高，是沿海經濟中的支柱產業(yè)，也是21世紀全球經濟最重要的增長點，產業(yè)前景廣闊。

（二）水產養(yǎng)殖環(huán)境更復雜，技術依賴程度更高

水產養(yǎng)殖學除關注經濟動、植物自身的生理、生態(tài)特性以外，養(yǎng)殖生物生存的水環(huán)境同樣非常重要。養(yǎng)殖環(huán)境復雜體現(xiàn)在水體的流動性和可變性更快，光照、氧氣及營養(yǎng)限制更突出，這就更加需要綜合的理論和過硬的技術做后盾。因此形成了當前在水產養(yǎng)殖業(yè)內，除了極少數(shù)非常傳統(tǒng)的行業(yè)的部分生產環(huán)節(jié)可以不需要專業(yè)技術人員的現(xiàn)場指導外，其他絕大多數(shù)產業(yè)都離不開高水平的技術指導。

（三）學科交叉明顯，理論與技術更新快，專業(yè)發(fā)展迅速

水產養(yǎng)殖學是一門以生物學理論為基礎的應用科學，隸屬于海洋科學，環(huán)境科學也是其研究的一個重要方向。養(yǎng)殖工程學又屬于工程學研究的范疇，因此學科交叉非常明顯。各學科的發(fā)展促進了水產養(yǎng)殖學專業(yè)的快速發(fā)展，同時水產養(yǎng)殖技術又在觀賞漁業(yè)、瀕危水生生物物種保護、海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境保護等方面發(fā)揮重要作用。另外，水產養(yǎng)殖種類、技術的快速更新，促進了理論的發(fā)展，并使理論性與應用性相結合的特點更突出。

二、引導學生走出對水產養(yǎng)殖學專業(yè)認識的誤區(qū)

（一）端正對水產養(yǎng)殖學專業(yè)的認識

在大學生群體中，許多學生會看不起農學專業(yè)，認為農業(yè)科學不需多少知識，農業(yè)科學落后，工作后賺不到錢，沒有前途等。要解決學生的這些心理障礙，就要讓學生認識到農業(yè)的重要性。我國作為一個人口大國和農業(yè)大國，糧食安全更是關系到國家安全的大事。通過國家對農業(yè)科研資金的投入量和每年科技大會獎勵中農業(yè)科學所占的比重，可以反映出國家對農業(yè)及農業(yè)科研的重視程度。[2]

1.水產養(yǎng)殖對技術的依賴程度更高

水產養(yǎng)殖不像其他行業(yè)，生產是生產，科研是科研，而是科研寓于生產之中，生產過程中需要有能深刻理解水產養(yǎng)殖學知識和理論的技術人員來指導，不同水平的技術人員對相同問題的理解相差甚遠。因此，在水產育苗等領域生產單位會高薪聘請技術人員指導生產，幾個月的技術指導費少則幾萬元，多則上百萬。這種純粹以技術能力獲得如此之高的個人收入的現(xiàn)象在其他產業(yè)并不多見。

2.水產養(yǎng)殖更具有創(chuàng)新性

水產養(yǎng)殖學是建立在生物學理論指導下的一門應用科學。生物科學是近三十年來發(fā)展最快的科學領域，水產養(yǎng)殖學作為生物學理論指導下的一門應用科學也必然會有快速的發(fā)展。水產養(yǎng)殖以海洋作為農田，海洋開發(fā)前景遠大。一個快速發(fā)展且前景遠大的領域一定會讓從業(yè)人員有用武之地。水產養(yǎng)殖理論與技術的快速更新充分說明了這一點。

3.水產養(yǎng)殖學比海洋生物學等專業(yè)更具有挑戰(zhàn)性

許多大學生會更喜歡學習基礎科學，比如與水產養(yǎng)殖學相近的海洋生物學專業(yè)。實際上，水產養(yǎng)殖是在一個小的生態(tài)系中通過調控各種生態(tài)因子達到控制某種生物的生長、發(fā)育的目的。從單純地研究生物的規(guī)律性到按照人類的意愿干預生物，水產養(yǎng)殖學比海洋生物學更具有挑戰(zhàn)性。

4.水產養(yǎng)殖學正在向著全方位發(fā)展

經過半個多世紀的發(fā)展，我國的水產養(yǎng)殖已不再是單純的生產水產品，水產養(yǎng)殖正在作為一種技術手段，為觀賞漁業(yè)、旅游漁業(yè)、水生生物物種保護等作出貢獻。在我國大力發(fā)展海洋事業(yè)、保護海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的今天，水產養(yǎng)殖技術也會為環(huán)境保護作出貢獻。

（二）堅定學生把水產養(yǎng)殖作為人生奮斗目標的信念

水產養(yǎng)殖以占地球總面積71%的海洋作為戰(zhàn)場，以當今科學發(fā)展最快的生物學理論為指導，在全球范圍內我國的水產養(yǎng)殖學理論、技術處于領先水平。作為海洋產業(yè)的一個重要的支柱產業(yè)，在我國大力發(fā)展海洋科學的今天，從事這一專業(yè)可以為社會作出更大貢獻，為個人創(chuàng)造更輝煌的人生。作為一名科研人員，本專業(yè)的基礎理論更新快、歷史短、空白點多，每個領域值得深入研究的問題都很多，申請科研課題、獲得科研成果的機會多。正因為如此，僅在青島就造就了涉水產養(yǎng)殖專業(yè)的院士近十人，是院士人數(shù)最多的專業(yè)之一；作為一名生產技術人員，本專業(yè)的新興產業(yè)不斷涌現(xiàn)，會有很多新的技術需要開發(fā)、推廣、應用，而且水產養(yǎng)殖未知的東西很多，高水平的技術人員會得到重用；作為一個立志創(chuàng)業(yè)的年輕人，只要有雄厚的理論、技術，不需要有太多資金就可以快速創(chuàng)業(yè)，在水產養(yǎng)殖業(yè)中，許多個體企業(yè)從白手起家到實現(xiàn)千萬元以上資產產業(yè)規(guī)模的時間多為五到十年，如蓬萊海益水產、萊州明波水產等。

三、如何引導學生立志學習水產養(yǎng)殖學專業(yè)

（一）發(fā)揮教師的主導作用

培養(yǎng)學生的專業(yè)志趣，首先要解決教師的問題。青島農業(yè)大學是一個以農業(yè)科學為主的綜合性大學，公共課程都是由外專業(yè)教師擔任，水產養(yǎng)殖學專業(yè)成立時間較晚，基礎課教師對水產養(yǎng)殖學專業(yè)不太了解，這是影響學生專業(yè)志趣培養(yǎng)本文由收集整理的一個不利方面；另外，年輕教師剛剛走出校門就走上講臺，缺乏對專業(yè)的理解也是一個方面。為此學校安排年輕教師和本專業(yè)的基礎課任課教師每年不少于兩周的時間，走出校門，到生產一線，通過實踐來提高教師對專業(yè)的認識，通過教師對專業(yè)的理解來熏陶學生熱愛專業(yè)。

（二）提高學生的專業(yè)認識

學生自身的感性認識對專業(yè)志趣的培養(yǎng)更有價值。處在信息時代的當代青年學生可以通過各種渠道獲得知識，他們不會盲目地去崇拜權威。他們有自己獨立的思考，師長的建議只能是他們的參考，親身的經歷會更有說服力。讓學生親身體驗專業(yè)的最佳時機是在教學實習和生產實習階段。實習期間不能單純地學習技術，要讓學生對產業(yè)有所了解，到周邊企業(yè)了解企業(yè)的發(fā)展史以及企業(yè)家的發(fā)展史，讓學生明白水產養(yǎng)殖這個行業(yè)非常適合年輕人創(chuàng)業(yè)，以此來激勵學生們的學習熱情。暑期大學生社會實踐也是加強學生專業(yè)志趣培養(yǎng)的極佳機會。

（三）強化專業(yè)建設，提高綜合實力

專業(yè)實力是辦學的基礎，能激發(fā)學生學習興趣和專業(yè)學習的吸引力。擁有國內外知名學者和科研團隊，具備良好的教學和研究平臺，是增強學生專業(yè)學習吸引力的一個重要方面。自青島農業(yè)大學校址移至青島后，依托國家海洋科技城得天獨厚的自然地理環(huán)境和科研人文氛圍，水產養(yǎng)殖學專業(yè)得到了快速發(fā)展，在大型藻類和貝類科研上已達到國內先進水平，蝦蟹類和水產營養(yǎng)方面也得到了國家級、省部級等各層次科研經費的支持。近三年間，其主持承擔的省部級以上科研項目共17項，綜合實力不斷提高，專業(yè)知名度快速提升。

（四）強化實踐教學，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地

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關鍵詞：本科生 實踐能力 創(chuàng)新能力 零適應期 教學體系

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A

十三五規(guī)劃中提出改革人才培養(yǎng)機制，強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生的綜合素質，增強大學生的就業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實踐教學體系中，實驗教學依附于理論教學，多以演示性實驗或驗證性實驗為主，少數(shù)為綜合性實驗。學生只要按實驗教學的步驟認真仔細完成就可以。這種實驗實踐教學體系不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，許多高等院校探索以培養(yǎng)實踐能力和科研素養(yǎng)為主線，構建新的實驗實踐教學體系。浙江海洋大學海洋科學與技術學院環(huán)境科學專業(yè)從2004年開始招生，環(huán)科的實踐教學體系經歷了驗證性實驗―設計性實驗―綜合性實驗―創(chuàng)新性實驗的過程，歷經12年的探索形成了相對比較完善的實踐教學體系。

一、環(huán)科實踐教學體系中存在的不足

（一）用人單位的意見反饋

對該校環(huán)境科學類本科畢業(yè)生的質量跟蹤調查顯示，大多數(shù)環(huán)境科學類本科畢業(yè)生基礎知識扎實，實驗操作的基本技能過關，綜合素質較高，有一定的解決環(huán)境實際問題的能力，也有不少的本科畢業(yè)生經過幾年的鍛煉成為環(huán)保部門、企事業(yè)單位的技術骨干和中堅力量。但被調查單位也提出了意見和建議，主要問題有：部分學生實驗能力、實踐能力和創(chuàng)新能力比較差；還有些學生知識面不夠寬，缺乏社科人文知識。

（二）畢業(yè)學生意見反饋

通過對畢業(yè)學生的調查發(fā)現(xiàn)環(huán)境科學實驗教學體系中存在著實驗項目統(tǒng)籌安排不夠，各自為政，根據(jù)自身所教的學科來定實驗項目，沒有做好各實驗課程之間的銜接，沒有充分發(fā)揮實驗教學的作用。

（三）實踐教學中存在的問題

對大一學生的調查顯示，高中階段學生實驗基本操作訓練少，是以做實驗理論試題為主，因此許多學生實驗操作技能較差。在大學的基礎實驗中學生基本實驗操作訓練不到位，連一個標準曲線都做不好。

隨著社會的發(fā)展，教育教學質量評價觀也與時俱進。根據(jù)用人單位的反饋意見，為了培養(yǎng)適合社會需要的環(huán)境科學類人才，該校的人才培養(yǎng)定位是“培養(yǎng)具有寬厚的文化素養(yǎng)和扎實專業(yè)知識，勇于開拓創(chuàng)新，切實掌握本專業(yè)實踐技能和技巧，具有較強實踐能力和良好的職業(yè)素質，具有較強和較廣的崗位適應能力，面向社會和市場需求的技術型、應用型的復合型環(huán)保類專業(yè)人才”。

二、環(huán)科實踐教學體系的構建

實驗實踐教學的目標是使學生學習正確的實驗操作技能和科學的實驗方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成嚴謹科學、勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng)。從這個目標出發(fā)，實驗實踐教學體系的構建更要有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

為了解決目前專業(yè)課程教學中存在的實驗課時數(shù)少、教學資源有限、學生創(chuàng)新意識不強、主動創(chuàng)新能力較差、個性化發(fā)展不夠、缺乏科學前沿知識等等問題，該校結合環(huán)境科學專業(yè)特點，以培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，構建“二基”、“四創(chuàng)”、“三實習”、“二應用”實踐教學體系。

（一）“二基”

“二基”是指基礎課實驗、專業(yè)基礎性實驗（包括部分綜合實驗）?；A課實驗是配合課程的知識點教學而設置的驗證性實驗或設計性實驗，通過實驗教學，養(yǎng)成良好的實驗習慣，遵守實驗室的規(guī)章制度，掌握實驗操作的基本技能，目的是鞏固和加深理論知識，為后續(xù)基礎性實驗和探索性實驗奠定基礎。專業(yè)基礎性實驗包括專業(yè)基礎性和部分綜合性實驗。根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)性質，綜合實驗選題具有一定的實際應用價值，獨立設課的綜合實驗課程，著重對學生全面應用專業(yè)知識進行綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（二）“四創(chuàng)”

“四創(chuàng)”是指創(chuàng)新實驗、學科競賽創(chuàng)新實驗、科研項目創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文創(chuàng)新實驗?！八膭?chuàng)”著重對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新型實驗實質上是學生科學研究方法的學習過程，通過應用研究和相關基礎理論與技術研究，促進學生多課程知識、甚至多學科知識點的綜合，[1]激發(fā)學生的學習積極性、開發(fā)學生學習的潛能、發(fā)揮創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。導師輔導學生創(chuàng)新實驗從查閱Y料開始，創(chuàng)新實踐平臺對學生全天候開放，對優(yōu)秀的創(chuàng)新實驗成果，導師資助，指導學生申報專利和。

（三）“三實習”

一是認識實習，安排在大二的短學期進行，有一定專業(yè)基礎知識，通過接觸實際、了解環(huán)境科學專業(yè)在社會中的作用和地位，使學生對本專業(yè)的社會需求和生產建設有了感性的認識。如熟悉浙江省舟山海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站的監(jiān)測設備、監(jiān)測范圍、監(jiān)測項目，具體的業(yè)務流程等；熟悉舟山市污水處理廠的設計、污水處理廠的基本設施、污水處理的方法和污水的排放標準。二是專業(yè)實習，為學生創(chuàng)造實際工作環(huán)境，使他們學以致用，提高綜合實踐能力。首先要加強教師與企業(yè)聘任導師的交流與合作，提高教師的實踐教學指導能力和橫向科研能力。其次，專業(yè)實習采用雙導師制，由企業(yè)導師和學校導師共同負責對學生實習的指導和考核。三是科考船實習?？瓶即瑢嵙暫腿３龊Ｂ?lián)合實習對東海和長江口鄰近海域的海洋環(huán)境化學指標進行監(jiān)測和分析，調查浙江海洋經濟發(fā)展示范區(qū)和舟山群島新區(qū)兩大國家戰(zhàn)略的實施，對海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響。通過學生的野外實習教學和實踐，開展海洋生態(tài)系統(tǒng)的綜合調查，獲取海洋生態(tài)環(huán)境的最新資料，為長江口和東海生物資源的可持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境評價以及生態(tài)系統(tǒng)修復提供參考。

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Schur補和矩陣不等式

KyFan極大極小不等式定理的推廣

幾組頭骨樣本的形態(tài)分析和變異性檢驗

CEV過程下帶交易費的多資產期權定價研究

論工程質量安全

GC-MS法分析貴州產飛龍掌血葉中揮發(fā)油成分

貴陽飲用水源地土地覆被(LandCover)格局分析

南明區(qū)林業(yè)產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展對策研究

2.5％溴氰菊酯乳油在大白菜上的殘留消解動態(tài)研究

2-(2-烷氧基乙烯基)-6-苯基-5-氯-3(2H)-噠嗪酮化合物的合成

WO3/MoO3/SiO2催化合成檸檬酸三丁酯

某水庫混凝土面板堆石壩地基處理

基于LSA的蔬菜短信自助交易系統(tǒng)的實現(xiàn)

淺議如何破解還原卡的保護機制

貴州少數(shù)民族地區(qū)人才資源開發(fā)評價指標體系設計

獨山縣非公有制經濟發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

我校大學物理實驗課程改革的研究

高校無機化學課程教學現(xiàn)狀及其改革思路研究

論大學生體育欣賞能力及培養(yǎng)途徑

在貴州省高校引進射箭項目的可行性分析

《貴陽學院學報》(自然科學版)征稿、征訂啟事

某些分塊矩陣的Drazin逆和立方冪零矩陣

一類含變上限積分極限式的等價無窮小量研究

完全數(shù)問題的探討

2-（2-烴硫基乙基）-6-苯基-5-氯-3（2H）-噠嗪酮化合物的合成

基于本體和相關反饋的郵票檢索系統(tǒng)研究

獨竹漂運動技術研究

修舊如舊的實踐——以青巖古鎮(zhèn)歷史建筑保護與更新為例

交通條件支撐下的貴州特色城鎮(zhèn)化發(fā)展格局

貴州村鎮(zhèn)新型生活能源利用方式和途徑

貴州湄潭茶葉中高效氯氟氰菊酯農藥殘留狀況的研究

基于“3R原則”的水泥工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排路徑探析——以貴州省水泥工業(yè)企業(yè)為例

喀斯特地區(qū)城鄉(xiāng)建設用地增減掛鉤分析——以貴州省關嶺自治縣為例

正交試驗法優(yōu)化朱砂根中巖白菜素的提取工藝

貴州省青少年校外科技活動開展現(xiàn)狀的調查研究

“數(shù)學教育研究與論文寫作”課程網絡教學平臺的構建

用導體系的部分電容理論辨析電容的定義

基于非醫(yī)類專業(yè)特點的中藥學適應性教改研究

貴陽學院學報（自然科學版）2011年1-4期總目錄

《貴陽學院學報》（自然科學版）征稿、征訂啟事

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另外，剛步入高中的學生，面臨著初高中的銜接和順利過渡問題：一是心理問題，剛升入高中的學生在心理上沒有準備好；二是知識問題，初高中的知識難度和量差異較大，學生一時接受不了。

一、教師應做到以下幾個方面

1. 采用靈活多樣、行之有效的教學方法。根據(jù)化學學科的特點和學?，F(xiàn)有的條件，常采用以下教學方法：

（1）演示實驗和分組實驗。從而能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和動手操作的能力。

（2）利用多媒體教學。教師可以把學習內容制成幻燈片，有些實驗不能實際操作的可以播放視頻，直觀、清晰，同時能激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉悅的學習，從而提高學習效果。

（3）聯(lián)系實際教學。教學中要聯(lián)系實際，做到學以致用，學用結合，激發(fā)學生的求知欲。使學生能積極主動的學習，從而提高學習效果。

（4）情景教學。創(chuàng)設與本節(jié)課學習內容相關的情境，使學生耳目一新，進入興奮狀態(tài)，教師更要精神飽滿的面對學生，這樣能給學生以振奮和鼓舞，使學生能自覺、積極思考，思維靈活，從而收到良好的學習效果。

（5）口訣記憶法。化學知識點既多又散，記憶起了非常困難，所以為了便于記憶，常把它們編成口訣。

2. 對學習目標進行鞏固和驗收。

（1）教師要有真對性的設計作業(yè)內容。

①教師給學生留的作業(yè)要依據(jù)以下認知體系：知識――理解――識記――鞏固提高――形成技能技巧――解決問題。

所以作業(yè)內容要由淺入深，有梯度、有針對性，以免出現(xiàn)吃不飽現(xiàn)象。②根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和差異設計作業(yè)題，要讓每位學生都有所學、有所獲，不至于產生放棄的現(xiàn)象。③要對作業(yè)及時驗收，認真細致的批改，并且要詳細講評。

（2）要有階段性測評和驗收。每一單元結束后，進行一次測驗，然后進行卷面分析，根據(jù)驗收結果進行查缺補漏，從而使學生更進一步提高。

二、學生要做到以下幾點

1. 課前預習。對于新課程來說，課前預習十分關鍵。這就要求學生在接受新知識前，先自己翻書預習，并利用輔助教材自己自學，這樣就會對老師將要講的內容有一個初步的了解。對于不懂的地方，下節(jié)課要注意聽，那些知識書上沒有的要及時記好筆記，只有預習才能提高聽課質量，才能更好地理解重點和難點，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

2. 課堂認真聽講。學生在課堂上要以飽滿的精神狀態(tài)聽課，集中精神，認真聽課。學生在課堂的狀態(tài)對于他接受新知識的快慢至關重要。要想提高自己的學習和聽課效率，就必須主動質疑，有問題問了，就證明自己聽講了，證明自己跟上老師的步伐了，跟上老師講課的思路了，否則沒問題問，就是自己沒聽講。還有，不能盲目的記筆記而不抬頭聽課，老師講課的速度有張有弛，一定要緊跟老師，一方面要理解知識點，記住知識點，另一方面也要聽清老師的解題技巧，不停的理解、反思、發(fā)問。這樣才能鞏固加深對本節(jié)課的記憶和理解，邊聽邊記。甚至筆記可以后補，也要分清本節(jié)課的主次，扎實聽好課，然后再用筆記來鞏固。由此，課堂要以主動的聽課思考為主，記筆記為輔，除此之外，還要注重課堂知識小結，每節(jié)課后，自己寫寫反思，這樣有利于加深記憶，以便做好同一類型的題。