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關(guān)鍵詞：語文教育；漢語言文學教育；思考

隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯(lián)系的。在我國的教學實際中，受應試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應重視與漢語言文學教育相聯(lián)系，實現(xiàn)二者的對接。

一、語文教育與漢語言文學教育的關(guān)系

語文教育是對學生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內(nèi)容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源；語文教育內(nèi)容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎(chǔ)，二者具有相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系。

二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性

語文教育與漢語言文學教育相互聯(lián)系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現(xiàn)。實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎(chǔ)，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎(chǔ)知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。

三、如何實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接

（一）注重基礎(chǔ)知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎(chǔ)

在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內(nèi)容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎(chǔ)，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎(chǔ)知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎(chǔ)。

（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關(guān)系

在目前的語文教育中，由于語文知識內(nèi)容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關(guān)系，使學生在語文學習過程中根據(jù)老師的教學內(nèi)容進行，語文綜合素質(zhì)得不到提高。要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎(chǔ)的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關(guān)系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術(shù)在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網(wǎng)絡搜集與語文教學相關(guān)的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎(chǔ)。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接

新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進，實現(xiàn)二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎(chǔ)知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

參考文獻：

[1]石華馨.語文教育與漢語言文學教育的對接性思考[J].黑龍江科技信息，2013，（1）.

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目前，我國漢語言文學教學面臨巨大的困難，其中包括以下幾點。教學方式落后。漢語言教學有自身的特點，在教學過程中主要是了解漢字的構(gòu)造及字與音之間的關(guān)系，通過漢字表達出漢字的象形的意義，因此漢語言文學的學習需要不斷思考和深化才能掌握其內(nèi)涵，但是目前我國的教學方法是讓學生單純地記讀音和字意，單調(diào)的學習方式會極大地打消學生學習漢語言文學的興趣。學生的語言基礎(chǔ)薄弱。漢語言文學是一門需要較高素養(yǎng)的學科，要熟練地掌握漢字的內(nèi)涵及寫作能力，需要大量練習文言文等，文言文的范圍還包括通假字、同音字等，但是目前我國的大學生尚不能熟練地掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識，對于一些字形相對復雜或者晦澀難懂的字感覺陌生。應試教育的后果。我國的人才評選方式一直以來就是采用高考的制度，通過分數(shù)評判學生的優(yōu)劣，這樣會極大地影響我國在語文教導上只以高分為目標，而忽略學生對漢語言文學的掌握程度，讓學生根本無法掌握漢語中的人文思想。

二、漢語言教學改革的特點

1.從教學方式方面改革

為了讓學生更好地掌握漢語言文學的人文思想，從改革漢語言文學的教學方式開始，以學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，豐富學生自主學習的形式，教師只是起到輔導作用，通過學生的自覺性的學習掌握漢語言文學的內(nèi)涵和精神，并且激發(fā)學生對漢語言文學的興趣，從而更好地幫助學生提高對漢語言文學的掌握程度，并且更深層次地了解中國博大精神的古典文化。與此同時，也要緊跟時代的步伐，采用現(xiàn)代化的科技手段，利用多媒體科技的力量，全面呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學生從心底里感受到漢語言文學的魅力，理解文中所要表達的內(nèi)涵。教師要不斷地融合人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，達到將學生培養(yǎng)成為全面性的人才，充分掌握漢語言文學的內(nèi)涵，彰顯出學習熱情。

2.從教學課程方面改革

在漢語言文學教學中，與其他的數(shù)理化課程教學有很大的差別，在漢語言文學的課程教學中與古代文化緊密聯(lián)系，畢竟?jié)h語言文學的學習不僅要學字詞、寫文章，還要掌握古代的天文地理的知識，掌握前人創(chuàng)造出來的優(yōu)秀的文化作品，不斷豐富掌握知識。由于我國家長對學生都有很高的要求，希望孩子考上一個好的大學，因此學生學習的科目十分復雜，從而給學生造成沉重的負擔，而且打擊學生的學習興趣。因此，在現(xiàn)代漢語言文學課程改革中，可以將歷史、地理等方面的內(nèi)容全部融合到漢語言學科中，充分地將三科目的內(nèi)容整合在一起，讓學生學到多方面的內(nèi)容，而且學會如何整合知識，了解我國幾千年的文化知識，達到良好的學習效果，讓學生從小就精通天文地理，不斷地拓寬知識的覆蓋面，這樣學習漢語言文化就會變得生動無比。漢語言文學課堂教學中可以增加學作詩詞歌賦的課程，讓學生將古人的文化重新?lián)炱饋?，用作詩詞的平仄讓學生了解學習語文的快樂，傳承中國古文化。

3.從師資隊伍方面改革

在我國不乏很多國學大師，對我國的漢語言文學知識研究頗豐，但是在漢語言的教學中還是需要大量教師，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。并且隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對漢語言文學專業(yè)學生的要求逐漸增高，教師本身需要不斷提高素質(zhì)，掌握更多的傳統(tǒng)的經(jīng)典的文學作品，從而教導學生掌握我國傳統(tǒng)文學文化，形成較強的傳授性，將我國深厚的文化底蘊不斷傳承下去。在漢語言文學教學中對教師的要求逐漸提高，老師不僅要有深厚的文學底蘊，還要有幽默詼諧的教學方式，吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。因此，教師要學會用幽默和創(chuàng)新的方式通過一個知識點拓展出多個知識點，讓學生通過自身的想象掌握到更多的文化知識。漢語言本身有較強的穩(wěn)定性，導致教材大同小異，教材的改革也是必需的，要達到更好的教學效果就要有更好的教材。因此，教師要學會主動收集與教學任務相關(guān)的素材，不斷豐富教學內(nèi)容，不斷提高文化素養(yǎng)。

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[關(guān)鍵詞]漢語言文學；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類號]H193[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）9-0122-02

當今大多數(shù)高校對漢語言文學專業(yè)進行了細化，包括秘書學方向、漢語言文學方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿(mào)大學中國語言文化學院將其細化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學和專業(yè)設置等方面比較靈活，能夠及時地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學生的專長，雖然漢語言文學專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)的學生應該具備全面的基礎(chǔ)知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優(yōu)勢。

1影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競爭日趨激烈

漢語言文學專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經(jīng)濟的沖擊下，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整，社會對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學專業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應市場需求

一是在課程設置方面，語言文學類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程，課程設置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學基礎(chǔ)及其他學科知識的復合型人才。二是在實踐方面，一些學校不重視學生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實際能力差，社會適應性不強。因此，漢語言文學專業(yè)必須改進課程設置，重視學科建設，增強該專業(yè)的市場適應性；突出學生技能訓練，強化實踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

1.3缺乏合理科學的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準備不足

目前，很多高校對大學生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標，沒有做好具體的就業(yè)準備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

2漢語言文學專業(yè)就業(yè)趨勢預測

通過調(diào)查分析，對漢語言文學專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預測。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

未來的幾年，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會，也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施，縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關(guān)的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務員法及其配套政策法規(guī)的實施，機關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫作能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應求

現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質(zhì)的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學專業(yè)而言，寫作能力強，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應求。

總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會市場對漢語言文學畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應的變化。

3漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會對漢語言文學專業(yè)的能力需求，為了進一步提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應以能力型人才培養(yǎng)為主，強化文學審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學知識的系統(tǒng)性和完整性，教學內(nèi)容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

3.2強化文字表達能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識；或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業(yè)需要。課程教學模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準；鼓勵學生投稿及參加各類競賽，提高學生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

3.3訓練職業(yè)技術(shù)能力

傳統(tǒng)觀點認為，職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進行學習。隨著社會節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應工作，因此必須了解現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?，那種在文學、影視和網(wǎng)絡媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通，肯定能適應社會的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設備運用、網(wǎng)絡技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重，有條件的同學還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

3.4培訓良好職業(yè)素養(yǎng)

當今的工作往往分工細致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語言文學專業(yè)的學生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團隊意識。此外，現(xiàn)在學生多為九零后學生，獨生子女多，眼高手低者多，責任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學校應采取措施鼓勵漢語言文學專業(yè)大學生以見習、實習或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學校的差別，進而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負責敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生能夠適應新時期的社會要求，順利走上工作崗位。

參考文獻： 

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篇4

關(guān)鍵詞：漢語言文學；教學方式；創(chuàng)新

1 導言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現(xiàn)代文學的系統(tǒng)知識，創(chuàng)新好教學方法，現(xiàn)代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領(lǐng)先的水平。

2 我國漢語言文學教學的現(xiàn)狀

2.1學生基礎(chǔ)薄弱

漢語言文學對學生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統(tǒng)的文學知識。但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎(chǔ)薄弱。此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業(yè)的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ)。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐

目前我國很多地區(qū)的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節(jié)，實際應用表達水平嚴重不足，現(xiàn)在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞？口語表達看似簡單卻是個人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個人的德、學、才、識。所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

2.3漢語言文學教學的師資隊伍專業(yè)水平不夠

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3 漢語言文學教學方式需要改革創(chuàng)新

3.1需要加強學生的實踐意識

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調(diào)動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結(jié)合。也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

3.2對漢語言文學的教材進行改革創(chuàng)新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內(nèi)容應該順應時代的發(fā)展，適應新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結(jié)合

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。學校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結(jié)合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現(xiàn)教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發(fā)，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學學習。

4 結(jié)論

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創(chuàng)新。漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規(guī)蹈矩的教學思想，積極的創(chuàng)新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創(chuàng)新教學的模式發(fā)揚光大。

參考文獻：

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從當前情況來看,我國的漢語言文學教學中還存在著一些亟待解決的突出問題,首先是教學手段過于單一,課程設置不完善。漢語言文學的教學模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機械的課堂講授法來傳遞漢語言文學知識,通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學生學習的主動性和興趣的培養(yǎng),類似于“填鴨式”的教學模式始終無法得到學生的歡迎和認可,教學質(zhì)量與效率也并不理想;其次是教學模式較為落后,沒有注意學生文學思維的塑造。在以往的漢語言文學教學中,學生已經(jīng)習慣于死記硬背的學習模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學生鮮少有自己的理解,這種落后的教學模式根本無法實現(xiàn)漢語言文學教育的真正目的,對于培養(yǎng)新時期人才的文學素養(yǎng)來說并沒有益處;最后是教學方法和教學內(nèi)容亟待創(chuàng)新,當前的漢語言文學教育沒有結(jié)合學生成長的實際需要,一切以教材為中心,忽略了漢語言文學教育的人性化,另外專業(yè)的局限性也限制了漢語言文學教學的發(fā)展。

進一步優(yōu)化當代漢語言文學教學模式的具體措施

(1)完善漢語言文學的課程設置從當前漢語言文學的發(fā)展形勢來看,將課程整合成為經(jīng)濟實用型課程體系是新課程的全新要求以及與時俱進的重要舉措。因此,教師要高度重視課程內(nèi)容的設置,首先,要注意的是課程內(nèi)容的設計必須要與學生綜合素質(zhì)的提升實現(xiàn)完美的統(tǒng)一,并深入反思當前教學模式中存在的不足加以改正;其次,在教學課程內(nèi)容的設計過程中,必須要從學生出發(fā),充分考慮學生的認知特點,從閱讀鑒賞、管理策劃以及溝通交際等多方面進行全方位的培養(yǎng),讓學生在漢語言文學的學習過程中,感受到漢語言文學潤物細無聲的育人功能;最后,教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,要一改以往字詞句分析的三步驟,要加強情感教育,注重學生的體會。要將學科中最新的研究成果以及學術(shù)動態(tài)等信息在課堂上傳遞給學生,從而始終保持漢語言文學的新鮮活力。

(2)重視構(gòu)建學生漢語言文學的創(chuàng)新性思語言文學教學模式是否科學和完善可以說直接影響著學生對于漢語的情感,良好的教學模式能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維,并促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此,教師必須要高度重視對于學生漢語言文學的創(chuàng)新性思維的構(gòu)建,教師首先要具有創(chuàng)新教育的意識和理念,進一步開闊視野,力求提出獨特的、新穎的教育活動思路;其次,教師要大膽探索,潛心試驗,深入挖掘?qū)W生潛在的思維能力。在教學的過程中,可以運用文化評論等多種方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,在班級內(nèi)廣泛組織討論當前的社會文化現(xiàn)象,激勵學生去積極地發(fā)現(xiàn)、思考與創(chuàng)新。

(3)結(jié)合學生的實際學習需要調(diào)整教育教學的方法學生是學習的主體,是漢語言文學課堂的主人翁,因此,教師在教學的過程中,必須要結(jié)合學生實際的學習需要來調(diào)整教學的方法。在教學實踐過程中,教師必須要摒棄以往灌輸式地單一教學模式,要充分結(jié)合講授法、引導法、探究式學習法、小組合作法等多種形式,實現(xiàn)師生之間的雙向互動。此外,由于漢語言文學本身的特殊性,教師在教學的過程中不必過分拘泥于語言文學本身,而是要靈活地運用所學內(nèi)容實現(xiàn)學生的技能化培養(yǎng),使學生在未來走上任何一個工作崗位時,都能夠感受到漢語言文學為自己建立的強大的文化根基,因此教師要在確保專業(yè)根基扎實的基礎(chǔ)上,打破人為設定的專業(yè)局限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。

結(jié)論

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一.中職漢語言文學目前的教學實施狀況

首先，目前仍有很多中職生對于學習漢語言文學充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語言文學課的心理情緒，那么意味著漢語言文學課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。中職教師應當運用正確與合理的方法來引導中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。中職生在充分感受漢語言文學魅力的基礎(chǔ)上，對于漢語言文學的學科內(nèi)容就會形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學的學習過程中感到厭倦?，F(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學視為通過學科測試的唯一手段，導致中職生忽視了漢語言文學的深刻人文情感啟發(fā)價值。

其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學內(nèi)容。中職生在面對全新的知識與事物時，主要傾向于運用直觀感知的思維方式來進行理解。然而漢語言文學的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非?；逎c枯燥，導致同學們無法憑借自身的理解能力來正確認識課程內(nèi)容。中職學校目前施行的漢語言文學授課模式并沒有達到最為完善的水準，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實踐影響，導致漢語言文學的授課過程局限于簡單的認識與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學生人文素養(yǎng)的整體水準，結(jié)合中職生的獨特年齡特征以及學生情感需求來設置漢語言文學的課程教學思路，全面滿足中職生對于傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)心需求。

再次，中職漢語言文學課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語言文學授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容，并且指導中職生完成相應的課后習題任務。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學課由于缺少了師生之間的密切互動，進而導致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運用循序漸進的啟發(fā)方式來開展?jié)h語言文學的授課過程，鼓勵中職生運用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學內(nèi)容，收獲全新的人文情感體驗。反之，中職生在接受漢語言文學的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時，如果沒有做到自主進行思考，那么將會導致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理，無法保證實現(xiàn)良好的漢語言文學課堂實效。

二.中職漢語言文學的教學實例

中職教師對于《蘇州園林》的漢語言文學大綱課文內(nèi)容在進行講解之前，首先為中職生布置課前預習課文的任務，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學習材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內(nèi)容。中職生經(jīng)過以上的課前預習環(huán)節(jié)，對于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認識與了解，充分確保漢語言文學課的良好授課實效性。

在進入漢語言文學的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，中職教師應當與同學們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色，從而讓同學們深刻解讀并且體會我國古典園林在布景規(guī)劃中蘊含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過實施上述的漢語言文學課堂訓練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學與美學氛圍中，內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升。

三.改進中職漢語言文學教學模式的具體舉措

漢語言文學課旨在激發(fā)同學們深入了解傳統(tǒng)文學的熱情與興趣，鍛煉同學們在文學學習過程中的自主實踐意識。因此在現(xiàn)階段的中職課改實踐中，針對漢語言文學的中職課程教學必須要做到著眼于如下的課改實踐要點：

1.結(jié)合信息化手段來豐富漢語言文學課堂。信息化手段融入漢語言文學的中職教學課堂，意味著中職教師對于同學們提供多媒體的全面課堂展示平臺，讓中職生感受到直觀與生動的漢語言課程內(nèi)容，幫助同學們簡化課程學習與探索過程的難度。中職漢語言文學教學的基本思路就是依靠漢語言文學的中職教學課堂作為載體，運用多種教學舉措來培養(yǎng)中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標，那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實體驗與需求，為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學習平臺，增進中職生與漢語言文學教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實施趨勢，人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進，客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語言文學課程教學帶來的顯著影響。

中職教師應當運用正確方式來促進多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應當被置于漢語言文學的基礎(chǔ)教學地位，同時也構(gòu)成了漢語言文學授課過程的目標宗旨。中職學校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實施途徑，結(jié)合漢語言文學的真實教學狀況來進行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學?，F(xiàn)有的教學體系中，漢語言文學的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學校通過開設漢語言文學的重要學科課程，旨在促進中職生實現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標，激發(fā)中職生的崇高人文情感。學生人文素質(zhì)教育在全過程的中職語文教育實踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語言文學的中職課程蘊含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此漢語言文學應當成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。

2.鍛煉中職生的獨立思考意識。中職生只有做到了深入思考漢語言文學的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對于漢語言文學的授課內(nèi)容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學課堂，而是能夠自主參與整個的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的中職生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學課堂。

在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識內(nèi)容講解，導致中職生感覺到很難理解漢語言文學的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)中職生對于漢語言文學的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學學習氛圍對于中職生將會形成直接性的影響?，F(xiàn)階段的多數(shù)中職學校都已具備多媒體演示漢語言文學基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺，中職教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確加以利用，運用直觀化與動態(tài)化的方式來展現(xiàn)漢語言文學的基礎(chǔ)知識要點。

中職教師若能逐步鍛煉同學們的自主思考意識，那么中職生就會受到強烈的課堂吸引影響，逐步學會運用積極的方式來思考漢語言文學的深刻思想內(nèi)涵，全面增強中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應當主動與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系，啟發(fā)中職生運用微信或者其他的網(wǎng)絡信息化手段來提出課堂學習問題，并且鼓勵全班同學對此進行共同的探討思索。漢語言文學的各個授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動的基礎(chǔ)上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學們自主思考的過程中，中職教師應當善于溝通全班學生，搭建師生密切溝通的橋梁。

3.培養(yǎng)中職生的正確價值觀念。樹立崇高與正確的人文價值理念，此項舉措構(gòu)成了漢語言文學課的最終培養(yǎng)目標。在實施漢語言文學的授課過程時，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學的中職課程教學宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學的重要媒介平臺，依靠漢語言文學的中職課程載體來實現(xiàn)同學們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標，對于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進行全面的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：淺析漢語；漢語言文學；教學方式；創(chuàng)新

1.漢語言文學教學現(xiàn)狀

普遍的應試教育影響了漢語言教學的開展，學校將大部分精力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課上，因為漢語是母語，所以自認為不需要再進行深度學習。將大部分的學習精力放在了專業(yè)課上，對漢語言文學的學習熱情也大大減弱，當代大學多把漢語言文學作為公共選修課，但是選擇的學生寥寥無幾。授課老師也消極授課，缺少專業(yè)老師，老師的授課熱情不高，相比之下，老師更愿意將時間放在專業(yè)學術(shù)上的研究探討。專心鉆研漢語言文學的老師過于墨守成規(guī)，授課方式陳舊枯燥，并且授課內(nèi)容以教案上的內(nèi)容為主，學生的學習熱情大大消退。傳統(tǒng)教學逐漸遠離現(xiàn)代教學標準，無法達到學生對漢語文學的需求水平，在一定程度上的教學水平只是略微高于高中教學水平，缺少新鮮的教學內(nèi)容。漢語言文學普遍在各大學校呈現(xiàn)低谷的狀態(tài)，學校的大部分教育經(jīng)費都投入到重點培養(yǎng)的專業(yè)中，造成漢語言文學的教學質(zhì)量下降，研究空間也大大下降。

2.創(chuàng)新漢語言文學教學方式

2.1改善漢語言文學的學習氛圍

改善漢語言文學的學習氛圍可以從本質(zhì)上解決漢語言文學的現(xiàn)況，并且創(chuàng)新漢語言文學的教學方式也需要從改善學習氛圍開始。將學生放在主置，營造人人平等，互相信任和尊重彼此的良好學習氛圍。引導學生漸漸喜歡上漢語言文學的實質(zhì)意義，通過改變漢語言文學的學習氛圍，激發(fā)出學生們主動學習的熱情。經(jīng)常舉辦漢語言文學方面的基礎(chǔ)知識問答，開展正面有意義的演講比賽，不僅在課堂上教授學生們漢語言文學知識，還要教學生付諸實踐，從整體上改變漢語言文學的學習氛圍。

2.2激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維

激發(fā)學生們的創(chuàng)新型思維才是關(guān)鍵，最有效的辦法就是將創(chuàng)新型思維教授每一個學生，教授學生學習到用于實際生活中的知識。大學生課堂，可以教授學生漢語言文學新穎的知識，可以逐漸積累充足的漢語言文學知識，漢語言文學知識不但可以從教科書中學習，還可以養(yǎng)成一種創(chuàng)新型思維。我國漢語言文學博大精深源遠流長，有其獨特的人文魅力，下派分支也非常多，比如古代文言文、現(xiàn)代散文、民風民俗和網(wǎng)絡用語。隨著教育的改革創(chuàng)新，我們應該激發(fā)學生們的創(chuàng)新型思維，而且創(chuàng)新思維不僅簡單的指連詞造句，要從深層角度來挖掘，體會漢語言文學的文化魅力。激發(fā)學生們的創(chuàng)新型思維可以使學生們領(lǐng)悟到漢語言文學的魅力，真正讓學生走進漢語言文學的世界。

3.漢語言教學改革

3.1拓展?jié)h語言教學環(huán)節(jié)

拓展?jié)h語言文學的教學環(huán)節(jié)，可以拉近學生與老師之間的關(guān)系，在課堂上可以直接進行交流溝通，拓展了教學模式。改進漢語言文學的教學環(huán)節(jié)，有助于提高學生的聽課效率，增加彼此之間的交流機會。以往的教學環(huán)節(jié)忽視了多維立體教學、小組討論等形式，甚是枯燥乏味。大部分學生對傳統(tǒng)的漢語言文學教學環(huán)節(jié)不感興趣，逐漸對漢語言文學失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到其他學科專業(yè)。隨著時間的推移，漢語言文學越來越不受歡迎，慢慢漢語言文學就淡出了人們的視野。

3.2提高授課教師的學識素養(yǎng)

提高授課教師的學識素養(yǎng)，單一從教師的角度來考慮，拓展?jié)h語言文學的教學環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學識素養(yǎng)方面著手。要想從根本上拓展?jié)h語言文學的教學環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學識素養(yǎng)為開端，教師的授課內(nèi)容不僅僅從書本上汲取，還要豐富教學內(nèi)涵。單一的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不再被學生所接受，必須提升教師的教學素質(zhì)，教師的職責不能單純的機械式授予學生呆板的課本內(nèi)容。漢語言文學授課教師要經(jīng)常培訓，拓展教師的授課方式。教師的一舉一動都影響著學生，學識素養(yǎng)低的教師不可能教授出素質(zhì)高的學生，只有提高了教師的文化素養(yǎng)，才能全面改觀學生的整體素質(zhì)。不斷拓展教師的學習渠道，豐富自身的知識內(nèi)涵，才能全面的改觀學生的整體素質(zhì)。

4.總結(jié)

漢語言文學的教學方式日益更新，隨著教育方式的不斷改革，漢語言的教學方式也在不斷地變化，社會對漢語言方面的人才越來越需要。漢語言的教學方式的內(nèi)容也在不斷地擴大與前進，漢語教育方式的改革創(chuàng)新可以提高學生們對漢語的學習熱情，在漢語教學中不應該墨守成規(guī)，而是應該大膽創(chuàng)新勇于進取。我國漢語言文學博大精深源遠流長，應該得到不斷地傳承與發(fā)揚光大。

參考文獻

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[3].陳洪.大學語文編寫說明[J].高教出版社，2005

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（一）立足專業(yè)性、構(gòu)建學生專業(yè)學科基礎(chǔ)

畢業(yè)生就業(yè)寬口徑是現(xiàn)如今漢語言文學專業(yè)課程學生培養(yǎng)的關(guān)鍵點，但是不能忽視學科特色的專業(yè)性，學生不能在學習中什么課程都學、什么課程都選，這樣只能產(chǎn)生沒有專業(yè)感沒有學科性的無用學生與畢業(yè)生。社會上的“萬金油”是無用的產(chǎn)物。我們在培養(yǎng)就業(yè)“寬口徑”的學生時需要思考漢語言文學專業(yè)的專業(yè)性，幫助學生打好基礎(chǔ)課，設置專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課供學生必修，扎實打好基礎(chǔ)課，幫助學生有效提升文學理論與漢語言素養(yǎng)。突出學生專業(yè)方向，讓漢語言專業(yè)更具應用型，擴大學生專業(yè)深度，幫助學生提高就業(yè)能力與專業(yè)水平。

（二）注重課程實踐、改革實踐實習模式

漢語言文學專業(yè)學生最大的落后就是實踐與實習機會不多、時間不夠，在大學生就業(yè)報告中曾體現(xiàn)，學生在學校學習的漢語言文學專業(yè)水平只停留在理論層面，不深不淺的學科尷尬在學生身上體現(xiàn)出來，學生不能及時明白理論又掌握實踐。注重實踐課程與理論課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要教師職工在教學環(huán)節(jié)中靈活添加，在理論教學環(huán)節(jié)中及時培養(yǎng)學生的實踐本領(lǐng)，每堂理論課程中都應加入實踐要求與技巧，例如在學生學習應用寫作課程后安排學生制作選題寫調(diào)查報告。

（三）構(gòu)建三位一體的師范平臺、建設高水平漢語言文學專業(yè)師資隊伍

漢語言文學專業(yè)師范生的培養(yǎng)力量源自三方面：學校、企業(yè)單位、社會。通過這三者的良好協(xié)調(diào)，我們能夠構(gòu)建起一個三位一體的師范教學平臺。以此來約束學生，增強師范技能。在教學平臺中，學校應營造教師教學良好風氣并完善教學條件、提高教學水平。社會應完善教學復制政策，提供有效快捷的扶植手段與資金支持。企業(yè)單位應用人需求，以供學校了解用人需求，并經(jīng)常性的實習崗位，幫助漢語言文學專業(yè)學生提升能力。通過建立一批高水平的教師隊伍來提升漢語言文學專業(yè)師范技能也是一個必不可少的方式。名師培養(yǎng)高徒，一批提高一屆來實現(xiàn)師范技能培養(yǎng)的提高與改進。

二、改進漢語言文學專業(yè)的教學方式與教學手段

（一）“構(gòu)建結(jié)構(gòu)法”幫助學生培養(yǎng)興趣

在專業(yè)學科上，低年級學生的認識少于高年級學生，需要教師進行系統(tǒng)的普及教育，學生才能對漢語言文學師范專業(yè)有一個系統(tǒng)成型的認識。我們需要對在校學生的知識結(jié)構(gòu)進行重組，在過程中培養(yǎng)學生的學習習慣與應用技能，提高漢語言文學專業(yè)師范生的人文素養(yǎng)與社會素養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)階段對學生進行認知同化來吸引學生關(guān)注課堂，增加學習樂趣。

（二）“指導探究”法，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在專業(yè)學生學習進入一定階段時，應逐步深入課堂授課內(nèi)容，從使學生“接受性”的學習知識向“指導探究”師生互動性學習轉(zhuǎn)變。漢語言文學專業(yè)學生自主學習探究授課內(nèi)容，教師指導問題，集中解決。在動態(tài)的師生互動中增強學生的學習能力與學習方式。使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。在這種學習方法中，教師為學生服務并組織學生進行主動學習。

（三）“問題中心”解決法，幫助學生培養(yǎng)解決問題能力

高年級的漢語言文學學生已經(jīng)具備了較廣的知識水平，能夠參加深入的只是探討活動，并發(fā)表自己正確的觀點。教師在這些學生中應廣泛為他們開展教學科研活動并鼓勵他們進行創(chuàng)作。為學生提供平臺供其發(fā)表觀點與論文，將學生的問題拿出來集中解決，積極展開“第二課堂”為學生創(chuàng)造教學環(huán)境，成立文學社團幫助學生解決生活問題及學習問題。以此培養(yǎng)漢語言文學學生的師范技能。

三、構(gòu)建科學的漢語言文學專業(yè)課程與評價體系

（一）夯基礎(chǔ)、精學技、出特色、改模式

創(chuàng)建綜合教學體系漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)課為文學類課程、語言類課程與寫作類訓練。學生獲得理論知識與通曉理論素養(yǎng)就是通過基礎(chǔ)知識，因此學校應該夯實學生理論基礎(chǔ)，精化學生師范技能，著重訓練學生的口語能力與應用能力。在課程模式上還應有所突破，凸顯漢語言文學的專業(yè)特色，結(jié)合地方教育文化設置不同的專業(yè)內(nèi)容，整合特色專業(yè)，著重培養(yǎng)學生專業(yè)師范技能。鼓勵學生修多門專業(yè)，形成知識廣，文化精，功底扎實的復合型漢語言文學專業(yè)人才。這樣才能夠在未來的職業(yè)爭奪中脫穎而出，獲得就業(yè)單位青睞。

（二）制定完善的教師測評方案

一個完善的測評方案體現(xiàn)了教學體系是師范類院校教學體系的中心，應在征求教師與學生的基礎(chǔ)之上，對教師測評方案進行重新制定，其中應該包括教師能力水平的測試，例如專業(yè)能力、口語閱讀、寫作能力等基本綜合素質(zhì)能力。完善教師“實習鑒定”與“實習考核細則”，對實習教師進行分項全面測評與考核。使學生能夠成為能力強不做假的實際培訓。在專業(yè)測評上要包含這幾個方面：一是平時成績常專業(yè)課考察，二是實習情況專業(yè)考察，三是專業(yè)機能考察測評，四是實習成果與實習報告的考察。將考察知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰ΓM行多面體的全方位考察。

四、加強理論與實踐結(jié)合

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漢語言文學專業(yè)是很多高等院校的一門老牌學科，有著比較悠久的教學歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗，在多年的實踐過程中也為社會培養(yǎng)了一批專業(yè)性水平較高的漢語言專業(yè)人才。以往，這一專業(yè)有著較高的就業(yè)率，招生也比較穩(wěn)定。但近年來，隨著教育體制改革的深入，這一專業(yè)也進入了轉(zhuǎn)型期，它能否適應時展的步伐提高應用性成為決定這一學科能否滿足當今社會需求的關(guān)鍵。這也使很多高校深刻意識到這門學科所面臨的壓力和挑戰(zhàn)，提高漢語言文學專業(yè)應用性已成為開設漢語言文學專業(yè)的高等學校面臨的一大課題。

一、漢語言文學專業(yè)學科教育特點介紹

一是專業(yè)課程設置比較固定。漢語言文學專業(yè)最早起源于北大的中文專業(yè)，經(jīng)過多年的積累和沉淀，這門學科已經(jīng)形成了比較固定的教學模式和教學方法。多年來，教育部對這一專業(yè)的課程設置的規(guī)定幾乎無所變化，仍沿用十三門基礎(chǔ)課程設置的模式，是一門課程設置最為固定的學科。二是漢語言文學專業(yè)面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。近年來，漢語言文學專業(yè)就業(yè)已趨飽和，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，很多漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后沒有從事專業(yè)對口的工作。這也暴露出漢語言文學專業(yè)應用性不強的特點。三是漢語言文學教育存在著重理論輕實踐現(xiàn)象。漢語言文學專業(yè)教育仍堅持傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授基礎(chǔ)知識、分析課文內(nèi)容為主，往往停留在理論學習層面。由于對實踐重視不足，很多學生缺乏實踐適應性，所寫內(nèi)容也不滿足實踐需求。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用性的意義

在當今人才的競爭日趨激烈，綜合素質(zhì)和實踐能力成為核心競爭力。在素質(zhì)教育的大背景下，提高漢語言文學專業(yè)應用性是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀需要。同時，也是提高漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)率的現(xiàn)實需要。這門學科只有能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)性人才，能夠滿足就業(yè)崗位的現(xiàn)實需要，它才有存在的必要性。就目前教育學科的發(fā)展規(guī)律需求而言，提高漢語言文學專業(yè)的應用性是其本質(zhì)體現(xiàn)所在，因為在漢語言文學專業(yè)的研究中，漢語言文學是其主要的研究對象，作為語言工具，其充分的決定了它的易用性。

三、如何提高漢語言文學專業(yè)應用性

一是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以習慣促興趣，以興趣促效果。目前，社會的浮躁使得很多學生的內(nèi)心是浮躁的，他們覺得“速食文化”很流行，也很奏效。因此，很多學生受速食文化的影響，不能潛心研讀。學校必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天閱讀兩小時，放下浮躁、靜心細讀、品味、思考，使所讀之書入心入腦。在良好的閱讀習慣養(yǎng)成之后，嘗到了靜心細讀帶來的“甜頭”，自然也就提高了閱讀興趣，進入一個良性循環(huán)。這樣日積月累，學生的理論素養(yǎng)得以提升，心靈也得到凈化，學習效果自然提高。二是積極推動漢語言文學課程改革。漢語言文學專業(yè)作為老牌專業(yè)，課程內(nèi)容較為固定。但從這門學科目前培養(yǎng)人才不能適應和滿足社會需求這一角度衡量，漢語言文學課程設置急需進行改革才能滿足當今社會的現(xiàn)實需要。在主要課程不變的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研目前社會對漢語言文學專業(yè)學生的個性化需求，有針對性地開設課程。比如，針對政府機關(guān)，可以開設公文寫作課程，不同文件如何行文，采取什么格式等等，這樣學生畢業(yè)后就能直接與工作接軌，省去了較長的學習鍛煉過程。此外，目前所有文件材料均在計算機上進行，漢語言文學專業(yè)學生雖然具備專業(yè)知識，但能否熟練操作并應用計算機將自己的專業(yè)知識提供出來也很關(guān)鍵。所以，還應有針對性地增加計算機應用的課程，專門培養(yǎng)和訓練學生使用辦公軟件，為將來就業(yè)增加“籌碼”。所以，課程內(nèi)容改革極其重要，一定要結(jié)合實際情況，適時調(diào)整課程設置，并根據(jù)學生個性化需求開設一些提高專業(yè)應用性的選修課，保證所培養(yǎng)人才滿足崗位需要。三是提高漢語言文學專業(yè)師資水平。教師是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵角色，是決定學科教學水平最活躍的因素。培養(yǎng)應用性強的漢語言文學專業(yè)人才離不開優(yōu)秀的教師團隊，這就需要提高師資水平。一是為漢語言文學專業(yè)配備優(yōu)秀的師資，滿足日常教學需要。二是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，在提高學科應用性方面進行教學設計。三是提高教師素質(zhì)，鼓勵教師參與社會實踐活動，以向?qū)W生傳播淵博的理論知識的同時，講授豐富的實踐經(jīng)驗，滿足提高學科應用性實踐要求。四是創(chuàng)造社會實踐機會，開發(fā)學生的創(chuàng)造性。學校要加強與社會上用人機構(gòu)的聯(lián)系，通過開設實習基地等方式，為學生盡可能多地創(chuàng)造社會實踐機會，讓學生通過實踐鍛煉，找到自身短板，有針對性的去學習，從而提高自己的創(chuàng)造性。

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【關(guān)鍵詞】多元文化；漢語言文學；專業(yè)教學

一、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教育中的主要問題

在全新的教育背景下，漢語言文學專業(yè)教學中也出現(xiàn)了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學專業(yè)教育也是受到了下文因素的影響，才出現(xiàn)了一系列教育問題。

1.漢語言文學專業(yè)對于教學內(nèi)容缺乏明確性

多元文化的滲透和影響給文化的建設帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學專業(yè)在教學難度上無法進行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學生很容易在發(fā)展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會出現(xiàn)崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設也將起到十分不利的負面影響。很語言文學專業(yè)的主要內(nèi)容需要將傳統(tǒng)文化作為主要載體，但是和現(xiàn)實生活的聯(lián)系卻不夠緊密，長時間在這種教學內(nèi)容比較嚴肅和深刻的環(huán)境下學習，學生很容易在產(chǎn)生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達形式對專業(yè)規(guī)范性進行挑戰(zhàn)，這也使得專業(yè)教學出現(xiàn)了很多問題。特別是在專業(yè)厚度和社會發(fā)展需求上，課程深度和學生接受能力，更是給漢語言文學專業(yè)內(nèi)容的確定帶來了極大的負面影響。

2.教學資源難以滿足時代需求，缺乏先進的教學觀念

在當前漢語言文學教學工作開展中，教師主要將教學工作的重點放在了課本知識教育上，但是在全新社會發(fā)展背景下，漢語言文學教師要想讓學生獲取更大的發(fā)展，就需要對當前的教學方式進行有效調(diào)整，在對學生教授課本知識的環(huán)節(jié)中，還需要在教學資源和媒體創(chuàng)新環(huán)節(jié)中進行必要的創(chuàng)新，通過這種方式對漢語言文學教學工作的吸引力進行提升，通過這種方式對漢語言文學教學工作實效性進行提升。這也要求教師在備課的環(huán)節(jié)中，要加強對課本知識和體系的構(gòu)建，只有加強對網(wǎng)絡資源的充分利用，才能在學習中尋找到更多有價值的信息和故事，并將其融合到課本知識學習中，這種方式不僅能對課堂知識教學內(nèi)容進行豐富，還能進一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時間內(nèi)，組織和引導學生參與當?shù)刂臍v史或是名勝古跡，通過這種方式將學生的實際觀察和課本知識進行有效鏈接，這對于實踐和理論的結(jié)合也將起到顯著積極影響。

3.多元文化背景下教學方式和手段的滯后性

當前經(jīng)濟全球化發(fā)展對于文化建設和發(fā)展也帶來了極大的影響，特別是在科學技術(shù)手段、網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，文化更是呈現(xiàn)出顯著的時代特點。但是在實踐發(fā)展中，傳統(tǒng)教學模式、方法和當前文化背景仍然存在明顯的不協(xié)調(diào)性，這種情況必然難以實現(xiàn)有效創(chuàng)新。漢語言文學教師需要在課堂上對學生進行積極引導，但是由于沒有認識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，所以也對學生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了一定負面影響。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展和完善，對于大學生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學習能力的培養(yǎng)進行關(guān)注，只有這樣才能幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

二、多元文化背景下對漢語言文學專業(yè)問題改進的對策

通過上文的研究我們應該認識到，雖然我國社會文化水平在教育改革背景下已經(jīng)有了顯著提升，但是在實際教學環(huán)節(jié)中，漢語言文學專業(yè)仍然存在很多問題，所以在今后教學工作中，要想對漢語言文學教學現(xiàn)狀進行完善和改進，也可以加強對以下工作的開展。

1.對漢語言文學專業(yè)教學體系進行優(yōu)化

漢語言文學專業(yè)課程是當前漢語言文學專業(yè)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，科學制定課程體系對于漢語言文學而言不僅能實現(xiàn)對時效性的提升，同時還能為人類發(fā)展提供有效幫助。在對漢語言文學課程體系進行挨近的環(huán)節(jié)中，我們還應該認識到學科建設工作的重要性，除了要對大學生漢語言文學理論知識進行培養(yǎng)和優(yōu)化，同時還要確保學生自身文學素養(yǎng)的提升，只有這樣大學生各項能力和素質(zhì)才能得到更顯著的提升。對大學生開展教育的主要目的就是在今后發(fā)展中為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，雖然大學生在學校中學習的理論知識，并不一定都能在社會實踐中得到應用，但是卻可以轉(zhuǎn)化為學生的能力，這對于學生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展必然會起到十分顯著的積極影響?；诖耍趯h語言文學課程進行設計的環(huán)節(jié)中，更應該彰顯時代特色，針對當前社會對大學生發(fā)展的要求，對漢語言文學專業(yè)知識進行分析，只有一邊對學生進行理論知識教育，一邊進行實踐能力提升，才能幫助學生對寫作能力和口語表達能力進行穩(wěn)定提升。也就是在對傳統(tǒng)文化優(yōu)秀知識繼承的環(huán)節(jié)中，幫助學生構(gòu)建起更為全面和科學的知識體系。

2.對漢語言文學專業(yè)教師的能力和素質(zhì)進行提升

在當前我國教育工作開展中，雖然教師已經(jīng)認識到了學生在教學工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學生，但是教師仍然是學生學習過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)教師，除了需要對大學生漢語言文學知識進行指導和教育，還要對學生的寫作能力、口語表達能力進行提升。同時，漢語言文學專業(yè)教師在實際教學環(huán)節(jié)中還應該幫助大學生構(gòu)建起科學的人生觀和價值觀，只有在學習和發(fā)展中形成自身特殊的職業(yè)規(guī)劃，才能為后續(xù)大學生發(fā)展提供更顯著的積極影響。但是通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當前很多漢語言文學教師的專業(yè)素質(zhì)并不能充分滿足這一要求，所以為了改進現(xiàn)狀，教師更需要在思想上進行行動，在不斷與時俱進的過程中對傳統(tǒng)教學方式進行轉(zhuǎn)變。也就是在漢語言文學教育過程中，教師可以為學生提供相關(guān)書籍的閱讀建議，并且還需要為學生制定科學的學習目標和方案。此外，漢語言文學專業(yè)教師在實際教學環(huán)節(jié)中還應該加強對學生自主學習能力的提升，只有幫助學生學習到更多科學的學習方法，才能為學生進步提供更顯著的積極影響。

3.對大學生實踐應用能力的培養(yǎng)進行關(guān)注

在當前全新社會發(fā)展背景下，社會需要的已經(jīng)不僅僅是分數(shù)高、成績好的學霸，而是更需要德智體美共同發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。不管是在社會發(fā)展還是企業(yè)建設工作中，都離不開實踐能力更強的學生。對于漢語言文學專業(yè)學生來說，這些企業(yè)通常更需要口才表達能力好、專業(yè)基礎(chǔ)知識牢靠和實踐能力全面的綜合性人才。高校在發(fā)展中之所以開展?jié)h語言文學課程，主要就是為了幫助學生掌握更多的漢語言文學知識和文學專業(yè)能力。換言之，這項教學工作的主要目的就是在幫助和引導學生學習專業(yè)知識的同時，對學生獨立思考的能力進行提升，通過這種方式對學生自身理論水平和操作能力進行全面提升，逐漸形成自身對社會發(fā)展的獨特理解。因此，在對學生進行漢語言文學專業(yè)教學工作環(huán)節(jié)中，更需要對學生灌輸文化知識，確保學生的理論知識和實踐能力得到充分融合。此外，教師在教學環(huán)節(jié)中也可以選取一些創(chuàng)新意識較強的主題，這樣讓學生用不同的形式對自己的理解進行表達?？梢赃x擇演講也可以選擇辯論，在這一環(huán)節(jié)中學生的發(fā)揮往往是根據(jù)其臨場發(fā)揮決定的，因此這項工作的開展不僅能對學生實踐能力進行提升，還能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)束語