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篇1

論文[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué)；管理科學(xué)；數(shù)學(xué)模型；實(shí)踐教學(xué)

1引言

產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的運(yùn)籌學(xué)如今在經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛．經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的分支幾乎擴(kuò)展到生產(chǎn)實(shí)踐、管理科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和重要方法及工具．它是抽象的數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的“橋梁”，它既為從事應(yīng)用領(lǐng)域研究的人們提供了完整的數(shù)學(xué)方法，又為從事數(shù)學(xué)理論研究的人們展現(xiàn)了廣闊的應(yīng)用前景．

運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，其核心是研究?jī)?yōu)化的理論和方法，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)必修課；同時(shí)運(yùn)籌學(xué)又以定量分析的方法研究管理、生產(chǎn)實(shí)踐等領(lǐng)域的問(wèn)題，將系統(tǒng)思想、工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，為決策者提供定量化的分析結(jié)果，輔助決策．運(yùn)籌學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，因此也是經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的主干課程．在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)管理類專業(yè)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的不同專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等情況區(qū)別對(duì)待，切實(shí)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果．

2培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目的比較

1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較．

一般地，管理專業(yè)要培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有從事專業(yè)領(lǐng)域決策、管理和研究工作能力的人才．學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)、政府管理、經(jīng)濟(jì)研究等部門工作．

應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的理論研究能力；在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力．充分體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，多選擇”的培養(yǎng)理念，適應(yīng)社會(huì)需求多樣化和學(xué)生興趣與發(fā)展方向個(gè)性化的要求．學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能在科研、經(jīng)濟(jì)等部門從事研究或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作．

2．運(yùn)籌學(xué)教學(xué)目的的比較．

雖然很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)，但各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同決定運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的必然不同．

運(yùn)籌學(xué)作為現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，是現(xiàn)代管理科學(xué)不可缺少的方法、手段和工具．管理專業(yè)的學(xué)生通過(guò)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，目的是開(kāi)發(fā)和啟迪學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其運(yùn)用系統(tǒng)的思想、定量分析的方法解決生產(chǎn)、管理等實(shí)際應(yīng)用方面的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具和邏輯判斷方法，來(lái)研究系統(tǒng)中人、財(cái)、物的組織管理、籌劃調(diào)度等問(wèn)題，使其發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益．通過(guò)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高管理者的素質(zhì)，提高管理的質(zhì)量．

這些學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事生產(chǎn)實(shí)踐等方面的管理工作，而非優(yōu)化理論的研究工作，因而從其任職的需要來(lái)說(shuō)，運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用性方面．

運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完備的學(xué)科知識(shí)體系．對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握這門學(xué)科有關(guān)的基本理論，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)籌學(xué)畢竟是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模型的方法解決實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化問(wèn)題，這也是運(yùn)籌學(xué)的精髓所在．

3運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的分析

1．管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)側(cè)重應(yīng)用．

根據(jù)以上分析，加之一般管理類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)于基礎(chǔ)理論部分感到晦澀難懂，興趣不大．因此，這類專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主，重點(diǎn)介紹各種類型的運(yùn)籌模型和求解模型的計(jì)算軟件，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)模型的建立、優(yōu)化思想、求解(計(jì)算機(jī)求解)及對(duì)解的經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)．?dāng)?shù)學(xué)模型方法是定量化、科學(xué)化決策的重要工具．

運(yùn)籌學(xué)的各個(gè)分支都是在研究不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中逐步發(fā)展起來(lái)的，因此運(yùn)籌學(xué)的方法幾乎涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的管理決策問(wèn)題，例如制定生產(chǎn)計(jì)劃、規(guī)劃交通網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品參數(shù)、控制工藝過(guò)程、預(yù)報(bào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、確定投資方案等都可以用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型表示并加以解決．因此應(yīng)讓學(xué)生充分了解模型的類型、不同模型的特點(diǎn)與應(yīng)用，以便今后將運(yùn)籌學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，可以使得管理更加科學(xué)、有效．這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，所以要求學(xué)生要深刻理解、準(zhǔn)確把握，并側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用．

管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課時(shí)一般都不多，因此可以選擇線性規(guī)劃、對(duì)偶理論、運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃及動(dòng)態(tài)規(guī)劃等基本內(nèi)容進(jìn)行講授．還有一些難度較大的內(nèi)容(如排隊(duì)論、存儲(chǔ)論等)，根據(jù)課時(shí)情況可作簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)典型案例，讓學(xué)生了解其實(shí)際應(yīng)用．當(dāng)在實(shí)際中確實(shí)碰到這類問(wèn)題時(shí)可通過(guò)具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式加以解決．

2．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)理論、應(yīng)用并重．

雖然運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但它有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，而且這是一門比較年輕的學(xué)科，其理論還在不斷地發(fā)展完善之中．理論來(lái)自實(shí)踐，還要回到實(shí)踐中去，實(shí)際應(yīng)用要在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，因此運(yùn)籌學(xué)的理論也很重要．

數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與管理專業(yè)的學(xué)生相比，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，邏輯思維的能力較強(qiáng)，因此理科的學(xué)生應(yīng)該掌握這門課程的有關(guān)理論知識(shí)，可以為今后從事理論研究打下基礎(chǔ)．

另一方面，理科的學(xué)生通常存在重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成實(shí)際的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)效益才是理論研究的目的，否則只能是紙上談兵．事實(shí)上，通過(guò)實(shí)踐中的應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中又可以豐富理論、發(fā)展理論．因此學(xué)生除了學(xué)習(xí)有關(guān)的理論外，還應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，避免眼高手低．在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)用型人才是非常受歡迎的．應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在課時(shí)較充足的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，除了前面提到的管理專業(yè)所講授的基本內(nèi)容外，還可以講授難度稍大的排隊(duì)論、存儲(chǔ)論等內(nèi)容．

3．計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的使用也已滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，實(shí)踐中的很多問(wèn)題都要借助于計(jì)算機(jī)來(lái)解決，計(jì)算機(jī)在求解數(shù)學(xué)模型方面也有著強(qiáng)大的功能，是不可或缺的角色．因此在求解運(yùn)籌學(xué)模型方面，除了掌握不同模型的求解思想和方法，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹求解運(yùn)籌學(xué)模型的數(shù)學(xué)軟件，如LINDO，LINGO，MATHEMATICA等．給學(xué)生提供上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)的數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型．

實(shí)踐教學(xué)在以往的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中常常是薄弱環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平等形式下，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力是非常重要的一方面．實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)分小組讓學(xué)生解決一些實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的問(wèn)題，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣，讓他們感覺(jué)到能夠?qū)W以致用；另外還可以培養(yǎng)合作研究的團(tuán)隊(duì)精神，這也是他們將來(lái)在工作中不可缺少的一種素質(zhì)要求．當(dāng)然，管理專業(yè)的學(xué)生多偏文科，因此軟件編程能力相對(duì)弱一些，而應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的理科學(xué)生在這方面要強(qiáng)一些，因此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適當(dāng)?shù)膽?yīng)用性問(wèn)題讓學(xué)生解決．而無(wú)論文科還是理科的學(xué)生，要想真正學(xué)會(huì)一門編程語(yǔ)言，都不僅僅是通過(guò)課堂所學(xué)就足夠的，但實(shí)踐教學(xué)可以起到拋磚引玉的作用．

篇2

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;研究熱點(diǎn);比較分析中圖分類號(hào):C931

一般認(rèn)為,國(guó)外和我國(guó)管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,都經(jīng)歷了三個(gè)階段。國(guó)外的三個(gè)階段分別是科學(xué)管理、行為科學(xué)和管理叢林,而我國(guó)管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,經(jīng)歷的是初創(chuàng)、重建發(fā)展和繁榮三個(gè)不同階段。二者的起止時(shí)間和研究的主要內(nèi)容卻有很大差異。時(shí)間上,國(guó)內(nèi)研究要比國(guó)外晚20-50年;內(nèi)容上,國(guó)內(nèi)基本上是在學(xué)習(xí)引進(jìn)西方的理論和方法。

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以后,信息技術(shù)和知識(shí)資本的發(fā)展,改變著人們的生活和工作方式,豐富了管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容,并帶來(lái)管理方式新的變革,給我國(guó)管理科學(xué)研究帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。隨著理論研究自身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,許多舊的領(lǐng)域在逐漸淘汰,而許多新的領(lǐng)域已誕生并起著越來(lái)越重要的作用;同樣,國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題及出現(xiàn)時(shí)間、熱點(diǎn)形成的原因也在不斷變化。

1國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

從管理科學(xué)與工程學(xué)科代碼可以看出國(guó)外對(duì)管理科學(xué)的理解與我國(guó)對(duì)管理科學(xué)與工程的理解比較一致。它主要是指通過(guò)吸收、改造、轉(zhuǎn)換其它學(xué)科如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等的研究方法和工具,為管理科學(xué)其它兩個(gè)領(lǐng)域提供合適的基本技術(shù)、基本方法和基本手段[3]。

1.1國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先通過(guò)因子分析[4]和其他有關(guān)資料,選定了有代表性的59種國(guó)外期刊;然后通過(guò)關(guān)鍵詞檢索的方法統(tǒng)計(jì)了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。

從總量來(lái)看,國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容包括決策與對(duì)策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理;其次是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預(yù)測(cè)技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法、工業(yè)工程等領(lǐng)域論文數(shù)量相對(duì)少得多(見(jiàn)圖1)。出現(xiàn)上述研究格局是因?yàn)閺牡诙问澜绱髴?zhàn)后直到70年代,國(guó)外管理科學(xué)的研究重點(diǎn)在于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來(lái)提高決策的精確度和管理的效率,這些領(lǐng)域一貫以來(lái)都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法則更多的被從工程角度和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學(xué)科的支持和工具的改造,其研究力量則會(huì)逐漸變?nèi)酢?/p>

從縱向的歷史變化規(guī)律來(lái)看,所有領(lǐng)域的論文數(shù)量都有不同程度的增加。1990年到1992年,論文數(shù)量增長(zhǎng)最快,隨后就進(jìn)入一個(gè)平均量比較平穩(wěn)的增長(zhǎng)時(shí)期。論文數(shù)量增長(zhǎng)最快的領(lǐng)域有決策與對(duì)策理論、組織理論和運(yùn)籌與管理。而從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理仍將得到研究人員的重視,繼續(xù)保持上升的態(tài)勢(shì)。

圖1國(guó)外管理科學(xué)與工程研究論文總量圖

1.2我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

在考察我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征時(shí),本文綜合了四個(gè)方面的材料:一是西安交通大學(xué)管理學(xué)院認(rèn)定的18種期刊;二是在西安交通大學(xué)管理學(xué)院針對(duì)重要管理學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果;三是2000年的中國(guó)科技期刊引證報(bào)告;四是華東師范大學(xué)圖書館提供的中文核心期刊。根據(jù)這些材料,確定了我國(guó)管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域的44種專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。

本文通過(guò)關(guān)鍵詞檢索,對(duì)所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國(guó)期刊網(wǎng)收錄的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析[6]。

從總量來(lái)看,我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程,其次是預(yù)測(cè)技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理。管理科學(xué)與管理思想史、管理心理與行為理論和復(fù)雜性研究則在20篇以下,尚未成為主流(見(jiàn)圖2)。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視,并且在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合,產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。系統(tǒng)論的產(chǎn)生在國(guó)外已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)之久,雖然在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)比較年輕的研究領(lǐng)域,但在與管理問(wèn)題相結(jié)合方面,得到了眾多學(xué)者的關(guān)注,并且持續(xù)有大量的研究成果產(chǎn)生;預(yù)測(cè)技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理等傳統(tǒng)的管理科學(xué)與工程領(lǐng)域,在解決新的企業(yè)管理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí),得到了檢驗(yàn)和新的發(fā)展。

從縱向的歷史變化規(guī)律來(lái)看,每個(gè)領(lǐng)域都有不同程度的增長(zhǎng)。而信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)和評(píng)估技術(shù)增幅最大。最近三年,管理系統(tǒng)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)和組織理論保持持續(xù)上升的態(tài)勢(shì),可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)詫⑹俏磥?lái)幾年的主要研究領(lǐng)域。此外,大部分領(lǐng)域的論文數(shù)量增長(zhǎng)都不是很平穩(wěn),落差比較大,可能是由于受到諸如政府政策、資助環(huán)境的影響太大,這對(duì)于一個(gè)學(xué)科的健康發(fā)展是不利的。剔除掉這些影響,我們還發(fā)現(xiàn),1996年和1999年分別是研究論文數(shù)量增長(zhǎng)的波峰期。由此在沒(méi)有更長(zhǎng)時(shí)間序列資料作為實(shí)證的情況下,推測(cè)我國(guó)管理科學(xué)與工程研究取得突破性進(jìn)展的周期大體上是3年。這也提醒我國(guó)的管理科學(xué)與工程的研究資助機(jī)構(gòu),在制定資助計(jì)劃時(shí)應(yīng)該最少覆蓋3年以上。

2國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問(wèn)題的比較分析

“研究熱點(diǎn)”反映著某一個(gè)時(shí)段內(nèi),學(xué)術(shù)界對(duì)于一些特定問(wèn)題或領(lǐng)域的關(guān)注程度。對(duì)于理論研究來(lái)說(shuō),這一關(guān)注程度指標(biāo)同樣可以用這一領(lǐng)域內(nèi)的情況或相關(guān)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次來(lái)反映。熱點(diǎn)問(wèn)題是隨著理論研究的進(jìn)展和社會(huì)實(shí)踐的需要變遷的。

根據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題形成的來(lái)源不同,可以把熱點(diǎn)問(wèn)題分為來(lái)源于實(shí)踐的熱點(diǎn)和理論發(fā)展自身形成的熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短,熱點(diǎn)問(wèn)題可以分為持續(xù)的研究熱點(diǎn)、前一段的研究熱點(diǎn)和當(dāng)前的研究熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題的地域差異,可以把熱點(diǎn)問(wèn)題分為國(guó)外的熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題和共同的熱點(diǎn)問(wèn)題。

圖2我國(guó)管理科學(xué)與工程研究論文總量圖

2.1國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

研究熱點(diǎn)問(wèn)題和研究的主流領(lǐng)域有驚人的同一性。通過(guò)對(duì)國(guó)外1990-2000年的研究論文分析,得出其主要研究熱點(diǎn)問(wèn)題如表1。

表1：國(guó)外管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

領(lǐng)域國(guó)外研究熱點(diǎn)問(wèn)題

一般管理理論知識(shí)管理、團(tuán)隊(duì)管理及信息管理的方法論、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性

運(yùn)籌與管理隨機(jī)多目標(biāo)問(wèn)題及算法、生產(chǎn)系統(tǒng)的調(diào)度優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險(xiǎn)市場(chǎng)的定價(jià)模型

決策與對(duì)策理論多目標(biāo)決策、不確定性方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、多參與主體信息不對(duì)稱決策問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)和微機(jī)決策分析

組織理論組織變革與創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)組織的組織結(jié)構(gòu)、組織行為、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)傳統(tǒng)組織的影響

管理系統(tǒng)工程系統(tǒng)分析方法、模擬技術(shù)

評(píng)估技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)造、評(píng)估技術(shù)在項(xiàng)目投資和人力資源方面的應(yīng)用

工業(yè)工程并行工程、供應(yīng)鏈、人因工程

信息技術(shù)與管理面向應(yīng)用的決策支持系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全面質(zhì)量管理、決策支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和可擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)模型

復(fù)雜性研究混沌理論、量子理論和復(fù)雜策略的模仿

2.2我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,現(xiàn)代管理科學(xué)理論逐步滲透到我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐中來(lái),并在我國(guó)的管理實(shí)踐中發(fā)揮著日益重要的作用,引起我國(guó)理論界與決策界的高度重視。

通過(guò)對(duì)我國(guó)1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國(guó)管理科學(xué)》、《研究與發(fā)展管理》、《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《中國(guó)軟科學(xué)》的全部論文進(jìn)行分析,研究熱點(diǎn)見(jiàn)表2。

表2：國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

領(lǐng)域國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)問(wèn)題

一般管理理論人本管理理論、人性假設(shè)及管理研究方法論、管理模式的研究、知識(shí)管理的初步理論、基于知識(shí)的管理激勵(lì)

運(yùn)籌與管理動(dòng)態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫(kù)存優(yōu)化理論、多重運(yùn)輸調(diào)度算法、各種限制條件下的排隊(duì)系統(tǒng)

決策與對(duì)策理論實(shí)際管理問(wèn)題的決策模型、群體決策(委員會(huì)決策)問(wèn)題研究、決策準(zhǔn)則、多目標(biāo)決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學(xué)在決策中的應(yīng)用、事元、物元分析與決策過(guò)程、博弈分析

組織理論組織結(jié)構(gòu)、組織變革、基于流程和信息技術(shù)的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式

管理系統(tǒng)工程管理系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)最優(yōu)控制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、灰色系統(tǒng)與灰色理論、系統(tǒng)效能分析、系統(tǒng)模擬與仿真方法

評(píng)估技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系、綜合評(píng)價(jià)方法、灰色關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)模型、模糊評(píng)判、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、具體對(duì)象的效益與競(jìng)爭(zhēng)力等指標(biāo)的評(píng)估

預(yù)測(cè)技術(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)方法、預(yù)測(cè)模型、灰色預(yù)測(cè)、模糊預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)包絡(luò)模型、因子分析、灰色預(yù)測(cè)、遺傳算法

數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)計(jì)方法、投入產(chǎn)出模型、生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)分析、一般均衡分析

工業(yè)工程敏捷制造、ERP、并行工程、生產(chǎn)調(diào)度模型、先進(jìn)制造技術(shù)及其評(píng)價(jià)、質(zhì)量成本模式研究、制造系統(tǒng)的可靠性研究、供應(yīng)鏈管理、先進(jìn)制造系統(tǒng)的抓鉤排序問(wèn)題

信息技術(shù)與管理智能決策支持系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)模式與安全研究、組織決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)

復(fù)雜性研究灰色系統(tǒng)、集對(duì)分析、復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法、社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性研究、混沌理論、非線性復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)

2.3國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較

通過(guò)分別對(duì)國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程的主要研究?jī)?nèi)容的分析,可以發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)(見(jiàn)表3)。

可以看出,管理系統(tǒng)工程、信息技術(shù)與管理和運(yùn)籌與管理是國(guó)內(nèi)外共同的主要研究?jī)?nèi)容。持續(xù)的研究熱點(diǎn)將集中在這些領(lǐng)域。決策與對(duì)策理論、組織理論是國(guó)外當(dāng)前的主要研究?jī)?nèi)容,可以預(yù)見(jiàn),受國(guó)外的影響,國(guó)內(nèi)未來(lái)3-5年內(nèi)在這兩個(gè)領(lǐng)域的研究成果將大量出現(xiàn)。

表3國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程主要研究?jī)?nèi)容的比較

國(guó)外的主要研究?jī)?nèi)容(前5位)我國(guó)的主要研究?jī)?nèi)容(前5位)

決策與對(duì)策理論信息技術(shù)與管理

組織理論管理系統(tǒng)工程

運(yùn)籌與管理預(yù)測(cè)技術(shù)

信息技術(shù)與管理評(píng)估技術(shù)

管理系統(tǒng)工程運(yùn)籌與管理

國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的差異比較大,即使是共同的熱點(diǎn)問(wèn)題,研究側(cè)重點(diǎn)也不同。如線性規(guī)劃,國(guó)外的重點(diǎn)是隨機(jī)多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題[9],而國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)是傳統(tǒng)線性規(guī)劃問(wèn)題的求解算法和應(yīng)用;此外,在熱點(diǎn)問(wèn)題的形成來(lái)源來(lái)看,國(guó)外基本上來(lái)源于管理實(shí)踐和其他學(xué)科的啟示上,而國(guó)內(nèi)則更多的是應(yīng)用國(guó)外理論結(jié)合我國(guó)國(guó)情來(lái)解決管理問(wèn)題(見(jiàn)表4)。

表4國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較

類型問(wèn)題特征說(shuō)明

國(guó)內(nèi)外共同的熱點(diǎn)問(wèn)題線性規(guī)劃、優(yōu)化理論、決策模型組織結(jié)構(gòu)、組織學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析方法、決策支持系統(tǒng)、并行工程、電子商務(wù)[10]、數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典的管理科學(xué)與工程研究方向,在與實(shí)際管理問(wèn)題相結(jié)合的過(guò)程中,得到了國(guó)內(nèi)外研究的共同重視。

國(guó)外熱點(diǎn)問(wèn)題,國(guó)內(nèi)尚未成為熱點(diǎn)問(wèn)題復(fù)雜性研究[11]、供應(yīng)鏈與價(jià)值鏈、知識(shí)管理、虛擬組織、績(jī)效評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜決策問(wèn)題的博弈分析、風(fēng)險(xiǎn)管理在前沿的研究問(wèn)題上,國(guó)內(nèi)要落后于國(guó)外。

國(guó)外非研究熱點(diǎn),國(guó)內(nèi)為研究熱點(diǎn)問(wèn)題管理信息系統(tǒng)、敏捷制造、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)方法、預(yù)測(cè)模型、評(píng)估指標(biāo)體系國(guó)外前些時(shí)候的研究熱點(diǎn),在國(guó)內(nèi)有很強(qiáng)的應(yīng)用背景,所以成為研究熱點(diǎn)。

此外,在其他方面的差異還包括:

(1)知識(shí)管理、復(fù)雜性研究[12]等國(guó)外研究熱點(diǎn),已經(jīng)取得了重要的研究成果,而在我國(guó)則引入的時(shí)間不長(zhǎng),有可能成為未來(lái)的研究熱點(diǎn)[13]。

(2)對(duì)于管理思想史、管理心理和行為理論、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法等國(guó)內(nèi)外研究成果日益減少的領(lǐng)域,如果不借助其他學(xué)科的方法加以改造,將難以繼續(xù)引起學(xué)術(shù)理論界的重視。

(3)國(guó)內(nèi)關(guān)于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國(guó)外的研究成果?，F(xiàn)在,我們已基本了解了國(guó)外相關(guān)理論的研究狀況,所以對(duì)這些理論的介紹在國(guó)內(nèi)不會(huì)成為熱點(diǎn),但其應(yīng)用研究在國(guó)內(nèi)還有前景。

(4)在信息技術(shù)與管理、決策與對(duì)策理論等領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)研究與國(guó)外研究的差距最小。

3國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問(wèn)題比較的啟示

(1)研究的主流領(lǐng)域越來(lái)越多地受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響?；蛘哒f(shuō),這些新技術(shù)、新的時(shí)代特征給管理研究主流領(lǐng)域帶來(lái)了新的機(jī)遇和突破。

(2)隨著管理實(shí)踐的發(fā)展,有些研究領(lǐng)域要逐漸被淘汰,像管理心理與行為理論;同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域,如復(fù)雜性研究和電子商務(wù)等。這就要求國(guó)內(nèi)研究主體要跟蹤最新研究動(dòng)向,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)的敏感性。

(3)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題大多來(lái)自管理實(shí)踐的需要,即問(wèn)題導(dǎo)向,注重技術(shù)和可操作性。這要求國(guó)內(nèi)研究主體更多地關(guān)注管理實(shí)踐,而不是為研究而研究。

(4)國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)普遍地落后于國(guó)外,但也有自己領(lǐng)先的領(lǐng)域,如工業(yè)工程。

(5)國(guó)內(nèi)的資助機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究熱點(diǎn)問(wèn)題的資助,因?yàn)檠芯繜狳c(diǎn)與管理實(shí)踐聯(lián)系得最緊密,而且也容易在管理實(shí)踐中產(chǎn)生效益。特別是那些國(guó)內(nèi)外共同的研究熱點(diǎn),其所在領(lǐng)域?qū)橹袊?guó)管理科學(xué)研究起到示范作用。

(6)國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)的形成,基本上有兩個(gè)前提:一是國(guó)外已經(jīng)是研究熱點(diǎn),國(guó)內(nèi)研究主體加以介紹和引入,結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際,形成研究熱點(diǎn),如供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)等;二是國(guó)內(nèi)出于國(guó)家政策的需要,由政府大力推動(dòng)而形成研究熱點(diǎn),如復(fù)雜性研究。

(7)從內(nèi)容的比較可以看出,中國(guó)的管理科學(xué)基本上處在借鑒應(yīng)用的階段,根據(jù)中國(guó)的管理實(shí)踐提煉出自成一體的管理理論和技術(shù)的研究還不多。

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篇3

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué) 發(fā)展 自然辯證觀

人類的社會(huì)活動(dòng)及對(duì)活動(dòng)效率的追求形成了管理。管理的誕生，不僅提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加了社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)也提高了人類自我的認(rèn)知能力，并對(duì)人類的文明進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。隨著對(duì)管理進(jìn)行科學(xué)的探索，又催生了管理科學(xué)。由管理的功能和自然辯證法的理論體系決定了管理科學(xué)在產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中必然與自然辯證法緊密聯(lián)系在一起。

一、管理科學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展

從管理科學(xué)的定義來(lái)看，有廣義和狹義之分。廣義上的管理科學(xué)是指管理學(xué)及其研究對(duì)象、研究歷史、研究方法和內(nèi)容等。狹義上的管理學(xué)是指管理叢林時(shí)代的管理學(xué)派，及運(yùn)籌學(xué)和數(shù)理學(xué)派。從管理思想史來(lái)看，現(xiàn)代管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

（1）現(xiàn)代管理科學(xué)發(fā)展的第一階段（1900-1930），是以F.W泰勒、M.韋伯為代表的“古典管理”階段。在這個(gè)階段上，泰勒所著的世界上第一本科學(xué)管理著作《科學(xué)管理原理》一書的問(wèn)世，標(biāo)志著人類在長(zhǎng)期管理實(shí)踐中科學(xué)管理思想的形成。

（2）現(xiàn)代管理科學(xué)發(fā)展的第二階段（1930-1960），是以梅奧、麥格雷戈、馬斯洛等為代表的“行為科學(xué)”階段。在這一階段中梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)、麥格雷戈的X理論和Y理論及馬斯洛的需求層次理論的提出標(biāo)志著行為科學(xué)的崛起及其廣泛應(yīng)用，同時(shí)心理學(xué)展開(kāi)了對(duì)管理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，社會(huì)學(xué)也開(kāi)始把管理作為社會(huì)群體生活的一個(gè)方面來(lái)加以研究。

（3）現(xiàn)代管理科學(xué)發(fā)展的第三階段（1960-1980）是以多種管理學(xué)派并存為特點(diǎn)的“管理叢林”階段。在這個(gè)階段上，科學(xué)管理理論把企業(yè)看成是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)。從整體上來(lái)把握管理和環(huán)境的關(guān)系，使得管理科學(xué)更具哲學(xué)色彩。

現(xiàn)代管理科學(xué)發(fā)展的第四階段（1980-？），就是“企業(yè)文化”階段。在這個(gè)階段上，把文化學(xué)的研究成果，應(yīng)用到企業(yè)管理中來(lái)，充分發(fā)揮文化的作用。管理科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中需要一個(gè)正確的哲學(xué)理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，自然辯證法就為管理科學(xué)提供了這樣的指導(dǎo)作用，使得管理科學(xué)理論發(fā)展的更加科學(xué)、合理。

二、管理科學(xué)與其發(fā)展中的自然辯證觀

自然辯證法是哲學(xué)的重要組成部分，是關(guān)于自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類認(rèn)識(shí)和改造自然的一般方法的科學(xué)。管理科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程與自然辯證法相關(guān)聯(lián)，管理科學(xué)的發(fā)展史也充分體現(xiàn)了自然辯證法。

（1）管理科學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為普遍聯(lián)系和變化發(fā)展是世界最基本的特征。一切事物、現(xiàn)象、過(guò)程都無(wú)法孤立地存在，都與周圍的事物、現(xiàn)象、過(guò)程存在聯(lián)系。聯(lián)系具有普遍性、多樣性和條件性，而事物的相互聯(lián)系和相互作用就構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是永恒的。管理科學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段就是相互聯(lián)系、相互滲透的，后一個(gè)階段總是在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，管理科學(xué)發(fā)展的第一階段即管理科學(xué)的產(chǎn)生給后來(lái)的管理理論的發(fā)展提供了一個(gè)方向，之后的階段是第一個(gè)階段的繼承和深入發(fā)展。

（2）管理科學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)著對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律也即矛盾規(guī)律揭示了事物發(fā)展源泉、動(dòng)力以及實(shí)質(zhì)內(nèi)容，是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。矛盾是事物發(fā)展的源動(dòng)力，是新事物產(chǎn)生和舊事物滅亡的根本依據(jù)。矛盾的雙方既斗爭(zhēng)又統(tǒng)一，雙方的力量此消彼長(zhǎng)，不斷變化，相互推進(jìn)，為新事物的產(chǎn)生提供依據(jù)和動(dòng)力。如果把管理科學(xué)的發(fā)展史按模式來(lái)劃分，可以分為機(jī)械模式、生物模式和社會(huì)模式。單從一方面看，這些理論是對(duì)立的，但從整體看，它們又是統(tǒng)一的，共同推進(jìn)管理科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（3）管理科學(xué)的發(fā)展史體現(xiàn)著認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證過(guò)程。辯證唯物主義指出，無(wú)論任何人認(rèn)識(shí)何種事物，都要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，再把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的辯證運(yùn)動(dòng)也表現(xiàn)為從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍以及二者的統(tǒng)一。泰勒在工廠管理工人的過(guò)程中，在管理的實(shí)踐中耗時(shí)31年才將管理實(shí)踐上升到理論層面，寫出標(biāo)志著管理科學(xué)產(chǎn)生的《科學(xué)管理原理》一書；梅奧在進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)之后才提出了組織中存在非正式群體的觀點(diǎn)。從實(shí)踐中得出的結(jié)論，又經(jīng)整理后上升到理論。從實(shí)踐基礎(chǔ)上的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也即是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證過(guò)程。

（4）管理科學(xué)的學(xué)科體系和研究方法體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)。隨著管理科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了集各種知識(shí)理論與研究方法與一體的學(xué)科體系。管理科學(xué)的學(xué)科體系和研究方法的這些趨勢(shì)相互滲透和作用，更加體現(xiàn)了其辯證發(fā)展的性質(zhì)。

三、管理科學(xué)中自然辯證化的發(fā)展趨勢(shì)

管理科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)今階段，從自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看，管理活動(dòng)中的哲學(xué)色彩、管理理論中的哲學(xué)思想日益增強(qiáng)。表現(xiàn)比較突出的就是現(xiàn)代管理科學(xué)發(fā)展的人文傾向這一趨勢(shì)。隨著管理科學(xué)的發(fā)展，人文文化不斷向其滲透。顯然，這是管理科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)，也是東方文化，特別是受中國(guó)古代的人性哲學(xué)影響的結(jié)果，現(xiàn)代管理科學(xué)發(fā)展的人文性日益增強(qiáng)的趨勢(shì)，是其哲學(xué)化的具體表現(xiàn)。受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中儒家思想的影響并吸收西方文化新素質(zhì)，形成了以人倫本位、和為貴的人際關(guān)系準(zhǔn)則和“高產(chǎn)乃為善”的勞動(dòng)道德為特征并區(qū)別于歐美的工業(yè)文明。

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[論文摘要]本文對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并就運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的改革思路和措施。

運(yùn)籌學(xué)作為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)以來(lái)，特別是20世紀(jì)50年代以來(lái)，運(yùn)籌學(xué)的研究與實(shí)踐在我國(guó)得到深入發(fā)展，在工程、管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都發(fā)揮了重大的作用，并作為一門課程逐漸成為管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)、工程管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。然而，由于運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的綜合性及內(nèi)容上的數(shù)學(xué)復(fù)雜性，使得這一課程的教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自身特色。結(jié)合幾年來(lái)十幾次運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的體會(huì)，對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)粗淺的分析，以供探討。

一、注重其發(fā)展背景及現(xiàn)實(shí)意義的講授

二、注重其“學(xué)科交叉、多分支”的特點(diǎn)

應(yīng)該說(shuō)“學(xué)科交叉、多分支”是運(yùn)籌學(xué)作為一門課程的重要特色,也是教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真處理、仔細(xì)推敲的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。多學(xué)科交叉使得運(yùn)籌學(xué)表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式上的復(fù)雜性——既具有數(shù)學(xué)學(xué)科的理論特性又具有應(yīng)用學(xué)科的自身特性、既具有理工學(xué)科的定量特性、又具有人文學(xué)科的分析特性、既追求“完美”又注重“實(shí)用”。作為授課教師而言要始終把握運(yùn)籌學(xué)的這一特點(diǎn)，做到對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀的較好跟蹤，注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)；做到對(duì)授課對(duì)象的仔細(xì)區(qū)分，既包括對(duì)學(xué)生學(xué)歷的區(qū)分又包括對(duì)學(xué)生專業(yè)的區(qū)分，對(duì)學(xué)生學(xué)歷的區(qū)分主要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)、授課方式、課程要求等環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生專業(yè)的區(qū)分則主要體現(xiàn)在理學(xué)、工學(xué)和經(jīng)管專業(yè)在知識(shí)深度與廣度上的差異以及在理論和應(yīng)用上的差異。而多分支特性則要求授課教師在授課過(guò)程中對(duì)各個(gè)分支有針對(duì)性的選擇并能夠做到對(duì)該分支理論及應(yīng)用的充分把握。

三、注重“案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的綜合運(yùn)用

案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要在于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！鞍咐虒W(xué)”一方面可以在課程講授過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，既可做到由淺入深、又可在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的深入做好鋪墊；另一方面，又可在知識(shí)的運(yùn)用上起到較好的教學(xué)效果，既激發(fā)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的興趣又加深對(duì)知識(shí)理論的理解?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)”既是對(duì)理論教學(xué)和案例教學(xué)的細(xì)化又是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效引導(dǎo)手段，特別是對(duì)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)較好的錘煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)單純的“分?jǐn)?shù)為上”的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)有效的沖擊。正是基于上述考慮，筆者認(rèn)為在運(yùn)籌學(xué)的講授過(guò)程中要充分重視“案例教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的運(yùn)用，充分考慮二者在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中比重和搭配問(wèn)題。

四、注重教學(xué)方式的運(yùn)用

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越普遍，它在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)率，同時(shí)又帶來(lái)相應(yīng)的弊端。尤其是多年的高校擴(kuò)招和運(yùn)籌學(xué)課程的普遍適用性使得多數(shù)運(yùn)籌學(xué)課程為大課教學(xué)，這就促使教師為了避免后排學(xué)生看不清而幾乎抹去了板書的運(yùn)用。所以，在大班化的背景下，板書與多媒體的矛盾始終是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中一個(gè)難以解決的問(wèn)題。

五、注重對(duì)考核方式的研究

考核作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)的好壞對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。在傳統(tǒng)的考試方式中，往往過(guò)多得強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而在一定程度上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，不僅要在教學(xué)過(guò)程中注重“案例教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的運(yùn)用，又要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核，不僅包括學(xué)生對(duì)分析能力、動(dòng)手能力的考核，還要包括對(duì)學(xué)生探索精神和探索能力的考核?；诖耍P者認(rèn)為在運(yùn)籌學(xué)考核過(guò)程中“專題考核”和“研究論文”都可作為傳統(tǒng)考核方式的重要補(bǔ)充。

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物流管理專業(yè)在我國(guó)高校中一般是文理兼招，學(xué)生學(xué)習(xí)的背景知識(shí)存在差異。管理運(yùn)籌學(xué)中的理論知識(shí)是建立在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論基礎(chǔ)之上的，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，理科學(xué)生較容易理解和接受，而文科學(xué)生則學(xué)起來(lái)比較吃力，對(duì)大量繁瑣的計(jì)算過(guò)程難以理解。隨著課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不理解在文科學(xué)生身上發(fā)生一連串的連鎖效應(yīng)，從而對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)興趣不高。

2案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法自1920年由美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)后，在國(guó)內(nèi)教育界頗受歡迎，在物流管理專業(yè)中諸如《物流管理》《國(guó)際物流學(xué)》《供應(yīng)鏈管理》等諸多課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。它是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地運(yùn)用適宜的案例材料，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作，對(duì)具體案例進(jìn)行分析、研究和討論，探討解決問(wèn)題的各種可能方案，并做出相應(yīng)決策，以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。一方面，案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)有目的性地搜集資料，閱讀、討論和分析案例中的實(shí)際問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考和尋找運(yùn)籌學(xué)中的相關(guān)解決方法和工具，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。通過(guò)案例分析，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及集體協(xié)作能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，案例教學(xué)法也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教師主導(dǎo)著整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，歸納和總結(jié)案例中的關(guān)鍵問(wèn)題和解決方法。這不僅克服了教師唱“獨(dú)角戲”的弊端，也幫助教師學(xué)習(xí)課堂外的感性材料，積累和豐富自身的教學(xué)素材。

3案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)是以學(xué)生的積極參與作為前提，以教師的有效組織作為保證。為使得案例教學(xué)法在管理運(yùn)籌學(xué)課程中發(fā)揮其有效的作用，達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。

3.1精心準(zhǔn)備案例材料

案例材料是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵決定因素，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例材料。如果案例設(shè)計(jì)得太大，所涉及的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生搜集的資料就顯得比較寬泛，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)。案例材料也不能設(shè)計(jì)得太難，超出學(xué)生所能理解的范圍，利用現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行分析。比如：在講解“圖與網(wǎng)絡(luò)模型”中最短路這一部分內(nèi)容時(shí)，如果選擇中國(guó)郵儲(chǔ)的包裹配送網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為案例，由于配送網(wǎng)點(diǎn)太多，多條配送路線使學(xué)生對(duì)整個(gè)配送網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法找到2個(gè)配送中心之間的最短路。如果以校園快遞為例，就校園的配送網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行分析，就可以縮小配送網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模，較容易地找到2個(gè)網(wǎng)點(diǎn)之間的最短路。

3.2注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在案例教學(xué)中，學(xué)生通常是3～4個(gè)人組成一個(gè)小組，按分組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)同一個(gè)案例，不同的小組有不同的見(jiàn)解，給出不同的分析結(jié)論和解決方案。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)進(jìn)行快速梳理和歸類，要逐層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思維，使教學(xué)內(nèi)容在案例中不斷得到滲透和深化，而不能讓學(xué)生討論的話題偏離教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)。需要嚴(yán)格控制課堂，讓小組討論熱烈而不混亂，有序而不死板。比如：在“整數(shù)規(guī)劃”案例教學(xué)過(guò)程中，可將物流配送中心的選址問(wèn)題作為案例：給出幾個(gè)城市的產(chǎn)品需求、產(chǎn)品的銷售價(jià)格、各生產(chǎn)廠所在地、生產(chǎn)能力和倉(cāng)庫(kù)容量；要求構(gòu)造并求解銷售利潤(rùn)最大化的配送中心選址模型，闡述和分析模型的最優(yōu)生產(chǎn)—庫(kù)存—運(yùn)輸計(jì)劃。教師應(yīng)先對(duì)案例進(jìn)行初步分析，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)建模的有關(guān)知識(shí)，如：變量和約束條件如何設(shè)置。然后，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單模型的基礎(chǔ)上思考如何增加變量和約束條件，如何更改模型參數(shù)，如何將實(shí)際問(wèn)題模型化等問(wèn)題。這樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生整數(shù)規(guī)劃模型的建立方法。因此，在管理運(yùn)籌學(xué)的案例教學(xué)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)，以逐層遞進(jìn)的方法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，對(duì)取得案例教學(xué)效果有著重要的作用。（本文來(lái)自于《江蘇科技信息》雜志?！督K科技信息》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

3.3適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論之后，教師要適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，也可以采取教師與其他學(xué)生匿名點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)小組討論中學(xué)生的積極表現(xiàn)，以及討論過(guò)程中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以在課程考核中采取增加平時(shí)成績(jī)等鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。在每次課堂討論結(jié)束之前，教師需要進(jìn)行總結(jié)，把討論的結(jié)果和解決方法進(jìn)行有效梳理，與當(dāng)初設(shè)計(jì)案例時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)加以對(duì)比，做出討論總結(jié)。教師應(yīng)結(jié)合案例，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分點(diǎn)總結(jié)，做到重點(diǎn)明確，條理清晰，讓學(xué)生明白案例設(shè)計(jì)的宗旨。此外，在案例教學(xué)過(guò)程中一些學(xué)生并不積極參與到集體討論中來(lái)，導(dǎo)致案例教學(xué)像是為少數(shù)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一樣。針對(duì)這種情形，教師在開(kāi)設(shè)案例教學(xué)課程之前，需要掌握學(xué)生的基本資料，包括學(xué)生的學(xué)科背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛(ài)好以及性格等方面。不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到案例討論過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，減輕學(xué)生的思想包袱，讓學(xué)生不要有拘束感，輕松愉快地分享案例討論的成果，盡量使每一位學(xué)生都有成就感，比較容易地接受和掌握管理運(yùn)籌學(xué)中的一些理論知識(shí)和計(jì)算方法。

4結(jié)論

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關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；工科院校；專業(yè)建設(shè)；蘭州理工大學(xué)

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹

1.1 專業(yè)內(nèi)涵

信息管理與信息系統(tǒng)是管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。該專業(yè)直接以信息化建設(shè)的人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的，社會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等從事信息系統(tǒng)建設(shè)和管理以及從事科學(xué)研究等工作的，綜合型的高級(jí)專門人才。

1.2工科院校背景下的R堤氐惴治

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)融信息技術(shù)、管理為一體的復(fù)合性、橫斷性、應(yīng)用性專業(yè)，它具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點(diǎn)，是一個(gè)新型的具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的專業(yè)，它涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等多個(gè)不同領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷與其他學(xué)科融合，并吸收其他學(xué)科成果，最終形成了自身的專業(yè)特色。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.1專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

如何在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，培養(yǎng)大量的信息技術(shù)創(chuàng)新人才，這既是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高等教育提出的改革與發(fā)展要求，也是時(shí)代賦予高等院校教學(xué)的新任務(wù)。從多年的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)中，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)際，在進(jìn)行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，最終得出的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是：緊跟社會(huì)需求變化，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，實(shí)行“一技之長(zhǎng)”和“分支模式”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)模式的研究等。

2.2專業(yè)建設(shè)模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)不是信息技術(shù)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)的簡(jiǎn)單相加，其具有自身的獨(dú)特性。因此，我們認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的模式應(yīng)該是：“教學(xué)與課程體系建設(shè)+師資建設(shè)+教材建設(shè)+實(shí)驗(yàn)室建設(shè)+教學(xué)監(jiān)控”，建設(shè)在教學(xué)與課程體系的建設(shè)中，專業(yè)方向可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以使本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能適合社會(huì)的需要。培養(yǎng)從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干教師，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分理解和掌握。教材建設(shè)需要全面規(guī)劃，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行，選擇適合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教材，做到專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的許多課程必須有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷地通過(guò)上機(jī)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.3建設(shè)的內(nèi)容

（1）專業(yè)定位和能力定位

根據(jù)社會(huì)需求，本專業(yè)是培養(yǎng)面向在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等工作的專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備以下能力：①掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等現(xiàn)代管理理論和知識(shí)，掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論和知識(shí)；②掌握管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，具有一定的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與數(shù)量分析、建模與計(jì)算的能力；③具有熟悉企業(yè)信息組織、檢索與存儲(chǔ)、分析研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；④有企業(yè)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)的實(shí)踐和初步經(jīng)驗(yàn)；⑤掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、搜集的基本方法，具有一定的科研和實(shí)際工作能力；⑥了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)⑦具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的基本能力。所有學(xué)生在具備上述能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在大專業(yè)下分小方向，根據(jù)學(xué)生不同興趣，讓每個(gè)同學(xué)都有“一技之長(zhǎng)”。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)

具備良好的師資力量，是培養(yǎng)人才的必要保障，所以建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是本專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)之一。通過(guò)引進(jìn)外部人才，一方面，吸引本專業(yè)的優(yōu)秀碩士，博士畢業(yè)研究生或企業(yè)信息化工程師到學(xué)院工作，擴(kuò)充專職教師隊(duì)伍，組建本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另一方面，聘請(qǐng)兼職教師，邀請(qǐng)部分在社會(huì)工作崗位上從事本專業(yè)相關(guān)工作的專家學(xué)者參與到學(xué)校的實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)。留住內(nèi)部人才，加強(qiáng)內(nèi)部人才的培養(yǎng)，針對(duì)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，制定由教研室主任牽頭，課程組負(fù)責(zé)人組織對(duì)課程按精品課程進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)集體備課、公開(kāi)教學(xué)評(píng)比、一對(duì)一幫教等方式對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人，帶動(dòng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思路，促進(jìn)教師教學(xué)方式向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

（3）提升辦學(xué)條件

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)，所以提升專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)條件十分關(guān)鍵。

①教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深化專業(yè)發(fā)展特色，其中發(fā)展專業(yè)特色的根本就是在教材建設(shè)上，其中就需要加大教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)水平，蘭州理工大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在教材建設(shè)方面，多年來(lái)按照學(xué)校制定的《蘭州理工大學(xué)教材管理辦法》，積極選用教育部推薦的獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的或被規(guī)劃為面向21世紀(jì)的教材，或公認(rèn)水平較高的優(yōu)秀教材。這些教材的內(nèi)容有利于素質(zhì)教育，適應(yīng)市場(chǎng)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來(lái)，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)特色，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，本系教師主編、參編公開(kāi)出版教材多部。

②實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，增大設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，其中關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力、分析問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。為此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)訓(xùn)，這就要求不斷充實(shí)與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)踐基地。目前，蘭州理工大學(xué)新校區(qū)擁有1個(gè)ERP實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)省級(jí)電子商務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，基本能滿足各門課程的實(shí)驗(yàn)要求，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室正在積極建設(shè)中。

（4）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置中的基礎(chǔ)理論與基本素質(zhì)以必須夠用為準(zhǔn)，專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能以專業(yè)所需為度，側(cè)重技能培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)與綜合技能以信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)及管理為主；提高專業(yè)綜合知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)以拓展知識(shí)為重。

①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

理論教學(xué)中包含：基礎(chǔ)系列：含外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)課程實(shí)施始終貫通，從基本軟件的使用到高級(jí)專業(yè)軟件的掌握，一條線到畢業(yè)。管理科學(xué)系列：管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、管理決策分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等以應(yīng)用為目的，將教學(xué)內(nèi)容c課程體系優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列：操作系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫(kù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，先進(jìn)性，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。專業(yè)拓展或提升系列：一方面進(jìn)行專業(yè)拓展，如開(kāi)設(shè)管理系統(tǒng)工程，系統(tǒng)模擬，系統(tǒng)仿真等課程以拓展專業(yè)知識(shí)；另一方面進(jìn)行專業(yè)提升，如設(shè)計(jì)高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件分析、決策支持系統(tǒng)。電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)提升專業(yè)技能等。

②建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

主要課程為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、常用統(tǒng)計(jì)方法與軟件、管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、管理決策分析、信息資源管理、信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、軟件開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

③建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容在滿足管理科學(xué)與信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)必備要求的同時(shí)提供學(xué)生拓展的空間，為了適應(yīng)專業(yè)及學(xué)科的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的選修課；課程內(nèi)容每年均有拓展變化，做到少、精、新。通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，充分滿足了學(xué)生的不同知識(shí)需求。

（5）加大教學(xué)監(jiān)控力度

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展是學(xué)院建設(shè)的重中之重，為使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在學(xué)院制定的保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量措施的基礎(chǔ)上，成立由系負(fù)責(zé)人、核心課程負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)小組，做到小組成員每學(xué)期隨機(jī)聽(tīng)課，把課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)納入到監(jiān)控之中，建立起完善的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理與監(jiān)管體系。健全和完善學(xué)院專業(yè)建設(shè)與管理的規(guī)章制度，指定專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和監(jiān)督檢查制度，每年定期對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和整改。

（6）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證與教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系由：學(xué)校監(jiān)督組、學(xué)院督導(dǎo)組、專業(yè)建設(shè)小組督導(dǎo)、教研室主任隨堂聽(tīng)課制度、教學(xué)管理相關(guān)制度、教研室教學(xué)研究、學(xué)生教學(xué)意見(jiàn)反饋等組成，圍繞教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作資料翔實(shí)。建立完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系，推行全面質(zhì)量管理，并進(jìn)行科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)估，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、不足及改進(jìn)

3.1實(shí)踐教學(xué)應(yīng)提高質(zhì)量及水平

實(shí)踐教學(xué)體系的完善對(duì)專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)是非常重要的，根據(jù)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)組織困難、可操作性差、而操作中又要求與理論教學(xué)體系緊密結(jié)合等特點(diǎn)，我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為4大系列模塊：實(shí)驗(yàn)系列，如VF語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、管理決策分析等的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主要目的，側(cè)重技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)系列，管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師需要的基本技能，真正體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。實(shí)，包含課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，形成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)各崗位工作能力。論文（設(shè)計(jì)）系列，以信息搜集、處理、應(yīng)用、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)為主，結(jié)合管理決策撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)崗位技能及科研能力訓(xùn)練。

3.2學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)施聯(lián)動(dòng)

在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。給學(xué)生創(chuàng)造更多的研究，實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以針對(duì)某個(gè)合作企業(yè)的某些具體問(wèn)題設(shè)立了一些研究項(xiàng)目，組織學(xué)生在該企業(yè)的資助下開(kāi)展研究。這樣既豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又提高了他們的科研能力，同時(shí)還能促進(jìn)合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高我校學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和水平。

3.3分類培養(yǎng)

信息類人才主要分成兩類：一類是軟件開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)人才，另一類為信息技術(shù)與信息管理人才，社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)與信息管理型人才的需求比較廣泛，需求量大，因此培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型信息技術(shù)人才迫在眉睫，所以作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的分類培養(yǎng)是十分必要的。根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，以及對(duì)于專業(yè)方向偏好，制定不同的培養(yǎng)類型，讓學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)[J].科學(xué)教育論壇，2006（4）

[2]張勁松.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J].情報(bào)雜志， 2008（11）

篇7

一、引言

運(yùn)籌學(xué)是是管理科學(xué)和現(xiàn)代化管理方法的重要組成部分，該學(xué)科強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)的優(yōu)化途徑和方案，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)[1]。而管理運(yùn)籌學(xué)課程是從管理實(shí)際出發(fā)的一門課程，它把運(yùn)籌學(xué)看作是一種解決實(shí)際問(wèn)題的方法和工具，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為核心。[2]

根據(jù)重慶三峽學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，管理運(yùn)籌學(xué)課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)主干課，學(xué)分3.0，包含理論教學(xué)40課時(shí)，上機(jī)實(shí)踐8課時(shí)。該課程系統(tǒng)地介紹線性規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、決策分析、博弈論等領(lǐng)域的基本概念、基本原理和基本方法；以案例分析為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討生產(chǎn)管理中比較實(shí)用的數(shù)學(xué)模型和方法，培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型、分析模型求解結(jié)果并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的能力。因此，該課程考核的目的在于評(píng)價(jià)學(xué)生理解和掌握管理運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法的程度，測(cè)試學(xué)生建立模型、求解模型、分析求解結(jié)果并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

根據(jù)重慶三峽學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案及其它相關(guān)規(guī)定，該課程的最終成績(jī)由期末筆試成績(jī)（60%），實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）和平時(shí)成績(jī)（20%）三部分組成。然而，現(xiàn)行的考核方式距離實(shí)現(xiàn)“管理運(yùn)籌學(xué)”課程考核的目標(biāo)尚有距離，有必要盡快實(shí)施考試改革。究其原因，主要在于現(xiàn)行考核方式有3個(gè)亟待解決的問(wèn)題：

1.管理運(yùn)籌學(xué)的基本內(nèi)容包含了線性規(guī)劃問(wèn)題的單純形方法、運(yùn)輸問(wèn)題的表上作業(yè)法、分配問(wèn)題的匈牙利算法、最小支撐樹(shù)求解、最短路求解、最大流求解等需要長(zhǎng)時(shí)間、多步驟計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)例題的手算時(shí)間超過(guò)30分鐘，而且無(wú)法借助計(jì)算器縮短時(shí)間。受筆試時(shí)間所限，不得不采用抽考的出題方式，客觀上加劇了筆試成績(jī)的偶然性，不利于全面、公平的考察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.在筆試考試環(huán)節(jié)，計(jì)算量大且集中和知識(shí)點(diǎn)抽考等問(wèn)題加劇了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)和緊張情緒，導(dǎo)致發(fā)揮不穩(wěn)定，進(jìn)而產(chǎn)生了部分學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)大相徑庭的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象違背了教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，說(shuō)明現(xiàn)有的傳統(tǒng)考核方式?jīng)]有充分反映學(xué)生的能力水平。

3.由于需考察的知識(shí)點(diǎn)計(jì)算內(nèi)容較多，所以對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力只能分散考察。目前主要在筆試環(huán)節(jié)考察問(wèn)題分析、數(shù)學(xué)建模和文字表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考察模型求解能力，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)考察學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。事實(shí)上，把綜合能力分開(kāi)考察并不嚴(yán)謹(jǐn)，也不利于引導(dǎo)學(xué)生重視和加強(qiáng)綜合能力的鍛煉。

二、管理運(yùn)籌學(xué)課程考核方式的改革方式和內(nèi)容

鑒于上文提出的三個(gè)問(wèn)題，有必要對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)和考核的全過(guò)程進(jìn)行改革。

首先，對(duì)于期末考試時(shí)長(zhǎng)所限無(wú)法全面考察所有知識(shí)點(diǎn)（問(wèn)題1）和計(jì)算量較大導(dǎo)致學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重、情緒易緊張（問(wèn)題2）的情況，可以采取“隨講隨考，分段測(cè)試”的方法予以解決。事實(shí)上，該課程中線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解法和單純形方法、運(yùn)輸問(wèn)題的表上作業(yè)法、分配問(wèn)題的匈牙利算法、最小支撐樹(shù)求解、最短路求解、最大流求解等計(jì)算量較大的知識(shí)點(diǎn)，其計(jì)算方法相對(duì)獨(dú)立，可以在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或章節(jié)）講解完畢后用30分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行一次當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。測(cè)試所需的課時(shí)，可以安排在周末、晚上，也可以通過(guò)減少課上習(xí)題講解、增加課后作業(yè)的方式部分解決。如果學(xué)校資源緊張，隨堂測(cè)試難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間隔就坐、多個(gè)教師監(jiān)考，那么可以由出題教師對(duì)每位學(xué)生的測(cè)試題目給出隨機(jī)參數(shù)并科學(xué)設(shè)置考試時(shí)長(zhǎng)，保證任何兩個(gè)學(xué)生的題目均不相同且沒(méi)有作弊時(shí)間，從源頭上杜絕作弊的可能性。

其次，對(duì)于綜合能力測(cè)試無(wú)法集中考察（問(wèn)題3）的情況，可以參照大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的形式，采用學(xué)生組隊(duì)解決開(kāi)放式、綜合型問(wèn)題，教師團(tuán)隊(duì)評(píng)分的形式加以改革。改革后，教師在理論教學(xué)的最后階段布置若干開(kāi)放式、綜合型問(wèn)題，學(xué)生隨后在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)成2-3的小組，組隊(duì)對(duì)某一問(wèn)題完成從分析、建模、求解到方案寫作的全部任務(wù)。在此過(guò)程中，任課教師僅對(duì)全體學(xué)生加以適當(dāng)提示和引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)評(píng)定其綜合能力個(gè)人成績(jī)；在學(xué)生團(tuán)隊(duì)方案文檔質(zhì)量的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，再次參照大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，采取2-3名本專業(yè)教師分別打分后取平均的方式進(jìn)行。

最后，各環(huán)節(jié)測(cè)試在期末總成績(jī)中的體現(xiàn)：課堂小測(cè)試的總次數(shù)預(yù)計(jì)不低于4次，約占總成績(jī)的50%；綜合能力測(cè)試成績(jī)約占總成績(jī)的40%，其中個(gè)人評(píng)定與方案文檔質(zhì)量比例大致相當(dāng)；考慮到綜合能力已有單獨(dú)的考察環(huán)節(jié)，平時(shí)成績(jī)將只體現(xiàn)學(xué)生上課期間的出勤、紀(jì)律和作業(yè)情況，占比將壓縮到總成績(jī)的10%左右。

三、管理運(yùn)籌學(xué)課程考核方式的預(yù)期效果

學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與考核總成績(jī)的一致性普遍增強(qiáng)。一般而言，在課堂教學(xué)階段出勤良好、積極回答問(wèn)題、作業(yè)細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生，其期末考試成績(jī)優(yōu)良的概率相對(duì)較高。但是，由于管理運(yùn)籌學(xué)課程需考察的知識(shí)點(diǎn)計(jì)算量大、計(jì)算周期長(zhǎng)，且算法種類多、獨(dú)立性較強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在現(xiàn)行的筆試考核框架下發(fā)揮不穩(wěn)定，出現(xiàn)了不少平時(shí)成績(jī)和試卷成績(jī)大相徑庭的案例。改革后，該課程采取“隨講隨考，分段測(cè)試”的方式，弱化記憶負(fù)擔(dān)和緊張情緒對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，根除知識(shí)點(diǎn)抽考帶來(lái)的不合理偶然性，實(shí)現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)與考核總成績(jī)的一致性普遍增強(qiáng)，更為科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)，并為有類似困難的課程摸索改革道路、積累改革經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)調(diào)綜合能力、減少死記硬背，提高“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽”等專業(yè)比賽的參賽率和獲獎(jiǎng)率，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和考研熱情。上述改革措施在學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引入了類似“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽”的組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制，可以作為學(xué)生參加類似比賽的小型預(yù)演，也可以為工作或讀研后參與研發(fā)項(xiàng)目樹(shù)立信心。

參考文獻(xiàn) 

[1]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2014. 

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科工商管理管理運(yùn)籌學(xué)

中圖分類號(hào)：F203.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0298（2017）04（c）-181-02

運(yùn)籌學(xué)是一門新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來(lái)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運(yùn)籌學(xué)的研究范圍。同時(shí)運(yùn)籌學(xué)還是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運(yùn)籌學(xué)就是使用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)解決工商管理中的實(shí)際問(wèn)題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

1.1引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法

管理運(yùn)籌學(xué)是一門交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的思想，其主要研究的問(wèn)題來(lái)自于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過(guò)程中，首先需要學(xué)生將具體的問(wèn)題抽象成函數(shù)的表達(dá)形式，其次在求解的過(guò)程中，無(wú)論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識(shí)。

1.2注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析

管理運(yùn)籌學(xué)注重對(duì)工商管理中實(shí)際問(wèn)題的研究。管理是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一門科學(xué)，而管理運(yùn)籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運(yùn)籌學(xué)主要的研究問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)計(jì)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、存儲(chǔ)問(wèn)題、人力資源管理問(wèn)題等。這些問(wèn)題都來(lái)源于管理實(shí)踐，需要使用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見(jiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)所研究的問(wèn)題有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)

近年來(lái)，管理運(yùn)籌學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，其中一個(gè)重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)的研究問(wèn)題來(lái)自于工商管理的實(shí)踐，而管理運(yùn)籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運(yùn)籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運(yùn)籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；同時(shí)實(shí)踐問(wèn)題的不斷革新，也對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學(xué)生，需要更加關(guān)注對(duì)管理實(shí)踐問(wèn)題的梳理和總結(jié)；對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的最新手段需要及時(shí)掌握，而不需要對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。

2管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為管理運(yùn)籌學(xué)的基本工具，在管理運(yùn)籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來(lái)看，工商管理類各專業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對(duì)多數(shù)，這兩個(gè)原因?qū)е鹿ど坦芾眍惖膶W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運(yùn)籌學(xué)同工商管理類開(kāi)設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其各個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會(huì)計(jì)學(xué)，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等。這使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這門課進(jìn)行定位，不能充分認(rèn)識(shí)到這門課的重要性，會(huì)造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門課同其未來(lái)的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過(guò)分重視理論

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運(yùn)籌學(xué)的很多研究者都來(lái)自于運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫過(guò)分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時(shí)也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程變得十分簡(jiǎn)便，計(jì)算的精度也大大提高，因此不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計(jì)算的方法。同時(shí)過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運(yùn)籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對(duì)管理的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一

目前，管理運(yùn)籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計(jì)算題也比較簡(jiǎn)單，而不能充分反映學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機(jī)操作。但由于上機(jī)操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3管理運(yùn)籌學(xué)課程改革思路

3.1對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

針對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過(guò)程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運(yùn)籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運(yùn)籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)還掌握的比較牢固。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

在教學(xué)手段上，不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對(duì)課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會(huì)導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，提升管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門課，同時(shí)上課的人數(shù)往往在100人左右。而過(guò)多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運(yùn)籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個(gè)班，不超過(guò)50個(gè)人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重

管理運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是使用運(yùn)籌學(xué)的手段來(lái)解決管理學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生提供一些管理運(yùn)籌應(yīng)用的素材，而老師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個(gè)管理運(yùn)籌學(xué)的典型案例。

同時(shí)也要加強(qiáng)啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)式教育在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)線性規(guī)劃模型的求解過(guò)程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索來(lái)加深其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個(gè)基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)聯(lián)會(huì)貫通，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到管理運(yùn)籌學(xué)并沒(méi)有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)

管理運(yùn)籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個(gè)學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題的難度，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一門實(shí)用工具，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題，不僅過(guò)程繁瑣、求解速度慢，同時(shí)當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個(gè)時(shí)，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運(yùn)籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問(wèn)題，即提高了運(yùn)算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。

因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量，通過(guò)實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量占到總學(xué)時(shí)的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過(guò)程，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有著很好的促進(jìn)作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的同學(xué)組織起來(lái)，組織大家對(duì)管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量；在課后，組成管理運(yùn)籌學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)將所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設(shè)計(jì)，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也保證了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對(duì)學(xué)生上機(jī)操作和課外實(shí)踐的考核，通過(guò)全面的考核體系，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上機(jī)操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時(shí)也是對(duì)其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國(guó)教育的發(fā)展方向，管理運(yùn)籌學(xué)作為工商管理類專業(yè)的一門重要課程，也應(yīng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)目前管理運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問(wèn)題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法，希望對(duì)提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時(shí)這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn) 

[1] 楊嘉歆.管理運(yùn)籌學(xué)中板書和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].價(jià)值工程，2012（06）. 

[2] 何麗紅，陳士成.管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（34）. 

[3] 王旭.管理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2008（07）. 

篇9

關(guān)鍵詞： 運(yùn)籌學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)軟件 

1.運(yùn)籌學(xué)概述 

運(yùn)籌學(xué)是一門依照給定條件和目標(biāo)從眾多方案中選擇最佳決策方案的應(yīng)用科學(xué)，自其誕生以來(lái)，已在軍事、工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題等多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的重視和應(yīng)用?，F(xiàn)在，它已與我們的日常生活息息相關(guān)。運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為安排工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)生活的一門有效工具，如：企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃安排、水運(yùn)船舶計(jì)劃安排、市內(nèi)公共汽車路線選擇、行車時(shí)刻表安排、學(xué)校教師排課計(jì)劃、醫(yī)院職工值班安排等都會(huì)運(yùn)用到運(yùn)籌學(xué)中。因此，運(yùn)籌學(xué)是管理類與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。 

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，新型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為運(yùn)籌學(xué)的運(yùn)用開(kāi)辟了新天地，使得運(yùn)籌學(xué)的方法論成功及時(shí)地解決大量經(jīng)濟(jì)管理中的決策問(wèn)題。并且隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)不再只為專家所掌握和使用，成了廣大管理工作者進(jìn)行最優(yōu)決策和有效管理的常用工具之一。因此，根據(jù)我國(guó)目前的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，運(yùn)籌學(xué)這門課程教學(xué)的目的除了使學(xué)生根據(jù)研究問(wèn)題的背景學(xué)會(huì)建立運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)模型、掌握運(yùn)籌學(xué)的基本理論和基本運(yùn)算技能以外，最重要的是使用計(jì)算機(jī)軟件分析和解決運(yùn)籌數(shù)學(xué)問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要、掌握現(xiàn)代科學(xué)管理方法的管理人才服務(wù)。 

2.運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的軟件介紹 

解決運(yùn)籌學(xué)計(jì)算的軟件較多，每種軟件都有特點(diǎn)與不足，如運(yùn)用到教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)軟件有線性規(guī)劃的輔助教學(xué)系統(tǒng)CLPEX、MS-Excel、Lindo/Lingo、Matlab、DPS、WinQSB等，下面一一介紹這些教學(xué)軟件的特點(diǎn)。 

（1）線性規(guī)劃的輔助教學(xué)系統(tǒng)CLPEX 

微機(jī)軟件CLPEX是一個(gè)關(guān)于線性規(guī)劃的輔助教學(xué)系統(tǒng)，其中文解釋是“線性規(guī)劃練習(xí)系統(tǒng)”。它不同于大家熟悉的“只要輸入原始數(shù)據(jù)，線性規(guī)劃問(wèn)題的求解過(guò)程便能由機(jī)器自動(dòng)進(jìn)行”的那種“運(yùn)籌學(xué)常用應(yīng)用程序”，而是一個(gè)“只要用戶掌握了計(jì)算方法，就能通過(guò)人機(jī)對(duì)話，讓機(jī)器根據(jù)用戶的指揮，一步將線性規(guī)劃問(wèn)題解決”的軟件，是一個(gè)通過(guò)由計(jì)算機(jī)引導(dǎo)和協(xié)助、用戶反復(fù)練習(xí)而達(dá)到幫助用戶掌握線性規(guī)劃各種計(jì)算方法的教學(xué)程序。該教學(xué)程序可以解決單純形法和改進(jìn)單純形法（包括大M法和二階段法），對(duì)偶單純形法及進(jìn)行靈敏度分析的方法。各種方法的迭代運(yùn)算是通過(guò)反復(fù)調(diào)用系統(tǒng)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)算、求比率、求檢驗(yàn)數(shù)、行變換、行伸縮、退一步、暫停等七種程序模塊實(shí)現(xiàn)的。 

（2）MS-Excel軟件 

Microsoft Excel是微軟公司的辦公軟件Microsoft office的組件之一，是由Microsoft為Windows和Apple Macintosh操作系統(tǒng)的電腦而編寫和運(yùn)行的一款試算表軟件。Excel是微軟辦公套裝軟件的一個(gè)重要的組成部分，它可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)分析和輔助決策操作，廣泛地應(yīng)用于管理、統(tǒng)計(jì)財(cái)經(jīng)、金融等眾多領(lǐng)域。在運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，該軟件主要通過(guò)Excel環(huán)境中豐富的函數(shù)功能，進(jìn)行VBA（Visual Basic for Applications）編程，建立面向?qū)嶋H問(wèn)題的模型。其可以解決管理運(yùn)籌學(xué)中的確定型模型（線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等）、隨機(jī)性模型（隨機(jī)過(guò)程、隨機(jī)規(guī)劃等）、混合型模型（動(dòng)態(tài)規(guī)劃、組合規(guī)劃、模擬等）和模糊性模型（模糊規(guī)劃、模糊對(duì)策等）。 

（3）Lindo/Lingo軟件 

LINDO和LINGO是由LINDO系統(tǒng)公司發(fā)行的軟件包中的兩個(gè)產(chǎn)品。LINGO是Linear Interactive and General Optimizer的縮寫，即“交互式的線性和通用優(yōu)化求解器”，由美國(guó)LINDO系統(tǒng)公司（Lindo System Inc.）推出的，是建立和求解線性、非線性和整數(shù)最佳化模型更快更簡(jiǎn)單更有效率的綜合工具，也可以用于一些線性和非線性方程組的求解，功能十分強(qiáng)大，是求解優(yōu)化模型的最佳選擇。其特色在于內(nèi)置建模語(yǔ)言，提供十幾個(gè)內(nèi)部函數(shù)，可以允許決策變量是整數(shù)（即整數(shù)規(guī)劃，包括 0-1整數(shù)規(guī)劃），方便靈活，而且執(zhí)行速度非?？?。能方便與EXCEL、數(shù)據(jù)庫(kù)等其他軟件交換數(shù)據(jù)。目前LINGO15.0為最新版本。 

LINDO（Linear Interactive and Discrete Optimizer）是一個(gè)解決二次線性整數(shù)規(guī)劃問(wèn)題的方便而強(qiáng)大的工具。這些問(wèn)題主要出現(xiàn)在商業(yè)、工業(yè)、研究和政府等領(lǐng)域。LINDO和LINGO的主要區(qū)別是：LINDO只能求解線性問(wèn)題，而LINGO可求解線性與非線性規(guī)劃及一些線性和非線性方程組。LINDO和LINGO軟件能求解的優(yōu)化模型，如圖1所示。 

（4）Matlab軟件 

MATLAB是矩陣實(shí)驗(yàn)室（Matrix Laboratory）的簡(jiǎn)稱，是美國(guó)MathWorks公司出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，和Mathematica、Maple并稱為三大數(shù)學(xué)軟件，用于算法開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析及數(shù)值計(jì)算的高級(jí)技術(shù)計(jì)算語(yǔ)言和交互式環(huán)境，主要包括MATLAB和Simulink兩大部分，其在數(shù)學(xué)類科技應(yīng)用軟件中在數(shù)值計(jì)算方面首屈一指。MATLAB可以進(jìn)行矩陣運(yùn)算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語(yǔ)言的程序等，主要應(yīng)用于工程計(jì)算、控制設(shè)計(jì)、信號(hào)處理與通訊、圖像處理、信號(hào)檢測(cè)、金融建模設(shè)計(jì)與分析等領(lǐng)域，具有廣泛應(yīng)用前景的全新的計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言。其主要優(yōu)勢(shì)有：強(qiáng)大易用的科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言、全面的圖形功能、獨(dú)立開(kāi)放的平臺(tái)、實(shí)用的程序員接口和Simulink動(dòng)態(tài)仿真功能。其主要做的具體工作有：數(shù)值分析、數(shù)值和符號(hào)計(jì)算、工程與科學(xué)繪圖、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真、數(shù)字圖像處理技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、通訊系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真、財(cái)務(wù)與金融工程等。MATLAB是一個(gè)交互式的、計(jì)算可視化及編程一體化的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，其基本數(shù)據(jù)單元是矩陣，附加的工具箱（單獨(dú)提供的專用MATLAB函數(shù)集）擴(kuò)展了MATLAB環(huán)境，解決這些應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)特定類型的問(wèn)題。（5）軟件DPS 

DPS（Data Processing System）數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)是浙江大學(xué)唐啟義教授設(shè)計(jì)研制的一款通用多功能數(shù)理統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)模型處理軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用多級(jí)下拉式菜單，用戶使用時(shí)整個(gè)屏幕猶如一張工作平臺(tái)，隨意調(diào)整，操作自如，故形象地稱其為DPS數(shù)據(jù)處理工作平臺(tái)，簡(jiǎn)稱DPS平臺(tái)。該平臺(tái)將數(shù)值計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析、模型模擬和畫線制表等功能融為一體。 

（6）軟件WinQSB 

QSB是Quantitative Systems for Business的縮寫，早期的版本在DOS操作系統(tǒng)下運(yùn)行，WinQSB在Windows操作系統(tǒng)下運(yùn)行。其里面有大量的模型，對(duì)于非大型的問(wèn)題一般都能計(jì)算，較小的問(wèn)題還能演示中間的計(jì)算過(guò)程，可以在Windows9X/ME/NT/2000/XP及以上平臺(tái)下運(yùn)行。WinQSB可應(yīng)用于管理科學(xué)、決策科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)及生產(chǎn)運(yùn)作管理等領(lǐng)域的求解問(wèn)題。WinQSB V1.0共有19個(gè)子系統(tǒng)，分別用于解決運(yùn)籌學(xué)不同方面的問(wèn)題，如圖2所示。 

3.運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的分析、比較與選擇 

從上述介紹的六款運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的特點(diǎn)看，如何選擇運(yùn)籌學(xué)教學(xué)軟件應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量考慮。 

“教學(xué)質(zhì)量“顧名思義就是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，其注重的是教師“教”的質(zhì)量和考查學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，主要是在教師的“教”對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”所起到的作用、產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生不受教師影響的自學(xué)或其他學(xué)習(xí)形式則不在教學(xué)質(zhì)量考察范疇之內(nèi)。因此，在教師的指引下，教學(xué)軟件使用的難易程度高低成為學(xué)生能否接受這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。比較上述六款運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可知：線性規(guī)劃的輔助教學(xué)系統(tǒng)CLPEX主要只是針對(duì)運(yùn)籌學(xué)中的線性規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行求解，而忽視了運(yùn)籌學(xué)的其他問(wèn)題求解分析，并且還需要用戶的反復(fù)練習(xí)才能掌握。這款軟件對(duì)于學(xué)生使用而言較困難不易掌握，并且在實(shí)際操作中不方便；MS-Excel軟件是微軟辦公套裝軟件的一個(gè)重要的組成部分，在運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用中，主要是用到了其函數(shù)功能進(jìn)行VBA編程。假使學(xué)生對(duì)微軟辦公套裝軟件本身使用熟練，Excel函數(shù)熟悉，那么選擇此種軟件作為教學(xué)使用就是一個(gè)不錯(cuò)選擇；Lindo/Lingo與Matlab軟件在解決運(yùn)籌學(xué)模型的過(guò)程中都要用到簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程，具有運(yùn)算速度快，精度高、靈活性強(qiáng)，適用于大規(guī)模規(guī)劃問(wèn)題求解的特點(diǎn)。假使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)最基本的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，那么在實(shí)際操作此軟件的過(guò)程中就會(huì)比較困難；WinQSB軟件是一款再運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題計(jì)算中不需要編程的軟件，操作起來(lái)簡(jiǎn)便，能給出中間步驟和圖形，但要求規(guī)范，靈活性差。 

運(yùn)籌學(xué)教學(xué)軟件選擇前，授課教師應(yīng)該充分了解被授課學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情況，倘使授課對(duì)象只有初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)，那么授課教師應(yīng)該選擇最易學(xué)生接受的教學(xué)軟件，比如不用任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的軟件——WinQSB軟件；假使學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程能力，那么Lingo、Matlab、WinQSB等軟件是最好的選擇。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]鄒清明，陳建華.運(yùn)籌學(xué)軟件在經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)[J].大學(xué)教育，2013（22）：60-62. 

篇10

關(guān)鍵字：運(yùn)籌學(xué)；企業(yè)管理

運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題和運(yùn)籌思想可以追溯到古代，它和人類實(shí)踐活動(dòng)的各種決策并存?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)是近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運(yùn)籌問(wèn)題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。界定運(yùn)籌學(xué)作為在科學(xué)界的一門獨(dú)立學(xué)科的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是在1951年，即P.M.Morse和G.E.Kimball的專著“運(yùn)籌學(xué)方法”出版的那一年。運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，運(yùn)籌學(xué)對(duì)各種決策方案進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為管理決策服務(wù)，使得企業(yè)管理者更有效合理地利用有限資源。優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是自然界的生存法則，也是企業(yè)的生存法則。只有那些能夠成功地應(yīng)付環(huán)境挑戰(zhàn)的企業(yè)，才是得以繼續(xù)生存和發(fā)展的企業(yè)。作為企業(yè)的管理者，把握并運(yùn)用好運(yùn)籌學(xué)的理念定會(huì)取得“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”之功效。

一、企業(yè)發(fā)展原則與戰(zhàn)略管理

企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)在宏觀層次通過(guò)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃、控制等手段，充分利用本企業(yè)的人、財(cái)、物等資源，以達(dá)到優(yōu)化管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的日益加深，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)企業(yè)面臨著更多的環(huán)境因素的影響與沖擊。企業(yè)要求得生存與發(fā)展，必須運(yùn)籌帷幄，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，根據(jù)自身的資源來(lái)制定最優(yōu)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，以戰(zhàn)略統(tǒng)攬全局。企業(yè)戰(zhàn)略過(guò)程包括，明確企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，作出和執(zhí)行戰(zhàn)略決策，并最后對(duì)戰(zhàn)略作出評(píng)價(jià)。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)管理形態(tài)的一種創(chuàng)新，應(yīng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的管理、是有關(guān)企業(yè)發(fā)展方向的管理、是面向未來(lái)的管理、是尋求內(nèi)資源與外資源相協(xié)調(diào)的管理、是尋找企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展為目的。也就是將企業(yè)看作一個(gè)系統(tǒng)，來(lái)尋求系統(tǒng)內(nèi)外的資源合理分配與優(yōu)化，這正體現(xiàn)了運(yùn)籌學(xué)的思想。我國(guó)企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)自己的國(guó)情，制定對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)略。主要側(cè)重規(guī)定企業(yè)使命、分析戰(zhàn)略環(huán)境、制定戰(zhàn)略目標(biāo)。中國(guó)現(xiàn)在絕大部分商品已由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正向我們走來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的程度在加深，我國(guó)企業(yè)不僅直接參與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，還將更直接面臨與世界跨國(guó)公司之間的角逐，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的檔次和水平日益提高，因而企業(yè)將面臨更加復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。只有確定了宏偉的奮斗目標(biāo)，才能使企業(yè)凝集全部的力量，眾志成城，向一個(gè)共同方向努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)有限資源的最有效的利用。顯然，運(yùn)籌學(xué)理念的作用舉足輕重。

二、企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與市場(chǎng)營(yíng)銷

1、生產(chǎn)計(jì)劃。使用運(yùn)籌學(xué)方法從總體上確定適應(yīng)需求的生產(chǎn)、貯存和勞動(dòng)力安排等計(jì)劃，以謀求最大的利潤(rùn)或最小的成本，運(yùn)籌學(xué)主要用線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃以及模擬方法來(lái)解決此類問(wèn)題。線性規(guī)劃問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型是指求一組滿足一個(gè)線性方程組（或線性不等式組，或線性方程與線性不等式混合組）的非負(fù)變量，使這組變量的一個(gè)線性函數(shù)達(dá)到最大值或最小值的數(shù)學(xué)表達(dá)式.

建立數(shù)學(xué)模型的一般步驟：

（1）確定決策變量（有非負(fù)約束）；對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一般是直生產(chǎn)某產(chǎn)品的計(jì)劃數(shù)量。

（2）寫出目標(biāo)函數(shù)（求最大值或最小值）確定一個(gè)目標(biāo)函數(shù)；

（3）寫出約束條件（由等式或不等式組成）.約束條件包括指標(biāo)約束需求約束、資源約束等；

（4）最后根據(jù)目標(biāo)函數(shù)為作出最合適的企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃決策。

2、市場(chǎng)營(yíng)銷。一個(gè)市場(chǎng)研究專家試圖用數(shù)據(jù)證明消費(fèi)者的洞察多么有意義，而一個(gè)戰(zhàn)略管理咨詢專家則強(qiáng)調(diào)成功營(yíng)銷案例中隱藏的思路更有價(jià)值。我認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷管理的任務(wù)主要是探查決策環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的搜集、加工、分析，確定影響決策的因素或條件。因此，在確定目標(biāo)階段實(shí)際上包含了問(wèn)題識(shí)別和問(wèn)題診斷兩個(gè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)方案階段要理解問(wèn)題，建立模型，進(jìn)行模擬，并獲得結(jié)論，提供各種可供選擇的方案（方案主要通過(guò)對(duì)產(chǎn)品、價(jià)格、銷售渠道、促銷等基本環(huán)境的控制來(lái)影響消費(fèi)需求的水平、時(shí)機(jī)和構(gòu)成）。評(píng)價(jià)方案階段要根據(jù)確定的決策準(zhǔn)則，從可行方案中選擇出最優(yōu)或滿意的方案。這些都都可以使用運(yùn)籌學(xué)的理念來(lái)為管理者提供輔助決策。三、企業(yè)庫(kù)存管理與運(yùn)輸問(wèn)題

1、庫(kù)存管理。如果說(shuō)生產(chǎn)計(jì)劃是從信息流的角度指揮、控制生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行，那么庫(kù)存的管理則是從物質(zhì)流的角度來(lái)指揮和控制。庫(kù)存管理的目標(biāo)是如何最有效的利用企業(yè)的物質(zhì)資源的問(wèn)題。

由于庫(kù)存的物質(zhì)屬性，因此對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的日常運(yùn)行具有更直接的作用，庫(kù)存是指處于存儲(chǔ)狀態(tài)的物品或商品。庫(kù)存具有整合需求和供給，維持各項(xiàng)活動(dòng)順暢進(jìn)行的功能。而庫(kù)存的存在又意味著占用資金、面積、資源，這種矛盾的處境導(dǎo)致了庫(kù)存管理的必要性與難度?，F(xiàn)在流行的庫(kù)存管理系統(tǒng)的庫(kù)存管理軟件，一般含貨品進(jìn)貨、出貨管理系統(tǒng)，倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)，報(bào)表系統(tǒng)等子模塊等，運(yùn)用的原理還是運(yùn)籌學(xué)模型。

2、運(yùn)輸問(wèn)題。在企業(yè)管理中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)輸范疇內(nèi)的問(wèn)題，例如，工廠的原材料從倉(cāng)庫(kù)運(yùn)往各個(gè)生產(chǎn)車間，各個(gè)生產(chǎn)車間的產(chǎn)成品又分別運(yùn)到成品倉(cāng)庫(kù)。這種運(yùn)輸活動(dòng)一般都有若干個(gè)發(fā)貨地點(diǎn)（產(chǎn)地）、又有若干個(gè)收貨地點(diǎn)（銷地）；各產(chǎn)地有一定的可供貨量（產(chǎn)量）；各銷地各有一定的需求量（銷量）；運(yùn)輸問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是如何組織調(diào)運(yùn)，才能滿足各地地需求，又使總的運(yùn)輸費(fèi)用（公里數(shù)、時(shí)間等）達(dá)到最小。運(yùn)輸模型是線性規(guī)劃的一種特殊模型。這模型不僅實(shí)用于實(shí)際物料的運(yùn)輸問(wèn)題，還實(shí)用于其它方面：新建廠址的選擇、短缺資源的分配問(wèn)題、生產(chǎn)調(diào)度問(wèn)題等。

四、企業(yè)人事管理與財(cái)務(wù)管理

1、人事管理。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)變成人才的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的知識(shí)含量高，對(duì)過(guò)去一直貫穿和滲透于農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)中的知識(shí)的作用就凸顯得日益突出，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，是知識(shí)成為社會(huì)的主要財(cái)富，知識(shí)和信息逐步成為與人力、資金并列的企業(yè)第三大“戰(zhàn)略資源”。因此，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)已成為企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。所以企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該建立戰(zhàn)略導(dǎo)向型的人力資源管理，根據(jù)客戶總部與下屬公司不同的架構(gòu)，建立對(duì)應(yīng)的人力資源管理模式，最大程度地通過(guò)戰(zhàn)略紐帶將“分割”的人力資源管理職能整合起來(lái)，帶動(dòng)企業(yè)文化、企業(yè)管理等的全面提升，以內(nèi)部管理的完善獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。這顯然蘊(yùn)涵的是運(yùn)籌學(xué)的理念。還可以用指派問(wèn)題對(duì)人員合理分配；用層次分析方法可以確定一個(gè)人才評(píng)價(jià)體系等。

2、財(cái)務(wù)管理。運(yùn)籌學(xué)的理念在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)中顯得更為突出也就是說(shuō)它解決企業(yè)如何最有效的利用資金資源的問(wèn)題。其涉及到投資決策分析、成本核算分析、證券管理等。在投資決策分析中，企業(yè)如何利用剩余資金，如何投資往往有多種方案。而運(yùn)籌學(xué)的作用就是要要對(duì)這些不同的投資方案進(jìn)行決策，以確定最優(yōu)的方案，使得企業(yè)的收益最大。通常是利用線性規(guī)劃模型、決策論來(lái)進(jìn)行判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹敬東，“管理科學(xué)之運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)中的應(yīng)用初探”，科技資訊，2007（2).