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篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 管理體系 對策

隨著近幾年經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長，社會對于高級技工這樣的人才需求越來越大，然而現(xiàn)有的職業(yè)教育體制，并不能完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，一些企業(yè)花重金招聘高級技工，卻依然招不到人。因此，職業(yè)教育越來越受到社會的關(guān)注。然而，新形勢下的職業(yè)教育中存在的以行政管理為主導(dǎo)，政校結(jié)合的辦學(xué)模式，影響了職校的自由發(fā)展；職業(yè)教育的社會認(rèn)可度不高，地方行政機(jī)構(gòu)不重視；專業(yè)化水平不突出，核心競爭力不強(qiáng)等問題，需要引起相關(guān)部門的重視，并采取切實有效地措施，提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平。

一、當(dāng)前職業(yè)教育管理中存在的問題

1、以行政管理為主導(dǎo)，政校結(jié)合的辦學(xué)模式，影響了職校的自由發(fā)展

當(dāng)前的職業(yè)教育管理體制，依然是采用中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，下層分級管理的體制，主要是由政府來主導(dǎo)，對于職業(yè)教育的發(fā)展方向，職業(yè)教育的辦學(xué)理念，都由政府部門進(jìn)行決策，這種不以學(xué)校自身為主的發(fā)展模式，使得職校本身的發(fā)展受到很大的體制約束。首先在管理部門和管理方式上，由于管理部門多，管理混亂，沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)機(jī)制，因此，管理的效率大大受到影響。另外在資源配置上，學(xué)校的需求都要受到政府決策部門的制約，不利于職校的靈活發(fā)展。另一方面，辦學(xué)模式單一，競爭力不強(qiáng)，缺乏活力?，F(xiàn)在的職校，幾乎絕大多數(shù)是由政府主導(dǎo)建設(shè)的，民辦的職校還很少，而且大多競爭力不強(qiáng)，造成了公辦教育強(qiáng)勢的現(xiàn)象，不利于職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。其次，在職校的領(lǐng)導(dǎo)任命上，大多是任用政府官員，這些官員對于教育的辦學(xué)理念和方式，并不太了解，只是利用行政手段來進(jìn)行學(xué)校的管理，不能從教育的精髓出發(fā)，來對職業(yè)教育的發(fā)展方向進(jìn)行很好的決策。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)思想保守，只重視自身的政績，對于教學(xué)的改革和體制創(chuàng)新并不太注重。總而言之，這些體制上的缺陷，辦學(xué)模式的單一，思想觀念的保守，都影響了職校的自主發(fā)展。

2、社會認(rèn)可度不高，地方行政部門缺乏重視

職業(yè)教育大多被大家只是單純的理解為一種簡單的技能培訓(xùn)，覺得選擇這種教育方式，只是在自己考不上大學(xué)的時候的一種無奈的選擇，因此，在社會上還得不到學(xué)生和家長的認(rèn)可，這種傳統(tǒng)的思想觀念，在一定程度上，影響了職業(yè)教育在整個教育體系中的地位，也影響了職校的生源質(zhì)量，現(xiàn)在職校大部分的生源都是沒有考上高中或者大學(xué)的學(xué)生，他們大多學(xué)識較低，素質(zhì)和能力普遍不高，不利于職校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，地方行政部門對于職業(yè)教育的發(fā)展依然不夠重視，雖然近幾年國家出臺了許多政策來扶持職業(yè)教育的發(fā)展，但是除了沿海幾個城市比較重視外，其他大部分地區(qū)對于職業(yè)教育的投入力度并不大，職業(yè)教育的經(jīng)費投入往往在整個的教育經(jīng)費中，只占很少的一部分，這就導(dǎo)致了職業(yè)教育的經(jīng)費不足，發(fā)展沒有保障。其次，在政策扶持方面，地方政府也沒有給予職業(yè)教育相應(yīng)的關(guān)照，特別是對于在校貧困生的資助方面還有待欠缺。從總體層面來說，教育是項長期的投資，地方政府可能更多的注重眼前發(fā)展，對于這種職業(yè)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，還考慮不周。因此，地方政府對于職業(yè)教育的不重視，政策扶持不到位，都在一定程度上，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。

3、專業(yè)化水平不突出，核心競爭力不強(qiáng)

許多學(xué)校的課程設(shè)置不合理，師資水平不高，不重視科研工作，科研實力不強(qiáng)，導(dǎo)致自身的專業(yè)水平不突出，不能體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，自身的核心競爭力不強(qiáng)。首先在課程設(shè)置上，有的學(xué)校依然采用通識教育理念，還在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較簡單基礎(chǔ)的知識，不讓學(xué)生直接接受專業(yè)化的技能培訓(xùn)，使得本來就很短的學(xué)習(xí)時間，造成了極大的浪費，一般的職校的學(xué)習(xí)時間只有兩三年，如果還要花一年的時間學(xué)習(xí)通識知識，既浪費資源，又不能取得良好的效果，因此，課程設(shè)置的不合理，影響了辦學(xué)質(zhì)量。另一方面，在師資建設(shè)上，由于辦學(xué)模式是由政府部門主導(dǎo)，學(xué)校缺乏自由度，只能在資源上單方面依賴政府的決策，然而地方政府不重視職業(yè)教育的發(fā)展，使得學(xué)校獲得的資源有限，因此，在一定程度上，大大影響了學(xué)校的師資力量建設(shè)。其次，在科研投入上，許多學(xué)校不重視科研的建設(shè)和投入，一方面是經(jīng)費不足，另一方面是由于思想觀念不更新導(dǎo)致的，他們不認(rèn)為一個職業(yè)教育需要花大力氣去提升自己的科研實力，也不認(rèn)為自己有這個能力和高等院校競爭。這些問題的存在，都影響了職業(yè)教育的科研發(fā)展，不利于整個職業(yè)教育科技水平的提高，使得職業(yè)教育的核心競爭力不強(qiáng)。

二、職業(yè)教育管理中存在問題的解決對策

1、實行政校分開，以市場機(jī)制為主導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展模式

以政府為主導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展模式，出現(xiàn)了管理部門多、管理難、管理形式混亂的現(xiàn)象，在對于職業(yè)教育的發(fā)展策略和發(fā)展方向上，并不能完全做到采取正確有效地決策。因此，在一定程度上，影響了職業(yè)教育的發(fā)展，使得職業(yè)教育的發(fā)展缺乏自主性、靈活性。因此，想要解決這一問題，首先在管理體制上，要拋棄過去那種以官員來治理職校的舊思想、以政府決策來引導(dǎo)職校發(fā)展的舊體制，要建立一套統(tǒng)一的、高效的管理機(jī)制，讓真正懂得教育的專業(yè)團(tuán)隊來管理職業(yè)教育，并且以市場機(jī)制為主導(dǎo)，讓學(xué)校根據(jù)自身的特點，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的趨勢，不斷調(diào)整自己的發(fā)展策略，這樣就可以使得職校的發(fā)展更具活力。例如，可以通過選拔相應(yīng)的教授或者教育專家來管理學(xué)校，因為他們對于教育的理解，以及教育的發(fā)展方向，要比政府官員了解更深，他們的教育理念以及創(chuàng)新型思維方式，更利于職業(yè)教育的改革和發(fā)展。其次，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的辦學(xué)體制，讓市場來主導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展，讓職業(yè)教育變成一種由市場來調(diào)控的行業(yè)，使得自身的發(fā)展高度商業(yè)化，這樣有利于相互競爭，優(yōu)勝劣汰，可以不斷促進(jìn)職校的發(fā)展。

另一方面，要探索多樣化的辦學(xué)模式，大力發(fā)展民辦教育，吸引民間資本來投入到職業(yè)教育的發(fā)展中來。民辦教育不僅可以吸納大量的資金，而且可以與公辦教育行成行業(yè)競爭，并且在教育理念的創(chuàng)新方面，有自己的獨特優(yōu)勢，可以促進(jìn)整個職業(yè)教育的發(fā)展。只有建立完善的管理制度，探索多樣化的辦學(xué)模式，才有利于職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、提高職業(yè)教育的影響力，加大職業(yè)教育的投入力度

職業(yè)教育的影響力不夠，社會認(rèn)可度不高，以及地方政府對于職業(yè)教育的投入不夠，都影響了職業(yè)教育的大力發(fā)展。因此，首先要從思想上改變?nèi)藗兊倪@種傳統(tǒng)觀念，職業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國家是非常受重視的，職校培養(yǎng)的人才往往在社會上都擁有很高的成就，在我們國家對于高級技工的人才奇缺的情況下，職業(yè)教育必然會得到人們的普遍認(rèn)可，因此，學(xué)生和家長應(yīng)該拋棄過去那種傳統(tǒng)觀念，認(rèn)清職業(yè)教育是一個大有可為的教育體系。另一方面，政府要認(rèn)清職業(yè)教育對于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，加大對于職業(yè)教育的投入力度。在一些沿海發(fā)達(dá)城市，像廣州、上海等，都對職業(yè)教育很重視，因為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的技術(shù)人才，而職業(yè)教育的發(fā)展，也給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)做出了很大貢獻(xiàn)，所以其他經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快的城市，要學(xué)習(xí)這種先進(jìn)的理念，要有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃意識，注重地區(qū)的人才建設(shè)，重視職業(yè)教育的發(fā)展。在經(jīng)費上，要給予職業(yè)教育更多的投資，并采取措施，吸納更多的民間資本來參與職業(yè)教育的建設(shè)，使得職業(yè)教育的發(fā)展更加有保障，發(fā)展更有動力。其次，在政策扶持上，政府對于就讀于職校的學(xué)生，要給予相應(yīng)的關(guān)照，特別是對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，下崗再培訓(xùn)的困難戶，以及其他一些有特殊困難的群體，政府應(yīng)該給予相應(yīng)的資助政策，幫助他們完成學(xué)業(yè)。只有得到社會的認(rèn)可，地方政府部門的重視，才能使職業(yè)教育的發(fā)展得到保障。

3、加強(qiáng)職校的科研實力和專業(yè)化水平建設(shè)，提高核心競爭力

現(xiàn)在培養(yǎng)的許多職校生，在畢業(yè)后并不能找到好的工作，有的甚至很難找到工作，但同時，企業(yè)對于技術(shù)工人的需求卻越來越大，特別是對于高級技術(shù)人才的需求更大，許多企業(yè)都對自己招不到好的技術(shù)人才而叫苦，這種矛盾體現(xiàn)出職校的培養(yǎng)方式，與社會的需求還有很大的差距。因此，學(xué)校首先應(yīng)該在課程設(shè)置上，有所改革，摒棄過去的通識教育理念，讓學(xué)生有更多的時間去完善專業(yè)化的學(xué)習(xí)。

學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的操作技能，來滿足企業(yè)對于技術(shù)工人的專業(yè)化需求。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)自身的師資水平建設(shè)，聘請高素質(zhì)的教師加入到學(xué)校的科研和教學(xué)中來，并對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，從整體上來提高教師隊伍的師資水平。其次，學(xué)校要加強(qiáng)科研建設(shè)，不斷提高自身的科研實力，讓學(xué)校在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)，達(dá)到一個很高的程度，這樣在行業(yè)內(nèi)就會體現(xiàn)出自己的實力和影響力。只有職校的科研實力和專業(yè)化水平達(dá)到一個高度后，才能獲得社會和企業(yè)的認(rèn)可，才能獲得更多的生源，以利于職校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，在新形式下，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，與企業(yè)招不到技術(shù)人才所形成的矛盾日益突出，究其原因，職業(yè)教育中存在的以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)模式，束縛了職校的自由發(fā)展；職業(yè)教育的社會認(rèn)可度不高，影響了職校的生源質(zhì)量；地方行政機(jī)構(gòu)不重視職業(yè)教育的投入，使得職業(yè)教育的發(fā)展沒有保障；職校的核心競爭力不強(qiáng)，專業(yè)化水平不高等問題，都不同程度的影響了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，相關(guān)部門應(yīng)該在實施以市場機(jī)制為主導(dǎo)，探索多樣化的辦學(xué)模式，加大對于職業(yè)教育的投入力度，加強(qiáng)職校的科研實力和專業(yè)化水平的建設(shè)等方面入手，從管理體制上、政策扶持上、技術(shù)支撐上，來不斷完善職業(yè)教育體制的建設(shè)，提高職校的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃日強(qiáng)，鄧志軍．澳大利亞職業(yè)教育的管理[J]．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2002，（04）．

篇2

 

同信息技術(shù)一樣，銀行業(yè)的信息管理只是信息技術(shù)在銀行業(yè)的應(yīng)用，主要用于管理和和處理各種賬務(wù)、交易指令等，當(dāng)然，它也包括計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、安裝和設(shè)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的使用。

 

高頻交易最早出現(xiàn)在美國，之后在歐美日得到迅速發(fā)展，現(xiàn)在在北美已經(jīng)占了交易指令量的60%以上，特別是在金融危機(jī)爆發(fā)后的這幾年里，絕大部分獲益收益指令都是通過高頻交易指令完成的。因此，我們不得不介紹什么是高頻交易。通俗地講，高頻交易就是在瞬間(快于1秒)完成一項交易指令，從而抓住價差實現(xiàn)套利，其交易機(jī)構(gòu)與設(shè)備一般都在交易所附近甚至同一棟建筑物。根據(jù)《辭?！返亩x是指從那些 人們無法利用的極為短暫的市場變化中尋求活力的計算機(jī)化交易，比如，某正證券買入價和賣出價的微小變化，或者某只股票在不同交易所之間的微小價差。這種交易的速度如此之快，以至于有些交易機(jī)構(gòu)將自己的“服務(wù)器群組”安置到了離交易所額計算機(jī)很近的地方，以縮短交易指令通過光纜以光速旅行的距離。

 

一、高頻交易與信息技術(shù)

 

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)不同的是，對于高頻交易來說，它需要高頻率的實時的交易數(shù)據(jù)，而最高頻率的數(shù)據(jù)就是分筆數(shù)據(jù)，這不是普通的信息技術(shù)所能實現(xiàn)的。

 

由于高頻交易量非常大，所以中間業(yè)績常出現(xiàn)一些失誤導(dǎo)致操盤失敗。針對分筆數(shù)據(jù)包，有合理的時間戳、準(zhǔn)確的買賣價、交易額等要素，其限價指令薄由于操作量大的緣故，本應(yīng)正確地圍繞基本價上下波動，但由于有人的要素存在，況且人是主要操盤者，所以其誤差會反映出信息未必能夠獲得。在非集中的交易市場中，交易者只知道當(dāng)前的價格水平，各個機(jī)構(gòu)根據(jù)自身的限價指令簿來調(diào)整自己的報價，這就會出現(xiàn)在同一時間，同一產(chǎn)品，各個自營商給出的報價各不相同。對于目前國內(nèi)金融市場，可以從報價單的各檔委托價格和量中獲得該信息。針對限價指令簿中所包含信息的研究，可以發(fā)現(xiàn)最佳買賣報價中包含了與價格發(fā)現(xiàn)有關(guān)的大部分信息，同時其他報價中也包含了與此相關(guān)的重要信息，而且是不可忽視的。另外，收益率與滯后指令簿信息存在相關(guān)性，這種相關(guān)性在成交量低的股票中表現(xiàn)的最明顯，而在成交量高的股票中表現(xiàn)的較弱等現(xiàn)象。買賣價差反應(yīng)了即時買入并賣出證券所需的成本。買賣價差通常在市場不確定或者不穩(wěn)定時有所增大，而買賣價差的增加會導(dǎo)致高頻交易策略盈利能力的下降。未來的買賣價差可以使用Roll模型(1984)進(jìn)行估計。不同于低頻數(shù)據(jù)，高頻分筆數(shù)據(jù)達(dá)到的時間是不規(guī)則的。交易的時間間隔會攜帶信息。如上海金融期貨交易所股指期貨五檔分筆行情數(shù)據(jù)。

 

然而，眾所周知，這所有的一切操作都是通過信息技術(shù)，也就是金融互聯(lián)網(wǎng)成功實現(xiàn)。

 

在實時報價系統(tǒng)，交易策略系統(tǒng)和交易單管理系統(tǒng)核心系統(tǒng)之外，一個良好的全面的高頻交易解決方案，還包括其他的系統(tǒng)，以保證高頻交易的順利執(zhí)行。下面，列舉一些常用的系統(tǒng)(功能)，由于非本論文的主要部分，只作簡單的介紹性說明。

 

二、高頻交易與風(fēng)險管理

 

在高頻交易中，高效的風(fēng)險管理和交易信號一樣重要。因為在策略的執(zhí)行中，一點微小的差錯可能造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。一個設(shè)計優(yōu)秀并能夠被有效執(zhí)行的風(fēng)險管理系統(tǒng)是高頻交易系統(tǒng)中關(guān)鍵、不可或缺的一部分。

 

在建立風(fēng)險管理系統(tǒng)之前，需要明確風(fēng)險管理的目標(biāo)，并能夠度量相關(guān)風(fēng)險，包括：(一)市場風(fēng)險：通常使用統(tǒng)計模型和VaR模型來度量。(二)信用及交易對手風(fēng)險：通常由專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)提供如標(biāo)普和穆迪，通常使用情景分析，因果模型進(jìn)行評級。(三)流動性風(fēng)險：如流動性調(diào)整后的 VaR 測度。(四)操作中財務(wù)損失風(fēng)險：通常用數(shù)量模型和情景分析共同衡量。(五)法律風(fēng)險：通過相關(guān)的法律專家在因果分析框架下進(jìn)行分析評估，即：一般的風(fēng)險管理系統(tǒng)會采用兩種方式來使得風(fēng)險對交易的負(fù)面影響最小： 1.止損：停止當(dāng)前交易以防止虧損進(jìn)一步擴(kuò)大。2.對沖：利用互補(bǔ)的金融工具反向操作，對沖風(fēng)險敞口。

篇3

一、企業(yè)信用監(jiān)管的現(xiàn)狀

建立完善的企業(yè)信用監(jiān)管體系是一項嶄新的課題，但目前存在三個問題。

1.國家法律法規(guī)理論指導(dǎo)不足。（1）在西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)運行中，國家政策、政府管理、法律環(huán)境、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、征信手段、評價方法等都有一套成熟的理論和長期的實踐，而我們僅僅是從政府一個部門的企業(yè)登記和日常監(jiān)管入手開展工作；（2）企業(yè)信用涉及商業(yè)銀行、征信和信用調(diào)查、資產(chǎn)評估以及信用評級、信用保險和信用咨詢等一整套市場運作流程，而我們僅僅提供企業(yè)是否違法的客觀記錄，并對少數(shù)嚴(yán)重違法失信企業(yè)提供網(wǎng)上查詢；（3）信用管理是涉及多部門的系統(tǒng)工程，應(yīng)有完善的相關(guān)法律體系并規(guī)范操作，而我們只能以“反不正當(dāng)競爭法”的“誠實信用”原則和“公司法”對違法當(dāng)事人的限制性規(guī)定做參照，因此急需制定相關(guān)法律，包括公開披露違法失信企業(yè)時出現(xiàn)的不當(dāng)行政的法律救濟(jì)措施。

2.企業(yè)信用管理制度不全。我國加入WTO后，一系列的國際貿(mào)易規(guī)則，不僅要求我們遵守國內(nèi)的法律，同時還必須符合WTO國際公法的要求。企業(yè)參與經(jīng)濟(jì)全球化必須以誠實信用為前提，以嚴(yán)格履行合同為保證，這是法律的要求，也是企業(yè)生存必須遵守的底線。然而許多企業(yè)沒有意識到這個問題，對合同管理與質(zhì)量管理乃至企業(yè)發(fā)展的關(guān)系在理性上認(rèn)識不足，管理方式、組織形式不適應(yīng)現(xiàn)代市場交易要求，合同管理制度不健全，不少企業(yè)缺少專門或兼職的部門管理合同，有的兼職人員不懂合同，沒有實現(xiàn)合同管理電子化、網(wǎng)絡(luò)化，一些中小企業(yè)和私營企業(yè)合同臺帳手工填寫，隨意涂改，合同文本使用不規(guī)范，合同主要條款漏項，企業(yè)間相互拖欠嚴(yán)重，給企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益和誠信帶來負(fù)面影響。

3.社會信用管理意識不強(qiáng)。當(dāng)前，一方面由于全社會對合同管理認(rèn)識的差異，特別是廣大消費者對合同知識知之甚少，另一方面現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中合同交易又極為廣泛和普遍，使得利用合同進(jìn)行的違法事件不在少數(shù)。個別不法分子利用一些地區(qū)、企業(yè)、個人盼望資金、好項目的心理，在引進(jìn)資金、引進(jìn)項目、發(fā)展種養(yǎng)殖業(yè)和高科技項目上利用合同進(jìn)行欺詐，使地區(qū)、企業(yè)、個人蒙受損失。

二、實施金信工程的對策

面對信用管理的現(xiàn)狀，如何適應(yīng)入世的需要，我們應(yīng)從促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高度出發(fā)，借鑒國外先進(jìn)管理理念、方法，重新審視工商部門合同監(jiān)管職能，建立企業(yè)信用監(jiān)管體系，在工商行政管理職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)揮四個功能，即：企業(yè)信用信息的披露功能，教育培訓(xùn)企業(yè)誠實守信的引導(dǎo)功能，規(guī)范企業(yè)信用行為的監(jiān)管獎懲功能，對企業(yè)授信不當(dāng)、不履行承諾等產(chǎn)生的信用風(fēng)險予以防范或救濟(jì)功能，在實施金信工程中做到“四著并舉”：

1．補(bǔ)充完善信用動態(tài)數(shù)據(jù)庫,促進(jìn)社會信用體系建設(shè)。按照《江蘇省工商行政管理系統(tǒng)企業(yè)信用管理暫行辦法》的要求，認(rèn)真抓好貫徹落實。一方面對合同行政監(jiān)管信息要及時錄入，同時協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)其他職能科室、分局涉及企業(yè)信用信息的收集整理，保持企業(yè)相關(guān)信用資料錄入的及時性、連續(xù)性，對嚴(yán)重失信違法的企業(yè)在登記注冊、申報馳、著名商標(biāo)等方面的限制要落實到位，對重守企業(yè)的激勵措施要不折不扣地兌現(xiàn)，取信于企業(yè)；要建立相對獨立的企業(yè)法定代表人、主要負(fù)責(zé)人個人信用數(shù)據(jù)庫，作為企業(yè)信用數(shù)據(jù)庫的重要組成部分，通過企業(yè)信用與企業(yè)負(fù)責(zé)人個人信用的聯(lián)系，使企業(yè)信用有明確的責(zé)任人，才有人真正對企業(yè)信用負(fù)責(zé)；另一方面要主動與相關(guān)政府部門、司法機(jī)關(guān)聯(lián)系，建立健全可操作的信用信息收集機(jī)制，結(jié)合實際，落實信息共享的具體操作事宜，要向企業(yè)宣傳建立信息系統(tǒng)的作用、意義，幫助企業(yè)開展征信服務(wù)，制定企業(yè)信用信息有償查詢的內(nèi)容、程序和方法，形成動態(tài)數(shù)據(jù)庫。

2．培育發(fā)展信用企業(yè)，推進(jìn)企業(yè)信用體系建設(shè)?！爸睾贤匦庞谩闭J(rèn)定活動，是金信工程的重要組成部分和主要表現(xiàn)形式，它與當(dāng)前整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的目標(biāo)相一致，也是深化改革、擴(kuò)大開放的要求。以我縣重守企業(yè)評定現(xiàn)狀為例：一是全縣共有重守企業(yè)299家，占全縣企業(yè)總數(shù)的10%，比例較低；二是全縣重守企業(yè)中國家級2家，省級3家，市級55家，縣級239家，等級檔次有待提高。我們應(yīng)在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下努力推進(jìn)“重合同守信用”活動深入開展，加快各地企業(yè)信用體系的建立。要通過輿論宣傳營造“守信光榮、失信可恥”的社會誠信風(fēng)氣，增強(qiáng)企業(yè)參加重守認(rèn)定活動的積極性；要主動向地方政府匯報，請他們召開專門會議，認(rèn)真排查，支持已命名的重守企業(yè)參加上一級的認(rèn)定，未取得的企業(yè)要引導(dǎo)他們積極創(chuàng)造條件報名參加認(rèn)定；在日常監(jiān)管中要注意發(fā)現(xiàn)、培育重守企業(yè)，加強(qiáng)信用培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)規(guī)范，幫助企業(yè)爭創(chuàng)，力求多發(fā)展；對申報重守認(rèn)定企業(yè)，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真把關(guān)，廣泛征求法院、銀行、稅務(wù)、司法等部門和企業(yè)客戶對其信用的評價意見，登報公示征求社會意見，確保質(zhì)量；對被命名表彰的企業(yè)要利用媒體向社會廣泛宣傳，既擴(kuò)大了企業(yè)的知名度，又抓住典型導(dǎo)向拉動作用，吸引更多企業(yè)加入重守創(chuàng)建隊伍中，打造企業(yè)信用平臺。

3．查處企業(yè)失信行為,維護(hù)良好的市場秩序。褒獎信用企業(yè)，弘揚誠信正氣，是我們應(yīng)盡的責(zé)任，規(guī)范合同行為，查處失信違法行為，更是我們的法定職能。為此，我們一要通過集中整治，加強(qiáng)對建設(shè)工程施工、房地產(chǎn)等合同的行政監(jiān)管，積極引導(dǎo)他們自覺使用合同示范文本；二要堅決清除假冒的重守企業(yè)，近年來，寶應(yīng)曹甸工商分局先后查處了2起企業(yè)利用產(chǎn)品宣傳冊、互聯(lián)網(wǎng)冒用重守名義進(jìn)行虛假宣傳的行為；三要嚴(yán)厲打擊合同欺詐行為，要組織干部集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高合同欺詐案件的辦案水平，并利用企業(yè)信用電子網(wǎng)絡(luò)，將有違法行為的企業(yè)確定為警示企業(yè)名單，在網(wǎng)上公示，向社會發(fā)出警示；四要建立企業(yè)激勵機(jī)制，將生產(chǎn)經(jīng)營信譽(yù)好的企業(yè)確定為良好行為企業(yè)向社會，登記中開辟綠色通道，年檢中免實質(zhì)審查，發(fā)展中重點扶持，改變“老實人吃虧”的現(xiàn)象，使誠信企業(yè)得到實實在在的優(yōu)惠。

4．加強(qiáng)以誠信為本的道德教育，打造誠信企業(yè)、誠信經(jīng)濟(jì)的品牌。要在開展法制教育的過程中加大對《合同法》、國家工商局《關(guān)于對企業(yè)實行信用分類監(jiān)管的意見》的宣傳，要充分運用新聞媒體、協(xié)會簡報、集中培訓(xùn)、深入企業(yè)辦班的形式，提高全民尤其是企業(yè)負(fù)責(zé)人、營銷人員、合同管理員對《合同法》、《江蘇省合同監(jiān)督管理辦法》的學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)嚴(yán)格按合同辦事的自覺性。今年來，寶應(yīng)工商局還深入開展了“合同助企活動”，通過與重點服務(wù)單位簽訂協(xié)議，提供信用知識培訓(xùn)、內(nèi)部合同管理指導(dǎo)、法規(guī)咨詢、資信、大宗合同簽訂把關(guān)、合同爭議調(diào)解、合同仲裁、動產(chǎn)抵押登記、爭創(chuàng)省市級重守企業(yè)、查處侵權(quán)案件等十項服務(wù)，促進(jìn)了企業(yè)自我保護(hù)能力的提高，對企業(yè)授信不當(dāng)、不履行承諾等產(chǎn)生的信用風(fēng)險予以防范或救濟(jì)，引導(dǎo)企業(yè)在合同管理方面向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、對金信工程的再認(rèn)識

構(gòu)建企業(yè)信用監(jiān)管體系是一項系統(tǒng)工程，也是全社會共同的事業(yè)，對此，我們在實施金信工程中應(yīng)當(dāng)處理好五個關(guān)系。

1．立足自我與爭取支持的關(guān)系。工商部門要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，成為企業(yè)信用建設(shè)的牽頭單位，建立企業(yè)信用數(shù)據(jù)平臺；要協(xié)調(diào)好與相關(guān)部門的關(guān)系，建立相互協(xié)作制度，運用我們擁有的企業(yè)登記基礎(chǔ)資料換取我們所需要的其他企業(yè)信用信息，豐富企業(yè)信用資源。

2．企業(yè)信用監(jiān)管體系建設(shè)的長期性與階段目標(biāo)關(guān)系。企業(yè)信用監(jiān)管體系建設(shè)不是一朝一夕能夠完成，需要我們分階段實施。因此確定每個階段目標(biāo)應(yīng)該按照先易后難、先內(nèi)后外原則開展工作，首先做好企業(yè)信用信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)，其次做好制度建設(shè)，最后把企業(yè)信用建設(shè)向個體工商戶信用建設(shè)延伸。

3．信息化建設(shè)與企業(yè)信用監(jiān)管體系的關(guān)系。開展企業(yè)信用工作需要加快信息化建設(shè)，需要計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。但是信息化工作不能代替企業(yè)信用工作，企業(yè)信用工作也不能以信息化為滿足，應(yīng)該以市場主體為中心，以工商行政管理職能為基礎(chǔ)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，相互促進(jìn)發(fā)展。

篇4

① 參見教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成\[2011\]12號文件）。 一、引言

2011年教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，提出要“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針；以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)；加強(qiáng)實踐育人，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革；強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”①。根據(jù)這一要求并結(jié)合本系自身專業(yè)特色，課題組對計算機(jī)信息管理專業(yè)（群）的“三位一體”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，為了更好的優(yōu)化與推廣“三位一體”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和深化教育教學(xué)管理,更好地實施有效的人才培養(yǎng)模式，課題組一起探索了與“三位一體”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的彈性教學(xué)。

二、高職計算機(jī)信息管理專業(yè)工作過程導(dǎo)向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式

計算機(jī)信息管理專業(yè)（群）是一個專業(yè)技術(shù)性、團(tuán)隊協(xié)作性和實際動手能力要求較高的專業(yè)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作精神和實際操作能力，教學(xué)必須與信息類項目開發(fā)企業(yè)緊密聯(lián)系起來?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式是融“工作項目研發(fā)、職業(yè)技能訓(xùn)練、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新”為一體的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在整個培養(yǎng)過程中與信息類企業(yè)緊密配合，將企業(yè)實際研發(fā)項目轉(zhuǎn)換為特色課程用于專業(yè)教學(xué)；通過專業(yè)教研室和實訓(xùn)室，將企業(yè)實際項目轉(zhuǎn)換為經(jīng)典案例用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)的就是企業(yè)的實際項目，對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)技能訓(xùn)練；學(xué)生在創(chuàng)新中心參與部分項目研發(fā)和部分研發(fā)項目的改造與擴(kuò)充，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力。從而實現(xiàn)以工作項目帶動教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在計算機(jī)信息管理專業(yè)工作過程導(dǎo)向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施中，我系始終以社會需求項目為載體，校企共同研發(fā)、轉(zhuǎn)化，形成新產(chǎn)品；將用新知識新技術(shù)研發(fā)的工程項目轉(zhuǎn)化為經(jīng)典案例，豐富教學(xué)資源庫，用于課堂教學(xué)；企業(yè)兼職教師參與教學(xué)、監(jiān)控教學(xué)過程、評價教學(xué)效果，實現(xiàn)第三方評價；學(xué)生在校外基地頂崗實習(xí)、參與企業(yè)項目研發(fā)、了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)就地就業(yè)，人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的雙線（循環(huán)）遞進(jìn)，強(qiáng)化了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才奠定了基礎(chǔ)?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式示意圖莫足琴，夏德洲：基于“三位一體”人才培養(yǎng)模式的高職計算機(jī)信息管理專業(yè)彈性教學(xué)研究十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年第2期 第25卷第2期

三、彈性教學(xué)

教學(xué)管理制度的改革是教學(xué)管理能否適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)高等職業(yè)教育形勢的發(fā)展和高職學(xué)生的特點，剛性的高職教學(xué)管理現(xiàn)狀已經(jīng)難以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，實施彈性教學(xué)和彈性教學(xué)管理逐漸成為一種潮流和發(fā)展趨勢。

(一)彈性教學(xué)概念

彈性教學(xué)管理制度是以學(xué)生的能力發(fā)展為根本宗旨，以學(xué)分制為主要特征，其本質(zhì)是尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)、尊重學(xué)生的差異性和自，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，滿足社會對具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才需求的現(xiàn)代教育管理技術(shù)\[1\]。

彈性教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中、在課堂中、在教育的一切時空中，采用靈活多變的教學(xué)策略，尊重每一個學(xué)生的個人價值，適時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以適合自己的方式充分發(fā)展。彈性教學(xué)的指導(dǎo)思想就是“以人為本、因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展”\[2\]。

要全面實施和推廣工學(xué)結(jié)合的“三位一體”人才培養(yǎng)，處理好學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育的關(guān)系和教學(xué)環(huán)節(jié)與工作的關(guān)系，教師必須要進(jìn)行彈性教學(xué)，教學(xué)管理必須建立與之相適應(yīng)的彈性教學(xué)管理制度。實行彈性教學(xué)管理制度可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師為學(xué)生提供一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的氛圍，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主的選擇教師能更好地激勵教師轉(zhuǎn)變觀念提高教書育人的素質(zhì)，并改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新教育的實施。

(二)彈性教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職院校大部分專業(yè)教學(xué)都是采用所有學(xué)生一起上課，布置統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一考試，沒有對學(xué)生實行分層次教學(xué)、分層次考試。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間在規(guī)定的時間段進(jìn)行，沒有顧及企業(yè)的生產(chǎn)旺季或者淡季，也沒有注意企業(yè)接收實習(xí)生的最佳時間，基本還是學(xué)校的大學(xué)期模式，沒有實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替和“教學(xué)做”合一。專業(yè)核心課程教學(xué)中不管采用的項目或?qū)W習(xí)任務(wù)都是統(tǒng)一的、相同的、不分難易的，只注重項目或任務(wù)的完成情況，并沒有根據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行個性化培養(yǎng)，都是按照一個標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，從而抑制了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

彈性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效的改進(jìn)上述教學(xué)的缺陷，但是現(xiàn)今的高職院校實行彈性教學(xué)的不多。高職學(xué)生出現(xiàn)“曠課”、“我不感興趣”、“我不喜歡”等現(xiàn)象，主要是因為課堂教學(xué)達(dá)不到他們的期望值，為了把基礎(chǔ)相對比較薄弱的高職學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，高職院校必須大力推進(jìn)適合自己人才培養(yǎng)模式的彈性教學(xué)。

四、與“三位一體”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的彈性教學(xué)

（一）有彈性地安排教學(xué)和實際工作時間

根據(jù)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)實際需要采取靈活多樣的形式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有彈性地安排教學(xué)和實際工作時間，完成好教學(xué)任務(wù)。在學(xué)期教學(xué)安排上，實施分段式教學(xué)組織模式。采用靈活的排課方式：以實訓(xùn)室為中心，實行分段接力教學(xué)；以課程為中心，實行模塊化教學(xué)。實習(xí)實訓(xùn)不在固定的時間段進(jìn)行，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律安排最佳時間，采用靈活的學(xué)期制度。

（二）分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異，注重學(xué)生個性發(fā)展，挖掘?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢，減輕部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。具體方法：作業(yè)布置有彈性，結(jié)合課程的教學(xué)特點、企業(yè)項目需求、學(xué)生的能力和水平來設(shè)計彈性作業(yè)。課堂提問有彈性，根據(jù)學(xué)生的差異而提問，便于不同層次的學(xué)生都能積極思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容有彈性，把企業(yè)工程項目融進(jìn)教學(xué)，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組鼓勵小組項目開發(fā)進(jìn)度的差異性\[3\]。

（三）教師彈性備課

教學(xué)內(nèi)容滿足預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，要從企業(yè)實際需求和案例庫中選擇各種有利于提升學(xué)生項目開發(fā)能力的項目作為教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計教案時，教學(xué)時間安排要有足夠靈活的調(diào)控空間，為學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師評價提供足夠的時間。教師備課不僅要備教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，還要備工作過程。

（四）教師彈性上課

根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，采用不同的分組形式以學(xué)生為主體，在不同的時間和不同的地點進(jìn)行靈活多樣的上課方式，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去總結(jié)，過程讓學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性要求，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生。

（五）教學(xué)方法彈性

教學(xué)方法是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方法，在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情境、不同任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)場所、專業(yè)特點，靈活運用不同的教學(xué)方法，如案例分析法、分組討論法、角色扮演法、啟發(fā)引導(dǎo)法、卡片法等等。要注意“教學(xué)有法，教無定法”的思想，采用不同的教法是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升教學(xué)效果，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（六）教學(xué)組織彈性調(diào)控

在教學(xué)組織過程中給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)調(diào)控重點關(guān)注學(xué)習(xí)過程和師生的雙邊活動，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)情景的發(fā)展變化，始終以學(xué)生為主體靈活調(diào)控。彈性教學(xué)組織師生的互動影響和現(xiàn)場調(diào)控很重要，因為教學(xué)過程越開放，來自課堂的小插曲、小意外發(fā)生的概率也就愈高，來自外部和內(nèi)部的各種干擾因素就越多，所以教師不僅要調(diào)控好學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮到極致，還要調(diào)控好自己，讓課堂氛圍達(dá)到最佳。

（七）彈性評價

彈性評價包括多角度的結(jié)果性評價（對項目調(diào)查報告、項目說明書、綜合項目產(chǎn)品展示等進(jìn)行評價）、過程性評價（學(xué)生作為課堂主體性發(fā)揮情況評價）、發(fā)展性評價（學(xué)生的方法能力和社會能力的培養(yǎng)評價）、個性化評價（自我評價、學(xué)生互評、用人單位評價、教師評價）、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等。

（八）課余時間學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生思想政治工作有彈性

教師利用課余時間不定期、不定時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、與人溝通方法、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新思維和思想等多個方面進(jìn)行輔導(dǎo)談心，達(dá)到師生互相了解，從而促進(jìn)教學(xué)更好的開展。輔導(dǎo)員對學(xué)生思想政治輔導(dǎo)要隨時隨地進(jìn)行不能太局限，可以在教室、宿舍、校園、辦公室、課外活動中等很多場合進(jìn)行。

五、 結(jié)束語

要很好的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式必須要實施彈性教學(xué)，彈性教學(xué)更適合當(dāng)今高職學(xué)生的特點。彈性教學(xué)通過教師的引導(dǎo)、情境的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和各方面能力。彈性教學(xué)是一種值得推廣的模式，彈性教學(xué)管理要給老師相當(dāng)大的支配空間，教師上課前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，比如教案、課件、工作頁、考試評分標(biāo)準(zhǔn)等。彈性教學(xué)值得我們繼續(xù)實踐和探索。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 朱錫光.建立健全適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的教學(xué)管理體制\[J\].西北醫(yī)學(xué)教育，2005(1):6.

篇5

[關(guān)鍵詞]電力行業(yè)；網(wǎng)絡(luò)安全；現(xiàn)狀

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.068

[中圖分類號]TM73 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-00-01

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其被廣泛應(yīng)用于電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息管理中，但隨著網(wǎng)絡(luò)平臺開放性的不斷增加，信息網(wǎng)絡(luò)安全問題也逐漸引起了人們關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，為了給予用戶一個良好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，要求當(dāng)代電力行業(yè)在發(fā)展的過程中也應(yīng)注重對信息網(wǎng)絡(luò)安全措施的應(yīng)用，以此達(dá)到良好的信息管理目標(biāo)。以下就是對電力行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀的詳細(xì)闡述，希望能為當(dāng)代電力行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。

1 當(dāng)前電力行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀分析

1.1 安全防范意識薄弱

經(jīng)過大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶正在以每年34%的速度持續(xù)增長中，因而在此背景下，安全防范意識的薄弱會在一定程度上影響信息管理工作的有序開展。同時，當(dāng)前電力行業(yè)在信息網(wǎng)絡(luò)安全管理中也逐漸凸顯出防范意識較為薄弱的問題，即部分電力部門在內(nèi)部數(shù)據(jù)整合過程中未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)平臺的構(gòu)建，導(dǎo)致信息管理人員在實際工作開展過程中無法全面掌控到信息管理現(xiàn)狀，導(dǎo)致信息安全風(fēng)險問題凸顯。此外，未實現(xiàn)對本單位網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀的清晰認(rèn)知也是當(dāng)代電力行業(yè)信息管理中體現(xiàn)出的主要問題，為此，電力行業(yè)在發(fā)展的過程中應(yīng)提高對此問題的重視程度，且應(yīng)注重培養(yǎng)信息管理人員形成主動預(yù)防意識。

1.2 病毒泛濫

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)病毒侵襲案件的不斷增多，公安部門出臺了《第九次全國信息網(wǎng)絡(luò)安全狀況與計算機(jī)病毒疫情調(diào)查報告》，并在報告中明確指出網(wǎng)絡(luò)病毒侵襲事件已經(jīng)占據(jù)了全部類型的70%，為此，應(yīng)注重強(qiáng)化對其的有效處理。此外，從電力行業(yè)信息安全網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析中也可看出，隨著計算機(jī)病毒木馬品種的不斷更新，其對殺毒軟件的整體能力也提出了更高要求，但由于部分電力部門未引進(jìn)新型的殺毒軟件，導(dǎo)致其在實施信息管理工作的過程中逐漸凸顯出病毒泛濫的現(xiàn)象，最終由此影響到整體信息管理水平。另外，由于網(wǎng)絡(luò)病毒主要存儲于網(wǎng)頁及移動介質(zhì)中，在此基礎(chǔ)上為了提升信息管理的安全性，要求電力部門在發(fā)展的過程中應(yīng)注重結(jié)合病毒傳播特點采用有針對性的病毒防御手段。

1.3 存在系統(tǒng)安全風(fēng)險

系統(tǒng)安全風(fēng)險也是影響電力行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全管理的因素之一，而導(dǎo)致系統(tǒng)安全風(fēng)險產(chǎn)生的原因主要歸咎于以下幾個方面：第一，在電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)運行過程中需要通過服務(wù)器及交換機(jī)系統(tǒng)來開展服務(wù)環(huán)節(jié)，但由于部分電力部門此類系統(tǒng)中存在著一定安全漏洞，致使其在網(wǎng)絡(luò)信息管理過程中易受到系統(tǒng)安全風(fēng)險的影響而凸顯出服務(wù)器配置錯誤現(xiàn)象，最終由此影響到信息的有效管理；第二，網(wǎng)絡(luò)通訊缺乏相應(yīng)的安全機(jī)制也是系統(tǒng)安全風(fēng)險的主要問題之一，為此，電力部門在開展網(wǎng)絡(luò)信息管理工作的過程中應(yīng)著重對其提高重視。

2 提升電力行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全的對策

2.1 加強(qiáng)系統(tǒng)漏洞掃描

在電力行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全管理中加強(qiáng)系統(tǒng)漏洞掃描是非常必要的，對此，首先要求信息管理人員在實際工作開展過程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對系統(tǒng)安全脆弱性的檢測，繼而在掌握系統(tǒng)實際運行狀況的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用過程中存在的安全風(fēng)險問題，并對此問題展開有效解決，最終達(dá)到良好的安全漏洞處理狀態(tài)。其次，在系統(tǒng)漏洞掃描過程中注重對漏洞掃描技術(shù)的應(yīng)用也至關(guān)重要，即有助于促使電力行業(yè)在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能對網(wǎng)絡(luò)層及操作系統(tǒng)層展開有針對性的掃描行為，并將掃描結(jié)果以安全評估報告的形式展現(xiàn)出來，提升電力行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全管理的整體效率。

2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育有助于提高電力行業(yè)信息管理人員信息安全防護(hù)意識，因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代電力行業(yè)在發(fā)展的過程中應(yīng)強(qiáng)化對其有效落實，且應(yīng)注重安排相關(guān)工作人員參與到培訓(xùn)項目中，使其在培訓(xùn)過程中形成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，并在實際工作開展過程中加強(qiáng)信息安全防護(hù)措施的實施，最終由此避免安全風(fēng)險的產(chǎn)生影響到信息網(wǎng)絡(luò)安全的有效管理。此外，在網(wǎng)絡(luò)安全教育工作開展過程中注重宣傳網(wǎng)絡(luò)病毒防護(hù)也非常必要，即其有助于相關(guān)工作人員在信息管理的過程中規(guī)范自身操作行為，避免不規(guī)范操作現(xiàn)象感染網(wǎng)絡(luò)病毒。

3 結(jié) 語

就電力行業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)安全管理現(xiàn)狀來看，其在實施信息管理工作的過程中仍然存在著系統(tǒng)安全風(fēng)險、病毒泛濫、安全防范意識薄弱等相應(yīng)的問題影響到了信息管理工作的有序開展，因而在此背景下，電力部門在發(fā)展的過程中應(yīng)從加強(qiáng)安全教育工作入手來引導(dǎo)信息管理人員在實際工作開展過程中提高自身網(wǎng)絡(luò)安全意識，避免系統(tǒng)安全風(fēng)險的產(chǎn)生影響到信息的安全性。另外，系統(tǒng)漏洞掃描行為的開展也有助于信息網(wǎng)絡(luò)安全的管理，為此，對其應(yīng)提高重視。

主要參考文獻(xiàn)

[1]陳悅.淺談電力系統(tǒng)信息網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)及措施[J].廣東科技，2012（9）.

篇6

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校卓越工程師應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0249-02

一、培養(yǎng)目標(biāo)的探索

醫(yī)學(xué)類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會發(fā)展需要的、醫(yī)院現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的、實用型工程技術(shù)人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才。以廣東醫(yī)學(xué)院為研究對象，其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃的探索，目前僅限于本科階段，培養(yǎng)目標(biāo)為可以具體細(xì)化為：1.具有較為扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的理論、前沿、應(yīng)用前景及發(fā)展動態(tài)；2.具有從事醫(yī)院信息化、醫(yī)療信息處理所需的工程科學(xué)技術(shù)知識，以及一定的人文和社會科學(xué)知識，掌握扎實的本專業(yè)基本理論知識，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能；3.掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，并且具有軟件開發(fā)、項目實施等工程項目的設(shè)計、實施和管理經(jīng)驗；4.具有較強(qiáng)的研究與決策、組織與管理、交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作的能力，具有獨立獲取知識、信息處理、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基本能力；5.具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識[1]。

二、培養(yǎng)模式的探索

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，擬采用校企聯(lián)合培養(yǎng)和“3＋1”培養(yǎng)模式，將工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段，其中前3學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)、第4學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是卓越工程師培養(yǎng)計劃成敗的關(guān)鍵。在本階段中，應(yīng)充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，包括教師資源、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實驗環(huán)境、研究開發(fā)條件等，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補(bǔ)，共同設(shè)計與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開發(fā)那些具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材，使得開發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色[2]。

2.1校內(nèi)培養(yǎng)階段

以培養(yǎng)醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，每年從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績，按照學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔學(xué)生編入“信管卓越班”，實行單獨管理。每位學(xué)生均配有指導(dǎo)導(dǎo)師，并且根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行個性化培養(yǎng)，跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。

2.2 企業(yè)培養(yǎng)階段

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，先后與金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、用友醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)有限公司、廣州惠僑計算機(jī)科技有限公司、杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、廣州健迅科技有限公司、廣東灝瀚科技有限公司、東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司等15家企業(yè)建立了合作關(guān)系，并且與其中6家行業(yè)巨頭共同建立了廣東醫(yī)學(xué)院信息工程實習(xí)基地。

根據(jù)卓越工程師試點企業(yè)的要求，經(jīng)過多次洽談和認(rèn)真篩選，我們選擇了金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、廣州惠僑計算機(jī)科技有限公司和東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司作為第一批卓越工程師企業(yè)合作方。入選企業(yè)均有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，對卓越工程師培養(yǎng)計劃具有足夠的積極性，并且具備卓越工程師培養(yǎng)計劃所要求的條件。

根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位，確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)培養(yǎng)過程中，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實踐，并由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

建立校企合作聯(lián)盟，探索校企間人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員中企業(yè)或行業(yè)專家不少于50％，從企業(yè)聘任部分資深專家作為學(xué)校師資參與專業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)待解決實際工程問題（如項目設(shè)計、研發(fā)等）轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計題目，企業(yè)接收完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生頂崗實習(xí)等等。

三、學(xué)生來源和規(guī)模的探索

3.1 學(xué)生來源和規(guī)模

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，實施對象是從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，按照入學(xué)成績，根據(jù)學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔，每年選拔30人，進(jìn)入廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃。

3.2 選拔機(jī)制

選拔學(xué)生的面向?qū)ο螅好嫦蛐畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)的一年級新生。選拔時間：與新生報到入學(xué)同步進(jìn)行。選拔程序：根據(jù)學(xué)生志愿和入學(xué)成績，由信息工程學(xué)院確定具體的錄取程序。選拔條件：擇優(yōu)錄取，側(cè)重考慮入學(xué)時的英語和數(shù)學(xué)成績。選拔原則：綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有工程實踐潛力。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)實施過程中，將培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、課程體系、課程、師資隊伍、實踐條件（校內(nèi)外）、課外學(xué)習(xí)資源等有機(jī)的融為一體，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向前推進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與企業(yè)共同建設(shè)卓越工程師教育基地，為學(xué)生提供良好的課程學(xué)習(xí)、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)境。讓學(xué)生參與企業(yè)、項目開發(fā)和工程設(shè)計的全過程，掌握項目開發(fā)、工程設(shè)計基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國內(nèi)外醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力、團(tuán)隊合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合企業(yè)需要的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高校； 財務(wù)信息管理專業(yè)； 人才培養(yǎng)目標(biāo)

         財務(wù)信息管理專業(yè)的產(chǎn)生是隨著會計信息化的發(fā)展而逐步形成的。在信息技術(shù)為會計工作的功能和方法帶來新的變革的同時，會計工作的工作性質(zhì)與服務(wù)的具體對象發(fā)生了細(xì)微的變化，許多原來需要會計人員手工操作的會計業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)而由信息技術(shù)手段所代替，從而使得部分傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)在信息技術(shù)的沖擊下即將退出會計工作。在這樣的背景下，如何綜合運用會計信息化手段、會計內(nèi)部控制規(guī)則與新會計準(zhǔn)則來加強(qiáng)會計業(yè)務(wù)的信息化、安全化、整合與集成化建設(shè)，正是財務(wù)信息管理專業(yè)設(shè)置的定位。因此可以說，財務(wù)信息管理專業(yè)是自會計專業(yè)而來、卻又高于且寬于會計業(yè)務(wù)范圍的新專業(yè)。在2011年高等學(xué)校安徽省省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程申報中，徽商學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)確定為省級特色專業(yè)，要將這一專業(yè)建設(shè)成為省級特色專業(yè)，首先要準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而在專業(yè)內(nèi)涵的確立、專業(yè)課程的教學(xué)改革、以及師資隊伍建設(shè)等諸多方面走既有特色又專業(yè)鮮明的專業(yè)化道路。

一、財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)

（一）財務(wù)信息管理行業(yè)發(fā)展情況

財務(wù)信息管理是隨著企業(yè)會計信息化建設(shè)的需求而形成與發(fā)展起來的新興行業(yè)。在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)平穩(wěn)增長、企業(yè)發(fā)展速度加快的背景下，以人才強(qiáng)國戰(zhàn)略為指導(dǎo)的人才需求情況將促使包括財務(wù)信息管理專業(yè)人才在內(nèi)的多種人才成為企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動力。從目前我國企業(yè)會計人員的情況來看，普通會計人員多、而精通會計信息化的人才少，這種狀況一方面使企業(yè)的財務(wù)制度發(fā)展滯后于財政部的《小企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等的要求，另一方面也造成了企業(yè)無法適應(yīng)市場信息化的需求。因此發(fā)展財務(wù)信息管理人才培養(yǎng)工作是適應(yīng)財務(wù)信息管理行業(yè)巨大市場需求的正確方向。

（二）財務(wù)信息管理人才崗位情況

從企業(yè)目前財務(wù)崗位的實際情況來看，企業(yè)對具體操作型的會計人員需求已經(jīng)大大下降，企業(yè)財務(wù)工作更多需要的是具有專業(yè)管理能力的復(fù)合管理型財務(wù)人員。在企業(yè)管理型財務(wù)崗位的巨大缺口下，真正具備財務(wù)信息管理專業(yè)培養(yǎng)背景的人才卻十分稀缺。高校財務(wù)信息管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，將具備較高的職業(yè)素質(zhì)與良好的職業(yè)技能，能夠適應(yīng)中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)財務(wù)信息管理崗位、會計師事務(wù)所審計助理崗位與企業(yè)會計電算化崗位等具體的崗位工作，是能夠滿足企業(yè)對于即懂管理、又熟悉財務(wù)工作的崗位需求，具有就業(yè)針對性的復(fù)合型管理人才。

（三）財務(wù)信息管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的區(qū)別

高校財務(wù)信息管理專業(yè)與高校原有的會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)，甚至金融學(xué)、工商管理等專業(yè)都有一定的重合與交叉，因此從人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定角度來看，需要明確財務(wù)信息管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的區(qū)別。應(yīng)當(dāng)說各個專業(yè)有所交叉是正常的，這是復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的必然要求，但各個專業(yè)的側(cè)重點卻有所不同。會計專業(yè)可以說是財務(wù)信息管理專業(yè)的原生專業(yè)，但會計專業(yè)更側(cè)重于會計實務(wù)人員的培養(yǎng)；財務(wù)管理專業(yè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的理財工具和技術(shù)的運用能力；金融學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生從事金融相關(guān)工作的能力；工商管理的知識面更廣泛，是企業(yè)生產(chǎn)管理工作中的多面手。財務(wù)信息管理專業(yè)綜合了上述專業(yè)的特點，但培養(yǎng)的重點是對企業(yè)財務(wù)工作的信息化管理，因而具有很強(qiáng)的針對性。

二、財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

（一）財務(wù)信息管理人才的層次定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是財務(wù)信息管理專業(yè)設(shè)立、變更與創(chuàng)新的依據(jù)，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵十分重要。在人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵中，大體上包括著層次定位、知識層次與能力素質(zhì)三個方面的內(nèi)容。從層次定位來看，隨著高校教育的普及化，高校的人才培養(yǎng)層次逐步從精英教育向著大眾教育的層次發(fā)展，因此目前高校教育從一定意義上來說已經(jīng)成為了中學(xué)教育的延伸，高校教育的人才培養(yǎng)層次也主要定位于一般專業(yè)人才，即人才的層次定位脫離原來的精英人才定位。財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的層次定位，應(yīng)當(dāng)遵循高校人才培養(yǎng)層次的轉(zhuǎn)變，即由培養(yǎng)高級財務(wù)信息管理專業(yè)人才轉(zhuǎn)向財務(wù)信息管理專業(yè)人才。

（二）財務(wù)信息管理人才的知識結(jié)構(gòu)

財務(wù)信息管理人才所從事的業(yè)務(wù)具有很高的專業(yè)性與技術(shù)性，一方面需要對企業(yè)的財務(wù)管理工作有深入的了解，另一方面要能熟練掌握信息化技術(shù)，因此對于財務(wù)信息管理人才來說，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)滿足在企業(yè)復(fù)雜財務(wù)管理環(huán)境中建立和實施信息化財務(wù)管理活動的要求。從具體的課程設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)實訓(xùn)課程與特色選修課程三大模塊。其中關(guān)于專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)重在對于人才的專業(yè)能力和方法能力進(jìn)行培養(yǎng)，即對財務(wù)信息管理工作所需的知識、技能、工作方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，并對人才在職業(yè)崗位中的人際交往、職業(yè)道德等方面的社會行為能力有所培養(yǎng)。

（三）財務(wù)信息管理人才的能力素質(zhì)

財務(wù)信息管理人才作為復(fù)合型管理人才，從培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵中對于能力素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少。在企業(yè)財務(wù)信息環(huán)境日趨復(fù)雜的情況下，財務(wù)信息管理人才必須具備多方面的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)業(yè)務(wù)需要。具體包括：思想素質(zhì)，即堅持基本方針和法律原則；身體素質(zhì)，即具有良好的身體與心理條件，尤其具備堅強(qiáng)的意志力；智力素質(zhì)，即要求培養(yǎng)出的財務(wù)信息管理專業(yè)人才需要具備良好的記憶能力、系統(tǒng)的分析思考能力、出色的業(yè)務(wù)能力、清晰的分辨能力、明確的表達(dá)能力、科學(xué)的決策能力和自主的創(chuàng)新能力；公關(guān)素質(zhì)，即要求專業(yè)人才有良好的組織協(xié)調(diào)與溝通能力。

綜上所述，高校財務(wù)信息管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上是以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，知識與能力兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才。針對這一核心內(nèi)涵，徽商學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時，明確了該專業(yè)主要服務(wù)于企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需 要、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的專業(yè)人才，在職業(yè)技能上，要求熟悉會計核算理論和方法，能夠獨立進(jìn)行會計核算和業(yè)務(wù)處理，懂得財務(wù)管理基本理論和方法，了解數(shù)據(jù)庫原理，懂得財務(wù)軟件的設(shè)計原理和基本操作，培養(yǎng)既懂財務(wù)管理知識又懂計算機(jī)技術(shù)的 “復(fù)合型”人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在專業(yè)課程體系設(shè)計、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程教學(xué)改革、教學(xué)實踐條件配備等諸多方面提供支撐。

三、財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

（一）課程體系的設(shè)計

課程體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵照財務(wù)信息管理專業(yè)的崗位任職要求，以工作需要為導(dǎo)向、以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，從公共基礎(chǔ)、專業(yè)實訓(xùn)和特色選修三個方面入手進(jìn)行具體課程的設(shè)置?；丈虒W(xué)院財務(wù)信息管理特色專業(yè)在課程實施計劃中設(shè)置了通用文化課、職業(yè)技能課、職業(yè)選修課三大平臺、其中職業(yè)技能課由職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、集中實踐課三個模塊組成，共計39門課程，需在三年的學(xué)制時間內(nèi)完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，并取得對應(yīng)的職業(yè)證書。這種體系設(shè)計將原有的三大模塊進(jìn)一步細(xì)化，并對財務(wù)信息管理專業(yè)人才的專業(yè)技能進(jìn)行了具體的歸納，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

財務(wù)信息管理專業(yè)職業(yè)技能課程體系（部分）

職業(yè)基礎(chǔ)課

 ----->

 

 

 

 

 

 

職業(yè)核心課

------>

集中實踐課

1.基礎(chǔ)會計

1.財務(wù)會計

1.會計職業(yè)基本技能實訓(xùn)

2.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

2.經(jīng)濟(jì)法

2.會計職業(yè)專業(yè)業(yè)務(wù)技能階段實訓(xùn)

3、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德

3.財務(wù)管理

3.財務(wù)信息管理系統(tǒng)實訓(xùn)

4. EXCEL在會計中的應(yīng)用

4. ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程

4.企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)

5.珠算與點鈔

5. ERP沙盤管理

5.畢業(yè)綜合實訓(xùn)

6.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

6.財務(wù)報表分析

6.頂崗實習(xí)

7.辦公自動化

7.管理會計

 

8.財經(jīng)應(yīng)用文 等

8.管理信息系統(tǒng) 等

 

（二）教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

財務(wù)信息管理專業(yè)建設(shè)目前最為缺乏的是師資力量。一方面表現(xiàn)為教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比例失調(diào)，另一方面表現(xiàn)為教師自身的能力素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的差距。其中，教師的素質(zhì)問題尤為突出。財務(wù)信息管理專業(yè)是實操性極強(qiáng)的專業(yè)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵來看，對于教師從事實際財務(wù)信息管理工作的經(jīng)驗有相當(dāng)?shù)囊?，而目前在高校的專業(yè)建設(shè)中，教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)歷、尤其是既具有專業(yè)學(xué)歷、又具有職業(yè)證書的“雙師型”教師偏少，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。近年來，徽商學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面制訂了嚴(yán)格要求，通過支持教師考證、下企業(yè)鍛煉、引進(jìn)“雙高型”人才等方式來加強(qiáng)“雙師型”隊伍，目前全部專任教師都具有企業(yè)實踐經(jīng)歷，“雙師型”教師比例達(dá)到68%以上，成為了專業(yè)建設(shè)的強(qiáng)大師資支持力量。

（三）課程教學(xué)改革的推進(jìn)

財務(wù)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)改革就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更愿意聽課、學(xué)到更多技能，畢業(yè)后更能適應(yīng)崗位需求。因此在課程教學(xué)改革中，首先要使課堂教學(xué)符合財務(wù)信息管理專業(yè)的職業(yè)崗位要求，使課堂環(huán)境更貼近真實的職業(yè)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境可設(shè)在課堂，可在實訓(xùn)室，也可直接到企業(yè)一線，逐步實現(xiàn)情景教學(xué)；其次在教學(xué)方法上盡量采用學(xué)生更樂于接受的方式方法，將教學(xué)內(nèi)容蘊于案例、任務(wù)等新型教學(xué)法當(dāng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)中做、做中學(xué)，將學(xué)習(xí)到的知識直接轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗，更好適應(yīng)未來的崗位需求。

（四）實訓(xùn)模式的拓展

財務(wù)信息管理專業(yè)的實操性使得專業(yè)設(shè)置必須以實訓(xùn)模式為主要教學(xué)方法，而實訓(xùn)模式的開展需要有相應(yīng)的實訓(xùn)基地作為后盾。在進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃時要嚴(yán)格按照財務(wù)信息管理人才培養(yǎng)目標(biāo)來明確實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的具體課程規(guī)范，以保證實訓(xùn)效果。目前，學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地除了原有的財務(wù)信息管理實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、企業(yè)綜合模擬實訓(xùn)室外，與北京某一軟件公司聯(lián)合開發(fā)的多功能企業(yè)崗位綜合實訓(xùn)室已在項目建設(shè)實施中。此外，學(xué)院通過多種渠道，設(shè)有校外實訓(xùn)基地12個，其中包括國有大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、電子商務(wù)公司等多個行業(yè)企業(yè)，為培養(yǎng)實用型、技能型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了有力保障。

結(jié)語

財務(wù)信息管理專業(yè)作為培養(yǎng)企業(yè)復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才的重要基地，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上需要以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，需要通過大力推動師資隊伍建設(shè)、課程改革建設(shè)和教學(xué)方法建設(shè)來推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。實踐證明，只有按照這一培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，才是符合企業(yè)需求的真正受歡迎的適用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱崇明.校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，(31).

[3]黃新榮.高校財務(wù)信息管理專業(yè)ERP實驗教學(xué)體系研究與實踐[J].商業(yè)會計，2011，（9）.

篇8

教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中提出了我國信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力的，能勝任MIS規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施管理和評價的，適合在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等領(lǐng)域工作的復(fù)合型高級人才。培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育的重要任務(wù)。

2我國高校信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

跨學(xué)科人才是指通過一定教育模式培養(yǎng)的、具有寬厚扎實的理論基礎(chǔ)與廣博的知識面，掌握兩門或兩門以上較為系統(tǒng)的學(xué)科理論知識，富有跨學(xué)科探索、研究和創(chuàng)新精神的人才。信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式面臨許多問題：一是高校間的學(xué)科壁壘不易打破，怎樣削減專業(yè)限制，是跨學(xué)科培養(yǎng)模式所必須解決的一個難題；二是由于受教學(xué)資源所限，教學(xué)與實踐分離，缺少教學(xué)后的實踐運用，特別是缺少教學(xué)知識之間的融會貫通［3］；三是簡單拼湊學(xué)科課程，缺少知識整合?？鐚W(xué)科培養(yǎng)模式最早起源于美國高校的通識教育領(lǐng)域，它是經(jīng)過規(guī)范的、系統(tǒng)論證的課程體系，而不是任意幾門學(xué)科的拼接。我國信息資源管理專業(yè)人才的跨學(xué)科培養(yǎng)，雖然部分大學(xué)有跨學(xué)科研究組織，但是主要以研究生教育為主，本科生涉及極少，部分高校開設(shè)了雙學(xué)位、主輔修制、第二學(xué)士學(xué)位、雙專業(yè)等,但其所占規(guī)模和比例很小，除此之外，由于脫離社會實際需求，從而造成信息管理類畢業(yè)生掌握的信息技術(shù)不如計算機(jī)類畢業(yè)生、管理手段不如管理類畢業(yè)生的尷尬局面，無法滿足用人單位對于信息資源管理與服務(wù)的需要。因此，如何構(gòu)建合理的跨學(xué)科培養(yǎng)模式，使信管專業(yè)人才滿足社會對于急需的復(fù)合型人才的要求，是目前亟待解決的問題。

3國外高校信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式分析

3.1人才培養(yǎng)模式

在國外高校的信息管理專業(yè)本科教育中，存在著截然不同的兩類培養(yǎng)模式：一類是偏重通才教育，信息管理是一門綜合叉學(xué)科，此類專業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)通才。即具有扎實廣泛的知識與技能和良好的外語能力。另一類是偏重專才教育，課程體系設(shè)置側(cè)重于信息管理專業(yè)領(lǐng)域，重視培養(yǎng)專業(yè)知識與技能。因此，信息管理專業(yè)教育應(yīng)圍繞著本專業(yè)特點進(jìn)行人才培養(yǎng)，要使受教育者成為掌握信息管理的基本理論、技能和專業(yè)知識，接受過良好的科學(xué)思維和情報應(yīng)用研究的基本訓(xùn)練，能夠從事各領(lǐng)域信息管理工作的高級專門人才。由于社會因素的影響，美國大學(xué)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了由最初的通才到專才，再由專才到通才的發(fā)展趨勢。

3.2課程設(shè)置與知識整合

1978年美國哈佛大學(xué)首次提出“核心課程報告”，打破了學(xué)科的界限，設(shè)計了跨學(xué)科、跨專業(yè)的科目，這是通識教育的主要價值。要求學(xué)生除主修科目外，應(yīng)在文學(xué)與藝術(shù)、外國文化、歷史、科學(xué)、社會分析與道德哲學(xué)等學(xué)科中選修一個，并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分［5］。美國其他大學(xué)的信息管理專業(yè)在課程設(shè)置上采用的大多是核心課程與課程模塊相結(jié)合的方式，學(xué)生在修完核心課程之余，鼓勵學(xué)生可從模塊中選擇幾門課程，尤其是跨學(xué)科選課。這說明信息管理專業(yè)的多維特點，使學(xué)生既可掌握牢固的信管專業(yè)知識，又有自選余地，從而拓寬了就業(yè)方向［6］。美國一些大學(xué)的課程設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)習(xí)是一種探究過程，重點應(yīng)該從教材轉(zhuǎn)換成實踐。卡耐基梅隆大學(xué)也提出了“實踐式學(xué)習(xí)”的模式，鼓勵學(xué)生抓住多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會將知識融會貫通。

3.3建立新的跨學(xué)科研究基地

發(fā)達(dá)國家高校建立起新的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，比如英國的所塞克斯大學(xué)作為新型大學(xué)，以新型的學(xué)科代替原有的院、系等傳統(tǒng)的教學(xué)組織；美國部分大學(xué)從20世紀(jì)起就設(shè)立了跨學(xué)科獎學(xué)金；日本的一些大學(xué)從成立之初起就建立了跨學(xué)科的教學(xué)和科研體制教育［7］。國外許多大學(xué)創(chuàng)建了許多新的跨學(xué)科組織,對原有的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科進(jìn)行了大的改變，除了有成功的專業(yè)教育外,還有優(yōu)秀的交叉學(xué)科基礎(chǔ)師資，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以多元化的視角去拓展人文、社會科學(xué)的學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)在相關(guān)知識領(lǐng)域內(nèi)能夠觸類旁通，完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4對我國信息管理專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式的建議

4.1正確選擇跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式

基于信息管理專業(yè)的多學(xué)科交叉邊緣學(xué)科的新興專業(yè)特色，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)充分的調(diào)查論證后就可以增設(shè)跨學(xué)科的專業(yè)。在跨專業(yè)設(shè)置中，要具備相關(guān)師資力量，且與本校實際情況相結(jié)合。教學(xué)管理制度也要不斷改革，不斷完善主副修制、選修制、學(xué)分制、雙學(xué)士學(xué)位或雙主科制等,給跨學(xué)科人才培養(yǎng)以更多的模式選擇，尤其是科研型大學(xué)更應(yīng)提倡跨學(xué)科人才培養(yǎng),當(dāng)然每個學(xué)生都要從自己的興趣愛好等實際情況出發(fā)，發(fā)揮個性特色，不能一概而論都要求要成為跨學(xué)科人才。

4.2課程體系的設(shè)置與整合

1999年我國教育部高教司確定了信息管理專業(yè)的6門骨干課程（包括信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、管理學(xué)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息資源的組織和管理）［8］。其目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才。各高校根據(jù)自身條件以及行業(yè)需要，提出了不同的培養(yǎng)方案。在課程設(shè)計、內(nèi)容選取等方面必須具有靈活性和多樣化，以滿足社會的需求。應(yīng)借鑒國外高?！昂诵恼n程＋課程模塊”的方式進(jìn)行教學(xué)改革，允許學(xué)生在修完核心課程的之余從模塊課程中任意選修相關(guān)課程。同時，應(yīng)提高課堂教學(xué)的靈活性，采用課堂講授之外的互動、實踐等多種教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。課程整合方式可以有3種：一是美國大學(xué)采用的主修與輔修的信息管理課程，提倡攻讀跨學(xué)科課程，同時，鼓勵其他學(xué)科學(xué)生輔修信息管理課程。利用這種跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力與管理決策能力。輔修為學(xué)生提供了一個在社會各個層面了解其他專業(yè)知識的方法。通過輔修其他學(xué)科，可了解其他學(xué)科背景以培養(yǎng)學(xué)生的信息管理能力。主、輔修相結(jié)合在美國大學(xué)本科教育中的普及情況良好，是課程整合的主要方式之一。二是人文、藝術(shù)與社科相結(jié)合。三是按照專業(yè)方向，結(jié)合實際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過大量實踐，以提高能力為導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)，在實踐中進(jìn)行知識整合，把所學(xué)理論運用到實踐工作之中去。

4.3跨學(xué)院聯(lián)合學(xué)位

教育部門可以出臺政策促進(jìn)跨學(xué)院、跨系科的合作,鼓勵院系為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件，跨學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，授予聯(lián)合學(xué)位。這種聯(lián)合辦學(xué)方式，可將信息管理課程與其他學(xué)科課程較好地進(jìn)行整合，既發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢，又較好地培養(yǎng)了基于行業(yè)理論的管理人才，真正實現(xiàn)了工商管理本科培養(yǎng)目標(biāo)。

4.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

由于信息管理專業(yè)具有多學(xué)科融合的特色，所以對于教師的綜合素質(zhì)要求較高。在目前復(fù)合型師資缺乏的情況下，各高校應(yīng)考慮引進(jìn)不同學(xué)科背景的專業(yè)人才。另外，可以通過企業(yè)實踐培訓(xùn)等方法，讓教師在應(yīng)用中提高教學(xué)科研水平，解決目前緊缺復(fù)合型師資的困境。應(yīng)給予教師一定的權(quán)力，直接從企業(yè)聘請具有實際管理經(jīng)驗和實踐能力的部門領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)領(lǐng)域高級項目經(jīng)理等上課或開設(shè)講座，這樣不僅有利于改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，而且可進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)。本科教師要有更大的課程資源支配權(quán)，充分發(fā)揮教師的課程主體作用。社會上需要的是具備動手能力和實踐能力的信息管理人才，教師也必須是具備豐富的理論素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力的教師。

4.5跨學(xué)院招生

要通過體制改革，允許跨學(xué)院、跨系招生。國內(nèi)目前尚有先例可循。浙江大學(xué)于2007年突破學(xué)院“界線”，在按學(xué)院大類招生基礎(chǔ)上跨學(xué)院招生。該校共有五大門類進(jìn)行跨學(xué)院招生，包括工科試驗班、生物科學(xué)、應(yīng)用生物科學(xué)、人文科學(xué)試驗班和藝術(shù)設(shè)計。除原有信息學(xué)院的全部專業(yè)外，其招生領(lǐng)域?qū)M跨計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、機(jī)械和能源學(xué)院及航空航天學(xué)院的名牌專業(yè)。

5結(jié)語

篇9

論文摘要：本文分別從專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)、信息管理理論與學(xué)科基礎(chǔ)、行業(yè)與崗位以及技術(shù)等角度，探討了高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位。指出高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該定位于信息管理與信息系統(tǒng)的實施與管理，應(yīng)該是組織中系統(tǒng)開發(fā)的參與者和中間人，更主要的，應(yīng)做好數(shù)據(jù)（資料）的分析工作。

1998年，教育部整合了分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)等5個專業(yè)，設(shè)立了高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”），經(jīng)過10多年的發(fā)展，該專業(yè)取得了長足的進(jìn)步，形成了不同的發(fā)展方向和流派，出現(xiàn)了各式各樣、各具特色的信管專業(yè)。在這些已開設(shè)的專業(yè)中，有偏重于計算機(jī)方面的，有偏重信息情報的，還有偏重經(jīng)濟(jì)信息管理的，所開設(shè)的課程也多種多樣。那么，信息專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，其專業(yè)到底應(yīng)該如何定位？本文嘗試從以下4個方面對其進(jìn)行探討。

一、 專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)

在教育部1998年的專業(yè)目錄中，對高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣確定的：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才?！?/p>

從上面的論述中我們至少可以看出，信管專業(yè)是一個邊緣性學(xué)科，且是多學(xué)科交叉的，強(qiáng)調(diào)實踐性和動手能力。那么，其實踐性和動手能力又體現(xiàn)在何處呢？所從事的信息管理與信息系統(tǒng)方面的工作是其全部還是部分？是組織領(lǐng)導(dǎo)還是具體實施？這些，都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、從理論與學(xué)科角度看

信管專業(yè)是計算機(jī)專業(yè)嗎？顯然不是。信管專業(yè)是管理學(xué)科嗎？至少不全是。所以，我們說信管專業(yè)是學(xué)科交叉的產(chǎn)物。那么，交叉點在哪兒呢？假定是計算機(jī)與管理的交叉，那么，是把計算機(jī)作為工具，用于管理領(lǐng)域，還是用計算機(jī)來實現(xiàn)管理？是偏重計算機(jī)，還是偏重管理，還是不偏不倚，走中間路線？反映在教學(xué)上，就是什么都開，什么都學(xué)，最后什么也不知道。

如果把信息科學(xué)作為信管專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，那么，信管專業(yè)是側(cè)重于哪一方面呢？是信息生成、信息加工處理、噪聲控制、信息展示還是全部？還有一個比較有意思的現(xiàn)象，作為信管專業(yè)的專業(yè)概論課，有開“信息管理基礎(chǔ)”或是“信息管理概論”的，也有開“信息資源管理”的，我們又需要研究信息管理與信息資源管理的區(qū)別與聯(lián)系了。

三、從行業(yè)及崗位角度看

按教育部設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，信管專業(yè)是適合于全行業(yè)的。至于崗位，“從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價”等方面的工作。這也就是說，本專業(yè)可以做系統(tǒng)分析工作，系統(tǒng)設(shè)計工作，系統(tǒng)實施管理或者評價、評估等工作。那么，系統(tǒng)分析工作、系統(tǒng)設(shè)計工作是不是就是我們所說的系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計員或者程序員呢？

我們換一個角度來探討這個問題，即該專業(yè)的人在一個組織或者單位中的角色，是系統(tǒng)開發(fā)，還是系統(tǒng)使用。如果是系統(tǒng)開發(fā)，目前自行開發(fā)系統(tǒng)的組織已經(jīng)很少了，多數(shù)通過專門的軟件公司來開發(fā)，這時，信管專業(yè)的角色應(yīng)該是開發(fā)公司與本組織之間的中間人。況且，不論是在軟件公司里做開發(fā)，還是在本單位做開發(fā)，與軟件專業(yè)的、計算機(jī)專業(yè)的人相比，信管專業(yè)的人是沒有優(yōu)勢的?；诖耍殴軐I(yè)更多的是系統(tǒng)的使用。準(zhǔn)確地說，信管專業(yè)在組織中的角色應(yīng)該是信息分析與處理（也可稱為數(shù)據(jù)分析與處理）。

四、從技術(shù)角度看

信管專業(yè)有什么技術(shù)？信息管理與信息系統(tǒng)需要什么樣的技術(shù)？是計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，還是什么？如果單從信管專業(yè)的課程來看，上述這些都是信管專業(yè)的技術(shù)。但不論在授課過程中還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們都會有這樣的疑問，這與計算機(jī)專業(yè)有區(qū)別嗎？

我們認(rèn)為，信管專業(yè)主要是對信息進(jìn)行加工處理的。對于組織而言，這更多地是對現(xiàn)有的資料進(jìn)行歸納整理和加工，而對于一個計算機(jī)系統(tǒng)來說，它更多地應(yīng)該是對數(shù)據(jù)的操作。具體說，就是對數(shù)據(jù)的規(guī)范化處理，即數(shù)據(jù)預(yù)處理、索引的建立，然后按一定的格式存儲起來，這是初級技術(shù)也是信管專業(yè)的基本技術(shù)，信管專業(yè)高級一點的技術(shù)應(yīng)該是對數(shù)據(jù)處理后的分析、規(guī)律的探尋甚至是模型的建立。至此，我們是不是可以這樣說，信管專業(yè)與計算機(jī)相關(guān)，但更著重于對數(shù)據(jù)的處理，而不是整個系統(tǒng)的完整的開發(fā)。

如果從一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程來看，其過程是：需求分析總體設(shè)計詳細(xì)設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)系統(tǒng)實施。信管專業(yè)在這其中應(yīng)該做的是：需求分析中向開發(fā)單位提供本組織最基本的需求，并在此過程中與之反復(fù)交流和溝通，以確定需求。總體設(shè)計中能夠起到輔助作用，詳細(xì)設(shè)計中應(yīng)側(cè)重于數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)問題，開發(fā)過程積極參與，系統(tǒng)實施中驗收通過。上述是從一個組織的系統(tǒng)開發(fā)過程來看的。需要強(qiáng)調(diào)的是，不是說信管專業(yè)的學(xué)生不能學(xué)習(xí)計算機(jī)語言，不能去做系統(tǒng)開發(fā)，而是說，信管專業(yè)應(yīng)主要側(cè)重于數(shù)據(jù)處理，對其他的知識，可以了解，掌握基本的技能，但談不上精通。

綜上所述，不論是從專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)、理論及學(xué)科基礎(chǔ)，還是從行業(yè)及崗位，以及技術(shù)等多個角度看，信息管理與信息系統(tǒng)都是一個多科學(xué)交叉的邊緣性學(xué)科，信管專業(yè)本身應(yīng)定位在企事業(yè)單位從事信息管理與信息系統(tǒng)的實施和管理工作，做好組織內(nèi)系統(tǒng)開發(fā)的參與者和中間人，并充分利用所掌握的數(shù)據(jù)處理方面的專業(yè)技能，做好數(shù)據(jù)（資料）的分析工作；更進(jìn)一步，可以做一些數(shù)據(jù)模型的建立工作。

參考文獻(xiàn)

［1］ 唐志豪，王衍，等． 財經(jīng)類院校信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)建設(shè)的思考［J］． 中國管理信息化，2010，13（15）：112-114.

［2］ 張廣欽． 信息管理教程［M］． 北京：北京大學(xué)出版社，2005.

篇10

【關(guān)鍵詞】普通高校 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著信息化時代的到來，我國普通高校對信息化相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)趨之若鶩。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就在此背景下孕育而生的。它是以管理科學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對各類信息及信息系統(tǒng)的組織、管理與服務(wù)所需的人才培養(yǎng)的專業(yè)。目前，各普通高校培養(yǎng)方案的制定都要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，在符合教育部下達(dá)的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，來確立人才培養(yǎng)模式。

一、結(jié)合普通高校辦學(xué)特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)開辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識結(jié)構(gòu)的不同以及對該專業(yè)理解的不同，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題成為各高校關(guān)注的焦點。重點大學(xué)與普通高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上，應(yīng)有所不同。因此，普通高校該專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上在與教育部下達(dá)的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)保持一致性前提下，更應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保證地方建設(shè)對人才的需求。

二、課程體系合理設(shè)置

課程體系建設(shè)是教學(xué)之根本。其中，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)了知識、能力、市場和未來四個方面的導(dǎo)向作用。課程設(shè)置的主要任務(wù)在于結(jié)合社會對人才的實際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)設(shè)計一套最優(yōu)的課程體系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既符合教育部規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)，又滿足信息時代社會對該專業(yè)人才多方面的需求。

在進(jìn)行課程體系設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分理解和把握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色。教育部在下達(dá)普通高校本科專業(yè)目錄時，曾明確指出:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，受到系統(tǒng)和設(shè)計方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練，具備綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的基本能力。據(jù)此，普通高校在課程設(shè)置中主要包括：即基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、外語課程、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程。文化基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)，專業(yè)課程是核心，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程是主要技術(shù)支撐手段。很多學(xué)校忽視專業(yè)課程的教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)和軟件等技術(shù)類課程的教學(xué)，這樣會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生像計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)，但又不能真正同計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)相媲美，這樣會使該專業(yè)的畢業(yè)生陷入技術(shù)誤區(qū)。

課程設(shè)置要盡量結(jié)合本校特色優(yōu)勢學(xué)科，滿足地方建設(shè)需求。專業(yè)課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，可設(shè)置信息管理學(xué)、運籌學(xué)、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、程序設(shè)計語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程；選修課程設(shè)置中，要根據(jù)本校自身優(yōu)勢學(xué)科開設(shè)相關(guān)課程，如帶有化工行業(yè)背景的學(xué)?？砷_設(shè)化工原理、化工生產(chǎn)運作管理、化學(xué)工藝學(xué)等課程，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培養(yǎng)成本。在課程設(shè)置與制定中要認(rèn)真聽取企業(yè)和行業(yè)專家意見，對課程結(jié)構(gòu)、比例、學(xué)分、內(nèi)容銜接等方面進(jìn)行推敲，力爭做到使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合；自然科學(xué)與管理科學(xué)知識相統(tǒng)一。確保在課程制定方面將新知識、新技術(shù)、新方法納入到教學(xué)內(nèi)容中，形成更完備的教育課程體系。

三、走校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新辦學(xué)模式

人才培養(yǎng)的起點在高等學(xué)校，人才的使用在企業(yè)。通過二者合作，能很好地解決人才培養(yǎng)的方向性。在校企合作中，可從共建實訓(xùn)基地入手。將教學(xué)從課堂上延伸到企業(yè)管理一線中，按照企業(yè)的真實需求，來提高學(xué)生的技能。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與市場需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學(xué)校花費了大量精力與財力進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)，但由于行業(yè)技術(shù)的不斷變化，原有專業(yè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)有的市場需求。高等學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢，學(xué)生與用人單位零距離接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也符合企業(yè)對現(xiàn)代化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。這對于解決當(dāng)前金融危機(jī)下的大學(xué)生就業(yè)問題更具有現(xiàn)實意義。進(jìn)行校企合作后，可通過教師與學(xué)生的反饋意見，組織相關(guān)專家、教授、教研室老師進(jìn)行有針對性地進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。另外，還可以通過外聘企業(yè)高級技術(shù)人員、管理專家的方法，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個知識復(fù)合型的專業(yè)，該專業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實的基礎(chǔ)理論知識又有解決實際問題的能力即具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。社會信息化的發(fā)展對信息管理類人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)一些。為提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，在本科生導(dǎo)師制的活動中，針對“拔尖”學(xué)生的個性化人才培養(yǎng)模式。注重對“優(yōu)創(chuàng)”學(xué)生的“針對性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件?！搬槍π浴苯逃莿?chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過程中，挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或有特長的學(xué)生開展“針對性”培養(yǎng)，對其理論學(xué)習(xí)及實踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。在創(chuàng)新能力培育中，高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源。隨著計算機(jī)的普及和校園網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動等特點逐步成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要來源。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中開始扮演越來越重要的角色， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要注重人才的應(yīng)用型。培養(yǎng)模式的選擇既要保證學(xué)生能夠具備系統(tǒng)的理論知識體系，還要保證學(xué)生有較好的實踐技能及較強(qiáng)的自我創(chuàng)新發(fā)展的能力，滿足當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的原因分析及對策[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2007，（01）.