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關鍵詞：職業(yè)教育 管理體系 對策

隨著近幾年經(jīng)濟的持續(xù)高速增長，社會對于高級技工這樣的人才需求越來越大，然而現(xiàn)有的職業(yè)教育體制，并不能完全滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，一些企業(yè)花重金招聘高級技工，卻依然招不到人。因此，職業(yè)教育越來越受到社會的關注。然而，新形勢下的職業(yè)教育中存在的以行政管理為主導，政校結合的辦學模式，影響了職校的自由發(fā)展；職業(yè)教育的社會認可度不高，地方行政機構不重視；專業(yè)化水平不突出，核心競爭力不強等問題，需要引起相關部門的重視，并采取切實有效地措施，提高職業(yè)教育的辦學水平。

一、當前職業(yè)教育管理中存在的問題

1、以行政管理為主導，政校結合的辦學模式，影響了職校的自由發(fā)展

當前的職業(yè)教育管理體制，依然是采用中央統(tǒng)一領導，下層分級管理的體制，主要是由政府來主導，對于職業(yè)教育的發(fā)展方向，職業(yè)教育的辦學理念，都由政府部門進行決策，這種不以學校自身為主的發(fā)展模式，使得職校本身的發(fā)展受到很大的體制約束。首先在管理部門和管理方式上，由于管理部門多，管理混亂，沒有統(tǒng)一的指導機制，因此，管理的效率大大受到影響。另外在資源配置上，學校的需求都要受到政府決策部門的制約，不利于職校的靈活發(fā)展。另一方面，辦學模式單一，競爭力不強，缺乏活力?，F(xiàn)在的職校，幾乎絕大多數(shù)是由政府主導建設的，民辦的職校還很少，而且大多競爭力不強，造成了公辦教育強勢的現(xiàn)象，不利于職業(yè)教育的長遠發(fā)展。其次，在職校的領導任命上，大多是任用政府官員，這些官員對于教育的辦學理念和方式，并不太了解，只是利用行政手段來進行學校的管理，不能從教育的精髓出發(fā)，來對職業(yè)教育的發(fā)展方向進行很好的決策。相關領導思想保守，只重視自身的政績，對于教學的改革和體制創(chuàng)新并不太注重。總而言之，這些體制上的缺陷，辦學模式的單一，思想觀念的保守，都影響了職校的自主發(fā)展。

2、社會認可度不高，地方行政部門缺乏重視

職業(yè)教育大多被大家只是單純的理解為一種簡單的技能培訓，覺得選擇這種教育方式，只是在自己考不上大學的時候的一種無奈的選擇，因此，在社會上還得不到學生和家長的認可，這種傳統(tǒng)的思想觀念，在一定程度上，影響了職業(yè)教育在整個教育體系中的地位，也影響了職校的生源質量，現(xiàn)在職校大部分的生源都是沒有考上高中或者大學的學生，他們大多學識較低，素質和能力普遍不高，不利于職校整體教學質量的提高。另一方面，地方行政部門對于職業(yè)教育的發(fā)展依然不夠重視，雖然近幾年國家出臺了許多政策來扶持職業(yè)教育的發(fā)展，但是除了沿海幾個城市比較重視外，其他大部分地區(qū)對于職業(yè)教育的投入力度并不大，職業(yè)教育的經(jīng)費投入往往在整個的教育經(jīng)費中，只占很少的一部分，這就導致了職業(yè)教育的經(jīng)費不足，發(fā)展沒有保障。其次，在政策扶持方面，地方政府也沒有給予職業(yè)教育相應的關照，特別是對于在校貧困生的資助方面還有待欠缺。從總體層面來說，教育是項長期的投資，地方政府可能更多的注重眼前發(fā)展，對于這種職業(yè)教育的長遠規(guī)劃，還考慮不周。因此，地方政府對于職業(yè)教育的不重視，政策扶持不到位，都在一定程度上，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。

3、專業(yè)化水平不突出，核心競爭力不強

許多學校的課程設置不合理，師資水平不高，不重視科研工作，科研實力不強，導致自身的專業(yè)水平不突出，不能體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，自身的核心競爭力不強。首先在課程設置上，有的學校依然采用通識教育理念，還在讓學生學習一些比較簡單基礎的知識，不讓學生直接接受專業(yè)化的技能培訓，使得本來就很短的學習時間，造成了極大的浪費，一般的職校的學習時間只有兩三年，如果還要花一年的時間學習通識知識，既浪費資源，又不能取得良好的效果，因此，課程設置的不合理，影響了辦學質量。另一方面，在師資建設上，由于辦學模式是由政府部門主導，學校缺乏自由度，只能在資源上單方面依賴政府的決策，然而地方政府不重視職業(yè)教育的發(fā)展，使得學校獲得的資源有限，因此，在一定程度上，大大影響了學校的師資力量建設。其次，在科研投入上，許多學校不重視科研的建設和投入，一方面是經(jīng)費不足，另一方面是由于思想觀念不更新導致的，他們不認為一個職業(yè)教育需要花大力氣去提升自己的科研實力，也不認為自己有這個能力和高等院校競爭。這些問題的存在，都影響了職業(yè)教育的科研發(fā)展，不利于整個職業(yè)教育科技水平的提高，使得職業(yè)教育的核心競爭力不強。

二、職業(yè)教育管理中存在問題的解決對策

1、實行政校分開，以市場機制為主導的職業(yè)教育發(fā)展模式

以政府為主導的職業(yè)教育發(fā)展模式，出現(xiàn)了管理部門多、管理難、管理形式混亂的現(xiàn)象，在對于職業(yè)教育的發(fā)展策略和發(fā)展方向上，并不能完全做到采取正確有效地決策。因此，在一定程度上，影響了職業(yè)教育的發(fā)展，使得職業(yè)教育的發(fā)展缺乏自主性、靈活性。因此，想要解決這一問題，首先在管理體制上，要拋棄過去那種以官員來治理職校的舊思想、以政府決策來引導職校發(fā)展的舊體制，要建立一套統(tǒng)一的、高效的管理機制，讓真正懂得教育的專業(yè)團隊來管理職業(yè)教育，并且以市場機制為主導，讓學校根據(jù)自身的特點，結合經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的趨勢，不斷調整自己的發(fā)展策略，這樣就可以使得職校的發(fā)展更具活力。例如，可以通過選拔相應的教授或者教育專家來管理學校，因為他們對于教育的理解，以及教育的發(fā)展方向，要比政府官員了解更深，他們的教育理念以及創(chuàng)新型思維方式，更利于職業(yè)教育的改革和發(fā)展。其次，我們應該學習西方的辦學體制，讓市場來主導職業(yè)教育的發(fā)展，讓職業(yè)教育變成一種由市場來調控的行業(yè)，使得自身的發(fā)展高度商業(yè)化，這樣有利于相互競爭，優(yōu)勝劣汰，可以不斷促進職校的發(fā)展。

另一方面，要探索多樣化的辦學模式，大力發(fā)展民辦教育，吸引民間資本來投入到職業(yè)教育的發(fā)展中來。民辦教育不僅可以吸納大量的資金，而且可以與公辦教育行成行業(yè)競爭，并且在教育理念的創(chuàng)新方面，有自己的獨特優(yōu)勢，可以促進整個職業(yè)教育的發(fā)展。只有建立完善的管理制度，探索多樣化的辦學模式，才有利于職業(yè)教育的長遠發(fā)展。

2、提高職業(yè)教育的影響力，加大職業(yè)教育的投入力度

職業(yè)教育的影響力不夠，社會認可度不高，以及地方政府對于職業(yè)教育的投入不夠，都影響了職業(yè)教育的大力發(fā)展。因此，首先要從思想上改變人們的這種傳統(tǒng)觀念，職業(yè)教育在西方發(fā)達國家是非常受重視的，職校培養(yǎng)的人才往往在社會上都擁有很高的成就，在我們國家對于高級技工的人才奇缺的情況下，職業(yè)教育必然會得到人們的普遍認可，因此，學生和家長應該拋棄過去那種傳統(tǒng)觀念，認清職業(yè)教育是一個大有可為的教育體系。另一方面，政府要認清職業(yè)教育對于地方經(jīng)濟發(fā)展的重要性，加大對于職業(yè)教育的投入力度。在一些沿海發(fā)達城市，像廣州、上海等，都對職業(yè)教育很重視，因為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需要大量的技術人才，而職業(yè)教育的發(fā)展，也給當?shù)亟?jīng)濟做出了很大貢獻，所以其他經(jīng)濟發(fā)展很快的城市，要學習這種先進的理念，要有一個長遠的規(guī)劃意識，注重地區(qū)的人才建設，重視職業(yè)教育的發(fā)展。在經(jīng)費上，要給予職業(yè)教育更多的投資，并采取措施，吸納更多的民間資本來參與職業(yè)教育的建設，使得職業(yè)教育的發(fā)展更加有保障，發(fā)展更有動力。其次，在政策扶持上，政府對于就讀于職校的學生，要給予相應的關照，特別是對于家庭經(jīng)濟困難的學生，下崗再培訓的困難戶，以及其他一些有特殊困難的群體，政府應該給予相應的資助政策，幫助他們完成學業(yè)。只有得到社會的認可，地方政府部門的重視，才能使職業(yè)教育的發(fā)展得到保障。

3、加強職校的科研實力和專業(yè)化水平建設，提高核心競爭力

現(xiàn)在培養(yǎng)的許多職校生，在畢業(yè)后并不能找到好的工作，有的甚至很難找到工作，但同時，企業(yè)對于技術工人的需求卻越來越大，特別是對于高級技術人才的需求更大，許多企業(yè)都對自己招不到好的技術人才而叫苦，這種矛盾體現(xiàn)出職校的培養(yǎng)方式，與社會的需求還有很大的差距。因此，學校首先應該在課程設置上，有所改革，摒棄過去的通識教育理念，讓學生有更多的時間去完善專業(yè)化的學習。

學校要加強學生的實踐教學，以提高學生的操作技能，來滿足企業(yè)對于技術工人的專業(yè)化需求。另一方面，學校要加強自身的師資水平建設，聘請高素質的教師加入到學校的科研和教學中來，并對現(xiàn)有教師進行培訓，從整體上來提高教師隊伍的師資水平。其次，學校要加強科研建設，不斷提高自身的科研實力，讓學校在自己擅長的領域內，達到一個很高的程度，這樣在行業(yè)內就會體現(xiàn)出自己的實力和影響力。只有職校的科研實力和專業(yè)化水平達到一個高度后，才能獲得社會和企業(yè)的認可，才能獲得更多的生源，以利于職校的長遠發(fā)展。

三、總結

總而言之，在新形式下，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后找不到工作，與企業(yè)招不到技術人才所形成的矛盾日益突出，究其原因，職業(yè)教育中存在的以政府為主導的辦學模式，束縛了職校的自由發(fā)展；職業(yè)教育的社會認可度不高，影響了職校的生源質量；地方行政機構不重視職業(yè)教育的投入，使得職業(yè)教育的發(fā)展沒有保障；職校的核心競爭力不強，專業(yè)化水平不高等問題，都不同程度的影響了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，相關部門應該在實施以市場機制為主導，探索多樣化的辦學模式，加大對于職業(yè)教育的投入力度，加強職校的科研實力和專業(yè)化水平的建設等方面入手，從管理體制上、政策扶持上、技術支撐上，來不斷完善職業(yè)教育體制的建設，提高職校的教育水平。

參考文獻：

[1]黃日強，鄧志軍．澳大利亞職業(yè)教育的管理[J]．河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2002，（04）．

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同信息技術一樣，銀行業(yè)的信息管理只是信息技術在銀行業(yè)的應用，主要用于管理和和處理各種賬務、交易指令等，當然，它也包括計算機科學和通信技術的設計、開發(fā)、安裝和設施信息系統(tǒng)及應用軟件的使用。

 

高頻交易最早出現(xiàn)在美國，之后在歐美日得到迅速發(fā)展，現(xiàn)在在北美已經(jīng)占了交易指令量的60%以上，特別是在金融危機爆發(fā)后的這幾年里，絕大部分獲益收益指令都是通過高頻交易指令完成的。因此，我們不得不介紹什么是高頻交易。通俗地講，高頻交易就是在瞬間(快于1秒)完成一項交易指令，從而抓住價差實現(xiàn)套利，其交易機構與設備一般都在交易所附近甚至同一棟建筑物。根據(jù)《辭?！返亩x是指從那些 人們無法利用的極為短暫的市場變化中尋求活力的計算機化交易，比如，某正證券買入價和賣出價的微小變化，或者某只股票在不同交易所之間的微小價差。這種交易的速度如此之快，以至于有些交易機構將自己的“服務器群組”安置到了離交易所額計算機很近的地方，以縮短交易指令通過光纜以光速旅行的距離。

 

一、高頻交易與信息技術

 

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)不同的是，對于高頻交易來說，它需要高頻率的實時的交易數(shù)據(jù)，而最高頻率的數(shù)據(jù)就是分筆數(shù)據(jù)，這不是普通的信息技術所能實現(xiàn)的。

 

由于高頻交易量非常大，所以中間業(yè)績常出現(xiàn)一些失誤導致操盤失敗。針對分筆數(shù)據(jù)包，有合理的時間戳、準確的買賣價、交易額等要素，其限價指令薄由于操作量大的緣故，本應正確地圍繞基本價上下波動，但由于有人的要素存在，況且人是主要操盤者，所以其誤差會反映出信息未必能夠獲得。在非集中的交易市場中，交易者只知道當前的價格水平，各個機構根據(jù)自身的限價指令簿來調整自己的報價，這就會出現(xiàn)在同一時間，同一產(chǎn)品，各個自營商給出的報價各不相同。對于目前國內金融市場，可以從報價單的各檔委托價格和量中獲得該信息。針對限價指令簿中所包含信息的研究，可以發(fā)現(xiàn)最佳買賣報價中包含了與價格發(fā)現(xiàn)有關的大部分信息，同時其他報價中也包含了與此相關的重要信息，而且是不可忽視的。另外，收益率與滯后指令簿信息存在相關性，這種相關性在成交量低的股票中表現(xiàn)的最明顯，而在成交量高的股票中表現(xiàn)的較弱等現(xiàn)象。買賣價差反應了即時買入并賣出證券所需的成本。買賣價差通常在市場不確定或者不穩(wěn)定時有所增大，而買賣價差的增加會導致高頻交易策略盈利能力的下降。未來的買賣價差可以使用Roll模型(1984)進行估計。不同于低頻數(shù)據(jù)，高頻分筆數(shù)據(jù)達到的時間是不規(guī)則的。交易的時間間隔會攜帶信息。如上海金融期貨交易所股指期貨五檔分筆行情數(shù)據(jù)。

 

然而，眾所周知，這所有的一切操作都是通過信息技術，也就是金融互聯(lián)網(wǎng)成功實現(xiàn)。

 

在實時報價系統(tǒng)，交易策略系統(tǒng)和交易單管理系統(tǒng)核心系統(tǒng)之外，一個良好的全面的高頻交易解決方案，還包括其他的系統(tǒng)，以保證高頻交易的順利執(zhí)行。下面，列舉一些常用的系統(tǒng)(功能)，由于非本論文的主要部分，只作簡單的介紹性說明。

 

二、高頻交易與風險管理

 

在高頻交易中，高效的風險管理和交易信號一樣重要。因為在策略的執(zhí)行中，一點微小的差錯可能造成巨大的經(jīng)濟損失。一個設計優(yōu)秀并能夠被有效執(zhí)行的風險管理系統(tǒng)是高頻交易系統(tǒng)中關鍵、不可或缺的一部分。

 

在建立風險管理系統(tǒng)之前，需要明確風險管理的目標，并能夠度量相關風險，包括：(一)市場風險：通常使用統(tǒng)計模型和VaR模型來度量。(二)信用及交易對手風險：通常由專業(yè)的第三方機構提供如標普和穆迪，通常使用情景分析，因果模型進行評級。(三)流動性風險：如流動性調整后的 VaR 測度。(四)操作中財務損失風險：通常用數(shù)量模型和情景分析共同衡量。(五)法律風險：通過相關的法律專家在因果分析框架下進行分析評估，即：一般的風險管理系統(tǒng)會采用兩種方式來使得風險對交易的負面影響最?。?1.止損：停止當前交易以防止虧損進一步擴大。2.對沖：利用互補的金融工具反向操作，對沖風險敞口。

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一、企業(yè)信用監(jiān)管的現(xiàn)狀

建立完善的企業(yè)信用監(jiān)管體系是一項嶄新的課題，但目前存在三個問題。

1.國家法律法規(guī)理論指導不足。（1）在西方發(fā)達國家經(jīng)濟運行中，國家政策、政府管理、法律環(huán)境、行業(yè)標準、征信手段、評價方法等都有一套成熟的理論和長期的實踐，而我們僅僅是從政府一個部門的企業(yè)登記和日常監(jiān)管入手開展工作；（2）企業(yè)信用涉及商業(yè)銀行、征信和信用調查、資產(chǎn)評估以及信用評級、信用保險和信用咨詢等一整套市場運作流程，而我們僅僅提供企業(yè)是否違法的客觀記錄，并對少數(shù)嚴重違法失信企業(yè)提供網(wǎng)上查詢；（3）信用管理是涉及多部門的系統(tǒng)工程，應有完善的相關法律體系并規(guī)范操作，而我們只能以“反不正當競爭法”的“誠實信用”原則和“公司法”對違法當事人的限制性規(guī)定做參照，因此急需制定相關法律，包括公開披露違法失信企業(yè)時出現(xiàn)的不當行政的法律救濟措施。

2.企業(yè)信用管理制度不全。我國加入WTO后，一系列的國際貿易規(guī)則，不僅要求我們遵守國內的法律，同時還必須符合WTO國際公法的要求。企業(yè)參與經(jīng)濟全球化必須以誠實信用為前提，以嚴格履行合同為保證，這是法律的要求，也是企業(yè)生存必須遵守的底線。然而許多企業(yè)沒有意識到這個問題，對合同管理與質量管理乃至企業(yè)發(fā)展的關系在理性上認識不足，管理方式、組織形式不適應現(xiàn)代市場交易要求，合同管理制度不健全，不少企業(yè)缺少專門或兼職的部門管理合同，有的兼職人員不懂合同，沒有實現(xiàn)合同管理電子化、網(wǎng)絡化，一些中小企業(yè)和私營企業(yè)合同臺帳手工填寫，隨意涂改，合同文本使用不規(guī)范，合同主要條款漏項，企業(yè)間相互拖欠嚴重，給企業(yè)經(jīng)濟利益和誠信帶來負面影響。

3.社會信用管理意識不強。當前，一方面由于全社會對合同管理認識的差異，特別是廣大消費者對合同知識知之甚少，另一方面現(xiàn)實經(jīng)濟生活中合同交易又極為廣泛和普遍，使得利用合同進行的違法事件不在少數(shù)。個別不法分子利用一些地區(qū)、企業(yè)、個人盼望資金、好項目的心理，在引進資金、引進項目、發(fā)展種養(yǎng)殖業(yè)和高科技項目上利用合同進行欺詐，使地區(qū)、企業(yè)、個人蒙受損失。

二、實施金信工程的對策

面對信用管理的現(xiàn)狀，如何適應入世的需要，我們應從促進社會主義市場經(jīng)濟建設的高度出發(fā)，借鑒國外先進管理理念、方法，重新審視工商部門合同監(jiān)管職能，建立企業(yè)信用監(jiān)管體系，在工商行政管理職責范圍內發(fā)揮四個功能，即：企業(yè)信用信息的披露功能，教育培訓企業(yè)誠實守信的引導功能，規(guī)范企業(yè)信用行為的監(jiān)管獎懲功能，對企業(yè)授信不當、不履行承諾等產(chǎn)生的信用風險予以防范或救濟功能，在實施金信工程中做到“四著并舉”：

1．補充完善信用動態(tài)數(shù)據(jù)庫,促進社會信用體系建設。按照《江蘇省工商行政管理系統(tǒng)企業(yè)信用管理暫行辦法》的要求，認真抓好貫徹落實。一方面對合同行政監(jiān)管信息要及時錄入，同時協(xié)調系統(tǒng)內其他職能科室、分局涉及企業(yè)信用信息的收集整理，保持企業(yè)相關信用資料錄入的及時性、連續(xù)性，對嚴重失信違法的企業(yè)在登記注冊、申報馳、著名商標等方面的限制要落實到位，對重守企業(yè)的激勵措施要不折不扣地兌現(xiàn)，取信于企業(yè)；要建立相對獨立的企業(yè)法定代表人、主要負責人個人信用數(shù)據(jù)庫，作為企業(yè)信用數(shù)據(jù)庫的重要組成部分，通過企業(yè)信用與企業(yè)負責人個人信用的聯(lián)系，使企業(yè)信用有明確的責任人，才有人真正對企業(yè)信用負責；另一方面要主動與相關政府部門、司法機關聯(lián)系，建立健全可操作的信用信息收集機制，結合實際，落實信息共享的具體操作事宜，要向企業(yè)宣傳建立信息系統(tǒng)的作用、意義，幫助企業(yè)開展征信服務，制定企業(yè)信用信息有償查詢的內容、程序和方法，形成動態(tài)數(shù)據(jù)庫。

2．培育發(fā)展信用企業(yè)，推進企業(yè)信用體系建設?！爸睾贤匦庞谩闭J定活動，是金信工程的重要組成部分和主要表現(xiàn)形式，它與當前整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序、促進經(jīng)濟健康發(fā)展的目標相一致，也是深化改革、擴大開放的要求。以我縣重守企業(yè)評定現(xiàn)狀為例：一是全縣共有重守企業(yè)299家，占全縣企業(yè)總數(shù)的10%，比例較低；二是全縣重守企業(yè)中國家級2家，省級3家，市級55家，縣級239家，等級檔次有待提高。我們應在政府統(tǒng)一領導下努力推進“重合同守信用”活動深入開展，加快各地企業(yè)信用體系的建立。要通過輿論宣傳營造“守信光榮、失信可恥”的社會誠信風氣，增強企業(yè)參加重守認定活動的積極性；要主動向地方政府匯報，請他們召開專門會議，認真排查，支持已命名的重守企業(yè)參加上一級的認定，未取得的企業(yè)要引導他們積極創(chuàng)造條件報名參加認定；在日常監(jiān)管中要注意發(fā)現(xiàn)、培育重守企業(yè)，加強信用培訓，加強指導規(guī)范，幫助企業(yè)爭創(chuàng)，力求多發(fā)展；對申報重守認定企業(yè)，要嚴格標準，認真把關，廣泛征求法院、銀行、稅務、司法等部門和企業(yè)客戶對其信用的評價意見，登報公示征求社會意見，確保質量；對被命名表彰的企業(yè)要利用媒體向社會廣泛宣傳，既擴大了企業(yè)的知名度，又抓住典型導向拉動作用，吸引更多企業(yè)加入重守創(chuàng)建隊伍中，打造企業(yè)信用平臺。

3．查處企業(yè)失信行為,維護良好的市場秩序。褒獎信用企業(yè)，弘揚誠信正氣，是我們應盡的責任，規(guī)范合同行為，查處失信違法行為，更是我們的法定職能。為此，我們一要通過集中整治，加強對建設工程施工、房地產(chǎn)等合同的行政監(jiān)管，積極引導他們自覺使用合同示范文本；二要堅決清除假冒的重守企業(yè)，近年來，寶應曹甸工商分局先后查處了2起企業(yè)利用產(chǎn)品宣傳冊、互聯(lián)網(wǎng)冒用重守名義進行虛假宣傳的行為；三要嚴厲打擊合同欺詐行為，要組織干部集中學習、培訓，提高合同欺詐案件的辦案水平，并利用企業(yè)信用電子網(wǎng)絡，將有違法行為的企業(yè)確定為警示企業(yè)名單，在網(wǎng)上公示，向社會發(fā)出警示；四要建立企業(yè)激勵機制，將生產(chǎn)經(jīng)營信譽好的企業(yè)確定為良好行為企業(yè)向社會，登記中開辟綠色通道，年檢中免實質審查，發(fā)展中重點扶持，改變“老實人吃虧”的現(xiàn)象，使誠信企業(yè)得到實實在在的優(yōu)惠。

4．加強以誠信為本的道德教育，打造誠信企業(yè)、誠信經(jīng)濟的品牌。要在開展法制教育的過程中加大對《合同法》、國家工商局《關于對企業(yè)實行信用分類監(jiān)管的意見》的宣傳，要充分運用新聞媒體、協(xié)會簡報、集中培訓、深入企業(yè)辦班的形式，提高全民尤其是企業(yè)負責人、營銷人員、合同管理員對《合同法》、《江蘇省合同監(jiān)督管理辦法》的學習理解，增強嚴格按合同辦事的自覺性。今年來，寶應工商局還深入開展了“合同助企活動”，通過與重點服務單位簽訂協(xié)議，提供信用知識培訓、內部合同管理指導、法規(guī)咨詢、資信、大宗合同簽訂把關、合同爭議調解、合同仲裁、動產(chǎn)抵押登記、爭創(chuàng)省市級重守企業(yè)、查處侵權案件等十項服務，促進了企業(yè)自我保護能力的提高，對企業(yè)授信不當、不履行承諾等產(chǎn)生的信用風險予以防范或救濟，引導企業(yè)在合同管理方面向更高的目標邁進。

三、對金信工程的再認識

構建企業(yè)信用監(jiān)管體系是一項系統(tǒng)工程，也是全社會共同的事業(yè)，對此，我們在實施金信工程中應當處理好五個關系。

1．立足自我與爭取支持的關系。工商部門要積極爭取當?shù)卣闹С郑蔀槠髽I(yè)信用建設的牽頭單位，建立企業(yè)信用數(shù)據(jù)平臺；要協(xié)調好與相關部門的關系，建立相互協(xié)作制度，運用我們擁有的企業(yè)登記基礎資料換取我們所需要的其他企業(yè)信用信息，豐富企業(yè)信用資源。

2．企業(yè)信用監(jiān)管體系建設的長期性與階段目標關系。企業(yè)信用監(jiān)管體系建設不是一朝一夕能夠完成，需要我們分階段實施。因此確定每個階段目標應該按照先易后難、先內后外原則開展工作，首先做好企業(yè)信用信息數(shù)據(jù)庫建設，其次做好制度建設，最后把企業(yè)信用建設向個體工商戶信用建設延伸。

3．信息化建設與企業(yè)信用監(jiān)管體系的關系。開展企業(yè)信用工作需要加快信息化建設，需要計算機技術和網(wǎng)絡技術的支持。但是信息化工作不能代替企業(yè)信用工作，企業(yè)信用工作也不能以信息化為滿足，應該以市場主體為中心，以工商行政管理職能為基礎，以計算機網(wǎng)絡技術為手段，相互促進發(fā)展。

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① 參見教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成\[2011\]12號文件）。 一、引言

2011年教育部頒布了《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，提出要“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的辦學方針；以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，改革培養(yǎng)模式，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力；把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)；加強實踐育人，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革；強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才”①。根據(jù)這一要求并結合本系自身專業(yè)特色，課題組對計算機信息管理專業(yè)（群）的“三位一體”人才培養(yǎng)模式進行了深入研究，為了更好的優(yōu)化與推廣“三位一體”人才培養(yǎng)模式，進一步提高教育教學質量和深化教育教學管理,更好地實施有效的人才培養(yǎng)模式，課題組一起探索了與“三位一體”人才培養(yǎng)模式相適應的彈性教學。

二、高職計算機信息管理專業(yè)工作過程導向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式

計算機信息管理專業(yè)（群）是一個專業(yè)技術性、團隊協(xié)作性和實際動手能力要求較高的專業(yè)，要想更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、團隊協(xié)作精神和實際操作能力，教學必須與信息類項目開發(fā)企業(yè)緊密聯(lián)系起來?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式是融“工作項目研發(fā)、職業(yè)技能訓練、應用技術創(chuàng)新”為一體的校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，在整個培養(yǎng)過程中與信息類企業(yè)緊密配合，將企業(yè)實際研發(fā)項目轉換為特色課程用于專業(yè)教學；通過專業(yè)教研室和實訓室，將企業(yè)實際項目轉換為經(jīng)典案例用于教學，學生在學習過程中學的就是企業(yè)的實際項目，對學生進行了職業(yè)技能訓練；學生在創(chuàng)新中心參與部分項目研發(fā)和部分研發(fā)項目的改造與擴充，提高學生應用技術創(chuàng)新能力。從而實現(xiàn)以工作項目帶動教學，強化職業(yè)技能訓練，促進了學生應用技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在計算機信息管理專業(yè)工作過程導向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施中，我系始終以社會需求項目為載體，校企共同研發(fā)、轉化，形成新產(chǎn)品；將用新知識新技術研發(fā)的工程項目轉化為經(jīng)典案例，豐富教學資源庫，用于課堂教學；企業(yè)兼職教師參與教學、監(jiān)控教學過程、評價教學效果，實現(xiàn)第三方評價；學生在校外基地頂崗實習、參與企業(yè)項目研發(fā)、了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素質，實現(xiàn)就地就業(yè)，人才培養(yǎng)與社會服務的雙線（循環(huán)）遞進，強化了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才奠定了基礎?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式示意圖莫足琴，夏德洲：基于“三位一體”人才培養(yǎng)模式的高職計算機信息管理專業(yè)彈性教學研究十堰職業(yè)技術學院學報 2012年第2期 第25卷第2期

三、彈性教學

教學管理制度的改革是教學管理能否適應當今社會發(fā)展的關鍵。根據(jù)高等職業(yè)教育形勢的發(fā)展和高職學生的特點，剛性的高職教學管理現(xiàn)狀已經(jīng)難以適應校企合作、工學結合的教學要求，實施彈性教學和彈性教學管理逐漸成為一種潮流和發(fā)展趨勢。

(一)彈性教學概念

彈性教學管理制度是以學生的能力發(fā)展為根本宗旨，以學分制為主要特征，其本質是尊重學生的自主選擇權、尊重學生的差異性和自，是一種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，滿足社會對具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才需求的現(xiàn)代教育管理技術\[1\]。

彈性教學就是要求教師在教學中、在課堂中、在教育的一切時空中，采用靈活多變的教學策略，尊重每一個學生的個人價值，適時引導學生，使學生以適合自己的方式充分發(fā)展。彈性教學的指導思想就是“以人為本、因材施教，注重學生的個性發(fā)展”\[2\]。

要全面實施和推廣工學結合的“三位一體”人才培養(yǎng)，處理好學生職業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質教育的關系和教學環(huán)節(jié)與工作的關系，教師必須要進行彈性教學，教學管理必須建立與之相適應的彈性教學管理制度。實行彈性教學管理制度可以加強教師和學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師為學生提供一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的氛圍，能提高學生的學習興趣和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生自主的選擇教師能更好地激勵教師轉變觀念提高教書育人的素質，并改進教學方法，促進創(chuàng)新教育的實施。

(二)彈性教學在高職教育中的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職院校大部分專業(yè)教學都是采用所有學生一起上課，布置統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一考試，沒有對學生實行分層次教學、分層次考試。學生實習實訓時間在規(guī)定的時間段進行，沒有顧及企業(yè)的生產(chǎn)旺季或者淡季，也沒有注意企業(yè)接收實習生的最佳時間，基本還是學校的大學期模式，沒有實現(xiàn)真正意義上的工學結合、工學交替和“教學做”合一。專業(yè)核心課程教學中不管采用的項目或學習任務都是統(tǒng)一的、相同的、不分難易的，只注重項目或任務的完成情況，并沒有根據(jù)學生自身特點進行個性化培養(yǎng)，都是按照一個標準衡量學生的優(yōu)劣，從而抑制了部分學生學習的熱情。

彈性教學注重學生的個性發(fā)展，能充分調動學生的學習積極性，可以有效的改進上述教學的缺陷，但是現(xiàn)今的高職院校實行彈性教學的不多。高職學生出現(xiàn)“曠課”、“我不感興趣”、“我不喜歡”等現(xiàn)象，主要是因為課堂教學達不到他們的期望值，為了把基礎相對比較薄弱的高職學生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，高職院校必須大力推進適合自己人才培養(yǎng)模式的彈性教學。

四、與“三位一體”人才培養(yǎng)模式相適應的彈性教學

（一）有彈性地安排教學和實際工作時間

根據(jù)教學和企業(yè)的生產(chǎn)實際需要采取靈活多樣的形式，調整教學內容，有彈性地安排教學和實際工作時間，完成好教學任務。在學期教學安排上，實施分段式教學組織模式。采用靈活的排課方式：以實訓室為中心，實行分段接力教學；以課程為中心，實行模塊化教學。實習實訓不在固定的時間段進行，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律安排最佳時間，采用靈活的學期制度。

（二）分層次教學

根據(jù)學生學習層次差異，注重學生個性發(fā)展，挖掘學習能力強的學生優(yōu)勢，減輕部分學生學習上的心理負擔，因材施教，增強學生的學習信心，調動學習積極性。具體方法：作業(yè)布置有彈性，結合課程的教學特點、企業(yè)項目需求、學生的能力和水平來設計彈性作業(yè)。課堂提問有彈性，根據(jù)學生的差異而提問，便于不同層次的學生都能積極思考。學習內容有彈性，把企業(yè)工程項目融進教學，組織學生成立學習興趣小組鼓勵小組項目開發(fā)進度的差異性\[3\]。

（三）教師彈性備課

教學內容滿足預期培養(yǎng)目標，內容適合學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，要從企業(yè)實際需求和案例庫中選擇各種有利于提升學生項目開發(fā)能力的項目作為教學內容；設計教案時，教學時間安排要有足夠靈活的調控空間，為學生發(fā)揮主體作用和教師評價提供足夠的時間。教師備課不僅要備教材、學生、學習情境、學習任務，還要備工作過程。

（四）教師彈性上課

根據(jù)不同學生的不同需求，采用不同的分組形式以學生為主體，在不同的時間和不同的地點進行靈活多樣的上課方式，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去總結，過程讓學生去經(jīng)歷，讓學生真正成為學習活動的主體，實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性要求，從而有效的培養(yǎng)學生。

（五）教學方法彈性

教學方法是教師“教”和學生“學”的方法，在教學過程中，針對不同的教學內容、不同的情境、不同任務、不同的學習場所、專業(yè)特點，靈活運用不同的教學方法，如案例分析法、分組討論法、角色扮演法、啟發(fā)引導法、卡片法等等。要注意“教學有法，教無定法”的思想，采用不同的教法是為了引導學生積極思考，提升教學效果，進行學生學習興趣、學習方法、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（六）教學組織彈性調控

在教學組織過程中給予學生充足的發(fā)揮空間，鼓勵學生積極參與教學活動，形成生動活潑的學習氛圍。教學調控重點關注學習過程和師生的雙邊活動，根據(jù)學生的需求、學習情景的發(fā)展變化，始終以學生為主體靈活調控。彈性教學組織師生的互動影響和現(xiàn)場調控很重要，因為教學過程越開放，來自課堂的小插曲、小意外發(fā)生的概率也就愈高，來自外部和內部的各種干擾因素就越多，所以教師不僅要調控好學生，讓學生發(fā)揮到極致，還要調控好自己，讓課堂氛圍達到最佳。

（七）彈性評價

彈性評價包括多角度的結果性評價（對項目調查報告、項目說明書、綜合項目產(chǎn)品展示等進行評價）、過程性評價（學生作為課堂主體性發(fā)揮情況評價）、發(fā)展性評價（學生的方法能力和社會能力的培養(yǎng)評價）、個性化評價（自我評價、學生互評、用人單位評價、教師評價）、學生學習效果評價等。

（八）課余時間學習輔導和學生思想政治工作有彈性

教師利用課余時間不定期、不定時的對學生的學習方法、與人溝通方法、團隊精神、創(chuàng)新思維和思想等多個方面進行輔導談心，達到師生互相了解，從而促進教學更好的開展。輔導員對學生思想政治輔導要隨時隨地進行不能太局限，可以在教室、宿舍、校園、辦公室、課外活動中等很多場合進行。

五、 結束語

要很好的實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式必須要實施彈性教學，彈性教學更適合當今高職學生的特點。彈性教學通過教師的引導、情境的設計、教學過程設計等教學手段，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，可以有效的提高學生學習興趣和各方面能力。彈性教學是一種值得推廣的模式，彈性教學管理要給老師相當大的支配空間，教師上課前需要做好充分的準備工作，比如教案、課件、工作頁、考試評分標準等。彈性教學值得我們繼續(xù)實踐和探索。

［參考文獻］

［1］ 朱錫光.建立健全適應現(xiàn)代化教育要求的教學管理體制\[J\].西北醫(yī)學教育，2005(1):6.

篇5

[關鍵詞]電力行業(yè)；網(wǎng)絡安全；現(xiàn)狀

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.068

[中圖分類號]TM73 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-00-01

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，其被廣泛應用于電力行業(yè)網(wǎng)絡信息管理中，但隨著網(wǎng)絡平臺開放性的不斷增加，信息網(wǎng)絡安全問題也逐漸引起了人們關注，在此基礎上，為了給予用戶一個良好的網(wǎng)絡服務平臺，要求當代電力行業(yè)在發(fā)展的過程中也應注重對信息網(wǎng)絡安全措施的應用，以此達到良好的信息管理目標。以下就是對電力行業(yè)信息網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀的詳細闡述，希望能為當代電力行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。

1 當前電力行業(yè)信息網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀分析

1.1 安全防范意識薄弱

經(jīng)過大量的調查數(shù)據(jù)表明，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶正在以每年34%的速度持續(xù)增長中，因而在此背景下，安全防范意識的薄弱會在一定程度上影響信息管理工作的有序開展。同時，當前電力行業(yè)在信息網(wǎng)絡安全管理中也逐漸凸顯出防范意識較為薄弱的問題，即部分電力部門在內部數(shù)據(jù)整合過程中未實現(xiàn)網(wǎng)絡安全維護平臺的構建，導致信息管理人員在實際工作開展過程中無法全面掌控到信息管理現(xiàn)狀，導致信息安全風險問題凸顯。此外，未實現(xiàn)對本單位網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀的清晰認知也是當代電力行業(yè)信息管理中體現(xiàn)出的主要問題，為此，電力行業(yè)在發(fā)展的過程中應提高對此問題的重視程度，且應注重培養(yǎng)信息管理人員形成主動預防意識。

1.2 病毒泛濫

近年來，隨著網(wǎng)絡病毒侵襲案件的不斷增多，公安部門出臺了《第九次全國信息網(wǎng)絡安全狀況與計算機病毒疫情調查報告》，并在報告中明確指出網(wǎng)絡病毒侵襲事件已經(jīng)占據(jù)了全部類型的70%，為此，應注重強化對其的有效處理。此外，從電力行業(yè)信息安全網(wǎng)絡現(xiàn)狀分析中也可看出，隨著計算機病毒木馬品種的不斷更新，其對殺毒軟件的整體能力也提出了更高要求，但由于部分電力部門未引進新型的殺毒軟件，導致其在實施信息管理工作的過程中逐漸凸顯出病毒泛濫的現(xiàn)象，最終由此影響到整體信息管理水平。另外，由于網(wǎng)絡病毒主要存儲于網(wǎng)頁及移動介質中，在此基礎上為了提升信息管理的安全性，要求電力部門在發(fā)展的過程中應注重結合病毒傳播特點采用有針對性的病毒防御手段。

1.3 存在系統(tǒng)安全風險

系統(tǒng)安全風險也是影響電力行業(yè)信息網(wǎng)絡安全管理的因素之一，而導致系統(tǒng)安全風險產(chǎn)生的原因主要歸咎于以下幾個方面：第一，在電力系統(tǒng)網(wǎng)絡運行過程中需要通過服務器及交換機系統(tǒng)來開展服務環(huán)節(jié)，但由于部分電力部門此類系統(tǒng)中存在著一定安全漏洞，致使其在網(wǎng)絡信息管理過程中易受到系統(tǒng)安全風險的影響而凸顯出服務器配置錯誤現(xiàn)象，最終由此影響到信息的有效管理；第二，網(wǎng)絡通訊缺乏相應的安全機制也是系統(tǒng)安全風險的主要問題之一，為此，電力部門在開展網(wǎng)絡信息管理工作的過程中應著重對其提高重視。

2 提升電力行業(yè)信息網(wǎng)絡安全的對策

2.1 加強系統(tǒng)漏洞掃描

在電力行業(yè)信息網(wǎng)絡安全管理中加強系統(tǒng)漏洞掃描是非常必要的，對此，首先要求信息管理人員在實際工作開展過程中應注重強調對系統(tǒng)安全脆弱性的檢測，繼而在掌握系統(tǒng)實際運行狀況的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)計算機系統(tǒng)應用過程中存在的安全風險問題，并對此問題展開有效解決，最終達到良好的安全漏洞處理狀態(tài)。其次，在系統(tǒng)漏洞掃描過程中注重對漏洞掃描技術的應用也至關重要，即有助于促使電力行業(yè)在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中能對網(wǎng)絡層及操作系統(tǒng)層展開有針對性的掃描行為，并將掃描結果以安全評估報告的形式展現(xiàn)出來，提升電力行業(yè)信息網(wǎng)絡安全管理的整體效率。

2.2 加強網(wǎng)絡安全教育

加強網(wǎng)絡安全教育有助于提高電力行業(yè)信息管理人員信息安全防護意識，因而在此基礎上，當代電力行業(yè)在發(fā)展的過程中應強化對其有效落實，且應注重安排相關工作人員參與到培訓項目中，使其在培訓過程中形成良好的網(wǎng)絡安全意識，并在實際工作開展過程中加強信息安全防護措施的實施，最終由此避免安全風險的產(chǎn)生影響到信息網(wǎng)絡安全的有效管理。此外，在網(wǎng)絡安全教育工作開展過程中注重宣傳網(wǎng)絡病毒防護也非常必要，即其有助于相關工作人員在信息管理的過程中規(guī)范自身操作行為，避免不規(guī)范操作現(xiàn)象感染網(wǎng)絡病毒。

3 結 語

就電力行業(yè)信息網(wǎng)絡安全管理現(xiàn)狀來看，其在實施信息管理工作的過程中仍然存在著系統(tǒng)安全風險、病毒泛濫、安全防范意識薄弱等相應的問題影響到了信息管理工作的有序開展，因而在此背景下，電力部門在發(fā)展的過程中應從加強安全教育工作入手來引導信息管理人員在實際工作開展過程中提高自身網(wǎng)絡安全意識，避免系統(tǒng)安全風險的產(chǎn)生影響到信息的安全性。另外，系統(tǒng)漏洞掃描行為的開展也有助于信息網(wǎng)絡安全的管理，為此，對其應提高重視。

主要參考文獻

[1]陳悅.淺談電力系統(tǒng)信息網(wǎng)絡安全防護及措施[J].廣東科技，2012（9）.

篇6

【關鍵詞】醫(yī)學類院校卓越工程師應用型人才

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0249-02

一、培養(yǎng)目標的探索

醫(yī)學類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)目標應該是：培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展需要的、醫(yī)院現(xiàn)代化和信息化建設的、實用型工程技術人才和復合型創(chuàng)新人才。以廣東醫(yī)學院為研究對象，其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃的探索，目前僅限于本科階段，培養(yǎng)目標為可以具體細化為：1.具有較為扎實的醫(yī)學基礎、管理學基礎和計算機基礎，了解國內外醫(yī)學信息技術的理論、前沿、應用前景及發(fā)展動態(tài)；2.具有從事醫(yī)院信息化、醫(yī)療信息處理所需的工程科學技術知識，以及一定的人文和社會科學知識，掌握扎實的本專業(yè)基本理論知識，擁有解決工程技術問題的操作技能；3.掌握選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，并且具有軟件開發(fā)、項目實施等工程項目的設計、實施和管理經(jīng)驗；4.具有較強的研究與決策、組織與管理、交流溝通和團隊協(xié)作的能力，具有獨立獲取知識、信息處理、終生學習和創(chuàng)新的基本能力；5.具有較好的人文科學素養(yǎng)、較強的社會責任感、良好的工程職業(yè)道德和良好的質量、環(huán)境、安全和服務意識[1]。

二、培養(yǎng)模式的探索

廣東醫(yī)學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，擬采用校企聯(lián)合培養(yǎng)和“3＋1”培養(yǎng)模式，將工程師培養(yǎng)分為校內學習和企業(yè)學習兩個培養(yǎng)階段，其中前3學年在校內學習、第4學年在企業(yè)學習。企業(yè)學習階段是卓越工程師培養(yǎng)計劃成敗的關鍵。在本階段中，應充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，包括教師資源、先進設備與技術、實驗環(huán)境、研究開發(fā)條件等，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補，共同設計與構建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學內容，尤其是注重開發(fā)那些具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的課程和教材，使得開發(fā)出的課程體系和教學內容具有鮮明的特色[2]。

2.1校內培養(yǎng)階段

以培養(yǎng)醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標，每年從廣東醫(yī)學院信息工程學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，根據(jù)學生入學成績，按照學生志愿，擇優(yōu)選拔學生編入“信管卓越班”，實行單獨管理。每位學生均配有指導導師，并且根據(jù)學生特點進行個性化培養(yǎng)，跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。

2.2 企業(yè)培養(yǎng)階段

廣東醫(yī)學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，先后與金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、用友醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司、杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、廣州健迅科技有限公司、廣東灝瀚科技有限公司、東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司等15家企業(yè)建立了合作關系，并且與其中6家行業(yè)巨頭共同建立了廣東醫(yī)學院信息工程實習基地。

根據(jù)卓越工程師試點企業(yè)的要求，經(jīng)過多次洽談和認真篩選，我們選擇了金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司和東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司作為第一批卓越工程師企業(yè)合作方。入選企業(yè)均有良好的合作基礎與積極的合作態(tài)度，對卓越工程師培養(yǎng)計劃具有足夠的積極性，并且具備卓越工程師培養(yǎng)計劃所要求的條件。

根據(jù)企業(yè)需求以及學校對人才培養(yǎng)的定位，確定企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準。在企業(yè)培養(yǎng)過程中，企業(yè)為學生配備企業(yè)導師，由企業(yè)導師和學校導師共同指導學生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學習與實踐，并由雙方導師共同為學生確定研發(fā)方向或課題，指導學生的課程學習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

建立校企合作聯(lián)盟，探索校企間人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學指導委員會，參與指導專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育教學指導委員會委員中企業(yè)或行業(yè)專家不少于50％，從企業(yè)聘任部分資深專家作為學校師資參與專業(yè)技能教學，將企業(yè)待解決實際工程問題（如項目設計、研發(fā)等）轉化為綜合設計題目，企業(yè)接收完成專業(yè)課程學習以及基本技能培訓的學生頂崗實習等等。

三、學生來源和規(guī)模的探索

3.1 學生來源和規(guī)模

廣東醫(yī)學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，實施對象是從廣東醫(yī)學院信息工程學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，按照入學成績，根據(jù)學生志愿，擇優(yōu)選拔，每年選拔30人，進入廣東醫(yī)學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃。

3.2 選拔機制

選拔學生的面向對象：面向信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一年級新生。選拔時間：與新生報到入學同步進行。選拔程序：根據(jù)學生志愿和入學成績，由信息工程學院確定具體的錄取程序。選拔條件：擇優(yōu)錄取，側重考慮入學時的英語和數(shù)學成績。選拔原則：綜合素質優(yōu)秀、具有工程實踐潛力。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)實施過程中，將培養(yǎng)目標、教育理念、課程體系、課程、師資隊伍、實踐條件（校內外）、課外學習資源等有機的融為一體，引導學生逐漸向前推進，充分調動學生的學習積極性。通過與企業(yè)共同建設卓越工程師教育基地，為學生提供良好的課程學習、實習與畢業(yè)設計環(huán)境。讓學生參與企業(yè)、項目開發(fā)和工程設計的全過程，掌握項目開發(fā)、工程設計基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國內外醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)市場，培養(yǎng)學生綜合工程能力、團隊合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合企業(yè)需要的卓越工程師。

參考文獻：

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關鍵詞：高校； 財務信息管理專業(yè)； 人才培養(yǎng)目標

         財務信息管理專業(yè)的產(chǎn)生是隨著會計信息化的發(fā)展而逐步形成的。在信息技術為會計工作的功能和方法帶來新的變革的同時，會計工作的工作性質與服務的具體對象發(fā)生了細微的變化，許多原來需要會計人員手工操作的會計業(yè)務轉而由信息技術手段所代替，從而使得部分傳統(tǒng)會計業(yè)務在信息技術的沖擊下即將退出會計工作。在這樣的背景下，如何綜合運用會計信息化手段、會計內部控制規(guī)則與新會計準則來加強會計業(yè)務的信息化、安全化、整合與集成化建設，正是財務信息管理專業(yè)設置的定位。因此可以說，財務信息管理專業(yè)是自會計專業(yè)而來、卻又高于且寬于會計業(yè)務范圍的新專業(yè)。在2011年高等學校安徽省省級教學質量與教學改革工程申報中，徽商學院財務信息管理專業(yè)確定為省級特色專業(yè)，要將這一專業(yè)建設成為省級特色專業(yè)，首先要準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從而在專業(yè)內涵的確立、專業(yè)課程的教學改革、以及師資隊伍建設等諸多方面走既有特色又專業(yè)鮮明的專業(yè)化道路。

一、財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立依據(jù)

（一）財務信息管理行業(yè)發(fā)展情況

財務信息管理是隨著企業(yè)會計信息化建設的需求而形成與發(fā)展起來的新興行業(yè)。在我國經(jīng)濟建設平穩(wěn)增長、企業(yè)發(fā)展速度加快的背景下，以人才強國戰(zhàn)略為指導的人才需求情況將促使包括財務信息管理專業(yè)人才在內的多種人才成為企業(yè)發(fā)展的強大推動力。從目前我國企業(yè)會計人員的情況來看，普通會計人員多、而精通會計信息化的人才少，這種狀況一方面使企業(yè)的財務制度發(fā)展滯后于財政部的《小企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》等的要求，另一方面也造成了企業(yè)無法適應市場信息化的需求。因此發(fā)展財務信息管理人才培養(yǎng)工作是適應財務信息管理行業(yè)巨大市場需求的正確方向。

（二）財務信息管理人才崗位情況

從企業(yè)目前財務崗位的實際情況來看，企業(yè)對具體操作型的會計人員需求已經(jīng)大大下降，企業(yè)財務工作更多需要的是具有專業(yè)管理能力的復合管理型財務人員。在企業(yè)管理型財務崗位的巨大缺口下，真正具備財務信息管理專業(yè)培養(yǎng)背景的人才卻十分稀缺。高校財務信息管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，將具備較高的職業(yè)素質與良好的職業(yè)技能，能夠適應中小企業(yè)、金融機構財務信息管理崗位、會計師事務所審計助理崗位與企業(yè)會計電算化崗位等具體的崗位工作，是能夠滿足企業(yè)對于即懂管理、又熟悉財務工作的崗位需求，具有就業(yè)針對性的復合型管理人才。

（三）財務信息管理專業(yè)與相關專業(yè)的區(qū)別

高校財務信息管理專業(yè)與高校原有的會計專業(yè)、財務管理專業(yè)，甚至金融學、工商管理等專業(yè)都有一定的重合與交叉，因此從人才培養(yǎng)目標的設定角度來看，需要明確財務信息管理專業(yè)與相關專業(yè)的區(qū)別。應當說各個專業(yè)有所交叉是正常的，這是復合型人才培養(yǎng)過程中的必然要求，但各個專業(yè)的側重點卻有所不同。會計專業(yè)可以說是財務信息管理專業(yè)的原生專業(yè)，但會計專業(yè)更側重于會計實務人員的培養(yǎng)；財務管理專業(yè)重點在于培養(yǎng)學生的理財工具和技術的運用能力；金融學主要培養(yǎng)學生從事金融相關工作的能力；工商管理的知識面更廣泛，是企業(yè)生產(chǎn)管理工作中的多面手。財務信息管理專業(yè)綜合了上述專業(yè)的特點，但培養(yǎng)的重點是對企業(yè)財務工作的信息化管理，因而具有很強的針對性。

二、財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的內涵

（一）財務信息管理人才的層次定位

人才培養(yǎng)目標是財務信息管理專業(yè)設立、變更與創(chuàng)新的依據(jù)，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，因此明確人才培養(yǎng)目標的內涵十分重要。在人才培養(yǎng)目標內涵中，大體上包括著層次定位、知識層次與能力素質三個方面的內容。從層次定位來看，隨著高校教育的普及化，高校的人才培養(yǎng)層次逐步從精英教育向著大眾教育的層次發(fā)展，因此目前高校教育從一定意義上來說已經(jīng)成為了中學教育的延伸，高校教育的人才培養(yǎng)層次也主要定位于一般專業(yè)人才，即人才的層次定位脫離原來的精英人才定位。財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的層次定位，應當遵循高校人才培養(yǎng)層次的轉變，即由培養(yǎng)高級財務信息管理專業(yè)人才轉向財務信息管理專業(yè)人才。

（二）財務信息管理人才的知識結構

財務信息管理人才所從事的業(yè)務具有很高的專業(yè)性與技術性，一方面需要對企業(yè)的財務管理工作有深入的了解，另一方面要能熟練掌握信息化技術，因此對于財務信息管理人才來說，其知識結構應當滿足在企業(yè)復雜財務管理環(huán)境中建立和實施信息化財務管理活動的要求。從具體的課程設置來看，應當主要包括公共基礎課程、專業(yè)實訓課程與特色選修課程三大模塊。其中關于專業(yè)實訓課程的設置來看，應當重在對于人才的專業(yè)能力和方法能力進行培養(yǎng)，即對財務信息管理工作所需的知識、技能、工作方法和學習方法進行培養(yǎng)，并對人才在職業(yè)崗位中的人際交往、職業(yè)道德等方面的社會行為能力有所培養(yǎng)。

（三）財務信息管理人才的能力素質

財務信息管理人才作為復合型管理人才，從培養(yǎng)目標的內涵中對于能力素質的培養(yǎng)必不可少。在企業(yè)財務信息環(huán)境日趨復雜的情況下，財務信息管理人才必須具備多方面的綜合素質，才能適應業(yè)務需要。具體包括：思想素質，即堅持基本方針和法律原則；身體素質，即具有良好的身體與心理條件，尤其具備堅強的意志力；智力素質，即要求培養(yǎng)出的財務信息管理專業(yè)人才需要具備良好的記憶能力、系統(tǒng)的分析思考能力、出色的業(yè)務能力、清晰的分辨能力、明確的表達能力、科學的決策能力和自主的創(chuàng)新能力；公關素質，即要求專業(yè)人才有良好的組織協(xié)調與溝通能力。

綜上所述，高校財務信息管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的設定上是以企業(yè)崗位需求為導向，知識與能力兼?zhèn)涞摹皬秃闲汀比瞬拧ａ槍@一核心內涵，徽商學院財務信息管理專業(yè)在確立人才培養(yǎng)目標時，明確了該專業(yè)主要服務于企業(yè)，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需 要、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的專業(yè)人才，在職業(yè)技能上，要求熟悉會計核算理論和方法，能夠獨立進行會計核算和業(yè)務處理，懂得財務管理基本理論和方法，了解數(shù)據(jù)庫原理，懂得財務軟件的設計原理和基本操作，培養(yǎng)既懂財務管理知識又懂計算機技術的 “復合型”人才。為實現(xiàn)這一目標，需要在專業(yè)課程體系設計、教學團隊建設、課程教學改革、教學實踐條件配備等諸多方面提供支撐。

三、財務信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

（一）課程體系的設計

課程體系的設計應當遵照財務信息管理專業(yè)的崗位任職要求，以工作需要為導向、以專業(yè)能力為基礎，從公共基礎、專業(yè)實訓和特色選修三個方面入手進行具體課程的設置。徽商學院財務信息管理特色專業(yè)在課程實施計劃中設置了通用文化課、職業(yè)技能課、職業(yè)選修課三大平臺、其中職業(yè)技能課由職業(yè)基礎課、職業(yè)核心課、集中實踐課三個模塊組成，共計39門課程，需在三年的學制時間內完成相應課程的學習，并取得對應的職業(yè)證書。這種體系設計將原有的三大模塊進一步細化，并對財務信息管理專業(yè)人才的專業(yè)技能進行了具體的歸納，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

財務信息管理專業(yè)職業(yè)技能課程體系（部分）

職業(yè)基礎課

 ----->

 

 

 

 

 

 

職業(yè)核心課

------>

集中實踐課

1.基礎會計

1.財務會計

1.會計職業(yè)基本技能實訓

2.數(shù)據(jù)庫原理及應用

2.經(jīng)濟法

2.會計職業(yè)專業(yè)業(yè)務技能階段實訓

3、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德

3.財務管理

3.財務信息管理系統(tǒng)實訓

4. EXCEL在會計中的應用

4. ERP財務管理系統(tǒng)實驗教程

4.企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓

5.珠算與點鈔

5. ERP沙盤管理

5.畢業(yè)綜合實訓

6.計算機網(wǎng)絡

6.財務報表分析

6.頂崗實習

7.辦公自動化

7.管理會計

 

8.財經(jīng)應用文 等

8.管理信息系統(tǒng) 等

 

（二）教學團隊的建設

財務信息管理專業(yè)建設目前最為缺乏的是師資力量。一方面表現(xiàn)為教師數(shù)量與學生數(shù)量比例失調，另一方面表現(xiàn)為教師自身的能力素質與知識結構與專業(yè)培養(yǎng)目標有明顯的差距。其中，教師的素質問題尤為突出。財務信息管理專業(yè)是實操性極強的專業(yè)，從人才培養(yǎng)目標的內涵來看，對于教師從事實際財務信息管理工作的經(jīng)驗有相當?shù)囊螅壳霸诟咝５膶I(yè)建設中，教師普遍缺乏相關工作經(jīng)歷、尤其是既具有專業(yè)學歷、又具有職業(yè)證書的“雙師型”教師偏少，嚴重影響了專業(yè)教學團隊建設。近年來，徽商學院財務信息管理專業(yè)在教學團隊建設方面制訂了嚴格要求，通過支持教師考證、下企業(yè)鍛煉、引進“雙高型”人才等方式來加強“雙師型”隊伍，目前全部專任教師都具有企業(yè)實踐經(jīng)歷，“雙師型”教師比例達到68%以上，成為了專業(yè)建設的強大師資支持力量。

（三）課程教學改革的推進

財務信息管理專業(yè)的課程教學改革就是要提高課堂教學質量，使學生更愿意聽課、學到更多技能，畢業(yè)后更能適應崗位需求。因此在課程教學改革中，首先要使課堂教學符合財務信息管理專業(yè)的職業(yè)崗位要求，使課堂環(huán)境更貼近真實的職業(yè)環(huán)境，教學環(huán)境可設在課堂，可在實訓室，也可直接到企業(yè)一線，逐步實現(xiàn)情景教學；其次在教學方法上盡量采用學生更樂于接受的方式方法，將教學內容蘊于案例、任務等新型教學法當中，使學生能夠在學中做、做中學，將學習到的知識直接轉化為工作經(jīng)驗，更好適應未來的崗位需求。

（四）實訓模式的拓展

財務信息管理專業(yè)的實操性使得專業(yè)設置必須以實訓模式為主要教學方法，而實訓模式的開展需要有相應的實訓基地作為后盾。在進行專業(yè)實訓基地建設規(guī)劃時要嚴格按照財務信息管理人才培養(yǎng)目標來明確實訓基地的建設質量和建設標準，并嚴格規(guī)定實訓教學的具體課程規(guī)范，以保證實訓效果。目前，學院財務信息管理專業(yè)校內實訓基地除了原有的財務信息管理實訓室、會計電算化實訓室、企業(yè)綜合模擬實訓室外，與北京某一軟件公司聯(lián)合開發(fā)的多功能企業(yè)崗位綜合實訓室已在項目建設實施中。此外，學院通過多種渠道，設有校外實訓基地12個，其中包括國有大中型企業(yè)、會計師事務所、財務公司、電子商務公司等多個行業(yè)企業(yè)，為培養(yǎng)實用型、技能型人才奠定了堅實的基礎，也為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了有力保障。

結語

財務信息管理專業(yè)作為培養(yǎng)企業(yè)復合型財務管理專業(yè)人才的重要基地，在人才培養(yǎng)目標的設定上需要以企業(yè)崗位需求為導向，在培養(yǎng)目標的實現(xiàn)過程中，需要通過大力推動師資隊伍建設、課程改革建設和教學方法建設來推進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實踐證明，只有按照這一培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，才是符合企業(yè)需求的真正受歡迎的適用人才。

參考文獻：

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[3]黃新榮.高校財務信息管理專業(yè)ERP實驗教學體系研究與實踐[J].商業(yè)會計，2011，（9）.

篇8

教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中提出了我國信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力的，能勝任MIS規(guī)劃、分析、設計、實施管理和評價的，適合在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等領域工作的復合型高級人才。培養(yǎng)目標既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿，準確定位培養(yǎng)目標是高等教育的重要任務。

2我國高校信息管理專業(yè)跨學科培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

跨學科人才是指通過一定教育模式培養(yǎng)的、具有寬厚扎實的理論基礎與廣博的知識面，掌握兩門或兩門以上較為系統(tǒng)的學科理論知識，富有跨學科探索、研究和創(chuàng)新精神的人才。信息管理專業(yè)跨學科培養(yǎng)模式面臨許多問題：一是高校間的學科壁壘不易打破，怎樣削減專業(yè)限制，是跨學科培養(yǎng)模式所必須解決的一個難題；二是由于受教學資源所限，教學與實踐分離，缺少教學后的實踐運用，特別是缺少教學知識之間的融會貫通［3］；三是簡單拼湊學科課程，缺少知識整合?？鐚W科培養(yǎng)模式最早起源于美國高校的通識教育領域，它是經(jīng)過規(guī)范的、系統(tǒng)論證的課程體系，而不是任意幾門學科的拼接。我國信息資源管理專業(yè)人才的跨學科培養(yǎng)，雖然部分大學有跨學科研究組織，但是主要以研究生教育為主，本科生涉及極少，部分高校開設了雙學位、主輔修制、第二學士學位、雙專業(yè)等,但其所占規(guī)模和比例很小，除此之外，由于脫離社會實際需求，從而造成信息管理類畢業(yè)生掌握的信息技術不如計算機類畢業(yè)生、管理手段不如管理類畢業(yè)生的尷尬局面，無法滿足用人單位對于信息資源管理與服務的需要。因此，如何構建合理的跨學科培養(yǎng)模式，使信管專業(yè)人才滿足社會對于急需的復合型人才的要求，是目前亟待解決的問題。

3國外高校信息管理專業(yè)跨學科培養(yǎng)模式分析

3.1人才培養(yǎng)模式

在國外高校的信息管理專業(yè)本科教育中，存在著截然不同的兩類培養(yǎng)模式：一類是偏重通才教育，信息管理是一門綜合叉學科，此類專業(yè)教育的任務就是培養(yǎng)通才。即具有扎實廣泛的知識與技能和良好的外語能力。另一類是偏重專才教育，課程體系設置側重于信息管理專業(yè)領域，重視培養(yǎng)專業(yè)知識與技能。因此，信息管理專業(yè)教育應圍繞著本專業(yè)特點進行人才培養(yǎng)，要使受教育者成為掌握信息管理的基本理論、技能和專業(yè)知識，接受過良好的科學思維和情報應用研究的基本訓練，能夠從事各領域信息管理工作的高級專門人才。由于社會因素的影響，美國大學人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了由最初的通才到專才，再由專才到通才的發(fā)展趨勢。

3.2課程設置與知識整合

1978年美國哈佛大學首次提出“核心課程報告”，打破了學科的界限，設計了跨學科、跨專業(yè)的科目，這是通識教育的主要價值。要求學生除主修科目外，應在文學與藝術、外國文化、歷史、科學、社會分析與道德哲學等學科中選修一個，并設置了相應的學分［5］。美國其他大學的信息管理專業(yè)在課程設置上采用的大多是核心課程與課程模塊相結合的方式，學生在修完核心課程之余，鼓勵學生可從模塊中選擇幾門課程，尤其是跨學科選課。這說明信息管理專業(yè)的多維特點，使學生既可掌握牢固的信管專業(yè)知識，又有自選余地，從而拓寬了就業(yè)方向［6］。美國一些大學的課程設置體現(xiàn)出學習是一種探究過程，重點應該從教材轉換成實踐?？突仿〈髮W也提出了“實踐式學習”的模式，鼓勵學生抓住多樣化的學習機會將知識融會貫通。

3.3建立新的跨學科研究基地

發(fā)達國家高校建立起新的教學組織結構，比如英國的所塞克斯大學作為新型大學，以新型的學科代替原有的院、系等傳統(tǒng)的教學組織；美國部分大學從20世紀起就設立了跨學科獎學金；日本的一些大學從成立之初起就建立了跨學科的教學和科研體制教育［7］。國外許多大學創(chuàng)建了許多新的跨學科組織,對原有的教學內容、學科進行了大的改變，除了有成功的專業(yè)教育外,還有優(yōu)秀的交叉學科基礎師資，強調學生以多元化的視角去拓展人文、社會科學的學習,從而實現(xiàn)在相關知識領域內能夠觸類旁通，完成綜合素質的培養(yǎng)。

4對我國信息管理專業(yè)跨學科培養(yǎng)模式的建議

4.1正確選擇跨學科人才培養(yǎng)模式

基于信息管理專業(yè)的多學科交叉邊緣學科的新興專業(yè)特色，經(jīng)過嚴謹充分的調查論證后就可以增設跨學科的專業(yè)。在跨專業(yè)設置中，要具備相關師資力量，且與本校實際情況相結合。教學管理制度也要不斷改革，不斷完善主副修制、選修制、學分制、雙學士學位或雙主科制等,給跨學科人才培養(yǎng)以更多的模式選擇，尤其是科研型大學更應提倡跨學科人才培養(yǎng),當然每個學生都要從自己的興趣愛好等實際情況出發(fā)，發(fā)揮個性特色，不能一概而論都要求要成為跨學科人才。

4.2課程體系的設置與整合

1999年我國教育部高教司確定了信息管理專業(yè)的6門骨干課程（包括信息管理概論、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫原理、管理學基礎、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡基礎、信息資源的組織和管理）［8］。其目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才。各高校根據(jù)自身條件以及行業(yè)需要，提出了不同的培養(yǎng)方案。在課程設計、內容選取等方面必須具有靈活性和多樣化，以滿足社會的需求。應借鑒國外高校“核心課程＋課程模塊”的方式進行教學改革，允許學生在修完核心課程的之余從模塊課程中任意選修相關課程。同時，應提高課堂教學的靈活性，采用課堂講授之外的互動、實踐等多種教學方式，以提高教學質量。課程整合方式可以有3種：一是美國大學采用的主修與輔修的信息管理課程，提倡攻讀跨學科課程，同時，鼓勵其他學科學生輔修信息管理課程。利用這種跨學科課程的學習，培養(yǎng)學生綜合思維的能力與管理決策能力。輔修為學生提供了一個在社會各個層面了解其他專業(yè)知識的方法。通過輔修其他學科，可了解其他學科背景以培養(yǎng)學生的信息管理能力。主、輔修相結合在美國大學本科教育中的普及情況良好，是課程整合的主要方式之一。二是人文、藝術與社科相結合。三是按照專業(yè)方向，結合實際問題進行學習。通過大量實踐，以提高能力為導向開展學習，在實踐中進行知識整合，把所學理論運用到實踐工作之中去。

4.3跨學院聯(lián)合學位

教育部門可以出臺政策促進跨學院、跨系科的合作,鼓勵院系為跨學科人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件，跨學院聯(lián)合辦學，授予聯(lián)合學位。這種聯(lián)合辦學方式，可將信息管理課程與其他學科課程較好地進行整合，既發(fā)揮了傳統(tǒng)學科的優(yōu)勢，又較好地培養(yǎng)了基于行業(yè)理論的管理人才，真正實現(xiàn)了工商管理本科培養(yǎng)目標。

4.4加強師資隊伍建設

由于信息管理專業(yè)具有多學科融合的特色，所以對于教師的綜合素質要求較高。在目前復合型師資缺乏的情況下，各高校應考慮引進不同學科背景的專業(yè)人才。另外，可以通過企業(yè)實踐培訓等方法，讓教師在應用中提高教學科研水平，解決目前緊缺復合型師資的困境。應給予教師一定的權力，直接從企業(yè)聘請具有實際管理經(jīng)驗和實踐能力的部門領導、信息技術領域高級項目經(jīng)理等上課或開設講座，這樣不僅有利于改善師資隊伍結構，而且可進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，及時調整教學內容，使學生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應。本科教師要有更大的課程資源支配權，充分發(fā)揮教師的課程主體作用。社會上需要的是具備動手能力和實踐能力的信息管理人才，教師也必須是具備豐富的理論素養(yǎng)和實際應用能力的教師。

4.5跨學院招生

要通過體制改革，允許跨學院、跨系招生。國內目前尚有先例可循。浙江大學于2007年突破學院“界線”，在按學院大類招生基礎上跨學院招生。該校共有五大門類進行跨學院招生，包括工科試驗班、生物科學、應用生物科學、人文科學試驗班和藝術設計。除原有信息學院的全部專業(yè)外，其招生領域將橫跨計算機科學與技術學院、材料與化學工程學院、機械和能源學院及航空航天學院的名牌專業(yè)。

5結語

篇9

論文摘要：本文分別從專業(yè)性質與培養(yǎng)目標、信息管理理論與學科基礎、行業(yè)與崗位以及技術等角度，探討了高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位。指出高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應該定位于信息管理與信息系統(tǒng)的實施與管理，應該是組織中系統(tǒng)開發(fā)的參與者和中間人，更主要的，應做好數(shù)據(jù)（資料）的分析工作。

1998年，教育部整合了分屬于不同學科領域的經(jīng)濟信息管理、科技信息學等5個專業(yè)，設立了高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”），經(jīng)過10多年的發(fā)展，該專業(yè)取得了長足的進步，形成了不同的發(fā)展方向和流派，出現(xiàn)了各式各樣、各具特色的信管專業(yè)。在這些已開設的專業(yè)中，有偏重于計算機方面的，有偏重信息情報的，還有偏重經(jīng)濟信息管理的，所開設的課程也多種多樣。那么，信息專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的人才，其專業(yè)到底應該如何定位？本文嘗試從以下4個方面對其進行探討。

一、 專業(yè)性質與培養(yǎng)目標

在教育部1998年的專業(yè)目錄中，對高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標是這樣確定的：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才?！?/p>

從上面的論述中我們至少可以看出，信管專業(yè)是一個邊緣性學科，且是多學科交叉的，強調實踐性和動手能力。那么，其實踐性和動手能力又體現(xiàn)在何處呢？所從事的信息管理與信息系統(tǒng)方面的工作是其全部還是部分？是組織領導還是具體實施？這些，都值得我們去思考。

二、從理論與學科角度看

信管專業(yè)是計算機專業(yè)嗎？顯然不是。信管專業(yè)是管理學科嗎？至少不全是。所以，我們說信管專業(yè)是學科交叉的產(chǎn)物。那么，交叉點在哪兒呢？假定是計算機與管理的交叉，那么，是把計算機作為工具，用于管理領域，還是用計算機來實現(xiàn)管理？是偏重計算機，還是偏重管理，還是不偏不倚，走中間路線？反映在教學上，就是什么都開，什么都學，最后什么也不知道。

如果把信息科學作為信管專業(yè)的學科基礎，那么，信管專業(yè)是側重于哪一方面呢？是信息生成、信息加工處理、噪聲控制、信息展示還是全部？還有一個比較有意思的現(xiàn)象，作為信管專業(yè)的專業(yè)概論課，有開“信息管理基礎”或是“信息管理概論”的，也有開“信息資源管理”的，我們又需要研究信息管理與信息資源管理的區(qū)別與聯(lián)系了。

三、從行業(yè)及崗位角度看

按教育部設定的培養(yǎng)目標，信管專業(yè)是適合于全行業(yè)的。至于崗位，“從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價”等方面的工作。這也就是說，本專業(yè)可以做系統(tǒng)分析工作，系統(tǒng)設計工作，系統(tǒng)實施管理或者評價、評估等工作。那么，系統(tǒng)分析工作、系統(tǒng)設計工作是不是就是我們所說的系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設計員或者程序員呢？

我們換一個角度來探討這個問題，即該專業(yè)的人在一個組織或者單位中的角色，是系統(tǒng)開發(fā)，還是系統(tǒng)使用。如果是系統(tǒng)開發(fā)，目前自行開發(fā)系統(tǒng)的組織已經(jīng)很少了，多數(shù)通過專門的軟件公司來開發(fā)，這時，信管專業(yè)的角色應該是開發(fā)公司與本組織之間的中間人。況且，不論是在軟件公司里做開發(fā)，還是在本單位做開發(fā)，與軟件專業(yè)的、計算機專業(yè)的人相比，信管專業(yè)的人是沒有優(yōu)勢的?；诖耍殴軐I(yè)更多的是系統(tǒng)的使用。準確地說，信管專業(yè)在組織中的角色應該是信息分析與處理（也可稱為數(shù)據(jù)分析與處理）。

四、從技術角度看

信管專業(yè)有什么技術？信息管理與信息系統(tǒng)需要什么樣的技術？是計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術，還是什么？如果單從信管專業(yè)的課程來看，上述這些都是信管專業(yè)的技術。但不論在授課過程中還是學生的學習過程中，我們都會有這樣的疑問，這與計算機專業(yè)有區(qū)別嗎？

我們認為，信管專業(yè)主要是對信息進行加工處理的。對于組織而言，這更多地是對現(xiàn)有的資料進行歸納整理和加工，而對于一個計算機系統(tǒng)來說，它更多地應該是對數(shù)據(jù)的操作。具體說，就是對數(shù)據(jù)的規(guī)范化處理，即數(shù)據(jù)預處理、索引的建立，然后按一定的格式存儲起來，這是初級技術也是信管專業(yè)的基本技術，信管專業(yè)高級一點的技術應該是對數(shù)據(jù)處理后的分析、規(guī)律的探尋甚至是模型的建立。至此，我們是不是可以這樣說，信管專業(yè)與計算機相關，但更著重于對數(shù)據(jù)的處理，而不是整個系統(tǒng)的完整的開發(fā)。

如果從一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程來看，其過程是：需求分析總體設計詳細設計系統(tǒng)開發(fā)系統(tǒng)實施。信管專業(yè)在這其中應該做的是：需求分析中向開發(fā)單位提供本組織最基本的需求，并在此過程中與之反復交流和溝通，以確定需求?？傮w設計中能夠起到輔助作用，詳細設計中應側重于數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)問題，開發(fā)過程積極參與，系統(tǒng)實施中驗收通過。上述是從一個組織的系統(tǒng)開發(fā)過程來看的。需要強調的是，不是說信管專業(yè)的學生不能學習計算機語言，不能去做系統(tǒng)開發(fā)，而是說，信管專業(yè)應主要側重于數(shù)據(jù)處理，對其他的知識，可以了解，掌握基本的技能，但談不上精通。

綜上所述，不論是從專業(yè)性質與培養(yǎng)目標、理論及學科基礎，還是從行業(yè)及崗位，以及技術等多個角度看，信息管理與信息系統(tǒng)都是一個多科學交叉的邊緣性學科，信管專業(yè)本身應定位在企事業(yè)單位從事信息管理與信息系統(tǒng)的實施和管理工作，做好組織內系統(tǒng)開發(fā)的參與者和中間人，并充分利用所掌握的數(shù)據(jù)處理方面的專業(yè)技能，做好數(shù)據(jù)（資料）的分析工作；更進一步，可以做一些數(shù)據(jù)模型的建立工作。

參考文獻

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［2］ 張廣欽． 信息管理教程［M］． 北京：北京大學出版社，2005.

篇10

【關鍵詞】普通高校 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著信息化時代的到來，我國普通高校對信息化相關專業(yè)培養(yǎng)趨之若鶩。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就在此背景下孕育而生的。它是以管理科學、信息科學為基礎，運用現(xiàn)代信息技術，對各類信息及信息系統(tǒng)的組織、管理與服務所需的人才培養(yǎng)的專業(yè)。目前，各普通高校培養(yǎng)方案的制定都要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，在符合教育部下達的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標的基礎上，根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色，來確立人才培養(yǎng)模式。

一、結合普通高校辦學特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)開辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識結構的不同以及對該專業(yè)理解的不同，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位問題成為各高校關注的焦點。重點大學與普通高校在人才培養(yǎng)目標制定上，應有所不同。因此，普通高校該專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標上在與教育部下達的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標保持一致性前提下，更應注重應用型人才的培養(yǎng)，保證地方建設對人才的需求。

二、課程體系合理設置

課程體系建設是教學之根本。其中，課程設置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)了知識、能力、市場和未來四個方面的導向作用。課程設置的主要任務在于結合社會對人才的實際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體方向和目標設計一套最優(yōu)的課程體系，使培養(yǎng)出來的學生既符合教育部規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)總體方向和目標，又滿足信息時代社會對該專業(yè)人才多方面的需求。

在進行課程體系設計時，應當充分理解和把握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色。教育部在下達普通高校本科專業(yè)目錄時，曾明確指出:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生應當學習經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，受到系統(tǒng)和設計方法以及信息管理方法的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。據(jù)此，普通高校在課程設置中主要包括：即基礎課程、專業(yè)課程、外語課程、計算機與網(wǎng)絡課程。文化基礎課程是基礎，專業(yè)課程是核心，計算機與網(wǎng)絡課程是主要技術支撐手段。很多學校忽視專業(yè)課程的教學，過分強調計算機和軟件等技術類課程的教學，這樣會導致培養(yǎng)的學生像計算機科學與技術類專業(yè)，但又不能真正同計算機科學與技術類專業(yè)相媲美，這樣會使該專業(yè)的畢業(yè)生陷入技術誤區(qū)。

課程設置要盡量結合本校特色優(yōu)勢學科，滿足地方建設需求。專業(yè)課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，可設置信息管理學、運籌學、信息管理學、信息經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、程序設計語言、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡編程等課程；選修課程設置中，要根據(jù)本校自身優(yōu)勢學科開設相關課程，如帶有化工行業(yè)背景的學?？砷_設化工原理、化工生產(chǎn)運作管理、化學工藝學等課程，縮短學生就業(yè)后的適應期，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培養(yǎng)成本。在課程設置與制定中要認真聽取企業(yè)和行業(yè)專家意見，對課程結構、比例、學分、內容銜接等方面進行推敲，力爭做到使理論教學與實踐教學相結合；自然科學與管理科學知識相統(tǒng)一。確保在課程制定方面將新知識、新技術、新方法納入到教學內容中，形成更完備的教育課程體系。

三、走校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新辦學模式

人才培養(yǎng)的起點在高等學校，人才的使用在企業(yè)。通過二者合作，能很好地解決人才培養(yǎng)的方向性。在校企合作中，可從共建實訓基地入手。將教學從課堂上延伸到企業(yè)管理一線中，按照企業(yè)的真實需求，來提高學生的技能。學校的專業(yè)建設與市場需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學?；ㄙM了大量精力與財力進行了專業(yè)建設，但由于行業(yè)技術的不斷變化，原有專業(yè)教學遠遠滯后于現(xiàn)有的市場需求。高等學校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢，學生與用人單位零距離接觸，增強了學生的就業(yè)競爭力，也符合企業(yè)對現(xiàn)代化人才的需求標準。這對于解決當前金融危機下的大學生就業(yè)問題更具有現(xiàn)實意義。進行校企合作后，可通過教師與學生的反饋意見，組織相關專家、教授、教研室老師進行有針對性地進行課程建設和教學改革。另外，還可以通過外聘企業(yè)高級技術人員、管理專家的方法，對現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)進行有益的補充。

四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個知識復合型的專業(yè)，該專業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實的基礎理論知識又有解決實際問題的能力即具有較強的創(chuàng)新能力。社會信息化的發(fā)展對信息管理類人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專業(yè)學生的創(chuàng)新能力更強一些。為提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，在本科生導師制的活動中，針對“拔尖”學生的個性化人才培養(yǎng)模式。注重對“優(yōu)創(chuàng)”學生的“針對性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓練環(huán)境與條件。“針對性”教育是創(chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過程中，挑選學習成績優(yōu)秀或有特長的學生開展“針對性”培養(yǎng)，對其理論學習及實踐能力等方面進行全程跟蹤指導。在創(chuàng)新能力培育中，高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡資源。隨著計算機的普及和校園網(wǎng)絡化程度的不斷提高，網(wǎng)絡正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動等特點逐步成為學生獲取學習資料的主要來源。網(wǎng)絡在學生的學習中開始扮演越來越重要的角色， 網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為一種新的學習方式。教學過程中，要正確引導學生通過網(wǎng)絡學習更多的知識，培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新能力，提高學生的專業(yè)技能。

總之，普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要注重人才的應用型。培養(yǎng)模式的選擇既要保證學生能夠具備系統(tǒng)的理論知識體系，還要保證學生有較好的實踐技能及較強的自我創(chuàng)新發(fā)展的能力，滿足當前社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]李群.大學生學習動力缺失的原因分析及對策[J].安徽教育學院學報，2007，（01）.