導(dǎo)語：如何才能寫好一篇核心素養(yǎng)下的音樂課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識社會和信息時代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標準強調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗和文化認知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué)；有效性

在高中教育階段，音樂課是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一。然而，很多音樂課堂教學(xué)卻呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。那么，教師該如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗音樂，增強學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生真正的喜歡音樂，喜歡音樂課呢？要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實現(xiàn)其有效教學(xué)。

一、以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，才能實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化。在音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會。

有效的教學(xué)方法很多，教學(xué)有法，但無定法，更要得法。我們要不斷的更新觀念，在研究新課程標準、教材、教學(xué)資源的同時，更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會展現(xiàn)，與老師共同研討、共同交流的場所。創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設(shè)計中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機。生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

四、合理利用課件提高教學(xué)效果

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體得到了廣泛的使用，但怎樣合理利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果呢。首先要明確課件只是教學(xué)的輔助手段之一，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復(fù)使用等，都是它的優(yōu)點。但我們要客觀認識到它的弊端，制作課件費時費力，其屏幕的視覺感受會干擾學(xué)生的聽覺感受，限制了學(xué)生的想象力，而且萬一設(shè)備出問題，或停電等，就會讓有依賴性的老師無所適從。因此盲目夸大多媒體技術(shù)的作用，不注重自身基本功的提高，抱著唯有課件的課才是貫徹新課標的認識，這種觀念是片面的。如果教師在課件制作時充分認識到人與機器的主次關(guān)系，注意到聲畫穿插的恰當時機，注意到動靜結(jié)合，巧用課件，活用課件，才能讓它很好的為我們的音樂課錦上添花。

五、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗

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關(guān)鍵詞：音樂教師；教學(xué)能力；文化素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-046-01

任何一門學(xué)科都可以做為素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著21世紀的到來，學(xué)校和家長開始重視素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，他確實有很多優(yōu)點，對于一個人的全面發(fā)展，他的作用是不可忽視的。在素質(zhì)教育中，音樂教育作為藝術(shù)教育的有機組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑，他可以很好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容。作為音樂教育的實施者---音樂教師，應(yīng)該擔(dān)負起這歷史的使命，為推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。當前，隨著“二期課改”理念的不斷深入，對于音樂教師的要求越來越高，而音樂教育的陣地在課堂，如何能夠提高音樂教師的課堂教學(xué)能力就顯得尤為重要。我認為要提高音樂教師的課堂教學(xué)能力要從以下兩個方面入手：

一、提高自身的專業(yè)技能

提高自身演唱能力、準確范唱在音樂課中，歌唱教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，與欣賞教學(xué)不同，歌唱教學(xué)學(xué)生的參與度更高，歌詞內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，收到好的教學(xué)效果。歌唱教學(xué)中教師準確的范唱，可以使學(xué)生有模仿的對象，教師演唱時的狀態(tài)，聲音的位置，情緒的表現(xiàn)都會給學(xué)生留下深刻的印象，因此，提高教師的演唱能力對于提高教師的課堂教學(xué)能力有很大的幫助。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的音樂課已經(jīng)變成了單純的觀看視頻，老師介紹講解的音樂課，音樂課原本那種琴聲悠揚、歌聲悠揚的場面變得越來越少，導(dǎo)致越來越多的音樂教師在鋼琴技巧上的淡化。音樂課中唱歌、音樂知識、聽力訓(xùn)練、欣賞等諸多教學(xué)內(nèi)容都離不開鋼琴，當你用鋼琴為歌曲伴奏時，動聽的音色、豐富的和聲、變化的音型往往能使歌唱效果更佳；當你在上課前用靈巧的雙手，嫻熟的技巧為學(xué)生彈奏一首幽雅動聽的鋼琴曲時，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師只有具備一定的鋼琴演奏能力，才能保證音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，提高教師的鋼琴演奏水平對提高課堂教學(xué)能力有很大的幫助。提高自身的形體表現(xiàn)能力、豐富課堂教學(xué) 新教材中對世界各地、各個民族的音樂的都有涉及，不但如此，除了音樂以外，舞蹈也是其中的一個亮點，每一冊的教材或多或少都會有這方面知識的介紹，除了相關(guān)的圖片視頻以外，如果老師能夠聲情并茂的表演上一段舞蹈的話，相信一定會給自己的課堂增色不少，如果能夠帶領(lǐng)自己的學(xué)生跳上幾個動作，就更加符合二期課改學(xué)生參與體驗的理念了。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且更生動化、形象化，更容易被學(xué)生理解和記憶，課堂氣氛輕松、活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩岣吡艘魳氛n堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，提高自身形體的表現(xiàn)能力，對于提高課堂教學(xué)能力有很大的幫助。

二、提高自身的文化素養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；教學(xué)模式；評價管理機制

作為單一的欣賞課，高中音樂課教學(xué)實踐中存在著很大的問題與不足，這讓很多老師感到非常的疑惑和棘手。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的單一教育教學(xué)模式、滯后教材、單調(diào)的教學(xué)手段以及不規(guī)范考試模式與評價制度，使得高中音樂課堂教學(xué)陷入了困境。因此，教學(xué)模式的研究和改革，評價制度的完善，如何運用現(xiàn)代音樂教學(xué)理論改善音樂教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是擺在每一個音樂教師面前的艱巨任務(wù)。

一、基于教學(xué)大綱要求，明確課堂教育教學(xué)目標

對于音樂老師而言，應(yīng)當明確音樂課堂教育教學(xué)的核心和審美教育，在音樂教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當以音樂之美感染學(xué)生，以音樂內(nèi)涵的情感陶冶學(xué)生的情操，從而使他們養(yǎng)成審美意識和能力。實踐中，為有效實現(xiàn)該教學(xué)目標，在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的音樂要素、手段做出積極反應(yīng)，并引導(dǎo)他們感受、體驗以及表現(xiàn)音樂之情感，引導(dǎo)他們積極感受、鑒賞音樂之美，這對學(xué)生的終身發(fā)展非常有益?；诖?，在音樂課教學(xué)之前，應(yīng)當先明確教學(xué)目標。即通過音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生審美觀念和情趣；以課堂音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氛圍，有效調(diào)節(jié)課堂緊張情緒。在音樂課堂教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。同時，引導(dǎo)他們欣賞傳統(tǒng)優(yōu)秀民間音樂，比如，民歌、樂器以及歌舞音樂和戲曲曲藝等，以此來培養(yǎng)他們的愛國文化情感。

二、面向所有學(xué)生，采取因人制宜的教學(xué)模式

對于高中音樂教學(xué)而言，其基本任務(wù)是有效提升全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，挖掘他們的潛能，使他們能夠通過學(xué)習(xí)受益。在高中音樂課教育教學(xué)實踐中，應(yīng)當面向所有的學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當將學(xué)生的感受、參與活動置于重要位置。對于高中音樂課堂教學(xué)而言，其在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還應(yīng)當為具有音樂特長、特殊愛好的學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間，以此來有效滿足不同學(xué)生的需求?；诖?，高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當表現(xiàn)出多樣化的特點，同時還要具有可選擇性，將學(xué)生的積極參與和發(fā)展學(xué)生個性有機地結(jié)合在一起。

三、建立健全考試與評價管理機制

實踐中可以看到，音樂學(xué)科通常被認為是副科，同時因缺乏規(guī)范的、合理的考評制度，使得學(xué)生對此不加重視，而是將學(xué)習(xí)的重點放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)主科。為了能夠有效解決這一問題，建議將高中音樂課堂的考評方法改為課堂表現(xiàn)、考試成績相結(jié)合。對于課堂表現(xiàn)而言，通常又可以分成課堂紀律、課堂參與度以及活動表現(xiàn)等；對于考試部分而言，則應(yīng)當重視學(xué)生的理解、審美感受，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，特別是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，高中學(xué)校的藝術(shù)教育重要性已然凸顯。實踐中可以看到，課堂教學(xué)是音樂教育教學(xué)的主要方式，實踐中如何全面提升音樂課堂教育教學(xué)水平，促進所有學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高，成為高中音樂教師共同面臨的課題。

參考文獻：

[1]李鍛煉.新課程背景下高中音樂教學(xué)的幾點思考[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（2）.

[2]王曉斐.新課標下高中音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用研究[J].考試周刊，2009（39）.

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關(guān)鍵詞：音樂審美；教學(xué)理念；音樂課堂；意義

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教學(xué)中“學(xué)生的主體性教育”被提上了重要日程，開展了一系列學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索，其中對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的研究是一個重要的方面在音樂教學(xué)過程中，我把“以音樂審美為核心”的教學(xué)理念嘗試應(yīng)用到理論教學(xué)和孩子的溝通活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂更加樂意接受和參與課堂活動了，師生關(guān)系也變得更為融洽了。實踐證明利用好孩子在乎的價值確實能提高學(xué)生參與音樂活動的熱情和課堂效率。

一、以“音樂審美”為核心的教學(xué)理念發(fā)展歷程

有關(guān)音樂的審美，我國古代典籍《樂記》中就提出過“君子樂得其道，小人樂得其欲。以道制欲，則樂而不流；以欲忘道，則惑而不樂?！闭J為音樂的主要目的，是發(fā)揮其教化的功用，并得到道德情操的陶冶與精神的提升。隨著新課程改革的推進，音樂教育中也確立了以審美為核心的教育理念，新制定的《音樂課程標準》就是將審美教育作為了核心內(nèi)容。依據(jù)課程標準編寫了新版教材，并通過國家教育部審定通過，在質(zhì)量上、內(nèi)容上都有較高的水準，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、前沿性。

音樂可以為學(xué)生提供理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的環(huán)境。在奏唱作品的過程中，可以接觸各種各樣的曲目，在了解其內(nèi)容、主題思想和音樂形象的基礎(chǔ)上，可以深入理解音樂作品的內(nèi)涵。這樣，不僅培養(yǎng)了他們多方面的能力，同時也擴大了他們的知識視野，加強了他們審美情趣和藝術(shù)方面的素養(yǎng)，對陶冶他們的情操，完善提高他們的氣質(zhì)，配合審美情趣。

二、以“音樂審美”為核心的教學(xué)策略

（一）重視音樂審美對學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.音樂審美可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生積極主動地進行音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，利用聲音來傳達心理的獨特感官，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個性。音樂在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和審美教育中具有積極的功效，不但具有心理價值和美學(xué)價值還具有社會功能，教師應(yīng)根據(jù)題材風(fēng)格特點，尋找恰當?shù)那腥肟冢龑?dǎo)學(xué)生全方位的了解音樂、喜歡音樂，通過提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來增強音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.用情趣來增強學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動地知識接受為主動地獲取知識的重要前提。首先應(yīng)該改革教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去教師為主的教學(xué)觀，認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中我改變以往的備課、上課的模式，先征求學(xué)生對下節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在乎的價值來進行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價值作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。在學(xué)習(xí)民族音樂時，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古箏的意見，有針對性地設(shè)計了一堂古箏樂曲賞析課，其中的《高山流水》、《蘇武牧羊》等經(jīng)典曲目引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多元化的音樂審美目標來提增強學(xué)習(xí)動力

1.音樂審美可以提高學(xué)習(xí)主動性

音樂是以聲音為物質(zhì)媒介的抽象的藝術(shù)，利用聲音來傳達心理的獨特感官，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個性。在音樂課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動性，利用課堂音樂活動來促使學(xué)生開展有效的音樂合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取心，運用多種靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來思考知識、獲取知識、形成能力對于提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

2.確立音樂課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位，做到充分了解學(xué)生關(guān)注什么價值，以學(xué)生的價值體現(xiàn)為中心來確定課堂教學(xué)的多元化目標，抓住重點，難點的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實的內(nèi)容，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高音樂學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，這樣才能使學(xué)生在有效的音樂課堂教學(xué)中真正得到審美教育，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

例如在教授古典音樂賞析課時，可以有針對性地設(shè)計這樣幾個教學(xué)目標：1.感知不同民族樂器的聲音；2.欣賞經(jīng)典曲目；3.理解不同曲目的內(nèi)在感情。這三個目標從低到高引導(dǎo)孩子逐步進步民族音樂的殿堂，根據(jù)每一個孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標，讓每一個孩子都能體驗到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂趣。

結(jié)論

綜上所述，在音樂教學(xué)課堂中，有效發(fā)揮音樂審美所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的音樂教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標，讓孩子成為課堂音樂學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進音樂課堂教學(xué)的高效開展。在今后的教學(xué)實踐中，將進一步研究音樂審美在學(xué)校教育中的應(yīng)用。

參考文獻：

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一、課堂教學(xué)中的問題

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育有機組成部分，是實施美育的重要途徑。作為音樂教師，三尺講臺是我們的一線戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是我們的基本抓手。我們要以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。但目前我們的音樂課堂無論是教學(xué)方式還是學(xué)習(xí)方式仍存在以下短板：

1.觀念落伍，教法老套。客觀而言，集中的課堂教學(xué)模式能讓學(xué)生感受集體學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)而循序漸進地掌握一些知識。但從實際效果看，無論是唱歌教學(xué)、音樂欣賞還是音樂知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法無法達到音樂教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師只單一地教會學(xué)生唱某個歌曲，整堂課就是教、學(xué)、練機械地反復(fù)，不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，更談不上培養(yǎng)音樂的感受及綜合能力的提升。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“興趣”是當前課堂教學(xué)要解決的一個問題。

2.角色固化，缺乏引導(dǎo)?！耙砸魳穼徝罏楹诵?，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價體制”是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，但現(xiàn)實中的一些音樂課堂仍以教師傳授為中心，采用單一的教導(dǎo)式教學(xué)，老師在臺上，學(xué)生在臺下，兩者之間的關(guān)系好似演員和觀眾一樣，學(xué)生大部分時間處于被動接受的狀態(tài)，參與教學(xué)活動少，而教師忽視學(xué)生的情感需要，不能進行有效的引導(dǎo)教學(xué)，不利于創(chuàng)造型人才的成長，如此種種弊病嚴重阻礙音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

二、音樂社團的獨特價值

1.學(xué)生社團的喚醒激勵作用。學(xué)生社團訓(xùn)練本身基于學(xué)生興趣和素質(zhì)培養(yǎng)，它不僅是課堂教學(xué)的延伸和補充，更是對課堂教學(xué)的衍生和升華。學(xué)生音樂社團訓(xùn)練是我們嘗試的一種重要的課外實踐活動。基于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們在課堂外組織學(xué)生音樂團隊訓(xùn)練時，注重及時對音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容進行完善與充實，使得整個教育體系更加貼近學(xué)生的生活和時代特色。在現(xiàn)實的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生音樂社團這一組織形式往往會吸引不少新生加入，我們應(yīng)鼓勵每一個學(xué)生加入到學(xué)生社團中去學(xué)習(xí)鍛煉。但由于學(xué)生音樂社團的活動性質(zhì)，所以吸納的名額有限，這也為我們更好地培養(yǎng)學(xué)生提供了契機。對新加入的學(xué)生，社團先讓他們與原來參加集訓(xùn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的老團員學(xué)習(xí)取經(jīng)，通過一段時間的磨練，我們才準予他們可以真正參與到社團組織的各種活動中。這樣不僅可以規(guī)范他們的行為，激勵新團員努力進取，也對老團員是一種督促和鞭策。俗話說，有競爭才會有動力，有動力才會有進步！

2.社團學(xué)生的輻射作用。毋庸置疑，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)抱有極大的興趣。筆者隨機抽取400名光明新區(qū)中小學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)現(xiàn)其中93%的學(xué)生會選擇參加各種課外社團，其中選擇音樂類的有178人，占總數(shù)的44.5%，可見學(xué)生對于音樂課外社團自主選擇的渴望比較高。

音樂社團的建立為學(xué)生個性發(fā)展提供了一個學(xué)習(xí)和實踐的平臺，我們不僅可以在實踐中發(fā)現(xiàn)音樂“尖子”，培養(yǎng)發(fā)展藝術(shù)人才，讓他們成長為學(xué)校文藝活動的骨干力量，同時還可以以點帶面，讓這些音樂“尖子”在同學(xué)中樹立學(xué)習(xí)榜樣，帶動全體同學(xué)更好地學(xué)習(xí)音樂。所以，教師要善于激發(fā)和調(diào)動音樂社團的學(xué)生的熱情，發(fā)揮其輻射作用，努力提高音樂課堂質(zhì)效。

三、課內(nèi)外應(yīng)有機融合

1.課內(nèi)外結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在音樂社團訓(xùn)練中，不斷再現(xiàn)、運用、消化音樂課堂教學(xué)中的知識習(xí)得，從而對音樂課堂教學(xué)計劃內(nèi)的知識進行鞏固。與此同時，教師采用循環(huán)式教學(xué)，讓學(xué)生把在社團訓(xùn)練活動中積累的經(jīng)驗帶回課堂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以下是筆者嘗試采取的教學(xué)策略：教師先對社團訓(xùn)練的學(xué)生進行前期培訓(xùn)，使得他們能夠熟練掌握音樂的技能技巧，同時，鼓勵他們積極發(fā)揮自己的能動作用，由他們主動去帶動其他未能進入社團訓(xùn)練的同學(xué)。經(jīng)過培訓(xùn)，由他們講授和示范老師布置的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，并能把所掌握的知識講授出來，進一步提高他們對知識的駕馭和理解程度。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向，由他們提出自己在課堂上所要講授的內(nèi)容，經(jīng)與教師溝通后，再由他們親自主講和示范。讓他們在理解知識的同時還能學(xué)會自主地分析和掌握知識要點。

2.課內(nèi)外結(jié)合促進社團成長。在音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，如何大膽地去表現(xiàn)，已成為一個重要的育人目標。學(xué)生社團活動，既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、群舞等集體表演形式。學(xué)生社團訓(xùn)練是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、審美能力的過程，而在音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達到團體的目標，這對社團訓(xùn)練也是大有裨益的。

3.課內(nèi)外結(jié)合保障人才培養(yǎng)

音樂課堂教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)共同發(fā)展的過程，是實施素質(zhì)教育的基本途徑，而社團訓(xùn)練給學(xué)生藝術(shù)成長提供了一種可能，它保護和延長了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。用創(chuàng)編活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，應(yīng)是音樂課堂教學(xué)延伸到社團訓(xùn)練的一個水到渠成的環(huán)節(jié)。學(xué)校以培養(yǎng)實用型音樂人才為主，大力開展技能訓(xùn)練，把社團訓(xùn)練的經(jīng)驗不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使得技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)有效結(jié)合，以期不斷提升課堂質(zhì)效，最大限度地培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的合格人才。

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關(guān)鍵詞：音樂課堂；重要性；唱歌教學(xué)方法

展望整個中國大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)生音樂課堂教學(xué)模式，僵化幾乎只是小學(xué)生的機械化的唱歌課，使得整個的音樂教學(xué)的效果極其低下。在音樂教學(xué)中，最為核心的部分其實是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學(xué)必須要達到的目標。雖然，唱歌是學(xué)習(xí)音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現(xiàn)在小學(xué)生音樂課上的唱歌早已失去它應(yīng)有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學(xué)靈魂，我們的小學(xué)生音樂課堂中的唱歌教學(xué)方法必須做出相應(yīng)的改變，以真正提高小學(xué)生的審美能力為目標，端正了我們的教學(xué)目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對此問題作出一一論述。

一、唱歌教學(xué)在整個音樂教學(xué)體系中的重要性

在兒童時期培養(yǎng)兒童歌唱是進行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學(xué)中有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然的學(xué)習(xí)形式，可以使得兒童輕松地掌握音準、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂美感，有益于日后對其他樂器的學(xué)習(xí)，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對其在音樂領(lǐng)域進行深造和掌握相關(guān)的樂器是一個巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學(xué)階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。

歌唱對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，加強審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂學(xué)習(xí)中的一個很好的助手，為以后進一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。

二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學(xué)方法

針對唱歌教學(xué)的自身特點，結(jié)合一些較為成功的實踐經(jīng)驗，本文對唱歌教學(xué)的方法和相應(yīng)的模式進行了較有針對性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學(xué)生的活學(xué)活用以及借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法四個方面展開本文針對唱歌教學(xué)方法的整體論述。

1.以審美感受能力為教學(xué)核心

教師在唱歌教學(xué)上應(yīng)力求從學(xué)生的審美心理及特征出發(fā)，達到讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊含的優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生更深層次理解歌曲。如三年級教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽西下和遠處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達的東西，才能提高學(xué)生對這首歌曲的演唱水平，從而提高學(xué)生整體的唱歌能力，增加唱歌時的心理震撼力，使歌曲更有深度。

2.梳理唱歌教學(xué)中的具體教學(xué)步驟

我把唱歌教學(xué)的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個主要步驟。我們只要按照這四個步驟，逐步充實，按部就班，就能提升唱歌教學(xué)的效率和效能。有利于整個唱歌教學(xué)的規(guī)范化和程序化，促進學(xué)生唱歌能力的提高。

3.提高學(xué)生唱歌方面的活學(xué)活用能力

這一層次的唱是教師指點學(xué)生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實踐的過程。提高學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)中多組織唱歌方面的實踐活動，讓學(xué)生積極參與，使得學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，提升整個唱歌教學(xué)活動中的效能，使得整個教學(xué)活動是可持續(xù)的。

4.朗讀教學(xué)法在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用

在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。

音樂教學(xué)在整個小學(xué)教育中有著不可替代的獨特作用，而音樂課堂上的唱歌教學(xué)也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風(fēng)，作為音樂教學(xué)的前沿的實踐者必須做好新時期的唱歌教學(xué)方法的探索。以上就是本人針對此問題的幾點不夠成熟的看法，望對成熟有效的唱歌教學(xué)模式的建立有一定的貢獻。

參考文獻：

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[2]金麗麗.校園飛出嘹亮的歌：音樂課堂唱歌教學(xué)的幾點認識[J].美與時代（下），2010（12）.

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論文摘要:課堂教學(xué)評價是課程與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它具有促進學(xué)生的全面發(fā)展、教師專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量提高的多種功能。本文對新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價理念、評價方法、評價標準作了解釋和說明。

《音樂課程標準》提出:普通高中音樂課程的基本任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而應(yīng)是面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。要達到培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)。豐富情感體驗、陶冶情操，樹立高尚人格的目標。課堂教學(xué)是主渠道，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價理念尤其重要。

一、新課程理念下的課堂教學(xué)評價理念課堂教學(xué)評價理念主要從以下三個方面加以闡述

(一)促進學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，在課堂教學(xué)評價中教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面都應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，尊重學(xué)生人格和個性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標的達成。首先在教學(xué)目標的設(shè)定上，新課程標準把教學(xué)目標定位在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的全面發(fā)展上。其次在教學(xué)過程中，注重教師的課堂教學(xué)重點是否放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、體現(xiàn)學(xué)生主體、鼓勵學(xué)生探究、自主性學(xué)習(xí)，高效實現(xiàn)各種目標，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三在教學(xué)效果上，達到對學(xué)生各種思維、能力及道德品質(zhì)養(yǎng)成的目的，同時課堂教學(xué)在促進學(xué)生主體發(fā)展的同時，也在促進教師主體的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的潛能，即“以學(xué)論教”“以教促學(xué)”“師生共長”，達到教學(xué)相長的目的。

(二)促進教師專業(yè)成長

新課程課堂教學(xué)評價的目的之一是要促進教師不斷提高教學(xué)水平，評價方向是面向未來的。其重點不在于評價教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的課堂教學(xué)效果，而是通過教學(xué)反思找出教師在課堂中存在的問題和不足，以此來制定教師個人發(fā)展目標。因此，它是一種建立在自評和他評相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的評價方法。

(三)以學(xué)論教

“以學(xué)論教”是以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，其中學(xué)生的“學(xué)”包括學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、思維品質(zhì)、問題意識、情感體驗、目標達成度5個評價指標;教師的“教”包括教師教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力4個評價指標。

二、新課程理念下的課堂教學(xué)評價方法

評價教師授課質(zhì)量的方法多種多樣，在教學(xué)實踐中比較常用的有綜合表評價法、分析法、調(diào)查法。

(一)綜合量表評價法

這是一種比較精細化的教師授課質(zhì)量評價方法，其運用的基本程序是:(1)編制專門的教師教學(xué)評價表。確定評價指標(項目)、各項指標的權(quán)重和各項指標評分或評等的標準問題。(2)評價主體。以聽課為基礎(chǔ)，在教師教學(xué)評價表上對教師授課質(zhì)量進行評定。在聽完某教師的課后，評價人員(包括校長、老師、學(xué)生、家長等)依據(jù)自己對評分(評等)標準的理解，獨立地在教師教學(xué)評價表的每個項目上，給予該教師一定等級或分數(shù)。(3)數(shù)據(jù)處理。匯總所有的教師教學(xué)評價表，運用一定的統(tǒng)計方法對所得數(shù)據(jù)進行分析處理，得出每個評價對象的總得分或等級。綜合t表評價法是評價教師授課質(zhì)量的有效方法，在實踐中應(yīng)用廣泛。

(二)分析法

它是一種通過對教師教學(xué)工作的有關(guān)方面進行定性分析進而評定其質(zhì)量優(yōu)劣的方法。它沒有專門的評價指標和評價標準，主要取決于評價人員的學(xué)識和經(jīng)驗。評價結(jié)果以定性描述為主。

(三)調(diào)查法

主要有問卷與座談兩種方式。問卷法的程序:設(shè)計專門的調(diào)查問卷，向相關(guān)人員(如所教班級的學(xué)生、同校的教師等)發(fā)放問卷進行調(diào)查收授處理，問卷上的有關(guān)數(shù)據(jù)，最后對教師授課質(zhì)量作出定性或定量的評價?，F(xiàn)許多初、高中使用次方法來評價教師教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查法兼有綜合量表評價法的有關(guān)要素，適合于專門了解某個教師較長時間內(nèi)的教學(xué)情況，多在專門鑒定某教師的綜合教學(xué)水平的管理評價中運。

三、新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價標準

由于我們對新課標認識上的不同，理解上的片面或是偏差，使我們對課堂教學(xué)的評價也出現(xiàn)了不同或意見之爭。很明顯，新課程倡導(dǎo)的是建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價主體多元、評價項目多種、評價多樣的發(fā)展性評價。

首先，現(xiàn)代教學(xué)評價要與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)目標實現(xiàn)程度來表示教學(xué)質(zhì)t和效果。音樂課程目標具體涵蓋了三個維度:即情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能其中.情感態(tài)度與價值觀“是最核心的目標。因為音樂是情感的藝術(shù)，音樂課是實施美育的主要途徑上。所以，教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生有多少知識和技能，而要關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗，關(guān)注學(xué)生對音樂的審美情趣。

其次，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動，并且善于合作交流、體驗成功;學(xué)生是否敢于提出問題，并大膽發(fā)表自己獨特的見解，敢于正確評價同學(xué)和自我的行為。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者，我們不是課堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是學(xué)生的引路人。

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[關(guān)鍵詞] 互動;興趣;人文素養(yǎng);創(chuàng)造

在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神指導(dǎo)下制定的《音樂課程標準》，體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的趨勢，貫穿著素質(zhì)教育的思想，突出音樂課程的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳統(tǒng)繼承價值等，提倡音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建新型小學(xué)音樂課堂，要在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到最佳的教學(xué)效果。

一、師生互動，變課堂主體為學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)環(huán)境不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸?！币虼斯P者在音樂教學(xué)中十分重視這種“心靈接觸”。每節(jié)課，從開始到結(jié)束始終保持輕松的情緒、親切的表情、熱情的姿態(tài)、征詢的口吻，營造一種平等、和諧的氛圍。教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間進行互動式、交流式的合作，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)情境，以進入一種人境融合的最佳狀態(tài)。音樂最大的目的是給人以美的享受，教師不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，更重要的是啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情，進入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學(xué)生才能真正理解音樂，唱出的歌曲才會真摯動聽，從而具有強烈的感染力。

以學(xué)生為主體的音樂課堂，還體現(xiàn)在設(shè)計各種有利于音樂學(xué)習(xí)的場景上。例如，在學(xué)習(xí)人音版三年級《音樂》下冊《春天》一課時，教師和學(xué)生共同把教室布置成美麗的郊野，學(xué)生佩戴各種動物和植物的頭飾，營造出美麗的春天的場景。學(xué)生們置身其中，仿佛聽見了鳥兒唱歌，聽見了泉水響叮咚，看到了美麗的花朵，感受到了清新的青草氣息……當學(xué)唱歌曲《春天》時，學(xué)生就能興致高昂地投入，跟著音樂翩翩起舞，整個課堂靈動起來了。

表演也是構(gòu)建小學(xué)音樂新型課堂的重要形式。學(xué)生在自由開放的氛圍中，通過表演展現(xiàn)歌曲情境和魅力，既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，又更好地讓他們學(xué)習(xí)了音樂。例如，教學(xué)《龜兔賽跑》時，教師把學(xué)生分成龜、兔二組，學(xué)生邊聽邊表演，全身心地投入到音樂中，在演中學(xué)，在樂中學(xué)。這種新型音樂課堂，給了學(xué)生更多的空間，讓音樂真正走進他們的心靈。

二、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念提出，音樂要以審美為核心。啟發(fā)音樂審美的首要條件是激發(fā)對音樂的興趣。眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)中能起到重要作用，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍魳氛n要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官去感知音樂，去喚醒孩子們與生俱來的音樂本能。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、情感體驗間的聯(lián)系，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后采用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂作品。比如可采用“比賽法”，教師提出問題，學(xué)生以搶答的形式回答。這樣能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情緒異常高漲，思維變得活躍，加強了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。此外，音樂課堂還可加入想象元素。如筆者在教唱《火車開啦》時，學(xué)生很快就掌握了歌曲的演唱，但為了讓學(xué)生體會歌曲的內(nèi)涵和情感，筆者讓學(xué)生展開了想象：“此時，老師帶你們坐火車去香港迪士尼樂園，你們坐上火車后，當火車開動時是什么心情？高興嗎？”課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說：“開心！”“激動！”“迫不及待！”……沉浸在美好想象帶去的歡樂之中。此時，筆者讓學(xué)生唱這首歌時，同學(xué)們好像真的坐上了火車，歌聲中充滿了興奮開懷的色彩，充滿了真摯的情感。

三、學(xué)科綜合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展

提倡學(xué)科綜合是體現(xiàn)音樂課程的人文性、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標的基本要求。音樂包含了多種審美要素，它可以和繪畫、雕塑、舞蹈、戲劇等相融合。學(xué)科綜合的課堂教學(xué)，是實現(xiàn)音樂課程人文價值的有效途徑。特別是如今，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)和多媒體手段，可以幫助學(xué)生拓寬認知空間，更好地體現(xiàn)音樂的人文性。唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，而唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”。筆者在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材、內(nèi)容、作者等有關(guān)信息進行分析、想象來處理歌曲。例如，筆者在教學(xué)《小寶寶睡著了》時，讓他們聽歌作畫。筆者把音樂教室拉上窗簾，配上柔和的燈光，利用多媒體課件播放歌曲伴奏，并使用了背景色――藍色。在這種環(huán)境下，孩子們浮想聯(lián)翩，興致盎然，創(chuàng)造欲大增。他們用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲的同時，用筆畫出了一幅幅生動有趣的畫：藍色的夜空顯得十分安寧，星星娃娃和月亮姐姐在天上遙望著大地;可愛的小白兔在媽媽溫暖的懷抱里甜甜入睡了;一個綴滿藍色星星的搖籃掛在垂下的柳枝上，慈祥的媽媽搖著搖籃，哼著搖籃曲，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)……孩子們在想象、在聽歌作畫的過程中感受了歌曲的意境，進而領(lǐng)悟到音樂與美術(shù)等其他藝術(shù)形式之間相融相通之處，提高了藝術(shù)審美能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，使他們的人文素養(yǎng)得到提高。

四、音樂活動，提升學(xué)生個性發(fā)展空間

音樂課標中指出：“在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞和創(chuàng)造活動，能激活學(xué)生的創(chuàng)造沖動和表現(xiàn)欲望，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造思維和想象力得到充分發(fā)揮。”因此筆者在音樂課堂中有意識地安排一些小的音樂創(chuàng)編活動，挖掘?qū)W生的音樂潛能，增強他們對音樂的感悟力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《動物說話》一課時，出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察豐富多彩的畫面，然后讓學(xué)生用兒歌的形式來描繪;也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓舞蹈比較好的學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)樹爺爺、青蛙、喜鵲、小鴨、小雞之間發(fā)生的童話故事……學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，并引導(dǎo)了學(xué)生個性發(fā)展。

構(gòu)建音樂新課型堂時，要顧及學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，以及生活閱歷和經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生的思維特點，筆者在鋼琴曲《騎竹馬》欣賞課上，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。初聽樂曲時，筆者展示了形象生動的畫面，講述了生動有趣的故事。復(fù)聽樂曲時，讓他們在樂曲聲中自由充分地想象、體驗，邊聽邊表演。此時學(xué)生興高采烈，情緒高漲，表演得非常精彩。學(xué)生從感知到體驗的欣賞過程中，更準確深刻地理解了樂曲，提高了音樂審美能力，音樂創(chuàng)造力也得到提升。

篇10

學(xué)手段；基礎(chǔ)知識；引導(dǎo)；

音樂素養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.951

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0040—01

隨著教育改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程背景下的學(xué)生觀和教學(xué)觀，是我們每一個音樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。下面，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐，談一談對新課程背景下音樂教學(xué)的幾點思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分。而興趣是最好的老師，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運用行之有效的教學(xué)方式，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)歌曲《讓世界充滿愛》時，我沒有采用領(lǐng)唱或帶唱方式將這首歌教給學(xué)生，而是在播放音樂的同時展示生活中感人的愛心畫面，諸如抗擊非典、搶險救災(zāi)、希望工程及扶貧場景等，讓學(xué)生在極富感染力的生活場景中感受愛心的力量，由此產(chǎn)生學(xué)唱這首歌曲的強烈欲望。這種巧妙精彩的新課導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中主動、積極地參與課堂教學(xué)，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用靈活多樣的教學(xué)手段是音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵

恰當、靈活、多樣的教學(xué)手段是音樂課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點運用情感教學(xué)模式，充分挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，把握教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學(xué)生的情感。 如，在進行古典器樂欣賞時，先讓學(xué)生欣賞二胡、三弦及笛子、揚琴等樂器的演奏，使其獲得親身感受體驗 ，再讓學(xué)生觀看課本插圖，并提出一些相關(guān)問題：1.誰能說出這些樂器的名稱？2.這些樂器你們在哪里見過，它們的用途各是什么？3.你會使用哪種樂器？4.你最喜歡哪一種樂器？組織學(xué)生通過小組、個人搶答的形式，讓學(xué)生人人與教師進行面對面的交流。學(xué)生通過“聽”、“看”、“想”、“動”、“說”等一系列活動， 從而了解了各種樂器的名稱、特征、用途，更重要的是，讓學(xué)生通過體驗各種器樂的美妙之處，進而認識音樂藝術(shù)之美。這樣，不但調(diào)動了學(xué)生對各種器樂的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了他們對民族音樂的熱愛之情。

三、讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是音樂教學(xué)的重點

對于音樂教學(xué)來說，知識和技能的學(xué)習(xí)是非常必要的。因為有了一定的知識和技能后，學(xué)生才有可能對音樂產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，才有可能真正地提高音樂素養(yǎng)。音樂新課程對教師的基本功要求更高，對學(xué)生掌握音樂知識、技能的要求更為細化?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，這是音樂教學(xué)重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是利用各種先進的視聽設(shè)備變著花樣讓學(xué)生去聽，而是要在歌唱、 演奏及創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗，發(fā)展學(xué)生的聽覺能力。音樂課程標準的基本理念是：以音樂審美為核心；以音樂實踐為目的；以興趣愛好為動力，鼓勵音樂實踐和創(chuàng)造。音樂課堂教學(xué)活動中沒有了知識的支撐，就談不上促進學(xué)生發(fā)展和提高。因此，讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識、基本技能是新課程背景下音樂課堂教學(xué)的重點。